Числовой диктант по клеточкам: Графический диктант для дошкольников. Рисуем по клеточкам — Подготовка к школе

веселые детские игры, потешки, считалки, скороговорки, сказки, подвижные игры, развивающие игры, пальчиковая гимнастика, графические дикта

Ниже представлены карточки с графическими диктантами для детей на цветных картинках. В правом столбце лист, который нужно распечатать и дать ребенку. В левом столбце, напротив карточки с графическим диктантом для ребенка, расположен лист для взрослого. Начинать рисовать нужно из указанной на картинке точки. Взрослый называет цифру, которая обозначает кол-во клеток над которыми нужно прочертить линию и направление движения вправо или влево (направление указано стрелками). В итоге должен получиться рисунок с изображением, как на шаблоне. Радостных и полезных вам занятий!

Художники: Е. Беляева, Е.А. Тимофеева.

Нажмите на рисунок и он раскроется во весь размер. Чтобы сохранить диктант к себе на компьютер, нажмите на выбранную картинку, затем кликните правой кнопкой мыши, в открывшемся окошке выберите «Сохранить картинку как» и укажите папку на вашем ПК куда вы хотите скачать диктант.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нанесите метки – право и лево (если ребенок еще не знает этих понятий). Это нужно для того, чтобы не запутать ребёнка, чтобы он запомнил, с какой стороны, где и что находиться. Теперь приступайте к выполнению задания. На листе имеется изображение полностью, которое должно получиться в конечном итоге. Этот лист вы берёте себе, ребёнку даёте тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик. Под рисунком есть стрелочки, указывающие вправо, влево, вверх или вниз. Возле стрелок есть цифры, указывающие сколько нужно прорисовать палочек в том или ином направлении (сколько закрыть клеточек в указанном стрелкой направлении). Сначала стоит цифра, около неё стрелка, указывающая направление.

значит нужно нарисовать из точки линию на 2 клетки вверх,

Затем 3 клетки вправо и 2 клеточки вниз.

В итоге рисунок будет таким (см. рисунок)

Обратите внимание , что указатели (стрелки и цифры) в заданиях (предоставленных на нашем сайте) следует читать слева направо.

Вверху рисунка всегда указывается, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 9 клеточек от края влево, сверху отсчитать 4 клеточки. В этом месте нужно ставить жирную точку. Помогайте детям младшего возраста, не умеющим ещё хорошо считать или самостоятельно отсчитывать клетки. Поставьте точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Графические диктанты, которые можно скачать бесплатно

Нажмите на картинку и она увеличится в размере. Кликните правой кнопкой мышки и в появившемся окне выберите нужный вам пункт («печать» или «сохранить как»).

Графический диктант «Черепаха». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Змейка». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Белка». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Верблюд». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Ёлочка». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Ключик». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Зайчик». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Гриб». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Кораблик». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Рыбка». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Сердечко». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Собака». Рисунок по клеточкам.

Графический диктант «Солнышко». Рисунок по клеточкам.

Подготовка ребёнка к школе – процесс длительный и обязательный. Поэтому психологи и педиатры рекомендуют начинать ещё за год до первого класса, в детском саду или на дому. Поскольку малыша нужно готовить не только к нагрузкам умственным и физическим, но и моральным. В общем, как следует заняться воспитанием, помочь стать более усидчивым, внимательным и смелым.

Если ещё морально ребёнка можно подготовить к большим переменам, по средствам общения со сверстниками во дворе и детском саду. То научить малыша быть более внимательным, развить навыки письма, внимательное выполнение неких заданий, можно с помощью графических диктантов и рисования по клеточкам. На сегодняшний день это невероятно популярное занятие, завоевало сердца не только дошколят, но и подростков. Это способ научить малыша письму, развить логику, абстрактное мышление, усидчивость и кропотливость, а так же мелкую моторику ручек. С помощью этого занятия ребёнок развивает координацию, устойчивость и корректирует правильность своих движений, так сказать, «набивает твёрдую руку», что, несомненно, поможет ему в школе, при написании диктантов и конспектов за короткий период времени.

Что такое графические диктанты? Представьте перед собой лист бумаги, на котором расчерчены клеточки. В задании указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается изображение – картинка. Иными словами: графические диктанты это рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании.

Такие занятия рекомендуются не только деткам дошкольного возраста, в детских садах, но ребятам до 12-летнего возраста. Ведь внимательность и координацию движений, можно развивать и в старшем возрасте. Увлекательное занятие является занимательным досугом не только для детей, но и взрослых. Рекомендуемый возраст для начала рисования графических диктантов – от 4 лет. Именно в этом возрасте начинают развитие мелкой моторики, с помощью рисования по клеточкам.

Графические диктанты в качестве развивающей игры используют в различных местах: дома, на дополнительных занятиях, на отдыхе, на море, на даче, и даже в летнем лагере. Деток важно заинтересовывать, а что сделает это лучше, чем такое занятие. Ведь в итоге получится неизвестная картинка, которую потом можно разрисовать карандашами или фломастерами. Объясняя малышу это, можно не волноваться за его заинтересованностью этим, не так занятием, как игрой, развивающей воображение.

Итак – начнём выполнение. В первую очередь нужно подготовиться, а именно приобрести сборник графических диктантов. Обзавестись ими можно не только в специализированных магазинах детских книг, но и в лавке с канцелярскими товарами, букинистических магазинах. Бесплатно их можно скачать на некоторых сайтах в интернете (например на нашем сайте), можно зайти и на платные сайты. Выбор таких заданий велик, выбирайте, исходя из возраста, пола и хобби ребёнка. Для малышей, только начинающих занятия, лучше всего подобрать графические диктанты (рисование по клеточкам) с изображением зайчиков, котиков, собачек. Для девочек: принцесс, цветов. Но, можно начать и с простых геометрических фигур: квадратов, треугольников, призм. Так вы сразу обучите ребёнка и координации движений, улучшите моторику ручек, разовьёте усидчивость и внимательность, и расскажите о названиях и видах геометрических фигур. Для мальчиков подойдут диктанты с изображением машинок, животных, роботов, замков, смешных человечков.

Самые легкие графические диктанты, с простыми фигурами и выполняющиеся одним цветов – для начинающих. Усложненные задания – для детей старшего возраста. Выбирайте графические диктанты на тему интересную вашему ребенку. Если малыш занимается музыкой, используйте рисунки музыкальных инструментов, скрипичных ключей и нот.

Если вы уже занимались с ребёнком рисованием по клеточкам, начинайте вносить разнообразие в ваши занятия. То есть, в 5-6 лет, можно выполнять диктанты, помогающие развиваться ещё больше. То есть, приобретайте рисунки с теми животными, которых ребёнок ещё не видел и не знает, как они выглядят. Пользуйтесь цветами, которых малыш ещё не очень хорошо выучил. Расширяйте кругозор ребёнка таким способом, пусть он увеличивает и пополняет свой словарный запас новыми словами, учит их, узнаёт, где их можно применять. Главное, это хорошее настроение, увлечённость и позитивный настрой крохи перед выполнением любого задания. При таких условиях, учёба будет и правда невероятно полезной, плодотворной и не напрягающей ребёнка.

После подборки графических диктантов приступайте к подготовке. Помните, что ребенка нужно обязательно хвалить за удачно выполненную работу. Даже если картинка ещё не получается, не нужно постоянно подсказывать, направлять и сравнивать с другими детьми. Необходимо направлять и немножечко подталкивать в нужном направлении. Для этого в первую очередь, нужно обучить ребенка, где находиться левая сторона, где правая. Покажите где на листочке верх, а где низ. Эти простые и бесхитростные знания, помогут выполнять с точностью до 100% все графические диктанты.

Сядьте возле стола, с ровной и гладкой поверхностью, чтобы ребёнок мог ровно и правильно присесть на стуле. Обратите внимание на освещение. Совет: если вы хотите приучить ребёнка к школьной тетради, дать ему возможность привыкнуть к ней, научиться ориентироваться, подготовьте графические диктанты на листе, точь-в-точь как школьная тетрадка. Теперь приготовьте простой карандаш и старательную резинку, чтобы неправильны полоски можно было легко удалить и продолжить тот же диктант заново.

Себе так же подготовьте карандаш и ластик.

Стоит следить за временем, чтобы ребёнку не надоело, чтобы ручки и глаза отдохнули. Хотя если малыш не устал, хочет продолжить и закончить работу сейчас, не нужно забирать диктант, ребёнок сам решит, когда достаточно.

Существуют временные рамки работы с графическими диктантами

Для деток 5-летнего возраста – максимум 15 минут. Для детей старшего возраста, до 6 лет – максимум 20 минут (от 15 минут). Для первоклашек (6 или 7 лет) – максимум 30 минут, минимум – 20 минут.

Рисование по клеточкам – отличный способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет вам обучить малыша правильно считать, поскольку ему потребуется отсчитать точное количество клеточек, прежде чем начать занятие.

И так: перед вами лежит задание графического диктанта, карандаш. Перед ребёнком листок в клетку или тетрадь, ластик и простой карандаш. На листе у ребёнка, с вашей помощью или без неё, изображена в указанном месте, точка отсчёта. Объясните, что с этой точки начинают рисовать линии (вправо, влево, вниз и вверх), в том направлении и с тем количеством клеток, которое вы назовёте. Теперь приступайте, возле названного задания, а они указаны в строчку, ставьте точку карандашом, чтобы не забыть на чём вы закончили диктовку, не запутать ребёнка и, конечно же, себя. Следите за тем, что делает ребёнок. Подсказывайте, если малыш путается, где левая и правая сторона. Считайте вместе, если понадобиться, количество клеток.

Например, у вас фигура, самая стандартная – дом. Расскажите малышу, какой рисунок в итоге получится, или сохраните это в тайне для ещё большего интереса. От точки нужно:

1 → — 1 клетка вправо

Диктуйте чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры малыша, совпадают с заданными элементами. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком сотрите лишние линии, начиная с точки сбоя, и продолжайте черчение. Важно в процессе учебы сохранить хорошее настроение ребёнка.

Оксана Анишкевич

Важным моментом в жизни каждого ребёнка является поступление в школу. Чтобы адаптация ребёнка прошла наиболее успешно, необходимо наличие у него определённых умений и навыков. Одним из наиболее сложных навыков для первоклассника является работа в тетради в клетку . Очень важно научить ребёнка пользоваться тетрадью, ориентироваться на листе , уметь видеть клетку , правильно находить её стороны, углы, центр и середины сторон. Данная работа способствует развитию мелкой моторики рук, поможет ребёнку в дальнейшем красиво писать цифры и буквы, выполнять графические задания в тетрадях.

Начинать обучение детей ориентировке на листе бумаги в клетку необходимо уже в старшем дошкольном возрасте. Выполнять данную работу можно и в домашних условиях. Что же для этого необходимо знать и помнить родителям ?

Для организации данной работы вам потребуется тетрадь в клетку , простой карандаш, ластик. Для детей 5 – 6 лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку . Продолжительность одного занятия не должна превышать 20 – 25-ти минут. Но если ребёнок увлёкся , не стоит его останавливать и прерывать занятие.

Во время занятий очень важен настрой ребёнка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребёнка – не экзамен , а игра. Ваша задача — помочь ребёнку в игровой форме овладеть необходимыми навыками. Поэтому никогда не ругайте ребёнка . Если что-то не получается, то объясните, как надо делать правильно. На начальном этапе проговаривайте каждый шаг, объясняйте, помогайте ему выполнять задания, хвалите даже за самые незначительные успехи.

Обращайте внимание на осанку ребёнка . Обе руки должны лежать на столе, левая рука поддерживает тетрадь и передвигает её вверх по мере заполнения страницы. Свет должен падать с левой стороны, а для леворуких детей – с правой. Не допускайте вращения тетради, менять положение должна только рука.

Начните работу со знакомства с тетрадью. Расскажите, что тетрадь состоит из обложки и листов . На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, и некоторые другие сведения. У каждого листа две стороны — страницы. На них пишут, чертят, рисуют.

Затем рассмотрите страницу тетради. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты — клетки . Предложите определить правую, левую, верхнюю, нижнюю стороны страницы; показать, где расположены верхний левый, верхний правый, нижний левый и нижний правый углы. Для закрепления этих знаний предложите детям следующее задание : «Нарисуй в верхнем левом углу круг, в верхнем правом – квадрат, в нижнем левом – треугольник, в нижнем правом – прямоугольник, в центре страницы – овал».

Для формирования умения видеть рабочую строку (горизонтальный ряд клеток ) начертите простым карандашом верхнюю и нижнюю границы строки и предложите ребёнку закрасить её жёлтым цветом.

Следующую строку предложите закрасить синим цветом и объясните, что строки на странице расположены сверху вниз и писать в них надо слева направо.

Затем предложите в выделенной строке обвести клеточки с промежутком через одну.

Нарисуйте на простом листе бумаги одну клеточку и предложите найти центр клетки , стороны (правую, левую, верхнюю, нижнюю) и их середины, углы (верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый) .

После этого предложите детям сначала на рабочей строке проставить точки в середине каждой клеточки , затем через одну, через две клеточки . Далее без выделения рабочей строки просим поставить точки в центре клетки , на середине боковой стороны клетки , на пересечении линий.

После того, как вы научили ребёнка видеть на листе бумаги клетку , её стороны и углы, переходим к рисованию вертикальных и горизонтальных прямых линий в одну или две клетки сверху вниз или слева направо.

Наклонные прямые линии и комбинации из них;

Дуги, волнистые линии, круги, овалы;

Рисование предметов сложной формы;

Графический диктант.

Графические диктанты начинайте с самых простых изображений и постепенно переходите к более сложным. В заданиях используются следующие обозначения : количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой , а направление обозначается стрелкой.

Перед началом работы с графическим диктантом поставьте в тетради большую красную точку, от которой ребёнок начнёт строить фигуру.

Первый графический диктант может быть следующим :

Вы говорите : Поставь кончик карандаша на красную точку. Не отрывая кончик карандаша от листа , ведите линию вправо на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию вниз на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию влево на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию вверх на 2 клетки . Соединили линии. Что получилось? Квадрат. Молодец!

Таким образом, пройдя все этапы работы, вы сможете не только научить ребёнка ориентироваться на листе бумаги в клетку , но и разовьёте произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений и усидчивость.

В своей работе не забывайте придерживаться следующих правил :

Обязательно объясняйте каждое задание,

Работайте спокойно, без упрёков и порицаний,

Не торопите ребёнка ,

Постарайтесь найти, за что его похвалить,

Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие;

Проводите работу систематически,

Во время работы не отвлекайтесь,

Обращайте внимание на осанку ребёнка , расположение листа бумаги ,

Не допускайте переутомления ребёнка .

Затрачивая на ребенка ежедневно по полчаса, есть возможность проводить его в первый класс подготовленным и не чувствующим себя отстающим от других детей. Удачи!

Публикации по теме:

Консультация для родителей «Как часто хвалить ребёнка?» Детей надо хвалить часто -но не бездумно. Уместная похвала должна не только доставлять ребёнку радость, но и воспитывать его. Когда хвалишь.

Консультация для родителей «Как научить детей читать стихи выразительно» Консультация для родителей: «Как научить детей выразительно читать стихи»

Консультация для родителей «Как научить ребенка говорить красиво» Воспитатель: Дорман Елена Александровна. Не нервничайте, если ребенок говорит неправильно. Идет естественный и активный процесс.

Консультация для родителей «Как научить ребенка не обижать других» Когда малыши начинают ходить и встречаться со сверстниками в разных ситуациях, они могут обижать других детей без какого-либо злого умысла.

Приложение 4

Правила для работы в тетрадях:

1. При прямой посадке ребенок должен опираться грудью о стол.

2. Расстояние от края стола до груди должно быть не более 3-4 см.

3. Расстояние между глазами и тетрадью ребенка – 30-33 см.

4. Обе руки лежат на парте, только локтевой сустав немного выступает за края, левая рука поддерживает тетрадь и передвигает её вверх по мере заполнения страницы.

5. Свет должен падать с левой стороны.

6. Для леворуких детей свет должен падать справа.

Надо стараться научить детей самостоятельно проверять осанку. Для этого применяются мешочки с песком (см. фото), которые кладут на голову, стараясь удержать. Тем самым вырабатывается прямая осанка. Дети должны осознать значение правильной осанки для здоровья, физического развития и работоспособности, что особенно важно для успешного овладения навыками письма.

Учитывая проблему леворуких детей и амбидрексов, следует объяснять им задания более подробно, давать меньшее по объему задание, делить задания на части, давать задания пониженной трудности. Всем детям предлагаются 2 тетради:

В крупную клетку (тетрадь № 1)

Тетрадь С. Гаврина, Н. Кутявина, И. Топоркова, С. Щербинина «Готовим руку к письму» известных педагогов психологов (тетрадь № 2)

Работа с первой тетрадью выстроена в следующей последовательности :

1. Знакомство с тетрадью (обложка, лист, страница)

2. Знакомство со страницей.

3. Знакомство с клеткой.

4. Знакомство со строкой.

5. Выполнение упражнений в клетке (см. Приложение).

Работа со второй тетрадью выстроена с учетом заданий, объединенных главным требованием: выполнять задание строго по условию:

1. Раскрашивать картинки, не выходя за контуры;

2. Штриховать только в указанном направлении;

3. При работе тетрадь не поворачивать «не крутить».

Рисунок 9

На первых порах важно качество выполнения (правильность и тщательное соблюдение всех условий), а не скорость и количество сделанного ребенком.

Условия правильного выполнения заданий в тетради № 2 : ребенок работает не более 15 мин.; при этом выбирается правильное расположение тетради и в дальнейшем тетрадь не вращается — свое положение меняет только рука! Последовательность выполнения заданий — от первого к последнему, без «перепрыгивания»; после выполнения каждого задания осуществляется обязательный разбор полученного результата вместе с ребенком; за каждый успех ребенка необходимо хвалить его и поощрять. Рисунок 10

Все задания в тетрадях подбираются с учетом неустойчивого внимания детей, с учетом сложности задания и чередуются по интересам детей.

Задание для тетради № 1

Задание 1 . Знакомство с тетрадью

Цель: Познакомить детей с тетрадью, учить ориентироваться в тетради (обложка, листы, страницы)

Задание 2. Знакомство с клеткой.

Цель: Познакомить детей с клеткой.

Упражнения: Клетка-это домик. У домика есть пол, стены, и потолок, также и у клетки есть пол, стены, потолок.

а) Нарисовать одну клетку (на простом листе без клеточек)

б) Нарисовать много клеток, одна за другой (на таком же листе)
Задание 3 . Игра с клеткой.

Цель: Учить ориентироваться в клетке (центр клетки, углы, стороны) Упражнение:

а) Найти в клетке центр (выделение центра клетки на протяжении всей строки) б) Найти левый верхний угол (выделение угла в клетки на протяжении всей строки) в)Найти правый нижний угол (выделение угла в клетки на протяжении всей
строки)

г) Найти стороны клетки (правую, левую)

д) Найти «пол и потолок» клетки

е) Изобразить клетку полностью (нарисовать «домик» через одну клетку)

Задание 4 . Строка Цель: Ввести понятие «строка» Упражнение: Провести прямые линии строки внизу и вверху.

Задание 5 . Ходьба по клеткам

Цель: Учить ориентироваться по клеткам.

Упражнение:

а) Хождение по клеткам пальчиками.

б) Хождение по клеткам ручкой.

Через клетку

Через 2 клетки

Через 3 клетки и т. д.

Задание 6 . Работа с клеткой

Цель: Учить работать с клеткой.

Упражнение: Вписывание различных форм, элементов в пределах клетки, использовать штриховку в различных направлениях.

Задание 7.

Цель: та же.

Упражнение: Вписывание внутри клетки предметы округлой формы (можно использовать штриховку по кругу)

Задание 8 .

Цель: Учить работать в пределах границ и строки по опорным точкам.

Упражнение:

а) I Доведение длинных и коротких линий

б) Соединение точек в указанном направлении.
Задание 9 . Штриховка.

I {ель: Учить работать в пределах границ.

Упражнение: Начертание линий внутри предмета.

Задание 10 .

Цель: Закрепить положение руки для изображения предметов в клетке, развивать глазомер, учить соблюдать интервал («ходим» через клетку)

Упражнение: Написание отдельных элементов или узора «В домиках мы все живем и в окошечко глядим»

Задание 11 .

Цель: та же.

Упражнение: Чередование больших и малых элементов (прямых и округлых).

Задание 12 . Развивать глазомер, тренировать в написании элементов с петлей вверху, внизу.

Цель : та же.

Упражнение: Отрывное написание петлей «Птички на ветке сидят», «Листики летят».

Научить ребенка ориентироваться на тетрадном листе, вырабатывая при этом почерк, аккуратность и, самое главное — научить его письму — очень сложно. Многократное и долгое письмо приводит к нежеланию учиться, отнимает у ребенка всю радость от учебы. А ведь в детском саду, где на занятиях много времени и нет жестких требований к ребенку и границ успеваемости, можно научить детей не только ориентироваться на тетрадном листе и не бояться тетради, но и правильно держать карандаш, ручку, укрепить мелкие мышцы руки и развить мелкую моторику.

Графические диктанты, проводимые в интересной, игровой форме имеют возможность поспособствовать развитию всего вышеперечисленного.

Фрагмент урока математики в 3 классе (школа VIII вида):

Работая с детьми старшего дошкольного возраста в подготовительной группе, я применила несколько приемов и форм графических диктантов, которые разработала еще в работая школе и где они принесли ощутимый результат и существенную поддержку в развитии навыков письма, счета, моторики и т.д. Моя цель была, прежде всего:

• развитие мелкой моторики рук;
• развитие понятий «левое / правое», «верх / низ»;
• закрепление навыков счета;
• развитие внимания;
• развитие воображения;

Попутно мы проводили наблюдения за положением солнца на небе в течение всего дня, значит дети еще:

• развивали наблюдательности;
• расширяли знаний о природе.

Этап 1. Подготовительная работа. Закрепление знаний левой и правой руки

Берем альбомный лист и складываем его вдвое по высоте, перегибая лист слева направо (на другой день — справа налево), равняя края. Согнутый таким образом лист перегибаем еще раз, но уже сверху вниз (потом снизу вверх). Получился прямоугольник. Развертываем его. У нас лист из 4 прямоугольников. Проводим по сгибам карандашом. В дальнейшем начинаем использовать для этого линейку. Считаем прямоугольники, обращая внимание на то, что у нас по два прямоугольника справа и слева и по два прямоугольника вверху и внизу.

Этап 2. Задания

Нарисуйте круг в нижнем правом прямоугольнике, треугольник — в нижнем левом, квадрат — в верхнем правом, треугольник — в верхнем левом.

Этап 3. Наблюдения за солнцем

Где солнце утром? Покажите. Назовите (нижний левый прямоугольник). Днем? Покажите. Назовите (верхний левый). После сна? Покажите. Назовите (верхний правый). Идем на прогулку. Покажите. Назовите (нижний правый).

Этап 4. Усложнение заданий

Поставьте красную точку в середине левого нижнего прямоугольника, синюю — в верхнем правом углу нижнего правого прямоугольника. Эту работу выполняем поэтапно: покажите нижний правый прямоугольник пальчиком, теперь найдите в нем верхний правый угол, поставьте там точку синим карандашом.

Этап 5. Наблюдения за солнцем

Рисуем солнце в разное время суток, глядя в окошко. Окошко ведь тоже разделено на прямоугольники.

Отмечу, что данная работа велась мною всего 4 месяца практически каждый день, в разных формах сложности. Но, тем не менее, через 2 недели после первого занятия мы начали выполнять работу в тетрадях в клеточку. Дети уже имели к тому времени понятие о клетке и немного ориентировались на листе бумаге.

Проводим линии «от руки», по тетрадным линиям по моим образцам. Образцы чертила каждому. Можно использовать занимательные игровые моменты подготовки: крупные цветные клетки, различные фигуры, которые дети обводили карандашами разного цвета и др.

Перед началом работы с графическим диктантом нарисуйте на доске крупно — зрительный образец, поставьте в каждой тетради большую красную точку. Начинайте работать: 3 клетки вниз, 3 клетки вправо — это слуховой образец, ориентир точки, от которой начинаем «плясать», строить фигуру.

Первый графический диктант.

Фигура — клетка. Я говорю: поставьте кончик карандаша на красную точку. Не отрывая кончик карандаша от листа, ведите линию вправо на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вниз на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию влево на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вверх на 2 клетки. Соединили линии. Что у нас получилось? Квадрат. Молодцы.

Возьмите красный карандаш, обведите квадрат по начерченным линиям и закрасьте его.

Несложные фигуры мы выполняли каждый день, пока дети не перестали бояться листа. Материал для начала работы я взяла из пособия «Развиваем руки — чтоб учиться и писать и красиво рисовать», авторы С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. (Ярославль, «Академия Развития», «Академия и К», 2000 г.).

• Не ставить красную точку, обозначая начало работы.
• Выполнять не одну, а 2-3 фигуры.

Каков был результат со стороны детей? Дети начали уверенно ориентироваться на тетрадном листе. Они старались четко следовать моим инструкциям, внимательно меня слушали. Им было очень интересно знать, что же получится в результате диктанта, какая фигура.

Путь солнышка мы уже обозначали так:

И рассказывали так: Утром солнышко находится в нижнем углу нижнего левого прямоугольника, потом оно поднимается к правому верхнему углу левого верхнего прямоугольника. После обеда солнце начинает опускаться вниз до середины правого верхнего прямоугольника. Перед вечерней прогулкой оно спускается еще вниз к нижнему углу правого нижнего прямоугольника.

Результатом такой работы с группой дошкольников стало то, что почти все выпускники дети не боялись выполнять работу в тетради, стали понимать, что в тетради нужно работать не в произвольном месте листа, стали уверенно держать карандаш и ручку, не путали правую и левую сторону, научились отмечать погоду. Также у них улучшилось внимание и начало развиваться воображение, появился интерес к учебе в школе.

В форме диктанта представляют собой игру для детей дошкольного и школьного возрастов. Рисуя по клеточкам, ребёнок учится ориентироваться на листе, выстраивать логически направление движения линии руки. Также он обучается фиксации углов на клетках и развивает логическое и пространственное мышление.

Графические диктанты можно условно разделить на 3 части, когда дети выполняют задания, рисуя по клеточкам самостоятельно или под диктовку:

• Ребёнок должен повторить изображение в своей тетради, считая клетки, которые представлены в образце.
• Во 2 случае ребёнок под диктовку обводит клетки, слушая учителя. Он должен сказать в каком направлении ребёнку нужно двигать ручку, сколько клеток пройти.
• Самодиктант – у ребёнка есть инструкция, где описана задача. Также имеются подсказки о том, какое количество клеток, в какую сторону рисовать.

Графические рисунки по клеточкам могут быть разных видов — как для самостоятельного выполнения, так под руководством взрослых

Как правило, в задачах используются цифровые обозначения шагов. Рядом с ними указаны стрелки, ориентирующие ребёнка в пространстве. Важно, чтобы во время этих математических игр у детей было хорошее настроение и желание решить пример, получив красивый рисунок. Задача взрослого заключается в том, чтобы помочь ребёнку в ненавязчивой форме узнать возможности арифметических действий.

Этапы проведения занятий

Стоит отметить, что практически все диктанты дополняются расслабляющими играми, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой для отдыха.

В процессе занятий дети вырабатывают чёткую речь, развивают мелку моторику рук и отрабатывают концентрацию внимания на тех вещах, которые требуют повышенной вдумчивости – особенности предметов, пополнение словарного запаса (загадки для получившихся рисунков).

Задания построены так, чтобы ребёнок смог решать примеры «от простого к сложному». По принципу графического метода дети быстрее и легче запоминают последовательность цифр, развивают ориентацию в направлении движения.

Прежде чем проводить графический диктант, учитель объясняет суть задания

Для проведения занятий нужно:

1. Основной этап заключается в разговоре учителя с детьми. Нужно объяснить задачу, правила и особенности игры.
2. Учитель просит оставить на парте только тетрадь в клетку, карандаш и ластик на случай, если ребёнок сбился или не успел закончить шаг.

Детям дошкольного возраста выдают тетради в клетку до 0,8 мм (крупная), чтобы было удобно сконцентрироваться на движении пальцев. Мелкие клетки слишком «сложны» для обводки и рисунков, поэтому малышам 5-6 лет нужно обеспечить комфорт самого процесса.

Ниже представлен пример графического диктанта для ребёнка 4-5 лет:

Этапы	Шаг 1	Шаг 2	Шаг 3	Шаг 4	Шаг 5	Шаг 6	Шаг 7	Шаг 8
Блок 1	Вправо 1	Вверх 3	Вправо 2	Вверх 1	Вправо 1	Вниз 3	Вправо 6	Вверх 1
Блок 2	Вправо 1	Вверх 1	Вправо 1	Вниз 2	Влево 1	Вниз 4	Влево 1	Вниз 2
Блок 3	Влево 3	Вверх 1	Вправо 1	Вверх 1	Влево 2	Вниз 1	Влево 1	Вниз 1
Блок 4	Влево 2	Вверх 1	Вправо 1	Вверх 2	Влево 1	Верх 1	Влево 3	Вверх 1

В итоге должна получиться картинка собаки:

Продолжительность диктанта составляет не более 10 мин. для детей дошкольного возраста 4-5 лет. Для малышей 6-7 лет диктант длится 20 мин., так как задания сложнее, как правило. А в школе детям дают подобные занятия длинной в целый урок. При этом прерывать игру нельзя.

Если среди детей есть левши, стоит объяснить, что лево и право находятся в тех же сторонах, где обычно. Для некоторых малышей есть подсказка – можно ставить точки после отсчёта клеток.

Перед началом занятий нужно сделать пальчиковую гимнастику и параллельно объяснять детям следующие моменты:

• Каждое животное имеет схематическую интерпретацию – схожесть с реальностью и тем, что будет в итоге на листе.
• Фотографии могут отличаться друг от друга, как и цвета шерсти, размеры клювов. А схема фигуры – всегда одинаковая.
• В графическом диктанте важно соблюдать порядок клеток – нельзя перепрыгивать через 1, сбиваться или дорисовывать «от себя», если кто-то что-то не успел сделать.

В графическом диктанте важно соблюдать порядок клеток

Схематические рисунки имеются отличительные черты:

• зайцы имеют длинные уши;
• слон – большие круглые уши;
• страус обладает длинной шеей.

При этом формы круга или овала отображаются схематически с учётом квадратных клеток. В качестве примера можно привести мозаику, которая также показывает формообразование по некруглым очертаниям отверстий.

Графические рисунки по клеточкам стоит выполнять после вступительной речи учителя, разговора с классом (группой детей) и проведения подготовки:

• Пусть ребёнок возьмёт в руки мяч и несколько раз подбросит его.
• Далее на каждый слог скороговорки (чистоговорки) малыш должен поймать мяч. Так развивается чувство такта, понимание последовательности. Дети не будут спешить никуда.

Пальчиковая гимнастика способствует правильному выполнению графического рисунка

• Мяч можно заменить хлопками в ладоши – на каждый слог ребёнок делает хлопок.
• Пальчиковая гимнастика позволяет подготовить детей к выполнению задания. Чтобы малыши не прерывались, во время чтения и рассказов скороговорок можно раздать листы и карандаши.
• Далее нужно объяснить план игры, чтобы дети не боялись опоздать с выполнением работы.
• Перед началом следует прочесть несколько раз условия игры, а затем на примере показать, что может получиться, если верно и последовательно выполнять все пункты.

Перед тем, как диктовать детям задачу, нужно попросить поставить точку – это начало, откуда будет «расти» рисунок. Важно, чтобы точка не оказалась с края или в середине рисунка, который занимает много места на рабочей поверхности.

Рисование по клеточкам для детей (схемы и шаблоны)

Графический диктант можно проводить в группе, а также на индивидуальных занятиях с детьми.

Если во втором случае довольно просто подобрать желаемый рисунок, то в первом – учитель должен отобрать детей по возрасту (внеклассные занятия).

Для дошкольников (5-6 лет)

Ребёнок должен сидеть за столом и внимательно слушать задания учителя. Сначала стоит проговорить условия и объяснить суть всего задания. Малыши 5-6 лет уже умеют отличать формы, цвета, объяснять выбор гаммы цветов, структурированно говорить о возможностях нарисованного героя.

Дети в переходном возрасте талантливы, и важно помочь им раскрыть способности, а не «убить» чувство прекрасного. Поэтому ругать ни в коем случае нельзя. Ребёнок должен понимать, что он имеет право сбиться, отстать от других сверстников, и за это ему ничего не будет – это игра, где нет строгих правил, распространяющихся на поведение или индивидуальные способности личности.

Для графического рисунка понадобятся лист в клеточку, карандаш и ластик

Для работы детям понадобятся:

• карандаш;
• ластик;
• лист бумаги в большую клетку;
• пример задания.

Если малыш сбился, нужно сказать, чтобы он продолжал с того места, где остановился. Как правило, ближе к концу диктанта многие уже могут определить по фигуре тип животного или изображения. Кто-то сам дорисовывает фигуру – за это ругать не нужно.

Графические рисунки по клеточкам проводятся так:

1. Учитель говорит: «поставьте точку в верхнем левом углу». Это будет начало рисунка.
2. Далее нужно диктовать, не повторяясь, каждый шаг, давая ребёнку 10-15 сек. на раздумье.
3. Самыми простыми фигурами считаются те, которые можно нарисовать по заданиям «золотой ключик», «зайчик» и «слон».

Для рисования «слона» следует пройти следующие шаги:

• поставить точку в верхнем левом углу;
• пройти 4 клетки вправо, 1 вниз, 5 вправо;
• далее 8 клеток вниз, 3 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево;
• в завершении 4 клетки вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево;
• и для хобота – 2 клетки вверх, 1 вправо, 6 вверх.

Для задания «золотой ключик»:

• поставить точку в середине листа и отсчитать от неё 8 клеток вправо;
• из 8-ой клетки: 2 вверх, 4 вправо, 5 вниз, 4 влево, 2 вверх;
• 4 влево, 4 вниз;
• 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево;
• 3 вверх, 1 влево, 1 вверх.

Чтобы ребёнку было понятней, удобней, можно предложить схему рисования для наглядного примера, поставив её перед глазами ребёнка на стол.

Особенно удобно это для рисования «зайчика»:

• Сначала нужно отступить от края листа 5 клеток справа и 3 сверху.
• Из поставленной точки можно начинать рисунок: 1 клетка вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево.
• Потом прорисовать 2 клетки вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх.
• Для лап: 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6 влево.
• Потом для хвоста: 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.

В итоге получится заяц в профиль, который заполняет правую часть листа. В начале диктанта дети смогли отступить место, и рисунок получился. Это важно отметить, иначе ребёнок не будет понимать, для чего были произведены те или иные действия. К каждому рисунку можно придумать названия, стихотворения, рассказы.

На дом дать детям задание – придумать, какого окраса будет рисунок, как лучше изобразить его. Также смышлёным малышам понравится самостоятельно придумывать диктанты по уже готовым рисункам.

Для школьников 7-8 лет

Числовые диктанты хорошо адаптируют детей к школе – они лучше понимают арифметику, математические задания.

Дети 7-ми лет учатся ориентации в пространстве, самостоятельности в выполнении важных заданий. В начальной школе педагог должен установить контакт с каждым ребёнком и, чтобы понять его уровень подготовки, можно давать в виде заданий графические диктанты.

Дети лучше усваивают информацию:

• Они учатся расшифровывать загадки и решать задачи.
• Ребёнок уже умеет ориентироваться в базе знаний, опираясь на дошкольную программу.
• Диктант помогает научить малышей слушать и внимать в суть задач.

Самыми интересными для школьников считаются задания по типу «ёлки». Перед началом нужно поставить точки на ученических листках, после чего продиктовать задачу либо выдать шаблон задания. Он должен содержать цифры и стрелки, свидетельствующие о направлении движении линии. При этом 1 шаг равен 1 стрелке.

Выполняя графические диктанты, важно понимать значение стрелок

Также важно, чтобы дети поняли:

• Вертикальная и горизонтальная плоскости обозначаются стрелками вправо и влево.
• Стрелки наискосок – это движение линий по диагонали.
• За каждое правильное задание нужно хвалить, за отвлечение внимания – ругать. Так ребёнок будет соблюдать дисциплину и не отвлекаться на сверстников или посторонние занятия.

Для выполнения задания нужно подготовить бумагу и карандаш:

• Сначала следует указать, какой отступ нужен от края бумаги.
• Затем можно приступать к выполнению: 3 клетки вправо, 11 вниз, 2 вправо, 5 вверх.
• Потом 3 клетки вправо, 5 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 3 вправо, 3 вниз, 1 вправо.
• Затем 3 вверх, 2 вправо, 1 вниз и 1 влево.
• Далее рисунок идёт к завершению: 3 вниз, 3 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево.
• Дальше 5 вверх, 1 влево, 5 вниз, 4 влево, 9 вверх, 2 влево и 3 вверх.

В результате получится змея.

Для наглядности детям можно раздать схематические задания:

Утка должна быть по центру листа.

Дом можно рисовать с родителями в качестве домашнего задания.

Ёлка с 2 ярусами немного сложнее в исполнении, поэтому лучше предложить ребёнку самостоятельно дома вчитаться в задание, после чего в классе после тренировки нарисовать диктант.

Этот рисунок интересен своими масштабами: на 1 листе умещается большая фигура, которую потом можно раскрасить.

Детям постарше (оканчивающим 2-ой класс) можно дать задания в схемах:

После окончания жирафа можно раскрасить на свой вкус. Ребёнок также должен подобрать цвета и, не выходя за контуры, сделать плавный переход от светлого к тёмному.

А этот диктант будет отличным заданием для ребёнка 8-9 лет. Как видно, на каждом рисунке есть точка, которую нужно самостоятельно перенести в тетрадь. Только из неё можно начинать задание, так как смещение может привести к прерыванию линии.

Для детей 9-10 лет

Ребята в 3-4 классах уже знают особенности построения фигур, могут работать с геометрическими данными, вычислять параметры объектов (уравнения). В качестве домашнего задания можно давать примеры в онлайн режиме. Есть сервис, который предоставляют такую возможность для школьников. Вместе с родителями или братьями/сёстрами такие задания покажутся несложными.

Чтобы нарисовать краба, нужно выполнить следующие действия:

• Отступить 4 клетки сверху и столько же слева;
• Нарисовать 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо;
• 2 вниз 1 влево, 4 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо, 1 вниз и 2 вправо;
• 1 вверх, 3 вправо, 1 вниз, 1 вправо и 4 вверх;
• 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо и 2 вниз;
• 1 влево 5 вниз, 2 влево, 1 вниз, 4 вправо, 2 вниз 1 влево, 1 вверх и 1 влево;
• 2 вниз и 2 вправо, 2 вниз и 1 влево;
• 1 вверх, 2 влево, 1 вниз, 1 вправо и 1 вниз;
• 2 влево, 1 вверх и 10 влево;
• 1 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз и 1 влево;
• 2 вверх, 2 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево и 2 вверх;
• 4 вправо, 1 вверх, 2 влево, 5 вверх и 1 влево.

Как видно, фигура является симметричной и при достижении середины задания, ребёнок уже может схематически двигаться в зеркальном направлении. Это позволяет развивать мышление и абстрактность восприятия.

Симметричное (зеркальное) рисование по клеткам

Графические рисунки по клеточкам можно выполнять без дополнительного задания – нужно опираться не на цифры и стрелки, а само изображение.

В данном случае, представленном ниже, ребёнок видит недорисованный дом, который выполнен схематически. Клетки будут подсказывать, в каком направлении нужно двигаться, сколько клеток дорисовывать в ту или иную сторону.

Подобные занятия интересны детям постарше, которые уже понимают, что такое зеркальность и симметричность. То есть, если рисунок сложить пополам, то получится ½ всего изображения, а значит, нужно зеркально отобразить те линии, которые уже есть на листе.

Рисунки бывают разными, и здесь нет смысла указывать схема направления движения руки. Ребёнок понимает на каком расстоянии удалён квадрат, как выполнить его повторение в зеркальности, чтобы в итоге получился симметричный «аналог» того, что есть перед глазами.

Графические рисунки должны развивать мышления детей, помогать им лучше освоить школьную программу. Недаром подобные игры можно найти в интернете, заниматься всей семьёй. Если рисовать по клеткам не получается, возможно, у ребёнка появятся другие интересы – художественная интерпретация, влечение к музыке или неравнодушие к другим видам спорта/занятий.

Главное, чтобы школьный минимум не вызывал негативной реакции, тогда математика будет в радость не только в 1-ом, но и в 10 классе.

Видео о графических рисунках

Графические рисунки по клеточкам — робот:

Цифровой диктант по клеточкам. Графические диктанты (рисование по клеточкам)

Подготовка ребёнка к школе – процесс длительный и обязательный. Поэтому психологи и педиатры рекомендуют начинать ещё за год до первого класса, в детском саду или на дому. Поскольку малыша нужно готовить не только к нагрузкам умственным и физическим, но и моральным. В общем, как следует заняться воспитанием, помочь стать более усидчивым, внимательным и смелым.

Если ещё морально ребёнка можно подготовить к большим переменам, по средствам общения со сверстниками во дворе и детском саду. То научить малыша быть более внимательным, развить навыки письма, внимательное выполнение неких заданий, можно с помощью графических диктантов и рисования по клеточкам. На сегодняшний день это невероятно популярное занятие, завоевало сердца не только дошколят, но и подростков. Это способ научить малыша письму, развить логику, абстрактное мышление, усидчивость и кропотливость, а так же мелкую моторику ручек. С помощью этого занятия ребёнок развивает координацию, устойчивость и корректирует правильность своих движений, так сказать, «набивает твёрдую руку», что, несомненно, поможет ему в школе, при написании диктантов и конспектов за короткий период времени.

Что такое графические диктанты? Представьте перед собой лист бумаги, на котором расчерчены клеточки. В задании указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается изображение – картинка. Иными словами: графические диктанты это рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании.

Такие занятия рекомендуются не только деткам дошкольного возраста, в детских садах, но ребятам до 12-летнего возраста. Ведь внимательность и координацию движений, можно развивать и в старшем возрасте. Увлекательное занятие является занимательным досугом не только для детей, но и взрослых. Рекомендуемый возраст для начала рисования графических диктантов – от 4 лет. Именно в этом возрасте начинают развитие мелкой моторики, с помощью рисования по клеточкам.

Графические диктанты в качестве развивающей игры используют в различных местах: дома, на дополнительных занятиях, на отдыхе, на море, на даче, и даже в летнем лагере. Деток важно заинтересовывать, а что сделает это лучше, чем такое занятие. Ведь в итоге получится неизвестная картинка, которую потом можно разрисовать карандашами или фломастерами. Объясняя малышу это, можно не волноваться за его заинтересованностью этим, не так занятием, как игрой, развивающей воображение.

Итак – начнём выполнение. В первую очередь нужно подготовиться, а именно приобрести сборник графических диктантов. Обзавестись ими можно не только в специализированных магазинах детских книг, но и в лавке с канцелярскими товарами, букинистических магазинах. Бесплатно их можно скачать на некоторых сайтах в интернете (например на нашем сайте), можно зайти и на платные сайты. Выбор таких заданий велик, выбирайте, исходя из возраста, пола и хобби ребёнка. Для малышей, только начинающих занятия, лучше всего подобрать графические диктанты (рисование по клеточкам) с изображением зайчиков, котиков, собачек. Для девочек: принцесс, цветов. Но, можно начать и с простых геометрических фигур: квадратов, треугольников, призм. Так вы сразу обучите ребёнка и координации движений, улучшите моторику ручек, разовьёте усидчивость и внимательность, и расскажите о названиях и видах геометрических фигур. Для мальчиков подойдут диктанты с изображением машинок, животных, роботов, замков, смешных человечков. Самые легкие графические диктанты, с простыми фигурами и выполняющиеся одним цветов – для начинающих. Усложненные задания – для детей старшего возраста. Выбирайте графические диктанты на тему интересную вашему ребенку. Если малыш занимается музыкой, используйте рисунки музыкальных инструментов, скрипичных ключей и нот.

Если вы уже занимались с ребёнком рисованием по клеточкам, начинайте вносить разнообразие в ваши занятия. То есть, в 5-6 лет, можно выполнять диктанты, помогающие развиваться ещё больше. То есть, приобретайте рисунки с теми животными, которых ребёнок ещё не видел и не знает, как они выглядят. Пользуйтесь цветами, которых малыш ещё не очень хорошо выучил. Расширяйте кругозор ребёнка таким способом, пусть он увеличивает и пополняет свой словарный запас новыми словами, учит их, узнаёт, где их можно применять. Главное, это хорошее настроение, увлечённость и позитивный настрой крохи перед выполнением любого задания. При таких условиях, учёба будет и правда невероятно полезной, плодотворной и не напрягающей ребёнка.

После подборки графических диктантов приступайте к подготовке. Помните, что ребенка нужно обязательно хвалить за удачно выполненную работу. Даже если картинка ещё не получается, не нужно постоянно подсказывать, направлять и сравнивать с другими детьми. Необходимо направлять и немножечко подталкивать в нужном направлении. Для этого в первую очередь, нужно обучить ребенка, где находиться левая сторона, где правая. Покажите где на листочке верх, а где низ. Эти простые и бесхитростные знания, помогут выполнять с точностью до 100% все графические диктанты.

Сядьте возле стола, с ровной и гладкой поверхностью, чтобы ребёнок мог ровно и правильно присесть на стуле. Обратите внимание на освещение. Совет: если вы хотите приучить ребёнка к школьной тетради, дать ему возможность привыкнуть к ней, научиться ориентироваться, подготовьте графические диктанты на листе, точь-в-точь как школьная тетрадка. Теперь приготовьте простой карандаш и старательную резинку, чтобы неправильны полоски можно было легко удалить и продолжить тот же диктант заново. Себе так же подготовьте карандаш и ластик.

Стоит следить за временем, чтобы ребёнку не надоело, чтобы ручки и глаза отдохнули. Хотя если малыш не устал, хочет продолжить и закончить работу сейчас, не нужно забирать диктант, ребёнок сам решит, когда достаточно.

Существуют временные рамки работы с графическими диктантами

Для деток 5-летнего возраста – максимум 15 минут. Для детей старшего возраста, до 6 лет – максимум 20 минут (от 15 минут). Для первоклашек (6 или 7 лет) – максимум 30 минут, минимум – 20 минут.

Рисование по клеточкам – отличный способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет вам обучить малыша правильно считать, поскольку ему потребуется отсчитать точное количество клеточек, прежде чем начать занятие.

И так: перед вами лежит задание графического диктанта, карандаш. Перед ребёнком листок в клетку или тетрадь, ластик и простой карандаш. На листе у ребёнка, с вашей помощью или без неё, изображена в указанном месте, точка отсчёта. Объясните, что с этой точки начинают рисовать линии (вправо, влево, вниз и вверх), в том направлении и с тем количеством клеток, которое вы назовёте. Теперь приступайте, возле названного задания, а они указаны в строчку, ставьте точку карандашом, чтобы не забыть на чём вы закончили диктовку, не запутать ребёнка и, конечно же, себя. Следите за тем, что делает ребёнок. Подсказывайте, если малыш путается, где левая и правая сторона. Считайте вместе, если понадобиться, количество клеток.

Например, у вас фигура, самая стандартная – дом. Расскажите малышу, какой рисунок в итоге получится, или сохраните это в тайне для ещё большего интереса. От точки нужно:

1 → — 1 клетка вправо

Диктуйте чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры малыша, совпадают с заданными элементами. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком сотрите лишние линии, начиная с точки сбоя, и продолжайте черчение. Важно в процессе учебы сохранить хорошее настроение ребёнка.

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это — рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию — получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

Диктанты пишутся в полной тишине.

Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: — одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Графические примеры» включает в себя набор карточек с графическими изображениями геометрических форм, расположенных.

Консультация для родителей «Для чего нужны зрительные диктанты» Ваш ребенок хорошо знает и различает геометрические фигуры на любой таблице найдет одинаковые геометрические фигуры по форме по цвету умеет.

Игра как ведущая деятельность дошкольников Игра для дошкольников -способ познания окружающего. Социальный характер игр и игровой деятельности обусловлен тем, что ребенок живет в обществе. Уже.

Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе. Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость. Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет. Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов. Как работать с данными графическими диктантами: В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет. Графический диктант можно выполнять в двух вариантах: 1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку. 2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии. Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас. Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным. Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся). В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись: следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо. Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам. Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте. Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие. Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради. Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая. После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки. Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть. Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия. Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета. Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее. Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами: 1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог. 2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую. 3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками. 4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться. Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами. А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Графический диктант по клеточкам, это ничто иное как умственная игра для развития мышления ребенка. Чаще всего ее используют в 1 классе либо при подготовке к школе. Этот вид обучения улучшает память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, поэтому его рекомендуют юным ученикам в 6 –7 лет.

Еще одним плюсом является подготовка руки к письму, благодаря такому точечному диктанту, ученик вырабатывает координацию, формирует мышление, улучшается моторика пальцев. Рисунки по тетрадным клеточкам не просто вывести, для этого нужны графические умения, для этого нужно использовать в начальных этапах только крупную клетку.

Разумеется, такое обучение в некой степени становится веселым, ведь неизвестно что в итоге у вас получится, если первоначальные условия даны в цифрах. Сейчас такой вид работы очень популярен для занятий с детьми среди педагогов начальных классов.

Если ваш будущий ученик не ходит на подготовительные занятия в школу, возьмите на заметку этот вид упражнения для домашних условий. Спустя несколько месяцев вы заметите, как изменилось мышление, письмо и развитие малыша.

В первую очередь необходимо желание, стремление, умение держать ручку и усидчивость, чего у многих нет. Затем подготовьте рабочее место с хорошим освещением, дайте юному дошкольнику или школьнику тетрадь в клетку, обычный карандаш, стерку.

Первые занятия советую проводить не под диктовку, дайте возможность малышу наглядно видеть цифры. Поставьте точку, от которой он должен отталкиваться, затем объясните цель задачи. Цифры в этой математической задаче говорят о числе клеток, стрелочка указывает направление, в котором должна двигаться рука.

К примеру, 4 показывает ученику, что надо провести ровную линию на 4 клетки вверх. Принцип графического диктанта совсем несложный, с ним легко справится ребенок 5 -7 лет.

Плюсы такого обучения

Хочу вас уверить, плюсы такого обучения имеются, о них я писала немного выше, но все же напомню, почему многие педагоги применяют подобную технику в школах.

1. Вырабатывается координация движения рук.
2. Формируется письменность.
3. Появляется внимательность и усидчивость.
4. Усваивается ориентирование на слух.
5. Развивается моторика пальцев.
6. Запоминание чисел до 10.

На мой взгляд, это не плохие плюсы и польза для будущего первоклашки. Графические диктанты применяют на протяжении всех начальных классов, в основном на уроках математики. Советую подготовить сына или дочку к такому математическому упражнению.

Способы математического диктанта по клеткам

1. В виде диктования. Таким образом, ребенок воспринимает на слух цифру и ее направление.
2. Перерисовывание. Дайте школьнику образец, пусть попробует за определенное время его перерисовать.
3. Цифры со стрелками. Положите перед учеником только цифры с направлениями, поставьте точку, дайте время выполнить работу.
4. Предложите дорисовать вторую часть фигуры.

Картинки графических рисунков для первоклашек

Друзья, предлагаю скопировать, скачать или сохранить на компьютере данные образцы математического диктанта для юных школьников и дошкольников. В свободное время включите на экране картинку либо распечатайте, займите своего ребенка полезным делом.

Робот

Рыбка

Журавль

Жеребенок

Жираф

Ящерица

Верблюд

Кенгуру

Собачка

Кот

Гусь

Белка

Цветок

Носорог

Ель

Зонт

Заяц

Ключ

Попугай

Кораблик

Домик

Осиновый лист

Петух

Груша

Сердечко

Самолет

Кукла

Машинка

Олень

Бабочка

Кран

Смотрите, сколько рисунков я для вас подготовила, а главное рассказала, как правильно выполнять графический диктант по клеточкам с детьми в 1 классе. Советую все – таки прислушаться и начинать эту с ребенком в дошкольном возрасте. Если у вас возникнут вопросы, задавайте в форме для комментариев.

Ваша Нина Кузьменко.

Графический диктант . Математика. Считаем уверенно

Данная игра развивает пространственные представления, концентрацию внимания и контроль, зрительно-моторную координацию, слухоречевое восприятие.

Материалы: лист бумаги в клеточку, карандаши или фломастеры.

Количество играющих: 2 человека и больше.

Возраст играющих: от 7 лет и старше.

Правила игры: ведущий сообщает, что игрокам предстоит сейчас диктант, но не такой, какой пишут обычно в школе, а графический. ведущий объясняет детям, что сейчас будет диктовать им направление движения линии, а они должны будут вслед за его речью выполнять инструкции на бумаге: «Поставьте в узле любой клетки точку, от нее проведите 2 клеточки вниз…, 3 клеточки вправо…, теперь одну вверх и т. д.». в конце дети узнают то, что получилось на рисунке. За безошибочное выполнение инструкций ведущего играющие могут получать очки. Примеры рисунков (с которых очень удобно диктовать детям) на рис. 2.

Рис. 2. Изображения для «Графического диктанта»

Более сложный вариант игры: «Графический диктант все наоборот». В этом варианте игры ведущий предупреждает детей, что теперь, если он скажет «рисуем 2 клеточки вверх», надо рисовать 2 клеточки вниз (и наоборот), если скажет «рисуем 1 клетку влево», надо рисовать 1 клетку вправо (и наоборот).

Еще один вариант игры: «Графический диктант со стуками». Здесь ведущий дает такую инструкцию: «Если я стукну по столу один раз – это значит, вы должны рисовать вверх, если постучу два раза – вниз, если услышите три стука – рисуете вправо, а если четыре – то влево». Таким образом, количество клеточек ведущий сообщает словами, а направление задает стуками.

Клуб интеллектуального и эстетического развития «Искорка»

Содержание учебного плана раздела «Веселые цифры»

 

Тема 1. Вводное занятие. Графические работы. Слева. Справа. Инструктаж по ТБ.

Теория: знакомство детей с предметом. Графические работы. Беседа о значении математики в жизни человека. Инструктаж по ТБ.

Практика: ориентирование на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, правый верхний угол, нижний левый и другие. Игра «Что куда» — расстановка предметов по указаниям. Инструктаж по технике безопасности.

 

Тема 2. Графические работы. Вверху, внизу.

Теория: понятия «вверху, внизу».

Практика: обозначение словами положения предмета относительно себя. Устный счет с помощью числовой прямой. Ориентирование в тетради. Игровое упражнение «Найди пару» с использованием счётного материала. Схема безопасного маршрута в ДДТ г. Можайска.

 

Тема 3.  Графические работы.  Предлоги «на, в, под, между».

Теория: предлоги «на, в, под, между».». Устные примеры на сложение и вычитание.

Практика: обозначение словами положения предмета относительно себя.  Решение устных примеров на сложение и вычитание с помощью числовой прямой. Устный счёт от 5 до 1 с помощью числовой прямой.

 

Тема 4. Правила дорожного движения.

Теория: история создания и развития транспорта и ПДД. Основные термины.

Практика: игра «Передай по кругу». Просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге».

 

Тема 5. Графические работы. Предлоги «перед, за, над».

Теория: предлоги «перед, за, над» и их использование.

Практика: обозначение словами положения предмета. Решение устных примеров на сложение и вычитание с помощью числовой прямой.

 

Тема 6. Графические работы. Налево, направо, вверх, вниз.

Теория: понятия «налево, направо, вверх, вниз».

Практика: различение правой и левой руки, раскладывание и счёт счётного материала слева направо. Ориентирование в тетради. Игровое упражнение «Повороты» с использованием счётного материала.

 

Тема 7. Число и цифра 1.

Теория: число и цифра 1. Соотнесение числа и количества.

Практика: запись цифры. Работа с наглядным материалом. Работа с тетрадью. Игровое упражнение «По порядку номеров». Устный счет до 10 с помощью числовой прямой.

 

Тема 8. Первый, последний, столько же.

Теория: понятия «первый, последний, столько же».

Практика: работа с наглядным материалом. Работа с тетрадью. Игровое упражнение «По порядку номеров». Устный счет до 10 без числовой прямой.

 

Тема 9. Большой, маленький. Больше, меньше, столько же.

Теория: понятия «большой, маленький, больше, меньше, столько же».

Практика: работа в тетради, решение простых задач. Устный счёт до 10. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 10. Ориентация на плоскости.

Теория: понятия «углы и стороны прямоугольного листа».

Практика: работа в тетради, выполнение упражнения с повторением ломаной линии. Устный счёт до 10. Повторение понятий «слева, справа».

 

Тема 11. Закономерность. Ближе, дальше.

Теория: понятия «закономерность. Ближе, дальше».

Практика: работа в тетради — решение заданий с закономерностями, ориентирование в пространстве. Игра «Что куда» — расстановка предметов по указаниям.

 

Тема 12. Число 2. Пара.

Теория: число и цифра 2.

Практика: запись цифры 2. Соотнесение числа и количества. Счёт цепочкой порядковыми числительными. Выполнение заданий  в тетради. Устный счёт от 1 до 10. Обратный счёт от 5 до 1 с помощью числовой прямой. Игра «Светофор».

 

Тема 13. Решение примеров. Знаки «+» и «-». Первый, второй.

Теория: примеры, знаки «+» и «-». Порядковые числительные.

Практика: работа с тетрадью – решение примеров, чтение примеров. Графический диктант. Счёт цепочкой порядковыми числительными. Деление фигур на части. Устный счёт от 1 до 10. Обратный счёт от 5 до 1 с помощью числовой прямой. Игра «Светофор».

 

Тема 14. Решение задач.

Теория: понятие «задача». Правила сложения и вычитания с помощью числовой прямой.

Практика: решение задач в тетради на сложение и вычитание. Повторение изученного материала.  Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 15. Дорисовывание. Больше, меньше, столько же.

Теория: понятия «больше, меньше, столько же».

Практика: дорисовывание недостающих частей предметов. Решение простых примеров и  задач. Устный счёт до 10. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 16. Знаки «>», «<», «=».  Сравнение чисел. 

Теория: понятия «больше, меньше, одинаковое количество». Знаки «>», «<», «=».

Практика: написание знаков, решение примеров на сравнение.  Решение простых задач. Устный счёт.

 

Тема 17. Дорожные службы.

Теория: служба ГАИ-ГИБДД, инспектор ДПС. Машины «Полиция» и ДПС».

Практика: игра «Третий лишний». Просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге».

 

Тема 18. Круг, окружность.

Теория: круг, окружность, центр окружности.

Практика: деление кругов на части разными способами. Устный счёт. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 19. Сборка из частей целого. Понятия: внутри, вне, на стороне.

Теория: понятия внутри, вне, на стороне. 

Практика: работа в тетради – сборка из частей фигуры. Повторение и закрепление пройденного материала. Устный счёт через цифру до 10.

 

Тема 20. Число  3. Решение примеров.

Теория: число и цифра 3. Соотнесение числа с количеством предметов. Знакомство с понятием «соседи числа».

Практика: работа с тетрадью: запись цифры, решение примеров. Знакомство с понятием «соседи числа» — нахождение «соседей числа» с помощью числовой прямой. Устный счёт – математическая эстафета.  Игра «Составь фигуру».

 

Тема 21. Состав числа 3.

Теория: состав числа 3.

Практика: работа с тетрадью — выполнение задания «Ёлочка», составление числа 3 разными способами с использованием счётного материала, примеры на сравнение чисел. Решение простых задач. Устный счёт. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 22. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ». Правила сложения и вычитания с помощью числовой прямой.

Практика: решение задач в тетради на сложение и вычитание. Повторение изученного материала – состав чисел 2 и 3. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 23. Больше, меньше, одинакового размера.

Теория: понятия «больше, меньше, одинакового размера».

Практика: работа в тетради: заполнение таблицы предметами разных размеров,  дорисовывание недостающих частей предметов. Решение примеров с подбором чисел. Устный счёт. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 24. Квадрат.

Теория: плоская геометрическая фигура «квадрат».

Практика: графический диктант. Деление квадрата разными способами на 2 и 4 части.

 

Тема 25. Сборка  целого из частей. Понятия: пересекаются, не пересекаются.

Теория: понятия: пересекаются, не пересекаются.

Практика: работа в тетради – сборка целой фигуры из частей, выполнение заданий с пересечением фигур. Повторение и закрепление пройденного материала. Устный счёт через цифру.

 

Тема 26. Число 4. Решение примеров.

Теория: число и цифра 4. На 1 больше, на 1 меньше. Соотнесение числа с количеством предметов.

Практика: запись цифры по образцам. Решение примеров на сложение и вычитание.

 

Тема 27. Состав числа 4.

Теория: состав числа 4. Числовая цепочка.

Практика: работа в тетради — составление числа 4 разными способами с использованием счётного материала, выполнение задания «Ёлочка», графический диктант, решение числовой цепочки, деление фигур на части по 4 клетки. Сравнение чисел. Устный счёт.

 

Тема 28. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ». Закономерность.

Практика: решение задач в тетради на сложение и вычитание, нахождение закономерности. Повторение изученного материала – состав чисел 2, 3 и 4. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 29. Участники дорожного движения.

Теория: водитель, пешеход и пассажир.

Практика: ролевая игра УДД, просмотр мультфильма «Спасик и его друзья».

 

Тема 30. Подборка и запись чисел.

Теория: как получить число 4 в виде суммы 2-х или 3-х чисел.

Практика: работа в тетради – выполнение задания «Магический квадрат» на составление числа 4. Графические работы на нахождение закономерности. Решение примеров.  Устный счёт.

 

Тема 31. Порядковый счет. Пересечения.

Теория: порядковый счет. Пересечения фигур и линий.

Практика: работа в тетради – выполнение заданий с пересечением фигур, соединением точек по стрелкам. Повторение Понятий: пересекаются, не пересекаются, предлогов «на, внутри, вне». Устный счёт.

 

Тема 32. Проверочная работа.

Теория: понятия «сумма, разность».

Практика: работа в тетради: решение примеров на сложение и вычитание, выполнение задания «Ёлочка» на состав чисел 3 и 4, графический диктант. Устный счет.

 

Тема 33. Число 5.

Теория: число и цифра 5. Соотнесение числа с количеством предметов. Понятия «на 2 больше, на 2 меньше»

Практика: запись цифры по образцам. Решение примеров с помощью числовой прямой. Заполнение таблицы. Нахождение лишнего. Прямой и обратный счёт. Игровое упражнение «Счёт цепочкой». Повторение и закрепление пройденного материала.

 

Тема 34. Состав числа 5.

Теория: состав числа 5.

Практика: составление детьми задач с числом 5.  Составление числа 5 разными способами с использованием счётного материала — выполнение задания «Ёлочка». Решение числовой цепочки.  Игра «От двух до пяти» — кто предложит больше разных способов раскладывания в две коробки 4-5 предметов. Сравнение чисел. Устный счёт.

 

Тема 35. Решение задач. Старше, младше.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ».

Практика: решение задач в тетради на нахождение возраста, примеров на сравнение чисел. Повторение изученного материала – состава чисел от 2 до 5. Выполнение задания «Магический квадрат».  Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 36. Короче, длиннее, одинаковой длины.

Теория: понятия «короче, длиннее, одинаковой длины». Сравнение предметов.

Практика: решение примеров с подбором чисел, выполнение задания «Лесенка», графического диктанта. Обозначение словами размера предмета (короткий, длинный), сравнение предметов по длине (короче, длиннее). Игра «Самый высокий, самый низкий». Обучение умению двигаться в заданных направлениях. Устный счёт. Порядковый счёт.

 

Тема 37. Число 6.

Теория: число и цифра 6.

Практика: запись цифры по образцам. Соотнесение числа с количеством предметов. Решение примеров с помощью числовой прямой. Устный счёт прямой от 1 до 12 и обратный от 10 до 1. Предыдущие и последующие цифры, цифры – «соседи».

 

Тема 38. Светофоры.

Теория: история создания, виды светофоров. Световые сигналы. Действия пешеходов и водителей.

Практика: игра «Красный-разрешается, зеленый-разрешается». Просмотр мультфильма «Смешарики».

 

Тема 39. Состав числа 6.

Теория: состав числа 6.

Практика: составление числа 6 разными способами с использованием счётного материала, выполнение в тетради задания «Ёлочка». Решение числовой цепочки. Решение устных задач с использованием числа 6. Сравнение групп фигур по количеству. Деление фигур на части по 6 клеток. Устный счёт прямой и обратный, счёт через цифру.

 

Тема 40. Число 7.

Теория: число и цифра 7.

Практика: запись цифры по образцам в тетради. Соотнесение числа с количеством предметов. Примеры на сложение и вычитание. Решение примеров с помощью числовой прямой. Понятие «на 1 больше». Формулировка правила « на 1 больше, значит прибавить 1 и получить следующее по счёту число». Ответы на вопросы: «Сколько всего? Какой по счёту?». Игра «Найди ошибку».

 

Тема 41. Состав числа 7.

Теория: состав числа 7. Знакомство с понятием «на 1 меньше».

Практика: составление числа 7 разными способами с использованием счётного материала, выполнение задания «Ёлочка». Графический диктант. Решение числовой цепочки. Игра «От двух до пяти» — кто предложит больше разных способов раскладывания в две коробки 7 предметов. Формулировка правила «на 1 меньше – это значит вычесть 1 и получить предыдущее число». Решение примеров цепочкой. Работа с картинками и фигурами. Устный счёт через цифру.

 

Тема 42. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ».

Практика: решение задач в тетради на нахождение времени, примеров на сравнение чисел. Повторение изученного материала – состава числа 7. Графический диктант. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 43. Подборка и запись чисел.

Теория: примеры на сложение и вычитание.

Практика: работа в тетради – выполнение задания по подбору и записью чисел в примеры. Задание «Лесенка». Графические работы на нахождение закономерности. Устный счёт.

 

Тема 44. Дни недели. Форма.

Теория: понятия «дни недели», «форма, изменение формы предмета».

Практика: решение задач в тетради на определение дней недели, примеров с пропущенными числами. Повторение изученного материала – состава числа 7. Заполнение таблицы с изменением формы фигур. Изображение фигур с использованием закономерности. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 45. Число 8.

Теория: число и цифра 8. Соотнесение числа с количеством предметов.

Практика: работа с тетрадью. Запись цифры по образцам. Знакомство с понятиями «на 3 больше, на 3 меньше». Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числовой прямой. Устный счёт прямой и обратный. Порядковый счёт. Игра «Помоги Незнайке» — исправление ошибок в записи.

 

Тема 46. Состав числа 8.

Теория: состав числа 8.

Практика: составление числа 8 разными способами с использованием счётного материала – выполнение задания «Ёлочка». Раскладывание числа на два меньших. Составление числа 8 из двух меньших. Составление и решение задач по картинкам. Игра «От двух до пяти». Работа с наглядным материалом. Решение числовой цепочки. Игра «Угадай число» (пропущенные в ряду числа или в записи примера).

 

Тема 47. Решение задач. Ориентировка по плану

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ». Понятие «план».

Практика: решение задач в тетради на сложение и разность, выполнение задания «Движение по плану»,  примеров на сравнение чисел. Повторение изученного материала – состава числа 8. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 48. Подборка и запись чисел.

Теория: как получить число 8 в виде суммы 2-х или 3-х чисел. Геометрические фигуры.

Практика: работа в тетради – выполнение задания «Магический квадрат» на составление числа 8. Графический диктант. Задание «Помоги Незнайке» — запись пропущенных чисел.  Устный счёт.

 

Тема 49. Дорожные знаки.

Теория: основные группы, их отличие. Знаки «пешеходный переход», «дети», «велосипедная дорожка».

Практика: настольная игра «Паззлы-дорожные знаки», просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге. Уроки тетушки Совы».

 

Тема 50. Рисование по клеточкам. Подборка и запись чисел.

Теория: рисование предмета по клеточкам. Состав чисел.

Практика: работа в тетради – рисование предметной картинки по образцу. Решение  примеров с подбором чисел. Выполнение задания «Лесенка» на состав числа 8. Устный счёт. Обратный счёт цепочкой.

 

Тема 51. Цвет. Изменение цвета.

Теория: цвет, изменение цвета. Понятие «ломаная линия».

Практика: работа в тетради, задание на рисование ломаной линии по образцу. Заполнение таблицы предметами с изменением цвета.  Устный счёт. Обратный счёт цепочкой. Повторение понятий «слева, справа».

 

Тема 52. Проверочная работа.

Теория: повторение состава чисел от 3 до 8, понятие «план».

Практика: решение примеров в тетради на сложение и разность, выполнение заданий «Лесенка», «Движение по плану». Графический диктант. Повторение изученного материала – состава числа 8. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 53. Число 9.

Теория: число и цифра 9. Соотнесение числа с количеством предметов.

Практика: работа с тетрадью. Запись цифры по образцам. Знакомство с понятиями «на 3 больше, на 3 меньше». Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числовой прямой, наглядного материала. Заполнение таблицы «На 1-2 больше». Устный счёт прямой и обратный. Порядковый счёт.

 

Тема 54. Состав числа 9.

Теория: состав числа 8.

Практика: составление числа 8 разными способами с использованием счётного материала – выполнение задания «Домик». Раскладывание числа на два меньших. Составление числа 9 из двух меньших. Игра «От двух до пяти». Работа с наглядным материалом. Решение числовой цепочки. Игра «Угадай число» (пропущенные в ряду числа или в записи примера).

 

Тема 55. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ».

Практика: решение задач в тетради на сложение и разность,   примеров на сравнение чисел, задания «Продолжи ряд». Повторение изученного материала – состава числа 9. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 56. Подборка и запись чисел.

Теория: как получить число 9 в виде суммы 2-х или 3-х чисел.

Практика: работа в тетради – выполнение задания «Магический квадрат» на составление числа 9. Задание «Продолжи ряд» с изменением размера фигур. Задание «Помоги Незнайке» — запись пропущенных чисел.  Устный счёт.

 

Тема 57. Дорисовывание.

Теория: правила сложения и вычитания, состав чисел от 3 до 9.

Практика: работа в тетради — дорисовывание недостающих частей предметов, задание «Продолжи узор». Решение  примеров на повторение состава чисел. Выполнение заданий «Лесенка» и «Лучики». Устный счёт. Обратный счёт цепочкой. Счет через цифру.

 

Тема 58. Пассажир — участник дорожного движения.

Теория: вежливое и безопасное поведение пассажира в транспорте. ПДД для пассажиров. Дети – пассажиры.

Практика: музыкальная игра «Кто как ходит?», просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге.

 

Тема 59. Изменение признаков – размера и формы.

Теория: геометрические фигуры. Размер и форма, их изменение.

Практика: работа в тетради – графический диктант, задание на соотнесение числа и количества, «Продолжи числовой ряд». Задание с рисованием фигур другого размера и формы. Устный счёт.

 

Тема 60. Число 0.

Теория: число и цифра 0. Соотнесение числа с количеством предметов.

Практика: запись цифры по образцам. Работа с тетрадью. Решение задач на вычитание и сложение с нулем. Заполнение таблицы — рисование количества предметов, большего или меньшего, чем названное число, на 1, 2 или 3. Устный счёт, порядковый счёт.

 

Тема 61. Решение числовой цепочки.

Теория: числовая цепочка, сравнение чисел.

Практика: работа в тетради – решение числовой цепочки. Задание на сравнение количества фигур. Выполнение заданий «Продолжи узор», «Повтори фигуру».. Решение числовой цепочки.  Игра «От двух до пяти» — кто предложит больше разных способов раскладывания в две коробки 9 предметов. Устный счёт.

 

Тема 62. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ». Размер и форма фигуры.

Практика: решение задач в тетради на сложение и вычитание. Повторение изученного материала – состав чисел от 2 до 9. Задания на дорисовывание частей фигуры, «Продолжи ряд», сравнение чисел. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 63. Подборка и запись чисел.

Теория: состав чисел от 2 до 9.

Практика: работа в тетради – решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9. Графический диктант. Выполнение задания «Лучики» на составление чисел от 3 до 9. Задания «Продолжи узор», «Квадраты». Устный счёт.

 

Тема 64. Изменение признаков – размера, формы и цвета.

Теория: геометрические фигуры. Размер, форма, цвет фигуры,  их изменение.

Практика: работа в тетради – срисовывание предметов по клеточкам, деление фигур на части по образцам, выполнение  заданий «Продолжи числовой ряд», «Продолжи фигуры с изменением размера, формы и цвета». Устный счёт.

 

Тема 65. Число 10.

Теория: число и цифра 10. Соотнесение числа с количеством предметов.

Практика: запись цифры по образцам в тетради. Решение примеров с числами от 1 до 10 с использованием числовой прямой, счетного материала. Заполнение таблицы «На 1-3 меньше». Устный счёт. Игра «Помоги Незнайке».

 

Тема 66. Улицы и дороги.

Теория: проезжая часть, тротуар. Пешеходные дорожки.

Практика: ролевая игра «Водитель и пешеход», просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге. Уроки тетушки Совы».

 

Тема 67. Состав числа 10.

Теория: состав числа 10.

Практика: работа в тетради: задание «Домик» — составление числа 10 разными способами с использованием счётного материала. Решение логических задач, числовой цепочки. Сравнение чисел. Устный счёт до 15, обратный счёт от 10 до 1. Деление фигур на части по 10 клеток. Устный счёт. Игра «Светофор».

 

Тема 68. Решение задач.

Теория: понятия «задача, условие задачи, решение, ответ». Состав числа 10.

Практика: решение задач в тетради на сложение и вычитание. Повторение изученного материала – состава числа 10. Рисование  фигуры по точкам. Задания «Продолжи ряд», сравнение чисел. Работа со счётным материалом. Устный счет.

 

Тема 69. Подборка и запись чисел.

Теория: состав чисел от 2 до 9.

Практика: работа в тетради – выполнение задания «Магический квадрат» на состав числа 10.  Выполнение задания с дорисовыванием недостающих частей предметов. Задание «Продолжи числовой ряд». Устный счёт.

 

Тема 70. Сборка целого из частей.

Теория: повторение понятий «целое, часть целого», «внутри, вне, на стороне». 

Практика: работа в тетради – сборка из частей фигуры. Графический диктант. Решение примеров с подбором чисел. Выполнение заданий «Лесенка», «Квадраты». Повторение и закрепление пройденного материала. Устный счёт через цифру.

 

Тема 71. Срисовывание.

Теория: правила решения примеров, состав чисел, размер и форма фигуры.

Практика: работа в тетради – срисовывание фигуры по образцу на листе в клеточку, задание «Продолжи числовой ряд», «Лучики» — решение  примеров на повторение состава чисел. Задание с изменением размера, формы и цвета фигур. Устный счёт. Обратный счёт цепочкой. Счет через цифру.

 

Тема 72. Проверочная работа. Повторение и закрепление.

Теория: повторение основных понятий и правил.

Практика: повторение состава чисел от 2 до 10 – выполнение задания «Домик». Работа в тетради — решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел. Графический диктант.  Задание с изменением размера, формы и цвета фигур. Устный счёт до 25, порядковый счёт, счет через цифру.

Графический диктант по клеточкам на тему весна. Графические диктанты (Рисование по клеточкам). Польза рисования по клеточкам в тетради для детей и взрослых

Графический диктант по клеточкам, это ничто иное как умственная игра для развития мышления ребенка. Чаще всего ее используют в 1 классе либо при подготовке к школе. Этот вид обучения улучшает память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, поэтому его рекомендуют юным ученикам в 6 –7 лет.

Еще одним плюсом является подготовка руки к письму, благодаря такому точечному диктанту, ученик вырабатывает координацию, формирует мышление, улучшается моторика пальцев. Рисунки по тетрадным клеточкам не просто вывести, для этого нужны графические умения, для этого нужно использовать в начальных этапах только крупную клетку.

Разумеется, такое обучение в некой степени становится веселым, ведь неизвестно что в итоге у вас получится, если первоначальные условия даны в цифрах. Сейчас такой вид работы очень популярен для занятий с детьми среди педагогов начальных классов.

Если ваш будущий ученик не ходит на подготовительные занятия в школу, возьмите на заметку этот вид упражнения для домашних условий. Спустя несколько месяцев вы заметите, как изменилось мышление, письмо и развитие малыша.

В первую очередь необходимо желание, стремление, умение держать ручку и усидчивость, чего у многих нет. Затем подготовьте рабочее место с хорошим освещением, дайте юному дошкольнику или школьнику тетрадь в клетку, обычный карандаш, стерку.

Первые занятия советую проводить не под диктовку, дайте возможность малышу наглядно видеть цифры. Поставьте точку, от которой он должен отталкиваться, затем объясните цель задачи. Цифры в этой математической задаче говорят о числе клеток, стрелочка указывает направление, в котором должна двигаться рука.

К примеру, 4 показывает ученику, что надо провести ровную линию на 4 клетки вверх. Принцип графического диктанта совсем несложный, с ним легко справится ребенок 5 -7 лет.

Плюсы такого обучения

Хочу вас уверить, плюсы такого обучения имеются, о них я писала немного выше, но все же напомню, почему многие педагоги применяют подобную технику в школах.

1. Вырабатывается координация движения рук.
2. Формируется письменность.
3. Появляется внимательность и усидчивость.
4. Усваивается ориентирование на слух.
5. Развивается моторика пальцев.
6. Запоминание чисел до 10.

На мой взгляд, это не плохие плюсы и польза для будущего первоклашки. Графические диктанты применяют на протяжении всех начальных классов, в основном на уроках математики. Советую подготовить сына или дочку к такому математическому упражнению.

Способы математического диктанта по клеткам

1. В виде диктования. Таким образом, ребенок воспринимает на слух цифру и ее направление.
2. Перерисовывание. Дайте школьнику образец, пусть попробует за определенное время его перерисовать.
3. Цифры со стрелками. Положите перед учеником только цифры с направлениями, поставьте точку, дайте время выполнить работу.
4. Предложите дорисовать вторую часть фигуры.

Картинки графических рисунков для первоклашек

Друзья, предлагаю скопировать, скачать или сохранить на компьютере данные образцы математического диктанта для юных школьников и дошкольников. В свободное время включите на экране картинку либо распечатайте, займите своего ребенка полезным делом.

Робот

Рыбка

Журавль

Жеребенок

Жираф

Ящерица

Верблюд

Кенгуру

Собачка

Кот

Гусь

Белка

Цветок

Носорог

Ель

Зонт

Заяц

Ключ

Попугай

Кораблик

Домик

Осиновый лист

Петух

Груша

Сердечко

Самолет

Кукла

Машинка

Олень

Бабочка

Кран

Смотрите, сколько рисунков я для вас подготовила, а главное рассказала, как правильно выполнять графический диктант по клеточкам с детьми в 1 классе. Советую все – таки прислушаться и начинать эту с ребенком в дошкольном возрасте. Если у вас возникнут вопросы, задавайте в форме для комментариев.

Ваша Нина Кузьменко.

Формирование графических умений необходимо для развития навыков письма, рисования, начертания цифр. Педагоги детских садов, родители используют разные упражнения и задания. Одной из самых эффективных и интересных методик являются графические диктанты.

Продиктовать несложный рисунок, инструкцию к схеме могут родители, учителя в «развивашках», а дети приходят в неописуемый восторг от полученных результатов. Поговорим об этом способе подготовки к школе подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Что такое графический диктант

Необычные дидактические занятия нравятся дошкольникам. Они не требуют от ребенка глубоких знаний, сильного напряжения ума. К таким методам работы относятся и графические диктанты по клеточкам.

Это игра, в процессе которой ребенок рисует линии, диагонали на листе бумаги и в результате получает картинку. Делать это несложно. Нужно только внимательно слушать педагога, проводить карандашом черточки влево, вправо, вверх или вниз. Развивая моторику, малыш учится считать, ориентироваться в пространстве, оценивать себя и радоваться успехам однокашников.

Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

Для графических диктантов используют простые картинки. Например, домик, собака, машина. Изображения должны быть знакомы малышам, не требовать длительного времени исполнения.

Польза математических диктантов

Графический диктант для дошкольников – полезная методика для диагностики уровня развития и занятий по подготовке к школе в детском саду, дома. В ДОУ воспитатели чаще используют пособия авторов: Д.Б. Эльконина, О.А. Холодовой. К.В. Шевелев разработал целый курс поэтапных занятий с детьми 4–5 лет, 5–6 лет, а также первоклассниками. Специальные тетради развивают следующие навыки и умения у дошколят из подготовительной группы:

• координация движений;
• внимание;
• память;
• усидчивость;
• воображение;
• словарный запас;
• мелкая моторика;
• орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте.

Еще одной задачей графической математики является расширение кругозора. Подбирать картинки нужно по возрасту и уровню развития малышей, но это только на первых порах. Позже рисуйте изображения, которые незнакомы дошкольникам. После начертания такой арифметической задачи на листе бумаги расскажите историю о необычном животном, познакомьте с местом обитания, покажите фотографию.

Числовые задания под диктовку хорошо адаптируют детсадовцев к школе. Учат шестилеток самостоятельности, ориентированию в новом пространстве. Это поможет в освоении программы начальной школы, при знакомстве с новым коллективом, педагогом.

Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу. Можно попросить ребенка распечатывать листы, шаблоны, помочь в интерпретации инструкции. Это помогает познакомить будущего дошкольника с офисной техникой, воспитать уважение к старшим.

Правила выполнения

Графические диктанты лучше использовать на математических уроках, например . Выполнение связано с системой координат, счетом, геометрическими фигурами. Методика проведения состоит из нескольких этапов:

1. Подготовьте для ученика лист бумаги в клеточку. У себя держите готовый вариант диктанта.
2. Поставьте точку на ученическом листке. Это будет начало отсчета. Или попросите дошкольника сделать это самостоятельно, объяснив, сколько места нужно отступить.
3. Нарисуйте на бумаге для ребенка, только начинающего обучение, стрелочки, которые указывают направления сторон. Так легче получить правильный результат. На последующих занятиях подсказки уже не понадобятся.
4. Объясните, что 1 шаг – это клетка. Если делаем 2 шага, линия проходит 2 клетки.
5. Учитель диктует условия работы поэтапно.

На готовом листе для педагога есть рисунок, координатная плоскость, состоящая из стрелок, цифр. Например, чтобы нарисовать елочку, проложите линию по горизонтали в 1 клеточку, по вертикали – 3 клеточки, наискосок – 3 клеточки и так далее. Чаще это просто стрелочки и цифры без слов.

Педагог проговаривает, какие линии, куда, на какое расстояние чертят дошкольники. Инструкции даются друг за другом, не торопясь.

1. После выполнения письменных заданий, получения результата сделайте выводы об уроке, стараниях дошкольников. Пожурите за невнимательность, если ребенок отвлекался по пустякам, или похвалите за достижения.

Важно ! Нельзя торопиться. Если дошколенок не успевает, чаще на первых занятиях, подождите его. Пропуск даже одного шага или неверное начертание испортят готовый результат. Временные рамки устанавливайте постепенно, ускоряя процесс на пару секунд от урока к уроку.

Скачать задания

Примеры можно бесплатно скачать в Сети в формате Word, напечатать на цветном и черно-белом принтере. Так вы составите для себя целую картотеку, подходящую для любого возраста детсадовцев и школьников.

.

01. Слон.

02. Жираф.

03. Змея.

04. Ключ.

05. Кот.

06. Сердце.

07. Утка.

08. Дом с трубой.

09. Человек.

10. Елочка.

11. Кораблик.

12. Белка.

13. Верблюд.

14. Кенгуру.

15. Олень.

16. Маленькая собачка.

17. Собака.

18. Заяц.

19. Робот.

20. Поросенок.

21. Ежик.

22. Цветок.

23. Медведь.

Необходимые инструкции

Для проведения развивающего занятия с маленькими детьми и старшими дошкольниками понадобится:

1. тетрадь в клетку для каждого ребенка. Для младших дошколят лучше выбрать крупную клетку, для старших и первоклассников – мелкую;
2. простые и разноцветные карандаши;
3. ластик;
4. бланк с образцом картинки;
5. инструкция для педагога;
6. линейка, если черточки длинные или идут по диагонали;
7. картотека с рисунками.

Первое занятие будет пробным. На нем нужно объяснить малышам принцип работы, цели и задачи упражнения. Постарайтесь сделать урок веселым, увлекательным, чтобы юный ученик заинтересовался.

Устную инструкцию давайте четко, внятно. Проговорите с детьми все этапы работы:

• Давайте создадим волшебную картинку из разных черточек. Это будут заколдованные фигурки. Вам нужно их расшифровывать, делая записи на листе бумаги.
• Если вы выполните мои указания и просьбы правильно, не перепутаете право, лево, будете внимательно считать клетки, то получите удивительный результат.
• Я буду говорить: «Рисуем на бланке линию влево на 2 клетки, вправо – на 4 клетки». Вы проводите красивую и ровную черту, не отрывая руку от бумаги.
• Давайте потренируемся вместе на доске. Начертим в качестве примера под диктовку совсем легкий рисунок. А потом вы сделаете другой вариант без подсказок.

После выполнения простого логического задания предлагайте дошкольникам боле сложные схемы для самостоятельной работы. Получив правильный ответ, обязательно хвалите ребят. Распечатайте похвальные грамоты, звездочки, сделайте доску личностного роста для каждого ученика.

Если у детей возникает много трудностей с подобными упражнениями, педагог должен провести анализ методики, частых ошибок. Желательно вести протокол уроков, заносить в него итоговый результат за каждое занятие. Таким образом, прослеживается динамика развития навыков, умений дошколят.

Возможно, уровень сложности картинок не подходит по возрасту, развитию умений, навыков. Используйте более простые шаблоны, увеличьте время на выполнение задания. Не нужно самостоятельно разрабатывать, составлять описание к картинкам для диктантов.

Способы выполнения

Методик проведения диктантов несколько:

1. Слуховой .

Ребеночек чертит график, картинку под диктовку. Педагог дает устную инструкцию о том, сколько клеток и в каком направлении нужно вести линию. После окончания работы сверьте полученный результат с образцом.

Эта технология развивает внимание, концентрацию мозга при выполнении сложных заданий, сосредоточенность малыша.

1. Рисование по образцу .

Распечатайте готовый шаблон. Положите на стол перед ребенком. Пусть копирует в свою тетрадь. Важно смотреть внимательно за направлением линии, считать клетки. Заинтересуйте малыша фигурами, схемами. Девочка с удовольствием скопирует небольшой узор, цветы; мальчик – геометрические фигуры, машины, животных. Для 4–5-летних дошкольников выбирайте простой образец с примерно одинаковыми черточками, для шестилеток более сложный, где есть диагональные линии, длинные и короткие.

Технология предполагает развитие зрительного внимания, его устойчивости, усидчивости.

1. Рисуем симметрию .

Заготовка представляет собой неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны. Детсадовцу нужно дорисовывать половину картинки самостоятельно, соблюдая симметрию.

Методика развивает пространственную ориентацию, мышление.

Временные рамки

Длительность урока зависит от возраста дошколят. Учитывайте их подготовленность к серьезным занятиям и уровень развития усидчивости. Если запланировать слишком продолжительные уроки с детьми, то они устанут, вы потеряете время и силы, а слишком короткие – не успеете выполнить нужный фронт работ. Педагогам, родителям лучше ориентироваться на временные рамки, установленные психологами:

• С детсадовцами 5-летнего возраста выполняйте письменные работы не больше 15 минут.
• С шестилетками – 15–20 минут.
• Первоклашек удерживайте за партой не больше получаса, минимум 20 минут.

Графические упражнения кажутся незамысловатыми заданиями для дошкольников, простыми и иногда ненужными. Это ошибочное мнение. Такие уроки помогают детям вырастать уверенными в себе, с адекватной самооценкой, развитым вниманием и усидчивостью. А это пригодится для адаптации к школе.

В процессе освоения математической науки, новых понятий у малыша и мамы возникают некоторые трудности. Преодолеть их помогут советы опытных педагогов.

• Перед началом занятий четко и понятно объясните ребенку, что вы хотите получить в итоге, зачем нужны эти уроки, какие знания получит дошкольник . Эта информация необходима будущему первокласснику для мотивирования действий, заинтересованности в процессе обучения.
• Не спешите ругать за ошибки . Разберите их вместе, исправьте. Наладьте дружественную атмосферу.
• Не загружайте ребенка сложными схемами с первых уроков . Должно пройти некоторое время, чтобы детсадовец прочно усвоил понятия лево – право, вверх – вниз. Подбирайте картинки с учетом индивидуальных особенностей развития интеллекта, скорости выполнения рисунков. Отдавайте предпочтение симметричным рисункам для медлительных малышей, повторяйте для них инструкцию несколько раз.
• Сложно даются маленьким ученикам наклонные линии . Заранее объясните, что такое диагональ, как ее прокладывают, разрешите пользоваться линейкой.
• Следите за осанкой, положением рук . Листок должен лежать на столе прямо, спинка не сгибаться в процессе письма.
• Соблюдайте тишину , если детсадовцам сложно сосредоточиться. Детям с гиперактивностью, рассеянным внимание, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, печатать схемы для дополнительных упражнений дома.
• Радуйтесь положительному результату . Даже если итог работы средний, обязательно хвалите дошкольника за старания.
• Делайте перемены . В промежутках между упражнениями читайте веселые стихотворения для разминки пальчиков, попрыгайте, поиграйте.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

На чтение 7 мин.

Метод развития пространственного воображения

Графические диктанты – один из самых результативных методов развития пространственного воображения ребенка. Они помогают достичь точности в движениях руки, учат ловко пользоваться ручкой и карандашом, ориентироваться в пространстве. А свободное ориентирование ребенка в пространстве – это залог успешного освоения учебного материала.

Кроме того, такие задачи кажутся очень интересными для детей. Они – словно игра, в процессе которой ребенок наблюдает маленькое чудо: на его глазах, благодаря его собственным действиям в ячейках появляется определенный герой или предмет, страница тетради оживает.

Во время выполнения таких графических упражнений воспитывается трудолюбие, усидчивость, развивается фантазия. Дети испытывают удовольствие и радость, что непосредственно влияет на их эмоциональное состояние.

Обычный красивый рисунок может создать лишь способный ребенок, а сможет каждый! Это вдохновляет ребенка и придает ему уверенности в своих силах.

Зачастую графические диктанты используют в практике диагностики.

Пользуясь нормативами выполнения, психолог имеет возможность условно разделить детей на 4 категории:

1. Дети, показавшие хороший и достаточный уровень выполнения теста. Можно предположить, что они не будут иметь особых трудностей в обучении в процессе усвоения знаний.
2. Дети, выполнившие задание на среднем уровне,- в основном правильно выполняли словесную инструкцию, но допустили немного значительных ошибок на репродуктивном уровне при самостоятельном выполнении работы. Обычно нуждаются в индивидуальной помощи на начальном этапе, преимущественно приспосабливаются выполнять учебные задания самостоятельно.
3. Дети, показавшие низкий уровень выполнения. Указываются конкретные причины, анализируются индивидуальные трудности. Такие дети требуют повышенного внимания педагога и поэтапного контроля с его стороны в процессе усвоения новых знаний. Своевременно замеченные трудности и употребление определенных мер профилактики неуспешности существенно повышают вероятность исправления ситуации.
4. Дети, которые практически не выполнили работу. Анализируются индивидуальные причины с целью разработки коррекционно-развивающих мер преодоления неуспеваемости конкретных детей. Эти дети требуют более глубокого психодиагностического обследования и психолого-педагогического сопровождения.

Графические диктанты — как работать?

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками . В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию.

Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение.

Начиная с более старшего возраста для графического диктанта все рисунки рассчитываются на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Например, запись:

Пример диктовки графического диктанта следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра.

Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет.

Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона.

Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ.

Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку.

Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.

Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графические диктанты – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет.

Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:

1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.

Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.

А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Я подобрала несколько вариантов графических диктантов для детей дошкольного возраста. Надеюсь, что ваш малыш легко с ними справится.

Графический диктант обычно базируется на том, что на листике в клеточку нужно изобразить тот или иной рисунок, при чем очень схематично. Такое упражнение прекрасно развивает фантазию дошкольника, позволяет развивать мелкую моторику ручек ребенка, позволяет ориентироваться по сторонам, запомнить, где право-лево, верх-вниз, а также обучает ребенка тому, как можно схематично нарисовать те или иные рисунки.

Графические диктанты могут выполняться детьми двумя разными способами. Первый заключается в том, что ребенку дается уже готовая картинка и предлагается нарисовать точно такую же. Второй способ заключается в том, что учитель или мама диктует малышу, что нужно рисовать и произносит, сколько клеток, и в какую сторону нужно провести карандашиком.

Подготавливая дошкольников к школе, обязательно нужно обращать большое внимание на то, как развивается мелкая моторика ручек деток. Если ручки малыша будут развиты, то у него уже будет наблюдаться необходимая зрелость мозга для того, чтобы речь, мышление и письмо развивались в правильном направлении. Малыши, которые хорошо владеют своими руками, более понятливы и сообразительны. Именно для развития умения мыслить, а также для тренировки мелкой моторики рук и проводятся графические диктанты для детей младшего школьного возраста

Такие упражнения, где нужно рисовать по клеточкам, помогут воспитателям и родителям подготовить малыша к школе, развить в нем орфографическую зоркость, усидчивость и внимательность. Если по клеточкам рисовать регулярно, то у дошкольников будет развиваться пространственное воображение, координация движений, мышление, внимание и память.

Для школьников

Для деток младшего школьного возраста можно предлагать более сложные графические диктанты. Такие предложения будут полезны, если дети уже знакомы с данным упражнением и смогут легко и быстро, а главное, без ошибок, справиться с графическим диктантом поменьше.

Дети должны уже хорошо владеть знаниями, где лево-право и верх-низ, а также оперировать такими понятиями как точка, клеточка, угол и сторона. Сложный графический диктант заключается в том, что школьник должен не только правильно выполнить упражнение, чтобы на листике появилась нужная картинка, но также и сделать это максимально аккуратно и внимательно. Учитель может следить за тем, чтобы весь класс слушал его предложения по диктанту и чертил все правильно, избегая неточностей и ошибок.

Животные

Рисовать животных по клеточкам с детьми будет очень весело и занятно. Чтобы заинтересовать малышей, поговорите с ними о том, чем отличаются животные одни от других. Попробуйте внести предложения нарисовать то или иное животное, поговорите с детьми о его отличительных особенностях. Тогда графический диктант с животными по клеточкам пройдет очень хорошо.

Мы предлагаем вам попробовать нарисовать симпатичную небольшую черепашку. Поставим точку ближе в левому края листа и проведем 2 клетки вправо, 4 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 право, 3 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 4 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 2 вверх.

Робот

Деткам будет также интересно рисовать роботов, мы предлагаем вам средней сложности вариант рисования робота по клеточкам. Помните, что у детей во время рисования должен быть настрой на такую работы и вы, как взрослый, должны его поддерживать. Нет ничего страшного в том, что малыш может ошибиться, поправляйте его и подсказывайте ему.

Кенгуру

Скорее всего, деткам очень нравятся графические картинки с животными и их безумно забавляет рисовать по клеточкам. Мы предлагаем вам не слишком мудреный рисунок кенгуру и скорее всего детки не откажутся от предложения нарисовать его.

Графический диктант кенгуру

Самолет

Любые занятия с детками должны строится по принципу от простого к сложному. Берите сначала самые простенькие упражнения и постепенно подводите детей к более трудным и замудренным. Достаточно трудным считается упражнение самолет.

Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку «Печать».

Введение

Поступление в школу — важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.

Графические диктанты для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам — очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти — 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 — 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка — не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача — помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 — 15 минут для детей 5-ти лет, 15 — 20 минут для детей 5 — 6-ти лет и 20 — 25-ти минут для детей 6 — 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет — это правая рука, а другая рука — левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука — правая, а есть люди, для которых рабочая рука — левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант — это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца — длинные уши и маленький хвостик, у слона — длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Ориентировка в тетради в клетку. Правила для работы в тетрадях. Особенно удобно это для рисования «зайчика»

Введение.

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается «зеркальное» письмо; ребенок не различает понятия «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы.

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигателъной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса. В детском саду можно организовать специальные занятия, цель которых — подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать элементарные специфические графические навыки письма.

В этом помогает знакомство детей с тетрадью в клетку. Чтобы будущему школьнику было легче работать в такой тетради, нужно уделить этому немного времени.

В процессе работы в тетради у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, совершенствуются зрительно-двигательная координация и ориентировка в микро-пространстве, развиваются произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие, речь.

Знакомство с тетрадью в клетку можно превратить в игру.

Цель занятия: научить детей пользоваться тетрадью в клетку, ориентироваться на плоскости листа.

Задачи занятия:

Образовательные (предметные) :

Развить умение пользоваться клеткой, работать с тетрадью в клетку.
Научить правильно ориентироваться на плоскости листа.
Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия – выделять одну клетку.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение дошкольника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради для самостоятельных работ.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Материал:

Тетрадь в клетку, простой карандаш, набор цветных карандашей, карточки-ответы по географическому диктанту, рисунок клетки, картинка с изображением комара, квадраты из цветной бумаги.

Ход занятия.

О чем эта загадка?

Их расчертят на листе

Голубыми красками.

Разбегутся по тетрадке.

Квадратными участками.

Правильно о клетке.

Педагог показывает нарисованную бумажную клетку и представляет всем детям новую гостью.

Эта клеточка прибыла к нам из далека. Послушайте какой длинный путь она проделала. Рассказывает сказку « Путешествие клеточки» .

Жила-была в лесу клеточка. Обычная бумажная клеточка: маленькая, квадратная, белая. Она уже и не помнила, как оказалась в лесу. Ей казалось, что всю жизнь она провела среди травы и корней. Жила она во мху под пеньком, рядом с поваленной осиной. Жила – и вздыхала. Никто не хотел с ней дружить.

Однажды рано утром сквозь сон клеточка почувствовала, как её что-то сильно придавило к земле. Она встрепенулась, вскочила – но увидела лишь рыжий хвост. Лиса случайно наступила на неё, когда шла по своим делам. Клеточка горько заплакала – никому она не нужна.

Почему вы плачете? – рядом с клеточкой на травинку сел комарик.- Вам нельзя плакать, вы же бумажная и промокнете!

А что мне делать? Я никому не нужна! – воскликнула клеточка.

Милая клеточка, хотите, я буду вашим другом?

Вы будете дружить со мной? – недоверчиво спросила клеточка.

Мне кажется, наш лес слишком тёмный и влажный для вас. Вы постоянно промокаете. Да ещё и плачете… — с этими словами комарик своим хоботком осторожно осушил все-все слёзы, которые клеточка наплакала за день.

Клеточка, я знаю дом, где живут ваши братья и сёстры. Хотите, мы полетим туда?

Очень, очень хочу!

Комарик и клеточка поднялись над деревьями, и клеточка впервые увидела лес с высоты. Высоко в небе светило яркое солнце. Оно согрело клеточку, и у неё расправились все уголочки. Клеточке было тепло и хорошо.

Постепенно комарик стал снижаться. Впереди показались дома. Комарик влетел в окно на втором этаже одного дома и приземлился на столе.

Вот мы и прилетели. К сожалению, я не могу долго находиться рядом с вами: меня здесь не любят и постоянно за мной охотятся. Но я буду навещать вас. Не скучайте!

Спасибо! – крикнула клеточка вслед улетающему другу.

Она огляделась. На столе лежали ручки, разноцветные карандаши, линейка и раскрытая тетрадь в клеточку. Клеточки в ней были ровные-ровные, белые и очень красивые. На некоторых были нарисованы кружки, палочки и цифры.

Мама, я сделал математику. Тетрадка на столе. Можно пойти погулять? – услышала клеточка голос мальчика.

Так вот она какая, математика, — сказала клеточка. Она подошла поближе к тетрадному листу и запрыгнула внутрь. Как же ей было радостно оказаться среди таких же клеточек! Они тут же подвинулись и пустили её на первую страницу в четвёртый ряд, слева от края.

Педагог демонстрирует тетрадь. Объясняет, что с клетками в тетради нужно обращаться бережно, у каждой клетки в тетради есть свои секреты. Давайте узнаем об этих секретах.

Знакомство детей со сторонами клетки.

На доске появляется крупно нарисованная клетка. У детей на столе белые листочки с одной начерченной на них клеткой. Педагог обращает внимание на то, что у клетки есть потолок – это верхняя сторона клетки, и просит детей обвести её синим карандашом слева направо (вместе с детьми выполняет задание на образце). Затем показывает на пол – это нижняя сторона клетки, дети обводят её зеленым цветом справа налево. Потом педагог поочередно просит детей поднять левую и правую руку, дети обводят соответствующие стороны клеток: сначала левую сторону жёлтым карандашом сверху вниз, затем правую сторону красным карандашом снизу вверх.

Сколько всего сторон у клетки?

Педагог обращает внимание на то, что когда стороны соединились, то между ними получились углы, которые тоже имеют своё название. Появляется друг клеточки – комарик.

Комарик соскучился по своей подруге клеточке и решил её навестить. Педагог просит одного ребенка посадить комарика на правую сторону клетки, затем – на верхнюю. Спрашивает детей: на каких сторонах клетки посидел комарик? (на правой и на верхней). Педагог просит ребёнка посадить комарика в углу между этими сторонами. Педагог спрашивает: Как вы думаете, какое название будет иметь этот угол? (Правый верхний угол). Проводится соответствующая работа с каждым углом.

Сколько всего углов у клетки?

После этого на своих листочках с клеткой дети выполняют задания: Нарисуйте в левом верхнем углу клетки круг, в правом нижнем — треугольник, в правом верхнем – овал, в левом нижнем – прямоугольник. Комарик проверяет выполненные задания и улетает.

Ребята посмотрите внимательно на свои клеточки. Каждая вершина одного угла клетки совпадает с вершинами углов других клеток. Давайте на пересечении вершин любым цветным карандашом поставим точки.

Сколько вершин у клетки?

Педагог показывает клетку на доске, которая пунктиром делит клетку пополам по вертикали, горизонтали и диагонали

Ребята, все эти линии делят клетку пополам, и пересекаются в одном месте. Как называется это место? Дети предлагают свои ответы. (Центр клетки)

Дети берут подготовленные квадраты и сгибают их по горизонтали, по вертикали и по диагоналям, точку пересечения отмечают красным карандашом.

В своих клетках на листочках найдите центр и отметьте любым карандашом

Физкультминутка.

Я по клетке побегу, (имитация бега)

Стороны все оббегу.

И в углах попрыгаю, (прыгают)

Ногами там подвигаю. (поднимают поочередно левую и правую ноги)

В центр клетки забегу, (бегут)

Руки выше подниму (поднимают высоко руки)

Низко стану приседать,(приседают с поднятыми руками)

Центр клетки надо знать.

После физкультминутки дети садятся на место и открывают тетради.

Рассмотреть тетрадь. Она состоит из обложки и листов. На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, и некоторые другие сведения. У каждого листа две стороны – две страницы. На них пишут, чертят, рисуют. Заполнять листы рисунками и орнаментами нужно по порядку.

Рассмотреть страницу. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты – клетки. Предложить детям провести указательным пальцем правой руки по линиям сверху вниз и слева направо.

Предложите детям такие задания:

Покажи нижнюю часть тетрадного листа, верхнюю, правую, левую сторону.

На листе тетради есть четыре угла: два верхних, два нижних. Соответственно – верхний правый угол, нижний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол.

Покажите пальчиком верхний правый угол, верхний левый угол, нижний правый угол, нижний левый угол, середину страницы.

В тетрадях прописан образец задания.

Педагог рассказывает, что при письме надо соблюдать следующие правила:

Сидим прямо.

Ноги вместе.

Между грудью и столом расстояние 2 см.

Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по- другому, ребенку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову.

Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок должен соответствовать середине груди.

Оба локтя лежат на столе.

Сели прямо, ноги вместе.

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте.

Можно начинать писать.

Дети прописывают по образцу дорожку первого ряда с комментарием педагога: — От точки ведем по верхней стороне клетки вправо, потом спускаемся по левой стороне сверху вниз, ведем по нижней стороне слева направо и поднимаемся по правой стороне снизу вверх.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку.

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке.

Будут линии писать.

(дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки).

Педагог на доске выставляет две картинки: фонарный столб и книжная строка

Что изображено на первой картинке? – Фонарный столб.

Наши клеточки в тетради тоже могут располагаться столбиками. Дети раскрашивают в тетради столбики из трех клеток сверху вниз.

Что изображено на второй картинке? – книжная строка.

Клетки в тетради могут идти строчками. Раскрашивают в тетради строчки из трёх клеток слева направо.

(В первом классе идет знакомство с таблицей, понятия столбик и строка помогут ребенку легко ориентироваться при изучении данной темы).

Можно тренироваться на больших листах разлинованных на клетки. Найдите клетку в первом столбике в первой строке, поставьте точку. Найдите клетку во втором столбике в третьей строке, нарисуйте цветочек. Найдите клетку в четвертой строке в четвертом столбике нарисуйте солнышко и т.д.

Рабочая строка.

Рабочая строка состоит из ряда клеток, расположенных слева направо, и имеет верхнюю и нижнюю границы. В первых упражнениях педагог сам чертит верхнюю и нижнюю границы рабочей строки. Дети рассматривают рабочую строку (она состоит из ряда клеток, закрашивают ее синим карандашом. «Строка – это река с заповедными берегами. На берег выходить нельзя. Писать можно только на рабочей строке».

Дети закрашивают рабочую строку синим или голубым карандашами, как будто бы это река.

Графические диктант:

Вы любите путешествовать?

Вам когда-нибудь приходилось путешествовать по клеточкам?

Хотите попробовать?

Сядьте ровно. Положите правильно перед собой тетрадь. Возьмите карандаш. Путешествие началось! Будьте внимательны!

Педагог проводит графический диктант.

Что получилось?

Если вы были внимательны и соблюдали все правила, то у вас должен был получиться такой же рисунок, как у меня (Педагог показывает детям карточку- ответ). Затем берет клеточку с доски и проверяет работы у детей.

Рефлексия. На маленьких квадратах-клетках дети рисуют смайлики с улыбками и выставляют на доске.

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это — рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию — получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

Диктанты пишутся в полной тишине.

Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: — одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

3 оценок

Данная подборка сдержит упражнения по написанию элементов на страницах в клетку по образцу.
Игровой сюжет и стихи заинтересуют ребенка, а пальчиковая гимнастика не только превращает выполнение задания в игру, но и помогает подготовить мелкие мышцы кисти к написанию элементов и штрихованию.

Для предотвращения нарушения осанки малышу необходимо правильно сидеть во время занятия: корпус свободный, спига прямая, ноги стоят прямо на полу, руки лежат на столе до локтя, между грудью и краем стола — 3-4 см. Расстояние от глаз до тетради — 30 см. Тетрадь разместите настоле с наклонов влево под углом 25 градусов, нижний угол страницы — напротив середины груди ребенка. Источник света — слева.
Старайтесь не переутомлять ребенка. длительность занятия не должна превышать 10 минут, проведение линий — 5-6 минут.
Приучайте ребенка не выходить за границы линеек, равномерно размещать, элементы в строчках. Элементы для рисования и штрихования постепенно усложняются, поэтому старайтесь не нарушать последовательность страниц.

Писать ребенку лучше не ручкой, а мягким простым карандашом. Дети растраиваются, если не могут выполнить задание красиво. А карандаш можно стереть ластиком и поправить неудачную строчку. Вы можете купить канцелярские товары в интернет-магазине.

Поощряйте малыша, радуйтесь каждому успеху, тогда и он будет работать стабильно и аккуратно.

Каждое упражнение пальчиковой гимнастики советуем выполнять несколько раз по очереди обеими руками.Желательно объединять в небольшой комплекс два-три упражнения (вспоминать предыдущие или те, которые больше всего понравились). Выполнять их можно как перед началом занятия, так и посерединке или в конце занятия, принимая во внимание желание ребенка и его состояние.

Уважаемые читатели!

Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все файлы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.

Картинки в архивах не помечены водяными знаками.

Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму, на счет сайта.

Заранее Вам спасибо!!!

Формирование графических умений необходимо для развития навыков письма, рисования, начертания цифр. Педагоги детских садов, родители используют разные упражнения и задания. Одной из самых эффективных и интересных методик являются графические диктанты.

Продиктовать несложный рисунок, инструкцию к схеме могут родители, учителя в «развивашках», а дети приходят в неописуемый восторг от полученных результатов. Поговорим об этом способе подготовки к школе подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Что такое графический диктант

Необычные дидактические занятия нравятся дошкольникам. Они не требуют от ребенка глубоких знаний, сильного напряжения ума. К таким методам работы относятся и графические диктанты по клеточкам.

Это игра, в процессе которой ребенок рисует линии, диагонали на листе бумаги и в результате получает картинку. Делать это несложно. Нужно только внимательно слушать педагога, проводить карандашом черточки влево, вправо, вверх или вниз. Развивая моторику, малыш учится считать, ориентироваться в пространстве, оценивать себя и радоваться успехам однокашников.

Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

Для графических диктантов используют простые картинки. Например, домик, собака, машина. Изображения должны быть знакомы малышам, не требовать длительного времени исполнения.

Польза математических диктантов

Графический диктант для дошкольников — полезная методика для диагностики уровня развития и занятий по подготовке к школе в детском саду, дома. В ДОУ воспитатели чаще используют пособия авторов: Д.Б. Эльконина, О.А. Холодовой. К.В. Шевелев разработал целый курс поэтапных занятий с детьми 4–5 лет, 5–6 лет, а также первоклассниками. Специальные тетради развивают следующие навыки и умения у дошколят из подготовительной группы:

• координация движений;
• внимание;
• память;
• усидчивость;
• воображение;
• словарный запас;
• мелкая моторика;
• орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте.

Еще одной задачей графической математики является расширение кругозора. Подбирать картинки нужно по возрасту и уровню развития малышей, но это только на первых порах. Позже рисуйте изображения, которые незнакомы дошкольникам. После начертания такой арифметической задачи на листе бумаги расскажите историю о необычном животном, познакомьте с местом обитания, покажите фотографию.

Числовые задания под диктовку хорошо адаптируют детсадовцев к школе. Учат шестилеток самостоятельности, ориентированию в новом пространстве. Это поможет в освоении программы начальной школы, при знакомстве с новым коллективом, педагогом.

Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу. Можно попросить ребенка распечатывать листы, шаблоны, помочь в интерпретации инструкции. Это помогает познакомить будущего дошкольника с офисной техникой, воспитать уважение к старшим.

Правила выполнения

Графические диктанты лучше использовать на математических уроках, например . Выполнение связано с системой координат, счетом, геометрическими фигурами. Методика проведения состоит из нескольких этапов:

1. Подготовьте для ученика лист бумаги в клеточку. У себя держите готовый вариант диктанта.
2. Поставьте точку на ученическом листке. Это будет начало отсчета. Или попросите дошкольника сделать это самостоятельно, объяснив, сколько места нужно отступить.
3. Нарисуйте на бумаге для ребенка, только начинающего обучение, стрелочки, которые указывают направления сторон. Так легче получить правильный результат. На последующих занятиях подсказки уже не понадобятся.
4. Объясните, что 1 шаг – это клетка. Если делаем 2 шага, линия проходит 2 клетки.
5. Учитель диктует условия работы поэтапно.

На готовом листе для педагога есть рисунок, координатная плоскость, состоящая из стрелок, цифр. Например, чтобы нарисовать елочку, проложите линию по горизонтали в 1 клеточку, по вертикали – 3 клеточки, наискосок – 3 клеточки и так далее. Чаще это просто стрелочки и цифры без слов.

Педагог проговаривает, какие линии, куда, на какое расстояние чертят дошкольники. Инструкции даются друг за другом, не торопясь.

1. После выполнения письменных заданий, получения результата сделайте выводы об уроке, стараниях дошкольников. Пожурите за невнимательность, если ребенок отвлекался по пустякам, или похвалите за достижения.

Важно ! Нельзя торопиться. Если дошколенок не успевает, чаще на первых занятиях, подождите его. Пропуск даже одного шага или неверное начертание испортят готовый результат. Временные рамки устанавливайте постепенно, ускоряя процесс на пару секунд от урока к уроку.

Скачать задания

Примеры можно бесплатно скачать в Сети в формате Word, напечатать на цветном и черно-белом принтере. Так вы составите для себя целую картотеку, подходящую для любого возраста детсадовцев и школьников.

.

01. Слон.

02. Жираф.

03. Змея.

04. Ключ.

05. Кот.

06. Сердце.

07. Утка.

08. Дом с трубой.

09. Человек.

10. Елочка.

11. Кораблик.

12. Белка.

13. Верблюд.

14. Кенгуру.

15. Олень.

16. Маленькая собачка.

17. Собака.

18. Заяц.

19. Робот.

20. Поросенок.

21. Ежик.

22. Цветок.

23. Медведь.

Необходимые инструкции

Для проведения развивающего занятия с маленькими детьми и старшими дошкольниками понадобится:

1. тетрадь в клетку для каждого ребенка. Для младших дошколят лучше выбрать крупную клетку, для старших и первоклассников – мелкую;
2. простые и разноцветные карандаши;
3. ластик;
4. бланк с образцом картинки;
5. инструкция для педагога;
6. линейка, если черточки длинные или идут по диагонали;
7. картотека с рисунками.

Первое занятие будет пробным. На нем нужно объяснить малышам принцип работы, цели и задачи упражнения. Постарайтесь сделать урок веселым, увлекательным, чтобы юный ученик заинтересовался.

Устную инструкцию давайте четко, внятно. Проговорите с детьми все этапы работы:

• Давайте создадим волшебную картинку из разных черточек. Это будут заколдованные фигурки. Вам нужно их расшифровывать, делая записи на листе бумаги.
• Если вы выполните мои указания и просьбы правильно, не перепутаете право, лево, будете внимательно считать клетки, то получите удивительный результат.
• Я буду говорить: «Рисуем на бланке линию влево на 2 клетки, вправо – на 4 клетки». Вы проводите красивую и ровную черту, не отрывая руку от бумаги.
• Давайте потренируемся вместе на доске. Начертим в качестве примера под диктовку совсем легкий рисунок. А потом вы сделаете другой вариант без подсказок.

После выполнения простого логического задания предлагайте дошкольникам боле сложные схемы для самостоятельной работы. Получив правильный ответ, обязательно хвалите ребят. Распечатайте похвальные грамоты, звездочки, сделайте доску личностного роста для каждого ученика.

Если у детей возникает много трудностей с подобными упражнениями, педагог должен провести анализ методики, частых ошибок. Желательно вести протокол уроков, заносить в него итоговый результат за каждое занятие. Таким образом, прослеживается динамика развития навыков, умений дошколят.

Возможно, уровень сложности картинок не подходит по возрасту, развитию умений, навыков. Используйте более простые шаблоны, увеличьте время на выполнение задания. Не нужно самостоятельно разрабатывать, составлять описание к картинкам для диктантов.

Способы выполнения

Методик проведения диктантов несколько:

1. Слуховой .

Ребеночек чертит график, картинку под диктовку. Педагог дает устную инструкцию о том, сколько клеток и в каком направлении нужно вести линию. После окончания работы сверьте полученный результат с образцом.

Эта технология развивает внимание, концентрацию мозга при выполнении сложных заданий, сосредоточенность малыша.

1. Рисование по образцу .

Распечатайте готовый шаблон. Положите на стол перед ребенком. Пусть копирует в свою тетрадь. Важно смотреть внимательно за направлением линии, считать клетки. Заинтересуйте малыша фигурами, схемами. Девочка с удовольствием скопирует небольшой узор, цветы; мальчик – геометрические фигуры, машины, животных. Для 4–5-летних дошкольников выбирайте простой образец с примерно одинаковыми черточками, для шестилеток более сложный, где есть диагональные линии, длинные и короткие.

Технология предполагает развитие зрительного внимания, его устойчивости, усидчивости.

1. Рисуем симметрию .

Заготовка представляет собой неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны. Детсадовцу нужно дорисовывать половину картинки самостоятельно, соблюдая симметрию.

Методика развивает пространственную ориентацию, мышление.

Временные рамки

Длительность урока зависит от возраста дошколят. Учитывайте их подготовленность к серьезным занятиям и уровень развития усидчивости. Если запланировать слишком продолжительные уроки с детьми, то они устанут, вы потеряете время и силы, а слишком короткие – не успеете выполнить нужный фронт работ. Педагогам, родителям лучше ориентироваться на временные рамки, установленные психологами:

• С детсадовцами 5-летнего возраста выполняйте письменные работы не больше 15 минут.
• С шестилетками – 15–20 минут.
• Первоклашек удерживайте за партой не больше получаса, минимум 20 минут.

Графические упражнения кажутся незамысловатыми заданиями для дошкольников, простыми и иногда ненужными. Это ошибочное мнение. Такие уроки помогают детям вырастать уверенными в себе, с адекватной самооценкой, развитым вниманием и усидчивостью. А это пригодится для адаптации к школе.

В процессе освоения математической науки, новых понятий у малыша и мамы возникают некоторые трудности. Преодолеть их помогут советы опытных педагогов.

• Перед началом занятий четко и понятно объясните ребенку, что вы хотите получить в итоге, зачем нужны эти уроки, какие знания получит дошкольник . Эта информация необходима будущему первокласснику для мотивирования действий, заинтересованности в процессе обучения.
• Не спешите ругать за ошибки . Разберите их вместе, исправьте. Наладьте дружественную атмосферу.
• Не загружайте ребенка сложными схемами с первых уроков . Должно пройти некоторое время, чтобы детсадовец прочно усвоил понятия лево – право, вверх – вниз. Подбирайте картинки с учетом индивидуальных особенностей развития интеллекта, скорости выполнения рисунков. Отдавайте предпочтение симметричным рисункам для медлительных малышей, повторяйте для них инструкцию несколько раз.
• Сложно даются маленьким ученикам наклонные линии . Заранее объясните, что такое диагональ, как ее прокладывают, разрешите пользоваться линейкой.
• Следите за осанкой, положением рук . Листок должен лежать на столе прямо, спинка не сгибаться в процессе письма.
• Соблюдайте тишину , если детсадовцам сложно сосредоточиться. Детям с гиперактивностью, рассеянным внимание, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, печатать схемы для дополнительных упражнений дома.
• Радуйтесь положительному результату . Даже если итог работы средний, обязательно хвалите дошкольника за старания.
• Делайте перемены . В промежутках между упражнениями читайте веселые стихотворения для разминки пальчиков, попрыгайте, поиграйте.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

В первые дни в школе очень важно научить ребенка пользоваться тетрадью, ориентироваться на тетрадном листе, уметь видеть клеточку, правильно находить ее стороны, углы, центр и середины сторон.

Предлагаемый набор заданий и упражнений научит младшего школьника ориентироваться в клеточке, что в дальнейшем поможет ему красиво и правильно писать цифры, буквы, выполнять графические задания в тетрадях. У него будут заложены азы письма и рисования.

Выполняя практические задания, дети развивают мелкую моторику, внимание, память, мышление и логику. При этом развивается глазомер и точность движения руки.

Первоначально используется демонстрационный плакат, на котором изображена клеточка, увеличенная в несколько раз.

Педагог показывает и называет стороны клетки, обращая внимание на то, что у клеточки четыре стороны и каждая имеет свое название: левая, правая, верхняя, нижняя.

Дети должны правильно назвать и показать стороны клеточки.

1. Педагог называет сторону, школьники должны правильно ее показать (при помощи указки провести по стороне клеточки). Если это верхняя или нижняя сторона, то проводить слева направо, а если левая или правая, то сверху вниз.

2. Учитель на плакате показывает поочередно каждую из сторон. Ребята должны правильно их назвать.

Упражнение 1

Обведи ручкой четыре отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию желтого цвета по верхней стороне клетки, во второй проведи красную линию по нижней стороне, в третьей – синюю линию по левой стороне, в четвертой – зеленую линию по правой стороне.

Упражнение 2

Обведи ручкой одну клеточку. Поставь точку на правой стороне клеточки. Отметь крестиком нижнюю сторону. Поставь две точки на левой стороне. Отметь двумя крестиками верхнюю сторону.

Затем дети знакомятся с основными точками клеточки. Для этого педагог выставляет плакат с изображением увеличенной клетки, на которой отмечены ее опорные точки.

Педагог показывает и называет точки клеточки. Дети должны научиться правильно называть и показывать эти точки.

Закрепление материала проводится в два этапа.

1. Учитель называет поочередно все точки клеточки, дети должны правильно их показать на плакате.

2. Педагог показывает точки клеточки, дети должны правильно их назвать.

После этого проводятся упражнения в тетрадях.

Упражнение 3

Обведи ручкой девять отдельных клеточек. Поставь точку в первой клеточке в верхнем правом углу, во второй – в нижнем правом углу, в третьей – в верхнем левом углу, в четвертой – в нижнем левом углу, в пятой – посередине правой стороны, в шестой – посередине левой стороны, в седьмой – посередине верхней стороны, в восьмой – посередине нижней стороны, в девятой – в центре клеточки.

Упражнение 4

Обведи ручкой пять отдельных клеточек. В первой клеточке поставь точки в верхнем левом и в нижнем правом углах. Проведи линию от верхнего левого к нижнему правому углу. Во второй клеточке поставь точки в верхнем правом и нижнем левом углах. Проведи линию от верхнего правого к нижнему левому углу. В третьей клеточке поставь точки в середине левой и посередине правой сторон. Проведи линию от середины левой к середине правой стороны. В четвертой клеточке поставь точку посередине верхней и посередине нижней сторон. Проведи линию от середины верхней к середине нижней стороны. В пятой клеточке поставь точку в центре, в верхнем левом углу и посередине правой стороны. Проведи линию от центра к верхнему левому углу и от середины правой стороны к центру.

Последующие упражнения дети выполняют в увеличенной в несколько раз клеточке. Для этого педагог раздает школьниками листы белой бумаги, на которых изображены клеточки-квадратики. Сторона такого квадрата составляет 4–6 клеточек.

Упражнение 5

В квадрате поставь точки в верхнем правом углу, посередине верхней стороны, посередине нижней стороны и в нижнем правом углу. Проведи красную линию от верхнего правого угла к середине верхней стороны, затем к середине нижней стороны и к нижнему правому углу.

Какую букву ты нарисовал? Какие слова начинаются с этой буквы? Какие заканчиваются на эту букву? В каких словах эта буква стоит в середине слова?

Подобные упражнения можно проводить со всеми буквами алфавита.

Примечание . В буквах Д, Ц, Щ, Ё некоторые части дорисовываются за пределами квадрата.

Мы научились писать буквы внутри клеточек-квадратиков. А теперь будем писать целые слова.

Упражнение 6

В первом квадрате проведи линию от середины верхней стороны к середине нижней, затем к верхнему правому углу и к нижнему правому углу. Во втором квадрате проведи линию от середины левой стороны к центру квадрата, затем к середине верхней стороны, далее к верхнему левому углу и к нижнему левому углу. В третьем квадрате проведи линии от верхнего правого угла к центру клеточки, затем к середине нижней стороны, от верхнего правого угла к нижнему правому углу. Из центра квадрата к середине правой стороны.

Назови буквы, которые у тебя получились. Прочитай все слово. А как зовут тебя? Как зовут твоих родителей? Какие еще имена ты знаешь?

Аналогичные упражнения проводятся при написании других слов.

Мы научились писать слова внутри клеточек-квадратиков. Теперь будем писать целые предложения.

Примечание . При написании букв можно использовать разные варианты их расположения в квадратике и разные варианты их написания.

Мы научились писать буквы, слова, целые предложения, а теперь будем учиться писать цифры в квадратиках-клеточках.

Упражнение 7

Проведи линию красного цвета от центра квадрата до верхнего правого угла и затем к нижнему правому углу. Какую цифру ты написал? Какие цифры ты еще знаешь?

Аналогично проводится выполнение заданий для написания других цифр.

Так пишутся цифры на конвертах, когда мы обозначаем индекс.

Мы научились писать цифры, а теперь будем рисовать в квадратиках-клеточках предметы окружающего мира. При выполнении этих заданий можно дорисовывать недостающие части предметов как в квадратике, так и вне его.

Упражнение 8

Проведи линию зеленого цвета от середины левой стороны квадрата к середине верхней стороны и к середине правой стороны, затем к середине левой стороны. Проведи линию зеленого цвета от нижнего левого угла к центру, от центра к нижнему правому углу и к нижнему левому углу. Дорисуй ствол и закрась елочку.

Почему елочку называют вечнозеленой? Какие загадки ты знаешь про нее? Назови другие деревья, которые ты знаешь. Какой праздник не обходится без елочки?

Упражнение 9

Проведи синюю линию от середины правой стороны к середине левой стороны, затем к середине верхней стороны и к середине нижней стороны, потом к середине правой стороны.

Дорисуй бабочке голову, туловище, усики и раскрась ее. Где ты видел бабочек? Каких бабочек ты знаешь?

Аналогично выполняются задания по рисованию других предметов.

Теперь мы научимся делить клеточку-квадратик на 2, 4 равные и неравные части.

Упражнение 10

В тетради обведи ручкой 4 отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию от середины левой стороны к середине правой. Во второй проведи линию от середины верхней стороны к середине нижней стороны. В третьей клеточке проведи линию от верхнего левого угла к нижнему правому углу. В четвертой клеточке проведи линию от верхнего правого угла к нижнему левому углу.

Каждую из этих клеточек мы разделили на 2 равные части?

Упражнение 11

В тетради обведи ручкой 2 отдельные клеточки. В первой клеточке проведи линию от середины левой стороны к середине правой стороны и линию от середины верхней стороны к середине нижней. Во второй клеточке проведи линию от верхнего левого угла к нижнему правому углу и от верхнего правого угла к нижнему левому углу.

Эти клеточки мы разделили на 4 равные части.

Следующее упражнение дети выполняют на листочках бумаги, где уже нарисованы клеточки-квадратики.

Упражнение 12

а ) Раздели квадраты на 2 неравные части различными способами.

б ) Раздели квадраты на 3 неравные части.

в ) Раздели квадраты на 4 неравные части.

Примечание . Все упражнения, описанные выше, можно выполнять коллективно на доске, где будут заготовленны клеточки-квадратики. Например, при рисовании буквы дети поочередно выходят к доске, и, по указанию педагога, в квадратике мелом отмечают опорные точки, а затем проводят заданные линии, соединяя точки. После этого все вместе читают нарисованную букву. Наибольший эффект достигается при сочетании индивидуального и коллективного выполнения заданий.

литур игрушки. графические диктанты дешевле

Стабильная цена

 

Популярность : Средняя

Конкурентность : Нет

• Следить за ценой
• Избранное
• Спецификация
• Динамика цен
• Динамика цен
• Похожие (6)
• Интернет-магазины и цены

Штрихкод: 9785978010251 — Код: Информация отсутствует — Производитель: ЛИТУР

от 38₴

Стабильная цена

от 38₴

1 магазин цена 38₴

Найдите ваш магазин!

Подробнее		Подробнее	игрушки. графические диктанты	Новое	В наличии		38₴ + Доставка: подробнее на сайте	В магазин
Стабильная цена: 38₴ в наличии Да Состояние Новое игрушки. графические диктанты

Загружаем изменения…

Мы тщательно отбираем каждого партнера по нескольким критериям, чтобы гарантировать нашим пользователям ссылку на надежных партнеров, при этих условиях, предложения указанные выше, классифицируются по ценам от самых дешевых до самых дорогих, при этом не обязательно отражают все предложения, доступные на рынке.

Чем больше зеленого, самое время для покупки!

Пожалуйста, подождите…

Самая низкая цена 38₴ предложена Bambook без изменений с момента последнего обновления.

Изменение лучшей цены

Пожалуйста, подождите…

Нет дополнительной информации.

Вам также понравится

Варианты: размер, цвет, модель, и т.д.

Информация

Магазины: 1

Информация

Магазины: 1

Информация

Магазины: 1

Информация

Магазины: 1

Информация

Магазины: 1

Информация

Магазины: 1

Книга литур

Информация

Магазины: 2

22₴ — 38₴

Информация

Магазины: 2

22₴ — 39₴

Информация

Магазины: 2

22₴ — 38₴

Информация

Магазины: 2

22₴ — 33₴

Информация

Магазины: 2

22₴ — 39₴

Информация

Магазины: 2

22₴ — 38₴

Ввод данных в режиме громкой связи — Учебное пособие по MS-Excel

MS-Excel / Excel 2003

---

Excel версий 2002 и 2003 поддерживает распознавание речи, что позволяет вам вводить данные без помощи рук, диктуя текст или числа, которые вы хотите ввести в текущую ячейку и выдавать голосовые команды, которые позволяют вам выбирать пункты меню, параметры диалогового окна или даже кнопки панели инструментов просто произнеся их имена.

Согласно Microsoft, чтобы иметь возможность использовать распознавание речи в Excel, ваш компьютер должен быть как минимум Pentium II, работающий на минимальной скорости. 300 МГц с минимум 128 МБ ОЗУ.Вам также понадобится высококачественный микрофон, желательно тот, который прикреплен к гарнитуре (например, такой используется офисными администраторами). Бесплатные микрофоны, которые поставляются с ПК, просто недостаточно чувствительны для распознавания речи, потому что они имеют тенденцию улавливать посторонние звуки, которые, честно говоря, делают невозможным правильную обработку ваших голосовых команд.

При использовании функции распознавания речи для диктовки данных необходимо держать микрофон близко ко рту и в том же положении, в котором вы диктуете.Говорите нормально и тихим, но не монотонным голосом (используйте тот же голос и интонацию, которые вы использовали при обучении распознаванию речи), только с паузой когда вы подошли к концу мысли или ввода данных для этой ячейки. Имейте в виду, что вашему компьютеру требуется время, чтобы обработать вашу речь, и, следовательно, в зависимости от скорости вашего процессора может пройти некоторое время, прежде чем ваши слова появятся на панели формул и в текущей ячейке.

Будьте готовы выключить микрофон, как только функция распознавания речи распознает запись в ячейке (точно или нет), чтобы вы могли завершить ввод, нажав клавишу Enter или клавишу со стрелкой, нажав кнопку Enter или щелкнув другую ячейку.Если у вашего микрофона нет физического переключателя включения / выключения, вы его можно выключить, нажав кнопку «Микрофон» на языковой панели, которая отображается в свернутом виде на панели задач Windows XP. Обратите внимание, что вы также можете завершите ввод данных, нажав кнопку «Голосовая команда» на языковой панели и произнеся что-то вроде «стрелка вниз» или «ввод».

При диктовке записей ячеек вы можете включать знаки препинания и специальные символы в свои записи, вызывая символ по слову, которое понимает.В таблице ниже представлен список этих символов и то, что вы должны сказать, когда диктуете их как часть записи в ячейке.

Знаки препинания и специальные символы

Для ввода	Вы диктуете
,	«Запятая»
.	«Точка» или «точка»
…	«Многоточие»
:	«Двоеточие»
;	«Точка с запятой»
?	«Знак вопроса»
/	«Косая черта»
‘	«Одиночная кавычка»
‘	«Конечная цитата»
«	« Цитата »или» открытая котировка «
»	«Закрытая котировка» или «конечная котировка»
~	«Тильда»
!	«Восклицательный знак»
@	«У знака» или «у»
£	«Знак фунта»
$	«Знак доллара»
%	«Знак процента»
^	«Каре»
и	«Амперсанд»
*	«Звездочка»
(	«Парен»
)	«Закрыть скобки»
—	«Дефис» или «тире»
_	«Подчеркивание»
=	«Равно»
+	«Знак плюс» или «плюс»
[	«Открытая скобка»
]	«Правая скобка»
\	«Обратная косая черта»
|	«Вертикальная черта»
>	«Больше, чем»
<	«Меньше, чем»
Введите	«Новая строка»

При вводе числовых записей в клеток, имейте в виду следующие особенности:

• Распознавание речи выводит все числа ниже 20, поэтому, когда вы говорите «семь», программа вводит в ячейку семь, а не 7.
• Распознавание речи вводит все числа 21 и выше в виде цифр, так что, когда вы говорите «тридцать пять», программа вводит 35 в ячейку.
• Чтобы использовать функцию распознавания речи, введите в ячейку дробь 1/2, скажите «половина».
• Чтобы функция распознавания речи вводила другие дроби, вы произносите число в числителе, «косая черта», а затем номер знаменателя в виде в «одну косую черту четыре», чтобы вставить в ячейку ¹ / ₄ .
• Когда вы произносите порядковые числа («первый», «второй» и т. Д.), Функция распознавания речи вводит в ячейку 1-й, 2-й и т.п.

Советы по диктовке в Microsoft Excel

Советы по диктовке в Microsoft Excel

Информация:

Dragon предоставляет ряд команд естественного языка для использования с Microsoft Excel. Используя эти команды, вы можете избежать нескольких шагов выбора меню и перемещения мыши, связанных с традиционным интерфейсом Microsoft Windows. Поскольку количество допустимых команд очень велико, вам следует просто сказать, что вы хотите сделать.Если вы получили неожиданные результаты, скажите «Отменить», чтобы отменить действие, и попробуйте другой способ произнести команду. Кроме того, вы можете открыть браузер команд или боковую панель Dragon для получения дополнительной информации.

Обычно используемые команды и операции:

Общие

• Отмените выделение, сказав «Снять выделение», выделив другой текст или переместив точку вставки в другую часть документа.

Редактирование в электронной таблице

Кому	Скажите
Создать новую строку в ячейке	скажем, «Новая линия»
Завершить вход в ячейку и остаться в камере	скажите «Применить»
Завершите ввод ячейки и переместитесь на одну ячейку вниз (только в режиме Quick Edition)	скажите: «Нажмите Enter»
Отменить ввод в ячейку и остаться в ячейке	скажите: «Нажмите Escape» или «Отмена»

Перемещение по электронной таблице

Кому	Скажите
Перейти к следующей / предыдущей строке / столбцу	скажите: «Перейти к следующей строке» или «Перейти к предыдущему столбцу».
Перейти к началу этой / следующей / предыдущей строки / столбца	скажите: «Перейти в начало этого столбца» или «Перейти в начало следующего столбца».
Перейти к строке / столбцу <число / буква>	скажите «Перейти в пятую строку» или скажите «Перейти в столбец A». Если столбец состоит из двух или более букв, произнесите форму буквы «альфа-браво», например: «Перейти в столбец AB» или «Перейти в столбец« Альфа-браво »»
Перейти к началу строки / столбца	скажите: «Перейти в начало строки 10»
Перейти к следующей / предыдущей ячейке в строке / столбце	сказать: «Перейти к следующей ячейке в строке 12»
Перемещение по листу	скажем, «Page Up», «Page Down» или «Прокрутка вверх / вниз / влево / вправо», «Начать прокрутку вверх / вниз / влево / вправо»
Остановить прокрутку	скажите «Остановить прокрутку»

Выбор и вставка

К	Скажи
«Выбрать столбец <буква>»	скажите: «Выберите столбец D»
«Выбрать первые ячейки»	скажем: «Выбрать первые 12 ячеек»
«Выберите ячейку с по	скажите: «Выберите ячейки от A3 до N12»
«<заголовок столбца> до <заголовок столбца> по»	скажите: «Выберите с января по июль по горизонтали»
« через вниз»	скажите: «Выберите с понедельника по воскресенье вниз»
«Вставить строк» ​​	скажем: «Вставить 9 строк» ​​
«Вставить строку»	скажем: «Вставить строку»

Вырезание, копирование, вставка и удаление

К	Скажи
Вырезать текст из ячейки	скажи: «Отрежь это»
Копировать текст из ячейки	скажите: «Скопируйте это»
Удалить текст во время звонка	скажите: «Удалите это»
Очистить текст при звонке	скажи: «Очисти это»
Вставить тест в ячейку	скажите: «Вставьте это сюда»
Отменить последнее действие	скажите: «Отменить это»

Как использовать голосовую команду для ввода данных | Справка Docs

Использование голосовой команды для ввода данных в Bar Cop с помощью разговора очень просто.Вам понадобятся всего две вещи: гарнитура с микрофоном с функцией шумоподавления и бесплатное программное обеспечение Microsoft для распознавания речи, установленное на вашем компьютере. Проверьте, установлено ли на вашем компьютере распознавание речи, выполнив поиск «Распознавание речи». Если он не установлен, вы можете бесплатно загрузить и установить его с веб-сайта Microsoft.

Важно: Гарнитуры различаются по качеству звука, и чем дороже, тем лучше.

Что можно вводить с помощью голосовой команды?

Любые числовые данные.Данные о настройке продукта, инвентарный подсчет, вес при взвешивании бутылок, все, что является числом, можно ввести с помощью голосовой команды.

Хорошо, приступим.

Подключите гарнитуру к компьютеру и запустите панель управления распознаванием речи. Вам нужно сначала «настроить микрофон», а затем «научить компьютер лучше вас понимать». Очень важно тренировать распознавание речи, чтобы знать свой голос. * Пройдите тренировочный курс несколько раз.

Когда вы будете готовы попробовать, нажмите «Начать распознавание речи».

Если вы получаете эту ошибку, ваша гарнитура не подключена.

С подключенной гарнитурой снова запустите распознавание речи. Панель управления распознаванием сна теперь должна быть открыта. Вы можете переместить блок управления в любое место на экране компьютера, перетащив его.

Две основные команды для запуска и остановки голосовой команды:

Начать прослушивание и прекратить прослушивание

Важно помнить, что когда распознавание речи находится в режиме прослушивания, когда вы говорите, он вводит все, что вы говорите, в Bar Cop, если у вас выделена ячейка.Если вам нужно поговорить во время инвентаризации, скажите «Прекратить прослушивание», а когда вы будете готовы продолжить ввод данных, дайте команду «Начать прослушивание».

Ввод данных в Bar Cop.

Когда вы будете готовы использовать голосовую команду для ввода данных, откройте файл и перейдите в раздел, в котором вы будете вводить данные. Выберите свою начальную ячейку и начните использовать свой голос для ввода чисел.

Это так просто.

Существуют основные команды, которые можно использовать для выполнения голосовых команд практически без помощи рук.Когда вы вводите число, вы должны произнести «первое число», затем «точка» и затем «последнее число».

Примеры:

Если вы вводили счетчик бутылок на складе и у вас было 5 бутылок Absolute — скажите «Five Point Zero». Это введет 5.0 в ячейку. * Вы не можете просто сказать пять (вводом в ячейку будет слово пять).

Если вы взвешивали бутылки в баре и бутылка Absolute весила 36,8 унции — скажите «Тридцать шесть и восемь десятых».Это введет в ячейку 36,8.

Чтобы перейти к следующему продукту, вы добавляете слово «ввод» после ввода числа в ячейку — вы бы сказали «Тридцать шесть и восемь десятых», а когда число было введено, скажите ввод или переместитесь вниз.

Команды, которые необходимо знать:

Чтобы переместиться на 1 ячейку вниз — скажите «Ввод» или «Переместить вниз»

Чтобы переместиться на 1 ячейку вправо — произнесите «Переместить вправо»

Чтобы перейти на 1 ячейку вверх — произнесите «Вверх»

Чтобы переместиться на 1 ячейку влево — произнесите «Переместить влево»

Чтобы продолжить команды перемещения, вы можете добавить, сколько ячеек вы хотите переместить.Например: если вы хотите пропустить два продукта, скажите «Сдвинуть вниз на 3». Использование этой команды приведет к пропуску следующих двух строк продукта и остановке на 3 ячейки вниз.

Иногда случаются ошибки.

Если ошибка произойдет, когда вы находитесь в активной ячейке, вы воспользуетесь командой «Отменить». Например: если вы говорите «Восемь точка два», а ввод в ячейку не равен 8,2 — скажите «Отмена». Команда отмены удалит ячейку, а затем вы можете повторить номер снова.

Важно: Если вы больше не находитесь в ячейке и понимаете, что ее нужно изменить, вернитесь в ячейку, используя команды перемещения, и когда ячейка активна, все, что вам нужно сделать, это сказать правильный номер для замены неправильный номер.Команда отмены не используется, если вы покинули ячейку и вернулись обратно.

Что это за поле и почему в него вводятся мои данные?

Эта коробка представляет собой блокнот для диктовки. Когда вы впервые начинаете использовать распознавание речи, функция блокнота диктовки может быть включена. Вам просто нужно отключить блокнот, и данные будут вводиться прямо в ячейки.

Для этого …

Щелкните правой кнопкой мыши поле управления распознаванием речи, и вы увидите это раскрывающееся меню.

Прокрутите вниз до «Параметры», и вы увидите параметр «Включить блокнот для диктовки». Снимите этот флажок и закройте меню.

Что нужно знать:

1) Практикуйтесь в использовании голосовых команд, вводя числа и используя команды, прежде чем приступить к реальной инвентаризации. * Помните, что не следует сохранять файл с неверными данными практики.

2) Чем больше вы практикуетесь и используете голосовые команды, тем лучше программа распознавания речи поймет ваш голос и тем быстрее вы сможете вводить данные инвентаризации.

3) Попробуйте провести инвентаризацию в то время, когда меньше всего окружающего шума и отвлекающих факторов. Если вы вводите данные инвентаризации и вам нужно остановиться, чтобы поговорить с кем-то, не забудьте сказать «Хватит слушать», прежде чем говорить.

Есть вопросы? Свяжитесь с нами .

Как включить диктовку для голосового ввода на устройствах iPhone, Mac, Android и Windows

Основные операционные системы, такие как Windows и macOS для ПК, а также Android и iOS для мобильных телефонов, имеют встроенные функции голосового ввода текста как инструмент специальных возможностей, но если вам приходится много печатать, может быть полезно сделать шаг назад и воспользоваться этой функцией.Точность не 100 процентов — по большей части она даже не 90 процентов — и еще больше запутана индийскими акцентами или комнатами с фоновым шумом, такими как потолочные вентиляторы и кондиционеры, но результаты довольно удобны, и после долгого рабочего дня в офисе переключение на голос может помочь вам отложить запястный канал на другой день.

Вот различные способы включения голосовой диктовки, независимо от того, используете ли вы ПК с Windows, Mac, устройство Android или iPhone. Вот шаги, которые вам нужно выполнить, а также несколько коротких мыслей об особенностях каждой платформы.

Как включить голосовой ввод в Windows

Шаги, чтобы начать использовать голосовой ввод на ПК с Windows, довольно просты. Выполнение этих шагов поможет вам начать работу с распознаванием речи Windows, которое позволяет вам говорить вместо набора текста, но также позволяет управлять компьютером с помощью голоса — важный инструмент для людей с проблемами доступности.

Если вы работаете в Windows 7, откройте Speech Recognition , нажав кнопку Start > Все программы > Accessories > Ease of Access > Windows Speech Recognition .

В Windows 8 нажмите клавишу Win (которая выглядит как логотип Windows) + Q. В поле поиска введите распознавание речи , а затем щелкните Распознавание речи Windows , чтобы начать работу.

В Windows 10 перейдите на панель управления > Простота доступа > Распознавание речи > Начать распознавание речи .

Затем выполните следующие действия:

1. Скажите «начать прослушивание» или нажмите кнопку Микрофон , чтобы запустить режим прослушивания.
2. Откройте программу, которую хотите использовать, или выделите текстовое поле, в которое вы хотите надиктовать текст.
3. Произнесите текст, который вы хотите продиктовать.

Вот и все!

Чтобы исправить текст, вы можете просто сказать «исправить» и отредактировать последнее сказанное вами. В использовании работает очень хорошо. В Windows 7 с языком, установленным на английский (Великобритания), у нас не было серьезных проблем, и преобразование речи Windows в текст также казалось более снисходительным к нашему акценту, чем голос в других операционных системах для текстовых агентов.Windows 8 и Windows 10 также позволяют использовать английский (Индия), если вы предпочитаете это.

Преобразование голоса в текст в Windows работало хорошо, и вы также можете использовать такие команды, как «новая строка» или «нажмите клавишу B». Вы можете использовать его везде, где есть диалоговое окно для ввода текста. Также интересно — пока панель инструментов распознавания речи Windows не была закрыта, вы можете использовать команды «начать прослушивание» и «прекратить прослушивание».

Windows 10 имеет еще одну функцию под названием Диктовка. Эта функция была только недавно добавлена ​​в Обновление Windows Fall Creators Update, которое только-только стало доступным для всех пользователей.Вероятно, это связано с улучшениями виртуальной клавиатуры Windows, на которой теперь есть кнопка микрофона, которую вы можете нажать, чтобы начать диктовать. Если вы используете обычный ПК, вы можете получить доступ к диктовке, нажав клавиши Win + H и начав говорить. Однако, в отличие от распознавания речи, функция диктовки работает только в том случае, если ваш языковой параметр — английский (США), возможно, потому, что это все еще новая функция. .

Как включить голосовой ввод в macOS

Голосовой ввод на компьютере Apple также довольно прост.Вот шаги, которым вы должны следовать.

1. Перейдите в меню Apple > Системные настройки > Клавиатура > Диктовка
2. Включите диктовку, нажав кнопку.
3. Проверить Использовать расширенную диктовку — это позволяет использовать диктовку даже в автономном режиме, что является полезной функцией. Для активации требуется загрузка 433 МБ.
4. Вы также можете выбрать комбинацию клавиш из раскрывающегося меню.Мы оставили его по умолчанию, дважды нажмите Fn, но вы также можете ввести пользовательскую привязку.

Это позволяет диктовать текст в текстовом поле всякий раз, когда вы вызываете команду с клавиатуры, а затем вы можете поговорить с компьютером, чтобы ввести нужный текст. Как и в Windows, можно использовать различные команды, такие как «выбрать предыдущее предложение», «перейти к началу», «заменить« это »на« то »» и «остановить диктовку» для остановки. Если вы зайдете в Системные настройки > Специальные возможности > Диктовка и отметите Включить ключевую фразу для диктовки, вы также можете начать диктовку, сказав «компьютер, начни диктовку».

Начало работы не занимает много времени, и в целом диктовка довольно точная, однако она более чувствительна к проблемам, связанным с акцентом. «Однако» — это слово, которое Apple не могла понять. Также диктовка на Mac имеет тенденцию вставлять случайное «все» в середине предложения, что, вероятно, также имеет какое-то отношение к акценту.

Обратите внимание, что с компьютерами, особенно с компьютерами, вы получите гораздо лучшие результаты, если будете использовать гарнитуру с микрофоном, вместо того, чтобы полагаться на встроенный микрофон ноутбука.

Как включить голосовой ввод на Android

Диктовка на Android очень проста, и вам даже не нужно заходить в какие-либо настройки — похоже, она включена по умолчанию на телефонах, на которых мы могли это проверить. Каждый раз, когда вы вводите текстовое поле с помощью клавиатуры Google по умолчанию, вы увидите значок микрофона в правом верхнем углу клавиатуры. Просто нажмите на нее и начните говорить, и Google отлично расшифровывает то, что вы говорите.

В тексте есть определенное количество ошибок, которые вам даже в этом случае придется проверять вручную, но он быстрый и простой в использовании.Вы можете быстро отправлять ответы на такие сообщения или электронные письма, и если вы не видите опцию голосового ввода, вот настройки:

1. Перейти к настройкам > Языки и ввод > Преобразование текста в речь вывод
2. На текущей клавиатуре выберите Gboard , если он еще не выбран.
3. Если Gboard недоступен в качестве опции, вы можете загрузить его из Google Play.

Другие клавиатуры также поддерживают голосовой набор, хотя методы их использования могут немного отличаться.Если вы хотите использовать другую клавиатуру, посетите веб-сайт поставщика для получения дополнительной информации.

В общем, голосовой набор Google прощает акцент и невероятно быстр. Тем не менее, он по-прежнему допускает изрядное количество ошибок, поэтому вы не будете отправлять неотредактированный документ, подобный этому. Это отличный инструмент, но помните, что он также пропускает некоторые слова.

Как включить голосовой ввод на iPhone, iPad и iPod touch

Если вы используете iPhone или iPad, голосовой ввод такой же простой.Откройте клавиатуру, коснитесь микрофона и коснитесь Включить диктовку , если вы еще этого не сделали. Вот и все, вам хорошо.

Мы протестировали это на iPad Pro первого поколения, и результаты были отличными. Мы догадались, что голосовая диктовка будет такой же, как на Mac, но у iPad Pro либо есть лучший микрофон на борту, либо используемый алгоритм немного отличается, потому что на самом деле это был лучший голосовой набор из всех. .

По большей части это сработало очень хорошо, хотя несколько слов были пропущены — однако документ продолжает обновляться по мере добавления новых слов, поэтому, когда вы заканчиваете диктовку, он пытается повторно контекстуализировать результаты.Когда мы сказали «в целом», он просто отобразил «все», и нам нужно было вернуться и отредактировать; но как только мы закончили сеанс диктовки, потребовалось несколько секунд, прежде чем показать клавиатуру, и за это время мы изменили текст на «общий»!

Это может привести к некоторым странным результатам — например, слово «тип» стало «больным», а после закрытия диктовки стало «скажи о чем». ИИ иногда бывает загадочной вещью, давайте просто оставим все как есть.

Еще раз, вы не получите идеальный документ в конце сеанса, но есть много чего сказать о том, что вы можете быстро озвучить несколько абзацев, а затем просто настроить их, чтобы удалить ошибки.

Вот и все — это встроенные инструменты для голосового набора во всех четырех основных операционных системах. Используете ли вы какие-либо специализированные инструменты для голосового набора? Если да, то каков ваш опыт общения с ними? Расскажите нам и другим читателям в комментариях.

Возбуждающие нейроны ядер мозжечка регулируют рост пресинаптических клеток Пуркинье и рост органов

Сводка приемки:

Это исследование Willett et al., из лаборатории Александры Джойнер, объясняет, как размер мозжечка масштабируется до ядер мозжечка (dCN) во время их сборки. Используя условную делецию энгрализованных генов, экспрессируемых в нейронах возбуждающих ядер мозжечка, авторы исследовали, как количество нейронов масштабируется по мозжечковому контуру. Количество клеток Пуркинье совпадает с количеством нейронов возбуждающих ядер мозжечка (eCN) посредством регуляции eCN выживаемости клеток Пуркинье и регуляции клетками Пуркинье пролиферации гранулярных клеток посредством секретируемого звукового ежа.Это соответствие зависит от трофического эффекта, оказываемого нейронами eCN через афференты Пуркинье, с последствиями для изменений поведения, наблюдаемых у мутантных животных. Такие правила количества клеток по отношению к мишеням и регуляции размера крупной структуры мозга будут представлять большой интерес для тех, кто изучает цепи в других областях ЦНС.

Письмо с решением после экспертной оценки:

[Примечание редакции: предыдущая версия этого исследования была отклонена после экспертной оценки, но авторы отправили на повторное рассмотрение.Первое письмо о решении после экспертной оценки показано ниже.]

Благодарим вас за отправку вашей работы под названием «Нейроны ядра мозжечка определяют рост коры через масштабирование пресинаптических клеток Пуркинье в процессе развития» на рассмотрение eLife . Ваша статья была проверена старшим редактором, редактором-рецензентом и тремя рецензентами. Рецензенты предпочли остаться анонимными.

Наше решение было принято после консультации между рецензентами.На основании этих обсуждений и отдельных обзоров ниже мы с сожалением сообщаем вам, что ваша работа не будет далее рассматриваться для публикации в eLife .

Рецензенты сочли ваше исследование масштабирования числа нейронов в цепи мозжечка большим интересом. Вы предполагаете, что количество PC совпадает с количеством нейронов eCN посредством регуляции нейронами ядра мозжечка выживания клеток Пуркинье и регуляции клетками Пуркинье пролиферации гранулярных клеток. Это соответствие зависит от трофического эффекта, оказываемого нейронами eCN через афференты ПК, с последствиями для изменений в этих цепях в поведенческих изменениях, наблюдаемых у мутантных животных.

В ходе нашей онлайн-консультации среди рецензентов рецензенты назвали это «прекрасным исследованием», хорошо проведенным и ценным описательным описанием масштабирования развития клеток мозжечка. Предложенный вами принцип сопоставления количества клеток афферентов и целей действительно может быть применим к другим цепям. Тем не менее, даже с этой привлекательной всеобъемлющей гипотезой и четким представлением данных, согласующимся с гипотезой, рецензенты считают, что представленные вами интересные идеи не были проверены, и в данных отсутствует какое-либо указание на причинно-следственную цепочку событий, которая могла бы регулировать относительно стабильные пропорции номера сотовых.

Некоторые аспекты, которые, по мнению рецензентов, были истолкованы чрезмерно, включают:

1) Зависимость от мишени выживаемости нейронов Пуркинье (озабоченность вкладом гранулярных клеток и распространением на большее количество латеральных участков).

2) Механизмы сопоставления, основанные на поддержке, зависящей от мишени, по-видимому, не поддерживают физиологическое истощение избыточных ПК (например, нет доказательств гибели клеток при развитии в образцах дикого типа), предполагая, что ПК могут быть сопоставлены с eCN при их рождении.

3) Обобщение того, что такой отбор является «механизмом развития», который сопоставляет количество нейронов ядер мозжечка с количеством корковых клеток.

Эти аспекты не просто детали, но составляют основную гипотезу статьи.

Настоящее исследование представляет собой набор наблюдений по приблизительному масштабированию / компенсации в цепи. Рассмотрение предлагаемых изменений этих описательных аспектов может быть выполнено в течение двух месяцев. Однако тогда вам придется преуменьшить значение очень интересных дискуссий о масштабировании, и такой подход снизит интерес к исследованию.Поскольку экспериментальное тестирование модели без смешения компонентов, скорее всего, займет гораздо больше времени, мы сожалеем, что eLife не может продолжить работу над рукописью в настоящее время. Если вы чувствуете, что сможете решить эти проблемы когда-нибудь в будущем, мы будем рады рассмотреть новую версию рукописи, в которой будут учтены опасения рецензентов.

Рецензент № 1:

В этом исследовании Виллетт и его сотрудники изучают механизмы развития мозжечка у условных мутантов Atoh-En1 / 2 .Они хорошо показывают, что определенные секторы мутантного червя имеют уменьшенную площадь, и в этих секторах корковые слои и количество нейронов в целом пропорционально масштабированы. Более того, количество гранулярных клеток и интернейронов уменьшается, чтобы соответствовать уменьшенному количеству ПК. Авторы также обнаружили, что количество возбуждающих нейронов в мутантных медиальных и промежуточных ядрах мозжечка снижается из-за гибели клеток во время эмбрионального развития. Это связано со смертью ПК, что объясняет уменьшение количества ПК.На этом основании авт. Предполагают, что количество PCs совпадает с количеством нейронов eCN, которые, следовательно, будут действовать как окончательный организатор кортикального морфогенеза. Они также предполагают, что это соответствие зависит от трофического эффекта, оказываемого нейронами eCN на афференты ПК.

Представленные эксперименты выполнены хорошо, и результаты добавляют новые данные, важные для понимания развития мозжечка. Они также предлагают механизм, который имеет общие последствия для формирования цепи ЦНС.

Чтобы полностью подкрепить свои данные и прояснить их интерпретацию, авторам следует рассмотреть следующие моменты:

— Согласно предложенной модели и на основе уменьшения eCN в промежуточном ядре, можно было бы предсказать, что количество ПК также уменьшается в латеральном черве и паравермисе, где расположены ПК, проецирующиеся в это ядро. Тем не менее, хотя изменения червя мутантов хорошо задокументированы (и подробно описаны здесь в срединных сагиттальных сечениях), степень дефектов, связанных с вариациями количества PC в этих других регионах, остается неясной.Таким образом, оценка масштабирования ПК также на этих других сайтах важна для усиления результатов и последующей предлагаемой модели.

— Механизмы сопоставления, основанные на целевой поддержке, предложенные авторами, по-видимому, не поддерживают физиологическое истощение избыточных ПК (нет доказательств гибели клеток при развитии в образцах дикого типа), что позволяет предположить, что ПК уже сопоставлены с eCN при их рождении. . Это оставляет открытой возможность, что основанный на митогенах механизм соответствия действует на предшественников PC на более ранних стадиях развития, подобно постнатальным Shh-опосредованным действиям.Однако авторы обсуждают только целевую зависимость как механизм масштабирования для соотношения PC: eCN. Могут ли авторы это прокомментировать?

— Интересно предположить, что конкретное увеличение числа eCN в боковых ядрах лежит в основе расширения полушарий мозжечка человека. Есть ли какие-либо данные исследований изображений или сравнительной нейроанатомии, подтверждающие эту гипотезу?

Дополнительные примечания:

— Рисунок 1K, M Несмотря на соотношение интернейронов к PC в Atoh-En1 / 2 CKOs не отличается от мышей wt, плотность интернейронов ML увеличивается в ASec и CSec по средней линии.Этот результат интригует: есть ли гипотрофия ПК?

— Рис. 7. На рисунках (F-I) некоторые помеченные ПК появляются с разными цветами в кажущихся соответствующими долями. Однако, согласно экспериментальному плану, отдельные метки должны выборочно маркировать ПК в разных областях мозжечка. Пожалуйста, проясните этот момент.

Рецензент № 2:

В этой рукописи Willett et al. Исследуются взаимодействия между типами клеток в развивающемся мозжечке и способы масштабирования числа нейронов в цепи.Они описывают изменение общей архитектуры мозжечка с уменьшением размера центрального червя при условном нокауте, при котором гены гомеобокса engrailed1 и 2 (En1 и 2) элиминируются в нейронах, экспрессирующих Atoh2 . Основываясь на региональных изменениях в ядрах мозжечка, клетках Пуркинье и гранулярных клетках, они предлагают модель, в которой нейроны ядер мозжечка регулируют выживание афферентов клеток Пуркинье, а клетки Пуркинье регулируют пролиферацию гранулярных клеток.Они предполагают изменения в этих цепях в поведенческих изменениях, наблюдаемых у мутантных животных. В целом исследования хорошо выполнены и задокументированы, а потенциальные последствия интересны.

1) Основное беспокойство вызывает отсутствие убедительных доказательств того, что количество клеток Пуркинье в значительной степени определяется избирательной выживаемостью, в то время как количество гранулярных клеток мозжечка в значительной степени определяется регулируемой пролиферацией. Все числа клеток «устанавливаются» регулируемой пролиферацией и выживанием.Очевидно, существуют мутации, при которых количество гранулярных клеток изменяется из-за нарушения выживаемости, а не из-за изменения пролиферации. Таким образом, представленные здесь данные, хотя и являются интересными, на самом деле не касаются нового вопроса или механизма масштабирования.

2) Анатомическая основа наблюдаемых поведенческих нарушений не установлена. Другие не мозжечковые клетки, такие как клетки спинного мозга или клетки вестибулярной системы, также экспрессируют Atoh2 . Затронуты ли эти другие области в CKO и могут ли они способствовать наблюдаемым поведенческим изменениям?

3 Отношение ПК к нейронам eCN равно 1.4 к 1. Это может указывать на важность других регуляторов, а не на идею о том, что eCN являются основным детерминантом количества клеток PC, но что механизм обеспечения выживания неточен.

Рецензент № 3:

Авторы рассматривают изменения в развитии мозжечка при условном нокауте Engrailed (En) 1 и 2 в линии Atoh2 . Мутация приводит к неравномерному сокращению мозжечка. Однако относительные пропорции основных нейронов мозжечка в пораженных областях (медиальной) коры остаются неизменными.Плотность гранулярных клеток и клеток Пуркинье одинакова. Увеличивается плотность интернейронов молекулярного слоя (в 1,2–1,3 раза). Количество возбуждающих нейронов (eCN) в медиальном и промежуточном ядрах мозжечка уменьшается на 63%. Отношение клеток Пуркинье к eCN незначительно увеличено (в 1,4 раза). Мыши-мутанты демонстрируют дефицит моторики и сцепления.

В предыдущем сообщении (с использованием трансгенных репортеров) описана экспрессия En1 и En2 в линии Atoh2 (Wilson et al., 2011): он показал, что медиальный EGL экспрессирует En1 (исключительно) и En2 (преимущественно). En1 экспрессируется в CN (самый высокий латерально), а En2 только в самом медиальном CN. Здесь авторы показывают только относительно слабую (рис. 4E) или ограниченную (рис. 4L, M) экспрессию белка En1 / 2 в CN. Тем не менее, имеется очень четкая нацеленная гибель клеток только в медиальном CN от e15.5 (фиг. 5) в сочетании с меньшим количеством FoxP2-позитивных клеток (линейная клетка Пуркинье: фиг. 6). Однако плотность клеток в самом слое Пуркинье постоянна (рис. 2G).Смерть клеток в популяции FoxP2 не исследовалась, однако мечение аксонов (рис. 7) предполагает, что клетки Пуркинье в черве преимущественно нацелены на умирающие нейроны медиального eCN.

Эта статья прекрасно иллюстрирует пропорциональное масштабирование количества клеток, которое характеризует рост мозжечка и указывает на клеточную коммуникацию как на ключевую особенность этого процесса. Тот факт, что экспрессия En1 / 2 в клетках Пуркинье является нормальной в этой модели, означает, что количество клеток изменяется на е17.5 должен быть ниже по течению изменений в линии Atoh2 . Авторы предполагают (с самого начала работы), что это специфически ретроградно к потере eCN.

В целом, эта статья представляет привлекательную гипотезу, которая во многом обязана классическим исследованиям ретроградной регуляции клеточной смерти (Cowan, Fawcett, OLeary, 1984), особенно в зрительной системе, и нейротрофической гипотезе (Levi-Montalcini and Hamburger), которая оба нуждаются в некоторой форме признания. Это интересно в контексте массивного расширения зубчатого (латерального) ядра у приматов параллельно полушариям мозжечка, а также интересно рассмотреть в контексте отсутствия ядер мозжечка у костистых рыб.

Мне кажется, есть два основных вопроса.

— Правильный ли это эксперимент для проверки этой гипотезы?

— Если исследование не является оптимальным, однозначно ли результат подтверждает вывод, столь убедительно выраженный в аннотации и введении?

1) Это правильный эксперимент?

Оптимальным подходом было бы выборочное удаление подмножества eCN с использованием генов или комбинации в трансекционном подходе для ограничения мутации в мозжечке.Тогда все эффекты будут ниже по течению после потери eCN. Авторская экспериментальная парадигма в некоторой степени способствует этому. Однако есть смешивающие факторы. Они признают, что предмозжечковые популяции En1 / 2 могут быть затронуты и стать причиной гипоплазии. Однако основной причиной для беспокойства должна быть выраженная экспрессия En1 и, в меньшей степени, En2 в медиальном EGL (Wilson et al., 2011) на e17.5. Могут ли события в EGL повлиять на сборку слоя клеток Пуркинье? На этой стадии нет синаптической связи, однако существует реципрокная передача сигналов как от Пуркинье к EGL (через Shh), так и от EGL к клеткам Пуркинье (через рилин).

2) Подтверждают ли результаты выводы?

Это прекрасно задокументированный анализ масштабирования мозжечка, и изменения количества, плотности и общего размера клеток недвусмысленны. Авторы очень стремятся утверждать, что существует каскад изменений, который проистекает из смерти eCN на e15.5. Есть несколько ключевых моментов, которые ослабляют этот случай.

a) Происходит ли гибель клеток eCN из-за автономной клеточной потери En1 и En2? Неясно. Характеристика экспрессии En1 / 2 в пораженной CN довольно плохая.Если я не понял неправильно, в промежуточном ядре есть только очень небольшая популяция, которая дважды помечена как TFTom и EN1 / 2 (рис. 4L-N). Это требует лучшего объяснения.

b) Может ли меньший слой клеток Пуркинье привести к антероградной потере eCN? Да. Это, безусловно, имеет место у мышей Lurcher (Heckroth, 1994), хотя время потери клеток Пуркинье позже, чем в модели, описанной здесь.

В обоих случаях ответов недостаточно, чтобы гарантировать убедительность выводов — модель, на мой взгляд, остается гипотезой.Это означает, что, хотя в статье показан прекрасный пример масштабирования и неожиданного моторного дефицита из-за меньшего размера медиального мозжечка, нет четкого различения причинной цепи событий, которые регулируют относительно стабильные пропорции количества клеток.

[Примечание редакции: далее следует письмо с решением после того, как авторы представили на дальнейшее рассмотрение.]

Благодарим вас за повторное представление вашей работы под названием «Возбуждающие нейроны ядер мозжечка регулируют масштабирование роста пресинаптических клеток Пуркинье и рост органов» для дальнейшего рассмотрения в eLife .Ваша исправленная статья была положительно оценена Марианн Броннер (старший редактор), редактором-рецензентом и тремя рецензентами. Рукопись была улучшена, но есть некоторые оставшиеся проблемы, которые необходимо решить до принятия, как указано ниже:

Рецензенты, два предыдущих и один новый, поддерживают новый вывод ваших исследований о том, что размер мозжечка масштабируется до ранее собранных ядер мозжечка. Результаты действительны и подходят для публикации в eLife , и вы должным образом ответили на вопросы, поднятые предыдущими рецензентами.

Однако, хотя ни одна из критических замечаний по поводу вашего повторного представления не требует дополнительных экспериментов / анализа, все они указывают на проблемы, которые следует лучше обсудить и исправить. На основании обзоров (см. Ниже) и консультации с рецензентами мы согласны с тем, что раздел «Обсуждение» отсутствует по сравнению с разделом «Результаты», который включает ваши новые данные, добавленные в исходную заявку в прошлом году.

Рецензенты отметили отсутствие ясности в выводах, особенно в разделе «Обсуждение».Есть пять областей, которые нуждаются в улучшении:

1) Новые данные DTA почти полностью заменили использование условных мышей En в поддержку основных выводов исследования. Раздел «Обсуждение» следует переработать, чтобы четко сопоставить результаты этих двух экспериментов.

Поскольку раздел «Обсуждение» в настоящее время структурирован, En-conditional мыши, кажется, вносят путаницу: a) Они генерируют модель региональной потери ПК, которую трудно объяснить: «Подробное отображение eCN, которые умирают в каждом En1 / 2 CKO и паттерны иннервации ПК в пространственные области каждой CN потребуются для полного понимания фенотипов ».б) Они порождают поведенческий дефицит, который также имеет неясное происхождение, что в настоящее время объясняется «неточными пропорциями eCN и ПК» или меньшим размером мозжечка, неспособным «поддерживать все нейронные цепи дальнего действия, необходимые для полноценной двигательной функции».

2) Информация и утверждения в опровержении и дух изменений в тексте не совсем совпадают.

Например, относительно поведения относительно четкое опровержение утверждения о том, что «некоторые из поведенческих дефицитов, следовательно, могут быть вызваны дефектами типов клеток, которые не являются предметом внимания статьи», не представлено в Обсуждении (некоторые анатомические «фенотипы» могут быть «вторичным (клеточно-неавтономным) эффектом потери En1 / 2 или уничтожения DT нейронов вне мозжечка».

3) Комментарий рецензента 2 о дополнительных механизмах, возможно участвующих в масштабировании (например, распространении прекурсоров), уже появился в предыдущем раунде пересмотра и был учтен в вашем опровержении. Мы предлагаем вам смягчить утверждения, представляющие наблюдаемое уменьшение как «механизм», который определяет количество клеток их пресинаптических партнерских ПК.

4). Необходима ясность в отношении возможного механистического объяснения региональной изменчивости, которую вы видите, а именно механизмов гибели клеток.Как отмечает рецензент 2: «Рост может отражать множество различных процессов. Это только из-за апоптоза образовавшихся нейронов? Есть ли влияние на пролиферацию предшественников?» Кроме того, необходимо объяснение региональных различий в росте мозжечка и методов расчета отношения PC к eCN в медиальном ядре.

5) Рецензенты также призывают к дополнительной контекстной информации о потенциальной роли нейротрофинов, особенно к цитированию классической литературы по нейротрофинам.

Рецензент № 1:

Рукопись была тщательно отредактирована с момента ее последней подачи с добавлением новых данных. В них были учтены комментарии, вытекающие из предыдущего сообщения, и работа обеспечивает убедительную поддержку гипотезы о том, что размер мозжечка зависит от ранее собранных ядер мозжечка.

Рецензент № 2:

В этой рукописи Willet et al. Исследуют эффект удаления Engrailed1 / 2, в частности, из популяции нейронов eCN в мозжечке, демонстрируя, что, когда нейроны eCN теряются из-за делеции EN1 / 2, происходит сопутствующее снижение количество нейронов по всей цепи с уменьшенным количеством клеток Пуркинье и гранулярных клеток.Когда они удаляют En1 / 2 из ядер мозжечка, происходит сокращение нейронов в медиальном и промежуточном, но не латеральном ядрах. Авторы прекрасно демонстрируют, что происходит соответствующая потеря пресинаптических партнеров клеток Пуркинье, и обсуждают масштабирование числа нейронов для поддержания пропорциональности в схемах.

В этом исследовании есть много интересных и новых аспектов. Использование онтогенетической регуляции времени Atoh2-Cre для удаления EN1 / 2 специфически из CN или GPC подчеркивает различные функции EN в разных популяциях нейронов.Отслеживание проекций конкретных популяций ПК на их соответствующие области CN, чтобы показать, что ПК, которые проецируются на среднюю и промежуточную eCN, являются потерянными. Использование DTA для уничтожения eCN подтвердило, что остальная часть популяций мозжечка уменьшается при уменьшении количества нейронов eCN, хотя это уменьшение произошло в полушариях мозжечка, а также в черве и паравермисе.

Тем не менее, есть ряд вопросов, связанных с этим исследованием, которые не рассматриваются, и их можно хотя бы поднять в разделе «Обсуждение».

1) Они упоминают (подраздел « En1 / 2 необходимы в eCN, но не GCP для роста коры мозжечка»), что En1 / 2 необходимы в компартменте eCN для стимулирования роста мозжечка, но «рост» может отражать много разных процессов. Это только из-за апоптоза образовавшихся нейронов? Есть ли влияние на пролиферацию предшественников?

2) Они демонстрируют, что ПК генерируются в нормальном количестве и наблюдается повышенная гибель клеток, предполагая, что им не хватает трофической поддержки со стороны целевых нейронов eCN, хотя ПК не уменьшились полностью.Однако, почему меньше нейронов eCN в eCN-En1 / 2 cKO не рассматривается, каков механизм, с помощью которого потеря En1 / 2 приводит к гибели этих нейронов eCN?

3) В Обсуждении нет объяснения или гипотезы региональных различий в росте мозжечка в Atoh2-En1 / 2 CKO, что уменьшение размера наблюдается только в черве и паравермисе, а не в полушариях, и только в переднем и центральном, но не в заднем секторе.Одинаково ли En1 / 2 экспрессируется во всех этих регионах? Удаляет ли Atoh2-Cre En1 / 2 из тех областей, размер которых не уменьшился после того, как они уже проявились?

4) Не было масштабирования PV-положительных ингибиторных интернейронов (рис. 5), возможные причины этого можно обсудить.

Рецензент № 3:

Авторы рассмотрели все ранее высказанные опасения. С помощью нового набора элегантных генетических экспериментов они значительно усилили доказательства:

— зависимость развития ПК от eCN для их выживания — это относится к червю, паравермису и полушариям;

— нормальный нейрогенез eCN и PC у исследованных мутантов и масштабирование числа PC после начала гибели eCN;

— отсутствие влияния тонких изменений в развитии гранулярных клеток на наблюдаемую потерю ПК и основные дефекты роста коры мозжечка.

Таким образом, взятые вместе, текущие данные хорошо подтверждают точку зрения, что номера ПК совпадают с их постсинаптическими партнерами, и показывают, что кора мозжечка организована пропорционально количеству ПК.

Для этого рецензента, однако, утверждение автора в начале обсуждения каким-то образом выходит за рамки этих выводов: «… посредством чего самые ранние нейроны, eCN, определяют количество клеток своих пресинаптических партнерских ПК». Согласно тому, что пишут авторы в опровержении, «наша статья адресована а.. механизм масштабирования, который может быть наиболее распространенным после травмы или обычно используется для внесения незначительных корректировок ». Здесь авторы, по-видимому, признают, что должны существовать дополнительные механизмы, чтобы соответствовать eCN и PCs, вероятно, действующим во время нейрогенеза. Таким образом, приведенное выше утверждение звучит слишком сильно, и его следует уменьшить, чтобы лучше соответствовать результатам этого исследования.

Этот рецензент теперь также не понимает, как рассчитывается соотношение PC и eCN в медиальном ядре. При чтении методик кажется, что среднее количество ПК по средней линии червя (т.е.грамм. около 350 + 190 у мышей WT, рис. 1L) делится на количество нейронов в медиальном ядре (около 1000 у соответствующих мышей WT, рис. 1Q). Результатом здесь не может быть 20, как показано на рисунке 1 — приложение к рисунку 1M. Я пропустил какую-то информацию? Просьба уточнить.

[Примечание редакции: далее следует письмо с решением после того, как авторы представили на дальнейшее рассмотрение.]

Благодарим вас за повторную отправку вашей работы под названием «Возбуждающие нейроны ядер мозжечка регулируют масштабирование роста пресинаптических клеток Пуркинье и рост органов» для дальнейшего рассмотрения eLife .Вашу исправленную статью оценили Марианна Броннер (старший редактор) и редактор-рецензент.

Мы рады сообщить вам, что рецензенты остались довольны вашими изменениями, большинство из которых сделали ваши аргументы более организованными, а текст — более ясным. Рецензент 1, однако, сделал несколько дополнительных предложений для дальнейшего разъяснения вашего письма, а именно:

Введение: «В свою очередь, митогенный фактор, производный от ПК, SHH, стимулирует пропорциональную пролиферацию GC, интернейронов и глиальных предшественников и, таким образом, уровень продукции всех постнатально полученных нейронов в коре мозжечка (Рисунок 9)»

Предлагаемое изменение: вместо «по очереди» было бы лучше сказать «Предыдущее исследование указывает на это».Это позволяет избежать каких-либо намеков на то, что такое понимание Shh вытекает из данного исследования. Кроме того, во многих местах вы цитируете влияние Shh, не ссылаясь на предыдущие исследования, и это также требует поправок. Кроме того, Shh иногда выражается как SHH — согласовывать.

Раздел обсуждения: «… поскольку он может быть не в состоянии поддерживать все нейронные цепи дальнего действия, необходимые для полноценной моторной функции».

Эта гипотеза требует небольшого уточнения. Есть ли какие-либо доказательства из других исследований, что маленький мозжечок сам по себе приводит к двигательному дефициту (т.э., у мутантов Shh)?

Раздел обсуждения: «Одна из идей о более высоких соотношениях ПК Vermal в долях 1-8 и eCN в медиальном CN у мутантов заключается в том, что разница отражает механизм, с помощью которого достигается масштабирование. В случае eCN: масштабирование ПК, мы предполагаем, что процесс зависит от наличия фактора выживания (такого как нейротрофин), поскольку ПК умирают после E15.5, когда все нейроны родились, тогда как масштабирование ПК: GC или ПК: интернейронов зависит от количества продуцируется митоген (SHH), который стимулирует пролиферацию двух пулов предшественников.Еще одна возможность, связанная с eCN: масштабирование ПК, заключается в том, что, поскольку каждый ПК проецируется на множество eCN (Person and Raman, 2011), если выживание ПК зависит от фактора, секретируемого eCN, то, возможно, большая доля ПК могут выжить, чем в нормальном гомеостазе, потому что оставшиеся ПК проецируются на большее количество оставшихся eCN у мутантов, чем обычно, и, таким образом, получают достаточный фактор выживания ».

Эти два предложения довольно запутанны, и их трудно извлечь из аргументации.Пожалуйста, подумайте о разъяснении. Рецензент 1 попытался переписать абзац так, чтобы он был яснее, вот так:

«Более высокое, чем ожидалось, соотношение ПК в черве может отражать способ установления масштабирования. Количество GC и интернейронов зависит от точной и детерминированной пролиферативной реакции ниже количества ПК. Однако количество ПК зависит от потенциально стохастического ретроградного фактора выживаемости. Более того, выживание ПК может быть затруднено наличием проекций коллатеральных аксонов от некоторых ПК (Person and Raman, 2011) к eCN, менее затронутым мутацией.«

https://doi.org/10.7554/eLife.50617.sa1

Более 60 команд диктовки доступны на вашем iPhone или iPad

Я часто использую функцию диктовки на своем iPhone — гораздо чаще, чем на самом деле использую Siri. На самом деле, иногда кажется, что Siri и диктовка на клавиатуре используют разные механизмы распознавания голоса, поскольку то, к чему вы обращаетесь с помощью значка клавиатуры, часто намного точнее.

Если вы не знаете, диктовка доступна на вашем iPhone или iPad каждый раз, когда вы используете клавиатуру.Доступ к нему осуществляется щелчком по маленькому значку микрофона слева от пробела.

Хотя это и менее конфиденциально, диктовать гораздо быстрее, чем печатать большими пальцами. Хитрость заключается в том, чтобы знать все команды, которые понимает ваш телефон, поэтому я решил составить список из всех источников, которые смог найти. Это должен быть полный список, но если вы найдете другие, которых здесь нет — пожалуйста, дайте мне знать в комментариях или через мою страницу контактов.

Полный список команд диктовки iPhone и iPad.

»»»

Команда	Результат
Новая линия	Новая строка (следующая строка)
Новый абзац	Новый абзац (между строк будет пробел)
Пробел
Заглушка	Сделать следующее слово с большой буквы
Колпачки .. [фрагмент текста] .. колпачки сняты	Сделать часть текста заглавной
Без заглушек	Сделать следующее слово строчным
Без заглушек.. [часть текста] .. без заглавных букв	Следующий фрагмент текста, который вы говорите, не будет написан с заглавной буквы
Все заглавные буквы	Сделать следующее слово полностью прописным
Без пробела .. [фрагмент текста] .. Без пробела	Запретить разделу текста иметь пробелы между словами
Период или точка	.
Цитата или «кавычка»	«
точка с запятой	;
Апостроф	‘
Двоеточие	:
запятая	,
Двойная запятая	,,
Вопросительный знак	?
Перевернутый вопросительный знак	¿
Восклицательный знак	!
Перевернутый восклицательный знак	¡
Прямая косая черта	/
Обратная косая черта	\
Открытая котировка	«
Закрыть котировку	«
Открывающая скобка	(
Закрывающая скобка	)
Раскос	{
Закрывающая скоба	}
Открытый кронштейн	[
Кронштейн	]
Приборная панель	–
Дефис	–
Длинный тире	–
Подчеркивание	_
Центровый знак	¢
Знак евро	€
Знак фунта	£
Знак доллара	$
Знак йены	¥
точка	.
Знак раздела	§
Знак товарного знака	™
Вертикальная полоса	|
Хмурое, «хмурое лицо» или «хмурое лицо»	🙁
Смайлик или «смайлик» или «улыбающееся лицо»	🙂
Подмигивающее или «подмигивающее лицо» или «подмигивающее лицо»	😉
E.грамм. (произносится как «e g»)	например
т.е. (произносится как «ие»)	т.е.

Я также загрузил эти команды диктовки в формате PNG или PDF для дальнейшего использования.

Повышение жизнеспособности лейкозных клеток путем адаптации реологии оболочки жидкости в суженном микрокапилляре

1.

Liu, Z. et al. Микрофлюидный цитометрический анализ переносимости и инвазивности раковых клеток. Sci. Отчет 5 , 14272 (2015).

ADS CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

2.

Прадхан, С., Клэри, Дж. М., Селиктар, Д. и Липке, Э. А. Трехмерная сфероидальная модель рака на основе микросфер гидрогеля ПЭГ-фибриноген. Биоматериалы 115 , 141–154 (2017).

CAS PubMed Google Scholar

3.

Ли, Г. Ю. и Лим, К. Т. Биомеханические подходы к изучению болезней человека. Trends Biotechnol. 25 , 111–118 (2007).

CAS PubMed Google Scholar

4.

Belotti, Y. et al. Высокопроизводительное механическое фенотипирование простаты с временным разрешением. Sci. Отчет 9 , 1–9 (2019).

CAS Google Scholar

5.

Connor, Y. et al. Математическая модель взаимодействия опухоль-эндотелий в совместной культуре 3D. Sci. Отчет 9 , 1–14 (2019).

Google Scholar

6.

Hwang, J. Y. et al. Деформация ячеек однолучевым акустическим захватом: перспективный инструмент. Sci. Отчет 6 , 27238 (2016).

Google Scholar

7.

Lincoln, B. et al. Проточная цитометрия на основе деформируемости. Cytometry A 59 , 203 (2004).

PubMed Google Scholar

8.

Лыков К., Пивкин И. В. Вычислительные модели эукариотических клеток в здоровье и болезни. Wiley Interdiscip. Rev. Syst. Биол. Med. 10 (2), e1407 (2018).

Google Scholar

9.

Чжан, З., Сюй, Дж., Хонг, Б. и Чен, X. Влияние геометрии трехмерного канала на прохождение давления через КТК в направлении разделения раковых клеток на основе деформируемости. Lab. Чип. 14 , 2576–2584 (2014).

CAS PubMed Google Scholar

10.

Сяо Л. Л., Лю Ю., Чен С. и Фу Б. М. Численное моделирование одиночной ячейки, проходящей через узкую щель. Biomech. Модель. Мех. 15 , 1655–1667 (2016).

CAS Google Scholar

11.

Такеиси Н., Имаи Ю., Накааки К., Ямагути Т. и Исикава Т. Маргинализация лейкоцитов при скорости сдвига артериол. Physiol. Отчет 2 , e12037 (2014).

PubMed PubMed Central Google Scholar

12.

Такеиси Н., Имаи Ю., Ямагути Т. и Исикава Т. Поток циркулирующих опухолевых клеток и эритроцитов в микрососудах. Phys. Ред. E 92 , 063011 (2015).

ADS Google Scholar

13.

Takeishi, N. et al. Адгезия клеток при движении пули в капиллярах. Am. J. Physiol. Heart Circ. Physiol. 311 , 395–403 (2016).

Google Scholar

14.

Нооранидост, М., Хагшенас, М., Мурадоглу, М. и Кумар, Р. Режимы инкапсуляции клеток в микроканале с фокусировкой потока: влияние вязкости оболочки жидкости. Microfluid Nanofluid. 23 , 31 (2019).

Google Scholar

15.

Нооранидост, М. и Кумар, Р. Геометрические эффекты осесимметричных микроканалов с фокусировкой потока для инкапсуляции отдельных клеток. Материалы 12 , 2811 (2019).

ADS CAS PubMed Central Google Scholar

16.

Нооранидост, М., Избасаров, Д., Тасоглу, С. & Мурадоглу, М. Вычислительное исследование капельной биопечати: эффекты вязкоупругости. Phys. Жидкости 31 , 081901 (2019).

ADS Google Scholar

17.

Hendriks, J. et al. Оптимизация жизнеспособности клеток при капельном осаждении клеток. Sci. Отчетность 5 , 11304 (2015).

ADS CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

18.

Lu, H. et al. Высокопроизводительный подсчет отдельных клеток в капельной микрофлюидике. Sci. Отчет 7 , 1–9 (2017).

Google Scholar

19.

Mazutis, L. et al. Одноклеточный анализ и сортировка с использованием капельной микрофлюидики. Нат. Protoc. 8 , 870 (2013).

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

20.

Агуадо, Б., Мулясасмита, В., Су, Дж., Лампе, К. и Хейлшорн, С. Повышение жизнеспособности стволовых клеток во время протока через иглу шприца за счет конструкции гидрогелевых носителей клеток. Tissue Eng. А 18 , 806–815 (2012).

CAS PubMed Google Scholar

21.

Zhu, G., Alexeev, A. & Balazas, A.C. Разработка микроканалов суженного диаметра для избирательного захвата мягких частиц. Макромолекулы 40 , 5176–5181 (2007).

ADS CAS Google Scholar

22.

Nath, B. et al. Понимание динамики потока, жизнеспособности и метастатической способности клеток рака шейки матки (HeLa) через суженный микроканал. Sci. Отчет 8 , 1–10 (2018).

Google Scholar

23.

Радж, А. и Сен, А. К. Поведение биологических клеток при входе и прохождении в ограниченном совместимом микроканале. RSC Adv. 8 , 20884–20893 (2018).

CAS Google Scholar

24.

Хаймель, С. Дж., Лан, Х., Фуджиока, Х. и Хисматуллин, Д. Б. Захват клеток в микроканалах с y-соединением: численное исследование эффекта угла бифуркации в инерционной микрофлюидике. Phys. Жидкости 31 , 082003 (2019).

ADS Google Scholar

25.

Чилкотт, М. Д. и Раллисон, Дж. М. Ползучий поток разбавленных растворов полимеров мимо цилиндров и сфер. Дж. Нон-Ньютон. Жидкий мех. 29 , 381–432 (1998).

MATH Google Scholar

26.

Soitu, C. et al. Микрожидкостные камеры с жидкостными стенками для клеточной биологии. Proc. Natl. Акад. Sci. 115 , 5926-5933 (2018).

Google Scholar

27.

Брюер, Б. М., Ши, М., Эдд, Дж. Ф., Уэбб, Д. Дж. И Ли, Д. Платформа для совместного культивирования микрожидкостных клеток с жидкостным фторуглеродным сепаратором. Biomed. Микроустройства 16 , 311–323 (2014).

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

28.

Zhao, Y., Lai, H. S. S., Zhang, G., Lee, G. B. & Li, W. J. Измерение плотности и массы отдельных лейкозных клеток с помощью оптически индуцированного электрического поля в микрожидкостном чипе. Biomicrofuidics 9 , 022406 (2015).

Google Scholar

29.

Розенблют, М. Дж., Уилбур, А. Л. и Флетчер, Д. А. Силовая микроскопия неприлипающих клеток: сравнение деформируемости лейкозных клеток. Biophys. J. 90 , 2994–3003 (2006).

ADS CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

30.

Уайт, Э. Д., Катипович, М. А., Килфойл, М. Л., Трапани, Дж. Г. и Картер, А. Р. Изучение механических свойств образования цитоскелета с использованием микрореологии. Biophys. Дж. 108 , 453 (2015).

ADS Google Scholar

31.

Хисматуллин Д. Б. и Труски Г. А. Прокатывание лейкоцитов на р-селектин: трехмерное численное исследование влияния вязкости цитоплазмы. Biophys. Дж. 102 , 1757–1766 (2012).

ADS CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

32.

Мартинес, М. Дж. И Уделл, К. С. Осесимметричное ползучее движение капель через круглые трубы. J. Fluid Mech. 210 , 565–591 (1990).

ADS CAS МАТЕМАТИКА Google Scholar

33.

Che, Z., Yap, Y. & Wang, T.Структура течения составных капель, движущихся в микроканалах. Phys. Жидкости 30 , 012114 (2018).

ADS Google Scholar

34.

Грмела М. и Карро П. Дж. Реологические модели тензора конформации. Дж. Нон-Ньютон. Жидкость 23 , 271–294 (1987).

CAS МАТЕМАТИКА Google Scholar

35.

Барби, К. А. Механическое повреждение клетки. Ann. Акад. Sci. 1066 , 67–84 (2006).

ADS Google Scholar

36.

Такамацу, Х. и Рубиски, Б. Жизнеспособность деформированных ячеек. Криобиология 39 , 243–251 (1999).

CAS PubMed Google Scholar

37.

Чанг, К., Ким, Дж. М., Халсен, М. А., Ан, К. Х. и Ли, С. Дж. Влияние вязкоупругости на динамику капель в микроканальном потоке сжатия / расширения 5: 1: 5. Chem. Англ. Sci. 64 , 4514–4524 (2009).

Google Scholar

38.

Ю Р., Хадж-Харири Х. и Борхан А. Движение замкнутой капли в вязкоупругих двухфазных системах. Phys. Жидкости 21 , 013102 (2009).

ADS МАТЕМАТИКА Google Scholar

39.

Чайтанья, К. В. и Тампи, С. П. Динамика и стабильность концентрической составной частицы — теоретическое исследование. Soft Matter 15 , 7605–7615 (2019).

ADS Google Scholar

40.

Хохмут Р. М. Дж. Микропипеточная аспирация живых клеток. Биомеханика 33 , 15–22 (2000).

CAS Google Scholar

41.

Toose, E. M., Geurts, B. J. & Kuerten, J. G. M. Метод двухмерных граничных элементов для моделирования деформации осесимметричных составных неньютоновских капель. Внутр. J. Numer. Методы Жидкости 30 , 653–674 (1999).

MATH Google Scholar

42.

Чен, X., Маршалл, Х., Шефер, М. и Боте, Д. Сравнение подходов к стабилизации для моделирования потока вязкоупругой жидкости в конечном объеме. Внутр. J. Comput. Жидкость D 27 , 229–250 (2013).

MathSciNet Google Scholar

43.

Берис, А. Н. и Хусиадас, К. Д. Вычислительная вязкоупругая механика жидкости и численные исследования турбулентных потоков разбавленных растворов полимеров.

No related posts.