Игры на развитие творческого воображения у дошкольников: Коллекция дидактических игр на развитие воображения дошкольников | Картотека на тему:

Семинар-практикум «Создание условий для развития творческого воображения дошкольников в различных видах деятельности»

Житова А.А. «Зимний пейзаж»

Громова Т.М., Карачева Ю.А., Драматизация сказки «Репка» с использованием музыкальных инструментов

Соколова И.Н., Иванова Ю.А. Интерактивная игра для детей раннего возраста «Вот такой волшебный круг»

Блюмова Т.А., Кашлач Е.В. «Макетирование – как средство развития творческих способностей дошкольников»

Карпеева Н. В. «Зайка в гости к нам пришел»

Халуева С.С., Шипарева Н.И. Творческий педагогический проект «Волшебная сказка — оригами»

Андреева Т. Н. Педагогический проект «Развитие творческих способностей детей раннего возраста посредством использования элементов ритмопластики»

Кириллова М.А. Методическая разработка «Теремок»

Ларина В.М. «Гуси-лебеди»

Киселева Л.И. Музыкально-дидактические игры для детей 5-7 лет

Авраменко Т,П Родионова Ж.В. «Путешествие в страну вообразилию»

Верещагина О.В. Сюжетно-ролевые игры в развитии творческого воображения младших дошкольников

Власова Т.А. Скотарь О.Т. «Осенние топотушки»

Власова Т.А. Скотарь О.Т. Приложение Презентация «Осенние топотушки»

Донченко И.А. «В гостях у сказки»

Донченко И.А. Презентация «В гостях у сказки»

Щипоникова Н.А., Анохина О.В. Игры и упражнения на развитие творческого воображения

Коткина Г. С. «Маленькие волшебники»

Иванова М.А., Белинина М.А. Проект «Разноцветные краски»

Исакова Г. В. Проект «В гости сказки к нам пришли»

Новикова Л.С., Прокофьева И.Н. Педагогический проект «Сказка для детей»

Власова В.В. «Что такое зима»

Гребенщикова М.В. «Дружная семейка»

Мирошниченко М.А. «Зима»

Шестакова И.Н. «Чудо-Городец»

Сомова Е.Г. «Ох, красивый теремок»

Лебедева Н.В. «Особенности развития творческого воображения дошкольников раннего возраста»

Корепанова Ю.Ю. Обучение творческому рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

Вербнякова Е.П. Развитие творческого воображения детей 4-5 лет через выполнение графических упражнений

Власова А.Н. «Lego-конструирование как средство развития творческого потенциала детей дошкольного возраста»

Световая М.И. «Развитие творческого воображения дошкольников методами ТРИЗ-РТВ»

Каминская Е.И. Перспективный план образовательной деятельности по реализации образовательной области «художественно эстетическое развитие» с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста

Железнова К. А. Лэпбук «Нетрадиционные техники рисования»

Михайленко И.В. «Развитие воображения, творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования»

Толмачева Т.И. «Развитие воображения и художественного творчества у дошкольников посредством использования логических блоков Дьенеша и цветных счетных палочек Кюизенера»

Шудрова Л.А., Петрова Л.А. «Развитие творческого воображения дошкольников посредством использования конструктора Г.В. Урадовских»

Формирование творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Составитель:

Подлипаева Наталия Сергеевна,

воспитатель первой категории

МАУ ДО «Сорокинский центр развития ребёнка —

детский сад № 1»

В статье раскрываются понятие творческого воображения и особенности его формирования у детей старшего дошкольного возраста, предложены условия и способы формирования у детей воображения творческого характера

Воображение и творчество являются одними из наиболее мощных движущих сил современного общества. В процессе творчества происходит эмоциональная разрядка, раскрывается потенциал личности, рождаются яркие идеи, создается нечто принципиально новое [1].

Становление и формирование творческого воображения происходит в детском возрасте, поэтому перед образовательными учреждениями стоит важная задача развития творческого воображения учащихся старшего дошкольного возраста и создания благоприятной почвы для детского самовыражения.

Главной особенностью формирования творческого воображения у детей является его привязанность к жизненному опыту и окружающей действительности. Ребенок должен учиться отражать предметы и явления, которые встречал в жизни или самостоятельно выдумал, посредством творчества. При этом полученные знания и эмоции могут находить выражение в самых разных видах искусства: рисунках, танцах, сочинении стихов, сказок и т.д. [3].

Детское воображение имеет принципиальные отличия от взрослого. Благодаря отсутствию многих шаблонов мышления, свойственных взрослым, детское творческое воображение нередко кажется свободным и очень богатым, однако на самом деле это не так. Восприятие и переработка образов, характерные для творчества, базируются на основе полученных знаний и жизненного опыта. С этой точки зрения детское воображение никак не может превосходить взрослое. А широта воображения проявляется лишь за счет отсутствия критического мышления, свойственного взрослым. Иными словами, дети свободно генерируют новые идеи, не боясь совершить ошибку [8].

По видам активности воображение принято различать на:

• Активное, при котором образы создаются сознательно и по самостоятельному желанию ребенка;
• Созерцательное, к которому относятся мечты, фантазии, сновидения;
• Пассивное, формирующее образы произвольно и спонтанно.

Все перечисленные виды творческого воображения играют важную роль в жизни ребенка: они помогают познавать окружающий мир, восполнять пробелы в знаниях и собирать воедино разрозненные, обрывочные или недостаточные сведения о чем-либо.

Именно в старшем дошкольном возрасте детское воображение переходит в активную стадию и перерастает в осознанное творчество.

Условия правильного формирования творческого воображения у детей.

Задатки творческого воображения присутствуют практически у всех детей дошкольного возраста, однако оно не способно развиваться самостоятельно: для успешного и правильного формирования творческой личности ребенка необходима благоприятная почва [5].

Так, на начальных этапах становление творческого воображения у детей проходит под влиянием взрослых: родители и педагоги помогают ребенку в накоплении опыта и подталкивают его к произвольному созданию образов. В старшем дошкольном возрасте ребенок начинает проявлять воображение самостоятельно, максимально индивидуализируя процесс своего творчества, опираясь только на собственные знания и ощущения.

Одним из наиболее важных шагов на пути к правильному формированию воображения и раскрытию творческого потенциала ребенка, как ни странно, является его раннее физическое развитие. Так, накопить опыт, приобрести множество новых знаний об окружающем мире помогут занятия гимнастикой, плаваньем и другими видами активностей.

Кроме того, важную роль играет обстановка, в которой находится ребенок. Желательно, чтобы игры, круг общения и другие сферы его жизни немного опережали его собственное развитие, стимулируя тем самым к ускоренным темпам ознакомления с окружающей средой, быстрому приобретению новых знаний и навыков [2].

Еще одним необходимым условием формирования воображения у ребенка является свобода его творчества. Необходимо предоставлять ребенку самостоятельно выбирать вид творческой деятельности, чередовать занятия и контролировать их продолжительность. Одним словом, создавать благоприятную почву для творчества, не допуская, чтобы ребенок переутомился и процесс преобразования воображения в активное творчество стал вызывать негативные эмоции.

Именно удовольствие от процесса создания образов в воображении и последующее воплощение их посредством творчества является залогом полноценного самовыражения. При этом важно следить, чтобы характер творческого процесса требовал от ребенка максимальной концентрации и напряжения [7].

Важным условием для развития творческой личности, реализации творческого потенциала является и комфортная психологическая атмосфера, в которой растет и развивается ребенок. Задача взрослых – обеспечить ребенку чувство защищенности, спокойствия и поддержки в процессе творческих поисков. Дошкольник должен иметь достаточно свободного времени для самореализации и самовыражения. Не следует критиковать проявления детского воображения и результаты его творчества, терпеливо относясь к его выдумкам и с участием принимая его творческие неудачи.

Способы развития творческого воображения.

Существует несколько эффективных способов формирования и последующего полноценного развития воображения ребенка [3].

• Обогащение жизненного опыта. Чем больше ребенок знает, чем шире диапазон знакомых ему эмоций, тем разнообразнее и ярче могут быть его фантазии.
• Чтение. Погружение в мир книг, путешествия по неизведанным местам, знакомство с яркими героями – все это является мощным стимулом для развития воображения.
• Сочинение. Самостоятельное придумывание историй, возможность наполнения их произвольными деталями также способствуют развитию творческого воображения малыша.
• Рисование. Воссоздание придуманных образов посредством изобразительного искусства способствует не только активации творческого воображения, но и развитию абстрактно-логического мышления.

Формирование творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста имеет важное значение в процессе подготовки ребенка к последующему школьному обучению, поскольку при его отсутствии образовательная деятельность не может проходить в полной мере. Так, воображение помогает представить предметы и явления, которые не встречались ученику в реальной жизни: исторические события, географические объекты, взаимодействие химических элементов и т.д. [8].

Кроме того, развитие творческой личности ребенка является существенным вкладом в его сбалансированное психо-эмоциональное состояние. Даже если человек не наделен выдающимися талантами в том или ином виде искусства, выражение себя через творчество позволяет выплеснуть негативные эмоции, выразить свои чувства, страхи и переживания.

Благодаря воображению и последующим попыткам передать воображаемые образы посредством искусства ребенок развивает память, внимание, учится анализировать, создавать нечто новое. Во время изобразительной деятельности малыш развивает интуитивное и пространственное мышление, чувство цвета и формы, а сочинение стихов или сказок способствует развитию речевых навыков [4].

Такие качества воображения, как широта, самостоятельность, яркость формируются лишь при условии систематических творческих практик. За регулярностью этого процесса должны следить взрослые, направляя и подталкивая ребенка к творчеству, если тот ленится. Однако не следует навязывать малышу готовые темы для воображения: он должен самостоятельно разрабатывать образы, оперируя лишь собственными знаниями об окружающем мире.

Физические активности, развивающие игры, специальные упражнения – возможности для развития и правильного формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста множество. Однако, чтобы избежать стихийного развития творческого потенциала ребенка и добиться его высокого уровня, как родителям, так и педагогам следует уделять внимание систематическим занятиям в этой области [6].

Развитие творческого воображения у старших дошкольников способствует расширению кругозора, совершенствует познавательные процессы, формирует способность мыслить нешаблонно. От того, насколько развиты эти составляющие, во многом зависит не только творческий потенциал, но и весь процесс взаимодействия с окружающим миром ребенка в будущем. Так, способность нестандартно мыслить во взрослом возрасте помогает быстро находить пути решения проблем и творчески подходить к преодолению жизненных трудностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте  [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: «Просвещение», 2011. — 124 с.
2. Дудецкий, А.Я. Теоретические основы воображения и творчества [Текст] / А.Я. Дудецкий.- Смоленск: ООО Издательский дом, 2004. — С.214.
3. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях формирования воображения у детей [Текст] /О.М.Дьяченко// Вопросы психологии. -2007. -№16. — С.32.
4. Закаулова, Н. А. Развитие творческого воображения старших дошкольников в продуктивных видах деятельности и художественном творчестве [Текст]/Н.А. Закаулова// Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2015. – № 33. – ART 132601. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132601.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.
5. Иванова, А.А. Развитие творческого воображения старших дошкольников [Текст] / А. А. Иванова, Н. А. Шинкарева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 08 мая 2015 г.) — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 136–138.
6. Кравцова, Е. Формирование воображения [Текст]/Е. Кравцова// Дошкольное воспитание. -2005. -№12. — С.17.
7. Шинкарёва, Н. А. Педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста [Текст]/Н. А. Шинкарева, А.В. Карманова // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1210-1213. — URL https://moluch.ru/archive/113/29439/ (дата обращения: 26.05.2019).
8. Шинкарёва, Н. А. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе [Текст]/Н.А. Шинкарева// Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1053-1055. — URL https://moluch.ru/archive/104/24137/ (дата обращения: 26.05.2019).

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0005892

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Развитие воображения у дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК [373.2.016: 74/76]:159.922.75 DOI 10.26293/chgpu.2019.105.5.019

А. В. Вязова, Н. Б. Смирнова

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева,

г. Чебоксары, Россия

Аннотация. В статье рассматривается творческое воображение дошкольников, его виды и механизмы синтеза, влияние на другие психические процессы (мышление, восприятие, память), а также связь эмоциональных впечатлений с художественно-творческой деятельностью. Приведены результаты исследовательской работы, описана форма развития воображения — игра-упражнение. Отмечена роль нетрадиционной техники рисования как способа самоопределения и раскрытия потенциала ребенка в творческой деятельности. Установлено влияние рисования разными материалами на развитие художественно-творческих способностей дошкольников.

Ключевые слова: воображение, творческое воображение, развитие воображения.

A. V. Vyazova, N. B. Smirnova

DEVELOPMENT OF IMAGINATION OF PRESCHOOLERS IN THE PROCESS OF ARTISTIC AND CREATIVE ACTIVITY

I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University, Cheboksary, Russia

Abstract. This article considers the creative imagination of preschoolers, its types and mechanisms of its synthesis, the connection with other mental processes (thinking, perception, memory), and also the connection of emotional impressions with artistic and creative activity. The paper also provides the results of the research work, describes the exercise in the form of games; stresses the role of non-conventional drawing techniques as a way of self-determination and unleashing a child’s creative potential; specifies the influence of the ability to draw with different materials on the ability to the development of preschoolers’ artistic and creative abilities.

Keywords: imagination, creative imagination, development of imagination.

Актуальность исследуемой проблемы. Изменения в развивающемся обществе и, как следствие, введение нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором они отразились, требуют пересмотра программ обучения в дошкольных организациях [12]. Одними из задач, поставленных перед российскими воспитателями в указанном стандарте, являются создание «благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [11, с. 4]. Повышается внимание к развитию личности дошкольника, в том числе его воображения, которое влияет на мышление, память, восприятие. Развитие воображения ребенка будет успешным, если оно будет проходить в процессе художественно-творческой деятельности. Цели исследования — дать характеристику воображению как психическому процессу и описать использование методов его развития в процессе художественно-творческой деятельности дошкольников.

Материал и методика исследований. В процессе подготовки статьи осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. Для выявления уровня развития воображения дошкольников использованы методика О. М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» и метод экспертных оценок творческих работ. Опытно-экспериментальная работа по исследованию и развитию воображения была проведена с детьми (25 человек) в возрасте 5 лет на базе образовательного учреждения «Детский сад № 17» города Чебоксары.

Результаты исследований и их обсуждение. Воображение имеет большое значение в жизни дошкольника. О его наличии мы можем судить по тому, как он внимательно слушает сказки, одушевляет в игре предметы и разыгрывает с ними сюжет, строит что-либо из конструктора, рисует предметы, явления природы. Игра ребенка есть не только простое воспоминание о пережитом, но и творческая переработка его впечатлений, комбинирование и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям его самого [2, с. 4]. Чем старше становится ребенок, тем больше накапливается у него представлений, которые вносят в его жизнь разнообразные навыки и умения. В художественном творчестве он лучше всего реализует себя, получает эмоциональное удовлетворение и стимул к дальнейшему развитию в этом направлении, развивает навыки экспериментирования и реализации замысла.

По мнению Л. В. Брушлинского, В. Вундта, О. К. Тихомирова, воображение — это психический процесс, создание нового в форме образа, представления или идей [6, с. 225]. Оно тесно связано с психическими функциями: мышлением, памятью, восприятием. Ученые утверждают, что воображение и мышление неразделимы, есть одно целое и отождествляются с мыслительным процессом.

А. Б. Петровский и М. Б. Беркинблит характеризуют эти процессы как функциональные компоненты целостной познавательной деятельности [10, с. 9]. Если воображение не связано с мышлением, то оно не связано и с новизной. Воображение лишено смысла тогда, когда не используется в мыслительной, умственной деятельности.

Возможность выбора образа лежит в основе воображения, возможность новой комбинации понятий — в основе мышления. Часто такая работа идет сразу на «двух этажах», так как системы образов и понятий тесно связаны: выбор, например, способа действия осуществляется путем логических рассуждений, с которыми органически слиты яркие представления того, как будет осуществляться действие [8, с. 342].

Согласно С. Л. Рубинштейну, воображение — это способ не только переработки имеющихся знаний, но и создания совершенно новых образов.

Психологи Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и А. В. Петровкий различают два вида воображения: воссоздающее и творческое, тесно не связанные. Воссоздающее воображение — это создание образа чего-либо по словесному описанию или его условному изображению; творческое — создание совершенно новых образов, которые возникают, например, при прослушивании сказки, чтении книги и которые ранее не встречались в жизни человека. С. Л. Рубинштейн, А. В. Петровский и А. Я. Дудецкий относят эти два вида воображения к произвольной форме. Произвольное, контролируемое, воображение возникает в результате желания что-либо создать. Ребенок вызывает в памяти образы, необходимые ему для решения конкретной цели, выбора приема или средства ее достижения. Так формируется умение планировать результат в уме. Если попросить дошкольника нарисовать дерево, то он воспользуется своим воображением, воссоздавая определенный образ. Ребенок использует его и в сюжетной игре, целенаправленно, с применением окружающих предметов, воплощает образы воображения в реальность. Кроме того, существует еще одна форма воображения — мечта. Она направлена в будущее — на постановку цели, обдумывание или планирование действий для ее осуществления.

Остальные два вида воображения — галлюцинации и грезы — относятся к непроизвольному воображению, при котором образы памяти возникают сами, без намерения человека (во сне) или самопроизвольно (в течение дня) при отсутствии контроля за ними. Грезы сводятся к пребыванию в фантастическом мире, не преследуют цели осуществления действий, не требуют волевого усилия.

Воображение связано также с восприятием, представлением о предметах и явлениях, формируется на его основе. Восприятие — отражение в сознании предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходят упорядочение и объединение отдельных ощущений в цельные образы [4, с. 185]. На основе сенсорных эталонов и мер происходит развитие восприятия. В любом виде художественно-творческой деятельности необходим хороший уровень развития воображения, восприятия, мышления.

В процессе восприятия органами зрения, слуха, осязания информация накапливается, перерабатывается. Для характеристики данных операций используют понятия, введенные Т. Рибо. Воображение предполагает две основные операции: отрицательную и подготовительную (диссоциацию), положительную и учредительную (ассоциацию) [11, с. 11]. Диссоциация — это сложный процесс, в ходе которого элементы информации раздробляются, происходит предварительная их обработка, абстрагирование частей объекта и только затем ассоциация, то есть создание целостного образа из элементов опыта посредством синтеза, объединения, появления новых сочетаний и связей.

Формы, в которых происходит синтезирующая деятельность воображения, многообразны. К ним ученые относят аглютинацию, аналогию, гиперболизацию, акцентирование, типизацию, придачу, перемещение.

Аглютинация — синтез несоединяемых элементов реальности, качеств, свойств, частей предмета, например, русалки, пегаса, избушки на курьих ножках.

Акцентирование — увеличение или уменьшение объекта или его частей. Уменьшение объекта называется литолой, а увеличение — гиперболой.

Схематизация — выявление черт схожести (орнамент в качестве примера).

Типизация — определение существенного признака. В процессе такого отражения реальности происходит широкое обращение явлений, действий, предметов, выделение характерного признака (утро, день, вечер, ночь или времена года).

Воображение тесно связано с памятью: зрительной, слуховой, двигательной или смешанной; зрительный вид памяти — с наглядно-образным мышлением. Такой вид памяти позволяет легче запоминать цвет, форму, размер. Если у ребенка развит слуховой вид памяти, то ему легче запоминать сказки, стихи. При эмоциональном виде памяти воспоминание имеет тесную связь с эмоциями. Смешанный вид памяти встречается наиболее часто.

Вид памяти оказывает влияние на воображение, которое может проявляться не в изобразительном, а в речевом или конструктивном творчестве.

Если рассматривать воображение детей дошкольного возраста, то у них больше развито наглядно-образное мышление, связанное с практической деятельностью и опирающееся на зрительные представления. Для развития данного вида мышления педагогами организуются наблюдения, которые направлены на изучение качества предмета или явлений: величины, формы, строения и т. д. Без целенаправленного наблюдения за предметами, объектами, явлениями окружающей действительности, без освоения способов отображения полученных впечатлений творчество приобретает спонтанный, а не осознанный характер [9, с. 47]. Только имея в достаточном количестве образное наполнение, ребенок может оперировать ими, сочетать, создавать сказочные персонажи, опираться на разнообразный опыт. В результате постоянного процесса отображения предмета происходит накопление сенсорного опыта для развития воображения. Сенсорный опыт положительно влияет

на изобразительные умения в художественном творчестве. Постоянный процесс отображения предмета способствует его уточнению и укреплению знаний, пополнению представлений, а некоторое отсутствие знаний стимулирует воображение. Возникновению замысла в первую очередь способствуют те события и явления, которые у дошкольника вызывают эмоциональный отклик. Для такого воздействия используются музыка, художественное слово. Яркие впечатления поддерживают внимание ребенка. Разные материалы, применяемые в творчестве, помогают познать их выразительные возможности в запечатлении воображаемого образа, развивать интеллект, овладевать навыками и умениями в различных видах художественно-творческой деятельности. Предложения педагога по дополнению рисунка активизируют творчество и фантазию ребенка. Изобразительная деятельность всегда связана с элементами творчества. В творческой деятельности присутствует ощущение новизны, использование опорного материала, темы, направляющих слов способствует этому.

Интересные и выразительные изображения вызывают положительный отклик у детей, стимулируют их эмоционально-положительное отношение к творческой деятельности. Творчество имеет большое значение и в удовлетворении коммуникативных потребностей детей. Коллективная работа в содержательной и интересной для ребенка форме создает положительное отношение к творчеству. В процессе созидания дети общаются друг с другом, делятся своими впечатлениями, замыслами, вариантами действий. Творчество тесно связано с эмоциями, успешностью или неуспешностью выполнения задания, трудностями в его осуществлении, результатом. Если творческая работа идет успешно, приложенные усилия и преодоление сложностей вызывают у ребенка положительные эмоциональные отношения, ему нравится полученный результат, то и удовлетворяется его потребность в самоутверждении, проявляющаяся уже на пятом году жизни. Творческая деятельность происходит в преодолении трудностей, но педагогический процесс должен проходить при положительном настрое и сопровождать все стадии творчества. Поддержанию интереса способствуют сюрприз, поисковая ситуация, образное слово. Непринужденная атмосфера, сотворчество способствуют развитию детей. Демонстрируемые произведения искусства, репродукции картин вызывают положительные эмоции, чувство радости и удовольствия.

Подбор произведений искусства для демонстрации происходит на основе высокоху-дожественности и доступности, выразительности и особой, отличной от других, манеры исполнения. Для развития воображения важен выбор произведений для обсуждения на одну тему, но разных художников. Включение в обучение дошкольников разных видов искусства, посещение музеев, выставочных залов и мастерских художников поддерживают их интерес к миру искусства. Так может быть привито ценностно-смысловое восприятие произведений.

На занятиях с дошкольниками нужны информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют проводить образовательную деятельность в яркой, доступной форме, обеспечивают наглядность процсса. В результате дети лучше усваивают материал, не только созерцают отдельные предметы искусства, наглядные пособия, модели, но и виртуально посещают архитектурные здания, осматривают монументы, участвуют в экскурсиях по музеям мира, знакомятся с народным искусством, сравнивают образцы с реальными объектами. В то же время всегда лучше проводить наблюдения за небом, полем, лугом, лесом, находясь на природе: ведь она воздействует на органы чувств, пробуждает любознательность.

Старания педагогов оказывают большое влияние на формирование и развитие творческих способностей ребенка. Дети относятся к выполнению заданий по-разному: одним нравится сам процесс участия в создании творческого продукта, другим хочется наиболее точно и ярко изобразить задуманное. Это связано с индивидуальными различиями нервной системы. Спокойные дети подходят к выполнению заданий более серьезно, основательно, их более активные сверстники раньше заканчивают задание и меньше прикладывают усилий по его выполнению.

В исследовательской деятельности по развитию воображения нами была проведена опытно-экспериментальная работа с детьми 5 лет. В частности, для определения их уровня развития воображения мы использовали методику О. М. Дьяченко, которая предлагает анализ изображений на карточках-заданиях с изображением фигуры: контур элемента предлагаемого изображения или простая геометрическая форма [3, с. 20]. Нами были также составлены задания, в соответсвии с которыми необходимо было создать рисунок, представив развитие сюжета, с точными рекомендациями по использованию техник рисования.

Результаты исследования показали низкий уровень сформированности воображения у 70 % детей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе. У большинства (55 %) возникли трудности с изображением сюжета, то есть с представлением того, что будет дальше, как продолжится рассказ. У меньшей части (32 %) отсутствовало умение изобразительного плана: проявилось неумение использовать выразительные средства разных техник рисования. И у 12 % испытуемых были проблемы и с составлением рассказа, и использованием техник рисования.

Для развития воображения дошкольников нами велась работа в двух направлениях: экспериментирование с изобразительными материалами, техниками и выполнение игровых заданий. Детям нужно было самим подумать и на свое усмотрение выполнить задание.

Экспериментирование с изобразительными материалами, техниками. Были использованы задания на тему «Кляксография» А. А. Быковой, которая предлагает «закапать краской лист бумаги, а потом вертеть его, придумывать, на что это похоже, дорисовывать до красивой картинки» [1, с. 4]. Выполняя задания, дети сами выбирали, чем рисовать и раскрашивать полученное изображение (карандашом или красками), продумывали, на что похожи произвольные пятна краски, дорисовывали их до узнаваемых изображений.

Экспериментируя с разными изобразительными материалами, мы начали использовать техники «витраж» и «эбру». Варьирование различных техник в детском творчестве позволяет повторять те же задания, но в новом аспекте. Для этого оказалось совсем необязательно иметь специальные краски, их можно приготовить самостоятельно. Для техники «витраж» нужны в качестве основных компонентов клей ПВА и гуашь, для «эбру» — вместо загустителя крахмал, а вместо красок — колеры для водорастворимых красящих средств.

Анализ детских рисунков показал, что задания по работе с цветом в предложенных техниках расширили цветовые предпочтения детей: колорит стал разнообразнее, чаще использовались цветовые гармонии.

Выполнение игровых заданий. Свою работу по развитию воображения мы начали с изучения техники «аппликация» с элементами дорисовывания. На подготовительном этапе, при обсуждении задания, дети охотно принимали участие в диалоге с педагогом, но в процессе выполнения задания возникли сложности, так как некоторые из детей не проявляли самостоятельность, а копировали чужие идеи. Поэтому картинки выглядели незавершенными, не хватало детализации, детали добавлялись после подсказки; в последующем результат стал улучшаться. В своей работе мы использовали сказки А. Лопати-ной. Придумывание другого завершения сказки, ее сочинение, продумывание еще одной сказки с теми же персонажами развивало воображение детей.

Выполнение рисунков на сюжеты народного фольклора (потешек, песенок, пословиц и поговорок) позволяет подключить народное творчество к процессу развития воображения. При выполнении заданий одной из основных проблем являлось продумывание сюжета композиции. Приходилось постоянно побуждать детей к развитию сюжета, созданию новой композиции.

Вызвать интерес и побудить дошкольников к творчеству можно и с помощью проигрывания музыкальных произведений при рассматривании произведений художников. Особенно важно, чтобы эта музыка была понятна детям, адаптирована под них. Она бывает

радостной, печальной, грустной и помогает воссоздать картины теплого летнего дня или дождливого вечера. Полотна, подбираемые к музыке, должны соответствовать ей по настроению. Дети сначала слушают музыку, затем рассматривают произведения искусства.

А. Лопатина предлагает включить ребятам «…музыку. Предложить … представить, о чем рассказывает музыка, а потом нарисовать на листочках, что они представили, слушая…» [7, с. 456] ее. Если дети затрудняются выполнить задание, то они могут нарисовать рисунки на свое усмотрение. Затем педагог собирает работы и предлагает всем угадать, что изображено, оживить картину, высказать свое мнение от имени персонажа, предмета или дать послушать, что тот мог бы сказать.

С большим интересом и удовольствием дошкольники воспринимают предложение педагога-воспитателя создать рисунки на тему подвижных игр. Динамика этих игр незамысловата, их легко передать не только в рисунке, но и в аппликациях. Дети рисуют не себя, а тех персонажей игры, которые в ней участвуют, и это активизирует работу воображения [5, с. 79]. Такое задание позволяет закрепить сведения о композиции рисунка, передаче сюжетного содержания самыми простыми способами.

В процессе изобразительной деятельности нами были использованы интерактивные игровые технологии, позволяющие проигрывать сказочные сюжеты, создавать игровые ситуации, которые предшествуют изобразительной деятельности.

Для определения развития воображения у дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности мы разработала на основе исследования О. М. Дьяченко [3] его критерии, показатели и уровни. В качестве центральных были выбраны два критерия: количественная продуктивность и оригинальность (табл. 1).

Таблица 1

Критерии, показатели и уровни развития воображения у дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности

Критерии и показатели 1 уровень (низкий) 2 уровень (средний) 3 уровень (высокий)

1. Количественная продуктивность: количество идей на основе одного и того же графического контура 1. Дети не могут даже при помощи взрослого соотнести геометрические фигуры с предметами. 2. Рисунки на 1-2 темы на основе одного и того же графического контура 1. Дети соотносят фигуры и знакомые предметы с помощью взрослого. 2. Типичные рисунки, когда одна и та же фигура превращается в один и тот же элемент изображения (3-4 темы) 1. Дети сами соотносят фигуры с предметами. 2. На основе заданных эталонов создаются неповторяющиеся изображения (от 5 тем и более)

2. Оригинальность: учитываются те работы, которые повторяются не более чем у двоих детей группы 1. Дети не могут отобразить в работе свой замысел даже с помощью взрослого. 2. Схематичность, схематичность с деталями (4 и менее рисунков) 1. Дети передают образ с помощью взрослого, его содержание примитивно и отдаленно напоминает реальный объект. 2. Предмет окружен «полем вещей», широко развернутая предметная среда (5-6 рисунков) 1. Дети могут самостоятельно передать выразительными средствами содержание образа. 2. Многократное использование заданной фигуры при построении единой смысловой композиции. Тест-фигура выступает в качестве мелкой, второстепенной детали (7-10 рисунков)

Развитие воображения дошкольников мы оценивали с использованием методики оценки сочиненной ребенком сказки (О. М. Дьяченко [3] и Е. Л. Пороцкая). Для определения уровня развития воображения по итогам сочинения сказки были определены показатели продуктивности, вариативности и оригинальности:

— продуктивность (беглость, скорость) отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

— гибкость характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

— оригинальность предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

— разработанность (степень детализации ответов) характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

Оценивание проводилось по пятибалльной шкале с учетом следующих показателей:

0 баллов — за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;

1 балл — за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;

2 балла — при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;

3 балла — если это было дополнено деталями;

4 балла — за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;

5 баллов — если ее изложение было развернутым.

В конце эксперимента было проведено итоговое тестирование. Низкий уровень сфор-мированности воображения сохранился у 29 % детей. В 23 % случаев остались трудности с композицией рисунка, в 14 % — отсутствовали умения изобразительного плана: проявилось неумение использовать выразительные средства разных техник рисования. У 8 % испытуемых остались проблемы и с составлением рассказа, и использованием техник рисования.

По итогам опытно-экспериментальной работы была составлена программа «Развитие воображения дошкольников в художественно-творческой деятельности», где были учтены особенности развития воображения в процессе художественно-творческой деятельности.

Резюме. Таким образом, на современном этапе развития дошкольного образования перед педагогами ставится задача развития личности ребенка, в том числе и его воображения, в процессе художественно-творческой деятельности. Для развития воображения дошкольников в процессе опытно-экспериментальной работы нами был сделан акцент на два направления: изучение новых изобразительных материалов и нетрадиционных техник и выполнение игровых заданий в творчестве. Анализ результатов работы показал, что выбранные задания позволили развить воображение детей дошкольного возраста в процессе их художественно-творческой деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Быкова А. А. Кляксотерапия. Рисуем с детьми 5-8 лет : развивающая тетрадь от «ленивой мамы». -М. : Изд-во «Э», 2016. — 80 с.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб. : СОЮЗ, 1997. — 96 с.

3. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника : методическое пособие для воспитателей и родителей. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. — 160 с.

4. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования». — М. : ВЛАДОС, 2006. — 255 с.

5. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. — 176 с.

6. Кузин В. С. Психология живописи : учебное пособие для вузов. — М. : ОНИКС 21 век, 2005. — 304 с.

7. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию : в 5 кн. Книга IV. — М. : ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — 576 с.

8. Петровский А. В. Общая психология. — М. : Просвещение, 1976. — 479 с.

9. Погодина С. В. Сущность детского изобразительного творчества // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2012. — № 3. — С. 46-48.

10. Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха : учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. -М. : ВЛАДОС, 2014. — 124 с.

11. Рибо Т. Творческое воображение. — СПб. : Типография Ю. Н. Эрлихъ, 1901. — 328 с.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. — Режим доступа : https://fgos.ru.

Статья поступила в редакцию 06.08.2019

REFERENCES

1. Bykova A. A. Klyaksoterapiya. Risuem s det’mi 5-8 le t : razvivayushchaya tetrad’ ot «lenivoj mamy». — M. : Izd-vo «Е», 2016. — 80 s.

2. VygotskijL. S. Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste. — SPb. : SOYuZ, 1997. — 96 s.

3. D’yachenko O. M. Razvitie voobrazheniya doshkol’nika : metodicheskoe posobie dlya vospitatelej i rodite-lej. — M. : MOZAIKA-SINTEZ, 2007. — 160 s.

4. Kazakova T. G. Teoriya i metodika razvitiya detskogo izobrazitel’nogo tvorchestva : uchebnoe posobie dlya studentov vuzov, obuchayushchihsya po special’nostyam «Doshkol’naya pedagogika i psihologiya», «Pedagogi-ka i metodika doshkol’nogo obrazovaniya». — M. : VLADOS, 2006. — 255 s.

5. Komarova T. S. Detskoe hudozhestvennoe tvorchestvo. Dlya zanyatij s det’mi 2-7 let. — M. : MOZAIKA-SINTEZ, 2017. — 176 s.

6. Kuzin V. S. Psihologiya zhivopisi : uchebnoe posobie dlya vuzov. — M. : ONIKS 21 vek, 2005. — 304 s.

7. Lopatina A., Skrebcova M. Kniga dlya zanyatij po duhovnomu vospitaniyu : v 5 kn. Kniga IV. — M. : IPC «Russkij Raritet», 1997. — 576 s.

8. PetrovskijA. V. Obshchaya psihologiya. — M. : Prosveshchenie, 1976. — 479 s.

9. Pogodina S. V. Sushchnost’ detskogo izobrazitel’nogo tvorchestva // Sovremennoe doshkol’noe obra-zovanie. Teoriya i praktika. — 2012. — № 3. — S. 46-48.

10. Rechickaya E. G., Soshina E. A. Razvitie tvorcheskogo voobrazheniya mladshih shkol’nikov v usloviyah normal’nogo i narushennogo sluha : uchebno-metodicheskoe posobie dlya studentov pedagogicheskih vuzov. — M. : VLADOS, 2014. — 124 s.

11. Ribo T. Tvorcheskoe voobrazhenie. — SPb. : Tipografiya Yu. N. Erlih», 1901. — 328 s.

12. Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart [Elektronnyj resurs]. — Rezhim dostupa : https://fgos.ru.

The article was contributed on August 06, 2019

Сведения об авторах

Вязова Анастасия Вячеславна — студентка III курса направления подготовки магистрантов «Педагогическое образование» (магистерская программа «Декоративно-прикладное искусство в системе непрерывного художественного образования») факультета художественного и музыкального образования Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия; e-mail: [email protected]

Смирнова Наталья Борисовна — доктор педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой изобразительного искусства и методики его преподавания Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия; e-mail: [email protected]

Author information

Vyazova, Anastasia Vyacheslavna — Third-year Student, Master’s Training Program «Pedagogical Education» (Master’s Program «Decorative and Applied Arts in the System of Continuous Art Education»), Faculty of Arts and Music Education, I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University, Cheboksary, Russia; e-mail: [email protected]

Smirnova, Natalia Borisovna — Doctor of Pedagogics, Associate Professor, Head of the Department of Fine Arts and Methods of Teaching, I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University, Cheboksary, Russia; e-mail: [email protected]

10 лучших настольных игр на развитие воображения у детей

Воображение — это уникальная способность человека представить себе то, что выходит за рамки действительности, увидеть внутренним взором несуществующее, шагнуть разумом дальше, чем это позволяют ему законы вселенной. Переоценить важность этого навыка в нашей жизни невозможно: по сути дела, все открытия в истории человечества, все изобретения и новинки начинались с того, что их автор представлял себе то, чего пока для него не существовало.

Тренировать воображение лучше всего с самого юного возраста. По сути, ребёнок самой природой заточен под то, чтобы учиться воображать: он ещё слишком мал, он многого не может и не видел, но его разум требует пищи, и в форме игры вообразить себе то, что пока недоступно — единственный способ удовлетворить жажду познания. Мы подобрали несколько проверенных настольных игр для развития воображения, которые принесут пользу и радость как малышу, так и его семье.

Игры на воображение для детей от 4 до 6 лет

Грузовички

Число игроков: от 1 до 2
Игрушка и игра, развивающая пространственное воображение. В забавные трёхмерные грузовички можно складывать грузы разной формы, и будет головоломка. А можно просто катать их туда-сюда, создавая бесконечное количество собственных вариантов игры.

Мягкий знак

Число игроков: от 1 до 6
Грязное, колючее, пушистое, бумажное: вытащите карточку и придумайте как можно больше объектов, к которым может относиться такое слово. Идеальная игра для долгой дороги с детьми или просто семейного вечера.

Активити для малышей

Число игроков: от 3 до 16
Игра про объяснение слов для самых маленьких. На каждой карточке — красивая картинка, а вместо соревнования друг с другом нужно просто довести до финиша фишку в виде доброго слоника.

Развиваем воображение у детей от 6 до 8 лет

Имаджинариум Детство

Число игроков: от 4 до 7
Чудесная, невозможно красивая игра про ассоциации: теперь специально для детей. Все картинки — только самые милые, самые нежные, самые трогательные.

Пакля Рвакля

Число игроков: от 2 до 6
Весёлая и простая игра, в которой нужно искать на карточках рифмующиеся предметы и забирать себе эти карточки в случае победы. Кто больше карточек собрал, тот в игре всех обскакал!

Крокодил ДетскоЛёгкий

Число игроков: от 3 до 16
Покажи, нарисуй, объясни: детское издание игры Крокодил в дорожной коробке. Карточки упрощены, чтобы тренировать своё творческое мышление могли даже самые маленькие фантазёры. Бонусом — карты плюшек-ловушек!

Игры, развивающие воображение, для детей от 8 до 10 лет

Страна Снов

Число игроков: от 2 до 6
Необычайно красивая и непривычно дешевая игра в стиле Имаджинарума, тренирующая полёт фантазии и эмпатию: скрытно от других выбрав карточку, нужно придумать по её мотивам сон и рассказать его так, чтобы вас не понял первый игрок, но понял бы второй или третий.

Да, Тёмный Властелин!

Число игроков: от 4 до 10
Незадачливые прислужники Тёмного Властелина в очередной раз потерпели поражение, и теперь им срочно надо оправдаться перед боссом. Уморительная игра на карточках, главное правило в которой — изворачиваться до последнего, но всегда начинать отмазку с фразы «Да, Тёмный Властелин!»

Для детей от 10 и старше

Друдлы

Число игроков: от 4 до 10
Воображай навылет: всё игроки тащат схематичные картинки, а потом по кругу придумывают варианты того, что на них изображено, пока не выдохнутся. Кто продержался на крыльях фантазии дольше всех, тот и победил.

Эмоциональный интеллект

Число игроков: от 3 до 14
Игра авторства клоуна и геймдизайнера про то, как важно понимать эмоции друг друга. Цель игры — угадать, какую эмоцию или чувство изобразил человек, вытащив определённую карточку. В настолке много фишечек вроде цветных прищепок игроков, жетонов, а также смешных фраз для зачитывания — и всё это в эко-коробке из переработанного картона.

Все игры нравятся, но не знаете, на какой остановить свой выбор? Позвоните нам, и наш оператор поможет выбрать и приобрести то, что подойдёт вам лучше всего!

😃 Развитие творческого воображения у детей и взрослых

Развитие воображения – осознанно выбранный процесс, в ходе которого человек преследует цель усовершенствования своего воображения, а именно сделать его более ярким, более глубоким и особенным.

Что же такое воображение? Воображение – это способность к неожиданному или задуманному появлению в сознании и мыслях каких-либо образов, идей и так далее.

То, что возникает в мыслях, в ходе представления, может отличаться от реальность. Воображение – мир отдельный от реальности, в воображении могут появляться мысли, идеи и объекты, несуществующие в природе. Именно воображение помогает в уме решать задачи для которых требуется наглядное визуальное представление.

Например, как вставить батарейку в часы, мышь, калькулятор, как закрывается крышка кастрюли, как гайка закручивается на болт. Это все слишком простые и очевидные примеры. А как на счет того, чтобы сыграть в уме в шашки или шахматы, собрать часовой механизм из шестеренок или домик из конструктора. Примеров использования воображения гораздо больше.

Воображение разделяется на четыре вида, каждое и которых значительно отличается от других:

1. Активное воображение – человек по собственному желанию рисует, строит образы у себя в голове.
2. Пассивное воображение – это возникающие неожиданно образы, независимо от желания человека.
3. Продуктивное воображение – это воображение, в котором реальность преобразуется творчески.
4. Репродуктивное воображение – это воображение, восстанавливающее реальность в том виде, в каком она есть. Здесь есть место фантазии, но больше работает память и восприятие.

Развитие творческого воображения

Творческое воображение – тип воображения, который отвечает за создание новых мыслей, идей, сюжетов, предметов, которые будут иметь ценность. Так создаются продукты творческой деятельности.

Творческое воображение – это основа профессий, связанных с искусством. Например:

1. Писатели. Куда тут без творческого воображения. Хотите писать красивые, большие, интересные, с великолепным сюжетом книги? Или может вам нужно его поддерживать? Тогда вам стоит заняться развитием творческого воображения.

2. Художники. Если вы не пишите картины с природы, людей, натюрморты, а создаете сами, из своей головы, то вам так же понадобится развитие творческого воображения. Тогда у вас появится масса идей, очень много различных вариантов написания определенного момента картины.

3. Музыканты. Им как никому нужно творчество в своей работе, потому что сочинение хорошей музыки – это не просто так, это приличная нагрузка на воображение, и не просто воображение, а творческое.

Развитие воображения у детей

Примерно к 5ти годам ребятишки имеют хороший багаж опыта, который дает возможность для развития творчества и воображения. Детям не нужны подсказки более старших людей, потому что теперь ребенок сам способен придумывать игры, придумывать героев и еще воображаемых друзей. Родителям не стоит поднимать панику насчет последнего, потому что это обычное дело у маленьких детей. Спустя время все исчезнет, не оставив и следа.

Главное уделять больше внимания ребенку, ему это жизненно необходимо. Он учится, развивается, впитывает все как губка.

И если вдруг получилось так, что ваш ребенок ушел слишком далеко в такую «реальность», то нужно больше с ним заниматься, разговаривать, общаться. В крайнем случае, подключить к этому делу специалиста, который поможет справиться с проблемой и вывести ребенка из несуществующей реальности.

Развитие воображения у маленький детей происходит в процессе игр. У ребенка создается внутри логика действий персонажей. Поэтому помните НЕЛЬЗЯ прерывать ребенка позвольте ему закончить свою игру или помогите ему прийти к завершению, не нарушайте логику воображения.

Если ребенок подбегает с палкой и просит посмотреть на его «коняшку», то не нужно ему объяснять, что это всего лишь палка. Ребенок, не дурак и сам это понимает, просто у него активно работает и развивается воображение. Нужно его поддержать, сказав что-то типа: “Да, у тебя отличная коняшка! Смотри, какая у нее красивая и кудрявая грива!”

Такой подход только ускорит процесс развития воображения у ребенка. Вам ничего особого делать и не требуется, нужно лишь задать направление, сказав, что-то абстрактное, например: “Какая красивая грива!”. И попросить ребенка описать гриву у лошадки.

Развитие творческого воображения ребенка

Детский возраст – возраст знакомства с литературой, книгами, фильмами, музыкой. Важно, чтобы ребенок читал яркие и красочные книги, с интересным сюжетом и интересными персонажами. Смотрел добрые и умные фильмы и мультики.Благодаря книгам, ребенок сможет переместиться в мир фантазий, воображения, оказаться в сказочном мире. Книги – отличный помощник для развития творческого воображения ребенка. То, что показывает фильм, ребенок, как и любой другой человек, создает в своем воображении сам.

Можно поупражняться с ребенком на развитие творческого воображения. Дайте ребенку героев, о которых он знает.

Попросите ответить его на следующие вопросы:

1. в чем суть каждого из героев?
2. какие у них черты характеры?
3. какие сильные стороны?
4. что хорошее они делают?
5. Чего не хватает в характере и вообще каждому из героев?

А попросите его придумать историю с этими персонажами. Если будет сложно – подтолкните, начните историю за вашего ребенка.

Упражнения для развития воображения у ребенка

1. Упражнение 1. Предложите ребенку обвести свои ладошки на бумаге краской или карандашом. Это будет основой их последующего рисунка. Пускай ребенок пофантазирует и дорисует что-нибудь. Например, дерево (лес) или бабочку или цветы, животное…

2. Упражнение 2. Дайте ребенку на выбор 3 краски, которые, по его мнению, наиболее подходящие друг для друга. И пусть он зарисует весь лист. Что напоминает этот рисунок?

3. Упражнение 3. Попросите ребенка капнуть краской на середину листа. Затем пусть сложит лист пополам. После разворачивания на листе останутся различные кляксы. Пусть ребенок подключит свое воображение и скажет на что похожа каждая из них, что она напоминает.

4. Упражнение 4. Дайте ребенку листы с не дорисованными изображениями и предложите дорисовать их.

Воображение ребенка сыграем большую роль, возможно, вместо предполагаемого ответа он изобразит что-то необычное и подходящие под начальный незаконченный рисунок.

Это будет результатом его прекрасно работающего воображения. Бывает, что ребенку нужно помочь, поэтому не расстраивайтесь, если сходу не получится. Это нормально и значит, что нужно с ребенком позаниматься, чтобы он натренировался, ведь впереди у него будет тонна сложных и интересных задач (математика, физика, геометрия, жизненные ситуации и так далее.), при решении которых потребуется использовать воображение!

Развитие воображения у детей дошкольного возраста

Развитие детей дошкольного возраста разделяют на три стадии.

1. 1 стадия – огромное количество вымысла и фантазий. Так как в этот период закладывается база для правильного и полного развития способности воображения и представления. Стадия длится до трех лет.

2. 2 стадия – совместная работа фантазий с практикой. Ребенок только учится выстраивать цепочку действий, логику, чтобы достичь результата во время какой-либо задачи. Стадия длится до пяти лет.

3. 3 стадия – в деятельность ребенка включается способность воображения, фантазирования и творчества. Фантазии становятся более активными и практически применимыми.

Упражнения для развития воображения у дошкольника

1. Упражнение 1. Попросите ребенка закрыть глаза и включите классическую музыку. Спросите, что ребенок представил во время прослушивания этой музыки. Помимо классической музыки можно использовать современную музыку, чем больше будет разнообразия, тем лучше.

2. Упражнение 2. Это упражнение выполняется с несколькими детьми. Включите какую-нибудь музыку со словами или без них. Попросите ребенка танцем изобразить под музыку что-нибудь или кого-нибудь. А остальные дети, наблюдая за танцем, должны угадать, что пытается передать первый ребенок. От такого упражнения развивается воображение у всех детей.

3. Упражнение 3. Это упражнение отлично подходит для развития творческого мышления:

Ведущий игры (взрослый) говорит ребятам: «выйти на улицу – хорошо, потому что можно погулять», а цель ребят продолжить цепочку, например: «выйти на улицу – хорошо, потому что полезно погулять. Погулять хорошо – потому что полезно. Полезно гулять – потому что прекрасная погода на улице. Прекрасная погода – хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце – хорошо потому что ясно. Ясно – потому что нет дождя. Нет дождя – потому что тепло.»

Игры на развитие воображения

Онлайн игры не только легкодоступны, но и очень полезны. Ничего не надо подготавливать заранее, главное чтобы ребенок отдыхал каждый 15-20 минут примерно по 20-30 минут, потому что в этих самых перерывах в мозгу строятся новые нейронные связи и чем лучше они построятся, тем больше будет прогресс!

Это похоже на то, как спортсмену после хорошего упражнения или забега нужно отдохнуть, чтобы мышцы восстановили силы.

Игра «сложная сортировка»

Игра «сложная сортировка» — отличный тренинг сообразительности и внимания. В центре экрана показана фигура имеющая свой цвет, а вокруг 4 разные фигуры, раскрашенные в четыре разных цвета. Написано, как вам надо сравнить данную в центре фигуру с теми, что вокруг: по цвету или по форме. Вам нужно вовремя сообразить и не сбиться. Игра на время, поэтому поторопитесь, чтобы набрать наибольшее количество очков.

Играть сейчас

Игра «Буквы и цифры»

1. Тренирует концентрацию внимания
2. Улучшает скорость реакции
3. Развивает логику и сообразительность

Сразу после старта, в одном из четырех окошек будет показана одна буква и одна цифра, например, «У6». А под буквой с цифрой появится вопрос, например, «Число нечетное?» или «Буква согласная?». Вам нужно как можно быстрее отвечать на вопросы.

Играть сейчас

Игра «матрицы цвета»

Также отличным тренажером для развития сообразительности станет игра «матрицы цвета». Перед вами откроется поле из клеточек, каждая из которых будет закрашена одним из двух цветов. А ваша цель будет указать какого цвета больше на поле в данный момент 1ого или 2ого. Игра, конечно же, на время и поэтому придется постараться. По ходу игры поле будет расширяться, то есть. игра усложняться.

Играть сейчас

Игра «Упрощение»

Игра «Упрощение» — замечательный тренажер, не только устного счета, но и сообразительности. Вам встретятся примеры и простые, и сложные. Но не все так сложно на самом деле, просто нужно сообразить, как упростить, посчитать или найти ответ из предложенных. Для этого вам и придется воспользоваться своей сообразительностью!

Играть сейчас

Зрительный поиск

1. Развивает произвольное внимание
2. Улучшает концентрацию внимания
3. Совершенствует объем внимания

На экране появятся фигуры, среди которых нужно выбрать уникальную, ничем не похожую на другие фигуры. Некоторые фигуры могут отличаться всего одной небольшой деталью, которую нужно научиться быстро находить. С каждым успешным раундом сложность увеличивается и дается больше очков:)

Играть сейчас

Игра «Фланговая задача»

На картинке представлена стая птиц, а от вас потребуется указать направление полета центральной птицы. По началу, возможно, будете сбиваться, но потом будет лучше. Поехали!

Играть сейчас

Игра «Супер память»

1. Тренирует визуальную память
2. Увеличивает объем памяти
3. Улучшает точность памяти

С каждым ходом на экране появляется одна новая картинка. Нужно быстро найти ее и кликнуть по ней, чтобы набрать как можно больше очков за 1,5 минуты. Первые 5-7 ходов очень легкие, а потом становится заметно интереснее и сложнее.

Играть сейчас

Средства развития воображения

Жизненный опыт – вот главное средство развития воображения. Общайтесь с различными людьми, принимайте участие во всяких соревнованиях, мероприятиях, найдите свое хобби, но не ограничивайтесь одним!

Чтение – одно из лучших средств развития воображения. Чтение открывает мир воображения и интересных сюжетов. Чем круче сюжет, чем увлекательней книга, чем ярче описания – тем лучше для вашего мышления и воображения. И даже ели еще не успели дочитать до конца, вы можете представить, что будет дальше. А потом уже сравниваете по ходу чтения насколько хорошо представились будущие события в произведении. Если вы ошиблись – это не плохо, потому что угадать сюжет полностью практически невозможно, зато тот опыт, который вы получаете вовремя воображения – бесценен.

Фантастика – лучший жанр, для развития воображения и креативности. Потому что фантастика наиболее яркий жанр, нежели другие.

Запишитесь на наш курс развития скорочтения. В этом курсе мы будем не только ускорять скорость чтения и развивать память на запоминание, но и выполнять специальные упражнения на синхронизацию полушарий мозга и тренировку воображения, чтобы добиться максимального результата! В курсе будет даже затронута тема питания и образа жизни.Записаться на курс

Развитие мышления и воображения

Мышление и воображение тесно связанны друг с другом. Воображение можно считать мышлением, только это мышление выше реального, оно переносит вас в другой мир, мир фантазий. Мышление – инструмент, который есть у каждого человека, решающего различные задачи в жизни.

Мышление можно развивать, менять его скорость, глубину, свободу, осознанность. Также мышление может становиться более точным, детализированным и позитивным.

Как развивать мышление?

1. Делайте записи и рисунки. Возьмите в привычку излагать свои мысли письменно или рисунками. Некоторые люди объясняя или рассказывая что-нибудь, не только говорит, но и рисует, то есть закладывает вам картинку, проясняет ситуацию.

2. Рассказывайте свои мысли. Полезно будет излагать свои мысли окружающим, которым будет это действительно интересно. Рассказывая это кому-нибудь вы сможете получать обратную связь. А еще плюсом послужит то, что, чем больше вы рассказываете свои мысли, тем более понятными они будут для вас (если были какие-нибудь моменты не ясны).

3. Обсуждайте. Обсуждение мыслей довольно таки эффективная вещь. Главное, чтобы обсуждение не обернулось в ссору. Если вы вдруг не согласны с тезисом собеседника, то составьте свой, но не начинайте жаркий спор, а ведите спокойный разговор.

4. Следите за речью. Мышление и речь тесно связанны друг с другом. Поэтому, чтобы поспособствовать развитию мышления, стоит строить свою речь правильно. Совет: исключите слова «проблемы», «ужас», «трудно», включите «интересно», «цель».

Почему тесно связаны речь и мышление? Мышление мимолетно, оно сложно запоминается, а вот с речью иная история. Речь запоминается, ее проще отслеживать.

Хотите усовершенствовать мышление? Обратите внимание на свою речь.

1. Обратите внимание на чужую речь. Проще следить за чужой речью, чем за своей. Потому что чужая речь – это что-то новое и в ней слышны все недочеты и сбои в логике. Изучение ошибок чужой речи поможет вам в нахождении ошибок в своей речи.

2. Совершенствуйте навык работы с текстами. Анализ текста можно сравнить с прослушиванием чужой речи. В обоих случаях вы ищете ошибки, шероховатости и берете себе на заметку. Улучшение мышления зависит от умения обработки текстов.

Курсы для развития интеллекта

Помимо игр, у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.

После прохождения курса ребенок сможет:

1. В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
2. Научится запоминать на более длительный срок
3. Увеличится скорость воспоминания нужной информации

Супер-память за 30 дней

Как только запишитесь на этот курс — для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.

В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.

Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.

Как улучшить память и развить внимание

Бесплатное практическое занятие от advance.

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Секретные и популярные приемы и лайфхаки, подойдет даже ребенку. Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.

Скорочтение за 30 дней

Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее.? Если Ваш ответ «да», то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.

При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание, концентрация, скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:

1. Научиться очень быстро читать
2. Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны
3. Прочитывать в день по книге и быстрее заканчивать работу

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Итог

В этой статье мы узнали, что такое воображение, как его развивать взрослым и детям, какие упражнения использовать и так далее. А также как воображение можно использовать в практических целях.

15 игр для малышей, развивающих творческое мышление

Если ваш малыш хоть немного похож на меня, то он полон любопытства и творчества! В продолжение нашей детской мании , я хотел бы поприветствовать одну из моих хороших подруг Джейми из Hand Made Kids Art, которая поделится своими любимыми играми для малышей , которые поощряют творческое мышление. Мне очень нравится все, что Джейми публикует на своем сайте, и знаю, что вам так же понравится этот список!

{ЭТОТ ЗАПИСЬ МОЖЕТ СОДЕРЖАТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ССЫЛКИ НА МАТЕРИАЛЫ, КОТОРЫЕ Я РЕКОМЕНДУЮ.ВСЕ, ЧТО ВЫ ПОКУПАЕТЕ ПО ЭТИМ ССЫЛКАМ, ПОМОГАЕТ ПОДДЕРЖАТЬ ПРИКЛЮЧЕНИЯ С ЛИМОННОЙ ЛАЙМ. ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРИМ ЗА ВЫБОР НАС ПОДДЕРЖКУ.}

УДАР, Джейми… ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ УДИВИТЕЛЬНЫМИ играми для малышей

Привет, я Джейми из Hand Made Kids Art. Я очень рад возможности разместить здесь сегодня гостевой пост на Lemon Lime Adventures. Мы большие поклонники Lemon Lime Adventures. Нам нравится, как Дайна делает обучение увлекательным и поощряет своих детей использовать свои навыки творческого мышления на этом пути, например, эти тыквенные строительные конструкции и каменные каракули.

Почему творческое мышление важно для детей?

Hand Made Kids Art мы обсуждаем простые и легкие способы, которыми вы можете помочь поощрить творческое мышление вашего ребенка, например, как задавать ребенку открытые вопросы и почему так важно художественное творчество. Творческое мышление — это важный навык для развития вашего ребенка, который поможет ему добиться успеха в дальнейшей жизни. Мы не знаем, какие технологии и рабочие места ждут наших юных учеников впереди, но вы можете настроить их на успех, помогая им стать творческими мыслителями.

Никогда не рано начинать поощрять эти навыки творческого мышления. Малыши — идеальный возраст для создания приглашений с неограниченным сроком действия, поскольку они любят исследовать окружающий мир. Превращение занятий в игры для малышей также является отличным способом заставить их задуматься и сохранить интерес. Малыши совершают гигантский скачок в навыках мышления, поскольку они начинают использовать свое воображение и развивать свои собственные идеи. Творческая игра и открытая игра — отличный способ стимулировать развитие творческого мышления.

При настройке игр для малышей помните, что у маленьких учеников в этом возрасте мало внимания, и каждый ребенок развивается в своем собственном темпе. Если вы обнаружите, что ваш ребенок расстроен или, возможно, не готов к этому занятию, отложите его и повторите попытку позже.

15 игр для малышей, развивающих творческое мышление

1. Представьте цвета с этой простой игрой цветов своими руками от Lalymom

1. Playtivities показывает, насколько увлекательным может быть гонка по трассе с этой неразрушимой каменной гоночной трассой, сделанной своими руками.Позвольте вашему малышу играть и создавать свои собственные скачки.

3. В этом посте о грубых моторных навыках от Allternative Learning есть отличные идеи, которые помогут вашему малышу двигаться. Выгребание сокровищ было (и остается) фаворитом в нашем доме. Пусть ваш ребенок поможет наполнить, вычерпать и спрятать собственное сокровище.

4. Собирайте яблоки вместе с Lemon Lime Adventures. Простая сенсорная игра, которую легко можно использовать во многих играх, в том числе для тренировки счета и творческой игры.

5. Tinkerlab показывает, как использовать картонную коробку для яиц, чтобы способствовать творческому мышлению людей разных возрастов.Прокрутите до середины, чтобы увидеть, как она и ее малыш создали свою собственную игру с яичной скорлупой.

6. Отсортируйте цвета и позвольте вашему малышу создать свою собственную игру из Дерева воображения.

7. Используйте войлок, чтобы создать открытое приглашение для творческой игры от Багги и Бадди.

8. Создайте красочную радугу и заставьте вашего малыша двигаться с этим постом в стиле радуги на тротуаре Саймона от Toddler Approved.

9. Работайте над мелкой моторикой, складывая и сортируя поделок роботов от Hand Made Kids Art.Попросите вашего малыша покрасить картонные трубы и позволить им смешиваться и сочетаться, чтобы создать своего собственного робота.

10. Простой и классический способ развивать творческое мышление и играть в игры с фетровой доской от Teach Preschool.

11. Используйте цветную коробку, чтобы позволить вашему ребенку исследовать цветные предметы из блога Three Oaks

12. Создайте простой кукольный домик из вторсырья от Mama Smiles и позвольте вашему малышу создать свою собственную игру.

13. Поощрите своего малыша найти новый способ строить с помощью бигуди для волос из Дерева воображения.

14. Исследуйте цвет и свет с помощью этой настольной игры DIY от Hand Made Kids Art. Попробуйте сопоставить и отсортировать разные цвета и формы.

15. Пауки в прятки в тесте для лепки из школы Still Playing School могут занять вашего малыша простыми предметами, которые у вас, скорее всего, уже есть дома.

Цель поощрения творческого мышления у вашего малыша — дать ему возможность творить и исследовать новый опыт. Превратив опыт в игру, вы поможете своему любознательному ребенку развлечься.Игры для малышей должны проводиться детьми. Акцент делается на том, чтобы позволить им открывать и творить, а не просто следовать указаниям или шагам. Важно помнить, что малышам нужно уделять мало внимания, и каждый ребенок развивается в своем собственном темпе. Если ваш ребенок не готов к занятию, отложите его и повторите попытку позже. Эти занятия призваны способствовать веселой, открытой творческой игре и открытию для вашего малыша.

Если вам понравился этот пост или вы хотите узнать больше о способах поощрения творческого мышления для вашего малыша, обязательно перейдите к нашему сопутствующему посту, чтобы узнать о других способах поощрения творческого мышления для малышей в Hand Made Kids Art.

ЕЩЕ БОЛЬШЕ ИДЕЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

Играть и учиться с малышом не должно быть сложно.Это может быть весело и запоминающимся как для вас, так и для вашего малыша. Один из способов сделать это — использовать новую электронную книгу «Каждый родитель может научить своего малыша»! Все дело в обучении через игру, поощрении независимости и создании прекрасных условий для естественного обучения и развития вашего малыша. Книга написана командой учителей, бывших учителей, терапевтов, родителей и многих других. Это ресурс, который нельзя пропустить!

Обязательно получите свой экземпляр книги! Он состоит из 135 страниц с описанием мероприятий, руководств по планированию, идеями по обустройству дома, печатными материалами и многим другим.Это такой замечательный ресурс для всех, у кого есть дети, которым (или почти) 10–36 месяцев, чтобы помочь им выполнять простые школьные задания и направлять их через всю жизнь своего ребенка, пока они не попадут в дошкольное учреждение / дошкольное учреждение на дому.

Какие ваши любимые способы играть и учиться с малышом? Я очень рад услышать твои мысли. Не могу дождаться, чтобы увидеть! Свяжитесь со мной в Facebook, Twitter, Google+, Pinterest, Instagram или подпишитесь по электронной почте, чтобы не пропустить наше следующее приключение.

6 игр для воображаемой и творческой игры

С Take 10 to Play, представленным вам вместе с LEGO® DUPLO®, вы можете открыть для себя 10 великолепных 10-минутных игр, в которые можно поиграть со своим ребенком.Каждая игра специально разработана для ускорения обучения в раннем возрасте, а также для того, чтобы помочь вам и вашему ребенку творить и общаться вместе — для веселого семейного сеанса.

Эта игра идеально подходит для погружения вашего ребенка в игру в маленьком мире, создания простых историй и озвучивания звуков, издаваемых разными персонажами. Этот вид воображаемой игры улучшает языковые навыки и эмоциональное понимание вашего ребенка, поощряя развитие сочувствия, когда он идет в шкуре другого персонажа.

Вот как играть в Shadow Theater

Что вам понадобится:

• Лист бумаги А4
• нить или шерсть
• липкая лента
• стул
• кружка
• мобильный телефон
• маленькие игрушки, автомобили или минифигурки
• полотенце (по желанию)

Если у вас есть набор LEGO® DUPLO® , вы можете использовать в нем автомобили и фигурки животных.Вы можете даже заняться фристайлом и построить весь свой театр из кубиков LEGO® DUPLO®!

Как играть

• Прикрепите одну длинную сторону вашей бумаги формата A4 к длине веревки или шерсти с помощью липкой ленты, оставив много веревки или шерсти с обоих концов.

• Привяжите каждый конец веревки или шерсти к каждой из задних ножек стула так, чтобы бумага теперь болталась между двумя задними ножками. Расположите веревку так, чтобы нижняя часть бумаги касалась пола.

• Поставьте кружку за бумагу (под стул) и прислоните к ней телефон.

• Попросите ребенка сесть или лечь перед бумагой. Включите фонарик в телефоне, возьмите небольшую игрушку, автомобиль или минифигурку и переместите ее перед фонариком и позади бумаги. (Возможно, вам придется накрыть театр теней полотенцем, если комната, в которой вы находитесь, очень светлая.) Наблюдайте вместе с ребенком, как тень появляется на бумаге.
• По очереди перемещайте разные фигуры, чтобы изменить тени, которые вы видите.(Вы также можете использовать пальцы для изготовления кроличьих ушей и других фигур.)

• Вырежьте из картона фигуры животных или людей, чтобы создать больше теней
• Вовлеките вашего ребенка в создание театра
• Создайте игрушечную аудиторию для просмотра спектакля
• Предложите ребенку придумать историю, которую могут разыграть теневые фигурки
• По очереди рассказывайте историю и добавляйте звуковые эффекты

Еще 5 идей для воображаемых и творческих игр и занятий, которые можно поиграть с вашим ребенком, от психолога-педагога Наоми Берджесс

1.Играть в воображение

Притворная игра может быть чем угодно, от игры вашего ребенка в «школы» до «больниц» или «магазинов». У них может быть реквизит, и есть большая вероятность, что они захотят, чтобы вы (или даже домашнее животное) в какой-то момент присоединились к ним.

Такая игра хороша тем, что создает мост между фантазией и реальностью. Это средство для детей одновременно исследовать свой внутренний и внешний мир, и они могут начать распознавать свои собственные реакции на ситуации, даже если они не вербализируют их, и это не осознает.

В дошкольном возрасте у детей расширяется язык, и они могут использовать эмоциональную речь и тон, даже если они еще не могут говорить о своих чувствах: вы, вероятно, иногда подслушиваете, как ваш ребенок разговаривает со своими братьями и сестрами, игрушками или домашними животными — иногда рассказывая их прочь, иногда подбадривая, иногда любя.

Это часть поиска своего пути в их эмоциональном мире, развития сочувствия и обработки своих чувств — и это предвещает появление у них социальных качеств.

По мере того, как ребенок становится более опытным в обработке своих чувств, мы можем сказать, что у него развивается эмоциональная регуляция.

Этот замечательный процесс заключается в «примерке размера». Это похоже на переодевание, но с чувствами, выражениями и размышлениями, и, конечно же, по мере того, как они становятся старше, утонченность выражения и сочувствие растет вместе с ними, и, конечно, мы просто продолжаем «примерять вещи на размер» на протяжении всей нашей жизни.

У всех детей есть свои маленькие паровые машины, которые стимулируют их социальное и эмоциональное развитие.Нам просто нужно предоставить им возможности, пространство и поддержку. Притворная игра — отличный способ сделать это.

Почему творческие и творческие игры с вашим ребенком важны

Если вы вспомните, когда вы были моложе, вы, вероятно, вспомните часы и часы, когда вы просто потеряли себя, казалось бы, ничего не делая.

Однако в настоящее время на вас и ваших детей так много давления, что может быть действительно трудно позволить им просто НИЧЕГО не делать.

Детство может легко превратиться во время стремления, а не во время взросления; это понятно, когда вокруг так много конкуренции, и может быть трудно придерживаться своих принципов в отношении того, что вы считаете «стоящим».

Но игра «ничего не делать» является жизненно важным элементом взросления и позволяет детям преодолеть разрыв между миром, в котором они живут, и их воображением.

Иногда семьи могут беспокоиться о том, что сказки слишком ужасны и страшны, но чтение сказок с ребенком служит не только цели, но и развитию навыков грамотности.

Так почему бы не провести сказочный день — возможно, сказочный марафон — где вы читаете с ребенком много сказок, которые начнут разговор?

Просмотр фильма или рассказывание истории — это техники, обычно используемые в некоторых методах лечения именно потому, что они считаются одноразовыми и безопасными.

Значит, вы тоже можете смотреть на книги таким же образом, и вместо того, чтобы задавать ребенку вопросы об историях, почему бы не спросить их, есть ли у них к вам какие-нибудь вопросы? Вы можете быть очень удивлены тем, что они хотят узнать.

Дети входят в историю, отождествляют себя с персонажами, а затем оставляют их на странице. Это может быть безопасный способ поэкспериментировать с приключениями, страхом, грустью и волнением, почти так же, как в фильме.

Все дети переживают внутренние конфликты как часть собственного эмоционального развития, и сказки — с их зачастую жестокими и пугающими монстрами — отражают эти конфликты и дают детям возможность разрешить их безопасным образом в собственном воображении.

Удовольствие от того, чтобы начать с нуля — построить собственный город, ферму или аэропорт и т. Д. — затем использовать персонажей для создания собственных историй, неизмеримо.

Используйте яркий красочный набор, например LEGO DUPLO Farm Animals , , в качестве отдельной фермы или фермы за пределами построенного вами города. Вы можете установить его на полу или на столе, и тогда может начаться творческая игра.

Наслаждайтесь тем, как это может помочь с языком и планированием, а также рассказами, которые вы и ваш ребенок можете сплести вокруг персонажей.

И, наконец, чувство удовлетворения от завершения такого предприятия. Малый или крупный масштаб — это прекрасно.

Не забудьте сфотографировать любую деревню, которую вы построили, и поместить ее в коллаж или фотоальбом. Фотографирование того, что вы построили, также позволяет вашему ребенку понять, что это можно снять и сделать еще одно.

Дети любят наряжаться. Иногда это делается для ролевой игры, а иногда и для выступления.

Дайте им одежду, которую вы больше не носите, или посетите благотворительный магазин, чтобы купить аксессуары, такие как шарфы, шляпы, парики и все остальное, что вы найдете.

Обеспечьте ровно столько реквизита, чтобы они могли поэкспериментировать (слишком большое их количество подавляет игру). И, если можете, добавьте небольшую вешалку, небольшой комод или шкаф: это поможет вашему ребенку увидеть, что там есть, и упростит им уборку.

Принеси туда и взрослые кусочки и кусочки; дети хотят подражать вам.Никогда не забывайте, что все разные: можно взять пару очков и, может быть, трость.

Как только вы дали своему ребенку то, что ему нужно, расслабьтесь и наслаждайтесь своим окном в его мир.

5.

Визуальное и скульптурное искусство настолько захватывающе. Можно использовать и такие разнообразные носители: пластилин, песок, краски, мелки, клей и блестки, глина, тушь, шерсть, нитки. Вы можете содержать все в чистоте или можете устроить столько беспорядка, сколько захотите.

Можно рисовать пальцами.Используйте его на протираемой поверхности или на бумаге. Рисование пальцами на моющейся поверхности позволяет вам постоянно менять то, что вы делаете — отсутствие постоянства, идеальная внимательность, наслаждение чувственными ощущениями.

Если вы никогда этого не делали, не волнуйтесь — еще не поздно начать. Делайте это с ребенком и получайте удовольствие.

Это простое упражнение помогает узнать о пространственном восприятии и дает возможность исследовать органы чувств, цвета и многое другое.

Возможностей и занятий для рисования, рисования и лепки бесчисленное множество, и вы можете заняться фристайлом или купить готовые наборы для рисования и рукоделия.

О нашем эксперте

Наоми Берджесс — педагог-психолог, зарегистрированный практикующий советник по медицинским профессиям и сертифицированный член Британского психологического общества

фото: Getty

Подробнее:

Воображение в развитии ребенка: почему это важно

Важность воображения в развитии ребенка

Воображение — важный компонент детства, помогающий детям овладеть многими важными навыками на протяжении всей жизни.Большинство детей могут взять обычный предмет — коробку или кусок ткани — и увидеть его потенциал в качестве форта или плаща супергероя, часами притворяясь и играя. Эти, казалось бы, простые взаимодействия имеют решающее значение для развития ребенка, давая ему творческие способности и способности решать проблемы, которые потребуются им во взрослом возрасте. Этот тип игры следует как можно больше поощрять, чтобы дать детям возможность расти, учиться и воображать.

Что такое творческая игра?

Игра с воображением — это игра, когда дети используют свое воображение и играют без правил или структуры.Игра с воображением, также называемая ролевой игрой, драматической игрой и воображаемой игрой, является неотъемлемой частью любого детства и вводит понятие ролевой игры. Этот тип игрового времени помогает детям осмыслить свой мир, отрабатывая навыки и взаимодействия, которые они наблюдают в реальном мире. Это может помочь всему, от навыков принятия решений до поведения и социальных навыков.

Каждый раз, когда ребенок притворяется кем-то или чем-то другим, или играет с предметом и притворяется чем-то другим, он участвует в творческой игре.Это могут быть игры в дом с их куклами, вождение игрушечных машинок по крошечному городку, создание персонажей из лего и многое другое. Но для творческой игры не обязательно иметь особый реквизит или модные игрушки. Иногда лучшая творческая игра происходит с бесплатными или переделанными предметами. Какой ребенок не любит строить из одеял стулья и простыню? Или превратить гигантскую картонную коробку в дом, лодку или ракетный корабль?

В этой открытой, неструктурированной игре дети могут быть кем угодно, будь то шеф-повар в ресторане, гонщик, космонавт, принцесса, рыцарь или животное.Нет предела тому, о чем может мечтать ребенок. Они могут притвориться, что спасают мир, быть мифическими существами или разыгрывать сценарии, которые наблюдают в повседневной жизни, подражая родителям, учителям или продавцам продуктовых магазинов. Во что бы они ни играли и что бы они ни изображали, они учатся и развивают важные навыки на всю жизнь.

Почему воображение важно в развитии ребенка?

Воображение помогает в развитии у детей социальных, эмоциональных, творческих, физических, языковых навыков и навыков решения проблем.Это важные навыки, которые нужно развивать в раннем детстве, поскольку они могут быть хорошими маркерами для понимания общего развития ребенка. Но чаще всего детям нравится притворяться. Узнайте больше о том, как он поддерживает различные аспекты развития ребенка:

• Социальное и эмоциональное развитие: Когда дети притворяются, разыгрывая роли других персонажей, они практикуют то, что значит быть кем-то другим, помогая им развивать сочувствие и понимание к другим. Притворство также помогает повысить самооценку ребенка, давая ему уверенность в том, что он может быть кем угодно.Когда дети играют с другими, они отрабатывают такие навыки, как сотрудничество, переговоры, сотрудничество и разделение обязанностей. Притворная игра — отличный способ для детей проверить свои границы, научиться контролировать импульсы и поэкспериментировать с социальным взаимодействием.

• Творческое развитие: Возможно, одно из самых очевидных преимуществ творческой игры — это расширенные творческие способности. Творческая игра дает детям навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни для творческого решения проблем, а также понимание художественных начинаний.Креативность детей позже может помочь в открытии и изобретении новых вещей, а также в способности понимать различные виды искусства и визуализировать персонажей и ситуации из книг и фильмов.
• Физическое развитие: Многие виды творческих игр также дают детям прекрасную возможность быть активными и заниматься спортом. А для детей младшего возраста, которые все еще работают над моторикой, творческая игра может дать много практики как для крупной, так и для мелкой моторики. Во время игры дети используют грубую моторику, например лазание и прыжки, притворяются животными, супергероями и т. Д.Мелкая моторика играет важную роль в игре с деньгами и монетами, игрой в еду, одеванием кукол в одежду и игрой с маленькими машинками или фигурками. Притворная игра также помогает маленьким детям научиться саморегулировать свои движения и поведение.
• Развитие речи и коммуникативные навыки: Участие в творческой игре позволяет детям разыгрывать ситуации, которые они видят каждый день или представляют из сказок. Они могут выдавать себя за родителей, других людей, которых они видят, или персонажей из фильмов.И когда они это делают, дети экспериментируют с языком и словарным запасом, учатся правильно использовать слова и общаться со сверстниками. Они отрабатывают навыки аудирования и узнают значение слов, укрепляя связь между написанными и произносимыми словами.
• Мышление и решение проблем: Во время творческой игры применимы все виды творческих способностей к решению проблем. Это может быть выбор материалов для постройки форта или создание чего-то нового из обычных бытовых материалов.Это также связано с проблемами, которые могут возникнуть во время игры, например, двое детей хотят выполнять одну и ту же роль или что-то идет не так в их воображаемом сценарии. Все эти и многие другие примеры — способы, с помощью которых ребенок может развить познавательные способности и навыки, которые он будет использовать на протяжении всей жизни.

Поощрение творческих способностей детей

Важность ролевых игр в развитии ребенка очевидна, и, как родители или опекуны, важно поощрять этот тип игры у детей.Вот несколько творческих идей и игр для ролевых игр, которые вы можете использовать для развития творческих способностей и решения проблем у ваших детей:

• Создавайте сценарии: Помогите детям придумать идеи для ролевой игры, предлагая ситуации, которые могут их заинтересовать. Игровой дом, космонавт, доктор, школа, магазин, ресторан, супергерой, ветеринар или все, что вы можете придумать. Предложите детям разыграть сценарий, с которым они недавно столкнулись, или помогите уменьшить беспокойство по поводу предстоящей встречи с помощью ролевой игры.
• Выходи на улицу: Проводите много времени на природе. Наблюдайте за постоянно меняющимися погодными условиями и временами года. Наблюдайте за облаками и ищите интересные формы. Пусть дети играют в песке, грязи и воде. Собирайте ветки, листья и камни и стройте форты, замки из песка и многое другое.
• Приготовьтесь к чтению: Читайте каждый день, чтобы побудить ребенка представить персонажей и ситуации из сборников рассказов. Ежедневное чтение способствует развитию грамотности и развитию воображения.
• Поощряйте художественные проекты: Посещайте художественные музеи и выполняйте художественные проекты дома. Исследуйте все виды медиа, включая рисунок, живопись, скульптуру, украшения, коллаж, текстиль и многое другое. Дайте детям свободу исследовать цвета, текстуры, медиа и новые идеи.
• Задайте вопросы: Задайте детям интересные и гипотетические вопросы, чтобы они задумались. Задайте вопросы типа «что бы вы сделали, если …», чтобы стимулировать обсуждение или зажечь идею для творческой игры.
• Разрешить простои: Помните, что вам не нужно планировать или организовывать каждый час дня вашего ребенка. Оставьте место для множества неструктурированных игр, чтобы они могли придумывать свои собственные идеи. Ограничьте экранное время и позвольте временам скучать. Это когда дети будут использовать свои творческие способности, чтобы найти себе занятие.

Детские площадки для творческих игр

Игровые площадки — идеальная среда для творческих игр, поощрения физической активности и творчества.Оборудование игровой площадки может стать домом, крепостью, секретным убежищем, автобусом — или чем угодно, что дети представляют. Он создает условия для всевозможных ролевых игр, воображения и развития творческих способностей. Тематические игровые площадки еще больше расширяют возможности детского воображения, создавая замки, городские пейзажи, природные пейзажи и автомобили, на которых можно играть и кататься. Свяжитесь с Miracle Recreation для получения дополнительной информации о подходящем для вас игровом оборудовании. Мы можем помочь вам найти игровую площадку, которая соответствует вашему пространству и бюджету и побуждает к творческой игре.

Свяжитесь с нами

Творчество, воображение и развлечения в обучении для детей 3-5 лет

Раннее детство — это волшебное время с бесконечным множеством вещей, которые можно открыть для себя в реальном мире, и бесчисленными возможностями для притворства. Креативность и воображение — два важнейших навыка, которые мы приобретаем в течение первых пяти лет жизни. Ученые НАСА даже обнаружили, что большинство из нас достигают пика творческой активности в возрасте от четырех до пяти лет. Учитывая это, как мы можем вдохновить молодые умы подключиться к творческому и воображаемому фонтану?

Во-первых, давайте посмотрим на определения творчества и воображения. Важно отметить, что творчество и воображение — это, по сути, два разных навыка. Воображение предполагает создание чего-то, чего не существует или не существовало раньше. Творчество, с другой стороны, предполагает объединение вещей, которые уже существуют, неожиданным образом. Американская психологическая ассоциация определяет творчество как состоящее из двух частей: оригинальности и функциональности.

Исследования показывают, что мы не столько учимся воображению и творчеству, сколько раскрываем уже имеющиеся у нас способности. В детстве мы начинаем притворяться, имитируя действия взрослых вокруг нас. Дошкольные годы приносят больше творческих форм игры, в которых дети конструируют фантастические миры, управляемые совершенно новыми правилами.

Когда группа детей играет вместе, чтобы создать воображаемый мир, они улучшают свои творческие способности и воображение, а также свои социально-эмоциональные навыки.Еще один способ, которым дети могут развить эти навыки, самостоятельно или в группе, — это учебные продукты с использованием технологий.

Osmo входят игры, которые побуждают детей в возрасте от 3 до 5 лет проявлять творчество и изобретательность. В Osmo Little Genius Costume Party игроки смешивают и подбирают одежду разных стилей и цветов, чтобы создать свой идеальный праздничный наряд. Нет никаких правил, что наряды должны «сочетаться» в игре. Дети могут свободно выражать свое воображение.В Osmo Little Genius Stories дети используют свои творческие способности, чтобы выбирать предметы одежды, которые им понадобятся, чтобы отправиться в приключение. Игра учит детей, как работать с тем, что у них есть, чтобы достичь решения.

Помимо повседневной жизни, важными навыками для преодоления препятствий и достижения успеха являются творчество и воображение. Вот почему современные руководители бизнеса считают это «самым важным фактором будущего успеха», согласно опросу IBM.Семнадцать стран определили «творчество и инновации» как основную компетенцию, которая «настолько ценна для следующего поколения, что требует серьезной реструктуризации национальных образовательных программ и приоритетов». Обучающие игры Osmo, отмеченные наградами, помогают детям развить эти основные навыки. Чтобы узнать больше о наших практических инструментах обучения, посетите playosmo.com.

(PDF) Исследование творческих способностей детей в учреждениях дошкольного образования

Универсальный журнал исследований в области образования 7 (3): 652-658, 2019 657

(TCT-DP), оценки творческого мышления детей

посещающих дошкольное образование было выше, чем

детей, не получивших дошкольного образования.Согласно результатам исследования

, дошкольное образование

положительно поддерживает навыки творческого мышления. Эти результаты показывают сходство

с результатами этого исследования.

Акчум [25] исследовал влияние дошкольного образования

на уровень творческих способностей 5-6-летних детей. Она училась

, всего 100 детей, 50 детей

получили дошкольное образование, 50 детей не

получали дошкольное образование.Было обнаружено, что средние значения креативности

детей, получивших дошкольное образование

, были значительно выше, чем у тех, кто не получил

. Видно, что на творческие способности детей, получающих дошкольное образование

, положительно сказывается. Эти

результатов подтверждают выводы этого исследования.

Йылдыз, Озкал и Четингёз [26] оценили творческий потенциал

детей в возрастной группе 7-8 лет, которые

ходили и не ходили в детский сад.Исследование было проведено с участием

900 учеников 1-го и 2-го

классов начальной школы. В результате было установлено, что

детей, получивших дошкольное образование

, были значительно выше, чем

детей, не получивших дошкольного образования. Эти результаты аналогичны результатам исследования

.

4. Выводы

В исследовании изучалось влияние дошкольного образования на

детского творчества.Результаты ограничены

с детьми, отобранными из города Анкара. С другой стороны,

, достижения и вид деятельности, определенные Министерством образования

, являются обязательными для всех учителей. В этом исследовании

Фигурные формы A и

B теста на творчество Торранса были применены к 184 детям, которые в 2014-2015 годах получили образование в

дошкольных учреждениях и детских садах Министерства национального образования

.В течение 20 недель

между двумя тестами, программа дошкольного образования (2013)

Министерства национального образования была внедрена

учителями дошкольных учреждений в течение пяти дней в неделю. Результаты

показали, что учебная программа положительно влияет на творческие способности

детей.

Результаты исследований, проведенных Gizir Ergen и

Köksal Akyol, Can Yaşar and Aral, Akçum, Yıldız, Özkal

и etingöz [23, 24, 25, 26], подтверждают результат этого исследования

, посвященного дошкольным учреждениям. образование положительно влияет на

творческих способностей детей.

В заключение можно сказать, что дошкольное образование

положительно улучшает творческие способности детей. Рекомендации

, разработанные с учетом полученных результатов

, представлены ниже.

• Эффективность учебной программы была оценена

с детьми, посещающими дошкольные учреждения и детские сады

в Анкаре. Следовательно, его можно применить к детям

, получающим образование в разных регионах.

• Исследования могут проводиться для определения отношения,

убеждений и практики дошкольных учителей в отношении творчества

.

• В этом исследовании не использовалась контрольная группа. Контрольные группы

могут быть запланированы в будущих исследованиях.

• В данном исследовании исследования устойчивости не проводились.

Исследования настойчивости могут проводиться для того, чтобы

понять, сохраняются ли творческие навыки, приобретенные в

дошкольном периоде, в

последующих возрастах.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

[1] MoNe. Постановление Министерства национального образования о

дошкольных образовательных и начальных учебных заведениях,

, 2014 г., Интернет-доступ по телефону

http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/07/20140726-4

.htm.

[2] MoNe. Программа дошкольного образования. Министерство национального образования

, Анкара, 2013 г., Интернет доступен по номеру

https: // tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf.

[3] М. К. Смит. Развитие творческих способностей в раннем детстве

класс, Журнал дошкольного образования, Том 24,

№ 2, 77-82, 1996

[4] Э. Йейтс, Э. Твигг. Развитие творческих способностей в раннем детстве

изучает учащихся, «Мышление и творчество», Vol. 23,

42-57, 2017.

[5] NACCE. Все наше будущее; Творчество, культура и образование,

Департамент образования и занятости, Лондон.1999.

[6] Д. Вайс, П. Доусон. Действительно полезное творчество

, Рутледж, Лондон, 2009.

[7] Р. Сетиаван. Влияние дохода, опыта и академической квалификации

на дошкольное образование

креативность учителей в Семаранге, Индонезия, Международный

Инструкционный журнал, Том 10, № 4, 39-50, 2017.

[8] М. Нильссон, Б. Ферхольт. Теории игры Выготского,

воображение и творчество в современной практике: Гунилла

«Творческая педагогика игры» Линдквиста в У.S.

и шведский Реджо-Эмилия вдохновили

дошкольных учреждений, Перспектива, Том 32, № 3, 919-950, 2014.

[9] А.С. Хониг. Содействие творчеству у детей младшего возраста, документ

, представленный на ежегодном собрании совета консультантов

для Scholastic, Нью-Йорк, 2000.

[10] Доктор медицины Прието, Дж. Парра, М. Феррандо, К. Феррандис, MR

Бермеджо, К. Санчес. Творческие способности в раннем детстве,

Journal of Early Childhood Research, Vol.4, No. 3,

277-290, 2006.

[11] Г. Думан. Sanat Etkinliği Planlama, Uygulama ve

Değerlendirme. Н. Арал, Г. Думан (ред.) В ocuklarda

Sanat ve Yaratıcılık. 7-е издание, Нобель Яйынджылык, Анкара.

2018.

[12] М. Файзи, А. К. Азари, С. Н. Малеки. Принципы дизайна

жилых пространств для развития детского творчества, Процедуры

Волшебство игры: как оно вдохновляет и помогает в раннем развитии (для родителей)

С помощью рюшечного платья, диадемы и волшебной палочки ваш трехлетний ребенок преобразится. в королеву волшебной вселенной, где ее любимая лошадь — крылатый единорог.Когда вас просят попробовать розовые облака, вы согласны с тем, что они очень похожи на жевательную резинку.

Ваш сын натягивает простыню на плечи и бежит изо всех сил по лужайка. Воздух поднимает ткань; ноги твоего мальчика подскакивают. «Я лечу, мамочка!» — говорит 4-летний ребенок. Он супергерой, чтобы спасти задний двор от прячущихся драконов за кустами и найдите клад, закопанный в песочнице.

Родители дошкольников занимают места в первом ряду в одном из самых творческих театров. когда-либо производился.Это так называемые «волшебные годы» — когда мозг ребенка достаточно развит, чтобы вообразить великие истории, но еще не достаточно сложен, чтобы рассуждать как это делают взрослые и спрашивают: «Но может ли действительно случиться ?»

Вот почему воображение так важно и что вы можете сделать, чтобы развить эту магию. годы.

Как дошкольники видят мир

Есть много вещей, которые маленькие дети еще не могут понять об окружающем мире. вокруг них.В результате они «заполняют пробелы» и часто сами придумывают волшебные объяснения того, как все работает.

Это время, достигающее пика в дошкольном возрасте, было названо «волшебными годами». экспертом по развитию ребенка Сельмой Фрайберг, доктором философии, в 1959 году, когда она написала книгу одно и то же имя.

Младенцы используют свои чувства (осязание, вкус, обоняние, зрение и звук), чтобы исследовать свои Мир. По мере развития они начинают понимать основную функцию вещей («Если Нажимаю на эту кнопку, пони выскочит из сарая! »).

Теперь, будучи дошкольниками, они берут эти знания и объединяют их с растущим воображением. придумывать фантастические идеи о том, почему и как все происходит.

Ролевые игры позволяют детям пробовать новые роли (например, супергероев, принцесс и т. Д.). дикие животные или даже родители) и позволяет творчески решать проблемы. Но это также помогает им справиться с еще одним препятствием дошкольного возраста: сильными эмоциями. младенец куклы могут быть помещены в «тайм-аут» и отруганы за действия, подозрительно похожие на ваши последнее преступление малыша.Воображаемый друг (который больше возмутитель спокойствия, чем может быть, ваш ребенок когда-либо был снят, чтобы помочь вашему ребенку справиться с чувствами чувства вины и раскаяния после момента потери контроля, например, при ударе товарища по играм.

Самоконтроль — непростая задача. умение учиться и делать вид, что игра помогает детям практиковать это, а также разыгрывать разочарование это создает.

Как стимулировать творческую игру

Творческая игра начинается в уме ребенка.Но это не значит, что родители не могут присоединяйтесь. Вот несколько способов поощрить вашего ребенка воображать мир:

• Давай с этим. Когда молодые прыгают в воздух и рассказывают если они летают, не говори им, что они только прыгают. Вместо этого питайте фантазию: «Вау, ты так высоко! Что ты видишь на земле? Может, тебе стоит отдохнуть? на том красивом пухлом облаке ». Или, что еще лучше, начни летать вместе с ними.
• Выбирайте старинные игрушки. Блоки, куклы, декоративно-прикладное искусство и лепка из глины — это все игрушки, которые требуют творчества и, следовательно, стимулируют воображение.
• Электронные игрушки Limit. Будь то портативное развлечение системы или «младшего» ноутбука, старайтесь избегать игрушек, которым нужны батарейки. Творчество задыхается, когда игру направляет игрушка, а не ребенок.
• Прочитать вашему ребенку. И во время чтения задавайте потрясающие вопросы: «Если вы были гусеницей, что бы вы ели? »и« Как вы думаете, что произойдет следующий в истории? »Это не только стимулирует воображение, но и способствует развитию языковых навыков. и пробуждает интерес к книгам.
• График простоя. Убедитесь, что у детей есть свободное время каждый день, чтобы играть самостоятельно. Помимо поощрения творчества, он учит их использовать свои собственные ресурсы, чтобы развлечь или успокоить себя.
• Ограничить время экрана. Когда дети смотрят фильм или даже образовательную программу, они испытывают чужое выдуманный мир вместо того, чтобы использовать собственное воображение. Некоторые сюжеты на телевидении не подходит для дошкольников.Маленькие дети также больше подвержены влиянию рекламы. поскольку они не могут отличить рекламу от реальных программ. В то же самое касается цифровой рекламы, размещаемой в онлайн-играх и приложениях. Эксперты рекомендуют ограничение экранного времени (включая телевизор, DVD, компьютеры, смартфоны и планшеты) не более 1 часа качественного программирования в день для детей от 2 до 5 лет.

Когда волшебство заканчивается

Придет день, когда диадемы принцесс будут собирать пыль, а ваши малыши — нет. больше верю, что они могут летать.Это горько-сладкий момент. Вы пропустите проблески тот мир, где все возможно. Но это признак того, что мозг вашего ребенка развивается как надо.

Префронтальная кора — область мозга сразу за лбом — установил связи, необходимые для обработки мышления более высокого уровня. Итак, путь ребенок думал мир работал теперь не обязательно так, как он на самом деле делает работай.

Взять, к примеру, пылесосы.Двухлетний ребенок может устроить истерику, потому что он боится, что так же, как собачья шерсть собралась с ковра, он это сделает. Но год или два спустя он может притвориться, что его преследует вакуумный «монстр» — и обрести уверенность, зная, что он никогда не получит его.

Примерно к 6 годам дети начинают осознавать, что страхи, как будто их проглотит вакуум иррациональны — все ваше тело не может быть всосано маленькая трубочка! — и вместо этого, возможно, захочет взять на себя управление и провести уборку пылесосом. их собственный.Этот сценарий будет повторяться снова и снова, как детский мозг. учится отличать возможных от невозможных .

Это время в детстве, иногда называемое «возрастом разума», также когда дети начать формировать сознание, различать добро и зло и действовать не просто так импульсивно, но потому что что-то — это «правильный» поступок.

Возраст разума объясняет, почему многие второклассники мастера делятся — они могут учитывать чувства других.И это также объясняет, почему монстры, которые когда-то спрятались под кроватью, внезапно исчезли. Ребенок этого возраста понимает, что, поскольку он или она никогда не видели монстра, вероятно, его не существует.

Это также время, когда ваши фантастические ответы на их все более сложные вопросы больше не будут резать. Гром больше не может быть матчем в боулинг в небе и луна определенно не из сыра. Но только потому, что ваши дети достигли возраст разума не означает, что они не могут представить себе матч по боулингу в небо или луна из сыра — это просто означает, что теперь они будут в курсе шуток.

И по мере их роста их воображение и творческие способности воплотятся в искусство, музыку, творческое письмо и помощь в критическом мышлении.

Критическое мышление, которое вдохновляет детей копать глубже в поисках информации и понимания их следующий ключевой навык — более сложные идеи. И это инструмент, который их превратит в лиц, принимающих решения и решающих проблемы, которыми вы будете гордиться, когда они станут их подростковые годы.

Дата пересмотра: декабрь 2016 г.

Советы по развитию воображения ребенка

Воображение поддерживает обучение

Воображение поддерживает обучение и приобретение знаний.Это происходит двумя способами. Дети используют свое воображение в игре, чтобы вернуться к предыдущим знаниям и опыту (например, день на пляже, посещение родственника в больнице). Это, в свою очередь, расширяет их знания и понимание этого опыта. Однако дело не только в изучении того, что уже известно.

Важно отметить, что дети используют свое воображение для изучения новых знаний и идей, например, повторное посещение дня на пляже может привести к представлению жизни под водой. Когда игра затрагивает воображение других детей и взрослых, возможности для исследования и обучения безграничны.

Связь между детским воображением, знаниями и обучением известна уже давно. Знаменитый российский психолог Лев Выготский оказал значительное влияние на дошкольное образование в Австралии и во всем мире.

Выготский особенно интересовался воображением и творческими способностями в обучении. Он различал два типа мозговой активности: способность хранить и воспроизводить существующие знания; и способность объединять существующие знания и опыт для создания новых идей и возможностей.

Признавая и вспомогательное обучение, он утверждал, что развитие детского воображения, творческого мышления и способности генерировать новые знания и идеи имеет решающее значение в современном обществе.

Воображение и творческое мышление в учебной программе

Опираясь на работы Выготского и других, австралийская программа обучения детей младшего возраста требует, чтобы педагоги работали с детьми и семьями, чтобы поддерживать развитие таких склонностей к обучению на протяжении всей жизни, как любопытство, творчество и воображение.

Признано, что поддержка творческих игр и других творческих мероприятий дает детям возможность:

• исследуйте новые идеи
• практика решения проблем
• план и тестовые идеи и решения
• учиться методом проб и ошибок
• идут на просчитанный риск; и
• научитесь принимать неудачу и попробуйте снова.

Основываясь на схеме обучения детей младшего возраста , австралийская школьная программа делает упор на обучение детей творческому мышлению.Это определяется следующим образом:

«Творческое мышление подразумевает, что студенты учатся генерировать и применять новые идеи в определенных контекстах, видят существующие ситуации по-новому, выявляют альтернативные объяснения и видят или устанавливают новые связи, которые приводят к положительному результату». (Австралийская учебная программа, 2019 г.)

Выготский был бы доволен. В дошкольном образовании и школе в настоящее время большое внимание уделяется развитию воображения детей и развитию их способности мыслить гибко и творчески, вводить новшества и решать проблемы.

С самого раннего возраста большинство детей обладают большим воображением и творческими способностями. Однако, как и все области обучения и развития, они обогащаются практикой и опытом. Некоторым детям может потребоваться дополнительная помощь, чтобы развить навыки творческого мышления.

Что важнее всего в первые годы жизни: знания или воображение и творческое мышление?

Часто цитируют Альберта Эйнштейна: «Воображение важнее знаний».Его объяснение состояло в том, что знания ограничены тем, что мы знаем и понимаем в настоящее время. Напротив, воображение позволяет нам исследовать и создавать новые знания и понимание.

Как педагог, я не верю, что это «либо или». Мы хотим, чтобы дети узнали то, что, по нашему мнению, важно знать. Знания, которые мы считаем важными, определены в Программе обучения дошкольного образования и австралийской школьной программе . Однако, осознавая, что знания не являются фиксированными, нам также нужно, чтобы дети обладали гибкостью, изобретательностью и творческим мышлением.

Лучше всего то, что воображение обеспечивает основу для обоих. Поощрение вашего ребенка к использованию своего воображения поддерживает его приобретение знаний и способность к творческому мышлению, а также подготовит его к успеху в школе и жизни.