Консультации для родителей в детском саду пдд: Page not found — МБДОУ г.Иркутска детский сад №77

ПОМНИТЕ – ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЬЕ ВАШИХ ДЕТЕЙ – В ВАШИХ РУКАХ! СТРОГО СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ!

МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»

Дошкольное образовательное учреждение № 360|Консультация для родителей по правилам поведения на дороге

Консультация для родителей.

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

«Красный человечек – стоим, зеленый человечек – идем». В большинстве семей с этой фразы родители начинают объяснять правила дорожного движения своим детям. На современных улицах количество автомобилей увеличивается с каждым днем, а соответственно, и число аварий. Поэтому сегодня этот вопрос стал еще более актуальным и острым. А значит, ребенок должен максимально эффективно для своего возраста усвоить правила дорожного движения для дошкольников. Первыми помощниками в этом выступают, конечно же, родители.

Что же должен усвоить маленький человечек, чтобы у него сформировались навыки правильного поведения на улице?

Сюда относится много факторов. Дети должны научиться понимать, что является участником дорожного движения, какие бывают элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина, перекресток). Очень хорошо, если малыши умеют различать виды транспортных средств (автобус, трамвай, троллейбус, легковой и грузовой автомобили, велосипед, мотоцикл). Также деткам необходимо рассказать про средства регулирования движения и цвета сигналов светофора. Маленькие пешеходы должны знать правила движения по тротуарам и обочинам и правила перехода проезжей части.

Немаловажным в процессе обучения правил дорожного движения для дошкольников является и изучение правил поведения, посадки и высадки в общественном транспорте. И главное, что малыши должны запомнить и понять – это то, что они ни в коем случае не должны выходить на прогулку без взрослых.

В случае, когда обучением занимаются родители малыша, оптимальным будет вариант ненавязчивых рассказов в процессе прогулок, наглядно используя дорожные ситуации. Ребенку нужно своими словами рассказывать о правилах дорожного движения и только в тех объемах, какие он способен усвоить.

 Идя по улице с малышом надо говорить с ним о видах транспортных средств, которые в этот момент находятся рядом, объяснять их особенности. Переходя улицу нужно упоминать о том, как и где можно правильно переходить проезжую часть, вспомнить и том, как и где нельзя этого делать.

Очень важным моментом в обучении дошкольников правилам дорожного движения являются и развитие пространственного представления и представления о скорости движения. Ребенок должен научиться ориентироваться в пространстве, понимая такие понятия, как близко, далеко, слева, справа, сзади, по ходу движения. Также малышу необходимо правильно воспринимать и скорость движения, как транспорта, так и пешеходов: быстро, медленно, поворачивает, останавливается.

В процессе обучения очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом. Ведь такой страх так же опасен для малыша, как беспечность или невнимательность. Нужно наоборот, развивать в нем внимание, собранность, ответственность, уверенность и осторожность. Очень эффективным методом обучения детей правилам дорожного движения является также чтение им стихов, загадок, детских книжек, посвященных безопасности движения.

Кто бы ни обучал детей правилам дорожного движения, будь то родители или педагоги дошкольных учебных заведений, важно помнить, что самое большое влияние на формирование поведения ребенка на улице имеет соответствующее поведение взрослых. Ведь мало просто прочитать, рассказать, научить ребенка, нужно своим примером показать ему как нужно правильно вести себя на улице. Иначе всякое целенаправленное обучение теряет смысл.

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

Н. Сорокин

Родители запомните несколько основных правил!

                            1. При выходе из дома:

 — сразу обратите внимание ребёнка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

 — если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите своё движение и оглянитесь – нет ли за препятствием опасности.

              2. При движении по тротуару:                                                                       

  — придерживайтесь правой стороны;

 — не ведите ребёнка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;

 — разъясните ребёнку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков, могут привести к несчастному случаю;

            3. Готовясь перейти дорогу:

 — остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть, привлеките ребёнка к наблюдению за обстановкой на дороге;

 — учите ребёнка различать приближающиеся транспортные средства;

 — учите ребёнка смотреть на дорогу не «краешком глаза», а поворачивая голову вправо и влево. У ребёнка должен быть выработан твёрдый навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он неоднократно поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма;

 — не стойте с ребёнком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колёсами,

— не посылайте ребёнка переходить или перебегать дорогу впереди вас – этим вы обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам.

Маленького ребёнка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться – это типичная причина несчастных случаев;

 — учите детей не только внимательно смотреть на дорогу, но и прислушиваться к её шуму. Тот, кто прислушивается к дороге, более сосредоточен на наблюдении за ней.

         4. При переходе проезжей части:

 — переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрёстках по линии тротуаров или обочин, иначе ребёнок привыкнет переходить, где придётся;

 — не спешите, не бегите, переходите дорогу всегда размеренным шагом;

— не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребёнку, что это опасно;

 — не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг. Объясните ребёнку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, из двора дома;

 — при переходе проезжей части по нерегулируемому пешеходному переходу в группе людей учите ребёнка внимательно следить за началом движения транспорта, а не за окружающими людьми, иначе он может привыкнуть при переходе, подражать поведению спутников, не наблюдающих за движением транспорта.

 При посадке и высадке из общественного                       транспорта:

 — выходите впереди ребёнка, так как малыш может упасть, а ребёнок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;

 — подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки. Ребёнок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колёса;

Что должны и не должны делать сами родители при движении?

 — не спешите, всегда переходите дорогу размеренным шагом;

 — выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться;

 — не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора, переходить нужно только на зелёный – разрешающий сигнал светофора или регулировщика;

 — переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход»;

— привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д. ;

— не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения. Вместо этого объясните ребёнку конкретно, в чём их ошибка.

Консультации в школе / Уроки детского сада Информация для родителей

Правила

На этой неделе классы детского сада узнали о правилах. Обсудили значение правил, и последовал разговор об их важности и множестве мест, в которых нужно следовать правилам. Были определены несколько школьных правил, после чего был просмотрен видео-книга «Снова в школу» Лори Фридман, которую читала вслух.

Урок аудирования

На этой неделе студенты прошли урок аудирования.Слушание — это фундаментальный навык обучения, который помогает детям сосредоточиться и обращать внимание. Студенты выучили правила аудирования, которые помогают им слушать учителей и улучшают их способность обращать внимание на обсуждения в классе. Многие дети изо всех сил пытаются добиться успеха в структурированной учебной среде детского сада, особенно те, которые все еще работают над развитием базовых навыков концентрации внимания, следования указаниям и сдерживания ненадлежащего поведения. Дети, которые идут в школу, не обладая этими навыками для обучения, имеют менее желаемую успеваемость и больше проблем со сверстниками.На этом уроке правила слушания сочетались с действиями, чтобы помочь им запомнить правила.

Сосредоточение внимания

Ваш ребенок узнает, что вам нужно использовать глаза, уши и мозг, когда вы на чем-то сосредотачиваете внимание. Ваш ребенок также учится делать «прицел», чтобы сосредоточить внимание. Этот навык важен, потому что умение сосредотачивать внимание помогает ребенку лучше учиться. Его / ее излечивает игнорирование отвлекающих факторов и сосредоточение внимания на важных вещах в классе.Попросите ребенка показать вам свою «внимательность».

Расширение домашнего офиса

Попросите ребенка выбрать в комнате что-нибудь, на чем вы оба сможете сосредоточиться с помощью ваших прицелов. Попросите ребенка ответить на следующие вопросы: На чем мы сосредоточены? Какие три вещи вы замечаете в том, на чем мы фокусируемся? 1. 2. 3. Наконец, попросите ребенка нарисовать объект, на котором вы сосредоточились.

Следуя указаниям

Практика и повторение необходимы детям, чтобы усвоить и использовать новые навыки.На этом уроке ученики использовали и применили некоторые навыки слушания и внимания, которым они научились на последних двух уроках. Они также повысили свою мотивацию использовать эти навыки, сосредоточив внимание на их важности и полезности. Ключевые концепции урока: слушание и следование указаниям — важные навыки для обучения; повторение указаний помогает их запомнить; и следование указаниям вовлекает ваши глаза, уши и мозг.

Расширение домашнего офиса

Прежде чем давать указания для повседневных дел, напомните ребенку, чтобы он слушал и сосредотачивался.Затем попросите ребенка повторить инструкции перед началом. Например, скажите ребенку: «Тебе нужно слушать и сосредоточиться на этих направлениях». Затем подождите, пока ваш ребенок сосредоточится. Продолжите, сказав: «Пожалуйста, возьмите свою тарелку со стола и поставьте ее на стойку рядом с раковиной. А теперь повторите вслух то, что я просил вас сделать ». Попросите ребенка повторить указания, а затем пусть он / она выполнит задание.

Разговор с самим собой для продолжения выполнения задачи

Разговор с самим собой — это подходящая для развития стратегия, которую дети могут использовать, чтобы помочь себе слушать, следовать указаниям и не отвлекаться от задачи.Со временем разговор с самим собой, как правило, усваивается и больше не произносится вслух. Тем не менее, громко или тихо, разговор с самим собой может быть мощным инструментом, помогающим ученикам запоминать указания, сосредоточиться и направлять свои усилия. Одноклассники в классе вашего ребенка могут быть на разных этапах этого континуума развития, но практика и использование разговора с самим собой в той или иной форме, вероятно, будет полезна для всех детей.

Расширение домашнего офиса

Когда вы видите, что ваш ребенок отвлекается при выполнении повседневных задач, напомните ему / ей использовать одно или несколько слов для разговора с самим собой, которые он изучает в классе.Например, скажите: «Я вижу, вам сложно сосредоточиться на подготовке к школе». Что вы можете сказать себе, чтобы не отставать от задачи? Подождите, пока ваш ребенок ответит. Затем продолжайте: что вам нужно сделать в первую очередь? Подождите, пока ваш ребенок ответит. Затем добавьте: Что вам нужно сделать дальше?

Напористость

Для учащихся важно иметь возможность обращаться за помощью, когда они в ней нуждаются. Для многих учеников это требует напористости, что является главной целью урока в детском саду на этой неделе.Напористость предполагает использование напористой позы (лицом к человеку; голова и плечи назад) и тона голоса (спокойный; твердый голос и уважительные слова). Напористость также помогает студентам в отношениях со сверстниками. Слишком пассивные ученики подвергаются большему риску издевательств. У студентов, которые слишком агрессивны в общении, меньше друзей.

Внутренний номер

Помогите ребенку быть напористым. Обратите внимание, когда он расстраивается из-за сложной или новой задачи, например, завязывания обуви или чтения книги.Дайте ребенку достаточно времени, чтобы попытаться разобраться в этом в одиночку, прежде чем напоминать ему о необходимости попросить вас о помощи. Например, предположим, что я вижу, что вы начинаете разочаровываться из-за попытки прочитать эту страницу. Если вам нужна помощь, вы можете сказать: «Извините. Не могли бы вы помочь мне прочитать эти слова? » Подождите и позвольте ребенку настойчиво попросить вас о помощи. Убедитесь, что вы оказали ему необходимую помощь сразу после того, как вас об этом попросят.

Чувства

Учащиеся, которые точно определяют эмоции, как правило, менее агрессивны, более принимаются сверстниками и обладают лучшими социальными навыками.Учащиеся, которые обладают высоким эмоциональным пониманием в возрасте пяти лет, с большей вероятностью, чем другие дети, демонстрируют академические успехи к девяти годам. Возможность называть свои собственные чувства помогает учащимся понять, что чувствуют другие люди. Эти навыки формируют основу для развития сочувствия. Поскольку «эмоциональный» интеллект так важен для обучения, общения и понимания себя и других, урок на этой неделе посвящен «чувствам». Ключевые концепции урока: понимание точки зрения и эмоционального состояния другого человека; все чувства естественны, хотя одни из них более комфортны, чем другие, и распознавание физических ключей может помочь ребенку распознать чувства других.

Внутренний номер

Помогите ребенку определить и назвать чувства, используя для этого физические подсказки. Назовите чувства, которые испытываете вы, ваш ребенок или другие люди. Например, ваш ребенок расстраивается, когда вы говорите, что пора спать. Скажем, я вижу по тому, как твой рот опущен, и по твоим опущенным глазам, что ты чувствуешь разочарование, что пора перестать играть и лечь спать.

Вы также можете попросить ребенка показать вам счастливое лицо и объяснить, чувствует ли его / ее тело комфортно или неудобно, когда он чувствует себя счастливым.Продолжите, спросив, как ваш ребенок знает, когда вы счастливы. Сделайте то же самое с грустью.

Больше чувств

На этой неделе урок по-прежнему был сосредоточен на чувствах. Студентов познакомили с определением эмоций на основе визуальных подсказок, таких как язык тела и мимика. Важной частью эмпатии является понимание типичных причин эмоций. Большинство пяти- и шестилетних детей могут объяснить причины своих эмоций и эмоций других людей.

Внутренний номер

Родители могут закрепить навыки, усвоенные на этом уроке, моделируя, выявляя свои собственные и чужие чувства в той или иной ситуации.Напомните своим детям, что нужно следить за ситуационными подсказками о том, что чувствуют другие. Наконец, попросите ваших детей поразмышлять над тем, когда и как они смогли определить из ситуации, что чувствовали другие.

Идентификация гнева

Урок этой недели по-прежнему сосредоточен на чувствах. Этот урок помогает заложить основу для управления эмоциями, улучшая способность учащихся выявлять гнев в себе и других. Умение точно читать чувства других и определять свои собственные чувства особенно важно для детей, которые общаются в агрессивной манере.Ключевые концепции этого урока: злиться естественно, но злиться неудобно. Нехорошо быть злым или обижать других, а сочувствие означает чувство или понимание того, что чувствует кто-то другой.

Внутренний номер

Модель распознает, когда вы злитесь. Напомните своим детям, что нужно распознавать свой гнев и замечать, когда другие злятся. Попросите детей подумать о том, как они могут избегать действий, которые могут привести к тому, что другие будут злиться на них.

То же или другое

В раннем детстве ученики начинают понимать, что люди могут по-разному думать и думать об одной и той же ситуации. Этот навык — важная часть социальной перспективы. Без этого понимания студенты не стали бы рассматривать существование какой-либо другой точки зрения, кроме своей собственной. Урок на этой неделе продолжает изучать навык сочувствия и фокусируется на ключевых концепциях того, что люди могут иметь разные мысли и чувства по поводу одной и той же ситуации и что эти различия допустимы.

Внутренний номер

Попросите вашего ребенка предвкушать , когда у других могут быть чувства, отличные от их. Кроме того, пусть ваш ребенок распознает , когда другие испытывают такие же или разные чувства, а укрепит их способность делать это. Помогите им, описав ситуацию и описав различия. Например, вы оба выбрали работу в писательском центре. Вы оба выбрали одно и то же место. Джейн рисует картину. Вы пишете рассказ.Она предпочла сделать что-то другое. Модель , подтверждающая одинаковые и разные чувства к вашему ребенку. Напомните ему / ей, что это нормально, когда у других есть чувства, отличные от их, по поводу одной и той же ситуации. Наконец, отражает вместе с вашим ребенком, как он / она смог замечать одни и те же или разные чувства.

Несчастные случаи

Несчастные случаи — главная тема урока на этой неделе. Несчастный случай — это когда человек делает то, чего не хотел делать.Когда ребенок становится причиной несчастного случая, важно сказать об этом, чтобы другие не думали, что это сделано специально. Этот урок помогает учащимся понять, что некоторые действия являются случайными, что может снизить вероятность поспешных выводов у детей. Когда ученики предполагают, что другие относятся к ним враждебно, они с большей вероятностью ответят агрессивно. Это особенно верно в отношении студентов, которые чаще других проявляют агрессию, даже если ситуация неоднозначна.

Внутренний номер

Помогите своему ребенку предвидеть, когда ему / ей, возможно, придется извиниться.Обратите внимание, когда он / она извиняется перед другими, и подкрепляйте это поведение конкретными отзывами: Когда вы случайно натолкнулись на руку Софи своим рюкзаком, я слышал, вы извиняетесь, а спрашивает, нормально ли она . Это действительно помогло ей понять, что вы не хотели причинять ей боль. Смоделируйте извинение и помогите ребенку придумать альтернативные объяснения того, почему что-то произошло. Наконец, попросите его / ее подумать, когда ему / ей пришлось извиняться и как это помогло в ситуации.

Забота и помощь

Сочувствие может побудить учеников относиться к другим с заботой. Молодые студенты часто пытаются утешить других с помощью физической привязанности, предлагая игрушку или говоря что-нибудь утешительное. Однако ученикам может быть сложно проявлять заботу и беспокойство в эмоционально подавляющих ситуациях. В течение следующих нескольких недель занятия будут по-прежнему сосредоточены на навыках управления эмоциями, чтобы помочь учащимся развивать способность оказывать эффективную поддержку.Чувство сочувствия и выражение заботы и беспокойства отличаются друг от друга, и оба требуют практики.

Урок этой недели сконцентрирован на следующих ключевых понятиях урока: Сострадание означает заботу о чувствах другого человека. Когда вы сочувствуете кому-то, сочувствие — хороший способ показать это. Вы можете проявить заботу, сказав или сделав что-нибудь доброе.

Внутренний номер

Родители заставляют вашего ребенка ЖДАТЬ, когда он может проявить сострадание. Помогите своему ребенку заметить, когда он проявляет сострадание, и подкрепите это поведение определенной обратной связью.Попросите ребенка описать, что его действия вызывают у других. Вы можете оставить отзыв, аналогичный следующему. Я заметил, что вы помогли Глории убрать маркеры, которые она использовала. Вы видели ее широкую улыбку? Она была очень рада, что вы помогли. Кроме того, модель, показывающая сострадание и напоминающая вашему ребенку говорить добрые вещи другим и помогать другим. Наконец, попросите вашего ребенка ОБРАЗИТЬ, как и когда он проявил сострадание.

Мы чувствуем чувства в нашем теле

На уроке этой недели ваш ребенок учится сосредотачивать внимание на собственном теле, чтобы понять свои чувства.Студенты, которые могут точно определять свои эмоции, как правило, более социально и эмоционально компетентны. Умение настраиваться на внутренние физические подсказки подготовит учащихся к распознаванию эмоций, которые могут потребовать управления. Учащиеся должны уметь отличать, когда они обеспокоены или напуганы. Разговор о чувствах с поддерживающим взрослым, которому доверяют, — важный навык для учащихся. Когда дети осознают, что испытывают сильные чувства, они могут предпринять шаги, чтобы успокоиться, чтобы не вывести себя из-под контроля.

Добавочный номер

Родители, когда вы замечаете, что у вашего ребенка появляются сильные чувства, такие как беспокойство, гнев, печаль, волнение или разочарование, спросите, что он или она чувствует в своем теле. Например, друг просто уронил любимую игрушку вашего ребенка, и она сломалась. О, я вижу, что твоя любимая игрушка только что сломалась. Положите руку на живот. Что он делает? Подождите, пока ваш ребенок ответит. Положи руку на сердце. Что он делает? Подождите, пока ваш ребенок ответит.Слушайте свое дыхание. Что он делает? Подождите, пока ваш ребенок ответит. Можете назвать свое чувство? Попросите ребенка подумать о том, как это помогает ему, когда он проверяет свое тело, чтобы понять, что он чувствует.

Управление разочарованием

Представление о том, что эмоции могут различаться по интенсивности, повторяется для лучшего понимания в течение следующих нескольких уроков. Эта концепция также закладывает основу для последующих уроков, которые учат детей относиться к умеренным уровням тревожных эмоций как к подсказкам для использования стратегий управления эмоциями.Простое наименование чувства может помочь уменьшить интенсивность чувства, что может быть полезно для детей, когда они расстроены. Урок этой недели посвящен разочарованию.

Внутренний номер

Продолжайте замечать поведение ребенка и укрепляйте его способность связывать свое поведение с чувствами. Опишите ей ее поведение: я заметил, что вы вздыхаете и кладете карандаш. Свяжите поведение с чувством: похоже, вы чувствуете разочарование. Моделируйте, используя успокаивающие стратегии, такие как глубокое дыхание, визуализация, внимательность и / или физическая активность.Наконец, попросите ребенка подумать о том, как успокоение помогает ему учиться.

Успокоение сильных чувств

Урок этой недели направлен на то, чтобы успокоить сильные чувства. Успокаивающие шаги (см. Урок № 13) и дыхание животом могут помочь учащимся справиться с сильными чувствами. Дыхание животом помогает снизить кровяное давление и частоту сердечных сокращений, что успокаивает тело. И наоборот, шумное, учащенное дыхание и дыхание грудной клеткой, а не диафрагмой, могут вызвать у учащихся большее беспокойство.

Внутренний номер

Когда вы замечаете, что у вашего ребенка сильные чувства, напомните ему или ей использовать успокаивающие шаги. Затем вместе с ребенком займитесь дыханием животом. Например, ваш ребенок начинает расстраиваться. Я вижу, у тебя сильное предчувствие. Положите руки на живот и скажите «Стоп». Подождите, пока ваш ребенок скажет стоп. Спросите его, что вы чувствуете? Помогите ребенку назвать это чувство. А теперь давайте вместе вздохнем животом. Практикуйте с ребенком дыхание животом.Более того, помогите своему ребенку подумать о двух сценариях, когда у него часто бывает сильное чувство, и ему нужно успокоиться. Попросите ребенка назвать это чувство и вместе практиковать успокаивающие шаги.

Ожидание обработки

Умение ждать — важная часть управления эмоциями. Учащиеся, которые могут ждать или откладывать получение вознаграждения, как правило, получают более высокие баллы в старшей школе по тесту на школьные способности (SAT) и проявляют большую социально-эмоциональную компетентность в подростковом и взрослом возрасте.Урок в подготовительном классе на этой неделе посвящен навыкам ожидания. Учащиеся учатся использовать успокаивающие навыки и выбирать тихие занятия, чтобы облегчить ожидание.

Внутренний номер

Вы можете практиковать навыки ожидания дома, напоминая ребенку, что ему нужно использовать один из способов, которым он научился в классе, чтобы упростить ожидание. Хорошее время для домашнего закрепления этих навыков может включать время ожидания, пока вы говорите по телефону, в ожидании ужина или в ожидании визита друга.Скажите своему ребенку: : «Я собираюсь позвонить. Мне нужно, чтобы вы очень терпеливо подождали, пока я закончу разговор. Что вы можете сделать, чтобы подождать? » Подождите, и пусть ваш ребенок ответит. При необходимости предлагайте предложения, например, дышите животом, считайте, говорите с самим собой или делайте что-нибудь тихое, что не будет отвлекать других.

Управляя гневом

Урок этой недели посвящен следующим концепциям: чувство гнева — это естественно, но обидно, а плохое поведение — нет, ваше тело сообщает вам, когда вы злитесь, и вы можете научиться расслабляться, чтобы успокоиться.

Выявление чувств — важная часть эффективного управления эмоциями. Учащимся, которые ведут себя агрессивно чаще, чем их сверстники, как правило, труднее распознать свои чувства. Расслабление и дыхание животом могут замедлить частоту сердечных сокращений и помочь учащимся контролировать свои чувства.

Добавочный номер

Родители, пожалуйста, покажите ребенку успокаивающую модель. Когда вы заметите, что она сердится, напомните ей, что нужно использовать следующие шаги, чтобы успокоиться: скажите «стоп», положите руки на живот, выразите чувство и сделайте три глубоких вдоха животом.Студенты также могут использовать позитивный разговор с самим собой, например, я могу быть спокойным и / или считать, чтобы замедлить сердцебиение и частоту дыхания.

Управление разочарованием

Молодые студенты сильно переживают по поводу того, чего они хотят, и могут испытывать сильное разочарование, когда не получают этого. Когда разочарование сопровождается замкнутым или гневным поведением, учащиеся могут вести себя вредно для себя или других. Взрослые могут направлять учеников, помогая им достаточно успокоиться, чтобы обдумать ситуацию.Взрослые могут испытывать искушение облегчить страдания, удовлетворяя требования детей, но для учащихся важно понимать, что они не всегда могут иметь то, что хотят.

В этом уроке представлены концепции, когда вы не получаете желаемого, чувствуете разочарование, а сильное разочарование может привести к грусти или гневу.

Внутренний номер

Родители могут закрепить навыки, полученные на этом уроке, замечая, когда их ребенок разочарован, и поощрять его использовать успокоение или другие стратегии выживания.Подкрепите поведение ребенка конкретными отзывами: Я заметил, что вы успокаивались, когда не получали нужную книгу. Теперь вы готовы выбрать другой. Модель успокаивается, и когда вы замечаете, что ваш ребенок испытывает разочарование, напомните ему, чтобы он успокоился.

Обработка, когда сбивают с ног

Когда ученики предполагают, что другие ведут себя по отношению к ним из враждебных побуждений, они с большей вероятностью ответят агрессией.Студенты, которые часто решают проблемы с помощью агрессии, даже в случайных ситуациях с большей вероятностью предполагают, что у других есть враждебные намерения. Урок этой недели посвящен концепции, согласно которой, когда кто-то получает травму, важно успокоиться, прежде чем что-либо делать, и нужно запрашивать дополнительную информацию, а не предполагать, что действие было сделано намеренно.

Внутренний номер

Сообщайте вместе с вашим ребенком, когда он или другие люди извиняются за непреднамеренные действия, и подкрепляйте это поведение конкретными отзывами: Я слышал, как вы извинились перед Сэди, когда столкнулись с ней.Я слышал беспокойство в твоем голосе. Я мог сказать, что извинения помогли ей почувствовать себя лучше. Модель придумывает альтернативные объяснения происшествий и приносит извинения за несчастные случаи. Кроме того, напоминайте ребенку, что нужно думать об альтернативных объяснениях, когда происходят негативные инциденты. Наконец, попросите ребенка подумать о том, как извинения помогли человеку, которого он извинился, почувствовать себя лучше.

Решение проблем

До конца этого года уроки в детском саду сосредоточены на решении проблем.Студентам была представлена ​​соответствующая с точки зрения развития форма шагов по решению проблемы, которая включала в себя постановку проблемы, обмен решениями, опробование одного из решений и оценку того, сработало ли решение для решения проблемы.

После первоначального ознакомления с этими навыками ученики репетировали процесс, используя реальные примеры типичных детских проблем. Поскольку, наконец, наступила хорошая погода и стали возможны уроки вне дома, ученики будут использовать оставшееся время урока, чтобы выйти на улицу и применить эти навыки на игровой площадке.

Добавочный номер

Родители могут закрепить эти навыки, устно побуждая своего ребенка пройти четыре этапа решения проблемы, когда он / она сталкивается с проблемой. Если проблема не решена с помощью первого выбранного решения, ребенок должен вернуться к исходному списку возможных решений и попробовать другое, чтобы увидеть, решена ли проблема. Если все решения не устраняют проблему, учащимся необходимо провести дальнейший мозговой штурм, чтобы найти альтернативные решения.

Мне было приятно работать с детьми детского сада школы Кеннеди. Желаю всем счастливого, здорового и веселого лета. Увидимся в сентябре.

7 шагов к лучшей дисциплине

Основы поведенческой терапии СДВГ легко понять и применить даже без помощи психолога. Вы когда-нибудь давали своему ребенку тайм-аут, например, чтобы ответить, или предупреждали, прежде чем отвести его в какое-нибудь место, которое может бросить вызов его самообладанию? Тогда вы уже имеете представление о том, как поведенческая терапия работает в воспитании детей с СДВГ.

«Многие изменения в поведении — это просто воспитание, основанное на здравом смысле», — говорит Уильям Пелхам-младший, доктор философии, директор Центра для детей и семей в Государственном университете Нью-Йорка в Буффало. «Проблема в том, что никто из нас не был обучен тому, как быть хорошими родителями, и никто из нас не ожидал, что у нас появятся дети, которым нужны родители с большими родительскими навыками и терпением».

Основная идея поведенческой терапии состоит в том, чтобы установить определенные правила, регулирующие поведение вашего ребенка (ничего расплывчатого или слишком широкого), и обеспечить последовательное соблюдение ваших правил с положительными последствиями при их соблюдении и отрицательными последствиями при нарушениях.Чтобы начать самостоятельно, доктор Пелхам предлагает эти семь стратегий, основанных на реальных методах поведенческой терапии СДВГ:

1. Убедитесь, что ваш ребенок понимает правила.

Сказать ребенку «делать это» или «избегать этого» недостаточно. Чтобы ваш ребенок хладнокровно знал правила, составляйте списки и развешивайте их по всему дому. Например, вы можете составить список с подробным описанием того, что ваш ребенок должен сделать, чтобы подготовиться к школе.

Убедитесь, что правила сформулированы четко.Просмотрите правила, чтобы убедиться, что он их понимает, и при необходимости просмотрите их. Придерживайтесь распорядка, пока ваш ребенок не поймет их, а затем придерживайтесь их еще немного; отступничество — обычное явление.

[Пройдите этот тест для самопроверки: может ли ваш ребенок иметь оппозиционно-вызывающее расстройство?]

2. Дайте четкие команды.

Сначала произнесите имя ребенка, чтобы привлечь его внимание. Затем скажите ему , точно , что вы хотите, чтобы он сделал. Например, если вы стоите в очереди в продуктовом магазине, вы можете сказать: «Стив, стой рядом со мной и ничего не трогай.Недостаточно просто сказать ребенку, чтобы он «вел себя хорошо», потому что он может не знать, что это влечет за собой. Наконец, укажите последствия невыполнения команды — и всегда выполняйте ее.

3. Не ждите совершенства.

Найдите баланс между похвалой ребенка и критикой. Хорошее практическое правило — хвалить ребенка за то, что он делает что-то хорошо, в три-пять раз чаще, чем вы критикуете плохое поведение.

Вы настроите своего ребенка на неудачу, только если ожидаете немедленных и отличных результатов.Вместо этого сосредоточьтесь на поощрении маленьких шагов — и постепенно продвигайтесь к желаемому результату.

Если вы заметили, что слишком много критикуете, немного снизьте свои стандарты. Вы только сведете с ума себя и своего ребенка, если будете придираться.

[Загрузите это: ваше бесплатное руководство по СДВГ по улучшению поведения с помощью терапии]

4. Используйте утверждения «когда / тогда», чтобы побудить ребенка к хорошему поведению и вознаградить его.

Если ваш ребенок просит разрешения заняться желаемым делом до того, как завершит свои домашние дела или задания, скажите: «Да, когда вы закончите уборку в гараже, вы можете пойти куда-нибудь с друзьями.«В случае с детьми младшего возраста важно, чтобы полезное занятие происходило сразу же после выполнения работы или задания.

5. Настройте систему очков / жетонов для вознаграждений и последствий.

Одна из эффективных систем для поощрения вашего ребенка к выполнению ваших команд включает в себя банку и набор шариков. Каждый раз, когда ваш ребенок делает то, что вы просите, кладите шарик в банку. Каждый раз, когда он этого не делает, вынимайте одну из банки. В конце дня он получает небольшую награду, зависящую от количества шариков, оставшихся в банке, а затем начинает заново.

6. По мере взросления ребенка меняйте свои методы дисциплины.

Некоторые меры, включая тайм-ауты, могут не работать так хорошо с подростками и подростками, как с детьми младшего возраста. Если ваш старшеклассник нарушает правило, вы можете дать ему пятиминутную работу по дому — например, привести в порядок семейную комнату — вместо пятиминутного перерыва.

С детьми постарше полезно договариваться об условиях и вознаграждении за хорошее поведение. Например, ваш ребенок может запросить доступ к семейной машине или время, проведенное с друзьями, если он помогает по дому и хорошо учится в школе.

7. Попросите учителей вашего ребенка создать аналогичную систему поведения в школе.

Один из лучших инструментов для сотрудничества родителей и учителей — ежедневный табель успеваемости. Встретьтесь с учителем, чтобы определить желаемое поведение в классе — «выполнение заданий в отведенное время» или «участие в обсуждении». В конце каждого учебного дня учитель может заполнить быструю оценку приверженности вашего ребенка этим поведенческим целям и отправить документ домой вместе с ребенком.Поощряйте его за хороший день в школе, чтобы поиграть на улице или управлять автомобильным радио.

Если ваш ребенок учится в средней или старшей школе, попросите его школьного консультанта обсудить еженедельные табели успеваемости со всеми учителями вашего ребенка. Используйте страницы в ее записной книжке для регулярных отчетов.

Многие родители включают эти стратегии в семейную жизнь без профессиональной помощи. Если у вас возникают проблемы с достижением желаемых результатов, подумайте о том, чтобы записаться на программу обучения родителей или обратиться за семейной терапией.Типичная программа состоит из двухчасовых занятий, на которых профессионал работает с родителями — обычно в групповой обстановке — чтобы оказать им поддержку и руководство, необходимые для воспитания хорошего поведения. Также доступны онлайн-программы для родителей, предлагающие структурированную информацию и поддержку.

[Дисциплинарные стратегии при СДВГ: больше пряника, меньше кнута!]

Поведенческая терапия СДВГ: четыре хорошие книги

Модификация поведения: что это такое и как это сделать, 8-е издание , Гарри Мартин и Джозеф Пир (Прентис Холл)

Воспитание волевого ребенка: клинически проверенная пятинедельная программа для родителей от двух до шести лет , Рекс Форхенд, доктор философии.D., и Николас Лонг, доктор философии. (Макгроу-Хилл)

Ваш вызывающий ребенок, второе издание: восемь шагов к лучшему поведению , Рассел А. Баркли, доктор философии, и Кристин М. Бентон (Гилфорд)

Успешное выполнение домашних заданий для детей с СДВГ: программа вмешательства в семейную школу , Томас Дж. Пауэр, Джеймс Л. Карустис и Дина Ф. Хаббоуш (Гилфорд)

Обновлено 8 марта 2021 г.

Опекунские / не опекунские родители в школе

Что нам нужно от родителей

• Родители должны предоставить школе копию свидетельства о рождении ребенка или другого юридического документа, в котором указаны имена естественных родителей или опекунов.
• Родители должны предоставить школе любое постановление суда, подтверждающее права биологических родителей или других лиц. Постановление суда должно быть полным и самым последним постановлением суда в отношении ребенка. Обновленные и измененные версии должны быть предоставлены школе как можно скорее.
• Родители должны согласиться с тем, что школьная система и ее сотрудники не будут играть фаворитов с родителями. Родители не должны пытаться поставить учителя своего ребенка или других сотрудников школы в центр своих споров.
• Родители не должны мешать учебе в школе. Лицам, которые так поступают, может быть запрещено посещать школу. Школа — не то место, где родители могут разрешать частные споры или компенсировать невозможность посещения школы с ребенком.

Права всех естественных родителей

• Естественные родители считаются естественными опекунами своего ребенка.
• Родители несут солидарную и индивидуальную ответственность за поддержку, уход, воспитание, благополучие и образование своего ребенка.
• Считается, что ни один из естественных родителей не имеет права на опеку или право принятия решений в отношении другого родителя, если только на это не поступит постановление суда.
• Раздельное жительство или развод не изменяют законных прав родителей, если нет постановления суда, определяющего эти законные права. Школьная система не признает менее формальную документацию, такую ​​как нотариально заверенные заявления или неформальные соглашения.
• Женатые, не состоящие в браке, разлученные или разведенные родители, которые разделяют законную опеку, в равной степени имеют право принимать важные решения в отношении своего ребенка, такие как зачисление в определенную школьную систему или помещение ребенка в специализированную программу.

Права опекунов

• Школьная система сотрудничает с родителями в выполнении судебных постановлений, таких как признание прав основного физического опекуна.
• Когда оба родителя физически опекают ребенка или при отсутствии постановления суда, школьная система признает в качестве основного физического опекуна родителя / опекуна, проживающего с ребенком по адресу, зарегистрированному в школьной системе.
• Основной физический опекун имеет право принимать повседневные решения за ребенка, такие как данные карты экстренной помощи, кто забирает ребенка из школы или может ли ребенок участвовать в производственной поездке.
• Поскольку основной физический опекун имеет право знать, где находится их ребенок в любое время во время посещения школы, школьная система оставляет за собой право не выпускать ребенка из школы к нефизическому опекуну, отсутствующему в чрезвычайной ситуации.
• Школьная система не несет ответственности за соблюдение графиков посещений или опеки. При отсутствии полного сотрудничества со стороны родителей школьная система будет ожидать, что по окончании учебного дня ребенок вернется в то место, откуда он или она приехал этим утром, и любые посещения или другие мероприятия должны происходить за пределами школы. основания.

Права родителей, не являющихся опекунами

• Родители, не имеющие юридической или физической опеки, по-прежнему сохраняют определенные права, если иное прямо не указано в постановлении суда.
• Родители, не являющиеся опекунами, могут встречаться с учителем своего ребенка и другим школьным персоналом, могут получить копию школьной документации, могут сопровождать во время экскурсий по усмотрению школы и могут организовать получение родительских сообщений от школы, если нет постановления суда, указывающего иначе.
• Школьная система оставляет за собой право (но не обязана) уведомлять опекуна всякий раз, когда родитель, не являющийся опекуном, запрашивает информацию у школьных работников или просит встретиться с ними или участвовать в школьных мероприятиях.
• Приемные родители и другие лица не имеют прямого права получать информацию об учащемся или обсуждать учащегося с работниками школы, если у них нет законной опеки или разрешения законного опекуна. Кроме того, они не могут зарегистрировать или отозвать учащегося, если у них нет законного опекунства.Однако они могут участвовать в любых школьных собраниях, проводимых с родителем-опекуном или родителем, не являющимся опекуном, по запросу родителей.

Чтобы получить информацию о правах и обязанностях родителей в отношении специального образования, родители должны связаться с директором школы своего ребенка.

Брошюра «Опекунские и неопековые родители в школах»

7 игр саморегуляции для детей: превратите борьбу за власть в сотрудничество

Inside: помогите своему энергичному ребенку научиться навыкам саморегуляции, не уменьшая его радости! 7 забавных игр для детей с саморегулированием.

Быть очень энергичным и обладать меньшим самоконтролем — это тип темперамента — ранняя форма личности, имеющая биологические и мозговые корни.

Дети с большим энтузиазмом играют усерднее, больше рискуют, демонстрируют более сильные эмоции, общительные, радостные, полные энтузиазма, сложные, упрямые — я могу продолжать!

Психологи развития называют это ярким темпераментом.

Узнайте больше об изобилии как форме темперамента для энергичных детей здесь.

Дети с буйным темпераментом могут подвергаться большему риску проблем с поведением не только в детстве, но и в подростковом возрасте — , если у них не разовьется хорошая саморегуляция и эмоциональная регуляция, например импульсный контроль.

Задача родителей очень энергичных детей — помочь им научиться управлять своими сверхсильными эмоциями и индивидуальностью. Чтобы научить их остановиться и подумать , прежде чем действовать импульсивно.Они, естественно, менее осторожны и менее насторожены, поэтому они быстро прыгают в ситуации и реагируют. Это может вызвать у них проблемы в социальном и академическом плане.

Игровые стратегии, которые учат регулированию, естественным образом используют весь этот естественный энтузиазм, который есть у энергичных детей.Превращение действий по контролю импульсов в игры с одновременным обучением реальным стратегиям регулирования поможет им развить необходимый контроль, не ослабляя их радостного настроения.

7 игр с саморегулированием для детей

1. Игра для регулирования возбудимой энергии: «Давай, давай, остановись» и игра «Светофор»

Первое, что я замечаю в буйных детях, — это их сверхвысокий уровень энергии. Иногда эта чрезмерная энергия может привести к агрессивной и неконтролируемой игре.

Представьте себе жизнерадостного трехлетнего ребенка, идущего на новую игровую площадку. Во всем своем волнении они подталкивают всех остальных детей к самой высокой горке как можно быстрее. Здесь нет злого умысла — это чистое изобилие, которое им нужно научиться регулировать, как и другие эмоции.

Один из способов помочь детям справиться с этой энергией — говорить о ней конкретным образом. Вместо того, чтобы говорить «успокойся, », что является абстрактным понятием, которое сложно сделать, попробуйте сказать что-нибудь вроде этого:

«Ничего себе, сегодня у вас все GO! ИДТИ, ИДИ, ИДИ, ИДИ! Я думаю, тебе нужно побегать сюда, чтобы выбраться из этого ГО, чтобы ни с кем не столкнуться.Зеленый свет означает ВПЕРЕД! »

Как только они выберут часть ГО, пусть они перейдут на следующий шаг.

«Мы не можем использовать столько GO на игровом наборе. Давайте включим ЖЕЛТЫЙ СВЕТ и притормози!»

Вперед! Идти! Идти! Стоп !: Мне нравится использовать эту книгу (Aff link) , чтобы представить эту концепцию. Маленькому зеленому и маленькому красному нужно научиться работать вместе, чтобы получить ровно столько энергии, сколько нужно, чтобы добиться цели и построить мост! Это делает концепцию «слишком много» понятной и конкретной для детей.

Игра светофора: Чтобы научиться регулировать всю эту бурную энергию, нужна практика. Игра со светофором — отличный способ попрактиковаться в замедлении и остановке. Это работает и для детей, которые бегут впереди.

Вырежьте зеленые, желтые и красные круги. Тренируйтесь ехать по зеленому, замедляться на желтом и останавливаться на красном. Я все еще использую «Красный свет означает остановку» с моим 5-летним ребенком, когда он слишком далеко опережает меня — , потому что игривость его работает, когда ничего не помогает.

Дополнительные примеры использования этой стратегии см. В этом посте: Игровая стратегия, которая поможет вашему энергичному ребенку успокоиться

2. Регулировать эмоции, укрепляя внутреннюю сущность: игра с панелью управления

Одна вещь, которую дети не носят Сложно понять, что они контролируют свои эмоции и свое поведение, а поведение и эмоции их не контролируют.

Они также от природы не понимают, что поведение и эмоции временны и изменчивы и что поведение и эмоции не определяют, кто они есть.

Чтобы помочь детям понять, что у них есть контроль над эмоциями, мы должны помочь детям развить чувство собственного «я». Это начинается с определения того, кто они есть — любопытного, сострадательного, отважного, заботливого и творческого. Я, отвечающий за эмоции и поведение.

В книге Whole-Brain Child, (aff link) авторы говорят о мозге наверху и мозге внизу. Создание идеи «ядро-сам» из бетона помогает детям научиться управлять изнутри.

Панель управления Игра: Для моего сына, который действительно увлекается машинами и роботами, я начал называть его ядро ​​своей панелью управления . Я сказал, что его панель управления находится в его мозгу, и что он единственный, кто отвечает за эту панель управления, и что у него есть сила , чтобы изменить свое настроение или поведение.

В следующий раз он рассердился и сказал: «Я хочу что-нибудь ударить! »Я сказал, « Ой-ой, твоя панель управления не работает! Как мы можем его снова включить? » Он подумал об этом и сказал: «Я могу щелкнуть своим безумным переключателем !!!»

Сработало.Он щелкнул выключателем безумия и включил выключатель глубокого дыхания. Мы говорили о том, что его разозлило.

Подробнее о том, как использовать эту стратегию для управления гневом, я расскажу здесь: Научите своего ребенка управлять гневом.

3. Способ управления социальной возбудимостью: игра «Пузырь комфорта»

Одна вещь, которую я заметил в энергичных детях, которая, кажется, согласуется с их общительным характером, — это отсутствие перспектив для личного пространства .

Кажется, что они сами не нуждаются в личном пространстве, поэтому легко и быстро попадают в личное пространство других.Это одна из основных частей их интенсивности — они буквально у вас в лицо.

Если они общаются с более застенчивым ребенком, это может привести к тому, что они будут отвергнуты, а другому ребенку будет неудобно.

Мне нравится использовать идею «пузыря комфорта» , чтобы сделать концепцию личного пространства более конкретной. Я нашел эту концепцию в книге Personal Space Camp (aff link), , которая может быть хорошим способом познакомить с ней детей старшего возраста (от 7 лет и старше).Для детей младшего возраста вы все еще можете объяснить и использовать эту концепцию. Вот общее представление о том, как это объяснить:

Комфортный пузырь — это невидимый пузырь, который есть у каждого. У некоторых людей пузыри больше, чем у других. И размер пузыря может меняться. На уроках плавания у всех есть пузырь побольше, потому что вы не можете держаться за друзей или обнимать их в бассейне или у края бассейна. В школе у ​​нас больше пузырей комфорта, чем дома. Когда вы подходите к кому-то слишком близко, вы можете разбить его пузырь.Это могло их расстроить.

Напомните своему ребенку о пузыре комфорта в следующий раз, когда он окажется в ситуации, когда ему понадобится его использовать. Затем, если вы видите, что ваш ребенок меняет свое поведение, поговорите с ним об этом позже, чтобы закрепить идею.

Я никогда не забуду, когда мой сын вспомнил, что одна из девочек в его 4-летнем дошкольном классе не любила, когда ее обнимали (а мой сын был любителем снастей), и вместо этого подошел, поздоровался и спросил держать ее за руку.Она наградила его самой широкой улыбкой!

Позже я указал ему на это и сказал: «Видите, что произошло, когда вы вспомнили, что у Мадлен пузырь комфорта побольше? Она была так счастлива и так широко улыбнулась тебе! » Его ответом была его собственная супер-широкая улыбка. Он понял, как связаться с кем-то, кто ему действительно нравился, но чья энергия отличается от него.

Эти навыки являются строительными блоками для позитивных социальных отношений.

Набор инструментов «Йога и осознанность» для детей представляет собой целостный подход к осознанности посредством осознанной игры, осознанного дыхания и осознанных движений.Этот инструментарий помогает детям раскрыть свою собственную энергию — 8C: уверенность, любопытство, спокойствие, смелость, творчество, забота, связь и ясность головы. Более глубокая, чем уверенность в себе или чувство собственного достоинства, собственная энергия помогает детям научиться перезагружать себя и восстанавливать силы даже в стрессовых ситуациях. Помогите своим детям развить основу осознанности уже сегодня!

4. Налаживайте сотрудничество через игру: игра-помощник по слушанию

Дети с энтузиазмом играют и веселятся. Но они еще и волевые.Они не любят, когда им говорят, что им делать. В детском и дошкольном возрасте это может сделать выход за дверь, приготовление ко сну или что-либо еще особенно сложным.

Ключ для энергичных детей — найти способы вовлечь их в игру и дать им контроль. Единственное, чего не хватает энергичным детям, — это готовности участвовать и присоединяться к развлечениям и играм.

Когда мой сын был младше, я использовал помощника по слушанию, который был бы любой любимой маленькой игрушкой перед сном или утренними делами.

Я бы не стал просить его чистить зубы, как игрушечный помощник по слушанию. Это одно простое изменение вызвало бы энтузиазм со стороны моего сына. Неожиданно было весело готовиться ко сну!

Вовлечение вашего ребенка в выполнение повседневных задач помогает ему развить управленческие навыки, такие как планирование и принятие решений. Например, если у вас есть детский будильник, который вы и ваш ребенок установили, чтобы говорить, сколько пора ложиться спать, ваш ребенок будет знать, когда пора ложиться спать, и может даже напоминать вам! «Мама, пора читать сказки, часы синие!»

Удивительно, как такая мелочь может превратить волевое несоблюдение требований в энтузиазм в выполнении поставленной задачи! Для получения дополнительных примеров использования помощника по прослушиванию щелкните здесь.

5. Научите их

Остановиться и подумать , прежде чем действовать: «Будет ли это лучше или хуже?» Задание для размышлений

Это отличный способ научить вашего энергичного и порой импульсивного ребенка ОСТАНОВИТЬСЯ и ДУМАТЬ, прежде чем говорить или действовать. Когда ваш ребенок реагирует на ситуацию, не задумываясь, и импульсивно спрашивает его:

Сделало это лучше или хуже?

Чаще всего сделали хуже. С практикой они смогут задать себе этот вопрос , прежде чем выступит или будет действовать.Иногда вы также можете упредить это — «Не забывайте думать о том, что могло бы сделать это лучше или хуже!»

Отличный способ представить эту концепцию в книге « О чем вы думали ?: Обучение контролю над своими импульсами (исполнительная функция)» (ссылка и далее).

Она написана для детей старшего возраста, но я думаю, что даже пятилетнему ребенку будет полезно прочитать эту книгу. Это история Брейдена, веселого, энергичного мальчика, которому нужно научиться контролировать свои импульсы.Есть несколько связанных с ними ситуаций, и детям приятно видеть, как Брейден учится некоторым стратегиям контроля над импульсами.

6. Сопоставьте их энергию — вместе суровы

Похоже, что мы тратим много времени, говоря нашим энергичным детям, чтобы они успокоились, стали тише и просто расслабились. Что, если бы мы поступили наоборот? Что, если вместо того, чтобы просить их снижать регуляцию, мы вместо этого повышаем регуляцию самих себя?

Существует немало анекдотических свидетельств того, что это полезно для энергичных детей во многих ситуациях.Например, когда родитель приходит с работы домой, ваш буйный ребенок ведет себя неконтролируемо? В следующий раз попытайтесь уравновесить это волнение и поторопитесь в течение 5-10 минут и посмотрите, успокоятся ли они после этого.

Или даже перед сном детям иногда необходимо высвободить накопившуюся энергию и разочарование, прежде чем они смогут расслабиться и уснуть.

Каждый раз, когда ваш ребенок выходит из-под контроля, присоединяйтесь к нему на несколько минут. Заставьте их смеяться и избавиться от стресса и сильных эмоций через игру.

И если вам нужна помощь в начале работы, мне понравится эта книга «Искусство грубого обращения » (ссылка на приложение) от доктора. ДеБенедет и Коэн. Немного о преимуществах, но после этого это буквально учебное руководство по , как грубо ухаживать за и что подходит для разных возрастов с точки зрения развития. Вот выступление доктора ДеБенедет на TED на эту тему и на то, почему детям так важно быть грубыми в повседневной жизни: TEDxDetroit 2011 — Dr Anthony Debenedet — The Art of Roughhousing

7.Выходи на улицу и играй!

Рут Этчли и ее коллеги выдвинули теорию, согласно которой мы перенапрягаем исполнительную функцию части нашего мозга с более широким использованием технологий. Все эти экраны и вся эта информация предъявляет высокие требования к нашей системе внимания. Она полагает, что времяпрепровождение на природе может помочь восстановить и пополнить нашу истощенную префронтальную кору.

Она обнаружила, что после четырех дней пребывания на природе (без связи с медиа и технологиями) креативность и эффективность решения задач увеличились на 50%!

Есть также свидетельства того, что времяпрепровождение на свежем воздухе помогает детям с СДВГ контролировать свои импульсы.

Если у вашего ребенка особенно плохой день, и он просто не может его исправить, попробуйте выйти на улицу. А еще лучше запланировать внеурочное время в течение дня.

Чтобы научить вашего ребенка любить природу, посмотрите на это: 5 советов, как заставить ребенка полюбить природу

Вам понравился этот пост? Поделись с другом!

Как заранее подготовиться к дистанционному обучению

Семьям нужно больше, чем это. Вначале один школьный округ в Южной Калифорнии представил дорожную карту, как сделать онлайн-обучение эффективным как для учителей, так и для семей.Всю весну Дэвид Миясиро, суперинтендант школьного округа Cajon Valley Union, проводил еженедельные встречи Zoom с P.T.A. руководителей и сотрудников школы, чтобы узнать, как они себя чувствуют — в отношении дистанционного обучения, но также и в отношении жизни — и вместе разработать план повторного открытия на осень.

«Это было почти похоже на терапевтическую группу, где родители высказывались и просили кого-то внимательного слушать», — сказал Мияширо. Также был полезен сбор данных.

В июле, когда губернатор Гэвин Ньюсом объявил, что большинство калифорнийских школ будут только удаленными, Кахон-Вэлли, которая изначально планировала предложить родителям четыре варианта, включая очное обучение, была готова ко всем возможностям, потому что они проверяли в их сообществе.

В письме родителям округ объявил, что он сосредоточится на вопросах, которые, по словам родителей, были наиболее важными на этих еженедельных собраниях Zoom, включая ежедневное обучение под руководством учителя, индивидуальные уроки, акцент на государственные стандарты с использованием районных руководств по определению темпа уроки физкультуры, оцениваемые задания, ежедневное отслеживание посещаемости и, наконец, отзывы учителей об успеваемости учеников.

Это запросы, которые может сделать каждый родитель: персонализация, ответственность учащихся и другие отзывы о том, где находятся учащиеся.Но убедитесь, что вы остаетесь добрыми и чуткими к своим учителям, когда просите большего. Согласно исследованию Learning Heroes, проведенному в 2018 году, 71 процент учителей сообщают, что они боятся говорить с родителями об обучении своих детей, опасаясь, что их обвинят в любых плохих новостях, а 51 процент также опасается, что родители им не поверят.

Поскольку мы все только что убедились, насколько сложно учить и мотивировать детей, давайте вспомним, что учителя делают это для 30 детей, в то время как у многих есть собственные дети дома.Они тоже ошеломлены. Но проявив немного сочувствия и приверженности нашим сообществам, мы сможем вместе пережить это падение и многое другое.

---

Дженни Андерсон — отмеченный наградами журналист, работающий на стыке образования, технологий и воспитания детей

Как поддержать ребенка с эпилепсией: информация для родителей

Большинство детей с эпилепсией живут полноценной активной жизнью, включая школу, друзья, спорт и другие занятия. Насколько сильно эпилепсия прерывает жизнь ребенка, зависит от вида эпилепсии, успеха лечения и многих других факторов.Поговорите с врачом вашего ребенка о том, какие занятия ваш ребенок может делать, и поощряйте его к участию.

По мере того, как ваш ребенок растет, помогите ему стать более независимым. Вождение автомобиля, колледж, карьера, брак и создание семьи возможны для подавляющего большинства людей с эпилепсией.

Советы по поощрению и поддержке ребенка с эпилепсией:

• Узнайте как можно больше об эпилепсии.
• Обсудите эпилепсию открыто и честно со своим ребенком и помогите своему ребенку открыто и честно поговорить с другими об эпилепсии.
• Не говорите вещей, которые могут заставить вашего ребенка почувствовать себя проблемой или бременем.
  
• Будьте позитивными.
• Похвалите ребенка за успехи.
• Поощряйте занятия спортом, хобби и другие интересы.
• Помогите своему ребенку подружиться.
• Помогите своему ребенку объяснить эпилепсию друзьям, родственникам, учителям и другим людям.
• Продолжайте семейные дела и традиции.
• Найдите время для себя, не чувствуя себя виноватым.Передышка позволяет вам позаботиться о себе, чтобы вы могли лучше физически и морально заботиться о своем ребенке.
• Создайте сеть поддержки для вас и вашего ребенка. Ресурсы доступны через Фонд эпилепсии, От родителей к родителям — США, Центры обучения и информации для родителей и Семейные голоса: информационные центры по вопросам здоровья от семьи к семье.
• Установите процедуры. Распорядок дня, графики и структура — вот что поддерживает все занятые семьи.
• Пусть ваш ребенок принимает лекарства каждый день в одно и то же время.
• Вовлеките вашего ребенка в процесс приема лекарств.
• Убедитесь, что ваш ребенок высыпается, чтобы снизить риск судорог.
• Найдите время для выполнения домашних заданий.

Младенцы и дети младшего возраста с эпилепсией:

Припадки чаще всего возникают в течение первых нескольких лет жизни , в то время, когда мозг переживает наиболее резкий рост и изменения. Как можно раньше распознать и лечить приступы, чтобы избежать задержек в обучении и развитии. Однако диагностировать судороги у младенцев может быть сложно, поскольку они не могут сообщить, что чувствуют после приступа или во время медицинских обследований. Наблюдения родителей и опекунов особенно ценны и необходимы врачам для эффективного лечения младенцев и детей ясельного возраста, страдающих эпилепсией.

Дети школьного возраста с эпилепсией:

Когда дети вырастают, эпилепсия может повлиять на многие аспекты их жизни, в том числе на то, насколько хорошо они учатся в школе, какими видами спорта они могут заниматься и как с ними обращаются друзья.Чем больше родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку вести активную нормальную жизнь, тем лучше.

Как и для всех детей школьного возраста, лучше всего установить распорядок и установить четкие правила и ограничения. Иногда родители беспокоятся, что если расстроить ребенка эпилепсией, это может привести к припадку. Обычно, если вы сохраняете спокойствие и ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы понять, почему вы прекращаете определенное поведение, это не должно увеличивать риск припадка. Родители должны поговорить с лечащим врачом своего ребенка, если у них есть опасения по поводу того, как лучше всего наказать ребенка.

Подростки с эпилепсией:

Подростки и ранние подростковые годы трудны для всех. Это время больших перемен, новых вызовов и некоторых опасных искушений. Когда у ребенка развивается эпилепсия, риски и неуверенность, связанные с этим периодом, увеличиваются. Родителям важно как можно более открыто поговорить со своим ребенком об эпилепсии и любых других проблемах.

• Встреча: Это нормальная часть подростковой жизни, но это далеко не так просто.Первое свидание может быть нервным при лучших обстоятельствах, но эпилепсия добавляет еще один поворот. Подростки часто беспокоятся о том, сколько и как скоро они должны сообщить своему свиданию о своей эпилепсии. Они также беспокоятся об отказе. Вот некоторые советы и идеи по свиданиям, которыми можно поделиться со своим подростком.
• Половое созревание: Изменение тела влияет на то, как дети выглядят, чувствуют и думают. Изменения гормонов также могут повлиять на судороги и потребность в лекарствах, особенно у девочек.Иногда подросткам необходимо изменить количество или тип лекарств, которые они принимают, в зависимости от изменений в поведении и т. Д.
• Итак, cial Life: Может показаться, что иметь друзей и приспособиться — это все, о чем думает подросток. Быть «другим» в любом случае, например, иметь эпилепсию, непросто. Хотя родители не могут сделать своего ребенка популярным, они могут помочь сыну или дочери понять, что наличие нескольких хороших друзей на самом деле важнее, чем множество случайных знакомств.Подростков следует побуждать говорить об эпилепсии со своими друзьями.
• Злоупотребление психоактивными веществами: Алкоголь и наркотики опасны для всех детей, но тем более для детей, которые склонны к припадкам и могут принимать лекарства от эпилепсии. Родители должны обсудить риски со своим ребенком. Затем поговорите еще немного и попросите врача вашего ребенка и других людей, которых ваш ребенок уважает, тоже поговорить с ней. Даже если кажется, что ваш ребенок не обращает внимания, сообщение может в конечном итоге проникнуть в него.Обсудите не только риски, но и способы выхода из неудобных ситуаций.
• Ответственность: Это время, когда подростки учатся быть более независимыми и что их действия имеют последствия. Если подросток в этом возрасте заболеет эпилепсией, это может на некоторое время повлиять на его независимость. Когда подросток начинает проводить больше времени вне дома, ему нужно будет взять на себя некоторые новые обязанности. Родители должны работать с вашим ребенком и врачом, чтобы найти лучший способ организовать и контролировать свое состояние, когда они находятся вдали от дома.Когда подростки учатся водить машину, родителям нужно будет проверить свои местные законы о дорожном движении.

Ресурсы для объяснения эпилепсии учителям и друзьям:

Помогите другим в жизни вашего ребенка понять эпилепсию. Убедитесь, что окружающие знают, что делать, если у вашего ребенка припадок. Это поможет вашему ребенку быть в безопасности, чувствовать себя комфортнее и лучше учиться в школе. Открыто и честно говоря об эпилепсии, родители снижают стигматизацию и страх перед ней.

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Обзор законов Калифорнии об обязательном образовании

Обзор законов Калифорнии об обязательном образовании

Февраль 2004 г.

Вступление

Глава 465, Устав 2000 г. (SB 1913, McPherson), требует Офис законодательного аналитика (LAO) по согласованию с Калифорнийским Ассоциация окружных прокуроров (CDAA) и Государственный департамент образования (SDE), чтобы отчитаться перед Законодательным собранием о реализации новых установленные штрафы для родителей, нарушающих государственное обязательное образование законы.В этом отчете мы:

• Предоставьте справочную информацию о законах штата об обязательной посещаемости и вмешательства, которые необходимо предпринять, если эти законы нарушаются, а также объяснить как домашнее обучение послужило толчком для важных положений Глава 465.
• Просмотрите выполнение этих законов и вмешательств.
• Рекомендовать Законодательному органу: (1) разъяснить существующие законы, касающиеся домашнего обучения. штрафы за прогулы и (2) улучшение соответствующих усилий по сбору данных.

Законы Калифорнии об обязательном образовании

Закон об обязательном образовании Калифорнии требует, чтобы дети в возрасте от шести до восемнадцати лет. лет для посещения школы, за ограниченным числом оговоренных исключений. Согласно законам штата, ученик, который без уважительной причины отсутствует в школе в течение три полных дня в одном учебном году, опоздание или отсутствие более 30 минут в течение учебного дня трижды за один учебный год, составляет считается прогульщиком.После того, как учащийся будет прогуливать занятия, закон штата требует: школам, округам, округам и судам, чтобы гарантировать, что родители и ученики получают определенные услуги, чтобы помочь им соблюдать посещаемость законы. Когда эти различные вмешательства терпят неудачу, значит родители или опекуны все еще не отправляйте ребенка в школу или учащийся пропускает незаконное количество в школе дело передано в суд. После этого суды могут применять штрафные санкции или другие меры по обеспечению соблюдения.По сути, эти различные вмешательства существуют, чтобы гарантировать, что ученики остаются в школе, и что образец не установлено, что может привести к тому, что они бросят школу позже в их образовательная карьера.

Показатели окончания и отсева свидетельствуют о том, что многие студенты теряются в системе Конечная цель программ профилактики прогулов, предоставляемых школой Комиссии по посещаемости и наблюдению (SARB) и судебное преследование окружных прокуроров помогает сократить количество бросающих школу в системе образования штата и увеличить количество выпускников средней школы.По последним данным (2001-02) из ​​SDE, около 11 процентов студентов официально бросают учебу. до окончания школы. Альтернативной мерой отсева является сравнение количества учащихся. когорту учеников восьмого класса и измерить, сколько из них окончили пять лет спустя. В 1997-1998 годах в штате насчитывалось 412 604 студента, обучающихся на восьмом месте. оценка. В 2001-02 гг. (Пять лет спустя) 325 928 студентов окончили школу. школа.Этот показатель количества выпускников предполагает, что 79 процентов выпускников студенты заканчивают обучение, в результате чего показатель отсева из школы составляет 21 процент по сравнению с пятилетний период. Несмотря на то, что обе эти меры имеют технические проблемы, расхождения предполагают (1) некоторые реальные проблемы со сбором данных государством процесс отсева из средней школы, и (2) многие учащиеся падение сквозь трещины.

Особые меры вмешательства, которые требуются, если родители нарушают законы об обязательном образовании

Закон штата требует следующих вмешательств, если родитель нарушает обязательные законы о посещаемости.

Вмешательства на уровне школы. Школа должна: (1) сообщить о прогульщиках школьного округа. руководитель, (2) уведомить родителя или опекуна о том, что ученик прогуливает занятия, и (3) предоставить ученику и родителю определенные меры, например, ученика с консультированием и наставничеством и требующим от родителя посещения родительский класс.

Вмешательства на районном уровне. Если меры вмешательства на уровне школы не увенчались успехом, школьный округ направить учащегося и его родителя в SARB округа или, если округ не имеет постоянного SARB в окружном управлении образования (COE) SARB. В любом случае SARB состоит из родителей, представителей школьного округа и членов сообщества в целом, включая представители правоохранительных органов, служб социального обеспечения и психического здоровья, молодежь сервисные агентства и окружная прокуратура.Члены SARB работают совместно диагностировать проблему и рекомендовать решения для преодоления особые обстоятельства, способствующие прогулам. Если родители отказываются отвечать на директивы SARB, SARB может передать дело в районный адвокат по судебным вмешательствам. В качестве альтернативы школьные округа могут обходить в офис окружного прокурора и подавать иски против нарушителей правил дорожного движения корт.

Окружные и судебные вмешательства. Помимо SARB, большинство COE осуществлять официальные программы посредничества в прогулах по согласованию с округом прокурор и / или окружные офисы пробации. SARB может передать дела в эти программы в качестве последнего вмешательства перед тем, как ученик или родитель столкнутся с законом судебное преследование. Как правило, только в самых вопиющих случаях эти усилия оказались безуспешными, и впоследствии окружной прокурор. Когда требуется судебный иск, у окружных прокуроров есть три варианты, которые они могут использовать для преследования правонарушителей.Как показано на рисунке 1, штрафы, связанные с этими вариантами, различаются по степени строгости в зависимости от сообщества обслуживание или участие в программе обучения родителей до одного года тюремного заключения и штраф в размере 2000 долларов.

Глава 465 Разъяснение полномочий судов .

Глава 465 дает судам законные полномочия отдавать распоряжения родителям, нарушающим законы штата о прогулах для немедленного зачисления ребенка в соответствующие школа или программа.До главы 465 многие суды следовали этому практиковать без особых законодательных полномочий на это. Глава 465. кодифицирует практику и предотвращает юридические споры, которые потенциально могут возникают. Глава 465 также позволяет судам устанавливать размер штрафа до 1000 долларов, если родитель не выполняет приказ. Кроме того, Глава 465. сохранены ранее существовавшие правовые санкции, которые позволяли судам налагать меньшие штрафы за прогулы или, вместо этих штрафов, поместить родителя в программа обучения и консультирования родителей.Позже в отчете мы обсудим другие правовые варианты, которые суды могут использовать против родителей, не подчиняющихся правилам; Тем не менее Основное внимание в этом отчете уделяется использованию главы 465 и штрафам в рамках Раздел 48293 Кодекса об образовании.

Рисунок 1 Варианты решения окружных прокуроров при прогулах
Кодекс об образовании, раздел 48293
Применимо Кому: Родители / опекуны из дети, нарушающие государственное обязательное законы о посещаемости.	Санкции Включать: Штрафы, которые увеличиваются за каждое нарушение. или убеждение. Обязательное участие в родительском образовании или программа консультирования (часто вместо штрафа). Распоряжение суда о немедленном зачислении ребенка в школу.Умышленное нарушение этот приказ наказывается как гражданское неуважение к штрафу в размере до 1000 долларов. Нарушения — это нарушения (то есть суд не может потребовать тюремного заключения).
Уголовный кодекс, статья 272
Применимо Кому: Родители / опекуны признаны виновными в совершении правонарушения человека. несовершеннолетние.	Санкции Включая: Штраф 2000 долларов. Срок тюремного заключения не должен превышать одного года в окружной тюрьме. И штраф, и тюремное заключение. Нарушения — это проступки.
Кодекс социального обеспечения и учреждений, раздел 601
Применимо Кому: Учащиеся не соблюдают государственные законы о посещаемости.	Санкции Включая: Посещайте школу и получите испытательный срок. Выполняйте общественные работы, одобренные судом. Штраф в размере не более 100 долларов США, на которого родитель является солидарная ответственность. Посещайте судебную программу предотвращения прогулов. Приостановление действия или аннулирование водительских прав.

Глава 465 Подчеркивает нерешенные вопросы, касающиеся Закона о домашнем обучении

В контексте законов штата об обязательном образовании домашнее обучение остается спорным вопросом. Это потому, что в статуте ничего не говорится о том, домашнее обучение удовлетворяет законам об обязательной посещаемости.В конце 1990-х гг. Суперинтендант общественного просвещения (SPI) поставил под сомнение законность домашнее обучение, заявив, что это не разрешено законодательством Калифорнии. Она утверждал, что дети в этих условиях могут быть признаны прогульщиками занятий, тем самым подвергая семьи, обучающиеся на дому, повышенному риску направления на судебное преследование за прогулы.

Статут в настоящее время разрешает некоторые варианты негосударственных школ Хотя в законе ничего не говорится о домашнем обучении, он включает два положения, разрешающие варианты обучения в негосударственных школах.Это: (1) освобождение от платы за обучение в частной школе для детей, обучающихся на дневном отделении в частной школа, и (2) освобождение от частных репетиторских услуг для детей, которые не менее трех часов каждый день и 175 дней в году учителем, имеющим действительное удостоверение преподавателя Калифорнии. В дополнение к этим исключениям, Семьи, обучающиеся на дому, могут участвовать в самостоятельном обучении и программы дистанционного обучения, поддерживаемые государственными школами.Семьи, обучающиеся на дому, однако обычно запрашивают первое из перечисленных выше исключений, потому что они предпочитают независимость и гибкость обучения дома без какого-либо правительства регулирование.

Во время обсуждения SB 1913 сообщество домашнего обучения выразило озабоченность что законопроект в том виде, в котором он был подготовлен, отрицательно повлияет на родителей, участвующих домашнее обучение своих детей. Эти сторонники домашнего обучения утверждали, что SB 1913 г. предоставит правительственным учреждениям большую свободу в обращении семей, обучающихся на дому, в связи с преследованием за прогулы и ущемление их прав на воспитывать своих детей.В результате этих опасений Законодательное собрание включило следующие положения в законопроекте: (1) дата окончания срока действия (1 января 2005 г.) о полномочиях суда отдать приказ лицу, нарушившему обязательные законы об образовании, чтобы немедленно записать ребенка в соответствующую школу или программа, и (2) требование о том, чтобы LAO отчитывалась перед Законодательным собранием до дата прекращения действия главы 465. Эти положения были в первую очередь включены, чтобы определить влияние главы 465 на домашнее обучение семей и обеспечить автоматический механизм отмены главы 465 если было обнаружено, что это отрицательно сказывается на семьях, обучающихся на дому.

Проверка соблюдения законов штата о посещаемости

Для анализа практики прогулов мы проконсультировались с SDE, CDAA и местными властями. отвечает за прогулы и вопросы, связанные с SARB. Кроме того, мы посетили Собрание SARB штата, проведенное SDE, с опросом 20 COE и окружного прокурора офисов для сбора информации и данных об их реализации Глава 465. Выбранные округа представляли собой стратифицированную выборку, представляющую смесь малых, средних и крупных округов.Из 20 округов, из которых мы запрошенная информация, 15 предоставили нам данные для завершения этого отчета. В частности, COE предоставили нам годовые сводные отчеты SARB, содержащие: (1) общее количество и тип обращений и (2) действия, предпринятые SARB. Окружные прокуратуры предоставили нам информацию об общем количество переданных SARB дел и их исход. Ниже мы резюмируем информацию, которую мы получили, и обсуждаем наши выводы.

Выводы

Наши выводы делятся на две общие категории: некоторые выводы относятся к доступность и качество информации о прогулах, а также другие выводы, касающиеся виды наказаний, наиболее часто применяемые в случае нарушений в связи с прогулами.

Информация о нарушениях прогулов неадекватна

Используя рассмотренные выше источники данных, мы обнаружили, что: (1) большинство опрошенные округа не собирают и не сообщают информацию SARB на уровне округа, (2) фактическое количество дел, возбужденных окружными прокурорами, недоступно, (3) количество дел, переданных в дорожный суд, недоступно, и (4) агентства не делиться регулярно информацией о прогулах и не координировать последующие действия.Мы обсудите каждый из этих выводов ниже.

Большинство опрошенных округов не собирают и не сообщают по всему округу SARB Информация. Закон штата требует, чтобы школьные округа собирали и передавали в свои Центры образования: (1) количество и типы направлений в местные SARB и (2) количество направления к окружному прокурору. ЦБ несут ответственность за ежегодное обобщение этой информации в отчетном формате. Эти отчеты предоставляют общественности с информацией о нарушениях прогулов в округе и действия по вмешательству.Что еще более важно, они подчеркивают роль SARB служат для обеспечения того, чтобы проблемная молодежь и их семьи получали услуги они требуют соблюдения законов о посещаемости.

На диаграмме 2 показано количество дел, переданных в SARB, по округам. Как Цифра показывает, что большинство округов, участвовавших в нашем опросе, не собирать и не сообщать эту информацию SARB. Мы не можем понять, действительно ли это объясняется неспособностью школьных округов собирать и передавать данные SARB к COE, или если COE не суммируют переданные данные.Хотя многие этих округов предложили собрать эту информацию для целей настоящего отчет, только семь из 20 округов уже собрали эту информацию в отчетный формат. Технически невозможность собрать и обобщить это информация является нарушением закона штата. Однако штрафов за несоблюдение, потому что SDE в настоящее время не требуется для мониторинга коллекции этих данных.

Рисунок 2 Только 7 из 20 обследованных округов Собирать данные SARB
	Всего рефералов SARB
	2001-02	2002-03
Уездов сбора Данные SARB
Лос-Анджелеса	6 303	6 020
Сан-Бернардино	2,259	2 681
Вентура	1 530	1,336
Шаста	651	734
Императорский	126	185
Амадор	94	49
Сан-Диего
Итого	10 963	11 005
Округа, не собирающие данные SARB
Contra Costa	Сакраменто
Фресно	Сан-Луис-Обиспо
Гумбольдта	Санта Барбара
Inyo	Санта-Клара
Керн	Солано
Монтерей	Туларе
Напа
a В то время этого отчета, два крупных школьных округа еще не представили свои данные в округ и их количество исключаются из общей суммы.
б Сан Диего отчеты о сборе и обобщении информации SARB; однако, несмотря на неоднократные запросов, никакой информации нам предоставлено не было.

Фактическое количество дел, возбужденных окружными прокурорами, недоступно. В то время как те отчеты SARB, которые заполняются, обычно содержат общее количество дел, переданных в прокуратуру для судебного вмешательства, отчеты не содержат: (1) фактическое количество дел, возбужденных окружным прокурором или (2) вариант подачи документов, используемый в процедуре судебного преследования. Для сбора информации о фактическом количестве дел, возбужденных по Раздел 48293 Кодекса об образовании, мы связались с окружными прокурорами в нашем группа опроса.Мы обнаружили, что никто из них не собирал и не сообщал эту информацию. в доступной форме. Более того, ни одна из окружных прокуроров сообщил эту информацию обратно в Совет Европы. По большей части в ответ на наши запросы данных, окружные прокуратуры должны были провести ручной подсчет все возбуждены дела о прогулах.

Количество дел, переданных в дорожный суд, по которым нет дела. При запросе информации об общем количестве прогулов подано в соответствии с разделом 48293 Кодекса об образовании, мы не смогли собрать информацию по делам, переданным в дорожный суд.Как указывалось ранее в этом отчет, школьные округа могут полностью обходить офис окружного прокурора и подавать иски о прогулах непосредственно в дорожный суд. Нам не удалось собрать информация о делах, поданных в дорожный суд для взрослых (с за исключением округа Сан-Бернардино, где все дела ведутся взрослыми дорожный суд), потому что во многих судах отсутствует система отслеживания этих дел и не требуется сообщать об этих случаях.

Агентства не регулярно делятся информацией о прогулах и не координируют последующие действия Усилия. В течение года SARB школьного округа и округа курировать большое количество дел. Каждый из этих случаев требует согласования услуг и последующих действий со стороны различных агентств. Мы обнаружили, что эти агентства сосредоточены на выполнении своей индивидуальной роли в интервенции прогулов процесс, но общая координация информации плохая. Обсуждения с Персонал SARB, например, обнаружил, что суды часто не сообщают о своевременный исход дел о прогулах в школьные округа.Мы также нашли что последующие меры по SARB и судебным делам, как правило, неэффективны, потому что суды и школьные округа часто не имеют достаточного персонала для завершения последующие усилия. Учитывая эти проблемы, SARB часто полагается на завершить последующие усилия. Однако SARB обычно перегружены. с их собственными рабочими нагрузками, такими, что их способность эффективно контролировать эти случаев ограничено.

Штрафы, применяемые в случае нарушения прогулов

Хотя мы приложили значительные усилия, чтобы обеспечить точность прогулов. данные и информация, предоставленные округами, ограничения и проблемы данных рассмотренные выше — серьезные проблемы, о которых следует помнить при просмотре остальная часть этого отчета.В результате этих ограничений наш следующий набор выводы касаются только дел, поданных через окружную прокуратуру в суде по делам несовершеннолетних, потому что там была самая полная доступная информация.

SARB разрешают практически все дела, к которым они обращаются. Для ограниченного числа округов, по которым мы получили данные от обоих SARB и окружных прокуроров, мы рассмотрели, как SARB рассматривают дела о прогулах, переданные им.Как показано на Рисунке 3, очень немногие дела SARB когда-либо возбуждаются окружные прокуроры. Вместо этого местный или окружной SARB управляет подавляющим большинством самих случаев или через некоторую комбинацию округов участие адвоката / испытательного срока в форме программы медиации. Например, На рисунке 3 показано, что в 2001-02 и 2002-03 годах в округе Лос-Анджелес было из 12 323 случаев SARB. Из них SARB разрешил примерно 99 процентов дел, при этом 1 процент преследуется районной прокуратурой.Аналогичная тенденция наблюдается и в других перечисленных округах. Пока корты играют относительно небольшая роль в решении проблем с прогулами, они по-прежнему предоставляют SARB с «реальной угрозой» при обсуждении серьезности прогулов с родители и ученики.

Рисунок 3 SARB мало полагаются на суды при решении вопросов, связанных с прогулами
2001-02 и 2002-03
Уездов сбора Данные SARB	Решено SARB			Судебное разбирательство по делу Окружной прокурор
	Номер	Процент		Номер	процентов
Лос-Анджелес	12 323	99%		142	1%
Сан-Бернардино	4 940	89		555	а
Вентура	2 866	97		94	3
Шаста	1,385	84		223	16
Империалб	311
Амадор	143	87		18	13
Итого	21 968	95%		1 032	5%
а Сан-Бернардино направляет все их дела о прогулах в дорожный суд и обходит район прокуратура.
б Императорский округ официальные лица сообщили нам, что они не используют раздел 48293 Кодекса об образовании в дела о прогулах, и никогда не подавали иски против родителей в случае прогулов случаи. Как правило, они используют Кодекс социального обеспечения и учреждений для подачи против учеников.

Округа добиваются судебного преследования по разным ставкам. Из 20 округов, с которыми связался наш офис, окружные прокуроры в 13 округах предоставили нам информацию о количестве судебных преследований, которые они совершили в каждый из последних двух лет. Эти данные показаны на рисунке 4. Данные предполагают, что у округов очень разные стратегии относительно того, когда возбуждать судебное преследование родители за проблемы с прогулами своих детей. Как обсуждается ниже, Сан У Бернардино агрессивный подход. В то время как Сан-Бернардино обслуживает меньше, чем одна четвертая от количества студентов в Лос-Анджелесе, Сан-Бернардино преследует почти в четыре раза больше родителей.Аналогичным образом, округ Амадор, с набор около 5000 студентов, имеет столько же судебных преследований, как Contra Costa Округ, который обслуживает более 160 000 студентов.

Рисунок 4 Кодекс об образовании Раздел 48293 Нарушения преследуются по Окружные прокуроры
округ	2001-02	2002-03	округ Два года Общее
Сан-Бернардиноа	299	256	555
Шаста	136	87	223
Монтерей	50	104	154
Лос-Анджелес	68	74	142
Вентура	9	85	94
Санта-Клара	35	45	80
Солано	20	20	40
Сан Диего		53	53
Contra Costa	7	11	18
Амадор	4	14	18
Санта Барбара		15	15
Inyo	3	2	5
Напа		4	4
Sacramentob
Империалб
Итого	631	770	1 401
а Сан-Бернардино передает все их дела о прогулах прямо в дорожный суд и обходит окружная прокуратура.
б Сакраменто а также Императорский Графства не использовать раздел 48293 Кодекса об образовании для преследования за нарушения, связанные с прогулами, и таким образом, у нас нет таких документов, о которых можно было бы сообщить.

Наказания Кодекса образования чаще применяются, чем штрафы или штрафы по социальному обеспечению. Мы обнаружили, что штрафы, указанные в Кодексе об образовании (а не Уголовный кодекс и Кодекс о социальном обеспечении и учреждениях), как правило, являются первыми. используется окружными прокурорами. Вероятно, это потому, что Кодекс об образовании штрафы обычно рассматриваются как наименее инвазивные и травматичные для семья, виновная в правонарушении в связи с прогулами. Более того, многие районы адвокаты, с которыми мы говорили, заявили, что суд не преследует цель наказания оштрафовать родителя или заключить его в тюрьму, но предоставить возможности чтобы родитель изменил паттерн негативного поведения, из-за которого они возбуждено уголовное дело.Как правило, большинство судов применяют только более серьезные наказания. (определено в разделе 272 Уголовного кодекса) за повторные правонарушения или когда образование Штрафы по кодексу не сработали. Однако окружные прокуроры сообщили нам, что это часто трудно использовать штрафы Уголовного кодекса, потому что наказание в виде тюремного заключения усиливает бремя доказывания того, что требует закон, и поскольку школьный округ документация не всегда бывает полной.

Наказания Кодекса образования наиболее часто используются на начальном уровне. Мы обнаружили, что штрафы Кодекса об образовании чаще всего используются для преследовать родителей или опекунов учащихся начальной школы. Это потому, что суды считают, что учащиеся начальной школы зависят от родителя или опекуна в их посещаемость в школе в большей степени, чем в средней или старшей школьники. В делах средней и старшей школы суды обычно держат сами ученики несут ответственность за прогулы.В этих случаях, окружные прокуроры используют раздел 601 Кодекса социального обеспечения и учреждений для подачи против ученика. (Однако есть случаи, когда окружные прокуроры используют Раздел 48293 Кодекса об образовании о судебном преследовании родителей средней или старшей школы ученики уровня. Обычно это происходит в ситуациях, когда родитель требует ученик должен оставаться дома, чтобы ухаживать за младшими братьями и сестрами.)

Штрафы, начисленные за стратегию округа или при нарушении испытательного срока. На Рисунке 5 представлена ​​сводная информация об оценках наказаний судьями. Как указано, примерно 781 дело было возбуждено в течение За последние два года (2001 и 2002) были начислены штрафы. Более 70 процентов эти случаи (555) были из округа Сан-Бернардино. Как политика, этот округ напрямую передает дела о прогулах в дорожный суд и всегда налагает штраф на обеспечить соблюдение законов о посещаемости. Большинство из оставшихся 226 случаев были из двух округов (Санта-Клара и Вентура), которые решили в качестве политики использовать штраф как последнее средство или наказание в серии вмешательств, направленных на Гарантируйте соблюдение.В этих округах действуют сильные программы предотвращения прогулов. место и считал, что если родитель все еще игнорирует обязательные законы о посещаемости, то они должны быть оштрафованы для обеспечения соблюдения.

Рисунок 5 Оценка Кодекса об образовании Раздел 48293 Варианты штрафа по округам
2001-02 и 2002-03
округ Район Адвокат Офис	Начислен штраф			Отлично остался
	штраф Оценено	Воспитание Классы Обязательный		Суд Испытательный срок Оценено	Классы воспитания Обязательный
Сан-Бернардиноа	555
Санта-Клара	80	80
Вентура	83				11
Монтерей	20			134
Амадор	18
Contra Costa	7			18
Сан Диего	6			21	26
Санта Барбара	5			8	2
Солано	4			36
Inyo	3			2
Напа				4
Шаста				223
Лос-Анджелесb
Imperialc
Итого	781	80		446	39
а Сан-Бернардино ссылается на все их дела о прогулах прямо в дорожный суд и обходит окружная прокуратура.
b За счет большое количество дел и нехватка персонала, округ округа Лос-Анджелес Прокуратура не смогла предоставить информацию о результатах по всем делам. при условии. Вместо этого они предоставили обзор того, как оцениваются штрафы в их графство. Судьи в этом округе обычно назначают альтернативные наказания. первый. Только в том случае, если родитель не выполнил постановление судьи или за повторные правонарушения, налагаемые денежным штрафом.
с Императорский округ ответил на наш запрос о предоставлении информации, но не использует Кодекс об образовании Раздел 48293 касается случаев прогулов, и поэтому не о каких случаях сообщать.

Изучая другие случаи применения штрафов, мы обнаружили, что штрафы обычно оценивается только после того, как родитель не выполнил оценка предыдущего штрафа (испытательный срок или занятия по воспитанию детей).В Монтерее Округ, например, судьи обычно предоставляют родителям испытательный срок. период, в течение которого необходимо исправить проблему прогулов. Это не до тех пор, пока родитель не выполняет постановление судьи о наложении штрафа. Есть случаи, однако, когда судья решил наложить как штраф, так и альтернативное наказание. Для Например, практика в округе Санта-Клара всегда предусматривает наложение штрафа и требовать от родителей посещать занятия по воспитанию детей.

Судьи часто оставляют штрафы и назначают альтернативные наказания за первое нарушение. из
13 округов предоставили нам данные, 10 округов указали, что это обычное практика для судей, чтобы «отложить» штрафы (когда судья оставляет штраф, он приостанавливает наложение штрафа при условии соблюдения родителем требования судьи), а также предоставить родителям другие возможности исправить проблему прогулов. К ним относятся: (1) предоставление родителю указанный период времени (колеблется в пределах штата от трех месяцев до шести месяцев) до исправить проблемы с прогулами и (2) разрешить родителю посещать родителя программа обучения и консультирования (часто предоставляется через образование для взрослых).В Окружная прокуратура округа Лос-Анджелес, например, сообщила нам, что их судьи обычно оценивают альтернативное наказание, потому что считают, что это альтернативы предоставляют родителям возможность устранить проблему прогулов без наложения штрафа на семьи, которые могут столкнуться с трудностями в оплате штраф.

На диаграмме 5 показано, что за последние два года судьи сняли штраф с 485 человек. случаях и предусматривал вместо этого альтернативное наказание.Они предоставили испытательный срок в качестве наказания в большинстве случаев (446 из 485 случаи). В этих случаях судья приказал родителям соблюдать законы об обязательной посещаемости и предоставили определенный период для исправления проблема прогулов. Эти дела были прекращены, и штраф не начислялся, если в течение испытательного срока ученик не прогуливал. Если ученик пропустил школу в любое время в течение испытательного срока на родителя был наложен штраф и, в случае необходимости были приняты дополнительные юридические меры.В 39 случаях, когда штраф оставлен, родителям предписано посещать занятия по воспитанию детей. Если родитель закончил занятия, штраф не начислялся. Если они не смогли завершить классов, однако судья назначил штраф.

Анализ варианта регистрации Создано в главе 465. Как обсуждалось ранее, глава 465 предоставляет судам право предписывать родителям немедленно зачислить прогульщика в школу.Наш обзор нашел суды почти всегда приказывают родителям записать ребенка и предоставить подтверждение зачисления. Глава 465 используется в основном для того, чтобы «повторно записать» учеников, то есть требовать их вернуться в школу, в которую они были зачислены, или в альтернативную школу. Хотя это право также доступно для использования в тех случаях, когда ребенок никогда не были зачислены в школу, мы не сталкивались ни с одним подобным случаем во время нашего обучения. рассмотрение. Персонал сообщил нам, что, хотя обычно считается, что Глава 465 может быть использована для повторного зачисления учеников в школу, закон формулируется таким образом, который подразумевает, что суд может использовать свои полномочия только в ситуациях, когда ребенок никогда не ходил в школу.Они предложили, чтобы закон был разъяснены, чтобы устранить существующую двусмысленность.

Краткое изложение выводов о штрафах. Таким образом, действующий закон об образовании предоставляет судам большую свободу действий и различные наказания и инструменты для работы с родителями, чтобы добиться соблюдения обязательных законы о посещаемости. Округа, похоже, имеют особые стратегии борьбы с прогулами вопросы. Из обследованных округов пять из 11 в большей степени полагаются на штрафы. чем альтернативные наказания, в то время как остальные шесть в большей степени полагаются на альтернативные стратегии.Некоторые суды и окружные прокуроры считают, что в центре внимания участие суда в делах о прогулах заключается не в наказании родителей штрафами, а в предоставить родителям возможность изменить лежащее в основе негативное поведение закономерности, приводящие к прогулам. Другие округа в качестве политики оценивают денежные штрафы во всех случаях независимо от обстоятельств. Некоторые делают это, потому что думают — лучшая стратегия решения проблемы. Другие делают это, потому что им не хватает ресурсы для предоставления альтернативных наказаний, или у них есть программа прогулов в разместить и полагать, что, если родитель все еще не соблюдает требования, то денежный штраф должен быть оценен.По сути, у судов есть множество вариантов наказания. использовать против родителей, которые пренебрегают своими родительскими обязанностями и нарушают законы штата об обязательной посещаемости. Использование определенных вариантов штрафа за другие в значительной степени зависят от: (1) философии округа по отношению к прогулам и (2) ресурсы, доступные в округе для помощи прогульщикам и их родители.

Рекомендации LAO

Наш обзор главы 465 выявил различные проблемы, связанные с законы о прогулах.Ниже мы рекомендуем действия, чтобы: (1) прояснить состояние законы об обязательном образовании, (2) улучшение сбора и обмена данными, и (3) проанализировать эффективность учебных классов для родителей, связанных с прогулами.

Разъяснение законов об обязательном образовании

Уточнение обстоятельств, при которых домашнее обучение является законным вариантом. На сегодняшний день нам неизвестно ни одного родителя, обучающегося на дому, который подвергался судебному преследованию. за прогулы.Однако правовые вопросы, касающиеся домашнего обучения, остаются. нерешенный вопрос. Проиллюстрирована двусмысленность действующего законодательства в этой сфере. недавним изменением политики SPI. Согласно предыдущему SPI, SDE заявила, что домашнее обучение было незаконным. Согласно текущему SPI, SDE больше не утверждает, что домашнее обучение является незаконным, но полагается на местные образовательные агентства (МОО), чтобы решить, прогуливает ли ребенок, посещающий домашнюю частную школу. Мы рекомендую разъяснить эту двусмысленность в уставе.

Удалить дату закрытия в главе 465. Государственные законы о посещаемости существуют для обеспечения развития информированных граждан. Закон штата требует, чтобы различные государственные органы (включая школьные округа) и местные отделы социальных служб, службы защиты детей и испытательный срок) вмешиваться в дела о прогулах, чтобы обеспечить соблюдение законы об обязательной посещаемости. Когда эти вмешательства не решают проблема прогулов, суды рассматриваются как последний государственный орган с специальный орган для обеспечения соблюдения и оценки штрафов за несоблюдение.Наш обзор также показал, что еще до того, как SARB передали дела в суд за помощью, они используют угрозу вовлечения суда как инструмент против родителей, которые отказываются сотрудничать, чтобы добиться соблюдения законов о посещаемости. В ходе бесед с представителями SARB они сообщили нам, что родители более отзывчивы к их вмешательствам, когда их уведомляют о том, что они могут столкнуться с судебное преследование за несоблюдение.

Мы считаем, что глава 465 и штрафы, указанные в Кодексе об образовании Раздел 48293 предоставляет судам четкие полномочия по обеспечению соблюдения обязательных законы о посещаемости и поддерживают роль государства в разработке информированное население.Мы обнаружили, что участие суда: (1) ограничивалось те случаи, когда местные вмешательства не помогли разрешить проблема прогулов, (2) используется SARB и местными представителями прогулов в качестве реальная угроза для обеспечения соблюдения законов об обязательной посещаемости, и (3) не использовался против семей, обучающихся на дому в округах, где мы обследован. Глава 465 должна закончиться 1 января 2005 года. Мы рекомендуем Законодательное собрание отменило дату заката и продлило главу 465, потому что: (1) он предоставляет судам четкие полномочия по обеспечению обязательной явки законов, (2) он создает для SARB реальную угрозу для мотивации изменений в родители, которые нарушают законы об обязательном посещении, и (3) никаких злоупотреблений этим авторитет против семей, обучающихся на дому.

Уточните язык в главе 465. Некоторые окружные прокуроры указал, что формулировка закона подразумевает, что суд может использовать его авторитет только в ситуациях, когда ребенок никогда не учился в школе и не в ситуации, когда ученик будет повторно записываться в школу. Мы рекомендовать Законодательному собранию пересмотреть закон, чтобы устранить эту двусмысленность. В частности, мы рекомендуем следующую поправку к разделу Кодекса об образовании 48293 (с):

Суд также может распорядиться, чтобы лицо, осужденное за нарушение подразделение (а) немедленно зачислить или повторно зачислить ученика в подходящую школу или образовательную программу и предоставить подтверждение зачисления в суд.Умышленное нарушение порядка, предусмотренного данным подразделом, наказуемо. как гражданское неуважение к делу со штрафом до одной тысячи долларов (1000 долларов США). Заказ о неуважении к суду по этому разделу не включает тюремное заключение.

Улучшение сбора и обмена данными

При сборе информации о нарушениях прогулов мы обнаружили наличие и качество данных о прогулах неадекватны.В частности, мы обнаружил, что: (1) большинство опрошенных округов не собирают и не сообщают информация SARB по округу, (2) фактическое количество дел, возбужденных окружных прокуроров нет, (3) количество дел, относящихся к дорожному движению суд недоступен, и (4) агентства не регулярно сообщают о прогулах информацию или координировать последующие действия.

Мы рекомендуем SDE: (1) обеспечить соблюдение действующего закона, требующего школьных округов и окружные управления образования для сбора и передачи информации SARB в доступный формат, (2) изучить методы оказания помощи правоохранительным органам и судам в сбор и обмен информацией о прогулах, и (3) усиление координации между соответствующими агентствами.(Поскольку закон уже требует, чтобы школьные округа собирать эту информацию, это не потребует более высокого уровня обслуживания, чем требуется в соответствии с законодательством штата, что не приводит к новым полномочиям штата). полагают, что отчеты SARB предоставляют общественности и Законодательному органу важные информация, касающаяся эффективности SARB в сокращении посещаемости школ и проблемы с поведением. Кроме того, оказание помощи правоохранительным органам и судам в связи с сбор и обмен информацией о прогулах и укрепление последующие процедуры могут гарантировать, что меньшее количество случаев выпадет из трещин и больше успешно решены.

В настоящее время SPI созывает SARB штата четыре раза в год для предоставления рекомендации относительно потребностей и услуг молодежи из групп высокого риска, в том числе прогульщики. В дополнение к этой консультативной роли, государственный SARB создал SARB. Справочник, содержащий руководство по процессу SARB для правоохранительных органов. Мы верим что SDE, совместно с государственным SARB, должно работать совместно, чтобы разработать процедуры, которые помогут правоохранительным органам и судам собирать и передавать информация о прогулах и усиление последующих процедур.Эти процедуры следует добавить в справочник SARB и распространить экономичным способ гарантировать, что у LEA есть руководство, необходимое для эффективного выполнения их роль в процессе вмешательства.

Проверка эффективности занятий для родителей

В ходе наших бесед с окружными прокурорами они указали, что родительские обязанности классы, доступные в качестве альтернативы штрафа за прогулы, могут быть не очень эффективными в развитии родительских навыков и исправлении негативного поведения.Обычно эти занятия проводятся в рамках образовательной программы для взрослых и, как правило, очень общий по своему характеру и неподходящий для удовлетворения потребностей родители, чьи дети прогуливают занятия.

Мы рекомендуем, чтобы Законодательное собрание поручило SARB штата разработать учебную программу. это было бы более эффективно при оказании помощи родителям прогульщиков, упомянутых родительские классы по изменению своего поведения и соблюдению обязательных законы о посещаемости.Мы считаем, что эта деятельность может быть осуществлена ​​в рамках существующих Ресурсы.

Благодарности Настоящий отчет подготовлен Маризой Гутьеррес в рамках наблюдение Роба Манваринга. Офис законодательного аналитика (LAO) является внепартийный офис, который предоставляет финансовую и политическую информацию и консультации Законодательное собрание.

Публикации LAO По вопросам публикации обращайтесь по телефону (916) 445-4656. Этот и другие отчеты, а также электронное письмо абонентское обслуживание , доступны на Интернет-сайте РАО www. No related posts. alexxlab Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт