Конспект занятия поздняя осень в средней группе: Конспект НОД по познавательному развитию «Поздняя осень» в старшей группе

Конспект занятия по развитию речи с элементами экологического воспитания в средней группе

Цели:

воспитывать любовь к природе, чувство сопереживания и отзывчивости к животным и птицам.

Материалы и оборудование: иллюстрации картин «Ранняя осень», «Поздняя осень». Аудиозапись «Вид на землю с высоты». Елочки. Иллюстрации птиц. Картинка «Воздушный шар». Билетики-картинки с правилами поведения в лесу. Словарь: золотая осень, величавая, ранняя, поздняя, хмурая, пасмурная.

Ход занятия

Воспитатель собирает детей возле себя.

— Ребята, посмотрите, какой у меня есть мячик. Это мячик радости, он похож на солнышко. Давайте мы передадим этот мячик друг другу, посмотрим в глазки и улыбнемся (дети передают мяч).

— Теперь у всех хорошее, радостное настроение? С таким настроением не хочется просто сидеть в группе, давайте отправимся в путешествие на воздушном шаре! (Воспитатель показывает картинку воздушного шара)

— Вот вам билетики (раздает билетики детям).

— Высоко мы поднялись, давайте посмотрим, что внизу под нами? (Ответы детей)

— А я вижу внизу макушки деревьев, что это? (Лес) Предлагаю приземлиться в лесу и погулять. Но прежде, чем приземлиться, давайте вспомним правила поведения в лесу. У вас билетики не простые, а с подсказками (ребенок показывает карточку и называет правило поведения в лесу).

— А теперь глаза закрыли, приземлились, и в лесу мы очутились! Давайте подышим лесным воздухом. Какой воздух в лесу? (Свежий, чистый)

— Почему? (Нет транспорта, заводов, фабрик, дыма от производственных предприятий, а есть много деревьев, которые вырабатывают кислород)

— Послушайте загадку, определите о каком времени года идет речь?

Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам.
Упрятала их в погреба, в закрома.
Сказала: «За мною нагрянет зима!». (Осень)

— А сейчас какое время года? Какие осенние месяцы вы знаете? Назовите признаки осени. (Листья желтеют и опадают, птицы улетают в теплые края, солнце греет мало, день становится короче, часто идут дожди, становится холодно)

— Ребята, а осень всегда одинаковая? Какие периоды осени вы знаете? Давайте посмотрим на картинки и определим, где какая осень изображена (работа по картинкам).

— Молодцы! Мы же с вами в лесу, можно поиграть в мяч.

Игра «Погода осенью»

— У меня в руках мяч волшебный, мяч осенний, будет в руки к вам скакать и вопросы задавать!

— Какая погода бывает осенью:

когда идет дождь – дождливая,

когда дует ветер – ветреная,

когда холодно – холодная,

когда пасмурно – пасмурная,

когда сыро – сырая,

когда ясно – ясная,

когда светит солнце – солнечная.

— Молодцы! Вы все правильно говорили о погоде. Но какая бы погода не стояла за окном, осень все равно прекрасна. Не зря о ней написано очень много красивых стихотворений. Давайте, мы тоже вспомним стихотворения.

Листопад, листопад,
Птицы желтые летят.
Может и не птицы это
Собрались в далекий путь?
Может это просто лето
Улетает отдохнуть?
Отдохнет, сил наберется
И обратно к нам вернется?

Если на деревьях листья пожелтели
Если в край далекий птицы улетели
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется!

Пришла пора поиграть с осенними листочками (физминутка):
Мы листики осенние на веточках сидели.
Дунул ветер – полетели, полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял!
Повертел их, покрутил и на землю опустил.

— Ребята, мы с вами гуляем в лесу, дышим свежим воздухом, а какой воздух у нас в группе? (Свежий, чистый)

— Почему, как вы думаете? (Есть много растений в уголке природы, они вырабатывают кислород)

— А что мы должны делать, чтобы растения нам помогали, очищали воздух в группе? (Ухаживать за ними: поливать, вытирать пыль, брызгать водичкой, рыхлить почву)

— Давайте послушаем лесные звуки. Почему тихо в лесу? Не слышно птичьих голосов? (птицы улетели в теплые края)

— Какие птицы улетают? Как их называют? (Перелетные)

— Какие остаются зимовать? Как их называют? (Зимующие)

— Давайте поиграем в игру «Зимующие и перелетные птицы». Возьмите картинки с изображениями птиц. Перелетные птицы собираются в стайку, а зимующие возле елочек остаются.

— А кто еще живет в лесу? (Звери)

— Какие, дикие или домашние? (Дикие)

— Послушайте загадку:

Комочек пуха – длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

— Что происходит с зайцем осенью? (Меняет шубку с серой на белую, чтобы не видно было его на белом снегу)

— Угостим зайчика капустой: пальчиковая гимнастика.

Кочан капусты мы нашинковали,
Затем морковку быстро натирали,
Потом мы все немножко посолили,
Помять капусту тоже не забыли.

А это о ком загадка:
Лежала под ёлками подушечка с иголками,
Лежала, лежала да побежала. (Еж)

— Что делает ёжик осенью? (Ежи, как и медведи всю зиму спят. На зиму ежик  устраивает себе норку из травы и листьев, сворачивается в клубок и засыпает)

— Послушайте еще загадку:

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Что делает волк осенью? (Ходит и ищет себе пропитание)

Еще загадка:

Летом ходит без дороги возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос.

— Что делает медведь осенью? (Все лето и осень медведь готовится к зиме: ест много ягод, ловит рыбу в реке, накапливает жир на зиму. В конце осени он находит себе место под сосной, где лежит много листьев и веток, это его берлога, и ложится спать до весны. Зимой выпадет снег, а ему будет тепло)

— Ребята, наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться в детский сад. Расставаясь с осенним лесом, давайте поиграем в игру с лесным эхом.

Эхо лесное спросить могу?

АУ-АУ-АУ!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали.
Птички певички давно ли галдели?
Летели, летели. На юг улетели.
Белки и зайцы, про вас мы не знаем?
Линяем, линяем, линяем.
Так что же творится в лесу? Спросим.
Осень, осень, осень.
А теперь закроем глаза, произнесем волшебные слова:
«Глаза закрыли, покружились, в детском саду мы очутились!».

Итог.

— Понравилось вам наше путешествие? Мы с вами поняли, что лес – наше богатство. Там живут звери, птицы. Мы должны беречь природу, и она нам отплатит добром.

Конспект занятия по окружающему миру в средней группе «Приметы осени»

Конспект  занятия по окружающему миру в средней группе Котовой Т.В.

Тема: « Приметы осени».

Цели: 

Познакомить детей с признаками осени и осенними явлениями.

Задачи:

— формировать умение самостоятельно выделять первые признаки осени в неживой природе.

-развивать разговорную речь детей, понимать смысл стихотворений;

-согласовывать текст, с движениями.

— воспитывать  умение видеть красоту природы , наблюдательность , умение слушать.

-развивать устную речь  детей , обогащать их словарный запас.

-создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;

Оборудование:

Проектор

Компьютер

Ход занятия:

Воспитатель: — Ребята, сегодня у нас очень интересное занятие. А чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вам необходимо разгадать загадки

Ветер тучу позовет

Туча по небу плывет

И поверх садов и рощ

Моросит холодный… (дождь)

В сером небе низко

Тучи ходят близко

Закрывают горизонт

Будет дождь, мы взяли …(зонт)

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся

Что за желтый снегопад?

Это просто …(листопад)

Солнцу теплому не верьте —

Впереди метели.

В золотистой круговерти

Листья полетели.

Это я пришла с дождями,

Листопадом и ветрами. (Осень)

— Верно. Мы сегодня поговорим об осени.

А  кто знает, сколько месяцев длится осень?

Ответы детей

Воспитатель: Назовите осенние месяцы

Ответы детей

   Воспитатель: Давайте посмотрим, чем  осень отличается от других времен года?

Какое время года мы видим на картине?

А какой период осени?

Какое настроение вызывает у вас картина? Как бы вы ее назвали?

(ответы детей)

Воспитатель: Давайте мы с вами вспомним приметы осени.

Травы в лугах, полях и лесах высыхают, желтеют. Становится золотистой листва деревьев и кустарников.  

В сентябре дни становятся короче. Солнце уже не поднимается так высоко, как летом. Чаще налетают порывистые холодные ветра. В сентябре часто идут дожди, но не теплые, летние, а холодные, мелкие, моросящие. Небо затянуто серыми облаками , стелются туманы. В конце месяца бывают заморозки. Лужицы покрываются тонкой корочкой льда. В это время созревают на дубе желуди, на орешнике – орех. В лесу на старых замшелых пнях появляются дружные семейства опят. Прячутся под  опавшими листьями подберезовики, сыроежки, грузди, белые грибы. Сентябрь носит ещё одно название «месяц  птичьих стай». Осенью многие птицы улетают на юг – в теплые страны. Они улетают потому, что осенью и зимой очень холодно, птицам нечего есть – исчезают насекомые и растения — трава и листья деревьев.       

 Назовите птиц, которые улетают от нас?

Каким, одним словом их можно назвать?

А как назовем птиц, которые остаются с нами зимовать?

Назовите зимующих птиц.

Зимой птицам жить тяжело, они летают стайками. Так легче прокормиться.

Как мы можем помочь птицам зимой?

Ответы детей

Воспитатель: С полей и огородов убирают урожай овощей. А как вы думаете, какие овощи убирают осенью?  

Ответы детей.

– Верно: урожай картошки, капусты, свеклы, моркови.

Ребята, мы с вами узнали все про сентябрь. Что вам больше всего запомнилось? Что понравилось? Что нового вы узнали? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется второй месяц осени и какие происходят изменения в природе?

Ответы детей

Воспитатель: Второй месяц осени называется: Октябрь – листопад.
Ветры- срывают с леса последнее платье. 
Воздух совсем опустел. Идет  дождь.

ОКТЯБРЬ – второй месяц осени, месяц воды.
Всё чаще по утрам затягиваются лужи ледком .

 «Листья на деревьях становятся жёлтыми и красными, дует сильный ветер, качает ветки деревьев и листья падают на землю» 

Воспитатель: «Дети, почему опадают листья с деревьев?»

Ответы детей

Воспитатель: Когда на землю падает много листьев, это  явление называется листопад,

Ребята, а вы знаете как зимуют в лесу дикие звери?

Ответы детей

Воспитатель: Многие животные осенью как и люди начинают «утепляться» – их шерсть становится гуще и пушистее. С такой густой и пушистой шерстью они точно не замерзнут зимой!

Осенью звери стараются сделать побольше запасов еды на зиму. Ведь зимой добыть еду не так уж просто! Они складывают грибы, ягоды, корешки и орехи в норки и дупла.

Ребята, а вы знаете, как называется третий  месяц осени?

Ответы детей.

Воспитатель: Третий месяц осени называется Ноябрь . А какие изменения происходят в ноябре?

Ответы детей.

Воспитатель: Все листья с деревьев осыпались, небо затянуто серыми тучами. Такая природа бывает поздней осенью.

Поздней осенью становится еще холоднее. По ночам бывают заморозки — на листьях и траве появляется иней

От холода замерзают лужи 

Воспитатель: Ребята, вот и заканчивается наше путешествие по осени. Что нового вы узнали? Что больше всего вам запомнилось? А что понравилось?

Ответы детей

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам на прощание послушать осеннюю песенку.

Детский сад 82 г.Томск — Конспект занятия по развитию речи

Категория: Конспекты занятий Создано: 13.12.2019

Тема: «Осень»

Бондаренко Елена Владимировна, воспитатель

Цель: закрепить знания об основных признаках осени.

Задачи: Образовательные: формировать умение детей внимательно рассматривать картину, понимать ее основной замысел, выделять основные средства выразительности, использованные художником для создания поэтического образа природы.

Развивающие: развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать эстетические суждения. Обогатить словарь детей словами, обозначающими эмоциональные состояния (радостное, взволнованное, восхищенное, праздничное, спокойное).

Воспитательные: воспитывать интерес к произведениям живописи, формировать эстетическое восприятие окружающей действительности, воспитывать творческую активность.

Задачи интегрируемых областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

      О б о р у д о в а н и е:сюжетные картины об осени, картина «Золотая осень» И. И. Левитан., осенние листочки., произведение П.И. Чайковского «Времена года»

Р е ч е в о й  м а т е р и а л: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, сырость, урожай, увядание, ранняя, золотая, багряная, поздняя, перелетные, увядают, желтеют, падают, сохнут, шуршат, улетают, убирают, срывают, выкапывают и др.

Ход нод

1. Организационный момент.

Дети сидят на стульчиках на ковре. Обратить внимание детей на мольберт (на нем иллюстрация осени)

2. Воспитатель(обращаясь к детям):

-Сегодня наше занятие я бы хотела начать с чтения стихотворения:

Листья с деревьев в лесу осыпаются.

Дождик уныло по крышам стучит.

Светлое небо с землёю прощается.

Хмурая осень в окошко глядит.

Б е с е д а   п о   в о п р о с а м :

– О каком времени года говорится в стихотворении? Почему вы так считаете?

— Какие месяцы осени вы знаете?

— Какой сейчас месяц?

— Какой месяц следующий?

– Какая  осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)

– Какая  осень в октябре? (Дождливая.)

– Какая осень в ноябре? (Поздняя.)

– Что стало с листьями на деревьях? Как изменились деревья с приходом осени?

– Куда улетают птицы? А почему, как вы думаете?

– Что делают люди на полях?

Воспитатель: (показываю детям листок) вопрос к детям:

— Ребята, посмотрите, какой красивый листик залетел к нам в гости. А кто его нам прислал вы   

угадайте прослушав загадку.

Загадка:

Вот  художник так художник

Разукрасил все что мог.

Даже саамы сильный дождик

Эти краски смыть не смог.

А теперь ответить просим,

Кто художник этот (ОСЕНЬ)

-Ребята, а какие признаки осени вы знаете? (Выслушиваю ответы детей)

-А сейчас, дети, листик предлагает вам поиграть в игру «Какая осень».

    — «Лист осенний и волшебный будет в руки к вам летать и вопросы задавать.» Давайте    

      встанем в кружок. Кому я дам в руки  лист, тот должен ответить на мой вопрос. За   

       правильный  ответ я буду давать осенний лист.

— листья осенью (что делают?) –листья осенью желтеют и опадают

-дождь осенью (что делает?) –дождь осенью моросит,идет.

-урожай осенью (что делают?)  –урожай осенью уберают.

— птицы осенью(что делают?) — Птицы осенью улетают.

-деревья осенью(что делают?) — Деревья осенью роняют листья.

-звери осенью (что делают?)— Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

4. Беседа по картине «Золотая осень» И.И. Левитана.

Воспитатель: — Осенняя природа очаровывает и восхищает не только нас, поэтов, но и художников. Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Художники разговаривают с людьми и без слов, мазкми, линиями, цветом. Среди них Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века. Он рисовал пейзажи.

Пейзаж – реальный вид какой-либо местности.

Исаак Левитан любил русскую природу. И все его картины были написаны о природе: «Тишина», «Стога», «Березовая роща». И вот однажды он гостил у своих друзей и слышал стихотворение А.С. Пушкина:

(стих-е прочтет нам Рустам)

Унылая пора! Очей, очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса!

Люблю я пышное природы увяданье….

В багряц и золото одетые леса!

    Левитану так понравились эти стихи, что он решил все это изобразить. И создал целую серию осенних картин: «Золотая осень», «Осень», «Осенний солнечный денек», «Осенний день». Давайте внимательно рассмотрим одну картину из этой серии. Называется она «Золотая осень». (показ картины).

Воспитатель: Сейчас мы с вами рассмотрим репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».

(Репродукция – это воспроизведение рисунка, печатного текста и т.д. средствами полиграфии или фото.)

(звучит муз. Петра Ильича Чайковского «Времена года».)

— О чем эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?

— Какие краски использует художник?

— Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине, в начале осени или в конце? В сухую или дождливую погоду?

— Все ли деревья осенью одевают золотистые листья? Назовите, какие деревья остаются зелеными? Покажите на картине.

— Что вы видите вслева на высоком берегу?

— Что изображено справа?

— Что на переднем плане картины?

— Прямо ли течет река или меняет свое направление?

— Что растет около берега реки? Вы заметили у реки отдельно стоящую березу.     Какимисловами можно ее описать? Одинока ли она? (Нельзя увидеть отдельную березку, деревья как бы сливаются друг с другом. Она не одинока:река и березка –хорошие друзья.)

— Почему вода в начале реки темная, а дальше она становиться светло-голубой?

— Догадайтесь, какая вода в речке на картине? Теплая или холодная? Что отражается в реке?

— Различается ли цвет неба на перднем плане и на заднем плане?(Прозрачное, голубое, чистое, с розовыми облаками.)

— Почему крестьянские домики такие маленькие? Что вы видите около них? (Художник отодвинул деревню вдаль картины, чтобы она не мешала видеть все красоту, великолепной увядающей природы. Действительно, удаленная деревня подчеркивает, усиливает тишину, спокойствие, воцарившееся в природе.)

Вопросы к детям:  — Ребята, какое чувство вызывает у вас это произведение- грустное или радостное? (Нам радостно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день и грустно – ведь скоро наступят холода.)

 — Действительно, Левитановская осень это праздник золота и синевы. Радостный праздник красоты. Но он немного и грустный – ведь это красота прощания. Скоро – зима.

5. Физ.минутка «Листочки»

Листья осенние тихо кружатся, — (Дети кружатся на кончиках 

                                                      пальцев  ног,  руки – в стороны,)

Листья нам под ноги тихо ложатся – (приседают),

И под ногами шуршат, шелестят, — (движения руками вправо-влево),

Будто опять закружиться хотят. – (поднимаются, кружатся).

6. Самостоятельная работа.

Воспитатель:

— А сейчас вам предстоит проявить свое творчество.

— Рассмотрите картину еще раз, «войдите в нее», попробуйте оказаться внутри, вжиться в ее образный мир, почувствовать настроение автора, его раздумья.

— Может быть вы уже видели подобные образы, когда гуляли с родителями в лесу, роще, на поляне. Расскажите нам о своих впечатлениях так, чтобы всем ребятам захотелось увидеть то, что видели вы.

(вкл. П.И. Чайковского «Времена года».)

(рассказы детей)

Составление рассказов детьми 2-3 человека,

анализ рассказов.

Воспитатель: — Закончить занятие я хочу словами Сергея Есенина:

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком…

Скажите так… что роща золотая

Отговорила милым языком.

                      Сергей Есенин.

7. Итог.

Вопросы к детям:

— Ребята, чем мы сегодня с вами занимались на занятии? (о чем говорили, что составляли)

-Репродукцию какого художника нам помогла это сделать? (Левитана)

— Изменилось ли у вас настроение после рассмотрения картины?

— Какое задание для вас было самым легким(трудным)?

Спасибо за урок.

Конспект НОД на тему «Поздняя осень»

Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей. Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).Образовательная область: развитие речи. Средняя группа.

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).

Образовательная область: развитие речи

Вид деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая

Тема: Поздняя осень

Цель: Расширять представления детей о характерных признаках осени;

Задачи: воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать впечатления детей.Обогащать словарный запас. Развитие речи. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе. Упражнять детей в подборе синонимов (осенью небо серое, хмурое, пасмурное).

Методические приемы:

1. Дети входят, встают полукругом.

Воспитатель:

Ребята, послушайте загадку.

«Природа скинула наряды,

Стоят деревья без листвы,

Седые, плотные туманы,

К нам в этом месяце пришли!

Ответ: Ноябрь

Воспитатель: ребята, а ноябрь – это месяц какого времени года?

Ответ: поздней осени

Воспитатель: — правильно, сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном времени года — осени. Обратите внимание на картину – «осенний лес» и подумайте, какая она бывает?

Игра «Опиши осень»

Каждый из вас должен по очереди сказать по одному красивому слову об осени.

«Золотая, печальная, красивая, дождливая, пасмурная, холодная, теплая, таинственная, ранняя, поздняя, ласковая, интересная, унылая

Дети садятся на свои места.

Беседа:

-На дворе поздняя осень, а как же называются осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь) — Какие изменения происходят в природе осенью?

Ответы детей: выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, дует ветер, солнце светит, но не греет.).

3. Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам залетел последний осенний листочек! Он приглашает нас в лес, где мы можем полюбоваться красотой осенней природы, где мы можем узнать, какие звери живут в лесу. Сейчас я листочком взмахну, и мы окажемся в лесу. Раз, два, три! (звучит музыка, дети проходят по группе, на полу лежат осенние листья).

Воспитатель: Вот мы с вами и в лесу. Как вы думаете, что мы можем услышать в осеннем лесу?

Ответы детей: шуршат листья под ногами, хрустят ветки, хрустит лед, дует ветер и т.д.

Воспитатель: Вы ответили правильно, а теперь представим себя листочками.

ФИЗМИНУТКА

«Листочки»

Осенние листочки закружились,

Веселый ветер зашумел над ними,

Весело они летели,

И на землю сели.

Вот ветер снова тихо набежал,

Все листочки в воздух он поднял.

Весело они летели,

И на землю сели.

Воспитатель: Ребята, почему не слышно весёлых птичьих голосов?

Ответы : Улетели в тёплые края

Воспитатель: Почему они от нас улетели?

Ответы: Стало холодно и голодно

Воспитатель: Как называются птицы, которые улетели?

Ответы: Перелётные

Воспитатель: Назовите этих птиц?

Ответы: Кукушка, скворец, грач, лебедь, журавли, утки и т. д.

Воспитатель: А как называются птицы, которые у нас зимуют?

Ответы: Зимующие

Воспитатель: Назовите зимующих птиц?

Ответы: Сорока, ворона, снегирь, воробей, клёст и т.

Воспитатель: Ребята, расскажите, как готовятся к зиме звери?

Ответы: Звери строят норы, делают запасы. Барсуки собирают коренья, белочки делают запасы в дуплах. Зайцы начинают менять шубки, кроты и мыши собирают колоски.

Игра «Помести птицу в свой дом».

Воспитатель: Ребята, где живут птицы?

Ответы: В скворечниках, гнёздах, на крышах домов и т.д.

Воспитатель: Соедините линиями какая птица где живёт, поместите её в свой дом. Дети работают возле доски.

Воспитатель: Ребята, мы зашли в лес и сразу почувствовали, что деревья, птицы притаились и ждут как мы себя поведем, с чем мы пришли? Может, мы станем ветки ломать и срывать кору, может мы взяли с собой рогатки и будем стрелять в птиц? Нет, уважаемый лес, мы пришли как друзья!

Сегодня мы с вами превратимся в художников, и попробуем нарисовать на листах бумаги знаки, которые бы обозначали то, что нельзя делать в лесу.

Дети выполняют работы.

7. Итог занятия

Конспект занятия по естествознанию в разновозрастной группе «Поздняя осень»

Тематических деревьев средней группы осенью. Конспект урока рисования в средней группе на тему «Деревья поздней осенью». Конспект комплексного занятия в средней группе

Цель урока: познакомить со звуками [М], [М ’] и буквой М.

Задания: различение звуков [М], [М ’] на слух, знакомство с изображением буквы М; совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза; развитие мелкой моторики, слухового внимания, памяти, просодической стороны речи; воспитание любви и уважения к своей семье.

Материал: картины: дом, семья, корона, облако, мостик, снежок, санки, осел, молоток, сом, дверь, огурец, машина, морковь, аист, журавль, мак; звуковые домики, символы звуков, графическое изображение буквы «М», индивидуальные зеркала, записные книжки, счетные палочки.

Психогимнастика. Мимические упражнения.

— Какое выражение лица у мамы и папы, когда они счастливы, грустны, злы.Представьте себе радостную маму, злого папу. Возьми зеркало, оно тебе поможет.

Дыхательные упражнения. «Варим кашу»

Мама кашу готовит.
Она кашой кормит дочку Машу.

И. п. — стоя, одна ладонь на груди, другая на животе. Вдохните через нос, на выдохе произнесите «затяжку-затяжку» и погладьте себя по животу.

— Ребята, отгадайте загадку:

Где комфортно нашей семье?
Где пахнет каша по утрам?
Есть кошачьи лапки,
А у входа тапочки.(Дом)

Отображается картинка «Дом».

— Какой последний звук вы слышите в слове «дом»? [M]. В этом доме живет семья. Послушайте, какой согласный звук находится в середине семейства слов [M ’]. ( Отображается картинка «семья»)

— Сегодня мы познакомимся со звуками [М] и [М ’], а также с буквой« М », обозначающей эти звуки.

— Возьмите зеркала, по очереди произнесите звуки [M], [M ’]. Что происходит с губами? ( Губы сомкнуты. Когда мы издаем звук [М], губы немного сердятся, а когда мы издаем звук [М ‘] — немного улыбаемся). Воздух выходит через нос или через рот? ( Через нос ). Голос «спит» или «просыпается»? ( Просыпается) … Итак, звуки [M], [M ‘] какие? ( согласных, озвученных ).Звук [М] — ( твердый, ), а [М ‘] — (мягкий). Обозначим звук [М] квадратом ( синий, ) цветов, [М ‘] — ( зеленый).

Слушай внимательно игру

— Сейчас посмотрю, насколько вы внимательны. Я назову слова, и если вы услышите звук [M], поднимите синий квадрат, если [M ‘] зеленый.

Слова: м ок, м всего, м ост, м чуть-чуть, до м пот, м мес, м куст, се м я.

Игра посчитай звуки

— Послушайте и посчитайте, сколько звуков я произнесу, используйте символы-жетоны для построения диаграмм. Будьте внимательны: MA, AM, YM, WE и т. Д. (Дети считают и раскладывают схемы по слогам)

Игра Давай дружить.

— Мы уже знакомы с несколькими гласными звуками. Назовите их ( a, oh, y, s и) … Давайте «подружим» их звуками [M], [M ’].Я назову гласный, а вы добавите звук [М], чтобы он стал первым, и назовите получившийся слог. A — MA, O — MO, U — MU, Y — WE. Отличная работа! Теперь добавьте звук [М ‘], чтобы он стал вторым, и назовите получившийся слог.

— Придумаем названия со звуками [M], [M ’], все члены семьи ( Дима, Митя, Майя, Маша, Мила и т. Д. .) Определите, где звуки [М], [М ‘] находятся в этих словах: в начале, в середине или в конце слово. Работа со звуковыми домами

— Как дети могут ласково называть свою маму ( ответов детей ). А как ты ласково называешь свою маму? ( Мамочка, Мамочка, Мамочка и т. Д. ). Что вы заметили, когда произнесли эти слова? (У этих сов есть два звука [M]) Какая твоя мама? ( добрые, ласковые, милые и др.).

А теперь «зарядим»

Топаем ногами:
— Верх — верх — верх.
Поднимаем руки:
— Хлоп — хлоп — Хлоп.
Раскроем руки
И побегаем.

Игра «Угадай слово».

Ход игры: Логопед предлагает детям карточки с изображениями предметов, дети должны выделить первый звук каждого слова и, поочередно складывая их, образовать новое слово. Сначала приводится пример.

Карты: корона, облако, мостик — ком
санки, осел, молоток — сом
дверь, огурец, вагон — дом
морковь, аист, журавль — мак

— Мама купала маленькую Милу и сказала следующие слова:

Мама помыла Милу с мылом

Мила не любила мыло.

( Чистая фраза читается от имени всех членов семьи по очереди, с изменением тембра и силы голоса) .

— Дети, любите ли вы своих мам? (Да). Чтобы написать это чудесное слово, вам нужно познакомиться с буквой «М».Посмотрите, как выглядит буква «М». (Детские ответы). Попробуем вместе изобразить букву «М».

Друзья взялись за руки.
И они сказали: «Ты и я — это мы!»
Между тем
Получилась буква «М».

А. Шибаев.

(Дети в парах держатся за руки, изображают букву «М»).

— Молодец! А букву «М» можно раскладывать со счетных палочек.

Раскладывание буквы «М» из счетных палочек.

Игра «Мы заснули».

Ход игры: Дети закрыли глаза. Логопед вынимает одну счетную палочку. Дети должны восстановить букву «М».

Пока глаза крепко спали
Буквы в книжке стали меньше
Открой глаза
Что добавить, угадай! (Авторские слова)

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Сожмите пальцы в кулак.Затем по очереди разогните их, начиная с большого пальца.

Этот палец — дедушка
Этот палец — бабушка
Этот палец — папа
Этот палец — мама
Но этот палец — я
Это вся моя семья.

(На словах последней строки ритмично сжимайте и разжимайте пальцы.)

Раскраски букв в тетрадях.

11. Краткое содержание урока.

— Какие звуки мы встречали? Какой буквой они обозначены?

Удивительный момент.Игра «Волшебная шкатулка».

— Дети сегодня столько добрых, добрых, ласковых слов вы назвали звуками [М], [М ‘]. Давайте вспомним их еще раз и скажем в ладони, и поместим их в волшебный ящик. ( Логопед достает из коробки разноцветные звездочки ). Вот ребята, смотрите, ваши слова превратились в звезды, это благодарность за хорошую работу в классе.

Подержанные книги:

1. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов \ Путеводитель для логопедов.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
2. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Метод. Учебное пособие — М .: ТЦ Сфера, 2004
.
3. Е.В. Новикова Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. — М .: Издательство ГНОМ и Д, 2003

Цель урока: изучаем букву М, формирование навыков чтения, развитие речевых навыков, улучшение фонематического слуха, основы элементарных графических навыков.

• для ознакомления дошкольника с буквой М, правильным произношением звука;
• научить писать прописную букву М в ячейках;
• , чтобы сформировать интерес к разучиванию стихов и загадок.

Спросите: Как корова мычит? (Мой! ..)
Скажи как я: МММУ. Какой был первый звук?

Назовите то, что изображено на картинках ниже:

Мышь Морковь Медведь Муравей

МЫШЬ, МОРКОВЬ — расскажите, как у меня получается.Какой первый звук в этих словах?

Когда мы произносим звук [м], губы сначала смыкаются, а затем открываются.

Скажи: МММ.

Губы не позволяют воздуху свободно выходить изо рта, когда мы издаем звук [м]. Помните, пожалуйста: если вы произносите звук, а губы, зубы или язык не дают воздуху свободно выходить изо рта, то этот звук является согласным. Одни согласные произносятся голосом, другие — без голоса.

Если ребенку сложно определить участие голоса при произнесении согласных, здесь и в будущем ребенку предлагается приложить руку к гортани.При участии голоса в произнесении звука ребенок будет ощущать вибрацию гортани («горло дрожит»). Это наблюдается при произнесении звонких согласных.

Кто больше?

1. Запомните, какая ягода начинается со звука [M] и заканчивается на [A]. (Ответ: малина)
2. Какие цветы имеют в своем названии звук [М]? (Мак, ромашка, мальва, ромашки)
3. Перечислите продукты, помеченные в названии [M, M ’].(Мясо, маргарин, масло сливочное, макаронные изделия, манная крупа, молоко, мандарины, мука.)

Задание: Печать M для дошкольников

• Рассмотрим букву M. Как она выглядит?
• Сложите букву М.
• Напишите букву М в воздухе.

Аккуратно нарисуйте палочки в ячейках простым карандашом или шариковой ручкой.

В случаях, когда ребенка просят написать целую строку буквы, слога или слова, взрослый дает образец письма в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, взрослый может нарисовать две контрольные линии или поставить точки привязки, которые ребенок соединит линиями, или написать буквы целиком, а ребенок просто обведет их другим цветом. Каллиграфия на этом этапе обучения не требуется.

Продолжить фразу

Всю зиму спал в шубе,
Сосал коричневую лапу,
А когда проснулся, то начал рычать.
Это лесной зверь … (нести).

Посмотрите парнишки:
Веселые и юркие.
Перетащите со всех концов
Строительный материал.
Вот вдруг споткнулся
И друг спешит на помощь.
Люди здесь хорошие.
Без работы, хоть убей.
Не могу жить … (муравей).

Людмила пошла мыть руки,
Ей понадобилось … (мыло).

Каждый в лесу — талант —
И певец, и … (музыкант).

Наша Таня громко плачет.
Бросил в реку … (мяч).

Даль поля зеленеет,
Поет соловей.
Сад одет в белое,
Пчелы летают первыми.
Грохот грома.
Угадайте, какой сейчас месяц? … (Май)

Мы щенок в воде с мылом
Два часа с мочалкой … (помыли).

Под тяжелой ношей —
Под землей, в шкафу
Живет в норке.
Серый малыш.
Кто это? … (мышь.)

В черном поле заяц-беляк
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним тоже был белым.
Кто этот заяц? … (Мел.)

Загадки для детей на букву М

Великан в порту
Освещает тьму
И сигнализирует кораблям:
«Приходите к нам в гости!»
(Маяк)

За рекой, через.
Гигант вытянулся.
Через реку, на спине.
Он позволил мне гулять.
(мост)

Хозяин леса просыпается весной
А зимой под вой вьюги
Спит в снежной избе.
(Медведь)

В лесу у пня суета, суета:
Трудящиеся весь день заняты,
Строит себе дом.
(Муравьи)

Красный нос врос в землю,
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Все, что вам нужно, это красный нос.
(Морковь)

Летает весь день
Всем становится скучно;
Придет ночь.
Тогда он остановится.
(Fly)

Многолюдно, шумно, молодо,
Город грохочет под землей.
А дома с людьми вот
Бегут по улице.
(подземный)

Ускользает как живой
Но выпускать не буду.
Вспенивание белой пеной
Руки мыть не лень.
(мыло)

Что этот мастер нанес на стекло
И листья, и травы, и кусты роз?
(мороз)

Маленький рост, длинный хвост,
Серая шуба, острые зубы.
(Мышь)

Расплавленная стрела
Я бросил дуб возле деревни.
(молния)

Жидкость, а не вода.
Белый, а не снег.
(молоко)

Белый камень расплавился
Я оставил следы на доске.
(Мел)

Рогатый, без бода.
(Месяц)

Пословицы и поговорки, начинающиеся с буквы M

Мир строит, а война разрушает.

Кто сеет мир, тот и пожнет счастье.

Много снега — много хлеба, много воды — много травы.

Москва — мать всех городов.

Мало хотеть, нужно уметь.

Сказка на букву М

Мышь Мышонок и медвежонок Миша лежали на лугу и ели малину. Мышь и говорит:
— Придумаем стихи. Вот что я писал:

Каждый день и каждый час мы упорно повторять:
Там нет никого в мире лучше, чем у нас …

малина! — крикнул Миша.
— Да при чем тут «малина»! Я хотел сказать: «Лучше, чем наша мама.«
— Тоже здорово! А сейчас сочиню … А про что?
— Ну хоть про этот мухомор.

Не ешь белые макароны
И ешь красные мухоморы!

Какие бывают! ты, что ты! — испугался мышонок.
— Мухоморы нельзя есть, пойдешь в больницу. Вот послушай стих про врача:

В лесу нет врача важнее,
Чем живая рыжая …

Айболит! — завопил медвежонок.
— Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит животных, а муравей лечит лес.
— Откуда ты столько знаешь?
— Кто много читает, тот много знает! — важно ответила мышка …

Прикольные стихи на букву М для детей

Посидим молча
Мама спит, устала …
Ну и не играл!
Я не начинаю топ
И я сел и сижу.
Мои игрушки не шумят
Тихо, комната пуста.
А на подушке мамы
Луч золотистый пробирается.
И я сказал балке:
— Я тоже хочу переехать!
Я бы много хотел:
Прочитал вслух и катал мяч,
Я бы спел песню
Мог бы посмеяться.
Да мало хочу!
Но мама спит, а я молчу!
Балка пронеслась по стене
А потом он соскользнул ко мне.
— Ничего, — шепнул он как бы
— Посидим молча …
(Е. Благинина)

Запутался
— Смотри — буква! .. Вот такие:
Не в книге — на треке!
Как это называется.
Рогоподобный?
Собака-учёный, бык и коза
Они вытаращились на нее …
Коза — подумал я
Сказал: — Это буква «я».
Бык возразил: — Не «я», а «му»,
Я лучше знаю что к чему! —
И собака воскликнула:
— Хватит, не спорь, это буква «я»!
— Нет, «мю»!
— Нет, я!
— Не там!
Ом! Гм! ..
Такая стайка поднялась,
Такой ужасный шум и крик! ..
Совершенно запутались
Ученые собака, коза и бык,
Увидев букву М…
(А. Шибаев)

Мы таблицы умножения
Взял и спрятал
Дайте ускорить
Микрокалькуляторы!
(Е. Григорьева)

Мама, бабушка, сестра —
Все умницы с утра.
Поздравления приняты.
Хотя это не их день рождения.
Каждый подарок к празднику
И букет очень яркий.
И их ждет сюрприз —
Мы с папой испекли торт.
Мы вымыли всю посуду
Повсюду наводили порядок.
Мы забыли слово лень.
Вот что значит женский день!
А сестра нас спросила:
— Каждый раз будет?
(В. Нестеренко)

Мама! Я так сильно тебя люблю,
Я не знаю напрямую!
Я большой корабль
Назову имя «Мама».
(Ю. Аким)

Маяк
… Вечером, как и ночью, в море очень сложно купаться …
Капитан так обиделся — не видно даже берега.
Вдруг — моряк в восторге: загорается МАЯК.
На макушке только что появился красный глаз.
Моргнул — и снова нет, и снова загорелся свет.
Здесь тихо, мол, здесь плывут все корабли …
Показывает всем свет — здесь опасно или нет.
(В. Маяковский)

Медвежонок Мишка залез в улей,
И вот — сладкий мед капает из лапы!
Я стал смеяться над ним:
«Медведь поклялся!»
— Какая шутка! — он ответил.
— Я медведь!
Я — предложил!
(М.Яснов)

Март месяц, и вьюга, мороз …
Купили мимозу маме!
(Е. Благинина)

Бедный медведь заболел
— Медведь съел много меда.
Медведь плачет и кричит:
«У меня болит живот!»
Медведь стонет.
Слезы текут —
Болит живот.
Озорной Жадный Медведь
Съел лесную малиновую Лишку.
(Бобылев Ф.)

Перышко бегает вверх и вниз,
Рисование буквы M
Как бы вы спустились в метро
А потом подниметесь.
На гладкий мрамор и гранит
Падает мягкий свет.
Сюда ведет сама лестница —
И ей нет конца.
(С. Маршак)

Мяч
Мяч прыгает цветной
Во дворе передо мной.
Этот шар очень милый:
Стекло он еще не разбил.
(Г. Виеру)

Медвежий марш и медвежий вальс!
Медведь на манеже с гармошкой.
Медведица танцует с медведем.
Медведь машет им лапой.
(В. Берестов) Мяч летит полосатый.
Медвежата играют в мяч.
— Можно? — спросила мышка.
— Ты что!
Ты еще младенец.
(Г. Сатир)

Краткое содержание урока:

1. Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения на клетки развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают у детей интеллект, способность анализировать и доказывать. Педагоги используют загадки при обучении детей, чтобы повысить интерес к сложным задачам.
4. Стихи влияют не только на развитие памяти. Было доказано, что если вы заучиваете несколько строк каждый день, в мозгу появляются новые нейронные связи, и общая способность к обучению возрастает.

Сессия по чтению и развитию речи для первоклассников.

Тема: Введите звуки [M], [M ’], букву M m.

Цель: формирование умения правильно произносить звук м, соотнести его с буквой «Мм» и набрать его, найти среди других букв.

Задачи:
1. дидактическое: научиться правильно произносить звук m, соотносить с буквой «Мм» и распечатывать, находить среди других букв;
2. Коррекционная: коррекция фонематического слуха и зрительного восприятия учащихся;
3. Образовательная: воспитание интереса к учебе, формирование коммуникативных навыков.

Оборудование: учебник «Букварь» (автор: Воронкова В.В., Коломыткина И.В.), иллюстрации (Кремль, Спасская башня с кремлевскими курантами, Красная площадь, г. Санкт-Петербург).Собор Василия Блаженного).

Во время занятий.

1. Организационный момент.

Раздался звонок и стих, урок начинается. Сегодня мы продолжим путешествие по стране знаний. Чтобы продолжить путешествие, мы должны пройти испытание. Мы должны определить, является ли звук гласным или согласным. Вспомним:

— На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

— Как узнать, является ли звук гласным? (Гласные звуки затягиваются.) (А Н О У К Т Д И Г Е).

2. Введение в тему

Форматирование новых знаний, навыков и умений

— Продолжаем путешествие по стране знаний, где познакомимся с новыми звуками и новой буквой. Как корова мычит? (Му Му.)

— Какой звук вам знаком? С каким из них вы не работали?

Знакомство со звуками [М] и [М ‘]

1.Звуковой анализ слов (по рисунку и схеме).

а) Соотнесите рисунок и схему.

2. Выбор звуков [M], [m ‘] и их характеристики.

М — согласный твердый звук. [М ’] — согласный мягкий звук.

— Какие звуки мы кладем в корзину-невидимку. ([M], [M ’])

Слушайте звуки игры (если есть звук [M], [M ’] — хлопайте в ладоши).

Москва, тир, столица, дом, Кремль, д.1.

— Муравей, медведь, метро, ​​самовар.

Физминутка

Мыши вышли один раз, посмотреть, сколько времени.

Один, два, три, четыре. Мыши тянули гири.

Вдруг раздался жуткий звон, мыши выбежали.

Игра «Hard — soft»

Задача :

Произнесите слово и покажите, насколько жесткий или мягкий звук в этом слове.

а) Наша Таня громко плачет
Бросили в реку… ( мяч )

б) Людмила пошла мыть руки,
Ей понадобилось … ( мыло ).

c) Без работы на всю жизнь
Не могу жить … ( ant )

г) Почесывая пол … ( мышь )
Коричневый спит в берлоге … ( медведь )

д) Мальчик маленький и очень милый с небольшим количеством воды в руке … ( мыло )

— Чему учит нас этот мальчик Миша?

Результат : Какие звуки мы встретили сегодня?

Знакомство с буквой [М], [м ’]

1.Согласный звук.

[M], [m ’] — в букве обозначим буквой M, m’ (-em)

2. Распечатка письма. M, m ‘

— Как выглядит буква М?

Игра «Живые письма»

Друзья взялись за руки
А они сказали: ты и я —
Это мы.
Между тем.
Оказалось буква М.
Взявшись за руки встали
А М (эээ) как сталь.
( В. Степанов )

Все хорошо знают:
Где метро, ​​там буква М (э-э).
( А. Шибаев )

Вот и качели — буква М!
Здесь каждый может качаться.
( E. Tarlapan )

Палка и палка
Между ними стоит галочка.
И сразу всем понятно:
Получилась буква М!
( Г. Ванюхина )

Чтение слогов

Игра «Скажи слово»

2. Му … Пн …Ма … Мы … Ми … Я ….

Физминутка

Жила — бабушка, но жила у реки (раскидываем руки в стороны, будто купаемся)

Бабушка хотела купаться в речке, а бабушка купила мыло и мочалку (сначала одна рука «моя», потом другая).

Эта сказка хороша, не начинать с начала (руки на поясе).

Работа с учебником

1.Чтение слов по столбцам.

— Какие слова прочитанного называют самыми дорогими?

— Почему вы так думаете?

Мир

а) Когда нет войны, дружеские отношения, когда они не ссорятся.

МИР —

б) Мир — это вся земля

Столица — главный город страны.

— Что такое столица нашей Родины?

Изучите иллюстрацию.

Кремль

Сохранившаяся башня с кремлевскими курантами

Красная площадь

ул.Собор Василия Блаженного.

Чтение текста.

— Где проходила акция?

— Какой урок это чтение или письмо?

— Что учитель посоветовал Роме?

— Что писали дети?

4. Итоги урока.

Итак, наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Подведем итоги этого путешествия.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам особенно понравилось? Почему?

— Что вызвало затруднение? Почему?

Конспект занятия по развитию речи 2 класс на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Тема: Птицы нашего края. Ворона.

Цель: Уточнение и расширение понимания повадок и повадок птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет.

Задач:

дидактическое: уточнить и расширить представления о повадках и повадках птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет;

коррекционная: правильная речь , расширять активный словарный запас, активизировать словарный запас учащихся, развивать кругозор учащихся, создавать положительную мотивацию к совершению мыслительных действий

образовательные: воспитание внимательного отношения к окружающей природе, уважения к птицам.

Во время занятий

Организационное время (дети сидят на местах) .

Упражнение по коррекции речи

«Чистим, зубы»
улыбаемся, открываем рот
кончиком языка внутрь, «чистим» попеременно нижние и верхние зубы

«Дудочка»
подтягиваем губы вперед с натяжением (зубы сомкнуты)

«Часы»
улыбнитесь, откройте рот
кончик языка (как часовая стрелка) переместите из одного угла рта в другой

«Конь»
растяните губы
откройте рот
перкуссия с узким «язык (как лошади цокают копытами)

Введение в тему

Повтор пройденного материала.

Какой сейчас месяц? Какое сейчас время года? Назовите три осенних месяца.

Какое время года показано на картинке? Доказывать.

Обновление знаний.

Назовите птиц, изображенных на картинках на доске. На какие группы можно разделить этих птиц? (перелетные и зимующие) Почему их так называют?

Какую зимующую птицу вы не видели на фотографиях?

Сообщение темы и цели урока.

Отгадай загадку

Кар-кар-кар! — кричит чит.
Какой умный вор!
Все блестки
Эта птичка очень любит!
А она вам всем знакома,

Как ее зовут? …

Ответ: Ворона

Почему вы решили, что это ворона? (презентация) О какой птице мы сегодня поговорим на уроке?

Упражнение для глаз.

Давайте посмотрим направо, посмотрим налево и посмотрим прямо, поднимем глаза вверх, вниз

3.Изучение нового материала.

Головоломка

Я хотел поиграть с тобой. Моя картина разлетелась, ее нужно собрать. Но при сборке картины необходимо назвать части птицы. Начну, а вы продолжите: это воронье тело, (воронья голова, воронье крыло, вороний клюв, вороньи лапки, вороний хвост)

Учебное пособие

Назовите части тела вороны согласно рисунку на странице 85 учебника

Физминутка

Ветер дует нам в лицо.

Дерево качнулось.

Ветерок становится все тише, тише.

Дерево все ниже и ниже.

Рассказ учителя о вороне (изложение по тексту).

Вороны — хорошо известные всем нам птицы. Никто не считает их диковинными птицами. Некоторые виды ворон, которых многие считают вредителями, сейчас находятся на грани исчезновения. Методическим уничтожением этих птиц занимается большое количество людей в городах.
Но на самом деле, если они существуют в природе, значит, это было задумано самой природой. Недаром в древности люди приписывали этой птице силу, величие и предвестник перемен. Ворона строит гнезда из веток на деревьях и кормит там птенцов, принося в клюве червей. Ворона очень полезна в природе — она ​​питается отходами, очищая окружающую среду от мусора и инфекций, уничтожает насекомых и мелких грызунов. Ворона издавна считается городской жительницей, она умеет отлично адаптироваться к любым новым для нее условиям, ее мастерство порой просто поражает.Вороны довольно осторожны и наблюдательны. У них хорошее обоняние, слух и зрение, они очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг них. Эти птицы прекрасно различают людей с учетом получаемой от них пользы или вреда и соответственно ведут себя.

Подведение итогов разговора

Что за птица ворона? (зимовка)

Чем покрыто тело вороны? (перья)

Какого они цвета?

Что ест ворона? (отходы)

Какие дома строят вороны? (строить гнезда)

Какие повадки у вороны? Как его охарактеризовать? (хитрость и ловкость)

Физминутка «Перелетные и зимующие птицы»

Птиц зовут по очереди, если перелетные — машут руками, зимуют — приседают.

4. Обобщение.

Учебная работа

a) P. 85 # 2, расскажите нам о вороне по плану

b) P. 85 # 3, измените слова по образцу

in) Плененную ворону легко приручить и она становится привязан к своему владельцу. Она любит пошалить, ее можно научить говорить отдельные слова и фразы. Вороны отличаются особенным интеллектом и интеллектом.При правильном содержании у вас будет очень хороший друг и защитник, который по своей агрессивности по отношению к злодею может легко заменить сторожевую собаку.

5. Домашнее задание

Учебник стр. 86, задание 3, восстановить порядок картинок, составить рассказ

6. Краткое содержание урока

Какую птицу мы встретили?

Какие части тела вороны?

Чем покрыто тело?

Каковы преимущества птиц?

Как помочь птицам?

Конспект урока письма и развития речи в 4 классе

Тема: «Предмет.Понятие о подлежащем как главном члене предложения »

Цель: Формирование умения узнавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать.

Задач:

дидактическое: развивать умение узнавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать;

коррекционные: правильные и развивающие речь, умственную деятельность, память и внимание при выполнении операций сравнения, обобщения, классификации;

коррекционно-воспитательная : воспитывать мотивацию к учебе, прививать любовь к природе, бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование: рисунки с изображением леса, гриба, муравейника, медведя, берез, сюжетная схема, аудиозапись пения птиц, открытки.

Во время занятий

1. Организационный момент

Какой сегодня день? Какой это день недели? Что вы узнали из уроков письма?

Ребята, отгадайте загадку:

Кто, как только станет жарко,

Шубу натянет на плечи,

И придет злой холод

Скинуть с плеч? (Лес)

Сегодня у нас необычный урок.Мы пойдем гулять в лес, вспомним, почему в лесу запрещено шуметь, а по дороге узнаем, какое слово в предложении называется главным, и научимся его находить.

Как приятно быть в лесу, дышать свежим воздухом (рисунок леса на доске).

Ребята, а зачем люди в лес ходят?

Давайте вспомним, как вести себя в лесу.

2. Повтор

Пальчиковая гимнастика.

Для того, чтобы руки вам хорошо слушались, а вы красиво писали в тетрадях, проведем разминку для пальцев.

«Цветок». Руки на локтях, развести пальцы, сжать.

«Раскрашивать забор». Плавные движения рук вверх и вниз.

«Гладить кошку». Плавные движения рук влево, вправо

«Нарисуем солнышко». Круговые движения руками.

Минута каллиграфии

Темно-коричневые шапки на белой ножке робко выглядывают из бледно-зеленой травы.Красиво, аккуратно напиши стихотворение про гриб.

(На доске изображение гриба и примечание для написания)

G g

Гриб растет среди тропинок —

Голова на тонкой ножке

3. Пояснение к новому материалу.

Знакомство с главным членом предложения — подлежащим.

Мы видели грибы. Теперь послушаем тишину (аудиозапись звуков пения птиц). Что ты слышал? Как поют птицы?

1.На доске открывается предложение: Птицы весело поют в лесу.

Прочтите предложение:

К кому относится это предложение? (о птицах)

Птицы являются основным участником предложения. Подчеркиваем это слово одной линией.

Задайте вопрос основному участнику предложения. (Кто? Птицы.)

Запишите это предложение в тетрадь, подчеркнув слово птица одним росчерком.

2. На доске открывается предложение: На лесной поляне растут березы тонкие.

Прочтите предложение:

Что говорится в предложении? (о березках)

Березы — основной элемент предложения. Подчеркиваем это слово одной линией.

Задайте вопрос основному участнику предложения. (Что? Березы.)

Запишите это предложение в тетрадь, подчеркнув слово береза ​​одним росчерком.

Помните: главный член предложения, отвечая на вопросы Кто? или что? назвал предмет.

Физическая культура.

Как только мы все вошли в лес, появились комары.

Руки вверх — хлопнуть по голове. Руки вниз — еще один хлопок.

Идем на поляну и находим там много ягод.

Клубника такая ароматная, что нам не лень наклониться.

Идем, ходим, руки выше поднимаем.

Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.

4. Закрепление нового материала.

Учебное пособие.

А) Работа с правилом (чтение и запоминание)

Б) Выполнение упражнения 35 стр.67 в тетради.

Самостоятельная работа.

Упражнение по поиску основных членов предложения (по карточкам).

· На опушке листва молодых берез серебристая. Березы — самые красивые деревья в нашей стране. К дому бегут шустрые муравьи.

· В лесу дремлют стройные ели.В густом еловом лесу звери и птицы ждут холода и дождя. Даже хозяин леса — бурый медведь — строит себе берлогу под старой елью.

В этих предложениях вам нужно найти и выделить предметы.

Физическая минутная игра «Что мы увидим в лесу?»

Я загадываю тебе загадки. Если ответ можно увидеть в лесу, вставайте.

1. Очень алый, сахарный, зеленый кафтан, бархат. (Арбуз)

2. Кто ловко прыгает по деревьям и взлетает по дубам?

Кто прячет орехи в дупле, сушит грибы на зиму? (Белка)

3.Кто эта девочка? Не швея, не мастерица,

Сама ничего не шьет, а спицами круглый год? (Елка)

4. Он в яркой форме. Шпоры для красоты

Днем хулиган, утром часы. (Петух)

5. Стучу по дереву, хочу получить червяка,

Хоть он и спрятался под корой, он все равно будет моим. (Дятел)

(пишу на доске слова белочка, дерево, дятел)

3.Домашнее задание

С этими словами составляйте предложения, найдите в них предмет.

4. Итоги урока.

Многим из вас понравилось занятие — прогулка? Что нового вы узнали на уроке? Какое задание было трудным? Что самое лучшее?

Обращайтесь с лесом бережно, соблюдайте осторожность. И вы узнаете много-много интересного.

, г. Конкурс «Презентация к уроку».

Презентация урока

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Цель урока: закрепить знания детей о согласных и буквах; научитесь различать звуки по артикуляции, различать звуки и буквы, их обозначающие. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, память, мелкую моторику.

Оборудование: презентационное, мультимедийное устройство, блокноты, красные, синие и зеленые ручки.

Сядет тот, в имени которого есть звук [Я].

Психогимнастика. Логопед : Какие выражения лица у мамы и папы, когда они злятся? Что вы делаете, когда вас ругают (слайд 1) (плачете, грустите, прячетесь, защищаете себя, молчите, извиняетесь — дети выражают различные эмоциональные состояния с помощью мимики). Разыгрываются 2-3 сцены.

(Слайд-шоу 2)

Логопед: Что это? — Дом. Какой последний звук в слове «дом»? (Звук [М]). В этом доме живут бабушка, дедушка, папа, мама, дети — сын и дочь Михайловы. Одним словом — «семья» (Слайд 3). Какой третий звук в этом слове? (Звук [M ‘]) — Сегодня мы научимся различать звуков [M] — [M ’] и букву, обозначающую эти звуки в письменной форме. Письмо М. (Слайд 4)

Логопед: Посмотрите на мои губы, они немного улыбаются, когда произносят звук [M ’], и немного сердятся, когда говорят звук [M].

М — звук смыкает губы!
Голос помогает звуку. (Звуковой профиль [M] — (Слайд 5),

Обозначение звуков цветными символами и «колокольчиками» (Слайд 6)

Логопед: Семья Михайловых дружная. Они вместе работают и вместе отдыхают, любят играть в разные игры. Папа Матвей предлагает вам сыграть в игру «Жесткое — мягкое». Если вы слышите звук [M], поднимите синий квадрат, а если вы слышите звук [M ’], поднимите зеленый квадрат. ( слов: самолет, малина, мед, мостик, милый, маленький, мясо, мука, медведь, муха) Логопед: Как выглядит буква М?

Буква М с двумя горбами, Как верблюд — убедитесь сами (Слайд 6)

Друзья взялись за руки.
И они сказали: «Ты и я — это мы!
Между тем
оказалось письмо М.
А.Шибаев (Слайд 7)

Логопед: Внуки Мити и Майи очень любят играть с бабушкой Машей.

Логопед: Посмотрите на картинки, назовите их, найдите «лишнее слово», объясните, почему вы так думаете.

Пример ответа: Я думаю, что слово «дом» — «лишнее», потому что звук [М] стоит в конце слова, но во всех словах он слышен в начале слова.

(Масло, машина, детка, дом — слайд 9),
(мяч, мед, мелки, море -слайд 10)
(мороженое, мясо , мыло, fly — слайд 11), (2 варианта ответа)
( мама , монеты, мост, мотоцикл — слайд 12).

Чем похожи слова? (молоко, молоток — Слайд 13) ( Они начинаются с твердого согласного звука [М], в каждом слове 3 слога, записываемых с гласной O). В чем разница? (Молоко — это продукт, а молоток — это инструмент.В слове «молоко» 6 букв и 6 звуков, в слове «молоток» 7 букв и 7 звуков)

Логопед: С дедушкой Мишей дети любят повозиться, стучать молотком и смотреть интересные фильмы (слайд 15).

О.С. — ноги — на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулак.

— Кулачок выбит кулачок — дроссель и дроссель. Молотки тук тук тук. Тук-тук по гвоздям.Молотки тук-тук, тук по гвоздям. Молотки тук тук тук. Тук-тук по гвоздям. (Повторить — 2 раза с музыкой, дети выполняют соответствующие движения)

Ma-ma-ma — Я сам дома.
Му-му-му — молоко кому?
Mo-mo-mo — мы едим эскимо.
Мы-мы-мы — читаем книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми. (Слайд 17).

Логопед: Мама учит Митю и Майю писать буквы, слоги и слова.

слогов — MA, MU, MO, WE, MI,
слов — мама, ммм, разум.

Какие звуки вы встречали? Чем они похожи? В чем их отличие?

Тихоненкова Елена Павловна

Логопед МБДОУ общеразвивающего типа детский сад № 62 «Жемчужина» в г. Мытищи, г. Москва

Тихоненкова Е.П. Конспект урока по подготовке к обучению грамоте: «Звуки М, М и буква М» // Сов. 2016. №4 (6) .. 10.2019).

Цель: разъяснение знаний о звуках [M], [M «]

Задач:

• Образовательная : Познакомить со звуком [М] и графическим изображением буквы, научить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, сформировать навыки звукового анализа.
• Развивающая : развивать навыки словообразования прилагательных от существительных, развивать мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух, внимание, мышление, пространственное восприятие;
• Образовательная : Воспитывать уважение к ответам товарища.

Оборудование:

Демо-материал : красивый конверт с указанным адресом группы, кусочки светлой бумаги, «камешки» — буквы, «речной» ковер, большой лабиринт с «норками», игрушечная мышка, рисунок дом, образец письма, образцы задач из рабочего листа, три разных величины ящиков.

Раздаточный материал : вырезные картинки для подгруппы детей, рабочие листы с заданиями, карандаши, подносы с элементами букв, полосок, слов, кружков (зеленый, красный, синий).

Ход урока

1. Организационный момент

Детей встречают у входа в группу. «Доброе утро, ребята! Многие из вас пришли в детский сад очень рано, и вы не забыли помыть и почистить зубы? Давайте вспомним, как мы это делаем»

— самомассаж и артикуляционная гимнастика

Вода, вода, умываюсь ( ладонями движемся по лбу от центра к вискам)

Для сияния глаз ( от уголков глаз по скулам до висков )

Чтобы щеки покраснели (массируйте щеки ладонями круговыми движениями)

Чтобы рот смеялся (указательными пальцами рук от центра над верхней губой, а затем под нижней губой ведем к краям губ)

Зуб чистый и белый (улыбнуться, показать зубы и долго держаться)

Логопед: Сегодня в детский сад пришло послание из страны звуков и букв! (Показывает конверт) «Уважаемые ребята! Приглашаем вас посетить нашу страну, познакомиться с новым звуком и научиться писать букву для этого звука »

— работа на силу речевого дыхания

Когда дети дают согласие и отправляются в путь, дорогу преграждает «быстрая река».Но перехода нет.

Логопед спрашивает детей, какое время года на улице и предлагает обосновать ответ. (Дети называют приметы зимы.)

Логопед: А наши снежинки покрыли все на подносе. Давайте все вместе сделаем глубокий вдох носами и сильно дунем на снежинки, сложив губы трубочкой.

Дети сдувают листья и видят «камни» с буквами A, O, U, E, I.

Логопед: Мы используем эти камни, чтобы пересечь реку.

Камни кладут через реку, и каждый ребенок, следуя модели учителя, прыгает с камня на камень, громко и четко называя письмо при решительной атаке.

Переходя на другую сторону, дети видят дом. «Кто живет в доме?» Дети отгадывают загадку:

В метро, ​​в туалете

Она живет в норке

Серый младенец

Кто это? . .. (Мышь)

3.Сообщение темы.

— Работа над словообразованием прилагательного от существительного

Логопед выносит мышку-хозяйку. «Мышь другая. Как назвать мышь, которая живет в доме человека? (домашняя мышь). Мышь за компьютером? (компьютер). А что насчет мыши, живущей в поле? «(поле) Вот и полевая мышка Мила и приготовила вам сегодня задания.

— Работа по ориентированию на листе бумаги и развитию слухового внимания.

Перед детьми появляется табличка — лабиринт.

Логопед: У полевой мыши много кладовых, и все они связаны подземными переходами. По моей подсказке мы пойдем в первую кладовую и узнаем, с каким звуком нас хотят познакомить.

Логопед говорит маршрут, а ребенок водит по нему мышкой: «Идем вверх от стрелки, поворачиваем направо, вниз, мимо цветка». Снимают норку с планшета, переворачивают и видят «?» (вопрос).Воспитатель показывает карточку с предметами: цветы, стол, стул, кровать. Просит перечислить пункты: «Что лишнего на карточке? (Машинка. Почему? (Ответы детей)) Эта лишняя картинка поможет нам раскрыть тему урока. Скажем еще раз слово« машина »и назовем первый звук «(мммашина).

Дети издают звук [M].

А вот еще задача, кому на этой карте лишнее?

Давайте еще раз произнесем слово «медведь» и назовем первый звук »(mmbear).

Дети издают звук [L].

Назовите еще раз первые звуки этих слов.

Ммммашина. [M]

Ммм, медведь. [M]

Логопед: Да, и сегодня мы поговорим об этих звуках.

4. Характеристика звуков по артикуляции и акустическим характеристикам.

Логопед: Посмотрите в зеркало и сначала произнесите звук [M]. А теперь звук [U]. (хором, затем индивидуально)

Вопросы по схеме:

Губы открыты или сомкнуты? (Они сначала закрываются, а потом открываются.)

Где язык? (лежит внизу рта)

Есть ли что-нибудь, препятствующее выходу воздушного потока из вашего рта? (да, губы)

Заключение: Как мы называем звуки, когда при произношении воздушный поток встречает препятствие? (согласные) Итак, что звучит [М] и [Мь]? (согласные буквы).

Логопед: А мы знаем, что согласные могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие из наших звуков звонкие или глухие. Для этого приложите ладонь к горлу и произнесите звуки [М] и [М]…. Чувствуешь, как звенит твой голос? Так что же звучит [M] и [M]? (озвучивает).

Логопед: Да, согласные тоже могут быть мягкими и твердыми. Каким цветом мы обозначаем твердые звуки? (в синем). А мягкий? (зеленым).

5. Развитие фонематического восприятия.

Логопед предлагает другому ребенку с мышкой перейти ко второй норке. (Поднимаемся, поворачиваем налево, вверх, мимо колокольчика, мимо подберезовика) С другой стороны норки прорисовывается ухо.

Логопед: Давайте сыграем в игру «Поймай звук». Назову разные звуки. Если вы слышите [M], хлопните в ладоши, а если [M], топните ногой … (На маленьком экране логопед прикрывает рот от глаз детей и издает звуки) О-в-о-о-о-о-о-о-о-ш-н-н-м-м-м-м. (Затем слоги) Ma-so-we-mi-you-th-om-im-no-no-no. Затем слова: ложка, рыба, мед, коты, дым, помидор, малина, лыжи, ручка, мир, бык, дым …

А теперь физическая минута.

Физминутка

6. Произношение звука словами. Определение позиции звука в слове

Дети на столах работают с вырезанными картинками для каждого ребенка: в 1-м ряду 5 вырезанных картинок: малина, морковь, мед, лимон, мороженое, помидоры.

Во 2-м ряду вырезаны картинки: самолет, автомобиль, трамвай, самосвал, мотоцикл, метро.

Логопед: Назовите собранные картинки одним словом.(питание (питание), транспорт)

Каждый ребенок снова называет собранную картинку, выделяя своим голосом звук [m] или [m], и объясняет, где он услышал данный звук. (В начале, в середине, в конце слова). И ставит кружок в нужное место.

7. Обозначение звуков [М] и [Мь] буквой «EM».

Один из детей снова подходит к лабиринту и идет по тропинке к норке согласно инструкции. На спинке норки прорисовывается карандаш. «Ребята, как вы думаете, что мы теперь будем делать?» (научитесь писать букву М).

Ребята, тут речь шла о звуках М и М. Мы их слышали, произносили и что делать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно? (Письмо).

Логопед: Да, нам нужна буква, обозначающая эти звуки. Вот она.

Дети садятся за письменные столы. Учитель показывает на карточке букву М. Сколько элементов в письме? Какой? (четыре вертикальные палки),

Логопед: Наберите букву M в соответствии с выборкой из 4 элементов, каждый из которых находится на столе.

— Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл письмо от наших глаз, спрятал его за рисунок (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листы) (Приложение)

Найдите букву за линиями и раскрасьте ее карандашом наполовину синим, наполовину зеленым. А чтобы буква получилась красивой, нужно размять пальцы.

— Пальчиковая гимнастика.

Затем дети раскрашивают буквы.

Логопед: А теперь давайте напишем в воздухе письмо: (Логопед объясняет и показывает)

Рукоять и палка

Между ними стоит галочка.

И сразу всем понятно:

Получилась буква М.

Несколько раз дети вместе с логопедом «пишут» в воздухе письмо. Затем логопед кладет на доску образец следующего задания. Для детей задание распечатывается на рабочих листах.Ребята учатся писать письмо простым карандашом по пунктирным линиям. Дети обводят букву на листах бумаги, а затем пишут ее самостоятельно с помощью модели.

8. Разработка фонематических представлений и работа по звуковому анализу и схеме слова «дом».

Наш пригласительный конверт содержит звуки: мы их не видим, но слышим. Если вы быстро назовете звуки в том порядке, в котором вы их поймали, то вы узнаете слово из конверта.

Логопед вынимает и «закидывает» звуки [d] (Маша, какой звук ты уловила?), [О] (Иван, какой звук ты уловил?), [М]. Какое слово было в конверте? (жилой дом). Молодец, вы хорошо поработали.

У детей на столах лежат конверты с кружками для анализа звука. Им нужно составить из кругов правильную схему.

А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.

9. Организация окончания урока.

Наш урок подошел к концу.

Какие звуки вы встречали?

Какое задание вам понравилось больше всего?

Логопед: Мне понравилось с вами путешествовать, поэтому для вас приготовлен сюрприз. Дело не в первом и не в высоком боксе.

Дети угадают. Это изображение последнего задания из рабочего листа. Детям предлагается выполнить задание — провести мышку по лабиринту к сыру — по желанию, самостоятельно или вместе с родителями дома.

Определяющие элементы рассказа и центральное сообщение: «Муравьи и кузнечик»

C.Привлечение художника: техника акварели (20 минут)

• Перефокусируйте всю группу и предложите конкретные положительные отзывы об участии в ролевой игре.
• Дисплей «Муравьи и кузнечик» и страницы 1-2 из Ящерица и Солнце.
• Скажите:

«Это обе истории, которые мы читали. Когда я сравниваю их, я обнаруживаю, что у них есть сходство или почти одинаковые части. Например, у них обоих есть опылители как персонажи, которые есть проблема, которую нужно преодолеть.«

» Когда я сравниваю их, я могу найти различия или части, которые тоже не совпадают. У них разные персонажи, чьи проблемы не совпадают «.

» Одно большое различие, которое я могу заметить своими глазами, заключается в том, что «Ящерица и Солнце» имеют красивые, красочные иллюстрации, которые помогают мне визуализировать и понимать историю. В «Муравьях и кузнечиках» меньше произведений искусства, и они гораздо проще ».

« На этой неделе у нас есть шанс стать художниками самим.Мы изучим и отработаем несколько советов и приемов, которые помогут нам запоминать и пересказывать истории ».

• Представьте расходных материалов для акварели , показывая и называя каждый из них:
• Кисти
• Чашка воды
• Палитра
• Бумага
• Направьте внимание студентов на диаграмму привязки Советы по акварели и скажите студентам, что вы поделитесь некоторыми советами художников, которые помогут им создавать высококачественные произведения искусства.
• Напишите «Совет №1: Никаких дней с плохой прической!» на якорной диаграмме.
• Покажите щетину кисти. Объясните, что кисти очень привередливы к своему внешнему виду и им нужно, чтобы их «волосы» были аккуратными и аккуратными, чтобы они могли работать наилучшим образом. Объясните: если щетина неровная, из-за чего кисть выглядит «плохой прической», мазки краски будут не такими четкими. Скажите ученикам, что им нужно будет слегка надавить на них во время рисования и добавить больше капель воды в акварельный колодец, чтобы исправить плохой день прически.
• Напишите и прочитайте вслух «Совет № 2: Начните со светлых тонов» на диаграмме привязки.
• Обратите внимание на то, что художники всегда могут добавить тьму поверх света, но не наоборот.
• Демонстрационный совет №1. Окуните кисть в чашку с водой, осторожно постучав кистью по краю чашки, чтобы удалить излишки воды, и дайте нескольким каплям упасть в одну из светлых лунок для акварели из палитры. Повторяйте вслух совет «День без плохих волос», аккуратно добавляя штрихи к бумаге.
• Продемонстрируйте совет №2. Окуните кисть в воду и аккуратно помашите ею взад и вперед, чтобы удалить первый цвет. Постучите кистью по краю чашки, чтобы удалить лишнюю воду, и повторите демонстрацию с новым, более темным цветом. Повторите совет «начните со светлых тонов», аккуратно добавляя новые штрихи к бумаге.
• Переведите учащихся на свои рабочие места и покажите заранее раздачу принадлежностей для акварели.
• Предложите им начать рисовать, предлагая им поэкспериментировать с толщиной линий и разным количеством воды в своих цветах.
• Скажите студентам, что они могут рисовать любые линии, формы или рисунки, которые они хотели бы сегодня, когда они исследуют материалы. Подчеркните, что в будущих сеансах рисования они будут связывать свои картины с обстановкой из басен, которые они читают.
• Распространение, чтобы поддержать студентов и наблюдать за неформальными возможностями для студентов-художников поделиться своими советами.
• Когда останется 5 минут, переориентируйте всю группу и проведите студентов по процедурам очистки.
• Соберите студентов всей группой и дайте им конкретные положительные отзывы об их усилиях по применению новых навыков акварели.
• С волнением скажите им, что на следующем уроке у них будет время продолжить работу над своей техникой, создавая акварельные картины, вдохновленные «Муравьями и кузнечиком».

Факты об осени: Урок для детей — Видео и стенограмма урока

Осеннее равноденствие

Осеннее равноденствие происходит примерно 23 сентября каждого года. Почему этот день важен? В этот день солнце обеспечивает равное количество дневного и ночного времени.Это говорит нам в северном полушарии (где расположены Соединенные Штаты), что мы вступаем в сезон осени и скоро будем терять световой день.

В то время как в северном полушарии наступает осень, в южном полушарии — весна. Когда в северном полушарии наступает весна, в южном полушарии — осень. Если вам посчастливилось жить недалеко от экватора (невидимая линия вокруг центра Земли), вы никогда не увидите осени, потому что она остается теплой круглый год.

Растения

Осенью, когда становится холоднее, многие растения перестают давать пищу. Короткое количество солнечного света заставляет листья приобретать желтый, оранжевый и красный цвет, а затем становиться коричневыми и опадать. Вечнозеленые деревья не теряют свои листья, потому что они естественным образом покрывают свои иголки воском, защищающим их от замерзания.

Животные

В зависимости от того, где вы живете, вы начнете видеть, как животные начинают накапливать пищу в своих гнездах и берлогах, как белки, которые собирают желуди перед зимой.Некоторые животные, например медведи, едят дополнительную пищу, чтобы накапливать лишний жир на теле, в то время как у других отрастают более теплые шубы, чтобы оставаться в тепле всю зиму. Животные найдут уединенное укромное место, чтобы оставаться в безопасности, в тепле и сухости, пока они спят в холодные месяцы.

Осень — это также время, когда многие птицы летают на сотни и даже тысячи миль в поисках более теплой погоды для зимних месяцев. Одна птица, называемая арктической крачкой, преодолевает 11 000 миль в каждую сторону, то есть три с половиной раза пересекла Соединенные Штаты!

Сбор урожая и фестивали урожая

Осенью во всем мире собирают урожай.Собираемые продукты различаются в зависимости от почвы и погоды. Многие распространенные продукты, которые собирают во всем мире осенью, — это зерновые, такие как пшеница и рис, овощи и фрукты. В Соединенных Штатах осень — это время, когда собирают урожай , или собирают пшеницу, тыкву, тыкву, кукурузу, яблоки и клюкву, и это лишь некоторые из них.

Мы не можем забыть упомянуть, как весело в это время года может быть во всем мире. Это сезон, когда многие страны тратят время, чтобы отпраздновать и поблагодарить, например, на Хэллоуин и День Благодарения.Одна очень важная часть праздников урожая — еда. Люди во всем мире берут только что собранные сезонные продукты и готовят из них вкусные блюда и десерты. Тыква особенно популярна в США.

Резюме урока

Осень превращает жаркое лето в холодную зиму. Осеннее равноденствие и знаменует начало осени в северном полушарии, где находятся Соединенные Штаты. Это когда солнце делает равное дневное и ночное время для обоих полушарий.Осень — время года, когда растения сбрасывают листья, а животные готовятся к зиме. Собирают еду и готовят из нее вкусные блюда для фестивалей урожая, которые отмечаются во всем мире.

Глава 5

Резюме и анализ Глава 5

Сводка

Во время поездки в Тральфамадор Билли просит что-нибудь почитать. После прочтения на борту единственного романа землянина ему дают несколько тральфамадорских книг.Не умея читать на инопланетном языке, он удивлен, что крохотный текст в книгах состоит из коротких узлов символов, разделенных звездочками. Ему говорят, что связки символов похожи на телеграммы — короткие срочные сообщения. Тральфамадорцы читают их все сразу, а не одну за другой; нет ни начала, ни середины, ни конца. Нет причин, нет следствий.

Когда блюдце входит в искривление времени, Билли отбрасывает назад в свое детство: ему двенадцать лет. Вместе с отцом и матерью он посещает Гранд-Каньон.Забегая вперед еще на десять дней, он все еще со своей семьей в том же путешествии, только теперь они в недрах Карловых пещер. Билли молится, чтобы Бог избавил его до того, как обрушится потолок.

Внезапно он оказывается в Германии 1945 года. Его и его товарищей-военнопленных ведут к сараю, где однорукий одноглазый капрал записывает их имена и серийные номера в бухгалтерскую книгу. Теперь заключенные легально живы — несколько минут назад они пропали без вести. После ссоры между охранником, который понимает по-английски, и американцем, который бормочет какое-то оскорбительное замечание, каждому заключенному выдается жетон с проставленным на нем номером.Ярлык перфорирован по центру: в случае смерти его можно разрезать на две части — одна часть для обозначения трупа, другая для отметки могилы. Билли и его товарищи по заключению живут с группой из пятидесяти энергичных англичан, которые находятся в заключении четыре года.

В ту ночь на территории англичан английские офицеры исполняют музыкальную версию «Золушки». Наблюдая за этим, Билли начинает истерически смеяться, а затем начинает кричать. Он продолжает кричать, пока его не выносят из сарая в больницу, где привязывают к кровати и вводят морфий.

Морфин запускает еще одно путешествие во времени, на этот раз к весне 1948 года. Билли оказывается в нью-йоркской больнице для ветеранов, где он добровольно помещен в палату для ненасильственных психических пациентов. В постели рядом с Билли находится бывший капитан пехоты по имени Элиот Роузуотер, который знакомит Билли с научно-фантастическими романами Килгора Траута. У Билли и Роузуотера есть одна общая черта — оба считают жизнь бессмысленной и пытаются смириться с ужасами Второй мировой войны.Во время войны Розуотер принял 14-летнего пожарного за немецкого солдата и застрелил его. Билли испытал бессмысленное разрушение жизни во время бомбардировки Дрездена. Научная фантастика — это инструмент, который Билли и Роузуотер используют для реконструкции себя и своей вселенной.

В мгновение ока Билли отбрасывает в 1945 году, а затем его снова швыряют вперед, в госпиталь для ветеранов. Мать Билли навещает его; когда она уезжает, с ним сидит Валенсия Мербл, невеста Билли.Вовлеченный в их разговор, Роузуотер говорит им, что он читает роман Килгора Траута «Евангелие из космоса» об инопланетянине, который посещает Землю и пишет новое Евангелие. В новом Евангелии Иисус не является Сыном Божьим, но люди все же решают линчевать этого никого.

Билли снова путешествует во времени, и на этот раз он отправляется в зоопарк Тральфамадора, где он заключен в геодезический купол. За пределами купола за ним наблюдают тысячи тральфамадорцев. Обнаженный, Билли ест, мыть посуду и убирать ее; он делает серию упражнений; он бреется, подстригает ногти на ногах и распыляет дезодорант под руки.Снаружи гид телепатически читает толпе лекции. Когда один из зрителей спрашивает Билли, счастлив ли он на Тральфамадоре, он отвечает, что он примерно так же счастлив, как и на Земле.

Билли удивлен, узнав, что тральфамадорцы не встревожены действиями убийств и войн, происходящих на Земле. На вопрос о самом ценном, что он узнал на Тральфамадоре, он отвечает, что именно так жители целой планеты могут жить вместе в мире. В витающей речи он описывает убийства и хаос, происходящие на Земле, и в заключение он предполагает, что такое массовое поведение, несомненно, будет угрозой для будущего Вселенной.Но тральфамадорцы находят его невежественным: они знают, чем закончится вселенная, а безумие и насилие на Земле не имеют к этому никакого отношения. Тральфамадорец, проводящий эксперименты с топливом для летающих тарелок, взорвет вселенную. Когда Билли спрашивает, нет ли способа предотвратить это разрушение, ему отвечают, что нет: будущее просто так устроено.

Засыпая той ночью, Билли возвращается в Илион. Он был выписан из психиатрической больницы шесть месяцев; он окончил Илиумскую школу оптометрии — что парадоксально, учитывая, что теперь он прописывает корректирующие линзы людям с дефектным физическим зрением, но никто не понимает его собственное философское видение мира; и он только что женился на Валенсии Мербл.В ночь их свадьбы Билли переживает ряд событий: в тюремную больницу, на похороны своего отца, обратно в тюремную больницу, в 1968 год, когда его упрекала дочь Барбара, и в зоопарк Тральфамадора.

Тральфамадорцев отделка Билли с помощником по имени Монтана Wildhack, порнографический звезда кинофильм на Земле. Он не пытается соблазнить ее привязанность, но через неделю она просит его переспать с ней. После того, как Билли занимается любовью с Монтаной, он путешествует во времени и пространстве обратно в свой дом в Илионе.

Анализ

В этой главе представлены два случая, когда Воннегут комментирует свои собственные произведения: во-первых, Билли рассказывает о тральфамадорских книгах, а во-вторых, Элиот Роузуотер высказывает свое мнение о писании Килгора Траута.

На борту летающей тарелки Билли разгадывает тральфамадорские книги, состоящие из коротких узлов символов, разделенных звездами. Ему говорят, что скопления символов похожи на телеграммы — короткие срочные сообщения; Тральфамадорцы читают сообщения сразу, а не по порядку.Тральфамадорская концепция письма похожа на то, что предлагает Воннегут в первой главе. История Билли в Slaughterhouse-Five не имеет ни начала, ни середины, ни конца, так же как и тральфамадорское письмо. В романе нет ничего неизвестного, потому что Воннегут раскрывает всю жизнь Билли к концу второй главы, точно так же, как все прошлое, настоящее и будущее известны тральфамадорцам.

Поскольку большая часть произведений Воннегута ставит под сомнение обоснованность авторитета, он старается не выдавать себя за авторитет ни в каком предмете, даже в собственном писании.Когда Розуотер говорит Билли, что труд Траута ужасен, мы понимаем, что Воннегут сравнивает себя с Траутом: любые комментарии, сделанные о Трауте как писателе, также распространяются на Воннегута, поскольку он тоже является автором малоизвестных философских романов.

Природа времени снова является основной темой в этой главе, как и на протяжении всей предыдущей главы. Когда смотритель парка выключает свет глубоко в Карловых Варах, Билли ставит под сомнение его состояние. Глубоко внутри темных пещер призрачное сияние циферблата на часах отца Билли служит напоминанием о дихотомии между линейным и психологическим временем.Часы вытесняют события психологического времени и возвращают мир авторитарной реальности в хронологическое время. Ограничения хронологического времени аналогичны ограничениям трехмерного зрения человека, описанного с точки зрения Билли. Используя метафору просмотра через трубу, мы понимаем, что трехмерное зрение похоже на способность видеть только пятнышко на конце трубы. Только тральфамадорцы обладают четырехмерным зрением: они видят все сразу, а Билли видит только то, что находится перед ним.

В зоопарке Тральфамадора Билли находится в центре внимания, так же как он находится в Дрезденском параде заключенных. На Тральфамадоре он отчужден, потому что он голый инопланетянин. В лагере Дрездена он отчужден из-за клоунского пальто, которое ему дают надеть: рваное пальто с меховым воротником делает его похожим на клоуна и заставляет смеяться как охранников, так и заключенных. Сравнение опыта Билли на Тральфамадоре и в лагере Дрездена усиливает сатиру романа.Ужас его испытаний во время Второй мировой войны связан с ужасом того, что его похитили космические пришельцы. Его плен на Тральфамадоре происходит на уровне фэнтези и комичен, что делает его пленение во время Второй мировой войны намного хуже, потому что оно происходит на реалистичном уровне.

Глоссарий

многоножки насекомые с длинным сегментированным телом и двумя парами ног, прикрепленных к каждому сегменту; когда они носятся по поверхности, они выглядят так, как будто у них тысяча ног.

Карлсбадские пещеры группа известняковых пещер в горах Гуадалупе на юго-востоке Нью-Мексико.

Пираты Пензанса Комическая опера на слова У. С. Гилберта и музыку Артура Салливана, дебютировала в Лондоне 3 апреля 1880 года.

крокет игра на открытом воздухе, в которой игроки, используя молотки с длинной ручкой, забивают деревянные шары через ряд калиток.

Джерри немецкий солдат.

Красный знак храбрости Роман Стивена Крейна 1895 года об американской гражданской войне, изображающий психологическое потрясение трусливого солдата в бою.

морфин наркотик, извлекаемый из опия и обычно используемый в качестве седативного средства.

Братья Карамазовы Написанный русским писателем Федором Достоевским и впервые опубликованный между 1879 и 1880 годами, этот роман обращается к поискам ценностей и единства одной неблагополучной семьи.

WACS Женская армейская корпорация

WAVES Женщины, работающие в добровольной службе экстренной помощи.

SPARS Женский резерв У.С. Береговая охрана; происходит от девиза береговой охраны США — Semper Paratus, что означает «Всегда готовый».

WAFS Женская вспомогательная перегонная эскадрилья.

Уильям Блейк (1757–1827) Английский поэт и гравер, возможно, наиболее известный своей книгой стихов «Песни невинности и опыта» (1794).

Дюнкерк город на северо-западе Франции на Северном море; во время Второй мировой войны более 330 000 солдат союзников были эвакуированы с его пляжей под огнем противника (май – июнь 1940 г.).

Веселые девяностые 1890-е годы, эпоха беззаботного отношения, когда с миром все в порядке.

Королева Елизавета Первая (1533–1603) Королева Англии и Ирландии (1558–1603), восстановившая протестантизм в Англии.

Бабье лето Период мягкой погоды поздней осенью.

Французские двери Пара дверей легкой конструкции со стеклянными панелями, выступающими по большей части.

битва за высоту 875 возле Дакто битва во время войны во Вьетнаме, начавшаяся 3 ноября 1967 года и продолжающаяся 22 дня.

Осада (1998) — Осада (1998) — Отзывы пользователей

Но фильм, выпущенный чуть менее чем за три года до ужаса 11 сентября, возможно, предвидел проблемы, с которыми нам пришлось столкнуться с тех пор в борьбе с терроризмом, как в военном, так и в моральном плане. Осенью 1998 года был выпущен этот фильм «Осада».

Соавтор сценария и режиссер Эдвард Цвик, чьи фильмы включают эпическую серию о Гражданской войне 1989 года «Слава», фильм 1996 года о войне в Персидском заливе «МУЖЕСТВО ПОД ОГНЕМ» и очень леденящий душу телевизионный фильм 1983 года. СПЕЦИАЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ «Осада» описывает различные террористические атаки на «Большое Яблоко» после того, как ЦРУ похитило религиозного лидера фундаменталистов (Ахмеда Бен Ларби).Нападавшие являются последователями этого радикального исламистского шейха, и, к сожалению, их тактика имеет все признаки ЦРУ, что становится слишком очевидным, когда контртеррористический агент ФБР Энтони Хаббард (Дензел Вашингтон) встречается с агентом ЦРУ Элси Крафт. урожденная Шэрон Бриджер (Аннет Беннинг), и они без особого успеха пытаются поймать преступников. Но впереди еще много худшего; По мере того, как атаки продолжаются, военные США под командованием стойкого генерала Уильяма Деверо (Брюс Уиллис) берут на себя ответственность и выслеживают практически любого в Нью-Йорке, кто может выглядеть как террорист (т.е., любого арабского / исламского происхождения), даже если это будет и партнер Вашингтона из ФБР (Тони Шалуб). Несмотря на то, что Уиллис умоляет Конгресс в начале наступления не использовать армию в качестве полицейской силы, когда дело доходит до крайности, он делает это сам … и, к большому личному ужасу Вашингтона, становится ничем, кроме наполеоновского в в худшем смысле этого слова — угроза убить и подвергнуть пыткам любого, кого он лично считает террористом. Таким образом, осада ОСАДЫ — это не сами террористические атаки, а конфликт между Уиллисом и Вашингтоном, о чем стало ясно в конце, когда Уиллис собирается пытать подозреваемого (Амро Салама), и Вашингтон недвусмысленно сообщает ему. термины: «Если мы будем пытать его, генерал, мы сделаем это, и все, за что мы боролись, истекали кровью и умерли, закончится.И они победили. Они уже победили! »« Осада »была в то время довольно спорным фильмом, не столько из-за изображения терроризма и насилия, сколько из-за того, что многие американцы мусульманского и арабского происхождения считали созданием опасного стереотипа о них, стереотипа, который они имели полное право ругать тогда, и тем более после Парижа и Сан-Бернардино. Однако, как говорится, фильм действительно показывает то, что должна была сказать нам история: тайные или военные действия за границей, проводившиеся годами или десятилетия в прошлом могут привести к кошмарной отдаче, наблюдаемой здесь, на экране, или на самом деле в Нью-Йорке, Вашингтоне и Пенсильвании 11 сентября.А когда объявлено военное положение в том, что мы называем нашей страной свободы, как это происходит в этом фильме, тогда террор может победить, как это почти происходит даже после прекращения самих атак.

Цвик получает много действия и напряжения из ситуации в ОСАДЕ, не столько в духе Шварценнегера или даже в стиле DIE HARD (не говоря уже о присутствии Уиллиса), чем в чем-то более похожем на классику Джона Франкенхаймера 1977 года. ЧЕРНОЕ воскресенье; и вашингтонский агент ФБР типа Everyman и резкий генерал Уиллиса — идеальные антагонисты.В 1998 году THE SIEGE можно было рассматривать как фильм о попкорне с рейтингом «R», но теперь это нечто большее в свете последних полутора десятилетий событий, как национальных, так и международных.

Аудиокнига недоступна | Audible.com

• Evvie Drake: более чем

• Роман
• От: Линда Холмс
• Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
• Продолжительность: 9 часов 6 минут
• Несокращенный

В сонном приморском городке в штате Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом почти через год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее взаперти, а Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих худших кошмарах, называют «ура»: он больше не может бросать прямо, и, что еще хуже, он не может понять почему.

• 3 из 5 звезд

• Что-то заставляло меня слушать….

• От Каролина Девушка на 10-12-19

Ignite Christian Academy (ранее Alpha Omega Academy) Обзоры

Плюсы

— Разумная христианская программа обучения.

— Нам нравятся их уроки английского, истории и естествознания.

— Хорошие учителя — легко доступны, милы, полезны, ободряют, поддерживают и не осуждают, если ваш ребенок борется или отстает.

— Мне нравится подотчетность (не давление, а поддержка и поощрение) со стороны учителей. Они будут держать вас в курсе рабочего статуса вашего ребенка.

— За последние годы у них не было никаких проблем с их онлайн-системой. Это важный момент, потому что у нас были проблемы с доступом к их онлайн-программе много лет назад, а также к удаленным учебным программам других школ.

Минусы:

— совсем не нравилась их математическая программа или уроки испанского.

— большой недостаток запланированных выходных дней на праздники, когда не назначается никакая работа, по сравнению с любым другим традиционным школьным календарем (государственным, частным или онлайн).

— много утомительных заданных проектов, которые очень редко нравились моим детям, за исключением пары научных проектов.

— Постоянные запланированные проекты не позволяют вашему ребенку работать над другими уроками, пока проекты не будут завершены.Это большая проблема, если и когда вашему ребенку нужна ваша помощь, а у вас нет времени в этот день. У них ограниченный доступ к другому уроку, над которым они могут работать самостоятельно, до тех пор, пока у вас не будет времени помочь им завершить проект, и их работа будет отставать.

— Повышенный риск отставания учащихся из-за отсутствия запланированных каникул по сравнению с другими школами и проектами. Если ваш ребенок берет выходные, когда все остальные в отпуске, он будет отставать, и AOA не предоставит вам НИКАКОГО льготного периода в конце года.AOA увеличивает запланированную рабочую нагрузку студентов, чтобы втиснуть 20-недельный семестр в 18-недельный (объясняет отсутствие каникул), а затем, если ваш ребенок отстает, они предлагают «продлить» его до 20 недель, за которые вы фактически уже заплатили. Действительно? Спасибо, что предложили мне то, за что я уже заплатил. Прошу прощения за мой сарказм, но я считаю это смешным.

Типичный школьный семестр составляет 20 недель, и именно на этом основана учебная нагрузка. С AOA легче отстать по сравнению с другими школами из-за отсутствия запланированных выходных и проектов, которые могут помешать вашему ребенку работать над другими заданиями до тех пор, пока проект не будет завершен.

— Нет льготного периода в конце года — Было бы неплохо, если бы они предложили «льготный период», который на самом деле является льготным периодом по сравнению с тем, за что вы уже заплатили.

— Стоимость продления. Они берут 85 долларов за класс за продление на неделю (даже если вам нужен только один день в неделю, чтобы ваш ребенок закончил) или за продление на 300 долларов в месяц, если вы перейдете к традиционному 20-недельному семестру! Все другие частные школы, в которые мы когда-либо были зачислены, как в онлайн, так и в местных, предоставляли учащимся своего рода льготный период.