Группа сокращенного дня в детском саду что это такое: Запрашиваемая страница не найдена

Содержание

Первый раз в детский сад. Нормы и правила в государственных детских садах.

Автор — Ирина Гилета.

Внимание! В статье цитируются документы!

Уважаемые родители, в связи с тем, что в сентябре начался новый учебный год, который касается не только учащихся школ, но и юных воспитанников детских садов, назрела необходимость в обозрении темы первого посещения детского сада.
Итак…

Первое, с чем вам пришлось или еще придется столкнуться – это вопросы комплектования дошкольных образовательных учреждений.

Сразу хочется отметить, что данные вопросы действующим законодательством отданы на откуп местным органам власти. Именно поэтому нет универсального перечня льготников, нет единообразного процесса распределения путевок в детские сады, обязательных для чиновников сроков их предоставления и прочее.

Чтобы достоверно владеть данной информацией родителю необходимо ознакомиться с актом местных органов власти, который, в большинстве своем, называется положением/приказом о комплектовании муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

Однако, вне зависимости от того, что содержится в данном акте, он не может противоречить основным документам, регулирующим подавляющую часть вопросов в сфере дошкольного образования, которыми являются Закон РФ «Об образовании», а также Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666.

Данные акты охватывают собой, как вопросы создания и функционирования детских садов, так и вопросы их комплектования, направленности, родительской платы за содержание детей и прочие… Изучив текст указанных документов самостоятельно, вы уже будете владеть основополагающей информацией об учреждении, куда отправляете своего ребенка на целый день.

Обращаю Ваше внимание на существенное значение договора, заключаемого между детским садом и родителем (законным представителем) ребенка. Обращайте внимание на его условия, но имейте в виду, что договор – это обоюдное двусторонне волеизъявление сторон.

Вы всегда имеете выбор обговорить не устраивающие вас пункты договора, либо подписать договор на предложенных условиях и строго их исполнять.

Остановимся на основных моментах, закрепленных федеральным законодательством.

1. Комплектование дошкольного учреждения.

В дошкольное образовательное учреждение принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Прием детей осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей).

Группы детского сада могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.
В группы могут включаться как дети одного возраста, так и дети разных возрастов (разновозрастные группы).

Группы различаются также по времени пребывания детей и функционируют в режиме полного дня (12-часового пребывания), сокращенного дня (8 — 10-часового пребывания), продленного дня (14-часового пребывания), кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания. Группы функционируют в режиме 5-дневной и 6-дневной рабочей недели. По запросам родителей (законных представителей) возможна организация работы групп также в выходные и праздничные дни.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах общеразвивающей направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от возраста детей и составляет:

  • от 2 месяцев до 1 года — 10 детей;
  • от 1 года до 3 лет — 15 детей;
  • от 3 лет до 7 лет — 20 детей.

В разновозрастных группах общеразвивающей направленности предельная наполняемость составляет при наличии в группе детей::

  • двух возрастов (от 2 месяцев до 3 лет) — 8 детей;
  • любых трех возрастов (от 3 до 7 лет) — 10 детей;
  • любых двух возрастов (от 3 до 7 лет) — 15 детей.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В группах компенсирующей направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от категории детей и их возраста (до 3 лет и старше 3 лет) и составляет:

  • для детей с тяжелыми нарушениями речи — 6 и 10 детей;
  • для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи только в возрасте старше 3 лет — 12 детей;
  • для глухих детей — 6 детей для обеих возрастных групп;
  • для слабослышащих детей — 6 и 8 детей;
  • для слепых детей — 6 детей для обеих возрастных групп;
  • для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием — 6 и 10 детей;
  • для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — 6 и 8 детей;
  • для детей с задержкой психического развития — 6 и 10 детей;
  • для детей с умственной отсталостью легкой степени — 6 и 10 детей;
  • для детей с умственной отсталостью умеренной, тяжелой только в возрасте старше 3 лет — 8 детей;
  • для детей с аутизмом только в возрасте старше 3 лет — 5 детей;
  • для детей со сложным дефектом (имеющих сочетание 2 или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии) — 5 детей для обеих возрастных групп;
  • для детей с иными ограниченными возможностями здоровья — 10 и 15 детей.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляются дошкольное образование детей в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также комплекс санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур.

В группах оздоровительной направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от категории детей и их возраста (до 3 лет и старше 3 лет) и составляет:

  • для детей с туберкулезной интоксикацией — 10 и 15 детей;
  • для детей, часто болеющих, — 10 и 15 детей;
  • для других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий, — 12 и 15 детей.

В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В группах комбинированной направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от возраста детей (до 3 лет и старше 3 лет) и категории детей с ограниченными возможностями здоровья и составляет:

  • до 3 лет — 10 детей, в том числе не более 3 детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • старше 3 лет: 10 детей, в том числе не более 3 глухих детей, или слепых детей, или детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, или детей с умственной отсталостью умеренной, тяжелой, или детей со сложным дефектом;
  • 15 детей, в том числе не более 4 слабовидящих и (или) детей с амблиопией и косоглазием, или слабослышащих детей, или детей, имеющих тяжелые нарушения речи, или детей с умственной отсталостью легкой степени;
  • 17 детей, в том числе не более 5 детей с задержкой психического развития.

Количество групп в дошкольном образовательном учреждении определяется учредителем исходя из указанной выше их предельной наполняемости.

Нарушение указанных нормативов не является нормой! Это противоречит не только федеральным законам, но и установленным санитарным нормам. Если вы закрываете глаза на данные нарушения ради получения путевки в детский сад, то это Ваш выбор. Но к законным действиям он не имеет никакого отношения.

Более того, на уровне субъектов Российской Федерации в настоящее время рассматриваются законопроекты, предусматривающие компенсационные выплаты родителям детей, достигших 3-х лет, не получивших путевки в детские сады, но стоящие на их получение в очереди. Что свидетельствует о том, что органы образования обязаны обеспечивать местами в дошкольные учреждения всех нуждающихся в этом детей, не нарушая при этом основные нормы комплектования.

2. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Исходя из одного только названия, можно уже сделать вывод, что ребенок, посещающий детский сад, прежде всего, должен образовываться и развиваться.

Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, дошкольное образовательное учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями).

Платные образовательные услуги не могут быть оказаны взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой учредителем.

То есть, дополнительные денежные сборы, существующие в настоящее время в большинстве дошкольных учреждений, носят исключительно добровольный ха

рактер и могут быть установлены только за дополнительные образовательные услуги.

Дошкольное образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за реализацию в полном объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования; качество реализуемых образовательных программ; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей, а также за жизнь и здоровье детей и работников дошкольного образовательного учреждения во время образовательного процесса.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Режим работы дошкольного образовательного учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и учредителем. Данное положение означает, что режим работы каждого учреждения индивидуален.

Медицинское обслуживание детей в дошкольном образовательном учреждении обеспечивают органы здравоохранения. Медицинский персонал наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания. Дошкольное образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников, осуществлять контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников дошкольного образовательного учреждения.

3. Всегда помните, что участниками образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения помимо педагогических работников, являются дети и их родители (законные представители).

Взаимоотношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении, а также расчет размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

Отношения ребенка и персонала дошкольного образовательного учреждения строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Обращаю Ваше внимание, что при приеме детей в дошкольное образовательное учреждение последнее обязано ознакомить родителей (законных представителей) с уставом, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации дошкольного образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Данные принципы закреплены федеральным законодательствам, а соответственно действуют на всей территории Российской Федерации. Акты местных органов власти могут дополнять указанные нормы, но никак не противоречить им.
Немало значимых для родителей пунктов содержатся в должностных инструкциях работников детского сада, которые, к сожалению, не являются документом для открытого ознакомления. Однако, основополагающие моменты, закрепленные в них следующие…

Так, к обязанностям воспитателя относится:
  • Осуществление тщательного присмотра за вверенными ему детьми в строгом соответствии с требованиями инструкции по охране жизни и здоровья детей в помещениях учреждения и на детских прогулочных площадках
  • Следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка в группе, совместно с медперсоналом учреждения регулярно проводит комплексные мероприятия, способствующие укреплению здоровья, психофизическому развитию детей, осуществляет гигиенический уход за детьми раннего возраста. Особое внимание уделяет детям, пришедшим в детский сад после болезни.
  • Изучает индивидуальные способности, склонности и интересы детей. Умело использует результаты изучения в своей педагогической деятельности с целью развития каждого ребенка. На основании изучения индивидуальных особенностей детей, рекомендаций психолога проводит коррекционно-развивающую работу со своими воспитанниками.
  • Осуществляет наблюдение за поведением детей в период адаптации, помогает им; в группах раннего возраста ведет дневник наблюдений.
  • Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы.
  • С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями.
  • Совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовит праздники, организует досуг детей.

К обязанностям медицинского работника относятся:
  • Контроль санитарного состояние помещений и участка детского сада.
  • Подготовка детей к врачебному осмотру.
  • Контролирует соблюдение санитарного режима по назначению врача, организует мероприятия по закаливанию детей.
  • Обеспечивают организацию оздоровительных мероприятий и осуществляет контроль за соблюдение режима дня, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок детей.
  • Проводит учет отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей.
  • Осуществляет утренний прием, термометрию и другие мероприятия в отношении детей, пришедших после болезни и бывших в контакте с инфекционными больными.
  • Контролирует ежедневный утренний прием детей, проводимый воспитателями группы.
  • Осуществляет ежедневный обход групп, проверяет организацию питания группах.

Еще раз подчеркну, что помимо указанных законодательных актов и выдержек из них, приведенных в данной статье, большинство ответов на свои вопросы вы найдете в договоре, подписанном с дошкольным учреждением, а также в его учредительных документах.

ВНИМАНИЕ! Если у Вас возникли сомнения в законности действий работников дошкольного учреждения, вы всегда вправе обратиться с письменным заявлением в отдел/управление образования соответствующего района вашего города. Не забудьте устанавливать в данном заявлении определенный срок для получения Вами письменного ответа (например, 5/7/10 дней). В случае неполучения ответа, либо получения не устраивающего вас ответа, вы вправе обжаловать действия сотрудников сферы образования в органах прокуратуры или суде.

Поступление в детский сад – очень важный этап в жизни ребенка и его родителей. Очень много проблем и вопросов поджидает их на этом отрезке жизни. Не стесняйтесь задавать работникам дошкольного учреждения интересующие Вас вопросы, внимательно изучайте подписываемые Вами документы, в случае необходимости Вы всегда можете проконсультироваться с юристом на нашем сайте. А главное помните, что от степени Вашей осведомленности о порядке функционирования дошкольного учреждения зависит жизнь, физическое и психологическое здоровье Вашего ребенка, его комфортное пребывание в детском саду и безболезненная адаптация к нему.

Детский сад №42

 

Адреса:

Юридический адрес:

398005, г. Липецк, пр. Осенний, 6а

Фактический адрес:

398005, г. Липецк, пр. Осенний, 6а т. 43-13-77
398005, ул. Адмирала Макарова, 10 т. 43-10-19
398005, пр. Мира, 1а т. 43-03-39

Бухгалтерия:

Главный бухгалтер 51-79-57
Бухгалтерия 51-79-56

Адрес электронной почты ДОУ:

[email protected]

[email protected]

 Заведующая:

Остапенко Лидия Ивановна:

Телефон: + 7(4742) 43-13-77

Реквизиты ДОУ:
л/с 20619003370
р/с 40701810900003000001
Отделение Липецк г. Липецк
ИНН 4823021571
КПП 482301001
БИК 044206001
ОГРН 1024840865301

Дата основания ДОУ:

398005, г. Липецк, пр. Осенний, 6а — 1965 год
398005, ул. Адмирала Макарова, 10 – 1962 год
398005, пр. Мира, 1а – 1971 год

Форма обучения: очная

Уровень образования: дошкольное образование

Нормативный срок обучения:

Полный курс обучения — 5 лет. Возраст детей при поступлении: 2года. Возраст детей при выпуске: 7 лет. Возможно освоение программы по сокращенной программе с пропуском программы возрастных групп: 2-го младшего (3-4 лет), среднего (4-5 лет), старшего возраста (5-6 лет).Минимальный срок обучения — 1 год (образовательная программа подготовительной группы).

Язык обучения: русский язык.

График работы ДОУ:

Понедельник — пятница с 6.30 до 18.30

Суббота, воскресенье – выходной

Маршруты пассажирского транспорта: 321, 322, 328, 351,  327, 330, 308, 309,  и т.д.

Количество воспитанников ДОУ– на 1 января 2019 — 429

В детском саду функционируют 15 групп:

по адресу:

Пр. Осенний, 6а

  • группа для детей раннего возраста -1

  • средняя группа

  • логопедическая группа -1

  • группа для детей с ЗПР -1

  •  подготовительная группа- 1

Пр. Мира, д. 1а

  • группа для детей раннего возраста-1

  • группа для детей II –младшего возраста-1

  • группа для детей среднего возраста-1

  •  старшая группа-1

  • подготовительная группа-1

Адм. Макарова, д.10

  • группа для детей раннего возраста-2

  • группа для детей II- младшего возраста -1

  • группа для детей среднего возраста-1

  • подготовительная группа-1

Учредитель: Департамент образования администрации города Липецка

Адрес Учредителя: 398032, город Липецк, улица Космонавтов, д. 56 а.

Председатель департамента Бедрова С.В.

График работы:

Понедельник – четверг: с 8. 30 до 17.30.

Пятница: с 8.30 до 16.30.

Перерыв: с 13.00 до 13.48.

Суббота, воскресенье – выходной день.

Телефон: (4742) 30-96-01
Факс:(4742) 34-99-09

Электронная почта: [email protected]

Адрес сайта в сети Интернет: http://www.doal.ru

МБДОУ Детский сад №20 | Главная

Где теплом и заботою можно согреться.
Нет милее и краше всех зданий на свете
Дом, в котором с утра собираются дети.

Информация на  страницах сайта адресована тем, кто заинтересован в гармоничном и всестороннем развитии и воспитании детей, кто хочет познакомиться с нашим учреждением, узнать новости и интересные события, происходящие в нашем детском саду, о нашем коллективе, о жизни групп, о детских праздниках и развлечениях.

         Вы познакомитесь и найдете полезную информацию о том, какие программы и проекты реализуются в учреждении. Увидите фотографии об интересной и увлекательной жизни детей  и сотрудников, а  также  задать  интересующий Вас  вопрос.

     Наш детский сад – это светлый уютный дом. В этот дом каждое утро приходят дети, чтобы радостно и плодотворно провести день, поиграть и пообщаться с друзьями и со взрослыми, узнать что-то новое и интересное.

  Наши педагоги живут интересами детей, влюблены в свое дело. Это грамотные высококвалифицированные специалисты, которые идут в ногу со временем и любят детей, с вниманием относятся к каждому ребенку. Это специалисты, осваивающие новые технологии, инновационные формы работы. Это творческие люди, которые во время игры делятся с детьми опытом, знаниями и умениями, дают свободу, поощряют инициативу и направляют свое мастерство на раскрытие ребенка, на развитие его личности.

      Как писал Оскар Уайльд: «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми». И наши педагоги стараются проникнуть в каждое детское сердце, поселить в нем радость, любовь, доброту и красоту.

 

Полное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 города-курорта Кисловодска

 

Сокращенное наименование: МБДОУ Д/с №20

 

Дата  создания:  1968 г.

 

Место нахождения: (юридический и фактический адрес) Учреждения: Россия, 357700, Ставропольский край, город-курорт  Кисловодск, улица  Калинина/Фоменко 10/29

 8 (87937) 5-83-12:  8 (87937) 5-82-31.

 

Электронная  почта: [email protected]

 

Режим работы учреждения : пятидневная рабочая неделя; выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Режим работы: с 7. 15 до 19.15.

 

Заведующий:  

Каздохова Елена Викторовна

Образование: высшее профессиональное

Квалификационная  категория — соответствие занимаемой должности

Стаж работы по специальности: с 2011 года

 

 Встретиться с руководителем Вы можете:

* вторник приёмный день

   Во все остальные дни желательно договориться о встрече по  телефону:

  8 (87937) 5-83-12

 

Учредитель:  Функции и полномочия учредителя осуществляет Администрация города-курорта Кисловодска

Адрес: 357748, Ставропольский край,

г. Кисловодск, проспект Победы, 25

Режим работы: понедельник – пятница,

9.00-18.00, перерыв с 13.00-14.00

Телефон: 7 (87937) 2-00-21

Сайт: http://www. kislovodsk-kurort.org/

 

 Контактная информация Управление образования администрации города-курорта Кисловодск:

Адрес: 357700,

Ставропольский край, 

город Кисловодск, ул. Горького, 27

Режим работы:

понедельник-пятница,

09:00-18:00, перерыв 13:00-14:00

Телефон: 7 (87937) 2-25-54

Сайт: http://uokk.ru/

Рябошапка Светлана Борисовна  —  начальник управления образования города-курорта Кисловодск (тел.:2-75-41; факс: 2-00-84)

Погребнякова Татьяна Васильевна — ведущий специалист дошкольного образования (тел.: 2-51-00)

 

Язык образования — русский.

 

Количество воспитанников – 441 чел.

Функционирует 16 групп, из них:

раннего возраста — 1 группа;

общеразвивающие — 13 групп;

коррекционные — 2 группы.

 

      Содержание дошкольного образования определяется основной  общеобразовательной  программой  дошкольного  образования.

 

 Вся информация о нашем учреждении размещена по подразделам в соответствии с Приказом Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации»

 

Как открыть частный детский сад

В настоящее время в Республике Алтай предпринимается максимум усилий для обеспечения местами в дошкольной организации детей от 3-х до 7–ми лет. Однако по-прежнему остается актуальной проблема переуплотнения групп в детских садах.

Один из самых простых и доступных способов разрядить ситуацию — это организовать мини-садик прямо на квартире или в частном доме. Часто мамы кооперируются и «сидят» с детишками по очереди. Но при желании можно открыть и «официальный» домашний детсад.

Кроме того, новые вариативные организационные формы дошкольного образования (негосударственные, семейные детские сады, дошкольные группы полного и кратковременного пребывания при образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования), создают условия для ранней социализации, разностороннего развития, и подготовки к школе детей, не посещающих детские сады.

Для спокойствия родителей и простоты ведения малого бизнеса в санитарных правилах предусмотрены с одной стороны все основные правила, выполнение которых обеспечит санитарную и эпидемиологическую безопасность для детей в таких детских садах, с другой — для их исполнения не требуется значительных материальных затрат.

Согласно СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда» упрощены требования к организации данных видов дошкольных организаций. Норматив по площади в игровой комнате, которая приходится на одного ребенка, не менее двух квадратных метров. При этом разрешено принимать в одной группе детей разного возраста, предусмотрена возможность гибкого графика работы мини-сада. Группы могут работать в режиме кратковременного пребывания (до 5 часов в день), сокращенного дня (8-10 часов), полного (10,5-12 часов) и продленного дня (13-14 часов), для групп кратковременного пребывания можно не устраивать спальных мест и не оборудовать кухню, при организации питания детей допускается доставка готовых блюд из комбинатов питания, пищеблоков дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных организаций и организаций общественного питания.

Перед открытием детского садика необходимо подать уведомление в Управление Роспотребнадзора по Республике Алтай о начале деятельности.

Самое сложное – это решиться психологически, но «дорогу осилит идущий».

За дополнительной консультацией  Вы можете обратиться в Управление Роспотребнадзора по Республике Алтай по телефону: 8 (38822) 64378, 64384.

МАДОУ «Полазненский детский сад №2»

Общие сведения

 

Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте!

    Наш сайт в первую очередь адресован родителям, дети которых посещают дошкольное учреждение, родителям, чьи дети собираются в детский сад, педагогам-дошкольникам и всем, кому не безразличен мир дошкольного детства.  

    Здесь вы узнаете самые актуальные новости из жизни детского сада. Смотрите, пишите, обсуждайте, мы будем рады обратной связи!)

Группа ВК — https://vk.com/club126586964

Instagram — https://instagram.com/druzhba_det.sad_polazna?igshid=..

 

Давайте знакомиться!

Полное название в соответствии с учредительными документами — Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  «Полазненский детский сад №2».

Сокращенное название — МАДОУ «Полазненский сад № 2», состоит из 4 корпусов

Юридический адрес: Пермский край, г. Добрянка, пгт. Полазна, ул. Дружбы, 17б

Фактический адрес:

1. Главный корпус- Пермский край, г. Добрянка, пгт. Полазна, ул. Дружбы, 17б

2. 1 Корпус- Пермский край, г. Добрянка, пгт. Полазна, ул. Газовиков, 1а

3. 2 Корпус- Пермский край, г. Добрянка, пгт. Полазна, ул. Парковая, 12а

4. 3 Корпус- Пермский край, г. Добрянка, д. Ключи, ул. Полевая, д.4

Контактный телефон 834265 7-91-40

Адрес электронной почты: [email protected] 

«Учредителем Образовательной организации является Муниципальное образование  «Добрянский городской округ» в лице уполномоченного органа — Управление образования администрации Добрянского городского округа, находящегося по адресу: 618740, Российская Федерация, Пермский край, г. Добрянка, ул. Ленина, д.5″.

 МАДОУ «Полазненский детский сад № 2» начал свою работу с  14 сентября 2016 года

ДОО осуществяет свою деятельность в соответствии с Уставом и Лицензией.

Режим работы детского сада с 07.00 до 19.00. Пятидневная рабочая неделя.

График работы сотрудников на 2020 учебный год

В МАДОУ функционируют 24 группы, из них 5 групп раннего возраста (с 2 до 3 лет), 1 разновозрастная (дер. Ключи)

Прием детей в детский сад осуществляется в течение всего года при наличии свободных мест.

Более подробную информацию о нашем детском саде вы можете узнать в разделе Сведения об образовательной организации.

 


 Наш детский сад — это милые, добрые умные, веселые, шумные и замечательные дети. Всё что мы делаем в нашем детском саду — мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались.

Наш детский сад — это родители. Они главные помощники в нашей работе и мы им за это благодарны.

Наш детский сад — это сотрудники. Самые трудолюбивые, творческие, все умеющие, болеющие за все душой, любящие детей люди.

Наш детский сад — это семья. И как в любой дружной семье у нас есть свои традиции.

Наш детский сад — это уникальная система, которая обеспечивает заботливый уход, питание, воспитание, обучение и оздоровление детей дошкольного возраста. Ни одна система не выполняет столько функций одновременно.

 Уважаемые родители, о правилах приема в наш детский сад вы можете прочитать в разделе

«Взаимодействие с родителями» 

Уважаемые родители!

Теперь Вы имеете возможность ежемесячно оценивать качество услуги по предоставлению дошкольного образования в нашем детском саду. Для этого необходимо перейти на сайт http://kontroluslug.permkrai.ru/services/376/dobrjanskij/, зарегистрироваться и оставить свое мнение.

Теперь Вы можете подать заявление на очередь в детский сад на едином телекоммуникационном портале «Дошкольное образование»(ознакомиться с порядком подачи заявления на ДОУ).

По  вопросам о незаконных сборах денежных средств, можно обратиться через электронные ресурсы, адреса которых прилагаются: 

 

 Уважаемые родители!

При размещении информации на официальном сайте МАДОУ «Полазненский детский сад №2» в сети Интернет и её обновлении соблюдаются требования законодательства Российской Федерации о персональных данных: Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных». 

Коллектив детского сада всегда готов сотрудничать с родителями (законными представителями) воспитанников, строить с ними деловые партнерские взаимоотношения на равных условиях, тем самым создавая атмосферу эмоционального благополучия и комфорта.

Уважаемые граждане Пермского края!

Если Вам известны факты жестокого обращения с детьми, если Вы явились свидетелем жестокого обращения с несовершеннолетними, если Вы знаете, что по соседству поведение родителей угрожает жизни и здоровью детей, если рядом с Вами просит о помощи ребенок, не оставляйте без внимания подозрительные ситуации, сообщайте о них, так как наша с Вами задача остановить и предотвратить случаи насилия над детьми.

Если Вам не безразличны судьба детей, о фактах жестокого обращения с детьми, о фактах нахождения ребенка в ситуации, угрожающей его жизни 
и здоровью, Вы можете сообщить по следующим контактам:

[email protected] – адрес электронной почты КДН Пермского края;

8(342) -253-78-54 – телефон секретаря КДН Пермского края;

8(342) -217-76-70, [email protected] — Уполномоченный 
по правам ребенка в Пермском крае;

8800-2000-122 — Детский телефон доверия.

 

ННМама – мамам о беременности, родах и воспитании детей

Адрес: Нижний Новгород, ул.Верхнеудинская, 15

Работа по системе Монтессори с воспитанниками от 1 до 12 лет в группах полного и сокращенного дня. С 8:00 до 19:00. Педагоги с международными дипломами. Система контроля качества образования. Собственная территория для прогулок. Билингвальная среда – всегда в каждой группе с детьми англоговорящий педагог. Большое количество дополнительных занятий, включенных в стоимость абонемента. Классы оборудованы Монтессори материалами лучших мировых производителей. Подробнее >>

Адрес: Нижегородская обл., д.Утечино, 171А

Сайт: schoolofchanges.ru;

Instagram: instagram.com/schoolofchanges

МЕСТО, О КОТОРОМ МЕЧТАЕТ КАЖДЫЙ РЕБЁНОК И РОДИТЕЛЬ!

В нашем семейном загородном центре, который работает по принципам гуманной педагогики «Школа Перемен» есть всё, что необходимо для воспитания и развития Вашего ребёнка:

— Частный детский сад (от 2-х лет)

— Частная школа (1-4 класс)

— Дополнительные интерактивные занятия по основным направлениям

— Коворкинг для родителей

Почему именно мы? Любовь, забота, взаимопонимание, развитие лучших качеств ребёнка — основы ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ, которой мы с гордостью следуем при взаимодействии с детками!

Адрес: Нижний Новгород, ул. Дунаева, 8

Уютный, комфортный детский сад, в центре города. Опытные воспитатели с большим сердцем! Бережное, гуманное отношение к каждому малышу, индивидуальный подход, творчество и развитие по авторской системе.
Группы: ясли 1,5-3, старшие 3-4 и 5-7
Открыты: с 7:00 до 19:00
Питание: собственная кухня
Без первоначального взноса, работаем более 7 лет
Мы ждем ваших принцев и принцесс!

Адрес: Нижегородская обл., д.Афонино, ул.Радужная, 32

Мы стали еще лучше! Для Ваших малышей! 7. 00-19.00; 7.00-13.00.- Частная охраняемая территория. — Оборудование помещения по всем нормам детской безопасности. — Современный ремонт, безопасные материалы. — Удаленность от проезжей части и больших дорог.- Вкусная еда. — Интересные занятия. — Добрые и отзывчивые воспитатели! А также: Группа Выходного Дня (4+; 6+) и Дни рождения! Подробнее >>

Адрес: Нижний Новгород, пр.Ленина, 30в

Сайт: svetlyachok.nnov.ru ВК: vk.com/svetlyachokshkola
Группа 8-10 человек от 1,5 до 3-х лет Высоко квалифицированные педагоги, семейная атмосфера. Низкие цены. Семейная обстановка. Режим работы с 7.00 до 19.00. 4-х разовое питание. Соответствие всем нормам САН Пина. Подробнее >>

Адрес: Нижний Новгород, ул.Зеленодольская, 48

Адрес: Нижний Новгород, ул.Минина, 3в

Возраст: С 4 до 7 лет. Количество детей в группе: 15. В центре «Бемби» работает частный детский сад полного дня «Умка». Режим работы: с 07.30 до 18.

Адрес: Нижний Новгород, ул. Тимирязева, 35

Возраст: С 2 до 7 лет. Уютная обстановка, квалифицированные педагоги, оздоровительная прогулка

Адрес: Нижний Новгород, ул.Д.Павлова, 13б; Нижний Новгород, ул.Нижегородская, 15а; Нижний Новгород, ул.Родионова, 165/1

Сеть частных детских садов «ДИВО» — качественная подготовка к школе, здоровьесберегающие технологии и персональный маршрут развития! Малочисленные группы. Для родителей консультации специалистов, дни открытых дверей, праздничные и спортивные мероприятия. Режим пребывания: полный или неполный день (5ч.)

Адрес: Нижний Новгород, пер. Сивашский, 10

Возраст: с 1 года. Кол-во детей в группе: 10-15. Соляная шахта, профильные специалисты, режим работы 7:00-20:00 

Адрес: Нижний Новгород, ул.Штеменко, 8

Лицензированный частный детский сад,  функционирующий с 2001г.  объявляет дополнительный набор детей 2-7 лет в группы полного дня. Возможно 5-ти часовое пребывание детей. Время работы круглогодично с 8.00 до 19.00. Мы находимся на арендуемых площадях Муниципального детского сада №415 в Кузнечихе


Адрес: Нижний Новгород, Казанское ш. , 18

Возраст: с 1,5 лет 

Адрес: Нижний Новгород, ул.Ольховая, 2

Развивающие занятия для детей 1,6-6 лет; а также студии по интересам изонить, бисероплетение, рисование, худ.гимнастика, танцы. Фито- и ароматерапия, массаж, ЛФК. Посещение музеев, театра, планетария, выставок и пр. В программе обучения  для ребят 4-7 лет два иностранных языка по выбору

Адрес: Нижегородская обл. , г.Бор, ул.Ленина, 161, 3 эт.

Группа дневного пребывания для детей 2-6 лет. Группа работает от 9.00 до 13.00 (4 часа в день), пн.-птн. Ежедневно в программе группы: подвижные и ритмичные игры, способствующие развитию речи; творческая мастерская; театрализованные сказки; спортивная и сенсорная дорожки; игры на свежем воздухе

Адрес: Нижегородская обл., г.Саров, ул.Пионерская, 24б

Адрес: Нижний Новгород, ул. Гужевая, 5

Возраст: 2-6 лет. «Волшебная страна» — это опытные педагоги, которые опираются на знание законов детского развития и осуществляют всестороннее воспитание в соответствии с возрастными особенностями. Игры, прогулки, пение, музыкально-ритмические занятия, развивающие слух и чувство ритма

Адрес: Нижний Новгород, ул.Акимова, 22б

Возраст: с 1,5 до 7 лет 

Адрес: Нижний Новгород, Казанское ш. , 8, корп.2

Группа кратковременного пребывания

Адрес: Нижний Новгород, ул.Рыбинская, 32

Принимаем ребят 2-7 лет; группы по 16 чел. Время работы с 8.00 до 20.00. Собственное новое здание, площадка для прогулок с игровыми комплексами. Расположение в частном зеленом массиве. Автономнее отопление и электричество, 100% очистка воды. Круглосуточная охрана. Санитарные и пожарные нормы соблюдены

Адрес: Нижегородская обл. , к.п.Усадьба Каменки, ул.Сосновая, 6; Нижегородская обл., д.Опалиха, ул.Радужная, 7

Часы работы: 8:00-18:00. Группа неполного дня для детей с 1,5 до 6 лет, «Летняя дача» для детей с 3 до 11 лет 

Адрес: Нижегородская обл., к.п.Усадьба Каменки, ул.Сосновая, 6; Нижегородская обл., д.Опалиха, ул.Радужная, 7

Часы работы: 8:00-18:00. Группа неполного дня для детей с 1,5 до 6 лет, «Летняя дача» для детей с 3 до 11 лет

Адрес: Нижегородская обл. , г.Кстово, ул.Четвертая, 13

Открывается новый частный детский сад «Волшебная страна». Время работы 7.00-19.00. Удобное для вас время пребывания детей в д\с. Отдельное место для прогулок. Прием детей 1,5-6 лет. Мы предлагаем: подготовка к школе, логопед, ЛФК, семейные праздники, музыкальные занятия, робототехника и др.

Адрес: Нижний Новгород, ул.Невзоровых, 89

«Детский садик» с изучением английского языка, группы присмотра, продлённого дн

Адрес: Нижний Новгород, ул. Канашская, 36

Возраст: 1,4-6 лет. Садик в частном доме в тихом месте в центре города, своя территория для прогулок, видеонаблюдение, охрана, отопление, 100% очистка поступающей воды. 5 разовое питание. С опытными воспитателями, музыкальным работником, психологом проводятся развивающие занятия, праздники, развлечение

Адрес: Нижний Новгород, пр.Союзный, 1а

Возраст: с 1,5 до 7 лет. Кол-во детей в группе: до 12. Время работы: с 7.00 до 21.00

Адрес: Нижний Новгород, ул. Проломная, 13

Возраст: 1,5-7 лет. Группы по 12-15 человек. Время работы с 8 до 20, кратковременное пребывание с 8 до 12. Здание д/с расположено в зеленом массиве. Территория окружена забором, работает охрана, он-лайн видеонаблюдение для родителей. Пищеблок, многоступенчатая система очистки воды

Адрес: Нижний Новгород, г.Бор, ул.Первомайская, 10

Детский сад полного дня пребывания. Режим работы: с 7:00 до 18:30.; 4-х разовое питание, фрукты каждый день, сбалансированное меню. Принципы развития и воспитания детей в нашем центре: физическое воспитание, умственное развитие, развитие речи, нравственное и психологическое развитие, трудовое воспитание

Адрес: Нижний Новгород, ул. Родионова, 195, корп.1

Возраст: от 1,5 до 6 лет 

Адрес: Нижний Новгород, ул.Ольховая, 5

Возраст: 1,6-7 лет, группы по возрастам. Общение на немецком и английском языках. Режим работы: 7.00-19.30. Ежедневные развивающие занятия (музыкальные, спортивные, ИЗО, Эбру, английский), М.Монтессори, логопед, психолог. 5-разовое питание. Адаптационные программы. Своя территория для прогулок

Адрес: Нижний Новгород, ул. Деловая, 24/2

Возраст: 1,5-7 лет. Количество в группе — до 15. С 7:30 до 18:30. Своя кухня. 5-разовое питание; возможна диета. Видеонаблюдение. Огороженная площадка для прогулок, игровой комплекс. Разностороннее развитие: творчество, музыка, ритмика, танцы, кулинария, театр, английский, логопед, подготовка к школе

Адрес: Нижний Новгород, ул.Родионова, 165, корп.11

Адрес: Нижний Новгород, ул. Народная, 22, п.13

Возраст: от 1 года до 7 лет. 10-12 человек в группе 

Адрес: Нижний Новгород, ул.Грузинская, 37а

Возраст: от 1,5 лет. С детьми занимаются профессиональные воспитатели, в группе 6-12 детей, в помещениях соблюдены все нормы САНПина и пожнадзора 

Адрес: Нижний Новгород, ул. Новая, 32

Набор детей 1,5-3 лет в группы полного и сокращённого дня! Мы используем современные методики, а занятия проходят легко и с удовольствием. Небольшая группа, индивидуальный подход, творческие, музыкальные занятия, режим дня, игры, все это обеспечат отдых, развитие и раскрытие талантов вашего ребёнка

Адрес: Нижний Новгород, ул.Шатковская, 2

Единственный детский сад в Приокском районе. Возраст:  1,5-7 лет. Группы:  10 чел. Режим работы с 7 до 20, возможно круглосуточное пребывание, в праздники и выходные. 6 разовое питание. Подготовка к школе. Психолог. Развивающие занятия с 1,5 лет. С 3 лет английский, чтение, грамота, математика

Адрес: Нижний Новгород, ул.Иванова, 14/1

Детский сад 9:00-13:00. Полный курс подготовки к школе: развитие речи, чтение, математика, английский язык, окружающий мир. Адаптация в детском коллективе, игры с элементами развивающих методик, творчество, спортивные игры, рисование, лепка, конструирование, игра в театр, воспитание сказкой

Адрес: Нижний Новгород, ул. Тимирязева, 7\2

Занятия по английскому каждый день — с 2 лет, арттерапия, музыка, пение, танцы, гимнастика, театр, математика, чтение, письмо, развитие речи, окружающий мир, сказкотерапия, нейройога, этикет, лидерство, логопед

Адрес: Нижний Новгород, ул.Ватутина, 10

Детский садик «СЁМИК» — Уютный Детский Садик для малышек от 1,1 года до 3 лет. С понедельника по пятницу внимательные, заботливые и доброжелательные воспитатели ждут Ваших малышей. Каждый день малышей ждут интересные занятия

Адрес: Нижний Новгород, ул. Республиканская, 14

Возраст: 1,6-6 лет, группы полного дня и кратковременного пребывания (до 6 человек, в программе развитие речи, математика и окружающий мир, музыка, творчество, фитнес, английский язык (с 4 лет)


Адрес: Нижний Новгород, ул.Бринского, 4

Возраст: от 2,5 до 7. Режим работы: с 8:30 -18:00. Лицензированный детский сад школы им. С.В.Михалкова. 4-х разовое сбалансированное детское меню

Адрес: Нижегородская обл. , к.п.Усадьба Каменки, ул.Сосновая, 6; Нижегородская обл., д.Опалиха, ул.Радужная, 7

Часы работы: 8:00-18:00. Группа неполного дня для детей с 1,5 до 6 лет, «Летняя дача» для детей с 3 до 11 лет 

Адрес: Нижний Новгород, ул.Фрунзе, 12

Возраст: c 1,5 до 7 лет. Штатный психолог, логопед, медицинский работник. Дополнительные образовательные программы: вокал и хореография, английский и китайский языки, подготовка к школе

Адрес: Нижний Новгород, ул. Горная, 11, корп.3

Возраст: от 2 до 6,5 лет. Экологически чистые игрушки ручной работы. Семейная атмосфера, разновозрастная группа. Развитие творчества и фантазии ребенка: свободная игра, пение, хороводы, вышивка, кукольные сказки, рисование, лепка из воска, кулинария. Трехразовое домашнее питание, родниковая вода

Адрес: Нижний Новгород, ул.Белозерская, 3а

Работают группы: кратковременного пребывания, группа полного дня. Комплексные развивающие занятия, вокал, хореография. ИЗО-студия, творческая мастерская. ЛФК 

Адрес: Нижний Новгород, Волжская наб. , 11, пом. 1

Возраст: от 1 года. Группы полного пребывания с 7.30 до 19.30. Группа кратковременного пребывания с 8.00 до 13.00

Адрес: Нижний Новгород, ул.Тимирязева, 7/4

«Знайка» гарантирует: комфортабельные условия пребывания, особую «семейную» атмосферу и индивидуальный подход, высокий профессионализм, использование новейших методик, занятия с психологом и логопедом. Режим работы с 8.00 до 18.00. Возможно посещение с 8.00 до 13.00. Возраст: 2-6 лет. Группа 15 человек

Адрес: Нижний Новгород, ул. Ванеева, 13; Нижний Новгород, ул.Тонкинская, 7а

Мини-детский сад для 1,6-6 лет. В программе: Ежедневный распорядок дня. Питание: 2-ой завтрак. Творческие, музыкальные, развивающие занятия, чтение и математика по методике Н.Зайцева, английский язык для малышей. Подробную информацию по распорядку дня и занятиям уточняйте в каждом филиале отдельно

Адрес: Нижний Новгород, ул.Родионова, 192, корп.5

Возраст детей: 2-6 лет. Пн-пт: 07:00-19:00. Полный и неполный день, кратковременное, вечернее и ночное пребывание, группа выходного дня. Кружки и секции дополнительного образования,  продленка

Адрес: Нижний Новгород, ул. Снежная, 66; Нижний Новгород, ул.Лысогорская, 13

Набор детей в садик от 1 до 6 лет. Почасовое и круглосуточное пребывание детей. Есть логопед-дефектолог, хореограф, английский язык, работает творческая мастерская

Адрес: Нижний Новгород, ул.Гоголя, 36а; Нижний Новгород, ул.Почаинская 35

Возраст: от 1,5 до 7 лет. Частный детский сад по системе Монтессори. В садике работает англоязычный ассистент. Дополнительные занятия: йога, творчество, театральная студия, кулинарная школа и пр.

Адрес: Нижний Новгород, ул. Алатырская, 35

Приглашаем деток от 1 до 6 лет! Пребывание с 7:30 до 16:00 с 7:30 до 19:30. Садик удален от дорог и предприятий, имеет свою огороженную территорию для безопасных прогулок. Предлагаем сбалансированное домашнее питание с учетом особенностей Вашего ребенка. Максимальное количество детей в группе — 8 человек

Адрес: Нижний Новгород, ул.Нестерова, 33

Открыт набор в Группу Кратковременного Пребывания для детей 2-5 лет. Режим работы групп ГКП с 09:00 до 13:00 часов

Адрес: Нижний Новгород, ул. Тонкинская, 14а

Садик, в котором по-домашнему уютно и дружелюбно! Маленькие группы (до 12 деток). 4х разовое, сбалансированное, с соблюдением норм САНПИН, вкусное, приготовленное в садике, питание. Наличие огороженной площадки, охранной и пожарной сигнализаций позволяют нам гарантировать безопасность детей в садике

Адрес: Нижний Новгород, ул.К.Маркса, 52

Мини-детский сад для малышей с 2 до 4 лет. Группа адаптации для особенных деток 2-4 лет. Общеразвивающие и коррекционно-речевые программы для детей с 1 до 7 лет

Адрес: Нижний Новгород, ул. Литературная, 6а

Группы полного и неполного дня. Ждем детей от 1,5 до 6 лет. Максимальное количество детей в группе — 8 человек. Возможно пребывание детей в центре от 1 часа

Адрес: Нижний Новгород, ул.Нижнепечёрская, 12

Группы неполного и полного дня. Развивающие занятия для детей от 1 года до 7 лет. Время работы садика: с 8:00 до 19:00 

Адрес: Нижний Новгород, ул. Шнитникова, 5

Возраст: от 2 лет. Время работы: с 9 до 12.30. Мини-детский сад (группа неполного пребывания) Альтернатива детскому саду, нацелена на гармоничное и правильное развитие детей (развивающие занятия, творчество, музыка, ритмика и т.п.).

Адрес: Нижний Новгород, пр.Бусыгина, 17а; Нижний Новгород, ул.Ванеева, 15

Приглашаем детей 1,5-6 лет в группы дневного пребывания с языковым уклоном и обучение игре на фортепьяно. В одной группе всего 4-5 малышей, таким образом внимание уделяется каждому ребенку. Режим работы с 7.00 до 19.00

Адрес: Нижний Новгород, ул. Юбилейная, 21/27а

Возраст: от 1,5 до 7 лет. Расположен в Советском районе с видом на Лес Щелковского хутора, огромная парковка и душевный и внимательный персонал

Адрес: Нижний Новгород, ул.Бориса Панина, 7, корп.1

Работает с 7:00 до 19:00. В садик принимаются дети от 1,5 до 7 лет. Есть группы как полного дня, так и кратковременного пребывания 

Адрес: Нижний Новгород, д.Новопокровское, ул.Центральная, 121

Возраст: от 1 года. Отдельно стоящее здание, домашнее пятиразовое питание, своя площадка для прогулок. Развивающие занятия и консультации профессиональных педагогов

Адрес: Нижний Новгород, Московское ш., 83

Возраст: с 2 до 4 лет. Режим работы с 8:00-20:00. Группа полного дня, группа неполного дня до 4 часов, группа выходного дня

Адрес: Нижний Новгород, ул.Деревня Новая, 146

Частный детский сад «Академия Друзей» работает по системе Монтессори с детьми от 1-6 лет. Международные дипломы AMI

Адрес: Нижний Новгород, ул.Пролетарская, 14а

Сад Чудес — это второй уютный дом для Вашего ребенка, где Вы можете со спокойной душой оставить малыша и мы вместе поиграем и приглядим за ним! Мы принимаем всех мальчиков и девочек от 1,5 до 4 лет. Мы стараемся сделать так, чтобы жизнь группы была заполнена разнообразными делами

Адрес: Нижегородская обл., г.Кстово, ул.Нижегородская, 5а

Частный детский сад для малышей от 1,3 до 3 лет

Адрес: Нижний Новгород, ул.Сутырина, 15

Набор в группу дневного пребывания деток от 1,5 лет. Предлагаем: полный день с 7.30 до 18.00, сокращенный день с 8.00 до 16.00 и кратковременное пребывание с 7.30 до 12.00. Группа до 14 человек. Видеонаблюдение он-лайн, собственная огражденная территория для прогулок, сбалансированное привозное питание

Адрес: Нижний Новгород, ул.Совхозная, 12а

Приглашаем деток от 6 мес. в новый филиал. Удобный график. Полный день 6.00-20.00. Неполный день 7.30-11.30 и 15.00-19.00. Здоровое питание, своя кухня. Рацион сбалансирован, предлагаем питание с учетом индивидуальных особенностей. Детский сад — это второй дом. Мы постарались, чтобы он был уютным и родным

Адрес: Нижний Новгород, Волжская наб., 15

Новый частный детский сад сети ГК «Индустрия детства». Для 1,5-7 лет. Своя кухня: 5-разовое питание, хлеб, меню для аллергиков. Видеонаблюдение, пожарная и охранная сигнализация. Программа: творчество, ритмика, музыка, подготовка к школе, окружающий мир, математика и логика, кулинарная школа и др.

Адрес: Нижний Новгород, пр.Гагарина, 27

Galaktion Z — это детский сад и фитнес клуб для детей и подростков, включающий 37 направлений. Пространство для исследований и совместных открытий создано для детей поколения высоких технологий, которые быстро развиваются и открыты новому, активных и целеустремленных — таких, как ваш ребенок!

Адрес: Нижний Новгород, ул.Дальняя, 11

Идет набор в группы детей с 2 до 7 лет. P’titCREF — это частный детский сад с авторской образовательной программой на трёх языках. Воспитанники P’titCREF изучают иностранные языки с преподавателями-носителями, начиная с 2 лет. В P’titCREF функционируют 5 групп по возрастам

Адрес: Нижний Новгород, ул.Л.Толстого, 8

Bambini-club — это федеральная сеть частных детских садов, ведущая свою историю с 2011 года. За это время мы вырастили несколько миллионов детей по всей России и с гордостью можем сказать, что стали экспертами в воспитании детей и организации их досуга

Адрес: Нижний Новгород, ул.Нестерова, 33

Театр, рисование, скрипка, логика, английский, развивашка, песочная терапия, подвижные игры на свежем воздухе, фруктовые паузы, растительные полезные обеды, чистый воздух в классах и многое другое — все это в VeganSad («Веган-сад») Работаем с 2014 года

Адрес: Нижегородская обл., г.Кстово, пр.Победы, 14

Группа кратковременного пребывания, где дети могут провести несколько часов день с педагогом, посетить занятия, поиграть, поучаствовать в физкульт-минутках и многое другое. Группы работают 3-5 дней в неделю, время пребывания 4 часа

Адрес: Нижний Новгород, ул.Дальняя, 11

Единственное в городе образовательное учреждение — билингвальный детский сад, где с детьми работают профессиональные преподаватели — носители языков: английского, французского, испанского.  Создаём языковую среду, позволяющую детям с 1,5 лет осваивать иностранные языки методом «погружения»

Адрес: Нижний Новгород, ул.Академика Сахарова, 101

Крупная международная сеть частных детский садов. Выбирая наш детский сад вы получаете: Режим 24/7. Площадь 240 кв.м. Детская площадка. Более 30 развивающих занятий в неделю. Развивающие упражнения по методике М.Монтессори, которые позволяют развивать моторику ребенка. Онлайн видеонаблюдение

Адрес: Нижний Новгород, ул.Родионова, 195, к 1

Домашний детский сад «Angel-Baby» расположен в Нижегородском районе города Нижний Новгород. Мы осуществляем уход и присмотр за детьми от 1,5 до 7 лет.

А так же соблюдение всех режимных моментов.

Полное и сокращенное (при наличии) наименование образовательной организации

Полное наименование: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 51 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сокращенное наименование: МАДОУ «Детский сад № 51» г. Сыктывкара

Дата создания образовательной организации

Дошкольное учреждение создано Постановлением администрации МО ГО «Сыктывкар» № 8/3721 от 19.08.2010 года.

30 октября 2012 г.  Постановлением АМО ГО «Сыктывкар» от № 10/4124 «О реорганизации муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Сыктывкара» МАДОУ «Детский сад № 51 общеразвивающего вида» было реорганизовано путем присоединения к нему МБДОУ «Детский сад № 73 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Постановлением администрации МО ГО «Сыктывкар» № 4/992 от 11.04.2019 «О реорганизации дошкольного образовательного учреждения» было реорганизовано в форме  присоединения МБДОУ «Детский сад № 3» г. Сыктывкара

Учредитель (учредители) образовательной организации

Учредитель: администрация МО ГО «Сыктывкар».

Адрес места нахождения: 167000, г. Сыктывкар, ул. Бабушкина, д. 22.
Телефон / факс: (8212) 29-41-26 / (8212) 24-17-23
Адрес сайта в сети Интернет: http://сыктывкар.рф/
E-mail: [email protected]

Функции и полномочия Учредителя осуществляет Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар».

Адрес места нахождения: 167610, г. Сыктывкар, ул. Орджоникидзе, д. 22
Телефон / факс: (8212) 24-30-15
Адрес сайта в сети Интернет: http://udosykt.ru/
Е-mail: [email protected]

Наименование представительств и филиалов образовательной организации (при наличии) (в том числе, находящихся за пределами Российской Федерации)

Представительств и филиалов нет.

Места нахождения образовательной организации, ее представительств и филиалов (при наличии)

Юридический адрес: 167016, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Катаева, д. 21.

Адрес места нахождения:

Корпус 1:
167016, Республика Коми, ул. Катаева, д. 21.

Корпус 2:
167001, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Чернова, 20

Корпус 3:
167001, Республика Коми, г. Сыктывкар, Октябрьский проспект, 5

Представительств и филиалов нет.

Режим и график работы образовательной организации, ее представительств и филиалов (при наличии)

(Подробный график работы)

 

Понедельник – пятница: с 7.00 ч. до 19.00 ч.

Суббота, воскресенье: выходные.

Часы приема граждан по личным вопросам:

Директор Ковалева Елена Кимовна:
понедельник 8.00- 10.00,
среда 15.00 – 17.00

(прием ведется по предварительной записи по тел. 31-19-08)

Представительств и филиалов нет.

Контактные телефоны образовательной организации, ее представительств и филиалов (при наличии)

Корпус 1 тел./факс (8212) 31-19-08

Корпус 2 тел./факс (8212) 24-04-66

Корпус 3 тел.           (8212) 24-36-53

Представительств и филиалов нет.

Адреса электронной почты образовательной организации, ее представительств и филиалов (при наличии)

[email protected]

Представительств и филиалов нет.

Адреса официальных сайтов представительств и филиалов образовательной организации (при наличии) или страниц в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

Представительств и филиалов нет.

Места осуществления образовательной деятельности, в том числе не указанных в приложении к лицензии (реестре лицензий) на осуществление образовательной деятельности

167016, Республика Коми, ул. Катаева, д. 21.

167001, Республика Коми, ул. Чернова, 20а

167001, Республика Коми, ул. Октябрьский проспект, 58

Какие плюсы и минусы? — Нишевый блог

В этом году 2031 класс направляется в детский сад. По всей стране родители готовят и произносят речи для больших мальчиков и девочек. Когда дети начинают свой образовательный путь, один вопрос, который приходит в голову специалистам в области образования, администраторам и другим людям: «Как долго должен длиться день в детском саду?»

Доля учеников, которые посещают детский сад полный день, резко выросла с 10% учеников в классе в течение полного дня в 1970-х годах.К 2016 году это число выросло до более чем 80%. Universal Pre-K, или обучение детей в возрасте 3 или 4 лет в государственной школе, также стало предметом обсуждения — и реальностью в некоторых штатах — с тех пор, как президент Обама упомянул об этом в своем Послании о положении страны в 2013 году.

Зачем нужно больше школьного образования и нужно ли это? Исследования показали, что первые годы обучения имеют решающее значение. «Неделя образования» сообщила об исследовании Американской ассоциации исследований в области образования, которое показало, что учащиеся, которые плохо читают к третьему классу, в четыре раза меньше хотят окончить среднюю школу к 19 годам.Другие факторы увеличивают эти шансы, включая бедность, из-за которой у студента в 13 раз меньше шансов получить высшее образование.

Но нужен ли детский сад полного дня? Разве у детей должна быть возможность играть и просто быть детьми? Может ли хватить полдня на освоение необходимых навыков? Здесь мы все это разбиваем.

Финансовое решение

Полные рабочие дома и неполные дома стали нормой. Без родительского дома детям нужно куда-то пойти. Если ребенок посещает детский сад полного дня, это облегчает финансовое бремя родителей.Хотя школьный день обычно заканчивается в 3:00, количество часов, в течение которых родителям приходится искать дополнительную помощь, сокращается.

В середине 80-х годов, когда доктор Ричард Горовиц работал суперинтендантом в Центральном Нью-Джерси, в округе доктора Ричарда Горовица был открыт детский сад с полным днем. «Забота о детях была одним из факторов, повлиявших на наше решение пойти в детский сад с полным днем, и подавляющее большинство родителей хотели этого», — говорит Горовиц. Бывший учитель и директор начальной школы, Горовиц также преподавал развитие детей и готовил учителей на уровне колледжа, а в настоящее время является владельцем компании по обучению родителей.

Детский сад полного дня может облегчить финансовое бремя родителей, но увеличивает финансовое бремя школьных округов. Стоимость учителей, расходных материалов и т. Д. Удваивается, что может привести к увеличению налогов. Кроме того, возникает вопрос логистики. Найти место в переполненном школьном здании — серьезная проблема.

Влияние Pre-K

Подобно тому, как отмеченная выше динамика влияет на детский сад, она также влияет на Pre-K. В 2016 году Национальный центр статистики образования сообщил, что 42% 3-летних, 66% 4-летних и 86% 5-летних детей были зачислены на программы дошкольного образования.Поскольку дети в более раннем возрасте привыкают к жизни вне дома, детский сад уже не является первым опытом школьного обучения.

Алина Адамс — школьный консультант и автор бестселлера Amazon « Getting Into NYC Kindergarten ». Помимо работы с десятками семей каждый год, чтобы найти лучшую школу для своего ребенка, она общается с группами и ведет национальный блог New York School Talk. Она говорит: «Вещи упали. Дети получают социализацию в Pre-K, а то, что они получали в первом классе, преподается в детском саду.По словам Адамса, упор на образование в детском саду также связан с Common Core.

Для тех учеников, которые обучались по программе целый день в рамках подготовительной школы, детский сад на полдня кажется шагом назад. «Поскольку дети до детского сада получали обширное образование, переход к школьному обучению уже произошел», — говорит д-р Хоровиц. «У детей была возможность находиться рядом с другими детьми, а родителям предлагается участвовать в более коротких программах».

Лучшее для детей?

Хотя иметь детей в детском саду, работающем целый день, несомненно, удобнее, разве это для них лучшее?

Результаты неоднозначны.Исследование, проведенное в Университете Дьюка, показало, что все преимущества, полученные учащимися, посещающими детский сад полного дня, исчезают к 3-му классу. Другие исследования, в том числе исследование Университета Вирджинии, указывают на значительные преимущества в обучении для учащихся, посещающих детский сад полного дня.

Почему отличия? Адамс твердо убежден, что один размер не подходит всем. Она отмечает, что дети младшего возраста, которые только что попадают в порог, особенно мальчики, могут столкнуться с трудностями при посещении детского сада с полным рабочим днем.«Длительное сидение за детальной работой может вызвать срыв и навлечь на детей ярлык», — говорит Адамс. Она отмечает, что у некоторых из ее клиентов дети участвуют в программах на полдня, в то время как другая половина дня проводится в другой богатой среде, и «дети получают столько же от своей второй половины дня».

Биография ребенка также имеет решающее значение для определения его конкретной потребности в детском саду. «Для детей, которые растут с меньшим воздействием богатой языковой среды и / или имеют раннюю языковую депривацию, полезен полный день в детском саду», — говорит д-р.Горовиц. Он добавляет, что такие языковые навыки трудно исправить. Если сделать это раньше, шансы на успех увеличиваются.

В конечном итоге, считает доктор Горовиц, «продолжительность учебного дня менее важна, чем то, как оно используется». И доктор Хоровиц, и Адамс считают, что движение и предоставление студентам времени в течение дня для свободы выбора того, что они делают, имеют важное значение. Полный учебный день — это слишком много, чтобы ожидать от воспитанника детского сада.

Итог

Споры по поводу детского сада с полным или половиной дня могут еще продолжаться к тому времени, когда класс 2031 года будет готов к выпуску.Причина дискуссии в том, что нет однозначного ответа. Положение семьи и ребенка влияет на преимущества и потребности детского сада.

Детский сад неполного дня или полного дня? — Ред. Примечание

Опыт детей от рождения до пяти лет имеет огромное влияние на их готовность к детскому саду. Подходы к обучению, управляющая функция, интерес и настойчивость, гибкость, социальное и эмоциональное развитие, участие в учебных задачах, обогащение языка и отношение к школе — все это влияет на академическую успеваемость и последующий успех.Вероятны дети, у которых есть качественный опыт дошкольного образования с программой полного дня / года, высококвалифицированные учителя и помощники, учебная программа, соответствующая уровню развития, сильное руководство со стороны администрации, участие семьи при поддержке и соответствующие оценки с индивидуальным планированием поступить в детский сад готов к обучению. Однако, если готовый ребенок поступит в детский сад по программе неполного дня / неполного года, с недостаточно квалифицированным учителем, большой группой и высоким соотношением учеников и учителей, скорее всего, они потеряют почву в своих успехах в учебе в течение года в детском саду.

В настоящее время в Соединенных Штатах 34 штата требуют, чтобы округа предлагали детский сад неполного дня (который может длиться всего два с половиной часа), 11 штатов и округ Колумбия требуют, чтобы округа предлагали детский сад полного дня, а в пяти штатах нет требуют, чтобы районы вообще предлагали детские сады. Существуют значительные расхождения в политике штата в отношении детских садов между штатами и внутри штатов в зависимости от продолжительности дня в детском саду.

Равенство на старте для детей детского сада сейчас как никогда важно.Ожидается, что каждый ребенок в детском саду овладеет одними и теми же академическими стандартами — стандартами, которые в настоящее время более строгими в большинстве штатов — независимо от того, находятся ли они в детском саду продолжительностью два с половиной часа или по программе такой же продолжительности, что и учебный день в первый год обучения. оценка.

Обеспечение качественного детского сада полного дня на каждый день поддерживает непрерывность, необходимую детям младшего возраста, когда они приходят после полноценного ежедневного качественного детского сада. Дети в детском саду полного дня получают на 12,8% больше, чем дети, участвующие в программах полдня, по оценке чтения, и 10.На 3 процента больше по математическим оценкам между осенью и весной. Выгоды еще больше, если в детском саду полного дня используются такие стандарты качества, как меньший размер класса и присутствие помощника учителя. Когда преобладание данных свидетельствует о том, что детский сад полного дня дает более значительную академическую и социальную пользу для детей, чем детский сад неполного дня, когда у нас есть дети, поступающие в детский сад, у которых не было качественного опыта дошкольного образования, и когда у нас есть дети из неблагополучных семей, поступающих в детский сад. детский сад отстает на 18 месяцев до того, как они начнутся, важно рассмотреть вопрос о том, чтобы сделать детский сад полного дня одним из приоритетов политики.Детей держат в соответствии с высокими стандартами, но слишком многие из них не получают справедливого старта из-за отсутствия качественной ежедневной дневной программы детского сада.

Брюс — бывший директор Комиссии по образованию Штатов.

Как структурировать урок чтения в малых группах

В моих центрах чтения мои ученики видели меня за столом учителя во время занятий в малых группах, также известных как группы чтения с гидом.Это был САМЫЙ важный центр, потому что я мог различать его для каждой группы. Вот как я структурирую урок чтения в малых группах во время вращения нашего центра.

Вот как проходит типичный урок в небольшой группе (около 15 минут):
  • 2 минуты: Задание «Раннее начало»: Учащиеся садились за стол в небольшой группе и выполняли свое «раннее начало» (обычно прокручивали и читали страницы или карточки со словами). Во время их «раннего старта» я быстро обходил комнату, чтобы убедиться, что все ученики начинают свои центры.
  • 2 минуты: Разминка урока: Мы могли разогреться, работая над карточками со словами, прокручивая и читая, отвечая на вопрос или называя слова, соответствующие определенным звуковым навыкам. Это заставило их соки течь и поселиться в нашей небольшой группе. Я также хотел бы воспользоваться этим временем, чтобы быстро повторить наш урок по акустике для всей группы.
  • 10 минут: Урок в малых группах: Вот где вы на самом деле проводите урок! Каждый день я сосредотачивался на разном предмете и различал урок для каждой группы.
  • 1 минута: закрытие: Мне нравилось заканчивать время нашей небольшой группы быстрым обзором того, что мы узнали за это время. Я задавал каждому студенту отдельный вопрос, и они получали стикер, билет, кеглю за ответ на вопрос и за то, что он был отличным слушателем в этом центре. Как только таймер срабатывал, мы убирали все использованные материалы и настраивали для следующей группы.

Вместо того, чтобы просто сосредоточиться на понимании прочитанного в это время, мне нравилось каждый день работать над разными навыками ELA.Это дало мне шанс поработать над всеми навыками ELA , чтобы убедиться, что мои ученики понимают, что они изучают во время группового обучения. Возможность работать над всеми навыками ELA была лучшим способом дифференцировать каждый предмет и навык для моих учеников, сохраняя при этом простой групповой урок.

Вот как прошла моя инструкция на неделю:
  • Понедельник: Визуальные слова / беглость — Мои ученики и я повторяли новые визуальные слова недели, а также практиковали свои собственные визуальные слова.Мы играли в игры со словами, практиковались в правописании на досках, использовали их в предложениях, играх на сопоставление или бегло прокручивали и читали страницы.
  • Вторник: понимание прочитанного — Для понимания прочитанного мы должны были использовать еженедельные программы чтения учащихся, которые поставлялись с нашей упакованной учебной программой. Мои ученики быстро проходили по книге, чтобы определить, о чем, по их мнению, будет рассказ, или о персонажах, которых они видели. Они найдут выделенное на экране слово, мы будем практиковаться в его написании, произнесении, хлопании в ладоши по слогам и т. Д.Затем они по очереди читали по одному предложению. Я научил их следовать пальцем. Когда они видели период, им пора было остановиться, и следующий ученик вставал. Мы читали историю один раз, а затем я задавал простые вопросы для понимания, например: «Какая обстановка?» «Кто главный персонаж?»
  • Среда: понимание прочитанного — Во второй день понимания прочитанного мы перечитываем историю недели. Затем они ответят на основные вопросы в конце книги.Я либо звонил по одному, чтобы ответить, либо они писали это на своей доске. Если мои ученики заканчивали рассказ в первый день понимания прочитанного, мы бы сделали отрывок для чтения по фонетике от Обучаемого учителя.
  • Четверг: Написание — Написание еженедельного журнала — Это было время, когда я работал над определенными письменными навыками с каждой группой. Некоторым группам нужно будет поработать над почерком, в то время как другие могут писать свои визуальные слова в предложение или практиковать фонетическое правописание.Это менялось от недели к неделе и почти всегда отличалось в зависимости от группы. Ваша главная цель — заставить их писать! Вы будете тут же, чтобы помочь им (и напомнить им не торопиться и использовать линии!). Обычно это было их ЛУЧШИЕ сочинения недели, потому что я руководил ими весь путь.
  • Пятница: Интерактивная записная книжка по акустике — Мои ученики заполняли страницу в своей интерактивной записной книжке по акустике в зависимости от навыков недели. Я использовал пятницу как день наверстывания упущенных.Я оценивал студентов, работал со студентами один на один над определенными навыками, контролировал управление центрами, если это было необходимо, и т. Д. Было полезно иметь день, когда я мог пойти туда, где я чувствовал себя нужным.
Хотите узнать больше о моих центрах чтения?

Больше идей о центрах и о том, как я планирую и планирую остальную часть своих блоков чтения, можно найти здесь.

Вы можете БЕСПЛАТНО опробовать Roll and Read with CVCe Words здесь! Его можно использовать как ранний старт или как центр чтения! Или возьмите эти редактируемые шаблоны Roll and Read, чтобы создать свой собственный!

Надеюсь, это помогло вам получить некоторые идеи о том, как структурировать и спланировать урок чтения в небольшой группе.Это короткая, но очень важная часть вашего дня!

Подходя ко всему: как запланировать блок обучения грамоте в детском саду

** Ищете расписания блока обучения грамоте в 1-м классе? Кликните сюда. Или, чтобы узнать о расписании блока обучения грамоте во 2-м классе, щелкните ЗДЕСЬ. **

Построение сбалансированного блока грамотности в детском саду всегда было одной из самых сложных частей при составлении моего распорядка дня. Мне было так много всего, что я хотел приспособиться — и это было особенно верно, когда я совместно преподавал в классе детского сада на полдня!

Вне зависимости от того, преподаете ли вы в детском саду полный или полдня, составить расписание со сбалансированным блоком грамотности может быть непросто.Продолжайте читать, чтобы увидеть компоненты моего блока грамотности в детском саду, сколько времени мы потратили на каждый компонент, а также некоторые примерные расписания для детского сада на целый день и на полдня.

Компоненты блока сбалансированной грамотности в детском саду

Существует много разных способов структурирования блока грамотности в детском саду, но если вы будете следовать сбалансированному подходу к грамотности, вы захотите включить следующие компоненты:

Теперь немного подробнее о том, что я преподаю во время каждого компонента, и сколько времени я трачу на каждую часть блока грамотности:

Чтение вслух (10-15 минут): Если я могу качнуть, я на самом деле читаю вслух дважды в день: один раз мы читаем книгу для чистого удовольствия, а другой раз мы читаем книгу, чтобы сосредоточиться на стратегиях понимания. и словарный запас.Вы можете сосредоточиться на понимании и словарном запасе во время чтения вслух блока грамотности. Затем вы можете почитать вслух после обеда или перерыва. Однако вам не обязательно нужны 2 новые книги на каждый день. Например, вы можете читать вслух книгу для удовольствия в понедельник после обеда. Затем вы углубитесь в ту же книгу во вторник во время блока грамотности. Я обнаружил, что дети могут лучше сосредоточиться на отработке стратегий понимания прочитанного, если они уже слушали книгу ранее.Если у вас нет времени на два чтения в день, вы можете сосредоточиться на понимании прочитанного в понедельник, среду и пятницу, а читать просто для удовольствия во вторник и четверг.

Совместное чтение (10-15 минут): Это когда я читаю вслух (и предлагаю учащимся помочь мне читать) большую книгу или одну из предлагаемых книг от А до Я. Учащиеся сидят на коврике, чтобы они могли см. печать. Обычно мы читаем только 1 или 2 книги в неделю, потому что мы читаем каждый текст несколько раз (первый раз для понимания и удовольствия и дополнительный раз для обучения таким пунктам, как «Посмотрите на первую букву слова»).В начале года я использую совместное чтение, чтобы преподавать концепции печати (направление, концепция слова, пунктуация и т. Д.). По прошествии года я больше сосредотачиваюсь на стратегиях декодирования и беглости.

Чтение с гидом и центры (45 минут — меньше в начале года): В течение этого периода времени я встречаюсь со студентами для чтения с гидом, в то время как другие студенты работают независимо (насколько Киндерс может быть независимым !!) . Выполняя управляемое чтение в самом начале года, мы работаем над простыми задачами, такими как изучение звуков букв, но я стараюсь заставить их читать новые книги как можно скорее (получайте уроки, которые я использую ЗДЕСЬ).Студенты, которые не встречаются со мной, работают в центрах грамотности. По крайней мере, одно из мероприятий центра предоставляет студентам дальнейшую практику по акустическим навыкам, которым они учатся на дневном уроке по фонетике / изучению слов. Позже в этом году я выделяю этот центр, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться в акустических навыках, которые больше подходят для их текущего уровня навыков. Обычно я использую картинку или сортировку слов из своей фонетической программы «От звуков к правописанию».

Семинар по чтению Minilesson (10 минут): Я обучаю навыкам декодирования, беглости или понимания прочитанного (только по одному на уроке), которые студенты могут практиковать при самостоятельном чтении.Это очень краткое и целенаправленное занятие, которое можно совместить с совместным чтением.

Самостоятельное чтение (20 минут +5 на совместное время): Учащиеся читают самостоятельно (не молча, а шепотом). Вы также можете включить время для самостоятельного чтения в свои центры грамотности, но я обнаружил, что дети более сосредоточены, когда в классе тихо и все одновременно сосредоточены на самостоятельном чтении. Я советуюсь с детьми индивидуально, пока все читают. После самостоятельного чтения мы снова собираемся вместе как группа, чтобы дети могли поделиться своим чтением и стратегией использования с партнером или классом.

Writing Workshop Minilesson (10 минут): Я провожу краткий, целенаправленный урок о навыках письма, которые студенты могут использовать в своем собственном письме. Я структурирую свои письменные единицы по жанрам, поэтому все навыки, которым я обучаю, связаны с этим жанром. Я моделирую настоящее письмо почти на каждом из этих мини-уроков.

Самостоятельное письмо (25 минут + 5 минут на совместное использование): Учащиеся пишут самостоятельно, и я советуюсь с детьми индивидуально. После самостоятельного написания мы снова собираемся вместе как группа, чтобы студенты могли поделиться своим сочинением с партнером или классом.

Урок по фонетике / словесной работе (10 минут): Я провожу быстрый групповой урок по фонетике по букве, семейству слов или другому варианту написания. По прошествии года мы переходим к работе в небольших группах. Чтобы получить бесплатного годового руководства по обучению фонетике в детском саду, нажмите ЗДЕСЬ ! (Примечание: мы работаем над фонетикой в ​​общей сложности более 10 минут в день !! Мы работаем над фонетикой во время наших небольших групп, и студенты также проводят самостоятельные практические занятия по акустике.)

Фонологическая осведомленность (5-10 минут в течение дня): Это когда мы выполняем быстрые устные задания, чтобы повысить осведомленность учащихся о звуках в словах. Фонологическая осведомленность может включать в себя рифмовку, разбиение слов на отдельные звуки (кошка -> / c / / a / / t /), смешивание отдельных звуков для создания слов, замену звуков, хлопанье по слогам и т. Д. Я обычно не пишу фонологические осознанность в моем ежедневном расписании, потому что мы выполняем эти действия во время переходного периода и чтения в небольших группах / под руководством.

Утреннее послание (10 минут): Я не включил утреннее послание в приведенный выше список, но я также использую этот распорядок для обучения грамоте каждый день. Перед тем, как дети приедут утром, я пишу пару предложений, чтобы начать сообщение. Мы читаем эти предложения как совместное чтение (вы можете быстро научить навыкам декодирования, концепциям печати и фонетики — просто выберите один обучающий пункт для каждого сообщения). Затем я говорю детям, что хочу добавить еще одно предложение, и мы вместе пишем его в интерактивном режиме.

Образцы расписания для класса детского сада

Итак, как это выглядит в классе детского сада полного дня? Вот несколько примеров расписаний — первое — это то, на что мое расписание больше всего напоминало, а второе больше соответствует подходу Daily Five / ротации к сбалансированной грамотности:

Или, если вы преподаете в детском саду на полдня, вот несколько возможных расписаний:

Если вы преподаете детский сад на полдня, то вам спасибо! Шутки в сторону.Пытаться втиснуть все в пару часов — такая сложная задача. Хотя мои ученики всегда устали в конце дневного детского сада, я бы предпочел с этим справиться, чем иметь всего несколько часов, чтобы все усвоить.

Если вы посмотрите между расписанием детского сада на полный рабочий день и на полдня, вы заметите, что я сделал следующее, чтобы закрепить блок грамотности:

  • Сокращение времени, отведенного для чтения с гидом и центров (с 45 до 30 минут)
  • Поместите чтение вслух и совместное чтение в один временной интервал — вы можете читать вслух по понедельникам, средам и пятницам, а затем выполнять какое-то совместное чтение по вторникам и четвергам.В любом случае, вы по-прежнему читаете детям — ваш фокус будет просто смещаться в зависимости от того, было ли это чтение вслух или совместное чтение.
  • Отводится очень мало времени на естественные / общественные науки. Вы все еще можете преподавать естественные науки и общественные науки, но вам нужно будет интегрировать контент в свой блок грамотности. Вы можете создавать учебные блоки по теме области содержания, а затем использовать свои книги для чтения и направляемого чтения для решения этой темы.

Общие советы по планированию

В идеальном мире вы можете выбрать одно из этих расписаний, немного изменить его и следовать ему.Однако по опыту знаю, что это не всегда так просто! Если вы не можете использовать какое-либо из этих расписаний и вам нужно написать его с нуля, вот несколько общих советов, которые я помню при составлении расписания:

  • Планируйте обучать самым важным навыкам в самом начале дня. Студенты сейчас наиболее сосредоточены и с большей вероятностью сохранят то, чему вы учите. В начале года я просматриваю буквы и звуки сразу после утренней встречи.
  • Альтернативные занятия, которые включают тихое сидение / слушание, с действиями, связанными с движением. Например, вы можете обучать minilesson, предлагать студентам работать в центрах, а затем читать книгу вслух. Если у вас должно быть два занятия «сидеть и слушать» подряд, не забудьте сделать между ними перерыв на движение.
  • Расставьте приоритеты во время практики студентов. Когда у меня мало времени, я стараюсь заполнить его преподаванием, втиснуть в каждый возможный урок, который я могу.Но на самом деле детям нужно время для занятий с вашей поддержкой. Я стараюсь сделать уроки краткими и содержательными, а затем даю студентам как можно больше времени для практики.
  • Помните, что вам не обязательно выполнять все действия одинаково каждый день. У вас может не быть времени встречаться с 3 группами чтения каждый день, даже если вы преподаете в детском саду целый день. Вам не нужно планировать более короткий блок чтения с гидом на всю неделю — просто встречайтесь с 2 группами в некоторые дни и 3 группами в другие дни.Или, если у вас нет времени на полноценный семинар по письму каждый день, сделайте несколько дней вашего minilesson очень короткими и дайте студентам время написать.
  • Начинайте и заканчивайте день как группа. Он создает сообщество для студентов, которые собираются вместе для утренней встречи или песни / распорядка в конце дня. Это однозначно мое любимое время дня!

Я надеюсь, что этот пост дал вам несколько идей по структурированию вашего сбалансированного блока грамотности! Если вы ищете учебную программу по чтению и письму для детского сада, нажмите на изображения ниже, чтобы узнать больше.

Есть ли у вас другие стратегии или предложения? Прокомментируйте, пожалуйста, ниже!

Счастливого обучения!

Что такое гибкая группировка? | Разобрался

Гибкое группирование — это метод обучения, основанный на данных. С помощью этой практики вы разбиваете учащихся на временные группы, чтобы они работали вместе только до тех пор, пока они не смогут развить определенный навык или завершить учебное задание.Группы могут быть разнородными (состоящими из разных уровней квалификации) или однородными (состоящими из одного и того же уровня навыков). Группы часто меняются в зависимости от цели обучения и потребностей или интересов учащихся.

Если вы похожи на большинство учителей, объединение учеников в группы — важная часть вашей повседневной классной жизни. Эта концепция группировки восходит к временам школы с одной комнатой, когда учителя группировали учащихся по возрасту или способностям.

В современных инклюзивных классах мы знаем, что возраст и способности не полностью соответствуют предметам.У студентов разные сильные стороны, интересы и потребности в зависимости от области содержания, конкретного урока или даже времени суток. Немногие студенты ежедневно занимаются на одном и том же академическом, социально-эмоциональном или лингвистическом уровне. Вот где приходит гибкое группирование.

В гибком группировании используется сочетание разнородных групп (состоящих из учащихся с разным уровнем навыков) и однородных групп (состоящих из учащихся с одинаковым уровнем навыков), чтобы помочь учащимся достичь цели обучения. Размер групп может быть разным — от двух или трех учеников в небольшой группе до шести учеников в большой группе.

Учащиеся работают вместе, часто под руководством учителя, только в течение периода времени, необходимого им для развития определенного навыка или выполнения учебной деятельности. Это отличает его от статических групп, которые не меняются в зависимости от потребностей учащихся, приобретения навыков или знаний.

Гибкая группировка на основе данных. Вы можете использовать данные о студентах, которые у вас уже есть, чтобы сгруппировать и перегруппировать их в соответствии с их меняющимися потребностями. Данные не должны быть необычными.Это может быть так же просто, как наблюдение за работой студентов во время урока. Поступая так, вы можете увидеть, что некоторым ученикам было бы полезно попрактиковаться в небольшой группе, прежде чем двигаться дальше.

Ключевым компонентом гибкого группирования является то, что, хотя все учащиеся работают над одной и той же целью обучения , работа направлена ​​на различные потребности учащихся в обучении . Работа увлекательна и важна для всех учащихся, но задача или то, как они показывают то, чему они научились, может выглядеть по-разному для каждой группы.

Гибкая группировка — мощный и эффективный метод улучшения обучения. Это позволяет вашим ученикам получить нужную поддержку, правильным образом и в нужное время.

Когда гибкое группирование является частью повседневной работы в классе, нет ничего необычного в том, что один или несколько учеников работают с учителем над конкретным проектом. Учащиеся, которые испытывают трудности, не чувствуют себя обделенными или смущенными. Поскольку группы меняются часто и основываются не только на уровне способностей, у всех учащихся есть возможность познакомиться и поработать друг с другом.Фактически, согласно исследования, все учеников в классах, использующих гибкую группировку, демонстрируют академические успехи.

Не классифицируется. Гибкая группировка позволяет перегруппировать по различным областям содержимого. Это полезно для студентов, которые учатся и думают иначе, потому что у них могут быть проблемы в одних областях содержания, а в других — нет. Например, студент, который борется с чтением но не математику, ее можно сгруппировать с другими учащимися, у которых аналогичные потребности в поддержке при чтении.Затем этого ученика можно перегруппировать для изучения математики.

Чувство себя ценным. Студенты привносят в группу свои собственные навыки, таланты и жизненный опыт. В гибких группах учащиеся видят, что каждый приносит пользу учебному сообществу. Это следует за культурно-ориентированное обучение философия выявления активов учащихся и их использования для создания обучения, ориентированного на учащихся. Работа в группах под руководством студентов означает, что важны и неакадемические сильные стороны, такие как лидерские качества.

Право собственности на работу. Благодаря гибкой группировке учащиеся развивают чувство собственности и ответственности за собственное обучение. Все это хорошая подготовка к высшему образованию или работе, где команды часто полагаются на людей с разными наборами навыков для управления различными задачами проекта.

Языковая практика. Гибкое группирование особенно полезно для Изучающие английский язык . Это дает им больше возможностей общаться с одноклассниками, которые свободно говорят по-английски, и практиковать как академический, так и межличностный язык.Учащиеся также могут быть объединены в группы с другими одноклассниками, говорящими на том же домашнем языке. В этих группах они могут обсудить контент или концепции, прежде чем поделиться своими идеями на английском языке.

Формирование культуры командной работы. Гибкая группировка помогает сформировать позитивную командную культуру в вашем классе. Знания и практика становятся более плавными, поскольку ученики постоянно учатся у других в классе, а не просто полагаются на вас.

Эффективные возможности для практики студентов. Гибкая группировка — это способ предоставить дополнительную поддержку без необходимости находить время или изменять свое ежедневное расписание, чтобы отвести студентов в сторону. В небольших группах вы можете дать студентам возможность попрактиковаться на их учебном уровне и получить более широкую обратную связь.

Возможность сбора данных. Поскольку гибкая группировка зависит от данных, она также дает вам процедуру для сбора данных. Когда студенты работают в группах, вы можете собирать данные наблюдений, а также более формализованные данные.Например, вы можете попросить учащихся сфотографировать свои работы в начале, середине и конце урока. Или вы можете Выходной билет для всех учащихся, в котором учащимся предлагается выполнить следующие действия:

  • Обобщите ключевые моменты урока

  • Покажите, как они могут использовать полученные знания для решения задачи

  • Ответьте на важный вопрос, основанный на урок

  • Определите вопросы, которые у них еще могут быть

Все эти данные могут помочь вам внести коррективы в ваши инструкции в данный момент.Это также поможет вам адаптировать ваши будущие инструкции, которые могут включать в себя смену групп на следующий день.

Гибкие группы бывают всех типов и размеров. Они могут:

  • Включать партнеров, небольшие группы из пары студентов и большие группы до шести студентов

  • Быть гетерогенными (состоящими из разных способностей) или однородными (состоящими из одинаковых способностей)

  • Быть под руководством учителя или под руководством ученика

  • Назначаться или выбираться самостоятельно

  • Длится всего один урок или несколько недель, в зависимости от цели деятельности, целей обучения и данных

В начальных классах это может выглядеть так, как будто учащиеся меняются между разными учебными станциями, работают в группах чтения с инструктором, которые меняются от недели к неделе, или каждый раз «по очереди и разговаривают» с разными партнерами.

В средней и старшей школе это может выглядеть как совместные учебные группы, в которых учащиеся имеют четко определенные роли, например, координатор или хронометрист.

1. Определите учебную цель урока, чтобы определить, какие группы вам нужны.

Начните с четкого представления о том, какими именно навыками или концепциями вы хотите, чтобы учащиеся овладели. Это поможет вам двумя способами. Во-первых, цель обучения поможет вам более осознанно подходить к созданию групп, в том числе к тому, какие ученики принадлежат к группе, и к размеру группы.Во-вторых, имея в виду конечную цель, вы можете создавать контрольные точки для отслеживания прогресса каждого ученика и при необходимости корректировать группы.

  • Запланируйте время для групповой работы в своих планах уроков.

  • Спланируйте, как вы и ваши коллеги-преподаватели (или другой вспомогательный персонал) будете работать вместе во время урока. Вы можете максимизировать гибкое групповое обучение, когда у вас будет больше преподавателей, которые будут вести обучение или распространять среди групп поддержки.

  • Запланируйте работу с небольшими группами и создайте рабочие места во время независимых тренировок.

  • Попробуйте гибкую группировку со своими учениками на короткие периоды времени или выполните быстрые задания, чтобы они могли практиковаться. Дайте им обратную связь о том, что прошло хорошо.

  • Зарегистрировать Универсальный дизайн для обучения (UDL) в ваши уроки гибкой группировки.

2. Просмотрите данные, чтобы решить, каких студентов сгруппировать вместе.

Когда у вас есть цель обучения, вы можете обратиться к данным об учениках, чтобы принять решение о том, как сгруппировать учеников.Например, просмотр выходных билетов за предыдущий день может показать вам, какие учащиеся не полностью усвоили цель обучения. Затем вы можете сгруппировать их вместе, чтобы отработать этот навык. Или ответы на уравнение на доске могут помочь вам сформировать группы на день. Студенты, которые поняли это, могут двигаться дальше, а те, кто этого не понял, могут быть объединены в группы, чтобы получить больше поддержки и практики.

Советы по использованию данных для формирования групп

  • Просмотрите профили обучения ваших учеников.

  • Знайте интересы своих учеников .

  • Оцените, как прошли предыдущие группировки.

  • Воспользуйтесь несколькими источниками данных, в том числе:

    • Официальные данные оценки, например, информация из последнего стандартизированного тестирования

    • Неформальные наблюдения за учащимися

    • Самооценки учащихся или анкеты, например, выход билеты с предыдущего урока

    • Предварительное и последующее тестирование определенных навыков

    • Универсальные данные скрининга (например, DIBELS или другие тесты чтения)

    • Данные из ответ на вмешательство (RTI) программы

    • Проверка написания учащихся

  • Начните занятие с «Сделай сейчас» и закончите выходным билетом.Это отличные источники данных для будущих уроков.

  • Используйте данные, чтобы определить успехи учащихся или их неправильные представления, которые необходимо устранить во время предстоящих уроков.

3. Установите правила взаимодействия групп.

Работайте со своими учениками, чтобы сформировать ожидания для групповой работы. Например, вы можете установить ожидание, что в небольших группах будет хронометрист, делопроизводитель и кто-то, кто будет отвечать за материалы. Вы также можете указать только одного человека в группе, выступающего одновременно, и что все члены группы имеют возможность говорить в рабочее время.Ясные ожидания имеют решающее значение для эффективных групп.

  • Использование стратегии подсказки и предварительной коррекции установить ожидания группового поведения и роли учащихся.

  • Создайте визуальное представление ролей и ожиданий для каждого типа группы.

  • Почтовые направления.

  • Создавайте наглядные пособия для поддержки учащихся с языковыми потребностями.

  • Создайте место для материалов небольшой группы.

  • Папки или корзины с цветовым кодом.

  • Определите установленное время для каждого группового занятия и предоставьте учащимся напоминания о времени, чтобы они продолжали выполнять задание.

  • Назначьте члена группы менеджером по материалам.

  • Расставьте мебель так, чтобы была зона для обучения всей группы и отдельные зоны для работы в малых группах.

  • Обучайте правилам перехода к работе в малых группах.

  • Обучайте студентов, как вести значимый разговор друг с другом (известный как Ответственный разговор®).Использование этих стратегий обеспечивает основу для взаимодействия, а также подсказки и точный язык того, как они должны разговаривать друг с другом.

4. Предложите учащимся задуматься.

В конце урока успейте рассказать учащимся о том, что они узнали. Достигли ли они цели обучения? Какие у них есть нерешенные вопросы? Насколько эффективно их группа работала вместе? Что они могли сделать лучше в следующий раз? Учащиеся могут размышлять во время обсуждения в группе, с помощью выходного билета или в рамках группового задания.Этот процесс подведения итогов может помочь вам принять решение для следующих групп, которые вы сформируете, например, у каких учащихся могут быть те же нерешенные вопросы или недопонимание.

  • Используйте метакогнитивные стратегии, чтобы попросить учащихся задуматься над своим собственным обучением. Какой совет они дадут себе в следующий раз? Что им нужно улучшить?

  • Попросите студентов рассказать вам, с чем они хотят больше практиковаться.

  • Расскажите, как и от кого студенты получали помощь, когда они в ней нуждались, и считают ли они, что им нужна дополнительная поддержка.

  • Задайте целевые вопросы, чтобы оценить, насколько хорошо ваши ученики достигли цели обучения.

  • Попросите студентов дать вам конкретный отзыв о том, что им может понадобиться в будущем, чтобы стать более успешными учениками.

  • Используйте принципы UDL, чтобы дать учащимся несколько способов обмена отзывами. Например, учащиеся, которым нужно больше времени для обдумывания своих мыслей, могут позже предоставить обратную связь через документ Google или бумажную форму обратной связи.

Семьи могут быть более знакомы с идеей группировки способностей, чем с гибкой группировкой.В этом случае они могут быть сбиты с толку, когда их ребенок приходит домой и говорит о переходе из группы в группу.

Чтобы избежать путаницы, вы можете объяснить на вечернем уроке или в классе. электронное письмо или информационный бюллетень о том, что вы будете использовать гибкую группировку. Подчеркните, что учащиеся не будут менять группы только тогда, когда им нужна дополнительная помощь — они будут менять группы по мере прогресса. Сообщите семьям, что вы будете следить за успеваемостью учащихся и с кем они хорошо работают.Это поможет вам объединить их в группы и, в свою очередь, поможет учащимся расти.

Одноранговое взаимодействие и обучение в малых группах являются важными частями обучения. Это также помогает удовлетворить социальные и эмоциональные потребности студентов. Это все еще верно — если не более верно — в среде дистанционного обучения. Но это может быть сложнее, потому что вы не можете контролировать более одной группы одновременно. Встречи в небольших группах также могут вызывать у некоторых учащихся большее беспокойство.

Попробуйте эти советы, чтобы гибко группировать во время дистанционного обучения:

  • Решите, какую технологию вы будете использовать для групп.Практикуйтесь в использовании заранее.

  • Создавайте инклюзивную среду, помогая учащимся строить позитивные отношения друг с другом. Ты можешь использовать интерактивные перерывы в мозгу чтобы ученикам стало комфортнее работать в небольших группах.

  • Предложите группам ледокол или тимбилдинг, чтобы начать разговор.

  • Рассмотрите альтернативу комнатам для переговоров с видео или аудио. Попробуйте текстовые чаты или совместную работу над общим документом или платформой.

  • При использовании комнат обсуждения отметьте каждую группу. Сотрудничайте с учителями специального образования и парапрофессионалами, которые могли бы поддержать небольшие группы. Убедитесь, что учащиеся знают, как обращаться за помощью в комнатах для обсуждения.

  • Спросите учащихся о том, как продвигается групповая работа и какие идеи у них есть для ее улучшения в будущем.

Теперь, когда вы знаете больше о гибкой группировке, как вы планируете по-другому использовать группировку в своем классе? Попробуйте и посмотрите, как гибкая группировка помогает удовлетворить потребности всех учащихся.

Структура для чтения в малых группах для снижения стресса

[Ищете структуру управляемого чтения в небольшой группе, которая проста в использовании И ускоряет успеваемость учащихся? Вы попали в нужное место! Следите за обновлениями, чтобы получить план бесплатного урока и полезные советы, которые помогут вам делать меньше. И добиться большего!]

Когда я был новым учителем, я пришел домой уставшим. Смертельно уставший. Мой муж хотел поддержать меня, угостить меня, поэтому он предлагал пригласить меня поужинать.

Как мило!

Он невинно спрашивал: «Куда бы вы хотели пойти?»

Тогда я бы отчаялся.

Да, дорогие читатели, мысль о том, что мне даже придется выбирать один из 5 ресторанов в нашем городке, ошеломила меня. Первая мировая проблема, да.

Но почему я так сильно отреагировал?

Решение усталости.

Учебный день с постоянным потоком выбора за выбором.

Выбор об обучении. (У нас не было учебной программы! Вы были там?)

Выбор поведения ученика.

Выбор оценок.

Выбор о копировании.

Копировать или не копировать — вот в чем вопрос.

Я чувствую к сегодняшнему учителю даже больше, чем к своему старому учителю. Мне не приходилось бороться с Google, Facebook, Pinterest и Teachers Pay Teachers.

Эти платформы просто мечтательны с точки зрения возможностей. Они также могут чувствовать себя смертельно опасными, когда нам нужно принять слишком много решений.Действительно, недавнее исследование подсчитало, что учителя должны выбирать, по крайней мере, из 205 триллионов вариантов обучения.

Это, ах, могло быть … ах, считаться сложным!

Структура для чтения в небольших группах для борьбы с усталостью от принятия решений

Для борьбы с усталостью от принятия решений и для того, чтобы помочь вам ускорить работу всех ваших читателей, я предлагаю небольшую групповую управляемую структуру чтения, которая хорошо служила мне почти 20 лет.

Затем я опишу, как один учитель может использовать эту структуру для планирования уроков для 2 разных групп.

Я использовал эту структуру в качестве наставника для сотен детей в возрасте от 3 до 15 лет. Она также похожа на структуру раннего вмешательства, называемого целевым вмешательством при чтении, которое я разработал в Университете Северной Каролины, который оказал значительное влияние. по всем параметрам чтения (декодирование, идентификация слов, написание и понимание), как указано в этих исследованиях: (исследование 1, исследование 2, исследование 3 и исследование 4).

(Эта структура обычно подходит для любого ученика на уровне чтения K-3 или любого ученика любого возраста, нуждающегося в расшифровке, идентификации слов или исправлении беглости.)

Это 3 важнейших компонента сильного, всеобъемлющего сеанса чтения с гидом в малых группах:

Повторное чтение

Re-Reading for Fluency — это так, как кажется. Учащиеся перечитывают книгу или отрывок текста несколько раз, пока они не улучшат свои знания о часто встречающихся словах, не увеличат скорость чтения и не приобретут уверенность и мотивацию при чтении. Чтобы помочь им добиться успеха, учитель моделирует свободное чтение, а ученики следят за ним.(Этот компонент исчезает, когда учащиеся достигают уровня выше своего класса и свободно владеют чтением примерно на уровне средней школы.)

Word Work

Word Work — время сосредоточиться на звуковом декодировании и правописании с конечной целью быстрого распознавания слов. Здесь, в «Упрощенном чтении», мы рекомендуем лишь несколько занятий, которые одновременно объединяют несколько дополнительных навыков чтения:

  • Концепция алфавитного принципа (что наша письменность — это код звуков),
  • Направленность слева направо,
  • Фонематическая осведомленность (восприятие отдельных звуков в словах, т.е., «много» = / м / / у / / ч /).
  • Буквенно-звуковое знание (то есть, что «c» обычно / k /, «ow» часто / oa /, а «tch» обычно / ch /,
  • Стратегии декодирования, такие как «Смешивание при чтении» и «Сгибание»,
  • Стратегии правописания, такие как «Скажи так, как кажется» и
  • Многосложные стратегии, такие как «Смешивание при чтении фрагментом».

Эти вспомогательные навыки чтения интегрированы только в несколько видов деятельности:

(Для опытных читателей Word Work может также трансформироваться, чтобы подчеркнуть словарные значения и греческие и латинские корни.)

Управляемое чтение

Чтение под руководством — это когда учащиеся по очереди читают вслух сложный текст, который развивает их навыки декодирования и распознавания слов. При необходимости учитель предлагает поддержку на уровне слов и поддержку понимания. Наконец, студенты завершают занятие в малых группах, подводя итоги прочитанного и готовясь к самостоятельной работе со своим целевым звуком (например, / oa /) и текстами для практики повторного чтения.

Вот и все. 🙂

Миссия этой небольшой группы состоит в том, чтобы помочь ВСЕМ ученикам быстро овладеть самостоятельным чтением.Как только дети научатся читать самостоятельно и получать удовольствие от чтения ради них самих, могут оказаться полезными другие структуры, такие как литературные кружки, изучение жанров, книжные клубы, исследования и т. Д. Но это тема другого дня. Однако большинство учащихся K-3, а также учащихся с трудностями, извлекут выгоду из вышеупомянутой структуры, чтобы эффективно улучшить свои навыки чтения и получить удовольствие.

Таким образом, учителю, использующему эту структуру, не нужно решать, что делать в начале, середине и конце каждых 20 минут взаимодействия с каждой группой.

Вздох расслабления.

Вместо этого у нее есть схема, которая решает самые важные задачи раннего обучения грамоте и адаптирует их к конкретным потребностям каждой группы.

Как один учитель планирует свои уроки в малых группах — Группа 1

Представьте себе учителя. Мы назовем ее мисс Перегрин. Г-жа Перегрин преподает в 1-м классе и имеет 5 групп учеников для чтения в небольших группах. Она видит 2 из этих групп каждый день; две из этих групп через день; и последняя группа 1-2 раза в неделю.


Давайте посмотрим, как г-жа Перегрин планирует для своих двух ежедневных встреч…

Она начинает делать записи в своем планировщике малых групп для Группы №1, известной также как «гимнастки». Судя по ее первоначальным оценкам их успеваемости по чтению, они находятся на уровне детского сада. Она поместила их на самом раннем этапе CVC и только что подверглась короткому a и короткому i.

Они хорошо понимают текст, прочитанный им вслух. Ее основная цель — быстро предоставить им основу для сильных навыков декодирования, чтобы они могли легко научиться распознавать слова, научиться бегло говорить и научиться любить читать самостоятельно.

Итак, на Упрощенном упрощенном пути чтения для читателей детского сада это ставит их на первый уровень CVC.

Предпосылки: Упрощенный оптимизированный курс чтения — это своего рода область и последовательность для обучения любого, кто является молодым читателем или читателем, который борется. В «Оптимизированный путь» входят:

  • Фонематическая осведомленность,
  • Буквенно-звуковое знание,
  • Стратегии декодирования,
  • Знание часто встречающихся слов и
  • Свободное владение

Используя оптимизированный путь в сочетании с простой структурой, которую я представляю сегодня для чтения в небольших группах, учитель может более легко и с меньшими усилиями диагностировать и планировать работу в малых группах и независимую работу.

Несмотря на эту экономию времени, она также может ожидать, что результаты успеваемости учащихся увеличатся!

Как насчет этих яблок!

Итак, когда г-жа Перегрин начинает обдумывать свой урок, она уже опирается на 1-й уровень CVC — буквы-звуки, высокочастотные слова Фрая и стратегии декодирования, которые здесь подчеркиваются. В частности, в течение 1-2 недель она сосредоточится на этих:

  • Краткие гласные
    a i
  • Согласные
    c m p t s n h d w
  • Согласные диграфы
    th wh ll tt

Затем она переходит к деталям своего урока:

Повторное чтение для беглости с группой 1

Во-первых, что она выберет для Re-Reading for Fluency?

Быстрое решение.

Она просто добавляет название вчерашнего текста для управляемого чтения «Свинья сидит» Норы Гайдос в поле «Повторное чтение для беглости речи», потому что группа гимнастов вчера после того, как провела время с ней, перечитала его попарно. Большинство из них теперь должно быть в состоянии достаточно хорошо прочитать ей этот короткий текст.

Работа с Word с группой 1

Секунда, Работа Word?

Еще немного времени подумать.

Вчера г-жа Перегрин заметила, что все были намного надежнее со знанием короткого звука a, но они все еще были только 50-50 с коротким звуком i.И манипуляция фонемами (практиковавшаяся в упражнении Switch It) с 3-звуковыми словами все еще оставалась в основном проблемой.

Итак, она сначала выбирает «Switch It» и выбирает список слов, нацеленных на короткие a и короткие i (единственные короткие гласные, с которыми они сталкивались.) Но обычно они могут фонемно сегмент 3-звуковой слова уже и знают практически все согласные, так что теперь она может пропустить Build It.

Вчера она также отметила, что Фрэнк продвинулся в своем 3-звуковом сочетании слов, но он все еще не был независимым без ее наставничества.Остальным ученикам все еще требовалась ее поддержка примерно 1 раз за урок. Таким образом, смешивание по мере чтения со словами CVC по-прежнему должно быть целью для этой группы.

Таким образом, используя Обтекаемый путь, чтобы направлять ее, она пишет словами «Прочтите это»: имеет волю к этому.


В этом списке для прочтения в основном рассматриваются слова с непрерывными согласными, которые легче смешивать, они соответствуют целевым потребностям учащихся в звуке: «i» и «th» и представляют собой высокочастотные слова Фрая с одинаковым гласным звуком.

Она пока не тратит время на Write It, потому что главное — заставить их быть уверенными в Blend As You Read. (Кроме того, типичный урок с такими учениками, как гимнасты, обычно включает только 2 задания по работе со словами, поэтому остается достаточно времени для чтения с гидом.)

Чтение под руководством группы 1

Наконец, поскольку она уже определила, что сочетание 3-звуковых слов и изучение короткого звука i являются наиболее насущными потребностями гимнастической группы, г-жа М.Перегрин листает свою короткую коробку с CVC-картами и выбирает 4 экземпляра «Big Hit» от starfall.com.

Теперь у нее есть отличный план для своей наиболее нуждающейся группы читателей.

Менее 5 минут на планирование и…

Без стресса.

Вздох удовольствия.

Как один учитель планирует свои уроки в малых группах — Группа 2

Теперь наша отважная героиня готова составить план для своей другой ежедневной группы — Пловцов.Эта группа тестировалась на начальном уровне 1-го класса, поэтому г-жа Перегрин поместила их на вторую ступень 1-го класса Оптимизированная программа.

  • Эти ученики знакомы, но устали, с их короткими гласными, и
  • Их стратегия «Смешай при чтении» хорошо развивается с помощью слов CVC.
  • Они тоже знают несколько часто встречающихся слов, но не все, что можно было бы ожидать от ее школы в начале 1-го класса.
  • Понимание им вслух текста хорошее.

(Все учащиеся распределены по 1 из 3 оптимизированных программ: K, 1-й класс или 2-й класс и выше. Да, я даже обучал учащихся старших классов средней школы и взрослого, который был функционально неграмотным, с таким путем, как 2-й Уровень и выше.

Имея всего 3 пути на выбор, г-жа Перегрин минимизирует The Overwhelm. Эти одностраничные устройства намного проще, чем бесконечные стандарты, базовый объем и последовательности, районные правила и т. Д. ., над которым она привыкла нервничать. И тем не менее, при таком подходе вероятность того, что студенты научатся быстро читать, будет выше.

Учитывая, что г-жа Перегрин выбрала Уровень 2 на Оптимизированном пути, она знает, что сосредоточивает внимание на:

  • Длинный звук o и его различные основные варианты написания,

    o o_e ow oa oe, а также


  • Часто встречающиеся слова из списка 100 лучших слов Фрая, которые нацелены на длинный звук «о»

    идут дальше, так что нет

Повторное чтение для беглости с группой 2

Как и в группе гимнасток, г-жа.Перегрин легко выбирает текст «Повторное чтение для беглости» из вчерашней подборки «Джо и Джоан» из Упрощенной академии чтения.

Пловцы только что приступили к обучению продвинутой акустике, особенно со звуком «долгое о» и его основным написанием. Вчера они прочитали «Джо и Джоан» при ее поддержке, а затем она прочитала им это дважды, пока они следовали. Они также читают его как партнеры на станциях обучения грамоте. Так что к настоящему времени они должны довольно свободно владеть этим рассказом.

Word Work для группы 2

Далее, что она будет делать для Word Work?

На уровне Advanced Phonics ее решения довольно легко спланировать Word Work. Она стремится практиковать долгий звук в течение всей недели, во время чтения с гидом, а также на станциях повышения грамотности и при чтении в домашних условиях. Поскольку они только начали изучать упражнение «Сортировать», полезно подкрепить его новым списком слов.


С помощью Sort It она знает, что они будут:

  1. Изучение различных вариантов написания длинного звука o: o o_e ow oa oe,
  2. Усиление их подхода к декодированию «Смешивание по мере чтения»,
  3. Практика своей фонематической осведомленности (особенно фонематической сегментации), когда они произносят каждый звук, когда пишут каждый звук.

Вдобавок г-жа Перегрин все еще обеспокоена их несоответствием с их знанием кратких гласных и их фонематическими манипуляциями. Они довольно успешны на уровне CVC, но она хочет бросить им вызов словами CVCC.

Итак, она выбирает список для Switch It, в котором чередуются несколько коротких гласных, а также перемещается на уровень CVCC:

лампа комок вялые губы шепелявые губы много потерянный список последний прошлый вредитель шкура домашних животных

Пример переключения с другим списком слов:

Управляемое чтение для группы 2

Наконец, она готова выбрать новый текст для управляемого чтения. Она просматривает свою кадку с длинными книгами и выбирает более простую, с меньшим количеством текста — «Мыльную лодку» с сайта starfall.com. Помимо того, что это хорошо подходит для учеников первого класса, которые только начинают понимать, что один звук может иметь несколько вариантов написания, starfall.com также предлагает интерактивные элементы для чтения этой книги онлайн.

Она пошлет свою группу пловцов к компьютерам, чтобы репетировать самостоятельно перечитывать «Мыльную лодку». Им это понравится, и им будет легко перечитывать.

Однако до этого она постарается сэкономить время в их небольшой группе, чтобы также выполнить поиск в поисках, после того как они прочитают «Мыльную лодку». У нее есть бумажные копии книги, которые может сохранить каждый ребенок, потому что starfall.com предлагает 20 текстов примерно за доллар.

Каждый ребенок будет искать в книге долгий звук «o» и обводить его по буквам. Если позволяет время, они могут указать место каждого написания на своей уже заполненной странице «Сортировать».

Как и в первой группе, гимнастки, г-жа.Перегрин снова быстро спланировал еще одну сессию чтения в небольших группах.

Подготовлено и готово.

Менее чем за 5 минут.
Sweet!

Теперь у нее есть время посмотреть This Is Us!

Вы тоже хотели бы упростить свою инструкцию по чтению?

Представьте, если бы вы планировали вот так. Что может быть самым большим преимуществом для вас или ваших учеников? Прокомментируйте, пожалуйста, ниже, чтобы мы могли продолжить разговор!

Как собрать вместе дошкольные малые группы и почему они важны

Внутри: дошкольные малые группы — это важное время для учителей, чтобы лучше узнать своих учеников, а также развить важные навыки.Мы делаем это время коротким и простым, с веселыми практическими занятиями.

Мне потребовалось много времени, чтобы охватить включение небольших групп в мой трехлетний класс. Я имею в виду примерно десятилетие! Я понятия не имел, как иметь маленькие группы с дошкольниками!

Но, как и всегда, я просто продолжаю читать статьи и блоги о раннем детстве. И мне понравилось, как они включали небольшие группы в свой распорядок дня!

Итак, я попробовал. Мы начали очень медленно, с одной маленькой группой, в то время как другие дети играли.(Очевидно, я все еще не был истинным верующим.) Но когда я увидел, как замечательно работает эта группа, я решил сделать решительный шаг. Учителя, я здесь, чтобы сказать, что мы уже много лет занимаемся небольшими группами с нашими дошкольниками, и это потрясающе! Им это нравится!

Раскрытие информации: в этом посте рассматриваются продукты, бесплатно предоставляемые компанией Discount School Supply. Мы закупаем многие из наших принадлежностей в Discount School Supply с 1999 года.Этот пост содержит партнерские ссылки.

Дошкольные малые группы

Почему дошкольные малые группы важны:

Маленькие группы — важное время для обучения навыкам. Мы играем во многие игры, в которых используются цифры и буквы. Мы работаем в наших журналах, нитками и ножницами, чтобы укрепить мелкую моторику. Мы практикуем навыки самопомощи, такие как наливание воды. Сортируем цвета и работаем над распознаванием форм.

Небольшие группы дошкольного образования также отлично подходят для улучшения коммуникативных и языковых навыков.Наши самые тихие дети, как правило, чувствуют себя более уверенно, участвуя в это время, потому что в нем участвует меньше детей.

Как мы организуем наши небольшие группы:

Ближе к концу каждого дошкольного дня в нашем 3-летнем классе у нас проходит задание для малых групп . Мы делим наших 16 детей на 4 группы, и каждая группа работает над определенным навыком. Три группы возглавляет учитель или помощник, а четвертая группа — независимая. У нас только 1 маленькая группа в день.На следующий школьный день дети перейдут в другую небольшую группу. Итак, на выполнение 4 групп с ротациями уходит 4 дня.

Пример занятия для дошкольных малых групп:

Я хотел предоставить задание, которое включало бы распознавание цвета и чисел.


Discount School Supply спросила, могу ли я просмотреть их Блестящее тесто для раскрашивания, поэтому я решил использовать его в этом небольшом групповом задании.

Поскольку мы работали над темой радуги, присланные школьные принадлежности Discount School были идеальными. Я просто вынул их из герметичных контейнеров и положил на наш стол в качестве приглашения для моей небольшой группы.

Я решил сделать это занятием по распознаванию цветов и чисел. Я включил средства для чистки трубок, которые подходили к тесту с блестками, и дал каждому из детей карточку с номером.

Я вручил каждому ребенку по холку блестящего теста, и они нашли подходящие средства для чистки трубок.Они посчитали нужное количество, чтобы положить в тесто для согласования.

Я бы попросил их удалить из теста определенное количество очистителей для трубок.

На самом деле это было простое сложение и вычитание для тех, кто был готов.

Как создавать небольшие группы с дошкольниками — другие идеи:

Организация небольшой группы (дошкольники)

Малые групповые игры (образование.com)

Как и зачем использовать малые группы (brighthubeducation.com)

Планируете темы на год? Мы сделали всю работу за вас!

Я так рад быть соавтором каждого из этих 20 тематических планов уроков!

20 уроков, каждая из которых посвящена своей теме.

В каждой единице вы получите:

24 дошкольных учебных занятия по весенней теме, включая грамотность, математику, естественные науки, искусство, мелкую моторику и многое другое! Отличный ресурс для учителей и учеников на дому.

24 дошкольных учебных мероприятия, охватывающих:

Грамотность
Математика
Наука
Тонкая моторика
Сенсорное восприятие
Полная моторика
Искусство
Социальные науки
Музыка
Время круга
Социальные / эмоциональные


.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *