Графический диктант по клеточкам для дошкольников ракета: Графический диктант Ракета — рисунок по клеточкам для дошкольников — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Графические диктанты (Рисование по клеточкам) | Методическая разработка по психологии по теме:

Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку «Печать».

kindergenii.ru/grdiktant.htm

Рисование по клеточкам диктант. Графический диктант со сложными шагами. Польза рисования по клеточкам в тетради для детей и взрослых

Графические диктанты

(рисование по клеточкам)

В жизни каждого ребенка есть важный момент – это поступление в школу. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать в школе, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе, тем легче будет его родителям.

А одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей.

Это игровой способ развития для ребенка. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя графические диктанты, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов. А регулярные занятия с данными графическими диктантами разовьют у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Многим ребятишкам такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике.

Диктант заключается в рисовании по клеточкам, соответственно, под диктовку родителя или воспитателя. Поэтому еще одно важное умение развивают в ребенке диктанты, и в частности графический диктант — он учит слушать и слышать, сосредоточиться на том, что говорит учитель, а это практически самое важное для школы умение.

Для вас предлагается несколько вариантов графического диктанта по клеточкам для занятий с детьми дошкольного возраста. Одни из них предполагают только движение вверх, вниз, вправо, влево в пределах 10-ти, без движения по диагонали, последующие более сложные, с угловыми передвижениями.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости.

Как работать с данными графическими диктантами?

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Я надеюсь, у вас получится нарисовать интересные фигурки с детьми, выполняя такие графические диктанты.

На чтение 7 мин.

Метод развития пространственного воображения

Графические диктанты – один из самых результативных методов развития пространственного воображения ребенка. Они помогают достичь точности в движениях руки, учат ловко пользоваться ручкой и карандашом, ориентироваться в пространстве. А свободное ориентирование ребенка в пространстве – это залог успешного освоения учебного материала.

Кроме того, такие задачи кажутся очень интересными для детей. Они – словно игра, в процессе которой ребенок наблюдает маленькое чудо: на его глазах, благодаря его собственным действиям в ячейках появляется определенный герой или предмет, страница тетради оживает.

Во время выполнения таких графических упражнений воспитывается трудолюбие, усидчивость, развивается фантазия. Дети испытывают удовольствие и радость, что непосредственно влияет на их эмоциональное состояние.

Обычный красивый рисунок может создать лишь способный ребенок, а сможет каждый! Это вдохновляет ребенка и придает ему уверенности в своих силах.

Зачастую графические диктанты используют в практике диагностики.

Пользуясь нормативами выполнения, психолог имеет возможность условно разделить детей на 4 категории:

Дети, показавшие хороший и достаточный уровень выполнения теста. Можно предположить, что они не будут иметь особых трудностей в обучении в процессе усвоения знаний.
Дети, выполнившие задание на среднем уровне,- в основном правильно выполняли словесную инструкцию, но допустили немного значительных ошибок на репродуктивном уровне при самостоятельном выполнении работы. Обычно нуждаются в индивидуальной помощи на начальном этапе, преимущественно приспосабливаются выполнять учебные задания самостоятельно.

Дети, показавшие низкий уровень выполнения. Указываются конкретные причины, анализируются индивидуальные трудности. Такие дети требуют повышенного внимания педагога и поэтапного контроля с его стороны в процессе усвоения новых знаний. Своевременно замеченные трудности и употребление определенных мер профилактики неуспешности существенно повышают вероятность исправления ситуации.
Дети, которые практически не выполнили работу. Анализируются индивидуальные причины с целью разработки коррекционно-развивающих мер преодоления неуспеваемости конкретных детей. Эти дети требуют более глубокого психодиагностического обследования и психолого-педагогического сопровождения.

Графические диктанты — как работать?

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками . В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию.

Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение.

Начиная с более старшего возраста для графического диктанта все рисунки рассчитываются на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Например, запись:

Пример диктовки графического диктанта следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого.

Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра.

Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ.

Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.

Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графические диктанты – это схематичное изображение предмета.

Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:

Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.

Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.

А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Я подобрала несколько вариантов графических диктантов для детей дошкольного возраста. Надеюсь, что ваш малыш легко с ними справится.

Как и почему нужно рисовать по клеточкам

Графические диктанты используются сразу в нескольких развивающих методиках. Однако пользу (и радость!) которые они приносят, часто недооценивают. Между тем, это одно из самых полезных упражнений на внимание, не только для дошкольников, но и для подростков!

Что такое графический диктант? По сути, это просто е рисование по клеточкам. Слушая указания учителя или мамы, дошкольник отмечает карандашом диктуемый ею маршрут: две клеточки влево, одна вниз, одна вправо, три вверх… Кажется, все просто, но на самом деле это незатейливое занятие требует полной концентрации внимания: нельзя отвлечься ни на секунду!

Елочка
2 вверх, 6 влево, 2 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вверх, 3 вправо, 1вверх, 2 влево, 2 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 2 влево, 1 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 2 влево, 1 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 2 влево, 1 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 2 влево, 1 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 6 влево, 2 вниз, 1 влево.

Почему нельзя отвлекаться? Потому что (и это главное достоинство графического диктанта) в результате получается забавная картинка: цветок, домик, человечек. Как только малыш видит перед собой рисунок, возникший, словно по волшебству, он немедленно требует: еще!

Вариация графического диктанта для самых маленьких — упражнение «дорисуй картинку». Предложите ребенку левую половину симметричного рисунка, например, нашу «елочку», и предложите дорисовать правую часть. Для этого не обязательно даже знать цифры и различать «право» и «лево».

Ученикам младших классов задание можно диктовать (если важно отработать восприятие информации на слух), а можно и выдать письменную инструкцию, где направление движения карандаша будет указано стрелочками — тоже очень полезное упражнение.

Тюльпан
1 ←, 8, 1←, 1, 1←, 6, 1→, 2↓, 1→, 2, 1→, 2↓, 1→, 2, 1→, 6↓, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1 ←, 1↓, 1 ←, 1↓, 1 ←, 1, 1 ←, 1, 1 ←, 5↓, 1←.

Конечно, графический диктант полезен не только для тренировки внимания. Развивается еще и мелкая моторика (чем ровнее линия, тем красивее будет рисунок), малыш знакомится с понятиями «право», «лево», «верх», «низ», и, разумеется, отрабатываются навыки счета в пределах десятка. И все это в форме увлекательной игры — замечательно, правда?

Бабочка
4, 8, 2←, 6, 1→, 2, 6→, 1, 1←, 1,1←, 1,1←, 1, 3←, 2, 1←, 3, 1←, 4, 1→, 1↓, 4→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 3, 1←, 2, 1→, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1→, 2↓, 1←, 3↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 4→, 1, 1→, 4↓, 1←, 3↓, 1←, 2↓, 3←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 6→, 2↓, 1→, 6↓, 2←, 4↓, 1←, 3, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 4↓, 1←, 4, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 3↓, 1←.

Начиная диктовать, не забудьте задать начальную точку — можете сами отметить ее на листе. Получившийся рисунок можно использовать как раскраску.

Для выпускников начальной школы упражнение можно усложнить и разнообразить, выдав лист, разлинованный на манер поля для «морского боя». В этом случае диктант будет выглядеть так: «А7-С12; Б3-Е2…» Рисунок в этом случае может бесконечно усложняться, состоять не только из вертикальных и горизонтальных, но и диагональных линий.

Не удивляйтесь, но графические диктанты популярны и у подростков. Правда, это уже совсем другие диктанты, с использованием цветных карандашей и ручек, а в результате могут получиться настоящие картины!

Наконец, графическое рисование — это неплохое медитативное развлечение для взрослых, не хуже антистрессовых раскрасок, только гораздо бюджетнее. Получаются забавные картинки в стиле майнкрафт — возможно, именно это хобби придется вам по душе?

Подготовила Антонина Рыбакова

Формирование графических умений необходимо для развития навыков письма, рисования, начертания цифр. Педагоги детских садов, родители используют разные упражнения и задания. Одной из самых эффективных и интересных методик являются графические диктанты.

Продиктовать несложный рисунок, инструкцию к схеме могут родители, учителя в «развивашках», а дети приходят в неописуемый восторг от полученных результатов. Поговорим об этом способе подготовки к школе подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Что такое графический диктант

Необычные дидактические занятия нравятся дошкольникам. Они не требуют от ребенка глубоких знаний, сильного напряжения ума. К таким методам работы относятся и графические диктанты по клеточкам.

Это игра, в процессе которой ребенок рисует линии, диагонали на листе бумаги и в результате получает картинку. Делать это несложно. Нужно только внимательно слушать педагога, проводить карандашом черточки влево, вправо, вверх или вниз. Развивая моторику, малыш учится считать, ориентироваться в пространстве, оценивать себя и радоваться успехам однокашников.

Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

Для графических диктантов используют простые картинки. Например, домик, собака, машина. Изображения должны быть знакомы малышам, не требовать длительного времени исполнения.

Польза математических диктантов

Графический диктант для дошкольников – полезная методика для диагностики уровня развития и занятий по подготовке к школе в детском саду, дома. В ДОУ воспитатели чаще используют пособия авторов: Д.Б. Эльконина, О.А. Холодовой. К.В. Шевелев разработал целый курс поэтапных занятий с детьми 4–5 лет, 5–6 лет, а также первоклассниками. Специальные тетради развивают следующие навыки и умения у дошколят из подготовительной группы:

координация движений;
внимание;
память;
усидчивость;
воображение;
словарный запас;
мелкая моторика;
орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте.

Еще одной задачей графической математики является расширение кругозора. Подбирать картинки нужно по возрасту и уровню развития малышей, но это только на первых порах. Позже рисуйте изображения, которые незнакомы дошкольникам. После начертания такой арифметической задачи на листе бумаги расскажите историю о необычном животном, познакомьте с местом обитания, покажите фотографию.

Числовые задания под диктовку хорошо адаптируют детсадовцев к школе. Учат шестилеток самостоятельности, ориентированию в новом пространстве. Это поможет в освоении программы начальной школы, при знакомстве с новым коллективом, педагогом.

Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу. Можно попросить ребенка распечатывать листы, шаблоны, помочь в интерпретации инструкции. Это помогает познакомить будущего дошкольника с офисной техникой, воспитать уважение к старшим.

Правила выполнения

Графические диктанты лучше использовать на математических уроках, например . Выполнение связано с системой координат, счетом, геометрическими фигурами. Методика проведения состоит из нескольких этапов:

Подготовьте для ученика лист бумаги в клеточку. У себя держите готовый вариант диктанта.
Поставьте точку на ученическом листке. Это будет начало отсчета. Или попросите дошкольника сделать это самостоятельно, объяснив, сколько места нужно отступить.
Нарисуйте на бумаге для ребенка, только начинающего обучение, стрелочки, которые указывают направления сторон. Так легче получить правильный результат. На последующих занятиях подсказки уже не понадобятся.
Объясните, что 1 шаг – это клетка. Если делаем 2 шага, линия проходит 2 клетки.
Учитель диктует условия работы поэтапно.

На готовом листе для педагога есть рисунок, координатная плоскость, состоящая из стрелок, цифр. Например, чтобы нарисовать елочку, проложите линию по горизонтали в 1 клеточку, по вертикали – 3 клеточки, наискосок – 3 клеточки и так далее. Чаще это просто стрелочки и цифры без слов.

Педагог проговаривает, какие линии, куда, на какое расстояние чертят дошкольники. Инструкции даются друг за другом, не торопясь.

После выполнения письменных заданий, получения результата сделайте выводы об уроке, стараниях дошкольников. Пожурите за невнимательность, если ребенок отвлекался по пустякам, или похвалите за достижения.

Важно ! Нельзя торопиться. Если дошколенок не успевает, чаще на первых занятиях, подождите его. Пропуск даже одного шага или неверное начертание испортят готовый результат. Временные рамки устанавливайте постепенно, ускоряя процесс на пару секунд от урока к уроку.

Скачать задания

Примеры можно бесплатно скачать в Сети в формате Word, напечатать на цветном и черно-белом принтере. Так вы составите для себя целую картотеку, подходящую для любого возраста детсадовцев и школьников.

01. Слон.

02. Жираф.

03. Змея.

04. Ключ.

05. Кот.

06. Сердце.

07. Утка.

08. Дом с трубой.

09. Человек.

10. Елочка.

11. Кораблик.

12. Белка.

13. Верблюд.

14. Кенгуру.

15. Олень.

16. Маленькая собачка.

17. Собака.

18. Заяц.

19. Робот.

20. Поросенок.

21. Ежик.

22. Цветок.

23. Медведь.

Необходимые инструкции

Для проведения развивающего занятия с маленькими детьми и старшими дошкольниками понадобится:

тетрадь в клетку для каждого ребенка. Для младших дошколят лучше выбрать крупную клетку, для старших и первоклассников – мелкую;
простые и разноцветные карандаши;
ластик;
бланк с образцом картинки;
инструкция для педагога;
линейка, если черточки длинные или идут по диагонали;
картотека с рисунками.

Первое занятие будет пробным. На нем нужно объяснить малышам принцип работы, цели и задачи упражнения. Постарайтесь сделать урок веселым, увлекательным, чтобы юный ученик заинтересовался.

Устную инструкцию давайте четко, внятно. Проговорите с детьми все этапы работы:

Давайте создадим волшебную картинку из разных черточек. Это будут заколдованные фигурки. Вам нужно их расшифровывать, делая записи на листе бумаги.
Если вы выполните мои указания и просьбы правильно, не перепутаете право, лево, будете внимательно считать клетки, то получите удивительный результат.
Я буду говорить: «Рисуем на бланке линию влево на 2 клетки, вправо – на 4 клетки». Вы проводите красивую и ровную черту, не отрывая руку от бумаги.
Давайте потренируемся вместе на доске. Начертим в качестве примера под диктовку совсем легкий рисунок. А потом вы сделаете другой вариант без подсказок.

После выполнения простого логического задания предлагайте дошкольникам боле сложные схемы для самостоятельной работы. Получив правильный ответ, обязательно хвалите ребят. Распечатайте похвальные грамоты, звездочки, сделайте доску личностного роста для каждого ученика.

Если у детей возникает много трудностей с подобными упражнениями, педагог должен провести анализ методики, частых ошибок. Желательно вести протокол уроков, заносить в него итоговый результат за каждое занятие. Таким образом, прослеживается динамика развития навыков, умений дошколят.

Возможно, уровень сложности картинок не подходит по возрасту, развитию умений, навыков. Используйте более простые шаблоны, увеличьте время на выполнение задания. Не нужно самостоятельно разрабатывать, составлять описание к картинкам для диктантов.

Способы выполнения

Методик проведения диктантов несколько:

Слуховой .

Ребеночек чертит график, картинку под диктовку. Педагог дает устную инструкцию о том, сколько клеток и в каком направлении нужно вести линию. После окончания работы сверьте полученный результат с образцом.

Эта технология развивает внимание, концентрацию мозга при выполнении сложных заданий, сосредоточенность малыша.

Рисование по образцу .

Распечатайте готовый шаблон. Положите на стол перед ребенком. Пусть копирует в свою тетрадь. Важно смотреть внимательно за направлением линии, считать клетки. Заинтересуйте малыша фигурами, схемами. Девочка с удовольствием скопирует небольшой узор, цветы; мальчик – геометрические фигуры, машины, животных. Для 4–5-летних дошкольников выбирайте простой образец с примерно одинаковыми черточками, для шестилеток более сложный, где есть диагональные линии, длинные и короткие.

Технология предполагает развитие зрительного внимания, его устойчивости, усидчивости.

Рисуем симметрию .

Заготовка представляет собой неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны. Детсадовцу нужно дорисовывать половину картинки самостоятельно, соблюдая симметрию.

Методика развивает пространственную ориентацию, мышление.

Временные рамки

Длительность урока зависит от возраста дошколят. Учитывайте их подготовленность к серьезным занятиям и уровень развития усидчивости. Если запланировать слишком продолжительные уроки с детьми, то они устанут, вы потеряете время и силы, а слишком короткие – не успеете выполнить нужный фронт работ. Педагогам, родителям лучше ориентироваться на временные рамки, установленные психологами:

С детсадовцами 5-летнего возраста выполняйте письменные работы не больше 15 минут.
С шестилетками – 15–20 минут.
Первоклашек удерживайте за партой не больше получаса, минимум 20 минут.

Графические упражнения кажутся незамысловатыми заданиями для дошкольников, простыми и иногда ненужными. Это ошибочное мнение. Такие уроки помогают детям вырастать уверенными в себе, с адекватной самооценкой, развитым вниманием и усидчивостью. А это пригодится для адаптации к школе.

В процессе освоения математической науки, новых понятий у малыша и мамы возникают некоторые трудности. Преодолеть их помогут советы опытных педагогов.

Перед началом занятий четко и понятно объясните ребенку, что вы хотите получить в итоге, зачем нужны эти уроки, какие знания получит дошкольник . Эта информация необходима будущему первокласснику для мотивирования действий, заинтересованности в процессе обучения.
Не спешите ругать за ошибки . Разберите их вместе, исправьте. Наладьте дружественную атмосферу.
Не загружайте ребенка сложными схемами с первых уроков . Должно пройти некоторое время, чтобы детсадовец прочно усвоил понятия лево – право, вверх – вниз. Подбирайте картинки с учетом индивидуальных особенностей развития интеллекта, скорости выполнения рисунков. Отдавайте предпочтение симметричным рисункам для медлительных малышей, повторяйте для них инструкцию несколько раз.
Сложно даются маленьким ученикам наклонные линии . Заранее объясните, что такое диагональ, как ее прокладывают, разрешите пользоваться линейкой.
Следите за осанкой, положением рук . Листок должен лежать на столе прямо, спинка не сгибаться в процессе письма.
Соблюдайте тишину , если детсадовцам сложно сосредоточиться. Детям с гиперактивностью, рассеянным внимание, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, печатать схемы для дополнительных упражнений дома.
Радуйтесь положительному результату . Даже если итог работы средний, обязательно хвалите дошкольника за старания.
Делайте перемены . В промежутках между упражнениями читайте веселые стихотворения для разминки пальчиков, попрыгайте, поиграйте.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

Подготовка к школе это длительный этап в развитии вашего ребенка. Начинать занятия следует не раньше, чем за год до этого момента. Педагоги и родители имеют огромный выбор самых разных упражнений и заданий по математике для достижения этой цели. Среди них немаловажное значение имеют графические диктанты по клеточкам для дошкольников.

Развлечение или трудное задание?

Для многих ребят такие картинки по клеточкам в тетради являются интересной игрой и увлекательным развлечением. Взрослому важно не превратить это занятие в скучную, утомительную обязанность, где малыша ругают за неудачи. И тогда ребенок всегда будет с удовольствием заниматься.

Но у многих малышей могут возникать трудности. Чаще всего они связаны с тем, что у ребенка еще не усвоен счет в пределах 10, он путает понятия «право-лево», «верх-низ». В этом случае взрослым необходимо помогать крохе не допускать ошибок, исправлять его, хвалить за положительный результат.

Возраст, с которого можно начинать заниматься

Начинать рисовать по клеточкам с ребенком можно уже с 4 лет. Первые домашние занятия в таком возрасте должны быть легкими. На первых порах можно выполнять задание вместе с малышом на доске или листе бумаги так, чтобы он видел, как необходимо двигаться. Для начинающих вполне подойдет рисование несложных геометрических форм. Начинать можно с изображения квадрата, прямоугольника, несложных узоров. Учить двигаться по диагонали можно с рисунков треугольника, трапеции, ромба.

В 5 лет ребенок вполне может нарисовать под диктовку без зрительной опоры простые картинки . Например, можно предложить ему изобразить на бумаге цветок. Также пятилетний дошкольник вполне может справиться с рисованием домика или самолета.

Для детей 6-7 лет задания можно начинать усложнять, внося в них проведение большего количества линий по диагонали. Примером такого задания может быть рисунок ракеты.

Методика проведения занятия

Начинать занятие следует с подготовки рабочего места и необходимых материалов . Рисунки выполняются в тетради в клеточку простым карандашом. Для того чтобы у ребенка была возможность исправить ошибку, потребуется ластик, с помощью которого убираются неверно проведенные линии. Взрослому следует подготовить или распечатать инструкцию с образцом выполнения задания. Можно не говорить ребенку, какой рисунок будет целью графического диктанта. После верного выполнения он увидит результат на своем листе.

Как правило, в инструкции предлагаются цифровые обозначения со стрелочками, типа 2, 3←. Цифры в этом случае обозначают количество клеток, на которое необходимо продвинуться в заданном направлении. На него указывает стрелка, которая нарисована рядом с цифрой. Так, в нашем примере следует читать: двигаемся на 2 клеточки вверх, 3 клетки влево. Начинают движение от точки отсчета, которую для младших ребят взрослый ставит сам, а старшим дошкольникам уже можно предложить поставить ее самостоятельно.

Перед тем как начать занятие для дошколят, нужно повторить с ними счет в пределах 10, понятия «право-лево», «верх-низ». Можно попросить кроху показать, что значит «двигаемся в правую сторону, двигаемся вверх, слева от, двигаемся вниз».

Само проведение графического диктанта попробуйте разнообразить включением в занятие скороговорок, чистоговорок, загадок, пальчиковой гимнастики, физминуток, обсуждения полученных результатов и беседа или рассказ. Желательно чтобы все, что включено в занятие, было по той же тематике, что и рисунок.

Перед проведением графического диктанта дайте ребенку установку на то, что необходимо стараться прорисовывать ровные, аккуратные линии и быть очень внимательным при выполнении задания.

После того как диктант закончен обязательно похвалите малыша за достигнутый результат, при необходимости вместе с ним найдите место, где он допустил ошибку и исправьте ее. Если у ребенка есть желание, то можно предложить ему раскрасить готовую картинку или заштриховать ее. Если ребенок еще не устал и хочет продолжать занятие, то можно попросить его самостоятельно придумать рисунок по клеточкам, а затем вместе с ним составить графический диктант по его фигурке.

Способы проведения графических диктантов

Провести графический диктант можно по-разному.

Для тех ребят, которые только начинают ими заниматься подойдет самый простой способ – под диктовку взрослого. В этом случае, педагог или родитель диктует малышу, на сколько клеток и в каком направлении необходимо двигаться.

Примером такого диктанта может служить диктант «Собака ». Задание выполняется крохой под диктовку инструкции взрослым.

Второй способ – это предложить ребенку лист бумаги, на которому написана инструкция к выполнению задания и поставлена начальная точка, от которой ребенку необходимо двигаться. Ребенок сам смотрит количество клеток и направление движения.

В качестве примера посмотрите графический диктант

«Машина»
«Лошадка»
«Кораблик»

Третий способ – рисование по симметрии. В таких диктантах ребенку предлагается лист, на котором изображена половина рисунка и проведена линия симметрии. Ребенок заканчивает рисунок, симметрично отсчитывая необходимое количество клеток.

Здесь половину елочки рисует взрослый и проводит линию симметрии. Детям предлагается дорисовать вторую половину симметрично.

Четвертый способ подойдет уже для старших детей. Здесь ребенку предлагается лист с образцом графического диктанта. Ребенок на своем листе должен нарисовать такую же картинку, как и в образце, самостоятельно отсчитывая необходимое количество клеток и определяя направление, в котором ему необходимо двигаться. Такие диктанты могут быть не только в виде проведения линий по клеточкам, но и с закрашиванием необходимого количества клеточек цветными карандашами полностью. В результате у малыша в тетради получается красочная, красивая картинка.

Простым вариантом может быть рисунок «Слона ». Предложите ребенку только готовое изображение и поставьте точку, от которой ему необходимо двигаться.

Таким же образом можно предложить ребенку нарисовать «Змейку», которая также является легкой для выполнения (инструкцию следует убрать, предложив только готовый вариант) или «Белочку».

Более сложными заданиями являются

И еще сложнее для выполнения будут вот такие схемы:

Польза от выполнения заданий

Положительные результаты от работы с графическими диктантами можно увидеть уже через 2-3 месяца, если регулярно предлагать их дошкольникам, хотя бы несколько раз в неделю. Существует даже диагностическая методика Д.Б. Эльконина, которая так и называется «Графический диктант». Ее целью является определить уровень развития у старших дошкольников предпосылок к учебной деятельности. Ведь именно они оказывают хорошую помощь в подготовке крохи к обучению в школе.

Выполняя графические диктанты, малыш подготавливает руку к письму, закрепляет понятия «право-лево», «верх-низ», учится ориентироваться в пространстве и на тетрадном листе, закрепляет счет в пределах 10. Дети учатся сосредотачиваться на том, что говорит взрослый, понимать его и работать в соответствии с предлагаемой им инструкцией. Без этого умения учеба в школе будет для них очень сложной.

Предлагаем посмотреть Вам видео как пишет графический диктант ребенок на практике.

Графические диктанты способствуют развитию умения удерживать внимание на конкретном задании, развивают пространственное воображение, мышление, фантазию, креативность, усидчивость. Малыш учится координировать свои движения.

Рисование по клеточкам помогает преодолеть такие часто возникающие в начальный период обучения у многих ребят трудности, как неразвитая орфографическая зоркость, рассеянность. Также они способствуют тому, что расширяется кругозор ребенка, увеличивается его словарный запас. Дети знакомятся с разными способами изображения предметов на листе бумаги.

Важные моменты

Выполнение графического диктанта является для ребенка увлекательной игрой. Именно она является для дошкольников ведущим видом деятельности. Взрослым, которые решили заниматься с ребенком, следует всегда помнить об этом.

Хвалите ребенка за удачно выполненный рисунок.
Не ругайте кроху за неудачно выполненную работу.
Помогите ему найти и исправить ошибку.
Не торопите ребенка в процессе рисования.
Не спешите переходить к более сложным вариантам рисунков, особенно если ребенок еще допускает ошибки в простых.
Поощряйте инициативу ребенка составить такой диктант самостоятельно.
Разрешайте ему раскрашивать или заштриховывать готовую работу, но не настаивайте на этом.
Помните о том, что дети не могут заниматься долго. Для старших дошкольников максимальная длительность занятия должна быть не более 25-30 минут.
Не настаивайте на продолжении работы, если малыш устал.
Проводите занятия разнообразно. Рассказывайте малышу интересные рассказы об изображенном предмете.
В первое время помогайте крохе, выполняя задание вместе с ним на своем листе или на доске, чтобы ребенок видел как, и куда необходимо двигаться, учился отсчитывать клеточки в нужном направлении.

Рисуем по клеточкам Птицы Дорисуй и раскрась

Рисуем по клеточкам Морские обитатели Дорисуй и раскрась

Мосоха О.

(худ.) Креативная раскраска Птицы Наклей дорисуй и раскрась

Ивлева В.В. Рисуем и пишем по клеточкам

Вашему вниманию предлагаются прописи Рисуем и пишем по клеточкам. Уникальная методика развития навыков письма для самых маленьких

39 RUR

/ / похожие

Подробнее

Развивающие раскраски Учитель Дорисуй половинки и раскрась по образцу 6649е

Двинина Людмила Владимировна Цветы и узоры. Рисуем по клеточкам и точкам

Замечательное развивающее пособие «Цветы и узоры. Рисуем по клеточкам и точкам» позволит дошкольникам умело обращаться с ручкой, карандашом и фломастером, аккуратно проводить линии, овладеть навыками дорисовки, штриховки, обводки по контуру, рисования по клеточкам и точкам. Для дошкольного возраста.

144 RUR

/ / похожие

Подробнее

Дмитриева В.Г.,сост. Цветы и узоры. Рисуем по клеточкам и точкам

172 RUR

/ / похожие

Подробнее

Группа авторов Цветы и узоры.

Рисуем по клеточкам и точкам

Развивающее пособие «Цветы и узоры. Рисуем по клеточкам и точкам» поможет дошкольникам научиться аккуратно проводить линии, овладеть навыками дорисовки, штриховки, обводки по контуру, рисования по клеточкам и точкам. Для дошкольного возраста.

119 RUR

/ / похожие

Подробнее

Настольные игры Bondibon Компактная развивающая игра в дорогу Рисуем по номерам и клеточкам

Bondibon Компактная развивающая игра в дорогу Рисуем по номерам и клеточкам Обучение рисованию развивает художественные навыки и чувство вкуса. И не только! Рисуем по клеточкам — набор, содержащий несколько видов заданий, которые в легкой увлекательной форме развивают и оттачивают логическое и пространственное мышление, внимательность, координацию, мелкую моторику. Рисование по заданным координатам, по точкам, графические диктанты и их более сложные объемные версии — в каждом задании скрыт очаровательный рисунок, который предстоит расшифровать!

508 RUR

Компактная развивающая игра в дорогу Рисуем по номерам и клеточкам Bondibon

Bondibon / Компактная развивающая игра в дорогу Рисуем по номерам и клеточкам / похожие

Подробнее

Добрева К.В. Пишем и рисуем по клеточкам

Пропись «Пишем и рисуем по клеточкам» научит вашего малыша правильно писать и рисовать по клеточкам. Предлагаемая тетрадь может использоваться для самостоятельной работы детей дошкольного и младшего школьного возраста, также может стать удобным практическим материалом для занятий с детьми.

31 RUR

/ / похожие

Подробнее

Дмитриева В.

Пишем и рисуем по клеточкам и точкам

«Пишем и рисуем по клеточкам и точкам» — пособие для подготовки руки к письму и отработки графических навыков. Книга позволит дошкольникам умело обращаться с карандашом и фломастером, аккуратно обводить слова по точкам, легко и с удовольствием овладеть навыками дорисовки, штриховки, обводки по контуру, рисования по клеточкам и точкам. Для дошкольного возраста.

55 RUR

/ / похожие

Подробнее

Дмитриева В.Г. Рисуем по клеточкам и точкам

«Рисуем по клеточкам и точкам» – сборник графических упражнений для развития мелкой моторики. Предложите малышу обвести картинки по клеточкам и точкам – такие занятия формируют графические навыки, развивают творческие способности, внимание, аккуратность и пространственное мышление. Веселые карандаши, которые путешествуют по страницам, познакомят с понятиями «слева», «справа», «вверху», «внизу», «в центре» – ребёнок в игровой форме научится ориентироваться на листе бумаги. Для дошкольного возраста.

83 RUR

/ / похожие

Подробнее

Группа авторов Рисуем по клеточкам и точкам

Большие прописи «Рисуем по клеточкам и точкам» В.Г. Дмитриевой созданы по оригинальной методике развития мелкой моторики – приёмы и занимательные задания помогут развить графические навыки, пространственное мышление и творческие способности дошкольника. Выполняя графические задания, ребенок подготовит руку к письму, научится рисовать по клеточкам и точкам. А разнообразие предложенных упражнений поможет поддержать интерес к занятиям. Для дошкольного возраста.

89 RUR

/ / похожие

Подробнее

Рисуем по клеточкам и точкам

Дмитриева Валентина Геннадьевна Рисуем по клеточкам и точкам

«Рисуем по клеточкам и точкам» — отличный подарок для дошколят. Прописи с прозрачными страницами созданы по оригинальной методике развития мелкой моторики — занимательные задания помогут развить графические навыки, пространственное мышление и творческие способности дошкольника. Выполняя графические задания, ребенок подготовит руку к письму, научится писать буквы по клеточкам и точкам. А разнообразие предложенных упражнений поможет поддержать интерес к занятиям. Для дошкольного возраста.

110 RUR

/ / похожие

Подробнее

Дмитриева В.Г. Рисуем по клеточкам и точкам

«Рисуем по клеточкам и точкам» – отличный подарок для дошколят. Прописи с прозрачными страницами созданы по оригинальной методике развития мелкой моторики – занимательные задания помогут развить графические навыки, пространственное мышление и творческие способности дошкольника. Выполняя графические задания, ребенок подготовит руку к письму, научится писать буквы по клеточкам и точкам. А разнообразие предложенных упражнений поможет поддержать интерес к занятиям. Для дошкольного возраста.

131 RUR

/ / похожие

Подробнее

Дмитриева В.

Рисуем по клеточкам и точкам

Дмитриева В. Рисуем по клеточкам и точкам

Дмитриева В. (сост.) Рисуем по клеточкам и точкам

Дмитриева В. Рисуем по клеточкам и точкам

В альбоме «Рисуем по клеточкам и точкам» собраны задания и упражнения для развития графических навыков и подготовки руки к письму. Очень важно с раннего возраста развивать навыки, необходимые для овладения письмом. Рисование по клеточкам и точкам и выполнение заданий будет способствовать не только развитию мелкой моторики, а также внимания, памяти, речи, зрительно-двигательной координации и творческих способностей. Для дошкольного возраста

133 RUR

/ / похожие

Подробнее

проводим День космонавтики в детском саду

Космос — тема завораживающая и взрослых, и детей. Загадочные инопланетяне, неизведанные пространства и межгалактические корабли — все это может стать поводом для обучающих игр, творческих номеров и развивающих квестов, которые объединят детский сад и семьи. Идеями о том, как увлекательно и с пользой провести День космонавтики делятся воспитатели-резиденты сообщества «Университет Детства».

Звездный лэпбук

Лэпбук — это книга-папка с большим количеством интерактивных элементов, которые дети могут открывать, крутить и двигать. Татьяна Сайфурахманова, воспитатель из детского сада № 7 города Черемхово, решила масштабировать лэпбук и сделать его из картонной ракеты, которая давно стояла в коридоре и не вызывала у малышей интереса.

Из подручных материалов Татьяна вместе с детьми придумала космические украшения: внутри крыши нарисовали созвездия Млечного пути, с одной стороны основания прикрепили разноцветные планеты из пластилина, с другой — книжки с упражнениями для развития речи. По просьбе логопеда к ракете приклеили зеркало, чтобы детям было интереснее заниматься артикуляционной гимнастикой, а под крыльями спрятали познавательные материалы про космос и сюжетные картинки, по которым дошкольники придумывали истории.

Лэпбук настолько понравился детям, что они даже стали по очереди забирать его домой, а родители достраивали к нему новые элементы. Кто-то из них положил в ракету миниатюрных инопланетян, и дети смогли развернуть вокруг них режиссерскую игру. К лету ракета окончательно стала переносной и малыши вместе с логопедом выходили во двор, чтобы заниматься вокруг нее артикуляционной гимнастикой.

Картонный лэпбук износился, но не пропал. Ребятам так понравились картинки и фигурки, которые в нем были, что они до сих пор с удовольствием играют с разными деталями ракеты.

Плюсы звездного лэпбука:

активная вовлеченность детей и родителей;

развитие воображения и мелкой моторики;

запоминающаяся подача учебного материала;

гибкость, многофункциональность, мобильность.

Танец космонавтов

Тема космоса настолько многогранна, что может стать концепцией для мероприятий не на один день, а на целый год. Именно она стала мотивом для 2021 года в детском саду № 226 города Новокузнецк, а открыли малыши космический сезон танцем «Будущие космонавты».

Танец, отмечает музыкальный руководитель, Инна Ничик, развивает у малышей воображение и креативность, умение владеть своим телом. Главное — подобрать песню с понятными текстом, который понравится и запомнится юным космонавтам. Инне это удалось, и теперь дети часто напевают полюбившуюся мелодию, повторяют движения и просят включать любимую музыку на зарядке.

Подготовка номера сближает детей и родителей: они вместе придумывают героев и костюмы, рисуют декорации. Так, благодаря семейному творчеству, в детском саду теперь есть инопланетяне, космические феи и лунные коты в фантастических одеждах.

Плюсы танцевальных номеров:

активная физическая нагрузка;

командная работа детей и родителей;

развитие креативности, координации и мышечной памяти, навыка публичных выступлений.

Космический квест

К малышам прилетела инопланетянка и попросила о помощи: космические пираты захватили ее планету и украли лучи от солнца. Теперь в ее доме всегда темно, и только дети могут вернуть свет. Такой сюжет придумали воспитатели для космического квеста в детском саду № 7 города Черемхово.

Дети путешествовали от станции к станции вместе с родителями, выполняли задания и собирали лучики солнца, чтобы помочь инопланетной гостье. Малыши строили ракеты по клеточкам, собирали картинки легосхем космического транспорта, выполняли графический диктант и играли в межгалактический волейбол воздушными шарами.

В квесте приняли участие все поколения: и дети, и родители, и бабушки. С некоторыми заданиями ребята сами помогали взрослым, так как у них уже был опыт их выполнения. В итоге инопланетянке удалось не только вернуть солнце на свою планету, но и объединить детский сад и семьи.

Плюсы космического квеста:

активная физическая нагрузка;

командная работа детей и родителей;

развитие мелкой моторики и логического мышления.

Разноцветные планеты

Юлия Трухлова, педагог-психолог детского сада № 99 города Рыбинск, советует при подготовке праздников в саду использовать событийный подход. Его суть в том, что малыши сами выбирают дни, которые они хотели бы провести по-особенному и делятся своими идеями с воспитателями, которые помогают им воплотить их в жизнь. Детям очень нравится, что взрослые к ним прислушиваются и разделяют их желания.

В этом году День космонавтики малыши захотели прожить на разноцветных планетах непослушания, огня, цветов и супергероев. Например, на планете непослушания повторят пижамную вечеринку с первого апреля, на которой детям разрешили устраивать бои подушками и играть в твистер, а на планетах супергероев и цветов воссоздадут активности с 23 февраля и восьмого марта. Весь день юные космонавты будут питаться фруктовым пюре из тюбиков, а ребята постарше, которые ходят на курс информатики, нарисуют анимационную ракету в специальной программе.

Событийный подход развивает умение сопереживать, быть эмоционально вовлеченным, сотрудничать с другими, уважать чужие границы и право на индивидуальность. Поэтому после мероприятия воспитатели обсудят с детьми, как прошел праздник, а малыши оценят свое поведение в портфолио событий.

Плюсы событийного подхода:

развитие самостоятельности и инициативности;

активное развитие сопереживания и эмпатии, оценки собственного поведения:

развитие креативности и воображения.

Тактильные планеты и космический телефон

Ева Никитина, педагог раннего развития из детского центра «Гагарин» города Стерлитамак, замечает, что космические конкурсы легко построить, отталкиваясь от физических характеристик планет. Самая большая сила тяжести на планете Нептун, значит, к ней относим задания по переносу тяжелых предметов. На Плутоне тело становится невесомым — соответственно, здесь задействуем прыжки. Есть газовые планеты, рассказ о которых удобно связать с экологической тематикой.

Изучение характеристик планет — рабочая основа для сценария космического дня для малышей от 2 до 4-х лет. Дети в этом возрасте развиваются через освоение сенсорных эталонов, поэтому с планетами их интересно знакомить через контакт с предметами, разными по величине, цвету, объему и температуре. Их можно считать, сравнивать, классифицировать и описывать их свойства.

Каждого малыша ясельного возраста впечатлит космический телефон, сделать который взрослым не составит труда. Для этого понадобятся два стаканчика из твердой пластмассы, которые соединяются пружиной. Когда ребенок приложит стаканчики к уху, он услышат удивительный вакуумный звук, как если бы это была морская раковина. А постучав по пружинке, малыши услышат звук, похожий на жужжание космического бластера.


Партнерский материал

Подписаться на канал Университет детства

Мои первые прописи Рисуем узоры и фигуры А5

Группа авторов Первые прописи малыша. Рисуем узоры

Пособие «Первые прописи малыша. Рисуем узоры» включает много разнообразных и интересных развивающих заданий: дорисовать, обвести, раскрасить, заштриховать, скопировать и т. д. Эти графические упражнения – замечательная гимнастика для пальчиков, для развития мелкой моторики. Для дошкольного возраста.

119 RUR

/ / похожие

Подробнее

Ми-ми-мишки. Прописи А5 Рисуем узоры

Прописи МИ-МИ-МИШКИ удобного формата помогут вашему малышу развить мелкую моторику. Вместе с любимыми героями он научится обводить по пунктирным линиям предметы, рисовать простые фигуры, писать печатные и прописные буквы.

31 RUR

/ / похожие

Подробнее

Прописи А5. Рисуем узоры

Прописи «Три кота» удобного формата помогут вашему малышу развить мелкую моторику. Вместе с любимыми героями он сможет подготовить руку к письму.

34 RUR

/ / похожие

Подробнее

Рисуем узоры и фигуры

Новые прописи удобного формата помогут малышу подготовить руку к письму, развить внимательность и аккуратность, а милые иллюстрации сделают процесс рисования интересным и нескучным!

25 RUR

/ / похожие

Подробнее

Кожевникова М., Исакова С. (худ.) Мои первые прописи Простые фигуры

Прописи АСТ Мои первые школьные прописи 2 часть Узорова О.В. 25999

Холтобина А. (ред.) Айфолика Мои первые прописи Линии узоры штриховка

Прописи АСТ Мои первые школьные прописи 1 часть Узорова О.В. 25998

Прописи АСТ Мои первые школьные прописи 3 часть Узорова О.В. 26000

Прописи АСТ Мои первые школьные прописи 4 часть Узорова О.В. 26001

Рисуем узоры и фигуры

Мои первые прописи. Развиваем мышление

Вашему вниманию предлагается тетрадь «Мои первые прописи. Развиваем мышление». .

20 RUR

/ / похожие

Подробнее

Прописи Пишем рисуем фигуры и линии

Ми-ми-мишки. Книжка с маркером. Прописи. Рисуем узоры и фигуры

Увлекательная книжка с маркером: развивает мелкую моторику, обучает первым навыкам письма, тренирует внимание и усидчивость, учит рисовать узоры и фигурки.

196 RUR

/ / похожие

Подробнее

Столяренко А. Прописи Рисую фигуры и узоры

М. П. Тумановская Мои первые прописи после азбуки

«Мои первые прописи после азбуки» – книга известного специалиста в области речевого развития детей Н. А. Ткаченко. Рассматривая картинки, малыш с удовольствием будет выполнять графические упражнения – аккуратно обводить узоры, буквы и их элементы. Такие задания развивают мелкую моторику, внимание, память, помогут научиться писать буквы. Для дошкольного возраста.

139 RUR

/ / похожие

Подробнее

Готовим руку к письму .Обводим , дорисовываем, рисуем

Серия «Мои первые прописи»С рабочими тетрадями серии «Мои первые прописи» ваш ребенок достаточно быстро овладеет навыками письма, необходимыми для поступления в школу. Забавные сопроводительные тексты не дадут малышу утратить интерес к занятиям, а методически выверенные задания, неоднократно протестированные в детских дошкольных учреждениях, позволят в короткие сроки освоить нужный материал.

90 RUR

Лисицына, Ирина Сергеевна

Лисицына, Ирина Сергеевна / / похожие

Подробнее

Три кота Прописи Рисуем узоры

Фигуры и цифры

Прописи — незаменимый союзник вашего малыша на пути к красивому почерку, грамотности и аккуратности. «Мои первые прописи. Пишем и раскрашиваем» не заставят малыша скучать, ведь ему предоставляется возможность раскрасить весёлых героев, выполнить увлекательные задания и украсить брошюру яркими наклейками!

106 RUR

/ / похожие

Подробнее

Ми-ми-мишки Прописи Рисуем узоры

Графический узор — vkbobrov.ru

Записная книжка, Эксмо А6 (110*145) 96л. Книги для записей Офисный стиль Графический узор твердая обложка

Книги для записей А6 (110х145), 96л. 7БЦ. Офисный стиль Графический узор 96л.

56 RUR

/ / похожие

Подробнее

Мелисса Джейн Осборн Комикс Венди. Графический роман

Этот выдающийся графический роман – переосмысление классической истории Питера Пэна. Он рассказывает о шестнадцатилетней девушке, которая пытается пережить горе.

689 RUR

Super Genius

Super Genius / / похожие

Подробнее

Алекс Хирш Гравити Фолз: Графический роман. Выпуск 2

Гравити Фолз Графический роман – книжная версия суперпопулярного анимационного сериала, которая даст возможность поклонникам снова и снова возвращаться в таинственный мир Гравити Фолз.

373 RUR

Disney

Disney / / похожие

Подробнее

Кун С. Тень Бэтгерл. Графический роман

Захватывающий графический роман о Кассандре Кейн, будущей Бэтгерл, — одной из самых обаятельных супергероинь вселенной комиксов DC.

869 RUR

/ / похожие

Подробнее

Алекс Хирш Гравити Фолз: Графический роман. Выпуск 3

Графический роман Гравити Фолз – настоящая находка для любого из десятков тысяч фанатов мегапопулярного анимационного сериала, который идет на телеканале Disney.

298 RUR

Disney

Disney / / похожие

Подробнее

Графический планшет Xiaomi Wicue 16 белый

Depeche Mode Графический роман

«К планетам с математикой» НОД по ФЭМП для детей подготовительной к школе группы

Автор:

Берлина Ольга Сергеевна,

воспитатель

МАДОУ дс №162 города Тюмени

Цель: Обобщение и закрепление знаний детей по пройденному материалу в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей.

Задачи:

Закрепление названий планет Солнечной системы;
Закрепление представления у детей о последовательности дней недели, частей суток, о названии месяцев и временах года;
Закрепление знаний геометрических фигур, умения по памяти находить фигуру и определять ее местонахождение;
Закреплять умение называть число в прямом и обратном порядке в пределах 10;
Продолжать учить решать задачи на «+», «-»,на развитие внимания и логического мышления;
Продолжать закреплять умение определять пропущенное число и закреплять умение пользоваться знаками «+», «-»;
Продолжать формировать у детей вычислительные навыки, активацию мыслительной деятельности, развитие графических умений.

Предварительная работа:

Беседа с детьми о планетах Солнечной системы, временах года, днях недели, частях суток.
Закрепление с детьми счета в пределах 10 в прямом и обратном счете;
Проведение с детьми графических диктантов;
Дидактические игры «Геометрическое лото», «Числовые домики», «Собери узор» и т. д.
Решение логических задач, решение простых арифметических задач, индивидуальные занятия
Эмоциональный настрой детей.

Материал:

Презентация по теме «Планеты Солнечной системы», мяч, набор геометрических фигур, карточка с задачками для педагога, муз. фонограмма для физ.минутки, карточки «Сосчитай и запиши правильный ответ», карточки в виде ракет и солнечной системы, листы бумаги в клеточку, простые карандаши.

Ход занятия:

Круг радости ( проводится в приемной)

Что за чудо чудеса, раз рука и два рука,

Вот ладошка левая, вот ладошка правая,

И скажу вам не тая, руки всем нужны друзья.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

(Ребята у нас сегодня с вами много гостей, давайте и им тоже подарим наши улыбки, пусть и у них будет хорошее, солнечное настроение).

В-ль: На этой неделе у нас с вами заканчивается тема «Космос», поэтому у нас сегодня будет не просто математика, а космическая математика. Хотелось бы еще раз вспомнить с вами о нашей солнечной системе и дне космонавтики. Каждая из планет вам приготовила свое задание, что бы вам было интереснее еще раз о них поговорить. Давайте прочтем стихотворение о планетах:

По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз Меркурий, два Венера,

Три Земля, четыре Марс,

Пять Юпитер, шесть Сатурн,

Семь Уран, за ним Нептун

Он восьмым идет по счету.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

В-ль: Только вот как добраться до них ? Может вы поможете.

— Как добраться до планет?

Ответы детей.

В-ль: Конечно, ребята правильно, на ракете. Но из чего же мы с вами можем сделать ракету?

Ответы детей.

В-ль: Молодцы ребята, какие вы у меня смышленые, конечно можно использовать геометрические фигуры. Вот вам и первое задание приготовила планета. Как называется планета на которой мы живем? (Земля).

1 задание: Вам нужно построить из геометрических фигур ракету. (Детям показывается картинка ракеты в течении 10 секунд, затем дети по памяти должны воспроизвести картинку на рабочем столе, выбрав из множества геометрических фигур только нужные).

В-ль: Ну вот, ракеты мы с вами построили, а сейчас чтобы ракета взлетела, что нужно сделать?

Правильно. Обратный отсчет 10-0.

А пока мы с вами летим, давайте вспомним, какая планета находится ближе всех к солнцу?

Ответ детей. (На экране появляется заставка с планетой Меркурий)

В-ль: Эта планета приготовила вам свое задание. Давайте встанем с вами в круг.

Игра с мячом «Скажи правильно»

Сколько месяцев в году?
Сколько времен года?
Какое время года идет после зимы?
Какое время года перед осенью?
Какой сейчас месяц?
Какой будет следующий?
Какой был перед ним?
Сколько дней в неделе?
Какой сегодня день?
Какой был вчера?
Какой будет завтра?
Сколько выходных дней в неделе?
Какой день недели идет после понедельника?
Какой день недели перед субботой?
Какое сегодня число?
Какое было вчера?
Какое будет завтра?
Когда первый раз полетел человек в космос?
Как его звали? (общий вопрос)

В-ль: Пока мы с вами играли, подлетели к следующей планете. Как, ребята, она называется?

Ответ детей (на экране появляется планета Венера).

В-ль: И эта планета приготовила вам свое маленькое задание.

Задачки:

1.С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
2.Любопытная ракета
Облетела три планеты,
Отдохнула и опять –
Облетела целых пять.
Познакомилась со всеми
В нашей солнечной системе!
Ты же дай скорей ответ,
Сколько в ней всего планет?

3.Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход.
Сколько вместе, как узнать?

В-ль: Молодцы ребята все задачки отгадали. А вот и следующая планета. Как она называется?

Ответ детей (слайд с планетой Земля). На этой красивой планете, я вам предлагаю отдохнуть. (физ. Минутка «По планете мы идем»)

В-ль: Хорошо мы с вами поиграли, но пора продолжить наше путешествие. И впереди нас ждут сразу несколько планет, и несколько заданий. Но для того, что бы выполнить эти задания нам нужно разделиться на 3 команды. Для этого мы сделаем следующее (встаньте парами это раз, а теперь по 4 человека это 2, а теперь по шесть это три)

У каждой команды будет свое задание, задания вроде бы одинаковые, но в тоже время разные, а что у них одинакового и разного мы с вами узнаем после того как их выполним. (Раздаются карточки для команд).

Игра «Сосчитай и запиши правильный ответ»

(круг, квадрат, треугольник. Гостям выдаются несколько таких же карточек, для того, чтобы можно было сравнить результат).

В-ль: Молодцы, все потрудились и ребята и гости.

А тем временем мы с вами оказались уже возле двух планет. И эти планеты тоже приготовили задания (разделиться на 2 команды: мальчики, девочки)

Игра «Вставь пропущенное число» «Вставь пропущенный знак».

Проверка выполненных заданий гостями.

В-ль: Вот, ребята, мы и долетели с вами до самой последней планеты под названием (на экране планета Плутон). И эта планета приготовила вам самое любимое занятие «Рисование по клеточкам» или как мы его еще называем графический диктант.

Ребята садятся за столы.

Графический диктант «Ракета». Что получилось ребята?

В-ль. Все планеты мы с вами облетели, на каждой побывали, не одной не забыли. Сколько ребята планет в нашей солнечной системе?

-Какие трудности вы встретили в путешествии?

-Что больше всего запомнили?

Ответ детей.

Ну а теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад. Быть может кто- нибудь из вас станет известным космонавтом и откроет миру новую планету.

Чтобы космонавтом стать,

Надо очень много знать.

Надо многое уметь.

И при этом, и при этом,

Вы заметьте-ка,

Космонавтам помогает математика.

Отсчет в прямом порядке от 0 до10.

Ну вот мы с вами снова в нашем родном детском саду.

Список литературы:

«По порядку все планеты » Стихи о космосе…

rs0iss.ru›information/konkurs-risunkov3/stih-2363

https://yandex.ru/images/search?text
http://steshka.ru/igry-kosmos-besplatno
http://zanimatika.narod.ru/Nachalka_kosmos_zagadki.htm
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-kosmos
http://prezentacii.com/astronomiya/3167-planety-solnechnoy-sistemy.html
Энциклопедия для любознательных «Что, зачем и почему?» Москва «Махаон» 2008 год.

7. Расскажите детям о космосе. Карточки для занятий в детском саду и дома. Для детей 3-7 лет

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Легкие картинки по клеточкам для начинающей мышки. Графические диктанты на клетках для дошкольников с инструкцией.

Диктаторов можно провести для дошкольников, но они будут не простыми, а наглядными. В результате появится изображение, и ребенка можно научить считать до десяти и овладеть понятиями «право-лево», «верх-низ». Если вы, как учитель, дадите своим ученикам несколько графических диктовок в течение недели, они перестанут путаться через несколько месяцев и начнут правильно ориентироваться в терминах «право-лево», «верх-низ».

Рисование графических диктантов также позволяет детям сосредоточиться на том, что они слушают, и услышать, что говорит учитель. Это один из самых важных навыков в школе, и дети должны его развивать, учиться удерживать внимание на одной задаче.

Для дошкольников очень важно правильно настроить графический диктант по ячейкам. Такое задание должно быть для ребенка игрой и важно, чтобы она производила только положительное впечатление и вызывала интерес, а не неприятную обязанность.

Пример самолета

Если вы видите, что ребенок часто ошибается, стоит помочь ребенку и объяснить, что он делает не так, чтобы его интерес к такому уроку, как рисование картинок на клетках, не пропал. В графическом диктанте главное, чтобы ребенку хотелось снова и снова рисовать по клеточкам, овладевая навыками хорошего обучения.

Как проще всего нарисовать ребенка:

Собака
Цветок
Лодка
Бабочка
Робот
Автомобиль
Олень
Ракета

Все задание состоит в том, что ребенок рисует короткие линии на листе бумаги в клетке, акцентируя внимание на том, где провести карандашную линию, слушая диктовку учителя.Ребенок освоит навыки рисования прямых линий, научится писать под диктовку и закрепит свои навыки счета.

Учитель должен сказать, что вам нужно провести линию влево для трех клеток, а затем подняться на одну клетку, провести линию вправо для одной клетки, затем снова подняться на две клетки и так далее.

Елка

После того, как малыш завершит рисование на клетках, ему должен достаться, например, самолетик. Если ребенок внимательно слушал и выполнял команды учителя, то он получит правильную и полную картину.Если картинка не получается, значит графический диктант выполнен неправильно, но малышу не нужно расстраиваться, просто в следующий раз уделите ему чуть больше внимания и помогите исправить ошибки.

Рисуем слона

Для печати — щелкните изображение, оно откроется в дополнительном окне, затем щелкните правой кнопкой мыши и выберите «Печать».

Для проведения графических диктантов с группой детей или индивидуально необходимо подготовить учителя.Для начала вам нужно будет найти подходящие видеоролики или картинки и распечатать их, желательно, чтобы картинки не только изображали результаты диктовки, но и объясняли каждую из них. Так что выполнить это задание детям будет намного проще.

Чертеж дома в коробках

Для рисования по ячейкам в группе стоит разложить детей по столам и дать им листок бумаги в клетке и карандаш с резинкой. Объясняйте детям, что делать, не говорите, что будет в результате вашей игры, пусть им будет еще интереснее.

Закупки. Чертеж на станке

Главное, чтобы дети внимательно вас слушали и правильно делали то, что вы им говорите. Если задание выполняется группой впервые, не торопитесь, проследите, чтобы дети успели к вашей диктовке. Попросите детей медленно рисовать плавные аккуратные линии, чтобы картинки у них получались красивыми.

Впервые вы можете рисовать мелом на доске, пока дети рисуют на листьях, чтобы они знали, что им нужно делать, а затем дети могут начать рисовать без ваших подсказок.Также будет полезно повторить с детьми, где правое и левое направление, верх и низ, а также счет до десяти, прежде чем рисовать графические картинки.

После того, как дети выполнят диктант, похвалите их за усердие, вместе сделайте работу над ошибками, если они, конечно, были допущены. Если маленькие ученики любят выполнять такие задания, то вы можете дать им задание пофантазировать и нарисовать картинки на своих клетках, и тогда вы вместе придумаете упражнение для этого рисования.

Собака

Например, есть хороший рисунок, который можно использовать, если задание выполняется самими детьми впервые. Вам нужно нарисовать собаку, для этого нужно поставить точку в середине листика справа. Это будет начальная точка рисунка.

С этого момента вам нужно будет нарисовать 1 ячейку вправо, 3 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 6 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево. , 4 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх, 3 слева, 1 вверх.

% PDF-1.4 % 472 0 объект > эндобдж xref 472 78 0000000016 00000 н. 0000003668 00000 н. 0000003770 00000 н. 0000004519 00000 н. 0000004636 00000 н. 0000004823 00000 н. 0000004942 00000 н. 0000005132 00000 н. 0000005319 00000 н. 0000005433 00000 п. 0000005470 00000 н. 0000006545 00000 н. 0000006735 00000 н. 0000006920 00000 н. 0000007039 00000 п. 0000007224 00000 н. 0000007343 00000 п. 0000008492 00000 н. 0000008584 00000 н. 0000008934 00000 н. 0000009382 00000 п. 0000009642 00000 н. 0000010879 00000 п. 0000012031 00000 н. 0000013056 00000 п. 0000013997 00000 п. 0000014261 00000 п. 0000014678 00000 п. 0000014940 00000 п. 0000015191 00000 п. 0000015303 00000 п. 0000015730 00000 п. 0000016001 00000 п. 0000016258 00000 п. 0000017401 00000 п. 0000025768 00000 п. 0000026790 00000 н. 0000035385 00000 п. 0000051137 00000 п. 0000053738 00000 п. 0000054091 00000 п. 0000054457 00000 п. 0000054806 00000 п. 0000055193 00000 п. 0000055423 00000 п. 0000055836 00000 п. 0000055949 00000 п. 0000055995 00000 п. 0000056050 00000 п. 0000056087 00000 п. 0000058525 00000 п. 0000061052 00000 п. 0000063701 00000 п. 0000073691 00000 п. 0000134514 00000 н. 0000136973 00000 н. 0000156096 00000 н. 0000156171 00000 н. 0000156989 00000 н. 0000157272 00000 н. 0000157347 00000 н. 0000157676 00000 н. X ݩ 2 Ry #} HHdr3S4ZRW15l: 2,4LLHull \ 2FW $ 8FW% / XRHull) \ ljtŠ1 # ˚5-> rL * R! ê

STEM для детей: соломенные ракеты (с бесплатным шаблоном ракеты)

Распечатайте нашу бесплатную ракету для печати и получайте удовольствие, создавая соломенных ракет ! Дети любили конструировать! их собственные ракеты, а затем запускать их с помощью соломинок — отличный способ для детей познавать науку!

Подпишитесь на нашу доску Pinterest «Наука для детей», чтобы получить еще больше идей!

Этот пост содержит партнерские ссылки.
Этот пост был первоначально опубликован 14 июня 2015 года и с тех пор обновлен.

Вот простой способ сделать соломенные ракеты, используя всего несколько материалов. Этот проект станет отличным дополнением к разделу о физике, космосе, ночном небе или летающих вещах, а также просто развлечет в дождливый день!

Читательница, Лиза, предложила к этому занятию отличную детскую книгу: «Самая темная тьма» Криса Хэдфилда. Обязательно зацените!

Мы с детьми разработали свои собственные ракеты и запускали их с помощью соломинок! Это занятие определенно произвело фурор как для Люси (7 лет), так и для Тео (3 1/2 года).

Детям нравилось смотреть, как далеко они могут разогнать свои соломенные ракеты, и им было весело пробовать их под разными углами.

Это задание является отличным научным исследованием и идеально подходит для занятий в классе. Дети могут сравнить, как разные углы наклона соломы влияют на расстояние, на которое проходит ракета, или как добавление плавников или складывание ракеты по-разному может повлиять на ее полет.

Взгляните на соломенные ракеты в действии!

Материалы для изготовления соломенных ракет

Инструкции по изготовлению соломенных ракет

1.Распечатайте бесплатный шаблон ракеты. Раскрасьте ракеты и вырежьте их.

2. Отрежьте дно пластиковой пипетки и прикрепите его к задней части ракеты с помощью ленты или точек клея. (Нам нравится иметь дома запас пластиковых пипеток. Их так весело использовать с рисованием, и они часто пригодятся для различных научных занятий — например, с нашими цветными наборами. И они супер недорогие!)

Если у вас под рукой нет пластиковых пипеток, можно использовать соломинку.(Просто убедитесь, что эта соломка шире, чем другая соломинка, которую вы будете использовать для запуска.) Обрежьте соломинку по длине ракеты и заклейте один конец лентой, чтобы она была полностью закрыта. Прикрепите его к ракете с помощью точек клея или скотча.

3. Вставьте соломинку в дозатор, и все готово!

4. Сделайте большой глоток воздуха и смотрите, как она взлетает!

Расширение научно-исследовательской деятельности Straw Rockets

Как угол, под которым вы запускаете ракету, влияет на расстояние, на которое она проходит? Попробуйте разные углы и запишите результаты.
Можете ли вы создать свои собственные ракеты, которые можно будет прикрепить к пипетке или соломке? Какие дизайны работают лучше?
Попробуйте прикрепить к ракете еще один плавник с помощью скотча. Как это влияет на полет вашей ракеты?

Rocket Radio

Когда Уильям Гибсон писал в 1989 году свое эссе «Сеть» для журнала Rolling Stone , у него не было персонального компьютера.«Думаю, можно с уверенностью сказать, что я притворялся, что знаю, что такое« Сеть », когда писал это», — признается он в постскриптуме своей новой книги « Не доверяйте этому особому вкусу ». «Было ли это как-то связано с этим« электронным письмом », которое некоторые люди, казалось, знали, как отправлять сообщения между удаленными компьютерами, или это было более абстрактное выражение всей совокупности киберпространства? Я думаю, что выбрал последнее, но сформулировал вещи так Может показаться, что я был лучше знаком с первым, чем был на самом деле.»Посмотрите, как Гибсон говорит о настоящем и будущем в нашем интервью Motherboard .

Мальчик сидит на корточках у забора в Вирджинии, слушая Chubby Checker по радио Rocket Radio. Забор железный, очень старый, неокрашенный, его стойки» сбритый дождем и стабильной сменой времен года. Rocket Radio изготовлен из красного пластика, прикреплен к забору зажимом из крокодиловой кожи. Chubby Checker поет мальчику в ухе через пластмассовый штекер. Провода, соединяющие штекер и зажим с Ракетное радио — это цвет, который его модельные комплекты называют «телом».«Ракетное радио — это то, что он может спрятать в ладони. Его мать говорит, что Rocket Radio — это кристальное радио: она вспоминает, как мальчики строили их, прежде чем вы могли их купить, чтобы ловить сигналы, исходящие с неба.

Rocket Radio вообще не требует батареи. Использует четверть мили ржавого забора соседа для антенны.

Chubby Checker говорит: «Сделай поворот».

Мальчик с Ракетным Радио читает много научной фантастики — очень мало из которых поможет подготовить его к грядущим реалиям Сети.

Он даже не знает, что Chubby Checker и Rocket Radio являются частью Сети.

.

После совершенствования коммуникационные технологии редко умирают полностью; скорее, они сжимаются, чтобы соответствовать определенным нишам в глобальной информационной структуре. Кристаллические радиоприемники были предложены как средство передачи оптимального времени посадки семян изолированным аграрным племенам. Мимеограф, один из многих недавних динозавров городских офисных помещений, по-прежнему сияет неуменьшенным потенциалом самиздата в захолустье века, поздневикторианский ответ настольным издательским устройствам.Банки в бесчисленных деревнях стран третьего мира до сих пор подсчитывают итоги дня на черных счетных машинах Берроуза, раскладывая ярды тусклых фигур цвета индиго на длинных, странно праздничных завитках бумаги, в то время как Советский Союз, еще не проданный на одноразовые новые технологии, имеет стать последним надежным источником электронных ламп. В выживает формат восемь треков-ленты в грузовик останавливается на Глубоком Юге, в качестве среды для музыки кантри и произносимого слова порнографии.

Улица находит свое применение для вещей — такое, о котором производители даже не догадывались.Микрокассетный магнитофон, изначально предназначенный для диктовки исполнительной власти прямо сейчас, становится революционным средством магнитиздата, позволяя тайно распространять подавляемые политические выступления в Польше и Китае. Звуковой сигнал и сотовый телефон становятся инструментами на все более конкурентном рынке запрещенных наркотиков. Другие технологические артефакты неожиданно становятся средствами коммуникации либо по возможности, либо по необходимости. Аэрозольный баллончик рождает матрицу городского граффити. Советские рокеры выжимают самодельные флекси-диски из использованных рентгеновских снимков грудной клетки.

.

Ребенок с Ракетным Радио становится старше. Однажды он обнаруживает шестьдесят футов странно тощей магнитной ленты, запутавшейся в придорожных кустах Онтарио. Это ближе к концу эры восьми треков. Он делает вывод о существовании нового и экзотического формата кассет: это полу-инопланетное вещество, выброшенное в отчаянии из гладкого корпуса какого-то мчащегося «Ветте», оседающее, как волосы ангела из новых технологий.

Я принадлежу к поколению американцев, которые смутно помнят мир до телевидения.Я подозреваю, что многим из нас немного стыдно за это, как если бы мир до телевидения был не совсем, ну, миром. Мир до телевидения приравнивается к миру до Сети — массовой культуре и информационным механизмам. И мы из Сети; вспомнить другой способ существования — значит признать, что когда-то был кем-то другим, кроме человека.

Сеть при нашей жизни распространилась с вирусной скоростью и продолжает это делать.

В Японии, где разрабатывается и производится так много компонентов Сети, эта безумная эволюция формы была воспринята с непревзойденным энтузиазмом.Акихабара, обширный рынок розничной торговли электроникой в Токио, вибрирует от постоянного шума в городе, где устаревшие трехлетние Тринитроны регулярно оказываются на свалках. Но даже в Токио можно найти обнадеживающую степень беспокойства переходного периода, вызванного сетью, как я узнал, когда встретил Кацухиро Отомо, создателя очень популярного многотомного графического романа «Акира». Никто из нас не говорил на языке другого: наш общий издатель предоставил переводчика, и наш «разговор» неуклонно документировался.Но Отомо и я все же смогли разделить момент всеобщей техно-тревоги.

В его гостиной доминировал огромный матово-черный медиаузел, который заставил бы посрамить большинство голливудских продюсеров. Он указал на восьмидюймовую стопку устройств дистанционного управления.

«Я не знаю, как ими пользоваться, — сказал он, — но мои дети умеют».

«Я тоже не умею пользоваться своим».

Отомо засмеялся.

Сегодня коллекция пультов Отомо, вероятно, является частью искусно снесенной бульдозером равнины гоми, свалки Нео-Токио.Гоми: по-японски «мусор», большая часть которого состоит из устаревшей бытовой электроники, например, недавно использованных пультов ДУ. Разумно предполагая постоянный источник, японцы строят из него еще один остров.

Сексуальность новизны и то, как она тонет. Метафизика потребительского желания в последние годы двадцатого века. . .

Два года назад меня окончательно опозорили на приобретение приличной аудиосистемы. Друг объявился в новом обличье импортера высококачественного аудио, и моя старая «система», так сказать, причинила ему настоящую боль.Он предложил купить полную упаковку оптом, при условии, что я позволю ему выбрать отдельные кусочки.

Я сделал.

Звучит нормально.

Но я не уверен, что мне действительно нравится эта музыка больше, чем когда-либо, на заведомо low-fi барахле. Музыка, когда она действительно есть, просто есть. Вы можете услышать, как он исходит из помятой решетки динамика Datsun B210 с дырами в полу. Иногда это лучший способ услышать это.

Я когда-то знал человека, подростком которого был Л.А., джаз, сороковые годы. Он рассказывал о днях, которые он провел в полном увлечении, проигрывая записи со скоростью 78 об / мин, «измученные до белого цвета» с многократными применениями острого стального стилуса. То есть шеллак, которым были нанесены канавки на этих изначально черных пластинках, просто исчез: то, что он, должно быть, слушал, могло быть лишь малейшим приближением к оригинальному звучанию. (Рационирование сказывалось на стальных иглах фонографов, сказал он мне, отчаявшиеся хипстеры прибегали к шипам больших кактусов.)

Этот человек слышал ту музыку.

Впервые я услышал Rolling Stones на миниатюрном фонографе французского производства в форме баскетбола, обтянутом свиной кожей, на батарейках — низкотехнологичном, столь же радикальном в свое время, как сейчас малоизвестном. Радикальность в том, что она позволяла подростку-владельцу перевозить пластинки с пластинками и любимый наркотик в подходящие частные места — в пригородах.

Это был совершенно новый способ слушать любимую музыку. «Выбор» — ключевое слово.Революционный потенциал проигрывателя D-cell не был существенно улучшен до появления Walkman, который позволяет нам интегрировать музыку по выбору практически с любым ландшафтом.

Walkman изменил наше понимание городов.

Я впервые услышал Joy Division на Walkman, и я все еще не могу отделить ощущение мрачного величия музыки от первого пьянящего открытия удовольствий музыкально инкапсулированного быстрого движения вперед по городу.

В семидесятые годы Сеть бурно развивалась.Бреши начали сокращаться. Парадокс становился все более очевидным: хотя художники нуждались в Сети, чтобы охватить массовую аудиторию, казалось, что лучшее искусство, по крайней мере, поначалу, появлялось именно через эти промежутки.

Я по профессии писатель-фантаст. То есть художественная литература, которую я написал до сих пор, дошла до потребления с помощью маркетингового механизма, называемого «научная фантастика». В течение последних двадцати лет Сеть закрылась вокруг публикаций для массового рынка — и научной фантастики — так же плавно, как закрылась вокруг музыкальной индустрии и всего остального.

Как писателя-фантаста меня иногда спрашивают, считаю ли я Сеть хорошей вещью. Это как если бы меня спросили, хорошо ли быть человеком. Что касается того, быть человеком хорошо или плохо, я не могу сказать — это было названо Постмодернистским состоянием.

В любом случае мне иногда кажется, что у многих из нас в конечном итоге будет основание для сравнения, потому что мы больше не совсем люди, спасибо.

Тем временем, в моей гостиной, семейный медиа-узел находится в состоянии метастазов, из него вырастают компакт-диски, джойстики, что угодно.Мои дети, как и у мистера Отомо, собираются в кучу, как мухи.

Еще один вопрос, который вас спрашивают, когда вы писатель-фантаст: «Как вы думаете, что произойдет?»

В тот день, когда я отвечу чем-нибудь, кроме оговоренного «я понятия не имею», пожалуйста, пристрелите меня. Хотя научная фантастика иногда хороша в предсказании вещей, она редко может предсказывать то, что эти вещи на самом деле могут с нами сделать. Например, телевидение, главное украшение витрин для сотен историй с двадцатых до сороковых годов, обычно представлялось как способ личного общения.Никто не предсказывал рекламу, Hollywood Squares или музыкальные клипы в жанре хэви-метал.

С учетом этого заявления об отказе от ответственности я предсказываю, что семейный медиаузел превратится в более сложную и унифицированную группу. В наши дни различие между телевизором, проигрывателем компакт-дисков и компьютером кажется особенно произвольным — это утомленная афера, предназначенная для поддержки роботов, которые паяют печатные платы. Но что касается того, что ваш интегрированный сетевой узел действительно сможет сделать для вас однажды, я уверен, что слова для него еще не придуманы.

Пример. Один из руководителей BBC, работавший над другим видением «интерактивного телевидения», предложил мне экскурсию по небольшому исследовательскому центру в Сан-Франциско. Он был заинтересован в том, чтобы я «сделал» что-нибудь с этой новой технологией: лаборатория, которую мы посетили, была посвящена. . . ну, глаголов не было. Я смотрел на вещи, наблюдал за консолями, когда их тыкали и толкали, и никто там, казалось, не мог даже начать объяснять, что я мог бы делать, если бы я, э-э, сделал один из этих проектов, чем бы он ни был.Это не было ни письмом, ни режиссурой. Хотя это определенно было что-то, и они, конечно, очень хотели это сделать, но им нужны были эти глаголы.

Другой пример. Неделю спустя я оказался в комплексе FX, расположенном на тихой закоулке в Северном Голливуде, испытывая серьезное потрясение будущего. Мои хозяева — молодые, быстрые и научные до мозга костей — разработали марионетку для видео в реальном времени, Макса Хедрума с расслабленным лицом, подвешенного в воображаемом пространстве за экраном телевизора. Получив приглашение положить руку в вальдо, отдаленно напоминавшее гироскоп, я заставил этого спящего голема вздрогнуть и вздрогнуть, а мои собственные волосы встали дыбом.На выходе мне дали запись того, чем манипулирует профессиональный кукловод из кино. Это выглядит намного естественнее, чем я когда-либо делал по телевидению, но какие глаголы означают то, что делали эти молодые быстрые парни?

Мы несемся к воображаемому водовороту, концу века. . . .

.

Он встает утром и смотрит десять минут «Много музыки», пока вода закипает для кофе. Дети еще не встали, потому что еще не время для динозавров.MuchMusic — это канадское приближение к MTV. Утром он обычно смотрит его с выключенным звуком, если только не показывают видео из Квебека. В этом случае он слушает, потому что не понимает французского.

Потому что он не любит, когда Сеть грызет остатки ночных снов. Нет, пока он не будет к этому готов.

Это эссе было первоначально опубликовано в журнале

Rolling Stone . Он появляется в книге эссе Гибсона Недоверие к этому особому вкусу .

Экс-спикеру Ассамблеи Нью-Йорка Сильверу грозит второе судебное разбирательство по делу о коррупции

НЬЮ-ЙОРК (Рейтер) — Экс-спикер Ассамблеи штата Нью-Йорк Шелдон Сильвер во второй раз предстал перед судом по федеральным обвинениям в коррупции в понедельник, через семь месяцев после того, как апелляционный суд вынес решение от его ранее судимого и 12-летнего тюремного заключения.

ФОТО: Бывший спикер Ассамблеи штата Нью-Йорк Шелдон Сильвер прибывает в здание окружного суда США на Манхэттене в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк, США, 23 ноября 2015 года. REUTERS / Brendan McDermid / File Photo

Во вступительном слове перед окружным судьей США Валери Капрони на Манхэттене, помощник прокурора США Дамиан Уильямс сообщил присяжным, что Сильвер направил государственные деньги известному исследователю рака и поддержал интересы застройщика по законодательству об аренде в обмен на взятки и откаты на сумму около 4 миллионов долларов.

«Это была политика ради прибыли», — сказал Уильямс. «Как вы узнаете, никто не играл в эту коррумпированную игру лучше, чем Шелдон Сильвер».

Адвокат Сильвера, Майкл Фельдберг, сказал присяжным, что прокуратура не может доказать, что Сильвер согласился участвовать в «официальных действиях» в обмен на вознаграждение, повторяя формулировки решения Верховного суда США 2016 года, которое привело к отмене первого обвинительного приговора Сильвера.

Фельдберг также подчеркнул, что Сильвер раскрыл все рассматриваемые платежи в формах раскрытия доходов, требуемых государством.

«Доказательства того, что в данном случае нет коррупционного соглашения», — сказал он. «Нет никакого вознаграждения за услугу, нет взятки».

Сильвер, 74 года, не признал себя виновным по обвинениям в мошенничестве, связанном с честными услугами, вымогательстве и отмывании денег.

Сильвер был признан виновным по этим обвинениям в ноябре 2015 года. В мае 2016 года Капрони приговорил его к 12 годам тюремного заключения.

Однако в июле прошлого года федеральный апелляционный суд Нью-Йорка отменил обвинительный приговор. Суд постановил, что присяжные получили неправильные инструкции в свете решения Верховного суда 2016 года об отмене обвинительного приговора в отношении коррупции бывшего губернатора Вирджинии Боба Макдоннелла.

В этом решении Верховный суд установил, что рутинная политическая деятельность, такая как организация встреч или установление контактов с государственными должностными лицами, не является «официальным действием», которое может преследоваться по федеральному закону о взяточничестве.

Сильвер, демократ, представлял Нижний Ист-Сайд Манхэттена и был спикером Ассамблеи с 1994 по 2015 годы.

Вместе с губернатором Эндрю Куомо и бывшим лидером большинства в Сенате Дином Скелосом он был одним из «трех мужчин в комнате» с эффективная власть диктовать законодательные приоритеты Нью-Йорка.

Скелос был признан виновным в коррупции в декабре 2015 года и приговорен к пяти годам тюремного заключения. Его приговор был отменен и в прошлом году по тем же причинам, что и приговор Сильверу, и прокуратура сказала, что будет судить его еще раз.

Репортаж Брендана Пирсона в Нью-Йорке; Под редакцией Сьюзен Томас и Стива Орлофски

Что особенного в нашем новом мозге? Единая согласованность по умолчанию.

Более двадцати пяти лет я отсеивал свидетельства или обломки того, что, как я теперь уверен, является катастрофическим структурным и функциональным отказом в самых недавно приобретенных областях нашего перцептивного оборудования.Я всегда чувствовал, что если такая проблема действительно существует с нашим новым мозгом, то точный диагноз понятным языком был первым приоритетом. Без такого диагноза состояние может остаться незамеченным из-за деменции, подобной перцептивным симптомам, которые проявляются в этом состоянии. Кроме того, любое лечение, основанное на неточном диагнозе, может вызвать больше проблем, чем решить.

Однако пока что я хотел бы указать на то, на что способна функциональная система восприятия, или, по крайней мере, на грубое описание, предоставляемое нашим ограниченным текущим языком.

Наши далекие предки оставили нам намеки на своем собственном, гораздо более контекстуальном языке, которые намекают на божественное состояние единства и вечного удивления. Ключи также появляются из наших попыток понять реальность путем построения абстрактной модели, которая начинает что-то рассказывать нам о более глубокой природе реальности.

Прежде чем мы перейдем к этому, краткое изложение текущего механизма адаптивного отбора, который пытается объяснить появление нашего в высшей степени аномального нового мозга.

Традиционное мышление идет по следующим направлениям:
Мозг наших предков млекопитающих (см. Выше), очень эффективный и успешный инструмент для выживания, который эволюционировал в тропическом лесу в семенах, распространяющих симбиотические отношения на протяжении десятков миллионов лет.
Факторы окружающей среды, которые можно было бы успешно смягчить за счет улучшения интеллекта или, в целом, усиленной нервной функции, привели к давлению отбора и развитию увеличенной емкости мозга.
Упрощенно предполагается, что большее количество нервной ткани означает больший интеллект, и существует некоторая корреляция между размером и интеллектом.

Благодаря давлениям избирательной адаптации и механизмам, неизвестным в настоящее время, наш мозг млекопитающих значительно расширился по сравнению с мозгом типичных млекопитающих.

Затем, где-то за последние пару миллионов лет или около того, мы оставили симбиотические отношения с тропическим лесом.
Симбиотические отношения в тропическом лесу — единственное место, где появление большого мозга является обычным явлением по сравнению с любой другой экосистемой и любой другой эволюционной эпохой.

Как только мы покинули тропический лес и из-за давления выборочной адаптации или механизмов, которые в настоящее время неизвестны, наш и без того необычно большой мозг утроился.
Нам говорят, что приобретение такого огромного дополнительного образования нервной ткани — вот почему мы сегодня такие «умные».

К сожалению, с этой историей есть несколько серьезных проблем.
Есть несколько кандидатов для объяснения адаптивного давления, но не возникло твердой теории, которая могла бы объяснить такое быстрое и ускоряющееся расширение, см. Ссылки ниже.
На самом деле, в лучшем случае существует немного более тонкой корреляции между предполагаемой причиной и следствием, и при этом вообще нет никаких последовательных объяснительных механизмов.

Изображение вверху привязано к бумаге.

И, конечно, очень трудно объяснить конечный продукт миллионов лет адаптивного отбора — нейронную систему, которая начинает давать сбой в развитии в матке и в конечном итоге отмирает.

Может быть, есть связь между отсутствием разумного объяснения появления нашей нервной системы и атрофированным конечным продуктом?

Нас соблазнила идея, что мы являемся высокоинтеллектуальным видом с все более совершенными технологиями.
Что ж, боюсь, даже близко, по крайней мере, больше …

Наша исконная нейронная технология была на порядки больше, чем все, что мы можем себе представить сегодня. Оборудования для восприятия, которое способствовало нашему исконному самоощущению, стало кульминацией невероятно редких обстоятельств. Наш новый мозг был создан в симбиотической гибридной репродуктивной системе и медленно, слой за слоем, рос в состоянии постоянной беременности.

Его появление имело больше общего с выращиванием безупречного жемчуга или хрусталя, чем с классическим адаптивным отбором.
Конечным результатом была огромная масса недифференцированных нервных клеток, которые были способны вести себя совершенно иначе, чем наша ранняя нейронная система, и вызывать состояние восприятия, которое невозможно даже начать понимать, если вы не испытали то, что сегодня мы называем перцептивно измененное состояние.

В основном все расширения происходили в лесу. Свидетельства того, что наши предки, не живущие в лесу, являются просто примерами постсимбиотических беженцев, которые пытались выжить и в конечном итоге определить интеллект, обеспечиваемый симбиотической беременностью в лесной утробе, в то время как их новая нервная ткань медленно созревала и атрофировалась.

Ключевое отличие состоит в том, что наш огромный новый мозг не выглядел прежним. Совершенно очевидно, что один только размер вряд ли может служить мерой интеллекта, иначе мы были бы одними из 7 миллиардов гениев.

Отличительной чертой такого рода симбиотических систем восприятия была единообразная структура нервной ткани. Наш новый мозг имел больше общего с тканями мозга плода, и он связан с чертами гигантского плода, которые в некоторой степени сохраняются и сегодня. Так что думайте о нашем новом мозге как о медузе, подобной разрастанию эмбриональной нервной ткани без специфических функций выживания, поскольку они уже были хорошо обработаны нашим ранним мозгом млекопитающих.

Так что же он мог делать?

Что ж, научные данные указывают на квантовый резонанс (термин для чего-то, чего мы на самом деле не понимаем, но мы начинаем наблюдать за его свойствами) как лежащее в основе основное состояние биологии. Специфические субклеточные структуры и субстрат, который они обеспечивают для упорядоченных или более кристаллических форм воды, по-видимому, являются частью интерфейса между реальностью, какой мы думаем, что мы ее знаем, и бесконечной и таинственной реальностью, лежащей в основе.Какими бы ни были явления, они были предложены как искра сознания, которая, кажется, существует даже в самых простых одноклеточных формах жизни. Похоже, что это основано на так называемых когерентных состояниях, разновидности вибрирующего поля, которое имеет свойства, более общие с загадочной реальностью квантовой физики, но проявляется или вторгается в атомный или молекулярный мир, который мы обычно распознаем на микроуровне.

На этой странице много ссылок по теме квантовой когерентности в биологических системах.

Хорошо, механизмы менее важны, чем то, почему огромная масса однородных или недифференцированных нервных клеток может иметь какое-либо значение. Расширение слабых субклеточных микрополей в гораздо более когерентное и мощное макро поле ограничено вариациями в клеточной и субклеточной структуре. Это немного похоже на оркестр, состоящий из совершенно разных инструментов, в котором играют люди, читающие по нотам партитуры всех мыслимых жанров. Каждый инструмент создает звук, но гармонии нет.Равномерная масса недифференцированной нервной ткани подобна огромному оркестру, в котором все играют на одном инструменте и читают одну и ту же музыку. Инструменты воспроизводят одну и ту же ноту и создают мощный цельный или цельный звук. Магия заключается в способности способствовать этому мощному объединенному звуковому или макроквантовому полю. Вместо разъединенных или изолированных субклеточных полей возникает сингулярное поле, которое можно рассматривать как портал между миром, который, как мы думаем, мы знаем, и миром, который мы знали раньше.

Неврологическая резонансная камера

Отдельные клетки образуют связанный массив, который ведет себя больше как отдельная клетка с очень мощным когерентным полем, и если это не было достаточно странно, мощные поля, которые обеспечивают эти однородные нейронные системы, также могли бы действовать как нелокальный массив, поскольку расстояние не имеет значения, когда эти виды полей резонируют на одной и той же частоте. Таким образом, в простых деньгах единообразная эмбриональная структура может способствовать состоянию связи со всем остальным, и, что проще всего, со структурами, которые резонируют таким же образом.Таким образом, мы стали больше единичной взаимосвязанной сущностью, способной испытывать и знать природу более глубокой реальности, а не пытаться концептуализировать ее, как мы делаем сейчас.

Это можно увидеть более точно, как космос, экструдированный в невероятно сложную конфигурацию, чтобы создать оборудование для самовосприятия или линзу с таким высоким разрешением, что он может начать узнавать себя.

Чувствительность, ракетное топливо и порка дохлого коня.

Прежде чем, наконец, перейти к визуальным аналогиям, несколько слов о том, как были задействованы наши предковые межпространственные линзы.

Первое, что нужно сказать, это то, что масса очень юной нервной ткани, скорее всего, была намного более чувствительной, чем наша новая кора головного мозга сегодня.

Наше нынешнее использование психоделических соединений для доступа к тому, что мы называем измененными состояниями, может быть больше похоже на использование электросудорожной терапии или мощного дефибриллятора на ближайшем трупе, подобном останкам нашей умирающей коры головного мозга. Эти соединения могут вызывать и действительно вызывают реакцию, которая может намекать на состояние наших предков, и некоторые считают их катализатором, который продвинул нашу эволюцию.Однако, если вы посмотрите на проблемы развития, от которых страдает наш новый мозг, и серьезную атрофию, которая теперь считается нормой, это просто не складывается. Наши предки предполагают, что этот подход был одним из многих комплексных методов лечения того, что даже тогда было очень серьезным нарушением восприятия. Прогрессивный характер структурной дегенерации предполагает, что мы применяем фрагменты этих методов лечения на гораздо более поздней стадии атрофии. Затем мы ошибочно принимаем относительно большие изменения в восприятии как доступ к глубокому и функциональному опыту, когда они могут быть не более чем рудиментарными и искаженными проблесками.

Это недавнее исследование показывает, как ЛСД преодолевает структурные ограничения нашей текущей нейронной конфигурации, побуждая то, что теперь является отдельными областями нашего мозга, работать в унисон.
При этом исследование непреднамеренно высвечивает лежащее в основе постсимбиотическое состояние. То, что считается нормальным созреванием, дифференциацией и структурной специализацией, ведущей к функционально обособленным областям нервной анатомии, не произошло бы на последних стадиях наших очень ювенилизующихся симбиотических отношений с нашим хозяином, репродуктивной системой покрытосеменных.

ЛСД позволяет мозгу «освободиться» от делений, продиктованных анатомией, как выяснили ученые.
LSD изменяет динамическую интеграцию и сегрегацию в человеческом мозгу

Молекулярная экология, которая была неотъемлемой частью эволюции и функционирования нашего нового мозга в течение принятой 50 миллионов лет симбиотической фазы нашего прошлого, была, пожалуй, самым богатым биохимическим коктейлем, когда-либо собранным в одном месте. Цветковые растения считаются одними из самых сложных химических заводов на Земле.Будучи автотрофами, они разработали чрезвычайно сложное химическое производственное оборудование, и в сочетании с множеством симбиотических отношений отдельные виды деревьев могут производить десятки тысяч химических соединений. На основании полевых наблюдений, симбиотические отношения приматов могут включать в себя употребление в пищу многих десятков видов растений, а невообразимая химическая сложность была доставлена в виде репродуктивного органа, богатого гормонально активными репродуктивными соединениями. Млекопитающие, будучи гетеротрофами и, по сути, паразитами, производят часть химического состава растений.В то время как химические вещества наших млекопитающих продолжали играть важную роль, их действие усиливалось, изменялось или подавлялось постоянным и подавляющим потоком биохимии растений. В совместной эволюции симбиотических отношений эти различные химические составляющие могут рассматриваться как неотъемлемая часть симбиотического гибрида. Это особенно верно для любой структуры, которая возникает во время гибридной фазы. Эта невероятно богатая молекулярная экология была стандартной средой для развития и функционирования нового мозга, необходимого для нормального функционирования и сохранения своей структурной целостности.

Глядя на фармакологические данные о растительных метаболитах за последние 25 лет, наш чувствительный новый мозг был погружен в химическую ванну, которая была очень богата гормонально активными репродуктивными соединениями, нейроактивными соединениями, нейрозащитными соединениями и простыми сахарами с медленным высвобождением. . Другими словами, он постоянно заправлялся высокооктановым ракетным топливом в хорошо защищенной среде, что также поддерживало его в очень отзывчивом эмбриональном состоянии.

Всякий раз, когда такого рода симбиотические гибридные отношения терпят неудачу, происходит полная потеря значительно более богатого вклада со стороны растений-хозяев, что приводит к немедленному и хроническому нейрохимическому дефициту, нейрозащитному дефициту и простым молекулам сахара, которые подпитывают такую огромную нервную систему.Потеря гормонально активных соединений подвергает нежную и чувствительную нервную ткань эмбриона действию неограниченных половых гормонов млекопитающих, которые запускают медленный процесс созревания и дифференцировки. По мере того, как структура эмбриональных нервных клеток созревает и дифференцируется, уникальная способность к мощной когерентности снижается и в конечном итоге утрачивается. Одно полушарие созревает быстрее, чем другое, теряя способность быстрее обеспечивать согласованность.

Разрастание однородного эмбрионального, подобного новому слою нервной ткани, было
результатом развития все более ювенильной гибридной репродуктивной системы.

Когда клетки начинают светиться, они начинают создавать единое поле.

Чем больше они загораются, тем более когерентным становится поле.

Клеточная структура — это часть мира, который мы знаем, поле открывает связь
с лежащей в основе реальностью, которую мы не понимаем и не можем понять, но разрешение
нового оборудования восприятия было достаточно, чтобы мы или оно могли «знать себя». ‘.

По мере того, как увеличивается его интенсивность и согласованность, увеличивается и его способность к нелокальному подключению.

Если поле когерентное и достаточно мощное, оно связано со всем остальным на фундаментальном уровне.
(Нелокальная резонансная томография)

Звучит неправдоподобно?

Недавние исследования подтверждают идею, что наша система восприятия способна выполнять совершенно иные функции, чем предполагалось ранее, если ее стимулировать в достаточной степени.
Исследование LSD раскрывает беспрецедентную «гармоническую» реорганизацию мозга (статья со ссылкой на статью)

Также несколько вводных ссылок на нейронную и квантовую когерентность.

Квантовая когерентность в микротрубочках: нейронная основа эмерджентного сознания?
Открытие квантовых колебаний в «микротрубочках» внутри нейронов мозга подтверждает противоречивую теорию сознания 20-летней давности
Хиппи были правы: все дело в вибрациях, дружище!
Квантовое сознание _ и его природа в микротрубочках. Доктор Стюарт Хамерофф.
Нейробиологи говорят, что нашли совершенно новую форму нейронной коммуникации
Высокий интеллект человека участвует в спектральном красном смещении биофотонной активности мозга.
Живые визуализации самосборки отдельного изолированного белка тубулина посредством туннельного тока: эффект электромагнитной перекачки во время спонтанного роста микротрубочек
Сэр Роджер Пенроуз и доктор Стюарт Хамерофф: Сознание и физика мозга.

Недавнее исследование включает графическое изображение, мягко говоря интригующее.

Атомный водный канал, контролирующий замечательные свойства одной микротрубочки головного мозга: корреляция отдельного белка с его супрамолекулярной структурой
Ссылка на скачивание в формате pdf.

NB. После встречи с доктором Стюартом Хамероффом на конференции по сознанию в 1995 году мы время от времени переписывались по электронной почте. Стюарт — один из ведущих пионеров в области нейронного квантового резонанса.

Я недавно спросил его:

‘ Может ли более структурно однородная нейронная система утверждать, что ювенильная и относительно недифференцированная кора головного мозга с большей вероятностью будет способна способствовать более когерентным состояниям всего мозга?’

Его ответ:

‘ Да.Например, у младенцев больше щелевых контактов и, следовательно, больше связности, чем у взрослых ».

Лучшее изображение «Апертура» Алекса Грея. Изображение связано с www.alexgrey.com

Идея гораздо более элегантно объяснена гением Алекса Грея, возможно, наиболее точным из
описаний состояния наших предков в формате, который наши предки легко могли бы распознать.
Наша линза восприятия была оком в основную и взаимосвязанную природу реальности.
Космос мог знать себя, и на эту способность намекают наши предки.

Хотя это и делает мрачный вывод, симбиотические механизмы возникновения нашей нервной системы действительно предсказывают ее атрофию и возможную эрозию всякий раз, когда симбиотические отношения терпят неудачу. Это то, что может и происходит с эмерджентными структурами у постсимбиотических гибридов. Хотя мы находимся на неправильном конце процесса, еще есть время изменить ситуацию, если мы будем действовать срочно, как того требует ситуация. В нашем менее атрофированном правом полушарии достаточно структурной целостности и функции восприятия, чтобы предоставить нам относительно разумное и более интеллектуальное убежище.Он может обеспечить немедленное облегчение нашего безумного самоповреждающего поведения (к нему также феноменально приятно получить доступ), пока мы выясняем, как исправить и обратить вспять ущерб. Мы уже знаем, как добиться частичного и временного доступа с существующими фрагментарными методами лечения.

Несмотря на то, что эти подходы долгое время были окутаны тайной, они более или менее шаблонны. Восстановите часть сложной симбиотической операционной нейрохимии, подавите наиболее дисфункциональное левое полушарие и стимулируйте наименее дисфункциональное правое полушарие.Когда применяются комбинированные методы лечения, результаты могут быть значительно улучшены, и опыта достаточно, чтобы вызвать радикальное и менее обманчивое изменение нашего восприятия, одновременно перепрограммируя наше несуществующее и примитивное левое полушарие с помощью новых убеждений, более соответствующих реальности и определенной степени здравомыслия. .
В качестве альтернативы мы можем продолжать позволять нашему крайне дисфункциональному и параноидальному левому полушарию диктовать и тянуть нас через точку невозврата и в неизлечимое заблуждение, или, что более вероятно, достичь своей очевидной текущей цели самоуничтожения.

Это простой выбор, который может быть сделан немедленно, и все мы должны начать делать этот выбор или принять судьбу нашей текущей траектории.

Как и все, что я сказал за последние несколько лет, ни в чем не верьте мне на слово. Проверьте объективные данные, хотя я бы с большим подозрением отнесся к существующим интерпретациям.

Я бы предложил сначала изучить две связанные области.

1 Возможно ли, что наша нейронная система была продуктом симбиоза, а не классического адаптивного отбора?
2 Возможно ли, что мы страдаем от катастрофического сбоя в развитии нашей нервной системы, который приводит к серьезным перцептивным симптомам деменции?

В поддержку таких утверждений должна быть гора доказательств.Вам действительно не нужно копать очень далеко, и части относительно легко встают на свои места.

Вот пара очень хорошо совпадающих данных.

Я бы предположил, что первый можно интерпретировать как:
Несколько десятилетий исследований, пытающихся объяснить появление нашей нейронной системы с помощью адаптивного отбора, еще не привели к согласованной теории.
Почему существует так много объяснений эволюции мозга приматов?

Второй — это анализ существующих теорий адаптивного отбора.Это указывает на то, что опухшие яичники (плоды) являются важным фактором расширения нервной системы, хотя авторы все еще размышляют об актуальности своих выводов в рамках адаптивного отбора.
Ответственно ли употребление фруктов в большом мозгу?

Кажется невероятно странным, что широко распространено мнение о том, что на протяжении большей части нашего эволюционного прошлого мы были вовлечены в симбиотические отношения, глотая опухшие яичники.

Основываясь на очень хорошо изученных биологических механизмах, можно с уверенностью сказать, что употребление в пищу опухших яичников, богатых гормонально активными соединениями, нарушающими эндокринную систему, в течение десятков миллионов лет окажет огромное влияние на среду транскрипции млекопитающих и на все аспекты нашего развития, включая и особенно наше гормонально-чувствительный мозг.

Столь же очевидно, что внезапный разрыв таких симбиотических отношений и потеря этих гормонально активных соединений окажут столь же сильное влияние на наш гормонально-чувствительный мозг.

Пока что никто, кажется, не рассматривает прямое биохимическое влияние и влияние на развитие таких отношений на физиологию млекопитающих и хорошо доказанную корреляцию с нейронным расширением.

Пожалуйста, поддержите этот проект на Patreon @ «Дети леса»; Восстановление нашего симбиотического мозга и разума.

Метеорологический радар

NWS

Понимание и использование доплеровского метеорологического радиолокатора

Мельбурнское бюро прогнозов погоды и радар с двойной поляризацией.

Основы работы радара

Представьте себе луч энергии, называемый радиоволнами, излучаемый антенной. Когда они сталкиваются с объектами в атмосфере, энергия рассеивается во всех направлениях, при этом часть энергии отражается непосредственно обратно в радар ( RA dio D etection A nd R anging ).Чем больше объект, тем большее количество энергии возвращается к радару. Это дает нам возможность «видеть» капли дождя в атмосфере. Кроме того, время, необходимое для передачи и возврата луча энергии в радар, также позволяет нам определить расстояние до этого объекта. Радар используется с 1940-х годов и является наиболее эффективным инструментом для обнаружения осадков.

Доплеровский метеорологический радар

По своей конструкции доплеровские радиолокационные системы могут предоставлять информацию о движении целей, а также об их местоположении.Когда NEXRAD (радар нового поколения) WSR-88D ( Weather Surveillance Radar, 1988, Doppler ) передает импульсы радиоволн, система отслеживает фазу (форма, положение и форма) этих импульсов. Путем измерения смещения (или изменения) в фазе между переданным импульсом и принятым эхом вычисляется движение цели непосредственно к радару или от него. Это обеспечивает скорость в направлении, на которое указывает радар, называемую радиальной скоростью.Положительный фазовый сдвиг означает движение к радару, а отрицательный сдвиг указывает на движение от радара.

Доплеровский радар посылает энергию в импульсах и прослушивает любой возвращенный сигнал.

Эффект фазового сдвига аналогичен «Доплеровскому сдвигу» ( или « Эффект Доплера » ), наблюдаемому со звуковыми волнами. При использовании доплеровского сдвига высота звука объекта, движущегося к вам, на выше из-за сжатия (изменения фазы) звуковых волн.Когда объект удаляется от вашего местоположения, звуковые волны растягиваются, в результате чего частота ниже . Анимация , показывающая, как эффект Доплера заставляет двигатель автомобиля или сирену звучать выше по высоте, когда он приближается, чем когда он удаляется. Красные кружки представляют собой звуковые волны. Другой пример — автомобиль или поезд скорой помощи. Когда автомобиль или поезд проезжают мимо вас, звук сирены или свистка уменьшается по мере того, как объект проезжает мимо.

Доплеровские радиолокационные импульсы имеют среднюю передаваемую мощность около 700 000 Вт.Для сравнения, обычная домашняя микроволновая печь вырабатывает около 1000 Вт энергии. Тем не менее, каждый импульс длится всего около 0,00000157 секунды (1,57×10 ^-6) с промежутком в 0,00099843 секунды (998,43×10 ^-6) « период прослушивания ». Следовательно, общее время, в течение которого радар фактически передает сигнал (если сложить длительность передачи всех импульсов, каждый час, ), составляет немногим более 7 секунд каждый час. Остальные 59 минут и 53 секунды тратятся на прослушивание любых возвращенных сигналов.Количество WSR-88D в стране, включая Гуам и Пуэрто-Рико, составляет 155. WSR-88D может обнаруживать большую часть осадков в пределах примерно 80 миль от радара, а интенсивные осадки могут улавливаться в пределах примерно 140 миль. Иногда эхо от сильных осадков или очень высоких облаков на расстоянии может начать показывать « слабо » на расстоянии примерно 200 миль.

Доплеровский радар: взгляд изнутри радара Мельбурна

NWS Melbourne, FL радар Башня стоит 98 футов.Пьедестал радара удерживает антенну радара (тарелка , ). Основная роль антенны радара заключается в том, чтобы действовать как преобразователь между свободным пространством и источниками или приемниками электромагнитных волн. Во время передачи он используется для концентрации излучаемой энергии в форме луча или в желаемом направлении. Скорость вращения зависит от режима работы радара. Мы загружаем данные радара в компьютерную систему под названием AWIPS ( A dvanced W eather I nteractive P rocessing S ystem).

В то время как наше метеорологическое управление и связанный с ним доплеровский радар покрывают 10 округов в восточной части центральной Флориды, мы также можем использовать соседние и соседние радары в Джексонвилле, Тампе, Майами, а также Федеральное управление гражданской авиации (FAA) T erminal D oppler W или R adars (TDWR) в Орландо, Палм-Бич и Тампа, которые мы можем отобразить в AWIPS.

Мощность, принимаемая радаром, определяется «уравнением метеорологического радара » (ниже), состоящим из констант и переменных.Мы можем значительно упростить это уравнение, объединив многие из этих терминов в так называемую «постоянную радара », которая представляет собой просто различные аспекты радиолокационной системы, которые обычно остаются постоянными или считаются постоянными с WSR-88D. Эти константы включают мощность передатчика, усиление антенны, ширину луча, ширину импульса, диэлектрическую проницаемость и длину волны. Вся цель уравнения метеорологического радара состоит в том, чтобы взять мощность, возвращаемую метеорологическими объектами, и преобразовать это значение во что-то полезное, и это нечто называется коэффициентом отражения или Z .

Объединив все ранее упомянутые термины в « радиолокационная постоянная » или C r и решив для Z, мы получим это упрощенное радиолокационное уравнение. L представляет собой коэффициенты потерь сигнала, связанные с ослаблением и обнаружением приемника. Это позволяет программному обеспечению радара определять осадки и выводить их на монитор компьютера.

Обычные доплеровские радары , предшествующие Dual-Polarization , посылают горизонтальный импульс , который дает синоптикам одномерное изображение того, что находится в воздухе, осадки или отсутствие осадков.Он видит осадки, но не может отличить дождь, снег или град. Dual — поляризация радаров ( также называется Dual Pol) — это передовая технология, которая в настоящее время используется в доплеровских радарах. Двухполюсные радары отправляют и принимают как горизонтальные, так и вертикальные импульсов, обеспечивая гораздо более информативную двумерную картину всего, что там есть. Dual Pol позволяет нам лучше различать цели по выпадению и отсутствию осадков.Эта информация помогает синоптикам четко определять тип осадков, включая дождь, град, снег или ледяную крупу и другие объекты, улучшая прогнозы для всех типов погоды. Это также позволяет улучшить оценки осадков и приводит к более быстрому предупреждению о торнадо. WSR-88D здесь, в Мельбурне, получил обновление Dual Pol в январе 2012 года. Благодаря технологии Dual Pol, когда радар передает импульсы радиоволн, система отслеживает фазу , то есть форму, положение, форма этих импульсов.

Еще одним важным преимуществом является то, что двойная оптика более четко обнаруживает обломки торнадо (шар обломков), переносимые по воздуху, что позволяет прогнозистам подтверждать, что торнадо находится на земле и причиняет ущерб, чтобы они могли более уверенно предупреждать сообщества на своем пути. Это особенно полезно ночью, когда наземные наблюдатели не видят торнадо.

Эти два изображения (вверху) показывают, как двойной опрос помогает прогнозисту NWS обнаруживать торнадо, причиняющее ущерб.На левом изображении показано, как доплеровский радар может обнаруживать вращение. Красный цвет между двумя желтыми стрелками указывает на исходящий ветер, а зеленый цвет указывает на прибывающий ветер относительно местоположения радара. До появления двойной поляризации это все, что мы знали о вращении у поверхности Земли. Если бы штормовые наблюдатели не наблюдали за штормом, мы не знали бы наверняка, что торнадо присутствует. На изображении справа показано, как информация с двумя поляризациями помогает обнаруживать обломки, поднятые торнадо, поэтому мы можем с высокой степенью уверенности в существовании торнадо и можем отслеживать его путь, поскольку эти две области совпадают.

Вы когда-нибудь задумывались о различиях между радаром NWS WSR-88D Dual-Pol от других радаров с Dual-Pol? Это связано с длиной волны. Длина волны — это просто расстояние между последовательными гребнями волны, особенно точками в звуковой или электромагнитной волне. Диапазон определяется длиной волны, излучаемой радаром. S-Band используется NWS, радарами наблюдения аэропорта для управления воздушным движением, радарами надводных кораблей и некоторыми спутниками связи, особенно теми, которые используются НАСА.Они обеспечивают лучшую детализацию, отсутствие задержки данных и большую дальность (почти 200 миль) / менее затухание , чем другие радары. Затухание — это просто прерывание луча радара из-за сильных осадков, не позволяющее лучу радара достичь максимальной дальности. Для S-диапазонов луч радара может преодолевать один шторм и другие, при этом передавая хорошие данные. Мокрый купол радара также может вызвать затухание. C-Band является Dual-Pol для большинства телеканалов, , хотя у некоторых есть S-Bands .C-Band используется во многих передачах спутниковой связи. Они испытывают большее затухание, чем S-диапазоны. Качество данных не всегда такое хорошее.

Чтобы мы могли видеть один и тот же шторм с разных точек зрения (см. Ниже), мы, к счастью, имеем возможность использовать соседние радары в дополнение к радару NWS Melbourne. Луч радара становится шире (шире) по мере удаления от радара. Поскольку штормовые движения усредняются в пределах ширины луча, дальние циркуляции будут «казаться» слабее.Следовательно, вращение в штормах ближе к радару обычно обнаруживается лучше, чем вращение в штормах с больших расстояний. Чтобы компенсировать эту предвзятость, пороги предупреждения о суровой погоде снижены для штормов на больших расстояниях.

Чтобы добавить к обсуждению, мы можем показать расширение луча радара, сравнив два радара (ниже).

Радар «B» ближе к шторму, чем радар «A».Радар «B», вероятно, будет иметь лучший общий и точный профиль шторма, чем радар «A», поскольку большее расстояние от шторма, вероятно, приведет к тому, что шторм будет казаться более слабым, чем на самом деле на радаре «A».

Доплеровский радар NWS использует стратегии сканирования, при которых антенна автоматически поднимается на все более высокие текущие углы, называемые срезами возвышения, по мере ее вращения. Эти высотные срезы составляют диаграмму покрытия объема (VCP). Как только радар проедет все срезы высот, сканирование объема будет завершено.Радар WSR-88D работает в одном из двух режимов — « Clear Air», или « Precipitation, ». В режиме Clear Air изображения обновляются каждые 10 минут. В режиме осадков радар выполняет объемное сканирование каждые 4-6 минут в зависимости от того, какой VCP работает, обеспечивая трехмерный обзор атмосферы вокруг радиолокационной станции. Итак, одна вещь, которую можно извлечь из этого более медленного вращения антенны , означает более высокое качество данных ; тогда как более высокий поворот антенны приравнивает к более низкому качеству данных .

VCP

в режиме чистого воздуха работают с гораздо более медленным вращением антенны. Необходимость в быстрых обновлениях минимальна. Используется при ясном воздухе (обычно без осадков), но также может использоваться при снегопаде и небольшом дожде, так как это означает лучшую чувствительность ! VCP в режиме с осадками — лучший вариант во время значительных осадков, поскольку они сканируют до более высоких высот, что позволяет получить более полную картину штормов.Группа Severe Convection обеспечивает хорошее покрытие на нижних уровнях с быстрым временем обновления. Единственное существенное различие между этими двумя VCP (12/212) — это Range Folding (RF) Mitigation, используемый алгоритм (для VCP 212 ). Складывание диапазона в основном происходит, когда радар не может определить скорость ветра. Это связано со скоростью, с которой радар передает сигналы, называемой частотой повторения импульсов или PRF , то есть скоростью, с которой радар передает сигналы.Синоптики могут использовать некоторые VCP специально, которые содержат определенные алгоритмы для устранения неоднозначности диапазона и восстановления оценок скорости в более слабых сигналах. VCP 215 был разработан для General Surveillance , которая не требует обширного низкоуровневого покрытия. Это наиболее распространенный VCP, используемый в основном для обычных осадков, как правило, несильных.

Что касается сканирования по высоте (шаблон сканирования радара), есть нечто, называемое « Конус молчания ».Радар ограничен своей неспособностью сканировать прямо над головой. Следовательно, вблизи радара данные недоступны из-за максимальной высоты наклона радара 19,5⁰. Вот почему важно, чтобы оператор радара также смотрел на окружающие радары. Окружающие WSR-88D или близлежащие оконечные доплеровские метеорологические радиолокаторы неоценимы для нас, метеорологов.

Применение стратегий динамического сканирования с алгоритмами опроса

Итак, после выбора VCP оператор радара может принять решение о применении стратегии динамического сканирования.Одна из таких стратегий называется ПАРУСА, что означает дополнительное адаптивное внутриобъемное низкоуровневое сканирование. Это работает с нашими VCP осаждения: 215, 12 и 212. Пользователь может запросить до 3 дополнительных (0,5 градуса) сканирования за одно сканирование объема. Это просто позволяет нам еще раз взглянуть на более низкие уровни. Таким образом, примерно каждые две минуты, когда радар сканирует вверх в сторону 19,5 градусов, он опускается обратно, чтобы отследить срез на 0,5, прежде чем снова подскочить, чтобы начать снова с того места, где он остановился. Как уже упоминалось, пользователь радара может выбрать от 1 до 3 дополнительных 0.5 высотных разрезов на сканирование объема, когда включен ПАРУС. Эта стратегия динамического сканирования особенно важна в среде, в которой вращение благоприятно во время штормов и позволяет прогнозисту обнаруживать потенциальное образование торнадо. См. Изображение ниже.

Есть два изображения осадков, доступных через Интернет: Одночасовые осадки и Штормовые общие осадки . Это только оценочные накопления.

Максимальная дальность этих двух изображений составляет 124 морских мили (143 статутных мили / 230 километров) от местоположения радара. Они не будут отображать накопленные осадки на расстоянии более 124 морских миль, даже если осадки могут выпадать на больших расстояниях. Для определения накопленных осадков на больших расстояниях необходимо смотреть на соседние радары.

Осадки за час : Как следует из названия, это изображение (ниже) предполагаемого количества осадков за предыдущий час.При просмотре этого изображения следует учитывать два основных фактора. Во-первых, хотя радар отлично корректирует себя, бывают случаи, когда радар не откалиброван. Если радар «горячий» (эхо-сигнал слишком сильный), то оценка количества осадков будет завышенной. И наоборот, «крутой» радар недооценивает осадки. Всегда проверяйте близлежащие радары, чтобы убедиться, что они сообщают информацию, аналогичную той, которую видит ваш местный радар. Во-вторых, град отлично отражает энергию.Грозы с градом будут переоценивать количество осадков, и чем крупнее град, тем сильнее завышение.

Помимо оценки количества осадков, статические и циклические одночасовые изображения осадков могут предоставить другую полезную информацию. Это изображение — хороший способ отследить отдельные штормы. Общее движение штормов обозначено большой желтой стрелкой. Однако в №1 (внизу) штормы движутся в трех направлениях. Первое, на что следует обратить внимание, это то, что штормы НЕ всегда движутся параллельно ветрам на верхнем уровне.Некоторые штормы могут перемещаться влево или вправо от потока верхнего уровня. Грозы также не всегда идут по прямой. Иногда они изгибаются, как в случае двух небольших штормов справа от №2. Это ценная информация, поскольку штормы, которые имеют тенденцию перемещаться вправо от основного воздушного потока, либо по прямой, либо по кривой траектории, часто могут вызывать суровые погодные условия. «Правых движений» может быть трудно увидеть на повторяющихся изображениях Base Reflectivity , но картина дождя, которую они оставляют, может иметь неоценимое значение для определения того, какие штормы требуют дополнительного внимания.Базовая отражательная способность — это отображение измерения интенсивности (отражательной способности) эха в дБZ (децибелах от Z, где Z представляет собой энергию, отраженную обратно в радар). «Отражательная способность» — это величина передаваемой мощности, возвращаемой приемнику радара.

Storm Total Precipitation : Как следует из названия, это изображение (ниже) предполагаемого накопления осадков с момента начала осадков. Накопление продолжается до тех пор, пока в зоне действия радара в течение одного часа не прекратятся осадки.Часто в продолжительные дождливые периоды это накопление может превышать пять дней и более. На странице радара период времени накопления для этого изображения расположен справа, прямо над изображением.

Существует два основных типа радиолокационных данных . Первый — это Reflectivity . Данные по отражательной способности показывают нам силу энергии, которая возвращается к радару после того, как он отскакивает от целей с осадками. Другие цели, не связанные с осадками, будут возвращать энергию, о чем будет сказано ниже.На этом изображении Base Reflectivity ниже цвета представляют силу энергии, возвращаемой радару, выраженную в децибелах или дБZ. В этом примере цветовая шкала расположена слева от изображения. По мере увеличения значений dBZ увеличивается и интенсивность дождя.

Вы, вероятно, слышали оба термина: базовая отражательная способность и комбинированная отражательная способность , разница в том, что базовая отражательная способность показывает только отраженную энергию при одном сканировании радара по углу места; тогда как композитная отражательная способность показывает наивысшую отраженную энергию дБZ или при всех сканированиях по высоте.Узнайте больше об отражательной способности здесь.

Второй тип данных — Скорость . Данные о скорости получают из фазы или доплеровского сдвига возвращенной энергии. Компьютерные алгоритмы радара рассчитают сдвиг и определят, движутся ли осадки в сторону (приближение) или от (исходящее) от радара и с какой скоростью, а затем применит соответствующий цвет к этим направлениям и скоростям. Красный цвет обычно обозначает цель, удаляющуюся от радара, а зеленый цвет применяется к целям, движущимся к радару.Интенсивность этих цветов определяет его предполагаемую скорость.

На изображении Velocity ниже, которое представляет собой просто изображение основного поля ветра из сканирования или среза с минимальной высотой ½ градуса, мы можем определить местоположение радара. Если радар не может определить входящий или исходящий (это называется смещением диапазона), он окрашивает ветер в фиолетовый цвет.

Для метеоролога скорость важна для определения областей сильного ветра по нисходящим порывам или определения скорости холодных фронтов.На изображении ниже мы можем видеть ярко-красный, даже желтый, представляющий исходящие скорости, рядом с ярко-зеленым или входящие скорости. Это указывает на сильный вращающийся столб воздуха. В сочетании с рисунком отражательной способности, который демонстрирует сигнатуру крючка, которую мы только что видели на предыдущем изображении, может произойти торнадо или он вот-вот должен произойти. Мы можем определенно назвать то, что мы видим выше, «мезоциклон», который представляет собой просто область или вращение в масштабе шторма. Район, где часто образуются смерчи.

При просмотре этих изображений следует иметь в виду, что высота луча радара (от местоположения радара) увеличивается с увеличением расстояния от радара. Следовательно, ветры дальше от радара представляют собой скорости на гораздо более высоком уровне атмосферы, а не на уровне земли в этом определенном месте. Узнайте больше о Velocity здесь.

Иногда доплеровский радар WSR-88D видит цели без осадков: Если есть «цель», и она отражает энергию радара обратно на радар, радар будет отображать ее, как будто это осадки.В радар встроена некоторая логика, которая помогает ему различать цели с осадками и цели без осадков. Но иногда мы видим любопытные вещи на экране нашего радара. Вот несколько (ниже), а также несколько других интересных радаров:

Кольца птичьих гнезд: Чаще всего встречаются осенью и зимой у водоемов. Ночью птицы отдыхают / гнездятся в озерах и вокруг них. Незадолго до восхода солнца часто происходит скоординированный взлет и расселение птиц по окрестным полям для кормления в течение дня.

Аномальное распространение (AP): (Земные помехи). Аномальное распространение (AP) относится к метеорологическим ситуациям, когда сигнал возвращается на антенну радара даже при отсутствии осадков, и наиболее часто встречается на срезах с самой низкой высотой. Он исчезает на высотных срезах. AP является кратковременным и сильно зависит от атмосферных условий. Во многих случаях ПП возникает, когда атмосферные условия благоприятны для сверхпреломления .Сверхпреломление возникает, когда луч проходит через слой, где (1) температура увеличивается с высотой или (2) влажность резко уменьшается с высотой. Вероятно, это даст Ground Clutter . Помехи от земли — это наиболее распространенная точка доступа False Echo , которую легче всего определить на радаре, поскольку она НЕ движется. Радар Мельбурна часто становится жертвой помех на земле рано утром и обычно может быть результатом высокого давления , образующего гребень над территорией, или опускания инверсии .AP обычно фильтруется утром, когда происходит нагрев поверхности, и инверсия поднимается или смешивается. Если вы чувствуете, что у вас может быть точка доступа на вашем локальном радаре, всегда узнавайте другое мнение о том, что отображается на радаре. Посмотрите на соседние радары, чтобы определить, видят ли они то же самое. Также посмотрите видимые спутниковые снимки . AP НЕ будет отображаться на спутниковых снимках. AP часто загрязняет измерения осадков и может вызывать ошибочные оценки количества осадков, используемые в гидрологических продуктах.

На приведенном выше изображении наземных препятствий высокое давление находится над головой, а в восточной части центральной Флориды наблюдается сильная утренняя инверсия. Единственные осадки на снимке — над местными прибрежными водами западной Атлантики, к востоку. AP — это только один из видов наземных помех. Другой — Normal Ground Clutter . Это существует постоянно, например, возвышенность, деревья и здания, которые могут мешать лучу радара.

Важно помнить, что движущиеся объекты не считаются помехами на земле.Алгоритмы помех WSR-88D требуют, чтобы эхосигналы от помех имели близкую к нулю скорость для обнаружения. Итак, в основном, ожидайте заражения от движущихся наземных целей, таких как ветряные электростанции и дорожное движение на шоссе, когда существуют надлежащие условия для их обнаружения.

Границы оттока / Фронты порыва: На изображении вы можете увидеть границу морского бриза восточного побережья (север-юг), движущуюся вглубь суши от восточного побережья. Впереди несколько небольших ливней, создающих границу оттока или «фронт порыва» вокруг них.Эти границы отделяют охлажденный от грозы воздух от более теплого окружающего воздуха. Эти дополнительные границы сталкиваются с морским бризом, озерным бризом и даже с другими границами, вызванными штормами, и могут вызвать новые ливни и штормы. Их часто можно увидеть на радаре в «влажный» сезон / летом по всей Флориде. Это приводит к большому охвату атмосферными осадками, а также к беспорядочным движениям ячеек, особенно когда управляемый поток наверху слаб. В этом случае более сильная граница может определять направление распространения ячейки.Это еще один рисунок, показывающий границы оттока, выталкивающего холодный воздух во многих направлениях от грозы.

Аномалии космических запусков и шлейфы дыма / мусора при запуске: WSR-88D также будет собирать шлейфы от аномалий космических запусков с мыса Канаверал. Обратите внимание на анимацию, что шлейф, кажется, рассеивается, когда он продвигается дальше на восток через прибрежные воды западной Атлантики. Следует иметь в виду, что срез возвышения 0,5 градуса будет просматриваться с большей возвышенности, чем дальше он удаляется от радара.Следовательно, шлейф не обязательно рассеивается, но радар может выходить за его пределы на большем расстоянии в пределах изображения. Вертикальная стабильность атмосферы (время дня ?, какие-либо инверсии?) Также будет иметь значение вместе с соображениями сверхрефракции или атмосферного воздуховода. Любые задействованные химические компоненты (плотные / менее плотные) будут играть роль. В предоставленной анимации взрыва ракеты мы фактически видим дымовой шлейф, но не обязательно шлейф загрязнения (если бы он был).

Предписанные шлейфы дыма от пожаров или лесных пожаров: Шлейфы дыма от этих пожаров также часто появляются на нашем радаре. Частицы дыма отражают энергию луча радара обратно в радар и обнаруживаются аналогично каплям дождя. Дымовые шлейфы могут образовываться в результате предписанных землепользованием или лесных пожаров. Молния может ударить на расстоянии до 10 миль от основной грозы. Если условия сухие, это иногда может вызвать лесной пожар, который может быть обнаружен на радаре.Операторы радаров могут уведомить персонал по управлению земельными ресурсами, если они чувствуют, что шлейф на радаре является результатом удара молнии от недавней грозы в этом районе.

Отличительные признаки военной мякины на радаре: Таким образом, помимо дождя, града и снега, многие другие вещи могут отражать радиоволны обратно на радар — например, птицы, насекомые, смещение ветра, склоны гор и, в данном случае, мякина. . Мякоть самолета — это поток или облако материала, препятствующего радиолокационным помехам, такого как тонкий алюминий, который часто используется в качестве меры противодействия во время боя.Его часто используют во время местных военных учений. Хотя он кажется похожим на дождь по отражательной способности радара, он выглядит совсем иначе в некоторых последних радарных продуктах, добавленных во время модернизации двойной поляризации несколько лет назад. Эта разница наиболее очевидна в произведении коэффициента корреляции (CC). Коэффициент корреляции — это мера того, насколько однородны объекты, наблюдаемые радаром. Это еще одно преимущество Dual-pol перед обычным радаром в том, что он распознает неметеорологические эхо-сигналы.СС колеблется от 0 до 1,05. Метеорологические эхо-сигналы обычно имеют значения CC выше 0,8, в то время как неметеорологические эхо-сигналы обычно имеют значения, превышающие это. На приведенном выше изображении мякина выглядит синей, а дождь обычно красноватого цвета. Чафф также НЕ появится на спутниковых снимках! Тем не менее, еще одно изображение, которое показывает неметеорологическое эхо от осадков. В этом случае осадки смешались с чем-то вроде наземных помех.

Электромагнитные помехи (EMI): EMI на этом изображении, вызванные радаром GPN-30 (NAVY) Mayport (около Джексонвилля, Флорида).Это вызывает резкие скачки радиалов на изображении, что затрудняет интерпретацию радара и имеет большое значение для операций в условиях суровой погоды, наводнений, морских, авиационных и пожарных прогнозов погоды. Частоты одинаковы для обоих радаров (GPN-30 и KMLB WSR88D).

Водяные смерчи: Одно из ограничений радара — определение водяных смерчей. Вращение, как правило, такое маленькое, неглубокое и недолговечное, поэтому радар никогда не улавливает его. После того, как надежный наблюдатель сообщает о наблюдении водяного смерча, метеорологи-метеорологи часто могут отслеживать поток, и, если он приближается к земле, может быть выпущено предупреждение вместе с сообщением наблюдателя.В редких случаях водяной смерч может образоваться из неосаждающего кучевого облака и, следовательно, не будет вообще виден радаром. У большинства водяных смерчей нет мезоциклона, который будет отображаться на радаре и часто может образовываться из обычного кучевого облака. Итак, для такого случая, когда вы знаете, что среда и потенциально для маломасштабного распространения, радарный метеоролог может быть более агрессивным в выпуске продукции. Судя по предоставленному изображению, обученный наблюдатель позвонил в метеорологическое управление, чтобы мы могли выдать предупреждение (самый южный эхо на изображении вдоль реки Св.Побережье округа Люси).

Трехчастный разброс (TBSS): Трехчастный разброс (TBSS) или «градовой пик» — это артефакт на погодном дисплее, указывающий на сильный град. Они идентифицируются по пикам слабых эхосигналов отражательной способности радара, которые исходят от грозы и от места нахождения радара.

Ураган Ирма Радиолокационные следы вращения: Ураган Ирма стал самым плодовитым периодом вращения шторма, когда-либо зарегистрированным в восточной части центральной Флориды.Было отслежено более 100 обращений, в результате чего было выдано 51 предупреждение о торнадо за 48-часовой период! Изображение-1, Изображение-2, Изображение-3, Изображение-4_animation, Изображение-5_tracks.

Отголоски лука: Иногда отдельная ячейка, начальное сильное эхо, в процессе эволюции принимает форму лука. Вершина или центр эхо-сигнала обычно находятся там, где можно найти самые сильные ветра с вращением на обоих концах; против часовой стрелки на северном конце и по часовой стрелке на южном конце. Торнадо могут развиваться на обоих концах этих радиолокационных сигнатур.Эти эхо-сигналы могут вызывать сильные прямолинейные ветры и иногда торнадо. Что касается торнадо, считается, что 90 процентов вращаются против часовой стрелки, а около 10 процентов — по часовой стрелке. Вы можете увидеть эти сильные штормы по всей Флориде, как правило, в прохладное время года или ранней весной, в то время как у нас есть более сильные впадины среднего уровня и струйные потоки ближе к нашей области, но они наиболее заметны на равнинах и в Верхнем Среднем Западе весной и летом. Пример эха из лука, пересекающего восточную и центральную часть Флориды.Фактическая скорость ветра и ущерб от ветра от активности на предыдущем изображении. Наконец, фактические результирующие повреждения от торнадо с эхом от ячейки / крюка на предыдущем изображении.

Эхо обучения: В метеорологии « обучение » обозначает повторяющиеся области дождя, обычно связанные с грозами, которые перемещаются над одним и тем же регионом за относительно короткий период времени. Учебные грозы могут вызывать чрезмерное количество осадков, часто вызывая внезапные наводнения.Название обучение происходит от того, как поезд и его вагоны движутся по рельсовому пути (движутся по одному пути) без движения рельсов. На этом изображении показаны отдельные ячейки внутри штормового комплекса, движущиеся по одной и той же области.

Отголоски крючка / сигнатуры шара обломков: Эхо-сигнал крючка — это метеорологический радиолокатор в форме подвески или крючка, являющийся частью грозы суперячейки. Он обнаруживается в нижних частях шторма, когда воздух и осадки перетекают в мезоциклон, что приводит к изогнутой характеристике отражательной способности.Эхо создается дождем, градом или даже обломками суперячейки. Это один из классических признаков суперъячейки, производящей торнадо. Ваша местная национальная метеорологическая служба может счесть присутствие крючкового эха, совпадающего с сигнатурой вихря торнадо (TVS), достаточным для оправдания выдачи предупреждения о торнадо, если окружающая среда благоприятна для таких штормов. Возвращаясь к предыдущему разговору о коэффициенте корреляции, этот продукт также полезен для обнаружения того, что называется «сигнатурой мусорного шара».На этом изображении справа показана отражательная способность радара, а слева — коэффициент корреляции. Подпись шара из мусора можно увидеть белым цветом к югу-юго-востоку от небольшого зеленого треугольника на изображении.

Область ограниченного слабого эха (BWER): BWER также известен как хранилище и обычно встречается во время сильных и сильных гроз. Взгляните на это изображение. Эхо-сигнал на низких уровнях переходит в слабую отражательную способность при больших наклонах или в срезе отражательной способности.Эта слабость в эхо-сигнале (или бублике) совпадает с местоположением восходящего потока. Сильные осадки и град, вероятно, приостановлены в восходящем потоке на этом изображении. Обратите внимание на большие эхо-сигналы на срезе с более высокой отражательной способностью 2,4 градуса, где эхо отсутствует на срезе с более низкой отражательной способностью 0,5 градуса.

Большой град: Град — это форма твердых осадков. Он состоит из шаров или неправильных глыб льда, каждый из которых называется градом и .Град обычно имеет диаметр от 5 мм (0,2 дюйма) до 15 см (6 дюймов). Град возможен во время большинства гроз, поскольку он создается кучево-дождевыми облаками и обычно находится в пределах 2 миль от родительского шторма. Формирование града требует условий сильного восходящего движения воздуха с родительской грозой (похожей на торнадо) и пониженной высоты уровня замерзания. В средних широтах град образуется у внутренних частей континентов, в то время как в тропиках он, как правило, ограничивается более высокими высотами.На этом снимке необычно холодная лужа воздуха, поднявшаяся вверх от мощной и необычайно сильной системы весенних штормов, принесла большой, разрушительный град в восточно-центральную часть Флориды. График в правой части изображения представляет собой радиолокационный продукт под названием «Максимальный ожидаемый размер града» (MESH). Он используется в качестве предиктора вероятности сильного града. Зеленый цвет на этом продукте MESH указывал на то, откуда поступали самые большие сообщения о градах. Самый большой град был около 2 дюймов в диаметре, немного больше мяча для гольфа.

Загрязнение боковых лепестков: Боковые лепестки — это небольшие количества излучения, исходящие от радара. Этот слабый сигнал часто маскируется возвращенной энергией от главного лепестка. Бывают случаи, когда энергия, возвращаемая боковым лепестком, может быть больше, чем главный лепесток. Это называется « загрязнение боковых лепестков ». В этом примере загрязнения бокового лепестка, как только главный лепесток проходит через ядро шторма, боковой лепесток отбирает ядро, в то время как главный лепесток отбирает очень низкие отраженные сигналы.В сигнале, возвращаемом на радар, преобладают возвраты боковых лепестков, то есть сигнал, обрабатываемый радаром. Однако, поскольку радар считает, что обратный сигнал пришел от главного лепестка, он помещает возвратный сигнал там, где главный лепесток производит выборку, а именно сбоку от сердечника по часовой стрелке.