Сколько в неделю занятий в старшей группе по фгос: Санитарные нормы в детском саду – Детский сад и ребенок

Содержание

Расписание организованной образовательной деятельности

 

 

                                                                                                            «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                             Заведующий МБДОУ

                                                                                                             Детского сада комбинированного вида № 4

                                                                                                               ______________Е.М. Ковалева

                                                                                                              «____» ______________2015 г.

 

Расписание организованной образовательной деятельности

во 2 младшей группе

 

Дни недели

 

 

Время

 

Образовательная деятельность

Понедельник

 

 

2 половина дня

09. 20- 09.35

 

 

15.50 – 16.05

Формирование целостной картины мира

 

Физическая культура

 

Вторник

 

 

 

09.00 – 09.15

 

09.25 – 09.40

Музыкальное воспитание

 

Рисование

 

Среда

 

 

 

2 половина дня

09. 20 – 09.35

 

 

 

15.50 – 16.05

Формирование элементарных математических представлений

 

Физическая культура

 

Четверг

09.00 – 09.15

 

09.25 – 09.40

Музыкальное воспитание

 

Развитие речи

 

Пятница

09.20 – 09.35

 

10.50 – 11.05

Аппликация / Лепка

 

Физическая культура (на воздухе)

 

                                                                                       

 Расписание организованной образовательной деятельности

в средней группе

 

Дни недели

 

 

Время

 

Образовательная деятельность

Понедельник

 

 

 

09. 10 — 09.30

 

 

10.50 – 11.10

Формирование целостной картины мира

 

Физическая культура (на воздухе)

 

Вторник

 

 

 

09.00 – 09.20

 

09.20 – 09.40

 

Развитие речи

 

Музыкальное воспитание

 

Среда

 

 

 

 

09. 10 – 09.30

 

 

 

09.40 – 10.00

Формирование элементарных математических представлений

 

Физическая культура

 

Четверг

09.00 – 09.20

 

09.20 – 09.40

Рисование

 

Музыкальное воспитание

 

Пятница

09.10 – 09.30

 

09.40 – 10.00

Аппликация / Лепка

 

Физическая культура

 

                                                                                         

Расписание организованной образовательной деятельности

в старшей группе

Дни недели

Время

Образовательная деятельность

Понедельник

 

 

 

2 половина дня

09. 00 — 09.20

 

 

 09.40 – 10.05

 

15.50 – 16.15

Формирование элементарных математических представлений

 

Физическая культура

 

Рисование

 

Вторник

 

 

09.00 – 09.20

 

09.40 – 10.05

Развитие речи

 

Музыкальное воспитание

 

Среда

 

 

 

 

2 половина дня

09. 00 – 09.20

 

 

10.50 – 11.15

 

15.50 – 16.15

Формирование элементарных математических представлений

 

 Физическая культура (на воздухе)

 

Рисование

 

Четверг

 

 

 

09.00 – 09.20

 

09.40 – 10.05

 

Развитие речи

 

Музыкальное воспитание

 

Пятница

 

 

 

2 половина дня

09. 00 – 09.25

 

10.10 – 10.30

 

15.50 – 16.15

Формирование целостной картины мира

 

Физическая культура

 

Аппликация / Лепка

                                                           

Расписание организованной образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

Дни недели

Время

Образовательная деятельность

Понедельник

 

 

 

 

 

09. 00 — 09.30

09.00 — 09.30

 

 

09.40 – 10.10

 

10.20 – 10.50

Развитие речи (общеразвивающая группа)

Коррекционное  логопедическое занятие (логопедическая  группа)

 

Формирование целостной картины мира

 

Физическая культура

Вторник

 

 

 

 

09.00 – 09.30

 

 

09.40 – 10.10

 

10. 20 – 10.50

Формирование элементарных математических представлений

 

Рисование

 

Музыкальное воспитание

Среда

 

 

 

 

09.00 – 09.30

09.00 – 09.30

 

 

09.40  – 10.10

 

10.20 – 10.50

Развитие речи (общеразвивающая группа)

Коррекционное  логопедическое занятие (логопедическая  группа)

 

Формирование целостной картины мира

 

 Физическая культура

Четверг

 

 

 

 

 

 

09. 00 – 09.30

 

 

09.40 – 10.10

 

 

10.20 – 10.50

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Декоративное рисование

 

 

Музыкальное воспитание

 

Пятница

 

 

09.00 – 09.30

09.40 – 10.10

 

 

11.05 – 11.35

Лепка / Аппликация

Коррекционное  логопедическое занятие (логопедическая  группа)

 

Физическая культура (на воздухе)

         

                                                                       

                                            Расписание физкультурных и музыкальных занятий

 

Дни недели

 

 

Физическая культура

 

Музыка

Понедельник

 

 

 

 

 2 младшая группа – 15. 50

Средняя группа(на воздухе) – 10.50

Старшая группа – 09.40

Подготовительная группа – 10.20

 

Вторник

 

 

 

 

 

2 младшая группа – 09.00

Средняя группа – 09.20

Старшая группа – 09.40

Подготовительная группа – 10.20

 

Среда

 

 

 

 

2 младшая группа – 15.50

Средняя группа – 09. 40

Старшая группа(на воздухе)-10.50

Подготовительная группа – 10.20

 

Четверг

 

 

 

 

 

2 младшая группа – 09.00

Средняя группа – 09.20

Старшая группа – 09.40

Подготовительная группа – 10.20

 

Пятница

 

 

2 младшая группа(на воздухе) – 10.50

Средняя группа – 09.40

Старшая группа – 10.10

Подготовительная группа (на воздухе) – 11. 05

                     

 

                                                                                                    

 

Дата публикации — 10.12.2015

Детский сад №49 г.Владивосток Сетка занятий

Главная → Сетка занятий

Непрерывная образовательная деятельность на 2016 – 2017 учебный год 

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 младшая №8 «Фиалки»

-Р. развитие:  развитие речи

Ф. развитие

физкультура   2п.дня

-Х-э. развитие: лепка/апплик

-Х-э.развитие

музыка 15.30

-Р.речи:

худ.лит-ра.

Ф. развитие

физкультура

2п.дня

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э.развитие

музыка 15.30

-Х/э.развитие: Рисование

Ф. развитие

физкультура (прогулка)

2 младшая № 3  «Гвоздики»

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

Ф. развитие

физкультура 2п.дня

-Р.развитие:

развитие речи

Х-э.развитие

музыка 15.45

-П.развитие: математика

Ф. развитие

физкультура

(прогулка)

-П.развитие: ребенок и окр.мир

Х-э.развитие

музыка 15.45

-Х/э.развитие: рисование

-Ф.развитие

физкультура

2п.дня

2 младшая №6 «Незабудки»

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

Ф. развитие

физкультура (прогулка)

-Р.развитие:

развитие речи

-Х-э.развитие

музыка 9.15

-П.развитие: математика

Ф. развитие

Физкультура 2п.дня

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э.развитие

музыка 9.15

-Х/э.развитие: рисование

-Ф.развитие

физкультура

2п.дня

 2 младшая №9 «Семицветики»

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

Ф. развитие

физкультура (прогулка)

-Р.развитие:

развитие речи

-Х-э.развитие

музыка 9.30

-П.развитие: математика

Ф. развитие

Физкультура 2п.дня

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э.развитие

музыка 9.30

-Х/э.развитие: рисование

-Ф.развитие

физкультура

2п.дня

Средняя №2 «Одуванчики»

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

Ф. развитие

физкультура

(прогулка)

-Р.развитие:

развитие речи

Ф. развитие

Физкультура

9.00

-П.развитие: математика

-Х-э. развитие музыка9.00

-П.развитие: ребенок и окр.мир

Ф. развитие

Физкультура 9.00

-Х/э.развитие: Рисование

-Х-э. развитие: музыка9.00

Средняя №11     « Аленький цветочек»

-Х-э. развитие:

лепка/апплик.

  Ф. развитие

-Х-э. развитие: музыка9.00

 

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Ф.развитие:

Физкультура

-П.развитие: математика

Физкультура (прогулка)

-Р.развитие:

развитие речи -Ф.развитие:

физкультура

-Х/э.развитие: рисование

-Х-э. развитие: музыка

Старшая № 1 «Ландыши» 

-П.развитие: ребенок и окр.мир

 -Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Х-э. развитие: музыка9.20

 

-Р.развитие:

развитие речи

-Х-э. развитие

рисование

Ф. развитие

Физкультура (прогулка)

-П.развитие: математика

-П.развитие:

конструир.

-Х-э. развитие: музыка9.20

-Р.развитие:

 Зв.культ.реч

Ф. развитие

Физкультура 9.40

 

 

-Х/э.развитие рисование:

Ф. развитие

физкультура  9.00

Старшая №5 «Астры»

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Ф.развитие:

Физкультура 9.00

-Р. развитие:

 ЗКР

-Х-э. развитие: рисование

-Х-э.развитие

Музыка 9.50

-П.развитие: математика

-П.развитие:

конструир.

-Ф.развитие:

Физкультура 9.00

-П.развитие: ребенок и окр.мир

Х-э. развитие: -9.50

Музыка9.50

 

-Р.развитие: развитие речи

Ф.развитие:

 -Х/э.развитие: рисование

физкультура (прогулка)

Старшая №10 «Маргаритки»

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Х-э. развитие: музыка

-Р.развитие:

Зв. культ.речи

-Х/э.развитие: рисование Ф.развитие:

Физкультура

9.50

-П.развитие: математика

-П.развитие: конструиров.

Х/э.развитие

музыка

Р.развитие:

Развитие речи

Ф.развитие:

физкультура (прогулка)

 

-Х/э.развитие: рисование

-Ф.развитие:

Физкультура

9.40

Подготовит. №4 «Колокольчики»

-П.развитие: ребенок и окр. мир

-Ф.развитие:

Физкультура 9.30

-Х/э.развитие: рисование

 

-П.развитие: математика

-П.развитие:

конструиров.

-Х-э. развитие: музыка 10.10

-Р.развитие:

обучение грамоте

-Ф.развитие:

физкультура

-Х/э.развитие:

9.30рисование

 

-П.развитие: математика

-Х-э. развитие: музыка10.10

-Р.развитие:

развитие речи

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Ф.развитие:

физкультура (прогулка)

Подготов. №7 «Васильки»

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Ф.развитие:

10.10

-П.развитие: математика

-Х-э. развитие: рисование Физкультура

 (прогулка)

-Р.развитие:

обучение грамоте

П.развитие

конструиров.

Музыка-10.10

-П.развитие: математика

Х/э.развитие: рисование

Ф.развитие:

Физкультура 10.10

-Р.развитие:

развитие речи

-Х-э. развитие:

Музыка9.40

Подготовит №12

«Ромашки

-Р. развитие:

развитие речи

-Х-э. развитие: лепка/апплик.

-Х-э. развитие: Музыка

-П.развитие: математика

Х/э.развитие: рисование

-Ф.развитие:

Физкультура

10.10

-Р.развитие:

обучение грамоте

-Х/э.развитие: Рисование

физкультура

10.00

-П.развитие: математика

-П.развитие

конструиров.

-Ф.развитие:

Физкультура

(прогулка)

-П.развитие: ребенок и окр.мир

-Х-э.развитие: Музыка

 

Примечание:

          Дополнительное образование организуется во вторую половину дня за счет подгрупповых, индивидуальных форм работы, их продолжительность не превышает 25-30 минут. Предусматривается участие детей не более чем в 2-х кружках.

  • 2 младшая группа – «коррегирующая гимнастика» 1раз в неделю, продолжительностью до 15 минут;
  •  средняя группа – «коррегирующая гимнастика»  1 раз в неделю, продолжительностью  до 20 минут;
  • старшая группа — «коррегирующая гимнастика»,  1 раз в неделю, «дошколенок» — 1 раз в неделю, продолжительностью до 25 минут;
  • подготовительная к школе группа – «коррегирующая гимнастика»-1 раз в неделю,   «дошколенок»-1 раз в неделю, продолжительностью до 30 минут;

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 49 общеразвивающего вида г. Владивостока» 

Инвариативная (обязательная часть)

1 младшая группа

2  младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготови-тельная к школе группа

Образовательные области

 

 

 

 

 

Познавательное  развитие

—  Приобщение к социокуль-турным ценностям

— Ознакомление  с миром природы

— ФЭМП

0,5

 

 

 

0,5

 

 

0,5

 

 

 

0,5

 

 

1

0,5

 

 

 

0,5

 

 

1

1

 

 

 

1

 

 

1

1

 

 

 

1

 

 

2

Итого

1

2

2

3

4

Речевое развитие

Развитие речи

2

1

1

1

1

Обучение грамоте

1

1

Итого

2

1

1

2

2

 

 

 

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие 

— Рисование

— Аппликация

— Лепка

1

1

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

2

0,5

0,5

2

0,5

0,5

Музыка

2

2

2

2

2

Физическое развитие

Физкультура

3

3

3

3

3

ИТОГО:

10

10

10

13

14

Вариативная часть (модульная)

 

 

 

 

 

Факультатив-ные занятия (кружки, студии)

— речевичок,

-коррегирующая гимнастика;

 

 

1

1

 

1

1

1

1

ВСЕГО:

 

10

11

11

15

16

 

Пояснительная записка к учебному плану

Учебный план разработан на основании   нормативных документов:

  •  Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15 мая 2013г.  № 26 «Об  утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 « Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Инструктивным методическим письмом МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00г. №65 23-16;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.13г. г. N 1014 г. «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;
  • Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 49», разработанной на основе программы «От рождения до школы» под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цель:

Создание благоприятных условий для совершенствования качества работы ДОУ  по обеспечению всестороннего и полноценного развития дошкольников.  

Задачи:

  • совершенствовать  работу по реализации эффективных форм оздоровления и физического воспитания дошкольников посредством использования инновационных технологий и методик;
  • внедрять разнообразные формы и методы работы с социумом с целью построения конструктивно-партнерского взаимодействия семьи, детского сада и школы;
  •  продолжать совершенствовать психолого-педагогическую работу по освоению  образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

                Непрерывная образовательная деятельность проводится в режиме

          пятидневной недели.                

      Количество проведения непрерывно образовательной деятельности в учебном плане не превышает максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки и проводятся фронтально и по подгруппам.

      Первая половина дня отводится непрерывной образовательной деятельности, требующей повышенной умственной нагрузки, кроме понедельника и пятницы. Вторая половина  дня отводится непрерывной образовательной деятельности, направленной на физическое, художественно-эстетическое развитие детей: лепка, аппликация, ознакомление с художественной литературой, конструирование и ручной труд  для подгрупп старшего и подготовительного к школе возраста.

       В середине  НОД проводятся физкультминутки. Перерывы между подгруппами по 5 минут и между  НОД  по 10 минут.

       Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию осуществляется в возрастных группах 3 раза в неделю, из них один раз в неделю на улице.

Образовательная деятельность организуется в игровой форме.

       В середине учебного года с 29 декабря по 12 января для детей организуются двухнедельные каникулы, во время которых непосредственно образовательная деятельность не проводится.

      Общее количество непрерывной образовательной деятельности в неделю:

  • 1 младшая группа – 10, продолжительностью до10 минут;
  • 2 младшая группа – 10, продолжительностью до 15 минут;
  •  средняя группа – 10, продолжительностью  до 20 минут;
  •  старшая группа – 13, продолжительностью до 25 минут;
  •  подготовительная к школе группа – 14, продолжительностью до

      30 минут;

          В МБДОУ функционирует 12 групп дошкольного возраста.

          Учебный план рассчитан на период с 15 сентября по 15 мая, мониторинг уровней развития воспитанников проводится с 1сентября по15 сентября и с15 мая по 31 мая. 

          Дополнительное образование организуется во вторую половину дня за счет подгрупповых, индивидуальных форм работы, их продолжительность не превышает 25-30 минут. Предусматривается участие детей не более чем в 2-х кружках.

  • 2 младшая группа – «коррегирующая гимнастика» 1раз в неделю, продолжительностью до 15 минут;
  •  средняя группа – «коррегирующая гимнастика»  1 раз в неделю, продолжительностью  до 20 минут;
  • старшая группа — «коррегирующая гимнастика»,  1 раз в неделю, «речевичок» — 1 раз в неделю, продолжительностью до 25 минут;
  • подготовительная к школе группа – «коррегирующая гимнастика»-1 раз в неделю,   «речевичок»-1 раз в неделю, продолжительностью до 30 минут;
  •  

Годовой календарный учебный график

 на 2016 – 2017учебный год.

 

                Годовой календарный учебный график составлен в соответствии с   нормативными документами:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15 мая 2013г.  № 26 «Об  утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 « Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Инструктивным методическим письмом МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00г. №65 23-16;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.13г. г. N 1014 г. «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» 
  • Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 49», разработанной на основе программы «От рождения до школы» под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

           Режим работы детского сада: полного дня – 12часов, с 7.00 до 19.00.

           Пятидневная рабочая неделя.

 

                  Сроки годового календарного учебного графика.

№ пп

Временный отрезок

Начало

Окончание

Длительность

(календарные дни, недели)

1.

Учебный год

01.09.2016г.

31.08.2017г.

36 недель

2.

Диагностико – организационный этап

01.09.2016г.

14.09.2016г.

2 недели

3.

Учебный период

15.09.2016г.

23.12.2016г.

15 недель

4.

Каникулярное время

26.12.2016г.

09.01.2017г.

2 недели

5.

Учебный период

10. 01.2017г.

12.05.2017г.

17 недель

6.

Экспертно —  оценочный этап

15.05.2017г.

31.05.2017г.

2 недели

7.

Летний оздоровительный период

01.06.2017г.

31.08.2017г.

92 дня,

12 недель

 

Регламентирование образовательного процесса на неделю:

  • Продолжительность учебной недели – пять дней.
  • Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности:

от 2 лет до 3 лет – количество занятий – 10;

от 3 лет до 4 лет – количество занятий – 10;

от 4 лет до 5 лет – количество занятий – 10;

от 5 лет до 6 лет – количество занятий – 13;

от 6 лет до 7 лет – количество занятий – 14.

 

Занятия по дополнительному образованию (кружки) проводятся с детьми во вторую половину дня:

  • с детьми 3 – 4 лет  — 1раз в неделю, длительностью не более 15 минут;
  • с детьми 4 – 5 лет — 1 раз в неделю, длительностью не более 20 минут;
  • с детьми 5 – 6 лет —  1 раз в неделю, длительностью не более 25 минут;
  • с детьми 6 – 7 лет — 1 раз в неделю, длительностью не более 30 минут;

 

Выходные дни: суббота, воскресенье.

Праздничные дни:

  • 4.11.2016г. — День Народного единства;
  • 31.12.2016г. по 9.01 2017г. — Новогодние каникулы;
  • 23.02 2017г. —  День защитника Отечества;
  • 8.03.2017г. —  Международный женский день;
  • 1.05.2017г. — Праздник Весны и Труда;
  • 9.05.2017г. — День Победы;
  • 12.06.2017г. — День России.

 

 


*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) воспитанников.
Перепечатка материала возможна только при наличии активной ссылки на источник.

.

 

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по ФГОС «Путешествие по сказке»

МКДОУ « Калачеевский детский сад №1 общеразвивающего вида»

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по ФГОС
«Путешествие по сказке»

Подготовила: Беликова Вера Александровна, воспитатель

Тема: Порядковый счет до 10
Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10. Задачи: Образовательная: способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно, умение соотносить количество предметов с цифрой; знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), названий дней недели, времени года, месяцев и их последовательность. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Развивающая: развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы. Развивать внимание, логическое мышление, память и речь. Воспитательная: воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь. Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально-художественная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа парами.
Форма реализации: использование пособий, музыкального сопровождения, демонстрация иллюстративных пособий, ИКТ; поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.
Оборудование: сказочная музыка, геометрические фигуры, карточки с цифрами, магнитная доска, колокольчик, «камни».
Демонстрационный материал: Рисунок замка, вход, заваленный камнями,
Раздаточный материал: Карточки с цифрами, счетные палочки Кюизенера листы разлинованные, конверт с геометрическими фигурами, карандаши цветные, книжки-раскраски.
ХОД НОД
Этапы Деятельность воспитателя Деятельность детей Примечания
1. Организационный момент.
— Колокольчик зазвонил, в круг собраться пригласил!
— Ребята, вы любите слушать сказки?
— А сами хотели бы попасть в сказку и помочь нашим героям?
-Сегодня я хочу вам рассказать сказку, сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями.
-А чтобы попасть в сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова «1, 2, 3 обернись, в сказке окажись»
Открываем глаза. Сказка начинается. Дети входят в группу под музыку.
-Да
-Да
2.Основная часть.
— Жил-был царь. И была у него дочь — красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Пригорюнился Иван Царевич и пошел искать царевну. Идет день, идет два. Подходит к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.
— Какой сегодня день недели?
— Какой был вчера день недели?
— Какой будет завтра день недели?
— Какой день недели будет послезавтра ?
— Какие времена года знаете? Назовите.
— Сколько месяцев в году? Назовите.
— Назовите части суток.

— Среда

— Вторник
— Четверг
— Пятница
-Зима, весна, лето, осень
-12
Утро, день, вечер, ночь

Графический диктант
— Справились мы с заданием Бабы Яги.
— Молодцы!
— Баба Яга дала клубочек и отправила Царевича к Кикиморе. У неё находится карта. Клубочек покатился, и Царевич пошел за ним. Прикатился клубок к болоту. И перед Царевичем появилась Кикимора. Она выслушала Царевича и решила помочь, а чтобы получить карту, надо выполнить её задание.
— Давайте поможем Ивану Царевичу.
-Перед вами карандаши и бумага.
— Приготовьтесь слушать задание и рисовать
— в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;
— в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;
— в центре нарисуйте черный овал;
— в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;
-в правом верхнем углу нарисуйте желтый круг.

Дети выполняют диктант

— Какую геометрическую фигуру нарисовал Ваня в правом нижнем углу.
— Где нарисовала София желтый круг?
— В каком углу Андрей нарисовал овал?

Какие фигуры мы не нарисовали ? -Зеленый квадрат
— В правом верхнем углу
— Ни в каком
— Овал в центре
— Ромб, трапеция
— Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану Царевичу можно идти дальше. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.
— Вот и мы попали в сказочный лес.
В лесу случаются чудеса. Лесные жители приготовили задание.
— Сколько ушей у двух мышей? Почему?

— Сколько животиков у 5 бегемотиков?
— Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы? Сколько птиц? Почему?

— Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? — Сколько домишек у 100 муравьишек?
Сколько раз в году бывает у Ивана Царевича день рождения? А у вас?
Жители леса посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше.

— 4 У одной мышки два уха
2+2 равно 4
— Пять

-3 Щука не птица
— Четыре
— Один
— Один
-Один
Физкультминутка
— Иван Царевич раз — нагнулся, разогнулся,
Два — нагнулся, разогнулся, руки в стороны развел, и пошел, пошел, пошел за Царевной в глушь лесную,
вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал. Дети вместе с воспитателем выполняют физминутку
— Дети, откройте глазки, видите, перед нами стоит замок.
— Вот вход в замок.
— Дверь, за которой спрятана Царевна, завалена камнями.
-Чтобы войти в замок нужно разобрать камни. Разберет у доски Рома, а мы ему поможем за столами.
Перед вами числовой ряд от 1 до 10.
— Все приготовились, начали работать.
— Назовите число больше 2 на 1
— Назовите маленькое число

— Самое большое

— Число, которое меньше 7 на 1

— Назовите соседей числа 6

— Покажите число больше 3 на 1

— Назовите соседей числа 9

Дети проходят за столы

— три
— один
— 10

— шесть
— 5 и 7

— 4
— 8 и 9
— Молодцы, дверь в замок мы очистили от камней.
— Но войти не можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то дверь откроется. — Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он, возможно разбился и затерялся.
Ребятишки, чтобы ключик нам найти, нужно нам его собрать.

Дети из палочек выкладывают ключик

из палочек Кюизенера
— Молодцы.
-А сейчас мы с вами вставим ключ в замок и освободим царевну.
Выходят герои сказки, благодарят детей за помощь и «дарят» детям книжки- раскраски Дети вставляют ключ в замок и открывают ворота Сказочные герои прощаются с детьми.

Заключительная часть — А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и начинаем отсчет от 1 до 5.

— Где мы сегодня путешествовали, ребята?

— Что вам понравилось?

— Что бы вы хотели пожелать нашим гостям?

Дети считают хором
— Вот мы и в детском саду.
Мы в сказке побывали,
Очень многое узнали,
Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад.
— В сказке
-выполнять различные задания
Дети говорят пожелания гостям

Используемая литература:
. Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа. Учитель, 2015
. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа/ авт.- сост. Н.В. Лободина. Волгоград: Учитель, 2015.
Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М.: ВАКО, 2009.
Новикова В.П. Математика в детском саду. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2009.

Логопедический пункт | Детский сад № 54

С 01.09.2018 г. в МБДОУ № 54 г. Апатиты функционирует структурное подразделение Логопедический пункт (сокращённо «Логопункт») — это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребёнка в другую (специализированную) группу.

Каких детей берут на логопункт?

На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.  В первую очередь на логопедический пункт зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу.   То есть ребята из подготовительной группы. А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году.  На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы.  Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. Дети, более младшего возраста, из средней группы, могут получить логопедическую помощь, только в виде консультаций в специально отведённое для этого время.

Дети с каким диагнозом (логопедическим заключением) зачисляются  на Логопункт?

Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями:

  • нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) — ФНР
  • фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с  дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) — ФФНР
  • общее недоразвитие речи —  ОНР — третьего уровня речевого развития у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии.

В каком режиме проходят занятия на Логопункте?

Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия. Частоту и продолжительность занятия с вашим ребёнком определяет логопед в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста малыша и его психофизических особенностей. В основном индивидуальные занятия  на логопункте длятся от 15 до 25 минут. Цель индивидуальных логопедических занятий — коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

Сколько детей зачисляется на Логопункт?

Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20 человек. Так как логопедическая помощь требуется  большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из детей могут сильно различаться (от 3-х до 9-12 месяцев). Поэтому с логопункта в детском саду дети выводятся  не всей группой, а индивидуально, по мере исправления речевого нарушения. На освободившееся место сразу же зачисляется  другой ребенок, стоящий на очереди.   Таким образом, логопункт в детском саду — это открытая и подвижная система. В одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Поэтому он усиленно привлекает к работе и родителей, и  специалистов детского сада.

Для успешного исправления речи детей просто необходима помощь родителей! Они должны выполнять все рекомендации логопеда, регулярно посещать консультации со специалистом, выполнять домашние задания, которые выдаются один раз в неделю. И, конечно, со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью ребенка.

Для чего и зачем необходим логопедический пункт в детском саду?

Ещё ребёнок не появился на свет, а его речь уже постепенно начинает развиваться. При рождении этот процесс резко ускоряется. Задолго до появления первого слова происходит становление всей речевой системы. И главная роль в развитии речи, в первую очередь, принадлежит родителям. Очень важно вовремя заметить отставание и нарушения в развитии речи.

Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словарного запаса ребёнка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.

Речь — это путь к общению, новым впечатлениям и жизненному опыту, путь к расширению представлений об окружающем его мире.

Итак, возвращаюсь к вопросу, поставленному в начале: для чего и зачем нужен учитель — логопед в детском саду?

Для чего? Обследовать воспитанников дошкольного образовательного учреждения для выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Зачем? Организовать своевременную логопедическую помощь для предупреждения и преодоления специфических ошибок в устной и письменной речи. Ведь известно, чем раньше начнётся коррекционная помощь, тем она эффективнее.

Основные организационные формы проведения коррекционной работы:

— индивидуальные занятия длительностью 15 минут, кратностью 3-5 раз в неделю;

— подгрупповые занятия длительностью 20-25 минут, кратностью 2-3 раза в неделю, в соответствии с нормами и требованиями СаНПиН 2. 4.1.3049-13.

Занятия с детьми проводятся в утреннее и дневное время 3 раза в неделю, 2 раза в неделю в вечернее время для обеспечения возможности присутствия на занятиях родителей (законных представителей) с целью ознакомления их с ходом коррекционной работы.

Продолжительность коррекционной работы может варьироваться от 2-3 месяцев до 2-х лет, в зависимости от степени тяжести речевого дефекта.

На логопедическом пункте с детьми занимается учитель – логопед:

Петрова Мария Игоревна

Высшее профессиональное образование, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, 2016

Специальность: логопедия Квалификация: учитель-логопед

Курсы повышения квалификации:

2017 «Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии в соответствии с требованиями ФГОС» АНО Логопед плюс» Учебный центр «Логопед – Мастер» г. Москва, 36 час.

2017 «Коррекция звукопроизношения при дизартрии в соответствии с требованиями ФГОС» АНО Логопед плюс» Учебный центр «Логопед – Мастер» г.Москва, 16 час.

2017 «Актуальные проблемы логопедии в соответствии с требованиями ФГОС» АНО Логопед плюс» Учебный центр «Логопед – Мастер» г.Москва, 144 час.

2019 «Логопедическая работа при моторной алалии в соответствии с требованиями ФГОС» АНО Логопед плюс» Учебный центр «Логопед – Мастер» г.Москва, 72 час.

График работы Логопункта

Четная неделя:

2 и 4 неделя  месяца

Нечетная неделя:

1 и 3 неделя месяца

Корпус № 1

Вторник – 14:00-18:00

Четверг – 8:00-12:00

 

Вторник – 15:00-18:00

Четверг – 8:00-12:00

Пятница – 14:00-18:00

Корпус №2

Понедельник – 8:00-12:00

Среда – 8:00-12:00

Пятница – 8:00-12:00

Понедельник — 8:00-12:00

Вторник – 13:45-14:45

Среда – 8:00-12:00

График работы с родителями

Четная неделя:

2 и 4 неделя месяца

Корпус № 1

Вторник – 14:00-15:00

Корпус №2

Понедельник – 8:00-8:30

Среда – 8:00-8:30

Пятница – 8:00-8:30

Нечетная неделя:

1 и 3 неделя месяца

Корпус № 1

Пятница – 14:00-15:00

Корпус № 2

Понедельник — 8:00-8:15

Вторник  — 13:45-14:45

Среда – 8:00-8:15

Документы логопункта

Консультации (для родителей)

Методическая копилка (для воспитателей)

Конспект занятия по математике в старшей группе «Играем с Машей и Медведем»

Конспект занятия по математике в старшей группе «Играем с Машей и Медведем»

Автор занятия: Кудряшова Надежда Александровна, воспитатель МДОУ д/с №8 «Теремок», пгт. Вербилки, Талдомского района, М.О. 1-ая квалификационная категория.

Задачи:

Образовательные:

Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах.
Продолжать учить называть дни недели.
Соотносить цифры с количеством предметов.
Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать логические задачи.

Воспитательные:

Воспитывать навык культуры поведения (девочкам надо уступать).

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.

Демонстрационный материал:

Куклы Маша и медведь, геометрические фигуры, цветные облака, образец домиков.

Раздаточный материал:

Геометрические фигуры, счетные палочки, карточки с цифрами.

Ход занятия:

Часть 1

Воспитаетель:

— Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные гости. Узнаем и увидим мы их, только когда отгадаем загадку. Слушайте внимательно:

Сидит в корзинке девочка
У Мишки за спиной
Он сам того не ведая
Несет ее домой.

Воспитаетель:

— Из какой сказки гости, ребята?

Ответы детей:

— Маша и Медведь.

Воспитаетель:

— Да, действительно, эта сказка называется Маша и Медведь. А вот и они. Маша и Медведь мне рассказали, что скучно им стало в лесу, и они решили придти к ребятам в детский сад и поиграть с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в лесном домике заниматься математикой. Но есть у них и такие задания, с которыми они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем? Согласны?

Ответы детей:

— Да.

Воспитаетель:

— У каждого их них есть конверты, в котором написаны задания. У кого мы сначала возьмем конверт: у Маши или у Медведя?
Медведь говорит, что надо взять конверт у Маши, т.к. она девочка, а девочкам надо уступать.

Берем конверт, открываем и читаем:
У вас на столах лежат геометрические фигуры. На листок надо выложить геометрической фигурой предметы, которые я буду называть, например, тарелка , какой формы? Круглая, значит выкладываем круг. А дальше думайте сами.
(Дверь, крыша дома, огурец, кубик).

— Какие геометрические фигуры выложил Дима?
— Какие фигуры выложил Максим, Ваня?
— Сколько всего фигур?

Молодцы, как быстро вы справились с заданием.

Часть 2

— А теперь возьмем конверт у Мишки. Открываем его (достаю цветные облака и размещаю на фланелеграфе).
— Смотрите, что это за волшебные облака?

Ответы детей:

— Дни недели.

— Сколько дней в неделе? Давайте вместе назовем дни недели.
— Сегодня у нас третий день недели. Назовите и покажите какого он цвета.
(Третий день недели среда, он голубого цвета).
А какой будет завтра день недели, какого он цвета.
А вчера какой был день недели? Какого цвета?

Воспитаетель:

— Очень хорошо, ребята. Медведю очень понравились ваши ответы.

Часть 3

Воспитаетель:

— Возьмем еще конверт у Маши?
Открываю: Маша приглашает вас поиграть.
— Ребята, а сейчас вы все будете зайчиками. Согласны?

Зайчикам не будет скучно,
Сделаем зарядку дружно?
Вправо, влево повернись, наклонись и поднимись.
Лапки кверху, лапки в бок
И на месте скок-скок — скок.
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляйте детки шаг,
Шаг на месте, стой!
Вот так!

Воспитаетель:

— Хорошо отдохнули.

Часть 4

Можно и у Медведя взять еще конвертик, да?
Читаю: Поиграйте в игру «Молчанка».

Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие — говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку.

— Сколько пальцев на правой руке?
— Сколько глаз у светофора?
— Сколько носов у двух собак?
— Сколько ушей у двух мышей?
— Сколько хвостов у двух котов?
— Все верно, показали. Молодцы.

Часть 5

— Я смотрю, у Маши еще один конвертик, откроем? Маша просит вас выложить из счетных палочек два домика: маленький для Маши и большой для Медведя. (Образец на доске).

— Что сделала Настя?
— Что сделала Даша?
— Что сделал Максим?
— Сколько палочек использовали для домика Маши?
— Сколько палочек использовал Илья для домика Медведя?

Какие красивые домики у вас получились.

Часть 6

Воспитаетель:

— Сейчас я возьму последний конвертик у Медведя и прочитаю. «Сюрприз найдете, если Максим сделает 2 шага вперед, повернет налево и сделает 5 шагов вперед».

Анализ занятия:

Воспитаетель:

— Ребята, а кто был у нас в гостях, из какой сказки?
Что мы делали сегодня на занятии? (играли в игру «Молчанка», строили домики из счетных палочек, считали дни недели по волшебным облакам, ходили по лабиринту и нашли сюрприз. Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Маше и Медведю понять, как надо делать задания.

Скачать конспект занятия по математике в старшей группе «Играем с Машей и Медведем»

Конспект занятия в старшей группе по ФЭМП на тему «Дни недели»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

Конспект занятия по математике

в старшей группе «Дни недели»

Воспитатель: Аржаных Любовь Александровна

Новосибирск

2019 г

Цель : создать условия для усвоения детьми понятия «неделя» и названий дней недели.

Задачи:

уточнить знания детей о днях недели; 

формировать у детей представления о взаимосвязи математики с повседневной жизнью;

развивать  логическое мышление, сообразительность, память, внимание;

воспитывать умения работать в коллективе, общаться; способствовать формированию коммуникативных качеств личности детей.

Тип занятия: усвоение новых знаний и умений

Форма занятия: фронтальная.

Продолжительность: 30 минут.

Участники: дети старшей группы.

Возраст обучающихся: 5-6 лет.

Оборудование и материалы: геометрические фигуры, тряпичная кукла Емеля, мяч для игры «Наоборот», карточки с цифрами.

Предварительная подготовка.

Изучение времен года, месяцев, изучение настенного календаря в группе, дидактическая игра «Геометрические фигуры», счет в прямом и обратном порядке, название чисел и цифр.

Методы и приемы работы с детьми.

Методы: наглядные, словесные, практические, игровые.

Структура  занятия.

Этап занятия

Содержание

Время

  1. Организационный

Дидактическая игра «Определи свое место»

5 минут

  1. Основной

Беседа. Определение темы занятия.

Работа по содержанию стихотворения.

игра «По порядку становись»;

выполнение задания Емели;

физминутка;

работа с календарем;

Дидактическая игра «Наоборот»;

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

20 минут

  1. Заключительный

Подведение итога

5 минут

Ход занятия.

Организация детей.

Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо, 
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем, 
И опять играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом. 
Дидактическая игра “Определи свое место”
Ребенок определяет свое место в кругу по отношению к другим детям.

Основная часть занятия.

Воспитатель: — Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Он, наверное, тоже хочет с нами поиграть. (Звучит фонограмма записи: «Привет, ребята, меня зовут Емеля. Мне кажется, вы очень любознательные и любите разные познавательные игры и мне будет с вами интересно»)

— Ну что, ребята, позовем Емелю к себе в гости?

— А что это у него в руках? Давайте посмотрим, но сначала сядем поудобнее, чтобы всем было видно.

Выкладываю на наборном полотне геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, пятиугольник, шестиугольник, ромб).

— Что принес нам Емеля?

— Какие геометрические фигуры принес нам Емеля?

— Ребята, а давайте посчитаем, сколько фигур.

Дети считают фигуры.

— Так сколько фигур нам принес Емеля?

— Как вы думаете, почему именно семь фигур?

— Давайте теперь послушаем Емелю. Он нам расскажет стихотворение.

Фонограмма записи стихотворения «Дни недели».

Вы спросили у Емели:

— Назови нам дни недели.

Стал Емеля вспоминать,

Стал Емеля называть:

— Дядька крикнул мне: «бездельник»

Это было в понедельник.

На чердак я влез и дворник

Гнал меня метлой во вторник,

В среду я ловил жука

И свалился с чердака.

Воевал в четверг с котами

И застрял за воротами.

В пятницу дразнил собаку,

Разорвал себе рубаху.

А в субботу — вот потеха!

На свинье верхом поехал.

В воскресенье отдыхал,

На мосту лежал, скучал,

Так у нашего Емели

Дни недели пролетели.

Ребята, вы догадались, почему Емеля принес 7 фигур?

— Какие дни недели вы запомнили? Назовите их. А сейчас я прочту строчки из стихотворения, а вы будете называть, дополнять дни недели: — Дядька крикнул мне: «бездельник»

Это было в … (понедельник) и т.д.

Так сколько дней в неделе? Давайте вместе посчитаем! (1,2..7). Всего в неделе 7 дней:

Цифра семь известна всем,

Что сказать о цифре семь?

Ты ведь знаешь дни недели

Посчитай-ка их живей!

Если в счете не собьешься —

Ровно семь получишь дней.

Игра «По порядку становись».

На столе в беспорядке лежат перевернутые цифры (два комплекта). Дети превращаются в семь дней недели, двигаются по группе. По сигналу воспитателя дети берут цифры со стола и строятся по порядку от 1 до 7. Играющие выстраиваются по порядку, в соответствии с цифрой, указанной на карточке.

— Ребята, а какой сегодня день недели? 

— А какой день недели будет завтра? А какой был вчера?

— А теперь посмотрим, какой геометрической фигурой обозначил каждый день недели Емеля? Понедельник (белый квадрат), вторник (синий треугольник) и т.д.

— Емеля приготовил для вас задание. Он принес для каждого из вас такие же фигуры. Вам нужно расположить их также, как у меня и Емели. Вы готовы? Тогда мы с Емелей закрываем свои фигуры.

— А теперь проверим, удалось ли вам справиться с заданием? Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

— Чтобы лучше запомнить дни недели давайте сделаем физминутку.

Физминутка.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал (спят).

— Ребята, а может вы знаете, где живут дни недели?

Работа с календарем

Демонстрируется календарь.

— Емеля предлагает найти сегодняшний день в календаре. Как мы это будем делать? Что надо вспомнить вначале?

— Кто может назвать какой сейчас месяц? (воспитатель показывает в календаре месяц)

— А какое время года?

— А знаете ли вы какое сегодня число?

— Кто сможет найти это число в календаре?

— Посмотрите, какой это день недели?

— Ребята, давайте посчитаем сколько недель в каждом месяце.

— Какой вывод мы можем сделать?

(В каждом месяце 4 недели)

— Ребята, а что такое неделя? Месяц? Год?

— Правильно, это единицы измерения времени.

Время, время, каким оно только не бывает! Оно может тянуться, быстро пролетать, проходить незаметно. Обычно время проходит незаметно, когда мы занимаемся чем-то приятным или играем. И нам пришел черед сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь – «низко»,

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь  «близко»…

Игра «Наоборот»

  1. Лето – зима

  2. Утро – вечер

  3. День – ночь

  4. Работа – отдых

  5. Быстро – долго

  6. Вчера – сегодня – завтра

  7. Темно – светло

  8. Скоро – долго

  9. Будний – выходной

  10. Конец дня – начало дня

  11. Первый месяц года – последний месяц года

Заключение.

Емеле очень понравилось у нас, но ему пора домой. Свои геометрические фигуры он оставляет вам на память. Что мы будем вспоминать, глядя на эти фигуры?

— Сколько дней в неделе?

Литература:

Кац Е. Математика вприпрыжку. Варианты логических заданий для детей 4-6 лет. / Издательство: МЦНМО, 2017.

Методические требования к занятию по математике. МегаЛекции.http://megalektsii.ru/s21131t2.html.

Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Казанский федеральный университет. — Казань, 2013.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. ФГОС. Для занятий с детьми 5-6 лет. / Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Пыхова О. Структура занятия в ДОУ по ФГОС. http://www.maam.ru/detskijsad/struktura-zanjatija-v-dou-po-fgos.html.

Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учебное пособие – М.: Издательство Московского психолого-социального института. / Воронеж:  Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

Занятие в старшей группе «Никто не забыт, ничто не забыто»

Цель: Создание условий для развития у дошкольников патриотических чувств.

Задачи:

  1. Закрепить представления детей о Великой Отечественной войне, о защитниках Отечества.
  2. Развивать поисковую деятельность детей в рамках исторического прошлого семьи и Родины. Развивать познавательный интерес, внимание, память, речь.
  3. Продолжать воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В. О. В., желание заботиться о них.

Формы работы: беседа, художественное слово, объяснение, показ фото и видео на компьютере, прослушивание аудиозаписи.

Материалы и оборудование: фотографии военных лет, фронтовые открытки, фото памятников родного города, аудиозаписи песен «С чего начинается Родина», «День Победы», «Священная война». 

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, кто мне скажет, какой в мае большой праздник? Как он называется? ( ответы детей). Правильно, ребята! Это праздник 9 мая. Вот сегодня мы с вами и поговорим об этом празднике. Празднике, посвященном Великому Дню Победы. Дню, когда наша страна много лет назад одержала победу над фашистскими захватчиками. Послушайте стихотворение: 

Майский праздник – 
Что такое день победы?
Это утренний парад,
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое день победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо
Рассыпаясь там и тут.
Что такое день победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты
Это запахи весны.
Что такое день победы.
Это значит нет воины.
 (Загадывание загадок детям)

  1. Он на фронте воевал
    И давно седым уж стал. 
    По-военному одет, 
    Ветеран войны – мой (дед). 
  2. Был и он в войну солдатом,
    Шёл в атаку с автоматом,
    Города освобождал,
    Воевал и побеждал.

(ветеран войны )

Беседа об истории праздника, о войне, показ слайдов на экране.

— В нашу страну Великая Отечественная война пришла в воскресенье утром, 22 июня 1941 года. Никто и не думал, что придет беда. Люди, как всегда, отдыхали, собирались на работу и просто радовались жаркому лету. И вдруг …(включить аудиозапись «Голос Молотова с объявлением о нападении Германии на СССР)

(Дети слушают песню «Священная война», показ плаката «Родина – Мать зовет» фото №1).

Все взрослые мужчины надели военную форму и отправились на фронт. В деревнях и городах остались только женщины, дети и старики. Они работали на заводах, рыли окопы, строили оборонительные сооружения, тушили на крышах зажигательные бомбы. А ещё — растили детей, спасали будущее страны. Главный девиз всего народа был: «Всё для фронта, всё для победы! » 

Как вы понимаете выражение «Всё для фронта, всё для победы! » 

(Ответы детей.)

Но, несмотря на героическое сопротивление, враг неудержимо приближался. Грохот и вой самолетов покрыли все. Бомба за бомбой, снаряд за снарядом.

По мере продвижения гитлеровской армии на восток на занятых немцами территориях стали возникать партизанские отряды. Как вы думаете, кто такие партизаны? (фото №2) Они боролись с врагом в тылу. Партизаны взрывали фашистские поезда (фото№3-5), организовывали засады и внезапные налёты. 

Люди разных профессий помогали солдатам воевать. Рабочие делали танки и пушки, пекари пекли хлеб, портные шили одежду (фото№6-10).

Большой вклад в победу внесли медицинские работники (фото№11-13). Благодаря их мужеству, отваге и героизму была оказана помощь огромному числу раненых и больных.

Жители деревень и сел поднимали сельское хозяйство – выращивали хлеб, овощи и фрукты (фото№14). Вот это и означит : «Всё для фронта, всё для победы! » 

Была война … 
Была война. 
И гибли люди. 
И шёл за Родину солдат. 
Он воевал. 
И был он храбрым. 
И бил фашистов всех подряд. 
И так дошёл он до Берлина. 
Четыре года воевал. 
Чтоб я о бабушкином папе 
Всем в День Победы
Рассказал. 

(Татьяна Шапиро) 

Наконец враг был побежден! Воины освободили от фашистских захватчиков не только нашу Отчизну, но и многие страны Европы. Они дошли до Берлина. В боях за Берлин советские солдаты проявили поразительное мужество и бесстрашие. В здании Рейхстага жестокая битва шла за каждый коридор, лестницу, комнату. Официально все учебники по истории Отечества России рассказывают о том, что первыми Знамя Победы над Рейхстагом водрузили Михаил Егоров и Мелитон Кантария. Русский и грузин. Произошло это около 3.00 часов 1 мая 1945 года. Вот только сам Мелитон Кантария спустя 46 лет, рассказал совсем другую историю. «30 апреля увидели перед собой Рейхстаг — огромное мрачное здание с грязно-серыми колоннами и куполом на крыше. В Рейхстаг ворвалась первая группа наших разведчиков: В. Провоторов, Г. Булатов. Они укрепили флаг на фронтоне. Флаг тотчас же заметили воины, лежавшие под огнем противника на площади». (показ видео и фото№15,16 о взятии Рейхстага). Берлин пал. Провоторов Виктор Николаевич жил в нашем городе Макеевке. Учился в школе №5 г. Макеевки. В честь 40-летия Победы в Великой Отечественной войне (1985) на фасаде школы установлена мемориальная доска бывшему ученику школы Правоторову В.Н., который один из первых водрузил Знамя Победы над Рейхстагом.( фото№17,18)

Мы водрузили на Рейхстаг
Наш красноармейский флаг.
Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
Говорит всем алый флаг:
«Побежден жестокий враг!»

Полной победой закончилась война советского и других народов против германского фашизма. Но велика и горька была цена этой победы. Наша страна потеряла в этой страшной войне около 27 миллионов человек. Советские солдаты-победители подарили нам мирное небо и счастливую жизнь. Но не все вернулись домой с той страшной войны. В память о погибших в городах и поселках нашей большой страны горит Вечный огонь – огонь Памяти, к которому люди в День Победы приносят живые цветы. У нас тоже есть памятник погибшим воинам. Стоит он возле дома культуры. Каждый год 9 мая мы с детьми детского сада приносим цветы к памятнику «Неизвестного солдата» ( фото№19)

9 мая 1945 года страна осветилась салютом долгожданной победе. С ликованием праздновала первый день мира вся наша страна. На улицах военных обнимали, целовали, хватали в охапку и качали, подбрасывая над головами бурлившего людского моря (фото№20)

Вот как вспоминает этот день ветеран войны Валентина Окопнюк: « Был День Победы. Это действительно радость со слезами на глазах. Все выскочили из землянок оттого, что кругом была стрельба. Мы думали, что на нас напали немцы, но тут раздались крики «Войне конец!» Все чужие друг другу, незнакомые, обнимаемся, плачем, смеемся» (фото№21-23)

Каждый год 9 мая люди торжественно празднуют победу. В нашей стране 9 Мая – государственный праздник, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне. В этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют. 9 мая 1945 года для нас навечно стал великой датой. Сколько людей погибло ради победы над фашизмом! И мы их никогда не забудем! Чтобы сохранить народную память о них, во многих городах, особенно где велись ожесточенные бои, есть могилы неизвестного солдата, мемориалы и памятники. ( фото№24, Возле них горит Вечный огонь, к ним возлагают цветы те, чью мирную жизнь они отстояли в боях.

Никто не забыт, ничто не забыто! (фото№30)

Праздник 9 Мая стал священным для каждого из нас. Мы все должны помнить о прошлом и благодарить старшее поколение за Великую Победу. 

Героям Победы — спасибо! 
Спасибо героям, 
Спасибо солдатам, 
Что мир подарили, 
Тогда — в сорок пятом! 
Вы кровью и потом 
Добыли Победу. 
Вы молоды были, 
Сейчас — уже деды. 
Мы эту победу — 
Вовек не забудем! 
Пусть мирное солнце 
Сияет всем людям! 
Пусть счастье и радость 
Живут на планете! 
Ведь мир очень нужен — 
И взрослым, и детям! 

(Ольга Маслова) 

А теперь давайте послушаем песню «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова ) 

Воспитатель: Ребята, мы не должны забывать этот страшный урок истории. Победа далась очень нелегко нашим дедушкам и бабушкам. Очень много людей погибло. Ваши деды и прадеды тоже участвовали в Великой Отечественной Войне. Расскажите, что они говорили вам о том страшном времени для всего народа. Я вам давала задание побеседовать с бабушками и дедушками, как они жили в годы Великой Отечественной войны.

(Ответы детей.)

Я смотрю вы даже фотографии принесли, молодцы. Давайте с вами сделаем большой плакат с этими фотографиями и вывесим его у нас в холле возле центрального входа, чтобы все заходили и смотрели. Он будет храниться у нас в саду, как память о том страшном времени.

Родина помнит своих героев. И мы с вами тоже должны их помнить. Потому что, если бы не они и не их героические действия, то не было бы мира в нашей стране.

НУЖЕН МИР

Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят.
Нужен мир на всей планете!

Под звуки песни «С чего начинается Родина» (сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера) воспитатель с детьми вешает плакат на стену.

Учебный план CAN для пожилых людей

Учебная программа

CAN для пожилых людей — Учебная программа

Более 37 миллионов американцев в возрасте 65 лет и старше. Ожидается, что в следующие 20 лет это число удвоится. Программа CAN для пожилых людей была разработана в Лас-Вегасе, который в настоящее время является одним из самых популярных мест назначения для выхода на пенсию в стране. Более четверти из 2 миллионов жителей округа Кларк относятся к возрастной категории 55+. Этим пожилым людям необходимо дать возможность поддерживать свой статус независимой жизни в обществе и качество своей жизни.Образовательная программа CAN для пожилых людей была разработана для удовлетворения этой потребности и может быть адаптирована для любого региона. Некоторые примеры в определенных уроках могут быть локализованы для любого сообщества после небольшого количества исследований. (например, уроки F-1, F-2 и P-1).

Цели программы

Программа предназначена для помощи пожилым людям, которые живут самостоятельно в своих собственных домах, в поддержании статуса свободного проживания в обществе посредством интенсивной образовательной программы и создания сетей социальной поддержки.Это может привести к более здоровой и продолжительной жизни пожилых людей, а также к дальнейшему развитию потенциала пожилых людей в плане внесения важного вклада в жизнь общества.

Цель 1. Создание образования для содействия независимости

Учебная программа включает информацию, касающуюся вопросов, определенных как важные в документе «Здоровые люди 2010» Министерства здравоохранения и социальных служб. Участники программы получают информацию, призванную помочь им принимать правильные личные решения и решения, связанные со здоровьем, и улучшать качество своей жизни.

Цель 2: Создать взаимодействие, способствующее формированию взаимозависимой сети социальной поддержки.

Растущее количество исследований демонстрирует положительную роль социальных сетей в результатах для здоровья. Этому компоненту способствует 16-недельная продолжительность программы, включение опыта участников при включении представленных материалов и создание взаимно заслуживающего доверия места для диалога.

Целевая аудитория : старше 55 лет, живущие самостоятельно.

Настройки сообщества

Эта образовательная программа предназначена для преподавания в местах скопления людей, например, в центрах для пожилых людей. Это дает возможность охватить большое количество пожилых людей важной информацией о здоровье, благополучии и жизненных навыках, содержащейся в учебной программе.

С небольшими изменениями программа может быть адаптирована как домашняя программа для небольших групп. Такой подход усиливает компонент программы в социальных сетях.

Набор персонала

Многие центры для престарелых и жилые дома для престарелых (государственные и частные), такие как апартаменты, постоянно ищут новые программы для своих клиентов.Мы нашли несколько ключевых контактных лиц в муниципальных департаментах, таких как Управление парков и отдыха или Старшее обслуживание, которые могут помочь в определении местоположения. Как только местное сообщество старших специалистов узнает о влиянии CAN для пожилых людей, спрос на программу станет большим.

Серия занятий добавлена ​​в расписание программ на сайте. Набор обычно осуществляется с помощью листовок, распространяемых / размещаемых на местах скопления людей, и с использованием информационных бюллетеней центра для пожилых людей или комплекса квартир / кондоминиумов.Мы также выступаем в рамках программ субсидированных обедов или других групповых встреч, чтобы продвигать программу. На эти мероприятия мы приглашаем участников зарегистрироваться лично или позвонить, чтобы зарезервировать место из-за ограничений по размеру класса. Мы спрашиваем их имя и номер телефона. За день до первого занятия инструктор по телефону звонит каждому зарегистрированному участнику. Этот звонок-напоминание сработал, чтобы обеспечить посещаемость в первом классе. Образцы листовок и пресс-релизов для местных СМИ или внутренние информационные бюллетени являются частью этой учебной программы.

Программа обучения пожилых людей CAN

Прилагаемая учебная программа содержит информацию для обучения групп пожилых людей по различным темам, связанным со здоровьем, безопасностью, экономикой и благополучием. Настоятельно приветствуются групповое участие, обсуждение, вопросы и комментарии. Интерактивный характер процесса и акцент на том, что каждый ученик пробует идеи из уроков и докладывает классу, являются важнейшим образовательным компонентом. Во время занятий членов группы спрашивают, какая информация была им полезна.Участники программы проходят предварительное и последующее тестирование по трем шкалам; одиночество, мастерство и воспринимаемый стресс. Они также проходят предварительное и последующее тестирование по критерию изменения знаний из 22 пунктов и измерению изменения поведения из четырех пунктов.

Компоненты учебной программы.

Учебная программа включает 15 уроков. Каждый содержит план урока, раздаточный материал, в котором резюмируются основные моменты обучения, которые необходимо скопировать и распространить среди участников, а также соответствующие материалы для распространения на собраниях.

Последовательность занятий.

Порядок занятий гибкий и может быть определен преподавателем. Наш опыт показал, что лучше начинать с N-1, основного урока по питанию, потому что многие идеи, представленные на других занятиях, основываются на этой информации. Пожилые люди слышат много запутанной / противоречивой информации о диете и ее связи с болезнью и обычно интересуются этой темой. Мы также узнали, что лучше не преподавать все уроки питания и безопасности пищевых продуктов по порядку.Перемежайте их с другими темами. Уроки, состоящие из двух частей, лучше всего проводить в установленной последовательности, т. Е. Безопасность пищевых продуктов, части 1 и 2; Уменьшение числа случайных падений, части 1 и 2; и здоровое недорогое питание & Покупки, части 1 и 2.

Администрация программы

Ограничения по размеру класса. Это часто продиктовано размером имеющегося объекта. Многие занятия проходят в небольших комнатах. Мы обнаружили, что предел составляет около 35, а идеальное количество студентов — 8-20.При слишком большом количестве учеников каждому становится трудно участвовать, появляются лидеры, а другие могут стать слишком запуганными, чтобы обсуждать проблемы или задавать вопросы.

Получить телефоны участников. Это служит двум целям. Вы можете позвонить, чтобы напомнить им о занятиях. Вы также можете позвонить, чтобы проверить кого-то, кто пропустил несколько занятий, чтобы узнать, в порядке ли этот человек. Кажется, что участникам нравится эта заботливая природа, и это помогает им почувствовать себя частью продолжающейся группы, а не идеи индивидуальных занятий.

Учет. Формы, которые мы разработали, чтобы помочь вести учет, являются частью этого учебного плана: начальный лист регистрации в программе, посещаемость, еженедельный лист входа в систему, резюме участника и шаблон с предложенными темами для инструкторов для заполнения письменных отчетов (при необходимости) на каждом собрании группы . Еженедельные письменные отчеты особенно полезны для администратора, который не в классе, чтобы видеть, что происходит. Это также помогает новым инструкторам систематизировать свои мысли о том, как проходит занятие.Из этих отчетов была получена ценная качественная информация. Мы включили образец описания типичного класса в этот раздел учебной программы.

Ключевой инструмент обучения

Для образовательного воздействия этой программы очень важно, чтобы классный руководитель находил способ побудить учащихся выбирать из каждого урока идею для воплощения в своей жизни. Если учащиеся попытаются адаптировать материал к своей жизни, информация будет персонализирована.На занятиях на следующей неделе они сообщают о своем опыте и могут задавать вопросы / делиться знаниями / решать проблемы в безопасной, благоприятной и обучающей среде. Если то, что они пробуют, работает, это прекрасно. Если это не так, это тоже здорово, потому что они либо предложат альтернативный подход, о котором мы, возможно, никогда не подумаем, ИЛИ, когда они расскажут, что не сработало, другие в классе предложат свой вклад и то, как они заставили это работать. Важно помнить, что мы всего лишь посредники. Наши студенты имеют жизненный опыт, и им нужно разрешить в порядке поддержки использовать информацию по-своему.Также важно не заставлять участников чувствовать себя виноватыми, если что-то произошло, что помешало им попробовать идею, которую они выбрали на прошлой неделе. Это может помешать им посещать будущие занятия.

Оценка программы

Воздействие программы можно измерить тремя способами: с помощью двух количественных (шкалы и знания) и одной качественной оценки. В этот раздел включены следующие формы.

Количественный

Весы: до и после тестирования

  • Три шкалы используются для измерения одиночества, мастерства и ощущаемого стресса до и после серии.
    1. Пересмотренная шкала одиночества UCLA1 — это широко используемая одномерная шкала одиночества из 4 пунктов, которая использовалась в ее различных коротких и длинных версиях для многих групп населения, включая пожилых людей.
    2. Шкала мастерства3, выбранная для этого исследования, представляет собой шкалу личного мастерства из семи пунктов, которая использовалась в исследованиях4 умственного и физического функционирования и продуктивности среди пожилых людей.
    3. Шкала воспринимаемого стресса5 — это инструмент, состоящий из 10 пунктов, разработанный для использования как в качестве показателя результатов пережитого уровня неспецифического стресса, так и в качестве инструмента для изучения роли стресса в этиологии заболевания.

Весы заполняются примерно за 10 минут. Его вводят во время первого сеанса и предпоследнего сеанса. Финальное занятие проходит в спешке, и окончание программы может вызвать стресс у активных участников. Наш опыт показал, что весы лучше ставить в начале второго-последнего занятия. Для защиты конфиденциальности идентификационный код размещен на отдельном листе.

Тест знаний: до и после тестирования

Проверка полученных знаний из 22 пунктов и мера изменения поведения из четырех пунктов проводится на первом занятии и повторно проводится на последнем занятии.

Качественный

У участников запрашивается качественная информация о том, что программа значила для них. Основные средства — это отчеты в классе и фокус-группы.

  • Качественная информация о воздействии программы часто появляется в обсуждениях в классе по мере продвижения программы. Схема расшифровки этих заметок включена в этот раздел учебной программы.
  • Это также может быть выполнено на последнем сеансе как групповое занятие. Вы можете следить за студентами после завершения программы индивидуально или в фокус-группах.

Выводов:

Сравнение результатов до и после тестирования участников, завершивших всю 16-недельную программу с 1999 г. до середины 2008 г. (N = 959), показывает, что программа значительно снизила уровень одиночества и стресса (p <0,0001). Значительно повысились уровни мастерства и знаний (p <0,0001).

Анализ пост-пост-тестов, собранных с 2002 года с интервалом от четырех до шести месяцев после завершения программы (n = 210), показывает, что уровень мастерства повысился, а уровень одиночества и стресса уменьшились не только с начала программы CAN для пожилых людей, но и после ее окончания. программа.

1 Рассел, Д., Пеплау, Л.А., и Катрона, С.Э. 1980. Пересмотренная шкала одиночества Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе: сопутствующие и дискриминантные свидетельства достоверности. Журнал личности и социальной психологии 39, 472-480

2 Пеплау, Л. и Перлман, Д. (ред.) 1982. Одиночество: справочник по современной теории, исследованиям и терапии, стр. 90-92. Нью-Йорк: Уайли; Ханссон, Р.О., Джонс, У.Х., Карпентер, Б.Н., и Ремондет, Дж. Х., 1986. Одиночество и приспособление к старости. Международный журнал старения и человеческого развития 24, 41-53.

3 Перлин Л.И. и Schooler, C. 1978. Структура совладания. Журнал здоровья и социального поведения 19, 2–21.

4 Беркман, Л.Ф., Симан, Т.Е., Альберт, М., Блейзер, Д., Кан, Р., Моос, Р., Финч, К., Шнайдер, Э., Котман, К., МакКлерн, Г., Nesselroade, J., Featherman, D., Garmezy, N., McKhann, G., Brim, G., Prager, D. и Rowe, J. 1993. Повышенное, обычное и нарушенное функционирование у пожилых мужчин, проживающих в сообществе, и женщины: результаты исследовательской сети Фонда Макартура по успешному старению.Журнал клинической эпидемиологии 46, 1129-1140; Гласс, Т.А., Симан, Т., Херцог, А.Р., Кан, Р. и Беркман, Л.Ф., 1995. Изменение продуктивности в позднем взрослом возрасте: Макартурские исследования успешного старения. Журнал геронтологии: общественные науки 50B, S65-S76.

5 Коэн, С., Камарк, Т. и Мермельштейн, Р. 1983. Глобальная мера воспринимаемого стресса. Journal of Health and Social Behavior 24, 385-396; Коэн, С., Уильямсон, Г. 1988. Воспринимаемый стресс в вероятностной выборке США.В Spacapan и Oskamp (ред.), Социальная психология здоровья, стр. 31-67. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

ВЗРОСЛЫЕ 60 И СТАРШЕ | Баптистская церковь Уилшира

Сообщество пожилых людей

Шестьдесят — это новый 40, не так ли? Пожилые люди в Уилшире совсем не бездействуют. Фактически, наше сообщество пожилых людей наслаждается устойчивым сочетанием обучения, социальной активности и путешествий. Отправной точкой является воскресная школа. Погрузитесь в курс и найдите курс, который вам подходит. Гостей приглашают посетить многочисленные занятия, пока вы не найдете то, что вам подходит.

* Хотя в настоящее время мы не собираемся в здании церкви, из-за пандемии многие наши классы продолжают встречаться виртуально через Zoom. Если вы хотите посетить класс или пообщаться с ним, свяжитесь с Кэролин Мюррей, и она найдет тот, который соответствует вашим потребностям. Или свяжитесь с Джессикой Кэппс, служителем пожилых людей, чтобы узнать о других способах общения с пожилыми людьми.

Мероприятия для взрослых

Chair Yoga — Участница Wilshire Сьюзан Остин создала 20-минутное видео с легким растяжением, которое называется «йогой на стуле», потому что большую часть этого можно делать сидя в кресле — нет необходимости вставать на пол или использовать какое-либо специальное оборудование.Посмотрите видео здесь или на странице канала Уилшира на YouTube.

Wilshire Adventurers — это специальная группа для всех, кто старше 60 лет. Авантюристы предлагают по крайней мере одно мероприятие каждый месяц, начиная от игровых дней и заканчивая приглашенными докладчиками, однодневными поездками и большими путешествиями. Узнайте больше на странице Wilshire Adventurers . (приостановлено из-за пандемии)

New Song — общественный хор взрослых взрослых в Уилшире. Репетиции по средам в 9:30.м. в Хоровом зале с сентября по начало июня. В хор входят люди из 15 других церквей, а также члены Уилшира, которые собираются, чтобы отлично провести время в музыке и служении. «Новая песня» поет где-то в общине примерно раз в месяц и поет в богослужении в Уилшире примерно раз в месяц. Свяжитесь с Сара Стаффорд по телефону 214-452-3121 для получения дополнительной информации. [без личной встречи — только виртуально при увеличении]

Есть также большая группа пожилых людей, которые собираются на обед в Koinonia Cafe в Общественном зале Уилшира каждую среду, начиная с 11:00.м. Затем оставайтесь в общественном зале для изучения Библии под руководством спикера с полудня до 13:00. Кафе Koinonia также предлагается на ужин в течение учебного года с 17:00. до 18:00 в общественном зале, после чего проводятся различные изучения Библии и / или классные темы. [НЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ]

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ВОСКРЕСЕННЫХ КЛАССОВ:

ШНУР ТРИ. Взрослые, в основном в возрасте от 50 до 60 лет, разделяют видение развития заботливых отношений, участвуют в стимулирующем изучении Библии и оживленных дискуссиях, а также приветствуют членов и посетителей.Класс получил свое название от Экклезиаста 4:12: «Хотя один может быть побежден другим, двое могут противостоять ему. А тройной шнур быстро не порвется ». Режиссер Мэри Карвер. Встречается в комнате 3308 .

ЛУЧШЕЕ. Бумеры поощряют и учатся вместе — это нить, которая объединяет этот класс. Большинству учащихся от 60 до 70 лет, они все еще работают и полностью вовлечены в церковь и общину. Режиссеры — Вики Брайли-Уайт и Эверетт Уильямс. Встречается в комнате 3211 .

КОИНОНИЯ. Этот класс открыт для всех возрастов и специализируется на углубленных библейских и богословских исследованиях. Преподаваемый в основном Джо Хаагом, класс использует как академический, так и духовный подход. Встречается в комнате 1205-G .

КОТОРЫЙ ВИЛЬШИР. Вы когда-нибудь сомневались или задавались вопросом, что Бог задумал в вашей жизни? Если это так, вы будете чувствовать себя как дома в Whosoever Wilshire, смешанной группе состоящих в браке и одиноких взрослых в возрасте от 60 до 70 лет, с разнообразным жизненным опытом.Класс приветствует сомневающихся, мыслителей, скептиков, исследователей и ищущих. Кем бы вы ни были и что бы ни привело вас сюда, мы открываем вам наши умы, сердца и руки. Руководители обучения, будь то навещающие меня учителя или члены класса, предлагают возможности обучения, используя библейские исследования и различные учебные программы. Режиссер — Мэри Кей Джекман. Встречается в комнате 3105 .

КОМПАС. Комитет по учебной программе планирует уроки с участием членов, создавая сочетание изучения Библии и тематических исследований, связанных с миссией Уилшира «построить сообщество веры, сформированное Духом Иисуса Христа.Возраст учеников колеблется от 60 до 80 лет, и они активно обсуждают практически все вопросы, считая, что строгое следование догмам — это не послание Иисуса Христа. Режиссеры — Бекки Уотерфилд и Майкл Мурхед. Встречается в комнате 3103 .

АНГЕЛЫ ЧАРЛИ. Этот класс — это активная группа пожилых людей в возрасте от 60 до 90 лет. Библейские уроки преподает Линда Гарретт. Режиссеры — Чарли Бургин и Монна Браун. Встречается в комнате 2307.

ОТКРЫТАЯ БИБЛИЯ. Этот большой класс, который преподает Крейг Кейт, состоит из четырех десятилетий пожилых людей в возрасте от 60 до 90 лет. Приглашаются учащиеся всех возрастов. Уроки основаны на книгах Библии и включают чтение Священного Писания, представление библейских комментариев и энергичное групповое обсуждение. Режиссер: Джинни Лу Кронан. Встречается на первом этаже в комнате 1205-L.

Вариантов межпоколенческого класса:

ПЕРННАЛ. Приглашаем вас посетить этот класс, объединяющий представителей разных поколений, ненадолго или остаться надолго.Используя ротацию учителей, класс исследует повторяющиеся темы и вечные персонажи из Библии в двухлетнем цикле. Этот класс поможет вам соединить нити, которые проходят через всю Библию, и понять персонажей, формирующих библейскую историю. Режиссеры: Шон и Элисон Эшмор. Встречается в комнате 3208.

ОСНОВЫ ВЕРЫ. Этот класс, состоящий из представителей разных поколений, предлагает средства широкого и целостного изучения Священного Писания. Если вы хотите познакомиться с Библией в целом, узнать, как истории вписываются в более широкую структуру, и лучше познакомиться с самими историями, этот урок для вас.Этот класс под руководством Денниса Смита, Лоры Смит и Генри Стоуна и под руководством лучших учителей Уилшира в настоящее время работает над Новым Заветом. Встречается в комнате 3303.

ОТКРЫТИЕ. Преподаваемый Марком Уингфилдом, Discovery Class — это легкая отправная точка для всех, кто впервые в Уилшире или только что посещает Воскресную школу для взрослых. Это класс, который преднамеренно объединяется между поколениями, в нем участвуют люди от 20 до 90 лет. Уроки сосредоточены на книгах Библии или интересующих библейских темах.Этот класс также доступен онлайн в прямом эфире в воскресенье утром в 9:50, а архивные видео доступны на странице Discovery Class Live или на канале Уилшира на Youtube. Встречается в гостиной.

* Для гостей и новых участников : ПРИВЕТСТВЕННЫЙ КЛАСС WILSHIRE Этот специальный класс работает по четырехнедельному циклу, который повторяется непрерывно. Заходите в любой момент цикла и уходите, когда вы прошли все четыре сеанса. Создан, чтобы познакомить новичков с историей, теологией, практикой и людьми Уилшира. Встречается в McIver Chapel Room 1100-B на первом этаже в южной части здания.
Свяжитесь с Кэролин Мюррей по телефону 214-452-3170 для получения дополнительной информации. Ознакомьтесь с еженедельным расписанием тем для Wilshire Welcome на этот месяц. Темы и их недели меняются от месяца к месяцу.

Нужна помощь в поиске пути в сообщество пожилых людей в Уилшире? Свяжитесь с Джессика Кэппс , служитель пожилых людей, по телефону (214) 452-3129.

Как связать пожилых людей и детей в вашей церкви

Знают ли пожилые члены вашего собрания имена детей и их родителей в вашей церкви? Насколько много конструктивного взаимодействия между отделениями по делам молодежи и детям? Существует ли общение между поколениями? Если ответ отрицательный или вы не уверены, вы можете подумать о творческом планировании, чтобы объединить различные возрастные группы в вашей церкви.Это хороший поступок, потому что он способствует любви, единству и теплому общению. Такое намеренное обнимание всех членов тела Христа очень поучительно для молодых.
Не так давно общины поклонялись вместе без разделения, которое мы часто наблюдаем в церкви сегодня; старые и молодые были склонны к смешению и общению как внутри, так и за пределами церковных стен, и оба извлекли из этого пользу. Разделение церкви на возрастные группы — довольно недавнее нововведение, и, как и при любом прогрессе, что-то было потеряно, даже когда что-то было достигнуто.Дети, безусловно, могут извлечь пользу из времени, проведенного за изучением Библии и наставлениями, направленными на их когнитивное развитие, а мамам определенно понравится возможность сидеть во время службы, не отвлекаясь! Но результатом превращения каждой возрастной группы в отдельные служения со своими интересами и целями может стать сегрегация, неугодная Богу. Мы должны молиться и упорно трудиться, чтобы преодолеть этот результат; награда будет стоить того, поскольку церковь возрастает в зрелости и любви. Титу 2 представляет собой пример того, как это должно работать в церкви: пожилые женщины учат и учат молодых женщин любить своих мужей и детей.Однако это будет сложно, если между ними редко будет какое-либо взаимодействие!

5 способов соединить поколения в вашей церкви

Вот несколько идей, которые помогут разжечь творческие силы, когда вы думаете о том, как объединить молодых и старых в вашей церкви:

  1. Пусть ваш класс воскресной школы нанесет короткий визит взрослому или старшему классу воскресной школы. (Планируйте это заранее вместе с обоими учителями.) Спойте им любимую песню или прочитайте заученный отрывок из Священного Писания.Поощряйте знакомство и зрительный контакт!
  2. Пусть дети «усыновят» пожилых замкнутых членов вашей церкви. Делайте открытки и отправляйте подарки; старайтесь размещать фотографии, чтобы те, кто не встречался с ним или с ней, могли представить себе, с кем они общаются.
  3. Сделайте открытки и простые подарки для молодых мам и младенцев или для молодежи, празднующей дни рождения.
  4. Помогите убрать или украсить часть церкви, обычно используемую пожилыми людьми и детьми ясельного возраста.
  5. Время от времени устраивать послецерковные обеды; пригласите две определенные группы, такие как молодые женатые и старшие члены, чтобы имена и лица (наконец-то!) могли быть соединены, и дружба могла начать развиваться.

Приятно думать, как такие простые усилия могут принести церкви такую ​​огромную пользу. Там, где мотивом является содействие любви и общению между членами тела Христова, Бог почитается и прославляется, а церковь строится.
Приветствуются ваши творческие идеи!

Дневной уход из поколения в поколение объединяет пожилых людей и детей

Сотрудник Gentog (в центре) проводит урок языка жестов для пожилых людей и воспитанников детских садов в интернациональном детском саду, где проводится ежедневное общение между двумя группами.

Один из наиболее охраняемых секретов Tigard — это Gentog, программа дневного ухода за детьми дошкольного возраста и пожилыми людьми в Центре Уиллоубрук. Хотя у каждой группы есть свои зоны в домашнем пространстве, которое больше похоже на гостиную бабушки, чем на детский сад, им дается возможность общаться в течение дня.

Gentog был мечтой двух женщин — Марси Джонс и Мурта Бикетта, которые 30 лет вместе работали в компании по предоставлению кредитных отчетов и говорили о том, что когда-нибудь откроют собственный детский сад для детей разных поколений.

Марси Джонс является соучредителем Gentog и шесть дней в неделю наблюдает за персоналом, поскольку они с любовью и творчески заботятся как о пожилых людях, которых нельзя оставлять дома одних, так и о младенцах — дошкольниках в этой инновационной программе дневного ухода.

«Мы мечтали о большом», — сказал Джонс об аренде нескольких смежных апартаментов в Willowbrook Center в 2007 году, чтобы у них было все необходимое пространство.

Когда Джонс и Бикетт покинули корпоративный мир, чтобы вместе заняться бизнесом, они узнали, что центры дневного ухода для разных поколений почти не существуют, но они посетили две конференции на одной успешной в Милуоки, штат Висконсин., и были впечатлены тем, что он предлагал.

«Когда мы открылись в 2008 году, мы наняли двух работников по уходу за детьми и двух взрослых, и двое из них все еще работают здесь», — сказал Джонс.

Бикетт вышла на пенсию в июне 2017 года, и теперь Джонс самостоятельно управляет центром; В центре 22 сотрудника, в том числе подработка и дежурная

Двое клиентов-мужчин приходили уже более пяти лет, а один клиент, Элейн, которая живет со своими взрослыми детьми, которые работают в течение дня, приезжает в Gentog в течение семи лет.Элейн играет в настольные игры (фаворитами являются домино, триомино и бегущий куб) каждый день с несколькими друзьями-единомышленниками, которые также посещают Gentog, и она держала приз, который она выиграла за победу в игре ранее в тот же день.

«У них это неплохо получается», — сказал Джонс, добавив: «Я горжусь тем, что мы здесь делаем. Я верю, что мы делаем дело Бога. Так много людей не знают, что эта программа существует. Они знают только о приемных семьях.

«Некоторые из наших пожилых людей любят быть с людьми, в то время как другие изначально стесняются.После обеда и сидячих упражнений мы занимаемся играми для мозга. Обычно в обоих участвует весь экипаж. У нас есть шесть профессиональных музыкантов, которые приходят каждый месяц, и один сотрудник играет на гитаре, поэтому у нас есть живая музыка каждый день, и мы проводим уроки «Воспоминания в процессе создания» ».

Джонс сказала, что цель Gentog — найти баланс между упражнениями и жизненными навыками, и «всегда весело, когда волонтер привносит новые навыки», — сказала она. «Я хотел бы, чтобы кто-нибудь пришел с навыками работы по дереву и инструментами, чтобы научить их простому проекту или построить модели самолетов.Нам бы очень хотелось, чтобы кто-нибудь пришел и научил вязанию, квилтингу или декоративно-прикладному искусству. Я всегда ищу добровольцев ».

Дошкольные учреждения следуют христианской программе, и дети едят по семейному стилю, обслуживая себя. Для каждой возрастной группы есть большие пространства, и Джонс пошутил, что «в значительной степени дети правят всем».

В настоящее время оба детских учителя говорят на английском и испанском языках, поэтому дети получают уроки языка вместе со сменой подгузников.

Каждый день происходит обмен опытом между поколениями, или сотрудники будут вести занятия, например, по движению, языку жестов или круговой йоге для всех возрастов.

Джонс лично воспользовалась возможностью управлять детским садом из разных поколений на протяжении многих лет вместе со своей бабушкой, у которой было слабоумие, и двумя ее внуками, участвовавшими в программе, а теперь ее отец приезжает работать с ней.

Как президент Gentog, Джонс сказала, что она «носит все шляпы», и добавила: «Я любила каждую минуту этого, потому что верю, что делаю работу Бога.Это именно то, о чем я мечтал и как это должно быть, и я многому научился. Ни на что не променяю.

Gentog находится по адресу 11535 SW Durham Road, Suite C5; для получения дополнительной информации посетите gentog.com или позвоните по телефону 503-639-2600.

SE Программа верховой езды для старшего возраста — от 50 лет и старше

Приведи форму, занимаясь верховой ездой. Если вы никогда раньше не ездили на лошади или являетесь экспертом, мы поможем вам передвигаться вместе с лошадьми.Знаете ли вы, что часовой урок английского языка по верховой езде эквивалентен 45-минутной аэробной тренировке? Что ж, это так! Многие люди с проблемами суставов, артритом и низким мышечным тонусом улучшают общее состояние здоровья, катаясь верхом. Вот почему лошадей используют для лечебной езды.

Стрижка и уход за вашей лошадью — это удовольствие, которое доставляет каждому, и вы можете заниматься спортом, двигаясь в своем собственном темпе. Расширенные монтажные блоки используются для облегчения посадки и спуска с лошади. Сертифицированный инструктор по терапевтической верховой езде будет вести класс и следить за тем, чтобы все двигались в правильном направлении.Наши лошади безопасны и хорошо подготовлены для начинающих наездников. Так что приходите подышать деревенским воздухом и попробовать что-то новое. Это может сделать вас более здоровым, и вы получите от этого удовольствие.

Занятия в будние дни предлагаются лицам от 50 лет и старше. Каждому, у кого серьезные проблемы со здоровьем, необходимо заполнить форму врача. Предоставляется все оборудование. Носите длинные брюки и обувь с закрытым носком.

В каждом старшем классе максимум 6 учеников. Каждое занятие длится 6 недель, а урок длится один час.Классы могут быть объединены, если посещаемость низкая. Пожалуйста, прочтите правила содержания в сарае. Загрузите копию нашей формы ответственности. Уроки оплачиваются полностью при регистрации. Без справки от врача возврат средств невозможен. Если вы записались и не можете посещать занятия, вы можете перейти на другой курс не позднее чем за неделю до начала другого занятия, в зависимости от наличия возможности.

Не забывайте, почему Wildwind может предложить эти занятия так безопасно, потому что наш инструктор по верховой езде не только обученный конный мастер, но и сертифицированный инструктор по лечебной верховой езде.Она работает с лошадьми и людьми с особыми потребностями более 30 лет. Многие лошади Дикого Ветра также обучены этой программе, а это значит, что у нас есть одни из самых подготовленных и самых тихих лошадей в округе для этого типа работы.

«Chomping At The Bit», чтобы открыть центр для пожилых людей

Заместитель директора Андреа Падинья и исполнительный директор Пол Рагуза-Швейцер разделяют момент перед общественным центром Вестбери, в котором проживают пожилые люди Westbury, Inc.(Фото Фрэнка Риццо)

Заглянуть в календарь Центра для пожилых людей Westbury Center с марта 2020 года, последнего месяца, когда он был полностью открыт, — значит взглянуть на те предпандемические дни, которые мы теперь называем «нормальными». Это также дает представление о том, что вирус сделал с пожилыми людьми. Потому что он был наполнен занятиями, которые занимали их и развлекали, в дополнение к ежедневной трапезе. COVID-19 был вдвойне жестоким по отношению к пожилым людям: чаще заражал и убивал их и навлекал на себя бремя изоляции и одиночества.

Пауль Рагуза-Швейцер хорошо знает это, поскольку видел лица и слышал голоса отчаяния, особенно когда дело касалось назначения вакцинации. Он сменил Морин Дроге на посту директора некоммерческой организации в сентябре прошлого года, принеся впечатляющее резюме о социальных услугах, опыте управления организацией и гражданской активности.

Старший строительный инспектор Уэстбери Уильям Мелло проводит экскурсию по недавно отремонтированному общественному центру Уэстбери в сентябре прошлого года. Поразителен контраст со старым убранством, включающим деревянные панели, которые не менялись десятилетиями.(Фото Фрэнка Риццо)

«У меня очень разный опыт и опыт более разнообразный, чем у других кандидатов», — размышлял он о том, почему он получил эту должность. «Я много работал с некоммерческими организациями. Я работал во многих некоммерческих советах директоров. И я думаю, что у меня есть много свежих идей, которые они нашли привлекательными в процессе собеседования ».

Он был нанят как раз вовремя, чтобы поучаствовать в перерезании ленточки в отремонтированном общественном центре Вестбери, принадлежащем деревне, которая является основным спонсором организации.Большая часть интерьера, которому десятилетия назад, была переделана благодаря деньгам, которые деревня получила в рамках государственной инициативы по возрождению центра города. Здание также неофициально известно как Центр для пожилых людей.

«Моя работа заключалась в том, чтобы управлять финансами и операциями центра, не видя, как он на самом деле работает в условиях, не связанных с пандемией», — говорит Рагуза-Швейцер.

По его словам, одним из немногих плюсов закрытия центра для личной деятельности является то, что «он позволил мне внести некоторые необходимые обновления и изменения в рамках подготовки к повторному открытию.Не только с точки зрения здоровья и безопасности, но и с точки зрения технологий. Это своего рода привнесение большего в 21 век с точки зрения процессов и процедур ».

Он добавил: «Когда я пришел, у нас было несколько новых компьютеров. Я поместил всех в облако. Мы установили [Microsoft] Office 365, чтобы каждый мог работать удаленно. Сейчас необходимо работать удаленно, по крайней мере, часть времени ».

Сотрудники и волонтеры также координировали действия с округом и местными некоммерческими организациями, доставляя еду и другие предметы первой необходимости.Они позаботились о том, чтобы пожилые люди не чувствовали себя изолированными, и получили помощь, в которой они нуждались.

«У нас есть постоянные участники, а затем у нас есть группа, которую мы называем особыми друзьями, и это наши хрупкие с медицинской точки зрения члены, которые больше привязаны к дому, которые при нормальных обстоятельствах приезжают раз в неделю на день адаптивного программирования», — сказала Рагуза-Швейцер. «Они приходят с помощником, у нас для них есть специальные программы по средам, и мы также обеспечиваем их транспортом.
Во время пандемии они были более изолированы, чем другие наши члены, и сотрудники обращались к ним.Мы доставляли им еду, СИЗ и выполняли поручения ».

Приятная погода в конце лета и осенью также предоставила возможности для ограниченного количества мероприятий на свежем воздухе, таких как семинары и презентации. Персонал добавил на эти мероприятия такие игры, как бинго.

Центр также сотрудничал с Long Island Cares и Island Harvest, чтобы раздавать нескоропортящиеся продукты и продукты.

Пэт Лент из Центра для пожилых людей в Вестбери (справа) помогает Этель Александер из Вестбери занять свое место, чтобы пообщаться с группой пятиклассников начальной школы Парк-авеню в 2018 году.(Фото Фрэнка Риццо)

«В октябре мы также начали программу обедов на вынос», — сказала Рагуза-Швейцер. «Обычно мы обеспечиваем здесь обеды пять дней в неделю, субсидируемые округом. Бери и уходи [обеды] следили за тем, чтобы у них была возможность съесть один хороший питательный обед каждый день и выйти на улицу, пока погода была еще хорошей. И увидеть друг друга, и увидеть персонал. Мы приносили им обеды ».

Все эти мероприятия, какими бы ограниченными они ни были, давали пожилым людям возможность пообщаться.

«Самое большое разочарование для наших участников — это то, что они не могут видеться друг с другом». он сказал. «Они приходят сюда для занятий и занятий, но им нравится общаться».

Время масштабирования

Директор сказал, что есть группа из примерно 60 пожилых людей, которые участвуют в виртуальных классах и семинарах Zoom. Центр предлагает многие из тех же мероприятий перед пандемией: укрепляющие упражнения, йогу, медитацию, уроки рефлексивного письма и книжный клуб.

Чтобы помочь перейти к виртуальному программированию, Рагуза-Швейцер обратилась к Capital One Bank с предложением о выделении 1000 долларов на обучение пожилых людей цифровой грамотности.Членов привозили в безопасных условиях небольшими группами, социально дистанцированными и замаскированными. Они использовали большую общественную комнату и были обучены тому, как использовать Zoom и подготовить их к удаленным занятиям.

«На самом деле Capital One был очень щедрым и дал нам на это 2000 долларов. Мы также обучили некоторых наших инструкторов обучению с помощью Zoom », — рассказал он.

«Какие программы вы хотели бы внедрить?» его спросили.

«Мы будем придерживаться тех же программ, что и сейчас, но я хотел бы реализовать практические вещи, которые можно было бы проводить вместе с инструктором», — ответил он.«Этой весной мы добавляем виртуальный урок акварели — мы нашли замечательного инструктора по акварели. Мы будем делать больше таких вещей, когда вернемся лично. Обычно у нас есть керамика, скульптура, живопись и ювелирное дело. Вещи, которые очень практичны ».

Он продолжил: «Мы всегда ищем новые идеи и новых инструкторов, которые могут привнести в центр что-то новое, что соответствует нашей миссии. Наша миссия — просвещать. Предоставлять возможности для социализации. Чтобы поддерживать всех физически, духовно и умственно, чтобы они росли и были в хорошей форме.Мы всегда ищем людей, которым есть что предложить ».

Рагуза-Швейцер помогает помощник директора Андреа Падинья, координатор службы возвращения домой Патрисия Лент и волонтеры.

Борьба с вакцинацией На протяжении десятилетий пожилые люди наслаждались мероприятиями в Общественном центре Вестбери, организованном пожилыми гражданами Westbury, Inc. (фото Фрэнка Риццо)

На вопрос об усилиях центра для пожилых людей по обеспечению назначений вакцинации COVID-19 он ответил: «С точки зрения помощи наши пожилые люди, с января мы ведем список — как нас попросили сделать в округе — список пожилых людей из Уэстбери, которые связались с нами в поисках вакцины.Мы брали их контактную информацию и дату рождения. За пару месяцев мы составили список примерно из 70 человек. Некоторые отказались от вакцинации, потому что с тех пор их назначили на прививки. Мы отправляем его каждую неделю в окружной департамент здравоохранения, и я также каждую неделю отправляю копию мэру ».

В середине марта, как рассказал Рагуза-Швейцер, он начал слышать, что пожилые люди получают звонки из округа с потенциальными клиентами и информацией о всплывающих серверах. Он получил сертификат отслеживания контактов COVID-19 в Университете Джона Хопкинса.

«Нам было интересно, что округ делает с информацией, и мы хотели предупредить наших пожилых людей:« Это не встреча. Вам следует продолжать искать встречи самостоятельно ». Мы дадим им все ресурсы, которые у нас были. Каждая горячая линия, каждая подсказка, которая у нас была », — сказал он. «Ведение этого списка и телефонные звонки по поводу вакцинации были большой частью того, что мы делали в течение последних двух месяцев».

«А вы слышали разочарование или отчаяние?» его спросили.

«Тонны. Нам звонили дети или братья и сестры пожилых людей, живущих за пределами района, у которых есть пожилые люди, проживающие в районе Вестбери, и говорили: «Я звоню из Бостона, Южной Каролины или Флориды и пытаюсь дозвониться до моего [родственника]. — У нас есть все такие звонки, — ответил он.

Рагуза-Швейцер предлагает впечатляющее резюме. (Щелкните, чтобы увеличить)

Когда округ объявил, что общественный центр «Да, мы можем» в районе Нью-Кассель в Вестбери будет местом вакцинации, его каким-то образом перепутали с Центром для пожилых людей, и в течение недели «нас затопили. с звонками и людьми, приходящими сюда », — сказал он, добавив:« Большая часть нашей работы заключалась в том, чтобы помочь людям попасть на прием.Андреа помогла многим людям попасть на прием. Каждый раз, когда она получала чаевые, она звонила по телефону старшему, у которого, как она знала, были особые проблемы. Есть пожилые люди, у которых нет детей или они не разбираются в технологиях. Для них это расстраивает и пугает «.

В заключение он сказал: «За последние пару недель мы заметили некоторое движение. Мы с нетерпением ждем, когда все наши пожилые люди будут вакцинированы. И для нас это большой шаг на пути к открытию своего дела. И, конечно же, мы получим некоторые подсказки округа о том, когда мы сможем это сделать.”

Вперед

«Есть много загадок и неизвестностей относительно того, как мы собираемся открыться», — признал он. «Я думаю, что это будет постепенный процесс с ограниченным участием, и планирование мероприятий будет сложной задачей. И мы продолжим предлагать виртуальные вещи, которые помогут нам обслуживать больше участников в течение дня. И, конечно же, мы вернем обеденную программу [в центре], хотя сначала ее придется ограничить ».

Он сказал, что в обычное время от 60 до 70 человек обычно обедали каждый день, потому что они уже были в центре.

«Одним из самых привлекательных моментов, помимо обеда и программ, была возможность поиграть в бридж и маджонг или просто пообщаться друг с другом», — сказал он. «Они жуют немного — я слышу от участников каждый день. «Я скучаю по приезду. Я не могу дождаться, пока мы вернемся, — говорят они мне ».

На вопрос, что он думает о Центре и его задачах, Рагуза-Швейцер сказал:

Двигаясь вперед, я думаю, что моя задача — следить за тем, чтобы мы оставались гибкими, и, продвигаясь вперед, мы предлагаем больше комплексных услуг, чтобы мы не зависели полностью от места.Нам нужно не отставать от гибкости. Нам нужно не отставать от некоторых виртуальных действий. Не дай бог, нам снова придется столкнуться с чем-то подобным. Или снова начинает ухудшаться.

Урок в том, что нельзя стоять на месте. Приспосабливайтесь и меняйтесь со временем. Идите в ногу с технологиями и оставайтесь творческими. И пандемия, безусловно, стала для нас уроком.

Меня больше всего беспокоит то, что люди думают, что здесь ничего не происходит. Но персонал был здесь. У нас есть гранты, которые помогают финансировать центр всего, что требует обслуживания, работы и бухгалтерского учета.

Мы все еще здесь. Мы еще живы. Просто он действует в другой форме.

Как и многие другие, Рагуза-Швейцер надеется на лучшие времена, но также не может легко отставить от 2020 года. На фоне национальной трагедии COVID-19 в октябре он потерял мужа Нила Швейцера в возрасте 51 года по невирусным причинам.

«Это было ужасно», — признал он. «Слава Богу за эту работу. Я люблю центр. Я люблю своих сотрудников и участников ».


Пожилые граждане Westbury, Inc.(SCWC), расположен в общественном центре Village of Westbury, по адресу 360 Post Avenue (516-334-5886). SCWC приглашает жителей в возрасте 60 лет и старше стать частью Центра, чтобы насладиться широким спектром мероприятий по улучшению жизни. Требуется членский взнос в размере 35 долларов с человека, 60 долларов с пары. Стипендии доступны.

Центр для пожилых людей Вестбери — это некоммерческая организация, освобожденная от налогов, которая обслуживает пожилых жителей Большого Вестбери с 1956 года.Основным спонсором SCWC является Объединенная деревня Уэстбери, за которой следует поддержка города Норт-Хемпстед, объединенной деревни Олд Уэстбери, округа Нассау, штата Нью-Йорк и школьного округа Уэстбери. Более подробную информацию можно найти здесь.

5 способов, которыми пожилые люди вдохновляют и благословляют нас.

У меня недавно зазвонил телефон. «Это Билл Флетчер. Я просто звонил, чтобы проверить, как там Пол ». Билл — драгоценный друг из нашей церкви, и мы регулярно получаем от него звонки.

Ему за 80, и сладость Иисуса сияет через него, когда он молится и ободряет многих из нас. Его шаги с годами стали медленнее, он физически не может делать столько, сколько раньше, но, о боже, он для нас такое благословение.

Это заставило меня задуматься о том, какие благословения за эти годы нам оказали наши пожилые друзья:

1) Они учат и наставляют нас.
Они делятся старыми рецептами и советами по приготовлению пищи. Они делятся извлеченными уроками о вере, жизни и семье — иногда для того, чтобы нам не пришлось сталкиваться с ловушками, с которыми они столкнулись.

Получите бесплатное руководство по пониманию Medicare

2) Они делятся своими историями.
Около 15 лет назад наша семья удочерила драгоценную пожилую пару, которую мы встретили в Cracker Barrel во время отпуска на острове Хилтон-Хед. Каждый год после этого, когда мы были там в отпуске, мы вместе ели и ходили к ним домой.

Их истории были захватывающими, поскольку он рассказывал о годах своей работы над Манхэттенским проектом, а она рассказывала об их путешествиях и опыте.Они обогатили нашу жизнь.

3) Они делятся своей любовью.
Я никогда не забуду первый подарок, который мы получили, узнав, что мы с Полом станем родителями. Одна из милых пожилых пар в нашей церкви зашла к нам домой на следующей неделе с пакетом, в котором было красивое одеяло с шалью и пара мягких зеленых ботинок.

Что сделало его еще более ценным, так это то, что я знал, что им трудно с деньгами, и их дар был жертвой. Этот момент произошел 39 лет назад, но я никогда не забывал о любви, которая была заключена в этот подарок для нашего мальчика.

4) Они разделяют свою веру.
Есть несколько даров более особенных, чем сидеть и разговаривать с кем-то, кто всю жизнь гулял с Богом. Истории о верности Бога в трудные времена, Его милости во многих случаях, уроках, извлеченных в трудные времена, и сокровищах, добытых из Слова Божьего, бесценны.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *