Специфика подвижных игр для дошкольников: Статья на тему: Подвижная игра, ее определение и специфика

Содержание

Статья на тему: Подвижная игра, ее определение и специфика

Подвижная игра, ее определение и специфика

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.

Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.
Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Значение подвижных игр

  • Подвижные игры прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.
    д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма.
    Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместны действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.
    Источником подвижных игр с правилами являются народные игры, для которых характерны яркость замысла, содержательность, простота и занимательность.
    Содержание игры определяется движениями, которые входят в её состав. В программе воспитания в детском саду для каждой возрастной группы детей предусмотрены подвижные игры, в которых развиваются движения разных видов:
    бег, прыжки, лазанье и т. д. Игры подбираются с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила.
    Правила в подвижной игре выполняют организующую роль: ими определяется её ход, последовательность действий, взаимоотношения играющих, поведение каждого ребёнка. Правила обязывают подчинятся цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных условиях.
    В младших группах воспитатель объясняет содержание и правила по ходу игры, в старших — перед началом. Подвижны игры организуются в помещении и на прогулке с небольшим числом детей или со всей группой. Они входят также в состав физкультурных занятий. После того как дети усвоят игру, они могут проводить её самостоятельно.
    Руководство подвижными играми с правилами заключается в следующем. Подбирая подвижную игру, воспитатель учитывает соответствие требуемого её характера двигательной деятельности, доступность игровых правил и содержания детям данного возраста. Он следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допуская избыточной двигательной активности, которая может вызвать их пере возбуждение и утомление.
    Старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно. Для этого надо развивать у них интерес к этим играм, предоставлять возможность организовывать их на прогулке, в часы досуга, на праздниках и т.д.

Классификация подвижных игр

Двигательные действия подвижных игр устанавливаются правилами. Подвижные игры могут быть
индивидуальными,
коллективными.
Коллективным подвижным играм присущи:
соревновательный элемент,
взаимопомощь,
взаимовыручка в интересах достижения цели игры.
В практике используются два вида подвижных игр:

Свободные (творческие или вольные). У детей дошкольного или младшего школьного возраста игры чаще всего сюжетные. Они могут быть-
одиночными,
групповыми.
Организованные с установленными правилами.
Они разнообразны по содержанию и сложности:
простые некомандные;
более сложные, переходные к командным;
командные, некоторые из которых являются полуспортивными.


Классификация игр:
По степени сложности: от простых к более сложным. По возрасту.
По видам движений:
с элементами ОРУ,
с бегом,
прыжками,
с метанием,
По физическим качествам. игры, способствующие воспитанию: силы,
выносливости.
Подготовительные к отдельным видам спорта.
В зависимости от взаимоотношений играющих:
игроки не вступают в соприкосновение с соперником;
с ограниченным соприкосновением;
с непосредственной борьбой (контактные).

Возрастные особенности подвижных игр

И для малыша, и для мамы так важно играть вместе! Для родителей дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой — самый радостный и комфортный способ узнать мир. Если ребенок умеет играть, если его радует собственная ловкость и вдохновляет победа над трудностями, если он научился внимательно слушать и смотреть, ему никогда не будет скучно.

От рождения до года
Общеукрепляющая гимнастика
Помогите ребенку ощутить свое тело. Для этого хорошо перед едой выложить его на животик, пробежать пальчиками правой руки от ладони к плечу левой, помассировать ножки и слегка пощекотать тут и там.
С месячного возраста можно укреплять шею и плечи малыша. Для этого на несколько минут положите его на живот и поговорите о чем-нибудь, склонившись над ним. (Но только не оставляйте грудничка одного.)
Если спинка младенца уже окрепла, он с удовольствием покачается на маминых коленях или «полетает», лежа вниз животом, на вытянутых руках. Держите его крепко! Взяв малыша за руки, помогите ему встать на ножки, а затем снова лечь на спину.
Займитесь гимнастикой. Положив ребенка на спинку на широком диване, приподнимайте его руки над головой попеременно. Затем слегка нажмите ладонями на ступни крохи, чтобы он отталкивал их, распрямляя ножки. Или покружите в «велосипед».

Игрушки, которые можно мять, трясти, катать и т.п., помогут малышу освоить различные навыки. Для ребенка, который учится стоять, самое время расставить мебель так, чтобы, держась за нее, он мог вставать и обходить комнату.
Если вы планируете ходить с ребенком в бассейн (при детской поликлинике, например), начинайте заранее приучать кроху ко всему, с чем он там может столкнуться. Пусть малыш «плавает» на животе и на спине на ваших руках от одного края ванны к другому. Возьмите его с собой в душ, постепенно приучайте к воде, льющейся на голову.
Сыграйте с малышом в мяч, когда он сидит на полу или на травке.

От года до двух
Включите веселую музыку и потанцуйте вместе.
Помогите ребенку разучить несколько движений: дотронуться до своего носа, помахать руками, потопать ногами. Когда малыш в состоянии будет повторить каждое движение, проделайте их несколько раз подряд в той же очередности.
Устройте вместе потешные бега: часть пути из комнаты в кухню можно пройти вразвалочку, часть — задом наперед, в конце повернуться вокруг себя 3 раза, коснуться ладонями пола и бегом вернуться назад.
Попробуйте такую игру: ребенок хлопает в ладоши (или прыгает, или размахивает руками), пока вы не скажете: «Стой!». Это упражнение помогает ребенку научиться «нажимать на тормоза» в случае опасности. Соорудите в комнате простейшую полосу препятствий: на пол положите большую подушку от дивана, через которую надо перелезть, стул, под которым надо проползти, и т.п.

На прогулку, чтобы ребенок больше двигался, хорошо брать с собой игрушку, которую можно катать.

От двух до трех
Пока малыш спит, размотайте моток шпагата или лески по всей квартире или в саду, а на конце привяжите какой-нибудь сюрприз. Когда ребенок встанет, расскажите, что путеводная нить приведет его к сокровищу.
Позвольте крохе помогать вам по хозяйству. Ему уже под силу загружать и разгружать стиральную машину, вытирать пыль с мебели, распаковывать сумки с продуктами.
Если в хозяйстве найдется 5-6 пластиковых бутылок с крышками, из них выйдут отличные кегли. Для устойчивости в них нужно насыпать немного песка. Покажите ребенку, как сбивать кегли мячом.
В парке, где достаточно места для беготни, можно играть так: ребенок бегает кругами вокруг вас и меняет направление всякий раз, когда вы командуете «Назад!», или подпрыгивает, когда слышит команду «Гоп!».

Стоит взять с собой мячик и перебрасывать его друг другу по ходу прогулки.

От трех до четырех
Установите в подходящем месте пластмассовое ведро или большую корзину. Встав достаточно близко, покажите ребенку, как забрасывать туда мяч. Каждый раз после точного попадания победитель делает шаг назад. Проигравший передает мяч другому.
В 3 года ребенок уже в состоянии крутить педали, поэтому можно учить его кататься на трехколесном велосипеде. Первое время малышу требуется отдых через каждые несколько метров.
В парке можно устроить «прыжки в длину». Для этого на землю нужно положить параллельно две палки и постараться перепрыгнуть через обе. Расстояние между палками нужно увеличивать соответственно успехам ребенка.
От четырех до пяти лет
Научите ребенка играть с мячом: попросите подбросить мячик в воздух, потом хлопнуть в ладоши и поймать его.

В этом возрасте, когда дети уже могут совершать дальние походы, хорошо некоторые прогулки превращать в путешествия или экскурсии (на речку, в зоопарк, на выставку). Маршрут лучше выбрать не самый короткий, а самый приятный и интересный. Если взять с собой фотоаппарат и сделать несколько хороших снимков, то уже можно считать прогулку удачной. Кроме того, это создает праздничное настроение и учит вниманию к деталям.
Можно сходить и на «охоту»: собрать листья и веточки разных деревьев, семена, шишки. Вечером после прогулки вместе с малышом оформить гербарий или сделать коллаж из ваших трофеев.
В парке или в лесу можно играть в следопытов (разведчиков): отыскивать друг друга по следам или особым знакам (стрелочкам из тростинок и т.п.).

Развиваем ловкость

Основой здорового развития речи и мышления служит хорошо проработанная общая моторика всего тела и тонкая моторика рук – кистей и пальцев. В движении в наибольшей степени проявляется способность управлять собой. Поэтому пятилетнему ребенку необходимо пространство для подвижных игр и состязаний, самостоятельных упражнений в лазании, прыжках, катании, бросании, качании и пр. И не только на улице, но и дома!

Есть немало игрушек, предназначенных для помещения, которые помогут направить энергию ребенка в конструктивное русло, например, различные мягкие мячи, которые можно использовать для игр даже в квартире.

Моторика рук неразрывно связана с общей телесной координацией и развитием гибкости мышления. Множество игр и игрушек сохранилось с незапамятных времен, и они вовсе не потеряли своей актуальности. Перечислим некоторые из них.

Кольцеброс, или серсо, – это один или несколько стержней, укрепленных на подставке для набрасывания колец. Для того чтобы с расстояния в один или несколько шагов набросить колечко на стержень, движение совершают и корпус, и плечи, и даже ноги.

Игра бильбоке известна во многих странах мира. Есть несколько ее разновидностей – «поймай кольцо на палочку», «поймай шарик в рожок» и «поймай шарик в отверстие». Придется очень постараться, прежде чем это станет получаться! Ведь соотнести размер веревки с движением не так-то просто! Ловкость, глазомер, зрительно-моторная координация и настойчивость – вот что требуется и одновременно развивается в этой игре. Маленькие волчки могут стать предметом состязаний в ловкости пальцев. А игра «Веселые мотальщики» – это состязание в ловкости и скорости рук. На длинный шнур с обоих концов прикреплена палка, посередине шарик – кто быстрее смотает шнур до шарика. «Мотальщиками» могут быть одновременно два или четыре человека.

Очень важно также развитие ловкости ног. Для многих детей передвижение на ходулях слишком сложно, а вот на колодках они шагают ловко и с огромным удовольствием! Колодки – это деревянные чурбачки для ног с длинными веревочными петлями для рук. Они вырабатывают чувство равновесия, развивают координацию движений верхней и нижней части корпуса.

Развитие координации движений рук влево и вправо – это выстраивание связей между правым и левым полушарием головного мозга, координация работы различных видов мышления. Игрушки-дергунчики, например, медведь или клоун-верхолаз, требуют ловкого управления обеими руками попеременно – право-лево-право-лево. Чтобы фигурка взобралась наверх по веревочкам, руки ребенка должны двигаться ритмично, попеременно и согласованно. Не так-то просто почувствовать направление и силу натяжения. Старшие дошкольники с удовольствием состязаются в скорости верхолазов.

«Рыбалка» (удочки и рыбки с магнитами) требует точности движения и даже дыхания. Она может включаться и в сюжетные игры.

Для улицы ребенку 5–6 лет понадобятся самокат, велосипед, скакалка, мячи. Все это будет способствовать развитию координации движений.

Таким образом, в возрасте 5–6 лет ребенку требуется необычайно обширный набор игрушек, игровых материалов и пособий – как никогда до и после.

«Особенности организации подвижных игр с детьми дошкольного возраста» | Статья на тему:

«Особенности организации подвижных игр 

с детьми дошкольного возраста»

     Особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение.

    Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в развитии и поведении детей. Необходимо определить (подчас по отдельным штрихам) реальные изменения в знаниях, умениях и навыках.

   Важно помочь ребенку закрепить положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные.


  Методика проведения подвижной игры детей дошкольного возраста направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей ребенка и владеющего разнообразными двигательными навыками.

    Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя формируется творчески мыслящий ребенок, умеющий ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание.


   Подбор и планирование подвижных игр зависят от условий работы каждой возрастной группы: общего уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей.

   При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыгрываемом сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета педагог проводит предварительную работу с ребенком: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просматривает видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы.


  Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии (в зависимости от возраста).

    Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очередности выполнения заданий. Она может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог продумывает способы сбора детей на игру и внесение игровых атрибутов. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5—2 мин. Объяснение сюжетной подвижной игры, как уже отмечалось, дается после предварительной работы с ребенком по формированию представлений об игровых образах.

     Тематика сюжетных подвижных игр разнообразна: это могут быть эпизоды из жизни людей, явлений природы, подражание повадкам животных. В ходе объяснения игры перед детьми ставится игровая цель, способствующая активизации мысли, осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении игры необходимо использовать краткий образный сюжетный рассказ.
   Объясняя несюжетную игру, педагог раскрывает последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал. Он указывает местоположения играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию (в младших группах с ориентиром на предмет, в старших — без них).

     При объяснении игры воспитатель не должен отвлекаться на замечания детям. С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру. Если правила игры им понятны, то она проходит весело и увлекательно.

   При объединении играющих в группы, команды, воспитатель должен учитывать физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды необходимо подбирать детей равных по силам; для активизации неуверенных, застенчивых детей соединяют со смелыми и
активными.
  Интерес детей к играм с элементами соревнования повышается, если на них надевается форма, выбираются капитаны команд, судья и его помощник.

   За правильное и быстрое выполнение заданий команды получают очки. Результат подсчета определяет оценку качества выполнения заданий и коллективных действий каждой команды.

   Проведение игр с элементами соревнований требует большого педагогического такта, объективности и справедливости оценки деятельности команд и их членов, способствующих дружелюбию и товариществу во взаимоотношениях детей.

      Руководство воспитателя подвижной игрой состоит в распределении ролей в играх. Водящего педагог может назначить, выбрать с помощью считалки, может предложить детям самим выбрать водящего и попросить их, затем объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку; он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим.

     В младших группах роль водящего выполняет вначале сам воспитатель. Он делает это эмоционально, образно. Постепенно ведущие роли поручаются детям.

     В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил. Он тщательно анализирует причины их нарушения. Ребенок может нарушить правила игры в следующих случаях: если не понял достаточно точно объяснение педагога; очень хотел выиграть; был недостаточно внимателен и т.д.
       Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребенка в игре.

    Значительное внимание он уделяет вариантам подвижных игр, которые позволяют не только повысить интерес ребенка к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества ребенка.


Первоначально варианты игры педагог придумывает или подбирает из сборников подвижных игр. Он учитывает постепенное усложнение правил, повышает требование к их исполнению. Воспитатель интонационно варьирует интервал подачи сигнала: «Раз, два, три — лови!»; «Раз—два—три—лови» и т.д.


Он может изменить расположение детей и физкультурных пособий в игре; выбрать нескольких водящих; включить правила, требующие от ребенка выдержки, самообладания и т.д.


Заканчивается подвижная игра ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс ребенка в норму. Оценивая игру, педагог отмечает положительные качества детей, называя тех, кто удачно выполнил свои роли, проявил смелость, выдержку, взаимопомощь, творчество, а затем анализирует причины нарушения правил.

Организация подвижных игр в ДОУ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Подвижная игра, как средство развития

двигательной активности детей

в контексте ФГОС ДО»

Подготовила:

Жукова Н. В.

Инструктор

ФИЗО

МДОАУ № 121

«Подвижная игра, как средство развития

двигательной активности детей в контексте ФГОС ДО»

Согласно ФГОС ДО одной из важнейших задач ДОУ является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

 Благодаря подвижной игре мы можем решать поставленную задачу в ведущей для дошкольного возраста деятельности – игре. Укрепить не только физическое, но психологическое здоровье детей, т. к. подвижная игра является средством для всестороннего развития ребенка.

Как известно, ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника является игра. Игра как деятельность способствует качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывает разностороннее влияние на формирование его личностных качеств. В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника.

Для полноценного роста и развития ребенка необходимо двигаться. Ребенку полезны и необходимы не только ходьба, но и игры с беганием, прыганием, лазанием; необходимо всякое напряжение сил.

Двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка. Благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин.

Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры.

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Характерная особенность подвижной игры — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Методика организация и проведения подвижных игр в ДОУ

Задачи подвижных игр:

• Расширение двигательного опыта и обогащение его новыми, более сложными движениями;

• Совершенствование двигательных навыков и их использование в изменяющихся игровых ситуациях;

• Развитие креативных возможностей и физических качеств;

• Воспитание самостоятельности и активности новыми, более сложными движениями;

• Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

• Развитие двигательной активности

Классификация подвижных игр

1)Элементарные игры

— сюжетные

— бессюжетные

— игры-забавы

-аттракционы

2)Сложные игры (спортивные игры)

Подбор и описание подвижных игр

Игры малой подвижности

Рекомендуются для снятия интенсивной физической нагрузки, статической утомленности, тревоги, напряженности. Это игры со спокойными перемещениями, движения не большие по амплитуде, в спокойном и умеренном темпе (спокойная ходьба, ходьба с заданиями, движения руками, движения по кругу, повороты туловища и т. п.).

Игры средней подвижности

Участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный или движения выполняются подгруппами; ведущие движения – ходьба, передача предметов.

Игры большой подвижности

Двигательная нагрузка в таких играх достигается за счет интенсивной ходьбы, спокойных перебежек, приседаний, подпрыгиваний, действий с предметами, имитации движений животных, общеразвивающих упражнений, частой и быстрой смене движений, наличии нескольких ролей, попеременному их выполнению

Организация и проведение подвижных игр

в разных возрастных группах

Младшие группы:

— Организация игр с более легкими правилами

— Рекомендуются игры с текстом (сюжетом)

— Педагог играет вместе с детьми

— Использование атрибутов

Средняя группа:

— Усложнение условий игры (внесение новизны атрибутов, правил)

— Педагог распределяет роли среди детей

— Поручается роль ведущего детям

— Используется образный рассказ

Старшая группа

— Использование более сложных движений

— Перед детьми ставится задача реагировать на сигнал

— Использование игр с элементами соревнования, вводятся соревнования по звеньям

— Под руководством педагога выбирают водящего в игре

Подготовительная к школе группа:

— Педагог обращает внимание на качество движений

— Ставятся задачи для самостоятельного решения

— На примере одной игры, педагог предлагает детям придумать варианты усложнения правил

— Самостоятельно выбирают водящего считалочкой

— Использование спортивных игр, эстафет

Структура проведения подвижных игр:

• Сбор детей на игру

• Создание интереса к игре

• Организация играющих, объяснение игры

• Определение ведущего

• Проведение игры

• Окончание игры и подведение итогов

Воспитатель должен помнить, что при организации даже уже знакомой детям подвижной игры, необходимо преподносить ее с большим эмоциональным откликом и внеся элемент новизны: новый атрибут, изменения правил, новая считалочка и т. д. Это позволит вызвать эмоциональный отклик у детей, они качественнее будут выполнять движения. Дети захотят самостоятельно организовать подвижную игру, будет развиваться двигательная активность.

Для реализации принципа индивидуализации в уголках физического развития можно разместить:

— альбом с любимыми подвижными играми одного из детей;

— альбом «Моё любимое спортивное оборудование»;

— альбом «Я люблю спорт»; «Моя спортивная семья» и т. д.

Таким образом, подвижная игра является – основной и наиболее интересной для ребенка формой работы с дошкольниками по физическому развитию. Подвижная игра всегда находит в ребенке бодрую готовность и радостный отклик. Ей принадлежит ведущая роль в совершенствовании системы физического воспитания и развитие двигательной активности. В живой увлекательной форме у детей закрепляются навыки основных движений, воспитываются важнейшие физические и морально-волевые качества, обогащается двигательный опыт, совершенствуются функциональные возможности детского организма.

Консультация для воспитателей на тему: «Организация и проведение подвижных игр на прогулке с детьми дошкольного возраста»

Подготовила: Жукова Н.В.

Орск

Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка-дошкольника, и потому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и др. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми.

Наряду с творческими играми, возникающими в самостоятельной двигательной деятельности детей («Салки», «Прятки», «Казаки-разбойники» и др. ), выделялись так называемые организованные, педагогически наиболее целесообразные подвижные игры с готовым зафиксированным содержанием и определенными правилами. Такие игры удобны для проведения их с группами детей на занятиях или в свободное время под руководством воспитателя.

Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В — третьих сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность.

Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и спортивные игры. Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы. Вторая группа — спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей. В работе с детьми дошкольного возраста их применяют с упрощенными правилами.

В младших группах детского сада наибольшее применение имеют сюжетные подвижные игры, а также простейшие игры без сюжета типа «ловишек» и игры-забавы. Бессюжетные игры с элементами соревнования, эстафеты, игры с предметами (кегли, кольцеброс, серсо и т.п.) еще не доступны малышам. Совсем не проводят в этом возрасте спортивные игры. Вместе с тем в работе с детьми младшего дошкольного возраста широко применяются игровые упражнения, занимающие как бы промежуточное место между гимнастическими упражнениями и подвижными играми. 

Методика проведения подвижных игр

Методические принципы

 

Выбор игр.  Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями детей, их состоянием здоровья, подготовленностью. Принимается во внимание также место игры в режиме дня, время года, метеоролого-климатические и другие условия. Нужно учитывать и степень организованности детей, их дисциплинированность: если они недостаточно организованы, то сначала надо подобрать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу.

Особенности проведения подвижных игр на прогулке

Сбор детей на игру: Собрать детей на игру можно разными приемами. В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

С детьми старших групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры. Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).

Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Планирование подвижных игр

Создание интереса к игре: Прежде всего, нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше усвоят ее правила, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Можно, например, прочитать стихи, спеть песню на соответствующую тему, показать детям предметы, игрушки, которые встретятся в игре. Подвести к игре нередко удается и путем вопросов, загадывания загадок. В частности, можно спросить: «Что вы сегодня рисовали?» Дети, например, ответят: «Весну, прилет птиц». «Очень хорошо,— говорит воспитатель. — Сегодня мы будем играть в игру «Перелет птиц» Детям младшей группы можно показать флажок, зайчика, мишку и тут же спросить: «Хотите поиграть с ними?» 

Хороший результат дает и короткий рассказ, прочитанный или рассказанный воспитателем непосредственно перед игрой.

Характеристика проведения подвижных игр у детей младшего дошкольного возраста

Организация играющих, объяснение игры:

Объясняя игру важно правильно разместить детей. Детей младшей группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг). Старшую группу он может построить в шеренгу, полукругом или собрать около себя (стайкой) Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержа ние и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом: как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик.

Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей, поэтому важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять эти роли.

В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью могут быть использованы и считалки. Иногда выполнившие роль водящего сами выбирают себе заместителя. В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие. При разделении на колонны, звенья, команды надо группировать сильных детей с более слабыми, особенно в таких играх, где есть элемент соревнования («Мяч водящему», «Эстафета по кругу»). 

Характеристика проведения подвижных игр у детей среднего дошкольного возраста

Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство ею. Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей.

Воспитатель делает указания, как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение, поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.

Педагог подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться), напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко.

Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа выполнения движений.

Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность подвижной игры постепенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.




Характеристика проведения подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста

Окончание игры и подведение итогов. В младших группах воспитатель заканчивает игру предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера. В старших группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.

Особенности методики проведения игр в смешанной группе. В этой группе игры могут проводиться как одновременно со всеми, так и отдельно с младшими и старшими детьми. Если игра проводится совместно, то она подбирается по силам тех и других детей. Главную роль выполняют старшие дети. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, уменьшая ее для детей младшего возраста. Более сложные игры со старшими детьми проводятся отдельно во время прогулок.

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

Консультация для воспитателей на тему: «Подвижные игры – средство укрепления здоровья и физического развития»

Выполнила:

Орск 2016

Подвижная игра, ее определение и специфика

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Значение подвижных игр

Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма. Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместны действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха. Источником подвижных игр с правилами являются народные игры, для которых характерны яркость замысла, содержательность, простота и занимательность. Содержание игры определяется движениями, которые входят в её состав. Итак, подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Методика организация и проведения подвижных игр в детском саду

Задачи подвижных игр

  • Расширение двигательного опыта и обогащение его новыми, более сложными движениями;

  • Совершенствование двигательных навыков и их использование в изменяющихся игровых ситуациях;

  • Развитие креативных возможностей и физических качеств;

  • Воспитание самостоятельности и активности новыми, более сложными движениями;

  • Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Классификация подвижных игр


Сюжетные игры. Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры правила обусловливают характер движений играющих. В одном случае малыши, и подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом — прыгают, как зайчики, в третьем — им надо суметь влезть на лестницу, как пожарным, и т. д. В сюжетных играх, таким образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер.

Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом («У медведя во бору», «Гуси», «Зайцы и волк» и др.).

Одной из особенностей подвижных игр с сюжетами является возможность воздействия на детей через образы, роли, которые они выполняют, через правила, подчинение которым обязательно для всех.

В сюжетных играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек, зайчиков, а один ребенок или воспитатель становится исполнителем ответственной роли — волка, лисы, кота. Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры — зайцев — двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей.

Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех возрастных группах детского сада. Однако в младшем дошкольном возрасте особенно популярны.

Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей.

Бессюжетные игры. Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т. п. Такие игры доступны и младшим и старшим дошкольникам Однако следует учесть, что бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве, чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование, а с выполнением конкретного двигательного задания. Условия выполнения такого задания определяются правилами.

В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с простейшими правилами. В  сюжетных играх, дети участвуют с большим удовольствием. Это объясняется тем, что в таких играх воспитатель является активным участником. Он показывает детям, как надо выполнить те или иные задания, сам выполняет ответственную роль, направляет весь ход игры, эмоционально настраивает детей, помогая им в выполнении разных движений.

Игры-забавы. В работе с детьми дошкольного возраста используются и так называемые игры-забавы, аттракционы. Не будучи особенно важными для физического развития, они, однако, часто проводятся на вечерах досуга, на физкультурных праздниках. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования (пробежать, держа в руке ложку с положенным в нее шариком, и ничего не уронить; бежать в мешке; выполнить движение с завязанными глазами: ударить по мячу ногой, «напоить лошадку» и т. п.). Такие задания выполняют двое-трое ребят старшего дошкольного возраста или взрослые (родители, воспитатели), основная масса детей является зрителями. Игры-забавы на вечерах досуга и праздниках — веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющее им радость, но в то же время требуют от участников двигательных умений, ловкости, сноровки. 

Спортивные игры (с элементами соревнования).

Все шире в практике в игры входят элементы спорта, направленные на овладение отдельными элементами тех спортивных игр, к которым дети проявляют большой интерес. Так, в игре городки они учатся принимать правильное исходное положение и бросать биту. В игре бадминтон дети учатся правильно держать ракетку и ударять по волану, свободно передвигаться по площадке. Старшим дошкольникам уже доступны многие элементы и простейшие правила игр футбол, баскетбол, хоккей. Игры на лыжах, санках, в воде, катание на велосипеде, самокате. Игры с элементами соревнования. («Чье звено скорее построится», «Кто скорее к своему флажку» и т. п.). В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с правилами. Элементы соревнования побуждают детей к большей активности, к проявлению различных волевых и двигательных качеств (быстроты, выдержки и т. д.) игры доступны детям более старшего возраста (5–6 лет), в младших группах их не проводят. 
Игры с элементами спортивных игр – проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста по упрощенным правилам (городки, бадминтон, хоккей, баскетбол и т. д.). 

Подбор и описание подвижных игр

Игры малой подвижности
Такие игры рекомендуются для снятия интенсивной физической нагрузки, статической утомленности, тревоги, напряженности. Это игры со спокойными перемещениями, движения не большие по амплитуде, в спокойном и умеренном темпе (спокойная ходьба, ходьба с заданиями, движения руками, движения по кругу, повороты туловища и т.п. ) 

Игры средней подвижности
Двигательная нагрузка в таких играх достигается за счет интенсивной ходьбы, спокойных перебежек, приседаний, подпрыгиваний, действий с предметами, имитации движений животных, общеразвивающих упражнений, частой и быстрой смене движений, наличии нескольких ролей, попеременному их выполнению

Игры большой подвижности
Двигательная нагрузка в таких играх достигается за счет интенсивной ходьбы, спокойных перебежек, приседаний, подпрыгиваний, действий с предметами, имитации движений животных, общеразвивающих упражнений, частой и быстрой смене движений, наличии нескольких ролей, попеременному их выполнению



Организация и проведение подвижных игр в разных возрастных группах

Методика проведения подвижных игр. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В пособии раскрыты особенности и специфика подвижной игры, методика проведения подвижных игр во всех возрастных группах детского сада.

Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

под общей редакцией:

М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Подвижная игра как средство гармоничного развития ребенка

Определение и специфика подвижной игры

Подвижная игра с правилами – это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы «Лови!», «Беги!» «Стой!» и др.

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.

Поисками способов гармоничного развития детей занимались многие отечественные ученые. Так, в созданной П.Ф. Лесгафтом системе физического воспитания основополагающим являлся принцип гармоничного развития, а физические и духовные силы человека рассматривались как качественно различные стороны единого жизненного процесса, позволяющего формировать людей «идеально нормального типа». По мнению П.Ф. Лесгафта, гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности.

Осознанность движений обеспечивает возможность их рационального и экономичного использования, выполнения с наименьшей затратой сил и с наибольшим эффектом, а также способствует духовному развитию человека.

Многочисленные исследования доказывают, что характер, мысли, чувства человека отражаются в виде «мускульного панциря» на теле (М. Александер, В. Райх, М. Фельденкрайз и др.), поэтому для реализации задач гармоничного развития важно понять, как действует наше тело. Педагог должен научить детей двигаться естественно, грациозно, в соответствии с конституцией тела и индивидуальными способностями.

Гармоничное развитие происходит при целостной, комплексной, сбалансированной реализации всех потенциальных возможностей человека. Одностороннее развитие губительно для личности и нередко граничит с психологической или физической болезнью.

Свободу действий ребенок реализует в подвижных играх, являющихся фактором формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр – в их полноценной роли в физической и духовной жизни, значение в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических, умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная ловкость ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных: они с удовольствием летают, как «воробушки», взмахивают руками, как «бабочка крылышками», и т. д. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как следствие, формируются нравственно ценные личностные качества: сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер.

На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по-разному способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе разную социальную направленность. Играм типа «ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных). Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется» требуют от играющих прекратить движение по соответствующему сигналу, при этом необходимо сохранить выражение лица и напряжение мышц тела в таком положении, в котором они были застигнуты игровым сигналом. Одухотворенность и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны.

Именно поэтому Г. Гюрджиев, философ конца XIX – начала XX вв., в своей школе гармонического развития широко использовал подобные игры. Он считал, что упражнения, требующие по сигналу (команде) остановить движение, сохраняя при этом определенное выражение лица, напряжение мускулов, дают возможность чувствовать свое тело в таких положениях, которые непривычны и неестественны для него, и таким образом расширить индивидуальный набор «штампа движений и поз». Он утверждал, что стиль движений и поз разных народов, классов, эпох связан с характерными формами мыслей и чувств. Эта связь настолько тесна, что «человек никогда не может изменить ни образ мыслей, ни чувствования, не изменяя при этом репертуара своих двигательных поз». Доказывая, что автоматизм мыслей и чувств жестко связан с автоматизмом движений, Г. Гюрджиев писал: «Мы не осознаем, до какой степени наша интеллектуальная, эмоциональная и двигательная функции взаимосвязаны, хотя в отдельных случаях и можем наблюдать, как сильно наше настроение и эмоциональное состояние зависят от наших поз» [1] .

Если человек намеренно принимает позу, связанную с чувством печали или уныния, то вскоре он действительно почувствует печаль или уныние. Точно так же страх, равнодушие и отвращение могут быть вызваны путем искусственного изменения позы. Начатое движение прекращается в игре командой: «Стоп!» Тело становится неподвижным и замирает в положении, в котором оно никогда не находилось в обычной жизни. В новой, необычной для себя позе человек способен думать по-новому, чувствовать по-новому, знать себя по-новому. Разрушается круг старого автоматизма.

Стоп-упражнение является одновременно упражнением для воли, внимания, мысли, чувства и движения. В таких играх особое внимание уделяется выразительности придуманных детьми действий, которые активизируют психические процессы, осуществляют сенсорные коррекции, ролевой тренинг, формируют психосоматическую и эмоциональную сферы, развивая механизмы эмпатии. Дети передают характер и образы персонажей игры, их настроения, взаимоотношения. При этом тренируется мимическая и крупная мускулатура, что способствует выбросу эндорфинов (гормон радости), обеспечивающих улучшение состояния и жизнедеятельности организма.

Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Известный немецкий педагог Ф. Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на физическое развитие ребенка, подчеркивает его роль в развитии координации движений кисти руки, а следовательно, совершенствовании коры головного мозга. Он считал, что все, в чем нуждается ребенок для своего разностороннего развития, ему дает мяч. Особое значение, по его мнению, имеют игры, в которых действия ребенка с мячом сопровождаются соответствующими элементу и настроению словами и песнями. Ф. Фребель часто сам создавал незатейливые песенки.

Подвижная игра как средство развития двигательной активности детей дошкольного возраста

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Шульженко Оксаной Николаевной, воспитателем МДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» п.г.т. Белогорск Кемеровской области. Сегодня Оксана Николаевна подготовила для вас познавательный материал о развитии двигательной активности детей дошкольного возраста посредством подвижная игр. Статья будет полезна воспитателям ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Оксаны Николаевны:

«Дошкольный возраст – это наиболее важный период для развития двигательной активности. Одним из основных путей развития двигательных качеств в ДОУ является применение подвижных игр. Данный материал полезен для воспитателей дошкольных учреждений и родителей».

Интересного чтения…

Подвижная игра как средство развития двигательной активности детей дошкольного возраста

Актуальность.

В настоящее время каждый человек знает, что физкультура и спорт полезны для здоровья. И действительно невозможно представить здорового ребенка неподвижным, хотя, к сожалению, малоподвижных детей все чаще и чаще можно встретить среди воспитанников детского сада.

Физиологи считают движения врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.

Гигиенисты и врачи утверждают: без движения ребенок не может вырасти здоровым. Движение – это предупреждение разного рода болезней. Движения – это эффективнейшее лечебное средство.

По мнению психологов: маленький ребенок – деятель! И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Все известные педагоги с древних времен до наших дней отмечают: движение – важное средство воспитания.

Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учиться любить его и целенаправленно действовать в нем. Движения – первые истоки смелости, выносливости, решительности.

Одним из наиболее важных направлений физического воспитания является двигательная активность детей.

В практике детских садов широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные и т.д. Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка – дошкольника и поэтому рассматривается как одно из главных средств воспитания. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них — это, прежде всего, двигаться, действовать. Эффективным средством развития двигательной активности дошкольников являются подвижные игры.

«Подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами».

По мнению М.Н. Жукова, «подвижная игра — относительно самостоятельная деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил».

Подвижные игры дают возможность в увлекательной и игровой форме развивать и совершенствовать движения дошкольников, упражнять в беге, в прыжках, в лазании, бросанье, ловле и т.д.

Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребенка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движений при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакции. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижении успеха.

Подвижные игры классифицируются по возрасту, по степени подвижности ребенка в игре: игры с малой, средней, большой подвижностью; по видам движений: игры с бегом, с метанием, с мячом; по содержанию: подвижные игры с правилами и спортивные игры.

К подвижным играм с правилами относятся:

  • Сюжетные игры – это игры с определенным сюжетом и установленными правилами, строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни. Для сюжетных игр характерны роли с соответствующими для них двигательными действиями. Сюжет может быть образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробышки и кот»). Имеют широкое применение во всех возрастных группах детского сада. Популярны в младшем дошкольном возрасте.
  • Бессюжетные игры – в основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданийв соответствии с правилами. Игры этого вида доступны детям более старшего дошкольного возраста. Например, «Чье звено быстрее построится»,»Придумай фигуру»,»Ловишки», «Пятнашки», «Перебежки». Играющие в них выполняют сложные одинаковые движения: метание, бросание, ловля и т.д. Каждый ребенок выполняет основное действие игры, в таких играх уже проявляются некоторые элементы индивидуального соревнования, например желание сбить все кегли.
  • Игры спортивного характера (элементы спортивных игр) связаны с овладением детьми среднего и старшего дошкольного возраста основами техники некоторых спортивных игр. Они обогащают двигательный опыт ребенка способами действий, необходимыми для участия в спортивных играх.
  • Игры с пением и хороводные чаще всего строятся на основе народных песен и плясок, они оказывают большое эмоциональное воздействие, способствуют плавности, ритмичности, выразительности движения детей.

Педагогу важно правильно организовать игру в отношении содержания, очередности выполнения заданий. Игра может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры, характера и места проведения. Продумывает способы сбора ребят на игру и внесение игровых атрибутов.

Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально и продолжается 1,5 – 2 мин. Объяснение подвижной игры, дается после предварительной работы по формированию представлений об игровых образах.

Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.

В нашем дошкольном учреждении определены основные направления работы по физическому воспитанию:

— создание условий для развития двигательной активности и оздоровлении ребенка;

— осуществление тесного взаимодействия ДОУ, семьи, и социума.

В нашем спортивном зале и в  группе имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей. В группе оборудован  физкультурный уголок с набором спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, шнуры, канаты, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.), шапочки для подвижных игр, коврики для профилактики плоскостопия,дорожка здоровья. Это повышает интерес к организованной и самостоятельной двигательной активности дошкольников. Всё оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

На территории детского сада имеется спортивно-игровое оборудование. Прогулка– наиболее благоприятное время для подвижных игр и физических упражнений.И я уделяю большое внимание организации двигательной активности детей на прогулке, используя разнообразный выносной материал (мячи, обручи, кегли, скакалки). При планировании прогулки тщательно подбираю подвижные игры с учетом возраста детей. Формы организации подвижных игр и упражнений на прогулке могут быть разными, что зависит от характера прошедших и предстоящих занятий, времени года, индивидуальных особенностей детей. Подвижные игры включают различные виды движений: бег, прыжки, метание, ловля, бросание и содержат интересные двигательные игровые задания. Дети с удовольствие играют в сюжетные игры и игры с предметами, а также в игры- эстафеты, игры с правилами, с элементами соревнования.

В своей работе с детьми среднего дошкольного возраста я использую подвижныеигры для развития двигательной активности детей.И поэтому подвижные игры и элементы игр включаю в разные формы организованной деятельности детей: физкультурные занятия, занятия на свежем воздухе и в спортивном зале, утренняя гимнастика, прогулка, в режимных моментах, в проведении образовательной деятельности. Утром стараюсь планировать подвижные игры малой и средней активности.

Чаще всего использую игры сюжетного характера, так как сюжет захватывает внимание ребенка, и в них ярче всего проявляются эмоции.
 Для создания у детей интереса к подвижной игре я использую мягкие игрушки, включаю музыку. В играх-эстафетах применяю различные предметы: мячи, обручи, кубики, кегли и т.д.

Особенно ярко проявлялось чувство радости у детей, когда подвижные игры проводятся под музыкальное сопровождение, так как музыка воздействует на эмоции детей, создает у них определенное настроение и активнее становятся движения.

Привлекаю родителей к изготовлению нестандартного оборудования для развития двигательной активности дошкольников.

Заключение.

Таким образом, целенаправленная и работа по развитию двигательной активности дошкольников с помощью подвижных игр и упражнений оказывается эффективной. У детей формируются двигательные навыки, развиваются и совершенствуются жизненно важные физические качества.

Я считаю что, необходимо систематически использовать подвижные игры в образовательной деятельности, так как ленивого они могут сделать трудолюбивым, незнайку- знающим, неумелого — умельцем.

Список литературы.

1.Бабенкова Е.А, Параничева Т.М Подвижные игры на прогулке.- «ТЦ СФЕРА», 2015.

2. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.- М; Мозаика-Синтез, 2015.

3. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.-М; МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2008.

4. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.-М; «Просвещение», 1979.

Характеристика подвижных игр для детей дошкольного возраста

Характеристика подвижных игр для детей дошкольного возраста

Инструктор по физической культуре МКДОУ №117 «Дружная семейка» Г.Новосибирск Назаренко Марина Александровна Высшая квалификационная категория

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» — писал. В А Сухомлинский «Маленькие дети играют… как птица поет. В жизни дошкольников игры занимают самое большое место — отмечала Н. К. Крупская — Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, гибче тело вернее глаз, развиваются сообразительность находчивость инициатива. Игра для них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания»

 

Скачать конспект

Игру детей можно рассматривать как основной вид физической и двигательной деятельности. В дошкольном возрасте игры делятся на несколько видов:

Сюжетные игры. Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц.

Некоторые особенности поведения животных (хитрость лисы, повадки хищников — волка, щуки, быстрота движений зайцев, птиц, заботливость наседки и т. п.), наиболее характерные моменты выполнения трудовых действий людьми разных профессий, особенности движения различных транспортных средств служат основой для развертывания сюжета и установления правил игры.

Сюжет игры и правила обусловливают характер движений играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом — прыгают, как зайчики, в третьем — им надо суметь влезть на лестницу, как пожарным, и т. д. В сюжетных играх, таким образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер.

Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом («У медведя во бору», «Гуси», «Зайцы и волк» и др.).

Одной из особенностей подвижных игр с сюжетами является возможность воздействия на детей через образы, роли, которые они выполняют, через правила, подчинение которым обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25), и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В сюжетных играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек, зайчиков, а один ребенок или воспитатель становится исполнителем ответственной роли — волка, лисы, кота. Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры — зайцев — двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей.

Поскольку в играх этой группы действует, подчиняясь правилам, коллектив детей, это во многом определяет их поведение и взаимоотношения. Малыши приучаются к согласованным коллективным действиям в определенных условиях, учатся изменять способ и характер движений по сигналам и в соответствии с правилами. Например: дети, изображающие поезд, передвигаясь друг за другом, стараются не наталкиваться на идущего впереди: автомобиль тормозит и останавливается на красный свет (взмах красного флажка); самолеты приземляются по словесному сигналу воспитателя; птички быстро улетают в свои гнездышки, как только пойдет дождик, и т. п.

Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех возрастных группах детского сада. Однако в младшем дошкольном возрасте особенно популярны.

Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей.

В сюжетных играх дети очень непосредственны, перевоплощаясь в персонажей игры, увлекаясь ею, они многократно повторяют такие движения, как ходьба, бег, прыжки (подпрыгивания на месте и с продвижением вперед, спрыгивания с невысоких предметов, перепрыгивания через шнур, линию, маленький кубик), ползание, подлезания. Эти виды движений чаще всего входят в содержание игр малышей, на них основаны игровые действия, необходимые для решения игровых задач.

Меньшие возможности в сюжетных подвижных играх имеются для упражнения детей младшего дошкольного возраста в таких движениях, как бросание и ловля мяча, прокатывание мячей, шаров в определенном направлении и в цель, лазанье по гимнастическим лестницам. Младшие дошкольники еще слабо владеют этими движениями, поэтому игровые ситуации не только не создают выгодные условия для их выполнения, а, наоборот, еще больше затрудняют детей. Следовательно, обучение малышей этим движениям наиболее целесообразно проводить в форме упражнений.

Построение игр для малышей имеет свои особенности. Так, выполнение более сложных движений в них должно происходить в спокойной обстановке, когда внимание детей не отвлекают никакие дополнительные сигналы. Тогда малыши действуют спокойно и могут выполнить движение без излишней торопливости, например: зайцы скачут на лужайке, когда волка нет; мышки бегают легко, пока кот спит. Подача сигнала к смене действий, появление ловящего являются сильными раздражителями, отвлекающими внимание детей от качества выполнения движений. В этом случае от детей и не следует требовать точного воспроизведения движения персонажа.

В наиболее выгодных для выполнения движений условиях, складывающихся в процессе игры, можно привлечь внимание ребенка к правильному их выполнению путем показа, пояснения, использования образов, которым дети подражают, и предъявить уже определенные требования к их воспроизведению. В других условиях дети просто убегают и на точность движений в таких случаях мало обращают внимания.

В сюжетных играх для малышей есть и ответственные роли. Чаще всего их выполняет воспитатель.

Бессюжетные игры. Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т. п. Такие игры доступны и младшим и старшим дошкольникам.

Однако следует учесть, что бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве, чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование, а с выполнением конкретного двигательного задания. Условия выполнения такого задания определяются правилами.

Поскольку правила требуют от участников довольно быстрых и ловких действий, наибольшее распространение бессюжетные игры имеют в среднем и старшем дошкольном возрасте, с малышами могут быть проведены лишь самые элементарные формы игр этого вида.

В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с простейшими правилами.

Первыми бессюжетными играми для детей 2-3 лет являются такие игры, как «Догоните меня», «Догоню». В них предлагается детям задание двигаться в одном направлении за воспитателем или от него в заранее намеченное место — «домик», где педагог не должен их ловить. Каждый ребенок, выполняя задание самостоятельно, в то же время действует совместно с другими детьми. Постепенно игры усложняются. Как только малыши научатся ходить, бегать подгруппами и всей группой в одну сторону, воспитатель во время игры может менять направление, способствуя формированию навыков движений, умению ориентироваться в пространстве. При этом детей приучают выполнять элементарное правило — двигаться, не наталкиваясь друг на друга.

Затем вводятся игры, в которых есть более сложные задания на внимание, на ориентировку в пространстве. Так, например, дети должны двигаться туда, где расположен флажок, соответствующий цвету фляжка в руках у ребенка, или туда, где звенит колокольчик («Найди свой вдет», «Где звенит колокольчик?»). Такие игры требуют от детей знания основных цветов, определения на слух места, откуда раздается звук, и в соответствии с этим умения регулировать свои действия.

В таких играх, как «Береги предмет», «Не опоздай», к детям предъявляются требования: выполнить действия как можно быстрее, найти свое место, сохранить свой предмет (кубик, колечко, погремушку). В этих простейших играх уже имеет место задание, заставляющее ребенка проявлять быстроту и ловкость.

В бессюжетных играх (кегли, кольцеброс, «Школа мяча») дети выполняют более сложные движения: метание, прокатывание в цель, бросание и ловля. Дети младшего дошкольного возраста такими движениями владеют слабо, поэтому их вначале широко используют в игровых упражнениях, например: «Прокати мяч», «Попади в воротца», «Подбрось повыше» и др. Упражняясь в этих движениях, дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными предметами (мячами, шарами, кольцами), у них развивается глазомер, координация движений, ловкость. Участвуя в таких играх, малыши приобретают много полезных навыков.

Несмотря на то, что бессюжетные игры используются в работе с малышами не так широко, как сюжетные, дети участвуют в них с большим удовольствием. Это объясняется тем, что в таких играх воспитатель является активным участником. Он показывает детям, как надо выполнить те или иные задания, сам выполняет ответственную роль, направляет весь ход игры, эмоционально настраивает детей, помогая им в выполнении разных движений.

Игровые упражнения. Подвижные игры и упражнения взаимосвязаны, однако по целевому назначению, педагогическим задачам, содержанию и методике проведения игра и упражнение не тождественны. Подвижная игра имеет в основе определенный замысел (образный или условный). Упражнения же представляют собой методически организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий («Доползи до погремушки», «Попади в воротца» и др.)

В физическом воспитании дошкольников важно обеспечить понимание задания, правильное воспроизведение движений. Особенности физического и психического развития младших дошкольников заставляют широко использовать с этой целью приемы обучения, основанные на имитации, образности, сюжетности заданий.

По существу в игровых упражнениях отсутствуют игровые действия группы детей, каждый ребенок действует по отдельному указанию педагога, и выполнение двигательных заданий зависит лишь от его личных возможностей.

Многие упражнения имеют сюжетный характер, т. е. в них вносится элемент игры (например, «По мостику», «Через ручеек»). Это делает их более интересными для детей, позволяет привлечь внимание малышей к предлагаемым им двигательным заданиям и способствует более старательному и точному их выполнению. Во время таких упражнений у воспитателя есть возможность проследить за каждым ребенком и, если у кого-то упражнение не получилось, предложить проделать его повторно. Следовательно, в игровых упражнениях в отличие от подвижных игр более определенно выступают задачи прямого обучения. В этом их особая ценность при развитии движений у детей.

Игровые упражнения можно использовать на занятиях по физической культуре и особенно при проведении индивидуальной работы по развитию движений вне занятий как с отдельными детьми, так и с небольшими группами.

Игры забавы. В работе с детьми дошкольного возраста используются и так называемые игры-забавы, аттракционы. Не будучи особенно важными для физического развития, они, однако, часто проводятся на вечерах досуга, на физкультурных праздниках. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования (пробежать, держа в руке ложку с положенным в нее шариком, и ничего не уронить; бежать в мешке; выполнить движение с завязанными глазами: ударить по мячу ногой, «напоить лошадку» и т. п.). Такие задания выполняют двое-трое ребят старшего дошкольного возраста или взрослые (родители, воспитатели), основная масса детей является зрителями. Игры-забавы на вечерах досуга и праздниках — веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющее им радость, но в то же время требуют от участников двигательных умений, ловкости, сноровки.

Инструктор по физической культуре МКДОУ №117Высшая квалификационная категория Назаренко М.А.

< Предыдущая   Следующая >

Дошкольные мероприятия на свежем воздухе

Материалы : Мяч для детской площадки среднего размера.

Описание : Поместите мяч среднего размера в центр круга вместе с выбранным ребенком. быть «этим». Ребенок, который «это» толкает мяч своей ноги, пытаясь вывести его из круга. Другие дети пытаются остановить мяч ногами. Как только мяч вылетает, другой лидер выбрал.Мяч называется «горячая картошка», и дети будут нравится пытаться сохранить его в «духовке».

Листовая живопись
Дети дошкольного возраста используют мелкую моторику и навыки распознавания цвета, поскольку они исследуют творческие способности на этом раннем этапе детские мероприятия на свежем воздухе от Angela L .

Материалы : распылители, вода, жидкая темперная краска (разные цвета) и старая простынь.

Описание : Заполните спрей бутылка с наполовину водой и наполовину темперной краской. За творческие развлечения на свежем воздухе, повесьте старую простыню забор или сделать веревку для белья и иметь дети раскрашивают его распылением.

Игра: Hula Hooping
Во время этой дошкольной физической культуры Изабель С . поощряет молодежь использовать как мелкую, так и крупную моторику навыки и умения.У детей также развиваются навыки решения проблем и социальные навыки, когда они создают собственные приемы «хула-хупинга».

Материалы: хула-хупы 6-8 (детский размер) и большое открытое пространство.

Описание: Разрешить 6-8 детей использовать обручи по своему усмотрению, следя за тем, чтобы обручи используются безопасно. После того, как дети использовали обручи в своих По-своему учитель покажет им разные способы использования хулы.
a) Вокруг талии — установите прямо на свой назад, затем вращая его своим телом.
б) Заставьте хула-хуп крутиться по кругу. земля.
c) Вращение хулы на руке
d) Разложите обручи на земле и перепрыгните их
д) Придумывайте собственные идеи, например как действие ниже.

Комментарии: Хула-хупы стали частью наших подвижных игр, потому что они очень нравятся детям!

Игра: Hop In The Hoops
Во время этого мероприятия на свежем воздухе в раннем детстве автор: Лиза К. детей используют крупную моторику.

Материалы: Разноцветные обручи, открытая площадка и барабан или тамбур.

Описание : Пусть дети разогреться на открытой площадке. Предложите детям разные идеи для переезда вокруг — ходить, прыгать, прыгать, бегать, ходить боком, бегать, назад и так далее. Расставьте много обручей разного цвета вокруг открытого пространства. Продемонстрировать детям, как ходить или бегать, не касаясь обручей. Перемежайте эти инструкции словами «встаньте группами по двое в красных обручах». или «по три человека входят в каждый зеленый обруч» и так далее.

Попросите детей послушать следующую инструкцию используя тамбур, бейте в барабан или хлопайте в ладоши, дети останавливаются и прислушайтесь к следующему шагу. Например, положить руку в обруч, положить ступня в обруч. Сделайте его более сложным, добавив цвета и числа. Например, одно колено положить в красный обруч, четыре пальца — в желтый. обруч и так далее.

Комментарии : Дети действительно понравилось это занятие и было очень весело делать это.

Искусство воды на открытом воздухе
Развлекайтесь, смешивая цвета на открытом воздухе. игровая деятельность от Christy.

Материалы : распылитель для каждого ребенка акварель, вода, большая стена или забор.

Описание : Заполните каждую воду бутылка с акварелью другого цвета, смешанная с вода.На улице, на большой стене или заборе, пусть дети распыляют и смотрят что происходит при смешивании цветов. Быстро сохнет легко смывается.

Сокровище Hunt
Воспользуйтесь этим заданием для дошкольного образования пользователя Susie M . поощрять групповое сотрудничество, решение проблем, направления, мышление и рассуждение.

Материалы: Маленький пластик золотые монеты, недорогие бусы, маленькие кольца, игры деньги и сундук с сокровищами, украшенный детьми.Карта, составленная учитель для детей. Недорого сокровища, которые можно найти в любом магазине для вечеринок.

Описание : Учитель сначала нужно спрятать коробку с сокровищами в хорошем укрытии место во дворе. Далее учитель подготовит творческую карту для дети, чтобы следовать, т.е. снаружи, начать в дерево в велосипедной зоне. Посмотрите вверх и найдите другую подсказку. Вторая подсказка Может быть, рифмовать или просто сказать, пройди двадцать пять шагов, пока не придешь в домик и т. д.Наконец, когда дети приходят туда, где сокровище закопано или спрятано, они откроют его и по очереди поделятся сокровище внутри. Это отличное развлечение и всегда успех!

Воздушные шары
Содействовать групповому сотрудничеству с активным отдыхом. после завершения этих учитель изготовил летучие мыши из шарика Susan C .

Материалы: Для каждой биты:
Одна металлическая вешалка для одежды, нейлон и маскировка лента.

Описание:
1. Согните вешалку в форме ромба. или в форме круга.
2. Поверните крючок вешалки, чтобы закрытая ручка.
3. Поместите нейлон на плечики. сформировать, закрепив на ручке малярным скотчем.

Наука: Создание вулканов
для дошкольников что происходит при смешивании пищевой соды и уксуса в раннем детстве образовательная деятельность от Shanell W .

Материалы : Пищевая сода, уксус, красный пищевой краситель, песок или грязь.

Описание : Учителя могут познакомить с концепцией вулканов на собрании группы. Сначала прочтите книгу по этой теме, а затем спросите детей, что они знать о вулканах. Затем вы можете сказать детям, что собираетесь сделать свой собственный вулкан на песке. Когда они снаружи, имейте дети формируют вулкан из песка или грязи, оставляя отверстие в верхней части для материалы.Затем добавьте около 2 столовых ложек пищевой соды и 1/2 стакана уксуса (в зависимости от размера вулкана). Для достижения наилучших результатов добавьте красный пищевой краситель в уксус, прежде чем заливать его. Дети будут удивляются, когда видят, что будет дальше!

Комментарии: The детям нравится этот активный отдых!

Вулканы
Последующее создание вулканов говоря о силах природы во время этого дошкольного занятия Вия С.

Материалы: Книги о различных явлениях в мире, например о торнадо, ледники, лавины, вулканы, гром, наводнения и т. д.

Описание: Прежде чем мы начнем эту тему, мы рассмотрим разные картинки. Мы поговорить о вулканах в Северной и Центральной Америке и о том, что происходит, когда извергается вулкан. После этого делаем вулкан из глины, соды, пищевого красителя. и немного уксуса.На следующий день дети рисуют вулканы. Когда мы сделали На этом занятии некоторые дети рассказали о том, как остановить извержение вулканов. Несколько детей нарисовали лестницы, а наверху лестницы пожарный опрыскивал. вода на вулкане. Один ребенок сказал, что только Бог может остановить вулканы. извергающийся.

Комментарии: Дети понимают, что мир очень разный и что у нас помогать друг другу. Что есть разные люди, которые заботятся обо всем это, и они помогают нам, информируя нас об этой деятельности на природе.

Бюллетень Доска: «Андерграундная тема»
Молодежь использует наблюдение и творческие навыки, поскольку они помогают создать научную доску объявлений во время это дошкольное учебное мероприятие по S.T .

Материалы: Коричневая крафт-бумага для покрытия небольшой доски объявлений, мел, клей, песок, веточки и листья. Простые рисунки животных, насекомых и вещей, которые находятся под землей.

Описание: Чтобы познакомить дошкольников с «Андеграундом», я прочитала много стихов и книг. в течение 3-х дневного периода. На утренних центрах выкладываем простые рисунки лисы, белки, червей, мышей, пауков, муравьев и других тварей. Учащиеся раскрашивают то, что их больше всего интересует, а затем вырезают их. Мы отправляемся в поход за листьями, мелкими камешками, ветками и т. Д. Когда мы вернемся, студенты выбирают, какие «подземные» животные и т. Д.что они хочу проиллюстрировать.

Мы с моим помощником нарисованные корни деревьев, несколько нор и муравейник на коричневой крафт-бумаге бумага. Затем ученики склеили животных, пауков, муравьев, червей. и продукты питания (семечки) к бумаге. Затем я мелом добавляю акценты и наклеенный песок для текстуры.

Жуткий Тема Crawlers находится в радуге Ресурсная комната.

снаружи Животные
Барбара призывает дошкольников использовать общая моторика во время этой деятельности в раннем детстве.

Материалы: Открытое пространство для бегать, прыгать и скользить.

Описание: Однажды вы говорили о животных, выйдите на улицу и попросите детей встать в линия, обращенная к тому, как вы будете бежать. Затем объясните, что они пойдут вниз и вернуться как животное. Скажите молодым людям животное и посмотрите, они знают, как он попадает из одного места в другое. Если они не знают помочь им. Пример: кролик — прыгает, тигр — на четвереньках, а змеи — ползет.
Взгляните на Animal Тема

Переход Активность: Выстраивайтесь!
Маленькие дети смогут спокойно выстроиться в очередь во время этой дошкольной деятельности Gloria S.

Описание : Когда пора Чтобы дети выстроились в очередь, чтобы выйти на улицу, спой эту песню. Ты можешь сделать сделай свою собственную мелодию. Назовите 4 детей за раз.

Stand up (детский имя),
Stand up (детский имя),
Stand up (детский имя),
Stand up (детский name)
Дотянись очень высоко, дотянись до неба,
Развернитесь и выстроитесь в очередь.

Простая и активная игра в кости для дошкольников

Я уже некоторое время работаю с NJoy (возраст 3,5), пытаясь помочь ему понять, что точечный узор на кубике не меняется. Несмотря на то, что он много раз участвовал в играх в кости, таких как наши сеточные игры, он все же чувствует необходимость считать точки на кубиках каждый раз, когда он бросает. Я пытался придумать способ заставить его не считать каждого, потому что я знаю, что он может делать это без счета!

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Простая и активная игра в кости для дошкольников

Совсем недавно мы играли в динамичную игру, в которой требовалось бросать наши блоки для укладки фотографий, бегать, отмечать тегами и кричать… по всей его аллее. И мальчик, лампочка загорелась!

Чтобы подготовиться, я создал несколько вставок рисунков в кости, которые подходят для наших блоков для укладки фотографий. Затем я просто написал числа от 1 до 6 на маленьких кусочках бумаги и приклеил их к нашей стене (достаточно высоко, чтобы MBug не мог их оторвать в середине нашей игры).

Он бросил кубик через комнату. (Мне нравятся эти блоки ; они мягкие и ничего не повредят.) Он определил номер так быстро, как только мог, выкрикивая номер

затем подбежал к стене и пометил номер.

Застрял в игре минут 5-6, потом побежал на кухню, выпрашивая воды. Вы знаете, что утомили их, когда они просят воды! Но за эти 5-6 минут он, должно быть, катил куб и идентифицировал точечный узор не менее 20-25 раз.Поговорим о мультиэкспозиции. Ура!

МБуг (2 года) хотел повеселиться, когда делал перерыв. Я сделал несколько простых вставок ABC (обновление: вы можете найти БЕСПЛАТНЫЕ вставки алфавита ЗДЕСЬ). Сначала она их раскрасила (потому что любит раскрашивать). Я вырезал буквы и дал ей бросить бросить кубик.

Она делала то же самое, за исключением нескольких букв, и ей это тоже понравилось!

Это занятие очень ПРОСТОЕ, но очень эффективное для активных учеников.Он умолял поиграть в игру позже в тот же день, и ему это очень понравилось. (Обновление: я был поражен тем, насколько это упражнение помогло ему понять точечный узор на кубиках. Я не помню, чтобы нам когда-либо приходилось возвращаться к этому навыку снова, потому что он был полезен для него ..)

Купите эти блоки для укладки фотографий ЗДЕСЬ! Они СТОИТ вложений!

Больше идей для игры в кости:

Загрузите эти вставки для кубиков и цифры ЗДЕСЬ.

Приятного обучения!
~ Бекки

Дополнительная игра «Собираем жуки» для дошкольников

С наступлением весны, дни становятся теплее и длиннее. Моим дошкольникам нравится проводить некоторые из наших традиционных учебных занятий на улице, пока мы наблюдаем и узнаем об изменениях, которые приносит весна. Что может быть лучше, чем простая дополнительная игра на тему ошибок , которая достаточно проста для дошкольники и идеально подходят для закрепления дополнительных концепций в детском саду!

Я уже упоминал, что это бесплатно для печати ? Потому что все мы любим халяву!

С наступлением весны, мои дошкольники и я не только наблюдали за всей новой растительной жизнью, такой как тюльпаны, освещающие день, цветы на деревьях и трава во дворе, зеленеющая, мы также заметили увеличение баги по мере выхода из спящего режима.

Вы читали этот пост о том, как использовать ветки и прутья, которые вы обрезали со своих деревьев, для забавного художественного творчества?

Семечки подсолнечника уже посеяны и терпеливо ждем их всходов. Дерево перед моим двором цветет и уже пчёлами гудит. Мы также видели муравьев, бабочек, бабочек и других жутких ползучих насекомых, обитающих под камнями и т. Д.

Все естественные вещи для поддержки темы ошибок и бабочек! В этом посте вы найдете восемь новых креативных идей!

Итак, с новым сезоном мы провели всевозможных весенних тематических дошкольных заданий , в том числе эту супер веселую игру с добавлением ошибок!

Дополнительная игра Collecting Bugs

Цель игры проста.Игроки хотят собирать ошибки и добавлять их в свой домик. Сколько ошибок поместится? Как меняются размеры ваших «жучков», сколько их поместится?

Установка

Загрузите распечатку в конце этого сообщения. Распечатайте его в цвете на плотном картоне и ламинате для дополнительной прочности. Найдите игровые фишки, кости и какую-нибудь красочную фишку, которые будут действовать как «жучки», собираемые в игре.

Вы можете вставить игру внутрь папки с файлами, а затем вставить инструкции на другую сторону.Таким образом, вы никогда не потеряете инструкции, а игра уже находится в своей собственной папке с файлами, что упрощает ее добавление к другим математическим распечаткам.

Играй в игру

Пригласите вашего дошкольника сыграть с вами в сложную игру. Направления следующие:

  1. Выберите игрока, который сделает первый ход.
  2. Бросьте кости и найдите число. Переместите свой маркер на соответствующее количество делений на игровом поле.
  3. Определите номер на игровом месте, где приземляется ваша игровая фишка.Соберите такое же количество «ошибок» и добавьте их в свой домик.
  4. Теперь следующий ход игроков.

Продолжите вышеуказанные шаги. Победителя можно выбрать одним из двух способов. Либо игрок, первым заполнивший свой домик, становится победителем, либо игра заканчивается, когда первый игрок достигает конца игрового трека и побеждает игрок с наибольшим количеством ошибок.

То есть… если вы вообще хотите победителя. Часто в дошкольных играх я предпочитаю закончить игру без победителя и отношусь к игре как к выполнению любого другого задания.

Практика начальных дополнительных концепций в дошкольном учреждении

Дошкольники очень хорошо разбираются в принципах начального сложения, особенно в таких играх, как эта. На этом этапе нет необходимости в числовых предложениях, поскольку простое добавление все новых и новых ошибок в дом помогает представить концепцию, согласно которой добавление означает создание или получение чего-то большего. Дошкольники наблюдают, как растет их коллекция ошибок, поскольку они продолжают играть в игру и добавлять все больше и больше.

Не говоря уже об их потрясающей практике распознавания чисел и счета! Прочтите этот пост, чтобы узнать об еще одной веселой игре на счет!

Get You FREE Дополнительная игра

Думаете, это то, что понравится вашему дошкольнику? Щелкните следующую ссылку, чтобы загрузить его.

Ищете другие тематические мероприятия, связанные с ошибками и бабочками?

Я объединился с одними из лучших детских блоггеров, чтобы предложить вам отличную коллекцию занятий, вдохновленных ошибками и бабочками! Я всегда в восторге от того, насколько умны мои коллеги-блоггеры!

СЛЕВА НАПРАВО:

Математические маты для подсчета божьей коровки Playdoh // Развлечение с мамой

Контейнер для сенсоров Get the Bugs Out // Кофейные чашки и мелки

Пазлы с буквами бабочки // Современное дошкольное учреждение

Набор для лепки «Мир бабочек» // Мама.Папа. Бубба.

Карты добавления ошибок // Связь с детским садом

Caterpillar Word Family Activity // Жизнь, вдохновленная мамой

Bug Race Math Game // Лаборатория STEM

Жизненный цикл муравья: сначала, затем, потом // Место раннего обучения Лиз

Дополнительная игра «Сбор ошибок» для дошкольников // Педагог «Оставайся дома»

Butterfly I Spy Game // Самая приятная вещь

3D подсчет божьих коровок // M для Monster

DIY Clay Minibeast Tic Tac Toe // Приключения Адама

Шляпы жизненного цикла бабочки // Playdough to Plato

Подсчет бабочек и сортировка по цвету // Powerful Mothering

Тема «Ошибки действий при визуальном закрытии» // Sugar Aunts

Поделка бабочка с фильтром для кофе для детей // Pre-K Pages

Весенние насекомые не умеют считать головоломки // The Simplified Classroom

Подсчет пятен божьей коровки // Играй и учись каждый день

Дней недели Гусеница // Фея Поппинс

Игра на память с бабочками // Научи маму

(Не показано) Ремесло бабочки в рулоне туалетной бумаги // Life Over CS

Хотите больше игр и мероприятий на счет?

Попробуйте мой набор для подсчета дошкольников! Включены три блока планов уроков по обучению дошкольников счету и распознаванию чисел.(Вы также можете приобрести его здесь в моем магазине Teachers Pay Teachers Store).

Я Сара, педагог, ставшая домохозяйкой пяти лет! Я владелец и создатель Stay At Home Educator, веб-сайта о намеренном обучении и целенаправленном обучении в раннем детстве. Я преподавал разные уровни, включая дошкольный и колледж, и понемногу практически все, что между ними. Прямо сейчас я занимаюсь обучением детей и веду детский сад из дома. Квалификационные данные включают: бакалавр искусств, магистр учебных программ и инструкций

50 простых алфавитных заданий для дошкольников

Грамотность и азбуки
Популярные дошкольные ABC
Звуки букв
букв
Строчные буквы
Ресурсы57 Комментарии

Пора возвращаться в школу, и эти упражнения по алфавиту вам пригодятся!

Как вы учите дошкольников алфавиту ?!

Как дошкольник, я не думаю, что от них многого ждут.Однако некоторые основы хороши, например, цвета, формы, числа и буквы.

Чтобы освежить память моего дошкольника о распознавании букв в целом, а также для знания прописных и строчных букв алфавита и некоторых звуков букв, я собирал идеи для действий, которые Генри мог бы предпринять, чтобы вернуть его на правильный путь. школа. (Проверьте еще кое-что на моей доске ABC Learning & More Pinterest.)

Не говоря уже о том, что было бы здорово снова вернуть меня в школьный режим!

Во время любой учебной деятельности очень важно не подорвать уверенность ребенка.Развивайте то, что они уже знают, и медленно расширяйте. И идти дальше только тогда, когда они хотят учиться.

Мы хотим, чтобы наши дети любили учиться! Не бойтесь этого.

Так что, если им не нравится какое-то занятие, отложите его до следующего дня.

Тогда большой вопрос …

Как сделать изучение букв интересным?

Вот 50 алфавитных заданий для дошкольников, которые именно так и делают.

Практические занятия, в которых дошкольники играют и задействуют все свое тело.

Без их понимания, что они учатся распознавать буквы алфавита, как верхний, так и нижний регистр… или звуки их букв.

Давайте продолжим и посмотрим, как учить дошкольников алфавиту в увлекательной игровой форме!

Распознавание букв алфавита

Определение букв алфавита может быть забавным занятием для дошкольников, которому они могут научиться во время игры!

Вот 25 алфавитных упражнений для распознавания букв алфавита.

  1. Коврик ABC очень удобно иметь под рукой, когда ваш ребенок учит алфавит! Поиграйте в активную обучающую игру на коврике ABC, чтобы по-настоящему заинтересовать их!
  2. Распевая азбуки, ребенок может найти свой путь в лабиринте с алфавитом! Используйте машины, мяч или даже куклу, чтобы пройти через лабиринт.
  3. Squirt the Letter.
  4. Сделайте обучение волшебным с помощью волшебных букв, которые дети открывают, когда они закрашивают их.
  5. Выполните поиск по буквам и найдите и сравните части вместе.(Маленькие ручки, большая работа)
  6. Сделайте сенсорный мешок, чтобы найти буквы.
  7. Проявите изобретательность и пусть она кормит монстров буквами, когда вы их называете. (Маленькие семейные развлечения)
  8. Используйте буквы стикера, чтобы они соответствовали буквам, которые вы пишете на трубке бумажного полотенца! (Activity Mom)
  9. Составьте буквы из трубочистителей. (Make and Takes)
  10. Удачи, складывая плитки с буквами! Уловка? Назовите букву, прежде чем добавить ее в свою башню! (Учитель «Оставайся дома»)
  11. Попробуйте волшебный трюк, подобный тому, что делает Playdough to Plato с охотой на кубок ABC! Под каким помпоном?
  12. Найдите письмо и выбросьте его! Забавная идея от «Материнства на копейку».
  13. Playing House бросает мешок с фасолью в ящик для писем, который вы вызываете.
  14. Поверните музыкальные стулья, включите музыкальный алфавит и определите букву, на которой остановитесь! Мама двух шикарных маленьких див может усложнить задачу и детям старшего возраста!
  15. Рыбка для писем из первой палитры. Можете ли вы определить свой «улов»?
  16. Письмо «Я шпионю» с Настольными играми для взрослых от A Heart for Home.
  17. Сделайте эти простые «строительные блоки», чтобы ваш ребенок мог построить букву, а затем рассказать вам, что это такое! (Простые настоящие мамы)
  18. Напишите алфавит на тротуаре и полейте «сад».(Одобрено для малышей)
  19. Магнитное сопоставление букв из NutureStore делает отличные игры с алфавитом!
  20. Просто сделай гонку! Разложите несколько карточек с буквами и прокричите письмо, пусть ваш ребенок побежит как можно быстрее, чтобы найти его и принести вам. (Frugal Fun 4 Boys)
  21. Классика из детства. Находясь в машине и путешествуя, поищите алфавит. (Учите маму)
  22. Пусть дети играют на пишущей машинке или на старой клавиатуре компьютера. (picklebums)
  23. NurtureStore усиливает идентификацию по алфавиту, запекая алфавит.
  24. Еще одно применение коврика ABC — играть в твистер! (Ученики в цвету)
  25. Самодельные губки для писем для ванны от Learning 4 Kids — забавное обучающее дополнение к купанию!

Кроме того, эти продукты отлично подходят для изучения букв.

Сюда входит моя партнерская ссылка, которая помогает поддерживать Hands On As We Grow® без каких-либо дополнительных затрат для вас при покупке. Мы искренне ценим поддержку, спасибо.

Они предоставляют удивительные возможности для игр с буквами или алфавитом и занятий дома!

Изучение прописных и строчных букв

Строчные буквы, как правило, сложнее идентифицировать дошкольниками, а также сопоставить со своими заглавными буквами.

Вот 9 упражнений с алфавитом, которые помогут дошкольникам различать прописные и строчные буквы.

  1. Начал поиск букв и сопоставил найденные буквы с набором строчных букв!
  2. Совместите сердечки в верхнем и нижнем регистре с помощью бесплатной печатной формы.
  3. Напишите строчные буквы на прищепках и попросите ребенка сопоставить их и прикрепить их к напечатанной (или написанной) прописной букве. (Я могу научить своего ребенка)
  4. Вынесите пасхальные яйца.Обозначьте каждую сторону соответствующими прописными и строчными буквами! Сможет ли ваш ребенок снова собрать яйца? (Учителя платят учителям)
  5. Учите буквы на ходу с двумя бумажными тарелками: одна строчными буквами, а другая прописными. Нет времени для флеш-карт.
  6. Сделайте изучение азбуки большим событием! Превратите пол в мега-каракули букв, а затем сопоставьте с ним соответствующие буквы! (Filth Wizardry)
  7. Сопоставьте прописные и строчные буквы на тротуаре.
  8. Практикуйтесь в письме, одновременно изучая прописные и строчные буквы, используя поднос с солью.(Обучение дошкольному учреждению)
  9. Сыграйте в игру в алфавитное бинго. (Научи маму)

Letter Sound Activities

Многие из перечисленных действий по распознаванию букв алфавита также могут быть отрегулированы для изучения звуков букв!

Вот 16 алфавитных заданий для работы со звуками букв!

  1. Отправляйтесь на охоту за игрушками, которые начинаются с букв, а затем должны пробивать приз, в нашей игре про алфавитный звук.
  2. Создайте игру с алфавитом, чтобы сортировать по звукам начала букв.
  3. Активный способ выучить буквы для детей — это просто использовать мяч и выкрикивать слова, начинающиеся с буквы! Самая приятная вещь дает нам множество вариантов этой игры с алфавитом в своем гостевом посте!
  4. Возьмите обучение на улице с охотой мусорщиками звуков букв на тротуаре, как «Я — мама — Услышь мой рев».
  5. Другой вариант этого — распыление на букву, издающую звук из «Обучить ребенка».
  6. В помещении разложите на них несколько чашек и букв и попросите детей найти как можно больше игрушек, начинающихся с каждой буквы. (PreKinders)
  7. Простой. Дети любят притворяться, что «работают». Дайте им футболки и молоток и отбейте звуковую идею от Happy Brown House.
  8. Добавьте буквы в формы для кексов и подбросьте небольшой предмет. Где она приземляется, ребенок должен сказать вам, какой звук издает эта буква. Эта идея была найдена в ABC & Learning от Playdough to Plato.
  9. Сделайте стирку игрушек со звуком начала буквы!
  10. Поднимитесь по лестнице, когда вы услышите правильный звук буквы от «Мама с планом урока».
  11. Сделайте коллаж из вырезок журнала для звуков букв. (Морковь оранжевого цвета)
  12. Станьте активнее в игре про прыжки со звуком буквы от The Imagination Tree.
  13. Алфавитная игра Run N Spell от Have Fun At Home заставляет детей двигаться и разучивать звуки начальной буквы.
  14. «Выпечка» алфавита в жаркий день от Not Just Cute. Хотите банан? Заполните букву b-b-b-B!
  15. Боулинг с буквами и булавками от малышей
  16. Используйте буквы с буквами (палочки с буквой на конце), чтобы дети могли идентифицировать предметы в комнате или доме, которые начинаются с той же буквы.(Доктор Жан и его друзья)
  17. Подберите игрушки к буквам с помощью этого практического звукового упражнения из «Нет времени для флеш-карт»

Фантастические книги для изучения букв:

Дополните эти учебные задания книгами, и ваш дошкольник будет петь, декламировать, произносить и озвучивать азбуку в мгновение ока!

Я хотел бы знать.

Когда ваш ребенок смог определить некоторые буквы алфавита?

Генрих, похоже, рано выучил свой алфавит.Распознавал несколько букв, когда ему было 20 месяцев, и знал почти весь алфавит, когда ему было чуть больше 2 лет.

Джордж, с другой стороны, не имеет интереса к 22 месяцам, поэтому его нет на нашем радаре.

Если у вас есть энтузиазм в раннем обучении, эти упражнения для начинающих с письмом идеально подходят для малышей!

На номера! 40 числовых занятий и для дошкольников!

Веселые научные эксперименты для детей

Плавающие яйца

Яйца тонут в обычной воде. Что вы можете сделать, чтобы заставить их плавать? Добавление соли может дать удивительные результаты.

Сделайте парашют

Спроектируйте и создайте парашют, в котором используются важные научные принципы для осторожного опускания объекта на землю.

Тающий шоколад

В каких условиях тает шоколад? Чем отличается белый и темный шоколад? Экспериментируйте, чтобы узнать!

Пузырь сухого льда

Используйте сухой лед и мыльную смесь, чтобы создать гигантский пузырь из сухого льда.Насколько большим станет ваш пузырь, прежде чем он лопнет?

Нефть и вода

Что происходит, когда вы пытаетесь смешать масло и воду? Они хотят смешаться? Попробуйте и узнайте!

Приготовление лимонного газированного напитка

Приготовьте лимонную газировку быстрым и легким способом. Вкусно, шипучее и приготовлено вами!

Быстрый песок

Сделать быстрый песок легко, и вы отлично проведете время, демонстрируя этот интересный эксперимент другим людям.

Diet Coke & Mentos Geyser Eruption

Создайте извергающийся гейзер с диетической колой и Mentos, этот удивительный эксперимент обязательно произведет впечатление на ваших друзей!

Уксусный вулкан

Уксус и пищевая сода — это веселый и легкий научный эксперимент. Попробуйте создать уксусный вулкан.

Надувные шары

Устройтесь поудобнее, расслабьтесь и позвольте углекислому газу в результате химической реакции взорвать ваши воздушные шары за вас.

Не можете сказать, вареное у вас яйцо или сырое? Найдите хитрый способ узнать наверняка с помощью этого простого эксперимента.

Сделать поддельные сопли

Делать сопли, не ковыряя в носу. Соберите своих друзей и узнайте по пути интересные факты о химии.

Создайте светящуюся воду с помощью черного света и узнайте, как именно она работает, в этом веселом научном эксперименте для детей.

Торнадо в бутылке

Узнайте, как сделать торнадо в бутылке, используя всего несколько простых предметов, которые можно найти в доме.

Соль для ванн

Вам нравится теплая расслабляющая ванна с успокаивающими ароматами? Попробуйте этот веселый эксперимент и узнайте, что такое соли для ванн.

Ледяной куб Magic

Хотя это не совсем волшебство, это все же впечатляющий эксперимент, в котором используется давление и немного времени, чтобы разрезать кубик льда пополам.

Разведение бактерий

Возьмите образцы из разных мест и исследуйте рост бактерий, размножая их самостоятельно.

Статическое электричество

Сделайте волосы дыбом, изучая статическое электричество и электроны с помощью этих интересных экспериментов.

Апельсин плавает или тонет?

Апельсины плавают или тонут в воде? Пришло время узнать это с помощью этого забавного научного эксперимента, связанного с плотностью.

Растворяющийся сахар

Если добавить сахар в воду, напиток не получится, но он поможет в этом простом эксперименте.

Свет, цвет и тепло

Некоторые цвета солнце нагревает быстрее, чем другие. Узнайте, какие цвета поглощают, а какие отражают больше света.

Создание музыки

Создавайте крутые звуковые волны с помощью этого простого музыкального инструмента.

Движущиеся молекулы

Вот отличный способ узнать, действительно ли молекулы в горячей воде движутся быстрее, чем в холодной.

Громкоговорители с воздушными шарами

Поэкспериментируйте с плотно упакованным сжатым воздухом внутри воздушного шара, чтобы превратить небольшие звуки в большие шумы.

Прорастание семян

Посадите семена и узнайте о прорастании с помощью этого классного эксперимента.Наблюдайте за ростом саженцев, ухаживая за ними с нужным количеством света и воды.

Вкус без запаха

Проверьте свои чувства с помощью этого простого эксперимента, связанного с вашим обонянием.

Сумасшедшая шпатлевка

Клей

плюс бура и несколько основных ингредиентов — это настоящий безумный эксперимент со шпатлевкой.

Утечка

Не знаете, как работает капиллярное действие? Затем узнайте больше с помощью воды, чашек и бумажных полотенец.

Гравитационная свободная вода

Чтобы перевернуть стакан с водой вверх дном, не всегда нужно намокать.

Микроскопические существа

Возьмите образцы воды из разных мест и с помощью микроскопа исследуйте, что живет внутри.

Объем легких

Проверьте, насколько вы здоровы и здоровы, выполнив этот эксперимент, в котором измеряется, сколько воздуха могут удерживать ваши легкие.

Гибка соломы

Соберите детей и полюбуйтесь изумительной гнутой соломкой. Это легкая оптическая иллюзия, для которой нужны только стакан, немного воды и соломинка.

Ковшовое прядение

Узнайте о центростремительной силе, оставаясь при этом сухим, вращая ведро с водой над головой.

Яичные пузыри

Действительно ли в яичной скорлупе есть тысячи крошечных дырок? Узнайте это с помощью этого веселого научного эксперимента для детей.

Сделайте снежинку

Получите удовольствие, сделав свою собственную хрустальную снежинку с небольшой помощью буры и других предметов домашнего обихода, которые легко найти.

Сделайте радугу

Используйте солнечный свет и воду, чтобы создать свою собственную радугу, с помощью этого классного задания, которое помогает объяснить, как работают радуги.

Невидимые чернила

Пишите секретные сообщения невидимыми чернилами, созданными из лимонного сока, прочтите их позже, если сможете понять, как это сделать.

Нагрев воздуха

Посмотрите, что происходит с воздухом внутри воздушного шара, когда вы его нагреваете, действует ли он по-другому или остается прежним? Давайте узнаем!

Лавовая лампа «Сделай простую»

Узнайте, как сделать легкую лавовую лампу с помощью прохладной химической реакции и этого забавного научного эксперимента для детей.

Гибочная вода

Статическое электричество может творить удивительные вещи. Узнайте, как с его помощью согнуть струю воды, используя только волосы и расческу.

Перелив льда

Узнайте о различиях между водой и льдом, попробовав этот простой эксперимент, который может вас удивить.

Стальная вата и уксус

Поэкспериментируйте со стальной мочалкой и уксусом.Какая химическая реакция происходит, когда железо в стальной вате реагирует с кислородом?

Доминирующая сторона

Есть ли у вашего тела доминирующая сторона? Испытайте себя с помощью множества задач, чтобы найти свой доминирующий глаз, руку и ногу.

Прыгающие шары

Узнайте о передаче энергии с помощью баскетбольного и теннисного мяча.

12 веселых разговорных игр для изучающих иностранный язык

При работе с классами мирового языка или изучающими английский язык, задавали ли вы когда-нибудь вопрос, на который отвечали полным тишиной и пустыми взглядами? Это обычная проблема — почти каждый учитель изо всех сил старался убедить учеников говорить на языке, который они все еще изучают.

Ученик может сильно бояться ошибиться или просто стесняться говорить даже на своем родном языке.Какой бы ни была причина, вот список нескольких забавных занятий, которые помогут вашим ученикам выступить. Этот список предназначен для более продвинутых студентов.

12 способов научить изучающих язык говорить

1. Кто говорит правду? Попросите каждого ученика написать на листе бумаги три факта о себе, которых никто в классе не знает. Убедитесь, что каждый учащийся указал свое имя вверху страницы. Соберите листы бумаги и выведите трех студентов в переднюю часть комнаты. Прочтите вслух один из фактов, относящихся к одному из этих трех студентов.

Все трое заявляют, что это их факт, и затем класс задает им вопросы, пытаясь определить, кто говорит правду, а кто лжет. Каждому студенту разрешается задать один вопрос одному из трех студентов. После ряда вопросов ученики угадают, кто говорит правду.

2. Варианты игры Табу: Для варианта 1 создайте презентацию PowerPoint с существительным на каждом слайде. Попросите одного ученика выйти в передней части комнаты и сесть спиной к PowerPoint.Остальные ученики по очереди описывают слова на слайдах, а ученик, идущий впереди, должен их угадать.

Для варианта 2 разделите учащихся на группы по четыре или пять человек. Поместите стопку карточек со случайными существительными в центр каждой группы. Попросите учащихся по очереди описать существительное, чтобы члены их группы могли угадать. Член группы, который угадает правильно, сохраняет карту, поэтому в конце игры проводится соревнование, у кого больше карт.

Вариант 3 для продвинутых ораторов.Разделите класс на две команды. Учащимся дается слово, которое они могут описать своим товарищам по команде, в дополнение к списку слов, которые они не могут использовать в своем описании. У каждого ученика должно быть две-три минуты, чтобы увидеть, сколько слов могут угадать его товарищи по команде.

3. Задание по рисованию: Разделите учеников на пары и дайте каждому ученику картинку, положив ее лицевой стороной вниз, чтобы партнеры не могли видеть карточки друг друга. Они должны описать картинку, чтобы ее партнер нарисовал.

4.Описания комиксов: Раздайте каждому студенту отрывок от комикса. Не показывая друг другу свои картинки, учащиеся должны попытаться описать свое изображение и расположить комикс в правильном порядке. Примерно через 10 минут ученики могут угадать порядок, показать друг другу свою часть и посмотреть, были ли они правильными.

5. Секретное слово: Студентам дается случайная тема и случайное слово, не имеющее отношения к теме. Студенты должны скрыть слово в речи на тему — они пытаются убедиться, что другие студенты не могут угадать секретное слово.Остальные студенты внимательно слушают речь и пытаются угадать секретное слово.

6. Дебаты: Раздайте каждому студенту лист бумаги с надписью «согласен» на одной стороне и «не согласен» — на другой. Прочитайте вслух спорное утверждение, и у каждого студента держать свои бумаги, показывая соглашать или не согласны сторону в зависимости от их мнения. Выберите по одному студенту с каждой стороны, чтобы объяснить свою позицию и принять участие в короткой дискуссии.

7. Импровизированное выступление: Подготовьте список тем, о которых учащиеся смогут говорить.Разделите класс на две команды и попросите каждого ученика выбрать номер — это порядок, в котором они будут входить. Каждый ученик ответит на утверждение без подготовки. Они должны продолжать говорить 45 секунд. Пока студент говорит, другая команда прислушивается к моментам колебаний, грамматических ошибок и словарных ошибок. Если другая команда может правильно определить ошибку, она получает балл.

8. Задание на необитаемом острове: Дайте каждому ученику лист бумаги и попросите нарисовать какой-нибудь предмет — любой предмет.Соберите рисунки и раздайте их снова; ни один ученик не должен получать свой рисунок.

Затем скажите ученикам, что они застряли на необитаемом острове, и только половина класса может выжить и продолжить жить на острове. Единственное, что будет у каждого ученика на острове, — это предмет, изображенный на переданном ему чертеже, и их цель — убедить класс, что они должны выжить, основываясь на этом предмете.

9. Рассказывание историй: Выведите четырех учеников в начало класса.Трое из них должны сидеть в ряду, а один должен стоять за ними и действовать как контролер. Раздайте контролеру стопку карточек с написанными на них существительными.

Контроллер передаст существительное одному из трех учеников, который начнет рассказывать историю. Ученик продолжает рассказывать историю, пока контролер не решит передать другое существительное другому ученику, который затем возьмет на себя рассказ.

10. Две правды, одна ложь : Каждый студент должен написать три утверждения о себе на листе бумаги.Два из них должны быть правдой, а один — ложью. Студенты читают свои три утверждения, а одноклассники задают им вопросы, чтобы попытаться определить, какое из утверждений является ложью.

11. Истинное / ложное повествование: Дайте каждому ученику лист бумаги с надписью «правда» или «ложь». Каждый ученик должен рассказать классу правдивую или ложную историю, в зависимости от того, какое слово он получил, и класс должен угадать, правда ли это. В качестве дополнения к упражнению вы можете позволить другим ученикам задавать вопросы учащемуся, рассказывающему историю.

12. У меня никогда не было …: Все учащиеся в классе должны начать это упражнение, держа пять пальцев в воздухе (вы можете использовать меньше пальцев, чтобы сделать это быстрее). Студент, идущий первым, говорит классу то, чего они никогда не делали. Учащиеся, выполнившие это задание, должны положить палец вниз и рассказать классу об этом задании. Студент выбывает из игры, когда все его пальцы опущены.

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *