Занятия в доу с детьми с овз: Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду

Музыка вместе в терапии ^®

Программа Music Together Within Therapy позволяет музыкальным терапевтам, логопедам и консультантам, сертифицированным советом, предлагать индивидуальные и небольшие групповые клинические услуги с использованием записей Music Together, сборников песен и других материалов, специально предназначенных для клинического использования.

Слушайте нашу отмеченную наградами музыку

All Music Together используется наша отмеченная наградами музыка, любимая как детьми, так и взрослыми. (Некоторых из наших родителей даже поймали на пении, когда их детей нет рядом!) Слушайте образцы нескольких любимых песен, а также загрузите наше приложение «Hello Everybody», чтобы услышать восемь бесплатных полнометражных песен.

Отзывы

Музыка вместе меняет жизнь детей с особыми потребностями каждый день.Послушайте, что говорят члены их семьи:

«Я могу исполнять песни Music Together со своим сыном после школы, когда он возвращается домой, или в выходной, или в воскресенье, когда у нас есть немного свободного времени. Он слышит музыку снова и снова. Мы в машине, вставляем компакт-диск, он слышит музыку и смеется, вспоминая веселую сессию, которую он провел в субботу утром, — так что к следующей неделе это уже не новость ».

— Эдвина Г., мать Майкла, ребенка с черепно-мозговой травмой и церебральным параличом

«Музыкальные терапевты должны быть вовлечены в Music Together, потому что обе группы людей работают над передовым опытом работы с детьми и семьями.Что привело меня к Music Together, так это опубликованные исследования. Исследования — это основа всей учебной программы. «Музыка вместе» и музыкальная терапия — идеальное сочетание ».

—Эндрю Найт, Массачусетс, Массачусетс, Британская Колумбия, Гранд-Форкс, Северная Дакота

Импровизация для особых нужд | Остин Импровизированные комедийные шоу, классы — The Hideout Theatre

В настоящее время все уроки проходят виртуально через Zoom

Hideout Theatre стремится к развитию программы Building Connections, предлагая программы широкому кругу молодежи и взрослых, в том числе нейродивергентным студентам , молодежь из группы риска, бездомная молодежь и взрослые, молодежь и взрослые с историей травм / проблемами привязанности, а также молодежь и взрослые с проблемами психического здоровья.Адаптированное программирование позволяет Hideout настраивать параметры класса и инструкции для определенных групп, что обеспечивает максимальную доступность, веселье и терапевтическую пользу для всех участников. Театр Hideout Theatre прославляет нейроразнообразие и использует исключительно «особые потребности» как «универсальный» способ побудить родителей и опекунов к предложениям, выходящим за рамки наших традиционных классов. Мы очень рады, что вы с нами!

Соединения зданий из театра Hideout на Vimeo.

Программа Building Connections в Hideout Theater — лучшая в своем роде в стране, а может и в мире. Он сочетает в себе высококачественную учебную программу с опытными и преданными своему делу инструкторами, которые сотрудничают с уровнем профессионализма, которому позавидует большинство школ и университетов.

— Джим Ансальдо, доктор философии (Центр образования и обучения на протяжении всей жизни при Индианском институте инвалидности и сообщества @ IU)

Уроки импровизации — отличный форум для молодежи и взрослых, чтобы обрести уверенность, развить социальные навыки, практиковать жизненные навыки, и веселиться.Для студентов Building Connections импровизация предоставляет прекрасную возможность личностного роста в безопасной среде. Родители сообщают, что их дети получили широкий спектр преимуществ от занятий, в том числе овладение выразительным языком, повышение уверенности, улучшение социальных навыков, уменьшение негативного поведения и увеличение самовыражения. Взрослые студенты сообщили о подобных преимуществах. Хотя импровизация имеет важное терапевтическое применение, самое главное, эти занятия дают студентам возможность преуспеть, повеселиться и проявить себя.

Для получения дополнительной информации см. Описание классов и контактную информацию ниже.

Классы для аутичной молодежи и молодых людей (классы ASD):

* В настоящее время все классы будут проходить виртуально *

Эти занятия будут проходить в безопасной и веселой обстановке, где ученики могут исследовать и бросить вызов самим себе.Очень низкое соотношение учитель / ученик гарантирует, что каждый ученик получит необходимое внимание. Эти занятия будут адаптированы для молодежи и молодых людей с диагнозом Аспергера (или совместимым диагнозом) и будут сосредоточены на получении удовольствия, улучшении социальных навыков, повышении самосознания, самовыражении и обретении уверенности. Если у вас / вашего ребенка диагноз, похожий на диагноз Аспергера, или совместимое нарушение развития, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы мы могли оценить, подойдет ли этот класс вам / вашему ребенку!

Improv, адаптированный для молодежи с возрастом Аспергера ~ 14-18 *

Improv for Young Adults (18+) With Aspergers
Суббота с 16-17: 30, 26 января — 4 мая.
Классы собираются еженедельно, пропуская 16 и 23 марта. время занятий 27 апреля.
Место проведения занятий подлежит уточнению.

Улучшение 2 уровня для молодежи с Аспергером *
По субботам с 14:30, 16 сентября — 16 декабря.
Это отличная возможность попробовать уроки импровизации! Это занятие состоится в субботу, 10-11: 30 утра, 10 ноября в Hideout Theatre в центре города.Этот класс будет адаптирован для молодежи с Аспергером. Приглашаются любые студенты с совместимыми потребностями, независимо от диагноза! Зарегистрируйтесь на сайте! 15 долларов.

* Если вы не уверены, какой класс лучше всего подходит для вашего ребенка в зависимости от его возраста, свяжитесь с нами: [email protected]

* Доступно ограниченное количество стипендий. Пожалуйста, свяжитесь с Джессикой Арджет (jessica @ hideouttheatre) для получения дополнительной информации.

Молодежь из группы риска:
Hideout Theatre предлагает занятия по импровизации для молодежи из групп риска в жилых и общественных местах.В настоящее время еженедельные занятия проходят в семейном приюте в центре города и в лечебном центре для приемных детей. Программа будет по-прежнему расширяться, и в нее будут включены лечебные учреждения и приюты для молодежи по всему Остину. Если вы заинтересованы в том, чтобы Hideout проводил занятия в вашем учреждении или группе, пожалуйста, свяжитесь с Джессикой Арджет (jessica @ hideouttheatre).

Мастерские:
Hideout Theatre может проводить семинары для молодежи и взрослых с особыми потребностями, включая людей с проблемами психического здоровья, расстройствами аутистического спектра, умственными недостатками и молодежью из групп риска.Чтобы узнать об этом подробнее или получить расценки, свяжитесь с Джессикой Арджет (jessica @ hideouttheatre).

Чтобы сделать пожертвование, нажмите кнопку ниже. Вы можете указать сумму пожертвования на странице Paypal.

Спасибо за ваш вклад!

Директор молодежных программ:

Джессика Арджет преподает импровизацию детей всех способностей и специальностей с 2003 года. Она начала программу ASD с помощью Лейси Аланы, чтобы обслуживать население, которое, казалось, тянулось к импровизации, но имело тяжелые времена в типичных классах. В прошлом она работала социальным работником с молодежью из группы риска и подростками в системе приемных семей.В настоящее время ей нравится преподавать, режиссировать, продюсировать, исполнять и смотреть импровизации всех видов. Вы можете связаться с Джессикой по электронной почте: [email protected].

История программы:

Школьные услуги для детей с особыми потребностями: знай свои права

№83; Сентябрь 2016

Некоторые дети испытывают трудности в школе, начиная от физических различий, проблем с концентрацией, обучением, речью, языком и восприятием до проблем с поведением и / или поиском и поддержанием друзей. Эти трудности могут быть вызваны одной или несколькими из следующих причин:

• соматические расстройства
• психические расстройства
• эмоциональные проблемы
• поведенческие проблемы
• различия в обучении

Дети с такими особыми потребностями обычно имеют право на получение дополнительных услуг или жилья в государственных школах.Федеральный закон требует, чтобы каждый ребенок получал бесплатное соответствующее образование в наименее жесткой среде. Для поддержки их способности учиться в школе к детям с особыми потребностями применяются три федеральных закона:

• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) (1975)
• Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года
• Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) (1990)

В разных штатах действуют разные критерии права на участие, доступные услуги и процедуры для каждого из этих законов.Родителям важно знать об этих законах и о том, как они применяются в их штате.

Законы

IDEA — это федеральный закон (1975 г., поправки внесены в 2004 г.), который регулирует все услуги специального образования для детей в Соединенных Штатах. Согласно IDEA, чтобы ребенок имел право на специальное образование, у него должны быть проблемы в одной из следующих категорий:

• серьезное эмоциональное расстройство
• разница в обучении
• умственная отсталость
• с черепно-мозговой травмой
У
• диагностирован аутизм
• Нарушения зрения и слуха
• инвалидность
• задержка в развитии (включая проблемы с речью и языком)
• Прочие нарушения здоровья

Раздел 504 — это закон о гражданских правах (1973 г.), который требует, чтобы школы не дискриминировали детей с ограниченными возможностями и предоставляли им разумные приспособления.Он охватывает все программы или мероприятия, государственные или частные, для которых предоставляется какая-либо федеральная финансовая помощь. Разумные приспособления включают бессрочные тесты, сидение перед классом, изменение домашних заданий и предоставление необходимых услуг. Как правило, дети, подпадающие под действие Раздела 504, либо имеют менее серьезные нарушения, чем дети, подпадающие под действие закона IDEA, либо имеют инвалидность, не подпадающую под действие закона IDEA. В соответствии с разделом 504 инвалидом считается любое лицо, имеющее инвалидность, существенно ограничивающую основную жизнедеятельность.Обучение и социальное развитие включены в список основных жизненных занятий.

ADA (1990) требует, чтобы все школы, кроме школ, находящихся в ведении религиозных организаций, удовлетворяли потребности детей с этими различиями или нарушениями. В соответствии с ADA детям, которые соответствуют требованиям, не может быть отказано в образовательных услугах, программах или мероприятиях, и он запрещает дискриминацию в отношении всех таких учащихся.

Оценка вашего ребенка

Как родитель, вы можете запросить оценку вашего ребенка, чтобы определить потребности в специальном образовании и / или сопутствующих услугах.Оценка может включать психологическое и педагогическое тестирование, оценку речи и языка, оценку трудотерапии и поведенческий анализ. Вот шаги, которые вам необходимо предпринять:

1. Встретьтесь с учителем вашего ребенка, чтобы поделиться своими проблемами и запросить оценку школьной группы по изучению ребенка. Родители также могут запросить независимую профессиональную оценку.
2. Отправьте письменные запросы на оценки и услуги. Всегда датируйте свои запросы и сохраняйте копию для своих записей.
3. Ведите тщательный учет, включая наблюдения, сделанные учителями вашего ребенка, и любые сообщения (заметки, отчеты, письма и т. Д.) Между домом и школой.

Результаты оценки определяют право вашего ребенка на получение ряда услуг в соответствии с действующим законодательством. Если обнаруживаются соответствующие ограничения или различия, будет разработана индивидуальная образовательная программа (IEP) или план Раздела 504 (часто менее строгие по своим определениям).Примеры категорий услуг в IEP включают: трудотерапия, физиотерапия, речевая и языковая терапия и / или предоставление помощника в классе.

Родители не определяют, имеет ли их ребенок право на участие в программе по закону, однако родители имеют право участвовать в разработке IEP. Кроме того, выводы оценочной группы школы не являются окончательными. Вы имеете право обжаловать их выводы и определения. Школа обязана предоставить вам информацию о том, как подать апелляцию.

Что могут сделать родители

Дети с особыми потребностями имеют право на получение услуг в школе в соответствии с федеральными законами и законами штата. Родители всегда должны защищать своего ребенка и предпринимать необходимые шаги, чтобы гарантировать, что их ребенок получает соответствующие услуги. Этот процесс может сбивать с толку и пугать родителей. Вот несколько советов:

• Родители должны запросить копии плана раздела 504 своего школьного округа. Это особенно важно, когда школьный округ отказывается от услуг.
• Если школьный округ не ответит на ваш запрос, вы можете обратиться за помощью в региональный отдел гражданских прав Департамента образования США.
• Если школьный округ отказывает в услугах согласно закону IDEA или разделу 504, или обоим, вы можете оспорить это решение посредством слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры (юридического слушания, на котором у вас и вашего ребенка есть адвокат, который может помочь обсудить ваши взгляды и проблемы ).
• Также может потребоваться нанять собственного адвоката, если вы решите обжаловать решение школы.
• Другие ресурсы для родителей включают: Департамент образования штата, Центр медицинского права Базелон на сайте www.bazelon.org.

Условия образования — Дошкольное, начальное и среднее образование — Зачисление в начальную и среднюю школу — Учащиеся с ограниченными возможностями

В 2018–19 гг. Количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках программы «Образование для лиц с ограниченными возможностями» Закон (IDEA) составил 7,1 миллиона человек, или 14 процентов всех учащихся государственных школ.Среди учащихся, получающих услуги специального образования, 33 процента имели определенные трудности в обучении.

Принятый в 1975 году Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), ранее известный как Закон об образовании для всех детей-инвалидов, требует предоставления бесплатного и надлежащего образования в государственных школах для имеющих на это право учащихся в возрасте от 3 до 21 года. Приемлемые студенты — это студенты, определенные группой профессионалов как имеющие инвалидность, которая отрицательно сказывается на успеваемости, и нуждающиеся в специальном образовании и сопутствующих услугах.Деятельность по сбору данных для контроля за соблюдением закона IDEA началась в 1976 году.

С 2000–01 учебного года по 2004–05 годы количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, увеличилось с 6,3 миллиона, или 13 процентов от общего числа. набор в государственные школы до 6,7 миллиона человек, или 14 процентов от общего числа учащихся в государственных школах. ¹ Как количество, так и процент студентов, обучающихся в рамках программы IDEA, снизились с 2004–05 по 2011–2012 годы. В период с 2011–2012 по 2018–19 годы количество обслуживаемых студентов увеличилось с 6.4 миллиона до 7,1 миллиона, и процент обслуживаемых увеличился с 13 процентов от общего числа учащихся в государственных школах до 14 процентов от общего числа учащихся в государственных школах.

Рис. 1. Процентное распределение учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по типу инвалидности: 2018–19 учебный год

¹ Другие нарушения здоровья включают ограниченную силу, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или острых проблем со здоровьем, таких как сердечное заболевание, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидно-клеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет.
ПРИМЕЧАНИЕ. Данные относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Включает данные за 2015–2016 годы для детей в возрасте от 3 до 21 года в Висконсине из-за отсутствия более свежих данных о детях, обслуживаемых в Висконсине. Нарушения зрения, черепно-мозговые травмы и слепоглухота не показаны, поскольку каждое из них составляет менее 0,5% учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Поскольку категории не показаны, детализация не составляет 100 процентов. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г., из https://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state- файлы данных уровня / index.html # bcc; и Национальный центр статистики образования, Национальная модель прогноза охвата начальным и средним образованием, с 1972 по 2029 год. См. сборник статистики образования за 2019 год , таблица 204.30.

В 2018–19 учебном году больший процент учащихся в возрасте от 3 до 21 года получали услуги специального образования в рамках закона IDEA для лечения конкретных нарушений обучаемости, чем для лиц с любым другим типом инвалидности.Конкретная неспособность к обучению — это нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием языка, устного или письменного, которое может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или делать математические расчеты. В 2018–2019 годах около 33 процентов всех учащихся, получивших услуги специального образования, имели определенные трудности в обучении, 19 процентов имели нарушения речи или языка, а 15 процентов имели другие нарушения здоровья (в том числе ограниченные силы, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или хронических заболеваний). острые проблемы со здоровьем, такие как сердечная недостаточность, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидно-клеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет).Учащиеся с аутизмом, задержкой в ​​развитии, умственными недостатками и эмоциональными расстройствами составляли от 5 до 11 процентов учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Учащиеся с множественными физическими недостатками, нарушениями слуха, ортопедическими нарушениями, нарушениями зрения, черепно-мозговой травмой и слепоглухотой составляли 2 процента или менее от числа тех, кто прошел обучение в рамках программы IDEA.

Рис. 2. Процент учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по расе / этнической принадлежности: 2018–19 учебный год

ПРИМЕЧАНИЕ: На основе общего числа детей, посещающих дошкольные учреждения в государственных школах. до 12 класса по расе / этнической принадлежности.Хотя данные относятся к 50 штатам и округу Колумбия, ограничения данных приводят к включению небольшого (но неизвестного) числа студентов из других юрисдикций. Включает данные за 2015–2016 годы для детей в возрасте от 3 до 21 года в Висконсине из-за отсутствия более свежих данных о детях, обслуживаемых в Висконсине. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г. с https: // www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state-level-data-files/index.html#bcc; и Национальный центр статистики образования, Национальная модель прогноза охвата начальным и средним образованием, с 1972 по 2029 год. См. сборник материалов по образованию Статистика 2019 , таблица 204.50.

В 2018–19 учебном году процент (от общего числа зачисленных в государственные школы) учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Процент студентов, обслуживаемых в рамках IDEA, был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (18 процентов), за которыми следовали черные студенты (16 процентов), белые студенты и студенты двух или более рас (по 14 процентов каждая), латиноамериканские студенты (13 процентов). ), Студенты-выходцы с тихоокеанских островов (11 процентов) и студенты из Азии (7 процентов).

Среди учащихся латиноамериканского происхождения, американских индейцев / коренных жителей Аляски, жителей островов Тихого океана и белых учащихся в возрасте от 3 до 21 года процент учащихся, получивших в 2018-19 годах услуги специального образования по поводу определенных трудностей в обучении, в сочетании с процентом, получившим услуги в области речи или языка обесценения составляли 50 и более процентов студентов, обучающихся в рамках закона IDEA. Среди их сверстников, которые были чернокожими, представителями двух или более рас и азиатами, на долю студентов приходилось от 40 до 50 процентов учащихся, обучающихся по программе IDEA.Процентное распределение различных видов услуг специального образования, получаемых учащимися, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Например, процент учащихся с ограниченными возможностями, получивших услуги в рамках закона IDEA для конкретных нарушений обучаемости, был ниже для азиатских студентов (19 процентов), студентов двух или более рас (29 процентов) и белых студентов (29 процентов), чем для студентов в целом. (33 процента). Однако процент студентов с ограниченными возможностями, получивших услуги в рамках закона IDEA для лечения аутизма, был выше среди азиатских студентов (25 процентов) и студентов двух или более рас (12 процентов), чем среди студентов в целом (11 процентов). ² Кроме того, среди студентов, проходящих обучение в рамках закона IDEA, по 7 процентов чернокожих студентов и студентов двух или более рас были оказаны услуги по устранению эмоциональных расстройств. Для сравнения, 5 процентов всех студентов, обучающихся в рамках IDEA, получали услуги по устранению эмоциональных расстройств.

Отдельные данные об услугах специального образования для мужчин и женщин доступны только для учащихся в возрасте 6–21 лет, а не в возрасте 3–21 лет. Среди учащихся в возрасте от 6 до 21 года, зачисленных в государственные школы в 2018-19 годах, более высокий процент учащихся мужского пола (18 процентов), чем учащихся девушек (10 процентов), получали услуги специального образования в рамках закона IDEA.Кроме того, процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших различные виды услуг специального образования в 2018-19 годах, различается по полу. Например, процент учащихся, охваченных IDEA и получивших услуги для лиц с определенными трудностями в обучении, был выше для студенток (44 процента), чем для студентов мужского пола (34 процента), в то время как процент обучающихся в рамках IDEA, получивших услуги по лечению аутизма, был выше для мужчин. студентов (13 процентов), чем студенток (5 процентов).

Рис. 3. Среди учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процентная доля, проводившая разное количество времени в общеобразовательных классах: осень 2000 г. — осень 2018 г.

ПРИМЕЧАНИЕ. Данные относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Осенью 2016, 2017 и 2018 годов включены данные за осень 2015 года для детей в возрасте от 6 до 21 года в Висконсине из-за недоступности данных за осень 2016, 2017 и 2018 годов для детей, обслуживаемых в Висконсине.Осень 2017 года также включает данные за осень 2016 года для детей в возрасте от 6 до 21 года в Мэне и Вермонте из-за отсутствия данных за осень 2017 года для детей этой возрастной группы, обслуживаемых в этих штатах.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г., из https://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state- level-data-files / index.html # bcc. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 204.60.

Данные об образовательной среде также доступны для учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в рамках IDEA. Около 95 процентов учащихся в возрасте 6–21 лет, прошедших обучение по программе IDEA осенью 2018 года, были зачислены в обычные школы. Три процента учащихся, обучающихся в рамках IDEA, были зачислены в отдельные школы (государственные или частные) для учащихся с ограниченными возможностями; 1 процент был направлен родителями в обычные частные школы; ³ и менее 1 процента каждый из них были привязаны к дому или в больницах, в отдельных жилых помещениях (государственных или частных) или в исправительных учреждениях.Среди всех учащихся в возрасте от 6 до 21 года, обучающихся в рамках закона IDEA, процентная доля, которые проводят большую часть учебного дня (т. Е. 80 или более процентов своего времени) в общеобразовательных классах обычных школ, увеличилась с 47 процентов осенью 2000 года до 64 процентов осенью 2018 года. . Напротив, за тот же период процент учащихся, которые проводят от 40 до 79 процентов учебного дня в общих классах, снизился с 30 до 18 процентов, а процент учащихся, которые проводят менее 40 процентов своего времени в общих классах. снизился с 20 до 13 процентов.Осенью 2018 года процент учащихся IDEA, которые большую часть учебного дня проводили в общих классах, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (88 процентов). Примерно две трети учащихся с особыми нарушениями обучаемости (72 процента), нарушениями зрения (68 процентов), другими нарушениями здоровья (67 процентов), задержками в развитии (66 процентов) и нарушениями слуха (63 процента) проводили большую часть учебного дня. внутри общих классов. Напротив, 17 процентов учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями и 14 процентов учащихся с множественными ограниченными возможностями проводили большую часть учебного дня в общеобразовательных классах.

Также доступны данные для учащихся в возрасте 14–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, включая причину выхода. ⁴ Примерно 414 000 учащихся в возрасте 14–21 лет, обучавшихся в рамках программы IDEA, закончили школу в 2017–2018 годах: более двух третей (73 процента) закончили обучение с обычным дипломом средней школы, 16 процентов бросили учебу, 10 процентов получили альтернативный сертификат, ⁵ 1 процент достигли максимального возраста ⁶ для получения услуг специального образования, и менее половины из 1 процента умерли.

Диаграмма 4. Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, закончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процент выбывших по определенным причинам в разбивке по расе / этнической принадлежности: 2017–18 учебный год

¹ Получил аттестат об окончании, модифицированный диплом или другой аналогичный документ, но не соответствовал тем же стандартам для окончания учебы, что и для студентов без инвалидности.
ПРИМЕЧАНИЕ: данные на этом рисунке относятся к 50 штатам, округу Колумбия, Бюро образования индейцев, Американскому Самоа, Федеративным Штатам Микронезии, Гуаму, Северным Марианам, Пуэрто-Рико, Республике Палау, Республике Маршалловы Острова и США.Южные Виргинские острова. Данные для всех остальных показателей этого показателя относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Включает условные расчеты для отсутствующих или недоступных данных из Вермонта. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Департамент образования США, Управление программ специального образования, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), раздел 618 Продукты данных: файлы данных государственного уровня.Получено 20 февраля 2020 г. с сайта
http://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state-level-data-files/index.html. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 219.90.

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, процентное соотношение, окончивших школу с обычным аттестатом средней школы, получивших альтернативный аттестат и выбывших из школы, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Процент выбывающих студентов, окончивших школу с обычным дипломом о среднем образовании, был самым высоким среди азиатских студентов (79 процентов) и самым низким среди чернокожих студентов (66 процентов).Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди чернокожих студентов (12 процентов) и самым низким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (4 процента). Процент выбывающих студентов, которые бросили учебу в 2017–2018 годах, был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (24 процента) и самым низким среди студентов из Азии (7 процентов).

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, процентная доля, окончивших школу с обычным аттестатом о среднем образовании, получивших альтернативный аттестат и выбывших из школы, также различалась по типу инвалидности.Процент выбывающих студентов, окончивших обучение с обычным дипломом о среднем образовании, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (86 процентов) и самым низким среди учащихся с множественными нарушениями (47 процентов). Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями (32 процента) и наименьшим среди студентов с нарушениями речи или языка (3 процента). Процент выбывающих студентов, которые бросили учебу в 2017–2018 годах, был самым высоким среди студентов с эмоциональными расстройствами (32 процента) и самым низким среди студентов с слепоглухотой (5 процентов).

¹ Итоги, представленные в этом индикаторе, включают условные расчеты для состояний, по которым данные были недоступны. См. Справочные таблицы в сборнике статистики образования для получения дополнительной информации. Данные для учащихся в возрасте 3–21 и 6–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Количество детей, обслуживаемых в процентах от общего числа зачисленных, основано на общем количестве детей, посещающих дошкольные учреждения до 12 класса в государственных школах.
² В 2018–1919 годах необоснованный процент белых учащихся с ограниченными возможностями, получавших услуги по лечению аутизма в рамках закона IDEA, также был выше. чем процент учащихся в целом, но оба округлены до 11 процентов.
³ Учащиеся, зачисленные их родителями или опекунами в обычные частные школы и получающие базовое образование за счет частных ресурсов, но получающие услуги специального образования за счет государства.
⁴ Данные по учащимся в возрасте 14–21 лет, закончившим школу в соответствии с IDEA, относятся к 50 штатам, округу Колумбия, Бюро образования индейцев, Американскому Самоа, Федеративным Штатам Микронезии, Гуаму, Северным Марианам, Пуэрто Рико, Республика Палау, Республика Маршалловы Острова и США.Южные Виргинские острова.
⁵ Получил аттестат об окончании, модифицированный диплом или другой аналогичный документ, но не отвечал тем же стандартам для окончания учебы, что и для студентов без инвалидности.
⁶ Каждый штат определяет максимальный возраст для получения услуг специального образования. На момент сбора этих данных максимальный возраст в штатах обычно составлял от 20 до 22 лет.

Глоссарий терминов

Источник данных

PDF

• Загрузите / просмотрите PDF-файл, содержащий этот показатель и соответствующие цифры.(98 КБ)

Справочные таблицы

• Таблица 204.30 (Сборник за 2019 г.): Дети от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Часть B, по типу инвалидности: Избранные годы, 1976-77 по 2018-19 год
• Таблица 204.50 (сборник за 2019 год): Дети в возрасте от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по возрастным группам и полу, расе / этнической принадлежности и типу инвалидности: 2018- 19
• Таблица 204.60 (сборник за 2019 г.): Процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по образовательной среде и типу инвалидности: отдельные годы, осень 1989 — осень 2018
• Таблица 219.90 (Дайджест за 2019 г.): Количество и процентное распределение учащихся в возрасте от 14 до 21 года, окончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по причине выхода, полу, расе / этнической принадлежности, возрасту, и тип инвалидности: 2016-17 и 2017-18

Связанные индикаторы и ресурсы

Предыдущие версии этого индикатора

• Учащиеся с ограниченными возможностями — май 2019 г. — (99 КБ)
• Учащиеся с ограниченными возможностями — май 2018 г. — ( 90 КБ)
• Студенты с ограниченными возможностями — май 2017 г. — (92 КБ)
• Студенты с ограниченными возможностями — май 2016 г. — (262 КБ)
• Студенты с ограниченными возможностями — май 2015 г. — (104 КБ)
• Студенты с ограниченными возможностями — январь 2014 г. — (538 KB)
• Студенты с ограниченными возможностями — Январь 2013 г. — (137 KB)

Обучение студентов с ограниченными возможностями | Аккредитованные школы онлайн

Стратегии преподавания для педагогов по поддержке и защите своих учеников

Согласно отчету о состоянии обучаемости Национального центра обучаемости, каждый пятый ребенок имеет проблемы с обучением и / или вниманием, что влияет на их способность учиться в классе .Примерно 33 процента педагогов заявили, что то, что люди называют неспособностью к обучению, можно спутать с ленью, дав понять, что некоторым слоям преподавательского сообщества требуется больше информации о реалиях инвалидности и о том, как лучше всего поддерживать детей с ними. В следующем руководстве рассматривается распространенность инвалидности, как учителя могут лучше всего поддержать учащихся, а также советы экспертов по этой важной теме.

Понимание инвалидности в академической среде

Несмотря на растущее количество исследований и отчетов о состоянии инвалидности у детей до 12 лет, многие родители и преподаватели по-прежнему крайне недостаточно осведомлены как об инвалидности, так и о том, как лучше всего с ней справиться.В этом разделе освещаются несколько поразительных фактов о том, как дети с ограниченными возможностями воспринимаются их общинами.

1. Примерно 35 процентов родителей выразили серьезную обеспокоенность по поводу своей способности справляться с ограниченными возможностями своих детей и поддерживать их. (Источник)
2. 70 процентов педагогов и родителей считают, что неспособность к обучению связана с умственной отсталостью. (Источник)
3. Хотя большинство образовательных мероприятий по проблемам инвалидности сосредоточено исключительно на приспособлении, важно помнить, что инвалидность нельзя категоризировать исключительно как медицинскую проблему или проблему, требующую решения.Необходимо учитывать, что все существо ученика действительно помогает и поддерживает его. (Источник)

Успешные стратегии обучения и поддержки учащихся с ограниченными возможностями

Педагоги и администраторы могут многое сделать, чтобы поддержать учащихся с ограниченными возможностями в реализации их потенциала, но иногда бывает трудно совмещать все обязанности дня с этими дополнительными шагами. Марисса Рошело, основательница Linguabilities, предлагает ряд простых вещей, которые учителя могут сделать, чтобы удовлетворить потребности своих учеников, не чувствуя себя перегруженными всем, что они должны выполнить.

Поддержка учеников в классе

Положитесь на других.

«Я считаю, что для преподавателей может быть очень полезно сотрудничать со всей командой, включая учителей, кураторов, терапевтов, учеников и их родителей», — говорит Рошело. «Это особенно важно в онлайн-школах, где учителя и ученики не имеют дополнительных преимуществ ежедневного общения при прохождении через коридоры».

Оставайтесь организованными.

Создание организованного класса с минимальными отвлекающими факторами может помочь учащимся чувствовать сосредоточенность, не добавляя ненужной структуры.Учителя могут создавать системы, помогающие ученикам организовывать свои записные книжки, а также оставлять им место для отдыха, если они чувствуют себя перегруженными.

Не изобретайте велосипед.

«Заранее ознакомьтесь с IEP или любыми поправками / модификациями», — предлагает Рошело. «IEP разработан, чтобы дать образец того, как помочь ученику, поэтому должны быть уже написаны четкие цели или приспособления в классе, которым должны следовать учителя».

Знайте, что каждый ученик уникален.

«Помните, что каждый ученик учится по-своему», — поощряет Рошело. «Некоторым нужны визуальные эффекты, в то время как другим нужно проникать в них и ощущать кинестетику во время обучения — предоставьте вашему ученику множество возможностей исследовать предмет по-разному».

Держите инструкции простыми.

Если учащимся сложно сосредоточиться или усвоить большой объем информации сразу, попробуйте разбить их на более мелкие задачи, которые кажутся более управляемыми и позволяют им чувствовать, что они выполняют задачи в течение дня.

Примите участие в защите интересов.

«Защитите себя и своих учеников», — напоминает Рошело. «Разумные размеры классных комнат и время на подготовку и документацию имеют важное значение, когда в вашем классе есть ученики с особыми потребностями».

Создавайте возможности для успеха.

Учащиеся с особыми потребностями часто могут чувствовать, что им трудно добиться успеха, поэтому создайте для них возможности признать и отметить свои достижения. Создание уроков, которые приводят к положительным результатам, и поощрение поощрения могут помочь им сохранить мотивацию.

Не чувствуй давления, чтобы быть идеальным.

«Будьте терпеливы с собой и с учеником», — призывает Рошело. «Вы оба будете делать ошибки и извлекать уроки из них в процессе».

Советы и стратегии учителя

• Установите тон с первого дня. Когда учащиеся впервые входят в ваш класс в первый день нового семестра, дайте каждому из них знать, что всех учащихся приветствуют и ценят, и что класс будет работать как одна команда, чтобы поддерживать друг друга.Включите эту концепцию в любой учебный материал и регулярно просматривайте ее.
• Поддержите своих учеников в учебе. «Используя стратегии создания строительных лесов, соответствующие подсказки и материалы, соответствующие уровню успеваемости вашего ученика, вы можете быть уверены, что он и учится, и преуспевает», — говорит Рошело.
• Структура урока планирует поддерживать инклюзивность. Вместо того, чтобы создавать отдельные занятия или учебные планы для учащихся с ограниченными возможностями, подумайте, как вы можете включить услуги по инвалидности в общий план и где вы могли бы рассказать всем учащимся об инвалидности через голоса тех, кто сталкивается с ними.
• Предположите, что ваш ученик может что-то делать, пока его неправота не будет доказана. «Часто студенты с ограниченными возможностями не подвергаются сомнению, когда дело касается их способностей», — отмечает Рошело. «Дайте всем вашим ученикам возможность проявить себя, поддержите их, когда они не добьются успеха, и никогда не предполагайте, что ученик не может что-то сделать, не увидев себя».
• Четко общайтесь с учениками и родителями. В начале семестра (и, если необходимо, в начале каждой недели) четко дайте вашим ученикам знать, что вы ожидаете от заданий и сроков.Поделитесь этой информацией с родителями, чтобы они могли помочь своим детям добиться успеха.
• Партнерство учащихся с ограниченными возможностями со студентами, не имеющими инвалидности. «Наставничество сверстников — прекрасный ресурс для обучения социальным навыкам, решению проблем и независимости», — поощряет Рошело. «Это позволяет как ученикам с ограниченными возможностями, так и тем, у кого нет, ценить друг друга за их сильные стороны и учиться на опыте друг друга».
• Будьте доступны. Хотя ученик может не захотеть выступать в комнате, полной своих сверстников, если он чувствует, что отстает или не понимает материала, он может поговорить с вами по этому поводу один на один. Убедитесь, что ваши ученики знают, когда и где они могут найти вас для обсуждения любых возникающих проблем.
• Смоделируйте поведение, которое вы хотите видеть у своих учеников. «Если мы хотим, чтобы наши ученики вели себя определенным образом, один из самых простых способов — показать им это поведение в себе», — говорит Рошело.«Это касается чтения книги, социального взаимодействия или просто уважительного отношения к другим».
• Разрешить всем учащимся работать над одними и теми же заданиями. Ученики, которые считают, что они получают задания, отличные от тех, которые получают их сверстники, предполагают, что учителя не думают, что они способны на успех. Вместо того, чтобы устанавливать разные проекты, назначьте одни и те же, но позвольте учащимся с ограниченными возможностями работать над достижением целей по-разному. Используйте приспособления, чтобы помочь им почувствовать себя частью класса, а не отдельными.
• Создавайте ресурсы для всех учащихся, а не только для людей с ограниченными возможностями. «Сделав такие вещи, как выбранный самостоятельно тихий уголок, стресс-шары или книги с крупным шрифтом, доступными для всех студентов, различия внезапно станут менее заметными», — объясняет Рошело. «На самом деле, многим учащимся общеобразовательных школ нравится иметь дополнительную поддержку, и они лучше работают, когда им предоставляется небольшой дополнительный выбор или сенсорный ввод в их дни».

Дисциплина учащихся с ограниченными возможностями в классе

По данным Национального центра специального образования в чартерных школах, учащиеся с ограниченными возможностями наказываются вдвое больше, чем их сверстники, что заставляет многих родителей и преподавателей задаться вопросом, как с этим можно справиться. Мишель Рошело , основатель Linguabilities, предлагает несколько идей, которые можно реализовать, чтобы избежать чрезмерной дисциплины этих учащихся.

Ресурсы поддержки для преподавателей

Удовлетворение потребностей учащихся с ограниченными возможностями — наряду с потребностями учащихся без инвалидности — может показаться ошеломляющим, если сбалансировать планы уроков, выставление оценок, собрания преподавателей и внеклассные занятия. К счастью, существует бесчисленное множество ресурсов в Интернете и при личной встрече, чтобы помочь учителям узнать о спектре инвалидности и о том, как лучше всего приспособиться к ним, одновременно расширяя возможности своих учеников.

Блоги учителей

О специальном образовании. Этот блог поддерживается Education Week и содержит регулярно обновляемые сообщения с новостями, ресурсами и интервью от тех, кто работает в этой области.

Умные виды с нарушениями обучаемости. Этот блог учителей предлагает массу полезных советов и полезных советов. Группа также поддерживает местные отделения и программы / мероприятия для учителей, которые хотят принять более активное участие.

Special 2 Me. Автором этого блога является преподаватель специальных образовательных ресурсов, который дает представление о том, как выглядят ее дни, а также дает полезные советы и подсказки.

Успешное обучение. Преподаватель с опытом работы более трех десятилетий ведет этот блог, который предназначен для специального образования и обычных учителей.

Обучение студентов с ограниченными возможностями обучения. Этот блог не только является звуковой доской для учителей, работающих с учащимися с ограниченными возможностями, но и предоставляет бесплатные ресурсы для преподавателей, стремящихся лучше обслуживать своих учеников.

Социальные сети / Группы личной поддержки

Встреча. Группа специального образования Meetup насчитывает более 50 000 членов (включая родителей и учителей), которые собираются вместе, чтобы обсудить проблемы в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями.

Национальная ассоциация учителей специального образования. Помимо ежегодных конференций и мероприятий, NASET также предоставляет местные отделения для преподавателей, которые хотят общаться с коллегами-учителями.

Просто специальное издание. Эта группа в Facebook делится новаторскими идеями, планами уроков, бесплатными подарками и планами учебных программ, чтобы помочь преподавателям служить своим ученикам.

Учителя специального образования. Национальная ассоциация учителей специального образования предоставляет эту группу из более чем 21 000 членов, чтобы предложить поддержку и руководство в обучении.

Учим спед. Эта группа поддержки, состоящая из блоггеров, занимающихся специальным образованием, существует для того, чтобы помогать и вдохновлять педагогов, обучающих студентов с ограниченными возможностями.

Онлайн-курсы

Курсы повышения квалификации. NASET предлагает различные онлайн-курсы, охватывающие такие темы, как инструменты управления поведением, создание специального учебного класса, а также требования IEP и планов 504.

Совет по делам исключительных детей. CEC предлагает регулярно планируемые вебинары по различным темам, связанным с поддержкой выдающихся детей.

Программа поддержки учителей учащихся с ограниченными возможностями. Rutgers University предлагает эту программу сертификации для преподавателей, которые хотят больше узнать о педагогике и получить поддержку в этой области.

Вовлечение в профессиональное развитие детей. Администрация школ и округов, учителя специального образования, учителя общего образования и параобразователи могут найти научно обоснованные курсы о том, как удовлетворить потребности способных учеников.

Студенты с ограниченными возможностями: что мне делать. ASCD предоставляет этот бесплатный веб-семинар для преподавателей, которые хотят больше узнать о законах, влияющих на преподавание, и о том, как создавать увлекательные и инклюзивные планы уроков.

Обучение на дому для детей с особыми потребностями | Time4Learning

Каждый ребенок особенный, от веснушек до мизинца на ногах! Но у некоторых детей есть потребности, которые считаются «дополнительными» особыми — выходящими за рамки обычных.Если ваш ребенок попадает в эту категорию, значит, вы понимаете, что он тоже ученик с особыми потребностями.

Если вы изучаете возможность обучения на дому своего ребенка с особыми потребностями, вам может помочь следующая информация:

Получите бесплатное руководство: Добро пожаловать в домашнее обучение

Воспитание детей с особыми потребностями

Детям с СДВГ часто требуются более короткие уроки и бессрочные тесты. Детям с синдромом Дауна могут потребоваться приспособления для чтения, письма и тестирования.Студенты с дислексией часто получают пользу от наглядных пособий, вспомогательных технологий и книг на магнитной ленте. Обучение на дому может быть невероятно полезным для многих детей с особыми потребностями.

Родители, которые боролись со школьной системой за адаптацию учебной программы к особым потребностям или за способность диктовать свои ответы писцу, часто считают, что их время можно было бы потратить с большей пользой. Они могут начать спрашивать себя: «Могу ли я обучить моего ребенка с особыми потребностями на дому?» Ответ, конечно же, громкий: «Да!»

Программа домашнего обучения для учащихся с особыми потребностями

К счастью для родителей, обучающихся на дому, нет необходимости в ученой степени в области специального образования, чтобы адекватно обучать ребенка.Многие учебные программы, доступные сегодня, предназначены для обучения детей с особыми потребностями.

При оценке программы обучения на дому с особыми потребностями вы должны убедиться, что она:

• Поступает в удобном для студентов темпе.
• Расширяет существующие навыки чтения, письма и математики.
• Позволяет каждому ребенку сдать экзамен по математике и языку и добиться его прогресса на разных уровнях.
• Призывает детей активно учиться через исследования и открытия.
• Предлагает новые возможности обучения в безопасной, благоприятной среде.
• Устанавливает баланс между обучением и весельем!

Мультимедийная учебная программа и программное обеспечение идеально подходят для детей с ограниченным вниманием, аутизмом, расстройствами обработки информации, дислексией и другими нарушениями обучаемости. Для родителей, которым нужна общая учебная программа для учащихся с особыми потребностями, есть Time4Learning. Благодаря интерактивным мультимедийным урокам, функциям преобразования текста в речь и встроенным средствам письма, это одна из самых интересных и доступных программ домашнего обучения для детей с особыми потребностями.

Как Time4Learning работает для студентов с особыми потребностями

Time4Learning — отличный помощник в домашнем обучении и после школы, потому что он предлагает каждому ребенку свой собственный путь обучения с анимированными уроками, интерактивными упражнениями, оценками модулей и интегрированными распечатываемыми рабочими листами для подкрепления. Вот и другие способы, которыми учебная программа Time4Learning решает особые потребности в обучении:

• Действия четко организованы и единообразно отформатированы на каждом уровне.
• Концепции повторяются, анализируются и резюмируются для ясности.
• Языковые художественные тексты можно прочитать в Интернете или распечатать в формате PDF для использования в автономном режиме.
• Студенты могут работать в своем собственном темпе на оценочных тестах и ​​в учебных мероприятиях.
• Мероприятия обучают концепциям через песни, графику, видео.
• Визуальные улучшения включают шрифт, размер шрифта, интервал и цвет для контраста.
• Маркеры и нумерация используются при обучении концепциям.
• Графические органайзеры используются для создания рубрик.
• К тренировочным листам и тестам добавлены графики и картинки.
• Активности используют разный интеллект.
• В мероприятиях используются интерактивные игры, головоломки и программы со встроенными функциями обратной связи и повторения.
• В мероприятиях есть задачи, которые разбиты на управляемые блоки, которые помогают повысить самооценку учащихся.
• Мультимедиа в деятельности используется для активизации симпатического воображения и улучшения эмоционального интеллекта.

Комплексная программа от Pre-K до 12 класса Time4Learning может обогатить образовательные программы ваших детей, независимо от того, являются ли они особыми потребностями, общепринятыми или одаренными.

Time4Learning помог тысячам детей, почему бы не попробовать его сегодня? Нет долгосрочного контракта, и это делает обучение увлекательным. Нажмите здесь, чтобы узнать больше.

Time4Learning и истории успеха с особыми потребностями

10 лучших бесплатных онлайн-классов для учителей специального образования и родителей детей с особыми потребностями

Специальное образование, также называемое образованием с особыми потребностями, направлено на удовлетворение потребностей детей, которые испытывают ряд трудностей в обучении, общении и управлении собственные эмоции и поведение.Они также могут сталкиваться с проблемами, связанными с физическими недостатками, сенсорными нарушениями и нарушениями развития.

Стратегии обучения для специального образования

Родители, опекуны, воспитатели, учителя и инструкторы должны найти как эффективные стратегии, так и полезные ресурсы, которые помогут этим учащимся преуспевать в жизни. Более того, сфера специального образования далека от статичности, новые исследования и новые законы меняют перспективу. Хотя повседневный подход, основанный на здравом смысле, действительно помогает детям с особыми потребностями, стратегии, основанные на исследованиях, снова и снова оказываются чрезвычайно эффективными.По этой причине для профессиональных учителей рекомендуется повышение квалификации и аттестация.

Правовая защита специального образования в соответствии с IDEA

Однако, помимо улучшенной образовательной методологии, есть еще один компонент в области специального образования, который важно знать как родителям, так и учителям, федеральные законы, регулирующие эту область, а именно: подпадают под действие закона об инвалидности, известного как IDEA. Таким образом, в большинстве образовательных юрисдикций специальное образование регулируется федеральным законом в соответствии с Законом об инвалидах (IDEA).По закону специальное образование должно обеспечивать поддержку, услуги и размещение для всех образовательных потребностей без каких-либо затрат для родителей.

Категории в IDEA включают сенсорные нарушения, такие как глухота, нарушения слуха, слепота, нарушения зрения, а также нарушения речи и языка; психические и эмоциональные нарушения, такие как аутизм, задержка в развитии, эмоциональные расстройства, умственная отсталость, определенные нарушения обучаемости и черепно-мозговые травмы; и физические нарушения, такие как множественная инвалидность, ортопедические нарушения и другие нарушения здоровья.Кроме того, в некоторых юрисдикциях может быть включена категория одаренных, поскольку дети с выдающимися талантами также испытывают значительные трудности с включением в учебную программу обычного школьного образования.

Имея это в виду, мы исследовали бесплатные онлайн-классы, которые касаются либо образовательных технологий, либо юридических вопросов. Было нелегко найти лучшие из десяти бесплатных онлайн-классов, доступных для родителей и учителей специального образования из ведущих университетов, провайдеров электронного обучения, общества аутизма, а также из баз данных онлайн-образования, но мы это сделали.Без дальнейшего промедления, вот 10 лучших бесплатных онлайн-классов, доступных в Интернете для учителей специального образования и родителей детей с особыми потребностями:

Специальные учебные классы от ведущих университетов

Есть бесчисленные бесплатные онлайн-классы, предлагаемые некоторыми из лучших университетов мира, доступные на кончиками пальцев. Они охватывают все, что доступно через обычную образовательную систему, и их преподают ведущие профессора. Курсы проводятся в виде видеолекций, статей и онлайн-тестов.

В области специального образования мы нашли два очень информативных курса Университета Южного Квинсленда и Йельского университета.

1. Обучение студентов с особыми потребностями: управление поведением от Университета Южного Квинсленда

Университет Южного Квинсленда, ранее называвшийся Технологическим институтом Квинсленда, был основан в 1967 году. Как следует из названия, он расположен в Южном Квинсленде , Австралия. Его главный кампус находится на Тувумбе, а кампусы — в Спрингфилде и Фрейзер-Кост.

В разделе «Обучение студентов с особыми потребностями: управление поведением» студентам предлагается ряд методов, помогающих детям с особыми потребностями в разных возрастных группах и уровнях образования. Курс исследует исследованные методы обучения и обсуждает различные исследованные методы для поддержания внимания в классе.

Этот курс включает следующие темы и наиболее подходит для учащихся специального образования:

• Классное обучение, менеджмент и процедуры
• Комплексные методы положительного влияния на детей
• Стратегии совместного обучения
• Репетиторство со стороны сверстников

Курс также предоставляет углубленные лекции по следующим теориям управления поведением:

• Модель Кунина
• Модель модификации поведения
• Модель ассертивной дисциплины
• Модель терапии реальности
• Модель логических последствий
• Модель обучения социальным навыкам

Для получения дополнительной информации посетите страницу «Обучение студентов с особыми потребностями: управление поведением».

2. Юридические права детей с аутизмом и связанными с ним расстройствами, Йельский университет

Йельский университет считается одним из лучших частных университетов Лиги плюща в мире. Расположенный в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, он заработал огромную репутацию одного из лучших мест для студентов, интересующихся передовыми исследованиями.

Йельский университет имеет канал на YouTube, на котором предлагаются бесплатные курсы. В области специального образования у него есть отличный курс под названием «Юридические права детей с аутизмом и связанными с ним расстройствами.”

« Юридические права детей с аутизмом и родственными расстройствами »подробно освещает некоторые очень важные и актуальные темы по юридическим вопросам.

Курс включает следующие темы:

• Краткая история эволюции законов о специальном образовании с течением времени.
• Как закон влияет на жизнь ребенка после того, как ему или ей поставили диагноз аутизм или другое связанное с ним расстройство. Он охватывает участие закона в школьной, домашней и взрослой жизни.
• Какие законные права принадлежат к образованию, терапии, медицинским и социальным услугам.
• Как родители и опекуны могут получить помощь от местных, государственных и федеральных агентств

Это Курс больше всего подходит для родителей, так как он объясняет юридические вопросы в простой форме, не пытаясь понять сложный юридический жаргон.

Подробнее см. Законные права детей с аутизмом и связанными с ним расстройствами здесь.

Курс специального образования от провайдеров электронного обучения

Провайдеры электронного обучения являются пионерами в области обучающего образования. Они предоставляют облачные решения для обучения тысячам людей по всему миру. Хотя сами по себе они не являются университетами или колледжами, они все же предлагают большинство образовательных курсов, доступных в рамках формального образования.

В области специального образования мы нашли три отличных курса от Alison, Open Learning и LD в Интернете.

3. Работа со студентами с особыми образовательными потребностями, ALISON

ALISON — это аббревиатура от «Интерактивные системы для продвинутого обучения в Интернете». Этот провайдер электронного обучения был основан в 2007 году Майком Фериком в Голуэе, Ирландия.

Работа с учащимися с потребностями в специальном образовании обсуждает требования для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся со специальным образованием. Учителя, которые работают с учащимися с особыми образовательными потребностями, должны овладеть определенными навыками и особыми стратегиями, чтобы проводить наиболее эффективные занятия.

Этот бесплатный курс знакомит учителей со следующими темами:

• Основные требования специального образования
• Изменения в образовательном законодательстве, особенно в США
• Обязанности учителя и инструктора
• Индивидуальный учебный план (IEP)

В курсе также приводится описание следующих нарушений:

• Нарушения обучаемости
• Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
• Интеллектуальные нарушения
• Поведенческие расстройства
• Физические нарушения
• Сенсорные нарушения

Помимо описания каждого нарушения, он также рассматриваются практические стратегии, которые учителя могут использовать, чтобы помочь ученикам с каждым из них.

Курс предназначен для учителей специального образования.

Для получения дополнительной информации посетите страницу «Работа со студентами с особыми образовательными потребностями» здесь.

4. Серия «Никто не нормальный», Открытый университет

Открытый университет — это британский университет. Он открыт для людей, не имеющих формального образования.

Сериал «Никто не нормальный» — это совместное предприятие Британской радиовещательной корпорации (BBC) и команды OpenLearn, которая представляет собой программную и веб-группу в Открытом университете.Это серия документальных фильмов, цель которых — рассказать семьям об особых потребностях и проблемах людей с ограниченными возможностями. Он охватывает пять наиболее важных этапов их жизни, а именно рождение, учебу, свидания, уход из дома и старение, с помощью тематических исследований из реальной жизни.

Вот темы, затронутые в серии:

• Программа 1 называется «Детская любовь». Она охватывает рождение и первые годы жизни.
• Программа 2 называется «Образование, образование, образование». Она охватывает
школьных лет. • Программа 3 называется «Любовь витает в воздухе.В нем рассказывается о подростках, встречающихся в
. • Программа 4 называется «Продолжаем». Она распространяется на ранний выход из дома в молодом возрасте.
• Программа 5 называется «Кому какое дело». Он охватывает пожилой возраст

Этот курс подходит для родителей, так как он дает неакадемический взгляд на все социальные проблемы, связанные с воспитанием ребенка с ограниченными возможностями.

Чтобы узнать больше, посетите серию «Никто не нормальный» от Открытого университета здесь.

5. Пропаганда специального образования через LD Online

LD OnLine — авторитетный веб-сайт, посвященный проблемам с обучаемостью.Это ценный ресурс как для родителей, так и для учителей.

Андреа Шервин Рипп, редактор M., MS, OTR / L, создала бесплатный курс по адвокации в специальном образовании для родителей. Программа построена вокруг утвержденной ею докторской диссертации по исследованиям в области образования для лиц с особыми потребностями.

Курс структурирован таким образом, чтобы предлагать:

• 2 опроса
• 3 чтения
• Вопросы для самостоятельного изучения
• Краткое задание для ответов

Курс включает следующие уроки по специальной защите:

• Документация по специальному образованию
• Юридическая информация права
• Практические стратегии получения поддержки и услуг
• Ссылки на общенациональные сети поддержки родителей
• Ссылки на ресурсы специального образования

Курс подходит для родителей.Родители, окончившие курс, получают сертификат о прохождении курса и исчерпывающий список ресурсов. Они также участвуют в розыгрыше одного из пяти подарочных сертификатов Amazon.com стоимостью 25 долларов каждый.

Дополнительную информацию см. На сайте «Защита специального образования» здесь.

Классы специального образования Американского общества аутизма

Доктор Бернард Римланд и доктор Рут Салливан основали Американское общество аутизма в 1965 году для поддержки родителей детей с аутизмом или родственными расстройствами.Общество аутизма предлагает два полезных класса для родителей: аутизм 101 и аутизм и окружающая среда 101.

6. Аутичное общество: аутизм 101

Аутизм 101 предназначен в основном для родителей, но может также помочь тем, кто работает с аутизмом, в качестве опекунов. Этот курс охватывает спектр аутизма, варианты лечения и помощь, переход к взрослой жизни и то, что родители могут делать каждый день. Участники могут загрузить сертификат об окончании в формате PDF, чтобы напоминать о своем опыте курса.

Чтобы узнать больше, посетите Autism 101 здесь.

7. Аутизм и окружающая среда 101 Общества аутизма

Аутизм и окружающая среда 101 расширяет идеи, представленные в курсе «Аутизм 101», чтобы дать гораздо более широкое понимание аутизма. Этот курс охватывает новую модель аутизма, причины заметного роста расстройств аутистического спектра и роль государства в помощи детям с аутизмом. Курс завершается тем, что родители и опекуны могут делать каждый день.Участники могут получить сертификат об окончании в формате PDF для печати.

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт «Аутизм и окружающая среда 101» здесь.

Классы специального образования из базы данных открытого образования

База данных открытого образования (OEDb) вполне может быть самой полной коллекцией как онлайн-университетов, так и бесплатных курсов, доступных в мире. Основанная в 2007 году, она стала пионером движения за открытое образование. Фактически, он предлагает информацию о 10 000 бесплатных открытых курсов.Мы нашли три курса специального образования, предлагаемых Liberty University. Университет Свободы — частное христианское учреждение в Линчбурге, штат Вирджиния. В кампусе обучается 12 600 студентов-интернатов. Его онлайн-подразделение насчитывает 90 000 студентов и размещено на iTunes как часть коллекции курсов iTunes U.

8. Текущие тенденции в специальном образовании по Университету Свободы

Текущие тенденции в специальном образовании включают следующие темы:

• Юридические и этические вопросы
• Процедуры документации
• Индивидуальный план обучения (IEP)
• Индивидуализированная семья Планы обслуживания (IFSP)
• Предоставление услуг в школах, церквях и общественных местах

Подробнее см. «Текущие тенденции в специальном образовании» здесь.

9. Проблемы и тенденции в исключительности по Университету Свободы

Проблемы и тенденции в исключительности по Университету Либерти включают следующие темы:

• Тенденции, влияющие на специальное образование
• Как исследовать, анализировать и оценивать спорные вопросы, когда они возникают к исключительности.

Этот курс больше всего подходит для учителей специального образования.

Подробнее см. «Проблемы и тенденции исключительности» Университета Свободы здесь.

10. Проблемы обучения и поведения по Университету Либерти

Проблемы обучения и поведения включают следующие темы:
• Характеристики детей с ограниченными возможностями
• Проблемы обучения и поведения
• Цели реабилитации

Этот курс подходит для специального образования учителя.

Дополнительную информацию см. На странице «Проблемы обучения и поведения» здесь.

Бонусные ссылки, информация и ресурсы

В дополнение к этим 10 бесплатным онлайн-курсам есть много других полезных онлайн-ресурсов.Уроки, видео, подкасты и статьи по специальному образованию предоставляют подробные знания о характеристиках различных расстройств, правовых аспектах защиты и помощи, а также творческих методах обучения.

Вот некоторые дополнительные ресурсы для учителей специального образования:

• Посетите Do to Learn, чтобы узнать о бесплатных мероприятиях и играх
• Посетите Teacher Vision, чтобы получить бесплатные идеи учебных программ и методы управления классами
• Национальная ассоциация учителей специального образования будьте в курсе новейших методов обучения специальному обучению