Монтессори методика развития: основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори

основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори

История появления

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей 19 века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем!  

Поэтому Мария вместе с мужем начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержками развития. Но убедившись в успехе выдвинутой ей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны. Так появилась методика развития Монтессори, названная в честь автора. 

‍ Мария Монтессори

В чём суть педагогики Монтессори

Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему соответствующую среду для интересных занятий и учит его пользоваться ей. 

Основные принципы методики

• Ребёнок волен сам выбирать вид деятельности. Чтобы ребёнок развивался полноценно, необходимо предоставить ему свободу мышления, действий и чувств. Дети учатся всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Каждый ребёнок занимается тем, что ему нравится, единой программы в системе не предусмотрено.
• Монтессори — методика раннего развития. Но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты и одновременно учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество.
• Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната обычно разделена на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую.
• Взрослый в обучении играет второстепенную роль, являясь не наставником, а помощником. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
• Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен сам до всего дойти.
• Принципы Монтессори-педагогики направлены на развитие мелкой моторики, чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание). Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
• В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
• Обязательно присутствуют правила, которые помогают упорядочить жизнь в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.

Преимущества системы

Одно из главных преимуществ системы методики Монтессори — то, что дети учатся в своём темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы. Поэтому на занятиях детям не скучно, они любознательны и инициативны. Также дети могут сами себя занять, уважают потребности других и неплохо справляются с бытовыми обязанностями. 

Минусы системы

• Идеи Монтессори-педагогики направлены на развитие только интеллекта и практических навыков.
• Творчеству не уделяется должного внимания — нет зоны, в которой дети могут просто творить. 
• Отсутствие подвижных и ролевых игр.
• После методики Монтессори детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ, где все вместе делают одно и то же, и педагог должен восприниматься как авторитет, а не как помощник.
• Дети не играют в ролевые игры, они только индивидуально занимаются, поэтому договариваться они умеют, но играть вместе и дружить — нет.
• Пособия довольно дорогостоящие, они должны быть разнообразными, чтобы оставаться интересными детям, и их должно быть достаточное количество.

Кому подойдёт система Монтессори

Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребёнку, такая система подойдёт. А вот авторитарных родителей, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка в свободное плавание, метод, скорее всего, не устроит. 

Если ребёнок любит творчество, то ему может быть скучно в Монтессори-группе, поэтому необходимо будет задуматься о дополнительных творческих занятиях.

В Монтессори-группе может быть трудно подвижным, активным, неусидчивым детям. У стеснительных детей проблемы с общением могут усугубиться, поскольку дети в группе мало общаются между собой.

Резюме

Суть педагогики Монтессори заключается в том, чтобы предоставить ребёнку доступную среду и свободу. Взрослые играют лишь второстепенную роль — они наставляют ребёнка, а не навязывают своё видение. Дети учатся в своём темпе, не соревнуясь с остальными ровесниками.

Но методика имеет и минусы — например, она достаточно изолирована от традиционного образовательного процесса, и после Монтессори-сада или школы ребёнку может быть трудно влиться в обычный коллектив.

Методика Монтессори: педагогика Монтессори — система раннего развития детей по методу Марии Монтессори

Метод Марии Монтессори уникален. Он основывается на благоразумном соответствии между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод предоставляет приятную занятость с тщательно разработанными дидактическими материалами, которые соответствуют естественным потребностям ребенка.

Монтессори-метод дает вашему ребенку основательную базу для формирования личности — личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной. Мы приводим некоторые сравнения между Монтессори-методикой и традиционным методом обучения детей (по данным Американской Монтессори Ассоциации (AMS).

Сравнение Монтессори метода и традиционного метода обучения ребенка

Монтессори-метод	Традиционный метод
Делается опора на познавательную структуру и социальное развитие.	Делается опора на заучивание знаний и социальное развитие.
Ненавязчивая роль педагога; ребенок – активный участник собственного учения.	Педагог – активен, доминирует; ребенок – пассивный участник.
Среда и метод побуждают к развитию внутренней самодисциплины.	Педагог действует как главный создатель регулируемой извне дисциплины.
Разновозрастные группы.	Одновозрастные группы.
Детей поощряют сотрудничать, помогать и учить друг друга.	Основная часть обучения производится педагогом. Взаимодействие между детьми порицается.
Дети выбирают себе работу, исходя из собственных дарований, интересов и способностей.	Ребенку предлагается расписание занятий, не учитывающее его интересов.
Дети формируют понятия самостоятельно с помощью самообучающих материалов.	Понятия даются ребенку учителем.
Ребенок занимается выбранным делом столько, сколько ему необходимо.	Ребенку дается определенное время для работы.
Дети устанавливают свой собственный темп работы для усвоения информации.	Темп усвоения материала определяется нормами или педагогом, согласно учебному плану.
Дети определяют собственные ошибки через обратную связь с материалом.	Педагог указывает на ошибки.
Материал, развивающий ощущения и восприятие, дающий возможность для практического манипулирования.	Очень мало материала для развития сенсорики и практических действий.
Много внимания для обучения уходу за собой и своим окружением.	Мало внимания навыкам самообслуживания.
Ребенок работает там, где ему удобно, двигается и общается (не мешая другим), групповая работа ведется по желанию.	Ребенок имеет жестко определенное место, побуждается сидеть во время групповой работы.
Родители — равноправные партнеры в образовательном процессе. Есть упорядоченная программа для родителей по освоению Монтессори-философии.	Родители участвуют в процессе образования только материально или как подсобные рабочие.

Дети, посещающие группы Монтессори, приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной. Метод формирует также сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность.

Основной девиз метода звучит так: «Помоги мне сделать это самому!»

МОНТЕССОРИ МЕТОД

Дошкольный возраст — это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления. В связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Речь и режимные моменты

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучают организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Сегодня я предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не на организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Речь и игра

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Хороши в работе игры с пальчиками, массаж, самомассаж, кинезиологические упражнения, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок, поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Так в утренний приём рекомендуем использовать игру «Гномики» (самомассаж) или «Пальчики здороваются», когда кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальца и мизинчика.

Игра «Пальчик-мальчик»: взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, обращаясь к нему: «Пальчик-мальчик где ты был?».

Прикасаясь кончиком большого пальца поочерёдно к кончикам всех остальных пальцев, начиная с указательного, отвечает:

С этим братцем – в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем – кашу ел.

С этим братцем — песни пел. ….

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. При умывании, используем игру-самомассаж «Водичка, водичка, умой мое личико!»

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Речь и беседы

Утро — самое благоприятное время для организации эвристических бесед, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло. Например, обсудить, почему было скользко идти в детский сад, вспомнив о потеплении с вечера и утреннем морозе (в связи с чем и появляется ледяной наст).

Обязательно обращаем внимание во время утреннего приёма на настроение детей.

Если замечаете, что кто-то из детей пришёл в детский сад нахмуренным, ни с кем не поздоровался, то предлагаем быть помощником в игре «Какой, какая, какое?». Помощник достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Сервируем стол – тренируем речь

Благоприятный период для индивидуальной работы по развитию речи — сервировка стола. Можно предложить ребенку логическую задачку, проблемную ситуацию, создать неправильную сервировку и попросить подумать, все ли сделано верно?

Ситуация «Дежурство по столовой»:

Педагог обращается к детям: «Дети, сегодня у нас дежурные Маша и Миша. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу!»

— Лиза, какую посуду ты расставляешь?

— Тарелки!

— Куда ты ставишь тарелки?

— На стол.

— Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

— Глубокие.

— Какой формы твои тарелки?

— Круглые.

— Какого цвета тарелки?

— Белые с рисунком!….и т.д.

Важный воспитательно-образовательный момент — прием пищи. С целью развития речевой активности и любознательности перед завтраком целесообразно организовать развивающие игры типа «Что повар приготовил?», «Съедобное — несъедобное», «Чем полезен?», «Угадай, из чего?», дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд.

Воспитанникам очень нравится игра-беседа «Варим суп из овощей». Её цель — развитие монологической речи, мелкой и общей моторики. Для игры нам понадобятся кастрюлька и муляжи овощей. Дети садятся кружком и передают друг другу кастрюлю с овощами до тех пор, пока педагог не скажет:

Стоп, кастрюлька, остановись!

Крышка, живо отворись!

А в кастрюле овощи,

Кто из них нам сварит щи?

Тот ребёнок, в чьих руках кастрюлька «остановилась», рассказывает, из каких овощей можно сварить щи (борщ, рассольник).

Гуляем и речь развиваем

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым.

Так, во время одевания или раздевания детей, разговариваем с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т.д. В своей работе можно использовать и такие игры: «Жили-были дети в д/с. Они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. Какой цвет ассоциируется у вас с осенью? Перечислите, пожалуйста, одежду таких цветов; когда дети обувают обувь, говорим с ними об обуви. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? Дети надевают куртки, пуховики: из чего они сшиты? какие они?

Дидактические и сюжетно-ролевые игры во время прогулок и экскурсий позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаем детям игру «Пароход», «Строительство крепости».

В игре «Пароход» распределяем роли — капитан, штурман, моряки, пассажиры и др.

На прогулке проводят наблюдения за живой и неживой природой. После нескольких наблюдений, предлагаем детям составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так, например, наблюдаем за первым снегом на дневной и вечерней прогулке, рисуем зимние пейзажи, читаем стихи и рассказы про снегопад, лепим снеговика.

Приёмы развития речи во второй половине дня

После сна можно использовать игры-эксперименты.

«Дикие и домашние животные»: детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек»: с закрытыми глазами дети нащупывают предмет, затем вынимают его из мешочка и составляют рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?).

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»:

Ра-Ра – Ра — начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри — на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Поймай слог»: воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить» его в слово. Например, па — папа, ма — мама, ку — кукла, ар – арбуз. Такие игры способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Вечерняя коррекционная работа

Благодатными для развития речи являются все режимные моменты, но особое место среди них занимает время вечерней коррекционной работы по заданию логопеда, которое обязательно должно быть продуктивно использовано. Предлагаемый логопедом материал является особенно важным для ребенка именно в тот момент, когда речь идет, к примеру, об автоматизации поставленного звука, либо несет функцию подготовки к предстоящему логопедическому занятию. Беседы или занятия-коррекции обеспечивают прочность знаний, хорошее запоминание и новых, и ранее пройденных на занятиях логопеда слов.

В заключение отметим, что продуманный и грамотно организованный режим дня помогает не просто с пользой занять время воспитанников. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе. И успех в этой работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии логопеда, педагогов и родителей.

©Салтыкова В. П., воспитатель группы № 8

Методика Марии Монтессори по развитию детей

Методика развития Марии Монтессори – это комплекс занятий, в основе которых лежит новая педагогическая концепция, сподвигающая ребенка к саморазвитию. Все упражнения дети выполняют самостоятельно, при незначительной помощи взрослых, основанной на важных подсказках. Уникальность подхода заключается в том, что ребенок саморазвивается, обучается в специальной окружающей среде, организованной в соответствии с методикой.

 В развитии детей дошкольного возраста новая программа весьма популярна. В детских садах и в частных дошкольных учреждениях организовываются группы развития Монтессори. Методика производит положительный эффект, поэтому масштабно применяется в начальных классах.

Идея методики

Первоначальная идея разработки программы сводилась к тому, чтобы создать такое окружение для детей с нарушениями мозговой деятельности, чтобы можно было социально их адаптировать, подготовить к бытовым трудностям.

Основная задача нового метода – стимуляция всестороннего развития детей дошкольного возраста, оказание эффективной помощи в приобретении навыков, которые нужны для дальнейшей интеграции в общество. 

В основе методики лежит совмещение развития речевых навыков и мелкой моторики. Ребенок при помощи простых и понятных упражнений обучается письму, чтению, связному разговору.

Получив успех при работе с больными детьми, методика усовершенствовалась и адаптировалась под здоровых и нормально развивающихся.

Три основополагающих: Среда, Творец (ребенок) и Наставник (учитель)

Гармоничное развитие ребенка возможно, если руководствоваться в процессе его обучения тремя основополагающими принципами. Необходимо первоначально создать определенную окружающую среду, в которой он будет интенсивно развиваться; обеспечить процесс познания, который вызовет интерес у ребенка; и предложить поддержку в процессе обучения. Большинство упражнений, лежащих в основе данного курса, тесно связаны с развитием мелкой моторики у детей 4-5 лет.

Среда в системе Монтессори

Чтобы занятия по развитию ребенка были эффективны, нужно создать специальную среду. И первое правило – каждый предмет, который будет находиться в окружении малыша, должен быть востребован в течение процесса обучения.

Помещение разбивается на пять зон, у каждой из которых есть своя тематика:

• в зоне практических навыков дети учатся быть самостоятельными, решать задачи, связанные с накрытием стола, с уборкой, стиркой, измельчением овощей и фруктов;
• территория, оборудованная для развития сенсорики, способствует приобретению соответствующих навыков посредством тактильного восприятия, зрительных ощущений;
• зона математики предлагает обучение по специально разработанным дидактическим материалам и пособникам. Дети учатся выполнять элементарные математические действия;
• в зоне лингвистики развиваются языковые навыки, ребенок учится письму и беглому чтению;
• общая зона дает представление, как устроен мир. Дети узнают, что бывают разные дни недели, времена года.

Ребенок в системе Монтессори

Дети в процессе обучения периодически переходят из одной зоны в другую. В отличие от классической образовательной программы на детей не воздействуют строгими правилами и нормами. Малышу дают возможность быть самостоятельным, делать выбор, руководствуясь инстинктами.

Смысл концепции, которая предоставляет максимальную свободу выбора ребенку, в том числе и в обучении его чтению, письму, заключается в развитии социальных навыков. Дети учатся сосуществовать на одной территории взаимовыгодно, то есть не доставлять друг другу дискомфорт, не нарушать личное пространство. Интересно, что по законам методики в одном классе допускается обучение детей разной возрастной категории.

Наставник в системе Монтессори

В программе не участвуют учителя в прямом значении этого слова. С детьми работает преподаватель-наставник, который не должен в процессе обучения следовать четко установленному регламенту, а предоставлять каждому ученику абсолютную свободу. В случае если у подопечного возникают трудности с прохождением материала, наставник приходит на помощь своими подсказками и направлениями к действию.

Преимущества и недостатки методики

Обучающая программа по Монтессори направлена на интеллектуальное развитие дошкольников. Благодаря тщательно продуманным занятиям и упражнениям развивается левое полушарие мозга ребенка, которое способствует формированию ряда определенных навыков. В результате заметно повышаются способности к математике, совершенствуется аналитическое мышление, интенсивно развивается логика.

Сразу непонятно, почему программа игнорирует развитие навыков правого полушария? Почему не уделяется внимание развитию образов и фантазий? В этом заключается основной недостаток методики, в которую не включено направление по эмоциональному развитию ребенка.

 

Методика раннего развития детей Марии Монтессори: плюсы, минусы, суть

В последние годы популярность методики Монтессори в России достигла небывалых размеров. О ней говорят родители, спорят педагоги, ее используют в домашнем обучении, в детских образовательных центрах и специальных школах. Для тех, кто еще не знает, кто такая Мария Монтессори и в чем заключается суть ее метода свободного воспитания детей — наша статья.

Мария Монтессори — кто она?

Мария Монтессори — итальянский врач, педагог и психолог, которая в начале 20 века создала педагогическую систему воспитания детей. Свою профессиональную карьеру она начала в психиатрической клинике, где 10 лет занималась с детьми, имеющими особенности в развитии. Она обучала их чтению, письму, счету, навыкам самообслуживания. Именно здесь она поняла, что классические методы воспитания не всегда эффективны, и стала разрабатывать свои, взяв за основу взгляды французских врачей Сегена и Итара.

Методика, изначально предназначенная для особенных детей, была апробирована на обычных ребятах и оказалась полезной для их развития. Более того — она имела успех! Адаптированный под здоровых малышей от 3 до 6-7 лет вариант получил имя разработчика и стал называться методикой Монтессори. Впоследствии система была распространена как для детей 1-3 лет, так и младших школьников.

Суть и принципы системы

Методику начали применять в 1907 году в домах ребенка Италии, а в 1909 году о ней узнали во всем мире. В России детские сады, использующие методы итальянского педагога-психолога, действовали с 1913 по 1924 год, но впоследствии были закрыты, а вновь открылись только в 1992 году.

Суть метода знаменитого педагога можно выразить одной фразой: «Ребенок должен развиваться сам, но в дидактически подготовленном пространстве». Это означает, что взрослый должен знать, что интересует малыша в определенном возрасте, подготовить соответствующую предметно-пространственную среду, научить его взаимодействовать с ней и предоставить свободу выбора.

К основным принципам методики Монтессори относятся:

• Отсутствие единой образовательной программы. Для полноценного развития ребенка важно, чтобы он выбирал себе вид занятий сам. Дети будут учиться с удовольствием, если предоставить им свободу действий, возможность размышлять и проявлять чувства. «Обязаловка» или навязывание соревнований со сверстниками убивает интерес к познанию окружающего мира.
• Разновозрастные группы. Формирование взаимопомощи и сотрудничества легче происходит в коллективе детей разного возраста. Старшие заботятся о младших, проявляя заботу, приобретают лидерские качества.
• Специально подготовленная среда. Игровая комната дома или в детском саду должна быть разделена на зоны, разные по своей обучающей направленности. Это — математическая, развития речи, естествознания, практических жизненных навыков, сенсорики. Каждая из них оснащается соответствующими игрушками.
• Взрослый — не наставник, а помощник. Родители или педагоги выполняют основную задачу — заинтересовать малышей, не навязывая своего мнения и не давая готовых ответов на вопросы.
• Критика запрещена. Ребенок вправе ошибаться и решать, закончить данное занятие, перейти к другому или начать все заново, добиваясь нужного результата.
• Основной упор на мелкую моторику и развитие восприятия (вкуса, зрения, слуха, обоняния, осязания). Монтессори выявила, что именно они развивают интеллект и многие когнитивные функции: речь, память, внимание, мышление, воображение, внимание и т.д. По этой причине основное оснащение обучающих зон — дидактические материалы, направленные на тренировку органов восприятия и мелкой моторики: шнуровки, бизиборды, пирамидки, сортеры, конструкторы, пазлы. Особое значение придается материалам, из которых они изготовлены. Ведь ощупывание поверхностей — один из способов развития тактильных ощущений. Лучшими из многих педагог считала деревянные игрушки.  
• Воспитание самостоятельности с раннего возраста. Это не менее важная цель занятий, чем развитие интеллекта. Все дидактические игры, пособия, книги располагаются на открытых стеллажах таким образом, чтобы ребенок смог сам их взять и убрать после игры на место. Однако предоставление самостоятельности не означает вседозволенность. Детей учат соблюдать тишину, не мешать другим заниматься, соблюдать не только свои, но и чужие границы.

Одним из главных принципов педагогики знаменитой итальянки стало разграничение обучения согласно сенситивным периодам детского восприятия.
Сенситивные периоды: краткое описание
Легкость обучения ребенка определенным вещам зависит от его возраста. Монтессори выделила шесть главных сенситивных периодов:

• от 0 до 3 лет — обучение порядку.
• от 1 до 4 лет — координация движений, укрепление мышц.
• от 0 до 5-6 лет — познание мира через запахи, звуки, тактильные ощущения. В этот же период активно развивается детская речь. Если ребенок не заговорил до года — это не страшно, ведь еще есть время.
• от 1,5 до 5,5 лет — развитие мелкой моторики;
• от 2,5 до 6 лет — овладение социальными навыками.

Время упущено или еще не наступило — малышу будет неинтересно, скучно, а занятия не принесут должного эффекта.

Методика раннего развития Монтессори — интересна, необычна, но не бесспорна. По поводу ее преимуществ или недостатков не умолкают споры уже не один десяток лет.

Плюсы и минусы системы

Прежде чем отправлять ребенка в популярные Монтессори-сад или школу, нужно тщательно взвесить все за и против. Ведь эта система подходит не всем детям, а результаты понравятся не каждому родителю. Сначала о преимуществах, а их немало:

• отсутствие авторитаризма;
• мотивация познавательной деятельности;
• развитие самостоятельности;
• формирование высокой самооценки;
• укрепление эмоционального здоровья.

Однако кроме плюсов, есть минусы:

• Не уделяется внимание развитию творчества. Если у ребенка уже проявились наклонности или он просто любит рисовать, лепить, танцевать или петь, понадобятся дополнительные кружки или секции.
• Отсутствие подвижных и сюжетно-ролевых игр. О гармоничном развитии говорить не приходится, ведь ребенок не тренирует коммуникативные навыки, воображение, фантазию, а также физическую форму.
• Сложная перестройка после обучения по системе Монтессори. Посещать обычный детский сад или школу — это значит воспринимать педагога не как товарища, а как авторитет, делать одинаковые задания, плотно общаться, конкурировать со сверстниками, работать в команде. Понадобится время на перестройку.

В Монтессори-группе будет сложно подвижным, активным детям, а стеснительные могут так и не научиться преодолевать страх общения. Метод свободного воспитания вызывает неприятие у родителей, склонных к авторитаризму.

Учитывая недостатки системы, родители и педагоги берут из нее только самое лучшее, добавляют наработки современных педагогов-психологов и, несомненно, добиваются хороших результатов в работе, направленной на гармоничное развитие ребенка.

В основе методики Монтессори для детей — наблюдение за их поведением в естественных условиях.  Она смогла на практике доказать состоятельность своих идей. Именно поэтому ее система приобрела популярность во всем мире.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МАРИИ МОНТЕССОРИ / Новости / Internauka

Тридцать первого августа 145 лет назад родилась первая в Италии женщина-врач, она же — создательница популярной нынесистемы обучения и раннего развития детей — Мария Монтессори.

И в честь вчерашнего первого сентября мы сегодня с вами, дорогие друзья, изучим тонкости методики Монтессори, чтобы понять, какие из них можно позаимствовать для развития современных малышей.

Свободная система Монтессори идеальна для воспитания юных логиков и математиков. А вот для развития творчества родителям имеет смысл добавить еще и некие другие правила и методы.

Чтобы дитя развивалось, предоставьте ему свободу

Основная мысль к которой пришла Мария Монтессори за годы работы с детьми, звучит революционно даже по нынешним свободным временам. «Ребенка не надо учить — он всему научится сам. Все, что нужно от родителей и учителей, — это создать малышу свободную обучающею среду и позволить развиваться в комфортном для него темпе», — вот принцип, по которому воспитывала малышей синьора Мария. И, надо сказать, серьезно преуспела.

Современные социологи, изучившие результативность системы Монтессори, подтвердили: дети, воспитанные на ее принципах, вырастают гораздо более самостоятельными, уверенными; они умеют лучше контактировать со сверстниками и находить общий язык со взрослыми, быстрее справляются с логическими задачами и крепче запоминают новую информацию. И на то у них есть целый ряд предпосылок.
 

Правила Монтессори

В воспитательной методике Монтессори есть четкий перечень правил, о которых мы и поговорим далее более подробно.

Правило №1: ребенок должен двигаться.
Сеньора Мария не зря была не только психологом, но и медиком. Она прекрасно понимала: чем больше движения — тем лучше кровоток — тем активнее снабжаются кислородом и питательными веществами внутренние органы и мозг. В результате серое вещество получает толчок к интеллектуальной активности и развитию. А вот необходимость сидеть или ограничивать себя в движении на детский интеллект действует разрушающе. От уроков по 45 минут Монтессори схватилась бы за сердце: «Дети! Бежать!»

Правило №2: ребенок не должен быть ограничен в действиях (кроме тех табу, что призваны защитить его от угрозы для жизни и здоровья).
Лишь в том случае, если малыш сам определяет, чем ему заниматься — строить ли пирамиды из стульев, рвать бумагу на кусочки, собирать ли пазлы, — познание мира идет наиболее активно. Кроме того, ребенок учится не бояться своих желаний и не теряет любопытства.

Правило №3: ребенка нельзя сравнивать с другими детьми или оценивать по общепринятым меркам.
«Смотри, как красиво собрал пирамидку Вася, а ты…» — такие фразы категорически не допустимы. Лишь в этом случаи малыш будет без страха проявлять индивидуальность.

Правило №4: ребенок должен сам познавать мир; взрослые же при нем должны выступать лишь в роли наблюдателей.
Недопустимо, чтобы взрослый решал за ребенка какую-то задачку или активно помогал выполнить какое-либо действие. «Помоги мне сделать это самому!» — вот девиз воспитательной методики Монтессори. Взрослый может лишь намекнуть малышу, как справиться с той или иной задачей.

Правило №5: поощрять баловство. С точки зрения Монтессори, детские забавы — это не шалости, это необходимый элемент развития.
Поэтому не надо успокаивать детей, если они бегают и радостно визжат, — это развивает легкие и дает мозгу дополнительный кислород. Не стоит запрещать им рвать бумагу — это стимулирует мелкую моторику. Напротив, взрослые должны сделать все, чтобы дети могли шалить как можно активнее. Например, Монтессори однажды заметила, что малыши любят ходить по бордюрам и балансировать на туго натянутом канате. В результате этого наблюдения она сделала логический вывод, что если детей столь сильно притягивают подобные занятия, то, скорее всего, они являются необходимым элементом развития. Так в классах Монтессори появились свои перила и канаты.

Повторение — «конек» учения

Вообще-то изначально Мария Монтессори создавала свою методику для детей с задержкой в развитии. Именно по этому в ней есть элементы, которым дружно аплодируют современные нейрофизиологи.

Уже доказано, что зачастую у детей, имеющих проблемы в обучении, просто не сформированы те или иные участки мозга. Если определить, какой именно из участков функционирует неправильно, можно скорректировать его деятельность — например, применив серию специальных повторяющихся упражнений.

Повторение — вообще «конек» Монтессори. Например, совсем маленьких детей заинтересовывают следующим упражнением — брать маленькие деревянные цилиндры и помещать их в соответствующие пазы. У каждого цилиндра есть маленькая ручка, которая помогает пальчикам ребенка сформировать правильный захват. В результате к тому моменту, когда малыш приступает к обучению письму, он уже знает, как следует держать карандаш. Это наглядный пример работы нейронных связей: решение новой задачи — «держать карандаш» — реализуется гораздо легче с учетом опыта предыдущих повторяющихся действий.

Недостатки и минусы методики Монтессори

Впрочем, у методики Монтессори есть и минусы. Как говорится, никто не идеален. Например, она практически не поощряет детей к творчеству. То же рисование, с точки зрения сеньоры Марии — это бессмысленная деятельность, уводящая ребенка от реальности. В результате интеллектуальные способности развиваются, а вот творческие порывы остаются без внимания.

Есть также и еще один недостаток. Так, воспитанным в свободной среде малышам бывает сложно встроиться в традиционно жесткую систему. Попав в коллектив, живущий по принципу «всех под одну гребенку», и основной задачей которого является нисколько развитие человека, сколько «выращивания» очередного винтика системы с лозунгом «Куда стадо, туда и я!», такой ребенок либо начинает протестовать, отказываясь учиться, либо замыкается в себе. Поэтому и школу для детей, воспитанных «по Монтессори», имеет смысл подбирать особенно тщательно. Хотя, учитывая, что экстернаты, обучение по Интернету и прочие виды удаленной учебы в глобализованном мире набирают все большую популярность, у родителей есть пространство для маневра.

Развитие речи по методике Монтессори

Статья:

Методика раннего развития детей Марии Монтессори известна многим родителям. Открывается все больше детских садов и школ, которые работают по этой системе. В чем особенности педагогики по Монтессори, и как методика может помочь в развитии речи малыша, вы узнаете из этой статьи.

 

Методика Монтессори: основные принципы

Автор методики – Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, под руководством которой в 20-м веке были открыты школы развития для детей во всем мире.

Система Монтессори основывается на глобальной идее: ребенок – уникальная личность со своим планом развития, заложенными способностями и сроками освоения навыков. Задача педагогов и родителей – максимально обогатить среду специальными развивающими материалами и организовать в ней деятельность малыша.

В своей школе Мария Монтессори сама обучала учителей, меняла их убеждения относительно воспитания. Так, например, педагог не мог самостоятельно вмешаться в деятельность увлеченного малыша и показать, как надо делать правильно (только если ребенок сам попросит). Известно, что молодые учителя, пришедшие на работу в школу Марии Монтессори, первое время не знали, чем заняться. «Моя задача – просто наблюдать за детьми», – жаловались они друг другу.

Феномен системы Монтессори заключается в полном доверии к маленькому человеку, вере в его способности, предоставлении безопасной свободы и самостоятельности.

Развитие речи по Монтессори

Удивительно, но если вы посетите детский сад Монтессори, то увидите, что с детьми разговаривают немного, при этом речь у малышей развита. Дело в том, что Монтессори уделяла много внимания тренировке мелкой моторики и физической активности. Доказано, что движение пальчиков и умеренные физические нагрузки положительно влияют на развитие речи и умственные способности. 

Пространство для занятий по Монтессори разделено на пять зон, которые запросто можно организовать в домашних условиях.

Зона развития практических навыков.  Завязывание шнурков, работа с пуговицами, застежками, владение столовыми приборами, стирка, уборка – все предметы, которые подготовят малыша к навыкам самообслуживания, находятся на этом участке.

Зона сенсорного развития. Здесь подобраны материалы, которые задействуют органы чувств ребенка: слух (музыкальные инструменты), зрение (разноцветные игрушки), обоняние (вкусовые, пахнущие баночки), осязание.   Играя с материалами этой зоны, ребенок учится различать предметы по характеристикам. В процессе занятий развивается внимание, память, мелкая моторика и речь.

Зона математического развития.  Собранные здесь предметы и игрушки знакомят ребенка с понятием количества (один-много), фигурами, развивают пространственное и логическое мышление. На этом участке самое место конструкторам, кубикам и матрешкам.

Зона естественно-научного развития (космоса). Материалы этой зоны знакомят детей с окружающим миром. Здесь можно поставить глобус, карты, растения, организовать «живой уголок».

Зона языкового развития представляет собой подоборку книг и пособий с заданиями, развивающих речь и письмо. Этот участок нам особенно интересен, поэтому остановимся на нем подробнее.

В начальной группе Монтессори (от 1 до 3 лет) для развития речи с ребятишками проводят много пальчиковых игр и упражнений на мелкую моторику .  Занятия сопровождаются легкими стихами, предметы озвучиваются и показываются – таким образом активизируется речевое развитие малыша, память, непринужденно увеличивается словарный запас.

Детям постарше (от 3 до 6 лет) преподаватели рассказывают интересные истории и сведения об окружающем мире, проводят пальчиковые игры и предлагают занятия на развитие моторики рук и «спонтанного (или импульсного) письма».

Что такое «импульсное письмо»? Это когда ребенок пишет буквы, иногда слова, при этом не зная азбуки. Следует отметить, что дети в возрасте 4-5 лет, занимающиеся по системе Монтессори, часто начинают самостоятельно выводить буковки или слова, хотя еще не знакомы с алфавитом. Мария Монтессори подчеркивала, что письмом дети владеют интуитивно, и специально учить писать не надо. Достаточно лишь дать возможность тренировать мелкую моторику и обращаться с письменными принадлежностями.  Именно поэтому некоторые игрушки, созданные по методике Монтессори, по форме напоминают карандаш или ручку.

Чтение является более сложным процессом, поэтому Мария Монтессори предлагает сначала осваиваить спонтанное письмо и лишь потом переходить к чтению.

В числе наиболее эффективных материалов, развивающих чтение, письмо и речь по Монтессори, можно выделить:

– несколько видов подвижного алфавита (наборы букв из разных материалов),

– карточки с рельефными и шершавыми буквами,

– пособия и инструменты для рисования, штриховки, соединения линий.

Немаловажно, что эффективность методики Монтессори была неоднократно доказана  педагогами разных стран. Успех системы Монтессори построен прежде всего на том, что ребенок погружается в среду, где он свободен и может самостоятельно познавать. Образовательная деятельность проходит непринужденно, по желанию, естественным путем  – в результате малыш развивается легко и гармонично.

Возможно, вы захотите включить эту уникальную систему в воспитание своего ребенка. Прекрасно! В таком случае вам будут полезны интересные игры на развитие речи по методике Монтессори.

Развивайте ребенка легко и с удовольствием. Удачи!

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Метод Монтессори и периоды чувствительного обучения

Метод Монтессори — это подход к обучению детей, впервые примененный Марией Монтессори, первой женщиной-врачом в Италии, которая посвятила свою жизнь изучению того, как учатся дети. Хотя Монтессори по-прежнему широко известна практическим применением своих идей в школах Монтессори по всему миру, она также разработала теорию развития, которая помогает объяснить ее подход к дошкольному образованию.

Ключевые выводы: метод Монтессори

• Метод Монтессори — это подход итальянского врача Марии Монтессори к обучению детей. Помимо создания метода, используемого в тысячах школ, носящих ее имя по всему миру, Монтессори разработала важную теорию развития ребенка.
• Теория Монтессори определяет четыре уровня развития, которые указывают на то, что дети мотивированы учиться на каждой стадии. Планы: поглощающий ум (от рождения — 6 лет), рассуждающий ум (6-12 лет), общественное сознание (12-18 лет) и переход во взрослую жизнь (18-24 года).
• В период от рождения до шести лет дети переживают «чувствительные периоды» для приобретения определенных навыков.После того, как чувствительный период прошел, это больше не повторится, поэтому важно, чтобы взрослые поддерживали ребенка в каждый период.

Самолеты развития

Теория Монтессори основана на ее наблюдении, что все дети, как правило, проходят одни и те же этапы развития примерно в одном возрасте, независимо от культурных различий. Физические вехи, такие как ходьба и разговор, обычно происходят примерно в одно и то же время в развитии ребенка. Монтессори утверждал, что наряду с физическим развитием, вероятно, возникают психологические вехи, которые не менее важны для роста ребенка.Ее теория развития стремилась конкретизировать эти фазы развития.

Монтессори выделил четыре различных уровня развития, которые происходят между младенчеством и юношеством. Каждый план включает в себя определенные изменения, как физические, так и психологические, и, следовательно, требует изменений в образовательной среде для обеспечения оптимального обучения.

The Absorbent Mind (от рождения до 6 лет)

На первом уровне развития дети обладают тем, что Монтессори назвал «поглощающим разумом».«Они постоянно и с энтузиазмом воспринимают информацию от всего и всех вокруг, и они учатся естественно и без усилий.

Монтессори разделил этот план на две фазы. Первая фаза, которая происходит между рождением и 3 годами, называется стадией бессознательного. Как следует из названия, в это время дети воспринимают информацию неосознанно. Они учатся посредством подражания и в процессе развивают базовые навыки.

Вторая фаза, которая наступает в возрасте от 3 до 6 лет, называется стадией сознания.В этот период дети сохраняют свой поглощающий ум, но они становятся более сознательными и направленными в поисках опыта. Они заинтересованы в расширении своих навыков и хотят иметь возможность делать свой собственный выбор и делать что-то самостоятельно.

План развития поглощающего ума также характеризуется тем, что Монтессори назвал периодами чувствительности. Чувствительные периоды — оптимальные точки в процессе развития для выполнения определенных задач. В следующем разделе мы обсудим чувствительные периоды более подробно.

Большинство школ Монтессори включают программы для детей на сознательной стадии развития поглощающего ума. Чтобы поддержать этот этап, классы Монтессори позволяют детям свободно исследовать в течение непрерывных отрезков времени, чтобы дети могли учиться столько, сколько захотят, не сдерживаясь учителем. В каждом классе есть множество хорошо организованных учебных материалов, привлекательных для ребенка. Учитель может направлять их в выборе того, чему учиться, но в конечном итоге именно ребенок решает, с какими материалами они хотят работать.В результате ребенок несет ответственность за самообразование.

The Reasoning Mind (от 6 до 12 лет)

Примерно к шести годам дети вырастают из плана развития поглощающего ума и завершают периоды чувствительности. На этом этапе они становятся более ориентированными на группу, творческими и философскими. Теперь они могут мыслить более абстрактно и логически. В результате они начинают задумываться над моральными вопросами и задумываться о том, какую роль они могут играть в обществе.Кроме того, дети в этом плане заинтересованы в изучении практических предметов, таких как математика, естественные науки и история.

Школы Монтессори поддерживают детей на этом этапе с помощью многоуровневых классов, которые позволяют им социально развиваться, работая вместе и наставляя младших школьников. В классе также есть материалы по практическим предметам, интересующим детей этой возрастной группы. Хотя они могли интересоваться этими предметами раньше, на этом этапе подготовленный инструктор может направить их к тщательно подготовленным материалам, которые позволят им глубже погрузиться в математику, естественные науки, историю и другие предметы, которые могут представлять интерес.

Развитие общественного сознания (от 12 до 18 лет)

Подростковый возраст отмечен как физическими, так и психологическими потрясениями, поскольку ребенок переживает период полового созревания и переходит от безопасности семейной жизни к независимости жизни в обществе в целом. Из-за этих огромных изменений, Монтессори считал, что у детей в этом плане больше нет той энергии, которую они использовали на более ранних стадиях, чтобы посвятить академическим занятиям. Таким образом, она предложила, чтобы обучение на этом этапе не делало упор на стипендию.Вместо этого она предложила связать это с навыками, которые подготовят подростка к переходу во взрослый мир.

Монтессори никогда не разрабатывал практическую образовательную программу для поддержки этого уровня развития. Однако она предложила поощрять подростков в школе к совместной работе над такими задачами, как приготовление еды, изготовление мебели и изготовление одежды. Такие проекты учат детей в этой плоскости работать с другими и становиться независимыми.

Переход к взрослой жизни (от 18 до 24 лет)

Последний уровень развития, указанный Монтессори, произошел в раннем взрослом возрасте, когда человек исследует варианты карьеры, выбирает путь и начинает карьеру.Люди, которые делают успешный и приятный выбор карьеры на этом этапе, успешно приобрели необходимые ресурсы для этого на предыдущих уровнях развития.

Чувствительные периоды

Как упоминалось выше, первый план развития отмечен чувствительными периодами для приобретения определенных навыков. В чувствительный период у ребенка есть уникальная мотивация к приобретению определенных способностей, и он упорно трудится над этим. Монтессори сказал, что чувствительные периоды естественным образом возникают в развитии каждого ребенка.После того, как чувствительный период прошел, это не повторится снова, поэтому важно, чтобы родители и другие взрослые поддерживали ребенка в каждый период, иначе это окажет негативное влияние на его развитие.

Монтессори указал несколько чувствительных периодов, включая:

• Чувствительный период для порядка — в течение первых трех лет жизни у детей есть сильная тяга к порядку. Обретя способность двигаться независимо, они поддерживают порядок в своей среде, возвращая любые предметы, которые неуместны.
• Период чувствительности к крошечным предметам. Примерно в 12 месяцев дети начинают интересоваться крошечными предметами и начинают замечать мелкие детали, которые упускают взрослые. В то время как изображения, нацеленные на детей, обычно включают яркие цвета и большие объекты, Монтессори заметил, что на этом этапе дети уделяют больше внимания фоновым объектам или мелким элементам. Это переключение внимания свидетельствует о развитии умственных способностей детей.
• Интенсивный период ходьбы — Начиная примерно с одного года дети сосредотачиваются на том, чтобы научиться ходить.Монтессори посоветовал опекунам сделать все необходимое, чтобы поддержать детей, когда они учатся. Когда дети учатся ходить, они не просто ходят, чтобы куда-то добраться, они ходят, чтобы продолжить оттачивать свои способности.
• Период чувствительности к языку — С первых месяцев жизни до примерно 3 лет дети могут бессознательно усваивать слова и грамматику из языка, на котором говорят в их среде. В течение этого периода дети переходят от лепетания к произнесению отдельных слов, к составлению предложений из двух слов и к более сложным предложениям.В возрасте от 3 до 6 лет дети все еще находятся в чувствительном к языку периоде, но теперь они сознательно заинтересованы в изучении новых и различных грамматических структур.

Идеи Монтессори о чувствительных периодах четко отражены в акценте метода Монтессори на практическом, самостоятельном обучении. В классах Монтессори учитель действует как проводник, а ребенок ведет. Педагог хорошо осведомлен о чувствительных периодах и, следовательно, знает, когда следует знакомить каждого ребенка с конкретными материалами и идеями, чтобы поддержать его текущий чувствительный период.Это соответствует идеям Монтессори, которые рассматривают ребенка как естественную мотивацию к обучению.

Источники

Изучение плюсов и минусов образования Монтессори

Что общего у Джеффа Безоса и дошкольников? Возможно, на поверхностном уровне не так много, но в 2018 году король электронной коммерции пообещал выделить 1 миллиард долларов на финансирование дошкольных учреждений Монтессори для малоимущих. Возможно, вы не знали, но вместе со многими техническими гигантами, основавшими Google®, и известными спортсменами, музыкантами и активистами, сам Безос получил образование Монтессори.

Услышав об этом привлекательном пожертвовании и некоторых выдающихся деятелях, получивших образование по программе Монтессори, вы можете захотеть узнать больше о том, что такое Монтессори, и о потенциальных плюсах и минусах этого образовательного подхода. Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом уникальном стиле обучения.

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори был разработан доктором Марией Монтессори в начале 1900-х годов. Это особый метод обучения, ориентированный на ребенка, который включает в себя мероприятия под руководством ребенка (называемые «работой»), классы с детьми разного возраста и учителей, которые поощряют самостоятельность своих учеников.

Доктор Монтессори считал, что дети учатся лучше, когда они выбирают, чему учиться, и что сегодня философия присутствует в классах Монтессори. Класс Монтессори, скорее всего, выглядит иначе, чем тот, к которому вы привыкли. Вещи, которые делают его уникальным, включают:

• Различные развлекательные станции для детей на выбор в течение дня.
• Учителя переходят из группы в группу вместо того, чтобы стоять перед классом.
• Нетрадиционная система оценок.
• Ориентация на учащегося в целом — учитывается социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развитие.

Как и в случае с любым другим методом обучения, некоторым учителям и родителям нравится такой подход, в то время как другим не нравится. Читайте дальше, чтобы узнать больше о некоторых потенциальных плюсах и минусах обучения Монтессори.

Плюсы Монтессори образования

Если вы когда-нибудь поговорите с преподавателем Монтессори, вы, вероятно, услышите каскад похвалы методу Монтессори.Системы образования, как правило, вызывают искреннюю страсть у учителей, которые их используют. Но каковы, в частности, плюсы образования Монтессори?

Акцент на практическом самостоятельном обучении

Классы Монтессори несколько славятся своей красотой. Много естественного света и свободного пространства — общие приоритеты в дизайне классной комнаты. На все это есть причина. «Создание красивой и доступной среды имеет первостепенное значение, поскольку дети направляют свое собственное обучение с помощью тщательно разработанных учебных пособий», — говорит Карен Рикс, основавшая международную школу Монтессори в Японии.

«Эти материалы приводят молодых учащихся к пониманию сложной лексики и открытию абстрактных идей благодаря практическому использованию конкретных предметов, созданных именно для этой цели», — объясняет Рикс.

«Самое лучшее в среде Монтессори — это то, что она позволяет детям работать, развиваться и учиться в их собственном индивидуальном темпе», — говорит Анитра Джексон, преподаватель Монтессори и автор книги «Хроники Момтессориана». «Детям предлагаются уроки, занятия и материалы, которые развивают их навыки — они прогрессируют в своем развитии как личности.”

Как это выглядит? Ну, что-то вроде гигантской игровой комнаты-мастерской. «Мой любимый аспект Монтессори-класса заключается в сенсорных материалах, которые мы используем с нашими учениками, особенно в геометрических фигурах, буквах из наждачной бумаги и лестнице из цветных бусинок, используемой для арифметики», — говорит Мелисса Степьен, учитель в микро-школе Sunnyside.

«Эти самостоятельно используемые материалы дают студентам возможность развить свою концентрацию и координацию в дополнение к более традиционному академическому обучению», — говорит Степьен.

Расширенное социальное взаимодействие

Вы когда-нибудь замечали, как дети увлекаются тем, что делают другие дети? Монтессори извлекает выгоду из этого, объединяя детей разного возраста вместе в одной учебной среде. Степьен говорит, что большинство классов Монтессори предназначены для людей разных возрастов и предназначены для содействия взаимному обучению. Такое расположение может естественным образом привести к росту, которого может не произойти в классе с более равномерным возрастом.

«Эти смешанные возрастные группы позволяют детям учиться друг у друга, учить друг друга и развивать такие жизненные навыки, как включение и принятие», — говорит Джексон.

Независимость — опора

«Я ценила чувство уверенности и творческой свободы, которое вы развиваете», — говорит Лекси Монтгомери, выпускница Монтессори и владелица Darling Web Design. «Я думаю, что образование Монтессори лучше для развития предпринимательских навыков». Поскольку большая часть учебного процесса является самостоятельной, дети могут обрести чувство независимости и уверенности в своих силах намного быстрее, чем в традиционной школьной обстановке.

«Студенты, которые знакомятся с классом Монтессори, как правило, более способны управлять собой и думать независимо», — говорит Степьен.

Развиваемая любовь к учебе

Эта образовательная философия стремится поощрять любовь к учебе. «Я думаю, что самое большое долгосрочное влияние, которое я наблюдал, заключается в том, что Монтессорианцы постоянно интересуются людьми и окружающим их миром, рассматривая обучение как приятный процесс на всю жизнь, а не как бремя, которое заканчивается, когда звонит школьный звонок», говорит.

Это конкретное пособие может оставаться у детей на всю их жизнь и стать движущей силой в получении среднего образования, карьеры, профессионального обучения — или даже просто в том опыте, который у них есть, и в людях, с которыми они сталкиваются.

«По моему опыту, у них есть желание и способность общаться с множеством людей и идей в самых разных ситуациях и контекстах», — говорит Рикс.

Включая особые нужды

Видение образования Марии Монтессори с самого начала включало детей с особыми потребностями. Она не только изучала интеллектуальные нарушения и нарушения развития, но и была содиректором института для учителей специального образования. Именно на этом фоне она основала свой первый «Casa dei Bambini» (Детский дом) для бесправных детей в Риме в 1907 году.Многие принципы образования Монтессори хорошо подходят для учащихся с особыми потребностями.

Поскольку дети объединяются в группы с другими людьми разного возраста и работают у одного и того же учителя в течение трех лет, учащиеся с особыми потребностями, как правило, испытывают меньшее давление, чтобы не отставать от своих сверстников, и больше свободы для обучения и развития в своем собственном темпе. Преемственность в классе также может помочь учащимся с особыми потребностями налаживать тесные связи в классе, создавая безопасную и стабильную среду для обучения.

Философия Монтессори «следуй за ребенком» позволяет всем детям, а не только детям с особыми потребностями, получить индивидуальное образование. В плане урока инструктора Монтессори может быть указано имя каждого ребенка с разными целями и идеями для их уникального стиля обучения. Это особенно помогает учащимся с особыми потребностями учиться в удобном для них темпе.

Минусы Монтессори образования

Конечно, это не означает, что каждый опыт Монтессори будет хорошим.С одной стороны, учителя, одноклассники и администрация школы могут серьезно повлиять на ваш опыт к лучшему. С другой стороны, есть некоторые аспекты культуры Монтессори, которые могут вызывать у некоторых проблемы.

Может быть дорого

Монтессори школам сложно поддерживать низкие цены. «Приобретение такого количества прочных и высококачественных учебных материалов, а также длительное и углубленное обучение использованию таких предметов для детей младшего возраста является дорогостоящим мероприятием», — говорит Рикс.«Вот почему наиболее полно реализованные программы Монтессори стоят дорого».

В то время как организации пытаются бороться с расходами от имени студентов — например, фонд, созданный Безосом, — у учителей не так много вариантов продолжения образования или сертификации по Монтессори. Рикс говорит, что «хотела бы, чтобы образование Монтессори было доступно для всех взрослых, которые хотят« следовать за ребенком », и для всех детей, независимо от финансового положения их родителей».

Доступно не для всех

Для некоторых образование Монтессори идет рука об руку с тем, чтобы быть белым и привилегированным.Хотя это далеко не соответствует первоначальному видению Монтессори Марии, к сожалению, это норма. Поскольку эта философия образования переворачивает традиционную учебную программу государственных школ с ног на голову, большинство программ Монтессори являются частными, платными и регулируемыми. Это делает непропорционально трудным посещение таких школ для цветных учащихся из городских районов с низким доходом.

Однако есть некоторые чартерные школы Монтессори, которые более доступны. Национальный центр Монтессори в государственном секторе сообщает, что из 5000 школ Монтессори в США.С., существует около 500 государственных программ. ¹ Они, как правило, расположены в более разных районах и финансируются из федерального бюджета, что устраняет барьеры в оплате обучения.

Учебный план может быть слишком свободным для некоторых

Хотя «следовать за ребенком» не следует толковать как «позволять детям делать все, что они хотят , », это все же менее структурированная учебная программа, чем то, что вы можете найти при более распространенном подходе.

Учитель и помощник должны следить за тем, чтобы дети прогрессировали в темпе.В идеале такие компромиссы могут хорошо сработать. Но это также может создать место, где некоторые предметы могут упасть на второй план.

«Я бы изменила расплывчатость учебной программы», — говорит Монтгомери, оглядываясь на свой собственный опыт. «Я был очень плохо подготовлен к урокам математики и естествознания и чрезмерно подготовлен к урокам языка и искусства».

Независимость — это еще не все

Монтессори сильна в воспитании чувства независимости и самостоятельной работы. Но, как отмечает Монтгомери, ситуации с трудоустройством не всегда такие.Предпринимательское мышление, которое может быть столь ценным, также может затруднить студентам совместную работу в командах и работу под жестким контролем.

«Школа Монтессори учит мыслить по-своему, а рабочая сила — это более командная среда», — говорит Монтгомери.

«Студенты могли бы получить дополнительную поддержку о том, как сотрудничать», — говорит Степьен. «Сотрудничество — это не студенческая практика, которая хорошо освещена в учебной программе Монтессори». Поскольку в современном мире сотрудничество является таким ценным навыком, некоторые школы Монтессори определенно могут сделать акцент в этой области.

Открытая структура класса может показаться устрашающей для некоторых

Детям нравится рутина и структура. Даже физические барьеры, состоящие из выстроенных в ряд парт, могут утешить некоторых учеников. Классы Монтессори построены так, чтобы позволять двигаться и меняться, и учителя, как правило, скорее направляют, чем прямо инструктируют.

Хотя это, вероятно, не является непреодолимым препятствием, об этом определенно следует помнить. Иерархия традиционных классных комнат дает учащимся меньше свободы, но она также может обеспечить классную среду, которая кажется упорядоченной, безопасной и рутинной.

Стоит ли вам быть учителем Монтессори?

Если эти плюсы и минусы обучения Монтессори действительно интересуют вас, возможно, вы захотите стать учителем Монтессори. Но прежде чем вы погрузитесь в суть дела, Рикс говорит, что важно сделать уроки по методу Монтессори.

«В названии нет товарного знака, и есть много школ, называющих себя« Монтессори », которые не следуют истинным методам», — говорит Рикс.

«Хотя я лично считаю, что Монтессори подходит каждому ребенку, я также твердо верю, что это не обязательно для каждого взрослого», — говорит Рикс.«Чтобы по-настоящему« следовать за ребенком », нужно прежде всего верить в ребенка и в его естественное желание учиться». Рикс советует каждому потенциальному преподавателю Монтессори проверить себя, чтобы увидеть, верны ли эти убеждения.

Если вы решите использовать метод Монтессори, получение образования — ваш первый шаг. После этого вы можете решить, хотите ли вы преподавать в настоящей школе Монтессори или просто хотите включить некоторые принципы Монтессори в свое обучение. Узнайте больше о том, как стать учителем Монтессори или получить сертификат Монтессори на веб-сайте Американского Монтессори-общества.

Если вы не совсем готовы к получению степени дошкольного образования, найдите время, чтобы узнать больше о влиянии этих специалистов на наше общество в нашей статье «5 причин, почему важность дошкольного образования невозможна. игнорировать »

¹ Национальный центр Монтессори в государственном секторе [по состоянию на октябрь 2019 г.] https://www.public-montessori.org/montessori/

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2014 году и с тех пор обновлялась.Понимание Рикса, Джексона, Степьена и Монтгомери осталось от оригинала.

Программы дошкольного образования в Университете Расмуссена не аккредитованы Комиссией NAEYC по аккредитации младших школьников. Университет Расмуссена не является партнером NAEYC, и наши программы не спонсируются и не поддерживаются NAEYC.
Выпускники программ дошкольного образования в Университете Расмуссена не имеют права на получение лицензии в качестве учителя в начальной или средней школе.Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. В штатах, муниципалитетах, округах или отдельных школах могут быть более строгие требования к лицензированию. Студенты должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
Учреждения по уходу за детьми и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто соблюдают правила, касающиеся возраста, образования, опыта и профессионального развития.Студенты должны определить лицензионные требования для штата и учреждений, в которых они работают.
Эта программа не была одобрена ни одним государственным органом профессионального лицензирования, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии. Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в государстве вашего проживания.

Этапы развития Монтессори для раннего обучения

Кроме того, эти ранние годы — сложное время для установления связи с родителями (или основными опекунами).Младенцы узнают об отношениях, общении и эмоциональном контроле благодаря отзывчивости своих родителей. Когда родители реагируют на попытки ребенка общаться (плачем, воркованием и лепетом), у ребенка развивается чувство собственного достоинства. Это также создает важную основу для более сложного общения и мышления.

Может показаться невероятным думать, что младенцы рождаются с математическим умом, но доктор Монтессори обнаружил, что все человеческие младенцы приходят в этот мир естественным образом запрограммированными на изучение математики.Монтессори также заметил, что маленькие дети изучают первые математические понятия, касаясь, складывая, сортируя и обращаясь с предметами. Именно благодаря этой манипуляции с различными материалами дети учатся распознавать количества, последовательность и закономерности. Это основа основных математических принципов.

«Руки — орудия человеческого разума». ~ Мария Монтессори

Потребность в заказе (примерно с 6 месяцев)

Очень маленькие дети (от 6 месяцев до 3 лет) имеют врожденную потребность в порядке.Это глубокая психологическая потребность. Многие родители не подозревают об этом, и на то есть веские причины. Конечно, большинство из нас, родителей, наблюдали, как наши малыши ведут себя совсем не по порядку. Но Монтессорианцы снова и снова доказывают, что как только стандарт установлен, внутреннее желание ребенка к порядку активизируется. Кроме того, некоторые из неуправляемых истерик, свидетелями которых мы являемся, на самом деле являются результатом нарушения у ребенка чувства порядка.

Интерес к маленьким предметам и лексике (примерно с 1 года)

Любой родитель годовалого ребенка может сказать вам, что у детей почти ненасытный интерес к маленьким предметам .Наша работа состоит в том, чтобы не допустить удушья в маленьких руках, при этом позволяя безопасно исследовать небольшие объекты. Дети в этом возрасте переживают период интенсивной чувствительности, который в конечном итоге приводит к развитию мелкой моторики и хватки клешнями. Это основы письма и многие другие важные навыки.

Следующее заявление доктора Арнольда Шабеля, бывшего директора Института исследований мозга Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, подтверждает открытия доктора Монтессори о том, как дети учат словарный запас .

Без мелодраматизма, я думаю, было бы важно сказать родителям, что они участвуют в физическом развитии мозга своих детей в той степени, в которой они взаимодействуют и общаются с ними. Языковое взаимодействие фактически создает ткань в их мозгу […]. Языковые центры мозга просто не могут достичь полной зрелости без достаточной стимуляции.

Дети также становятся очень чувствительными и интересуются формами букв и звуками.

Как метод Монтессори обеспечивает независимость

Как родители, мы все надеемся, что у наших детей разовьется сильное чувство независимости к тому времени, когда они достигнут совершеннолетия. Здоровые дозы соответствующей возрасту независимости имеют решающее значение для того, чтобы помочь детям начать самостоятельную жизнь и научить их различать время, когда они могут полагаться на поддержку родителей, и время, когда они способны выполнить задание самостоятельно.

Один из краеугольных камней метода Монтессори, разработанный более 100 лет назад докторомМария Монтессори — это концепция четырех плоскостей развития. Каждый план соответствует стадиям развития ребенка и основан на концепции независимости, которую дети исследуют в этом плане. Четыре самолета выглядят следующим образом:

• Самолет (возраст от 0 до 6 лет) — Физическая независимость
• Самолет два (возраст от 7 до 12) — Психическая независимость
• Третий самолет (от 13 до 18 лет) — Социальная независимость
• Четвертый самолет (возраст от 18 до 24 лет) — Духовная и нравственная независимость

В школе Монтессори классная среда формируется вокруг планов развития и потребностей учеников в каждом плане.Следовательно, во время обучения ребенка не бывает времени, когда его балуют — его всегда поощряют самостоятельно исследовать окружающую его среду, поскольку все задачи соответствуют его стадии развития.

Образовательная структура в среде Монтессори также подчеркивает важность самомотивации и автономии. Гиды побуждают студентов исследовать окружающую среду и взаимодействовать с находящимися внутри материалами. Благодаря этому процессу учащиеся развивают чувство цели и контроль над своим учебным опытом.Они меньше полагаются на инструкции гида и с большей вероятностью решат проблему самостоятельно.

Конечно, самозапуск выглядит по-разному для детей в разных плоскостях и будет отличаться от ребенка к ребенку. Дети первого уровня развивают двигательные и моторные навыки, язык и понимание своих чувств, но при этом у них сохраняется стремление к целенаправленной работе. В начале этого плана ученики могут повторить практику уборки гида, хватая полотенце и пытаясь вытереть стол. По мере того, как они стареют в этом плане, они узнают о важности поддержания своего окружения и начинают выполнять эти задачи самостоятельно и с более совершенными навыками.

Поскольку метод Монтессори основан на биологических принципах развития ребенка, этот метод создает соответствующие возрасту возможности для независимости. Дети чувствуют заботу и поддержку, но в то же время им необходимо учиться и расти. Этот урок укоренен в их основе и может пронести их через подростковый возраст и во взрослую жизнь.

Доктор Монтессори сказала об этом лучше всего: «Нормальные этапы развития, такие как отлучение от груди, ходьба, разговор и т. Д., Можно рассматривать как серию событий, которые позволяют ребенку достичь большей индивидуализации, автономии и саморегуляции.На всех четырех уровнях развития ребенок и молодой взрослый постоянно стремятся стать более независимыми. Это как если бы ребенок сказал: «Помогите мне помочь себе».

Философия Монтессори / Что такое образование Монтессори?

Что такое образование Монтессори?

Монтессори — метод обучения, названный в честь доктора Марии Монтессори. Она была первой женщиной в Италии, получившей степень доктора медицины. Поскольку она была врачом, Мария Монтессори смотрела на образование с научного уровня.Она считала, что образование должно подготовить человека ко всем аспектам жизни. Она разработала материалы и методы, которые способствовали бы естественному росту учащихся. Они общие для всех классов Монтессори. Работа с этими материалами и методами формирует шаблон, который дети естественным образом переносят в чтение, письмо и математику. Каждый навык разработан так, чтобы взаимодействовать с другим.

От Американского общества Монтессори:

Метод обучения Монтессори, разработанный докторомМария Монтессори — это образовательный подход, ориентированный на ребенка, основанный на научных наблюдениях за детьми от рождения до взрослого возраста. Метод доктора Монтессори проверен временем и имеет более чем 100-летний успех в различных культурах по всему миру.

Это взгляд на ребенка как на человека, который от природы стремится к знаниям и способен начать обучение в благоприятной, тщательно подготовленной учебной среде. Это подход, который ценит человеческий дух и развитие всего ребенка — физического, социального, эмоционального, познавательного.

Монтессори-образование предлагает нашим детям возможность развивать свой потенциал по мере того, как они выходят в мир как заинтересованные, компетентные, ответственные и уважительные граждане, понимающие и понимающие, что обучение — это на всю жизнь.

• Каждый ребенок ценится как уникальная личность. Монтессори-образование признает, что дети учатся по-разному, и учитывает все стили обучения. Студенты также могут учиться в своем собственном темпе, каждый продвигается по учебной программе по мере его готовности, руководствуясь учителем и индивидуальным планом обучения.
• С раннего возраста ученики Монтессори развивают порядок, координацию, концентрацию и независимость. Дизайн классной комнаты, материалы и распорядок дня поддерживают возникающую у человека «саморегуляцию» (способность учить себя и думать о том, что он изучает), от малышей до подростков.
• Студенты — часть дружного, заботливого сообщества. Классная комната для разных возрастов, обычно рассчитанная на 3 года, воссоздает структуру семьи.Старшие ученики пользуются статусом наставников и образцов для подражания; дети младшего возраста чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. Учителя демонстрируют уважение, любящую доброту и веру в мирное разрешение конфликтов.
• Студенты Монтессори пользуются свободой в определенных пределах. Работая в рамках параметров, установленных их учителями, учащиеся активно участвуют в принятии решений, на чем будет сосредоточено их обучение. Монтессорианцы понимают, что внутреннее удовлетворение стимулирует любопытство и интерес ребенка и приводит к радостному обучению, которое сохраняется на протяжении всей жизни.
• Студентам помогают стать активными искателями знаний. Учителя создают среду, в которой учащиеся имеют свободу и инструменты для поиска ответов на свои вопросы.
• Самокоррекция и самооценка являются неотъемлемой частью подхода Монтессори в классе. По мере взросления учащиеся учатся критически относиться к своей работе и приобретают навыки распознавания, исправления и извлечения уроков из своих ошибок.

Получив свободу и поддержку, чтобы задавать вопросы, глубоко исследовать и устанавливать связи, студенты Монтессори становятся уверенными, полными энтузиазма и самостоятельными учениками.Они способны критически мыслить, работать сообща и действовать смело — набор навыков для 21 века.

Профиль педагогики: метод Монтессори

Среди британских родителей метод Монтессори является одним из наиболее широко известных «альтернативных» педагогических методов обучения и используется в более чем 22 000 школах по всему миру.

Метод Монтессори особенно широко используется в дошкольном и начальном образовании.

Разработанный итальянским педагогом и доктором Марией Монтессори после обширных исследований детей с особыми потребностями в первые годы двадцатого века, метод содержит пять основных принципов.

Пять принципов

Принцип 1. Уважение к ребенку

Уважение к ребенку — главный принцип, лежащий в основе всего метода Монтессори. Монтессори считал, что детей следует уважать (что не было обычной практикой в ​​начале двадцатого века). Уважение к детям проявляется в том, что они не прерывают их концентрацию. Уважение также проявляется в предоставлении ученикам свободы делать выбор, делать что-то для себя и учиться самостоятельно. Учителя демонстрируют уважение ко всем ученикам, а также мирное разрешение конфликтов и должны научиться наблюдать без осуждения.

Принцип 2: Поглощающий разум

Монтессори-образование основано на том принципе, что, просто живя, дети постоянно учатся у окружающего мира. Через свои органы чувств дети постоянно воспринимают информацию из своего мира. Затем они понимают это, потому что они мыслящие существа.

Принцип 3: Чувствительные периоды

Педагогика Монтессори считает, что есть определенные периоды, в течение которых дети более готовы к освоению определенных навыков.Эти периоды известны как чувствительные периоды и длятся ровно столько, сколько необходимо ребенку для приобретения навыков. Порядок, в котором наступают чувствительные периоды (то есть чувствительный период для письма), а также время этого периода варьируются для каждого ребенка. Путем наблюдения учителя Монтессори должны выявлять чувствительные периоды у своих учеников и предоставлять детям ресурсы для развития в это время.

Принцип 4: Подготовленная среда

Метод Монтессори предполагает, что дети лучше всего учатся в среде, подготовленной для того, чтобы они могли делать что-то самостоятельно.Обучающая среда, всегда ориентированная на ребенка, должна способствовать свободе детей изучать материалы по своему выбору. Учителя должны подготовить среду обучения, упорядоченно и независимо делая доступными для детей материалы и опыт.

Принцип 5: Автообразование

Автообразование или самообразование — это концепция, согласно которой дети способны самообразовываться. Это одно из важнейших убеждений метода Монтессори.Учителя Монтессори создают среду, вдохновляют, направляют и поощряют детей к самообразованию.

Роль учителя

В образовании Монтессори роль учителя состоит в том, чтобы направлять детей в их обучении, не становясь препятствием и не слишком вовлекая себя в естественный процесс обучения. Таким образом, учитель Монтессори является фасилитатором, а не лектором. Учителя Монтессори поощряют детей учиться, помещая учеников, а не учителя, в центр опыта.Они предоставляют учебные материалы, подходящие для каждого ребенка после внимательного наблюдения в специально подготовленной учебной среде. Учителя также демонстрируют и моделируют учебную деятельность, предоставляя учащимся свободу учиться по-своему. Учителя Монтессори управляют поведением в классе, моделируя постоянное уважение ко всем детям и их работе, наблюдая и используя чувствительные периоды, интересы и способности для планирования деятельности и отвлекая ненадлежащее поведение на значимые задачи.

Разновозрастные классы

Одна из наиболее широко известных особенностей образования Монтессори — это класс для людей разных возрастов. Отвергая представление о том, что все дети одного возраста развиваются и прогрессируют на одной и той же странице, школы Монтессори считают, что разновозрастные классы позволяют детям работать более продуктивно в их естественном темпе. Классы Монтессори обычно рассчитаны на трехлетний возраст. Защитники считают, что это позволяет детям лучше осваивать социальные навыки и развиваться академически в совместной, неконкурентной учебной среде.

Класс Монтессори

Монтессори считал, что среда обучения (включая учителей, опыт и физическую среду) может как положительно, так и отрицательно влиять на автообразование. Таким образом, классы Монтессори организованы таким образом, чтобы максимально облегчить и стимулировать обучение. На практике это обычно включает следующие соображения при настройке класса:

Классная комната по Монтессори

• Сведение к минимуму вещей, которые могут чрезмерно раздражать и отвлекать.Стены окрашены в нейтральные оттенки, выставлены минималистичные предметы и произведения искусства.
• В классе тихо, спокойно, без загромождений
• Произведения искусства тщательно отобраны и выставлены на уровне детских глаз
• Используются ресурсы, затрагивающие все пять органов чувств (зрение, осязание, обоняние, вкус и слух)
• Класс разделен на разные учебные зоны, где есть место для всего
• Использование натуральных и реальных (а не воображаемых) материалов и занятий
• Имеет достаточно места, чтобы дети могли перемещаться, не мешая другим
• Обеспечивает детям достаточно места для хранения личных вещей и упорядоченной работы по проектам
• Живые растения

Среднее образование

Описанный метод Монтессори больше всего подходит для дошкольного образования и начального школьного образования, где этот метод сохраняет свою популярность.Средняя программа школ Монтессори, как правило, основана на программе Erdkinder, разработанной для детей 12-15 лет. Эта программа предназначена для обучения на действующей ферме. Следовательно, во всем мире эта программа была гораздо менее воспринята школами. Не существует международно признанной программы Монтессори для старших классов средней школы.

Некоторые критики и родители выражают озабоченность по поводу того, что дети, не привыкшие к тестированию, выставлению оценок и другим формам соревнований, будут бороться в более традиционной среде средней школы.Тем не менее, сторонники метода указывают на исследование, которое предполагает, что дети с фоном Монтессори могут преуспевать в более традиционном образовании, когда они поступают в среднюю школу, благодаря своим навыкам самостоятельного обучения. Хотя необходимы дополнительные исследования, безусловно, широко признано, что качественное и внимательное раннее образование может иметь огромное значение в жизни детей.

Будет ли мне работать обучение в школе Монтессори?

Учителя Монтессори пользуются большим спросом.Во многих странах вам также потребуется иметь признанный сертификат Монтессори в дополнение к вашей педагогической квалификации, чтобы работать учителем Монтессори. Многие учителя Монтессори сообщают о значительном удовлетворении от работы. Однако эта роль подойдет не всем. Чтобы добиться успеха в качестве учителя Монтессори, важно, чтобы практикующие искренне верили в эту философию. Попробуйте набраться опыта в школе Монтессори, чтобы увидеть метод в действии. Если какие-то части метода, по вашему мнению, могут вам не подходить, вы все равно можете включить элементы метода Монтессори в свой класс.

Кирстен Лопес

Источники:

Дошкольное образование сегодня , GS Morrison, издание 2009 г., стр.140-143

www.cbsnews.com/news/do-montessori-schools-have-an-edge/

www.greatschools.org/gk/articles/montessori-schools

www.montessori.org

www.Montessori.org.au

www.montessorianswers.com

www.montessoritrainining.blogspot.com.au

Метод обучения Монтессори

Метод обучения Монтессори

Метод обучения Монтессори — это современное образовательное движение, которое побуждает учителей по-разному относиться к детям и обучению в классе чем общие отношения учитель-ученик.Вместо того, чтобы сосредоточиться на академических образования, метод Монтессори фокусируется на уважении и поощрении каждого индивидуальные особенности ребенка, обеспечивая благоприятную среду для обучения социальное взаимодействие и эмоциональные навыки. Метод Монтессори чаще всего применяется на дошкольном уровне в связи с его ориентацией на раннее развитие детей.

Метод Монтессори был создан в начале 20 века Марией Монтессори, итальянский педагог и врач. Философский принцип Монтессори метод заключается в том, что у каждого ребенка есть собственное внутреннее руководство для самостоятельного разработка.Учитель действует как проводник, наблюдая за классом, чтобы устранять препятствия для обучения, но не участвовать в качестве прямого инструктора. Уроки, которые дает учитель, часто включают в себя то, как использовать или играть с различными обучающие игрушки в классе.

По словам доктора Монтессори, каждый ребенок развивается через несколько этапов, каждый из них уникален и требует немного другой стратегии обучения. Первое происходит в возрасте от рождения до шести лет. Этот этап представляет собой время, когда младенцы, малыши, и дети овладевают языком и начинают познавать мир в первый раз.Он включает в себя развитие эго, когда ребенок начинает сначала различать себя и других. Происходит второй этап в возрасте от шести до двенадцати лет, когда дети начинают развиваться способность к независимому мышлению и абстрактным рассуждениям. Эта стадия отмечен стремлением к социальному и эмоциональному взаимодействию с другими. Последний этап развития — отрочество.

Вместо инструктажей с зубчатыми лекциями, раздаточными материалами, рабочими листами и уроками планы, учитель Монтессори предложит руководство, но в конечном итоге ребенок отвечает за свое собственное индивидуальное обучение.В классе часто содержат несколько станций, каждая из которых содержит игрушки, которые позволяют детям исследовать и учись. Например, обычная станция в классе Монтессори будет есть ведро с кубиками Lego и несколько изображений простых предметов, таких как яблоко или домик, которые дети могут построить, если захотят. Другие станции у вас могут быть книги, цветные карандаши, ксилофон или другие увлекательные занятия. В вся идея класса Монтессори — позволить детям учиться через игру.

Еще одна интересная особенность кабинетов Монтессори — возрастные группы.Обычно в западных школах дети разделяются по возрасту и классу. уровни, взаимодействуя в первую очередь с детьми своего возраста. Монтессори класс часто будет смешанным классом, например, содержащий всех детей в возрасте от трех до шести лет. Это важно, потому что дети всегда на разных этапах своего развития, и дети младшего возраста могут учиться, наблюдая за игрой старших детей. Этот процесс известен как строительные леса. и был сформулирован Львом Выготским как метод социального обучения.

No related posts.