Тематическое планирование прогулки в старшей группе: Календарно-тематическое планирование (старшая группа): Перспективный план прогулок старшая группа 2019/2020 уч. год

Содержание

Календарно-тематическое планирование (старшая группа): Перспективный план прогулок старшая группа 2019/2020 уч. год

Вид деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Наблюдение за неживой природой (погода)

Наблюдаем за солнцем. Познакомить детей с явлениями неживой природы: изменениями , происходившими с солнцем.

Наблюдаем за небом и облаками. Продолжать закреплять знания детей о явлениях неживой природы. Уточнить понятие «Туча»

Наблюдаем за ветром. Конкретизировать и закрепить знания детей о ветре.

Идет дождь, мокрая земля. Закреплять знания детей о дожде.

Наблюдение за растительным миром

Знакомимся с осенними цветами.  Познакомить детей с названиями цветов – ноготки (календула), космея, настурция. Закрепить понятия «высокий – низкий» (цветок), «короткий – длинный» (стебель).

Что нам подарила осень? Закрепить знания детей о растительном мире, уточнить, что, где растёт.

Знакомимся с деревьями. Уточнить понятие «дерево». Объяснить как отличить дерево от куста. Закреплять понятия «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий».

Многообразие осенних листьев. Показать детям многообразие красок осени.

Наблюдение за животным миром

Наблюдаем за птицами. Закрепить  знания детей о птицах: названия.

Наблюдаем за птицами. Закрепить  знания детей о птицах: части тела.

Наблюдаем за птицами. Закрепить  знания детей о птицах: питание.

Наблюдаем за птицами. Закрепить  знания детей о птицах: зимующие и перелетные.

Наблюдение за трудом взрослых

Познакомить детей с трудом дворника.

Понаблюдать за трудом старших детей

Познакомить с трудом воспитателя

Понаблюдать за трудом дворника. Уточнить инвентарь для уборки.

Экскурсия, целевая прогулка

1.Наблюдения за насекомыми на участке.

Учить  детей замечать, узнавать и называть насекомых (бабочка, жук, муравей), учить осторожному и бережному отношению к насекомым, воспитывать наблюдательность, любознательность.

2. Прогулка к цветнику.

Познакомить детей с растениями цветника: календула, бархатцы. Учить различать их, называть их. Показать стебель, листья, цветы, воспитывать эстетические чувства, любознательность.

3. Прогулка к белоствольной березке.

Обратить внимание детей на первые признаки сезона (на березке появились желтые листья, некоторые из них уже опали).

  1. К дедушке-тополю.

Учить детей различать старое и молодое дерево, березку и тополь, воспитывать бережное отношение к деревьям.

Игровые упражнения

1. Бросить мяч вверх к солнышку и поймать.

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вокруг клумбы.

3. Прыжки с пенечков.

  1. Прыжки в высоту на месте.
  2. Пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку.
  3. Прыжки с пенечков
  1. Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга, выложенного из осенних листьев.
  2. Метание шишек в дерево правой и левой рукой.
  1. Ходьба по ребристой доске.
  2. Перепрыгнуть дорожку из листиков.
  3. Прыжки с пенечков.

Трудовые действия

Подмести участки, освещенные солнцем.

Сгребание песка лопатками.

Поливка сухого песка.

Сбор сухих веток.

Игровые ситуации

Научим куклу играть с пальчиками

Угостим гостей овощами и фруктами

Кукла хочет есть

Что подарим зайчику в день рождения?

Игры с природным материалом

«Выложи сам» — из камней выложить солнышко.

«Игры с песком» — «печем» пироги с морковкой, картошкой.

«Выложи сам» — выкладывание круга из осенних листьев.

Рисование на мокром песке.

Подвижные игры

  1. «Горелки» научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту.
  2. «Вейся, венок!». Научить детей водить хоровод.
  3. «Воробушки и автомобиль». Научить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
  1. «Птички летают». Научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучить помогать друг другу.
  2. «Пузырь». Научить детей становиться в круг, делать то шире, то уже, приучать согласовывать свои движения с произносимыми словами.
  3. «День — ночь». Развивать быстроту, ловкость, навык пространственной ориентации.
  4. «У медведя во бору». Научить действовать согласно словам текста, развивать быстроту, ловкость.
  5. «Огуречик, огуречик». Научить детей ходить стайкой на цыпочках, соотносить слова и действия, бегать не толкаясь.
  1. «Перелет птиц». Научить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать пи сигналу.
  2. «Самолеты». Научить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
  3. «Море волнуется». Развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.
  4. «Поймай грибок». Упражнять в беге врассыпную с уворачиванием, развивать навыки пространственной ориентации.
  1. «Филин и пташки». Упражнять в беге врассыпную.
  2. «Листопад». Закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев.
  3. «Поймай листок». Развить умение подпрыгивать на месте как можно выше.
  4. «Удочка». Научиться перепрыгивать через скакалку.

Игры экологического содержания

«Угадай на вкус». (овощи: морковь, капуста; фрукты: яблоко, виноград, банан и др.)

«Чудесный мешочек». (угадай овощи и фрукты на ощупь)

«Принеси то, что скажу»

«Раскладывание листьев по подобию.

Календарно-тематическое планирование (старшая группа): Перспективный план тематических прогулок

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого и детей

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Групповая,  подгрупповая

индивидуальная

Физическое развитие

Подвижные игры:  Ляпка, мячик кверху, цапля.

Утренняя гимнастика «Путешествие по городу»

Игры – соревнования  «Перебежки», перетягивание каната, кто первый, прыжки в мешках, кенгуру и т.д..

Развитие движений (развитие равновесия, координации движений, меткость)

  • Игры с мячом: поймай мяч двумя руками, подбрось и поймай, попади в цель.
  • Лазание по лестнице разными способами
  • Ходьба по бревну, скамейке, на одной ножке проскочи по дорожке.
  • Бег в разных направлениях: слушай и беги

Выносной материал: кегли, скакалки, султанчики, мячи, мыльные пузыри,

нестандартное оборудование

  • «Нора зайца»
  • Рукавички для игр с мячом
  • Эспандер ручной
  • Парашют
  • тоннель

Познавательное развитие

Наблюдение за солнцем, наблюдение за небом, поиск насекомых на участке.

Экскурсия по  городу : школа, библиотека, фонтан, комсомольский бульвар, сквер Неагари.

 Назови цветы на клумбе нашего участка,

Какие насекомые живут на нашем участке, давай понаблюдаем как муравьи работают

Какие достопримечательности нашего города ты знаешь,

Люди каких профессий живут у нас в городе

Песочные наборы, бросовой материал для игр с песком, набор для исследовательской деятельности (лупа, цветные стеклышки, мерки разных размеров из пластиковых бутылок)

Речевое развитие

Разучивание стихов , отгадывание загадок , составление описательных рассказов по фотографиям  достопримечательностей города

Посмотри и скажи (укрепление глазных мышц, развитие внимания, памяти, речи)- расскажи об увиденном точно и кратко.

Составь рассказ «Почему я люблю лето?»

Игра «Ласковая цепочка»

Создать мотивацию  к  коммуникативной деятельности, музыкальное сопровождение,

Художественно-эстетическое развитие

Рисунки на асфальте,  постройки из песка, обыгрывание построек Рисование песком,

Аппликация из одуванчиков,

Оригами,

Придумай загадку о…,

пройди и запомни,

 нарисуй узор из следов так же.

Цветные мелки, листы бумаги, восковые мелки, природный материал (собранные шишки, веточки и т.д.), для игр с песком, игрушки для игр с песком (ведерки, лопатки, формочки,машины).

Социально – коммуникативное развитие

Трудовые поручения:  сбор мусора на участке, уборка сухих веток.

Экскурсия к дороге(наблюдение за машинами, вспомнить и закрепить ПДД)

 Наблюдение за трудом взрослых (посадка цветов, деревьев). Показать значимость деятельности. Вызвать желание оказать посильную помощь.

Обрати внимание на цветник, как ухаживать за растениями

Материал (старшая группа) по теме: Картотека прогулок для старшей группы

Сентябрь.

Карточка №1.

Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели:-  закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы;

  1. учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время;

—        формировать представление об осенних месяцах.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Какое сейчас время года?
  2. Как вы догадались, что осень?
  3. Перечислите характерные признаки осени.
  4. Почему осенью стало холоднее?
  5. Что делает человек осенью?

♦        Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?

Солнце осенью светит не так ярко, часто идут дожди. Утром бывают заморозки. Птицы собираются в стаи, улетают на юг.

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

Цели:

—        учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной работы;

—        воспитывать экологическую культуру.

Подвижные игры

«Третий  лишний». Цели:

  1. учить соблюдать правила игры;
  2. развивать ловкость и быстроту бега.
  3. «Совушка».

Цели:

  1. учить ориентироваться в пространстве;
  2. развивать интерес к игре.

Подвижные игры

«Кто самый меткий?».

Цель: развивать самостоятельность, смекалку, смелость. «Чье звено скорее соберется?».

Цель: учить бегать на скорость.

Индивидуальная работа

Цель: совершенствовать прыжки с продвижением вперед.

Самостоятельные игры с выносным материалом.


Сентябрь.

Карточка №2. 

Наблюдение за крапивой.

Цели:

  1. развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях;
  2. формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

Ход наблюдения

Красиво выглядит крапива, А поступает некрасиво: Чем к ней нежнее прикасаются, Тем хитрая больней кусается.

О каком растении говорят? (О крапиве.) Из крапивы готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Давно русские врачи писали: «Берем сырую крапиву, толчем и прикладываем к свежим ранам — она раны вычистит и заживит». В крапиве содержатся вещества, убивающие микробов, а также она хорошо останавливает кровь. Из нее делают бумагу, мешковину и веревки. Дело в том, что в стеблях этого растения очень прочные волокна.

Крапива — многолетнее травянистое растение; распространено по всей территории нашей страны. Растет вдоль дорог, в тенистых и влажных лесах. Собирают листья в июне — августе.

Правила поведения на природе

Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей местности.

Трудовая деятельность

Работа на экологической тропе: уборка мусора возле водоема. Цели:

  1. приучать к чистоте и порядку;

вызывать желание трудиться в коллективе.

Индивидуальная  работа

Развитие движений.

Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичные отталкивания).

Прыжки на двух ногах до флажка и обратно.

Подвижные игры

«Кто самый меткий?».

Цель: развивать самостоятельность, смекалку, смелость. «Чье звено скорее соберется?».

Цель: учить бегать на скорость.


Сентябрь.

Карточка №3.

Наблюдение за разными видами транспорта.

Цели:- расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении;

  1. формировать представление о назначении автобусов, их значении в жизни человека.

Ход наблюдения

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Как выглядит автобус?
  2. Что находится внутри автобуса?
  3. Для чего нужны поручни?
  4. Какие автобусы ездят по нашему городу?
  5. Как едет автобус?

Через определенные отрезки пути автобус останавливается. На каждой остановке водитель нажимает специальную кнопку, чтобы открылись двери. После того как пассажиры вышли, а другие вошли, шофер закрывает двери, и автобус едет до следующей остановки.

На остановке столпотворенье:

Люди автобуса ждут с нетерпеньем,

Надо народу успеть на работу —

Всем поместиться в автобус охота.

Только обидно,

Что в транспорт бензиновый,

Все не войдут: он, увы, не резиновый!

Трудовая деятельность

Коллективная работа на огороде по уборке мусора. Цель: формировать навыки коллективного труда.

Подвижные игры

«Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок». Цели:

  1. учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил;
  2. развивать быстроту и реакцию;

—        воспитывать смелость.

Индивидуальная работа 

Развитие прыжков.

Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге.


Сентябрь.

Карточка №4.

Наблюдение за пауком.

Цели:

—        расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях;

—        формировать реалистические представления о природе.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Этот маленький ловец

Сетку прочную плетет,

Если муха попадет,

Тут бедняжке и конец. (Паук.)

