Учим слоги в стихах: Тексты для чтения по слогам: стихи

Детские песни прикольные: Детские стишки, прибаутки детские прибаутки

Небольшая подборка стишков, прибауток, потешек для маленьких детей.

Потешки-действия. Помогают при совершении различных процедур. В основном — не очень любимых гигиенических 🙂

— 1-

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

— 2 —

Шла купаться черепаха

И кусала всех от страха

Кусь-кусь-кусь-кусь

Ничего я не боюсь!

— 3 —

Этот пальчик в лес пошел,

этот пальчик гриб нашел,

этот пальчик гриб сорвал,

этот пальчик жарить стал,

ну а этот (большой палец) его съел,

потому и растолстел!

— 4 —

Поехали-поехали за грецкими орехами,

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам

И в яму бух!

Стишки, прибаутки. Для развития речи, привлечения (или отвлечения) внимания, засыпания.

— 5 —

Ой-люли, та-ра-ра-ра! На горе стоит гора,

А на той горе лужок, а на том лужку дубок,

А на том дубку сидит ворон в красных сапогах,

Ворон в красных сапогах, во сиреневых серьгах.

Черный ворон на дубу, он играет во трубу –

Бу-бу-бу, бу-бу, бу-бу.

Труба точеная, позолоченная.

Утром он в трубу трубит, ночью сказки говорит.

— 6 —

Шило солнышко рубашку,

Был и месяц за портняжку.

Ветерок обновку взял –

Пастушатам передал.

— 7 —

Скучно волку жить в лесу – он заводит песню.

Так неладно, так нескладно – хоть беги из лесу.

Перед ним лисица пляшет, рыжей лапой машет.

Хоть ни ладу и ни складу – пляшет до упаду.

Воробей пищит на ветке изо всех силенок.

Пусть нескладно, непонятно – все равно приятно.

— 8 —

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот — задом наперед,

А за ним комарики на воздушном шарике,

А за ними раки на хромой собаке,

Волки на кобыле, львы — в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике, жаба — на метле.

Едут и смеются, и пряники жуют!

— 9 —

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенки поет

Шишка вдруг упала — прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился, и ногою — топ!

— 10 —

Стуки-стуки, глянь в ворота: верно, в гости едет кто-то.

Едет целая семья — впереди идет свинья.

Гусли гусь настроил, а петух — с трубою.

Кот и песик удивились – даже помирились.

— 11 —

Гречку мыли, гречку мяли,

Мышку по воду послали

По мосту-мосточку, желтому песочку.

Проплутала долго – испугалась волка,

Заблудилась, слезы градом,

А колодец – вот он, рядом.

— 12 —

Пошел котик на торжок, купил котик пирожок.

Пошел котик на улочку, купил котик булочку.

Самому ли съесть? Или Машеньке (имя ребенка) снесть?

Я и сам укушу, да и Машеньке снесу.

— 13 —

Собака на кухне пироги печет.

Кот в углу сухари толчет.

Кошка в окошке платье шьет.

Курочка в сапожках избушку метет.

Вымела избушку, положила половичок:

— Ляг, половичок, под порог на бочок!

— 14 —

Травка-муравка со сна поднялась,

Птица-синица за зерно взялась,

Зайки – за капустку,

Мышки – за корку,

Детки – за молоко.

— 15 —

Петушок, петушок, золотой гребешок,

Масляна головушка, шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь, голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

— 16 —

Наши уточки с утра – Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда – Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора – Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху – Грру-грру-угрру-у-грру-у!

Наши курочки в окно – Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как петя-петушок ранним-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!

Стишки-диалоги. Можно разучить «по ролям».

— 17 —

— Котятки, котятки, малые ребятки!

А кто у вас больший? А кто у вас меньший?

— Мы все подрастем, за мышами пойдем.

Один дедушка-кот будет дома сидеть

Да на печке лежать — нас с добром поджидать.

— 18 —

Тень-тень-потетень, выше города плетень.

Сели звери на плетень, похвалялись целый день.

Похвалялася лиса: «Всему свету я краса!»

Похвалялся зайка: «Пойди, догоняй-ка!»

Похвалялися ежи: «У нас шубы хороши!»

Похвалялся медведь: «Могу песни я петь!»

Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик гриб сорвал,
Этот пальчик жарить стал,
Ну а этот? Он все съел,
Оттого и потолстел!

***
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьет,
Того забодает, забодает, забодает.

***
— Ладушки, ладушки,
Где были?
— У бабушки.
— Чего ели кашку?
— Кашку.
— Чего пили?
— Бражку.
— Чего на закуску?
— Хлеба да капустку.
Попили, поели,
На головку сели.

***
— Гуси, гуси!
— Га-га-га
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Летите домой!
Серый волк под горой!
Быстренько поели
И полетели!

***
— Сорока- сорока! Где была?
— Далеко!
— Что делала?
— Кашу варила, деток кормила.
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала
Ты дров не носил, ты печку не топил!

***
— Мальчик- пальчик,
Где ты был?
-С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

***
Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы,
Пришел поезд запоздалый,
Из последнего вагона вдруг посыпался горох.
Пришли куры поклевали-поклевали,
Пришли гуси пощипали-пощипали,
Пришел слон потоптал,
Пришла слониха — потоптала,
Пришел маленький слоненок — потоптал
Пришел дворник — все подмел,
Поставил стул, стол,
Поставил печатную машинку и начал печатать:
«Дорогие мои дочки, дзын-точки(щекотать под мышками),
Присылаю вам чулочки, дзын-точки ,
А чулочки не простые — в них застежки золотые».
Заклеил конверт, поставил печать и опустил в почтовый ящик.
Письмо шло-шло и, наконец, дошло.

***
После завтрака шнурок
Лёг погреться на песок,
Полежал совсем немного
И отправился в дорогу,
Погулял среди травинок
И приполз назад, в ботинок.

***
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

***
Потягушки-потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся,
В ножки ходунки,
В ручки хватунки,
В головку разумок,
А в роток говорок.

***
Раз, 2, 3, 4.
Посчитаем дырки в сыре.
Если в сыре много дыр,
Значит, вкусным будет сыр.
Если в нем одна дыра,
Значит, вкусным был вчера.

***
Раз, 2, 3, 4, 5.
Кошка учится считать.
Потихоньку-понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
Кошка есть, а мышки нет.

***
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
И смотрели три хвоста
Прямо в небо синее.
Сели Васьки на карниз,
Посмотрели вверх и вниз…
И сказали три кота:

«Красотаааа!»

***
— Ножки, ножки, где вы были?
— За грибами в лес ходили.
— А вы, ручки, помогали?
— Мы грибочки собирали.
— А вы, глазки, помогали?
— Мы искали да смотрели,
Все пенечки оглядели.
Вот и Настенька с грибком,
С подосиновичком.

***
На моей тарелочке
Рыженькая белочка.
Чтоб она была видна,
Все съедаю я до дна!

Подборка стихов для развития речи ребенка

Развиваем ребенка вместе с Клубом Леди IQ ГЛАВНЫЙ ПОСТ Подпишись и будешь в курсе всех новостей!

Стишки для развития речи малышей. Такие короткие стишки со слогами продолжениями помогают ребенку развивать речь. Мама читает стих, а малыш в нужном месте повторяет необходимые звуки.

*** Ты, машинка, би-би-би,

Пешеходам не груби.

Приучайся с малых лет

Ездить на зелёный свет.

Тру-бу-бу, тру-бу-бу! —

Я трублю в свою трубу.

Я трубу свою люблю,

Потому в неё трублю.

*** Пароходик, ту-ту-ту,

С якорями на борту.

Он плывёт, пуская пар,

Прямо на Мадагаскар.

***Мы дельфины, буль-буль-буль,

Мы не любим капризуль.

Чуть услышим плач и визг,

Обдадим фонтаном брызг.

*** Клювами друг друга тыча,

Спорят цапли, чья добыча.

Слушала лягушка их,

Слушала, и в пруд — бултых!

*** Эй, лягушки на болоте!

Что за песню вы поёте?

«Ква-ква-ква» и «ква-ква-ква»

— Непонятные слова.

***«Мяу-мяу-мяу!» — кот

Громко песенку поёт,

Потому что мир без песен

Пресен и не интересен.

*** По траве и по асфальту

Наш котёнок крутит сальто,

И по лужам — плюх-плюх-плюх —

Там и сям гоняет мух!

*** Из кладовки, из потёмок

Вышел заспанный котёнок:

Ну, теперь давайте приз!

Кто тут крикнул «кис-кис-кис»?

***Если в лапке острый коготь,

Опасайся лапку трогать.

Лишь коснись кошачьих лап,

Коготочки — цап-царап!

*** Киска сладко чересчур

Облизнулась: «Мур-мур-мур».

Привстаёт на задних лапах.

Чует, чует рыбный запах.

*** Я мышонок, пи-пи-пи.

Кошка Мурка, крепче спи.

В норку для ночного пира

Я несу кусочек сыра.

***Грузный чайник, пых-пых-пых,

Кипятится за двоих.

К нам на плюшки и ватрушки

Собрались друзья-подружки!

*** Вот вам, дети, по котлете

И по порции спагетти.

Не хотите? Съем их сам.

Ах, как вкусно, ам-ням-ням!

*** Огурцы я обожаю,

В огороде их сажаю.

Огурец вам — не изюм!

Он хрустящий — хрум-хрум-хрум.

***Древний, дряхлый царь Горох

Раскряхтелся: «Ох-ох-ох».

И глядит на это действо

Всё бобовое семейство.

*** Пчёлка, пчёлка, жу-жу-жу.

Над цветочками кружу.

Мёд в лукошко положу

И опять жужжу, жужжу.

*** Ты зачем сказал, что тут

Одуванчики растут?

Тут крапива, боже мой!

Ой, как жжётся! Ой-ой-ой!

***Серый зайка, прыг-прыг-прыг,

Отвечай-ка напрямик,

Где ты лето целое

Прячешь шубку белую?

*** Кто шумит невдалеке?

Это зайка на пеньке

Барабанит — тра-та-та!

Ах, какая красота!

*** Подняли ужасный шум

Папуасы — бум-бум-бум!

Песню о гиппопотаме

Исполняют на тамтаме.

***Бегемот упал — ба-бах! —

И нагнал на джунгли страх.

Объяснять вам надо ли?

Звёзды вниз попадали!

*** Хоть шиплю я — шу-шу-шу,

Но тебя не укушу.

Ужик, а не кобра, я —

Змейка очень добрая.

*** Клоуны, канатоходцы!

Цирк волнуется, смеётся,

Удивлённо морщит лоб,

И в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп!

***Я работал молотком

Целый вечер — бом-бом-бом!

Мне соседи отвечали,

По трубе ключом стучали!

*** Звонкие такие, кто вы?

Мы железные подковы!

Туфельки для конских ног,

По дороге — цок-цок-цок!

*** С горной кручи без оглядки

На лошадке, на лошадке —

Иго-го-го-го-го-го! —

Скачет к нам джигит Серго!

***Му-му-му, моя корова.

Подою Бурёнку снова.

Нацедили мы пока

Мало-мало молока.

*** Поросята, хрю-хрю-хрю,

Я навеки вас мирю.

Полно драться, полно злиться,

Хватит всем ботвы в корытце.

*** Бе-бе-бедный я барашек.

Ох, объелся я ромашек.

Но хотя я и болею,

Всё равно задорно блею.

***«Скоро лютые морозы.

Дайте шерсть на шапку, козы».

«Нет, ребята, ме-ме-ме,

Шерсть нужна самим к зиме».

*** Мне зимой гулять не зябко,

Греют шубка, шарф и шапка.

Хоть тропинка, хоть сугроб,

Я шагаю — топ-топ-топ.

*** Конь-огонь летит по снегу!

Звонко подпевает бегу

Колокольчик: «Динь-динь-динь,

Саночки не опрокинь!»

***

Папа мой не мог два дня

Дозвониться до меня.

А сегодня повезло:

Дзынь-дзынь-дзынь! «Алло! Алло!»

*** На звезде Альдебаран

Закрутить забыли кран:

На детишек, мам и пап

Льётся дождик — кап-кап-кап.

*** Баю-баюшки-баю.

Сядем в белую ладью,

Чтоб пуститься в плаванье

К звёздной, грёзной гавани.

***

Страшный сон, уйди, не снись!

Полчища чудовищ, брысь!

Прочь отсюда! Кыш-кыш-кыш!

Будет крепко спать малыш.

*** Часики, тик-так, тик-так,

Не хотят уснуть никак.

Надо времени идти,

Чтоб я мог во сне расти.

*** Просыпайся, лежебока.

В небе солнышко высоко.

Ах, какой же ты лентяй!

Как не стыдно! Ай-ай-ай!

***

Голосистый петушок,

Дай поспать ещё часок.

Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!

Нет покоя человеку!

*** Три вороны заглянули

В полную воды кастрюлю.

Из кастрюли пар, пар, пар…

А вороны: «Кар! Кар! Кар!»

*** Непослушные цыплята

Разбежались все куда-то.

Я кричал им: «Цып-цып-цып!»

Вам смешно, а я охрип.

***

Ох, цыплята, ко-ко-ко,

Как ушли вы далеко!

В небе кружится стервятник,

Живо марш домой в курятник!

*** Над селом летит большая

Перелётных уток стая.

И следя за ними хмуро,

«Куд-куда?» — кудахчут куры.

*** Вы видали нашу утку?

Забралась в собачью будку

И залаяла! А зря.

Вышло только: «Кря-кря-кря».

***

Два весёлых журавля

Пели в небе: «Тру-ля-ля!»

Так им пелось и летелось,

И на землю не хотелось!

*** Все истратил силы дятел,

Весь каштан исколошматил.

До сих пор я слышу звук

Тех ударов — тук-тук-тук!

*** Будь всё время начеку!

Слышит дрозд: «Ку-ку! Ку-ку!»

На птенцов глядит спросонок,

А в гнезде-то кукушонок.

Корку хлеба озорник-

Воробьишка, чик-чирик —

Хвать! И наутёк скорей.

Что за шустрый воробей!

К нам собачка, гав-гав-гав,

Мчится, птичек распугав,

Всё дорогой нюхая.

Прелесть вислоухая!

Стихи по слогам — Я-МАМА

---

Стихи по слогам

КТО СПИТ ЗИМОЙ

 Спать зи-мой ло-жат-ся

Ё-жик и Бар-сук.

В де-ре-ве трух-ля-вом

Спит у-са-тый Жук.

Спит мед-ведь в бер-ло-ге,

спит в но-ре Су-рок.

Ну а Зай-ка бе-лый

Спать зи-мой не лёг.

Не за-рыл-ся в листь-я,

Не за-лез в но-ру —

Бе-га-ет по -ле-су

Да гры-зёт ко-ру.

В. Степанов

---

ПРО КО-РО-ВУ

На луг хо-ди-ла —

Всех на-кор-ми-ла:

Баб-ке Ма-ла-ше — 

Да-ла прос-то-ква-ши.

Де-ду Его-ру —

Сме-та-ны го-ру.

Внуч-ке  Е-лен-ке —

Мо-ло-ка с пен-кой

А лох-ма-то-му Друж-ку

Да-ла ко-ро-ва тво-рож-ку.

В. Степанов

---

Июнь

О-ду-ван-чи-ки!

Ро-маш-ки!

Не-за-буд-ки!

Ва-силь-ки!

Бо-си-ком и без ру-баш-ки

Хо-дим мы, пле-тём вен-ки.

Валентин Берестов

---

Слон

Ве-сит слон

Трис-та тонн:

Тон-на — уш-ко,

Тон-на — нож-ка,

Вот так крош-ка!

Г. Циферов

---

Са-мо-кат

Са-мо-кат, са-мо-кат,

Са-мо-ка-ту о-чень рад.

Сам ка-чу, сам ка-чу

Са-мо-кат ку-да хо-чу

---

Цве-ты

Ес-ли я

Сор-ву цве-ток,

Ес-ли ты

Сор-вешь цве-ток…

Ес-ли все:

И я, и ты —

Ес-ли мы

Сор-вём цве-ты,

То о-ка-жут-ся пус-ты

И де-ревь-я,

И кус-ты…

И не бу-дет кра-со-ты.

И не будет доб-ро-ты.

Ес-ли толь-ко

Я и ты —

Ес-ли мы

Сор-вём цветы…

---

Ко-ра-блик.

По ре-ке плы-вёт ко-раблик.

Он плы-вёт из-да-ле-ка.

На ко-ра-бли-ке че-ты-ре

О-чень храб-рых мо-ря-ка.

У них уш-ки на ма-куш-ке,

У них длин-ные хвос-ты,

И страш-ны им толь-ко кош-ки,

Толь-ко кош-ки да ко-ты!

Даниил Хармс

---

Хо-хо, ха-ха.

Е- го ник-то не ще-ко-тал,

Куд-ря-во-го маль-чиш-ку,

А он си-дел и хо-хо-тал,

Лис-та-я паль-цем книж-ку:

-Хо-хо!

Ха-ха!

Хе-хе!

Хи-хи! —

Чи-тал, как зна-ки нот-ны-е,

На-вер-но, бы-ли там сти-хи

Ка-ки-е-то ще-кот-ны-е.

Олег Григорьев

---

ПРО ТИГ-РЁН-КА

У Зеб-рён-ка ма-лы-ша

О-чень доб-рая ду-ша.

И у ры-жих кен-гу-рят

То-же о-чень доб-рый взгляд.

Лев, хоть злой, но был с тиг-рён-ком

То-же лас-ков, как с ре-бён-ком.

Бе-ге-мот всег-да ре-вёт,

Уж та-ков он, бе-ге-мот!

А вот встре-ча с кро-ко-ди-лом

Вряд ли кон-чи-лась бы ми-ром.

В. Степанов

---

 Кто как хо-дит

 Кош-ка хо-дит по- ко-ша-чьи,

Хо-дит кра-ду-чись о-на.

А со-ба-ка по-со-бачь-и

Хо-дит гор-дос-ти пол-на.

По-у-ти-но-му у-тё-нок

чуть враз-ва-лоч-ку и-дёт.

По-коз-ли-но-му коз-лё-нок

Ска-чет рож-ка-ми впе-рёд.

По-ло-си-но-му кра-си-во

Хо-дит лось в ле-су гус-том.

По-мы-ши-но-му пуг-ли-во

Се-ме-нит мы-шо-нок в дом.

По-сло-новь-и хо-дит слон,

Тя-же-ло сту-па-ет он.

По-мед-вежь-и хо-дит Миш-ка,

Ко-со-лап он с дет-ских лет.

И по-зая-чьи зай-чиш-ка

Всё спе-шит за-пу-тать след.

По-гу-си-но-му гу-ся-та

Важ-но шест-ву-ют гусь-ком.

А по ули-це ре-бя-та —

Кто впри-прыж-ку,

Кто шаж-ком.

В. Степанов

---

Ли-сич-ки-ны гри-бы

У Ли-сы гри-бов лу-кош-ко —

Мож-но Миш-ке дать не-множ-ко.

Толь-ко Миш-ка лю-бит мёд

И гри-бов он не бе-рёт.

Ну а Зай-ки-на лю-бовь —

Э-то слад-ка-я мор-ковь.

А Мыш-ка лю-бит зёр-ныш-ки,

Что вы-рос-ли на сол-ныш-ке.

Толь-ко Ё-жик рад гри-бам:

Он в ле-су их и-щет сам.

В.Степанов

Обучение чтению — Комплекс игр и заданий по развитию навыков чтения

В разделе «Обучение чтению» вы найдете массу интересных обучающих материалов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Здесь находятся различные обучающие материалы для распечатки, предназначенные для обучения дошкольников чтению, а также проверки уровня знаний ребенка в гуманитарной области. Эти задания подходят для регулярных домашних занятий с ребенком, развивая его речевые и интеллектуальные способности, а также полноценно подготавливая его к школьной программе.

Также в этом разделе вы встретите занятия по развитию навыков чтения и словесно-логического мышления. Эта категория содержит задания для распечатки, которые могут использовать педагоги в качестве дидактического материала для работы с группой детей. Обучение чтению дошкольников всегда идет быстрее и эффективнее, когда оно вызывает интерес у ребенка. Так что не пренебрегайте разнообразием представленных материалов, чтобы сделать занятия с ребенком более увлекательными и интересными.

Игры и задания на обучение чтению для дошкольников

Составить слово из букв — Задание по чтению

В этом разделе вы найдете много заданий, в каждом из которых нужно составить слово из букв. В некоторых заданиях нужно составлять слова из заданных букв, а в некоторых — буквы нужно узнать самому (по первой букве каждого слова-картинки). Также здесь есть задания, в которых нужно составить слова из перемешанных букв или найти спрятанные слова.

Рассказы с картинками вместо слов для детей

Здесь вы можете скачать детям небольшие рассказы с картинками вместо слов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Читая представленные рассказы нужно вставлять нужные слова вместо картинок. Такое обучение чтению очень интересно для детей, которые учатся читать.

Русский алфавит по порядку для дошкольников

Здесь мы будем изучать русский алфавит по порядку, от буквы А до буквы Я. На каждом-листе задании дается две буквы. Каждой букве соответствуют несколько картинок. Нужно обвести кружком только те слова-картинки, которые начинаются на заданную букву.

Изучаем алфавит русского языка

В этом разделе вы можете скачать материалы, которые помогут вам выучить алфавит русского языка легко и просто. Здесь и специальные задания по обучению русскому алфавиту, и карточки с буквами для распечатки и много другое…

Найти слово по буквам в квадрате

В этих красочных заданиях по обучению чтению ребенку нужно, руководствуясь картинками, найти слово по буквам в специальном квадрате, где буквы расположены в хаотичном порядке. Каждому искомому слову соответствует одна картинка снаружи квадрата. Порядок букв в словах может быть по горизонтали, вертикали и диагонали. Здесь нужно не только уметь читать слова, но и быть очень внимательным, чтобы их найти… 

Читаем по слогам — Задания и материалы по чтению

Читаем по слогам — это задания и материалы для р

Как научить ребенка читать по слогам в домашних условиях

25 февраля 2019

Аверьянова Света

Научить ребенка самостоятельно читать до первого класса без помощи учителей и профессиональных навыков сложно, но вполне возможно. Для этого родителям потребуются учебные пособия, книги, методические рекомендации от авторов программ. Как избежать трудностей с обучением, когда и с чего начинать, что делать, если ребенок отказывается учиться читать, расскажем подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Когда начинать

Со скольких лет начинать учить ребенка читать? На этот вопрос нет точного ответа. Уроки буквенной грамоте проводят в 4–5 лет, перед началом обучения в школе, в 6–7 лет.

Возраст дошкольника не является основным показателем готовности к усвоению новых знаний и понятий. Гораздо важнее, насколько он подготовлен к занятиям интеллектуально, психологически, физически. Обратите внимание на следующие показатели, которые для знакомства с чтением должны быть в норме:

• Малыш хорошо разговаривает, использует распространенные предложения для рассказа или ответа на вопрос.
• Фонематический слух, артикуляционные навыки развиты согласно возрасту. Особое внимание обратите на правильность произношения звуков, дошкольник должен выговаривать и узнавать все фонемы.
• Ребенок поддерживает разговор, понятно и последовательно рассказывает о прошедшем дне, ярком событии.
• Дошкольник ориентируется в пространстве. Понимает направления право–лево, верх–низ. Если малыш путает стороны, но сам исправляется, это считается нормой.
• Детсадовец может заниматься настольными играми, рисованием более 10 минут.

Если все перечисленные показатели у дошкольника в норме или с незначительными отклонениями, ему больше 5 лет, пора задуматься об обучении чтению.

Неподготовленных шестилеток стимулируйте, привлекайте к азбуке собственным примером, решайте логопедические проблемы. Если же детсадовец еще совсем маленький, 3–4 года, но просит рассказать о буквах, научить складывать слоги, пойдите ему навстречу. Проводите занятия в легком режиме, чтобы не отбить интерес к чтению большими объемами информации, трудностями ее усвоения.

Тест на готовность

Еще один вариант для оценки готовности ребенка к чтению — тест. Пройдите его вместе с дошкольником, на некоторые вопросы ответьте сами. Каждый положительный ответ оценивается 1 баллом, отрицательный — 0 баллов.

1. Дошкольник любит, когда ему читают?
2. Внимательно слушает чужое чтение?
3. Может пересказать услышанный текст?
4. Любит самостоятельно рассматривать книгу?
5. Содержание интересует детсадовца больше, чем картинки?
6. Изображает ли дошкольник чтение? Например, раскрывает любимую сказку и пересказывает ее с выражением и демонстративно водит пальчиком по строчкам?
7. Ему больше нравятся игры с книгами, изучение азбуки, чем просмотр мультиков?
8. Мастерит ли дошкольник игрушечные книжки или журналы (комиксы) из подручных материалов?
9. Детские книжки хранит и рассматривает аккуратно?
10. У малыша обширная лексика?
11. Чаще говорит полными, развернутыми предложениями?
12. Знает большое количество небольших стихов, сказок, песенок?
13. Может подобрать слово на заданную букву? Например, скажи слово, которое начинается на М (подставьте любую фонему).
14. Знает алфавит, если нет, хочет выучить буквы?
15. Если знаком с буквами, пытается сам соединить их в слоги?
16. Хорошо проговаривает все звуки?
17. Может понять, чем отличаются слова РАК и МАК?
18. Просит научить его читать?

Суммируйте баллы, ознакомьтесь с результатами:

0–5 очков

Учиться читать вашему малышу рано.

Это не интересует его в силу возраста, темперамента. Если дошкольнику меньше 5 лет, расстраиваться, тревожиться не стоит, это нормально. Детей после 5 лет с таким результатом тестирования нужно начинать приучать к книгам, заинтересовывать, увлекать картинками, потом содержанием. Придумайте игру со сборниками сказок, чаще читайте крохе перед сном сами.

6–12 очков

Стремление к самостоятельному чтению неустойчивое. Обратите внимание на домашнюю библиотеку, сходите в книжный магазин вместе. Покупка интересного сборника сказок, рассказов с яркими картинками помогут проявить инициативу в большей степени.

Ваша задача — уделять чтению больше времени, зажигать интерес к сюжету, технике словосложения. Например, не дочитывать до конца, останавливаться в момент развязки и сетовать, что читать он сам пока не может, поэтому узнает концовку только завтра.

13–18 очков

Поздравляем! Ваш ребенок готов к чтению полностью, ждет новой информации, хочет получать ее в большом объеме с помощью книг, читая самостоятельно. Откладывать обучение не нужно, начните прямо сегодня.

На заметку! Под обучением чтению понимайте целенаправленную работу по прививанию навыка осознанного складывания слогов, слов и предложений. К серьезным занятиям дети готовы в 5–6 лет. Буквы, элементарные сочетания согласных и гласных можно начинать осваивать гораздо раньше, в 2–4 года.

Этапы обучения

Даже очень любознательного, одаренного ребенка нельзя научить читать спонтанно, бессистемно. Навык будет формироваться устойчиво, если использовать комплексный подход.

Не торопитесь сразу дать понятие о букве, слове, способах их сложения и прочтения. Воспользуйтесь нашими рекомендациями по составлению плана занятий.

1. Развитие фонематического слуха, образного мышления в раннем возрасте

Это крайне важно для восприятия звуков, букв, текста. Способность к чтению закладывается в младенческом возрасте, хотя многие родители делают это неосознанно.

Играйте с грудничком в шумные игры, используйте музыкальные инструменты, звукоподражания. Вырабатывайте чувство ритма с помощью мяча, скакалки, пения, стихотворений. Учите различать тихие, громкие звуки, стук, гудение, вариантов развития фонематического слуха много.

Последний этап — дифференциация звуков в начале и конце слова. На такие вопросы кроха должен отвечать к 5 годам. Для этого не нужно знать буквы. Назовите слово, начинающееся на С (сорока, сом), пусть придумает еще несколько похожих. Потом используйте последнюю букву. Вы говорите ДОМ, он называет МАМА, МЫШЬ.

Справиться с последней задачей получится не сразу. Не настаивайте, тренируйтесь по дороге из детского сада, просите повторить правильный ответ за вами, уделяйте больше времени изучению незнакомых звуков на природе, дома.

2. Знакомство со звуками

Прежде чем познакомиться с внешним видом букв, расскажите ребенку о звуках. Разделите их на несколько групп. Например, гласные — их можно петь, звонкие — покажите на примере звуков природы (гром гремит, тигр рычит), глухие соотнесите с тихими, не мелодичными звуками (тс-с-с, пых).

На этом этапе важно сформировать образ, фонетическую оболочку букв.

Это поможет ребенку производить слоговой и фонематический анализ слов в школе.

На заметку! Для различения звонких и глухих при речи используйте прикладывание пальцев к горлу. При произношении Р, Д, М и других звонких согласных под пальчиками будет вибрация. При произнесении глухих (Ш, П, С и др.) — вибрация отсутствует.

3. Изучаем и запоминаем буквы

Знакомство с буквами начинайте с постановки целей. Объясните, для чего это нужно знать. Расскажите о возможностях, которые открывает книга, о письменности, культуре разных народов. Основная задача — заинтересовать малыша.

Мотивацию продолжайте на простых примерах букв. Начните с гласных, например А, У. Детсадовец быстро их запомнит, научится писать, сможет прочитать первое слово: АУ!!! Когда поймет, что читать совсем несложно, уроки могут быть занимательными и веселыми, двигайтесь дальше. Сочетайте новые буквы со складыванием слогов, простых слов.

Еще один вариант знакомства с буквами — изучение с привязкой к картинке. Для этого нужны буквари или азбуки. М – машинки, Т – тортик, В – ворона и т. д. Этот метод необходим детям-визуалам. Для быстрого запоминания символов, начертания алфавита используйте лепку, разукрашивание букв, обводите их в прописях.

На заметку! Николай Александрович Зайцев, автор методики обучения чтению по складам с помощью кубиков, считает, что не нужно давать знания о буквах постепенно. Предлагает заучить азбуку целиком, а потом переходить к складам.

С его мнением можно согласиться или нет. Ориентируйтесь на темперамент, способности своего малыша.

4. Складываем слоги

Сочетать две гласные ваш малыш научился, легко читает АУ, ИА. Переходите к слиянию гласных и согласных. Сначала научите читать открытые слоги, затем закрытые. Из одинаковых сочетаний составляйте первые слова: МА-МА, БА-БА. Используйте обратные варианты: АХ, УМ, АМ, ОН.

Покажите, как пропевать слоги. Заострите внимание на том, что звуки бегут друг за другом. Это хорошо показано в азбуке Надежды Жуковой. После этого можно соединять несколько слогов вместе и ставить между ними еще один согласный: ЖУ-Ч-КА.

Самый легкий способ автоматизировать чтение по слогам — слоговые таблицы. Это карточки со столбиками слогов. Если читать их ежедневно, постепенно ускоряя темп, ребенок легко будет узнавать их в словах. Советуем распечатать слоги для обучения детей чтению на листах бумаги и давать по одному варианту на урок.

5. Составляем слова

Для этого этапа будут полезны разрезанные карточки со слогами. Сначала берите по 3–4 штуки, потом можно больше. Дайте задание составить слова из полученных карточек, лучше, если вариантов будет несколько. Например, на столе лежат слоги МА, РА, ЗИ, ПО. Пусть составит слова: ЗИМА, ПОРА, РАМА.

Карточки со слогами вы можете скачать ниже, нажмите на картинку, скачивайте и распечатывайте.

  

 

 

 

 

 

  

 

Следующий этап — составление слов с закрытыми слогами. Понадобятся отдельные буквы и карточки с открытыми слогами. Например, МА, ПА, СО и буквы на карточках К, Ж, М. Получится следующий набор: МАК, СОК, ПАЖ, СОМ.

Через 2–3 урока предложите составить слова из нескольких слогов. Выбирайте простые лексемы: ДОМИК, ТРАВА, ЛОПАТА.

После самостоятельного составления слов можно переходить к занятиям по книгам с небольшими текстами. Сначала малыш читает отдельные слова с одним слогом, потом с двумя–тремя. Торопить, ругать, подсказывать не нужно.

6. Читаем предложения

Когда дошкольник легко воспроизводит простые слова, переходите к предложениям. На начальном этапе используйте знакомые сочетания: МАМА, ЛЕС, ВОДА, КОТ. Подберите материал с короткими текстами из 2–3 предложений. Чтобы ученик получил удовольствие от чтения, не хотел лениться от скуки, используйте стихотворения, прибаутки со смысловой нагрузкой. Например:

У Вани новые книги!

Сын сам есть суп. Мама рада.

Мишка шишки собирал

И все елки ободрал.

Следующий этап — выразительное чтение текстов из 5–10 простых предложений. Используйте занимательные задания, картинки, загадки, упражнения, чтобы не превратить процесс обучения в нудное занятие. Помните, лучше всего дети учатся в игре.

Как тренировать ребенка

Итак, дошкольник научился читать. Пришло время обратить внимание на скорость словосложения, чтобы укладываться в нормативы техники чтения в школе. Используйте следующие упражнения для повышения темпа воспроизведения отрывков вслух.

Чтение слоговых таблиц

Таблицу можно распечатать в большом размере, нажмите на картинку и скачайте её:

Эффективное средство перехода от слогового к пословному чтению. Если проводить тренировки регулярно, будущий первоклассник будет складывать слова из слогов автоматически.

Читайте таблицы столбиками (вертикально), на каждую по 30 секунд на начальном этапе. Записывайте потраченное время в дневник, отмечайте прогресс. Через 7–10 дней дошкольник должен подойти к такому результату: 3 таблицы за 30 секунд, то есть практически выучит их наизусть. Тренируйтесь каждый день 2 раза.

Волна

Положите книгу на стол перед ребенком, текст должен быть небольшой. Пусть прочитает в удобном для него ритме. Затем разверните учебник на 90°, попросите прочитать отрывок или весь текст. Потом расположите ее вверх ногами, повторите задание. Объем текста увеличивайте постепенно.

Чтение отрывками

Упражнение подходит для детей со средним или быстрым темпом речи. Задача родителя или педагога: максимально улучшить результат. При выборе тренировочного текста учитывайте технику чтения на данный момент и прибавьте к результату 30 слов. Если дошкольник читает 20 слов, дайте текст на 50 единиц, если 30 слов — на 60 единиц.

Тренировка состоит из трех этапов. Сначала ребенок прочитает заданный отрывок без задания, в привычном для него ритме. Затем старается уложиться в 1 минуту, использует две попытки. Увеличивайте количество слов в отрывке, когда дошкольник спокойно, без усилий справляется с поставленной задачей. Тренировку проводите каждый день 2 раза (утром, вечером).

Пересказ прочитанного текста

Это задание полезно ученикам с любым ритмом чтения. Учите пересказывать прочитанное по абзацам, затем по странице, потом полностью. Если детсадовец читает совсем медленно, по слогам, воспроизводите текст сами вслух. Пусть расскажет, что услышал и понял. Затем прочитает самостоятельно.

Важно! На начальном этапе обучения чтению во главу угла ставьте понимание сути текста, а не количество слов. К повышению скорости переходите после отработки автоматического складывания слогов и слов в предложения.

Полезные советы

Обучение чтению детей может стать мукой для первоклассника и его родителей. Чтобы избежать скандалов, разочарований и не отбить желание освоить грамоту, воспользуйтесь маленькими хитростями:

1. Занимайтесь регулярно. Уроки, проводимые время от времени или плохо организованные, необходимого эффекта не дадут. Ребенок просто забудет всю информацию. Составьте план занятий и следуйте ему неукоснительно. Иногда делайте каникулы на пару дней.
2. Учите в игровой форме. Например, собирайте из кубиков с буквами домики, возите их на грузовике, чтобы составить слоги. Без строгих правил и сидения за столом по 30–40 минут информация усвоится легко, с интересом.
3. Соблюдайте последовательность обучения. План может выглядеть так: звуки – буквы – слоги – слова – предложения – тексты. Двигайтесь от простого к сложному последовательно.
4. Используйте видеоуроки для занятий в домашних условиях. Этот вариант подойдет старшим дошкольникам, применяйте в целях самообразования для родителей.
5. Регулярно повторяйте пройденное. Используйте для этого разные методы: распечатывайте карточки, делайте рисунки, учите загадки, песни.
6. Ищите буквы везде. Для занятий чтением не обязательно иметь под рукой книгу или кубики.

   На прогулке просите малыша показать знакомые символы на доске объявлений, на ценнике в магазине, на табличках домов. Это отличный практический опыт.

7. Не заставляйте читать, если малыш не хочет заниматься. Точно не стоит учить слоговому чтению детей 3–4 лет, им это не нужно и неинтересно. Дошкольников, в 6–7 лет, учить читать уже пора. Но если детсадовец не хочет, используйте разные способы мотивации для оживления интереса: собственный пример, награды за трудолюбие, похвалу.

Игры и упражнения

Для запоминания букв, слогов, развития памяти, внимания полезно использовать разнообразные игры и упражнения. Они помогают преодолевать страхи, сомнения, автоматизировать навык чтения.

Для изучения букв

1. Вместе с ребенком создайте коллекцию самодельных букв из бумаги, пластилина. Играйте поделками, пытайтесь складывать слоги, называйте звук, который они обозначают.
2. Заучивание наизусть стихов, песен на отдельные буквы, звуки.
3. Буквенное лото.
4. Кто больше? Выигрывает тот, кто вспомнит больше слов на заданную букву. Можно использовать вариант наоборот: называем слова, которые заканчиваются на определенный звук.
5. Говори наоборот! Проговаривайте короткие слова (рот, мак, дом). Ребенок должен сказать их задом наперед.
6. Называй слово по буквам. Разбирайте небольшие словоформы на части, называя звуки: Д-О-М.

Для обучения чтению слогов

1. Составь слово. Понадобятся карточки со слогами, буквами. Ребенок сам подберет нужный вариант, прочитает его. Можно добавить картинки к заданию, тогда малыш будет составлять слово по заданной теме.
2. Ищем короткие слова в длинных. Из букв слова ГРУЗОВИК нужно составить односложные слова: груз, зов, круг.
3. Настольные ходилки. Нарисуйте схему движения, в клетки впишите слоги. Ребенок читает при каждом ходе фишки.
4. Поиск слогов в текстах. Возьмите любое художественное произведение, сказку. Пусть ищет знакомый слог в словах, обводит его карандашом. Если получилось не пропустить ни одного слога в отрывке, ученик получает награду.

Для развития навыка чтения

1. Найди лишнюю или недостающую букву. Напишите слова с ошибками: ГУ-ЗО-ВИК (не хватает буквы Р), ЯМ-БЛО-КО (М лишняя). Упражнение развивает внимание, орфографическую зоркость. На уроках русского языка в первом классе это очень пригодится.
2. Составь меню. Ребенок становится поваром, составляет меню для семьи на день. Его задача усложняется тем, что блюда должны начинаться на одну букву, например К.
3. Что видишь на букву..? Загадывайте любую фонему, просите ученика назвать все предметы, которые он видит вокруг себя, начинающиеся с этой буквы (К — книги, кот, кастрюля и т. д.).
4. Кто быстрее? Напишите на карточке слова на одну букву: мел, моль, мыло, мила, мель. Задача — прочитать список быстрее всех. Развивается скорость чтения, внимание, умственные способности.

Основные методики

Методов для раннего обучения чтению действительно много. Их условно можно разделить на традиционные и нетрадиционные.

Первые, простые в использовании в домашних условиях, подходят детям с 5–6 лет. Это буквари, азбуки.

Вторые — универсальные, можно применять на раннем этапе и ближе к школьному возрасту. Это карточки, кубики.

Для освоения методики обучения по нетрадиционной программе понадобятся глубокие знания о детской психологии, звуковых особенностях гласных и согласных. Рассмотрим некоторые авторские методы подробнее.

Буквари и азбуки

Удобны тем, что ребенок изучает буквы, звуки одновременно, постепенно складывает их в слоги, затем в слова. Каждый алфавитный символ сопровождается картинкой. Рядом с буквой С нарисован слон, с А — арбуз. Слогосложение идет параллельно запоминанию букв. То есть набор фонем для чтения увеличивается в процессе узнавания алфавита.

Есть мнение, что такой метод обучения чтению слишком сложный, требует усидчивости, подходит для детей с большой тягой к знаниям. Но он был основным в советской школе.

С аргументами против книжного обучения можно поспорить. Например, букварь Жуковой наглядно показывает детям, как нужно слитно читать звуки, не называя их отдельно.

Азбуки сопровождаются яркими картинками и сюжетными рисунками по тексту. К концу курса дошкольник будет читать не только слоги, но и большие отрывки, знать, что такое слог, ударение. С помощью одних кубиков, карточек добиться такого результат невозможно.

На заметку! Кроме букваря Надежды Жуковой у педагогов и родителей популярностью пользуются учебники для обучения чтению с раннего возраста Дмитрия Фонина, Всеслава Горецкого, Надежды Бетеньковой.

Кубики-теремки и карточки-складушки Воскобовича

Карточки с картинками предназначены для обучения детей с 3–4 лет. На них нарисованы яркие рисунки и склады. К карточкам прилагается диск с песенками, текст куплетов написан под картинками. Сначала ребенок пропевает склады, затем находит их в тексте и постепенно учится читать.

Кубики-теремки Воскобовича рассчитаны на детсадовцев старше 4 лет. Комплект состоит из 12 кубиков с полостью, на них написаны согласные, и 12 кубиков с гласными. Задача ребенка после знакомства с русским алфавитом — составить склад, с которого начинается любое слово. Это может быть одна буква или пара.

Затем изучаются слоги. Дети подбирают к согласной гласную, собирают из двух кубиков слог. Потом из нескольких кубиков складывают слова.

Кубики Зайцева

Метод Зайцева основан на чтении по складам, не путайте со слогами. Склад может состоять из одной буквы и нескольких. Например, в слове САНКИ — 3 склада: СА-Н-КИ, в слове МАМА — 2 склада: МА-МА. По мнению автора, по складам ребенку легче научиться читать, чем по слогам. И это подтверждается на практике.

В обучающий комплект входят 52 кубика: все буквы русского алфавита, сочетания согласных и гласных. Они разные по форме, наполнению и тактильным ощущениям.

Например, глухие согласные указаны на кубиках с деревяшками внутри, звонкие наполнены металлическими детальками. То есть ребенок не знает, что эта буква глухая или звонкая, но слышит, какой тип звука она издает. Дополнительно используются таблицы для складов, аудиокассеты с песенками, методичка с описанием уроков.

В форме игры ребенок знакомится с азбукой, причем сразу со всем набором букв. Затем самостоятельно объединяет их в слова, плавно поет склады с помощью специальных пропевок, занимается с таблицей.

Метод обучения по Зайцеву подходит детям, которые не любят, не могут долго сидеть на месте. Статичные уроки легко заменяются на динамичную игру.

Кубики Чаплыгина

Подходят для малышей с 4 лет. Комплект состоит из 10 кубиков, 10 блоков. Дошкольник крутит кубики, ищет нужные слоги, читает их. Затем составляет простые слова. Одновременно с чтением усваиваются начертания буквенных символов.

В процессе игры задействована моторика, мышление, память, внимание. По мнению родителей и педагогов, данная методика является эффективной, простой для домашних занятий.

Карточки Домана

Автор программы, американский доктор Глен Доман, предлагает учить детей чтению целыми словами, когда они еще не знают букв и даже не умеют говорить. Родителям нужно приобрести набор карточек, показывать их новорожденному пару секунд, произносить написанное, быстро сменяя на следующую.

На первых уроках их будет 15 штук, затем количество увеличивается. Новый материал подается после повторения уже пройденного. В 1,5–2 года ребенок сможет сам сказать, что написано на карточке.

По мнению психиатров и нейропсихологов, система обучения по карточкам Домана построена не на чтении, а на автоматическом запоминании визуальных образов. Если предложить малышу слово, которое ему еще не показывали, прочесть его он не сможет.

Метод чтения по слогам Елены Бахтиной

Авторская методика построена на слоговом чтении. Ребенку предлагаются карточки с сочетаниями букв. Ученик должен читать их бегло, узнавать автоматически. Затем можно приступать к словосложению и текстам.

Для удобства запоминания буквы на карточках окрашены в разные цвета: синий — согласные, красный — гласные, ь, ъ — черные. Сначала читайте открытые, а затем закрытые слоги. Сочетания гласных с шипящими оставьте на последний этап, они гораздо сложнее в произношении.

На заметку! Книги, обучающие комплекты не нужно искать в магазине. Закажите их в интернете. Там же можно почитать отзывы родителей, методистов центров раннего развития о практическом опыте использования каждой программы.

Книги по теме

Без книг, сборников с текстами при обучении чтению в домашних условиях никак не обойтись. Обратите внимание на следующую подборку полезных пособий.

Федины Ольга и Сергей «Как научить ребенка читать»

Учебник для дошкольников с 4–-5 лет. Авторы методики взяли за основу слоговой метод, который, по мнению родителей, является самым эффективным, легким способом обучения чтению. К книге прилагаются полезные советы по проведению занятий, уроки разбиты на блоки, каждый сопровождается яркими картинками.

Узорова О. В., Нефедова Е. А. «100 познавательных текстов для обучения детей чтению»

Сборник текстов подходит для подготовки шестилетних–семилетних детей к школе. Учебный материал сопровождается занимательными заданиями, упражнениями для развития кругозора, памяти, внимания, мелкой моторики. Для удобства чтения слова в тексте поделены вертикальными чертами на слоги. Небольшие рассказы посвящены животному миру, рыбам. В начале или в конце текста есть раскраски.

Баранова Е. Е., Разумовская О. К. «Как научить вашего ребенка читать»

Сборник заданий подойдет детям с 4–5 лет. Авторы используют слоговой метод обучения чтению, предлагают детям играть в паровозик с буквами. Нужно самостоятельно вырезать бумажную игрушку из книги, посадить в нее карточки с буквами и играть в слоги. Занятия проходят в игровой форме, поэтому информация запоминается быстро, легко.

Жукова Н. С. «Букварь»

Учебное пособие построено на традиционной послоговой методике чтения. Приступать к урокам можно без знания звуков, букв. Изучение алфавита идет параллельно формированию навыка складывать буквы в слоги. Книга написана крупным шрифтом, иллюстрирована яркими картинками. Букварь Жуковой рекомендован Минобром РФ, используется в детских садах, развивающих центрах более 10 лет.

Мобильные приложения и тренажеры

Если кроху невозм

Стихи и запоминалки по русской грамматике | Материнство

В подборку вошли запоминалки и стихи про основные правила русской грамматики: правописание гласных в словах, непроизносимых согласных, частиц, а также стихи про части речи и другие полезные материалы.

ЧУ пиши с буквой У

Я грамотно писать хочу.
Слова на «чу» учу, учу;
Чулок, и чудо, и чугун,
Чумазый, чучело, ворчун.
Я не кричу и не ворчу.
Всех их пишу я с буквой «У». 

ЧА пиши с буквой А

Мы все пишем «ча-ча-ча»:
Чаща, туча, саранча,
Дача, куча и свеча,
Чайник, чай и каланча.
Мы запомним навсегда:
Пишем только с буквой «А». 

Правописание приставок на «З» и «С»

Не забудьте, что приставки
Раз-, из-, воз-, низ-, чрез- и без-
Пред согласными глухими
Быстро сменят «з» на «с».

Частица НЕ

Е. Ефимовский   

Слышал я: в одной стране
Нет совсем частицы «НЕ».
Люди там живут радивы
И казисты всем на диво.
Хоть работы впроворот,
Вмоготу им спать весь год.
А вдомёк, что это гоже.
А на улицах всё тоже:
Чаянно толкнут любого
И взначай пихают снова.
А чтоб было вам повадно,
Обругать вас могут щадно.
Если ж встретятся друзья,
То друзьям подраться льзя.
Вот такие все там вежды.
Что касается одежды –
Очень ряшлива, приглядна,
И поэтому нарядна.
И довольны все вполне
В той стране, где нету «НЕ».

Вот какую я былицу
Сочинил про «НЕ»-частицу.

^{Запоминалки по русскому языку. Фото — фотобанк Лори}

Весёлая грамматика

О. Высоцкая 

Существительное – школа,
Просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.

Встали мы – местоименье,
Бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.

Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.

Не и ни – у нас частицы,
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!

После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья: ох и ах!

А потом у тёплой печи
Повторяем части речи!

Автор междометия

О. Сердобольский   

Филин ухает УХ,
Филин ухает УХ,
Филин ухает УХ до рассвета.
Значит, видимо, он,
Позабывши про сон,
Изобрёл междометие это.

Бутерброд и предлоги

Андрей Усачев

Что такое бутерброд?
Это — НА,
И это — ПОД.
Что кладется сверху — НА.
Масло, рыба, ветчина,
Огурец, икра и сыр
И кусочек колбасы.
Только хлеб кладется ПОД —
И выходит бутерброд.

Песенка про существительное

Т. Рик

Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты –
Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Ах, какие все слова восхитительные!
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Небоскрёбы и мосты,
Уши, ноги и хвосты,
Булки, яблоки, котлеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Ручки, ластики, листы,
И отвёртки, и болты,
Звёзды, облака, кометы –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Ну какие же слова поразительные!
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Зайцы, мышки и кроты,
Пальмы, ёлки и кусты,
Мухоморы и конфеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Кубики и колобки,
Куклы и снеговики,
И компьютер, и дискеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

До чего же все слова изумительные!
Не забудьте, все они – СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Мухи, комары, сверчки,
Мотыльки и светлячки,
Книжки, письма и газеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Да, давно сказать пора:
Доктора и повара,
Журналисты и поэты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Все младенцы, и банкиры,
Лётчики и пассажиры,
Дяди Коли, тёти Светы
(И они у нас – ПРЕДМЕТЫ!)
ПОСЫЛАЮТ ВАМ ПРИВЕТЫ! 

Имя существительное

Н. Анишина

Существительных в природе
При любой найдёшь погоде.
Кто? и Что? – вопрос задай
И спокойно отвечай.

Это кукла, это книжка,
Это кошка, это мышка.
Всё так просто и понятно,
Увлекательно, занятно.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно.

Запоминалка для слов-половинок

Перед «Л» и перед гласной,
Перед буквой прописной
Слово ПОЛ – любому ясно –
Отделяется чертой.

(В остальных случаях ПОЛ пишется слитно.)
(И. Асеева)

Я учу глаголы

Воскобойников

Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…

Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так –
Новый метод этот:

«Кричать» – кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю!..

Я и прыгал!
Я и двигал!
Я и топал!
Я и пел! –
До тех пор, пока в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел…

Открываю: наш сосед
(Он живёт под нами).
Не причёсан,
Не одет –
В тапках и в пижаме…

Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?!
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
Или, может быть, у вас
Школа вся гостит сейчас?!

– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет…
Я пришёл из школы
И учу глаголы…

Глаголы-помощники

Л. Яхнин 

Под корягой гриб стоял.
На ветру листок плясал.
На цветке пчела сидела,
А на ветке птица пела.

Лопотал ручей в корнях,
Спали бабочки на пнях.
Пил жучок с листка росу
Жарким днём в густом лесу.

Всё летало, спало, пело
И по делу, и без дела.
Птица, бабочки, листок –
Каждый действовал как мог.

В этом действии весёлом
Помогали им глаголы.

Задание: сосчитайте все глаголы в стихотворении.

Глагол

Н. Анишина 

А Глагол всегда в работе,
В напряженье и заботе.
Пишет, моет, убирает,
Шьёт, рисует и читает.
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать –
Стоит лишь вопрос задать.
На вопрос: «Что делать?» – есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
Тоже дело выполняет.

Задание: сосчитайте все глаголы в стихотворении.

Вопросы, на которые отвечают наречия

Где? Когда? Куда? Откуда? Как? Зачем и почему?

***

Семь вопросов – просто чудо,
Их запомнить просто так: где? куда? когда? откуда?
почему? зачем? и как?

Все буквы алфавита

В этой фразе собраны все буквы алфавита: 

Съешь же ещё этих мягких французских булок, да выпей чаю.

Глухие и звонкие согласные

Все согласные глухие в предложении:

Степка Фец, хочешь щец?

или:

– Степка, хочешь щец?
– Фи!

Все согласные звонкие в предложении:

Где жизнь была в мире + й

Чередующиеся гласные в корне И-Е

Собирать, стирать, задира –
Повнимательней гляди:
Если в слове имя Ира,
Значит, в корне буква И.

***

Если после корня — А,
В корне будет И всегда.
Вот пример, запоминай:
Ноги вытЕр? — ВытИрай!

***

Правило ослика ИА (для корней с чередованием гласных): если за корнем А, в корне пиши И. Например, блИстАть.

Чередующиеся гласные в корне СКАЧ-СКОЧ

СКАК напишем только так,
СКОЧ без о писать невмочь.

ЦЫ в корне слова (исключения)

Запоминалка для тех слов-исключений, в которых в корне слова пишется «Ы» после «Ц» 

ЦЫган на цЫпочки привстал, и он цЫплёнку цЫц сказал.

Буква Т между С и Н

Не чудеСНо, не прекраСНо, а ужаСНо и опаСНО букву «Т» писать напраСНо.

***

И ужасно, и опасно

Букву Т писать напрасно!

Всем известно, как прелестно

Букву Т писать уместно!

Непроизносимые согласные

До чего ж сегодня день чудесНый,
СоЛнце в небе празДнично горит,
Освещает месТность и окресТность,
И теплом своим серДца бодрит,
Но лежит на пасТбище корова,
ГрусТно смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» сегодня не сказал.

***

Чувилин чуВствует, что ему сочуВствуют.

Окончания глаголов

Кто в глаголах пишет «ЦА» — настоящая овца.

Эта дразнилка помогает запомнить, что глаголы оканчиваются на ТСЯ. 

«О» после шипящих

Шоколад, шофер, крыжовник,
шов, шоссе, обжора, шорник,
капюшон, жокей, чащоба,
шорох, чопорный, трущоба

Буква «Я»

Всем на свете буква «Я»
Доложить готова:
– А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я?
Я не только буква «Я» –
Я буква, слог и слово!

(Э, ю, я – буква, я-ма – здесь слог, я ученик – слово.)

Суффиксы прилагательных ОНН-ЕНН

«ОНН», «ЕНН» – пиши два «Н»;
«АН», «ЯН», «ИН» – пиши «Н» один!

(Исключения для прилагательных с суффиксом -ЯН:
оловянный, деревянный, стеклянный.)

***

Вот солдатик оловянный
Взял топорик деревянный
И построил дом стеклянный.
В нём ни потолка, ни стен,
И живут две буквы «Н».

(Л. Уланова)

Запоминалка для «ЧН» и «НЧ»

Буквы «Ч» и «Н» сидят
Рядом на диваНЧике,
СоЧНи, поНЧики едят,
Чай налив в стакаНЧики.

Между ними мягкий знак
Втиснуться пытается.
Он и этак, он и так –
Нет, не получается!

В «Ч+Н», запомни проЧНо,
Мягкий знак не нужен тоЧНо!
В «Н+Ч» не нужен он.
Кто не нужен – выйди вон!

ИзмороСь и измороЗь

А. Лугарёв   

Мелкий дождик в день туманный
Называют измороСь,
Снежный иней из тумана
Рассыпает измороЗь.

Утро, что ты нам пошлёшь?
Буквы просто всё решили:
«С» в конце – и будет дождь,
«З» в конце – и ляжет иней.

Буквы и природа

М. Яснов  

Все буквы на страницах книг
Живут, как им велит язык.
Но в мире шумном, заоконном,
Живут по собственным законам.

Пройдись на луг, спустись по горке –
Для жителей дупла и норки
Звук «Б» – порой любимый звук:
Бобр, белка, бурундук, барсук.

У насекомых букву «Ч»
Найдёшь в сверчке и саранче;
Кузнечик, бабочка, пчела –
Всем, как ни странно, «Ч» мила!

А вот у многих нам знакомых
Не столь приятных насекомых
Ты «мягкий знак» в конце найдёшь:
Слепень и трутень, шершень, вошь!

Домашний скот узнать легко –
В начале слов поставим «КО»:
Корова, конь, коза, кобыла
И кот (не скот, но тоже мило).

У букв – особенные лица,
И если хочешь подразниться,
Поставь в конце ударный «Я»:
Червяк! Хомяк! Змея! Свинья!

А тех, кого боимся мы,
Нередко пишем через «Ы»:
Рысь, выдра, крыса, мышь и бык…
Какой хитрющий наш язык!

Прописная буква

Е. Измайлов  

Обычная буква выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!

Таня, Ваня, Петя, Галя,
Лена, Нина, Мила, Валя,
Коля, Ира, Алексей,
И Серёжа, и Андрей.
Никогда не забывайте –
Имя буквой выделяйте.
Кошка – Маришка,
Котёнок – Тишка,
Щенок – Дружок,
Цыплёнок – Пушок,
Корова – Бурёнка,
Коза – Найдёнка,
Поросёнок – Хрюша
И бычок – Гаврюша.
Все их клички до одной пишут с буквы прописной!

Кошка – Пушинка,
Собака – Смешинка,
Петух – Крикун,
Козёл – Бодун,
Воробей – Тишка,
Поросёнок – Гришка.
Красотка – синичка,
Как напишешь клички?

Имена, фамилии,
Клички, города
Все с заглавной буквы пишутся всегда.
Начинает буква
Важные слова:
Иванова Анна.
Шуя и Москва.

Почему же мы с тобой
Пишем с буквы прописной:
Таня, Ваня, Мила, Нина,
Коля, Петя и Ирина,
Иванов, Петров, Орлов
Ленинград, Москва, Ковров?

Озорной разделительный мягкий знак

Т. Крюкова

Не мог озорной мягкий знак
Найти себе место никак.
В журчащем прозрачном ручье
Заплыл мягкий знак перед «Е».
Заметил, летит вороньё,
И ловко взлетел перед «Ё».
К несчастью свалился в репьи,
Попав прямиком перед «И».
Оттуда залез к муравью,
Усевшись как раз перед «Ю».
А шла когда мимо свинья,
Забрался он к ней перед «Я».
И громко запел: «Перед Е, Ё, И, Ю
Всегда разделительным знаком стою.
Я знак разделительный, знайте, друзья,
Меня вы найдёте в словах перед Я!»

Разделительный мягкий знак

Е. Измайлов

Перед Е, Ё, И, Ю, Я
Я в корнях стою, друзья.
Воробьи, семья, жильё –
Перед Я, Ю, И, Е, Ё.

Воробьи, жильё, ручьи,
Листья, крылья, стулья, чьи,
Колья, перья и семья,
Вьюга, осенью, друзья.

Песенка о мягком знаке

М. Пляцковский

Без мягкого знака,
Без мягкого знака
Не стала бы елью
Зелёная ель.
Без мягкого знака,
Замечу, однако,
Не стала бы мелью
Песчаная мель.
Песчаная мель
Превратилась бы в мел,
И ель бы исчезла,
А кто-то бы ел!

Без мягкого знака,
Без мягкого знака,
Пожалуй, и уголь бы
Не был углём.
Без мягкого знака,
Замечу, однако,
Он стал бы, он стал бы
Обычным углом.
Без мягкого знака
Была бы беда:
Любой бы из нас
Ошибался тогда!

Разделительный твердный знак

Е. Измайлов

Молчаливый твёрдый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придётся вам.
Хотите – не хотите,
Стоит он в алфавите!

Было СЕЛИ,
Стало СЪЕЛИ,
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
— Твёрдый знак.

Твёрдый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем:
СЪЕЗД, СЪЕДОБНЫЙ, ОБЪЯСНЕНЬЕ,
И ПОДЪЕЗД, и ОБЪЯВЛЕНЬЕ.

Дефис в неопределенных местоимениях

То, кое, либо, нибудь – черточку не забудь.

***
Кое, либо, то, нибудь 
Черточку-то не забудь,
А частицы же, ли, бы
Ты раздельно запиши.

***

Либо, кое, то, нибудь надо черточкой стянуть!

***

Либо, кое, ка, нибудь,
То, таки не позабудь
Написать через дефис,
Как предлог со словом из.

О дефисе в местоимениях:
«кое – какой», «что – либо», «где – нибудь», «когда – то»… и т.п.
(из-за, из-под).

Порядок цветов в спектре (Семь цветов радуги)

Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.

Как Однажды Жан-Звонарь Головой Свалил Фонарь.

Как Однажды Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь.

К — красный,
О — оранжевый,
Ж — желтый,
З — зеленый,
Г — голубой,
С — синий,
Ф — фиолетовый.

Порядок планет Солнечной системы

Запомнить порядок планет Солнечной системы можно по первым буквам слов во фразе:

Мы ведь знаем, мама Юли села утром на пилюли! (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)

***
Планеты нетрудно упомнить самому юному малышу, зная Венеру, Меркурий.

***
Раз Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять Юпитер, шесть – Сатурн,
семь – Уран, за ним – Нептун,
И девятая планета под названием Плутон.

Гостиная или гостинная? Как писать слово гостиница?

Только ГОСТИНАЯ!
 
Прилагательное ГОСТИНАЯ образовано от существительного ГОСТЬ с помощью суффикса -ИН- (суффиксальный способ словообразования). Позднее произошла субстантивация прилагательного, то есть его переход в разряд существительных, но дополнительных суффиксов (Н) при этом не добавилось. Сейчас слово ГОСТИНАЯ употребляется как прилагательное или как существительное. Но всегда с ОДНИМ «Н».
 
Это слово не относится к исключениям, прилагательные имеют стандартный набор суффиксов: -н-, -ан-, -ян-, -ин-, -енн-. Чтобы не ошибиться, нужно только внимательно смотреть на структуру слова и помнить набор суффиксов на -Н- (об этом напишу позже, если есть необходимость)

Кстати, с корнем ГОСТ(Ь)- еще одно слово традиционно вызывает вопросы. Это слово ГОСТИНИЦА.  Посмотрим, как оно образовалось:
ГОСТ'(Ь)+ ИН (Суффикс) + ИЦ(А) — окончание.

Корни с чередованием Е — И

• бер – бир: беру – собираю;
• дер – дир: дерет – сдирает;
• мер – мир: умереть – умирать;
• пер – пир: запереть – запирать;
• тер – тир: стереть – стирать;
• жёг – жиг: зажёг – зажигать;
• стел – стил: стелить – подстилать;
• блест – блист: блестеть – блистать;

В приведенных примерах глаголов, в корне пишется буква И вместо Е, если после корня следует суффикс А.

Исключения: сочетать, сочетание, словосочетание, бракосочетание.

От перемены приставки в глаголе написание корня не меняется: выберу – выбираю, вычесть – вычитать.

Хотя во множественном числе пишется дети, слова дитятко и дитя пишутся с буквой и.

Корни с чередованием О — А

• кос – кас: в корне пишется а, если сразу за корнем следует суффикс а. Например: коснуться – касаться;
•  лож – лаг: в корне пишется а, если сразу за корнем следует суффикс а. Например: приложение – прилагать;
•  клон – клан: в корне по ударением может быть как о так и а, но без ударения пишется только о. Например: поклон – кланяться;
•  твор – твар: как и в предыдущем случае, под ударением может быть и о и а, но без ударения только о. Например: творец – тварь;
•  гор – гар: буква а бывает только под ударением, без ударения пишется о. Пример: гореть – загар;
•  плав – плов: буква о пишется только в двух словах: пловец и пловчиха, в остальных словах пишется а. Пример: плавучий, сплавить;
•  зар – зор: без ударения пишется только а. Пример: зарево – зори. Исключение: зорянка, зоревать;
•  раст – рос: перед ст и щ в словах без ударения пишется а. Пример: расти – росло, возраст, взращённый; Перед с без последующего т пишется о. Пример: выросший, недоросль; Исключение: ростовщик, росток, Ростислав, Ростов, отрасль;
•  равн – ровн: корень равн пишется преимущественно в словах, связанных по значению со словом «равный» («одинаковый»). Пример: сравнить, равномерный. Корень ровн пишется преимущественно в словах, связанных по значению со словом «ровный» («прямой, гладкий»). Пример: подровнять, ровнять;
•  мак – мок: корень мак пишется в таких словах, которые означают «опускать, что-нибудь в жидкость». Пример: макать, обмакнуть. Корень мок пишется в словах означающих «становиться влажным, впитывать жидкость». Пример: мокнуть, намокать, промокнуть.

Правописание гласных Е — О в окончаниях

1.   После шипящих под ударением в соответствии с произношением пишется о, без ударения — е:

• в окончании существительных в формах именительного падежа (среднего рода) и творительного падежа: плечо, блиндажом, вожжой, клещом, листажом, метражом, монтажом, муляжом, параличом, парчой, плечом, пращой, стеллажом, шалашом, а также: Петром Ильичом, Сергеем Кузьмичом, Ильей Фомичом; но без ударения: вече, баржей (но: баржой), добычей, зрелищем, плачем, престижем, сажей, рыбищей, сапожищем, типажем, тоннажем, топорищем, хронометражем, а также: Иваном Петровичем, Наташей, Растроповичем;
• в окончании прилагательных: большой, большого, большому, о большом, меньшой (устар., разг.), меньшого (но: меньшего), меньшому, о меньшом; но без ударения: горячего, колючего, свежего; а также в кратких формах среднего рода: общо, свежо; но без ударения: колюче, певуче;
• у наречий, возникших как застывшая форма творительного падежа существительных: голышом, нагишом.

2.   После шипящих под ударением в окончании существительных родительного падежа множественного числа пишется е, если произносится [Э]: вожжей (вожжи), клещей, ножей, свечей.

Примечание. Различаются в написании формы творительного падежа слов вираж (крутой поворот) и вираж (химический раствор) соответственно: виражом и виражем.

Гласные после Ц

1.   После ц в окончаниях и суффиксах написание е или о определяется ударением: под ударением пишется о, без ударения — е: деревцо — деревце, крыльцо — рыльце, творцом — сердцем, хитрецой — дверцей, окольцованный — окольцевать, танцор — вытанцовывать — танцевать.

2.   После ц в окончаниях и суффиксах пишется ы в соответствии с произношением: границы, знаменосцы, птицы, куцый, куцым, куцые, а также голицынский, сестрицын, Голицын, Спицын, Станицын.

Примечание. В написании фамилий возможны отступления от правил; ср.: Спицын — Вицин, Цыцин.

Мягкий знак в наречиях

Уж замуж невтерпеж.

На конце наречий после шипящих мягкий знак пишется всегда (настежь, вскачь, прочь), кроме исключений: уж, замуж, невтерпеж. 

Как правильно: в течениЕ или в течениИ?

Как правильно написать: «в течении 24 часов» или «в течение 24 часов», «сказать в заключение» или «сказать в заключении»? Отвечают эксперты портала http://gramma.ru:

Правописание предлогов типа в течение, в продолжение, в отличие, во избежание, в заключение, вследствие, наподобие, а также наречия впоследствии и в самом деле представляет некоторую трудность.
 
Нужно иметь в виду, что все эти слова образованы сочетанием предлога с существительным, стоящим в форме определенного падежа. Поэтому те буквы, которыми заканчиваются «трудные» предлоги и наречия, в действительности представляют собой не что иное, как падежные окончания исходных существительных.
 
В заключение, в течение, вследствие, в отличие, во избежание, в продолжение, наподобие – в данном случае предлоги в и на сочетаются с винительным падежом существительных на -ие, окончание которого совпадает с окончанием именительного падежа таких существительных. Наречие впоследствии образовалось сочетанием предлога в с формой предложного падежа существительного последствие, благодаря чему и сохраняет окончание именно предложного падежа: -и.

Сложность представляют, на мой взгляд, два момента. Во-первых, необходимо в каждом отдельном случае понимать, какая именно часть речи перед нами – существительное + предлог либо наречие. Становясь предлогами, существительные утрачивают свое лексическое и грамматическое значение, а также теряют самостоятельность. Привязываясь к существительным, предлоги вместе с падежными окончаниями существительных лишь указывают на их отношение к словам, которым подчинены.

Например, у существительного течение есть лексическое значение поток воды, направление воды. Течение может употребляться в разных падежах с разными предлогами: от течения, по течению и т.д. Предлог же в течение выражает только временные отношения: в течение месяца, в течение дня.

Во-вторых, следует обратить внимание на то, что некоторые предлоги и наречия, образованные из предложно-падежных форм существительных, пишутся слитно: наподобие, вследствие, впоследствии. Слитность и раздельность написаний регулируется лексико-морфологическим принципом орфографии.

Если помните, есть бородатый анкедот: «По Красной площади бродит мужик с транспарантом, на котором написано: «Свободу Леониду Ильичу Брежневу!». Подошедший милиционер: «Ты чё, мужик?! С чего ты взял, что Брежнев в тюрьме?». «Так по радио утром сообщили: «В заключении Леонид Ильич Брежнев сказал…»». Не делайте подобных ошибок!

Как писать: «в отсутствии» или «в отсутствие»

Ирина Белкина, сайт kakprosto.ru

Довольно часто в русском языке встречаются спорные предлоги, правильное написание которых требует знаний, а не интуитивной расстановки букв. К таковым относятся устойчивый предлог «в отсутствие», который очень часто в письменной речи путают с существительным и предлогом «в отсутствии».

Инструкция
1
«В отсутствии» употребляется исключительно как свободное сочетание предлога «в» и существительного «отсутствие», поставленного в предложном падеже и имеющего окончание -и. Например: «Суд не усмотрел повода для прекращения заседания в отсутствии одного из свидетелей». Или: «В отсутствии на уроках школьника учитель не заподозрил ничего криминального». Здесь существительное с предлогом «в отсутствии» употребляется исключительно в значении «в том, что он отсутствовал».

2
Если вы используете в речи «в отсутствие» в качестве предлога, то выражение всегда пишется с буквой –е на конце. Более того, предлог «в отсутствие» можно проверить, заменив на словосочетание «при отсутствии кого-либо». Например: «В отсутствие родителей дети ведут себя слишком шумно». Или: «И в отсутствие актеров, играющих сказочных героев, новогодний праздник прошел феерично».

3
Не следует ориентироваться при проверке устойчивого сочетания «в отсутствие» на другое сочетание «в присутствии». Последнее всегда пишется с буквой –и на конце. Например: «В присутствии жены он становился робок и застенчив». Или: «Подростки в присутствии милиции становились грустными и хмурыми».

4
Запомните, что предлог «в отсутствие» употребляется только при ответе на вопрос «кого?» Ни в коем случае не «чего?» Именно поэтому словосочетания типа «в отсутствие ветра», «в отсутствие мнения», «в отсутствие электричества», «в отсутствие денег» и т.д. считаются некорректным. Такие слова «в присутствии» и «в отсутствие» употребляются только по отношению к людям. По отношению к неодушевленным предметам правильно говорить: «при наличии электричества», «при наличии ориентира», «при отсутствии денег», «при отсутствии мотива» и т.д.

Поэтических форм: звук и структура

Ресурсы

Живая поэзия: размышления

Ларри Лиффитон и Джон Макаллистер (ред.)

Спутник канадского писателя

Луенго, Энтони

Завершение этого урока поможет вам:

• узнать о различных формах поэзии

Поэзия бывает самых разных форм, например, свободный стих, пустой стих,

куплет, сонет, катрен, синквейн, диаманте, лимерик, хайку и

баллада.Многие формы, такие как хайку и сонет, изначально были

.

разработан на других языках, но стал популярен среди поэтов, писавших в

.

Английский язык. Таким образом, форма в поэзии относится к способу слов и предложений

структурированы в стихотворение, и звуки, которые могут быть

в рамках данной структуры.

В этом уроке вы рассмотрите некоторые термины, используемые для различения

различных поэтических форм.Пока вы изучаете эти термины, продолжайте разум

, что форма стихотворения предназначена для работы с другими его элементами для создания

основная тема.

Категории поэзии

Наверное, самые основные категории поэтических форм — это повествовательных, лирических и описательных стихотворений.

Повествование стихов рассказывает историю. Он сочетает в себе поэтические приемы, такие как рифма и аллитерация, с элементами художественной литературы, такими как персонажи и узнаваемый сюжет.

Один Распространенным подтипом повествовательной поэзии является баллада . Баллада рассказывает

рассказ определенного времени и места, обычно на протяжении многих стихов. Часто

включает припев — строки или стихи, которые повторяются через определенные промежутки времени. Баллады

были изначально пели или пели, поэтому они очень структурированы по стилю.

Примечание:

Нет путайте балладу с балладой .Баллада это традиционный тип

формальный лирика изначально была разработана во Франции.

Lyric Поэзия, с другой стороны, может рассказывать о событиях, но основное внимание уделяется созданию настроения или воспоминанию о чувствах. Лирические стихи выражают характер, впечатления и эмоции поэта и обычно короткие.

Есть много разных подтипов лирических стихи.Вот несколько примеров:

• Любовь песня
• Патриотическая песня
• Гимн
• Элегия (заунывное стихотворение или плач, иногда довольно длинный)
• Ода (обычно обращаются к человеку, вещи или рутине)
• Сонет (особый шрифт, состоящий из четырнадцати строк)

Таким образом, в поэзии больше всего делится на рассказывание историй и личные эмоции.

Например, «Coaster-Waggon на индийском Роща », « Живая поэзия: размышления », стр. 30,

— это наиболее ясно повествование стихотворение, потому что оно описывает события, как они произошли.

«Детство» ( Poetry Alive: Reflections , p. 25) определенно является лирическим стихотворением . Хотя

упоминаются некоторые события, акцент делается на воспоминании детских образов и чувств

, а не конкретные события.

Иногда вам может быть трудно отличить лирику от

рассказ стихи. «Те зимние воскресенья», «Живая поэзия: размышления» ,

с. 27) рассказывает о том, как отец встает и греет дом,

так вы можете подумать, что это рассказ. Но присмотритесь повнимательнее, и вы увидите

см. что не существует сюжетной структуры «начало, середина и конец».«

акцент делается на вспоминании образов и связанных с ними чувств.

Это делает его лирическим стихотворением.

Сегодня, антологий поэзии, вероятно, будут содержать больше лирических стихов

чем Сказочные стихи .

Третьим основным типом стихотворений является описательное стихотворение . Описательное «смотрит вовне» и описывает мир глазами поэта.Как вы понимаете, он включает в себя множество образов и использует множество прилагательных для описания пейзажа, здания или события. Поскольку ему не хватает внутренней эмоциональной психологии, он не так популярен, как два других типа. Романтики, как и Вордсворт, были последними, кто последовательно использовал описательную поэзию в своих описаниях возвышенных элементов природы.

---

Как распознать ударные и безударные слоги

В последнее время я получаю массу вопросов о метре в поэзии.Эти вопросы варьируются от «Является ли это стихотворение ямбическим пентаметром?» на «Как узнать, ударение в слоге или нет?»

Начнем со второго вопроса: как определить ударение слога или нет?

Если он неудержимо дрожит или прячется под одеялом, вероятно, это ударный слог.

Хорошо, серьезный ответ. Ударный слог — это слог, имеющий ударение внутри слова (или в строке стихов). Так что лучший способ сказать слово — это произнести слово слишком драматично, выбирая разные слоги для выделения.Например, предположим, что у нас есть слово «подчеркнуть», и мы хотим выяснить, на какой слог делается ударение. Поэтому мы пытаемся сказать это по-разному. Попробуйте прочитать следующую строку и КРИЧИТЕ всякий раз, когда вы видите заглавный слог (или, если вы находитесь в библиотеке, шепчет , когда вы видите заглавный слог).

EM-pha-size, em-PHA-size, em-pha-SIZE.

Ясно, что средний звучит НЕПРАВИЛЬНО! Итак, мы знаем, что средний слог безударный. Но первый и последний, ни один из них не звучит ужасно, но EM-pha-size определенно звучит лучше, чем em-pha-SIZE.EM — ударный слог в слове, а два других безударных. Вы можете возразить, что SIZE имеет второстепенное ударение, но по общему правилу только один слог в слове имеет основное ударение.

Когда я был маленьким, я никогда не мог правильно сказать слово «алюминий». Посмотрим, сможем ли мы разобраться по слогам. Будьте готовы снова КРИЧАТЬ!

А-лю-мин-мкм, а-лу-мин-мкм, а-лю-мин-мм, а-лю-мин-UM.

Очевидно, тот, который звучит правильно, является вторым.Таким образом, LU — ударный слог.

Интересно то, что если сложить несколько слов вместе, мы можем начать слышать некоторые из этих «вторичных» ударений более отчетливо:

EM-pha-SIZE a-LU-min-UM .

Эти два слова прекрасно звучат вместе, потому что мы все время слышим их как чередующиеся ударные и безударные. Однако, если мы поменяем порядок, будет неправильно так говорить:

a-LU-min-UM EM-pha-SIZE.

Почему-то эти два ударных слога рядом друг с другом звучат неуклюже и громоздко. Однако, если мы позволим UM и SIZE «проглотить» и рассматривать их как безударные слоги:

a-LU-min-um EM-pha-size.

Теперь это звучит более расслабленно и естественно. Читая таким образом, эти два слова звучат естественно вместе, потому что у нас есть ударение каждые трех слогов. Важно помнить, что контекст слов влияет на то, как они подчеркнуты.

Еще один пример стресса, на который влияет контекст — слово «настоящее». Это слово будет произноситься pre-SENT, если это глагол, и PRE-sent, если это существительное. Поэтому вам всегда нужно думать о значениях слов, чтобы определить, как их следует читать.

Так как же определить, находится ли стихотворение в определенном метре? Что ж, чтобы ответить на этот вопрос, вам нужно знать, что такое счетчики. Например, анапестический тетраметр означает, что у вас есть два безударных слога, за которыми следует ударный слог, и это повторяется четыре раза в строке стихов.Так, например, если вы хотите узнать, является ли «Дорога не пройдена» Роберта Фроста анапестическим, вы можете написать его с ударением на каждом третьем слоге:

две дороги, DI-граничащие с желто-низким деревом.

Хорошо, это звучит просто глупо. Я бы сказал, что стихотворение Фроста не анапестично.

А как насчет «Ночи перед Рождеством»?

‘была НОЧЬ перед ХРИСТОМ и ВСЕМ по ДОМу.

Эй! Звучит неплохо! Так и надо читать! Так что да, это анапестическое стихотворение.

Тогда есть ямбическая поэзия. Стихотворение считается ямбическим, если вы начинаете с безударного слога, а затем чередуете ударный и безударный. Итак, давайте попробуем известную фразу Шекспира «Это звезда для каждого блуждающего лая». Попробуем записать это с попеременным ударением:

ЗВЕЗДА ДЛЯ ВСЕГО WAN-der-ING.

Эээ … звучит не совсем так. Это сработало, пока мы не добрались до слова «блуждание». Затем дела пошли наперекосяк. Но, знаете, очень часто, когда мы говорим «блуждание», мы на самом деле не произносим этот средний слог; мы говорим «бродяга».»Итак, давайте попробуем так:

ЭТО ЗВЕЗДА ДЛЯ ВСЕХ РАЗЪЕМОВ.

А … теперь это звучит хорошо! Так что да, эта строчка из 116 сонета Шекспира — ямб.

Иногда поэты немного вольны со своим ритмом, потому что они достаточно практиковались, чтобы иметь действительно хорошее чувство того, что им сходит с рук. Вернемся к стихотворению Роберта Фроста и попробуем выразить его в ямбической форме:

Две ДОРОГИ, РАЗВИВАЮЩИЕСЯ ИЗ ЖЕЛТОГО ЛЕСА.

Опять же, это начало звучит правильно, но примерно в то время, когда мы доходим до слова «А», оно уходит на юг. Кто хочет подчеркнуть слово «а» в стихотворении? Ну вот в чем дело; Роберт Фрост знал, что если люди читают его стихотворение естественно , не думая о метре, слова «in» и «a» будут поглощены — почти как если бы они были одним слогом:

Две ДОРОГИ, РАЗВИВАЮЩИЕСЯ (в) ЖЕЛТЫЙ ДЕРЕВО.

А теперь работает.Так что да, это стихотворение ямбическое. Каждая строка первой строфы имеет небольшие «глюки» в счетчике, но если читать ее естественно, не обращая внимания на счетчик, звучит приятно:

Две РАЗЪЕДИНЕННЫЕ ДОРОГИ (в a) YEL-low WOOD,
и SOR- (ry i) МОГУТ НЕ ПОЕЗДАТЬ ОБА
и БУДЬТЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКОМ, ДОЛГО Я СТОЯЛ
и СМОТРЕЛ ОДИН, как ДАЛЕКО (как я) МОЖЕТ
К ГДЕ он ЗАГИБИЛСЯ (в) НЕ-РОСТА.

Хорошо, а теперь перестань кричать и прочти эту строфу своим естественным голосом.Разве это не красиво? Это тебе поэзия!

Сообщение по теме: Как контекст влияет на ударение слогов?

Глоссарий терминов поэзии — TeacherVision

Глоссарий терминов поэзии

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

• Ударение
  Важность или ударение, придаваемое слогу или слову. В слове поэзия ударение (или ударение) приходится на первый слог.


• Александрина
  Строка стихов, состоящая из 12 слогов.Название, вероятно, происходит от средневекового романа об Александре Македонском, который был написан 12-слоговыми строками.


• Аллитерация
  Повторение одинаковых или похожих звуков в начале слов. Некоторыми известными примерами аллитерации являются скороговорки, такие как Она продает ракушки на берегу моря и Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца .


• Анапест
  Метрическая ступня из трех слогов, двух коротких (или безударных), за которыми следует один длинный (или ударный), как в семнадцать и на Луну .Анапест — это противоположность дактиля.


• Antithesis
  Фигура речи, в которой слова и фразы с противоположным значением уравновешены друг с другом. Пример антитезиса: «Человеку свойственно ошибаться, а прощать — божественно». (Александр Поуп)


• Апостроф
  Слова, обращенные к отсутствующему или воображаемому человеку, объекту или абстрактной идее. Поэма « Божий мир » Эдны Сент-Винсент Миллей начинается с апострофа: «О мир, я не могу держать тебя достаточно близко! / Твои ветры, твои широкие серые небеса! / Твои туманы, которые клубятся и поднимаются!»


• Assonance
  Повторение или последовательность подобных звуков, особенно гласных, как в скороговорке «Моисей полагает, что его пальцы на ногах — розы.«


• Баллада
  Поэма, рассказывающая историю, похожую на народную сказку или легенду, и часто имеет повторяющийся рефрен. Иней о древнем мореплавателе Сэмюэля Тейлора Кольриджа — пример баллады.


• Баллада
  Тип стихотворения, обычно с тремя строфами из семи, восьми или десяти строк и более короткой заключительной строфой (или посланником) из четырех или пяти строк. Все строфы заканчиваются одним и тем же однострочным припевом.


• Пустой стих
  Поэзия, написанная безрифмованным ямбическим пентаметром.Шекспир написал большинство своих пьес пустыми стихами.

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

• Цезура
  Естественная пауза или разрыв в строке стихов, обычно около середины строки. Сразу после вопросительного знака в первой строке этого сонета Элизабет Барретт Браунинг стоит цезура: «Как я люблю тебя? Дай мне сосчитать пути».


• Канцона
  Средневековая итальянская лирическая поэма с пятью или шестью строфами и более короткой заключительной строфой (или посланником).Поэты Петрарка и Данте Алигьери были мастерами канцоны.


• Carpe diem
  Латинское выражение, означающее «лови день». Стихи Carpe diem призывают читателя (или человека, которому они адресованы) жить сегодняшним днем ​​и наслаждаться моментом радостей. Знаменитая поэма Роберта Херрика carpe diem начинается словами: «Собери бутоны роз, пока можешь…».


• Chanson de geste
  Эпическая поэма XI – XIV веков, написанная на старофранцузском языке, в которой подробно описываются подвиги исторической или легендарной личности, особенно Карла Великого.


• Классицизм
  Принципы и идеалы красоты, характерные для греческого и римского искусства, архитектуры и литературы. Примеры классицизма в поэзии можно найти в произведениях Джона Драйдена и Александра Поупа, которые отличаются формальностью, простотой и эмоциональной сдержанностью.


• Самонадеянность
  Причудливый поэтический образ или метафора, сравнивающая одно с чем-то другим, кажущимся совершенно другим.Пример тщеславия можно найти в сонете Шекспира «target =» _ blank «> Могу ли я сравнить тебя с летним днем?» и в стихотворении Эмили Дикинсон «Нет фрегата лучше книги».


• Созвучие
  Повторение одинаковых согласных звуков, особенно на концах слов, так как в потеряно и после или исповедую и отклоните .


• Куплет
  В стихотворении — пара строк одинаковой длины, обычно рифмующихся и образующих законченную мысль.Сонеты Шекспира обычно заканчиваются двустишием.


• Dactyl
  Метрическая стопа из трех слогов, одного длинного (или ударного), за которым следуют два коротких (или безударных), как в , к счастью, . Дактиль — это обратная сторона анапеста.

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

• Elegy
  Поэма, оплакивающая смерть человека, или просто грустная и задумчивая. Примером этого типа стихотворений является «Элегия, написанная на деревенском погосте» Томаса Грея.«


• Enjambment
  Продолжение полной идеи (предложения или предложения) от одной строки или куплета стихотворения до следующей строки или куплета без паузы. Пример анджамбмента можно найти в первой строке стихотворения Джойс Килмер Деревья : «Я думаю, что никогда не увижу / Стихотворение прекрасное, как дерево». Enjambment происходит от французского слова «оседлать».


• Envoy
  Более короткая заключительная строфа стихотворения, как в балладе.


• Эпос
  Длинное серьезное стихотворение, в котором рассказывается история героя. Две из самых известных эпических поэм — это Илиада и Одиссея Гомера, в которых рассказывается о Троянской войне и приключениях Одиссея во время его путешествия домой после войны.


• Эпиграмма
  Очень короткое остроумное стихотворение: «Сэр, я признаю ваше общее правило, / Что каждый поэт — дурак, / Но вы сами можете показать это, / Что каждый дурак не поэт.»(Сэмюэл Тейлор Кольридж)


• Эпиталамиум (или Эпиталамион)
  Поэма в честь жениха и невесты.


• Женская рифма
  Рифма, которая встречается в последнем безударном слоге: удовольствие / досуг , тоска / тоска .


• Фигура речи
  Словесное выражение, в котором слова или звуки расположены определенным образом для достижения определенного эффекта. Речевые образы разделены на различные категории, такие как аллитерация, антитезис, ассонанс, гипербола, литота, метафора, метонимия, звукоподражание, сравнение и синекдоха.


• Фут
  Два или более слога, которые вместе составляют наименьшую единицу ритма в стихотворении. Например, ямб — это ступня, у которой есть два слога, один безударный, за которым следует ударный. В анапесте три слога, два безударных, за которыми следует один ударный.


• Свободный стих (также верлибр)
  Поэзия, состоящая из рифмованных или не рифмованных строк без установленного размера.


• Haiku
  Японское стихотворение, состоящее из трех несифмованных строк из пяти, семи и пяти слогов.Хайку часто размышляют о каком-то аспекте природы.


• Гептаметр
  Строка стихов на семи метрических футах.


• Героический двустишний
  Строфа, состоящая из двух рифмованных строк пентаметром ямба.


• Гексаметр
  Строка стихов на шести метрических футах.


• Гипербола
  Оборот речи, в которой для акцента используется преднамеренное преувеличение. Многие повседневные выражения являются примерами гипербол: тонна денег , ожидание веков , поток слез и т. Д.Гипербола — противоположность литотес.


• Ямб
  Метрическая стопа из двух слогов, одного короткого (или безударного) и одного длинного (или ударного). Есть четыре ямба в строке «Приходи live / с мне / и будь / моя любовь » из стихотворения Кристофера Марлоу. (Ударные слоги выделены жирным шрифтом.) Ямб — это реверс хореи.


• Ямбический пентаметр
  Вид метра в поэзии, в котором пять ямбов в строке.(Префикс penta — означает «пять», как в пятиугольнике , геометрической фигуре с пятью сторонами. Метр относится к ритмическим единицам. В строке ямбического пентаметра есть пять ритмических единиц, которые являются ямбами.) Пьесы Шекспира были написаны в основном пентаметром ямба, который является наиболее распространенным типом метра в английской поэзии. Пример пентаметра ямба из шекспировских « Romeo» и «

Syllable Rules» значительно упрощает чтение и правописание

---

Выучите правила для слогов , и вы обнаружите, что чтение, орфография и устная речь стали такими важными Полегче.Они помогают нам сломаться слова на небольшие управляемые куски. Таким образом, мы можем вырабатывать слова по частям. кусочек, скорее как собрать пазл.

---

Причина, по которой они работают, заключается в том, что они помогают нашему мозгу обрабатывать английский язык.

Когда людям не хватает понимания слогов и правил, связанных со слогами, они часто борются с грамотностью. Я объясню, как и почему, в конце этой статьи.

А пока вот 10 простых для понимания правил слогов с примерами.

Но сначала … чаевые

Чтобы услышать слоги в слово, произнесите слово в замедленной съемке. Слово таблица , произносимое медленно, будет разбито на две части, например это, ta …. .ble . Маленькие дети обычно изучают этот навык перед чтением. С другой стороны, приведенные ниже правила изучаются на более позднем этапе, так как они касаются слогов и помогают с правильным написанием.

Правило № 1

слогов могут состоять из всего одна буква или несколько букв.

Пример: слово «а» в книге «а» содержит только одну букву (которая является гласной) и состоит всего из одного слога.

слово снова состоит из двух слогов

a (1 слог) + усиление (1 слог) = 2 слоги

Правило № 2

Большинство слов имеют от 1 до В них 6 слогов. В нескольких словах больше чем шесть слогов.

Примеры:

односложных слов….. собака, человек, думать, падение, дверь, север, баня

2-х слоговые слова…. вода, деньги, дочь, плавание, погода

3-х слоговые слова…. больница, подпись, Путешествие, максимум

4-х слоговые слова…. посвященный, проявленный, информация,

5-слоговое слово s…. предрасположенность, понятная, психологическая

6-слоговых слов…. ответственность, предсказуемость, несущественность

Правило № 3

Примечание. Это одно из самых простых и важных правил для изучения слогов.

В каждом слоге не менее одна гласная … означает, что будет одна или несколько из этих букв …. a e i o u y в каждом слоге. (Обратите внимание, что буква y не является строго гласной, но ведет себя как буква, поэтому она включена здесь.)

Вот несколько примеров слова разбиты на слоги. Гласные выделены жирным шрифтом.

m a n ​​(1 гласная / 1 слог)

пр o gr e ss (2 гласные) пр о / гр е сс (2 слога)

b i c y cl e (3 гласных) b i / c y / cl e ( 3 слоги)

rh i n ​​ o c e r o s (4 гласных) rh i / n ​​ o c / e r / u s (4 слога)

Правило № 4

Когда в слове всего одна гласная, она не делится.Это односложное слово.

Примеры: яйцо, растение, флаг, мяч, песок, небо, подставка, грузовик, носок

Правило № 5

Есть некоторые обстоятельства, когда гласную не следует считать, когда вы подсчитываете количество слогов в слове.
Хороший способ проверить это — положить руку под подбородок. Вы почувствуете, как отвисает челюсть, когда произносите гласный звук. Каждый раз, когда это происходит, считайте один слог.

Примеры:

Бесшумный e не считается гласной в слоге.

* слово cam e имеет молчаливую e на конце. Твоя челюсть не отвиснет. Правило слога — игнорировать e , когда подсчет гласных в таких словах. Следовательно, вам нужно только посчитать и . В данном случае это делает слово словом односложным.

Другое такие слова включают… сохранить, кость, трубка, поздно, дым

---

Считать только один гласный в словах, где можно услышать только один гласный звук.

Примеры:

В слове лодка, считать o (то есть звук, который вы можете слышать) как одну гласную и, следовательно, один слог. Игнорировать тихая а в слове.

Другое слова, которые имеют две гласные, но издают только один звук, включают… мясо, костюм, дорога, ручей, сквозь, ночь, клоун, клей, рев, пила, дверь, земля

Правило № 6

Когда согласный находится в середине слова, разделите слово перед согласный.Первая гласная часто произносит свое имя.

Примеры: o / pen, b a / by, a / ble, pr o / ject, p a / per, sp i / der

Правило № 7

Составное слово состоит из двух слов, которые были объединены. Сломать составное слово на слоги, просто разделите его снова на два отдельных слова.

Примеры:

баскетбол становится корзиной / мячом

подсолнечник становится солнцем / цветок

рыба-меч становится меч / рыба

фрикаделька превращается в мясо / мяч

Правило № 8

Когда есть двойные согласные в слове, правило слога здесь — разделить его между согласными.

Примеры:

желтый становится желтым / вл

баллон становится балл / оон

буйвол становится buf / fa / lo

записано становится записано / десять

Правило № 9

Когда слово имеет префикс или суффикс, каждое из них считается одним слогом.Префиксы — это небольшие группы букв, которые присоединяются к некоторым словам, чтобы изменить их значение. Суффиксы — это группы букв, которые добавляются в конец слова.

Примеры :

(Префикс в начале каждого слова ниже выделен жирным шрифтом.)

прекращено закрыто становится закрыто / закрыто

re торф становится re / торф

до пар становится p re / паре

un просмотрено становится не замечено

(Суффиксы в конце слов ниже выделены жирным шрифтом.)

Например, awak en становится a / wak / en

Странный или становится Странным / Эр

skat ed становится skat / ed

прогулка ing становится прогулкой / инг

счастье несс становится счастливым / i / несс

играть ful становится играть / фул

Правило № 10

Когда слово заканчивается на le и звучит как «эль», отсчитайте три буквы и разделите их там.Он будет включать le и согласный перед этим.

Например: / ble, crum / ble, cas / tle, WOB / BLE, WRES / tle

---

Я обучал многих взрослых с проблемами грамотности. Когда они говорят, я замечаю, что они неправильно произносят длинные слова, пропускают группы букв и иногда невнятно произносят слова. Когда они читают, они часто озвучивают первые одну или две буквы более длинного слова, а затем угадывают остальные.Это означает, что им трудно понимать то, что они читают, а другим людям их трудно понять, когда они слышат, как они говорят.

Многие из этих взрослых выросли, не слыша ясно произносимых слов. А это, в свою очередь, повлияло на то, как они произносили слова. К тому времени, как они пошли в школу, чтение и правописание стало для них невозможным, и они потеряли уверенность.

Было бы очень полезно, если бы они выучили всего несколько правил слога. Было бы полезно даже узнать, что в большинстве случаев каждый слог содержит одну гласную.Одно только это правило заставило бы их понять, что если бы они не включали хотя бы одну гласную в каждый слог, они написали слово с ошибкой.

Когда я впервые встретил своего взрослого ученика Ларри, он сказал мне, что ненавидит читать и писать громкие слова. Он сказал мне …

«Они кажутся горами, по которым я не могу перелезть. Я застреваю и просто вынужден сдаться. Это сводит меня с ума».

Одно из многих слов, над которыми он боролся, было опасно. Не зная правил слога, он всегда произносил и записывал это слово вот так… дангрис … как если бы это было двухсложное слово.

Как только я научил Ларри правилам произношения слогов, его уверенность возросла. Он читал и писал слова с гораздо большей точностью. Он также обнаружил, что может правильно произносил многосложные слова, если знал, как их разбить.

Он сказал то, что большинство моих взрослых студентов говорят, когда они изучают правила слогов.

«Если бы я только узнал это 20 лет назад! »

Перейти от слоговых правил к Phonics Rules

Перейти от Syllable Rules к Phonics Literacy Homepage

К Наверх страницы

15 Структурированные формы стихов для классов K-2, 3-5, 6-8, 9-12, шаблоны и примеры, обучение поэзии

Структурированные стихи — это стихи, которые обеспечивают определенный формат для подражания.Они идеально подходят для тех, кому нужна дополнительная помощь в написании стихотворения. Их легко внедрить в классах, независимо от возраста учеников. Даже самые маленькие ученики могут создавать свои собственные стихи под руководством учителя.

Прежде чем давать эти стихотворения своим ученикам, мы рекомендуем вам также поэкспериментировать с формами. Возможно, вы не считаете себя поэтом, но учителя, которые пишут, помогают своим ученикам стать писателями, которые с большей готовностью делятся своей работой.

Стихи распределены по возрастным группам. Даже если вы учите старших школьников, вы можете использовать более простые структурированные стихи, особенно для того, чтобы вашим ученикам было удобнее создавать свои собственные стихи.

Структурированные стихотворения позволяют людям проявлять творческий подход, но при этом имеют страховочную сетку, которая оказывает помощь на всем пути.

Если не указано иное, эти стихи были написаны Тайни Льюис.

ПРИВЕТ, ДО свидания, стихотворение

Напишите о конкретном сезоне, рассказав о том, что вы получите в новом сезоне, и о том, что закончится в предыдущем сезоне.

Чтобы провести мозговой штурм, составьте список занятий из двух разных сезонов, прежде чем выбирать идеи, которые вы будете использовать.

Уровень Рекомендации: K-2, 3-5

Шаблон:

Привет (сезон).
Прощай (сезон).
Привет…
До свидания…
Привет…
До свидания…
Привет…
До свидания…

Пример:

Здравствуй, Весна.
Прощай, Зима.
Привет, голубое небо.
Прощай, серые облака.
Здравствуйте, теплая погода.
Прощай, снежные ночи.
Привет, играю снаружи.
До свидания, сидя у камина.

Я ПОЭМА

Напишите стихотворение, описывающее себя.

Уровень Рекомендации: К-2, 3-5

Шаблон:

Я (один дескриптор)
Я люблю (то, что вы любите)
Я хочу (то, что вы хотите)
Я играю (то, что вы играете)
Я вижу (то, что вы видите каждый день)
Я (один дескриптор)
Я боишься (чего-то боишься)
Я счастлив (что-то, что делает тебя счастливым)
Я нервничаю (что-то, что заставляет тебя нервничать)
Я взволнован (что-то, что тебя волнует)

Я (один дескриптор)

Пример:

Я игривая.
Я люблю бегать.
Я хочу футбольный мяч.
Играю с друзьями на улице.
Я вижу птиц из окна.
Я сестра.
Я боюсь темноты.
Я счастлив, когда сплю.
Я нервничаю из-за больших собак.
Я с нетерпением жду лета.
Я друг.

АКРОСТИЧЕСКАЯ ПОЭМА

Напишите акростих на определенную тему (имя, время года, предмет, спорт и т. Д.), Перечислив слово по вертикали и начиная каждую строку со слова, начинающегося с каждой конкретной буквы.

Рекомендации по оценке: K-2 (простая подсказка, такая как их имя), 3-5

Шаблон: (Напишите слово / фразу вертикально)

A
C
R
O
S
T
I
C

Пример:

Храп
Колыбельная
Каждую ночь
Войдите в страну грез
Идеальный отдых

СЕЗОН В ЦВЕТНОЙ ПОЭМЕ

Напишите стихотворение об определенном времени года, описав цвета, существительные и действия, связанные с этим сезоном.

Уровень Рекомендации: К-2, 3-5

Шаблон:

(Сезон)
(Цвет)
(Существительное)
(Действие)
(Действие)
(Существительное)
(Цвет)

Пример:

Лето
Зеленый
Трава
Бег
Плавательный
Бассейн
Синий

-ING ПОЭМА

В первой строке этого стихотворения изложена тема. Остальные строки включают слова, описывающие это, но все они оканчиваются на -ing.

Уровень Рекомендации: К-2, 3-6

Шаблон:

(Тема)
-ing
-ing
-ing
-ing

Пример:

Спорт
Игра
Бег,
Прыжки,
Метание.

СПИСОК ПОЭМА

Выберите тему, о которой хотите написать, которая станет первой строкой стихотворения. Остальная часть стихотворения включает описание этой темы. Каждая строка может состоять из одного слова или короткой фразы.

Уровень Рекомендации: K-2

Шаблон:

(Тема)
(Описание)
(Описание)
(Описание)
(Описание)

Пример:

Мама
Умный
Веселый
Заботливый
Симпатичный
Любит готовить

ЦВЕТНАЯ ПОЭМА

Напишите стихотворение о том, как цвет воспринимается пятью органами чувств.

Рекомендации по классам: 3-5, 6-8

Шаблон:

(цвет) выглядит как…
Звучит как…
Цвет (цвет) пахнет…
На вкус…
(цвет) ощущается…

Пример:

Красный выглядит как тлеющие угли в огне.
Звучит как визг сирены скорой помощи.
Красный цвет пахнет свежесрезанным яблоком.
На вкус как теплый вишневый пирог.
Красный кажется жаром, когда вы больны.

CINQUAIN

Напишите стихотворение из пяти строк, которое следует за определенным словом или количеством слогов.

Рекомендации по классам: 3-5, 6-8

Шаблон (количество слов):

Строка 1- существительное
Строка 2- 2 прилагательных
Строка 3- 3 слова-слова
Строка 4- фраза
Строка 5- другое слово для существительного из строки 1 (синоним или суммирование)

Пример (количество слов):

Бассейн
Ясно, прохладно
Брызги, прыжки, плавание
Идеально для жаркого летнего дня.
Развлечения

Шаблон (количество слогов):

Количество слогов:

Строка 1–2 слога
Строка 2–4 слога
Строка 3–6 слогов
Строка 4–8 слогов
Строка 5–2 слога

ТАНКА

Танка — это еще одна форма японской поэзии, которая следует определенному количеству слогов (например, хайку).

Рекомендуемая степень: 3-5, 6-8

Шаблон:

Строка 1–5 слогов
Строка 2–7 слогов
Строка 3–5 слогов
Строка 4–7 слогов
Строка 5–7 слогов

Пример:

Одна алмазная капля
Сверкает в утреннем солнечном свете
Затем медленно стекает вниз
Зеленый стебель одуванчика
Питает его жаждущие корни.

(написанный Полом Холмсом)

ДИАМАНТЕ

Напишите стихотворение, в котором используется цепочка слов для описания одной или двух противоположных тем.

Конечный результат выглядит как ромб.

Рекомендация класса: 6-8

Шаблон:

Строка 1: 1 слово (подлежащее / существительное)
Строка 2: 2 прилагательных, описывающих строку 1
Строка 3: 3-членные слова, относящиеся к строке 1
Строка 4: 4 существительных (первые 2 относятся к строке 1, последние 2 относятся к до строки 7 — если вы пишете на противоположные темы)
Строка 5: 3-х слова, относящиеся к строке 7
Строка 6: 2 прилагательных, описывающих строку 7
Строка 7: 1 слово (подлежащее / существительное)

Пример:

Шум
Громкий, шумный
Оглушающий, Раскалывающий, пронзительный
Шум, звук….. Тишина, спокойствие
Успокаивающее, успокаивающее, утешающее
Мир, спокойствие
Безмолвие

(написано Divine Tan)

NONET

Нонет — это стихотворение, состоящее из девяти строк, в каждой строке которого указано определенное количество слогов. Первый начинается с девяти слогов. Во второй строке восемь слогов. Это продолжается до тех пор, пока в последней строке не будет только один слог.

Рекомендуемая степень: 6-8, 9-12

Шаблон:

Строка 1 — 9 слогов
Строка 2 — 8 слогов
Строка 3 — 7 слогов
Строка 4 — 6 слогов
Строка 5 — 5 слогов
Строка 6 — 4 слога
Строка 7 — 3 слога
Строка 8 — 2 слога
Строка 9 — 1 слог

Пример:

Я никогда раньше не чувствовал себя так.
Он поглощает мои мысли каждый день.
Он совершенно идеален.
То, как он смотрит на меня
Заставляет мое сердце срываться.
Я знаю, что это правда,
Надеюсь.
Он хочет
Меня.

СОНЕТ

Сонет — это стихотворение из 14 строк, состоящее из строф разной длины и схем рифм.

Рекомендация класса: 9-12

Шаблон:

Узнайте больше о вариантах сонетов и их структуре.

Пример:

Проходят дни, затем месяц, затем год,
и все еще через дни я не вижу изменений.
Что бы ни случилось, тебя все еще нет,
и как ты просто исчез, вот что странно.

Никаких объяснений, никаких предупреждений, просто ушло.
Хотел бы я немного набраться твоего мужества
пойти в отпуск одним дождливым утром на рассвете,
оставить один день без сообщения.

Как я хочу где-то обновиться
или просто исчезнуть, просто не быть,
не видеть, не чувствовать, не слышать тебя,
призрак, которым ты являешься, которым я очень хочу быть.

Но столько дней, сколько я хочу,
есть еще кое-что, о чем я хочу остаться и знать.

(написано Г.А. Томпсоном)

СЕСТИНА

Сестина — это стихотворение, состоящее из шести строф, каждая из которых содержит шесть строк и завершающий терцет (трехстрочная строфа). Он основан на повторении конечных слов строк.

Рекомендация класса: 9-12

Шаблон:

Цифры обозначают разные строфы, составляющие сестину, а буквы обозначают последнее слово каждой строки.

По мере продолжения стихотворения, конечные слова из строк первой строфы повторяются в конце следующих за ними строк (с использованием структуры, указанной ниже).

1. ABCDEF
2. FAEBDC
3. CFDABE
4. ECBFAD
5. DEACFB
6. BDFECA
7. (envoi) ECA или ACE

Пример:

Сестина Элизабет Бишоп (1911-1979)

Сентябрьский дождь падает на дом.
В тусклом свете старая бабушка
сидит на кухне с ребенком
возле маленькой печи «Чудо»,
читает анекдоты из альманаха,
смеется и разговаривает, чтобы скрыть слезы.
Она думает, что ее равноденственные слезы
и дождь, стучащий по крыше дома
, были предсказаны альманахом
, но были известны только бабушке.
На плите поет железный чайник.
Она режет кусок хлеба и говорит ребенку:
Теперь время пить чай; но ребенок
наблюдает, как маленькие твердые слезы чайника
танцуют, как сумасшедшие, на раскаленной черной печи,
как дождь должен танцевать по дому.
Приведя в порядок, старая бабушка
вешает на веревочку умный альманах
.Как птица, альманах
наполовину распахнут над ребенком,
парит над старой бабушкой
и ее чашкой, полной темно-коричневых слез.
Она дрожит и говорит, что ей кажется, что в доме
холодно, и кладет еще дров в печь.
Это должно было быть, говорит Печь Марвел.
Я знаю то, что знаю, — говорится в альманахе.
Мелками ребенок рисует твердый дом
и извилистую дорожку. Затем ребенок
вставляет человечка с пуговицами как слёзы
и с гордостью показывает бабушке.
Но тайно, пока бабушка
возится с печкой,
маленькие луны падают, как слезы,
между страниц альманаха
в цветочную клумбу, которую ребенок
осторожно поставил перед домом.
Время заливать слезы, — говорится в альманахе.
Бабушка поет дивной печи
, а ребенок рисует еще один непостижимый дом.

ВИЛЛАНЕЛЬ

Основа вилланеллы создается за счет использования двух наборов рифмующихся слов и повторения двух строк.Он состоит из пяти терцетов (3-строчные строфы) и заключительного четверостиший (4-строчные строфы).

A и B обозначают схему рифм. Все строки с буквой «А» рифмуются друг с другом, как и все строки с буквой «Б.». A1 и A2 — это строки, которые повторяются на протяжении всего стихотворения.

Остальная часть стихотворения построена вокруг повторяющихся строк.

Рекомендация класса: 9-12

Шаблон:

A1
B
A2
A
B
A1
A
B
A2
A
B
A1
A
B
A2
A
B
A1
A2

Пример:

Мне никто не рассказывал об этой боли.
Все болит, даже моя гордость.
Я вынужден сдерживать эти эмоции.
Слезы лились из моих глаз ровным дождем.
Ничто не может вернуть те ночи, которые я плакал.
Мне никто не сказал об этой боли.
Мои чувства я даже не могу объяснить.
Для тебя мое сердце было открыто.
Теперь я должен сдерживать эти эмоции.
Я нахожусь в точке, где я чувствую только стыд.
Потому что я думал, что ты будешь моим проводником.
Если бы только меня предупредили об этой боли.
Я хотел остаться с тобой.
Теперь я должен идти длинным шагом,
Но эти эмоции я вынужден сдерживать.
Скажите, пожалуйста, наши отношения не прошли даром.
Надеюсь, что не пожалею, что попробовал.
Мне никто не сказал об этой боли.
Я вынужден сдерживать эти эмоции.

ПАЛИНДРОМ

Палиндром — это слово, фраза или стихотворение, которые читаются одинаково вперед или назад.

Рекомендация класса: 9-12

Предлагаемый шаблон:

При написании палиндрома попробуйте написать первую и последнюю строки, а затем продвигайтесь к середине.Это поможет вам понять, имеет ли стихотворение смысл.

Пример:

Мягко скользит
По спирали, кружится, плывет
Листья падают
Хруст
Осенние листья
Плавают, кружатся, кружатся
Мягко скользят

Как научить студентов разделять слова на слоги

Знаете ли вы, что разделение слов на слоги — одна из самых мощных стратегий декодирования?

Если ваши ученики готовы читать слова, состоящие из более чем одного слога, то пора начать обучать правилам деления на слоги!

Когда читатели знают правила деления на слоги, они A) помогают им успешно декодировать многосложные слова и B) дают им подсказки о гласных звуках в многосложных словах!

Знание того, как делить слова на слоги, дает вашим детям СИЛУ атаковать эти длинные слова!

В сегодняшнем посте я объясню, как научить студентов делить слова на слоги!

… И еще есть в чем признаться:

Несмотря на то, что я говорил по-английски, учитель и заядлый читатель, я не знал этих правил большую часть своей жизни.

Так что, если эти правила новы для вас, не переживайте! Мы все учимся! Все время!

Шесть типов слогов

Знаете ли вы 6 типов слогов? Их:

1. Закрытый
2. Открытый
3. Гласный-согласный-E (также известный как Magic E или Silent E)
4. Vowel Team
5. R-Controlled
6. Consonant-LE

Если вы не читали мой пост Чтобы подробнее узнать об этих типах слогов, вы можете сначала прочитать , что , а затем вернуться к этому посту.Мой пост из 6 слогов можно найти ЗДЕСЬ!

Определение количества слогов в слове

Важный первый шаг в разделении слова на слоги — это знать, сколько слогов в этом слове.

Возможно, вы уже знаете, что 1 гласный звук = 1 слог. Например, если в слове 3 гласных звука, то в нем 3 слога.

(Обратите внимание, что я говорю гласные звуков, не настоящих гласных. Слово «кекс», например, технически состоит из трех гласных.Но е молчит. В нем всего два слога, потому что гласные звуки, которые мы слышим, — это краткое u и долгое a, всего 2 гласных звука.)

Образцы слогового деления

Есть только 6 типов слогов, а схем слогового деления еще меньше!

Схема разделения слогов выглядит следующим образом (V = гласная; C = согласная):

VC / CV

Если у вас есть два согласных звука между двумя гласными звуками, разделите слово между согласными звуками.

В слове «закат» гласные — это краткое u и краткое e. Две согласные в середине, n и s, разделяются.

В слове «ванна» гласные звуки краткие «а» и «у». Два согласных ЗВУКА в середине — это / th / и / t /. Слово делится между h и вторым t.

Если между гласными 3 согласных, а не 2, то это будет смешивание. Звуки, которые смешиваются вместе , остаются вместе в одном слоге.

Например, в слове «сложный» мы разделяем букву m и p.

В / CV

Двигаемся дальше … иногда между гласными бывает только один согласный звук, а не 2.

Если это так, то используемое нами правило деления первых слогов — V / CV (деление слова ПЕРЕД согласным).

Например, в слове «робот» мы разделяем слово перед буквой b. Это создает открытый слог «ро», оканчивающийся на гласную.В результате o в этом слоге является длинным o.

ВК / В

Однако иногда правило разделения V / CV не работает. Вот тут-то и получается немного сложнее.

Если мы попробуем правило V / CV, но обнаружим, что оно создает открытый первый слог, который НЕ должен быть открытым (иначе говоря, он не должен иметь долгого гласного звука), тогда мы должны вернуться к шаблону VC / V.

Например, давайте подумаем о слове «комета». Оно произносится с короткой «о» в начале, верно? Это не совместная встреча.Но если бы мы применили шаблон деления V / CV, то звук о был бы длинным. Вместо этого мы должны вернуться к VC / V, чтобы отразить тот факт, что o имеет короткий звук o.

Другой пример — слово «семь»:

В / В

И последнее, но не менее важное: у нас есть правило V / V слогового деления! Когда есть две гласные рядом друг с другом, которые НЕ работают как команда, мы разделяем слово между этими двумя отдельными гласными звуками.

Например, мы делим слово «диета» между i и e:

Однако в слове, подобном «пальто», мы НЕ разделяем «о» и «а».Есть только один гласный звук — долгое о. Следовательно, это односложное слово, и «о» и «а» вместе образуют единый звук. Их нельзя разделить.

Советы по обучению студентов правилам разделения слогов

Ладно, итак … это не так уж плохо, правда? Как только вы поймете четыре схемы разделения слогов, вы сможете обучать им своих учеников!

Как вы, наверное, заметили из фотографий в этом посте, мои ученики обводят и маркируют гласные красным цветом, подчеркивают и маркируют согласные синим цветом, а затем вырезают или рисуют линию, чтобы разделить слова.(Прокрутите назад фотографии в этом посте и посмотрите, что я сделал, если это поможет.)

Вот процедура:

1. Посмотрите на это слово. Обведите гласные звуки красным.
2. Подчеркните согласные МЕЖДУ гласными (не беспокойтесь о других согласных).
3. Определите, какое правило разделения слогов (VC / CV, V / CV, VC / V или V / V) применяется. (Студентам, возможно, придется попытаться прочитать слово, чтобы выбрать между V / CV и VC / V.)
4. Вырежьте или отметьте слово соответствующим образом.
5. Прочтите слово.

Вы также можете попросить учащихся кодировать типы слогов после шага № 3 (закрытый, открытый, VCE, команда гласных, r-контролируемый или CLE — подробнее о типах слогов ЗДЕСЬ!)

Когда мы изучаем слоговое деление и типы слогов, мы используем полоски бумаги. Студенты могут скопировать слово, которое я пишу на доске (или я заранее подготовлю для них полоски со словами).

Я не читаю им слово, потому что цель упражнения на деление — заставить их разбить слово и прочитать его.

После того, как они скопировали слово, мы выполняем шаги 1–5, перечисленные выше, и студенты могут разрезать слово пополам.

Конечная цель этого упражнения — научить учащихся разбивать многосложные слова во время чтения. Таким образом, в качестве связующего звена между этим занятием и чтением мы используем доски или стикеры для разделения сложных слов, которые встречаются в текстах.

Если я работаю один на один со студентом, и он / она приходит к сложному слову, мы можем записать его на маленькой доске, а затем разбить на части.

Если ученики работают самостоятельно, они могут написать сложное слово на стикере, разделить его, прочитать и продолжить чтение.

Это немного замедляет процесс чтения, но я говорю вам … дети чувствуют себя ТАК сильными, когда могут разбивать слова и определять, какие у них слоги. Этот процесс также облегчает учащимся определение гласных звуков в слове.

Когда этому учить

Вы можете спросить: «Когда мне следует учить этим правилам? На каком этапе развития или уровне обучения они подходят? »

Когда обучать правилу VC / CV:

Когда дети усваивают слова CVC, они могут читать двухсложные слова!

Простые составные слова — отличное место для начала.Вы можете использовать такие слова, как «закат» и «свинарник», которые представляют собой два слова CVC «вместе». На этом этапе вы можете научить студентов правилу VC / CV. Вы также можете объяснить, что оба слога в этих словах закрытые и имеют короткие гласные.

Обычно я не учу этому в детском саду, но если у меня есть более продвинутые ученики, которые действительно хорошо владеют словами CVC, тогда имеет смысл дать им «доступ» к этим простым двухсложным словам.

Конечно, если вы дадите учащимся слова с согласными диграфами или переходами между ними, тогда все станет немного сложнее — ранний первый класс может быть лучшим временем для этих более сложных слов VC / CV.

Когда обучать правилам V / CV и VC / V:

Сначала я обучаю правилу V / CV, потому что мы всегда пробуем шаблон V / CV перед тем, как вернется к VC / V.

Вы можете научить этому правилу, если ученики узнают о долгих гласных звуках.

Им не нужно полностью владеть долгими гласными и всеми их орфографическими схемами. Но им, по крайней мере, необходимо понимать концепции открытых и закрытых слогов (и то, как короткие и длинные гласные соотносятся с открытыми и закрытыми слогами).

Когда мы работаем над правилом V / CV, я намеренно даю им только практические слова, которые соответствуют этому правилу.

После того, как они поймут правило V / CV, я объясняю, что иногда мы должны использовать вместо этого правило VC / V.

Затем я даю им слова VC / V для практики.

Наконец, я даю им смешанные наборы слов, где они должны выбирать между V / CV и VC / V.

Когда обучать правилам V / V:

Я жду, чтобы преподавать V / V, пока студенты действительно не поймут команды гласных и дифтонги.

Если учащиеся не понимают команды гласных, они могут попытаться разделить такие слова, как «тренировка», на два слога, между a и i. Если они не понимают дифтонгов, они могут попытаться разделить такие слова, как «громко», на два слога.

Однако, когда они узнают команды гласных и дифтонги, они с большей вероятностью поймут, что такие слова, как «свободный», имеют два гласных звука, а не один, и мы соответственно разделяем слово (flu / ent).

Выводы

Я знаю, что информации было много!

Если вам нужна дополнительная помощь в обучении этим понятиям ваших студентов, ознакомьтесь с приведенными ниже ресурсами.Это игры с цифровой акустикой, которые не требуют подготовки!

Эти задания дают вашим ученикам возможность попрактиковаться в разделении слов на слоги И определении типов слогов.

В играх есть звуковые инструкции, объясняющие типы слогов и правила разделения!

Практика слогового деления для 1-го класса — охватывает открытые, закрытые, безмолвные е, группы гласных и слоги, контролируемые буквой r, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V Практика слогового деления для 2-го класса — охватывает открытые, закрытые, безмолвные е, команду гласных, r-контролируемые, дифтонговые и согласные типы слогов L-E, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V

Вы можете закрепить это сообщение в блоге на своей учетной записи Pinterest, чтобы вернуться к нему позже:

Счастливого обучения!

Версия для печати.

No related posts.