Рисуем по клеточкам 6 лет: «Рисуем по клеточкам: Для детей 5-6 лет» Людмила Татаринкова: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-94455-751-3

Графические диктанты по клеточкам для детей 6-7 лет

Многие задания, такие как графические диктанты для детей 6-7 лет и дошкольников, развивают пространственное мышление и восприятие окружающего мира, усидчивость и внимательность, а самое главное помогают подготовить дошколят к письму и азам математики.

Что такое графический диктант по клеточкам

Графический диктант по клеточкам – это очень интересные задания, которые ребенок должен выполнить на бумаге в клеточку под диктовку. Сама методика графический диктант основана на воспитании внимания и мелкой моторики малыша. Это очень полезно развивать до того, как малыш пойдет в школу, но не страшно если ребенок уже пошел в первый или 2 класс, эти задания будут не лишним дополнением в образовании.

• Чтобы выполнить упражнение графический диктант вам нужно приготовить образцы заданий, а ребенку лист бумаги, средство для письма (карандаш, ручка, фломастер) маленькую линейку и ластик. Карандашом пользоваться проще самым маленьким ученикам, четвертый-пятый год жизни уже подходит для подобного вида упражнений.
• Также для дошколят можно сделать специальные листы бумаги, на которых будут большие клеточки (не стандартные по пол сантиметра, а к примеру – по 1 см) их можно расчертить заранее или распечатать. Но вот выполнять графический диктант 1 класс детишки должны на тетрадках в стандартную клетку.

У вас на листе будет изображен рисунок, это могут быть разные животные, узор или транспорт. Цель упражнения для детей повторить продиктованные вами действия, в конце которых должен получиться узор один в один с образцом.

Правила рисования по клеточкам

Задания выполняются по определенным правилам, это не математический урок, но он все же учит детей азам счета и понятиям направления в пространстве. В самом начале, вы ставите точку на бумаге на углу клеточки (это будет точка отсчета), она должна быть в таком месте, чтобы ребенок, повторяя узор смог его уместить на листке. Также эту точку ваше чадо может поставить самостоятельно, вам же следует сказать сколько он должен отступить от верха и бока листа.

Далее в вашем листе будут нарисованы стрелочки, обозначающие стороны направления пространства и цифры – указывающие сколько клеток нужно прочертить чтобы получить нужный узор. Пример: стрелочки по горизонтали «5←» – пять клеток влево, «1→» – одна клеточка вправо.

Стрелочки по вертикали «3↑» – три клеточки вверх, «6↓» – шесть клеточек вниз. Стрелочки по диагонали: «2↖» – две клеточки по диагонали вверх влево, «4↗» – четыре по диагонали вверх вправо, «↘» – вниз вправо «↙» – вниз влево.

Варианты графических диктантов по клеточкам

• Диктанты могут быть простые или сложные, все зависит от уровня развития вашего чада. Так, например, диктант для дошколят должен быть совсем легкий, поскольку малыши еще только учатся держать в руках карандаши и только начинают ориентироваться в пространстве. А вот диктанты по клеточкам для детей 1 – 2 класса могут быть по сложнее и узор может быть выполнен разными цветами.
• Упражнения могут быть написаны текстом (небольшой рассказ) или просто иметь обозначения направлений и цифры. Еще варианты диктантов могут предназначаться разным полам. Так графический диктант для мальчиков может состоять из рисунков, нравившихся мальчикам, это могут быть: робот, самолет, животные (пеликан, носорог, собака и т.д.). Тогда как для девочек картинкой может быть: цветок, кукла, кошка и т.п.

Простые задания

Простыми считаются упражнения легкие в повторении и по форме. Так к примеру, научить азам геометрии можно при помощи картинок с квадратами, треугольниками, трапециями, ромбами и т.д. Еще чтобы карапузу было проще выполнить урок, помогайте и направляйте его сидя рядом.

Если малыш путается, то подсказывайте ему, что он прочертил не туда и обязательно хвалите при правильном действии. В простых уроках линии должны быть направлены строго горизонтально или вертикально. Можете в углу листочка нарисовать подсказку, в виде стрелочек и рядом названий направлений.

Собака

Чтобы нарисовать диктант «Собака» – отступаем шесть клеточек слева от листа и шесть сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать:

2→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 5↓, 7→, 2↑, 1→, 3↓, 1←, 7↓, 2←, 1↑, 1→, 3↑, 6←, 4↓, 2←, 1↑, 1→, 3↑, 1←5, ↑3, ←2↑.

Разукрасьте собачку в желтый цвет, дорисуйте ей глаз, можно дорисовать пятнышки другим цветом, например, коричневым.

Робот

Отступаем сверху 6 клеток и слева – 7, от точки чертим:

1→, 1↑, 3→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3→, 1↓, 2←, 2↓, 1→, 2↓, 1→, 1↓, 3←, 2↑, 1←, 2↓, 3←, 1↑, 1→, 2↑, 1→, 2↑, 2←, 1↑, 3→, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑.

Раскрасить любым цветом.

Робот (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам робота

Машина

Чтобы нарисовать машину – отступаем две клеточки слева от листа и 9 сверху, ставим точку, от нее начинаем:

4→, 2↑, 8→, 2↓, 3→, 3↓, 2←, 1↑, 2←, 1↓, 6←, 1↑, 2←, 1↓, 3←, 3↑.

Предложите дорисовать колеса и окна с дверьми у машинки, разукрасить в любой цвет.

Сложные задания

Сложный урок заключается в том, что рисунок по форме не простой, это уже не просто квадратики и треугольники, а полноценные графические рисунки со множеством изгибов. Еще помимо горизонтальных и вертикальных линий можете добавить диагонали.

Это достаточно усложняет процесс, и его нужно делать в случае если ребенок теряет интерес и очень быстро все выполняет. Так же можете добавлять разные цвета, т.е. одна часть рисунка чертиться одним цветом (красным), а для второй половины цвет меняется (синий или зеленый).

Ослик

Для того чтобы получился ослик нужно отступить 32 клетки слева и 2 сверху, поставить точку и начать:

1→, 2↓, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 2↓, 1←, 2↓, 1→, 5↓, 1→, 3↓, 1←, 1↓, 2←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 4↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 6↓, 1←, 7↑, 1←, 3↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 6←, 1↑, 1←, 1↑, 2←, 1↓, 1←, 2↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 6↓, 1←, 8↑, 1→, 5↑, 1←, 1↑, 1←, 4↓, 1←6↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 1↑, 14→, 1↑, 2→, 1↑, 2→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 3↑.

Раскрасить ослика в серый и дорисовать глаз.

Самолет

Попробуйте нарисовать самолетик со своим малышом, для этого пользуйтесь специальной «формулой»:

2→, 1↘, 5→, 3↖, 2→, 3↘, 4→, 1↘, 2←, 1↑, 1→, 2↘, 5←, 3↙, 2←, 3↗, 5←, 3↖, соединить в начальной точке. Раскрасить самолетик серым, голубым или зеленым цветом, кабину пилота не закрашивать.

Кенгуру

Итак, графический диктант кенгуру нужно начать с постановки точки отступив 2 слева и 5 сверху:

1↑, 2→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 4↑, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 2↓, 2→, 2↓, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 2←, 1↓, 2→, 1↓, 4←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3←, соединили с началом.

Разукрасить кенгуру в оранжевый цвет, дорисовать глаз.

Кенгуру (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам кенгуру

Жираф

Чтобы нарисовать жирафа нужно от начальной точки:

1↗, 2→, 1↑, 1→, 10↓, 4→, поставили точку, от нее 2↘, 1→, 1↓, 1←, 1↑, вернулись на поставленную точку, от нее 8↓, 1 влево, 5↑, обратно 5↓, 1←, 5↑, 3←, 5↓, 1←, 4↑, 1↙, 2↓, 1←, 2↑, 2↗, 1↖, 1↑, 1↗, 7↑, 1←, 1↖ и соединяем с начальной точкой.

У жирафа можно нарисовать пятнышки, и дорисовать глаз.

Рыбка

Чтобы нарисовать графический диктант рыбка – отступаем шесть клеточек слева от листа и семь сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать:

1→, 1↑, 3→, 1↑, 2→, 1↓, 2→, 1↓, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 3↓, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 1→, 1↓, 1→, 3↓, 2←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 2←, 1↓, 2←, 1↑, 3←, 1↑, 1←, 2↑.

Разукрасьте у рыбки плавники синим цветом, дорисуйте глазик, а саму рыбку раскрасьте в зеленый или фиолетовый цвет.

Рыбка (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам рыбу

Страница не найдена — Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей

Начальная школа, 1-4 классы

О. В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце

Начальная школа, 1-4 классы

О.И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В

Начальная школа, 1-4 классы

М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3

Начальная школа, 1-4 классы

В. Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления

Рисунки по клеточкам для мальчиков

Рубрика: Рисуют дети

Рисунки по клеточкам для мальчиков – это отличная идея, независимо от того, сколько лет вашему малышу. Рисунки по клеточкам в тетради для мальчиков 10 лет могут быть разными, в сети вы найдете разные шаблоны: от корабликов и городов до героев мультфильмов и компьютерных игр. Если ваш ребенок еще никогда не использовать графическую бумагу для рисования, то самое время показать ему, как это работает.

Машина

Если ребенок взрослый и умеет хороший уровень развития, то начать можно будет с графических диктантов. Тогда на практике ваше чадо убедиться, что клеточки можно использовать для создания полноценного рисунка. Такие рисунки получаются аккуратными, если ребенок старается вести четко по линиям и правильно считает клеточки, учитывая масштабы.

Рисунки по клеточкам для мальчиков герой Лего и Майнкрафт — Creeper

Рисунки по клеточкам для мальчиков 11 лет крутые в тетрадь обязательно должны содержать любимых героев с мультфильмов. Хорошим примером для создания рисунка послужит герой Лего или Майнкрафта. Используйте пошаговые инструкции по рисованию ниже, чтобы узнать, как рисовать Creeper из видеоигры Minecraft. Такие клевые шаблоны точно понравятся вашему ребенку.

Начните с рисования перекошенного квадрата в верхней части страницы для передней части головы Крипер. Сначала нарисуйте две вертикальные линии. Убедитесь, что строка справа немного длиннее, чем слева. Затем соедините две вертикальные линии сверху и снизу, используя две горизонтальные линии.

Затем нарисуйте две пересекающиеся линии по квадрату, одну вертикальную и одну горизонтальную. Конечный результат должен быть похож на окно. Это будут строительные линии, которые помогут вам добавить черты лица Creeper.

Нарисуем заднюю часть головы, используя три отрезка. Сначала добавим одну вертикальную линию слева от квадрата. Эта линия должна быть короче, чем первая вертикальная линия с первого шага, линия посередине. Теперь добавьте горизонтальную линию вверху и внизу, чтобы подключить вертикальную линию к переднему квадрату.

Нарисуйте прямоугольник под головой Creeper для тела. Сначала нарисуйте три длинные вертикальные линии под телом. Обязательно нарисуйте линию посередине дольше, чем линии по бокам. Затем закройте фигуру внизу, добавив две горизонтальные линии, длинную слева и короткую справа.

Теперь нарисуйте верхнюю часть ног, используя некоторые диагональные линии. Линии на передней части имеют форму алмаза, а линии в задней части образуют небольшой треугольник. Помните короткую строку с предыдущего шага? Убедитесь, что самые прямые линии параллельны. Они должны в основном образовывать одну сплошную линию.

Нарисуйте нижнюю часть ног Creeper, используя больше линий. Нарисуйте три линии, идущие вниз по углам предыдущей формы. Эти линии должны быть примерно одинакового размера, но средняя выглядит длиннее из-за перспективы. Закройте нижнюю часть двумя другими строками. Линии внизу должны быть параллельны соответствующим линиям сверху, чтобы сформировать куб для ног.

Это для первоначального эскиза! У вас получилась база Creeper.

Для глаз нарисуйте два маленьких квадратика, сверху горизонтальной полоски и по обе стороны от вертикальной черточки.

Под глазками дорисуем часть рта, применяя несколько коротких штрихов. Сначала добавляем короткую горизонтальную полоску, соединяющую нижний угол глаз. Затем добавьте пару строк по сторонам, которые выглядят как буква L. Таким образом, конечный результат будет схож с этим: ⅃ L.

Теперь добавьте нижнюю часть рта. Сначала нарисуйте две короткие вертикальные линии под концами линии предыдущего шага. Затем добавьте небольшую прямоугольную форму на нижнем крае головы.

Закрасьте исходные линии, чтобы создать кубическую голову Creeper.

Закрасьте прямоугольник, чтобы создать торс.

Используйте начальные линии в качестве направляющих, чтобы нарисовать переднюю лапу. Обратите внимание, что средняя линия для торса просто продолжает создавать заднюю часть передней ноги. Используем горизонтальную линию внизу первой половины стопы.

Рисуем ногу, как спереди. Лишь продолжайте вертикальную линию от торса и добавьте горизонтальную полосу около нижнего края.

На этом этапе есть отличный набросок.

Для идеального вида тщательно дорисуем линии окончательного эскиза с помощью черной ручки. Ждем, пока все высохнет, а потом избавляемся от лишнего линий карандаша. Посмотрите на свое изображение Creeper! Оставьте его, как есть, или переходите к финальному шагу, дабы завершить рисование Creeper.

Финишная прямая законченного чертежа Creeper — вам нужно ему дать цвет. Используйте зеленые карандаши или ручки цветные для этих целей, не забудьте о глазках героя. А после можете нарисовать Стива.

ДОТА2 по клеточкам

Дракон

Зенит

Черепашка-ниндзя

Черепашки-ниндзя

Человек-паук

Супермен и чудо-женщина

Стич

Капитан Америка и Железный человек

Angry Birds

Кепка Диппера

Гравити Фолз

Пухля

Диппер из Гравити Фолз

LOL

Прошу тебя, проголосуй!

Загрузка…

Рисуем по клеткам 6 7 лет. Увлекательная деятельность для дошкольников — графические диктанты.

Многие задания, такие как графические диктанты для детей 6-7 лет и дошкольников, развивают пространственное мышление и восприятие окружающего мира, усидчивость и внимательность, а самое главное помогают подготовить дошколят к письму и азам математики.

– это очень интересные задания, которые ребенок должен выполнить на бумаге в клеточку под диктовку. Сама методика графический диктант основана на воспитании внимания и мелкой моторики малыша. Это очень полезно развивать до того, как малыш пойдет в школу, но не страшно если ребенок уже пошел в первый или 2 класс, эти задания будут не лишним дополнением в образовании.

• Чтобы выполнить упражнение графический диктант вам нужно приготовить образцы заданий, а ребенку лист бумаги, средство для письма (карандаш, ручка, фломастер) маленькую линейку и ластик. Карандашом пользоваться проще самым маленьким ученикам, четвертый-пятый год жизни уже подходит для подобного вида упражнений.
• Также для дошколят можно сделать специальные листы бумаги, на которых будут большие клеточки (не стандартные по пол сантиметра, а к примеру — по 1 см) их можно расчертить заранее или распечатать. Но вот выполнять графический диктант 1 класс детишки должны на тетрадках в стандартную клетку.

У вас на листе будет изображен рисунок, это могут быть разные животные, узор или транспорт. Цель упражнения для детей повторить продиктованные вами действия, в конце которых должен получиться узор один в один с образцом.

Правила рисования по клеточкам

Задания выполняются по определенным правилам, это не математический урок, но он все же учит детей азам счета и понятиям направления в пространстве. В самом начале, вы ставите точку на бумаге на углу клеточки (это будет точка отсчета), она должна быть в таком месте, чтобы ребенок, повторяя узор смог его уместить на листке. Также эту точку ваше чадо может поставить самостоятельно, вам же следует сказать сколько он должен отступить от верха и бока листа.

Далее в вашем листе будут нарисованы стрелочки, обозначающие стороны направления пространства и цифры – указывающие сколько клеток нужно прочертить чтобы получить нужный узор. Пример: стрелочки по горизонтали «5←» — пять клеток влево, «1→» — одна клеточка вправо.

Стрелочки по вертикали «3» — три клеточки вверх, «6↓» — шесть клеточек вниз. Стрелочки по диагонали: «2↖» — две клеточки по диагонали вверх влево, «4↗» — четыре по диагонали вверх вправо, «↘» — вниз вправо «↙» — вниз влево.

Варианты графических диктантов по клеточкам

• Диктанты могут быть простые или сложные, все зависит от уровня развития вашего чада. Так, например, диктант для дошколят должен быть совсем легкий, поскольку малыши еще только учатся держать в руках карандаши и только начинают ориентироваться в пространстве. А вот диктанты по клеточкам для детей 1 – 2 класса могут быть по сложнее и узор может быть выполнен разными цветами.
• Упражнения могут быть написаны текстом (небольшой рассказ) или просто иметь обозначения направлений и цифры. Еще варианты диктантов могут предназначаться разным полам. Так графический диктант для мальчиков может состоять из рисунков, нравившихся мальчикам, это могут быть: робот, самолет, животные (пеликан, носорог, собака и т. д.). Тогда как для девочек картинкой может быть: цветок, кукла, кошка и т.п.

Простые задания

Простыми считаются упражнения легкие в повторении и по форме. Так к примеру, научить азам геометрии можно при помощи картинок с квадратами, треугольниками, трапециями, ромбами и т.д. Еще чтобы карапузу было проще выполнить урок, помогайте и направляйте его сидя рядом.

Если малыш путается, то подсказывайте ему, что он прочертил не туда и обязательно хвалите при правильном действии. В простых уроках линии должны быть направлены строго горизонтально или вертикально. Можете в углу листочка нарисовать подсказку, в виде стрелочек и рядом названий направлений.

Собака

Чтобы нарисовать диктант «Собака» — отступаем шесть клеточек слева от листа и шесть сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать :

2→, 1, 2→, 1, 1→, 5↓, 7→, 2, 1→, 3↓, 1←, 7↓, 2←, 1, 1→, 3, 6←, 4↓, 2←, 1, 1→, 3, 1←5, 3, ←2.

Разукрасьте собачку в желтый цвет, дорисуйте ей глаз, можно дорисовать пятнышки другим цветом, например, коричневым.

Робот

Отступаем сверху 6 клеток и слева – 7, от точки чертим :

1→, 1, 3→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3→, 1↓, 2←, 2↓, 1→, 2↓, 1→, 1↓, 3←, 2, 1←, 2↓, 3←, 1, 1→, 2, 1→, 2, 2←, 1, 3→, 1, 1←, 1, 1←, 1.

Раскрасить любым цветом.

Робот (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам робота

Машина

Чтобы нарисовать машину — отступаем две клеточки слева от листа и 9 сверху, ставим точку, от нее начинаем :

4→, 2, 8→, 2↓, 3→, 3↓, 2←, 1, 2←, 1↓, 6←, 1, 2←, 1↓, 3←, 3.

Предложите дорисовать колеса и окна с дверьми у машинки, разукрасить в любой цвет.

Сложные задания

Сложный урок заключается в том, что рисунок по форме не простой, это уже не просто квадратики и треугольники, а полноценные графические рисунки со множеством изгибов. Еще помимо горизонтальных и вертикальных линий можете добавить диагонали.

Это достаточно усложняет процесс, и его нужно делать в случае если ребенок теряет интерес и очень быстро все выполняет. Так же можете добавлять разные цвета, т.е. одна часть рисунка чертиться одним цветом (красным), а для второй половины цвет меняется (синий или зеленый).

Ослик

Для того чтобы получился ослик нужно отступить 32 клетки слева и 2 сверху, поставить точку и начать :

1→, 2↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 2↓, 1←, 2↓, 1→, 5↓, 1→, 3↓, 1←, 1↓, 2←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 4↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 6↓, 1←, 7, 1←, 3, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 6←, 1, 1←, 1, 2←, 1↓, 1←, 2↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 6↓, 1←, 8, 1→, 5, 1←, 1, 1←, 4↓, 1←6, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 1, 14→, 1, 2→, 1, 2→, 1, 2→, 1, 1→, 1, 1→, 3.

Раскрасить ослика в серый и дорисовать глаз.

Самолет

Попробуйте нарисовать самолетик со своим малышом, для этого пользуйтесь специальной «формулой» :

2→, 1↘, 5→, 3↖, 2→, 3↘, 4→, 1↘, 2←, 1, 1→, 2↘, 5←, 3↙, 2←, 3↗, 5←, 3↖, соединить в начальной точке. Раскрасить самолетик серым, голубым или зеленым цветом, кабину пилота не закрашивать.

Кенгуру

Итак, графический диктант кенгуру нужно начать с постановки точки отступив 2 слева и 5 сверху :

1, 2→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 1, 1→, 4, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 2↓, 2→, 2↓, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 2←, 1↓, 2→, 1↓, 4←, 1, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3←, соединили с началом.

Разукрасить кенгуру в оранжевый цвет, дорисовать глаз.

Кенгуру (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам кенгуру

Жираф

Чтобы нарисовать жирафа нужно от начальной точки :

1↗, 2→, 1, 1→, 10↓, 4→, поставили точку, от нее 2↘, 1→, 1↓, 1←, 1, вернулись на поставленную точку, от нее 8↓, 1 влево, 5, обратно 5↓, 1←, 5, 3←, 5↓, 1←, 4, 1↙, 2↓, 1←, 2, 2↗, 1↖, 1, 1↗, 7, 1←, 1↖ и соединяем с начальной точкой.

У жирафа можно нарисовать пятнышки, и дорисовать глаз.

Рыбка

Чтобы нарисовать графический диктант рыбка — отступаем шесть клеточек слева от листа и семь сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать :

1→, 1, 3→, 1, 2→, 1↓, 2→, 1↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 3↓, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 1→, 1↓, 1→, 3↓, 2←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1↓, 2←, 1↓, 2←, 1, 3←, 1, 1←, 2.

Разукрасьте у рыбки плавники синим цветом, дорисуйте глазик, а саму рыбку раскрасьте в зеленый или фиолетовый цвет.

Рыбка (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам рыбу

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это — рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию — получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

• Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

• Диктанты пишутся в полной тишине.

• Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: — одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Графические примеры» включает в себя набор карточек с графическими изображениями геометрических форм, расположенных.

Консультация для родителей «Для чего нужны зрительные диктанты» Ваш ребенок хорошо знает и различает геометрические фигуры на любой таблице найдет одинаковые геометрические фигуры по форме по цвету умеет.

Игра как ведущая деятельность дошкольников Игра для дошкольников -способ познания окружающего. Социальный характер игр и игровой деятельности обусловлен тем, что ребенок живет в обществе. Уже.

План работы кружка в подготовительной группе «Графические навыки» Месяц Неделя Тема Цель Сентябрь 3 неделя 16.09.15 18. 09.15 Дождик 1. Выработать навык ориентирования в разлинованной тетради. 2. Учить проводить.

Воплощение выразительных образов с чертами индивидуальности в рисунках старших дошкольников обусловлены: овладение разными способами изображения.

Проектная деятельность представляет собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого и строится на следующих принципах. 1. Проектная деятельность.

Проектная деятельность дошкольников «Проектная деятельность дошкольников» В контексте новой личностно-ориентированной парадигмы главным критерием качества дошкольного воспитания.

Дети средней группы «Калинка»с большим интересом сходили в библиотеку Культурно-досугого центра нашего посёлка. Для нашей группы такое посещение.

Конспект открытого показа специально организационной образовательной деятельности «Увлекательная прогулка с Колобком» муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 73» города Ставрополя.

Подготовка к школе это длительный этап в развитии вашего ребенка. Начинать занятия следует не раньше, чем за год до этого момента. Педагоги и родители имеют огромный выбор самых разных упражнений и заданий по математике для достижения этой цели. Среди них немаловажное значение имеют графические диктанты по клеточкам для дошкольников.

Развлечение или трудное задание?

Для многих ребят такие картинки по клеточкам в тетради являются интересной игрой и увлекательным развлечением. Взрослому важно не превратить это занятие в скучную, утомительную обязанность, где малыша ругают за неудачи. И тогда ребенок всегда будет с удовольствием заниматься.

Но у многих малышей могут возникать трудности. Чаще всего они связаны с тем, что у ребенка еще не усвоен счет в пределах 10, он путает понятия «право-лево», «верх-низ». В этом случае взрослым необходимо помогать крохе не допускать ошибок, исправлять его, хвалить за положительный результат.

Возраст, с которого можно начинать заниматься

Начинать рисовать по клеточкам с ребенком можно уже с 4 лет. Первые домашние занятия в таком возрасте должны быть легкими. На первых порах можно выполнять задание вместе с малышом на доске или листе бумаги так, чтобы он видел, как необходимо двигаться. Для начинающих вполне подойдет рисование несложных геометрических форм. Начинать можно с изображения квадрата, прямоугольника, несложных узоров. Учить двигаться по диагонали можно с рисунков треугольника, трапеции, ромба.

В 5 лет ребенок вполне может нарисовать под диктовку без зрительной опоры простые картинки . Например, можно предложить ему изобразить на бумаге цветок. Также пятилетний дошкольник вполне может справиться с рисованием домика или самолета.

Для детей 6-7 лет задания можно начинать усложнять, внося в них проведение большего количества линий по диагонали. Примером такого задания может быть рисунок ракеты.

Методика проведения занятия

Начинать занятие следует с подготовки рабочего места и необходимых материалов . Рисунки выполняются в тетради в клеточку простым карандашом. Для того чтобы у ребенка была возможность исправить ошибку, потребуется ластик, с помощью которого убираются неверно проведенные линии. Взрослому следует подготовить или распечатать инструкцию с образцом выполнения задания. Можно не говорить ребенку, какой рисунок будет целью графического диктанта. После верного выполнения он увидит результат на своем листе.

Как правило, в инструкции предлагаются цифровые обозначения со стрелочками, типа 2, 3←. Цифры в этом случае обозначают количество клеток, на которое необходимо продвинуться в заданном направлении. На него указывает стрелка, которая нарисована рядом с цифрой. Так, в нашем примере следует читать: двигаемся на 2 клеточки вверх, 3 клетки влево. Начинают движение от точки отсчета, которую для младших ребят взрослый ставит сам, а старшим дошкольникам уже можно предложить поставить ее самостоятельно.

Перед тем как начать занятие для дошколят, нужно повторить с ними счет в пределах 10, понятия «право-лево», «верх-низ». Можно попросить кроху показать, что значит «двигаемся в правую сторону, двигаемся вверх, слева от, двигаемся вниз».

Само проведение графического диктанта попробуйте разнообразить включением в занятие скороговорок, чистоговорок, загадок, пальчиковой гимнастики, физминуток, обсуждения полученных результатов и беседа или рассказ. Желательно чтобы все, что включено в занятие, было по той же тематике, что и рисунок.

Перед проведением графического диктанта дайте ребенку установку на то, что необходимо стараться прорисовывать ровные, аккуратные линии и быть очень внимательным при выполнении задания.

После того как диктант закончен обязательно похвалите малыша за достигнутый результат, при необходимости вместе с ним найдите место, где он допустил ошибку и исправьте ее. Если у ребенка есть желание, то можно предложить ему раскрасить готовую картинку или заштриховать ее. Если ребенок еще не устал и хочет продолжать занятие, то можно попросить его самостоятельно придумать рисунок по клеточкам, а затем вместе с ним составить графический диктант по его фигурке.

Способы проведения графических диктантов

Провести графический диктант можно по-разному.

• Для тех ребят, которые только начинают ими заниматься подойдет самый простой способ – под диктовку взрослого. В этом случае, педагог или родитель диктует малышу, на сколько клеток и в каком направлении необходимо двигаться.

Примером такого диктанта может служить диктант «Собака». Задание выполняется крохой под диктовку инструкции взрослым.

• Второй способ – это предложить ребенку лист бумаги, на которому написана инструкция к выполнению задания и поставлена начальная точка, от которой ребенку необходимо двигаться. Ребенок сам смотрит количество клеток и направление движения.

В качестве примера посмотрите графический диктант

• «Машина»
• «Лошадка»
• «Кораблик»

• Третий способ – рисование по симметрии. В таких диктантах ребенку предлагается лист, на котором изображена половина рисунка и проведена линия симметрии. Ребенок заканчивает рисунок, симметрично отсчитывая необходимое количество клеток.

Здесь половину елочки рисует взрослый и проводит линию симметрии. Детям предлагается дорисовать вторую половину симметрично.

• Четвертый способ подойдет уже для старших детей. Здесь ребенку предлагается лист с образцом графического диктанта. Ребенок на своем листе должен нарисовать такую же картинку, как и в образце, самостоятельно отсчитывая необходимое количество клеток и определяя направление, в котором ему необходимо двигаться. Такие диктанты могут быть не только в виде проведения линий по клеточкам, но и с закрашиванием необходимого количества клеточек цветными карандашами полностью. В результате у малыша в тетради получается красочная, красивая картинка.

Самого разного характера — конструкторы, разные электронные обучалки, пазлы, мозаики и многое другое. Все они помогают вырабатывать у ребенка очень важные навыки — внимание, усидчивость, развивают логику и мышление.

Сегодня хочу предложить вам еще один интересный вид развивающих занятий — графический диктант. Я просто влюблена в него. Если честно, мне не меньше, чем сыну интересно и увлекательно выполнять задание, чтобы в конце увидеть, что же было зашифровано на картинке.

Географический диктант — это рисование по клеточкам. Путь для рисования прописан и, если четко и правильно выполнить задание, то в итоге получится какой-то изображение (собачка, машинка и т.д.). Сам процесс очень захватывающий, так как картинка рождается на ваших глазах, хочется быстрее выполнить задание, чтоб увидеть что же было зашифровано, но спешить нельзя, ведь в спешки можно сделать что-то не правильно и тогда изображение не получится.

Графический диктант очень полезен для дошкольников. Он помогает выработать у ребенка очень важные навыки — внимательность, усидчивость, координацию движения, мелкую моторику пальцев.

Как проводить занятие с графическими диктантами

1. Распечатайте понравившееся вам название картинки, внизу прописан сам диктант (цифры со стрелочками). На всякий случай поясню обозначения:

2 — означает, что нужно нарисовать линию на 2 клетки вниз,

3 — означает, что нужно нарисовать линию на 3 клетки вверх,

5 — рисуем линию на 5 клеток вправо,

2 — рисуем линию на 2 клетки влево,

1

— диагональ вниз и вправо на одну клетку

2

— диагональ вниз и влево на две клетки

2

— диагональ вверх и влево на две клетки

3

— диагональ вверх и вправо на две клетки

2. На рисунке есть точка — это место старта, задание нужно выполнять именно от него.

3. Само занятие можно проводить двумя способами — вы диктуете ребенку ходы, или он делает это самостоятельно, глядя на путь (мой сын — 5 лет делает сам, чтобы не запутаться задание, которое сделал обводит кружком, потом он сам дорисовывает еще какие-то делали на картинке).

Удачи вам!

Скачать графический диктант

Домик	Кораблик	Лебедь

рисование по клеточкам

Урок для начинающих: три рисунка по клеткам.

Нарисовать по клеточкам можно все что угодно.
Легкие схемки, с них можно начать Читать далее рисунки по клеткам для начинающих →

Рисование по клеточкам

Целями игры «Рисование по клеткам» являются формирование вычислительных навыков, активизация мыслительной деятельности, развитие графических умений.
Предлагаемая игра нацеливает учащихся на активную работу, дарит им радостное ожидание чуда, так как дети знают, что, решив правильно примеры, они получат внутри квадрата или прямоугольника изображение, как на экране компьютера, а если пример решить неверно, «компьютер» даст сбой и изображения не будет. Читать далее Учимся играя. Рисование по клеткам →

Рисование

Графические диктанты для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов. Читать далее Графические диктанты (Рисование по клеточкам) →

Страниц: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Рисование по клеточкам

Рисование по клеточкам — весьма сложное, но очень полезное занятие. Оно развивает пространственное мышление ребенка, его умение планировать собственную деятельность и координацию движения руки, развивает внимание, память, логическое мышление и, что самое главное, формирует графический навык. Благодаря этим заданиям малыш в дальнейшем научится писать аккуратно и правильно Читать далее Рисование. Дорисуй по клеточкам →

Рисование по клеточкам

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости, помогает развить глазомер, тренирует руку для письма.

Предлагаем вашему вниманию картинки, которые малыш должен дорисовать. Читать далее Рисование по клеточкам. Дорисуй →

Рисование по клеточкам

Рисование по клеточкам это схематичное изображение предмета. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет.  Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее. Читать далее Рисование по клеточкам животных →

Рисование по клеточкам

Рисование по клеточкам помогает развить глазомер, логическое мышление, аккуратность, усидчивость малыша, тренирует руку к письму. Читать далее Рисование по клеточкам для дошкольников →

Рисование по клеточкам

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Сравниваем и рисуем по образцу, красиво раскрашиваем. Это игровой способ развития у малыша внимания и пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости.
Читать далее Учимся рисовать. Рисование по клеточкам →

Рисование по клеточкамУроки рисования карандашом

Чему мы учимся у детей-учёных-рисовальщиков за 50 лет

В этом есть смысл. С 1960-х годов представительство женщин в науке значительно увеличилось. В Соединенных Штатах, по крайней мере, больше женщин получают научные степени, в том числе 48 процентов ученых степеней в 2015 году по сравнению с 19 процентами в 1966 году. Женщины-ученые, хотя их число все еще часто превосходит количество мужчин-сверстников, чаще появляются в учебниках, журналах и т. Д. и телешоу, предназначенные для детей. «Оптимистично, что стереотипы детей меняются по мере изменения гендерных ролей в обществе», — говорит Миллер.

Vasila Christidou

Тем не менее, сегодня дети рисуют как минимум вдвое больше ученых-мужчин, чем женщин. «Двадцать восемь процентов женщин-ученых все еще далеко от паритета», — говорит Сапна Черян, исследователь из Вашингтонского университета, изучающая гендерное неравенство в науке. Она также отмечает, что, хотя доля женщин в таких областях, как химия и биология, выросла за последние десятилетия, женщины по-прежнему получают менее 20 процентов ученых степеней в области компьютерных наук, инженерии и физики. «Мне было бы любопытно, что со временем покажет анализ теста« Нарисуй компьютер, ученый или физик »», — говорит она. «Такой анализ мог бы помочь нам определить, какие конкретные области требуют больше всего работы для диверсификации их представлений».

«Гендерные стереотипы ученых не только формируют представления девочек-подростков о том, кто является ученым, но и влияют на их представления о том, кто может быть ученым», — говорит Джоселин Стейнке из Университета Западного Мичигана, изучающая СМИ. представление науки.Они могут повлиять на то, видят ли студентки место в науке и стремятся ли они вообще к научной карьере. Они также могут влиять на то, как студенты-мужчины видят своих сверстниц или взаимодействуют с ними в профессиональной среде в более позднем возрасте.

«Стереотипы могут играть важную роль в ограничении детских представлений о том, что они могут и что не могут делать», — добавляет Тони Шмадер из Университета Британской Колумбии, изучающая стереотипы и социальную идентичность. «Если мы сможем изменить эти представления, молодые девушки смогут легче представить себе будущее в науке.

Леон Уоллс

Группа Миллера также обнаружила, что гендерные стереотипы в отношении ученых сильнее среди мальчиков, чем среди девочек. За исключением оригинального исследования Чемберса, девочки привлекали женщин-ученых примерно в 45% случаев, а мальчики — только в 5%. В этом нет ничего удивительного: дети обычно рисуют свой пол, даже когда их просят нарисовать типичного человека, не говоря уже об ученом.

Тем не менее, примечательно, что даже девочки по мере взросления с большей вероятностью будут привлекать ученых как мужчин.В 6 лет девочки привлекают 70 процентов ученых в образе женщин, но это соотношение меняется примерно в возрасте от 10 до 11 лет, а к 16 годам они привлекают около 75 процентов ученых в качестве мужчин. «Средняя школа — критический период, когда они изучают гендерную информацию о том, кто такой ученый», — говорит Миллер.

Дозировка и введение сезонной вакцины против гриппа

Могу ли я предварительно заполнить шприцы в клинике для прививок от гриппа? Если да, то за сколько времени до клиники я могу предварительно заполнить шприцы?

CDC рекомендует готовить и составлять вакцины только непосредственно перед введением. Шприцы общего назначения предназначены для немедленного введения, а не для хранения. Заражение и рост микроорганизмов могут происходить в шприцах с предварительно набранной вакциной, особенно с вакциной, не содержащей консервантов. Кроме того, компоненты вакцины могут со временем взаимодействовать с полимерами в пластиковом шприце, потенциально снижая эффективность вакцины.

В качестве альтернативы предварительному розыску вакцин CDC рекомендует использовать шприцы, заполненные производителем, для крупных клиник вакцинации.

Однако, если вакцина должна быть предварительно получена:

• Не оформляйте вакцины до прибытия в клинику. Составление доз за дни или даже часы до клиники недопустимо.
• Каждый человек, вводящий вакцину, должен набрать не более одного многодозового флакона или 10 доз за один раз.
• Следите за потоком пациентов, чтобы избежать ненужных доз.
• Выбросьте оставшуюся вакцину в заранее набранных шприцах в конце рабочего дня.
• Если будут доступны разные вакцины (например, вакцины против гриппа и пневмококка), создайте отдельную станцию ​​введения для каждого типа вакцины, чтобы предотвратить ошибки в лечении.

Дополнительную информацию о хранении вакцин и обращении с ними можно найти в Руководстве CDC по хранению и обращению с вакцинами .

Какое расписание подходит для детей?

Ежегодная вакцинация против гриппа рекомендуется для лиц в возрасте от 6 месяцев. Некоторым детям потребуется 2 дозы вакцины против гриппа за один сезон. Следующим детям потребуется 2 дозы вакцины от гриппа, вводимые с интервалом не менее 4 недель, в сезоне 2020–2021 гг .:

• Дети в возрасте от 6 месяцев до 8 лет, которые никогда не получали вакцину от сезонного гриппа или у которых история вакцинации неизвестна
• Дети в возрасте от 6 месяцев до 8 лет, которые не получили как минимум 2 дозы * вакцины против сезонного гриппа (трехвалентной или четырехвалентной) до 1 июля 2020 г.

Следующим детям потребуется 1 доза вакцины от гриппа в сезоне 2020–2021 гг .:

• Дети в возрасте от 6 месяцев до 8 лет, получившие не менее 2 доз * вакцины от сезонного гриппа (трехвалентной или четырехвалентной) до 1 июля 2020 г.
• Дети от 9 лет

* Дозы , а не , должны быть получены в течение одного или нескольких сезонов гриппа подряд.

Какова правильная дозировка (объем) вакцины?

Количество инактивированной (инъекционной) вакцины, которое следует вводить внутримышечно, зависит от возраста пациента и вакцины, которую вы используете.

• Для детей в возрасте 6–35 месяцев правильная дозировка (объем) составляет:
  • 0,25 мл для Afluria Quadrivalent
  • 0,5 мл для Fluarix Quadrivalent
  • 0,25 мл или 0,5 мл для Fluzone Quadrivalent
  • 0,5 мл для FluLaval Quadrivalent
• Для лиц от 3 лет и старше правильная дозировка — 0.5 мл для большинства инактивированных вакцин против гриппа. Fluzone High-Dose Quadrivalent предназначен для людей в возрасте 65 лет и старше, правильная доза составляет 0,7 мл.

Каковы рекомендуемые место и длина иглы для введения вакцины против гриппа взрослым путем внутримышечной инъекции?

Решение о размере иглы и месте инъекции при введении вакцины путем внутримышечной инъекции должно приниматься для каждого человека в зависимости от размера мышцы, толщины жировой ткани в месте инъекции и техники инъекции.Для взрослых в возрасте 19 лет и старше предпочтительным местом является дельтовидная мышца плеча, хотя можно использовать латеральную широкую мышцу переднебоковой мышцы бедра, если нельзя использовать дельтовидную мышцу. Вакцины против гриппа не обладают высокой вязкостью, поэтому можно использовать иглу тонкого калибра (от 22 до 25).

• Для мужчин и женщин, которые весят менее 130 фунтов (60 кг), используйте иглу от до 1 дюйма. Вставьте иглу под углом 90 градусов и растяните кожу между большим и указательным пальцами.
• Используйте иглу диаметром 1 дюйм для мужчин и женщин, которые весят 130–152 фунта (60–70 кг).
• Используйте иглу от 1 до 1½ дюйма для женщин весом 152–200 фунтов (70–90 кг) и мужчин весом 152–260 фунтов (70–118 кг).
• Используйте иглу диаметром 1½ дюйма для женщин весом более 200 фунтов (90 кг) и мужчин весом более 260 фунтов (118 кг).

CDC располагает ресурсами для введения вакцины для врачей, вводящих вакцину против гриппа, включая таблицу длины и размера иглы и демонстрационные видеоролики для внутримышечной инъекции и интраназального введения.

Дополнительную информацию об использовании вакцин и безопасных методах инъекций можно найти в следующих ресурсах:

Эпидемиология и профилактика заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцин («Розовая книга») , глава « Применение вакцин» (обновлено 11/2020)

ACIP Общие рекомендации по передовой практике иммунизации

CDC Безопасность впрыска

One and Only Campaign

Следует ли проводить аспирацию перед введением вакцины?

Нет, поскольку в рекомендуемых местах нет крупных кровеносных сосудов, аспирация (т. (например, оттягивание поршня шприца после введения иглы, но перед инъекцией) не требуется перед введением вакцины. В Общем руководстве по передовой практике Консультативного комитета по практике иммунизации указывается, что аспирация не требуется перед введением вакцины.

Можно ли вводить инактивированную вакцину против гриппа одновременно с другими вакцинами, такими как вакцины от пневмококкового полисахарида (PPSV23) или против опоясывающего лишая (RZV)?

Да — если показаны другие вакцины, их можно вводить во время того же клинического приема, что и инактивированная вакцина против гриппа.При проведении нескольких инъекций за одно посещение вводите каждую вакцину в отдельное место инъекции. Места инъекций должны быть разделены по возможности на 1 дюйм или более, чтобы можно было различить любые местные реакции.

Можно ли вводить живую аттенуированную вакцину против гриппа одновременно с другими вакцинами?

Живую аттенуированную вакцину против гриппа можно вводить одновременно с другими живыми или инактивированными вакцинами. Однако, если две живые аттенуированные вакцины (инъекционная и интраназальная) не вводятся во время одного и того же клинического визита, их следует разделять минимум на 4 недели (28 дней), чтобы минимизировать потенциальный риск вмешательства.Например, если была введена живая аттенуированная вакцина против гриппа (LAIV), должно пройти не менее 4 недель до введения MMR.

Каковы текущие рекомендации для людей с аллергией на яйца? Могут ли они получить вакцину от гриппа?

Консультативный комитет по практике иммунизации недавно обновил свои рекомендации по введению противогриппозной вакцины людям с аллергией на яйца. Самые актуальные рекомендации можно найти у вакцины против гриппа и у людей с аллергией на яйца.

Если инактивированная вакцина против гриппа, одобренная для использования взрослыми, случайно вводится ребенку, считается ли это допустимой дозой?

Если инактивированный препарат от гриппа, одобренный для взрослых, случайно введен ребенку, это следует считать разовой действующей дозой для ребенка. Однако это считается ошибкой введения вакцины. Медицинский персонал должен предпринять шаги, чтобы определить, как произошла ошибка, и разработать стратегии, чтобы предотвратить ее появление в будущем.Кроме того, мы рекомендуем поставщикам сообщать обо всех ошибках введения вакцин — даже тех, которые не связаны с побочными эффектами — на внешний значок Системы сообщений о побочных эффектах вакцин (VAERS). Обсуждение стратегий предотвращения ошибок можно найти в главе «Введение в вакцины» «Эпидемиология и профилактика заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцин » («Розовая книга»). Дополнительные ресурсы можно найти на веб-странице CDC по администрированию вакцин.

Следует ли мне повторить инъекцию вакцины против гриппа, введенную неправильным путем (например, внутрикожным)?

Да — если препарат, предназначенный для внутримышечной инъекции, вводится подкожным или внутрикожным путем, его следует повторить.Доза может быть введена как можно скорее. Не требуется минимального интервала между недействительной дозой (подкожным или внутрикожным путем) и повторной дозой.

Введение вакцины неправильным путем считается ошибкой при введении вакцины. Медицинский персонал должен предпринять шаги, чтобы определить, как произошла ошибка, и разработать стратегии, чтобы предотвратить ее появление в будущем.

Кроме того, мы рекомендуем поставщикам сообщать обо всех ошибках введения вакцин — даже тех, которые не связаны с побочными эффектами — на внешний значок Системы сообщений о побочных эффектах вакцин (VAERS).Обсуждение стратегий предотвращения ошибок можно найти в главе «Введение в вакцины» «Эпидемиология и профилактика заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцин » («Розовая книга»). Дополнительные ресурсы можно найти на веб-странице CDC по администрированию вакцин.

Сотрудник случайно ввел неправильную дозировку (количество) противогриппозной вакцины. Как это исправить?

Если случайно введена доза (объем) любого инактивированного продукта против гриппа, меньшая, чем рекомендованная, следует ввести дополнительную вакцину, чтобы пациент получил полную дозу. Количество вакцины, которое следует ввести, зависит от того, когда пациент готов к ревакцинации. Например:

• Если вводится неполная доза продукта инактивированной вакцины против гриппа и ревакцинация может быть проведена в тот же день клиники, пациент должен получить оставшийся объем для получения правильной дозировки. Например, если правильная доза для пациента составляет 0,5 мл, а он получил только 0,25 мл, следует ввести дополнительные 0,25 мл (всего 0.5 мл), если возможна ревакцинация в тот же день.
• Если пациент не может быть ревакцинирован до следующего дня или позже, полную дозу инактивированной вакцины против гриппа следует ввести, как только пациент сможет вернуться.
• При случайном введении большей дозы (объема) противогриппозной вакцины, считайте эту дозу действительной. Ревакцинация дополнительной вакциной не требуется.

Введение неправильной дозы считается ошибкой при введении вакцины. Медицинский персонал должен предпринять шаги, чтобы определить, как произошла ошибка, и разработать стратегии, чтобы предотвратить ее появление в будущем.

Кроме того, мы рекомендуем поставщикам сообщать обо всех ошибках введения вакцин — даже тех, которые не связаны с побочными эффектами — на внешний значок Системы сообщений о побочных эффектах вакцин (VAERS). Обсуждение стратегий предотвращения ошибок можно найти в главе «Введение в вакцины» «Эпидемиология и профилактика заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцин » («Розовая книга»). Дополнительные ресурсы можно найти на веб-странице CDC по администрированию вакцин.

Начало страницы

Основы современной теории клетки

Цели обучения

• Объясните ключевые положения теории клетки и индивидуальный вклад Гука, Шлейдена, Шванна, Ремака и Вирхова.
• Объясните ключевые положения теории эндосимбиотиков и приведите доказательства, подтверждающие эту концепцию.
• Объясните вклад Земмельвейса, Сноу, Пастера, Листера и Коха в развитие теории микробов.

Пока одни ученые спорили о теории спонтанного зарождения, другие делали открытия, ведущие к лучшему пониманию того, что мы сейчас называем теорией клеток . Современная клеточная теория имеет два основных положения:

• Все клетки происходят только из других клеток (принцип биогенеза).
• Клетки — это основные единицы организмов.

Сегодня эти принципы являются основополагающими для нашего понимания жизни на Земле. Однако современная клеточная теория выросла из коллективной работы многих ученых.

Истоки теории клетки

Рис. 1. Роберт Гук (1635–1703) был первым, кто описал клетки на основе своих микроскопических наблюдений за пробкой.Эта иллюстрация была опубликована в его работе Micrographia .

Английский ученый Роберт Гук впервые использовал термин «клетки» в 1665 году для описания небольших камер внутри пробки, которые он наблюдал под микроскопом собственной конструкции. Для Гука тонкие срезы пробки напоминали «медовые соты» или «маленькие коробочки или пузыри с воздухом». Он отметил, что каждая «пещера, пузырь или ячейка» отличается от других (рис. 1). В то время Гук не знал, что пробковые клетки давно мертвы и, следовательно, не имеют внутренних структур, обнаруженных в живых клетках.

Несмотря на раннее описание клеток Гук, их значение как фундаментальной единицы жизни еще не было признано. Почти 200 лет спустя, в 1838 году, Маттиас Шлейден (1804–1881), немецкий ботаник, который провел обширные микроскопические наблюдения за тканями растений, описал их как состоящие из клеток. Визуализировать клетки растений было относительно легко, потому что клетки растений четко разделены своими толстыми клеточными стенками. Шлейден считал, что клетки образуются в результате кристаллизации, а не деления клеток.

Теодор Шванн (1810–1882), известный немецкий физиолог, провел аналогичные микроскопические наблюдения за тканями животных. В 1839 году, после разговора со Шлейденом, Шванн понял, что существует сходство между тканями растений и животных. Это положило начало идее о том, что клетки являются основными компонентами растений и животных.

В 1850-х годах двое польских ученых, живших в Германии, продвинули эту идею дальше, достигнув высшей точки в том, что мы сегодня признаем современной клеточной теорией.В 1852 году Роберт Ремак (1815–1865), видный невролог и эмбриолог, опубликовал убедительные доказательства того, что клетки происходят из других клеток в результате деления клеток. Однако эта идея была подвергнута сомнению многими в научном сообществе. Три года спустя Рудольф Вирхов (1821–1902), уважаемый патолог, опубликовал редакционное эссе под названием «Клеточная патология», в котором популяризировалась концепция клеточной теории с использованием латинской фразы omnis cellula a cellula («все клетки возникают из клеток »), что по сути является вторым принципом современной клеточной теории.Учитывая сходство работ Вирхова с работами Ремака, существуют некоторые разногласия по поводу того, какой ученый должен получить признание за формулировку теории клетки. Дополнительную информацию об этом противоречии см. В следующей статье «Взгляд на этику».

Наука и плагиат

Рудольфа Вирхова, выдающегося немецкого ученого польского происхождения, часто называют «отцом патологии». Хорошо известный своими новаторскими подходами, он был одним из первых, кто определил причины различных заболеваний, изучая их влияние на ткани и органы.Он также был одним из первых, кто использовал животных в своих исследованиях, и в результате своей работы он первым назвал множество болезней и создал множество других медицинских терминов. В течение своей карьеры он опубликовал более 2000 статей и возглавлял различные важные медицинские учреждения, включая Charité — Universitätsmedizin Berlin, известную берлинскую больницу и медицинскую школу. Но, пожалуй, больше всего его помнят по его редакционной статье 1855 года под названием «Клеточная патология», опубликованной в Archiv für Pathologische Anatomie und Physiologie , журнале, который сам Вирхов основал и существует до сих пор.

Несмотря на его значительное научное наследие, есть некоторые разногласия относительно этого эссе, в котором Вирхов предложил центральный принцип современной клеточной теории — что все клетки возникают из других клеток. Роберт Ремак, бывший коллега, работавший в той же лаборатории, что и Вирхов, в Берлинском университете, опубликовал ту же идею 3 года назад. Хотя кажется, что Вирхов был знаком с работами Ремака, он не упомянул идеи Ремака в своем эссе. Когда Ремак написал Вирхову письмо, в котором указывал на сходство идей Вирхова и его собственных, Вирхов пренебрежительно отнесся к нему.В 1858 году в предисловии к одной из своих книг Вирхов написал, что его публикация 1855 года была просто редакционной статьей, а не научной статьей, и поэтому нет необходимости цитировать работу Ремака.

По сегодняшним меркам, редакционная статья Вирхова, безусловно, будет считаться актом плагиата, поскольку он представил идеи Ремака как свои собственные. Однако в девятнадцатом веке стандарты академической честности были гораздо менее четкими. Сильная репутация Вирхова в сочетании с тем фактом, что Ремак был евреем в несколько антисемитском политическом климате, оградили его от любых серьезных последствий.Сегодня процесс экспертной оценки и легкий доступ к научной литературе помогают предотвратить плагиат. Хотя ученые по-прежнему заинтересованы в публикации оригинальных идей, продвигающих научные знания, те, кто рассматривает возможность плагиата, хорошо осведомлены о серьезных последствиях.

В академических кругах плагиат представляет собой кражу как индивидуальных мыслей, так и исследований — преступление, которое может разрушить репутацию и положить конец карьере.

Рис. 2. (а) Рудольф Вирхов (1821–1902) популяризировал клеточную теорию в эссе 1855 года, озаглавленном «Клеточная патология.(Б) Идея о том, что все клетки происходят из других клеток, была впервые опубликована в 1852 году его современником и бывшим коллегой Робертом Ремаком (1815–1865).

Подумай об этом

• Каковы ключевые положения теории клетки?
• Какой вклад внесли Рудольф Вирхов и Роберт Ремак в развитие теории клетки?

Теория эндосимбиотиков

Пока ученые продвигались к пониманию роли клеток в тканях растений и животных, другие исследовали структуры внутри самих клеток. В 1831 году шотландский ботаник Роберт Браун (1773–1858) первым описал наблюдения ядер, которые он наблюдал в клетках растений. Затем, в начале 1880-х, немецкий ботаник Андреас Шимпер (1856–1901) первым описал хлоропласты растительных клеток, определив их роль в образовании крахмала во время фотосинтеза и отметив, что они делятся независимо от ядра.

Основываясь на способности хлоропластов к независимому воспроизводству, русский ботаник Константин Мерещковский (1855–1921) предположил в 1905 году, что хлоропласты, возможно, произошли от предковых фотосинтезирующих бактерий, симбиотически живущих внутри эукариотической клетки.Он предположил аналогичное происхождение ядра растительной клетки. Это была первая формулировка эндосимбиотической гипотезы , которая объясняет, как эукариотические клетки произошли от предковых бактерий.

Эндосимбиотическая гипотеза Мерешковского была поддержана американским анатомом Иваном Валлином (1883–1969), который начал экспериментально исследовать сходство между митохондриями, хлоропластами и бактериями — другими словами, чтобы проверить эндосимбиотическую гипотезу с помощью объективных исследований. Валлин опубликовал серию статей в 1920-х годах, подтверждающих эндосимбиотическую гипотезу, в том числе публикацию 1926 года, написанную в соавторстве с Мерешковски. Валлин утверждал, что может культивировать митохондрии вне их эукариотических клеток-хозяев. Многие ученые отвергли его культуры митохондрий как результат бактериального заражения. Современная работа по секвенированию генома поддерживает несогласных ученых, показывая, что большая часть генома митохондрий была перенесена в ядро ​​клетки-хозяина, что не позволяет митохондриям жить самостоятельно.

Идеи Валлина относительно эндосимбиотической гипотезы в течение следующих 50 лет в значительной степени игнорировались, потому что ученые не знали, что эти органеллы содержат их собственную ДНК. Однако с открытием митохондриальной и хлоропластной ДНК в 1960-х годах эндосимбиотическая гипотеза была возрождена. Линн Маргулис (1938–2011), американский генетик, в 1967 г. опубликовала свои идеи относительно эндосимбиотической гипотезы происхождения митохондрий и хлоропластов. За десятилетие до ее публикации достижения в области микроскопии позволили ученым дифференцировать прокариотические клетки. из эукариотических клеток.В своей публикации Маргулис провела обзор литературы и заявила, что эукариотические органеллы, такие как митохондрии и хлоропласты, имеют прокариотическое происхождение. Она представила растущий объем микроскопических, генетических, молекулярно-биологических, ископаемых и геологических данных в поддержку своих заявлений.

Опять же, эта гипотеза изначально не была популярной, но растущие генетические доказательства из-за появления секвенирования ДНК поддержали эндосимбиотическую теорию , которая теперь определяется как теория о том, что митохондрии и хлоропласты возникли в результате установления симбиотических отношений прокариотическими клетками. внутри эукариотического хозяина (рис. 3).Когда первоначальная эндосимбиотическая теория Маргулис получила широкое признание, она расширила эту теорию в своей книге 1981 года Symbiosis in Cell Evolution . В ней она объясняет, как эндосимбиоз является основным движущим фактором эволюции организмов. Более позднее генетическое секвенирование и филогенетический анализ показывают, что митохондриальная ДНК и ДНК хлоропластов тесно связаны со своими бактериальными аналогами как по последовательности ДНК, так и по структуре хромосом. Однако митохондриальная ДНК и ДНК хлоропластов уменьшены по сравнению с ядерной ДНК, потому что многие гены переместились из органелл в ядро ​​клетки-хозяина.Кроме того, митохондриальные и хлоропластные рибосомы структурно похожи на бактериальные рибосомы, а не на эукариотические рибосомы их хозяев. Наконец, бинарное деление этих органелл очень похоже на бинарное деление бактерий по сравнению с митозом, выполняемым эукариотическими клетками. Со времени первоначального предложения Маргулиса ученые наблюдали несколько примеров бактериальных эндосимбионтов в современных эукариотических клетках. Примеры включают эндосимбиотические бактерии, обнаруженные в кишечнике некоторых насекомых, таких как тараканы, и органеллы, подобные фотосинтетическим бактериям, обнаруженные у простейших.

Рис. 3. Согласно эндосимбиотической теории, митохондрии и хлоропласты происходят в результате поглощения бактериями. Эти бактерии установили симбиотические отношения со своей клеткой-хозяином, что в конечном итоге привело к развитию бактерий в митохондрии и хлоропласты.

Подумай об этом

• Что утверждает современная эндосимбиотическая теория?
• Какие данные подтверждают теорию эндосимбиотиков?

Зародыш, теория болезней

До открытия микробов в семнадцатом веке распространялись и другие теории о происхождении болезней.Например, древние греки предложили теорию миазмов , согласно которой болезнь возникает из-за частиц, исходящих от разлагающегося вещества, например, в сточных водах или выгребных ямах. Такие частицы заражали людей в непосредственной близости от гниющего материала. Считалось, что болезни, включая «черную смерть», разорившие население Европы в средние века, возникли именно таким образом.

В 1546 году итальянский врач Джироламо Фракасторо в своем эссе De Contagione et Contagiosis Morbis предположил, что семеподобные споры могут передаваться между людьми через прямой контакт, воздействие на зараженную одежду или по воздуху.Теперь мы признаем Фракасторо одним из первых сторонников микробной теории болезни , согласно которой заболевания могут возникать в результате микробной инфекции. Однако в шестнадцатом веке идеи Фракасторо не получили широкого распространения и будут в значительной степени забыты до девятнадцатого века.

Рис. 4. Игнац Земмельвейс (1818–1865) был сторонником важности мытья рук для предотвращения передачи заболеваний врачами между пациентами.

В 1847 году венгерский акушер Игнац Semmelweis (рис. 4) заметил, что матери, рожавшие в больничных палатах, где работали врачи и студенты-медики, чаще страдали и умирали от послеродовой лихорадки после родов (уровень смертности 10–20%) чем матери в палатах с акушерками (уровень смертности 1%). Земмельвейс наблюдал, как студенты-медики проводят вскрытия, а затем проводят влагалищные обследования живых пациентов, не мыть руки между ними. Он подозревал, что студенты переносили болезнь от вскрытия к обследованным пациентам. Его подозрения были подкреплены безвременной смертью друга, врача, который заразился смертельной раневой инфекцией после патологоанатомического обследования женщины, умершей от послеродовой инфекции. Ранение мертвого врача было нанесено скальпелем, использованным во время обследования, и его последующая болезнь и смерть во многом совпадали с таковой у мертвого пациента.

Хотя Земмельвейс не знал истинной причины послеродовой лихорадки, он предположил, что врачи каким-то образом передают возбудителя болезни своим пациентам. Он предположил, что число случаев послеродовой лихорадки можно уменьшить, если бы врачи и студенты-медики просто мыли руки хлорированной известковой водой до и после обследования каждого пациента. Когда эта практика была внедрена, уровень материнской смертности среди матерей, находящихся под присмотром врачей, упал до того же уровня смертности в 1%, который наблюдался среди матерей, за которыми ухаживали акушерки. Это продемонстрировало, что мытье рук является очень эффективным методом предотвращения передачи болезней. Несмотря на этот большой успех, многие в то время недооценивали работу Земмельвейса, а врачи не спешили применять простую процедуру мытья рук для предотвращения инфекций у своих пациентов, поскольку она противоречила установленным нормам для того периода времени.

Примерно в то же время, когда Земмельвейс пропагандировал мытье рук, в 1848 году британский врач Джон Сноу провел исследования, чтобы отследить источник вспышек холеры в Лондоне.Отследив вспышки до двух конкретных источников воды, оба из которых были загрязнены сточными водами, Сноу в конечном итоге продемонстрировал, что бактерии холеры передаются через питьевую воду. Работа Сноу важна тем, что представляет собой первое известное эпидемиологическое исследование, результатом которого стал первый известный ответ общественного здравоохранения на эпидемию. Работа Земмельвейса и Сноу четко опровергла преобладающую в то время теорию миазмов, показав, что болезнь передается не только по воздуху, но и через зараженные предметы.

Хотя работа Земмельвейса и Сноу успешно продемонстрировала роль санитарии в предотвращении инфекционных заболеваний, причина болезни не была полностью изучена. Последующая работа Луи Пастера , Роберта Коха и Джозефа Листера дополнительно обосновала микробную теорию болезни.

Изучая причины порчи пива и вина в 1856 году, Пастер открыл свойства ферментации под действием микроорганизмов. Он продемонстрировал своими экспериментами с колбой с лебединой шеей (см. Рис. 3 в Спонтанном зарождении), что переносимые по воздуху микробы, а не спонтанное образование, были причиной порчи пищи, и он предположил, что, если микробы несут ответственность за порчу пищи и ферментацию, они также могут нести ответственность за заражение.Это было основой микробной теории болезней.

Тем временем британский хирург Джозеф Листер (рис. 5а) пытался определить причины послеоперационных инфекций. Многие врачи не верили в то, что микробы на их руках, на их одежде или в воздухе могут инфицировать хирургические раны пациентов, несмотря на тот факт, что в среднем 50% хирургических пациентов умирают от послеоперационных инфекций. Листер, однако, был знаком с работами Земмельвейса и Пастера; поэтому он настаивал на мытье рук и крайней чистоте во время операции.В 1867 году, чтобы еще больше снизить частоту послеоперационных раневых инфекций, Листер начал использовать во время операции дезинфицирующее / антисептическое средство в виде спрея карболовой кислоты (фенола). Его чрезвычайно успешные усилия по уменьшению послеоперационной инфекции сделали его техники стандартной медицинской практикой.

Несколькими годами позже Роберт Кох (рис. 5b) предложил серию постулатов (постулатов Коха), основанных на идее, что причина определенного заболевания может быть связана с конкретным микробом. Используя эти постулаты, Кох и его коллеги смогли окончательно определить возбудителей конкретных заболеваний, включая сибирскую язву, туберкулез и холеру.Концепция Коха «один микроб — одна болезнь» стала кульминацией сдвига парадигмы девятнадцатого века от теории миазмов к микробной теории болезней. Постулаты Коха более подробно обсуждаются в книге «Как патогены вызывают заболевания».

Рис. 5. (a) Джозеф Листер разработал процедуры надлежащего ухода за хирургическими ранами и стерилизации хирургического оборудования. (b) Роберт Кох разработал протокол для определения причины инфекционного заболевания. Оба ученых внесли значительный вклад в принятие микробной теории болезней.

Подумай об этом

• Сравните и сопоставьте теорию миазмов болезни с микробной теорией болезни.
• Как работа Джозефа Листера способствовала спору между теорией миазмов и теорией микробов и как это увеличило успех медицинских процедур?

Клиническое направление: Аника, часть 2

Этот пример продолжает историю Аники, начатую в Spontaneous Generation.

После нескольких дней лихорадки, заложенности носа, кашля и усиливающихся болей, Аника подозревает, что у нее грипп.Она решает посетить поликлинику в своем университете. ПА сообщает Анике, что ее симптомы могут быть вызваны целым рядом заболеваний, таких как грипп, бронхит, пневмония или туберкулез.

Во время медицинского осмотра PA отмечает, что частота сердечных сокращений у Аники немного повышена. С помощью пульсоксиметра, небольшого устройства, которое крепится к ее пальцу, он обнаруживает, что у Аники гипоксемия — уровень кислорода в крови ниже нормы. С помощью стетоскопа PA слушает аномальные звуки, издаваемые сердцем, легкими и пищеварительной системой Аники.Пока Аника дышит, ПА слышит потрескивающий звук и отмечает легкую одышку. Он собирает образец мокроты, обращает внимание на зеленоватый цвет слизи, и заказывает рентгенограмму грудной клетки, которая показывает «тень» в левом легком. Все эти признаки указывают на пневмонию , состояние, при котором легкие наполняются слизью (рис. 6).

Рис. 6. Это рентгенограмма грудной клетки, типичная для пневмонии. Поскольку рентгеновские изображения являются негативными, «тень» представляет собой белую область в легком, которая в противном случае должна быть черной.В этом случае на левом легком видна тень в результате карманов в легком, заполненных жидкостью. (кредит слева: модификация работы «Christaras A» / Wikimedia Commons)

• Какие инфекционные агенты вызывают пневмонию?

Мы вернемся к примеру Аники на следующих страницах.

Рисунок 7 (кредит «Лебединая фляжка»: модификация работы Wellcome Images)

Основные понятия и краткое содержание

• Хотя клетки были впервые обнаружены в 1660-х годах Робертом Гуком, теория клеток не получила широкого распространения в течение следующих 200 лет.Работа таких ученых, как Шлейден, Шванн, Ремак и Вирхов, способствовала его принятию.
• Эндосимбиотическая теория утверждает, что митохондрии и хлоропласты, органеллы, обнаруженные во многих типах организмов, происходят от бактерий. Значительная структурная и генетическая информация поддерживает эту теорию.
• Миазмовая теория болезни была широко принята до девятнадцатого века, когда она была заменена микробной теорией болезни благодаря работам Земмельвейса, Сноу, Пастера, Листера и Коха и других.

Множественный выбор

Кто из следующих людей не внес вклад в создание теории клеток?

1. Джироламо Фракасторо
2. Маттиас Шлейден
3. Роберт Ремак
4. Роберт Гук

Показать ответ

Ответ а. Джироламо Фракасторо не внес вклад в создание клеточной теории.

Чье предложение об эндосимбиотической теории происхождения митохондрий и хлоропластов было в конечном итоге принято большим научным сообществом?

1. Рудольф Вирхов
2. Игнац Земмельвейс
3. Линн Маргулис
4. Теодор Шванн

Показать ответ

Ответ c.Линн Маргулис предложила эндосимбиотическую теорию происхождения митохондрий и хлоропластов.

Что из следующего разработало набор постулатов для определения того, вызвано ли конкретное заболевание определенным патогеном?

1. Джон Сноу
2. Роберт Кох
3. Джозеф Листер
4. Луи Пастер

Показать ответ

Ответ б. Роберт Кох разработал набор постулатов для определения того, вызвано ли конкретное заболевание определенным патогеном.

Заполните бланк

Джон Сноу известен как отец _____________.

Показать ответ

Джон Сноу известен как отец эпидемиологии .

Теория _____________ утверждает, что болезнь может возникать из-за близости к разлагающемуся веществу, а не из-за контакта человека с человеком.

Показать ответ

Миазмы Теория утверждает, что болезнь может возникнуть из-за близости к разлагающемуся веществу, а не из-за контакта человека с человеком.

Ученый, первым описавший клетки, был _____________.

Показать ответ

Ученый, первым описавший клетки, был Роберт Гук .

Основные выводы

1. Чем объяснение происхождения клеток Вирхова и Ремака отличалось от объяснения Шлейдена и Шванна?
2. Какие существуют доказательства, подтверждающие эндосимбиотическую теорию?
3. Каковы различия в показателях смертности от послеродовой лихорадки, которые наблюдал Игнац Земмельвейс? Как он предлагал снизить частоту возникновения послеродовой лихорадки? Это сработало?
4. Почему митохондрии и хлоропласты не могут размножаться вне клетки-хозяина?
5. Почему работа Сноу была так важна для поддержки теории микробов?

---

Детей рисуют картины нового коронавируса.

Это хорошая вещь.

Эксперты, работающие над смягчением негативного воздействия стихийных бедствий на молодежь, подчеркивают, что искусство и другие творческие возможности играют важную роль, помогая детям осознать происходящее вокруг них, и предлагают родителям важную возможность помочь им ориентироваться в потенциально травмирующих событиях.

«Если вы думаете о детях как о творцах смысла, они постоянно пытаются осмыслить это», — сказала психолог из Калифорнийского университета в Сан-Франциско Чандра Гош Иппен в бюллетене Bulletin .«И одна из вещей, которую они придают значение, — это опасность. Насколько я опасен? Что это значит для меня? Что это значит для нашей семьи? »

Последствия этого бедствия для детей еще только начали оценивать — масштабы кризиса и ограничения, налагаемые блокировкой на полевые исследования, сделают понимание психологических и эмоциональных последствий для сообществ особенно сложными. Но люди, которые учились и работали с детьми, пострадавшими от предыдущих стихийных бедствий, говорят, что некоторые вещи предсказуемы: семьи и сообщества, уже находящиеся в уязвимом положении, будут бороться больше. А справляться с тревогой станет труднее, поскольку взрослые и дети одинаково борются с последствиями социальной изоляции и почти постоянного воздействия средств массовой информации, освещающих катастрофу.

Робин С. Кокс — профессор программы для выпускников по вопросам управления стихийными бедствиями и чрезвычайными ситуациями в Университете Королевских дорог в Виктории, Канада, и возглавляет исследовательскую лабораторию ResiliencebyDesign Research Innovation Lab, которая использует искусство и другие творческие методы для привлечения молодежи к проблемам, вызванным стихийными бедствиями, климатом изменение и конфликт.Она объяснила, что рисование помогает детям выражать эмоции, о которых они даже не подозревают. «У детей может быть меньше доступа к физической активности, что является еще одним способом справиться с тревогой и страхом», — сказал Кокс. «Так что [искусство] предоставляет другой способ справиться с тревогой и справиться с этими эмоциями».

Рисование также помогает детям осознать угрозу, которую сложно понять даже взрослым, придав ей физическую форму.

Гош Иппен — заместитель директора программы исследования детских травм в Калифорнийском университете в Сан-Франциско и член Национальной сети по борьбе с травматическим стрессом у детей.Она также написала несколько детских книжек с картинками о том, как справляться с травмами. «Рисуя, вы можете делать то, чего не можете делать в жизни», — сказала она. «У вас может быть коронавирус. Когда вы что-то олицетворяете, когда вы даете чему-то тело, вы можете говорить об этом, вы можете управлять этим. В игре дети могут победить это, они могут посадить это в тюрьму, они могут кричать на это, они могут сказать: «Эй, уходи!» »

Детские иллюстрации долгое время служили душераздирающим напоминанием об ужасах, пережитых во время и после катастроф.Известно, что австрийский художник Фридл Диккер-Брандейс помог отвлечь детей, которых привезли в нацистское гетто Терезиенштадт в Чехоловакии, тайными уроками искусства, которые с тех пор считаются ранней формой арт-терапии. Рисунки молодых студентов, переживших ядерную атаку на Хиросиму, были представлены в документальном фильме 2013 года Фотографии со школьного двора Хиросимы . Рисунки, созданные сирийскими детьми в школах, поддерживаемых ЮНИСЕФ, вселяют надежду и вызывают тревогу.

Социологи Лори Пик и Элис Фотергилл в течение семи лет изучали детей, которые непосредственно пострадали от урагана «Катрина», в результате которого в 2005 году с побережья Мексиканского залива было перемещено более миллиона человек.Хотя опыт состоятельных семей часто сильно отличался от того, что видели общины с низкими доходами, Пик сказала, что она и Фотергилл заметили, что многие дети, перемещенные ураганом, отразились на этом аналогичным образом.

«Все дети рисовали эти картинки, на которых всегда были черные или коричневые цветные карандаши, чтобы раскрасить эту темную, мутную воду», — сказал Пик, профессор социологии и директор Центра природных опасностей Университета Колорадо в Боулдере. «А иногда именно дети, которые были в воде, действительно видели воду.Иногда это были дети, которые этого не видели, но они знали об этом из средств массовой информации или просто из рассказов. Но в том, что раскрашивали дети, была удивительная последовательность ».

Биологические основы наследственности: воспроизводство клеток

Соматические клетки человека с их полный набор из 46 хромосом имеет то, что генетики называют диплоидными количество хромосомы. Гаметы имеют гаплоид номер (23). Когда происходит зачатие, человеческая сперма и яйцеклетка объединяют свои хромосомы, чтобы сделать зиготу (оплодотворенное яйцо) с 46 хромосомы.Это то же число, которое у каждого из родителей было в соматическом клетки. При этом природа действует консервативно. Каждое поколение наследует такое же количество хромосом. Без уменьшения их количества наполовину в мейозе во-первых, каждое новое поколение будет иметь вдвое больше хромосом в своих клетках, чем предыдущий. Всего за 15 поколений у людей будет более 1 миллион хромосом на клетку, и это будет совершенно другой вид животных. Фактически, когда зигота имеет дополнительный набор хромосом, это обычно самопроизвольно прерванный репродуктивной системой матери — это летальный условие.

Полный процесс мейоза у мужчин — около 74 часов. Сперматогенез обычно начинается в 12-13 лет. лет и продолжается в течение всей жизни. Несколько сотен миллионов сперматозоидов вырабатывается ежедневно здоровыми молодыми взрослыми мужчинами. От 200 до 600 миллионов сперматозоидов обычно высвобождаются при каждой эякуляции.Поскольку для По идее, это огромное количество могло бы показаться крайним излишеством. Однако многие поскольку 20% сперматозоидов могут быть дефектными, а репродуктивный тракт женщины враждебен даже здоровым — он кислый и содержит антитела, которые ищут из и уничтожить сперматозоиды. Одновременная эякуляция большого количества спермы природный способ преодоления этих трудностей и увеличения вероятности того, что зачатие состоится.Количество продуцируемых сперматозоидов может быть значительно уменьшаются психологическим и физиологическим стрессом. Подсчет спермы также прогрессивно снижается с возрастом после достижения пика, обычно в начале 20-х годов. Кроме того, процент сперматозоидов, движущихся беспорядочно, а не в прямая линия обычно увеличивается у пожилых мужчин. Результат — уменьшение в мужской фертильности. Гены, ответственные за производство спермы находятся в Y-половой хромосоме.К сожалению, считается, что частота мутаций Y-хромосомы в тысячи раз больше. выше, чем в других хромосомах. Это может быть основной причиной мужское бесплодие. В результате начинают использоваться генетические тесты. чтобы диагностировать это.

	Человек женского пола репродуктивная система

Мейоз самок человека более сложный.К 5-му месяцу после зачатия незрелые половые клетки начинают развиваться в яичниках плода, но останавливаются рано. стадия мейоза (после профазы I). Они остаются в яйце-предшественнике клетка, или первичный оцит , фаза до полового созревания, когда гормоны вызывают возобновление мейоза у одного человека. несколько ячеек каждый месяц. Они переходят в 1-ю и 2-ю редукционные дивизии и еще раз перестаньте развиваться. На данном этапе они вторичных оцитов . Когда вторичный оцит, наконец, выходит из яичников в фаллопиевы. трубка (во время овуляции ), яйцо еще не завершил последний этап мейоза. Это происходит только при зачатии в результате химических изменений, происходящих при попадании основной части сперматозоида в яйцеклетка.

Практически все (99,9%) половые клетки в яичниках женщины никогда не развиваются дальше стадии первичного оцита и в конечном итоге реабсорбируются ее тело.К 20 неделям после зачатия примерно 7 000 000 первичных оцитов. Все, кроме примерно 1 200 000 человек погибли от рождения. В период полового созревания только около 400 000 их осталось. На протяжении всей жизни наблюдается постоянное снижение количество потенциальных яиц. Каждый раз при успешной овуляции, как потеряно до 2000. В норме у женщин в среднем 11-14 овуляций в год на 33-36 лет. годы. Это означает, что менее 500 вторичных оцитов обычно образуются из запас сотен тысяч первичных оцитов.Фактическое количество овуляции очень вариабельны и часто намного ниже, так как процесс регулируется гормонами и, в конечном итоге, другими факторами, включая психологический стресс, питание, физическая активность и патологические состояния. Тот факт, что у женщин редко бывает больше чем несколько детей, свидетельствует о том, что лишь небольшая часть успешно овулировавших яйца оплодотворяются и становятся жизнеспособными зиготами. Начиная примерно с 27 лет, фертильность женщины постепенно снижается.В возрасте 35-37 лет спад становится намного круче и шансы на зачатие значительно ниже. К началу 50-х у большинства женщин переходный период начинается к менопаузе, когда овуляция вообще прекращается. Временное прекращение овуляции и последующее бесплодие может произойти гораздо раньше в жизни в результате снижения уровня эстрогена в крови, вызванного чрезмерным физическая активность. Это, скорее всего, причина того, что примерно четверть американских спортсменок в средней школе и колледже перестают иметь менструальные периоды.Это также приводит к значительному снижению их плотность костной ткани.

---

ПРИМЕЧАНИЕ: Человек может быть единственным виды животных, в которых самки обычно живут в течение многих лет после климакс. Освободившиеся от самих детей, человек бабушки могут помочь своим дочерям и сыновьям в выращивание потомства. Это потенциально увеличивает шансы, что внуки выживут, что даст нашему виду преимущество перед другие животные в соревновании за выживание.Однако люди редко жили за пределами менопаузы до немногим более века назад, когда современная медицина и другие технические достижения сделали это возможным. До этого времени мы чаще походили на других животных в том, что большинство из нас подвержено болезням, несчастные случаи или хищники до среднего возраста и менопаузы.

ПРИМЕЧАНИЕ: Выполняется исследования показывают, что через несколько лет можно будет вернуть фертильности для женщин в постменопаузе за счет стимуляции стволовых клеток в их яичники для производства новых яиц.

Исследование предлагает способ создания новых яиц у женщин — Национальная публика Радиоаудиоотчет от 27 февраля 2012 г. Чтобы вернуться сюда, необходимо нажать кнопку «назад» в программе вашего браузера. (4 минуты, 3 секунды)

---

Когда происходит половой акт человека, он сперматозоидам требуется около 5 минут, чтобы достичь верхнего конца маточные трубы, где обычно происходит зачатие.Из нескольких сотни миллионов сперматозоидов, попадающих во влагалище, редко успешно проходят через шейка матки и матка. Только около 100 человек достигают верхнего конца маточного бассейна. трубки. Сперматозоиды направляются этот путь в основном по ощущениям тепла. Верхние концы маточных труб примерно на два градуса теплее нижних концов. Вторичные оциты выделяют химические вещества, которые также могут направлять к ним сперматозоиды, когда они находятся в близость. Обычно только самые жизнеспособные сперматозоиды достигают вторичные оциты и сыграют свою роль в зачатии. Те сперматозоиды, которые не справляются с этим конкуренция часто бывает генетически ненормальной. Испытание на выносливость, которое они должны пройти в женском репродуктивном тракте — это природный способ устранение этих более бедных образцов.

У людей оплодотворение обычно происходит в день после овуляции. Занимает около 4 дней для вторичных оцитов проходят через маточную трубу на пути к матке. Зачатие должно произойти в самом начале этого процесса. Сперма обычно может оставаться жизнеспособен до 48 часов в женских половых путях, но вторичные оциты остаются жизнеспособными только около 24 часов после выхода из яичников. Это означает, что половой акт должен происходить от нескольких дней до одного. день после овуляции, если желательно зачатие. В большинстве нечеловеческих млекопитающие, птицы, рептилии, рыбы и насекомые, оплодотворение делается больше вероятно, из-за того, что женщины сексуально восприимчивы только во время овуляции. Этот период женской сексуальной восприимчивости называется . Эструс . У большинства видов самки обычно имеют их овуляции примерно в одно и то же время года. Этот репродуктивный синхронизация приводит к общему брачному сезону. У людей и некоторых У других приматов сексуальность гораздо меньше связана со сроками овуляции. У этих видов нет брачного сезона. Точнее, Весь год — это период спаривания, поскольку у них более или менее хронический интерес к сексу. Это еще один способ, выбранный природой для увеличения вероятности зачатие.

Половина спермы производимые клетки обычно несут Х-хромосому, а половина из них Y-хромосома. Впоследствии мы ожидаем, что 50% человеческих младенцев будут мужчинами и 50% женщинами, но это обычно это не так. Соотношение новорожденных мальчиков и девочек в США и большая часть мира составляют 105-110 мужчин на 100 женщин. Соотношение у мужчин и женщин при зачатии, как правило, даже выше, чем при рождении. В долгосрочной перспективе это к счастью для общества, потому что самопроизвольные аборты и младенческая смертность выше. Кроме того, самцы чаще погибают от несчастных случаев и боевых действий в подростковом и юношеском возрасте. Мужчины в развитых странах, дожившие до зрелого возраста, также могут ожидать смерти в младший возраст, чем у женщин.

Соотношение мужчин и женщин в США
		Мужчины		Самки
при зачатии		130-150		100
при рождении		105-110		100
в 20 лет		98		100
в возрасте 65+		68		100

Современные культурные практика в Китае и Индии приводит к еще более высоким показателям рождаемости мужского пола. С 1979 года в Китае проводилась национальная политика, разрешающая родителям иметь только один ребенок, чтобы уменьшить рост населения. Традиционный предпочтение детям мужского пола и доступность УЗИ технологии привели к большому количеству абортов у плодов женского пола. Это происходит несмотря на то, что аборты с целью профилактики рождение девочек незаконно. Сейчас на каждые 100 девочек в Китае рождается 119 мальчиков, а в некоторых регионах соотношение достигает 144 к 100.Следствием такой практики является растущая нехватка замужних женщин. По переписи 2005 г. юношей в Китае на 32 миллиона больше, чем женщин. В то время как Индия не имеет политики одного ребенка, он сталкивается с аналогичной проблемой из-за селективный аборт плодов женского пола, особенно у более благополучных штаты Северной Индии. Это вызвано экономической сложностью воспитание многодетных семей и предпочтение детей мужского пола. Огромный избыток брачных мужчин в Китае и Индии может быть социально-значимым. политически взрывоопасный в ближайшем будущем.

В обществах, поощряющих формы брака, в которых у одного мужчины одновременно несколько жен (полигиния), большее количество детей женского пола обычно рождаются, чем в преимущественно моногамных наций. Почему возникает эта обратная пропорция рождаемости? полностью понял. Однако, скорее всего, это связано с Дело в том, что у каждой жены менее частые половые сношения. Девочки вероятность зачатия выше, когда зачатие близко ко времени овуляция.Когда есть половой акт и в другое время, сперма клетки с большей вероятностью будут ждать овуляции в верхнем конце фаллопиевы трубы. Им не нужно далеко идти, чтобы добраться до яйца.

Жизни Величайшее чудо — видео из серии PBS Nova о зачатии, беременность и рождение Эта ссылка занимает вы на внешний веб-сайт.Чтобы вернуться сюда, необходимо нажать кнопку «назад» в программе вашего браузера. (8 частей по 4-10 мин.)

Почему близнецы?

Многоплодные роды в одно и то же время — редкость для человека и большинство других видов приматов. Имея братский, но не тождественный, близнецы, по-видимому, происходят по семейной линии, а также с большей вероятностью женщины старше 30 лет.

Разнояйцевые близнецы май похожи, но генетически не идентичны. На самом деле они не более идентичен, чем любой брат или сестра. Они делятся материнскими матки во время беременности, но происходят из двух разных яиц, оплодотворенных разная сперма. Впоследствии они называются дизиготный близнецы . В отличие, однояйцевые близнецы в большинстве своем генетически идентичны, потому что они являются результатом одна зигота расщепляется на две или более отдельных в течение нескольких дней после зачатие.Как следствие, они называются монозиготных близнецов . Если деление исходной зиготы не происходит до 9-12 числа на следующий день после зачатия монозиготным близнецам будет лет. зеркальные двойники . То есть они будут иметь небольшие различия в зеркальном отображении внутри и внешне. Например, один может быть левшой, а другой правым. вручил. Точно так же волоски в волосах на затылке будет по разные стороны.Если деление зиготы происходит после На 13 день монозиготные близнецы, вероятно, родятся сиамскими.

А всякие отличия между монозиготными близнецами в более позднем возрасте в основном являются результатом влияние окружающей среды, а не генетическая наследственность. Однако монозиготные близнецы могут не разделять все одинаковые последовательности митохондриальная ДНК. Это связано с тем, что митохондрии в клетке могут имеют несколько разные версии ДНК, и митохондрии могут быть при делении зиготы распределяются неравномерно.Монозиготные близнецы женского пола могут также различаются из-за различий между ними в Х-хромосоме инактивация. Впоследствии одна женщина-близнец может иметь Х-связанное состояние, такое как мышечная дистрофия и другой близнец может освободиться от этого.

---

ПРИМЕЧАНИЕ: Инактивация Х-хромосомы у женщин была описана в конце первого исследования. тематический раздел этого руководства («Основные структуры клетки») и митохондриальная ДНК описывается в последний тематический раздел («Молекулярный уровень генетики»).

---

Был на по крайней мере, один зарегистрированный случай близнецов, которые идентичны по материнской стороны, но разделяют только половину отцовских генов. Эти «полуидентичные» близнецы возникают в результате оплодотворения двумя сперматозоидами одной и той же яйцеклетки. Это двойное оплодотворение яйцеклетки, по-видимому, происходит примерно у 1% людей. концепции. В большинстве случаев эмбрион нежизнеспособен и погибает.

D изиготический близнецы также могут рождаться, когда женщина вступает в половой акт с большим количеством чем один мужчина во время овуляции.Если несколько жизнеспособных яиц выходят из ее яичников, каждый может быть оплодотворен спермой из другой человек. Это обозначается как гетеропартии .

Почему интерсекс?

Обычно у человека одна сперматозоид объединяет свои хромосомы с хромосомами одной яйцеклетки на зачатие, которое, в свою очередь, превратится в единый эмбрион, который станет плод. Однако очень редко две зиготы сливаются и превращаются в один эмбрион.Если выживает после беременности , г. родится настоящий ребенок химера — это это генетически два «человека» в одном теле. Если эти два «человека» не одно и то же пол, ребенок скорее всего будет интерсекс индивидуальный (также известный как гермафродит )—Это будут иметь как мужские, так и женские половые органы и другие ткани тела.Немного исследователи считают, что частота рождения химер будет увеличивается по мере экстракорпорального оплодотворения становится все более распространенным, поскольку в матку обычно помещают два или более эмбриона с этой процедурой.

---

НОВОСТИ: 16 января 2005 года 66-летняя румынская женщина по имени Адриана Илиеску дала рождение дочери. Это делает ее самой старой женщиной, которая стала беременна и родила живого ребенка.Ей имплантировали оплодотворенную яйцо от здоровой молодой женщины. Ребенок родился на 6 недель раньше срока и весил всего 1,4 килограмма (3,1 фунта), что вдвое меньше обычного вес новорожденного. Два других плода умерли во время беременности (Новости на Nature.com, 17 января 2005 г.).

НОВОСТИ: В номере от 23 августа 2009 г. Представила Biology Letters Кристен Навара из Университета Джорджии. результаты опроса 202 стран по данным о соотношении мужчин и женщин в рождение.Она отметила перекос в соотношении полов, соответствует широте. В умеренных и субарктических широтах здесь рождается чуть больше мальчиков по сравнению с тропическими широтами. Навара сказал, что эти различия не зависят от культурных обычаев и социально-экономический статус семьи.

Как создать ежемесячный календарь в Excel — Office

• 22.05.2020
• 6 минут для чтения

• Применимо к:

  Excel для Office 365, Excel 2019, Excel 2016, Excel 2013, Excel 2010, Excel 2007, Excel 2003

В этой статье

Примечание

Office 365 профессиональный плюс переименовывается в Microsoft 365 Apps для предприятий .Дополнительные сведения об этом изменении см. В этом сообщении в блоге.

Сводка

Эта статья содержит образец макроса Microsoft Visual Basic для приложений (подпроцедура), который запрашивает у вас месяц и год и создает ежемесячный календарь с помощью рабочего листа.

Разрешение

Microsoft предоставляет примеры программирования только для иллюстрации, без явных или подразумеваемых гарантий. Это включает в себя, но не ограничивается, подразумеваемые гарантии товарной пригодности или пригодности для определенной цели.В этой статье предполагается, что вы знакомы с демонстрируемым языком программирования и инструментами, которые используются для создания и отладки процедур. Инженеры службы поддержки Майкрософт могут помочь объяснить функциональность конкретной процедуры, но они не будут изменять эти примеры для обеспечения дополнительных функций или построения процедур в соответствии с вашими конкретными требованиями.

Чтобы создать календарь, выполните следующие действия.

Microsoft Excel 2003

1. Создайте новую книгу.
2. В меню «Сервис» выберите «Макрос» и нажмите «Редактор Visual Basic».
3. В меню «Вставка» выберите «Модуль».
4. Скопируйте приведенный ниже код Visual Basic для приложений на лист модуля.
5. В меню «Файл» нажмите «Закрыть и вернуться в Microsoft Excel».
6. Щелкните вкладку Лист1.
7. В меню «Сервис» выберите «Макрос» и нажмите «Макросы».
8. Щелкните CalendarMaker, а затем щелкните Выполнить, чтобы создать календарь.

Microsoft Excel 2007 или новее

1. Создайте новую книгу.
2. На ленте разработчика щелкните Visual Basic.
3. В меню «Вставка» выберите «Модуль».
4. Скопируйте приведенный ниже код Visual Basic для приложений на лист модуля.
5. В меню «Файл» нажмите «Закрыть и вернуться в Microsoft Excel».
6. Щелкните вкладку Лист1.
7. На ленте разработчика щелкните Макросы
8. Щелкните CalendarMaker, а затем щелкните Выполнить, чтобы создать календарь.

Примечание

Если лента разработчика не отображается, перейдите в Параметры Excel и включите ее.В Excel 2007 вы найдете его в меню «Популярные», а в Excel 2010 — в меню «Настроить ленту».

Пример процедуры Visual Basic

  Sub CalendarMaker ()

       'Снять защиту листа, если у него был предыдущий календарь, чтобы предотвратить ошибку.
       ActiveSheet.Protect DrawingObjects: = False, Contents: = False, _
          Сценарии: = Неверно
       'Предотвратить мигание экрана при рисовании календаря.
       Application.ScreenUpdating = False
       'Настройте перехват ошибок.При ошибке Перейти к MyErrorTrap
       'Очистите область a1: g14, включая любой предыдущий календарь.
       Диапазон ("a1: g14"). Очистить
       'Используйте InputBox, чтобы получить желаемый месяц и год и установить переменную
       'MyInput.
       MyInput = InputBox («Введите месяц и год для календаря»)
       'Разрешить пользователю завершать макрос с помощью Отмена в InputBox.
       Если MyInput = "", то выйдите из Sub
       'Получить значение даты начала введенного месяца.
       StartDay = DateValue (MyInput)
       'Проверить, действительна ли дата, но не первое число месяца
       '- если это так, сбросить StartDay на первый день месяца.Если День (StartDay) <> 1 То
           StartDay = DateValue (Месяц (StartDay) & "/ 1 /" & _
               Год (StartDay))
       Конец, если
       'Подготовьте ячейку для месяца и года, как указано полностью.
       Диапазон ("a1"). NumberFormat = "мммм гггг"
       'Отцентрируйте метку месяца и года на a1: g1 с соответствующими
       размер, высота и полужирный шрифт.
       С диапазоном ("a1: g1")
           .HorizontalAlignment = xlCenterAcrossSelection
           .VerticalAlignment = xlCenter
           .Размер шрифта = 18
           .Font.Bold = True
           .RowHeight = 35
       Конец с
       'Подготовьте a2: g2 для этикеток дня недели с центрированием, размером,
       'высота и жирность.
       С диапазоном ("a2: g2")
           .ColumnWidth = 11.
           .VerticalAlignment = xlCenter
           .HorizontalAlignment = xlCenter
           .VerticalAlignment = xlCenter
           .Orientation = xlHorizontal
           .Font.Size = 12
           .Font.Bold = True
           .RowHeight = 20
       Конец с
       'Поместите дни недели в a2: g2.Диапазон ("a2") = "Воскресенье"
       Диапазон ("b2") = "Понедельник"
       Range ("c2") = "вторник"
       Range ("d2") = "среда"
       Range ("e2") = "четверг"
       Диапазон ("f2") = "Пятница"
       Range ("g2") = "суббота"
       'Подготовьте a3: g7 для дат с выравниванием по левому / верхнему краю, размером, высотой
       'и жирным шрифтом.
       С диапазоном ("a3: g8")
           .HorizontalAlignment = xlRight
           .VerticalAlignment = xlTop
           .Font.Size = 18
           .Font.Bold = True
           .RowHeight = 21
       Конец с
       'Поместите введенные месяц и год полностью в "a1".Диапазон ("a1"). Значение = Application.Text (MyInput, "мммм гггг")
       'Установите переменную и узнайте, в какой день недели начинается месяц.
       DayofWeek = WeekDay (StartDay)
       'Установите переменные, чтобы идентифицировать год и месяц как отдельные
       'переменные.
       CurYear = Год (StartDay)
       CurMonth = Месяц (StartDay)
       'Задайте переменную и рассчитайте первый день следующего месяца.
       FinalDay = DateSerial (CurYear, CurMonth + 1, 1)
       'Поставьте "1" в ячейку первого дня выбранного
       'месяц по данным DayofWeek.Выберите дело DayofWeek
           Случай 1
               Диапазон ("a3"). Значение = 1
           Случай 2
               Диапазон ("b3"). Значение = 1
           Случай 3
               Диапазон ("c3"). Значение = 1
           Случай 4
               Диапазон ("d3"). Значение = 1
           Дело 5
               Диапазон ("e3"). Значение = 1
           Дело 6
               Диапазон ("f3"). Значение = 1
           Дело 7
               Диапазон ("g3"). Значение = 1
       Конец Выбрать
       'Прокрутите диапазон a3: g8, увеличивая каждую ячейку после "1"
       ' клетка.Для каждой ячейки в диапазоне ("a3: g8")
           RowCell = cell.Row
           ColCell = cell.Column
           'Сделать, если «1» находится в первом столбце.
           Если cell.Column = 1 и cell.Row = 3, то
           'Сделать, если текущая ячейка не находится в 1-м столбце.
           ElseIf cell.Column <> 1 Тогда
               Если cell.Offset (0, -1) .Value> = 1 Тогда
                   cell.Value = cell.Offset (0, -1) .Value + 1
                   'Остановитесь, когда последний день месяца будет
                   ' вошел.Если cell.Value> (FinalDay - StartDay), то
                       cell.Value = ""
                       'Выйти из цикла, когда в календаре будет указано правильное количество
                       Показано дней.
                       Выход для
                   Конец, если
               Конец, если
           'Делать, только если текущая ячейка не в строке 3, а в столбце 1.
           ElseIf cell.Row> 3 And cell.Column = 1 Тогда
               cell.Value = cell.Offset (-1, 6) .Value + 1
               'Остановитесь, когда будет введен последний день месяца.Если cell.Value> (FinalDay - StartDay), то
                   cell.Value = ""
                   'Выйти из цикла, когда в календаре указано правильное количество дней
                   'показано.
                   Выход для
               Конец, если
           Конец, если
       Следующий

       'Создание ячеек ввода, форматирование их по центру, перенос текста и границы
       Около суток.
       Для x = от 0 до 5
           Диапазон ("A4"). Смещение (x * 2, 0) .EntireRow.Insert
           С диапазоном ("A4: G4"). Смещение (x * 2, 0)
               .RowHeight = 65
               .HorizontalAlignment = xlCenter
               .VerticalAlignment = xlTop
               .WrapText = Верно
               .Font.Size = 10
               .Font.Bold = Ложь
               'Разблокируйте эти ячейки, чтобы иметь возможность вводить текст позже после
               лист защищен.
               .Locked = Ложь
           Конец с
           'Обведите рамкой блок дат.
           С диапазоном ("A3"). Смещение (x * 2, 0) .Resize (2, _
           7) .Borders (xlLeft)
               .Вес = xlThick
               .ColorIndex = xlAutomatic
           Конец с

           С диапазоном ("A3"). Смещение (x * 2, 0) .Resize (2, _
           7) .Borders (xlRight)
               .Weight = xlThick
               .ColorIndex = xlAutomatic
           Конец с
           Диапазон ("A3"). Смещение (x * 2, 0) .Resize (2, 7) .BorderAround _
              Вес: = xlThick, ColorIndex: = xlAutomatic
       Следующий
       Если Range ("A13"). Value = "" Then Range ("A13"). Смещение (0, 0) _
          .Resize (2, 8) .EntireRow.Delete
       'Отключите линии сетки.ActiveWindow.DisplayGridlines = False
       'Защитите лист от перезаписи дат.
       ActiveSheet.Protect DrawingObjects: = True, Contents: = True, _
          Сценарии: = Верно

       'Измените размер окна, чтобы отобразить весь календарь (может потребоваться корректировка
       'для конфигурации видео).
       ActiveWindow.WindowState = xlMaximized
       ActiveWindow.ScrollRow = 1

       'Разрешить перерисовку экрана с отображением календаря.
       Application.ScreenUpdating = True
       'Предотвратить попадание в ловушку ошибок, если ошибка не обнаружена при выходе из Sub
       ' здесь.Выход из подводной лодки
   'Ошибка заставляет msgbox указывать на проблему, предоставляет новое поле ввода,
   'и возобновляется на строке, вызвавшей ошибку.
   MyErrorTrap:
       MsgBox «Возможно, вы неправильно ввели месяц и год». _
           & Chr (13) & "Назови месяц правильно" _
           & "(или используйте трехбуквенное сокращение)" _
           & Chr (13) & "и 4 цифры года"
       MyInput = InputBox («Введите месяц и год для календаря»)
       Если MyInput = "", то выйдите из Sub
       Продолжить
   Конец подписки

  

Вы можете добавить другой код, чтобы настроить календарь в соответствии со своими потребностями.Вставьте дополнительные строки для ввода на экран для каждого дня или измените размер экрана, чтобы увидеть весь календарь в зависимости от размера и разрешения экрана.

Количество лейкоцитов и дифференциал

Обзор

Лейкоциты — важная часть иммунной системы вашего организма. Они несут ответственность за защиту вашего тела от инфекций и вторжений организмов. У вас есть пять типов лейкоцитов:

• нейтрофилов
• лимфоцитов
• моноцитов
• эозинофилов
• базофилов

Каждый из них может быть затронут по-разному, если у вас есть определенное состояние или заболевание.

Подсчет лейкоцитов (WBC) измеряет количество лейкоцитов в вашей крови, а дифференциал лейкоцитов определяет процент каждого типа лейкоцитов, присутствующих в вашей крови. Дифференциал может также выявить незрелые лейкоциты и аномалии, которые являются признаками потенциальных проблем.

Подсчет лейкоцитов можно также назвать подсчетом лейкоцитов, а дифференциал лейкоцитов также можно назвать дифференциальным подсчетом лейкоцитов.

Подробнее: Подсчет лейкоцитов »

Ваш врач может запросить подсчет лейкоцитов и дифференциал, если они подозревают, что у вас одно из нескольких состояний, в том числе:

Оба теста могут помочь вашему врачу определить, есть ли у вас симптомы вызваны высоким или низким уровнем лейкоцитов, что поможет им понять, какое у вас заболевание.Подсчет лейкоцитов также можно использовать для мониторинга определенных болезненных процессов и заболеваний.

Никакой специальной подготовки для подсчета лейкоцитов или дифференциала не требуется. Ваш врач может попросить вас прекратить прием определенных лекарств, включая безрецептурные добавки или витамины, за несколько дней до взятия пробы. Лекарства, отпускаемые по рецепту и без рецепта, могут повлиять на количество лейкоцитов.

Чтобы провести подсчет лейкоцитов и дифференциал, ваш врач должен будет взять у вас образец крови.Кровь обычно берется из вены в сгибе руки или в руке. После сбора кровь отправляется в лабораторию для анализа.

Подсчет лейкоцитов и дифференциальные тесты имеют очень небольшой риск. За исключением синяков или болезненных ощущений в месте прокола, этот тест не должен вызывать никаких проблем или осложнений. Некоторые люди могут чувствовать умеренную боль и покалывание во время забора крови, а некоторые могут чувствовать тошноту или головокружение во время или после забора крови. Если вы это сделаете, сообщите об этом своему врачу или медсестре и оставайтесь на своих местах, пока ощущение не пройдет.

Хотя это бывает редко, у некоторых людей, у которых брали кровь, может развиться гематома — скопление крови непосредственно под кожей. У некоторых людей также может развиться инфекция на коже в месте сбора, но это также происходит крайне редко.

В зависимости от того, какие тесты назначил ваш врач, вам может потребоваться несколько дней для получения результатов. Единичный подсчет лейкоцитов или дифференциальный тест не раскрывают всей картины того, что происходит в вашем организме. Однако оба теста являются важными инструментами, которые помогут вашему врачу выяснить, что может вызывать ваши симптомы.Дифференциальные результаты могут указывать на определенные условия, которые обсуждаются ниже.

Увеличение количества нейтрофилов в крови может быть вызвано:

Уменьшение количества нейтрофилов в крови может быть вызвано:

Увеличение количества лимфоцитов в крови может быть вызвано:

Уменьшение количества лимфоцитов может быть вызвано:

• химиотерапией
• ВИЧ-инфекцией
• лейкемией
• сепсисом
• радиационным облучением, случайным или в результате лучевой терапии

Увеличение количества моноцитов может быть вызвано:

• хроническим воспалительным заболеванием
• туберкулезом
• вирусная инфекция, такая как корь, мононуклеоз и эпидемический паротит

Уменьшение количества моноцитов может быть вызвано:

• инфекцией кровотока
• химиотерапией
• заболеванием костного мозга
• кожными инфекциями

может увеличиваться количество эозинофилов.

No related posts.