Развитие речи детей в разных видах деятельности: «Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности в соответствии с ФГОС ДО» | Методическая разработка по развитию речи на тему:

Содержание

«Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности в соответствии с ФГОС ДО» | Методическая разработка по развитию речи на тему:

«Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности в соответствии с ФГОС ДО»

 

Речь-это удивительное сильное средство,

но нужно иметь много ума,

чтобы пользоваться им.

Г. Гегель.

          Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, в контексте образовательных областей, является развитие речи детей.
      Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога  и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе. 

                Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.
           Исходя из выше сказанного, коллектив  выделил следующие задачи речевого развития.
1. Обогащать познавательную-речевую сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
2. Обогащать эмоционально–чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
3. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно–речевой деятельности.
4. Поддерживать условия для развития познавательно–речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

         В практике работы педагогов ДОУ используются следующие формы работы по видам образовательной деятельности.
— режимные моменты
— совместная деятельность педагога с детьми
— самостоятельная деятельность детей
-совместная деятельность с семьей.
Практическая реализация указанной системы работы по развитию речи способствует становлению речевой активности, основ коммуникативной компетентности ребенка.

Особенности интеграции образовательных областей в речевом развитии дошкольников.

                Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность. Прежде всего, развитие речи происходит в контексте ведущей деятельности. Применительно к детям раннего возраста ведущей является предметная деятельность, детей дошкольного возраста —  игровая деятельность.

Для развития речи используются разнообразные средства :
•         общение взрослых и детей, формирование коммуникативных навыков;
•         культурная языковая среда, речь воспитателя;
•         обучение родной речи и языку на занятиях;
•         художественная литература;
•         различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).
Развитие речи и коммуникативная деятельность

Важнейшим средством развития речи является общение. Речь, являясь средством общения, возникает на определенном этапе развития общения. Она не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка. Противоречия, возникающие в общении, ведут к возникновению и развитию языковой способности ребенка, к овладению им все новыми средствами общения, формами речи. Это происходит благодаря сотрудничеству ребенка со взрослым, которое строится с учетом возрастных особенностей и возможностей малыша.

         Анализ поведения детей показал, что присутствие взрослого стимулирует употребление правильной речи, они начинают говорить  только в ситуации общения и только по требованию взрослого. Поэтому рекомендуется как можно больше и чаще разговаривать с детьми.

          Большое влияние на речь детей оказывает общение со сверстниками, особенно начиная с 4–5-летнего возраста. В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. Большее разнообразие коммуникативных задач, возникающих в деловых контактах детей, создает необходимость в более разнообразных речевых средствах. 

       Полезно общение детей разного возраста. Объединение с детьми более старшего возраста ставит малышей в благоприятные условия для восприятия речи и ее активизации: они активно подражают действиям и речи, усваивают новые слова, овладевают ролевой речью в играх, простейшими видами рассказов по картинкам, об игрушках. Таким образом, общение является ведущим средством развития речи. Его содержание и формы определяют содержание и уровень речи детей.
В этом нам помогают игры, направленные на развитие навыков общения

« Кто к нам пришел?», « Назови свое имя», «Мяч по кругу», «Паровозик дружбы», «Прокати мяч и назови», «Да-да и нет-нет», «Найди себе пару», « Поздоровайся !», «Нужно делать так!», « Подари улыбку другу», «Узнай по голосу»

В группах имеются картотека «Развитие навыков общения», где представлены эти и другие игры.

Развитие речи и игровая деятельность
          В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности.

          В творческой ролевой игре, коммуникативной по своей природе, происходит дифференциация функций и форм речи. В ней совершенствуется диалогическая речь, возникает потребность в связной монологической речи. Ролевая игра способствует становлению и развитию регулирующей и планирующей функций речи.
         Подвижные игры оказывают влияние на обогащение словаря, воспитание звуковой культуры. Игры-драматизации способствуют развитию речевой активности, вкуса и интереса к художественному слову, выразительности речи, художественно-речевой деятельности.
         Дидактические и настольно-печатные игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний,  развивают объяснительную речь.      

Отдельные игры по-разному действуют на речевое развитие детей.

Сюжетно-ролевые игры.Здесь ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание и пр.) . Он учится планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций, поскольку он исполняет несколько ролей.

В театрализованных играх, дети разыгрывают сюжеты и берут на себя роли из литературных произведений, сказок, мультфильмов и пр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей.

В процессе строительно-конструктивных игр, дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети усваивают схему изготовления постройки, учатся планировать работу, представляя ее в целом, осуществляют анализ и синтез постройки, проявляют фантазию.

Дети овладевают словарем, то есть обогащается речь, выражающая названия геометрических тел, пространственных отношений, развивается диалогическая речь

Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи.

В процессе этих игр развивается речь детей в зависимости от направленности самой игры

Игры-эксперименты- особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для дошкольников.

В результате усвоения детьми причинно-следственных связей обогащается словарный запас детей, улучшается грамматический строй, развивается связная речь.

Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно!

Развитие речи и  познавательно-исследовательская деятельность

Развивая речь ребенка, не включая его в познавательно-исследовательскую деятельность невозможно, так как речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности решаются следующие задачи:

— способствовать обогащению активного словаря детей через познавательно-исследовательскую деятельность

— обогащать эмоционально – чувственный опыт детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми

— формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять

— создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов у детей, проявления самостоятельности в их познавательно-речевом развитии

— поддерживать условия для развития познавательно- речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности

-привлечь родителей к совместной с детьми исследовательской, продуктивной деятельности, способствующей возникновению речевой активности

Развитие речи и  продуктивная (художественная) деятельность 

Развивает понимание речи, учит выполнять инструкции, помогает «оречевлять» свою деятельность. После занятия например по рисованию, можно обсудить работу, описать её, придумать рассказ об объекте.

Развитие речи и музыкальная деятельность

Особенно большую роль в развитие речи тут играет обучение пению. Условно, обучение пению проходит с трех сторон, это работа над дыханием, работа над дикцией и постановка голоса.

Совместно решаются и речевые задачи:

-совершенствование голосового аппарата для пения, одновременно совершенствуется и для речи дошкольника;

— культура выразительного исполнения, которая необходима в пении, формирует речевую выразительность;

— формирование навыка сольного пения закладывает основу монологической речи;

— развитие ладового чувства, музыкальной интонации, открывает способность к речевым интонациям.

Восприятие художественной литературы

Дети, увлекаясь мультиками и сериалами, усваивая их далеко не литературный, поверхностный язык и стиль изложения, дети формируют, таким образом, свою речь. Этого поможет избежать чтение художественной литературы и русского народного фольклора. Затем из чтения вытекают разнообразные формы работы в которых очень хорошо развивается речь: разучивание стихотворений, пересказ, драматизации сказок и т.д.

Таким образом у детей  формируется умение слышать, понимать речь, обогащаться словарный запас, развиваться монологическая речь и интонационная её сторона , выразительность. 

Развитие речи и трудовая деятельность

Через трудовую деятельность развиваются навыки диалогической речи, стимулируются активные высказывания детей, формируется доброжелательное отношение к сверстникам, умение работать в паре. Эти задачи решаются в процессе дежурств, наблюдений, трудовых поручений, во время режимных моментов и др. Общение в процессе труда (бытовой, в природе, ручной) помогает обогатить содержание детских представлений и речи, пополняет словарь названиями орудий и предметов труда, трудовых действий, качеств, результатов.

Основные средства речевого развития

Непосредственно-образовательная деятельность

 Одним из основных средств речевого развития является обучение. Это – целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством воспитателя дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений. Роль обучения в овладении ребенком родным языком подчеркивалась К. Д. Ушинским, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной и другими. Е. И. Тихеева, первая из последователей К. Д. Ушинского, использовала термин «обучение родному языку» применительно к детям дошкольного возраста. Она считала, что «систематическое обучение и методическое развитие речи и языка должны лежать в основе всей системы воспитания в детском саду».

         Важнейшей формой организации обучения речи и языку в методике считаются специальные занятия, на которых ставят и целенаправленно решают определенные задачи речевого развития детей.
    Без специальных обучающих занятий невозможно обеспечить на должном уровне речевое развитие детей. Обучение на занятиях позволяет выполнить задачи всех разделов программы. Нет ни одного раздела программы, где бы не существовала потребность в организации всей группы. Педагог целенаправленно отбирает тот материал, в усвоении которого дети испытывают затруднения, развивает те навыки и умения, которые трудно сформировать в других видах деятельности.
        Занятия помогают реализовать возможности речевого развития в дошкольном детстве, самом благоприятном периоде для овладения языком.
        На занятиях, помимо воздействия воспитателя на речь детей, происходит взаимовлияние речи детей друг на друга.
       Обучение в коллективе повышает общий уровень их развития.
         Положительную оценку в нашей  практике получили интегративные занятия, построенные по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств речевого развития. Как правило, при этом используют разные виды искусства, самостоятельную речевую деятельность ребенка и интегрируют их по тематическому принципу. Например: 1) чтение рассказа о птицах, 2) коллективное рисование птиц и 3) рассказывание детей по рисункам.
         Развитие речи осуществляется также в организованных образовательных видах деятельности по другим разделам программы детского сада. Это объясняется самой природой речевой деятельности. Родной язык выступает средством обучения других образовательных областей.
        Художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи.

 

Культурная языковая среда

 

  Средством развития речи в широком смысле является культурная языковая среда. Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых (Н. И. Жинкин). Следует учитывать, что, подражая окружающим, дети перенимают не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи. Поэтому к речи педагога предъявляются высокие требования: содержательность и одновременно точность, логичность; соответствие возрасту детей; лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность; образность; выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость; знание и соблюдение правил речевого этикета; соответствие слова воспитателя его делам.
   В нашем детском саду мы тоже уделяем большое значение речи педагога в связи с этим в методической работе включены мероприятия «Среда-день русского языка», в этот день педагоги пишут диктанты, отвечают на вопросы тестов по русскому языку, прослушиваем записи вебинаров. В вопросе повышения квалификации педагогов нашего сада мы активно взаимодействуем с КПК ТывГУ, преподаватели читали лекции по методике «развития речи» в  детском саду в контексте новых требований.  На педагогических советах используем активные формы взаимодействия, такие как «круглый стол», «дебаты», «аукционы педагогических идей», «Мозговой штурм», «деловые игры». 

 

Современные образовательные технологии

 

            Педагоги ДОУ в своей деятельности используют современных образовательных технологий, которые позволяют интересно, без принуждения активизировать речь воспитанников.

В ДОУ используются :

  • технологии проектной деятельности
  • технология исследовательской деятельности
  •  информационно-коммуникационные технологии;(сегодня ИКТ начинают занимать свою нищу в воспитательном  -образовательном пространстве ДО ,компьютерные программы ,интерактивный DVD,  система презентаций по развитию речи, компьютерные игры)
  • игровая технология «Лэпбук»

Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга).

Лэпбук – это картонная папка, в которой собран материал на определенную тему, которую мы хотим проработать. Учебный материал интересно оформлен в различного рода мини-книжечках, кармашках, окошечках, книжках-гармошках, коробках с подарками и т.п. Также лэпбук обязательно включает в себя различные творческие задания.

Ведь лэпбук, прежде всего – это средство обучения! От постоянного контакта с книгой ребенок усваивает материал просто великолепно и без всяких усилий. Причем, без усилий, как со стороны ребенка, так и со стороны родителя/педагога – все происходит само-собой. Лэпбук очень прост в изготовлении, а сам процесс его изготовления очень занятен и интересен.
 Приемущества «Лэпбука»

Помогает: структурировать сложную информацию;  развивать познавательный интерес и творческое мышление ребёнка;  разнообразить даже самую скучную тему;  научить простому способу запоминания;

объединить  всю семью ( группу детей в детском саду) для увлекательного и полезного занятия.

 

Предметно-развивающая среда

           Для того, чтобы обеспечить развитие личности воспитанников, необходимо в каждой возрастной группе создать развивающую предметно–пространственную среду. В связи с этим необходимо обратить внимание на главу 3, параграф 3.3 ФГОС ДО, где перечислены конкретные требования  к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ.  
«Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Одним из важных условий при создании развивающей предметно–пространственной среды является соответствие материала возрасту дошкольников. Соответствие возрасту – одно из значимых и в то же время сложно выполнимых условий. Связано это с тем, что материалы, сложность и доступность их содержания должны соответствовать сегодняшним закономерностям и особенностям развития детей данного конкретного возраста и учитывать те особенности зон развития, которые характерны опять же сегодня каждому отдельному ребенку. Одновременно надо помнить, что следующая возрастная группа является хранителем среды предыдущей группы по многим причинам. Она должна сохранять материалы прошлой ступени развития.  В связи с этим можно рекомендовать ориентироваться на такие показатели соответствия среды возрасту детей»

          В нашем детском саду каждая  возрастная  группа, постоянно пополняется развивающими игрушками (в соответствии с программными задачами речевого развития ребёнка, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников). Создаются пособия и необходимые атрибуты для игр (дидактических, музыкальных, подвижных), в которых ребенок подводится к осознанию необходимости правильного речевого поведения («Урок вежливости», «Как поступают вежливые дети»).

            В уголок книги специально подбираются произведения детской художественной литературы, которые позволят развить у детей умение оценивать поступки персонажей и соотносить их со своими поступками. Кроме того, нужно создавать игрушки для специальных ситуаций, в которых дети могут в процессе игры самостоятельно выбирать речевую форму общения («Говорим по телефону», «Идем в гости»), широко использовать различные наглядные материалы (картинки, альбомы, фотографии, слайды, диафильмы, компьютеры, мультфильмы).

          В каждой группе имеется уголок познавательно-исследовательской деятельности, который оснащается согласно, возрастными особенностями детей (слайд)

          В методическом кабинете имеются словари различного типа (толковые, словари синонимов и антонимов, фразеологические, иностранных слов, орфоэпические.), сборники загадок, пословиц и поговорок, хрестоматии, детская литература.

 

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в рамках решения образовательных задач.

Работа по развитию речи и речевого общения детей дошкольного возраста должна проводиться не только в условиях дошкольных образовательных учреждений, но и в семье. Родители должны самостоятельно заниматься с детьми, в соответствии с задачами речевого развития детей, учитывая возраст ребёнка.

Большое значение в ознакомлении с правилами речевого поведения имеет индивидуальная работа с отдельным ребенком, в которой педагоги  учитывают особенности развития психики ребенка, его статус в семье и уровень речевого развития.

Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи — главный фактор решения общей задачи — воспитания культуры речевого общения дошкольников.             

Педагоги ДОУ постоянно привлекают родителей к тому, чтобы они вместе с ребенком могли составить рассказ, сделать к нему рисунки. Важнейшей задачей дошкольного образовательного учреждения является привлечение внимания педагогов к проблемам речевой культуры родителей. Нередко в семье с детьми разговаривают так называемым «детским» языком, подлаживаются под неправильное произношение детей. Поэтому необходимо вести педагогическую пропаганду среди родителей, показывать роль примера окружающих взрослых в развитии детской речи, советовать, о чем и как разговаривать с маленьким ребенком, какие книжки читать, как учить вежливо и правильно общаться с окружающими взрослыми и сверстниками (В.И. Яшина).

Таким образом, развитие языковых способностей во взаимодействии дошкольного учреждения и семьи рассматриваются как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

 

 Заключение

 

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что:

  1. Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, в контексте образовательных областей, является развитие речи детей.
  2. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога  и ребенка зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе. 
  3. Качество работы зависит от слаженности всех субъектов образовательного процесса «воспитанник-педагог-родитель»
  4. Мы считаем, в нашем ДОУ созданы необходимые психолого-педагогические условия для полноценного речевого развития дошкольников.

Литература:
1.    Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 272 с.
2.     Примерная программа от рождения до школы по ФГОС Под ред. М.А. Васильевой, Н.Е Веракса, Т.С. Комаровой — М.: Мозаика-Синтез, 2014 — С. 130 — 132.
3.     Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2001.
4.    Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. — Самара, 2001. — 10 с.

 

 

Этапы и особенности развития речи дошкольников

Статья:

В возрасте от 3 до 7 лет происходят самые значительные речевые изменения. Формируется словарный запас, качественно меняется лексическая и фонетическая сторона речи. Развитие речи детей дошкольного возраста проходит в несколько этапов, на каждом из них ребенок приобретает новые умения и становится на ступеньку выше в использовании слова. 

Значение развития речи у детей в дошкольном возрасте

Развитие речи у детей многими взрослыми воспринимается как главный показатель интеллекта. Такой подход объясняется тем, что в высказываниях и разговоре прослеживается осведомленность и логика. Безусловно, мышление и речь как психические процессы тесно взаимосвязаны. Но речевое развитие является только частью интеллектуального уровня личности.

В то же время, для дошкольника речь – многофункциональное средство. С ее помощью он получает информацию и устанавливает контакт с окружающим миром. Слова помогают ребенку закрепить в сознании результат предметной деятельности. Благодаря речи дети приходят к восприятию и использованию образов.

Речь дошкольника эгоцентрична и спонтанна. Он больше говорит для самого себя, используя повторения и монолог. Это как мысли вслух, с произношением которых приходит понимание. Слова служат усилителем деятельности и поддерживают ребенка в его действиях.

Для детей дошкольного возраста в равной степени важны познавательная и коммуникативная функции речи. Слушая взрослых, они впитывают информацию и открывают окружающий мир. В то же время, дети учатся говорить и стремятся быть понятыми.

Задачи речевого развития

Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи. К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:

  • Знать и использовать много слов
  • Понятно и связно говорить
  • Используя речь, получать различную познавательную информацию
  • Общаться со сверстниками и взрослыми

Перечисленные задачи – самые важные в речевом развитии детей дошкольного возраста. Они решаются постепенно на каждом возрастном этапе.

Психологические особенности и этапы формирования речи дошкольников

Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста обусловлены тем, что каждый год их жизни задает свой темп и ритм. Годы дошкольного детства насыщены освоением действий, формированием психических процессов, накоплением эмоционального опыта.

Если сравнить, каким ребенок был год назад, и каким он стал через год, то эти перемены разительны. Речевые навыки за такой промежуток времени меняются кардинально. В активном словаре ребенка количество слов может увеличиться почти в 2 раза, высказывания становятся образными и эмоциональными. С каждым годом дошкольник переходит на новый уровень речевого развития.

Становление речи ребенка от 3 до 4 лет

С каким речевым багажом дети входят в дошкольный возрастной период? Они знают уже более 1,5 тысячи слов. В их высказываниях встречаются практически все части речи с преобладанием глаголов и существительных.

Ребенок уже не довольствуется показом действий, а стремится их описать и объяснить словами. Речь в 3-4 года еще аграмматична. Отдельные слова объединяются неуклюже, отражая исключительно интерес, потребность и желание ребенка. Никакой логики и умозаключений на этом этапе не прослеживается. Предложения простые и короткие.

Мышление ребенка еще сильно привязано к наглядной ситуации и основывается на сиюминутных впечатлениях. Поэтому его речь ситуативна. Это значит, что без внешних подсказок в виде окружающих предметов или явлений, сложно понять, о чем говорит малыш.

Фонематический слух ребенка уже сформирован, но многие звуки еще не даются в произношении по причине сложной артикуляции. Особенно трудно справляться со словами, где идут подряд несколько согласных звуков. Дети такие сложные моменты искажают или вообще пропускают.

Формирование речевых навыков у детей от 4 до 5 лет

Дошкольник в 4 года оперирует значительным запасом слов, активно использует простые предложения. В некоторых звукосочетаниях удается произносить шипящие, но произношение еще неустойчивое. Ребенок настойчиво повторяет, если окружающие не могут сообразить, о чем он говорит.

Формируется ориентировка на звучание слова. Дети начинают придумывать лишенные смысла слова, но так, чтобы получалась забавная рифма: кашка-малашка, котенок-потенок…

Такое желание выискивать речевые аналогии называют словотворчеством. Оно постепенно активизируется, начиная с 3-х лет, и наиболее ярко проявляется к 4,5-5 годам. Это оригинальная практика, которая помогает ребенку в процессе экспериментирования многое познать в родном языке. Появление словотворчества – признак того, что у дошкольника наступает первичное овладение грамотой.

К 5-ти годам грамматический строй речи в высказываниях приобретает новый уровень. Дошкольник составляет сложноподчиненные предложения, учитывает порядок следования слов, употребляет слова в соответствующих падежах, изменяет по родам и числам.

Но выделяются еще далеко не все грамматические формы. Даже пятилетки, не задумываясь, могут употребить «я высокее Коли», «мой карандаш тонкее» и другие подобные высказывания.

Особенности развития речи дошкольника 5-7 лет

Речевые навыки поднимаются на новый уровень в старшем дошкольном возрасте, когда на смену ситуативным простым предложениям постепенно приходит связная речь.

Связной или контекстной называют такую речь, которая связана смысловым содержанием. Это содержание довольно полно раскрывает мысль или намерение говорящего, а мысль выражается последовательно и правильно построенными предложениями.

Познавательно речевое развитие старших дошкольников позволяет им излагать свои мысли понятным языком. В этом возрасте дети говорят, ориентируясь на слушателя.

6-летка осваивает речевое планирование. Если ранее слова сопровождали действие или шли за ними, то в старшем дошкольном возрасте они выходят на первый план. Дошкольник сначала продумывает и рассказывает, что он намеревается сделать.

Важным достижением является появление речевых форм деятельности. Старший дошкольник воспринимает как деятельность слушание, рассказывание, чтение, рассуждения.

Нормы развития речи у дошкольника от 3 до 7 лет

Результаты исследований речи дошкольников дают возможность установить усредненные показатели. Рассмотрим, какие уровни речевого развития предполагаются на каждом возрастном этапе – у младших, средних и старших дошкольников. Для удобства представим данные в таблице.

Таблица. Ориентировочные нормы речевого развития детей дошкольного возраста

Возраст Словарный запас Уровень развития речи
3-4 года до 1900 слов Речь ситуативна, с использованием неопределенных форм там, такой.

 

Составляет простые предложения. Использует глаголы, существительные и местоимения (часто указательные этот, тот).

Произношение: смягчает звучание, не выговаривает звук Р, реже –Л, К, Г. заменяет шипящие на свистящие.

4-5,5 лет 2000-2500 слов Расширяет использование прилагательных.

 

Буквально понимает значение слова. Интересуется звучанием слова, сочиняет рифмы и новые созвучные слова.

Использует уменьшительные суффиксы.

Использует союзы аино, а также подчиненные что, когда, потому что

Выражает количественные и качественные отношения: много-мало, высокий-низкий

Произношение: преодолевает смягчение, осваивает почти все звуки, частично справляется с произношением Р.

5,5-7 лет до 4000 слов Речь связная и развернутая.

 

Составляет сообщения из нескольких предложений, объединенных общим смыслом.

Правильно строит предложения с точки зрения грамматики. Видоизменяет слова при помощи суффиксов.

Осваивает склонение существительных и спряжение глаголов.

Звукопроизношение должно быть правильным.

 

Активность родителей в развитии речи ребенка

Родителям важно учитывать, что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития. Замечая у своего дитя проблемы в развитии речи в дошкольном периоде и некоторое расхождение с нормами, им не стоит ревностно сравнивать с другими и догонять сверстников, во что бы то ни стало. Однако оставлять без внимания этот вопрос нельзя.

Родительская помощь необходима дошкольнику в познавательно речевом развитии. Дети при поддержке родителей успешно продвигаются в следующих направлениях:

  • формирование словарного запаса
  • словотворчество
  • развитие умений словесного описания.

В повседневном общении с ребенком у родителей есть сотни возможностей употреблять новые понятия и пояснять, что они означают. Такое простое участие взрослых значительно расширит активный словарик дошкольника.

Словотворчество позволяет ребенку лучше понять язык и способствует развитию чувства ритма. Кроме пользы в речевом развитии, это занятие приносит несказанное удовольствие детям. Эмоциональность речи, совместное придумывание с мамой или папой новых слов всегда сопровождается смехом и радостным настроением.

Родители могут успешно обучать ребенка словесным описаниям. Взрослый может рассказывать истории и описывать происходящее дошкольнику, подавая пример связного высказывания, а потом предложить ему подобным образом описать, что тот видит вокруг. Такие занятия просты в исполнении, их можно реализовать в любой обстановке – дома или на прогулке.

Развитие речи детей в разных видах деятельности

Взаимосвязь речи и содержания деятельности усиливается с возрастом. Потребность в словесном выражении отличается в разных видах деятельности.

Занимаясь своей игрушкой, дошкольник ведет с ней диалог. Такая односторонняя беседа может быть внутренней, не выраженной словами. Но чаще ребенок произносит вслух все свои обращения к игрушечному другу.

Иные условия предлагает игра со сверстниками. Необходимо обращаться к партнеру, также важно его услышать, обмениваться информацией.  Если в младшем дошкольном возрасте словесное общение в игре простое и может ограничиваться ролевым участием, то старшие дошкольники часто используют объяснительную речь.

Речь дошкольника, представляющая целостное сообщение и полностью описывающая ситуацию, называется объяснительной.

Объяснительная речь хорошо развивается, когда дошкольники  договариваются о правилах игры или слаженных действиях, объясняют устройство игрушки.

Творческая деятельность дошкольника также пронизана речью. Детский рисунок часто нуждается в пояснениях. И не только в связи с тем, что взрослый расспрашивает, что же изображено на листе. Чаще сам автор желает рассказать, что он нарисовал. Речевое описание неизменно обогащает содержание картинки. Или ставит точки над i, если изображено нечто непонятное.

С помощью речи дети передают характер своих персонажей, таким образом, преодолевая ограничение собственных художественных способностей.

Формирование речевых навыков дошкольников в общении

Коммуникативная функция речи не менее важна, чем познавательная. Речь и возникает на основе потребности в общении как самое удобное средство контактирования.

Общение детей создает подходящие условия, чтобы запустился природный механизм развития общих речевых навыков.

Уже 3-летка старается в общении со сверстником использовать речь в 4 из 5 случаев. Сначала «разговор» малышей строится по большому счету из глаголов и существительных. Потом к ним прибавляются оценивающие прилагательные: хороший, плохой, добрый… Так начинает формироваться связная контекстная речь.

Занимаясь своим делом, дети непрестанно говорят: сопровождают словами действия, обращаются друг к другу. Любопытно, что они часто при этом принимают точку зрения партнера по игре.

Дети никогда не спрашивают, понял ли их собеседник. У них срабатывает критерий — раз сказано, значит, должен понять. Тем более что слова, привлекающие внимание, говорящий обязательно употребляет: «посмотри», «видишь» и т. п.

По секрету…

Речь в общении со сверстниками более эмоциональная и связная, и этому есть объяснения. Дошкольник связан со сверстниками общей деятельностью. Дети играют, и в процессе что-то обсуждают, выясняют. Контекст этих разговоров определяется ролями и игрой, но форма речевого общения зависит от расположенности и симпатий к некоторым друзьям.

Общение дошкольника со взрослыми чаще имеет познавательный характер. Беседа строится вокруг бытовых тем, родители стараются следить за речевыми нормами в высказываниях ребенка. Сверстники этих норм не знают, поэтому речевое общение протекает свободно, чем привлекает детей.

Речевое развитие является частью формирования познавательной сферы дошкольника. Восприимчивость к новой информации, умение выразить словами свои мысли и состояния, значительный словарный запас – важнейшие составляющие, которые обеспечивают дальнейшее развитие и социализацию личности.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

ОКВГУ



Программа конференции «Старт в науку»


За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »


Актуальные проблемы развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

Актуальные проблемы развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

О. И. Лютикова, воспитатель МКДОУ детский сад «Берёзка»

Аннотация. В данной статье представлен опыт воспитателя МКДОУ детского сада «Берёзка» по освещению и решению проблем развития речи детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как у ребенка прошло детство, кто сопровождал его по жизни, что было вложено в его разум и сердце из окружающего мира, зависит, каким человеком он станет в будущем.
МКДОУ детский сад «Березка» является звеном муниципальной системы образования города Каргата, обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укрепления их физического и психологического здоровья, развитию индивидуальных особенностей и необходимой коррекции нарушений развития. Основной целью образовательной программы ДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психологических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном социуме.
В рамках реализации ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях выделено пять образовательных областей и все они актуальны по – своему. Но мне хотелось – бы остановиться на одной из образовательных областей – «Развитие речи», так как с каждым годом я, в своей практике, всё чаще сталкиваюсь с детскими речевыми проблемами.
В дошкольном возрасте овладение родным языком является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. И чем раньше мы начнем обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет пользоваться им в дальнейшем, так как современная школа предъявляет высокие требования к речевому развитию. Словарный запас ребенка постоянно увеличивается, но его качественное преобразование невозможно без участия взрослых.
Не секрет, что за последние несколько лет дети стали намного хуже разговаривать. Явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей и педагогов. Исходя из этого, мною был составлен план по самообразованию на тему: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей», который имеет выход в перспективном плане работы с детьми. Главной задачей в области развития речи детей младшего дошкольного возраста является помощь в освоении разговорной речи, родного языка. Решить эту задачу в младшем возрасте нам помогает устное народное творчество, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные). Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, оно развивает умение тонко чувствовать художественную форму, методику и ритм родного языка. Через устное народное творчество ребенок овладевает родным языком, приобщается к культуре своего народа. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору и знакомым жизненным ситуациям.
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей, важно для общего развития ребенка. Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют ее развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Игра с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Дети в нашей группе очень полюбили пальчиковые игры, пальчиковый театр, игры «Расскажи стихи руками».
Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Не секрет, что в нашу жизнь пришли такие явления, как низкий уровень разговорной культуры, распространение бульварной литературы, примитивная речь зарубежных мультфильмов, рекламы. Дети стали чаще употреблять в речи телевизионные штампы, фразы; все реже берут в руки книги, их не интересуют даже иллюстрации в них. Исходя из этого все больше детей с нарушением речи, детей, которые испытывают затруднения в составлении описательных рассказов, образном рассказывании по картине и т.д. В связи с этим развитие речи – стало для меня одним из важнейших направлений моей педагогической деятельности. Это очень большой и трудоемкий раздел, который требует особого внимания. Поэтому, темой, над которой я работаю, более углубленно стала: «Воспитание культуры речевого общения у дошкольников». По данной теме для себя я выделила главную цель.
Цель: Развитие свободного общения.
Задачи:
1. Обучить правилам речевого этикета в игровой форме.
2. Дать определенные знания о том, как стать внимательным собеседником.
3. Воспитывать в ребенке тактичного собеседника, способного разговаривать со сверстниками и взрослыми.
Дети, по своей природе, очень эмоциональны и любознательны и поэтому, для развития связной и образной речи, мы стараемся использовать их театрализованные способности: игры – драматизации, сказки – драматизации, кукольный и настольный театр. Чтобы работа в этом направлении велась более успешно, в группах создаются театральные уголки.

 

Так же, в своей работе, всегда обращаю внимание на выразительность речи. Здесь мне помогает «Азбука настроения». Показываю детям на примере, что стихотворение, рассказанное с разной интонацией, вызывает далеко не одинаковые чувства.
Развитие речи традиционно осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Занятия по развитию речи стараюсь проводить в нетрадиционной форме, чаще – комплексные, в игровой форме, с обязательным использованием практической деятельности: создаю ситуации, которые требуют применения полученных знаний. Эта форма проведения занятий мне очень нравится. Когда дети устают во время занятия, можно легко переключить их внимание на другой вид деятельности, чтобы затем опять незаметно, ненавязчиво вернуться к основному занятию. На занятиях и в совместной деятельности использую дидактические и словесные игры, упражнения по карточкам. Вместе с логопедом работаем над звукопроизношением с каждым ребенком. Детям даются задания на дом, которые они выполняют под руководством родителей.
Большинство занятий по развитию речи построено по тематическому принципу, т.е. упражнения и высказывания детей начинают, продолжают и развивают одну тему. Темы занятий разнообразны: это и времена года, мир животных и растений, явления общественной жизни, отношения взрослых и детей, любовь к природе. С этими темами дети знакомятся сначала на занятиях по расширению представлений об окружающей жизни, по ознакомлению с художественной литературой. Затем, на занятиях по развитию речи, они закрепляют полученные знания, учатся выражать свои впечатления и отношение к окружающему. Детская литература, как часть общей литературы, является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей. Детская литература формирует у ребенка эстетическое сознание. В старшем дошкольном возрасте дети уже способны понимать содержание, идею, выразительные средства языка. Дети уже могут наслаждаться художественным словом.
Для того, чтобы развить у детей литературный интерес и творческое мышление, мною составляется на каждый учебный год перспективный план в соответствии с возрастными особенностями детей, который я реализовываю в совместной деятельности во второй половине дня. В группе оформлен книжный уголок, в котором собраны детские книги с иллюстрациями советских времён (очень помогли родители воспитанников), программные произведения, словесные и дидактические игры (например: дидактическая игра «Угадай сказку»), созданная руками самих воспитанников — дети рисовали иллюстрации к любимым сказкам, «Красная книга» с иллюстрациями редких видов растений и животных, энциклопедия дошкольника. В группе создана библиотека.

 

Дети охотно пользуются картотекой, берут книги домой, для чтения с родителями. Далее в группе обсуждаем содержание прочитанного, делимся впечатлениями. Как правило, дети очень любят заниматься в этих уголках, начинают проявлять больший интерес к книгам, бережнее относится к ним, выражают желание «лечить» их самостоятельно.
Очень большое внимание уделяю собственной речи, так как понимаю, что являюсь постоянным объектом для подражания, ведь слуховое восприятие так важно для ребенка. Для общения с детьми очень важна постановка голоса, тон, который использует воспитатель. Ведь одно и тоже слово может звучать по-разному. Выдающийся педагог А.С. Макаренко отмечал: « Я стал настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с пятнадцатью- двадцатью оттенками, когда научился давать двадцать нюансов на лице, в фигуре и в голосе». Дети должны чувствовать в языке воспитателя его культуру, волю, душу.
Было бы намного труднее справляться с данными проблемами, если бы не помощь родителей наших воспитанников. Они стали активными участниками педагогического процесса. Контакт детского сада и семьи — необходимое условие правильного и своевременного развития ребенка. Наши родители понимают, что хорошая речь – это залог успешного обучения, коммуникабельность их детей. Родителей интересуют вопросы о том, как научить ребенка общаться со сверстниками, как добиться чистого произношения, как избежать неправильного речевого развития. При планировании родительских собраний обязательно включаем темы по решению проблем развития речи, оформляем папки – передвижки, составляем индивидуальные беседы, организуем консультации с логопедом. Работа с родителями – это тот фундамент, на который мы смело можем опереться в своей работе.
Хорошая речь является важнейшим условием полноценного всестороннего развития ребенка. Чем правильнее речь ребенка, чем богаче его словарный запас, тем легче ему будет познавать окружающую действительность, общаться со сверстниками и взрослыми, высказывать свои мысли, тем успешнее он будет проходить школьное обучение, увереннее «шагать по жизни».
Я работаю воспитателем на протяжении 33-х лет и в этой работе вижу свое призвание, так как получаю удовлетворение от решения трудных проблем, от воплощения необычных проектов и достижений моих воспитанников.
Профессия воспитателя настолько трудна, насколько и интересна. Воспитатель никогда не прощается с детством, а значит – всегда молод.

МБДОУ112, Детский сад № 112 гвоздичка, Компенсирующий сад Гвоздичка, Сад 112, Садик № 112, №112 Архангельск, МБДОУ 112, Гвоздичка детский сад, Детский сад Гвоздичка Архангельск, МБДОУ Детский сад № 112, Детский сад № 112, Детский сад Гвоздичка,Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Город Архангельск Детский сад компенсирующего вида № 112 Гвоздичка

Проведенные мероприятия 2

Городской круглый стол “Реализация образовательной области “Речевое развитие” в рамках реализации ФГОС ДО”

 

4 ноября в МБДОУ Детский сад № 112 состоялся городской круглый стол «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в рамках реализации ФГОС ДО», в рамках работы опорного учреждения в свете федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей».

На круглом столе был представлен следующий опыт работы педагогов МБДОУ Детский сад № 112, 186 по реализации образовательной области «Речевое развитие»:

— «Использование интерактивных технологий в работе с родителями как один из методов коррекции речи детей с ТНР»;

— «Виртуальная экскурсия как эффективное средство речевого развития дошкольника».

Проведены мастер-классы:

— «Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через психологические игры и упражнения»;

— Мастер-класс «Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста».

Итогом встречи послужил речевой коллоквиум «Быстрый ответ».

Участники мероприятия обменялись знаниями, мнениями по теме речевого развития дошкольников и отметили практическую направленность и актуальность представленной информации.

 

Окружной педагогический фестиваль “Логоцветик”

24 октября в рамках реализации опорного учреждения МБДОУ Детский сад № 112 состоялся второй этап окружного педагогического фестиваля “Логоцветик”. Фестиваль проходил в два этапа: на первом этапе в ДОУ округа Майская горка были отобранные по 1-2 лучших проекта учреждения и представлены на второй этап мероприятия в МБДОУ Детский сад № 112. 

Педагогами были представлены следующие проекты по речевому развитию дошкольников:

«Анимационная студия как средство развитие связной речи дошкольников с ТНР» . Презентация проекта «Мультяшкино». – Педагоги МАДОУ Детский сад № 157.

» Конструктор, как средство развития речи детей 5-7 лет » . Педагоги МБДОУ Детский сад № 112.

«Семейная студия для детей младшего дошкольного возраста и их родителей «Говоруша». – Педагог МБДОУ Детский сад № 186.

«Народная мудрость «. – Педагог МБДОУ Детский сад № 116.

«Игровая деятельность как средство развития связной речи дошкольников». – Педагог МБДОУ Детский сад № 116.

Детско-родительский проект «Мир посуды». – Педагог МБДОУ Детский сад № 104. 

Представленные проект были разнообразные по содержанию, срокам реализации. В презентации проектов использовались анимационные и видеоматериалы. 

 

 

Городская выставка-ярмарка «Создание предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников»

26 апреля в МБДОУ Детский сад № 112 прошла городская выставка-ярмарка «Создание предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников», в рамках работы опорного учреждения в свете федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей».

Добрякова Г. Л., старший воспитатель, познакомила с перспективами реализации федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей». Отметила, что одним из результатов реализации проекта опорного учреждения станет увеличение доли родителей, детей, которым оказывается консультативная, психолого-педагогическая и методическая помощь, в том числе детей, не посещающих дошкольное учреждение.    

На выставке-ярмарке был представлен опыт работы педагогов МБ(А)ДОУ Детский сад № 112, 7, 174, 96 по созданию предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников: методические пособия, дидактические игры, стендовые доклады, интерактивные игры и пособия.

В работе мероприятия приняли участие 37 человек. Все участники отметили практическую направленность и актуальность представленной информации.

     

Деловая игра “Грамотная речь педагога-залог

грамотной речи дошкольников”

 

В соответствии с планом работы опорного учреждения в МБДОУ Детский сад № 112 прошла деловая игра “Грамотная речь педагога-залог грамотной речи дошкольников”. В игре приняли участие педагоги 8 детских садов округа Майская горка. Педагоги были разделены на четыре команды, активно выполняли предложенные задания. Участники показали хороший уровень знаний русского языка. 

Победила команда   педагогов МБДОУ Детский сад № 112 и МБДОУ Детский сад № 6. 

   

Городской семинар-практикум

20 декабря в рамках работы опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112 состоялся семинар-практикум для педагогов ДОУ города Архангельска «Нетрадиционные формы работы с родителями по вопросам речевого развития дошкольников».

Свой опыт работы представили 13 педагогов города: М(А)БДОУ Детский сад № 112, № 20, № 186, 157.  В ходе мероприятия были представлены проекты, стендовые доклады, практические задания и материалы.

Наиболее актуальным, ярким, интересным участникам семинара практикума запомнился опыт работы учителя-логопеда МБДОУ Детский сад № 112 «Использование тематических нетрадиционных форм родительских собраний в логопедической работе» и учителя-логопеда МАДОУ Детский сад № 157 «Укрепление детско-родительских отношений в рамках реализации проекта «Кроссвордёнок».

Гости отметили практическую направленность мероприятия и возможность использования полученных знаний в своей работе.

 

Городская ярмарка педагогических идей

24 апреля в рамках работы опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112 прошла ярмарка педагогических идей для педагогов и учителей-логопедов ОО города Архангельска «Речевое развитие через различные виды детской деятельности».

Свои педагогические идеи представили 11 педагогов города: МБДОУ Детский сад № 112, № 116, № 186.  Вниманию гостей были представлены мастер-классы, открытый показ, презентация опыта работы, видео фрагмент занятий по развитию речи через игровую, математическую деятельность, физическое развитие, конструирование. На ярмарке работала выставка пособий для развития речи дошкольников.

Гости отметили практическую направленность мероприятия и возможность использования полученных знаний в своей работе.

Окружная квест-игра «Лого-Бум»

23 марта в ДОУ состоялась квест-игра «Лого-Бум» для педагогов и учителей-логопедов ДОУ территориального округа Майская горка. 

Цель: создание условий для профессиональной самореализации педагогов ДОУ.

Задачи:

  1. Содействие в укрепление сотрудничества дошкольных образовательных учреждений окружного ресурсного центра.
  2. Привлечение педагогов к проблемам речевого развития дошкольников.
  3. Совершенствование профессионально-педагогического мастерства педагогов.

В игре приняли 19 педагогов округа. Педагоги разделились на три команды и действали в соответствии с полученным планом. Участники отправились по станциям в поиске клада. Там их ждали: дед-логопед, сказочница и врач психиатр, которые подготовили для педагогов задания. За прохождение станций команды получали конверт с фразами, словами. Пройдя все задания, собрав все конверты, участники выложили пословицу о дружбе.  А самый главный клад — это дружба и взаимовыручка. Сплочась во единую команду участники игры смогли быстро и правильно пройти все испытания.

Окружная консультация «Организация работы с родителями (законными представителями) по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников»

25 января в нашем учреждении проходила консультация для педагогов ДОУ  и учителей-логопедов ОО «Организация работы с родителями (законными представителями) по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников» в рамках работы опорного учреждения.

Приняло участие 28 педагогов из ДОУ округа и ОО. Выступающие, педагоги МБДОУ Детский сад №112, представили опыт работы с родителями (законными представителями) в данном направлении; рассмотрели наиболее интересные формы работы с семьями такие, как: 

«Сочинение родителей на тему…»

«Родительская почта»

«Логопедический досуг»

«Лекотека»

«Выпуск газеты для родителей».

Консультация носила практическую направленность, присутствующим педагогам были предложены задания, которые используются в работе с родителями (законными представителями) в МБДОУ Детский сад №112.

Итогом мероприятия было создание газеты с речевыми играми.

 

Городская педагогическая гостиная «Роль проектной деятельности в речевом развитии дошкольников»

 

30 ноября Детский сад №112 «Гвоздичка» распахнул двери педагогической гостиной «Роль проектной деятельности в речевом развитии дошкольников» для педагогов ДОУ города.

В программу мероприятия входили открытые показы организованной образовательной деятельности с воспитанниками, которые реализуются в ходе проектной деятельности учреждения. А также были представлены стендовые доклады проектов.

Для подведения итогов мероприятия педагогам была предложена игра «Вопрос-ответ» с целью закрепления полученных и имеющихся знаний по теме гостиной.

Наиболее актуальным, ярким, интересным участникам педагогической гостиной запомнился открытый показ логопедической театрализованной деятельности «Путешествие в осенний лес» с детьми с ТНР подготовительной к школе группы. Ребята показали гостям сказку «Под грибом».

Гостиная проходила в спокойной, дружеской обстановке.

Окружной фестиваль педагогических идей «Мы играем-речь детишек развиваем»

В соответствии с планом работы опорного учреждения на октябрь в МБДОУ Детский сад №112 состоялся 2 этап (заключительный) фестиваля педагогических идей «Мы играем-речь детишек развиваем».  В фестивале приняли участие педагоги детских садов округа Майская горка. По итогам 1 этапа фестиваля были отобраны лучшие игры и пособия по речевому развитию дошкольников, и представлены по одной игры от учреждения на 2 этап фестиваля. 

Все представленные игры и пособия были красочные, оригинальные, направленные на решения различных задач речевого развития дошкольников. Презентация игр была представлена в виде обыгрывания с педагогами. 

Участники мероприятия отметили оригинальность, новизну представленных игр, возможность использования на практике

Городской семинар «Система работы по развитию речи дошкольников через различные виды детской деятельности»

27 ноября 2017 г.  в МБДОУ Детский сад №112 состоялся городской семинар «Система работы по развитию речи дошкольников через различные виды детской деятельности» в рамках работы опорного учреждения системы образования муниципального образования «Город Архангельск» по проекту «Методическое сопровождение педагогов по вопросам речевого развития дошкольников через различные виды детской деятельности».

В мероприятии приняли участие 39 педагога ДОУ и СШ Архангельска. Был представлен опыт работы МБДОУ Детский сад №112, МБДОУ Детский сад №104, МБОУ СШ № 28, МБОУ СШ № 95. В программе семинара были освещены следующие вопросы:

— взаимодействие учителя-логопеда и специалистов в ДОУ;

— преемственность учителей-логопедов ДОУ и СШ;

— взаимосвязь учителя-логопеда и родителей (законных представителей) посредством родительского клуба;

— профилактика дислексии и дисграфии в ДОУ;

— развитие речи дошкольников через проектную деятельность, изобразительную деятельность, малые формы фольклора.

Данное мероприятие прошло в доброжелательной, спокойной обстановке. Участники семинара отметили актуальность представленных материалов, практическую направленность; дали положительные отзывы об организации мероприятия.  

 

 

Конкурс педагогического мастерства «Слово-дело великое»

16 марта в МБДОУ Детский сад №112 состоялся окружной конкурс педагогического мастерства «Слово-дело великое» в рамках работы опорного учреждения. Своё мастерство продемонстрировали 27 педагогов округа в следующих конкурсах:

— «Многозначные слова» (необходимо было подобрать как можно больше значений к предложенным словам)

— «Пойми меня» (педагогам надо было по наводящим вопросам отгадать заданное  слово)

— «Расшифруй ребус»

— «Мы на выдумку хитры» (обыгрывание мини сценки)

— «Кот в мешке» (назвать автора строк и название детских произведений)

— «Нарисуй пословицу» (команда должна была  изобразить предложенную пословицу, так что бы ее отгадали другие участники)

Очень эмоционально и ярко прошел конкурс «Мы на выдумку хитры». Участники легко и быстро перевоплотились в персонажей произведений.

Конкурс прошел в дружеской, творческой обстановке.

Консультативный пункт «Взаимодействие всех специалистов ДОУ по вопросам речевого развития дошкольников»

20 февраля в рамках работы опорного учреждения прошел консультативный пункт «Взаимодействие всех специалистов ДОУ по вопросам речевого развития дошкольников». Бочарова Вера Юрьевна, учитель — логопед, провела консультацию для педагогов МБДОУ Детский сад №112, остановилась на тех задачах, которые стоят перед всеми педагогами детского сада. Коллеги обсудили конкретные задачи, методы и приемы работы по речевому развитию каждого специалиста. Вера Юрьевна напомнила педагогам о реализации речевого режима в ДОУ.

 

Круглый стол «Проблемы речевого развития дошкольников, в  том числе с ОВЗ»

31 января состоялся окружной круглый стол «Проблемы речевого развития дошкольников, в том числе с ОВЗ» среди учителей-логопедов ДОУ и СОШ, педагогов ДОУ. Педагоги отметили, что за последнее время увеличилось количество детей с речевой патологией. Участники мероприятия озвучили те вопросы, на которые хотели бы получить ответы в ходе реализации проекта опорного учреждения. Так же, коллеги высказали желание поделиться опытом работы в данном направление. На круглый стол был приглашен учитель-логопед из МБОУ СОШ №36, она подчеркнула значимость преемственности начального школьного обучения и дошкольного, поделилась теми проблемами, с которыми они сталкиваются при переходе детей из ДОУ в СОШ.  Учителя-логопеды МБДОУ Детский сад №112 озвучили особенности речевого развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детей с тяжелыми нарушениями речи. Мероприятие прошло в дружеской, рабочей обстановке.

 

 

 

26 декабря 2016 года состоялось заседание творческой группы по реализации проекта опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112. Члены группы обсудили план работы опорного учреждения на 2017 год, проведение круглого стола в январе 2017 по теме: «Проблемы речевого развития дошкольников , в том числе с ОВЗ». Учителя-логопеды Бочарова Вера Юрьевна и Коротова Татьяна Васильевна провели консультации для воспитателей «Выполнение рекомендаций учителя-логопеда».

 

 

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности»

Автор:

Тимофеева Ирина Сергеевна,

воспитатель

МАДОУ детский сад №79 города Тюмени

Актуальность исследования определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.
В работе затронута проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим. Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а, чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей младшего возраста, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию: ухудшение состояния здоровья детей; существенное сужение объёма «живого» общения родителей и детей; глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе. Эмоциональная холодность в семье неблагоприятным образом сказывается на психическом развитии ребёнка, общении.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей.

Я работаю с детьми младшего дошкольного возраста и наблюдаю за детьми, за их развитием.  Игра – ведущая деятельность ребёнка. Игра сопровождает ребёнка с рождения, остаётся с ним в детстве, отрочестве, вплоть до самого перехода в юность. Игра отражает ход мыслей и чувств детей, ведёт их по стезе познания реальности.

Таким образом, я определила для себя цель и задачи работы.

Цель:

— развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

Для решения цели поставила в своей работе следующие задачи:

— формирование словаря;
— развитие звуковой культуры речи, связной речи;
— формирование грамматического строя речи;
— развитие речи как средства общения.

Свою работу по данной теме я начала с изучения методической литературы, передового опыта коллег, что помогло мне выстроить собственную концепцию речевого сопровождения детей раннего возраста через игровую деятельность. В ежедневной работе с детьми своей группы я обязательно использую игры.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И  именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей.
Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребёнок, отношение к нему взрослого.В развитии речи ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю – в детском саду, родителям и близким – в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребёнком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка.

Поэтому считаю актуальным использование различных видов игр для развития речи детей дошкольного возраста.

С помощью дидактических игр активизирую словарь детей. Каждая дидактическая игра имеет своё программное содержание. В связи с этим в программное содержание игры входит и определённая группа слов, которую должен освоить ребёнок.
Дидактические игры – это обучающие игры. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Для играющих детей воспитательно – образовательное значение реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
В процессе образовательной деятельности с детьми игра приобретает особое значение: она служит средством для привития детям новых положительных речевых навыков.
     Так, играя с малышами в дидактические игры с игрушками и предметами, такие как: «Кукла Маша проснулась», «Магазин игрушек» помогаю детям закрепить знания о названии одежды, столовой посуды, активизирую речь.

Использую в работе настольно – печатные игры: «Парные картинки», «Лото» и т. д. В таких играх формирую речь, закрепляю знания детей о растениях, животных и их детёнышах, овощах и фруктах. С накоплением существительных в словаре детей появляются обобщающие понятия (одежда, посуда, мебель).

 

Манипулируя с игрушками в процессе игры, обозначают действия: идёт, спит, кушает т. п., т. е. употребляет глаголы. В играх: «Больше – меньше», «Чудесный мешочек» учу детей видеть особенности предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляю у малышей знания о цвете и величине, обогащаю словарь прилагательными.

Регулярно предлагаю детям составление разрезных картинок и кубиков.
В данном виде игр решаю задачу –формирую у детей умение логически мыслить, развиваю у них умение составлять целый предмет из отдельных частей. Но перед тем как дать задание сложить картинку из её частей, даю детям рассмотреть целую картинку.
В работе с детьми, считаю эффективным сочетание наглядности и слова. Яркие предметы и картинки вызывают у малыша желание их рассмотреть. Познавая окружающий мир, ребёнок усваивает словесные обозначения предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений. Для расширения, обогащения и активизации словаря использую дидактические упражнения: «Чудесный мешочек», «Угадай, что звучит». Эти упражнения разнообразны и предполагают употребление слов, относящихся к разным частям речи.
Обогащаю словарь детей и в дидактических играх: «Отгадай и назови», «Отгадай, кто к нам пришёл», «Кто что делает», «Назови животных и скажи, кто как кричит».

Создание эмоционально – благоприятной ситуации способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в диалог и раскрываются.
Театр для ребёнка – это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Ведь театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества.
Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка: стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли.
В театрализованной игре формируется дидактическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

В своей работе по развитию речи детей в театрализованной деятельности использую следующие методы и приёмы:
игровые:
— использование элементов подвижной игры
— сюрпризные моменты
— имитационные движения с элементами звукоподражания
— обыгрывание текста
-словесные:
— повторение речевого материала
— вопросы
— использование текстов с повторяющимися элементами
— чтение произведений со звукоподражаниями
— договаривание слов, фраз
— похвала
— наглядные:
— использование иллюстраций к текстам
— использование игрушек, персонажей кукольного театра.

Чтобы не угасал интерес детей к театрализованным играм, придерживаюсь определённых требований:

— содержание и разнообразие тематики
— постоянное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса
— максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр
— сотрудничество детей друг с другом и взрослыми на всех этапах театрализованной деятельности.

Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно (действия людей с предметами быта, трудовые процессы, отношение людей друг к другу, их отдых, развлечения и т. д.). В таких играх тема, содержание, последовательность отображаемых явлений не заданы заранее взрослым, они основываются на жизненном опыте детей, правила как бы скрыты в содержании отображаемых событий. Такие игры называются творческими, сюжетно – ролевыми играми.
В игре формируется способность к замещению предметов, действий, что обеспечивает постепенное развитие элементов более отвлечённого мышления и речи.
Благоприятные предпосылки для развития отвлечённого мышления, речи создаются уже в игре детей младшего  возраста в связи с обобщением и усложнением игрового действия.
Первые совместные игры воспитывают в детях чувства коллективизма, дружбы. Малыши учатся общаться, обращаться с просьбой, предложением к товарищам.
При своевременном формировании сюжетной игры дети начинают играть вдвоём, иногда втроём, вступают в ролевое взаимодействие.
В таких играх, как «Парикмахерская», «На приёме у врача», знакомлю детей с названиями профессий, учу брать на себя роль, выполнять соответствующие действия (постригать, причёсывать, лечить, делать уколы и т. д.).

Изначально дети подражают тому, что им показала я, со временем они начинают самостоятельно организовывать игру, вступают в диалог, переносят действия с одного предмета на другой. В процессе игр побуждаю детей к называнию предметов,используемых ими, проговариванию действий, которые они выполняют.
Игр очень много, они могут быть самыми разными, но особое место среди них занимают подвижные. Всестороннее влияние подвижных игр на развитие ребёнка трудно переоценить. При умелом руководстве со стороны взрослых эти игры способны творить чудеса.
Игры нередко сопровождаются стихами, песенками. Стихотворный текст определяет ход игры, регулирует двигательную деятельность детей, их поведение. Малыши вслушиваются в слова текста, сосредотачивают внимание на содержании. Стихотворные слоги задают ритм движения.
Движения с речевым сопровождением воспитывают чувство красоты, умение прислушиваться к каждому слову педагога, активизируют внимание. При повторении игры малыши запоминают слова и начинают подпевать.
Движения с проговариванием отдельных слов, звукоподражанием являются одним из эффективных методов развития моторики, стимулятором развития слухового восприятия.
При проведении подвижных игр с текстом использую соответствующие атрибуты (картинки с персонажами игр, побуждаю к повтору текста. Обязательно вовлекаю в игру даже застенчивых детей, которые в игре раскрывают свои возможности, у них развивается речь, малыши учатся общаться с окружающими.
В подвижных играх для принятия сюжета малышом я даю характеристику изображаемому образу, игрушки должны заговорить. Таким образом, создаю правдивую игровую ситуацию.

Изготовила картотеку подвижных игр с текстами.

     Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает творческое и речевое развитие детей на основе игровой деятельности. Она не только обеспечивает игровую деятельность, но и призвана помочь в установлении эффективного общения детей с воспитателем и друг с другом.

Несомненно, что развитие речи детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь малыша развивается постоянно в быту, в игре, в общении и сопровождает его в
любой деятельности, но чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости, поможет использование в педагогическом процессе игр.
В своей работе я провела анализ литературы по данной проблеме, раскрыла роль воздействия игровой деятельности на речевое развитие детей раннего возраста, изучила механизм руководства игрой и методику проведения непосредственной образовательной деятельности, применяла разнообразные формы работы с родителями.

Игровая деятельность служит закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизации словаря. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игровая деятельность создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности, личностные качества ребёнка, позволяет определить уровень его знаний и представлений, что необходимо для дальнейшей эффективной работы воспитателя с каждым ребёнком.

Основываясь на вышесказанном, можно сделать вывод, что проделанная работа по развитию речи детей младшего возраста была успешной благодаря правильно подобранному материалу, систематической целенаправленной работе. У воспитанников пополнялся активный словарный запас, улучшился грамматический строй речи, развивались мыслительные процессы. Дети стали выражать свои эмоции посредством речи, замкнутые дети стали более общительными со сверстниками и воспитателями, стали лучше понимать других детей в группе.

    В дальнейшем я планирую продолжать работу в данном направлении. Считаю целесообразным пополнить методическую копилку новыми играми, пособиями, конкретизировать материал для получения улучшенных результатов в своей работе. Планирую доработать материал для работы с родителями (разработать консультации, наглядность в групповую приёмную).

Используемая литература, интернет-источники:

Фотографии из архива педагога

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0005885

Свидетельство во вложении к письму.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Специалисты советуют. Развитие речи детей через общение и игру Детский сад № 119 г. Екатеринбург.

Развитие речевых навыков ребёнка

 через игру.

 Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, в том числе и активное пользование ею, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.


         В настоящее время увеличилось число детей дошкольного возраста, которые испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками. Л.С.Выготский считал, что «с помощью речи ребёнок впервые оказывается способным к овладению собственным поведением, относясь к себе как бы со стороны, рассматривая себя как некоторый объект. Речь помогает ему овладеть этим объектом». 


        В дошкольном возрасте-игра является ведущим видом деятельности ребенка, эффективным методом и одной из форм обучения и воспитания, которая стимулирует речевую активность детей.


        Игры со словом и звуком для детей является не только привлекательными, но и полезными. Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.


         Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей: они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух, прививают интерес и любовь к языку.

  

Игры для развития и обогащения активного речевого словаря

 

  • Дополни предложения

Цель: Упражнять детей в составлении полных  предложений, развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.


— Летом листочки на деревьях зеленые, а осенью..
— Зайчик летом …., а зимой…
— Грибы растут…, а огурчики — на…
— Рыба живет в…, а медведь — в…
— Сахар сладкий, а лимон…
— Днем светло, а ночью…

  •  Закончи предложение

Цель: Развитие мышления, развитие речи и обогащение словаря.


Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:
Я хочу…
Я умею…
Я помогу…
Я принесу…
Я спою…

         Птицы могут летать, потому что…

         Зимой медведь спит, потому что…

         Белка осенью запасает корм, потому что…

Осенью листья опадают, потому что…

Цель: учить согласовывать прилагательные и существительные, активизировать в речи слова признаки.


— Карандаш — новый, большой, красивый, ребристый, цветной, тонкий, прочный…
— Лист осенний, желтый, большой, маленький, опавший…
— Цветок — душистый, весенний, лесной, яркий, маленький…
— Река — быстрая, прозрачная, глубокая, чистая, широкая…
— Мама — добрая, нежная, милая, ласковая, трудолюбивая…

 

 Игры на распознавание частей речи,

выяснение взаимосвязи между ними.

 

  • Веселая семейка
    Цель: закрепить правильное название животных и их детенышей.


— Мама — лиса, папа — лис, малыши — лисята.
— Петух, курица, цыплята.
— Кот, кошка, котята.
— Гусь, гусыня, гусята.
— Медведь, медведица, медвежата.

 

  • Большой-маленький
    Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.


— мама — мамочка,
— ваза — вазочка,
— кот — котик,
— солнце — солнышко,
— река — речушка,
— береза — березка,
— листок – листочек,

— круг – кружок,

— сапог – сапожок,

— пирог – пирожок,

— утюг – утюжок.

  •   Мяч лови — слово назови

Цель: упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных, согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.
Взрослый называет существительное и бросает ребенку мяч. Ребенок образует из предложенного слова (или пары слов) прилагательное и возвращает мяч обратно.


— весна — весенний,
— солнце — солнечный,
— береза — березовый,
— липа — липовый,
— дождь – дождливый,

— берлога медведя – медвежья берлога,

— полка для книг – книжная полка,

— пакет из бумаги – бумажный пакет.

 Речевые игры для формирования умения выражать собственное мнение

  • Согласие – несогласие

Цель:  сформировать у детей умение утверждать или оспаривать тезис, обосновывать свое мнение.


Взрослый: Сегодня будет дождь.
Дети: Нет, не будет, потому что небо чистое.
Взрослый: Все птицы улетают в теплые края.
Дети: Нет, некоторые остаются зимовать (воробей, ворона, галка).
Взрослый: Это — рыба.
Дети: Нет, это не рыба. Это — мышонок. Рыба не умеет бегать, а мышонок умеет. У мышонка есть уши. а у рыбы нет.

  • Рассказ-небылица

Цель: учить определять тему размышления вставными конструкциями «я думаю», «я знаю», «мне кажется», «на мой взгляд»; отрицать неподходящие явления, используя подчинительные союзы «потому что».
После прослушивания рассказов-небылиц дети определяют несоответствия, которые они заметили.


         Летом ярко светит солнце, поэтому дети вышли на прогулку. Они сделали из снега горку и начали кататься на санках. Потом слепили из песка снежную бабу. Вот как весело было детям!


           Пришла осень, потому что начали опадать зеленые листочки. Дети пошли на экскурсию к озеру. Там они увидели много интересного. На берегу озера сидели два окуня и рак. Когда дети подошли ближе, то рак и окуни упали прямо в воду. Возле озера росло много березок, а на их веточках спрятались среди зеленых листочков грибы. Дети подпрыгнули и сорвали несколько грибов. Вот сколько интересного они увидели на экскурсии!

 
           В наше время можно легко и быстро найти книги по развитию речи подходящие для возраста вашего ребенка, как в печатном варианте, так и в интернете. Можно подобрать интересные дидактические игры для совершенствования правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и активизации словарного запаса. Играть в эти полезные игры можно по дороге в детский сад или домой, на прогулке в парке или в машине. Использование дидактических игр способствуют развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что развитие речи в ходе игровой деятельности дошкольников – это обучение без принуждения. Такая систематическая работа педагогов и родителей над развитием звуковой культуры речи поможет ребёнку ещё до поступления в школу овладеть фонети-фонематической стороной речи, которая напрямую влияет на речь писменную.

 

Превращайте каждую минуту общения с ребёнком в увлекательную игру!

Успехов Вам!!!

  

Ниже представлены примеры печатных заданий для развитие речи

Мероприятия по развитию речи и языковых навыков

Есть много простых занятий, которые вы можете выполнять со своим ребенком, чтобы развить его речь и языковые навыки.

1. Будьте хорошим образцом — говорите четко и медленно и обращайтесь к ребенку, когда он говорит. Если ваш ребенок неправильно произносит слово или предложение, вместо того, чтобы исправлять их или просить их повторить это, просто верните ему слово / предложение правильно, чтобы показать, что вы все поняли.Таким образом, ваш ребенок всегда слышит правильную версию. Так дети учат язык.

2. Помните свой языковой уровень — не используйте слова или предложения, которые ваш ребенок не поймет. Говорите с ними на понятном им языке и объясняйте любые новые слова.

3. Выделите время, чтобы посидеть с ребенком — даже если это всего несколько минут в день (хотя чем больше времени проводите один на один, тем лучше), проведите с ребенком некоторое время в тишине, вдали от отвлекающих факторов. Вместе посмотрите книгу и поговорите о картинках.

4. Выключите телевизор и выньте пустышку / пустышку — дети не изучают язык и социальные навыки, смотря телевизор, и новые данные показывают, что слишком много просмотра телевизора до поступления в школу может повлиять на навыки слушания и внимания, что повлияет на об их обучении, когда они пойдут в школу.

5. Наблюдайте и комментируйте — когда вы играете со своим ребенком, сделайте шаг назад, не думайте, что вы должны заполнять паузу, просто комментируйте то, что делает ваш ребенок, чтобы он мог здесь (и изучить) новое словарь.

6. Позвольте ребенку вести — позвольте ребенку вести игру, позвольте ему быть хозяином игры. Это может укрепить уверенность в себе и не заставит их постоянно говорить и отвечать взрослым.

7. Книги, книги, книги — книги можно использовать по-разному для развития языковых навыков и навыков ранней грамотности. Факты свидетельствуют о том, что дети, которые больше знакомятся с книгами до школьного образования, часто обнаруживают, что у них раньше развиваются навыки грамотности.

8. Пойте песни и детские стишки — песни и стишки содержат ритм и рифму, навыки, которые помогают в развитии речи и грамотности.

9. Включайте язык, а не вытесняйте его — комментируйте и расширяйте слова и предложения вашего ребенка, а не просите его повторять слова. Если ваш ребенок говорит «машина», ответьте «большая машина», «желтая машина» или «быстрая машина». Именно так дети учат слова, слушая новую лексику и связывая ее с предметами или событиями, на которых они сосредоточены.

10. Используйте любую возможность для изучения языка — если это поход по магазинам или купание, вы можете превратить каждое занятие в деятельность по изучению языка.Укажите на вещи, назовите их, спойте детский стишок или задайте вопрос. Вам не нужно выделять определенное время дня для изучения языка, каждое занятие — это деятельность по изучению языка.

Речь и язык

Первые несколько лет жизни ребенка являются ключом к развитию речи, языка и когнитивных навыков. По этой причине важно создать среду, которая помогает развивать речь и языковые навыки, которые дают им все необходимые стимулы, позитивное моделирование подражания и человеческий контакт.Для нормально развивающегося ребенка учиться легко, и создавать возможности для обучения тоже не сложно. Благодаря игре, простому повседневному общению и опыту мы можем помочь ребенку приобрести новый язык и навыки.

Взрослые не нуждаются в специальной подготовке, чтобы обеспечить ребенку положительный старт в жизни. Есть несколько простых строительных блоков, которые вы можете создать, чтобы помочь своему ребенку расти, и, как родитель, вам просто нужно выделить время, чтобы пообщаться со своими детьми.Играя и предоставляя ребенку время и пространство для изучения и взаимодействия по-своему, вы позволяете ребенку развиваться и учиться в веселой и безопасной обстановке.

Речевые и языковые навыки не развиваются сами по себе. Они являются частью более широкой картины, включающей социальное взаимодействие, игру, наблюдение, манипулирование объектами, слушание и внимание. Все эти факторы работают вместе, и зачастую без одного сложно развить другое. Ниже мы перечислили несколько простых идей, которые весело и легко реализовать дома. Помните, всегда хвалите своего ребенка за любые попытки общения.

Как дети учатся речи и как поощрять речь

Если вы хотите стимулировать развитие речи или ваш ребенок немного опаздывает с произношением первых слов, вы можете выполнить множество действий, чтобы развить речь ребенка и помочь ему произнести больше слов.

В первую очередь — ВЫНУТЬ СОСКУ ИЛИ СОСКУ ИЗ ИХ РТОВ !!!

Хорошее моделирование

Важным аспектом обучения речи является аудирование.Ребенок узнает новые звуки и слова, слушая окружающих. Вот почему так важно, чтобы ваш ребенок хорошо слышал речь. Говорите слова четко и медленно, используйте много интонаций. Если ваш ребенок пытается произнести слово, но оно произносится неправильно, похвалите его / ее за попытку. Не пытайтесь заставить ребенка повторять слово или исправлять его. Повторите слово еще раз, чтобы показать, что вы все поняли, и дать ребенку хорошую версию этого слова.

Чтобы узнать больше о хорошем моделировании и других действиях по развитию речи и языковых навыков, перейдите в раздел ресурсов

Символические звуки
Это простые слова и звуки, которые можно представить вашему маленькому ребенку, когда он только начинает подбирать некоторые слова или когда узнаваемые слова кажутся немного запаздывающими в своем развитии.Символические звуки часто звучат так или относятся к звуку, связанному со словом, например « moo » для коровы или « beep beep » для автомобиля. Это забавные звуки, которые вы можете использовать, играя в игры или просматривая книги. Символические звуки обычно представляют собой короткие односложные звуки и слова, которые ребенок легко произносит. Они поощряют вокализацию, имитацию и раннее развитие словарного запаса.

Мотивационные звуковые игры
Иногда игры могут побудить вашего ребенка издавать звуки.Например, сыграйте в игру — готово… стабильно…. ИДТИ!! Надуйте воздушный шар, удерживайте его, затем скажите «готово… .устойчиво… .GO» и отпустите воздушный шар. Повторите это несколько раз, а затем сделайте паузу после того, как скажете «готово… устойчиво…». и посмотрите, входит ли ваш ребенок и говорит «ИДТИ».

Соблазны общения
Часто, соблазняя ребенка чем-то мотивирующим, вы можете вызвать какую-то речь или вокализацию. Например, вы держитесь за форму с печеньем, но не открываете ее, пока он не озвучит просьбу, или пускаете пузыри только тогда, когда вы слышите голос ребенка.На ранних стадиях ребенку не нужно использовать правильные слова или предложения, а просто озвучивать или приближать слово. Мы хотим, чтобы ребенок научился тому, что он может использовать свой голос как инструмент для инициирования и запроса.

Слушание, внимание и наблюдение

Навыки аудирования и внимания являются строительными блоками развития речи и языка. Приобретение этих навыков жизненно важно в первые годы, если вы хотите, чтобы ваш ребенок добился успехов в школе.Развитию этих навыков способствует взаимодействие с другими людьми, наличие общего внимания и игра в среде, свободной от отвлекающих факторов. Слушать — это не то же самое, что слышать. Ребенок может иметь прекрасный слух, но быть очень плохим слушателем. Дети с аутизмом, синдромом дефицита внимания и гиперактивности или расстройствами обработки слуха будут иметь трудности с слушанием, запоминанием и следованием устным инструкциям. Дети, у которых в первые годы жизни отсутствовало социальное взаимодействие или плохое моделирование подражания, могут испытывать трудности со слушанием и вниманием.Исследования также показывают, что чрезмерное воздействие телевидения с раннего возраста может иметь пагубные долгосрочные последствия для навыков слушания и внимания.

Некоторым детям освоить эти навыки труднее, чем другим. Есть много способов улучшить навыки слушания и внимания ваших детей, не в последнюю очередь выключив телевизор и проведя с ними какое-то время. Постарайтесь найти занятия, которые разделяют ваше внимание, которые вам понравятся и на которых вы сможете сосредоточиться вместе. Также не забывайте хвалить хорошее слушание и красивую внешность.

Навыки наблюдения

Эти навыки требуют, чтобы ребенок остановился и сосредоточился на конкретной задаче. Наличие общего фокуса помогает этому процессу. Общий фокус означает совместный взгляд на вещи и обсуждение того, на что вы смотрите. Упомянутые ниже действия требуют, чтобы ваш ребенок сосредоточился на чем-то в течение нескольких минут и действительно использовал свои навыки наблюдения. Эти задачи можно выполнять за столом в качестве общего целевого действия или во время повседневной деятельности.

Если вы считаете, что у вашего ребенка задержка речи или расстройство речи, см. Разделы «Основные этапы», чтобы получить представление о нормальной скорости речевого развития. Если вас по-прежнему беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, посетите местного логопеда / патологоанатома.

Чтобы узнать больше о занятиях, которые вы можете выполнять с ребенком для развития его навыков, перейдите в раздел ресурсов

Язык — как развить языковые навыки

Существует множество занятий, которые вы можете использовать в течение дня для развития языковых навыков вашего ребенка.

Помните свой языковой уровень

Одна из самых важных вещей, о которой следует помнить при использовании языка в окружении вашего маленького ребенка, — это уровень владения языком, которым вы пользуетесь. Это означает использование слов и предложений, понятных вашему ребенку, и избегание сложных слов, длинных предложений и сложных инструкций. Помните, что с маленькими детьми просто используйте ключевые слова, а если вы используете небольшое предложение, подчеркните важные слова. Говорите медленно и указывайте на то, о чем говорите.

Смотреть, ждать и слушать

Вы можете улучшить развитие речи вашего ребенка, иногда делая шаг назад во время игры и позволяя ему взять на себя инициативу.Это дает ребенку возможность контролировать свое окружение и укрепляет его уверенность. Хотя вы по-прежнему вовлечены в игру, вы не диктуете, что происходит. Тем не менее, вы все еще можете вкладывать язык в игру, когда она происходит, комментируя то, что они делают. Итак, вывод здесь не в том, чтобы чувствовать, что вы должны заполнять пробелы в тишине, просто смотрите, слушайте и добавляйте слова.

Добавление языка

Добавить язык — это легко, и это можно сделать во всех типах различных ситуаций, а не только в игре.Вы комментируете то, что видит ребенок, комментируете то, что делает ваш ребенок, или расширяете то, что он сказал, например
Ребенок кладет шарик под шляпу
Взрослый: « вы кладете под шляпу »

Детский: « вагон »
Взрослый: « быстрая машина» или «красный вагон »

Окружающая среда

Среда, в которой учится ваш ребенок, также влияет на то, как он учится. Постарайтесь уменьшить количество отвлекающих факторов и фонового шума — ВЫКЛЮЧИТЕ ТЕЛЕВИЗОР !!
В оживленном доме с большим количеством детей будет шумно, но маленькому ребенку будет предоставлено много возможностей для игр.Однако иногда вы не можете превзойти время, проведенное взрослым, и если у вас есть полчаса, чтобы провести время один на один с вашим маленьким ребенком, используйте его по максимуму.

Чтобы узнать больше о способах развития речи и языковых навыков во время игры и повседневной деятельности, посетите раздел развития ребенка Ресурсного центра.

Игры и игры

Игры и развлекательные мероприятия — отличные возможности для развития речи и языковых навыков вашего ребенка.

Простые игры

Есть много простых игр, в которые можно играть и косвенно поработать над речью и языком. В игры можно играть, находясь за рулем машины из детского сада, или когда вы находитесь в парке или в супермаркете. Изучение языка не обязательно должно происходить в структурированной среде. Не забывайте, что когда вы играете в игры, чтобы сосредоточиться на речи и языке, вы также будете работать над социальными навыками, очередностью, наблюдением, слушанием и вниманием, так что это беспроигрышная ситуация.

Игрушки

Игрушки — это весело и отлично подходят для вовлечения вашего ребенка. Даже с помощью самых простых игрушек вы можете создавать увлекательные занятия и создавать множество ситуаций для изучения и развития речи и языка. Представьте себе строительство башни из деревянных блоков — простая игра, но с множеством возможностей:
Строительство башни
Речевые и языковые возможности: прилагательные (выше, вверх), глаголы (падать, строить), предлог (сверху), существительные (цвета, числа)
Коммуникативные и социальные навыки: повороты, совместный фокус, обмен, слушание, внимание, наблюдение
Здесь мы видим, что даже простая игра с деревянными кубиками включает в себя все виды языка и игровые навыки.

Посмотреть книги

Книги отлично подходят для общего внимания и для изучения новых слов. Книги также могут сыграть ключевую роль в развитии навыков ранней речи и грамотности. Есть много способов использовать книги и картинки, чтобы сосредоточиться на языке. Вы можете сосредоточиться на книгах с символическими звуками для ранней речи или сборниках рассказов, чтобы сосредоточиться на языке. Книги — отличный способ развить множество навыков, и дети их любят. Вместе посмотрите книги, назовите картинки, задайте вопросы и обсудите историю.

Ролевая игра

Переодевание — это очень весело, а исполнение разных ролей расширит воображение вашего ребенка. На самом деле вам даже не нужно переодеваться, чтобы сыграть в ролевую игру. Игры с участием разных персонажей позволят вам познакомить с множеством новых родственных языков и развить у вашего ребенка творческие навыки игры. Например, если вы притворились пожарным, тушащим пожар, подумайте, сколько связанных слов вы могли бы использовать «огонь, пожарный, пожарная машина, лестница, вода, шланг, горение, строительство, вождение, подъем, вверх, вниз, дым, шляпа, сапоги, куртки, сохранение, брызги, ведро, огонь, герой и т. д. и т. д. и т. д.Ролевая игра отлично подходит для расширения воображения вашего ребенка и введения нового словарного запаса.

Большинство типов взаимодействия через игру положительно влияют на овладение речью и языком. Социальные навыки ребенка также выиграют, потому что он будет использовать зрительный контакт, очередность и умение слушать. Позволив вашему ребенку взять на себя инициативу в игре, он обретет уверенность в общении и почувствует, что все контролирует, поэтому будьте спокойны в среде общения.

В зависимости от языковой компетенции вашего ребенка вы можете установить цель для каждой игры, хотя важно не делать ее слишком структурированной, потому что мы хотим, чтобы игру вел ребенок.Любая цель должна быть простой и гибкой. Язык нужно вводить в игру, а не пытаться побудить ребенка говорить определенные слова. Это означает, что мы не хотим постоянно спрашивать ребенка: «Что он делает?» или «что ты делаешь?» или «скажи беги, скажи беги». Дети не изучают язык таким образом, дети изучают язык, сначала слыша его и создавая ассоциации между словом и действием. Как взрослые, мы хотим просто подкормить язык в подходящее время.

Пример языковой ролевой игры:
Игра «Водитель автобуса»: пусть ваш ребенок будет водителем автобуса, а вы — пассажиром. Установите стулья для автобуса и разыграйте роли. В качестве примера просто посмотрите на все глаголы, которые вы можете использовать в этой игре: управлять автобусом, нажать на гудок, позвонить в звонок, сесть, заплатить водителю, вести автобус, найти сдачу, пройти по проходу . Если ваш ребенок находит игру сложной, вы можете сначала стать водителем автобуса и смоделировать ее для своего ребенка, затем ваш ребенок может сделать поворот, и вы добавите язык в ситуацию.

Музыка
Музыка также является отличным способом вовлечь вашего ребенка и может использоваться многими способами для улучшения речи и языка. Музыка хороша для того, чтобы ваш ребенок слушал и испытал общую сосредоточенность. Вы можете читать книги и следить за музыкой, напевая песни, пока вы указываете на картинки. Песни также сосредоточены на интонации и ударении и имеют ритм, который помогает в развитии речи. Это навыки, которые мы все используем при разговоре, и понимание слогов важно при обучении речи.Музыка может использоваться для улучшения языка, а некоторые песни могут быть спеты с участием действий и, таким образом, создавая связь между словами и действиями.

Использование повседневной деятельности как возможности изучения языка

Использование повседневных дел может стать отличным способом попрактиковаться и развить навыки речи, языка и грамотности. Эти занятия также могут превратить обычное событие в приятное. Ребенок также может не осознавать, что вы тренируете речь и языковые навыки, потому что это занятие будет веселым.
Использовать повседневные задачи для развития речи и языка относительно легко, вам просто нужно задействовать свое воображение:

Время купания — Используйте большой словарный запас во время купания, разговаривайте со своими детьми и моделируйте для них слова. Введите словарный запас: Глаголы: мыть, скраб, ополаскивать, чистить, чистить щеткой, сушить, брызгать, сливать, плавать. Существительные: суп, полотенце, вода, кран, фланель, ванна, раковина, части тела. Пойте песни в бане.

Уборка спальни — Сыграйте в «Я-шпион», чтобы попрактиковаться в начальном восприятии звука (хорошо для развития речи и языка).

Говорите о том, что люди на улице делают (например, ходят, работают, едут и т. Д.), Чтобы сосредоточиться на глаголах, или назовите как можно больше разных занятий (водитель, полицейский, дорожный рабочий, лавочник и т. Д.). Это простые способы использовать повседневные возможности для поиска интересных и простых способов сосредоточиться на речи и языке.

Помните, что если вы превращаете речевые и языковые занятия в игры, вашему ребенку это больше нравится, он более мотивирован и может даже не воспринимать это как речевую и языковую практику, а как игру.Детям нравятся игры, и у них появляется мотивация, когда они становятся соревновательными. Это означает, что вы можете создавать идеальные ситуации вдали от настольных занятий, чтобы поработать над речью и языком. Просто используйте свое воображение, ведь практически любое ежедневное мероприятие можно превратить в обучающую игру.

Рекомендуемая литература

Чтобы увидеть более широкий ассортимент книг, нажмите здесь, чтобы перейти в наш книжный магазин.

5 занятий по развитию языка для малышей и детей

Многие дети с такими диагнозами, как аутизм, церебральный паралич, ЧМТ и синдром Дауна, часто испытывают задержки или дефицит языкового развития.Задержки в языковом развитии затрудняют общение детей с членами семьи, учителями и терапевтами, что приводит к разочарованию, потенциальным задержкам в социальном развитии и трудностям в учебе.

Если у вашего ребенка проблемы с запоминанием новых слов, у него проблемы с объединением слов в предложения или постоянные проблемы с вербальной передачей сообщения, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

Как можно раньше распознать и устранить задержку речевого развития, это позволит вашему ребенку эффективно общаться и подготовит почву для большей самостоятельности в будущем.

Вот 5 отличных занятий по развитию языка , которые вы можете начать использовать сегодня. Эти упражнения по развитию языка идеально подходят для детей 2-3 лет, малышей или дошкольников.

1. Строительные блоки

Строительство башен и подобных сооружений — это не просто увлекательная игра; это также дает широкие возможности поработать над языковыми навыками. Вы можете ввести такие прилагательные, как «выше» и «вверх», глаголы, такие как «строить» и «падать», а также числа и цвета.По мере добавления каждого блока найдите время, чтобы объяснить своему ребенку, что происходит, и убедитесь, что он или она использует соответствующие слова для описания действия.

2. Ролевая игра

Большинство детей любят играть в игры с переодеванием — ролевая игра позволит вашему ребенку без каких-либо ограничений раскрыть свое воображение. Когда вы вводите в игру разных персонажей, вы также можете вводить новые слова и помогать ребенку развить языковые навыки. Если есть определенные слова или концепции, которые вам поручил научить терапевт вашего ребенка, создайте персонажей, которые позволят вам работать с ними естественным образом.

3. Говорите свой путь в течение дня

Поскольку цель состоит в том, чтобы ребенок мог общаться с другими, используя широкий и разнообразный словарный запас, имеет смысл заниматься в течение дня в различных ситуациях. Указывайте на вещи, которые вы видите, слышите, ощущаете на вкус и запах, и дайте ребенку возможность ответить и понять то, что вы говорите. Поговорите о продуктах и ​​продуктах в продуктовом магазине, о том, что делают другие, когда вы проезжаете мимо них, о различных предприятиях, зданиях и объектах вокруг вашего дома.Просто помните, чтобы все было просто и избегайте «детской болтовни».

4. Слушайте музыку

Слушать музыку вместе с ребенком — это эффективное занятие, способствующее развитию речи. Музыка имеет ритм и фокусируется на интонации, что может помочь в понимании слогов и других аспектах вербального общения. Для некоторых песен вы также можете использовать сопровождающие книги, чтобы следить за ними и указывать на картинки, или разыгрывать текст песни, что создаст для вашего ребенка связи между действиями и словами.

5. Исследуйте книги вместе

Не секрет, что детям нравится, когда им рассказывают сказки — вы можете использовать книги, чтобы развивать языковые навыки с раннего возраста. Независимо от того, есть ли в книге картинки или нет, обязательно сосредоточьтесь на языке и создайте у ребенка ассоциации, которые помогут ему развить язык. Не стесняйтесь останавливаться и обсуждать происходящее столько раз, сколько необходимо, и всегда давайте ребенку возможность рассказать историю, когда книга будет закончена.

Если вы сможете включить эти виды языковых упражнений в распорядок дня вашего ребенка, вы сможете добиться прогресса, не чувствуя себя рутинной работой — для вас или вашего ребенка!

Хотите попробовать другие логопедические упражнения дома? Мы вас позаботимся!

Дополнительные ресурсы:

О Центре НАПА

В Центре NAPA мы понимаем уникальные потребности вашего ребенка и внедряем широкий спектр индивидуальных логопедов, чтобы помочь им полностью раскрыть свой потенциал.Чтобы узнать больше о нас и узнать, чем мы можем помочь, свяжитесь с нами сегодня.

Развитие речи и языка для дошкольников

Возраст 3-5 лет

* Контент предоставлен isingchildren.net.au.

Речь — это способность производить звуки, образующие слова. Язык — это слова, которые ваш ребенок понимает и использует, а также то, как он их использует.

Этапы развития речи и языка

На четвертом курсе ваш ребенок может:

  • начать использовать более сложные предложения, содержащие такие слова, как «потому что», «так», «если» и «когда» — например, «Мне это не нравится, потому что это противно»
  • уметь называть основные эмоции, такие как «счастливые», «грустные» и «злые»
  • знать один или несколько цветов
  • уметь использовать контрастирующие концепции вроде «длиннее» и «больше».

К пяти годам ваш ребенок может:

  • начать использовать много разных типов предложений — например, он сможет сказать как «Собака гналась за кошкой», так и «Кошку преследовала
  • собака может использовать длинные предложения — например, девять слов
  • говорят о вещах, которые произошли в прошлом или произойдут в будущем, а не просто о том, что происходит прямо сейчас
  • использовать слова для объяснения вещи, происходящие в их мозгу, такие как «не знаю» и «помню»
  • используют слова, объясняющие, где что находится, например «между», «вверху», «внизу» и «вверху».

Понимание и развитие языка

Ваш ребенок будет понимать инструкции, состоящие из более чем двух шагов, если они касаются знакомых вещей — например, «Выключите телевизор, наденьте пижаму и лягте в постель» или «Когда я открою калитку, возьму меня за руку, тогда мы пойдем к углу».

Когда ваш ребенок не понимает, что вы говорите, он может попросить вас объяснить или спросить, что означают определенные слова.

Игра, общение и развитие языка

Ваш ребенок начнет использовать язык, чтобы дразнить и рассказывать анекдоты.Они могут смеяться над глупыми или выдуманными словами. И в этом возрасте ваш ребенок начнет использовать язык в ролевой игре. Например, они могут притвориться «мамой» и копировать тон и слова своей матери.

К настоящему времени ваш ребенок сможет вести простые переговоры с другими детьми. Например, они смогут поговорить о том, кто первым сможет поиграть с игрушкой. Их просьбы также могут быть менее прямыми и очевидными. Например, они могут сказать: «Это хорошо!», Когда они хотят что-нибудь поесть.

Идеи для развития речи и языка вашего дошкольника

Лучший способ развить языковые навыки вашего ребенка — это сосредоточиться на веселых занятиях, а не на правильном произношении или грамматике. Вот несколько идей:

  • Когда вы разговариваете с ребенком, учитывайте его интересы. Если вашего дошкольника интересует кошка, которую он видит на тропинке, поговорите об этом.
  • Прочтите вслух вместе. Вы также можете попробовать отвести ребенка на рассказ в местной библиотеке, где он сможет послушать читаемые рассказы.
  • Рассказывайте истории вместе: вашему ребенку понравится слушать истории. Им также понравится запоминать и рассказывать вам простые истории. Пропускать слова в рассказах и просить дошкольника их заполнить — тоже весело.
  • Пойте песни вместе.
  • Слушайте рассказы и песни в машине.
  • Рассказывайте простые анекдоты и загадки. Дошкольникам обычно нравятся простые словесные игры, например, поиск рифмующихся слов и даже придумывание слов.

Рекомендуемые видео

Посетить растить детей.net.au, где вы найдете бесплатные видео и статьи о воспитании детей, подготовленные австралийскими экспертами.

5 Развлекательные и творческие занятия, способствующие развитию речи

Есть определенные способы, которыми ваш ребенок может развить и завершить речевые шаблоны в молодом возрасте. При правильных занятиях детям легче сосредоточиться на том, что им нужно делать, чтобы улучшить свои речевые способности.

Не все дети учатся говорить с одинаковой скоростью, и для родителей, которым нужны услуги логопеда в Литл-Роке, есть несколько занятий, которые вы можете попробовать дома.Эти занятия могут помочь детям добиться большего успеха в изучении речевых образов и слов, а также помочь им улучшить свои знания в школе и догнать своих сверстников. Кроме того, при правильных занятиях дети учатся быстрее. Вот пять творческих и веселых занятий, которые помогут детям развить речь.

1. Учите вежливости с самого начала

Ваши дети должны научиться говорить «пожалуйста» и «спасибо» с самого начала, и это легко превратить в игру. В таком случае, если они будут посещать дневные стационары развивающего лечения в Литл-Роке, они будут вежливы с другими и ожидать того же взамен.

2. Расскажите ребенку, что вы делаете

С младенчества вы должны разговаривать со своим ребенком. Когда вы меняете их одежду, принимаете ванну или выполняете другие задачи, объясните, что вы делаете. Сначала делайте это просто, но чем больше они слышат, что вы общаетесь, тем больше они начинают понимать, что могут ответить.

3. Поощряйте вашего ребенка зрительным контактом и активным слушанием

Слушайте ребенка, когда он говорит. Установите зрительный контакт и внимательно слушайте.Покажите ребенку, что вам интересно то, что он говорит. Это побудит их продолжать говорить, а также научит их правильно слушать других. Если они посещают детский сад для детей с особыми потребностями в Литл-Роке, они не только смогут хорошо слушать других, но также будут знать, что им следует искать, когда речь идет о том, чтобы другие их слушали.

4. Пой и читай книги

Чтение книг и пение песен — одни из лучших способов помочь детям развить речь.Это может быть веселее, чем просто разговор, и это может поддерживать их интерес на более длительный период времени. Если помочь детям сосредоточиться на обучении, это может иметь большое значение.

5. Научите своего ребенка просить то, что он хочет

Нет ничего плохого в том, чтобы спрашивать, когда вам что-то нужно, и ваши дети должны научиться делать то же самое. Но их также следует научить, что уместно спрашивать (и о чем), а что нет. Благодаря этим знаниям и способности понимать, что люди могут и должны задавать правильные вопросы, ваш ребенок сможет лучше развить речь.

Для родителей, которым нужна помощь в услугах по развитию речи своих детей, свяжитесь с Integrity, Inc. сегодня по телефону (501) 406-0442 и узнайте о вариантах веселых и творческих занятий, которые могут помочь детям развить речь.

Развитие речи и языка | PeaceHealth

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

Речь и язык — это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми.Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.

В чем разница между речью и языком?

Речь — это создание звуков, которые становятся словами — физический акт разговора.

Язык — это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы сказать, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.

Когда начинаются речь и язык?

Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них.Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи — это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов. Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.

Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном.В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем может выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.

Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки.Разговор и чтение с вашим ребенком будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться позже. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм.Часто причина не ясна.

Очень важно следить за речевым и языковым развитием вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Ваш врач будет проверять речь и языковые навыки вашего ребенка во время регулярных осмотров ребенка. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.

Возможна легкая и временная задержка речи.Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или говорит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.

Что нормально

Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам. Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.

Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивую речь и выразительную речь.Восприимчивый язык — это понимание слов и звуков. Выразительный язык — это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.

Основные этапы развития можно описать в зависимости от возраста.

  • От рождения до возраста 1:
    • Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникативные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы выразить свои потребности. В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы.К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторение звуков.
    • К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого родителя, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
  • Возраст от 1 до 3 лет:
    • После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут. За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение.Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
    • Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
    • Некоторые дети от природы тише других. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвергаются повышенному риску возникновения проблем с речью.
  • Возраст от 3 до 5:
    • Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей учат новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «вымойте лицо и расчешите волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. «Почему» и «что» становятся популярными вопросами.
    • Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.

Общие проблемы

Задержки речи и языка

У некоторых детей могут возникать легкие и временные задержки речи.

Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.

Имейте в виду, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи. Истинные задержки связаны с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейный анамнез речи и языковой задержки.

Красные флажки для задержки речевого и языкового развития обычно основаны на установленных вехах речи и языка. Поговорите с врачом вашего ребенка в любое время, когда у вас возникнут проблемы. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие условия, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.

Поведенческие проблемы

Осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо.Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.

Некоторым родителям кажется, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна.Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, ориентированных на детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.

Нормальные ошибки

Большинство детей совершают «ошибки», соответствующие их развитию, когда впервые учатся говорить. Например, дети часто неправильно произносят слова, например, говорят «пашетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно используют грамматику на практике.

Профилактические осмотры

Во время обычных осмотров ребенка врач использует различные методы для проверки его развития. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста. И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, врач направит вашего ребенка к речевому патологу для прохождения специальных тестов для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.

Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого или языкового развития. Проблемы со слухом, которые выявляются и выявляются в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.

Целевая группа профилактических служб США рекомендует обследовать всех новорожденных на предмет потери слуха. сноска 1 Большинство новорожденных в США перед выпиской из больницы проходят скрининг на потерю слуха. Позвоните своему врачу, если вы когда-нибудь подозреваете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.

Когда звонить врачу

Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого лица, осуществляющего уход, возникают опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Помните о красных флажках, указывающих на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для его или ее возраста.

Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка. Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.

Ваш врач может также порекомендовать другие тесты, чтобы:

  • Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
  • Оценить прогресс в развитии речи и языка.Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
  • Выясните, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка развития в других сферах.

К кому обратиться

Следующие специалисты в области здравоохранения могут диагностировать проблемы с речью и языком и могут работать с другими специалистами в области здравоохранения для их лечения:

Другие специалисты могут участвовать в уходе за детьми с задержкой речи и языка:

Развитие навыков дома

Разговор и чтение с ребенком, а затем и поощрение к разговору являются жизненно важным вкладом в речь и языковое развитие вашего ребенка.Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.

Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка. Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно — это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.

Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с вашим ребенком.

Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день. Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость.Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее речевом развитии, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.

Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе.Вы также можете найти в Интернете Справочник грамотности Америки, чтобы найти программы чтения в вашем районе. Адрес веб-сайта: www.literacydirectory.org.

Для поощрения и поддержки развития речи и языка вашего ребенка:

  • Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом. Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
  • Воспитывайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме. Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить. Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
  • Поддерживайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста. Исправьте речь ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и изменяя ярлыки. Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телепередач.

Список литературы

Цитаты

  1. U.S. Целевая группа по профилактическим услугам (2008 г.). Универсальный скрининг потери слуха у новорожденных: инструкция . Доступно в Интернете: http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf08/newbornhear/newbhearrs.htm.

Консультации по другим работам

  • Американская педиатрическая академия (2008 г.). Содействие развитию ребенка. В JF Hagan et al., Eds., Bright Futures: Guidelines for Health Supervision of Infants, Children, and Adolescents, 3rd ed.С. 39–75. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
  • Coplan J (2011 г.). Языковые задержки. В M Augustyn et al., Eds., Справочник Цукермана Паркера по педиатрии развития и поведенческой педиатрии для первичной медико-санитарной помощи, 3-е изд., Стр. 258–262. Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.
  • Duursma E, et al. (2008). Чтение вслух детям: доказательства. Архивы болезней детства, 93 (7): 554–557.
  • Голдсон Э, Рейнольдс А (2012).Развитие и поведение ребенка. В WW Hay et al., Под ред., «Текущая диагностика и лечение: педиатрия», 21-е изд., Стр. 73–112. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Объединенный комитет по детскому слуху, Американская академия педиатрии (2007). Заявление о позиции на 2007 год: Принципы и рекомендации по раннему обнаружению слуха и программам вмешательства. Педиатрия, 120 (4): 898–921. Также доступно в Интернете: http://pediatrics.aappublications.org/cgi/reprint/120/4/898.
  • Ньюман BM, Ньюман PR (2012).Детский возраст (2 и 3 года). В «Развитие через жизнь: психосоциальный подход», 11-е изд., Стр. 195–237. Белмонт, Калифорния: Уодсворт Cengage Learning.
  • Целевая группа по профилактическим услугам США (2006 г.). Скрининг на задержку речи и речи у детей дошкольного возраста: Изложение рекомендаций. Доступно в Интернете: http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/uspschdv.htm.

Кредиты

Текущий по состоянию на: 10 февраля 2021 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Susan C.Ким MD — Педиатрия
Джон Поуп MD — Педиатрия
Кэтлин Ромито MD — Семейная медицина
Луи Пеллегрино MD — Педиатрия развития

По состоянию на: 10 февраля 2021 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Сьюзан С. Ким, доктор медицины — педиатрия, Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

5 забавных заданий для развития языка — чтение яиц

Вернуться к статьям

Есть много простых и веселых занятий, которые родители могут сделать для развития основных речевых и языковых навыков.

Родители играют большую роль в поощрении языкового развития своего ребенка. Большинство детей учатся базовым навыкам аудирования, разговорной речи, чтения и письма с рождения до 3-го класса.

Исследования показывают, что дети, с которыми регулярно читают и с которыми разговаривают в раннем детстве, в целом будут иметь более широкий словарный запас и более сильные навыки грамотности, чем те, кто этого не сделал. Кроме того, есть много забавных и простых занятий, которые родители могут выполнять со своим ребенком для развития и поддержки основных речевых и языковых навыков.

Развивайте языковые навыки с помощью Reading Eggs!

«Reading Eggs Junior» предлагает веселые и интерактивные занятия, видео, песни и книжки с картинками, которые способствуют раннему языковому развитию и предварительным навыкам чтения у маленьких детей.

1. Повествование

Рассказывание историй — это отличное семейное занятие, которое способствует развитию языка и знакомит с новым словарным запасом.Придумывайте истории вместе с вашим ребенком, включая персонажей, конфликты и счастливый конец. Сядьте, чтобы посмотреть семейные фотографии, поговорите о том, кто на фотографии, что они делали и где были. Попросите ребенка пересказать сказки и выделить время для регулярного чтения. Вы даже можете рассказать ребенку о том, как он разворачивается, например, «Сейчас мы выходим на улицу поливать цветы. Когда мы закончим, мы приготовим стол к обеду ».

2. Маркировка игры

Вырежьте кусочки картона и напишите слова, обозначающие предметы, которые обычно можно найти в доме.Сюда могут входить такие вещи, как мебель, предметы для ванной, предметы одежды и детские игрушки. Прочтите вслух каждое слово и попросите ребенка положить его поверх нужного предмета. Постепенно вы можете начинать писать слова для прилагательных для описания предметов домашнего обихода. Включите новые прилагательные, которые ваш ребенок может не знать, и помогите ему найти предметы, которые можно описать этим словом. Поощряйте их произносить каждое слово вслух и даже придумать несколько собственных прилагательных.

3. Наблюдатели за книжками с картинками

Прочтите вместе с ребенком книжки с картинками и сделайте паузу, чтобы посмотреть и обсудить картинки.Повторите то, что вы прочитали в рассказе, указав на то, что происходит на картинках. Поощряйте ребенка комментировать, спрашивая его, что еще он может заметить, например «Большой Тед носит красную рубашку! Что еще у него на ногах? » «Принцесса сидит в саду. Что еще мы можем увидеть в саду? »

4. Цепочка слов

Использование слов и языка, которые уже использует ваш ребенок, — простой способ улучшить свои языковые навыки. Вырежьте кусочки картона и напишите слова для разных существительных и глаголов, которые знакомы вашему ребенку.Затем напишите слова для разных прилагательных и наречий. Помогите своему ребенку составить «цепочку слов», используя одно существительное или глагол и как можно больше прилагательных и наречий. Например, если используется слово «машина», вы можете выбрать такие слова, как «большой», «быстрый», «красный», «блестящий» или «шумный», чтобы создать цепочку слов. Строительный язык также можно использовать в повседневных ситуациях. Например, если ваш ребенок произносит слово «кошка», вы можете сказать «мягкий кот» или «сонный кот».

5. Ролевые

Ролевые игры — это увлекательный и мощный способ расширить воображение вашего ребенка и познакомить его с родственными языками и словами.Используя костюмы и реквизит (или воображаемый!), Вы можете разыгрывать сценарии ролевой игры, в которых участвуют разные персонажи, чтобы ввести связанные слова и развить воображаемые игровые навыки вашего ребенка. Например, если вы притворяетесь учителем, включите как можно больше связанных слов, например класс, студенты, доска, стол, книги, обучение, чтение и т. д.


11 занятий для малышей, побуждающих к разговору — мама с мышлением Монтессори

Как стимулировать развитие речи

Развитие речи малышей — одна из самых волнующих и тревожных вещей в воспитании детей.Во времена социальных сетей легко попасть в ловушку сравнения речевого развития вашего малыша с развитием других. Вам может быть интересно, есть ли какие-нибудь занятия для малышей, которые поощряют речь.

Исследования показывают, что детям младшего возраста необходимо слышать около 21 000 слов в день для оптимального языкового развития. Хотя от этого числа на мгновение у вас перехватило дыхание, уверяю вас, достичь его несложно.

К счастью, есть много вещей, которые вы можете сделать со своим малышом, чтобы стимулировать речь, и все они могут быть довольно забавными!

Развитие речи у малышей

Вы можете заболеть, читая веб-сайты о том, сколько слов ваш ребенок должен сказать в определенном возрасте.

Я читал, что 18-месячный ребенок должен сказать не менее 20 слов, но затем я прочитал следующую статью и мне сказали, что ребенок должен сказать не менее 6 слов в 18 месяцев.

И , затем , чтобы избежать путаницы, женщины в родительских группах в Facebook говорят мне, что им сказали, что 18-месячный ребенок должен говорить более 50 слов!

Вот наиболее разумное официальное слово о том, что должно включать в себя речь малыша по возрасту:

К 18 месяцам — говорит несколько отдельных слов.(Их не нужно четко произносить.)

К 2 годам: произносит предложения, содержащие 2–4 слова.

До 3 лет: может вести короткий разговор, используя 2–3 предложения, и его понимает большинство взрослых.

Наряду с этими рекомендациями по развитию речи важно отметить, что восприимчивый язык (способность ребенка понимать) имеет равное, если не главное, значение для детей младшего возраста!

Итак, не оценивайте языковое развитие вашего ребенка только по тому, что он может сказать.

А теперь перейдем к самому интересному! Деятельность! Я буду приводить примеры того, что вы можете сказать во время упражнения, чтобы побудить вашего ребенка говорить!

Мероприятия для малышей, побуждающие к речи

1. Измельчение трав — Я большой любитель горячего чая, и мои дети наслаждаются ароматами и вкусом завариваемых трав, а также пробуют новые чаи. (Без кофеина, конечно.)

Это одно из моих личных любимых занятий, способствующих развитию речи малышей! Если есть что-то, что ты любишь , вовлекай ребенка!

Итак, измельчение трав в ступке с пестиком — это для нас супер веселое занятие.И так много словарного запаса, связанного с деятельностью!

«Почувствуйте бутоны ромашки. Они сохнут и легко ломаются. Их должно быть легко раздавить! »

«Это ступка и пестик. Люди используют его для чего угодно! Художники используют его для приготовления красок, люди растирают им лекарства, а люди используют его для приготовления пищи. Позвольте мне показать вам, как его использовать. После того, как мы закончили измельчать ромашку, мы можем заварить горячий чай и добавить в него немного меда и молока! »

2.Чтение- Это очень важно… и весело! Короткие, рифмующиеся рассказы, которым легко следовать, лучше всего подходят для развивающей речи малыша.

Нет необходимости покупать какие-либо книги из серии «Первые 100» и учить ребенка этим словам.

Просто прочтите и позвольте истории развиваться. Если это рифма, не прекращайте говорить об истории или картинках в течение первых нескольких прочтений книги.

Пусть ваш ребенок почувствует ритм слогов и песню рифмы.Это улучшит их опыт, а также воодушевит их любовь к чтению в будущем!

Даже аудиокниги обогащают словарный запас ребенка!

Сенсорные бункеры для развития речи

3. Сенсорные ящики — Сенсорные ящики не являются Монтессори, но полезны для развития ребенка.

Сенсорная корзина для цветного риса.

Помимо тактильной стимуляции и в качестве вспомогательного инструмента для обучения, они предоставляют забавную возможность для развития речи.

Возьмем, к примеру, сенсорную корзину для цветного риса. Мы сделали коричневый рис землей, а синий — водой.

Моему двухлетнему ребенку нравилось раскрашивать рис, помогать планировать занятия и размещать животных в их соответствующих местах обитания.

«Вода коричневая или голубая? Хм … Я думаю, он синий. Давайте поместим коричневую землю в левую часть мусорного ведра, а голубую воду — в правую часть земли. Давайте возьмем ваших животных и попробуем выяснить, какие из них живут в воде, а какие — на суше! »

Столько языка сопровождается работой с сенсорным ящиком.И вы ограничены только собственной фантазией, какие материалы использовать!

4. Прогулки на природе — Прогуляйтесь по двору, окрестностям или местному парку. Часто останавливайтесь, чтобы понаблюдать за тем, что вас окружает.

Поощряйте ребенка брать вещи и предлагайте их описание.

Природа дает все возможности для развития речи!

«О, посмотрите на тот камень, который вы нашли. Почувствуйте это. Он грубый, с неровными краями с одной стороны.Он выглядит иначе, чем камень, который я нашел. Моя гладкая. Вы хотите это почувствовать? ».

Есть много слов, которыми можно поделиться на природе!

Поощряйте речь малышей в игре

5. Блоки — Это задание настолько простое, но жизненно важное практически для каждого аспекта развития ребенка. Блоки. Правильно, просто старые деревянные бруски!

Все, что вам нужно сделать, это сесть на пол лицом к ребенку и начать строить.Говорите о том, что вы строите, и наблюдайте за тем, что строит ваш малыш, и восхищайтесь им.

«Строю дом. Понимаете, гараж здесь, а вот здесь входная дверь. Я перевернул треугольный блок вверх дном, чтобы получилась остроконечная крыша. Покажи мне, что ты строишь! »

«Посмотрим, как высоко мы сможем сложить эти блоки! Мы можем построить башню! Ого, каждый раз, когда мы добавляем блок, наша башня становится выше. Если мы продолжим строительство, у нас будет самая высокая башня, которую мы когда-либо строили! »

6- Миниатюрные предметы- Миниатюрные предметы используются в Монтессори для разных целей.Во-первых, их можно использовать для стимулирования развития речи у детей ясельного возраста.

Язык лучше всего изучать на конкретных, осязаемых примерах. Итак, миниатюрные предметы обеспечивают такой уровень обучения для малышей.

Просто назовите объект и немного расскажите о его использовании. Задавайте открытые вопросы, даже если ваш ребенок не может ответить.

Миниатюрные объекты также отлично подходят для звуковых игр!

7- Глупые звуки- Покажите ребенку, что экспериментировать с речью — это весело, и глупо разговаривать с ним, издавая вместе с ним глупые звуки.Измените слова на некоторые общие детские песни и пойте о том, что вы делаете.

Вместо того, чтобы петь правильные слова для « Twinkle, Twinkle, Little Star », спойте что-нибудь вроде: « Beep beep, bop bop, bip bip, boat! ”Просто глупо!

Вашему ребенку нужно видеть, как вы чувствуете себя свободным, чтобы экспериментировать и вести себя глупо. Это поможет им сделать то же самое.

Они будут веселиться, попрактиковавшись и почувствуя себя более комфортно, пробуя новые звуки.Мероприятия по поощрению речи могут быть глупыми и забавными!

Это никогда не должно быть уроком,

Развитие речи и музыка

8- Finger Plays- Finger Plays — это песни, в которых участвуют движения рук и пальцев. Это действительно интересный способ научить малышей говорить!

Игра одним пальцем, который понравился всем моим детям:

Откройте, закройте их ( Откройте и закройте руки в ритме )
Откройте, закройте их
Дайте небольшой хлопок, хлопок, хлопок (Хлопайте в ритме)

Откройте, закройте их (Откройте и закройте руки в ритме)
Откройте, закройте их
Положите их себе на колени, колени, колени (похлопайте ладонями по коленям в ритме)

Ползите их ползите их (Двигайте руками паучьим движением вверх живот,
Поднимите их к подбородку)
До подбородка, подбородка, подбородка
Широко откройте свой маленький рот (Постучите указательными пальцами по бокам рта,
Но не позволяйте им закрывать рот, покачайте головой и махайте пальцем «нет»)

Встряхните их, встряхните их (энергично встряхните руки)
Встряхните их, встряхните их
Встряхните их
Просто li ke this, this, this
Катите их, катите их (Сжимайте кулаки и вращайте руками)
Катите их, катите их Катите
И посылайте воздушный поцелуй (Поцелуй своего ребенка)
Муах !

Развитие речи и питание

9- Покупки продуктов питания- Превратите домашнюю работу взрослого в увлекательное занятие, проведя дополнительное время в отделе свежих продуктов в магазине.

Описательный язык свежих продуктов просто потрясающий! В продуктовом магазине есть о чем поговорить!

Каждый фрукт и овощ имеют разный размер, цвет, текстуру, запах и вкус. Покупка продуктов, вероятно, является одним из лучших способов поощрения здорового питания и разговорной речи малышей!

«Нам нужны яблоки, чтобы перекусить. Выберем 3 сочных красных яблока. 1, 2, 3. Можете ли вы положить их в нашу сумку? Ты сделал это! Теперь у нас есть 3 вкусных красных яблока, чтобы перекусить, когда мы вернемся домой! А теперь давайте посмотрим, что еще мы можем найти! »

10- Кулинария- Этого не избежать.Надо готовить.

Итак, вместо того, чтобы отвлекать внимание вашего малыша на что-то другое, чтобы вы могли приготовить ужин, пригласите его помочь!

Это один из самых полезных способов поощрения речи малышей.

Это может занять больше времени ( и более уборка обязательно даст результат ), но возможность помочь малышу вместе с его речевым развитием упускается, когда мы исключаем наших детей из повседневной деятельности, такой как приготовление пищи.

«Понюхайте этот базилик.Мне нравится, как он пахнет, а тебе? А теперь попробуйте откусить от этого помидора. М-м-м! Он такой сочный, не правда ли? Не могли бы вы помочь мне пошевелиться? Помидоры и базилик станут частью нашего ужина сегодня вечером! Большое спасибо за помощь!»

Речевые и иллюстрированные книги

11- Книжки с картинками- Книжки с картинками — отличное упражнение для развития речи малышей. Они дают больше возможностей для разговора, воображения и помогают развить навыки критического мышления.

Но для целей этой статьи давайте сосредоточимся на развитии речи, продвигаемой в этих книгах.

«В городе круглый год» — отличная книга для развития речи!

Одним из больших преимуществ книг без слов является то, что отсутствие слов побуждает к разговору о возможных действиях, эмоциях и намерениях персонажей на странице. Нет рассказов для чтения, поэтому вы и ваш ребенок придумываете рассказ сами!

«Этот мальчик выгуливает собаку на поводке. Интересно, куда он идет. Посмотрим … В нескольких зданиях отсюда есть почта. Может, он собирается забрать посылку.Интересно, кто отправил посылку. У тебя есть идеи? Может, его бабушка прислала.

Наша самая любимая книга с картинками — «В городе круглый год» Сюзанны Бернер.

Книгу можно приобрести здесь:

Эти забавные занятия обязательно помогут разговорить вашего малыша!

Выключите телевизор, чтобы ребенок начал говорить

Также важно делать простые вещи, например четко говорить и ограничивать экранное время. Была показана связь между чрезмерным временем использования экрана и задержками в разговоре.

Время, проведенное перед телевизором или iPad — потерянное время для получения осмысленной речи; речь, имеющая отношение к жизни вашего ребенка.

Присоединяйтесь к семьям с ограниченным временем просмотра на Facebook, чтобы получить больше советов по занятиям без экрана!


Мой личный опыт развития речи моих детей

Как мать троих совершенно разных детей, я могу обещать вам, что личность играет огромную роль в развитии речи ребенка.

Слезы, которые я пролила, беспокоясь о языковом развитии моего первого ребенка … Оказывается, она тихий ребенок и немного перфекционист.

Я не могла не волноваться, когда смотрела видео, где малыши моих друзей разговаривают и поют, когда у моей дочери было горстка едва различимых слов и много да-да-да. Она тоже была «поздно» болтуном.

Затем, как выключатель света, она начала говорить полными предложениями.

Сейчас, в 5 лет, у нее такой же словарный запас, как и у любого ребенка ее возраста.
У моего трехлетнего ребенка было более 100 слов в 18 месяцев.

Он более общителен и готов попытаться сказать слова, даже если не уверен, что правильно владеет произношением.Он ценит исправление и пытается произнести слово столько раз, сколько необходимо, пока не получит правильное слово.

Мой 18-месячный ребенок активно болтает и начинает экспериментировать с разговором. Я очень рад видеть, как продвигается его речь!

Речевое развитие каждого ребенка индивидуально


По сути, все дети разные. Итак, постарайтесь не беспокоить себя ( или вашего ребенка) по поводу их речевого развития. Развитие ребенка — это несоревновательный вид спорта!


Могу с уверенностью предположить, что вы читаете эту статью, потому что вас беспокоит речевое развитие ребенка.Сделайте глубокий вдох, вытрите слезы и получайте удовольствие от этих занятий!

Однако САМЫМ важным является то, что вы слушаете. Ваш ребенок может говорить больше, чем вы думаете!

И НЕ НУЖНО постоянно разговаривать с вашим ребенком, как утверждают многие мамы в социальных сетях! Абсолютно необходимо дать им возможность развить уверенность и концентрацию посредством самостоятельной игры.

Итак, пусть играют, потом присоединяйтесь к ним.

Пусть исследуют, , затем присоединяются к ним.

Есть так много мероприятий, которые способствуют развитию речи малышей и веселят их!

Обратная связь приветствуется!

Ура и не забудьте подписаться!

Поделиться — это забота!

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *