Беседы по пдд в средней группе: Картотека бесед по ПДД | Материал по ОБЖ (средняя группа) на тему:

Беседа о правилах дорожного движения в средней группе

• Картотека бесед по
• ПДД в детском саду
•                                    
• Беседа с детьми «Где можно играть?»

Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

1. Словарь: опасность, дисциплина.
2. Ход беседы: Правил дорожных
3. На свете немало.
4. Все бы их выучить
5. Нам не мешало,
6. Но основное из
7. Правил движения
8. Знать, как таблицу
9. Должны умножения.
10. На мостовой – не играть,
11. Не кататься,
12. Если здоровым ты хочешь остаться!
13. Игровое упражнение «Самокат»

Самокат! Самокат!

Самокат, очень рад!

Сам качу, сам качу

Самокат, куда хочу! (одну ногу дети сгибают в колене слегка пружиня, другой ногой они имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате, при этом нога как бы скользит, но не касается пола).

Воспитатель напоминает ребятам, что играть на мостовой очень опасно. Кататься на коньках нужно только на катках; на лыжах и санках — в парках, в скверах, на стадионах; на велосипеде и самокатах – только в специально отведенных для этого местах.

Выезд на велосипедах и на самокатах на улице строго запрошен. Играть следует на спортивных площадках и стадионах. Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги – это мешает пешеходам и движению транспорта.

• Физкультминутка «Автомобили»: 
• Едем, едем, долго едем,
• Очень длинен этот путь.
• Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть. (ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками делается движение вперед- назад). (Звучит песня, «Играть на дороге опасно», сл. В. Мурзина; муз. С. Миролюбова).

Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»

Дети делятся на две – группы (транспорт и пешеходы). Каждому из группы «транспорт» дают табличку с картинкой вида транспорта: велосипед, автомобиль, мотоцикл и т. д. Пешеходам даются таблички – «ребенок», «пешеход». Команда «Движение!» для тех.

у кого табличка с названием вида транспорта. Команду «Тротуар!» подают для пешеходов. Дети должны четко реагировать на свою команду. По команде «Движение!» дети поднимают вверх таблички с картинками «автомобиль», «мотоцикл» и т. д. По команде «Тротуар!» то же проделывают пешеходы.

Зазевавшиеся получают штрафные очки. Затем игру проводят во дворе на размеченной площадке (повторяют несколько раз). Далее организовывают уличное движение. Автомобили и мотоциклы должны замедлять скорость, чтобы пропустить пешеходов. Пешеходы правильно переходят улицу.

Затем дети меняются ролями. Разбираются ошибки, и игра продолжается.

Задание и вопросы:

1. Где можно кататься на самокатах и детских велосипедах?

2. Где безопасней играть в футбол и другие спортивные игры?

3. Почему нельзя играть на мостовой?

4. Расскажи где можно играть?

5. Расскажи, где нельзя играть и почему?

1. Беседа с детьми «О правилах дорожного движения»
2. Цель:
3. -учить детей правильно называть элементы дороги;
4. -познакомить с правилом движения по обочине дороги;
5. -закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения
6. Наглядные пособия:
7. Светофор, макет проезжей части дороги, три сигнала светофора для игры «Светофор», плакаты с изображением различных ситуаций на дорогах
8. Ход беседы:
9. Воспитатель
10. Прибежала зайчиха
11. И закричала: — Ай, ай!
12. Мой зайчик попал под трамвай!
13. Мой зайчик, мой мальчик
14. Попал под трамвай!
15. И ему перерезало ножки
16. И теперь он больной и хромой,
17. Маленький заинька мой!

Ребята, как вы думаете, почему зайчик попал под трамвай? (Нарушил правила.). Да, конечно, он нарушил правила дорожного движения – играл на трамвайных путях или перебегал рельсы перед близко ехавшим трамваем. А чтобы не случилось такой беды, нужно всегда соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами об этом поговорим.

Правила дорожного движения должны знать все без исключения.

Кем становится человек на улице? (Пешеходом.)

• На какие части делится улица?
• Как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили?
• А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?

Ребята, а как быть пешеходам, когда рядом с проезжей частью нет тротуара? Где в таком случае нужно идти пешеходам?

Правильно, в том случае, когда рядом с проезжей частью нет тротуара, можно идти по краю проезжей части, который называется обочиной. Обочина – это край проезжей части. Я пойду по обочине, но как правильно по ней идти, чтобы машины меня не сбили, — по обочине навстречу движущимся машинам или по ходу их движения?

Выставляется макет с изображением проезжей части и движущимися машинами.

Воспитатель.

 Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно идти, чтобы не сбила машина? Посмотрите, если я иду по обочине навстречу движущимся машинам, то хорошо вижу машину, и водитель машины видит меня, а если я иду по обочине, по ходу движения машин, то машину за своей спиной я не вижу, но водитель меня видит. Мне неудобно, а самое главное, опасно для жизни – чуть-чуть оступишься и можешь попасть под машину.

Как же безопаснее идти по обочине? (ответы детей)

Правильно, по обочине дороги нужно идти навстречу движущимся машинам. А кто помогает нам перейти проезжую часть?

Стоп, машина! Стоп, мотор!

1. Тормози скорей, шофер!
2. Внимание, глядит в упор
3. На вас трехглазый светофор –
4. Зеленый, желтый, красный глаз
5. Он каждому дает приказ.
6. Подвижная игра «Светофор»
7. На красный цвет – дети спокойно стоят.
8. На желтый цвет – хлопают в ладоши.
9. На зеленый цвет – дети маршируют.
10. Воспитатель:
11. Правила движения!
12. Знать должны
13. Все без исключения
14. Знать должны зверюшки:
15. Барсуки и хрюшки,
16. Зайцы и тигрята
17. Пони и котята!
18. В. Головко

Сейчас мы с вами будем юными инспекторами по соблюдению правил дорожного движения. Проверим, как наши друзья-животные выполняют правила дорожного движения на улицах города.

Выставляет карточки с изображением разных ситуаций на дороге.

Воспитатель.

 Посмотрите и расскажите, как выполняют правила дорожного движения животные.

• Дети по очереди рассказывают об изображенных на карточках ситуациях.
• Беседа «Правила дорожного движения выполняй без возражения»
• Цель:
• — ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;
• — продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору,
• развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу
• дать представление о том, как важно учить правильно ходить по городу;
• — развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук
• — развивать связную речь
• — воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
• -воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.
• Ход беседы:

Ребята! Давайте представим себе улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами.

Кто мне скажет, а что находится на улице?

Ответы детей (дома, дорога где ездят автомобили, тротуар для пешеходов).

Правильно ребята. По дороге мчатся автобусы, легковые и грузовые автомобили. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на дороге было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должны знать их и вы, так как маленькие дети тоже являются пешеходами.

Правила помогают наводить порядок не только в играх но и на дороге. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правила дорожного движения мы обязаны знать с детства. Знание их предотвращает аварии и опасных ситуаций в которых могут пострадать как взрослые так и дети.

А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.

1 ситуация:

Что такое? Что случилось?

1. Отчего же всё кругом
2. Завертелось, закружилось
3. И помчалось колесом?
4. Это просто мальчик Петя
5. В детский сад один идёт…
6. Он без мамы и без папы
7. В детский садик побежал.
8. И, конечно, на дороге
9. Мальчик чуть не пострадал.
10. Петя прыгает и скачет
11. Не глядит по сторонам.
12. Мальчик очень невнимателен-
13. Так вести себя нельзя!
14. Вы подумайте, детишки,
15. Нужно Пете дать совет
16. Как вести себя мальчишке,
17. Чтобы не наделать бед!
18. (мальчик должен быть внимательным и осторожным, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой.)

Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.

А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.

• 2 ситуация.
• Слышен гул автомобилей,
• Что же там произошло?
• Может там случилось, что то?
• Ведь не едет там не кто.
• Не волнуйтесь — это Маша
• С садика сама идёт,
• Маму с папой она вовсе за руку и не берёт.
• Просто спать малышка хочет, медленно она идти не хочет!
• И не что ей не мешает хоть сигналят многие.
• Вы подумайте ребята, можно так вести себя!
• Спать на переходе!
• (через дорогу нужно переходить держа маму или папу за руку, не засыпать, из за то го что медленно идёшь все будут опаздывать по своим делам) .

Молодцы, ребята! Теперь вы и Машу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога — это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.

Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас.

А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха.

А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.

Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.

Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

1. Держись дорожных правил строго,
2. Не торопись как на пожар,
3. И помни: транспорту – дорога,
4. А пешеходам – тротуар!
5. Да и родителям тоже наказ-
6. Ведь ваши дети смотрят на вас.
7. Будьте примером достойным всегда,
8. И не случится в дороге беда!
9. Беседа с детьми «Мой друг-светофор»
10. Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.  

Педагог: Сколько на улицах машин! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам грузовые автомобили, автобусы, быстро едут легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим правилам дорожного движения.

Знать и выполнять правила поведения на дорогах должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны.

И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. В некоторых населённых пунктах нет тратуара, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно.

Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну.

Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Нам помогает переходить дорогу наш друг — светофор. Светофор не простой, а специальный для пешеходов, у него горит только два света красный и зелёный.

Красный свет — сигнал опасный. Стой на месте! Загорится друг зелёный — ты шагай с ним весело!

Такие светофоры находятся есть не везде иногда рядом с пешеходным переходом стоит большой светофор его можно назвать «автомобильным», так как водители ориентируются на его свет чтобы не получилось аварии. Сколько у такого светофора «глаз»?

(три глаза).

Правильно ребята! Только правила для пешеходов отличаются от правил для водителей.

Красный свет — сигнал наш друг ты не стой на месте!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется желтый свет. Он говорит «Внимание смотри по сторонам! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!». А зеленый говорит: «Пешеходам путь закрыт! Наберись терпения всем на удивления!».

А когда нет светофоров рядом с пешеходным переходам, а перейти через дорогу нужно. Прежде чем ступить на проезжую часть дороги посмотри влево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть вправо.

Педагог: «Правила дорожного движения» строгий. Они не прощают, если пешеход идет по дороге, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но правила дорог еще и очень добрые: они охраняет от страшного несчастья, берегут жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, нужно выполнять основные правила поведения:

• -Не переходите улицу перед близко идущим транспортом.
• -Не играйте на улице близко к дороге. —
• -Не катайтесь на санках, роликовых коньках, велосипедах по дороге.
• Педагог: Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете: 

1. Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый свет пешеходного светофора. Или на красный, когда нет пешеходного светофора.

3. Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

4. Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.

5. Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а трамваи- спереди

Источник: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/09/19/kartoteka-besed-po-pdd-v-detskom-sadu

Правила дорожного движения» Беседа с детьми средней группы

• Беседа «Правила дорожного движения»
• (в форме игры)
• Средняя группа
• Цель беседы:
• — выяснить, знают ли дети о том, где и как следует переходить проезжую часть;
• — уточнить их представления о правилах дорожного движения, убедить в необходимости соблюдать их;
• — развивать умение рассуждать.
• Ход:
• Дети рассаживаются полукругом, в центре которого на детском столе выполнен макет городской улицы со светофором, «зеброй», автомобилями (игрушки), тротуаром и пешеходом-маленькой куколкой.
• Воспитатель обращается к детям:
• — Дети, что вы видите на столе?
• Дети: Улицу города.

Воспитатель: — Правильно, улицу города. Точнее говоря, макет улицы. Вы уже знаете, что пешеходы обязаны соблюдать правила уличного движения. Я сказала пешеходы. Что означает это слово?

1. Ответы детей
2. Воспитатель: — Из каких других слов оно образовано?
3. Ответы детей.
4. Воспитатель:- Что обязаны делать пешеходы?
5. Ответы детей.

Воспитатель: — Да, они обязаны соблюдать правила уличного движения. Какие это правила? Назовите их.

Ответы детей.

Воспитатель: — А сейчас мы с вами немного поиграем. Я выбираю инспектора ГИБДД и даю ему свисток. Так же выбираю 6 детей, которые будут водителями наших автомашин, которые у нас есть на «нашей улице» (игрушечные машины). Они поедут на своих автомобилях навстречу друг другу.

Сейчас мы с вами обыграем воттакую ситуацию: куколка приближается к переходу, останавливается напротив светофора. Горит красный свет (для пешеходов). Медленно едут машины. Куколка начинает переходить улицу, милиционер свистит.

(Дети с помощью игрушек выполняют заданные воспитателем действия)

Воспитатель: — Стоп! Оставьте на местах машины и куколку.— Давайте разберемся, почему свистел милиционер, прав ли он? (Все участники разыгранной сценки возвращаются на свои места.)

Заслушиваются суждения трех-четырех детей. Они объясняют, что куколка пошла на красный свет светофора, а делать этого нельзя — движется транспорт, можно попасть под машину, может случиться авария на дороге.

Воспитатель: — Правильно. Не следует переходить улицу на красный свет даже тогда, когда на дороге нет машин.

• Потом воспитатель показывает, как внезапно поехала машина, стоявшая около тротуара, и как куколка опять чуть было не попала в беду.
• Воспитатель: — Объясните, какое важное правило здесь следует выполнять куколке.
• Дети высказывают своё мнение.
• Некоторые дети повторяют все правила.

Затем выбираются другие дети, которые будут милиционером и шофёрами. Они помогают разыграть следующую сценку: куколка, дождавшись зеленого сигнала светофора, начинает переходить улицу. Когда она оказывается на середине проезжей части, зажигается желтый свет.

Воспитатель: — Что делать?

Выслушивает советы детей. Среди них есть предложение поскорее перебежать улицу.

Воспитатель: — Давайте попробуем перебежать!

Куколка бежит. Зажигается красный свет, едут машины, куколка пытается пробежать между ними. Один автомобиль тормозит, на него наезжает второй, свистит милиционер.

1. Воспитатель просит объяснить, что произошло на проезжей части улицы и почему.
2. Ответы детей.
3. Воспитатель формулирует правило, которое дети повторяют все вместе и по одному.
4. Воспитатель: — Если ты не успеваешь перейти дорогу, остановись на середине ее и подожди зеленого сигнала светофора.
5. Затем дети самостоятельно разыгрывают ситуацию: шоферы и милиционер возвращаются на свои «рабочие места», и куколка еще раз переходит улицу, пережидая на середине ее поток машин.
6. В конце беседы дети закрепляют знания, которые они получили.

Источник: https://multiurok.ru/files/pravila-dorozhnogho-dvizhieniia-biesieda-s-diet-mi-sriedniei-ghruppy.html

Картотека бесед по правилам дорожного движения для детей среднего дошкольного возраста

• Беседа на тему:
• «Знакомство с улицей».
• Цель: Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».
• Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Я тут недавно был в школе пешеходных наук и мне много рассказывали про улицы и дороги, но я не всё понял. Помогите мне разобраться!

Ребята, что такое улица? Понятно, это дорога, вдоль которой стоят дома.

Кого называют пешеходом? Значит, это люди, которые ходят пешком.

А кто такие пассажиры? Это люди, которые едут в транспорте.

А где по улице движется транспорт? Это значит по дороге, которая называется проезжая часть?

А по какой части улицы должен ходить пешеход? Надо запомнить, что пешеходы должны ходить по тротуару.

А по какой стороне они должны идти? Значит по правой, чтобы не мешать другим пешеходам.

Где пешеход должен переходить улицу? По подземным и пешеходным переходам. Значит, полосатая дорога и есть пешеходный переход. Её ещё называют «зеброй».

1. Ребята, мне загадали загадку, только я не знаю что это.
2. Днём и ночью я горю,
3. Всем сигналы подаю,
4. Есть три цвета у меня.
5. Как зовут меня друзья?
6. А что обозначают сигналы светофора?
7. Ой как много мне надо запомнить!
8. Красный свет – стоять приказ.
9. Жёлтый свет мигнёт народу – приготовьтесь к переходу!
10. А зелёный загорится – путь свободен.

Светофор обращается ко мне и к машине одновременно, но совсем разными словами. В тот момент, когда он говорит тебе: «Иди!», машинам он приказывает: «Стойте!» А когда он машинам разрешает ехать, в ту же секунду он предупреждает тебя: «Стой!»

Вот теперь я всё понял! Спасибо вам ребята! Я постараюсь быть примерным пешеходом. Ну, мне пора. До скорой встречи!

• Беседа на тему:
• «Пора не пора – не ходи со двора».
• Цель: Разъяснить детям, что у дорог играть нельзя.
• Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! А вы любите играть в прятки? А кто не любит? А водить нравится?

Нравится или не нравится, водить приходится всем. А что вы говорите, прежде чем открыть глаза и отправиться на поиски?

Наверное, вы говорите так: пора не пора – иду со двора. Это такая присказка. Сказал, обернулся, огляделся по сторонам и пошёл искать.

А вот я недавно был в школе пешеходов там, у ребят присказка другая: пора не пора – не ходи со двора! Если ты играешь в прятки, прячься только во дворе!

Если ты катаешься на самокате, не выезжай на улицу!

Если сел на велосипед.… Тут и разговаривать не о чем: пока не подрастёшь, правила строго-настрого запрещают ездить по улице на велосипеде.

Отчего такие строгости? Оттого, что на улице очень много машин, и все они ездят быстро.

А во дворе машины появляются нечасто и едут не торопясь. Так сказано в правилах для водителей: в проездах между домами, во дворах, где играют дети, вести машины нужно медленно и очень аккуратно.

Вы запомнили присказку?

Правильно: пора не пора – не ходи со двора! А почему?

Ну, молодцы, всё запомнили! Значит, мне пора. До скорой встречи!

1. Беседа на тему:
2. «Посмотри налево, посмотри направо».
3. Цель: Закрепить знания детей о том, как правильно переходить дорогу.
4. Приходит в гости Буратино.

— Здравствуйте ребята! Я недавно был в школе пешеходов и очень много нового узнал и хочу с вами поделиться.

Кто знает, где надо переходить дорогу?

Правильно, по пешеходному переходу, где нарисованы белые полоски «зебра», или по подземному переходу. Но есть и тихие-тихие улицы, а тем более переулки или, может быть, дороги, по которым проезжает одна машина в час.

И нет там ни полосок на мостовой, ни подземных лестниц.… Если вы думаете, что здесь можно разгуливать, где попало, то ошибаешься. Какую бы улицу ты ни переходил, не спеши ступать на мостовую. Дорога должна быть хорошо и далеко видна. Справа и слева.

А то, не ровен час, выскочит из-за поворота автомобиль!

Не сходя с тротуара, посмотри налево: не приближаются ли машины. И обязательно подожди, пока все они проедут.

Но почему налево? Да по той простой причине, что с этой стороны и едут машины.

Внимательно посмотрел? Свободна дорога? Тогда иди. Быстро, но не беги. Дойдёшь до середины улицы – остановись. И опять посмотри внимательно, на этот раз направо: оттуда идёт встречный поток машин. Вначале – посмотри налево. Посреди дороги – посмотри направо.

Вы запомнили, как надо переходить? В какую сторону сначала надо посмотреть? А потом в какую?

Молодцы, хорошо запоминаете!

А если приближается машина? Не пытайся перебегать дорогу – не успеешь. Как ни беги, автомобиль едет быстрее. Подожди, пока он проедет мимо.

Но где ждать, если ты на самой середине улицы? Там и жди. Прямо на белой черте, которая делит мостовую на две части. А на переходах через широкие улицы часто рисуют белой краской островок. Здесь ты в полной безопасности. Это место так и называют: островок безопасности. Посмотрите. (Показать картинку)

Вы запомнили, как называется место, где можно переждать пока проедут машины?

Молодцы, ребята! Хорошо запоминаете! Но мне уже пора. Пойду другим ребятам расскажу. До скорой встречи!

• Беседа на тему «Безопасность на дорогах»
• Цель: напомнить детям о правилах поведения на дорогах.
• Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! А я сегодня успел побывать в школе пешеходных наук. Мне там рассказали, что надо делать, чтобы сохранить свою жизнь на дорогах. А вы знаете?

Правильно, надо соблюдать правила дорожного движения. Давайте их все вспомним.

Правило №1. Где можно переходить дорогу?

Правильно, переходить дорогу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «пешеходный переход». Вот посмотрите (показывает знак). Ребята, а знаете какой самый безопасный переход? Это — подземный. Он обозначается вот так (показывает знак).

Правило №2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором. А сигналы светофора вы знаете? Правильно. «Красный человечек» означает: «стойте!», а «зелёный человечек» означает: «идите!»

Правило№3. Нельзя переходить дорогу на красный свет, даже если нет машин.

Правило №4. Переходя дорогу, всегда надо смотреть по сторонам. Куда мы сначала посмотрим? Да, сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.

Правило №5. Безопаснее всего переходить дорогу с группой пешеходов. Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил дорожного движения. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

Ребята, а почему нельзя выбегать на дорогу? А на дороге играть можно? Почему? Правильно. Это правило №6. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Ребята, если ваши родители забыли с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можете им напомнить, что:

Автобус и троллейбус на остановке надо обходить только сзади, а трамвай можно обходить только спереди. Договорились?

Вот молодцы ребята! Все правила помните. Это здорово! Только вот мне уже пора. Пойду к другим ребятам напомню правила. До скорой встречи!

1. Беседа на тему:
2. «Правила поведения в транспорте»
3. Цель: Закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте.
4. Приходит Буратино.

Здравствуйте, ребята! Когда я ехал к вам в садик на автобусе, то увидел мальчика, который кричал и сорил в автобусе. Разве так можно себя вести в транспорте?

Ребята, а давайте поговорим о правилах поведения в транспорте!

Как надо стоять на остановке когда ждёшь транспорт?

Правильно, на остановке не балуются. Когда приедет автобус посмотри на номер автобуса, прежде чем в него войти. И сначала выпусти пассажиров из транспорта, а потом заходи сам. Не задерживайся в дверях проходи в середину салона. Не толкай других пассажиров и не наступай на ноги. И надо быть осторожным при закрытии дверей.

А что дальше делают в транспорте?

Правильно, оплачиваем проезд или предъявляем проездной билет. И сохраняем его до конца проезда!

А если в транспорт вошла бабушка, что нужно сделать? Правильно, уступить место старшим. Надо помогать пожилым пассажирам. Не скандаль и не капризничай в транспорте. И не разговаривай громко – ты мешаешь другим. Если тебя о чём-то спросили, отвечай вежливо. Уважай других пассажиров!

А с мороженым можно заходить в транспорт? Почему? А сорить можно? А в окно бросать мусор? Почему?

Ребята, мне говорили, что высовываться в окно очень опасно! Почему?

Ребята, а если кто-то хулиганит в транспорте, что надо делать?

Надо сообщить водителю. А если тебя обижают, привлеки внимание взрослых.

Ой, ребята, спасибо вам! Вы мне сегодня много непонятного объяснили. Я теперь буду примерным пассажиром! Мне пора. До скорой встречи!

• Беседа на тему: «Регулировщик»
• Цель: познакомить детей с профессией милиционера – регулировщика и работой ГАИ.
• Приходит Буратино.

Здравствуйте ребята! Я вчера был в школе пешеходных наук. Там мне рассказали, что есть люди, которые следят за тем, чтобы все выполняли правила дорожного движения. Это особые подразделения работников милиции – людей зорких и внимательных. А называется это подразделение государственная автомобильная инспекция – ГАИ.

Они следят за порядком на дорогах нашей страны. Они берегут жизнь и здоровье людей. Вот он, самый главный человек на дороге, — милиционер инспектор – регулировщик. (Показывает картинку) Посмотрите, как он одет. Даже костюм помогает ему регулировать движение. Непромокаемая куртка. Защитный шлем. Полосатый пояс.

Полосатые нарукавники. Всё – полосатое. Полоски непростые: в темноте они светятся. Это для того, чтобы водители и ночью видели инспектора. А ещё у него есть радиотелефон, чтобы разговаривать с другими автоинспекторами, машинами ГАИ. В руках у регулировщика жезл, короткая в чёрно-белую полоску палочка.

Когда инспектор – регулировщик встал в положение «смирно», а потом быстро поднял руку с жезлом вверх, это означает: «Внимание! Входить на перекрёсток запрещено. Надо дождаться моего разрешения». Приказ регулировщика обязателен для всех.

А если ты уже вступил на мостовую, возвращайся обратно на тротуар или добирайся до «островка безопасности» — куда ближе. Там и жди разрешения регулировщика. Если же ты уже прошёл середину улицы, тогда скорее добирайся до тротуара.

Когда регулировщик поднимает правую руку вверх, надо делать то, что делают все при жёлтом сигнале светофора – приготовиться. Нам идти можно только тогда, когда регулировщик встанет к нам грудью или спиной с вытянутыми вперёд или в стороны руками.

Труд этот тяжёлый. Но он нужен всем. Надо уважать регулировщика – командира перекрёстка, следить за его приказами, аккуратно и точно их выполнять. Тогда на улицах не будет несчастных случаев.

Вот посмотрите, у милиционеров есть специальная машина, которая всё видит и слышит. Для того чтобы всё видеть и слышать у неё есть самые разные приспособления: радиостанция, громкоговоритель, фара – искатель … Команде машины ГАИ должны подчинятся все водители и пешеходы. Запомнили? Молодцы!

Ой, ребята мне уже пора. Я тут задержался. До скорой встречи!

Источник: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/kartoteka_besed_po_pravilam_dorozhnogo_dvizheniia_dlia_detei_srednego_doshkolnog

Перспективный план работы по ПДД в средней группе

• Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №43
• Перспективный план работы по ПДД
• в средней группе № 5 «Теремок»
• 2017-2018 г.

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/perspektivnij_plan_raboti_po_pdd_v_srednej_gruppe_101116.html

Беседа по ПДД «Осторожно Дорога»

• Конспект занятия по правилам дорожного движения
• в подготовительной группе
• «Осторожно Дорога»

Программное содержание: Задачи: 1.Расширить представления детей о правилах дорожного движения.

1. Закрепить знание правил перехода через проезжую часть улицы; воспитывать ответственность за свою безопасность, 3. Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья. 4. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу (правило светофора.) 5. Систематизировать знания детей о дорожных знаках. 6. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности. 7. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы. Материалы к занятию:  Демонстрационный – иллюстрации с изображением транспорта. Макет улицы, шапочки-автомобили, дорожные знаки; загадки. Раздаточный –разрезные дорожные знаки, для каждого ребенка. Активизация словаря: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина, зебра, светофор, подземный переход.

Ход занятия

Ребята, сейчас вы ходите в детский сад вместе с родителями, а на следующий год вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам и переходитьдорогу самостоятельно.

Давайте проверим, как вы знаете правила дорожного движения, я предлагаю Вам отправиться в путешествие по улицам нашего города, вспомнить правила дорожного движения, правила перехода и поведения на улице, значение сигналов светофора.  Разминка-игра с мячом.. (Дети становятся в круг) Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.

1. Кто ходит по дороге? (пешеходы)
2. По какой части дороги ходят пешеходы? (по тротуару)
3. Как должны вести себя пешеходы? (идти спокойно, не толкаться, держаться правой стороны)
4. А как называются люди, которые ездят в городском транспорте? (пассажиры)
5. Как должны вести себя пассажиры? (вежливо, не толкаться, не кричать, уступать место)
6. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
7. Кто ведет автомобиль? (водитель)
8. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)
9. Место пересечения двух дорог? (перекресток)
10. Что на дороге помогает соблюдать правила дорожного движения (светофор)
11. Сколько глаз у светофора? (три)
12. Если красный свет горит, то, о чем он говорит? (стой)
13. Если желтый свет горит, то, о чем он говорит? (жди, внимание)
14. Если зеленый свет горит, то, о чем он говорит? (иди, путь открыт.)
15. Где дети играют в мяч и в прятки? (на детской площадке.)

Воспитатель: Молодцы, хорошо отвечали на вопросы. А сейчас предлагаю погулять по городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. Как мы сейчас называемся? (пешеходы) Скажите ребята.

Как вы думаете правила дорожного движения существуют только для водителей? Правила дорожного движения – закон для улиц и дорог. Соблюдать их обязаны и водители и пешеходы. А сейчас отгадайте загадку: У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.

Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (светофор) А зачем нужен светофор на дороге? …. Светофор – большой помощник Лучший друг для всех в пути Он всегда предупреждает цветом Можно ли идти.

Три глаза есть у светофора. А ну, запомни их, дружок, Ходить по улицам, чтоб скоро Самостоятельно ты смог. Вот красный глаз… Его ты бойся! Когда горит он – нет пути. Моргает желтый – приготовься!

Зеленый светится – иди!

Ребята, у меня в руках два светофора. Скажите, чем они отличаются? Можно ли начинать переходить улицу, если начал мигать зеленый свет на светофоре пешеходов? Почему?

Запомните: светофор показывает, когда можно идти, а когда стоять и ждать. На красный свет светофора, даже если на дороге нет машин, нельзя переходить улицу. Идти следует спокойно и ни в коем случае не перебегать дорогу.

Я дорогу, где машины, Аккуратно перейду. Не по кобре, не по пони, Даже не по какаду! Я по «зебре» зашагаю У прохожих на виду.

Что это за зебра такая?

Правильно. Зеброй называют пешеходный переход. Он обычно обозначается на дороге черно- белыми полосками. Ребята, а вы знаете, как надо переходить улицу по пешеходному переходу? Переходя улицу, сначала посмотри налево. Дойдя до середины улицы (она обычно обозначается белой линией), посмотри направо и, убедившись, что нет поблизости машин, переходи дальше Давайте с вами поиграем в подвижную игру–“Светофор”. Подвижная игра Дети надевают шапочки-автомобили. Воспитатель показывает, жёлтый кружок дети стоят, зелёный – дети побежали, красный — присели.. (Проходит игра.) Давайте отдохнем и поиграем. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте там, где нужно «это я, это я, это все мои друзья ». Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, …..) Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора? (дети молчат.) На дорогах, где машины кто пинает с другом мяч? (дети молчат.) Знает кто, что красный свет. Это значит, хода нет? (Это я, …..) У кого терпенья нет подождать зеленый свет? (дети молчат.) А кто слушает без спора указанья светофора? (Это я, …..) — Ребята, а что еще может помочь при передвижении по улицам пешеходам и водителям? (дорожные знаки) — а какие дорожные знаки вы знаете? (варианты детей) — а давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам известны. Садимся за стол, на котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их названия. Много есть различных знаков –  Эти знаки нужно знать, Чтобы правил на дороге никогда не нарушать. Красный круг обозначает обязательно запрет. Он гласит: «нельзя тут ехать, Или тут дороги нет». А еще бывают знаки – Взяты в синенький квадрат. Как и где проехать можно эти знаки говорят. Синенький прямоугольник, Вам подскажет, где найти Остановку и заправку – Все, что нужно вам в пути! — Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых. — а давайте еще поиграем в игру «Какой это знак?»

Внимание! Слушайте вопрос!

(Дети отгадывают какой нужен знак и показывают картинку)

1. Воспитатель: Я хочу перейти улицу:

Какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода?

(Пешеходный переход)

1. Воспитатель: Мы поехали отдыхать за город.

Какой знак мы должны взять с собой?

(Осторожно, дети!)

1. Воспитатель: Если мы захотим кушать:

Какой знак нам поможет найти столовую или кафе?

(Пункт питания)

1. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по какому знаку мы узнаем, что это остановка? (Остановка общественного транспорта – автобуса)
2. Воспитатель: Если понадобилось срочно позвонить? Какой знак нам поможет найти, телефон?

(Телефон)

Хорошо, молодцы! И закончим разговор заданием:

(На столе лежат дорожные знаки, разрезанные на 8 частей- Вам необходимо собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака. Вам, всё понятно? Приступайте, к выполнению задания!

Молодцы! Я вижу, что и дорожные знаки вы усвоили хорошо.

Сегодня на занятии мы повторили основные правила, сигналы светофора, дорожные знаки. Вам понравилось занятие? Как будем вести себя на улице? Будем строго соблюдать все правила дорожного движения! Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.

Источник: https://oboturova-ds6asha.educhel.ru/folders/post/1280496

Беседы о ПДД (средняя группа). Перспективный план бесед по пдд с включением игровых технологий Беседа правила дорожного движения конспект средняя группа

• Наталья Демко
  
  Конспект занятия-беседы по ПДД для детей средней группы «Безопасность на дороге»
• Конспект занятия
  «Безопасность на дороге
  »
  
• Цель
  : закрепить знания детей
  о правилах уличного движения, дорожных знаков их значении
  , закрепить знание сигналов светофора, воспитывать внимание.

Ход занятия

1. Ребята послушайте стихотворение
   :
2. Моя улица.
3. Асфальтом улицы мостятся,
4. Автомобилями быстро мчатся.
5. Бурлит в движенье мостовая,
6. Бегут авто, спешат трамваи.
7. Все будьте правилу верны,
8. Держитесь правой стороны.
9. Ребята, а теперь отгадайте загадки
   :
10. Там у полоски перехода,
11. На обочине дороги
    
12. Кто ведёт свой разговор?
13. Разноцветный…
14. Красный глаз
15. Глядит на нас.
16. Что гласит его приказ? (стоп)
    
17. Жёлтый глаз
18. Глядит на нас.
19. Что гласит его приказ. (Осторожно)
    
20. А зелёный глаз для нас.
21. Что гласит его приказ? (разрешает переход)
    

Проводится физминутка. Мы в автобусе сидим.

Главное правило пешехода.

При переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги — направо
.

Обязательно нужно оценить расстояние до приближающегося транспорта и его скорость и убедиться, что переход безопасен
. Только в этом случае можно переходить дорогу
.

Переходить улицу можно только по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный переход»
Показываю знак.

Самый безопасный
переход — это подземный переход. Показываю знак.

• При его отсутствии вы должны пользоваться переходом со светофором.
• Переходить дорогу
  можно только под прямым углом, а не наискосок и не зигзагами.
• Даже при зелёном свете, светофора переходя улицу, все равно убедитесь и посмотрите сначала налево, потом направо.

Пешеходы должны двигаться по тротуарам или по пешеходным дорожкам
. А при их отсутствии по обочине.

1. Нельзя играть на проезжей части или рядом с ней.
2. Нужно всем участникам движения
3. Соблюдать Законы уважения.
4. Публикации по теме:
   

Конспект НОД в первой младшей группе «Безопасность на дороге» Интеграция образовательных областей (ОО) : «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура». Доминирующая.

Источник: https://hoz-mama.ru/belye-veschi/besedy-o-pdd-srednyaya-gruppa-perspektivnyi-plan-besed-po-pdd-s-vklyucheniem/

Правила дорожного движения

Конспект тематической беседы по правилам дорожного движения в подготовительной группе «Дорожные знаки».

МДОУ «Детский сад №99 комбинированного вида»

Конспект тематической беседы

по правилам дорожного движения

в старшей группе «Дорожные знаки».

Воспитатель:

Суркова Т.Н.

Саранск 2013

«Дорожные знаки»

Программное содержание:

— закреплять правила дорожного движения;

— учить применять свои знания на практике;

— пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.

Предварительная работа:

— Знакомство детей с правилами дорожного движения;

— Знакомство детей со знаками дорожного движения;

— Разгадывание загадок о транспорте, дорожном движении.

Материалы и оборудование: руль (несколько штук, жезл регулировщика.

Ход беседы:

Восп. : Дети, мы живём с вами в большом, красивом городе Новокузнецке, с широкими улицами, большими домами. По дорогам движется много легковых и грузовых автомобилей, автобусов. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей и пешеходов.

Восп: а какие бывают знаки?

Дети: Запрещающие, предупреждающие, предписывающие, информацион-ные.

Восп: Предупреждающие знаки имеют треугольную форму — предупреждают участников дорожного движения об опасностях.

Запрещающие и ограничивающие знаки- запрещают определённые действия (например, разворот) ; запрещают движение определённых транспортных средств (например, запрет движения для тракторов)

Предписывающие знаки — предписывают участникам дорожного движения определённые действия, например направление поворотов.

Информационные знаки, знаки, обозначающие объекты и знаки сервиса. Информируют участников дорожного движения о характере дороги, расположении полос движения и т. д. К этим знакам относятся также указатели направлений и расстояний, километровые знаки, знаки с указанием названий городов и рек. Информируют участников дорожного движения о разных услугах: автозаправочных станциях, гостиницах, кемпингах.

Восп: А теперь разгадаем загадки.

Загадки.

Красный круг, прямоугольник

Знать обязан каждый школьник:

Это очень строгий знак.

И куда б вы не спешили

С папой на автомобиле,

Не проедете никак.

(Въезд запрещен)

Можно встретить знак такой

На дороге скоростной,

Где больших размеров яма

И ходить опасно прямо,

Там где строится район,

Школа, дом иль стадион.

(Движение пешеходов запрещено)

В белом треугольнике

С окаемкой красной

Человечкам-школьникам

Очень безопасно.

Этот знак дорожный

Знают все на свете:

Будьте осторожны,

На дороге …

(Дети)

Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как

Вам в пути.

(Дорожный знак)

Перемолвились машины:

Остудить пора бы шины,

Остановимся, где сквер!

Но вмешалась буква «Эр»:

Только я могу решить,

Где стоянку разрешить!

(Место стоянки)

Под дорогою нора.

Кто быстрее всех смекнет,

Почему по ней с утра

Ходят люди взад-вперед?

(Подземный пешеходный переход)

Днем и ночью я горю,

Всем сигналы подаю.

Есть три сигнала у меня.

Как зовут меня друзья?

(Светофор)

Восп: А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге и почему?

Что такое? Что случилось?

Отчего всё кругом

Замерло, остановилось

И как будто спать легло?

Это просто мальчик Миша

В садик медленно идёт.

Еле-еле он шагает,

Не глядит по сторонам,

На ходу он засыпает-

Так вести себя нельзя!

Почему, скажите, нужно

Мишу тоже научить

Как проезжую дорогу

Правильно переходить!

Дети: на дороге нужно быть внимательным; нужно смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины

Восп: а теперь поиграем в игру «Отгадай транспорт».

Игра «Отгадай транспорт»

Ребенок загадывает любое транспортное средство. Он должен его изобразить без слов, используя только движения тела. Отгадываем, какое транспортное средство он будет изображать (троллейбус, карета, теплоход, паровоз, вертолёт) .

Итог: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя, как хорошие пешеходы, примерные водители и знатоки правил дорожного движения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215950-konspekt-tematicheskoj-besedy-po-pravilam-dor

Детский сад №25 | Новости

В Тверской области с 1 августа стартовала масштабная кампания по предупреждению детского травматизма.

Фотоотчет о мероприятиях МДОУ «Детский  сад №25» по профилактике детского травматизма.

#НеделяБезопасности 2020

Продолжается акция с участием родителей и воспитанников нашего детского сада на тему профилактики дорожно-транспортного травматизма

«Мама! Папа! Не спешите — меня  сначала  пристегните!

В детском  саду прошел конкурс «Лучший уголок ПДД».Задачи смотра-конкурса: формирование у детей дошкольного возраста знаний о правилах дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; стимулирование работы воспитателей ДОУ по пропаганде ПДД и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма с детьми и их родителями; пополнение предметно-пространственной среды в группах по данной теме.

   На протяжении всей недели с  детьми проводились  тематические беседы,  дидактические игры и викторины, а так же весёлые соревнования, посвященные знанию воспитанниками правил дорожного движения. Полученные знания малыши закрепляли в подвижных и  сюжетно-ролевых играх. ​

Занятие :»Азбука пешехода»( II младшая группа)

Аппликация : «Светофор» (II младшая группа)

Познавательное лото «Дорожные знаки»

Аппликация : « «Светофор и его сигналы»».(средняя группа №4)

Игра «В гости к дорожным знакам» средняя группа №3 (филиал)

Беседа:»Как правильно переходить улицу»( старшая группа №7)

Викторина :«Что сказал дорожный знак»

Аппликация :«Я — участник дорожного движения…»(подготов.группа)

Ролевая игра:  «Светофор»

14 сентября — 18 сентября

Тема недели: «ОДИН ДОМА» или «Я И МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики: Азбука безопасности»

ИГРОВЫЕ ТРЕНИНГИ «Правила поведения с незнакомыми людьми

Беседа  с детьми «Опасность у окна» (подготов.группа №2)

Познавательное занятие «Будем осторожны»(подготов.группа №3). Во время, которого дети смогли применить свои знания. Рассмотреть и потрогать москитную сетку, сделать выводы, что она не прочная.

   Беседа с детьми «Осторожно, открытое окно!»( II младшая группа)

Беседа «Внешность человека может быть обманчива» — закрепить знания детей о правилах поведения с незнакомцами. 

Настольный  театр. Обыгрывание  ситуации «Потерялась» подготов.группа

7 сентября — 11 сентября

  Неделя пожарной безопасности.

Создание уголка противопожарной безопасности в ДОУ.

Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности с помощью макета «Пожарный щит»

Решение проблемных ситуаций «Как себя вести, если…» (средняя группа)

Беседа:»Огонь друг,огонь враг»(младший  возраст)

Инсценировка  потешки » Кошкин дом»

Папка-передвижка для  родителей:» Правила пожарной безопасности».

Согласно графику, в детском саду прошла учебная  пожарная эвакуация по отработке навыков действий в чрезвычайных ситуациях среди сотрудников и воспитанников ДОУ.

31августа — 4 сентября

Неделя ПДД. «Школа светофорных наук»

Стартовала акция с участием родителей и воспитанников нашего детского сада на тему профилактики дорожно-транспортного травматизма

«Мама! Папа! Не спешите — меня  сначала  пристегните!

Целевая прогулка «Правила юного пешехода»

Развлечение по ПДД: «Улица нашего города»

Беседа:«Наш друг — светофор» (младший возраст)

Подвижная игра»Светофор и пешеходы»

Моделирование ситуации с использованием макета«Перекресток» ( подготов.группа)

Игра-беседа»Службы «01», «02», «03» всегда на страже».

24 -28 августа

Экскурсия:»Опасные растения!Будь осторожен.»( подготов.группа)

Беседа-презентация: «Чистые руки — залог здоровья!»(старший  возраст)

Ознакомление с миром природы. Тема:»Не все грибы съедобны!»

Д/и: «Грибная полянка»(старший  возраст)

Беседа на тему: «Осторожно, огонь!»(подготов.группа)

Аппликация  из природных материалов:»Берегите лес от пожара»

Знакомство с правилами безопасной езды на самокате и велосипеде( старшая группа)

Уроки безопасности «Осторожно: люки!» (младший  возраст)

 17 — 21 августа

Беседа: «Как избежать неприятностей на воде»

Дид.игра:»Светофор»

Беседа:» Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»

Тренинг: «РЕБЕНОК И ЧУЖАЯ МАШИНА»

Беседа по дидактическому материалу  в картинках:

«Внимание  опасно! Правила безопасного поведения ребенка на  улице»

Беседа :»Осторожно! Пчелы.»

Спортивное мероприятие» Чрезвычайные ситуации.Помощь.Эвакуация»

10-14 августа

Беседа по безопасности в подготовительной к школе группе «Если ты один дома»

Драматизация сказки «Волк и семеро козлят на  новый  лад»

Подвижная  игра«СВЕТОФОР»

Коллективная беседа «Зачем нужны дорожные знаки?»

Аппликация «Какой знак я знаю»

Беседа » Не играй  со спичками»

Рисование в старшей группе на тему:«Огонь наш друг и враг»

3 — 7 августа

Дидактические  игры с водой ( старший  возраст)

Беседа «Уроки безопасности при купании на воде»

Неделя ПДД в ДОУ. — Блог — МКДОУ Ольховатский Детский сад Сказка

Согласно плану работы, организационно-профилактических мероприятий МКДОУ Ольховатского детского сада «Сказка», по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на 2020-2021 учебный год. В детском саду прошла «Неделя ПДД».

Основной целью мероприятий является: объединение усилий педагогов, инспекторов ДПС и родителей в формировании у детей навыков безопасноо поведения на дорогах.

Подготовительная группа «Знайки»

Отчет о проделанной работе в подотовительной группе по ПДД.

Подготовил воспитатель: Харцыз Н.Н.

Обучение правилам дорожного движения в детском саду – это жизненная необходимость, поэтому различные мероприятия по изучению ПДД всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. Ведь в детском саду ребенок не только осваивает элементарные правила дорожного движения, но и учится важнейшим правилам безопасного поведения на дороге.

Цель: предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма, формирование представлений детей о правилах дорожного движения и дорожных знаках.

Задачи: дать детям знания о правилах дорожного движения. Формировать представления детей о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

В нашей подготовительной группе прошла очередная интересная и увлекательная неделя “Дорожного движения”. За это время ребята не только освежили в памяти правила дорожного движения, но и узнали много нового и интересного.

Для достижения поставленных целей:

— Были проведены тематические занятия о соблюдении правил дорожного движения. 

— Прошли беседы : «Лучший пешеход», «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»,  «Водитель и пешеход.

— В родительском уголке размещена информация о профилактике детского травматизма на дорогах, об использовании ремней безопасности и удерживающих устройств, при перевозке детей в личном автомобиле.

На протяжении всей недели ребята закрепляли свои знания посредством:

—  участия в играх: «Назови знаки», лото «Правила движения», «Светофор».

— рисования карандашами, красками: «Как я перехожу дорогу по пешеходному переходу, «Светофор», «Придумай знак».

В течение недели ребятам зачитывались стихотворения, рассказы: «Светофор», «Азбука безопасности», а также одно из стихотворений – «Светофор», ребята, с использованием мнемотаблиц, заучивали наизусть.

Воспитателями для детей была проведена целевая прогулка вдоль проезжей части дороги, где ребята на практике отработали правила пешеходного перехода, закрепили знания о дорожных знаках и повторили их назначение.

В результате проведенной работы, дети получили стойкие знания о сигналах светофора и правилах дорожного движения, познакомились с предупреждающими и запрещающими дорожными знаками, у детей повысилась культура поведения на улице и выработалась потребность в соблюдении правил дорожного движения. 

Старшая группа «Почемучки»

Отчет о проделанной работе в старшей группе по ПДД.

Подготовил воспитатель: Зайцева Е.Е.

28 августа в старшей группе «Почемучки» прошел день «Правил дорожного движения». Дети познакомились с правилами безопасного перехода улицы, с дорожными знаками.  Были проведены беседы: «О чём говорят дорожные знаки», «О правилах дорожного движения».

Для организации обучения правилам дорожного движения, проведена определённая работа по созданию условий предметно развивающей среды, которая представлена следующим образом: фуражки, жезл, дорожные знаки, куклы, коляски.

Для самостоятельных игр детей изготовлены пособия: макеты улиц, дидактические игры, настольные обучающие игры, напольные дорожные знаки.

Дети получили и усвоили знания о правилах поведения на дороге.

«Непоседы» средняя группа.

Отчет о проделанной работе в средней группе по ПДД.

Подготовил воспитатель: Гриёва Л.И.

Ребята средней группы решили закрепить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках. 

В этом нам помогли иллюстрации и сюжетные картины по теме «Безопасность на дороге». 

Данил Крашенин рассказал нам, что означают цвета светофора и как правильно переходить через дорогу.  

Игровая ситуация «Наш помощник светофор» напомнила детям, какую важную роль играет светофор на проезжей части.

 Продуктивная деятельность. Аппликация.  Тема: «Трехглазый светофор».

Мы с ребятами постарались запомнить, что когда загорается зеленый сигнал светофора для пешехода и разрешает им движение, для водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора.

Свои работы ребята забрали домой, чтобы наши родители тоже вспомнили правила ПДД и строго их соблюдали.

В помощь репетитору. Карточка познавательных бесед по ПДД беседа с детьми на тему

Колузатова Евгения
Вести беседу о правилах дорожного движения в средней группе «Для чего нужно знать правила дорожного движения»

Обсуждение правил дорожного движения

в Средняя группа

по теме : «Для что нужно знать ПДД »

Разработано

воспитатель МБДОУ ДС №28

Колузатова

Евгения Альбертовна

назначение :

Формирование представлений дошкольников о правилах безопасного поведения на улице; Поощрять детей Закона о дорожном движении .

Задачи :

— Обозначить : а) со светофором; б) дорожных знаков .

Научите ориентироваться в окружающей среде.

Закрепите знания, что есть помощники — дорожных знаков .

Усилить и обогатить детский словарь, познакомить детей с понятиями «Движущая часть» , «пешеходный переход» , «Световой сигнал» , « дорожный знак » .

Переместить разговоров :

Воспитатель : Дорогой , ребята!

Выйдя из дома, вы попадаете в огромный удивительный мир, в котором столько нового и интересного! Все должны знать Как вести себя во дворе, на оживленной улице, в общественном транспорте, чтобы не создавать неудобств себе и окружающим.

— Правила дорожного движения необходимо знать не только водителю , но и пешеходу. Участники road Должны уважать друг друга, быть вежливыми и внимательными. Но без знания дорожного движения это невозможно!

Ребят давайте вспомним для какая дорога нужна ? Дорога нужна для машин ? Дорога «Движущая часть» .

Дети : Да.

Воспитатель : А подскажите можно ли поиграть на роад и пройти ее где хочешь?

Дети : Это невозможно!

Воспитатель : Правильно А что люди идут по улице?

Дети : Пешеходы.

Воспитатель : Молодец! Скажите, пешеходы должны соблюдать ПДД ?

Дети : Да!

Воспитатель : — На улицах города все скверы устроены таким образом, чтобы было удобно и пешеходам, и водителям транспорта. Вы наверняка обратили внимание, сколько на улицах всяких указателей по которым можно ориентироваться. Основные светофоры и указатели, подсказывающие, куда можно переехать по улице.

Эти знаки можно назвать помощниками — они помогут вам, если вы знаете их значение . (Приведена схема светофора, таблица с изображением дороги ).

Начинаем разговор, мы про важный светофор!

На трассе он стоит , за движения смотрит .

Светофор — это специальное устройство корректирующее движение Транспорт и пешеходов. На светофоре есть три ярких фонаря — три сигнальных : красный, желтый и зеленый, которые горят по очереди.

Если горит красный свет, то на светофоре нас говорит :

Стой на месте! Не ходи! Подожди немного.

Горит ярко-желтый свет : «Готовься» , — говорит он.

Светофор предупреждает, что он включает свет.

Он включил зеленый свет, путь вперед мы позволили.

Все машины ждут : Дети с мамами едут.

Педагог : — А есть деталь дорогая , которая предназначена для работы.Ребят как это называется?

Детский : «Зебра» .

Воспитатель : Правильно ребята, это наземный пешеходный переход и назвали его «Зебра» . Почему его так назвали? Да потому что деталь дорогая Покрашена в бело-черную полоску и выглядит так — зебра.

Должен каждый пешеход, знать , что такое «зебра» — Переход.

По дороге пройдите Вам нужно его найти.

Нигде не помешает дороги внутри .

Не торопитесь за другими, держите маму за руку.

Воспитатель : — Закон улиц и дорог называется « Правила дорожного движения » строгий. Он не прощает, если человек идет, как он будет делать, не соблюдая правила . Но еще он очень добрый : Он защищает от страшной беды, защищает жизнь.

Нужно правил Всем знать ! Рядом с трассой, не играй!

И животные без присмотра, на дорогу не пускают !

Если правило , вы знаете и всегда их соблюдаете

Смело в дорогу! Иди вперед! Приезжают друзья.

Ребята, а теперь давайте построим город из кубов, поставим светофор, сделаем пешеходный переход и научимся двигаться по правильной дороге .

Публикаций по теме:

Игра-викторина в подготовительной группе «Зачем нужно соблюдать правила дорожного движения?» Цель. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, сигналах и работе светофора в игровой форме. Уточняйте мнение детей.

Абстрактный узел правил дорожного движения для детей средней группы «Правила дорожного движения — знать всех без исключения» Абстрактный узел правил дорожного движения для детей средней группы «Правила дорожного движения — знать всех без исключения» цель: сформировать собственные основы.

Реферат открытой статьи по правилам дорожного движения в средней группе «Правила дорожного движения — Правила жизни» Реферат открытых занятий по правилам дорожного движения в средней группе »Тема:« Правила дорожного движения ».

Конспект занятий по правилам дорожного движения «Правила дорожного движения» в Центральной группе Краткое содержание пункта о правилах дорожного движения «Правила дорожного движения» в Центральной группе Цель: Сформировать представление детей о правилах дорожного движения.

Краткое изложение пункта о правилах дорожного движения в средней группе «Правила дорожного движения, достойные уважения» в средней группе Задачи: Продолжать закреплять знания детей о правилах дорожного движения, светофорах, дорожных знаках.Программные задачи: безопасно.

Консультация родителей по правилам дорожного движения «Всем знать!» Уважаемые родители, как научить ребенка правильно вести себя в дороге? Казалось бы, это очень просто, нужно просто познакомить.

Сегодня научить детей правилам безопасного поведения на улице. Дети дошкольного возраста не реагируют на дорожную ситуацию как взрослые. А жажда знаний и стремление к новым открытиям часто подводит ребенка к реальной опасности, особенно на дорогах.Однако работа с детьми в этом направлении не должна вестись в виде простых объяснений, что можно, а что невозможно.

Важность разговоров о правилах дорожного движения

В старшей группе детского сада воспитанники расширяют свои знания о правилах безопасного поведения на улице. В этом возрастном периоде проверяется осведомленность и понимание детьми опасных и безопасных действий. Особого внимания требуют дети старшей группы. В ближайшее время они станут школьниками, которым придется самостоятельно передвигать дорогу, выполнять обязанности пешехода или пассажира.

Безопасное поведение в дороге — важный навык для детей

Важно! Необходимо развивать не только познавательные способности, но и умение ориентироваться в пространстве и измерять пространственные сегменты.

Дети должны уметь самостоятельно оценивать действия водителя, пешеходов и пассажиров, предупреждать опасную ситуацию. В этом возрасте детей учат:

• наблюдение и оценка ситуации на дороге с помощью зрения, слуха;
• объяснение опасных ситуаций на прилегающей дороге;
• основы правил безопасного поведения на дорогах;
• качественно новая моторика и бдительное восприятие окружающей среды;
• способность предвидеть возможность опасности в конкретной ситуации и выстраивать адекватное безопасное поведение.

Дети должны научиться предвидеть опасные ситуации на дороге.

Важным видом деятельности ребенка, способом самовыражения и самосовершенствования является игра. В жизни старшей группы ребенка игра — это форма жизнедеятельности, в которой реализуются его способности и потребности. Именно в игре одновременно задействованы процессы познания, сознания и личностных отношений, что способствует формированию регулируемого поведения ребенка.Механизм контроля поведения развивается в игровой деятельности, а затем проявляется в других сферах жизни.

КПК классы

При изучении правил дорожного движения важно в процессе игры приобрести определенные навыки и знания, которые потребуются в реальной жизни. В игре педагог воссоздает социальные отношения между людьми, их поведение, а также моделирует реальные ситуации.

Примечание! Ролевые игры — интересный и эффективный вид работы.С их помощью дети будут вести безопасный образ жизни на улицах.

Правила дорожного движения в старшей группе

• ознакомить детей с правилами дорожного движения;
• развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику, речь;
• обучение правилам дорожного движения на дороге.

• говорят о движении транспорта и пешеходов;
• форма знаний о;
• развивать умение ориентироваться в космосе;
• научим правильному передвижению по городу.

разговоров:

«Ребята, давайте опишем улицу. Что она? Шумная, звонкая, заполненная машинами и пешеходами — вот наша улица. Едут грузовики: машины, автобусы, трамваи, троллейбусы. Пешеходы идут на тротуарах.Что делать пешеходам, если им нужно перейти дорогу? — Найти пешеходный переход. Вести себя на улице нужно по определенным правилам, которые называются — правила дорожного движения. Их люди придумали, чтобы улица была удобной и безопасной. «

Надо переехать улицу по пешеходному переходу

После этого педагог предлагает послушать стихотворение и подумать, правильно ли держится мальчик на дороге:

« Что? Что случилось?

Почему? все вокруг

Раскололось, пахло

И понеслось с колесом?

Это просто коля мальчик

В садик ходит…

Он без мамы и без папы

В детсад сбежал.

И, конечно же, в дороге

Мальчик чуть не пострадал.

Коля прыгает и прыгает

Не смотрит по сторонам.

Мальчик очень невнимательный

Невозможно вести себя!

Ты думаешь, детки,

Нужна Кола дать совет

Как себя вести мальчик

Чтобы не наделать хлопот ?! «

(Варианты ответа: мальчик может попасть под машину по невнимательности; в детский сад нужно ходить вместе со взрослыми; маленькие дети не могут ходить по улице и др.)

Затем учитель говорит:

«Какой ты молодец! Такой правильный совет дал мальчик. Теперь он знает, как вести себя на дороге.

Итак, повторим. Пешеходы на улице могут двигаться только по тротуару, дорога для машин.

Маленьким детям нельзя гулять по улице в одиночку, а тем более передвигать дорогу без родителей. Это основные правила дорожного движения, которые должен знать каждый из вас ».

Примечание ! Другие темы для картотеки разговоров по правилам дорожного движения: «Для чего нужны правила дорожного движения», «Автомобильная азбука», «Правила езды на самокате и роликах, велосипеде», «Правила перехода улиц», «Зимние правила дорожного движения» .

Road ABC — это дорожные знаки

Эти темы могут быть расширены за счет проведения образовательных недель и открытых занятий.

Принципы организации образовательной недели

Образовательные недели повышают профессиональную компетентность воспитателей, интерес и мотивацию детей к изучению правил дорожного движения. Разрабатывает учебную неделю воспитатель, отвечающий за методическую работу.

Образовательный план на неделю должен включать:

• соответствующие цели и задачи;
• различных форм занятий;
• возможность участия в занятиях и мероприятиях всех школьников.

Из-за того, что родители играют с родителями во время учебных недель. Совместное времяпрепровождение родителей и детей в играх, экскурсиях, праздниках улучшают отношения в семье.

Важная информация! План учебных недель, которые проводятся ежегодно, не должен повторяться.

Open Landmark

Как правило, это особая форма организации учебного процесса, при которой педагог демонстрирует свой профессионализм или успешность учеников перед своими коллегами или родителями.От обычного занятия открытый метод отличается методической целью, которая отражает то, что репетитор покажет настоящее.

Важно! Открытые правила дорожного движения обычно направлены на обобщение или закрепление знаний о безопасном поведении на дороге.

Возможна организация сбора информации по правилам дорожного движения при любом занятии. Задачи физминутки:

• знакомство с правилами дорожного движения;
• снятие усталости и сонливости у детей;
• восстановление физических сил.

ПРИМЕР РУКОВОДСТВА FIZMINUTE — Пешеходы:

«Столб упрямый. (Дети ходят на месте)

Люди машут: не уходите! (Двигает руками вверх-вниз, в стороны)

Здесь машины едут прямо. (Дети держатся за руки перед собой)

Пешеход, погоди! (Руки в сторону)

Посмотрите: улыбнулся (руки на поясе, улыбка)

Приглашает нас пройти (гулять на месте)

Вы , автомобили, не спешите (хлопайте в ладоши)

Пешеходный переход! (Прыгайте на место) »

Тематическое планирование по ПДД

На каждый день недели разрабатывается перспективное тематическое планирование, которое необходимо настроить ГЭФ.Претензии по правилам дорожного движения в старшей группе DOW не должны ограничиваться только разговорами. В дальнейшем в план должны быть включены развлечения в детском саду: велоспорт и самокаты, эстафета, квесты.

Дети играют в игру «Водитель и пешеходы»

Так, например, план на понедельник можно организовать следующим образом:

Важно! Консультации для родителей — важный момент в обучении детей правилам дорожного движения.

Узел ПДД в старшей группе

Обучение ребенка основам безопасного поведения на дорогах может осуществляться в различных формах педагогической работы:

• наблюдение;
• экскурсий;
• покраска;
• чтение;
• диамеры и мультфильмы, презентации;
• моделирование проблемных ситуаций;
• различных видов игровой деятельности (дидактическая, мобильная, сюжетно-ролевая):
• фискинутов.

Коллектив детского сада должен не только поддерживать и укреплять здоровье своих воспитанников, но и обучать их основам безопасности. Для этого необходимо вести планомерную и планомерную работу в этом направлении. Старшие дошкольники легко обучаются новому и интересному.

Материалы

О районном конкурсе

Методические материалы

по профилактике детей

ДТП

среди детей школьного и дошкольного возраста

ГБДОУ Д / с № 39

Номинация:

«Обучение детские правила дорожного движения »

Матул Светлана Анатольевна,

2014

ГДОУ Детский сад № 39 общего вида с приоритетной реализацией

Физкультурно-развивающая деятельность Дети

Красносельский район Санкт-Петербурга

Методические разработки

Цикл бесед

для детей старшего дошкольного возраста

по теме

«Дорога и пешеходы»

Матул Светлана Анатольевна,

Санкт-Петербург

2014

Пояснительная записка

Предупреждение детского травматизма на дорогах является актуальной проблемой современности.

Статистика дорожных происшествий показывает, что дети, как малоэффективные участники дорожного движения, часто оказываются в аварийных ситуациях на улицах и дорогах.

Известно, что заложенные в детстве привычки остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных задач в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольном учреждении.

Сегодня воспитатели детских садов стремятся дать детям знания и привить навыки правильного поведения на улице.

Разговор № 1.

«Для чего нужно знать и соблюдать правила дорожного движения».

ЗАДАЧА:

Закрепить с детьми навыки правильного пути дороги;

Воспитание интереса к занятиям дорожным движением

ЗАДАЧИ:

Воспитание умения самостоятельно использовать полученные знания в повседневной жизни;

Пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.

Подготовительные работы:

Ознакомление детей с правилами дорожного движения;

Знакомство детей с дорожными знаками;

Загадки на транспорте, дорожном движении.

Давным-давно по улицам и дорогам ездили только всадники на лошадях и колесницах. Их можно считать первым транспортом. Они ходили, не соблюдая правил, а потому часто сталкивались друг с другом. Улицы городов были очень узкими, дороги извилистые и ухабистые. Чуть позже появились первые «самоходные тележки» — автомобили. Стало понятно, что потребуются правила дорожного движения, которые сделают передвижение безопасным и удобным.

Первые правила дорожного движения появились более 2000 лет назад.Некоторые правила дошли до наших дней. Сначала в разных странах были разные правила, но это было очень неудобно. Поэтому в Париже были установлены единые правила для вех. Незнание и невыполнение этих правил часто приводит к несчастным случаям и несчастным случаям. Из-за дорожно-транспортных происшествий нарушаются графики движения транспорта, задерживается доставка грузов на важные объекты. Но самое главное и ужасное — в результате несчастных случаев люди гибнут и страдают.

Улицы наших городов живут в определенном ритме.А чтобы не нарушать этот ритм и режим работы транспорта, все водители и пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения

. Некоторые дети грубо нарушают правила дорожного движения: передвигают дорогу перед соседней дорогой, устраивают игры возле проезжей части и на проезжей части, передвигаются на велосипедах по тротуару перед машинами, цепляются за ролики для машин и получают травмы . Чтобы этого не случилось и не оказаться в больнице, нужно знать и выполнять правила дорожного движения, внимательно следить за окружающей средой.

Контрольные вопросы:

1. Почему возникли правила?

2. Почему на дорогах случаются аварии?

3. Что вам нужно знать и выполнять для обеспечения безопасности?

4. Какую роль играет транспорт в жизни человека?

Беседа № 3 «Правила езды на велосипеде»

ЗАДАЧА:

Научить детей знать и соблюдать правила дорожного движения;

Интерес железных дорог к классам движения.

ЗАДАЧИ:

Ознакомить детей с правилами езды на велосипеде;

Закрепить знания правил дорожного движения;

Воспитание умных и наблюдательных пешеходов.

Как приятно сесть на байк и с ветерком прокатиться по улицам, дворам, переулкам. Как только тает снег, любители покататься на байке получают своего двухколесного друга.

Велосипед — удобный и очень распространенный вид транспорта. Многие садятся на байк и начинают очаровательно водить машину, не соблюдая никаких правил. Ведь это так просто — я сел на байк, взял руль и полетел.

Но не все так просто. На велосипеде запрещено ездить по улицам и дорогам детям до 14 лет.Есть требования MDD, которые касаются езды на велосипеде. Их нужно знать и обязательно выполнять:

1. Запрещается ездить на велосипеде по тротуарам, дорожкам парков и бульварам.

3. Запрещается ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или полностью без рук.

Когда вам 14 лет, вы съезжаете с проезжей части, у вас должен быть звуковой сигнал на велосипеде. Велосипедист должен иметь документ, который знает правила дорожного движения, номерной знак на его транспортном средстве. Движение по проезжей части на велосипеде разрешается в один ряд, на расстоянии не более одного метра от правого края дороги.Велосипедистам разрешено передвигаться по дороге.

Выполняя эти правила, вы никогда не попадете в дорожно-транспортное происшествие.

Контрольные вопросы:

1. Можно ли катать маленьких детей на велосипеде по дороге?

2. Что запрещено велосипедистам?

3. Каким должен быть велосипед?

Беседа № 2.

«Наша улица. Правила транспортной улицы»

ЗАДАЧА: Сформировать презентацию дошкольников о безопасности дорожного движения.

ЗАДАЧИ:

Пополнить знания детей об уличном переходе, о работе светофора;

Закрепить правила поведения на дороге;

Введение в понятия: ведущая часть, тротуар, лужайка, бордюр.

В течение дня каждому горожанину приходится несколько раз переезжать по дороге. Казалось, что в этом комплекс. Вы знаете дорогу в сад, в магазин, в кинотеатр?

Вопросы для детей:
1.Какие дома на нашей улице?
2. Какое движение на нашей улице одностороннее или двустороннее?
3. Куда идти пешеходам? Где должны ездить машины?
4. Что такое перекресток? Куда и как ходить по улице?
5. Как там пешеходный переход?
6. Как регулируется движение на улице?
7. Какие светофоры вы знаете?
8. Какие дорожные знаки на улице?
9. Зачем нужен пассажирский транспорт? Где его ждут?
10.Как себя вести в автобусе?
11. Можно ли играть на улице?

полна сюрпризов и опасностей. Машины мчатся по проезжей части. Ешьте автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они движутся по улице по пешеходным переходам. Чтобы улицы были безопасными, нужно соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы, должны знать их и вы.
Сегодня невозможно

Жить без алфавитной дороги.

Так что вперед,

Смотри внимательно!
1. По проезжей части нельзя идти, можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Идите по улице ступенькой в ​​местах, отмеченных указателями.
3. На регулируемых перекрестках ожидайте появления зеленого светофора или соответствующего знака корректировки, внимательно наблюдая за транспортом.
4. Перед тем, как уйти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите налево, затем пройдите направо — собираясь обойти, убедитесь, что опасности нет.
5. Ожидайте трамвай, автобус только на специально отведенных площадках для приземления и там, где их нет на тротуаре.
6. Выйдя из трамвая, посмотрите направо и, убедившись в безопасности, выйдите на тротуар.

7. Не играть дорожной частью улицы, не кататься на коньках, самокатах, санках

по бездорожью, не цепляться за движущийся транспорт.

Изучение и знание правил передвижения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта.Просто так норм не бывает. Каждое правило имеет свое значение: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам — они сами большие, и у них больше скорости, чем у нас. А нам, пешеходам, тротуара вполне хватит. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не пойдет по дороге. Он даже не сойдет с тротуара: опасно и шумно водители. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машины, бордюр — для пешехода! И идти нужно по левой стороне обочины, чтобы машины гнали навстречу.
Итак, запоминаем: для передвижения пешеходов тротуар выполняет роль тротуара, необходимо обходить его, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Транспорт движется по проезжей части улиц.

Контрольные вопросы:

1. В какие места можно передвигать дорогу пешеходам?

2. Что такое тротуар, бордюр?

3. Почему нельзя играть проезжую часть дороги?

ЛИТЕРАТУРА

1.Т. А. Шурагин. Тщательные сказки. Безопасность для детей. — М .: Хлеболюб, 2003.

2. Елкин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. — СПб .: Издательство «Библиотека», 2010.

3. Гарнышуева Т.П. Как научить детей правилам дорожного движения? Планировочные занятия, рефераты, кроссворды, дидактические игры. — СПб .: ООО «Издательство« Детство-Пресс », 2010.

4. Поддубный Л. Б. ПДД. Младшие и средние группы. Развлекательные материалы. — Волгоград: Корифей ТТД, 2008.

Наталья Плахтеева

Содержание программного обеспечения:

Ознакомить детей с правилами поведения пешехода и водителя в условиях улицы.

Обеспечьте представление детям о назначении светофора, о его сигналах.

Обеспечение знаний детей о цвете (красный, желтый, зеленый, развитие наблюдательности, внимания, мышления.

Тренировка навыков ориентации в пространстве, культуры поведения на улице.

Для формирования у детей знаний о безопасности дорожного движения.

Интеграция образовательных регионов «Познание», «Социализация», «Здоровье»

Воспитатель. Дети, сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень важном — о правилах дорожного движения. Наш детский сад расположен рядом с очень оживленной проезжей частью. Это большая дорога — трасса. Если послушать, то он услышал гул от движения многих машин. Они мчатся на большой скорости. Едешь с мамами и папами на троллейбусе, автобусе, машине по городу, идешь в магазин, а когда вырастешь, пойдешь в школу.

Тебе часто приходится далеко продвигаться, когда ты ходишь с мамой в детский сад. Чтобы спокойно двигаться по дороге, нужно знать правила дорожного движения.

Пожалуйста, ответьте на вопросы.

Куда звонят люди, идущие по улице?

Дети: Людей, идущих по улице, называют пешеходами.

Воспитатель. Представьте, что мы тоже идем по улице, то и мы …

Дети: Пешеходы.

Воспитатель. Правильно. Чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения. Подумай и расскажи, как и где нужно пройти по улице.

Дети:

1. Пешеходы должны идти по тротуару, а автомобили — по дороге.

2. По улице нужно идти спокойным шагом.

3. Люди могут переходить дорогу по пешеходному переходу.

Воспитатель. Молодец! Правильно ответил. А кто покажет на снимке, где пешеходный переход?

Посмотреть слайды мультимедийных презентаций

Воспитатель. Правда, здесь пешеходный переход и здесь стоит особый знак: «Пешеходный переход» . Посмотри на него и вспомни.

На дороге нарисованы широкие белые полосы. Вдали видны и пешеходы, и водители. Здесь нам нужно переместить дорогу.

Дорога — очень опасное место.Он постоянно перемещает разные машины: и в одну сторону, и в другую. Кто регулирует движение и пешеходов?

Дети: Полицейский.

Воспитатель. И тоже ему помогает … (Показывает светофор).

Детский: светофор!

Воспитатель. Правильно. Отличная работа!

Воспитатель предлагает детям выучить небольшое стихотворение:

В помощь

Путь опасностей

Светится и днем, и ночью —

Зеленый, желтый, красный!

Ребята, эти три цвета красный, желтый, зеленый подсказывают нам, как себя вести, когда мы хотим пройти по улице.Слушать!

Самый строгий — красный свет.

Путь для всех закрыт.

Чтобы спокойно ехать послушайте наш совет:

Подождите! Скоро увидишь желтый в середине света.

А за ним впереди вспыхнет зеленая лампочка.

Он скажет — препятствий нет, смело идите!

Воспитатель. Ребят, подскажите, так на каком светофоре можно выезжать на дорогу?

Дети: Двигайтесь по дороге только на зеленый свет светофора.

Воспитатель. Молодец! Верно! А чтобы вы запомнили знаки светофоров, сыграем в игру, которая называется «светофор». Остановитесь в кругу и внимательно слушайте правила.

Когда я показываю красный кружок — вы стоите на месте и не двигаетесь, желтый — садитесь на стулья, а по зеленому — идете по кругу.

Игра проводится

Воспитатель. Молодец, вижу, ты знаешь сигналы светофора, и теперь, двигаясь по дороге, будешь очень внимателен.

Художественно-творческая деятельность. Аппликации из бумаги «Светофор»

Используемые материалы

Белая книга;

Цветная бумага;

кисточки;

Клей ПВА.

Завершение работ

Результат разговора

Воспитатель. Ребята, вас очень порадовали мои знания и красивые поделки.Если все пешеходы такие, то по нашим улицам всегда будет спокойно и приятно гулять.

А теперь пройдемся по парам пешеходных переходов. Смотри, нам зеленый свет светофора!

Публикаций по теме:

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения, которые должен знать каждый: Алмикова Марина Николаевна МБДОУ «Порецкий детский сад« Беллинг »1. Анализ ситуации.

Аннотация Условия «Разговор о правилах дорожного движения» Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения.Основная задача — обеспечить здоровье детей. 1. Учебные задания: — Обучайте детей.

«Мы расскажем Лунтику о правилах дорожного движения». Резюме ODO для формирования основ безопасности на дорогах в младшей группе «Мы расскажем Лунтику о правилах дорожного движения» реферат ODO для формирования основ безопасности на дорогах в младшей образовательной группе.

Разговор с начальником отделения милиции № 7 МВД России по Самаре майор милиции Кривов Н.И. с детьми.

Задача: — познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения; — научитесь отвечать на вопросы по тексту; — Зайти в сознание детей.

ИТОГОВЫЙ ТОК по правилам дорожного движения

в подготовительной группе

«Осторожно дорога»

Содержание программного обеспечения:
Задач:
1.Мойте презентацию детей о правилах дорожного движения.

1. Надежное знание правил перехода через проезжую часть; повышать ответственность за свою безопасность
   3. Научите детей видеть, что опасно для их жизни и здоровья.
   4. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу (правила дорожного движения).
   5. Систематизировать знания детей о дорожных знаках.
   6.Обеспечение умения детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, интеллекта.
   7. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы.
   Материалы к уроку:
   Демонстрация — иллюстрация с изображением транспорта. Планировка улиц, автомобильные шапки, дорожные знаки; пазлы.
   Раздача дорожных знаков каждому ребенку.
   Активация словаря: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, сайдбар, зебра, светофор, подземный переход.

Занятость строения

Ребята, сейчас вы с родителями ходите в садик, а в следующем году вы пойдете в школу, и вам придется гулять по улицам и перемещатьорога самостоятельно .

Давайте проверим, насколько вы знаете правила дорожного движения, предлагаю вам отправиться в путешествие по улицам нашего города, вспомнить правила дорожного движения, правила перехода и поведения на улице, значение светофора .
Тренировка-игра с мячом .. (дети становятся в круг) Я брошу мяч и задам вопрос, а вы ответите на вопрос и вернете мяч.

1. Кто идет по дорогам? (Пешеходы)
2. По какому участку дороги идут пешеходы? (на тротуаре)
3. Как должны вести себя пешеходы? (иди спокойно, не толкайся, держись правой стороной)
4. Кто ездит в городском транспорте? (Пассажиры)
5. Как должны вести себя пассажиры? (вежливо, не толкаться, не кричать, уступать дорогу)
6. Где люди ждут транспорт? (На остановке)
7. Кто ведет машину? (Водитель)
8. Как пешеходный переход на дороге? (Специальная разметка — Zebra.)
9. Место пересечения двух дорог? (Перекресток)
10. Какие правила дорожного движения (светофор) помогают на дороге
11. Сколько глаз у светофора? (три)
12. Если горит красный свет, о чем он говорит? (остаться)
13. Если горит желтый свет, о чем он говорит? (ожидание, внимание)
14. Если горит зеленый свет, о чем он говорит? (Иди, путь открыт.)
15. Где дети играют в мяч и в прятки? (на детской площадке.)

Воспитатель: Молодец, хорошо ответил на вопросы. А теперь предлагаю прогуляться по городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. Как нас зовут сейчас? (Пешеходы)
Подскажите, ребята. Как вы думаете, какие правила дорожного движения существуют только для водителей?
Правила дорожного движения — закон для улиц и дорог. Соблюдать их обязаны и водители, и пешеходы.
А теперь отгадай загадку:
Дорога, как в сказке, живет трехголовая сказка.
Все мигает и мигает, ни разу не замыкается (светофор)
Зачем нужен светофор на дороге? ….
Светофор — большой помощник
Лучший друг для всех в пути
Всегда предупреждает цвет
Могу я пойти.

Три глаза имеют светофор .
Ну вспомни их, друг,
Пройди по улицам, чтоб скоро
В одиночку ты мог.
Вот красный глаз … ты боишься!
Когда горит — никак.
Frighes yellow — Будьте готовы!
Green Glows — Вперед!

Ребят, у меня в руках два светофора. Подскажите, чем они отличаются?
Можно ли начать движение по улице, если на светофоре начал мигать зеленый свет? Почему?

Помните: светофор показывает, когда вы можете ехать, а когда стоите и ждете.
На красный свет светофора, даже если на дороге нет машин, движение по улице невозможно. Ехать нужно спокойно и ни в коем случае не бегать по дороге.

Я дорога, по которой машины,
Осторожно едем.
Не для кобры, не для пони,
Даже для какаду!
Куплю в Зебре
В прохожих на виду.
Что это за зебра?
Правый. Зебра назвала пешеходным переходом. Обычно он обозначается на дороге черными и белыми полосами.Ребята, а вы умеете передвигать улицу по пешеходному переходу?
Свернув на улицу, сначала посмотрите налево. Дойдя до середины улицы (ее обычно называют белой линией), посмотрите направо и, убедившись, что поблизости нет машин, продолжайте движение.
Поиграем с вами в подвижную игру «Светофор».
Подвижная игра
Дети носят автомобильные шапки. Учитель показывает желтый кружок. Дети стоят, зеленый — дети побежали, красный — уходят.. (игра проходит.)
Давай отдохнем и поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечаете там, где вам нужно: «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, …..)
Кто летит вперед так быстро, что не видит светофор? (Дети молчат.)
На дорогах где машины, которые пинают другим мячом? (Дети молчат.)
Он знает, кто на красный свет.Значит инсульта нет? (Это я, …..)
У кого нет терпения дождаться зеленого света? (Дети молчат.)
А кто не спорит слушает указанный светофор? (Это я, …..)
— Ребята, а что еще может помочь при движении по улицам пешеходов и водителей? (дорожные знаки)
— Какие дорожные знаки вы знаете? (варианты для детей)
— А давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем знакомые.
Сядьте за стол, на котором развешаны дорожные знаки. Обсуждают их имена.
Есть много разных знаков —
Эти знаки нужно знать
Правила дорожного движения никогда не нарушать.
Красный кружок указывает на обязательный бан.
Он говорит: «Сюда нельзя идти,
Или дороги нет. »
А там таблички — вынесены в столетний квадрат.
Как и куда можно проехать эти знаки говорят.
Кино прямоугольник,
Вам подскажут, где найти
Остановка и заправка —
Все, что вам нужно в пути!
— Ты еще маленький, по улицам не ходи. Но уходя к кому-то из взрослых, проверьте себя: правила вы знаете. А если что-то забыли, не сомневайтесь, спросите взрослых.
— А давайте поиграем в игру «Что это за знак?»

Внимание! Слушай вопрос!

(Дети угадают, какая табличка вам нужна, и показывают картинку)

1. Воспитатель: Хочу на улицу:

Какой дорожный знак мне найти, чтобы определить место перехода?

(пешеходный переход)

1. Воспитатель: Ездили отдыхать за город.

Какой знак взять с собой?

(Осторожно, дети!)

1. Воспитатель: Если спустимся поесть:

Какой знак поможет найти столовую или кафе?

(розетка)

1. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по каким знакам мы узнаем, что это остановка? (Остановка общественного транспорта — автобусов)
2. Воспитатель: Вам срочно нужно позвонить? Какой знак поможет нам найти телефон?

(телефон)

Молодец, молодец! И закончите разговор заданием:

1. Собрать дорожный знак

(На столе дорожные знаки, разрезанные на 8 частей, нужно собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака.Вам все понятно? Приступаем к выполнению задания!

Молодец! Я вижу это и дорожные знаки, которые вы хорошо усвоили.

Сегодня на уроке мы повторили основные правила, светофоры, дорожные знаки. Понравился урок? Как мы будем вести себя на улице? Мы будем строго соблюдать все правила дорожного движения! Не беспокойте их, тогда у нас не будет аварий на дорогах, и вы вырастете сильными и здоровыми.

Притчи 15: О правилах дорожного движения и разговоре

Читая Притчи 15, я подумал, что наши слова и разговоры имеют тенденцию имитировать движение транспорта.Они могут вызвать резервное копирование, заторы, заторы, узкие места, пробки и / или шумовое загрязнение.

Это школа тяжелых ударов для тех, кто сходит с пути Бога, улица тупика
для тех, кто ненавидит правила Бога (Притчи 15:10)

Точно так же, как мы обязаны соблюдать правила дорожного движения, наши слова, безусловно, могут выиграть от фильтров и правил разговора: когда уместно говорить, слушать или молчать (да, тишина — это вариант).

Правила разговора

Притчи 15 очерчивают определенные правила разговора и как реагировать на разные личности.Поскольку все мы знакомы с сигналами светофора (по крайней мере, я на это надеюсь, я видел много глупцов, проезжающих на красный свет), я счел полезным изложить некоторые ключевые принципы дружеского разговора.

Красный — Стой! Завершить разговор

Начинает драки вспыльчивый человек; их останавливает хладнокровный человек (15:18)

• Резкие слова: разжечь гнев
• Лживые слова: сокрушить дух
• Глупые рты: изрыгать ерунду
• Уста нечестивых: канализации злоупотреблений

Янтарь — действуйте осторожно! Весовой разговор

Сердце благочестивых тщательно думает, прежде чем говорить (15:28)

• Слова дисциплины / конструктивной критики: либо прислушаться, либо отвергнуть; ваш ответ определит ваш уровень развития и понимания
• Слова совета: либо слушайте, либо игнорируйте; ваш ответ повлияет на успех или неудачу вашего плана

Зеленый — вперед! Поощрять разговор

Спокойный, хладнокровный дух хранит мир (15:18)

• Нежные ответы: разрядить гнев
• Добрые слова: лечи и помоги
• Проницательные слова: распространение знаний
• Хорошие новости: крепкое здоровье

Бог наблюдает

Общение с людьми посредством разговора может добавить радости или страдания.Разве не было бы замечательно прослыть человеком, который говорит правильное слово в нужное время и приносит жизнь и исцеление в разговоры?

При этом руководящий принцип, по которому нужно жить, таков:

³ Повсюду очи Господа,
наблюдающие за злыми и добрыми.

Знание, что ничто не сокрыто от Бога (даже смерть и разрушение не хранят секретов от Него), заставляет нас помнить о наших словах и особенно о состоянии наших сердец, потому что от избытка сердца говорят уста.

Итак, не переходите на красный свет и не совершайте незаконных поворотов только потому, что вы думаете, что никто не смотрит!

Каковы ваши руководящие принципы для фильтрации вашего языка? По каким правилам общения вы живете?

Нравится:

Нравится Загрузка …

Дайджест автомобильного законодательства AAA

AAA Digest of Motor Laws — это онлайн-сборник законов и правил, касающихся вождения и владения автомобилем в США и Канаде.

Используйте приведенную ниже карту, чтобы просмотреть законы о дорожном движении каждого штата, требования к оформлению и регистрации транспортных средств, сборы и налоги, водительские права и безопасность дорожного движения.

Выберите A LAWAccident ReportingBail BondsBicyclesBumper HeightChild департамента пассажирского SafetyContact InformationDistracted DrivingDriver в лицензии ExaminationDriver по лицензии Выдача / ApplicationDriver по лицензии RenewalEmergency Радио / CellularEmissions InspectionGlass / Окно TintingGraduated водитель LicensingHazard Light UseHeadlight UseHeadsetsImpaired DrivingLiability LawsMopeds & OtherMotorcycle EquipmentMotorcycle LicensesMotorcycle шума LimitsMove Более LawOtherOther оборудования RulesPlate DisbursementRadar DetectorsRailroad CrossingRegistration ApplicationRegistration для Non-ResidentsRegistration Тип Инспекция безопасностиШкольные автобусы Ремни безопасности Шипованные шиныТелематика Цепи для шинПриложение для мобильных

Тем разговора с детьми средней группы.Нравственное воспитание. Беседа с детьми темы бесед педагога с детьми

(Доработанная версия метода Хомуентаускаса Г.Т. «Семейный рисунок»)

Цель — изучение особенностей дошкольника с близкими.

Методология : Ребенку предлагается обсудить по очереди 6 ситуаций

1. Представьте, что у вас есть два билета в цирк.Кому бы ты позвонил с собой?

2. Представьте, что вся ваша семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Вы строите домик из конструктора (вырезаете бумажное платье для кукол и тд), и у вас плохо получается. Кого вы зовете на помощь?

4. У вас есть … билеты (на один меньше, чем у членов семьи) в интересный фильм. Кто останется дома?

5. Представьте, что вы попали на необитаемый остров. Кому бы ты хотел там жить?

6.Вам подарили интересную лотерею. Вся семья села, но ты более чем нужен. Кто не будет играть?

Результаты методики позволяют педагогу понять, кто в семье тестируемого ребенка более значим, кому он доверяет.

Игровой метод «Семья»

цель — Изучение семейного опыта дошкольника и некоторых личностных характеристик ребенка.

Стимулирующий материал : В игровой ситуации предлагается использовать шесть кукол (медведей), условно обозначающих членов семьи, и набор мебели или конструктора из пластика, с которым дошкольник может выступать в роли постановщика игры. .

Методические науки.

Сначала воспитатель предлагает ребенку поиграть в «семью». Для этого дошкольник размещает набор персонажей (мама, папа, дедушка, бабушка, мальчик, девочка), конструктор из пластика, из которого будет построен дом, предметы мебели, семейную атмосферу. Затем взрослый предлагает ребенку выбрать персонажей, которые будут членами его семьи.

На этом этапе фиксируется первичный выбор персонажа, доступность персонажа в игровой ситуации, продолжительность действия с ним.За первичный выбор персонажа начисляется 1 балл, за присутствие персонажа в игровой ситуации — 1 балл, за время действия с ним — также 1 балл. Таким образом, максимальное количество баллов составляет 3 балла. Затем полученные баллы суммируются и данные заносятся в обобщающую таблицу (символы: М. — Мама, П. — Папа, Р. — Ребенок, Доктор — Другие) (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Знакомство с игровой ситуацией (в процентах)

Этот этап диагностики по количеству набранных баллов позволит педагогу понять, какой персонаж (член семьи) для ребенка является наиболее важным и значимым, с которым дошкольник хотел бы тесно взаимодействовать.

Второй этап методики состоит из игровой ситуации и беседы с ребенком. Сначала ему предлагается сделать мебель и декорации для персонажей, затем — показать и рассказать, чем они занимаются. В процессе игры ребенку задаются следующие вопросы: «Чем занимается мама (папа) дома? Чем ты занимаешься в это время? С кем? Почему? Что будет дальше? Чем все это закончится? Почему? ? » Количество пассивных действий с характером (нейтральное, согласное, противодействие), активных действий (инициирующих, поддерживающих, результирующих) (см. Таблицу 2).В специальном протоколе отмечаются все сопутствующие высказывания ребенка (см. Таблицу 3). За каждое действие или утверждение ставится 1 балл, затем баллы суммируются и заносятся в таблицу.

Таблица 2. Характеристики сюжетов персонажей

Большое количество баллов, записанных в таблице, указывает на желание (активные действия) или нежелание (пассивные действия) ребенка взаимодействовать с одним членом семьи.

Таблица 3. Протокол фиксации детских высказываний.

Фамилия имя ребенка _______________________________________

Детский возраст ____________________________________________

Высказывания ребенка по отношению к персонажам

На этом этапе педагог, анализируя высказывания детей, сможет выяснить особенности взаимоотношений ребенка с предполагаемым членом семьи.

На следующем этапе, после того как ребенок закончил играть, воспитатель вместе с ребенком убирает материалы и разговаривает с ним, используя вопросы: «Кем ты станешь, когда вырастешь? Хочешь быть похожей на маму ( папа)? Почему? Какая (ой) у тебя есть мама (папа)? Какая (что) ты будешь? »

Записывается речь ребенка, характер высказываний (нейтральное, отрицательное, положительное) по отношению к персонажу, их количество (за каждое высказывание по одному баллу) (например, см. Таблицу 4).Это позволит педагогу определить, насколько ребенок эмоционально настроен на каждого члена своей семьи.

Таблица 4. Характеристики выразительности высказываний относительно иероглифов

Благодаря этой методике педагог может исследовать восприимчивость ребенка к педагогическому воздействию взрослых в семье, его реакцию на данные воздействия.Также методика позволяет выявить адекватность коммуникативной стратегии родителей их педагогическим позициям и его личной позиции, то есть насколько их педагогические устремления совпадают с потребностями ребенка в соответствии с идеалами и желаниями взрослых.

Цель методики — изучить эмоциональные и коммуникативные особенности взаимоотношений старших дошкольников с членами семьи.

Методические науки.

Начать нужно с разговора о дне рождения, его свидании, подарках, ярких впечатлениях. Ребенку предлагается нарисовать «атрибуты» дня рождения, в том числе стол со стульями, за которые он будет уничтожать гостей. Если маленький ребенок тоже может использовать заготовку — большой круг как стол и десять кругов-стульев вокруг.

Ребенку дается инструкция — «Давай поиграем с тобой в день рождения. Большой круг будет столом, на котором будет праздничный торт со свечами.Свечи ровно столько, сколько вам будет лет. Рисуем их. Вокруг стола маленькие кружочки, что это? Выберите стул, на который вы сядете. Сядьте на стул и обратите внимание на звездочку.

Кого бы вы хотели поставить рядом с собой? А с другой стороны?

Имена людей, названия игрушек, животных записаны рядом с кружкой, а номер выбора — внутри. После четвертого выбора можно время от времени задавать повторяющийся вопрос: — Вы все равно кого-то посадите или уберете (повредите) стулья? Реакция ребенка позволяет оценить его потребность в общении.

Когда «день рождения» заполняет все десять «стульев», его спрашивают, нужно ли вам их добавить?

Если хотите еще кого-то посадить, то можем нарисовать «стулья». «

Анализ результатов: при оценке результатов обращайте внимание на следующие показатели:

1. Коммуникационные потребности:

а) все «стулья» используются или добавляются новые — желает общаться в широком кругу;

б) «Стулья» убраны (забиты) — хочет общаться, но только с близкими, в ограниченном кругу;

в) игрушки, предметы, животные подобраны — несравнимая потребность в общении или проблемы в общении с близкими.

2. Эмоциональные предпочтения в общении: чем ближе люди находятся рядом с ребенком, тем более близкие, доверительные, приятные отношения.

3. Значение социальной среды:

а) количественное преобладание взрослых или детей или предметов — наличие опыта работы с ними;

б) сексуальное преобладание в общении — присутствие мальчиков или девочек, мужчин или женщин;

в) преобладание какой-либо группы (семья, детский сад, школа, двор, дача) — значение соответствующей среды в общении.

Результаты этой методики дадут возможность изучить социальное окружение ребенка, его эмоциональное отношение к этому окружению, местность дошкольника для общения с членами семьи.

Анализ результатов диагностики на этом этапе позволит педагогам изучить особенности и проблемы детско-родительских отношений, понять, насколько дети ориентированы на взаимодействие с членами собственной семьи, изучить семейный опыт дошкольника, его эмоциональный характер. коммуникативное отношение к социальной среде.

Старший дошкольный возраст — возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка направлено на подготовку к учебе в школе. Таким образом, педагогическая диагностика является условием оптимизации подготовки детей к школьному обучению в системе психолого-педагогической поддержки семьи. Педагог здесь может использовать такие методы, как анкетирование (анкеты: «Насколько ты готов быть родителем-родителем» (А. Шолатенко), анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка») и проективная методика » Как я представляю своего ребенка в школе.«

Самойлова Мария
Беседа с детьми «Что такое книга? Где живут книги?»

Беседа с детьми на тему :

что такое такая книга ? Где живых книг ?

Описание : Знакомство детей с миром книжной культуры и правилами поведения в библиотеке.

цель : воспитывать любовь, бережное отношение к книге , развивать интерес, потребность в чтении, бережное отношение к книге .Избавьте грамотного читателя, знающего правила поведения в библиотеке.

Ребята, давайте поговорим о книге . Как вы думаете, что такая книга ? (детские отзывы)

Книги Знакомьтесь с человеком с раннего детства и сопровождайте его на протяжении всей жизни. До изобретения бумаги людьми было изготовлено книги Из березы бересты, затем из пергамента — тонкая кожа животных. Поэтому раньше книги были большими и тяжелыми.

Обращались с ними осторожно. Чтобы сделать одну книгу , нужно было приложить много труда, сил, они передавались из поколения в поколение, декорировали обложки книги, драгоценных камня, золочение.

А скажите, что мы можем сказать нам книга ? (детские отзывы)

Если вы прочитаете книг , вы можете многое узнать о. Она открывает огромный волшебный мир. Знакомлю с рассказом, эпосом, пословицами, поговоркой, радует своими сказками, учит думать о стихах, сказках. Книга — Это мудрость народа.

Ребята, а где у вас дома книги хранятся? (детские отзывы) . Да, дома храним любимые, интересные книги на полках , в книжном шкафу. Но представьте, если книг, так что , много. Где мы их сохраним? (детские отзывы) .

Для больших партий книг В каждом городе есть особый дом, называемый библиотекой. Ребят, а кто должен быть в библиотеке? Что это за такая библиотека ?

Библиотека — это место, где хранится много книг .Они аккуратно стоят на полках, но для красоты не просто стоят на полках, а еще разрешают читать дома. Человек, пришедший в библиотеку, называется читателем.

Как вы думаете, для чего заполнять форму? (отзывы детей) Чтобы читатель не забыл, когда нужно вернуть книгу в библиотеке , чтобы он взял ее только на время прочтения.

Подскажите, а в библиотеке кто работает? Как называется эта профессия? (детские отзывы)

Человек, который работает в библиотеке и помогает найти интересную книгу , называется библиотекарем.

В библиотеке два зала, можно выбрать в одной книге , забрав ее , на время домой. Этот зал называется абонементом. А другой читабельный. Как вы думаете почему? (детские отзывы) .

Библиотека — общественное место, где могут читать многие влюбленные — читатели. Поэтому в библиотечном зале необходимо соблюдать правила поведения. Как вы думаете, это правило? (детские отзывы) Давай с собой с собой вводный : В библиотеке нельзя кричать, бегать, мешать другим.Рвать, болтать, рисовать, сгибать, тянуть страницы книги . Книги Люблю бережное отношение.

Библиотека приходит читать много разных людей и поэтому нужно стараться следовать правилам, чтобы следовать книга Она осталась аккуратно чистой, чтобы ее было приятно взять в руки следующему читателю. Если книга К. позаботится о книге , то она сможет рассказать свою историю многим любителям чтения. И основное правило библиотеки, которое должен знать каждый читатель : Прочтите книгу , верните ее в библиотеку.

Ребята, а если вы случайно увидели книгу с оторванной страницей, как думаете, что ей поможет? (детские отзывы) .

В конце наших разговоров хочу пожелать вам : Любить больше книг, , быть верными им друзьями, заботиться о них и книгах Откроют ваши секреты, истории, секреты. И знайте, что двери библиотеки открыты для всех любителей книги .

Публикаций по теме:

Беседа «Что хорошо, а что плохо» Цель: побеседовать с детьми о плохих и хороших, улучшить их диалогическую речь.Цели: образовательные: добиться усвоения способности присоединяться.

Разговор в подготовительной группе «Что такое мерцание» Ребята вы знаете, что такое мерцание? (Нет) Что такое светоотражающие повязки? (Отзывы детей). Фликеры — это светоотражающие повязки.

Какая книга для ребенка? Как начать работать с самыми маленькими детьми, познакомиться с книгой. Взрослая книга — это скорее развлечение, если не говорить об учебной литературе, книга может нас напугать, увести по детективным лабиринтам.

Дом, где «живут» книги! (Посещение Детской библиотеки) «Дорога в библиотеку — это путь к сердцу, душе, добру. И этот путь открыт для всех».

Аннотация Узел для детей старшей группы «Что хорошо, а что плохо» Цель: уточнить и систематизировать знания детей о диких животных наших лесов. Задания: Образовательные: 1. Упражнение на формирование комплекса.

Абстрактный узел по речевому развитию «Что хорошо и что плохо» во второй младшей группе Абстрактный узел (речевая деятельность) «Что хорошо и что плохо» во второй младшей группе. Цель: улучшить диалогическую речь. .

Понимание того, что происходит в нашем мозгу, — первый шаг к способности ребенка делать выбор. Эти знания одинаково полезны и для родителей.

Зная, как работает наш мозг, мы сможем понять, как реагировать на просьбу ребенка о помощи. Иногда наш мозг буквально перегружен чувствами страха, печали или гнева.

А когда такое случается, это может смутить, особенно детей. Таким образом, очень важно помочь ребенку понять, как работает его мозг.Также детям будет полезно составление своих эмоциональных переживаний, чтобы понять, что другие люди смогут понять.

Представьте, что это иностранный язык. Ребенку будет намного легче общаться с другими членами семьи, если они также назначат этот язык. Итак, с чего начать? — Вести беседы с детьми в игровой форме, чтобы они не подпрыгивали, и использовать самые простые понятия, чтобы они все понимали?

А теперь я расскажу, как научить детей и их родителей понимать основы работы мозга.

Знакомство с домом мозга: верхний и нижний этажи

Я говорю детям, что их мозг похож на двухэтажный дом. И это действительно простой способ помочь детям понять, что происходит у них в голове. Я несколько развил эту идею: рассказываю детям о том, кто живет в этом доме.
Я рассказываю одни сказки о тех персонажах, которые живут на верхнем этаже, другие — о обитателях нижнего этажа. Фактически, я описываю функции коры головного мозга (наш думающий мозг: верхний этаж) и лимбической системы (наш эмоциональный мозг: нижний этаж).

Кто живет на верхнем этаже, а кто на нижнем?

Как правило, обитатели верхнего этажа много думают, решают проблемы, строят планы, регулируют эмоции, занимаются творчеством, легко приспосабливаются к новым условиям и проявляют эмпатию.
Каждому из них я дал имя: хранитель мира, хранитель, переходник, решатель задачи.
На нижнем этаже есть чуткие люди. Они внимательно следят за нашей безопасностью и проверяют, удовлетворены ли наши потребности.Наш инстинкт самосохранения находится в эмоциональном мозгу. Эти персонажи стоят на чеке, в случае опасности подается тревожный сигнал и проверяется, готовы ли мы драться, бежать или прятаться в случае столкновения с угрозой. Обитателей нижнего этажа называют тревогой, трусиками и большим начальником.
На самом деле неважно, как вы назовете героев сказки. Главное, чтобы дети понимали, о ком и о чем вы говорите. Имена можно давать вместе: попробуйте взять имена мальчиков / девочек, имена животных, имена персонажей из мультфильмов или можете придумать совершенно новые имена.Возможно, вам захочется вспомнить ассоциации из любимых фильмов и детских книг. А может, у вас возникнет идея создать свой уникальный язык для этих функций мозга.

Мы вне себя: жители нижнего этажа взяты под бизнес

Наш мозг лучше работает, когда жители двух этажей работают вместе. Представьте себе такую ​​картину: наши герои бегают вверх и вниз по лестнице, соединяющей верхний и нижний этажи. Таким образом, персонажи передают сообщения друг другу.
Помогает сделать правильный выбор, завязать дружбу и наладить отношения с другими людьми, придумывать увлекательные игры, успокаиваться и выходить из неприятных ситуаций.
Иногда в нашем эмоциональном мозгу тревога отмечает опасность, трусики начинают паниковать, и, прежде чем мы понимаем, в чем дело, большой босс подает тревожный сигнал и дает нашему телу команду быть готовой к опасности. Большой босс любит всем командовать, он кричит: «Теперь правительство переходит на нижний этаж.
Команда верхнего этажа сможет приступить к работе только после того, как мы будем в безопасности.Нижний этаж мозга начинает злиться на верхний этаж. Это означает, что лестница больше не соединяет этажи, и жители верхнего и нижнего этажа не могут работать вместе.

Иногда, когда «сносит крышу» — самая безопасная реакция

Когда в «мозговом доме» все шумно, герои не слышат друг друга. Большой босс заставляет замолчать жителей верхнего этажа, чтобы люди нижнего этажа могли подготовить тело к опасности.
Босс может дать сигнал другим частям нашего тела, которые вы хотите включить или выключить. Он может приказать нашему сердцу биться чаще, чтобы мы могли бежать быстрее, или подготовить мышцы к борьбе, с которой мы можем сопротивляться изо всех сил.
Он также может приказывать другим частям нашего тела вести себя комфортно и комфортно, чтобы мы могли спрятаться от опасности. Все это большой босс для нашей безопасности.
Попросите вашего ребенка сообщить, в каких случаях такая реакция будет для нас наиболее безопасной. Я чаще всего использую примеры ситуаций, которые на самом деле не могут произойти (опять же для того, чтобы дети представили эти идеи в игровой форме, но при этом они не сильно испугались).Например, что будут делать обитатели нижнего этажа, если они встретятся на игровой площадке динозавров?

Каждый человек периодически «сносит крышу»

Подумайте над несколькими примерами, которые относятся к тому, как мы «взрываем крышу». Выбирайте такие примеры, которые не слишком волнуют детей.
Вот пример, который я бы порекомендовал:
Вспомните, как мама не могла найти ключи от машины, и из-за этого мы опоздали в школу. Помните, как я сидел, глядя в одну точку. Все это потому, что «нижний» мозг начал контролировать наше поведение, я потерял самообладание, а «верхний» мозг, ответственный за мышление, не функционировал должным образом.

Когда ошибается нижний этаж мозга

Бывают ситуации, когда мы теряем самообладание, но все же нуждаемся в помощи участников «Нижней» мозговой команды: решателя и хранителя остальных.
Все мы периодически теряем самообладание, но дети гораздо чаще поддаются сильным эмоциям. В детском мозгу большой босс может пройти и нажать на «кнопку паники», что в свою очередь провоцирует истерику из-за мелочей.А все потому, что верхняя часть детского мозга еще формируется. Фактически процесс развития верхней части мозга завершается примерно к 25 годам. Иногда, когда я хочу уделить этому предмету особое внимание, я задаю детям такой вопрос:
«Вы когда-нибудь видели, чтобы мама или папа лежали на полу в супермаркете и кричали, что им нужен шоколад?»
Они начинают хихикать, и в данном случае — хорошая реакция. Это значит, что наша беседа не потеряла игровой характер, детям интересно и они хотят учиться дальше.Я говорю им, что на самом деле взрослые любят шоколад не меньше, чем дети, но взрослые научили хранителя мира и решения проблем работать с большим начальником и иногда умудряются остановить это, прежде чем он подаст сигнал тревоги, что он ему совсем не нужен . Ведь для этого нужно много тренироваться. Напоминаю детям, что их мозг еще формируется и усваивается опытом.
В конечном итоге вся изложенная выше информация поможет детям овладеть функциональными способами управления своими эмоциями.А это поможет рассказать о том, что иногда они не работают.

От художественного языка к эмоциональной регуляции

После того, как вы познакомитесь со всеми обитателями «Дома мозга», у вас появится свой собственный уникальный язык, с помощью которого вы сможете научить ребенка справляться со своими эмоциональными переживаниями. Например: «Похоже, большой босс хочет подать сигнал тревоги. Посмотрим, сможет ли Хранитель Людей послать сообщение« Сделай несколько глубоких вдохов »? позволяет детям более свободно говорить о своих ошибках, это не так категорично, содержит элементы игры и учит, как больше не совершать ошибок.
Представьте, как сложно сказать: «Я сегодня ударил в школе», и как просто сказать: «Сегодняшний большой босс не разозлился на шутку». Когда я показываю этот пример родителям, некоторые из них начинают возмущаться, как будто я делаю детям крест. «Неужели они не обвинят большого босса в своем плохом поведении?» — Они спрашивают.
В конечном счете, вся описанная выше методика направлена ​​на обучение ребенка функциональным методам регулирования сильных эмоциональных переживаний, а иногда и через обсуждение неправильного поведения.
Если дети чувствуют, что они могут поговорить с вами о своих ошибках, тогда ваш «верхний» мозг получит возможность проработать «верхний» мозг вашего ребенка и вместе решить проблему. Это не означает, что ваш чоа сможет избежать последствий или уклониться от ответственности. Это означает, что вы можете задать вопрос, например: «Как вы думаете, вы можете как-то помочь большому боссу держать себя в ваших руках?»
Понимание основ мозга также помогает родителям выбрать правильную реакцию в ситуациях, когда ребенок очень напуган, зол или грустен.

Вы когда-нибудь говорили со своим ребенком, чтобы успокоиться, когда он организовывал вашу истерию? Я да.

Но теперь мы знаем, что хранитель отдыха живет на верхнем этаже, и когда большой босс теряет самообладание, хранителю отдыха можно помочь только тогда, когда у большого босса есть крыша. Скорее всего, ваш ребенок дошел до форза, вне которого он не может не успокоиться в одиночестве.

Иногда родители (учителя или воспитатели) должны помочь детям вернуть спокойствие. Это нужно делать с сочувствием и терпением.Сделайте несколько глубоких вдохов, не повредит нам!

Как продолжить обучение?

Не думайте, что вы сразу сможете заселить «мозговой дом» всеми персонажами и в один прекрасный день познакомить с ними всех вместе со своим ребенком. Переезд в новую квартиру всегда требует времени, то же самое происходит с тренировкой основ мозга. Заведи разговор и постоянно возвращайся к нему. Возможно, вы захотите придумать оригинальные способы изучения «Дома мозга» с ребенком.

Вот несколько идей, которые помогут вам начать приучать наших детей к законам работы мозга в игровой форме:

1. Нарисуйте «домик мозга» и всех его персонажей.
2. Нарисуйте картинку, на которой будет изображено, что происходит в доме, когда жители нижнего этажа теряют самообладание.
3. Найдите журнал с комиксами, вырежьте оттуда несколько персонажей и спрячьте их на нижний и верхний этаж.
4. Напишите несколько рассказов о приключениях наших героев в «Доме мозгов».
5. Воспользуйтесь кукольным домиком (если его нет, можно использовать два ящика из-под обуви: класть один ящик в другой).
   Если вы придумаете другие интересные способы изучения устройства «Дом мозга», я узнаю о них. Делай весело, развлекайся

И дети не могут догадываться, что они изучают основы эмоционального интеллекта.

Адаптированный перевод с англ. Сергей Болсун.

Беседа с детьми 4-5 лет на тему «Моя семья»

Беседы:

Кто не в шутку, а всерьез
Гвоздь нас научит?
Кто научит быть смелым?
С большим падением, не ныть
И коленом сварить
Не рычать? Конечно … папа.

Кто любит не уставать
Пирожков нам запекать,
Вкусных блинов?
Это наша … Бабушка.

Работал не от скуки,
Рука в мозоли
А теперь старый и грустный —
Родной, любимый … Дедушка.

Без чего на белом свете
Взрослые и дети не живут?
Кто вас поддержит, друзья?
Твоя дружная … семья.
Верно! Поговорим сегодня о семье.
— Охранник, как вы думаете, что такое семья?
Детей: Семья папа, мама, брат, сестра, дедушка, бабушка.
Воспитатель: Правильный. Семия — самое дорогое, что есть у человека. Все члены семьи любят, уважают друг друга, заботятся друг о друге.
Воспитатель: Сегодня вы принесли фотографии своей семьи из семейного фотоальбома. Скажите, кто живет в вашей семье? Но сначала я хочу рассказать вам о своей семье, послушайте. (Фото выставляю на доску). На этом фото запечатлена моя семья. Моя семья маленькая. Мои ближайшие родственники — мой муж Юрий и наш сын Лев. Любим всей семьей на выходных кататься на море отдыхать, загорать, купаться.Я очень люблю свою семью.
А теперь давайте послушаем ваши рассказы о вашей семье.
(Кто пожелает по фотографии рассказывают о своей семье. Воспитатель хвалит ребят за интересные истории, с трудом помогает записи, обращает внимание на то, что на всех фото члены семьи веселые, улыбаются, хотят друг друга любить) .
Воспитатель: Молодцы, хорошее получилось, но не все ребята смогли рассказать, но я хочу услышать от всех, какая у вас семья.Ставлю на то, что буду играть в игру под названием «Кто у тебя семья?» (Игра проводится с мячом).
Дети встают в круг, в центре круга воспитатель с мячом. Он кидает мяч ребенку и спрашивает: какая у тебя семья? Ребенок, поймавший мяч, должен ответить, выбрав прилагательное.
(большой, маленький, дружелюбный, заботливый, трудолюбивый, веселый, добрый, добрый, строгий, здоровый, сильный, счастливый)
Если дети затрудняются подобрать прилагательное, применяют метод прямых подсказок, например: -А если в твоей семье много людей…. большой; -А если вы все вместе живете …. дружно; -А если в семье все друг о друге заботятся … Задумчивы.
Воспитатель: Молодцы, я вижу, у вас прекрасные семьи. И еще я хочу знать, кто занят в вашей семье. Давайте поиграем в игру «Кто, чем занимается в нашей семье?» (Игра можно делать с мячом, можно поставить галочку).
Воспитатель задает вопрос, например: — Что заставляет маму (папа, дедушка, дедушка, брат, сестра?) Подбирать детям глагол (гладить, стирать, готовить, мыть посуду, ходить на работу, шить, зарабатывать деньги , проверяет уроки,
ходит в магазин за покупками, преподает уроки, ухаживает за цветами, вытирает пыль, играет, читает, материнг…)
Воспитатель: Спасибо, ребята, я очень рад, что вы так много знаете о своей семье, о том, кто и чем любит заниматься в своей семье. Я понимаю ваши ответы, что у вас все дружные семьи. Семья действительно нуждается в каждом человеке, большом и маленьком. Очень важно, чтобы все члены семьи любили друг друга, уважали, заботились друг о друге.
Воспитатель: Ребята, пойдем сейчас в нашу художественную мастерскую и каждый из вас нарисует свою семью, а вечером вы подарите свои рисунки родителям.
Дети сидят за столами и под легкую музыку создают портреты своей семьи. (Для закрепления материала розыгрыш можно провести в другое время или на следующий день)

Золотцевская Татьяна
Карточка разговоров с дошкольниками старшего возраста

№ 1. Беседа с детьми на тему: Какой мультик смотрели по выходным? «

Цель — воспитать желание выразить свое отношение к действиям других людей. Сформировать самооценку своих действий.

Вопросов к разговору:

Как называется мультфильм, который вы смотрели в выходной день? Где действие мультфильма?

Назовите его действующими лицами, персонажами, героями.

Кто из персонажей вам больше всего нравится, почему?

А кто из персонажей не понравился? Почему?

Какими качествами главного героя вы бы хотели быть в собственном персонаже, а от чего бы отказались и почему?

В чем основная идея этого мультфильма?

№2. Беседа с детьми на тему: «Огонь — друг или враг?»

Цель — научить детей бережному обращению с огнем, с электрическими приборами, с огнем на природе.

Вопросов к разговору:

Чем огонь помогал древним людям?

А теперь давайте поговорим о добрых делах огня в наши дни: скажите мне, где огонь действует сегодня и как он помогает людям?

Почему пожар может быть опасен для людей? Когда это случится?

В каких случаях неосторожное обращение с огнем приводит к пожару?

Какие меры предосторожности следует соблюдать туристам при разжигании костра в лесу?

Какие меры предосторожности нужно соблюдать дома в новогодние праздники при использовании свечей, салютов, бенгальских огней, петард?

Какие меры предосторожности нужно соблюдать при использовании электроприборов?

Как вызвать пожарную команду при появлении запаха дыма или пожара, пламени?

№3. Беседа с детьми на тему: «Природа просит защиты».

Цель — приобщить детей к миру природы, понять ее ценность в жизни каждого человека.

Вопросов к разговору:

Может ли человек жить без солнечного света и тепла?

А без воздуха?

Солнечное тепло, растения, животные, вода, воздух — все это природа!

Могут ли люди жить без природы?

А если нельзя, то как лечить?

Всегда ли люди хорошо и бережно относятся к природе?

А у кого природа может попросить о помощи?

Какие жители просят помощи у человека?

Каким должен быть человек, чтобы беречь природу?

Как вы можете помочь птицам (растениям, рыбам, животным, рекам и т. Д.).).

№ 4. Беседа с детьми на тему: «Мой питомец».

Цель состоит в том, чтобы воспитать гуманное отношение к вашим питомцам.

Вопросов к разговору:

У кого из вас есть домашние животные?

Расскажите, какие они, за что вы их любите?

Какие твои маленькие друзья?

Что ты с ними играешь? Куда ты идешь гулять?

Как вы ухаживаете за своими домашними питомцами?

№ 5. Беседа с детьми на тему: «Знаете ли вы правила дорожного движения?»

Цель — закрепить знания детей о правилах дорожного движения, объяснить значение некоторых знаков.

Вопросов к разговору:

Зачем людям нужны правила дорожного движения?

Если бы не было правил, жили бы люди лучше или хуже?

Что означает светофор? Где я могу ходить по улице?

Какой переход называют самым безопасным? Почему?

Какие правила поведения на тележке вы знаете?

Какие дорожные знаки вам известны? Что они обозначают?

№ 6. Беседа с детьми на тему: «Прогулка по лесу.«

Цель — закрепить знания детей о лесном царстве, растениях, характерных для леса. Избавьтесь от бережного отношения к природе.

Вопросов к разговору:

Вы когда-нибудь были в лесу (в роще? Расскажите, что вы увидели и узнали нового и интересного во время этой прогулки?

Какой был лес — хвойный, лиственный или смешанный? Какие деревья были больше — хвойные или лиственные?

Какие хвойные деревья вы видели в лесу? А какие лиственные? Какие особенности вы их различали?

Какие грибы вы нашли во время прогулки? Как ты их собирал? Что они с ними сделали, когда вернулись домой?

Что еще вы запомнили во время прогулки?

№7. Беседа с детьми на тему: «Прогулка в сад и в огород».

Цель — закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», отличительные особенности овощей и фруктов.

Вопросов к разговору:

Как мы называем овощи? Какие овощи вы знаете?

Как мы называем фрукты? Какие фрукты вам известны?

В чем разница между овощами и фруктами? Что у них общего?

Назовите свой любимый фрукт.Где растет — на ветке дерева или на кусте?

А какие овощи вам больше всего нравятся? Как растет этот овощ?

Какие сказки вы знаете, где герои овощи и фрукты?

При ведении беседы можно использовать дидактическую игру «Угадай овощ (фрукт) по ответам и вопросам».

№8. Беседа с детьми на тему: «Хлеб — всему голова».

Цель — закрепить в детях знания о хлебе как об одном из величайших богатств на земле.Закрепите названия профессий людей, протягивающих хлеб.

Вопросов к разговору:

Как вы понимаете словосочетание «хлеб — все голова»? Почему так говорят?

Какой путь проходит через хлеб, прежде чем попасть к нам на стол?

Как люди выращивают хлеб?

Люди каких профессий занимаются производством хлеба и различных мучных изделий?

А какие еще изделия можно делать из муки?

Какие пословицы и поговорки вы знаете о хлебе?

Как следует относиться к хлебу?

№ 9.Беседа с детьми на тему: «Как себя вести»

Цель — закрепить знания детей о положительных поступках, качествах и поступках людей.

Вопросов к разговору:

Какие действия вы считаете плохими, недостойными уважения? (Брать кого-то, обманывать, кого-то обижать, драться, кричать и т. Д.).

Вы когда-нибудь делали плохо? Расскажи об этом.

Какие действия, по вашему мнению, считаются хорошими? Так что быть чем?

Какие добрые слова я могу сказать, если вы кого-то поссорили или обидели?

Какие добрые и вежливые слова мы должны использовать в своей речи?

Объясните, почему они так говорят: «Что такое ум, эти и речь»?

№10. Беседа с детьми на тему: «Что растет в саду?»

Цель — развить умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и другие качества.

Вопросов к разговору:

Где растут овощи? Что нужно для их выращивания?

Какие овощи растут под землей и что такое земля? Как собирать овощи?

Какие геометрические фигуры похожи на овощи (перечисляет воспитатель, дети называют фигуру).

Зачем нужны овощи? Что из них можно приготовить?

Как готовятся овощи? (Моют, режут, жарят, варят, тушат, запекают, солят, маринуют, замораживают).

The Hartford Financial Services Group, Inc

Вы — надежный советник и уважаемый бизнес-лидер в своем сообществе. Вы гуляете, строите отношения, устанавливаете связи. Скорее всего, ваши разговоры не всегда касаются бизнеса. Вы говорите о семье, здоровье экономики и повседневных стрессах.

Если вы спросите десять человек разного возраста, какая возрастная группа испытывает наибольший жизненный стресс, вы, вероятно, получите десять разных ответов. Но недавний отчет исследовательского центра Pew Research Center * показывает, почему люди среднего возраста могут говорить о стрессе. По данным Pew, около 23 процентов американцев зажаты между своими детьми и родителями, то есть у них есть по крайней мере один из родителей старше 65 лет, и они либо воспитывают маленького ребенка, либо оказали финансовую помощь взрослому ребенку в прошлый год.

Если вы ищете решения, которыми можно поделиться со своими клиентами, мы можем помочь.
Хартфордский центр совершенствования зрелого рынка имеет более чем 15-летний опыт проведения исследований по вопросам качества жизни, связанным с безопасностью, мобильностью и независимостью. В результате этого исследования были опубликованы руководства для потребителей, полные практической информации и контрольных списков, которые помогут людям в возрасте 50 лет и старше и их семьям принимать важные решения.

Вот два из множества имеющихся руководств для потребителей:

Нам нужно поговорить: семейные разговоры со старыми водителями —
Предоставляет семьям удобную практическую информацию, которая поможет им заранее планировать и начать продуктивные и заботливые беседы с пожилыми людьми о безопасном вождении

Простые решения: практические идеи и продукты для улучшения самостоятельной жизни —
Содержит более 200 простых дизайнерских идей и товаров для дома, которые сделают дом более комфортным, удобным и безопасным.

Если вы работаете с новым потенциальным клиентом или клиентом, чей бизнес у вас был 20 или более лет, эти ресурсы могут вам помочь. инициировать обсуждение, предлагать решения и строить лучшие отношения.Поступая так, вы выделите свое агентство, продемонстрировав неподдельный интерес к жизни ваших клиентов.

Посетите iMarket сегодня, чтобы заказать бесплатные путеводители и найти способы поделиться ими со своими клиентами и сообществом.

* Pew Research Center: Поддержка семьи в седых обществах

http://www.pewsocialtrends.org/2015/05/21/4-caring-for-aging-parents/

Рекомендации по обсуждению сложных или важных тем

Следующие рекомендации могут помочь преподавателям облегчить обсуждение спорных вопросов в классе.Каким бы ни был контекст, полезно структурировать такие обсуждения таким образом, чтобы определить границы процесса и обеспечить некоторую степень закрытия в классе. Такие обсуждения — особенно важное время, чтобы четко обсудить ожидания относительно ряда точек зрения и опыта в зале.

Спонтанные дискуссии: работа с неожиданным

Разумно быть готовым отреагировать на возможность того, что ученик неожиданно поднимет спорный вопрос в классе.Требуется немедленный ответ, лишь бы решить, что делать дальше:

• Поблагодарите учащегося, поднявшего вопрос, при этом отметив, что ответы учащихся могут отличаться.
• Решите, готовы ли вы и хотите ли вы сразу же заняться этой темой.
• Быстро оцените, хочет ли класс тратить время на обмен мнениями по теме.

Если учащиеся хотят поговорить, а вы хотите подождать, запланируйте обсуждение для следующего урока и предложите способы, которыми учащиеся могут подготовиться.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительные ресурсы, чтобы максимально использовать «горячие моменты», которые возникают в вашем классе, когда вы их не ожидаете.

Запланированные обсуждения высоких ставок или спорных тем

При планировании обсуждения спорной темы или вопроса полезно рассмотрение следующих тем, каждая из которых рассматривается ниже:

Определение четкой цели

Начало обсуждения с четко сформулированными целями может помочь сформировать характер обсуждения и связать его с другими целями курса.

Примеры общих целей включают:

• Связь темы с материалом курса, включая фундаментальные концепции и стратегии для анализа и вдумчивого размышления
• Повышение осведомленности о теме путем предоставления информации, которая обычно не рассматривается в неформальных обсуждениях
• Поощрение критического мышления, помогая учащимся понять сложность проблем
• Улучшение навыков диалога, которые студенты могут использовать в других местах
• Связь обсуждения в классе с ролями студентов как граждан в университетском сообществе и обществе в целом

Более конкретные цели для обсуждения социальных конфликтов, особенно тех, которые связаны с языком ненависти или предвзятости, могут быть сосредоточены на политике, социальных условностях или гражданской ответственности, включая следующее:

• Изучение и выработка позиций по вопросам социальной политики, университетской политики или социальной конвенции.
• Выявление основной проблемы, лежащей в основе социальных конфликтов, и поиск возможных ответов на нее.
• Анализ первопричин или причин социального конфликта (например, обсуждение, ориентированное на прошлое).
• Изучение возможных последствий или последствий конфликта (т. Е. Обсуждение, ориентированное на будущее).
• Планирование эффективных действий по сокращению таких инцидентов и / или поддержке уязвимых групп населения.

(Этот второй список адаптирован из Рональда Хаймана, 1980, В Улучшение лидерства в обсуждениях .Нью-Йорк: Колумбийский университет, College Teachers Press.)

вернуться к списку

Установление основных правил или руководящих принципов

В классе преподаватели могут либо работать со студентами, чтобы выработать основные правила или рекомендации для обсуждения, либо они могут представить набор руководящих принципов, а затем работать со студентами, чтобы принять или изменить их. Возвращение к этим соглашениям сообщества может быть очень полезным, если обсуждение станет напряженным. Некоторые предложения включают следующее:

• Слушайте уважительно, не перебивая.
• Слушайте активно и со всем вниманием, чтобы понимать взгляды других. (Не думайте только о том, что вы собираетесь сказать, пока кто-то говорит.)
• Критикуйте идеи, а не людей.
• Стремитесь учиться, а не дискутировать. Комментируйте, чтобы делиться информацией, а не убеждать.
• Избегайте обвинений, домыслов и подстрекательства.
• Дайте каждому возможность высказаться.
• Избегайте предположений о любом члене класса или обобщений о социальных группах.Не просите людей говорить от имени своей (предполагаемой) социальной группы.

Важно, чтобы учащиеся согласовали основные правила до начала обсуждения. См. Эту страницу для ознакомления с некоторыми дополнительными примерами и рекомендациями по использованию рекомендаций.

вернуться к списку

Обеспечение общей основы для понимания

Предоставление учащимся общей основы для понимания с самого начала поможет сохранить предмет обсуждения и предоставить конкретные тематические исследования или примеры.Например, вы можете назначить чтения по конкретному конфликту, попросить учащихся выбрать свои собственные чтения, чтобы принести их в класс, или показать видеоклип, чтобы побудить к обсуждению. Другой вариант — попросить учащихся просмотреть материалы во время урока и продолжить структурированное обсуждение.

Вы также можете использовать собственные знания студентов для создания общей основы:

• В классе попросите учащихся определить ключевые моменты информации, указав их источник. (Вы можете попросить студентов сделать это индивидуально, а затем объединить информацию, или вы можете просто получить информацию от всего класса.Составьте список для всего класса.
• Используйте это извлечение как время, чтобы отличить оценочные, «нагруженные» комментарии от менее оценочных заявлений и от высказываний личного мнения или опыта. Осознайте, насколько сложно иногда бывает провести эти различия.
• Чтобы определить и выделить темы обсуждения, которые не имеют отношения к фокусу или являются очень спекулятивными, запросите и определите информацию, учащиеся хотели бы знать , чтобы прояснить свое понимание этих вопросов или касательных, даже если эта информация недоступен.

вернуться к списку

Создание основы для обсуждения, которая поддерживает фокус и поток

Поскольку любой социальный конфликт или разногласие — сложная тема, важно создать основу для обсуждения в дополнение к четко определенным целям. Ваша концепция может быть руководством, уравновешивая необходимость иметь четкую цель и направление, открывая при этом наблюдения и интерпретации учащихся.

Следующие стратегии могут помочь вам сохранить фокус и поток обсуждения:

• Начните обсуждение с ясных, открытых, но ограниченных вопросов, которые поощряют обсуждение.
  • Избегайте «двойных вопросов», которые создают две проблемы одновременно, или вопросов «спрятать мяч», которые ищут конкретный ответ.
  • Задавайте вопросы, требующие множественных ответов, а не кратких фактических ответов или простых ответов «да» или «нет».
• Подготовьте конкретные вопросы, которые можно будет использовать, если класс молчит или не решается говорить. Вот некоторые примеры: «Что затрудняет обсуждение этого вопроса?» и «Что необходимо уточнить на данном этапе?»
• Поощряйте студентов подробно рассказывать о своих комментариях, если это необходимо.С помощью зондирующих вопросов преподаватель может побудить студентов поделиться более конкретной информацией, уточнить идею, уточнить вопрос или предоставить дальнейшие объяснения.
• Будьте готовы перенаправить обсуждение, если учащиеся выйдут за рамки намеченной цели. Привлечение внимания к чтению или напоминание классу о целях обсуждения — полезные методы управления.
• Когда учащиеся поднимают вопросы, не относящиеся к фокусу, обратите внимание, что они важны, но косвенно.В конце урока напишите о них как о других темах, над которыми можно подумать самостоятельно, чтобы оценить вклад учащихся.
• В конце урока напишите краткое изложение ключевых тем или вопросов для обсуждения, если возможно.

вернуться к списку

Включая всех

Учесть точки зрения всех учащихся может оказаться сложной задачей при обсуждении в группе, особенно если учащиеся имеют дело с незнакомым или спорным материалом. Выход за рамки формата обсуждения в группе позволяет всем учащимся участвовать и помогает предотвратить доминирование наиболее разговорчивых или самоуверенных учащихся в разговоре.Используя небольшие группы, ваш класс может услышать от учеников, которые могут не говорить иначе, в том числе тех, кто считает свои взгляды маргинальными, а также тех, кто хочет изучить идеи, в которых они не уверены.

Некоторые методы увеличения количества участников дискуссии включают:

• Раунд : Дайте каждому учащемуся возможность ответить на наводящий вопрос без перерыва и комментариев. Предоставьте учащимся возможность сдать экзамен. После раунда обсудите ответы.
• Think-Pair-Share : Дайте учащимся несколько минут, чтобы ответить на вопрос индивидуально в письменной форме. Разделите класс на пары. Попросите учащихся поделиться своими ответами с членами группы. Дайте студентам четкие указания, например: «Расскажите друг другу, почему вы написали то, что сделали». По прошествии определенного периода времени попросите класс снова собраться, чтобы подвести итоги. Вы можете попросить прокомментировать, насколько их пары взглядов совпадают или разошлись, или спросить, какие вопросы остаются после их парного обсуждения.
• Обмен записками для размышлений : Перед обсуждением попросите учащихся написать рефлексивную записку в ответ на вопрос или набор вопросов, которые вы задаете. В рамках обсуждения попросите студентов прочитать свои памятки и / или поделитесь ими парами или тройками.

С помощью каждого из этих методов преподаватель может сыграть важную роль в обобщении или синтезе различных ответов и соотнесении их с целями обсуждения.

вернуться к списку

Быть активным помощником

Чтобы обсуждение было целенаправленным и целенаправленным, важно быть активным фасилитатором, а не пассивным наблюдателем.Будьте осторожны, чтобы сохранить некоторый контроль, но не чрезмерный. Ваша роль в качестве активного фасилитатора может включать в себя переформулировку вопросов, задаваемых студентами, исправление дезинформации, ссылки на соответствующие материалы для чтения или содержание курса, просьбу о разъяснениях и рассмотрение основных моментов.

Студенты могут ожидать, что их преподаватели выскажут их собственную точку зрения, или они могут прямо спросить об этом. Принимая решение, как реагировать, преподаватели должны учитывать, насколько комфортно им выражать личные взгляды, а также то влияние, которое такие выражения будут иметь на это и будущее обсуждение в классе.Например, поможет ли обмен вашей точки зрения смоделировать то, как можно занять позицию по сложной теме, или, скорее всего, это остановит тех студентов, которые могут с вами не согласиться? Или ваш отзыв о вашей точке зрения будет полезным ответом на комментарии, которые маргинализируют или обесценивают учащихся в вашем классе?

вернуться к списку

Подведение итогов обсуждения и сбор отзывов студентов

Очень важно сэкономить время в конце урока, чтобы подвести итоги обсуждения основных моментов обсуждения.Студенты с большей вероятностью почувствуют, что обсуждение было ценным, если преподаватель с помощью класса обобщит то, что было рассказано, или определит ключевые изученные вопросы.

Чтобы получить отзывы учащихся о качестве обсуждения и выявить проблемы, которые могут потребовать рассмотрения, вы можете сохранить последние пять минут занятия, чтобы учащиеся могли написать минутную работу. Попросите их ответить на некоторые или все из этих вопросов:

• Какие три наиболее важных момента вы усвоили сегодня?
• Какие важные вопросы остались для вас без ответа?
• Что конкретно вы узнали из того, что сказал кто-то другой, о чем вы бы не подумали самостоятельно?

Просмотрите ответы учащихся перед следующей встречей с классом.Во время следующего урока кратко обобщите отзывы учеников и поблагодарите их за участие.

вернуться к списку

Решение проблем, связанных с идентификацией инструктора

Обсуждение вопроса о социальном конфликте может затрагивать личность преподавателя несколькими способами. Учащиеся могут делать предположения об ожиданиях преподавателя при ведении обсуждения в классе. Предположения могут быть основаны на восприятии студентами личности инструктора, на том, как инструктор вел другие занятия в классе, и на их личном взаимодействии с инструктором.

Кроме того, некоторые проблемы и события могут вызвать у преподавателя реактивную реакцию, и студенты могут говорить и говорить таким образом, чтобы вызвать эмоциональные реакции. Преподаватели должны осознавать возможность (или даже вероятность) эмоциональной реакции, даже если обсуждение тщательно спланировано. Распознавание реакции и триггера как такового поможет инструктору сохранять уравновешенность в ведении дискуссии. Для обработки утверждений, вызывающих эмоциональную реакцию, преподаватели захотят использовать методы, которые позволят им и классу сделать шаг назад и получить перспективу (например,g., назвав вызывающую проблему, уделив время себе, попросив студентов выполнить краткое письменное упражнение, работая с классом, чтобы переосмыслить или контекстуализировать запускающее утверждение). Если инструктору нужно позволить такому моменту просто пройти мимо, важно найти время позже, чтобы поговорить об этом опыте и решить проблему с другими людьми, которые находятся за пределами класса.

В случае, если один или несколько студентов попытаются вовлечь преподавателя в эмоциональную реакцию, основные правила обсуждения могут сыграть жизненно важную роль, и преподаватель может смоделировать конструктивное поведение, демонстрируя, как распаковать такой жаркий момент, проанализировав то, что произошло. привели к этому, указав на различия между травлей, дебатами и обсуждением, и / или направив обсуждение в более полезное русло.

вернуться к списку

Ресурсы университета

Чтобы обсудить дополнительные стратегии или проблемы, свяжитесь с консультантами CRLT по телефону (734-764-0505), по электронной почте ([email protected]) или лично (1071 Palmer Commons). CRLT также может разрабатывать специализированные мастерские для юнитов.

Ресурсы, посвященные студенческим конфликтам, доступны через Управление по разрешению студенческих конфликтов. Их консультант предоставляет посредничество и консультации, чтобы помочь в любых конфликтах, связанных с учащимися.Они также могут прийти на занятия, чтобы обсудить разрешение конфликтов.

Управление институционального равенства обеспечивает обучение, консультации и другие программы для преподавателей, сотрудников, студентов и руководства.

The of Multi-Ethnic Student Affairs (MESA) предоставляет программы и ресурсы, которые поддерживают студентов из недостаточно представленных групп, индивидуально и через студенческие организации.

Заявление о правах и обязанностях студентов, применимое ко всем студентам U-M.Заявление о политике университета в отношении насилия в университетском сообществе см. В Стандартном практическом руководстве

Часть 2: Архетипы разговоров: шесть структур разговора и групповой сети в Twitter

Изучив тысячи карт сотен предметов и событий, мы обнаружили шесть различных сетевых структур в социальных сетях Twitter. Каждый из них представлен ниже. Нет сомнений в том, что могут быть другие стили и структуры социальных сетей, которые еще предстоит открыть.Социальные сети остаются частично неизведанными и плохо нанесенными на карту. Шесть описываемых нами типов сетей задуманы как начальные примеры различных форм, а не как исчерпывающий список всех возможных форм. Также важно отметить, что эти карты охватывают только Twitter. Подобные структуры могут встречаться в аналогичных типах услуг социальных сетей, но также может иметь место случай, когда различные виды услуг социальных сетей могут создавать разные структуры сетей.

Тип сети 1: поляризованная толпа

Polarized Crowd включают как минимум две большие плотные группы, между которыми мало взаимосвязей или мостов.Эти сети часто сосредоточены на вызывающих разногласия темах и особенно часто связаны с политическим содержанием.

# My2K

Хэштег «# My2K» является хорошим примером такой структуры сети. Набор данных для этой визуализации доступен здесь.

Хэштег «# My2K» был предложен Белым домом 28 ноября 2012 года в контексте продолжающегося бюджетного конфликта с республиканцами в Конгрессе. Хэштег предназначен для обозначения «2K» или примерно 2000 долларов США повышенных налоговых расходов, которые среднестатистический U.С. домохозяйству грозило, если Конгресс не примет меры, чтобы предотвратить автоматическое повышение налогов. Президент предложил этот хэштег, чтобы сплотить сторонников Twitter и оказать давление на Конгресс, чтобы сохранить налоговые льготы.

Чтобы понять, какая толпа собралась вокруг баннера «My2K», мы собрали и проанализировали график сети социальных сетей, который представляет сеть из 688 пользователей Twitter, которые написали в Твиттере сообщение с упоминанием «My2K» с 6 по 8 января, 2013. Зеленая граница или соединительная линия обозначается каждым случаем, когда кто-то из нашей выборки, который писал в Твиттере о «My2K», также был последователем другого человека, использовавшего этот термин.Кроме того, есть также синий край, если кто-то из нашей выборки «отвечает» или «упоминает» другого пользователя Twitter, который написал о «my2K». Для каждого твита о «my2K» есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями». Мы называем этих пользователей Твиттера «изолированными» в этих разговорах, потому что они не связаны с другими.

Карта социальной сети для # My2k выглядит так: Рисунок 4 ниже:

1. 1 Мост: большинство людей в поляризованной толпе связаны с другими членами той же группы, которые часто разделяют их взгляды.Есть редкие пользователи, которые связаны с другими группами. В этом случае пользователь в красном кружке — это @ YasserMohamed2, египетский правозащитник, имеющий связи с пользователями Twitter в обеих группах.
2. 2 Либеральная группа: В этой группе преобладают ссылки на либеральные хэштеги, такие как Occupy Wall Street и Progressives 2.0, а также на либеральных комментаторов, таких как @NHLABOR_NEWS и @Politics_PR.
3. 3 Относительно небольшое количество соединений пересекают разделительную полосу, чтобы соединить группы.
4. 4 Консервативная группа: в этой группе преобладают ссылки на консервативные хэштеги, такие как #tcot («ведущие консерваторы в Твиттере») и #tlot («Лучшие либертарианцы в Твиттере»), а также на консервативных комментаторов, таких как @DailyCaller, @ TheTeaParty_net.

Что вы видите: На сетевом графике представлены соединения между 688 пользователями Twitter, чьи твиты содержали хэштег # My2K в период с воскресенья, 6 января, по вторник, 8 января 2013 года. Для каждой связи «следует» есть стрелка: «ответы- к »отношениям и« упоминает »отношения в твите.Для каждого твита, который не является ответом на «упоминание», есть кружок / цикл.

Что это означает: На карте сети Polarized Crowd две большие плотные группы людей говорят на одну и ту же тему, но не соединяются друг с другом и не используют одни и те же слова, URL-адреса и другие хэштеги. Есть несколько пользователей, которые устанавливают мост между этими группами. Немногие люди, которые говорят на эту тему, «изолированы» от других; большинство пользователей связаны хотя бы с несколькими другими.

Это сеть контактов между 688 пользователями Twitter, которые написали «# My2K» в период с 6 по 8 января 2013 года.Для каждой связи следует зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

Карта сети хэштега # My2K показывает две плотные группы пользователей Twitter с очень небольшим количеством связей между ними, что указывает на то, что немногие люди в одной группе отвечали, упоминали или подписывались на людей в другой группе.

Анализ содержания твитов, созданных людьми в каждой группе, показал, что слова, хэштеги и URL-адреса, упомянутые в каждой группе, очень разные, несмотря на общую тему их твитов.На карте сети каждая группа помечена десятью наиболее часто упоминаемыми хэштегами, используемыми пользователями в этой группе. Группа слева представляет собой большую плотную группу из 360 человек, которые часто добавляют хэштег «#tcot» (что означает «Лучшие консерваторы в Твиттере») и часто используется консервативными пользователями Твиттера для самоидентификации с консервативной политикой. Группа на противоположной стороне графика состоит из 254 человек, которые часто добавляли хэштеги, такие как «#ows» («Захвати Уолл-стрит») и «# p2» («Progressives 2.0 ») к своим твитам, предполагая, что они отождествляют себя с прогрессивной политикой.

Карта сети показывает, что консерваторы обсуждали тему «My2K» друг с другом, а либералы обсуждали ее между собой, но немногие говорили с кем-то из другой группы — или слышали от кого-то из другой группы.

За пределами этих основных групп есть небольшие группы, состоящие всего из 74 человек, которые мало связаны с другими пользователями. Около 48 из них вообще не имели связи — этих пользователей называют «изолятами», потому что они не связаны ни с кем еще в этом конкретном разговоре в Твиттере.Эти отключенные люди упомянули хэштег «# My2K», но не заметили, что они подписались, не ответили или не упомянули кого-либо еще, кто делал это в этом наборе данных. Это могут быть люди, которые только начинают упоминать эту тему и связанные с ней политические вопросы, поскольку им не хватает связи с людьми, которые уже обсуждают эту тему.

В середине каждой из двух больших групп находятся пользователи, которые являются «концентраторами»; люди со многими связями. В сети Polarized Crowd эти связи редко перекрывают разрыв, чтобы подключиться к людям из других групп.В каждой группе есть небольшое количество центральных основных участников. В консервативной Группе 1 наиболее центральными людьми являются: @DailyCaller, @TheTeaParty_net, @ JC7109, @PeterMAbraham, @saramarietweets — все самоидентифицированные консерваторы со значительным количеством последователей. В либерально настроенной Группе 2 самые центральные люди: @Politics_PR, @NHLABOR_NEWS, @PaulStewartII, @BODIESOFLIGHT, @CAFalk. Пользователь @ YasserMohamed2 выделяется как пользующийся большой популярностью пользователь (красный значок), который объединяет группу правого крыла и группу левого крыла.

Когда наиболее часто используемые хэштеги в каждой группе сравниваются, в центре внимания оказывается тематический фокус и ориентация каждой группы — рисунок 5 ниже.

Рис. 5. Лучшие хэштеги по частоте упоминания для двух крупнейших групп на карте сети Twitter # MY2K .

Точно так же наиболее часто используемые URL-адреса в твитах в каждой группе являются индикатором типов веб-ресурсов, которыми каждая группа заинтересована в совместном использовании.Сравнение URL-адресов, используемых в Группе 1 и Группе 2, показывает различие между их политической ориентацией, как показано на Рисунке 6 ниже. Группа 1 ссылается на партизанские новостные сайты, посвященные консервативным взглядам. Группа 2 — ссылки на популярные и либеральные новостные сайты и сервисы.

Рисунок 6. Веб-URL-адреса, наиболее часто используемые в двух крупнейших группах, обсуждающих «# My2K».

Относительное отсутствие связей между этими группами показывает, что люди, которые пишут о # My2K, редко подписываются, не отвечают или упоминают кого-либо из другой группы.Действительно, на Рисунке 7 ниже противопоставляются связи внутри групп и между ними, подчеркивая, как мало людей в каждой группе связываются с людьми из другой группы. Около 46% всех личных связей на карте относятся к группе жестких консерваторов (G1), а 53% связей относятся к группе жестких либералов (G2). Менее 1% связей происходит между людьми из разных групп.

Между теми, кто использовал хэштег # My2K с 6 по 8 января 2013 г., было 13 341 различных отношений (созданных твитами, содержащими имена других пользователей или связями «подписок» между двумя пользователями).На Рисунке 7 показано, что только 0,65% (менее 1%) соединений пересеклись между двумя группами.

Большинство тематических сетей в Твиттере не похожи на поляризованную толпу, но многие политические дискуссии построены таким образом.

Секвестр ИЛИ Секвестр

Например, аналогичную структуру беседы Polarized Crowd можно увидеть в сети людей, обсуждающих «Sequester OR Sequestration». Данные для рисунка 8 можно получить по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx? graphID = 3441

Рисунок 8

1. 1 Многие изолирующие пользователей без подключений указывают на то, что тема является общедоступной и широко обсуждается.
2. 2 Несколько соединений пересекают водораздел, чтобы соединить группы.
3. 3 Консервативная группа: в этой группе преобладают ссылки на консервативные хэштеги, такие как #tcot («ведущие консерваторы в Твиттере») и #tlot («Лучшие либертарианцы в Твиттере»).
4. 4 Либеральная группа: в этой группе преобладают ссылки на либеральные хэштеги, такие как # p2, #nationalparkservice и #keepparksopen.

На графике представлена ​​сеть из 1 253 пользователей Twitter, чьи твиты 11 марта 2013 г. содержали «секвестр ИЛИ секвестр». Для каждой связи подписок имеется зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита, который не является «ответами» или «упоминаниями», есть самостоятельная петля.”

Автоматическое повсеместное сокращение бюджета, называемое «секвестром», было наложено на федеральные агентства в 2013 году Конгрессом США. Тема «секвестрации» — это политический вопрос, вызывающий разногласия, который порождает четко поляризованную структуру толпы в Twitter.

Эта тема привлекает большое количество людей, входящих в группу 1, которые разделяют качество отсутствия видимых связей с другими. Эти «изоляты» являются показателем общедоступности темы — то есть многие люди слышали этот термин, даже если они еще не подписаны или не отвечают другим, которые также пишут в Твиттере по теме.Это обычная структура, которая также встречается в сетях Brand Cluster (Network Type 3).

То, что делает эту структуру поляризованной толпой, — это отношения между группой либерального толка 2 и группой консервативного толка 3. Это две большие плотные группы людей, которые оба пишут в Твиттере о «секвестрации». Но хотя люди в каждой группе имеют много связей внутри своей группы, у них относительно мало связей с людьми из другой группы.

На диаграмме ниже (Рисунок 9) показано, как две группы связаны друг с другом.Только 3% ссылок в сети пересекаются между двумя группами. В отличие от других сетей, описанных ниже, в частности, сетевой структуры Tight Crowd, этот уровень межгрупповой связи очень низкий. Низкий уровень взаимосвязи является показателем того, что эти группы социально изолированы друг от друга, несмотря на то, что они пишут в Твиттере на одну и ту же тему.

Еще один показатель разделения между этими группами можно увидеть при сравнении URL-адресов, опубликованных в твитах, созданных людьми в каждой группе — как показано на Рисунке 10 ниже.URL-адреса в группе 2 критически относятся к консервативным позициям или цитируют документы, которые описывают влияние сокращения бюджета, санкционированного секвестром. Напротив, URL-адреса, упомянутые в группе 3, критически относятся к опасениям, что сокращение бюджета будет иметь серьезные последствия. Они также ссылаются на озабоченность по поводу иммиграционной политики и ссылаются на критику администрации.

Рисунок 10: Контрастные URL-адреса, часто используемые в Группе 2 и Группе 3 в «секвестрационной» сети Twitter

Различия между этими группами также отражаются в различных хэштегах, наиболее часто используемых в твитах от пользователей каждой группы — рисунок 11 ниже.

Рисунок 11: Самые популярные хэштеги по частоте упоминания в группе 2 и группе 3 в секвестрационной сети Twitter

В то время как обе группы использовали хэштеги для «секвестра» и «секвестрации», в остальном они используют разные ярлыки в своих твитах. Если оставить в стороне эти термины, в группе 2 хэштег «p2» (« P rogressives 2 .0») является наиболее часто используемым ярлыком, а в группе 3 «tcot» (« t op c консерванты o n T witter »).Другие хэштеги Группы 2 («nationalparkservice» и «keepparksopen») предполагают сосредоточение внимания на негативных последствиях сокращения бюджета для национальных парков. Напротив, Группа 3 сфокусирована на «Обаме», «аскфлотусе» (для вопросов, направленных на F irst L ady o f t he U nited S tates) и tlot ( « t op l ibertarians o n t witter»).

Многие политически противоречивые темы демонстрируют структуру сети Polarized Crowd; эти темы привлекают разделенные группы населения, которые сходятся по одной теме, термину или хэштегу.Например, дискуссии о противозачаточных средствах часто ведутся большой плотной, но отдельной группой, которая выступает против легального доступа к контролю над рождаемостью. Но не все разговоры в Твиттере имеют такую ​​форму.

Сеть, тип 2: плотная толпа, сетевые сообщества

Есть много тем, сетевая структура которых противоположна сетевой структуре Polarized Crowd. Мы называем это сетевой структурой Tight Crowd. В отличие от сетевых разговоров Polarized Crowd, люди в сетях Tight Crowd имеют прочные связи друг с другом и важные связи, которые соединяют любые подгруппы.Эти плотные сети часто представляют собой сообщества людей, которые знают друг друга и часто общаются. В этих сетях много людей, которые подписываются друг на друга, отвечают и упоминают друг друга. Люди, которые разделяют общие интересы и общую ориентацию на них, часто попадают в сети Tight Crowd. Эти сети состоят из нескольких плотных и тесно связанных между собой групп, в которых иногда крутятся разговоры, в которых участвуют разные люди в разное время. На карте сети Tight Crowd нет «другой» группы, подобной тем, которые можно найти в сети Polarized Crowd.

Tight Crowd практически не изолируются — люди, не имеющие связи с кем-либо еще в сети. С точки зрения сети, изоляты — это люди, которые используют хэштег или упоминают тему, но не наблюдают, чтобы они подписались, не ответили или не упомянули кого-либо еще, кто говорил на эту тему. Часто это новички в теме.

#CMGRChat

Хэштег #CMGRChat дает хороший пример сетевого диалога Tight Crowd: https: // nodexlgraphgallery.org / Pages / Graph.aspx? graphID = 2434. Хэштег #CMGRChat используется людьми, которые управляют цифровыми сообществами своих организаций. Это профессионалы в области социальных сетей, которые обсуждают и делятся ресурсами о передовых методах работы с досками объявлений, страницами Facebook и потоками Twitter для своих компаний или некоммерческих групп. Люди, которые пишут в Твиттере с использованием хэштега #CMGRChat, образуют своего рода неформальную ассоциацию людей, разделяющих интерес к управлению цифровым сообществом. Хотя у некоторых из этих участников больше связей, чем у других, ни один из участников этого обсуждения не имеет нулевых связей, а у большинства их несколько.

Часто кажется, что «все знают всех» в этих плотных сетевых сообществах связанных участников. На рисунке 12 ниже представлена ​​сетевая карта твитов с использованием хэштега #CMGRChat в период с 14 по 18 января 2013 года. На нем показан разговор, разделенный на несколько подгрупп со многими связями, соединяющими эти подразделения, что позволяет предположить, что эти группы более тесно связаны между собой подгруппами. сообщества, а не разделенные, изолированные и отдельные сообщества, обнаруженные в сетевой структуре Polarized Crowd.

Рисунок 12

1. 1 Наиболее часто используемые хэштеги в каждой группе используются для обозначения каждой группы.
2. 2 Внутренние соединения внутри групп плотные.
3. 3 Хабы — это ключевые люди в стратегически важных местах в центре групп.
4. 4 Группы плотно взаимосвязаны.
5. 5 Очень немногие пользователи являются «изолированными» — большинство пользователей ссылаются как минимум на одного, а часто и на несколько других.

Что вы видите: На этом сетевом графике представлены 268 пользователей Твиттера, чьи твиты содержали «#cmgrchat ИЛИ #smchat». CMGRChat — это хэштег для людей, которые управляют цифровыми сообществами своих организаций, своего рода неформальное объединение людей, занимающих должность «менеджера цифрового сообщества». Твиты были сделаны 14–18 января 2013 г. Для каждой связи «подписки», «ответы на» или «упоминания» в твите есть стрелка. Для каждого твита, который не является «ответами» или «упоминаниями», есть кружок / цикл.”

Что это означает: Карта сетевого сообщества Tight Crowd демонстрирует высокий уровень внутреннего соединения — почти каждый в этой сети имеет несколько соединений. Изоляторов мало или совсем нет, то есть пользователей, которые пишут хэштег, но не подписываются, не упоминают и не отвечают кому-либо еще. Группы в разговоре возникают по мере того, как пользователи Twitter сосредотачиваются на различных подтемах, представляющих интерес для сообщества. В отличие от модели сети Polarized Crowd, в сети Tight Crowd большие группы не изолированы друг от друга.

Этот сетевой граф является примером сетевого сообщества Tight Crowd. Здесь мы исследовали 268 пользователей Твиттера, которые обсуждали хэштеги, используемые теми, кто имеет такие же должности, как «менеджер цифрового сообщества». Хэштеги называются «#cmgrchat OR #smchat», и они используются людьми, которые управляют онлайн-сообществами своих организаций, такими как группы поддержки здоровья, организации по спасению собак, а также компании и консультанты, которые обслуживают эти фирмы. Их дискуссии часто вращаются вокруг того, какие технологии использовать, методов использования социальных сетей для привлечения внимания к их причинам, а также историй или сообщений в блогах, в которых рассказывается о том, как социальные сети влияют на группы.Твиты были сделаны 14–18 января 2013 г. Для каждой связи «подписки», «ответы на» или «упоминания» в твите есть стрелка. Для каждого твита, который не является «ответами» или «упоминаниями», есть кружок / цикл.

Хотя часто упоминаемые URL-адреса в каждой из крупнейших групп в сети #CMGRChat различаются, существует мало свидетельств разделения фокуса, как это видно в поляризованной толпе. Многие URL-адреса указывают на ресурсы, связанные с рядом тем, связанных с социальными сетями, но эти темы не конфликтуют друг с другом — см. Рисунок 13.

Рисунок 13: Контрастные URL-адреса, часто используемые в трех больших группах, обсуждающих #CMGRChat.

Похожая структура обнаруживается в различных хэштегах, которые чаще используются в каждой группе в сети #CMGRChat. Все группы упоминают общие термины #cmgr, #cmgrchat и #smchat. Группа 1 сосредоточена на связанных хэштегах чата, Группа 2 сосредоточена на маркетинге, а Группа 3 сосредоточена на блоггерах и поисковой оптимизации (SEO) — Рисунок 14.

Рисунок 14: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в самых крупных группах в сети Twitter #CMGRChat

Исследование структур связей между группами на Рисунке 15 показывает, что существует значительная перекрестная связь, указывающая на присутствие единого сообщества, а не разделенной поляризованной толпы.

MLA13

Хэштег # MLA13, используемый в связи с конференцией Modern Language Association, является еще одним примером социальной сети Tight Crowd. Ежегодная конференция Ассоциации современного языка привлекает многих ученых, изучающих культуру и язык. Как и «#CMgrChat», тематическая сеть «# MLA13» в Твиттере представляет собой тесную толпу с несколькими изолированными лицами и несколькими небольшими группами со значительными взаимосвязями.

Рисунок 16 ниже — это карта сети, которая представляет соединения между 599 пользователями Twitter, чьи недавние твиты содержали «mla13.”Набор данных для этого файла доступен по адресу: http://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2274.

1. 1 Группы плотно связаны всего несколькими периферийными пользователями с низким уровнем подключения.
2. 2 Все подгруппы плотно связаны между собой.
3. 3 Лишь немногие пользователи являются «изолированными» — люди, которые вообще не подключены, но большинство из них уже плотно связаны друг с другом.

Сетевой график 599 пользователей Twitter, чьи твиты содержали «mla13» 6 января 2013 г.Для каждой связи следует зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

Это структура Tight Crowd, потому что люди, написавшие в Твиттере хэштег для этой конференции, с большой вероятностью будут следить и отвечать множеству других людей, которые также упоминают название конференции. Относительно небольшая группа людей, которые упомянули о мероприятии, не имела вообще никакого отношения к другим, кто говорил о конференции.Эти «изоляты» указывают на то, что новости о событии достигли новых сообществ людей.

Плотные связи между большинством людей, говорящих о «# MLA13», позволяют предположить, что это сообщество Tight Crowd. Использование хэштегов и URL-адресов в контенте в каждой группе — еще один способ противопоставить эти группы. Наиболее часто упоминаемые URL-адреса в крупнейших группах в сети # MLA13 показаны на рисунке 17. Перекрытие этих списков указывает на то, что группы имеют общие интересы и ссылаются на похожий контент.Это контрастирует с сетями, в которых мало или совсем не перекрываются URL-адреса, используемые в разных группах, что указывает на поляризацию и разделение. В сети # MLA13 все подгруппы связаны с общими статьями на сайтах InsideHighEd, Chronicle.com и Storify. Общее использование контента в этих группах предполагает, что эти сети разделены небольшими различиями в социальных отношениях и тематическом интересе, а не большими разделениями. Эти группы являются частями общей группы, а не отдельными разрозненными объектами.

Рисунок 17: Контрастные URL-адреса, часто используемые в трех крупнейших группах, обсуждающих # MLA13

Общая направленность групп в сети MLA13 также отражена в наиболее часто используемых хэштегах, как показано на Рисунке 18 ниже. Верхние хэштеги в каждой группе относятся к сессиям конференции, на которых люди присутствовали и о которых писали в Твиттере. Подгруппы представляют собой подгруппы людей, которые посетили различные сессии конференции. Хотя сеанс 767 был популярен во всех группах, у каждой группы также был по крайней мере один уникальный хэштег сеанса.

Рисунок 18: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в трех крупнейших группах в # MLA13

Связи, которые создают люди, могут оставаться внутри своей группы или пересекать границы, чтобы подключиться к кому-то из другой группы. Измерение этих межгрупповых связей отражает характер сети с плотной толпой или поляризованной толпой. Скорость внутреннего соединения показана на рисунке 19. Высокий уровень межгрупповых связей является убедительным показателем того, что сеть MLA13 является сетью Tight Crowd.

Группы, использующие язык уникальным образом, часто создают сети Tight Crowd. Эти темы имеют одно общее свойство: люди, не входящие в группу, часто вряд ли знают или используют этот термин. Технические термины, словарный запас любителей и профессиональные мероприятия, такие как конференции, — все это примеры тем, которые образуют сети Tight Crowd. Эти группы и кластеры часто формируются вокруг тем, которые имеют ограниченную общую привлекательность, но представляют большой интерес для небольшого сообщества. Люди, страстно интересующиеся эзотерическими темами, часто находят друг друга в социальных сетях.Затем эти люди часто устанавливают несколько связей друг с другом, когда делятся информацией о своих нишевых интересах. Следовательно, сетевая карта сообщества Tight Crowd — полезный способ быстро определить ключевых людей, темы и URL-адреса, которые являются центральными для обсуждения этой темы.

Сеть, тип 3: Кластеры брендов: обсуждение популярных продуктов и событий

Люди, которые пишут о брендах и других публичных темах, часто образуют сетевую структуру, отличную от сетевых сообществ Tight Crowd или Polarized Crowd.Сети Кластеров Брэндов часто имеют очень низкую плотность и много изолированных участников. В сети Brand Cluster многие люди могут упоминать бренд, не имея никакой связи с другими людьми, которые также упоминают этот бренд. Рекламируемые продукты, общественные мероприятия и основные новостные события, вероятно, будут иметь такую ​​структуру.

Яблоко

Примером сети Brand Clusters является Apple. Набор данных для социальных сетей Apple доступен по адресу: http://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx? graphID = 4681

Все всемирно признанные фирмы имеют особую структуру общения и общения между людьми, которые их упоминают. Карта сети Twitter кластеров брендов показывает большие группы людей, которые вообще не связаны с другими, которые пишут в Твиттере на ту же тему. В сети Apple Brand Clusters на Рисунке 20 большинство пользователей не подписываются, не отвечают и не упоминают других пользователей, которые также писали в Твиттере об Apple. У значительной части пользователей есть общий признак упоминания бренда Apple, но у них нет никакой связи друг с другом.

Эта сетевая структура часто встречается, когда тема или термин широко известны. Некоторые небольшие группы присутствуют в сети кластеров брендов, что видно в правом верхнем углу сети на карте ниже. В данном случае эти группы состоят из небольших коллекций пользователей, которые обсуждают друг с другом функции и новые версии устройств Apple.

Рисунок 20

1. 1 У брендов есть большое количество разрозненных участников, которые упоминают тему, но не ссылаются друг на друга.
2. 2 Некоторые небольшие взаимосвязанные группы пользователей формируются вокруг брендов.
3. 3 Подгруппы имеют ограниченное соединение.

Сетевой график 834 пользователей Twitter, чьи твиты содержат слово «Apple» или «#Apple», собранный 15 мая 2013 г. Для каждой связи «ответы на» или «упоминания» есть синяя линия или «край». в твите. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

В сетях Twitter, которые формируются вокруг кластеров брендов, существует ограниченное взаимодействие между пользователями и небольшое дублирование с точки зрения общего контента и ресурсов, на которые они ссылаются.

Ни один из URL-адресов, часто упоминаемых в каждой из крупнейших групп в сети Apple, не упоминается более чем в одной группе. Отсутствие совпадения URL-адресов между группами предполагает, что группы различаются и сосредоточены на разных аспектах взаимодействия с продуктом Apple — Рисунок 21.

Рисунок 21. Сравнение наиболее часто используемых URL-адресов в пяти крупнейших группах, обсуждающих #Apple.

пользователей в каждой группе также использовали разные хэштеги в своих твитах.В таблице ниже показаны часто упоминаемые хэштеги в крупнейших группах сети Apple. Различное использование хэштегов в каждой подгруппе предполагает, что каждая группа посвящена обсуждению различных аспектов Apple: одни обсуждают отдельные продукты Apple (iTunes, iPhone), другие обсуждают инвестиции в Apple, а третьи сравнивают мобильные устройства Apple и Android. устройства — рисунок 22.

Рис. 22. Лучшие хештеги по частоте упоминания в крупнейших группах сети #Apple Twitter

упоминаний брендов в Twitter создают сети кластеров брендов, состоящие из множества разрозненных людей и некоторых небольших групп.Эти группы относительно взаимосвязаны, что позволяет предположить, что разговоры о кластере брендов в Twitter не имеют формы поляризованной толпы. Скорость соединений между группами, обсуждающими Apple на рисунке ниже, иллюстрирует этот ограниченный уровень взаимодействия — Рисунок 23.

Cisco

Cisco — еще один крупный бренд, производящий сетевые технологии, поддерживающие Интернет, — разделяет структуру Brand Clusters, созданную Apple. Существует большая группа людей, которые упомянули Cisco в Твиттере, но в значительной степени не связаны друг с другом.В своих разговорах все эти люди упоминают Cisco, но ни с кем не подключаются (см. Рисунок 24 ниже). Наряду с этой большой группой отключенных изоляторов в сети Cisco Brand Clusters сформировались более мелкие кластеры подключенных пользователей. Эти небольшие связанные группы людей мало связаны с другими группами. Анализ содержимого сообщений в этих группах показывает, что каждая группа ссылается на свой набор URL-адресов и хэштегов.

Рисунок 24

1. 1 У брендов есть большое количество разрозненных участников, которые упоминают тему, но не ссылаются друг на друга.
2. 2 Некоторые небольшие взаимосвязанные группы пользователей формируются вокруг брендов.
3. 3 Подгруппы имеют ограниченное соединение.

Сетевой график 2808 пользователей Twitter, чьи твиты содержат хэштег #cisco, собранные 9 января 2014 года. Для каждой связи «ответы на» или «упоминание» в твите есть линия или «край». Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

URL-адреса, используемые в каждой из самых больших связанных групп, очень разные и частично перекрываются.Это говорит о том, что каждая группа была сосредоточена на разных темах и интересах, связанных с брендом Cisco — Рисунок 25.

Рисунок 25. Сравнение наиболее часто используемых URL-адресов в крупнейших группах, обсуждающих #cisco.

Хэштеги, используемые в каждой из крупнейших групп в сети Cisco, также иллюстрируют то, как каждая группа фокусируется на отдельных темах и интересах, связанных с Cisco — Рисунок 26.

Рис. 26: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в крупнейших группах сети #cisco Twitter

Связи между группами в этой сети редки — несколько человек в одной группе упоминают имена людей в других группах — Рисунок 27.

Когда группы людей в Twitter образуют сети с несколькими подгруппами одинакового размера, возникает структура, отличная от сети Brand Clusters. Кластеры сообщества являются определяющим качеством этих сетей: они представляют собой совокупность групп среднего размера, а не скопление в основном не связанных между собой пользователей Twitter.

Флотус

Пример показан на Рисунке 28 ниже, где обсуждается хэштег первой леди Мишель Обамы в Твиттере «#Flotus», хэштег «Первая леди Соединенных Штатов».”Набор данных доступен по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2440

Хотя многие участники Твиттера в этой сети обсуждения являются изолированными, что демонстрирует качество Кластеров Брэндов по данной теме, в сети Кластеров Сообщества также есть несколько плотно связанных групп относительно равного размера. Эти типы социальных сетей имеют множество центров, каждый из которых представляет собой отдельную группу — в некотором смысле, это можно сравнить с людьми, которые собираются в разных киосках на базаре.

Рисунок 28

1. 1 Кластеры сообщества имеют большое количество отключенных участников, которые упоминают тему, но не ссылаются друг на друга.
2. 2 Более крупные и взаимосвязанные группы отличает обсуждение кластера сообщества от бренда.
3. 3 Подгруппы имеют более тяжелые взаимосвязи, чем в Брендах.

Сетевой график 1260 пользователей Twitter, чьи твиты содержали «Flotus» или «#Flotus», собранный 18 января 2013 г.Для каждой связи следует зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» или «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

В тот день в социальных сетях было больше, чем обычно, активности, связанной с Мишель Обамой, потому что администрация Обамы и активисты стремились создать сообщения, в которых упоминался бы ее день рождения, и привлечь внимание к ее работе. При этом к первой леди относились по-разному.Одни упомянули ее день рождения, другие сосредоточились на деятельности союзников президента Обамы. Эти темы отражены в разных URL-адресах, которые были процитированы в каждой группе (рисунок 29), и в различных хэштегах в каждой группе (рисунок 30).

Рисунок 29: Контрастные URL-адреса, часто используемые в крупнейших группах, обсуждающих Flotus.

Рисунок 30: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в крупнейших группах сети Flotus Twitter

В то же время между группами было некоторое, но не подавляющее совпадение, поскольку они разделяли общий интерес к Первой леди.Это видно из анализа количества ссылок на Рисунке 31 ниже. В сетях со структурой кластеров сообществ многие люди находятся в одной разговорной зоне, но их внимание часто сосредоточено на разных вещах. Тон информации, которой делились в разных группах, также различается — кто-то серьезный, кто-то забавный или крикливый, кто-то вызывающий и скептический. ‘

CES2013

Другой пример сетевой структуры кластеров сообщества можно найти в связях между людьми, которые твитнули о выставке Consumer Electronics Show (# CES2013) — гигантской торговой выставке, направленной на представление новых технологических продуктов, ориентированных на потребителя, которая проводится каждый январь в Лас-Вегасе. , Невада.Карта представлена ​​на Рисунке 32 ниже. Эти данные можно найти по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2275

Рисунок 32

1. 1 Кластеры сообщества могут иметь большое количество отключенных участников, которые упоминают тему, но не связываются друг с другом, как в сети кластеров брендов.
2. 2 В сети кластеров сообщества есть более крупные и взаимосвязанные группы, чем в сетевом шаблоне «Последователи бренда».
3. 3 Подгруппы имеют более высокий уровень взаимосвязи, чем в кластерах брендов.

Сетевой график 1260 пользователей Twitter, чьи твиты содержали «ces2013» или «# ces2013», собранные 8 января 2013 г. Для каждой связи «подписки» есть зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

Люди, пишущие в группах в сети кластеров сообщества, разделяют общую тему, но часто имеют совсем другой фокус.Эти сети похожи на разговорные базары, где интересы меняются от прилавка к прилавку, что отражается в различиях между наиболее популярными URL-адресами в каждом кластере (рис. 33) и различными хэштегами (рис. 34).

Рисунок 33: Контрастные URL-адреса, часто используемые в крупнейших группах, обсуждающих CES2013.

Рисунок 34: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в самых крупных группах сети Twitter на CES2013

В разговоре в Twitter в стиле сообщества кластеров группы пересекаются.Люди в каждом кластере не просто связываются и разговаривают с людьми в своей собственной группе, у них есть, по крайней мере, умеренный уровень связи с людьми в других кластерах, как показано на Рисунке 35.

Тип сети 5: широковещательные сети

В структуре Broadcast Network преобладает структура хаба и луча, причем хаб часто представляет собой средство массовой информации или видную фигуру в социальных сетях, окруженную спицами людей, которые повторяют сообщения, генерируемые новостной организацией или личностью.

Кругман

Примером может служить беседа о статье обозревателя New York Times Пола Кругмана, опубликованная 11 января 2013 г. (рис. 36 ниже). В статье критиковались республиканцы за их позицию в продолжающихся дебатах по поводу повышения потолка долга. Кругман благосклонно обсудил идею о том, что министерство финансов США должно чеканить платиновую монету на 1 триллион долларов, чтобы позволить правительству продолжать занимать деньги, если не будет выхода из тупика Конгресса.

На карте NodeXL ниже указаны люди, которые ссылались на эту колонку в Twitter. Все данные, содержащиеся на этой карте сети, доступны по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2313

Рисунок 36

1. 1 Broadcast Networks имеет концентратор, окруженный множеством узлов, которые ретвитят материалы концентратора, но не соединяются друг с другом. Они представляют публику для телеведущей.
2. 2 Изоляции указывают на то, что сообщение вещательной компании доступно не только «постоянным посетителям», которые регулярно повторяют сообщения вещательной компании.
3. 3 Более плотно связанные группы состоят из небольших сообществ взаимосвязанных людей, заинтересованных в обсуждении друг с другом узла сети вещания.

Сетевой график 399 пользователей Twitter, чьи твиты содержали URL-адрес статьи Пола Кругмана в New York Times, записанной 11 января 2013 года. Для каждого отношения подписок есть зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край.Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

В этой сети вещания есть аудитория людей, которые связаны только с аккаунтом Кругмана. Они видны в Группе 1. В то же время Группа 2 и Группа 3 содержат более плотные собрания людей, которых можно рассматривать как часть разных сообществ, заинтересованных в обсуждении статьи Кругмана друг с другом. Сбор изолятов в четвертой группе предполагает, что статья была видна множеству людей, даже если они не обсуждали ее активно с другими членами дискуссионного сообщества Кругмана или прямо не повторяли самого Кругмана.

В широковещательных сетях часто используются центральные URL-адреса — контент, который является движущей силой разговоров в Twitter (рис. 37).

Рисунок 37: Контрастные URL-адреса, часто используемые в крупнейших группах, обсуждающих статью Пола Кругмана в New York Times.

Другой отличительной чертой карт Broadcast Network является то, что пользователи Twitter в разных группах используют одинаковые хэштеги и слова, потому что их разговоры начинаются со слов и ссылок вещателя (рисунок 38).Как видно на диаграмме 39, приведенной ниже, группы заметно пересекаются.

Рисунок 38: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в крупнейших группах сети Twitter для столбца Пола Кругмана

#KilltheTrade

Правозащитные организации также часто создают структуру сети вещания в Твиттере. Например, обсуждение в Твиттере «#KilltheTrade» (рис. 40) сосредоточено на ограничении торговли продуктами животного происхождения, находящимися под угрозой исчезновения.Данные для этой карты сети можно найти по адресу: http://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2483

Рисунок 40

1. 1 Broadcast Networks имеет концентратор, окруженный множеством узлов, которые ретвитят материалы концентратора, но не соединяются друг с другом. Они представляют публику для телеведущей.
2. 2 Изоляции указывают на то, что сообщение вещательной компании доступно не только «постоянным посетителям», которые регулярно повторяют сообщения вещательной компании.
3. 3 Более плотно связанные группы состоят из небольших сообществ взаимосвязанных людей, заинтересованных в обсуждении друг с другом узла сети вещания.

Это сеть связей между 1196 пользователями Twitter, которые написали в Твиттере о #killthetrade в период с 19 по 21 января 2013 года. Для каждого отношения подписок есть зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край.Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

В центре крупнейшей группы «#killthetrade» находится аккаунт Всемирного фонда дикой природы, окруженный большим количеством участников, которые подключаются только к аккаунту WWF. Это группа с низкой плотностью участников, которая включает аудиторию WWF. Напротив, Группа 2 и Группа 3 — это сообщества, состоящие из тесно связанных участников, которые имеют много связей друг с другом и обсуждают материалы, опубликованные в Твиттере по этой теме.

Широковещательная сеть часто имеет один или два больших концентратора со многими лучами, в то время как другие группы относительно малы и внутренне плотно связаны.

Группы в широковещательной сети часто обсуждают одну и ту же информацию в соответствии с верхними ссылками, перечисленными в каждой из основных групп. На рисунке 41 ниже показано это перекрытие.

Рисунок 41: URL-адреса, часто используемые в крупнейших группах, обсуждающих «KillTheTrade».

В группах в широковещательной сети часто наблюдается сходство в использовании языка, даже если некоторые из общих слов в каждой группе не идентичны, как показано на Рисунке 42 ниже.

Рисунок 42: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в крупнейших группах сети Twitter «#KillTheTrade».

Также существует значительный обмен между группами (рис. 43).

Тип сети 6: Поддержка сети

Многие крупные компании предоставляют поддержку клиентов через Twitter, поддерживая учетную запись пользователя, чтобы выслушивать и отвечать на жалобы и проблемы пользователей. Эта учетная запись часто настраивается, чтобы отвечать всем, кто пишет в Твиттере о компании, особенно когда упоминаются проблемы с обслуживанием.В этой структуре сети поддержки Twitter центральная учетная запись обращается ко многим другим учетным записям, но эти другие учетные записи обычно не связаны друг с другом напрямую. Это структура, построенная больше на оттоке, чем на разговоре с собеседником.

DellListens или DellCares

На карте ниже (рис. 44) показан пример диалоговой структуры Support Network в Twitter. Он проверяет эти твиты «DellListens» или «DellCares» — имена двух учетных записей, которыми занимается производитель компьютеров Dell для поддержки клиентов.Данные для этой карты можно найти по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2956.

Среди прочего, это показывает, насколько центральный хаб является доминирующим в разговоре в Твиттере. Эта учетная запись много разговаривает и взаимодействует с другими.

Рисунок 44

1. 1 В сети поддержки есть основная группа, сосредоточенная на учетной записи концентратора, в данном случае DellCares, которая подключается ко многим периферийным устройствам, каждый из которых получает ответ от концентратора, но не подключается друг к другу.
2. 2 Изоляторы — пользователи, которые не работали с учетной записью поддержки (или любой другой учетной записью), даже если они использовали ключевые фразы.
3. 3 Небольшие плотные группы состоят из взаимосвязанных пользователей, которые взаимодействуют друг с другом, а также с концентратором. У них есть свои собственные разговоры о центре поддержки Dell.

Сетевой график 388 пользователей Twitter, чьи твиты содержали delllistens ИЛИ dellcares, собранные в период с 12 по 19 февраля 2013 г.Для каждой связи следует зеленая линия или «край». Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край. Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

Взаимодействия в сети поддержки имеют структуру «ступица и спица», при этом центральная структура — взаимодействие с другими. На рисунке 45 ниже показано, что URL-адреса, которые чаще всего цитируются на карте, относятся к разновидности «покажи и расскажи», где инструкции, нацеленные на обучение, являются общей темой.Пользователи Twitter часто спрашивают тех, кто находится в центре Support Networks, как это сделать.

Рисунок 45: URL-адреса, часто используемые в крупнейших группах, обсуждающих DellCares ИЛИ DellListens.

Кроме того, некоторые группы комментируют качество своего опыта работы с компьютерами Dell и качество продуктов Dell. В таблице ниже (рис. 46) показаны наиболее распространенные хэштеги, упоминаемые участниками каждого кластера. Как показано на Рисунке 47, между основными группами наблюдается скромный уровень распределения.

Рисунок 46: Лучшие хэштеги по частоте упоминания в крупнейших группах в сети Twitter DellCares ИЛИ DellListens.

Virgin America

Структура поддержки также видна на карте ниже (рис. 48) беседы в Twitter вокруг слов «Virgin America». Данные для этой карты можно найти по адресу: https://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=2414

Рисунок 48

1. 1 Изоляторы — это пользователи, которые упомянули Virgin America, но не получили соединение с концентратором или каким-либо другим пользователем.
2. 2 Более плотные группы связываются с центром и друг с другом, сосредотачиваясь на отраслевых новостях.
3. 3 Центр поддержки окружен пользователями, которые пишут в Твиттере жалобы клиентов и получают ответы из учетной записи Virgin America.

Сетевой график 1040 пользователей Twitter, чьи твиты содержали запись «Virgin America», собранные в период с 9 по 16 января 2013 года. Зеленая линия или «край» отмечены каждой связью подписок. Для каждой связи «ответы на» и «упоминание» в твите есть синий край.Для каждого твита есть самостоятельная петля, которая не является «ответами» или «упоминаниями».

Эта сетевая карта иллюстрирует гибридную структуру, которая включает в себя функции Brand Clusters, а также структуру «out-hub-and-spoke», которая является индикатором учетной записи службы поддержки клиентов вместе с небольшими группами сообщества тесно связанных отраслевых аналитиков и журналистов. Этот шаблон напоминает структуру широковещательной сети, обсуждавшуюся ранее в этом отчете. Но его отличает высокий уровень взаимного взаимодействия между учетной записью хаба и отключенными спицами клиентов, нуждающихся в помощи в поездках.На графике представлена ​​сеть из 1040 пользователей Twitter, чьи недавние твиты содержали «Virgin America».