Дидактический материал монтессори: «ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ МАРИИ МОНТЕССОРИ В СЕНСОРНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Методика Марии Монтессори

Мария Монтессори как врач понимала, что для духовного развития ребенка важно научить его чувствовать. Она раскрыла свой талант педагога прежде всего в обучении детей моторике и сенсорике, а также в развитии у них навыков письма, чтения и счета. В долгих систематических исследованиях был накоплен богатый материал, который подвергся тщательному анализу. Результатом психолого-педагогической работы, ведущейся с начала ХХ века, стали Материалы для развития чувств, представленные здесь одновременно с другими развивающими материалами.

Монтессори-материалы являются составной частью так называемой педагогической «подготовительной среды», которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.

Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов.

Материалы и их функции должны рассматриваться во взаимосвязи с принятым Марией Монтессори видением ребенка, а именно с его антропологией. Она видела в формирующемся ребенке мощные внутренние созидательные силы, которые выполняют работу по развитию и построению его собственной личности. При этом материалы существенно помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира. В центре внимания педагога находится ребенок с его индивидуальными и социально — эмоциональными потребностями, при этом материалы играют вспомогательную дидактическую роль.

Дидактические материалы служат прежде всего тому, чтобы способствовать духовному становлению ребенка через соответствующее возрасту развитие его моторики и сенсорики. Ребенок действует самостоятельно, его внутренние силы освобождены, чтобы постепенно шаг за шагом он мог стать независимым от взрослых. Индивидуальное и социальное развитие образуют единство противоположностей. Только оно дает возможность автономной и независимой личности реализовать сложное поведение в обществе.

Для ребенка Монтессори-материалы есть ключ к миру, благодаря которому он упорядочивает и учится осознавать свои хаотичные и необработанные впечатления о мире. При их помощи ребенок врастает в культуру и современную цивилизацию. На собственном опыте учится понимать природу и ориентироваться в ней. В

созданной согласно Монтессори «подготовительной среде» ребенок может упражнять все физические и духовные функции, формировать свою душевную целостность и всесторонне развиваться. Посредством упорядочивания подготовительной среды он учится приводить в систему свой прежний опыт.

Правильное воспитание добивается не того, чтобы заставить ребенка воспринять одно за другим изолированные знания, а чтобы связать приобретенный опыт в единое целое. Истинная сущность разума состоит в том, чтобы упорядочивать и сопоставлять. Связи становятся понятными, противоположность ясной, противоречия осознанными, выводы сделанными, а поведение контролируемым. Разнообразный сенсорный и моторный опыт превращается в «знание, ставшее плотью». Это направление развития личности ребенка опирается на утверждение: «В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувстве».

Материалы отвечают стремлению к движению у детей. Маленький ребенок узнает свое тело, строит схему своего тела, совершенствует координацию глаз, рук и ног, это способствует появлению все более точных и гармоничных движений. Мир постигается в истинном смысле этого слова. Движения, соединенные с впечатлениями и чувствами, создают основу для духовного развития.

Через самостоятельное обращение с материалом ребенок приобретает различные навыки. Он учится ставить цель и находить соответствующие пути ее достижения. Монтессори-материалы отвечают спонтанному и ненасытному стремлению ребенка к движению. Направленная на дидактические цели моторика влияет на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие.

Через сильную притягательность материалов ребенок приобретает интерес к вещи. Из любопытства и радости общения с материалом у него возникает внутренняя мотивация, которая помогает ему постигать мир. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается лишь в небольшой помощи педагога, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им, насколько это необходимо.

Монтессори-материалы способствуют «поляризации внимания», направленного к выявлению глубинной, изнутри идущей связи предметов. Она происходит в процессе повторения упражнений. Таким образом достигается глубокое проникновение в суть добровольно выбранной деятельности.
Чтобы способствовать независимости ребенка от взрослых, Монтессори-материалы дают ему возможность контроля над ошибками. Ребенок должен уметь сам находить свои ошибки и исправлять их. Если ошибка возникла, он устраняет ее, и нарушенный порядок восстанавливается. Это приучает к точности и деловитости.

Монтессори-материалы — это нечто среднее между учебными пособиями и развивающими играми, изготовленными непременно из натуральных материалов. Дизайн Монтессори-материалов не менялся со дня создания, т. е. почти 100 лет. Для изготовления деревянных материалов применяются ценные сорта дерева, все материалы изготавливаются очень качественно, некоторые из них достаточно сложны в изготовлении. Поэтому стоят настоящие монтессори-материалы дорого.
Список некоторый материалов и занятий, используемых в монтессори-группах:

Сенсорное развитие

Рамки с застежками — обучение конкретным, навыкам, необходимым при одевании. Детям предлагают рамки с пуговицами, кнопками, молнией, пряжками, шнурками, крючками, булавками и бантами.

Коричневая лестница — представляет различия между двумя измерениями и знакомит с понятиями: тонкий, тоньше, самый тонкий; толстый, толще, самый толстый.

Розовая башня — представляет различия величины в трех измерениях и помогает ребенку в дифференцировании понятий большой, больше, самый большой; маленький, меньше, самый маленький.

Красные штанги — представляют различия величины в одном измерении (длины) и знакомят с понятиями: короткий, короче, самый короткий; длинный, длиннее, самый длинный.

Блоки цилиндров — представляют собой четыре набора с девятью цилиндрами в каждом. Первый набор состоит из цилиндров различных по высоте; второй — цилиндры различные по диаметру; два других включают цилиндры различные по высоте и по диаметру. Подбор цилиндра к соответствующему отверстию помогает в различении размера и развивает мелкую мускулатуру рук необходимую при письме.
Цветные цилиндры — каждый набор соответствует параметрам размеров одного из наборов блоков цилиндров.
Шумовые цилиндры — этот набор состоит из двух деревянных коробок, каждая из которых, содержит шесть цилиндров. Каждая пара цилиндров имеет свой звук, т.

е. каждому звуку красных цилиндров подбирается соответствующий звук синих цилиндров.

Развитие речи

Буквы, вырезанные из песчаной бумаги, позволяют ребенку узнать очертание каждой буквы через прикосновение и ассоциировать звук буквы с ее очертанием.
Металлические вкладки — десять математических вкладок разной геометрической формы. Вкладки имеют маленькую ручку для удерживания и перемещения. Прослеживание контура вкладки помогает подготовить руку и глаз к письму.

Математическое развитие

Красно-синие штанги — набор из 10 штанг того же размера что и красные штанги, но каждая штанга делится на красно-синие части. Эти упражнения учат первичным основам счета и могут быть использованы для простейшего складывания вычитания, умножения и деления.

Коробка с веретенами — две коробки с секциями от 0 до 9 используются для обучения счету и понятия количества. Ребенок размещает определенное количество веретен в соответствующую секцию.

Золотые бусины — эти материалы обеспечивают введение в понятие счета, количества и основных математических функций.

Геометрические тела — обучают зрительному и тактильному различению геометрических форм. Набор состоит из куба, шара, цилиндра, четырехугольной пирамиды, прямоугольной призмы, эллипсоида, овоида, конуса и треугольной призмы.

Все вышеперечисленные материалы трудно использовать для занятий с малышом дома — они рассчитаны на оборудование детских садов и монтессори-групп. В домашних условиях монтессори-материал может быть использован лишь в ограниченных количествах. Как правило, это такие пособия, как:

  1. Геометрические Рамки-вкладыши Монтессори
  2. Познавательные рамки-вкладши
  3. Шнуровки
  4. Игрушки с застежками
  5. Наборы для рукоделия
  6. Наглядные пособия по ознакомлению с окружающим миром

А также некоторые другие Монтессори-материалы


Дидактические материалы Марии Монтессори

Дидактические материалы Марии Монтессори

Развивающие материалы, действия, упражнения Марии Монтессори.

при одевании. Детям предлагают рамки с пуговицами, кнопками, молнией, пряжками, шнурками, крючками, булавками и бантами.

Пересыпание и переливание — эти упражнения помогают улучшить координацию движений, они включают в себя пересыпание риса и переливание воды из одного кувшина в другой.

Приготовление пищи — эти упражнения включают в себя очистку и нарезку моркови, бананов и яблок. Они способствуют развитию аккуратности и самостоятельности.

Уборка помещения и личная гигиена включают чистку обуви, подметание, мытье пола шваброй, стирку и умывание: помогают ребенку научиться ухаживать за собой и своим окружением (средой).

Материалы для сенсорного развития ребенка:

измерениями и знакомит с понятиями тонкий, тоньше, самый тонкий; толстый, толще, самый толстый;

помогает ребенку в дифференцировании понятий большой, больше, самый большой; маленький, меньше, самый маленький;

(длины) и знакомят с понятиями короткий, короче, самый короткий; длинный, длиннее, самый длинный;

основных цветов для сопоставления; второй — одиннадцать пар различных цветов; третий — по семь оттенков каждого цвета. Эти упражнения знакомят с названиями различных цветов, развивают цветовое восприятие, а также способствуют различению оттенков;

которых девять цилиндров. В первом наборе — цилиндры, различные по высоте; во втором — цилиндры, различные по диаметру; два других включают цилиндры, различные по высоте и по диаметру. Подбор цилиндра к соответствующему отверстию помогает в различении размера и развивает мелкую мускулатуру рук, необходимую при письме;

из наборов блоков цилиндров.

Материалы для развития речи:

  • Буквы, вырезанные из шершавой бумаги или картона, позволяют

ребенку узнать очертание каждой буквы через прикосновение и ассоциировать звук буквы с ее очертанием;

геометрической формы. Вкладки имеют маленькую ручку для удерживания и перемещения. Прослеживание контура вкладки помогает подготовить руку и глаза к письму;

коробок, в каждой из которых шесть цилиндров. Каждая пара цилиндров имеет свой звук, т. е. к каждому звуку красных цилиндров подбирается соответствующий звук синих цилиндров;

геометрических форм. Набор состоит из куба, шара, цилиндра, четырехугольной пирамиды, прямоугольной призмы, эллипсоида, овоида, конуса и треугольной призмы.

Материалы для математического развития ребёнка:

на красно-синие части. Эти упражнения учат основам счета и могут быть использованы для простейшего складывания, вычитания, умножения и деления;

используются для обучения счету и усвоения понятия количества. Ребенок размещает определенное количество веретен в соответствующую секцию;

количества и основными математическими функциями.

Другие предметы и материалы:

переноса и манипулирования.

континентов, основами географии;

листьев, цветов, деревьев. Расширяют словарный запас и знания детей о природе;

деревянным молоточком. Используются в качестве сенсорных упражнений для сопоставления звуков. Также могут использоваться при обучении основам нотной грамоты и составлении простых мелодий;

ленточная линия в виде круга, которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений.

Дидактические материалы Марии Монтессори — презентация онлайн

1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ МАРИИ МОНТЕССОРИ

«Любовь же человека к человеку — чувство
гораздо более нежное и притом настолько
простое, что не составляет привилегии какогонибудь особенно подготовленного в духовном
отношении класса, а доступно любому человеку.
Учителю необходимо проникнуться этим «духом
ученого» и стать наблюдателем человека»
Мария Монтессори

2. Основные принципы и положения методики Монтессори:

— Обучение в форме игры и самостоятельная работа над
упражнениями
— Внимательный и индивидуальный подход к каждому ребенку
— Дети развиваются каждый в своем ритме, самостоятельно
подбирают дидактические игрушки и регулируют
продолжительность занятий
— Создание специальной развивающей среды Монтессори, где
дети могут и хотят проявлять свою индивидуальность
— Роль педагога по методике Монтессори не обучать, а
руководить самостоятельной деятельностью ребенка
— Ребенку позволяется самому найти и исправить свои ошибки
— Материалы и методика Монтессори помогает развивать память,
внимание, творческое и логическое мышление, воображение,
речь и моторику
— Коллективные Монтессори игры и занятия помогают освоить
навыки общения, бытовой деятельности, развивают
самостоятельность детей

3.

Цель метода Монтессори — воспитать независимого, свободного, самостоятельно мыслящего, умеющего принимать и нестиответственность за свои решения человека!

4. Монтессори детский сад

Существует несколько основных положений в изучаемой
детьми-дошкольниками программе по методу Монтессори:
«Порядок в отношении людей к предметам» — на стуле
сидят, за столом едят, чай пьют из чашки, а сок из
стакана…
«Порядок в окружающей среде» — одежда в шкафу,
игрушки в ящике, посуда на кухне, собака на коврике…
«Порядок во времени» — режим дня и хронология
различных событий жизни
«Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку»
— учит строить не зависящие от настроения отношения с
людьми, а также выполнять соответствующие возрасту
требования взрослых — ведь порядок внешний и порядок
внутренний теснейшим образом взаимосвязаны.

5. Школа Монтессори

Монтессори-класс делится на пять тематических
пространств:
— Практическая жизнь — ребенок здесь учится
обслуживать себя и помогает одноклассникам
( приготовление пищи, стирка, глажка, чистка обуви)
— Сенсорное развитие — с помощью развивающих
материалов ребенок учится различать предметы по их
признакам ( развитие тактильных ощущений,
обоняния, слуха и зрения)
— Математическая зона — при помощи специальных
пособий ребенок осваивает понятие количества, его
связь с символом, учится производить математические
операции
— Языковая зона — ребенок обучается чтению и письму
— Космическая зона ( название появилось во второй
половине XX столетия) — ребенок получает
представление об окружающем мире, взаимодействии
предметов и явлений, истории и культуре народов
Материалы и игры
Монтессори
Сенсорное развитие:
Рамки с застежками
На рамках укреплены разные виды застежек: пуговицы всех
размеров, кнопки, банты, шнурки для вдевания в дырки и
наматывания на петли, застежки из ремешков, липучки,
молнии, крючки и булавки. С помощью «Рамок с застежками»
дети осваивают и закрепляют навык самостоятельного
одевания и обувания, развивают моторику, координацию
движений и внимание.
Коричневая лестница
К трем годам у детей формируются понятия «толстый» и «тонкий», а также сравнительные
категории «толще» и «тоньше», «самый толстый», «самый тонкий». Упражнение «Коричневая
лестница» служит для закрепления этих понятий и развития сенсорной сферы: она учит ребенка
определять, как похожие предметы различаются по объему. Помимо основной своей цели, это
упражнение способствует развитию внимания, моторики, координации движений и навыков
упорядочивания. Пособие состоит из десяти 20-сантиметровых дубовых неокрашенных брусков
шириной от одного до десяти сантиметров.
Этот набор кубиков предназначен для развития у детей зрительного умения точно
различать размеры в трёх измерениях. Работа с этим материалом является прекрасной
подготовкой к дальнейшему восприятию Монтессори-материалов математической группы,
к усвоению понятий десятичной системы, геометрии и стереометрии.
Основная цель — формирование понятий «большой» — «маленький».
Прямая цель: Формирование понятий «длинный — короткий».
Косвенная цель: развитие моторики, координации движений, формирование
порядковых структур, подготовка к работе с числовыми штангами.
Как работать с материалом. Штанги лежат в беспорядке
на ковре. Ковер должен достаточно отличаться по цвету
от материала. Учитель берет самую длинную штангу,
охватывает ее руками за концы и кладет у верхнего края
ковра. Он проводит правой рукой по всей длине штанги.
Затем от берет более короткую штангу и кладет ее
перед первой. При этом обращает внимание на то, чтобы
левые концы штанг лежали на одной прямой. Когда все
штанги упорядочены, учитель проводит рукой по
ступенькам получившейся лестницы. Так ребенок
интуитивно постигает различие длин. Перед тем, как
ребенок повторит упражнение, штанги нужно снова
разложить поодиночке в беспорядке на ковре.
Прямая цель: узнать о различии размеров при неизменной форме.
Узнать, как полость и тело соответствуют друг другу.
Косвенная цель: развитие тонкой моторики для обучения письму,
подготовка к держанию карандаша при письме. Создание
порядковых структур (представления о порядке) в области
размеров предметов.
Развитие речи:
Буквы,
вырезанные из
песчаной бумаги
и металлические
вкладки — помогают по
ассоциациям узнавать буквы,
готовят к чтению и письму
Математическое
развитие:
Красно-синие
штанги — учат первичным
основам счета ( сложение,
вычитание, умножение и
деление)
Коробка с
веретенами —
обучают счету и дают понятие
количества. Ребенок
размещает определенное
количество веретен в
соответствующую секцию.
Золотые
бусины —
развивают навыки счета и
основных математических
функций. Работа с золотыми
бусинами, помимо развития
математических способностей,
прекрасно стимулирует мелкую
моторику.
Геометрические
тела —
развивают зрительное и тактильное
знание геометрических форм
Спасибо за внимание!

КОМНАТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ

КОМНАТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла систе­мой саморазвития ребенка в дидак­тически подготовленной среде. На­учные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли ей сделать выводы о свободном саморазвитии ребенка и о способах организации его работы в специаль­но обустроенной обстановке.

Монтессори считала, что для обучения детей доста­точно создать такую развивающую среду, где дидактический материал выбирал бы не педагог, а сам ребе­нок. И он же определял время рабо­ты с этим материалом и контроли­ровал свои ошибки.

На основе многолетних наблю­дений М. Монтессори делает вывод о том, что существует совершенно определенное число материалов, до­статочных для культурного разви­тия детей. В подготовленную среду входят материалы, помогающие развитию ребенка в самых разных направлениях. Это материалы для освоения навыков обыденной жизни, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи, письма, чтения, математических способностей, «космического воспитания».

В отделении социальной реабилитации инвалидов функционирует комната с использованием материала М.Монтессори. Основной целью является создание обстановки для естественного процесса саморазвития, формирование окружения, которое будет этому помогать.

Задачи:

  • Побудить ребенка как можно раньше выбрать свой путь, сделать выбор любимых занятий.
  • Научить правильно воспринимать свободу и доверие.
  • Привить потребность в порядке, научить ребенка создавать его вокруг себя и постоянно поддерживать.
  • Научить уважать закон с раннего детства.
  • Привить уважительное поведение и терпимость относительно окружающих людей.
  • Развивать в ребенке чувства достоинства, разумной любви и уважения к себе.
  • Воспитывать силу воли человека с раннего детства, вырабатывать адекватное поведение в любой жизненной ситуации.
  • Формировать культуру поведения по отношению к предметам, являющимся частью окружения.
  • Учить ребенка с самого раннего детства самостоятельно планировать свои дела и достигать намеченной цели.

Монтессори дидактические материалы своими руками. Зачем нужны материалы Монтессори? Цифры и буквы из проволоки.

Классические Монтессори-материалы
Материал на печатной основе (карточки, ленты времени)
Магнитный модуль «Монтеборд» (новейшая запатентованная разработка АМПР)

Монтессори-материал — это развивающие и автодидактические пособия для детей. Их отличие от разных «полезных игрушек» состоит в том, что в комплексе они образуют целостную среду, которая охватывает все сферы развития и начального образования. Функции Монтессори-материала в среде не повторяются и не дублируются, здесь нет ничего случайного и лишнего. — Каждый Монтессори-материал имеет свою точную задачу, основной алгоритм использования, возможность упражнений и способ самоконтроля. Монтессори-материалы позволяют ребенку получать знания и навыки через собственный опыт на основе свободного выбора.

Иногда идеи, которые они предлагают, не подходят для серийного производства, потому что цена очень высока. Это может означать, что хорошая идея не может быть реализована, потому что это трудно для маркетинга и продаж. То есть И здесь мы стремимся к оптимальным решениям.

Это прекрасный, творческий процесс, дающий вам возможность внести свой вклад, и люди счастливы быть частью этого. Какие рекомендации вы дадите родителям, как выбрать свои первые материалы Монтессори? Существует также особая среда, как в классных комнатах Монтессори, но не дома. Дело в том, что вы можете использовать конкретный материал Монтессори, чтобы помочь вашему ребенку. Например, если это затрудняет размножение, вы можете получить подходящий материал, чтобы он мог практиковать. Другими словами, вы можете использовать материалы Монтессори в качестве поддержки в некоторых областях, где ребенок должен справляться, чтобы предоставить ему больше возможностей для физических упражнений.

Мария Монтессори

«Для сознания ребенка материал — что-то вроде лестницы, которая помогает подниматься ступенька за ступенькой».

Первые такие материалы создавала сама Мария Монтессори, используя идеи и наследие Эдуарда Сегена. Потом её последователи разработали и привнесли в среду Монтессори-групп новые пособия, отвечающие требованиям к Монтессори-материалу. Например, все базовые, в т.ч. и вновь создаваемые, сенсорные материалы должны иметь только один изменяющийся параметр, а основные алгоритмы работы с сенсорными Монтессори-материалами — это подбор пары, построение сериационных рядов,игры на запоминание и возможность проведения трехступенчатых уроков, чтобы добавить в словарь ребенка новые абстрактные понятия Для всех остальных групп Монтессори-материалов требования не менее жесткие, но главным критерием всё равно остается «принятие» Монтессори-материала детьми, его востребованность, соответствие интересам и возможностям ребенка и место среди других в специально подготовленной среде.

И это не сработает, потому что вам не понадобятся основные ингредиенты метода Монтессори. Когда мы говорим о возрасте 0-3, мы можем видеть что-то другое. Некоторые из наших материалов в возрасте от 0 до 3 лет можно сравнить с игрушками, которые предлагаются, но с той разницей, что их дизайн таков, что они действительно соответствуют этой возрастной группе. Вы можете найти их почти в каждом магазине игрушек. Многие из этих ящиков, которые продаются в магазинах, позволяют ребенку играть один раз и когда все фигуры уже находятся внутри коробки, оказывается, что ребенок не может открыть его только.

«Для сознания ребенка материал — что-то вроде лестницы, которая помогает подниматься ступенька за ступенькой» (Мария Монтессори).

Базовый набор Классических Монтессори-материалов для группы 3 — 6

УПЖ

Набор для пересыпания ложкой (поднос, 2 фарфоровые салатницы, чайная ложка)

Набор для пересыпания из кувшина в кувшин (2 кувшинчика, поднос)

То есть Необходимо, чтобы вмешательство взрослого продолжалось. Это может привести к остановке игры. Если вы решите купить наш материал, вы увидите, что крышка сделана так, чтобы дети этого возраста могли открывать и закрывать их самостоятельно, чтобы они могли продолжать игру самостоятельно. Например, моя дочь, которая посещает хорошую традиционную школу, должна была выучить урок в топографии — названия городов, рек, озер. То, что они дали ей, было листом печатного текста и картин. Если дети в восторге от того, что они учатся, все становится очень естественным.

Набор для переливания из кувшина в кувшин (2 кувшинчика, поднос)

Рамка с большими пуговицами

Рамка с молнией

Рамка с бантами

Рамка с булавками

Рамка с кнопками на ткани

Рамка с кнопками на «коже»

Рамка с ремнями на «коже»

Рамка со шнуровкой на «коже»

Рамка с пластмассовыми застёжками

Подставка со шнурками для плетения косички

После теста на эту задачу она получила отличные результаты. Во время семинара вы объяснили, как вы помогаете своим детям считать дни до вашего возвращения, пока вы находитесь где-то в мире. Вы используете коробку конфет для каждого дня отсутствия, и когда ящик пуст, дети понимают, что пришло время вернуться папе. Какие еще примеры вы можете дать в качестве папы Монтессори?

Как сказал Эльс, это, прежде всего, отношение. Отношение важно, а не работать с материалами, когда дело доходит до использования домашнего подхода. Когда моему сыну исполнился год и немного заинтересовался лестницей. Многие родители поставили бы барьер, чтобы ограничить доступ ребенка к лестнице, опасаясь, что он упадет и не пострадает. Так что достаточно просто быть рядом с ним и поймать его, если он спустится.

Фартук из непромокаемой ткани (возраст 3-6 лет)

Набор для мытья рук (ведро, миска, кувшин, мыльница, щёточка для чистки ногтей)

Набор для уборки мусора со стола (щётка с совком, корзинка для щётки с совком, баночка для мусора)

Набор для подметания пола (щётка с совком, щётка на длиной ручке)

Набор для мытья посуды (ведро, 2 миски, мыльница, корзинка для посуды, кувшин, щёточка для мытья посуды, сушилка для посуды, губка)

Более того, большинство детей не рискуют. Итак, на мой взгляд, лучшее, что вы можете сделать в качестве родителя, — это адаптировать свое мышление и отношения, изучая подход Монтессори. И это действительно будет иметь смысл для ваших детей. Как любитель математики, она часто организует математические выходные для внуков. Использует Пифагор как материал.

Это немного экстремально, но это хорошо. Фотографии для публикации опубликованы на международном семинаре «Образование Монтесори в 21 веке» и любезно предоставлены. Выбирая, где наша дочь проведет большую часть своего времени в следующие четыре года, мы сначала попробовали самое близкое и удобное место для нас, с хорошей базой и прекрасным пространством. Мы решили не быть предвзятым и дать возможность традиционному детскому саду, несмотря на нашу озабоченность по поводу способа обучения и подхода к детям.

Набор для стирки (ведро, 2 щёточки, 2 тазика, кувшин, мыльница, 2 корзинки для чистого и грязного белья)

Сушилка для белья (дл.47*ш.30*в.48 см.)

Доска гладильная с подставкой под утюг (дл.60*ш.25*в.50см.,56 см.)

Утюжок электрический

Набор для мытья овощей и фруктов (2 миски, 2 корзинки, 2 щётки, дуршлаг,ведро, кувшин, мыльница)

Мария Монтессори ввела в обиход педагогов и психологов понятие подготовленной среды, где развитие ребенка происходит благодаря его взаимодействию с разными предметами, назначение которых — улучшить те или иные познавательные функции малыша. Взрослый в данном процессе выступает помощником и обеспечивает сменяемость дидактических материалов в окружении крохи. Ребенок сам решает, чем он займется и какой предмет выберет в данный момент.

Мой ребенок, очевидно, почувствовал мое колебание и неодобрение, а также не понравился сад, мягко говоря. Во второй попытке мы сначала посмотрели на нашего ребенка — что он любит делать, что делает его счастливым и успокаивает его, как он знает мир. Затем мы начали искать детский сад, и нас уже интересовали ценности, отношение ребенка, окружающая среда, философия и методы работы.

Эти отправные точки в поиске помогли нам найти самое замечательное место для нашей дочери. В вашем случае выбор, вероятно, будет другим, но самое главное — это вопрос о том, что такое ваш ребенок и где он будет чувствовать себя лучше. Чтобы вам было легче, мы отправились в простой и два разных сада в Софии, и нас интересовали те школы и философии, которые там применяются. Право и свобода.

Поскольку постоянно требуются новые и новые объекты, а стоимость готовых развивающих игрушек весьма высока, многие педагоги и родители предпочитают изготавливать материал Монтессори своими руками, используя все, что есть в доме: ткани, пуговицы, крупы, картон и т. д.

Что под силу каждой маме?

Главное требование к каждому составному элементу будущих игрушек — это его естественное происхождение, чистота и безопасность для маленького ребенка.

Подход доктора Марии Монтессори, также известный как «Открытие ребенка», полностью опрокидывает идеи маленького человека. Согласно философии первой женщины в Италии с медицинским образованием, дети должны быть приняты так, как они есть, с их индивидуальным потенциалом и ритмом. Монтессори создает среду, которая стимулирует максимальное развертывание этого потенциала. Он учит взрослых уважать индивидуальные различия и подчеркивать воспитание личности в целом.

Впитывающий ум, о котором говорит Мария Монтессори, является самым важным для развития ребенка от трех до шести лет. Благодаря ему он поглощает окружающую среду и информацию и учится без усилий. В течение первых трех лет этот процесс бессознателен, затем он реализуется через движение, руки и язык. Согласно философии развития ребенка Монтессори, существует много «сенсорных периодов» нескольких месяцев или недель, в течение которых ум ребенка открыт для определенных навыков, таких как ползание, сидение, ходьба, разговоры, чтение и борьба.

Как же сделать Монтессори-материалы своими руками? Обсуждение изобретательными взрослыми конкретных предметов, которые можно сотворить самостоятельно, привело к составлению списка самых доступных, простых и полезных развивающих игрушек. Итак, вот этот ТОП-7.

Рамки-вкладыши

Рамки-вкладыши — это самый популярный дидактический материал Монтессори. Своими руками их чаще всего делают из картона. Рамки-вкладыши многофункциональны — с их помощью ребенок одновременно изучает цвета, формы, размеры и учится их сопоставлять. Изготовление такой игрушки начинается с разрезания большого листа картона или нескольких обувных коробок на равные квадраты. После чего их обклеивают цветной бумагой и аккуратно вырезают из центра фигуры: круги, квадраты, треугольники, трапеции, ромбы и т. д. разных размеров.

В это время есть моменты интенсивной концентрации, которые не следует прерывать учителем. «Помогите мне сделать это в одиночку» — это просьба о детстве, которую Монтессори слышит и полагается на нее в философии, окружении, практике и «материалах», с которыми она работает Дети в ее садах, первоначально называвшихся «Дом детей». Реагирование на физические, эмоциональные, умственные и духовные потребности с энтузиазмом побуждает детей играть, работать, учиться и создавать свои собственные. Целью этого метода является развитие в независимости ребенка, самоуважение и уверенность, поощряя его учиться в соответствии с его собственным естественным ритмом.

Далее таким же образом изготавливаются и вкладыши контрастного оттенка, в центре которых помещается пуговица или другое приспособление для удобного захвата детскими пальчиками. Края картонных элементов зачищаются мелкой наждачной бумагой, чтобы они легче входили друг в друга.

Геометрик

Геометрик — это чудесная вещица, за игрой с которой ребенок готов провести не один час. В оригинале он состоит из доски и штырьков. Создавая подобный материал Монтессори своими руками, вместо деревянных чопиков можно использовать канцелярские кнопки с головками разных оттенков. Необходимо вбить их в доску с помощью молотка, чтобы юный естествоиспытатель не смог вытащить острия из основы. На широкие пластиковые части кнопок малыш цепляет резинки (подойдут те, которые предназначены для скрепления купюр и имеют разные цвета), формируя линии, фигуры и целые картины.

Основным принципом является свобода и личный выбор ребенка — он имеет право быть активной страной, исследовать ее среду и развивать свои собственные внутренние таланты в каждой форме изучения мира и творческих занятий. Образование здесь означает направление деятельности, а не подавление ее. Дети учатся не бояться совершать ошибки и повторять попытку. Учитель несет основную задачу по воспитанию и содействию интересам ребенка, соблюдению, поощрению, руководству его действиями, а не мешанию, выявлению и ограничению.

В Монтессори он записал свои наблюдения за каждым ребенком. Значение имеет такие критерии, как уровень концентрации, социальное развитие и поведение, физическое здоровье, счастье. «Класс Монтессори» обычно яркий, теплый и гостеприимный. Низкий и доступный для небольших полок. В «учебных центрах» дети свободно учатся руками и материальными материалами, т.е. с практическими упражнениями и прикосновением. Руки тесно связаны с развитием мозга, поэтому детям рекомендуется прикасаться к формам и письмам, которые они изучают, а не просто смотреть на учителя или экран телевизора, чтобы рассказать им об этих вещах.


Сенсорный коврик

Тканевый коврик станет любимой забавой малыша, ведь на нем так здорово сидеть, лежать, расставлять игрушки, а еще он содержит массу сюрпризов. Этот дидактический материал для реализации можно сделать действительно из чего угодно. Единственное, что вас ограничивает — собственное воображение. Размер, цвет, рисунки, развивающие элементы типа пуговиц, молний, крючочков, кармашков могут быть абсолютно любыми. Для шитья такого коврика подойдет все, что лежало в в ожидании лучших времен: отрезы ткани, старая одежда, фурнитура и т. д.

Таким образом, они могут получить реальные, конкретные и трехмерные идеи даже для более абстрактных понятий. Здесь основным взаимодействием является ребенок — «материалы», а не учитель — дети. Существует один обязательный трехчасовой рабочий период каждый день, когда ребенок работает, и никто не прерывает его концентрацию. Первоначально учитель показывает ребенку, как именно используется набор материалов, который он выбрал. Затем ребенок может взять его, положить на кровать и использовать, как показано.

Когда он решает, что он закончил свою работу с выбранным материалом, он возвращает его себе на место и начинает что-то новое. Акцент в этом процессе — самообучение. Дети обычно работают в одиночку или в небольших группах. Материалы, используемые Монтессори, выбираются по трем направлениям: практические жизненные навыки — складывающиеся одежды, ботинок, подметание и стирка и т.д. сенсорные навыки — манипулирование геометрическими фигурами, размещение кубов в правильных отверстиях и т.д. язык и математика — игра с буквами и цифрами от наждачной бумаги, подсчет фасоли в длинной цепочке.

Главное, чтобы детали имели различную фактуру: чередовались элементы из хлопка и шерсти, гладкие и шершавые, шитые и вязаные. Под аппликации можно спрятать шуршащий полиэтиленовый пакет, пищалку, горсточку крупы или бисера.


Тренажер цвета

Тренажером для изучения цветов послужат любые предметы — от деревянных чашечек, пластмассовых коробочек определенного оттенка до кружков или фигурок из картона. Инструментом же для подбора проще всего сделать прищепки. Они могут быть как пластиковыми, определенного цвета, так и деревянными с бумажными наклейками. Наклейки по своему колеру так же должны повторять фигурку (емкость).

Группы в саду обычно смешиваются в возрасте от 3 до 6 лет. Это способ привыкнуть к жизни в реальном обществе — от разных возрастов и способностей к людям, чтобы уважать, уважать пространство и право каждого в нем, делиться окружающей средой и ресурсами. Идея состоит в том, чтобы подчеркнуть сотрудничество, а не конкуренцию. Большие помогают маленьким и, таким образом, укрепляют приобретенные знания и навыки.

Монтессори работает в программах для одаренных детей, а также для детей с умственной отсталостью или проблемами развития любого типа. Их практика также применяется в стандартных учреждениях по уходу за детьми, и академические результаты всегда высоки. Многие родители используют методы Монтессори для обучения своих детей дома. Критика Монтессори побудила американцев У Дьюи, что система слишком ограничительна и не развивает социальные навыки. Каждый ребенок работает индивидуально, в своей собственной задаче, в сравнительной изоляции. «Не существует ситуаций, когда дети работают вместе и сотрудничают», — считают они.

Ребенок одновременно тренирует зрение, мыслительные функции и мелкую моторику, находя каждой прищепке правильное место. Это еще один случай, когда Монтессори материалы своими руками ни в чем не уступают покупным.


Доска для шнуровки

Несмотря на свое название, доска для шнуровки — это не обязательно деревянная заготовка. Если нет возможности выпилить фанерную фигурку, то подойдет и деталь из плотного картона. Для долговечности лучше обклеить ее пленкой. В заготовке острым инструментом выбиваются отверстия, в которые ребенок сможет без труда протянуть шнурок.

Они обвиняют метод элитизма, потому что материалы слишком особенные, и не каждый может их получить. Болгарский детский центр «Камелини Монтессори» имеет четыре филиала. Там около ста детей. Новейшая группа — дети от 1 до 5 лет. Детям в трех других группах от 3 до 6 лет. Они все вместе, потому что как на сайте, так и в реальной жизни мы все разные, но мы разделяем пространство и учимся друг у друга. Количество детей в каждой группе определяется размером комнаты. И это выглядит как уютная квартира, где есть место для занятий, столовая и отдельная спальная комната — конечно, для тех, кто спит.

Доска может иметь любую форму — от приближенной к реальности (например, обуви) до сказочных замков, животных или транспортных средств. Шнурки лучше брать готовые, их концы удобны для просовывания в дырочки.


Змейка

Сенсорная змейка, или гусеница, — это тоже материал Монтессори. Своими руками сделать такую игрушку можно за несколько часов. Все, что вам понадобится — кусочки различной ткани и материал для наполнения шариков. Подойдут крупы (пшено, фасоль, рис, горох и др.), поролон или ватин, или полиэтиленовая пленка. Можно придумать и другие интересные на ощупь наполнители.

Самый простой вариант — сделать элементы змейки из старых, потерявших свою пару детских носков. Они имеют яркие цвета и рисунки, и в сборе игрушка будет выглядеть весьма интересной.

Те, кто умеет, могут сшить шарики из тканей разных фактур, а голову украсить глазами и улыбкой.


Пирамидка состоит из флисовых или фетровых подушечек разного размера. Соединяются они друг с другом с помощью липучки.

Несмотря на кажущуюся простоту, это тоже самый настоящий развивающий материал Монтессори. Своими руками сшить такую пирамидку легко может любой обладатель швейной машинки.

Главная хитрость игрушки в том, что подушечки имеют разную раскраску нижней и верхней сторон. Цвета совпадают только у соединяющихся друг с другом деталей. Выкроить квадраты, сшить их между собой и набить мягким наполнителем не составит труда. Лента-липучка делится на отрезки, которые крепятся в центр каждой детали. Нижнюю подушку для устойчивости пирамидки можно наполнить чем-нибудь тяжелым, например, гречкой или перловой крупой.


Узнав о том, как сделать монтессори-пособия своими руками дома, родители могут значительно расширить ассортимент развивающих игрушек своего малыша. И пусть какие-то из этих дидактических материалов ребенок еще не может использовать правильно, манипулируя с ними он все равно учится, познает свойства объектов, сравнивает веса и фактуры, цвета и размеры и создает в голове базу для дальнейшего обучения.

Задача взрослого в этом процессе — обеспечить ту самую «подготовленную среду», а значит постоянно пополнять коллекцию монтессори-пособий, следить за предпочтениями юного исследователя и давать крохе время постигать те логические связи, которые для нас уже кажутся естественными. Методика подразумевает максимальную самостоятельность детей в выборе очередности занятий, предмета и способа взаимодействия с ним. Родителям важно понимать, что именно такой подход к раннему обучению является самым разумным и естественным. Кроме того, подобное отношение старших закладывает в ребенке веру в самого себя, а это положительным образом отражается на всей его дальнейшей жизни.

Система Марии Монтессори

Философия метода М. Монтессори

Система М. Монтессори – это не просто метод, не только педагогика, это гораздо более глубокое явление, это философская образовательная система. Это определенный взгляд на мир, на детей, на взрослых рядом с детьми. М. Монтессори помогает нам глубже понять ребенка, открыть для себя ребенка, совсем другого ребенка, не такого, которого мы привыкли видеть. И будучи ученым – экспериментатором, она работала с детьми, отрешившись от привычных традиционных взглядов, подходов, схем.

Главным в педагогической системе М. Монтессори лежит философская идея: каждый ребенок рождается со своим внутренним потенциалом и зависит от среды, в которой он находится. Именно ребенку принадлежит ведущая роль в собственном развитии. С рождения ребенок обладает потребностями, которые побуждают его к саморазвитию, и способностями реализовать их.

Ребенок — личность, он не принадлежит взрослым и не должен ублажать ни родителей, ни педагогов. М. Монтессори выступала, в этом плане, защитницей детей от диктата взрослых, защитницей детства. В книге «Дети – другие» Марии Монтессори, болея всей душой за ребенка, стремится объяснить читателям, что дети не маленькие взрослые, а совсем другие, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого — только помочь ребенку действовать самостоятельно.

М. Монтессори утверждает, что ребенок формирует себя сам в собственной активной деятельности, благодаря внутренним силам, внутреннему стремлению к саморазвитию, с которым рождается каждый человек. Есть некая «внутренняя программа», которой следует развитие ребенка. Ребенок при рождении является зародышем, в смысле психики, она находится в зародышном состоянии, и эта психика выстраивает себя самостоятельно в процессе жизнедеятельности ребенка, в процессе его взаимодействия с окружающим миром, и никто не контролирует, никто не направляет этот процесс, это внутренние силы ребенка. Безусловно, ему нужны условия, ему нужны источники, другие взрослые, от которых он может позаимствовать необходимое для развития. А у ребенка есть для этого совершенно потрясающие механизмы, с помощью которых это происходит.

«Впитывающий разум»

М. Монтессори открыла, что маленькие дети обладают уникальным механизмом – «впитывающий разум, впитывающее сознание». Это впитывание происходит помимо воли ребенка, т.е. это способность ребенка запечетлевать увиденное, запоминать спонтанные сигналы из окружающей среды. Ребенок находится в постоянном взаимодействии с окружающим миром и готов его познавать. Все, что ребенок видит вокруг, то, с чем он сталкивается, то, с чем он взаимодействует, он, как бы, присваивает и создает из этого свою собственную внутреннюю психическую жизнь. Так он впитывает речь, движения, культуру.

«Впитывающий разум» – это особый, присущий только детям до 6 лет механизм познания окружающего мира. Ребенок впитывает все воспринятое как губка, без оценки, не затрачивая на это усилий. Благодаря этому, ему удается за короткий срок построить свою картину мира, получив при этом такой объем знаний, на освоение которого у взрослого ушли бы многие годы.

Сенситивные периоды

Следующим утверждением М. Монтессори является мысль, что ребенок «впитывает» не просто так, у каждого есть собственная программа развития, которая представлена сенситивными периодами, периодами особой чувствительности, восприимчивости, повышенного интереса детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования, к восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени.

Сенситивные периоды развития ребенка – это те периоды, когда развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком.

Сенситивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет. Поэтому взрослым необходимо знать и максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Создание специальной развивающей среды

В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Исходя из этого М, Монтессори отказывалась видеть суть воспитания в формулирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Монтессори требовала одного – предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в его выборе в его самостоятельной работе.

Самое главное, что могут и должны взрослые – создать необходимую для развития детей специальную среду, максимально благоприятную для них, обеспечивающую комфортное самочувствие, раскрытие всех его способностей, которая позволяет каждому ребенку выявить и начать развивать свой собственный духовный потенциал, по своему плану, со своей собственной скоростью, где они могут действовать самостоятельно, т. к. только в собственной самостоятельной деятельности может правильно сформироваться психика ребенка, его личность.

Для ребенка важно иметь возможность удовлетворять свои интересы, проявлять присущую ему от природы активность. Монтессори – среда это, прежде всего, среда социально – психологическая, в которой ребенок может сам выбрать чем ему заняться, где он чувствует себя хозяином, человеком, который сам принимает решения, отвечает за свои действия, который способен самостоятельно обслуживать самого себя, помогать младшим, может выстраивать отношения с другими людьми. Жизнь в среде, это жизнь, приближенная к реальности, но учитывающая возможности детей дошкольного возраста.

Монтессори — среда включает в себя множество зон: языковая, математическая, географическая, зона сенсорного развития, упражнений в практической жизни, изучения иностранного языка и пр.

Использование Монтессори – материалов.

В Монтессори – среде в свободном доступе располагаются Монтессори-материалы, наборы карточек, мелких предметов, дидактические игры, различные предметы, призванные помочь ребенку самостоятельно приобрести тот или иной опыт. Материалы подбираются с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, они устроены таким образом, что ребенок может самостоятельно обнаружить и исправить свои ошибки, развивая волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая необходимые и интересующие его знания и навыки и, что, самое главное, упражняя собственную активность.

Дидактический материал Монтессори дает возможность ребенку выделять в чистом и точном виде признаки предметов, находить их сходства и различия. Именно в точности и четкости отдельных свойств, выделяемых материалом, заключается их ценность для еще неорганизованного хаотичного детского ума, который должен познать внешний мир в размерах, формах, цветах и оттенках, в ощущениях и чувствах.Это направление развития личности ребенка опирается на утверждение М. Монтессори: «В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувстве».

Монтессори – материалы — это не учебное оборудование в общепринятом смысле слова, т.к. его целью является не обучение детей навыкам и передача им знаний через “правильное использование”. Главная цель дидактического материала Монтессори — внутренняя: помочь самостроительству ребенка и его духовному развитию. М. Монтессори помогает этому развитию, предоставляя детям внешние стимулы, которые приковывают их внимание и инициируют процесс сосредоточения. По ее мнению, «первое, очень важное для развития ребенка — это сосредоточение… Ребенку нужны вещи, на которых он мог бы концентрироваться».

Задачи педагога.

В системе Монтессори отсутствует классно – урочная система и система оценок и соревнований. В центре образования стоит сам ребенок и рассматривается, как величайшая ценность, вокруг которого выстраивается весь образовательный процесс. Педагог выступает в роли помощника и защитника ребенка, он воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов, он не ведет ребенка за собой, а идет за ним.

Роль педагога состоит не в непосредственном обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Педагог, по словам М. Монтессори, «помогает разуму ребенка в работе над своим развитием».

Система Монтессори основана на принципе наблюдения за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, какой он есть. Монтессори – педагог должен быть принципиальным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уровнем развития каждого ребенка. Он должен понять и полностью принять философию М. Монтессори, суметь отказаться от любых авторитарных методов взаимодействия с ребенком, научиться «идти за ребенком» и уважать его выбор. «Метод наблюдения покоится на одном главном основании – на свободе учеников в их непосредственных самостоятельных проявлениях», — писала Мария Монтессори.

Обеспечение свободы

Свобода, которую получает ребенок, для развития индивидуальных проявлений своей личности – это не произвол в его действиях, не неограниченная свобода, определяемая его капризами и сиюминутными желаниями, не вседозволенность, не деятельность, при которой дети «делают, что хотят», а это «дисциплина в свободе». По мнению М. Монтессори, свободная дисциплина и свободное проявление личности ребенка означают сознательное самоуправлением поведением, а не действия по требованию педагога. Оно вырабатывается тогда, когда ребенок может удовлетворить свои желания самостоятельно.

В системе М. Монтессори свобода означает: свободу передвижения ребенка в специально подготовленной образовательной среде, свободу выбора места для деятельности, свободу выбора предметов и дидактического материала для удовлетворения познавательных интересов, свободу в определении продолжительности своей деятельности, свободу общения и объединения в работе с другими детьми.

В системе Монтессори свобода обретает свои границы, во-первых, в потребностях других детей и коллектива («Можно все, что не мешает остальным», «Каждую вещь или предмет нужно вернуть на место») и, во-вторых, в необходимости дела («Нельзя ничего не делать», «Начатое дело нужно обязательно довести до конца»). Только так можно научиться быть «мастером самого себя», считала Монтессори.

Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Вместе с тем у него пробуждается любовь к учению и формируются мотивы для напряженной самостоятельной познавательной деятельности.

Ребенок получает уникальную возможность начинать свое образование без скуки, зубрежки, тяжелых усилий и разочарований. Удовлетворяя свои собственные интересы, он приобретает страсть к познанию, которая является ключом к становлению подлинно образованной личности.

 

Дидактический материал Монтессори «Математические штанги» от KomarovToys. ММ0004 | «Интернет

Дидактический набор «Математические штанги» состоит из 10 штанг, которые по размерам соответствуют красным штангам. Они отличаются только тем, что разделены на красные и голубые промежутки, длиной 10 см. Короткая штанга — красная. Цель: ознакомление с количеством 1-10, с метрической системой, увидеть взаимосвязь количества и символов. Как работать с материалом: Штанги лежат без порядка на коврике. Ребенок раскладывает штанги в том порядке, который был при работе с красными штангами. Учитель берет первые три штанги, кладет короткую перед ребенком и говорит: «Один». І степень. Кладет вторую штангу перед ребенком, проводит по очереди ее отрезки и считает: «Раз, два. — Два! «. Аналогично преподает третью штангу и считает отрезки. Каждый раз следует начинать считать с первого, а затем по очереди следующие отрезки, чтобы ребенок запоминал ряд чисел. Затем учитель перемешивает штанги и говорит: «Дай мне штангу 2» или «Покажи три». Каждый раз он просит ребенка посчитать. ІІ степень. Учитель берет одну из трех штанг. Просит ребенка посчитать ее отрезки и назвать, какая это штанга. III степень. Если ребенку интересно, учитель вводит и другие штанги. Когда упражнение заканчивают, учитель просит ребенка снова восстановить нарушенный порядок штанг. При выполнении следующих упражнений следует постоянно считать и называть штанги. Следующие упражнения: — с перемешанных штанг выбрать одну и перечислить ее отрезки. Повторная проверка должна проводиться не только путем сравнения длин, но и с помощью чисел; — учитель выбирает штангу и просит ребенка показать предыдущую, следующую штанги; — перечислить только красные или блакинти отрезки штанги; — дополнить штанги (9-8-7) до 10; — после того, как введены цифры из шероховатого бумаги, нужно использовать числовые таблички; — штанги лежат в правильном порядке на коврике. Ребенок упорядочивает числовые таблички в соответствии с штанг; — числовые таблички лежат в строке по порядку, штанги — без порядка. Ребенок подбирает к каждой таблички соответствующую штангу; — штанги раскладывают по всей комнате. Ребенок берет любую табличку и находит соответствующую штангу. Наши материалы сделаны из прочной породы древесины и окрашены европейскими красками на водной основе. Размеры идеально соблюдены, детали хорошо отшлифованы. Штанги рассчитаны на долгосрочное использование в дошкольных учебных заведениях и инклюзивных центрах. Полностью соответствуют концепции Нуш. Страна производитель: Украина

Учебный план и материалы — Монтессори Тингальпа

Материалы Монтессори уникальны для школ и центров Монтессори. Они были специально разработаны для развития практических жизненных навыков, мелкой моторики, координации глаз и рук, развития всех чувств, письма, чтения, счета, географии, истории, биологии, естественных наук, искусства и музыки. Объединив все эти области, мы даем каждому ребенку прочную основу для дальнейшего обучения.

Материалы Монтессори (часто называемые дидактическими материалами) разработаны таким образом, чтобы каждый из них имел «контроль ошибок», свойственный деятельности.Это позволяет ребенку исправлять себя и делать открытия самостоятельно. Когда дети будут готовы, они начнут работать с материалами. Материалы Монтессори делятся на пять основных категорий: практическая жизнь, сенсорика, язык, математика и культура.

Практическая жизнь — это область, которая включает в себя мероприятия, которые позволяют детям научиться заботиться о себе и своем окружении, используя знакомые им материалы. Он охватывает:

  • забота об окружающей среде,
  • уход за растениями и животными,
  • забота о человеке,
  • приготовление пищи,
  • изящество и вежливость.

Эти упражнения также помогают детям развивать координацию мелких и крупных мышц, концентрацию, независимость, логику, самодисциплину и эстетическое чутье. В этих упражнениях «действие» важнее конечного результата. Некоторые примеры включают подметание, мытье посуды, приготовление пищи, надевание обуви, посадку саженцев и приветствие друг друга. Уникально, что используются настоящие инструменты и оборудование, а не «воображаемое», например, детский совок и щетка.

Сенсорные материалы уточняют чувства и помогают детям прояснить и классифицировать огромное количество сенсорных впечатлений, которые они уже получили от окружающей среды. Сенсорные материалы разработаны, чтобы помочь детям стать более восприимчивыми, они по сути представляют собой головоломки, которые представляют собой значимые задачи, которые, как правило, очаровывают ребенка. Эти материалы уникальны тем, что в них встроен контроль ошибок, который позволяет ребенку быть «хозяином» своей работы и учиться посредством манипуляций и открытий.Материалы также выделяют единую концепцию. Эти материалы также пополняют словарный запас по мере использования каждой новой концепции.
Примером сенсорного материала являются красные стержни . Красные стержни — это десять стержней, которые различаются только длиной; они колеблются от десяти до ста сантиметров. Здесь ребенок конкретно переживает понятие длины, потому что длина — единственное качество, которое меняется. По словам Монтессори, она «изолировала трудность.”

Язык
Развитие речи у ребенка — важный шаг на пути к независимости. В классе Монтессори это простой прогресс. Языковые материалы обеспечивают пополнение словарного запаса и обучение, а также развитие навыков чтения и письма. Язык позволяет ребенку выражать себя, общаться с другими и переносить ранее бессознательные переживания на сознательный уровень.Базовые навыки передаются фонетически через прикосновение и манипуляции, а не только на слух. Развитие речи стимулируется во всех областях класса.

Математика
Дети учатся намного легче, когда используют бетонные материалы. Математические материалы начинаются с очень конкретных примеров числовых символов и количества. По мере того, как ребенок прогрессирует, уроки и концепции усложняются и становятся более абстрактными.Начиная со значения чисел от одного до 10, до введения десятичной системы, простых операций, дробей и геометрии, все новые концепции требуют изучения всех рук.

Культурный
Позволяя детям свободно познавать окружающую их среду, мы помогаем их естественной способности без усилий усваивать знания и культуру. Культурные материалы дают детям четкое представление о том, кто они и свое место в мире.Позволяя детям свободно познавать окружающую их среду, мы помогаем их естественной способности без усилий усваивать знания и культуру.
Взаимодействуя с материалами, дети будут формировать глобальное видение, терпимость и понимание других культур, а также уважение к нашему миру. Доктор Монтессори твердо верил, что это лучший способ обеспечить мир во всем мире. Культурная область включает элементы истории, географии, искусства, ремесла, музыки, ботаники, зоологии, науки, драмы, языка, движения, социальных исследований, здоровья и благополучия.


Разъяснение материалов Монтессори

«Практика делает постоянным». «Ничто не попадает в ум, что сначала не проходит через руки». — Доктор Мария Монтессори

В этот #MontessoriMonday мы продолжаем обсуждение наших уникальных материалов Монтессори. Школа Монтессори-центра уже более 50 лет предоставляет индивидуальное Монтессори-образование детям в районе Санта-Барбары.Являясь членом Американского общества Монтессори и предлагая единственную программу начальной школы Монтессори в этом районе, дети в возрасте от 18 месяцев до шестого класса развиваются в независимых, целеустремленных, уверенных в себе учеников на всю жизнь. Наши учебные материалы предназначены для:

  • Упростите абстрактные концепции
  • Помощь в развитии мелкой моторики
  • Изолируйте одну концепцию или навык за раз
  • Обеспечьте практический, экспериментальный подход к обучению

Дидактический характер материалов Монтессори позволяет студентам самостоятельно изучать и усваивать концепции посредством повторения и практики.Эстетически приятный для глаз и целенаправленно увлекательный, каждый материал разработан с визуальным контролем ошибок, что позволяет учащимся работать в своем собственном темпе, признавая и самостоятельно исправляя свои ошибки. Со временем ученики Монтессори развивают сильные навыки решения проблем и концентрации.

В классе Монтессори материалы отображаются в отдельной области учебной программы, также известной как «Практическая жизнь», «Сенсорное восприятие», «Математика, язык и культура». Материалы расположены слева направо, обеспечивая логический путь к обучению и прогрессу в порядке сложности.Ниже мы выделяем несколько материалов из наших разделов «Практическая жизнь» и «Математика».

Область учебной программы: Практическая жизнь

Туалетные рамы: разрешите детям завязывать и расстегивать шнурки и бантики, застегивать и расстегивать молнии, а также застегивать и расстегивать пряжки.

Практические ежедневные задачи: заливка и черпание, поливка цветов, подметание, мытье окна

Направление обучения: математика

Биномиальный куб: Биномиальный куб состоит из восьми деревянных блоков, которые подходят друг к другу: один красный куб, три черные и красные призмы, три черные и синие призмы и один синий куб.Они могут преподавать разные математические концепции в зависимости от возраста ребенка. На начальных уровнях (возраст 3–6 лет) он используется как чувственный материал. Младшие ученики могут узнать о закономерностях, собирая их части как пазл. Дети постарше используют кубики для визуализации алгебраических уравнений. Например, красный куб представляет собой 3 а синий куб представляет b 3 . Дети используют эти блоки для создания визуального представления каждого уравнения.

Как и биномиальный куб, шахматная доска помогает детям развить передовые математические навыки.Дети могут выучить краткое и длинное умножение с иерархиями в десятичной системе до 100000000. Каждая строка и столбец представляют разные значения. Цвета: зеленый, синий и красный, обозначающие значения единиц, десятков и сотен разрядов, можно узнать из предыдущих материалов по математике Монтессори, чтобы дать детям чувство мастерства. Дети кладут бусинки на шахматную доску в нужных местах, что помогает им визуализировать результат каждой задачи умножения.

Прекрасным аспектом метода Монтессори является то, что дети активно участвуют в собственном обучении, где они участвуют в тщательно продуманной и стимулирующей академическую среду среде.Такой подход, ориентированный на учащихся, способствует развитию у детей важнейших навыков 21 века, чтобы подготовить их к жизни.

Если вы хотите узнать больше о нашей программе, свяжитесь с нашим директором по приему, Алиссой Моррис, [адрес электронной почты защищен] , 805-683-9383 x104.

# развитие целого ребенка

Языковые материалы Монтессори

Обретение и развитие вашего голоса

Учимся учиться

Материалы

по языку Монтессори предназначены в первую очередь для обучения детей тонкостям письменной и устной речи.Твердое владение письмом и устной речью позволит учащимся прогрессировать в учебе. Студенты используют языковые материалы для изучения букв, звуков, почерка и, в конечном итоге, орфографии и письма.

Материалы по языку Монтессори развиваются вместе с этими учащимися, чтобы помочь им самостоятельно достичь заключительных этапов написания. В период обучения в раннем детстве есть множество мероприятий, направленных на развитие этих языковых занятий. Фундаментальные навыки раннего детства уже есть и развиваются, когда работа по изучению языка переплетается.

Ниже вы найдете коллекцию материалов для изучения языка Монтессори с информацией о том, как каждый из них используется в классе Монтессори.

Наждачная бумага Письма

С самых ранних уровней учащиеся знакомятся с буквами и звуками и начинают различать согласные, гласные и ключевые звуки, которые не перекрываются отдельными буквами. Каждая буква алфавита формируется из наждачной бумаги и закрепляется на квадратной плитке. Согласные и гласные размещаются на плитках разного цвета, а ключевые звуки (которые нельзя передать одной буквой) размещаются на плитках третьего цвета.Студенты начинают усваивать формы букв, звуки и различия между группами.

Металлические вставки

Металлические вставки используются для развития ловкости, необходимой для написания букв. Вставки бывают разных форм и используются для прорисовки различных форм, наращивая силу рук, необходимую для создания этих форм. Учащиеся взаимодействуют со вставками по-разному — отслеживают интерьер, внешний вид и используют различные формы и письменные принадлежности для создания новых дизайнов.

Словарные карточки

Словарные карточки Монтессори, иногда называемые карточками соответствия из трех частей, используются на ранних стадиях «чтения» в классе Монтессори. После развития навыков распознавания букв и их звуков ученики переходят к сопоставлению картинок со словами, которые их описывают. Карточки соответствия из трех частей состоят из карточки изображения, карточки совпадающего слова и третьей карточки, которая показывает правильную комбинацию слова / изображения, которую ученик должен проверить.

Предварительно выбранные звуковые коробки

Предварительно выбранные звуковые окна состоят из объектов (фигурок) или изображений объектов, а также набора подвижных букв. Учащиеся помещают буквы на свои рабочие места, а затем выбирают объекты, начинающиеся с этой буквы, и помещают их под ними. Студенты также переходят к выбору объектов, которые заканчиваются на заданную букву. По мере того, как учащиеся прогрессируют, они могут начать писать целые слова с помощью своих подвижных алфавитов; а затем потренируйтесь самостоятельно писать эти слова.

ПОДВИЖНЫЕ АЛФАВИТЫ

Подвижный алфавит основан на темах букв наждачной бумаги и звуковых коробок. Множественные изображения каждой буквы сохраняются, чтобы дети могли распознать их по своей более ранней работе и соединить их в слова. Цветовая кодировка согласных и гласных осталась, но теперь ученик должен самостоятельно комбинировать буквы для образования слов. Подвижный алфавит обычно сочетается с другими материалами или реквизитом, чтобы дать учащимся новые задачи по правописанию.

Карты с рифмами

Карты рифм — хороший пример широкого набора материалов Монтессори, в которых слова, написанные на карточках, используются для изучения взаимосвязей между словами. На ранних этапах дети используют карточки с рифмами, чтобы разбить слова на группы. По мере развития своих навыков они переходят к новому расположению слов. Каждый набор содержит точное количество каждой необходимой детали, чтобы учащиеся могли самостоятельно исправить, если они, например, поймут, что одна группа слишком велика.

КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРИГОВОРНЫХ УСЛОВИЙ

По мере развития навыков учащиеся переходят к более сложным сопоставимым картам. Карточки для построения предложений используют цветовую кодировку для обозначения различных частей речи (черный цвет представляет собой знак препинания). Учащиеся объединяют слова в предложения, используя шаблон с цветовой кодировкой, сопоставляя цвета на карточках со словами с цветами в шаблоне. Таким образом, учащиеся начинают понимать важность структуры предложения, синтаксиса и частей речи.

Почему настоящие материалы так важны в классе Монтессори и дома?

Почему Монтессорианцы считают, что всем детям должно быть разрешено работать с реальными материалами, реальными изображениями животных, настоящей стеклянной, деревянной и металлической посудой вместо «безопасных» заменителей пластика?

Это потому, что мы стремимся к тому, чтобы дети строили свою реальность жизни через реальный опыт. Что может быть лучше, чем знакомить наших детей с тем, что их будет окружать, когда они вырастут? Вы когда-нибудь задумывались о том, что если вашему ребенку разрешат обращаться с хрупкими материалами в реальной жизни, он разовьет навыки, необходимые для ухода и внимания при обращении с материалами? Классная комната Монтессори имеет естественные последствия, когда предметы ломаются, и материалы становятся недоступными для работы.Дети любят свои материалы, и, имея только единственный в своем роде материал, они естественным образом развивают концентрацию, терпение, уважение к материалам, самоконтроль и точность.

Одной из характеристик нормализованного ребенка является его « привязанность к реальности ». Мы стремимся предоставлять настоящий материал максимально безопасным и практичным. Мы хотим, чтобы у детей развились реальные навыки и привычки для жизни в реальном мире.

Нет ничего плохого в творческой / фэнтезийной игре, однако для этого есть время и место.Игра — это работа ребенка. Игровое обучение достигается через многие аспекты философии Монтессори. Игра полезна для детей в самых разных областях развития, и разные типы игр связаны с разными этапами. Методика обучения Монтессори предназначена для удовлетворения всех потребностей развития «всего ребенка». Гиды Монтессори (учителя в классе Монтессори) должны рассматривать игру как область развития. Они наблюдают за движениями детей в классе и направляют их, чтобы поддержать их рост.Эти области должны содержать ту же подготовку, анализ и последовательность, что и все другие области классной комнаты.

Занимаясь реальной деятельностью с целенаправленным смыслом, дети развивают реальные способности, которые способствуют их независимости и контролю над своей жизнью. Эти упражнения помогают детям адаптироваться к окружающей среде. Цель этих мероприятий — как практическая, так и развивающая. Они помогают развить детям концентрацию, независимость, самодисциплину и многое другое.

Доктор Монтессори делает упор на использование реальных материалов в классе. Она считала, что воображение — это естественная склонность ребенка; это проистекает из того, что реально. Чтобы стимулировать воображение детей, дайте им реальные предметы и настоящее понимание мира. Хотя для детей естественно влечение к фантазии, именно знания из реального мира могут обогатить их способность воображать и творить.

Доктор Монтессори написал: «

И все же, когда все согласны с тем, что ребенок любит воображать, почему мы даем ему только сказки и игрушки, чтобы практиковать этот дар? Если ребенок может представить себе сказку и сказочную страну, ему не составит труда представить Америку.Вместо того, чтобы слышать о нем в разговоре, он может помочь прояснить свои собственные представления о нем, посмотрев на земной шар, на котором он изображен.

Есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы привнести чувство реальности в домашнюю учебную среду вашего ребенка. Самое главное, что использование Практической Жизни (мытье посуды, забота об окружающей среде и т. Д.) Действительно полезно. Это, вероятно, один из лучших способов дать вашему ребенку реальный жизненный опыт и помочь ему приобрести реальные жизненные навыки.Предоставьте им корзину с кухонными принадлежностями. Научите их правильно обращаться со стеклом, а не с пластиковыми стаканчиками. Вместо пластиковых музыкальных инструментов с чрезмерно возбуждающим светом и звуками позвольте вашему ребенку играть на настоящих инструментах. Посадите сад, позвольте им работать с почвой и ухаживать за настоящими растениями… список можно продолжать до бесконечности. Важно побуждать детей исследовать, входить в мир реальных вещей и делать подлинные открытия, которые будут иметь для них ценность.

Вы также можете просмотреть книгу Тима Селдина, Как вырастить удивительного ребенка по методу Монтессори , и прочитать его мысли о «Стекле в доме».Это интересное чтение, и в нем содержится немного больше деталей по затронутым здесь вопросам!

Маленькие дети усваивают и запоминают все нюансы среды, в которой они жили в раннем возрасте. Цель состоит в том, чтобы вы разработали занятия, которые заинтересуют вашего ребенка, и создать подготовленную среду, которая будет гармоничной и красивой.

Монтессори прекрасна! Это дает ребенку возможность работать с реальными материалами в реальных жизненных ситуациях. Наша цель — научить ребенка жизненным навыкам, которые можно использовать вне класса.Лучший способ способствовать такому типу обучения — это привязать их к окружающей среде и к их реальному окружению.

Материалы, книги, среда Монтессори

Монтессори заметил, что детей сильно привлекают определенные материалы и занятия. Они использовали эти материалы или занимались этой деятельностью спонтанно и с глубокой концентрацией. Они вышли из этой спонтанной деятельности обновленными и с глубоким чувством внутреннего удовлетворения и доброты по отношению к другим.В этом суть «образования» Монтессори в любом возрасте.

THE ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

Среда обучения Монтессори сильно отличается чем традиционная модель. Вместо передачи информации из учитель к ученику, учитель умеет ставить ребенка соприкоснуться с окружающей средой и помочь ему научиться делать разумные выбор и проводить исследования в подготовленной среде.Учитель затем защищает концентрацию ученика от прерывания. Роль взрослого — подготовиться, и продолжайте готовить среду, чтобы связать ребенка с ней через продуманные введения в книги и материалы, проекты и уроки, которые развивают у ребенка исследования и творческие способности. Дети таким образом обученные часто превосходят как уровень образования своих сверстников, так и и знания взрослого — они учатся находить ответы для себя.

ПЕРВЫЕ КНИГИ MONTESSORI — ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ

В наши дни через Интернет распространяется много или менее полезной информации. Вот некоторые из самых полезных книг — как для родителей, так и для учителей — которые помогут реализовать наиболее ценные принципы Монтессори для всех возрастов во время COVID. Они написаны родителем, учителем и консультантом Монтессори, имеющим многолетний опыт работы с детьми от рождения до 12 лет и молодыми людьми в возрасте от 12 до 18 лет.ПЕРВЫЕ КНИГИ MONTESSORI


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, МОНТЕССОРИ МАТЕРИАЛЫ, КНИГИ

Точно так же, как каждый может использовать слово «Монтессори» для описания школ и учебных центров, он может и использует это имя для описания игрушек и материалов, которые часто не имеют ничего общего с Монтессори. Довольно часто поставщики начинают с небольшого набора хороших вещей, а затем добавляют все больше и больше, отклоняясь от качества, которое можно найти в школе Монтессори.Например, учитель Монтессори избегает пластика, выбирая вместо него натуральные материалы. Также нет никаких «наборов» или «наборов», а есть хороший запас красивых и настоящих материалов, которые ребенок использует для выполнения настоящей работы. И хотя в первой школе в Риме были куклы и творческие игрушки, рано было обнаружено, что, имея возможность выбора, дети всегда предпочитают узнавать, изучать и взаимодействовать с реальным миром во всей его красе.

ОДОБРЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ МОНТЕССОРИ
Что касается «дидактических» или учебных материалов для школ Монтессори, существует международный комитет, который в течение многих лет следил за производством таких вещей, как сенсорные материалы.Таким образом избегается импульсивное или художественное изменение постановки, которое может привести к срыву успеха метода.

Международная ассоциация Монтессори (AMI) всегда работала над тем, чтобы поставщики материалов соответствовали квалификациям лучших в области материалов Монтессори. Вот страница с информацией, где можно найти официальные материалы Монтессори:

Ниенхуис (мир)

Мацумото (Япония)

AgaWorld (Корея)


УТВЕРЖДЕННЫЕ ПЕРЕВОДЫ КНИГ МОНТЕССОРИ : Издательская компания Монтессори-Пирсон издает и распространяет книги Др.Монтессори, на английском и других языках. КНИГИ

БЕСПЛАТНАЯ ЗАГРУЗКА : для оказания поддержки во время пандемии Covid-19 эти материалы в настоящее время доступны бесплатно в Международной ассоциации Монтессори. Здесь также есть информация об аутентичных центрах подготовки учителей Монтессори и других мероприятиях: AMI MATERIALS


Скудная среда тщательно подобранных материалов призывает ребенка к работе, концентрации и радости.Многолюдный или хаотичный окружающая среда может вызвать стресс и рассеять энергию ребенка. По мере того, как образование Монтессори становится все более популярным, больше материалов производятся с маркировкой «Монтессори» и нужно больше и внимательнее в выборе. Слишком много материалов или неподходящие материалы может быть хуже, чем слишком мало.

От рождения до шести лет: До шести лет, ребенок учится в непосредственном контакте с окружающей средой посредством всех чувств и через движение; ребенок буквально впитывает что в окружающей среде.Игрушки и материалы в доме и школа для этого периода развития должна быть самого лучшего качества вызвать у ребенка самоуважение, уважение и заботу о окружающая среда и развитие чувства красоты.

От шести до двенадцати лет: От шести до двенадцати лет, «эпоха воображения», столько дети производят — графики, модели, книги, графики, карты, книги, пьесы и т. д. — окружающая среда должны быть постоянно сокращены до самого необходимого, чтобы дети продолжать творить.Сенсорно-манипулятивные материалы, такие как умножение рамки для бус, также можно использовать для детей старшего возраста, но их следует оставить позади, как только ребенок будет готов к абстрактной работе. Материалы для этого возраста создаются во время обучения учителей Монтессори и обычно не представляют ценности для неподготовленных учителей. Однако философия уважения к выбору ребенка и следования его интересам имеет ценность везде.

Возраст двенадцать +: С двенадцати до восемнадцати лет, обучение ребенка становится более традиционным: книги, компьютеры, и инструменты того места, где он может учиться или заниматься социальными Работа.Это переход к взрослой жизни, в течение которого ребенок учится действовать в реальном мире. Теперь среда включает ферма, публичная библиотека, рабочее место, большая община.

В любом возрасте, поскольку особые интересы взрослого обычно лежать в одной или двух областях обучения, мы должны обязательно познакомить его с материалы и уроки по всем направлениям, все виды опыта, а не ограничить его своими интересами.По словам известного музыкального педагога Доктор Шиничи Сузуки: «Чего не существует в культурной среде. не разовьется в ребенке ».


MONTESSORI НА ДОМУ И ДОМАШНИХ ОБРАЗОВАНИЯХ

Многие семьи используют принципы Монтессори дома для обеспечения благоприятных условий для младенцев, для дополнения Монтессори или другое школьное обучение своих детей, чтобы сделать их учебу в школе более яркой, научить самостоятельности, а иногда и полностью обучить их дети.Часто такие родители ошибочно думают, что им нужны дорогие материалы, которые производятся на протяжении многих лет для школ Монтессори. Эти материалы созданы, чтобы выдерживать постоянное использование многими детьми. на протяжении многих лет, и их стоимость отражает эту долговечность. Тихо можно создать среду Монтессори без этих материалов.

Страница домашнего обучения Монтессори на этом сайте: домашнее обучение


РОЛЬ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, IPAD, ТЕЛЕФОНОВ

Конечно, это ценные инструменты для обучения детей старшего возраста и взрослых, но мы должны держать их в равновесии с другим опытом.В поддержку этого баланс, вот цитата из июльского номера The Atlantic Monthly за 1997 год: «Улица Сезам» . . . существует уже двадцать лет. Действительно, его идея сделать обучение актуальным для всех так же широко пропагандировалась в семидесятые, как Интернет сегодня. Так где же эта демографическая волна? творческих и талантливых студентов, поступающих в институт? Дети действительно нужно научиться смотреть телевизор? Раздули ли мы их ожидания? что обучение всегда будет красочным и увлекательным? .. . . и наконец Я вижу параллель между целями «Улицы Сезам» и целями детской вычисления. Оба распространены, дороги и побуждают детей сидеть. по-прежнему. Оба отображают мультфильмы, яркие числа и странные, случайные шумы. . . оба создают ощущение, что, просто глядя на экран, вы можете получать информацию без работы и без дисциплины.

Телевидение. . .Это анти-опыт и машина анти-знания, потому что она отделяет людей от самих себя и из окружающей среды и заставляет их поверить в то, что они живут, пока они только пассивно наблюдают за тем, что решают другие люди чтобы они увидели.
— Сильвана Монтанаро, Доктор медицины, психиатр, преподаватель-тренер Монтессори

Основная опасность телевидения экран зависит не столько от поведения, которое он производит, сколько от поведения это мешает … Включение телевизора может выключить процесс который превращает детей во взрослых.
— Урие Бронфенбреннер, профессор человеческого развития, Корнельский университет

Copyright 2021
Вы можете использовать что угодно с этого сайта в образовательных целях, в том числе научные статьи, цитируемые «с разрешения Международной Монтессори» Индекс, www.montessori.edu «
Отправьте электронное письмо по адресу [email protected], чтобы запросить разрешение на перепечатку для других целей.

Эта страница была обновлена ​​4 апреля 2021 г.


Веб-сайт для веб-мастеров: Домашняя страница

Начальная школа (3-6 лет) — Школа Монтессори Харбор-Оукс

Начальная учебная программа была основным направлением деятельности Марии Монтессори на протяжении всей ее карьеры. Вы можете заметить, что в начальных классах учатся дети в возрасте от 3 до 6 лет; традиционно известен как дошкольное учреждение и детский сад.Почему смешанные классы? Как вы обучаете математике, естественным наукам, языку (чтению), практической жизни и учите изящество / вежливость с детьми 3–6 лет? Мы собрали 5 (из многих) причин, по которым образование Монтессори для вашего ребенка ценно по сравнению с традиционным образованием.

Материалы дидактические

Дидактический означает буквально «предназначенный для обучения» или специально разработанные учебные материалы. Каждый материал имеет чрезвычайно конкретную цель, и учителя должны пройти обширный процесс обучения и сертификации, чтобы иметь право преподавать эти материалы в школах.

Цвет, вес, материал, размер и расположение на полке были разработаны Марией Монтессори в течение многих лет, когда она учитывала потребности и модели обучения детей. В настоящее время самые современные исследования мозга, совпадающие с образованием, почти полностью соответствуют теориям Монтессори о развитии ребенка и использовании дидактических материалов.

Смешанный класс

Кто-то назвал бы это сумасшедшим, но мы называем это гением! Наблюдения Монтессори помогли понять, что дети хорошо учатся, когда в группе участвуют сверстников, а не ученики точно их возраста.Новичок, средний уровень и наставник — это три стадии ученика, когда он начинает обучение в начальной школе (возраст 3 года).

Начинающие студенты проходят фазу осмоса; наблюдение и слушание наставника (5-6 курсов) студентов. У наставников есть шанс быть лидером, примером и помогать тем, кто все еще пытается овладеть каким-либо навыком. В сообществе все люди должны чувствовать себя продуктивными, это объясняется потребностями и склонностями человека; чем больше человек ощущает себя сплоченной частью окружающей среды, тем больше он будет процветать и уважать культуру, созданную в ней.

Интенсивный период для математики, чтения и письма

Слышали ли вы о чувствительных периодах обучения? (См. Диаграмму слева). Обратите внимание на то, что периоды, требующие особого внимания к языку, письму и математике, происходят, когда дети находятся в классе начальной школы (3–6 лет).

Совместите дидактические материалы, подготовленную среду и опытного гида; Ваш ребенок будет проходить уроки математики и чтения в правильном порядке и в удобном для него темпе.

Половина дня по сравнению с полным днем ​​

В чем разница? Поскольку учебная программа Монтессори включает «рабочий цикл», непрерывный период времени каждое утро для уроков и работы, учащиеся, посещающие программу на полдня, по-прежнему получают полные образовательные преимущества и социальный аспект времени на свежем воздухе (45 минут или более в день). Студенты, которые остаются по программе продленного дня, будут обедать и отдыхать / спать (дети 3-4 лет) после работы и на свежем воздухе. У учеников детского сада (5-6 лет) есть дополнительное рабочее время во второй половине дня, если они не хотят отдыхать.Таким образом, потребности вашей семьи в образовании и уходе за детьми могут быть удовлетворены с помощью нашего гибкого расписания.

Легкий переход в начальную школу

Поскольку Harbour Oaks обеспечивает обучение, учащиеся 12-го класса могут испытать, посетить и перейти в следующий класс в своем темпе. Переход к следующему классу завершается церемонией, называемой «Бриджинг». Учащиеся могут продемонстрировать свою работу и сформулировать цели на следующих этапах обучения — в первом классе.Умственная и академическая подготовка ребенка к первому классу является приоритетом как для учителей начальных, так и для младших классов. Заводить нового друга, задавать вопросы и брать на себя ответственность — все это аспекты этого перехода, и волнение выражается улыбкой и гордостью за каждого ученика.

Анна, одна из владельцев, также работает ведущим учителем в классе Первого общества. Она преподает в Монтессори более 20 лет, а также воспитывалась в семье Монтессори.Ее мать открыла первую школу Монтессори в штате Мэн, ее отец был учителем Монтессори, и обе ее сестры также учителя Монтессори! Если этого было недостаточно, то две ее дочери были в HOMS все свое образование. Опыт — он есть!

«Я преподаю так долго, и меня ничто не удивит. Это неверно! Каждый год я постоянно удивляюсь своим ученикам. Я надеюсь, что смогу оставить в их сердцах отпечаток того, как быть хорошим человеком, а также отпечаток в их мозгу, желающего узнавать что-то новое каждый день.”

Вы также можете найти г-жу Анну в главном офисе, которая днем ​​носит шляпу директора школы. В свободное время в HOMS г-жа Анна играет в футбол и отправляется на пляж при любой возможности.

Она открыла первую школу Монтессори в штате Мэн, родила 4 детей, усыновила 3 ​​детей, обучила более 1000 учеников, ценит искусство, книги, обучает своих учеников монументальным историческим людям, выращивает великолепный сад и является ведущим учителем начальной школы. 2 класс — это была бы милая мисс Лафлин.

Попасть в ее класс — все равно что попасть в маленький кусочек Монтессори-рая. Ее прекрасные работы, эклектичный вкус и любовь к преподаванию очевидны. Г-жа Лафлин проводит выходные и летом, ухаживая за своим садом, собирается поесть с внуками и путешествует по стране, чтобы увидеть художественные выставки и знаменитые сады,

Лесли Франклин — наш ведущий учитель в классе Первого общества. Она начала свое Монтессори-путешествие в раннем возрасте, когда она начала работать после школы в Монтессори-школе, а затем стала классным помощником.В 2003 году она получила сертификат Монтессори в раннем детстве. С тех пор она преподает и чувствует, что каждый день, который она проводит в классе, полном детей, — это хороший день. Когда Лесли не в школе, ей нравится проводить время на улице со своей семьей. Им нравится ходить в походы и заниматься садоводством. Еще они любят проводить время на пляже.

Мария Монтессори и метод Монтессори

Метод Монтессори назван в честь итальянского врача Марии Монтессори.Он подчеркивает важность развития здоровой самооценки. Она считала, что образование — это подготовка к жизни, а не просто поиск интеллектуальных способностей.

Мария Монтессори, 1870 года рождения, была первой женщиной, получившей медицинскую степень в итальянском университете. Под влиянием работ Сегена и Итара из Франции, Монтессори разработала материалы и методы, которые позволили детям работать в областях, ранее считавшихся за пределами их возможностей.

Работа жизни Монтессори началась с группы детей из трущоб в 1907 году, когда она открыла свой знаменитый «Casa Dei Bambini».Наблюдая за детьми и работая с ними, она обнаружила их замечательную, почти без усилий способность воспринимать знания через свое окружение: дети учатся сами. Эта простая и глубокая истина вдохновила Монтессори на всю жизнь стремление к реформе образования, учебной программе, развитию, методологии, психологии, обучению и подготовке учителей — все это основано на ее стремлении способствовать процессу самотворения ребенка.

Учебные мероприятия Монтессори

Дидактические материалы в каждом классе Монтессори дают детям множество возможностей учиться, воздействуя на окружающую их среду.Разнообразные привлекательные и привлекательные материалы доступны для детей всех уровней развития. Интересные и привлекательные материалы в классе Монтессори поощряют повторение и, следовательно, облегчают обучение. Посредством повторения дети переосмысливают свои новые навыки, довольствуясь своими достижениями и гордясь ими. Дети могут выбирать из множества занятий, которые тренируют их ум и тело.

Смешанные возрастные группы в классе позволяют возникать замечательные социальные и образовательные ситуации.Младшие дети — постоянные свидетели навыков и деятельности старших сверстников, а старшие ученики имеют возможность поделиться своим опытом с менее квалифицированными, обучаясь во время обучения. Социальная среда разработана таким образом, чтобы ограничить конкуренцию: даже если дети работают и достигают своих собственных уровней, ни один ребенок не выделяется или не ставится в пример. Детям предлагается поделиться и помочь друг другу обучать и переосмысливать этот процесс.

Со всеми детьми обращаются одинаково, уважительно и аристократично.Все успехи, большие и малые, получают одинаковое признание. Детей поощряют ценить свои собственные достижения, мнения, идеи и чувства, а не полагаться на похвалу со стороны взрослых. Акцент делается на процесс и усилия.

Предметные области в классе Монтессори

Практическая жизнь: Самые маленькие дети начинают с практической жизни в классе, где такие упражнения, как полировка серебра, мытье посуды и завязывание бантов, увеличивают продолжительность внимания и концентрацию внимания ребенка.Кроме того, эти упражнения развивают как грубую, так и мелкую моторную координацию и позволяют ребенку испытывать удовлетворение от мастерства выполнения упражнения.

Сенсорная: Ребенок учится через свои чувства. Предоставляя взаимосвязанные сенсорные материалы, ребенка проводят через серию упражнений, включающих различение. Вначале сравнения отличные, постепенно они становятся более тонкими.

Язык: Изучение основных фонетических звуков с помощью пяти органов чувств позволяет ребенку составлять простые слова.По мере развития ребенка предложения строятся с помощью подвижного алфавита, и в конечном итоге изучаются части речи, грамматика и синтаксис.

Наш подход

Наши учителя подходят к делу с двух точек зрения. К детям внимательно относятся как к индивидуумам, так и к членам группы. В индивидуальном порядке детям дают уроки, на них отвечают должным образом, и их ценят за их уникальные качества. Как члены группы, дети наблюдают, как они вписываются в класс и какую часть динамики группы играет каждый из них.Учителя моделируют соответствующее поведение, чтобы поощрять групповое сотрудничество и руководить свободой в рамках уважения в классе. Они предлагают детям стимулирующие, творческие программы, разработанные для удовлетворения разнообразных потребностей в группах посредством предоставления соответствующих материалов, занятий и опыта.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *