Физминутки в старшей группе по математике: Физкультурные минутки математического содержания для детей дошкольного возраста

Содержание

Физминутка про незнайку музыкальная с. Конспект занятия по математике «Помоги Незнайке» для детей подготовительной группы. Мы весёлые матрёшки

Конспект непосредственной образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.

Тема «Незнайка и его друзья»

БДОУ «Детский сад №4»

Воспитатель: Григорьева Г. Н.

Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация, физическая культура.

Цель: закрепить знания детей по разделам программы «Звукопроизношение» и «Обучение детей элементами грамоты»

Образовательные задачи: совершенствовать знания детей о гласных и согласных звуках, выделение первого и последнего звука в словах; деление слов на слоги; закреплять умение подбирать прилагательные к нужному словосочетанию; продолжать упражнять детей в классификации предметов.

Развивающие задачи: развивать внимание, воображение, умение слышать и слушать; развивать фонематический слух; мелкую моторику рук.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к учебной деятельности; доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища, умение работать в группе.

Методы и приемы:

Наглядный (пособия, картинки)

Словесный (совместная речевая деятельность)

Игровой (сюрпризный момент, динамические паузы)

Практический (выполнение заданий и упражнений)

Оборудование: мультимедийное сопровождение; стрелки с указанием дорог; две ромашки с лепестками из предметных картинок; предметные картинки с изображением медикаментов; карточки с недорисованными буквами; фломастеры; шкатулка с угощением; книга Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей»

Ход НОД:

1.Организационный момент : (дети стоят рядом с воспитателем)

Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки. А хотели бы вы очутиться внутри сказки, познакомиться с героями, помочь им? У нас сегодня будет такая возможность. Я предлагаю вам попасть в одну сказку. Хотите? А в какую сказку мы попадем, вы узнаете, если отгадаете мою загадку про главного героя этой сказки.

«В шляпе с круглыми полями, и в штанишках до колен.

Занят важными делами, лишь учится ему лень.

Кто он быстро отгадай – ка, как зовут его? (Незнайка)

Конечно, это Незнайка. К сожалению, Незнайка бывает иногда груб, немножко не воспитан, потому, что много ленится и не хочет учиться. Вот и сейчас коротышки обиделись на Незнайку и сказали, что не будут с ним общаться до тех пор, пока он не научится правильно разговаривать и не исправит все свои ошибки. Ребята, а мы сможем помочь Незнайке помириться с коротышками. Выполнив правильно все задания, которые приготовили коротышки, мы поможем ему стать умнее и воспитаннее, и помириться со своими друзьями. Вы готовы? Ну, тогда в путь, в Цветочный город.

Впереди нас ждут три дороги. Посмотрите на них внимательно. Налево пойдете – попадете к лягушкам в болото. К лягушкам в болото кому попасть охота? Направо пойдете – угодите прямо к Бабе – Яге. Здесь в конце дорожки ждет вас Бабка – Ежка. Прямо пойдете – в сказочную страну попадете. Какую из дорог выбираем?
(Дети проходят к скамейке, садятся)

2. Работа по теме:

Воспитатель: Вот мы и в Цветочном городе. (Слайд №1)

Посмотрите, нас уже кто-то встречает. Вам знаком этот малыш?


Этот умный коротышка, прочитал уже все книжки.

Он и вправду много знает, никого не обижает. (Знайка)

(Слайд №2)
Правильно, ребята, этот малыш самый умный среди коротышек, и конечно хотел научить всему, что он знает и Незнайку. Знайка предложил ему поиграть в игру «Доскажи словечко», но Незнайка на каждый вопрос только пожимал плечиками и отвечал «не знаю». Но мы, то с вами много что знаем, ответим на вопросы Знайки и заодно поможем Незнайке. (Слайд №3)

Все что мы говорим – это (речь)

Наша речь состоит из (предложений)

Предложения состоят из (слов)

Слова можно разделить на (слоги)

Слог состоит из (звуков и букв)

Звуки мы слышим и (произносим)
Буквы мы видим, читаем и (пишем)

Звуки бывают гласные и (согласные)

Какие звуки мы называем гласными? (звуки, которые тянуться, поются голосом)

Каким цветом обозначаются гласные звуки? (красным)

Какими бывают согласные звуки? (твердыми и мягкими)

Каким цветом обозначаются твердые звуки? (синим)

Каким цветом обозначаются мягкие звуки? (зеленым)

Молодцы! Вы рассказали Незнайке, что мы знаем о звуках и буквах, будем надеяться, что эти знания ему пригодятся.

По дороге заглянем в гости к прелестной девочке. Угадайте, как ее зовут?

«Незнайкина подружка, играю с ним в игрушки,

Белая кудряшка, зовут меня… (Ромашка) (Слайд № 4)

Но что такое, она очень обижена на Незнайку, потому что он оторвал все лепестки от ее любимых цветов. Давайте поможем ему собрать цветы.

Лепестки первого цветка – с картинками, в названии которых первый звук – гласный. Лепестки второго цветка – картинки, названия которых начинаются с твердого согласного звука.

Игра «Собери цветы»

Воспитатель: Ромашка и Незнайка помирились, а мы продолжаем наше путешествие по цветочному городу.

Ого, Незнайка привёл нас к речке. А кто помнит, как называется эта река? (Огурцовая) Правильно, потому что на берегах этой реки растут ароматные огурцы.(Слайд №5) Мастера Цветочного города – Винтик и Шпунтик построили через речку прочный мост. Но Незнайка угнал машину и весь мост разворотил. Как же нам через неё перебраться? (предложения детей) (Слайд №6)

Я согласна с вами, нам нужно построить новый мост. Из чего его можно построить? (предложения детей)

Из брёвен получится крепкий, прочный мост, но нам нужно их как-то соединить между собой, чтобы они не раскатились. Я предлагаю скрепить их цепью, которую мы сделаем из слов, которые вы придумаете. А начнём мы нашу звуковую цепочку со слова «МОСТ»

Игра «Звуковая цепочка»

Воспитатель: Отличная крепкая цепь у нас с вами получилась, значит, и мост будет прочным. (Слайд №7)

А где он работает? (В больнице) Кажется, наш Незнайка чего-то боится? Как вы думаете чего? Лечиться, он, конечно, не любит, как и все малыши, но сейчас ему это и не нужно, он ведь не болеет. Давайте просто зайдём к Пилюлькину в гости и посмотрим как у него дела.

А доктор Пилюлькин оказывается, получил новые медикаменты для своей аптеки, но не знает как их разложить по полочкам.(Слайд №9)

Ведь каждое лекарство должно лежать на своём месте. Я думаю, если Незнайка поможет Пилюлькину, то они снова станут друзьями.

Подскажем Незнайке как это сделать?

На первой, самой нижней полочке, должны лежать лекарства, которые состоят из одной части, то есть одного слога. На второй полочке, лекарства, которые состоят из двух слогов. Ну, а на третьей – из трёх. Что нам помогает определить количество слогов в словах? (ладоши) Вы готовы? Начнём!

(Дети берут карточки с нарисованными медикаментами и раскладывают на наборное полотно)

Игра «Разложи медикаменты»

Словарный материал: укол, таблетки, бинт, вата, ножницы, йод, очки.


Воспитатель : Вот и все лекарства на своих местах, вы не сделали ни одной ошибки, и доктор Пилюлькин очень доволен вами и Незнайкой. Попрощаемся с доктором и отправимся дальше.

Ребята, а вы узнали этих малышей? (Слайд № 11)

Это Авоська и Небоська. Они неразлучные друзья, и всегда играют вместе. Вот и сейчас затеяли новую игру «Скажи по-другому». Хотите с ними поиграть? Авоська будет предлагать слова, а мы будем помогать Небоське сказать про это по-другому.

Игра «Скажи по другому»

Словарный материал: дом из кирпича – кирпичный дом;

Кукла из бумаги – бумажная кукла;

Хвост лисы – лисий хвост;

Стакан из стекла – стеклянный стакан;

Девочка с голубыми глазами – голубоглазая девочка;

Шляпа из соломы – соломенная шляпа;

Уши зайца – заячьи уши.


Отлично справились! Незнайка снова подружился с малышами Авоськой и Небоськой.

А нам пора отдохнуть.

Физкультминутка (Слайд №10)

Раз – подняться, потянуться, два – согнуться, разогнуться

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

На четыре – руки шире, пять – руками помахать

Шесть на место всем опять и Незнайке помогать.


Воспитатель: Незнайка приглашает нас к местному поэту. (Слайд № 12)

Как его зовут? (Цветик)

Цветик как раз сочиняет новые стихи про свой Цветочный город, и попросил Незнайку помочь подобрать нужные слова для рифмы. Незнайка растерялся, давайте ему поможем.
Я буду называть вам четыре слова, а вы выберите из них лишнее и объясните – почему оно лишнее.

Игра «Четвертый лишний»

Словарный материал: мандарин, яблоко, морковь, груша (морковь – овощ)

Медведь, слон, лиса, белка (слон – живет в Африке)

Платье, шорты, футболка, сапоги (сапоги — обувь)

А, б, о, у (б – согласный звук)

Дневник, тетрадь, пирамидка, ручка (пирамидка – игрушка)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли Незнайке, и Цветик с большим увлечением продолжил писать стихи, а мы отправимся дальше вместе с Незнайкой гулять по Цветочному городу и заглянем в мастерскую художника… (Слайд № 12) (Тюбика).

Он как раз собрался дописывать недостающие элементы у букв, которые Незнайка нечаянно стер, когда баловался стирательной резинкой. Помогите Незнайке дописать буквы.

Д/игра «Допиши недостающие элементы»

(Ребята по очереди подходят к мольберту и дописывают недостающие элементы букв, называют, какая буква получилась)

Материал: Л, А, И, К, Ф, Ц, Б.

Воспитатель: Незнайка пошел к себе домой (Слайд №14), а там его ждал сюрприз- все его друзья коротышки, которые простили Незнайку. (Слайд №15)

Сегодня он помирился со всеми коротышками, а помогли ему в этом вы. С вашей помощью он справился со всеми заданиями, вы показали ему, что учится совсем не скучно, а даже очень интересно. Друзья предложили Незнайке отправиться всем вместе в Солнечный город, где их ждут новые приключения, но это уже другая история и другая книжка.

А нам пора возвращаться в детский сад, там вас ждет подарок от Незнайки. Кто помнит дорогу назад? Куда мы пойдем: направо, налево или прямо? (прямо)
(Ребята идут на палас)

3. Итог деятельности

Воспитатель: Понравилось вам путешествие в сказку? А что именно понравилось? Какое задание вызвало у вас затруднение? А с каким заданием вы справились легко? Мне очень понравилось, что во время путешествия вы были дружны, умели слушать друг друга, поэтому справились со всеми трудностями в Цветочном городе. Молодцы! Получите в подарок от Незнайки книгу о его приключениях и сладкие призы

Цель (развитие речи):

  • развивать связную и монологическую речь;
  • вспомнить загадки, рассказы Н.Носова, пословицы и поговорки о пользе книг и чтении;
  • закрепить понятие слова «жанр»;
  • обобщить умение детей использовать в речи эпитеты, характеризующие героев;
  • составлять небольшие описательные рассказы о героях любимых произведений;
  • учить использовать в речи диалоги;

развивать чувство ритма и рифмы, готовить к восприятию поэтической речи, формировать интонационную выразительность речи детей.

Цель (лепка):

  • Закрепить представление о начертании печатных букв;
  • Показать, что буквы можно не только писать, но и лепить(моделировать) разными способами;
  • Закрепить способ лепки «жгутиком»;
  • Учить украшать свою работу узорами, орнаментами, оформлять декоративную рамку;
  • Развивать воображение, формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
  • Развивать фантазию, мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику.

Оборудование: д/и «Буквы», костюм Незнайки, выставка любимых детских книг, книга Н.Носова «Незнайка и его друзья», пластилин, стеки, магнитная доска, магниты, салфетки, подносы, указка, работа для образца, карточки с буквами.

Ход занятия.

В: Сегодня у нас необычное занятие, а необычное оно тем, что сегодня не я, а вы сами скажете, чем мы будем заниматься, что делать и каким способом выполнять работу.

А для этого я вас приглашаю в центр ваших любимых книг,

где загадки, ребусы и вопросы уже ждут вас.

I. Центр книг.

В: Ребята, помогите мне. Посмотрите на доску, мое слово рассыпалось, и я не могу его собрать.

1. Д/И «Слово рассыпалось». На магнитной доске помещены буквы.

В: Какое слово у вас получилось?

В: Послушайте загадки.

На странице букваря 33 богатыря.

Мудрецов, богатырей знает каждый грамотей.

33 сестрички ростом невелички.

Если знаешь их секрет,

То на все найдешь ответ.

В: Кто эти 33 богатыря и 33 сестрички?

В: А какая первая буква в алфавите, какая последняя?

Как еще можно назвать алфавит?

Д: Букварь, азбука.

В: А что такое алфавит и азбука?

Д: Азбука, алфавит – буквы, расположенные в определенном порядке.

А о чем вы больше всего любите слушать, когда вам читают? А для чего нужно читать?

В: Какие пословицы и поговорки о пользе чтения вы знаете?

Д: Книга – друг человека.

Книга мала, а ума придала.

Книги не говорят, а правду сказывают.

Одна книга тысячу людей учит.

Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.

Дом без книги – день без солнца.

В: Ребята, объясните смысл этих пословиц.

II . Центр театрализованной деятельности.

Встреча с Незнайкой.

В: Кто-то стучится, давайте встречать гостя.

Входит Незнайка. Ребёнок в костюме героя.

В: Кто этот житель Цветочного города? Как его зовут?

Д: Н. Носов «Незнайка и его друзья».

Незнайка:

Веселый, беззаботный,

Незнайка-Коротыш!

Живет в Цветочном городе

Отчаянный малыш.

По странам путешествует

И песни любит петь.

И на ночное небо,

На звездное глядеть!

Я Незнайка-Шалунишка,

Знаменитый коротышка.

Мне учиться ни к чему

Без учебы все пойму.

В: Ребята, а почему его так назвали?

В: Какой Незнайка по характеру?

Д: Неунывающий, беззаботный, весёлый.

В: Вы сказали, что он веселый. А как сказать по-другому?

Д: Озорной, смешной, забавный.

В: А что нам прочитал Незнайка?

В: А какие жанры, кроме стихов, вы знаете?

Д: Сказки, загадки, пословицы, поговорки, рассказы.

В: Как называют человека, который сочиняет стихи?

III . Конкурс юных поэтов.

В: Чем стихи отличаются от всех других жанров?

Д: В них есть рифмы.

В: Что такое рифма?

Д: Рифма – слова, звучащие одинаково, похоже.

В: Давайте сейчас сами сочиним стихи.

Ты, собачка, где гуляла? (Я за зайчиком бежала)

Эй, щеночек, где ты был? (В лесу бабочек ловил)

Ты, лисичка, где была? (На лугу цветы рвала)

Зайчик, зайчик, где гулял? (На полянке танцевал)

Где ты, Катенька, гуляла? (Я цветочки собирала, на лужайке танцевала, на пенечке отдыхала)

Эй зверята, где вы были? (В речке лапки свои мыли)

В: Молодцы! Вот как вы уже умеете сочинять, рассказывать, говорить, мыслить. И во всем этом вам помогают любимые книги.

IV . Центр книг.

В: Какая же любимая книга у нашего Незнайки?

А теперь вы сами расскажите о своих любимых книгах.

Ребята показывают и рассказывают о своих любимых книгах.

В: Ребята, а как можно изобразить буквы?

Д: Их можно написать, нарисовать на бумаге, в воздухе, на мокром песке, вырезать, вылепить.

В: Сегодня мы и будем лепить с вами буквы.

Незнайка, хочешь, чтобы научили тебя это делать? Но сначала проведи с ребятами физкультминутку.

V . Физкультминутка вместе с Незнайкой.

Вот Незнайкина зарядка.

Выполняйте по порядку.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели – встали,

Сели – встали,

Вы, надеюсь, не устали?

Надо вам свободно встать

И спокойнее дышать.

VI . Учебная зона.

Рассматривание работы для образца.

В: А каким способом мы будем лепить буквы?

Д: Этот способ называется « жгутик»

В: Кто расскажет, как последовательно выполнять работу?

В: Что нужно сделать, когда ваша буква будет готова, чтобы вся работа была красивой, яркой, содержательной?

Д: Работу можно оформить цветами, орнаментами, узорами, выполнить декоративную рамку.

В: А теперь каждый из вас подойдет к моему столу и выберет любую букву, которую он будет лепить. Возьмёт пластилин для работы и украшений.

VII . Выполнение работы.

VIII . Подведение итогов занятий.

В: Сегодня в течение дня, вы должны придумать и рассказать историю, которая случилась с вашей буквой.

Вы все молодцы. Незнайка тоже научился лепить буквы.

А за то, что вы научили его это делать, он угостит вас буквами из теста.

Абдрашитова Фарида Мансуровна,

МБДОУ детский сад «Снежинка»

п.Нижнесортымский Сургутского района

Программное содержание:

Упражнять в отчётливом произношении скороговорок, темп речи и силе голоса, составлять предложения со словами «школа», «весна».

Закреплять правильное произношение звуков.

Продолжать учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

Упражнять в прямом, обратном, порядковом счёте в пределах 10, сравнивать рядом стоящие числа.

Закреплять понимание соотношения «больше – меньше», «больше – меньше на…», умение увеличивать и уменьшать каждое чисел на один, делить целое на части, на основе наглядности овладевать простейшими арифметическими действиями.

Углублять знания детей о составе числа из двух меньших чисел, развивать понимание того, что чем больше число, тем больше вариантов разложения.

Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой.

Закреплять представление детей о геометрических фигурах.

Развивать умение общаться со сверстниками, логическое мышление, память, внимание, речь.

Воспитывать желание заниматься, дружеские взаимоотношения.

Предварительная работа:

Разучивание стихотворений о весне, работа с тканью, чтение сказок.

Материал : Кукла – Незнайка, иллюстрации о школе, о весне, кассы с цифрами, барабан, карточки с цифрами, модели торта, коврик с геометрическими фигурами, штанишки из ткани (заготовки) иголки, нитки, пуговицы с двумя дырками.

Интеграции с другими образовательными областями: физкультура, здоровье, безопасность, познание, коммуникация, социализация, труд.

Ход

Вход детей в группу (мелодия журчание воды, пение птиц)

Как вы думаете, какое сейчас время года?

Как называется первый месяц весна?

Второй? Третий?

Правильно ребята.

Ребята, посмотрите, кто нас дожидается? Да это же Незнайка.

Он узнал, что вы идёте в школу, ему нужна ваша помощь, у него есть задания, с которыми он сам не может справиться.

Поможем Незнайке? Да поможем.

Ребята сегодня мы с вами будем много говорить, а для этого нужно настроить свои голосовые связки через скороговорку:

А кто знает скороговорки?

А вот моя скороговорка:

От топота копыт пыль по полю летит .

(громко, тихо, шёпотом)

А вы умеете?

Незнайка ты послушай, как дети читают стихотворения о весне.

(Дети читают стихотворения о весне)

Ребята, поиграем в игру «Скажи слово с нужным звуком»

(дети придумывают слова со звуками «а,о,м,ш)

Ребята, вы умеете составлять простые и сложные предложения?

Да (дети составляют предложения со словами школа, учитель).

Физкультминутка «Незнайка»

Наш Незнайка потянулся.

Руки в боки, и нагнулся.

Встал, присел и снова встал.

На носочки встал легонько.

И за парту сел тихонько.

Ребята Незнайка приглашает в страну Математики.

Какой сегодня день недели? Назовите первый день недели? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? Назовите день недели, который стоит между четвергом и субботой? Между понедельником и средой?

Правильно.

(дети считают школьные принадлежности).

Ребята, назовите сказки, где есть цифры?

Ребята, выполните задание на слуховое внимание – Незнайка бьёт в барабан, а вы отсчитываете и показываете цифру на 1 больше, на 1 меньше.(молодцы выполнили правильно).

Следующее задание надо определить пропущенное число – показ карточек, а вы должны, определить, какое число пропущено, и показать соответствующую цифру.

Задание «Состав числа» — (на доске цифры, дети выставляют варианты разложения числа).

Незнайка, а ты знаешь, что такое структура задачи?

А ребята знают (отвечают дети) – Условие, вопрос, ответ. Задачи бывают на сложение и вычитание.

Чтение занимательных задач:

1. На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал ещё один

И уселся рядом с ним.

(Сколько стало щенков?)

2. Три зелёные лягушки

Сидели на опушке.

Одна им подмигнула

И в озеро нырнула.

(Сколько лягушек осталось на опушке?).

Молодцы, ребята.

Ребята, на столах у вас модели торта – задание разделите модели торта на равные части.

Ребята Незнайке, необходима ваша помощь – помогите залатать дырки на коврике – дети закрывают дырки моделями геометрических фигур. Вот Незнайка твой коврик, как новенький стал. Спасибо, ребята.

Ребята, посмотрите, у Незнайки на штанишках нет пуговицы. Надо пришить пуговицу. (у детей модели штанишек и пуговицы, иголки и нитки. Вспомнить с детьми технику безопасности с иголкой, ножницами. Дети пришивают пуговицу на штанишках.

Спасибо, вам ребята за решённые задачи вы мне так помогли. И в подарок получите от меня раскраски.

Спасибо, до свидания!!!

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Светлана Иванова
Конспект занятия по математике «Помоги Незнайке» для детей подготовительной группы

Конспект занятия по математике «Помоги Незнайке »

для детей подготовительной группы

Ход занятия:

Погожим весенним деньком по зелёной полянке гулял Незнайка . Он любовался природой, слушал пение птиц, собирал букет цветов. Вдруг Незнайка услышал какое-то бормотание, огляделся и увидел, что в тени дерева сидит волчонок и по пальцам пытается что-то сосчитать.

Незнайка подошёл к волчонку , чтобы узнать, что же тот пытается сосчитать? Волчонок, увидев Незнайку , поздоровался, представился Вовой и рассказал свою печальную историю о том, как зверушки в зоопарке «Роев ручей» никак не могут посчитаться и из-за этого разругались друг с другом. Одни зверята перебежали в чужие клетки. Другие звери убежали совсем. Волк сбежал из зоопарка, чтобы в тишине посчитать, сколько же всего обитателей живут в его любимом «Роевом ручье» . Но у него всё равно ничего не получается.

Волчонок Вова попросил Незнайку о помощи , но мальчик ответил, что сам не очень силён в математике .

-«О! — вскрикнул Незнайка — я слышал , что в д/саду №264 есть группа «Почемучек» . Ребята там очень дружат с математикой . Давай их попросим о помощи

«Хорошо» — согласился Вова.

Ребята, поможем Вове и Незнайке ?

ЗАДАНИЕ № 1. А тут и солнышко свою помощь предложило .

— «Посчитайте мои лучики. У меня их много, а на каждом из них пример. Решите примеры, потренируйтесь, а потом и зверушек примитесь считать».

ДЕТИ СЧИТАЮТ ЛУЧИ ПРЯМЫМ И ОБРАТНЫМ СЧЁТОМ.

ЗАТЕМ УСТНО РЕШАЮТ ПРИМЕРЫ НА ЛУЧИКАХ.

Молодцы, ребята, справились. И Незнайка вместе с вами потренировался.

ЗАДАНИЕ № 2. Я вижу, вы уже готовы считать зверушек. Тогда получите карточки с задачками. Одна карточка на двоих. Рассмотрите иллюстрацию на карточке. Один из вас должен придумать условие и вопрос задачи, а другой назвать её решение, ответив на вопрос задачи.

ДЕТИ РЕШАЮТ ЗАДАЧИ В ПАРЕ. ЗАПИСЫВАЮТ РЕШЕНИЕ НА ДОСКЕ.

Вот умнички, ребята, посчитали и зверей, и птичек. Но волчонок Вова говорит, чтобы в зоопарке был полный порядок, надо вернуть всех обитателей по их домикам.

ЗАДАНИЕ № 3. Ребята, расселим всех зверят по местам? Тогда принимайтесь за работу. Работать будете в паре . Рассмотрите карточку с заданием. На крыше домика число. На одном этаже количество жильцов должно быть равно числу на крыше. Например, Если на крыше домика число 5, то в одной квартире могут жить 4 жильца, а в другой-1. Всего на этаже получается 5. Не забудьте правильно использовать число 0. Вы с напарником можете работать за столом, а можете перейти на ковер.

ДЕТИ ЗАСЕЛЯЮТ ДОМИКИ, РЕШАЯ ПРИМЕРЫ В ПРЕДЕЛАХ 10. ВОСПИТАТЕЛЬ ПОДХОДИТ И ПРОВЕРЯЕТ ПРАВИЛЬНОСТЬ ЗАПОЛНЕНИЯ КАЖДОЙ КАРТОЧКИ.

Ребята, Вова и Незнайка очень благодарны вам за помощь . Все животные на месте, они помирились между собой. И приглашают вас в гости в «Роев ручей» .

ФИЗМИНУТКА. Незнайка шепнул мне на ушко , что немного устал, пока расселял с вами зверушек. А вы, ребята, не хотите немного отдохнуть. Тогда вас ждёт физминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше, потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернитесь,

Руками коленей коснитесь.

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали.

ЗАДАНИЕ № 4. Пока вы заселяли домики, Вова с Незнайкой приготовили для вас загадки. Послушайте и отгадайте.

Две росинки. Чудеса! Полетели в небеса…

Но моргнули, как глаза. Оказалась (СТРЕКОЗА)

Шевелились у цветка все 4 лепестка.

Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел (БАБОЧКА)

Летом на болоте вы её найдёте

Зелёная квакушка. Кто это? (ЛЯГУШКА)

Правильно и быстро отгадали загадки. Молодцы.

Давайте попрощаемся со всеми зверушками.А на память создадим их портреты : выложим изображение стрекозы, бабочки и лягушки с помощью блоков Дьенеша .

Разделимся на 3 команды. Для этого сдвинем два соседних стола в форме квадрата. Итак, получилась команда из четырёх человек. Ваша задача дружно и быстро по карточке со схемами выложить изображение животных с помощью блоков Дьенеша .

РЕБЯТА ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППЕ НА СКОРОСТЬ .

Молодцы, посмотрите, как быстро вы справились с заданием. Красиво получилось.

ЗАДАНИЕ № 5. Незнайка спрашивает у нас , правда ли то, что в нашем саду дети умеют рисовать по каким- то там клеточкам. Он об этом слышал, но никогда не видел, как это происходит.

Ребята, покажем Незнайке , как мы умеем рисовать по клеточкам?

ДЕТИ РУСУЮТ ПО КЛЕТКАМ ДОМИК. (Дом уже нарисован, дети дорисовывают крышу.)

2 вверх 1 вниз

1 вправо 2 вправо

1 вверх 1 вниз

2 вправо 1 вправо

1 вверх 2 вниз

3 вправо 9 влево

Ну, и что же у вас получилось, дети? (Домик) Дорисуйте у домика окно и дверь.

Это же наш детский сад! Пора нам туда вернуться.

А ты, Незнайка чаще приходи к нам в гости. Мы тебя ещё многому научим.

Наше занятие подошло к концу .Мы справились со всеми заданиями : сосчитали и расселили по домикам зверушек «Роева ручья» и даже создали их портреты. Мы очень хорошо потрудились и помогли Незнайке и волчонку Вове . Теперь они без нас смогут сосчитать всё, что угодно.

РЕФЛЕКСИЯ :

Что на занятии вам понравились больше всего?

Что было самым трудным?

Что было самым лёгким?

Что бы вам хотелось повторить?

Публикации по теме:

МОУ Михалёвская СОШ Интегрированное занятие по математике в средней группе на тему: «Помоги Красной Шапочке».Провела: воспитатель дошкольных.

«Поможем Незнайке» — итоговое занятие по математике в подготовительной группе Задачи: 1. закреплять навыки детей в количественном и порядковом счёте; 2. совершенствовать умение составлять и решать задачи на сложение.

Конспект занятия по математике для детей подготовительной группы Конспект мероприятия в подготовительной группе, компенсирующей направленности МДОУ ДСКВ №2 п. Комсомолец МО Ейский район Тема: «Математическое.

Конспект занятия по математике для детей подготовительной группы «Наряди елку» Тема занятия: «Наряди елку». Цель: У детей сформируются представления о структуре арифметической задачи. Программные задачи: Учить понимать.

Конспект занятия по математике для детей подготовительной группы «Новоселье гномов» Программное содержание: Образовательные задачи: 1. Формировать представление детей о числе как о точке числовой прямой, о различных преобразованиях.

Веселая физминутка предназначена для организации минутки здоровья на уроке у детей. В процессе такой незатейливой веселой зарядки малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова.

Цель физкультминутки: снятие утомляемости и сонливости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников.

Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой веселой зарядки малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова.

Веселые физкультминутки

Веселые физкультминутки — прекрасная возможность для детей с пользой размяться между занятиями, требующими усидчивости и внимания. В этом сборнике представлены физминутки как для самых маленьких, так и для учащихся 1 класса.

Смотреть видео весёлой физминутки с анимированными героями:

Физкультминутка Будем прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой. )
И все дружно вместе встали. (Встали.)

Физкультминутка Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Физкультминутка Гриша шел

Гриша шел — шел — шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два — грибок, (Наклоны вперед.)
Три — грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок.
(Шагаем на месте. Читая текст, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

Две птички

Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.
(Воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они летели, садились, опять летели. Дети повторяют слова вместе за педагогом.)

Дождь!

Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град,
Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Долго, долго

Долго, долго мы лепили, (Руки сцеплены в замок; круговые вращения руками.)
Наши пальцы утомились. (Встряхивание кистями рук.)
Пусть немножко отдохнут (Поглаживание каждого пальчика по очереди.)
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведем (Развели руки в стороны.)
И опять лепить начнем. (Хлопаем в ладоши.)

Дует ветер с высоты

Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправо-влево, влево-вправо
Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте. (Прыжки. )
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора. (Дети садятся.)

Физкультминутка Еле, еле

Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели, (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.)
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом, (Бег на месте.)
Тише, тише, не спешите! (Прыжки на месте.)
Карусель остановите, (Шагаем на месте.)
Раз, два, раз, два! (Хлопаем в ладоши.)
Вот и кончилась игра!
34. Физкультминутка Есть в лесу
Есть в лесу три полочки: (Хлопаем в ладоши.)
Ели — елки — елочки. (Руки вверх — в стороны — вниз.)
Лежат на елях небеса, (Руки вверх.)
На елках — птичьи голоса, (Руки в стороны.)
Внизу на елочках — роса. (Руки — вниз, присели.)

За дровами мы идём

За дровами мы идём
И пилу с собой несём. (Ходьба.)
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить. (Дети делают движения, повторяющие движения пильщиков.)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно колют дрова.)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)

Лебеди

Лебеди летят, крыльями машут, (Бег с плавными движениями руками.)
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся. (Присели.)
Белые лебеди,
Лебеди летели
И на воду сели.
Сели, посидели,
Снова полетели.

Физкультминутка Лепестки

Выросли в саду цветки, (Руки плавно поднять верх, потянуться.)
Распустили лепестки.
Вдруг повеял ветерок — (Легкий бег.)
Закружился лепесток.
Ветерок их оторвет
И на землю вновь вернет. (Присели.)

Мы ногами топ-топ

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз — два, раз — два
Заниматься нам пора!

Мы танцуем

Мы танцуем Хлопай-топай (Шагаем на месте.)
Утром, днем и вечером!
Лучший танец — (Хлопаем в ладоши.)
Хлопай-топай, (Топаем ногами.)
Когда делать нечего… (Шагаем на месте.)
Кем бы ни был ты — отличник, (Приседаем.)
Иль совсем наоборот, (Повороты влево-вправо.)
Разучите танец этот (Хлопаем в ладоши.)
И танцуйте целый год! (Топаем ногами,)

На дворе у нас мороз

На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать. (Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами.)
А теперь представим лето.
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём,
Дно ногами достаём. (Плавательные движения руками.)
Мы выходим из речушки
Направляемся к опушке. (Ходьба на месте.)

Мы по лугу прогулялись

Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (Присели.)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали.)
Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.)
Ногами топаем! (Топаем ногами.)
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)

Мишка ищет мёд

По лесу медведь идёт,
Этот мишка ищет мёд.
Он голодный, невесёлый.
Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)
То направо повернётся,
То налево поглядит.
Где здесь рой пчелиный вьётся?
Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево.)

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши. )
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два кота, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

Лесная лужайка

Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал —
Не споткнулся, не упал. (Ходьба с высоким подниманием коленей.)

Мишка вылез из берлоги

Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

Физкультминутка Ёжик

Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

Физкультминутка Дети утром рано встали

Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли. (Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери! (Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться. (Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили. (Ходьба на месте. )
Утомил всех долгий путь —
Дети сели отдохнуть. (Дети садятся.)
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Повращаем головой. (Вращение головой в стороны.)
Поднимаем руки вверх,
Плавно опускаем вниз.
Снова тянем их наверх.
Ну, дружочек, не ленись!
(Дети поднимают прямые руки над головой, потом опускают их вниз и отводят назад, потом снова вверх, потом снова вниз и т. д.)

Для начала мы с тобой

Для начала мы с тобой
Крутим только головой. (Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)
А теперь мы приседаем.
Мы прекрасно понимаем —
Нужно ноги укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Едем, едем

Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу!
Бежит паровоз.
Далеко-далеко ребят он повез. (Ходьба на полусогнутых ногах.)

Зайка

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки.)
Зайка прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьёт,
В чехарду играть зовёт.
Зайцу холодно сидеть, (Присели.)
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок. (Прыжки.)
А затем вприсядку, Чтоб не мёрзли лапки.

Физкультминутка Игра

На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Ты — Ромашка, я — вьюнок,
Становитесь в наш венок. (Дети становятся в круг.)
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы — ручейки,
Побежим вперегонки. (Бег по кругу.)
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
Становитесь в круг опять,
Будем в Солнышко играть.
Мы — весёлые лучи.
Мы — резвы и горячи.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире!

Кот Антипка

Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)
Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)
В два на кухне крал сосиски (Наклоны влево-вправо.)
В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево-вправо.)
В пять по коврику катался. (Повороты влево-вправо.)
В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)
В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди-сзади.)
В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)
В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)
В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)
Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)

Мы разминку начинаем

Мы разминку начинаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх.

Начинаем приседанья —
Раз, два, три, четыре, пять.
А теперь три раза нужно,
Как лягушки, проскакать. (Приседания — 5 обычных и 3 раза подпрыгнуть в приседе.)
Мы разминку завершаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх.
Отдохнёт спина у всех. (Потягивания — руки в стороны и вверх.)

Мы шагаем друг за другом

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.
(При передвижении выполняются различные виды ходьбы. Дети передвигаются легко, бегом на носках (или на месте), делая руками взмахи, повороты, имитируя движения крыльев бабочек, кружатся.)

Мы весёлые матрёшки

Мы весёлые матрёшки —
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пёстрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки. (Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов ладушки, ладушки дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают сапожки на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт раз-два-три кружатся, руки на поясе.)

Физкультминутка Головой качает слон

Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Головою три кивка
Раз — подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два — согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре — руки шире, (Руки в стороны.)
Пять — руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Физкультминутка Белки

Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Будем в классики играть
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

Две веселые лягушки
Видим, скачут по опушке
Две веселые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгай с пятки на носок.
(Дети изображают в движении лягушек.)

Физкультминутка Дети едут на машине

Дети едут на машине, (Ходьба в парах, держась за плечи впередистоящего.)
Смотрят на дорогу —
Слева — постовой стоит, (Повороты туловища влево-вправо.)
Справа — светофор горит.

Заинька

(Музыкальная физкультминутка. Эта физкультминутка может быть проведена под музыку в обработке Н. Римского-Корсакова Заинька.)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, эдак повернись.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, эдак топни ножкой.
Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, эдак попляши.

Зайки

Зайки серые сидят, (Присели.)
Ушки длинные торчат. (Показываем руками ушки.)
Вот наши ушки,
Вот наши ушки;
Ушки на макушке.
Вот бежит лисичка, (Бег на месте.)
Хитрая сестричка.
Прячьтесь, прячьтесь, (Присели.)
Зайки — попрыгайки.
По лесной полянке
Разбежались зайки. (Прыжки на месте.)
Вот такие зайки,
Зайки-попрыгайки.

Физкультминутка Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу (аист отвечает)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй (Дети делают плавательные движения руками.)

(Выполняйте вместе с ребенком движения, читая стихотворение)
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Физкультминутка А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать (приседания)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу (ходьба на месте)

(Приговаривать, показывая, где глазки, носик и т.д.)
Подбородочек-малютка,
Щечки, щечки,
Носик, губки.
А за губками — язык
С соской он дружить привык.
Глазки, глазки,
Бровки, бровки,
Лобик, лобик-умница —
Мама не налюбуется.

(Исходное положение – ноги на ширине плеч.)
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
(Выполняйте зарядку вместе с ребёнком, читая стихотворение)

Качи

(Поочередно касаемся головы, рук, ног)
Ой, качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручках пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.

(Вместе с ребенком имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах тише, тише — присесть. На словах выше, выше — встать и вытянуть руки вверх)
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте, (Бег на месте)
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали. (потянуться, руки вверх и опустить их через стороны)

Физминутка А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Дружно встали

Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри! (Руки в стороны.)

Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, (Поворот вправо.)
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже (Поворот влево.)
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще (Поворот вправо.)
Через левое плечо. (Поворот влево.)

Дружно встали на разминку

Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу.)
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем.

Клён

Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клён. (Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)

Физкультминутка Листочки

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

Мороз

Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдёт ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос. (Надо показать руку, нос.)
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть. (Движения.)

Загудел паровоз

Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу
Далеко их укачу. (Дети встают и читают первую строчку. После слов Загудел паровоз говорят: Ту-ту, кладут руки на плечи впереди стоящему ученику. Так образовались паровозы, которые могут проехать по залу и вернуться на свои места. Воспитатель показывает поезда, принесенные детьми из дома.)

Кузнечики

Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-таки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-гаги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-толстоспинка-чахи-хряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комола-труки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

Совушка-сова

Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит, (крутим головой в разные стороны)
Во все стороны глядит,
Да, ка-а-ак
Полетит! (поднимаем руки вверх)

(Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

А сейчас мы с вами, дети

А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись, (стойка на носках, руки вверх)
А потом руки вниз. (ладони образуют купол ракеты)
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь!

Веселые физминутки для пробуждения

Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушка, погреми, нашу детку подними!

Просыпалка

(с самого рождения)
— Мы проснулись, мы проснулись.
(Ручки в стороны, затем скрестить на груди).
— Сладко, сладко потянулись.
(Тянем ручки вверх)
— Маме с папой улыбнулись.

Просыпушки

Солнышко, солнышко,
загляни в окошко.
Загляни в окошко,
разбуди Сережку.
Чтоб денек чуть- чуть был дольше,
чтобы мы узнали больше,
чтоб игрушки не скучали,
а с Сереженькой играли.

Утренняя гимнастика

Ручки-ручки — потягушки
И ладошки — похлопушки.
Ножки-ножки – топотушки,
Побегушки, попрыгушки.
С добрым утром, ручки,
Ладошки и ножки,
Щёчки-цветочки –
Чмок!
(Здесь нужно просто следовать тексту, причем каждую строчку повторять столько раз, сколько нужно)

Конспект итогового занятия по ФЭМП в старшей группе «Зайчонок и Мишутка»

Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Зайчонок и Мишутка»

Автор занятия: воспитатель высшей категории Сорокина А.М., муниципальное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» городского округа Тольятти.

Программное содержание:

Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 10;
Закрепить знание геометрических фигур;
Упражнять в уравнивании двух чисел двумя способами;
Упражнять в делении квадрата на 4 части по прямой линии и по диагонали;
Упражнять в ориентировке на листе бумаги;
Закрепить знание частей суток;
Закрепить знание дней недели;
Упражнять детей в назывании «соседей» числа;
Упражнять в ориентировании на ограниченной плоскости;
Упражнять в соответствии цифр количеству предметов.
Развивать логическое мышление, интерес к математике.
Воспитывать взаимопомощь, взаимоконтроль.

Материал:

Пенал с цифрами; карточки с 2-мя свободными полосками; набор геометрических фигур; счетный материал; квадрат бумаги; лист бумаги; карточки с цифрами, наборы игрушек и предметов; игрушки: Заяц и Мишка.

Ход занятия:

Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш знакомый Зайчонок, к которому мы ходили на день рождения. Помните? И пришел он со своим другом Мишуткой. Оказывается, между ними возник спор. Зайчонок уговаривает его пойти с ним в лесную школу, а Мишутка утверждает, что в школе неинтересно, скучно, он будет уставать. Вот и решил Зайчонок ему показать, как мы в нашем саду легко справляемся с разными заданиями, как нам бывает интересно. Покажем? /Да/.

Воспитатель:

А сейчас, ребята, подойдите к столам и будьте внимательны. Сядет тот, кто выполнит мое задание:

Назвать дни недели — 1-й ребёнок;
Назвать части суток — 2-й ребёнок;
Назвать следующее за 5, 7, 9 число — 3-й, 4-й, 5-й ребёнок;
Назвать соседей чисел «6»,«4»,«3» — 6-й, 7-й, 8-й ребёнок;
Сосчитать от 1 до 10;
Сосчитать от 10 до 1.

Молодцы, все прекрасно справились.

Воспитатель:

А сейчас возьмите, пожалуйста, карточку с 2-мя свободными полосками и выполните задание: на верхнюю полоску положите 4 елочки, а на нижнюю — на 1 грибок меньше, подставьте к ним соответствующие цифры из пенала. А теперь уравняйте елочки и грибочки так, чтобы их стало поровну. /2 ответа: убрать 1 елочку и добавить один грибок/.

Хорошо вы справились с заданием.

Воспитатель: А теперь возьмите лист бумаги и слушайте внимательно задание:

Положить в верхний левый угол — 4 квадрата;
В верхний правый угол — 7 овалов;
В нижний левый угол – 6 кругов;
В нижний правый угол – 8 треугольников;
В середину – 1 трапецию.

А сейчас проверьте друг у друга выполненное задание и подскажите, как нужно было поставить фигуры.

Воспитатель:

Ребята, на краю стола у вас лежит карточка с цифрой. Возьмите ее, встаньте, погуляйте по группе и найдите игрушки или предметы, которые соответствуют вашей цифре.

Молодцы, ребята, все нашли, а теперь подойдите к близко стоящему ребенку и проверьте правильность выбора.

Оставьте карточку рядом с предметами и подойдите, пожалуйста, на «полянку» отдохнуть.

Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять!»

Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим …
Раз, два! — выше голова,
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — тихо сесть.
Раз — подняться, подтянуться,
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за стол тихонько сядь.

Воспитатель:

Ребята, пока мы с вами отдыхали, Мишутка нам еще задание подложил и думает, что мы его не сможем выполнить. Возьмите бумажный квадрат и подумайте, как его можно разделить на несколько частей, какие геометрические фигуры могут получиться? Кто догадался, может выполнять задание.

Вадим, что у тебя получилось? / «Согнул квадрат пополам по прямой линии и еще раз пополам, получилось 4 квадрата»/.

А у тебя, Георгий, что и сколько получилось?
/«Я разделил квадрат 2 раза по диагонали, и у меня получилось 4 треугольника»/.

Воспитатель:

Посмотрите, Мишутка, какие наши дети догадливые, умные, как старались быстро выполнить задание, и нисколько не устали. Правда, ребята?

Мишутка:

Теперь я сам убедился, как это интересно, увлекательно выполнять задания. Я обязательно 1 сентября пойду в лесную школу вместе с Зайчонком. Спасибо, ребята.

Зайчонок:

Ребята, я был уверен, что вы меня не подведете, и я оказался прав в нашем споре с Мишуткой. За это я вам принес угощение.

Скачать конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Зайчонок и Мишутка»

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе с использованием Lego конструктора «Зоопарк»

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

по ФЭМП с использованием Lego — конструктора

Тема: «Зоопарк».

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Возрастная группа: старшая группа компенсирующей направленности.

Технологии: проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие (пальчиковая гимнастика, физминутка).

Форма образовательной деятельности: фронтальная, групповая.

Виды детской деятельности: формирование элементарных математических представлений, двигательная, коммуникативная, конструктивно – модельная, чтение художественной литературы.

Методы и приемы:

Наглядные– схемы цифр и логическая цепочка;

Словесные – использование словесного художественного образа – загадки;

Игровые– игры «Разложи кубики по цветам», «Собери лесенку», «Бусы для лисы»;

Мультимедийные – презентация.

Цель:создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить умения детей считать в пределах 6;

Закрепить понятия «низкий», «высокий»;

Закрепить навыки ориентировки на листе бумаги.

Развивающие:

Развивать умения детей работать по схеме;

Развивать логическое мышление, наблюдательность;

Развивать мелкую мотору рук.

Воспитальные:

Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира;

Воспитывать навыки работы в паре и малой группой.

Оборудование: набор Lego – конструктора, контейнеры основных цветов, схемы цифр и логическая цепочка, интерактивная панель, сундучок, игрушка автобус.

Ход занятия:

Организационная часть

(Положительный эмоциональный настрой)

В круг широкий вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем на право,

А теперь пойдем на лево.

В центре круга соберёмся,

и на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем и здороваться пойдем!

(Дети выполняют движения со словами )

Вы любите загадки?

Я вам загадаю загадку, а ответ в этом волшебном сундучке.

-Отвезу, куда хотите,
Только вы билет купите!
За рулём сидит шофёр,
И гудит во мне мотор,
Фары круглые, как глобус –
Называюсь я… (Автобус)!

(Ответы детей)

Ребята, куда мы можем отправиться на автобусе?

На экскурсию, в путешествие, в кино.

Я предлагаю отправиться нам на экскурсию в зоопарк. Согласны?

Чтобы попасть в автобус нам нужны билеты. Где мы можем их взять?

(Ответы детей)

Основная часть

(Проблемная ситуация)

У меня есть билеты. Но они необычные. Посмотрите на, что они похожи?

Правильно! Билеты похожи на схемы, с помощью которых нам надо собрать номер места в автобусе. Проходим к столу, присаживаемся, с помощью схемы используя Lego конструктор собираем цифру.

(Дети выполняют задание. Ели возникают сложности ребята обращаются к педагогу)

Молодцы! Занимаем свои места в автобусе и отправляемся в путь. (Звучит музыка)

Вот мы приехали!

Ой, посмотрите двери зоопарка закрыты. Нам поможет пальчиковая игра «Замок»:

На двери висит замок,

кто его открыть бы смог?

Потянули,

Покрутили,

Постучали,

И – открыли.

(Дети выполняют движения со словами)

Вот и первый обитатель зоопарка. Кто это? (на слайде в нижнем левом углу медведь)

Правильно!

Он не пустыми руками. Мишка приготовил нам в подарок кубики лего, но упал и все кубики перемешались. Что же нам делать, ребята? Как нам помочь нашему косолапому другу?

(Ответы детей)

Правильно! Нам нужно разложить кубики по цветам.

(Игра «Разложи кубики по цветам»)

(Дети выбирают способ взаимодействия: индивидуально или в паре) Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.

У мишки есть подруга , но чтобы отгадать кто это она. Нам надо отгадать загадку:

Эта рыжая плутовка и коварна, и хитра:

Быстрых зайцев ловит ловко, кур ворует со двора.

И мышами поживиться

Любит шустрая…. (лисица)

(на слайде в верхнем правом углу лиса)

(Предполагаемые ответы детей)

Ребята, а где находиться домик медведя? Как называется его дом? Где находиться домик лисицы? Как называется ее дом?

Как же медведю добраться до лисицы?

(Ответы детей)

Предлагаю воспользоваться нашими лего – кубиками и построить лестницу.

Каким образом это можно сделать?

(на слайде несколько вариант лестниц)

Правильно! Вы можете построить свою лестницу или выбрать вариант со слайда. Приступаем.

(Игра «Собери лесенку»)

(Решат проблемную ситуацию. Ели возникают сложности ребята обращаются к педагогу)

Молодцы, ребята! Хорошо потрудились! Предлагаю проводить медведя к лисичке.

(Физминутка )

Мы ногами топ-топ!

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз — сюда, два — туда,

Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора.

(Дети выполняют движения со словами)

Ой, ребята, а лисичка то у нас такая модница. Любит браслеты и бусы. Давайте сделаем ей подарок. Соберем разноцветные бусы. Проходите к столу, присаживайтесь. Работаем по схеме.

(Игра «Собери бусы для лисы»)

(Дети выбирают способ взаимодействия: индивидуально или в паре)

Итог деятельности

Ребята, где мы с вами побывали? А как мы добирались? С кем мы познакомились? Давайте вспомним, что мы делали? Что для вас было легко? А что сложно? Что больше всего понравилось?

(Ответы детей)

Вы большие молодцы! Ловко справились со всеми заданиями!

Теперь проходим к автобусу занимаем свои места, нам пора возвращаться в наш детский сад!

Нод по математике. Старшая группа

Основная

-Что бы мы помогли, он нам передал все конверты с заданиями. Посмотрите они разных цветов. Но прежде чем приступить к ним, давайте устроим разминку что бы потом  со всеми заданиями справиться легко. 

                 1 РАЗМИНКА

-Какое сейчас время года?

-Перечислите все осенние месяцы.

-Сейчас утро или вечер?

-Сколько пальцев на одной руке?

-Сколько углов у треугольника?

-Сколько раз в году бывает день рождения?

-Сколько носов у трех котов?

-Сколько ушей у двух мышей?

-Молодцы, вы очень внимательны, правильно ответили на все вопросы. А сейчас садитесь за стол, и посмотрим на письма, которые дал Буратино.(Положить перед детьми конверты.)

- Сколько писем дал Буратино

Воспитатель :Правильно – 4.

-Давайте откроем первый конверт. Какого он цвета?

-Давайте откроем его.

-Кого вы здесь видите?

-Как вы думаете, какое у него настроение?

— А почему он загрустил?

-А с кем у нас дружит прямоугольник?

-А давайте мы найдем его друзей, в предметах, которые нас окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.

(ТАРЕЛКА, ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ГРАНЬ КУБИКА.)

Работаем на полоске с красным значком простым карандашом.

-Какие фигуры у вас получились? Назовите их.

-Как их можно назвать одним словом?

- Сколько всего фигур?

Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем.

-Мы м вами очень внимательно смотрели, давайте теперь сделаем гимнастику для глаз, с зайчиком. (включаю видео)

-А сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в один дом, (заранее приготовлен дом с отделами где надо дорисовать) тогда они будут соседями и никогда друг друга не потеряют. Прямоугольник будет жить в центре листа, круг – над прямоугольником, справа от прямоугольника поселится квадрат, слева – треугольник. Чтоб дом стал уютным, светлым, нарядным нужно его украсить. В левый верхний угол поместим солнышко, в правый верхний угол – облако, левый нижний угол украсим бабочкой, а правый нижний – цветочком.

— Мне кажется, у прямоугольника изменилось настроение. И вы смотрю, заулыбались. Ребята, у меня появилась идея, назвать этот дом «Дом дружбы».

-А наш  детский сад, можно назвать «домом дружбы»?

 Я очень этому рада. Надо дружить друг с другом, уважать, любить друг друга.

 -А вам интересно, что в других конвертах?

-Тогда откроем конверт, расположенный между синим и белым. Какого он цвета?

-А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? 

-Давайте сейчас по играем с ними, а играть будем в Игру «По порядку становись».Правила игры: пока играет музыка, дети берут по одной цифре. По команде «по порядку становись», дети должны построиться по порядку.

(после того как дети постоились по порядку)- Число 3, назови свих соседей.

Дети: 

— А теперь я вам предлагаю игру «Наоборот». Для этого нам надо повторить обратный счет. Вам надо соединить цифры в обратном направлении от10 до 1 и вы что-то интересное увидите.

-Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами.

-А теперь я вам предлагаю отдохнуть.Физминутка.В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)

-Сколько у нас осталось конвертов?

-Откроем не синий конверт а какой?

-правильно, а в нем посмотрите карандаши. И записка. Прочитаем что же за задание у нас?

-Ребят здесь сказано  что нам нужно раскасить это карандаши, но не просто так а 1. Должен быть синим

2. красным. 3. Желтым. 4. Зеленым. 5.оранжевы. 

-молодцы, вод теперь есть чем рисовать в стране математик.

-вот и последний конверт. Давайте посмотри что там. Но сперва скажите каким цветом он и как можно еще сказать, какое оно?

— Здесь все геометрические фигуры перепутались. И нужно сложить все большие фигуры в один конверт, а маленькие в другой. Мы с этим справимся? (дети берут каждый по фигуре, говорят какую фигуру они взяли, каким цветом, большую или маленькую)

-Умницчи , со всем справились. 

— Осень

— Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.

— Утро

— Пять

-три

— Один

-Три

-четыре 

-4

-красный.

— Прямоугольник

-грустное, невеселое

-Потому, что он один, рядом нет его друзей

— с кругом, прямоугольник, треугольником, квадратам,

(Рисуют на специальном поле геометрические фигуры: ) 

— круг, прямоугольник, треугольник, квадрат, 

-Геометрические  фигуры .

-4

(дети повторяют упражнения)

-(упражнения на ориентировку на листе бумаги 

-да. Но стал веселым 

-давайте 

-можно

— Да 

-желтый 

— Это знаки, которыми мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много.

(Дети играют)

-2,4…

— (Считают. Играют

-2

— белый

-Прочитаем

(закрепление цветов, и счета)

-синим. Последнее, крайнее

-Справимся. ( складывают все фигуры)

Конспект занятия по математике в старшей группе: «Шкатулка с сюрпризом»

Программное содержание:

— совершенствовать умение детей считать прямым, обратным счетом в пределах 10;

— закреплять состав чисел в пределах 10, знания о плоскости, объемных геометрических фигурах, находить формы в окружающем мире;

— продолжать учить дошкольников измерять жидкие, сыпучие вещества и длину с помощью условных мерок;

— углублять знания о временах года и месяцах, календаре и часах;

— упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи по сюжетным рисункам;

— развивать логическое мышление, творческое воображение, фантазию;

-воспитывать усидчивость, желание прийти на помощь ближнему.

 

Материал: ящик с орешками, письмо, карточки-билеты с геометрическими фигурами, плоскости и объемные геометрические фигуры, карточки с предметами разной формы; карты и знаки для решения примеров, цветные палочки Кюизенера, картинки-ассоциации месяцев, цветовой круг с временами года, часы, счетные палочки, перловка, манка, вода, дощечка, условные мерки для измерения.

Ход занятия воспитателя в старшей группе детского сада:

Воспитатель. Дети, сегодня утром почтальон принесла письмо, в котором адрес нашей группы и этот ящик. Давайте прочитаем это письмо.

«ДОРОГИЕ ДЕТИ! МЫ, ЗВЕРИ ЛЕСНОЙ ШКОЛЫ, ПЕРЕДАЕМ ВАМ ЯЩИК С СЮРПРИЗОМ. А ЧТОБЫ ЕГО ПОЛУЧИТЬ НАДО ВЫПОЛНИТЬ НАШИ ЗАДАЧИ.»

Воспитатель. Дети, а вы любите сюрпризы? Тогда выполним задачи лесных зверюшек? А чтобы дальше работать нам надо разделиться на команды. Мы сделаем это с помощью карточек с изображением геометрических фигур. Каждый из вас возьмет карточку, и подойдет к столу с изображением такой геометрической фигуры, которая изображена на вашей карте.

Задача №1

Вот первое задание: На столах стоят коробки с геометрическими фигурами. Надо выбрать геометрические фигуры, которые похожи на вашу геометрическую фигуру, изображенную на карточке.

Задача №2

Решите примеры. (Дети с помощью знаков и цифр решают примеры и задачи)

1. Из-под ворот видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Две)

2. Летела стая гусей, двое впереди, одна сзади. Двое позади, одна впереди. Сколько было гусей? (Трое)

3. По небу летели воробей, ласточка и шмель. Сколько всего летело птиц? (Двое)

4. Какую посуду нельзя наполнить? (Полную)

5. Что будет с вороной, когда пройдет пять лет? (Пойдет шестой год)

Задача №3

Палочки цветовые уже ждут вас.

Числовой ряд из них нужно выложить сейчас

(Дети с помощью палочек Кюизенера выкладывают цифровой ряд, подсчитывают его прямым и обратным счетом, и выкладывают цифровой ряд)

Воспитатель. Что же, видимо, пришла пора, немного отдохнуть.

Хочу всех вас пригласить на физкультминутку и немного размяться.

Физминутка

Раз — подняли руки вверх,

Два — склонились все вниз.

Руки — в стороны!

Прыг — прыг — скок!

Наклонились, повернулись,

Друг другу улыбнулись.

Покрутились вправо — влево

Чтобы ничего не болело.

Раз, два, три, четыре!

Набираемся мы силы

Наклонились, повернулись

И товарищу улыбнулись.

Задача №4

Воспитатель.

Круг цветной дали нам зверьки,

Чтобы это значило малыши?

(Цветной круг — это четыре времени года: синий — зима, зеленый — весна, красный — лето, желтый — осень, у каждого времени года 3 месяца;)

Где еще можно увидеть месяцы? (В календаре)

Какие бывают календари? (Перекидные, настенные, настольные, отрывные)

С помощью чего еще можно определять время? (С помощью часов)

Задача №5

Чем измеряется длина? (Сантиметрами, метрами)

Объем — литрами;

Масса — килограммами.

Каждой группе нужно измерить что-нибудь условными мерками.

Итог. Рефлексия.

Воспитатель. Молодцы, дети, все задачи вы выполнили. А сейчас ящик откройте, и сюрприз получите. (Дети открывают ящик, внутри орехи)

Это орешек не простой, а очень обаятельный, «орехом знаний» его назвали, чтобы вы умными росли.

Конспект игрового занятия по математике в подготовительной к школе группе «Письмо от Незнайки»

Цель: Развитие математических способностей детей.

Приоритетная образовательная область:

«Познавательное развитие»:

  • Способствовать формированию представлений о целом и частях (половина, доли), делить предметы на две, четыре части; помочь закрепить прямой и обратный счёт.
  • Способствовать развитию мыслительных способностей, любознательности, познавательной активности. Создавать условия для развития умения ориентироваться в пространстве.

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное»:

  • воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики;
  • воспитывать желание трудиться;
  • воспитывать доброту и отзывчивость.

«Речевое развитие»:

  • Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи;
  • формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;
  • воспитывать культуру речевого общения.

Форма организации детей: групповая.

Форма работы: интегрированная образовательная деятельность.

Предварительная работа: дидактические игры с цифрами, числами, геометрическими фигурами, индивидуальная работа.

Оборудование: «Наглядный»: конверты 5 конвертов с заданиями, записка с маршрутом от Незнайки, геометрические фигуры, цифры от 1 до 10, магнитное пособие «доли круга», лист для выполнения графической работы на плоскости, карандаш, карточки с изображением: отрезок, линия прямая, кривая, ломаная, луч.

Мотивационная часть (введение в образовательную деятельность)

Ребята, сегодня утром почтальон принёс нам письмо от Незнайки, который поступил в 1-й класс и сейчас учится в школе. Я его вам прочту: — Здравствуйте, ребята 5 группы. Вы наверно знаете, что раньше я многого не умел, потому что не ходил в школу. Но Знайка помог мне, и теперь я ученик 1-го класса Школы Ромашка, Цветочного города. Учась в школе, я понял, как важно научится считать, решать задачи, правильно отвечать на вопросы и хочу проверить, как вы готовитесь к поступлению в первый класс.

Основная часть (деятельностный этап)

Образовательные задачи:

  • Продолжать закреплять умение слушать и слышать задания воспитателя, и выполнять по словесному указанию.
  • Способствовать формированию начальных математических знаний.
  • Способствовать закреплению знаний дошкольников основных цветов и их оттенков.
  • Автоматизировать умение детей различать и называть геометрические фигуры.
  • Формировать умение понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно.
  • Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
  • Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги)
  • Способствовать развитию умения самостоятельно проверять себя на основе зрительно воспринимаемого образца.
  • Закрепить прямой счет до 10, обратный от 10 до 0.
  • Формирование представления об отношениях чисел, рядом стоящих в числовом ряду.
  • Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10, закрепить представление о последовательности чисел.
  • Организовать деятельность детей по усвоению ими правил деления целого на 2 и 4 и умение сравнивать части
  • Научить отражать в речи действие и результаты деления.
  • Закреплять представление о том, что половина – это одна из 2 равных частей целого.
  • Четверть — это одна из 4-х равных частей (доли)
  • Способствовать развитию умения решать примеры со знаками «+», «—», «=»;
  • Формулировать арифметические действия.
  • Способствовать развитию умственных способностей, логического мышления дошкольников.

Воспитатель: Незнайка из Цветочного города прислал вам задания. Хотите узнать, какие?

Дети: да.

Воспитатель: Тогда нам надо занять места за столами. Каждому из вас Незнайка приготовил  место за столом ,найти его вы сможете с помощью билета, на нем подсказка (раздает билеты с примерами, дети занимают места за столом).

Воспитатель: Вот вы уже и справились с первой проверкой Незнайки. Переходим к заданиям, их Незнайка спрятал в разноцветные конверты. Сейчас мы разместим их на доске, (конверты в следующей последовательности: красный, синий, жёлтый, розовый, зелёный)

Воспитатель: Какого цвета первый конверт?

Давайте откроем его и посмотрим, какое первое задание предложит нам Незнайка.

(воспитатель достаёт из конверта геометрическую фигуру – треугольник)

Воспитатель: Незнайка сказал, что у этого треугольника грустное настроение, потому, что он потерял своих друзей.

Скажите, как вы думаете, с кем дружит треугольник?

Воспитатель: А как вы поняли, что это его друзья?

Воспитатель: Правильно. Давайте с вами разыщем друзей треугольника и поселим их в один дом, тогда они никогда друг друга не потеряют. Согласны?

Дети: Да.

Воспитатель: Перед вами лист бумаги — это дом, в котором будут жить геометрические фигуры. Из представленных фигур вам надо будет найти необходимую и расположить её на листе так, как будет, написал Незнайка. Треугольник мы поместим в центр листа, в правом верхнем углу будет жить прямоугольник, квадрат расположим в левом нижнем углу, а ромб будет жить в верхнем левом углу.

Воспитатель: Давайте проверим себя. Вот образец, от  Незнайки, сравните, у вас получилось так же?

Воспитатель: Как вы думаете, у треугольника изменилось настроение?

Дети: Да.

Воспитатель: Какое оно стало? (перевернуть треугольник улыбкой) Ребята, а давайте придумаем название этому дому.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.

Воспитатель: Ну что переходим к следующему конверту, интересно, какое же задание на этот раз приготовил нам Незнайка. Посмотрите на доску, мы откроем конверт, расположенный между синим и розовым конвертом. Какого он цвета?

Воспитатель: Что здесь? (показывает детям листочки с цифрами)

Воспитатель: Вы знаете, что такое цифры?

Воспитатель: Ответы детей. Это знаки, которыми мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Незнайка предлагает нам поиграть в игру с цифрами «Числовой ряд» слева направо. Каждый из вас выложит числовой ряд от 1-10 . Понятно задание?

Дети: да (после того как дети выстроили воспитатель спрашивает)

Воспитатель: вы готовы к заданию Незнайки. Незнайка просит показать соседей числа (сказать какие бывают…) Назовите соседей числа 3, 5,7,9… Игра «Угадай число». Показать число, которое больше 3 и меньше 5,меньше 7, но больше 5…

Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием.

(Собрать цифры, сложить в конверт).

Воспитатель: А теперь нам надо отдохнуть.

Физминутка с Незнайкой

В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал, (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл, (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал, (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.

(дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)

Воспитатель: Сколько у нас осталось неоткрытых конвертов?

Воспитатель: Откроем конверт, который расположен между жёлтым и зелёным? Какого цвета конверт?

Воспитатель: В этом конверте Незнайка хочет узнать, умеем ли мы, делить целое на части.

1 вопрос. У нас есть круг, если мы его раздели пополам, сколько частей получится?

Как называется каждая часть?

Что больше, целый круг или одна вторая?

Что больше целый круг или две вторые?

Что меньше часть круга или целый круг?

Кто скажет, как получить четыре равные части?

— (Надо каждую половинку разделить ещё раз)

Воспитатель: Правильно, надо каждую половинку разделить ещё раз пополам. Делим половинки на равные части. Комментирую свои действия и прикрепляю части круга на доске. Затем уточняю. Задаю вопросы.

Как можно назвать каждую часть? (Одна четвертая, две четвертые, три четвертые и четыре четвертые).

Что больше: целый круг или одна четвертая часть?

Что меньше: одна четвертая круга или одна вторая часть круга?

Что больше: одна вторая круга или одна четвёртая?

Что меньше: одна четвёртая круга или одна вторая?

Что больше: две вторых или четыре четвертых круга?

Воспитатель: Верно, вы и с этим заданием справились без труда.

Воспитатель: Сколько конвертов еще осталось?

Воспитатель: Откроем конверт, который находится между красным и жёлтым конвертом. Какого он цвета?

Воспитатель: Незнайка в школе научился решать задачи и хочет узнать, что вы знаете о задачах и умеете ли их решать.  

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда давайте вспомним из скольких частей состоит задача и составим схему?

Дети – из 4-х частей (условие, вопрос, решение, ответ) Составляют на доске пирамиду.

Воспитатель: проверяем – верно? Все — да

Воспитатель: задача от Незнайки. Незнайка съел 6 мороженных, а Знайка на 2 меньше. Сколько мороженных съел Знайка. Назови условие этой задачи, вопрос. Какое решение, (какое арифметическое действие). Какой ответ в этой задаче.

Воспитатель: Молодцы. У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно?

В этом письме Незнайка приготовили нам непростое задание. В школе Незнайка познакомился с жителями страны Геометрии и хочет удивить вас. Отгадайте, что карточке. Показываю карточку (отрезок), это … Дети — Дети – отрезок. Почему вы так решили: — часть прямой у нее есть начало и есть конец.

Карточка прямая. Дети: эта линия называется прямая.

Без конца, без края — линия прямая.
Хоть сто лет по ней иди,
Не найдешь, конца пути.

  • Луч карточка. Дети называют. Дают определение.
  • Карточка кривая. Дети называют и дают определение.
  • Карточка ломанная. Дети называют и дают определение.

Воспитатель: Ну, а теперь задание. Ребята, будьте внимательны, возьмите листы, соедините последовательно (от меньшей) точки. Берем карандаш. Готовы? Получается конфета. — У вас получилась конфета? — А что вы еще можете сказать. Дети – Это ломанная замкнутая. Определение. Состоит из отрезков, точка начала совпадает с точкой конца. Вы молодцы.

Воспитатель: Молодцы, вы справились со всеми заданиями, которые приготовил вам Незнайка и за это он приготовили вам настоящий сюрприз, который он спрятал. А маршрут зашифровал в этой записке.

Ребята, подойдите к столу воспитателей, повернитесь лицом к театральному уголку, впёред сделайте 10 широких шагов, затем повернитесь налево, пройдите ещё 6 шагов и дети находят сюрприз.

Воспитатель: Ребята, вам понравились задания, которые приготовили для вас Незнайка. А какое больше всего?

Конспект интегрированного занятия по математике в подготовительной к школе группе по теме «Путешествие на остров Радости»

28 октября 2016 г.

Басукова Светлана Геннадьевна, Воспитатель первой квалификационной категории
Конспект занятия по математике.

МБДОУ ВМР «Сосновский детский сад», Вологодская область, Вологодский район, п. Сосновка

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры – путешествия.

Задачи: Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; умение называть времена года, дни недели и «соседей» дня и числа; развивать слуховое внимание и координацию движений; логическое мышление детей; закрепить умение рисовать по точкам; совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; закрепить навыки измерения с помощью линейки; закрепить навыки устного счета.

Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, чувство товарищества, желание прийти на помощь;

Оборудование: Письмо; на каждого ребенка: смайлики (настроение), листы бумаги с изображением корабля (нарисованного точками), цветные карандаши, чистые листы; карточки с цифрами от 1 до 10, линейка; аудио запись для динамической паузы; сундучок с конфетами.

Ход занятия

Воспитатель:

— С каким настроением вы пришли в детский сад? Покажите.

Дети показывают смайлики.

Воспитатель:

— А вы хотите поделиться своим хорошим настроением с другими?

— Тогда давайте улыбнемся друг другу и пошлем воздушный поцелуй.

Воспитатель:

— Знаете, ребята я пришла сегодня в детский сад и обнаружила конверт, который адресован вам – подготовительной группе.

— Хотите узнать, что в этом конверте?

Ответ детей.

Воспитатель читает письмо.

— Дорогие ребята! Вам пишут жители острова Радости. Злой волшебник заколдовал наш остров, и на нем поселилась печаль и скука. Если вы смелые и находчивые, помогите нам, пожалуйста, расколдуйте наш остров.

Воспитатель:

— Ну что ребята, вы смелые? Находчивые? Поможете жителям острова Радости?

Ответ детей.

Воспитатель:

— Тогда в путь!

— А на чем же мы отправимся на помощь?

Ответ детей (корабль)

— Корабль, это какой вид транспорта?

Ответ детей (водный)

— Хотите узнать, на каком корабле мы поплывем?

— Тогда вам нужно выполнить задание «Соедини точки»

Дети выполняют задание

Воспитатель:

— Вам понравился корабль? У корабля должно быть название, чтобы узнать его нужно отгадать кроссворд.

Загадки

Воспитатель:

-Теперь давайте измерить отрезок пути, который должен пройти корабль. Отрезок пути нарисован под кораблем. Чем его можно измерить?

Ответ детей (Линейкой)

-Измерьте и запишите длину.

Воспитатель:

-Нашему кораблю не хватает капитана, им будет Даня (рассказывает стихотворение)

-Наш корабль готов к плаванию, но нужно завести мотор.

Физминутка.

От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать)

Он шагнул назад (шаг назад)

А потом шагнул вперед (шаг вперед)

И поплыл, поплыл по морю (движение рук)

Набирая полный ход (ходьба на месте)

-Мотор заведен. Садитесь за столы ноги вместе, спина прямая. И наш корабль отправляется на остров Радости.

Воспитатель:

-Дети, посмотрите за борт, кажется, на море начинается шторм. Ветер так сильно подул, что все числа у меня на столе перепутал. Помогите каждому числу встать на свое место. Расставьте числа от 1 до 10.

(Дети с карточками встают от 1 до 10, затем другая группа детей встает в обратном порядке)

Воспитатель:

— Ребята, давайте проверим. Какое число стоит между числами 2 и 4; 6 и 8; 4 и 6; 7и 9

— Молодцы!

— Назовите соседей числа 5, 7, 3, 9.

— Молодцы! И с этим заданием вы отлично справились.

Воспитатель:

— Ветер на море стих, и наш корабль продолжает свой путь на остров Радости.

— Ребята посмотрите за борт. Кажется, начинается дождь, а чтобы его остановить нужно, назвать времена года и дни недели (на местах)

Ответы детей

Воспитатель:

— Молодцы! И дождь вы победили.

Воспитатель:

— Ребята, в конверте кроме письма есть еще и карточки. Оказывается, злой волшебник стер все геометрические фигуры на этих карточках. Жители острова Радости просят, чтобы вы нарисовали в правом верхнем углу квадрат; в левом верхнем углу треугольник; в правом нижнем углу круг; в левом нижнем углу прямоугольник, а в центре овал.

Дети выполняют задание.

— Молодцы вы отлично справились с заданием.

— Наш корабль продолжает путь к острову Радости. За бортом хорошая погода, ярко светит солнышко.

Гимнастика для глаз «На море»

Солнышко (чертим круг глазами)

Корабль плывет к берегу (палец к носу, смотреть на палец). Яркое солнышко ослепило (зажмурили, закрыли глаза ладонями, открыли, поморгали)

Воспитатель:

— Вот и подплыл наш корабль к острову Радости. На песке оставлена надпись от злого волшебника: «Если вы решите мои задачи, то я расколдую этот остров».

Воспитатель:

— Ну что ребята решим задачи? Готовы? Выходите на ковер, становитесь в круг (с мячом)

Задачи.

Сколько ушей у двух малышей?

Сколько крыльев у вороны?

Сколько хвостиков у кошки?

Сколько лап у двух собак?

Сколько солнышек на небе?

Сколько яблок на березе?

— Молодцы! Вы решили все задачи. У вас получилось расколдовать остров Радости.

— Теперь можно и повеселиться (остаются в кругу)

Физминутка (под музыку)

Воспитатель:

— Проходите на места.

— Закрывайте глаза, и мы отправляемся обратно в детский сад (слушаем звуки моря)

— Открывайте глаза. Наше путешествие закончилось, вот мы и в детском саду.

Рефлексия

— Дети, где мы с вами сегодня побывали?

— Вам понравилось путешествие на остров Радости?

— С каким настроением вы вернулись в детский сад? (дети показывают смайлики)

— Какое задание вам было выполнить легко?

— А какое задание показалось трудным?

— Молодцы! Вы смелые и находчивые.

— Жители острова Радости благодарны вам за помощь и дарят вот этот сундучок.

— Как вы думаете, что там внутри?

— Посмотрим?

4 мая 2015 г.

Мы считаем самоочевидной истину о том, что детям необходимо передвигаться, и создание возможностей для передвижения во время урока математики может окупиться с лихвой.

Таким образом, у нас есть коллекция некоторых из наших любимых быстрых заданий по математике / движению, которыми мы можем поделиться. Они особенно хороши для K-4, хотя их можно адаптировать и к старшим, и к младшим классам. Они обеспечивают дозу движения, веселья и математических упражнений в сокращенном временном интервале — идеально подходят для остановок и переходов.

Если нам не хватает ваших любимых вещей, дайте нам знать!
PDF-файл с тегами Common Core доступен на нашей странице «Уроки».

Игры под руководством учителя

  • Группы (2-5 минут)
    Учитель набирает номер (3), и у учеников есть 10 секунд, чтобы разбиться на группы такого размера. Каждый раз может оказаться невозможным попасть в группу каждый раз, но каждый новый номер дает каждому еще один шанс. В основной игре просто набирайте отдельные номера.Как только учащиеся поймут суть, вы можете называть задачи на сложение или вычитание (например, «разбиться на группы по 7–4»). Не забудьте назвать группу из 1 человека и группу, сколько учеников в целом. класс в какой-то момент игры.
  • Встать / сесть (2-5 минут)
    Правила просты: если учитель называет число 10, ученики встают. Любой другой номер, они садятся. Хитрость в том, что учитель будет говорить такие вещи, как «7 + 3» и «14–5» (выберите подходящие суммы и разности, чтобы ваши ученики решили мысленно).Это отличная игра, в которой можно попытаться «обмануть» студентов, вставая или садясь, когда они должны делать противоположное. Существует бесконечное количество вариантов. Например:
    — стойте, когда число больше 5; сядьте, если оно 5 или меньше
    — стойте, если число четное; сядьте, если оно нечетное
    — стойте, если в номере появится цифра 1; сидеть иначе.
  • Больше / Меньше / Равно (2-5 минут)
    Если учитель говорит число больше 10, ученики расширяют свое тело, чтобы занять как можно больше места (при этом ноги твердо стоят на земле — нет бегать).Если учитель говорит число меньше 10, ученики сжимаются, чтобы занять как можно меньше места. Если учитель дает точное число 10, ученики держат свое тело нейтрально и показывают руками знак равенства. Как и раньше, учитель переходит к суммам и разницам, как только ученики усвоят правила.
  • Ритмичные хлопки в ладоши / счет (2-5 минут)
    Учитель хлопает в ладоши / отсчитывает ритм. Студенты имитируют ритм хлопка и счета.
  • Пропуск подсчета с движением (2-5 минут)
    Составьте движение, состоящее из 2, 3 или более частей.Прошепчите первые части и громко произнесите последний ход. Пример: Ветряные мельницы. Шепните «1» и коснитесь правой рукой левой ступни. Шепните «2» и коснитесь левой рукой правой ноги. Назови «3» и сделай прыжок! Продолжайте так считать до 30, называя числа, кратные 3, и прошептав числа между ними. Пример: http://mathandmovement.com/pdfs/skipcountingguide.pdf
  • Счетчик по кругу (2-5 минут)
    Встаньте в круг и постарайтесь отсчитывать как можно быстрее по всему кругу.Начните с 1, затем студент справа говорит «2», а студент справа говорит «3» и так далее, пока счет не вернется к вам. Призовите детей учиться как можно быстрее и плавнее. Когда каждый сможет делать это умело, считайте по двойкам, пятеркам, десяткам или тройкам. Вы также можете начать с чисел больше 1 или попробовать обратный отсчет.

Студенческие парные игры

  • Finger Speed-Sums (1-5 минут)
    Учащиеся встречаются парами с одной рукой за спиной.На счет до трех каждый из них выдвинул некоторое количество пальцев. Выигрывает тот, кто первым назовет сумму. Затем пара распадается, и каждый находит нового человека, с которым можно поиграть. Опытные игроки могут использовать две руки вместо одной.
  • Разница в скорости пальцев (1-5 минут)
    То же, что и для суммирования скорости, за исключением того, кто первым обнаружит разницу между двумя числами.
  • Five High Fives (1-2 минуты или дольше с исследованием)
    Студенты пытаются дать пять пять разным одноклассникам.Когда они сделали пять «дай пять», они садятся. Эта игра — отчасти загадка: иногда каждый может получить пять; иногда нет. Разница (которую учитель знает, а ученики — нет) в том, что это возможно только в том случае, если четное количество людей дает пять. Попробуйте эту игру в разное время и позвольте учащимся угадать, думают ли они, что все получат пять или нет. Почему это срабатывает только иногда, а не всегда? Если вы сделаете четыре или шесть «дай пять» вместо пяти, то каждый сможет получать «дай пять» каждый раз.

Почему мы любим эти игры

Заставить детей двигаться — беспроигрышный вариант. Движение освежает ваших учеников, давая им новый взгляд на математические концепции. Эти игры очень быстрые и очень увлекательные для всех.

Советы для занятий

  1. Убедитесь, что детям никогда не будет стыдно, если они еще не знают правильный ответ. Вы также можете настроить соревновательные игры, чтобы сделать их совместными.
  2. Ваш энтузиазм имеет решающее значение в этих играх. Определите свои любимые и расширьте их, или попросите учащихся придумать свои собственные варианты.Если вы увлечены ими и хорошо проводите время, дети тоже будут хорошо проводить время.

Влияние физической активности в школе на успеваемость детей по математике: систематический обзор | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

  • 1.

    Консультативный комитет по рекомендациям по физической активности 2018 г. Научный отчет Консультативного комитета по рекомендациям по физической активности 2018 г. Научный отчет консультативного комитета по рекомендациям по физической активности 2018 г.Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США; 2018.

    Google Scholar

  • 2.

    Janssen I, LeBlanc AG, Janssen I, Twisk J, Tolfrey K, Jones A, et al. Систематический обзор пользы для здоровья от физической активности и фитнеса у детей школьного возраста и молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7 (1): 40.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 3.

    Lubans D, Richards J, Hillman C, Faulkner G, Beauchamp M, Nilsson M и др. Физическая активность для когнитивного и психического здоровья молодежи: систематический обзор механизмов. Педиатрия. 2016; 138 (3): — e20161642.

  • 4.

    Дишман Р.К., Хейлз Д.П., Пфайффер К.А., Фелтон Г.А., Сондерс Р., Уорд Д.С. и др. Физическая самооценка и самооценка опосредуют перекрестные отношения между физической активностью и занятиями спортом с симптомами депрессии среди девочек-подростков. Health Psychol. 2006. 25 (3): 396–407.

    Артикул Google Scholar

  • 5.

    Сингх А., Твиск Дж.В.Р., Ван Мехелен В., Чинапо МДЖ, Сентрал С. Физическая активность и успеваемость в школе. Arch Pediatr Adolesc Med. 2012. 166 (1): 49–55.

    Артикул Google Scholar

  • 6.

    Доннелли Дж. Э., Хиллман С. К., Кастелли Д., Этниер Дж. Л., Ли С., Томпоровски П. и др. Физическая активность, фитнес, когнитивные функции и академическая успеваемость у детей: систематический обзор.Медико-спортивные упражнения. 2016; 48 (6): 1197–222.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 7.

    Кари JT, Pehkonen J, Hutri-Kähönen N, Raitakari OT, Tammelin TH. Продольные связи между физической активностью и результатами обучения. Med Sci Sport Exerc. 2017; 33: 1.

    Google Scholar

  • 8.

    Tremblay MS, Gonzalez SA, Katzmarzyk PT, Onywera VO, Reilly JJ, Tomkinson G.Введение в глобальную матрицу 2.0: оценки в табелях успеваемости детей и молодежи по сравнению с 38 странами. J Phys Act Health. 2016; 13 (11 Suppl 2): ​​S85–6.

    Артикул Google Scholar

  • 9.

    Хауи Е.К., Шац Дж., Пейт Р.Р. Острое влияние перерывов на упражнения в классе на управляющие функции и математические способности: исследование «доза – реакция». Res Q Exerc Sport. 2015 г. 3 июля; 86 (3): 217–24.

    Артикул Google Scholar

  • 10.

    Райли Н., Любанс Д.Р., Холмс К., Морган П.Дж. Результаты рандомизированного контролируемого исследования кластера EASY minds: оценка программы интеграции физической активности по математике в начальных школах. Orig Res J Phys Act Heal. 2016; 13: 198–206.

    Артикул Google Scholar

  • 11.

    Всемирная организация здравоохранения. Глобальные рекомендации по физической активности для здоровья, т. 60. Женева: Всемирный лечебный орган; 2010.

    Google Scholar

  • 12.

    Оберт С., Барнс Дж. Д., Абдета С., Надер П.А., Адении А.Ф., Тенесака ДСА и др. Глобальная матрица 3. 0 Оценки в табеле физической активности для детей и молодежи: результаты и анализ из 49 стран. J Phys Act Heal. 2018; 15 (Приложение 2).

  • 13.

    Карлсон Дж. А., Саллис Дж. Ф., Норман Дж. Дж., Маккензи Т. Л., Керр Дж., Арредондо Е. М. и др. Практика начальной школы и объективно измеряемая физическая активность детей в школе. Пред. Мед (Балтим). 2013; 57 (5): 591–5.

    Артикул Google Scholar

  • 14.

    Themanson JR, Pontifex MB, Hillman CH. Фитнес и мониторинг действий: данные об улучшении когнитивной гибкости у молодых людей. Неврология. 2008 ноябрь; 157 (2): 319–28.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 15.

    Resaland GK, Anderssen SA, Holme IM, Mamen A, Andersen LB. Влияние ежедневной физической активности в течение 2 лет в школе на факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний: исследование Sogndal, проводимое школой.Scand J Med Sci Sports. 2011; 21: e122–31.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 16.

    Сингх А.С., Салиази Э., Ван Ден Берг В., Юйтдевиллиген Л., Де Гроот Р.Х.М., Джоллес Дж. И др. Влияние вмешательств по физической активности на когнитивные и академические способности детей и подростков: новое сочетание систематического обзора и рекомендаций экспертной группы. Br J Sports Med. 2018: 1–10.

  • 17.

    Álvarez-Bueno C, Pesce C, Cavero-Redondo, Ivan Sánchez-López M, Garrido-Miguel M, Martínez-Vizcaíno V.Академическая успеваемость и физическая активность: метаанализ. Педиатрия. 2017; 140 (6): e20171498.

    Артикул Google Scholar

  • 18.

    Дэвис К.Л., Купер С. Фитнес, полнота, познавательные способности, поведение и академическая успеваемость среди детей с избыточным весом: соответствуют ли перекрестные ассоциации результатам испытаний с физической нагрузкой? Prev med (Балтим). Публичный доступ NIH. 2011 июн; 52 (Приложение 1): S65–9.

    Google Scholar

  • 19.

    Drollette ES, Scudder MR, Raine LB, Moore RD, Saliba BJ, Pontifex MB, et al. Острые упражнения улучшают функции мозга и познавательные способности у детей, которые в них больше всего нуждаются: ERP-исследование индивидуальных различий в способности сдерживания. Dev Cogn Neurosci. 2014; 7: 53–64.

    Артикул Google Scholar

  • 20.

    Хиллман Ч., Эриксон К.И., Крамер А.Ф. Будьте умны, тренируйте свое сердце: упражнения влияют на мозг и познание. Nat Rev Neurosci.2008, январь; 9 (1): 58–65.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 21.

    Gomez-Pinilla F, Hillman CH. Влияние упражнений на когнитивные способности. Compr Physiol. 2013. 3 (1): 403–28.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 22.

    Берсе Т., Биссонетт Г.Б., Петцингер Дж., Тота Н.К., Рольфес К., Баренберг Дж. И др. Острые физические упражнения улучшают смену у подростков в школе: данные о дофаминергическом влиянии.Front Behav Neurosci. 2015; 9: 1–9.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 23.

    Чаддок-Хейман Л., Эриксон К., Восс М., Кнехт А., Понтифекс М., Кастелли Д. и др. Влияние физической активности на функциональную активацию МРТ, связанную с когнитивным контролем у детей: рандомизированное контролируемое вмешательство. Front Hum Neurosci. 2013; 7: 72.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 24.

    Даймонд А. Исполнительные функции. Ежегодные обзоры Annu Rev Psychol. 2 января 2013 г.; 64 (1): 135–68.

    Артикул Google Scholar

  • 25.

    Джейкоб Р., Парткинсон Дж. Возможности школьных вмешательств, направленных на исполнительную функцию, для улучшения успеваемости: обзор. Rev Educ Res. 2015; 41 (4): 41.

    Google Scholar

  • 26.

    Грико Л.А., Джоуэрс Е.М., Эррисурис В.Л., Бартоломью Дж. Б..Физически активные и сидячие академические уроки: исследование реакции на дозу для времени, затрачиваемого учениками начальной школы на выполнение задания Пред. Мед (Балтим). 2016; 89: 98–103.

    Артикул Google Scholar

  • 27.

    Карлсон Дж. А., Энгельберг Дж. К., Каин К. Л., Конвей Т. Л., Миньяно А. М., Бонилья Е. А. и др. Проведение перерывов на физическую активность в классе: ассоциации с физической активностью учащихся и поведением в классе. Пред. Мед (Балтим). 2015 декабрь; 81: 67–72.

    Артикул Google Scholar

  • 28.

    Оуэн К.Б., Паркер П.Д., Ван Занден Б., Макмиллан Ф., Астелл-Берт Т., Лонсдейл С. Физическая активность и школьная вовлеченность молодежи: систематический обзор и метаанализ. Educ Psychol. 2016; 51 (2): 129–45.

    Артикул Google Scholar

  • 29.

    Дэйли-Смит А.Дж., Зволинский С., Маккенна Дж., Томпоровски П.Д., Дефейтер М.А., Мэнли А. Систематический обзор перерывов на физическую активность, познавательные способности, успеваемость и поведение детей в острой фазе физически активного обучения и движения в классе: понимание важнейших конструктивных особенностей.BMJ Open Sport Exerc Med. 2018; 4: e000341.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 30.

    Яаккола Т., Хиллман С., Калая С., Люкконен Дж. Связи между основными двигательными навыками, самооценкой физической активности и академической успеваемостью в неполной средней школе в Финляндии. Med Sci Sport Exerc. 2015; 33 (16): 1719–29.

    Google Scholar

  • 31.

    Кантомаа М.Т., Стаматакис Э., Канкаанпяя А., Каакинен М., Родригес А., Таанила А. и др. Физическая активность и ожирение опосредуют связь между двигательной функцией в детстве и академической успеваемостью подростков. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2013, 29 января; 110 (5): 1917–22.

    Артикул Google Scholar

  • 32.

    Haapala EA, Poikkeus A, Tompuri T, Kukkonen-harjula K, Leppa PHT. Связь двигательной и сердечно-сосудистой деятельности с академическими навыками у детей.Med Sci Sport Exerc. 2014. 46 (38): 1016–24.

    Артикул Google Scholar

  • 33.

    Zhang X, Räsänen P, Koponen T, Aunola K, Lerkkanen MK, Nurmi JE. Знание, применение и рассуждения об арифметике: роли общих и числовых навыков во многих областях обучения арифметике. Dev Psychol. 2017; 53 (12): 2304–18.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 34.

    Лоури Т., Логан Т., Рэмфул А. Визуально-пространственное обучение улучшает успеваемость учащихся начальной школы по математике. Br J Educ Psychol. 2017; 87 (2): 170–86.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 35.

    Пэн П., Ван Ч., Намкунг Дж. Понимание познания, связанного с математическими трудностями: метаанализ профилей когнитивного дефицита и теория узких мест. Rev Educ Res. 2018; 88 (3): 434–76.

    Артикул Google Scholar

  • 36.

    Mullender-Wijnsma MJ, Hartman E, de Greeff JW, Doolaard S, Bosker RJ, Visscher C. Физически активные уроки математики и языка улучшают академическую успеваемость: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Педиатрия. 2016; 137 (3): e20152743.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 37.

    Mullender-Wijnsma H.E, de Greeff JW, Bosker RJ, Doolaard S, Visscher C. Повышение успеваемости детей школьного возраста посредством физической активности в классе: оценка программы за 1 год.J Sch Health. 2015; 85 (6): 365–71.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 38.

    Ван дер Бик JPJ, Ван дер Вен SHG, Kroesbergen EH, Leseman PPM. Я-концепция опосредует связь между достижениями и эмоциями в математике. Br J Educ Psychol. 2017; 87 (3): 478–95.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 39.

    Сорво Р., Копонен Т., Вихолайнен Х., Аро Т., Райкконен Э., Пеура П. и др.Тревога по математике и ее связь с основными арифметическими навыками у детей младшего школьного возраста. Br J Educ Psychol. 2017; 87 (3): 309–27.

    Артикул Google Scholar

  • 40.

    Бек М.М., Линд Р.Р., Гиртсен С.С., Ритц С., Лундбай-Йенсен Дж. Моторные учебные мероприятия могут улучшить математические способности детей раннего возраста. Artic Front Hum Neurosci. 2016; 10 (10).

  • 41.

    Кеннеди Дж., Лайонс Т., Куинн Ф. Продолжающийся спад набора естественных наук и математики в австралийские средние школы.Teach Sci. 2014; 60 (2): 34–46.

    Google Scholar

  • 42.

    Стокке А. Что делать с ухудшением результатов по математике в Канаде [Интернет]. 2015 [цитируется 4 апреля 2018 г.]. Доступно по адресу: www.cdhowe.org.

  • 43.

    Tuohilampi L, Hannula MS, Laine A. Изучение аффекта, связанного с математикой, и его развития в течение школьных лет в Финляндии. В: Материалы совместного заседания PME 38 и PME-NA 36. Ванкувер: PME; 2014 г.п. 281–8.

    Google Scholar

  • 44.

    Хиггинс Дж., Грин С. (редакторы). Кокрановское руководство по систематическим обзорам вмешательств, версия 5.1.0 [Интернет]. Кокрановское сотрудничество; 2011 [цитируется 15 апреля 2018 г.]. Доступно по адресу: www.handbook.cochrane.org.

  • 45.

    Мартин Р., Муртаг Е.М. Влияние активных уроков на физическую активность, учебу и здоровье: систематический обзор. Res Q Exerc Sport Routledge. 2017; 88 (2): 1–20.

    Google Scholar

  • 46.

    Lonsdale C, Rosenkranz RR, Peralta LR, Bennie A, Fahey P, Lubans DR. Систематический обзор и метаанализ мероприятий, направленных на повышение средней и высокой физической активности на школьных уроках физического воспитания. Пред. Мед (Балтим). 2013. 56 (2): 152–61.

    Артикул Google Scholar

  • 47.

    van Sluijs EMF, McMinn AM, Griffin SJ.Эффективность вмешательств по стимулированию физической активности у детей и подростков: систематический обзор контролируемых испытаний. Bmj. 2007; 335 (7622): 703.

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 48.

    Донг Н., Мейнард, РА. PowerUp! Инструмент для расчета минимальных размеров обнаруживаемого эффекта и требований к размеру выборки для экспериментальных и квазиэкспериментальных планов. J Res Educ Eff. 2013; 6 (1): 24–67.

    Google Scholar

  • 49.

    Viechtbauer W. Проведение мета-анализа в R с помощью пакета metafor. J Stat Softw. 2010. 36 (3): 1–48.

    Артикул Google Scholar

  • 50.

    Хиггинс JPT, Томпсон С.Г. Количественная оценка неоднородности в метаанализе. Stat Med. 2002. 21 (11): 1539–58.

    Артикул Google Scholar

  • 51.

    Коэн Дж. Электропраймер. Psychol Bull. 1992. 112 (1): 155–9.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 52.

    Zhu W. P <0,05, <0,01, <0,001, <0,0001, <0,00001, <0,000001 или t ... J Sport Heal Sci. 2016; 5 (1): 77–9.

  • 53.

    Келли К. Доверительные интервалы для стандартизированных размеров эффекта: J Stat Softw. 2007. 20 (8): 1–24.

    Google Scholar

  • 54.

    Мавилиди М.Ф., Окели А., Чандлер П., Луиза Домазе С., Паас Ф. Непосредственные и отсроченные эффекты интеграции физической активности в обучение детей дошкольного возраста навыкам счета.J Exp Child Psychol. 2018; 166: 502–19.

    Артикул Google Scholar

  • 55.

    Элофссон Дж., Энглунд Бом А., Джеппссон С., Самуэльссон Дж. Физическая активность и музыка для поддержки обучения математике дошкольников. Образование 3-13. 2018; 46 (5): 483–93.

  • 56.

    Эрвин Х., Федева А., Ан С. Результаты академической успеваемости учащихся при проведении мероприятий по физической активности в классе: пилотное исследование. Int Electron J Elem Educ.2012. 4 (3): 473–87.

    Google Scholar

  • 57.

    Кац Д.Л., Кушман Д., Рейнольдс Дж., Нджике В., Треу Дж. А., Уокер Дж. И др. Помещение физической активности в учебный день: предварительные результаты ABC (всплески активности в классе) для фитнес-программы. Prev Chronic Dis. 2010; 7 (4): 1–10.

    Google Scholar

  • 58.

    да Круз К. Влияние рандомизированного пробного Клуба физической активности после уроков на успеваемость по математике и исполнительную деятельность девочек.Университет штата Мичиган: Издание диссертаций ProQuest; 2017. https://search.proquest.com/openview/90db9eb6aa05a5794c38c10874029006/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y.

  • 59.

    Мид Т., Шибора Л., Гарднер Дж., Данн С. Влияние мячей для стабилизации, перерывов в физической активности и сидячей работы в классе на стандартизованные результаты по математике. Phys Educ. 2016; 73 (3): 433–49.

    Google Scholar

  • 60.

    Tarp J, Domazet SL, Froberg K, Hillman CH, Andersen LB, Bugge A.Эффективность воздействия физической активности в школе на когнитивные способности датских подростков: LCoMotion-обучение, познание и движение — кластерное рандомизированное контролируемое исследование. PLoS One. 2016; 11 (6): 1–19.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 61.

    Филлипс Д., Хэннон Дж. К., Кастелли Д.М. Влияние физических нагрузок высокой интенсивности на результаты тестов по математике. J Teach Phys Educ. 2015 июл; 34 (3): 346–62.

    Артикул Google Scholar

  • 62.

    Храсте М., Де Джорджио А., Еласка П.М., Падуло Дж., Гранич И. Когда математика встречается с физической активностью у ребенка школьного возраста: эффект интегрированного двигательного и когнитивного подхода к изучению геометрии. PLoS One. 2018; 13 (8): 1–14.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 63.

    Доннелли Дж. Э., Грин Дж. Л., Гибсон Калифорния, Смит Б. К., Уошберн Р. А., Салливан Д. К. и др. Физическая активность в рамках учебной программы (PAAC): рандомизированное контролируемое исследование, направленное на поощрение физической активности и снижение избыточного веса и ожирения у детей младшего школьного возраста.Пред. Мед (Балтим). 2009. 49 (4): 336–41.

    Артикул Google Scholar

  • 64.

    Доннелли Дж. Э., Хиллман С. К., Грин Дж. Л., Хансен Д. М., Гибсон Калифорния, Салливан Д. К. и др. Физическая активность и академическая успеваемость по учебной программе: результаты трехлетнего кластерного рандомизированного исследования. Пред. Мед (Балтим). 2017; 99 (Приложение C): 140–5.

    Артикул Google Scholar

  • 65.

    Снайдер К., Динкель Д., Шаффер С., Хивли С., Колпиттс А.Целенаправленное движение: интеграция физической активности в математический блок. Int J Res Educ Sci. 2017; 3 (1): 75–87.

    Google Scholar

  • 66.

    Веттер М., О’Коннор Х., О’Дуайер Н., Орр Р. Изучение «математики на ходу»: эффективность комбинированной программы обучения счету и физической активности для детей младшего школьного возраста. J Phys Act Health. 2018; 15 (7): 492–8.

    Артикул Google Scholar

  • 67.

    Sjöwall D, Hertz M, Klingberg T. Отсутствие долгосрочного влияния физической активности на рабочую память или арифметику у детей младшего возраста. Front Psychol. 2017; 8: 1–10.

    Артикул Google Scholar

  • 68.

    Дэвис К.Л., Томпоровски П.Д., Макдауэлл Дж.Э., Остин Б.П., Миллер П.Х., Янасак Н.Э. и др. Упражнения улучшают управляющие функции и достижения, а также изменяют активацию мозга у детей с избыточным весом: рандомизировано. Controlled Trial Heal Psychol.2011; 30 (1): 91–8.

    Google Scholar

  • 69.

    Lubans DR, Beauchamp MR, Diallo TMO, Peralta LR, Bennie A, White RL, et al. Влияние школьной физической активности на успеваемость подростков по математике. Медико-спортивные упражнения. 2018; 50 (12): 2442–50.

    Артикул Google Scholar

  • 70.

    Gao Z, Hannan P, Xiang P, Stodden DF, Valdez VE. Упражнения на основе видеоигр, физическое здоровье и успеваемость латиноамериканских детей.Am J Prev Med. 2013 Mar; 44 (3 Suppl 3): S240–6.

    Артикул Google Scholar

  • 71.

    Федева А.Л., Ан С., Эрвин Х., Дэвис М.К. Рандомизированный контролируемый план исследования влияния физической активности в классе на подвижный интеллект и успеваемость детей. Sch Psychol Int. 2015; 36 (21): 135–53.

    Артикул Google Scholar

  • 72.

    Watson AJL, Timperio A, Brown H, Hesketh KD.Пилотная программа активных перерывов в начальной школе (ACTI-BREAK): влияние на академическую и физическую активность учащихся 3 и 4 классов. J Sci Med Sport. Спортивная медицина Австралии. 2019; 22 (4): 438–43.

    Артикул Google Scholar

  • 73.

    Resaland GK, Aadland E, Moe VF, Aadland KN, Skrede T., Stavnsbo M, et al. Влияние физической активности на успеваемость школьников: кластерное рандомизированное контролируемое исследование Active Smarter Kids (ASK).Пред. Мед (Балтим). 2016; 91: 322–8.

    Артикул Google Scholar

  • 74.

    Ресаланд Г.К., Мо В.Ф., Бартоломью Дж. Б., Андерсен Л. Б., Маккей Н. А., Андерсен С. А. и др. Гендерно-специфические эффекты физической активности на успеваемость детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование Active Smarter Kids. Пред. Мед (Балтим). 2018; 106: 171–6.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 75.

    Thompson HR, Duvall J, Padrez R, Rosekrans N, Madsen KA. Влияние урока физкультуры средней и высокой интенсивности непосредственно перед стандартизированным тестированием на поведение учащихся при прохождении тестов. Закон о психическом здоровье. 2016; 11 (Приложение C): 7–12.

    Артикул Google Scholar

  • 76.

    Травлос А.К. Уроки физического воспитания высокой интенсивности и когнитивные способности восьмиклассников: прикладное исследование. Int J Sport Exerc Psychol.2010. 8 (3): 302–11.

    Артикул Google Scholar

  • 77.

    Харвесон А., Хэннон Дж., Брюссо Т., Подлог Л., Чейз Б., Канг К. Острые упражнения и академическая успеваемость среди молодежи старших классов. Физический педагог. 2018; 75 (1): 25–36.

  • 78.

    Райли Н., Любанс Д., Холмс К., Хансен В., Гор Дж., Морган П. Математика, основанная на движениях: удовольствие и заинтересованность без ущерба для обучения с помощью программы EASY minds. Евразия J Math Sci Technol Educ.2017; 13 (6): 1653–73.

    Артикул Google Scholar

  • 30 активных математических игр и заданий для детей, которые любят двигаться

    Когда дети думают о математике, они обычно представляют рабочие листы и карточки. Но математика не должна быть скучной! Эти активные математические игры заставляют детей двигаться, используя все их тела для изучения фактов и навыков. Многие из этих идей можно адаптировать к различным математическим концепциям, поэтому выберите несколько, чтобы вскоре опробовать их на своих учениках-математиках.

    1. Бросьте мешки с фасолью, чтобы узнать числовое значение

    Обозначьте ячейки разрядами, такими как единицы, десятки и сотни. Дети бросают мешки с фасолью в мусорные ведра, затем пересчитывают их и смотрят, какое количество они создали.

    Подробнее: Седло для учеников второго класса

    2. Создайте числовую строку в натуральную величину

    Числовые линии прекрасно подходят для всевозможных математических игр и мероприятий. Сделайте один достаточно большой, чтобы дети могли стоять и прыгать, используя мел для тротуаров (или малярную ленту в помещении).Вы будете использовать его снова и снова.

    Подробнее: Детство манит

    3. Нарисуйте красочный сад математических фактов

    Удивительно, сколько математических игр можно сыграть с мелом на тротуаре! Для этого дети рисуют простой цветок с 10 пронумерованными лепестками, как показано на рисунке. Затем они пишут число, на которое нужно умножить (или добавить, или вычесть) в середине, и заполнить лепестки правильными ответами.

    Подробнее: Tinker About

    4. Попадите в цель и график

    Вы можете научить построению графиков разными способами, так почему бы не сделать это активным? Учащиеся бросают мячи в цель, составляя график и анализируя свои броски по ходу.

    Подробнее: Эми Лемонс

    5. Выйди на график охоты за мусором

    Создайте карту своей школы, детской площадки или другого района с помощью миллиметровой бумаги (или, что еще лучше, попросите детей помочь вам в этом). Затем выберите точки сюжета, которые они должны посетить, чтобы найти заметки или небольшие призы. Они почувствуют себя настоящими искателями сокровищ!

    Подробнее: Edventures With Kids

    6. Бросьте кости, чтобы сосчитать и переместите

    Попрактикуйтесь в небольшом подсчете и сложении чисел с помощью кубиков действия.Напишите действия, например, прыгайте, хлопайте в ладоши или топайте небольшой деревянный брусок, а затем катайте его вместе с парой кубиков. Дети складывают их (или вычитают, если хотите) и выполняют упражнение указанное количество раз.

    Подробнее: Багги и Бадди

    7. Ударьте по мячу, чтобы вычесть

    .

    Вы знаете, что вашим ученикам начальных классов математики это понравится! Создайте свою собственную раму для игры Whack-a-Mool 10 с обувной коробкой и шариками для пинг-понга. Затем попросите детей бить по мячу, чтобы попрактиковаться в их фактах вычитания.Так весело!

    Подробнее: Планирование игрового времени

    8. Сделайте всплеск из водяных шариков

    Для этого вам нужно немного промокнуть, но дети просто обожают математические игры (или любые другие!) С водяными шарами. Заполните и пометьте выноски с номерами от 1 до 20 (или любыми другими номерами, над которыми вы работаете). На детской площадке нарисуйте цифры в большом круге. Затем попросите ученика выбрать воздушный шарик, найти соответствующий номер и отправиться в путь, чтобы произвести фурор!

    Подробнее: Ящики для маленьких ручек

    9.Определите время на гигантских часах

    Нарисуйте на детской площадке тротуар мелом гигантский циферблат с часами и минутами. Выберите двух учеников, которые будут часовыми и минутными стрелками, затем назовите время и отправьте их, чтобы они стали часами. Добавьте более сложные элементы, добавляя или вычитая из начального времени. («Сейчас 23 минуты спустя!»)

    Подробнее: Творческие семейные развлечения

    10. Измерьте свои лягушачьи прыжки

    Пусть ваши ученики прыгают, как лягушки, прыгают, как газели, или прыгают, как кенгуру.Затем вытащите линейку или измерительную ленту, чтобы они могли измерить пройденное расстояние.

    Подробнее: кофейные чашки и мелки

    11. Развивайте свои математические факты на практике

    Разложите сетку, подобную показанной, в которой есть ответы на любой набор математических карточек, с которыми вы в настоящее время работаете. (Этот учитель использовал малярный скотч; вы также можете рисовать мелом на тротуаре на детской площадке.) Два игрока сталкиваются лицом к лицу, по одному с каждой стороны доски. Покажите иллюстрацию, и дети будут спешить, чтобы первыми прыгнуть в правильный квадрат, обеими ногами внутри линий.Получите все правила по ссылке ниже.

    Подробнее: Обучение и тапас

    12. Запустите гонку с карточками

    Прикрепите к полу серию карточек и предложите детям увидеть, кто быстрее всех сможет правильно пройти от начала до конца. Они могут назвать ответы или записать их, но они должны понять это правильно, прежде чем двигаться дальше. Дети могут участвовать в гонках бок о бок или работать независимо, чтобы побить свой лучший результат.

    Подробнее: есть только одна мама

    13.Поймать математический пляжный мяч

    Пляжные мячи — это очень весело в классе. Нарисуйте числа на одном листе с помощью Sharpie, а затем бросьте его ученику. Куда бы ни приземлился их большой палец, они складывают (или вычитают, или умножают) эти два числа, прежде чем бросить мяч следующему ученику.

    Подробнее: Седло для учеников второго класса

    14. Танцуй с числами

    Дети, которым нравится «Dance Dance Revolution», попадут в эту игру. Сделайте циновку с цифрами для каждого ученика, как показано на рисунке.Выведите на экран уравнение с ответом от 10 до 99. Дети выясняют ответ и прыгают, чтобы поставить левую ногу на правильное место десятков, а правой — на единицы. Они будут танцевать и кружиться, пока учатся!

    Подробнее: Number Loving

    15. Паз с уголками

    Расскажите детям о поперечных направлениях и углах, которые они создают, с помощью веселых танцевальных движений! Получить подробную информацию о «Танцевальном трансверсальном танце» можно по ссылке ниже.

    Подробнее: математическое общение

    16.Сложить и вычесть, складывая чашки

    Мы не знаем почему, но детям просто нравится складывание стаканов. Обозначьте свое решение математическими задачами и ответами, а затем пусть дети построят пирамиды и башни в изобилии!

    Подробнее: Доска для ужинов в детском саду

    17. Измерьте высоту дерева (лестница не требуется)

    Дети будут удивлены, узнав, что они могут измерить самое высокое дерево, не отрывая ног. Ссылка ниже проведет вас через шаги с бесплатной распечаткой.

    Подробнее: от азбуки к действию

    18. Считай и учись на прогулке на природе

    Прогуляйтесь на свежем воздухе и попутно практикуйтесь в основах математики. Это работает и в помещении; пройтись по школьным коридорам (тихо) и сосчитать двери, окна, плакаты и многое другое.

    Подробнее: Творческие семейные развлечения

    19. Используйте мухобойку, чтобы узнать значение числа

    .

    Купите несколько мух в долларовом магазине, а затем попросите детей попрактиковаться в определении числовых значений, выбивая правильное число.Вашим ученикам это обязательно понравится!

    Подробнее: Creekside Learning

    20. Ищите формы в окружающем вас мире

    Так просто и весело! Раздайте учащимся листы с фигурами, чтобы они могли найти их во время прогулки по школе или на детской площадке. Каждый раз, когда они находят форму, пусть они обводят ее на своем листе, а затем делают отметки, чтобы отслеживать, сколько раз они ее видели.

    Подробнее: практические идеи для преподавателей

    21.Кража мячей с грабежом дополнения

    Дети соревнуются, чья корзина мячей принесет наибольшую сумму. Хитрость? Вначале они не знают, какие мячи стоят больше всего. Узнайте, как играть, по ссылке ниже.

    Подробнее: Жизнь после школы

    22. Прыжок по лужам с числа на число

    Выложите несколько луж из плотной бумаги, помеченных цифрами. Вы можете позвонить по номерам и попросить детей перейти к правильному, или попросить их перейти от одного к другому, вперед или назад, или даже попробовать подсчитать пропуски.

    Подробнее: NurtureStore

    23. Покрасьте и скройте камнями номер

    Раскрашенные камни всегда пользуются большим успехом! Пусть ваш класс поможет вам сделать их, а затем спрячьте их на игровой площадке и отправьте находить уравнения и отвечать на них.

    Подробнее: OT Toolbox

    24. Пропустить счет на доске для классиков

    Доску для классиков можно использовать для веселых и активных математических игр. Попробуйте его для подсчета пропусков: дети прыгают, считая на 2, 5, 10 или что-то еще, над чем вы сейчас работаете.Узнайте больше по ссылке ниже.

    Подробнее: Math Geek Mama

    25. Цельтесь и бросайте для отработки математических навыков

    Возьмите набор липких дротиков и нарисуйте рядом две доски для дартса. Вы можете обозначить кольца любыми цифрами. Дети бросают дротики, а затем складывают, вычитают, умножают или делят числа — ваш выбор!

    Подробнее: Лаборатория вдохновения

    26. Создайте настольную игру на открытом воздухе

    Нарисуйте извилистую дорожку и заполните пробелы математическими уравнениями.Дети бросают кости и перемещаются из космоса в космос (пусть они прыгают, прыгают или вертятся, чтобы все перемешать). Если они получат правильный ответ, они перейдут в новое место. Если нет, их очередь окончена. Подобные настраиваемые математические игры можно использовать на любом уровне.

    Подробнее: Смотрите! Мы учим

    27. Превратите UNO в активную математическую игру

    Возьмите свою колоду UNO и приготовьтесь двигаться! Назначьте каждому цвету движение (прыжок, касание пальцами ног и т. Д.). Пока дети рисуют карточки, каждый выполняет движение нужное количество раз.Пропуск и обратный ход работают как обычно, но любой, у кого есть 2 карты, должен вытащить еще две карты и выполнить действия самостоятельно, пока другие подбадривают их. Подробнее см. По ссылке ниже.

    Подробнее: Школа все еще играет

    28. Бросьте их, пока вы изучаете математические факты

    Математические игры с использованием переработанных материалов экономичны и не вредят окружающей среде. Установите пустые пластиковые бутылки с метками от 1 до 10, затем катайте мяч, чтобы посмотреть, сколько вы сможете сбить.Сложите количество опрокинутых бутылок, чтобы получить свой счет.

    Подробнее: учитесь с Play at Home

    29. Соревнуйтесь, чтобы выиграть в математике патт-патт

    Купите магазинные припасы за несколько долларов и сделайте свой собственный курс для патта. Это может быть простая игра, в которой дети просто стреляют по наибольшему (или наименьшему) числу. Но вы также можете повысить сложность, поставив уравнения на чашки, которые дети должны решить в первую очередь, чтобы определить, к какой чашке лучше всего стремиться.

    Подробнее: My Catch a Star Classroom

    30. Попробуй математику в старой игре

    Дайте новую жизнь своему коврику Twister, добавляя числа! Для более продвинутых игроков, вместо того чтобы говорить «Правая рука 5», попробуйте сказать «Правая рука 14–9», чтобы заставить их задуматься.

    Подробнее: Math Geek Mama

    Ищете другие способы передвижения в классе? Попробуйте эти 21 упражнение по кинестетическому чтению для самых активных учеников.

    Учителя заслуживают сильной системы поддержки.Приходите, поделитесь своим опытом и спросите совета в группе WeAreTeachersHELPLINE в Facebook.

    идей STEM и STEAM для физического воспитания

    Независимо от того, столкнулись ли вы с задачей интегрировать концепции STEM в свой урок физкультуры, ваша школа проводит дневные / вечерние или еженедельные мероприятия STEAM, или вы хотите сотрудничать с учителями естествознания и математики в своей школе, чтобы улучшить обучение ваших учеников собрали несколько занятий, которые вас вдохновят.Мы также рады нашему новому онлайн-курсу о том, как включить STEM / STEAM в здоровье и физкультуру.

    Почему вы должны попробовать объединение STEM и физического воспитания?

    Мы слышали от многих учителей физкультуры, что найти занятия, включающие STEM, не совсем «легко», но преимущества этого могут быть очень полезными для учащихся. Исследования наших друзей из Active Schools показывают, что дети, которые получают не менее 60 минут физической активности каждый день, более успешны в школе.Учителя физкультуры, которые активно сочетают STEM и PE, включая в уроки физическое движение, видят, как это влияет на запоминание и понимание важных научных и математических концепций.

    «Например, наши студенты узнали, что такое спорт, и как они связаны друг с другом. Наука, здоровье и физическое воспитание хорошо сочетаются … Этот практический опыт активировал мозг и тело, чтобы изучить концепции STEM. Студенты предпочитали этот тип обучения », — говорит Стивен Джойс, преподаватель физкультуры K-5 в тематической школе округа Ньютон в Ковингтоне, штат Джорджия.Узнайте, как он и несколько других PE Учителя упорно работали, чтобы включить STEM в свои программы здесь, на странице 9 Отчета об ассоциации этого Национального научного учителя.

    1. С MakerGym можно начать с малого! (Makerspace)

    Многие из тех же концепций, которые были изучены в рамках STEM Education, например критическое мышление, решение проблем, творчество, любопытство, гибкость и сбор данных, используются в Makerspace. Простой проект MakerGym может заключаться в создании станции с использованием элемента или элементов оборудования, которые вы предварительно назначили.

    Разделите студентов на группы на своих рабочих местах. Дайте им ограниченные рекомендации (например: составьте программу упражнений продолжительностью 3 минуты), укажите время для выполнения и убедитесь, что соблюдены все меры предосторожности. Когда время истечет, попросите учеников объединиться с другой группой и выполнить задания.

    Некоторые другие элементы, о которых следует подумать при выполнении этого, — это добавить, что упражнение должно быть чем-то, что может выполнить весь класс. Имея данные, по которым можно судить об успехе проекта, студенты могут вносить коррективы и изменения в свое творение, чтобы улучшить его.Дайте им время «учиться на неудачах» в том, что требует работы. Вы также можете попросить противоположную группу оценить свое упражнение на основе серии вопросов, а затем вернуть его группе, чтобы попытаться улучшить.

    Это можно сделать для танцевальной единицы (создание танца), ученики также могут создавать свои собственные игры, в которых есть подсчет баллов (вы можете добавлять элементы, например, ограничивать их двумя разными предметами оборудования), или игру, которая включает в себя мастерство, продемонстрированное в одном из ваших подразделений (ведение баскетбола, опрокидывание двигателя и т. д.).

    Вот еще два отличных примера с инструкциями:

    2. Добавьте STEM в свой скоростной штабелеукладчик

    С Speed ​​Stacking Cups так много возможностей для включения STEM. Один из способов — сбор данных. Разделите учащихся на группы и попросите их определить различные способы сложения чашек, чтобы быстрее всего провести время. Затем попросите каждого ученика сделать несколько попыток в каждом направлении и задокументировать время.

    • Какой путь был самым быстрым?
    • Как их результаты сравнивались с результатами других групп?
    • Был ли способ, который они не пробовали, оказался успешным для других групп?

    Это позволит учащимся составлять график своих результатов, а также составлять график всех результатов для всего класса и сравнивать.Кроме того, это отличная возможность для учителей физкультуры пообщаться с учителями математики в совместном уроке.

    Еще одно упражнение, которое мы любим сочетать STEM и Speed ​​Stacking Cups, или даже красные одиночные чашки, — это вызов. Есть несколько вещей, которые вы можете дать ученикам, чтобы выполнить это задание, но самые популярные — это резинка и 4 отрезка веревки. Чтобы все могли принять участие, лучше всего разделить группы на четыре. Если у вас большой класс, студенты могут по очереди или взять на себя роль хранителей времени, или кто-то может руководить группой, пока они складывают чашки.

    Дайте учащимся ограничение по времени, чтобы они изобрели способ складывать чашки, не касаясь их предметами, которые вы им дали. Кроме того, некоторые учителя добавили задачу, позволяющую ученикам общаться только с помощью невербальных навыков, и предоставили маркер и доску для сухого стирания. Затем, когда студенты почувствуют, что у них есть лучшее время и метод, они могут бросить вызов другим командам. Оставьте время для практики и совершенствования.

    Совет: модерируйте это занятие для более молодых групп, которые не могут понять, как складывать чашки.Вы можете привязать его заранее или позволить им держать шнурки ближе к резинке, а не на концах.

    См. Ниже и ссылку на этот вызов в действии от @ purely.primary в Instagram.

    Некоторые дополнительные ресурсы для Stacking Cup или Solo Cup Challenge:

    3. STEM в спорте — наука и математика через баскетбол

    Разные предметы интересуют разных студентов. Привлечение тех, кто любит спорт или науку, к спортивной деятельности, основанной на STEM, может быть очень полезным для вашего класса.Многие люди не осознают той важной роли, которую STEM может сыграть в выводе спорта на новый уровень, но многие профессиональные спортсмены и организации делают успехи в привлечении внимания студентов. См. Ниже пример из зоны STEM Chevron, в которой используются уроки естествознания и математики через баскетбол. Идеально подходит для мартовского безумия или вашей баскетбольной команды!

    Найдите остальные занятия здесь, на сайте Getting Smart.

    4 . Расчет пульса

    Частота пульса

    — это то, чему большинство учителей физкультуры и здравоохранения уже обучают своих учеников.Это упражнение добавит математический, естественнонаучный и технический компонент, пока учащиеся узнают о частоте пульса и ее важности для спортивной медицины. Учащиеся будут вычислять собственную частоту сердечных сокращений после различных занятий и графически отображать результаты. Они вычисляют целевую частоту пульса и отвечают на вопросы критического мышления. Как они думают, какие действия вызывают наибольшее повышение частоты сердечных сокращений? Вычислив свою частоту пульса в состоянии покоя и затем завершив упражнение, они могут угадать, какой у них может быть пульс для каждого упражнения.Чтобы продлить исследование, вы можете попросить их отслеживать частоту сердечных сокращений для этих упражнений в течение определенного периода времени и строить гипотезы для их результатов.

    Пример того, как учитель физкультуры включает мониторы сердечного ритма и обучение STEM в свою программу, можно найти на сайте Spectrumlocalnews.com.

    Онлайн-обучение — PD для STEM в PE

    Ищете дополнительную информацию и идеи STEM в PE? Зарабатывайте часы PD с нашим новым онлайн-курсом «Включение STEM / STEAM в здоровье и физическое воспитание». Этот курс разработан, чтобы предоставить вам обзор того, что такое STEM в образовании, почему это важно и как оно помогает в развитии ваших студентов. Узнайте больше на: ssww.teachable.com/p/steminpe

    • 10 часов профессионального развития
    • Видеоресурсы
    • Статьи и настоящие STEM в примерах из полиэтилена
    • 1 на 1 Обратная связь с инструктором
      • Акт выполненных работ
      • Круглосуточный доступ к курсу
      • Пожизненная доступность содержания

    20 увлекательных заданий по математике для вашего класса [+ загружаемый список]

    Когда ученики думают «весело», воспоминания об уроке математики, скорее всего, не первое, что приходит им в голову.Но это не обязательно.

    Существуют подходы и упражнения с компьютерами и без них, которые могут оживить ваши уроки математики.

    Вы, вероятно, обнаружите, что награда оправдывает работу по их подготовке и представлению. В конце концов, согласно многим исследованиям, проведенным еще в 1960-х годах, заинтересованные студенты уделяют больше внимания и успевают лучше, чем отстраненные.

    В комплекте с загружаемым списком, который можно держать у себя на столе для быстрого ознакомления, ниже представляет 20 забавных математических заданий для студентов. Сделайте урок математики более интересным, используя те, которые лучше всего подходят вам.

    1. Сыграйте в Prodigy Math Game

    Попробуйте Prodigy — бесплатную математическую платформу, согласованную с учебным планом, любимую более чем 90 миллионами студентов, учителей и администраторов, — чтобы вовлекать ваш класс, улучшая содержание урока и обучая основным навыкам.

    Он заимствует элементы из любимых видеоигр учащихся, когда они соревнуются в математических дуэлях с игровыми персонажами. Чтобы победить, они должны ответить на множество вопросов.Вы можете настроить эти вопросы, чтобы дополнить учебный материал, поставить оценки, подготовиться к тестам и многое другое.

    Если вы решите не настраивать контент, Prodigy использует адаптивное обучение и принципы дифференцированного обучения для решения проблем, обращая внимание на проблемные места каждого ученика.

    Зарегистрируйтесь сегодня бесплатно

    2. Прочтите книгу по математике

    Покажите своим ученикам, что чтение увлекательных историй не является эксклюзивным предметом изучения языкового искусства.

    Существует множество подходящих для возраста учебников по математике, которые эффективно объясняют навыки и методы, а также содержат упражнения, помогающие учащимся понять содержание.

    Например, серия «Жизнь Фреда» знакомит с основными математическими навыками и обучает их навыкам в соответствии с большинством учебных программ начальной школы.

    Четыре книги, каждая из которых содержит 19 уроков, представляют собой рассказы о кошках, мороженом и других предметах, подходящих для детей. С полными ключами ответов серия поддается практике, проверке или изучению целых навыков.

    Вы можете найти книги по математике по определенной тематике и возрасту, выполнив несколько поисковых запросов на Amazon или посетив книжный магазин.

    3. Создание мнемонических устройств

    Выделите студентам время на создание мнемонических приемов — таких подсказок, как рифмы и акронимы — чтобы помочь вспомнить математические факты.

    Популярный пример: «Мне должно быть 16 лет, чтобы водить пикап с колесной формулой 4 × 4». Такие подсказки должны быть рифмами или короткими рассказами, которые извлекают большие объемы информации, всегда используя материальные объекты или сценарии, чтобы сделать их запоминающимися.

    Хотя вы можете сами придумать мнемонические устройства и поделиться ими со студентами, полезно выполнить задание, которое заставит их сделать свои собственные.Скорее всего, им будет легче запомнить те, которые они создают.

    4. Доставьте Daily Starter

    Зайдите на страницу Scholastic’s Daily Starters каждое утро, чтобы найти входных билетов, подходящих для индивидуальной и групповой работы.

    Уровни содержания варьируются от дошкольного до 8-го класса, включая задачи по другим предметам, кроме математики. Многие учителя либо распечатывают вопросы, либо проецируют их на доску.

    Помимо входных билетов, есть разные способы использования Daily Starters — например, включение их в учебные станции или завершение урока ими.

    5. Посетите Национальную библиотеку виртуальных манипуляторов

    Предложите учащимся посетить национальную библиотеку виртуальных манипуляторов онлайн, чтобы получить доступ к действиям , которые связаны с цифровыми объектами, такими как монеты и блоки.

    Созданная Университетом штата Юта онлайн-библиотека предназначена для студентов. Для этого учащиеся всех классов получают задания на манипуляции.

    Например, задание по геометрии в 6-м классе включает использование гео-досок для иллюстрации концепций площади, периметра и рациональных чисел.Этот веб-сайт идеально подходит для занятий с индивидуальным использованием устройств, а также может выступать в качестве учебной станции.

    6. Проведите раунд инициалов

    Добавьте игровой оборот к обзорам контента , играя в Initials.

    Раздайте уникальный лист каждому ученику, у которого есть проблемы, связанные с общим навыком или темой. Вместо того, чтобы сосредоточиться на своих собственных листах, ученики ходят по комнате, чтобы решить вопросы о своих одноклассниках.

    Вот загвоздка: ученик может ответить только на один вопрос на листе, подписав свои инициалы рядом с ответом.Упражнение продолжается до тех пор, пока на все вопросы на каждом листе не будут даны ответы, что побуждает учащихся к укреплению доверия и командной работе.

    7. Играть в бейсбол по математике

    Разделите класс на две команды, чтобы сыграть в бейсбол по математике — упражнение, которое дает вам полный контроль над вопросами, на которые студенты отвечают.

    Одна команда будет начинать «с летучей мыши», подсчитывая заезды, выбирая вопросы на одну, две или три основы. Вы будете «задавать» вопросы, которые различаются по сложности в зависимости от того, сколько основ они стоят.Если команда at-bat отвечает неправильно, защищающаяся команда может правильно ответить, чтобы заработать аут. После трех аутов смените сторону.

    Играйте до тех пор, пока одна команда не наберет 10 ранов, или пять, чтобы получить более короткий входной или выходной билет.

    8. Начните игру вокруг блока

    Играйте вокруг блока как мысленное занятие, используя только мяч , чтобы практиковать практически любой математический навык.

    Сначала составьте вопросы, относящиеся к определенному навыку. Во-вторых, попросите учащихся встать в круг.Наконец, дайте мяч одному студенту и зачитайте вслух вопрос из своего списка.

    Студенты должны передавать мяч по часовой стрелке по кругу, и тот, кто начал с ним, должен ответить на вопрос, прежде чем получить снова.

    Если ученик отвечает неправильно, передать мяч однокласснику для следующего вопроса. Если ученик отвечает правильно, он выбирает следующего участника.

    9. Играть в математику Крестики-нолики

    Пары учеников соревнуются друг с другом, развивая различные математические навыки. в этой игре в крестики-нолики.

    Для подготовки разделите лист на квадраты — три по вертикали и три по горизонтали. Заполните эти квадраты вопросами, которые в совокупности проверяют ряд способностей. Побеждает тот ученик, который первым соединит три «X» или «Н», правильно ответив на вопросы.

    Эта игра может стать обучающей станцией, освежающей необходимые навыки при подготовке к новому контенту.

    10. Измените классическую карточную игру

    Сделайте математический поворот в традиционной карточной игре , предложив учащимся сыграть в эту версию Войны.

    Учащиеся должны объединяться в пары, каждая пара берет по две колоды карт. Карты имеют следующие значения:

    • Туз — 1
    • Два до 10 — Номинал
    • Валет — 11
    • Королева — 12
    • Король — 13

    Правила игры будут зависеть от уровня, который вы преподаете. и навыки, которые вы развиваете. Каждый ученик всегда будет играть по две карты за раз, но младшие дети должны вычесть меньшее число из большего.

    Учащиеся старшего возраста могут умножать числа, обозначая определенную масть как имеющую отрицательные целые числа.Тот, у кого лучшая рука, выигрывает все четыре карты.

    11. Поделитесь видео с TeacherTube

    Покажите основные навыки, посетив TeacherTube — образовательную версию YouTube.

    Выполняя поиск по определенной теме или просматривая категорию, вы можете быстро найти видеоролики, которые могут дополнить урок или выступить в качестве учебной станции.

    Например, поиск по запросу «алгебра для средней школы» загрузит страницу результатов, содержащую учебные пособия, конкретные уроки и обзоры экзаменов.

    Учащиеся и родители также могут посещать TeacherTube в свободное время, так как некоторые видео прямо к ним относятся.

    12. Согласование видео в реальном времени

    Не ограничивайте себя предварительно записанными видео — прямая технология конференц-связи позволяет экспертам в предметной области проводить живые уроки в вашем классе.

    Будь то контакт из другой школы или опытный лектор, к которому вы обращаетесь, привлечение эксперта в ваш класс познакомит ваших учеников с новыми идеями и может облегчить вашу рабочую нагрузку.

    Добавьте человека в Skype или Google Hangouts, проводя урок через программу. В Skype даже есть список приглашенных докладчиков, которые добровольно расскажут о своих темах.

    13. Исследуйте Падающую башню

    Окунитесь в Пизанскую башню, одну из знаменитых достопримечательностей Италии, выполнив это популярное междисциплинарное мероприятие.

    Хотя упражнение традиционно охватывает разные предметы с помощью управляемого исследования, вы можете сосредоточиться на математике, потребовав от студентов:

    • Разработать маршрут вместе с бюджетом для поездки в Пизу
    • Рассчитать размеры, такие как площадь башни и том
    • Исследуйте структуру башни, определяя, упадет ли она или когда она упадет.

    Для младших школьников вы можете разделить упражнение на отдельные упражнения и позволить им работать в группах.Старшие ученики должны заниматься этим как в классе, так и на дому.

    14. Вечеринка в День Пи

    Отмечайте День Пи 14 марта каждого года , посвящая целый период или более математической константе.

    Хотя конкретные задания зависят от ваших учеников, вы можете начать урок с исторического и концептуального обзора числа Пи — от Архимеда до того, как его используют современные математики. После, углубляйтесь в упражнения.

    Для младших школьников возьмите цветную бумагу и выберите цвет для обозначения каждой цифры.Красный может быть один, синий — два, зеленый — три и так далее. Их задача состоит в том, чтобы расположить и упорядочить бумагу так, чтобы она представляла как можно больше числа Пи.

    Для старших школьников запустите обучающие станции, которые позволят им отвечать на вопросы, обрабатывать контент и играть в математические игры, связанные с пи. Чтобы весело посидеть, подайте студентам пиццу или другой пирог.

    15. Проведите охоту за мусором

    Отправьте своих учеников на охоту за мусором в Интернете, что станет потенциальным дополнением к празднику Дня Пи, которое позволит им развить исследовательские навыки, обрабатывая новые математические концепции.

    Упражнение начинается с предоставления списка терминов, которые нужно определить, или вопросов, которые нужно решить, которые студенты могут заполнить с помощью Google или списка рекомендуемых веб-сайтов. Тем не менее, термины и вопросы должны подпадать под общую тему.

    Например, «Найдите определение отрицательного целого числа» и «Если вы умножите положительное целое число на отрицательное целое число, будет ли произведение положительным или отрицательным? А как насчет умножения двух отрицательных целых чисел вместе? »

    Более чем увлекательные образовательные охоты знакомят ваших учеников с ресурсами, к которым они могут регулярно обращаться.

    16. Играть в One-Meter Dash

    Начните эту быструю игру, чтобы научить учащихся восприятию и пониманию измерения.

    Сгруппируйте студентов в небольшие группы, дайте им метки. Затем они осматривают комнату в поисках двух-четырех предметов, длина которых, по их мнению, составляет около метра. Через несколько минут группы измеряют предметы и записывают, насколько близки были их оценки.

    Хотите больше испытаний? Дайте им сантиметровую отметку вместо метра.Затем вы можете попросить их преобразовать результаты в микрометры, миллиметры и т. Д.

    17. Сделайте изюминку в тренажерном зале

    Объедините математику и физическое воспитание до , проводя постоянные уроки, объясняющие и исследующие определенные движения.

    Пора попрактиковаться в прыжках в длину. Но сначала ученики могут оценить, как далеко они прыгнут. После они могут увидеть, насколько они были близки.

    Такие занятия также могут дополнять уроки по поднятию тяжестей, метанию и другим действиям — потенциально интересны учащимся, которые обычно не увлекаются тренажерным залом или математикой.

    18. Выполните упражнения Think-Pair-Share

    Запустите упражнение Think-Pair-Share, чтобы познакомить учащихся с тремя опытами обработки уроков в быстрой последовательности.

    Как следует из названия стратегии, начните с того, что попросите учащихся индивидуально подумать по заданной теме или ответить на конкретный вопрос. Затем человек объединяют ученика в пары, чтобы обсудить свои результаты и выводы. Наконец, пусть каждая пара поделится своими идеями с остальным классом и предоставит слово для дальнейшего обсуждения.

    Три части этого упражнения различаются по длине, что дает вам гибкость при планировании урока.

    И поскольку он позволяет вашим ученикам обрабатывать контент индивидуально, в небольшой группе и в большой группе, он обслуживает диапазон обучения и типы личности вашего класса

    19. Держите игру опасности

    Преобразуйте это знаменитое игровое шоу, чтобы сосредоточиться на вашем последнем навыке или модуле, готовит учеников к викторине или тесту.

    Установка включает прикрепление карманов к бристольной доске, разделение их на столбцы и ряды.Каждый столбец должен быть посвящен теме, а в каждой строке должно быть указано количество баллов — 200, 400, 600, 800 и 1000.

    Команда может задать вопрос из любого кармана, но другие команды могут сначала ответить, решив задачу и подняв руки.

    После того, как класс ответит на все вопросы, команда, набравшая наибольшее количество баллов, забирает ваш приз. Но каждый студент выигрывает с точки зрения вовлеченности и практической поддержки со стороны сверстников.

    20. Примите вызов из Get The Math

    Расскажите своим ученикам о том, как используется математика в различных профессиях и в реальных ситуациях , посетив Get the Math.

    На веб-сайте, предназначенном для учащихся средних и старших классов, есть видеоролики с участием молодых специалистов, которые объясняют, как они используют алгебру. Затем они задают вопросы, связанные с работой, двум командам студентов, показанным на видео.

    Ваш класс также может принять участие, научившись применять алгебраические концепции в различных сценариях. Это простой способ разнообразить содержание урока и контекстуализировать его.

    Загружаемый список из 20 увлекательных математических заданий

    Щелкните здесь, чтобы загрузить список упражнений и держать его у себя на столе для быстрого ознакомления.

    Заключительные мысли

    Каждое из этих упражнений может повысить вовлеченность ваших уроков, помогая учащимся обрабатывать контент и демонстрировать понимание.

    Более того, они универсальны. Вы можете использовать многие из вышеперечисленных заданий для ознакомления с концепциями или закрепления уроков, а также в качестве мысленных упражнений или выходных билетов. Полезно для вас, развлечение для студентов.

    Кто сказал, что математика не интересна?

    👉 Попробуйте Prodigy сегодня — бесплатную игровую платформу для обучения в соответствии с учебной программой, которая предлагает увлекательные математические задания, основанные на уникальных сильных сторонах учащихся и недостатках навыков.Его любят более 1,5 миллиона учителей и 90 миллионов студентов.

    Создайте бесплатную учетную запись учителя сегодня

    6 способов помочь учащимся понять математику

    Конечная цель обучения математике — понимание учащимися представленного материала, применение навыков и вспоминание концепций в будущем. Мало пользы от того, что учащиеся вспомнят формулу или процедуру для подготовки к завтрашнему экзамену, а к следующей неделе забывают основную концепцию. Учителям необходимо сосредоточиться на том, чтобы ученики понимали материал, а не просто запоминали процедуры.

    Вот шесть способов научить понимать в классе математики:

    1. Создайте эффективный вводный курс.

    Первые пять минут урока задают тон всему уроку. В идеале учителя должны начать с того, что поделятся повесткой дня урока, чтобы учащиеся знали, чего ожидать от того, что будет происходить. Затем учителя могут разместить и сформулировать цель обучения или основной вопрос классу, чтобы учащиеся знали цель и в конце урока могли самостоятельно оценить, была ли цель для них достигнута.Наконец, вводный курс может включать в себя одну или несколько задач для разминки как способ проанализировать и оценить предыдущие знания учащихся при подготовке к ознакомлению с новым материалом. В этом видео показано начало урока седьмого класса по прямоугольным призмам:

    видео

    2. Представляйте темы, используя несколько представлений.

    Чем больше типов представлений вы можете представить учащимся, обращаясь к их различным стилям обучения, тем с большей вероятностью они действительно поймут представляемую концепцию.Различные представления могут включать использование манипуляторов, показ изображения, рисование проблемы и предложение символического представления. Например, представляя линейные отношения с одним неизвестным, проиллюстрируйте учащимся ту же задачу, что и уравнение, на числовой прямой, словами и картинками. Учащиеся, которые подвергаются воздействию и могут распознать одни и те же отношения, представленные в различных режимах представления, с большей вероятностью будут иметь концептуальное понимание отношений и лучше справляться с оценками (PDF).

    3. Решать проблемы разными способами.

    В оптимальной обстановке в классе учитель может показать разные способы решения одной и той же проблемы и побудить учеников придумывать собственные творческие способы их решения. Чем больше стратегий и подходов используют студенты, тем глубже становится их концептуальное понимание темы. Предоставление учащимся возможности создавать свои собственные методы решения проблем может заставить учителя нервничать. Что, если мы не будем следовать их логике? Что, если они неверны? Тем не менее, стоит рискнуть, чтобы они исследовали.После того, как один, пара или небольшая группа учащихся завершат решение классной задачи одним методом, предложите им поискать альтернативные способы найти такое же правильное решение. Когда учащиеся разрабатывают свои собственные методы, а затем делятся с классом правильными шагами, это очень мощный учебный опыт. На видео ниже показано, как учитель предлагает ученикам несколько способов решить одну и ту же задачу на прямоугольных призмах:

    видео

    4. Покажите приложение.

    В идеальном мире мы всегда сможем продемонстрировать, как каждая концепция может быть применена к реальному миру — и, когда это возможно, это помогает улучшить понимание учащимися.Когда концепция не может быть применена таким образом, мы все равно можем рассказать, как ее можно применить в математике или другой предметной области. Другой вариант — показать, как эта концепция развивалась на протяжении истории математики. Выделите минутку из каждого урока, чтобы показать своим ученикам, где и как математику можно увидеть или использовать в жизни за пределами класса.

    5. Предложите учащимся изложить свои соображения.

    Студенты должны объяснять свои рассуждения при решении задач. Чтобы учитель мог определить, действительно ли каждый ученик понимает цель урока, каждому ученику необходимо общаться как устно, так и письменно.Предоставив классу десять минут для обсуждения их рассуждений друг с другом, одновременно исследуя различные способы решения проблем, вы обеспечите отличное взаимодействие и обучение. Не всегда легко заставить учеников говорить в классе, но есть способы их поощрить (PDF).

    6. Завершить занятие с аннотацией.

    Каждый может заблудиться во время урока, и легко потерять счет времени, пока не прозвенит звонок и урок не закончится. Последние семь минут могут быть самыми важными для того, чтобы студенты поняли учебную цель дня.Вы можете использовать это время для выполнения трех очень важных задач:

    • Быстрая формирующая оценка, чтобы определить, сколько было усвоено, например, учащиеся самостоятельно оценивают свой комфорт с концепцией по шкале от 1 до 5. время урока и краткое обсуждение того, где будет проходить урок в следующий раз.
    • Предварительный просмотр домашнего задания вместе, чтобы избежать путаницы.

    Это лишь некоторые из заданий в конце урока. Есть как минимум 22 дополнительных действия по закрытию.В этом видео показана итоговая фаза того же урока:

    видео

    В разделе комментариев ниже, пожалуйста, поделитесь своими собственными советами и приемами, которые помогут учащимся понять математику.

    Опрос: отсутствие физического воспитания в государственных школах беспокоит родителей | Новости

    Почти семь из 10 родителей говорят, что в школе их ребенка не проводятся ежедневные занятия физкультурой, хотя эксперты рекомендуют от 150 до 225 минут в учебную неделю

    Для немедленного выпуска: 2 декабря 2013 г.

    Принстон, Н.Дж. — Во время повышенного беспокойства по поводу того, что государственные школы США не уделяют достаточного внимания математике и английскому языку, новый опрос, опубликованный сегодня, показывает, что многие родители обеспокоены недостаточным уровнем физического воспитания. NPR / Фонд Роберта Вуда Джонсона / Гарвардская школа общественного здравоохранения (HSPH) опросили 1368 родителей учащихся государственных школ в классах K-12 по ряду вопросов, касающихся образования и здоровья в школе их ребенка. Каждый четвертый родитель (25%) сказал, что школа их ребенка уделяет слишком мало внимания физическому воспитанию, по сравнению с каждым седьмым, который говорит то же самое о чтении и письме (14%) или математике (15%).

    Кроме того, примерно три из 10 родителей (28%) дают низкую оценку (C, D или F) школе своего ребенка за то, что уделяют достаточно времени для занятий физкультурой, в то время как почти семь из 10 родителей (68%) сообщают, что их ребенок В школе не проводятся ежедневные занятия по физическому воспитанию — рекомендация, включенная в руководящие принципы CDC для школ. Чуть менее двух из 10 родителей (18%) дают низкую оценку школе своего ребенка за предоставление качественных помещений для физических упражнений, таких как детские площадки, площадки для игры в мяч или баскетбольные площадки.

    «В период значительных общественных дебатов о содержании образовательной реформы важно, что многие родители считают, что в школах необходимо больше физического воспитания», — сказал Роберт Блендон, профессор политики здравоохранения и политического анализа Ричарда Л. Меншела. в HSPH.

    Эту озабоченность, выражаемую некоторыми родителями, разделяют эксперты по детскому здоровью.

    «Эксперты рекомендуют, чтобы учащиеся старших классов и средних школ получали 225 минут физкультуры в неделю в течение учебного года, но на самом деле многие не получают так много», — сказал Дуэйн Проктор, который руководит группой по борьбе с детским ожирением в школе Роберта Вуда. Фонд Джонсона (RWJF).«Родители должны сообщить своим советам по образованию штата и местным школьным округам, что они хотят больше физкультуры для своих детей, и призвать государственных и местных властей предоставить необходимые ресурсы для полной реализации».

    В настоящее время менее половины молодых людей соответствуют рекомендациям Руководства по физической активности для американцев Министерства здравоохранения и социальных служб США о необходимости не менее 60 минут ежедневной физической активности от умеренной до высокой. Это увеличивает риски для здоровья молодежи и может поставить под угрозу их благополучие на протяжении всей их жизни.Физическая активность также имеет решающее значение для когнитивного развития детей и успеваемости.

    NPR углубляется в результаты опроса, выпустив на этой неделе серию отчетов, которые также доступны на NPR.org. В материалах NPR Science и National Desks исследуются усилия школ по удовлетворению потребностей учащихся в области здравоохранения, включая эффективность более позднего начала занятий для показателей недосыпающих подростков, снижение стресса, с которым сталкиваются дети, связанное с обучением, предоставление достаточно времени на обед, улучшение математики и уроки естествознания, и готовность к карьере.

    Ранее в этом году Институт медицины (IOM) выпустил доклад, спонсируемый Фондом Роберта Вуда Джонсона, под названием Обучение учащихся: использование физической активности и физического воспитания в школе , в котором сделан вывод о том, что школы могут и должны играть важную роль. роль как в поощрении, так и в предоставлении возможностей для детей и подростков быть более активными.

    Этот опрос подчеркивает необходимость многих действий, рекомендованных в отчете МОМ, в том числе:

    • Школьные округа должны обеспечивать высококачественное физическое воспитание, равное 150 минутам в неделю для учеников начальной школы и 225 минутам в неделю для учеников средней и старшей школы.
    • Учащиеся должны заниматься дополнительной интенсивной или умеренно интенсивной физической активностью в течение всего учебного дня посредством перерывов, специальных занятий в классе и других возможностей.
    • Дополнительные возможности для физической активности до и после уроков должны быть доступны для всех учащихся.

    Опрос также показал, что значительное число родителей в Соединенных Штатах не верят, что национальные школы в достаточной степени готовят учащихся к будущей карьере.Почти треть родителей (31%) ответили, что они не верят, что школы их детей в достаточной мере обучают профессиональному поведению и трудовой этике, а 29% действительно считают, что школы помогают им выбрать области обучения, которые приведут к хорошей работе. .

    «В сегодняшней экономике знаний образование прокладывает путь к хорошей работе, а хорошая работа ведет к улучшению здоровья за счет улучшения доступа к медицинскому обслуживанию и ресурсам для жизни в более здоровых районах», — сказал Проктор. «Школы должны обеспечивать не только правильную учебную программу, но и помогать учащимся развивать навыки, необходимые им для достижения успеха в работе и жизни.”

    Просмотреть отчет.

    Методология

    Опрос, на основе которого взяты эти результаты, является частью продолжающейся серии опросов, разработанных исследователями Гарвардской программы изучения общественного мнения (HORP) Гарвардской школы общественного здравоохранения в партнерстве с Фондом Роберта Вуда Джонсона и NPR. В опросе «Образование и здоровье в школах» были заданы вопросы по ряду вопросов, касающихся образования и здоровья. В этом выпуске основное внимание уделяется нескольким ключевым выводам о здоровье в школах. Исследовательская группа состоит из следующих членов в каждом учреждении: Гарвардская школа общественного здравоохранения: Роберт Дж.Блендон, профессор политики здравоохранения и политического анализа и исполнительный директор HORP; Джон М. Бенсон, научный сотрудник и управляющий директор HORP; Кэтлин Дж. Велдон, менеджер по исследованиям и административным вопросам. Фонд Роберта Вуда Джонсона: Фред Манн, заместитель вице-президента по коммуникациям; Кэролайн Миллер, старший сотрудник по программам, исследования и оценка; и Ари Крамер, специалист по коммуникациям. NPR: Энн Гуденкауф, старший редактор, научный отдел; Джо Нил, заместитель старшего редактора, научный отдел; Стив Драммонд, старший редактор-надзор, National Desk; Викки Уолтон-Джеймс, заместитель старшего редактора-редактора, National Desk; Синди Джонстон, старший редактор National Desk; Линетт Клементсон, старший редактор-надзор, Morning Edition; Мэтт Томпсон, менеджер по редакционным продуктам.

    Интервью проводились по телефону (включая как стационарный, так и мобильный) SSRS of Media (PA), 6 августа — 8 сентября 2013 г., среди национально репрезентативной выборки из 1368 взрослых, которые заявили, что являются одними из наиболее часто встречающихся членов семьи. осведомлены об образовании детей в семье, которые посещали государственную школу или государственную чартерную школу в классах K-12 в течение учебного года, закончившегося в мае или июне 2013 года. Интервью проводились на английском и испанском языках.Погрешность для всех респондентов составляет +/- 3,5 процентных пункта при уровне достоверности 95%. Возможные источники ошибок, не связанных с выборкой, включают систематическую ошибку, связанную с неполучением ответов, а также влияние формулировки вопросов и упорядочения. Отсутствие ответов в телефонных опросах порождает известные систематические ошибки в оценках, полученных в результате опроса, поскольку участие, как правило, варьируется для разных подгрупп населения. Чтобы компенсировать эти известные систематические ошибки и вариации в вероятности отбора, данные выборки взвешиваются по использованию стационарного / мобильного телефона, домовладению, региону переписи, количеству взрослых в домохозяйстве, демографическим характеристикам случайно выбранного ребенка, который посещал государственную школу или государственная чартерная школа в классах K-12 в течение учебного года, заканчивающегося в мае или июне 2013 года (пол, возраст, класс в школе и расовая / этническая принадлежность), а также количество таких детей в семье.Другие методы, включая набор случайных цифр и повторение подвыборки, используются для обеспечения репрезентативности выборки.

    Для доп. Информации:

    Тодд Дац
    617.432.8413
    [email protected]

    фото: iStockphoto.com

    # #
    Фонд Роберта Вуда Джонсона занимается насущными проблемами здравоохранения и здравоохранения, с которыми сталкивается наша страна. Будучи крупнейшей благотворительной организацией в стране, посвященной исключительно улучшению здоровья и заботе о здоровье всех американцев, Фонд работает с различными группами организаций и отдельных лиц для поиска решений и достижения всеобъемлющих, значимых и своевременных изменений.На протяжении 40 лет Фонд приносит с собой опыт, приверженность и строгий, сбалансированный подход к проблемам, которые влияют на здоровье и заботу о здоровье тех, кого он обслуживает. Когда дело доходит до помощи американцам вести более здоровый образ жизни и получать необходимую им помощь, Фонд рассчитывает изменить вашу жизнь к лучшему. Для получения дополнительной информации посетите www.rwjf.org. Следите за новостями Фонда в Twitter www.rwjf.org/twitter или Facebook www.rwjf.org/facebook.

    Гарвардская школа общественного здравоохранения занимается улучшением здоровья населения посредством обучения, открытий и общения.Более 400 преподавателей занимаются преподаванием и обучением более 1000 студентов по широкому спектру дисциплин, имеющих решающее значение для здоровья и благополучия людей и населения во всем мире. Программы и проекты варьируются от молекулярной биологии вакцин против СПИДа до эпидемиологии рака; от анализа рисков до предотвращения насилия; от здоровья матери и ребенка до измерения качества медицинской помощи; от управления здравоохранением до международного здоровья и прав человека.

    NPR — отмеченная наградами мультимедийная новостная организация, влиятельная сила в жизни Америки.В сотрудничестве с более чем 900 независимыми общественными радиостанциями по всей стране NPR стремится создать более информированную публику — такую, которой бросает вызов и воодушевляет более глубокое понимание и оценка событий, идей и культур.

    alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *