Что должно быть в подготовительной группе детского сада по фгос: Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе, в соответствии с ФГОС. | Методическая разработка (подготовительная группа) на тему:

Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе, в соответствии с ФГОС. | Методическая разработка (подготовительная группа) на тему:

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Мы, как педагоги, стремились создать в группе условия, как для совместной деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая особенности развития каждого дошкольника.

На основе интеграции содержания и видов деятельности в группе организованы центры активности по следующим направлениям.

Направление: Художественно — эстетическое развитие.

Центр «Творческая мастерская». В центре искусства и творчества для развития  детей подобраны различные картинки, рисунки  с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же продолжить овладение умением работать по образцу. В рабочей зоне находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры  и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенный шкаф. По желанию ребенок может воспользоваться необходимым для воплощения своих творческих замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

Направление: Речевое развитие.

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

В Центре  «Грамотности»  находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Направление: Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта и информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной 

осведомлённости ребёнка.   Подобранный наглядно  дидактический материал должен 

давать детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех природных объектов.

Центр «Науки и экологии» включает в себя экологический уголок и зону экспериментальной деятельности. Данный уголок содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения.  Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Так же, присутствуют различные инструменты по уходу за данными растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены  макеты (пустыня, северный полюс, тропики, макеты доисторической жизни (динозавры) и ландшафтный макет). Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с данным макетом способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна. Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности:  лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения. В Центре  «Науки и экологии» наши дошколята охотно   превращаться в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов. В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки.  При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Такими играми являются развивающие игры Воскобовича, «Монгольские игры», Палочки Кюизенера, «Разрезной квадрат» Никитина, «Логические блоки Дьенеша» и др. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр. Центр  «Математики»  решает следующие задачи:

• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

В «Нравственно-патриотическом» Центре помещена  государственная символика родного города, Ивановской области и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Ивановской губернии. В уголок родного края входит  художественная литература по краеведению, оформлен  альбом  «Мой город», «Моя семья», «История ситца» и др.

        «Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

«Музыкально — театрализованный» Центр — это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать.

В Центре «ИКТ» размещены — телевизор, ноутбук, магнитола, микрофон, коллекция дисков и записей с музыкой и сказками.  Ноутбук используется для воспроизведения видео, иллюстраций и презентаций на телевизор,  а также как интерактивный тренажер для индивидуальных занятий с детьми.

Для оптимизации двигательной активности детей мы используем спальные помещения в период бодрствования детей. По СанПиН допускается использование трехъярусных кроватей и тем самым появляется дополнительное пространство для подвижных игр детей. В спальне расположены  физкультурно-оздоровительный центр  и тематические игровые уголки для организации сюжетных игр детей. В этих уголках игровое оборудование и игрушки расположены соответствующим образом, что подсказывает детям сюжет игры и способы ее реализации, позволяет развивать инициативу детей и двигательную активность, дает возможность индивидуального развития основных видов движений у ребенка.

Направление: Социально-личностное развитие.

       Происходит  формирование у детей  основ  культуры  общения, закрепления знаний  об  окружающей   действительности  и  жизни  в   социуме,   через    решение 

проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ. 

       В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. В подготовительной группе игровой материал помещается в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобную для них зону группы для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

               Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Я думаю, что создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Направление: Физическое развитие.

Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни.  Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.  

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми…».  А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми…».  А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

При организации развивающей предметно – пространственной среды в группе для детей были использовано несколько вариантов ее построения:

1.     Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.     Использование помещений спальни.

3.     Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

Предметно – пространственная развивающая среда в подготовительной группе организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

При построении предметно – пространственной развивающей среды 

учитывать следующие принципы:

1.     принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2.     принцип активности, самостоятельности, творчества;

3.     принцип стабильности, динамичности;

4.     принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5.     принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;

6.     принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

7.     принцип открытости – закрытости;

8.     принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Развивающая среда в старшей группе детского сада по ФГОС

Известно, что обстановка, в которой растёт ребёнок — оформление помещений, мебель, игрушки — оказывает влияние на воспитание и становление личности. Значительную часть времени дошкольники проводят в учреждениях образования. И нужно так организовать сферу пребывания ребёнка в детском саду, чтобы она способствовала физическому и психическому развитию маленького человека. Необходимо продумывать каждый элемент дизайна, рассматривая его с разных сторон: эстетической, обеспечение безопасности, удобства и полезности.

Значение развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе ДОУ

Задачей любого дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является создание условий для развития и воспитания детей, сохранения их здоровья в безопасных и комфортной обстановке. Важнейшая составляющая этой задачи — организация предметно-пространственной среды, соответствующей компонентам воспитательного и развивающего процесса, выполняемого педагогами. Давно доказано, что развитие ребёнка происходит при его активном участии в разнообразных видах деятельности. Для воспитанников старшей группы выделяются следующие направления:

• обучающие и развивающие занятия;
• выполнение практических и творческих работ;
• сюжетно-ролевые игры;
• основы трудовой деятельности;
• занятия физической культурой;
• уроки музыки и хореографии.

Администрация детского учреждения образования, педагоги и воспитатели должны создать для дошкольника многокомпонентную образовательную среду, которая учитывает разные стороны организации процесса воспитания и развития ребёнка. Это:

• развивающая предметно-пространственная среда;
• организация взаимодействия с педагогами;
• общение со сверстниками;
• отношение дошкольника к окружающему миру и к самому себе.

Предметная среда в группе должна соответствовать возрасту и интересам воспитанников

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

В. А. Сухомлинский

Принципы построения предметно-развивающей среды

Предметно-пространственная среда в старшей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры — ведущей деятельности дошкольников — развивается познавательная мотивация, которая является основой учебной деятельности. Предметно-пространственная развивающая среда должна соответствовать зоне ближайшего психического развития ребёнка 5–6 лет — формированию предпосылок учебной деятельности.

Той или иной деятельностью наполнено всё время пребывания ребёнка в учреждении образования, и необходимо, чтобы вся обстановка, окружающая дошкольника, способствовала его развитию. При этом должны выполняться условия безопасности, многофункциональности и вариативности оборудования.

Принципы организации предметно-пространственной среды в старшей группе:

• Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции. Но самое главное — она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка, что актуально для старших дошкольников.
• Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребёнка.
• Форма и дизайн предметов ориентированы на безопасность и возраст детей.
• Элементы декора должны быть легко сменяемыми, мобильными.
• В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
• Цветовая палитра должна быть представлена тёплыми, пастельными тонами.
• При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывается ведущая роль игровой деятельности.
• Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от периода обучения детей.
• Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Предметный мир, окружающий ребёнка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям старшего дошкольного возраста.
• Важной задачей является формирование у старших дошкольников умения взаимодействовать с представителями противоположного пола. Следует организовать среду так, чтобы девочки играли с мальчиками.

Созданная предметно-развивающая среда вызывает у воспитанников чувство радости, положительное отношение к детскому саду, желание посещать его и узнавать новое

Среда, окружающая дошкольников в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья, а также способствовать развитию познавательных и творческих способностей воспитанников.

При этом учитываются склонности, интересы и уровень активности каждого ребёнка.

При оценке предметно-развивающей среды для воспитанников старшей группы обращают внимание на:

• общий дизайн помещения, эстетику оформления, наличие разнообразного оборудования для занятий различными видами деятельности;
• организацию пространства жизнедеятельности детей (наличие лёгких перегородок, ширм, модулей, пуфов).
• игрушки и материалы, которые должны обеспечивать и игровую и продуктивную деятельность воспитанников.

Виды уголков и центров в старшей группе

При планировании размещения оборудования и мебели в помещениях детского сада необходимо учесть гибкое деление пространства на отдельные зоны с целью обеспечения разного вида деятельности дошкольников. В помещениях для детей старшей группы можно выделить несколько областей.

Помещение группы в детском саду, как правило, небольшое, поэтому следует рационально использовать каждый метр пространства.

Спортивный уголок

Здесь находится спортивный инвентарь как фабричного производства (скакалки, мячи, верёвки, клюшки, обручи), так и подготовленные воспитателями совместно с родителями (флажки, ленты, мешочки, набитые песком, платочки). Необходимо предусмотреть спецоборудование для индивидуальных упражнений с детьми по предотвращению плоскостопия (массажная дорожка), улучшению осанки, развитию глазомера.

Спортивный уголок в группе, помимо стандартного оборудования, может содержать картотеку подвижных игр, загадки, карточки и наглядные пособия по видам спорта

Уголок продуктивной деятельности

Этот уголок должен иметь хорошее освещение. На стеллажах или в шкафах находятся инструменты для детского творчества:

• бумага разнообразного вида,
• стаканчики с карандашами и фломастерами,
• краски,
• разноцветные восковые мелки,
• пластичный материал для лепки,
• кусочки разных тканей для аппликаций,
• всевозможные материалы для выполнения поделок,
• разные ножницы,
• дыроколы,
• степлеры.

Важно, чтобы все материалы были ярко и привлекательно оформлены, аккуратно разложены. Дети должны иметь возможность использовать любой материал в своём творчестве. Для старших дошкольников расстановку столов делают так, чтобы ребята могли при желании заниматься совместной работой. Здесь же должны находиться образцы для рисования, схемы изготовления поделок, образцы для лепки. Обязательно нужно предусмотреть стенд для демонстрации выполненных работ воспитанников.

В уголке продуктивной деятельности ребята могут рисовать, лепить, делать аппликации

Центр сюжетно-ролевых игр

Играя, дошкольники развивают воображение, творчество, смекалку. Моделируя различные ситуации, они изучают окружающий мир, взаимоотношения между людьми. Игра со сверстниками способствует развитию коммуникативных навыков, воспитанию дружественных и уважительных отношений в группе.

Чтобы дети имели выбор, в центре должно быть представлено большое количество игрушек. Периодически состав предметов меняется, чтобы поддерживать интерес ребят.

Таблица: виды и назначение игрушек для старших дошкольников

Все игрушки размещаются таким образом, чтобы дошкольники могли свободно ими играть и убирать на место

Театральная зона

В старшей группе можно организовать разные виды театра:

• пальчиковый,
• настольный,
• ладошковый,
• театр на тарелках,
• театр на ложках или на палочках,
• театр варежек или перчаток,
• театр на фланелеграфе,
• театр шапочек,
• теневой театр,
• использование кукол Бибабо,
• кукольный театр,
• постановки сказок самими детьми.

Кроме кукол для постановок, в театральной зоне должны находиться 2 ширмы: маленькая и большая. В качестве декораций можно использовать ширму или большое зеркало. Для настольных спектаклей это могут быть панорамные книжки.

Дошкольники с удовольствием участвуют в инсценировке сказок или рассказов, могут импровизировать действия любимых персонажей, придумывать игру для повторения действий взрослых или обыгрывать прочитанные произведения о сказочных животных. Участие в театрализованных представлениях развивает речь, мелкую и крупную моторику, тренирует память, воображение. Опыт совместной деятельности со сверстниками и взрослыми способствует формированию коммуникативных навыков и социализации дошкольников.

Театральную зону удобно располагать рядом с музыкальной.

Театральная зона в старшей группе включает персонажей различных видов театра и разнообразные атрибуты

Музыкальный уголок

Для занятия музыкой иногда требуется уединение, сосредоточенность. Желательно, чтобы была возможность при необходимости изолировать эту часть группы лёгкой ширмой. Оформление этой зоны должно быть привлекательным для детей и доступным для рассмотрения. В то же время нужно приучать воспитанников к аккуратному и бережному отношению к оборудованию, так как оно может прийти в негодность.

Кроме непосредственно музыкальных инструментов, в этом уголке размещаются аудио- и видеосредства (слайды, диафильмы, аудиокассеты) и техническая аппаратура (магнитофон, телевизор, музыкальный центр). Здесь же находятся пособия для дидактических игр, направленных на развитие музыкального слуха. Можно положить альбом песен с иллюстрациями (изображения соответствуют тексту песни), разместить портреты известных композиторов. Так же, как и в других зонах, материал периодически меняется для сохранения детьми новизны восприятия.

В музыкальном уголке старшие дошкольники с удовольствием играют на инструментах и поют песенки

Зона речевого развития

Эта зона должна иметь подборку сюжетных и предметных иллюстраций для пересказов, дидактические игры на развитие звуковой культуры и грамматического строя речи, повышение словарного запаса, мнемотаблицы. Дидактический материал может быть как фабричного производства, так и подготовленный воспитателем. Для отработки правильного произношения приобретаются альбомы с артикуляционными упражнениями и скороговорками. Для индивидуальных занятий детей по артикуляции должны быть зеркала. В старшей группе в этой зоне располагается магнитная доска с азбукой.

Старшие дошкольники уже знают буквы и учатся писать слова на доске

Книжный уголок

Книжный уголок часто совмещается с зоной речевого развития. В нём одновременно размещают 10–12 книг, имеющих следующую тематику:

• сказки,
• стихи и рассказы на патриотическую тему,
• рассказы о животных и растениях,
• книги, изучаемые на занятиях,
• юмористические книги,
• книги, которые дети приносят из дома.

Книги должны иметь много иллюстраций, быть красочно оформленными, можно использовать книжки-игрушки. В среднем срок пребывания книги в уголке — 2 недели, но он может корректироваться в зависимости от интереса детей. Здесь же располагаются альбомы для рассматривания, детские журналы, портреты писателей. Можно организовать небольшую библиотеку из книжек-малышек. Для детей старшей группы можно оформлять выставки, рассказывающие о творчестве отдельного писателя, какого-то определённого жанра (сказка, юмористический рассказ, стихи) или даже одной книге.

