Организация прогулки в детском саду: «Организация и методика проведения прогулки в детском саду».

Содержание

Организация прогулок в детском саду

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), обучение детей в ДОУ ведётся по пяти направлениям: познавательное, физическое, художественное, речевое и коммуникативное развитие. Эти категории взаимосвязаны в образовательном процессе и реализуются в течение всего дня в детском саду. Правильная организация прогулок позволяет достичь цели по воспитанию всесторонне развитой личности ребёнка, совершенствовать лучшие качества в нём.

Теоретические основы проведения прогулок в ДОУ

Организация и проведение прогулки — сложнейший вид педагогической деятельности. Во время пребывания на площадке детского сада не только восполняется потребность дошкольников в подвижных играх, но и реализуется комплекс задач разностороннего развития. Согласно требованиям СанПиН, воспитанники должны проводить на свежем воздухе 3–4 часа ежедневно (за исключением тех дней, когда погодные условия сокращают время прогулки или препятствуют проведению занятия на площадке). Пребывание на улице является здоровьесберегающим видом деятельности: смена обстановки способствует улучшению эмоционального фона детей, служит профилактикой переутомляемости и восстановлению функциональных ресурсов. Прогулка — один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Вместе с тем на прогулке выполняется установка Федерального государственного образовательного стандарта на развитие в детях способностей и мотивации к различным видам деятельности.

Ежедневные прогулки способствуют повышению иммунитета детей

Современные детские сады работают в соответствии с построенными по ФГОС программами и придерживаются Федеральных государственных требований (ФГТ) к деятельности детей. В нормативных документах указано 7 основных видов деятельности для дошкольного обучения:

  • игровая;
  • коммуникативная;
  • трудовая;
  • познавательно-исследовательская;
  • продуктивная;
  • музыкально-художественная;
  • чтение.

Прогулка представляет собой комплекс проведения образовательной деятельности с детьми. Все виды деятельности по ФГТ можно использовать на прогулке в различных сочетаниях в зависимости от того, какой деятельностью ребята занимались до выхода на улицу и что будет по плану после.

Если прогулка в режимном распорядке следует после физкультуры или другой активной физической деятельности, то на улице занятие начинается в спокойном ритме. И наоборот, после занятий пением, развития речи, художественной деятельности на свежем воздухе предполагаются активные физические упражнения.

Задачи прогулок

  • Познавательная, расширение знаний об окружающем мире: явлениях природы, животном и растительном мире.
  • Пополнение активного словарного запаса посредством изучения предметов и явлений природы.
  • Развитие мыслительных способностей. Ребята учатся самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, строить выводы.
  • Развитие наблюдательности, любознательности, поисково-исследовательской деятельности, познавательной активности.
  • Формирование коммуникативных навыков в отношениях со сверстниками во время совместной игровой и трудовой деятельности.
  • Способствование художественно-эстетическому и речевому развитию.
  • Повышение уровня физической подготовленности дошкольников.
  • Оптимизация двигательной активности.
  • Воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю.
  • Создание положительного эмоционального фона.

Приёмы (структурные компоненты) прогулки

  • Наблюдение. Проводится с группой, по подгруппам или в индивидуальном порядке. Наблюдать с детьми можно за природными явлениями и ситуациями в общественной жизни. Для привлечения внимания воспитанников к наблюдательному процессу используются: постановка педагогической задачи, загадки, игровые и проблемные ситуации, сюрпризные моменты, проведение беседы с поисковыми вопросами, сравнениями, привлечением личного опыта ребят.

    Посредством наблюдения дети знакомятся с окружающим миром

  • Подвижные игры и физические упражнения, в том числе проведение спортивных игр с элементами соревнования в старших группах (бадминтон, футбол, городки и др.).

    Подвижные игры на прогулке — одно из любимых развлечений детей

  • Творческие задания и упражнения по речевому развитию. Они проводятся в условиях хорошей погоды, с использованием выносного материала (прослушивание сказки о природе, беседа по вопросам или картинкам, изготовление поделок из природного материала и т. д.).

    Творческие задания привлекают детей своей необычностью

  • Трудовые поручения: привлечение детей к сбору игрушек, оказание посильной помощи в наведении порядка на площадке (сбор листвы, расчистка дорожек от снега, уход за посадками). Трудовая деятельность должна вызывать радость от ощущения значимости проделанной работы.

    Зимняя прогулка — время расчистки дорожек и площадки

Виды прогулок

Выделяется 2 вида прогулок с дошкольниками по месту их проведения:

  • На участке детского сада. Здесь проводятся прогулки ежедневно, реализуются все основные педагогические задачи. Разнообразить занятия на площадке группы можно различными заданиями, новыми играми, использованием непривычных выносных материалов.
  • Пешеходные прогулки за пределы ДОУ. С воспитанниками должен быть проведён инструктаж о плане маршрута и соблюдении мер безопасности во время его прохождения. Целью прогулок в ближайшие парки и скверы служат наблюдения за представителями растительного и животного мира (птиц, белок, различных деревьев, цветов) и за жизнью людей (работой, занятиями спортом и др.). Если ребятам предстоит пересечь проезжую часть, чтобы дойти до места прогулки, следует накануне повторить с воспитанниками правила поведения пешеходов (где разрешено переходить дорогу и как это делать).

В зависимости от того, какой вид детской деятельности преобладает во время занятий на свежем воздухе, можно выделить виды прогулок по тематике:

  • Прогулки-походы. С ребятами 5–7 лет можно проводить пешие прогулки на территории детского сада или за его пределами с учётом продуманного маршрута и конечной цели. Этот вид прогулки тренирует выносливость дошкольников, активизирует способность наблюдать за окружающим вокруг, выделять то, что поставлено задачей похода (поиск подходящих для поделок природных материалов, узнавание изученных на развивающих занятиях видов птиц, повторение правил дорожного движения).

    Проводить прогулки-походы стоит несколько раз в учебном году (по одной на каждое время года), чтобы воспитанники не потеряли интерес к этому виду активности.

    Походы можно осуществлять на территории ДОУ в любое время года

  • Прогулка с персонажем. Этот вид прогулки содержит в основе развлекательный элемент и направлен на создание хорошего настроения у воспитанников. В качестве персонажа-ведущего прогулки обычно выступает сказочный герой (его роль исполняет воспитатель или другой сотрудник ДОУ по договорённости), он поручает детям увлекательные задания, создавая проблемную ситуацию («Помогите мне разгадать все загадки и найти спрятанные предметы, чтобы я смог попасть обратно в сказочную страну», например) и вовлекая к участию в подвижных играх.

    Дети с радостью откликаются на задания сказочных персонажей

  • Прогулка-мероприятие. Проводится во время важного события в жизни детского сада (Праздник осени, Масленичная неделя, Пасхальная неделя, День космонавтики, День Победы, Патриотическая неделя, Неделя экологии и т. д.). Задания на прогулке соответствуют тематической направленности события, подчёркивают его важность, создают сопричастность детей. Прогулка-мероприятие может быть посвящена частному случаю в жизни конкретной группы (появился новый инвентарь, завезли песок, пришла пора заниматься озеленением участка).

    Тематическая прогулка на неделе, посвящённой изучению ПДД, надолго запомнится ребятам

  • Трудовые акции направлены на осуществление поддержания порядка на территории детского сада, облагораживание площадок и участков. Хорошо, чтобы подобные прогулки с преобладанием коллективной трудовой деятельности фиксировались в памяти ребят. Можно создавать стенгазеты с информацией о проделанной работе, делать фотоколлажи для информационного стенда ДОУ.

    Ребятам лучше запомнится прогулка, если они будут наблюдать результаты своего труда

  • Спортивные прогулки имеют целью пропаганду здорового образа жизни. Рекомендуется проводить подобные прогулки в разное время года, акцентируя внимание ребят на важности закалки.

    Групповая зарядка зимой на свежем воздухе способствует закаливанию детей

Выносной материал для прогулок

Предметы и материалы необходимые для проведения занятий на улице воспитатель определяет исходя из плана проведения прогулки.

На площадках многих детских садов имеются специальные склады для игрушек и инвентаря, в случае отсутствия таковых следует заранее подготавливать необходимые инструменты и предметы. По сезонам привлекаются различные варианты выносного материала. Правильный подбор дополнительного оборудования и инструментов способствует развитию положительной мотивации ребят к познавательной деятельности, физической активности, тяги к труду.

Варианты выносного материала:

  • Для песочницы: совочки, ведёрки, формочки, ситечки, машинки (грузовики, экскаваторы). Для украшения построек из песка пригодятся флажки, кубики, пластиковые окошки и др.

    Игры в песочнице — один из любимых видов деятельности на прогулке у младших дошкольников

  • Для подвижных игр и спортивных упражнений: наборы для лапты, городков, маски, кегли, мячи, скакалки, резиночки, обручи, в зимнее время — санки и ледянки.

    Игра в кегли всегда вызывает интерес у ребят

  • Для наблюдений: сачки-ветроуказатели, вертушки, цветные стёкла (безопасные, лучше пластиковые), солнцезащитные очки, лупы.

    Вертушка — лучший инструмент для наблюдения за силой ветра

  • Для трудовых поручений: лопатки, веники, тачки, лейки, грабельки.

    Воспитанники подготовительной группы активно помогают взрослым в уборке территории

  • Для игр: куклы, игрушечные коляски или санки, машинки, кубики, набор кукольной посуды, набор для игры в магазин, наборы для игр с водой.

    Игры с водой — любимая летняя забава для детей всех возрастов

  • Для творческой деятельности: листы бумаги или картона, раскраски, краски и кисти для рисования, пластилин.

    Рисование окрашенной водой на снегу внесёт разнообразие в зимние прогулки

  • Для развития речи: книги для чтения и обсуждения, альбомы и открытки с иллюстрациями для рассматривания.

Организация прогулок в детском саду

Прогулка складывается из пяти структурных элементов, каждый из которых длится 7–15 минут:

  • самостоятельная игровая деятельность,
  • индивидуальная работа по различным направлениям развития дошкольников,
  • труд,
  • наблюдение,
  • двигательная активность.

Посильная трудовая деятельность детей на прогулке в ДОУ формирует полезные навыки

Последовательность видов деятельности на прогулке выстраивается в соответствии с предшествующими занятиями детей, их эмоциональным состоянием (усталость, апатия, возбуждённость, активность), обучающими задачами и календарно-тематическим планированием. Поэтому организация каждого пребывания детей на свежем воздухе требует подготовки конспекта, в котором будет отражена последовательность видов деятельности и их образовательная наполненность. К подготовке пешеходной прогулки за пределы детского сада относится дополнительно составление плана маршрута с обозначением дальности конечного пункта. Администрация ДОУ должна быть предупреждена об этой прогулке и назначает дополнительного сопровождающего для группы детей (старшего воспитателя, медсестру, кого-либо из родителей).

Таблица: картотека прогулок в разных возрастных группах

Составление конспекта прогулки

В конспекте прогулки воспитателем указываются образовательные задачи, используемое оборудование и выносной материал, место организации занятия (на территории или за пределами детского сада), подробно описывается проведение прогулки. По факту проведения прогулки рекомендуется вернуться к составленному конспекту и провести самоанализ занятия, отметив реализованные задачи и успешные этапы, выявить причины неудач и наметить способы совершенствования педагогической деятельности на прогулке.

Таблица: пример конспекта прогулки в средней группе

Временной план прогулки

Общая длительность пребывания дошкольников на свежем воздухе составляет 3–4 часа ежедневно и складывается из утренней и вечерней прогулки. На каждый из пяти структурных компонентов прогулки приходится 7–15 минут, остальное время приходится на самостоятельную деятельность детей. На прогулке первой половины дня физическая активность длится 6–10 минут в младшей группе (с увеличением на 5 минут для последующих возрастных групп), на вечерней прогулке — 10–15 минут для любого возраста воспитанников.

В ненастную погоду время пребывания детей на свежем воздухе сокращается

Зимой при низких температурах и высокой скорости ветра длительность прогулок сокращается. В ненастные погодные условия прогулка отменяется при условии проведения занятия в помещении, восполняющего потребность в двигательной активности и препятствующего переутомляемости детского организма.

Таблица: примерный временной план прогулки «Здравствуй, осень!» во второй младшей группе
Таблица: примерный временной план зимней прогулки «Погода вчера и сегодня» в подготовительной группе
Таблица: примерный временной план прогулки «Вестники весны» в старшей группе

Читайте также о том, как организовать прогулку в средней группе, в нашей статье — Как организовать интересную и познавательную прогулку в средней группе.

Организация наблюдений на прогулке в детском саду

Согласно ФГОС, основным направлением развития дошкольника является развитие познавательное. Оно осуществляется в различных формах: экспериментальная, исследовательская, проектная деятельность, опыты, игры (сюжетные, ролевые, дидактические), рассматривание, решение проблемных ситуаций. Лучший метод познавательного развития на прогулке — наблюдение.

Наблюдение — это процесс изучения объектов и явлений природы путём сенсорного восприятия, выявления качеств и свойств, сравнения, обобщения, установления связей. Наблюдение может проводиться индивидуально, с подгруппой детей и фронтально со всеми воспитанниками. В зависимости от поставленных педагогом задач исследовательской деятельности детей наблюдения делятся на эпизодические, длительные и фронтальные.

К наблюдениям на прогулке в детском саду предъявляется ряд требований для эффективного развития каждого ребёнка:

  • Цикличность. Многоразовое возвращение к наблюдению изученных ранее природных предметов и явлений способствует лучшему усвоению знаний дошкольниками.
  • Непродолжительность. Во время проведения наблюдения воспитатель должен следить за эмоциональным состоянием детей, избегать переутомления у подопечных. Начать и завершить исследование ребята должны с положительными эмоциями.
  • Доступность. Каждому ребёнку предоставляется возможность рассмотреть и исследовать объект.
  • Структурность. Наблюдение складывается из трёх частей:
    • начало (концентрация внимания воспитанников, создание благоприятной атмосферы),
    • основная часть (получение информации об объекте или явлении),
    • завершение (подведение итогов, обобщение полученных знаний).

Подготовка к проведению наблюдения состоит из следующих моментов:

  • Определение места наблюдения в системе знаний воспитанников о природе:
    • какие умения и навыки будут совершенствоваться,
    • какие знания окажутся впервые приобретёнными, какие — расширятся.
  • Выбор объекта или явления для наблюдения:
    • объект живой природы (растение, животное, птица, насекомое),
    • объект неживой природы (ручей, сосульки, камни),
    • природное явление (гроза, метель, листопад, капель),
    • объект или субъект социальной жизни (наблюдение за людьми определённых профессий, за общественным транспортом, за движением на дороге).
  • Подготовка инструментов и дополнительного оборудования:
    • миски и корм для животного,
    • кормушка и зерно для птиц,
    • специальные инструменты (термометр, лупа, вертушка).

Как обучающий приём наблюдение проводится на прогулках с детьми всех возрастов и организуется ежедневно.

На прогулках в младших группах проводятся кратковременные наблюдения, поскольку воспитанникам сложно сконцентрировать внимание надолго. В старших группах наблюдения становятся длительными, что позволяет развивать аналитические способности у детей, помогает накапливать представления о природе и общественно-бытовом устройстве жизни.

Таблица: картотека наблюдений на прогулке

Фотогалерея: наблюдения на прогулках в детском саду

Таблица: конспект прогулки «Осенние наблюдения» в старшей группе

Временной план наблюдений на прогулке

Наблюдение как структурный компонент прогулки по нормам занимает 7–15 минут от общей продолжительности пребывания группы на свежем воздухе. С детьми 3–4 лет рекомендуется заниматься исследованием предметов природы в несколько кратких по продолжительности этапов, перемежающихся с подвижными и интеллектуальными играми, спортивными заданиями, беседами. С ребятами старшего возраста время наблюдения увеличивается.

Таблица: примеры продолжительности наблюдений на прогулках в разных группах

Видеоматериалы по теме

Для того чтобы организовать и провести запоминающуюся прогулку для дошкольников, воспитателю будет полезно ознакомиться с опытом коллег в данном направлении. Помогут в этом представленные видеоролики.

Видео: летняя прогулка в младшей группе

Видео: весенняя прогулка в средней группе

Видео: прогулка-развлечение в старшей группе

Видео: осеннее наблюдение за цветником

Прогулка — одна из составляющих образования в детском саду. При правильной организации и использовании воспитателем разнообразных приёмов обучения занятия на свежем воздухе развивают в детях любознательных исследователей, внимательных наблюдателей, ценителей природной красоты и богатства окружающего мира, приверженцев здорового образа жизни.

Организация прогулки в детском саду – Детский сад и ребенок

Большое значение для развития детей имеют прогулки на свежем воздухе и активные игры. Педиатры рекомендуют проводить их при любой погоде, поскольку это отличное средство для закаливания организма, которое повышает иммунитет и общий тонус малыша. Прогулка должна быть всегда активной, поскольку движения разгоняют обмен веществ, усиливают кровообращение и повышают аппетит. В процессе игры на свежем воздухе детки вырабатывают навыки подвижности, ловкости, смелости и выносливости. Для умственного процесса прогулки также очень полезны – с их помощью развивается наблюдательность и познание окружающей среды. Большинство педагогов, идущих в ногу со временем, интересуются новыми методиками, ведь организация прогулки в детском саду является одной из наиболее важных задач воспитателя.

Сколько по времени должна длиться прогулка?

Дети проводят в детском саду, как правило, 6-8 часов в день. Дневная и вечерняя прогулка в общей сложности должна составлять 4 часа. Однако, в зависимости от времени года и погодных условий, её время можно увеличить или сократить. Так, например, в летнее время вечернюю прогулку в детском саду можно увеличить на 15-30 минут. В зимнее время, наоборот, можно сократить время на улице до получаса и утром, и вечером.

Для того, чтобы не допустить перегрева детей в летнее время, нужно обеспечить им комфортные условия, в тени. Организация прогулки в детском саду в виде выхода в город или экскурсий недопустима, если температура воздуха выше 28 градусов.

В зимнее время года можно выходить на улицу 2 раза в день, при этом обязательно при низкой температуре воздуха, отправлять детей на 5-10 минут в отапливаемое помещение. Температурный минимум для детей до 4 лет – 15 градусов мороза, а для детей 5-7 лет – до -20 градусов.

Оборудуем площадку для прогулок в детском саду

Для того, чтобы детки могли развиваться всесторонне, большое значение имеет место. Организация прогулок в детском саду предполагает, что участок должен соответствовать всем требованиям, как педагогическим, так и гигиеническим. Как правило, для каждой группы необходимо выделить и оборудовать отдельный участок, подходящий для подвижных игр, для творчества, для игры в песок, конструктор и других. Также, на площадке обязательно должны находиться приспособления для развития движений и спортивных занятий: заборчики, бревна, горки и т.д.

Для жаркой и дождливой погоды площадка должна быть оборудована беседками или павильончиками, где можно переждать непогоду. Кроме этого, на прогулку воспитатель может выносить игрушки в соответствии с планом работы.

Территория детского сада должна быть чистой. В летнее время площадка увлажняется два раза в день, в зимнее время чистится от снега. Делают это помощники воспитателя и дворники.

Как организовать прогулку для детей в детском саду

Для того, чтобы правильно организовать прогулку в детском саду, нужно определить для какой возрастной группы она будет. Для деток младшего возраста будут интересны более активные игры, а вот для тех, кто постарше, могут быть тематические прогулки, познавательные и развивающие. Для того, чтобы детки с большим интересом собирались на улицу, воспитатель может заранее озвучить тему, рассказать о том, чем они будут заниматься.

Организация прогулки в детском саду подразумевает собой определенный план:

1.​ Наблюдение. В этот период воспитатель может познакомить детей со временем года, с его особенностями. Например, какое небо осенью, какие листочки, почему они стали желтыми? Задавая деткам такие вопросы и получая ответы, в ходе прогулки ребенок получает определенные знания о природе и окружающем мире.

2.​ Активные игры. Воспитатель должен позаботиться об инвентаре и оборудовании, а также о безопасности таких игр.

3.​ Для детей старшего возраста воспитатель организовывает дидактические игры и индивидуальную работу по развитию умственных способностей и навыков логического мышления.

4.​ Трудовая деятельность детей на игровой площадке. В зимнее время это может быть помощь дворнику или помощнику воспитателя, в осеннее время уборка листвы.

5.​ Самостоятельные игры.

Важным моментом является то, что структуру прогулки можно менять в зависимости от предыдущих занятий. Если перед прогулкой дети кушали, то активные игры лучше перенести на 3-40 минут после выхода.

Наблюдения

Как правило, воспитатели начинают выход на улицу с наблюдений за природой. Их можно проводить и со всей группой, и индивидуально с каждым малышом. Для детей 3-4 лет наблюдения могут занимать до 10 минут времени, для дошкольников — от 15 до 30 минут. Желательно проводить их ежедневно.

Наблюдать можно за растениями, животными, за природными явлениями: дождик, снег, солнце, ветер. Кратковременные наблюдения за предметами и длительные о развитии растений и животных дают детям ценные навыки о свойствах тех или иных объектах окружающей среды.

Активные игры

Одним из основных занятий на прогулке должны быть активные игры на свежем воздухе. Организация прогулки в детском саду должна подразумевать не только банальное бросание мяча или игру в футбол для мальчиков. Для того, чтобы дети охотнее двигались, каждая игра должна иметь определенную цель и задачу.

Активные игры следует выбирать исходя из погодных условий. В осеннее время года веселые игры помогут малышам лучше переносить прохладу. В летнюю жару от активных игр лучше отказаться, а использовать бессюжетные игры с предметами, например кегли или кольцеброс. Также, можно использовать игры с водой.

Проводить активные игры для малышей можно по 7-10 минут, а для деток постарше до 25 минут. В вечернее время сократить время игр на 5 минут.

Дидактические игры

Эти занятия, как правило, непродолжительны и их целью является отвлечь детей от основной игры и переключить на другую. Для малышей это может занимать 3-4 минуты, для деток старшего возраста 5-7.

Дидактические игры могут быть с предметами или с природными материалами. Также это могут быть словесные игры.

Грамотно подготовленная организация прогулки в детском садике не представляет собой трудоемкого процесса для воспитателя и должна вызывать приятные эмоции у детей.

Организация и проведение прогулки в детском саду

Организация и проведение прогулки в детском саду.

 

 Прогулка является очень важным режимным моментом жизнедеятельности детей в ДОУ.

    Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

 Задачи прогулки:

Физическое развитие детей – прогулка является наиболее доступным средством закаливания детского организма, способствует повышению  его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Оптимизация двигательной активности – на прогулке дети много двигаются, а движения усиливают обмен веществ, кровообращение, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми и выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Умственное развитие детей – дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают интерес, вопросы, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Решение задач нравственного воспитания – знакомство с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, значением труда для жизни детей. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному городу. Малыши трудятся в цветнике – у них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать её красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость – все это вызывает у детей радостные переживания.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится  примерно до четырех часов в день. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки до обеда после проведения образовательной деятельности и вечерней – после полдника. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

 Планирование прогулки. При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки. Последовательность и продолжительность разных видов деятельности изменяется с учетом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Содержание вечерних прогулок планируется с учетом всей предшествующей деятельности детей.

 Содержание деятельности детей на прогулке. Содержание деятельности детей на прогулке зависит от времени года, погоды, тематики недели, предшествующей образовательной деятельности, интересов и возраста.

Структура прогулки.

  • Наблюдение.
  • Двигательная активность: подвижные игры, спортивные игры, спортивные упражнения.
  • Труд детей на участке.
  • Индивидуальная работа с детьми.
  • Самостоятельная игровая деятельность.

 Наблюдение.  Большое место отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдение можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Воспитатель привлекает к наблюдениям детей, чтобы развить внимание, интерес к природе и общественным явлениям. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами. Следует организовать и наблюдение за трудом взрослых, которые работают вблизи детского сада, например за строителями.

 Двигательная активность. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества.

   На прогулке включаем подвижные игры:

2-3 игры большой подвижности;

2-3 игры малой и средней подвижности;

Игры на выбор детей.

   Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если образовательная деятельность  была связана с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине  прогулки или за полчаса до её окончания.

 Выбор игры – зависит от времени года, погоды, температуры воздуха.

В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большой подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Данные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду;

В сырую, дождливую погоду (осенью, весной) следует организовывать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства;

В теплые весенние, летние дни и ранней осенью следует проводить игры с прыжками, бегом, метанием, упражнения на равновесие;

В жаркую погоду проводятся игры с водой;

Использование бессюжетных народных игр с предметами: кольцеброс, кегли; элементы спортивных игр: городки, бадминтон, волейбол, футбол, хоккей и т.д.;

Полезные игры, при помощи которых расширяются знания и представления детей об окружающем. Это дидактические игры (кубики, лото) и ролевые игры ( игры в семью, космонавтов, больницу и т.д.). Воспитатель помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для игры материал;

Подвижные игры можно дополнять или заменять спортивными упражнениями, спортивными играми, играми с элементами соревнований. Проводить спортивные развлечения. (В нашем детском саду по плану 1 раз в неделю физкультурное занятие выносится на улицу).

 Трудовая деятельность детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и

   времени года.

Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде; зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения.

Воспитатель может привлекать детей к сбору игрушек, оказанию посильной помощи по наведению порядка на участке;

   Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями. Трудовые задания должны быть посильны детям и, вместе с тем, требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

 Индивидуальная работа с детьми. Воспитатель в соответствии с планированием (на основании результатов диагностики детей) проводит индивидуальную работу по познавательно-речевому, социально-личностному, физическому или художественно-эстетическому развитию детей. Например, для одних организует игры с мячом, метание в цель, для других – упражнения на равновесие, для третьих спрыгивание с пеньков, перешагивание через предметы. Так же осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т.п. Можно проводить работу по изодеятельности, театрализацию в теплое время года и т.д.

 Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей

   Воспитатель должен  руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности на протяжении всей прогулки. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

 Эффективность прогулок в дошкольном учреждении во многом определяется пониманием их значимости, которое состоит в том, чтобы:

-удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в движении;

-обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованную для данного возраста двигательную активность и физические нагрузки;

-сформировать навыки в разных видах движений;

-способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;

-стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активизировать детскую самостоятельность;

-создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: активизации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм поведения, формирования положительных эмоциональных и нравственно-волевых проявлений детей.

Для обеспечения качественной организации прогулки в зимний период необходимо создать определенные условия: расчистить участок от снега, соорудить постройки для развития основных движений (ходьба, бег, упражнение в равновесии, лазанье, прыжки, метание).

Оформление зимних участков – работа непростая, требующая больших физических затрат. Поэтому привлечение родительской общественности является обязательным условием.

Ежегодно мы проводим смотр-конкурс зимних участков «Лучшее оформление зимнего участка». Данный конкурс проводится в два этапа: подготовительный и итоговый. В подготовительном этапе проводятся консультация по подготовке участка, мастер-класс по оформлению и украшению участка снежными постройками. Через месяц проводится итоговый этап: осмотр участков, снежных построек, украшений веранд, соответствие требованиям по возрастной категории детей, соблюдение на участке техники безопасности

Снежные постройки:

  • фигуры для закрепления навыков равновесия.
  • фигуры для перешагивания.
  • фигуры для упражнений в метании.
  • фигуры для подлезания.
  • горки для скатывания.

Большое значение необходимо придавать профилактике травматизма во время проведения прогулок. Постройки должны быть прочными, гладкими. При постройке горок выполняются следующие требования:

В 1 младшей группе – высота 70-80 см со скатом 3 м, сверху обязательно делается посадочная площадка размером 1,5 м * 1,5 м. Справа от ската – лесенка (высота ступенек 12-14 см, ширина 25см. Ширина горки 50-60 см с бортиками по краю ската до 10 см) + горка для кукол.

Во 2 мл. группе – высота 80-90см.

В средней группе – высота 90-100см, со скатом 4-5 м, остальные параметры те же.

В старших и подготовительных группах – высота 1-1,2 м, со скатом 5-6 м, высота ступенек 14 см, остальные параметры те же.

Организация и проведение прогулки в детском саду

«Требование к организации прогулки в ДОУ»

ГБДОУ центр развития ребенкадетский сад 115 Невского района Санкт-Петербург «Требование к организации прогулки в ДОУ» Воспитатель высшей квалификационной категории Коваленко Роза Анатольевна 2013-14 учебный

Подробнее

3. Подготовка к прогулке

3. Подготовка к прогулке 3.1. Подготовка и возвращение с прогулки: 3.1.1. Перед выходом на прогулку воспитатель должен организовать с детьми проведение гигиенических процедур: чистка носа, посещение туалетной

Подробнее

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ПРОГУЛОК

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение об организации прогулок с воспитанниками групп общеразвивающей направленности (далее Положение) разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании

Подробнее

4. Организация прогулок

— воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а младший воспитатель заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю; — в помощь при одевании в каждую группу

Подробнее

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГУЛКИ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. «Положение об организации прогулок воспитанников Муниципального дошкольного образовательного учреждения ВМР «Детский сад 6 «Колобок» г.вольска Саратовской области» (далее МДОУ)

Подробнее

2. Цель и задачи режима занятий.

Общие положения 1.1. Положение о режиме занятий в течение дня в муниципальном дошкольном образовательном бюджетном учреждении города Бузулука «Детский сад 19» (далее Учреждение) разработано в соответствии

Подробнее

О прогулке в детском саду

О прогулке в детском саду Прогулка важный режимный момент, одно из основных, но в то же время действенных оздоровительных мероприятий. Какие виды прогулок могут проводиться с детьми в ДОО? Какие структурные

Подробнее

Режим дошкольного отделения

Режим дошкольного отделения ГБОУ Школа 283 дошкольное отделение работает по 5-дневной неделе с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00, выходные дни суббота, воскресенье, праздничные дни в соответствии

Подробнее

Положение о режиме ООД (занятий)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 36 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО Решением Педагогического совета Протокол 1 от 31.08.2015г.

Подробнее

о режиме занятий воспитанников

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: На Педагогическом совете Приказом МБДОУ Протокол от 29.05.2014 5 «ЦРР- детский сад 178» г. Чебоксары от «11» июля 2014 г. 58 ПОЛОЖЕНИЕ о режиме занятий воспитанников в муниципальном

Подробнее

от 1,5 до 3 лет 8-10 минут;

1.3. Изменения и дополнения в данное Положение вносятся на основании изменения действующих законодательных актов. 1.4. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового. 2. Цели

Подробнее

Режим занятий воспитанников

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Раздолинский детский сад «Умка» ПРИНЯТ: Протокол 1 пелагогического совета от 24.08.2017г. УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ Раздолинский детский

Подробнее

Требования к организации режима дня в ДОУ.

Требования к организации режима дня в ДОУ. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 30июля 2013 г ПОСТАНОВЛЕНИЕ О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ

Подробнее

Приказ 02-03/107/4 от г

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 225 Приказ 02-03/107/4 от 09.12.2013 г «Об утверждении Режима занятий обучающихся 1 в учреждении» В соответствии с

Подробнее

Организация прогулки в ДОУ в холодный период времени

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает,

действует, бегает, кричит,

пусть он находится в постоянном движении».

 Жан Жак Руссо.

В практике работы воспитателя очень часто от родителей можно услышать такой вопрос: а вы пойдете сегодня гулять? Особенно это волнение со стороны родителей характерно в сезонный период от середины осени до середины весны. Родители тревожатся и задумываются над тем, чтобы их ребенок не заболел, не простыл, не промочил одежду и обувь, да и просто не запачкался. В связи с этим многие не хотят, чтобы их дети гуляли на улице вообще.

Прогулка — это педагогически организованная форма активного отдыха детей на свежем воздухе, целью которой является укрепление здоровья детей, развитие их физических и умственных способностей.

Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

 В. Даль считал, что закаливать человека – это «приучать его ко всем лишениям, нуждам, непогоде, воспитывать в суровости».

Известный русский физиолог академик И.Р. Тарханов писал: «К слову «закаливание» или «закал» в приложении к организму русская речь прибегает по аналогии с явлениями, наблюдаемыми на железе, стали, при их закаливании, придающем им большую твердость и стойкость».

Известный русский педиатр, активный сторонник закаливания Г.Н. Сперанский, рассматривал закаливание как воспитание в организме способности быстро и правильно приспосабливаться к меняющимся внешним условиям.

Википедия дает следующее определение: Закаливание — это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости организма к переохлаждению или перегреванию. При действии этих факторов внешней среды в организме возникает сложный физиологический комплекс ответных реакций, в котором участвуют не отдельные органы, а определённым образом организованные и соподчинённые между собой функциональные системы, направленные на поддержание температуры тела на постоянном уровне.

Свежий воздух в сочетании с активными физическими упражнениями и играми влияет на организм особенно благотворно. Организуя прогулку на свежем воздухе, мы создаём условия для активной деятельности детей. Содержание игр и физических упражнений на прогулке для детей должно предусматривать:

1. Использование упражнений преимущественно динамического характера, направленных на развитие различных групп мышц, упражнений требующих высокой координации движений;

2. Соответствие игр и упражнений сезону года, погодным условиям;

3. Применение разных способов организации дошкольников;

4. Рациональное использование оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды;

5. Создание благоприятных условий для положительных эмоциональных и морально-волевых проявлений детей;

6. Активизацию детской самостоятельности;

7. Стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.

Воздух — это среда, постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей — непосредственно или через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей.

Немало важным аспектом для укрепления иммунитета ребенка является то, что дети должны гулять не только в теплое время года, но в холодный период времени обязательно. Считается, что именно в холодное время года прогулка является более действенным способом закаливания всего организма в целом.

Планирование содержания деятельности детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих видов непосредственно образовательной деятельности, интересов, возраста воспитанников и строится с учетом основных компонентов прогулки.

В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах — 6 — 10 минут, в средних — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 12 -15 минут.

Важным является создание в дошкольных учреждениях условий для проведения занятий на воздухе. Для этого используются спортивные и групповые площадки, дорожки на территории дошкольного учреждения и вокруг здания. На площадке может быть сооружены в зимнее время года, из снега, небольшие пролеты для перешагивания, 6-8 мишеней для бросков, углубления для прыжков; фигуры для подлезания; горки для скатывания; использование в достаточном количестве инвентаря для зимних игр на воздухе. Все это позволит повысить эффективность занятий, сделать их более интересными. Прогулки на улице так же являются отличной профилактикой проблем со зрением, и в том числе близорукости. (Перемещение взгляда с близлежащих объектов на предметы, находящиеся вдалеке, и обратно, а это является своеобразной тренировкой для глаз), не говоря уже о познании окружающего мира.

Во время прогулки важно, чтобы все дети были заняты. Педагогу необходимо следить за тем, чтобы воспитанники на прогулке в холодное время года не замерзли. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.

Работу по закаливанию рекомендуется вести с ранней осени, стараясь оставаться с детьми на воздухе почти такое же время, как и летом. Благодаря этому дети привыкнут к постепенному похолоданию. Так ежедневные прогулки войдут в привычку и станут необходимыми в первую очередь для детей и родителей.

В зимнее время прогулка проводится 2 раза в день общей продолжительностью до 3- 4 часов.

Длительность прогулки в зимний период на улице сокращается при температуре воздуха ниже и скорости ветра более установленных в графике показателей соответствующих возрасту детей.

1 младшие группы до -15 -17 С тихо – не менее 1 часа

от -12 С ветер до 5 м/с – не менее 30 мин.

2 младшие группы до -20-22 С тихо – не менее 1 часа

от -18 С ветер до 5 м/с – не менее 30 мин.

Средние группы до -25 С тихо – не менее 1 часа

от -20 С ветер до 7 м/с до- 24С ветер до 2 м/с (включительно) – не менее 30 мин.

Старшие, подготовительные группы до -30 С тихо – не менее 1 часа

от -25 С ветер до 10 м/с до -29 С ветер до 3м/с (включительно) – не менее 30 мин.

В нашем учреждении в зимний период прогулка сокращается при изменении погодных условий: ветер, метель, обильные осадки в виде снега (снег с дождем), вредные выбросы из атмосферы, при температуре воздуха не ниже -20 С.

Не забываем о принципе закаливания на свежем воздухе:

1) постепенность; благодаря этому принципу дети привыкнут подолгу гулять в любую погоду без ущерба для их здоровья;

2) систематичность, изо дня в день дети в течение установленного времени находятся на свежем и холодном воздухе, желательно без перерывов; этот принцип помогает воспитать у детей привычку к полноценной прогулке.

3) учёт индивидуальных особенностей.

Постоянно меняющиеся метеорологические условия (температура, влажность, ветер) в сочетании с физическими упражнениями оказывают комплексное закаливающее влияние на организм детей. Высокая двигательная активность на воздухе усиливает работу сердца и легких, обеспечивает повышенную доставку кислорода к органам и тканям, стимулирует и совершенствует деятельность центральной нервной системы.

Во время прогулки важно развивать способность ребенка управлять своим дыханием. Правильное дыхание обеспечивает нормальный газообмен в организме ребенка, также дыхание связано с обменом веществ, мышечной деятельностью и осуществляется при непосредственном участии центральной нервной системы. Необходимо дышать через нос. При дыхании через рот воздух не очищается, не увлажняется, не обеззараживается и не утепляется. В результате возникают благоприятные условия для образования острых воспалительных процессов в глотке, гортани, трахее, бронхах и легких.

Так же для обеспечения закаливания детского организма во время прогулки на воздухе большое значение имеет подбор правильной одежды и обуви детей.

Гигиенические требования к одежде предусматривают ее соответствие росту и полноте тела ребенка, обеспечение свободы движений. Теплозащитные свойства одежды зависят от ее слойности (2, 3 или более слоев): между слоями одежды находится воздух и чем больше слоев, тем выше температура воздуха под одеждой. Поэтому очень важно одевать ребенка в соответствии с температурой наружного воздуха, чтобы не было чрезмерного как перегревания, так и переохлаждения. Очень важна и воздухопроницаемость тканей, которая обеспечивает вентиляцию пространства под одеждой.

Нерациональная одежда, затрудняя испарение, может ухудшить самочувствие ребенка и снизить работоспособность. Поэтому для сохранения нормального теплообмена важно, чтобы ткани хорошо поглощали влагу из пространства под одеждой и удаляли ее наружу. Этим требованиям отвечают хлопчатобумажные, трикотажные и шерстяные ткани. Использование одежды из синтетических тканей не рекомендуется, так как они плохо впитывают влагу и не обеспечивают необходимую воздухопроницаемость, особенно при выполнении физических упражнений. При подборе одежды важно учитывать индивидуальные особенности детей: детям закаленным, привыкшим к холоду, рекомендуется несколько облегчить одежду, а детям, часто болеющим, плохо переносящим холод («зябким»), в более теплой одежде.

Подготовка к прогулке

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

  • воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;
  • младший воспитатель проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;
  • в помощь при одевании в каждую группу раннего и младшего дошкольного возраста закрепляются сотрудники из числа рабочего и медицинского персонала ДОУ;
  • воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а младший воспитатель заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;
  • детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

С целью сохранения и укрепления здоровья воспитанников ДОУ не только в помещении детского сада, но и во время прогулки, педагоги дошкольного учреждения, проводят частые беседы, консультации с родителями, используют различные памятки, стенды для информации.

В детском возрасте закладывается фундамент здорового человека на всю жизнь, и прочность этого фундамента во многом зависит от родителей и воспитателей, которым всегда нужно помнить, что только объединение усилий по формированию активного, мобильного и жизнерадостного ребенка помогут заложить надежный фундамент здоровья и стать залогом здоровья ребенка в будущем.

И все-таки, несмотря на разнообразие игр и занятий, есть дети, которые не любят гулять. Зачастую, родители таких детей сами не находят времени для прогулок с малышом. И пока ребенок находится в дошкольном учреждении нам нужно напомнить таким родителям, что пренебрегать прогулкой нельзя. Это один из видов закаливания детского организма. Нельзя лишать детей радости движения и заряда бодрости! Прогулка делает детей физически более выносливыми, укрепляет здоровье детей, улучшает настроение, а значит, способствует в дальнейшем успешному обучению в школе.

Список информационных источников:

  1. Змановский Ю.Ф. «Воспитываем детей здоровыми» Москва «Медицина»1989г.
  2. Шишкина В.А. «Движение +движение» Москва «Просвещение» 1992г.
  3. Т.Г.Кобзева » Организация деятельности детей на прогулках «.
  4. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2011. – 336 с
  5. Ссылка: maam.ru›detskijsad/metodika-provedenija…v-dou…

«Организация прогулки в первой младшей группе»

Автор: Киселева Наталия Владимировна
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида «Родничок»
Месторасположение: п. Новохоперск, Новохоперский район, Воронежская область, Россия

Цель: укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

Задачи:

— оказывать закаливающее воздействие на организм в естественных условиях;

— способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста;

— оптимизировать двигательную активность детей;

— способствовать познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.

Пребывание детей на свежем воздухе, т.е. на прогулке, неотъемлемая часть режима дня в детском саду.

Бывают следующие типы прогулок:

1. Типовая — максимально свободная деятельность детей, где должно быть большое количество атрибутов;

2. Комбинированная — 1 часть — целевая прогулка

2 часть — свободная деятельность детей;

3. Прогулка — экскурсия, прогулка — поход;

4. Спортивная прогулка (эстафеты, соревнования и т. д.)

На прогулке воспитатель может использовать такие виды деятельности как:

а) наблюдение;

б) свободная деятельность;

в) всевозможные игры;

г) труд в природе.

А теперь я перейду непосредственно к организации прогулки в первой младшей группе.

Прогулка необходима для здоровья и развития детей, для осуществления разнообразных воспитательных задач.

Значение прогулки не всегда достаточно оценивается. Иногда, ссылаясь на слишком холодную или ветреную погоду, педагог лишает маленьких детей чистого воздуха или сокращает время прогулки, не гуляет с детьми во второй половине дня. Однако, ничто не сказывается так положительно на здоровье ребенка, как хорошо организованная прогулка, игры на свежем воздухе интересные впечатления. Кроме того, надо помнить, что прогулка дает детям необходимую разрядку: на участке ребенок может побегать, поиграть с теми игрушками, которые для помещения не всегда пригодны.

Осуществление полноценной по времени и воспитательному содержанию прогулки является одной из важнейших задач, стоящих перед воспитателем. Одевание на прогулку, тем более в зимнее время, наиболее сложный для детей и взрослых процесс, поэтому надо четко его организовать. Детей готовят к прогулке, разделяя на две подгруппы: перед одевание их отправляют в туалет. Первой подгруппе помогает одеваться воспитатель и помощник воспитателя: воспитатель одновременно присматривает за теми детьми , которые еще играют в комнате. В одевание детей могут помочь свободные взрослые, но необходимо руководить их помощью, чтобы она не перешла в ненужную опеку, лишающую маленьких детей самостоятельности. Важно в этот момент способствовать воспитанию добрых взаимоотношений между детьми. Одевание на прогулку должно проходить в определенной последовательности. Дети подходят к шкафчикам, берут штанишки и обувь и садятся на скамейку. Одевшись с помощью взрослых, они затем берут куртки и головные уборы, которые надевает на них воспитатель, затем подвязывают шарфы.

На протяжение года детей приучаю одеваться все более самостоятельно.

Во время одевания, на прогулке воспитатель использует подходящие моменты для разговора с детьми, ознакомления с предметами, обогащения их интересов; приучает правильно называть предметы одежды, некоторые их качества(меховая шубка, красный шарф и т. д.), учит употреблять необходимые слова, разговаривает о том, какая сегодня погода, во что дети будут играть на прогулке, что будут смотреть, следить за правильным произношение слов и звуков.

Общение детей в процессе одевания создает естественные условия для воспитания у них культурных привычек: вежливо обращаться с просьбой, благодарить, проходить спокойно, не торопясь и не толкаясь. При общении воспитателя с детьми должны найти место и веселая шутка, и образное слово, и стишок. Например: одевая ребенка, можно сказать: «Наша Маша маленька, на ней шубка аленька.» «Нету пальчика пропал, в свой домишко не попал…». Одетые дети выходят на прогулку с воспитателем или помощником воспитателя, затем одеваются остальные дети. Возвращаются дети в детский сад также подгруппами. Воспитатель следит при этом, чтобы те дети, которые вышли раньше, возвращались в группу первыми.

Ежедневно на прогулке воспитатель организует подвижные игры, игру — хоровод или проводит гимнастические упражнения (ходьба по бревну, лазание, подлазание в воротики и т. д.). В подвижных играх можно решить одновременно несколько педагогических задач: удовлетворение потребности ребенка в разнообразных движениях, уточнение знаний об объектах (птички летают, зайчики прыгают), ориентировка в окружающем (побежали к машине) и, конечно же, всплеск положительных эмоций, желание дружить, общаться со сверстниками. На прогулке воспитатель может не приносить какой-то особый инвентарь, просто взять мячи, веревочки, ленточки, скакалки и натянуть их на высоте 15-20 см., нарисовать круги разной величины, или просто использовать бордюр, по которому, держась за вашу руку, может пройти малыш. Нежелательно, чтобы на прогулке ребенок занимался одним и тем же, например: долго качался на качелях. Такие однообразные движения одних утомляют, других перевозбуждают. Дети чувствуют дискомфорт, а сами еще малы, чтобы переключиться на другой вид деятельности, особенно это касается детей от одного года до двух лет. Здесь обязательно нужна помощь взрослого. Побегали, покачались, теперь можно перейти к песочнице. Игры с песком можно отнести к любимым играм детей. Они сыпят песок в ведерки, формочки, учатся переворачивать их и радоваться полученным фигуркам.

У детей третьего года жизни формируется познавательное отношение к окружающему, чему и в большей мере способствуют наблюдения детей, ответы взрослых на вопросы малышей. Первое, с чем встречается ребенок на прогулке — это природа, с которой его нужно знакомить: помочь понять, полюбить, научить бережно относиться к ней. Детям можно показать цветы, какие растут на клумбе, спросить какого они цвета, где большие, а где маленькие, разрешить им понюхать их и обязательно заострить внимание на том, какие они все красивые. Если в детском саду есть огород и сад, познакомить детей с овощами и фруктами. В теплый ласковый осенний денек обратите внимание детей на легкие белые облака, яркую синеву неба, на листья желтого цвета, которые, кружась, падают на землю. Можно учить отличать дерево от куста.

Дети, в силу собственной активности, стремятся полить с дворником цветы, собрать листья или своими лопатками вместе с дворником чистить снег. Малыши занимаются полезным делом, учатся доводить начатое дело до конца, обращаться со взрослыми. На прогулке можно увидеть не только работу дворника, но и обратить внимание детей, как рядом с детским садом люди красят забор, ремонтируют дом, сажают деревья. По дороге едут машины, а птички собираются в стайки и клюют зерна, пробегают домашние животные. Зачерпните лопаткой снег, покажите его ребенку. Пусть сам, уточняя для себя и накапливая словарный багаж, рассказывает, какой снег: белый, холодный, пушистый. Интерес детей, возникающий к предметам и явлениям окружающей жизни, используется не только для расширения кругозора, но и для воспитания чувств ребенка, его поведения.

Оберегая здоровье детей и продолжая работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков, воспитатель внимательно следит за внешним видом детей: замечает развязавшийся шарфик, грязный нос, снятые варежки и воспитывает у самого ребенка потребность пользоваться платком, обращаться к воспитателю за необходимой помощью.

Во время прогулки важно регулировать деятельность каждого ребенка: некоторых больше вовлекать в подвижные игры, других ограждать от лишнего возбуждения, третьим помочь играть вместе, не мешая друг другу.

Вечером когда за детьми приходят родители, воспитатель рассказывает о самочувствии ребенка в течении дня, о том, как он играл, чем занимался, каковы у него взаимоотношения со сверстниками. Дать рекомендации родителям.

Организация и проведение прогулки в детском саду — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Организация и проведение прогулки в детском саду

Изображение слайда

2

Слайд 2: Прогулка является очень важным режимным моментом жизнедеятельности детей в ДОУ. Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

3

Слайд 3

Физическое развитие детей; Оптимизация двигательной активности; Умственное развитие детей; Решение задач нравственного воспитания. Задачи прогулки

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

4

Слайд 4: Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки до обеда после проведения образовательной деятельности и вечерней – после полдника. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна

Изображение слайда

5

Слайд 5

При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. Планирование прогулки

Изображение слайда

6

Слайд 6

Содержание зависит от времени года, погоды, тематики недели, предшествующей образовательной деятельности, интересов и возраста. Наблюдение. Двигательная активность: подвижные игры, спортивные игры, спортивные упражнения. Труд детей на участке. Индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная игровая деятельность. Содержание деятельности детей на прогулке Структура прогулки

Изображение слайда

7

Слайд 7

Большое место отводится наблюдениям(заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдение можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Воспитатель привлекает к наблюдениям детей, чтобы развить внимание, интерес к природе и общественным явлениям. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами. Следует организовать и наблюдение за трудом взрослых, которые работают вблизи детского сада, например за строителями. Наблюдение

Изображение слайда

8

Слайд 8

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. На прогулке включаем подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; Игры на выбор детей. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до её окончания. Двигательная активность

Изображение слайда

9

Слайд 9

В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большой подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Данные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду; В сырую, дождливую погоду (осенью, весной) следует организовывать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства; В теплые весенние, летние дни и ранней осенью следует проводить игры с прыжками, бегом, метанием, упражнения на равновесие; В жаркую погоду проводятся игры с водой; Использование бессюжетных народных игр с предметами: кольцеброс, кегли; элементы спортивных игр: городки, бадминтон, волейбол, футбол, хоккей и т.д.; Полезные игры, при помощи которых расширяются знания и представления детей об окружающем. Это дидактические игры (кубики, лото) и ролевые игры ( игры в семью, космонавтов, больницу и т.д.). Воспитатель помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для игры материал; Подвижные игры можно дополнять или заменять спортивными упражнениями, спортивными играми, играми с элементами соревнований. Проводить спортивные развлечения. Выбор игры

Изображение слайда

10

Слайд 10

Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде; зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Воспитатель может привлекать детей к сбору игрушек, оказанию посильной помощи по наведению порядка на участке; Трудовая деятельность

Изображение слайда

11

Слайд 11

Воспитатель в соответствии с планированием (на основании результатов диагностики детей) проводит индивидуальную работу по познавательно-речевому, социально-личностному, физическому или художественно-эстетическому развитию детей. Индивидуальная работа с детьми

Изображение слайда

12

Слайд 12

Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности на протяжении всей прогулки. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Изображение слайда

13

Слайд 13

Эффективность прогулок в дошкольном учреждении во многом определяется пониманием их значимости, которое состоит в том, чтобы: -удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в движении; -обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованную для данного возраста двигательную активность и физические нагрузки; -сформировать навыки в разных видах движений; -способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка; -стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активизировать детскую самостоятельность; -создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: активизации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм поведения, формирования положительных эмоциональных и нравственно-волевых проявлений детей. Эффективность прогулок

Изображение слайда

14

Слайд 14

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь как нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

Изображение слайда

15

Последний слайд презентации: Организация и проведение прогулки в детском саду: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ХОРОШЕЙ ПРОГУЛКИ!

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Модель организации для детского сада — Джули Моргенштерн

Организация — это не только избавление от беспорядка и создание «аккуратного» пространства. Речь идет о проектировании пространств, отражающих вашу сущность и то, что для вас важно, а также об упорядочивании вещей логично и эффективно, чтобы вам было легко оставаться организованным.

С того дня, как я начал свой бизнес, я проектировал каждый дом, офис и расписание по образцу классной комнаты детского сада.

Зайдите в любой детский сад в мире, и вы увидите идеальную модель организации.Подумайте, что заставляет его работать:

Помещение разделено на зоны активности: Зона для чтения, Зона для переодевания, Зона искусств и ремесел, Музыкальная зона, Зона закусок.

Легко сосредоточиться на одном деле за раз. Когда каждая зона четко определена и полностью автономна, вы можете на 100 процентов сконцентрироваться на данной задаче; ничто другое не претендует на ваше внимание.

Элементы хранятся в том месте, где они используются, и все необходимое для каждого вида деятельности всегда под рукой. Например, когда вы занимаетесь декоративно-прикладным искусством, вся бумага, мелки, маркеры, краски, кисти и халаты, необходимые для творческой сессии, собраны в одном удобном месте.

Убирать вещи — это почти так же весело, как и играть с ними. Это потому, что у каждого предмета есть четкий, хорошо промаркированный дом в контейнере, который идеально подходит для этого размера. Выдвижные лотки для пазлов. Деревянные блоки с отверстиями для ножниц (носом вниз, ручками вверх. Следовательно, вы редко увидите детсадовца, пытающегося придумать, куда что-то вернуть, или изо всех сил пытающегося засунуть пятьдесят кистей в контейнер на двадцать пять кистей.Очистка выполняется быстро и легко.

Он предлагает визуальное меню всего, что важно для людей, населяющих это пространство. Любой может войти в класс, осмотреться и решить, что делать и где это делать, на основе набора четко определенных сигналов. Трудно НЕ складывать вещи на отлично размеченные полки.

Прелесть модели детского сада в том, что ее можно применить к чему угодно: от всего офиса до всего лишь одного стола или одного ящика. Если вы являетесь офис-менеджером, отвечающим за создание порядка для всего отдела, или отдельным человеком, пытающимся укротить хаос в вашем офисе, следование модели детского сада позволит вам спроектировать свое пространство для легкого доступа и поиска любого предмета.

Внутренняя среда: проектирование и организация

Знать

Как обсуждалось на вводном занятии, среды отправляют мощные сообщения. Тщательно спланированная среда может помочь дошкольникам чувствовать себя спокойными и защищенными, но в то же время заинтересованными и любознательными. На первом уроке мы представили общие идеи, которые следует учитывать при проектировании среды для дошкольников, и ключевые области интересов в классе, которые способствуют обучению. Однако при проектировании или перепроектировании пространства в классе также важно учитывать логистику, эстетику, организацию и потребности всех детей в помещении.

Проектирование для логистики

В дошкольном классе вам понадобятся места для групповых занятий, уединения, хранения и демонстрации.

Места для групповых занятий

Хотя дети учатся в основном через игру, важно также спланировать места для собраний или мероприятий в больших группах. Утренние встречи и рассказы создают в классе общение и навыки грамотности. Выделив места для этих занятий и спроектировав их таким образом, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы, вы сможете максимально использовать это время.Это не значит, что вам нужно место только для групповых занятий. В некоторых небольших классах это просто невозможно. Учителя в таких классах умеют проявлять творческий подход! Блочная зона может стать идеальным местом для занятий большой группой. Если просто накрыть полки простынями, перевернуть полки на колесиках или поставить знак «Стоп», это поможет свести к минимуму отвлекающие факторы и поддержать успешное взаимодействие детей с группой. В других классах библиотека или музыкально-подвижная зона — это естественный дом для больших групп.Просто убедитесь, что всем достаточно места, чтобы удобно расположиться.

Независимо от того, где вы встречаетесь, важно думать с точки зрения ребенка. Все мы чувствуем себя лучше, когда знаем, как добиться успеха. Для дошкольника это может означать знание, где и как сесть, на чем сосредоточить внимание и что делать. Бирки с именами, подушки и коврики для сидений или другие простые маркеры могут помочь определить индивидуальное пространство детей в группе.

Уединенные места

Дошкольные классы являются энергоэффективными.Как и взрослым, детям иногда нужно время и место, чтобы расслабиться самостоятельно. Вы можете помочь детям удовлетворить эту потребность, предложив места для одного или двух детей. Библиотека, уютный уголок, тихие игры или другие пространства вашей комнаты помогут детям успокоиться. Подумайте, как использование прозрачных тканей или расстановка мебели могут помочь создать эти уютные уголки и при этом обеспечить хорошую видимость.

Мест для хранения и демонстрации

В дошкольных классах требуется много материалов! Игрушки, книги, игры и другие ресурсы регулярно меняются и не используются.В дошкольном классе важно предусмотреть как минимум три вида хранилищ: открытое хранилище для детей, закрытое хранилище для материалов учителя и хранилище для личных вещей (Dodge et al., 2010). Также важно спланировать хранение и демонстрацию детских оценочных материалов и иллюстраций.

  • Открытое хранилище: Материалы, которые активно используются, учителя должны хранить их на открытых полках с этикетками. Как обсуждается далее, открытое хранилище способствует доступности.
  • Закрытое хранение: Инструменты, такие как канцелярские товары, кухонная утварь или чистящие жидкости, должны храниться в надежном месте, когда они не используются. Опять же, важно обозначить и тщательно промаркировать безопасные места для этих предметов. Это поможет вам поддерживать инвентарь и обеспечить безопасность детей.
  • Личное хранилище: Детям и взрослым нужны места для хранения личных вещей. Личное хранилище детей должно быть помечено картинками и словами. Это помогает донести мысль о том, что каждому ребенку здесь место.Это также может помочь упростить процедуру возврата и получения автомобиля. Личные места для хранения детей также позволяют им легко получить доступ к своим личным вещам (например, одеялу или перчаткам при подготовке к выходу на улицу), когда это необходимо, поддерживая их автономию. Что касается личного хранения взрослых, важно хранить предметы вне досягаемости, так как такие предметы, как кошельки или рюкзаки, могут содержать небезопасные для детей материалы (например, косметику или лекарства).
  • Дисплей: Хранение и отображение иллюстраций и портфолио — это мощный сигнал детям о ценности их работы и помогает вам выполнять свою работу более эффективно.Он сообщает детям, что это место для проверки их идей и помогает вам легче отслеживать прогресс в развитии детей.

Посмотрите это видео, чтобы увидеть примеры того, как классы были спроектированы для групповых занятий, конфиденциальности и хранения вещей.

Видео недоступно Узнайте о пространствах для групповых занятий, конфиденциальности, а также о хранении и отображении.

Эстетика

На вводном уроке мы говорили о том, что высококачественные дошкольные программы посылают детям множество положительных сообщений.Один из лучших способов сообщить детям, что ваш класс — «хорошее место для занятий», — это сделать небольшие штрихи, которые вы наносите по всей комнате, чтобы выразить индивидуальность класса.

Домашние

Дети с большей вероятностью будут чувствовать, что они могут быть самими собой и иметь чувство принадлежности, когда их классная среда похожа на их дома. Есть много способов добавить в класс индивидуальные черты, чтобы создать ощущение домашнего уюта (мы рассмотрим это подробнее в уроке «Материалы»).Например, вы можете включить:

  • Мягкая мебель, такая как диван или большое кресло
  • Нетоксичные растения
  • Естественное или мягкое освещение за счет использования окон или ламп
  • Декоративные подушки, подушки
  • Другие декоративные элементы, например, коврики или переделанная мебель
  • Семейные фотографии детей и персонала
  • Недорогие рамки для развешивания детских рисунков на стенах
  • Нейтральные цвета краски

Помните, что дети могут проводить несколько часов в день в вашем классе.Создание расслабляющей домашней атмосферы имеет решающее значение. Проведение восьми или двенадцати часов в визуально ошеломляющих пространствах с ярким светом или яркими цветами может быть ошеломляющим. Домашняя обстановка, в дополнение к уединенным и тихим местам, дает детям возможность обрести покой, когда они в этом нуждаются.

Включение фотографий детей и их семей в сочетании с личным хранилищем и демонстрацией детских рисунков — еще один отличный способ сообщить, что это пространство принадлежит детям.При демонстрации картинок или добавлении декоративных элементов не забудьте повесить или предложить много предметов на уровне глаз детей, чтобы подчеркнуть, что они являются ценными членами классной комнаты.

Приглашение к участию: провокации

Вы также можете предлагать в классе предметы красоты или удивления, которые побуждают детей к исследованиям и взаимодействию, используя провокации. Провокация — это изображение, опыт или предмет, вызывающий размышления, интерес, вопросы или творчество (Edwards, 2002). В следующем уроке по материалам мы рассмотрим различные соображения при выборе материалов для вашего класса.Провокации могут помочь «спровоцировать» детей использовать, думать или смотреть на материалы по-новому. При проектировании класса полезно подумать о том, как вы будете использовать провокации. Вы часто будете вдохновляться тем, какие провокации вам предложат, из текущих интересов детей и их учебных целей. Провокации могут быть следующими:

  • Картинки: Включение изображений интересов детей может помочь расширить изучение определенных концепций и дать понять, что идеи детей ценятся в вашем классе.По возможности используйте изображения реальных предметов.
  • Событие или опыт: Например, отправляйтесь на экскурсию, гуляйте на природе или устраивайте «чаепитие» в своем классе. Вы также можете сделать снимки во время мероприятия, чтобы отобразить его позже. Подобные изображения в сочетании с личным хранилищем и детскими рисунками также говорят о том, что это пространство принадлежит детям.
  • Книг: Стратегическое размещение в комнате книг, соответствующих текущим интересам детей, может изменить их игру и участие.Например, предложите книгу о роботах рядом с корзиной переработанных материалов.
  • Предметов от природы: Сюда входят предметы, собранные вами извне, например, листья или орехи, или ваза со свежими цветами.
  • Простые изменения в отображении: Например, добавление безопасного для детей зеркала в области блока, уложенного плоско с несколькими игрушечными лодками наверху, может помочь детям больше задуматься о водном транспорте и побудить их создавать различные корабли и баржи. блоков.

Считайте размещение ваших провокаций.Как вы надеетесь, что дети будут делать в каждой сфере интересов? Какие концепции вы сейчас изучаете и как провокация в определенных областях может помочь расширить или сфокусировать детскую игру? Провокации должны быть руководством или источником вдохновения для того, как дети могут взаимодействовать с определенными материалами или пространствами, но помните, что они не должны быть ультиматумом в отношении того, что дети должны делать в каждой области или с материалами. Например, возможно, вы создали сцену ресторана с соответствующими реквизитами в драматическом игровом пространстве, но сегодня дети используют ее как свою домашнюю кухню.Все в порядке; не всякая провокация заинтересует каждого ребенка. Если дети постоянно игнорируют определенные провокации, это может быть признаком того, что они больше не интересуются этой конкретной концепцией или идеей.

Дизайн для всех

Когда вы планируете спроектировать или перепланировать свой класс, вы должны учитывать потребности и цели обучения для всех детей. Каждый раз, когда в вашу комнату входит новый дошкольник, вы должны подумать о том, какие изменения необходимо внести, чтобы наилучшим образом поддержать его участие в классе.Что касается детей с особыми потребностями, важно поговорить с семьей ребенка и вашим тренером, тренером или руководителем, чтобы вы знали об особых потребностях ребенка и о том, какая поддержка поможет им. Как мы обсудим в уроке по материалам, обеспечение того, чтобы в вашем классе были гостеприимны дети из разных культур, также имеет решающее значение для поддержки успеха всех детей в вашей комнате.

С точки зрения дизайна среды, вам может потребоваться рассмотреть физическое пространство в пределах интересующих областей или пути между интересующими областями, чтобы дети с физическими недостатками могли легко перемещаться и участвовать.Кроме того, всем детям, особенно детям с социальными или поведенческими потребностями или определенными отклонениями в развитии, может быть полезна специальная зона для отдыха, где они могут легко получить доступ к материалам, которые помогают им успокоиться, и где они могут провести несколько минут в одиночестве. В разделе «остыть» вы также можете предложить картинки детей, выражающих разные эмоции, чтобы помочь детям понять, что они чувствуют, и картинки со словами о различных успокаивающих стратегиях (например, «сделайте глубокий вдох»).Для детей с аутизмом или трудностями в общении также может быть полезно дать несколько визуальных подсказок, как использовать пространство и материалы. Это может включать в себя предоставление изображения детей, которые безопасно играют в пространстве у «входа» в каждую зону интереса, или предложение небольшой серии изображений, показывающих, как ребенок может щипать или катать глину руками или использовать доступные глиняные инструменты в следующий раз. к глине в области искусства. Дополнительные сведения о том, как поддержать детей с особыми потребностями в вашем окружении, см. В разделе «Дети, включенные вместе» (KIT) (https: // www.kit.org/who-we-are/our-work/).

Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о создании среды для поддержки всех детей. Вы также можете увидеть в приложении для обучения примеры поддержки окружающей среды, адаптивного оборудования и материалов для детей с особыми потребностями.

Видео недоступноУзнайте о создании мест и опытов для всех детей.

Организация

Представьте, что вы заходите в свой знакомый соседний продуктовый магазин, чтобы быстро взять ингредиент на ужин, но обнаруживаете, что проходы и предметы были переставлены или больше не доступны.То, что должно было быть быстрой поездкой, теперь превратилось в 30-минутную охоту за мусором. Вы, вероятно, почувствуете разочарование и разочарование. Дети также могут расстраиваться, когда не могут найти то, что им нужно, и когда отсутствуют материалы для игры.

Как учителя, вы обязаны обеспечить легкий доступ к материалам и их правильную организацию. При организации своих материалов вы должны думать о трех целях: независимость, простота использования и обучение.

Организация за независимость

Во-первых, мы хотим, чтобы дети знали, что они могут самостоятельно находить и использовать материалы.Лучший способ добиться этого — хранить материалы на низких открытых полках. Это позволяет детям увидеть доступные материалы, сделать выбор и вернуть товар без поддержки взрослых. Используйте низкие открытые полки для простой и привлекательной демонстрации игрушек и материалов. Однако имейте в виду, что слишком много вариантов может быть ошеломляющим.

Во-вторых, мы хотим, чтобы дети учились использовать знаки и символы в окружающей среде для поддержки своей независимости. Основной способ, которым мы помогаем им в этом, — это тщательная маркировка объектов или мест, которым они принадлежат.На лучших этикетках используются написанные слова, а также изображения или части объекта (например, кусочек пазла на коробке с пазлом). Этикетка не только помогает детям научиться убирать самостоятельно, но и создает благоприятную среду для печати. В качестве дополнительного преимущества вы можете указать меньше направлений и напоминаний. Когда дети могут самостоятельно заниматься с материалами, у вас появляется больше времени для взаимодействия и расширения возможностей обучения.

Организуйте для удобства использования

Материалы должны быть организованы таким образом, чтобы дети хотели с ними взаимодействовать.Важно организовать свои материалы так, чтобы дети могли найти то, что им нужно, когда они им понадобятся. Это тоже помогает детям понять: «Я могу делать что-то самостоятельно». Организованные материалы позволяют детям опробовать идеи и использовать новые материалы. При организации для удобства использования подумайте о хранении одинаковых материалов вместе. Подобные материалы — это вещи, которые идут вместе, или материалы, необходимые для определенных действий. Думайте как ребенок: если я хочу работать в центре письма, что мне нужно или что я хочу? Размещение карандашей, мелков, маркеров, бумаги, ножниц, наклеек, трафаретов, марок, карточек с буквами, карточек со словами, карточек с именами и словарей вместе в зоне для письма может позволить детям мгновенно включиться в свои идеи.Это означает, что у вас могут быть дублированные материалы во многих частях комнаты. Карандаши, бумага и планшеты также пригодятся в строительных и драматических игровых зонах, поэтому их следует хранить там для удобства использования.

Типы хранилищ, которые вы выбираете, включая корзины, корзины и контейнеры, могут повлиять на то, насколько легко дети получают доступ к материалам и складывают их. Например, хранение книг на стеллажах, которые позволяют детям видеть целые передние обложки, может вызвать больший интерес к чтению и облегчить детям выбор книги, которую они находят интересной.Хранение простых деревянных пазлов на стеллаже для пазлов также поможет детям выбрать пазл и вернуть его на место после завершения игры. Ящики для хранения должны быть открытыми (без крышек) для материалов, к которым дети должны иметь доступ сами. Контейнеры также должны быть изготовлены из легкого материала (например, пластик против металла), не слишком большого или тяжелого, чтобы дети не могли справиться с ними самостоятельно. Прозрачные пластиковые контейнеры позволят детям легко видеть материалы, находящиеся внутри. Контейнеры также должны быть достаточно большими, чтобы в них поместились материалы без опрокидывания.Корзины не должны быть сделаны из материалов, которые могут поцарапать или поцарапать детей, и не должны использоваться для хранения материалов, которые могут выпасть из отверстий (например, цветных карандашей). Колесные тележки, на которых можно перевозить книги или бункеры с материалами, могут облегчить вращение материалов.

Действия, которые вы предпримете для обеспечения независимости и простоты использования, также помогут вам поддерживать порядок в помещении, предотвращать опасность споткнуться и обеспечивать свободный доступ к выходам в чрезвычайных ситуациях. Дети будут знать, где принадлежат материалы, и им не нужно будет уносить материалы далеко от мест хранения.Кроме того, эти стратегии помогают детям уважать материалы и среду в классе.

Организуйте для обучения

Как обсуждалось выше в отношении концепции провокации, вы можете организовать свое пространство, чтобы пробудить или развить интересы детей. Можно расположить дисплеи (например, картины, плакаты или настенные ковры), которые помогут детям исследовать идеи или пробовать новые вещи с помощью подходящих материалов поблизости. Дисплеи должны быть на уровне глаз детей и должны содержать их собственные работы, картинки, соответствующие их интересам, или картинки, призванные побудить их к дальнейшим исследованиям.Они должны отражать происхождение, знания и опыт разных детей в вашем классе или семей в сообществе. Чтобы дети были вовлечены в игру и обучение, вам нужно будет регулярно менять материалы, чтобы у детей была возможность использовать разные виды материалов.

Вы можете организовать свое пространство так, чтобы у детей были полезные возможности для обучения в течение дня. Это означает предоставление хорошо организованных и хорошо спланированных материалов по обучению грамоте, математике, естественным наукам и общественным наукам в областях интересов.Например, предложите корзину меню, планшеты для приема заказов, списки покупок и кулинарные книги в драматической игровой зоне. Храните рулетки, планшеты, чертежи и книги об известных строениях в районе квартала. Область искусства может включать книги, картины или другие материалы из самых разных культур.

См.

Важно организовать свое пространство и материалы так, чтобы они были независимыми, легкими в использовании и обучении. Посмотрите следующее видео и узнайте, как дошкольные педагоги организуют свои материалы для достижения этих трех целей.

Видео недоступно Посмотрите, как материалы способствуют независимости, простоте использования и обучению.

Do

Обустройство класса — это искусство и наука. Сделать свой класс уютным и домашним — это искусство. Это наука, поскольку вы используете знания, соответствующие методам развития, для планирования плана помещения в классе.

  • Сделайте класс как дома: Используйте предложения этого урока, чтобы в классе было комфортно, но при этом увлекательно.
  • Дайте детям то, что им нужно: Помните, что дети проводят много времени в вашей программе, и всем иногда нужен перерыв. Предложите детям несколько способов уделить немного времени себе; тихая книжная зона, компьютерный центр или художественная зона — все это может обеспечить короткий перерыв от напряженного, светского дня. Это может быть особенно важно для детей с особыми потребностями.
  • Планируйте вперед: Подумайте, как вы будете использовать места для групповых занятий, хранения и демонстрации.Затем определите ресурсы, необходимые для работы этих пространств. Например, убедитесь, что у вас есть хранилище для предметов, которые вы используете каждый день в своих групповых пространствах. Тележка на колесиках, в которой хранятся дневные книги, компакт-диски или пальчиковые куклы, может быть очень полезной. Подумайте о том, как вы собираете и используете информацию об оценке ребенка. У вас может быть больше шансов поддерживать свои записи в актуальном состоянии, если они находятся на видном месте. Составьте список всех материалов, которые вам понадобятся в каждом помещении, в зависимости от планируемых вами мероприятий, хранилищ и дисплеев.
  • Соблюдайте безопасность Приоритет: При проектировании вашего пространства убедитесь, что вы можете контролировать все области, включая личные пространства. Убедитесь, что у вас есть безопасное место для хранения всех вещей, небезопасных для детей. Хорошо спроектированный класс также позволит детям вовлечься в соответствующую игру и поможет предотвратить нежелательное и небезопасное поведение (например, прыжки, бег). См. Курс по безопасности для получения дополнительной информации.

Помните, что ваш класс посылает детям сообщения. Мы хотим, чтобы класс помог детям сказать: «Я могу делать здесь самостоятельно» и «это место, которому я могу доверять.«Есть простые способы, которыми ваш класс отправляет эти сообщения. Независимость организации, простота использования и обучения, вы можете сделать свой класс более эффективным пространством и подготовить детей к обучению.

  • Убедитесь, что полки и материалы в классе четко промаркированы, а материалы хранятся в удобных для использования местах. Для изготовления этикеток можно использовать рисунки или фотографии.
  • Храните настольные игры или головоломки рядом со столом или ковром, на котором они должны быть использованы.
  • Храните пластилин и посуду вместе.Если дети используют противни или салфетки с тестом, храните их под коробками с тестом и посудой.
  • Храните художественные материалы (бусы, ватные шарики, перья, ленты) в прозрачных контейнерах на полке рядом с художественным столом. Держите под рукой клей, ножницы и бумагу.
  • Храните все свои игрушки на открытом воздухе в большой сумке или корзине возле двери (если у вас нет внешнего хранилища для этих предметов).
  • Подумайте, как дети будут пользоваться халатами для рисования, воды и других беспорядочных игр. Храните халаты так, чтобы дети могли достать их при необходимости.
  • Подносы могут стать лучшим другом учителя. Они помогают организовать материалы и определить пространство каждого ребенка. Если детям нужен только определенный набор материалов для занятия или игры, подумайте о приготовлении набора подносов с необходимыми материалами и хранении их на столах или полках для детей.
  • Подумайте о материалах, которые вам нужны в настоящее время для поддержки интереса детей, текущего уровня навыков и целей обучения. Удаляйте и / или вращайте материалы, чтобы не перегружать их и поддерживать целенаправленное взаимодействие.

Начало детского сада с сильными организационными навыками

Детский сад — момент пробуждения для многих детей с СДВГ. Внезапно они сталкиваются с требованиями «посидеть и послушать». Многие сталкиваются с правилами впервые. Им нужно не только выучить правила, им также нужно заводить новых друзей, изучать новые навыки, ладить со студентами из других слоев общества и работать в больших группах.

Родители в шоке от того первого звонка из школы. Дома их ребенок управляем, но дети с СДВГ часто отстают от своих сверстников на целых 30 процентов в овладении жизненными и социальными навыками.Структура и поддержка не дадут им споткнуться, особенно когда дело доходит до организации и связанных с ней пробелов в исполнительном функционировании.

Что могут делать учителя

СДЕЛАТЬ ВРЕМЯ ОРГАНИЗАЦИИ. Обеспечьте непосредственные инструкции на доске или в учетных карточках, которые студенты держат за своими столами для выполнения листов с домашними заданиями. Спланируйте время, чтобы учащиеся заполнили их, и следите за выполнением.

[Бесплатная загрузка: 10 решений по дезорганизации в школе]

Делайте один шаг за раз. Указывайте маршруты шаг за шагом, один или два шага за раз. Совместите устное направление с визуальными эффектами, такими как жесты, письменные слова, изображения или значки. Проверьте понимание, попросив учащихся повторить или продемонстрировать, что они будут делать.

ПРОВЕРИТЬ СТУДЕНТОВ ПО ПРИЕЗДЕ. Собирайте домашнее задание, как только ученики входят в класс. Попросите учащихся выполнить проверку рюкзака в начале дня, чтобы убедиться, что у них есть все предметы на день, и один в конце дня, чтобы убедиться, что у них есть все необходимое для выполнения домашнего задания.

СДЕЛАТЬ МЕСТО ДЛЯ ВСЕГО. Разместите ежедневное расписание и обращайтесь к нему в течение дня для каждого занятия. Организуйте физическую среду так, чтобы для каждого вида деятельности было выделено определенное место. Большинство учителей считают, что учебные станции подходят для детского сада, но они также подходят для практических занятий и критического мышления в промежуточных классах.

ВКЛЮЧИТЕ «АВСТРАЛИЮ» В СВОЙ КЛАСС. Детям с СДВГ нужно место, где можно сбежать, чтобы выпустить пар.Убедитесь, что в вашем классе есть тихое место — палатка, место, нарисованное на полу в форме страны, такой как Австралия, или кресло-мешок в тихом уголке — для учеников. Заранее уточните, чем студенты могут там заниматься — читать, рисовать или отдыхать.

[Использование системы стоп-сигналов для управления школьным поведением]

Что могут сделать родители

ПОЕЗДКА В ШКОЛУ. Если возможно, посетите школу вместе с ребенком до начала нового учебного года, чтобы найти его / ее класс, ванные комнаты, аудиторию и спортзал.Если ваш ребенок ходит из класса в класс, объясните ему расписание.

НА КАРТЕ. Вместе с ребенком составьте карту его рюкзака и попросите его попрактиковаться в укладке каждого предмета на свое место. Имейте специальное место или карман для заметок от учителя. Объясните своему ребенку, что вы будете проверять этот карман каждую ночь, чтобы получить информацию о поездках и других мероприятиях.

НАПОМИНАНИЕ НА УТРО. Несмотря на то, что утро в большинстве домов сумасшедшее, родителям следует воспользоваться моментом — удерживая полное внимание ребенка и зрительный контакт — чтобы передать пару ключевых слов о том, на чем нужно сосредоточиться в этот день.Дополните устное сообщение стикерами-напоминаниями, размещенными в заданиях вашего ребенка.

СОСТАВЬТЕ СПИСОК ШАГОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УТРО. Используйте короткий простой текст и добавляйте картинки. Если у вас есть фотоаппарат, сфотографируйте своего ребенка, успешно выполняющего каждый шаг.

[Секрет неприневания, никогда не позднего утра]

ПРОЕКТИРОВАТЬ «ДОМАШНИЙ ОФИС». Выделите специальное место, где ваш ребенок будет выполнять домашнее задание каждый день.Это может быть кухонный стол или тихое место вдали от СМИ в столовой. Составьте список всех материалов, необходимых вашему ребенку для выполнения домашних заданий, и убедитесь, что они есть под рукой и хранятся в доступных местах. Планируйте на каждый день период домашних заданий. Продемонстрируйте учебное поведение, занимаясь тихими делами, такими как составление списка покупок или чтение книги, в то время как ваш ребенок выполняет домашнее задание.

ПОЛУЧИТЬ БОЛЬШОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Повесьте большой календарь со списком всех семейных и важных школьных мероприятий.Используйте цветовую кодировку для каждого члена семьи. Утром или вечером просмотрите события дня.

Сохранить

Обновлено 3 ноября 2019 г.

Предыдущая статья Следующая статья

Детский сад Модель организации

Организация — это не только избавление от беспорядка и создание «аккуратного» пространства. Речь идет о проектировании пространств, отражающих вашу сущность и то, что для вас важно, а также об упорядочивании вещей логично и эффективно, чтобы вам было легко оставаться организованным.

С того дня, как я начал свой бизнес, я проектировал каждый дом, офис и расписание по образцу классной комнаты детского сада.

Зайдите в любой детский сад в мире, и вы увидите идеальную модель организации. Подумайте, что заставляет его работать:

Помещение разделено на зоны активности . Зона чтения, зона переодевания, зона искусств и ремесел, зона музыки, зона закусок.

Легко сосредоточиться на одном деле за раз. Когда каждая зона четко определена и полностью автономна, вы можете на 100 процентов сконцентрироваться на данной задаче; ничто другое не претендует на ваше внимание. Шкаф Bisley Tambour Cabinet позволяет создать единую рабочую зону, объединив папки, файлы и рабочую поверхность в одном пространстве.

Элементы хранятся в месте их использования , и все необходимое для каждого вида деятельности всегда у вас под рукой. Например, когда вы занимаетесь декоративно-прикладным искусством, вся бумага, мелки, маркеры, краски, кисти и халаты, необходимые для творческой сессии, собраны в одном удобном месте.Карусели для папок — отличный способ предоставить всю необходимую информацию под рукой.

Убирать вещи — это почти так же весело, как и играть с ними. Это потому, что у каждого предмета есть ясный, хорошо промаркированный домик в контейнере, который идеально подходит по размеру, чтобы его вместить. Выдвижные лотки для пазлов. Деревянные блоки с отверстиями для ножниц (носом вниз, ручками вверх. Следовательно, вы редко увидите детсадовца, пытающегося придумать, куда что-то вернуть, или изо всех сил пытающегося засунуть пятьдесят кистей в контейнер на двадцать пять кистей.Очистка выполняется быстро и легко. Наши системы организации — прекрасный пример визуальной привлекательности забавных контейнеров.

Он предлагает визуальное меню всего, что важно для людей, населяющих это пространство. Любой может войти в класс, осмотреться и решить, что делать и где это делать, на основе набора четко определенных сигналов. Трудно НЕ складывать вещи на отлично размеченные полки.

Прелесть модели детского сада в том, что ее можно применить к чему угодно: от всего офиса до всего лишь одного стола или одного ящика.Если вы офис-менеджер, отвечающий за создание заказа для целого отдела, или отдельное лицо, пытающееся укротить хаос в вашем офисе, следование модели детского сада позволит вам спроектировать свое пространство для легкого доступа и извлечения любого предмета.


Написано Джули Моргенштерн

За более чем 25 лет автор бестселлеров New York Times и консультант по организационным вопросам Джули Моргенштерн изменила способ работы отдельных лиц и компаний по всему миру, включая American Express, Microsoft, FedEx и мэрию Нью-Йорка. .

Ее передовые советы были представлены в программах от Шоу Опры Уинфри до Доброе утро, Америка и NPR, а также она регулярно фигурирует в различных печатных журналах и публикациях, включая Forbes, Harvard Business Review и The Wall Street. Журнал.

В сегодняшней быстро меняющейся культуре профессиональный успех часто кажется синонимом долгих дней, нескончаемых списков дел и бессонных ночей. Но так быть не должно.

Организация управляемого чтения — One Sharp Bunch

Этот пост содержит партнерские ссылки для удобства покупок.Любые покупки, сделанные по одной из наших ссылок, приносят нам небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас, что помогает поддерживать блог, чтобы мы могли продолжать делиться с вами подобным контентом. Все высказанные взгляды и мнения являются исключительно нашими.

Во-первых, давайте взглянем на мою область для чтения с подсказками. Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ свой стол, полки и ящики! Все, что мне нужно, у меня под рукой!

Вот крупный план ящиков стерилита за моим столом. В них хранятся все мои принадлежности для чтения и групповые книги.Этикетки пришли от милой Рэйчел из «Татуированного учителя». Я настроил их своим собственным шрифтом и формулировкой. Вы можете узнать больше о моем классе здесь!

Давайте заглянем в некоторые ящики… а?!? У меня пять групп чтения, примерно по 3-6 студентов в каждой. Книги каждой группы на неделю и принадлежности для чтения хранятся в соответствующем ящике. Это делает мое сердце ОКР счастливым… организованным и скрытым от глаз!

Я храню все свои принадлежности для слежения, цифровые таймеры и песочные таймеры в отдельном ящике.

Каждый раз, когда мы читаем, мы используем какой-то «трекер», в том числе кольца для глаз, колдовские пальцы или огни на пальцах. Они действительно помогают моим ученикам с трудностями в индивидуальной переписке.

Мои дети больше всего любят пальчиковые фонарики! Я купил свой на Amazon.

Мне больше всего нравятся эти трекеры чтения от Lakeshore. Они идеально подходят для отслеживания нескольких строк текста.

Еще один инструмент, который мы часто используем во время управляемого чтения, — это наши галочки «Check-A-Roo» из Learning Loft.Я действительно заказал свой много лет назад в Scholastic.

Они служат отличным напоминанием для проверки понимания, пока мы читаем с партнером.

Мы также используем наши закладки стратегии чтения и карточки пересказа «Пять пальцев» почти каждый раз, когда встречаемся.

Теперь, когда мы рассмотрели, как я организовываю свою зону для управляемого чтения, давайте взглянем на мою подшивку для управляемого чтения. Я настроил эту обложку, используя халяву от сказочной Марии из Kinder Craze.

Первый вкладыш — это копия моего еженедельного расписания чтения с гидом, которое вы можете найти ниже.Как упоминалось ранее, у меня есть пять групп чтения с гидом по 3-6 студентов в каждой. Я встречаюсь со своей группой с низким уровнем лекарств каждый день, с группами с низким и средним уровнем знаний три раза в неделю, а с группами с высоким и высоким уровнем здоровья — два раза в неделю. Я хотел бы встречаться со всеми этими группами каждый день, но я также встречаюсь с группами по математике в течение дня. По словам двух сестер, «Справедливость не всегда равна». Группы, которым я нужен больше всего, видят меня больше всего. Я прошу прощения, если вы не согласны с этими мнениями, но я быстро общаюсь с другими моими студентами во время нашего ежедневного 5-го дня.

В моей подшивке для управляемого чтения пять разделов, по одной для каждой группы. Я храню еженедельный план чтения каждой группы за каждой вкладкой.

Я разбиваю время управляемого чтения на три части, как на тренировке. Во-первых, мы разогреваем мозг с помощью алфавитной или фонематической активности (в зависимости от потребностей этой группы). Затем мы завершаем тренировку или чтение. Наконец, мы успокаиваемся при помощи специального слова или упражнения на беглость. Все это происходит примерно за 15-18 минут.Вот краткое изложение некоторых действий.

Разминка: упражнение по изучению алфавита или фонематики (3 минуты)

Тренировка: чтение (8-10 минут)

  • Прогулка с картинками и предсказания
  • Стратегия чтения в фокусе
  • Органайзер Story Elements
  • Five Finger Retell
  • Проверка понимания
  • Последовательность Это
  • Анализ или сравнение символов
  • Остановись, подумай и установи ссылку

Охлаждение: ознакомительное слово или упражнение на беглую речь (3-5 минут)

Поверьте мне, когда я говорю, что менял схему этого плана почти каждый год, когда я преподавал, но я счастлив сказать, что я думаю, что наконец нашел график и план, которые работают! Возьмите копию моего расписания чтения и плана чтения ниже!

Ниже приведены некоторые из наших любимых ресурсов для управляемого чтения:

Amazon.com Виджеты

Не забудьте заглянуть на мою доску «Чтение под руководством / Обучение в малых группах» на Pinterest, чтобы найти больше идей!

Удачной организации, планирования и чтения!

Организация класса: настройка подшивки для чтения

Привет! Это лето пролетело незаметно, и начинается обратный отсчет до возвращения в школу !! Менее чем через неделю я официально вернусь, но я знаю, что многие учителя вернулись уже через несколько недель.

Один из первых пунктов в моем списке дел — настроить подшивку для управляемого чтения .Я подумал, что поделюсь с вами, как я это делаю, если вы сочтете это полезным в настройке своего собственного.

Чтение с гидом — такая важная часть дня. Именно тогда мы встречаемся с нашими небольшими группами и нацелены на их обучение чтению. Нет ничего важнее, чем научить наших учеников , как читать , или как стать более сильными читателями. И давайте посмотрим правде в глаза, чтение с гидом связано с множеством организационных моментов! Нам нужно знать уровень чтения наших детей. Нам нужно знать их сильные и слабые стороны.Нам нужно отслеживать их прогресс (данные!). Нам нужен недельный график. Нам нужно составить план уроков! И больше! Вот как я все это организовываю …

Сначала я распечатываю нужные мне страницы. (Разделительные страницы печатаются на карточках.) Затем я делаю несколько копий, от начала до конца, моего шаблона плана урока, форм оценки и форм конференций по чтению.

Затем я пробиваю три дырокола.
В моей школе есть переплетная машина, поэтому в прошлые годы я сделал свою книгу с инструкциями по чтению, также известную как «переплет», со спиральным корешком.Выглядело это действительно красиво, но лично я обнаружил, что 3 папки-кольца проще добавлять бумаги в течение года. Моя красивая синяя папка от Target, и она была недорогой, всего несколько долларов.

Я размещаю разделы в удобном для меня порядке, затем помещаю их в подшивку и добавляю вкладки, используя эти вкладки Post-It. Такие вкладки. Они отлично работают!


Страница «Мои группы чтения» идет впереди. Я кладу свою в пластиковый рукав спереди назад. Обычно у меня бывает около 8-9 читательских групп в год.(Я учитель ESOL, который часто посещает общий класс).
Далее идет мой еженедельный график чтения с гидом. Это действительно держит меня в курсе!
Далее идет раздел «Мои заметки». Я типичная девушка для заметок, и у меня обычно есть стикеры ВЕЗДЕ! Эта страница «Заметки» — новое дополнение к подшивке этого года (подшивка обновляется каждую весну), поэтому я надеюсь, что она заменит некоторые из моих постеров и поможет мне еще больше упорядочить! 🙂
ПЛАНЫ УРОКА! Мясо связующего !! Здесь происходит главное действие! У каждой группы чтения есть свой раздел в моей папке.За разделительной страницей каждой группы я храню свои еженедельные планы уроков.

Это разделительная страница для моей группы Tiger. Я создал названия групп с управляемым чтением для животных и цветов, но есть также настраиваемая страница-разделитель, чтобы вы могли создавать свои собственные названия групп.

Вот один из моих шаблонов планов уроков и «Краткий обзор недели».

Календарь в моей подшивке с инструкциями по чтению отслеживает, например, когда я даю оценку чтению или веду записи об определенных учениках.Я также отслеживаю действия, которые могут помешать моим планам чтения с инструктором, например собрания или оценку, проводимую округом.
В прошлые годы я хранил свои формы для конференций по чтению отдельно в отдельной папке.
Однако в этом году я планирую хранить свои конференции в основном подшивке с управляемым чтением. Меньше переплетов — меньше мне нужно отслеживать! Мне нравится, что!
Данные, данные, данные! Мы все храним данные, и все мы должны делиться своими данными, когда их об этом просят, обычно с нашими администраторами.Вот как я храню свои данные, и пока это отлично работает. Я официально оцениваю своих детей в начале года. Я также ставлю цели чтения на конец года для каждого ученика. Теперь я знаю их отправную точку и знаю, где их взять. Каждый месяц я оцениваю их успехи в чтении. Обычно я использую записи о чтении и проверки понимания прочитанного, но в конце каждого квартала я также даю более формальные оценки. Это позволяет мне видеть, кто идет по правильному пути, а кому может потребоваться вмешательство.

Я храню несколько экземпляров бланков беговых рекордов и проверки понимания в пластиковых конвертах. Я просто вытаскиваю их по мере необходимости. Они удобны и всегда прямо у меня за столом для чтения в папке!

И это все! Моя папка для чтения с гидом помогает мне оставаться организованной в течение года. Это приносит не только пользу мне, но и моим ученикам!

Независимо от того, какие инструменты ВЫ используете, — оставаться организованным — это половина дела. 🙂

Одно из замечательных достоинств этого скоросшивателя — то, что его можно настроить в соответствии с ВАШИМИ потребностями.Если вы думаете, что это поможет вам оставаться организованным, вы можете подробнее ознакомиться с ним ЗДЕСЬ.

Надеюсь, что у вас было чудесное лето! Я также надеюсь, что у вас отличное начало нового учебного года!


загрузка ..

Создание классной библиотеки | Reading Rockets

Вот как я организовал библиотеку в классе. Не существует правильного или неправильного способа организовать вашу библиотеку, и эти идеи — просто то, как я решил организовать свою.

Чуть ниже находится фотография моей библиотеки второго класса, которая находится в процессе разработки.Удивительно, как он преображается!

Я объединил свою библиотеку и место для встреч. Вы можете увидеть яркий веселый ковер, лампу и тонны-тонны книг! Чтобы было уютно, я иногда добавляю плакаты с мини-уроков, которые мы проводили в классе, чемодан, покрытый подушками, яркий коврик, лампу и множество привлекательных книг, которые четко организованы.

Начало работы

Отметьте книги

Я настоятельно рекомендую пометить книги как книги из вашей библиотеки.Я использую штамп, но вы также можете просто написать свое имя на обложке каждой книги. Вы также можете написать это на боковой стороне книги поперек страниц. Тогда родители смогут легко определить книгу как книгу, которую нужно вернуть в класс.

Определитесь с вашей системой сортировки

Одна из самых сложных задач — как отсортировать все книги. Многие люди сортируют по жанрам, темам, темам, уровням AR (ускоренного чтения), уровням управляемого чтения и так далее.

В моем классе я решил сортировать книги по теме и автору. Я сделал это по нескольким причинам. Причина первая: так было проще. Выравнивание всех моих книг заняло бы вечность, и я не хочу тратить на это все свое время. Вторая причина в том, что я не хочу, чтобы дети выбирали книги по уровням. Я хочу, чтобы учащиеся принимали решение, правильная ли книга. Когда учащиеся входят в книжный магазин, там не будет большой таблички с надписью «Здесь книги для чтения с гидом».«Студенты должны быть готовы сделать правильный выбор чтения и уметь просматривать. Ограничение разделов библиотеки путем выравнивания препятствует этому. Я знаю, что некоторые люди не согласятся со мной здесь, но я не являюсь большим поклонником AR, поэтому я так и сделаю. не выбирать сортировку по уровням дополненной реальности. Все эти убеждения привели меня к сортировке по жанру, теме и автору.

Я также большой любитель хранить книги в книжных полках. Студенты склонны проверять книги по обложкам. Студенты не так склонны тянуть книги, глядя только на переплет.Я знаю, что когда я хожу в книжный магазин, чаще всего меня привлекают книги, обложки которых обращены наружу. Книжные магазины нажились на этом, и я тоже! Книжные ящики также сохраняют книги организованными и аккуратными, что является дополнительным бонусом!

Вот крупный план моих книжных полок (или книжных корзин):

Определитесь с категориями книг

Когда я только начал свою классную библиотеку, у меня не было никаких предвзятых категорий, которые я хотел бы использовать.Вместо этого я сортировал вместе, как книги, и естественным образом создавал категории. Таким образом, я мог комбинировать категории, когда у меня было всего несколько категорий одного жанра. Например, я объединил все свои сборники анекдотов и сборники стихов в одну корзину. У меня было всего несколько штук каждого, и, похоже, они хорошо ладили друг с другом. Это также помогло мне понять, когда у меня было несколько книг от одного конкретного автора или серии книг. Я собрал все эти книги и положил в корзину, посвященную автору или серии.

Вот несколько категорий, на которые я решил разделить свои книги:

  • Животные
  • Биографии и автобиографии
  • Награды и награды Caldecott
  • Автомобили и транспорт
  • Книги глав авторов, чьи фамилии начинаются с A-L
  • Книги глав авторов, чьи фамилии начинаются с M-Z
  • Классные книги
  • Беверли Клири
  • Сказки и легенды
  • Любимые персонажи
  • Анекдоты и стихи
  • Джуни Б.Джонс
  • Тайны
  • Наука
  • Быстрые чтения

Помните, у меня это работает. Развлекайтесь и рассмотрите свою коллекцию.

Решите, хотите ли вы привлечь студентов

Предоставление учащимся возможности выбора категорий может стать отличным способом привлечь их к работе в библиотеке, передать право владения библиотекой учащимся и дать детям понять, что есть в наличии. Фрэнк Серафини настоятельно рекомендует этот метод в своей книге The Reading Workshop: Making Space for Readers (отличное, легкое чтение).

Я выбрал все научно-популярные книги, которые пытался систематизировать. Я разделил книги так, чтобы на каждом столе было несколько документальных книг из библиотеки. Студенты просматривали книги несколько минут, затем мы переставили стопки книг на другой стол. Мы продолжали это делать, пока все ученики не увидели все книги. Затем я собрал книги и разложил их на полу. Студенты образовали большой круг вокруг книг. Затем я попросил студентов предложить категории книг.Я перечислил их на доске, и мы решили, можем ли мы объединить или разделить какие-либо категории. На следующий день я создал корзины для книг с этикетками. Я снова разложил книги по разным столам. Затем таблица решает, в какую категорию попадают книги, и сортирует книги. Это сработало, и я думаю снова использовать ту же систему со всеми новыми книгами, которые я купил за лето.

[См. Видео в конце этой статьи, где показан пример того, как один учитель вовлекал учеников в создание своей классной библиотеки.]

Каталог книг

Я только что обнаружил веб-сайт Library Thing (спасибо миссис Мичем). Вы можете использовать этот сайт для каталогизации своих книг. Мне было любопытно, и я решил зайти на него. Это действительно круто! Это бесплатная услуга, простая в использовании. Все, что вам нужно сделать, это ввести название (или имя автора), и он выполнит поиск на Amazon.com или в Библиотеке Конгресса. Бум! Ваш заголовок и изображение всплывают! Самое приятное, что вы можете добавлять «теги» или заметки. Я добавил теги, которыми владею в двух экземплярах, иначе это была бы отличная книга по математике.Я вернусь и добавлю метку, указывающую, в какую корзину входит книга. Вы можете увидеть начало моего книжного каталога.

Разложите и промаркируйте книги

Вот как я расставляю книги по полкам. На каждой этикетке корзины с книгами есть наклейка с цветными точками и номер. У каждой книги, которая входит в корзину / категорию, есть наклейка с цветными точками и номер. Поскольку у меня больше категорий, чем корзин, может быть две или три корзины с синими точками, НО на них разные номера.Затем корзины располагаются в порядке номеров. Методов упорядочивания действительно не так уж и много, за исключением того, что я старался объединить художественную литературу отдельно от научной.

Вот крупный план книжной коробки. Вы можете увидеть этикетку на коробке с названием и синей наклейкой. Это ящик номер 6. В книге Geronimo Stilton вы увидите соответствующую наклейку.

Вот корзины на полках моей предыдущей библиотеки 4-го класса.На серой полке находится большая часть научно-популярных книг, разделенных на категории. На ближайшей к сундуку полке находится множество книжек с картинками.

Вот изображение всей библиотеки. На полках справа находится большая часть книг по главам. Однако я не думал так далеко вперед, как следовало бы, и у меня есть несколько научно-популярных книг (сказки, стихи, анекдоты и т. Д.). Поскольку мои корзины пронумерованы, было слишком много работы, чтобы изменить их в середине потока.

С тех пор как я перешел во второй класс, я решил максимально упростить свою организацию. Я хотел, чтобы моя система была менее сложной. Я хотел, чтобы младшие дети могли самостоятельно организовывать библиотеку, и подумал, что числа и цвета могут быть слишком большими.

Итак, вы можете видеть, что на этой картинке цветные точки и числа были заменены на цветные ярлыки с категориями и клип-артами.

Создание этикеток

Я создал индивидуальные книжные этикетки с помощью адресных этикеток Эйвери.На каждой этикетке есть клип-арт, название корзины с книгами и заметка о том, что книга принадлежит мне. Затем я создал соответствующую этикетку для корзины на транспортной этикетке Avery большего размера. Поскольку названия корзин имеют разные цвета, я наклеил этикетку корзины на подходящую плотную бумагу, ламинировал ее и прикрепил к корзине.

Вот изображение ярлыка корзины. Обратите внимание, что заголовок корзины («Избранное г-жи Грегори») нанесен на черный картон, чтобы он соответствовал черному цвету заголовка.Остальные корзины имеют красный шрифт, синий шрифт и так далее.

Вот изображение соответствующей книжной этикетки с тем же названием:

Вы можете найти ссылки для печати этикеток, которые я создал на моем веб-сайте. На веб-сайте abcteach.com также есть этикетки для книг, которые можно распечатать.

О чем подумать

При планировании библиотеки есть о чем подумать. Я буду рассматривать это как часто задаваемые вопросы по классным библиотекам и добавлять свои комментарии ниже к каждому вопросу ниже.

Где будет ваша библиотека?

Мне нравится, когда моя библиотека находится рядом с местом для встреч в классе. Я делаю это по нескольким причинам. Во-первых, он использует пространство, потому что у меня нет места для обоих! Во-вторых, многие из моих мини-уроков, которые проходят в зоне для встреч, требуют от учеников мозгового штурма, а книги дают им возможность «искать» идеи. Кроме того, я однажды где-то читал, что в вашей комнате не должно быть библиотеки в классе но класс в библиотеке (я не могу вспомнить, кто это сказал, но это звучит очень по-Люси Калкинс).

Сколько места у вас будет?

Я выделяю большую часть своего класса для своей библиотеки. Я хочу, чтобы дети физически увидели, насколько он важен, просто по его размеру. Кроме того, чем больше я собираю книг, тем больше мне нужно места! Поскольку это моя зона для встреч, она должна быть достаточно большой, чтобы все студенты могли удобно сидеть и видеть мольберт. Я стараюсь разместить библиотеку в классе так, чтобы получился удобный укромный уголок, но при этом размещаю мольберт так, чтобы ученики смотрели в сторону от двери класса, чтобы не отвлекаться.

Достаточно ли у вас места на полках?

Раньше я использовал четыре металлические полки, которые предоставил школьный округ (ну, они предоставили мне только одну. Но я собирал остальные, когда какой-либо учитель выбрасывал какую-либо из своих полок!) В классе второго класса я хотел нижние полки, чтобы поместиться под большой доской объявлений в моей комнате. Мой соучитель избавлялся от очень длинной полки, а потом я попросил папу (он лучший) вошел и сделал еще одну полку с очень похожими размерами.Я покрасила обе полки в нежно-голубой цвет, чтобы они соответствовали друг другу. Даже со всем этим пространством на полках мне все еще не хватает места — я должен был спланировать немного лучше! Некоторые из моих книжных ящиков уйдут в пол, а некоторые — на тележку с книгами, которая будет стоять рядом с библиотекой.

Как вы будете сортировать свои книги?

Только некоторые из моих книг будут отсортированы по уровню чтения. Я не делал этого в прошлые годы, но недавно я прочитал Growing Readers Кэти Коллинз, и она предлагает выровнять часть библиотеки.Я решил увеличить свою коллекцию читателей «Step Up» (короткие книги, такие как Hello Readers или Scholastic Readers ). Я нашел информацию о выравнивании на сайте подписки Titlewave (мой библиотекарь довольно легко подписал меня). Затем я написал уровень (в классе, а не в Fountas и Pinnell или Accelerated Reader, я хотел, чтобы он был как можно более простым) на внутреннем заднем углу в правом нижнем углу. Я отсортирую их по похожим уровням, а затем выделю их цветом.

Книги также отсортированы по жанрам серий. Я хотел, чтобы студенты могли сказать: «Я люблю читать о животных!» а затем посвятите целую корзину исключительно животным с разными уровнями чтения. Таким образом, любой читатель сможет найти книгу.

Будут ли маркированы ваши книги?

Я маркирую свои книги, чтобы студенты могли их вернуть. В прошлые годы я использовал цветные точки, цветные точки с числами и так далее. Это очень хорошо работало с старшими классами.Однако я беспокоился, что это будет слишком сложно для моих второклассников. Я решил создать этикетки, используя стикеры Эйвери размером с адрес. На каждой этикетке есть категория корзины для книг, изображение и фраза: «Эта книга принадлежит мисс Грегори». Кроме того, я попытался закодировать шрифт цветом, например Книги на спортивную тематику получают этикетку, написанную оранжевым шрифтом Comic Sans. Этикетка также подкреплена оранжевой плотной бумагой. Я надеюсь, что это поможет их глазам немного больше сфокусироваться, даже если это подсознательно! Затем учащиеся сопоставят этикетку на книге с идентичной (за исключением миссис.Григория) на внешней стороне корзины.

Вы напишете свои имена в книгах?

Раньше я писал свое имя в правом верхнем углу обложки черными перманентными чернилами. Это поможет отделить книги от любых книг, которые студенты принесли из своих домашних коллекций. Еще я надеялась, что если мама найдет тайник под студенческой кроватью, она будет знать, где их вернуть! Теперь у меня есть мое имя прямо на этикетке на передней обложке. Еще купил бесплатную марку (купил бесплатную марку…хммм …?) из Vista Print. Я заплатил только за доставку. В нем говорится: «Эта книга принадлежит миссис Грегори. Пожалуйста, верните, если найдете». Я перестал писать свое имя на обложке, потому что недавно я пытался продать на eBay несколько «списанных книг» высшего класса, и я понял, что мое имя, написанное на всей обложке, снижает ценность. Но я хочу, чтобы мое имя было где-нибудь в книге. Итак, теперь у меня есть меньший штамп на внутренней стороне и этикетка на обложке (которую я могу снять, если решу продать книгу, или заменить, если ребенок отклеит этикетку).

Как ученики узнают, как вернуть книги?

Дети должны иметь возможность сопоставить этикетку на лицевой стороне с идентичной этикеткой на крышке. (Если не сработает, придумаю что-нибудь новенькое!)

Смогут ли ученики вернуть книги на правильное место или вы сделаете это классной работой (например, классный библиотекарь)?

Я обсуждаю это. Я действительно хочу, чтобы все дети взяли на себя ответственность за класс, но я также хочу, чтобы дети вернули книги на свои места.Думаю, в начале года у меня будет корзина для книг, которую нужно вернуть (корзина «Мне нужен дом»), и я буду учить детей тому, как возвращать книги. Затем я постепенно откажусь от этой работы, когда дети будут обучены.

Как вы научите детей обращаться с книгами?

В книге Коллинза она объясняет, как в начале года она делает БОЛЬШУЮ сделку с книгой в полу. Она очень мелодраматично говорит об этом: «О, нет! Книга в полу! Как мы могли так плохо относиться к чему-то столь прекрасному! Как я могу решить эту проблему?» Мне нравится эта идея, потому что это, по сути, отличное размышление вслух и модель того, что вам следует делать, если вы найдете книгу, которая неуместна.

Когда я читаю вслух, я также моделирую, как обращаться с книгой: используйте закладку вместо страниц с собачьими серьгами; снимите пылезащитный чехол во время чтения книги, чтобы она не помялась, и осторожно установите пылезащитный чехол, когда будете готовы прекратить чтение; листайте внимательно, чтобы они не рвались; и так далее. Я думаю, что это действительно мощно, потому что дети это видят.

Каковы будут последствия плохого обращения с книгами?

В прошлом следствием беспорядка в библиотеке было ее закрытие на день или два.Вы не поверите, но это действительно сработало! Я действительно говорил об этом, и это было довольно мелодраматично, но дети не могли брать новые книги или возвращать старые. Для D.E.A.R. (Бросьте все и прочитайте) детям просто нужно было прочитать то, что у них было, либо старую книгу, либо учебник. Детям не понравилось отсутствие выбора, и проблема была решена. Вы также можете сделать это на индивидуальной основе. Просто и логично, если вы не можете относиться к нему правильно, вы не можете его использовать.

Как будут храниться книги?

Большие белые сетчатые корзины, которые мне нравятся (потому что они могут вместить несколько книг, глав или иллюстраций), были получены от Dollar General.Еще мне нравятся коробки меньшего размера куба, в них идеально вписываются книги глав серий.

Как студенты будут проверять книги?

Раньше я просто просил студентов выписывать книги в выписной лист. Я сохранил список в папке. Я доверил студентам взять на себя ответственность за книги и вернуть их. Я потерял несколько, но очень мало. Для второклассников система выписки может не потребоваться, поскольку ученики будут хранить книги только в своих книжных полках и не будут брать их домой.

Каковы будут ваши правила оформления заказа?

Строгий или либеральный? В классе или дома? Продолжительность?

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *