Игры дошкольников подвижные: Картотека подвижных игр для детей дошкольного возраста — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Методическая разработка на тему: «Подвижные игры для дошкольников» | Методическая разработка по физкультуре:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №217

Методическая разработка на тему:

«Подвижные игры для дошкольников»

Составила: Воспитатель Юртова Наталья Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………………..3

Выбор подвижной игры………………………………………………………..…4

Подготовка к игре………………………………………………………………….5

Объяснение игры………………………………………………………………….6

Руководство игрой…………………………………………………………………7

Подведение итогов игры………………………………………………………….9

Подвижные игры для младшего дошкольного возраста………………………10

Подвижные игры для среднего дошкольного возраста……………………….17

Подвижные игры для старшего дошкольного возраста………………………25

Литература………………………………………………………………………..34

Предисловие

Игра — самая любимая и естественная деятельность дошкольников, отвечающая их жизненно важным потребностям. Эмоциональное переживание в игре мобилизует все силы при достижении поставленной цели. Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка и является главным средством воспитания и оздоровления. Радость и удовольствие сопровождают интересную, активную и доступную для ребёнка игру, она захватывает малыша, оказывая положительное влияние на общее физическое и умственное развитие.

Игра вынуждает играющего мыслить, работать наиболее экономичными способами, мгновенно реагировать на действие соперника. Занятия играми придают определённый ритм мышлению, способствуют максимальной осознанности совершаемого. Игра имеет большое значение не только как средство физического, но так — же умственного и нравственного воспитания.

Подвижные игры благоприятно влияют на весь организм в целом. Радостное, приподнятое настроение является важным условием повышения заинтересованности детей в выполнении различных двигательных заданий, стремления произвести их быстро, ловко, с наименьшей затратой сил. Это ведёт к значительному усилению деятельности организма, повышению его функциональных возможностей.

Дети дошкольного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восполняются. Поэтому игры не должны быть слишком длительными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.

Детям дошкольникам ещё недоступны игры со сложными движениями и взаимоотношениями. Их больше привлекают игры имитационные, сюжетного характера, с пробежками, убеганиями от водящего, с прыжками, ловлей и бросанием мячей и разнообразных предметов. Действия в коллективе для них сложны, и поэтому с большим удовольствием они играют в некомандные игры

Издание данной разработки продиктовано желанием помочь воспитателям детских садов, в проведении подвижных игр, в летний оздоровительный период.

Игры подобраны для детей младшего дошкольного возраста, среднего и старшего дошкольного возраста. Подобранные игры интересные, с использованием простого инвентаря, который всегда найдётся в спортивном уголке группы.

Выбор подвижной игры

Первое требование, которым надо руководствоваться при отборе подвижных игр,- соответствие содержания игровых действий, правил возрастным особенностям детей, их представлениям, умениям, навыкам, значениям об окружающем мире, их возможностям в познании нового.

Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы были понятны и интересны детям. Это могут быть уже знакомые образы (кот, птичка и др.)

В работе с малышами рекомендуется использовать игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила ( «Зайка беленький сидит» и др.)

Педагогический эффект подвижной игры во многом зависит от соответствия её определённой воспитательной задачи. В зависимости от того, какие навыки и умения воспитатель стремиться развивать у детей в данный момент, он выбирает игры, помогающие развитию, именно этих навыков.

Однако, вряд ли полезно предлагать детям постоянно новые игры. Навыки, закрепляемые в играх, должны усложняться постепенно. В одной и той же игре её участникам от разу к разу раскрываются всё новые стороны.

Кто из детей не сумел «догнать», «перетянуть», «осалить», побывать в роли водящего или капитана, сможет это сделать на другом занятии, при повторном проведении игры.

Условия, в которых выполняются в игре заученные ранние действия, разнообразны. Участвуя в играх, играющий преобретает способность совершенно точно выполнять требуемое упражнение даже при наличии отвлекающих моментов. В игровой ситуации вырабатывается гибкость навыка, создаются предпосылки для проявления его в новых динамических условиях.

Немаловажное значение для выбора игры имеет подготовленность группы, её физическая и техническая оснащённость в плане тех задач, которые будут решаться игрой. Выбор игры зависит от того, где проводится игра, в зале, на улице, также количественный состав группы тоже имеет значение, какой инвентарь имеется в вашем распоряжении.

Подготовка к игре

Подготовка к проведению уже конкретной игры. Здесь необходимо знать, в каких условиях будет проводиться игра: на участке или в помещении, с каким количеством детей. Это поможет воспитателю заранее продумать, как разместить играющих на имеющемся пространстве, чтобы они могли свободно двигаться. Заранее уточнить правила и содержание игры, повторить текст ( если он есть в игре), придумать приёмы активизации детей.

Непосредственно перед игрой воспитатель подготавливает необходимое количество пособий ( флажков, кубиков, погремушек и др), раскладывает их так, чтобы детям было удобно ими пользоваться, размечает места для играющих (домики, гнёздышки для птичек, норки для мышек и пр.)

При проведении подвижных игр на свежем воздухе площадку следует освободить от посторонних предметов, предварительно полить, чтобы не было пыли.

Важное значение имеет одежда и обувь играющих. Костюм и обувь не должна стеснять движений, поэтому перед игрой надо по возможности облегчить одежду детей.

Когда всё продумано и подготовлено заранее, воспитатель может провести игру с большей пользой для детей.

Объяснение игры

Объясняя игру важно правильно разместить детей. Детей младшей группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг). Старшую группу он может построить в шеренгу, полукругом или собрать около себя (стайкой) Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. В старших группах воспитатель сообщает название, раскрывает содержание и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Объяснение часто сопровождается показом: как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик.
Перед игрой детям сообщается обо всех командах или сигналах, которые применяются в игре (свисток, хлопок и др)

Любую игру нужно объяснять в одном и том же плане по схеме:

1. Название игры.

2.Роль играющих и их расположение на площадке.

3.Ход игры.

4.Цель игры (кто будет назван победителем)

5.Правила игры.

Руководство игрой

Несмотря на то, что дети очень любят играть в подвижные игры, они не могут организовать игру, даже хорошо им знакомую, самостоятельно. Это характерно для дошкольного возраста.

В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью могут быть использованы и считалки. Иногда выполнившие роль водящего сами выбирают себе заместителя. В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие.

Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.
Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей. Воспитатель делает указания как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры. Педагог подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться) , напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко. Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа выполнения движений.

Подведение итогов игры

Окончание игры и подведение итогов. В младших группах воспитатель заканчивает игру предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера.

В старших группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.

Оценивая умение играть, следует иметь в виду, что на различных этапах обучения игре критерии оценки должны меняться. Например, при начальном ознакомлении с подвижной игрой дети будут играть ещё не достаточно уверенно и активно, допуская немало ошибок. К оценке игры в этом случае нужно подходить менее строго, чем на этапе совершенствования в данной игре.

Объективный разбор игры воспитателем приучает детей к правильной самооценке. Если игра проводится впервые, можно разобрать её подробнее, чтобы при повторном проведении было меньше ошибок.

Подвижные игры для младшего дошкольного возраста
Подвижная игра «Самолётики».

Цель: развивать внимание, ориентацию в пространстве.

Оборудование: длинная веревка или канат.

Содержание. На полу раскладывается веревка по кругу. Дети – самолетики встают внутрь круга. Воспитатель произносит слова и дети вылетают на поляну(руки в стороны):

Самолетики летят и на землю не хотят.

В небе весело несутся и друг с другом не столкнутся.

Вдруг летит большая туча.

Стало все темно вокруг –

Самолетики – в свой круг.

С окончанием слов дети занимают место в кругу.

Подвижная игра «Гуси – Лебеди»

Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.

Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.

Подвижная игра «Пузырь»

Цель: развивать умение действовать коллективно.

Содержание. Дети стоят в кругу вплотную друг к другу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем говорят:

Раздувайся пузырь, раздувайся большой.

Оставайся такой да не лопайся.

Произнося слова, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет “пузырь лопнул”, все дети хлопают в ладоши и присаживаются на корточки.

Подвижная игра «Солнышко и дождик «

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развитие ориентирования.

Оборудование: зонт для воспитателя.

Содержание: На слова воспитателя “солнышко светит , идем гулять” дети расходятся по залу в разные стороны. На слова “дождик” воспитатель раскрывает зонт и дети все бегут под ним прятаться.

Подвижная игра «Кошка и мышки»

Цель: упражнять в ходьбе мелкими шагами, в беге.

Оборудование: скамейка, стульчик.

Содержание: На одной стороне зала на скамейке сидят мышки, на другой- кошка на стульчике. Мышки маленькими шагами подходят к кошке со словами:

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И мышей всех догоняет.

Кошка открывает глаза и говорит “мяу”.Мышки быстро бегут обратно к скамейке, а кошка старается их догнать. Пойманная мышка становится кошкой.

Подвижная игра «Найди себе пару»

Цель: учить находить себе пару.

Содержание. Дети ходят по залу парами. По сигналу разбегаются и бегают в любом направлении. На сигнал : “найди пару” – встают парами, а оставшемуся без пары говорят: “ Ты, Андрюша, не зевай,

Быстро пару выбирай.”

Игра повторяется.

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Цель: развитие ориентирования, умения находить нужное место по цвету.

Оборудование. Флажки 3-4 цветов, ориентиры с соответствующими цветами.

Содержание. Воспитатель раздает детям флажки разного цвета ( красный, синий, желтый, зеленый) . Дети с флажками одного цвета встают в разных частях зала возле ориентиров определенных цветов. После слов воспитателя “идите гулять”, дети разбегаются по залу. По сигналу “найди свой цвет”, дети встают к ориентирам своего цвета.

Подвижная игра «Цветные автомобили»

Цель: развитие внимания, тренировка в беге в разных направлениях.

Оборудование. Кольца или кружки разного цвета, флажки разного цвета для воспитателя.

Содержание. На одной стороне зала стоят дети с цветными кружками в руках- это рули. Воспитатель в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета, а дети с кружком такого же цвета бегают в разном направлении по залу, крутя руль. Когда флажок опускается, дети возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета – бегут другие дети. Можно поднимать сразу несколько флажков.

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить забираться на возвышение, упражнять в спрыгивании с предмета.

Оборудование: скамейка или кубы высотой 10-12 см.

Содержание. Дети становятся на скамейку , стоящую на одной стороне зала, это воробушки на крыше. На другой стороне сидит кот. По сигналу воспитателя : “воробушки вылетают” , дети спрыгивают со скамейки и разлетаются в разные стороны .Кот просыпается , говорит “мяу-мяу” и бежит ловить воробушков , которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит в свой дом.

Подвижная игра «Птички в гнездышках»

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Оборудование: Стульчики или обручи.

Содержание: Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» деть возвращаются на свои места. Воспитатель следит, чтобы дети-птички действовали по сигналу, улетали от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездышко.

Для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки. Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать из гнездышек (обруча).

Подвижная игра «Лохматый пес»

Цель. Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Содержание: Дети сидят или стоят на одной стороне зала или площадки. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, на ковре, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим: «Что-то будет?»

Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место и опять ложится на коврик.

Подвижная игра «Кролики»

Цель. Учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, пролезать под ножками стульев, развивать ловкость, уверенность.

Оборудование: стульчики.

Содержание: В одной стороне комнаты полукругом расставлены стулья, сиденьями внутрь полукруга. Это клетки кроликов. На противоположной стороне — дом сторожа. Посередине находится лужайка, на которую кроликов выпускают гулять. Дети (по 2-3) становятся сзади стульев, по указанию воспитателя они присаживаются на корточки — кролики сидят в клетках. Воспитатель-сторож подходит к клеткам и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим проползают под стулом, а затем прыгают, продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются на свои места, снова проползая под стульями.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».

Цель: Учить детей прыгать на двух ногах, бегать, не задевая друг друга.

Оборудование: Большой мяч.

Содержание: Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель берет большой мяч, отбивает его рукой и произносит текст:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
Затем кладет мяч и предлагает детям попрыгать, «как мяч».
Вновь повторяет стихотворение и делает движение рукой так, как будто отбивает мяч. Закончив читать стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню». Дети убегают.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Цель: Учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, учить прокатывать мяч прямо по дорожке.

Оборудование: Для дорожки можно использовать цветные шнуры, гимнастические палки или цветную клеенку, мячи.

Содержание: По дорожкам длиной 2—3 м дети прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед. В конце дорожки каждый берет из коробки мяч, прокатывает его по той же дорожке в обратном направлении и бежит за ним. Если ребенку трудно выполнить упражнение, то не следует требовать, чтобы он обязательно допрыгал до конца дорожки.

Подвижная игра «Мышеловка»

Цель: развивать внимание, быстроту реакции, ориентированию в пространстве, развивать речь в проговаривании текста.

Содержание: Становятся и берутся за руки два самых высоких участника или двое взрослых. Держат руки вверх (такой мини-хоровод) и приговаривают:
«Как нам мыши надоели, все погрызли, все поели. Вот поставим мышеловку, переловим всех мышей».
Остальные участники — мыши — бегают между рук ловцов. На последних словах руки опускаются, «мышеловка» захлопывается, кто попался, тот присоединяется к ловцам. Мышеловка увеличивается, игра повторяется. Побеждает последняя мышка.

Подвижные игры для среднего дошкольного возраста.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Цель: тренировка в беге в разных направлениях, развивать внимание, ориентацию в пространстве.

Оборудование: Маска медведя.

Содержание: На одном конце зала (площадки) проводится черта. Это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2—3 шагов, очерчивается место для медведя. На противоположном конце зала обозначается линией дом детей. Воспитатель назначает одного из играющих медведем (можно выбрать считалкой). Остальные играющие — дети, они находятся дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять». Дети направляются к опушке леса, собирают грибы, ягоды, т. е. имитируют соответствующие движения и говорят:

«У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит».

Медведь с рычанием встает, дети убегают. Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного он отводит к себе. Игра возобновляется. После того как медведь поймает 2—3 играющих, назначается или выбирается новый медведь. Игра повторяется.

Подвижная игра «Пробеги тихо».

Цель: Развивать слуховое внимание, умение бегать быстро и бесшумно.

Содержание: Дети распределяются на три подгруппы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посредине площадки (зала) и закрывает глаза. По сигналу воспитателя одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на противоположный конец зала до условленного места (черты). Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, ведущий показывает, какая подгруппа бежала. Если он указал правильно, дети отходят в сторону, если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все три подгруппы. Выигрывает та подгруппа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить. При повторении игры выбирают нового водящего.

Подвижная игра «Кот и мыши».

Цель: развитие внимания, умение подлезать под шнур, быстроту, ловкость.

Оборудование: стул, шнур или лента, маска кота.

Содержание: На одной стороне зала небольшая часть огораживается натянутым шнуром на высоте 50 см — это дом мышей. На некотором расстоянии от дома мышей на стуле располагается кот.

Воспитатель говорит: «Кот мышей сторожит,

Притворился, будто спит».

Дети проползают под шнурами, встают и бегают врассыпную.

Воспитатель приговаривает: «Тише, мыши, не шумите

И кота не разбудите».

Дети легко, бесшумно бегают. Через 30—35 с. воспитатель восклицает: «Кот проснулся!» Ребенок, изображающий кота, кричит «Мяу!» и бежит за мышами, они прячутся в свои норки. Дети не подлезают под шнур, а вбегают в норки через незагороженную часть. Игра повторяется. Роль кота каждый раз исполняет другой ребенок.

Подвижная игра «Ловишки»

Цель: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием.

Содержание: Дети выстраиваются за чертой на одной стороне площадки. Они должны добежать до следующей черты (на противоположную сторону) так, чтобы ловишка, стоящий посредине, не успел их осалить. После слов «Раз, два, три – беги» дети перебегают на другую сторону, а ловишка старается коснуться кого-нибудь. Тот, до кого дотронулся ловишка, считается пойманным и отходит в сторону. После 2—3 перебежек подсчитываются пойманные. Выбирают нового ловишку.

Подвижная игра «Найди, где спрятано»

Цель: развивать внимание, ориентацию в пространстве.

Оборудование: яркий флажок.

Содержание: Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем предлагает всем закрыть глаза (или встать спиной) прячет флажок и говорит: «Пора!» Дети его ищут. Кто первым найдет флажок, получает право прятать его при повторении игры (или идти впереди колонны с флажком после окончания игры)

Когда ребенок прячет флажок, воспитатель помогает ему подыскать место.

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах.

Оборудование: маска волка, обручи, стульчик для волка, ручей, кубики.

Содержание: Одного из играющих выбирают волком. Остальные дети изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы устраивают себе домики. В начале игры зайцы стоят в своих домиках (кружках), волк на другом конце площадки (в овраге). Воспитатель говорит:

«Зайки скачут, скок, скок, скок

На зеленый, на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают

Не идет ли волк».

Зайцы выпрыгивают из домиков и разбегаются по всей площадки. Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, щиплют траву и оглядываются, не идет ли волк. Когда воспитатель произнесет последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцам, стараясь их поймать (коснуться). Зайцы убегают каждый в свой домик. Пойманных зайцев волк отводит в овраг. Игра возобновляется. После того как поймано2-3 зайца, выбирают другого волка.

Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха — мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

Подвижная игра « Совушка »

Цель: Учить детей держать положение тела, не шевелиться, упражнять в беге.

Содержание: Выбирается совушка, остальные дети изображают бабочек, птичек и т. д. по сигналу «день» дети бегают по всему залу, на сигнал «ночь» все замирают, останавливаясь на том месте, где их застал сигнал. Совушка выходят из своего гнезда и тех, кто пошевелиться, забирает к себе. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лиса в курятнике»

Цель: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Содержание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

Лиса близко притаилась,

Лиса хвостиком прикрылась,

Лиса носом повела —

Разбегайтесь кто куда!

Подвижная игра «Птички и кошка»

Цель: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Оборудование: шнур, маска кошки.

Содержание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.

Кошка ловит птичек только в кругу.

Кошка может касаться птичек, но не хватать их.

Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

Подвижная игра «Коршун и наседка»

Цель: развивать ловкость, координацию движений, умение работать в команде

Содержание: Среди игроков по считалке выбираются коршун и наседка. Остальные дети встают друг за другом, держась за пояс. Наседка сидит в гнезде и следит за коршуном, а цыплята бегают, прыгают. Коршун расправляет крылья и летит за цыплятами, наседка громко зовет цыплят домой.

Коршун старается осалить игроков. Осаленные выходят из игры.

Подвижная игра «Через ручеёк»

Цель: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Оборудование: стулья, шнуры, дощечки.

Содержание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Подвижная игра «Где позвонили»

Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Оборудование: звонок или дудочка.

Содержание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.

Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

Подвижная игра «Попади мешочком в круг»

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Оборудование: мешочки с песком.

Содержание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» — говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.

Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

Подвижная игра «Самолёты»

Цель: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Содержание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» — говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» — самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».

По сигналу воспитателя «На посадку!» — играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

Подвижная игра «Лягушки»

Цель: развитие прыжковых навыков, слухового внимания.

Оборудование: канат.

Содержание: На площадке выкладывается канат в виде круга – это болото. Дети – лягушки, стоят за канатом.

Воспитатель: «Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква,

Скачет, вытянувши ножки»

После этих слов все лягушки должны успеть впрыгнуть в «болото». Кто не успел – выходит из игры

Подвижная игра «Зайцы в лесу»

Цель: развивать скоростно-силовые способности, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Оборудование: маска медведя.

Содержание: Играющие – зайцы сидят в «домиках» за линией. В другом конце зала «спит медведь»

Воспитатель произносит слова:

Маленькие домики в густом лесу стоят.

Маленькие зайчики в тех домиках сидят.

Выходите, зайчики, в лесочек погулять,

А медведь появится, вы спрячетесь опять.

Медведь: «Кто плясал, мне спать не давал?» Зайцы разбегаются врассыпную, водящий их догоняет.

Подвижные игры для старшего дошкольного возраста.

Подвижная игра «Третий лишний»

Цель: учить соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту бега.

Содержание : Играющие становятся парами по кругу лицом к центру так, что один из пары находится впереди, а другой — сзади него. Расстояние между парами — 1—2 м. Двое водящих занимают место за кругом: один убегает, другой его ловит. Спасаясь от погони, убегающий может встать впереди любой пары. Тогда стоящий сзади оказывается «третьим лишним» и должен убегать от второго водящего. Если догоняющий коснется убегающего, то они меняются ролями. Никто не должен мешать игроку убегать от преследователя.

Разновидности игры

1. Стоящий сзади в паре «третий лишний» должен не убегать, а догонять второго водящего.

2. Игроки стоят в парах лицом друг к другу и держатся за руки. Убегающий может встать между руками любой пары. К кому он встанет спиной, тот «третий лишний» и должен убегать.

3. Играющие прогуливаются по кругу парами, держат друг друга за руки, а свободные руки на поясе. Убегающий, спасаясь от преследования, может в любой момент взять кого-нибудь под руку. Тогда стоящий с другой стороны становится убегающим. Эту же игру можно проводить под музыку.

Подвижная игра «Петушиный бой»

Цель: Развитие силы, ловкости, внимания и сообразительности.

Содержание: дети делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 3-5 шагов.

Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю двумя ногами, выходит из игры.

Подвижная игра «Волк во рву»

Цель: развитие внимания, тренировка координации движений.

Содержание: участники выбирают волка и хозяина, остальные овцы.

На одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси. На середине площадки находится ров, где сидит волк. По сигналу хозяина «овцы в поле, волк во рву»- играющие должны перепрыгнуть через ров и пойти в поле травку щипать. По сигналу: «Овцы, домой!», играющие возвращаются в дом, перепрыгнув через ров. Кого поймал волк, становится водящим.

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Содержание: Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину. Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка. Ребенок, к которому дотронулся воспитатель, становится «хитрой лисой». Воспитатель предлагает кому — нибудь из детей внимательно посмотреть на своих товарищей, поискать глазами хитрую лису. Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: «Хитрая лиса, где ты?» и внимательно следят за лицом каждого, покажется ли лисичка. После трех вопросов лиса отвечает: «Я тут!» и начинает ловить. Дети разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 — 3 ребенка, игра заканчивается. При повторении выбирают другую лисичку.

Подвижная игра «Два мороза»

Цель: развивать торможение у детей, умение действовать по сигналу, упражняться в беге.

Оборудование: повязки для морозов красного и синего цветов.

Содержание: На противоположных сторонах площадки располагаются два дома, обозначенные линиями. Игроки размещаются с одной стороны площадки. Воспитатель выбирает двух человек, которые станут водящими. Они располагаются посередине площадки между домами, повернувшись лицом к детям. Это два Мороза — Мороз Красный нос и Мороз Синий нос. По сигналу воспитателя «Начали!» оба Мороза произносят слова: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я — Мороз Красный Нос. Я — Мороз Синий Нос. Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Те из ребят, которых коснулся Мороз, застывают на месте и остаются так стоять до конца перебежки. Замороженных пересчитывают, после чего они присоединяются к играющим.

Подвижная игра «Охотники и соколы»

Цель: упражняться в беге.

Содержание: Все участники — соколы, находятся на одной стороне зала. Посередине зала находятся два охотника. Как только воспитатель подаст сигнал: «Соколы, летите!» участники должны перебежать на противоположную сторону зала. Задача охотников поймать (запятнать) как можно больше соколов, прежде чем те успеют пересечь условную линию. Повторить игру 2-3 раза, после чего сменить водящих.

Подвижная игра «Пустое место»

Цель: развивать скорость реакции, ловкость, внимательность, способствовать улучшению беговых навыков.

Содержание: участники образуют круг, а водящий располагается за кругом. Дотрагиваясь до плеча одного из игроков, он тем самым вызывает его на соревнования. После этого водящий и тот участник, которого он выбрал, бегут вдоль круга в противоположных направлениях. Тот из них, кто первым займет пустое место, оставленное выбранным игроком, остается в кругу. Оставшийся без места становится водящим.

Подвижная игра «Третий лишний»

Цели: развивать ловкость, быстроту, воспитывать чувство коллективизма.

Содержание: Участники прогуливаются по кругу парами, взявшись за руки. Расстояние между парами 1,5 — 2 метра. Двое водящих, один из которых убегает, другой догоняет. Убегающий игрок в любой момент может встать впереди любой пары. В этом случае, задний игрок пары, перед которой он встал, становится тем, кого догоняют. Если все же игрока удалось догнать и осалить, то водящие меняются ролями.

Подвижная игра «Перестрелка»

Цель: развивать ловкость, внимательность, быстроту реакции.

Содержание: проводится игра на волейбольной площадке. Отступив на 1,5 метра от лицевой линии внутрь зала, проводится параллельная ей линия, чтобы образовалось нечто вроде коридора. На другой стороне также проводится дополнительная линия.

Участники делятся на две команды, каждая из которых размещается на своей половине площадки от средней линии коридора. В обоих командах необходимо выбрать капитана. Заходить на территорию соперника нельзя. Каждый игрок, у которого оказался мяч, старается попасть им в своего соперника, не заходя при этом за среднюю линию. Засаленный игрок отправляется в плен и находится там до тех пор, пока игроки его команды не перекинут ему в руки мяч. После этого игрок возвращается в команду.

Подвижная игра «Жмурки»

Цель: воспитание ловкости, выработка умения ориентироваться в пространстве, наблюдательности.

Содержание: для проведения игры необходимо свободное пространство. Выбирается водящий, которому завязывают глаза и выводят на середину площадки. Водящего поворачивают несколько раз вокруг собственной оси, после чего он должен поймать любого игрока. Пойманный становится водящим.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.

Оборудование: шнур.

Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.

Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.

Подвижная игра «Стадо и волк»

Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.

Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.

Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.

Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.

Подвижная игра «Ловишка, бери ленту»

Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.

Оборудование: цветные ленты.

Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.

Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.

Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».

Подвижная игра «Космонавты»

Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.

Описание: По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:

Ждут нас быстрые ракеты На такую полетим!

Для прогулок по планетам. Но в игре один секрет:

На какую захотим, Опоздавшим места нет.

С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др

Подвижная игра «Угадай, кого поймали»

Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.

Оборудование: стульчики

Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.

Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».

Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).

Подвижная игра «У кого мяч»

Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.

Оборудование: мяч

Описание Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.

Литература:

1.Тимофеева Е.А. « Подвижные игры младшего дошкольного возраста»

2.Осокина Т.И. «Детские подвижные игры народов СССР»

3.Фатеева Л. «Подвижные игры для дошкольников»

Использование подвижных игр в работе с детьми дошкольного возраста как средство реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Библиографическое описание:

Лагутина, С. А. Использование подвижных игр в работе с детьми дошкольного возраста как средство реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / С. А. Лагутина, А. Д. Игольникова, О. Е. Белянская. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 5 (22). — С. 22-25. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/124/4164/ (дата обращения: 13.05.2021).

Подвижная игра — незаменимое средство развития ребёнка.

Аркин Е. А., врач-психолог, педагог

Одной из главных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья дошкольников. Актуальность данной задачи обусловлена прежде всего снижением здоровья детей дошкольного возраста и связана со стремительным развитием информационно-коммуникативных технологии и снижением двигательной активности дошкольников.

Удовлетворение естественной биологической потребности организма в движении является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка.

Врач и педагог В. В. Гориневский доказал, что недостаток движений не только отрицательно сказывается на здоровье детей, но и снижает их умственную работоспособность, тормозит общее развитие, делает детей безразличными к окружающему.

Л. Д. Глазырина отмечала важность регулирования двигательной активности в дошкольном возрасте при подготовке детей к школе. Автор на основе наблюдений за учениками начальной школы доказала взаимосвязь между развитием двигательной активности и уровнем успеваемости учеников.

В каждом ребенке заложена огромная врожденная потребность в движении и двигательная энергия, считал Е. П. Ильин.

Игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Е. А. Покровский подчеркивал роль игры, которая реализует потребность в движении ребенка естественным путем.

Подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Используя в работе с детьми подвижные игры, педагоги решают множество задач воспитания и развития дошкольников. С помощью подвижных игр ребенок наиболее естественно удовлетворяет потребность в движении. Подвижная игра оказывает разностороннее влияние на развитие его физических, моральных, личностных качеств, позволяет ребенку приобретать разнообразный жизненный опыт.

Подвижная игра — это источник радости, положительных эмоций, верный спутник ребенка в мире детства.

Чтобы добиться положительных результатов в данном направлении, необходимо реализовать следующие задачи:

− заботиться о физическом и психологическом благополучии детей, довести до сознания детей, что двигательная активность является одним из источников крепкого здоровья;

− формировать у детей стремление к самопознанию, самоконтролю, потребность в регулярных занятиях физической культурой;

− развивать основные физические, нравственные, личностные качества, самостоятельность, дружелюбие;

− вызывать у детей стремление к выражению своих возможностей.

В воспитательно-образовательном процессе целесообразно использовать различные виды подвижных игр с правилами: сюжетные («Волк во рву», «Бездомный заяц»), бессюжетные («Ловишки», «Салки»), игровые упражнения («Через ручеек», «Канатоходец»), игры-забавы. Кроме того, необходимо учитывать виды движений: игры малой подвижности, игры с бегом, игры с прыжками, игры на ловкость и с мячом, игры на равновесие, игры с лазанием и ползанием. Все игры необходимо использовать с постепенным усложнением, учитывая возраст детей. Часть игр целесообразно использовать на улице, часть — в помещении.

Подвижные игры целесообразно использовать как при проведении ООД, часов двигательной активности, прогулок, так и в свободной деятельности детей.

При проведении ООД игра используется как часть занятия. Можно провести 3–4 игры в конце занятия, чередуя их по нагрузке: игра малой подвижности, игра средней или большой подвижности, затем игра малой подвижности. Так же можно проводить ООД, построенную на одних лишь подвижных играх.

При проведении прогулок руководство подвижной игрой должен осуществлять воспитатель группы, закрепляя ранее изученные игры.

В свободной двигательной деятельности подвижные игры должны иметь ситуативный, стихийный характер. Дети обычно выбирают игры уже знакомые им и полюбившиеся. В этом случае им отводится ведущая роль в выборе и осуществлении подвижной игры. В старшей группе воспитатель может помогать детям в выборе игры, ведущих при затруднении, в подготовительной группе дети действуют самостоятельно.

При проведении подвижных игр необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку в зависимости от степени двигательной активности. При работе с детьми, имеющими высокую интенсивность двигательной активности, для которых характерны невнимательность, расторможенность, пониженная координация движений, необходимо добиваться более точного выполнения движений, правил. Малоактивных, застенчивых, пассивных детей важно заинтересовать, постепенно привлечь к активности, больше поощрять, предлагать ведущую роль в игре и т. д.

Для того, чтобы закрепить изученные ранее игры целесообразно проведение различных спортивных развлечений и праздников. Например, «Веселые старты», «Раз, два, три, четыре, пять выходи со мной играть», «Игры со Смешариками» и др.

Для закрепления у детей умения самостоятельно организовывать подвижные игры и развития самостоятельности, целесообразно использование метода проведения совместных игр детей старшего и младшего дошкольного возраста. Кроме задач физического воспитания такие игры решают и задачи нравственного и трудового воспитания, позволяют малышам легче пройти период социально-психологической адаптации, а старшим детям позволяют развить чувство уверенности в себе, ответственности, самостоятельности, инициативность, трудолюбия, расширяют кругозор и жизненный опыт. При проведении таких игр ведущая роль должна принадлежать старшим детям — они объясняют малышам правила игры, следят за ее ходом, подводят итоги. Игры в таком случае необходимо использовать в упрощенном варианте для осуществления доступности и соответствия возрастным особенностям детей младшей группы.

Важную роль имеет развивающая среда. Необходим подбор инвентаря, используемого для проведения подвижных игр: обручи, шнуры, кубики, кегли, мячи различного диаметра, скакалки и др. Изготовление различных пособий, используемых при проведении подвижных игр: цветные флажки, султанчики, платочки, плоскостные и объемные ориентиры, маски и шапочки животных и птиц, эмблемы команд, грамоты для награждения и др. Оформление картотек подвижных игр, считалок для заучивания детьми наизусть и т. д.

В работе важно взаимодействие с родителями. Формы работы могут быть различными. Целесообразно провести анкетирование на тему «Игры, в которые мы играем». Так же целесообразны индивидуальные беседы с родителями, например, «Что такое двигательная активность», «Подвижные игры для больших и маленьких», консультации, например, «Использование подвижных игр в развитии вашего ребенка». Так же можно использовать различные печатные информационные материалы, мастер-классы, фотовыставки, проведение совместных спортивных мероприятий и т. д.

Кроме того, необходимо взаимодействие и с педагогами: проведение консультаций, рекомендаций, мастер-классов, выступления на заседаниях Педагогического совета по данной теме и т. д.

Подвижные игры создают условия для хорошего настроения детей, вызывают у них радость, желание двигаться, регулярно заниматься физической культурой. В тоже время чередование игр с учетом нагрузки дает возможность не допускать переутомления детей.

Таким образом, использование подвижных игр решает задачи федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Варьирование методов и форм в работе с детьми, распределение нагрузок, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка положительно влияют на развитие его двигательной активности, формируют качества и навыки для его всестороннего развития и успеха в дальнейшей жизни.

Литература:

Гуськова А. А. Подвижные и речевые игры детей 5–7 лет. Учитель, 2014.-188 с.
Картушина М. Ю. Зеленый огонек здоровья. М., ТЦ Сфера, 2007.
Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим. М., ТЦ Сфера, 2004.
Муллаева Н. Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. СПб.: Детство — Пресс, 2005.
Орел В. И., Гаджанова С. Н. Оздоровительная работа в ДОУ. СПб.: Детство — Пресс, 2006.
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М., Мозаика-Синтез, 2002.-255 с.
Силантьева С. В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. СПб.: Детство — Пресс, 2013.-203 с.
Чеменева А. А., Ушакова-Славолюбова О. А. Коммуникативно-ориентированная среда физкультурного образования дошкольника. СПб.: Детство — Пресс, 2013.-175с.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, двигательная активность, подвижная игра, ребенок, ведущая роль, дошкольный возраст, малая подвижность, проведение, всестороннее развитие, дошкольное образование.

Подвижная игра — средство и метод физического воспитания дошкольников

Физическое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического формирования здорового, полноценного человека, его физических сил и физических качеств, обеспечивающих его приобщение к физической культуре и стремление к физическому совершенству.

Подвижная игра одно из основных средств и методов физического воспитания, так как она дает возможность эффективно решать оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи.

В игре ребенок упражняется в самых разнообразных движениях: ходьбе и беге, подпрыгивании и приземлении, бросании и ловле и т.д. Все эти движения активизируют дыхание, улучшают кровообращение и обменные процессы, повышает жизненный тонус.

Оздоровительный эффект связан с положительными эмоциями, возникающими в процессе игры и благотворно влияющими на психику ребенка. Эмоциональный подъем позволяет создать у ребенка стремление к достижению общей цели. Это выражается в лучшей координации движений, более точной ориентировке в пространстве и игровых условиях, в ускоренном темпе выполнения задания. Оздоровительный эффект усиливается если подвижные игры проводятся на свежем воздухе.

Подвижная игра благоприятно влияет на детскую нервную систему, так как для достижения цели и выполнения правил в игре требует от ребенка быстрой реакции на сигналы и неожиданные изменения игровой обстановки. Большинство подвижных игр приводит к работе многие крупные группы мышц, что положительно влияет на весь организм в целом. Во время игры часто одни движения сменяются другими, поэтому не происходит переутомления детей. Возможность детьми самостоятельно регулировать и изменять темп игры превращает ее в средство для регуляции нагрузки. Таким образом, такая активная двигательная деятельность тренирует и совершенствует процессы возбуждения и торможения.

Играя в подвижные игры, у детей происходит напряжение внимания и мышечной деятельности, а вот степень напряжения ребенок учится регулировать самостоятельно, в зависимости от игровой ситуации он может чередовать движения с отдыхом. Это ведет за собой развитие наблюдательности и сообразительности, способности находить выход из сложных ситуаций, быстро принимать решение, проявлять ловкость и выносливость.

Приобретенный двигательный опыт и хорошая общая физическая подготовка создают необходимые предпосылки для последующей спортивной деятельности.

Таким образом, игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Двигательная активность детей во время игры при умелом руководстве педагога эффективно влияет на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

Игры делятся на элементарные – это подвижные игры с правилами и сложные – это игры с элементами спортивных игр.

Подвижные игры с правилами подразделяются на сюжетные, бессюжетные, игры-забавы и аттракционы.

Сюжетные подвижные игры характеризуются наличием сюжетного сказочного или жизненного эпизода («Гуси-гуси», «Воробушки и автомобиль»). Движения в игре носят имитационный характер, это преимущественно коллективные игры, широко применяются во всех возрастных группах.

Бессюжетные подвижные игры в свою очередь подразделяются тоже на несколько групп:

— Подвижные игры типа «Ловишек». Они очень похожи на сюжетные, здесь так же присутствуют правила, роли (ловишка или салка) и согласованные действия игроков. Отсутствуют только образы.

— Подвижные игры с предметами (мячи, обручи, кегли, скакалки и т.д.). Двигательные задания в этих играх более сложные – метание, прокатывание, играть могут небольшие группы детей, в игре присутствуют элементы индивидуального соревнования и соперничества.

— Подвижные игры с элементами соревнования и игры-эстафеты («Чье звено быстрее соберется», «Какая команда быстрее передаст мяч»). Эти игры характеризуются наличием определенных двигательных заданий, которые дети выполняют в соответствии с правилами. В играх-эстафетах дети наиболее проявляют свои волевые и двигательные качества, стараясь не повести команду и выиграть. Игры с элементами соревнований и игры-эстафеты проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста.

Еще одним составляющим элементарных подвижных игр с правилами являются игры-забавы и аттракционы. Эти игры в основном используются на физкультурных праздниках и досугах. Выполнение двигательных заданий в необычных условиях (бег в обручах, в мешках, пронести шарик в ложке) доставляет детям много радости и веселья, но в свою очередь требует от них высоких двигательных навыков, ловкости и сноровки. Для маленьких детей используют такие игры-забавы как «Ладушки», «Сорока-ворона», «Коза рогатая».

Сложные игры с элементами спортивных игр проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста с упрощенными правилами. К ним относятся баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон и другие.

Солнышко и дождик

Задачи: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал.

Описание игры: Игра может проводиться как в помещении, так и на улице.

Выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых живут дети. Воспитатель произносит:

Смотрит солнышко в окошко,

Наши глазки щурятся.

Мы захлопаем в ладошки,

И бегом на улицу!

Дети повторяют стишок, а затем под слова «Топ-топ-топ» и «Хлоп-хлоп-хлоп» все топают ножками и хлопают в ладошки, подражая воспитателю. Бегают и веселятся.

Неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!» Все спешат в свои домики.

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капли не жалей.

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

(задание повторяется несколько раз)

Пузырь

Задачи: закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его; учить согласовывать движения; развивать внимание.

Описание игры: Дети вместе с воспитателем берутся за руки, образуют круг, начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, дети дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом раздувании, все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Эти действия повторяются 2-3 раза. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Получается большой растянутый круг.

Воспитатель говорит: «Лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, говорят: «Хлоп!» и сбегаются к центру.

После этого игра начинается сначала.

Карусели

Задачи: учить согласовывать движения друг с другом и ритмом текста; развивать внимание.

Описание игры: Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали, побежали!

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два…(пауза),

Вот и кончена игра.

Под эти слова карусель сначала медленно движется в одну сторону, потом темп речи и движений ускоряются. На слова «побежали» карусель меняет направление движения и кружится быстрее. Потом темп движения постепенно замедляется, и на слова «Вот и кончена игра» все останавливаются.

Зайка

Задачи: учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Описание игры: выбирают «зайку» среди детей, ставят его в центр круга. Дети выполняют движения под слова:

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так,

И ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать!

Скок-скок-скок-скок,

Надо зайке поскакать!

Сначала дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушами. Затем поглаживают то одну, то другую руку, хлопают в ладоши. Потом встают, подпрыгивают на двух ногах к «зайке», стоящему внутри круга, стараются согреть его, ласково гладят, затем возвращаются на место. «Зайка» выбирает себе замену, и игра начинается сначала.

По материалам интернет-источников.

Роль подвижных игр в развитии основных движений и воспитании детей.

Информация
Здоровье и спорт
Роль подвижных игр в развитии основных движений и воспитании детей.

Роль подвижных игр в развитии основных движений и воспитании детей.


Подвижная игра — наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.
Игра была спутником человека с незапамятных времен. Прогрессивные русские ученые – педагоги, гигиенисты (П.Ф.Лесгафт, А.П.Усова и многие другие) раскрыли роль игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности. Развитие и совершенствование движений ребенка в период дошкольного детства осуществляются разными путями. С одной стороны, обогащению двигательного опыта малышей, приобретению новых навыков и умений способствуют их самостоятельная деятельность, игры, труд, с другой — специально организованные мероприятия по физической культуре, направленные на решение задач как оздоровительного, так и воспитательного характера. Существенное место в системе физического воспитания дошкольников занимают подвижные игры, которые широко применяются во всех возрастных группах.
Интересные исследования по вопросу происхождения игры проведены Н.Фхилитисом. Он считал, что игра – это отдых от серьезной работы для восстановления сил. По этой теории, игры существуют для того, чтобы ребенок отдыхал в привычных, радостных, легких, не требующих большой затраты сил, упражнениях, позволяющих восстановить силы для трудового порядка, необходимые для поддержания жизни. Основатель российской системы физического воспитания. Ф.Лесгафт отводил игре большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни.
«Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами».
По мнению М.Н.Жукова, «подвижная игра – относительно самостоятельная деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил».
А В.Л.Страковская считает, что «подвижная игра – это средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств»
В дошкольном детстве происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений. Развитие и совершенствование некоторых из них обусловлено повседневностью их применения. Это такие движения, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание, ползание, которые не только широко применяются детьми в самостоятельной деятельности, в творческих играх, но являются неотъемлемым элементом содержания организованных подвижных игр, начиная с самого раннего возраста. Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе. Однако меняющиеся игровые ситуации и правила игр заставляют маленького ребенка двигаться с большей скоростью, чтобы догнать кого-то, или быстрее спрятаться в заранее намеченное место (домик, гнездышко), чтобы не быть пойманным, ловко преодолеть элементарные препятствия (подлезть под веревку, рейку, не задевая за них, пробежать между кеглями, не свалив ни одной, обязательно добежать до определенного места и т. д.). Таким образом, уже в младшем дошкольном возрасте подвижные игры являются средством не только для развития движений, но и для воспитания таких качеств, как ловкость, быстрота, выносливость. Подвижные игры в основном — коллективные, поэтому у детей вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке или в зале. В коллективных подвижных играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу. Игра помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость. Подчинение правилам игры воспитывает у детей организованность, внимание, умение управлять своими движениями, способствует проявлению волевых усилий. Сюжетные подвижные игры благодаря многообразию их содержания помогают детям закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира: о повадках и особенностях движений различных животных и птиц, их криках; о звуках, издаваемых машинами; о средствах передвижения и правилах движения поезда, автомобиля, самолета. Очень важна роль подвижных игр в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Особое значение имеют они для увеличения физиологических нагрузок на организм ребенка. Активные двигательные действия при эмоциональном подъеме способствуют значительному усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, благодаря чему происходит улучшение обмена веществ в организме и соответствующая тренировка функций различных систем и органов. Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается работа сердца и легких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей: улучшается аппетит, укрепляется нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям. Укрепление и оздоровление организма детей, формирование необходимых навыков движений, создание условий для радостных эмоциональных переживаний детей, воспитание у них дружеских взаимоотношений и элементарной дисциплинированности, умения действовать в коллективе сверстников, развитие их речи и обогащение словаря — вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может осуществлять при помощи разнообразных игровых заданий.

Польза подвижных игр для детей дошкольного возраста — Ценность игры — Игровая деятельность — Советы родителям — Частный детский сад в Омске

Значение подвижных игр для малышей сложно переоценить, поскольку это замечательная возможность помочь ребёнку развиваться всесторонне. Главное, что увлекательная активная игра комплексно воздействует на девочек и мальчиков на физическом, умственном, социальном и эмоциональном уровне. Кроме того, правильно выбранная игра под руководством доброжелательного и внимательного наставника позволяет одновременно проводить нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. И самое интересное, что дети не замечают специального воздействия, а, следовательно, и не сопротивляются усвоению новых навыков.

В чём же главная заслуга подвижных игр для детей? Медики считают, что активные естественные физические движения способствуют благотворным физиологическим процессам в организме и улучшению работы всех внутренних органов и систем. Такие дети быстрее развиваются физически, меньше подвержены сезонным простудным заболеваниям и аллергиям. Они растут более сильными, ловкими и уверенными в своих способностях.

Интересно, что если заставлять ребёнка многократно повторять, например, наклоны, то он быстро устанет и станет капризничать. Если же организовать игру, где требуется также много наклоняться, например, чтобы собирать грибочки или ловить мышей, то дети, увлечённые игрой, не замечают усталости и весело проводят время. А у них в это время формируются двигательные навыки, развиваются мышцы и суставы.

Психологи уверены, что дети, регулярно принимающие участие в подвижных занятиях, получают положительные эмоции. Это позволяет ребёнку избавиться от тревог и становиться более общительным. Важно, что в игре любой ребёнок получает шанс стать раскрепоститься и без опасений попробовать что-то новое для себя, особенно, если взрослый руководитель уделяет равное внимание каждому участнику игры.

Педагоги не сомневаются, что подвижные игры позволяют детям отлично «разрядиться» и быть более спокойными и благоразумными в остальное время. Поэтому, у детей, которые достаточно бегают, прыгают и лазают, более выражено проявляются способности к традиционному обучению «за партой». Также очень важно, что любые подвижные игры имеют набор правил и проводятся в группе. Каждый малыш волей или неволей общается со своими компаньонами, приучаясь подчинять законам. Он с раннего возраста понимает, как важно быть честным и дисциплинированным, а также как хорошо уметь находить общий язык с товарищами и испытывать «чувство локтя».

Не стоит также забывать, что именно в игре можно неожиданно для ребёнка создать ситуацию, которая потребует инициативы. А это, как известно, позволяет ненавязчиво проводить обучение на самые разные темы. Залог успеха при этом кроется в том, что ребёнок одновременно изучает теорию и осваивает практику нового для себя вопроса. Поэтому он лучше усваивает учебный материал, при этом, не только осваивая общепринятые приёмы, но и придумывая свои. Именно благодаря подвижным коллективным играм среди малышей проявляются лидеры, «светлые головы» и инициаторы.

«Ходим по кочкам»

Для игры разложите на полу комнаты «кочки» – книги, журналы, большие кольца от пирамиды и т.д. Предложите малышу пройти через болото «по кочкам» к игрушке в другом конце комнаты. Он должен постараться «не замочить» ножки. Сначала «кочек» должно быть много и они должны располагаться близко друг к другу. Постепенно увеличивайте расстояние между ними.

В эту игру ещё проще играть на улице – в этом случае «кочки» можно нарисовать на асфальте мелом или на песке – прутиком. Постепенно уменьшайте размеры «кочек», а интервалы между ними увеличивайте. Упражнение развивает двигательную активность, способствует совершенствованию координации движений малыша.

«Пройди по линии»

Всем малышам интересно ходить по бордюру или по бревну. В этой игре ребёнку предлагается пройти по «бревну» – в нашем случае это нарисованная на полу линия или верёвка, разложенная в форме большого эллипса, – и пронести, не расплескав, стакан с водой.

Кроме стакана с водой, можно переносить зажженную свечку (стараясь, чтоб не затухла), колокольчик (чтоб не звенел) и т.д. Замечательное упражнение для выработки правильной осанки малыша – положить на голову книгу и постараться пройти так, чтобы книга не упала. Такие занятия способствует развитию координации движений.

Ходьба «восьмёркой»

Для игры понадобятся кегли или кубики больших размеров. Расставьте их в цепочку с интервалом в 40-50 см друг от друга. Предложите малышу пройти между ними «восьмёркой». Покажите, как правильно это сделать.

Начинайте с двух предметов, затем постепенно усложняйте игру. Когда фигур много, проходить между ними необходимо по волнистой траектории – то направо, то налево. Игра способствует развитию у ребёнка координации движения, учит замечать и обходить препятствия.

Игры с мячиками

Игры с мячиками всегда нравятся маленьким детям. Делаем «домик» для мячика (например, можно из табуретки, завесив её с трех сторон покрывалом). Малыш с удовольствием будет пытаться закатить мяч в такие «ворота». Предлагайте ему каждый раз отходить немного дальше от «ворот». В другой раз можно сделать туннель из нескольких стульев. Предложите малышу прокатить мяч по туннелю так, чтобы он выкатился с другой стороны.

Для игры «Лови мячик» приготовьте довольно крупный, но лёгкий мячик. Покажите малышу, как правильно держать руки, чтобы поймать мячик. Для игры «Катаем мячик» садитесь с ребёнком напротив друг друга, расставив ноги. Катите мяч друг другу. Особенно весело проходит игра, если говорить при этом: «Я даю тебе …» (грушу, арбуз, яблоко и т.д.). Игры с мячиком способствуют развитию физической активности ребёнка, учат координации движений, развивают воображение.

«Попади в цель»

Используйте для этого упражнения надувной круг для плаванья и мячики разных размеров. Удерживая круг в горизонтальной плоскости, предложите ребенку попасть мячиком в дырку. Сначала малыш просто подходит к кругу и кладет мячик в дырку. Понемногу отодвигайте круг, и ребёнок будет учиться бросать мячик. Пробуйте играть с мячиками разного размера и веса.

Попробуйте повторить упражнение, держа круг в вертикальной плоскости. Для игры можно использовать любую корзину, но малышу обычно больше нравится вариант, когда мячик выкатывается.

О МЕСТЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Ефимова Е.А.

Кандидат педагогических наук, Музей истории детского движения Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Воробьевы горы», Москва

О МЕСТЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы, связанные с изменениями, произошедшими в последние десятилетия в игровой культуре современных городских детей. Приведены данные, полученные при опросах детского игрового коллектива.

Ключевые слова: игры, подвижные игры, детская городская субкультура, межпоколенные связи, детский игровой коллектив, педагогический отряд.

Efimova E.A.

PhD in Pedagogy, Museum of History of Children’s Movement of State Budgetary Professional Educational Institution «Vorobyovy Gory», Moscow

PLACE OF OUTDOOR GAMES IN LIFE OF MODERN CHILDREN

Abstract

This article reviews problems, associated with changes in gaming culture of contemporary urban children, occurred in recent decades. Data, listed in this article, was obtained in interviews with children’s play groups.

Keywords: games, outdoor games, children urban subculture, intergenerational connection, children’s play group, the pedagogical team.

Игра и детство неразделимы; не существует не игравших или не играющих детей (по Конвенции о правах ребенка детством считается период человеческой жизни с 0 до 18 лет [7]). Специалистами не раз отмечено, что среди занятий детей дошкольного возраста игра (игровая деятельность) занимает ведущее место, уступая впоследствии часть своего пространства и времени учению и общению, но не покидая жизненного пространства детства [см. напр. 5, С.219]. В настоящей работе мы обратимся к подвижным играм, не затрагивая подробно игры с игрушками, сюжетно-ролевые, умственные, спортивные игры, игры на местности и пр.

Источниками исследования послужили педагогическая печать, материалы Интернета, собственные наблюдения автора и опыт воспитательной работы ГБПОУ «Воробьевы горы».

Значение подвижных игр для комплексного физического и нравственного развития детей, для их социализации несомненно. Но гораздо шире воспитательные функции подвижных игр: это патриотическое, правовое, эстетическое воспитание. В таких играх дети получают не только социальную, но и значительную эмоционально-психологическую практику, у детей воспитываются положительные черты характера – настойчивость, выдержка, храбрость, выносливость и др.; ценные психофизические качества – быстрота, меткость, координация движений. По наблюдениям педагогов-практиков, подвижная игра – «практически единственная возможность без принуждения выработать у ребенка [дошкольника] навыки произвольного поведения, интенсифицировать двигательную активность» [9, С.213].

В эпоху научно-технической революции, урбанизации и информатизации, существенного ускорения темпов жизни меняются быт, уклад жизни людей. Признано, что внутренний мир современных детей, набор их ценностей и мотивов отличается от внутреннего мира их родителей, тем более – бабушек и дедушек, однако внутренне присущая детскому возрасту игра не покинула его. Естественные потребности детства в игре, в общении, в движении комплексно реализуются в подвижных играх. В современном обществе часто их заменяют своеобразные суррогаты. Потребность детей в разнообразных играх часто реализуется через предлагаемые детям дошкольного и младшего школьного возраста различные развивающие игры, которые впоследствии замещаются также весьма различными компьютерными играми. На смену естественному межличностному общению, еще неразвитому в дошкольном возрасте, приходит стремление к электронному (компьютерному, сетевому и пр.) общению у детей младшего школьного возраста, которое вполне разворачивается в подростковом возрасте. «Вечный бегатель, вечный прыгатель» дошкольника со временем замещается спортом и/или дискотечными танцами, представляющими собой общие ритмические движения под музыку, не требующие подготовки, знания правил игры, музыкального слуха и даже минимальной дисциплины. В школьном возрасте потребность детского организма в движении либо редуцируется под влиянием лени и естественной усталости от учебы, что ведет к гиподинамии, либо реализуется в спортивной секции. Последнее, казалось бы, и неплохо, но ориентированный на жесткий профессионализм спорт отнимает не только всё свободное время, душевные и физические силы у юных спортсменов, он деформирует и их внутренний мир.

Часто родители, стремясь к раннему развитию ребенка, рассчитывая, что это станет впоследствии залогом его успешности, пытаются дать ребенку как можно больше знаний в дошкольном и младшем школьном возрасте, сокращая таким образом его возможность играть [11; 23]; специалисты констатируют, что «проблемой современного ребенка дошкольного возраста является неумение играть» [2, С.205]. Стремительное снижение игрового возраста отмечено отечественными педагогами еще с 1960-х гг. В середине 1970-х гг. А.В. Запорожец, директор Института дошкольного воспитания, сокрушался: «Очень помолодели игры, как будто табличку повесили – детям после 12 играть не разрешается» [8]. В начале 1980-х гг. одиннадцатилетняя школьница из Москвы спрашивала – до каких лет можно играть в игрушки? – и наперекор одноклассникам отстаивала свое право «играть, пока не надоест» [6]. Авторы серии «Мир детства», ориентированной на родителей, в конце 1980-х гг. увещевали родителей младших школьников: «Многим кажется, что теперь это [игра] – пустяковое занятие <…> Но эти упреки совершенно несправедливы <…> игра, пока ребенок играет, – это действительно серьезное занятие» [5, С.219]. И сейчас, по нашим наблюдениям, дети 12-13 лет считают себя уже выросшими из игрового возраста. Они говорят: «Прямо детство вспомнили», когда им удается поиграть в подвижные игры.

В педагогической прессе постоянно звучат озабоченные голоса: телевидение и Интернет отнимают у детей детство, у родителей – детей, у народа – его будущее. Имея уже в раннем детстве возможность получения информации, удовлетворения любознательности, естественной потребности в узнавании нового путем общения с экраном, дети вступают на легкий путь потребления.

Вследствие разобщенности людей как одного из последствий урбанизации с ее с индивидуалистическими ценностями не возникают, особенно в больших городах, разновозрастные дворовые игровые коллективы, этот ценнейший путь социализации, который, похоже, уже недоступен многим современным школьникам. Затем естественная человеческая лень, слабость или отсутствие социальных связей и привлекательность заэкранного мира сливаются воедино. И вот уже подросток предпочитает прогулку на свежем воздухе и игры во дворе лежанию на диване с электронной игрой или «сидению» в соцсетях.

Игровая сфера современного школьника однобока. Объективно потребность детей в игре остается, но место, которое в ряду ценностей и приоритетов детства занимают игры, в чем-то деформировалось, в чем-то расширилось, распространившись на не-игровые реалии. Внутренне присущая детству потребность в игре приводит к частичному (весьма немалому) замещению в ценностном ряду современных детей сюжетно-ролевых, подвижных, умственных игр на компьютерные. Изменилась психосемантика самого слова «игра»: это слово в устах юного поколения чаще всего ассоциируется с электронными играми и гаджетами. На фразу «Мы будем играть» они реагируют вопросом: «На чём?», а не «Во что?».

Уменьшение количества или даже отсутствие подвижных игр в социальной практике школьников оборачивается инфантильностью, эгоизмом, капризностью, неумением общаться с людьми. Педагоги отмечают: «Детям нужно играть, учиться взаимодействовать <…>, тогда они превратятся в адаптированных, коммуникабельных взрослых, способных помогать друг другу и взаимодействовать друг с другом» [24].

В последнее время значительное развитие получила анимация – развлекательные игровые действия, организуемые, как правило, на отдыхе, на праздничных мероприятиях. Подвижные игры, предлагаемые аниматорами детям и взрослым, в воспитательном и социальном плане имеют скорее отрицательный, чем положительный потенциал. Часто их сюжеты построены так, что одни играющие самоутверждаются за счет других; игровые действия и сопровождающие их слова зачастую неэстетичны и неумны, а веселье – неестественно. Для анимационных игр характерно заложенное в их сущности потребление услуг аниматоров, а не естественное игровое общение, не совместное творчество. Но дети, не видевшие других организаторов игр, воспринимают их как норму.

В городах указанные тенденции проявляются сильнее, в небольших поселках и сельской местности – слабее. Этнографам известно, что, чем дальше от мегаполиса, тем традиционная культура сохраннее. Это положение относится и к игровой культуре. Нам довелось наблюдать в небольшом подмосковном городке совместную игру девочек школьного возраста в кукольный дом на улице: куклы, их одежда, мебель и посуда были вынесены из дома и помещены на расположенную невысоко от земли плоскую крышу входа в подвал. Бегавшие здесь же мальчики не мешали девочкам играть.

Передача игровой культуры, веками совершавшаяся от поколения к поколению в межличностном общении, в современном обществе потерпела изменения. При нарушении межпоколенных и детско-родительских связей транслятором игровой культуры оказывается телевидение, затем – Интернет и СМИ в целом, являющиеся рычагами формирования мировоззрения, складывания системы ценностей как детей, так и взрослых [12]. Таким образом игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка терпит ущерб [14].

Эти тенденции не являются внутренне присущими детству, их можно определить как издержки развития цивилизации.

Характерную картину дает поиск в Интернете на словосочетания «игры современных детей», «подвижные игры современных детей», «игра в жизни ребенка», «игра в жизни современных детей». Выявляются сайты дошкольных детских учреждений (методические разработки), сайты продажи игр и игрушек (подсказка для обоснования выбора родителями тех или иных товаров), родительские сайты и форумы, а также – на разных сайтах и порталах – курсовые работы учащихся педагогических средних и высших учебных заведений. Подавляющее большинство материалов относится к детям дошкольного возраста, незначительная часть – к детям младшего школьного возраста, об играх подростков речь не идет. Большинство рассуждений и заключений касаются сюжетно-ролевых игр дошкольников. В студенческих курсовых работах в большей степени, в методических разработках и дидактических материалах педагогов-практиков – в меньшей, присутствуют классические положения о роли игры в жизни ребенка, констатируются гиподинамия и засилие компьютерных игр [15]. Анализа или даже описания современного положения в области детских подвижных игр обнаружить нее удалось. Торговые сайты, опираясь на примерно такие же положения, рекомендуют родителям приобрести рекламируемые игры, игрушки, игровой инвентарь [10; 13; 20]. Не очень активное общение по рассматриваемой теме на родительских сайтах, к счастью, не сводится только к сетованиям: там раздаются и здравые призывы играть с детьми, учить их играть, в частности, в подвижные игры. Трогательно звучат воспоминания взрослых людей о любимых подвижных играх своего детства [16; 17; 21].

Методом наблюдения за детьми в парках, на улицах, во дворах, около школ и детских учреждений, а также с помощью членов педагогического отряда (о педагогическом отряде – см. ниже) удалось выяснить примерный перечень подвижных игр, в которые играют современные (преимущественно – московские) школьники: прятки, салки (догонялки) разных видов (салки-прилипалки, салки-стенки, пятнашки-ножки), салки с предметом, давно известные как «сифак» (тряпкой, мячом, мячиком из бумаги, заклеенным скотчем, то же ногами – ластиком), колдунчики (также современный вариант с жутковатым названием «зомби» [18]), «светофор», вышибалы, «собачка» (с мячом), «петушиный бой» (на одной ноге) классики, «ножички» («землю делить» и «футбол»), «резиночка», перебрасывание «летающей тарелкой» в кругу и парами, ножная чеканка мячика или другого предмета в кругу («сокс»), а также футбол и волейбол в упрощенных, не-спортивных вариантах. Классики нам однажды удалось наблюдать в редуцированном варианте, заключавшемся в простом перешагивании из клетки в клетку: прыгать на одной ножке девочка не умела. Встречаются догонялки или гонки друг за другом по сооружениям детских игровых площадок.

По опросам подростков и старших подростков выяснено, что летом на даче или в деревне дети играют гораздо больше, чаще, разнообразнее. В частности, проявляются игры с палками («в пекаря», «в банки»), изготовление и запуск воздушных змеев, игры в воде при купании, даже казаки-разбойники. Видимо, это объясняется как влиянием игровой культуры сельской местности, так и сменой обстановки, возникающим каникулярным ощущением свободы, желанием в чем-то отрешиться от городского образа жизни, связанного с напряжением учебного года.

Отметим, что среди примитивных подвижных игр, характеризующихся спонтанностью, недолговременностью, прочти полным отсутствием правил (например, кидание снежками), встречаются и подвижные игры более сложной организации. Это подвижные игры с правилами, требующие от играющих известной самодисциплины и (само)организации игрового коллектива. Среди них уже указанные колдунчики и вышибалы, а также упрощенный вариант волейбола в кругу «с отниманием рук и ног» (игрок, уронивший мяч, лишается права отбивать мяч сначала одной, потом другой рукой и пр.; это право возвращается к нему после удачной перепасовки).

Как положительный момент следует отметить то, что в последнее время вследствие пропаганды здорового образа жизни, активного семейного отдыха с применением безмоторных средств передвижения возрастает количество семей, где дети с ранних лет воспринимают положительный пример родителей в умении кататься на велосипедах, самокатах, роликовых коньках, скейтбордах различных конструкций. В таких семьях, где родители принимают живое, искреннее участие в детской жизни, родительский пример, в том числе и в области игры, имеет большое влияние на детей. Овладевание техникой катания влечет за собой игры детей с велосипедами, скейтбордами и пр., где главное место занимает демонстрация умения и соревнование в умениях («А я вот так могу!», «А так сможешь?» и пр.). По сюжетам к таким играм примыкают игры с демонстрацией умений, разворачивающиеся на игровых и спортивных площадках, где нужно суметь пройти по узкому бревну, подтянуться на турнике, держать равновесие и пр.

Отрадно, что имеются семьи, дети, ведущие здоровый образ жизни. Однако в социализации значительно большую роль мог бы играть детский игровой самодеятельный коллектив (дворовая компания). Важны игры, в которые играют дети сами, по своей инициативе, самостоятельно, без руководства или опеки со стороны взрослых.

Существуют организованные игровые коллективы, в основном, в системе детских общественных организаций и в системе дополнительного образования детей, где понимающие проблему руководители учат детей играть в подвижные игры, и дети играют в эти игры, как под руководством, так и, что более ценно – самостоятельно.

Такой опыт следовало бы распространять, но это далеко не просто, поскольку остро стоит вопрос о роли руководителя. Играть в подвижные игры, искренне, с душой, увлекая других, может далеко не каждый взрослый, не каждый педагог. Это – особый дар, свойство характера. Важно поддерживать организационно и методически таких руководителей. В частности, такую поддержку могут оказать курсы повышения квалификации по игре [3; 4], хотя это – капля в море. Прогрессивно мыслящая педагогическая общественность приходит к выводу о необходимости учить детей играть, а также учить играть родителей и педагогов [19].

Следует отметить ценный положительный опыт в области игровой работы с детьми и подростками, которым располагает отдел начального технического моделирования и игровых технологий ГПБОУ «Воробьевы горы» (до 2014 г. – отдел игры Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества). Педагогический отряд, объединяющий старших школьников и студентов первых курсов, много делает для распространения подвижных игр в детской среде, для организации игровых праздников для детей. Члены педотряда занимаются и сбором информации о положении с играми современных школьников: проводят опросы и самоопросы, ведут наблюдения и записи, поиск информации в интернете.

Участниками педотряда автору данной статьи было переслано стихотворение, весьма небезупречное по форме, но адекватное по содержанию, обнаруженное «где-то на просторах интернета». Приведем его.

Забери у дитя телефон,

Поговори с ним о рыбках и птичках,

Погоняй во дворе с ним в футбол,

Костер разведи, не используя спички.

Проще гораздо сунуть планшет

В детские руки, не знавшие палок.

Пока занят ребенок, скорей в интернет,

Ведь «лайки» важнее пряток и салок.

Дети сегодня не знают совсем,

Что делать с луком, с рогаткой.

Кроме игр он-лайн, других нету тем,

Зачем нужны шалаши и палатки?

«Царь горы», на санках катание,

Игр «живых» миллион.

Подари ребенку воспоминания,

Забери у дитя телефон [25].

В течение более десяти лет педотряд под руководством педагога Л.А. Нисловской выезжает в летний лагерь игрового актива, ближайший из которых состоялся 30 июня – 13 июля 2015 г. в Подмосковье. По теме «игры современных школьников» были запланированы экспресс-опросы и самоопросы, беседы с местными школьниками и их родителями, проведение подвижных игр в лагере и в близлежащих населенных пунктах. На экспресс-опросе отряд из 11-12 школьников называл наибольшее количество игр под запись за 10 минут; исключались спортивные, компьютерные, карточные игры (спортивные игры в ходе обсуждения были определены ими как те, по которым проводятся соревнования). В итоге четыре отряда назвали в общей сложности 223 игры (81+57+44+41 игра), из них подвижных – 69 игр. Игры «Вышибалы» и «Прятки» повторялись в записях 4 раза, «Городки», «Лапта», «Перестрелки» – 3 раза. По 2 раза повторялись подвижные игры: «Веревочка», «Горелки», «Горячая картошка», «Казаки-разбойники», «Караси и щука», «Колечко», «Резиночка», «Море волнуется», «Небо-земля», «Светофор», «Чикита-микита» (игра с перепрыгиванием через скрещенные палки). Названы варианты салок (всего – 6 раз): «Обыкновенные салки», «Салки-прилипалки», «Салки-ножки», «Борода» (белорусская игра, записана в прошлые года, когда лагерь проходил в Белоруссии), «Змея» и «Джокер».

Весь массив названных школьниками игр адекватно отражает игровой опыт подростков 10-16 лет, неоднократных участников лагерей игрового актива, обучающихся учебных групп отдела НТМ и ИТ ГПБОУ «Воробьевы горы». Кроме подвижных игр, они знают много (33) массово-музыкальных игр, разученных на занятиях, много настольных игр (25), которые узнали не только дома, но и в игротеке. Они знают и могут провести с младшими школьниками и ровесниками подвижные игры с инвентарем и малоподвижные (комнатные) игры. Участники лагеря осознают значение игр для детской жизни и могут рассказать об этом другим.

В заключение следует констатировать значительный воспитательно-развивающий потенциал подвижных игр, который всё больше остается невостребованным в современном урбанизированном обществе с его взрывным развитием информационных технологий, с его индивидуалистическими ценностями. Происходит нарушение трансляции игровой культуры, разрыв межпоколенных связей. Возможности некоторого – не полного – преодоления создавшегося положения заключаются в обучении детей и взрослых играть в подвижные игры.

Литература

Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка: родителям об играх и игрушках // Дошкольное воспитание. – 2005. – №4. – С. 98-99.
Базарова Н.В. Социализация детей в игровой деятельности в условиях города // Педагогика городского пространства: теория, методология, практика : сборник трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции (Самара, 25-26 марта 2015 года). / Ред. кол. Т.А. Чичканова (отв. ред.), Н.С. Искрин, О.Ю. Козырь; СИПКРО; ПГСГА. – Самара: ООО «Издательство АС-ГАРД», 2015. – С.203-209.
Ефимова Е.А., Нисловская Л.А. Кадровые проблемы игротек: исторический опыт и перспективы // Профессиональное образование. Столица. – 2012. – № 8. – С.42-43.
Ефимова Е.А., Нисловская Л.А. Развитие игровой культуры в системе дополнительного образования // Профессиональное образование. Столица. – 2013. – №8. – С.35-36.
Мир детства : Младший школьник Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. В.В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с.
Пионерская правда. – 1980. – 9 января.
Смирнова Е.О., Соколова М.В. Роль игры в жизни и развитии детей: новый подход к правам ребенка // Современная зарубежная психология. – 2013. – №2. [Электрон.ресурс] http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n2/61155.shtml Режим доступа (июнь 2014).
Смирнова Н. Куда уходят детские игры? // Литературная газета. – 1973. – 25 июля.
Храмова А.О. Значение народных игр в воспитании дошкольников // Гуманитаризация как стратегия современного образования детей и молодежи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции в рамках III Открытого Регионального Симпозиума «Наш мир – мир детства» 23-24 апреля 2104 г. / Арзамасский ф-л ННГУ, ИХО РАО. – Арзамас, 2014. – С.212-213.
Bambino Story. Женский журнал о красоте, здоровье, материнстве и домашнем уюте. [Электрон.ресурс] Режим доступа http://bambinostory.com/vospitanie-sovremennyh-detey/ (март 2015).
БДОУ ШМР «Детский сад комбинированного вида “Светлячок”». Игра в жизни дошкольника! [Электрон.ресурс] Режим доступа http://d28105.edu35.ru/sovet/153-2013-06-20-11-20-11 (март 2015).
Дошколенок.ру. Сайт для воспитателей детских садов. Проект на тему «Игра в жизни наших детей». Автор: Рыжакова С.В., МБДОУ «Детский сад №80», г. Перми, Пермский край [Электрон.ресурс] Режим доступа http://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu/3565-igra-v-zhizni-nashikh-detej.html (март 2015).
Секреты красоты и здоровья. Игрушки современных детей [Электрон.ресурс] Режим доступа http://healer-beauty.ru/igrushki-sovremennykh-detejj (март 2015).
МДОУ детский сад комбинированного вида №15 «Родничок» города Ярославля. Современный ребенок – какой он? По материалам методических рекомендаций к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» // Науч. рук. Петерсон Л.Г. / Под общ. ред. Петерсон Л.Г, Лыковой И.А. – М.: Цветной мир, 2012. [Электрон.ресурс] Режим доступа (март 2015) http://mdou15.edu.yar.ru/chto_takoe_detskiy_sad/sovremenniy_rebenok.html
Современная игрушка в жизни ребенка [Электрон.ресурс] Режим доступа http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00127715_0.html (март 2015).
Ответы@mail.ru. Ваша любимая детская игра…? [Электрон.ресурс] Режим доступа http://otvet.mail.ru/question/28637614 (март 2015).
Ответы@mail.ru. Почему дети в подвижные игры во дворе не играют, комп ведь занят? [Электрон.ресурс] Режим доступа (март 2015). http://otvet.mail.ru/question/53499798
Затейник – мир игр и увлечений. В какие игры играют современные дети. [Электрон.ресурс] Режим доступа http://ourworldgame.ru/v-kakie-igry-igrayut-sovremennye-deti/ (март 2015).
Детские сады Тюменской области. Игра в жизни ребенка. Авторы: Бредун И.В, Корсакова Е.А., МБДОУ детский сад «Росинка», г. Когалым, ХМАО-Югра [Эл.ресурс] Режим доступа http://tmndetsady.ru/konkurs-detskiy-sad-den-za-dnem/kogalyim/mbdou-detskiy-sad-rosinka/news4717.html (май 2015).
Игрушка как средство воспитания ребенка-дошкольника. Автор: Онощенко С.В., 2002. [Электрон.ресурс] Режим доступа http://works.tarefer.ru/64/100122/index.html (март 2015).
Большой вопрос.ru. В какие подвижные игры играют современные дети? [Электрон.ресурс] Режим доступа (март 2015). http://www.bolshoyvopros.ru/questions/546719-v-kakie-podvizhnye-igry-igrajut-sovremennye-deti.html
Сhudopredki.ru. Современные игры для детей. [Эл.ресурс] Режим доступа http://www.chudopredki.ru/2451-sovremennye-igry-dlya-detej.html (март 2015).
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» Мариинско-Посадского района Чувашской Республики – Игра и игрушка в жизни современного ребенка // Наше слово №95 (декабрь 2014) [Электрон.ресурс] Режим доступа (март 2015). http://www.doshkolnik.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=9693&hry=./143066/203349/221719/221723/222607
Раннее развитие детей. Место игры в жизни ребенка. [Электрон.ресурс] Режим доступа (март 2015). http://www.razumniki.ru/mesto_igry_v_gizni_ rebenka. html
http://vk.com/wall-42689002_110202 Режим доступа (май 2015).

References

Abramenkova V. Ostorozhno: antiigrushka: roditeljam ob igrah i igrushkah // Doshkol’noe vospitanie. – 2005. – №4. – S. 98-99.
Bazarova N.V. Sotsializatsiya detey v igrovoy deyatel’nosti v usloviyakh goroda // Pedagogika gorodskogo prostranstva: teoriya, metodologiya, praktika : sbornik trudov po materialam Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii (Samara, 25-26 marta 2015 goda). / Red. kol. T.A. Chichkanova (otv. red.), N.S. Iskrin, O.Yu. Kozyr’; SIPKRO; PGSGA. – Samara: OOO «Izdatel’stvo AS-GARD», 2015. – S.203-209.
Efimova E.A., Nislovskaja L.A. Kadrovye problemy igrotek: istoricheskij opyt i perspektivy // Professional’noe obrazovanie. Stolica. – 2012. – № 8. – S.42-43.
Efimova E.A., Nislovskaja L.A. Razvitie igrovoj kul’tury v sisteme dopolnitel’nogo obrazovanija // Professional’noe obrazovanie. Stolica. – 2013. – №8. – S.35-36.
Mir detstva : Mladshiy shkol’nik Pod red. A.G. Khripkovoy; Otv.red. V.V. Davydov. – 2-e izd., dop. – M.: Pedagogika, 1988. – 272 s.
Pionerskaja pravda. – 1980. – 9 janvarja.
Smirnova E.O., Sokolova M.V. Rol’ igry v zhizni i razvitii detej: novyj podhod k pravam rebenka // Sovremennaja zarubezhnaja psihologija. 2013. №2. [Jelektron.resurs] http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n2/61155.shtml Rezhim dostupa (ijun’ 2014).
Smirnova N. Kuda uhodjat detskie igry? // Literaturnaja gazeta. – 1973. – 25 ijulja.
Khramova A.O. Znachenie narodnykh igr v vospitanii doshkol’nikov // Gumanitarizatsiya kak strategiya sovremennogo obrazovaniya detey i molodezhi: Materialy Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii v ramkakh III Otkrytogo Regional’nogo Simpoziuma «Nash mir – mir detstva» 23-24 aprelya 2104 g. / Arzamasskiy f-l NNGU, IKhO RAO. – Arzamas, 2014. – S.212-213.
Bambino Story. Zhenskij zhurnal o krasote, zdorov’e, materinstve i domashnem ujute. [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://bambinostory.com/vospitanie-sovremennyh-detey/ (mart 2015).
BDOU ShMR «Detskij sad kombinirovannogo vida “Svetljachok”». Igra v zhizni doshkol’nika! [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://d28105.edu35.ru/sovet/153-2013-06-20-11-20-11 (mart 2015).
Doshkolenok.ru. Sajt dlja vospitatelej detskih sadov. Proekt na temu «Igra v zhizni nashih detej». Avtor: Ryzhakova S.V., MBDOU «Detskij sad №80», g. Permi, Permskij kraj [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu/3565-igra-v-zhizni-nashikh-detej.html (mart 2015).
Sekrety krasoty i zdorov’ja. Igrushki sovremennyh detej [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://healer-beauty.ru/igrushki-sovremennykh-detejj (mart 2015).
MDOU detskij sad kombinirovannogo vida №15 «Rodnichok» goroda Jaroslavlja. Sovremennyj rebenok – kakoj on? Po materialam metodicheskih rekomendacij k primernoj osnovnoj obshheobrazovatel’noj programme doshkol’nogo obrazovanija «Mir otkrytij» // Nauch. ruk. Peterson L.G. / Pod obshh. red. Peterson L.G, Lykovoj I.A. – M.: Cvetnoj mir, 2012. [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa (mart 2015) http://mdou15.edu.yar.ru/chto_takoe_detskiy_sad/sovremenniy_rebenok.html
Sovremennaja igrushka v zhizni rebenka [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00127715_0.html (mart 2015).
[email protected]. Vasha ljubimaja detskaja igra…? [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://otvet.mail.ru/question/28637614 (mart 2015).
[email protected]. Pochemu deti v podvizhnye igry vo dvore ne igrajut, komp ved’ zanjat? [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa (mart 2015). http://otvet.mail.ru/question/53499798
Zatejnik – mir igr i uvlechenij. V kakie igry igrajut sovremennye deti. [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://ourworldgame.ru/v-kakie-igry-igrayut-sovremennye-deti/ (mart 2015).
Detskie sady Tjumenskoj oblasti. Igra v zhizni rebenka. Avtory: Bredun I.V, Korsakova E.A., MBDOU detskij sad «Rosinka», g. Kogalym, HMAO-Jugra [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://tmndetsady.ru/konkurs-detskiy-sad-den-za-dnem/kogalyim/mbdou-detskiy-sad-rosinka/news4717.html (mart 2015).
Igrushka kak sredstvo vospitanija rebenka-doshkol’nika. Avtor: Onoshhenko S.V., 2002. [Jelektron.resurs] http://works.tarefer.ru/64/100122/index.html Rezhim dostupa (mart 2015).
Bol’shoj vopros.ru. V kakie podvizhnye igry igrajut sovremennye deti? [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://www.bolshoyvopros.ru/questions/546719-v-kakie-podvizhnye-igry-igrajut-sovremennye-deti.html (mart 2015).
Shudopredki.ru. Sovremennye igry dlja detej. [Jelektr.resurs] Rezhim dostupa http://www.chudopredki.ru/2451-sovremennye-igry-dlya-detej.html (mart 2015).
Municipal’noe bjudzhetnoe doshkol’noe obrazovatel’noe uchrezhdenie detskij sad «Raduga» Mariinsko-Posadskogo rajona Chuvashskoj Respubliki – Igra i igrushka v zhizni sovremennogo rebenka // Nashe slovo №95 (dekabr’ 2014) [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa http://www.doshkolnik.edu.cap.ru/?t= hry&eduid=9693&hry=./143066/203349/221719/221723/222607 (mart 2015).
Rannee razvitie detej. Mesto igry v zhizni rebenka. [Jelektron.resurs] Rezhim dostupa (mart 2015). http://www.razumniki.ru/mesto_igry_v_gizni_rebenka.html
http://vk.com/wall-42689002_110202 Rezhim dostupa (may 2015).

Роль подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста

Страница 1 из 2

Дорофеева Ирина Евгеньевна / Dorofeeva Irina Evgen’evna – воспитатель,

МБДОУ «Детский сад № 1», г. Воронеж

Аннотация: игра – это ведущая деятельность в жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой – неуемной потребности его в движениях. Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует всестороннему их развитию.

Abstract: game— a leading activity in child’s life and therefore corresponds to the laws laid down by the very nature — irrepressible needs of his movements. Rich enough children’s free time with games promotes their full development.

Ключевые слова: подвижные игры, двигательная активность.

Keywords: outdoor games, physical activity.

Подвижные игры являются одним из важных средств воспитания детей дошкольного возраста. Это положение достаточно обосновано теоретически и проверено практикой.

В период дошкольного детства идет интенсивное развитие таких жизненно необходимых движений, как бег, прыжки, метание, лазание. У детей наблюдается огромная потребность в движении, которую обычно они удовлетворяют в своих играх. Играть для них – это, прежде всего, действовать, двигаться.

Подвижные игры многое могут дать для закрепления двигательных навыков у детей, развитие у них быстроты, ловкости движений, организованности и дисциплинированности, а также для формирования дружеских взаимоотношений. Задачи физического воспитания – это, прежде всего воспитание детей здоровыми, бодрыми, жизнерадостными, закаленными, ловкими.

Игровой процесс протекает в специально-организованных условиях, что открывает большие возможности для благоприятного воздействия на состояние здоровья и физическое развитие детей.

Игры заставляют детей быть активными, деятельными, добиваться успеха, действовать согласованно, дружно, понимать друг друга.

Обязательное выполнение правил, преодоление препятствий является прекрасным упражнением для воспитания у детей выдержки.

В подвижных играх с музыкальным сопровождением у детей развивается музыкальный слух, ритм, движения становятся более выразительными. Роль слова в подвижных играх также очень велика. Словесные указания воспитателя в процессе игры по выполнению движений способствуют образованию и закреплению двигательных навыков у детей. Благодаря слову дети осмысливают правила игры. Привлечение детей к обсуждению проведенной игры приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к игре. В играх детям приходится произносить короткое стихотворение, петь песенку, пользоваться считалочками. Все это способствует развитию речи детей. Особенно положительно влияет на состояние здоровья детей проведение подвижных игр на свежем воздухе в любое время года. В результате длительного пребывания на воздухе у детей увеличивается аппетит, повышается сопротивляемость организма вредным влияниям, укрепляется нервная система. Игры в коллективе обычно вызывает у детей веселое, радостное настроение, сближают детей, вызывает дружеские чувства.

Организация и методика подвижных игр должна соответствовать возрастным особенностям детей. Необходимо учитывать особенности высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста. В подвижных играх применяются различные предметы: погремушки, бубен, флажки, цветные ленты. В подвижных играх с правилами порядок эпизодов в игре, последовательность действий являются постоянными.

Топ-10 игр Android для малышей и дошкольников (возраст 1–4) — Pepper Scraps

Возможно, вы не знаете, с чего начать обучение детей тому, как пользоваться телефоном или планшетом. Что ж, я обещаю, что они поймут его быстрее, чем вы думаете, а затем превзойдут ваши знания о вашем устройстве. Но вот несколько простых и забавных игр, чтобы их начать.

Замок для малышей

Одна из наших любимых игр для начинающих пользователей телефонов или планшетов. На самом деле это не игра, но она учит ребенка прикасаться к телефону и реагировать на него.Мои мальчики играли с этим, пока им не исполнилось 3 года. Прикоснитесь к экрану, чтобы рисовать или формировать фигуры ».

[pb-app-box pname = ’marcone.toddlerlock’ name = ’Toddler Lock’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Детское фортепиано Lite

Еще одна игра, которая учит вашего ребенка творить прикосновением к экрану, но вместо искусства они создают музыку. Есть разные режимы, игры, звуки и многое другое.

[pb-app-box pname = ’sunny_day.kids_piano_lite’ name = ’Kids Piano Lite’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Приложение для раскрашивания Zebra Paint

Это одно из наших любимых приложений для раскрашивания.Это весело, потому что ваш ребенок может выбрать цвет и просто коснуться участка, чтобы заполнить его цветом. Никакой раскраски в линиях, просто легкое развлечение с большим количеством листов различий. Зейн любит раскрашивать весь экран в один цвет.

[pb-app-box pname = ’com.dornbachs.zebra’ name = ’Zebra Paint Coloring App’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Пузырьковая пленка

Кто не любит лопать пузырчатую пленку. Это быстрый и простой способ развлечь вашего малыша. Вы можете быть удивлены, как долго их развлекают, лопая пузыри.

[pb-app-box pname = ’com.li.bubblewrap’ name = ’Bubble Wrap’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Игра для детей: KIDS match’em

Это отличная игра для начинающих, в которой может учиться ваш ребенок. Это базовая игра на совпадение с 6 наборами карт и 2 наборами сложности.

[pb-app-box pname = ’com.unshuus.games.kidsmemo’ name = ’Game for KIDS: KIDS match’em’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Игры про животных для детей: Пазлы

Эта замечательная маленькая игра-головоломка научит вашего ребенка перетаскивать предметы на планшет или телефон.

[pb-app-box pname = ’com.orionsmason.animalpuzzlesfree’ name = ’Игры с животными для детей: Пазлы’ theme = ’light’ lang = ’ru’]

Ant Smasher, Лучшая бесплатная игра

Это всегда было одним из наших любимых приложений. Впервые я увидел его на iPad и был так взволнован, когда нашел его на Android. Мальчикам это нравится. Они постепенно научились не трогать пчел и узнали об играх, в которых вы живете.

[pb-app-box pname = ’com.bestcoolfungames.antsmasher’ name = ’Ant Smasher, Best Free Game’ theme = ’light’ lang = ’en’]

LEGO® DUPLO® ZOO

По мере того, как ваш ребенок узнает больше об играх, это одна из наших любимых игр.Научитесь строить мосты, автомобили и многое другое с персонажами DUPLO. Еще одна игра, которая учит вашего ребенка перетаскивать с помощью сенсорного экрана.

[pb-app-box pname = ’dk.spatifo.dublo’ name = ’LEGO® DUPLO® ZOO’ theme = ’light’ lang = ’en’]

Приложение LEGO® (

) 4 +

После того, как вы познакомите своего ребенка с зоопарком LEGO DUPLO, возможно, вы захотите узнать, как он справляется с LEGO APP4 +. Зейн получил это приложение еще до четырехлетнего возраста, и оба мальчика любили играть в него снова и снова.

[pb-app-box pname = ’com.lego.bricksmore ’name =’ LEGO® App4 + ’theme =’ light ’lang =’ en ’]

Детский режим: бесплатные игры + замок

Лучшее я оставил напоследок. Детский режим Вы можете настроить каждого ребенка так, чтобы он мог входить в его собственную версию Детского режима. В Kid Mode собраны десятки игр и видео из Интернета, соответствующих возрасту каждого ребенка. Плюс это замки!

[pb-app-box pname = ’com.zoodles.kidmode’ name = ’Kid Mode: Free Games + Lock’ theme = ’light’ lang = ’en’]

10 лучших детских игр для Android

Детские игры — тема немного странная.В наши дни дети взрослеют быстрее, чем раньше, и многие дети постарше, вероятно, больше заинтересованы в популярных играх, таких как Fortnite. Таким образом, мы больше сосредоточились на школьниках, которые все еще могут интересоваться развивающими играми и играми на интересную для детей тематику. Каждая игра в этом списке совершенно безопасна для детей, и в большинстве из них нет таких вещей, как микротранзакции или оскорбительная реклама. Родители должны иметь возможность просто передать свой телефон детям и позволить им поиграть. Вот лучшие детские игры для Android!

Подробнее:

Bubadu kids games

Цена: Бесплатно / Варьируется

Bubadu — студия разработчиков, которая выпустила множество детских игр.Не все они потрясающие, но многие из них стоит проверить. Эти игры не всегда имеют образовательную ценность, но в них весело играть и они включают в себя игры о том, как стать доктором, пойти в супермаркет, стать дантистом, а также о таких вещах, как приготовление тортов и создание вещей. Каждая игра имеет свой собственный набор механик, но их никогда не сложно изучить, а представленные идеи должны быть довольно простыми для большинства людей. Вы можете скачать большинство игр бесплатно. Полные версии обычно относительно дешевы, как покупки в приложении.У Bubadu есть две страницы для разработчиков. Первый из них указан выше. Другой называется M by Bubadu, и эта коллекция содержит все остальные детские игры.

Бесконечные детские игры

Цена: Бесплатно / до 28,99 долларов США

Бесконечные игры — это коллекция детских игр. В коллекции есть несколько, в том числе Endless Alphabet, Endless Reader, Endless Numbers, Endless Wordplay и Endless Spanish. В игры относительно просто играть.Они также имеют образовательную ценность для игрока. Бесплатные версии игр содержат немного контента. Вы платите, чтобы получить остальное. Игры на удивление дороги, но зато впечатляют.

Human Heroes: Часы Эйнштейна

Цена: Бесплатно

Human Heroes: Часы Эйнштейна — детская игра с элементами обучения. В нем есть озвучка Стивена Фрая, который мастерски играет Альберта Эйнштейна.Игра включает в себя множество мини-игр, которые помогают научить детей принципу работы времени. Конечно, они изучают основы, такие как определение времени по аналоговым часам, но есть и более сложные вещи. Игра отлично работает даже для игроков старшего возраста, и мы определенно надеемся, что этот разработчик скоро добавит новые игры.

Intellijoy

Цена: Варьируется до 32,99 долларов США

Intellijoy — разработчик в магазине Google Play, специализирующийся на детских играх.Есть простые названия, такие как Connect the Dots и ABC Letters, а также другие развлекательные вещи, такие как Kids Painting и Preschool Puzzles. Большинство их приложений и игр пользуются успехом у родителей и отлично подходят для детей младшего возраста. Вы можете просмотреть всю их библиотеку, нажав кнопку ниже. Другой вариант — использовать их универсальное приложение, чтобы купить все их игры за 32,99 доллара. Игры стоят дороже, если покупать их отдельно. Если вы не хотите платить, почти все эти игры kdis поставляются с бесплатной версией.

Игры LEGO

Цена: Бесплатно / Варьируется

Игры LEGO отлично подходят для детских игр. У них есть множество названий, в том числе игры по комиксам, игры по «Звездным войнам» и несколько собственных, оригинальных игр. Большинство игр — это приключенческие игры с различной механикой, но почти в каждую игру легко освоить, и в нее приятно играть. Подавляющее большинство из них совершенно бесплатны. Некоторые из них взаимодействуют с существующими продуктами.Например, вы можете покупать фигурки, а затем использовать их в игре LEGO Hidden Side. Мы действительно ценим то, что LEGO предлагает такие возможности дополненной реальности. Это один из немногих разработчиков, которые пробуют такие причудливые штуки в детских продуктах.

Подробнее:

Minecraft

Цена: $ 6,99 с покупками в приложении

Minecraft — одна из самых популярных игр всех времен. Он популярен среди взрослых, детей и всех остальных.Игроки начинают с пустого мира, и они занимаются добычей, а также крафтом. Вы можете настроить детей младшего возраста в творческий режим, в котором им не о чем беспокоиться. Дети постарше могут найти режим выживания более удовлетворительным. Как ни крути, детям нравится эта игра. Фактически, я держу его установленным на моем Xbox на тот случай, когда друзья приходят с детьми, потому что они буквально все играют в эту игру. Он стоит 6,99 доллара США, но дополнительные покупки в приложении предназначены для настраиваемых скинов и никак не влияют на игру.

PBS Kids games

Цена: Бесплатно

PBS Kids — это студия развития PBS для детей. У них есть множество детских приложений и детских игр, которые охватывают все, от удобного для детей телевидения до игр, убивающих время, которые также учат. Их коллекция довольно большая. Многие игры включают персонажей из различных шоу, которые выпускает PBS. Существует также всеобъемлющая игра под названием PBS Kids Games, которая объединяет многие из этих элементов в свою собственную игру.Практически все их материалы совершенно бесплатны. Это хорошо для детей и для вашего кошелька. Их последняя игра, The Cat in the Hat Builds That, тоже довольно хороша.

Pet Bingo

Цена: Бесплатно

Pet Bingo — отличная бесплатная игра для детей от Duck Duck Moose. Это смесь симулятора питомца, бинго и математической игры. Ваши дети получают простые математические головоломки и получают в награду милых зверюшек, о которых нужно заботиться после того, как они решат головоломки.Математическая часть охватывает основы арифметики, и числа могут быть на удивление высокими. Разработчики говорят, что эта игра лучше всего подходит для детей в возрасте от 5 до 10 лет, поэтому для детей постарше может быть больше цифр. В описании игры в Google Play упоминается скидка 50%, но в самом Google Play игра указана как бесплатная, и нам не пришлось за нее ничего платить во время тестирования.

Poio

Цена: 18,99 $

Poio — обучающая игра с огромной ценой и большим количеством контента.Он хочет научить детей читать, и кажется, что игра проходит весь процесс. Игра постоянно адаптируется к вашему ребенку по мере того, как ребенок учится. Таким образом, это всегда создает проблемы. В конце концов, ваш ребенок должен уметь читать вам книгу рассказов, а не наоборот. У него не так много отзывов в Google Play из-за его цены в 18,99 долларов. Тем не менее, похоже, что тем, кто сделал решительный шаг, игра немного понравилась.

Toca Boca games

Цена: Бесплатно / Варьируется

В Toca Boca есть одни из самых популярных детских игр для мобильных устройств.Их большое дело — поместить вас в сценарии, в которых ваши дети могут что-то делать. У них есть игры, ориентированные на приготовление еды, отдых, учебу, поездку в большой город и даже прическу. У большинства игр есть бесплатная и платная версии, поэтому вы можете выбрать те, которые вам нужны. Они могут быть очень интересными. Также есть масса вариантов на выбор.

Спасибо за чтение! Попробуйте и эти:

Если мы пропустили одну из лучших детских игр для Android, расскажите о них в комментариях! Вы также можете щелкнуть здесь, чтобы ознакомиться с нашими последними списками приложений и игр для Android!

65 лучших Android-игр для детей от 2 до 8 лет (обновлено в 2021 году)

Изначально эта история была опубликована 29.06.2019
9:17 PDT 29 июня 2019 г. и последнее обновление 27.02.2021
5:54 PST 27 февраля 2021 г. .

Play Store не всегда позволяет легко найти игры, которые вы ищете, особенно если вы ищете игры, которые нравятся детям и не требуют денежных злоупотреблений. Вот почему я нашел время, чтобы поискать в магазине лучшие игры для детей в возрасте от 2 до 8 лет, и поэтому я собрал этот обзор, чтобы помочь всем. Имейте в виду, что это текущий список, поэтому он постоянно обновляется (теперь с журналом изменений внизу каждой страницы). Вот почему сегодня у меня есть 65 игр, которыми я могу поделиться со всеми, которые разделены между двумя страницами (для облегчения навигации на мобильных устройствах), а весь список отсортирован по цене.Итак, независимо от потребностей вашего ребенка, этот обзор поможет вам. Проще говоря, сегодняшний обновленный обзор игр предлагает свежий взгляд на лучшие игры для Android, доступные для детей в возрасте от 2 до 8 лет в 2021 году.

Pokémon Playhouse

В отличие от большинства игр Pokémon на Android, Pokémon Playhouse полностью бесплатен и полностью разработан для детей. Дети могут свободно взаимодействовать с несколькими разными покемонами, исследуя различные локации, и даже есть аспект ухода, который похож на то, что вы найдете в игре Тамагочи.В общем, это казуальная игра-исследование, которая предлагает несколько мини-игр, предназначенных для детей в возрасте от 3 до 5 лет, так что это идеальное введение в собственность для детей, которые еще не умеют читать.