Оформление книжного уголка в старшей группе должно быть ярким и привлекательным, чтобы стимулировать интерес дошкольников к чтению

Уголок патриотического воспитания может совмещаться с книжным уголком. Патриотическое воспитание в детском саду направлено на формирование любви к своей Родине, родному краю, семье. Пример оформления такого уголка представлен в статье Шаровой Е. В. «Патриотическое воспитание в ДОУ».

Патриотический уголок знакомит детей с символикой нашей страны, родного города, села, народными промыслами

Математический уголок

В этом уголке располагается дидактический материал для формирования математических знаний и развития логики. Он может содержать:

• коврограф «Ларчик» по Воскобовичу,
• логические блоки Дьенеша,
• наборы цветных счётных палочек Кюизенера,
• кубики Никитина,
• различные конструкторы и настольные игры для решения логических задач и счёта.

В настоящее время есть выбор рабочих тетрадей на печатной основе, много развивающих пособий для дошкольников. Можно использовать материалы, сделанные своими руками.

В уголке математики располагаются различные пособия и игры по развитию навыков счёта у дошкольников

Центр экспериментальной деятельности

Исследовательский центр группы размещается на удалении от спортивной и игровых зон. Здесь должно быть отведено место для постоянной выставки редких предметов (ракушки, камни, кристаллы), необычного природного материала, коллекций. Такой центр должен быть обеспечен защитной одеждой для дошкольников, оборудованием и материалами для проведения экспериментов. Какое оснащение можно подобрать для дошкольников старшей группы, подробно описано в статье Евченко Галины «Организация предметно-пространственной среды для экспериментирования в дошкольном учреждении для разных возрастных групп».

В центре экспериментирования дошкольники проводят простые опыты, что развивает логическое мышление ребят и стимулирует познавательную активность.

Фотогалерея: оснащение центра экспериментирования

Оснащение центра экспериментирования должно быть разнообразным, но главное — безопасным

Все опыты дошкольники проводят под строгим контролем педагога

Подготовленные инструменты всегда должны быть чистыми

В центре экспериментирования у дошкольников развиваются первичные естественно-научные представления

Зона конструирования

В этой зоне представлено большое количество разнообразных конструкторов. Дошкольники могут самостоятельно создавать различные постройки согласно своим схемам и идеям. Эту зону можно совместить с уголком для изучения правил дорожного движения, для оформления которой необходимы макеты домов и улиц, светофоры, знаки дорожного движения. Для сюжетно-ролевых игр по правилам ПДД удобно, если разметка пешеходного перехода есть на специальном коврике или покрытии пола.

Зону конструирования можно совместить с уголком изучения правил дорожного движения

Уголок природы

Организация этой зоны предназначена для экологического воспитания дошкольников. Такой уголок пробуждает интерес детей к живой природе и её обитателям. Ежедневное наблюдение за растениями и животными, участие в уходе за ними развивает чувство эмпатии детей к живым существам, создаёт более благоприятную атмосферу в группе и повышает психологический комфорт воспитанников. Какие растения и животные рекомендуется размещать в уголке живой природы и какие условия необходимо соблюдать, рассказывается в статье Володкович Галины «Роль уголка природы в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста».

В экологическом уголке ребята учатся ухаживать за растениями, что воспитывает бережное отношение к природе

Зона организации трудовой деятельности

Дети старшей группы имеют трудовые обязанности. Они сами себя обслуживают: одевание, раздевание, готовят рабочее место для занятий, помогают в столовой, могут выполнять какие-то поручения воспитателя. Кроме этого, организуется дежурство в группе. Дежурство не только формирует навыки практической работы, но и воспитывает ответственность, умение работать в команде и приучает детей к самостоятельности. Можно организовать дежурство по столовой, по уходу за растениями и животными, по организации занятий. В уголке по организации трудовой деятельности должен размещаться экран дежурств, защитная одежда (фартуки, нарукавники, платочки), приспособления для выполнения обязанностей дежурного (ёмкости для полива растений, губки для уборки).

В уголке трудовой деятельности размещают экран дежурств, защитную одежду и приспособления для выполнения обязанностей дежурного

При изменении рабочей обстановки в группе старших дошкольников необходимо привлекать к участию в преобразовании среды. С помощью ширм или экранов дети по своему плану могут менять пространственную организацию помещения, выделяя ту зону, в которой будет проходить занятие.

Примеры оформления развивающей среды в старшей группе

Создание предметно-развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС, — важная часть организации образовательно-воспитательного процесса в детском учреждении. В качестве примера решения этой задачи представлено три видеоролика. Интересные идеи педагоги могут реализовать в своей деятельности.

Видео: развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО

Видео: предметно-развивающая среда в старшей группе

Видео: преобразование развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

Созданию предметно-пространственной среды в детском саду уделяется большое внимание. И в этом нет ничего удивительного: и для педагогов, и для детей он становится вторым домом, ведь в нём они проводят много времени. Свой дом всегда хочется сделать красивым, уютным, удобным для всех, а для малышей организовать всё так, чтобы они были здоровыми, умными и воспитанными, любили своих близких, берегли природу.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе детского сада в соответствии с ФГОС ДО

Требования к развивающей среде в истории отечественного дошкольного воспитания впервые были сформулированы в 1932 году. С выходом типового проекта построения детских садов ставился вопрос о групповом оборудовании, об организации жизненного пространства детей. Тогда впервые и были введены термины «игровые уголки», «игровые зоны».

Научная разработка предметно-игрового оборудования для детских садов началась с открытием НИИ дошкольного воспитания в 1960 году. Большой вклад в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий внесли С. Л. Новоселова и Н.Н. Поддьяков. К середине 70-х годов были разработаны принципы формирования предметной среды, предложена новая педагогическая классификация игрушек, разработаны развивающие модульные игровые среды, конструкторы, система развивающих игрушек для детей раннего возраста.

Во второй половине 80-х годов была разработана концепция и действующая система «компьютерно-игровой комплекс» (КИК), при научном руководстве Н.Н. Поддьякова, С.Л. Новоселовой, Л.А. Парамоновой. Само понятие «предметно-развивающая среда» было введено в лексикон педагогов и дизайнеров после разработки «Концепции дошкольного воспитания». В 90-х годах вопрос об обогащении предметно-развивающей среды рассматривается в работах В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой.

С тех пор и по настоящее время теоретической основой построения развивающей среды в ДОО является концепция построения развивающей среды под редакцией В.А. Петровского «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении».

Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей. По определению C. JI. Новоселовой, предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.

В соответствии с ФГОС ДО, принятым в 2013 году и общеобразовательной программой ДОО, развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

– содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (расходные, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование), которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей; экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

– трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

– полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм) в разных видах детской активности;

– доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

– безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, таких как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В связи с введением стандарта важной задачей коллектива муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №457 комбинированного вида» города Новосибирска стало проектирование РППС с целью успешной социализации ребенка. В своей работе мы опирались на программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и программу развития ДОО до 2020 года «Ступеньки к школе».

Образовательная среда ДОО во многом определяет эффективность социально-личностного развития дошкольников. По своей сути образовательная среда в ДОО социальна. Люди, непосредственно окружающие ребенка, играют в его жизни главную роль. Прежде всего, это родители ребенка, педагоги и сверстники.

Вместе с тем среда детского сада должна быть наполнена таким образом, чтобы все это способствовало освоению ребенком мира человеческих явлений и предметов, отношений между людьми.

Наша модель оформления групп базируется на двух простых идеях:

– детский сад – второй дом для малышей, в котором им должно быть уютно и комфортно;

– для полноценного и разностороннего развития детей, развития их творческих способностей, необходима специально организованная среда для игр, отдыха, занятий.

Нами были разработаны анкеты и проведено анкетирование родителей воспитанников подготовительной группы, а также проведен мониторинг на определение уровня развития знаний детей по развивающей предметно-пространственной среды. В результате анкетирования выявили, что следствием отсутствия игры с детьми со стороны родителей стало неумение или неправильное применение дошкольниками имеющихся знаний о предметно-пространственной среде.

Поскольку ребенок большую часть времени проводит в дошкольном образовательном учреждении, развивающая среда, является неотъемлемой частью, «стартовой площадкой», и определенной ступенью постижения культуры и «выращивания» в ней личности в организованном образовательном пространстве.

Открытая (постоянно изменяющаяся) система «предметно-пространственная среда» находится в состоянии особой динамики и требует дополнения имеющихся ее моделей в соответствии с современными тенденциями изменений в педагогическом процессе.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития». Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой группы образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства группы.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать: «…вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи».

Однако родители, субъекты образовательных отношений, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому вопросы грамотного оснащения и пополнения предметной среды, как в группе, так и в домашних условиях, должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, а также предметом выработки единых подходов. Как же лучше построить работу? Мы используем формы работы с родителями, которые с годами уже оправдали себя: анкетирование, консультирование родителей, семинары, практикумы. Деятельность по реализации проектов «Ботанический сад в группе», «Дикие животные», «Красивый наряд», «Уют в группе» и др. позволила привлечь к совместной работе родителей с детьми. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер своей помощи. Организуем «Дни добрых дел» по ремонту игрушек, мебели, группы, помощь в совершенствовании развивающего пространства группы и прогулочного участка. В зависимости от поставленных задач, сообща составляем график помощи родителей, обговариваем каждое мероприятие, решаем проблемы. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества.

Рабочий день воспитателя начинается с утреннего приема детей в группу и встречи с родителями. Прием детей осуществляется  в раздевалке,  где находятся шкафчики для одежды и личных вещей. На кабинках используется индивидуализация: есть фотография ребенка, информация о значении его имени и знака зодиака. Данные о родителях (фамилия, имя, отчество и телефоны) на внутренней стороне кабинки. В приемной расположены стенды для родителей (режим дня, занятия и т.п.) и оформлена «Почта для родителей», через которую родители и педагоги обмениваются записками о том, на что лучше обратить внимание  в развитии ребенка. Для вовлечения родителей в образовательный процесс используется оформленный в приёмной «Экран участия  в образовательных проектах», где отражается участие каждой семьи группы сердечком (если семья ребенка изготовила задание) и кислая улыбка (если семья ребенка не заинтересована в выполнении задания). В конце  учебного года подводили итоги, и родителей награждали почётными грамотами и благодарственными письмами.

Для всестороннего развития детей в группе созданы мини-музеи: «Буренка», «Пуговицы», «Чая». Родители принимали активное в пополнении музеев.

В результате проделанной совместной работы, родители стали больше интересоваться образовательным процессом, повысился уровень активности в мероприятиях, направленных на совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы. Родители на самом деле стали полноценными участниками образовательных отношений. Смоделированная совместно предметно-пространственная развивающая среда позволила детям проявить творческие способности, реализовать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Созданная в группе среда, обеспечила личностно-ориентированное воспитание и социально-эмоциональное взаимодействие детей со взрослыми, так как предметно-развивающая среда и должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции, и главное – способствовать развитию самостоятельности ребенка.

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Текст]. // Российская газета. – 2012. – № 6241. – С. 1-18.

2. Богуславская, Т.Н. Проектирование образовательного пространства современной дошкольной образовательной организации на основе ФГОС ДО [Текст]. Материалы международной научно-теоретической конференции (20 октября 2014 г.). – М.: СПб: Нестор-История, 2014. – С.172-185.

3. Богуславская, Т.Н. Дошкольное образование России. Содержание дошкольного образования и развивающие программы. (Монография) / Т.Н. Богуславская. — Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing Deutschland Германия, 2012. – 104 с.

4. Виноградова, Н.А., Микляева, Н.В Предметно-развивающая среда детского сада [Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 197с.

5. Карабанова, О.А., Алиева, Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович, П.Д., Марич, Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста [Текст] /– М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.

Игрушки для подготовительной группы детского сада (6-7 лет)

№	Направления развития ребенка	Наименование оборудования		Количество на группу	Тип оборудования
1.	Познавательно-речевое развитие	Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей.		1	Объекты для исследования в действии
2.		Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с цветными гранями		1
3.		Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету		1
4.		Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации		1
5.		Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2 частей различной конфигурации и цвета		2
6.		Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм		1
7.		Набор для наглядной демонстрации состава числа 10 и решения задач методом дополнения		1
8.		Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г  для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь», «объем», «масса»		3
9.		Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс		2
10.		Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа		3
11.		Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов		2
12.		Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях		1
13.		Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела		1
14.		Рамки и вкладыши тематические		6
15.		Набор игрушек для игры с песком		5	Игрушки – предметы оперирования
16.		Космическая техника		3
17.		Муляжи фруктов и овощей		2
18.		Набор продуктов		1
19.		Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской		1
20.	Познавательно-речевое развитие	Игровой модуль для работы с водой. Тип 2		1	Маркер игрового пространства
21.		Стол для экспериментирования с песком и водой		1
22.		Декорации		4
23.		Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 1		1
24.		Крупногабаритный конструктор деревянный строительный напольный цветной. Тип 2		1	Строительный материал
25.		Большие строительные пластины		10
26.		Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 2		1
27.		Набор строительных элементов		4
28.		Первые конструкции		4	Конструкторы
29.		Первые механизмы		4
30.		Простые механизмы		8
31.		Город		2
32.		Животные		2
33.		Колеса		1
34.		Окна, двери, черепица		2
35.		Настольный конструктор деревянный неокрашенный с мелкими элементами		1
36.		Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами		1
37.		Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного типа для создания действующих моделей механизмов		2
38.		Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов		2
39.		Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов		2	Объекты для исследования в действии
40.		Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам		1
41.		Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам		1
42.		Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам		1
43.		Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве		2
44.		Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта		2
45.	Познавательно-речевое развитие	Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из деталей разных геометрических форм  и цветов 2 размеров и 2 толщин		2	Объекты для исследования в действии
46.		Кубики к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с изображениями различных признаков на гранях – форма, цвет, размер, толщина		2
47.		Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по признакам		2
48.		Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 2		1
49.		Шнуровки различного уровня сложности		6
50.		Набор кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам (контрастные)		1
51.		Набор цветных счетных палочки Кюизенера		10
52.		Логические блоки правильных геометрических форм (блоки Дьенеша)		2
53.		Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами		1
54.		Установка для наблюдения за насекомыми		1
55.		Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра		1
56.		Телескоп		1
57.		Авкваскоп		1
58.		Набор мерных стаканчиков		2
59.		Набор мерных пробирок		2
60.		Комплект пробирок большого размера		2
61.		Комплект пробирок		2
62.		Пробирки для экспериментов		2
63.		Лабораторные контейнеры с крышкой		2
64.		Чашка Петри		4
65.		Комплект воронок		1
66.		Комплект пипеток		2
67.		Телескопический стаканчик с крышкой		1
68.		Увеличительная шкатулка		2
69.		Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков, издаваемых насекомыми		1
70.		Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями		1	Игрушки-персонажи
71.		Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями		1
72.		Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями		1
73.		Математические весы демонстрационные		2	Нормативно-знаковый материал
74.		Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с отверстиями для нанизывания и освоения основных математических операций		2
75.	Познавательно-речевое развитие	Комплект заданий для конструирования в виде схем, чертежей, рисунков (при использовании интерактивной доски, видеопроектора – на электронном носителе)		1	Нормативно-знаковый материал
76.		Набор карточек с изображениями цифр и перфорацией для воспроизведения очертаний цифр с помощью шнурков		2
77.		Набор из двухсторонних досок для обучения письму		2
78.		Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок  для обучения письму		4
79.		Комплект счетного материала на магнитах		1
80.		Часы магнитные демонстрационные		1
81.		Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые люди России»		1
82.		Домино		6	Игры на развитие интеллектуальных способностей
83.		Домино логическое на изучение видов чувств		1
84.		Домино логическое на установление ассоциативных связей		1
85.		Лото		4	Игры на удачу
86.		Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт		3	Образно-символический материал
87.		Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам Дьенеша		2
88.		Тематические наборы карточек с изображениями		10
89.		Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой		3
90.		Комплект тематических рабочих карточек к планшету		20
91.		Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления логических последовательностей событий, сюжетов, процессов		1
92.		Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера		3
93.		Настенный планшет «Погода» с набором карточек		1
94.		Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек		1
95.		Комплект настольно-печатных игр для подготовительной к школе группы		1
96.		Комплект учебных пособий  «Природные сообщества леса, луга и водоема» с блоком ИКТ-поддержки		1
97.		Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 1		1
98.		Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 2		1
99.		Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 3		1
100.		Комплект книг для подготовительной к школе группы		1
101.		Комплект дисков для подготовительной к школе группы		1
102.	Социально-личностное развитие	Игровой детский домик		1	Полифункциональные материалы
103.		Комплект игровой мягкой мебели		1
104.		Кукла в одежде		5	Игрушки-персонажи
105.		Кукла-младенец среднего размера в одежде		2
106.		Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками		2
107.		Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками		4
108.		Набор фигурок людей –представителей различных профессий		1
109.		Набор фигурок людей с ограниченными возможностями		1
110.		Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами представителей различных рас		1
111.		Рабочие муниципальных служб		4
112.		Лейка пластмассовая детская		5	Игрушки – предметы оперирования
113.		Служебные автомобилиразличного назначения		8
114.		Комплект транспортных средств		1
115.		Грузовые, легковые автомобили		6
116.		Комплекты одежды для кукол-младенцев		2
117.		Комплекты одежды для кукол-карапузов		4
118.		Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка		3
119.		Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике		1
120.		Набор инструментов парикмахера в чемоданчике		1
121.		Комплект кухонной посуды для игры с куклой		1
122.		Комплект столовой посуды для игры с куклой		1
123.		Комплект приборов домашнего обихода		1
124.		Телефон		1
125.		Служебные автомобили различного назначения		10
126.		Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции		1	Объекты для исследования в действии
127.		Столик или тележка для ухода за куклой		1	Маркеры игрового пространства
128.		Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол		1
129.		Комплект приборов домашнего обихода		1
130.		Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка,  и аксессуары) для ролевой игры «Магазин»		1
131.		Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка,  и аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника»		1
132.		Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка,  и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская»		1
133.		Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами		1
134.	Социально-личностное развитие	Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами		1	Маркеры игрового пространства
135.		Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Больница»		1
136.		Тематические игровые наборы с мелкими персонажами (различные)		3
137.		Фартук детский		25	Вспомогательный материал
138.	Художественно-эстетическое развитие	Сказочные и исторические персонажи		4	Игрушки-персонажи
139.		Набор перчаточных кукол к сказкам		3
140.		Кукла шагающая		8
141.		Наборы пальчиковых кукол по сказкам		2
142.		Подставка для перчаточных кукол		3	Вспомогательный материал
143.		Ширма для кукольного театра настольная		1
144.		Ширма трехсекционная трансформируемая		2
145.		Подставка для пальчиковых кукол		2
146.		Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям		1	Атрибут ролевой игры
147.		Бумага для рисования		20	Для рисования
148.		Альбом для рисования		20
149.		Палитра		20
150.		Стаканчики (баночки) пластмассовые		20
151.		Точилка для карандашей		3
152.		Трафареты для рисования		20
153.		Набор трафаретов		1
154.		Комплект детских штампов и печатей		3
155.		Кисточка беличья № 3		20
156.		Кисточка беличья№ 5		20
157.		Кисточка беличья № 7		20
158.		Кисточка беличья№ 8		20
159.		Карандаши цветные		20
160.		Набор фломастеров		20
161.		Краски гуашь		20
162.		Краски акварель		20
163.		Мелки восковые		20
164.		Мелки масляные		20
165.		Мелки пастель		20
166.		Ватман формата А1 для составления совместных композиций		20	Для аппликации
167.		Бумага цветная		20
168.		Безопасные ножницы		20
169.	Художественно-эстетическое развитие	Кисточка щетинная		20
170.		Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш)		3
171.		Пластилин, не липнущий к рукам		20	Для лепки
172.		Доска для работы с пластилином		20
173.		Поднос детский для раздаточных материалов		20	Вспомогательный материал
174.		Магнитно-маркерное покрытие на стену для произвольного творчества и групповых занятий (4 кв. м)		1	Нормативно-знаковый материал
175.		Мольберт		1
176.		Комплект демонстрационного материала по изодеятельности		1
177.		Комплект постеров произведений живописи и графики		1
178.		Учебно-методический комплект постеров для знакомства с различными жанрами живописи		1
179.		Комплект дисков для старшей группы		1	Образно-символический материал
180.		Комплект изделий народных промыслов		1	Объекты для оформления игрового пространства
181.		Елка искусственная
182.		Набор елочных игрушек		1
183.		Гирлянда из фольги		5
184.		Гирлянда елочная электрическая		1
185.		Воздушные шары		20
186.		Ксилофон		2	Детские музыкальные инструменты
187.		Металлофон		2
188.		Набор шумовых музыкальных инструментов		1
189.		Музыкальные колокольчики		1
190.		Браслет на руку с бубенчиками		5
191.	Физическое развитие	Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1		1	Объекты для исследования в действии
192.		Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 2		1
193.		Мяч-фитбол		1	Для общеразвивающих упражнений
194.		Мяч массажный большой		1
195.		Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и  перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шариком для развития зрительно-моторной координации		1
196.		Комплект полых кубов,которые вкладываютсядруг в друга		2
197.	Физическое развитие	Набор мягких модулей. Тип 4		1	Для общеразвивающих упражнений
198.		Комплект элементов полосы препятствий		6
199.		Клюшка с шайбой		5
200.		Воздушный змей		1
201.		Обруч пластмассовый средний		5
202.		Обруч пластмассовый малый		5
203.		Палка гимнастическая		5
204.		Мяч прыгающий. Тип 1		1	Для прыжков
205.		Мяч прыгающий. Тип 2		1
206.		Скакалка детская		5
207.		Массажный диск		2	Для ходьбы, бега, равновесия
208.		Мяч для игры в помещении, со шнуром		3	Для катания, бросания, ловли
209.		Комплект мячей-массажеров		5
210.		Мешочки для метания		2
211.		Кольцеброс		2
212.		Городки		2
213.		Комплект разноцветных кеглей		2
214.		Мини-гольф		2
215.		Летающая тарелка		2
216.		Мячи резиновые (комплект)		2
217.		Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно-моторной координации и ориентировке в пространстве		1	Для балансировки и координации
218.		Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика		1
219.		Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с замкнутым желобом для прокатывания шариков, проходящим по всей поверхности; для развития зрительно-моторной координации, балансировки		1
220.		Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков для развития зрительно-моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения		1
221.		Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки		1
222.		Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки		1
223.	Физическое развитие	Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов: «Набор объемных элементов,которые вкладываютсядруг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки»		1	Для балансировки и координации
224.		Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений		1
225.		Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами  для балансировки		1
226.		Балансир  в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке		1
227.		Балансир  в виде доски на полукруглом основании для балансировки		1
228.	Технические средства обучения	Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе моноблока	ИКТ-технологии. Наиболее целесообразно их использование в игровых компьютерных комплексах, создаваемых не в каждой старшей или подготовительной к школе группе, а в отдельном помещении: один комплекс на детский сад
229.		Акустическая система
230.		Система голосования
231.		Интерактивная система
232.		Устройство для хранения и переноса информации высокой емкости
233.		Многофункциональное устройство лазерное с набором расходных материалов
234.	Вспомогательные средства	Коробка для хранения деталей конструкторов (набор)		1	Вспомогательный материал
235.		Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом)		6
236.		Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов		12

Уголки в Детском Саду (Игровые Зоны в ДОУ Своими Руками)

Развивающие уголки в детском саду своими руками оформляются на небольшом по площади месте. Это может быть часть стены с закрепленными стеллажами, подоконник, пробковая доска с изображениями нужной тематики – все зависит только от фантазии воспитателя, его желания и наличия материалов.

---

 

Содержание

 

Роль уголков в развитии детей

Зонирование в детском саду

 

---

 

 

 

Роль уголков в развитии детей

 

Начнем с того, что оформление уголков в детском саду имеет огромное значение, прежде всего для детей. Ребенок проводит здесь большую часть своего времени. А все фундаментальное в характере, поведении и привычках закладывается с самого раннего возраста. Именно поэтому дошкольное детство – важный период в жизни каждого ребенка. На этом этапе он приобретает опыт социальных отношений, познает общество, учится общаться с людьми, знакомиться с приемлемыми формами поведения и учится им следовать.

Для правильного и гармоничного развития ребенку важно общаться со сверстниками. Это одна из основных причин, по которой малышей отдают в детский сад. Также важную роль играют такие факторы, как занятость родителей, необходимость в адаптации и обучении и многое другое.

 

Дети проводят в детском саду много времени и деятельность их там очень разнообразна: от подвижных игр до спокойных занятий с воспитателем. Именно поэтому правильно организованные игровые зоны в детском саду имеют огромное значение для развития дошкольников.

 

Атмосфера в детском саду должна быть такой, чтобы малыш хотел туда приходить. В особенности это касается младшей группы, ведь детки только начали привыкать к новой жизни и к новому коллективу, они впервые надолго стали разлучаться с мамой и папой. Все должно способствовать тому, чтобы процесс адаптации к детскому саду прошел безболезненно. Большое значение имеет и оформление детского сада.

 

 

Оформление группы в детском саду не должно быть ярким и кричащим. Пусть преобладает светлый фон. Изображать же на стенах избыточное количество мультяшных и сказочных героев не всегда оправдано, в особенности, если эти изображения больших размеров. Малыш не должен пугаться огромной черепахи из мультика, который он еще совсем не знает. Нужно, чтобы это было что-то познавательное. Например, тема времен года, ведь дети в младшей группе еще совсем маленькие и только начинают узнавать, что такое снег, дождик, листья на деревьях. Размеры изображений не должны превышать норму, ведь возрастные особенности детей еще не позволяют им настолько хорошо фокусировать свой взгляд, чтобы различать большие предметы.

Знания и умения, полученные ребенком в детском саду, это основа его успешного обучения в начальной школе. Здесь воспитатели ненавязчиво, часто в игровой форме, помогают ребенку познакомиться с некоторыми школьными знаниями: цифрами, буквами, посетить уроки природы и творчества. Занятия проводятся в виде марафонов, конкурсов, уроков, праздников. Нельзя не отметить также самостоятельное изучение ребенком доступной ему информации. В чем могут помочь, оформленные воспитателем уголки группы в детском саду.

 

Продумывая оформление группы в садике, целесообразно будет разделить её на зоны. Обычное зонирование группы в детском саду: спальня, столовая, зона игр и зона занятий, но можно предусмотреть и дополнительные варианты.

 

Там, где дети спят, конечно, не должно быть никаких отвлекающих изображений, как, впрочем, и в столовой. А вот про развивающие зоны в детском саду следует поговорить более подробно.

 

 

 

 

Зонирование в детском саду

 

Пожалуй, планируя игровые зоны в ДОУ по ФГОС следует, прежде всего, учесть возраст детей и их количество. Также стоит узнать мнение родителей: спросив, что они хотят видеть в группе, этим вы не только покажете свою заинтересованность, внимание и уважение, но и, скорее всего, найдете инициативных помощников.

 

Для удобства все оригинальные идеи оформления группы в детском саду перенесите на план-чертёж, обязательно укажите на нём названия уголков и места их размещения.

 

В зависимости от обширности пространства, зонирование в группе детского сада может быть достаточно богатым. Ниже приведены наиболее популярные зоны в группе детского сада по ФГОС. Выберите и организуйте те из них, которые будут соответствовать вашим текущим целям и задачам развития и воспитания детей.

 

---

 

Зонирование в подготовительной группе детского сада

 

 

---

 

 

Площадка для подвижных игр

 

Важнейшую роль в развитии детей играет физическое воспитание и об этом также важно помнить, планируя оформление детского сада. Конечно, в современных детских садах предусмотрены и спортивные залы, и бассейны, но все же и в группе стоит предусмотреть мини-уголок здоровья. Эта зона должна быть достаточно просторной. Дети должны иметь возможность побегать и попрыгать. Здесь уместна будет гимнастическая стенка и различный спортивный инвентарь: обручи, мячи, кегли, скакалки. Однако нельзя забывать, что инвентарь должен соответствовать возрасту малышей.

 

 

 

Зона сюжетно-ролевых игр

 

Оформление игровых зон в детском саду предоставляет широкий простор для творчества их организатору. Здесь, конечно же, должно быть множество игрушек. Но среди их количества детки должны уметь ориентироваться. Поэтому необходимо сделать тематические уголки. Отдельно можно организовать парикмахерскую с креслом, куклами и игрушечными инструментами; больницу, где будут белые халаты и медицинские принадлежности. Ещё можно создать кухонный уголок для девочек в детском саду. Для его организации подойдут игрушечная плита, посуда, продукты, фартук и поварской колпак, а также и куклы в фартуках.

Девочки, с их любимыми играми в дочки-матери, чаепитие или магазин, будут чувствовать себя уютно в специальном игровом домике. Обязательно разместите его, если есть такая возможность.

В игровом домике найдется место и для мальчиков, именно они будут приходить в гости и знакомиться с основами этикета. Их игровую зону можно разместить рядом и подойти к ее оформлению не менее оригинально, например, сделать импровизированный гараж, где будут находиться машинки разных размеров и предназначений: грузовые, легковые, самосвалы, автобусы, машина скорой помощи, милиции и пожарной службы. Здесь же может быть построена и железная дорога. Можно также сделать небольшой уголок ремонтной мастерской с игрушечными молотками, гайками, шурупами и другими принадлежностями.

Правильное оформление зон в детском саду — отличная возможность для педагога ненавязчиво показать детям основы взрослой жизни: из чего и как готовить, как правильно принимать гостей, заботиться о младших и многое другое.

 

 

 

Учебная зона в детском саду

 

В уголке обучения обязательно должен быть стол, за который можно посадить несколько детей одновременно. Там они смогут рисовать, делать поделки, учиться читать, считать и играть в спокойные настольные игры.

Наполнение и оформление учебной зоны в детском саду должно учитывать возраст детей. Разместите здесь кубики, мозаики, различного рода конструкторы, не содержащие мелких деталей, развивающие и обучающие настольные игры – здесь малыши могут заниматься, развивая мелкую моторику и расширяя свои знания об окружающем мире. Не забудьте выделить место для самых простых геометрических фигур, фигур разного цвета.

Уголок безопасности можно разместить отдельно или, если не позволяет пространство группы, сделать его частью учебной зоны. Разместите здесь информацию о правилах дорожного движения, пожарной безопасности, нормах поведения в помещении и на улице.

 

 

 

Зона социального развития

 

Предыдущую зону можно отделить книжным шкафом или этажерками, объединив с уголком социального развития и уголком книги. Желательно, расположить эту зону вдали от места шумных игр, потому как, отвлекаясь, ребенок не сможет сосредоточиться на общении с книгой. Уголок должен быть хорошо освещен и иметь место, на которое малыш сможет присесть и полистать книжку.

Через книгу ребенок познает целый спектр человеческих чувств, мыслей, отношений между персонажами. Отождествляя себя с каким-либо героем, ребенок берет на себя определенную модель поведения, которой старается следовать на протяжении жизни. Необходимо обеспечить уголок различными книгами, соответствующими возрастной категории детей. Должны присутствовать сказки, поучительные рассказы, книги о природе, а также обучающие книги. Уголок следует регулярно пополнять новыми интересными и красочными экземплярами, поддерживая тем самым интерес детей к нему.

В зоне социального развития найдется место не только для книг, но и для небольшой семейной истории каждого ребенка. Попробуйте предложить родителям вместе с детьми выбрать фотографии для небольших семейных альбомов, которые они смогут с гордостью показывать друзьям, рассказывая о семье, важных событиях или путешествиях.

 

 

 

Уголок природы

 

Несомненно, что оформление уголка природы в детском саду – прекрасная основа для ознакомления ребенка с природными явлениями.

В младшей группе, как правило, уголок природы ограничивается комнатными растениями, зато детям старшей группы куда более интересно будет изучить календарь, смену времен года, природные явления, части растений и деревьев.

Особого внимания заслуживает тематика уголка природы. Гораздо интереснее, когда экспозиция меняется, например, раз в квартал, тогда такой уголок группы привлечет гораздо больше внимания со стороны ребенка. Приближаясь к зиме, полезно наполнить его информацией по заботливому отношению к птицам в это время, например, выставить фотографии зимующих птиц, возможно, соорудить кормушку вместе с детьми на уроках труда.

Создание оранжереи тоже имеет немаловажное значение. На примере различных видов растений ребенок поймет, что растения бывают разные, что не у всех есть стебель, зато у всех есть корешки, а листья могут быть различной формы. Можно дополнить вашу оранжерею бабочками или стрекозами, которых детки могут сделать самостоятельно. А если горшки с растениями будут подписаны, будет вдвойне познавательно. Летом уголок природы можно дополнять живыми садовыми или полевыми растениями или цветами, а осенью плодами, которые подарила природа.

Особый интерес среди ребят заслужат живые обитатели природного уголка в детском саду. Там может стоять клетка с хомячком или аквариум с рыбками, и малышам можно будет прививать основы ухода за животными. Перед тем как заводить питомца, необходимо получить согласие всех родителей, обязательно поинтересуйтесь у взрослых, нет ли у их детей аллергии, и не забудьте про справку от ветеринара.

Дошкольные учреждения, как правило, недостаточно эффективно используют участок перед детским садом. Достаточно редко дети вовлечены в озеленение участка, где созданы уголки-огороды, цветники, уголки сада, которые могут использоваться для развития у ребенка основ экологического сознания.

 

 

 

Зона музыкального развития

 

Музыкальный уголок в детском саду поможет в раскрытии творческих талантов и повысит общий уровень образованности. Если нет возможности разместить там детские музыкальные инструменты, ограничьтесь картинками и проигрывателем.

 

 

 

Зона патриотического воспитания

 

А в воспитании любви к труду и патриотизма верным помощником выступит уголок краеведческий, в котором будет самое место предметам прикладного искусства и народных промыслов, популярных в вашей области. Так же обязательно разместите здесь символы и портреты глав государства и вашего края. Особо украсят эту зону куклы в национальных костюмах, пусть даже вырезанные из бумаги.

 

 

 

Зона творческого развития

 

Настоящим украшением и гордостью группы детского сада служит уголок детского творчества. Работы малышей носят не только эстетический характер, но и стимулируют ребенка к достижению дальнейших успехов и служит наглядным примером взаимодействия между педагогом и ребенком.

Творческие уголки в группе, как правило, ограничиваются выставкой работ и поделок детей. Но это не единственная функция, которую они могут выполнять. Например, можно устраивать познавательные уголки в ДОУ, посвященные творчеству различных людей, например, известным художникам или композиторам.

Необязательно использовать небольшое по площади пространство для уголка творчества. К примеру, готовясь к Новому году, можно вырезать и украсить снежинками всю группу: таким образом, получится «комната детского творчества». А если украсить елку самодельными игрушками, выйдет «елка детского творчества».

Детки очень любят что-то делать своими руками, они всегда стараются и радуются результату, если он еще к тому же оказался удовлетворительным. И если есть возможность украшать и демонстрировать работы иным способом, то не стоит ограничиваться только лишь уголком творчества.

 

 

Формируя зоны в ДОУ по ФГОС, помните, что основное требование к обстановке и оформлению группы в детском саду – безопасность. Избегайте острых углов, скользких полов и убедитесь в надежности крепления настенных полок или декоративных элементов.

Подойдите к планированию пространства и оформлению зон деятельности в детском саду творчески и с любовью, и у вас обязательно получится уютная группа, куда каждый день с радостью будут приходить и ребята, и их родители!

---

 

От самого порога. Развивающая среда детского сада — видео

 

 

Оформление веранды в старшей группе по ФГОС

Пространство, в котором находятся дети, должно быть развивающим. Значит, не только в группе могут быть продуманы зоны и игровые уголки, но и оформление веранды должно соответствовать принципам построения ППС. Предметно-пространственная среда соответствует ФГОС ДО. Как часто мы слышим эту фразу в последнее время, но не каждый понимает, что это значит. Давайте постараемся разобраться вместе.

Принципы построения ППС в ДОУ

Во-первых, среда должна соответствовать возрастным психологическим особенностям детей и программе воспитания и обучения, то есть быть насыщенной. Оборудование и игровые материалы должны обеспечивать разные виды деятельности дошкольников: подвижную, исследовательскую, художественную и т.д.

Во-вторых, среда должна быть трансформируемой, изменяться вместе с изменяющимися интересами детей.

В-третьих, развивающая среда предполагает использование полифункционального оборудования, такого, которое можно использовать в разных видах деятельности или в качестве предметов-заместителей.

В-четвёртых, ФГОС рекомендует вариативность среды, т.е.возможность её изменения в соответствии с региональным компонентом, особенностями дошкольного учреждение и контингента воспитанников.

В-пятых, всё игровое оборудование, даже в закрытых полках, должно быть доступно детям. Подбор материала должен служить развитию самостоятельности и творческих способностей детей, а так же работать на развитие индивидуальности каждого.

В-шестых, безопасность — превыше всего. И продумывая размещение игрового материала и мебели необходимо предусмотреть и предотвратить все ситуации, угрожающие здоровью и жизни детей.

В-седьмых, среда должна быть здоровьесберегающей, а значит не наносить вред психическому и физическому здоровью детей. Естественно, она не должна содержать материалы, отражающие террористические действия, насилие и т.д.

Оформление веранды в старшей группе

Конечно, при создании предметно-пространственной среды в группе или на веранде каждый педагог заглянет в СанПин, программу воспитания и обучения и учебник дошкольной психологии.
Оформление веранды в старшей группе по ФГОС — увлекательное дело, которым мы занялись во время летней оздоровительной компании. И вот, что у нас получилось.

Веранда выдержана в общем стиле «Клуб Любознайки». На входе висит приглашение в клуб и все зоны помечены значками, оформленными в одинаковые рамочки. В программе «От рождения до школы» есть задача — знакомить детей с прошлым вещей, историей страны и т.д. Для этого мы сделали машину времени и путешествуем в прошлое.

В «Неделю детской книги» мы узнали о том, как появились книги. Так как сад относится к РЖД, без истории создания паровоза не обойтись. 2016 год — год кино и эту тему мы не оставили без внимания. Мы путешествовали в прошлое афишной тумбы. А оформить это всё можно так.

Макеты — незаменимая вещь, особенно, когда нужно закрепить правила дорожного движения. Мальчишки могут часами играть на таком макете.

Оборудование для экспериментирования мы разложили в ящики с определёнными метками (то, что можно трогать, щупать, то, что звучит, и коллекции для рассматривания). Получилось интересно.

Так как мы живём в прекрасном Краснодарском крае, рассказываем детям о сельском хозяйстве, решили сделать Кубань — кормилицу. Она всем предлагает свои дары. Сегодня корзина её уже переполнена и дети постоянно приносят что-то новое.

Мы стараемся привлекать детей к изготовлению игрового оборудования и украшений для группы. Вот, например такое дерево.
Или эта настольная игра из LEGO для закрепления названий частей цветка, кустарника и дерева.

В старшей группе мы уделяли большое внимание развитию креативности и использовали для этого элементы ТРИЗ. Один из них — это набор колец Луллия. На фото изображена игра «Кто где живёт и чем питается».

Соединяя сектора, можно составлять описательные рассказы о животных, а передвигая их разными способами, составлять творческие рассказы. Например, что было бы, если бы медведь жил в муравейнике?

Наши дети очень подвижные и нужно постоянно предлагать им развивающие игры. Мы сделали такой логический математический планшет (наверно многим уже известный), и дети очень увлечены работой с ним.

Уголок ИЗО предполагает мини — выставку детских работ и наборы для нетрадиционного рисования. В этот раз мы занялись рисованием тенями. Попробуйте и вы.

Обычно на веранду выносят не самое новое оборудование и мебель. Столы нужны и вот как им можно подарить вторую жизнь. Настольные игры намертво приклеены к столу и покрыты скотчем и за такими столами собираются любители шахмат и настольных игр.

На выходе из веранды самых активных ожидает непростое задание. Шайбу надо прогнать по лабиринту. Кстати и машины и мелкие игрушки подойдут. А лабиринт сделан с помощью обычной изоленты.

Конспект ООД

Структура ООД в ДОУ по ФГОС

Организация образовательной деятельности в детском саду – ключевая обязанность воспитателя, зафиксированная в актуальной нормативной документации. Эта профессиональная функция предусматривает грамотное распределение образовательной нагрузки в течение дня с учетом возрастного и индивидуального фактора, применение диагностических и корректирующих мер, осуществление самоанализа и поиска путей по улучшению ежедневной воспитательной работы, взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнерами детского сада.

Воспитателю важно помнить: от того, насколько успешно разработана и спроектирована структура образовательной деятельности, зависят каждодневные личные и учебные успехи воспитанников детского сада. Очень важно вызвать интерес малышей к организуемым способам активности, мотивировать их на сознательное участие, пробудить такие важные качества, как инициативность, желание влиять на ситуацию своими действиями, самостоятельность, ответственность.

При планировании организованной деятельности в течение дня воспитателю необходимо осуществлять правильный четко обоснованный выбор типа ООД, используемых методов и форм взаимодействия с воспитанниками.

Этапы организованной образовательной деятельности в разных группах

Возрастная группа	Структура ООД в ДОУ по ФГОС
Младшая	Организованная образовательная деятельность с младшими воспитанниками выстаивается по следующей схеме: Вводная часть (3-4 мин.). Включает игровые элементы, сюрпризные моменты — неожиданное появление игрушек, вещей, приход «гостей», приглашение к деятельности. Основная часть (8-10 мин.). Предусматривает реализацию различных видов деятельности с использованием дидактических материалов, учебных пособий. Обеспечивает расширение знаний дошкольников об окружающем мире или закрепление ранее изученного материала. Завершающая (2 мин.). Оценивание полученного результата, обязательная похвала за усилие. В середине занятия рекомендуется провести физкультминутку.
Средняя	Вводная часть (2-3 мин.). ООД в ДОУ по ФГОС начинают с дидактической игры, сюрпризных моментов, проблемной ситуации. Изучение нового материала (10-12 мин.), по завершению этапа рекомендовано проведение физкультминутки. Повторение ранее изученного (4-6 мин). Подведение итогов (2-3 мин.). В средней группе в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей к высказываниям, при этом выход из деятельности остается открытым.
Старшая, подготовительная	Вводная часть (2-3 мин.). Проверка готовности детей к занятию. Создание интереса к занятию. Повторение с целью введения детей в новую тему (3-5 мин.). Рекомендована рассадка детей по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности. Рассмотрение нового материала (12-15 мин.) в ходе проектирования проблемных ситуаций, ведения экспериментальной или поисковой деятельности. Проведение физкультминутки. Повторение усвоенного материала (5-7 мин.). Подведение итогов. В подготовительной группе дети часто выступают с инициативой озвучить свои впечатления, если для этого созданы предпосылки.

Обязательным условием, которое должно соблюдаться при разработке структуры ООД в ДОУ по ФГОС, является постепенность усложнения материала, градация методических приемов с учетом уровня дидактической нагрузки и возрастного фактора, создание условий для того, чтобы воспитанники могли чувствовать свои успехи и стремиться к большему. Также важно обеспечить, чтобы продолжительность сеансов организованной образовательной деятельности соответствовала требованиям СанПин 2.4.1.3049 – 13.

Как правильно разработать конспект ООД в ДОУ по ФГОС

Структурно конспект организованной образовательной деятельности должен включать следующие элементы:

1. Заголовок, который, как правило, включает в себя название и указание возрастной группы воспитанников. Например, конспект ООД по речевому развитию в подготовительной группе «Поможем Незнайке».

2. После заголовка следует указать приоритетную образовательную область, ее интеграцию с другими областями в рамках конкретного занятия.

3. Следующий шаг: формулировка цели, задач, планируемых результатов ООД. Цель должна быть актуальной и конкретной. Желательно, чтобы цель была одна. При формулировке обратите внимание, что цель звучит как существительное: формирование, закрепление, создание условий и т.п. Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть больше трех. Планируемые результаты представляют собой описание возможных достижений ребенка (детей) и оформляются глаголом настоящего времени несовершенного вида: дети имеют представление, самостоятельно выполняют, пользуются схемой, участвуют в беседе и т.д.

4. Перечисление методов и приемов, используемых в ходе ООД.

5. Представление используемого материала и оборудования.

6. Разъяснение объема предварительной работы.

7. Демонстрация непосредственно хода ООД: мотивационный, деятельностный и рефлексивный этапы.

При разработке конспекта также важно помнить о гигиенических, дидактических и организационных требованиях, предъявляемых к ООД: предусматривать чередование различных видов деятельности детей в рамках занятия, чтобы избежать переутомления, выбирать оптимальные методы и приемы педагогического воздействия с учетом образовательной ситуации, активно использовать возможности дидактических игр, выстраивать взаимосвязи между элементами учебной деятельности и повседневной жизнью дошкольников.

старший воспитатель, Девяткина Е.А.

 

Подготовлено с использованием материалов: https://www.resobr.ru/

Контрольный список для учителя «Снова в школу» {22 предмета + 3 000} — KindergartenWorks

Вы когда-нибудь чувствовали себя так, возвращаясь в школу в качестве учителя?

Я знаю, что знаю. Вот почему я полностью пишу этот пост. Это моя коллекция сообщений о возвращении в школу и вещей, которые я обычно делаю каждый год, чтобы подготовить класс. Он не включает в себя список из 53 мельчайших мелочей, таких как добавление имен после того, как я получаю список класса (постукивание пальцами) или что-то маленькое, что я хотел бы не забыть сделать в этом году… но это хорошее место для начала.

Если вы новый учитель , не расстраивайтесь. Просто принимайте это один день за раз. Картинка выше к вам не относится. Если вы опытный учитель , тогда спасибо, что ознакомились с моими идеями, и обязательно скажите мне, что я пропустил!

Они находятся в произвольном порядке … Я расставляю приоритеты в зависимости от того, что нужно сделать, чтобы моя комната «выглядела» готовой, а затем на том, что мне нужно сделать, чтобы «почувствовать» готовой. Эта расстановка приоритетов меняется каждый год в зависимости от того, сколько или мало работы мне действительно нужно сделать, чтобы собрать мою комнату или освежить ее.

Планирование урока

1. Составьте список прошлогодних планов уроков, которые я связал вместе. Просмотрите, что мы сделали, и помните, что можно начинать так с малого … пролистайте несколько страниц вперед и помните, что вы получите это и в этом году.

2. В конце концов сделайте копию моего плана урока на первый или два дня и вырежьте из нее браслет. Браслет а-ля план урока.

Можно забрать его домой накануне вечером, чтобы я мог просмотреть порядок и воспроизвести его в своей голове с переходами, чтобы переместить их с одного места на другое.

Да, я делаю это …

3. Разложите мои предметы экскурсии по школе Пита Кота. Ламинированная, с двусторонней липкой лентой на обратной стороне. Отклеить обложку от книги, в которой я хранил их в прошлом году.

4. Сгруппируйте мою первую неделю школьных учебников, которые я буду читать вслух. Они идут за моим мольбертом, который обычно реорганизуют каждый год. Я пытаюсь улучшить это. Я стараюсь не сваливаться за это. С каждым годом я думаю, что буду лучше.

Это будет включать внесение каких-либо изменений в мои старые учебники социальных историй или создание нового учебника по процедурам в классе.

В прошлом году я вытащила троих и почувствовала себя супер-женщиной.

Может быть, если бы я добавлял по одному каждый год … тогда я действительно работал бы умно!

6. Сделайте копии их книжек с радужным почерком и создайте место, чтобы превратить их в уникальное, потому что они будут использовать их каждое утро … но не настолько уникальное, что вы не сможете вспомнить на третий день в школе где вы хотели, чтобы это место было.

7. Обновите мою папку планирования с новой обложкой (если мне не нравятся цвета или узор моего старого) и подумайте, что я, возможно, захочу изменить в обычном / ежедневном графике этого года.

8. Убедитесь, что моя подшивка для управляемого чтения очищена от прошлогодних бумаг. Подготовьте новые копии и терпеливо ожидайте получения списка класса.

Тогда напомните себе, что не нужно быть готовым хотя бы пару недель. {Расслабьтесь … сделайте мысленную заметку: не все должно быть готово в первый день … Уф}

Добавить в список дел на пару недель.

9. Убедитесь, что моя папка с управляемой математикой выглядит элегантно, а затем помните, что она мне не понадобится по крайней мере в течение 3 недель.Посмотри на это.

Поразитесь тому факту, что я использую его, чтобы помочь вырастить киндерс в этом году туда, где мы уехали в прошлом году, а затем убрал его … только сейчас.

Classroom Prep

Это лишь краткий список, но он охватывает примерно большую часть моих учебных поверхностей.

10. Убедитесь, что мой настенный календарь или папки с календарем выглядят хорошо. Вещи, которыми я ежедневно пользуюсь, в конечном итоге выглядят такими суровыми — я так же требователен к вещам, как и дети.

Мысленно просмотрите, каково начать с одного-двух календарных дел, чтобы представить это время дня.

Пересмотрите свой распорядок прошлого года, чтобы вернуться в нормальное русло.

11. Убедитесь, что доски объявлений простые, но готовы к размещению запланированных, легко заменяемых и функциональных элементов. Пока скучно, но есть на что взглянуть новым добрым глазам.

Бордюры из клейкой ленты … все еще люблю их.

12. Подготовьте значки начала и конца дня прямо на стене. Вы можете добавить их обратно на доску объявлений, как только они выучат их наизусть, и вам не нужно иметь их в пространстве для всего группового обучения.

13. Составьте список того, что нужно сделать, чтобы подготовить папки учащихся … и сделать дополнительные. Уберите их на потом в этом году, когда неизбежно прибудут новые ученики. Распечатайте календари поведения учеников и добавьте в свой календарь создание родительского календаря на сентябрь, чтобы вы не забыли его до Дня труда.

14. Загляните в долларовый магазин {yippee!}, Чтобы проявить творческий подход и добавить новые проекты (немного любви, немного ненависти) в свой список дел в школе.

15.Пополните запасы вонючих пятен, чтобы избежать распродаж «обратно в школу» при покупке продуктов. Загляните в школьные принадлежности. Наградите себя шоколадом только за то, что узнал, что нового в этом году.

16. Подготовьте магниты этого года для нового класса. И запишите список из 27 других мест, где вы наклеите их имена или распечатаете этикетки, чтобы иметь наготове …

17. Добавьте свежие организационные этикетки для потерянных вещей, так как вы нашли милые новые ящики, когда торопились. через целевую долларовую точку и быстро использовал их как шоры, чтобы пройти мимо школьных распродаж на пути к поиску шоколада.

18. Разрежьте плотную бумагу пополам, чтобы вместо ярлыков с именами образовалось рабочее пространство для студентов. И … дождитесь этого {кхм} списка класса. Мысленно приготовьтесь принести домой первую партию ламината, которая последует за классным списком.

Mental Prep

19. Просмотрите 12 вещей, которые помогают сделать учебный год успешным … и добавьте их в свой список дел. Ага, кажется, он растет так быстро, как я могу выбивать вещи. Тем не менее, умная работа в интерфейсе окупается в долгосрочной перспективе.{Просто продолжайте плыть …}

20. Просмотрите свои напевы слов и стихотворения о формировании чисел … подпрягитесь, чтобы помнить, что мы определенно начинаем с самого начала.

21. Помните, что McDonald’s — ваш друг. Что ж, помимо сладкого чая в руке, когда я работаю в классе, чтобы все это сделать … их драйв может просто помочь сделать вещи более гладкими, когда мы выстраиваемся в очередь в первый день в школе.

22. Покопайтесь в моем тайнике с шоколадом… и получите новый год воспоминаний! Почувствовав, как шоколад прижился, добавьте в свой список 3 000 других дел, которые {я хочу сделать}.

Итак, скажите мне, что я пропустил? Вы готовы? Мне нужно отправить тебе шоколад?

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, то обязательно подпишитесь сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Еще учителя экономят время и рассудок

Детский сад: Бог любит нас | Loyola Press

Религиозные педагоги имеют священное доверие — воспитывать жизнь благодати, которую ребенок получил при крещении.Loyola Press серьезно относится к этому обвинению и стремится подготовить катехизаторов, учителей и семьи к выполнению этой священной обязанности. Помня самых юных учеников Бога, Бог любит нас теперь присоединяется к программе Christ Our Life , чтобы получить всесторонний образовательный опыт K-8. Эта увлекательная программа, написанная сестрами Нотр-Дам, воспитывает в детях любовь к Богу и направляет их к жизни ученичества. Христос Наша жизнь: Бог любит нас дает детям подробное представление об аутентичных учениях католической церкви и сопоставляет их с их способностью усваивать сложные концепции, когда они представлены в удобной форме и доказали свою эффективность с четырех до шести -летние.Благодаря возможностям активного обучения на каждой странице программы, детские сады всегда вовлечены и полностью погружены в богатое содержание своей католической веры.

Христос — наша жизнь. Бог любит нас Детский сад — единственная программа детского сада, согласованная с миссией Церкви по Новой евангелизации, NCEA: оценками IFG ACRE и Шесть задач катехизации.

Компоненты программы

Прочно основанный на Священном Писании и церковных традициях, «Христос наша жизнь: Бог любит нас» предоставляет все необходимое для формирования у ребенка веры и направления его жизни в качестве учеников Христа.Соответствующий их развитию контент и молитвенные переживания для маленьких детей сочетаются с простыми в использовании катехизаторскими материалами, чтобы разработать всеобъемлющую и увлекательную программу.

• Учебник для студентов: Всегда сосредоточенный на Христе, истина и красота католической веры распространяются наиболее подходящими для юных учеников способами. Каждая страница наполненного верой содержания увлекательна и интерактивна!
• Руководства для учителей и катехизаторов: Наряду с инструментами и ресурсами планирования, руководства для учителей и катехизаторов предлагают всестороннюю учебную поддержку с использованием проверенного трехступенчатого метода обучения.
• Иисус Учитель, плюшевая фигурка: Эта мягкая и привлекательная плюшевая фигурка присутствует на каждом занятии как часть обучения, молитвы и упражнений на слушание. По одному рисунку прилагается к каждому Руководству для учителей или катехизаторов. (ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: ОПАСНОСТЬ УДУШЬЯ — мелкие детали. Не для детей младше 3 лет)
• Библейские рассказы для детей: Красиво иллюстрированные истории из Ветхого и Нового Заветов знакомят детей со Словом Божьим и помогают им понять сущность Священного Писания. учат по главам.
• At-Home Edition: Полные уроки и доступные инструкции для домашнего обучения и катехизации на дому вовлекают семью и вовлекают ее в формирование веры ребенка.
• Воспроизводимые мастера черной линии (BLM): В общей сложности более 60 воспроизводимых мастеров черной линии включены для просмотра, подкрепления и оценки содержания урока.
• Руководство по приветствию семьи: Приходы и школы могут использовать Руководство по приветствию семьи в качестве рекламного или информационного материала, который информирует родителей о содержании программы, а также дает родителям дополнительную поддержку и советы, помогая своим детям вести жизнь, наполненную верой.
• Христос наша жизнь: Бог любит нас Музыка и плакаты: Привлечение всех чувств, Христос Наша жизнь: Бог любит нас включает живую музыку, которая обеспечивает очень эффективный и увлекательный способ обучения и укрепления основных концепций веры для детей и красивые плакаты, наглядно отображающие основные концепции урока.

Абека | Обзор дошкольного учреждения

Абека успешно тренируется юные читатели более 40 лет обучают основам чтения с помощью фонетики.Наш акустический подход — это не просто чтение с листа, приукрашенное фонетикой. Это систематично. Это основательно. И это работает. Имея прочную основу для развития исключительные навыки чтения, ученики очень рано начинают читать настоящие слова.

Как только они научатся читать слова, их новые Применяются приобретенные акустические навыки.Они читают рассказы о воспитании характера, которые соотносятся с уже изученными концепциями фонетики. Наша звуковая программа подкрепляется ежедневными сидячими упражнениями, которые включают слова со специальными звуками (правила фонетики) и понимание предложений.

Фактически, этот акустический подход проводится во всех областях обучения в классе.Почерк нашего детского сада книги, например — Writing with Phonics K4 и Writing with Phonics K5 — соотносятся с нашей базовой фонетической программой, чтобы помочь студентам изучать и проверять фонетику, когда они практиковать правильное формирование письма.

Курсив или рукопись?

Abeka предлагает вам выбор в вашем подход к обучению почерке.Однако мы давно заметили, что, начав с курсивным письмом, а не с печатью рукописи, учащиеся развивают хорошее письмо привычки с самого начала. В любом случае ученики детского сада учатся писать в вопрос месяцев с нашим подходом — курсивом или рукописью.

12 супер-веселых и простых игр для воскресной школы, которые понравятся вашим ученикам

Если вы преподаете в воскресной школе, вам нужны игры для воскресной школы, которые понравятся вашим детям.

Вам нужны увлекательные, активные, удобные для детей игры, которые можно быстро собрать, не требующие тонны дорогих материалов и которые будут поддерживать интерес ваших учеников.

Вот 12 супер-веселых и простых игр для воскресной школы, которые понравятся вашим ученикам. Каждую из этих игр можно использовать с вопросами из урока, который вы сейчас преподаете. Эти игры обязательно добавят азарта вашему классу.

Лучшая часть? Как только вы найдете 5 или 6 из этих игр, которые нравятся вашему классу, вы можете держать их под рукой, переходить от одного к другому и никогда не задумываться о том, что вы будете делать со своими детьми в воскресной школе каждую неделю.Прощай, субботний ночной блюз!

Возраст: 3-й класс и старше

Необходимые материалы: Список вопросов и секундомер

Настройка: Нет.

Для игры: Выберите одного ученика, чтобы посмотреть секундомер. Включите секундомер в такое время, как 3 минуты (ваше время будет зависеть от того, сколько вопросов вы задаете). Задайте студентам первый вопрос, затем скажите «Вперед». Любой в классе может выпалить ответ после того, как учитель скажет, идите.Если ученик отвечает правильно, учитель сразу переходит к следующему вопросу. Если ученик ответит неправильно, человек, держащий секундомер, отсчитает 3 секунды. В течение этих трех секунд никто не может ответить на вопрос. По истечении 3 секунд учитель снова скажет «Иди», и у учеников будет еще одна возможность ответить на вопрос.

Если класс не успевает ответить на все вопросы в назначенное время, сыграйте в игру еще раз, используя те же вопросы.Посмотрите, насколько ученики стали быстрее, когда они однажды услышали ответы. Единственное препятствие? Если они получат неправильный ответ во время этого раунда, они отсчитывают 5 секунд, прежде чем они смогут ответить снова. Наградите класс сладким угощением, если они опередят время!

Возраст: 1-й класс и старше

Необходимые материалы: Список вопросов, малярная лента, 10 маленьких мешочков разных цветов

Набор: Используйте малярную ленту, чтобы сделать узор доски Tic Tac Toe, три столбца на три ряда.

Для игры: Разделите класс на две команды. Задавайте группам вопросы поочередно между командами. Когда кто-то правильно отвечает на вопрос, он может бросить мешок с фасолью на «доску» крестиков-ноликов. Каждая команда старается первой завершить строку из трех. Если позволяет время, вы можете повторить эту игру с дополнительными вопросами

Возраст: Дошкольное и старше

Необходимые материалы: Список вопросов, 9 хула-хупов (или меньшие кольца для детей старшего возраста, если желательно), кружки для печати баллов, маленькие мешочки с фасолью разных цветов, один цвет для каждой команды

Установка: Положите хула-хуп на пол.Отметьте «стартовую линию», с которой дети смогут бросать мяч. (Если ваши дети маленькие, поместите хула-хупы достаточно близко друг к другу и близко к линии старта. Если ваши ученики старше, отодвиньте хула-обручи дальше друг от друга и дальше от стартовой линии.) Поместите один круг значений баллов внутри каждого из них. обруч или кольцо.

Для игры: Разделите класс на две или более команд. Раздайте каждой команде одинаковое количество мешков с фасолью. Задавайте группам вопросы поочередно между командами. Если кто-то правильно ответит на вопрос, он встанет у линии старта и бросит мешок с фасолью в хула-хуп.Если они складывают мешок с фасолью в хула-хуп, их команде присуждается количество баллов, указанное в круге значений баллов.

Возраст: Дошкольное и старше

Необходимые материалы: Список вопросов, Большая плоская поверхность (например, классная доска, доска для сухого стирания, доска для плакатов или даже стена), малярная лента, липкие заметки или бумажные круги или квадраты с лентой двух разных цветов

Установка: Используя малярную ленту, создайте «сетку» из семи столбцов и пяти рядов на плоской поверхности.

Для игры: Разделите класс на две команды. Поочередно задайте каждой команде вопрос. Если они получат правильный ответ, один человек из этой команды может взять стикер, цветной бумажный кружок или квадрат и положить его в выбранную им коробку на сетке. Однако внутри столбца вы можете заполнить сетку только снизу вверх, как в игре «Соединение 4». Настала очередь следующей команды. Цель игры — стать первой командой, получившей четыре подряд по вертикали, горизонтали или диагонали.

Возраст: Дошкольное и старше

Необходимые материалы: Большая доска для плакатов, 10 или более пластиковых стаканчиков, пистолет для горячего клея, папиросная бумага, разрезанная на квадраты больше, чем горлышки чашек, небольшие угощения, резинки, достаточно широкие, чтобы тянуться вокруг горлышек чашек

Установлено: На Pinterest есть всевозможные вариации этой игры «Ударь кубок» — и сделать ее очень легко! С помощью горячего клея приклейте дно чашек к доске для плакатов.Поместите небольшое угощение в каждую чашку. Затем накройте рот каждой чашки папиросной бумагой. Закрепите салфетку резинкой.

Играть: Задавайте вопросы учащимся. Если кто-то правильно ответит на вопрос, он может выйти вперед и «пробить» бумажной салфеткой на одной чашке и получить приз внутри.

Варианты: Вы можете разделить класс на команды, а затем поместить листы с вопросами в каждую чашку. Один человек из команды может подойти, ударить по чашке, снять вопрос и попытаться ответить на него.Вы также можете добавить кубки с призами или «бесплатные баллы».

Другой способ игры — положить очки в чашки. Когда команда отвечает на вопрос правильно, один человек может подойти и бить чашку, чтобы посмотреть, сколько очков набирает их команда.

Вот листовки с надписью «Punch a Cup», которые я кладу в чашки для моего класса. Я распечатал эти вопросы на бумаге двух разных цветов, положил их в чашки и накрыл чашки папиросной бумагой двух разных цветов, по одной для каждой команды.

После изготовления подставки для чашки ее можно использовать несколько раз.

Возраст: Дошкольное и старше

Необходимые материалы: Мягкий мяч, мусорный бак, малярная лента или веревка для обозначения «стартовой линии», список вопросов

Для игры: Разделите учащихся на две или более команд. Выровняйте учеников по командам лицом к корзине, первый человек в команде должен быть лицом к корзине, а другие ученики его или ее команды будут стоять позади.Поочередно задавайте вопросы каждой команде. Когда команда отвечает на вопрос правильно, первый игрок этой команды получает три шанса набрать очки, забросив мяч в корзину (они могут набрать 3 очка, если сделают 3 «корзины»). Затем они направляются к задней части поля. линия.

Как вариант, вы можете дать первым трем ученикам в очереди шанс бросить по одному разу, а затем направиться к концу очереди. Продолжайте игру, пока не ответите на вопросы, затем подсчитайте баллы, чтобы узнать, какая команда победит.

Примечание: Если у вас очень маленькие дети, корзина для белья может быть более легкой мишенью, чем мусорное ведро.

Возраст: 1 класс и старше

Необходимые материалы: Пенопласт или пластиковые стаканчики, таблица, список вопросов

Установка: Подготовьте стол и чашки из пенополистирола.

Для игры: Разделите учащихся на две или более команд. Поочередно задавайте каждой команде вопрос. Если на вопрос дан правильный ответ, член этой команды может взять чашку и поставить ее на стол, сделав основу, а затем складывать по ходу.Каждая команда будет использовать кубки, чтобы построить свою «башню» из кубков. Цель игры — увидеть, кто сможет построить самую высокую башню — до того, как чашки упадут!

Возраст: 3-й класс и старше

Необходимые материалы: Пластиковые стаканчики (размером не более 9 унций), воздушные шары, малярная лента, маленькие помпоны, обручи, ножницы, нож Exacto и список вопросов

Установка: (Я нашел эту отличную идею от Come Together Kids. Если вы воспользуетесь этой идеей, не забудьте почитать ее пост для получения дополнительных инструкций.)

Перед тем, как использовать эту игру, вам нужно будет собрать стрелков с помпонами (этот проект предназначен только для взрослых). Используя точный нож, осторожно сделайте небольшой прокол возле дна пластикового стаканчика. Ножницами отрежьте дно чашки. Убедитесь, что все острые края обрезаны.

Не надувая, завяжите конец воздушного шара. Затем отрежьте верхнюю часть воздушного шара.

Осторожно натяните воздушный шарик на горлышко чашки узлом вверх и в сторону от чашки.При необходимости закрепите края баллона на чашке малярной лентой.

Для игры: Разделите учащихся на две или более команд. Выберите по одному человеку из каждой команды, который будет держать хула-хуп. Попросите команды выстроиться в линию так, чтобы первый человек был лицом к человеку, держащему обруч. Чередуйтесь между командами, задавая вопросы. Если команда получает правильный ответ на вопрос, человек, идущий впереди очереди, получает три помпона и три возможности выстрелить своим помпоном через обруч.Команда получает очки за каждый помпон, который проходит через обруч.

Человек, стрелявший помпонами, затем подходит к концу очереди, и наступает очередь следующей команды отвечать на вопрос. (Примечание: это непросто. Человек, держащий хула-хуп, может «помочь», переместив хула-хуп, если желает.)

Возраст: Дошкольное и старше

Материалы: Стул каждому ученику, список вопросов

Подготовка: Расставьте стулья в два ряда, каждый стул обращен вперед (как поезд), по одному стулу для каждого ученика.

Для игры: Разделите учеников на две команды. Пусть одна команда сядет в один ряд, а другая — в другой. Дайте детям понять, что им нужно прислушиваться к определенной фразе. Каждый раз, когда они слышат эту фразу, тот, кто первым скажет «Train Chair Challenge», получит дополнительное очко для своей команды. (Вы можете альтернативно использовать забавную фразу, часть стиха, которую класс заучивает наизусть, или момент, который вы хотите, чтобы они запомнили.) В этом задании только два человека, сидящие на передних стульях, могут ответить на вопрос.

Задайте вопрос и скажите «иди». На вопрос может ответить первый, кто встанет. Затем он или она получает одно очко для своей команды. Если ученик встает, но не может ответить на вопрос, другой участник получает шанс получить балл. Задавая вопросы, иногда говорите: «Помните (вставьте фразу)».

Возраст: Второй класс и старше

Материалы: 2 линии (по одной с каждой стороны «поля» обруча), 6 обручей, список вопросов

Установка: Создайте грубый хула-хуп, поместив хула-хуп в извилистую линию.Расшатайте их, чтобы дети могли прыгать с хула-хупа на хула-хуп.

Для игры: Разделите учеников на две команды. Пусть по одной команде встанет на каждую линию старта в линию так, чтобы первый человек был лицом к хула-хупам. Вы зададите вопрос команде А, затем скажете «Вперед». Команда А постарается ответить на вопрос как можно быстрее. Тем временем команда B будет прыгать с Hula Hoop на Hula Hoop, пытаясь перебросить как можно больше людей через противоположную линию.

В Hula Hoop одновременно может находиться только один человек.Как только первый человек выпрыгнет из первого обруча, второй человек может прыгнуть в первый обруч.

Как только команда А правильно ответит на вопрос, учитель кричит «стоп». Команда B получит очки в зависимости от того, сколько человек пересекли финишную черту до того, как команда A правильно ответила на вопрос. Следующий вопрос задается команде B, и команда A попытается провести людей через курс до того, как команда B правильно ответит на вопрос.

Варианты: Чтобы изменить игру, чередуйте способ прыжков детей через хула-хупы — одна нога за раз, чередуя ноги, или «прыгающий кролик» двумя ногами одновременно и т. Д.

Возраст: 3-й класс и старше

Материалы: Очковые карточки на отдельных металлических переплетных кольцах, бечевке или веревке, двух стульях, двух или более мешках с фасолью, хакерских мешках или поролоновых шарах, списке вопросов, стартовой линии.

Установка: Привяжите кусок бечевки к ножке или спинке стула. Проденьте карточки с металлическими переплетными кольцами на шпагат. Другой конец бечевки привяжите к другому концу стула. Вы можете сделать это двойным или тройным слоем из двух или трех кусков шпагата и карточек очков, расположенных между ними.Сделайте стартовую линию.

Для игры: Разделите учеников на две или более команд. Попросите команды выстроиться в линию так, чтобы первый человек в каждой линии был лицом к карточкам очков. Задавайте вопросы поочередно между командами. Если команда ответит на вопрос правильно, первый человек в очереди может трижды бросить мешки с фасолью, пытаясь получить карту очков. Как только он или она попадает в карту очков, его команда получает это количество очков.

У вас также может быть три человека из команды, каждый из которых получит по одной попытке, чтобы игра продолжалась быстрее.Попросите человека (или людей), идущего впереди, переместиться в конец линии после броска. Затем задайте вопрос второй команде. Продолжайте чередовать вопросы и прибавлять баллы к счету.

Возраст: Дошкольное и старше

Материалы: Стол, чашки из пенополистирола с отмеченными на них точками, два или более мешков с фасолью, хакерские мешки или шарики из пенопласта, список вопросов, линия старта.

Установка: Поставьте чашки из пенополистирола на стол в линию.Чтобы сделать игру более увлекательной, вам захочется сложить две или три чашки (вверх дном, вверх дном, вверх дном), чтобы получилась «башня», которую дети могут опрокинуть. Поместите «точечную» чашку сверху. Установите по крайней мере пять разных чашек или «башен», чтобы дети могли целиться. Положите стартовую линию на пол.

Для игры: Играйте в эту игру точно так же, как в Аркадную игру «Вопрос к Библии», но пусть дети попытаются сбить чашки из пенопласта со стола или со стола. Их команда получит любые сбитые очки.После каждого вопроса ставьте чашки обратно.

Что необходимо умному учителю: Малярная лента, шпагат, воздушные шары и мешки с фасолью — это здорово, чтобы всегда иметь под рукой. Используйте малярную ленту или шпагат, чтобы быстро провести «начальную» и «конечную» линии или разделить комнату на две части. Если у вас когда-нибудь закончится что-либо, прежде чем у вас закончится время, вы всегда можете вытащить мешочки с фасолью или воздушные шары и сыграть в «Горячий картофель», «Обезьяну посередине» или «Держите воздушный шар над полом».

Мешки с фасолью: У вас нет разноцветных мешков с фасолью? Напишите на них цифры «команда 1», «команда 2» и т. Д.Вы также можете нарисовать цветные точки или фигуры на креслах-мешках для детей младшего возраста.

Хула-обручи: Хула-обручи — еще один любимый реквизит воскресной школы. Их можно найти во многих долларовых магазинах.

Point Cards: Вот несколько карточек для печати, которые можно использовать в некоторых из этих игр. Я напечатал свой на бумаге разного цвета и покрыл их прозрачной контактной бумагой, чтобы они прослужили дольше. (Вы также можете ламинировать их.) Затем я пробил отверстие в верхней части и вставил одно связующее кольцо (находится в сумке или коробке в «школьном» разделе моего местного продуктового магазина.) в верхней части каждого.

Участие студентов: Один студент отвечает на все ваши вопросы? Поощряйте других студентов участвовать, задавая им вопросы напрямую. Или установите правило, согласно которому каждый ученик может ответить только один раз, чтобы стимулировать большее участие.

Есть ли у вас дети, которые НЕНАВИЖУ бы быть уличенными и отказывались отвечать на вопросы? Используйте «командные» игры, в которых любой член команды может ответить на вопрос. Разрешите только одному человеку из каждой команды бросить мешок с фасолью (или что-то еще), чтобы у всех был шанс получить «весёлую» часть подсчета очков.Например, вы задаете вопрос, а Салли отвечает. Но Салли уже ответила и получила шанс забросить мяч. Теперь Салли должна выбрать кого-нибудь из своей команды, чтобы бросить мяч, у которого еще не было шанса. Салли выбирает Джоуи, нового мальчика, который не сможет ответить на вопрос с урока прошлой недели. Этот метод позволяет Джои по-прежнему участвовать и чувствовать себя частью команды, даже если он не знает ответов на вопросы.

У вас есть какие-нибудь отличные идеи для игр для воскресной школы? Буду рад услышать ваши предложения.Прокрутите вниз, чтобы оставить комментарий.

Еще сообщения с тропы через узкие ворота:

15 прав родителей в государственных школах

Законно ли шлепать вашего ребенка учителем? Можете ли вы убедиться, что креационизму не учат? Имеют ли иммигранты право на бесплатное образование в государственной школе?

Поиск ответов на эти и другие важные вопросы о ваших правах и правах ваших детей в США.общественные школы не очевидны. Стоит ли вам начать с федерального правительства? Не так быстро. Наши отцы-основатели не претендовали на федеральную власть над государственным образованием. В 1791 году они передали ответственность за обучение чтению, письму и арифметике (и дисциплине!) 14 штатам, как написано в 10-й поправке к Конституции. Да, в округе Колумбия есть Департамент образования, но, как он открыто признает на своем веб-сайте, «образование — это в первую очередь ответственность штата и местного населения».

Чтобы узнать о своих правах как родителя в государственной школе, думайте о местном уровне.Начните с проверки стандартов Департамента образования вашего штата от Алабамы до Вайоминга. Изучив законы штата, обратитесь за ответами в свой школьный округ и школу, где учится ребенок. Информацию о своей школе и округе можно найти на сайте GreatSchools.org.)

Право на бесплатное образование

В США каждому ребенку предоставляется бесплатное образование. список расходов, связанных с обучением. Родителям необходимо изучить правила своего штата, округа и школы, чтобы узнать, что бесплатно, а за что нужно платить.Например, в этом объяснении Законопроекта о собрании Калифорнии № 1575 содержится список того, что предоставляется бесплатно, и с чем связаны сборы. Большинство школ могут требовать оплаты за просроченные библиотечные книги, школьные обеды (если учащийся не имеет права на бесплатный обед) и студенческие группы. Если школа вашего ребенка настаивает на оплате предмета или услуги, которые, по вашему мнению, должны быть бесплатными, вы можете попросить директора отказаться от оплаты. ACLU утверждает, что просить учеников и родителей платить за мероприятия не является незаконным, но этот платеж является добровольным, и они считают незаконным отказать в занятиях спортом, клубах или мероприятиях студентам, которые не платят.

Право ребенка-иммигранта на бесплатное образование

В 1982 году Верховный суд США постановил, что дети-иммигранты имеют такое же право на бесплатное государственное образование K-12, что и легализованные дети США. Это означает, что иммиграционный статус вашего ребенка и вашего ребенка не имеет значения, а не бизнес школы. Ваш ребенок имеет законное право на получение образования, не опасаясь депортации или дискриминации. Вам не нужно предъявлять грин-карту, визу, паспорт, регистрационный номер иностранца, номер социального страхования или любое другое доказательство гражданства или иммиграционного статуса, чтобы зарегистрировать вашего ребенка.В школе незаконно запрашивать подтверждение гражданства, и если они спрашивают, иммигранты ли вы, отвечать не нужно. Если вас постоянно беспокоят, это нарушение федерального закона. За помощью вы можете обратиться к должностным лицам школьного округа, к юристу, в Управление по гражданским правам Министерства образования США (800-421-3481) или в Американский союз гражданских свобод (ACLU).

Право не подвергаться дискриминации

Одним словом, дискриминация является незаконной, как указано в U.S. Конституция, гарантирующая равное обращение для всех, в том числе для учащихся государственных школ. Вы имеете право требовать образования, которое, по вашему мнению, необходимо вашему ребенку. (Для получения поддержки вы можете связаться с ACLU.) Если вы считаете, что ваш ребенок несправедливо идет по «медленному пути» и исключается из подготовительных классов колледжа из-за расовых или классовых стереотипов, вы можете оспорить это место. Если вашей дочери не разрешают посещать такие занятия, как столярная или автомобильная мастерская из-за ее пола, это незаконно. Если ей не разрешают посещать уроки, выпускные или другие мероприятия из-за беременности, это нарушает ее конституционные права.Девочки также имеют право на получение равных спортивных возможностей.

Если ваш ученик гей, он имеет право пригласить на выпускной вечер однополое свидание. (Это, по общему признанию, борьба во многих областях.) Если у них есть инвалидность, например, глухота, они имеют право на то, чтобы это приспособили с помощью переводчика языка жестов или другой формы помощи. Если у вас есть ребенок-трансгендер, проблема усложняется из-за недавних событий Министерства образования США, в которых говорится: «Они могут иметь право пользоваться ванной, соответствующей их гендерной идентичности, в зависимости от их штата или муниципалитета.«Право пользоваться ванной, соответствующей их гендерной идентичности, существует в 19 штатах, а также в округе Колумбия и более чем в 200 муниципалитетах. Вот руководство по этому спорному вопросу от ACLU.

Право на изучение английского языка и права на другие языки

В 1974 году Верховный суд постановил в деле Lau vs. Nichols , что государственная система образования должна обеспечивать обучение английскому языку, поскольку невыполнение этого требования запрещает детям полноценное участие, что нарушает Закон о гражданских правах 1964 года.Если вы или ваши дети не владеют английским языком, потому что ваш родной язык — испанский, кантонский, арабский, чероки или один из 350 других языков, на которых говорят в плавильном котле Америки, вы имеете право попросить переводчика и право переводите уроки и домашние задания на язык, понятный вашему ребенку. Многие штаты с высоким процентом не говорящих по-английски (Калифорния — 29 процентов, Техас — 18 процентов) предлагают английский как второй язык и двуязычные программы для помощи детям иммигрантов.

Право на безопасность в школе

Законы многих штатов требуют, чтобы школы обеспечивали безопасную и благоприятную учебную среду с помощью плана безопасности в школе, разработанного директором школы. Во всех школах, финансируемых из федерального бюджета, действуют законы о гражданских правах для защиты учащихся от издевательств. Учителя и сокурсники не могут приставать к вашим детям из-за их расы, национального происхождения, цвета кожи, пола, инвалидности, этнической принадлежности или религии. Если ваш ребенок стал жертвой, вы можете уведомить U.S. Управление по гражданским правам Министерства образования и Министерство юстиции США. Если учащийся создает в школе небезопасную среду, нося оружие или взрывчатое вещество, устраивая драки, грабя учащихся, продавая наркотики или изнасилуя одноклассников, вы имеете право потребовать отстранения учащегося от занятий или исключения из школы.

Однако безопасность от физически оскорбительных учителей не гарантируется. Примечательно, что телесные наказания разрешены в 19 штатах, несмотря на осуждение Американской психологической ассоциации. Под телесными наказаниями обычно понимается «гребля на лодке».Учителям не разрешается душить, бить, бить детей о стену или причинять травмы, требующие медицинской помощи, помимо оказания первой помощи. Если они это сделают, они могут быть приостановлены или арестованы. (GreatSchools.org также предлагает совет, если ваш ребенок подвергается браням и унижению со стороны запугивающего учителя.)

Право на свободу слова и религии

Государственная школьная система США является светской (нерелигиозной), и законы штата запрещают публичное образование. средства на образование, которые будут потрачены на религию. Однако свобода слова и религии защищена Первой поправкой к U.С. Конституция. Если это не отвлекает других учеников, ваши дети имеют право молиться в школе, право брать религиозные книги в школу, право носить одежду, отражающую их религиозные убеждения (включая хиджаб, ермолку, бинди и т. Д. и распятие), право говорить о своей вере в школе, право на организацию религиозного клуба, право ссылаться на свои религиозные убеждения в заданиях учащихся и право пропускать школу в связи с соблюдением религиозных праздников.И наоборот, для государственной школы незаконно обращать в свою веру или навязывать религиозные убеждения вашему ребенку или продвигать одну религию как более высокую над другой или религию в целом как более высокую над светскими убеждениями. Обсуждение мировых религий должно быть «нейтральным». Школьная молитва под руководством учителей или тренеров является незаконной. Невозможно демонстрировать религиозные доктрины, такие как десять заповедей, и светским детям не нужно говорить «под Богом», когда класс произносит клятву верности. Если школа пропагандирует или унижает религию, родители могут подать жалобу в школьный округ, Отдел гражданских прав Министерства юстиции и ACLU.«Минута молчания» часто поощряется, хотя в некоторых штатах полностью игнорируют Первую поправку и продолжают молиться в классе. Список штатов доступен здесь. Может ли родитель попросить убрать фразу «Мы верим в Бога» из школьного класса? Этот вопрос пока не решен судами.

Право на информацию и участие

Родители имеют законное право в соответствии с Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA, 1974) проверять данные об образовании своего ребенка в школе, чтобы получить их объяснение, если необходимо, запросить обновления и исправления, а также своевременную отправку документов об образовании их ребенка в другую школу, если они хотят, чтобы их ребенок перешел в другую школу.В восьми штатах (Коннектикут, Луизиана, Массачусетс, Невада, Нью-Джерси, Род-Айленд, Вирджиния, Висконсин) действуют законы, требующие от школ уведомлять родителей, если их ребенок подвергается издевательствам или запугивает других учащихся, а в 16 других штатах школы требуют развития местная политика. Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA, 2015) гарантирует конференции родителей и учителей, разумный доступ к персоналу, возможность волонтерства, участия и наблюдения за классом своего ребенка, право запрашивать квалификацию учителей ребенка и многие другие прерогативы.Вы можете скачать набор инструментов ESSA Parent Advocacy Toolkit здесь. Во многих штатах, например в Калифорнии, родители имеют законное право быть уведомленными, если школа проводит медицинские, когнитивные и языковые проверки детей. Все родители имеют право участвовать в родительских советах и ​​комитетах, а также право вступать в школьную ассоциацию родителей и учителей (PTO / PTA). Родители также могут обратиться в школьный совет своего школьного округа, который регулярно проводит собрания, на которых общественность может задать свои вопросы и жалобы.Получите советы о том, как повлиять на школьный совет, узнайте, чем занимается школьный совет, а также узнайте, что делает его отличным кандидатом в школьный совет.

Право узнавать об эволюции, а не о креационизме или разумном замысле

Со времени решения Верховного суда в 1968 году эволюция была представлена ​​как научный факт в государственных школах и включена в программу Common Core, принятую 41 штатом. Несколько религиозных групп, которые не одобряют эволюцию, пытались, но потерпели неудачу, внедрить свои убеждения в государственные школы.В 1987 году Верховный суд запретил преподавание «Науки о сотворении мира», поскольку оно пропагандировало религиозные убеждения. Точно так же в 2005 году Окружной суд Пенсильвании запретил использование «Интеллектуального дизайна» в школьных классах. Если школа вашего ребенка избегает эволюции и пропагандирует креационизм или разумный замысел как научную истину, вы можете сообщить об этом проступке в школьный округ, государственные и федеральные органы образования, а также в ACLU. (Дебаты по этому поводу по-прежнему остаются острыми во многих штатах, таких как Луизиана и Аризона.)

Право не допустить ваших детей к обучению по вопросам сексуального здоровья и профилактике ВИЧ / СПИДа

Некоторые родители не хотят, чтобы школьные чиновники обучали их детей сексуальной информации. Учащиеся могут отказаться от этих презентаций, если их родители попросят об освобождении в письменной форме или ходатайствуют перед директором школы. (Примечание: родители не имеют права исключать своих детей из программ разнообразия и толерантности.)

Право исключать своих детей из стандартизированного тестирования

В одном исследовании утверждается, что учащиеся сдают 112 утвержденных государством стандартизированных тестов между PreK и 12-й класс, хотя опросы показывают, что эту практику не любят 67 процентов родителей государственных школ.Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA) позволяет родителям отказываться от тестирования.

Право полностью исключить ваших детей из класса

Домашнее обучение является законным во всех 50 штатах. Правила домашнего обучения варьируются от строгих правил во многих и слабого контроля в других. Самым легким местом для домашнего обучения является Аляска, где не требуется никаких контактов с правительством. Техас также довольно снисходителен в своей политике. Самыми трудными штатами для домашнего обучения являются (возможно) Огайо, Северная Дакота, Вермонт, Нью-Йорк, Пенсильвания, Род-Айленд и Массачусетс.Здесь вы можете найти законы о домашнем обучении от штата к штату.

Право на неприкосновенность частной жизни

Государственные школы часто просят учащихся отвечать на неакадемические анкеты, которые правительство использует для сбора различной личной информации. Запросы могут касаться религиозных, этнических, культурных и моральных устоев семьи или табака, алкоголя, наркотиков, ремней безопасности, пола, семейной жизни, депрессии, психического здоровья, питания и физических упражнений. Если это похоже на любопытное вторжение в частную жизнь вашей семьи, вы можете отказаться от участия своего ребенка.Любое наказание детей за отказ участвовать в опросах является незаконным. Стоит отметить: как только их ребенку исполнится 18 лет (и, следовательно, он перестанет быть несовершеннолетним), родители лишаются права доступа к школьной медицинской документации своего ребенка.

Права детей с особыми потребностями и ограниченными возможностями на специальное обучение

Федеральный закон предоставляет всем учащимся, имеющим право на специальное образование, индивидуально разработанную программу обучения бесплатно для их родителей.Родители имеют законное право на профессиональную оценку, определение и удовлетворение образовательных потребностей своего ребенка. Потребности учащегося могут быть удовлетворены либо в общеобразовательном классе с помощью специалиста по ресурсам (полное включение), либо в меньшем классе учащихся, которым требуется индивидуальное обучение или обучение в небольших группах. Индивидуальный учебный план учащегося (IEP) и раздел 504 направляют школу в оказании помощи детям до 12 лет, которые имеют проблемы с обучением, с эмоциональными, умственными и физическими недостатками.Для утверждения этих планов требуется подпись родителя.

Право избавиться от плохих учителей

Удаление плохого учителя зависит от законов вашего штата и политики округа и требует поддержки или, по крайней мере, согласия со стороны директора школы, PTO / PTA, окружного суперинтенданта и местного союз учителей. Справедливо сказать, что попытка уволить учителя, которого вы — или даже целая группа родителей — считаете непригодным, может быть чрезвычайно сложной задачей в системе государственных школ, особенно с учетом жесткой защиты штатных учителей со стороны местных профсоюзов учителей.Насколько силен союз учителей в вашем штате? Исследуй здесь. Однако увольнение неподходящего учителя возможно. Некоммерческая организация «Студенты имеют значение» вела судебные процессы в Калифорнии и Коннектикуте за право отстранения неэффективных учителей, а в Нью-Йорке и Миннесоте велись дополнительные битвы против законов о пребывании учителей. Самый простой штат для увольнения учителя — это Айдахо, где контракты заключаются только на один год. В Род-Айленде учителя, получившие оценку «неэффективно» в течение двух лет, увольняются.

Права учащихся-спортсменов на участие

Дети, занимающиеся спортом в государственной школе, имеют множество конституционных прав, включая право девочек на равное участие, право учащихся с ограниченными возможностями на участие, право учащихся-транссексуалов в командах, а также право на защиту от сексуального насилия, домогательств, дедовщины, физического насилия, небрежного надзора и опасного обучения, оборудования и игровой среды. Возможно, удивительно, что во многих судебных делах студентам-спортсменам также гарантируется свобода выражения мнений (критика тренера), свобода собраний (вечеринки после игры) и свобода публикации в социальных сетях.Законы также требуют, чтобы спортсмены с сотрясением или подозрением на сотрясение мозга были отстранены от участия до тех пор, пока медицинский работник не даст разрешение на участие в соревнованиях.

Книга с упражнениями, которая готовит детей трех лет и старше к подготовительной школе и детскому саду (том 1): Vea, Maruja R, Taguiwalo, Beaulah P: 9781484887196: Amazon.com: Books

Об авторе

МАРУЖА Р. ВЕА принадлежит к первой группе выпускников Филиппинской высшей школы естественных наук.Она имеет степень бакалавра химии Филиппинского университета. Работала научным сотрудником кафедры химии в рамках проекта, финансируемого УП НИИ естествознания (УП ННИИ). Она является основателем и президентом компании VEA Learning, Inc., более пятнадцати лет занимается с учениками начальной и старшей школы и читала лекции по английскому языку, математике и химии на обзорных сессиях для вступительного экзамена в колледж Филиппинского университета ( UPCAT) и другие вступительные испытания в колледж.В 1966 году она была техническим редактором сценариев для нескольких эпизодов телепрограммы по химии в рамках проекта «Непрерывное образование для учителей естественных наук с помощью телевидения» (CONSTEL). Она также написала вспомогательные материалы по химии в рамках того же проекта, который был реализован Национальным институтом развития естественнонаучного и математического образования (NISMED) при финансовой поддержке Фонда повышения стандартов образования (FUSE). В 2005 году она написала для «Дополнительного руководства по основным математическим связям» для учителей, учебника математики для начальной школы Университета Атенео де Манила.~ БОУЛА П. ТАГУИВАЛО — первый ученый и первый выпускник Филиппинской средней школы естественных наук, специализируется на математике, а также бывший член математического факультета ее средней школы alma mater и Филиппинского университета в Дилимане. Ее работа в области концептуализации, редактирования, иллюстрации, графического и книжного дизайна, а также допечатной подготовки представлена ​​в более чем 60 изданных книгах, включая книги трех филиппинских национальных художников, пять изданий на филиппинском языке «Гора, которая любила птицу» Элис Маклерран, пятнадцать книг для детей. детей на основе рассказов, отмеченных призами, рассказанных в Хилигайноне и Кинарай-а, и десяти книг, основанных на рассказах детей-моряков, получивших призы.Она является основателем и бывшим сотрудником Ang Ilustrador ng Kabataan (Ang InK), первой группы детских иллюстраторов на Филиппинах, а также была председателем и отраслевым представителем иллюстраторов в Филиппинском совете по книгам для молодежи (PBBY). Она является филиппинским региональным советником Общества детских книжных писателей и иллюстраторов в Лос-Анджелесе (SCBWI), редактором Expression OnLine, международного информационного бюллетеня SCBWI, охватывающего более 4000 подписчиков по всему миру, и переводчиком журнала Children’s Books Online: The Rosetta Project. .

Детский сад | John Paul Prep

Religion : Image of God Series, Кто я? (Ignatius Press), Катехизис для молодых католиков в детском саду (Seton Press)

Этот курс католической религии основан на подходе, изложенном в трудах и учениях Святого Иоанна Павла II. Такой подход подчеркивает достоинство каждого человека как человека, созданного по образу Бога. Курс делает акцент на двух ключевых истинах веры: о Боге и творении.

Language Arts :

Phonics : First Start Reading — Phonics, Reading & Printing (Memoria Press)

Наша программа Phonics делает упор на тренировку слуха, смешивая гласные и согласные, а не согласные с гласными, смешивая с сначала глухие согласные (m, n, s, r, f, t), по одному звуку для каждой фонограммы за раз, отработка новой фонограммы и ее звучания в списке семейств слов, обширная практика базового навыка смешивания согласных и короткие гласные в словах CVC, чтение слов и предложений как можно раньше, использование способа обучения печати для усиления фонетики, включение небольшого количества слов на вид, правильный захват карандаша и формирование букв и оценки, чтобы помочь учителю измерить успеваемость ученика.

Литература, поэзия : Обогащение детского сада (Memoria Press, Classical Core Curriculum)

В художественной программе есть десять основных направлений, которые послужат основой для изучения искусства в начальной школе. В литературной программе мы читаем, обсуждаем название, автора и иллюстратора с разными книгами. Даются определения словарного запаса, объясняются новые концепции и обсуждаются важные идеи. Поэтическая программа познакомит учащихся с названием, автором, строками, строфами, ритмом, каденцией, рифмой и т. Д.

Математика : Начальная арифметика — Математика для христианской жизни Серия (Жезл и Посох)

Детский сад научится связывать количество, не говоря 1-2-3, они будут видеть образец как группу и знать его количество без счета. Факт сложения 3 + 2 рассматривается как группа из 3 плюс группа из 2 человек, а не как 1-2-3 плюс 1-2. Они досконально овладеют математическими фактами, включая семью фактов, семью вычитанием до шести, деньги, время и числовую стоимость.

История / Культура / Наука : Изучение природы, Обогащение детского сада, Memoria Press, Классическая основная учебная программа

Изучение природы знакомит учащихся с млекопитающими, рептилиями, земноводными, насекомыми, птицами и рыбами.