Дезадаптивное поведение у дошкольников и школьников: Статья «Дезадаптивное поведение у дошкольников и школьников»

Содержание

Консультация педагога-психолога для родителей «Дезадаптивное поведение у дошкольников и пути его коррекции» | Консультация по коррекционной педагогике:

Консультация педагога-психолога для родителей

Подготовил: педагог-психолог

 МДОБУ «Детский сад № 21

«Звездочка» Байзель Е.С.

«Дезадаптивное поведение у дошкольников и пути его коррекции»

Непослушные дети создают родителям много хлопот. Призывать детей к порядку – безрезультатно, а наказания только усугубляют ситуацию. Как же родителям поступать в таких ситуациях? Рассмотрим наиболее распространенные проявления плохого поведения у дошкольников и попытаемся разобраться, как можно с ними справиться.

Ребенок перебивает родителей

Маленькие дети быстро приходят в возбужденное состояние и, если хотят что-то сказать, делают это немедленно. Поэтому они постоянно перебивают родителей. Общаясь с трехлетним ребенком, придерживайтесь следующих рекомендаций:

  • Позвольте ребенку договорить фразу до конца. Выслушайте его, не перебивая, и только потом начните говорить сами.
  • Объясните ребенку, что вы не перебивали его и выслушали до конца, и теперь он должен послушать вас. Скажите, что у него будет возможность сказать, что он хочет, после того, как вы закончите говорить: «Позволь маме закончить, дорогой» или «Мама еще не договорила».

Ребенок переходит на громкий крик

Маленькие дети, особенно в возрасте до трех лет, не всегда могут словесно выразить свои мысли и эмоции. Они склонны выражать злость или другие негативные эмоции разными способами, в том числе с помощью крика. Если ваш ребенок переходит на крик, поступайте следующим образом:

  • Не кричите на ребенка в ответ. Это только убеждает его в том, что такое поведение нормально.
  • С помощью игр научите ребенка говорить спокойно. Например, вы можете начать с соревнования, кто громче крикнет, а затем – кто сможет говорить тише.
  • Признайте чувства малыша и поговорите с ним. Хотя полноценно общаться с годовалым ребенком и невозможно, но ваши слова могут его успокоить, и он перестанет кричать.

Ребенок убегает

Испытывая злость, ребенок убегает и прячется? Это может быть опасно, если такие случаи происходят на дороге, в супермаркете или в других общественных местах. Вы можете обезопасить ребенка, если будете придерживаться следующих правил:

  • Следите за движениями ребенка. В общественных местах и на пешеходных переходах всегда держите его за руку.
  • Объясните ребенку, где можно бегать, а где – нет. Покажите это на примере других людей: где они гуляют и что делают. Например, покажите ребенку, как бегают и играют дети в парке и объясните, что здесь можно бегать.

Ребенок дергает других за волосы, щипается или кусается

Маленькие дети кричат, лезут в драку или дергают за волосы родителей, когда считают, что с ними обращаются плохо. Единственный способ справиться с таким поведением – дать понять ребенку, что такое поведение не работает:

  • Останавливайте ребенка каждый раз, когда он дергает за волосы или щипает себя и других. Объясните ему, что так делать нельзя.
  • Поговорите с ребенком и объясните ему, что дергать за волосы – это плохо.
  • Не дергайте ребенка за волосы, чтобы показать, что это больно. Ребенок может принять это за игру и попытаться сделать это снова.

Ребенок разбрасывает вещи

В возрасте от полутора до трех лет ребенок часто разбрасывает вещи, когда расстроен, или делает это просто из любопытства. Он может разбрасывать еду, игрушки или другие вещи.

  • Чтобы малыш не разбил ценные предметы, покажите ему, что можно бросать: мячи, мягкие или резиновые игрушки, которые не разобьются.
  • Отучите его бросать вещи, когда он чувствует злость или агрессию. Постарайтесь игнорировать подобное поведение. Если ребенок продолжает это делать или бросает вещи в других детей, немедленно остановите его. Скажите: «Нет! Это плохо» или «Нет! Это больно!» При этом говорите с ребенком спокойным тоном.
  • Найдите способ предотвратить такое поведение ребенка. Например, в машине вы можете привязать игрушки к сидению. Так малыш не сможет их бросать.

Как справиться с плохим поведением ребенка дома

Родители часто задаются вопросом: «Почему дети такие капризные?». Плохое поведение ребенка вызывает стресс у родителей. Следуйте приведенным ниже рекомендациям, чтобы быстро справиться с плохим поведением малыша.

  • Не обращайте внимания. Когда вы реагируете на плохое поведение ребенка, вы провоцируете его продолжать поступать так же.
  • Позитивно относитесь к данной проблеме. Если вы слишком обеспокоены поведением малыша, вы вряд ли сможете найти эффективный способ справиться с ней. Сконцентрируйтесь на изменениях в поведении.
  • Будьте последовательны в своей реакции на поведение ребенка. Важно также установить наказание за плохое поведение и постоянно придерживаться данного правила. Так малыш рано или поздно изменит свое поведение.
  • Иногда можно поменять правила, чтобы изменить старые привычки ребенка. Например, можно сократить время на просмотр телевизора, компьютерные игры или другие занятия, если это пойдет ему на пользу.
  • Подавайте ребенку хороший пример. Измените свое поведение, если хотите, чтобы ребенок изменил свое. Дети всех возрастов учатся, наблюдая за вами и имитируя вас. Они думают, что родители лучше знают, как себя вести.
  • Расслабьтесь. Не слишком беспокойтесь по поводу обычных криков, споров или пререканий. Это не обязательно означает, что у ребенка появились проблемы с дисциплиной.
  • Поощряйте за хорошее поведение. За то, что он благодарит родителей после приема пищи, помогает маме по дому, что не перебивает других во время разговора и многие другие вещи.

Занятия для детей с проблемами поведения

Самый эффективный способ справиться с плохим поведением детей, особенно дошкольников – занять их чем-либо. В этом вам может помочь одно из приведенных ниже занятий.

  • Физические упражнения и игры – лучший способ «выпустить пар». Когда ребенок волнуется или злится – ему лучше поиграть на улице, чтобы он успокоился. Если у ребенка много неистраченной энергии, он выплескивает её другими доступными ему способами – через истерики, деструктивное поведение.
  • Ролевые игры – прекрасное занятие, способное научить ребенка справляться со своей импульсивностью. Одна из главных причин плохого поведения ребенка – недостаток самоконтроля, а ролевые игры помогут его восполнить.
  • Попросите ребенка почитать вам вслух. Занимайтесь этим перед сном, когда у ребенка избыток энергии и ему нужно успокоиться и расслабиться.
  • Рассказывайте истории. Это развивает воображение и позволяет направить энергию в положительное русло, а также помогает родителям понять способ мышления ребенка. Вместо обычных историй можно попробовать терапевтические – сказкотерапию для детей, где каждая сказка направлена на исправление одной из проблем малыша.
  • Играйте в хорошие игры и читайте хорошие книги, которые учат ребенка доброте, терпению и любви к ближнему.

Ребенок может случайно совершать проступки. Не стремитесь каждый раз наказывать его за это. Если же плохое поведение ребенка повторяется или имеет серьезные последствия – необходимо вмешаться.

Прежде чем называть своего ребенка непослушным, постарайтесь понять причины его плохого поведения. При правильном подходе и с помощью специалистов можно решить большинство проблем с поведением ребенка и сделать всё для того, чтобы он вырос добрым, умным и справедливым.

Профилактика и коррекция агрессивного поведения у детей

Чтобы предотвратить возникновение у ребенка устойчивой агрессии по отношению к себе или окружающим, специалисты рекомендуют родителям придерживаться следующих принципов:

  • Родители являются для ребенка дошкольного возраста безусловными авторитетами, поэтому самый лучший способ профилактики агрессии – подавать крохе положительный пример и тщательно следить за собственным поведением.
  • Малыш должен чувствовать безусловное принятие и поддержку со стороны близких людей.
  • Нельзя навешивать на ребенка ярлыки («Хулиган!», «Какой же ты задира!» и так далее). Таким образом мы даем оценку его личности в целом, а не конкретному поступку, что заставляет малыша сомневаться в том, что он хороший и добрый.
  • Испытывать гнев – это нормально, ведь в жизни бывают абсолютные разные ситуации. Но чтобы ребенок, не полез на обидчика с кулаками или не начал рвать на себе волосы, если у него что-то не получилось, нужно учить малыша, какими еще способами можно выразить свои чувства. Например, объяснить все словами, уйти, бить подушку или рвать бумагу.
  • Если агрессия не имеет под собой реальной причины или применяется малышом в качестве развлечения, такое поведение нужно строго пресекать.
  • Ребенок дошкольного возраста только начинает изучать себя и еще плохо разбирается в своих чувствах. Поэтому нужно называть крохе эмоции, которые он испытывает, чтобы малыш научился их принимать и со временем – контролировать («Ты злишься», «Мне кажется, сейчас ты очень рассержена», «Ты расстроен» и так далее).
  • Не стоит вмешиваться в конфликт крохи, если в данный момент никто не подвергается реальной опасности. Малышу необходимо приобрести собственный жизненный опыт, чтобы понять, какие могут быть последствия агрессии, и научиться с ней справляться.
  • Необходимо учить ребенка состраданию, на примерах рассказывать о чувствах других людей в конкретных ситуациях.
  • Дошкольник должен иметь возможность выплеснуть свои эмоции и энергию. Для этого хорошо подойдут активные виды спорта, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры.

социальная, школьная, психическая. Определение, причины, предупреждение, преодоление

Под термином дезадаптация в психологии подразумевается утрата либо же снижение способностей индивида приспосабливаться к окружающему миру и иным людям. Данная проблема может касаться как взрослых людей, так и детей.

Причины возникновения дезадаптации у детей различны и могут быть связаны с разного рода конфликтными ситуациями, отсутствием воспитания и взаимопонимания в семье.

Также сегодня четко прослеживается связь между возникающей дезадаптацией и влиянием гаджетов, когда ребенок, впадая в это состояние, отгораживается от мира реального и полностью погружается в виртуальный, что лишь усиливает фрустрацию.

Содержание записи:

Что такое психологическая дезадаптация у детей и подростков

Психологическая дезадаптация у детей и подростков проявляется в нарушениях психогенных адаптационных процессов, что снижает гибкость их психики и негативно отражается на школьном обучении и социализации, а также домашней семейной жизни ребенка. Дезадаптация у детей негативно влияет на школьную успеваемость, когда ребенку или подростку сложно усваивать учебный материал.

Неспособность приспособиться также сказывается на отношениях со сверстниками и педагогами. Такие дети могут быть чрезмерно замкнутыми или же проявлять свою негибкость в агрессивной форме.

Детям с дезадаптацией трудно подолгу пребывать в школьном коллективе, тогда как дома они могут чувствовать себя вполне комфортно, хотя иногда бывают и ситуации и наоборот. Особенно опасно развитие дезадаптации в настоящее время, когда замкнутый ребенок находит замену живому общению в интернете и его асоциальная модель поведения закрепляется довольно быстро.

Опасность нарушения

На первый взгляд может показаться, что дезадаптация не таит в себе серьезной угрозы и при желании ребенка можно будет заставить адекватно реагировать на какие-то ситуации и проблемы.

Однако это не совсем так. Когда родители и педагоги не усматривают в дезадаптации ребенка серьезную проблему и не пытаются корректировать его поведение, то закрепление такого негибкого поведения происходит на психофизическом уровне.

В результате у ребенка прочно закрепляются определенные психологические привычки, которые сложно исправить, даже прорабатывая их с психологом. Зачастую родители и учителя не видят проблему с дезадаптацией у ребенка и списывают поведенческие особенности на характер.

С другой стороны вычислить дезадаптацию на какой-то начальной фазе не просто, так как проявляется она не сразу, поэтому еще одна опасность данного состояния кроется в трудности распознавания этого поведенческого отклонения. Чаще всего становится очевидно, что человек совершенно дезадаптирован, только лишь когда он попадает в сложную ситуацию и оказывается совершенно не приспособлен к ней.

Виды психологической дезадаптации

Дезадаптация в психологии – это нарушения, возникающие в общении с окружающими, которые возникают по причине утраты индивидом гибкости и адаптационных способностей. Такой человек, взрослый или ребенок, становится равнодушным, не проявляет эмпатию (заинтересованность, сопереживание).

По глубине развития процесса дезадаптацию можно разделить на:

  • полную – когда происходят серьезные личностные изменения и человек утрачивает интерес к жизни и другим людям. При данной форме у взрослых, а также подростков может развиться какая-либо пагубная зависимость;
  • частичную – когда человек временно выпадает из привычной социальной жизни, что, несомненно, сказывается на его адаптивных качествах. Так, например, бывает после болезни, когда детям вновь трудно влиться в свой класс и сразу начать общаться как раньше.

С психологической точки зрения дезадаптация делится на:

  • патогенную;
  • психосоциальную;
  • социальную.

Социальная дезадаптация

Данная форма связана с утратой у детей и подростков связи с иными членами общества. Когда такие дети сталкиваются с необходимостью пребывания в коллективе, их дезадаптация проявляется в асоциальном поведении и неадекватных реакциях на разные события и ситуации.

Родители могут отмечать, что дома ребенок стал тревожным, плаксивым и раздражительным. У некоторых детей из-за адаптационного стресса даже могут наблюдаться нервные тики.

Патогенная дезадаптация

Этот вид дезадаптации развивается у лиц, имеющих психические отклонения. У таких людей невозможность нормально адаптироваться является следствием функционально-органического поражения нервной системы (психопатия, шизофрения).

Как правило, неблагоприятная внешняя обстановка, в которой приходится пребывать такому человеку, провоцирует усиление дезадаптационного расстройства. В этом случае работа психиатра в 1-ю очередь должна быть направлена на корректировку основного заболевания, а затем по мере возможности корректировку дезадаптации.

Психосоциальная дезадаптация

Трудности с адаптацией к тем или иным условиям могут быть связаны и с индивидуальными особенностями личности ребенка. Так, например, при смене учебного заведения дети могут стать более замкнутыми, что вполне естественно, если это явление носит временный характер.

Если же привыкание к новому коллективу затянулось, то дезадаптация может перейти в патогенную форму, что негативно отражается на психоэмоциональном состоянии ребенка.

В подростковом возрасте у таких ребят может проявляться агрессия, желание все делать наперекор и противопоставлять себя другим. Таких подростков часто причисляют к трудно воспитуемым и требующим обучения по индивидуальному плану или же в специальном заведении.

Также данная форма дезадаптации может носить временный характер в так называемые возрастные кризисные периоды, когда по мере взросления, из-за сложностей идентифицирования себя в этом мире, ребенок может стать частично дезадаптированным.

Причины дезадаптации

Дезадаптация в психологии – это отклонение в поведении, которое характеризуется неспособностью индивида свободно контактировать с людьми и выстраивать с ними нормальные коммуникации. Как и любое отклонение, оно не возникает на пустом месте и имеет свои предпосылки развития.

Педагогическая запущенность

Педагогическая запущенность возникает в результате безнадзорности и бесконтрольности, когда ребенком попросту не занимаются родители.

В результате ребенок, предоставленный сам себе, демонстрирует поведение, отклоняющееся от нормы, также страдает и его развитие. Чаще всего такая проблема возникает у детей, растущих в асоциальных семьях, когда с ребенком жестоко обращаются, пренебрегают его потребностями и правами.

Но иногда педагогическая запущенность может проявляться и у детей из относительно благополучных семей. Это возникает в том случае, если к ним предъявляются завышенные или напротив заниженные образовательные и воспитательные цели, а также используются неэффективные способы обучения и воспитания.

В результате педагогически запущенные дети нередко замыкаются в себе, стараются никого не впускать в свой внутренний мир. Такие ребята в последующей взрослой жизни испытают трудности в поисках своего места, рода деятельности. Ликвидировать педагогическую запущенность проще пока человек не стал взрослым, его психика гибче и до конца не сформировались взгляды на жизнь.

Отсутствие взаимопонимания в семье

Даже если родители не ведут асоциальный образ жизни, во внешне благополучной семье может быть далеко все не так гладко, как кажется постороннему человеку на 1-й взгляд.

Нередко родители, закрывая базовые потребности ребенка в еде и одежде, не умеют выстроить с ним нормальные доверительные отношения, могут быть чрезмерно деспотичны и строги к нему или же наоборот все позволять. Отсутствие налаженного контакта между родителями и ребенком негативно сказывается на модели построения связей и его собственных коммуникации с иными людьми.

Также негативно на детей влияют частые ссоры родителей и отсутствие взаимопонимания между ними. Когда ребенок видит, что родители не ладят между собой, он в более раннем возрасте может считать себя виновным в этом, а в старшем возрасте просто пытаться дистанцироваться от такой семьи.

Кроме того в будущем подобную модель родительского поведения ребенок может непроизвольно воспроизводить при построении собственных отношений с противоположным полом.

Смена привычного образа жизни

Перемена работы, смена места жительства в силу обстоятельств имеет негативные последствия для некоторых людей. Иногда бывает трудно приспособиться к изменившимся условиям, особенно если причины этих перемен нерадостны (болезнь, увольнение для взрослых). Дети же, оказавшиеся в таком положении, еще более уязвимы.

Попадая в новый класс, коллектив, у них не всегда получается выстроить дружественные отношения со сверстниками и учителями, что травмирует их психику и они реагируют на подобный стресс уходом в себя. Они могут отказываться идти в школу, общаться с кем-либо. При отсутствии помощи психолога дезадаптация в дальнейшем в такой ситуации будет только усугубляться.

Конфликт с окружением

Явные открытые конфликты также могут провоцировать развитие дезадаптации. Особенно пагубно на детскую психику воздействуют длительные затянувшиеся деструктивные (разрушительные) конфликты.

Детские конфликты в р

Осложняющие их социальную адаптацию — Студопедия

Среди психических особенностей предпубертатного возраста, значимых для возникновения патологического подросткового криза, выделяются следующие:

– сохранение инфантильности суждений, крайняя зависимость от ситуации с неспособностью активно воздействовать на нее, склонность ухода от трудных ситуаций, слабость реакции на порицание;

– невыраженность собственных волевых установок, слабость функций самоконтроля и саморегуляции как проявление несформированности основных предпосылок пубертатного возраста;

– некоррегируемость поведения, обусловленная сочетанием инфантильности с аффективной возбудимостью, импульсивностью;

– раннее проявление влечений при интенсификации либо раннее возникновении полового метаморфоза, повышенный интерес к сексуальным проблемам: у девочек – истериформная окраска поведения, связанная с сексуальностью, у мальчиков – склонность к алкоголизации, агрессии, бродяжничеству;

– переориентация интересов на внешкольное окружение.

Все приведенные выше данные позволяют выделить факторы риска в отношении патологических форм поведения в подростковом возрасте:


– стойкость инфантильных черт личности, преобладание черт незрелости над тенденцией возрастного развития;

– выраженность энцефалопатических расстройств, психической неустойчивости, аффективной возбудимости, расторможенности влечений;

– асинхронию психофизического развития в виде дисгармонической ретардации и акселерации;

– неблагоприятные средовые условия, специфически патогенные для определенного варианта нарушений поведения;

– раннее возникновение микросоциальной и педагогической запущенности.

Задания для самостоятельной работы по теме

«Дезадаптивное поведение у дошкольников и школьников»

1. Назовите факторы дезадаптивного поведения у дошкольников и младших школьников.

2. Каковы диагностические критерии угрожаемости патологического криза в препубертатном возрасте?

3. Что такое акселерация и ретардация?

4. Назовите факторы риска выраженной декомпенсации поведения в подростковом возрасте.

5. Перечислите неблагоприятные признаки становления личности школьника.

6. Составьте сравнительную таблицу критериев патологических нарушений поведения у дошкольников и школьников.

7. Составьте сравнительную таблицу неблагоприятных факторов развития личности младших школьников и школьников предпубертатного возраста.

8. Подготовьте сообщение на тему «Место дефектологии как отрасли научного познания среди других наук».

9. Подготовьте сообщение на тему «Профилактические мероприятия по предупреждению патологических нарушений».

10. Подготовьте сообщение на тему «Благоприятные прогностические факторы развития у детей с недостаточностью ЦНС».

11. Подготовьте сообщение на тему «Нарушения поведения у подростков».

Проблемы с поведением в возрасте 3 лет и что является нормальным

Большинство детей, которых лечат от проблем с нарушением поведения, — школьного возраста: они вели себя в классе, игнорируя или игнорируя указания учителей, или были слишком агрессивны с другими дети. Но во многих случаях эти дети демонстрируют проблемное поведение в течение многих лет до того, как пойдут в школу. Признаки того, что детям дошкольного возраста может потребоваться помощь в обучении, чтобы управлять своими импульсами и регулировать свое поведение, включают:

  • Возможно, у них было больше — и более серьезных — истерик, чем у обычных детей их возраста
  • Может быть, они очень тяжело переутомились и разочарование родителей
  • Может быть, их выгнали из дошкольного учреждения или исключили из игр
  • Их поведение может разрушать семейную жизнь и создавать серьезную нагрузку на других членов семьи
  • Конфликты из-за поведения могут создавать негативные отношения с родителями
  • Родители могут быть обеспокоены тем, что они могут навредить младшим братьям и сестрам

Какие виды терапии эффективны для детей дошкольного возраста?

В этом возрасте терапия, направленная на помощь детям с проблемами поведения, сосредоточена вокруг родителей — обучения их навыкам более эффективного формирования поведения ребенка и восстановления семейных отношений в более позитивном ключе.

  • Взаимодействие родителей и детей (PCIT) : В PCIT родители проходят инструктаж в режиме реального времени от терапевтов за односторонним зеркалом, когда они проводят детей в возрасте от 2 до 7 лет через серию заданий и практические методы настройки ограничивает и эффективно реагирует как на желаемое, так и на нежелательное поведение. Обычно для тренировок требуется 14-17 занятий в неделю.
  • Обучение работе с родителями (PMT): В PMT родителей обычно видят без ребенка, хотя детей (от 3 до 13) могут попросить принять участие в некоторых занятиях.Терапевт обучает и моделирует навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложным поведением, а затем разыгрывает ролевые игры с родителями. После каждого занятия родители отрабатывают навыки дома.
  • Программа позитивного воспитания (Triple P) : Triple P предназначена для лечения проблем с поведением детей с раннего возраста до подросткового возраста и для развития позитивных отношений между родителями и детьми. Его цель — вооружить родителей информацией и навыками, чтобы повысить уверенность и самодостаточность в управлении поведением ребенка.

Когда начинать терапию?

Данные показывают, что дети наиболее восприимчивы к терапии для изменения поведения до 7 лет. Чем младше детей лечат, тем дольше у родителей есть набор этих навыков, чтобы применить их к ним, объясняет поведенческий психолог Мелани Фернандес. «У вас есть время, чтобы закрепить достижения, закрепить эти положительные типы взаимодействия, чтобы улучшить долгосрочную траекторию ребенка».

Когда маленькие дети ведут себя так, как родители находят беспокойство, им часто говорят подождать, потому что дети просто вырастут из этого.Но реальность такова, что когда дети не могут действовать в соответствии с возрастом, лучше не ждать, — говорит доктор Фернандес. Дети все время учатся, и чем дольше терпят их неконтролируемое поведение, тем прочнее оно укореняется. «Чем дольше длится это неадаптивное поведение, — говорит доктор Фернандес, — тем труднее и тяжелее для родителей исправиться».


Родители также могут беспокоиться, что их будут критиковать за то, что они «родители-вертолеты», — добавляет она. Но обучение родителей просто помогает детям, которые нарушают порядок или выходят из-под контроля, приобретать навыки, которым они не научились, — сдерживать свои порывы и эффективно реагировать на указания.Это помогает им избежать маркировки детей как «проблемных».

Как родитель может узнать, может ли ребенок получить пользу от родительской терапии?

Все двухлетние, все трехлетние дети впадают в истерику и могут сопротивляться родительскому указанию, — отмечает доктор Фернандес. Для детей двух лет естественно говорить «нет» многому. Поведение действительно заслуживает внимания, когда вы получаете ответ «нет» , только , и оно не изменится без серьезной борьбы. Что касается истерик, это вопрос частоты, но также и того, насколько они вредны.Вам может потребоваться помощь, если вы наблюдаете не только частые истерики, но и полномасштабные истерики, когда ребенок расстроен, долго плачет и безутешен.

Все родители иногда хотят выдергивать свои волосы, но вам следует подумать о том, чтобы получить помощь, когда трудное поведение становится обычным явлением, когда оно вызывает беспокойство в семье, когда вы начинаете впадать в депрессию или испытываете такой стресс, что вы Вам не нравится ваш ребенок. Нередко можно услышать, как родители говорят: «Я люблю своего ребенка, но это сложно, потому что все идет вразрез».

Еще одним признаком проблемы является то, что вам приходится менять свой образ жизни, потому что вы не можете ходить во многие места, даже в места, подходящие для детей. Если вы не можете пойти в продуктовый магазин, потому что он закончится криком, плачем или дракой, возможно, пришло время обратиться за помощью.

А как насчет детей, которые не капризничают, но просто не подчиняются приказам?

Другая проблема — это то, что поведенческие терапевты называют «пассивным несоблюдением» — когда вы сказали своему ребенку сделать что-то шесть, семь, восемь раз, а он просто этого не делает.Он говорит: «Еще минутку», или «Я иду», или «Я играю», или просто игнорирует вас, когда вы знаете, что он вас слышит. Это становится проблемой, потому что школа не будет работать в будущем, если ребенок не будет выполнять требования учителей. Даже такие вещи, как переход улицы, опасны, если ребенок пассивно не подчиняется: «Пожалуйста, держи меня за руку».

Связано: Как сделать перерывы в работе

Что происходит при обучении родителей?

Программы различаются по подходам, но их объединяет то, что родителей учат, как взаимодействовать со своим ребенком в позитивном ключе, приемлемом с точки зрения развития, а затем устанавливать разумные ожидания для своего ребенка и сообщать об этих ожиданиях в Таким образом, дети с большей вероятностью будут их слушать.Родители учатся очень последовательному и предсказуемому способу действовать, когда их дети слушают и не слушают. Они практикуют так часто, что реакция становится автоматической, поэтому они знают, как реагировать даже в сомнительных ситуациях или ситуациях, которые кажутся исключениями.

Раннее вмешательство важно, потому что оно помогает детям научиться новому поведению, прежде чем они выстроят целый образ жизни, основанный на вредных привычках и поведении, которые создают очень негативные впечатления как дома, так и позже в школе. Дети нуждаются и хотят иметь позитивные отношения со своими родителями, другими взрослыми и другими детьми.Чем раньше мы сможем помочь им добиться в этом успеха, тем счастливее и успешнее они будут.

Нарушение кодекса поведения | Институт детского разума

Около 10 процентов школьного населения — от 9 до 13 миллионов детей — борются с проблемами психического здоровья. В типичном классе из 20 человек велики шансы, что один или два ученика имеют дело с серьезными психосоциальными стрессорами, связанными с бедностью, домашним насилием, жестоким обращением и пренебрежением, травмами или психическим расстройством.

Эти дети представляют собой самых сложных учеников в наших классах сегодня.

Проблемы с психическим здоровьем не позволяют им контролировать свои эмоции и сосредоточиться на обучении. Часто им не хватает базовых навыков, необходимых для регулирования своего поведения, а иногда даже для распознавания собственных действий. Они могут быть негибкими и иметь вспышки без видимой причины, нарушая повседневный распорядок в классе. Они могут отвлекаться от общения, быть цепкими, сонными или раздражительными. Они могут неоднократно бросать вызов школьному персоналу и постоянно спорить. Это ученики, которые не дают спать администраторам по ночам, и те, кого учителя боятся присутствовать в своих классах.Многие из их историй душераздирают.

Школьный персонал сегодня испытывает огромное давление, чтобы каждый год показывать успехи каждому ученику. Однако они связаны. Один непослушный ребенок может сорвать весь урок. Опросы показывают, что проблема номер один для учителей — справляться с проблемами учеников.

Наш опыт работы в школах научил нас, что для того, чтобы быть эффективными и помогать каждому ученику реализовать свой потенциал, учителям нужен новый подход, чтобы четко понимать, что движет поведением учеников.Учителям также необходимы различные стратегии, которые позволят им эффективно вмешиваться , прежде чем поведение укоренится.

Понимание следующих важнейших концепций помогает учителям выбирать, как лучше вмешиваться в проблемное поведение учащихся:

Неподходящее поведение — это симптом

Учащийся вел бы себя, если бы мог. Если учащийся демонстрирует проблемное, неадаптивное поведение, это признак неразвитого навыка. Когда ученики взрываются или разыгрываются, это признак того, что они застряли и не могут справиться с ситуацией.Некоторые могут быть сверхчувствительными к стрессу и иметь сверхактивную реакцию «бей или беги». Другим может не хватать базовых социальных навыков, необходимых для взаимодействия со сверстниками, гибкости, необходимой для выполнения таких требований, как «убирать после перекуса», или саморегуляции, чтобы противостоять задаче, вызывающей беспокойство.

Связано: Беспокойство в классе

Поведение — это общение

Несмотря на то, что поведение учеников может выглядеть странным или деструктивным, их действия целенаправленны и являются их попыткой решить проблему.Очень важно сделать шаг назад и попытаться расшифровать, что студент пытается сообщить и какова функция (или намерение) поведения. Со временем учителя могут научиться останавливаться и «слушать» сообщение, которое передает поведение, нарушать кодекс поведения и реагировать более продуктивно.

Поведение имеет функцию

Поведение никогда не бывает случайным или бесцельным. Люди не будут повторять поведение, если они не получат от этого чего-то. Обычно это реакция других людей, которая подпитывает неподобающее поведение.Нытье, как и ругань, может привлечь внимание учителя. Если у ученика неоднократно случаются истерики, а затем ему удается покинуть класс, он узнал, что истерики способствуют ее желанию сбежать. Учителям сначала необходимо выяснить, что ученик получает от ненадлежащего поведения, чтобы найти различные способы реагирования, чтобы случайно не усилить такое поведение.

Поведение происходит по шаблонам

Когда учителя чувствуют, что они испробовали все с учеником, но ученик по-прежнему ведет себя ненадлежащим образом, следующим шагом является систематическое расследование.Ключ к нарушению кода поведения — поиск закономерностей. Эти закономерности могут быть основаны на времени дня (она всегда зевает утром перед тем, как перекусить), активности (он всегда просит пойти к медсестре, когда начинается математика), людям (она больше участвует в уроках, когда рядом мисс Ирвинг), и многие другие факторы. Как только паттерн обнаружен, функция или намерение поведения часто проявляют себя: «О! Он отказывается говорить каждый раз, когда в комнату входит незнакомый взрослый ». У каждого поведения также есть подставки для книг: переменные среды, которые возникают до нежелательного поведения (антецеденты), и реакция учителя и сверстников после поведения.Пытаясь понять поведение, учителя должны обращать внимание на эти подставки для книг. Это то, что подпитывает поведение и позволяет ему сохраняться.

По теме: Почему у детей проблемы с переходным периодом?

Поведение можно изменить

Хотя планы поведения обычно рассматриваются как способ улучшить поведение учащихся, планы хорошего поведения на самом деле являются руководством, помогающим учителям выработать новое поведение, чтобы они могли более эффективно взаимодействовать с трудными учениками. продуктивный и упреждающий способ.

Для некоторых учеников, когда вмешательства точны в понимании функции поведения ученика и обучении неразвитым навыкам, ученик может быстро показать изменения. Если ученица годами демонстрирует неподобающее поведение и не имеет необходимых навыков, ей может потребоваться больше времени, чтобы измениться.


У нас ученики перестали вести себя ненадлежащим образом всего за три недели, тогда как другие студенты перестали вести себя неадекватно в течение трех лет.Чем интенсивнее ученика учат неразвитым навыкам и чем больше изменяется среда для поощрения соответствующего поведения, тем быстрее, вероятно, изменится поведение ученика.

Связано: Как давать детям эффективные инструкции

Изменение, которое длится

Основываясь на понимании того, что движет поведением, мы обеспечиваем основу для другого типа плана поведенческого вмешательства, который мы называем СПРАВЕДЛИВЫМ планом. FAIR означает функциональную гипотезу, приспособления, стратегии взаимодействия и стратегии реагирования.

Целью СПРАВЕДЛИВОГО плана является изменение ненадлежащего поведения на приемлемое в долгосрочной перспективе, а не, например, просто «управление поведением» до конца года. Для достижения такого типа изменений учителя должны предпринять пять основных шагов, основанных на фундаментальных концепциях, изложенных выше.

1. Управляйте антецедентами

Это означает минимизацию или приспосабливание к вещам в окружающей среде, которые имеют тенденцию вызывать инцидент ненадлежащего поведения.Понимая, какие антецеденты являются проблематичными для ученика, например, быть рядом с другими учениками или читать вслух, учитель может эффективно вмешаться и создать поддерживающую и проактивную среду в классе.

2. Усилить желаемое поведение.

Если ученик не может терпеть академические требования без всплеска, учитель может начать с того, что попросит ее выполнить только 10 минут работы, укрепит ее и со временем повысит терпимость ученика. Когда ученик демонстрирует небольшие попытки саморегуляции или использования просоциальных навыков, учитель будет укреплять и вознаграждать ее.

3. Обучите замещающему поведению.

Учащегося необходимо научить замещающему поведению — подходящему поведению, которое выполняет ту же функцию, что и несоответствующее поведение — чтобы использовать, пока он вырабатывает навыки, необходимые для правильного поведения без приспособлений. Например, вместо того, чтобы стучать кулаками по столу, когда она считает чтение неприятным, ее можно научить вежливо спрашивать: «Можно мне сделать перерыв, пожалуйста?»

4.Обратитесь к недостаточно развитым навыкам, которые лежат в основе неспособности ребенка вести себя должным образом.

Обучение слаборазвитых навыков студента в конечном итоге устраняет необходимость в замещающем поведении. Например, учащемуся, который хлопает кулаками, может понадобиться поработать над навыками чтения, возможно, с дополнительной поддержкой.

5. Реагируйте на ненадлежащее поведение учащегося, сдерживая его.

Когда предотвращение идет наперекосяк и инциденты действительно происходят, реакция учителей должна усилить желаемое поведение ученика и избежать случайного усиления нежелательного поведения.

Код поведения можно получить по телефону Harvard Education Press и на Amazon.

Семь позитивных стратегий управления агрессивным поведением детей раннего возраста

Автор | Разрешение на использование информации | Печать PDF

Мелтдапы могут причинить страдания ребенку и всем, кто его окружает. Хорошая новость заключается в том, что взрослые могут взять на себя ответственность и получить поддержку, чтобы справиться с агрессивным поведением эффективными способами, не вызывая стыда.Эта статья из книги «Самый ранний обучаемый момент: личная безопасность для младенцев, малышей и дошкольников».

Родители, учителя и опекуны маленьких детей часто обращаются в Kidpower за помощью, когда их дети не могут быть в безопасности со своим телом и своими словами:

  • «Моя трехлетняя дочь может быть такой милой в один момент и затем взорваться в мгновение ока. Вчера она намеренно разрушила замок из песка, а затем бросила песок в глаза одному из своих друзей в нашей игровой группе.
  • «Раньше мой сын был таким мягким, но с тех пор, как пошел в детский сад, он копировал другого мальчика и бил других детей».
  • «Девочка в моем первом классе тает, когда не добивается своего, и начинает бесконтрольно щипать, толкаться и рыдать».
  • «Мальчик из моего детского сада терпеть не может приходить с детской площадки. Он бросится на землю в полномасштабной истерике, трясясь, рыдая и крича ».

Обучайте детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент.

Одна из самых сложных проблем при жизни и работе с детьми любого возраста — это умение спокойно, с любовью и безопасностью остановить их, если они действуют таким образом, который потенциально может нанести вред им самим или другим. Дети, потерявшие контроль, могут чувствовать себя эмоционально небезопасными и физически небезопасными, если их не остановить. Другие дети, которые видят ребенка, который ведет себя опасным образом, также могут чувствовать себя в опасности, если взрослый не берет на себя ответственность за ситуацию эффективным и заботливым образом.Они также могут начать экспериментировать с имитацией поведения агрессивного ребенка.

Хотя агрессивное поведение должно быть остановлено, большой вред может быть нанесен, если взрослый удерживает расстроенного ребенка физически небезопасным для ребенка или взрослого способом; действует беспокоит или злится на расстроенного ребенка; или стыдит ребенка за потерю контроля. Твердое, доброе, прозаичное вмешательство взрослых необходимо для эмоциональной и физической безопасности каждого.

Хотя следующие семь стратегий были написаны для помощи взрослым с детьми младшего возраста, большинство из них также могут быть адаптированы для вмешательства, когда дети старшего возраста борются с агрессивным поведением.

1. Будьте готовы к тому, что детям иногда будет трудно контролировать свое поведение. Детский мозг развивается, и у них нет такой способности контролировать себя, как у взрослых. Как только они это поймут, важно начать обучать детей навыкам, позволяющим оставаться в изменении своего поведения, понимая, что им нужен наш контроль, чтобы оставаться в безопасности, и постоянное руководство, чтобы научиться действовать безопасно.

Часто кажется, что детям с сильными лидерскими качествами необходимо определить свои границы, напирая на границы других и экспериментируя с негативным использованием своей власти.Под положительным руководством взрослых большинство из них вырастают заботливыми и уважительными людьми.

Очень чувствительные дети иногда действуют не так «легко» или «стандартно», и часто нуждаются в поддержке взрослых, чтобы научиться тому поведению, которое может быть легче для других детей. Некоторые люди, вспоминающие эпизоды сильных переживаний в детстве, позже становятся одаренными писателями, дальновидными лидерами или изобретателями с богатым воображением. Когда дети испытывают сильные чувства, им нужно, чтобы их взрослые потратили время, терпение, усилия и сострадание, чтобы помочь им научиться конструктивно справляться с этими чувствами.

Когда дети становятся подавленными, они могут закрываться, отключаться, подавляться печалью или набрасываться словесно или физически.

Будьте реалистичны и честны, вместо того чтобы отрицать наличие проблемы. Слишком часто люди игнорируют неконтролируемое поведение как нормальное явление до тех пор, пока оно не перерастет в деструктивный характер. Также бесполезно осуждать агрессивно действующего ребенка за то, что он «плохой». Агрессивное поведение не означает, что дети плохие или их родители или учителя некомпетентны.Мелтдауны просто означают, что всем участникам нужна поддержка и навыки управления чувствами до того, как они достигнут точки взрыва, преодоления подавленности и контроля поведения, чтобы каждый оставался эмоционально и физически безопасным.

2. Определите и уменьшите причины стресса, которые вызывают вспышки.

Понимание «как» и «почему» важно для поиска положительных решений. Хотя проблемное поведение может казаться внезапным взрывом чувств без видимой причины, часто существуют шаблоны того, когда это более или менее вероятно, и какое-то время до того, как инцидент произойдет.Несмотря на то, что это занимает много времени, если вы потратите неделю или больше на то, чтобы записать все наблюдения о том, когда и как ребенок часто расстраивается, вы сможете понять, какие изменения могут привести к уменьшению вспышек.

Задокументируйте поведение. Посмотрите, не появятся ли какие-либо закономерности в отношении различий в «хорошие» и «тяжелые» дни. Что-нибудь выделяется? Вот несколько наиболее распространенных триггеров, которые следует учитывать:

Переходы . Даже если заниматься множеством разных вещей очень весело, слишком много изменений может привести к чрезмерной стимуляции детей.У многих детей гораздо меньше вспышек, когда у них есть спокойный, предсказуемый график, который включает время для игр в одиночестве в их собственном пространстве и регулярные специальные встречи один на один со своими взрослыми.

Иногда простое изменение плана на время может иметь огромное значение. Например, если ваш малыш устраивает истерики в магазине, подумайте о том, чтобы сделать покупки без него в течение нескольких недель.

Сделайте расставание с любимым занятием забавой, а не стрессом. Если ваш ребенок расстраивается из-за того, что он выходит из парка, договоритесь перед тем, как пойти в парк, о том, как и когда вы собираетесь собираться уйти, и напомните ему, сколько времени осталось.Когда пришло время уходить, оставайтесь бодрым, даже если ваш ребенок недоволен, дайте ему то, чего он с нетерпением ждет, о том, что будет дальше, и расскажите историю о любимом персонаже, который делает глупости, чтобы иметь возможность оставаться в доме. паркуюсь всю ночь напролет.

Для многих детей переход в детский сад может оказаться трудным. Ребенок может начать бороться с проблемами власти и контроля, пытаясь управлять новой средой. Если вашему ребенку трудно, попробуйте поработать волонтером в классе, чтобы поддержать учителя и лучше понять контекст проблемы.

Даже положительные изменения, такие как появление нового брата или сестры, новый дом или празднование дня рождения, часто вызывают стресс для маленького ребенка. Конечно, такие негативные изменения, как развод, потеря работы одним из родителей или смерть, скорее всего, будут тяжелыми для всей семьи и потребуют дополнительной поддержки.

Слишком жарко или слишком холодно . Некоторые дети могут сильно пострадать от температуры. Когда им даже немного слишком жарко или слишком холодно, они с большей вероятностью расстроятся — и они часто не помнят (по мере сосредоточения), чтобы надеть или снять куртку или выпить воды.Очень полезно практиковаться в том, чтобы их тела находились в удобном положении, чтобы они вспомнили в данный момент.

Больше сна .
Некоторым детям требуется очень строгий распорядок отхода ко сну и пробуждения, чтобы высыпаться — некоторым детям просто нужно больше спать, и когда вы заинтересованы в том, чтобы узнать все, что вы можете об окружающем мире (как многие пятилетние!), Это может быть трудно получить достаточно сна. Некоторым детям нужно снова начать спать на некоторое время, когда они начинают новую деятельность, например, отправляются в поездку или идут в новую школу.Перемены — это большой стресс, даже если они положительные, а дополнительный сон может помочь детям в переходный период.

Требуется больше физических контактов со взрослыми . Некоторым детям, кажется, нужно много времени «обниматься», чтобы помочь своему телу успокоиться. Сидеть и читать интересные книги, играть в игры (сидя на коленях у взрослого), носить или держать на руках могут быть полезны.

Требуется больше физической активности . Некоторым детям нужно МНОГО переехать! Фактически, перемещение может помочь им сосредоточиться и интегрировать то, что они изучают.Принуждение к сидению и вниманию в течение длительного времени может быть для них чрезвычайно стрессовым.

Требуется больше места . Некоторых детей ошеломляет, когда их теснят другие. Вот почему так много трудностей в школе возникает в переходные периоды — очереди на обед, кружок и т. Д. Дети часто собираются вместе, когда становятся более возбужденными, вместо того, чтобы давать себе больше места.

Попросите детей попрактиковаться в перемещении к концу линии или краю круга, если им нужно место, или спокойно попросите место.Попросите их попрактиковаться в отступлении и измерении одной рукой, чтобы освободить место в очереди, а не выталкиваться вперед. Мы говорим детям, что безопасность в очереди важнее, чем в первую очередь (что очень важно для многих детей младшего возраста — и взрослых тоже). Помогите ребенку спланировать, как получить место за обеденным столом или сидя в кругу. Поговорите об этом с учителем вашего ребенка, если вы считаете, что это проблема, и попросите его / ее помочь вам составить план, который позволил бы ребенку переехать в менее людное место, не отвлекая внимание класса.

Чрезмерная стимуляция . Меньше обычно лучше в предотвращении срывов. Попробуйте изменить свое расписание и организовать свой день и пространство таким образом, чтобы дети занимались меньше, имели меньше игрушек или игр одновременно и притормаживали. Ограничьте или исключите доступ к телевидению или другим технологиям, чтобы дети использовали свое время для воображаемых игр и творчества. Если ребенок жалуется на то, что ему скучно, не торопитесь это исправлять. Поощряйте ребенка на какое-то время придумывать, чем можно заняться самостоятельно, а затем составьте план, чтобы сосредоточить все ваше внимание в то время, которое подходит вам обоим.

Голод . Отсутствие достаточного количества здоровой пищи также может привести к повышенной вероятности провокации у ребенка. Дети так заняты, что могут забыть поесть, а затем не осознают, насколько они голодны. Или они съедают нездоровую пищу, которая на самом деле не питает их организм. Составьте план, чтобы дети ели здоровую пищу прямо перед школой, на перемене, во время обеда и сразу после школы.

Медицинские или психологические проблемы .Если другие триггеры кажутся неуместными, ребенка, у которого очень низкий порог фрустрации и который легко запускается деструктивными способами или который внезапно отключается, следует обследовать на предмет наличия основных медицинских, психологических или неврологических проблем. Поведение некоторых детей резко улучшилось из-за того, что их постоянно не раздражает аллергия или другая проблема со здоровьем, или потому, что источник проблемы был выяснен и устранен.

Даже если ребенок не ведет себя агрессивно, проверка потенциальных основных проблем важна всякий раз, когда кажется, что ребенок борется без очевидной причины.Например, у моей дочери в 8 лет были ужасные проблемы с обучением чтению. Никаких проблем не обнаружилось при ее регулярном осмотре, но, когда я упомянул о моем беспокойстве в разговоре со своим окулистом, он проверил ее глаза. У нее не было проблем со зрением, но у нее была неврологическая задержка слежения за глазами. Ее облегчение от того, что у нее было больше проблем, чем у ее одноклассников, было огромным. И через несколько месяцев адаптивного физического воспитания она начала легко и весело читать.

После того, как вы определили возможные триггеры, поэкспериментируйте, внося изменения и посмотрите, поможет ли это. Попробуйте замедлить день, увеличить физическую активность, уменьшить стимуляцию, перекусить, долго принимать ванну, обниматься и рассказывать истории перед сном, контролировать температуру тела и т. Д. Сведение к минимуму триггеров вряд ли остановит любое взрывное поведение, но может помочь детям имеют лучший шанс предотвратить и контролировать такое поведение.

3. Научите детей распознавать чувства и действия, которые приводят к небезопасному поведению, и управлять ими.

Обсудите, что происходит, чтобы помочь ребенку понять. Одна мать назвала взрывное поведение своего ребенка «быстрым переживанием», которое является заботливым, не осуждающим названием, чтобы описать то, что происходит, когда вы внезапно очень расстраиваетесь и говорите или делаете обидные вещи. Признайте, что чувство гнева и разочарования — это нормально, но мы должны научиться чувствовать свои чувства, оставаясь в безопасности с нашим телом. Рассказывайте истории о случаях, когда вы злились, когда вас били или пинали. Обсудите персонажей в книгах, которые допускают подобные ошибки.Разыгрывайте ситуации с игрушками, чтобы показать проблему и безопасные решения. Сделайте небольшие книжки о поведении, над которым работает ребенок.

Обучайте детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент. Предоставьте способы безопасного использования агрессивной энергии. Все дети выигрывают от возможности быть активными и узнавать новое, оставаясь эмоционально и физически безопасными и контролируя то, что они говорят и делают. Йога, например, может быть забавным способом для детей практиковать сосредоточение, используя свое тело сильными и мирными способами.Как и правильная программа боевых искусств.

Когда ребенок спокоен, тренируйте навыки Kidpower как веселый и интересный способ быть в безопасности с людьми. Даже дети в возрасте двух лет успешно учились и применяли эти навыки.

Сила успокоения — не дать себе расстроиться. Практикуйтесь, заставляя его притвориться расстроенным, а затем медленно и глубоко вдыхать и выдыхать, сжимая ладони вместе и выпрямляя спину.Напомните ему, чтобы он использовал свою силу успокоения, когда он начинает расстраиваться, обучая его этим движениям, а затем поздравьте его, когда ему удастся сделать это хотя бы частично.

Сила закрытого рта — удерживать себя от слов, которые могут быть обидными или неуместными. Детям младшего возраста, возможно, потребуется попрактиковаться, сдвинув губы вместе И закрыв рот руками, чтобы помочь им остановиться. Вы можете репетировать, повторяя произошедшую ситуацию (т.е. грубо говоря, что другой ребенок «воняет») и заставляет ее готовиться сказать что-нибудь грубое, а затем остановиться. Затем вы можете придумать другие ситуации. Сначала делайте это несколько раз в день. Поощряйте ее за практику: крепкие объятия, привет пять, слова о том, как вы гордитесь, — все это способы подбодрить ее в обучении.

Hands Down Power — не дать себе ударить или причинить вред другим. Это можно сделать, прижав руки к бокам или засунув их в карманы, чтобы их было трудно вытащить.Ситуации для ролевой игры. Затем дайте сигнал — когда вы говорите «руки вниз», его руки идут по бокам или в карманы. Поощряйте его за то, что он был в безопасности с руками — вы можете обнаружить, что в этом вам поможет настоящая таблица вознаграждений — небольшими материальными наградами, которые вы постепенно сокращаете, когда он станет лучше владеть собой.

Move Away Power — переместилась в тихое место, чтобы успокоиться. Создайте для нее тихое место дома, в школе и т. Д., Где она может пойти и сделать пару вдохов, подпрыгнуть, обнять подушку — все, что помогает ей успокоиться, но находится вдали от детей, которым она может причинить боль.Ее взрослые должны иметь возможность быстро приходить и проверять ее, если она переезжает в это место, чтобы оказать ей поддержку, если она в этом нуждается.

Walk Away Power — уход от неприятностей. Потренируйтесь, притворившись ребенком, который собирается толкать или тыкать, но на самом деле этого не делает. Научите ребенка уходить с осознанным, спокойным, уважительным и уверенным отношением.

Используйте практику как естественное следствие небезопасного выбора. Вы не хотите, чтобы дети, у которых проблемы с безопасным поведением, чувствовали себя плохо, но важно, чтобы они видели последствия деструктивного поведения.Немедленно и решительно остановите ребенка от агрессии с помощью любящей поддержки и простого ясного языка. «Когда ты меня ударишь, мне будет больно. Мне грустно. Не бей меня. Я тебя очень сильно люблю. Ты хороший человек. Давай попрактикуемся, не позволяя себе ударить.

Старайтесь каждый раз использовать один и тот же простой язык. Если ребенок ударил кого-то или ранил кого-то, следствием этого может быть практика остановки, признание чувств, которые привели к вспышке, пересмотр «плана» использования безопасных способов управления агрессивными чувствами, а затем совместная реализация этого плана.

4 . Составьте план, как предотвратить и справиться со вспышками для каждого места, где может находиться ребенок.

Если у вас есть дети, которым нужна помощь в управлении гневом, предвидите возможные проблемы и составьте план. Научить их успокаиваться, когда они расстроены, — это навык, который будет служить детям всю их жизнь.

Дети разные. То, что хорошо помогает одному ребенку справиться с сильными чувствами, может отличаться для другого ребенка. Вот некоторые конкретные предложения от учителя Head Start и детского сада, ученики которого изо всех сил пытались обезопасить свое тело и свои слова.

Создайте семейный план, как справляться с выбросами . Вам может понадобиться несколько из них (один, когда ему очень грустно, один, когда она расстроена, и т. Д.) Или, может быть, даже более конкретные (как справиться с тем, что кто-то берет вашу игрушку, как справиться с тем, что кто-то говорит что-то, что причиняет вам боль чувства и т. д.).

Опишите ситуацию с каждым шагом, который происходит и который должен произойти . Помогите своему ребенку составить новый план, разбивая вещи на части.Например, начните с рассказа о том, что происходит на самом деле: 1) Лара злится, 2) Лара бьет, 3) Друг получает травму.

Теперь создайте новую историю с шагами, которые вы хотите выполнить: 1) Лара начинает злиться, 2) Лара делает два глубоких вдоха, 3) Лара опускает руки, 4) Лара получает помощь от мамы / папы / учитель / др., 5) Взрослый помогает, 6) Ларе стало лучше, 7) Друг тоже доволен. Возможно, сначала вам придется сделать эти шаги ОЧЕНЬ простыми, но запишите их на большом листе бумаги с картинками, или в маленькой книжке с рисунками, или на больших карточках.

Коучинг в данный момент . Когда начинает возникать проблема, научите ребенка следовать его плану. Сначала вы сможете поговорить с ним об этом, а затем обсудить план после того, как ситуация закончится и он успокоится, но со временем он сможет остановиться и следовать своему плану в данный момент.

Уделите время работе над частями плана, особенно над тем, как успокоиться . Помогите своему ребенку определить свои чувства, когда они происходят, или позже, когда он сможет вспомнить.Например, она может сказать, что мне «жарко» или «грустно». Нарисуйте это чувство или сделайте физическое движение для этого чувства (грусть может означать грустное лицо или прикосновение пальца к щеке, горячее — это махать рукой у лица). Попросите ее сделать движение, если она может выразить чувство, когда она его чувствует. Чем больше она (и вы) сможете сосредоточиться на чувствах, которые она испытывает, как только они возникают, тем лучше вы оба сможете помочь перенаправить эти чувства.

Будьте готовы управлять своим начальством .Иногда дети, которым сложно контролировать ситуацию, начинают «контролировать» других детей и даже взрослых. Хотя это может раздражать, это также вполне нормально, когда дети, которые сами борются с правилами, чувствуют необходимость рассказать о правилах всем остальным. Это может быть способ, которым они обрабатывают правила, или это может быть демонстрация того, что другие не всегда соблюдают правила сами, или это может быть частью их личности. Часто лучше всего просто сказать: «Вы отвечаете за себя, а ___ отвечает за себя.Вы следуете правилам для себя и позволяете ему следовать правилам для себя. Если вы видите, что кто-то делает что-то небезопасное, скажите мне ».

История успеха с использованием этих навыков и стратегий для составления плана на случай расстройства:

Например, у одного мальчика, которого мы назовем Сэмом, были проблемы, когда он пошел в детский сад.

Сэм научился определять, как он себя чувствует, прямо перед тем, как расстроиться (хотя его вспышки до этого, казалось, происходили внезапно).Вместе со своими родителями и учителем он разработал подсказку, по которой он мог бы сказать, каков его внутренний термостат. Сэм хотел чувствовать себя хорошо. Он прикладывал палец к груди: слева было холодно, грустно; направо, слишком жарко, сердито; а в середине было как раз.

Как только он определил свои чувства, Сэм узнал, как что-то делать с тем, что он чувствует, чтобы добраться до середины. Если ему было слишком жарко, иногда охлаждение означало бегать с помощником по полю или он мог выпить воды и прыгать 20 раз вверх и вниз, чтобы высвободить свою энергию.Если ему было слишком холодно, для разогрева можно было бы пообнимать учителя, подержать ее за руку в течение нескольких минут или взять в руки мягкую игрушку.

Сэм также работал над дыханием в данный момент, держась за руки, чтобы не ударить ими, и уходил в тихое место, где у него было место, где он мог быть в большей безопасности с телом. Он начал получать больше удовольствия и меньше проблем в школе.

5. Поймите свои собственные эмоциональные триггеры и не упустите их.

Мы хотим, чтобы наши дети были счастливы.Однако наша работа, как взрослых, заключается не в том, чтобы постоянно радовать детей, а в том, чтобы обеспечивать их безопасность и помогать им учиться и расти. Даже при том, что мы знаем это интеллектуально, бывает трудно не принимать на свой счет негативные вещи, которые может сказать или сделать расстроенный или вызывающий ребенок.

Если вы обнаружите, что поведение ребенка стимулирует вас, помните, что, прежде чем вы сможете быть эмоционально и физически безопасным в обращении с этим ребенком, вы должны полностью взять на себя ответственность за свои чувства. Дети очень чувствительны к взрослым, которые испытывают амбивалентность, подавленное негодование или чувство вины.Если необходимо, отложите свое несчастье, чтобы разобраться с ним позже, и сосредоточьтесь на сострадании к точке зрения ребенка, устанавливая необходимые границы в поведении.

Если вам трудно понять поведение определенного ребенка, обратитесь к своим собственным чувствам, а не желайте, чтобы они исчезли. Часто простого разговора о своем разочаровании или раздражении наедине с другим взрослым может быть достаточно, чтобы помочь вам лучше понять ситуацию.

Если вы чувствуете, что не можете справиться с поведением ребенка, подумайте о том, чтобы получить профессиональную помощь раньше, чем позже.Если поведение ребенка вызывает утомление и конфликт, иногда несколько сеансов игровой или семейной терапии могут дать каждому инструменты для превращения сложного поведения в возможность для роста.

6. Будьте сильным и уважительным взрослым лидером, взяв на себя ответственность за неконтролируемого ребенка.

Детей нужно остановить от опасного или деструктивного поведения. Им также необходимо видеть, как взрослые берут на себя ответственность за безопасность спокойно, уважительно и твердо.

Чувства разочарования, гнева, страха и смущения могут быть нормальным явлением, когда дети разыгрываются.Однако, если взрослые действуют стыдно или обидно по отношению к детям, которые ведут себя небезопасно, они демонстрируют детям поведение, прямо противоположное тому, что этим детям нужно узнать о том, как справляться с чувством расстройства. Вместо этого покажите детям, что независимо от того, что вы чувствуете внутри, вы несете ответственность за то, что говорите и делаете, потому что их благополучие важно для вас.

Итак, сделайте вдох и успокойтесь, прежде чем реагировать.

Предотвратите проблемы, оставаясь рядом с ребенком, у которого есть проблемы с безопасностью своего тела и слов, чтобы вы могли быстро вмешаться, прежде чем поведение начнет ухудшаться.Будьте готовы быстро и безопасно вмешаться как словесно, так и физически:

  • Используя простые слова твердым, директивным голосом, не крича на ребенка, скажите: « Положи это! »« Не кусайся ! » « не попадают!»
  • Оставайтесь достаточно близко, чтобы можно было легко отобрать игрушку, которую вот-вот бросят, или не дать руке ребенка ударить другого ребенка.
  • Переход, чтобы сесть или встать между двумя детьми, которым трудно быть в безопасности друг с другом.

Некоторые дети слышат сценический шепот лучше, чем громкий голос. Однако в экстренной ситуации, если ребенок вот-вот пострадает, будьте готовы к насилию. Если ребенок собирается выбежать на улицу, кричите: «СТОП!» и при необходимости возьмите ребенка за руку.

Если ребенок закатывает истерику, сделайте все возможное, чтобы помочь ребенку восстановить контроль, сохраняя при этом всех в безопасности, пока это не произойдет. Дети, которые потеряли контроль, обычно нуждаются как в физическом пространстве, так и в эмоциональной поддержке.Убедитесь, что ребенок находится в безопасном месте и не собирается причинить вред или причинить вред кому-либо еще. Не позволяйте ребенку делать что-нибудь опасное.

Даже если ребенок не понимает слов, вы можете поговорить с ним спокойным, ободряющим голосом, говоря такие вещи, как: «Я здесь. Я собираюсь помочь всем оставаться в безопасности прямо сейчас «. Сообщение должно быть таким: «Я забочусь о тебе!» — НЕ, «Ты плохой ребенок».

Когда ребенок научится отвечать, дайте простые четкие указания теплым голосом, чтобы помочь ему сосредоточиться и выразить заботу.«Вот салфетка, чтобы тебе высморкаться. Вот выпей воды. Пойдем в ванную и умойся.

Если ребенок понимает, после того, как все утихнет, вы можете обсудить, что произошло, и как не допустить повторного такого расстройства. Никогда не упоминайте в уничижительном тоне, что произошло во время вспышки. Вместо этого вы можете рассказывать истории, практиковать навыки и строить планы, как описано выше.

Не сдерживайте ребенка физически, если только это не ребенок, которого вы обычно держите. и вы эмоционально сосредоточены.Даже если это ваш собственный ребенок, убедитесь, что вы держите ребенка твердо, но осторожно, чтобы сохранить его тело в безопасности, не сжимая и не травмируя. Если вам необходимо физически находиться рядом с ребенком, у которого истерика, защитите собственное тело, избегая ударов головой и размахивая руками и ногами.

7. Воспитателям и учителям: если вы отвечаете за детей других людей, составьте план и получите разрешение. Заранее договоритесь с родителями и / или вашим руководителем о том, как справляться с поведенческими проблемами, а также о том, что вы имеете и не имеете права делать . Помните о граничных принципах Kidpower: Проблемы не должны быть секретами и Продолжайте спрашивать, пока не получите помощь . Если ребенок, находящийся на вашей опеке, ведет себя разрушительно, сразу же расскажите родителям и своему руководителю о том, что произошло.

  • Обратите внимание на небольшие проблемы до того, как они достигнут точки взрыва. Работайте вместе с другими сотрудниками, родителями и, если возможно, с ребенком, чтобы составить план по устранению неприятностей раньше, чем позже.
  • Используйте свою осознанность, чтобы замечать сигналы потенциальной опасности и вмешиваться, твердо и доброжелательно перенаправляя ребенка на другой вид деятельности, когда это возможно.Вместо того, чтобы читать лекции о том, что ребенок не должен делать и почему, сосредоточьтесь на том, что ребенок МОЖЕТ делать, с энтузиазмом предлагая приемлемые варианты.
  • Составьте план по обеспечению безопасности других детей, пока вы ухаживаете за ребенком, который нуждается в помощи.

Различные люди в программе, вероятно, будут иметь разный уровень опыта и подготовки, поэтому логично, что у них будут разные уровни допуска. Прежде чем вас оставят на попечении детей, убедитесь, что вы знаете, какие правила ограничивают детей, находящихся на вашем попечении, если их нужно остановить от деструктивного или вызывающего поведения.

Убедитесь, что в вашем центре или школе есть план, в котором четко указано, у кого есть разрешение на то, что делать, если ребенок тает потенциально небезопасным образом, и в котором четко указано, что делать. Какие средства профилактики доступны вам? Что вы собираетесь делать, чтобы обезопасить детей в тот момент, когда у ребенка случится истерика? Кого вы зовете на помощь? Как позвать на помощь? Что, если этого человека нет? Как вы сообщите о случившемся?

Заключение

Дети должны понимать, что все их чувства приемлемы и нормальны, включая гнев.Каждый иногда расстраивается и хочет сделать что-то обидное. Став взрослыми, мы можем помочь нашим детям научиться контролировать то, что они говорят и делают, даже если они в этот момент очень злы или расстроены. Умение распознавать, когда вы расстроены, заботиться о своих чувствах позитивным образом и действовать безопасно, независимо от того, как вы себя чувствуете внутри, — это огромные жизненные навыки!

—-

Ирен ван дер Занде была названа в качестве эксперта по безопасности детей USA Today, CNN и The Wall Street Journal и является автором книг Bullying: What Adults Need to Know and Do to Keep Kids Safe and из «Детская книга для заботливых взрослых: личная безопасность, самозащита, уверенность и защита интересов молодежи» .Она также является основательницей Kidpower.org, некоммерческой организации, которая с 1989 года помогла защитить более 3 миллионов молодых людей от жестокого обращения, издевательств и похищений, проводя семинары, консультации и образовательные ресурсы.

Чтобы получить дополнительную информацию о ресурсах Kidpower для обучения этим навыкам и концепциям безопасности людей, посетите нашу онлайн-библиотеку (бесплатное членство в сообществе) и наш книжный магазин RelationSafe ™.

(Вы являетесь участником? Зарегистрируйтесь или

Социальное развитие детей дошкольного возраста — HealthyChildren.org

В три года ваш ребенок будет гораздо менее эгоистичным, чем в два года. Она также будет меньше зависеть от вас, что является признаком того, что ее собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее. Теперь она будет играть с другими детьми, а не просто играть бок о бок. В процессе она поймет, что не все думают так, как она, и что каждый из ее товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет. Вы также обнаружите, что она склоняется к определенным детям и начинает заводить с ними дружеские отношения.По мере того, как она заводит эти дружеские отношения, она обнаруживает, что у нее тоже есть особые качества, которые делают ее привлекательной, — откровение, которое жизненно повысит ее самооценку.

Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он становится более осведомленным и чувствительным к чувствам и действиям других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями. Она сможет по очереди делиться игрушками в небольших группах, даже если она не всегда это делает.Вместо того, чтобы хвататься за что-то, ныть или кричать, она на самом деле большую часть времени просит вежливо. В результате вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии. Часто трехлетние дети могут найти собственное решение споров, по очереди или обмениваясь игрушками.

Однако, особенно вначале, вам нужно будет поощрять этот тип сотрудничества. Например, вы можете предложить ей «использовать свои слова» для решения проблем вместо насильственных действий.Также напомните ей, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда она и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, рисование для первого хода или поиск другой игрушки или занятия. Это не всегда работает, но попробовать стоит. Кроме того, помогите ей соответствующими словами описать ее чувства и желания, чтобы она не разочаровалась. Прежде всего, покажите ей на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас взрывной характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в ее присутствии.В противном случае она будет подражать вашему поведению всякий раз, когда испытывает стресс.

Однако, что бы вы ни делали, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими. В таком случае удерживайте ее от причинения вреда другим, а если она не успокаивается быстро, отводите ее подальше от других детей. Поговорите с ней о ее чувствах и попытайтесь определить, почему она так расстроена. Дайте ей понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка — не лучший способ выразить эти эмоции.

Помогите ей увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив ей о случае, когда кто-то ударил или закричал на нее, а затем предложите более мирные способы разрешения ее конфликтов. Наконец, как только она поймет, что сделала не так, но не раньше, попросите ее извиниться перед другим ребенком. Однако простое высказывание «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; ей также нужно знать, почему она извиняется. Она может не сразу понять, но дайте ей время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить для нее.

На самом деле, нормальные интересы трехлетних детей помогут свести ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазиях, которые, как правило, более кооперативны, чем игры, ориентированные на игрушки или игры. Как вы, наверное, уже заметили, ваша дошкольница и ее товарищи по играм с удовольствием назначают друг другу разные роли, а затем начинают сложную игру в воображение с использованием воображаемых или бытовых предметов. Этот тип игры помогает им развить важные социальные навыки, такие как поворот, внимание, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга.И еще одно преимущество: притворная игра позволяет детям играть любую роль, которую они пожелают, включая Бэтмена, Чудо-женщину, Супермена или Фею-крестную, также помогает им исследовать более сложные социальные идеи.

Наблюдая за ролевыми играми, которые происходят во время вымышленных игр вашего ребенка, вы также увидите, что он начинает идентифицировать себя со своим полом. Играя в дом, мальчики естественным образом перенимают роль отца, а девочки — матери, отражая все различия, которые они заметили в своих семьях и в окружающем мире.В этом возрасте ваш сын может быть очарован своим отцом, старшими братьями или другими соседскими мальчиками, в то время как вашу дочь будут привлекать мать, старшие сестры и другие девочки.

Исследования показывают, что некоторые из различий в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, обусловлены биологическими факторами. Например, средний дошкольник более агрессивен, а девочки — более вербальны. Однако большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будет сформировано культурными и семейными влияниями.Даже если оба родителя работают и разделяют семейные обязанности в равной степени, ваш ребенок все равно найдет обычные мужские и женские образцы для подражания на телевидении, в журналах, книгах, рекламных щитах, а также в семьях друзей и соседей. Например, вашу дочь могут побуждать играть в куклы с помощью рекламы, подарков от благонамеренных родственников и одобрительных комментариев взрослых и других детей. Мальчиков же, как правило, отводят от кукол (хотя большинству они нравятся в детстве) в пользу более жестких игр и занятий спортом.Часто девушку, которая любит грубить, называют сорванцом, а мальчика, который играет так, называют жестким или напористым. Неудивительно, что дети чувствуют одобрение и неодобрение в этих ярлыках и соответственно корректируют свое поведение. Таким образом, к моменту поступления в детский сад гендерная идентичность детей уже сформировалась.

Дети этого возраста часто доводят процесс идентификации до крайности. Девочки могут настаивать на ношении платьев, лака для ногтей и макияжа в школе или на игровой площадке.Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и носить с собой любимый мяч, биту или грузовик, куда бы они ни пошли. Такое поведение усиливает ощущение себя мужчиной или женщиной.

По мере того, как ваш ребенок в эти ранние годы развивает свою личность, он вынужден экспериментировать с установками и поведением обоих полов. Редко есть какие-либо причины для сдерживания таких побуждений, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает строго установленные культурные стандарты. Например, если ваш сын хотел носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если она не подходит для конкретного мероприятия.Однако, если он упорствует, обсудите проблему со своим педиатром. Ваш ребенок также может имитировать определенные типы поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирт. Если она очень драматична и выразительна, вас могут беспокоить эти «наводящие на размышления» взгляды и движения, но часто предложения — это просто взгляд взрослого на ситуацию, в то время как ребенок просто играет и не осознает своих действий. В этом возрасте у нее нет зрелых сексуальных намерений, а ее манеры — всего лишь игривая мимика, так что не беспокойтесь.Однако, если она могла лично подвергаться половому акту, вам следует обсудить это со своим педиатром, поскольку это может быть признаком сексуального насилия.

К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у него даже может быть «лучший друг» (обычно, но не всегда, своего пола). В идеале, у него должны быть друзья по соседству или в дошкольном учреждении, с которыми он регулярно встречается.

А что, если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение и не живет рядом с другими семьями? А что, если соседские дети ему слишком стары или малы? В таких случаях вам следует устраивать игровые занятия с другими дошкольниками.Парки, детские площадки и дошкольные программы — все это прекрасные возможности для знакомства с другими детьми.

Как только ваш дошкольник нашел товарищей по играм, которые ему нравятся, вам нужно проявить инициативу, чтобы поощрить их отношения. Поощряйте его пригласить этих друзей к вам домой. Для него важно «показать» свой дом, семью и имущество другим детям. Это поможет ему развить чувство гордости. Между прочим, чтобы вызвать эту гордость, его дом не должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; ему нужно только быть теплым и гостеприимным.

Также важно понимать, что в этом возрасте его друзья — не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на его мышление и поведение. Он отчаянно захочет быть таким, как они, даже в те моменты, когда их действия нарушают правила и стандарты, которым вы его учили с рождения. Теперь он понимает, что существуют и другие ценности и мнения, помимо ваших, и может проверить это новое открытие, потребовав вещей, которые вы ему никогда не позволяли, — определенных игрушек, еды, одежды или разрешения на просмотр определенных телепрограмм.

Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Например, он может быть груб с вами впервые в жизни. Когда вы говорите ему сделать что-то, против чего он возражает, он может иногда сказать вам «заткнуться» или даже ругать вас. Как бы трудно это ни было принять, эта дерзость на самом деле является положительным знаком того, что он учится бросать вызов авторитету и проверять пределы своей независимости. Опять же, лучший способ справиться с этим — выразить неодобрение, и вы можете обсудить с ним, что он на самом деле имеет в виду или чувствует.Чем эмоциональнее вы отреагируете, тем больше вы будете поощрять его вести себя плохо. Но если покорил подход не работает, и он сохраняется в разговоре обратно к вам, тайм-аут является наиболее эффективной формой наказания.

Имейте в виду, что даже несмотря на то, что ваш ребенок в этом возрасте изучает концепции хорошего и плохого, у него все же чрезвычайно упрощенное чувство морали. Таким образом, когда он строго подчиняется правилам, это не обязательно потому, что он понимает или соглашается с ними, но, скорее всего, потому, что хочет избежать наказания.По его мнению, важны последствия, но не намерения. Например, когда он ломает что-то ценное, он, вероятно, предполагает, что он плохой, сделал он это намеренно или нет. Но его нужно научить различать между несчастными случаями и плохим поведением.

Чтобы помочь ему понять эту разницу, вам нужно отделить его — как человека — от его поведения. Когда он делает или говорит что-то, что требует наказания, убедитесь, что он понимает, что его наказывают за конкретное действие, которое он совершил, а не потому, что он «плохой».«Вместо того, чтобы говорить ему, что он плохой, опишите конкретно, что он сделал не так, четко отделив человека от поведения. Например, если он придирается к младшему брату или сестре, объясните ему, что неправильно заставлять кого-то чувствовать себя плохо, вместо того, чтобы просто сказать: «Ты плохой». Когда он случайно делает что-то не так, утешите его и скажите, что вы понимаете, что это было непреднамеренно. Постарайтесь не расстраиваться, иначе он подумает, что вы злитесь на него, а не на то, что он сделал.

Также важно давать дошкольнику задания, которые, как вы знаете, он может выполнять, а затем хвалить его, когда он выполняет их хорошо.Он вполне готов к простым обязанностям, таким как помощь в накрытии стола или уборка в своей комнате. Отправляясь на прогулку с семьей, объясните, что вы ожидаете, что он будет вести себя хорошо, и поздравьте его, когда он это сделает. Наряду с обязанностями дайте ему широкие возможности поиграть с другими детьми и расскажите ему, как вы гордитесь, когда он делится с другим ребенком или помогает ему.

Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат на три-четыре года старше.Часто ваш четырехлетний ребенок хочет делать то, что делает его старший брат; и так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением. Он может быть возмущен вторжением в его пространство, его друзей, его более смелый и напряженный темп, особенно его комнату и все остальное. Вы часто становитесь посредником в этих склоках. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку его свободное время, независимость, личные дела и пространство; но также способствуют совместной игре, когда и где это необходимо.Семейный отдых — прекрасная возможность усилить положительные стороны их отношений и в то же время дать каждому возможность развлечься и уделить особое время.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Эмоциональное развитие дошкольников — HealthyChildren.org

Яркая фантазийная жизнь вашей трехлетней дочери поможет ей исследовать широкий спектр эмоций, от любви и зависимости до гнева, протеста и страха, и примириться с ними. Она не только сама принимает различные идентичности, но также часто приписывает живые качества и эмоции неодушевленным объектам, таким как дерево, часы, грузовик или луна. Например, спросите ее, почему луна выходит ночью, и она может ответить: «Передать мне привет».

Время от времени ожидайте, что ваш дошкольник будет знакомить вас с одним из своих воображаемых друзей.Некоторые дети имеют одного воображаемого спутника жизни до шести месяцев; некоторые меняют воображаемых товарищей по играм каждый день, а у других их вообще нет или они предпочитают воображаемых животных. Не беспокойтесь, что эти фантомные друзья могут сигнализировать об одиночестве или эмоциональном расстройстве; На самом деле они представляют собой очень творческий способ для вашего ребенка пробовать различные занятия, разговоры, поведение и эмоции.

Вы также заметите, что в течение дня ваш дошкольник будет свободно перемещаться между фантазиями и реальностью.Иногда она может настолько увлечься своим воображаемым миром, что не может сказать, где он кончается и начинается реальность. Ее игровой опыт может даже перейти в реальную жизнь. Однажды ночью она придет к обеденному столу, убежденная, что она Золушка; в другой день она может прийти к вам, рыдая, услышав историю о привидениях, которая, по ее мнению, является правдой.

Хотя важно успокоить ребенка, когда он напуган или расстроен воображаемым инцидентом, будьте осторожны, чтобы не умалить и не высмеять его. Этот этап эмоционального развития нормален и необходим, и его не следует расстраивать.Прежде всего, никогда не шутите с ней о том, чтобы «запереть ее, если она не ест свой обед» или «бросить ее, если она не торопится». Она может поверить вам и чувствовать ужас до конца дня — или даже дольше.

Время от времени попробуйте присоединиться к вашему ребенку в его фантазии. Поступая так, вы можете помочь ей найти новые способы выражения своих эмоций и даже решить некоторые проблемы. Например, вы можете предложить «отправить ее куклу в школу», чтобы узнать, что она думает о посещении дошкольного учреждения. Однако не настаивайте на участии в этих фантазиях.Отчасти радость фантазии для нее состоит в том, что она может контролировать эти воображаемые драмы, поэтому, если вы насаждаете идею на выдумку, отойдите в сторону и позвольте ей сделать из нее то, что она хочет. Если она затем попросит вас сыграть роль, держитесь сдержанно. Пусть мир притворства станет единственным местом, где она ведет шоу.

Вернуться в реальную жизнь; дайте понять своему дошкольнику, что вы гордитесь его новой независимостью и творческими способностями. Поговорите с ней, послушайте, что она говорит, и покажите ей, что ее мнение имеет значение.По возможности предоставляйте ей возможность выбора — в еде, которую она ест, в одежде, которую она носит, и в играх, в которые вы играете вместе. Это придаст ей чувство важности и поможет научиться принимать решения. Однако постарайтесь сделать ее варианты простыми. Например, когда вы идете в ресторан, сузьте ее выбор до двух или трех блюд. В противном случае она может быть потрясена и не сможет принять решение. (Поход в магазин мороженого или магазин замороженного йогурта, который продает несколько вкусов, может быть мучительным, если вы не ограничиваете ее выбор.)

Какой подход лучше? Несмотря на то, что мы уже сказали, один из лучших способов воспитать ее независимость — это поддерживать достаточно жесткий контроль над всеми сферами ее жизни, в то же время давая ей некоторую свободу. Дайте ей понять, что вы все еще главный и не ожидаете, что она будет принимать важные решения. Когда подруга осмеливается залезть на дерево и она боится, будет утешительно, если вы скажете «нет», чтобы ей не пришлось признавать свои страхи. Когда она преодолеет многие из своих ранних тревог и станет более ответственной в принятии собственных решений, вы, естественно, дадите ей больше контроля.А пока важно, чтобы она чувствовала себя в безопасности.

Как и в трехлетнем возрасте, фантазия вашего четырехлетнего ребенка останется очень активной. Однако теперь он учится различать реальность и выдумку, и он сможет перемещаться между ними, не запутывая их.

По мере того как притворные игры становятся все более продвинутыми, не удивляйтесь, если дети будут экспериментировать с выдуманными играми, включающими в себя какую-либо форму насилия. В эту категорию попадают военные игры, убийства драконов и даже такие игры, как tag.Некоторые родители запрещают своим детям играть с игрушечными пистолетами, купленными в магазине, только для того, чтобы обнаружить, что они режут, наклеивают и создают картонные пистолеты или просто указывают пальцем и кричат ​​«бац, бац». Родители не должны паниковать по поводу этих занятий. Это не свидетельство того, что эти дети «склонны к насилию». Ребенок не знает, что значит убить или умереть. Для него игрушечные пистолеты — невинный и интересный способ стать конкурентоспособным и повысить его самооценку.

Если вы хотите измерить уверенность вашего ребенка в себе, послушайте, как он разговаривает со взрослыми.Вместо того, чтобы отступать, как он, возможно, делал в два или три года, теперь он, вероятно, дружелюбен, разговорчив и любопытен. Он также, вероятно, будет особенно чувствителен к чувствам других — как взрослых, так и детей — и любит делать людей счастливыми. Когда он видит, что им больно или грустно, он проявляет сочувствие и заботу. Вероятно, это проявится как желание обнять или «поцеловать обиду», потому что именно этого он больше всего хочет, когда ему больно или он несчастен.

Примерно в возрасте четырех или пяти лет ваш дошкольник может начать проявлять жадный интерес к элементарной сексуальности, как своей собственной, так и противоположному полу.Он может спросить, откуда берутся дети и какие органы участвуют в размножении и удалении. Возможно, он захочет узнать, чем отличаются тела мальчиков и девочек. Когда вы сталкиваетесь с такими вопросами, отвечайте простой, но правильной терминологией. Например, четырехлетнему ребенку не нужно знать подробности о половом акте, но он должен свободно задавать вопросы, зная, что получит прямые и точные ответы.

Наряду с повышенным интересом к сексуальности, он, вероятно, также будет играть со своими гениталиями и может даже проявлять интерес к гениталиям других детей.Это не сексуальные действия взрослых, а признаки обычного любопытства и не заслуживают ругани или наказания.

В какой момент родители должны установить ограничения на такое исследование? Это действительно семейное дело. Вероятно, в этом возрасте лучше не реагировать на это слишком остро, поскольку это нормально, если делать это в умеренных количествах. Однако детям нужно знать, что социально приемлемо, а что нет. Так, например, вы можете сказать своему ребенку:

  • Интерес к половым органам — это здорово и естественно.
  • Нагота и сексуальная игра на публике недопустимы.
  • Никакой другой человек, включая даже близких друзей и родственников, не может прикасаться к его «интимным частям». Исключение из этого правила составляют врачи и медсестры во время медицинских осмотров, а также его собственные родители, когда они пытаются найти причину любой боли или дискомфорта, которые он испытывает в области гениталий.

Примерно в это же время ваш ребенок может увлечься родителем противоположного пола.Можно ожидать, что четырехлетняя девочка будет соревноваться со своей матерью за внимание отца, точно так же, как мальчик может бороться за внимание своей матери. Это так называемое эдипальное поведение является нормальной частью развития личности в этом возрасте и со временем исчезнет само по себе, если родители примут его спокойно. Не нужно из-за этого чувствовать угрозу или ревность.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Насильственное поведение детей и подростков

Насильственное поведение детей и подростков

№ 55; Декабрь 2015

Большое беспокойство вызывают случаи агрессивного поведения среди детей и подростков. Родители, учителя и другие взрослые должны внимательно понять этот сложный и тревожный вопрос.

Дети дошкольного возраста могут проявлять агрессивное поведение. Родители и другие взрослые, которые наблюдают такое поведение, могут быть обеспокоены, однако они часто надеются, что маленький ребенок «вырастет из этого». К насильственному поведению ребенка в любом возрасте всегда нужно относиться серьезно. Это не должно быть быстро сброшено со счетов, как «всего лишь фаза, через которую они проходят!»

Диапазон агрессивного поведения

Насильственное поведение у детей и подростков может включать широкий спектр форм поведения: вспышки гнева, физическая агрессия, драки, угрозы или попытки причинить вред другим (включая мысли о желании убить других), использование оружия, жестокость по отношению к животным, огонь установка, умышленное уничтожение имущества и вандализм.

Факторы, повышающие риск агрессивного поведения

Многочисленные исследования показали, что сложное взаимодействие или сочетание факторов приводит к повышенному риску агрессивного поведения у детей и подростков. Эти факторы включают:

  • Предыдущее агрессивное или агрессивное поведение
  • Быть жертвой физического и / или сексуального насилия
  • Подверженность насилию дома и / или в общине
  • Быть жертвой издевательств
  • Генетические (семейные) факторы
  • Подверженность насилию в средствах массовой информации (телевидение, фильмы и т. Д.))
  • Употребление наркотиков и / или алкоголя
  • Наличие в доме огнестрельного оружия
  • Сочетание стрессовых социально-экономических факторов семьи (бедность, тяжелые лишения, разрыв брака, одиночное воспитание, безработица, потеря поддержки со стороны расширенной семьи)
  • Повреждение мозга в результате травмы головы

Каковы «предупреждающие признаки» агрессивного поведения детей?

Дети, имеющие несколько факторов риска и , демонстрируют следующее поведение , которое следует тщательно оценить:

  • Сильный гнев
  • Частые выходы из себя или взрывы
  • Сильная раздражительность
  • Чрезвычайная импульсивность
  • Легко разочароваться

Родители и учителя должны быть осторожны, чтобы не преуменьшать такое поведение у детей.

Что делать, если ребенок проявляет агрессивное поведение?

Когда речь идет о родителе или другом взрослом, они должны немедленно организовать всестороннюю оценку у квалифицированного специалиста по психическому здоровью. Часто может помочь раннее лечение у профессионала. Цели лечения обычно сосредоточены на том, чтобы помочь ребенку: научиться контролировать свой гнев; выражать гнев и разочарование соответствующим образом; нести ответственность за свои действия; и принять последствия.Кроме того, необходимо решать семейные конфликты, школьные проблемы и общественные проблемы.

Может ли что-нибудь предотвратить агрессивное поведение детей?

Исследования показали, что многие случаи агрессивного поведения можно уменьшить или даже предотвратить, если значительно уменьшить или устранить указанные выше факторы риска. Самое главное, усилия должны быть направлены на резкое снижение подверженности детей и подростков насилию дома, в обществе и через средства массовой информации.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.