Развитие творческого мышления у детей: Развитие творческого мышления дошкольников: стадии и методы формирования

Содержание

Креативное мышление ребенка: методики развития

Наряду с общим образованием, современному человеку также важно развивать множество других навыков, одним из которых является креативность. На сегодняшний день именно она задействуется во множестве сфер профессиональной деятельности. Искусство и творчество, реклама и маркетинг повсеместно требуют нестандартного подхода к решению рабочих задач. Даже в области науки и техники не обходится без свежих идей, именно они двигают прогресс вперед. Родители также замечают данную тенденцию, а потому нередко задаются вопросом: как развить творческий потенциал сына или дочки? Давайте разберемся в этом в данной статье.

Развитие творческого потенциала ребенка

Креативное мышление играет огромную роль в жизни человека. Оно является тем фактором, наличие которого просто необходимо для создания чего-то нового, ведь все современные изобретения являются результатом нестандартного подхода к привычным вещам. Начиная с тех времен, когда человек изобрел колесо, и, вплоть до современного века высоких технологий, лучшие умы мира работают над тем, чтобы сделать нашу жизнь проще.

Стиральная машина, пылесос и даже обычная лампочка сегодня являются знакомыми нам с детства предметами, доступными для каждого человека. Мы с трудом можем представить себе жизнь без различных полезных гаджетов, редко задумываемся о том, что все они когда-то были новаторскими идеями изобретателей прошлого.

Всем нам еще со школьной скамьи известны имена великих деятелей науки: Никола Тесла, Томас Эдисон, Александр Белл – их труды опередили время и подтолкнули человечество к множеству современных открытий. Неизвестно, как выглядел бы наш быт, если бы не их вклад в мировую науку. Но не только в сфере технологий важно креативное мышление: существует множество профессий неразрывно связанных с творчеством. Искусство, дизайн, реклама, маркетинг – в основе всех этих областей лежит умение специалистов нестандартно подходить к решению самых разных задач.

Конечно, если человек обладает талантом к творчеству, то у него больше шансов преуспеть в подобных сферах профессиональной деятельности. Неудивительно, что многие родители интересуются различными методами развития креативного мышления ребенка, ведь это может дать ему существенное преимущество перед сверстниками и заложить основу для будущей специальности.

Современная система общего образования не уделяет должного внимания развитию творческого мышления у школьников: акцент делается на логику, а также на усвоение знаний по ряду точных и гуманитарных дисциплин. Малого количества часов, уделяемых изобразительному искусству, музыке, хореографии в современных школах, недостаточно детям для масштабного развития их потенциала. По этой причине многие родители отдают ребенка в различные кружки на базе школ или центров дополнительного образования, ведь творческая деятельность является хорошим способом привить креативный подход к решению самых разных проблем.

Ребенок и творчество

Интерес к различным видам искусства меняет сознание человека, делает его взгляд шире на все, что его окружает. То, чему обычный человек не придаст особого значения, может заинтересовать творческую личность. Для таких людей привычные вещи могут стать неиссякаемым источником вдохновения.

Творческая деятельность всегда подразумевает креативность. Пробует ли себя ребенок в изобразительном искусстве или открывает в себе музыкальные таланты – подобные занятия способствуют развитию неординарного мышления.

Увлечение различными видами рукоделия также являются полезным видом деятельности. Для вышивки, плетения браслетов из бисера или пошива одежды требуется сначала продумать дизайн будущего изделия. В рукоделии этот период работы максимально задействует креативное мышление детей, заставляет их придумывать все новые и новые варианты.

Театральная деятельность также развивает творческий потенциал. Учителя обычных школ нередко задействуют детей разных возрастов для участия в концертах, приуроченных к различным праздникам. Постановка сценок, разработка сценария, подбор костюма, нанесение грима, изготовление декораций – подготовка к выступлению потребует проявить самые разные таланты. Поэтому постарайтесь привить малышу интерес к школьным мероприятиям.

Важно понимать что креативность – это не столько навык, сколько образ мышления, умение нешаблонно реагировать на поставленную задачу, находить неожиданные варианты решений. Кроме творческой деятельности есть также целый ряд методик, благодаря которым можно развить эту способность.

Как научить ребенка мыслить нестандартно

Существует множество методов, подходящих для развития творческого и креативного мышления. Когда речь идет о детях, идеальной формой образовательной деятельности является игра. Именно она позволяет одновременно сохранять мотивацию ребенка к процессу и обучать его полезным навыкам. На сегодняшний день существует огромное множество разновидностей настольных игр для всей семьи, которые задействуют воображение и творческий подход участников.

Лучше всего подойдут те игры, в которых на ведущего возложена задача объяснить игрокам с помощью рисунков, слов или жестов какое-либо загаданное слово. Подобная деятельность не только позволит весело провести время в компании близких людей, но и даст проявить творческий потенциал детей.

Наряду с различными играми существуют и упражнения для развития креативности:

  • «игра в ассоциации». Для нее необходимо иметь двух и более участников: один игрок называет слово, другой должен назвать то, что ассоциируется с ним, затем игроки меняются. Этот метод положительно влияет на образное мышление и воображение.
  • «да или нет». В течение определенного времени отвечайте на вопросы окружающих односложно, используя только эти слова. Постарайтесь сделать так, чтобы никто не придал этому особого значения. Это упражнение позволяет научиться оперативно реагировать на изменение ситуации, быстро искать из нее выход. К тому же, такое времяпрепровождение может стать интересным и даже веселым занятием.
  • «мозговой штурм». Для выполнения данного упражнения нужно придумать проблему, например: человек попал на необитаемый остров, у него с собой только вилка, бинокль и веревка. Необходимо придумать несколько различных вариантов, как можно было бы выбраться из этой ситуации. У данного упражнения нет единственно верного решения, его задача в том, чтобы продемонстрировать как можно больше идей, даже самых бредовых. Лучше тренироваться группой: так у участников появится возможность выслушать предложения других игроков и провести время весело и с пользой.
  • «креативность». Возьмите за основу любую простую фигуру: треугольник, квадрат, ромб или круг. На листе A4 распечатайте или нарисуйте несколько таких значков в три строчки. Засеките время и постарайтесь как можно быстрее изобразить на основе этих фигур какой-либо свой рисунок. Ничего страшного, если нет особого художественного таланта: важно быстро придумать несколько оригинальных идей, а качество их исполнения второстепенно.
  • «аббревиатуры». Возьмите любое слово и представьте, что оно является аббревиатурой. Придумайте интересную расшифровку, например: «КОТ – кого обожаем тискать».
  • «необычный подход». Нас окружает множество самых разных предметов, придумайте им необычное применение. Чем больше вариантов – тем лучше! Это не только отличный способ развить креативность, но и хорошая возможность скоротать время в поездке или в ожидании транспорта.

Нельзя забывать и про то, что развитие креативного мышления невозможно без расширения кругозора. Чтение художественной литературы, увлеченность различными головоломками, познавательный интерес ко всему новому отлично этому способствуют.

Методики развития креативного мышления

Нагрузка в современных школах больше направлена на запоминание и применение информации, чем на развитие креативности и творческого мышления. Общее образование предполагает решение различных заданий без использования нестандартного подхода: случается так, что ученику даже может быть снижена оценка за решение задачи по математике методом, который не включен в программу. С одной стороны, такой подход дисциплинирует, учит придерживаться общепринятых рамок, с другой – не дает раскрыться творческому потенциалу, негативно отражается на качестве обучения.

Благодаря левому полушарию мозга, задействуются логика и анализ, так необходимые школьникам. Правое полушарие, отвечающее за воображение, мечты, цветоощущение и креатив не получает такой же нагрузки. Большинство программ обучения действуют точечно, участвуют в формировании какой-либо одной определенной способности. По этой причине необходимо подобрать такую методику, которая поможет разносторонне развивать навыки человека.

Программой, идеально подходящей данным параметрам, является ментальная арифметика. Она использует методы, позволяющие не только задействовать в работе оба полушария мозга, но и улучшать взаимодействие между ними. К тому же, после прохождения курса у ученика заметно повышается успеваемость и по гуманитарным, и по точным наукам: ребенок начинает не только мгновенно выполнять арифметические действия в уме, но и улучшает работу мозга в целом. Правое полушарие получает нагрузку, начинает функционировать также эффективно, как и левое, а значит и креативность повышается.

Ментальная арифметика – универсальная тренировка мозга, дающая отличную базу как для учебы в школе, так и для взрослой жизни. Чтобы добиться максимального эффекта от занятий, важно выбрать центр дополнительного образования, в котором данный курс преподается опытными педагогами и по уникальной методике. Тогда и результаты тренировок будут достаточно хорошо закреплены, а приобретенные навыки сохранятся на всю жизнь.

Как развивать воображение и творческое мышление у детей

Рождение ребенка — радостный момент для семьи. Родители стараются и прикладывают все усилия, чтобы ребенок рос здоровым, счастливым, умным. Но, как утверждают психологи, этого мало. Нужно еще воспитывать творческое мышление у детей, тем самым развивая интеллект, расширяя спектр возможностей, обучая преодолевать мыслительные шаблоны.

Потому большинство родителей принимаются развивать творческие способности детей еще с младенческих лет. Современные технологии рекомендуют педагогам и родителям, прежде всего, формировать креативное мышление.

Для этого следует стимулировать психические процессы ребенка: память, восприятие, воображение, речь. В этой статье мы проанализируем как правильно развить творческое мышление у ребенка и дадим рекомендации, которые помогут не допустить ошибок при выработке креативного потенциала малыша.

Когда начинать развивать творческое мышление ребенка

Ученые пришли к решению — развивать творческое мышление и воображение следует с дошкольного возраста. На этом этапе жизни дети решают задачи, связанные с нахождением предметов по их характеристикам. Акцентируя внимание на данном подходе, формируется интеллект и расширяется спектр умственных способностей. Усовершенствование творческих умений гармонизирует эмоциональное состояние, корректирует поведение, помогая адаптироваться в социуме. По мере роста, ребенку открываются различные тайны, и к 6 годам он может самостоятельно описать качества и свойства предмета, составить загадку, что связана с предметом. Параллельно он развивает воображение и способен собирать из знающих и известных образов нечто новое. Таким образом происходит развитие творческого воображения у детей.

Многие дети имеют бурную фантазию. Это обусловлено тем, что они не могут различить или осмыслить причину и результат между предметами и событиями окружающей среды. Чтобы это предотвратить с 3-4 лет помогайте ребенку учиться отслеживать логичность между причиной и результатом. Следите за действием окружающих простых механизмов, проводите эксперименты. В 5-6 лет обсуждайте с малышом телепередачи, задавая вопросы: зачем герои так поступают? Что будет дальше?

    Формируя творческое познание, следует позаботиться о развитии таких способностей:
  • гибкость — умение рассматривать ситуацию с разных точек зрения;
  • беглость — способность быстрого генерирования идей;
  • оригинальность — умение придумывать необычные и интересные вещи.

Именно от вашего подхода, стараний и усилий зависит сам процесс и результат воспитания. Создавайте для малыша смоделированные ситуации, которые помогут развивать умственные и интеллектуальные способности.

Что делать для развития творческого мышления у ребенка

Формируйте и поощряйте фантазию. Когда ребенок утверждает, что с ним в комнате обитает ручной динозавр, не торопитесь говорить что это неправда. Он не старается обманывать — это особенная игра, в которой он пребывает. Сыграйте с малышом и его другом;

Помогайте творить. Шейте одежду куклам, мастерите гараж, сочиняйте сказки. Малыш обрадуется, а вы получите положительные эмоции;

Способствуйте воплощению идей в реальность. У детей чистое виденье вещей. Они импровизируют и выдумывают множество персонажей. Побеспокойтесь о наличии в доме бумаги, карандашей, красок и фломастеров. Когда малыша посетит забавная мысль, предоставьте ему нужные сподручные материалы — пускай творит.

    Чего не следует делать при развитии креативного мышления у детей
  • не действуйте стандартно. На прилавках детских супермаркетов находится множество различных комплектов, предназначенных для формирования творческого мышления. О каком воспитании креативного познания можно говорить, если в них находятся стандартные шаблоны, по которым дети создают поделку. Вызванное наличием шаблона отсутствие выбора, для воплощения фантазии, ограничивает возможность развития умственного потенциала;
  • не спешите за новинками. Наличие простых игрушек позволит больше воображать и фантазировать, играя с ними. Говорящая кукла либо машина с сиреной, конечно, хорошо, однако когда звуки отсутствуют — лучше, ребенок будет пытаться воспроизводить их сам;
  • не стоит запрещать. Зачастую, родители не хотят дополнительно убрать либо постирать, потому не покупают фломастеры, карандаши, прочие игрушки. Легче избежать беспокойства, запретив малышу заниматься любимыми процессами. Это приводит к ограничению развития творческого познания и воображения;
  • не решайте за ребенка. Излишнее родительское преобладание и контроль наносят вред становлению его психики. Результаты сурового воспитания могут отразиться со временем. В будущем дети с таким воспитанием не занимают высоких званий, поскольку не способны сами решить определенные вопросы;
  • не бойтесь творить. Мама с папой являются авторитетом для своего чада. Проявляйте фантазию и воображение. Пойте, читайте, рисуйте, шейте вместе с малышом. Рассматривайте его творения, замечайте и корректируйте недостатки.

Список упражнений для развития творческого мышления у детей

Существует множество упражнений и игр, предназначенных для формирования у детей творческого познания. Предлагаем несколько полезных и простых заданий, которые помогут вам вырабатывать творческий потенциал малыша:

Необычные ассоциации. Посоветуйте ребенку осмотреть кухню и выбрать один предмет. К примеру, это конфета. Пускай назовет прилагательные, описывающие предмет: яркая, крупная, твердая, шоколадная, черная. Далее усложните задание — назвать прилагательные, не соответствующие изображению предмета: железная, загадочная, теплая и жареная;

Творческий тест. Нарисуйте небольшие кружочки либо крестики и дайте малышу, чтобы он с помощью сподручных материалов их дополнил, превращая в увлекательные маленькие рисунки;

Юный строитель. Малышу необходимо “построить” дом. Напишите несколько слов: собака, лимон, вода, огурец, стул. Они являются необходимыми условиями при построении дома. К примеру, как использовать лимон? Можно покрасить стены в желтый цвет, вода обозначает постройку небольшого бассейна. Слова могут быть самыми разнообразными. Все зависит от фантазий и мышления малыша;

Облако. Упражнение доступно всем и не требует особых усилий. Предложите малышу посмотреть на облако в небе и рассказать что оно напоминает;

Театр теней. Вам потребуется простынь, лампа и набор картонных фигурок, которые можно изготовить самостоятельно. Разыгрывайте детские сказки по готовому сценарию, которые нуждаются только в актерах.

Развитием творческих способностей ребенка нельзя заниматься периодически. Здесь важен комплексный подход и создание системы обучения. Для достижения эффективных результатов малыша рекомендуется записать в кружки либо секции. Природа креативности нуждается в свободном выражении мыслей и идей в дружеской теплой атмосфере.

Занятия искусством приятны и полезны. Они станут отличным дополнением к вашей выбранной методике воспитания, приложенным усилиям и стараниям. Если упражнения и игры представляются вам простыми и несуразными, не ленитесь немного поимпровизировать. Ознакомившись с предоставленными упражнениями и рекомендациями — творите и придумывайте вместе с малышом. Благодаря этому вы будете развивать творческие способности ребенка, сблизитесь с ним и получите массу положительных эмоций.

comments powered by HyperComments

Динамика развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста: общее и особенное

Вьюнова Н. И. Величко Ю. В.

Динамика развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста: общее и особенное

Страницы / Pages
100-106
Аннотация

Обобщены исследования отечественными и зарубежными авторами категории «творческое мышление». Приводятся результаты эмпирического исследования динамики развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Выделены общие характеристики и специфика развития творческого мышления детей 5 и 6 лет, представлена специфика развития творческого мышления у девочек и мальчиков указанных возрастов. Показаны возможности специальной программы по развитию творческого мышления старших дошкольников.

Abstract

This article summarises the findings of Russian and international authors on creative thinking. The authors present the results of an empirical study into the development of creative thinking in older preschool children. The article examines the common features in the development of creative thinking in five- and six-year-old children. The differences in the creative thinking development in girls and boys are identified. The authors outline the possibilities for creating a special programme for developing creative thinking in older preschool children.

Список литературы

1. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.
2. Васильев И. А. Рефлексивный подход к изучению и развитию творческого мышления // Вопросы психологии. 1991. № 3. С. 103—104.
3. Вьюнова Н. И., Величко Ю. В. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста : учеб. пособие. Самара, 2016.
4. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М., 1997.
5. Ленкова А. А. Дивергентное мышление как предмет психолого-педагогического исследования // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 11. С. 250—255.
6. Линдсей Г. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления: статьи. М., 1981. С. 149—152.
7. Матюшкин A. M. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 6. С. 12—18.
8. Матюшкин A. M. Основные направления исследования мышления и творчества // Психологический журнал. 1984. № 1. С. 9—17.
9. Пономарев Я. А. Психология творчества. М., 1976.
10. Ручкова Н. А., Ледовских И. А. Определение понятия «творческое мышление» в научной литературе по психологии // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2010. Т. 16, № 3. С. 310—316.
11. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб., 2002.
12. Чернецкая Н. И. К проблеме интеграции психологических теорий творческого мышления // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2009. № 5. С. 45—50.
13. Чернецкая Н. И. О соотношении творческого и дивергентного мышления // Теория и практика общественного развития. 2012. № 11. С. 105—107.
14. Чернецкая Н. И. Творческое мышление как высшая форма мышления // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3: Педагогика и психология. 2009. № 2. С. 225—230.
15. Чистякова Ч. Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. 1991. № 6. С. 103—111.
16. Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. М., 2012.
17. Штерн В. Умственная одаренность. СПб., 1997.

Развиваем творческое мышление: советы и упражнения

Развитие ребенка

Развиваем творческое мышление: советы и упражнения

18 марта 2019 7 933 просмотра


Лиана Хазиахметова

Креативность — навык, без которого невозможно представить успешного, гармоничного человека. К сожалению, в школах недостаточно времени уделяется развитию творческого мышления. Поговорим о том, как научить ребенка мыслить нестандартно и какие упражнения помогут стать креативным.

Что мешает на пути к творчеству

Один из многих способов, которыми наш разум пытается облегчить жизнь, — создание первого впечатления о ситуации. Как и первые впечатления о людях, наши беглые взгляды на проблемы и ситуации обычно узкие и предубежденные. Мы видим только то, что привыкли видеть, и стереотипное мышление препятствует ясному рассмотрению задачи и работе воображения. При этом не возникает сомнений в правильности подхода, поэтому мы так и не понимаем, что именно происходит.

Утвердившись в одной точке зрения, мы отсекаем все остальное. У нас возникают идеи определенного рода, но только они, а не какие-то другие. Представьте, что парализованный человек, который изобрел инвалидное кресло, определил свою задачу фразой «Чем занять время, пока я лежу в постели?», а не идеей «Как выбраться из постели и передвигаться вокруг?»

Задача = вопрос

Начнем с того, что вообще полезно формулировать проблемы определенным образом. Запишите задачу, стоящую перед вами, в виде вопроса. Используйте фразу «Какими способами я могу…» для начала предложения: это называется пригласительным шаблоном и помогает не зациклиться на формулировке проблемы, допускающей единственное толкование. Например, вычеркните из абракадабры, приведенной ниже, шесть букв, чтобы получилось обычное слово.

ШТВЕСОТРИЬБТУКЬВ

Если сформулировать проблему словами «Как вычеркнуть шесть букв, чтобы получить существующее слово?», решить это упражнение будет нелегко. Однако если поставить вопрос так: «Какими способами я могу вычеркнуть шесть букв, чтобы получить существующее слово?» — на вас, возможно, снизойдет вдохновение, и вы подумаете о целом ряде альтернативных решений, в том числе и о вычеркивании букв, составляющих слова «шесть букв», чтобы получилось слово ТВОРИТЬ.

Если ребенок подошел к вам с проблемой (к примеру, нарисовать волка, потому что он не умеет), настройте его на поиск. Но это должен быть поиск не одного верного решения (срисовать с книжки), а количества способов решить задачу. Не умеешь рисовать волка? Можно нарисовать хвостик, а сюжет картинки построить таким образом, что волк убежал. И это лишь один из многих вариантов.

Новый взгляд

Гений часто проявляется в том, чтобы найти новый взгляд на проблему, каким-то образом ее реструктурируя. Когда Ричард Фейнман, нобелевский лауреат по физике, заходил в тупик при решении задачи, он старался взглянуть на нее по-новому. Если один способ не работал, переключался на следующий. Что бы ни случалось, он всегда находил иные варианты. Фейнман за десять минут успевал сделать то, что у обычного физика отняло бы год, потому что всегда использовал множество методов рассмотрения задачи.

Красть как художник, а не воришка

Остин Клеон, автор легендарной книги «Кради как художник», объясняет, что нет ничего зазорного в том, чтобы вдохновляться работами других людей. Объясните ребенку, чем отличается хороший вор от плохого.


Иллюстрация из книги «Кради как художник»

Остин создал творческий дневник, который помогает настроиться на нужный лад. Ниже — идеи и упражнения, как пробудить креативность. Вы можете использовать их как для себя, так и объяснить «правила игры» ребенку.

  • Утро вечера мудренее

Попробуйте перед сном выполнить следующее упражнение. В течение нескольких минут обдумывайте проблему, над решением которой сейчас бьетесь. Запишите на листе бумаги несколько ключевых слов и положите на прикроватной тумбочке. Забудьте о проблеме и ложитесь спать. Проснувшись, сразу посмотрите на листок. Возможно, вам придут в голову новые догадки, вы увидите проблему более отчетливо, а может быть, «щелчок» случится сразу.

  • Что все это значит?

Эти рисунки могут означать, что угодно. Придумайте свои подписи.


Иллюстрация из книги «Кради как художник. Творческий дневник»

  • Каждое утро записывайте свои сны.
  • Вдохновляйтесь собеседниками.

Записывайте все, что вам запоминается из разговоров. Так делает Лариса Парфентьева, автор книг о переменах в жизни, благодаря этой привычке она всегда может рассказать интересную жизненную историю и привести цитату любого из коллег.

  • Сделайте коллаж из того, что лежит под рукой.
  • Рисуйте!

Для детей есть специальные творческие блокноты, в которых можно креативить. Например, «Натвори что хочешь! Каракули». Это блокнот, который избавит от страха чистого листа. На каждой странице есть незаконченные картинки, которые можно дополнить и превратить в собственные мини-шедевры. Вот пример.


Иллюстрация из книги «Натвори что хочешь! Каракули»

  • Придумайте себе 10 псевдонимов (ребенок может придумать псевдонимы родителям).
  • Пишите!

Писательство развивает не только креативность, но и речь. Вы можете сами придумать для ребенка темы или взять из книги «642 идеи, о чем еще написать».

Как видите, есть масса способов развить творческие способности у ребенка. Это увлекательный процесс, стоит только начать!

По книгам «Взлом креатива», «Рисовый штурм», «Кради как художник. Творческий дневник», «642 идеи, о чем еще написать», «Натвори что хочешь! Каракули».

Обложка поста: pixabay.com

Методы развития творческого мышления у детей: прокачиваем креативность

Доброго времени суток, дорогие друзья! И это снова я, Евгения Климкович! Несмотря на то, что Дарвин настойчиво указывает нам на наше обезьянье происхождение, совсем не хочется нам, «человекам», топтаться на уровне мира животных. Будучи существами разумными, мы умеем многое. Я имею ввиду не столько наши физические способности, сколько  в первую очередь умственные. Так вот, психологи считают, что одним из интереснейших природных феноменов, выделяющих нас среди разных зверюшек, является творческое мышление.

Созидательный процесс напрямую связан с яркими положительными эмоциями, поэтому он привлекает не только взрослых, а очень интересен детям – маленьким исследователям мира. Систематическая работа образовательных учреждений с детьми младшего школьного возраста использует разнообразные методы развития творческого мышления у детей, создавая благоприятные условия для формирования воображения и созидательных способностей. Предлагаю рассмотреть, что можно взять себе на заметку для домашней работы.

Чтобы было креативненько

Такое нынче модное слово «креативность» – вещь изначально характерная для любого ребёнка. Эта стихийно формируемая у детей черта появляется при участии в играх и в результате детского экспериментирования. Вот только обладая с рождения таким природным даром, развить и преумножить его ребёнок самостоятельно без помощи взрослых, к сожалению, не может.

Наша с вами задача – не только сохранить творческое начало, но и вырастить творческую личность с богатым воображением и фантазией. Вот, родители, для вас домашние задания для развития творческой составляющей. Пользуйтесь на здоровье!

Первое. Занимаемся сочинительством

Это может быть фантазийная сказка, в которой главными героями станут выбранные вами персонажи в виде картинок, предметов или просто озвученные по списку. Лучше, если инструментальным набором вы выберете не привычных куриц, лис и собак – такие сказки дети уже слышали, известный сценарий сам ползёт на язык.

А вот если вы возьмёте главными героями, например, предметы домашнего интерьера и бытовые принадлежности или ещё круче — придумаете тайно поселившегося в доме жителя — вот где можно сочинять несочинимое и неповторимое! А вообще рассказывать, мечтая и воображая, можно на любые темы, которые вдруг пришли в голову:

  • если бы я был волшебником,
  • что бы я делал, попав на другую планету,
  • если завтра в Африке начнётся зима,
  • поступки, которые я никогда не сделал бы в своей жизни,
  • что может рассказать слон,
  • какой он – самый скучный день…

Ну же, родители, давайте, включайте фантазию, предлагайте темы. Кстати, это упражнение поможет и сочинения научиться писать.

Второе. Рисуем и складываем

Из геометрических заготовок (бумажных, пластиковых, деревянных и прочих треугольников, кругов, квадратов, ромбов) складываем крокозябр и даём им имена.

Из обрывков ярких иллюстрированных журналов и кусочков разноцветной ткани складываем коллажи: фигуры животных и растений, строения и предметы мебели. А может, это будет целый пейзаж или даже портрет?

Работаем архитектором и создаём свой строительный проект, для чего пишем на бумаге набор совершенно не связанных с архитектурой слов и предлагаем ребёнку нарисовать дом. Пусть крышей станет хвойный лес, а окнами — облака, лестница выстроится из мячей, а рядом с домом поселится озеро в виде персидского ковра. Интересно? Для меня очень даже!

Третье. Используем метод проб и ошибок

Он предполагает решение задач на практике путём подбора вариантов, первоначально не используя математические способы. В качестве таких примеров используют анаграммы, когда путём переставления местами букв шифруются различные слова и ребёнку предлагается их отгадать. Между прочим, анаграммы прекрасно подойдут для размещения на плакате по русскому языку, сделают его интересным и необычным.

В интернете много старинных задач, решить которые можно исключительно методом подстановки. Возьмите их на вооружение. Вот, например:

«На столе три чашки (а может, вы возьмёте больше для усиления интереса), под одной из которых орех, его необходимо найти. После каждой ошибки чашки в отсутствии ребёнка меняются местами. Конечно, если повезёт, то орех найдётся в первые пару-тройку попыток. А ежели нет? Что в такой ситуации делает творчески развитый ребёнок? Метит уже проверенные чашки! Ведь по условиям задачи это не запрещено».

Вот интересно, а как при чтении этой задачи повела себя ваша взрослая творческая струнка?

Четвертое. Применяем метод ассоциаций: подбираем и сравниваем

При таком способе развития творческого мышления вдобавок тренируют и пополняют словарный запас. Основная задача состоит в подборе для написанных на листке бумаги слов подходящих к ним по смысловому значению прилагательных (может, глаголов, наречий – как вам больше нравится).

Усложнить задачу для деток возрастом постарше можно, предложив сначала написать ассоциации к одному слову, а потом к этим существительным уже подобрать пары. Например, на тему «дом» пишем «жилище, квартира, норка, скворечник», а потом уже к каждому подходящие части речи.

При сравнении предметов можно искать как общие черты и признаки (например, между словами «бревно» и «карандаш»), так и отличительные (к примеру, между «бумага» и «вода»).

Увлекательной игрой становится поиск образов, сюжетов, картинок в различных кляксах, облаках, лужах, которые можно делать самостоятельно при помощи красок и туши, а можно поискать в природной среде. Раньше мы часто пялились в небо и в облаках видели слонов, собак, ёжиков, рыб и прочую живность – почему-то быстрее всего на ум приходили ассоциации с силуэтами животных. Вернитесь в своё детство.

Пятое. Метод мозгового штурма

Предполагает коллективное решение проблемы путём выдвижения гипотез при запрете критики и поощрении самых разнообразных, пусть шуточных и нелепых, идей. Мозговой штурм выдвигает оригинальные выходы из проблемных ситуаций, которые для разбора вы можете представить своим младшим школьникам.

Вот, например, ставим задачу:

Если ты потерял ключ от дома, а родители приехать не могут. Что ты предпримешь? Идёшь к друзьям, чтобы скоротать время, к бабушкам и дедушкам, если они проживают рядом и находятся дома, сидишь в школе и заодно делаешь уроки, звонишь в спасательные службы или, как злой медвежатник, сам пытаешься взломать замок?

Свобода фантазии здесь не ограничена, и она даёт ребёнку возможность вырабатывать множество идей в рамках одной темы.

Получили домашнее задание? Предлагаю готовиться к проверке знаний, которая уже в скором времени покажет, насколько удивительно творчески развит ваш ребёнок. Может, в закромах у вас есть свои способы, не жалейте, делитесь, будем сообща мыслить созидательно.

И напоследок еще несколько необычных и простых упражнений для развития креативности, которые подойдут и детям, и взрослым. Смотрите видео и тренируйтесь)

Творческих вам успехов! А еще счастья! А еще здоровья! В общем, всего самого хорошего!

Всегда ваша, Евгения Климкович.

Развитие творческого мышления у детей средствами информационных технологий как способ сублимации конфликтов

           

2018 №5 — перейти к содержанию номера…

Постоянный адрес этой страницы — https://mir-nauki.com/63pdmn518.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 255.4 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Кудрань В.А. Развитие творческого мышления у детей средствами информационных технологий как способ сублимации конфликтов // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №5, https://mir-nauki.com/PDF/63PDMN518.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Развитие творческого мышления у детей средствами информационных технологий как способ сублимации конфликтов

Кудрань Валерия Андреевна
НОУ ВПО «Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов», Санкт-Петербург, Россия
Учитель изобразительного искусства
ГБОУ СОШ № 303 с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера Фрунзенского района Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург, Россия
Педагог дополнительного образования
E-mail: [email protected] ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0880-9862

Аннотация. Значимость развития творческого потенциала ребенка как способа сублимации конфликтных состояний актуализирует развитие в образовательной практике направления использования информационных технологий для активизации творческого потенциала учащихся. Современные информационные технологии в контексте образовательной деятельности рассматриваются в статье как педагогический ресурс, порождающий необходимость создавать новые методики и пособия по обучению с использованием этих технологий. Для определения того, какие именно технологии более продуктивно воздействуют на креативность, необходимы методы диагностики творческих способностей учащихся. В статье перечислены уже имеющиеся на сегодня «базовые» тесты, но их необходимо откорректировать с учетом возраста испытуемых – соответственно, следующей задачей является создание тестового блока по диагностике творческих способностей подростков. Еще одной задачей является подбор программ с использованием ИТ, которые бы, как можно предположить, способствовали бы развитию творческих способностей у использующих эти программы. В статье приводится в пример два курса с новыми информационными технологиями, указывается на особенности преподавания и обучения на этих занятиях. Следующим этапом исследования станет отслеживание развития уровня творческих способностей подростков в динамике, и, протестировав участников до и после прохождения курса обучения с использованием ИТ, можно будет определить, на какие именно составляющие творческой активности воздействуют используемые информационные технологии.

Ключевые слова: творческое мышление; дети; подростки; информационные технологии; конфликты; информационный поток; компьютеризация; образовательное пространство; диагностика; сублимация

Скачать


Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)


Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ

Котовщикова Е.А.

Библиографическая ссылка на статью:
Котовщикова Е.А. Использование конструктивных игр в развитии творческого мышления детей 6-го года жизни // Психология, социология и педагогика. 2013. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2013/02/1729 (дата обращения: 12.04.2021).

На основе изучения теоретических подходов к проблеме развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста в конструктивных играх, нам удалось выяснить, что Творчество – одно из сложных и таинственных явлений человеческой жизни.

Об общественной ценности творчества, его продукта говорится в трудах Б. М. Теплова: «Творческая деятельность в собственном смысле слова, называется деятельность, дающая новые, оригинальные продукты высокой общественной ценности».

Философ Гегель связывает процесс творчества с преобразовательной деятельностью. «Творчество – это всегда создание чего-то нового на основе преобразования познанного: нового результата или оригинальных путей и методов его получения. Новизна и преобразование – две наиболее существенные характеристики творчества».

Каждая из мыслительных операций может быть рассмотрена как соответствующее умственное действие. Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет мышление.

 Мышление – это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающейся в построении образов, продуктов труда. 

Таким образом, творческое мышление – это способность к творчеству как деятельности.

Большой потенциал для развития детского творческого мышление  заключен в конструктивной деятельности.

Обратившись к последним исследованиям педагогов Г.Г. Григорьевой, Т.С. Комаровой, Ц.П. Короленко (Л.Ю. Субботиной, А.М. Страунинг, Т.В. Фроловой), мы определили, что среди методов обучения дошкольников конструктивному творчеству актуальными в формировании творческого мышления следуют приемы, разработанные на основе теории решения конструктивных задач (конструктивные игры). Именно конструирование в сочетании с игрой и другими средствами эмоционального воздействия на ребенка (музыка, художественное слово, пантомимика, живопись и др.) оказывают благотворное влияние на развитие творческого мышления дошкольников, что, в свою очередь, ведет к возникновению необычных, оригинальных образов и композиций.

Неслучайно, что конструктивные игры в нашем проекте рассматриваются в качестве средства для развития творческого мышления дошкольников.

Конструктивная игра – это продуктивная деятельность, направленная на создание конструкций из разнообразных элементов с использованием различных способов их соединения и взаимного расположения частей.

Особое значение конструктивной деятельности для развития творческого мышления заключается в том, что она позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу,  за решением которой кроется необходимость придумать, сочинить, сделать что-то самостоятельно, необычно, оригинально.

Эффективность решения поставленной проблемы в современной педагогике связано с активным использованием в образовательном процессе конструктивных игр, направленных на целенаправленное развитие творческого мышления, как основного компонента любого творческого  процесса.

Конструктивные игры из бумаги включают в себя разнообразное содержание – это и конструирование объёмных бумажных форм с использованием подручных материалов и инструментов, и бумажная пластика, и создание оригами. Значение последнего вида конструирования из бумаги для развития творческого мышления ребёнка подчёркивали ещё Ф. Фребель и М. Монтессори.

Конструирование фигурок оригами направлено на создание игрового образа путем  складывания листа бумаги в определённой последовательности. В играх оригами открывается возможность развития творческого мышления, ребенок осваивает обобщённые способы создания конструкций, что позволяет ему, комбинируя разные способы, создавать конструкции творческого характера.

Наряду с конструированием по типу оригами благоприятные возможности для развития творческого мышления дошкольников заключены и в конструктивных играх по типу «Танграм», направленных на создание плоскостных изображений предметов, животных, людей из специальных наборов геометрических фигур. В современных исследованиях таких учёных, как Б. А. Кордемский, Е. М. Минскин, З. А. Михайлова, Н. И. Щербинина, игры типа «Танграм получили широкое освещение преимущественно как средство умственного развития».

Таким образом, конструктивные игры типа оригами и Танграм могут выступать педагогическим инструментарием в развитии творческого мышления.

В ходе опытно экспериментальной работе (проведённой нами на базе МДОУ №144 гИркутска, с детьми старшей группы в количестве 20-и чел.), подтвердились развивающие возможности конструктивных игр типа оригами и Танграм в повышении уровня творческого мышления дошкольников.

Нами была использована диагностическая методика, которая  заимствована у О.П. Радыновой и Е.А.Медведевой, включающая беседу с детьми, наблюдение и анализ конструктивной творческой деятельности, экспериментальные упражнения, описание и анализ результатов экспериментальных упражнений.

При полученных в результате исследования данных удалось выявить ряд уровней характеристик  самостоятельного творческого мышления дошкольников в конструктивных играх: 1-й уровень – предсамостоятельность, 2-й уровень – низкий, 3-й уровень – средний, 4-й уровень – высокий, 5-й уровень – самостоятельного творческого мышления.

На основании данной методики полученные результаты показали, что большинство старших дошкольников находятся на низких уровнях самостоятельного творческого мышления: предсамостоятельность – 5 детей; низкий уровень – 10 детей; средний  уровень – 4 ребёнка; высокий уровень – 1 ребёнок. Особенно ярко это проявилось в конструктивных играх по типу оригами,  где зафиксированы уровни самостоятельного творческого мышления детей значительно более низкие, чем в конструктивных играх по типу «Танграм». Это объясняется меньшим количеством возможных комбинаторных вариантов при конструировании оригами, большей зависимостью результата от прогнозирования действий, имеющихся знаний и практических умений, неуверенность в собственных силах.

Дети, проявившие высокую творческую самостоятельность в играх типа «Танграм», как правило, показывают более высокие уровни творческой самостоятельности и в играх по типу оригами. Дошкольники, не сумевшие творчески осуществить задуманную цель в конструировании оригами, были несостоятельны и в играх типа «Танграм». Эти дети затруднялись в самостоятельном поиске воплощения замысла, у них наблюдались слабые комбинаторные способности. При затруднении в игре интерес быстро угасал, дети переключались на другой вид деятельности.

Именно поэтому мы посчитали необходимым разработать и провести с детьми комплекс развивающих конструктивных игр по типу «Танграм» и оригами, обеспечивающих развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Комплекс игр поэтапно

Первый этап – подготовительный. Его цель состоит в том, чтобы сформировать у детей установку на предстоящую конструктивно-игровую деятельность, (закрепить и обобщить уже имеющиеся знания для осуществления творческой конструктивно-игровой деятельности).

Цель второго этап – развивать самостоятельное творческое мышление при  анализе образца, выделяя его основные части и намечая последовательность и способы действий.

(На данном этапе самостоятельность творческого мышления детей проявлялась в выборе целей деятельности, в определении последовательности и способов ее реализации, в выборе материалов для конструктивных игр.)

Цель третьего этапа состояла в развитии у детей творческого умения самостоятельно осуществлять конструирование.

(В конструктивной игре «Танграм» дети учились создавать силуэтное изображение по предметной картинке. Это требовало творческих умений самостоятельно выделять в реальном изображении части предмета и абстрагировать их в геометрические фигуры).

Цель четвертого этапа состояла в развитии умения творчески выполнять различные конструкции по собственному замыслу, без образца, соотнося свои действия с действиями других детей.

(Все задания, предложенные  в этом блоке, исключали использование каких-либо образцов, что расширяло возможности детей в проявлении игровой инициативы, творчества. Включались игровые задания, например, перед составлением силуэтов детям предлагалась «музыкальная загадка» – какое-либо характерное музыкальное произведение.

Выполняя конструкции по типу оригами, дети на данном этапе действовали по собственному замыслу).

В результате специально проведённой работы с дошкольниками были выявлены подгруппы детей, отличающиеся разным характером самостоятельности творческого мышления в конструктивных играх:  средний уровень – 10 детей, высокий уровень – 5 детей, уровень  самостоятельного творческого мышления – 5 детей. Эксперимент показал, что введение предметно-схематической модели – пооперационной карты конструирования – положительно сказывается на проявление творческого мышления старшими дошкольниками в конструктивных играх: повышается интерес к деятельности и уверенность в своих действиях, повышается качество результата. Разработанный нами развивающий цикл конструктивных игр по типу «Танграм» и оригами был положен нами в основу пособия «Танграм и оригами». В рамках данного пособия акцентируется внимание на методических рекомендациях и подробных схем для воспитателей ДОУ и родителей по использованию конструктивных игр с целью  продуктивной организации работы с детьми по развитию творческого мышления. Предлагаемый в данном пособии комплекс интеллектуальных конструктивных игр направлен, прежде всего, на развитие элементарных мыслительных операций, формирование общей интеллектуальной рискованности и отработку средств, обеспечивающих общую организованность творческого мыслительного процесса.

Велась работа параллельно по двум направлениям.  По первому направлению была использована серия разнообразных индивидуальных и подгрупповых упражнений, которые помогали детям развивать умение преобразовывать фигуры. В игровых упражнениях «Чей шар выше», «Чья лодка поплывёт быстрее» каждому игроку требовалось отобрать нужные геометрические фигуры из набора  игры Танграм, соединить их определенным образом и закрыть отверстие(в шаре, парусе). Игры подбирались по степени сложности и уровня развития самостоятельного творческого мышления. По второму направлению использовались конструктивные игры по типу оригами. Сначала детей познакомили с бумагой, её свойствами, видом, назначением. Использовались проблемные ситуации с игровым персонажем, который предлагал, например, из салфетки смастерить яхту, а из картона – сложить прочный самолёт. А дети помогали герою подобрать бумагу для разных целей и объясняли этот выбор.

Наблюдения за конструктивными играми показали, что дети составляли конструкции, используя схему – образец игры, воспроизводя по возможности более точно эти образцы. Выполнить бумажные конструкции по типу оригами дети могли лишь под диктовку воспитателя. Творческие проявления были отмечены крайне редко и носили, как правило, случайный характер. Это во многом объясняется неверной тактикой педагогического руководства, сводившейся к тому, чтобы научить детей копировать схемы игр.

В процессе конструктивной игры происходит эволюция познавательных процессов (восприятия, памяти, представлений, мыслительных операций мышления, воображения).



Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «каЕлена Котовщикова»

Преимущества развития навыков творческого мышления для вашего ребенка

edCircuit Мнение:

Есть один навык, который каждое учреждение ищет при приеме на работу людей: творческое мышление. Будь то сектор образования, бизнес или даже медицина, мы все больше и больше как общество ценим работу творческого ума. Если вы спрашиваете себя, как мне узнать, что мой ребенок мыслит творчески? У разговора есть ответ. Если ваш ребенок использует свое воображение, свои навыки рассказывания историй или выражает качественные эмоции, то он проявляет навыки творческого мышления.Не бойтесь родителей, которые не видели этих качеств в своих детях. Креативность — не редкое качество, которым просто наделяют избранных. Напротив, это отточенный навык, которому можно научиться. Разрешение детям работать творчески также приносит немедленные выгоды. Например, исследования показали, что создание произведений искусства может улучшить способности маленьких детей анализировать и решать проблемы. Вы согласны с тем, что в этих статьях подчеркивается важность творческого мышления? Если да, то как мы можем использовать эти навыки в классах и домах детей?

Кратко:

В Интернете:

Приступая к творческому бизнесу

Julia Hanna | Harvard Business School

Творчество, качество, более традиционно связанное с художественными усилиями, медленно находило свое признанное место в мире бизнеса.Любой предприниматель может подтвердить творческую силу, необходимую для создания организации, которой раньше не было. «Послушайте, я сделал шляпу… / Там, где никогда не было шляпы», — поет Жорж Сёра в мюзикле «Воскресенье в парке» с Джорджем, вымышленным рассказом о французском художнике-пуантилисте, и легко представить, что Билл Гейтс или Опра Уинфри напевают. та же мелодия.

Но если творчество является неотъемлемой частью бизнеса и, в частности, предпринимательства, как именно это происходит? Откуда это единорогоподобное существо и какие экзотические условия помогут ему выжить в неволе?

Три профессора из отдела управления предпринимательством Гарвардской школы бизнеса, которые занимаются изучением творчества, признают романтическое очарование веры в то, что это редкое качество, которым обладают немногие избранные, но все согласны с тем, что это понятие было опровергнуто давно, и это справедливо.

Чтобы узнать больше, посетите Harvard Business School

Помогите своим детям разыграть историю и посмотреть, как они становятся более творческими

Sandra Russ | The Conversation

В наши дни почти каждое учреждение ищет творческих личностей. Взрослые, которые могут вводить новшества высококачественными способами и вносить свой вклад в прогресс науки, техники и искусства.

Творческое самовыражение начинается с раннего возраста. Дети проявляют творческие способности с помощью «ролевой игры» — деятельности, в которой задействовано воображение и воображение.Они придумывают истории и идеи «с нуля» и используют опоры, такие как блоки или палки, для представления различных идей и объектов — например, блок становится телефоном или монстром.

Вопрос в том, помогает ли такая игра детям стать более творческими? И что немаловажно, могут ли родители и педагоги использовать игру для развития творческих способностей?

Чтобы узнать больше, посетите The Conversation

Почему искусство и творчество так важны

Paula Bernstein | Журнал для родителей

Ваш дошкольник быстро рисует пальцами смесью цветов.Пытаясь подбодрить ее, вы спрашиваете ее: «Что ты делаешь?» и она пожимает плечами. Пока вы не упомянули об этом, она даже не думала об этом. Маленькие дети — мастера своего дела — им нравится ощущение, когда они размазывают краску по бумаге, как это выглядит, когда они разбрызгивают блестки, и даже мягкий звук, который издает кисть, когда она пересекает страницу, — говорит Эми Янг, основательница Brooklyn. Design Lab, детская художественная школа. В отличие от детей старшего возраста и взрослых, большинство малышей и дошкольников не стесняются того, что они делают, и не сосредотачиваются на создании готового продукта.«Родителям может быть трудно принять это», — говорит Лиза Эклунд-Флорес, соучредитель и исполнительный директор школы музыки и искусства на Черч-стрит в Нью-Йорке. Но отпустить — и позволить детям наслаждаться процессом творчества — может принести большие плоды. «В конечном итоге детям будет лучше, если им будет позволено просто присутствовать в моменте и самовыражаться», — говорит она.

Развитие творческих способностей не только увеличит шансы вашего ребенка стать следующим Пикассо. Вы также помогаете ему развиваться умственно, социально и эмоционально, — говорит Эклунд-Флорес.По словам Мэри Энн Ф. Коль, автора книги Primary Art: It’s the Process, Not the Product , создание искусства может повысить способность маленьких детей анализировать и решать проблемы множеством способов. По мере того как дети манипулируют кистью, их мелкая моторика улучшается. Подсчитывая фигуры и цвета, они изучают основы математики. Когда дети экспериментируют с материалами, они увлекаются наукой. Возможно, самое важное: когда дети чувствуют себя хорошо во время творчества, искусство помогает повысить уверенность в себе. А дети, которые чувствуют себя способными экспериментировать и совершать ошибки, не стесняются изобретать новые способы мышления, которые выходят далеко за рамки мастерской.

Чтобы узнать больше, посетите Parents Magazine

Мероприятия, которые помогут детям развить навыки творческого мышления

Для родителей нет ничего более приятного, чем наблюдать, как ваш ребенок теряется в исследованиях и играх. Конечно, это происходит легче, когда наши дети маленькие (или, по крайней мере, когда телевизор выключен, а планшеты убраны). Создание возможностей дома, где дети всех возрастов могут участвовать в неограниченных творческих занятиях, способствующих решению проблем, имеет большое значение.Навыки, развиваемые в ходе таких занятий, являются строительными блоками для творческого мышления и общей уверенности в себе. Так что с приближением школьных каникул не бойтесь тех частых слов «Мне скучно!» плачет. Вот несколько замечательных занятий во время школьных каникул, которые будут держать ум вашего ребенка активным. Кроме того, они будут учиться, даже не осознавая этого!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

Зачем детям нужны навыки творческого мышления?

Творческое мышление помогает нам решать проблемы, на которые нет однозначного или простого ответа.

Легко понять, почему навыки творческого мышления важно развивать и поддерживать и во взрослой жизни!

Наука о мозге, лежащая в основе развития навыков решения проблем и творческого мышления, довольно увлекательна. Каждый новый опыт создает новые связи (синапсы) в мозгу — дети развивают эти связи (обучение / понимание) гораздо быстрее, чем взрослые, а повторяющиеся опыты укрепляют связи.Не только это, но и связи, которые не практикуются на регулярной основе, со временем ослабевают и могут в конечном итоге исчезнуть (когда мы забываем что-то, что раньше знали или понимали).

Предоставление вашим детям возможностей для игр, которые стимулируют их ум, а их воображение строит и укрепляет синапсы, необходимые для навыков мышления более высокого порядка, таких как решение проблем, логическое мышление, организация и абстрактное мышление.

Какие навыки действительно нужны детям 21 века?

  • ЛЮБОВЬЕ
    Когда дети начинают уверенно задавать вопросы, они встают на твердый путь к тому, чтобы стать глубокими, критически мыслящими и новаторами! Предоставление вашим детям нового опыта, где они могут экспериментировать и играть, создавая разные результаты, учит их тому, как замечательно быть смелыми исследователями и как получать удовольствие, когда что-то идет не так!
  • ЛОГИЧЕСКОЕ РАЗУМНЕНИЕ
    Понимание того, почему что-то такое, как оно есть, как одно связано с другим, концепция причины и следствия имеет решающее значение для жизненных навыков 21 века!
    Дети развивают и поддерживают эти навыки, экспериментируя, спрашивая, почему и замечая различия и сходства в повседневных и игровых ситуациях.
  • ТВОРЧЕСТВО
    Детям так важно уметь уверенно мыслить нестандартно. Радоваться тому, что неудача учит их тому, как подойти к проблеме в следующий раз. Креативность важна во всех областях — науке, математике, языке, бизнесе, социальном предпринимательстве — где бы ни лежали интересы вашего ребенка, уверенность в себе как создатели поможет ему добиться успеха!
  • ИСТОРИЯ
    В век цифровых технологий каждый становится рассказчиком. Наши дети растут в мире, который обменивается идеями в изображениях, словах и видео с невероятной скоростью.Умение рассказывать историю (любым способом — в устной или письменной форме, в виде видео или изображений) развивает те умственные навыки, которые потребуются всем нашим детям, когда они станут взрослыми. В детстве рассказывание историй помогает самопознанию, общению, памяти и творчеству.

Творческое мышление для детей старшего возраста

Идея игрового обучения и предоставления детям неограниченных игрушек и игр, кажется, довольно глубоко укоренилась в ранние годы (младенец, малыш, дошкольник) вид контекста.Однако предпосылка не менее важна для старших школьников и подростков!

Итак, как заставить детей постарше выключить телевизор и заняться чем-нибудь другим?

Ответ — деятельность, вдохновленная STEAM.

Что такое STEAM? STEAM — это наука, технология, инженерия, искусство и математика. Но не волнуйтесь! Вам не нужно быть экспертом в ЛЮБОЙ из этих областей, чтобы научить детей делать вещи, которые развивают их навыки мышления более высокого порядка.Фактически, занятия и идеи STEAM (или STEM) снимают с вас бремя и позволяют вашим детям показать вам, насколько они креативны и новаторски!

Действия STEAM:

  • практические
  • требуют от детей решения какой-то проблемы
  • создать что-то, выполняющее определенную функцию.

Занятия в STEAM дома

Постройте американские горки

Очевидно, что видео выше, пожалуй, самые удивительные бумажные американские горки в мире, но если серьезно, кто бы не захотел попробовать ! Бумажные американские горки продают загружаемые шаблоны для каждой части горки, показанной в видео, которые можно распечатать на карточке, а затем использовать для создания любого дизайна.

Другой вариант — сделать американские горки своими руками из найденных материалов — бумажной соломки, картонных коробок и скотча! Конечно, с помощью этих гибких пластиковых соломинок процесс создания может быть немного быстрее, но пластиковые соломинки нельзя переработать, что следует учитывать при выборе материалов.


Создание катапульты

Создание катапульты — еще одна увлекательная творческая задача для решения проблем. Вы можете создать любой контекст, какой захотите, а еще лучше — пусть ваш ребенок сам решает, зачем ему делать катапульту и что она бросит.Построение истории вокруг занятия — отличный способ играть!


Построить плот

Загрузите это задание STEM «Построить плот». Ваши дети могут вырезать шаблон и прочитать инструкции на листе.

В загрузку включены листы планирования, вопросы и размышления, но праздники — это время для изучения! Вы можете сами прочитать их, чтобы узнать, о чем вы можете спросить своего ребенка, пока он строит плот, но в остальном просто используйте забавные вещи!


Открытые игрушки для детей старшего возраста

Предоставление вашим детям доступа к объектам, связанным с их интересами, даст им возможность творить так, чтобы они не ограничивались каким-либо конкретным запросом или контекстом.Детям младшего возраста легко придумать игрушки с открытым концом, такие как палки, кубики, лего и т. Д. С одной стороны, нет причин, по которым детей старшего возраста нельзя заставить создавать из таких материалов. Тем не менее, вы можете захотеть открыть еще больше, поощряя вашего ребенка творить, используя такие вещи, как:

ТЕХНОЛОГИЯ

  • цифровая камера
  • iPad или планшет
  • смартфон
  • конструкторы приложений, такие как AppsBar
  • графический разрабатывать веб-сайты, такие как Canva
  • , простые видеоредакторы, такие как MS PowerPoint или iMovie.

Из устройств получаются фантастические игрушки для детей старшего возраста, если у них есть что-то, что они хотели бы создать! Возможно, это фотография или дизайнерский проект о том, что им нравится, или идея приложения, о которой они вам даже не рассказывали.

РУЧКА И БУМАГА

Поощряйте своих детей писать хоть что-нибудь! Они могут захотеть написать письмо другу или члену семьи, написать рассказ или стихотворение.

Эта простая самодельная идея игрушек-мастеров от Never Shasted — забавная.Вы также можете прорезать прорези на концах картонных рулонов, чтобы их можно было вставить друг в друга, чтобы получить еще больше вариантов конструкции.

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

  • крафт-материалы, бумага, картон
  • лента, клей и другие фиксаторы
  • переработанные коробки и контейнеры
  • ткань

FAMILIAR EQUIPMENT

  • кухонное оборудование
  • швейное оборудование строительные инструменты

Это зависит от возраста вашего ребенка, уровня навыков и типа оборудования, к которому вы или ваш близкий друг или член семьи можете предоставить контролируемый и безопасный доступ.Позволяя детям делать что-то с использованием реального оборудования, они практикуют все те же виды мышления высшего порядка и творческие навыки решения проблем, которые используются в более структурированных занятиях STEM. Это фантастический способ максимально использовать «свободное» время, которое школьные каникулы дают вашему ребенку, и может даже помочь ему открыть для себя новую страсть!


Башня из спагетти и зефира

Это очень интересное задание, в котором используются недорогие и простые в использовании материалы. Только следите за чрезмерным потреблением сахара!


Хотя лучшее, что вы можете сделать, — это заставить ваших детей творить и делать то, чем они увлечены больше всего, иногда бывает полезно дать им небольшую подсказку.Эти карточки-вызовы STEM содержат массу идей, которые помогут детям младшего и старшего возраста мыслить нестандартно. У нас даже есть отличные рождественские испытания STEM!

Еще идеи STEM Challenge

Пробовали ли вы какое-либо из этих занятий дома со своими детьми?

Или ваши дети создали что-то во время школьных каникул, что вас просто поразило?

Расскажите об этом в комментариях ниже!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

10 способов развить творческие способности у вашего ребенка

Многие люди считают, что творческое мышление — это то, с чем вы родились. Он либо есть, либо его нет. И это правда, что некоторые люди устроены более подходящим для воображения образом. Но в основном творческих людей в детстве учили и поощряли определенным образом. Им дали широкий холст с фиксированными границами, на котором они могли жить. Подарите этот подарок своим детям.

Вот 10 способов развить творческие способности у вашего ребенка.

1. Творчество начинается в уме

Для начала помогите своим детям обдумать идеи. Задайте им вопросы, которые заставят их мыслить нестандартно. Кроме того, вы можете помочь им провести исследование, чтобы узнать, что там есть. Помогите им найти то, что станет отправной точкой для их творчества.

2. Внутри них

Креативность — это не то, что нужно изобретать, в какой-то степени оно уже существует в каждом. Когда наши дети начинают учиться творчески выражать себя, мы должны поощрять их в этом процессе и напоминать им, что это несложно.

3. Приведите примеры

Помимо наблюдения за процессом, было бы полезно привести примеры готовой продукции. Отведите своих детей в художественную галерею и покажите им работы Ван Гога или в оперу, чтобы послушать завершенные произведения Верди. Еще один отличный ресурс — записать ваших детей на уроки рисования. Нет ничего лучше, чем мельком увидеть, куда вы собираетесь.

4. Пусть на это

Самая важная часть творчества — это делать это. Этот шаг не требует от вас многого.Сначала они могут колебаться, но довольно скоро идеи вашего ребенка не будут просто у них в голове. Дайте им ручку и бумагу или краски и наблюдайте, как разворачивается шедевр.

5. Местоположение может иметь значение

Различные сцены вызывают разные отклики у ваших детей. Обратите внимание на разницу, когда вы перемещаете своих детей из гостиной в тень дерева. Меньшее количество ограничений создает ощущение простора и открытости. Иногда смена места приносит свежий воздух в что-то знакомое и душное.

6. Showtime!

Когда ваши дети завершат свою собственную модную одежду — покажите ее. Пригласите друзей на миниатюрный показ их работ, музыкальный концерт, стихи или короткое шоу на подиуме, а потом закажите пиццу. Делайте это просто и весело, чтобы отмечать их достижения. Поощряйте их продолжать заниматься своим творчеством.

7. Обратная связь

Важным элементом обучения творчеству является обратная связь. Ваши дети должны знать, что вы думаете об их работе.Им не нужен критик, но они хотят знать, что больше всего нравится папе. Так что определите свой любимый аспект и опишите его.

8. Правильные инструменты

Чтобы ваши дети продолжали развиваться, им нужны правильные инструменты. Так что для вашего сына, который всегда пишет музыку, убедитесь, что у него много служебной бумаги. Спросите, есть ли какие-нибудь дополнительные музыкальные инструменты, которые он мог бы использовать. Для вашей дочери, которая не может перестать писать в своем дневнике, убедитесь, что у нее всегда есть новые, которые нужно использовать. Чем больше у них есть, тем больше есть над чем работать.

9. Поощряйте их идти дальше

По-настоящему простой способ — побудить детей идти дальше, напоминая им об открытии нового. Попросите их изучить более простые методы написания стихов, кроме рифмования конечных слов. Дайте им книгу, в которой описаны разные стили стихов. Предложите своим любимым поэтам для дополнительного вдохновения. Или дайте им свою видеокамеру и позвольте им снимать что-нибудь в стиле Спилберга. Творчество ваших детей может иметь множество различных проявлений.

10. Что они хотят делать?

Один из самых простых способов убедиться, что ваши дети проявляют творческий подход, — это спросить их, чем им нравится заниматься. Если ваша маленькая девочка любит кексы, предложите ей перемешать жидкое тесто, и вы положите их для нее в духовку. Приятного аппетита! Для мальчиков, если ему действительно нравятся видеоигры Rock Band, купите ему настоящий инструмент. Никогда не рано побуждать детей заниматься своими интересами.

Самый простой способ побудить детей идти дальше — напомнить им об открытии нового.Нажмите, чтобы твитнуть

10 советов по развитию творческих способностей в ваших детях |

Stocksy

Оказывается, речь идет не столько о «обучении» детей творчеству, сколько о создании плодородной среды, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать. Исследователь Митч Резник, директор группы пожизненных детских садов Массачусетского технологического института, объясняет, как мы можем это сделать.

Существует распространенное заблуждение, что лучший способ поощрить детей к творчеству — просто уйти с дороги и позволить им заниматься творчеством. Хотя это, безусловно, правда, что дети от природы любопытны и любознательны, им нужна поддержка, чтобы развивать свои творческие способности и полностью раскрыть свой творческий потенциал. Поддержка развития детей — это всегда баланс: сколько структуры, сколько свободы; когда войти, когда отступить; когда показывать, когда говорить, когда спрашивать, когда слушать.

Составляя этот список, я объединяю советы для родителей и учителей, потому что я думаю, что основные проблемы для развития творческих способностей одинаковы, будь то дома или в классе.Ключевая проблема заключается не в том, как «научить» детей творчеству, а скорее в том, как создать плодородную среду, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать.

Список организован вокруг пяти компонентов того, что я называю спиралью творческого обучения, процесса, который поощряет детей представлять , что они хотят делать, создавать проектов, играть с инструментами и материалами, делиться идеями и творения с другими, и отражают на их опыте.

Для каждого из этих пяти компонентов я предложил два совета. Однако эти советы — лишь небольшая часть того, что вы можете попросить и сделать для развития творческих способностей детей. Рассматривайте их как репрезентативную выборку и придумывайте свои собственные.

IMAGINE

1. Покажите примеры, чтобы зажечь идеи

Пустая страница, пустой холст и пустой экран могут напугать. Коллекция примеров поможет пробудить воображение.Когда мы проводим семинары по Scratch, мы всегда начинаем с демонстрации примеров проектов — чтобы дать представление о возможностях (вдохновляющие проекты) и дать идеи о том, как начать работу (начальные проекты). Мы показываем широкий спектр проектов в надежде, что они будут соответствовать интересам и увлечениям участников семинара.

Конечно, есть риск, что дети будут просто имитировать или копировать примеры, которые они видят. Для начала это нормально, но только для начала. Поощряйте их изменить или модифицировать примеры.Предложите им вставить свой собственный голос или добавить свои личные особенности. Что они могли бы сделать по-другому? Как они могут добавить свой стиль, сориентироваться со своими интересами? Как они могут сделать это своим?

2. Поощряйте беспорядок

Большинство людей полагают, что воображение происходит в голове, но руки не менее важны. Чтобы помочь детям генерировать идеи для проектов, мы часто рекомендуем им начать возиться с материалами. Когда дети играют с кубиками LEGO или возятся с материалами для поделок, появляются новые идеи.То, что начиналось как бесцельная деятельность, становится началом большого проекта.

Иногда мы организуем небольшие практические занятия, чтобы помочь детям начать работу. Например, мы попросим детей собрать несколько кубиков LEGO, затем передать конструкцию другу, чтобы он сложил еще несколько, а затем продолжили взад и вперед. После нескольких итераций у детей часто появляются новые идеи относительно вещей, которые они хотят построить.

СОЗДАТЬ

3. Предоставляем широкий выбор материалов

На детей очень влияют игрушки, инструменты и материалы из окружающего их мира.Чтобы вовлечь детей в творческую деятельность, убедитесь, что у них есть доступ к широкому спектру материалов для рисования, строительства и творчества. Новые технологии, такие как комплекты робототехники и трехмерные принтеры, могут расширить диапазон творчества детей, но не упускают из виду традиционные материалы. Координатор Computer Clubhouse смутилась, признав мне, что ее члены делают своих собственных кукол из «нейлона, газет и птичьего семени» без каких-либо передовых технологий, но я думал, что их проекты великолепны.

Разные материалы подходят для разных целей. Кирпичи LEGO и палочки для мороженого хороши для изготовления скелетов, войлок и ткань — для шкур, а Скретч — для создания движущихся и взаимодействующих предметов. Ручки и маркеры хороши для рисования, а клеевые пистолеты и клейкая лента — для скрепления вещей. Чем больше разнообразие материалов, тем больше возможностей для творческих проектов.

4. Принять все виды производства

Разные дети интересуются разными видами творчества.Некоторым нравится строить дома и замки из кирпичей LEGO. Некоторым нравится создавать игры и анимации с помощью Scratch. Другим нравится делать украшения, гоночные автомобили, десерты или миниатюрные поля для гольфа.

Написание стихотворения или рассказа — тоже вид творчества. Дети могут узнать о процессе творческого проектирования через все эти упражнения. Помогите детям найти то, что им нравится. Еще лучше: поощряйте детей заниматься разными видами творчества. Так они получат еще более глубокое понимание процесса творческого проектирования.

ИГРАТЬ

5. Подчеркните процесс, а не продукт

Многие из лучших образовательных событий происходят, когда люди активно участвуют в создании вещей, но это не значит, что мы должны уделять все свое внимание тем вещам, которые производятся. Еще более важен процесс изготовления вещей.

Когда дети работают над проектами, выделяйте процесс, а не только конечный продукт. Спросите детей об их стратегиях и источниках вдохновения.Поощряйте эксперименты, отдавая должное неудавшимся экспериментам не меньше, чем успешным. Выделите детям время, чтобы рассказать о промежуточных этапах своих проектов и обсудить, что они планируют делать дальше и почему.

6. Продлить время для проектов

Детям нужно время, чтобы работать над творческими проектами, особенно если они постоянно возятся, экспериментируют и исследуют новые идеи (на что мы надеемся). Попытка втиснуть проекты в рамки стандартного 50-минутного школьного периода — или даже нескольких 50-минутных периодов в течение недели — подрывает всю идею работы над проектами.Он препятствует принятию риска и экспериментированию и ставит во главу угла эффективное получение «правильного» ответа в отведенное время. Для постепенного изменения запланируйте двойные периоды для проектов. Для более кардинальных изменений выделите определенные дни или недели (или месяцы), когда ученики работают только над проектами в школе.

ПОДЕЛИТЬСЯ

7. Сыграйте роль свахи

Многие дети хотят делиться идеями и сотрудничать в проектах, но не знают, как это сделать.Вы можете сыграть роль свахи, помогая детям находить других для работы. В онлайн-сообществе Scratch мы организовали месячные Collab Camps, чтобы помочь Scratcher найти других, с которыми можно поработать, а также изучить стратегии эффективного сотрудничества.

8. Примите участие в качестве соавтора

Родители и наставники иногда слишком вовлекаются в детские творческие проекты, рассказывая детям, что им делать, или хватая клавиатуру, чтобы показать им, как решить проблему; другие родители и наставники вообще не участвуют.Есть золотая середина, где взрослые и дети реализуют совместные проекты. Когда обе стороны настроены на совместную работу, каждый может многое выиграть.

Прекрасным примером является инициатива Рикароза Роке по семейному творческому обучению, в рамках которой родители и дети вместе работают над проектами в местных общественных центрах в течение пяти занятий. К концу опыта у родителей и детей появляется новое уважение к способностям друг друга, и отношения укрепляются.

ОТРАЖАТЬ

9.Задавайте (достоверные) вопросы

Детям здорово погрузиться в проекты, но также важно, чтобы они отошли назад, чтобы поразмышлять о том, что происходит. Вы можете побудить детей задуматься, задав им вопросы об их проектах. Я часто начинаю с вопроса: «Как вам пришла в голову идея этого проекта?» Правдивый вопрос: я действительно хочу знать! Вопрос побуждает их задуматься о том, что их мотивировало и вдохновляло.

Еще один из моих любимых вопросов: «Что вас больше всего удивило?» Этот вопрос отталкивает их от простого описания проекта и заставляет задуматься над своим опытом.Если с проектом что-то пойдет не так, я часто спрашиваю: «Что вы от него хотите?» Описывая то, что они пытались сделать, они часто понимают, в чем они пошли не так, без какой-либо дополнительной информации с моей стороны.

10. Поделитесь своими размышлениями

Большинство родителей и учителей не хотят говорить с детьми об их собственном мыслительном процессе. Возможно, они не хотят раскрывать, что иногда они сбиты с толку или неуверены в своем мышлении. Но лучший подарок, который вы можете им подарить, — поговорить с детьми о собственном мыслительном процессе.

Детям важно знать, что думать — это тяжелая работа для всех — как для взрослых, так и для детей. А детям полезно услышать ваши стратегии работы над проектами и обдумывания проблем. Услышав ваши размышления, дети станут более открытыми для размышлений о собственном мышлении и получат лучшую модель того, как это делать. Представьте детей в своей жизни как учеников с творческим мышлением; вы помогаете им научиться мыслить творчески, демонстрируя и обсуждая, как вы это делаете.

Эта статья изначально была опубликована на сайте MIT Press Reader.

Смотрите выступление Митча Резника на TED здесь:

упражнений на творческое мышление для детей — Edublox Online Tutor

Творчество — это воплощение в жизнь чего-то, чего раньше не существовало, будь то продукт, процесс или мысль. Креативное мышление — это процесс , который мы используем, когда придумываем новую идею. Творческое мышление — это способность смотреть на проблему по-разному.Это может включать видение другого способа что-то делать, генерирование новых идей или уникальное использование материалов. В основе творческого мышления лежит готовность рисковать, экспериментировать и даже совершать ошибки.

Вера в то, что человек творческий или нет, по-прежнему широко представлена. Но сейчас это заблуждение меняется. В последние годы появилось больше доказательств того, что творческим способностям и навыкам творческого мышления можно научить, научиться и практиковать. Тина Силиг, исполнительный директор программы Stanford Technology Ventures и автор книги inGENIUS: ускоренный курс творчества , подтверждает, что «каждый может развить свои творческие способности, так же как каждый может улучшить свои музыкальные или спортивные способности, при наличии соответствующих обучение и целенаправленная практика.”

Целью приведенных ниже упражнений является стимулирование оригинального творческого мышления. Первое упражнение учит творческому мышлению на конкретном уровне, второе — на схематическом, а третье — на абстрактном. Переходите к схематическому уровню, когда ваш ребенок овладевает творческим мышлением на конкретном уровне, и к абстрактному уровню, когда он овладевает творческим мышлением на схематическом уровне.

В этом упражнении какой-нибудь конкретный объект, например нужно описать большой цветной блок Lego.Возьмите кубик, покажите его своему ребенку и спросите: «Вы можете описать мне этот кубик?» Он должен попытаться назвать как можно больше деталей блока. Там нет правильных или неправильных ответов.

Если он застрянет или ему сложно описать блок, можно задать наводящие вопросы, например:

.

«Прошло шесть месяцев … и уже она одна из лучших в своем классе»

Мне сказали, что моя дочь никогда не пойдет в обычную школу и что ее нужно перевести в исправительную школу… Она получает 6 и 7, и она ходит в общеобразовательную школу. Продолжить чтение

Мама Зана, Южная Африка Интернет-репетитор Edublox 21 декабря 2013 г.

Пример из практики дислексии представлен в Государственном университете Кеннесо

Программа Edublox дала надежду ребенку, который знал, что он отличается от других, пытался соответствовать своим сверстникам и испытывал неудачи в любых аспектах учебы. Его недавно обретенная уверенность позволила ему поднять руку в классе, осмелить его попробовать письменный материал, представленный ему, и открыл мир «Я могу» вместо «Я не могу» в новом материале.Продолжить чтение

Кэрол Деррик, учитель начальных классов Интернет-репетитор Edublox 24 июня 2015 г.

«Его английский подскочил с 42% до 58%; он пишет сочинения, от которых у меня слезы на глазах »

Пренейлу был поставлен диагноз дислексия в возрасте тринадцати лет. Его мать делится успехами сына после присоединения к Edublox. Прочтите всю историю. Продолжить чтение

Девиджи Пиллэй, Южная Африка Интернет-репетитор Edublox 26 января 2016 г.

«Мой сын, страдающий дислексией, похоже, больше не страдает дислексией» — Лаура Трудель

Я никогда не думал, что напишу это заявление, но мой сын, страдающий дислексией, больше не кажется дислексиком! Все симптомы исчезли.После всего, что я читал о трудностях в обучении, этого не должно было случиться! Продолжить чтение

Лаура Трудель, Канада Интернет-репетитор Edublox 12 ноября 2016 г.

«Его способность расшифровывать слова феноменальна» — Донна, США

Теперь способность Кенни писать по буквам ошеломляет всех нас. Его способность расшифровывать слова феноменальна … Кенни узнал, что чтением можно получать удовольствие и как им получать удовольствие … Сейчас он читает на уровне выше среднего и набрал более высокий балл на своих государственных тестах.Продолжить чтение

Донна, США Интернет-репетитор Edublox 15 ноября 2016 г.

«Программа, которая действительно выполняет [свои] обещания и дает надежду тем, кто борется»

Мы только что получили его табель успеваемости за первый семестр, и я очень рад сообщить, что он получил пятерку по английскому и математике. Продолжить чтение

Тереза ​​М., Калифорния, США Интернет-репетитор Edublox 28 ноября 2016 г.

«Он быстро пожирает книги» — Эби Стинсон, Великобритания

Шесть месяцев назад чтение книги было для него мучительным, потому что, даже если он читал ее, его чтение было настолько прерывистым и полным ошибок, что он не мог понять текст.Продолжить чтение

Эби Стинсон, Великобритания Интернет-репетитор Edublox 29 ноября 2016 г.

«Через шесть недель улучшения стали очевидными» — Синди из Мичигана

Наиболее заметное улучшение произошло с математикой, потому что мы изо всех сил пытались сделать его математику на уровне класса (3-й класс), но затем, примерно через шесть недель в Edublox, он мог заниматься математикой на уровне класса (за исключением определения времени в классе). циферблат и счет денег). Продолжить чтение

Синди Б., Мичиган, США Интернет-репетитор Edublox 1 декабря 2016 г.

«Его читательский возраст вырос на 2 года менее чем за 6 месяцев» — Дженни, Великобритания

Его орфографический возраст также улучшился, и он также очень хорошо сдал экзамены в конце года с его лучшими результатами по большинству предметов. Продолжить чтение

Дженни и Грег, Великобритания Интернет-репетитор Edublox 6 декабря 2016 г.

«За первые 9 недель обучения в школе они увеличились за 2,5 года» — Нита Брист

Фоника просто не работала.В прошлом году они не улучшили свой уровень чтения в течение всего года. Мы запустили Edublox в июне, и уже за первые 9 недель обучения в школе их количество увеличилось за 2,5 года … Их орфография значительно улучшилась, и изучение новых слов стало игрой, а не той ужасной рутиной, которой когда-то было. Продолжить чтение

Нита Брист, штат Вашингтон, США Интернет-репетитор Edublox 11 декабря 2016 г.


.
После описания ваш ребенок должен попытаться применить то, что он наблюдал.Это можно сделать, задав такие вопросы, как:

  • «Для чего можно использовать блок?» (Например, края можно использовать для рисования прямых линий; его можно использовать как контейнер для таких вещей, как песок, вода, семена птиц и т. Д.)
  • «Если бы вы могли каким-то образом изменить блок или что-то добавить к нему, для чего его тогда можно было бы использовать?» (Например, если положить в него кусок губки, он может служить подушечкой для булавок; склеивая такие блоки, можно построить кукольный домик и т. Д.)
  • «Из какого материала, кроме пластика, можно было сделать такие блоки?» (Например, дерево, стекло, глина и т. Д.)
    .

Для упражнения можно использовать любой другой подходящий предмет, например карандаш, ручка, скрепка, спичечный коробок и др.

Упражнение на творческое мышление (схема)

В этом упражнении покажите ребенку какой-нибудь схематический рисунок или схему. Он должен снова дать описание рисунка, а затем назвать как можно больше вещей, которые рисунок может изображать.

Например, круг можно нарисовать на листе бумаги. Чтобы описать это, ваш ребенок может сказать, что это круг, что он круглый, что он состоит из бесконечной изогнутой линии, что радиус, проведенный из любой точки кривой, всегда будет одинаковой длины и т. Д.

После описания он может сказать, что может изображать диаграмма. В случае круга он может сказать, что он может представлять шар, землю, солнце, тарелку, блюдце, край чашки, букву О и т. Д.

Упражнение на творческое мышление (аннотация)

Цель этого упражнения — стимулировать абстрактное мышление. Поэтому используются только словесные стимулы, а не конкретные предметы или схематические рисунки, как в предыдущих упражнениях.

Примеры следующие:

  • «Назовите как можно больше красных (или любых других) вещей.”
  • «Назовите как можно больше вещей, которые могут порадовать человека (или рассердить и т. Д.)».
  • «Как человек может реагировать, когда выходит из себя? Подумайте о как можно большем ».
  • «Какие эмоции у вас ассоциируются с красным цветом (или любым другим цветом)».
  • «Постарайтесь придумать как можно больше вещей, которые можно сделать с камнем или камнями (или любым другим предметом или предметами)».

.


© Edublox
Edublox Online Tutor предлагает мультисенсорную когнитивную тренировку, которая позволяет учащимся преодолевать проблемы чтения и обучения и полностью раскрывать свой потенциал.За последние 30 с лишним лет компания Edublox, стоящая за платформой электронного обучения Online Tutor, помогла тысячам детей читать, учиться и достигать результатов с помощью домашних комплектов и учебных клиник по всему миру. Наши программы основаны на педагогических исследованиях и более чем тридцатилетнем опыте, демонстрирующем, что слабые базовые когнитивные навыки являются причиной большинства трудностей в обучении. Специальные познавательные упражнения могут усилить эти недостатки, что приведет к повышению успеваемости в чтении, правописании, письме, математике и обучении.

В поддержку развития творческих способностей

Автор: Лорел Бонджорно

Трехлетний мальчик сидит за кухонным столом, полностью сосредоточенный на своем искусстве.

Он взял белую бумагу, флакон с клеем, ножницы, маленькие кусочки цветной бумаги, папиросную бумагу и краску для пальцев из своей специальной коробки для рисования. Он выбирает, какую бумагу разрезать, а какую порвать. Он намеренно приклеивает каждый маленький предмет к белой бумаге, создавая коллаж. Затем он закрашивает пальцем ярко-красную краску вокруг своей склейки, создавая эффект рамки.Он с восторгом показывает сестре свое творение и начинает делать еще одно произведение искусства.

Четырехлетняя девочка ждет инструкций, пока ее мать собирает для нее материалы для создания корзины с цветами.

Ее мама кладет на стол кусок большой белой бумаги, бутыль с клеем, ножницы и маленькие кусочки папиросной бумаги и говорит: «Хорошо, вы можете сделать это, как хотите — НО корзина — это основа и Я вырезал это для вас, а затем кусочки папиросной бумаги превратились в цветы.Позвольте мне показать вам, как рвать папиросную бумагу ». Четырехлетний ребенок приклеивает корзину на место и склеивает цветы, создавая корзину с цветами, как и планировалось. Она показывает матери, что она сделала, и спрашивает: «Это правильно?»

Эти примеры показывают два очень разных типа художественного опыта. В первом, процессе художественного опыта, у ребенка есть много возможностей исследовать материалы, думать, выражать себя и творить. Второй — это художественный опыт, ориентированный на продукт, когда ребенок следует указаниям, данным ему, чтобы создать заранее определенный конечный продукт.

Эти два вида искусства не одинаково способствуют развитию детей. Важно понимать разницу, чтобы предлагать детям художественный опыт, который поддерживает их творческие способности, удовольствие от искусства, навыки мышления и здоровое развитие.

Опыт творчества поддерживает многие аспекты развития детей

Физическое развитие: У вашего ребенка развиваются мелкие моторные навыки, когда он клеит, рисует, раскрашивает и играет с глиной или самодельным тестом.Мелкая моторика важна для письма в будущем.

Развитие языка и грамотности: По мере того, как вы разговариваете со своим ребенком, его словарный запас расширяется, когда вы называете новые художественные материалы, инструменты и концепции, такие как ножницы , коллаж , фиолетовый , широкий , липкий и гладкий . Ваш ребенок часто рассказывает вам об идеях, которые он выражает через искусство, и такой тип разговора способствует развитию грамотности.

Социальное и эмоциональное развитие: В самовыражении есть радость и самоисследование. Искусство поддерживает развитие саморегуляции и самоконтроля, когда ваш ребенок сосредотачивается, делает выбор и чувствует себя успешным. Умение сосредотачиваться важно для будущих успехов в школе.

Опыт работы с продуктом не поддерживает полноценное обучение

Произведенное искусство предлагает детям несколько возможностей обучения (следование указаниям и развитие мелкой моторики), но не предлагает богатых возможностей для когнитивного, языкового, социального и эмоционального развития, которые предлагает открытый художественный опыт.

Подсказки к идентификации продукта и искусства процесса

Артикул:

  • Ваш ребенок следует образцу, шаблону или модели и следует инструкциям.
  • Взрослые заранее знают, как будет выглядеть произведение искусства.
  • Есть правильный путь и неправильный путь
  • Взрослые чувствуют необходимость «исправить» искусство.
  • Выкройки и вырезы легко доступны в Интернете

Искусство процесса:

  • Нет образца, шаблона или модели
  • Ваш ребенок изучает множество интересных материалов
  • Взрослые понятия не имеют, что создадут дети
  • Нет правильного или неправильного способа заниматься искусством
  • Дети расслаблены и сосредоточены
  • Ваш ребенок хочет делать больше
  • Искусство каждый раз действительно «оригинально».

Кроме того, детей по-разному реагируют, детей, на эти два вида искусства.

Дети, занимающиеся предметом , могут сказать:

  • «Могу ли я закончить сейчас?»
  • «Это правильно?»
  • «Мой не выглядит правильным».
  • «Я не могу этого сделать!»

Дети, занимающиеся процессным искусством , могут сказать:

  • «Могу ли я иметь больше времени?»
  • «Можно мне еще бумаги?
  • «Есть ли желтый?»
  • «Я хочу сделать еще одну»

Родители могут предложить экспериментальный художественный опыт:

  • Предоставьте место для художественных материалов, например, специальный ящик или ящик
  • Сохраняйте переработанные материалы (например, журналы), которые дети могут впоследствии использовать для создания коллажей.
  • Включите акварельные краски и краски для пальцев, а также предложите кисти и интересные инструменты для рисования, такие как зубные щетки и картофелесосы.
  • Предложите много материалов для рисования, таких как маркеры, мелки и цветные карандаши разных размеров.
  • Возьмите много чистой бумаги (а не раскраски)
  • Включите скотч, клей и ножницы.
  • Сделайте домашнее тесто и предложите глину
  • Попробуйте искусство на улице — используйте натуральные материалы, такие как листья, в художественных проектах или раскрасьте снаружи, чтобы изменить обстановку.

Доктор.Лорел Бонджорно , декан отдела образования и гуманитарных исследований в Champlain College, пишет и представляет различные темы по уходу и образованию в раннем возрасте — игра как обучение, понимание игры родителями и учителями, творческое искусство и раннее детство. лидерство. Она — бывший президент Вермонтской ассоциации образования детей младшего возраста.

О чем они думали? Упражнения на творческое и критическое мышление для детей раннего возраста

05 июня О чем они думали? Упражнения на творческое и критическое мышление для детей раннего возраста

Отправлено в 09:52 в Pre-K Терра Таранго

Так часто мы качаем головой детям (и взрослым в этом отношении!) И задаемся вопросом: «О чем они думали?» Мы знаем, как важно критически подумать, прежде чем действовать, и поэтому удивляемся, когда этого не происходит.И мы знаем, что некоторые проблемы требуют творческого решения проблем, но многие люди сдаются и не чувствуют, что могут мыслить творчески. Если мы хотим, чтобы наши дети тщательно обдумывали ситуации, и если мы хотим, чтобы они могли предлагать новаторские идеи, мы должны вооружить их сильными творческими навыками и навыками критического мышления с самого раннего возраста.

Типы мышления

Во-первых, давайте поймем, что критическое и творческое мышление взаимосвязаны, но имеют разные навыки.Креативное мышление начинается с одной идеи и дает множество вариантов из этой исходной идеи. Это также известно как дивергентное мышление, когда вы начинаете с основной концепции, проблемы или вопроса и делаете из них несколько вариантов.

Критическое мышление — все наоборот. Это умение брать много информации и синтезировать ее в одну связную мысль, утверждение или решение. Это также известно как конвергентное мышление, когда вы берете множество данных и информации и делаете окончательный выбор из этой информации.

Некоторые виды деятельности развивают творческое мышление; другие развивают критическое мышление; а третьи развивают и то, и другое одновременно. Важно понимать разницу, чтобы заниматься чем-то, улучшающим все типы мышления вашего ребенка.

Стратегии развития творческого мышления
  1. Творческое мышление Основы вопросов: Я часто говорю, что хорошие учителя помогают ученикам находить правильные ответы; отличные учителя помогают ученикам находить правильные вопросы.Используйте эти открытые вопросы, чтобы побудить ребенка мыслить творчески. Затем предложите ребенку задавать вам вопросы, которые также поощряют творческое мышление.
    • Что будет, если…
    • Каково было бы…
    • Что вы подумали, когда…
    • Что можно сделать из…
  2. Нажмите на: Покажите своему ребенку, что всегда есть другие способы взглянуть на данную тему или идею. Попробуйте эту игру всей семьей. Попросите членов вашей семьи назвать красные вещи.Послушайте, как они перечисляют «яблоко», «пожарную машину» и другие ответы, которые даются легко. Когда они почувствуют, что у них закончились ответы, позвольте разговору на мгновение приостановиться, а затем заставьте их подумать шире. Дайте им подсказку… а как насчет эмоций? Затем они могут удивить вас, снова увеличив темп разговора с «гневом», «смущением» и т. Д. Если ваш ребенок установил неточную или незнакомую связь, попросите его объяснить. Разделяя свои рассуждения, он делится своим творческим мышлением.
  3. Аналогия в день: Развлекайтесь, прося вашего ребенка сравнивать случайные вещи и наслаждайтесь его творческим мышлением. Вы можете начать с простого, например, «Чем яблоко похоже на апельсин?» Но не бойтесь сравнивать, казалось бы, несовместимые вещи. Например, спросите: «Чем апельсин похож на наш дом?» Вы будете приятно удивлены связями, которые могут завязать даже самые маленькие дети!

Стратегии развития критического мышления
  1. Основы критического мышления: Если вы хотите, чтобы ваши дети думали критически, вы должны задавать им критические вопросы, на которые стоит потратить время.Используйте эти вопросы, чтобы побудить вашего ребенка глубже задуматься над темой.
    • Почему…
    • Откуда вы знаете, что…
    • Можете ли вы быть уверены, что…
    • Каковы ваши доказательства того, что…
  2. Покажите свое мышление: Когда ваш ребенок скажет вам ответ, попросите его показать вам свое «мышление». Это заставит его нарисовать или записать мысли, лежащие в основе его ответа, что еще больше укрепит концепцию и ценит процесс мышления над фактическим результатом.
  3. Five Whys : Часто малыши могут увлечься вопросом «Почему?», Поэтому используйте эту стратегию, чтобы изменить ситуацию. Когда ваш ребенок что-то утверждает, спросите его «почему» пять раз. Каждый раз ей приходится копаться в своих рассуждениях немного глубже. Сделав это несколько раз, она с самого начала даст более продуманные ответы.

Стратегии, развивающие как творческое, так и критическое мышление
  1. Другой способ: Всякий раз, когда ваш ребенок показывает вам что-то, чему он научился, попросите его показать вам этот способ обучения.Например, если они покажут вам цифру «5», скажите: «Покажи мне по-другому». Они могут показать его другим цветом, могут принести 5 пенни или нарисовать 5 точек. Они думают критически, потому что они углубляют свое понимание числа 5. Но они также думают творчески, представляя его по-другому.
  2. Персонификация: Сравнивайте разные предметы, используя персонификацию. Если вы работаете с фигурами, скажите: «Что квадрат скажет кругу?» Вы даже можете написать букву от квадрата к кругу.Будет ли это любовное письмо? Письмо о разрыве? Вашему ребенку придется подумать о качествах каждой формы (критическое мышление), а затем представить, как эти качества проявятся в человеческих эмоциях и действиях (творческое мышление).
  3. Задача установления связи: Мы укрепляем понимание, когда можем устанавливать связи с другими вещами, которые мы знаем. Поэтому всегда поощряйте ребенка связать текущую тему разговора с чем-то еще, о чем вы говорили. Например, когда вы вместе читаете историю, спросите ее, как текущая история соотносится с другой историей, которую вы читали вместе.Даже если очевидной связи нет, предложите ребенку ее придумать. Иногда их ответы будут проницательными ( Очень голодная гусеница похожа на Где дикие твари , потому что оба они показывают, что со временем все меняется.) В других случаях их ответы будут диковинными ( Очень голодная гусеница похожа на Где дикие твари , потому что я держу пари, что мама Макса дала ему еду, от которой у него заболел живот, как у гусеницы). В любом случае попросите ребенка объяснить свой ответ.По мере того, как она это делает, она объединяет свои мысли о каждой истории (критическое мышление), а также ищет не всегда очевидную связь (творческое мышление).

Возьмите за привычку поощрять и отмечать творческое и критическое мышление во всех ваших взаимодействиях. Это не означает, что они никогда не ошибутся в суждениях, но это заложит прочную основу для глубокого понимания концепций и новаторского решения проблем!

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.