На кусты туман набросил Золотистые шелка, На опушке, возле сосен, Слышу прялку паука. Он без устали и рьяно Нить прядет, сплетая сеть, Чтоб над стеблями бурьяна Вместе с ветром пролететь.

  1. Как выглядит паук?
  2. Как он передвигается?
  3. Где живет и чем питается?
  4. Как паук ловит насекомых?
  5. Есть ли враги у паука?
  6. Как по поведению пауков можно предсказывать погоду?

♦        Какие загадки, стихи, сказки, песенки про паука вы знаете?

♦        Где зимуют пауки?

двух ногах, стоя к ней лицом и боком Тело паука разделено на две части: головогрудь и брюшко. На голове у паука восемь глаз и рот, а грудка опирается на четыре пары ног. На нижней части брюшка паука находится паутинная бородавка, через которую он выделяет паутину.

Пауки — хищники, они питаются другими насекомыми: мухами, комарами, жучками и бабочками, которых ловят с помощью сети — паутины. На зиму паучки забиваются в щелки коры, расщелины старых пней и засыпают до весны.

Люди заметили, что по поведению пауков можно судить о погоде. Перед непогодой пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых. А если паук принимается за работу над новыми сетями или заделывает изъяны в старой паутине — жди сухих солнечных дней.

Трудовая деятельность

Сбор семян.

Цель: закреплять умение аккуратно собирать семена цветов и правильно их хранить.

Подвижные игры

«Добеги и прыгни», «Попрыгунчики». Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: совершенствовать прыжки через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся, на).


Сентябрь.

Карточка №5.

Наблюдение за одуванчиком.

Цели:

  1. продолжать знакомство с лекарственным растением — одуванчиком;
  2. формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
  1. пополнить свой фитобар сбором лекарственных трав.

Ход наблюдения

«Одуванчик очень любопытный цветок. Пробудившись весной, он внимательно посмотрел вокруг себя и увидел солнышко, которое заметило одуванчик и осветило его желтым лучиком. Пожелтел одуванчик и так полюбил светило, что не отводит от него восторженного взгляда. Взойдет солнце на востоке— одуванчик на восток смотрит, поднимается в зенит — одуванчик поднимает голову кверху, приближается к закату — одуванчик не спускает с заката взгляда» (С. Красиков).

«Утром на солнечной поляне без часов узнаешь время — одуванчик раскрывается в 5—6 часов утра, а к 2—3 часам дня уже гаснут желтые огоньки» (Д. Зуев).

  1. К концу июня, отцветая, одуванчики надевают белые пушистые шапочки. Созревшие семена одуванчика украшены хохолками из тонких белых волосков.

Подует легкий ветерок, и разлетится по лугам и полям одуванчиковый пух. Одна корзиночка цветов дает больше двухсот семечек, а все растение — до трех тысяч!

Ярко-желтый одуванчик! Ты зачем сменил кафтанчик? Был красивым, молодым, Стал, как дедушка, седым!

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Как выглядит одуванчик?
  2. Как распространяются его семена? Правила поведения на природе

Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много, и в строго указанные сроки.

Трудовая деятельность 

Сбор лекарственных растений.

Цель: учить правильно собирать лекарственные растения.

Подвижные игры 

«Совушка».

Цель: учить действовать по сигналу. «У оленя дом большой».

Цель: закреплять умение соотносить движения с текстом.

Индивидуальная работа

 «Смелые ребята».

Цели:

  1. упражнять в быстром беге;

—   развивать ловкость.


Сентябрь.

Карточка №6.

Наблюдение за муравьем.

Цели:

—        расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях;

—        вызывать интерес к окружающему миру.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Он — работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

Сладко пахнут сосновой смолой Разогретые темные пни. Из иголочек высохшей хвои Строят терем лесной муравьи. Расторопно, с рабочей сноровкой Ставят балки и бревна кладут. Дело спорится бойко и ловко, Будут в доме тепло и уют! Будут в тереме малые дети Мирно спать под напевы дождей. Для того и встает на рассвете Работящий лесной муравей.

  1. Как выглядят муравьи?
  2. Как они передвигаются?
  3. Чем питаются?
  4. Как называется муравьиный дом?
  5. Из чего муравьи строят свой дом?
  6. Какие враги есть у муравьев?

        Какие песни, стихи, загадки, сказки о муравье вы знаете?

♦        Как готовятся муравьи к зиме?

Муравей — самое сильное на земле насекомое, он переносит тяжести, в 10 раз превосходящие его собственный вес. У него утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти, очень подвижные усики, выполняющие роль органов осязания. Муравьи — великолепные строители. Муравьи — хищники, они истребляют множество насекомых. У них много врагов: птицы, медведь, муравьед.

Трудовая деятельность

Сбор урожая кабачков на огороде.

Цель: воспитывать желание трудиться сообща, доставлять радость от собранного урожая не только себе, но и другим детям.

Подвижные игры

«Один — двое», «Пройди бесшумно».

Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений (использовать ходьбу как средство воспитания у детей выносливости).

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: воспитывать выносливость.


Сентябрь.

Карточка №7.

Наблюдение за мать-и-мачехой.

Цели:

  1. продолжать знакомство с лекарственными растениями;
  2. пополнять свой фитобар сбором лекарственных трав;
  1. формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку. Он и мачеха, и мать.

Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха.)

Есть у цветов мать-и-мачехи интересная особенность: они открываются утром, а закрываются перед ненастьем и на ночь — берегут капельку сладкого и драгоценного нектара. Когда цветочек мать-и-мачехи отцветает, он превращается в белую пушистую шапочку. Природа снабдила каждое семечко маленькой воздушной пушинкой — парашютиком, — которая помогает ему улететь подальше от материнского растения. Когда семечко приземляется, парашютик отпадает.

Собирают листья в июне, июле. Настой листьев мать-и-мачехи применяется как отхаркивающее средство.

 Трудовая деятельность

 Сбор лекарственных растений.

Цель: пополнить фитобар детского сада.

Подвижная игра

«Каких листьев больше?».

Цель: развивать быстроту бега, мышление, ловкость.

 Индивидуальная работа

 «Прыгни дальше».

Цель: учить прыгать в длину с разбега.


Октябрь.

Карточка №5.

Наблюдение за грузовым автомобилем.

Цель: учить отличать грузовой автомобиль от легкового.

Ход наблюдения

Мощный транспорт — грузовик Тяжести возить привык. Для чего машине кузов? Чтобы в нем возили грузы!

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Для чего нужны грузовые автомобили?
  2. Что они перевозят?
  1. Назовите некоторые виды грузовых автомобилей и объясните, для чего они нужны?
  2. Каким автомобилем сложнее управлять — грузовым или легковым?

Трудовая деятельность

Уборка опавших листьев.

Цели:

—        приучать доводить начатое дело до конца;

—        воспитывать аккуратность, ответственность.

 Подвижные игры

«Горелки», «Волк во рву». Цели:

—        учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя;

—        развивать ловкость.

 Индивидуальная работа

Ходьба по бревну.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, держа равновесие.


Сентябрь.

Карточка №8.

Наблюдение за кошкой.

Цели:

  1. закреплять знания о том, что кошка — домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки;
  2. воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Хоть и бархатные лапки,

Но зовут меня «царапкой»,

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью. (Кошка.)

Рыжий кот осенними

Листьями шуршит,

Возле стога с сеном

Мышек сторожит.

 Тихо притаился

Он в траве густой

И с кустами слился

Шубкой золотой.

  1. Почему кошка — домашнее животное?
  2. Как выглядит домашняя кошка?
  3. Чем питаются кошки?
  4. Как называются детеныши кошки?
  5. Какие породы кошек вы знаете?
  6. Какую пользу людям приносят кошки?
  7. Какие дикие звери являются близкими родственниками домашней кошки?
  8. Докажите, что кошка — хищное животное.
  9. Сравните способности и характеры собак и кошек.

♦ Какие песни, стихи, загадки, сказки о кошке вы знаете?

Трудовая деятельность

Сбор урожая на огороде.

Цель: воспитывать чувство удовлетворения от собранного урожая.

Подвижные игры

«Кто дольше простоит на одной ноге?», «Жмурки». Цель: учить быстро действовать при потере равновесия.

Индивидуальная работа

 Развитие движений.

Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад).


Октябрь.

Карточка №1.

Наблюдение за работой дворника.

Цели:

  1. расширять знания о труде взрослых осенью;
  2. воспитывать уважение к труду.

Ход наблюдения

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает,

Листья желтые летят

 Прямо на руки ребят.

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Какие орудия труда нужны дворнику для работы?
  2. Какую работу выполняет дворник осенью?
  3. Для чего нужна работа дворника?
  4. Как мы можем помочь дворнику?

Трудовая деятельность

Пересадка цветущих растений с участка в группу (ноготки, маргаритки).

Цели:

—        учить осторожно выкапывать цветок и вместе с землей аккуратно пересаживать в горшочки;

—        воспитывать любовь к растениям, трудовые навыки.

Подвижные игры

«Кот и мыши».

Цели:

  1. продолжать учить соблюдать правила игры;
  2. активизировать двигательную активность.

«Уголки».

Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.

Индивидуальная работа

 Развитие движений.

Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.


Октябрь.

Карточка №3.

Наблюдение за легковым автомобилем.

Цели:

  1. научить понимать значение и функции автомобиля;
  2. закреплять умение определять материал, из которого сделана машина (металл, стекло).

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Машина.)

  1. Для чего нужна машина?
  2. Какие машины едут по нашей улице?
  3. Что удобнее перевозить на таких машинах: людей или грузы? (Людей.)
  4. Как эта машина называется? (Легковая.)
  5. А кто ведет ее?

У машины металлический корпус, стекла предохраняют водителя от ветра и дождя.

Трудовая деятельность

Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.

Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.

Подвижные игры

«Мы — шоферы», «Послушные листья».

Цели:

  1. учить внимательно слушать команды воспитателя;
  2. развивать внимание.

Индивидуальная работа

Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.

Цель: развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности.


Октябрь.

Карточка №2.

Наблюдение за подорожником.

Цели:

  1. знакомить с лекарственным растением — подорожником;
  2. развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Почему траву назвали подорожником?        
  2. Где лучше его собирать?

Подорожник — многолетнее травянистое растение, встречается почти по всей территории нашей страны, растет около дорог, на полях, по лесным опушкам. Собирать подорожник лучше вдали от дорог, так как проезжающие машины выбрасывают выхлопные газы, содержащие вредные для здоровья вещества. Растения впитывают их. Если с вами случится беда: укусит оса, овод или змея — сомните листок подорожника, приложите его к укусу. Подорожник отсосет яд, обезболит, предупредит появление опухоли. Собирать их можно в период цветения и до увядания.

Его можно сушить. Но только сушить растение надо в защищенном от лучей солнца месте. Сырьем являются листья.

Настой листьев подорожника используют как отхаркивающее средство.

Трудовая деятельность

Уборка участка от сухих веток.

Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

 Подвижные игры

«Найди, где спрятано».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

«Прыгай выше».

Цель: учить действовать по сигналу.

«Волк во рву».

Цель: учить прыжкам.

 Индивидуальная работа

Развитие движений (в прыжках, ходьбе по бревну прямо и боком):

«С кочки на кочку», «Перейди речку».

 Цель: вырабатывать координацию движений


Октябрь.

Карточка №4.

Наблюдение за подосиновиком.

Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о грибах, правилах поведения на природе.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.

В лесу осеннем в сентябре

В скучный день дождливый

Вырос гриб во всей красе        

Важный, горделивый.

Под осиной его дом,

Шляпа красная на нем.

Многим этот гриб знаком.

Как его мы назовем? (Подосиновик.)

  1. Почему гриб назван подосиновиком? (Потому что он растет под осиной.)
  2. Какой еще гриб получил свое имя от дерева, около которого растет? (Подберезовик.)

Правила поведения в природе

Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.

Трудовая деятельность

Окапывание деревьев и кустарников.

Цель: воспитывать желание трудиться.

Подвижная игра:

  «Найдем грибок».

Цели:  — учить внимательно слушать команду воспитателя;

  1. развивать внимание, следить за правильностью выполнения задания.

Индивидуальная работа:

  Развитие движений.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.


Ноябрь.

Карточка №8.

Наблюдение за работой дворника.

Цели:

  1. продолжать наблюдения за работой дворника;
  1. способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса;
  1. воспитывать интерес и уважение к работе дворника;
  1. прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Какое время года?
  2. По каким признакам это можно определить?
  3. Почему дворник убирает листву с дорожек?

Трудовая деятельность

Сбор ягод рябины на участке ДОУ.

Цель: учить приходить на помощь взрослому при сборе ягод.

Подвижная игра

 «Пожарные на ученье».

Цель: учить легко и быстро лазать по канату и гимнастической стенке.

Индивидуальная работа

Упражнения с мячом.

 Цели:

  1. продолжать выполнять упражнения с мячом;
  2. развивать быстроту бега.

Октябрь.

Карточка №6.

Наблюдение за рябиной.

Цель: продолжать знакомить детей с рябиной.

Ход наблюдения

Улетели птицы разные,

Смолк их звонкий перепев,

А рябина осень празднует,

Бусы красные надев.          О. Высотская

Воспитатель задает детям вопросы.

  1. Как выглядит рябина?
  2. Где она растет?
  3. Какие звери любят ягоды рябины?
  4. Какие птицы клюют ягоды рябины и когда?
  5. Что дает рябина людям?

Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские

дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Из ягод рябины варят варенье и джем, а рябиновый мед — душистый и полезный. У рябины хорошая древесина — тяжелая, упругая и прочная. Делают из нее посуду, рукоятки к топорам и молоткам, а из гибких веток плетут красивые корзины.

Трудовая деятельность

Сбор листьев тополя, рябины, ивы для осенних поделок.

 Цель: учить аккуратно собирать и различать листья разных деревьев.

Подвижные игры

«Коршун и наседка», «Кто дальше?».

Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.

Индивидуальная работа

 Развитие движений.

Цель: учить прыжкам на одной (правой, левой) ноге.


Октябрь.

Карточк

Картотека (старшая группа) на тему: Картотека летних прогулок для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Тополёк» станицы Фастовецкой муниципального образования Тихорецкий район

Картотека

 летних прогулок

 для детей старшего дошкольного возраста

воспитатель Марчук Н.А.


Прогулка № 1


Наблюдение за сезонными изменениями (июнь)
Цели:

 — закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы;

 — учить выделять изменения в жизни растений и животных в летнее время;
 — формировать представление о летних месяцах. 
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦    Какое сейчас время года?
♦    Как вы догадались, что лето?
♦    Перечислите характерные признаки лета.
♦    Почему летом стало теплее?
♦    Что делает человек летом?

Сколько солнца! Сколько света!

Сколько зелени кругом!

Что же это? Это лето

Наконец спешит к нам в дом.

Певчих птиц разноголосье!

Свежий запах сочных трав,

В поле спелые колосья

И грибы в тени дубрав.

Сколько вкусных сладких ягод

На поляночке в лесу!

Вот наемся я и на год

Витаминов запасу!

♦    Сколько месяцев длится лето?

♦    Как называется первый летний месяц?   (Июнь)
 Существует очень много пословиц и поговорок об этом месяце:

— В июне солнце высоко, а с утра до вечера далеко;

— В июне первую ягоду в рот кладут, вторую домой несут.

— Если в июне ночи теплые, тогда  можно ожидать изобилия плодов.

Июнь – первый месяц лета. В июне  самые длинные дни и самые короткие ночи, это тепло и свет; это месяц рослых трав, пестрых лугов. Это время, когда начинают спеть ягоды.

В высоких травах стрекочут кузнечики; над цветущим лугом летают пчёлы и бабочки. В июне начинается сенокос, в полях зреет пшеница, рожь, ячмень и овес. Много дел и у птиц, в гнездах появляются птенцы.

Дидактическая игра 

«Составь предложение» —  дети составляют предложение с предложенным словом.

Цель: научить составлять предложения с заданным словом.

Трудовая деятельность

Рыхление песка в песочнице.

Цель: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща.

Подвижные игры

«Третий лишний».  Цель: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и быстроту.

«Совушка». Цель: учить ориентироваться в пространстве; развивать интерес к игре.

Индивидуальная работа 

Развитие движений. Цель: упражнять в беге на скорость, совершенствовать технику прыжка в длину с места.

Самостоятельная деятельность  с выносным материалом по желанию детей.

Цель: продолжать учить детей выбирать себе игру по интересу, объединятся в группу.

Прогулка № 2


Наблюдение за солнцем
Цели:

— формировать представление о том, что Солнце является источником света и тепла

— дать детям представление о состоянии погоды летом; закрепить названия сезонной одежды.
Ход наблюдения.

За летним тёплым солнцем

Выгляни скорей в оконце

И подставь свои ладошки,

Чтоб поймать зайчат лукошко.

На травинке дремлют мошки

И улитка греет рожки,

Из-под листиков букашки

Тянут к солнышку мордашки.

Любит солнце паучок,

Червячок, жучок, сверчок,

Любят солнышко цветы,

Научись любить и ты!

Солнце — источник света, тепла и жизни на Земле. Во все стороны от него распространяется свет и тепло.  Летом  оно греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми (в облегченной одежде, в головном уборе). Воспитатель предлагает отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи коротки.

Воспитатель задает детям вопросы:

♦     Когда вы возвращаетесь с прогулки, замечаете, где находится солнце?

♦     Почему вы чувствуете, что лето уже наступило?

♦     Что происходит с растениями, когда солнце ярко и долго светит?

♦     Для чего нужно в жаркую погоду одевать головные уборы ( панамы, кепки)?

♦     Во что одеты люди летом?

♦     Где можно спрятаться от палящих лучей солнца?

Исследовательская деятельность

Положить два камешка. Один — на солнышко, другой — в тень, закрыв деревянным ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время проверить, какой камешек теплее. Сделать вывод, что на солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени.

Упражнение  на развитие мелкой моторики рук

 «Выложи узор»  

 Воспитатель предлагает выложить узор из камешков на песке. Цель: развивать фантазию.

Трудовая деятельность

Помощь детям младшей группы в уборке территории.

Цель: развивать трудолюбие, желание помогать малышам.

Подвижные игры

«Солнце и луна». Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

«Вышибало».  Цель — тренироваться в бросании и ловле мяча. 

Игры с песком

«Нарисуй облака и солнце». Цель: развивать воображение, фантазию, мелкую моторику рук

Индивидуальная работа

«Попади в обруч».

Цель: упражнять в метании в цель.

Прогулка № 3

Наблюдение за насекомыми (бабочка) 
Цель: расширять знания детей о внешнем виде бабочки,  образе жизни, ее значении.
Ход наблюдения.

Я у желтой бабочки,
Тихо-тихо спрашивал:
— Бабочка, скажи мне,
Кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?
Может, одуванчик?
Может, желтой краской,
Тот соседский мальчик?
Или это солнышко, 
После скуки зимней?
Кто тебя раскрашивал?
Бабочка, скажи мне!
Воспитатель предлагает понаблюдать как красиво, весело порхают пестрокрылые красавицы-бабочки: и желтые лимонницы, и темно-красные крапивницы, и голубянки, и капустные белянки, и переливницы, и перламутровки. Рассмотреть внешний вид бабочек, части тела, узнать, чем они питаются.
Подводит детей к выводу, что бабочки отличаются по величине и окраске крыльев.

У бабочек очень красивый узор на крылышках – один из самых красивых, среди созданных природой. У них две пары крыльев. Но хватать бабочек за крылышки нельзя, так как они покрыты нежной  пыльцой, которую легко стереть, а ведь бабочка после этого не сможет летать.
У бабочек 6 ног при помощи, которых они держатся на цветах и передвигаются по ним.
У них есть усики и хоботок, свернутый спиралью. Сидя на цветке, бабочка развертывает хоботок, опускает его внутрь цветка и пьет нектар.
Бабочки перелетают с цветка на цветок, так они переносят цветочную пыльцу. На опыленных растениях будет больше семян.

Воспитатель загадывает детям загадки о бабочках:
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Не птичка, а с крыльями:
Над цветами летает,
Нектар собирает. (Бабочка)
Дидактическая игра. 

«Угадай по описанию» — воспитатель описывает насекомое, дети угадывают.

Цель: научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь.
Трудовая деятельность.

Предложить детям собрать мусор (палки, ветки, бумажки) на участке.
Цель: воспитывать у детей бережное отношение к природе. Привлекать детей к уборке детского сада и заботе об окружающей природе.

 Подвижные игры

 «Бабочки».  Цель: научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление. «Змейка». Цель: научить бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего, делать повороты, перешагивать через препятствия.

Индивидуальная работа

«Прыгни дальше».

Цель: учить прыгать в длину с разбега.

Прогулка № 4

Наблюдение за летним дождем
Цель: закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. 
Ход наблюдения.

Жарко солнышко пылало, 

Млела знойная земля. 

Ночью туча набежала, 

Ждали дождика поля. 

Рады, рады все травинки, 

И колосья, и цветы, 

Что веселые дождинки 

Звонко льются с высоты. 

Дождик шумный и прохладный, 

Песня, полная чудес! 

На рассвете дышит жадно 

Напоенный влагой лес.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать  за первым летним дождем. Летний дождик тёплый, крупный. Если подует сильный ветер, дождь будет падать косо. Птички не поют, спрятались от дождя. Воспитатель предлагает прислушаться, как шумит дождь, стучат его капли по крыше домов, веранды.

Спрашивает у детей, полезен ли дождь для растений? Предлагает понаблюдать за растениями сада, огорода после дождя.

 Воспитатель задает детям вопросы:

♦  Откуда берется дождь?

♦  Куда деваются лужи?

♦  Зачем нужен дождь?

Обращает  внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный — ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой.

Исследовательская деятельность

Предложить детям бросить в лужу камушек, что произошло с камушком? Почему он на дне лужи? Затем предложить опустить в лужу бумажный кораблик. Почему кораблик остался на поверхности лужи?

Цель: формировать умение мыслить, рассуждать, доказывать.

Дидактическая игра

«Хорошо – плохо». Цель — развить связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества. 
Трудовая деятельность 

Подметание веранды.

Цель: учить правильно, пользоваться вениками.

Подвижные игры

 «Передай – встань». Цель: воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание.

«Найди мяч». Цель: развивать у детей наблюдательность, ловкость.

Игра с песком и водой.

«Выкладываем и печатаем на песке»

 Цель: воспитывать у детей желание совместно строить из песка.

 Индивидуальная работа

 «Весёлые прыжки»
Цель: упражнять в прыжках через скакалку.

Прогулка № 5


Наблюдение   после дождя и появления радуги на небе
Цель: закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Разобрать понятие «радуга».
Ход наблюдения

Дождик кончился, и солнышко взошло.
И на небе чудо произошло,
Протянулась в небе радуга-дуга,
Серые и тучные пронзая облака.
Переливаясь разными цветами,
Под солнечными яркими лучами,
Радует она всех нас всегда,
И небо украшает радуга-дуга!

Воспитатель предлагает  детям полюбоваться радугой, высказать свое мнение о её появлении, рассказать, чем она нравиться; назвать цвета радуги и посчитать их. Рассказывает, что особенно яркая, праздничная радуга возникает после шумной летней грозы или во время грозы. При моросящем дождике цвета радуги бледные, а сама радуга может превратиться в белесый полукруг, так как образуется она при преломлении солнечного луча в каждой капельке дождя. Радуга появляется после дождя, когда выглянет из-за туч солнце, только в стороне, противоположной солнцу. Если стать лицом к солнцу, то радугу не увидеть. 

Воспитатель загадывает детям загадки:
Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни въехать, ни войти.  (Радуга)  

Что за чудо-коромысло, 
После дождика повисло? 
Очень яркое, цветное, 
А красивое какое! 
Разноцветны ворота 
Что зовутся…   (Радуга)

Воспитатель задает детям вопросы:

♦ Когда появляется радуга?

♦ На что похожа радуга, когда появляется на небе?

Дидактическая игра 

«Радуга»

Цель: закрепить представление детей об основных и дополнительных цветах.
Трудовая деятельность 

Уборка участка от сухих веток.

Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры 

«Найди, где спрятано».

Цель: учить ориентироваться в пространстве. 

«Волк во рву». Цель: учить прыжкам.
Индивидуальная работа

«Попади в обруч».

Цель: упражнять в метании в цель.

Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом и по желанию детей.

Цель: продолжать учить детей выбирать себе игру по интересу, объединятся в группу.

Прогулка № 6

Наблюдение за дождевым червем. 
Цель: познакомить с дождевым червем, с его строением, его образом жизни, условиями для жизни, средой обитания. 
Ход наблюдения

Я смотрю на  червяка.
Вижу мягкие бока,
Хвостик загнут, как крючок.
Что за милый червячок!
Только где же голова?
Где же глазик или два?
Червячка вокруг кручу,
Глазки я найти хочу.
Может, лучик ярким был,
И червяк глаза закрыл?

Червяк длинный, похож на веревочку, у него нет ног, головы, одно туловище, посередине имеется хорошо заметный поясок. Черви приносят большую пользу растениям: они перекапывают землю, рыхля ее, перемешивая, что очень важно для корневой системы травянистых растений.

 Воспитатель задает детям вопросы и загадывает загадку:

♦ Кто из ребят видел этих обитателей почвы раньше.

♦ Где это было?

♦ Почему черви называются дождевыми?

♦ Когда легче всего можно их обнаружить?

Воспитатель загадывает детям загадку:

Мой хвост не отличишь от головы.

Меня всегда в земле найдете вы. (Червяк)
Обращает внимание детей на то, что эти подземные жители чаще всего вылезают из своих норок во время дождя. Вода заполняет их норки, и им не хватает воздуха.
Дидактическая игра

 «Кто больше назовет действий» — дети подбирают глаголы, характеризующие действия дождевого червя.

Цель: активизировать словарный запас глаголами.
Трудовая деятельность

Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему: Перспективное планирование на год / прогулка/ старшая группа

сентябрь

Наблюдения за растениями на участке:

«Цветы, травы»

( Закреплять  знания названий  растений. Умение определять и называть их по внешнему признаку.

Сообщать об опасных травах и цветах.

Сравнение

«Кусты, деревья»

«Огород» —  закрепление названий овощей. Сообщать знания о пользе растительной пищи для растущего организма.

«Фруктовый сад» — закрепление названий фруктов.

Формировать представление о пользе витаминов.

Наблюдения за состояние погоды

 утро – вечер

(ясно,  пасмурно, ветрено,  дождливо)

Определение погодных явлений

( солнце, дождь, град, ветер, гроза)

Наблюдения  за

 сезонными изменениями погоды

обращать внимание на понижение температуры воздуха.

« Какой это цветок?»

«Ядовитые и неядовитые»

« Угадай по описанию»

« Овощи»

« Фрукты, и ягоды»

« Где что растёт?»

« Попади в цель»

«Кто дальше бросит»

« Кот и мыши»

«Займи своё место»

« День – ночь»

«  Ловишки »

 Песок и его  свойства

сыпучий,  впитывает воду, не имеет определённой формы.

Игры с песком

«Дороги»

«Башенки»

« Угощения»

Полив растений на участке.

Уход за цветами в клумбе.

Помощь при уборке участка:

(опавшие ветки, сухая трава)

Сбор выносного материала.

Формировать знания о пользе физических упражнений на свежем воздухе.

Развитие ориентировки в пространстве.

Определять местоположение предмета в отношении себя или заданного предмета.

Обращать внимание на строения на участке

( цвет, форма, величина, количество).

Количественный и порядковый счёт в пределах 10.

Формировать правильное, безопасное поведение во время прогулки.

Примерное планирование «Картотека прогулок»

КАРТОТЕКА ПРОГУЛОК

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Сентябрь

Прогулка 1

Наблюдение за сезонными изменениями

Цели:

  • формировать понятия о смене времен года;

  • уточнять представления об особенностях каждого сезона.

Ход наблюдения

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу,

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

А. Майков

В начале сентября выдаются теплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ее фоне сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен, и в нем летают серебристые нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом». «Коли ясно, то и осень прекрасна» — говорит народная пословица.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие вы знаете признаки осени?

  • Что делает человек осенью?

  • Как приспосабливаются животные осенью к жизни? Исследовательская деятельность

Найти дерево, которое раньше всех готовится к осени. (Осина, береза.)

Найти самый красивый лист березы, осенний осиновый лист.

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

Цели:

— учить создавать радостное настроение от выполненной работы;

— воспитывать экологическую культуру.

Подвижная игра

«Смелые ребята».

Цели:

упражнять в быстром беге

;

развивать ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Сентябрь

Прогулка 2

Наблюдение за кипреем

Цели:

  • знакомить с лекарственными растениями;

  • рассказать о кипрее, его особенностях в осеннее время года.

Ход наблюдения

Кипрей на Руси называют иван-чаем. В этом растении много витамина С; в пищу используют корень, он похож по вкусу на картофель; листья и цветы заваривают как чай; листья используют в салат. Еще кипрей помогает при болезни желудка. Его семена прибывают на поляну вместе с ветром осенью на своих пушистых парашютиках. Прибыли и остались жить. В июле и августе вся поляна лилово-розовая от цветущего кипрея. К концу лета вместо розовых соцветий у кипрея появляются первые пушистые султанчики. Это созревают семена с парашютиками.

Поляну мы не замечали,

И вдруг, умытая росой,

Она в накидке иван-чая

Нежданно вспыхнула красой!

Исследовательская деятельность

Сравнить кипрей с одуванчиком.

Найти сходства и различия.

Трудовая деятельность

Сбор семян цветов.

Цель: формировать умение и желание трудиться сообща.

Подвижныеигры

«Северные олени».

Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«У оленя дом большой».

Цель: закреплять умение выполнять движения в соответчик с текстом (игра с убыстрением).

Индивидуальная работа

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель: развивать координацию движений.

Сентябрь

Прогулка 8

Наблюдение за специальным транспортом

Цели:

Ход наблюдения

Красная машина по дороге мчится,

Ей на место поскорей надо появиться.

Там огня необходимо погасить лавину,

Все зовут пожарной красную машину.

«01» — две эти цифры часто набирают,

Значит осторожными не всегда бывают. В. Мирясова

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие специальные машины вы знаете? («Скорая помощь», пожарная, снегоуборочная, поливальная, милицейская.)

  • Для чего нужны эти машины? (Чтобы помогать людям.)

  • Для чего на пожар вызывают еще и «скорую помощь»? (Чтобы помочь пострадавшим во время пожара от ожогов и дыма.)

  • Останавливаются ли у светофора машины, едущие с включенной сиреной? (Нет.)

♦ Почему? (Они спешат на помощь людям.)

♦ Назовите их. («Скорая помощь», пожарная и милицейская.)

Трудовая деятельность

Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.

Цель: учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки.

Подвижные игры

«Пчелы и медвежата», «Мяч водящему».

Цели:

— упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чередующимся шагом;

— упражнять в подбрасывании и ловле мяча.

Индивидуальная

работа

Игровые упражнения со скакалкой.

Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.

Сентябрь

Прогулка 3

Наблюдение за рябиной

Цели:

  • продолжать наблюдение за рябиной осенью;

  • учить находить сходство и различия красной и черной рябины.

Ход наблюдения

С рябиной свежей вазу Поставили на стол. Ее заметил сразу Лишь в комнату вошел. Есть рябину я не стану, Лучше краски я достану, Нарисую ягодки — Влажные и яркие, В каплях — бусинки росы Удивительной красы.

Рябинка — так ласково называют люди это дерево. В августе кисти рябины начинают краснеть, а следом за ягодами одевается в осенний наряд и весь куст. Поначалу сразу не уловишь — ярче горят алые кисти рябины или листья. Спешит в эту пору к рябине шумная птичья стая. Не только дрозды, свиристели, рябчики, тетерева кормятся ягодами рябины, она — любимое лакомство лесной куницы и медведя, ее ветки и кору охотно подъедают лоси я зайцы. Охотники рассказывают, будто косолапые, прежде чем залечь в берлогу, вдоволь наедаются ягод рябины. Древесину рябины используют для изготовления музыкальных инструментов, пригодна она для столярного и мебельного дела. Корой окрашивают ткань в красно-бурые тона, ветками — в черный цвет, а листья дают коричневую краску.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие звери любят ягоды рябины?

  • Какие птицы клюют ягоды рябины?

  • Как рябина используется в народном хозяйстве?

Исследовательская деятельность

Посчитать, сколько стволов в кусте, сколько гроздей. Сравнить красную рябину с черной. Найти сходство и отличия.

Трудовая деятельность

После сбора урожая приведение в порядок земельной площади огорода и цветника.

Цель: учить оказывать помощь взрослым.

Подвижная игра

«Поймай мяч».

Цель: учить ловить и передавать мяч.

Индивидуальная работа

Беседа на тему: «Какая профессия на земле самая важная?»

Цели:

  • расширять знания о представителях различных профессий;

  • формировать словарный запас.

Сентябрь

Прогулка 4

Наблюдение за пауком

Цели:

продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни;

— формировать интерес к окружающему миру.

Ход наблюдения

  • У тебя, скажи, паук,

Сколько ног и сколько рук?

Отвечай-ка, паучок,

Сколько рук и сколько ног?

Когда лапы на дорожке

Ходят — это мои ножки,

Лапы вяжут паутинку,

Будто руки ткут холстинку.

Если я крадусь за мошкой,

Мои лапы — это ножки.

Если попадутся мухи,

Лапы цапнут их, как руки! И. Лопухина

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответь на вопросы.

Ползла букашка

По большой ромашке,

Но вспорхнула второпях

И запуталась в сетях.

Угадайте, дети:

Кто расставил сети? (Паук.)

Не беда, что паутинка

Зацепилась за сучок,

В новом месте, на осинке

Свяжет сети … (паучок).

  • Какую пользу приносят пауки? (Поедают насекомых.)

  • Чем пауки ловят насекомых? (Плетут для них сети.)

  • Как часто плетут пауки паутину? (Каждый день, так как она легко повреждается ветром и дождем.)

  • На кого охотятся пауки? (На мух, бабочек, комаров, жучков.)

Пауки — хищники? (Да, они питаются другими насекомыми — мухами, комарами, жучками и

  • бабочками.)

  • Когда у пауков появляются малыши? (В конце лета.)

  • Где выводятся новорожденные паучки? (Мама-паучиха в укромном месте вяжет из паутины плотный кокон и откладывает в него несколько сот яичек. Скоро из них вылупляются новорожденные паучки. Они живут все вместе в уютном теплом гнездышке, мама-паучиха кормит малышей насекомыми, а кокон защищает их от холода,

картотека с целями по ФГОС на год, пример конспекта и прочее

Пытливый ум — залог успешного развития личности. Тем более если речь идёт об интеллектуально и физически формирующемся дошкольнике. Неисчерпаемым источником новой информации и связанных с ней вопросов, которые дают мощный толчок к поиску интересных ответов, является прогулка. Для каждого возрастного этапа в дошкольном образовательном учреждении создаются картотеки досуга на улице и методические рекомендации по организации и проведению прогулок. В том числе и для детишек 5–6 лет, то есть тех, кто ходит в старшую группу детского сада.

Теоретический аспект подготовки и проведения прогулки

Прогулка — это самый подходящий способ приобщения малышей к природе родного края. Вот почему регулярные пребывания на свежем воздухе являются важным компонентом образовательной программы детского сада. По продолжительности прогулка в старшей группе составляет летом 3–4 часа (до обеда и после дневного сна) и 1–1,5 часа зимой (только до обеда).

Воспитательница ведёт группу за территорией садика

Время прогулки зависит от темы и вида досуга, например, целевая прогулка длится чуть дольше, чем обычная ежедневная

Зачем нужны прогулки дошкольникам

Кроме основной цели проведения прогулок в детском саду, а именно повышения иммунитета и улучшения общего состояния здоровья, досуг на улице способствует реализации триединого направления образовательного процесса:

  1. Научить малышей находить, фиксировать и анализировать изменения в окружающем мире, связанные со сменой времён года и деятельностью человека (например, убрав со скамейки в парке листья, дворник сделал возможным использовать её по прямому назначению).
  2. Работа по развитию и совершенствованию навыка наблюдать за природой, людьми, пространством.
  3. Воспитание позитивного отношения к людям, животным, растениям, а также результатам труда человека, направленного на сохранение и приумножение имеющихся природных и материальных богатств.
Воспитательница играет в мяч с детьми, стоящими полукругом

Совместные игры воспитывают позитивное отношение друг к другу и окружающим людям

Задачи прогулок

С целью достижения поставленных педагогических целей воспитатель на каждой прогулке, а также во время подготовки к ней, решает ряд образовательных задач:

  1. Демонстрирует детям неповторимость природы во всех её проявлениях.
  2. Показывает интересные места родного края, представляет результаты труда людей, которые занимаются озеленением и совершенствованием города, посёлка, села, деревни.
  3. Учит анализировать факты наблюдения и делать на этой основе выводы (например, понимать, что, несмотря на различия ели и сосны, у них много общего, значит, они «родственники»).
  4. Продолжает тренировать у детей умение одеваться по погоде.
  5. Находит средства повышения культуры здоровья, в частности, через воспитание привычки справлять нужду и чистить нос перед выходом на улицу.
  6. Прививать ответственное отношение к сосуществованию с окружающим миром.

Требования к прогулке согласно образовательным стандартам

Для продуктивного проведения досуга на улице федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определены 4 условия:

  1. Каждая возрастная категория ребят должна иметь свой отдельный участок.
  2. Дети должны иметь достаточный выбор игрушек для игр в песочнице (формочек, ведёрок, лопаток и совков).
    Дети летом в песочнице

    Игры с песком важны для развития мелкой моторики ребёнка, поэтому на каждом участке должна быть песочница

  3. На территории участка группы должна быть беседка, гостеприимно встречающая малышей и взрослых в случае неожиданной непогоды.
  4. Чистота. Этому параметру уделяется особое внимание: дворники регулярно убирают участок, а воспитатели в течение дня отслеживают состояние участка.

Виды прогулок

  1. Ежедневные прогулки — вне зависимости от сезона, но с оглядкой на погоду.
  2. Спортивные прогулки, организуемые на улице. В среднем таких «вылазок» бывает 3–4 за учебный год. В старшей группе малыши вовлекаются в такие виды деятельности, которые предполагают соревнования, например, эстафеты.
  3. Целевые прогулки: во время них дети с воспитателем выходят на улицу за пределы своего участка, например, в парк, в музей и т. д. В случае, если прогулка далёкая, маршрут дополнительно согласовывается воспитателем с администрацией садика. Также при подобной прогулке должно быть не менее двух взрослых сопровождающих.
  4. Нестандартные прогулки. Главным условием проведения таковых является создание необычной ситуации выхода на улицу. К примеру, поход в гости к какому-то сказочному персонажу с выполнением заданий по пути. Часто эти выходы сопровождаются костюмированным перевоплощением, когда воспитатель или приглашённый аниматор играет роль персонажа сказки.Девушка в костюме Зимушки-зимы стоит между деревьев

    Пример нестандартной зимней прогулки — поход в гости к Зимушке-Зиме

Подготовка к прогулке

Алгоритм выхода на прогулку несложен, но требует от взрослых концентрации внимания:

  1. Малышей нужно разделить на 2 группы. Принцип разделения заключается в уровне развития навыков самообслуживания. Другими словами, если ребёнок самостоятельно снимает сандалии, футболку, шорты и кладёт всё по своим местам в шкафчике, а также без помощи взрослых справляет нужду в туалете и сморкается перед тем, как начать сборы на улицу, то такой малыш может быть определён в первую группу.
  2. Вместе с воспитателем «первые» идут в туалет, сморкаются.
  3. Затем одеваются и выходят.
  4. Вторые вместе с помощником воспитателя начинают и заканчивают туалет.
  5. После этого они одеваются и выходят.

Это важно: обратите особое внимание, что приболевшие дети выходят на улицу последними, а заходят первыми. Если же какие-то дети не идут на прогулку по тем или иным причинам, они должны оставаться под присмотром взрослого, который способен нести ответственность за их жизнь и здоровье.

Дети в куртках и шапках стоят во дворе, взявшись за руки

Важный этап подготовки к прогулке — одеть малышей по погоде

D. Завершите текст прошедшими временами. — Студопедия.Нет

Я ____ (купила) (1) новый будильник на днях у ювелиров Тейлора, когда я ____ (см.) (2) кража в магазине пожилой женщины. Я _____ (просто / закончил) (3) заплатил за свои часы, и когда я повернулся, она ____ (медленно / положила) (4) серебряную тарелку в свою сумку. Когда она _____ (думает) (5), что никто _____ (смотрит) (6), она бросает в сумку дорогие на вид часы. Прежде чем я успел сказать персоналу в магазине, она ____ (замечает) (7), что я _____ (наблюдаю) (8) ее и _____ (спешите) (9).К несчастью для нее, два полицейских _____ (проходят) (10) прошли мимо, и она прямо на них столкнулась.

E. Выбирайте правильные слова курсивом.

Стив Фоссет (1) всегда искал / всегда искал приключений, даже когда был мальчиком в 1950-х. После нескольких лет в бизнесе он (2) начал / начал свои известные приключения, от плавания Ла-Манш до кругосветного плавания. Но наиболее известен Фоссетт своими воздушными приключениями на воздушных шарах, планерах и легких самолетах.В 2005 году он (3) побил / побил рекорд по беспосадочным полетам, когда он (4) облетел / облетел вокруг света за 67 часов без остановок для заправки. Год спустя, когда он (5) пытался / пытался побить рекорд самого продолжительного полета, ему пришлось остановиться, потому что часть его двигателя (6) вышла из строя / вышла из строя — но он (7) все равно побил / побил рекорд . Приключения Фоссетта часто (8) подвергали / подвергали его опасности — в 1998 году, когда он (9) путешествовал / путешествовал вокруг света на воздушном шаре, он чуть не умер (10) в то время как / когда на воздушном шаре упал с неба.В конце концов, это был обычный полет, который (11) взял / забрал его жизни — он (12) летал / летел на маленьком самолете через пустыню Невада в сентябре 2007 года, когда он (13) исчез. / исчезал . Никто не мог его найти. Затем, несколько месяцев спустя, турист (14) шел / шел через горы в южной Калифорнии, когда он (15) заметил / заметил некоторые личные вещи, которые (16) принадлежали / принадлежали искателю приключений , и вскоре после этого поисковая группа (17) нашла / нашла обломки самолета.Некоторое время спустя было найдено тело Фоссета. Его приключения (18) были / закончились на .

F. Дополните текст глаголами в Past Simple или Past Perfect:

Лейтон смотрел на просторы Атлантического океана перед собой. Он (1) ____ (наконец / пришел) до конца своего пути. Несколько месяцев назад он (2) _____ (не знает / не знает), действительно ли путешествие возможно. В конце концов, он (3) _____ (выздоровел) от своей болезни всего за несколько недель до того, как он (4) _____ (примет) решение — ну, именно из-за болезни он (5) ______ (решил) сделать это, чтобы доказать, что это было возможно.Затем, после нескольких недель планирования и беспокойства, он (6) _____ (отправился в путь), начав с самой северной точки страны и самостоятельно направившись к самой южной точке. И вот он был в конце своего пути — он (7) _____ (достиг) своей цели. И он (8) _____ (осознает) теперь, что это было самое захватывающее, что он (9) _____ (когда-либо / делал) — и, вероятно, когда-либо делал — в своей жизни.

г. Выбираем правильные слова курсивом:

а) Ее мать имела / имела красивый голос, когда она пела / пела и когда она говорила / говорила .

б) Девочки все еще были там, стояли там, где он видел / видел их ранее.

в) Лизель угощением была поездка на машине. Ей никогда не было / никогда не было в одном.

г) Мужчина был очень любезен, напомнил ему, что они встретили / встретили на свадьбе Адама.

д) Когда Джо уходил, он почувствовал / почувствовал , что он сказал / попрощался со своей юностью .

е) Она вышла из ванны, добралась / достигла за полотенцем, которое горничная оставила / оставила для нее, а обернула / обернула вокруг нее .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Это книга, посвященная разговорной и грамматической практике студентов первого курса Санкт-Петербургского института кино и телевидения, сочетающая эффективные современные упражнения с внятным, легким для понимания объяснением грамматических аспектов (Настоящее, Непрерывное, Совершенное и Будущее). Это книга, в которой в первую очередь рассматриваются потребности и интересы студентов и используются популярные актуальные тексты, такие как «Прежде, чем они стали звездами», «Зачем учить английский с фильмами и фильмами?», «О рекламе в фильмах», «Кинопроизводство в процессе »Адаптировано из современных Интернет-источников и литературы.Каждому, кто откроет тщательно оформленные страницы, он предложит близкое знакомство с самым популярным и влиятельным медиумом культуры.

Детальное изучение его задач даст учащимся практические навыки повседневного общения. В своем разделе, направленном на развитие навыков публичных выступлений, он затрагивает такие актуальные современные темы, как: Должен ли полностью оплачиваемый учебный год стать обязательным для российских выпускников школ? (Блок 2) Согласны ли вы с тем, что хорошие болтуны — это маленькие деятели? (Блок 4) Будут ли люди жить без денег в будущем? (Блок 6).Книга помогает превратить студентов в искушенных горожан, способных найти выход в любой ситуации.

Книга хорошо оформлена и искусно иллюстрирована группой талантливых преподавателей Санкт-Петербургского института кино и телевидения С.Панкратова и К. Вяляк . Эта книга хорошо структурирована — она ​​разделена на шесть тематических частей — личность, путешествия, работа, язык, реклама, бизнес и шесть дополнительных частей, посвященных актуальным грамматическим аспектам, за которыми следует заключение, обобщающее основные достижения, ключи к упражнениям и библиография.Упражнения развивают лексическую осведомленность, отрабатывают словосочетания, формирование вопросов, выбор синонимов, словообразование и многие аспекты грамматики. Авторы надеются, что с помощью этого интересного издания изучающие английский язык станут более компетентными и осведомленными в области кинематографии.

ПОЯСНЕНИЯ К УПРАЖНЕНИЯМ

ЧАСТЬ I

БЛОК 1. ЧТЕНИЕ

Задача F.

1.d, 2.c, 3.b, 4.e, 5.a, 6.g, 7.f, 8.i, 9.h, 10.j

Задача G.

а) легенда, б) снисходительный, в) циничный, г) свирепый, д) восприимчивый, е) жесткий, ж) новаторский, з) нежный, я) страстный, к) осторожный

Задача H.

1) на, 2) до, 3) в, 4) для, 5) об / для, 6) до, 7) среди, 8) до, 9) в, 10) для

Задача I.

1. связаться с кем-л .; 2. ладить с кем-л.; 3. беспокоиться о ком-л. 4. надоедать кому-л. 5. быть очарованным кем-л. 6. очень любить кого-л .; 7. равнодушно относиться к кому-л. 8. относиться к кому-л. С большим уважением; 9. иметь много общего с кем-л. 10. иметь отношения любви-ненависти с кем-л.

Задача К.

а) мечта, б) веселье, в) идеи, г) действия, д) уникальность, е) вечность, ж) книги, з) смелость, я) рост, к) обучение

БЛОК 1. ГРАММАТИКА

Задача A.

1) мечтаю, 2) имеет, 3) не понимаю, 4) падаю, 5) планирую, 6) хочу, 7) нахожу, 8) ищу, 9) не растут, 10) чувствую.

Задача D.

(1) чувствовать, (2) иметь, (3) нет, (4) наслаждаться, (5) есть, (6) подбадривать, (7) идти, (8) появляться, (9) посещать, ( 10) вижу, (11) ухожу, (12) не любит, (13) постоянно спорят, (нравится) (14)

Задача E.

1) не забывает, 2) не работает, 3) пахнет, 4) нахожу, 5) поднимаюсь, 6) верите, 7) чувствует, 8) встречает, 9) не понимаю

Задача F.

(1) наблюдаю, (2) вы занимаетесь, (3) звоню, (4) готовите, (5) работаю, (6) не готовлю, (7) нахожу, (8) всегда жалуюсь, (9) не трачу, (10) планирую, (11) всегда говорю

БЛОК 2.ЧТЕНИЕ

Задача F.

a) путешествие, b) путешествие, c) путешествие, d) путешествие, e) путешествие, f) путешествие, g) путешествие, h) путешествие, i) путешествие, j) путешествие

Задача G.

глагол существительное (человек) существительное (вещь, понятие) прилагательное
1 развлечь артист развлечения развлекательные
2 ожидать ожидание ожидая
3 забыть забывчивость забывчивый
4 среднее значение значимый
5 предложение предложение предложение
6 уменьшить сокращение редукционный
7 отражать отражение отражающий
8 выжить выживший выживший выжившие
9 перевести переводчик перевод перевод
10 различный вариация различные

Задача H.

1) развлечение, 2) ожидание, 3) забывчивость, 4) значение, 5) предложение, 6) сокращение, 7) размышление, 8) выживание, 9) переводы, 10) вариация

Задача I.

1) дневник / молочные продукты, 2) пустыня / десерт, 3) иммигранты / эмигранты, 4) буквальный / грамотный, 5) личный / личный состав, 6) чувствительный / разумный, 7) тень / тень, 8) хирург / сержант, 9 ) отпуск / отдых, 10) бродил / чудо

Задач М.

все, найдено, небо, говорят, неправильно, найдено

БЛОК 2.ГРАММАТИКА

Задача A.

1) не шел снег, 2) отказались, 3) встали, 4) сработали, 5) сделали, 6) положили, 3) сработали, 4) не прошли, не учились, 5) не читал, 6) написал

Задача D.

(1) еще не сделали, (2) уже выбрали, (3) разве нет, (4) не видели, (5) были, (6) не были, (7) никогда не покупал, (8) только что отправил, (9) пробовали ли вы, (10) точно не знаю, (11) никогда не покупал

Задача E.

1. знали ли вы Кэролайн; 2. Я знал ее; 3. с марта; 4. Десять уроков на данный момент; 5. Я дважды терпел неудачу; 6. Я получил хорошие уроки; 7. несколько дней

Задача F.

(1) только что объявлено, (2) сделано, (3) не удалось, (4) были, (5) преодолены, (6) перезарядки, (7) не дали, (8) уже протестировано, (9) спроектировано впервые, (10) адаптировано, (11) приглашено, (12) было

Задача G.

(1) только что упали, (2) вы сделали, (3) было, (4) дал, (5) произошло, (6) решил, (7) получили, (8) сказали, ( 9) было, (10) использовали

БЛОК 3.ЧТЕНИЕ

Задача F.

1. d, 2. c, 3. e, 4. a, 5. b, 6. g, 7. f, 8. j, 9. h, 10. i

Задача G.

а) пожарный, б) спасатель, в) дворник, г) курьер, д) вышибала, е) инструктор по фитнесу, ж) администратор отеля, з) обслуживающий персонал на АЗС, и) сборщик арендной платы, к) бортпроводник

Задача H.

плохо продаются, делают вид, что не замечают, нанимают по телефону, развиваются медленно, придираются, испытывают на животных, много работают, прославятся как кто-л., быть невосприимчивым к чему-л., действовать на нервы

Задача I.

1) продавать, 2) притворяться, 3) нанимать, 4) развивать, 5) находить, 6) проверять, 7) работать, 8) быть знаменитым, 9) невосприимчивым, 10) получить значение

Задача J.

человек — человек, человечество — человеческая раса, космонавт — космонавт, председатель — председатель, официант / официантка — официант, бармен — бармен, пожарный — пожарный, стюардесса — бортпроводник, полицейский — полицейский, девушка / парень — партнер

Задача К.

1) пол неизвестен / мужской; 2) женский / пол неизвестен; 3) пол неизвестен / мужской; 4) мужской / пол неизвестен; 5) мужской род / пол неизвестен

Задача О.

кровь, сильная; Припев: долг, магазин; моя, душа; Припев: умер, будет; имя, линия;

рабочий

БЛОК 3. ГРАММАТИКА

Задача A.

1) не курил, 2) дует, 3) накапливал, 4) плавал, 5) знал, 6) пытался, 7) бросал, 8) выигрывал, 9) потратил, 10) только что ушло

Задача D.

а) был, был ли, б) наблюдал, делал ли он, в) не работал, г) плохо себя чувствовал, д) учился, е) употреблял ли вы

Задача E.

(1) учился, (2) действительно наслаждался, (3) учился, (4) учился, (5) учился, (6) уже потратил, ( 7) взял, (8) пытался, (9) страдал, (10) принимал, (11) никогда не водил

Задача F.

(1) вы работали, (2) занимались, (3) пытались, (4) не видели, (5) только что, (6) жил, (7) ) искал, (8) не нашел, (9) пробовал, (10) уже искал, (11) ждал, (12) слышал

Задача G.

1) всегда жил, 2) звонил, 3) ждал, 4) жил, 5) украшал, 6) только что исполнился, 7) учился, 8) известно, 9) я отметил, 10) не пробовал, 11) никогда не любил

БЛОК 4.ЧТЕНИЕ

Задача F.

1. b, 2. d, 3. a, 4. e, 5. c, 6. h, 7. f, 8. g, 9. j, 10. i

Задача G.

1) бегло, 2) родной, 3) глупый, 4) аутентичный, 5) веселый, 6) умственный, 7) сложный, 8) грустный, 9) ценный, 10) буквально

Задача H.

«Надеюсь увидеть тебя позже на вечеринке. Джо. Много поцелуев.»

«Отлично провели время. Спасибо за подарок.До завтра.»

«В начале сотворил Бог небо и землю».

«Напишу тебе позже», стихотворение Эйслинн О’Лафлин:

«Самое замечательное в разговорах с использованием текстовых сообщений

Это то, что вы можете использовать эти сокращения.

Вы перестаете писать слова так, как должны.

И также отбросьте несколько гласных, если это сделает слово короче.

Но что, если ты так занят, будучи таким умным

Вы совсем забыли, как правильно писать нормальные слова?

Потому что со всеми этими буквами и раздорами мы теряем

Тебе не кажется, что чтение этого стихотворения сбивало с толку? »

Задача J.

(1) прерывается, (2) намекается, (3) обсуждается, (4) выражается, (5) объявляется, (6) признается, (7) формулирует, (8) декламирует, (9) проповедует, (10) комментарии, (11) лекция, (12) диктовка, (13) чат, (14) сплетни, (15) сообщение, (16) объявление, (17) утверждение, (18) ссылка, (19) цитата, (20) подозреваемый, (21) упомянуть, (22) пересчитать, (23) рассказать, (24) высохнуть, (25) выпалить, (26) спорить, (27) спорить, (28) бессвязно, (29) залипнуть, ( 30) плевать, (31) объяснение, (32) иллюстрация, (33) счет, (34) описания, (35) рекомендации

БЛОК 4.ГРАММАТИКА

Задача A.

1) встречаю, 2) покажу, 3) есть, 4) ухожу, 5) не ешь, 6) пойдет, 7) сгорит, 8) вернется, 9) едет, стартует , 10) будет

Задача D.

(1) м, (2) пойду, (3) возьму, (4) посмотрю, (5) пойду

Задача E.

(1) вы уезжаете, (2) собираетесь, (3) остаетесь, (4) летите, (5) остаетесь, (6) не собираетесь, (7), (8) ) будут, (9) см., (10) собираемся, (11) получим, (12) вероятно, (13) получим, (14) получим

Задача F.

1) забронирую, предоставлю, 2) возьму, добавлю, 3) звуки, оставлю, 4) съешь, дам, 5) потребую, могу, 6) потребую, могу, 7) выпишу, не забудь

Задача G.

(1) получит, (2) украдет, (3) нет, (4) может, (5) может сбить с толку, (6) разрешить, (7) сможет, (8) не будет , (9) покупает, (10) не покупает, (11) не будет, (12) скажет, (13) есть, (14) может не

Задача H.

а) приезжай, б) посмотрим, не будет, в) будешь, я, г) есть, д) подожду, есть, е) будет, получит

БЛОК 5.ЧТЕНИЕ

Задача F.

1. c, 2. d, 3. a, 4. e, 5. b, 6. j, 7. f, 8. g, 9. h, 10. i

Задача G.

a) откровенный, b) реквизит, c) невыносимый, d) коммерческий, e) доход, f) повсеместный, g) шведский стол, h) перемешивание, i) тканый, j) подпись

Задача H.

1) маркетинг, 2) реклама, 3) реклама, 4) реклама, 5) маркетинг, 6) реклама, 7) реклама, 8) реклама, 9) реклама, 10) реклама

БЛОК 5.ГРАММАТИКА

Задача A.

1) говорил, мог получить, 2) поладил, не жил, 3) не заплатил, 4) встретил, 5) не хотел, любил, 6) посмотрел, покрасил, 7) были бы, носили, 8) не было, поехали бы, 9) были бы, были, 10) остановились, почувствовали бы

Задача D.

а) двинется, пойдет, б) было, было бы, в) не было бы, г) не было, не было бы, д) не было, было, е) спросил, бы, ж) мог, бы

Задача E.

(1) взял, мог, (2) не стал, не, (3), был, (4) не лечил, (5) был, не хотел, (6), говорил , мощь, (7) говорить, сможет

Задача F.

1) подал заявку, возможно получил, 2) не потратил, мог себе позволить, 3) заметил, не получил, 4) не сломался, мог бы стать, 5) не было т съел, не было бы

Задача G.

(1) не был грубым, (2) не уволил, (3) не получил, (4) не купил, (5) не был, (6) не стал взял, (7) не пошел, (8) не узнал бы, (9) признался, (10) мог бы и не позвонить, (11) спросил, (12) бы не случилось

Задача H.

а) не ушел, б) ушел бы, в) отменил, г) не купил, д) не женился, е) не женился, не мог насладиться

БЛОК 6. ЧТЕНИЕ

Задача F.

1. e, 2. c, 3. d, 4. b, 5. a, 6. g, 7. i, 8. f, 9. j, 10. h

Задача G.

a) государственное финансирование, b) попадание в ловушку, c) захват тележки, d) оператор, e) отслеживание, f) налоговые преимущества, g) краудфандинг, h) целевая аудитория, i) видение, j) подписчики

Задача H.

1. г. 2. e. 3. б. 4. f. 5. c. 6. d. 7. h. 8. а. 9. i. 10. k.

БЛОК 6. ГРАММАТИКА

Задача A.

1) собирал, поехал, 2) прибыл, сломался, 3) взял, закончил, 4) получил, отправил, не ответил, 5) завел, проверял, 6) пришел, показывал, 7) понял , встречался, 8) сообщил, нашел, 9) угадал, обманул (обманул — тоже нормально), 10) пошел, чувствовал

Задача D.

(1) покупал, (2) видел, (3) только что закончил, (4) медленно складывал, (5) думал, (6) смотрел, (7) заметил, (8) смотрел, (9) ) торопились, (10) шли

Задача E.

(1) всегда смотрел, (2) начал, (3) сломался, (4) полетел, (5) пытался, (6) потерпел неудачу, (7) сломался, (8) положил, (9) путешествовал , (10) когда, (11) взял, (12) летел, (13) исчез, (14) шел, (15) заметил, (16) принадлежал, (17) нашел, (18)

Задача F.

(1), наконец, пришло, (2) не знал, (3) выздоровел, (4) сделал, (5) решил, (6) начал, (7) достиг, (8) понял , (9) когда-либо выполнял

Задача G.

а) пел, говорил, б) видел, в) никогда не был, г) встречал, д) чувствовал, говорил, е) добрался, ушел, завернул

БИБЛИОГРАФИЯ

1 челка Дэвид Х. Практический маркетинг. Пошаговое руководство по эффективному планированию.Хэмпшир 2007. — 56 р.

2 Коллинз Кобильд грамматика английского языка. Издатели Harper. Фулхэм, Лондон, 1990. — 486 с.

3 Cutting Edge Intermediate. Каннингем С., Мур П. Пирсон Образование Лимитед. Эдинбургские ворота, Харлоу, Эссекс, Англия, 2005. — 175 с.

4 Эклер А. Росс, Имена и игры. Ономастика и развлекательный язык. Антология из 99 статей. Лондон, 1986.

5 Годдард А. Язык рекламы. Лондон, Нью-Йорк, 2002.

6 Heineman ELT English.Macmillan Heinemann Преподавание английского языка. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 20011. — 266 стр.

7 Heilman R.M. Творчество и мозг. — New York and Hove, Psychology press, 2005. — 203 с.

8 Словарь современного английского языка Longman. Ограниченное образование Pearson Education. — Харлоу, Англия, 2001.

.

9 Активатор Longman Essential. Эддисон Уэсли Лонгман Лимитед, Хэдли, Эссекс. 1997. — 997 с.

10 Словарь английского языка Macmillan для продвинутых студентов.Oxford, 2007. — 1748 с.

11 Oxford Advanced Learner’s Dictionary современного английского языка А.С. Хорнби. Oxford University Press, 2010. — 1780 с.

12 Энциклопедический полный словарь английского языка Вебстера. Портлендский дом, Нью-Йорк, 1989. — 2078стр.

13 Вайсберг Р. В. Творчество. За пределами мифа о гении. — Нью-Йорк, W.H. Фримен и компания, 1993. — 307 с.

14 http://www.bukisa.com/articles/220918_before-they-were-stars

15 http: // learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/read-uk/gap-year

16 http://www.fluentu.com/english/blog/learn-english-movies-films-modern-american-classics/

17 http://www.mygrammarlab.org/

18 http://www.learnenglish.de/jokes/joke54.html

19 http://healthresearchfunding.org/walt-disney-personality-traits/

.

Этимологический анализ текста на английском языке

ОАНО «Лидеры»

Методический проект Абросимовой Людмилы Викторовны

«Этимологический анализ

неадаптированного художественного текста»

Знакомство с лучшими образцами английской поэзии и прозы, умение вдумчиво читать и понимать художественную литературу в единстве содержания и формы способствуют всестороннему целостному развитию личности, становлению духовного мира человека, созданию условий для формирования у него внутренней потребности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.В связи с этим в нашей школе уделяется большое внимание выработке у обучаемых глубокого понимания художественного произведения и привитию навыков его самостоятельного анализа.

Введение элементов аналитического чтения начинается с первых уроков по домашнему чтению в начальной школе. На этом этапе оно представляет собой организацию беседы учителя с группой по вопросам, направленным на элементарное толкование контекста:

  1. О ком идет эта история?

  2. Что мы знаем о главном герое?

  3. Нравится он вам или нет? Почему?

  4. Какой персонаж вам больше нравится? Почему?

  5. Какие картинки вы можете представить, читая рассказ? Что помогает вам их видеть?

  6. Нравится ли вам история? Почему? И т.п.

Ответы на эти вопросы учащиеся включают и в свои пересказы.

На среднем этапе работа с текстом несколько видоизменяется. Уроки чтения уже предполагают непосредственные работы над языковыми средствами и домашнего использования языковых и предречевых упражнений. Аналитическая беседа строится на двух уровнях: уровень значения (умения выделять в тексте основную мысль, деталь, показывающую основную мысль, факты, относящиеся к определенной теме, обобщать изложенные факты, установленные связи между событиями) и уровне смысла (умения вывести суждение на основе фактов, сделать вывод, оценить изложенные факты, понять подтекст, идею текста, найти художественные средства выразительные их роль в повествовании).

Предварительная беседа является для основного вида деятельности на этом этапе — пересказа элементов анализа. Для этого предлагаю схему пересказа, которая используется как основа в V — VI классах и учитывается и усложняется учащимися в VII – IX классах.

План пересказа

  1. Сведения об авторе и книге, из которой взят отрывок. Например:

  1. Я хочу рассказать вам историю… написано … . Он / она был известным … .Книга о … кто ….

  2. Рассказ, о котором я хочу рассказать, написан …. Мы знаем, что автор .. .Книга посвящена …

  3. Мы прочитали очень необычный (волнующий, преувеличенный, захватывающий и т.д.) рассказ …. Он затрагивает (решает) проблемы или ….

  1. Общая характеристика текста (его наклон, тип повествования и др.).

  2. Представление главного героя (внешний вид, характерные черты, то, как он представлен в тексте) и вводные события.

  3. Описание событий в том виде, в котором они представлены в отрывке. Обратите внимание:

  1. на разнообразие выразительных средств, например: а) повествование начинается с …; б) привлечь внимание читателя к… в)… заставить читателя поверить…; г) служит (и) подчеркивает …; д) подготовить почву для …. е) раскрыть эмоциональное состояние или характер … г) авторское представление … и т.д .;

  2. использование стилистических приемов, эл.г .: а) эпитеты; б) сравнения; в) метафоры: г)

персонификаций; д) повторы; их роль в повествовании (создать атмосферу …; передать чувства и эмоции …; дать объяснение, выразить идею …; подчеркнуть … и т. д.).

  1. Основная идея рассказа.

  2. Ваше отношение к описанному.

На старшем этапе (X — XI классы) умение глубоко анализировать текст является одним из важных умений.

Работа по развитию навыков анализа художественного произведения начинается с ряда занятий по стилистике, целями которых являются распознаванию источников выразительности, приобретение умений описывать и точно определять целый ряд стилистических приемов, на языке, устанавливать сравнительные характеристики и функции, находить взаимозависимость между функции и контекстом, а также описывать функциональные стили языка и определять их системообразующие черты.Учащимся ознакомимся с художественными средствами использования выразительных средств.

Стилистические устройства

Эпитет — это слово или группа слов, дающих выразительную характеристику описываемого объекта. Например: прекрасный мальчик с открытым лицом; щедрый и мягкий сердцем; волнистые льняные волосы.

Сравнение — это сравнение двух совершенно разных вещей, но обладающих одним важным общим качеством.Цель сравнения — выделить это качество. Например: лицо Андрея выглядело как тухлое яблоко.

Метафора сравнивает две вещи, которые сильно отличаются друг от друга, отождествляя одно с другим или заменяя одно другим. Например: доктор окутался туманом слов; Он кирпич. Он змея. Он тигр. Он мул. (Здесь метафора заключается в использовании слова или фразы для описания объекта, с которым они обычно не связаны.)

Персонификация — это описание объекта или идеи, как если бы это был человек. Например: длинная рука закона поймает его в конце концов.

Метонимия — это перенос названия одного объекта на другой, с которым он так или иначе связан.

Например: зал аплодировал.

Гипербола — это умышленное преувеличение некоторого количества или качества. Например: Я бы дал знать всему миру.

Ирония — столкновение двух противоположных значений в одном контексте, которое поддерживается в устной речи интонацией.Горькая, социально или политически направленная ирония называется сарказмом . Например: Стоуни улыбнулся сладкой улыбкой аллигатора.

Представленная речь передает мысли персонажа, которые не были произнесены вслух. Это чисто литературный феномен, никогда не появляющийся в устной речи. Например: Он посмотрел на далекую зеленую стену, это будет долгая прогулка под этим дождем, причем по грязи. В любом случае, что они найдут? Много деревьев. Антитезис — это структура, состоящая из двух ступеней, лексические значения которых противоположны друг другу.Например: В браке содержание женщины часто оборачивается падением мужчины.

Инверсия нарушен порядок слов. Э. Г .: Ида Зобель родилась в исключительно ограниченной и безразличной среде.

Риторический вопрос — это утверждение в форме вопроса, на который не нужно отвечать. Э. Г .: Зачем нам нужно освежиться, друзья? Почему мы не можем летать? Это потому, что мы рассчитаны на прогулку? Эллиптическое предложение — это предложение, в котором опущен один из основных членов.Напр .: «Очень ветрено, не правда ли? -« Очень ». -« Но дождя нет »-« Еще нет »-« Лучше, чем вчера ».

Повторение наблюдается при некоторых участках предложения или предложений повторяются. Это используется как средство выделения. Например: на лице мистера Пиквика появлялась улыбка; улыбка переходила в смех; смех превращался в рев, и рев становился всеобщим.

Параллельные конструкции (или параллелизм) представляют идентичную структуру из двух или более последовательных

предложений или предложений.Например: проход за отрывком он исследовал; комнату за комнатой, в которую он заглядывал.

Хиазм — это шаблон из двух шагов, где второй повторяет структуру первого в обратном порядке. Э. г .: Мистер Боффин внимательно посмотрел на мужчину, а мужчина внимательно посмотрел на мистера Боффина.

Пун — игра слов. Например: «Ты ударил женщину с ребенком?» — «Нет, сэр, я ее кирпичом ударил».

Zeugma — контекст позволяет реализовать два значения одного и того же многозначного слова без повторения самого слова.Например: мистер Стиггинс … взял шляпу и ушел.

Оксюморон объединяет два антонимичных слова в одну синтагму. Например: Она, Эйвас, чертовски красивая женщина.

Упражнения по использованию стилистических приемов

  1. Смех в ее глазах умер и сменился чем-то другим.

  2. На каждый взгляд, которым они обменялись, и каждое слово, которое они говорили, и каждую карту, которую они играли, у дварфа были глаза и уши.

  3. «Если будет война, в чем ты будешь?» — «Правительство, я надеюсь», — сказал Том.«Еду по трассам на броневике, мой большой живот трясется, как желе. Эй, ты это слышал? Это поэзия ».

  4. В ее семье одна тетя около тысячи лет.

  5. Девушка липко улыбнулась ему губами.

  6. Тишина, когда двое мужчин смотрели друг на друга, была громче грома

  7. В жизни каждого мужчины наступает период, но у него она всего лишь точка с запятой —

  8. «Я дам вам хороший совет.» — «Ой! Не молись. Никогда нельзя давать женщине то, что она не может одеть вечером ».

  9. Подошла папка, сел редактор и мистер Пиквик рядом с ним.

  10. Нежность со страстью. ! Что могло быть более соблазнительным для испуганного, измученного сердца или этой девушки?

  11. Бедный мальчик … Ни отца, ни матери, ни кого-либо.

  12. Лучше бы он ничего не знал. Лучше для здравый смысл, лучше для него, лучше для меня.

  13. Экипаж ждал, лошади были свежие, дороги мокрые, и водитель был готов.

  14. Есть так много сыновей, которые не имеют ничего общего со своими отцами, и так много отцов, которые не разговаривают со своими сыновьями.

  15. Механикам недоплачивают, недоедают и перегружают.

  16. Я слышу твой голос — это как вздох ангела.

  17. Он долго держал сигарету во рту, пробуя ее на вкус, ощущая ее округлость, прежде чем зажег ее.Затем с знаком, чувствуя, что я это заслужила, он зажег сигарету.

  18. А потом через мгновение она оживала и становилась быстрой и беспокойной, как обезьяна.

  19. Небо было темным и мрачным, воздух сырым и сырым.

  20. «Наш отец умер!» — «Я знаю.» — «Откуда ты знаешь?» — «Агент станции сказал мне. Как одиноко он умер?» — «Около месяца.» — «Что?» — «Пневмония.» — «Похоронен здесь?» — «Нет. В Вашингтоне».

  21. Она завтракала и принимала ванну.

22 …. прошептала тётя-дева с настоящей завистью, как тётя-дева ….

23. Упряжка лошадей не могла отвести её назад; засовы и прутья старой Бастилии не могли удержать ее.

  1. обладают только одним хорошим качеством — непоколебимой верой в умы и сердца нашей нации, нашего государства, нашего города.

25. Это ты сделал меня лгуньей, — беззвучно воскликнула она.

  1. посмотрел на пистолет, а пистолет посмотрел на меня.

27. У Англии два глаза, Оксфорд и Кембридж. Это два глаза Англии и два интеллектуальных глаза.

Работа над произведением начинается с беседы об авторе и произведении, из которого заимствован отрывок. Она позволяет узнать основные проблемы, некоторые важнейшие идейно-художественные особенности произведения, понимание его связи с эпохой написания, самостоятельно оценить значение для нашего времени.

Данные задания к текстам дают основу для всестороннего и систематизированного обсуждения изучаемого отрывка.Их цель — помочь глубокому проникновению в содержание текста через наблюдение над его художественными и языковыми особенностями. Непременным видом является творческое задание, например:

  1. Напишите письмо Оливии с предупреждением о действиях Мальволио (по возможности используйте фразы Шекспира) («Двенадцатая ночь»).

  2. Вы Робинзон Крузо: а) опишите один из ваших первых дней на острове; б) попытайтесь утешить себя, сравнивая хорошее и плохое.

  3. Напишите обращение к лилипутам в критической форме («Подносы Гулливера»).

  4. Ваш совет Чайльду Гарольду.

  5. Что бы вы спросили Айвенго при встрече с ним?

  6. Чтение Байрона (Бумс, Вордсворт)

  7. Ваш любимый персонаж и т. Д.

В качестве примера анализа и комментирования отрывка приведено задание в главе I романа В. Скотта «Айвенго» («Хрестоматия по английской литературе»).

Вальтер Скотт. «Айвенго» (Глава I)

  1. Запомните следующие слова и выражения:

угнетать; процветать; надвигаться; низшее дворянство; враждебный; быть искорененным; заядлый; последующие; крепостной; уныние; оставить; быть преобразованным; излагать: измена.

  1. Объясните следующее:

  1. Страной правит жестокий угнетатель.

  2. А еще здесь в древности процветали отряды доблестных разбойников.

  3. Четырех поколений было недостаточно, чтобы смешать враждебную кровь норманнов и англосаксов.

  4. Французский был языком чести, уважения и даже правосудия.

  5. Изложение их разговора в оригинале мало что могло бы дать современному читателю.

  6. Это стадо до утра превратится в норманнов.

  1. Перефразируйте следующее:

  1. Темные облака предполагают приближение шторма.

  2. Город был окружен войсками противника.

  3. Постоянные Романтики всегда влюбляются.

  4. Тиран разграбил покоренных людей.

  5. Этот бизнес химчистки действительно вырос на в этом году,

  6. Непрерывная проблема удержала его от службы в армии.

  7. У феодальных землевладельцев было привязанных к земле рабов.

  8. Охота на лис — это спорт, который ассоциируется с англичанами сельских жителей.

  9. Первый билет стоил 10 долларов, но все , следующие — 8 долларов.

  10. Он прижал ее к себе и поклялся никогда не оставлять ее.

  1. Определите исследуемый отрывок. Прокомментируйте эпиграф.

  2. Говорите о месте и времени или действии. Что придает местный колорит описанным сценам? Какие характерные черты ранней Средней Англии описывает автор? Как описание природы передает атмосферу того периода? Что делает повествование ярким и естественным? (Говорите о выборе слов и синтаксических особенностях.)

  3. Сравните положение дворян с положением низших дворян. Как использование параллельных конструкций подчеркивает контраст между ними?

  4. Почему норманнов и англосаксов называют «враждебными расами»? Каковы были результаты триумфа одного народа и все последствия поражения другого?

  5. Какова была королевская политика? Как французский язык распространился по стране?

  6. Как в отрывке представлены два крепостных? О чем они говорят? Как Вамба относится к своему положению? Описывает ли его автор прямо или косвенно? Что помогает читателю почувствовать симпатию автора к этим людям?

  7. Существование пар слов, таких как «свинья — свинина», «бык — говядина», очень важно, потому что оно показывает отношения между саксами и норманнами.Объясни это. Как лингвистический разговор характеризует языковую проблему и социальную ситуацию в стране?

  8. Комментарий к словам Гурта: «… нам мало что осталось, кроме воздуха, которым мы дышим, и это, похоже, было зарезервировано — с большим колебанием, исключительно для того, чтобы дать нам возможность выдержать задачи, которые они возлагают. на наших плечах.Лучшее и самое толстое для их доски; самое прекрасное для их кареты; лучшие и самые храбрые снабжают своих иностранных хозяев солдатами и белят далекие земли своими костями, оставляя здесь немногих, у кого нет ни воли, ни силы. чтобы защитить несчастного сакса.«

  9. Как и в начале, в конце главы автор дает описание природы. Почему он? Какие стилистические средства создают напряженную атмосферу?

  10. Обобщите свои записи по отрывку.

Программа по оценке поэтических произведений предусматривает также знакомство с лучшими поэтическими произведениями.

  1. О чем идет речь в стихотворении? Что в нем описывается? Какова основная идея?

  2. Какую исполнительную задачу вы бы поставили перед чтением стихотворения?

  3. Возникают ли в вашем воображении картинки? Какие они?

  4. Какие яркие детали помогают вам увидеть рисунок, задуманный автором?

  5. Какие художественные средства помогают раскрыть идеи стихотворения? (Авторская характеристика; взаимный c характеристики; портретная живопись; пейзаж; мысли, действия; действия и речь персонажа; роль детали)

  6. Комментарий по использованию стилистических приемов.Укажите их актуальность в контексте.

  7. Прокомментируйте позицию автора по отношению к описываемому.

  8. Выскажите свое отношение к стихотворению.

Каждый учащийся получает примерный план литературного обсуждения и анализа литературного произведения с набором специальных терминов, фраз, слов и выражений в качестве опорных для анализа текста.

ПЛАН ЛИТЕРАТУРНОГО АНАЛИЗА

ВВЕДЕНИЕ. Введение может содержать информацию об авторе, его жизни и творчестве. Здесь вам предстоит говорить о жанре рассказа.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Основная часть может состоять из следующих позиций:

Описание участка. Имейте в виду, что описание не должно быть слишком длинным. Используйте 10-15 предложений.

Рисунок знаков. Расскажите о персонажах, которые появляются в истории.Не забывайте, что, как правило, все они имеют определенное значение и каждый играет свою роль.

Сообщение истории. Постарайтесь понять, что автор хочет показать или рассказать своим читателям. Помните, что не все наглядно, научитесь читать между строк.

Авторский стиль. У каждого автора свой стиль письма. Обратите внимание на выразительные средства, которые используются в рассказе.Основные из них — эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Основная идея этой части вашего анализа состоит в том, чтобы выразить свою точку зрения на мораль истории. Покажите, что вы понимаете суть дела.

N.B. Помните, что все слова, которые вы говорите, должны раскрывать ваши чувства по отношению к истории. Будьте готовы объяснить, почему у вас такое отношение.

ЖАНРЫ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература: романов, рассказов (детективы, приключенческие рассказы, фантастические рассказы, юмористические рассказы, шпионские рассказы), триллеры.

Научная литература: научно-популярные, биографии, автобиографии, документальные фильмы, дневники, мемуары. Научная фантастика: космических приключений, пришельцев, монстров, путешествия во времени.

Драма —

Поэзия: стихов, рифм, од.

Фольклор: сказок, сказок, мифов, баллад.

Очерк

ОПИСАНИЕ ПЕРСОНАЖА

центральный (главный, главный) персонаж — второстепенный персонаж круглый (сложный) персонаж — плоский (простой) персонаж герой, героиня злодейка

амбициозный, небрежный болтливый, веселый, ребячливый, конкурентоспособный, внимательный, условный, легкомысленный, трудолюбивый, идеалистичный, нетерпеливый, индивидуалистический, добрый, симпатичный, капризный, общительный, популярный, безрассудный, надежный, сдержанный, романтичный, эгоистичный, разумный, чувствительный , сентиментальный, застенчивый, общительный, отзывчивый

ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ

для возбуждения (пробуждения) чувства, эмоции, состояния души, чувства свидетеля

для пробуждения возбуждения, беспокойства, любопытства, эмоции

возбудить разум прикоснуться к сердцу пробудить воображение пробудить (вызвать) реакцию, чтобы чувствовать себя счастливым, грустным, взволнованным, чтобы быть в настроении

ОБСУЖДЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ТЕКСТ

Тема

  • история затрагивает… стороны человеческих взаимоотношений

  • , чтобы раскрыть противоречия … с

  • , чтобы развернуть (печальную) историю …

  • это другая история (одиночество старости, разрыв поколений, человеческие отношения в семье, любовь, любовь к Родине, сила красоты и искусства и т. д.)

  • тематических слов

  • для постановки проблемы

  • для решения проблем

  • следует учитывать

  • , основанный на конфликте между (двумя или более людьми, человеком и природой, индивидуумом и установленным порядком, двумя наборами ценностей, человеком против самого себя) раскрыть разные стороны человеческой натуры, человеческих взаимоотношений, судеб людей, ошибки, конфликты, героизм

  • речь дает справедливую характеристику говорящего

Лексический, лексико-синтаксический и синтаксический уровень

  • для выделения посредством повторения

  • для обозначения ситуации как неформальной, неофициальной

  • словарный запас включает

  • многократное повторение

  • для вызова эмоциональный отклик

  • для передачи идеи

  • влияет на выбор автора слов

  • для добавления силы, скорости, ясности, остроумия, юмора

  • слова стилистически нейтральны

  • использовать ключевое слово, повторяющееся несколько раз

Стиль и автор

  • стиль, лишенный выражения

  • , чтобы быть внимательным к деталям

  • объективность и резкость

  • простота языка

  • нарочито сухой и бесстрастный

  • конкретный, натуралистический

  • аннотация

  • способность к подробному и глубокому психологическому анализу

Сообщение

  • основные проблемы

    03

    поднять (поставить) проблему

  • взгляды автора на

  • трогательный, захватывающий, впечатляющий рассказ

  • пробудить (пробудить) интерес

  • удержать интерес читателя

  • прикоснуться к сердцу

  • разбудить воображение

  • традиционный символ

  • правдивая история, реалистичная история

  • создать впечатление правды

  • представить жизнь

  • раскрыть различные аспекты человеческой натуры, человеческих взаимоотношений, судеб людей, ошибок, конфликтов, героизма и т. д.

  • следует учитывать

  • на основе конфликта между

  • , чтобы иметь особое значение для понимания всего

График и структура графика

  • Графики может быть простым, сложным

  • сюжет (действие) новелла

  • психологический (характерный) рассказ

  • кульминация

  • реалистичная (историческая, фантастическая, экзотическая, сельская) обстановка

  • промежуток времени, который охватывает история

  • история неизбежно движется к своему завершению

  • история имеет открытый конец

Повествовательный метод

  • рассказывается с точки взгляд зрителя (наблюдателя, персонажа, участвующего в событиях) 9 0003

  • , чтобы стимулировать воображение

  • , чтобы побудить читателя сделать собственное суждение

  • , чтобы заставить читателя сделать свой собственный вывод

  • , чтобы позволить читателю самому судить о персонажах и их действиях

  • примечания автора

  • рассказ находится в руках явно безличного голоса

  • рассказ представлен из… точка обзора

  • повествование ведется в разговорном стиле

Рисунок персонажа

  • центральный (главный, главный) персонаж

  • герой, героиня

  • простой (плоский) персонаж

  • сложный персонаж

  • моральные, умственные, физические, духовные характеристики

  • для изображения (изобразить, описать) персонажа

  • для разделения эмоций персонажа

  • чтобы вызвать тепло, привязанность, сострадание, восторг, восхищение, неприязнь, отвращение и т. д.

  • подчеркнуть

  • преувеличить

  • чтобы быть правдивым и убедить

  • проследить изменения в личность персонажа

  • явная (неявная) характеристика персонажей

  • для подробного описания персонажа

  • для ироничного рисования персонажа

  • для убедительности

  • для характеристики через окружение

Стилистические устройства

Фонографический уровень

  • слов, которые имитируют звуки

  • для предоставления информации о происхождении, социальном и образовательном уровне, физическом состоянии говорящего

или эмоциональном состоянии

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *