Режимные моменты в младшей группе в 1 и во 2 половине дня: Методическая разработка (младшая группа) по теме: Конспект организации и методики проведения режимных моментов в 1-ой половине дня во второй младшей группе ДОУ

Содержание

Методическая разработка (младшая группа) по теме: Конспект организации и методики проведения режимных моментов в 1-ой половине дня во второй младшей группе ДОУ

Режимный

Процесс

Воспитательные задачи

Образовательные и развивающие задачи

Организация и методика проведения

Примечания

Утренний

прием

детей

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Индивидуальная работа

Закреплять навыки культурного поведения в детском саду, формировать доброжелательное отношения к взрослым и сверстникам. Приучать детей к вежливости (здороваться). Формировать желания делиться своими впечатлениями с воспитателями и детьми.

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Развивать интерес к различным видам игр, к окружающему миру. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, развивать желание детей играть дружно, вместе пользоваться игрушками, помогать друг другу. Формировать внимательное, заботливое отношение к окружающим.

Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями. Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растений. Воспитывать желание помогать взрослым.

Развивать связную речь, формировать умение вести диалог с педагогом.

Закреплять умение устранять непорядок в одежде и своем внешнем виде.

Закрепить умение подбирать предметы по форме и величине, собирать картинку из 4-6 частей. Развивать наглядно-образное мышление при собирании мозаики по картинке. Развивать внимание, активизировать словарь детей. Формировать умение соблюдать элементарные правила в ходе игры. Закрепить названия овощей и фруктов, учить узнавать их на картинках. Закрепить знания о геометрических фигурах, цвете и размере. Формировать умение взаимодействовать в сюжетах (мама-ребенок, врач-больной). Развивать умение придерживаться выбранной роли.

Закрепить названия растений уголка природы. Формировать умение поливать комнатные растения. Формировать представлений о том, что для роста растений нужна вода. Учить самостоятельно выполнять элементарные трудовые поручения воспитателя.

Упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Заранее (за 10-15 мин.) прихожу в группу, проветриваю помещение, привожу в порядок игрушки в группе, готовлю материалы для проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Первых детей с родителями встречаю в раздевалке, здороваюсь с ними, интересуюсь у родителей настроением и самочувствием ребенка: «Как спал ребенок?», «Как чувствует себя ребенок?». Доброжелательно отвечаю на возникающие у родителей вопросы о питании, сне, поведении ребенка в детском саду, обсуждаю с родителями предстоящие мероприятия группы.

Провожу ребенка в группу, продолжая общение с ним, спрашиваю: «Как ты провел выходные», «Что ты делал вчера вечером?», «Хорошо ли спал?».

Обращаю внимание детей на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему. Предлагаю ребенку посмотреть в  зеркало, проверять свой внешний вид, исправить недостатки в одежде, прическе: «Посмотри в зеркало, что не так с твоей одеждой?», «Правильно, нужно заправить рубашку в брюки», «Тебе нужно причесаться. Возьми свою расческу и подойди к зеркалу».

Предлагаю ребенку различные игры, приготовленные заранее («Вкладыши», «Разрезные картинки», «Мозаика» и др.). После проведения одной из дидактических игр, предлагаю ребенку поиграть в то, что он сам выберет: «А во что ты теперь хочешь поиграть?» (куклы, машинки, кубики, лего-конструктор). Помогаю ребенку создать игровую ситуацию («Уложи куклу спать», «Одень куклу», «Построй домик из кубиков» и т.д.). Если детей в группе немного, то продолжаю встречать приходящих детей в дверях группы, здороваться, кратко общаюсь с родителями. Провожу детей в группу, слежу, чтобы дети не забывали здороваться. Когда детей в группе становится больше, предлагаю пришедшим детям присоединиться к играм детей в куклы, машинки, кубики или конструктор, либо организую нескольких детей для игры по подгруппам в настольные игры (домино «Геометрические фигуры», лото «Овощи и фрукты»). Для некоторых детей содействую возникновению простейших сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Поликлиника».

Некоторым детям предлагаю выполнить элементарные трудовые поручения, такие как: полить комнатные растения заранее подготовленной мною водой в лейках: «Полей герань и бальзамин, а фуксию не надо», расставить салфетницы на столы, помочь разложить ложки на столы. Слежу за тем, чтобы дети не забывали убирать на места игрушки после игры.

Провожу индивидуальную работу с отдельными детьми по звуковой культуре речи (звук и) и ФЭМП (один, много).

Подготовка к приему пищи

Мытье рук

Формировать навыки поведения во время умывания. Воспитывать аккуратность. Формировать эмоционально положительный настрой при выполнении гигиенических процедур.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Закрепить умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место. Закреплять такие понятия, как цвет, форма (мыла, мыльницы) и свойства предметов (мыло душистое, твердое, скользкое; вода теплая, холодная). Развивать внимание, память.

В то время, когда помощница накрывает столы для завтрака, подзываю к себе детей по подгруппам, начиная с медлительных или еще не овладевших навыком мытья рук, и веду их к умывальнику, захватив с собой куклу Мойдодыр. «Дети, к нам сегодня в гости пришел Мойдодыр. Он хочет посмотреть, как вы умеете мыть ручки! Давайте покажем, а я вам помогу». Говорю детям: «Закатываем рукава, чтобы не намочить их, открываем кран с водичкой (помогаю, кому это нужно). Водичка холодная или теплая? Не боятся наши ручки водички?

Ой лады, лады, лады,

Не боимся мы воды!

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся!

Ты всегда перед едой

Руки чисто с мылом мой.

Подставим ручки под водичку, потом мы берем мыло и намыливаем ручки круговыми движениями. А я вам расскажу стишок про мыло.

Ускользает как живое,

Но не выпущу его я,

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

Дети, а мыло у вас какого цвета? А как вкусно оно пахнет, такое душистое…Держите его в ручках крепко, а то оно очень скользкое!

Теперь снова подставим ручки под воду и хорошо смоем мыло. Стряхиваем с ручек оставшиеся капельки в раковину, стараемся не брызгать на пол и друг на друга, закрываем кран (помогаю).

Теперь подходим к своему полотенцу. Помните, где ваши полотенца? Какая у тебя картинка? (напоминаю, если кто-то не запомнил). Подходим, снимаем свое полотенце с крючочка и насухо вытираем каждый пальчик и ручки с обеих сторон. Вешаем полотенце обратно, каждый на свое место (помогаю по мере необходимости). Постепенно, по подгруппам, моем ручки со всеми детьми в группе.

Прием пищи

Завтрак

Обед

Приучать детей быть вежливыми, благодарить за еду. Формировать положительное отношение детей к еде.

Формировать культурно-гигиенические навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дать детям знания о пользе продуктов.

Кто помыл ручки, проходят за столы и приступают к приему пищи (не ожидая остальных).

«Садитесь ровно, ножки поставьте под стол, кушайте аккуратно, хлебушек не крошите. Ложку берем в правую ручку». Слежу, чтобы все дети правильно держали ложку, помогаю тем, у кого это не совсем получается. Слежу за тем, чтобы дети тщательно пережевывали пищу с закрытым ртом, не держали еду за щекой, не разговаривали с полным ртом.

«Какая вкусная у нас сегодня гречневая каша на завтрак! Каша очень полезная! Сегодня к нам на завтрак пришла кукла Катя, она очень любит гречневую кашу и хочет рассказать вам, ребята, как кашка помогла ей вырасти. Чтобы детки не болели и выросли большие, нужно обязательно кушать кашу! Мы с ребятками сейчас все-все съедим.

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот — тарелка, вот – еда.

Не осталось и следа.

На моей тарелочке

Рыженькая белочка,

Чтоб она была видна,

Все съедаю я до дна.

А у кого на тарелочке рыбка? А у тебя кто?» (обращаюсь к ребенку, который не очень хорошо кушает, призывая его доесть до конца порцию и увидеть рисунок на дне тарелки).

Докармливаю детей, которые сами еще плохо умеют кушать.

Тем детям, которые поели, говорю: «Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик. Теперь можете выходить из-за стола, не забывайте говорить «спасибо» и задвигать стульчик».

Подготовка к прогулке

Одевание

Раздевание

Воспитывать опрятность, аккуратность.

Воспитывать вежливость («спасибо за помощь», «помогите, пожалуйста).

Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу, стремление помочь.

Формировать привычку соблюдать порядок и чистоту в помещении группы, умение самостоятельно выполнять элементарные поручения: убирать на место игрушки. Формировать стремление оказывать помощь взрослым.

Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Закреплять умение надевать и снимать одежду и обувь, застегивать и расстегивать пуговицы, молнию, складывать  и вешать одежду.

«Дети, давайте уберем все игрушки на место, чтобы у нас в группе бы порядок. Поможешь мне убрать этот конструктор? Спасибо, какой ты молодец!

Теперь, когда у нас в группе наведен порядок, мы можем собираться на прогулку».

Напоминаю детям правила поведения в раздевалке (сидеть возле своего шкафчика, не разбрасывать одежду). Уточняю последовательность одевания. «Сейчас мы выходим в раздевалку, каждый садится у своего шкафчика и начинает самостоятельно одеваться. Давайте расскажем и покажем кукле Кате, как нужно одеваться. Что мы сначала достаем из шкафчика? Правильно, сначала мы достаем и одеваем штанишки. Позже мы достанем и оденем сапожки, кофту, шапку, куртку. Не забывайте шарфики и варежки! Ну а теперь одевайтесь!

Раз, два, три, четыре, пять –

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки сапожки

И пойдем скорей гулять,

Прыгать бегать и скакать».

Слежу за выполнением правил поведения в раздевалке, за соблюдением детьми последовательности одевания.

«Все вещи, которые вы сняли, нужно аккуратно сложить и убрать в шкафчик. Сменную обувь мы ставим на нижнюю полочку. Кому нужна моя помощь, нужно ко мне обратиться: «Помогите, пожалуйста!» Саша помог Сереже! Молодец! Сережа скажи другу «спасибо»!

С большинством детей выхожу на улицу, остальных выводит на участок помощник воспитателя.

Прогулка

Наблюдение

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

Индиви-дуальная работа

Привить желание заботиться о птицах, воспитывать любовь к природе. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Воспитывать желание ухаживать за птицами, кормить их.

Приучать быть осторожными, внимательными к окружающим (не толкаться).

Развивать активность детей в двигательной деятельности..

Учить быть в игре осторожным, соблюдать меры безопасности коллективной игры (не кидать мяч сильно, не толкаться).

Быть внимательным к окружающим.

Развивать у детей интерес к окружающему миру.

Учить детей проявлять инициативу в игре, самостоятельность в выборе предметов. Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу, стремление помочь воспитателю и другим детям.

Учить быть внимательными к словам воспитателя. Воспитывать эмоционально положительный настрой детей при выполнении основных физических упражнений.

Формирование умения наблюдать за птицами. Закрепить знания о повадках птиц. Учить детей различать и называть птиц. Закрепить умение различать основные части тела птицы.

Развивать речь детей, активизировать словарь. Развивать внимание, мышление.

Учить детей самостоятельно выполнять элементарные поручения (покрошить хлеб в кормушку, поднять хлеб, если упал, держать пакет с хлебом).

Закрепить навыки быстрого бега, аккуратного спрыгивания со скамейки.

Развивать ловкость и быстроту. Развивать память и внимание (находить свое место).

Закрепить умение выделять определенный цвет предметов, закрепить знание цветов.

Развивать меткость, учить попадать в цель. Упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу. Учить действовать по сигналу воспитателя, ориентироваться в пространстве. Развивать внимание и память. Закрепить умение построения в круг.

Обогащать знания детей о диких животных, пополнять и активизировать словарь, развивать память и внимание.

Знакомство детей со свойствами снега (холодный, белый, липкий). Развитие умения называть свою игровую роль: «Я — шофер», свои игровые действия: «Я завожу мотор», придерживаться своей роли.

Развивать согласованность движения рук и ног. Учить детей ходить и выполнять различные задания в колонне по одному. Развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве.

Закрепить умение метания на дальность двумя руками.

Поупражнять в правильном и четком произношении звука к, используя стихотворение.

Закрепить знания о величине и цвете.

Перед прогулкой говорю детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить птиц.

Придя на участок, сначала рассмотрим птиц. Объясняю детям, как тяжело птицам зимой найти питание, что о птицах надо заботится, кормить их хлебными крошками, пшеном. Предлагаю покормить птиц приготовленным хлебом.

«Наблюдение за птицами» (продолжать наблюдения за птицами, их повадками, сравнить воробья и ворону, понаблюдать, как птицы клюют хлеб).

В ходе наблюдения задаю детям вопросы:

«Как называются птицы, которые прилетели к нам на участок?

Какие части тела есть у птицы?

Чем покрыто тело птиц?

Что на голове?

Чем птицы собирают зерна?

А с помощью чего летают птицы?

Как воробьи кричат? А как вороны?

С помощью чего передвигаются птицы по земле?

Как передвигается воробей? А как ворона?

Какая птица больше?

«Скачет-скачет воробей,

Кличет маленьких детей:

«Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

«Чик-чирик!»

Кормление птиц.

Напомнить детям, что птицам зимой тяжело найти себе питание, что о птицах надо заботится, кормить. Дать детям возможность самостоятельно положить в кормушку корм для птиц. Предлагаю отгадать загадку:

« Чик-чирик к зернышкам – прыг.

Клюй – не робей! Кто же это?… Воробей»

Теперь давайте с вами поиграем.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

Напоминаю детям, что воробушки разлетаются, когда проезжает автомобиль или приближаются люди. «Вы будете воробушки, а я – автомобиль. Когда автомобиль приедет и загудит, воробушки полетят на скамейку. Как уедет автомобиль – воробьи опять полетят искать зернышки и крошки». Повторяю игру несколько раз.

Дидактическая игра «Принеси желтые (синие, зеленые) мячи».

Выбрасываю разноцветные мячики из корзины, предлагаю детям собрать в корзину только мячи определенного цвета.

Подвижная игра «Забрось мяч в корзину».

Помогаю детям построиться в круг. Раздаю детям мячи, и по моему сигналу дети стараются двумя руками забросить мячи в корзину, стоящую в центре круга. Потом дети достают из корзины мячи или поднимают его (если не попали в цель) и возвращаются на свои места. Помогаю детям вновь выстроиться в круг. Слежу за поведением детей, соблюдением правил игры и соблюдением порядка.

Дидактическая игра «Едем в лес».

Заранее расставляю игрушки на участке. Предлагаю детям поехать в лес на поезде: «Чу-чу-чу, я на поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес. Кто со мной?»

Проходим с детьми вокруг участка. Останавливаемся и я задаю вопросы:

«А кто же в лесу живет? Какие животные?

Кто живет в берлоге, ходит вперевалочку, любит малину и мед и рычит? (Мишка). Как рычит мишка?» Дети находят игрушку. Далее загадываю детям загадки и прошу их найти игрушки-отгадки.

«Серый и пушистый, в лесу живет,

Скачет – прыг-скок». (Заяц)

«Рыжая, с пушистым хвостом,

Живет в лесу, под кустом». (Лиса)

«Ты не знаешь,

Кто зимой холодной

Ходит по лесу,

Злой и голодный?» (Волк)

«В лесу на дереве дупло,

Там хлопотунья-белка

Устроила хороший дом

Своим малюткам деткам».

Прошу детей поднять ручки вверх и показать как высоко на дереве живет белка.

Спрашиваю: «Каких животных мы с вами встретили в лесу?» Дети называют. «Эти животные называются дикие. Дикие животные живут в лесу».

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы» и строительная игра «Построим горку для кукол»

Объясняю детям игровую задачу: шоферы должны перевезти снег в кучку для строительства горки для кукол, а затем должны привезти кукол и зверят, чтобы покатать их с горки на санках. Сама строю горку, дети помогают, советую детям самим сделать еще горку, ведь все куклы хотят покататься на санках.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Предлагаю детям построиться друг за другом и пойти за мной на «прогулку», приговариваю:

«По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке (идем шагом)
Шагают наши ножки.
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,  (прыжки на двух ногах вперед)

По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!» (присаживаемся на корточки)

«Вылезли из ямы» (поднимаемся) 

«По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке.
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом —
Здесь мы живем».

Дети  бегут в «дом» (на  скамейку).

Сама выполняю все движения с детьми, являясь для них примером.

С Андреем и Сережей провожу игру «Кто дальше бросит мячик?»

С Машей и Лидой — проговаривание стихотворения

«Киска, киска, киска брысь…»

С Колей и Сашей, используя мячи, провожу игровое упражнение: «Какого цвета этот мячик? Какой по размеру желтый мячик? Какой мячик больше: синий или красный? Какой из мячиков самый маленький?»

Выносной материал: корзина с разноцветными мячиками.

Выносной материал: игрушки (медведь, лиса, заяц, волк, белка).

Выносной материал: куклы в зимних одеждах, кукольные саночки, лопатки для снега, машины (на улице).

Подготовка

ко сну

Воспитывать опрятность, аккуратность.

Создать эмоционально положительный настрой ребенка на сон и отдых.

Развивать умение самостоятельно  раздеваться в определенной последовательности. Закрепить умение снимать надевать  одежду и обувь, застегивать и расстегивать пуговицы, молнию, складывать  и вешать одежду.

Помещение спальни заранее проветривается.

После обеда дети постепенно выходят из-за стола, берут стульчики и начинают раздеваться. Слежу, чтобы дети не отвлекались, слежу за последовательностью, самостоятельностью действий детей. Напоминаю, что вещи нужно аккуратно складывать на стульчик. Хвалю детей. Помогаю по мере необходимости. Напоминаю о необходимости сходить перед сном в туалет.

Стараюсь создать в спальне спокойную обстановку. Слежу, чтобы дети не забывали надевать пижамы. Помогаю им. Посижу рядом с расстроенным или возбужденным ребенком. Разговариваю тихим, спокойным голосом.

«Спят медведи и слоны,

Заяц спит и ежик.

Все вокруг спать должны,

Наши дети тоже»

Картотека (младшая группа) на тему: Образовательная деятельность в режимных моментах.

Образовательная

деятельность в режимных моментах.

МЛАДШАЯ ГРУППА

Закреплять позитивное отношение к умыванию, учить воспринимать мытье рук как обязательную необходимость. Чтение потешек «Моем моем мы ладошки» и «Воду в ручки набираем».

Учить убирать игрушки по окончании игр. Закреплять позитивное отношение к уборке. Чтение стихотворения О. Ухалиной «Чтобы дом спасти от пыли».

Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого. Чтение потешек «Чисто умываемся,  Маме улыбаемся.» и « Знаем, знаем, да-да-да,  Где ты прячешься, вода!»

Рассказать детям о необходимости расчесывания после сна. Учить детей запоминать и приносить свою индивидуальную расческу. Чтение потешки «Чтоб понравилась прическа,
Пусть потрудится расческа».

Беседа «Моем руки чисто-чисто» — рассказать детям, почему важно тщательно мыть руки после прогулки.Чтение стихотворения Е.Луканиной «Зайка начал умываться».

Во время одевания на прогулку учить соблюдать последовательность надевания вещей. Чтение стихотворения С.Винеевой «Одеваюсь на прогулку, кофту теплую возьму».

Беседа « Умываться надо всем!» — рассказать детям, как умываются животные (собака, кошка, лошадка, слон) Чтение стихотворения А.Семашко «Умываться надо всем» .

Учить собирать игрушки по окончании игры. Чтение стихотворения Н.Хилтон «Все игрушки по местам я могу расставить сам!»

Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнен.ии навыков самообслуживания. Учить проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду.Чтение стихотворения А, Ранневой «О-де-ва-ем-ся!
У-мы-ва-ем-ся!»

Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Учить проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду.Чтение стихотворения Петра Синявского «Кто не умывается».

Учить собирать игрушки по окончании игры. Чтение потешки «Бим-бом, тили-бом, собираем все кругом!Бим-бом, тили-бом, будет чистым наш дом!».

.Учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение стихотворения Г.Виеру «На жаре в лесу спросонок умывается ежонок».

 Развитие КГН «Аккуратные ботиночки»  учить аккуратно снимать и ставить обувь. Формировать осознанное отношение к порядку, стремление беречь обувь.С

Напомнить детям, что нашу еду готовит повар на кухне – закреплять представление о профессиях. Чтение потешки «Повар наш весь день работал: Он варил борщи, компоты; Приготовил нам картошку, Запекал омлет с горошком, Жарил, парил и тушил. Будут сыты малыши!»

Учить детей при одевании застегивать крупные пуговицы. Развивать КГН, мелкую моторику рук. Т.Томпаковой «Пуговички в ряд».

Приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки.Чтение стихотворения Э.Мошковской «Кран, откройся! Нос, умойся!»

Учить смостоятельно одеваться после сна, запоминая правильную последовательность действий. Чтение стихотворенияС.Дорошиной «Беленькую маечку мы наденем Анечке».

Учить детей выполнять гигиенические навыки (мытье рук) осмысленно, совершая действия в определенной последовательности. Чтение стихотворения Н.Кан «А теперь, детвора, умываться пора!

Обратить внимание детей при одевании на прогулку на уличную обувь, сравнить, чем она отличается от обуви которую мы носим в группе. Чтение потешки «Лошадь купила четыре галоши».

Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение стихотворения З.Александровой «Визжит поросенок «Спасите!» Купают его в корыте».

Учить убирать игрушки по окончании игр. Закреплять позитивное отношение к уборке. Чтение стихотворения И.Вуйминой «Быстро, весело вдвоем
Все на место отнесем

Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.Чтение стихотворения Л.Луканиной «Рано утром каждый день умываться нам не лень».

Беседа «Я люблю дома есть то, что готовит мама. Самое вкусное это…». Закреплять знания о названиях повседневных и праздничных блюд, продолжать воспитывать уважение к труду взрослых.


«Как накрывают на стол». Рассказать и показать детям в кукольном уголке  как накрывают на стол, учить действовать последовательно и аккуратно. Чтение ст.М.Мокиной «На стол кладем мы скатерть, А сверху вилку с ложкой. Рядышком   тарелку С супчиком немножко.»

Учить смостоятельно одеваться после сна, запоминая правильную последовательность действий. Чтение стихотворения Т.Гетте «В страну Одеванцию».

Учить детей выполнять гигиенические навыки (мытье рук) осмысленно, совершая действия в определенной последовательности. Чтение стихотворения Е.Панкратовой «Первый друг мой – это мыло».

Беседа «Стирка». Рассказать детям как стирают белье ,проговаривание отдельных элементов стирки, показ алгоритма стирки с помощью  имитационных движений – намыливание, трем белье, полоскание, развешивание.  

Приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки.Чтение стихотворения Е.Стеквашовой «Мою ручки, мою ножки».

Компот. Рассказать, из чего изготавливается компот. Показать картинки фруктов и ягод. Д/и«Кукла маша любит компот из…» Активизировать словарь: закреплять названия фруктов и ягод.

Учить детей выполнять гигиенические навыки (мытье рук) осмысленно, совершая действия в определенной последовательности. Чтение  отрывка стихотворения : «Моем, моем трубочиста   Чисто чисто, чисто, чисто.  Будет, будет трубочист  Чист, чист, чист, чист» (К. Чуковский).

Рассказать детям о необходимости расчесывания после сна. Учить детей запоминать и приносить свою индивидуальную расческу. Чтение потешки «Я волшебная расческа,Я дружу с любой прической».

Беседа «Моем руки чисто-чисто» — рассказать детям, почему важно тщательно мыть руки после прогулки. Воспитывать у детей позитивное отношение к умыванию Чтение потешки «Выходи, водица, мы пришли умыться».

Учить убирать игрушки по окончании игр. Закреплять позитивное отношение к уборке. Чтение стихотворения В. Черных «Считалка про уборку».

Закрепление положительного отношения к умыванию. Учить проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду.Чтение потешек « Выходи, водица,  Мы пришли умыться!» и «Ах, водичка хороша!  Хороша водичка!»

Игровая ситуация «Медвежонок ужинает».Цель: формировать КГН, учить есть аккуратно, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.Чтение потешек  «Мы пойдем купаться  И в воде плескаться» и « От водички, от водицы  Всё улыбками искрится!»

«Чудесные расчески» -научить детей, что предметы личной гигиены должны быть индивидуальными  и содержаться в чистоте, воспитывать опрятность. Чтение ст. Ю.Симбирской «Чёлка расчёску совсем не боится.»

Беседа « Умываться надо всем!» — рассказать детям, как умываются животные (собака, кошка, лошадка, слон) Чтение потешки «Буль, буль, буль,  Карасики.  Моемся мы в тазике.» и «Зеркало любит чистые лица,   Зеркало скажет:  — Надо умыться!»

Учить смостоятельно одеваться после сна, запоминая правильную последовательность действий. Чтение стихотворенияЕ.Стеквашовой «Кошка ходит без одежки».

Во время умывания рассмотреть мыло, беседа о мыле, зачем оно нужно. Чтение потешек

«Мыло душистое, белое, мылкое», «Каждый день я мыло мою».

Беседа «Прическа». Обсудить с детьми, у кого какие прически, показать, прическа кого из детей особенно  нравится. Развивать коммуникабельность,интерес и уважение к сверстникам.  Чтение стихотворенияП.Мориной «Раз причёска не в порядке –  
Гребешок причешет прядки».

Беседа «Моем руки чисто-чисто» — рассказать детям, почему важно тщательно мыть руки после прогулки. Чтение потешек«Трите, трите , крошки дочиста ладошки!», ««Хлюп-хлюп ручками».

Учить самостоятельно одеваться на прогулку, запоминая правильную последовательность действий. Чтеие стихотворения С.Бусловой «Нынче за окном мороз.
Чтобы мальчик не замёрз,
Надеваем мы штанишки –
Будем бегать в них вприпрыжку.»

Приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки.Чтение ст. Е.Черкашиной «У мамы-квочки восемь сынков и две дочки. Каждому мама купила  По два кусочка мыла,  Чтоб чистыми были, опрятными,Красивыми и аккуратными.»

Беседа «Зачем нужна расчёска?» Экспериментирование: продемонстрировать детям спутанный моток ниток, предложить распутать. Объяснить, что также путаются и волосы, если их не расчесывать. Чтение стихотворения о расческе  В.Кузьминова « Острых зубок целый ряд, Только ими не едят! Что бегает кобылкой От висков к затылку?»

Беседа «Сладости». Предложить детям перечислить любимые сладости, рассказать, что сладкое делается с помощью сахара или меда. Развивать интерес к окружающему.

Учить собирать игрушки по окончании игры. Чтение стихотворения Л.Заикиной «Мама делала уборку, позвала помочь Егорку».

Беседа «Моем руки каждый день». Развивать позитивное отношение к мытью рук, закреплять автоматизм привычки мыть руки. Чтение ст. Л.Скорнева «Мышка плохо лапки мыла».

Учить детей аккуратно обращаться с обувью. Чтение стихотворения О.Ухалиной «Ботинок шел и охал, ботинку было плохо».

Беседа «Надо вещи убирать – не придется их искать». Продолжать знакомить детей с правилами бережного отношения к вещам.

Беседа «Расческа». Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой. Чтение загадки про расческу( Если волосы запутал – Я могу за три минуты Расчесать их – без вопросов! А потом – плетите косы, Делайте хвосты, причёски – Всё благодаря … (расчёске)!

Учить детей что предметы бывают съедобные и несьедобные, и нельзя брать несъдобные предметы в рот, потому что это опасно и вредно(игрушечные ложечки,игрушки, карандаши и пр. ) Расширять представления детей об окружающем.

КГН. Закрепление положительного отношения к умыванию. Чтение потешки «Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды».

Учить правильно держать ложку. Чтение потешки «Ложка – труженик простой,
Кран подъёмный городской.
Набирай скорей на ложку
Кашу, суп или картошку»

Беседа «Моем руки чисто-чисто» — рассказать детям, почему важно тщательно мыть руки после прогулки.

Чтение потешек

«Трите, трите , крошки дочиста ладошки!», ««Хлюп-хлюп ручками»

При умывании. рассмотреть, какая грязная вода стекает с рук. Чтение стихотворения Ю.Кушака «Терли свинки другу другу спинки»

При приеме пищи учить правильно держать ложку, заносить ложку в рот узкой стороной, а не боком. «Как лодочка заплывает». Чтение потешки «Кто у нас любимый самый?

 Ложку первую за маму»

Напомнить детям, что суп на обед приготовил повар на кухне – закреплять представление о профессиях. Чтение потешки «Дайте повару продукты: Мясо ,овощи и фрукты, Рис, картофель… И тогда Ждёт вас вкусная еда.»

Чтение потешки: «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!» Формировать у детей привычку следить за своим внешним видом.

Учить бережно обращаться с хлебом, не бросать его, откусывать аккуратно. Чтение ст. Т.Лавровой «Из чего печётся хлеб».

Обратить внимание детей при одевании на прогулку на уличную обувь, сравнить, чем она отличается от обуви которую мы носим в группе. Чтение потешки «Лошадь купила четыре галоши».

Во время умывания рассмотреть мыло, беседа о мыле, зачем оно нужно. Чтение потешек

«Мыло душистое, белое, мылкое», «Каждый день я мыло мою»

Учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение стихотворения Евгении Урусовой «Я из белой-белой пены».

Чтение потешки после сна «Вот проснулся петушок, встала курочка» — способствовать позитивному настроению детей после пробуждения.

Напомнить детям, что нашу еду готовит повар на кухне – закреплять представление о профессиях. Чтение потешки  «Скажем поварам спасибо За отличную еду. Детям было очень вкусно, Всё сметали на лету.»

Закреплять знания детей о правилах личной гигиены (уход за руками). Чтение стихотворения Жанны Зудагс «Земляничное мыло».

Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.Чтение стихотворения Алексея Смирнова «Только солнышко засветит – умываются коты».

Беседа «Правильно держим кружку» — учить крепко держать кружку двумя руками, пить, не проливая. Чтение потешки «Трушки-трушки, тру-ту-тушки! Крепко взяли в руки кружки».

Учить детей выполнять гигиенические навыки (мытье рук) осмысленно, совершая действия в определенной последовательности. Чтение стихотворения Евгении Урусовой  «Стоит только кран открыть —
Потечёт водица.Руки я могу помыть,А могу умыться».

Чтение потешки: «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!» Формировать у детей привычку следить за своим внешним видом.

КГН. Закрепление положительного отношения к умыванию. Чтение стихотворения С.Капутикян «И меня»

Рассматривание иллюстраций к стихотворению А. Барто «Девочка чумазая». Цель: Приучать мыть руки перед едой.

Рассказать детям, почему важно тщательно мыть руки после прогулки. Чтение потешек

При умывании. рассмотреть, какая грязная вода стекает с рук. Чтение стихотворения Владимира и  Елены Легковых «Мы пришли с прогулки дружно,
Руки мыть нам очень нужно.». Закреплять позитивное отношение к умыванию.
Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания.Учить последовательно мыть руки, вытирать их полотенцем.Чтение стихотворения Е.Мирко «Все с водою знаются, утром умываются».

Рассказать детям, как важно причесываться. Развивать КГН.  Чтение стихотворения Л. Алейниковой «Я возьму свою расчёску,Кукле сделаю причёску!
У неё мои привычки,Два банта и две косички!» 

КГН «О чём рассказало полотенце». Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Мойдодыр»: «Да здравствует мыло душистое». Продолжать закреплять умение детей чисто мыть руки, пользоваться своим полотенцем. 

Учить смостоятельно одеваться после сна, запоминая правильную последовательность действий. Чтение стихотворения С. Приварской «На майку с трусами одеть мы должны
Колготки, рубашку, рейтузы-штаны».

КГН. Закрепление положительного отношения к умыванию.Чтение стихотворения Э.Мошковской «Серый ежик вымыл ушки».

Побуждать детей самостоятельно натягивать уличные штаны и надевать обувь. Чтение потешки «Если хочешь прогуляться,Нужно быстро одеваться».

Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение стихотворения Е. Николаевой «Добрая водичка! Помоги немножко:
Вымой у ребяток грязные ладошки!

Д/и «Послушные пуговицы» — учить детей застегивать крупные пуговицы, помогать друг-другу во время одевания на прогулку. Потешка «Пуговицу застегну, а потом еще одну»

Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение потешек «Брызги из кадушки на щеки и на ушки» и «Ливень с тепой тучки на маленькие ручки».

При приеме пищи учить правильно держать ложку, заносить ложку в рот узкой стороной, а не боком. «Как лодочка заплывает». Чтение потешки «Кто у нас любимый самый? Ложку первую за маму».

При умывании. рассмотреть, какая грязная вода стекает с рук. Чтение стихотворения Ю.Кушака «Терли свинки другу другу спинки».

Обратить внимание детей на необходимость различать правый и левый ботинок (тапок, сандалик). Показать, как правильно поставить обувь перед надеванием. Чтение стихотворения Т.Козыриной «Как у нашей Зиночки поссорились ботиночки»

Беседа о бережном обращении с одеждой. Побуждать проверять наличие перчаток перед прогулкой и после прогулки. Чтение ст. Г.Ладонщикова «Потерялась варежка». Развивать КГН.

Беседа «Расчесывание». Побеседовать про необходимость расчесывания и для мальчиков. Чтение стихотворения про гребешок.«Хоть с тобой я ссорюсь часто.Гребешок зубастый, здравствуй! Без тебя нельзя сестричке Заплести свои косички. Без тебя пришлось бы брату  Целый день ходить лохматым.» Развивать КГН.

Беседа с детьми «из чего сварена манная каша» с показом сырой крупы (показать, что манная крупа похожа на белый песок, разрешить провести пальчиком по подносу с крупой).

Чтение потешки «Сорока ворона кашу варила»

Учить пользоваться личным полотенцем, находить его, ориентируясь на картинку. Чтение ст. Ю.Кушака «Расселись свинки в сенцах в махровых полотенцах».

Беседа «Овощи в супе». Объяснить, что из всех овощей можно сварить суп. Понаблюдать, какие овощи видно в сегодняшнем супе. Чтение ст. Н.Волковой «Плывет, плывет картошка».

При умывании. Воспитывать у детей позитивное отношение к умыванию Чтение потешки «Выходи, водица, мы пришли умыться».

 Чтение потешки после сна «Вот проснулся петушок, встала курочка» — способствовать позитивному настроению детей после пробуждения.

За столом продолжать учить детей правильно вести себя, формировать умение держать ложку в правой руке. Чтение потешки «Где твоя ложечка?  Скушай, хоть немножечко!»

Продолжать учить детей самостоятельно снимать обувь после прогулки и ставить ее в свой шкафчик. Чтение потешки «Ох, сапожки хороши, так и просят – попляши!»

Учить детей бережно относиться к еде, стараться съедать всю порцию.Чтение потешки «Тили-час, тили-час,  вот обед у нас сейчас».

Рассмотреть мыло, беседа о мыле, зачем оно нужно. Чтение потешек «Я под краном руки мыла», «А теперь, детвора, умываться пора».

Д/и «Послушные пуговицы» — учить детей застегивать крупные пуговицы, помогать друг-другу во время одевания на прогулку. Потешка «Пуговицу застегну, а потом еще одну» Учить детей самостоятельно надевать обувь, показать различные способы проверки правильности выбора обуви для правой и левой ноги.. Чтение потешки «Пошел котик на торжок, купил котик сапожок.Котик, ты скорей беги и еще один купи».

Учить детей при одевании на прогулку доставать из шкафчика предметы одежды после довательно. Чтение потешки «Если хочешь прогуляться,Нужно быстро одеваться»  

Экспериментирование «Огромные мыльные пузыри» Показать детям, как при помощи мыльного раствора и петли можно выдуть необычно большой мыльный пузырь. Вызвать интерес к мылу и мыльной пене, позитивное отношение к умыванию.

Беседа «Каждой вещи свое место» Учить бережному отношению к вещам, напомнить, что все вещи должны лежать на своих местах. Чтение ст.З.Александровой «Что взяла – клади на место». Развивать стремление к порядку, чувство юмора.

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем. Чтение ст. И. Ищук «Мои ладошки»

Беседа «Вода» Активизировать словарь детей, побеседовать о том, какая бывает вода (вкус, цвет воды, температура воды) Экспериментирование 6 сравнить на вкус яблочный сок и воду, подкрашенную и простую воду, холодную и горячую воду, сделать выводы. Рассказать зачем нужна вода человеку (чтобы пить и чтобы готовить с ее помощью еду). Побеседовать, для приготовления каких блюд нужна вода.

Беседа «Молочные блюда» Вспомнить с детьми блюда из молока, Рассказать, как кипятится молоко. Чтение ст.М.Бородицкой « Убежало молоко»
Развивать интерес детей к способам приготовления пищи, к живой природе. Воспитывать уважение к профессии повара. к труду мамы..

Беседа «Твои любимые овощи?»Продолжать закреплять знания об овощах.

Беседа «Умывание». Закреплять умение перед умванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом. Чтение  стихотворенияГ.Ладонщикова . «Я под краном руки мыла»

Беседа «Как умываются животные».  Вспоминаем, как умывается кошка ,собака,воробьи, утки. Рассказать, как купаются слоны и лошади, медведи и тигры.Развивать представления об окружающем мире. Развивать связную речь, активизировать словарь.

Беседа «Перчатки и варежки» Сравнить перчатки – толстые теплые зимой и однослойные перчатки осенью.Загадки про сезонную одежду. («Две сестренки, две плетенки Из овечьей шерсти тонкой. Как гулять – так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять.» и пр.) Предложить детям объяснить различие между перчатками и варежками. Развивать КГН, связную речь.

Беседа «Варенье» Предложить детям вспомнить, как и из чего можно сварить варенье, на основе впечатлений от знакомого мультфильма «Маша и медведь.День варенья». Подвести к выводу, что варенье варится из сахара и ягод (фруктов). Расширять представление детей об окружающем, о нашей еде и способах ее приготовления.

Беседа «Как же без расчески?» Чтение стихотворения «Я волшебная расческа, Я дружу с любойпрической». Обсудить прически девочек, что больше нравится, стрижка, хвостики или косички.  Закреплять уважение к профессии воспитателя, помогающего девочкам сделать прически после сна.

Формировать представление о том, как взрослые поддерживают порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал. Чтение стихотворения Т.Молиной «Мокрая тряпка плясала-плясала». Закрепить у детей представление о важности влажной уборки, вызвать желание поддерживать группу в чистоте.

Беседа: «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды».Воспитание КГН. Закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафчиках. Заучивание скороговорки «Раз жираф повесил в шкаф…»

Беседа «Каждой вещи свое место» Учить бережному отношению к вещам, напомнить, что все вещи должны лежать на своих местах. Чтение ст.З.Александровой «Что взяла – клади на место». Развивать стремление к порядку, чувство юмора.

Приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки.Чтение стихотворения Э.Мошковской «Умывается тигрица, и тигрята моют лица».

Обратить внимание детей на необходимость при одевании  различать правый и левый ботинок (тапок, сандалик). Показать, как правильно поставить обувь перед надеванием: носочками друг к другу, обратить внимание, что у неправильно поставленной обуви носки обуви смотрят в разные стороны, как бы «убегая» друг от друга. . Чтение стихотворения Т.Козыриной «Как у нашей Зиночки поссорились ботиночки».

Учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.Чтение стихотворения Евгении Урусовой «Я из белой-белой пены».

Чтение потешки после сна «Вот проснулся петушок, встала курочка» — способствовать позитивному настроению детей после пробуждения.

Напомнить детям, что нашу еду готовит повар на кухне – закреплять представление о профессиях. Чтение потешки: « Скажем поварам спасибо За отличную еду. Детям было очень вкусно, Всё сметали на лету.»

Закреплять знания детей о правилах личной гигиены (уход за руками). Чтение стихотворения Жанны Зудагс «Земляничное мыло».

Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.Чтение стихотворения Алексея Смирнова «Только солнышко засветит – умываются коты».

Беседа «Правильно держим кружку» — учить крепко держать кружку двумя руками, пить, не проливая. Чтение потешки «Трушки-трушки, тру-ту-тушки! Крепко взяли в руки кружки»

КГН. Закрепление положительного отношения к умыванию. Чтение потешки «Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды».

Чтение потешки: «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!» Формировать у детей привычку следить за своим внешним видом.

Учить детей выполнять гигиенические навыки (мытье рук) осмысленно, совершая действия в определенной последовательности. Чтение стихотворения Евгении Урусовой  «Стоит только кран открыть —
Потечёт водица.Руки я могу помыть,А могу умыться».

 Закрепление положительного отношения к умыванию. Учить проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду.Чтение потешек «Шла купаться черепаха и кусала всех от страха» и «Волшебная водичка на розовое личико».

Учить бережно обращаться с хлебом, не бросать его, откусывать аккуратно. Чтение ст. Т.Лавровой «Из чего печётся хлеб».

Во время одевания на прогулку учить соблюдать последовательность надевания вещей. Чтение потешки: «Мама, бабушка, смотрите:

Подарил мне папа свитер»

Рассмотреть мыло, беседа о мыле, зачем оно нужно. Чтение потешек «Я под краном руки мыла», «А теперь, детвора, умываться пора».

Обратить внимание детей при одевании на прогулку на уличную обувь, сравнить, чем она отличается от обуви которую мы носим в группе. Чтение потешки «А теперь давай в сапожкиМы обуем наши ножки.»

Во время обеда разъяснение «Из чего сварен суп», рассказать, какие овощи можно класть в суп, и какие положили сегодня. Чтение ст. О.Русенко «Рис с картошкой танцевали»

При приеме пищи учить правильно держать ложку, заносить ложку в рот узкой стороной, а не боком. «Как лодочка заплывает». Чтение потешки

Напомнить детям, что суп на обед приготовил повар на кухне – закреплять представление о профессиях. Чтение потешки

Чтение потешки: «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!» Формировать у детей привычку следить за своим внешним видом.

Учить бережно обращаться с хлебом, не бросать его, откусывать аккуратно. Чтение стихотворения

Обратить внимание детей при одевании на прогулку на уличную обувь, сравнить, чем она отличается от обуви которую мы носим в группе. Чтение потешки

Во время умывания рассмотреть мыло, беседа о мыле, зачем оно нужно. Чтение потешек

Беседа о необходимости обязательно надевать варежки (поздняя осень, холодно), учить надевать варежки и перчатки, попадая нужным пальчиком в свой «домик». Чтение потешки «Маша варежку надела: -Ой, куда я пальчик дела?»

Беседа «Праздничный стол». Закреплять знания детей о праздничной сервировке стола, праздничных блюдах.

О. Ухалина

Чтобы дом спасти от пыли
Мы мели, трясли и мыли.
Так трудились, так старались,
Не гуляли — убирались.

Мы помочь решили маме –
Убираться будем сами!

Владимир Елена Легковы

Мы пришли с прогулки дружно,
Руки мыть нам очень нужно.

Не толкаясь, не крича,
Здесь вода не горяча?

Закатали рукава
И открыли кран сперва.

А потом немного мыла,
Чтобы чисто все тут было.

В мыльной пене как в заплатках
Руки в беленьких перчатках!

Просто долго так не стой —
Мыло смоем мы водой.

.

Зинаида Торопчина

Перед каждою едой
Моем руки мы водой.

Лика Разумова
Утром в ванной я один.
Значит, я здесь
Командир.

Ольга Погребняк Из крана водичка

Николай Шумов

А как умывает собака щеночков:
Неряшливых дочек, грязнулей — сыночков?
И истина будет в ответе таком:
Собака их моет своим языком.

Надежда Радченко 

Для чего нам нужно мыло
И прозрачная водица?
Чтобы Таня руки мыла,
Чтоб могла она умыться!

Николаева Елена

«Умывалочка».

Добрая водичка! Помоги немножко:
Вымой у ребяток грязные ладошки!

Ты постой, не реви,

А шубейку натени!

Рукавички-невелички

Прилетели словно птички,

На правую ручку скок —

На левую ручку скок.

Мы гулять пойдем,

Мы собачку найдем!

***

        Мы с тобой пойдем гулять.

 Будем с детками играть.

 Чтобы Катенька моя

 Не замерзла никогда.

 Мы наденем шапочку,

 Чтобы спрятать ушки,

 У Кати на макушке.

 А на шейку шарфик теплый,

 Очень мягкий и большой.

 Ну, теперь комбинезон

 Катенькин любимый.

 Станешь ты, как гномик,

 Цветик мой, родной!

 Посажу тебя в коляску,

 И поведаю я сказку.

***

 Раз, два, три, четыре, пять —

 Собираемся гулять.

 Завязала Катеньке

 Шарфик полосатенький.

 Наденем на ножки

 Валенки-сапожки

 И пойдем скорей гулять,

 Прыгать, бегать и скакать.

***

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

По порядку надевай.

Первыми – трусики,

А за ними маечку:

Девочке – с бусинкой,

Мальчику – с зайчиком.

А потом колготки

Мы с тобой наденем,

Каждую ножку

В домик свой поселим.

Вот и до рубашечки

Добрались с тобой.

Здесь у каждой ручки

Домик тоже свой.

А теперь штанишки

Смело одевай.

В них свою рубашечку

Умело заправляй.

Посмотри, на улице

Стало холодать.

Пришло время кофточку

Деткам одевать.

А теперь давай в сапожки

Мы обуем наши ножки.

Два сапожка и две ножки —

Каждой ножке по сапожку.

Чтобы ушки не болели

Быстро шапочку надели.

А потом и куртку

Для длительной прогулки.

Нам осталось напоследок

Шарф под шею повязать,

Ручки спрятать в рукавички,

Вот и все! Идём гулять!

        Маша варежку надела:

 -Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал.

 Маша варежку сняла:

 -Поглядите, я нашла!

 Ищешь, ищешь — и найдешь.

 Здравствуй, пальчик!

 — Как живешь?

***

 Тушки-тутушки,

 Где твои ушки?

 Ушки в шапке,

 Не достанут лапки.

 ***

 Тетка Агашка,

 Сшей мне рубашку!

 Надо нарядиться,

 Едем прокатиться.

 ***

 У нас в переулке сапожник живет,

 Детишкам ботинки он чинит и шьет.

 Тук-тук и тук-тук, тук-тук и тук-тук. (произнося эти слова, постукивайте по ботинку ребенка)

 С утра и до ночи он чинит ботинки,

 Чтоб были как новые после починки.

 Тук-тук и тук-тук, тук-тук и тук-тук.

(снова постучите по ботинку)

***

После завтрака шнурок

Лёг погреться на песок,

Полежал совсем немного

И отправился в дорогу,

Погулял среди травинок

И приполз назад, в ботинок.

***

Наша Катя маленька,

 На ней шубка аленька,

 Опушка бобровая,

 Катя чернобровая.

***

 У нас Ванечка один,

 Никому не отдадим.

 Мы пальто ему сошьем,

 Погулять его пошлем.

***

Мы на пухлые ручонки,

 Одеваем рубашонку (распашонку).

 Повторяй за мной слова:

 Ручка — раз, ручка — два!

 Застегнем застежки

 На твоей одежке:

 Пуговки и кнопочки,

 Разные заклепочки.

 На мою сынишку

 Оденем мы штанишки:

 Повторяй за мной слова:

 Ножка — раз, ножка — два!

 А теперь на ножки —

 носочки и сапожки!

 (вариант для лета:

 Обуваем ножки,

 Бегать по дорожке!)

 Повторяй за мной слова:

 Ножка — раз, ножка — два!

 Хоть устали одеваться,

 Но не будем возмущаться!

 Что осталось — голова?

 Вот и шапочка — раз, два!

 Надо маму одевать

 И скорей идти гулять!

Алферова А.

*****

Алеша плохо держит ложку –
Все учат за столом Алешку.
Павлуша говорит: «Не так!
Зачем ты взял ее в кулак?
Ты за конец ее возьми,
Вот этим пальчиком прижми»
Пыхтит Алеша, сердится.
Ложка в пальцах вертится.
И вдруг он взял ее как надо.
И папа рад, и мама рада.
Кричит Павлуша: «Молодец!
Он научился, наконец!»

Кардашова А.

*****

Я дружу немножко
Со столовой ложкой.
Только ротик открываю,
Ложка с кашей заезжает,
Плюх! Ко мне на язычок,
Щёчки дружно чмок-чмок-чмок!
Все довольны: я, мой ротик
И мой сытенький животик!

Разумова Л.

*****

Деревянная ложка
Свежая картошка,
Сочный огурец.
Липовую ложку
Сделал мне отец.
За щекою дивно
Огурец хрустит.
В животе, как тигр,
Ходит аппетит.
Нелады с картошкой,
Даже зло берет:
Липовая ложка
Не влезает в рот!
Все из ложки валится,
Где уж тут – куснуть…
Хорошо, что пальцы
Помогли чуть-чуть.

Горбовский Г.

*****

У маленькой Саши
Победа над ложкой:
Овсяную кашу
Всю съела до крошки.
Ну, может, немножко
Под стол уронила,
Ведь с кашею ложка
Ужасно шалила!
Измазала ножки
И щечки, и ушки
И даже, у кошки
Прилипла к макушке,
Зато накормила
Зайчишек и мишек
И всех угостила
У кукол детишек.
И пусть замарала
Всю шубку у  кошки —
Послушною стала
Любимая ложка!

Родивилина Н.

*****

Всё, что надо, ложечкой
Наберём немножечко:
Сахар сладкий и варенье,
И другое угощенье.

Помешаем ею чай
Так, как будто невзначай.
И положим отдохнуть
Рядом с блюдечком чуть-чуть.

И с тарелки вкусный торт
Каждый ложечкой берёт.
Потому что для людей
Так удобней и быстрей.

Наша ложечка сияет.
То, чем может, помогает.
Хорошо полезной быть,
Людям радость приносить!..

*****

Стоял кораблик-ложка
В Картофельном порту.
Ушел кораблик-ложка
С картошкой на борту.
Поплыл кораблик-ложка
С картошкой по волнам…
Плывет кораблик-ложка,
А Лешка его: – Ам.

Если Вас не посетит
За обедом аппетит
Надо вызвать ложку
Ложку-неотложку
Ложка мигом прилетит
В ароматной дымке
В ней приедет аппетит
В шапке-невидимке
А теперь нельзя зевать!
Постарайся поспевать!
За волшебной ложкой.
Рот пошире открывай
И смелее управляй!
Ложкой неотложкой.
Посадим на  ложку
Капустку, картошку — и спрячем!
Попробуй найди!
Не видно на ложке
Капустки, картошки.
И нет на тарелке — гляди!

Ну давай, Алешка!
Поработай ложкой!
Скушай все до крошки
И еще немножко…

Левин В.

*****

Когда-то без вилок еду подавали.
Куски пожирнее руками хватали.
Не очень-то это бывало удобно:
Руками еду доставать принародно.

И вилка, и ложка — помощники наши.
Мы ими едим и картошку, и каши.
И руки чисты, и удобней намного.
Мы можем горячее есть без тревоги.

И вилка, и ложка — всегда под рукою.
С тарелкою вместе не надо другого.
Оттуда легко мы берём то, что надо.
И можем наесться тогда до упаду…

*****

Я сегодня всем сама
Ложки к ужину дала.
Ложка первая себе,
Маме дам – их будет две.
Третью папе я кладу
Привыкаю так к труду.
Ложка бабушке – четыре,
Нет бабули лучше в мире.
Пятую котёнку дам,
Но Василий наш упрям.
Кот лакает молоко,
Кушать ложкой нелегко!
Он её не хочет знать,
Как его мне воспитать?
Ложку в лапы не берёт,
В молоке усы и рот.

Богдан О.

*****

Это чудо-юдо ложки не нуждаются в застёжке,
Требуют,

Методическая разработка (младшая группа) на тему: Конспект»режимные моменты в первой половине дня»

 Конспект: «Режимные моменты в первой половине дня»

Утренний прием

    Цель: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день,  обеспечить спокойное расставание детей с родителями.

  Проведение:

  За 10-15 минут прихожу в группу,  проветриваю помещение, готовлю игрушки.

  Доброжелательно  встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Спрашиваю  родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением  шел в садик?» или задаю вопрос самому ребенку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с  нами играть?»

  Затем завожу ребенка в группу и  предлагаю ему занятие (куклы, машинки, кубики, мозаику). Во время приема, если  ребенок не хочет расставаться с родителями, использую музыкальные и заводные  игрушки («Смотри, куда пошла наша игрушка, а пошли за ней»).

Умывание

    Цель: учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать  руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать  руки, приучать не бояться воды.

    Проведение:

  В то время, когда няня  расставляет завтрак на столы, я подзываю к себе 2-3 детей, которые медленно  едят и говорю: «Ребята, хотите, чтобы ваши ручки были чистыми? Давайте их  помоем».

  Веду детей в умывальник и говорю:  «Закатываем  рукава, чтобы не намочить  их, а теперь открываем кран с теплой водичкой. Слежу (если надо помогаю), чтобы  дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное  слово:

  Льется чистая водица

  Мы умеем с вами мыться

  — Ставим под воду ручки лодочкой  (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте ручки круговыми  движениями.

  Мыли мылом ушки,

  Мыли мылом ручки,

  Вот такие ладушки

  Ладушки – ладошки.

  — Снова подставляем ручки под  воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку в раковину и  закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает ручки со  всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши  руки!

Кормление

    Цель: Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их  правильно есть, воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно  и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул,  благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к  приему пищи.

    Проведение:

  — «Дети, все, кто помыл ручки,  садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не  кладем.

  Все ровненько сидят,

  Ножки вместе стоят,

  Глазки в тарелку глядят,

  Локти убраны со стола,

  Тихо кушает детвора.

  Дети! Пришел сегодня в гости

  Не доктор Айболит

Пришел сегодня в гости-

    Хороший Аппетит!

    Всем приятного аппетита!»

  Во время еды слежу, чтобы дети правильно  держали ложку, ровно сидели, кушали молча.

  Рассказываю, как полезно, когда  дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.

  Детей, которые не едят, пытаюсь  убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не  есть).

  Тех ребят, которые едят медленно  или не умеют, есть, докармливаю отдельной ложкой.

  Ребенку, который поел, говорю:  «Даша, возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть  стульчик».

Подготовка к прогулке (одевание)

    Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей;  сформировать правильную последовательность при одевании, развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий).

   Проведение:

  Перед выходом на прогулку  напоминаю детям посетить туалет. Затем беру подгруппу детей и мы вместе выходим  в раздевалку.

  Начинаю одевать  детей на  прогулку, соблюдая принцип постепенности: колготки, носки, штаны, ботинки.,  кофту,  шапку, куртку, варежки, шарфик. Во время этого использую художественное  слово:

  Одеваемся по порядку,

  Привыкаем к порядку.

  Спрашиваю  детей:

  — Данила, а какого цвета у тебя  штаны?

  — Ваня, а что мы одеваем на  голову?

  Если дети не могут ответить,  помогаю им.

  Побуждаю детей одеваться самим:  «Коля, покажи, как ты умеешь одевать штаны».

  — Дети, чтобы одежда была чистой,  нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.

Возвращение с прогулки (раздевание).

   Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов одежды, действий).

   Проведение:

  Всех детей при входе в садик  прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)

  — Какие вы все веселые пришли с  прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся.

  Снимаю со всех детей шарфы и  развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.

  — Сначала снимаем куртку, затем  шапку, кофту, ботинки, штаны и наконец, носки.

  Слежу за опрятностью детей после  прогулки: «Даша, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала  штанишки?» (чистые).

  Обращаюсь и к другим детям: «Юля,  а что ты сейчас снимаешь? Маргарита, а куда ты повесишь свою курточку?»

Подготовка ко сну.

  Цель: создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические  навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле  стульев, обеспечить спокойный сон).

 Проведение: Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.

  — Ребята, сегодня мы так хорошо  поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои  стульчики, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою  одежду на стульчики?

 Помогаю детям раздеваться. Первых  в кроватку кладу детей, которые дольше засыпают.  — Ребята, кто разделся, ложитесь  в кроватки и укрывайтесь одеялом.   Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки.

  Приятных снов!

  Во время сна детей слежу за ними  (чтобы не раскрывались, чтобы не упали).

Организация режимных моментов вторая младшая группа «Теремок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Бейский детский сад «Родничок»

Организация режимных моментов

вторая младшая группа «Теремок»

Составитель:

Пузакова Г.Ю.

Что надо знать о режиме

Режим — это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными.

У ребенка, приученного к распорядку, потребность к еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую работу, поэтому она не вызывает утомления.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года). Переводить из одного режима в другой следует постепенно, при условии физиологической готовности ребенка к переходу. О необходимости перевода на новый режим могут свидетельствовать изменения в проведении здорового ребенка: медленное засыпание; укорачивание или отказ от дневного сна; снижение аппетита; неадекватный ответ, негативное отношение к предложению взрослого.

Режимные моменты в первую половину дня


Прием детей:

  • 1. Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей.

  • 2. Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, изобразительная деятельность.

  • 3. Формирование культурно-гигиенических навыков: использование носового платка, контроль за внешним видом, аккуратностью прически.

  • 4. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.

Утренняя гимнастика:

Известно, что физические упражнения укрепляют организм, оказывают положительное воздействие на иммунную систему. Вот почему так важны систематические занятия спортом и умеренные физические нагрузки. Если выполнять утром ряд несложных упражнений, то это позволит зарядиться энергией и бодростью на целый день. Привычку делать зарядку нужно прививать малышам примерно с 2-3 лет. Конечно, сначала тренировка будет короткой, не более 5 минут, но со временем продолжительность можно увеличивать. Проведение зарядки в детском саду является обязательной частью режима дня. Обычно занятие проходит с самого утра после того, как родители передают детей воспитателям.

Советы по проведению зарядки для детей детского сада

Есть некоторые рекомендации, которые помогут сделать занятия максимально полезными и интересными:

  • лучшим вариантом является проведение утренней зарядки в детском саду на свежем воздухе во дворе;

  • если возможность заниматься на улице отсутствует, то тренироваться нужно в хорошо проветренном помещении;

  • занятия не должны проводиться в том помещении, где обычно происходит прием пищи;

  • важным условием для зарядки в детском саду являются занятия, не допускающие пересечения малышей из разных групп, с целью предупреждения распространения инфекций;

  • упражнения должны обеспечивать работу всех групп мышц и соответствовать возрасту;

  • нужно внимательно следить за самочувствием малышей во время выполнения упражнений;

  • лучше всего, если зарядка в детском саду проводится под музыку;

  • упражнения нужно выполнять вместе с ребятами, подстраиваясь под их темп;

  • обязательно хвалить малышей за их старательность;

  • комплекс упражнений для зарядки в детском саду нужно периодически менять, чтобы тренировки не надоели ребятам;

  • чтобы развить у детей интерес к физкультуре, а потом поддержать его, следует использовать дополнительные атрибуты, такие как обручи, маракасы, бубны, ложки, мячики, а также сопровождать занятие стишками;

  • можно использовать понятные и знакомые малышам сравнения, например, «ходить как медвежата», «прыгать как лягушка» и т.д.

Чем старше дети, тем могут быть разнообразнее и сложнее упражнения. Например, для старшей и подготовительной группы нужно использовать такой инвентарь, как гантели, шведская стенка. Темп проведения упражнений будет уже быстрее, чем для деток младшего возраста.

Примеры комплексов упражнений для детской зарядки в детском саду

Дошкольникам очень нравится физкультура под музыку или в сопровождении стихотворений. К тому же такие занятия развивают память. Можно привести несколько примеров стихов для зарядки в детском саду.

Пример 1

Хомка — хомка хомячок (следует хорошенько надуть щечки)

Полосатенький бочок (ручками по туловищу как будто рисуем полоски)

Хомка рано встаёт (поднимаем руки вверх, словно потягиваемся)

Щечки моет, ушки трет (касаемся ладошками щек и ушей)

Моет шейку, моет рот (касаемся шейки, губ)

И пузатенький живот (кладем руки на живот)

Подметает Хомка хатку (машем рукам из стороны в сторону)

И выходит на зарядку

Раз, два, три, четыре, пять (поднимаем руки вверх и опускаем)

Хочет Хомка сильным стать!

Подготовка к завтраку: гигиенические процедуры — привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам, закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; положительная оценка.

Завтрак: 

1. Сервировка стола: привлечение детей в посильной помощи в сервировке стола (раскладывание салфеток, столовой посуды и приборов), привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.  

2. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Непосредственная образовательная деятельность

Подготовка к занятию: уборка игрушек; переключение внимания на другой вид деятельности; оценка деятельности детей; организация после занятия.

Прогулка:

1. Подготовка к прогулке: создание интереса; игровые приемы; индивидуальные беседы; отбор игрового материала; мотивация деятельности детей на прогулке.  

2. Одевание: последовательность, выход на прогулку.  

3. Наблюдение на прогулке.  

4. Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; игры на выбор детей.  

5.  Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.

6. Самостоятельная игровая деятельность: создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; другие виды деятельности; индивидуальная работа по развитию речи; игры с песком и водой в теплое время, снегом — в зимнее время.  

7. Возвращение с прогулки: игры; самоконтроль детей; контроль и оценка их деятельности; последовательность раздевания; свободная деятельность детей.

Обед: 

1. Подготовка к обеду.  

2. Гигиенические процедуры: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; оценка деятельности.  

3. Сервировка стола: привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.  

4. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Дневной сон:

Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; укладывание спать.

Организация сна детей

При недостатке сна 1,5 ч в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступают снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам.

Полное торможение наступает только во 2-й , а то и в 3-й периоды сна. Вот почему необходимо оберегать сон детей на всем его продолжении.
  В зависимости от индивидуальных особенностей сон некоторых легко возбудимых детей остается не глубоким и в старшем возрасте. Необходимо посидеть около такого ребенка, правильно подобрать одежду для сна, создать спокойную обстановку.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов.

4. Для быстрого засыпания детей используют элементы рефлексотерапии и аутогенной тренировки.

Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 мин полежать, но не задерживать их в постели.

Режимные моменты во вторую половину дня

Подъем детей  

1. Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми.  

2. Корригирующая гимнастика.  
Пример. «Пробуждение солнышка» первая часть.

1. «Солнышко просыпается» — И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево — вправо. (4 раза)

2. «Солнышко купается» — и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. (4 раза)

3. «Солнечная зарядка» — и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх — вперед. (4 раза)

4. «Солнышко поднимается» — и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (4-5 раз)

5. «Солнышко высоко» — и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. (4 раза)

6. «Я – большое солнышко» — и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)

Обычная ходьба босиком.

3.Формирование культурно-гигиенических навыков: последовательность одевания; контроль внешнего вида, аккуратность прически.  

Организация игровой деятельности детей  

Общение с детьми, индивидуальная работа, игры.

Полдник  

Прогулка  

Возвращение с прогулки.  

Формирование культурно-гигиенических навыков

В режимных процессах у детей формируются навыки личной и общественной гигиены, правильного поведения в быту, в общественных местах, соблюдения общепринятых норм, этикета.

Виды культурно-гигиенических навыков:

Умывание: засучить рукава; намылить руки до образования пены; набрать в ладони нужное количество воды; вымыть лицо двумя руками; мыть руки до локтя с мылом; мыть шею и уши; обмыть руки; насухо вытереть руки; пользоваться личным полотенцем; не стряхивать воду с рук.

Чистка зубов: набирать зубную пасту на щетку; правильно чистить зубы щеткой; полоскать рот.

Причесывание: причесать волосы, если они растрепались; расчесать волосы и заплести косы; следить за аккуратностью головы.

Одевание: быть опрятным; вешать одежду на спинку стула и складывать на сиденье колготки; завязывать шнурки ботинок на бантики; завязывать и развязывать тесемки у зимней шапки; застегивать и расстегивать пуговицы на нижней и верхней одежде; зашнуровывать и расшнуровывать ботинки; надевать и снимать одежду; обуваться; самостоятельно или с помощью взрослых устранять неполадки в одежде; складывать одежду лицевой стороной; соблюдать рациональную последовательность при одевании и раздевании.

Чистка и мытье обуви: очищать обувь от грязи по возвращении с улицы в помещение; протирать загрязнившуюся обувь влажной тряпкой; мыть обувь, не заливая воду внутрь; намазывать ботинки гуталином; начищать ботинки до блеска щеткой.

Уход за верхней одеждой: счищать пыль с верхней одежды платяной щеткой; следить за чисткой и привлекательностью одежды.

Уборка постели: стелить постель перед сном; складывать покрывало; расправлять простыни после сна; стряхивать простыни; складывать одеяло пополам; прибирать постель после сна.

Прием пищи: мыть руки перед едой; аккуратно есть; брать хлеб и накладывать еду в тарелку столько, сколько съешь; есть молча; жевать с закрытым ртом; пользоваться салфеткой; правильно сидеть за столом; уметь обращаться с ложкой, вилкой, столовым ножом; тщательно пережевывать пищу.

Питье: ополаскивать стакан перед использованием; наливать воды в стакан сколько выпьешь; пить, не обливаясь.

В туалете: пользоваться туалетной бумагой; мыть руки после туалета.

Содержание носа в чистоте: своевременно пользоваться носовым платком.

Перемена одежды с учетом погоды: одеваться теплее при похолодании; покрывать голову при солнечных лучах; поднимать воротник при ветре; снимать лишнюю одежду на жаре.

Содержание личных вещей в порядке: всегда убирать за собой; бережно обращаться с каждой вещью; класть вещи на место; размещать их удобно для пользования и приятно для глаз.

Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением в одинаковых или сходных условиях. Если, например, ребенка научили аккуратно складывать кубики в коробку или ящик и требуют делать это всякий раз после игры, то постепенно у него закрепится привычка, и он станет складывать кубики без напоминания взрослых.

Пока привычка не закрепилась, ребенок нуждается в контроле и указаниях взрослых, а также в поощрении, похвале, одобрении.

Вежливость, доброжелательность, размеренная спокойная речь воспитателя, опрятный внешний вид, порядок в группе — все это имеет большое значение в формировании культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

Список литературы

. Грохольский, Г. Г Двигательная активность детей дошкольного возраста: методические рекомендации / Г. Г. Грохольский. — Минск: Высшая школа, 2007. — 44с.

. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А Маркова. — М.: Просвещение, 1980-48с.

. Кенеман, А. В Теория и методика ФВ детского дошкольного возраста: учебник / А. В Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М.: Просвещение, 1985 — 271с.

. Матвеев, А. П Методика ФВ с основами теории: учебное пособие / А. П Матвеев, С. Б. Мельников. — М.: Просвещение, 1991 — 191с.

. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э. Я. Степаненкова,. — М.: Академия, 2008. — 368с.

. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: пособие для воспитания детского сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская.. — М.: Просвещение., 1987. — 322с.

. Зебзеева, В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 80с. — (Библиотека руководителя ДОУ).

. Богина Т. П., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. М., 1987. с. 74 — 77.

. Змоеновский, Ю. Ф. Режим — важнейший фактор укрепления здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1978. №7. с. 56 — 63.

. Зуйкова, М. Б. Режим — путь к здоровью // Укрепление ДОУ. 2009. №1. с. 60 -70.

. Тонкова — Яшпольская Р. В., Черток Т. Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста. М., 1978.

. Злановский Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми. М., 2008.

. Злановский, Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми // Дошкольное воспитание. 1988. №2. с. 68 — 73; №3 с. 56 — 63.

. Радуга: Прогр. и метод. Руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. Саду / Т. Н. Доронова, В. В Гербова, Т. И. Гризик и др.; Сост. Т. Н. Доронова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1997. — 271 с.

. Радуга: Прогр. И руководство для воспитателей первой младшей группы дет. Сада / Т. Н. Доронова, В. В Гербова, С. Г. Якобсон и др.; Сост. Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 1993. — 224с.

. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред. Группы дет. Сада / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.; Сост. Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 2006. — 208 с.

. Грохольский, Г. Г Двигательная активность детей дошкольного возраста: методические рекомендации / Г. Г. Грохольский. — Минск: Вышейшая школа, 1992. — 44 с.

. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А Маркова. — М.: Просвещение, 1980 — 48 с.

. Кенеман, А. В Теория и методика ФВ детского дошкольного возраста: учебник / А. В Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М.: Просвещение, 1985 — 271 с.

. Матвеев, А. П Методика ФВ с основами теории: учебное пособие / А. П Матвеев, С. Б. Мельников. — М.: Академия, 2008. — 368 с.

. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: пособие для воспитания детского сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская.. — М.: Просвещение., 1987. — 322 с.

Режимные моменты в младшей группе

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Конструкт организации режимных моментов во вторую половину дня

по ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития»

Иванчук Евгении Александровны

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23 «Б»

Дата: 21.06.19г.

ДОО: МДОУ №

Группа: младшая (3-4 г.)

Воспитатель:

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна

Образовательная область: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Виды деятельности: коммуникативная, познавательная

Формы организации деятельности: индивидуальная, групповая.

Планируемый результат:

  • Дети эмоционально настроены на дальнейшую совместную деятельность;

  • Дети проявляют интерес к здоровье-сберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни;

  • Дети демонстрируют такие качества, как активность и наблюдательность;

  • Дети взаимодействуют друг с другом и воспитателем;

  • Дети проявляют самостоятельность, активность;

Цель:постепеннаяадаптация ребёнка в жизни детского сада, создание спокойного психологического комфортного настроя у каждого ребенка.

Воспитательные задачи:
  • Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

  • Воспитывать у детей активность, наблюдательность;

Развивающие задачи:

Обучающие задачи:

  • Формировать элементарные навыки самомассажа;

  • Поддерживать стремление к самостоятельности;

  • Учить детей проявлять аккуратность в процессе умывания, заботиться о себе, о своем здоровье.

Оздоровительные задачи:

  • Учить детей оказывать оздоровительное воздействие на организм через соблюдение правил личной гигиены;

  • Способствовать оздоровлению детского организма.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы, эмоционального подъёма в процессе беседы, воспитание через взаимодействие, выдвижение системы положительных целей.

Принципы обучения:принципы наглядности, доступности, систематичности и последовательности.

Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).

Методы обучения: метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение, указания).

Средства воспитания и обучения:

Список использованной литературы.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

  2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

  3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

План проведения режимных моментов:

  1. Подьём

  2. Гимнастика пробуждения

  3. Корригирующая гимнастика

  4. Закаливающие процедуры

  5. Подготовка к полднику

.

Ход режимного момента

Этапы занятия

Методы

Содержание деятельности воспитателя

Содержание деятельности детей

Планируемый результат

1.Подьём

Задача:

Разбудить детей, настроить их на дальнейшую совместную деятельность.

беседа, эмоциональное стимулирование, показ воспитателя,упражнения.

Медвежата просыпаются

Медвежата, вы проснитесь –

На постели потянитесь.

Тяни лапку, не ленись. Лапку вверх и лапку вниз.

Медвежата повернулись на живот, и смотрят, кто проснулся ещё.

На живот ты повернись. Слева, справа осмотрись.

Твои лапки отдыхают и друг с другом поиграют!

Дети просыпаются, слушают воспитателя, повторяют за ним движения.

Дети проснулись, эмоционально настроены на дальнейшую совместную деятельность.

2. Гимнастика пробуждения

Задача:

Способствовать оздоровлению детского организма.

Воспитывать у детей активность, наблюдательность;

беседа, эмоциональное стимулирование, показ воспитателя, упражнения, повторения за воспитателем.

Повернулись на спинки.

Потягушки, потянулись!  (Поднимание рук вверх в положении лёжа)

Поскорей, скорей проснулись!

День настал давным-давно, (Поднимание ноги вверх в положение лёжа)

Он стучит в твоё окно.  

Отдыхаем. Ложимся на животики, головку держим руками и ножками болтаем. Молодцы, ребята.

А теперь встаём с кроваток.

Возле кроваток.

Мишка рассердился и ногами топ, и ещё раз топ, топ, топ. (Прыжки на двух ногах)

Мишка косолапый по лесу идёт… (Ходьба и бег под музыку)

Дети слушают воспитателя, выполняют упражнения по показу.

Детский организм оздоровлён.

Дети проявляют такие навыки как активность, наблюдательность.

3.Корригирующая гимнастика

Задача:

Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

Воспитывать наблюдательность, активность;

беседа, напоминание, эмоциональное стимулирование.

Мишка проходит на дорожку здоровья.

Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики).

Мишка, мишка. Что ты долго спишь?

Мишка, мишка. Что ты так храпишь?

Мишка:  Кто здесь песни распевал?

 Кто мне спать не давал?

Догоню, догоню…

Бежим умываться скорее, пока нас мишка не поймал!

(Убегают умываться).

Дети слушают воспитателя, проходят за ним по дорожке здоровья.

У детей развит интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков.

Дети проявляют ответственное отношение к своему здоровью.

Дети наблюдательны, активны.

5.Закаливающие процедуры

Задача:

Учить детей

Развивать у детей интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков;

проявлять аккуратность в процессе умывания, заботиться о себе, о своем здоровье.

беседа, напоминание, эмоциональное стимулирование.

Бежим умываться скорей.

Медвежата умываются

Умываться всем пора!

Вот хорошая игра!

Мы пришли все — дружно,

Руки мыть нам очень нужно.

Не толкаясь, не крича,

Здесь вода не горяча?

Закатали рукава

И открыли кран сперва.

А потом немного мыла,

Чтобы чисто все тут было.

В мыльной пене как в заплатках

Руки в беленьких перчатках!

Просто долго так не стой —

Мыло смоем мы водой.

Кран с водой закрой скорей,

Чтобы было веселей.

Полотенцем вытрем руки:

Не шумим, не знаем скуки.

Дети пробегают к умывальникам, умываются прохладной водой, вытираются.

У детей развит интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков.

Дети проявляют аккуратность в процессе умывания, заботятся о своём здоровье.

6.Подготовка к полднику

Задача:

Поддерживать стремление к самостоятельности;

беседа, напоминание, эмоциональное стимулирование.

Будем сами одеваться и на полдник собираться.

Берите в руки колготки и садитесь на стульчик.

Посмотри сперва на швы, сколько швов должно быть впереди? (Один)

Сзади (Два)

Ты колготки примеряй,

А потом их надевай.

А теперь вставай, майку в колготки заправляй.

— Молодцы! Быстро колготки надели. А теперь что нам надо надеть?

Правильно, кофточку. У Жени футболка, у Насти платье. Все ребята стараются, сами одеваются.

За низ ручками возьми,

Вперед картинкой поверни.

Сначала голову проденем в воротник,

Затем ручки в рукава проденем.

Воротничок расправим. Пуговки застегнем.

Мальчики надевают шортики, а девочки юбочки, сарафанчики.

Одежда не помятая? Чистая, опрятная?

Потому что мы ее на стульчик складывали.

Наденем на ножки

Наши босоножки.

Вместе их поставим,

Обуваться станем.

Дети одеваются, собираются на полдник.

Дети стремятся к самостоятельности.

Дети взаимодействуют друг с другом и воспитателем;

Конспект режимных моментов второй половины дня во второй младшей группе

Пробуждаю детей тихим голосом после сна, поглаживаю их, провожу гимнастику пробуждения:

«Весёлый котёнок»

А у нас котята спят. МУР — МУР, МУР — МУР!

Просыпаться не хотят. МУР — МУР, МУР-МУР!

Вот на спинку все легли. МУР — МУР, МУР — МУР!

Расшалились все они. МУР- МУР, МУР-МУР!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.

МУР- МУР, МУР — МУР! .МУР – МУР — МУР !

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.

2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.

3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» — выдох, И.П., вдох (через нос).

4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.

5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши — выдох; развести ладони в стороны — вдох.

6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

Коментирую алгоритм одевания:

Пройдите по массажному коврику, сходите в туалет.

Будем сами одеваться и на полдник собираться.

Берите в руки колготки и садитесь на стульчик.

Посмотри сперва на швы, сколько швов должно быть впереди? (Один)

Сзади (Два)

Ты колготки примеряй,

А потом их надевай.

Собери чулок в гармошку

И надень его на ножку.

До колена натяни

И другой чулок возьми,

Точно также натяни.

А теперь вставай, майку в колготки заправляй.

— Молодцы! Быстро колготки надели. А теперь что нам надо надеть?

Правильно, кофточку. У Саши футболка, у Насти платье. Все ребята стараются, сами одеваются.

За низ ручками возьми,

Вперед картинкой поверни.

Сначала голову проденем в воротник,

Затем ручки в рукава проденем.

Воротничок расправим. Пуговки застегнем.

Мальчики надевают шортики, а девочки юбочки, сарафанчики.

Одежда не помятая? Чистая, опрятная?

Потому что мы ее на стульчик складывали.

Наденем на ножки

Наши босоножки.

Вместе их поставим,

Обуваться станем.

А теперь нужно причесаться. Несите свои расчески.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти коса до пят,

Все волосоньки в ряд.

Воспитатель:

— Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Мишка. Он сейчас был у Белки и хочет нам что – то рассказать:

Мишка:

За столом сидела Белка,

Перед ней была тарелка,

В ней из хлеба, масла, сала

Белка дом сооружала.

Так друзья не поступают

И с едою не играют.

За столом едят, друзья,

Баловаться здесь нельзя!

Воспитатель:

— Ребята, расскажите Мишке, как правильно сидеть за столом. (Ноги стоят вместе, спина прямая, не разговаривать).

— А как мы будем кушать? ( Не крошить, жевать с закрытым ртом, булочку держим в одной руке, чайную чашку в другой).

-Правильно ребята, мы вспомнили правила поведения за столом во время еды. Ты Миша расскажи про это лесным жителям.

— Ребята, а что мы сейчас с вами будем делать? (Полдничать).

— Как надо садиться за стол? ( Спокойно, не стучать стульями).

— Ребята, что у нас сегодня на полдник? (Булочка и йогурт).

— Во что налит йогурт? (В чайную чашку).

— Где лежит булочка? (На блюдце).

— Чайная чашка с блюдцем стоят на салфетке, салфетка у каждого своя. Прежде чем сесть за стол, что мы должны сделать? (Вымыть руки).

— А для чего нужно мыть руки? (Чтобы смыть всех микробов).

— Давайте покажем Мишке, как мы умеем правильно мыть руки и спокойно садиться за стол.

Напоминаю детям алгоритм мытья рук:

Мы пришли все — дружно,

Руки мыть нам очень нужно.

Не толкаясь, не крича,

Здесь вода не горяча?

Закатали рукава

И открыли кран сперва.

А потом немного мыла,

Чтобы чисто все тут было.

В мыльной пене как в заплатках

Руки в беленьких перчатках!

Просто долго так не стой —

Мыло смоем мы водой.

Кран с водой закрой скорей,

Чтобы было веселей.

Полотенцем вытрем руки:

Не шумим, не знаем скуки.

-Сначала садятся девочки на свои места, а затем маль-чики. Не забываем правила поведения за столом, спинку держим прямо.

— Ребята, что у нас сегодня на полдник?

— Во что налит йогурт?

— Где лежит булочка?

— Чайная чашка с блюдцем стоят на салфетке, салфетка у каждого своя. Когда мы пользуемся салфеткой?

-Всем приятного аппетита!!!

Провожу индивидуальную работу по культурно – гигиеническим навыкам с детьми (поход в туалет).

-Ребята, а какое сейчас время года?

-А вы знаете, что весна это самое благоприятное время года для птиц. Для перелетных птиц это возвращение домой, а для тех птиц, которые остались это начало тепла после холодной зимы.

-Предлагаю вам отправиться в научную экспедицию и пронаблюдать за птицами.

-Как назовём нашу экспедицию?

-Молодцы ребята, у нас получилось отличное название нашей экспедиции. Но что бы отправиться в неё, что нужно сделать?

-Правильно, идем одеваться.

Напоминаю алгоритм одевания и помогаю детям:

Если хочешь прогуляться,

Надо быстро одеваться.

Дверку шкафа открывайте,

По порядку одевайте.

Сначала колготки мы с вами наденем,

Каждую ножку в свой домик поселим,

Вот и до рубашечки добрались мы с тобой,

Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело одевайте,

В них свою рубашечку смело заправляйте.

На ножки – носочки.

Посмотрите, на улице стало холодать,

Пришло время кофточку деткам одевать.

Чтобы ушки не болели,

Быстро шапочку одели.

А потом и куртки

Для длительной прогулки.

Нам осталось напоследок

Шарф под шею повязать.

Ручки спрятать в рукавички,

А потом в сапожки —

Наши ножки.

Вот и все, пойдем гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

Вывожу детей из группы на участок садика.

-Вот наша экспедиция пришла на место, но прежде чем начать исследование отгадайте загадки:

1.«Избушка нова — жильца нет,

Жилец появится — изба развалится».

2.«Избушка новая, для всех столовая,

Зовет обедать, крошек отведать»

3.«Между веток новый дом, нету двери в доме том,

Только круглое окошко, не пролезет даже кошка»

4.«Без рук, без топоренка построена избенка»

5.«Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.

Хочет сделать шажок — получается прыжок»

-Молодцы ребята, отгадали все загадки.

-Вот теперь наша экспедиция может начать своё исследование.

Клевали голуби пшено

Какое вкусное оно!

И есть они хотят опять,

И только сытым не понять!

Вы не гоните голубей,

Им лучше дайте отрубей,

Попить водицы им налей,

И сразу станет веселей!

Когда идешь ты на прогулку,

Возьми с собой кусочек булки,

Буль добрым, корма не жалей,

Любите, дети голубей!

-Ребята, давайте посмотрим на этого голубя

-Голубь – это большая птица. Голубь воркует: «гуль-гуль-гуль». Голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (иногда на деревьях). Попробуйте походить важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби.

-Как у вас хорошо получается. Давайте побудим с вами птичками и поиграем в игру «Птичка, раз! Птичка, два!»

Цели: упражнять детей в прыжках ,знакомить с повад-ками птиц,развивать внимание, двигательную актив-ность

-Скажите сколько у птичек лапок? А глазок, крылы-шек?

-Молодцы ребята, слушайте внимательно и повторяйте за мной.

Птички, раз!

Птички два!

Скок-скок-скок!

Птички,раз!

Птички, два!

Хлоп! Хлоп! Хлоп!

Птички, раз! ( закрывают один глаз)

Птички, два! ( закрывают второй)

Птички полетели.

-Все улетели!

(Повторение игры 2-3 раза)

-Вот ребята, мы с вами побывали в роли птиц. Тяжело им наверно летать, устают. Давайте им поможем, так как мы научная экспедиция, то мы повесим для них кормушку.

Вешаю кормушку и раздаю детям корм.

-Теперь насыпим корм.

-Молодцы.

Технологическая карта проведения режимных процессов во второй половине дня для детей младшей группы

Согласованно с Утверждено методистом

воспитателем

_________/…………… __________/Л.В. Жубрина

Дата:_________ Дата:___________

Технологическая карта

проведения режимных процессов

во второй половине дня для

детей младшей группы

МБДОУ «Детский сад №80 «Ужара»

студента 2 курса группы ДО2

Серовой Ольги Сергеевны

Оценка:___________

Подпись:__________

Оршанка 2017

Паспорт проведения режимных моментов

Образовательная область: физическое развитие. Интеграция образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Цель: формирование культурно-гигиенических навыков.

Задачи:

  1. Образовательные.

    1. Продолжать учить детей следить за своим внешним видом: учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши: насухо вытираться после умывания, вещать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.

    2. Формировать навыки еды: правильно пользоваться вилкой, ложкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом, не проливать пищу.

1.3 Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

  1. Развивающие.

    1. Формировать простейшие навыки поведения во время режимных процессов.

    2. Развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками во время режимных процессов.

  2. Воспитательные.

    1. Воспитывать опрятность и привычку следить за своим внешним видом.

    2. Воспитывать умение благодарить взрослого, сверстника за оказанную помощь.

    3. Воспитывать детей к вежливости: называть воспитателей и няню, музыкального руководителя по имени и отчеству; здороваться, прощаться с воспитателями, няней, заведующей, детьми.

    4. Воспитывать умение бережно относиться к игрушкам, вещам, по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку, просить взрослого починить ее.

    5. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной, умывальной комнатах, в спальной, в столовой, на улице

Оборудование и инвентарь:

Источники: 1. От рождения до Школы. Основная образовательная программа дошкольного образования (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2015- 368 с.

Захожу в спальную комнату. Говорю детям просыпаться. Говорю потешку. «Вот и проснулись… Где были? В сказке!

Выспались щечки, выспались глазки,

Выспались ручки, выспались ножки…

Доброе утро всем нашим крошкам

Выспался носик, выспалась шейка…

Ай, потягунюшка, ты не болей-ка!

Выспались бровки, выспались ушки…

Ай, потягушки, ай, подрастушки.»

Затем встаем, одеваем сандалики и идем в туалет. Потом в групповую комнату и одеваемся. Потешка: «Мы на пухлые ручонки одеваем распашонку. Повторяй за мной слова: Ручка — раз и ручка – два!». Девочкам расчесываю волосы и делаю прически.

Просыпаются, делают упражнения в кроватке, идут в туалет, а потом одеваются.

Умение делать упражнения после сна в кроватке, правильно одеваться.

Умывание

Учить пользоваться мылом и полотенцем.

Проверяю наличие мыла и полотенца. Провожаю половину детей в ванную комнату. Показываю, как надо пользоваться мылом. Говорю потешки. «Руки мой перед едой, грязные руки грозят бедой». «Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.» Показываю как правильно вытирать руки полотенцем.

Правильно моют руки с мылом, выжимают их и тщательно вытирают каждый пальчик полотенцем.

Умение пользоваться мылом и полотенцем.

Прием пищи (Полдник)

Учить не крошить хлеб и правильно пережевывать пищу.

Проверить наличие чашки и полдника. Усаживаю детей за стол. Рассказываю меню. Говорю всем приятного аппетита. Говорю потешки. «Вот и полдник подошел,

Сели дети все за стол. Чтобы не было беды, вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат, наши язычки молчат. За обедом не сори, насорил — так убери.» Говорю не крошить еду и тщательно пережевывать пищу.

Садятся за стол, не крошат еду и пережевывают пищу.

Умение аккуратно кушать и пережевывать пищу.

Уход детей домой

Вежливо прощаться с воспитателем и детьми

Когда один из родителей пришел, зову ребенка и рассказываю, как он(а) вел(а) себя сегодня в группе. Смотрю, сам ли он одевается. Говорю: «До свидание!!».

Идет в раздевальную комнату, сам одевается. Прощается с ребятами и говорит: «До свидание!»

Умение правильно одеваться и прощаться с ребятами и с воспитательницей.

в, во, на, с, для, во время, до, до и другие ‹Инглекс

В этой статье предлагаем разобрать основные предлоги времени на английском языке, а также правила и примеры их употребления.

Предлоги времени в английском языке — at, in, on, since, for

Предлогов времени на английском языке (предлоги времени) немало, а правил и исключений еще больше. Поэтому эта тема вызывает много вопросов и трудностей у студентов. В этой статье мы рассмотрим основные правила и примеры, которые помогут вам разобраться с предлогами времени, а в конце представим тест.

Предлоги времени в, во, на

Для начала давайте употребления употребления предлогов в, во, на английском языке:

  • При указании точного времени: в час (в час), в 21:00. (в 9 вечера), в полдень (в полдень)

    Не могли бы вы забрать меня завтра? Жду тебя в 9.30 . — Можешь меня завтра забрать, пожалуйста? Я буду тебя ждать в 9:30 .

  • Со словом время (время): одновременно (в одно и то же время), перед сном (в ночное время), во время завтрака (во время завтрака), в обеденное время (в обед), за ужином время (во время ужина).

    Его никогда не бывает дома в обеденное время . — Во время ужина его никогда нет дома.

  • Для промежутка времени: через пять минут (через / за пять минут), через неделю (через / за неделю), через мгновение (через / за минуту), через пару часов (через / за пару часов) ), через 10 минут (через / за 10 минут).

    Я вернусь через минуту . Пожалуйста, не уходи без меня. — Я вернусь через минутку . Пожалуйста, не уходи без меня.
    Они вернулись домой через два часа .- Они добрались домой за два часа .
    Ей сделали ногти за 30 минут . — Ей сделали маникюр за 30 минут .

  • При указании времени суток: ночью (ночью), утром (утром), днем ​​(днем), вечером (вечером).

    Он полицейский и часто должен работать по ночам . — Он полицейский и часто должен работать ночью .
    Я наиболее продуктивен утром , поэтому я стараюсь вставать рано и сначала выполнить всю тяжелую работу.- Я наиболее продуктивна по утрам , поэтому стараюсь просыпаться рано и делать всю сложную работу в первую очередь.

  • С днями недели: в четверг (в четверг), в пятницу (в пятницу), в словосочетании день недели + часть дня: во вторник утром (во вторник утром), в пятницу вечером (в пятницу вечером).

    Моя сестра заканчивает в пятницу , а потом у нее будет годичный перерыв. — Моя сестра выпускается в пятницу , а затем возьмет перерыв на год.

    В разговорной речи предлог перед днем ​​недели часто опускается.

    Увидимся в пятницу . = Увидимся в пятницу . — Увидимся в пятницу .
    Они идут в спортзал Понедельник вечером. = Они идут в спортзал в понедельник вечером . — Они ходят в спортзал в понедельник вечером.

  • С датами: 1 июля (1 июля), 14 марта (14 марта).

    Строительство небоскреба завершено. 19 августа 2016 г. .- Строительство этого небоскреба было завершено 19 августа 2016 года .

  • С месяцами: в январе (в январе), в ноябре (в ноябре).

    Я всегда хотел посетить Париж в апреле года. Это лучшее время, потому что повсюду цветы и теплая погода. — Я всегда хотела посетить Париж в апреле . Это лучшее время, так как повсюду цветы и погода теплая.

  • С временами года: зимой (зимой), весной (весной).

    У нас в старом доме холодно даже летом .- В нашем старом доме холодно даже летом .

  • С годами: в 1955 (в 1955), в 2019 (в 2019).

    В 1970 году жизнь казалась намного проще, чем сейчас. — В 1970 жизнь казалась куда проще, чем сейчас.

  • Со столетиями: в 19 веке (в 19 столетии).

    В 22 веке мы будем жить на Марсе. — В 22 мы будем жить на Марсе.

  • С названиями праздников: на Пасху (на Пасху), на Новый год (на Новый год), на Рождество (на Рождество).

    Студенты из других городов едут домой на Рождество . — Студенты из других городов едут домой на Рождество .

  • С праздничными днями: в Рождество (на Рождество, 25 декабря), в Сочельник (в канун Рождества, 24 декабря), в мой день рождения (в мой день рождения).

    Что вы обычно готовите на Рождество ? — Что ты обычно готовишь на Рождество ?

  • Для указания возраста: в 18 (в 18 лет), в возрасте 35 (в возрасте 35 лет).

    Она была доверчива и доверяла незнакомцам на 10 . — В 10 лет она была наивна и доверяла незнакомцам.

  • С выражениями: BrE — в выходные (на выходных), AmE — в выходные (на выходных), в настоящий момент (в данный момент), в средние века (в средние века), в прошлом (в в прошлом), в будущем (в будущем).

    Езжу на озеро на выходных . — По выходным я хожу к озеру.
    В прошлом наши предки использовали палки и камни в качестве оружия.- В прошлом наши предки использовали палки и камни в качестве оружия.

Для того, чтобы вам было легче запомнить, в каком случае какой предлог употреблять, повторим еще раз их основные функции. Предлог при употребляется, когда называем точное время (в котором часу действие). Предлог на английском языке употребляем, когда говорим о конкретном дне (день недели, день, праздничный день). Предлог на английском языке используется для больших временных промежутков (месяц, сезон, год и т.д.). Можно проследить закономерность от меньшего к большему. Не забывайте и прохождения устойчивых сочетаний, которые могут быть исключениями.

Предлоги времени at, in, on не используем перед словами last (прошлый), this (этот), next (следующий), every (каждый).

Я видел его на прошлых выходных , и он выглядел так, будто никогда не попадал в эту ужасную автомобильную аварию. — Я видела его на прошлых выходных , и он выглядел, как будто никогда не попадал в ту ужасную аварию.
Мы с Кевином расстались, и в этом месяце я живу в доме родителей . — Кевин и я разошлись, и я живу у родителей в этом месяце .

Хотите потренироваться в употреблении предлогов в, во, на? Записывайтесь на курс практической грамматики.

Разница между вовремя и вовремя

вовремя — в заранее оговоренное время, по расписанию, не раньше и не позже. Противоположное значение — поздно (поздно). Во времени — заблаговременно, с запасом времени.

Мне нравится этот мистер.Черные очень пунктуальны, и все наши классы всегда начинаются с по времени, с — в 9 часов. — Мне нравится, что мистер Блэк очень пунктуальный и все наши занятия начинаются вовремя — в 9 часов. (занятия начинаются ровно в 9 часов)
Увидимся в 11.30. Будь вовремя . Я не буду ждать тебя. — Увидимся в 11:30. Будь вовремя . Я тебя ждать не буду. (будь ровно в 11:30)

Надеюсь, пробок не будет и я доберусь до аэропорта к времени .- Надеюсь, что пробок не будет и я приеду в аэропорт вовремя . (не обязательно в конкретном запланированном времени, а заблаговременно, чтобы все успеть)
Конференция начнется в 10:00. Вы будете в вовремя ? Нам необходимо заполнить регистрационные формы. — Конференция начинается в 10. Ты будешь вовремя ? Нам еще нужно заполнить регистрационную форму. (нужно не согласовать форму в 10, а заранее, чтобы успеть заполнить форму)

Еще одно полезное выражение — точно в срок (в самый последний момент, чуть не опоздать, как раз вовремя).

Мне удалось позвонить в авиакомпанию и аннулировать билеты как раз вовремя . В противном случае мне пришлось бы за них заплатить. — У меня было дозвониться в агентанию и отменить билеты как раз вовремя . Иначе пришлось бы за них платить.
Вы пришли как раз вовремя ! Мы собираемся начать. — Ты чуть не опоздал . Мы как раз начинаем.

Разница между концом и концом

В конце переводится как «в конце». В конце концов — в итоге, в результате, в конце концов.

Он заснул в конце фильма и почувствовал себя очень смущенным, потому что это было свидание. — Он уснул в конце фильма и чувствовал себя очень неловко, потому что это было свидание.
Я выиграл стипендию Гарварда и покидаю в конце августа. — Я выиграл стипендию на обучение в Гарварде и уезжаю в конце августа.

Мы так долго спорили, что в конце мы даже забыли, о чем спор.- Мы так долго ссорились, что в конце концов даже забыли, о чем был спор.
В конце концов, не имеет значения, насколько велика была ваша зарплата, если вы не были счастливы. — В рамках процедуры не важно, насколько у тебя была зарплата, если ты не был счастлив.

После в конце и в начале всегда можно добавить: в конце концерта (под конец концерта), в начале рассказа (в начале истории). После в конце и в начале смайлы нельзя.

Он вернется в начале лета и поедем в отпуск. — Он вернется в начало лета, и мы поедем в отпуск.
В начале она очень стеснялась, но в конце концов завела много друзей. — Поначалу она очень стеснялась, но в конце со стороны подружилась.

Предлоги времени для, в течение и с

Предлоги времени на английском языке употребляется, чтобы уточнить, как долго длится действие: на час (час, длительностью в час), на год (год, на протяжении года).

Я нашел хорошо оплачиваемую работу на Аляске и собираюсь туда на год. — Я нашел хорошо оплачиваемую работу на Аляске и еду туда на год .
Предприятие было на грани банкротства полгода . — Компания находится на грани банкротства уже полгода .

Предлог во время нужен, чтобы уточнить, когда происходит действие. Во время существующего: во время фильма (во время фильма), в течение дня (в течение дня, в какой-то момент дня).

На работе у них есть комната с настольными играми и видеоиграми, поэтому они обычно хорошо проводят время во время обеденных перерывов . — На работе у них есть комната с настольными играми и видеоиграми, поэтому они проводят время во время обеденного перерыва .
Он был таким спокойным во время деловой встречи . — Он был таким спокойным во время бизнес-встречи .

Давайте сравним предлоги для и во время. Предлог для обозначает, как долго происходит действие, а предлог во время — когда оно происходит.

Во время отпуска в Бразилии я влюбился в страну и ее культуру и решил остаться там на некоторое время . — Во время моего отпуска в Бразилии я влюбилась в эту страну и приняла решение остаться там на какое-то время .
Я путешествую по много лет , но я никогда не был в Европе во время рождественских каникул . — Я путешествую уже много лет , но никогда не был в Европе во время рождественских праздников .

Предлог с (с, с тех пор как) нужен для обозначения начала какого-то действия.

Мишель я знаю с года нашего беззаботного детства. — Я знаю Мишель со времен нашего беззаботного детства.
Дети строят этот замок из песка с утра года. Это выглядит мило. — Дети строят этот песочный замок с самого утра. Выглядит хорошо.

Предлоги времени от, до / до

Используем предлог до / до (до тех пор, пока, не раньше), когда говорим, до какого времени длится действие.

Я сегодня сильно заболочен. Я не смогу поговорить с вами с номера до 18:00 с 9:00 до 17:00. — Я невероятно занята сегодня. У меня не получится с тобой поговорить до 6 часов.
Я не вернусь с до полуночи . — Я не вернусь до 12 ночи.

Предлог от (к какому-то времени) употребляется, когда указываем, что это произойдет к какому-то определенному моменту или раньше его, но не позже.

Посылка должна была прийти к пятнице! — Посылка должна была прийти к пятнице!
Я уверен, что потеряю пять килограммов к в следующем месяце, если сяду на диету.- Я уверена, что сброшу пять кило к следующему месяцу, если сяду на диету.

Давайте рассмотрим разницу между предлогами до / до и до. Используем до / до, когда указываем, как долго действие будет продолжаться до конкретного момента. Используем by, когда уточняем, к какому моменту произойдет действие. Более:

Она будет в кабинете до вечера . — Она будет в офисе с до вечера. (весь день до вечера)
Она закончит работу к вечеру .- Она закончит работу к вечеру. (не позднее или раньше)

Торт будет выпекаться с до 2 часа. — Торт будет выпекаться до 2 часа. (на протяжении всего времени до 2 часов)
Я должен испечь торт к 2 часам. — Мне нужно испечь торт к 2 часам. (торт должен быть готов к 2 или раньше, но не позже)

Надеемся, вы разобрались в теме употребления предлогов времени на английском языке. Пройдите небольшой тест, чтобы проверить себя.

Тест по теме «Предлоги времени на английском языке — на, во, на, с, для»

© 2020 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

.

Предлоги времени: IN AT ON

Продолжаем разговор о предлогах. На английском языке три основных предлога времени: IN, AT, ON, а в английском языке два основных предлога В и НА . Это и является угрозой ошибок. Сегодня мы рассмотрим случаи употребления предлогов IN, AT, ON, которые вызывают наибольшие затруднения у изучающих.

Предлог AT используется:

• для обозначения времени (time):

в шесть часов, в половину седьмого, с десяти до шести

• с названиями праздников (праздников), если мы имеем в виду период времени, а не конкретный день, иногда со словом time:

на Рождество (время), на Пасху (время)

• со словами ночь, полночь, полдень, полдень, (выходные):

ночью, в полдень

• в словосочетаниях, синонимичных слов сейчас (сейчас):

сейчас, в настоящий момент

Предлог ON всегда используется:

• c названиями дней недели (дни недели):

понедельник (суббота), суббота (суббота)

• если указывается время суток с конкретным днем ​​недели:

в пятницу утром (-а), в понедельник (-и) днем ​​(-ами), в субботу (-и) вечером (-ами)

• c датами (даты):

5 марта 2010 г., 26 ноября 1986 г.

• в сочетаниях со словом day:

в мой день рождения, в Рождество

Предлог IN указывает на более продолжительный период времени и употребляется:

• с годами (лет):

в 1962 г., в 2012 г.

• с названиями времен года (сезоны):

летом, зимой

• названиями месяцев (месяцев):

в декабре, в августе

• в словосочетаниях:

утром, днем, вечером

• в значении «через», когда мы имеем в виду период времени:

за пять минут = через пять минут
через три недели = через три недели
через два месяца = через два месяца
через год = за год

Предлоги времени IN, AT, ON не используются со словами:

• след .:

в следующий понедельник, в следующем году

• последняя:

в прошлом месяце, на прошлой неделе

• это:

сегодня утром, этой весной

• каждые:

ежедневно, каждую субботу

Как правильно: «в конце» или «в конце»?

Оба варианта правильные, но используются по-разному.

В конце… обозначает «в конце чего-либо» и обязательно указывается период :

в конце недели — в конце недели

в конце месяца — в конце месяца

в конце года — в конце года

С предлогом AT можно использовать слово begin (в начале):

в начале недели — в начале недели

в начале месяца — в начале месяца

в начале года — в начале года

В конце не может употребляться с периодом времени, потому что если используется предлог in, то фраза обозначает «в конце концов» (наконец):

В итоге мы завели машину.= Наконец, мы завели машину. — В конце концов, мы завели машину.

В конце концов, они пришли к соглашению. = Наконец, они пришли к соглашению. — В конце концов, они достигли соглашения.

Слово начало не является антонимом слова конец в данной фразе. Противоположное по значению выражению — сначала (сначала, поначалу):

Сначала мы не могли завести машину. — Сначала они не могли завести машину.

Сначала они не могли прийти к соглашению. — Поначалу они не пришли к соглашению.

Как правильно: ПО ВРЕМЕНИ или ПО ВРЕМЕНИ?

Оба варианта переводятся «вовремя» .

IN время обозначает «не поздно», что в запасе еще есть время:

Мы прибыли в аэропорт вовремя. — Мы прибыли в аэропорт вовремя. (Мы успели, еще оставалось время до рейса, мы не опоздали).

Иногда может добавляться слово просто для усиления:

Они пришли на вокзал как раз вовремя, чтобы успеть на автобус. — Они пришли на вокзал как раз вовремя.(Они чуть не опоздали на автобус, у них осталось мало времени в запасе).

IN Time может употребляться в комбинациях:

— успеть что-то сделать:

Она пришла в театр как раз вовремя, чтобы посмотреть мой спектакль. — Она пришла в театр как раз вовремя, чтобы увидеть мое выступление.

— к чему-то успел:

Надеюсь, цветы будут доставлены к ее дню рождения. — Я надеюсь, что цветы доставят к ее дню рождения вовремя (доставка не задержат).

ON Time — вовремя, как запланировано, по расписанию, по расписанию. Мы используем вовремя, когда речь идет о пунктуальности:

Все студенты вовремя сдали свои отчеты. — Все студенты сдали рефераты вовремя (в точно назначенное время или день).

Я могу встретиться с вами в 6 часов. Пожалуйста, будьте вовремя. — Я могу встретиться с вами в 6 часов. Пожалуйста, не опаздывайте (приходите вовремя).

Узнать больше
в онлайн-школе
ENGINFORM

Продолжайте изучать английский вместе с ENGINFORM ! Подписывайтесь на нашу рассылку и присоединяйтесь к нам Вконтакте и Facebook.

.

Предлоги времени на английском языке

Мы уже изучили предлоги места in, on, at и теперь настало время узнать, когда мы говорим о времени. Вот простые правила, как употреблять на английском языке предлоги времени in, on, at. Их основной принцип использования отражен в таблице ниже. Однако, чтобы запомнить, как он работает, выполнить упражнений на предлоги , которые в этом уроке. Ответы прилагаются.

Предлоги времени на английском языке in, on, at (для начинающих)

I. Предлог через + [отрезок времени]:

утром — утром
днем ​​- днем ​​
вечером — вечером

Исключения:

1. в то утро — в то утро
2. в пятницу утром — в пятницу утром
3. утром 22 июня

II. Предлог на + точное время (время):

в 5 часов — в пять часов

Исключения:

1.ночью — ночью
2. в начале весны — в начале весны
3. в конце осени — в конце осени

III. Предлог на + день недели:

  1. Понедельник — в Понедельник
  2. вторник — во вторник
  3. среда — среда
  4. , четверг — в четверг
  5. в пятницу — в пятницу
  6. в субботу — в субботу
  7. воскресенье — в воскресенье

Исключение: в (в) выходные — в выходные

* * *

Это общее правило на употребление предлогов времени на на английском языке.Исходя из него, получается следующее:

Предлог в употребляется также с месяцевми, временами года и годами, веками

  • в январе — в январе
  • зимой — зимой
  • в 2016 — 2016 году
  • в 21 веке — в 21 веке

Предлог на употребляется также с праздниками, днями рождениями и датами, так как это дни:

  • В какой день…? — В какой день…?
  • 15 марта (дата) — 15 марта
  • в праздник — в праздник
  • на Рождество (Новый год) — в Рождественский день, на Новый год
  • в день рождения — в день рождения
  • в будний день — в будний день
  • в рабочие дни — в рабочие дни
  • в выходной — в выходной
  • в зимний день — в зимний день
  • в назначенный день — в назначенный день

Предлог на употребляется также с словами:

  • в полночь (= 12 часов ночи)
  • в полдень (= 12 часов дня)
  • на данный момент — в данный момент [/ orange]

* * *

Продолжаем изучать предлоги времени на английском языке. Далее предлагаю выполнить несколько упражнений.

Предлоги времени на английском языке in, on, at (для начинающих). Упражнения

Упражнение 1. Вставьте предлоги времени in, on, at

* * *

Упражнение 2. Переведите на английский язык.

в 10 часов, в полдень, в полночь, ночью, утром, в то утро, днем, в декабре, в понедельник, 31 декабря, в среду, в среду утром, в 2012, по вторникам, летом, в 7 часов, в Мае, 26 июня, в воскресенье вечером, в каникулы, в данный момент, в летний день, в выходной, в день рождения (23).

* * *

Со словами это — этот, следующий — следующий и последний — прошлый предлоги не ставятся.
ПРИМЕРЫ
  • в этот понедельник — в этот понедельник
  • на прошлой неделе — на прошлой неделе
  • в следующем месяце — в следующем месяце

Исключение: в этот момент — сейчас

* * *

Упражнение 3. Переведите на английский язык письменно.

1. В 5 часов, осенью, в жаркий день, в полночь, ночью, в апреле, 3 августа, в выходные, по пятницам, в день рождения, зимой, прошлой зимой, 1-го апреля, в 6 часов, в 1212 году, этим летом, утром, по утрам, этим утром, на следующую ночь, в половине десятого, в прошлом году, вечером, прошлым вечером (25).

2. В июне, в зимний день, весной, весной, в выходной, в эту среду, вечером, в 5 часов, в полдень, днем, в 2000, в понедельникам, в понедельник вечером, 2-го августа, прошлой ночью, в будущем году, следующей осенью, в холодный зимний день, в понедельник, по вторникам, утром, в октябре, по выходным, в четверг, на прошлой неделе, в воскресенье днем, завтра утром, по вечерам. (30)

* * *

Упражнение 4. Переведите на английский язык, употребляя предлоги at, on, in, to.

Чтобы выполнить упражнение, нужно знать простые времена на английском языке:
1. В прошлом месяце моя тетя не ходила на работу. Она вставала в полночь. Она часто ходила в театр и в кино.

2. В этом месяце она встает на восход солнца, потому что она опять ходит на работу. Она работает в нашем университете. Учебный год в университете начинается в сентябре, а кончается в мае. С января и в июне студенты сдают экзамены.Тетя ходит в университет во вторник, в среду, в четверг и в субботу. В понедельник она всегда работает в библиотеке. В пятницу она обычно ездит за город. Она встает в семь часов и едет на вокзал. За городом она проводит целый день и возвращается в город на закате.

3. На будущей неделе моя тетя поедет в Лондон, а в будущем году — в Нью-Йорке.

* * *

Далее рекомендуем:

Уроки английского языка для начинающих

ОТВЕТЫ

Ответы доступны только для пользователей, оплативших подписку «ОТВЕТЫ».Эта запись была размещена в Предлоги. .

Предлоги времени на английском языке in, at, on: когда использовать и в чем разница.

Предлоги времени в и на вызывают сложности у всех изучающих, так как они имеют одинаковый перевод «в». Поэтому очень часто их путают и используют неправильно.

На русском языке у нас все просто, мы говорим:

«Я приду в 7 часов. Он приедет в сентябрь. Я сделаю это в понедельник ».

В английском в этих трех предложениях будут разные предлоги.

Чтобы не совершать ошибки, нужно просто запомнить, когда какой предлог мы используем.

Вы узнаете, в каких случаях мы используем общую таблицу этих предлогов.

Из статьи вы узнаете:

Что такое предлоги времени на английском языке?

Предлоги — это маленькие слова, которые создают для связи слов в предложении.

Предлоги времени нужны нам, чтобы указать время, когда что-то произошло / происходит / будет происходить.

На английском языке есть следующие предлоги времени:

на — в
на — в
на — в
на — с какого-то времени до
на — в течение какого-то времени
с — с тех пор, от какого-то времени
в течение — в течение
(un) до — до тех пор
до — до
после — после
до — к какому-то моменту

Сегодня мы разберем использование предлогов на, в и на, так как они чаще встречаются трудности из-за одинакового перевода.

Хотите заговорить на английском?
Приходите на наш бесплатный вебинар «Как начать говорить на английском уже через месяц», который пройдёт 22 октября в 18:30 по Мск
Подробнее

Использование предлога времени на английском языке

Предлог IN

Перевод : в

Транскрипция : [ин] / [ин]

Предлог в мы используем:

1. С временем суток (утром, вечером)

Примеры:

Приходят в вечером.
Они приходят вечером.

Мы покинули в утра.
Мы ушли утром.

2. С месяцами (в июле, в сентябре)

Например:

Он возвратил в сентября.
Он вернулся в сентябрь.

Ее день рождения — в ноября.
Ее день рождения в ноябре.

3. С годами (в 2015, в 1992)

Например:

Дом построен в 1967 году.
Этот дом был построен в 1967 году.

Мы встретились в 2001.
Мы встретились в 2001.

4. С временами года (лето, зима)

Например:

Снег тает весной .
Снег тает весной.

Это произошло осенью года.
Это случилось осенью.

5. С долгими периодами времени (в 18-ом веке)

Примеры:

Эта церковь была построена в 12 веке.
Эта церковь была построена в 12 веке.

Город основан в 18 веке.
Город был основан в 18 веке.

Использование предлога времени на английском языке

Предлог АТ

Перевод: в

Транскрипция: [æt] / [эт]

Предлог в мы используем в следующих случаях:

1. Со временем, когда говорим о часах (в 3 часа, в 8 часов)

Например:

Встречаем в 7 часов.
Мы встретимся в 7 часов.

Они ложатся спать в 10 часов.
Они ложатся спать в 10.

2. С определенными моментами дня (полночь, полдень, в обед, ночью)

Например:

Я перезвоню в полдень .
Я перезвоню в полдень.

Он придет в .
Он придет в обед.

3. С выходными и праздниками (в Пасху, в Рождество)

Например:

Дарим друг другу подарки на Новый год.
Мы дарим друг другу подарки в новый год.

Что вы делаете на в выходные?
Что ты делаешь на выходных?

4. Выдержки:

в данный момент — в данный момент
в настоящее время — в настоящее время
одновременно — в то же самое время
в то время — в то / определенное время
в возрасте — в возрасте… лет

Например:

Она читает , сейчас .
Она читает в данный момент.

Работает здесь на присутствует .
Он работает здесь в настоящее время.

Использование предлога времени на английском языке

Предлог ON

Перевод : в

Произношение : [ɔn] / [он]

Предлог на мы используем в следующих случаях:

1. С датами (8 сентября, 15 мая)

Например:

Он родился 10 октября.
Он родился 10 октября.

Поженились 20 августа
Мы поженились 20 августа.

2. С днями недели (понедельник, среда, пятница)

Например:

Позвоните мне в понедельник .
Позвони мне в понедельник.

Увидимся в пятницу .
Увидимся в пятницу.

3. Со специальными датами (на день рождения)

Например:

Что вы сделаете в свой день рождения?
Что ты будешь делать на день рождения?

Общая таблица использования предлогов времени на, на, на английском языке

Давайте посмотрим на общую таблицу использования предлогов at, in, on.

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.