Картотека на тему: Игры для детей раннего возраста
ИГРЫ
Игра « Липучки»
Цель: отработка коммуникативных навыков детей, умения слушать инструкцию
Содержание: Все дети под музыку бегают по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они припевают (приговаривают): «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они все вместе ловят других детей.
Когда в группе все дети станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки-приставучки. Будем вместе мы плясать».
Примечание: На первых порах, пока дети не освоили игру, в роли «липучки» может выступать воспитатель.
Игра « Карусели»
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.
Содержание: Воспитатели по очереди подходят к каждому ребенку и приглашают «покататься на каруселях». Все берутся за руки и встают в круг.
Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за воспитателем повторяют слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали, побежали» направление движения меняется.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те…
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.
Раз-два, раз-два,
Пауза.
Вот и кончилась игра.
Примечание: Текст разучивается с детьми заранее. Если у воспитателя нет подходящей музыки или игра проходит на улице, можно играть без музыкального сопровождения. Играя с маленькими детьми, направление движения можно не менять.
Игра « Кенгуру»
Цель: обучение детей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.
Содержание: Дети разбиваются на пары (совсем маленьких детей расставляет воспитатель). Один ребенок – «кенгуру» — стоит, второй – «кенгуренок» — сначала встают к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся за руки. Их задача – не расцепляя рук, пройти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна…).
Примечание: В эту игру охотно играют дети 2,5 – 3 лет. Более младшие дети могут играть в нее не со сверстниками, а с мамой, со старшим братом или сестрой, с воспитателем.
Игра «Паровозик»
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Содержание: Эта игра – модификация предыдущей игры «Кенгуру». Двухлетним детям трудно было понять и выполнить инструкцию взрослого. Они сами упростили характер движения, когда у них не получилось синхронного передвижения в сложной позе «кенгуру». Один из пары детей встал на четвереньки, второй – за ним, крепко обхватив его руками. Дети поползли вперед. Уловив сходство парного движения с движением паровоза, они хором стали распевать: «Чух-чух-чух».
Примечание: Пример этой игры показал, что дети раннего возраста обладают воображением и могут быть создателями целого ряда интересных игр.
Игра «Черепаха»
Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.
Содержание: Дети стоят в кругу. Воспитатель называет животное, дети отвечают характерными для этого животного звуком.
Например:
Собака – «Гав-гав…».
Кошка – «Мяу-мяу…».
Корова – «Му-му…».
Но как только воспитатель говорит: «Черепаха», — все дети приседают (можно еще прижать подбородок к груди).
Примечание: До начала игры, особенно с самыми маленькими детьми, воспитатель многократно повторяет характерные для домашних животных звуки. Кроме того, он объясняет, чем отличается черепаха от названных животных, показывает картинку с ее изображением, рассказывает, как и почему черепаха прячет голову в панцирь.
Для детей постарше можно усложнить условие игры, добавив названия диких животных, объяснив разницу между домашними и дикими животными. С этой целью можно использовать как соответствующие игрушки, так и картинки с изображением животных.
Игра «Ищу друга»
Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Содержание: Для проведения игры необходимо иметь набор игрушек, среди которых должно быть 2-3 зайчика, 2-3 мишки, 2-3 рыбки и т.д. Каждому ребенку выдается игрушка.
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки одного-двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.
Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг (пара) будет найден, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.
Примечание: В том случае, если у воспитателя нет необходимого набора игрушек, его можно заменить картинками с изображением животных. Если дети совсем маленькие, картинки можно вырезать в виде медалей и повесить каждому ребенку такую медаль на грудь.
Игра «Только вместе»
Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.
Содержание: Дети встают парами и вместе держат мяч (каждый ребенок старается держать мяч двумя руками). По команде воспитателя дети должны одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройти по группе, попрыгать. Их главная задача – научиться действовать согласованно, не выронить мяч.
Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной рукой.
Игра «Самолеты»
(модификация игры С. Я. Лайзане, М., 1978)
Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.
Содержание: Дети находятся на одной стороне площадки (комнаты) или в кругу. Воспитатель стоит перед ними и показывает, как заводит двигатель самолет: делает вращательные движения руками перед грудью и произносит: «Р – Р – Р…» Дети повторяют движения и звук, указанные воспитателем.
Воспитатель дает сигнал «Полетели!», и дети сразу разводят руки в стороны и «летают», то есть бегают по комнате в разных направлениях.
Как только воспитатель дает сигнал «На посадку», все дети должны остановиться и присесть (или сесть на стульчики).
Игра «Помоги Тане»
Цель: воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей.
Содержание: Воспитатель говорит, что у девочки Тани случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям показывают несколько заранее подобранных старых игрушек, каждая из которых разделена на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и др. Для более старших детей каждую игрушку можно разделить не на две, а уже на три-четыре части.
Полученные детали раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить ее игрушки.
Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.
Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга», однако является более функциональной, так как ее можно использовать в работе как с обычными детьми, так и с «особыми». Например, аутичному ребенку легче выполнять задание с понятным ему логическим завершением (игрушка должна стать снова целой). Для тревожных детей инструкция к этой игре тоже является более понятной и доступной. Правда, в этом случае воспитатель до начала игры должен продемонстрировать детям, каким образом будут выглядеть починенные игрушки.
С совсем маленькими детьми или «особыми» детьми на первых порах можно играть в эту игру вдвоем: ребенок и взрослый.
Игра «Это Я. Узнай меня» (известная игра)
Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей.
Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
Игра «Постарайся отгадать»
Цель: развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочения группы.
Содержание: Все дети сидят на ковре. Один ребенок – водящий – поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую – либо ребенок сам, либо вместе с воспитателем. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и назвать по имени этого ребенка.
Примечание: Эта игра является модификацией предыдущей игры «Это я. Узнай меня». Иногда детям интереснее и легче в нее играть благодаря несложному стихотворному сопровождению.
Игра «Добрый бегемотик»
Цель: Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Содержание: Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию (или кладет руки на плечи ) впередистоящего.
Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке….
Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников.
Игра «Самолет летит по небу»
Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Содержание Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит:
Самолет летит по небу,
В самолете я лечу.
Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Воспитатель говорит:
На машине я поеду,
Если только захочу.
Дети изображают, как они едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.
Воспитатель выполняет движения вместе с детьми.
Примечании: С более старшими детьми или когда дети уже привыкнут к игре, воспитатель может усложнить условия и сознательно путать слова и движения. Дети стараются не ошибиться.
Игра «Мой хороший попугай»
Цель: Развитие эмпатии детей, быстрота реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара детей.
Содержание: Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая (или другую мягкую игрушку). Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку.
Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.
Примечание: Для более старших детей, которые уже умеют говорить, можно использовать стихотворное сопровождение:
Мой хороший попугай,
Мне его скорее дай.
Он красивый, он хороший
И еще…
Ребенок добавляет свое ласковое слово, например:
Он добрый очень.
Игра «Паучки и комары»
Цель: развитие координации движений, навыки взаимодействия, сплочение группы.
Содержание: Все дети – «комарики» — ходят, бегают по ковру. Двое детей берутся за руки это «паучки». Они пытаются свободными руками поймать и заманить в «паутину» как можно больше «комаров».
Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.
Примечание: Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают до определенного сигнала (например, до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.
Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. Е., 2000)
Цель: снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.
Содержание: Воспитатель показывает детям солнечный зайчик на стене, обращая внимание на то, как он прыгает, замирает, потом вдруг неожиданно убегает.
Воспитатель читает детям стихотворение:
Солнечные зайчики —
Прыг, прыг, скок,
Прыгают, как мячики,
Прыг, прыг, скок…
Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае воспитатель говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать понарошку.
Когда зайчик отдохнет и вновь появится перед ребятами, дети снова принимаются его ловить. Воспитатель при этом говорит: «Проснулся зайчик, смотрите, как он танцует, а вот он под стол спрятался…Ой! Он прыгнул на диван… Ловите его, ловите скорее!»
Игра «Зеркало» (Козак О. Н., 1999)
Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (индивидуальный)
Содержание: Взрослый подводит ребенка к зеркалу. Обращает его внимание на изображении, появляющемся в нем. Затем говорит: «Теперь я буду зеркалом». Ребенок «смотрится в зеркало», а воспитатель повторяет его движения.
Далее воспитатель и ребенок меняются ролями. Подобные упражнения воспитатель проводит со всеми детьми по очереди, отдельно.
ВТОРОЙ ЭТАП (групповой)
Содержание: Условия игры усложняются. Все дети встают в круг (если дети маленькие – в одну линию, напротив воспитателя) и становятся «маленькими зеркалами». Воспитатель показывает движение, а они повторяют его. Воспитатель сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори».
Примечание: На более поздних этапах работы с зеркалом игру можно начинать сразу со второй части.
Игра «Волшебное зеркало» (Филиппова А. Д., М., 1963)
Цель: развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.
Содержание: Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. Взрослый – водящий – говорит:
Ну-ка, зеркальце, смотри,
Все нам верно повтори.
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной.
Взрослый подходит к одному из детей и делает какое-нибудь движение. Ребенок должен повторить движение.
Примечание: Эта игра похожа на предыдущую, но она рассчитана на детей, с которыми уже проведена подготовительная работа. Кроме того, стихотворный текст делает игру более привлекательной для детей.
Игра «Том и Джерри» (модификация известной игры)
Цель: развитие двигательных навыков, навыков взаимодействия, быстроты реакции.
Содержание: Один из детей – «кот Том». Все остальные дети – «мышата», «Джерри» и его друзья.
«Кот» свернулся калачиком на ковре и спит. «Мышата» пляшут вокруг него (можно взявшись за руки, можно отдельно друг от друга) и поют:
Тили-бом, тили-бом,
Не боимся тебя, Том!
«Том» внезапно «просыпается», вскакивает и пытается поймать «мышат». «Мышата» разбегаются. Если «Том» уже поймал кого-нибудь из них, он запирает мышонка в мышеловке (сажает на стульчик).
Игра «Пузырь» (известная игра)
Цель: игра способствует сплочению детей, развитие чувства ритма.
Содержание: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, сужают его, затем говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»
Примечание: Произносить текст надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра проходит на большом ковре, дети обычно после слова «хлоп» падают (специально) на пол, валяются и хохочут.
Игра «Пушинка» (Козак О. Н., 1999
Цель: развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.
Содержание: Воспитатель раздает каждому ребенку по маленькому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу воспитателя дети дуют на свои «пушинки», не давая им упасть, все время поддерживая в воздухе, но без помощи рук. Побеждает тот ребенок, чья пушинка дольше всех продержалась в воздухе.
Игра «Черепахи»
Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
Содержание: Дети встают по одну сторону ковра. Воспитатель встает напротив них по другую сторону ковра. По его команде дети должны двигаться к нему. Их задача идти как можно медленнее. Побеждает тот, кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.
Примечание: Эта игра может показаться сложной для детей раннего возраста, но наблюдения психолога М. В. Луткиной показали, что действительно, сначала у детей срабатывает стереотип двигаться как можно быстрее. Примерно 10 % детей 2,5 – 3 лет с первого раза понимают инструкцию правильно. Но при систематическом проведении игры с каждым разом таких детей становится все больше.
Игра «Колокольчик»
Цель: развитие координации движений, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции.
Содержание: Все дети сидят в кругу на стульчиках. Стулья должны стоять как можно плотнее друг к другу. Один из детей встает в центре круга – он водящий. Дети, сидящие в кругу, передают друг другу колокольчик (он должен быть со звонком, отчетливым звуком). Задача водящего – дотронуться до того ребенка, у которого в руках колокольчик. Как только ему это удается, он садится на стул, а место водящего занимает тот, кого «поймали» с колокольчиком в руках.
Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)
Цель: развитие слухового внимания, обучения детей ориентации на своем теле.
Содержание: Все играющие стоят напротив воспитателя, который говорит им:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте
И за мной все повторяйте,
Что я вам сейчас скажу
И при этом покажу.
Далее воспитатель называет вслух (можно вместе с детьми и одновременно показывает на себе) какую-либо часть лица, тела:
«Уши-уши» — все показывают уши
«Глазки-глазки» — все показывают глазки.
«Ручки-ручки» — все показывают ручки и т.д.
Примечание: Когда дети привыкнут к этой инструкции, воспитатель может усложнить игру: он специально путает детей – называет одну часть тела или лица, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение. Воспитатель может помогать им, изменяя интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание на каком-либо движении.
Игра «Лягушки»
Цель: развитие умения подчиняться словесной инструкции, формирование чувства ритма, развитие координации движений, снятие излишней двигательной активности, сплочение группы.
Содержание: Все дети сидят на маленьких подушечках-думочках.
Затем начинают передвигаться на этих подушках по ковру и приговаривают все вместе:
Две лягушечки с утра
Съесть хотели комара.
Далее воспитатель говорит:
Комары все улетели,
И лягушечки их не съели.
Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:
Тара-ра, тара-ра,
Веселиться всем пора.
Веселиться всем пора.
Игра «Зайчик»
Цель: развитие эмпатии, координации движений, умения взаимодействовать с другими детьми, подчиняться общему ритму игры, управлять своим телом, движениями.
Содержание: Дети (5-6 человек) вместе с воспитателем держат за края небольшую скатерть или пеленку, на которой лежит игрушечный зайчик.
Сначала дети плавно качают пеленку и говорят:
Зайчик, зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит.
Затем воспитатель ускоряет ритм движения и вместе с детьми говорит:
Зайка глазки открывает,
За морковкой убегает.
Далее воспитатель еще более энергично раскачивает пеленку, даже слегка подбрасывая зайчика, и снова вместе с детьми говорит:
Он бежит от волка прочь,
Мы хотим ему помочь.
Воспитатель постепенно замедляет темп, дети говорят:
Успокойся, зайчик-зайка,
Ляг в кровать и засыпай-ка.
После этих слов движения становятся совсем плавными, и дети с воспитателем как можно тише, спокойнее говорят:
Зайчик-зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит…
Тссссссссссссс….
Игра «Коршун» (модификация игры Кильпио Н. Н., М., 1965)
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.
Содержание: Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети – «цыплята» — живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками.
Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как воспитатель говорит: «Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.
После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключении воспитатель предлагает всем детям выйти из «курятника» и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать «цыпленка», который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.
Примечание: С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 см.
Игра «Дождик» (ЦПП Калининского района)
Цель: развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками.
1-й ВАРИАНТ
Содержание: Один ребенок водящий. Остальные дети все вместе прячутся под большой (желательно прозрачный) зонт. Водящий из брызгалки (пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке) поливает зонтик, имитируя дождь. Дети наблюдают, как скатываются капельки дождя с зонта, как стекают с него струйки воды, подставляют ручки, чтобы поймать капельку.
Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый желающий.
2-й ВАРИАНТ
Содержание: Дети бегают, двигаются по комнате. По заранее условленному сигналу (хлопку, звонку, команде «дождик») все убегают:
— все дети под один большой зонт. При этом оговаривается, что дети прячутся так, чтобы все поместились под зонтом, заботясь друг о друге. Если возникает необходимость, взрослый помогает им:
— по одному, по два ребенка под любой понравившийся зонт, если в группе приготовлено несколько зонтиков. Взрослый заранее оговаривает условие, что под один зонт прячется один ребенок (или два, три ребенка). Дети более старшего возраста могут бегать «до начала дождя» парами, и тогда спрятаться под зонтик они будут должны тоже парами.
3-й ВАРИАНТ
Содержание: Игра проводится совместно с родителями и их детьми аналогично предыдущим вариантам.
Игра «Ежик и дождик»
(модификация игры Дыкман Л., 1998: Ларечиной Е.)
Цель: развитие умения подражать движениям взрослого.
ЧАСТЬ 1
Взрослый говорит: «Встретил как-то еж ежа», — правой и левой рукой складывается кукиш.
Как погода, еж?
Свежа.
И пошли домой.
Дрожа, сгорбясь, съежась, два ежа.
(Оба «ежика» изображают движение.)
ЧАСТЬ 2
Чей топот быстрых ножек (Одного «ежика прикладывают к носу.
Звучит среди камней? Все дети, чуть согнувшись, идут по кругу маленькими шажками,
То ежик, ежик, ежик держа у носа ежика и припевая песенку.)
Спешит домой скорей.
Вдруг тучи набежали, (Все дети разводят руки широко в стороны.
И в небе грянул гром. Резко хлопают в ладоши.
В клубок наш еж Дети приседают, руками закрывают голову.
Свернулся, Дети поднимают кисти рук, пальцы растопыривают.)
Иголочки кругом.
Капля раз, капля два, (Дети, сидя на полу, сначала медленно и тихо, затем все
Капля медленно сперва. Сильнее и громче стучат всеми пальчиками по полу.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Сильный дождь пошел… (Дети сильно стучат ладошками по полу.
Дождик стал затихать Постепенно дети замедляют темп, стучат медленнее и тише.
Капли стали высыхать Дети водят ладошками по полу.
Солнце появилось Дети поднимают руки вверх. Пальцы в стороны. раздвинуты
Деткам поклонилось… Руки постепенно опускаются. Дети улыбаются, кланяются.)
Игра «Утреннее приветствие» (модификация Ларечиной Е.,)
Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого находящегося в группе ребенка.
Содержание: Дети и воспитатель встают в круг. Все поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе). Руки над головой образуют полукруг.
Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады».
Воспитатель говорит: «Все мы проснулись, за руки взялись», — руки медленно опускаются вниз. Дети берутся за руки.
Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает: «И Таня здесь… И Саша здесь… И Люба здесь…» Все дети вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…»
Затем воспитатель оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на корточки.
Игра «Живая картинка»
Цель: развитие восприятия, воображения, мышления, умения выделить главное в предмете.
Содержание: Играют 5-6 детей. Каждому их дают картинку с изображением зайчика, мишки, котика т.д.
Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, «оживляет» ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают, что это такое.
Примечание: На первых этапах воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребенком или показывает движения сам, а дети только отгадывают, что изображено воспитателем
Игра «В нашей группе»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре (стульчиках). Ведущий проговаривает рифмовку:
В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши
Много маленьких ребят.
Все на стульчиках сидят
А у нас есть ……. /психолог показывает на ребенка
Все хором называют его имя.
Так продолжается, пока не назовут всех детей.
Игра «Наши детки на полу»
Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движения по команде взрослого.
Содержание: дети ходят по кругу под песню взрослого
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши (дети идут группой)
Наши детки-малыши!.
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками! (ходят высоко поднимая ноги
Топа-топа-топа-топ при слове «стоп»- останавливаются.)
Топа-топа-топа-стоп.
Впереди далекий путь,
Деткам нужно отдохнуть . (садятся на пол, отдыхают)
Топа-топа-топа-топ
Топа-топа-топа-стоп!
А потом пойдем опять
Мы по комнате гулять, (снова идут группой, останавливаются
Топа-топа-топа-топ, при слове «стоп» ).
Топа-топа-топа-стоп.
Игра «Гулялка»
Цель: создание оптимистического настроения. «Знакомство» с телом, снятие мышечного напряжения.
Содержание:
По дорожке –топ-топ-топ /шагают под текст/
Мы шагаем дружно.
Не идет проказник дождь? /поднимают голову вверх,
Посмотреть нам нужно. Смотрят вправо, влево/
Все в порядке: нет дождя, /кивают головой, улыбаются солнышку
Солнышко сияет; подставляют ему щечки, нос и лоб/
Наши щечки, нос и лоб
Нежно согревает.
Руки к солнцу подниму, /поднимают руки в стороны-вверх,
Лучики поймаю, растопырив ладони, сжимают в кулаки./
Их я пальчиком стряхну, / щелкают каждый из пальчиков о большоцпальчик,
С ними поиграю. Встряхивают кисти рук./
А потом я протопчу / топают-дробят ножками, делая дорожку/
На песке дорожку,
И колечки начерчу /попеременно рисуют каждой ножкой,
Кругленькие ножкой затем встряхивают ею, расслабляя/
Покружись, как мотылек, /медленно легко кружатся, встряхивая руками,
Сяду на купавку, как крылышками, садятся на корточки.
И поглажу нежно я Легко пальчиками гладят травку./
Мягонькую травку.
Солнышком посыплю я / поднявшись на ноги, посыпают сверху вниз
Все вокруг, что знаю. Все вокруг себя.
Все узнали вы меня? Спрашивает, разведя руки в стороны,
Это я – гуляю! Показывая на себя, улыбается./
Игра «Собачка» (ранний возраст)
Цель: развитие речи, слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.
Содержание: Детки – утки, идут покачиваясь, за ведущим, который произносит текст стихотворения. Руки у всех опущены и отведены немного назад. Две последние строки можно повторять два раза. По окончании текста выбегает собачка ( воспитатель в шапочке) и с лаем догоняет разбегающихся детейю
Ты собачка, не лай,
Наших уток не пугай!
Утки наши белые
Без того не смелые.
Игра «Комарик» (ранний возраст)
Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослого, с правилами игры и ритмом стиха.
Содержание: Дети комарики бегают по залу под звук бубна. С окончанием звучания останавливаются. Ведущий читает стихотворение.
Сел комарик под кусточек, / дети садятся на стулья,
На еловый на пенечек, расставленные по всему залу./
Свесил ножки под листочек / покачивают ногами/
Спрятался. прячутсяся за платок из марли/
приготовлен заранее и висит на спинке стула.
Ведущий ходит вокруг детей с куклой-игрушкой. Говорит: « где же комарики? Я их сейчас съем!»
Ищет детей. Уходит. Игра повторяется. Ведущий находит детей: «вот они спрятались!» Дети убегают. Ведущий пытается их поймать.
Популярные развивающие игры для детей раннего возраста
Играть любят все — независимо от возраста. Ребенка с малого возраста нужно приучать к развивающим играм. Конечно, когда в семье несколько детей, то развлечения становятся немного другими, ведь групповые задания намного веселее и интереснее.
Развивающие игры для детей до 12 месяцев
Младенцы очень быстро развиваются и растут. Для них первые игры начинаются с пальчиков. В возрасте 3-4 месяцев дети уже пристально рассматривают свои ручки, двигают пальчиками.
- Песенка для развития моторики и речи: «Пальчики-мальчики все стоят в ряд, они с (имя ребенка) поиграться хотят. Будем хлопать мы в ладоши, потому что ты хороший». Дети стараются во всем подражать взрослым, поэтому вместе с первыми восклицаниями «ба», «бу», «агу», он начнет повторять и другие слоги, которые звучат в песне.
- Также важны игры, развивающие слух, например: «Найди источник звука». Надо потрясти погремушкой возле левого уха ребенка, затем возле правого, чередуя громкость: сначала тихо, затем громко. Повторять упражнение по 6 раз или пока малышу не надоест.
- Для маленьких детей 10-11 месяцев подойдет игра «Пирамидка». Она способствует развитию координации, мелкой моторики и зрительного восприятия. Упражнение заключается в складывании матрёшки, малыш с радостью в этом возрасте будет наблюдать, как они помещаются одна в другую (можно заменить матрёшки разноцветными стаканчиками). После наблюдения малыш начнет подражать и будет пытаться сам складывать игрушки.
Некоторые игры требуют запастись терпением. Иногда нужно очень много раз повторить слово, чтобы наконец малыш его сказал. Если он начинает хныкать, то лучше отложить занятие, пока он не будет в хорошем настроении.
У малыша должно быть личное пространство и время, когда он сам играет: звенит погремушкой, хлопает в ладоши, кидает мячик. Но ничего не заменит общение с родителями. Поэтому надо организовать интересные игры, в которых обязательно участие взрослых.
Развивающие игры для детей от года
«Что пропало»
Перед ребенком надо положить несколько игрушек (предметов), желательно 3-4. Он должен посмотреть на них, затем отвернуться, в это время нужно спрятать одну. А дальше пусть он угадает, что исчезло. Дети в возрасте 6 лет должны легко запоминать до 10 предметов. Такая игра способствует развитию внимания и памяти.
«Топ-хлоп»
Она нравится всем без исключения. Начиная с полутора лет, эта увлекательная игра на развитие внимания и памяти, точно придется по душе любому ребенку.
Правила игры. Взрослый называет верные и неверные фразы, а малыш должен хлопнуть в ладоши, если это верно, и топнуть ножкой, если неверно. Пример: «Птицы не умеют летать», «Корова ест мясо», «У машины нет колес».
Чем старше ребенок, тем сложнее должны быть понятия.
Для детей 2-3 лет
Есть много развлекательных игрушек, которые способствуют развитию моторики, — шнуровки, головоломки, счеты, лабиринты. Можно использовать пазлы на 4 элемента, постепенно увеличивая их количество. К двенадцати годам количество элементов может доходить до 500 штук.
Многие игры направлены исключительно на развитие речи. Но есть такие, которые предназначены для логики и внимания, знакомства с окружающим миром. Для детей 2 и 3 лет в любой деятельности очень важна поддержка со стороны мамы и папы, ведь у них не всегда все получается на 100%.
Пример игры для развития логики. Родитель начинает фразу: «Я люблю кушать хлеб, яблоко…», тут ребенок должен продолжить фразу. Потом задача меняется: «Черным бывает автомобиль, колесо…». Усложнить задания можно с помощью следующих вопросов: «Что бывает твердым?», «Что бывает красным?», «Что бывает круглым?».
Для детей 3-4 лет
Дети очень любят загадки. Они могут их придумать сами, даже если получится бессмыслица, нужно похвалить за старания. Игра заключается в загадывании друг другу загадок по очереди.
Надо стараться не перегружать ребенка излишней информацией. Сейчас многие родители загружают детей разными занятиями, начиная с пелёнок. Для такого возраста 2 секций будет достаточно. Бассейн, танцы, самбо, кружок «Умелые ручки» и учение двух иностранных языков — это очень много. То же самое наблюдается в играх. Чрезмерное давление на ребенка может дать обратный эффект, в результате он вообще откажется учиться.
Примеры игр:
- Для детей нужны задания, развивающие мышление. Взрослый называет предмет, а за ним следующий, который по размеру будет меньше предыдущего. Например, кран, машина, велосипед. Или: медведь, заяц, комар. Затем ребенок должен сам составить цепочки или продолжить за взрослым.
- Еще одна развивающая игра «Что внутри». Взрослый называет предмет, а ребенок перечисляет, что может быть внутри него. Например, холодильник — колбаса, ящик — инструменты, ванна — вода. Затем игроки меняются ролями.
Если ранее дети играли с фантиками от конфет, ложками и кастрюлями, то сейчас все чаще сказывается западная мода и влияние Интернета. На смену пазлам пришли онлайн-головоломки, вместо игр в машинки уже есть трасы онлайн, где юные умельцы (даже от 2 лет) уже ездят на Феррари с помощью клавиатуры и мышки. Ограничивать время игры за компьютером нужно обязательно. Иначе все игры в реальности уйдут в прошлое, что недопустимо для нормального развития детей. Ведь компьютер не научит общаться. Ничто не заменит песочницы, качели и горки.
Развивающие игры от 5 лет
Познавательная игра. Надо взять 4 стакана с теплой водой, соль, сахар, рис и подсолнечное масло. В результате проведения опыта малыш узнает о свойствах тех веществ, которые окружают его повсюду. Во все стаканы с водой по очереди добавить по одному элементу и понаблюдать за реакцией вещества. Соль и сахар — растворятся, масло будет плавать на поверхности воды, а рис — опустится на дно. Вывод: с водой эти вещества взаимодействуют по-разному.
Начиная с 5 лет, ребенка нужно активно готовить к школе. Как известно, программа обучения сейчас довольно сложная. Поэтому для успешного ее освоения помогут занятия рисованием, раскрашивание, лепка из пластилина, обводка предметов по контурам и соединение точек. Дети шестилетнего возраста любят искать отличия на картинках, дорисовывать недостающие части рисунков. В этом возрасте они очень активно играют в сюжетно-ролевые игры. Девочкам хочется о ком-то заботиться, пеленать куклы, играть в дочки-матери. Мальчики играют в супергероев, охотников, коллекционируют машинки и разную технику. Нельзя мешать развитию фантазии ребенка, даже когда он неправ в некоторых утверждениях.
Игра называется «Сделать из мухи слона». Когда в семье от двух детей, то можно задействовать их в различных групповых играх. Младший называет слово, а старший должен сделать его уменьшительную форму. Например, листок — листочек, лисица — лисенок. Или же можно называть множественное число предмета, или по очереди слова на определенную букву.
Просмотров: 1563.Картотека развивающих игр для детей раннего возраста
Подготовила: Воспитатель Салахян Ольга Вартановна
«Укрась бабочку»
Цели:
Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много — один, большой — маленький. Развивать мелкую моторику.
Материалы:
Бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки одного цвета из предложенных четырёх. При этом предлагает поочередно то одному, то другому малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить их.
В конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и они стали ещё красивее.
«Почини одежду зайчатам»
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их ( круг, квадрат, треугольник). Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.
Материалы:
Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.
Ход игры:
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за куст – они и порвались. (Показывает шорты и юбки из картона).
Воспитатель: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём заплатки и залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?
Дети: на треугольник, квадрат и круг.
Воспитатель: Правильно.
Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки»(столы), на которых заранее разложены заплатки. Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил, и на какую геометрическую фигуру она похожа.
Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!
« Спрячь мышку».
Цели:
Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных.
Материал:
Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20 – 15), посредине белый квадрат( 8-8 ), на которых нарисована мышка ( мышкин домик ), квадраты тех же шести цветов – дверцы ( 10х10 ), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка.
Раздаточный: такой материал меньшего размера — цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход игры:
Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее. Дети по очереди гладят мышку.
— А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите, нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».
Cначала мы вместе научимся в нее играть. У меня Мышкины домики. Расставляю три домика на демонстрационной доске, радом кладу шесть квадратов шесть цветов. Видите в окошко, выглядывают мышки.
Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку.
Вызываю по очереди трех детей и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или окошки хорошо закрыты.
Если кто – то допустил ошибку, вызываю ребенка для её исправления. Достаю спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».
«Пойду, поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?» Кошка уходит не найдя мышку. Детям раздается по одному листочку – «мышиному домику» ( сидящим рядом даю листочки разных цветов) и по шесть квадратов всех цветов. « А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такого же цвета, как и домик вашей мышки».
Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту». Иду крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, у кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность ошибшимся детям. Исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ошиблись ( указываю, какие именно ошибки были допущены ). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.
Игры с бельевыми прищепками.
Цели:
Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста.
Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.
Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют речевую активность детей.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка.
Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку. Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.
Полянка
Цели:
Учить группировать предметы по цвету.
Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов.
Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».
Ход занятия:
Воспитатель: Дети хотите погулять? Под музыку идем гулять. Приходим “на полянку”. Ой, куда мы попали?
А как ты догадался? Правильно.
В лесу растут травка, деревья, цветы. Это не просто цветы, а домики для бабочек.
Сейчас, я каждому из вас дам картонную игрушку бабочку. Звучит музыка. Дети давайте “полетаем” со своими бабочками. А теперь бабочки устали. Посадим бабочек на свои домики. Будьте внимательны! Каждая бабочка должна сесть на свой домик. Посадили.
Игра помогает в игровой форме выучить или закрепить выученные цвета.
Повторить можно с листочками разного цвета.
Игра-шнуровка .
Игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.
Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, часто такая игра успокаивает ребенка.
В этой игре не забыто также и развитие воображения: «вышивание» условных контуров по ассоциации с реальными предметами — основа для развития абстрактного мышления, обобщений свойств, «видения сути предмета».
Ловкость рук я развиваю
Со шнуровкою играю.
Тренирую логику
И мелкую моторику!
Дидактические игры по методике М.Монтессори
«Светофор», «Мишка».
Цель:
Побуждать ребенка к самостоятельной деятельности; формировать цветовое представление, выработать навык завинчивания крышек.
Развивать мелкую моторику рук, сенсорику, связную речь.
Обогащать словарный запас.
Можно использовать следующие упражнения с пробками — дети раскручивают и закручивают пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам.
Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по цвету горлышкам.
Подбери чашки к блюдцам.
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.
Материалы:
Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
Ход игры:
В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы расставили их по полкам. На верхнюю полку поставили вот такие блюдца ( показывает)
Какие? ( Ответы детей ).
На нижнюю – вот такие. Какого они цвета? ( Ответы детей ). Одинакового ли цвета блюдца на верхней полке и на нижней? ( Ответы детей ).
Потом привезли чашки. Давайте поможем продавцам подобрать к блюдцам нужные чашки. Они должны быть такого же цвета, как блюдца.
Воспитатель кладёт на стол картонные плоские чашки. Ребёнку он поручает подобрать чашки к блюдцам.
Одобряет действия ребёнка, который, посмотрев внимательно на блюдца, отбирает все нужные чашки. Спрашивает, какого они цвета.
Бусы
Цель:
укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации; различение предметов по форме, цвету и материалу; развитие усидчивости
Материалы:
пуговицы различной величины и цвета; бусинки разной формы, величины, материала; проволока, леска, тонкая нитка.
Ход:
Ведущий предлагает ребёнку сделать бусы. Можно предложить сделать бусы по образцу, а пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам ребёнок может предложить свой вариант изготовления бус. После этого ребёнок приступает к созданию бус.
Заплети косичку
Цель:
развивать умение плести косичку в три пряди, укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук, воспитание усидчивости и терпеливости в работе.
Ход:
Воспитатель прикрепляет жгутики (маленькие сплетённые косички) к стенду или к столу, так чтобы верхние концы были закреплены вместе или на близком расстоянии друг от друга, а нижние остались свободными. Вместе с ребёнком рассмотреть косички у куклы или у кого-нибудь из детей, показать как из закреплённых «прядей» можно плести такие же косички. Затем предложить ребёнку попробовать самостоятельно сплести косичку.
«Разложи фигуры по местам!»
Цель:
Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.
Материалы:
Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Рамка-вкладыш Монтессори.
Ход:
Выньте фигурки из углублений и поиграйте с ними: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для каждой из них. Когда малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз покажите и назовите все фигурки, не требуя от детей повторения. Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.
«Найди окошко для фигурки»
Цель:
Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.
Ход:
Игра проводится с участием 3-4 детей. Воспитатель раскладывает на столе геометрические фигуры и раздаёт детям карточки с рельефными конторами. Воспитатель предлагает рассмотреть карточки и обвести пальчиками конторы окошек.
— Какая фигура подойдёт для твоего окошка?
Если ребёнок выбирает неправильно фигуру, дать возможность убедиться в том, что она не подходит и предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт подходящую, следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что окошко закрылось и предложить ему самостоятельно несколько раз открыть и закрыть окошко. Затем следующий ребёнок подбирает фигуру для своего окошка.
Игры для развития детей раннего возраста
КУ «УРАЙСКИЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЕНКА»
«ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
Подготовила воспитатель: Гареева Екатерина Александровна
Игра « Липучки»
Цель: отработка коммуникативных навыков детей, умения слушать инструкцию
Содержание: Все дети под музыку бегают по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они припевают (приговаривают): «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они все вместе ловят других детей.
Когда в группе все дети станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки-приставучки. Будем вместе мы плясать».
Примечание: На первых порах, пока дети не освоили игру, в роли «липучки» может выступать воспитатель.
Игра « Карусели»
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.
Содержание: Воспитатели по очереди подходят к каждому ребенку и приглашают «покататься на каруселях». Все берутся за руки и встают в круг.
Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за воспитателем повторяют слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали, побежали» направление движения меняется.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те…
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.
Раз-два, раз-два,
Пауза.
Вот и кончилась игра.
Примечание: Текст разучивается с детьми заранее. Если у воспитателя нет подходящей музыки или игра проходит на улице, можно играть без музыкального сопровождения. Играя с маленькими детьми, направление движения можно не менять.
Игра « Кенгуру»
Цель: обучение детей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.
Содержание: Дети разбиваются на пары (совсем маленьких детей расставляет воспитатель). Один ребенок – «кенгуру» — стоит, второй – «кенгуренок» — сначала встают к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся за руки. Их задача – не расцепляя рук, пройти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна…).
Примечание: В эту игру охотно играют дети 2,5 – 3 лет. Более младшие дети могут играть в нее не со сверстниками, а с мамой, со старшим братом или сестрой, с воспитателем.
Игра «Паровозик»
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Содержание: Эта игра – модификация предыдущей игры «Кенгуру». Двухлетним детям трудно было понять и выполнить инструкцию взрослого. Они сами упростили характер движения, когда у них не получилось синхронного передвижения в сложной позе «кенгуру». Один из пары детей встал на четвереньки, второй – за ним, крепко обхватив его руками. Дети поползли вперед. Уловив сходство парного движения с движением паровоза, они хором стали распевать: «Чух-чух-чух».
Примечание: Пример этой игры показал, что дети раннего возраста обладают воображением и могут быть создателями целого ряда интересных игр.
Игра «Черепаха»
Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.
Содержание: Дети стоят в кругу. Воспитатель называет животное, дети отвечают характерными для этого животного звуком.
Например:
Собака – «Гав-гав…».
Кошка – «Мяу-мяу…».
Корова – «Му-му…».
Но как только воспитатель говорит: «Черепаха», — все дети приседают (можно еще прижать подбородок к груди).
Примечание: До начала игры, особенно с самыми маленькими детьми, воспитатель многократно повторяет характерные для домашних животных звуки. Кроме того, он объясняет, чем отличается черепаха от названных животных, показывает картинку с ее изображением, рассказывает, как и почему черепаха прячет голову в панцирь.
Для детей постарше можно усложнить условие игры, добавив названия диких животных, объяснив разницу между домашними и дикими животными. С этой целью можно использовать как соответствующие игрушки, так и картинки с изображением животных.
Игра «Ищу друга»
Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Содержание: Для проведения игры необходимо иметь набор игрушек, среди которых должно быть 2-3 зайчика, 2-3 мишки, 2-3 рыбки и т.д. Каждому ребенку выдается игрушка.
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки одного-двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.
Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг (пара) будет найден, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.
Примечание: В том случае, если у воспитателя нет необходимого набора игрушек, его можно заменить картинками с изображением животных. Если дети совсем маленькие, картинки можно вырезать в виде медалей и повесить каждому ребенку такую медаль на грудь.
Игра «Только вместе»
Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.
Содержание: Дети встают парами и вместе держат мяч (каждый ребенок старается держать мяч двумя руками). По команде воспитателя дети должны одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройти по группе, попрыгать. Их главная задача – научиться действовать согласованно, не выронить мяч.
Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной рукой.
Игра «Самолеты»
(модификация игры С. Я. Лайзане, М., 1978)
Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.
Содержание: Дети находятся на одной стороне площадки (комнаты) или в кругу. Воспитатель стоит перед ними и показывает, как заводит двигатель самолет: делает вращательные движения руками перед грудью и произносит: «Р – Р – Р…» Дети повторяют движения и звук, указанные воспитателем.
Воспитатель дает сигнал «Полетели!», и дети сразу разводят руки в стороны и «летают», то есть бегают по комнате в разных направлениях.
Как только воспитатель дает сигнал «На посадку», все дети должны остановиться и присесть (или сесть на стульчики).
Игра «Помоги Тане»
Цель: воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей.
Содержание: Воспитатель говорит, что у девочки Тани случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям показывают несколько заранее подобранных старых игрушек, каждая из которых разделена на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и др. Для более старших детей каждую игрушку можно разделить не на две, а уже на три-четыре части.
Полученные детали раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить ее игрушки.
Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.
Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга», однако является более функциональной, так как ее можно использовать в работе как с обычными детьми, так и с «особыми». Например, аутичному ребенку легче выполнять задание с понятным ему логическим завершением (игрушка должна стать снова целой). Для тревожных детей инструкция к этой игре тоже является более понятной и доступной. Правда, в этом случае воспитатель до начала игры должен продемонстрировать детям, каким образом будут выглядеть починенные игрушки.
С совсем маленькими детьми или «особыми» детьми на первых порах можно играть в эту игру вдвоем: ребенок и взрослый.
Игра «Это Я. Узнай меня» (известная игра)
Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей.
Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
Игра «Постарайся отгадать»
Цель: развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочения группы.
Содержание: Все дети сидят на ковре. Один ребенок – водящий – поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую – либо ребенок сам, либо вместе с воспитателем. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и назвать по имени этого ребенка.
Примечание: Эта игра является модификацией предыдущей игры «Это я. Узнай меня». Иногда детям интереснее и легче в нее играть благодаря несложному стихотворному сопровождению.
Игра «Добрый бегемотик»
Цель: Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Содержание: Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию (или кладет руки на плечи ) впередистоящего.
Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке….
Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников.
Игра «Самолет летит по небу»
Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Содержание Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит:
Самолет летит по небу,
В самолете я лечу.
Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Воспитатель говорит:
На машине я поеду,
Если только захочу.
Дети изображают, как они едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.
Воспитатель выполняет движения вместе с детьми.
Примечании: С более старшими детьми или когда дети уже привыкнут к игре, воспитатель может усложнить условия и сознательно путать слова и движения. Дети стараются не ошибиться.
Игра «Мой хороший попугай»
Цель: Развитие эмпатии детей, быстрота реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара детей.
Содержание: Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая (или другую мягкую игрушку). Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку.
Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.
Примечание: Для более старших детей, которые уже умеют говорить, можно использовать стихотворное сопровождение:
Мой хороший попугай,
Мне его скорее дай.
Он красивый, он хороший
И еще…
Ребенок добавляет свое ласковое слово, например:
Он добрый очень.
Игра «Паучки и комары»
Цель: развитие координации движений, навыки взаимодействия, сплочение группы.
Содержание: Все дети – «комарики» — ходят, бегают по ковру. Двое детей берутся за руки это «паучки». Они пытаются свободными руками поймать и заманить в «паутину» как можно больше «комаров».
Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.
Примечание: Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают до определенного сигнала (например, до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.
Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. Е., 2000)
Цель: снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.
Содержание: Воспитатель показывает детям солнечный зайчик на стене, обращая внимание на то, как он прыгает, замирает, потом вдруг неожиданно убегает.
Воспитатель читает детям стихотворение:
Солнечные зайчики —
Прыг, прыг, скок,
Прыгают, как мячики,
Прыг, прыг, скок…
Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае воспитатель говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать понарошку.
Когда зайчик отдохнет и вновь появится перед ребятами, дети снова принимаются его ловить. Воспитатель при этом говорит: «Проснулся зайчик, смотрите, как он танцует, а вот он под стол спрятался…Ой! Он прыгнул на диван… Ловите его, ловите скорее!»
Игра «Зеркало» (Козак О. Н., 1999)
Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (индивидуальный)
Содержание: Взрослый подводит ребенка к зеркалу. Обращает его внимание на изображении, появляющемся в нем. Затем говорит: «Теперь я буду зеркалом». Ребенок «смотрится в зеркало», а воспитатель повторяет его движения.
Далее воспитатель и ребенок меняются ролями. Подобные упражнения воспитатель проводит со всеми детьми по очереди, отдельно.
ВТОРОЙ ЭТАП (групповой)
Содержание: Условия игры усложняются. Все дети встают в круг (если дети маленькие – в одну линию, напротив воспитателя) и становятся «маленькими зеркалами». Воспитатель показывает движение, а они повторяют его. Воспитатель сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори».
Примечание: На более поздних этапах работы с зеркалом игру можно начинать сразу со второй части.
Игра «Волшебное зеркало» (Филиппова А. Д., М., 1963)
Цель: развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.
Содержание: Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. Взрослый – водящий – говорит:
Ну-ка, зеркальце, смотри,
Все нам верно повтори.
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной.
Взрослый подходит к одному из детей и делает какое-нибудь движение. Ребенок должен повторить движение.
Примечание: Эта игра похожа на предыдущую, но она рассчитана на детей, с которыми уже проведена подготовительная работа. Кроме того, стихотворный текст делает игру более привлекательной для детей.
Игра «Том и Джерри» (модификация известной игры)
Цель: развитие двигательных навыков, навыков взаимодействия, быстроты реакции.
Содержание: Один из детей – «кот Том». Все остальные дети – «мышата», «Джерри» и его друзья.
«Кот» свернулся калачиком на ковре и спит. «Мышата» пляшут вокруг него (можно взявшись за руки, можно отдельно друг от друга) и поют:
Тили-бом, тили-бом,
Не боимся тебя, Том!
«Том» внезапно «просыпается», вскакивает и пытается поймать «мышат». «Мышата» разбегаются. Если «Том» уже поймал кого-нибудь из них, он запирает мышонка в мышеловке (сажает на стульчик).
Игра «Пузырь» (известная игра)
Цель: игра способствует сплочению детей, развитие чувства ритма.
Содержание: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, сужают его, затем говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»
Примечание: Произносить текст надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра проходит на большом ковре, дети обычно после слова «хлоп» падают (специально) на пол, валяются и хохочут.
Игра «Пушинка» (Козак О. Н., 1999
Цель: развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.
Содержание: Воспитатель раздает каждому ребенку по маленькому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу воспитателя дети дуют на свои «пушинки», не давая им упасть, все время поддерживая в воздухе, но без помощи рук. Побеждает тот ребенок, чья пушинка дольше всех продержалась в воздухе.
Игра «Черепахи»
Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
Содержание: Дети встают по одну сторону ковра. Воспитатель встает напротив них по другую сторону ковра. По его команде дети должны двигаться к нему. Их задача идти как можно медленнее. Побеждает тот, кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.
Примечание: Эта игра может показаться сложной для детей раннего возраста, но наблюдения психолога М. В. Луткиной показали, что действительно, сначала у детей срабатывает стереотип двигаться как можно быстрее. Примерно 10 % детей 2,5 – 3 лет с первого раза понимают инструкцию правильно. Но при систематическом проведении игры с каждым разом таких детей становится все больше.
Игра «Колокольчик»
Цель: развитие координации движений, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции.
Содержание: Все дети сидят в кругу на стульчиках. Стулья должны стоять как можно плотнее друг к другу. Один из детей встает в центре круга – он водящий. Дети, сидящие в кругу, передают друг другу колокольчик (он должен быть со звонком, отчетливым звуком). Задача водящего – дотронуться до того ребенка, у которого в руках колокольчик. Как только ему это удается, он садится на стул, а место водящего занимает тот, кого «поймали» с колокольчиком в руках.
Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)
Цель: развитие слухового внимания, обучения детей ориентации на своем теле.
Содержание: Все играющие стоят напротив воспитателя, который говорит им:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте
И за мной все повторяйте,
Что я вам сейчас скажу
И при этом покажу.
Далее воспитатель называет вслух (можно вместе с детьми и одновременно показывает на себе) какую-либо часть лица, тела:
«Уши-уши» — все показывают уши
«Глазки-глазки» — все показывают глазки.
«Ручки-ручки» — все показывают ручки и т.д.
Примечание: Когда дети привыкнут к этой инструкции, воспитатель может усложнить игру: он специально путает детей – называет одну часть тела или лица, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение. Воспитатель может помогать им, изменяя интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание на каком-либо движении.
Игра «Лягушки»
Цель: развитие умения подчиняться словесной инструкции, формирование чувства ритма, развитие координации движений, снятие излишней двигательной активности, сплочение группы.
Содержание: Все дети сидят на маленьких подушечках-думочках.
Затем начинают передвигаться на этих подушках по ковру и приговаривают все вместе:
Две лягушечки с утра
Съесть хотели комара.
Далее воспитатель говорит:
Комары все улетели,
И лягушечки их не съели.
Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:
Тара-ра, тара-ра,
Веселиться всем пора.
Веселиться всем пора.
Игра «Зайчик»
Цель: развитие эмпатии, координации движений, умения взаимодействовать с другими детьми, подчиняться общему ритму игры, управлять своим телом, движениями.
Содержание: Дети (5-6 человек) вместе с воспитателем держат за края небольшую скатерть или пеленку, на которой лежит игрушечный зайчик.
Сначала дети плавно качают пеленку и говорят:
Зайчик, зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит.
Затем воспитатель ускоряет ритм движения и вместе с детьми говорит:
Зайка глазки открывает,
За морковкой убегает.
Далее воспитатель еще более энергично раскачивает пеленку, даже слегка подбрасывая зайчика, и снова вместе с детьми говорит:
Он бежит от волка прочь,
Мы хотим ему помочь.
Воспитатель постепенно замедляет темп, дети говорят:
Успокойся, зайчик-зайка,
Ляг в кровать и засыпай-ка.
После этих слов движения становятся совсем плавными, и дети с воспитателем как можно тише, спокойнее говорят:
Зайчик-зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит…
Тссссссссссссс….
Игра «Коршун» (модификация игры Кильпио Н. Н., М., 1965)
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.
Содержание: Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети – «цыплята» — живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками.
Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как воспитатель говорит: «Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.
После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключении воспитатель предлагает всем детям выйти из «курятника» и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать «цыпленка», который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.
Примечание: С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 см.
Игра «Дождик» (ЦПП Калининского района)
Цель: развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками.
1-й ВАРИАНТ
Содержание: Один ребенок водящий. Остальные дети все вместе прячутся под большой (желательно прозрачный) зонт. Водящий из брызгалки (пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке) поливает зонтик, имитируя дождь. Дети наблюдают, как скатываются капельки дождя с зонта, как стекают с него струйки воды, подставляют ручки, чтобы поймать капельку.
Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый желающий.
2-й ВАРИАНТ
Содержание: Дети бегают, двигаются по комнате. По заранее условленному сигналу (хлопку, звонку, команде «дождик») все убегают:
— все дети под один большой зонт. При этом оговаривается, что дети прячутся так, чтобы все поместились под зонтом, заботясь друг о друге. Если возникает необходимость, взрослый помогает им:
— по одному, по два ребенка под любой понравившийся зонт, если в группе приготовлено несколько зонтиков. Взрослый заранее оговаривает условие, что под один зонт прячется один ребенок (или два, три ребенка). Дети более старшего возраста могут бегать «до начала дождя» парами, и тогда спрятаться под зонтик они будут должны тоже парами.
3-й ВАРИАНТ
Содержание: Игра проводится совместно с родителями и их детьми аналогично предыдущим вариантам.
Игра «Ежик и дождик»
(модификация игры Дыкман Л., 1998: Ларечиной Е.)
Цель: развитие умения подражать движениям взрослого.
ЧАСТЬ 1
Взрослый говорит: «Встретил как-то еж ежа», — правой и левой рукой складывается кукиш.
Как погода, еж?
Свежа.
И пошли домой.
Дрожа, сгорбясь, съежась, два ежа.
(Оба «ежика» изображают движение.)
ЧАСТЬ 2
Чей топот быстрых ножек (Одного «ежика прикладывают к носу.
Звучит среди камней? Все дети, чуть согнувшись, идут по кругу маленькими шажками,
То ежик, ежик, ежик держа у носа ежика и припевая песенку.)
Спешит домой скорей.
Вдруг тучи набежали, (Все дети разводят руки широко в стороны.
И в небе грянул гром. Резко хлопают в ладоши.
В клубок наш еж Дети приседают, руками закрывают голову.
Свернулся, Дети поднимают кисти рук, пальцы растопыривают.)
Иголочки кругом.
Капля раз, капля два, (Дети, сидя на полу, сначала медленно и тихо, затем все
Капля медленно сперва. Сильнее и громче стучат всеми пальчиками по полу.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Сильный дождь пошел… (Дети сильно стучат ладошками по полу.
Дождик стал затихать Постепенно дети замедляют темп, стучат медленнее и тише.
Капли стали высыхать Дети водят ладошками по полу.
Солнце появилось Дети поднимают руки вверх. Пальцы в стороны. раздвинуты
Деткам поклонилось… Руки постепенно опускаются. Дети улыбаются, кланяются.)
Игра «Утреннее приветствие» (модификация Ларечиной Е.,)
Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого находящегося в группе ребенка.
Содержание: Дети и воспитатель встают в круг. Все поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе). Руки над головой образуют полукруг.
Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады».
Воспитатель говорит: «Все мы проснулись, за руки взялись», — руки медленно опускаются вниз. Дети берутся за руки.
Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает: «И Таня здесь… И Саша здесь… И Люба здесь…» Все дети вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…»
Затем воспитатель оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на корточки.
Игра «Живая картинка»
Цель: развитие восприятия, воображения, мышления, умения выделить главное в предмете.
Содержание: Играют 5-6 детей. Каждому их дают картинку с изображением зайчика, мишки, котика т.д.
Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, «оживляет» ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают, что это такое.
Примечание: На первых этапах воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребенком или показывает движения сам, а дети только отгадывают, что изображено воспитателем
Игра «В нашей группе»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре (стульчиках). Ведущий проговаривает рифмовку:
В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши
Много маленьких ребят.
Все на стульчиках сидят
А у нас есть ……. /психолог показывает на ребенка
Все хором называют его имя.
Так продолжается, пока не назовут всех детей.
Игра «Наши детки на полу»
Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движения по команде взрослого.
Содержание: дети ходят по кругу под песню взрослого
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши (дети идут группой)
Наши детки-малыши!.
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками! (ходят высоко поднимая ноги
Топа-топа-топа-топ при слове «стоп»- останавливаются.)
Топа-топа-топа-стоп.
Впереди далекий путь,
Деткам нужно отдохнуть . (садятся на пол, отдыхают)
Топа-топа-топа-топ
Топа-топа-топа-стоп!
А потом пойдем опять
Мы по комнате гулять, (снова идут группой, останавливаются
Топа-топа-топа-топ, при слове «стоп» ).
Топа-топа-топа-стоп.
Игра «Гулялка»
Цель: создание оптимистического настроения. «Знакомство» с телом, снятие мышечного напряжения.
Содержание:
По дорожке –топ-топ-топ /шагают под текст/
Мы шагаем дружно.
Не идет проказник дождь? /поднимают голову вверх,
Посмотреть нам нужно. Смотрят вправо, влево/
Все в порядке: нет дождя, /кивают головой, улыбаются солнышку
Солнышко сияет; подставляют ему щечки, нос и лоб/
Наши щечки, нос и лоб
Нежно согревает.
Руки к солнцу подниму, /поднимают руки в стороны-вверх,
Лучики поймаю, растопырив ладони, сжимают в кулаки./
Их я пальчиком стряхну, / щелкают каждый из пальчиков о большоцпальчик,
С ними поиграю. Встряхивают кисти рук./
А потом я протопчу / топают-дробят ножками, делая дорожку/
На песке дорожку,
И колечки начерчу /попеременно рисуют каждой ножкой,
Кругленькие ножкой затем встряхивают ею, расслабляя/
Покружись, как мотылек, /медленно легко кружатся, встряхивая руками,
Сяду на купавку, как крылышками, садятся на корточки.
И поглажу нежно я Легко пальчиками гладят травку./
Мягонькую травку.
Солнышком посыплю я / поднявшись на ноги, посыпают сверху вниз
Все вокруг, что знаю. Все вокруг себя.
Все узнали вы меня? Спрашивает, разведя руки в стороны,
Это я – гуляю! Показывая на себя, улыбается./
Игра «Собачка» (ранний возраст)
Цель: развитие речи, слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.
Содержание: Детки – утки, идут покачиваясь, за ведущим, который произносит текст стихотворения. Руки у всех опущены и отведены немного назад. Две последние строки можно повторять два раза. По окончании текста выбегает собачка ( воспитатель в шапочке) и с лаем догоняет разбегающихся детейю
Ты собачка, не лай,
Наших уток не пугай!
Утки наши белые
Без того не смелые.
Игра «Комарик» (ранний возраст)
Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослого, с правилами игры и ритмом стиха.
Содержание: Дети комарики бегают по залу под звук бубна. С окончанием звучания останавливаются. Ведущий читает стихотворение.
Сел комарик под кусточек, / дети садятся на стулья,
На еловый на пенечек, расставленные по всему залу./
Свесил ножки под листочек / покачивают ногами/
Спрятался. прячутсяся за платок из марли/
приготовлен заранее и висит на спинке стула.
Ведущий ходит вокруг детей с куклой-игрушкой. Говорит: « где же комарики? Я их сейчас съем!»
Ищет детей. Уходит. Игра повторяется. Ведущий находит детей: «вот они спрятались!» Дети убегают. Ведущий пытается их поймать.
Игра « Ножки» (ранний возраст)
Цель: снижение импульсивности, повышенной двигательной активности. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.
Содержание: ведущий выстраивает детей в колонну друг за другом. И просит их повторять слова вместе с ним, двигаться дружно и не обгонять друг друга.
Зашагали ножки топ-топ-топ,
Прямо по дорожке топ-топ-топ.
Ну — ка веселее топ-топ-топ,
Вот как мы умеем топ-топ-топ.
Побежали ножки
По ровненькой дорожке /бегут, стараясь
Убегают, убегают не обгонять друг друга/
Только пяточки сверкают.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Зарядка»
Цель: развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.
Содержание:
Скачет лягушонок ква—3 раза /прыгать на месте и квакать/
Плавает утенок кря—3 раза / движ. руками от центра груди в стор./
Все вокруг стараются /маршировать
Спортом занимаются на месте/
Быстрая синица тюр-лю-лю /руки двигаются плавно
В воздухе резвится,тюр-лю-лю, вверх-вниз, в стороны./
Все вокруг стараются /маршировать
Спортом занимаются на месте/
Прыгает козленок ме-ме-ме /прыжки
А за ним ягненок бе-бе-бе на месте/
Все вокруг стараются /маршировать
Спортом занимаются на месте/
Вот мы на зарядке, раз-два-три /наклоны
Утром на площадке раз-два-три в стороны/
Видите стараемся,
Спортом занимаемся! /маршируем на месте/
Игра «Зайка»
Цель: развитие чувства ритма, коммуникативных навыков( учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движения партнера).
Содержание:
Заинька- зайка /дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку/
Маленький зайка /садятся на корточки, показывая рукой вершок от пола
Длинные ушки /дети приставляют ладошки к голове –« ушки»/
Быстрые ножки / побежали/
Заинька- зайка /дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку/
Деток боишься / дети обхватывают себя руками/
Зайка – трусишка / изображая страх, «дрожат».
Игра «Мишка — косолапый».
Цель: развитие умения передавать воображаемый образ с помощью движений, развивать умение действовать согласованно со взрослым и другими детьми.
Содержание:
Мишка, мишка косолапый /приподнять плечи, руки округлить, носки ног
Мишка по лесу идет повернуть, идти переваливаясь/
Мишка хочет сладких ягод / поладить себя по животу, облизнуться/
Да никак их не найдет. /оглянуться по сторонам, пожать плечами/
Вдруг увидел много ягод / показать указательным пальцем, на лице
И тихонько зарычал. восторг, двумя руками «собирать» ягоды
Подошли к мишутке детки в рот, помаршировать/
Мишка ягодки им дал /раздавать ягодки/
Игра « Хрю – Хрю»
Цель: развитие внимания детей, произвольности поведения.
Содержание: дети решают сами какими животными им быть. Называют этих животных. Ведущий просит их по очереди, показать, как кричат эти животные. Затем объясняет правила игры. Ведущий говорит хрю- хрю и хлопает себя по коленям 2 раза и 2 раза в воздухе. Дети должны повторять за ведущим, но быть предельно внимательными.
Когда взрослый назовет кого- либо из животных, тот должен уже произносить свои звуки и хлопать.( кошка: мяу-мяу) и все повторяют уже за ним и т.д.
Игра « Одуванчики»
Цель: развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми.
Содержание:
По краешку канавки
На травяном диванчике
Весело гурьбою
Расселись одуванчики.
Тут и солнышко взошло,
Покатилось мячиком
Ищет красно солнышко,
Где же одуванчики.
Дети-одуванчики бегают под музыку или звук бубна. С окончанием звучания они бегут к своим стульчикам. Ведущий произносит текст, после чего идет искать одуванчики, которые, закрыв лицо, прячутся.
Воспитатель (ведущий)
Желтый одуванчик
Я тебя сорву,
Желтый одуванчик
Спрятался в траву.
Ведущий уходит. Снова звучит музыка. Игра повторяется.
Игра «Мишка»
Цель: развитие способности подражать движениям взрослого, координации движений, развитие речи, памяти.
Содержание: Игра выполняется на полу (или на кровати).взрослый показывает движения, а ребенок повторяет за ним.(когда ребенок запомнит последовательность движений и слова, взрослый и ребенок вместе рассказывают стихотворение и показывают движения).
Мишка косолапый /похлопывание ладонями
По лесу идет правой и левой рук по ногам/
Шишки собирает,
Песенки поет.
Вдруг упала шишка / правая рука сжимается в кулак
Прямо мишке в лоб и прикасается ко лбу/
Мишка рассердился / ладони хлопают по ногам
И ногою – топ. Или ножки топают по полу/.
Больше я не буду / ребенок грозит указательным пальчиком./
Шишки собирать
Сяду я в машину / ладошки соединяются и прикладываются
И поеду спать к щеке, имитируя сон/.
Игра «Зайчик»
Цель: развитие речи, развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле.
Содержание:
В гости зайка к нам пришел / шагают, подставляют ладошки
Длинненькие ушки, к голове, как ушки/
Он пушистый, мягкий весь / делают легкие, воздушные движения
Как моя подушка. Руками сверху- вниз/
Иногда сердитый он, / сдвигают бровки,
Хмурит глазки строго хмурятся/
Говорю я: « не сердись, / грозят пальчиком/
Зайка – недотрога!»
Лобик глажу я ему, / легкими движениями гладят лоб от
Пухленькие щечки, переносицы к ушкам, щечки круговыми движ./
Понарошку начерчу / всеми четырьмя пальчиками чертят на лбу
Клеточки и точки. И щечках клеточки, затем легко бьют кончиками
Пальцев по лбу, щекам, подбородку,/
Ручка-плюх, другая–плюх / попеременно падает сначала одна рука
Бедные упали затем другая/
Словно ниточки висят /легко встряхивают руки, усталое выражение
Как и я устали лица, вялое все тело/
Снова зайка прыг да скок / прыгают, как зайки /
Скачет по дорожке.
Вместе с ним мы отдохнем, /встряхивают попеременно то правую
Прополощем ножки то левую ногу, как будто полощут в воде/
Так трудились с зайкой мы, / говорят вялым голосом, расслабленны
Что устали сами мышцы тела, в конце садятся на коленки
Отдыхать теперь пойдем и обнимают себя руками./
На коленки к маме.
Игра «Столяры»
Цель: развитие внимания, речи, воображения, умения согласовывать свои действия с действиями взрослого и сверстников.
Содержание:
Мы пилим, пилим доску / дети имитируют движения взрослого,
С утра у нас дела ведущий держит правую руку
Стальные зубы остры согнутой в локте перед собой,
Легко идет пила наклоняясь то вперед то назад/
Вжик-вжик, вжик-вжик.
Бежит, бежит послушно / движения руками в сторону
Рубанок вдоль доски, руки прямые движутся одновременно
И беленькие стружки в левую сторону, а потом обратно
Свернулись в завитки
Шух, шух, шух, шух.
А ну кА веселее / руки согнуты в локтях
Ударим молотком
Покрепче, поровнее имитир. движения молотком./
Мы гвоздики забьем
Тук-тук, тук-тук.
Игра « По ровненькой дорожке»
Цель: сплочение группы, развитие слухового внимания, снижение излишней двигательной активности.
Содержание: ведущий читает детям потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
По ровненькой дорожке – 2 раза / двигаются обычным шагом
Шагают наши ножки – 2 раза
По камушкам, по камушкам / двигаются большими шагами/
По кочкам, по кочкам / прыжки вперед/
По маленьким листочкам / движутся мелкими шагами/
В ямку – бух! / приседают/
С целью контроля за своими действиями психолог обращает внимание детей, что нужно присесть на корточки, а не просто упасть на коленки.
Игра « Где же, где же»
Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
Содержание: психолог и мягкая игрушка поют песенку показывают детям движения. Дети повторяют за ними.
1.Где же , где же, наши ручки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/
Где же, наши ручки?
Где же где же наши ручки?
Нету наших ручек. / прячут ручки за спину/
Вот, вот наши ручки! / поворачивают ладошки тыльной
Вот наши ручки! Стороной вверх-вниз/
Пляшут, пляшут наши ручки! / ритмично машут ладошками перед собой/
Пляшут наши ручки!
2.Где же , где же, наши ножки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/
Где же, наши ножки?
Где же где же наши ножки?
Нету наших ножки. /садятся на корточки/
Вот, вот наши ножки! / ритмично хлопают
Вот наши ножки! Ладошками по ногам/
Пляшут, пляшут наши ножки! / ритмично топают ногами/
Пляшут наши ножки!
3.Где же , где же, наши детки? / разводят руками, удивленно смотрят
Где же, наши детки? Друг на друга. /
Где же где же наши детки?
Нету наших деток. / Прячут лицо в ладошки/
Вот, вот наши детки! /открывают лицо и улыбаются
Вот наши детки! Покачивают головой/
Пляшут, пляшут наши детки! / пританцовывают, поворачиваются
Пляшут наши детки! Вокруг себя/.
Игра « В пятнашки»( ранний возраст)
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
Содержание: Малыши идут стайкой за ведущим (солнышком). 3-ю 4-ю строки дети – тучки говорят вместе со взрослым.
«Солнышко» произносит заключительные строки (2), после чего убегает от детей. Тучки догоняют солнышко.
Тучки по небу ходили,
Красно солнышко ловили:
— А мы солнышко догоним!
— А мы красное поймаем!
Солнышко побежало,
Красное поскакало:
— А я тучек не боюсь!
Я от серых увернусь!
Игра «Курочка» (2 мл, средний)
Цель: развитие быстроты реакции, умения действовать в соответствии с правилами. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Содержание:
Курочка по сенечкам
Прохаживала
Деток – цыпляток
Уговаривала:
Вы не бегайте, цыплятки,
По дворику,
Не ищите вы зерен
У заборика.
К заборику гусак подбирается,
Цыплят он щипать собирается.
Дети – цыплятки идут стайкой за ведущим – курочкой. С 5-й строки до конца текста говорит курочка, повернувшись к цыпляткам.
По окончании стихотворения из-за укрытия (забора) выбегает гусак (ребенок или взрослый) который догоняет детей.
Игра «Козлик»
Цель игры: развитие умения подражать движениям взрослого, развитие двигательных навыков.
Содержание:
Козлик по полю гулял Дети идут шагом друг за другом, то
На гармонике играл: разводят руки в стороны, то
Гики-Брыки -2р на гармонике соединяют вместе.
Играл.
Вышел из леса медведь, Раскачиваются из стороны в сторону
Стал на козлика реветь: руки над головой. Сопровождают
движения ревом.
Козлик наш не убежал, Качают головой из стороны в
Веселее заиграл: сторону. Движение руками
Гики-брыки 2р.Веселее заиграл. (имитация игры на гармошке).
Как пустился мишка в пляс, Пружинки. Руки на поясе.
Так и пляшет он сейчас
Гики-брыки – 2р, так и
Пляшет он сейчас.
Игра «Справа, справа от меня»
Цель: Позволяет определить детей – лидеров и детей не популярных, а также определяет пространственно временные отношения.
Содержание: Дети стоят или сидят в кругу, рядом с одним ребенком есть пустое место. И он говорит такие слова: Справа, справа от меня есть одно местечко я хочу чтоб (имя) встал (сел) со мной рядом постоял (посидел).
Игра «Сижу я на камушке»
Цель: Умение выражать любовь и ласку по отношению к другим людям (оказывать поддержку) развитие эмоциональной сферы.
Содержание: Дети стоят в хороводе, а в центре хоровода на подушечке сидит один ребенок накрыв голову платочком и произносит такие слова:
«Сижу, сижу на камушке,
сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит
А кто ж меня…….
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове (приголубить). После этого он сам садится и накрывает голову платочком, Его голубит следующий желающий.
Игра «Мышки» (мл. возраст)
Цель: развитие умения подчинятся правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм.
Материалы: игрушечная мышка.
Содержание: ведущий рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Скачут мышки-шалунишки Прыгают на месте
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише, мышки, Идут на носочках, садятся на
Не мешайте спать малышке корточки кладут ладони, сложенные
«лодочкой», под щеку.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Снежная карусель»
Цель: развитие умения согласованно действовать.
Содержание: принцип карусели. Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону (замедляют движение и останавливаются, потом медленно движутся в другую сторону. А потом ведущий говорит: «Совсем стих ветер, снежинки опускаются га землю». Движение карусели замедляется, дети останавливаются и опускаются на пол. Так несколько раз.
Игра « Рисуем по кругу.( неожиданные картинки)»
Цель: сплочение детского коллектива, развитие воображения.
Содержание: 2-3 минуты рисуют, по команде перестают рисовать и передают свой рисунок соседу слева. Он рисует 2 минуты, отдает соседу слева. (в большой группе рисуют 1 минуту или передают через одного). В конце обсуждение.
КАРТОТЕКА РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА
КАРТОТЕКА РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА
Развивающие игры-занятия необходимо начинать проводить с детьми с младенческого возраста. Особенно велика роль таких занятий для развития детей раннего возраста в условиях депривации. Рассмотрим это на примере детей, воспитывающихся в домах ребенка.
Попав в дом ребенка, дети оказываются в особых условиях жизни. Здесь нет близких людей, круг получаемых впечатлений ограничен, постоянное пребывание в коллективе, при большом количестве ухаживающего персонала наблюдается дефицит общения со взрослыми – все это влияет на поведение, развитие, здоровье детей.
С конца периода новорожденности до 2,5 – 3 месяцев ведущим в развитии ребенка является формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций. У ребенка этого возраста развиваются умения следить за взрослым, движущейся игрушкой, сосредотачивать свой взгляд на лице взрослого и неподвижно висящей игрушке. В этот период устанавливаются связи между зрительными и слуховыми впечатлениями. Развитие зрительной сосредоточенности в условиях дома ребенка происходит позже.
Это связано с одной стороны с особой окружающей средой – однообразная обстановка, малое количество или полное отсутствие ярких, разнообразных, звучащих, движущихся предметов, способных привлечь внимание и интерес ребенка (младенцы в доме ребенка большую часть времени находятся в общем манеже или своих кроватках). С другой стороны — с дефицитом общения. Для детей данной категории необходимым является не только предоставление разнообразных предметов, (которые должны быть удобны для хватания, не должны легко ломаться, чтобы их можно было кидать, стучать ими, не причиняя себе физического вреда), но и то, что взрослый должен показывать ребенку способы использования этих предметов. Из-за бедности общения со взрослыми у детей тормозится также познавательная деятельность и овладение предметными манипуляциями. Когда взрослый не проявляет активности, не дает ребенку новых впечатлений, предметов, эмоциональных реакций, ребенок также остается пассивным. В первые шесть месяцев такой младенец большую часть времени проводит в безучастном созерцании потолка, сося палец или игрушку. Иногда он оживляется, увидев взрослого, но потом вновь застывает в неподвижности, у него слабо выражено ориентировочное поведение.
В период младенчества для ребенка наиболее важно общение с матерью. Именно регулярное эмоциональное общение младенца с матерью приводит к тому, что у ребенка появляется ответное эмоциональное отношение к матери. В конце первого –начале второго месяца у ребенка появляется первая ответная улыбка. К двум-трем месяцам формируется сложная эмоционально-положительная реакция — так называемый комплекс оживления. В первые месяцы жизни комплекс оживления связан непосредственно с предвкушением процесса кормления и общения. В дальнейшем младенец начинает проявлять комплекс оживления вне связи с кормлением, а для общения со взрослым. Наличие эмоционально-положительных ответных реакций в три месяца свидетельствует о физиологической зрелости ребенка. В четыре месяца малыш громко смеется, он радуется чаще, более длительно и по разным поводам. Ребенок, помещенный в государственное учреждение лишен общения, которое было бы направленно только на него одного. У младенца, воспитывающегося в доме ребенка, активная живая улыбка наблюдается редко. В связи с тем, что эта реакция в учреждении слабо подкрепляется со стороны взрослых, она не становится частью положительного эмоционального состояния ребенка. И как следствие приводит к тому, что комплекс оживления у таких детей появляется значительно позже, чем у детей, воспитывающихся в семье. Сам комплекс оживления выражен слабо, возникает с трудом и тут же угасает, если прекращается активность взрослого. Смеяться такой ребенок в госучреждении также начинает позже, примерно к пяти-шести месяцам. И опять же это происходит в связи с недостаточностью радостного общения со взрослыми, потому что заставить ребенка смеяться нельзя: он начинает смеяться в ответ на смех взрослого. Редкие, кратковременные, недостаточно эмоционально насыщенные контакты персонала группы с детьми создают дефицит общения. В результате того, что персонал групп зачастую просто не реагирует на крики ребенка, первые звуки гуления не подкрепляет ответной реакцией, у ребенка связи личностно- эмоционального общения формируются не вовремя. В связи с тем, что в первом полугодии ребенок недополучил внимания и доброжелательности со стороны взрослого, во втором полугодии своей жизни он также предпочитает физический контакт в примитивной форме вместо предлагаемого ему сотрудничества (предметно-манипулятивной деятельности). В связи с дефицитом общения у младенца может возникнуть одна из форм отклонения в поведении.
Первая форма – ребенок пассивен, его бодрствование монотонно, двигательная и эмоциональная активность снижена, что приводит к формированию стойких отрицательных стереотипов поведения (сосание пальцев, раскачивание, качание головой и т.п.). Вторая форма — это повышенная возбудимость, беспокойный сон, частый немотивированный плач, агрессивное отношение к другим детям, в конечном итоге – возникновение отрицательных привычек.
Дефицит общения со взрослыми ведет также к задержке в речевом развитии: способность произносить первые слова и связывать их с предметом к концу первого года практически не формируется. При воспитании детей в домах ребенка, нужно учитывать, что речь у ребенка возникает только в том случае, если у них имеется эмоциональный или просто тактильный контакт со взрослым (он обуславливает желание ребенка что-то сказать взрослому): если они выполняют вместе с ним общую деятельность (она дает повод детям для словесного обращения к взрослому, обуславливает, что именно будет ими сказано): и, наконец, если у ребенка есть опыт восприятия членораздельной речи взрослого и некоторые собственные попытки вокализирования (они обуславливают знания ребенка, как сказать то, что он желает, понимание того, что свое желание ему надо именно высказать).
Дефицит общения со взрослыми дети домов ребенка в некоторой степени компенсируют общением со сверстниками. Однако это общение заключается в основном в наблюдение за своими сверстниками, активность этих общений слаба.
Характерная для детей домов ребенка компесаторная двигательная активность – раскачивание тела из стороны в сторону, сосание пальцев, игра с гениталиями является следствием того, что ребенок находится в условиях, которые не позволяют ему нормально двигаться. В период младенчества данную активность может также провоцировать тугое пеленание младенцев, постоянное нахождение в манеже. Ограниченное пространство группы приводит также к отставанию в развитии ходьбы, что приводит к более позднему появлению свободы передвижения и соответственно получению новых впечатлений, связанных с ней.
Таким образом, проживание детей младенческого возраста в домах ребенка в условиях эмоциональной (социальной), сенсорной, материнской, двигательной депривации приводит к формированию синдрома госпитализма. Госпитализм – синдром психической и физической отсталости, возникающий в первые годы жизни ребенка из-за дефицита общения с близкими взрослыми, в частности, в результате помещения в детское учреждение (дом ребенка, больницу и т.п.).
Для уменьшения последствий депривации на развитие детей, воспитывающихся в домах ребенка необходимо проводить профилактические мероприятия с первых месяцев жизни.
Для детей от 0 до 3 месяцев:
- необходимо постоянно разговаривать с ребенком
- не давать ребенку кричать, так как это мешает формированию чувства безопасности и базового доверия к миру
- использовать в общении все формы взаимодействия (речь с разными интонациями, мимику, смех, пение, аудиозаписи)
— необходимо поощрять исследовательскую активность (предоставлять ребенку яркие, блестящие, звучащие предметы; возможность изучать самого себя и взрослого, для этого необходимо брать младенца на руки, постоянно менять его положение в пространстве).
Для детей от 3 до 6 месяцев:
- развивать в ребенке и укреплять у него чувство привязанности к взрослому, посредством различных игровых способов; играть в игры, связанные с осязанием
- расширять жизненное пространство ребенка при помощи прогулок
- давать ребенку смотреть на себя в зеркало
— использовать игры и упражнения на подражание.
Для детей от 6 до 9 месяцев:
- не ограничивать ребенка в пространстве
- организовывать общение ребенка по поводу предмета
- давать ребенку право выбора
- разрешать играть самому, поощряя развитие самостоятельности
— поощрять развитие подражания простым действиям, звукам.
Для детей от 9 до 12 месяцев:
- отвечать на инициативу ребенка к общению
- стимулировать развитие речи и предметной деятельности
— достижения ребенка не оставлять без внимания, давая им положительную оценку.
Основой коррекционно-воспитательной работы с детьми, воспитывающимися в доме ребенка, является общение взрослого с ребенком и расширение рамок его индивидуального опыта.
При коррекционной работе обязательно необходимо учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка, а также опираться на его сохранные компоненты деятельности и познавательные интересы.
Таким образом, мы видим, депривация возникает при лишении ребенка нормальных социальных контактов. Ребенок после рождения должен находиться в гармоничных условиях для нормального развития психических и физических функций. Депривация, сформировавшаяся в раннем возрасте, сказывается на всех дальнейших этапах развития ребенка.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ ОТ 6 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА.
В данном разделе содержится описание игр с детьми младенческого возраста. Данные игры стимулируют развитие у детей активной и понятийной речи, действий с предметами, общих движений, а также способствуют развитию ориентировки в окружающем мире.
Игры с детьми от 6 до 9 месяцев.
Где деточка?
Понадобится прозрачный платок. Положите малыша или посадите его перед зеркалом. Привлеките внимание ребенка к его отражению. Спросив: «Кто там?». Прикрыв голову малыша платком, удивитесь: «Ку-ку, нет детки (имя ребенка), спряталась!». Уберите платок, покажите малышу, его отражение, весело воскликнув: «Вот детка (имя ребенка)!».
Играйте снова и снова, и ваш малыш начнет смеяться, узнавая себя в зеркале. Подобные игры с зеркалом учат ребенка воспринимать свое отражение, способствуют запоминанию своего имени.
Занятие с игрушкой.
Важно расположить в комнате на постоянных местах яркие крупные игрушки.
Взрослый подносит ребенка к игрушке, называет ее, а потом спрашивает: «Где собачка?», вместе с ребенком находит ее: «А! Вот собачка!», дает ребенку прикоснуться рукой к игрушке, послушать, как собачка «лает», после чего опять спрашивает: «Где собачка?». Постепенно надо увеличивать количество показываемых игрушек и менять их местами. Игрушку, которую ребенок умеет находить на постоянном месте, кладут в манеж или накрывают платком и просят его найти ее, предварительно показав, как это делается (платок стягивается с игрушки со словами: «А! Вот где она!» и т.д.
Петушок.
Вам понадобятся игрушечный петушок и плотный платок. Сделайте ширму из платка. Посадите или положите малыша перед ширмой. Пусть петушок каждый раз появляется и прячется на одном и том же конце ширмы. Показывая петушка, пойте песенку:
-Кто проснулся рано? – Петушок.
Поднял кверху красный гребешок.
Петушок пропел: «Ку-ка-ре-ку!
Кто еще лежит там на боку?».
Спрятав петушка, сделайте паузу и вновь покажите его, приговаривая: «Вот Петя-петушок! Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку!».
Со временем малыш научится ожидать появления игрушки в одном и том же месте.
Вышел зайчик погулять.
Сделайте ширму. Приготовьте для игры игрушечного зайчика. Начните читать стишок: «Раз, два, три, четыре, пять…» Покажите зайчика с одного конца ширмы, продолжая:
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить!
Ай!
При последних словах спрячьте зайчика. Повторите стишок, но теперь покажите и спрячьте зайчика на противоположном конце ширмы.
Играйте в эту игру, и малыш начнет ожидать появления игрушки то на одном конце ширмы, то на другом.
Где кукла Ляля?
Посадите яркую куклу на полку. Игрушка всегда должна находиться на одном и том же видном месте. Поднесите малыша к кукле, пусть он ее потрогает, рассмотрит, погладит по головке, посмотрит, как она закрывает и открывает глаза. Не забывайте разговаривать с ребенком, комментируя все, что он делает: «Вот кукла Ляля! Позовем ее: «Ляля, кукла!». У куклы есть глаза, нос, рот. А вот ручки. Кукла Ляля! Вот какая! Кукла может песенку спеть: Ля-ля-ля». Спросите малыша: «Где кукла Ляля?». Поверните ребенка к кукле. Обхватив его руку, протяните ее к игрушке и скажите: «Вот кукла Ляля». Посадите малыша, поднесите к нему игрушку и повторите все предыдущие действия с ней. В конце игры посадите куклу на место. Пусть малыш наблюдает за вами. Затем спросите у ребенка: «Где кукла Ляля?».
Это занятие научит ребенка находить куклу, сидящую на постоянном месте.
Где часы?
Для игры подойдут большие настенные комнатные часы (будильник). Возьмите малыша на руки, поднесите его к часам, обратите его внимание на часы, как они тикают, приговаривая:
Ты послушай, посмотри,
Как идут часы мои.
Идут часы. Вот так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Где же, где же, где часы?
Вот они, часы мои!
Идут часы. Вот так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Посадите малыша так, чтобы ему были хорошо видны часы. Спросите его: «Где же, где же, где часы?». Сделайте паузу, оценивая реакцию малыша и побуждая его смотреть туда, где стоят часы. Продолжайте:
Вот они, часы мои,
Идут часы. Вот так:
Тик-так, тик-так?».
Привлекая внимание малыша к часам, укажите на них рукой. Спросите: «Где часы, тик-тик?». В ответ он начинает искать часы взглядом, поворачивать голову в их сторону, смотреть на них.
Где кукла? Где часы?
Вам понадобятся кукла, всегда сидящая на одном и том же месте, часы и прозрачный платок. Спросите малыша: «Где кукла Ляля?». Побуждайте его найти взглядом игрушку: «Вот кукла Ляля!». Закройте ее прозрачным платком и скажите: «Ой! Нет куклы, спряталась». Сдерните платок и, радуясь вместе с малышом, воскликните: «Ах! Вот кукла Ляля!». Затем также поиграйте с часами. В конце игры вновь задайте малышу вопрос: «Где кукла Ляля? А где часы, тик-так?». Покажите рукой, как идут часы.
Ежедневно играя в эту игру, вы научите малыша находить взглядом два предмета, находящихся в определенном месте.
Кошка в корзинке.
Понадобятся игрушечная кошка и корзинка. Покажите малышу корзинку с кошкой и скажите: «Вот корзинка. А кто сидит в корзинке?» Покажите, как кошка вылезает из корзинки: сначала появляются хвост или ушки, затем она «ставит» лапки на край корзинки и, наконец «выпрыгивает, мяукая». Поднесите игрушки к ребенку, побуждая его рассмотреть, потрогать, погладить кошечку. Пока малыш знакомится с игрушкой, несколько раз произнесите: «Киса! Кс-с! Мяу, мяу!». Затем спрячьте кошку в корзинку так, чтобы был виден хвост. Спросите малыша: «Где киска, мяу?». Побуждайте искать игрушку словами: «Скажи: иди! иди! Зови: киса! кс-с!». Каждый раз, пряча кошку, переставляйте корзинку в разные места комнаты. Побуждайте ребенка доползти до нее и найти игрушку.
Эта игра познакомит его с новой игрушкой и научит находить предмет по вашей просьбе, обогатит речь словами: кошка, киска, кс-с, мяу, киса.
Погремушечка, играй!
Приготовьте две звонкие погремушки. Сядьте на пол, ребенка посадите напротив. Одну погремушку дайте малышу, а с другой играйте сами. Напевая песенку, попеременно встряхивайте игрушку и прячьте ее за спину:
Динь-динь, динь-динь-дон.
Всюду слышен перезвон.
Погремушечка, играй.
Нашу детку забавляй!
Ну, ну, не звени,
Тише, тише-отдохни.
Погремушка, не играй.
Не играй и отдыхай!
Каждый раз побуждайте малыша действовать вместе с вами. При последних словах достаньте погремушку из-за спины, встряхнув ее, скажите: «Вот погремушка!».
Эта игра учит малыша новым действиям с погремушкой и знакомит с ее звучанием.
Пришла собачка.
Для игры понадобятся игрушечная собачка и легкая непрозрачная накидка. Накройте игрушку накидкой и предложите ребенку посмотреть, кто под ней спрятался. Вместе с малышом снимите накидку. Ваши движения должны быть неторопливыми и плавными. (Участие в игре взрослого дает малышу чувство защищенности и снимает страх перед неизвестным). Найдя игрушку, изобразите удивление и радость. Постарайтесь передать эти эмоции ребенку. Возьмите игрушку, осторожно прикоснитесь ею к малышу, то приближая, то удаляя собачку. Спросите у малыша: «Где ав-ав, собачка? Как она лает?». Сделайте паузу и ждите реакции. Помогите ребенку: «Ав-ав! Вот как лает собачка!». Спрячьте игрушку за спину и скажите: «Нет собачки! Где ав-ав?». Побуждайте малыша к звукоподражанию. Предложите ему погладить собачку, позвать ее, сказав: «Иди» — и сделать соответствующий жест.
Вынимаем из ведерка.
Понадобится детское пластмассовое ведерко, заполненное кубиками (3-4 штуки). По одному вынимайте из ведерка кубики, затем соберите их и предложите то же самое сделать малышу. Играйте в эту игру, заменяя ведерко корзиной или коробкой, а кубики – шарами, погремушками и другими предметами. Как только малыш научится вынимать предметы по одному, можно начинать учит собирать эти предметы.
Сними колечко с пирамидки.
Понадобится пирамидка из 2-3 колец с большими отверстиями. Покажите малышу пирамидку, медленно снимите первое колечко, предлагая ребенку снять следующее. Колечки можно снимать по очереди или вместе с малышом. Не забывайте побуждать его словами: «Сними колечко! Вот так! Сними! Так-так!».
Чтобы поддержать интерес к игре и научить ребенка снимать со стержня разные кольца, к четвертой-пятой игре поменяйте их. Кольца можно взять из другой игры.
Барабан.
Покажите малышу барабан и познакомьте со звуками, которые можно извлечь из него. Учите ребенка стучать одной палочкой, напевайте при этом песенку:
Любит барабанить,
Долго барабанить.
Тара-бара-банить
Барабан!
Играя с ребенком, восклицайте: «Ай, какой барабан! Как громко стучит! Та-та-та! Та-та-та!»; спрашивайте: «Как стучит барабан?». Отвечайте: «Та-та-та! Та-та-та!».
Мишки веселятся.
Понадобятся две мягкие игрушки (мишки, собачки, кошечки). Покажите малышу, как они «играют»: пляшут, обнимаются и падают. При этом напевайте веселую песенку:
Танцевать два мишки вышли.
Та-ра-ра, ра-ра!
Толстый миша с толстым мишей.
Та-ра-ра, ра-ра!
Миша тонкий уморился.
Та-ра-ра, ра-ра!
И на толстого свалился.
Та-ра-ра, ра-ра!
Дайте одного мишку малышу и поиграйте вместе. Проговаривайте все действия: «Как мишка пляшет? Вот как! Ля-ля-ля! Как мишка подает? Вот как! Бах!». Побуждайте ребенка подражать вашим действиям с игрушкой, учите произносить новые звуки. Затем мишки могут «помахать» лапами, попрощаться: «Пока!». Предложите малышу помахать мишкам вслед: «Пока!».
Ехали.
Расстелите легкое одеяло на полу. Положите на него ребенка, на живот.
Взяв одеяло за два конца, потяните его вперед и чуть в сторону, затем в другую сторону. Передвигая малыша таким образом, напевайте песенку:
Ехали по реке
Козлики в челноке,
Берегом – зайки
В красной таратайке.
Ехали по горам,
Ехали по долам,
К мухе – горюхе,
К мухе – цокотухе.
Необычность этой игры привнесет в общение с малышом новые неожиданные краски.
Цок, цок…
Сядьте удобно на стул или на диван, положив ногу на ногу. Посадите ребенка «верхом» на ногу. Крепко придерживая малыша за руки, раскачивайте его и напевайте песенку:
Цок-цок, цок-цок-цок!
Я лошадка – серый бок,
Я копытцем постучу,
Далеко тебя умчу!
При последних словах плавно подкиньте малыша и мягко переместите его к себе на колени. Ребенок должен доверять вам, ощущать вашу силу и свою безопасность. Играя в эту игру снова и снова, вы увидите, с каким восторгом малыш будет ожидать «сюрпризного момента» — подкидывания.
Лошадка.
Сядьте на стул, посадите ребенка себе на колени так, чтобы ваши лица были обращены друг к другу. Крепко держа малыша, имитируйте езду на лошади. Напевайте песенку:
Я на лошади скачу,
Цок, цок, цок, цок!
Эх, садитесь, прокачу,
Цок, цок, цок, цок!
При последних словах раздвиньте колени и, крепко держа малыша, слегка опустите его вниз. Повторите «падение», сопровождая его словами: «Бух! Бух!». Повторяйте эту игру до тех пор. Пока она будет доставлять удовольствие ребенку.
Где деточка?
Положите малыша на живот. Накиньте ему на голову прозрачную косынку.
Приподняв угол косынки, загляните под нее и весело спросите: «Где (имя ребенка)?» — и после паузы обрадуйтесь: «Вот (имя ребенка)!». Пощекочите, потормошите малыша и опустите косынку.
Игра доставит большое удовольствие малышу и никогда ему не надоест.
Веселая пляска.
Эту игру лучше проводить на мягкой поверхности (мат, диван). Возьмите ребенка под мышки в вертикальном положении так, чтобы его ноги касались мягкой поверхности. Помогайте малышу отталкиваться от поверхности, приподнимая и опуская его, при этом напевайте песенку:
Я притопну каблучком,
Полечу ветерком,
Я махну платочком.
Закружусь листочком!
Если малышу понравилась эта игра, повторите ее несколько раз, побуждая его смеяться.
Не кружись на лугу.
Возьмите ребенка под мышки к себе лицом. Плавно кружитесь с ним, напевая какую-нибудь песенку.
Осторожно, не выпуская ребенка из рук, «уроните» его на диван. Потормошите малыша, вызывая радостный смех.
Вот какие глазки!
Понадобится кукла, у которой закрываются и открываются глаза. Покажите ее малышу и скажите: «Вот кукла Ляля! Кукла Ляля умеет закрывать и открывать глазки. Вот так!» Покажите, как она это делает. Указательным пальчиком малыша осторожно покажите открытые и закрытые глазки у куклы. Спрячьте игрушку и вновь покажите ее, спросив: «Где Ляля?». После паузы скажите: «Вот кукла Ляля. Где у куклы глазки?». Помогите малышу: «Вот глазки! Глазки закрылись – спит Ляля. Баю – бай! Глазки открылись – проснулась Ляля!».
Играя вновь и вновь в эту игру, малыш научится выделять указательный пальчик, прижимая остальные к ладошке.
Маленький фокусник.
Понадобится пластмассовая банка с крышкой и носовой платок (лента или лоскут материи). Проделайте отверстие в крышке банки. Спрячьте носовой платок в банке, оставив его уголок снаружи, в отверстии крышки. Покажите малышу, как можно достать платок, потянув его за кончик. Поиграйте с платочком: накройте им себя, а потом ребенка, подбросьте его и вновь положите в баночку. Предложите малышу достать платок пальчиками.
Цап-царап.
Приготовьте мягкую косметическую кисточку и зубную щетку. Посадите ребенка к себе на колени, поверните его руки ладошкой вверх. Поглаживайте каждый пальчик малыша (в направлении от основания) сначала руками, затем попеременно мягкой кисточкой и жесткой щеткой.
В свободную руку малыша вложите кисточку или щетку, пусть он учится длительно удерживать предметы. Такие игры с пальчиками стимулируют лепетные звуки.
Собери фигуры.
Приготовьте объемные и плоские фигуры (по 2-3 штуки). Рассыпьте их по полу. Предложите ребенку взять, ощупать их, переложить из рук в руку, отдать взрослому. Побуждайте малыша брать объемные предметы ладонью, а плоские – кончиками пальцев.
Эта игра научит малыша по-разному распределять пальчики, беря объемные и плоские предметы.
Ай да мячик!
Покажите малышу яркий мячик среднего размера. Поиграйте с мячом, ударяя им об пол. Обследуйте его рукой ребенка: круглый, гладкий и т.д.
Покатите мячик в противоположную сторону от малыша так, чтобы он не потерял его из виду. Спросите:» Где мячик? Куда укатился? Принеси мячик!». Сначала учите малыша приносить мячик, побуждая словами «Дай!», а затем катать его – «Кати!».
Чтобы разнообразить впечатления от игры, используйте разные по величине, фактуре и весу мячи.
Играя в эту игру, малыш научится понимать слова: мячик, дай, принеси, неси, покати, кати.
Игра с бубном.
Ударьте в бубен несколько раз, затем подставьте его под ручку малыша, ожидая, что тот повторит ваши движения. Если малыш не попытается повторить, возьмите его за локоть и легонько похлопайте его ладошкой по бубну, напевая песенку:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Ты ладошечка!
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп,
Моя крошечка!
Повторите игру, подставив бубен под другую руку малыша. Со временем, играя в эту игру, ребенок научится сам ударять в бубен и отличать его звучание от звучания других предметов и игрушек.
Веселый сапожник.
Приготовьте для игры две деревянные ложки. Положите или посадите малыша так, чтобы ему и вам было удобно играть. Привлекайте внимание малыша, постукивая ложками об пол, и напевая песенку:
Мастер, мастер,
Помоги-прохудились сапоги!
Забивай покрепче гвозди-
Мы пойдем сегодня в гости!
Дайте малышу одну ложку, побуждайте его постукивать ею об пол. Научив ребенка стучать ложкой об пол, разнообразьте его действия и звуковые впечатления: пусть он стучит по бубну, ведерку, барабану, вашей ложке, ложкой об ложку, держа в каждой руке по одной.
Музыкальная игрушка.
Возьмите музыкальную игрушку и прозрачный платочек. Включите игрушку, пусть ребенок послушает музыку. Когда мелодия отзвучит, спрячьте игрушку: на глазах у малыша накройте ее платком. И вновь включите мелодию. Побуждайте ребенка подползти к игрушке и снять с нее платок. Через 3-4 игры платок можно заменить любой картонной коробкой.
Играя в эту игру, ваш малыш научится находить невидимый источник звука и устранять препятствия.
Игры с детьми от 9 до 12 месяцев.
Экскурсия.
Для развития понимания речи и ориентировки в окружающем можно проводить маленькие «экскурсии» по комнате. Ребенка берут на руки и носят по комнате, показывая и называя предметы мебели, крупные игрушки, часы, картину, окно и пр. Перед следующей «экскурсией» некоторые детали обстановки можно изменить. Детям, умеющим передвигаться, во время «экскурсии» показывают и называют лишь то, что окружает ребенка и видно ему с пола: горку, кукольную мебель, зеркало и пр. С именами домочадцев малыши знакомятся во время игры в «прятки»: кого-то из детей или взрослого накрывают, например, прозрачной косынкой и спрашивают малышей: «Где Оля?». Сначала взрослый снимает косынку, а потом это начинает делать и сам ребенок: находя спрятанного, он очень радуется.
Солнечные зайчики.
В солнечную погоду пускайте зеркальцем блики. Следите вместе с малышом за солнечным зайчиком, называйте предметы домашнего обихода, на которые он «запрыгивает». Ближе к вечеру в эту игру можно играть при помощи фонарика.
Игра с разными мячами.
Для этой игры используйте как можно больше различных мячей. Это могут быть резиновые, мягко-набивные мячи, пластмассовые шары и т.п. высыпьте их на пол и попросите малыша: «Дай мячик!». Играя в эту игру, вы сформируете первые обобщения в понимаемой речи.
Куклы.
Вам понадобятся различные куклы (пластмассовые, резиновые, мягко-набивные, большие, маленькие, с волосами, голыши) и игрушечный грузовик. Разложите всех кукол на полу вместе с другими игрушками. Привезите грузовик, предложите малышу найти всех кукол, посадить их в машину и покатать. Эта игра поможет сформировать первые обобщения в понимаемой речи.
Занятие с картинкой.
В 11-12 мес. проводят занятия с картинками. Сначала ребенку показывают картинку, на которой изображен один предмет: «Посмотри, это собачка»; закрывают картинку или переворачивают ее и спрашивают: «Где собачка?»; открывают: «А! Вот собачка!» — и просят: «Покажи, где у нас собачка». Ребенок находит сначала плоскостное изображение, потом ищет взглядом и находит аналогичную игрушку. Позже вводят вторую и третью картинки.
Занятие с несколькими игрушками.
Формируя у ребенка способность к обобщению понимаемых слов, взрослый располагает в поле зрения несколько (3-4) одинаковых игрушек, разных по форме, величине, окраске и пр., и спрашивает: «Где ляля? Где еще ляля? еще?», просит принести лялю, вместе с ребенком ищет и находит других кукол. Через некоторое время малыш выполняет задание сам, без участия взрослого.
Занятие с сюжетной картинкой.
В конце первого года ребенка учат понимать простые предложения, в которых названия игрушек, животных, людей соединены с названиями действий (например: «Собачка ест»). Для этого на полке или подоконнике делают простые макеты или вешают на стенку картинку с изображением предмета в действии. На занятиях называют изображенное на картинке или в макете и задают ребенку вопросы ( «Где собачка ест?»).
Соотнесение игрушки и картинки.
Подберите картинку (размер не менее 30*420 см) с изображением игрушки, например, машины. Покажите малышу игрушку. Покатайте ее, а затем спрячьте и предложите рассмотреть картинку. Спросите: «Где машинка на картинке?». После паузы, если малыш не пытается искать игрушку на картинке, поводите его пальчиком по изображению, указав на машинку. Спрячьте картинку и, показав игрушку, спросите: «Где машинка?».
Играя в эту игру, вы научите малыша соотносить игрушку с ее изображением. Через 5-6 игр поменяйте картинку и игрушку.
Игра со знакомыми игрушками.
Для игры понадобятся кукла и мишка. Играть можно за столом или на полу.
Поставьте перед малышом игрушки и попросите его дать вам мишку. Если он правильно выбрал игрушку, похвалите его, поменяйте игрушки местами и теперь предложите найти куклу. Играйте в эту игру, меняя игрушки местами. Как только ребенок научится выбирать одну из двух игрушек, поставьте третью и начните все сначала.
Большой и маленький.
Сделайте ширму. По аналогии с занятием «Вышел зайчик погулять». Только чередуем большой и маленький предметы.
Объемный и плоский.
Сделайте ширму. По аналогии с занятием «Вышел зайчик погулять». Только чередуем объемную и плоскую фигуры.
Этапы работы с действиями.
С игрушками, названия которых ребенок уже знает, проводят показы (например, показ куклы, мишки, собачки). Детей 10-12 мес. учат переносить действия, освоенные с одним предметом, на другие. Для этого им показывают одинаковые действия со всеми знакомыми им игрушками: игрушки то появляются, то прячутся, идут, едят, спят, едут на машине и пр. Такие занятия рекомендуется проводить с постепенным усложнением.
На первом этапе взрослый показывает игрушку. Например, кукла появляется ( «Посмотри, ляля!»), она исчезает, прячется ( «Где ляля?»), опять появляется ( «А! Вот ляля!»).
На втором этапе предметы показывают в действии: куклу ищут, она появляется и идет ( «Топ-топ, идет ляля»), потом прячется, снова появляется, идет по полу или по столу-барьеру ( «Топ-топ») и уходит совсем ( «До свидания, помаши ручкой»).
На третьем этапе в показ вносят дополнительные атрибуты: кукла ест или пьет из чашки, спит на кровати или едет на машине.
Четвертый этап отличается тем, что с одной игрушкой выполняют 2-3 действия (кукла идет, ест, спит).
В конце первого года на занятиях используют коробки, простые пирамидки (стержень с одним, затем с двумя и тремя большими кольцами), одноместную матрешку, 2 кирпичика или кубика. Взрослый показывает ребенку действие и называет его ( «Сняла колечко, надела колечко»), затем предлагает сделать так же; ребенок пытается подражать, а взрослый называет его действие. Если возникают затруднения, то взрослый своей рукой направляет руку ребенка, действует вместе с ним и называет это действие. Умение считается освоенным, если ребенок выполняет действие по словесной инструкции взрослого, без его непосредственной помощи.
Открываем и закрываем коробочку.
Понадобятся коробка с крышкой и бубенцы. Покажите малышу коробку, встряхните ее, пусть он прислушается к звуку спрятанных бубенцов. Предложите ребенку найти то, что звенит. Когда он откроет коробку и найдет бубенцы, поиграйте с ними: звените бубенцами, перекладывайте их из руки в руку, прячьте за спину, вновь звените. И наконец, предложите спрятать их в коробку и закрыть ее крышкой. Сначала помогите ребенку, показав действия с коробкой, а потом пусть он действует самостоятельно.
Цветные коробочки.
Понадобится две коробки (другие емкости) разного цвета (например: желтого и синего). Разложить в них предметы или игрушки таких же цветов. Коробки открыть и вместе с малышом рассмотреть все предметы, находящиеся в каждой из коробок. В конце занятия собрать вместе с ребенком предметы каждый в свою коробку. Играя в эту игру, малыш знакомится с цветами предметов и игрушек.
Большие и маленькие кубики.
Приготовьте два ведерка – большое и маленькое (в первое положите большие кубики, во второе – маленькие). Посадите малыша на пол, сядьте рядом. Покажите ему большое ведерко, предложите достать кубики и рассмотреть их. Затем рассмотрите содержимое маленького ведерка. В конце игры разложите кубики по ведеркам. Выполняйте все действия вместе с малышом. Он будет охотнее собирать маленькие кубики, так как их удобнее брать. Поэтому помогайте ему собирать большие кубики, а с маленькими дайте возможность справиться ему самому. Эта игра доставит большое удовольствие малышу и научит его различать большое и маленькие предметы.
Погрузка кубиков и брусочков в машину.
Привезите игрушечный грузовик и предложите малышу погрузить в него кубики (брусочки) и кирпичики. Сначала помогайте ему, а потом побуждайте подражать вам: брать и укладывать «стройматериалы» в машину. Покатайте грузовик вместе с малышом. Эта игра научит его различать кубики и брусочки.
Собираем и разбираем пирамидку.
Предложите малышу снять кольца со стержня пирамидки, а потом их надеть. Побуждайте его действовать самостоятельно (с небольшой помощью), ориентируясь на ваши слова.
Вот собачка подошла…
Для игры понадобятся игрушечная собачка и мисочка. Протяните малышу собачку со словами:
Вот собачка подошла,
Детке лапку подала,
Не хотите ли послушать,
Как собачка просит кушать?
Кто к собачке подойдет,
Кто ей кушать принесет?
Детка, детка (имя ребенка) к ней идет.
Детка (имя ребенка) кушать ей несет.
Протяните малышу мисочку и предложите покормить собачку.
Суп из мисочки поела,
Отдыхать на коврик села.
Повторите все действия сначала, побуждая ребенка «покормить» собачку.
Перекладывание мелких предметов.
Понадобится тарелка, прозрачный стакан (пластиковая бутылка), мелкие предметы (крупные бусы и т.п.) для перекладывания из тарелки в стакан. Можно посадить ребенка за стол. Не забывайте комментировать все действия малыша.
Веселый бубен.
Сядьте на пол, посадите малыша напротив. Держа бубен вертикально, ритмично ударяйте по нему. Протяните бубен малышу, пусть он тоже ударяет по нему. Затем дайте ему такой же бубен. Выполняйте упражнение, побуждая ребенка к подражанию.
Погремушка.
Приготовьте две погремушки. Выполняя движения с ней, сопровождайте их словами.
Греми, греми, погремушечка,
Греми веселей, погремушечка!
Стучите погремушками друг о друга.
Погреми, погреми, погремушечка!
Спрячьте погремушку за спину.
Нет погремушечки!
Отдайте малышу погремушки. Помогите ему выполнять движения, комментируя их.
Каждый раз, играя в эту игру, вносите новые элементы движений: стучите одной игрушкой по ладошке, по коленочке, одну погремушку оставьте себе, а другую отдайте ребенку.
Рассматривание книжки.
Вам понадобиться книжка для самых маленьких. Учите ребенка переворачивать странички книги, рассматривать картинки, водить пальчиком по изображенным на них предметам, называть их облегченными словами. Учите малыша по вашей просьбе находить и показывать ту или иную картинку.
Кто как кричит.
Понадобятся картинки животных с детенышами. Показывать малышу отдельно картинки с изображениями и проговаривать, кто как кричит. При этом позволять ребенку водить по картинке.
Шлепаем по водичке.
Поставьте перед ребенком таз с водой и покажите, как можно ладошкой шлепать по воде. Шлепайте так по очереди и читайте стишок.
Тепики, тепики,
По водице хлопики.
Хлопики ладошками
Да босыми ножками!
Если малышу понравилась игра, повторите ее несколько раз, побуждая его смеяться.
На качели сели.
Встаньте посередине комнаты, широко расставив ноги. Возьмите малыша под мышки и раскачивайте его вперед-назад между ног. Напевайте песенку.
Ой да, ой да,
На качели сели.
Ой да, ой, да,
Песенку запели.
Постепенно увеличивайте темп движения.
А потом еще раз
Быстро раскачались.
Все у нас, все у нас
Весело смеялись.
В конце игры приподнимите малыша над собой так, чтобы он мог видеть ваше лицо.
Греет солнышко теплее.
Крепко возьмите малыша за руки, зафиксируйте их в локтевых суставах. Кружите его, отрывая от пола и постепенно ускоряя темп движения. Пойте песенку.
Греет солнышко теплее,
Стало в доме веселее.
Мы в кружок, мы в кружок
Встанем поскорее. Постепенно замедляйте темп движения.
С окончанием пения остановитесь и плавно опустите малыша на пол.
Мы идем и поем.
Устройте на полу комнаты ряд препятствий. Возьмите малыша за ручки и, напевая две первые строки песенки, шагайте вокруг них.
Мы идем, мы идем,
Громко песенку поем!
Взяв ребенка под мышки, приподнимайте его над препятствиями и плавно опускайте на пол (малыш перепрыгивает).
Прыгнем раз да прыгнем два,
Прыгать рады мы всегда!
Веселые игрушки.
Положите две погремушки с удобной круглой ручкой в корзинку и накройте ее яркой косынкой или нарядной салфеткой. Предложите малышу сдернуть косынку и посмотреть, что внутри. Пусть он возьмет одну погремушку, а другую даст вам.
Ритмично встряхивая погремушкой, напевайте песенку:
Погремушки, погремушки,
Вот веселые игрушки.
Громко, громко так гремят
И ребяток веселят!
Игру можно сопровождать веселой музыкой. Гремите погремушками, пока звучит мелодия, и прячьте их за спину с ее окончанием.
Игра с бумагой.
Понадобятся чистый лист бумаги и корзина. Посадите ребенка за стол. Сминайте лист бумаги и бросайте его в корзину. Помогите малышу научиться этим действиям.
Откуда доносится музыка?
Приготовьте музыкальную игрушку, коробку с крышкой и корзинку с крышкой. Играйте с ребенком на полу. Включите игрушку и так, чтобы малыш не видел, положите ее в коробку. Пусть он прислушается к звучанию игрушки, а потом найдет ее по вашей просьбе. Прячьте «музыку» то в коробку, то в корзинку, переставляя их в разные места комнаты, побуждая малыша двигаться в поисках игрушки.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Картотека игр для детей раннего дошкольного возраста
Картотека игр для детей раннего дошкольного возраста
«Зайка»
Задачи: Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
Сначала дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушами. Затем поглаживают то одну, то другую руку, хлопают в ладоши. Потом встают, подпрыгивают на двух ногах к «зайке», стоящему внутри круга, стараются согреть его, ласково гладят, затем возвращаются на место. «Зайка» выбирает себе замену, и игра начинается сначала.
«Вышла курочка гулять»
Задачи: Побуждать внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом.
Воспитатель произносит слова:
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко да ко-ко-ко
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Дети повторяют движения за воспитателем: шагают, высоко поднимая колени, машут «крыльями». На слова: «Ко-ко-ко не ходите далеко!» — грозят пальцем. «Лапками гребите, зёрнышки ищите» — присаживаются на корточки, ищут зёрнышки. «Съели толстого жука» — показывают толщину жука, «дождевого червяка» — показать длину червяка, «выпили водицы» — наклон вперёд, руки отводят назад.
«Ладушки»
Задачи: Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.
Ладушки, ладушки!
Где были? — У бабушки!
— Что ели? — Кашку!
— Что пили? — Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шу-у-у- полетели!
На головку сели
Сели, посидели,
Прочь улетели!
Движения:
Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам потешки. Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова «Прочь улетели» разводят руки в стороны и опускают на колени.
«Коза рогатая»
Задачи: Позабавить детей, приучать их слушать стишок до конца, понимать его.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ,.
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест,
Молока кто не пьет —
Забодает,
забодает,
забодает.
При слове «забодает» дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого-либо из детей и тогда он сам повторяет слова потешки.
«На птичьем дворе»
Задачи: Способствовать закреплению знаний детей о том, как кричат домашние птицы, воспитанию правильного звукопроизношения.
Наши уточки с утра — Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора- Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху — Грру-грру-у-грру-грру-у!
Наши курочки в окно — Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
«Как кричат уточки?» — спрашивает педагог. Дети отвечают.
Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.
В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы — «уточки», «гуси», «индюки». «Наши уточки с утра», — говорит воспитатель,» а дети-уточки отвечают: «Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!» и т. д.
Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.
«Сова»
Задачи: Приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Воспитатель выбирает сову. Она садится на стул в середине круга.
Слова воспитателя и детей:
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка-сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг — как полетит!
Движения;
Дети ходят по кругу. Остановившись, изображают спящих птиц.
Сова показывает, какая у нее большая голова. Вертит головой, смотрит по сторонам.
Услышав слова «как полетит», дети убегают, а сова
их догоняет.
«Повстречались»
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»,
Два щенка: «Ав-ав!»,
Два жеребенка: Иго-го!»,
Два тигренка: «Р-р-р!»
Два быка: «Му-у!».
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
«На двери висит замок»
На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (стучим о коленку « замочком»)
Мы замочек повертели (движения сцепленными руками
в стороны)
Мы замочек покрутили (круговые движения
сцепленными руками)
И открыли . (расцепляем «замочек» и
разводим руки в стороны).
«Ладушки-ладошки»
Мыли мылом ушки,
(изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки.
(крутим ладошками над головой)
Наварили кашки,
Помешали ложкой,
(как в «сороке-вороне» пальчик крутим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Строили ладошки
(ладошки изображают домик над головой)
Домик для матрешки.
Тук, тук, тук, тук,
Вот какой высокий дом!
(делают крышу над головой)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Прилегли ладошки
(ладошки ложатся спать под щеку)
Отдохнуть немножко.
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
«Ладушки-ладошки»
Ладушки-ладошки
Звонкие хлопушки, (хлопки в ладоши)
Хлопали в ладошки,
Хлопали немножко.
Кашку варили, (круговые движения указательным пальцем по
ладошке)
Ложечкой мешали,
Куколку кормили, (угощаем правой рукой, ладошка кверху)
Кошечке давали. (угощаем левой рукой)
Кулачки сложили, (сделать кулачки и стучать друг об друга)
Кулачками били,
Тук-тук — тук — тук-тук,
Тук-тук-тук — тук-тук-тук.
Ладошки плясали, (ручки вверху, «фонарики»)
Деток забавляли,
Ля-ля-ля-ля-ля,
ля-ля-ля-ля-ля-ля.
Ладошки устали, (положить ручки под щёчку )
Ладошки поспали,
Баю-баю-баюшки,
Баюшки – баю.
«Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
(На первые две строчки делаем «фонарики» перед собой; затем загибаем по одному пальчику. Тоже самое на другой руке).
«Котятки»
Все котятки мыли лапки.
Вот так! Вот так!
Мыли ушки. Мыли брюшки.
Вот так! Вот так!
А потом они устали.
Вот так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали.
Вот так! Вот так!
(Имитируем все указанные в стихотворении движения).
«Кто игрушки разбросал?»
Кто с игрушками играл? (грозят одним пальцем.)
Кто игрушки разбросал?
Куклу бросил под кровать (сжимают и разжимают пальцы.)
И не хочет поднимать.
Мячик закатил под стол — (соединяют кончики пальцев, имитируя мяч.)
Сам ко мне он не пришёл. («шагают» пальцами по столу.)
Я игрушки собираю, (сжимают и разжимают пальцы.)
Больше их не разбросаю! (хлопают в ладоши.)
«Морковка»
Раз – морковка, (показываем правую ладошку)
Два – морковка, (показываем левую ладошку)
Урожай разделим ловко. (хлопаем в ладоши)
Эту мы подарим мишке, (загибаем поочерёдно пальцы, начиная с мизинца на правой руке)
Эту серому зайчишке,
Эту съест волчонок Федя,
Не обидим и медведя.
А теперь ,дружок, давай – ка (сжимаем и разжимаем пальчики).
Все морковки сосчитай – ка.
«Мы матрешки, вот такие крошки»
Мы Матрешки, вот такие крошки,
Как у нас, как у нас розовые щечки.
Мы Матрешки, вот такие крошки,
Как у нас, как у нас чистые ладошки.
Мы Матрешки, вот такие крошки,
Как у нас, как у нас пестрые платочки.
Мы Матрешки, вот такие крошки,
Как у нас, как у нас красные сапожки.
Мы – матрешки, вот какие крошки
Поиграем, поиграем
На своих гармошках.
Мы матрешки, вот какие крошки
Потанцуем, потанцуем
Под свои гармошки.
Игра-прятки «Части тела»
У меня пропали руки.
Где вы, рученьки мои? (руки за спиной)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять. (показываем руки)
У меня пропали уши.
Где вы, ушеньки мои? (уши закрываем ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять. (показываем уши)
У меня пропали глазки.
Где вы, глазоньки мои? (глаза закрываем ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять (убираем ладошки от глаз)
Пальчиковая игра «Домик»
Тук-тук молотком! Зайка строит новый дом! Крыша большая – вот такая! Окошки большие – вот такие! Зайка строит целый день. Зайке строить дом не лень. Позовет он в дом гостей – Вместе будет веселей! | Стучат кулачком о кулачок.
Поднимают руки. Разводят руки широко. Стучат кулачком о кулачок.
«Зовут» рукой. Хлопают в ладоши. |
«Копаю, копаю лопаткой снежок»
(имитируем движения),
Построю из снега домок-теремок
(над головой из ладошек делаем крышу).
И окна, и двери я вырублю в нем,
Почищу дорожки, посыплю песком.
А зайке скажу: «Приходи ко мне жить!
Мы будем, зайчишка, с тобою дружить!»
Хороводная игра «Флажок»
Дети встали в кружок
Увидали флажок,
Кому дать, кому дать
Кому флаг передать
Выйди , Саша в кружок,
И возьми скорей флажок
Описание: дети стоят в кругу, в середине круга лежит флажок. дети идут по кругу и произносят текс. Выходит ребенок по тексту, поднимает флажок, затем, машет им и кладет на место . Затем игра продолжается.
«Зайка шел, шел, шел»
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» — останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.
«Зайка, зайка, что с тобой»
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не можешь даже встать,
Вместе с нами поиграть.
(дети стоят по кругу, в центре сидит один ребёнок – зайчик)
Зайка, зайка попляши,
На другого поищи.
(дети хлопают, зайка прыгает)
«Заинька, пойдем в лес»
Заинька, пойдем в лес,
Серенький, пойдём в лес.
Вот как, вот как, пойдём в лес -2р.
Заинька, рви цветочки
Серенький, рви цветочки
Вот как, вот как, рвут цветочки -2р.
Заинька, вей веночки
Серенький, вей веночки
Вот как, вот как, вей веночки-2р.
Заинька, надевай
Серенький, надевай
Вот как, вот как, надевай-2р.
Заинька, топни ножкой
Серенький, топни ножкой
Вот как, вот как, топни ножкой-2р.
Заинька, повернись
Серенький, повернись
Вот как, вот как, повернись-2р.
Заинька, попляши
Серенький, попляши
Вот как, вот как, попляши-2р.
Заинька, покружись,
Серенький, покружись.
Вот как, вот как, покружись-2р.
Заинька, поклонись
Серенький, поклонись
Вот как, вот как, поклонись-2р.
«Пальчик о пальчик»
Пальчик о пальчик стук да стук -2р.
Дружно вместе хлопаем в ладоши – 2 р.
Ножкой об пол стук да стук
Другой об пол стук да стук
Зашагали ножки дружно вместе
Зашагали ножки все на месте.
Как пружинки мы присядем -2р.
И как зайчики поскачем -2р.
Покружились, покружились
А потом остановились.
«Мы топаем ногами».
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаём.
Мы бегаем кругом.
«Огуречик, огуречик».
На одном конце площадки — в-ль в шапочке-маске мышке. На другом – дети, они «огуречки». Дети приближаются к «мышке».
В-ль говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечикю
Там мышка живёт,
Тебе хвостик отгрызёт.
При последник словах дети убегают, а в-ль их ловит.
игр для изучения английского языка, словарного запаса, грамматических игр, заданий, ESL
Войти
Войти пароль
- Бесплатная регистрация
- Войти
- Справка
- Дом
- Игры
- Игры ESL
- Classroom Games-Lo
- Классные игры-Hi
- Построители предложений
- Игры на память
- Крокодил Игры в слова
- Разные игры
- Игры со словами пиратские
- Кроссворды
- Игры с поиском слов
- Орфографические игры
- Коннектор Игры
- Курсы английского
- iPad / мобильный
- Игры про монстров
- Грамматические игры
- Словарь Игры
- Математические игры
- Игры дошкольного / первого класса
- Математические игры для 2-го класса
- Математические игры для 3-го класса
- Математические игры для 4-го класса
- Математические игры для 5-го класса
- Научные игры
- Игры ESL
- Тем
- Действия и глаголы
- Прилагательные / Наречия
- Животные
- Ванная
- Спальня
- Части тела
- Рождество
- Одежда
- Цвета
- Сравнительные
- Страны
- Дней, Месяцев, Год
- Еда и напитки
- Фрукты и овощи
- Мебель
- Хэллоуин
- Здоровье
- Вакансии и места
- Кухня
- Материалы
- Музыка
- Природа
- Номера
- Прошедшее время
- Префиксы, суффиксы
- Предлоги
- Настоящее время
- Вопросы
- Школьные принадлежности
- Формы
- Солнечная система
- Спорт
- Определение времени
- Транспорт
- Погода
- Больше игр ++
- викторин
- Чтение IELTS
- 500 экзаменационных слов
- Английские идиомы
- Видео
- Видео для дошкольников
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
Детские словарные игры без предварительной подготовки
Уловки заканчиваются? Вот несколько быстрых словарных игр для детей, на которые каждый учитель ESL / EFL может положиться в любое время дня.Они практически не требуют подготовки, и некоторые из них можно давать детям и взрослым учащимся, регулируя уровень сложности.
Готовы хорошо начать свой урок? Читать дальше!
Словарные игры для детей
1. Анаграммы
Учитель пишет на доске предпочтительно слово из 8 букв или более, а ученики составляют столько новых слов, сколько могут, используя все исходные буквы данного слова ровно один раз. Команда, которая произнесет наибольшее количество слов после истечения времени, побеждает в игре.
Вариант: Проверяя ответы, вычеркните общие слова, которые встречаются как минимум в двух командах. Команда с наибольшим количеством уникальных слов выигрывает игру. Вы также можете изменить шкалу баллов, указав более высокие баллы для сложных или более длинных слов.
2. Смешанное слово
Учитель пишет на доске зашифрованное слово, которое ученики должны распутать в своих командах, например, LEJMUB -> JUMBLE. Первая команда, которая угадает и правильно произнесет слово, получает очки.
Вариант: Для более продвинутых учеников вы можете дать сразу 3 или более смешанных слова, которые им нужно решить за 1 минуту. Баллы за правильный ответ. Вы также можете попробовать составить зашифрованное предложение, которое будет проверять словарный запас и грамматику.
ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: РАЗГОВОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ЛЮБОГО КЛАССА ЯЗЫКА
3. Реле сообщений
Участники делятся на группы, и каждая группа выстраивается в линию. Человеку, идущему впереди, будет дано сообщение, и он должен будет правильно передать его следующему человеку шепотом, пока ученик перед линией не запишет его.Цель состоит в том, чтобы передать сообщение последнему человеку без каких-либо изменений. Если предложение идеально, они получают балл.
4. Обратное заклинание
Разновидность эстафетной игры, в которой команды равного размера выстраиваются в аккуратную линию. У первого учащегося в каждом ряду должна быть доска и маркер (но подойдут ручка и бумага). Учитель дает слово последним ученикам в конце каждой строки. Им нужно передать слово, рисуя слово буква за буквой на спине человека перед ними, пока оно не достигнет первого человека в начале линии, которому нужно написать слово на своей доске или бумаге.Команда, которая первая правильно произнесет слово, побеждает в игре.
Вариант: Вы можете давать разные слова с одинаковым количеством букв последнему ученику каждой строки, чтобы предотвратить мошенничество. Вы также можете научить их некоторым действиям или знакам перед игрой, таким как постукивание или покачивание головой, чтобы обозначить «повторить рисунок».
5. Простые слова Саймона
Одна из классических игр с лексикой для детей для обучения императивам, частям тела или просто для руководства классом.Учитель дает команду, говоря: «Саймон говорит ___», а ученики подчиняются, например: «Саймон говорит… положи руки на голову». Игроки выбывают из игры, следуя команде, которой непосредственно не предшествует фраза «Саймон говорит», или невыполнению инструкции, которая включает эту фразу.
Вариант: Вы можете попросить одного из учеников действовать как «Саймон» и отдавать команды всему классу. Цель игрока, играющего роль Саймона, — как можно быстрее вывести всех остальных игроков; Победителем игры обычно становится последний игрок, который успешно выполнил все данные команды.
6. Палач
Учитель рисует на доске черточки, обозначающие каждую букву слова, которое он хочет, чтобы ученики угадали. Если угадывающий игрок предлагает букву, которая встречается в слове, учитель записывает ее во всех правильных позициях. Если предложенная буква или цифра не встречается в слове, учитель рисует один элемент фигурки повешенного в качестве отметки.
Вариант: Разделите класс на две команды, чтобы соревноваться друг с другом, и назначьте каждой команде свой маркер цвета, e.г черный v синий. Играйте в палача регулярно, но теперь каждая команда получает одно предположение за раунд. Когда класс разгадывает загадочное слово, точка переходит к команде, которая угадает больше букв. Вы также можете дать каждой команде очки, равные количеству угаданных букв.
7. Камень, ножницы, бумага!
Сформируйте две команды из равного числа студентов, которые выстроятся в очередь и будут соревноваться друг с другом. Первый человек из каждой линии встретится в центре и сыграет в «Камень, ножницы, бумага».Победитель может попросить другого игрока сказать слово из категории или ответить на вопросы с подвохом. Если игрок отвечает неправильно, он выбывает из игры, и первая команда, которая выведет всех игроков из другой команды, становится победителем.
8. Передача мяча
Ученики образуют большой круг и передают мяч в одном направлении (по часовой стрелке или наоборот), пока учитель играет музыку. Учащийся, держащий мяч во время паузы, произносит слово из заданной категории, т.е.е. страны, животные, глаголы и т. д. Если игрок повторяет уже сказанное слово или не произносит ни слова через 5 секунд, он выбывает из игры. Мои ученики особенно любят эту игру, когда я играю веселую поп-песню, которую они знают!
Вариант: Без музыки начните с подбрасывания мяча в ученика, который произнесет слово, относящееся к категории. Затем он / она бросит мяч другому ученику.
9. Связанные слова
Это игра с ассоциациями слов, в которой учитель дает 2 слова (пример: «дом и газировка»), а ученики должны связать слова, вставив между ними другие связанные / релевантные слова, т.е.е «дом — кухня — холодильник — газировка». Вы можете выбрать количество слов, которые игрок может использовать для ссылки.
10. Игры на угадайку
Разделите класс на две или три команды и по очереди попросите по одному ученику из каждой команды выйти вперед. Учащийся выбирает слово и передает его своей команде. Эта игра может быть выполнена с использованием действий (шарады) или рисунков (pictionary), где ученик изображает пантомиму или рисует слово соответственно. Обычно я говорю своим ученикам выбирать то, что им удобнее использовать для передачи своих идей.Команда должна правильно угадать слово, прежде чем истечет время. В противном случае у других команд может быть шанс «украсть» и получить очки, если их ответ правильный.
СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО: ESL VOCABULARY ACTIVITIES POWERPOINT
11. Ударьте по доске
Эта игра лучше всего подходит для начинающих студентов. Учитель пишет слова, расположенные на доске случайным образом, и призывает по одному игроку из каждой команды встать на равном расстоянии от доски. Учитель скажет одно из слов, и ученики должны подбежать к доске и хлопнуть слово, когда они его найдут.
Вариант: Вариант этой игры называется «Swat It!» где ученики используют мухобойки, чтобы отбивать слово вместо того, чтобы бить по доске.
12. Словесные ассоциации
В этой игре учащиеся могут оставаться на своих местах или образовывать круг. Цель состоит в том, чтобы сказать слова, которые связаны вместе. Начните с произнесения слова, связанного с вашим уроком или темой. Первый ученик произнесет вслух любое слово, которое ассоциируется с вашим заданным словом. Следующий игрок сделает то же самое с предыдущим словом и так далее, т.е.e «помидор -> красный -> Марс…» Учащийся, который произносит несвязанное / несвязанное слово, исключен. Сделайте игру более сложной, сделав обмены быстрыми (может быть, всего 5 секунд, чтобы подумать ?!).
13. Бинго
Учитель дает студентам список из 20 слов, фраз или предложений и просит их записать 7 слов в свой блокнот. Затем учитель дает определение случайному слову из списка, но не произносит само слово. Если ученики думают, что у них есть слово, которое определяет учитель, они отмечают его.Студент, отметивший все 7 выбранных им слов, выкрикивает BINGO и выигрывает игру.
14. Rhyme Charades
Это хороший способ научить студентов рифмовать слова. Учитель приводит пример, говоря: «Я думаю о слове, которое рифмуется со словом « Свет »». Затем учитель звонит ученику, который думает, что знает ответ. Но вместо того, чтобы сказать слово, ученик выходит вперед и изображает свою догадку. (Например, ученик может вести себя так, как будто он становится выше, если он думает о слове « Высота» ).Остальной класс будет угадывать, что имитирует ученик. Если один из учеников называет правильный ответ, даже если это не то, что делает актер, это не будет считаться правильным предположением.
Чтобы вовлечь студентов, я обычно делю класс на две команды. Я даю каждой команде доску, на которой они могут написать выбранное слово, чтобы они не изменили его, когда другая команда правильно воспроизведет ответ.
15. Что в списке
Я не знаю, как назвать эту игру, поэтому просто называю ее так.Разделите класс на две команды и дайте каждой команде мини-доску или лист бумаги. Пусть руководители групп выберут тему, написанную на полосках бумаги. Дайте им 2–4 минуты (в зависимости от их уровня), чтобы составить список из 12 пунктов, связанных с интересующей их темой. Когда время истечет, расскажите, кто идет первым, тему другой команды. У них есть 30 секунд, чтобы угадать, что в списке, и они получат балл за каждый правильно угаданный элемент. Играйте сколько угодно раундов с разными темами. Команда с наибольшим количеством очков побеждает в игре!
16.Крестики-нолики человека
Это обычная игра в крестики-нолики, но с изюминкой! Сначала разделите класс на две команды, X и O. Расставьте 9 стульев в три ряда и три столбца или нарисуйте сетку на полу, используя мел или маркер сухого стирания. Теперь начните задавать вопросы из вашего урока или темы. Группа, получившая правильный ответ, может сесть на стул или занять место на сетке. При использовании последнего я приказываю X сесть, а Os — встать, чтобы избежать путаницы. Какая бы группа ни образовала 3 первой по диагонали, горизонтали или вертикали, выигрывает игру.
17. Игра в кости
Выберите 6 категорий и назначьте по одной категории каждому числу на кубике. Дайте каждой группе кубик. Учащиеся по очереди бросают кости и дают слова в каждой соответствующей категории.
18. Устное правописание
У учителя есть список новых словарных слов под рукой. Группы студентов образуют однофайловые ряды. Учитель произносит словарное слово. Каждый ученик в очереди произносит по одной букве, пока не будет написано слово. Если допущена ошибка, орфография начинается со следующего человека в очереди.
Вы в Pinterest? Прикрепите этот пост!
Используете ли вы другие быстрые, не требующие подготовки словарные игры ESL для детей? Дайте нам знать в комментариях, и мы добавим их сюда!
[facebook_comment url = "http://www.goviajero.com/ no-Prep-esl-dictionary-games-for-young-Learners" number = "20" color = "light"] Детские игры ESL, игры и идеи для обучения детей ESL, игры TEFL, классные игры, грамматика, словарные игры
ESL Fun Interactive Games Обучение и обучение
- Грамматические игры — Jeopardy, Hangman, Wheel Games, Snakes and Ladders and more >>>
- Fun Games — Игры для обучения детей ESL >>>
- Словарные игры — игры на запоминание, игры-лабиринты, змеи и лестницы, палач и многое другое >>>
- Каталог онлайн-игр ESL — Развлекайтесь преподаванием и изучением английского языка со своими учениками
- Уроки английского для детей — Для родителей и учителей детей — Мы предлагаем видеоуроки, игры, рабочие листы, PowerPoint, карточки, контрольные работы
Бесплатные интерактивные забавные игры для классных комнат — Прощай, классная скука!
ESL Classroom Fun Games: Они просто потрясающие! Развлекайтесь с колесом фортуны, викторинами, играми с миллиардерами.
Игры пересмотра для учащихся начальных классов 1–6 уровней — Вы должны попробовать эти игры
Бесплатные настольные и карточные игры ESL для печати
Бесплатные игры Powerpoint для обучения английскому языку
Бесплатные шаблоны игр MS WORD и PowerPoint — создавайте свои собственные игры
Коммуникативные игры ESL для обучения в классе
- 1- Hot-seat : Эта игра, любимая на всю жизнь большинством учителей иностранных языков, уже давно является краеугольным камнем большинства разговорных занятий и игр в классе ESL.В нее довольно легко играть, но, если она хорошо продумана, у студентов появляется много слов. Как играть
- 2 — Что это? : Словарь угадайки с карточками — Как играть
- 3- Mallet Mallet: Веселая игра для тренировки словарного запаса и предложений. Как играть .
- 4- Китайский шепот: Веселая игра для прослушивания и правильного произношения слов. Как играть.
- 5- Miming games : Отличная игра для получения описания действий и прилагательных. Как играть
- 6- Прихлопывание на мухе: Игра для отработки словарного запаса с практикой разговорной речи и произношения. Как играть . Подробнее …
- 7- Кража, обмен, перебор, номер Карточная игра : Веселая игра для всего класса. Как играть
- 8- Попробуй богатеть или умереть : Отличная веселая игра! Объединяет несколько игровых идей в одной игре.
- 9- Замри! Или Стоп! Ball Game: В этой игре можно практиковать любой язык, и ее очень легко настроить. Как играть. Подробнее …
- 10- Hop and Say + Rocks, Paper & Scissors : Идеальная и увлекательная игра с карточками, разложенными на полу. Научитесь играть в
- 11- Talking Volleyball: Энергетическая игра; Говорящий волейбол будет практиковать словарный запас и простые предложения в коммуникативной манере. Как играть . Подробнее …
- 12 — Игра в кости : отличная коммуникативная игра, позволяющая практиковать практически любой языковой навык, бросая кости. Подробнее о том, как играть >>>
- 13 — Игра словесных ассоциаций : Игра с коммуникативной лексикой с использованием флеш-карт Подробнее о том, как играть >>>
- 14- Игра с числами: Это игра на прослушивание, обычно используемая в качестве подогревателя с использованием чисел.Подробнее >>>
- 15 — Угадайка : В этой игре карты застревают за спиной ученика, и он / она задает вопросы, чтобы угадать. Как играть >>>
- 16- Поменять местами: Эта игра об обмене местами очень волнует детей. Дети садятся в круг. Приготовьте карточки со словами или фразами и положите их перевернутой стороной вниз в середину круга. Как играть >>>
- 17- Музыкальные стулья : Как играть- Принесите в класс детскую музыку.Расставьте стулья по кругу и укоротите на один стул. Студенты слушают музыку, и когда вы ее останавливаете, они садятся. Тот, кто остается стоять, отвечает на несколько вопросов. Игра продолжается.
ESLTOWER.COM: множество бесплатных упражнений по грамматике и лексике английского языка для учителей и студентов
Игры для чтения, письма и правописания
ESLTOWER.COM: Многие бесплатные упражнения по грамматике и лексике английского языка для учителей и студентов
Советы: чтобы игры действительно работали для ваших классов, всегда старайтесь определить языковые навыки, которые вы хотите практиковать или обучать. Игры ради игр скоро сделают вас расточителем времени. Ниже мы разделили эти игры по четырем языковым навыкам: аудирование, говорение, письмо и чтение. Обратите внимание, что в некоторых играх используется более одного языкового навыка.Чаще всего слушание и речь хорошо сочетаются друг с другом, а чтение и письмо составляют хорошие комбинации. Мы также поместили некоторые игры в подкатегории, такие как: игры на произношение, грамматические игры и т. Д.классных игр для изучения английского для детей
Классные игры: давайте играть и учить английский
Дети могут многому научиться, играя в игры. Это также вызывает немедленную потребность в языке. Это действительно важно для молодых учеников.Взгляните на мои лучшие школьные игры ниже. Щелкните ссылку, чтобы перейти на страницу с дополнительной информацией.
Ознакомьтесь с бесплатными небольшими игровыми карточками для печати по темам: Животные, Чувства, Формы фруктов, и Погода.1. Tower Game — (от 4 лет) Это действительно простая игра, которую можно использовать с любым набором флеш-карт и набором бумажных стаканчиков. Узнайте больше здесь. Новинка! Посмотрите видео о том, как играть в Башню Игра.
2. Игра Easy Ball Toss с карточками . (Для детей от 3 лет) Подробнее читайте здесь.
3. Игра «Сидеть» — (от 2 лет) Веселая и простая игра, которую можно использовать с любым набором слов. Учиться подробнее здесь.
4. Легкая игра на счет . (От 1 года) Учиться подробнее здесь.
5. Как вас зовут? Музыкальные стулья — (от 6 лет) веселая игра с основными вопросами и музыкой.Учиться подробнее здесь.
6. Что отсутствует? Game- (от 3 лет) простая игра на запоминание. Узнайте больше здесь.
7. Основные музыкальные вопросы — (для детей от 6 лет) веселая игра, которая заставляет детей двигаться и задавать вопросы. Учиться подробнее здесь.
8.Timer Games- (от 4 лет) гонка на время, детям это нравится. Учить больше Вот.
9.Настольная игра «Цвета» — (для детей от 4 лет) настольная игра для изучения цветов. Узнайте больше здесь.
10. Простые упорядоченные игры — (от 1 года) отлично подходят для любого возраста. Узнайте больше здесь.
игр для детей онлайн. Играть бесплатно
Новый
Современные дети понимают, что новые технологии не хуже, а иногда и лучше родителей, поэтому оставаться в Интернете для них — обычное дело.Но в сети поступает очень много информации, не подходящей для юных существ. Даже многие игры не подходят совершенно разным возрастам, поэтому лучшие детские игры онлайн находятся в этом разделе нашего сайта. В них нет жестокости и брутальности. , они просты в освоении и могут научить детей чему-то новому. В общем, игры для детей онлайн связаны с интересными мультфильмами, известными мультфильмами и популярными детскими телешоу. Например, во многих играх у детей будет возможность поиграть за любимого герои мультфильмов.Том и Джерри, Микки Маус и его друзья, Дональд Дак, Даша и Диего, Винкс и многие другие телеперсонажи развлекают детей. Их приключения интересно смотреть не только в театрах или на телевидении. Тем интереснее самостоятельно принимать участие в перекрашивании и незабываемых историях. Кроме того, многие игры вышли по мотивам нового мультфильма и также будут интересны юным фанатам виртуальных игр. Следует отметить, что игры для детей не только развлекают. Многие из них имеют целенаправленный характер. на самых юных игроков и постарайтесь их чему-нибудь научить.Например, вместе с популярными персонажами Диснея дети охотно учатся считать и читать, а также многие игры развивают пространственное воображение, тренируют память. Интересны игры, в которых нужно раскрашивать кадры из известных мультфильмов и простые изображения анимированных персонажей. Также стоит упомянуть игру о приключениях путешественницы Даши, ее двоюродного брата Диего и их друзей. Как и в популярном мультсериале, во время приключения Даше понадобится помощь детям. Им понадобится помощь в поиске спрятанных предметов и предметов, чтобы найти различия между ними. картинки, собирать пазлы и пазлы.Кроме того, Даша учит детей счету и чтению, а также в некоторых играх дети учат иностранные слова, и это не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Помимо тренировки памяти, дети также могут научиться угадывать различные предметы и животные, акцентируя внимание на звуке. Также многие игры позволяют заботиться о растениях или домашних животных, что также интересно детям. Игры в этом разделе не только безопасны для детей, но и полезны. Они помогут научиться читать, считать, учить простые иностранные слова.Кроме того, многие из них делают упор на развитие памяти и даже некоторых художественных способностей, но, прежде всего, играть в детские игры очень интересно, потому что вы знаете героев и персонажей из популярных мультфильмов и детских телешоу.
.