Программа кружковой работы в младшей группе для детей с овз по фгос: Рабочая программа вторая младшая группа

Содержание

Кружковая работа — Дошкольное образование

ĉ Авторская образовательная программа «Ловкие пальчики».docx
Просмотр Скачать
Сурнаева Е.В воспитатель МБОУ «Трудармейская СОШ» ДО  266 кб версия 1 19 янв. 2018 г., 00:24 Отдел публикаций
ĉ Авторская образовательная программа «Разноцветный мир».docx
Просмотр Скачать
Денисова М.П., воспитатель МБДОУ № 23, г. Лениногорска РТ  45 кб версия 1 16 февр. 2014 г., 08:47 Отдел публикаций
ĉ Авторская образовательная программа «Умные пальчики» с детьми с 2 до 3 лет.docx
Просмотр Скачать
Мифтахова Н. И., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 15 г.» Александровск  33 кб версия 1 3 апр. 2018 г., 05:27 Отдел публикаций
ĉ Авторская образовательная программа «Умные пальчики».doc
Просмотр Скачать
Мифтахова Н.И., воспитатель Д/с № 15» г. Александровска  69 кб версия 1 22 апр. 2014 г., 09:15 Отдел публикаций
ĉ Авторская образовательная программа «Юные следопыты».docx
Просмотр Скачать
Душакова Г.Н., воспитатель ДС № 13 г.Ивантеевка  53 кб версия 1 4 окт. 2018 г., 05:57 Отдел публикаций

ċ

Адаптированная экспериментальная программа дополнительного образования Я-исследователь в соответствии с ФГОС ДО.zip
Скачать
Сазонова Г. А. воспитатель дошкольного учреждения, п.Уктур, Комсомольского района, Хабаровского края  2978 кб версия 1 22 окт. 2016 г., 06:16 Отдел публикаций
ĉ Азбука дорожного движения.docx
Просмотр Скачать
Федосеева С.И., воспитатель, МКДОУ Шубинский д/с  25 кб версия 1 29 янв. 2015 г., 00:27 Отдел публикаций
ĉ Вовлечение детей в создание предметно-развивающей среды посредством ведения кружка по рукоделию.doc
Просмотр Скачать
Белорукова Е.П., воспитатель детского сада с. Плеханово  38 кб версия 1 21 янв. 2014 г., 11:20 Отдел публикаций
ĉ Волшебный сундучок кота Мурлыки.docx
Просмотр Скачать
Иванычева Е.В., воспитатель МБДОУ «ДСОВ «Аленький цветочек»  63 кб версия 1 23 февр. 2015 г., 19:39 Отдел публикаций
ĉ Добрые молодцы и красные девицы.docx
Просмотр Скачать
Иванычева Е.В., воспитатель высшей кв. кат. с. Перегребное Тюменской области  29 кб версия 1 10 янв. 2016 г., 13:07 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа кружковой работы «Веселая ритмика».docx
Просмотр Скачать
Аверьянова Ж.В., муз. рук. МБДОУ № 8 п. Шатурторф  46 кб версия 1 7 апр. 2016 г., 05:55 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа кружковой работы «Пластилиновая живопись» (5-6 лет).doc
Просмотр Скачать
Тюнеева Н.В., воспитатель детского сада №30 г. Шатуры  36 кб версия 1 7 авг. 2015 г., 14:59 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа кружковой работы «Чудесная страна оригами» (для детей 5-6лет).docx
Просмотр Скачать
Кудласевич Е.Н. МБДОУ «Детский сад № 30» г. Шатура   101 кб
версия 1
2 апр. 2016 г., 10:05 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа по кружковой работе «Умелые ручки» с детьми старшего дошкольного возраста.doc
Просмотр Скачать
Лядова О.В. воспитатель детского сада № 100 г. Пермь  120 кб версия 1 7 окт. 2016 г., 19:27 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа по шахматам «Гроссмейстер» для детей 5-7 лет.doc
Просмотр Скачать
Борматова О.М., воспитатель, д\с № 2, г. Тольятти  169 кб версия 1 26 февр. 2016 г., 09:36 Отдел публикаций
ĉ
Дополнительная образовательная программа «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO – конструирование и робототехнику».docx
Просмотр Скачать
Пархоменко Н.В., воспитатель МАДОУ: детский сад № 1 «Аленушка»  63 кб версия 1 30 сент. 2015 г., 13:33 Отдел публикаций
ĉ Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности для детей среднего и старшего дошкольного возраста «Петрушка».doc
Просмотр Скачать
Анастасова В.В., воспитатель МБДОУ «Теремок» г. Ноябрьск   429 кб версия 1 1 мая 2015 г., 02:13 Отдел публикаций
ĉ
Дополнительная программа по поисково-исследовательской деятельности дошкольников. Кружок «Эрудит».docx
Просмотр Скачать
Косовцева Е.Н., воспитатель высшей категории МБДОУ № 48 г. Ленинск — Кузнецкий   17 кб версия 1 11 нояб. 2015 г., 15:40 Отдел публикаций
ĉ Из педагогического опыта воспитателя Белозёровой Л.Л. кружка Волшебный клубочек для старшего возраста.doc
Просмотр Скачать
Белозёрова Л.Л., воспитатель, д/с № 21 г. Усолье-Сибирского, Иркутской области  96 кб версия 1 12 янв. 2014 г., 23:40 Отдел публикаций
ĉ Комплект авторских настольно-печатных игр для обучения детей дошкольного возраста чтению «Играем и читаем».docx
Просмотр Скачать
Крохина О. В. учитель-логопед МАДОУ «ЦРР — Детский сад №394» г. Пермь  329 кб версия 1 13 янв. 2021 г., 00:58 Отдел публикаций

ċ

Конспект интегрированного занятия для детей II младшей группы «Прогулка в зимний лес».rar
Скачать
Сайфутдинова Л.Ф., Новикова Н.Г., воспитатели МАДОУ №393 г.Казань   2084 кб версия 1 19 мар. 2015 г., 21:28 Отдел публикаций

ċ

Конспект НОД «Друзья спешат на помощь».rar
Скачать
Баландина Е.В., воспитатель МБДОУ «ДСОРВ «Рябинушка» с. Зелёное  25 кб версия 1 30 янв. 2014 г., 03:11 Отдел публикаций
ĉ Концепция «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».docx
Просмотр Скачать
Полуэктова Н.М., воспитатель МКДОУ детский сад №1 г.Острогожска  21 кб версия 1 4 сент. 2014 г., 21:30 Отдел публикаций
ĉ Кружок «Мастерилка».docx
Просмотр Скачать
Никитенко Е.С., Воспитатель высшей категории МАДОУ № 268 г. Казань   31 кб версия 1 25 апр. 2015 г., 02:30 Отдел публикаций
ĉ Кружок «Оригами».docx
Просмотр Скачать
Гаврилова Г.Ш., Воспитатель высшей категории МАДОУ № 268 г. Казань  25 кб версия 1 25 апр. 2015 г., 01:55 Отдел публикаций
ĉ Кружок «Родничок».docx
Просмотр Скачать
Лебедева И.Ю., воспитатель МБДОУ детский сад №335 г.Самара  19 кб версия 1 18 янв. 2015 г., 23:14 Отдел публикаций
ĉ Кружок «Юный исследователь».docx
Просмотр Скачать
Маркина О.А., воспитатель «детского сада №335» г.Самары   23 кб версия 1
28 янв. 2015 г., 10:52
Отдел публикаций
ĉ Мотивация дошкольников к кружковой работе художественно-эстетического цикла.doc
Просмотр Скачать
Рязанцева Н.В., музыкальный руководитель СП ГБОУ СОШ №3 («Детский сад «Волна»)  153 кб версия 1 10 июл. 2015 г., 15:35 Отдел публикаций
ĉ НОД «В гостях у сказки».docx
Просмотр Скачать
Иванычева Е.В., воспитатель высшей кв. кат. с. Перегребное Тюменской области  29 кб версия 1 10 янв. 2016 г., 13:16 Отдел публикаций
ĉ Обобщение опыта по теме «Развитие творческих способностей детей через формирование целостного представления о создании глиняной игрушки».docx
Просмотр Скачать
Щербакова О.Г., воспитатель детского сада № 7 «Огонёк», г. Котлас  142 кб версия 1 25 февр. 2014 г., 01:25 Отдел публикаций
ĉ Образовательная программа дополнительного образования детей «Компьютерная грамотность».doc
Просмотр Скачать
Остроглазова И.Г., воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад «Кораблик» г. Удомля Тверская область   133 кб версия 1 16 дек. 2013 г., 00:50 Отдел публикаций
ĉ Организация кружковой работы в ДОУ Жемчужинка..doc
Просмотр Скачать
Дубинкина Н. В., воспитатель старшей группы, ДОУ «Жемчужинка» г. Куйбышева Новосибирской области   47 кб версия 1 3 апр. 2016 г., 00:28 Отдел публикаций
ĉ Представление рабочей программы «Одаренные дети рисуют песком» для детей среднего и старшего дошкольного возраста.docx
Просмотр Скачать
Калинкина Ю.А. воспитатель средней группы МБДОУ д/с «Сказка» с. Газ-Сале  137 кб версия 1 25 янв. 2014 г., 10:25 Отдел публикаций
ĉ Природные фантазии.doc
Просмотр Скачать
Терехова Ю.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 27», г. Полысаево   66 кб версия 1 23 апр. 2014 г., 10:10 Отдел публикаций
ĉ Программа детской студии мультипликационного фильма «Радуга» для детей дошкольного возраста.doc
Просмотр Скачать
Кузнецова Т.В., воспитатель д/с № 57 г. Березники  52 кб версия 1 23 янв. 2014 г., 00:03 Отдел публикаций
ĉ Программа доп. образования по детскому экспериментированию с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста..docx
Просмотр Скачать
Апарина Т. В. воспитатель, высшей категории, ГБОУ ООШ №9 Структурное подразделение «Детский сад «Родничок»   44 кб версия 1 18 окт. 2017 г., 06:08 Отдел публикаций
ĉ Программа дополнительного образования воспитанников по оригами разновозрастной группы 5-7 лет «Трудолюбивые пчелки».docx
Просмотр Скачать
Казиева Эльвира Насивуловна воспитатель МДОУ детский сад «Улыбка» с. Антоновка  34 кб версия 1 15 окт. 2016 г., 10:12 Отдел публикаций
ĉ Программа дополнительного образования естественно – научной направленности для детей старшего дошкольного возраста «МИР ВОЛШЕБСТВА».doc
Просмотр Скачать
Герасина С.И. воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад «Сказка» Город Рославль   199 кб версия 1 27 нояб. 2018 г., 05:27 Отдел публикаций
ĉ Программа дополнительного образования кружка «Улыбка».doc
Просмотр Скачать
Садовникова О.Б., музыкальный руководитель, д\с № 2, г. Тольятти  77 кб версия 1 26 февр. 2016 г., 22:37 Отдел публикаций
ĉ Программа занятий по конструированию из бумаги в нетрадиционной технике Квиллинг.doc
Просмотр Скачать
Аникина С.С., воспитатель д/с №13 г. Каменск -Уральский   215 кб версия 1 27 дек. 2013 г., 01:18 Отдел публикаций
ĉ Программа краткосрочной образовательной практики для детей 5-7 лет «Секреты сказочной шкатулки» (плетение браслетов разными способами).docx
Просмотр Скачать
Эшмакова С.Р., воспитатель высшей квал.кат., МАДОУ «ЦРР- детский сад № 397» г.Перми  1003 кб версия 1 18 июл. 2015 г., 18:39 Отдел публикаций
ĉ Программа кружка «Забавный пластилин».docx
Просмотр Скачать
Железнова Ю.Д. педагог-психолог, Щекалева Е.В. учитель-дефектолог ГБОУ ООШ № 15 СП «Детский сад «Чебурашка» г. Новокуйбышевск  26 кб версия 1 16 мая 2018 г., 23:48 Отдел публикаций
ĉ Программа кружка «Капелька» в старшей группе..docx
Просмотр Скачать
Ефремова Н.И., Воспитатель 1 категории МАДОУ № 268 г. Казань  25 кб версия 1 25 апр. 2015 г., 01:59 Отдел публикаций
ĉ Программа кружка «Маленькие пальчики» с детьми раннего возраста.doc
Просмотр Скачать
Галиуллина Г.Г., Воспитатель высшей категории МАДОУ № 268 г. Казань  231 кб версия 1 25 апр. 2015 г., 01:52 Отдел публикаций
ĉ Программа кружковой работы в младшей группе.docx
Просмотр Скачать
Захарова Л.И., Савенкова И.А., воспитатели МБДОУ «Бирюлинский детский сад «Белочка»  22 кб версия 1 29 авг. 2015 г., 13:42 Отдел публикаций
ĉ Программа кружковой работы по изобразительной деятельности для детей 6-7 лет.docx
Просмотр Скачать
Чабанова Мария Петровна, воспитатель МБДОУ № 48 г. Ленинска-Кузнецкого  31 кб версия 1 12 дек. 2013 г., 07:15 Отдел публикаций
ĉ Программа кружковой работы по нравственному воспитанию детей 6-7 лет «Добрый мир».doc
Просмотр Скачать
Рубцова М.С., воспитатель МБДОУ д/с № 8 п. Шатурторф  268 кб версия 1 20 июн. 2014 г., 06:52 Отдел публикаций
ĉ Программа «Люби и знай свой город».doc
Просмотр Скачать
Пустовалова Л.В., воспитатель МБДОУ № 5 г. Ханты-Мансийска  1128 кб версия 1 6 апр. 2014 г., 20:32 Отдел публикаций
ĉ Программа по театрализованной деятельности «Театральный калейдоскоп».doc
Просмотр Скачать
Солдатова Т.Л. музыкальный руководитель д/с №1 «Алёнушка» города Асино  124 кб версия 1 22 февр. 2014 г., 01:49 Отдел публикаций
ć Программа по художественно-творческому развитию старших дошкольников «Северное сияние».pptx
Просмотр Скачать
Никонова О.В., воспитатель, МБДОУ «Детский сад №5 «Золотая рыбка», г. Ханты-Мансийск  648 кб версия 1 13 дек. 2013 г., 21:57 Отдел публикаций

ċ

Программа развития детей старшей группы, посещающих кружок по ручному труду.zip
Скачать
Ломовцева И.В., воспитатель МАДОУ-Детский сад № 8, г. Балаково  80 кб версия 1 31 мар. 2016 г., 11:38 Отдел публикаций
ĉ Программа «Школа юного экскурсовода».docx
Просмотр Скачать
Афонина Н.О., воспитатель МАДОУ №60 г. Нижневартовска  87 кб версия 1 15 июн. 2015 г., 18:45 Отдел публикаций
ĉ Проект познавательно-исследовательской деятельности во II младшей группе «Хочу всё знать».docx
Просмотр Скачать
Мерк Екатерина Федоровна, воспитатель МБДОУ №25 г.Канска   43 кб версия 1 26 февр. 2016 г., 22:53 Отдел публикаций
ĉ Проект по тестопластике «Делаем чудо своими руками».docx
Просмотр Скачать
Мелентьева Л.А воспитатель МАДОУ №30 «Подснежник» г. Усть-Илимска   22 кб версия 1 21 окт. 2018 г., 03:22 Отдел публикаций
ĉ Проект «Семейный художественно-творческий клуб «Чердачок».docx
Просмотр Скачать
Эшмакова С.Р., Костарева О.В., воспитатели МАДОУ «ЦРР — детский сад № 397» г. Перми  52 кб версия 1 21 авг. 2015 г., 03:52 Отдел публикаций
ĉ Рабочая общеразвивающая программа дополнительной образовательной услуги «Очумелые ручки» для детей подготовительной группы.docx
Просмотр Скачать
Соколова Т.Д., Аккуратова Н.С ., воспитатели МАДОУ «Детский сад № 253» г. Ижевска  352 кб версия 1 27 нояб. 2018 г., 04:29 Отдел публикаций
ĉ Рабочая программа дополнительного образования по обучению детей чтению «АБВГДейка».doc
Просмотр Скачать
Курлина Т.М., ст. воспитатель МАДОУ ЦРР-д/с № 2 «Развитие» г.Верхнего Уфалея  111 кб версия 1 23 нояб. 2015 г., 20:56 Отдел ИКТ
ĉ Рабочая программа художественно-эстетической направленности с использованием нетрадиционной техники рисования «Юные волшебники» для работы с детьми средней группы.docx
Просмотр Скачать
Малова А.С. воспитатель МБДОУ «Детский сад № 1 «Березка» п.г.т. Кукмор»   67 кб версия 1 22 окт. 2016 г., 05:20 Отдел публикаций
ĉ Рабочая учебная программа кружка «АБВГД-йка».docx
Просмотр Скачать
Томонова О.Н, воспитатель, МАДОУ д/с №8,г.Балашиха  29 кб версия 1 19 февр. 2016 г., 05:07 Отдел публикаций
ĉ Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO-конструирование и робототехнику «LEGO Мир».docx
Просмотр Скачать
Пархоменко Н.В., воспитатель МАДОУ: детский сад № 1 «Аленушка»  207 кб версия 1 30 сент. 2015 г., 13:33 Отдел публикаций
ĉ Развитие творческих способностей у дошкольников при работе с атласной лентой.doc
Просмотр Скачать
Можайская Н.В., воспитатель МБДОУ № 201 г.Кемерово  111 кб версия 1 10 янв. 2016 г., 13:45 Отдел публикаций
ĉ Ритмика и танец в ДОО как одно из направлений художественно-эстетического развития дошкольников.doc
Просмотр Скачать
Сингелейцева О.В., воспитатель д/с №16 г. Отрадного  35 кб версия 1 2 июл. 2017 г., 07:35 Отдел публикаций
ĉ Робототехника в ДОУ.docx
Просмотр Скачать
Пархоменко Н.В., воспитатель МАДОУ: д/с №1 «Алёнушка» г. Асино Томской обл.  18 кб версия 1 25 окт. 2014 г., 02:42 Отдел публикаций
ĉ Русский народный фольклор в структуре художественно – эстетического разв. детей в усл-х подготовки к введ. ФГОС дошк. обр..doc
Просмотр Скачать
Тимшина Н.В., воспитатель детского сада с. Плеханово  37 кб версия 1 21 янв. 2014 г., 11:52 Отдел публикаций
ĉ Следопыт.doc
Просмотр Скачать
Пермякова А.В. воспитатель МБДОУ «Детский сад № 27»  69 кб версия 1 6 июл. 2014 г., 17:42 Отдел публикаций
ĉ Создание (авторской) дополнительной образовательной программы в детском саду.docx
Просмотр Скачать
Ослина О.В., ст. воспитатель МБДОУ ДС «Оленёнок»  228 кб версия 1 18 июн. 2015 г., 16:35 Отдел публикаций
ĉ Сценарий музыкального мини-спектакля по мотивам сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха».doc
Просмотр Скачать
Фаева С.Г., воспитатель подготовительной группы МБДОУ Сосновский детский сад «Звездочка», п. Сосновка   45 кб версия 1 23 нояб. 2015 г., 14:58 Отдел публикаций
ĉ Сценарий театрализованного представления «Как звери в лесу зимовали» .docx
Просмотр Скачать
Будаговская Т.А., музыкальный руководитель МБДОУ № 48  22 кб версия 1 26 февр. 2015 г., 21:59 Отдел публикаций
ĉ Танцевальный кружок « Ручеек».doc
Просмотр Скачать
Миронова Л.А., Воспитатель МАДОУ № 268 г. Казань  244 кб версия 1 25 апр. 2015 г., 01:52 Отдел публикаций
ĉ Творческий проект «Писанки».docx
Просмотр Скачать
Пешкова М.Б., воспитатель, Карманова Е.А., воспитатель МБДОУ д/с № 25 г.Белово  75 кб версия 1 5 апр. 2017 г., 08:06 Отдел публикаций
ĉ Театральный кружок «В гостях у сказки».docx
Просмотр Скачать
Ольшевская З.И., воспитатель детского сада № 68 г.Сыктывкара  30 кб версия 1 5 апр. 2017 г., 06:39 Отдел публикаций
ĉ Чудеса своими руками. Макарономания.doc
Просмотр Скачать
Заякина М.М., воспитатель д/с 175 г. Перми  180 кб версия 1 22 июл. 2015 г., 14:58 Отдел публикаций
ĉ Юные волшебники.doc
Просмотр Скачать
Каргина О. А., Пастушкина Н. Н., Воспитатели МБДОУ № 48 г. Ленинска-Кузнецкого   89 кб версия 1 3 окт. 2014 г., 02:59 Отдел публикаций

Программа работы кружка «Маленькие фантазеры» для детей 3-4 лет.

Кружок «Умелые ручки» в старшей группе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Кружок «Умелые ручки» в старшей группе. Руководитель педагог Первой квалификационной категории Широкова Лариса Анатольевна

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Направление «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Художественное творчество» Вид деятельности «Развитие продуктивной деятельности» Срок реализации: 1 год

Подробнее

учебный год.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ДОЛГОПРУДНОГО АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ДОЛГОПРУДНОГО ДЕТСКИЙ САД 10 «ЛУЧИК» (АОУ детский сад 10 «Лучик») Принято

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа «Веселые ладошки» имеет художественно-эстетическую направленность. Занятия творческой деятельностью оказывают сильное воздействие на эмоционально-волевую сферу обучающихся.

Подробнее

учебный год

Перспективное планирование кружковой работы по рисованию с использованием нетрадиционных способов в средней группе МДОУ детский сад 18 «Весёлый карандаш» Воспитатель: Потапова Елена Владимировна 2014-2015

Подробнее

Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Дошкольный возраст период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое

Подробнее

I. Пояснительная записка.

I. Пояснительная записка. Программа ознакомительная, основой программы является программа Л.А. Неменской «Изобразительное искусство». По уровню содержания ознакомительная. По направлению художественно-

Подробнее

План кружковой работы «Бумажные фантазии»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей 1 «Звездочка» городского

Подробнее

КЛУБНЫЙ ЧАС «Чудесный мир салфетки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка» КЛУБНЫЙ

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка Ручной труд оказывает огромное влияние на развитие кисти руки. Детей привлекают изделия из разных материалов, поэтому в план работы кружка включена работа с природным материалом,

Подробнее

Программа кружка «Умелые ручки»

МБДОУ «Детский сад 7» Принято на заседании педсовета Протокол У от /У * Утверждаю: зав. МБДОУ 7 _С.П. Шуляк Программа кружка «Умелые ручки» Воспитатель кв. категории: Архипова И.Ю. 207-208 гг. Пояснительная

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аппликация — одно из любимых занятий детей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка.

Подробнее

Кружок «Цветные ладошки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад «Солнышко» г.бирюча» Красногвардейского района Белгородской области Образовательная программа дополнительного

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Творчество детей — это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка» Одним

Подробнее

Тема : «Осень золотая» «Деревья»

поведения дошкольника во время дополнительной образовательной ) Октябрь Тема : «Осень золотая» «Деревья» «Я люблю пушистое, я люблю колючее» Рассматривание иллюстраций с изображением ёжика. Пантомима «Ёжики

Подробнее

Содержание программы

Направленность: «Аппликация.» Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание

Подробнее

Проект на тему: «Мы творим прекрасное»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад 9» Проект на тему: «Мы творим прекрасное» ( Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей

Подробнее

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Наименование программы Основание для разработки программы Заказчики программы Основные разработчики программы Сроки реализации программы Цель программы Задачи программы Ожидаемые

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Художественное воспитание детей в современной системе воспитания не может быть второстепенным. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана для реализации в 2017-2018 учебном году дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерская чудес» в группе 1, 3 года обучения на

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого

Подробнее

Содержание программы

1 Содержание программы п/п Наименование Страница 1 Информационная карта 3 2 Пояснительная записка 5 3 Цели и задачи программы 5 4 Планируемые результаты 6 5 Объем образовательной нагрузки 6 6 Содержание

Подробнее

КРУЖКА. «Волшебная мастерская»

Утверждаю: Заведующий МДОУ 28 «Солнышко» С.В.Колосова «08» сентябрь 2014 г. ПРОГРАММА РАБОТЫ КРУЖКА «Волшебная мастерская» Разработки работы кружка Волшебная мастерская» в системе дополнительного образования

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического образования федеральных образовательных стандартов. Курс «Домовенок» реализует общекультурное направление

Подробнее

Образовательные проекты «Совенок» для дошкольников

  • Проект ДОУ «Ступеньки к познанию». Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста через проектную деятельность

    Аркадьева Е. А. Проект ДОУ «Ступеньки к познанию». Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста через проектную деятельность // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132052. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132052.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Детство – уникальный и волшебный мир. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Действительно, для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь. В дошкольном возрасте познавательная активность очень высокая: каждый ответ на вопрос рождает новые вопросы

  • Тема: «Портфолио дошкольника как инновационная технология в ДОУ»

    Мухачева Ж. В. Тема: «Портфолио дошкольника как инновационная технология в ДОУ» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132069. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132069.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Портфолио дошкольника – это всегда портфолио-собственность. Это его любимая книга, которую он сам создавал вместе с родителями, воспитателями. В ней он выразил свои интересы, желания, мечты

  • Логопедический проект по развитию мелкой моторики дошкольников «Волшебница-спичка!»

    Бабченкова О. А. Логопедический проект по развитию мелкой моторики дошкольников «Волшебница-спичка!» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132079. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132079.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    При помощи данного проекта происходит воспитание уважительного отношения к своему труду и труду взрослого человека

  • Система коррекционно-профилактической работы в дошкольном образовательном учреждении

    Балмашева Н. И. Система коррекционно-профилактической работы в дошкольном образовательном учреждении // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132094. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132094.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Ребёнок очень рано начинает понимать разницу между тем, «что такое хорошо и что такое плохо», легко отличает добро от зла, жадность от щедрости и т.д. Но сталкиваясь в реальной жизни с необходимостью соблюдать моральные нормы, например, поделиться со сверстником игрушкой или лакомством, он ча-сто поступает совсем наоборот, а попытки взрослого указать на несправедливость ребёнка встречают отпор со стороны последнего

  • Дополнительная образовательная программа Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» (для детей 5-7 лет коррекционно-логопедической группы)

    Берестова С. В. Дополнительная образовательная программа Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» (для детей 5-7 лет коррекционно-логопедической группы) // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132148. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132148.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Родной язык служит средством общения взрослых и детей друг с другом. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в разговор с окружающими, он может понятно выражать свои мысли, желания, задавать вопросы, делиться впечатлениями. И, наоборот, неясная речь ребёнка весьма затрудняет его взаимоотношения с окружающими. Поэтому необходимо, чтобы дети, как можно раньше хорошо овладели родной речью, научились говорить правильно и внятно

  • Система работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в условиях ДОУ «Азбука здоровья»

    Бородина О. Н. Система работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в условиях ДОУ «Азбука здоровья» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132198. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132198.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее сильных сторон их деятельности. На современном этапе развития системы дошкольного образования — это направление становится все более значимым

  • Особенности работы с детьми старшего дошкольного с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по формированию навыков здорового образа жизни

    Бувальцева Г. Ю. Особенности работы с детьми старшего дошкольного с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по формированию навыков здорового образа жизни // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132207. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132207.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Разработка высокоэффективных промышленных технологий, нарушенная экология и целый ряд других объективных факторов привели к тому, что образ жизни современного человека все более активно провоцирует гиподинамию, нарушение рационального питания, психическое перенапряжение, то есть всё то, что способствует увеличению смертности не только среди взрослого населения, но и детского (В.Н. Артамонов, Р.Е. Матылянская и др.). Отсутствие личной мотивации в сохранении здоровья привело к тому, что в настоящее время во всем мире большую обеспокоенность вызывает тенденция к его ухудшению. Особенно катастрофическая ситуация с состоянием здоровья населения сложилась в России, где за последние десять лет в связи с резким снижением уровня благосостояния людей и сложными социально-экономическими условиями средняя продолжительность жизни снизилась в пределах 12-15%.

  • Система кружковой работы «Веселые ложкари» по обучению игре на деревянных ложках как средство развития рече двигательной сферы детей

    Бурмистрова Л. С. Система кружковой работы «Веселые ложкари» по обучению игре на деревянных ложках как средство развития рече двигательной сферы детей // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132227. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132227.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Обучение игре на ложках имеет широкие возможности для развития слухо-двигательной связи, поскольку используется не только словесная и эмоциональная регуляция движений и действий, но и что не маловажно, все это сопровождается музыкой

  • Рабочая тетрадь «Путешествие по родному краю»

    Вакуленко Е. А., Попова Ю. А. Рабочая тетрадь «Путешествие по родному краю» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132242. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132242.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В Федеральных государственных требованиях отмечается, что часть программы, формируемая участниками образовательного процесса «должна отражать специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс»

  • Описание опыта работы «Эстетическое чувство, получаемое человеком от природы, должно возвыситься на ступень эстетического вкуса, приобретаемого воспитанием и развитием»

    Валова В. А. Описание опыта работы «Эстетическое чувство, получаемое человеком от природы, должно возвыситься на ступень эстетического вкуса, приобретаемого воспитанием и развитием» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132250. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132250.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Бесконечный разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине

  • Презентация детско-родительского проекта в младшей группе

    Васина Л. И. Презентация детско-родительского проекта в младшей группе // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132267. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132267.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Родители – главные воспитатели своих детей. Современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Помогая семье воспитывать развивать детей, необходимо формировать сотрудничество между взрослыми и детьми в детском саду. Поэтому, важно представлять кол-лектив, как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и инте-ресно живёт, в том случае, если организованна совместная деятельность педа-гогов, детей и родителей

  • Здоровьесберегающие технологии

    Вахитова Н. Ю. Здоровьесберегающие технологии // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132270. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132270.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Двигательный режим имеет важное значение в жизни детей младшего школьно-го возраста. В этот период идет бурный рост и становление организма ребенка, двигательная активность в значительной степени определяет его физическое развитие и работоспособность

  • Конспект НОД в младшей группе по теме «Моя семья»

    Венюкова З. П. Конспект НОД в младшей группе по теме «Моя семья» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132276. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132276.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Предлагаю конспект непосредственно образовательной деятельности для де-тей 1 младшей группы (2-3) на тему «Моя семья». Этот конспект составлен со всеми требованиями по ФГТ, соблюдается интеграция образовательных областей, составлено в виде интегрированного занятия

  • Конспект о здоровом образе жизни для чтения всей семьёй

    Викторова М. Л. Конспект о здоровом образе жизни для чтения всей семьёй // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132280. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132280.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Рано или поздно перед большинством родителей встает вопрос: чем бы занять своего ребенка, чтобы было и полезно, и интересно. Ведь иначе все его свобод-ное время съедят интернет и телесериалы. К тому же было бы неплохо при-учить ребенка к дисциплине. Для начала необходимо определится с возрастом, ибо разные виды спорта берут детей с разного возраста

  • Образовательная коррекционно-развивающая программа: «Говорушки»

    Воробьева О. И. Образовательная коррекционно-развивающая программа: «Говорушки» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132299. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132299.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Данная программа кружковой работы предназначена для развития творческих способностей в области речевой деятельности для детей с ОВЗ., в частности — детей с нарушением речи. Она предусматривает развитие творческого потенциала детей для более свободного общения и нахождения их в социуме

  • Рекомендации для родителей «Ум на кончиках пальцев»

    Гнедько Н. Г. Рекомендации для родителей «Ум на кончиках пальцев» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132368. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132368.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе. Ни для кого не секрет, что через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как: внимание, мышление, координация, наблюдательность, воображение, зрительная и двигательная память, речь

  • Программа по лечебной физкультуре «Правильная осанка»

    Голикова Н. В. Программа по лечебной физкультуре «Правильная осанка» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 132371. – URL: http://www.kids.covenok.ru/132371.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Нарушение осанки — это ещё не заболевание, а только функциональные нарушения. Однако они не проходят сами по себе, а ведут к дальнейшему прогрессированию, вплоть до развития серьёзного, нередко требующего оперативного вмешательства заболевания — сколиоза. Но, даже при наличии предрасположенности к заболеваниям позвоночника их можно избежать, если выработать навык правильной осанки и выполнять упражнения, направленные на гармоничное раз-витие опорно-двигательного аппарата. Данная программа позволяет организовать работу с воспитанниками, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, а также быть использована для организации работы по профилактике нарушений осанки. Материалы рекомендованы руководителям физкультуры дошкольных и образовательных учреждений

  • Приобщение детей к математическому творчеству

    Чернякова Е. А. Приобщение детей к математическому творчеству // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 133995. – URL: http://www.kids.covenok.ru/133995.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Детское творчество, пусть даже в самых скромных проявлениях – важный фак-тор развития личности ребенка. Обучения детей на занятиях повышает общий уровень их развития и формирует интересы дошкольников. Однако традиционные формы работы с детьми не могут в полной мере решить проблемы воспитания творческой личности

  • Проект «Дышим легко, говорим правильно»

    Чучалина Е. В. Проект «Дышим легко, говорим правильно» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134020. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134020.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Проект «Дышим легко, говорим правильно» отражает целостную систему поэтапного формирования правильного и здорового дыхания в ДОУ. В проекте раскрыты методологические и технологические аспекты работы с детьми, педагогами, родителями, обеспечивающие качественно более высокий уровень совместных действий, основанных на единстве целей. Проект представляет интерес для педагогов дошкольных учреждений разного типа и вида

  • Воспитание толерантности у детей Поволжского региона в МБДОУ №136 «Поляка» города Ульяновска

    Шаброва Н. Н. Воспитание толерантности у детей Поволжского региона в МБДОУ №136 «Поляка» города Ульяновска // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134022. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134022.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры

  • Рабочая программа кружка по дополнительной образовательной деятельности изобразительное искусство для детей 4-5 лет

    Шалабай А. А. Рабочая программа кружка по дополнительной образовательной деятельности изобразительное искусство для детей 4-5 лет // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134031. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134031.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент творческих начал. Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения

  • Занятие по изобразительной деятельности во второй младшей группе «Олимпийский Мишка»

    Шаманина Т. В. Занятие по изобразительной деятельности во второй младшей группе «Олимпийский Мишка» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134033. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134033.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    При помощи данного занятия воспитать у детей интерес, эмоциональное отношение к олимпийским героям – символам олимпиады

  • Конспект занятия по развитию речи для второй младшей группы по теме «Посуда»

    Шаторная О. А. Конспект занятия по развитию речи для второй младшей группы по теме «Посуда» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134043. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134043.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    При помощи данного конспекта расширять представления о видах посуды, о частях, о материалах, из которых сделана посуда

  • Модель и программа адаптации ребенка к ДОУ

    Шахматова В. А. Модель и программа адаптации ребенка к ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134047. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134047.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Адаптация ребенка определяется как активное приспособление к условиям новой среды и рассматривается как один из этапов и уровней социализации – вхождения ребенка в мир культуры и становление активного члена общества. В основе определения характера адаптации ребенка в детском саду лежат следующие показатели: характер основных режимных моментов (бодрствование, нервно- психическое и эмоциональное напряжение, контакты со взрослыми и сверстниками, изменения в поведении в новых условиях и др.)

  • Методическое пособие «Спортивная гимнастика»

    Ширманова С. И. Методическое пособие «Спортивная гимнастика» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134062. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134062.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Спортивная гимнастика, как вид деятельности в дошкольном образовании не разработан. Данное методическое пособие поможет инструкторам по физической культуре вести работу в данном направлении, послужит дополнением к содержанию программ по физическому воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В пособии дана классификация гимнастических упражнений и упражнений на снарядах, приведена характеристика основных физических качеств и упражнения на их развитие, а так-же упражнения на расслабление и восстановление организма. Кроме того, в пособии приводятся критерии оценки общей и специальной физической подготовки и рекомендации по технике безопасности на занятиях по спортивной гимнастике. Пособие адресовано инструкторам по физической культуре и тренерам – преподавателям дошкольных образовательных учреждений

  • Игра как средство развития внимания детей старшего дошкольного возраста

    Шулякова Е. В. Игра как средство развития внимания детей старшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134077. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134077.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Дошкольное детство является периодом первоначального складывания личности, периодом развития личностных механизмов поведения. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и в сознании дошкольника

  • Конспект занятия из цикла «Я всего добьюсь!» (по адаптации детей старшего дошкольного возраста с ТНР к условиям новой группы)

    Шуманова Н. В. Конспект занятия из цикла «Я всего добьюсь!» (по адаптации детей старшего дошкольного возраста с ТНР к условиям новой группы) // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134080. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134080.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    При помощи данного конспекта развить и совершенствовать коммуникативные навыки

  • Программа «Удивительный мир»

    Шуменькова О. В. Программа «Удивительный мир» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134081. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134081.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Современные психолого-педагогические исследования показывают, что изодеятельность является важным фактором развития личности ребёнка. Она представляет большие возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо — моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков, пространственной организации и т. д. Широко известно, что в настоящее время наблюдается большое число детей, имеющих различные нарушения в интеллектуальной, поведенческой, личностной и эмоционально – волевой сфер. Среди них выделяют категорию детей, имеющих умственную отсталость. Наблюдения за детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими коррекционную группу нашего детского сада, показали, что в большинстве случаев для них характерно отсутствие интереса к рисованию. Это объясняется их выраженной неловкостью, в частности имеющимися нарушениями мелкой моторики и зрительно-двигательной координации

  • Олимпийская неделя в ДОУ

    Щербакова Т. В. Олимпийская неделя в ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134089. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134089.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    При помощи данного проекта формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу, ловкость, воспитывать желание побеждать и сопереживать

  • Программа кружка художественно-эстетического направления для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа «Ералаш»

    Юдина Е. А. Программа кружка художественно-эстетического направления для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа «Ералаш» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134093. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134093.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Рабочая программа ориентирована на формирование интегративных качеств личности дошкольника и развитие универсальных способностей, дающих ребёнку ключ к успешной самореализации в быстро изменяющемся мире: проявляет инициативность и самостоятельность в выборе способов воплощения замыслов, в выборе участников совместной деятельности (индивидуально, в паре, коллективное творчество) активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. В программе учтено создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка и чрезвычайно бережного отношения к ребёнку как саморазвивающейся личности, уважение к его индивидуальности, принятия его таким, каков он есть. Ребёнок делает первые шаги в мир искусства, от которых зависит глубина восприятия и приобщения во всех его проявлениях. Он творит, выдумывает, узнаёт много нового об инструментах, оборудовании и материалах необходимых для работы, осваивает технологические приёмы и способы обработки, участвуют в игровых ситуациях, учатся анализировать

  • Осуществление социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду в соответствии с ФГОС

    Яруллина А. А. Осуществление социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду в соответствии с ФГОС // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 134116. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134116.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В работе приведен опыт мой работы с детьми, имеющих ограниченные возможности здоровья в условиях детского сада в соответствии с ФГОС

  • Методическая разработка исследовательской деятельности дошкольников «Исследование мыльных пузырей»

    Кормина С. В. Методическая разработка исследовательской деятельности дошкольников «Исследование мыльных пузырей» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570254. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570254.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В процесс дошкольного воспитания и обучения начинает входить такой вид деятельности как познавательно — исследовательская деятельность. Практическая исследовательская деятельность имеет огромный развивающий потенциал, направленный на поддержку детской инициативы, познавательной самостоятельности и практического обучения через систему продуктивных дел направленных на развитие исследовательских способностей. В итоге детей дошкольного возраста учим: искать истину

  • Тема: «Путешествие в математическую сказку Царевна лягушка»

    Новикова Е. И., Ткаченко Л. В. Тема: «Путешествие в математическую сказку Царевна лягушка» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570255. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570255.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В работе дано описание непосредственно-образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности, которая направлена на развитие детей дошкольного возраста

  • Использование малых фольклорных жанров в процессе формирования лексико-грамматических средств языка и связной речи

    Новикова Е. И., Ткаченко Л. В. Использование малых фольклорных жанров в процессе формирования лексико-грамматических средств языка и связной речи // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570256. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570256.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В статье дано описание как можно использовать малый фольклорный жанр в процессе формирования речи детей

  • Познавательное развитие. Непосредственно образовательная деятельность. Ознакомление с окружающим. Тема: «Животные зимой в лесу» (для детей раннего возраста)

    Шатохина Л. В. Познавательное развитие. Непосредственно образовательная деятельность. Ознакомление с окружающим. Тема: «Животные зимой в лесу» (для детей раннего возраста) // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570257. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570257.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В раннем дошкольном возрасте познавательное развитие является одним из основных направлений развития ребенка. Это развитие любознательности, интереса к окружающему миру, познавательная активность. Мероприятие спо-собствует расширению представлений детей раннего возраста об окружающем мире, сезонных изменений в природе, жизни диких животных в зимнее время года в лесу. Чтобы вызвать интерес детей к деятельности, работа построена на игровом сюжете, используется пособие «Живые картинки», любимый детьми сказочный персонаж Колобок. В процессе подвижных игр дети не только получают положительные эмоции, но и закрепляют представления о животных

  • Реферат «Лепка из солёного теста с детьми старшего дошкольного возраста»

    Константинова М. А. Реферат «Лепка из солёного теста с детьми старшего дошкольного возраста» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570258. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570258.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Эта работа знакомит с одним из видов народного творчества – тестопластикой. В работе описывается методика обучения приемам лепки из соленого теста, приводятся примеры из опыта работы по этой теме

  • Развитие познавательно-исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста

    Измайлова Л. М. Развитие познавательно-исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570259. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570259.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Специально организованная исследовательская деятельность, позволяет воспитанникам добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу спланировать воспитательно – образовательную работу с детьми в соответствии с требованиями ФГОС, а также сделать процесс обучения макси-мально эффективным и удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников

  • Социальный проект на тему: «Впустите в сердце доброту»

    Гостева Н. В. Социальный проект на тему: «Впустите в сердце доброту» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570260. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570260.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений. Результатом нравственного воспитания у дошкольников являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств, сформированность этических норм поведения. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих

  • ОД с элементами сказкатерапии: «Страна пуговок»

    Бородина С. Л., Кузнецова С. В., Семидоцкая М. В., Бурлова Е. А. ОД с элементами сказкатерапии: «Страна пуговок» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570261. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570261.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В последнее время все чаще звучат встревоженные голоса педагогов, обще-ственных деятелей, просто людей, неравнодушных к судьбе наших детей, о том, что необходимо в современных социально-экономических условиях искать новые составляющие в системе воспитательной работы с дошкольниками. Педагогам необходимо использовать как инновационные подходы к воспитанию, так и отечественные, проверенные временем воспитательные традиции, например, методику сказкотерапии. Сказкотерапия, как и любая другая психотерапия – форма познания и лечения души. Сказкотерапия исследует сказку как форму существования и проявления психических процессов и создает сказку, благотворно влияющую на психику; концентрирует свое внимание на сюжетности психологических процессов, которые универсальны для людей вне за-висимости от культуры и времени

  • «Знакомство дошкольников с родным городом» (образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией: В.Е. Веракса; Т.С. Комаровой; М.А. Васильевой)

    Дмитриева Л. С. «Знакомство дошкольников с родным городом» (образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией: В.Е. Веракса; Т.С. Комаровой; М.А. Васильевой) // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570262. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570262.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Данная статья посвящена вопросам патриотического воспитания, любови к родному краю детей дошкольного возраста, на примере группы, от среднего до подготовительного возраста. Рассматривается как воспитать патриотические чувства у ребят в дошкольном образовании: на занятиях, во время игр, на прогулках

  • Конспект ОД «Радуга доброты» старшая группа

    Степанова О. В. Конспект ОД «Радуга доброты» старшая группа // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570263. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570263.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Подвести детей к пониманию доброты как основы взаимоотношений между людьми, продолжать формировать представление о том, что доброта, вежливость есть проявление красоты души. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей). Создать положительный эмоциональный фон в группе

  • Лепка «Сделаем мисочку для кота Мурлыки»

    Кролевец А. В. Лепка «Сделаем мисочку для кота Мурлыки» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570264. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570264.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Лепка – вид изобразительной деятельности ребенка. Занятия с пластилином, тестом, массой обогащают сенсорный опыт малыша, развивают мелкую моторику пальчиков рук, учат доводить дело до результата, позволяют развивать речь ребенка, внимание, мышление, воображение. В лепке как виде продуктивной деятельности (то есть деятельности, в результате которой получается готовый продукт – вылепленное изделие) развивает умение ребенка планировать свои действия. Лепка учит малыша анализировать, развивает восприятие, ведь чтобы отобразить в лепке любой предмет, нужно выделить его главные части, их признаки (цвет, размер, форму, пропорции, расположение в пространстве). Также в лепке мы уточняем и закрепляем представления ре-бенка о предметах окружающего мира

  • ОД по развитию речи «Пришла зима»

    Шишкина И. Е. ОД по развитию речи «Пришла зима» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570265. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570265.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

  • Дидактические игры по лексической теме «Город, в котором я живу»

    Соловьёва О. В. Дидактические игры по лексической теме «Город, в котором я живу» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570266. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570266.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В данном пособии представлены игры, которые помогают сформировать пред-ставление детей о достопримечательностях родного города, обогащают словарный запас детей, способствуют возникновению желания посетить памятные места родного города

  • Индивидуальный — опытно-экспериментальный проект (педагог, родитель, ребенок) на тему: «Игры с водой»

    Соколова Т. Г., Назина Ю. В. Индивидуальный — опытно-экспериментальный проект (педагог, родитель, ребенок) на тему: «Игры с водой» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570267. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570267.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    Период 1,5–3 лет — время активного развития в физической и мыслительной областях. Ребёнок меняется, лучше ориентируется в пространстве и исследует окружающую среду. В его действиях появляется познавательный интерес, который он переносит и в игровую деятельность. Взрослому необходимо использовать эти моменты спонтанной заинтересованности для формирования элементарных исследовательских навыков, показать малышам, что от опытных занятий с простыми предметами можно получить положительные эмоции

  • Конспект ОД «Волшебница вода» (экспериментирование с детьми 5-6 лет)

    Ильина М. В. Конспект ОД «Волшебница вода» (экспериментирование с детьми 5-6 лет) // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570268. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570268.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью

  • Конспект совместной деятельности «Умелые ручки»

    Миронова Л. А. Конспект совместной деятельности «Умелые ручки» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 69. – ART 570269. – URL: http://www.kids.covenok.ru/570269.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

    В конспекте описано, как изготовить поделку из бросового материала своими руками в подарок к празднику Новому году

  • Кружковая работа

    (Вся кружковая работа в ДОУ проводится бесплатно)

    Кружок  по физической культуре

    «Здоровые ножки »

     

    Инструктор по физической культуре

    Владимирова Екатерина Александровна

    Программа кружка.

    Пояснительная записка.

    1.1.Концепция программы

    Проблема профилактики и коррекции функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата у детей приобрела особую актуальность. Это обусловлено,  прежде всего, негативной тенденцией увеличения числа дошкольников, имеющих те или иные нарушения осанки и деформацию стоп.

    Все чаще и чаще в детском саду стали встречаться дети с плоскостопием, а значит и вялой осанкой, так как эти заболевания взаимосвязаны. Плоскостопие чаще всего встречается среди ослабленных детей с пониженным физическим развитием и слабым мышечно-связочным аппаратом. Нередко нагрузка при ходьбе, беге, прыжках для сводов стоп таких детей оказывается чрезмерной. Связки и мышцы стопы перенапрягаются, расплющиваются, теряют пружинящие свойства. Своды стоп (продольный и поперечный) расплющиваются, опускаются,  и возникает плоскостопие: продольное, поперечное или  продольно – поперечное.

    1.2. Актуальность

    В период дошкольного и младшего школьного возраста стопа находится в стадии интенсивного развития, её формирование ещё не завершено, поэтому любые неблагоприятные внешние воздействия могут приводить к возникновению различных функциональных отклонений.

    С другой стороны, в этот возрастной период организм отличается большой пластичностью, в связи с чем, можно сравнительно легко приостановить развитие плоскостопия или исправить его путём укрепления мышц и связок стоп.

    Успешная профилактика и коррекция плоскостопия возможны на основе комплексного использования всех средств. Физического воспитания: гигиенических факторов (гигиена обуви и правильный ее подбор в соответствии с назначением)  и физических упражнений (специальные комплексы упражнений, направленные на укрепление мышц стопы и голени и формирование сводов стопы.

    1.3. Цель программы:

    Формирование  правильной осанки и профилактика плоскостопия с детьми дошкольного возраста в процессе коррекционно-оздоровительной работы.

    1.4. Задачи программы:

    Коррекционные:

    Развитие и корректировка стопы, укрепление связочно-суставного аппарата.

    Формирование двигательных действий, обеспечивающих укрепление поперечного и продольного свода стоп, мышц ног с использованием физ. Инвентаря.

    Обучать переносить тяжесть тела при обычной ходьбе на внешние края стоп, обращая внимание на правильную осанку, на параллельную постановку стоп.

    Использование физических упражнений из положения сидя, стоя, чередуя расслабление мышц с напряжением (бёдра, голени, своды стопы, большого пальца стоп)

    Образовательные:

    1. Укрепление физического и психического здоровья ребёнка.

    2. Развитие физических качеств личности: силы, выносливости, гибкости.

    3. обучение элементарным приёмам самомассажа (растирание, разминание, поглаживание и др.) подошвенной поверхности стопы, мышц голени, голеностопного сустава и мышц бедра.

    4. Формирование представлений  о правильной походке, осанке, умении её контролировать; о значимости(полезности) физ. Упражнений, направленных на укрепление свода стопы.

    5.Формирование представлений о соблюдении ЗОЖ для укрепления стоп.

    Воспитательные:

    Воспитывать у детей привычку сохранять, контролировать красивую, правильную осанку, походку.

    Использование разнообразных приёмов в развитии интереса у ребёнка к двигательной активности на занятиях кружка.

    Обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание условий  для развития уверенности в своих физических возможностях.

    Способствовать проявлению самостоятельности в уборке физ. Инвентаря, бережного отношения к нему.

    Воспитание интереса к занятиям в кружке, потребности выполнять спортивные движения.

    Методы и приёмы:

     В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы: словесные, наглядные, практические, чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

    Словесные методы: беседы, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результата собственной деятельности и деятельности товарищей.

    Наглядный метод: показ, демонстрация, плакаты, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия. Просмотр, а иногда и прослушивание темпа, ритма движений создают у занимающихся более разностороннее представление о действии, что расширяет ориентировочную основу для последующего воспроизведения.

    Практический  метод  играет  решающую  роль  в  формировании двигательных

    навыков, развития и совершенствования у детей.  Это,  как  правило,  повторение  упражнений  с постепенным усложнением условий и повышением нагрузки.

    1.5. Принципы содержания программы.

    1..Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.

    2..Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, создается раскованная, стимулирующая  активность ребенка, атмосфера

    3. Погружение каждого ребенка в процесс: реализация задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

    4. 0пора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в процесс и естественное повышение его работоспособности.

    5. Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельному выполнению упражнений  дома; открытие новых знаний.

    1.6.  Краткая характеристика структуры программы

    Занятия по профилактике плоскостопия начинают проводиться с октября месяца, так как в сентябре проходит адаптация детей к условиям детского сада, и выявляются нарушения здоровья воспитанников специалистами.

    Занятия рассчитаны на детей 5, 6 ,7 лет, продолжительность занятий – 30-35 минут, проводятся 1 раза в неделю во вторую половину дня.   В группе 17 человек. Дозировка упражнений зависит от возраста и уровня подготовленности детей и может составлять от  6-8  раз на этапе разучивания упражнений до 10–12 раз на этапе закрепления и совершенствования комплекса.  Один комплекс рассчитан на две недели.  

    1. Первичная диагностика детей.

    Медицинской сестрой детского сада в начале учебного года  проводится первичная диагностика детей старшей и подготовительной групп с целью выявления отклонений в физическом развитии (плоскостопия и вялой осанки).

    2.Формирование группы детей для коррекционных занятий.

    3. Подбор упражнений для работы с детьми.

    4.Сравнительная диагностика.

     5. Мониторинг свода стопы у детей одной группы, занимавшихся в течение 1 года.

    6. Организация работы с родителями:

    а) консультации  и практикумы 1 раз в месяц или по запросу родителей;  

    1.7. Ожидаемый результат:

    —  укрепление мышц стопы и голени ног.

    —  повышение уровня физической подготовленности.

    —  сформированность осознанной потребности в выполнении

       упражнений  самостоятельно в домашних условиях.

    1.8. Список средств обучения.

    Оборудование:   шведская стенка – 2 шт., лестница – 2 шт., наклонная доска – 1 шт., канат – 2 шт. Маты гимнастические – 2 шт., скамья гимнастическая – 2 шт. Кубики -20 шт.,  доска ребристая – 1 шт., ребристая доска- 1шт.

    Инвентарь:   фитболы – 1 шт., канат – 2 шт., скакалки — 12шт.,  бадминтон 1 набор, дуги – 3 шт., обручи – 12 шт., кегли 7 шт.,  гимнастические палки 12 шт., мячи – большие — 12 шт, средние — 12 шт., маленькие — 12 шт.

    Нестандартное оборудование: кольцебросс,  массажные мячики, массажные коврики, дорожка  из следов, коврик из пробок,

    1.9. Список используемой литературы.

    1. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ. Автор О.Н. Моргунова.

    2. Плоскостопие у детей 6-7 лет. Профилактика и лечение. Автор В. С. Лосева.

     

     

     

    Расписание кружка «Здоровые ножки»

     

    Понедельник

     

    Вторник

    15.20-15.25 1 группа

    Среда

     

    Четверг

    15.20-15.50 2 группа

    Пятница

     

     

    Кружковая работа

    по арт-терапии детей

    второй младшей группы «Вишенка»

    «Волшебная страна»

    Педагог Ольга Николаевна Кукинова

    Годовое тематическое планирование.

    Общая тема занятий

    № заня-тия

    Тема занятия

    Дата прове-дения

    Материал и способ передачи замысла

    Осень в гости к нам пришла

    Октябрь

    1

    Грибная полянка

    10

    Аппликация с элементами рисования. Тонированная бумага, заготовки шляпок и ножек грибов, клей, кисти, гуашь зелёного цвета.

    2

    Осеннее дерево

    17

    Рисование с элементами аппликации. Тонированная бумага, вырезанный «ствол» дерева, клей, гуашь, кисти.

    3

    Осеннее небо

    24

    Рисование с элементами аппликации. Тонированная бумага, заготовка солнца; гуашь, клей, кисть, ватные палочки, манная крупа.

    Дикие животные

    4

    Ёжик Пых

    31

    Пластилинография. Заготовка ежа, пластилин, «глазки», гречневая крупа, берёзовый листик.

    Ноябрь

    5

    Встреча Лисы с колобком

    7

    Аппликация с элементами рисования и пластилинографии. Фигура лисы, колобка; тонированная бумага, пластилин, клей, гречневая крупа.

    6

    Заюшкина шубка

    14

    Рисование с элементами аппликации. Сюжетная заготовка, гуашь, кисти, поролон, манная крупа, клей.

    7

    Медвежья берлога

    21

    Аппликация с элементами рисования. Сюжетная заготовка, белые салфетки, клей, кисть.

    8

    Волк у проруби

    28

    Рисование с элементами аппликации. Сюжетная заготовка, квадраты и треугольники для домиков, гуашь, кисти, клей.

    Декабрь

    Домашние животные

    9

    Киска Мурка

    5

    Аппликация с элементами рисования. Сюжетная заготовка, заготовки ушей, лап, хвоста, клей, кисти, гуашь, ватные палочки.

    10

    Пёс Барбос

    12

    Аппликация с элементами рисования. Сюжетная заготовка, клей, нити, кисти, гуашь.

    11

    Овечка на лугу

    19

    Поделка из природного материала. Яичная скорлупа, белые салфетки, «глазки», заготовки ушей и ног; клей, кисть, гуашь.

    12

    Корова Бурёнка

    26

    Рисование с элементами аппликации. Сюжетная заготовка, клей, зелёные нити, гуашь, кисти.

    Январь

    13

    Быстроногий конь

    15

    Аппликация с элементами рисования. Сюжетная заготовка, нити, клей, гуашь, кисти, ватные палочки, поролон.

    Птицы

    14

    Курочка Ряба

    22

    Поделка из природного материала. Яичная скорлупка, клей, кисть, «глазки», жёлтые нити, пёрышко.

    15

    Совушка-сова

    29

    Поделка из природного материала. Шишка сосновая, «глазки», клей, пластилин

    Февраль

    16

    Уточка с утятами

    6

    Пластилинография. Сюжетная заготовка, пластилин, салфетки.

    17

    Ворона Каркуша

    13

    Поделка из природного материала. Шишка сосновая, клей, нити, «глазки», заготовки ножек.

    18

    Воробушек Чик

    20

    Рисование с элементами пластилинографии. Сюжетная заготовка, акварель, поролон, пластилин, горох.

    Насекомые

    Добрая улитка

    27

    Пластилинография. Сюжетная заготовка, пластилин, крупы.

    Март

    19

    Муха-Цокотуха

    6

    Поделка из природного материала. Жёлудь, кленовые семена, пластилин.

    20

    Божья Коровка

    13

    Рисование с элементами аппликации. Сюжетная заготовка с контурами Божьей Коровки, «глазки», акварель, поролон, клей, чёрные кружки.

    21

    Весёлая гусеница

    20

    Аппликация с элементами рисования. Тонированная бумага, круглые заготовки, клей, кисти, акварель, ватные палочки.

    22

    Бабочка Красавица

    27

    Пластилинография. Контур бабочки, пластилин, нити, крупа.

    Скоро сказка сказывается…

    Апрель

    23

    «Теремок»

    3

    Аппликация с элементами рисования. Тонированная бумага, геометрические фигуры разных цветов и размеров, клей, кисть, тесьма, «сердечки».

    24

    «Колобок»

    10

    Пластилинография. Заготовка колобка, пластилин.

    25

    «Маша и медведь», кузовок медведя

    17

    Аппликация с элементами рисования. Тонированная бумага, заготовка длинных и коротких прямоугольников, клей, кисти, гуашь, поролон, ватная палочка.

    26

    «Снегурушка и лиса», наряд Снегурушки.

    24

    Рисование с элементами аппликации. Сюжетная заготовка, гуашь, кисти, поролон, ватные палочки, клей, тесьма, «сердечки».

    Май

    27

    Любимая сказка

    8

    Рисование на свободную тему. Бумага, акварель, кисти, поролон, ватные палочки, пластилин, крупы.

    Предметы домашнего обихода (интерьера)

    28

    Ваза для мамы

    15

    Пластилинография. Контур вазы, пластилин,крупы.

    29

    Тарелочка расписная

    22

    Рисование по замыслу. Контур тарелки, краски, штампы.

    30

    Моя любимая чашка

    29

    Пластилинография. Контур чашки, пластилин, крупы.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Аннотации к рабочим программам

    Аннотация к рабочей программе на 2019 – 2020 уч.год средней группы «Островок». Воспитатели Ковалева О.В., Горобец М.А.
    Рабочая программа средней группы «Островок» спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, основной образовательной программы МБДОУ, образовательных потребностей детей и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса с детьми 4-5 лет. В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).
    «Программа» направлена на создание условий развития ребенка 4-5 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту второй младшей группы видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Срок реализации программы – 2019 – 2020 учебный год.
    Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 4-5 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
    Особое внимание в Программе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
    Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
    Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
    • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
    • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
    • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
    • уважительное отношение к результатам детского творчества;
    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
    Программа сформирована, как программа педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей средней группы. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка 4-5 лет и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
    Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
    Программа направлена на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 4-5 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
    На дальнейшее образование, развитие в детях средней группы познавательного интереса, стремления к получению знаний.
    На сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 4-5 лет, формирование у них представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
    На учет индивидуальных особенностей ребенка, на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
    Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

    Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 Невского района Санкт-Петербурга

    кружок
    (на безвозмездной основе)

     

     ФИО педагога

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    «Школа мяча»

    Александра Александровна Габрусенок

     

    Группа № 12:
    15:15-15:45

    Группа № 11:
    16:15-16:40

     

    Группа № 7:
    15:15-15:45

    Группа № 8:
    16:15-16:40

       

    «Запоминайка»

    Людмила Станиславовна Сакович

    Группа № 8:
    15:30-15:50
    (через неделю)

    Группа № 8:
    15:30-15:50
    (через неделю)

    «Цветик-семицветик»

    Алла Дмитриевна Котова

    группа № 11:
    15:00-15:25

    группа № 8:
    15:30-15:55 

     

    «Развиваемя играя»

    Юлия Анатольевна Тимофеева

    группа №3:
    15:35-15:50

    группа №6:
    15:35-15:50

         

    «Готовимся к школе»

    Юлия Анатольевна Тимофеева

       

    группа № 12:
    16:00-16:30

         

    Повышения квалификации

    Код курса Наименование Программа обучения
    СТКФМ-101 Правила оказания первой помощи в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (16 ч.) Открыть
    СТКМФ-18 Кадровое делопроизводство (16 ч.) Открыть
    СТКФМ-193 Песочная терапия и арт-терапия с дошкольниками (16 ч.) Открыть
    СТКМФ-24 Пожарно-технический минимум для руководителей и ответственных за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ (16 ч.) Открыть
    СТКФМ-142 Обеспечение антитеррористической безопасности в образовательной организации (36 ч.) Открыть
    СТКФМ-338 Преподавание английского языка детям с ОВЗ (16 ч.) Открыть
    СТКФМ-84 Адаптивная физическая культура (36 ч.) Открыть
    СТКФМ-280 ТИКО-моделирование в детском саду (16 ч.) Открыть
    СТКФМ-47 Технология организации сопровождения детей с ОВЗ в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС ДО (36 ч.) Открыть
    СТКФМ-98 Новые профессиональные компетенции педагогов, внедряющих ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ (36 ч.) Открыть
    СТКФМ-45 Предшкольное образование детей в соответствии с ФГОС ДО (36 ч.) Открыть
    СТКФМ-281 Обучение дошкольников мультипликации (16 ч.) Открыть
    СТКФМ-35 Инклюзивная практика обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-12 Моделирование образовательной среды в деятельности музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-2 Коррекционно-педагогическая профессиональная деятельность логопеда, дефектолога, психолога в условиях реализации ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии введения (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-249 Обучение игре в шахматы детей и подростков (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-60 Основы религиозных культур и светской этики в контексте ФГОС НОО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-87 Планирование деятельности воспитателя по программе дошкольного образования «От рождения до школы» (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-64 Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-125 Охрана труда (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-100 Основы медицинских знаний и обучение оказанию первой помощи в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-50 Коррекционная педагогика и специальная психология в условиях инклюзивного образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-227 Подготовка детей к обучению в школе с учетом требований ФГОС дошкольного образования и начального общего образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-85 ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ: организация и содержание образовательного процесса (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-114 Проектирование целостного образовательного процесса в деятельности воспитателя в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКМФ-7 Современная теория аутизма и практика образования и сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-136 Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-200 Введение ФГОС СОО: организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-63 Методика преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-68 Методика преподавания истории, обществознания в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-115 Система работы с одаренными детьми в соответствии с ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-269 Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в детском саду и школе (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-282 Ритмика в дошкольной организации (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-110 Реализация образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКМФ-12 Инклюзивное образование в ВУЗе (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-44 ФГОС ДО: содержание примерной образовательной программы* и технологии введения (144 ч.) Открыть
    СТКФМ-53 Организация логопедической помощи в дошкольной образовательной организации (в условиях реализации ФГОС ДО) Открыть
    СТКФМ-69 Методика преподавания музыки, изобразительного искусства и МХК в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-38 Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольников в контексте ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-66 Методика преподавания биологии, химии, географии в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-29 ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках физической культуры и ОБЖ (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-66 Методика преподавания биологии, химии, географии в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-107 Реализация образовательной программы для детей с умственной отсталостью в соответствии с ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-118 Профессионально-личностное развитие педагога как условие реализации профессионального стандарта (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-67 Методика преподавания иностранного языка в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКМ-237 Инновационные технологии и нетрадиционные методы коррекции на логопедических занятиях (72 ч.) Открыть
    СТКМ-203 Особенности изучения ПДД в начальной школе (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-16 Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьёй в рамках ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-19 Профессиональный стандарт соответствия квалификационным требованиям педагога (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-120 Проектирование деятельности педагога-библиотекаря в соответствии с ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-20 Новые модели дополнительного образования на основе современного законодательства (72 ч.) Открыть
    СТКМ-211 Преподавание музыки и изобразительного искусства в соответствии с Концепцией преподавания предметной области «Искусство» в Российской Федерации (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-127 Техническое творчество как эффективное средство воспитания, обучения и развития творческих способностей детей (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-152 Проектирование и реализация курса «Основы финансовой грамотности для дошкольников» в ДОО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-10 Менеджмент в образовании (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-25 ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках биологии, химии, экологии, географии (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-70 Методика преподавания технологии в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-28 ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках музыки, изобразительного искусства и МХК (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-177 Технологии организации и сопровождения исследовательской, проектной и олимпиадной деятельности школьников (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-185 Преподавание астрономии в соответствии с ФГОС СОО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-121 Методики и технологии электронного и дистанционного обучения в условиях стандартизации современного образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-21 ФГОС НОО и предметное содержание образовательного процесса в начальной школе (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-59 Содержание и методика преподавания предметов духовно-нравственной направленности (ОРКСЭ) (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-89 Планирование деятельности воспитателя по программе дошкольного образования «Детство» (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-105 Реализация образовательной программы для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКМ-232 Организация коррекционной работы и инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях ДОО в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКМ-213 Организация работы с обучающимися и их семьями по профилактике экстремизма и агрессии в подростковой и молодежной среде (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-230 Организационно-методическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью в ДОО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-148 Медиация в системе образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-37 Профессиональная деятельность педагога-психолога в освоении и реализации ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-295 Дополнительное образование в социальной адаптации детей-инвалидов и детей с ОВЗ (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-3 Сопровождение специалистов дошкольных образовательных организаций в освоении и реализации ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-126 Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-268 Методическое сопровождение деятельности воспитателя логопедической группы ДОО (72 ч.) Открыть
    СТКМ-13 Куратор группы (курса) обучающихся по программам среднего профессионального образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-65 Методика преподавания физики в соответствии с ФГОС ООО (СОО) (72 ч.) Открыть
    СТКМ-2 ФГОС среднего профессионального образования: проектирование и организация учебного процесса (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-116 Мониторинг образовательных и личностных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами основного общего образования (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-112 Механизмы и технологии всестороннего воспитания дошкольника в соответствии с ФГОС ДО (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-188 Кружковая деятельность в образовательной организации (72 ч.) Открыть
    СТКМФ-1 Тьютор в системе инклюзивного образования (72 ч.) Открыть
    СТКМ-217 ФГОС НОО: особенности организации учебной деятельности младших школьников (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-81 Организация работы социального педагога в условиях реализации ФГОС (72 ч.) Открыть
    СТКМФ-21 Социально-педагогическое обеспечение работы с молодежью (72 ч.) Открыть
    СТКМ-214 Введение ФГОС среднего общего образования: управленческий и методический аспекты (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-219 ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (72 ч.) Открыть
    СТКФМ-316 Освоение новых образовательных программ, образовательных модулей дошкольного образования (72 ч.) Открыть
    СТКМ-5 Организация деятельности старшего вожатого в образовательной организации (72 ч.) Открыть

    Что такое время круга? | TheSchoolRun

    Circle Time не должно быть просто временем для общения; ему нужна определенная структура, чтобы все дети имели возможность участвовать.

    Применяются определенные основные правила, и дети часто участвуют в принятии решения, какими должны быть эти правила. Общие правила включают:

    • Поднимать руки, чтобы говорить, но не перебивать;
    • По очереди;
    • Разрешение детям «сдавать», если они не хотят говорить;
    • Ценить все вклады и никого не унижать.
    Учителя часто помещают табличку «Не беспокоить» на двери, чтобы их время круга не прерывалось.

    Во время «Круглого времени» дети должны сидеть в кругу либо на полу, либо на стульях. Их учитель тоже входит в круг, и, хотя они и будут руководить занятиями, они должны стараться вести себя сдержанно, чтобы у детей была возможность высказаться.

    Часто по кругу передается такой предмет, как большая ракушка, мяч, резиновое яйцо или плюшевый мишка. Когда ребенок держит предмет, его очередь говорить.

    Учителя будут выбирать из целого ряда мероприятий, таких как совместные игры, раунды, музыкальные игры, театральные представления, упражнения на разговор и аудирование, куклы и маски.

    Иногда решается конкретная проблема, которая затрагивает класс, школу или ученика; в других случаях могут проводиться более общие обсуждения мыслей и чувств.

    Типичное время круга может иметь следующий формат:

    • Детям напоминают правила времени круга.
    • Задание 1: Говорит Саймон. Это помогает детям начать слушать, смотреть и концентрироваться.
    • Мероприятие 2: музыкальная игра. Учитель может бить в барабан или аналогичный инструмент, а дети маршируют на месте, имитируя ритм: громкий, тихий, быстрый, медленный и т. Д. Когда инструмент останавливается, дети тоже останавливаются.
    • Задание 3: Говорящий Тед. Учитель рассказывает классу короткую историю о мальчике, который поступил в новую школу и у него проблемы с друзьями.Ему одиноко и грустно. Затем дети передают Говорящего Теда (или другой предмет) по кругу и говорят, что им грустно. Им разрешено и их очередь в конце раунда, если они хотят. Это побуждает их говорить о своих чувствах и сопереживать другим.
    • Мероприятие 4: игра воображения. Учитель берет волшебную палочку, машет ею и говорит: «Вы все слоны / собаки / тигры» и т. Д. Дети произносят звуки и совершают действия в круге. Затем палочка передается от ребенка к ребенку, чтобы попробовать.
    • Заключительное занятие: успокаивающая игра. Воспитатель велит детям замереть на месте, как статуи. Затем статуи медленно тают на землю.
    Circle Time должен быть веселым и веселым и всегда заканчиваться на позитивной ноте занятием, которое успокаивает детей и возвращает их в режим обучения.

    скачать pdf — Аспирантура МИРФ

    Чтобы получить эту бесплатную загрузку, подпишитесь на новости IIRP, через которые вы будете получать периодические обнадеживающие электронные письма, включая новости и объявления о растущей области восстановительных практик.(Если вы уже подписаны, ничего страшного! Повторная подписка не будет.) Ваша загрузка будет доступна после того, как вы нажмете «Отправить».

    Страна

    United StatesCanada-AfghanistanÅland IslandsAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCongo, Демократическая Республика TheCook IslandsCosta RicaCote D’ivoireCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland (Мальвинских) островах Фарерских IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea -бисауГайанаГаитиОстров Херд и острова МакдональдСвященное море (Ватикан ти государства) HondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran, Исламская Республика ofIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Корейская Народно-Демократическая Республика ofKorea, Республика ofKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Арабская JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacaoMacedonia, бывшая югославская Республика ofMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Федеративные Штаты ofMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian край, OccupiedPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarReunionRomaniaRussian Федерация РуандаСвятой ЕленыСент-Китс и НевисСент-ЛюсияСент-Пьер и МикелонСент-Винсент и GrenadinesSamoaSan MarinoSao Том и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwan, провинция ChinaTajikistanTanzania, Объединенная Республика ofThailandTimor-lesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабских EmiratesUnited KingdomUnited Штаты Незначительные Отдаленные IslandsUruguayUzbekistanVanuatuVenezuelaViet NamVirgin остров, BritishVirgin остров, U .С.Уоллис и Футуна, Западная Сахара, Йемен, Замбия, Зимбабве, Недействительный ввод

    Состояние

    АлабамаАляскаАмериканское СамоаАризонаАрканзасКалифорнияКолорадоКоннектикутDelawareDist. из ColumbiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMarshall IslandsMassachusettsMichiganMicronesiaMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern MarianasOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaVirgin IslandsWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingInvalid вход

    Образование: K-12 — The Policy Circle

    Послушайте подкаст The Civic Leader, чтобы получить аудиоверсию этого брифинга.

    Почему это важно

    Качественное образование обеспечивает основу, на которой можно строить продуктивную жизнь. Тем не менее, согласно ряду оценок, система образования США отстает от системы образования других развитых стран. Внутренние оценки американских студентов также указывают на незначительное улучшение образования с течением времени, даже несмотря на то, что расходы увеличились.

    Через образование люди приобретают знания и навыки, необходимые для самодостаточности, самостоятельности и уверенности.Это дает им возможность узнать об окружающем мире и открывает двери для определения и реализации мечтаний и амбиций, чтобы установить стабильность в жизни и обеспечить себя и семью.

    Помещение в контекст

    История

    Первая государственная школа в США открылась в Бостоне в 1635 году. Большинство колоний открыли школы в середине-конце 1600-х годов; некоторые из них были государственными, некоторые — более местными, а некоторые в основном обучали детей из элитных семей, а не широкой публики.Частные репетиторы, как правило, были более распространены на юге.

    В 1700-х годах общеобразовательные школы были нормой; эти школы состояли из одной комнаты и одного учителя, у которого учились ученики всех возрастов. Родители платили за обучение и обеспечивали учителей жильем и материалами. Все дети разного возраста пользовались одним и тем же учителем и одними и теми же учебными материалами, что создавало трудности в обучении всех учеников.

    В середине 19 века академическая деятельность стала почти полностью общественной деятельностью.В первую очередь это было вызвано быстрым ростом населения и массовой иммиграцией в начале 19 века с целью обеспечения социального порядка среди большого числа детей из самых разных слоев общества. К 1918 году в каждом штате были законы, обязывающие учащихся закончить начальную школу.

    В цифрах

    По данным Национального центра статистики образования, в США более 130 000 школ K-12, в том числе более 87 000 начальных школ и более 26 000 средних школ.Чуть менее 100 000 являются государственными или государственными чартерными школами и около 32 000 — частными школами.

    EdWeek отмечает, что около 60 миллионов учеников посещают государственные школы в США, и чуть менее 6 миллионов — частные школы. Еще 3 миллиона студентов посещают чартерные школы, и около 1,7 миллиона студентов обучаются на дому. В государственных школах работает около 3,5 миллионов учителей, примерно 70% из которых являются членами профсоюзов учителей. В частных школах работает около полумиллиона учителей.

    Женщины составляют чуть более трех четвертей всех учителей государственных и частных школ. В частности, в государственных школах женщины составляют 89% учителей начальной школы, 72% учителей средних школ и 60% учителей старших классов.

    Более 730 миллиардов долларов было потрачено на государственное образование K-12 на местном, государственном и федеральном уровнях в 2016-2017 учебном году, что составляет 13 600 долларов на учащегося в среднем по стране.

    Роль правительства

    Федеральный

    The U.S. Конституция напрямую не касается образования. Согласно Десятой поправке, правительства штатов и местные органы власти играют доминирующую роль в разработке политики в области образования, но федеральное правительство все еще оказывает значительное влияние.

    Законодательство

    Департамент образования был создан в 1867 году для помощи штатам в создании школьных систем и с тех пор оказывает финансовую поддержку образованию. Первым федеральным законом об образовании был Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA), принятый Конгрессом в 1958 году во время холодной войны, чтобы обеспечить денежную поддержку школам, чтобы «помочь Америке конкурировать с Советским Союзом.”

    Движение за гражданские права в 1960-х и 1970-х годах стало центром внимания Министерства образования. Законы, включая «Раздел VI Закона о гражданских правах 1964 года, Раздел IX Поправок об образовании 1972 года и Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, запрещающий дискриминацию по признаку расы, пола и инвалидности», касаются равенства доступа для всех. студенты.

    Кроме того, Закон о начальном и среднем образовании 1965 года (ESEA) предоставил федеральные гранты для повышения общего качества начального и среднего образования и, в частности, раздел I, федеральные программы помощи и стипендии для детей с низкими доходами в бедных городских и сельских районах.

    В 2002 году Закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) обновил ESEA и усилил федеральную роль из-за опасений, «что американская система образования больше не является конкурентоспособной на международном уровне». Закон требовал, чтобы штаты тестировали школьников K-12, и на основании результатов тестов увязал возможности штатов с федеральными фондами. В 2015 году Закон о достижении успеха каждого учащегося заменил NCLB, отказавшись от участия федерального правительства, предоставив штатам «новую свободу действий» в отношении тестирования, учителей и целей академической успеваемости.

    Расходы

    Федеральный взнос на начальное и среднее образование составляет в среднем менее 10% всех расходов на образование. Федеральные денежные потоки в штаты в основном основаны на формулах, учитывающих потребности каждого штата, с учетом стоимости образования в каждом штате и данных о бедности из переписи населения. По этой причине одни государства получают больше, чем другие; Нью-Мексико, Миссисипи и Аляска получили не менее 14% своих доходов от федерального правительства в 2017 году, в то время как Нью-Джерси, Массачусетс и Коннектикут получили менее 5% своих доходов от федерального правительства.

    Из 739 миллиардов долларов общих расходов на государственные начальные и средние школы в течение 2016-2017 учебного года (по последним доступным данным) 55,6 миллиардов долларов (7,5%) были выделены федеральным правительством. Сюда входят взносы не только Министерства образования, но и других федеральных агентств, включая Министерство здравоохранения и социальных служб (которое реализует программу Head Start) и Министерство сельского хозяйства (которое реализует программу школьных обедов). Большинство из 55 долларов.6 миллиардов — это фонды Раздела I (14 миллиардов долларов), программы специального образования (11,2 миллиарда долларов) и программы детского питания (16,1 миллиарда долларов).

    Государственные и местные

    В 1973 году Верховный суд постановил, что Конституция США не гарантирует права на образование, хотя пункт о равной защите 14-й поправки обычно интерпретируется как требующий от штатов предоставить каждому ребенку равный доступ к школьному образованию. Таким образом, государственные и местные органы власти долгое время несли основную ответственность за общественное образование до 12 лет.

    Детей распределяют в государственные школы по географическому признаку. Школы в городе или округе принадлежат школьному округу. Более 50 миллионов учащихся посещают почти 100 000 государственных школ в более чем 18 000 школьных округов США. На местном уровне школьные округа «управляются советами, состоящими из нескольких членов, которые контролируют политику школьного округа, финансы, суперинтендантов и заключение коллективных договоров с учителями. и другой персонал ». На уровне штата в каждом штате есть департамент или агентство, которое курирует начальное и среднее государственное образование, а также избранный или назначенный исполнительный орган штата, обычно называемый суперинтендантом школ или главным школьным администратором, который возглавляет департамент.Как на уровне штата, так и на местном уровне члены школьного совета могут избираться жителями или назначаться мэрами или губернаторами. Школьные советы обычно делят полномочия с местными муниципальными властями или государственными департаментами образования.

    Законодательные органы штата устанавливают бюджеты штатов и формулы финансирования, которые определяют, сколько каждый конкретный школьный округ получает от штата. Формула финансирования каждого штата предназначена «несколько уменьшить высокую степень неравенства в доходах на ученика, которая могла бы возникнуть, если бы финансирование было основано только на местных налогооблагаемых ресурсах и готовности местных граждан облагать себя налогом» и, таким образом, «обеспечить хотя бы некоторую ограниченную степень. «выравнивания» расходов и ресурсов »для всех районов штата.Финансирование идет на операции (зарплаты и пособия для обучения, консультации, материалы, такие как учебники, транспорт, объекты, такие как библиотеки), а также на техническое обслуживание и строительство государственных школ.

    Государственное и местное финансирование почти равно среднему по стране: правительства штатов обеспечивают около 47% доходов, а местные органы власти — около 45%. Но отдельные государственные доли сильно различаются; На Гавайях нет местных образовательных агентств, поэтому почти 90% финансирования поступает от штата.С другой стороны, в округе Колумбия нет правительства штата, поэтому почти 90% его доходов поступает из местных источников. Вы можете увидеть распределение вашего штата в отчете Исследовательской службы Конгресса США.

    Доходы поступают в основном за счет налогов; Государственные доходы поступают в основном за счет подоходного налога и налога с продаж, в то время как местные доходы поступают в основном за счет налогов на собственность. В 2016-2017 учебном году общие местные доходы составили чуть более 300 миллиардов долларов, из которых более 195 миллиардов поступили от налогов на недвижимость.

    Проблемы и области для реформ

    Расходы и результаты

    По данным Национального центра статистики образования (NCES), общие расходы на государственную начальную и среднюю школу составили 739 миллиардов долларов на 2016-2017 учебный год, или 13 600 долларов на ученика. С 1992 по 2014 год расходы на одного ученика увеличились на 27%.

    «Деньги могут иметь значение, но большие расходы на школы не принесут больших улучшений», — объясняет Марк Динарски из Brookings Institution.Несмотря на общий рост расходов, «Табель успеваемости нации» Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) показывает, что менее половины учащихся (а во многих случаях менее четверти учащихся) 4, 8 и 12 классов имеют или выше уровня владения NAEP по обществоведению, географии, математике, чтению, письму, естествознанию и истории. По большинству предметов успеваемость студентов с 2011 года практически не изменилась. В отчете Университета штата Мичиган за 2019 год, в котором анализируются тенденции долгосрочных расходов на образование, было обнаружено, что на основе баллов NAEP «не было четкой корреляции между увеличением расходов и улучшением результатов тестирования. с 2003-2015 гг.”

    Успеваемость студентов в США на фоне более высоких расходов также осталась неизменной на международном уровне. В 2016 году средние расходы в США на одного ученика K-12 (13 600 долларов США) были на 39% выше, чем средние расходы стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) (9800 долларов США). Несмотря на различия в расходах, результаты Программы международной оценки учащихся (PISA), которая измеряет успеваемость по чтению, математике и естественным наукам среди 15-летних в десятках стран каждые три года, показывают, что U.Баллы С. в этих трех категориях существенно не изменились с начала 2000-х годов. Согласно последним результатам PISA за 2018 год, США по чтению, 37-м по математике, 17-м по естествознанию поместили США из 77 систем образования.

    Свидетельства указывают на то, как потрачены деньги, а не на то, сколько денег потрачено, и играет важную роль. Согласно отчету EdWeek «Quality Counts 2020», учащиеся в районах с высоким уровнем бедности часто больше всего нуждаются в образовательных услугах и ресурсах; Согласно отчету Education Trust за 2018 год, «школьные округа, обслуживающие наибольшее количество учащихся из числа чернокожих, латиноамериканцев или американских индейцев, получают примерно на 1800 долларов США, или 13 процентов, на каждого учащегося в рамках государственного и местного финансирования, чем те, которые обслуживают меньшее количество цветных учащихся.”

    Предварительные данные предполагают связь между реформами государственного финансирования образования и более высокими результатами тестов среди учащихся, более высокими показателями окончания средней школы и лучшими заработками выпускников. Реформы государственного финансирования образования обычно увеличивают общие расходы и, в частности, увеличивают расходы в районах с низкими доходами по сравнению с округами с высокими доходами. Поскольку эти реформы не являются временным повышением квалификации, они позволяют школам с низкими доходами делать долгосрочные инвестиции. Финансовые реформы также сократили разрыв в успеваемости между школьными округами с высокими и низкими доходами, и в документе Национального бюро экономических исследований было обнаружено, что «значительный выигрыш для учащихся в более бедных школьных округах был достигнут после увеличения государственного финансирования по распоряжению суда.”

    Учителя

    На национальном уровне, с 1992 по 2014 год, прием студентов увеличился на 19%, а количество учителей увеличилось на 28%. Это увеличение количества учителей привело к снижению соотношения учеников к учителям с 23-1 в 1970 году до 16-1 в 2016 году. Между тем, непреподавательский состав вырос на 45%.

    В своем исследовании «Назад к кадровому всплеску» профессор Бен Скафиди отмечает, что «производительность американских государственных школ за последние несколько десятилетий резко упала. Оглядываясь назад, можно сказать, что кадровый всплеск в американских государственных школах обернулся дорогостоящей неудачей.”

    Этот синопсис видео объясняет далее (8 мин):

    Качество

    Качество учителей имеет значение, когда дело доходит до успеваемости учащихся. Старший научный сотрудник Института Гувера Эрик Ханушек пишет: «Факты показывают, что плохие учителя теряют сотни тысяч долларов в виде потери дохода и производительности каждый год, когда они остаются в классе». Согласно обзору Мельбурнского университета, содержащему более 65 000 работ, посвященных влиянию различных мероприятий в классе, «все из 20 наиболее эффективных способов улучшения школьного обучения, выявленных в ходе исследования, зависели от того, что учитель делал в классе. .’”

    PolicyEd объясняет, почему окупаются инвестиции в хороших учителей (1 мин.):

    Союзы

    Профсоюзы учителей возникли как местные ассоциации и «усилия на низовом уровне по поддержке учителей посредством повышения заработной платы, льгот и условий труда». Национальная ассоциация образования (NEA), крупнейший профсоюз учителей, впервые была организована в 1857 году для преподавателей колледжей и университетов, но к 1960-м годам в нее вошли учителя начальных и средних школ.По оценкам 2018 года, около трех четвертей всех учителей государственных школ были членами профсоюзов учителей. По мере того как реформа образования набирает обороты по всей стране, профсоюзы учителей рассматриваются «либо как главное препятствие на пути истинной реформы, либо как потенциально ценный инструмент для осуществления изменений, необходимых сегодня в образовании».

    Положительный или отрицательный эффект профсоюзов учителей остается ключевым вопросом в реформе образования. Исследование Университета Мичигана в 2018 году показало, что «в штатах с более сильными профсоюзами большая часть денег, выделенных на образование, фактически поступает в классы» или используется для оплаты труда учителей, в то время как в штатах со слабыми профсоюзами финансирование школ использовалось для сокращения местного имущества. налоги.Другое исследование Мичиганского университета, проведенное в 2019 году, показало, что реформа, ослабившая профсоюзы в Висконсине, «привела к увеличению доли студентов, обучающихся на учителей», и что средние результаты тестов на стандартизированном экзамене штата действительно выросли за четыре года после реформы. выполнение.

    Политические расходы и поддержка — еще одна область обсуждения профсоюзов учителей. По данным Фонда Содружества, NEA потратило около 45 миллионов долларов на политическую деятельность.Деньги поступают за счет взносов, уплачиваемых как членами профсоюзов, так и государственными служащими, не являющимися членами профсоюзов, исходя из идеи, что нечлены профсоюзов также извлекли выгоду из усилий профсоюзов в плане таких действий, как ведение коллективных переговоров. В 2018 году Верховный суд постановил в деле Janus vs. AFSCME , что профсоюзы государственного сектора не могут принуждать нечленов платить взносы на основании аргумента о том, что принуждение нечленов к поддержке определенной политической деятельности посредством их взносов нарушает права на свободу слова.

    Компенсация

    Забастовки учителей от Аризоны до Оклахомы и Западной Вирджинии привлекли внимание к проблеме оплаты труда учителей в последние несколько лет.По среднегодовой заработной плате учителей Аризона занимает 44-е место в стране (47 403 доллара), Западная Вирджиния — 49-е (45 555 долларов), а Оклахома — 50-е (45 292 доллара). Согласно отчету исследовательского центра PEW за 2019 год, 16% учителей государственных начальных и средних школ работают летом, а 18% — вторую работу в течение учебного года. Эти заработки составляют 5-10% от их годового дохода.

    Реальные расходы на образование увеличились почти на 40% с 1990-х годов, но учителя мало заметили этого в своих зарплатах.Расходы на одного ученика увеличились в период с 1992 по 2014 год на 27%, но заработная плата учителей снизилась на 2%. Ученый в области образования Фредерик Хесс подсчитал, что зарплаты учителей в Западной Вирджинии увеличились бы более чем на 17 000 долларов с начала 1990-х, если бы зарплаты росли с той же скоростью, что и расходы на одного ученика.

    С другой стороны, значительные пенсионные выплаты и медицинские льготы делают общую компенсацию учителей выше, чем указывает средняя заработная плата. Учителя государственных школ получают более 6 долларов в час в качестве пенсионного пособия; средний гражданский служащий получает пенсионные пособия менее 2 долларов в час.Однако в некоторых случаях, когда финансирование школ увеличилось, выплаты идут на погашение пенсионного долга, а не на финансирование более эффективных пособий для нынешних учителей. По словам Чада Адлемана из Bellwether Education Partners, зарплата учителей в Кентукки была бы на 11 400 долларов выше, «если бы штат не был вынужден тратить огромные суммы на выплату пенсионного долга», но оплата существующих обязательств остается проблемой, которую многие штаты еще не осознали. вне.

    Выбор образования

    Другой компонент дебатов о реформе образования сосредоточен вокруг выбора школы.Некоторые утверждают, что семьи должны иметь возможность найти и получить доступ к лучшей школе для своего ребенка, особенно среди учащихся с низким доходом или меньшинств, или учащихся с особыми образовательными потребностями. Если родители имеют возможность выбрать школу, которая лучше всего подходит для их ребенка, это может создать более качественные варианты обучения и способствовать большему доступу к более качественному образованию. Другие утверждают, что государственные школы в их районах важны для общества и что успешная школа помогает детям и общине процветать.Некоторые обеспокоены тем, что выбор школы может негативно повлиять на государственные школы, отбирая учащихся и финансирование из неблагополучных районных школ, или что семьи с низкими доходами и небольшими дополнительными ресурсами не смогут воспользоваться вариантами выбора школы.

    Школьные округа предлагают несколько типов школ, от государственных до частных и чартерных. Чартерные школы — это школы, финансируемые государством, которые являются частью государственной школьной системы, но находятся в частном ведении организации, имеющей устав или договор на это.Это предпочтительные школы, то есть они не принимают учащихся в зависимости от того, где они живут. По состоянию на 2017 год в чартерных школах обучается 3,1 миллиона студентов в 43 штатах. Чартерные школы имеют органы управления, но не управляются традиционным школьным советом, как другие государственные школы.

    Неделя выбора школы далее разбивает типы школ в K-12 Education (2 мин):

    Ваучеры

    Согласно Edchoice.org, «школьные ваучеры дают родителям свободу выбора частной школы для своих детей, используя все или часть государственного финансирования, выделенного на образование их детей.В рамках такой программы средства, обычно расходуемые школьным округом, будут выделяться участвующей семье в форме ваучера на частичную или полную оплату обучения в частной школе их ребенка, включая как религиозные, так и нерелигиозные варианты ».

    В 16 штатах, Вашингтоне, округ Колумбия, и Пуэрто-Рико действует 29 ваучерных программ, получателями которых являются чуть менее 200 000 студентов.

    Стипендии по налоговым льготам
    Стипендии

    с налоговыми льготами «позволяют налогоплательщикам получать полные или частичные налоговые льготы, когда они жертвуют некоммерческим организациям, которые предоставляют стипендии для частных школ.Приемлемыми налогоплательщиками могут быть как физические, так и юридические лица. В некоторых штатах некоммерческие организации, предоставляющие стипендии, также предоставляют гранты на инновации государственным школам и / или помощь в транспорте учащимся, выбирающим альтернативные государственные школы ».

    Существует 23 программы стипендий по налоговым льготам в 18 штатах, получателями которых являются чуть менее 300 000 студентов.

    Накопительный счет на образование (ESA)

    Образовательные сберегательные счета (ESA) являются более поздним нововведением в программах выбора родителей, которые «позволяют родителям забирать своих детей из государственных округов или чартерных школ и получать депозит государственных средств на утвержденные государством сберегательные счета с ограниченным, но многократным использованием. например, обучение в частной школе или дополнительные образовательные услуги.”

    ESA привлекли внимание из-за пандемии коронавируса, когда был предложен Закон о стипендиях и возможностях для свободы образования (EFS). Посредством ежегодного федерального налогового кредита для предприятий и частных лиц, которые делают пожертвования определенным сертифицированным организациям, средства будут оплачивать такие варианты образования K-12, как обучение в частной школе, частное репетиторство, онлайн-классы, учебные материалы для домашнего обучения и даже внеклассные или дополнительные занятия. программы дневного ухода. В краткосрочной перспективе EFS может служить средством оказания экстренной помощи студентам и их семьям.Центр политики Калифорнии, например, отмечает родителей, которые могут изучать и исследовать такие варианты, как виртуальные школы, домашнее обучение и частные школы. Другие утверждают, что это подорвет государственные школы, которые испытывают трудности и сталкиваются с сокращением бюджета в условиях пандемии.

    Для получения дополнительной информации о ESA и EFS см. Краткий обзор сберегательных счетов для образовательных учреждений The Policy Circle или просмотрите обсуждение в виртуальном круге The Policy Circle (46 мин.):

    Информацию о том, какие варианты выбора школы существуют в вашем штате, см. В руководстве Национальной конференции законодательного собрания штата.

    ПТУ

    Профессионально-техническое и профессионально-техническое образование (CTE) — это «организованные образовательные программы, предлагающие последовательность курсов, которые напрямую связаны с подготовкой лиц, работающих на оплачиваемой или неоплачиваемой работе», и были предназначены для обучения студентов навыкам рынка труда при подготовке их для работы в технических областях через практическое обучение.

    В 1980-х годах произошел отход от профессиональных классов и курсов CTE, поскольку в школах увеличилось количество курсов по математике, естественным наукам, общественным наукам и иностранным языкам, которые необходимо пройти учащимся.Многие также отказались от профессионального и CTE, заявив, что «профессиональное образование в средней школе удерживает способных студентов от колледжа и готовит их к« тупиковой »работе».

    Контраргумент о том, что не все студенты привязаны к колледжу, в сочетании с реальностью нехватки рабочих в квалифицированных профессиях, привел к повышенному вниманию к профессиональному обучению и обучению CTE как потенциальной разнице между высоко и низкооплачиваемой работой для многих студентов. В 2015 году в 39 штатах было введено более 100 новых законов и политик, связанных с профессиональным обучением и обучением CTE, в основном для увеличения государственного финансирования программ.

    Развитие региональных профессионально-технических средних школ, целых школ, предназначенных для профессионально-технического обучения и профориентации, также указывает на то, что профессиональное обучение рассматривается как нечто большее, чем просто автомеханики; сегодня он «охватывает все, от сварки до спортивного менеджмента и информатики». Такие программы, как P-Tech, партнерство с IBM, и другие программы включают возможности двойного зачисления с местными общественными колледжами или ученичества. Взаимодействие с местным бизнесом также может гарантировать получение учащимися навыков, ведущих к трудоустройству, особенно на местном рынке труда.

    Зазоры

    Дошкольное образование

    Исследования довольно ясно показывают, что качественное дошкольное образование является важной частью успеха учащихся, при этом ряд лонгитюдных исследований показал, что «те, кто участвовал в этих мероприятиях по обучению детей младшего возраста, продолжают получать образование, имеют более высокий заработок и совершают меньше преступлений. чем контрольная группа ».

    Некоторые исследования финансируемых государством дошкольных программ, такие как Head Start, обнаружили свидетельство «постепенного исчезновения», которое указывает на преимущества, которые получают дети в раннем возрасте, когда они переходят в начальную школу, в то время как другие исследования показали, что программы действительно работают, «особенно для студентов, которые иначе не попали бы в центр.Согласно предварительным оценкам RAND Corp., «исследователи обнаружили, что доход от 2 до 4 долларов был типичным для каждого доллара, вложенного в программы для детей младшего возраста», помимо социальных льгот, таких как готовность к школе, которые сохраняются и во взрослой жизни.

    Летняя потеря обучения

    «Летняя потеря обучения», когда учащиеся забывают материал, а успеваемость снижается за лето, может привести к тому, что учащиеся начнут год позже, чем должны. Согласно отчету Брукингса, исследования показали, что в среднем «успеваемость учащихся снизилась во время летних каникул на один месяц обучения в учебном году.Это может затронуть, в частности, учащихся с низкими доходами, исходя из «теории крана», согласно которой все учащиеся имеют доступ к ресурсам в течение учебного года, но поток ресурсов замедляется или прекращается для учащихся из семей с низким уровнем доходов.

    Летние каникулы могут стать важным шагом на пути к помощи студентам. Профессор Пол Т. фон Хиппер из Техасского университета в Остине утверждает, что «каждое лето дает отстающим детям шанс наверстать упущенное». Однако координаторам летних программ сложно привлечь высококлассных учителей и привлечь внимание студентов и их семей, а высокая стоимость обучения — еще одна дилемма, особенно для студентов из малообеспеченных семей.Профессора Дэвид Куинн и Морган Поликофф из Университета Южной Калифорнии предполагают, что более дешевые домашние летние программы по-прежнему могут иметь положительное влияние на результаты обучения. Кроме того, когда обширные варианты школьного обучения неосуществимы, округа могут проводить более рентабельные стратегии, такие как целевые мероприятия для «учащихся, наиболее подверженных риску отступления».

    География

    «Уровень образования людей, живущих в сельских (неметропольных) районах, со временем заметно увеличился, но отстает от роста городских (столичных)», — говорится в сообщении U.S. Служба экономических исследований Министерства сельского хозяйства. Низкая численность учащихся и трудности с наймом учителей также представляют проблему в сельских районах. На противоположном конце спектра внутренние города и городские районы также сталкиваются с нехваткой персонала и финансирования. Проблемы, связанные с городской бедностью, включая отсутствие жилья и продовольственной безопасности, а также высокий уровень отсева, участие системы уголовного правосудия и высокая доля учащихся, чей родной язык не английский, также создают проблемы для преподавателей в центральных городах.

    Онлайн-обучение и цифровой разрыв

    Онлайн-образование может быть рентабельным способом заполнить пробелы и предложить больший выбор курсов и доступ, но качество онлайн-школ сильно различается. Кроме того, проблема «цифрового разрыва», когда не все домохозяйства имеют доступ к надежному высокоскоростному Интернету, представляет собой проблему для многих студентов. Подробнее о цифровом разрыве см. The Policy Circle’s Digital Landscape Brief .

    Проблема обострилась из-за пандемии коронавируса; один опрос в Калифорнии в начале пандемии показал, что 50% семей с низким доходом заявили, что у них нет достаточных устройств для доступа к дистанционному обучению дома.На национальном уровне директора школ с самым высоким уровнем бедности сообщили, что целых 20% учащихся не имеют надлежащего доступа к интернет-услугам дома.

    Онлайн-обучение также требует, чтобы учителя владели технологиями и обладали ресурсами, необходимыми для обучения и вовлечения учащихся. Анализ RAND, проведенный американской группой преподавателей по COVID-19 осенью 2020 года, показал, что 80% учителей сообщили о чувстве выгорания с момента начала пандемии, а две трети сообщили, что не получили адекватных указаний о том, как поддержать учащихся.Профессиональное развитие и ресурсы для учителей могут помочь им наилучшим образом реализовать индивидуальное обучение с помощью гибких подходов и мероприятий для учащихся, которым грозит отставание или бросает учебу.

    Подробная оценка каждой школы в округе может помочь определить, какие факторы стресса влияют на способность детей учиться, что, в свою очередь, поможет определить, какие ресурсы можно использовать для удовлетворения потребностей учащихся. Понимание потребностей студентов, семей и сообществ может открыть пути общения с местными благотворительными организациями, поставщиками коммунальных услуг и технологий, а также предприятиями для государственно-частного партнерства.

    Профессор Пол Ревиль из Высшей школы образования Гарварда предлагает использовать организации и учреждения, обслуживающие молодежь, для создания «детских кабинетов», которые могут «объединять членов сообщества, государственных чиновников, руководителей предприятий, родительские организации и студенческие организации для разработки стратегий. для улучшения успеваемости учащихся ». Например, школьные автобусы с Wi-Fi использовались в качестве точек доступа в Южной Каролине; Компания Staples в Теннесси начала бесплатно печатать материалы для студентов, которые не могли себе это позволить; а партнерство с Comcast предоставило бесплатный доступ в Интернет учащимся школьных округов, включая округ Калдо, штат Луизиана, и Филадельфия, штат Пенсильвания.

    Коронавирус и будущее школ

    Закрытие школ из-за коронавируса в 188 странах затронуло 1,7 миллиарда детей и их семьи. В одних только США 55 миллионов школьников в возрасте до 18 лет учились на дому весной 2020 года. Хотя некоторые полагают, что к тому времени, когда учащиеся завершат свое образование в ближайшие годы, последствия этих сбоев исчезнут, резкие отключения выдвинули на первый план «потребности, которые так ярко проявились в этом кризисе», начиная от дефицита продуктов питания и недостаточного доступа к ресурсам здравоохранения и психического здоровья, заканчивая жилищной нестабильностью и недостаточным доступом к образовательным технологиям и интернет-услугам.Ресурсные преимущества и недостатки между учащимися, вероятно, повлияют на степень, в которой учащиеся K-12 испытывают потерю в обучении.

    Помощь Конгресса школам K-12 поступила в марте в виде стимулирующего пакета на 2 триллиона долларов (Закон CARES), который включал 13,2 миллиарда долларов для школ K-12. Призывы к действиям на федеральном уровне продолжаются, поскольку штаты и школьные округа «не только перенапрягаются, но и сталкиваются с неизбежным сокращением бюджета, вызванным пандемией, с неспособностью понести дефицитные расходы.”

    Согласно одному анализу Международной ассоциации представителей школьного бизнеса и Ассоциации суперинтендантов, безопасное открытие школ обойдется среднему школьному округу почти в 1,8 миллиона долларов дополнительных расходов, с расходами на уборку / дезинфекцию, предоставление средств индивидуальной защиты и предоставление транспорта и присмотр за детьми. Обсуждения принятия еще одного законопроекта о стимулировании экономики застопорились в Конгрессе осенью 2020 года, но, похоже, в декабре возобновились.

    Еще одна слабость в системе образования, на которую указывает Сеть государственной политики, заключается в том, что она «построена для единого подхода и единого стиля обучения», что делает поворот к виртуальному обучению еще более трудным для школ, учителей и учащихся. Эмма Гарсия, экономист по образованию из Института экономической политики, подчеркивает ограничения стандартизированного тестирования, особенно в виртуальной учебной среде. Оценки, помимо стандартных тестов, которые больше ориентированы на онлайн-обучение или более репрезентативны для различных стилей обучения, таких как диагностические тесты, оценки на основе проектов или завершающие проекты, могут лучше измерить успеваемость учащихся.

    Наконец, школы играют важную роль в неакадемических областях, Закон CARES коснулся этого, выделив более 25 миллиардов долларов на программы SNAP и детского питания, а также ключевое положение, которое дало школьным округам большую гибкость в обеспечении питания учащихся и их семей. . Это положение, действие которого было продлено до сентября 2021 года, позволяет школам использовать летние правила при раздаче еды. Это означает, что семьи могут забрать еду в общественных местах. Тем не менее, одно исследование показало, что чуть более 60% семей, которые должны были получать бесплатное питание или питание по сниженной цене в течение учебного года, фактически получали помощь с питанием во время закрытия школ.

    Институт экономической политики делает еще один шаг вперед, рекомендуя, чтобы «учреждения, которые разрабатывают политику и практику в области образования, должны внести много изменений, чтобы школы учили и поощряли развитие когнитивных и социально-эмоциональных навыков», а не только академических навыков. Эмилиана Вегас, доктор юридических наук из Брукингского института, выступает за «обучение студентов передовым навыкам, включая творчество, решение проблем и аналитическое мышление».

    Заключение

    За последние несколько десятилетий увеличение расходов не привело к улучшению результатов образования и не закрыло пробелы в успеваемости.Дилеммы, с которыми сталкиваются учащиеся, учителя и школы, от отсутствия продовольственной безопасности до цифрового разрыва, только усугубились пандемией коронавируса. Предоставление учащимся, родителям и учителям необходимых ресурсов и гибкости станет ключом к способности системы образования США наилучшим образом подготовить молодых людей к успешной взрослой жизни и карьере.

    способов принять участие / что вы можете сделать

    Мероприятие : Узнайте, что ваш штат и округ делают в отношении образования K-12.

    • Знаете ли вы о состоянии школьного образования в вашем районе или штате?
    • Существуют ли программы после школы для вовлечения детей или местные организации, занимающиеся этим?
    • Знаете ли вы бюджет своего школьного округа? Как учителя получают компенсацию во время преподавания и после выхода на пенсию?
    • Каковы законы вашего штата о выборе школы?
      • Предлагает ли ваш штат налоговые льготы или аналогичные стипендии?

    Укажите: Кто влиятельные лица в вашем штате, округе или сообществе? Узнайте об их приоритетах и ​​подумайте, как с ними связаться, включая выборных должностных лиц, генеральных прокуроров, правоохранительные органы, советы по образованию, городские советы, журналистов, СМИ, общественные организации и местные предприятия.

    • Кто входит в школьный совет в вашем районе? Кто является начальником школ вашего штата?
    • Кто является суперинтендантом вашего школьного округа и кто являются директорами?
    • Какие шаги были предприняты избранными или назначенными должностными лицами вашего штата или общины в плане образования?

    Свяжитесь с нами: Вы — катализатор. Поиск общего дела — прекрасная возможность наладить отношения с людьми, которые могут находиться за пределами вашего непосредственного окружения.Все, что нужно, — это небольшая команда из двух или трех человек, чтобы проложить путь к настоящему совершенствованию.

    • Найдите союзников в вашем районе, в близлежащих городах и в других местах штата.
    • Стимулируйте отношения сотрудничества с общественными организациями, школьными советами или местными предприятиями.

    План: Установите некоторые вехи на основе законодательного календаря вашего штата.

    • Не стесняйтесь обращаться в команду The Policy Circle, communications @ thepolicycircle.org для связи с более широкой сетью, советов, идей о том, как установить взаимопонимание с политиками и утвердиться в качестве гражданского лидера.

    Выполнить: Сделайте все возможное. Вы можете:

    • Познакомьтесь с семьей, которая выбирает частные или чартерные школы в качестве варианта обучения своих детей, и спросите их мнение.
    • Станьте волонтером в школе вашего ребенка, чтобы узнать, как в школе работает и как принимаются решения.
    • Станьте волонтером в качестве наставника или наставника в организации или поддержите программу после школы, возможно, даже поделившись своими профессиональными талантами, такими как кулинария или садоводство.
    • Попросите о встрече с членом школьного совета или посетите собрания школьного совета, чтобы задать вопросы, узнать о приоритетах и ​​пересмотреть годовые бюджеты.

    Работая с другими, вы можете создать что-то отличное для вашего сообщества. Вот несколько инструментов, чтобы узнать, как связаться с вашими представителями и написать статью.

    Лидеры мысли и дополнительные ресурсы

    Лидеры мысли и организации

    • Экономист Роланд Фрайер, основатель и директор факультета Лаборатории инноваций в образовании Гарвардского университета о том, почему его привлекла реформа образования и почему несчастные случаи при родах не должны определять наш доступ к качественному образованию:

    Среднее образование Бакалавриат — Государственный университет Эмпории

    Среднее образование в Государственном университете Эмпории состоит из курсов на территории кампуса и двух семестров стажировки / преподавания студентов в предметной области, указанной ниже.

    Учащиеся средних школ сначала выбирают область обучения, в которой они хотели бы преподавать. Затем их консультирует преподаватель в этой области. Когда они достаточно углубятся в учебную программу, они также присоединятся к Педагогическому колледжу. Они продолжают работать на своем основном факультете по мере завершения профессионального образования. Такой подход отличает ESU от многих других учебных заведений, где большая часть учебной программы проходит в педагогическом колледже. В ESU это совместная работа.

    Учащиеся средних школ поступают в Педагогический колледж, когда они принимаются на педагогическое образование.Прием в систему среднего педагогического образования также является зачислением в первый профессиональный семестр, называемый Фазой I. Фаза I состоит из блока учебных курсов и многосторонней стажировки, в которой участвуют кандидаты из всех областей обучения. Это дает кандидатам дошкольное обучение, большой опыт преподавания и образования, что позволяет им увидеть общую картину профессии. Обширная стажировка предназначена для того, чтобы кандидат получил непосредственный опыт работы в классе и работы со студентами в условиях государственной школы.Кандидаты могут рассчитывать на выполнение некоторых учебных задач в классе, небольших групп, работы с отдельными учащимися и выполнения различных учебных задач, назначенных их учителем-наставником.

    Фаза II — это второй профессиональный семестр, обычно называемый студенческим обучением. Кандидаты соответствуют ряду требований для получения права на преподавательскую деятельность. Студенты-преподаватели размещаются с опытными учителями-наставниками, которые могут работать с преподавателями-студентами ESU, чтобы помочь им в развитии навыков преподавания.Ученики-преподаватели работают со своими наставниками-наставниками на Фазе II на полную ставку в течение 16 недель.

    Программа повышения качества среднего образования Танзании (SEQUIP)

    КРАТКИЕ ФАКТЫ

    Зачисление в начальную школу в Танзании

    8,3 миллиона (2015) увеличилось до 10,1 миллиона (2018)

    Зачисление в

    Танзания .8 млн (2015 г.) увеличилось до 2,2 млн (2018 г.)

    300000

    Число детей, которые не смогли начать среднее образование из-за нехватки места за последние два года

    60 000

    Число детей, бросающих младшую среднюю школу, половина из них девочки, в год

    5 500

    Число девочек, бросивших школу школа в связи с беременностью, в год

    500 миллионов долларов США

    Общий объем финансирования SEQUIP со стороны Всемирного банка в интересах 6.5 миллионов студентов, половина из них девочки

    Более 50%

    Доля ресурсов SEQUIP, которые будут направлены исключительно на девочек

    SEQUIP принесет пользу :

    6,5 миллиона

    Общее количество учащихся средней школы

    12000

    Девочки, бросившие среднюю школу, особенно молодые матери , которые получат пользу от признанных качественных альтернативных образовательных программ.

    20,000

    Учителя математики и естественных наук средней школы, которые получат выгоду от без отрыва от производства, непрерывного профессионального развития и обучения в области информационных технологий для улучшения своих педагогических навыков.

    3 500

    Учителя-инструкторы получат навыки обучения и коучинга, чтобы поддержать профессиональное развитие своих коллег-учителей.

    Ссылка на документы проекта SEQUIP: https: // projects.worldbank.org/en/projects-operations/document-detail/P170480

    1. Почему Всемирный банк поддерживает сектор образования Танзании через проект SEQUIP?

    Основная цель проекта — предоставить детям Танзании более качественное, безопасное и доступное среднее образование, чтобы помочь в наращивании человеческого капитала страны. В частности, проект будет: (а) удерживать детей в школе и помогать всем бросившим среднюю школу, в том числе беременным девочкам, получить среднее образование; и (б) предоставить им возможность вернуться в формальную систему государственного образования в следующем цикле.

    Повышение качества, безопасности и доступности среднего образования в Танзании способствует социально-экономическому развитию страны. Фактические данные показывают, что расширение доступа к среднему образованию, особенно для девочек, способствует более быстрому экономическому росту, более быстрому сокращению бедности, снижению уровня фертильности и улучшению здоровья детей. В Танзании женщины, получившие среднее образование, позже начинают рожать и рожают меньше и более здоровых детей.

    Поощрение девочек к продолжительному обучению в школе путем предоставления им безопасных и качественных возможностей среднего образования является одним из наиболее эффективных способов сокращения числа ранних браков и беременностей.В Танзании уровень беременности среди молодых женщин без образования составляет 52 процента, по сравнению с всего лишь 10 процентами среди молодых женщин со средним или высшим образованием. Улучшенный сектор образования может способствовать расширению доступа, обеспечить безопасность школ с меньшим риском гендерного насилия и повысить качество среднего образования.

    2. Как SEQUIP будет поддерживать доступ к среднему школьному образованию для девочек, которые бросают школу из-за беременности?

    Из 60 000 учеников, бросающих среднюю школу каждый год в Танзании, 5 500 уходят из школы по причине беременности.Хотя нет государственной политики, которая гласит, что беременные учащиеся должны быть исключены из государственных школ, большинство беременных девочек бросают учебу.

    В рамках проекта и нашего постоянного политического диалога с правительством Всемирный банк и другие партнеры по развитию будут продолжать выступать за прекращение практики исключения беременных девочек из государственных школ в Танзании, чтобы они могли продолжить свое образование в своей существующей школе, если они желание.

    Изменение устоявшихся социальных и культурных взглядов и норм по этим вопросам потребует времени, но меры вмешательства, включенные в SEQUIP — наряду с платформой, которую он создает для непрерывного диалога между партнерами по развитию, гражданским обществом и правительством — обеспечивают важную поддержку изменений .Один важный шаг уже сделан: в ходе обсуждений в ходе подготовки проекта правительство подтвердило свое обязательство, что все дети, которые сдают экзамены по формам 4 или 6, независимо от того, в каком учебном заведении они учились, будут иметь возможность продолжить свое образование в система государственных школ или колледжей.

    Все учащиеся, которые бросают или бросают государственную среднюю школу, имеют два варианта продолжения образования и сдачи тех же государственных экзаменов, что и учащиеся государственной средней школы: они могут поступить в частную среднюю школу или в открытые школы и колледжи народного развития.Последние варианты называются альтернативными путями обучения (AEP). Открытые школы — это образовательные центры, которые преподают учебную программу средней школы в очной форме и по программе самообучения. Они часто используют учителей государственных средних школ и общественные объекты (например, школы, общественные центры). Колледжи народного развития похожи на открытые школы, но также предоставляют программы проживания для молодых матерей (подробности см. Ниже).

    Данные из других стран свидетельствуют о том, что даже при наличии руководящих указаний по повторному поступлению лишь немногие дети возвращаются непосредственно в государственную школу, и AEP часто являются прагматичным вариантом поддержки мальчиков и девочек, бросающих школу.Проект, основанный на существующих программах НПО, призван укрепить эти возможности, сделав их доступными и улучшив их качество, чтобы у детей, которые бросили учебу, была безопасная образовательная альтернатива, которая дает им возможность вернуться в систему государственных школ. Во время реализации SEQUIP группа по координации проекта изучит передовой опыт других стран по возвращению в страну, в том числе для молодых матерей. Он проведет дальнейшие консультации с уязвимыми детьми, чтобы усилить проектные мероприятия и поддержать текущий диалог по этим вопросам.

    3. Что такое альтернативные образовательные программы (AEP)?

    Существует около 151 государственного центра AEP, 25 из которых находятся в регионе Дар-эс-Салам, а остальные расположены по всей стране. Есть также 30 колледжей народного развития (КПР), которые предоставляют среднее образование в основном в пригородных и полусельских районах и часто предлагают услуги дневного ухода за маленькими детьми.

    Качество образования в государственных средних школах Танзании, а также в учреждениях AEP и FDC низкое.SEQUIP стремится улучшить качество всех вариантов среднего образования. Без инвестиций в качество альтернативного образования бросившие школу (60 000 ежегодно) и уязвимые группы будут по-прежнему иметь ограниченные возможности для получения хорошего образования и мало возможностей вернуться в формальную государственную систему. Проект направлен на пересмотр системы альтернативного образования, при этом оставив как можно больше детей в формальной системе.

    AEP предлагают сокращенный курс. Работа, проделанная международной неправительственной организацией BRAC, показала, что подобные ускоренные программы могут быть успешными в Танзании.BRAC работал с правительством над программой, которая вводит компоненты жизненных навыков, включая общее здоровье и гигиену; сексуальное и репродуктивное здоровье; ВИЧ, сексуальное насилие и дискриминация; права и навыки ведения переговоров. Программа показала положительные результаты, повысив показатели сдачи национальных экзаменов, а также снизив показатели ранних браков и беременностей среди участвующих девочек-подростков. Проект будет опираться на этот успех, пересматривать учебную программу и учебные материалы, а также использовать передовой опыт других стран для дальнейшего укрепления AEP.SEQUIP также будет включать оценку воздействия расширения AEP, чтобы можно было адаптировать или улучшить, если это необходимо.

    4. Как SEQUIP позволит девочкам продолжить учебу и вернуться в государственную школу?

    AEP позволяют бросившим среднюю школу завершить свое образование, сдать национальные школьные экзамены и повторно поступить в государственную школьную систему либо в форме 5 (второй этап средней школы), либо на курсах послесреднего образования (после формы 6), включая колледж , университетское и техническое и профессиональное образование.Без этих возможностей у бросивших школу будет мало возможностей продолжить образование.

    SEQUIP включает в себя сильные стимулы, помогающие гарантировать, что девочки, зачисленные в AEP, вернутся в государственную систему образования. Значительные проектные средства (эквивалент 80 миллионов долларов США — показатели 1 и 2, связанные с выплатами, см. Ниже) привязаны к результатам для расширения доступа и повышения качества AEP, а также для обеспечения того, чтобы девочки повторно поступали в государственную систему образования в начало следующего цикла.

    Правительство подтвердило, что беременные девушки, поступающие в программу AEP, могут сдавать национальные экзамены в средней школе.После прохождения экзамена они получат право на следующий цикл государственной школьной системы, как и дети, которые получили образование в государственных или частных школах. Обязательства правительства включены в План экологических и социальных обязательств проекта (ESCP). В этом плане, являющемся частью юридического соглашения по проекту, излагаются существенные меры и действия, необходимые для того, чтобы проект соответствовал экологическим и социальным рамкам Всемирного банка (ESF) в течение определенного периода времени и таким образом, чтобы это устраивало Банк.

    5. Что касается гендерного насилия (ГН), как SEQUIP подходит к профилактике и реагированию?

    Всемирный банк решительно осуждает насилие в отношении женщин и девочек и в течение последних нескольких лет интенсивно работал над разработкой и внедрением более эффективных инструментов и стандартов для борьбы с гендерным насилием. Эта повестка дня пользуется институциональной поддержкой на высоком уровне и воплощена в политических обязательствах в рамках МАР18 и МАР19, в Гендерной стратегии Группы Всемирного банка, в наших кредитных операциях и в нашем политическом диалоге.Банк продолжит работу с глобальными и местными партнерами для обеспечения того, чтобы девочки и мальчики, а также женщины и мужчины имели возможность полностью реализовать свой потенциал без страха и насилия.

    Конкретные меры по борьбе с гендерным насилием и его предотвращению интегрированы в структуру SEQUIP посредством:

    • Реализация программы безопасных школ (SSP) для снижения уровня насилия в школах. Программа основана на успешном опыте НПО Танзании (например, CAMFED — Campaign for Girls Education and Raising Voices — НПО, которая поддержала более 50 000 маргинализированных девочек в средних школах Танзании).Он знакомит с (i) подготовленными школьными консультантами; (ii) позитивные методы дисциплины, чтобы помочь учителям вести занятия спокойно и уважительно, а не прибегать к телесным наказаниям; (iii) обучение школьного персонала и местных сообществ управлению школой, кодексам поведения учителей и методам обеспечения безопасности в / из школы; (iv) усиление механизмов рассмотрения жалоб; и (v) программа развития жизненных навыков учащихся.
    • Расширение сети средних школ и приближение школ к местным общинам для сокращения пройденного расстояния и риска гендерного насилия по дороге в школу.
    • Укрепление механизмов рассмотрения жалоб на уровне школ и местных органов власти, чтобы обеспечить безопасное пространство для сообщений о случаях
    • Повышение потенциала по борьбе с гендерным насилием путем найма эксперта по гендерному насилию для правительственной группы по координации проектов и поддержки местных органов власти органы власти по снижению гендерного насилия с помощью обучения, надзора и мониторинга
    • Разработка плана реагирования и предотвращения гендерного насилия в среднем образовании для всех мероприятий, связанных с проектом.Это будет включать усиленные механизмы рассмотрения жалоб, которые должны быть созданы до начала деятельности, связанной с проектом.

    Решение проблемы подростковой беременности и связанной с ней стигмы

    Программа безопасных школ (SSP) в рамках SEQUIP, среди прочего, будет включать модули для мальчиков и девочек по сексуальному и репродуктивному здоровью и вопросам, связанным с подростковой беременностью и молодым материнством . Он будет внедрен в государственных школах, а также в AEP.

    SSP также будет включать вовлечение / работу с общественностью на основе пилотных проектов, реализованных Кампанией за образование девочек (CAMFED), которые помогли снизить стигму для беременных девочек за счет повышения осведомленности в школах и усиления взаимодействия с общественностью.

    Принудительное тестирование на беременность в школах

    Правительство публично подтвердило, что нет никаких правил или правил, обязывающих, ожидающих или поощряющих школы проводить тесты на беременность.Тем не менее, как известно, такая практика имеет место в государственных, частных и религиозных школах. Всемирный банк считает, что принудительное тестирование на беременность противоречит духу инклюзивной и безопасной среды обучения, и настоятельно довел эту позицию до правительства. Со своей стороны, правительство согласилось оценить распространенность тестирования на беременность и разработать подход к решению этой проблемы. Программа безопасных школ (SSP) будет поддерживать этот подход, создавая безопасную среду обучения, поощряя учителей, учащихся и родителей при поддержке школьной администрации улучшать культуру работы своих школ, включая проблему принудительного тестирования на беременность.Всемирный банк будет работать с другими партнерами по развитию, чтобы призвать к прекращению всех принудительных тестов на беременность в школах Танзании.

    6. С какими заинтересованными сторонами консультировались во время разработки и подготовки SEQUIP?

    Взаимодействие и консультации с ключевыми заинтересованными сторонами проводились на протяжении всего процесса проектирования и перепроектирования в течение последних 2,5 лет. Они внесли свой вклад во все аспекты проекта, включая индикаторы, связанные с выплатами. Консультации включали:

    • Обсуждения с ведущими НПО, которые поддерживают образование девочек и права девочек / женщин и которые работают с беременными девочками и молодыми матерями.
    • Обсуждения педагогического образования и навыков в области ИКТ с организациями, включая Комиссию христианского социального обслуживания, Mastercard Foundation, Avanti (ИТ-компания), Математическую ассоциацию Танзании, Танзанийскую ассоциацию частных инвесторов в образование и Танзанийскую ассоциацию менеджеров и владельцев негосударственных школ и колледжей.
    • Официальные консультации по экологическим и социальным рамкам проекта были проведены в Сингиде, Маньяре и прибрежном регионе, а также в районе Мбулу с участием 190 заинтересованных сторон.Среди участников были представители женских групп, общественных организаций и организаций, представляющих людей с ограниченными возможностями. Из этих участников 36 процентов составляли женщины, 64 процента — мужчины и 45 процентов — представители уязвимых групп; 42 из 190 участников назвали себя представителями ОГО.
    • Всемирный банк также провел более широкие консультации с уязвимыми группами, определенными в Рамках планирования для уязвимых групп и Плане взаимодействия с заинтересованными сторонами, включая сообщества охотников-собирателей и скотоводов, а также ЛГБТ-сообщество.

    7. Будет ли происходить дальнейшее взаимодействие с неправительственными заинтересованными сторонами во время реализации?

    Чтобы наладить регулярное участие в проекте и проактивно объяснить его цель, структуру и ожидаемые результаты, правительство обязалось совместно со Всемирным банком организовать форум заинтересованных сторон для SEQUIP после утверждения Правлением и как можно скорее, учитывая текущие ограничения, вызванные глобальной пандемией COVID-19.

    Консультации будут продолжаться на протяжении всего проектного цикла.Первый год реализации будет сосредоточен на разработке стратегий и планов реализации, которые будут зависеть от дальнейшего участия гражданского общества и заинтересованных сторон. В рамках проекта будут созданы новые механизмы и усилены существующие, чтобы обеспечить активное и конструктивное участие граждан. Они задокументированы в Плане взаимодействия с заинтересованными сторонами и включены в правительственный план экологических и социальных обязательств по проекту. В их число входят:

    • Включение ключевых неправительственных организаций, , включая образовательные и женские организации , в разработку и реализацию проектов.Ожидается, что правительство заручится поддержкой местных неправительственных организаций, в частности, для Программы безопасных школ, AEP и компонентов ИКТ.
    • Обязательства по экологическим и социальным рамкам. Согласованные процессы обеспечат соответствие проекта экологическим и социальным рамкам Всемирного банка: проект включает рассмотрение и утверждение Банком годовых планов работы, а также независимую проверку для обеспечения соблюдения требований ЕСФ, включая консультации с заинтересованными сторонами.
    • Вовлеченность граждан. Проект включает несколько механизмов для поощрения участия и обратной связи граждан. В рамках Компонента 1 Программа безопасных школ создаст ассоциации родителей и учителей и укрепит существующие советы средних школ. Они станут регулярным форумом для родителей и других местных лидеров, чтобы поднимать вопросы, связанные с вмешательством в рамках проекта, для внимания и действий школьного руководства, сотрудников отдела образования приходов и сотрудников службы контроля качества в школах. Вовлечение граждан также будет центральным компонентом общего подхода к SSP, который направлен на усиление взаимодействия между школами, местными сообществами и родителями.В рамках Компонента 2 информационно-пропагандистская деятельность в поддержку бросивших школу, школ и центров AEP будет активно взаимодействовать с родителями бросивших учебу, чтобы облегчить доступ к дальнейшим возможностям образования. Компонент 4 проекта также включает план информации и коммуникаций, а также консультации, чтобы обеспечить гражданам доступ к информации о проекте и возможность обратной связи.
    • Ежегодный совместный обзор сектора образования . Сектор образования Танзании имеет хорошо отлаженный процесс ежегодного совместного обзора сектора образования, который включает посещение школ по всей стране и дает возможность гражданам, организациям гражданского общества, партнерам по развитию и другим заинтересованным сторонам поднять перед правительством вопросы о начальном и среднем образовании. .Эти обзоры также будут использоваться в ежегодном обзоре хода реализации проекта и будут использоваться в его годовых планах работы.

    8. Как будет осуществляться мониторинг SEQUIP?

    В проекте есть несколько механизмов для мониторинга и отслеживания деятельности и результатов реализации. К ним относятся:

    Независимая проверка результатов проекта

    Дизайн проекта основан на результатах, при этом 96 процентов (эквивалент 480 миллионов долларов США) средств выделяются только после того, как согласованные результаты были достигнуты и проверены, и правительство предоставило доказательства Всемирный банк удовлетворил тот факт, что он потратил эквивалентную сумму на приемлемые расходы.Проверка проводится независимым органом, выбранным по строгим критериям и при условии утверждения Всемирным банком, в соответствии с подходами, используемыми во многих других поддерживаемых Банком проектах по всему миру. Банк приостановит выплаты, если результаты не были достигнуты удовлетворительно. Более того, вся деятельность, связанная с проектом, будет включена в годовые рабочие планы, которые потребуют соблюдения руководящих принципов Банка по экологическим и социальным рамкам (ESF) и предварительного одобрения со стороны Банка. Оставшиеся 4 процента (20 миллионов долларов США) проекта будут направлены на поддержку деятельности по мониторингу и оценке и будут регулироваться руководящими принципами Банка по закупкам.

    Агент по независимой проверке (IVA) будет нанят в соответствии с техническим заданием, согласованным со Всемирным банком. Выбор агента будет осуществляться в соответствии с руководящими принципами Банка по закупкам, которые гарантируют, что заслуживающие доверия международные и национальные организации, включая ОГО, смогут подать тендер. В юридическом соглашении по проекту также оговаривается, что IVA должно быть введено в действие в течение трех месяцев после вступления проекта в силу. Как и во всех других операциях, Всемирный банк будет обеспечивать соблюдение этих процессов, а также прозрачность и справедливость процесса подачи заявок и отбора в соответствии с руководящими принципами Банка по закупкам.Если Всемирный банк не удовлетворен выбранным IVA или процессом, использованным во время отбора, Банк будет возражать, и процесс закупок будет возобновлен.

    В настоящее время в портфеле Танзании Всемирного банка есть шесть проектов, ориентированных на результаты, в которых используются независимые проверочные агенты. Например, у проекта, который в настоящее время реализуется в области базового образования, есть надежный независимый агент по проверке, пользующийся уважением правительства и партнеров по развитию (Всемирный банк, Великобритания, Швеция).Аналогичный подход будет применяться в SEQUIP.

    Хорошо функционирующие механизмы рассмотрения жалоб (МРЖ)

    Правительство обязалось незамедлительно работать над укреплением существующих МРЖ, чтобы обеспечить их наличие до начала деятельности по проекту.

    Танзания уже создала МРЖ, но они расширяются и улучшаются в рамках SEQUIP, чтобы обеспечить наличие надежных механизмов для взаимодействия всех заинтересованных сторон и подачи жалоб или вопросов во время реализации проекта.Документация SEQUIP (например, Документ об оценке проекта, Структура экологического и социального менеджмента и План взаимодействия с заинтересованными сторонами) описывает ключевые области, требующие улучшения. К ним относятся:

    • Укрепление механизмов для обеспечения того, чтобы жалобы, связанные с гендерным насилием, рассматривались надлежащим и конфиденциальным образом, обеспечивая регистрацию только неидентифицируемых данных и проявляя сочувствие к пострадавшим.
    • Улучшенный централизованный мониторинг всех дел по МРЖ, включая количество поданных жалоб и действия, предпринятые для разрешения дел.

    В рамках проекта будет вестись база данных и файл мероприятий, в котором будут подробно описаны все консультации с общественностью, раскрытие информации и жалобы, собранные и разрешенные в течение всего срока реализации проекта, которые будут доступны для публичного рассмотрения по запросу. Вовлеченность граждан также будет периодически оцениваться командой по координации проекта, чтобы гарантировать принятие соответствующих мер на основе отзывов, полученных от бенефициаров.

    Группа по координации проекта

    Правительство создаст группу по координации проекта, обладающую необходимым опытом для мониторинга и надзора за всеми техническими, фидуциарными, экологическими и социальными аспектами проекта.Кроме того, правительство нанимает группу поддержки реализации для обеспечения надлежащего надзора и мониторинга проекта в каждом органе местного самоуправления. Правительство также обязано подготовить:

    • Финансовые отчеты. Получатель должен подготовить и предоставить промежуточные неаудированные финансовые отчеты не позднее, чем через 45 дней после окончания каждого календарного семестра.
    • Аудиты (проводимые Управлением контролера и генерального аудитора) .Каждый аудит финансовой отчетности должен охватывать период одного финансового года. Проверенные финансовые отчеты за каждый такой период должны быть представлены во Всемирный банк не позднее, чем через шесть месяцев после окончания каждого периода.

    Надзор Всемирного банка

    В дополнение к постоянной поддержке реализации со стороны персонала, базирующегося в Танзании, Всемирный банк будет проводить официальные и регулярные миссии поддержки реализации для мониторинга прогресса, обновления комплексной матрицы результатов проекта и обзора результатов и независимой проверки отчеты.Результаты этих миссий, включая прогресс в достижении показателей, связанных с выплатами, будут сообщены в публично раскрываемых отчетах о состоянии реализации и результатах.

    Совместная проверка результатов проекта правительством, Всемирным банком и гражданским обществом

    Правительство и Всемирный банк договорились создать совместный механизм правительства, Всемирного банка и гражданского общества для усиления участия заинтересованных сторон и граждан во Всемирном банке -поддерживаемое портфолио в Танзании.Что касается SEQUIP, правительство и Банк будут использовать этот механизм для привлечения организаций гражданского общества в Танзании для анализа результатов проекта и того, как они были достигнуты.

    9. Почему было увеличено финансирование SEQUIP?

    Предполагаемое финансирование проекта было скорректировано с предварительной оценки в 300 миллионов долларов США до 500 миллионов долларов США, в основном из-за:

    • Увеличение числа детей, которые, по прогнозам, будут зачислены в среднюю школу в течение срока действия проекта . Число учащихся, заканчивающих начальную школу, продолжает расти, а задержка с утверждением проекта означает, что к концу проекта в среднюю школу будет поступать больше детей. Согласно правительственным прогнозам, около 300 000 дополнительных детей будут зачисляться в среднюю школу в обновленном SEQUIP по сравнению с первоначальным SEQUIP, внедрение которого должно было начаться в 2018 году. Увеличение числа учащихся затруднило достижение ключевых результатов проекта и привело к увеличению числа учащихся. финансирование.
    • Включение дополнительного компонента в проект для поддержки расширения и укрепления альтернативных образовательных программ (AEP), чтобы помочь уравнять игровое поле между формальным государственным образованием и учениками AEP. Он также отражает несколько других дополнительных мероприятий, подробно описанных в Документе об оценке проекта, для оказания большей поддержки детям с риском отсева.

    Таким образом, общие дополнительные расходы для достижения желаемых результатов SEQUIP оцениваются в 2 доллара США.6 миллиардов. Из 500 миллионов долларов США МАР предоставит 19 процентов этого необходимого финансирования, а остальная часть поступит от правительства.

    10. Когда будут выплачены средства на SEQUIP?

    Выплаты по проекту производиться не будут, пока он не будет объявлен вступившим в силу. Оно может вступить в силу только тогда, когда правительство подготовит подробное руководство по эксплуатации проекта (POM), которое рассмотрит и утвердит Всемирный банк. Учитывая относительную сложность проекта SEQUIP, ожидается, что эта подготовительная работа будет завершена к концу 2020 года, так как для разработки некоторых аспектов POM потребуется время, включая проектирование и утверждение механизмов GRM проекта, дополнительных строительных стандартов для связанных со строительством деятельности и круг ведения Группы поддержки внедрения.

    Из средств проекта 96 процентов (480 миллионов долларов США) подлежат (а) достижению согласованных результатов, проверенных Независимым агентом по проверке с одобрения Всемирного банка; и (б) представление доказательств того, что правительство уже потратило эквивалентную сумму на приемлемые расходы в секторе среднего образования. Предполагая, что эти условия выполняются каждый год, график выплат будет следующим:

    • 2021 финансовый год — 72,47 млн ​​долларов США
    • 2022 финансовый год — 101 доллар США.10 млн
    • финансовый год 2023 — 114,73 млн долларов США
    • финансовый год 2024 год — 98,52 млн долларов США
    • финансовый год 2025 год — 85,37 млн ​​долларов США
    • финансовый год 2026 год — 27,81 млн долларов США

    11. Какие вехи должны быть достигнуты для выплаты?

    Пятилетняя операция SEQUIP поможет удовлетворить спрос на качественное среднее образование с любым выделением средств, связанным с четко определенными, измеримыми и независимо проверяемыми показателями, так называемыми показателями, связанными с выплатой (DLI), которые организованы в четыре компоненты:

    Компонент 1: Расширение прав и возможностей девочек с помощью среднего образования и жизненных навыков (эквивалент 180 миллионов долларов США). Проект направлен на улучшение доступа к возможностям безопасного среднего образования в школах и центрах альтернативного образования, а также на помощь девочкам в продолжении и завершении среднего образования с целью помочь еще 900 000 девочек посещать среднюю школу. Мероприятия в рамках этого компонента включают:

    • Реализация программы безопасных школ в 2000 школах с целью снижения уровня насилия.
    • Помощь беременным девочкам в доступе к признанным качественным альтернативным возможностям образования для получения аттестата о неполном среднем образовании и продолжения среднего или послесреднего образования в школе по своему выбору.
    • Сокращение расстояния между домом и школой, поддержка инициатив по безопасному проходу в школу и повышение осведомленности общества с целью снижения риска сексуального насилия в школе и во время поездок в школу и обратно.
    • Создание учитывающей гендерные аспекты, благоприятной для учащихся школьной среды путем (а) введения подготовленных консультантов-преподавателей и обучения жизненным навыкам во всех школах, в том числе по репродуктивному здоровью; (b) повышение осведомленности родительских ассоциаций, а также широкой общественности о безопасном переходе в школу и ценности образования; и (c) активное наблюдение за учащимися, которые рискуют бросить учебу.

    Проект поможет правительству достичь этих результатов с помощью набора показателей, связанных с выплатой (DLI), которые направлены на улучшение доступа к возможностям безопасного среднего образования в школах и центрах альтернативного образования, а также на поддержку девочек в продолжении и завершении среднего образования.

    Показатели, связанные с выплатой

    долларов США, млн. Долл. США

    Компонент 1: Расширение прав и возможностей девочек

    2

    2

    4 9259 9999

    DLI 1: процент девушек, бросивших среднюю школу, закончивших альтернативные образовательные программы Форма 4 (этап 2)

    50

    DLI 2: процентная доля женщин альтернативных образовательных программ, поступающих в Форму 5 и другие послесреднее образование

    30

    DLI 3: количество государственных школ, реализующих Программу безопасных школ для поддержки девочек

    30

    DLI 4: девочки / девочки, зарегистрированные в форме 5 в государственных школах

    60

    9 0404

    DLI 5: Укрепление информационных систем и стимулов для предотвращения отсева и поддержки переводов в и из AEP

    10

    Компонент 2: Эффективное преподавание и обучение с использованием цифровых технологий (115 миллионов долларов США) эквивалент) .В рамках проекта будут внедрены цифровые технологии для облегчения преподавания математики и естествознания, а также повышения эффективности обучения и эффективности преподавателей. Он также направлен на повышение качества преподавания и обучения в средней школе за счет:

    • Наем до 30 000 дополнительных учителей математики и естественных наук;
    • Обеспечение достаточным количеством учебников по основным предметам; и
    • Введение регулярного повышения квалификации для всех учителей математики и естественных наук.

    Проект поможет правительству достичь этих результатов с помощью ряда DLI, направленных на улучшение преподавания и обучения в среднем образовании путем предоставления учителям возможностей для непрерывного профессионального развития, обеспечения школ соответствующими учителями и учебно-методическими материалами, развертывание пакет цифрового образования и введение национальной оценки обучения по форме 3.

    60259

    Показатели, связанные с выплатой

    долларов США, млн. Долл. США

    Компонент 2: цифровая поддержка эффективного обучения и обучения

    DLI 6: Улучшение практики преподавания в государственных средних школах посредством регулярной подготовки учителей без отрыва от производства

    30

    DLI 7: Доля государственных средних школ с учителями математики и естествознания, развернутыми в соответствии с национальными стандарты

    30

    DLI 8: Средние школы при каждом органе местного самоуправления, достигающие минимальных стандартов в отношении материалов для преподавания и обучения математике и естествознанию

    30

    DLI 9: Номер правительства школы реализация программы ИКТ

    10

    DLI 10: проведена национальная оценка обучения по форме 3

    15


    Компонент 3: Снижение барьеров для доступа девочек к среднему образованию школы (эквивалент 185 миллионов долларов США).
    Проект будет поддерживать усилия правительства по увеличению количества мест в средней школе, сокращению расстояния между домом учащегося и школой и обеспечению того, чтобы школы предлагали безопасную и качественную среду обучения. Этот компонент также обеспечит доступность адекватного финансирования по мере увеличения охвата средним образованием.

    Проект поможет правительству достичь этих результатов с помощью ряда DLI, направленных на повышение стандартов инфраструктуры в средних школах и обеспечение адекватного финансирования основных ресурсов по мере расширения среднего образования.

    Показатели, связанные с выплатами

    , млн долларов США

    Компонент 3: Снижение барьеров на пути к образованию девочек за счет облегчения доступа к средним школам 185402 99 99

    DLI 11: Процент средних школ каждого органа местного самоуправления, достигающих минимальных стандартов инфраструктуры

    110

    DLI 12: Общий уровень выделяемых раз в два года средств в соответствии с согласованными рамками программного бюджета

    75

    Компонент 4: Координация, мониторинг и оценка проекта (эквивалент 20 миллионов долларов США). Этот компонент обеспечит поддержку для усиления существующего потенциала, информирования при планировании образования и принятии политических решений, а также будет поддерживать реализацию ключевых мероприятий проекта. Ассоциации родителей и учителей и школьные советы будут обучены тщательному отслеживанию и поддержке учащихся из групп риска, особенно девочек.

    Готовый календарный тематический план. КТП


    Календарь — тематическое планирование является обязательным документом учителя-предметника (руководителя кружка, спортивной секции, факультатива, факультатива).Крайний срок — учебный год. Основа для составления КТП: — школьная программа, — государственный стандарт обязательного минимума содержания образования, — учебная программа.

    Задачи составления КТП: –– организация учебного процесса по предмету, –– методически правильное планирование реализации учебной программы в строгой последовательности и во взаимосвязи со смежными дисциплинами, –– проведение администрацией систематического мониторинга за ход программы и равномерная нагрузка на обучающихся, –– реализация образовательных программ в соответствии с учебным планом, обучение обучающихся в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.


    Оформление титульного листа «Утверждаю» Директор МОУ СО 1 __________ «____» ____________ 2011 Календарно-тематическое планирование уроков литературы в классе на учебный год Преподаватель: ______________ Программа: ___________ Учебник: _____________________ Согласовано на заседании МО учителей начальных классов «___» ___________ 2011 г. Начальник МО _____________ Проверил зам. Директор УВД ______________ «____» _________ 2011 г.

    Расчет часов за учебный год Название раздела Количество часов на изучение материала Речевое развитие (количество часов) Контроль.работа (кол-во часов) Смотри регион. составляющая всего … 12. ИТОГО: Всего РК — 10 часов, 204 часа.


    Учебно-тематический план: Часть 2 (на усмотрение учителя) «… учитель по своему усмотрению может планировать тип и форму урока, использование определенного оборудования, тип и дозировку домашнего задания, материал для повторения, материал для подготовки к итоговой или промежуточной аттестации, использование дополнительной литературы, творческие задания и исследовательская деятельность »

    Сроки составления и утверждения календарно-тематического планирования.1. Календарно-тематическое планирование составляется на каждый учебный год заранее (перед учебным годом). 2. Календарно-тематическое планирование рассматривается на заседании предметно-методического объединения, согласовывается с заместителем директора школы по данному предмету, утверждается директором школы не позднее 10 сентября текущего учебного года.


    Скачивание бесплатно на 2019-2020 годы

    7 вариантов календарно-тематического планирования (КТП) Школы России

    () — 1 вариант

    () -Опция 2

    () -3 вариант

    () -4 вариант

    () -5 вариант

    () -6 вариант

    () -7 вариант

    Тщательно разработанное планирование, рассчитанное на 136 часов, включает разработку новых тем, повторение прошлого, проведение проверочных работ, домашних заданий и т. Д.
    Согласно государственному образовательному стандарту начального общего образования, в планирование также входит перечень УУД младших школьников, плановые результаты занятий и перечень используемых основных и дополнительных учебных пособий.
    Разработанный в первую очередь для учителей начальной школы, это планирование направлено не только на повышение интереса учащихся и приобретение новых навыков и умений, но и на стимулирование их логического и аналитического мышления.

    Но в 1922 году министр Вальтер Ратенау трагически погиб от рук национал-демократов.После этого события Пол Томас пересмотрел свое отношение к войне и подружился с братом. Он встал на сторону национал-демократов. В спектакле «Чаще в городах» весной 1923 года сторонники социалистических идей сорвали постановку, опрыскав зрительный зал экстрактом красного перца. Писатель (корреспондент агентства в Нью-Йорке) с пониманием отнесся к подобному жесту, написав об этом в одном из своих посланий из Германии. Он назвал этот инцидент в Мюнхенском театре протестом против искусства большевиков.

    Календарно-тематическое планирование — это проект будущей учебно-воспитательной деятельности учителя. Грамотно составленный план способствует правильному распределению нужных материальных и профессиональных усилий.

    Полезные советы по написанию календарно-тематического планирования и конкретные примеры составления КТП мы собрали для вас на страницах этого раздела. Как правильно составить календарное и тематическое планирование на программно-методическом оборудовании и грамотно распределить учебно-просветительские темы и задачи, вы сможете узнать на представленном здесь успешном опыте коллег.

    Широкий выбор готовых КТП на любую тематику.

    Содержится в разделах:
    По группам:

    Показаны публикации 1-10 от 1707.
    Все разделы | Календарно-тематическое планирование. КТП

    Тема неделя : «Грибы» 14-18 октября цель : обогатить представление детей о дарах осени в лесу, развить способность находить сходства и различия между ядовитыми и съедобными дарами; способствовать безопасному поведению в лесу. RPPS : Игры для интеллектуального и сенсорного развития ….

    Тема недель : «Овощи» 7-11 октября цель : Обогатить и улучшить представления детей об овощах; формировать умение различать овощи по вкусу; развивать зрительное восприятие, зрительную память. Для формирования умений детей использовать обобщенное слово «овощи» . Обогатить …

    Календарно-тематическое планирование. КТП — Календарно-тематическое планирование «Я человек»

    Издание «Календарно-тематическое планирование» I -… »Цель: Развивать у детей положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, самоуважение, самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. Режим дня недели Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции …

    Библиотека изображений «МААМ Картинки»

    Планирование тематической недели «Старейшие в детском саду» в подготовительной группе сентябрь «Мы — будущие школьники» 1-я неделя 02.09-06.09 Тема: «Что это — ШКОЛА!», «Старейшие» в детском саду »Цель: расширить знания детей о школе; познакомить с различными способами получения необходимой информации, сформировать эмоциональную и познавательную активность…

    Календарно-тематическое планирование на 2019–2020 учебный год Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год Средне-старшая подготовительная группа месяц неделя тема 1 сентября День знаний 2-3 Цвета осени 4 В саду 1 октября Хлеб — вся голова 2 Взрослые работают в деревне 3 Птицы 4 Домашние животные и их детеныши …

    Еженедельное расписание для второй младшей группы. Тема недели — «Кто где живет?» Цель: сформировать 2-ю младшую группу. Тема недели: «Кто где живет?» диалогическая речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета.День недели. Тема недели. Режим интеграции образовательных направлений Совместная деятельность взрослых и детей с учетом …

    Календарно-тематическое планирование. КТП — Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности «Мой город, моя страна» в средней группе

    Режим интеграции образовательных сфер Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных сфер Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с семьями Группа, подгруппа Индивидуальная Образовательная…

    График проведения тематической недели «Я мужчина — мои права» во второй младшей группе Календарный тематический план второй младшей группы МБДОУ «Детский сад № 8» Тема недели: «Я человек в мире. ” Даты: 07.10.2019 — 11.10.2019 Цель: Развить представление о себе как о личности: Я мальчик (девочка, хожу в детский сад, в группе друзья … Формирование интереса к …

    Обновлено: 15.03.2020

    103583

    Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

    План работы кружка по экономике в техникуме.Научный кружок «Экономика труда. Учебная программа по экономике «Мир экономики»

    Выписка

    1 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 3» Обсуждено на педагогическом совете Протокол 2 от 26 сентября 2016 г. Утверждено «Школа 3» .V. Шингарова 1 сентября 2016 г. Рабочая программа кружка «Экономика для младших школьников» (1-4 классы) Разработана школьным методическим объединением учителей начальных классов г. Верхняя Пышма 2016

    2 Пояснительная записка Актуальность ВВЕДЕНИЕ.Коренные экономические изменения, происходящие в России за последнее десятилетие, определили потребность общества в экономически грамотном человеке, способном сочетать личные интересы с интересами общества, деловые качества с моральными качествами, такими как честность, порядочность и гражданственность. . Сегодня экономическая подготовка стала необходимым условием любой целесообразной деятельности. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от ученика, и он иногда оставался в стороне от них до окончания школы, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы ученик, даже в начальной школе, знал, какие потребности и ограниченные возможности их удовлетворения; умел сделать осознанный выбор; представлял предназначение денег; понял, что составляет бюджет семьи и школы; какова цена товара и от чего она зависит; как создается богатство и каковы его источники.Неотъемлемым элементом экономического образования является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к труду окружающих и его результатам. Отсутствие экономического образования часто проявляется в том, что дети небрежно относятся не только к обычным предметам, но и к домашней утвари и личным вещам. С первых шагов обучения школьники должны осознать, что все материальные и духовные ценности вокруг них созданы трудом многих миллионов людей, которые затратили на это огромные усилия, и призваны служить на благо людей. .Экономическая информация поможет школьникам лучше понять особенности труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений и т. Д., Понять значение различных профессий. Курс «Экономика для младших школьников» составлен по авторской программе И.А. Сасовой, рекомендованной ученым советом Института общего среднего образования Российской академии образования. Цель: создать условия для формирования экономического мышления и восприятия. культуры поведения в рыночном обществе младших школьников.Задачи: сформировать основы экономических знаний; овладеть начальными практическими навыками грамотного потребителя в рыночном обществе; создать основу для дальнейшего углубленного изучения экономики в вузе; прививать моральные нормы, представления о добре и зле; познакомить школьников с событиями страны; ознакомить с содержанием Декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Всеобщей декларации прав человека; сформировать интерес к окружающей жизни; обогатить личный опыт студентов.В основе преподавания курса лежат следующие дидактические принципы: 1. Обучение на высоком уровне сложности

    3 Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала, освоение экономических категорий является довольно сложной задачей для решения которому ребенку нужно приложить определенные усилия. Каждый ученик работает на своем уровне сложности. Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоционально вовлекаются в общую деятельность. 2. Быстрый темп усвоения материала На каждом уроке ученики сталкиваются либо с новым материалом, либо с новым, более широким взглядом на ранее изученный материал.3. Ведущая роль теоретических знаний. Эта роль заключается в выявлении и понимании сути основных экономических концепций и категорий, которые составляют основу изучаемых вопросов, а также в получении необходимых навыков и умений. 4. Осведомленность об учебном процессе реализуется в умении студентов находить взаимосвязь изучаемого экономического материала с другими областями знаний и окружающей жизнью. Создание доверительной атмосферы в классе, ситуации успеха для каждого, в рамках этого курса, привлечение опыта и впечатлений, доступных на повседневном уровне для каждого ребенка, для достижения раскрытия индивидуальности и развития способностей всех детей.5. Принцип доступности содержания экономического образования делает ненужным отягощать студентов избыточными, часто вторичными знаниями по экономике. Главная особенность и отличие курса — приоритет общечеловеческих, нравственных ценностей. Постоянно на различных примерах рассматриваются морально-этические принципы цивилизованного предпринимательства, сложившиеся в процессе исторического развития представлений о достойной внешности бизнесмена. Моральное воспитание осуществляется путем создания ситуаций, которые ставят перед учеником проблемы морально-этического плана.Структура курса: Экономика как отдельный предмет изучается с 1 по 4 класс, один час в неделю. В 1-м классе дети начинают изучать экономику со второй половины года (когда они учатся читать) или с начала года (для читающих детей). Учащиеся 1 и 2 классов в основном занимаются семейной экономикой; Третьеклассники изучают экономику школ, школьных столовых, библиотек, мастерских, а сфера деятельности четвероклассников даже шире, чем экономика местного хозяйства, предприятия и родного края.Учебно-методический комплект и пособия по курсу: И.А. Сасова Экономика: Тетрадь творческих заданий для 1 класса Творческие задания, представленные в тетради, позволят детям в увлекательной и увлекательной форме понять потребности человека и возможности их удовлетворения, научиться делать выбор, понимать, что ресурсы для удовлетворения потребностей не безграничны. Блокнот можно использовать как для работы на уроках экономики и общеобразовательных дисциплин, так и для совместной деятельности родителей с детьми.Я. Сасов, И. Нагуманова Экономика для младших школьников: 1 класс: Пособие для учителя

    4 Пособие предназначено для учителей начальных классов, организующих экономическое образование детей с 1 класса. Содержит общие рекомендации по экономической подготовке младших школьников и методические указания для учителя по работе с тетрадью творческих заданий И.А. Сасова, Е. Землянская экномика: тетрадь творческих заданий для 2 класса Творческие задания для 2 класса продолжают знакомить детей с основными экономическими терминами… Второклассники увлекательно решат вопросы отбора; происхождение и использование денег; доходы и расходы человека, семьи и др. И.А. Сасова, Е. Землянская Экономика для младших школьников: 2 класс: Пособие для учителя Учебное пособие содержит безучебную разработку уроков по экономике во 2 классе и предназначено для учителей начальных классов, организующих экономическое образование для детей с 1 класса. Оно входит в учебно-методическую часть. набор, в который также входит записная книжка творческих заданий И.А. Сасов, М. М. Фирсова Экономика. 3 класс. Творческая тетрадь. Творческая тетрадь для 3-х классов продолжает знакомить детей с основными экономическими концепциями. В занимательной форме студенты рассмотрят понятия «продукт», «услуга», узнают, что такое личное, общественное и государственное имущество и т. Д. Сасова М.М. Фирсова Экономика для младших школьников: 3 класс: Пособие для учителя Пособие содержит безурочные разработки уроков по экономике в 3 классе. Оно является составной частью учебно-методического пакета «Экономика для младших школьников» для 1-4 классов.Тетрадь творческих заданий для студентов издается вместе с пособием для учителя. Комплект может быть использован для экономического образования учащихся 3 класса в рамках самостоятельного изучения предмета или на уроках русского языка, математики, техники, окружающего мира и др. И.А. Сасова, Е. «Землянская экномика»: тетрадь творческих заданий для 4 класса Творческие задания для учеников 4 класса продолжают знакомить детей с основными экономическими концепциями.Задания направлены студентам на изучение экономики родного края, специфики местной экономики, состава профессий. Я. Сасова, Е. Землянская Экономика для младших школьников: 4 класс: Пособие для учителя Учебное пособие содержит безучебную разработку уроков по экономике в 4 классе и предназначено для учителей начальных классов, организующих экономическое образование для детей с 1 класса. Оно входит в учебно-методическую часть. комплект, в который также входит тетрадь творческих заданий

    5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Занятия Разделы Количество часов 1-е 1.Необходимость изучения экономики 2. Потребности 3. Источники удовлетворения потребностей 2-й 1. Проблема выбора 2. Деньги 3. Доходы и расходы 4. Покупатель и продавец 3-й 1. Труд 2 Имущество 3. Домохозяйство 4. Школьное хозяйство 4-й 1 Местная экономика 2. Способность местной экономики удовлетворять потребности людей 3. Управление местной экономикой Итого: Итого: Итого: Итого: 34

    6 СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 КЛАСС. Вступление. Концепция экономики. Что изучает экономика? Зачем изучать экономику? Потребности. Разнообразие потребностей.Основная потребность. Физиологическая потребность. Потребность в безопасности и здоровье. Потребность в образовании. Потребность в общении и уважении. Необходимость проявлять интересы. Источники удовлетворения потребностей. Различные виды ресурсов: природные, экономические, финансовые и трудовые. Местные ресурсы. Название профессии. Производство товаров. Концепция товаров. Концепция обслуживания. Услуга. Рассматривая проблему ограниченных ресурсов, дети осознают невозможность удовлетворения всех человеческих потребностей и необходимость делать выбор при определении приоритетов и приоритетов.Развитию экономического мышления детей способствуют задачи математической оптимизации с вопросами «Достаточно?», «Что выгоднее?» КЛАСС 2 Проблема выбора. Умение удовлетворять потребности. Ограниченные ресурсы. Ограниченный срок. Выбор. Выгодный вариант … Без чего не обойтись человеку? Я хочу и могу. Предметы первой необходимости. Деньги. Деньги как средство покупки и продажи; владение деньгами; процесс обмена «денег» на товар. Концепция денег. Зачем нужны деньги, можно ли без них обойтись.Все ли потребности можно удовлетворить деньгами. Доходы и расходы. Семейный доход. Ваш вклад в семейный доход. Доходы предприятия и государства. Семейные расходы. Расходы предприятий и государства. Бюджет. Что значит экономить? Покупатель и продавец. Последовательность действий покупателя. Продавец. Где ты покупаешь товары? Почему цены разные? Соревнование. Мы идем по магазинам. КЛАСС 3 Труд, профессия. Что такое труд? Семейная работа. Рациональная организация труда. Труд на производстве.Компания. Предприниматель. Производство. Оценка труда. Продукты, товары, услуги. Где производится товар. Где производятся услуги? Собственность Понятие собственности. Личное и семейное имущество. Государственная и общественная собственность. Школьная собственность. Богатство. Источники богатства. Природные ресурсы, результаты труда. Богатство и культура.

    7 Хозяйство. Концепция домашнего хозяйства. Домашние обязанности членов семьи. Ваш вклад в домашнее хозяйство … Управление домашним хозяйством. Семейный бюджет. Потребности членов семьи и возможность их удовлетворения исходя из семейного бюджета.Услуги школы защиты семьи. Доходы и расходы школы. Здание школы, оборудование. Расходы школы на приобретение оборудования, инвентаря, книг и другого имущества. Экономика школьной библиотеки. Школьная столовая: доходы и расходы. Стоимость коммунальных услуг. Ваш вклад в школьную экономику. Бережливость и бережливость. КЛАСС 4 Местная экономика. Достопримечательности. Обычаи и традиции родного края. Особенности местного хозяйства родного края. Способность местной экономики удовлетворять потребности людей.Природные ресурсы родного края. Трудовые ресурсы своего района. Экономические ресурсы их местонахождение. Промышленность региона и ее основная продукция. Местная сфера услуг. Транспорт. Коммуникация. Сельское хозяйство и личные подсобные хозяйства. Управление местной экономикой. Что такое управление? Этапы управленческого процесса. Система контроля в вашем районе. Бюджет местной экономики. Ограниченные и избыточные ресурсы в их районе. Торговля и бартер местного хозяйства с хозяйствами других регионов страны. Деловая игра «Если бы я был лидером».Какие профессии нужны городу? Путешествие по городу «Мастеров». Предпринимательство. Путь в профессию. Потребности и способы их удовлетворения. Что такое проект? Требования к продукции (критерии). Выдвигать идеи и выбирать лучшую. Планирование проекта. Оценка проекта. Формы и методы организации занятий: 1. При выборе формы организации занятий ставится задача подать материал в привлекательной для студентов форме, чтобы сформировать устойчивый интерес к предлагаемому виду деятельности (групповая, индивидуальная, работа в парах). , микрогруппы, самостоятельная форма работы) 2.Для активации В процессах обучения и обучения используются различные методы (рассказ, игра, разбор ситуаций, обсуждение, наглядная деятельность и т. Д.), Которые вовлекают детей в конкретную учебную деятельность. 3. С учетом эмоционально-образного характера познания у младших школьников использованы задания, тексты, ситуации, в которых действуют известные детям герои мультфильмов, известных сказок.

    8 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДМЕТ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ. Знания, необходимые для понимания природы экономических процессов Место и роль экономики в жизни людей Основные экономические законы, микро- и макроэкономические связи экономических явлений… РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ: Первый уровень результатов: получение школьниками социальных знаний об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; знакомство с наиболее употребляемыми экономическими терминами и понятиями; введение в бережливость, бережливость; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов; приобретение базовых экономических знаний и навыков путем включения в экономическую жизнь семьи, школы и ближайшего окружения. Второй уровень: Получение положительного отношения к основным ценностям общества: семье, Отечеству, традициям, людям.Экономическая оценка предметно-пространственной среды, в которой протекает жизнь традиционной семьи. Осознание важности различных профессий. Оценка материальных и духовных ценностей с точки зрения труда многих миллионов людей. Третий уровень: получение опыта самостоятельной хозяйственной деятельности. Осознание себя экономически, себя и других.

    9 Раздел 1. Необходимость изучения экономики Урок 1. Что мы будем изучать? Урок 2. Зачем изучать экономику? Планирование уроков по экономике в 1 классе Раздел 2.Потребности Урок 3. Разнообразие потребностей Урок 4. Потребности в пище, воде, воздухе и тепле (физиологические потребности) Урок 5. Решение задач для расчета потребностей в пище. Урок 6. Необходимость безопасности и сохранения здоровья Урок 7. Составление памяток для сохранения здоровья. Урок 8. Потребность в обучении. Урок 9. Решение учебных задач. Алгоритм постановки учебной задачи. Урок 10. Потребность в общении и уважении Урок 11. Правила вежливого общения Урок 12.Необходимость проявлять интересы Урок 13. Проект «Мои интересы» Урок 14. Проект «Мои интересы» Урок 15. Что мы знаем о потребностях (тест 1) Раздел 3. Источники удовлетворения потребностей Урок 16. Ресурсы Урок 17. Природные ресурсы Урок 18. Экономические ресурсы Урок 19. Трудовые ресурсы Урок 20. Производство товаров Урок 21. Индивидуальное производство товаров Урок 22. Оказание услуг. (теория) Урок 23 Предоставление услуг (практическая работа) Урок 24. Что мы знаем об источниках удовлетворения потребностей (тест 2) Урок 25.Обобщение результатов обучения первоклассниками курса «Экономика» Урок 26. Обобщение и закрепление. Мы играем в экономику.

    10 Планирование уроков по экономике во 2-м классе Раздел 1. Проблема выбора Урок 1. Возможности удовлетворения потребностей Урок 2. Ограниченные ресурсы Урок 3. Ограниченное время Урок 4. Урок выбора 5. Прибыльный вариант Урок 6. Какой Человек не может обойтись без Урока 7. Хочу и могу Урок 8. Главное в доме Урок 9.Контрольная работа Раздел 2. Деньги. Урок 10. Что такое деньги, их происхождение. Урок 11. Зачем нужны деньги? Урок 12. Потребности людей в деньгах Урок 13. Деньги в семье Урок 14. Как и где хранятся деньги Урок 15. Деньги в разных странах Урок 16. Контрольная работа Раздел 3. Доходы и расходы Урок 17. Доходы семьи Урок 18. Ваш Вклад в доход семьи Урок 19. Доходы предприятий и государства Урок 20. Расходы семьи Урок 21. Расходы предприятий и государства Урок 22.Бюджет Урок 23. Что значит экономить Урок 24. Насколько важно вести учет доходов и расходов Урок 25. Контрольная работа Раздел 4. Покупатель и продавец Урок 26. Урок покупателя 27. Урок продавца 28. Где купить товар Урок 29. Почему разные цены

    11 Урок 30. Конкуренция Урок 31. Идем по магазинам Урок 32. «Магазин» (игра) Урок 33. Контрольная работа Урок 34. Финальная игра «Чудеса экономического поля»


    Пояснительная записка Рабочая программа по экономике в 6 классе составлена ​​на основании следующих документов: 1.Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов

    Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа 142» (Реализация

    Учебные комплекты и сопутствующая литература для обучения экономике в 1 7 классах Сасова И.А. Экономика. 1 класс: Тетрадь творческих заданий. Пособие для студентов. 36 с .: ил. Креатив

    Пояснительная записка Рабочая программа составлена ​​на основании -ООП НОУ ГЭФ; -ООП НОО ФГОС МБОУ СОШ v.Имянликулево — Сборник программ внеклассной деятельности: 1 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградова. М .:

    1.Пояснительная записка Аннотация к рабочей программе предмета «Экономика» 5 класс Коренные экономические изменения, происходящие в России, определили потребность общества в хозяйстве

    Департамент образования городского округа «Охинский» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа города Охи РЕКОМЕНДУЕТСЯ учителям истории ШМО Протокол № 6 от 29 мая

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по экономике для 5 класса разработана на основе «Региональной программы экономического образования школьников» и «Методического письма по преподаванию экономики на 2013-2014 годы

    .

    ГОРОДСКИЕ АВТОНОМНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ приказ Панова 2015 г. РАБОЧИЕ

    ПРОГРАММА ВНЕАКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССА 5 «ЮНЫЙ ЭКОНОМИСТ.СЕМЕЙНОЕ ХОЗЯЙСТВО ». Пояснительная записка. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС

    .

    Пояснительная записка. Данная рабочая программа по обществознанию для 7 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы

    .

    Муниципальное казенное образовательное учреждение «Вавиловская общеобразовательная школа» «Согласована» Глава Московской области Аникина Н.Д. Протокол 204 «Согласована» Заместитель директора школы

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 24» ПРОГРАММА внеучебной деятельности «Школа молодого экономиста» 1-4 классы Общеинтеллектуальная

    МБОУ «Мещеринская общеобразовательная школа № 2» Ступинского муниципального района РАССМАТРИВАЕТСЯ на собрании учителей школы начальной школы протоколом 2016 года.Заведующая общеобразовательной школой (Щеголяева Е.Н.)

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа предназначена для учащихся 9 классов. При ее составлении за основу были взяты следующие положения: 1) «Экономика: моя семья» 5 класс / под общей редакцией

    Рабочая программа по обществознанию (по программе Л.Н. Боголюбова). 7-й класс. Объяснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента ГОСО

    .

    Отдел образования администрации Уренского муниципального района Нижегородской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Карпунихинская общеобразовательная школа Рабочая

    Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования

    Аннотация к рабочей программе. Рабочая программа по предмету «Экономика» (базовый уровень), являющемуся составной частью образовательной программы среднего общего образования МАОУ «Лицей 176», составлена ​​

    Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, рабочая программа

    Рабочая программа по общественным наукам.Объяснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования

    .

    Пояснительная записка Общая характеристика программ Рабочая программа по обществознанию для 8 класса к учебнику Л.Н. Боголюбов, Н. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Составлено на основании федерального закона

    .

    Пояснительная записка к 8 классу «Обществознание» Рабочая программа по обществознанию для 8 класса к учебнику Л.Боголюбов Н. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Составлено на основе федеральной составляющей

    Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет»

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 6 им. К. Минина» Рабочая программа по экономике 6, 7, 8, 9 класс 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Настоящая

    Пояснительная записка к 8 классу Рабочая программа факультативного курса составляется на основании: 1.Авторская программа «Личность и экономика» для 8 класса, автор Новожилова Н.В. 2. Основная общеобразовательная

    Пояснительная записка Рабочая программа 5-6 классов основана на: Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 г.) п.

    Оглавление 1. Пояснительная записка. 2 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке». 4 3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

    Аннотация к рабочей программе по математике начального образования Рабочая программа по курсу учебного курса «Математика» для 1-4 классов разработана на основе: примерной программы по математике федерального

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 66 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «УТВЕРЖДЕНО»: Директор МАОУ СОШ 66 Е.В.С.Панов приказ 205 РАБОЧИХ

    «Если члены семьи люди отзывчивые, чуткие, если у них есть широкие общественные интересы, если работа объединяет семью в дружеский союз, семья будет иметь хорошее влияние на ребенка». Образовательная программа «Детский

    »

    Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 3 класс В рабочую программу входят: Планируемые результаты освоения предмета: предметное, личное и метапредметное Содержание

    Муниципальное автономное образовательное учреждение Домодедовская гимназия 5 Рабочая программа по технологии 8А, Б, Г, Д, Е классы Составитель: Грачева Вера Николаевна, учитель технологии 2017 Разъяснительная

    1 Администрация города Дзержинска Нижегородской области Управление образования Администрации города Дзержинска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37» Рабочая программа

    Аннотация к рабочей программе по математике.4 класс Программа разработана на основе авторской программы Петерсон Л.Г. с учетом ФГОС начального общего образования

    НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ Программа работы на русском языке для 4 класса реализуется на базовом уровне в классах общеобразовательной направленности, на базе обучения на русском языке, учебный план

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования

    Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по экономике разработана на основе Региональной программы экономического образования школьников (5-11 классы) »(И.Симонов А. Лукьянова, О. Плетенева,

    1.Пояснительная записка Аннотация к рабочей программе по предмету «Экономика» профильного уровня 10 класс Рабочая программа по предмету «Экономика» составлена ​​в соответствии с требованиями, утвержденными

    02.15 Рабочая программа Тематическая область: «Обществознание» Тема: Экономический уровень основного общего образования 7-9 классы Нижний Новгород ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по экономике

    Пояснительная записка Рабочая программа составлена ​​в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, учебного плана ЧУТСО «ЕВРОПЕЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ» на 2011-2012 годы

    1.Объяснительная записка. Программа работы данного кружка разработана в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, которые заключаются в следующем: «Образование

    ».

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1 городского округа Самары «С О Г Л А С О В А Н О» «С О Г Л А С О В А Н О» «У Т В Е Р З Д Е Н О» Зав. Заместитель отдела. Директор OIA Director

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Вавиловская общеобразовательная школа» Бакчарского района Томской области Принято: Согласовано: Утверждено: МО учителей Заместитель директора по ВР директор

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по экономике 5-9 классов Региональная программа экономического образования школьников 5-9 классов 203-204 УЧЕБНЫЙ ГОД Учитель Е.Е. Сналина с.Саврасово-203 Пояснительная

    Русский язык Аннотации к рабочим программам начальной школы 1 класс 50 часов (5 в неделю) 2 класс 170 часов. (5 в неделю) 3 класс 170ч. (5 в неделю) 4 класс 170ч. (5 в неделю) создать условия для осведомленности ребенка

    Рабочая программа дополнительного образования «Основы экономики» 9-11 класс Составитель: к.э.н. Телепченкова Н.В. Москва, 2016 1 Содержание Пояснительная записка к программе доп.

    Пояснительная записка Рабочая программа по теме «Основы религиозных культур и светской этики (модуль Основы светской этики)» составлена ​​на основании требований ФГОС

    Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное учреждение бюджетной организации «Кут-Яхская общеобразовательная школа» Рекомендовано Методическим объединением НРМОБУ «Куть-Яхская общеобразовательная школа» Протокол 1

    Аннотации к рабочей программе (3 класс и перспектива метрологии) Предмет: Русский Количество часов: 170 Класс: 3 Предмет «Русский язык» включен в образовательную область «Филология», соответствует государству

    Аннотация.Социальная наука. 8 класс. Рабочая программа по обществознанию для 8 класса МОУ — СОШ 8 составлена ​​на основании ФГОС

    .

    1.Пояснительная записка СОДЕРЖАНИЕ рабочей программы по предмету «Экономика» 11 класс Аннотация рабочей программы по предмету «Экономика» 11 класс Каждый человек, независимо от профессии,

    Пояснительная записка Цель программы Основной целью данной программы является формирование коммуникативных навыков и культуры поведения у третьеклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств,

    Пояснительная записка к учебной программе начальной общеобразовательной школы при Посольстве России в Португалии на 2018-2019 учебный год Учебный план начальной общеобразовательной школы при Посольстве России

    Программа по экономике для учащихся 11 класса составлена ​​на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по программе: С.Иванов И., Скляр М.А. «Экономика. Основы экономики

    »

    Программа

    кружок для старшеклассников «Основы экономики».

    Программа является образовательной и одновременно профориентационной.

    Данная программа составлена ​​на основе программы Минобороны РФ 2006 «Экономика» под редакцией И.В. Липсиц, Л.В. Антонова «Основы экономических знаний (10-11 классы)» и адаптирована в связи с изменением текущей экономической ситуации в стране и мире.

    Пояснительная записка.

    Кружок «Основы экономики» рассчитан на 35 академических часов (1 час в неделю) и должен помочь старшеклассникам (8-9 классы) расширить свое понимание основ экономических знаний.

    Посещаемость кружка способствует профессиональному развитию старшеклассников.

    Обучение ведется по учебному пособию для учащихся 10-11 классов «Основы экономики» (Любимов Л.Л., И.В.Липсит).

    Для пробуждения интереса к изучаемому предмету планируется использовать следующие разновидности форм и методов работы:

      Проектно-исследовательская деятельность;

      Анкетный,

      Проведение встреч с интересными людьми: сотрудниками службы занятости г. Новокузнецка, представителями малого бизнеса, специалистами банковского дела и др.

      Занятия — мастер-классы;

      Игры ролевые и деловые;

      Семинары;

      Охрана творческих работ;

      Решение экономических задач и испытаний.

    Во время практических занятий, различных экономических ситуаций, а также проведения дискуссий по актуальным проблемам микроэкономики.

    Во время посещения кружковых занятий все студенты по своему выбору выполняют творческую работу (например: репортаж о выдающихся экономистах, составление бизнес-плана, разработка собственного бизнес-проекта (индивидуально или коллективно), участие в компьютере деловая игра «Бизнес-курс ПРЕДПРИЯТИЕ» и др.)

    Цель кружка «Основы экономики»: — способствовать развитию экономического мышления студентов.

    Задачи кружка «Основы экономики»: —

      формирование у студентов общего представления об экономических закономерностях жизни современного общества, причинах, порождающих различные тенденции развития рыночной экономики, а также а также важнейшие механизмы его регулирования;

      разъяснение содержания основных социально-экономических ролей рыночной экономики: работник, предприниматель, государственный служащий; объяснения причин конфликтов между ними и правовых механизмов их разрешения;

      формирование у студентов активной жизненной позиции по отношению к экономическим процессам, происходящим в обществе;

      готовит студентов к осуществлению простейшей предпринимательской деятельности.

    Секция 1. Социально-психологические основы экономики (4 часа).

    Темы: Введение. Что такое экономика? Основные материальные потребности. Каковы основные экономические проблемы? Типы экономических систем.

    Раздел 2. Человек в зеркале экономики (5 часов)

    Темы: Типы рынков, классификация рынков, основы рыночного механизма. Спрос и предложение. Мужчина на рынке труда. Производство и потребление товаров и услуг.

    Раздел 3.Семейное хозяйство (2ч.)

    Темы: Семья в мире экономики.

    Раздел 4. Что такое фирма? Какие механизмы определяют его поведение. Конкуренция и роль государства в ее регулировании (7h).

    Темы: Причины создания фирм. Типы фирм. Затраты фирм. Прибыль фирм. Фирмы и конкуренция. Концентрация рынка, барьеры для входа на рынок. Приобретения и слияния фирм. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

    Раздел 5.Экономический рост, безработица, инфляция (3 часа).

    Темы: Модели экономического роста. Производительность труда. Безработица. Инфляция.

    Раздел 6. Государственно-фискальная и денежно-кредитная политика (6 часов).

    Темы: Роль государства. Налоговые системы. Государственный бюджет и возникновение его дефицита. Государственный долг … Фискальная политика. Деньги. Банки.

    Раздел 7. Мировая экономика … (2ч).

    Темы: международная торговля и сравнительные преимущества. Мировой валютный рынок, причины экономической отсталости.

    Раздел 8 Повторение (2 часа) (можно разбить на семестры).

    Практическая часть (5 часов) (определяется степенью сложности усвоения материала и наличием необходимости).

    Примерное тематическое планирование

    круг «Основы экономики».

    Тема

    уроков

    количество

    часов

    Формы занятий и применяемые методы обучения

    Основные

    концепции

    Экономика концепции Лекции с элементами практической работы, как это определено АС.

    Экономика, выбор, рациональность, альтернатива

    Стоимость

    Основные экономические вопросы

    Средства и факторы производства, постоянные, переменные затраты

    Экономические системы

    Практикум

    «Определение типов экономических систем»

    Традиционные, рыночная, смешанная, командно-контрольная.

    Понятие микроэкономических и макроэкономических процессов

    Определение тематики проектной и исследовательской деятельности.

    Микроэкономика

    Макроэкономика

    Мировой экономический кризис.

    Основы рыночного механизма

    Ролевая игра

    Спрос и предложение

    Опрос.

    Решение проблем.

    Спрос, предложение, равновесная цена, спрос, предложение.

    Специализация

    Ролевая игра

    Разделение труда, эффективность.

    Потребительский суверенитет

    (приглашение экспертов Комитета по правам потребителей)

    Свобода экономического поведения, Закон о защите прав потребителей.

    Собственность производителя

    Лабораторная работа

    Деловая деятельность, малый бизнес.

    Распределение личных доходов

    Мастерская

    Разработка творческого задания

    Бюджет, личные доходы.

    Семейное хозяйство.

    Семейный бюджет

    Что такое фирма? Какие механизмы определяют его поведение

    Лекция, встреча с представителями мира частного предпринимательства

    Фирма, прибыль, издержки, конкуренция, акционерное общество, акционерное общество, кооператив.

    Повторение

    Семинар «Проблемы и перспективы развития малого бизнеса в нашем регионе».

    «Бизнес-курс ПРЕДПРИЯТИЕ»

    Практическое занятие в компьютерном классе

    Конкуренция и роль государства в экономике.

    Теория и практика

    (Решение экономических задач и тесты)

    Ценообразование, концентрация рынка.

    Экономический рост

    Производительность труда, экономический цикл, экстенсивный, интенсивный рост.

    Безработица

    Встреча со специалистом Центра занятости.

    (Актуальные вопросы)

    Виды безработицы: фрикционная, структурная, циклическая.

    Полная занятость.

    Инфляция

    Лекция и решение экономических проблем.

    Инфляция спроса, Инфляция предложения,

    гиперинфляция.

    Государственная фискальная и денежно-кредитная политика

    Лекция (2 часа),

    Деловая игра (2 часа)

    семинар -1 час.

    Проведение встречи с представителем банка

    («Все о банках»)

    Налоги, деньги, банки, кредит, ВВП, ВНП.

    Мировая экономика

    Международная торговля, мировой валютный рынок.

    Практическое занятие «Бизнес-план»

    Выполнение заданий по алгоритму.

    Бизнес-план

    Семинар «Актуальные экономические проблемы нашего города» (защита студенческих проектов).

    Круглый стол

    Малая Родина.

    Обзор и подведение итогов

    Анкета

    Требования к навыкам и способностям студентов

    В результате посещения кружка «Основы экономики» студенты должны знать:

      каковы экономические модели , принципиальные особенности, общность и отличие экономики рыночного и нерыночного типа;

      основные понятия и термины: валовой национальный продукт, заработная плата, прибыль, предпринимательство, инвестиции, уровень и качество жизни, спрос и предложение, рынок, безработица, инфляция, мировой валютный рынок, маркетинг, менеджмент;

      сущность и сущность экономических процессов производства, распределения, обмена, обращения, потребления и накопления, а также типы связей, взаимодействий и отношений.возникающие в ходе этих процессов.

    В результате посещения кружковых занятий «Основы экономики» студенты должны уметь:

      воспринимать содержательную экономическую информацию, представленную в популярной экономической литературе, цитируемой в статистических отчетах и ​​справочниках, используемых в СМИ;

      формируют собственную позицию по отношению к проводимой государством экономической политике;

      Развивайте свою точку зрения на экономические явления и процессы.

      Любимов Л.Л., Липсиц И.В. «Основы экономики» Москва «Просвещение». 1994

      И.В. Липсиц Экономикс в 2 кн. Учебник для 9 класса. образовательные учреждения

      Линьков А.Я. Учебник экономики для гуманитарных школ г. Москвы «Вита-центр» 2005

      Т.Н. Стариченко Экономика, мастерская. Москва «Издательский Дом НЦ ЭНАС» 2004

      Травин Е.Н. Уроки экономики в школе. Ярославль

    Академия развития. 2003

    (Пособие для учителей экономики и социальных наук).

      Экономика. Я познаю мир. Энциклопедия Москвы «Олимп» 1998

    Утверждаю

    директор МБОУ «Главная

    СОШ №33»

    Никифорова В.М.

    Календарно-тематическое планирование

    по курсу «Основы экономики»

    для 8-9 классов

    на 2016-2017 учебный год

    Количество часов по плану-35

    Составитель тематического

    планирование

    учитель технологии

    Программа рассчитана на 1 год обучения (10 месяцев).Занятия проходят 2 раза в месяц по 2 часа, всего 40 часов.

    активность

    1 Знакомство. Основные задачи кружка.

    2 Ознакомление с регламентом работы клуба

    сентябрь

    1 Основные проблемы экономики. Решение нестандартных, проблемных ситуаций

    2 Урок-презентация: «Структурные особенности экономики России»

    1 Международная экономика… Великие зарубежные экономисты

    2 Тематическая игра — аукцион «Основы менеджмента»

    1 Спрос. Сумма спроса. Закон о спросе

    2 Спрос. Приговор. Предложение рынка

    1 предложение. Размер предложения. Закон о поставках

    2 Деловая игра «В мире фирм»

    1 Рыночное равновесие.Основные типы рынков. конкурс

    2 Валюта. Валютный рынок. Из истории монет и банкнот.

    1 Фирмы. Столица. Выгода.

    2 Налоги и бюджет.

    1 Сберегательно-кредитная

    2 Урок финансовой грамотности на тему «Кредит — жизнь в долг или способ удовлетворения потребностей»

    1 Планирование семейного бюджета

    2 Обсуждение творческих работ, презентации.

    1 Роль и задачи государства в экономике

    2 Государство и экономика. Деловая игра «Разработка ключевых положений антикризисной программы»

    Финальное повторение. Тестирование.

    Рабочий план для малоуспевающих студентов

    активность

    Срок исполнения

    Использование на занятиях разных видов тестов разного уровня усвоения

    В течение года

    Используйте на занятиях разные виды опросов (устные, письменные, индивидуальные) для объективности результата.

    В течение года

    Устранить пробелы в знаниях, выявленные в ходе самостоятельной работы, тестов, а затем провести контроль знаний.

    В течение года

    Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроках, включите посильные индивидуальные задания для плохо успевающих учеников.

    В течение года

    Проводите регулярные и систематические собеседования, своевременно ставьте оценки и не допускайте их накопления в конце квартала.

    В течение года

    Своевременно сообщать классному руководителю, мастеру о низкой успеваемости, неудовлетворительных оценках.

    В течение года

    Вести обязательный тематический учет знаний плохо успевающих студентов.

    В течение года

    Проведение дополнительных (индивидуальных) занятий для неуспевающих студентов. Обучайте навыкам самостоятельной работы.

    В течение года

    Повышение познавательной активности студентов

    Для успешной педагогической деятельности педагог должен владеть эффективными методами, методическими приемами и учебными пособиями.Также большое значение имеет качество подготовки к занятиям. Готовимся к занятиям …

    Вариативность альтернативных белорусских программ в воспитании дошкольников

    Временный творческий коллектив под руководством профессора Е.А. Панко и доцент А.И. Васильева создала первую национальную программу «Пралеска». Основными задачами программы являются: — защита и укрепление здоровья ребенка …

    Стоимость труда на природе для развития личности ребенка с дефектами речи

    В настоящее время организация проектной деятельности становится актуальной для преподавания экономики.Инструментом проектного метода является учебный проект, поскольку обучение происходит в процессе реализации учебного проекта …

    Изучение возможности использования проектных методов на уроках экономики

    Рассмотрим важнейшие требования к реализации проектов в экономической школе. 1. Наличие исследовательской, творческой проблемы / задачи, требующей комплексных знаний …

    Использование инновационных технологий обучения в вузе при изучении дисциплины «Региональная экономика».

    В настоящее время все большую актуальность приобретают региональные экономические проблемы, которым уделяется гораздо больше внимания.В последние годы получила развитие и развитие новая отрасль научного знания — региональная экономика …

    Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

    Учебный план воспроизводит в своем содержании систему научных знаний (концепций), специально подобранную для учебных целей и предназначенную для усвоения. Он является единым и обязательным для всех учащихся …

    Метод исследования тепловых явлений по строению вещества

    В школе отводится 25 часов на изучение темы «Тепловые явления», которая включает следующие темы уроков: 1.Тепловое расширение тел 2. Температура. Измерение температуры. Термометр 3. Внутренняя энергия 4. Способы изменения внутренней энергии 5 …

    Методика подготовки и проведения урока по экономическим дисциплинам

    Методика лабораторных и практических занятий по экономике в школе

    Методика и организация занятий по основам экономики в школе

    Аудиторные (классные) занятия в школе при обучении экономике играют доминирующую роль, так как самостоятельное изучение этой науки для школьников достаточно сложно.Основной вид аудиторных занятий — это урок. Урок педагогики …

    ПСГПУ в XXI веке: подготовка кадров для региональной экономики

    Классическая экономическая теория Дж. Шумпетер, развивая свою новаторскую теорию, изучив предпринимательский класс своего времени, определил основные характеристики людей …

    Геронимус Ю.В. считает, что деловая игра проходит следующие этапы Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. -М .: «Знание», 1989.: 1. Перед участниками игры ставятся задачи, представлены руководители и организаторы игры, оглашается ее программа. 2 …

    Разработка методики организации деловой игры по дисциплине «Экономика» для учащихся 11 класса

    Разработка практических занятий по экономике организации (предприятия) и экономике отрасли

    С точки зрения современных требований центр тяжести в обучении смещен в сторону развития личности, ее способности самостоятельно пополнять знания и повышать квалификацию…

    Министерство образования Пензенской области

    Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области

    «Пензенский АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

    MUG PROGRAM

    «МИР ЭКОНОМИКИ»

    Учитель Аникеева О.Н.

    Пенза, 2016

    Состав программы «Мир экономики»

      Пояснительная записка.

      Цель кружка «Мир экономики».

      Задачи кружка «Мир экономики».

      Тематическое планирование «Мир экономики».

      Требования к умениям и навыкам обучающихся.

      Список использованной литературы.

    Пояснительная записка

    Кружок «Мир экономики» рассчитан на 72 академических часа и должен помочь студентам расширить понимание основ экономических знаний, которые они получили ранее по курсу «Социальные науки», раздел «Экономика».

    Посещаемость кружка студентами способствует их профессиональному развитию.

    Обучение ведется по учебнику «Основы экономики» (Соколова С.В.), базовому курсу «Экономика для вузов» (О. Озерова). Для того, чтобы вызвать интерес к изучаемой теме, планируется использовать следующие разновидности форм и методов работы:

      Проведение встреч с интересными людьми: представителями малого бизнеса нашего региона, специалистами банковского дела, Центром занятости, и т.п.

      Классы — мастерские;

      Игры ролевые и деловые;

      Семинары;

      Охрана творческих работ;

      Решение экономических задач и тестов.

    В ходе практических занятий разыгрываются различные экономические ситуации, а также обсуждаются актуальные проблемы экономики.

    Во время посещения кружковых занятий все студенты выполняют творческую работу по своему выбору (например: составление отчетов о выдающихся экономистах, составление бизнес-плана, разработка собственного бизнес-проекта (индивидуально или коллективно), участие в бизнесе движения денежных средств. игра и т. д.)

    Знания, полученные при изучении программы кружка «Мир экономики», позволяют студентам принимать участие в олимпиадах и соревнованиях.

    Цель кружка «Мир экономики»: — способствовать развитию экономического мышления студентов.

    Задачи кружка «Мир экономики»: —

      формирование у студентов общего понимания экономических закономерностей жизни современного общества, причин, порождающих различные тенденции развития рыночной экономики, а также важнейших механизмов ее регулирования;

      разъяснение содержания основных социально-экономических ролей рыночной экономики: работник, предприниматель, государственный служащий; объяснения причин конфликтов между ними и правовых механизмов их разрешения;

      формирование у студентов активной жизненной позиции по отношению к экономическим процессам, происходящим в обществе;

      подготовка студентов к осуществлению простейшей предпринимательской деятельности.

    Секция 1. Социально-психологические основы экономики (8 часов).

    Темы: Введение. Что такое экономика? Основные материальные потребности. Каковы основные экономические проблемы? Типы экономических систем.

    Раздел 2. Человек в зеркале экономики (10 часов)

    Темы: Типы рынков, классификация рынков, основы рыночного механизма. Спрос и предложение. Мужчина на рынке труда. Производство и потребление товаров и услуг.

    Раздел 3.Семейная экономика (6 часов)

    Темы: Семья в мире экономики.

    Раздел 4. Что такое фирма? Какие механизмы определяют его поведение. Конкуренция и роль государства в ее регулировании (14 часов).

    Темы: Причины создания фирм. Типы фирм. Затраты фирм. Прибыль фирм. Фирмы и конкуренция. Концентрация рынка, барьеры для входа на рынок. Приобретения и слияния фирм. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

    Раздел 5.Экономический рост, безработица, инфляция (8 часов).

    Темы: Модели экономического роста. Производительность труда. Безработица. Инфляция.

    Раздел 6. Государственная фискальная и денежно-кредитная политика (12 часов).

    Темы: Роль государства. Налоговые системы. Государственный бюджет и возникновение его дефицита. Государственный долг. Фискальная политика. Деньги. Банки.

    Раздел 7. Мировая экономика. (6 часов).

    Темы: Международная торговля и сравнительные преимущества. Мировой валютный рынок, причины экономической отсталости.

    Раздел 8 Повторение (4 часа) (можно разбить на семестры).

    Практическая часть (4 часа) (определяется степенью сложности усвоения материала и наличием необходимости).

    План кружка «Мир экономики»

    Тема

    уроков

    количество

    часов

    Формы занятий и используемые методы обучения

    Основные

    концепции

    Экономические концепции

    Лекция с элементами практической работы по определению АС.

    Экономика, выбор, рациональность, альтернатива

    Стоимость

    Основные экономические вопросы

    Лекция

    Средства и факторы производства, постоянные, переменные затраты

    Экономические системы

    Практикум

    «Определение типов экономических систем»

    Традиционный, рыночный, смешанный, командно-контрольный.

    Понятие микроэкономических и макроэкономических процессов

    Лекция

    Определение тематики исследования.

    Микроэкономика

    Макроэкономика

    Мировой экономический кризис.

    Основы рыночного механизма

    Ролевая игра

    Рынок

    Спрос и предложение

    Лекция

    Опрос.

    Решение проблем.

    Спрос, предложение, равновесная цена, спрос, предложение.

    Специализация

    Ролевая игра

    Разделение труда, эффективность.

    Потребительский суверенитет

    (приглашение экспертов Комитета по правам потребителей)

    Свобода экономического поведения, закон о защите прав потребителей.

    Производитель суверенитета

    Практическое занятие

    Предпринимательство, малый бизнес.

    Распределение личных доходов

    Мастерская

    Разработка творческого задания

    Бюджет, личные доходы.

    Семейное хозяйство.

    Лекция

    Семейный бюджет

    12.-14

    Что такое фирма? Какие механизмы определяют его поведение

    Лекция, встреча с представителями мира частного предпринимательства

    Фирма, прибыль, издержки, конкуренция, акционерное общество, акционерное общество, кооператив.

    Повторение

    Семинар «Проблемы и перспективы развития малого бизнеса в нашем регионе».

    Игра денежных потоков

    Практическое занятие

    Фирма

    17-18

    Конкуренция и роль государства в экономике.

    Теория и практика

    (Решение экономических задач и тесты)

    Ценообразование, концентрация рынка.

    Экономический рост

    Лекция

    Производительность труда, экономический цикл, экстенсивный, интенсивный рост.

    Безработица

    Встреча со специалистом Центра занятости.

    (Актуальные вопросы)

    Виды безработицы: фрикционная, структурная, циклическая.

    Полная занятость.

    Инфляция

    Лекция и решение экономических проблем.

    Инфляция спроса, Инфляция предложения,

    гиперинфляция.

    22-27

    Государственная фискальная и денежно-кредитная политика

    Лекция,

    бизнес-игра,

    семинар.

    Проведение встречи с представителем банка

    («Все о банках»)

    (начальник отдела розничных продаж Пензенского регионального филиала ОАО «Россельхозбанк» Валухова П.А.)

    Налоги, деньги, банки, кредит, ВВП, ВНП.

    28-29

    Мировая экономика

    Лекция

    Международная торговля, мировой валютный рынок.

    30-31

    Практическое занятие «Бизнес-план»

    Выполнение заданий

    Бизнес-план

    32-33

    Семинар «Актуальные экономические проблемы нашего города»

    Круглый стол

    Малая Родина.

    Обзор и разбор

    Анкета

    Требования к навыкам и умениям обучающихся.

    В результате посещения курса «Мир экономики» студенты должны знать:

      каковы экономические модели, основные черты, общность и различие между рыночной и нерыночной экономикой;

      основные понятия и термины: валовой национальный продукт, заработная плата, прибыль, предпринимательство, инвестиции, уровень и качество жизни, спрос и предложение, рынок, безработица, инфляция, мировой валютный рынок, маркетинг, менеджмент;

      сущность и сущность экономических процессов производства, распределения, обмена, обращения, потребления и накопления, а также типы связей, взаимодействий и отношений.возникающие в ходе этих процессов.

    В результате посещения кружка «Мир экономики» студенты должны уметь:

      применять основные категории, понятия, формулы на практике для анализа конкретной экономической ситуации;

      воспринимать содержание экономической информации, представленной в популярной экономической литературе, цитируемой в статистических отчетах и ​​справочниках, используемых в СМИ;

      формировать собственную позицию относительно экономической политики, проводимой государством;

      развивают свою точку зрения на экономические явления и процессы.

    Список литературы

      Соколова С.В. «Основы экономики», — М .: Издательский центр «Академия», 2012

      Озерова О.П. Экономика для вузов. Базовый курс — Ростов н / д: «Феникс», 2005

      Любимов Л.Л., Липсиц И.В. «Основы экономики» Москва «Просвещение». 2004 год

      И.В. Липсиц Экономикс в 2 кн. Учебник для 9 класса. образовательные учреждения

      Линьков А.Я. Учебник экономики для гуманитарных школ г. Москвы «Вита-центр» 2005

      т.Н. Стариченко Экономика, мастерская. Москва «Издательский Дом НЦ ЭНАС» 2004

      Травин Е.Н. Уроки экономики в школе. Ярославль

    Академия развития. 2003

    (Пособие для учителей экономики и социальных наук).

      Экономика. Я познаю мир. Энциклопедия Москвы «Олимп» 1998 г.

    Министерство образования Пензенской области

    Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области

    «Пензенский АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

    КРУЖКА ПРОГРАММА

    «МИР ЭКОНОМИКИ»

    Педагог Аникеева О.Н.

    Пенза, 2016

    Состав программы «Мир экономики»

    Пояснительная записка.

    Цель кружка «Мир экономики».

    Задачи кружка «Мир экономики».

    Тематическое планирование «Мир экономики».

    Требования к умениям и навыкам обучающихся.

    Список использованной литературы.

    Пояснительная записка

    Кружок «Мир экономики» рассчитан на 72 академических часа и должен помочь студентам расширить понимание основ экономических знаний, которые они получили ранее по курсу «Социальные науки», раздел «Экономика» .

    Посещаемость кружка студентами способствует их профессиональному развитию.

    Обучение ведется по учебнику «Основы экономики» (Соколова С.В.), базовому курсу «Экономика для вузов» (О. Озерова). Для того, чтобы вызвать интерес к изучаемому предмету, планируется использовать следующие разновидности форм и методов работы:

    Научно-исследовательская деятельность;

    Анкетный,

    Проведение встреч с интересными людьми: представителями малого бизнеса нашего региона, специалистами банковского дела, Центра занятости и др.

    alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *