Периоды развития адаптации: Этапы адаптации

Этапы адаптации персонала — последовательность, основные

Новые сотрудники в организации требуют к себе особого внимания. Включиться в новый коллектив, в работу, освоиться на новом месте не так-то просто.

Существуют специальные механизмы, которые помогут человеку легко влиться в коллектив и с самого начала работы начать показывать высокие результаты.

Цели, на которые направлен процесс

Адаптация сотрудника в организации – это взаимное приспособление нового человека и коллектива, в основе которого лежит постепенное включение в работу в новых для него условиях.

Основными целями процесса адаптации являются:

• психологическая поддержка нового сотрудника – необходимо свести к минимуму состояние неопределенности, снизить стресс;
• формирование позитивного настроя у сотрудника, удовлетворенности работой, желания трудиться и развиваться;
• снижение издержек организации, так как новичок первое время не может работать в полную силу;
• сокращение текучести кадров – проблемы при адаптации могут привести к увольнению сотрудника и дальнейшему движению кадров;
• экономия времени других сотрудников и руководителя организации.

Основные этапы адаптации персонала в организации

На реализацию этих целей направлена поэтапная адаптация персонала. Как правило, она должна завершиться к окончанию испытательного срока.

Длительность этапов будет зависеть от размеров организации и структурного подразделения, участка и объема работы, должностных обязанностей новичка.

Выделяют следующие этапы процесса адаптации персонала:

Этап	Период времени	Основные задачи
Предварительный	До начала работы	Подготовить к выходу на работу
Вводный	Первый день работы	Знакомство с документацией, организацией, коллективом
Ознакомительный	Первая неделя	Знакомство с функционированием фирмы, отдела, участком работы.
Вхождение в должность	Первый месяц	Освоение должностных обязанностей
Действенная адаптация	Первый месяц	Построение коммуникации в коллективе
Функционирование	До окончания испытательного срока	Стабилизация работы, формирование устойчивых отношений в коллективе
Завершающий	Две недели до окончания испытательного срока	Оценка эффективности; принятие решения о дальнейшем использовании сотрудника

Сотрудник приходит с определенным багажом знаний, опытом коммуникации и работы, поэтому в процессе адаптации обязательно нужно учитывать его индивидуальные качества.

Последовательность этапов обязательно соблюдать.

До начала работы

Когда решение о приеме на работу сотрудника принято, необходимо начать подготовительные мероприятия:

1. Составить план вхождения в должность.
2. Подготовить рабочее место: обеспечить мебелью, техническими средствами с установленным программным обеспечением, канцелярией, инструментами, униформой.
3. Назначить куратора.
4. Подготовить комплект новичка.
5. Направить сотрудника на медицинское обследование, если это требуют условия работы.
6. Подготовить коллектив к выходу нового работника.
7. Если должность руководящая – познакомить с коллективом.
8. Проинформировать новичка о тех вещах, которые ему будут необходимы (сменная обувь, столовые принадлежности).
9. Ознакомить его с режимом работы.

Вводный: первый день

Первый день работы самый ответственный и волнительный для сотрудника. Необходимо минимизировать его стресс доброжелательным отношением и детальной информацией по всем вопросам.

Целесообразно провести следующие мероприятия:

1. Оформить документы в отделе кадров или кадровой службе. Знакомство с уставом предприятия, трудовым и коллективным договорами, внутренним трудовым распорядком, положениями и локальными актами, необходимыми для работы.
2. Ознакомить его с основными моментами работы: техника безопасности; оплата труда, бонусы, премии, штрафы; график работы, отпуск, больничные, отгулы; поощрения и наказания; условия испытательного срока; к кому обращаться при возникновении вопросов.
3. Обозначить план вхождения в должность.
4. Вручить комплект новичка; пособия для новичков, информационные и обучающие листовки, буклеты.
5. Провести экскурсию по предприятию, познакомить с сотрудниками.
6. Познакомить с начальником, куратором.
7. Обеспечить доступ к информационным системам фирмы – снабдить логином, паролем, электронным адресом.

Ознакомление

Сотрудник вникает в курс дела, смотрит как функционирует предприятие.

Ознакомление с работой организации

Новичок изучает историю, структуру, иерархию, знакомится с нормами и правилами, принятыми в фирме.

Здесь целесообразно показать презентации, видеофильмы об организации, провести дополнительную беседу, обеспечивающие формирование корпоративного духа.

Ознакомление с работой подразделения

Сотрудник налаживает коммуникацию с коллегами, разбирается в задачах и принципах работы подразделения, определяет, как строится внутренняя и внешняя коммуникация отдела.

Куратор должен рассказать о взаимосвязях в отделе и за пределами его, обозначить этические моменты, раскрыть основные требования к сотруднику и критерии оценки его профессионализма.

Вхождение в процесс выполнения обязанностей

Главными документами этого этапа является должностная инструкция сотрудника и план работы на период испытательного срока.

Сотрудник должен понять, что от него требуется и постараться удовлетворить ожидания работодателя. Он начинает осваивать свой участок работы.

На этом этапе важна обратная связь – новичок должен задавать вопросы, обращаться за разъяснениями, если ему что-то непонятно.

Приспособление к окружению

Новый сотрудник должен выстроить отношения с коллективом.

Ему необходимо давать задания так, чтобы он вступал во взаимодействие со своими коллегами, участвовал в коллективных делах.

Хорошо этому будут способствовать корпоративные мероприятия.

Переход к стабильной работе

Новичок выходит из стрессового состояния, разобравшись с основными производственными вопросами и наладив отношения в коллективе.

Это этап стабильной работы, которая охарактеризует его с профессиональной точки зрения.

Необходимо:

• обеспечить эффективное взаимодействие с наставником, руководителем;
• организовать дополнительное обучение, направить на курсы, если требуется;
• контролировать соблюдение плана работы.

Завершение адаптации

Завершается адаптация подведением итогов перед окончанием испытательного срока:

• За 2 недели совместно с начальником и куратором необходимо провести оценку деятельности сотрудника.
• За 3 дня обсудить результаты вхождения в должность и подвести итоги.
• При негативной оценке аргументировать свою позицию.
• При положительном решении обозначить задачи работы на дальнейший период, составить индивидуальный план развития сотрудника.

Адаптация требуется не только новичкам, она необходима и при перемещении сотрудника на другой участок работы внутри фирмы. От эффективности адаптации нового работника будет зависеть его дальнейшая работа и отношения в коллективе.

виды, методы, этапы и программы адаптации сотрудников в организации

Специалистам кадрового отдела отлично известно, что абсолютно каждый работник ― от практиканта до опытного специалиста ― испытывает определенный стресс на новом рабочем месте: страх совершить ошибку при выполнении задачи, не найти общий язык с коллегами и непосредственным руководителем и т. п. Это и понятно: далеко не каждый может с первого дня включиться в работу и интегрироваться в сложившийся коллектив. Чтобы ускорить процесс адаптации и направить его в нужное русло, были разработаны специальные методы и программы. А в последнее время HR-менеджерам все чаще помогают решать столь важную задачу инновационные инструменты. О том, какие именно, читайте в статье.

К вопросу об адаптации персонала…

Адаптация персонала — задача HR-отдела организации. Конечно, можно позволить процессу происходить своим чередом, но это крайне неэффективный подход. Во время адаптации новый сотрудник оценивает компанию (точно так же, как и компания оценивает сотрудника), и если этот процесс не контролировать, велик шанс, что человек откажется от должности или потратит слишком много времени на то, чтобы влиться в коллектив.

Отлаженная система адаптационных мероприятий сокращает издержки компании, поскольку дает новичку возможность как можно скорее начать трудиться в полную силу, она также повышает лояльность работников, укрепляет коллектив и в конечном итоге экономит время как исполнителей, так и начальства.

Обычно адаптация занимает 2–8 недель — ее продолжительность зависит от склада характера, рода работы, количества обязанностей новичка и того, насколько хорошо отработаны методы адаптации персонала в компании. Однако этот срок может быть и намного больше: например, американские кадровики считают, что адаптация топ-менеджеров может растянуться до 20–26 недель.

Виды адаптации

Традиционно выделяется два вида адаптации — производственная и непроизводственная. Первый включает в себя адаптацию:

• профессиональную;
• психофизиологическую;
• социально-психологическую;
• организационно-психологическую;
• организационно-административную;
• экономическую;
• санитарно-гигиеническую.

Цикл производственной адаптации предполагает ознакомление новичка с нормами и правилами работы в компании, кругом обязанностей и системой субординации, знакомство со структурой организации и с новым коллективом, а также информирование о системе материальных вознаграждений.

Внепроизводственная адаптация — это налаживание неформальных отношений внутри коллектива. Именно к этому типу относятся всевозможные корпоративы, совместные развлекательные и спортивные мероприятия — словом, все, что позволит работникам увидеть друг в друге не только административных единиц и исполнителей определенных функций, но и обычных людей, с которыми можно дружить.

Важно!
Нельзя недооценивать значение адаптации. Из тех сотрудников, которые уволились в первые 6 месяцев после поступления на работу, 80% приняли это решение намного раньше: — в первые 2 недели на новом месте, то есть именно в период адаптации.

Этапы адаптации персонала в организации и участники процесса

Под этапами адаптации понимаются условные временные промежутки, каждый из которых подразумевает принятие мер по интеграции нового сотрудника в коллектив. Выделяют 4 этапа адаптации персонала:

Оценка уровня подготовленности работника. По сути, этот этап сложно считать в полном смысле слова этапом адаптации: оценку обычно проводят еще до начала работы — эта мера позволяет ответственному лицу представить сроки и разработать план адаптации. На этом этапе необходимо выяснить, доводилось ли новому человеку работать в подобных условиях, знаком ли он со схемой организации труда, принятой в компании. Не стоит путать это с профессиональным опытом как таковым или с наличием специальных знаний.

Ориентация. Общая ориентация включает знакомство с порядком работы и структурой компании, корпоративными правилами и ценностями, традициями и историей организации, представление новичка коллегам — если возможно, то в неформальной обстановке. Все это необходимо сделать в первую неделю на новом рабочем месте.

Действенная ориентация. На этом этапе полученные знания применяются на практике и новый сотрудник включается в работу и жизнь коллектива. Очень важно контролировать этот процесс и получать обратную связь, чтобы точно знать: новый работник все понял, разделяет ценности компании и не испытывает сложности с соблюдением ее правил, нашел общий язык с коллегами и руководством.

Функционирование. Завершающий этап, во время которого преодолеваются все трудности и сотрудник на 100% включается в свою деятельность.

Методы и инструменты адаптации персонала

Компании, которые понимают, что основной составляющей успеха (и прибыли!) является крепкий рабочий коллектив, разрабатывают целые системы для адаптации новых сотрудников. В такую систему входит целый ряд мероприятий. Эти мероприятия, проводимые ответственными за адаптацию сотрудниками, призваны сформировать два вида мотивации: внешнюю, то есть экономическую, и внутреннюю, то есть личностную.

С экономической мотивацией все более или менее очевидно. Финансовое вознаграждение должно соответствовать уровню специалиста, а премии и бонусы только укрепляют лояльность. Это понятно и без лишних объяснений. Но что такое «личностная мотивация»?

Внутренняя, или нематериальная, мотивация тесно связана с корпоративной культурой. Это стремление человека к личному росту и развитию в рамках данной компании. Чтобы такая мотивация возникла необходимо провести ряд мероприятий, помогающих новому сотруднику включиться в жизнь компании. Существует несколько инструментов, решающих эту задачу:

Программа тренингов и обучающих мероприятий для нового сотрудника. Человек быстрее вольется в работу, если ему сразу объяснят, как все устроено, а не предоставят разбираться самостоятельно, методом проб и ошибок.

Контроль индивидуальной коммуникации руководителя с сотрудником. Обязательно нужно отслеживать, как непосредственный руководитель общается с новичком, не оставляет ли работника в неведении насчет того, как тот справляется со своими обязанностями. Но коммуникация должна работать и в обратную сторону: новый сотрудник должен задавать вопросы руководителю, относиться к замечаниям ответственно и внимательно.

Разработка системы поэтапного усложнения заданий для нового сотрудника. Это обеспечит плавное вхождение нового человека в рабочий процесс и снизит адаптационный стресс.

Выполнение общественных поручений для более тесного контакта с коллективом. Какова бы ни была специфика работы, новому сотруднику очень важно познакомиться с коллегами, наладить неформальные связи и влиться в коллектив. Однако если пустить процесс на самотек, новичок может ограничиться лишь очень узким кругом.

Организация тимбилдингов. Такие мероприятия позволяют сотрудникам узнать друг друга лучше и обеспечивают всем, в том числе и новым работникам, комфортную психологическую обстановку.

Корпоративный PR. Он не менее важен, чем внешний PR. Работники, как и клиенты, должны понимать ценности и устремления компании, а компании важно формировать свой образ как надежного работодателя, заинтересованного в каждом сотруднике.

Наличие единого информационного пространства для сотрудников. Каждый должен понимать, что происходит в компании, представлять ее структуру, знать о ее достижениях, иметь возможность оперативно получить информацию о коллегах и найти их контакты.

Такие инструменты, как корпоративные СМИ и порталы, решают эти задачи лишь отчасти. А вот корпоративная социальная сеть эффективно работает практически во всех направлениях. Более того, она может решать вообще все адаптационные задачи — это мультифункциональный инструмент.

Это интересно
По данным исследования McKinsey Global Institute, использование корпоративных соцсетей на 77% ускоряет поиск информации сотрудниками, на 60% сокращает расходы на связь и на 44% — траты на поездки, а удовлетворенность сотрудников своей работой возрастает на 41%.

Соцсеть помогает обучать и информировать сотрудников о новшествах в компании, она позволяет проводить онлайн-конференции и семинары, т.е. решает проблему проведения тренингов и обучающих мероприятий для нового сотрудника. В ней можно контролировать активность любого из сотрудников, в том числе отслеживать индивидуальный диалог руководителя с новичком, настроив функцию RSS-ленты. Корпоративная соцсеть дает возможность обмениваться сообщениями с любым из коллег, знакомиться с ними, делиться информацией и задавать вопросы — как о работе, так и по личным нуждам, что создает единое инфопространство и укрепляет корпоративную культуру компании.

В целом и адаптация новичков проходит гораздо быстрее, если у компании имеется корпоративная социальная сеть. А это очень важно: чем быстрее и легче проходит адаптация, тем эффективнее работает организация, тем меньше текучка кадров — и, следовательно, ниже затраты на поиск персонала.

Адаптация персонала в организации: виды, этапы и методы

На чтение 9 мин. Просмотров 41.7k. Опубликовано 20.11.2019 Обновлено 09.07.2020

Каждая организация сталкивается с текучкой кадров. Новый сотрудник – лишь часть рабочего процесса. Но важно, чтобы он быстро влился в коллектив организации. От этого во многом будет зависеть его трудоспособность и работа предприятия в целом.

Что такое

адаптация персонала

Впервые адаптацию начали упоминать как приспособление организма к внешнему миру. Термин использовался исключительно в физиологии. Сегодня же к вопросу адаптации подходят намного шире. Любая перемена в жизни сопровождается выходом из зоны комфорта. Каждому человеку нужно перестроиться, привыкнуть, принять новые правила игры, другими словами – пройти адаптацию. Это оказывает непосредственное влияние на профессиональную деятельность каждого работника, его эффективность, а также психологический настрой. Страх, опасения, неуверенность только усугубляют ситуацию. Грамотно справиться со всем этим помогает адаптация персонала в организации.

Это целая система из различных мероприятий, которые нацелены на то, чтобы сотрудник приспособился к новым условиям труда, работе в сплоченном коллективе организации быстрее и легче, мог выполнять свои обязанности максимально эффективно. С правильной адаптацией достичь этого можно в разы быстрее. 

Для чего в

организациях используют систему адаптации персонала

Попадая в слаженный коллектив, новый сотрудник часто сталкивается со стрессом, вызванным всем новым, начиная от обстановки и коммуникации, заканчивая условиями труда и выполняемыми задачами.

Если сотруднику не помочь в это время пройти адаптацию, он может не сосредоточиться на новых обязанностях и качественно их выполнять, а вынужден будет самостоятельно привыкать к новой обстановке, настраивать контакты с коллективом организации, справляться со стрессом. Это негативно отразится на его трудовой деятельности, и грозит убытками для всей компании. Поэтому многие организации внедряют систему адаптации персонала. Следуя четкой схеме, сотрудник полностью адаптируется уже спустя пару недель после вступления в новую должность, благодаря чему сможет выполнять свои функции максимально эффективно.

В целом адаптационные мероприятия выгодны работодателю по следующим причинам:

1. Существенно сокращается время привыкания нового сотрудника к своим функциональным обязанностям, персонал может быстрее выйти на нужный профессиональный уровень. За счет этого повышается и производительность в целом.
2. Вероятность возникновения серьезных проблем, связанных с ошибками молодых специалистов, которые только приступили к трудовой деятельности, сведена к минимуму.
3. Опытным специалистам не нужно долгое время опекать новичков, они могут полноценно выполнять свои профессиональные обязанности.

Используя правильную адаптацию, можно существенно уменьшить текучесть кадров.

Пройти адаптацию персонала также выгодно и по отношению к самим работникам организации. Разработанная методика позволяет не только быстрее освоиться на новом месте, но и получить необходимые знания, навыки. Избавившись от тревожности, ощущая поддержку компании, каждый специалист убедится в своих возможностях и сможет лучше исполнять обязанности для достижения общих целей.

Задачи системы

адаптации персонала

Если правильно обучить персонал в ходе адаптационного периода, можно достичь следующих целей:

1. Снизить тревожность новичка, неуверенность в собственных силах. Новому сотруднику важно получать психологическую поддержку. Так он чувствует себя более уверенно, уменьшается риск ошибок. Специалист начинает лучше ориентироваться в нестандартных ситуациях.
2. Сократить первоначальные издержки. Если новый персонал испытывает некие трудности с вливанием в коллектив, это негативно отражается на продуктивности, доход компании падает. Успешно пройдя адаптацию, сотрудник быстрее сможет понять и принять стандарты работы, увеличивая эффективность своего труда.
3. Сократить текучесть кадров. На любом предприятии текучесть кадров – неизбежный процесс. Некоторые ошибочно полагают, что если массово увольняются не менеджеры среднего/высшего звена, а простые работники, ничего критичного в ситуации нет. Если грамотно подойти к отбору, закрепить каждого специалиста на своем месте, можно в разы повысить эффективность работы каждого отдельного сотрудника и компании в целом. Если специалист и менеджеры перестанут уходить с предприятия, а будут стабильно выполнять свои функции, не нужно будет постоянно тратить время на обучение новых сотрудников. С грамотной адаптацией персонала достичь этого просто.
4. Сэкономить время опытных специалистов. Чем дольше новичок будет находиться на этапе «стажера», бояться серьезной работы, выполнять все поставленные перед ним задачи, тем дольше коллеги и непосредственный руководитель будут помогать делать ему его же работу.

Также важно обеспечить новичку позитивный настрой. Он должен получать чувство удовлетворенности от собственной работы. Также важно, чтобы каждый работник воспринимал компанию положительно, лояльно к ней относился. Если грамотно внедрить систему адаптации сотрудника, человек на начальном этапе уже поймет, как он будет осваиваться в коллективе, как будет происходить адаптационный процесс в целом. Если адаптацию провести правильно, работник и компания смогут максимально приспособиться друг к другу. Это поможет каждому работнику показывать отличные профессиональные результаты.

Разновидности и методы

адаптации персонала

Принято выделять следующие виды адаптации:

• профессиональная – новичок осваивается, применяет свои знания, согласно новым задачам;
• производственная – ориентируясь непосредственно на свое новое рабочее место, работник привыкает к новым нормам и правилам, знакомится с документацией, регламентом, рабочими инструментами и механизмами, другими производственными факторами;
• социальная – в любом новом коллективе нужно научиться правильно взаимодействовать с другими членами команды, стать «своим»;
• психофизиологическая – освоение нового режима, графика работы, спецодежды и прочего;
• финансовая – здесь нужно учитывать как новые источники и факторы дохода, так и появившиеся расходы (как пример, затраты на проезд).

Каждый из видов адаптации может использоваться отдельно или в комплексе. Также существует еще одна классификация адаптации персонала в организации – первичная и вторичная. Первый вид используется, когда молодой специалист приступает к своим обязанностям без какого-либо профессионального опыта, а второй – при смене новым работником рабочего места и/или профессии.

В адаптационной системе есть не только виды, но и несколько методов. Каждый из них считается эффективным, но максимальный результат они дают в комплексе.

Внедряя на предприятии адаптацию персонала, можно использовать такие методы:

1. Наставничество. Опытный сотрудник помогает новичку влиться в коллектив, вводит в курс всех дел, консультирует на начальных этапах работы.
2. Беседа. Руководитель, менеджер по персоналу и другие специалисты при необходимости проводят с новым сотрудником личную беседу, отвечают на возникшие вопросы новичка, развеивают его возможные сомнения.
3. Ознакомительная экскурсия. Новичку показывают территорию предприятия, все его структурные подразделения, знакомят с сотрудниками, коротко рассказывают историю компании, ее корпоративную культуру. 
4. Анкетирование. После завершения адаптационного периода и испытательного срока, новичку дают заполнить анкету, что позволяет получить обратную связь и усовершенствовать систему в будущем.
5. Тренинги и семинары. Проводятся для развития у специалиста определенных навыков. Например, ораторское искусство, развитие стрессоустойчивости, решение конфликтных ситуаций и другие.
6. Прочие методы. Сюда можно также отнести обучение персонала, тестирование, аттестацию, корпоративные мероприятия и прочее.

Также важно контролировать индивидуальную коммуникацию новичка и руководителя. Специалист всегда должен знать, что думает начальник о его работе. Важно, чтобы коммуникация в данном случае работала в двух направлениях. Сотрудник со своей стороны должен правильно реагировать на замечания, прислушиваться к ним, не бояться задавать уточняющие вопросы.

Этапы

адаптации нового сотрудника

Адаптационная система на каждом предприятии включает несколько этапов. Первым делом нужно оценить, насколько новый специалист подготовлен в профессиональном плане, узнать, работал ли он раньше в данной сфере, знаком ли с требованиями и спецификой рабочего процесса, понимает ли схему организации труда, которая используется конкретно в данной компании. Это позволит представить реальные сроки адаптационного периода и разработать соответствующий план.

Следующий этап адаптационного периода – общая ориентация. Сотрудника нужно познакомить с действующим порядком, историей компании, ее традициями, корпоративной этикой и правилами. По возможности новичка рекомендуется представить коллективу в неформальной обстановке. Закончить данный этап нужно не позже первой недели сотрудника на новом месте работы.

Следующий шаг – действенная ориентация. Пришло время применить на практике полученные знания. Новичок включается в работу и активную жизнь коллектива. Чтобы наверняка знать, правильно ли он все понял и запомнил, успешно ли применяет на практике, от специалиста получают обратную связь. Это также поможет понять, нашел ли новичок общий язык с коллегами, руководством, разделяет ли ценности компании и прочее.

Завершающий этап адаптационного процесса – функционирование. Если были выявлены какие-либо трудности у сотрудника на пути выполнения его обязанностей, именно на этом этапе их нужно все преодолеть, чтобы новичок разобрался с работой на 100%.

Какие ошибки делает руководство во время

адаптации нового сотрудника

Многие руководители несерьезно воспринимают адаптацию, считая некоторые ее шаги бессмысленными или не требующими внимания. В результате все старания менеджеров и коллег новичка сводятся на нет. Вот основные ошибки:

1. Не провели экскурсию по офису. Кто-то из руководителей может посчитать это пустяком, предположить, что кто-то другой покажет все новичку. В результате работник долго чувствует себя неловко, стесняясь спросить, где уборная, как пройти в комнату отдыха.
2. Новичка не познакомили с коллегами. Некоторые руководители могут посчитать, что работник может и сам представиться коллективу. В лучшем случае это может привести к сухому общению на расстоянии, в худшем – к полному игнорированию новичка. Работать в таких условиях ему вряд ли будет приятно.
3. Новичку не подготовили рабочее место. Нанимая нового работника, важно продумать все до мелочей. Если первый рабочий день специалист проводит на ресепшене, в столовой, в кабинете сотрудника, который временно отсутствует, или в любом другом месте, только не на своем рабочем, у него могут возникнуть сомнения, а нужен ли он здесь. 
4. Работника не ознакомили с мотивационной схемой, не рассказали о возможных тренингах, системе обучения, карьерном росте. Придя на работу, новичок должен сразу понимать, сколько и за что ему будут платить, за какие нарушения могут вычесть некую сумму из зарплаты, какие существуют премиальные, как их заработать. Важно вовремя рассказать, какие обучающие мероприятия предусмотрены в компании, особенно в выходные дни, чтобы потом это не стало сюрпризом для специалиста и причиной его увольнения.
5. Новичка не ознакомили с неформальными традициями в коллективе. Например, каждый понедельник все собираются за час до начала рабочего дня и обсуждают цели на предстоящую неделю. Если новенький будет пропускать такие встречи, его могут посчитать зазнайкой и не принимать в свой коллектив.

Также плохо сказывается на работе новичка, если руководство перегружает его новой информацией, ставит труднодостижимые задачи, когда между начальником и работником нет обратной связи. Грамотно построенная система адаптации сотрудника поможет избежать всех этих ошибок, заполучить в свои ряды ценного работника и помочь ему достичь своих наилучших профессиональных результатов.

Этапы социальной адаптации

Этапы социальной адаптации по Я. Щепаньскому

Замечание 1

Поскольку процесс адаптации не может быть примитивным, и представляет собой протекающее во времени действие, то у разных исследователей в области социологии возникает вопрос о его стадиях, или, правильнее говоря, об этапах.

Например, польский социолог 20 века Ян Щепаньский выделил в процессе социальной адаптации четыре этапа.

Первый этап — начальный. Он характеризуется тем, что человек на этой стадии способен усвоить только правила поведения в новой среде, но система ценностей и традиций ему пока что не знакома, или же его внутренний настрой не готов их признать (отчуждение, отвержение или отрицание системы ценностей принимающей стороны).

Второй этап – так называемый «этап терпимости». На этой стадии и индивид, и окружающая его среда признают равноценность друг друга. Этот этап сложно назвать этапом полной адаптации или принятия, но вхождение в новую среду уже частично произведено.

Третий этап – этап приспособления или так называемой аккомодации. Данная стадия связана с уступками. Например, не только новый индивид признает систему ценностей принимающей среды и воспроизводит ее, но и представители принимающей стороны признают некоторые их этих ценностей индивида. Также этот процесс можно назвать известным в физико-химических кругах термином «диффузия» — проникновение ценностей одной стороны в ценностную систему другой.

Четвертый этап – стадия полной адаптации, или ассимиляции. В данном случае индивид полностью отказывает от прежних образцов поведения, от привычного ему образа жизни и мировоззрения и принимает новые, которые господствуют в новой социальной среде.

Стадии адаптации в условиях частичного расхождения систем ценностей

Предыдущая этапизация Я. Щепаньского актуальна только в том случае, если отмечено кардинальное расхождение ориентации личности с ориентациями новой для нее окружающей действительности. Если же есть определенные совпадения, то актуальны будут следующие стадии социальной адаптации:

1. Уравновешивание – оно характеризуется наименьшей степенью включенности индивида в адаптационные процессы к новой социальной среде. Чаще эта стадия связана с узнаванием новой ситуации. Новичок знакомится с новой обстановкой, присматривается к коллективу в целом и к каждому его члену в частности, устанавливает социальные контакты, изучает специфические черты психологической атмосферы. Данная стадия полностью построена на процессах установления «равновесия» между индивидом и новых для него условий;
2. Псевдоадаптация. Самая яркая черта этой стадии – это сочетание внешней приспособленности к новой обстановке с негативным отношением к ней. Индивид как бы притворяется, что его устраивают новые правила, новые условия и система ценностей, но его внутренний мир полностью их отвергает. Тем не менее, чтобы избежать некоторых нападок извне, а также дискриминации, ему приходится жить в данном образе;
3. Приноровление – эта стадия базируется на признании и дальнейшем (прежде всего внутреннем) принятии основных систем ценностей новой ситуации. На данном этапе очень важны взаимные уступки – как самого индивида, так и со стороны принимающего сообщества или коллектива. Индивид находит в себе силы и желания отказаться от некоторых своих взглядов и ценностей, при этом все еще сохраняя свободу выбора и решения;
4. Уподобление – особенность данного этапа заключается в том, что происходит переориентация индивида, абсолютная трансформация его ценностей, прежней системы норм и правил поведения, его мировоззрения. Все это происходит из-за влияние окружающей среды, к которой индивиду необходимо было приспособиться и адаптироваться.

Замечание 2

Стоит отметить, что для каждого эти стадии индивидуальны, так как кому-то требуется пройти через все этапы социальной адаптации, а кому-то достаточно будет перейти с первой стадии к последней (от уравновешивания к уподоблению) без дополнительных этапов.

Этапы социальной адаптации в детском и подростковом возрасте

В рамках нашей работы важно рассмотреть то, как каждый период социализации и социальной адаптации характеризуется особым видом деятельности. В социальной адаптации детей рассматривают определенные этапы, рассмотрим их подробнее.

Возраст от рождения до 1 года – отмечается повышенная эмоциональная зависимость ребенка от взрослого человека, их постоянное общение и взаимодействие.

Возраст от 1 до 3 лет – в процессе адаптации ребенок сознательно использует манипулятивные средства, также происходит некоторое самосознание.

Дети дошкольного возраста (от 3 до 6 лет) – присуща игровая деятельность, появление в общении ребенка ролевого фактора, соотнесение себя с тем или иным персонажем (чаще всего с родителем, поскольку социальная адаптация происходит в первую очередь в семье, с членов которой ребенок берет пример).

Дети младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет) – активная учебная деятельность, адаптация к школе и одноклассникам, интенсивное интеллектуальное развитие, способность не только к активной деятельности, но и проявление лидерских (или наоборот) качеств.

Подростковый возраст (от 10-11 до 14-15 лет) – активное общение со сверстниками. Ведение таких видов деятельности, как: трудовая, учебная, спортивная, творческая. На данном этапе ребенок начинает проявлять интерес к противоположному полу, что является еще одним новым способом адаптации. Появляются чувства взрослости, смена настроение и интересов, развитие волевых качеств, проявление интереса и любви не только к родителям, но и к друзьям, а также к представителю противоположного пола. Эти чувства более сознательные, которые требуют раскрытия новых качеств: взаимопонимание, поддержка. Тем не менее, смена ведущей деятельности ведет к некоторому кризису в развитии. Это связано с тем, что потребности подростка меняются, но он еще не знает, каким образом может их удовлетворить.

3.2. Этапы адаптации

Начальный этап развития рассматриваемого состояния связан со стресс-реакцией, обозначенной Гансом Селье как общий адаптационный синдром, основной смысл которого состоит в мобилизации энергетических и структурных ресурсов организма.

Важно при этом отметить, что стресс не только мобилизует резервные возможности организма, но и играет действенную роль в формировании специфических реакций различных органов за счет усиления их функций, эффективно реагирующих на конкретные факторы среды. Стресс-реакция может быть ведущей в развитии экстремального состояния, и особенно в тех случаях, когда действующие на организм факторы носят чрезвычайный характер, а специфические механизмы срочной и долговременной адаптации не формируются.

На начальных этапах пребывания организма в экстремальных условиях приспособление к ним осуществляется за счет компенсаторных механизмов как первичных рефлекторных реакций, направленных на устранение или ослабление гомеостатических сдвигов, вызванных жесткими параметрами среды. Обладая высокой эффективностью, такие реакции могут поддерживать необходимый уровень гомеостаза до развития устойчивых форм адаптации. Однако уже в этой ситуации организм находится в состоянии напряжения, которое может перейти в декомпенсацию с последующим развитием патологических процессов.

И наконец, формирование механизмов долгосрочной адаптации к жестким факторам среды «не страхует» организм от развития экстремального состояния, особенно в условиях пролонгированного действия факторов, изменений их интенсивности и истощения физиологических резервов организма.

Следовательно, экстремальное состояние может развиваться на фоне различных форм адаптационных процессов как следствие исчерпания их возможностей и неспособности реализовать жесткие требования, предъявляемые организму факторами внешней среды.

Физиологической мерой воздействия условий окружающей среды является возможность адаптации организма к этим условиям. Если существует множество разнообразных по своим свойствам экстремальных раздражителей во внешней среде, значит, существует и множество разнообразных путей, механизмов их влияния на живые системы.

Физиологические механизмы реакций человеческого организма на экстремальные условия среды традиционно исследуют в трех направлениях. Как правило, оценивают:

– функциональное состояние;

– физиологические резервы организма;

– индивидуальные тенденции развития адаптационного процесса.

Названные аспекты являются основой для диагностики и прогнозирования функциональных возможностей организма, его работоспособности и отбора лиц для работы в экстремальных условиях. В результате такого отбора из группы людей выделяются кандидаты, которые при прочих равных условиях способны обеспечить наибольшую эффективность в выполнении стоящих перед ними задач, сохранить здоровье и надлежащий уровень работоспособности, а также безопасность производства окружающей сферы деятельности. Поэтому важным прогностическим критерием, оценивающим качество проведенного отбора, является высокий показатель степени допустимого риска в напряжении функциональных систем организма, выступающий как один из критериев надежности функционирования системы в целом. К сожалению, до сих пор среди исследователей нет единого мнения, какие критерии можно использовать при прогнозировании функционального состояния организма. Предлагаются разные группы критериев надежности функционирования организма.

1. В. П. Грибняк и др. из более чем 25 показателей, характеризующих состояние сердечно-сосудистой, дыхательной систем и системы крови, отобрали 10 особенно информативных. Наибольшая прогностическая значимость была выявлена по показателям, отражающим упруговязкие свойства стенок сосудов эластического типа, уровня среднединамического АД и механической мощности сердца, щелочного резерва крови и концентрации гемоглобина, объема легочной вентиляции и др.

Но для целей массового отбора и динамического прогноза состояний человека в необычных условиях среды наиболее оптимальными все-таки являются критерии на основе сердечно-сосудистой системы. При этом ведущее место занимают критерии, разрабатываемые на основе изучения сердечного ритма. По-видимому, особую роль здесь играет тот факт, что сама частота пульса несет большую и объективную информацию о состоянии организма. Важно отметить, что изучение частоты сердечных сокращений стало обширным полигоном применения математических методов, дающих возможность получать прогностическую информацию о физиологических процессах. Значительное количество работ в этом плане указывает на перспективность данного направления.

При оценке и прогнозировании функционального состояния организма некоторые исследователи рекомендуют использовать показатели функциональной асимметрии полушарий мозга. Изучение особенностей мозговой нейродинамики медленного волнового диапазона, так называемых сверхмедленных колебаний, открывает новые возможности для оценки и прогнозирования функционального состояния человека.

Поиск простых общедоступных методов прогнозирования функционального состояния организма – важная проблема медико-биологической прогностики. При этом имеет значение не только простота проведения исследований, но и применимость методов при массовой диспансеризации и донозологической диагностике с характеристикой информативности используемых методик, объективно отражающих функциональное состояние организма. Конечной целью исследований должна быть разработка таблиц, номограмм или компьютерных программ, которые позволят в короткое время вычислять физиологические резервы, прогнозировать уровень работоспособности и на основе этого строить оценку состояния организма при перемещении его в экстремальные условия среды.

2. Н. И. Моисеева иА. С. Сурков предложили 10 критериев, позволяющих оценить физиологические резервы организма:

– индивидуальные пределы физиологических напряжений;

– стабильность функциональных ответов организма на тестовые воздействия;

– оценка пропорциональных отношений и взаимосвязанных признаков;

– конституциональные;

– основанные на оценке числа и резистентности эритроцитов;

– оценка функциональных возможностей ЦНС по динамике медленного электрического потенциала;

– оценка пластичности нейродинамических процессов;

– биоритмологические;

– энергетических возможностей организма;

– прогнозирование функциональных возможностей ЦНС человека-оператора, основанное на оценке объективности и продуктивности познавательной деятельности.

С. И. Сороко показал, что способность человека к адаптации в экстремальных условиях внешней среды определяется адаптивной пластичностью и устойчивостью нейродинамических процессов, отражающих свойства центральных механизмов саморегуляции, их возможностью к направленным перестройкам функций соответственно потребностям организма в данных конкретных условиях. Автор полагает, что указанные свойства нервной системы в большинстве своем генетически детерминированы, что пластичность и устойчивость нейродинамических процессов относятся к основным индивидуально-типологическим свойствам нервной системы человека и могут быть одним из прогностических критериев адаптоспособности человека к экстремальным условиям внешней среды.

Эколого-физиологические аспекты индивидуально-типологических различий адаптации, с использованием физиологических (нервных, соматических, вегетативных), психологических и социометрических показателей, изучались Н. Н. Василевским (1991). Им предложено несколько вариантов индивидуально-типологических различий по критерию адаптивности: низко-, средне– и высокоадаптивные варианты.

Основными типологическими критериями являлись: пластичность биоритма функций, соотношение между специфическими и неспецифическими компонентами адаптационных реакций, работоспособность, заболеваемость и др., что позволило определить дополнительные подтипы, раскрывающие важные особенности реагирования на экстремальные факторы.

Пластичность функций является фундаментальным параметром, гибким элементом функциональных систем, определяющим кратко– и долгосрочные перестройки функций. Она рассматривается как механизм адекватных перестроек функций в процессе контакта с адаптогенными факторами.

Система управления персоналом . Оценка персонала

Адаптация — это процесс активного вхождения нового сотрудника в должность посредством взаимодействия с новой средой. В случае адаптации на новом рабочем месте это означает, что происходит интенсивное знакомство нового сотрудника с его деятельностью, правилами и нормами, принятыми в организации и изменение поведения сотрудника в соответствии с требованиями новой среды.

При спонтанном развитии ситуации человек начинает свободно ориентироваться в новых условиях через 1-1,5 месяца. В этот период он сталкивается с большим количеством трудностей, основная масса которых порождается отсутствием информации о порядке работы, месте расположения отделов, объектов, особенностях коллег. На самостоятельное выяснение этих вопросов тратится много времени, которое сотрудник мог бы использовать для активной работы. По статистике, 90% сотрудников, которые увольняется в течение года после трудоустройства, принимают это решение в первые 2 недели работы. В действительности, для увольнений в первые 2-6 месяцев работы, большинстве случаев, причиной служит неправильная процедура адаптации нового сотрудника (или вообще ее отсутствие). Чтобы снять большинство проблем адаптации, возникающих у нового сотрудника, необходимы специальные мероприятия его введения в организацию (подразделение и должность).

Приняв нового сотрудника на испытательный срок, нельзя его бросать на произвол судьбы — «работай, как знаешь». Новичка необходимо ознакомить с ценностями организации, ее историей, принятыми стандартами поведения и деятельности, правилами микроротации. Нового работника представляют коллегам, помогают сориентироваться в ситуации. Очень важно, чтобы человек чувствовал поддержку и заинтересованность организации в нем, в его способностях.

С опытом или без?

Как правило, руководители хотят, чтобы их новый сотрудник вник в процесс работы уже с первых дней, имел опыт с нужным продуктом и опыт активных продаж. Чтобы время адаптации нового работника занимало как можно меньше времени, и в него не нужно было вкладываться. Чтобы выполнения планов и уровень показателей был сразу на 100%. Но правда такова, что таких кандидатов не существует.

Возьмем в пример наших торговых представителей. Есть на рынке труда и кандидаты, которые долгое время работали с бытовой химией и косметикой, и с опытом продаж. Их можно найти, но выбор будет уж очень невелик, и руководитель не всегда сможет найти из имеющихся сотрудников себе «по душе». Поиск «сотрудника с опытом в схожей сфере» как правило заканчивается одинаково: руководитель отдела будет назначать все новые и новые собеседование, в надежде дождаться того идеального сотрудника, образ которого он держит у себя в голове, при этом пропуская хороших кандидатов (знания которых нужно будет подтягивать). В итоге, хорошие кандидаты долго на рынке труда не задерживаются, и берут того, кто готов сразу оформится, т.к. дотянули до последнего.

Но по сути продажи – они в любой сфере идентичны, и не нужно изобретать колесо. Если у соискателя есть опыт активных продаж «пищевых добавок», неужели он не сможет продавать нашу продукцию? В сфере продаж, прежде всего, востребованы активные, доброжелательные люди, умеющие заинтересовать, готовые к стрессовым ситуациям, а главное, имеющие огромное желание заниматься продажами.
Действительно, на то, чтобы выучить огромный перечень продукции, которой занимается наша компания, нужно время. Да и участвовать в адаптации нового сотрудника самому руководителю — дело не легкое, оно отнимает время и силы, которые можно было потратить на выполнение важных задач. Частым анти-аргументом необходимости проведения адаптации персонала является недостаток времени или важность выполнения планов («Итак планы горят, а тут еще новеньких привели, планы не сделают…»). На самом деле организованный, продуманный процесс адаптации сотрудников экономит время руководителей и рядовых работников. Каким образом? Как обычно, путем распределения функций и ответственности. Просто при стихийной адаптации никто не замерял, сколько времени своего и сотрудников тратит новенький, чтобы получить информацию по какому-либо вопросу. Он отрывает от работы сотрудников, пока не найдет более свободного и терпеливого. И так по каждому вопросу. Естественно, когда новому работнику все объясняют, показывают, проверяют понимание, тренируют и только подготовленным включают в самостоятельную работу, ошибок в его работе меньше, а удовлетворенности собой и работой больше. Успехи, поддержка, внимание постепенно снижают тревожность и повышают уверенность нового члена коллектива в себе. А постоянный контроль и оказание поддержки — и планы поможет на уровне держать!

Далее предоставлен материал, который поможет вам понять этапы и цели адаптации. При помощи адаптации вы получите лояльного, замотивированного сотрудника, которого вы научили работать именно так, как принято работать в вашем отделе, заточенного под ваши стандарты и работающего в вашем режиме!

Основные этапы адаптации

Оценка уровня подготовленности нового работника:

Заявка на подбор персонала Цель – формализовать требования к кандидату, конкретизировать образ желательного сотрудника. Позволяет снизить риск нахождения неподходящего кандидата. В дальнейшем ознакомление с заявкой на этапе ориентации дает возможность новому сотруднику понять, чего от него ожидают и какие требования предъявляются к данной позиции.

Собеседования в службе управления персоналом и с непосредственным руководителем на этапе отбора кандидатов. Цель – оценка личностных качеств и уровня компетенции, необходимых для успешной работы в компании. Сообщение сведений о компании («первое впечатление»). Рассказ о вакансии. Первая информация о системе оплаты труда, компенсациях и льготах. Важно показать кандидату существующие перспективы профессионального роста и роста заработной платы.

Информирование сотрудников компании о приходе нового человека. Цель – создать благоприятную атмосферу для прихода нового сотрудника. Приход нового человека является своего рода стрессом для коллектива. Поэтому необходимо до появления новичка объяснить остальным сотрудникам подразделения необходимость его появления, функциональные обязанности, которые будут возложены на пришедшего работника, настроить людей на позитивное отношение к происходящим переменам.

Ориентация

Практическое знакомство нового работника с обязанностями и требованиями, предъявляемыми к нему со стороны организации:

Ориентационная (установочная) беседа Цель – дать максимально полное представление о компании, истории ее становления и развития. Описывается структура предприятия. Помимо этого, конкретизируются существующие внутренние правила и нормы, требования к персоналу. Дается более подробная информация о системе оплаты труда. Обсуждается система оценки деятельности. Если на работу принимается сразу несколько сотрудников, можно собеседование заменить на лекцию.

Беседа с непосредственным руководителем Цель – конкретизировать цели и задачи, которые ставятся перед новым сотрудником, определить зону его ответственности, функциональные обязанности (чем детальнее и подробней, тем лучше). Помимо этого, происходит более подробное заочное знакомство с подразделением, в котором новичку предстоит работать.

Памятка для новичка (буклет) Цель – в письменной форме предоставить новому сотруднику необходимую информацию. Сюда могут входить краткая история компании, ее организационная структура, список имен и телефонов лиц, с которыми новичку необходимо будет контактировать, правила внутреннего распорядка и иная информация, которую новый сотрудник должен знать.

Экскурсия по компании Цель – показать новому сотруднику «географию» предприятия. В ходе экскурсии выясняется месторасположение различных подразделений (акцент ставится на тех, с которыми новичку предстоит контактировать в ходе деятельности), эта информация соотносится с данными о структуре предприятия, полученными в ходе собеседования. Необходимо показать, где находятся столовая, туалеты, места для курения и т.д. В ходе экскурсии происходит знакомство с персоналом компании и представление нового сотрудника.

Ознакомление с документацией Цель – ознакомить работника с документацией компании, необходимой ему для работы. Сюда относятся Положения о внутреннем трудовом распорядке, о системе учета рабочего времени, о системе оценки и премирования, положение об отделе, о конфиденциальности информации, должностные инструкции и др. В ходе знакомства с документацией происходит оформление трудового договора, необходимых анкет, документов для банка и т.п. Знакомство с документацией формирует первичное представление о бизнес-процессах компании

Действенная адаптация Приспособление новичка к своему рабочему месту, включение в межличностные отношения с коллегами.

Наставничество (кураторство) Цель – помочь новому сотруднику освоить деятельность, которую ему предстоит выполнять. Наставничество так же распространено и для сотрудников с опытом в схожей сфере, и даже для сотрудниц с декретного отпуска, ведь не смотря на то, что они работали в компании, за время перерыва многое меняется (руководитель, коллеги, правила работы). Также к наставничеству прибегают, если речь идет об освоении каких-то новых для человека видов деятельности. Из числа опытных сотрудников предприятия назначается человек, который непосредственно на рабочем месте в ходе повседневной деятельности покажет все необходимые операции, поможет сформировать навыки, которые требуются для выполнения работы, ответит на возникающие вопросы, проконтролирует процесс выполнения обязанностей. Но на этом задачи наставника не заканчиваются, они гораздо шире. Наставник одним из первых узнает нового сотрудника, в связи с чем может подсказать непосредственному руководителю целесообразность его использования в рамках той или иной деятельности. Наставник способствует вхождению новичка в коллектив, помогает знакомству и установлению контактов. Наблюдая за поведением наставника, новый сотрудник на практике видит соблюдение норм и правил, принятых в компании. Во многом от наставника зависит, насколько быстро и успешно пройдет процесс адаптации сотрудника. Куратор – понятие схожее. Более характерно для адаптации «белых воротничков». В самом узком смысле куратор – человек, который отвечает на вопросы, возникающие по ходу деятельности нового сотрудника.

Оценка деятельности (обратная связь) Цель – предоставить новому сотруднику информацию о том, как он справляется с работой, что получается хорошо, а что нужно изменить или улучшить. На первых порах подобная обратная связь должна даваться новичку как можно чаще. Это позволяет снизить тревожность и сориентировать сотрудника в понимании правильности своей деятельности. В дальнейшем регулярная обратная связь также способствует повышению эффективности деятельности сотрудников.
Функционирование. На завершающем этапе адаптации сотрудник полностью осваивает требования к своему рабочему месту (в том числе налаживает межличностные отношения) и приступает к работе в «расчетном режиме».

Непосредственная деятельность Цель – переход сотрудника к стабильной самостоятельной работе. Важно не забыть сообщить новому сотруднику о том, что он успешно прошел испытательный срок. Переход к непосредственной деятельности не означает, что процесс адаптации закончен, и сотрудник больше не нуждается во внимании со стороны сотрудников службы персонала или своего руководителя

Адаптация –процесс, очень сильно влияющий на эффективность деятельности современной компании. Человек способен приспособиться к любым условиям, другой вопрос – каких усилий это потребует от него. И если оказать ему помощь в переломный для него момент, связанный с изменениями в его жизни, то благодарность не заставит себя ждать в виде продуктивной работы на благо компании. По статистике, процесс адаптации завершается полностью только спустя 6-8 месяцев.

Источник: материал прислан пользователем сайта

При полном или частичном использовании материалов ссылка на сайт HRhelpline.ru обязательна

Теоретические подходы к исследованию адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды развития Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 373.5.03+159.922.736 ББК Ч420.0

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ В КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ

Н.В. Литвиненко

На основе анализа научной литературы в статье констатируется, что в настоящее время имеет место экстенсивно-эмпирический путь развития проблемы адаптации школьников к образовательной среде, накопление, как правило, фрагментарных эмпирических данных и их описание. В связи с этим актуальным для педагогической психологии является методологическое согласование этих данных для обоснования теоретических подходов к исследованию адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды развития. Осмысление знаний об адаптации, которые получены в комплексе наук о человеке, позволяют рассматривать ее как процесс взаимодействия личности и социальной среды, содействующий усвоению личностью общественных норм и ценностей, формированию отношения к ним, освоению способов деятельности и типов межличностных отношений и реализации личностного потенциала. Исходя из этого, обосновываются теоретические подходы к исследованию адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды развития -антропологический, субъектный и системный подходы. В статье отмечается, что в совокупности данные подходы позволяют организовать изучение адаптационного процесса с учетом возрастно-типологической (социальная ситуация развития) и индивидуальной (личностные особенности) компонент психического развития ребенка и определить комплекс психологических факторов, условий успешности данного процесса, его внутриличностных детерминант.

Ключевые слова: адаптация школьников, образовательная среда, критические периоды развития, антропологический, субъектный и системный подходы.

В педагогической психологии изучение адаптации школьников к образовательной среде как подсистеме социокультурной среды относится к числу примеров серьезно заявленного, но недостаточно реализованного направления исследований. Проблема адаптации школьников к образовательной среде приобретает особую значимость в критические периоды развития ребенка. Как отмечается в современных исследованиях, качественная перестройка сознания и, смена социальной ситуации развития и ведущего типа деятельности в критические периоды развития субъекта обусловливают сензитивность школьника к неблагоприятным воздействиям социальной среды, своеобразную цикличность в напряжении адаптационных механизмов, зависящих от динамики воздействия различных социальных и психологических факторов и влияющих на психическое здоровье школьников [15, 21, 27].

Анализ научной литературы позволяет констатировать, что своеобразие сегодняшнего этапа разработки проблемы адаптации

школьников к образовательной среде как подсистеме социокультурной среды заключается в том, что имеет место экстенсивноэмпирический путь развития исследования данной проблемы с накоплением, как правило, фрагментарных эмпирических данных и их описанием. Актуальной для педагогической психологии является методологическое и теоретическое согласование этих данных для обоснования теоретических подходов к исследованию проблемы адаптации школьников к образовательной среде в различные критические периоды развития.

В настоящее время в системе наук о человеке накоплены обширные экспериментальные данные, доказывающие значение адаптации в обеспечении нормального функционирования человека и развития его жизненного потенциала и выживания при изменении условий среды; установлена роль адаптации в сохранении телесной, психической и личностной целостности и устойчивости человека, его физического и психического здоровья;

обоснована связь адаптации с условиями развития и саморазвития личности.

На философском уровне исследования проблемы определяется само понятие «адаптация личности», анализируются особенности процесса адаптации с точки зрения усвоения человеком социального опыта, накопленного в ходе культурно-исторического развития общества, раскрываются механизмы ценностного освоения окружающей действительности, способствующие избирательному превращению объективных общественных форм и условий жизнедеятельности в формы субъективного значения (ценностные ориентации, установки, мотивы, потребности) [13, 16, 36, 40, 42].

В медико-биологических науках адаптация изучается как способ жизнедеятельности человека в изменившихся условиях окружающей среды, выявляются биологические факторы, механизмы, нарушающие состояние равновесия человека с окружающей средой и обусловливающие возникновение отклонений в его физическом и психическом здоровье [2,

8, 19, 22, 25, 29].

На социально-психологическом уровне понимания этой проблемы раскрываются роль и значение адаптации в формировании социально-психологических структур психического мира человека, влияние социальных и психологических факторов развития на процесс социальной адаптации, определяются механизмы, обеспечивающие, с одной стороны, интеграцию личности в социум и референтное окружение, а с другой — ее самореализацию в таких сообществах [9, 23, 31, 32, 34, 35].

В психолого-педагогических науках адаптация исследуется в неразрывном единстве с процессами психического развития и личностного становления школьников, а также с процессами обучения, воспитания и социализации в различные возрастные периоды. В трудах отечественных психологов описаны конструктивные варианты нормального психического развития ребенка на разных возрастных этапах, обеспечивающие процесс его адаптации в социуме [11, 15, 20, 21, 26, 41, 44]. В то же время имеются данные, свидетельствующие о том, что адаптация, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, обеспечивает возрастное развитие ребенка [4, 15, 25, 37]. При таком подходе исследуется также школьная дезадаптация как сложное социально-психологическое и социальнопедагогическое явление, препятствующее успешному овладению школьником в процессе учебной деятельности знаниями, умениями,

навыками общения и взаимодействия и нарушающее процессы социализации и самореализации личности [3, 14, 30, 43]. В центре внимания исследователей находится выявление особенностей структуры дезадаптации, ее факторов, психологических механизмов, типичных проявлений в различные периоды школьного периода онтогенеза.

Анализ научной литературы по этому вопросу свидетельствует о наличии в настоящее время методологических и теоретических предпосылок для исследования проблемы адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды развития. Так, в исследовании К.Н. Поливановой обосновывается внутренняя необходимость кризисов развития, анализируется их психологическое содержание, заключающееся в субъективации способности (превращении основного новообразования стабильного периода в способность действующего субъекта), что выводит ребенка на новый уровень возрастного развития [33]. В исследовании Л.И. Бершедовой представлены результаты анализа влияния различных социальных факторов на процесс формирования психологической готовности детей и юношей к переходу на новый этап возрастного развития в критические периоды, устанавливаются доминирующие факторы, обусловливающие преобразование целостной системы отношений детей к миру, себе и людям [10]. Комплексно исследованы психофизиологические и социальные факторы приспособления в критические периоды развития, взаимосвязь приспособления с темпераментом в диссертационном исследовании Е.Р. Слободской [38]. В такого же рода исследовании Е.В. Ануфриенко на основе системного подхода определяются доминирующие биологические и социальные факторы, нарушающие процесс адаптации ребенка в критические периоды развития [5]. Комплекс социальнопсихологических факторов, влияющих на ухудшение социального самочувствия личности в период возрастных кризисов, выявила Е.В. Давыдова [17].

Осмысление знаний об адаптации, полученных при рассмотрении феномена адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды их развития на философском, медико-биологическом, социальнопсихологическом и психолого-педагоги-ческом уровнях [18, 24, 28], позволяет определить теоретические подходы к исследованию адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды развития -антропологический, субъектный и системный. Такие подходы дают возможность исследо-

Психология развития и педагогическая психология

вать адаптацию как процесс взаимодействия личности и социальной среды, содействующий усвоению личностью общественных норм и ценностей, формированию отношения к ним, освоению способов деятельности и типов межличностных отношений, реализации личностного потенциала. Этот процесс является активным, многосторонним и многофакторным, предполагающим приобретение личностью перспективы в восприятии реального мира, включая и «внутренний мир» индивида.

Антропологический подход, основанный на идее единства человека и мира, обеспечивает исследование адаптации в аспекте психического развития человека и позволяет выделить в адаптационном процессе ведущие механизмы и факторы присвоения человеком объективных общественных форм, условий жизнедеятельности и избирательного превращения их в средства его собственного развития и преобразования окружающей действительности [4, 7, 39]. Исследование проблемы адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды их развития позволяет рассматривать школьника в контексте антропологического подхода как субъекта жизнедеятельности, как самореализующуюся личность, способную к освоению существующего мира и его преобразованию.

Субъектный подход, основанный на положениях о субъекте как центре организации бытия и субъектности, позволяет обратиться к исследованию личности как субъекта адаптации, активность которого обусловлена внут-риличностными детерминантами и проявляется в адекватном характере отражения изменений в социокультурной среде, в их оценке, в оценке собственных возможностей и способностей, в корректировке или смене ценностей-целей, в выборе адаптивной модели поведения [1, 12, 37].

Социально-психологический характер адаптации человека, обусловленный общественным характером вызывающих ее изменений окружающей среды и человеческого сознания, определяет необходимость рассмотрения психического на основе принципа детерминизма во множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно (психическое) существует как целостная система. Использование системного подхода в исследовании этой проблемы обеспечивает изучение адаптации как многоуровневого явления, особенности которого обусловлены комплексом причин, факторов и условий, в совокупности образующих сложную систему [4, 6, 27]. В частности, исследование соотношений причин, факторов, условий адаптации школьников к обра-

зовательной среде в критические периоды их развития позволило выявить стабилизирующую комбинацию внешних и внутренних детерминант, которая обеспечивает успешность самой адаптации .

В целом совокупность рассмотренных подходов позволяет организовать исследование адаптации школьников к образовательной среде в критические периоды их развития с учетом возрастно-типологической (социальная ситуация развития) и индивидуальной (структура индивидуально-личностных качеств) компонент психического развития ребенка и определить комплекс психологических факторов, условий успешности данного процесса, его внутриличностных детерминант.

Литература

1. Абульханова-Славская, К.А. Проблема определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). — М.: Москов. психолого-соц. ин-т. — Воронеж: МОДЭК, 2001. — С. 36-52.

2. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский. — М. : ГЭОТАР-Медиа, 2007. — 707 с.

3. Алмазов, Б.Н. Психолого-педагоги-

ческие основания реабилитации социально дезадаптированных подростков: автореф.

дис. … д-ра пед. наук /Б.Н.Алмазов. — Екатеринбург, 1997. — 44 с.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. — 380 с.

5. Ануфриенко, Е.В. Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.В. Ануфриенко. — Комсомольск-на-Амуре, 2002. — 21 с.

6. Анцыферова, Л.И. Психология повседневности, жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.И. Анцыферова // Психологический журн. — 1993. — Т. 14, № 2. — С. 3-17.

7. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа /

А.Г. Асмолов. — М. : Смысл, 2001. — 416 с.

8. Баевский, Р.М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р.М. Баевский, А.П. Берсенева. — М. : Медицина, 1997. — 234 с.

9. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. — Л.: Наука, 1988. — 270 с.

10. Бершедова, Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап воз-

растного развития как личностное новообразование критических периодов: автореф. дис. … д-ра психол. наук / Л.И. Бершедова. — М.,

1999. — 50 с.

11. Божович, Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 160-166.

12. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. — М. : Наука, 1994. — 185 с.

13. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека /

В.Ю. Верещагин. — Владивосток: Дальневосточный ун-т, 1988. — 164 с.

14. Винокуров, Л.Н. Школьная дезадаптация и ее предупреждение у учащихся / Л.Н. Винокуров. — Кострома: Эврика-М, 2000. -132 с.

15. Выготский, Л.С. Психология развития человека /Л.С. Выготский. — М.: Смысл, 2006. -1134 с.

16. Георгиевский, А.Б. Философское содержание и функции теории адаптации /

А.Б. Георгиевский. — Л.: Наука, 1985. — 128 с.

17. Давыдова, Е.В. Влияние возрастных кризисов на социальное самочувствие молодежи: автореф. дис. … канд. психол. наук / Е.В. Давыдова. — М., 1993. — 18 с.

18. Диагностика школьной дезадаптации. — М. : Социальное здоровье России, 1992.

— 204 с.

19. Дичев, Т.Г. Теория адаптации и здоровья человека / Т.Г. Дичев. — М.: Новый центр, 2004. — 87 с.

20. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. — М. : Педагогика, 1991. — 232 с.

21. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. / А.В. Запорожец. -М. : Педагогика, 1996. — Т. 1-2.

22. Казначеев, В.П. Адаптация человека (Социальный и медико-биологический аспекты) / В.П. Казначеев // Клинические и экспериментальные аспекты общей патологии. -Новосибирск, 1980. — С. 5-17.

23. Корель, Л.В. Социология адаптаций: этюды апологии /Л.В. Корель. — Новосибирск, 1997. -160 с.

24. Кумарина, Г.Ф. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения / Г.Ф. Кумарина // Народное образование. -2002. — № 1. — С. 111-121.

25. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. /А.Н. Леонтьев.

— М. : Изд-во МГУ, 1983.

26. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. — М.; Воронеж: МОДЭК, 1997. — 384 с.

27. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 444 с.

28. Лусканова, Н.Г. Диагностические аспекты проблемы школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста / Н.Г. Лусканова, И.А. Коробейников // Диагностика школьной дезадаптации. — М., 1995. — 205 с.

29. Медведев, В.И. Экологическое сознание / В.И. Медведев, А.А. Алдашева. — М. : Логос, 2001. — 376 с.

30. Молодцова, Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков: учеб. пособие / Т.Д. Молодцова. -М.: Изд-во МНА, 1999. — 236 с.

31. Налчаджян, А.А. Социальнопсихическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджян. -Ереван, 1988. — 246 с.

32. Пергаменщик, Л.А. Социальнопсихологическая адаптация человека к кризисным событиям жизненного пути: авто-реф. дис. … д-ра психол. наук / Л.А. Пергаменщик. — Минск, 1999. — 40 с.

33. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. — М. : Академия, 2000. — 184 с.

34. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: монография / С.Т. Посохова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 240 с.

35. Реан, А.А. Психология адаптации личности / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. — СПб.: Прайм — Еврознак, 2006. -479 с.

36. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект /М.В. Ромм. — Новосибирск: Наука: Сибирская изд. фирма РАН, 2002. — 275 с.

37. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 2003. — 508 с.

38. Слободская, Е.Р. Темперамент как фактор приспособления личности в критические периоды развития: автореф. дис. . д-ра психол. наук / Е.Р.Слободская. — Новосибирск,

2000. — 39 с.

39. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъектности /

В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.

40. Урманцев, Ю.А. Природа адаптации / Ю.А.Урманцев // Вопр. философии. — 1998. -№ 12. — С. 21-37.

Психология развития и педагогическая психология

41. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избр. тр. в 2 т. /Д.И. Фельштейн. — М.; Воронеж: МОДЭК, 2005. — Т. 1. — 568 с.

42. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г.И. Царегородцева. -М. : Мысль, 1975. — 277 с.

43. Школьная дезадаптация: эмоцио-

-нальные и стрессовые расстройства у детей и подростков: материалы Всерос. науч.-практ. конф. — М., 1995. — 112 с.

44. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды; под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. — 411 с.

Литвиненко Наталья Валерьевна, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики дошкольного и начального образования, Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург, [email protected]

THEORETICAL METHODS TO THE STUDY OF ADAPTATION PUPILS TO THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN CRITICAL PERIODS OF DEVELOPMENT

N.V. Litvinenko

The author analysed scientific literature and made the conclusion in the article that now extensive-empirical way of development of the problem of the pupil’s adaptation to educational environment exists in science. The accumulation of fragmental empirical facts and their description also take place. In connection with it the relevant problem of pedagogic psychology is the methodic concordance of these facts for substantiation of theoretical methods studying the pupil’s adaptation to educational environment in different critical periods of development. The substantiation of the knowledge of the adaptation which was got by complex of sciences about the human being let to consider the adaptation to be the process of the interaction between the person and social environment. This process promotes the adoption of the social norms, values and the formation of the attitude to them, the adoption of the methods of activity and types of the interpersonal relations and the realization of the personal potential. In the article the author proves his choice of three methods: anthropological, systematic, subjective. And with their help the author investigates the adaptation of the pupils for the educational environment during the critical periods of development. These methods let the author to study the adaptation process with taking into account the two components of the child’s psychological development: the social situation of the development and the personal peculiarities. The author pointed the psychology factors, the conditions of the successful adaptation process and it’s inner personal determinants.

Keywords: adaptation pupils, educational environment, the critical periods of development, anthropological, subjective and system methods.

Natalya V. Litvinenko, Doctor of Psychological Science, Professor, Head of department of Pedagogy of preschool and primary education, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, [email protected]

Поступила в редакцию 21 января 2013 г.

Адаптация к изменениям

Адаптация — это термин, относящийся к способности приспосабливаться к новой информации и опыту. По сути, обучение — это адаптация к нашей постоянно меняющейся среде. Благодаря адаптации мы можем принять новое поведение, которое позволяет нам справляться с изменениями.

Как происходит адаптация

Согласно теории Жана Пиаже, адаптация была одним из важных процессов, управляющих когнитивным развитием. Сам процесс адаптации может происходить двумя способами: через ассимиляцию и аккомодацию.Взаимодействие с другими людьми

Ассимиляция

При ассимиляции люди принимают информацию из внешнего мира и преобразовывают ее, чтобы соответствовать своим существующим идеям и концепциям. Люди обладают ментальными категориями информации, известными как схемы, которые используются для понимания окружающего мира.

При обнаружении новой информации ее иногда легко ассимилировать в существующую схему. Думайте об этом как о ментальной базе данных. Когда информация легко вписывается в существующую категорию, ее можно быстро и легко ассимилировать в базе данных.

Однако этот процесс не всегда работает идеально, особенно в раннем детстве. Один классический пример: представьте, что очень маленький ребенок впервые видит собаку. Ребенок уже знает, что такое кошка, поэтому, когда он видит собаку, он сразу же принимает ее за кошку. В конце концов, это вписывается в ее существующую схему для кошек, поскольку они обе маленькие, пушистые и имеют четыре лапы. Исправление этой ошибки происходит в следующем процессе адаптации, который мы рассмотрим.

Жилье

В приспособлении люди также адаптируют новую информацию, изменяя свои мысленные представления, чтобы соответствовать новой информации.Когда люди сталкиваются с информацией, которая является совершенно новой или бросает вызов их существующим идеям, им часто приходится формировать новую схему, чтобы приспособить информацию или изменить свои существующие ментальные категории.

Это очень похоже на попытку добавить информацию в компьютерную базу данных только для того, чтобы обнаружить, что не существует ранее существовавшей категории, которая подходила бы для данных. Чтобы включить его в базу данных, вам нужно будет создать новое поле или изменить существующее.

Для ребенка из предыдущего примера, который изначально думал, что собака — это кошка, он может начать замечать ключевые различия между двумя животными.Один лает, а другой мяукает. Один любит играть, а другой хочет спать весь день. Через некоторое время она приспособит новую информацию, создав новую схему для собак и в то же время изменив существующую схему для кошек.

Неудивительно, что процесс адаптации гораздо сложнее, чем процесс ассимиляции. Люди часто сопротивляются изменению своих схем, особенно если это связано с изменением глубоко укоренившихся убеждений.

В заключение

Процесс адаптации — важная часть когнитивного развития.Благодаря адаптивным процессам ассимиляции и приспособления люди могут воспринимать новую информацию, формировать новые идеи или изменять существующие, а также принимать новые формы поведения, которые делают их более подготовленными к взаимодействию с окружающим миром.

Адаптация | Национальное географическое общество

В эволюционной теории адаптация — это биологический механизм, с помощью которого организмы приспосабливаются к новой среде или к изменениям в своей текущей среде. Хотя ученые обсуждали адаптацию до 1800-х годов, только тогда Чарльз Дарвин и Альфред Рассел Уоллес разработали теорию естественного отбора.

Уоллес считал, что эволюция организмов каким-то образом связана с адаптацией организмов к изменяющимся условиям окружающей среды. Развивая теорию эволюции путем естественного отбора, Уоллес и Дарвин вышли за рамки простой адаптации, объяснив, как организмы адаптируются и развиваются. Идея естественного отбора состоит в том, что передаваемые по наследству черты позволяют организмам лучше адаптироваться к окружающей среде, чем другим организмам того же вида. Это способствует лучшему выживанию и воспроизводству по сравнению с другими представителями вида, что ведет к эволюции.

Организмы могут адаптироваться к окружающей среде по-разному. Они могут адаптироваться биологически, то есть изменять функции организма. Пример биологической адаптации можно увидеть в телах людей, живущих на больших высотах, таких как Тибет. Тибетцы процветают на высоте, где уровень кислорода до 40 процентов ниже, чем на уровне моря. Вдыхание такого разреженного воздуха может вызвать у большинства людей заболевание, но в организме тибетцев произошли изменения в химическом составе тела. Большинство людей могут выжить на большой высоте в течение короткого времени, потому что в их организме повышается уровень гемоглобина, белка, который переносит кислород в кровь.Однако постоянно высокий уровень гемоглобина опасен, поэтому повышенный уровень гемоглобина не является хорошим решением для выживания на большой высоте в долгосрочной перспективе. У тибетцев, похоже, развились генетические мутации, которые позволяют им использовать кислород гораздо эффективнее без необходимости в дополнительном гемоглобине.

Организмы также могут проявлять поведенческую адаптацию. Одним из примеров поведенческой адаптации является то, как императорские пингвины в Антарктиде собираются вместе, чтобы поделиться своим теплом посреди зимы.

Среди ученых, изучавших адаптацию до развития теории эволюции, был Жорж Луи Леклерк, граф де Бюффон. Он был французским математиком, который считал, что организмы со временем меняются, приспосабливаясь к окружающей среде своего географического местоположения. Другой французский мыслитель, Жан Батист Ламарк, предположил, что животные могут адаптироваться, передавать свои адаптации своему потомству и, следовательно, эволюционировать. В приведенном им примере говорилось, что предки жирафов могли приспособиться к нехватке пищи из-за невысоких деревьев, вытянув шеи, чтобы дотянуться до более высоких ветвей.По мнению Ламарка, потомство жирафа, вытянувшего шею, унаследует немного более длинную шею. Ламарк предположил, что поведение, приобретенное в течение жизни жирафа, повлияет на его потомство. Однако это была концепция естественного отбора Дарвина, согласно которой такие благоприятные черты, как длинная шея у жирафов, сохранились не из-за приобретенных навыков, а потому, что только жирафы, у которых была достаточно длинная шея, чтобы прокормить себя, выживали достаточно долго, чтобы воспроизводиться. Таким образом, естественный отбор обеспечивает более убедительный механизм адаптации и эволюции, чем теории Ламарка.

Это адаптация или развитие?

После того, что было похоже на период относительного безразличия в вопросе «это адаптация или развитие?» похоже, что он вновь довольно заметно проявился в недавних ключевых политических дискуссиях.

Прочтите «Выдерживая шторм: варианты адаптации и развития рамок»: http://bit.ly/2FMdbyV

Пять лет назад люди, казалось, согласились с тем фактом, что на этот вопрос не будет дан легкий или удовлетворительный ответ, и решили двигаться вперед с прагматическим подходом «обучение на собственном опыте».Но теперь этот вопрос задается с большей остротой, чем мы когда-либо наблюдали.

Это, несомненно, связано с тем фактом, что на столе есть больше ресурсов для поддержки адаптации; в то время, когда мы писали о континууме в 2007 году, Адаптационный фонд еще не работал, и до создания Зеленого климатического фонда оставалось еще три года. Теперь оба они играют центральную роль в ландшафте финансирования адаптации. И с добавлением этих ресурсов, специально предназначенных для адаптации, мы, кажется, возвращаемся бумерангом к знакомому вопросу: как мы можем быть уверены, что ресурсы действительно идут к своей цели?

Это возрождение побудило нас оглянуться на то, что мы пытались передать в 2007 году через континуум, и задуматься над тем, что мы узнали за последние 10 лет о взаимосвязи между адаптацией и развитием.

1. «Адаптация или развитие» — это не выбор «либо-либо».

Многие люди смотрели на наш континуум, чтобы попытаться провести различие между адаптацией и развитием, но континуум по своей природе не может предложить такое упражнение. Скорее, континуум признает присущее им частичное совпадение и дает понять, что практически все, что можно сделать с учетом адаптации или развития, может, в принципе, способствовать другому в большей или меньшей степени.Чтобы действительно определить, «считается» ли деятельность адаптацией к изменению климата, требуется нечто большее, чем абстрактная структура, подобная той, которую мы создали. В нашей структуре все, что находится в континууме, потенциально может способствовать адаптации, и все потенциально может способствовать развитию. Это требует понимания того, чего можно достичь в конкретном контексте климатического риска.

2. Понимание контекста климатических рисков является ключевым моментом адаптации.

В 2007 году бушевали дебаты о дополнительности деятельности по борьбе с изменением климата по сравнению с базовой линией развития «как обычно».Эти дебаты были достаточно сложными, чтобы разрешить их по смягчению последствий изменения климата; Когда дело дошло до адаптации, мы увидели, что они смещают работу в сторону сугубо технических мероприятий, «ориентированных на воздействие», от мероприятий по снижению уязвимости, которые могут быть очень эффективными во многих контекстах.

Наша работа помогла обосновать необходимость вложения средств в эти виды деятельности на стороне континуума, ориентированной на уязвимость, — аргумент, который с тех пор подтверждается растущим объемом данных о факторах, которые помогают людям преуспевать в условиях нестабильности и потрясений. Однако важно проводить различие между признанием адаптационной функции многих видов деятельности в области развития и простым доверием к тому, что деятельность на левой стороне континуума сама по себе принесет правильные выгоды для людей, чтобы они могли процветать в меняющемся климате.

Понимание того, что считается адаптацией к изменению климата, требует понимания того, чего можно достичь в контексте климатических рисков. Это само по себе требует рассмотрения ряда факторов — от тенденций изменения климата до любого количества культурных, политических, социально-экономических и экологических факторов.

За последние 10 лет мы стали свидетелями роста числа и усложнения методов оценки уязвимости и рисков, которые исследуют эти факторы. Мы также стали свидетелями разработки новых мощных инструментов для решения проблемы неопределенности климата или других факторов риска, включая разработку сценариев с участием всех заинтересованных сторон, принятие надежных решений и адаптивный дизайн.

При наличии оценки контекста климатических рисков адаптация становится вопросом определения действий и результатов, которые могли бы реально снизить риск. Но без некоторого понимания компонента климатического риска, связанного с изменением климата, — даже если это просто признание всеобъемлющей неопределенности — нет оснований для оценки адаптационной функции деятельности.

По этой причине мы оглядываемся на наш континуум адаптации и задаемся вопросом, почему мы расположили использование климатической информации в правой части континуума. В 2007 году мы отметили, что «очень мало внимания, если вообще уделяется, уделяется специфике изменения климата» во время вмешательств на левой стороне континуума.Хотя это могло быть правдой для действий по адаптации, которые мы рассматривали в то время, этого не должно быть, если мы принимаем полный спектр действий, которые могут представлять собой адаптацию. Оглядываясь назад, мы видим, что климатическая информация — даже если она является неопределенной или элементарной — обеспечивает основу для понимания адаптационной функции деятельности во всем континууме.

3. Мы должны держать на столе полный спектр вариантов адаптации.

Если адаптацию определяет соответствие деятельности контексту климатических рисков, то различие между адаптацией и развитием перестает быть вопросом определения.Вместо этого он становится операционным процессом проведения оценки уязвимости и рисков, определения вариантов, оценки вариантов в свете климатического риска (и других критериев), а затем выбора некоторых вариантов для реализации. Звучит знакомо? Специалисты по адаптации будут знать это как основные этапы типичного «цикла адаптации», который напоминает стандартный цикл политики. Ценность адаптационного континуума в этом процессе, как мы его понимаем, проявляется в основном в выявлении вариантов.

Категории, представленные в континууме, служат напоминанием о том, что некоторые из наиболее подходящих и эффективных вариантов адаптации могут включать в себя сбор воды, диверсификацию средств к существованию, расширение прав и возможностей женщин, подотчетность правительства или другие, более традиционные виды деятельности в области развития.

4. Адаптация часто требует одновременной работы в нескольких точках континуума.

Континуум никогда не предназначался для использования в качестве последовательного описания адаптации, где категории представляли серию этапов с течением времени, а цель заключалась в достижении целенаправленных действий по изменению климата. Фактически, надежда заключалась в том, чтобы избежать необходимости выполнять работу, непосредственно ориентированную на воздействие, за счет уменьшения уязвимости с помощью работы, более ориентированной на развитие.

Но в то время мы отметили, что разные категории дополняли друг друга и что было «много примеров, когда инициативы по адаптации включают элементы двух или трех из этих подходов». Сегодня прибрежные районы Аляски и Сундарбаны в Южной Азии являются яркими примерами. Сама по себе деятельность, ориентированная на уязвимость, вряд ли сможет долго адаптироваться к изменению климата в этих местах, учитывая темпы повышения уровня моря и прибрежной эрозии. Вместо этого наиболее многообещающие инициативы по адаптации к изменению климата в этих местах объединяют мероприятия, расположенные в нескольких точках на протяжении всего континуума, так что сильные стороны, созданные в результате работы, ориентированной на уязвимость, позволяют добиться успеха в деятельности, ориентированной на воздействие, и наоборот.

5. Долгосрочный успех означает отказ от функции континуума «адаптация против развития».

Любая концептуальная структура имеет свои ограничения. Одной из основных проблем, с которой столкнулся наш адаптационный континуум 2007 года, было включение адаптации в процесс развития, что, как мы можем утверждать, является единственным способом достижения реального успеха адаптации в долгосрочной перспективе.

В то время мы отметили, что интеграция создаст проблемы для тех, кто хочет обозначить потоки финансирования как «адаптация» или «развитие», поскольку они будут эффективно сливаться друг с другом.Таким образом, мы утверждали, что строгие определения и расчеты дополнительной адаптации подорвут поддержку эффективной работы, и поэтому спонсорам необходимо принять более широкие определения адаптации.

Оглядываясь назад, мы, вероятно, недостаточно сильно подчеркнули этот момент. И мы не объяснили, каким образом мейнстриминг — то есть понимание и рассмотрение контекста изменения климата в качестве стандартной практики развития — может по-прежнему приводить к деятельности, которая может охватывать весь континуум.

Это настраивало континуум, который (неправильно) использовался как инструмент для противопоставления адаптации развитию, и это никогда не было намерением. Сегодня мы не сомневаемся, что полная интеграция адаптации в процесс развития является одним из самых трансформационных процессов, которые мы могли бы пожелать в области изменения климата.

исследований психологии развития Человеческое развитие на протяжении всей жизни

Психологи развития фокусируются на человеческом росте и изменениях на протяжении жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост.

Понимание психологии развития

Изучение психологии развития необходимо для понимания того, как люди учатся, взрослеют и адаптируются.

На протяжении своей жизни люди проходят различные стадии развития. Психологи развития изучают, как люди растут, развиваются и адаптируются на разных этапах жизни. Они проводят исследования, призванные помочь людям полностью раскрыть свой потенциал — например, изучают разницу между стилями обучения детей и взрослых.

Прикладная психология развития

Психологи развития изучают рост и развитие человека на протяжении жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост.

Психологи, работающие в колледжах и университетах, обычно занимаются исследованиями или преподаванием.Другие, работающие в более прикладных условиях, таких как медицинские учреждения или клиники, помогают оценивать, оценивать и лечить людей с отклонениями в развитии. Психологи по развитию могут также работать в домах престарелых, больницах, психиатрических клиниках и центрах для бездомных.

Студентам

Психологи развития помогают нам лучше понять, как люди растут, развиваются и адаптируются на разных этапах жизни.Они применяют эти знания, чтобы помочь людям преодолеть проблемы развития и полностью раскрыть свой потенциал.

Ресурсы, которые помогут вам сделать карьеру в области психологии
Диплом по психологии может привести к успешной карьере, которая меняет жизнь людей.

---

Узнайте, что нужно, чтобы стать психологом по развитию.
Психологи развития изучают изменения в человеческом развитии на протяжении всей жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост.

Учителям

Ученая степень в области психологии является основой многих интересных карьерных путей в рамках данной дисциплины. Кроме того, понимание науки о психологии — например, получение степени бакалавра по данному предмету — может помочь студентам в их карьере и жизни.

Изучите ресурсы в классе
Понимание науки психологии может помочь студентам в их карьере и жизни.Психологическая наука лежит в основе многих интересных карьерных путей.

---

Узнайте, что нужно, чтобы сделать карьеру в области психологии.
Не нужно далеко смотреть, чтобы увидеть влияние, которое оказывают психологи. Они вносят свой вклад почти во все профессии, от здравоохранения и правоохранительных органов до спортивных достижений и освоения космоса.

Для школьных консультантов

Психологи развития работают с людьми всех возрастов, чтобы понять и поддержать их рост.Студенты, заинтересованные в изучении науки, лежащей в основе роста и развития на разных этапах жизни, а также в проведении исследований, призванных помочь людям преодолеть проблемы развития, могут быть заинтересованы в карьере в области психологии развития.

Ресурсы, которые помогут вашим ученикам сделать карьеру в области психологии
Диплом по психологии может привести к успешной карьере, которая меняет жизнь людей.

---

Узнайте, что нужно, чтобы стать психологом развития
Психологи развития изучают изменения в человеческом развитии на протяжении всей жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост.

Дата создания: 2014

Биологическая адаптивность человека: обзор

Инуиты (эскимосы) живущие в полярной пустыне — пример человека способность выжить в экстремальные условия

Человек Организм легко реагирует на изменение экологических стрессов в различных биологических и культурные пути.Мы можем адаптироваться к широкому диапазону температур и влажность. Когда мы путешествуем на большую высоту, наше тело приспосабливается к тому, что наши клетки по-прежнему получать достаточно кислорода. Мы также постоянно реагируем на физиологические способы к внутренним и внешним стрессам, например бактериальным и вирусные инфекции, загрязнение воздуха и воды, диетические дисбаланс и перенаселенность.

Эта способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды сделало возможным нам выжить в большинстве регионов мира.Мы успешно живем во влажном тропическом леса, суровые пустыни, арктические пустоши и даже густонаселенные города с значительное количество загрязнения. Большинство других видов животных и растений ограничены одним или относительно небольшое количество сред из-за их более ограниченной приспособляемости.

человек обычно реагируют на стрессы окружающей среды четырьмя способами:

биологический отзывы				1.генетическое изменение
				2. Корректировка развития				отзывы без генетическое изменение
				3. Акклиматизация
				4.культурные обычаи и технологии

Первые три биологические реакции. Последние три происходят при нашей жизни без дальнейшего генетического изменения.

генетический Раздача

Когда экологический стресс постоянен и длится в течение многих поколений, успешная адаптация может развиваются посредством биологической эволюции. Те люди, которые наследуют черту, которая дает преимущество при реагировании на определенные стрессы более вероятно, проживут дольше и передадут больше своих генов следующему поколению. Это эволюция путем естественного отбора. Например, люди, чьи предки жили в районах, где эндемичный малярия на протяжении тысячелетий часто наследуют некоторую степень иммунитета к этому серьезному заболеванию. Высокая частота серповидно-клеточного признака среди народов Центральной Африки во многом является результатом косвенного отбора для этого признак малярии. Гетерозиготные носители гена серпа обычно не имеют серповидно-клеточная анемия и достаточно устойчивы к малярийным микроорганизмов, что они обладают избирательным преимуществом.Другой пример генетическое решение экологического стресса — наша способность производить пот как помощь в охлаждении нашего тела в жарких условиях. Это не удивительно что у нас есть такая возможность, потому что наша непосредственные предки человека были тропическими животные.

Генетические изменения в ответ на стрессы окружающей среды обычно требуют многих поколений, чтобы получили широкое распространение в популяции. К счастью, у нас есть и другие способы реагировать более быстро индивидуально в течение нашей собственной жизни. Слово регулировок здесь используется для обозначения этих более коротких терминов физиологические изменения, не передающиеся по наследству. В слово приспособлений зарезервирован для наследственных генетических изменений, развивающихся в популяции в течение длительного периода времени.

Развитие Регулировка

Один из более мощные способы адаптации к стрессам окружающей среды — это изменение роста выкройки и разработка.Это происходит в детстве и обычно приводит к анатомическим нарушениям. и / или физиологический изменения, которые в основном необратимые в зрелом возрасте. Такие постоянные изменения упоминаются как адаптация к развитию или адаптация к развитию .

	Рентген раннего 20 век связанная ступня китаянки Рост был низкорослым и кости были значительно деформированы , так что они могли поместиться в крошечные заостренные тапочки.

Среди людей, изменения в развитии являются результатом как естественного давления окружающей среды, так и культурных практики. Примером последнего был теперь незаконный обычай в Китае плотно оборачивают или связывают ноги молодых девушки с тканью, чтобы мешают нормальному росту. Хотя это вызвало необратимые, калечащие деформации костей стопы, это также привело к очень крошечным ступням, которые считались очень привлекательный.Родители из добрых намерений искалечили дочерей. Маленькие ступни сделают их более привлекательными брачными партнерами для богатых важных мужчин. и спасти их от тяжелой работы.

Конец XIX века Британский актриса (Лилли Лэнгтри) кто олицетворял идеал красота с ее осой- фигурная талия достигнуто с обтягивающий корсет

Легко осудить старый китайский обычай связывать ноги является варварским.Однако стоит учитывая, что у североамериканцев и европейцев намеренно изменяли части тел своих детей и себя неприятными процедуры тоже. В конце 19 века узкие корсеты носили девочки, когда их тела еще росли, деформировали нижнюю реберные кости опасно заходят в легкие. У некоторых богатых женщин даже было нижние ребра удалены хирургическим путем, чтобы добиться стильной «осообразной» формы. Талия.Окружность 19 дюймов была идеальной.

Преднамеренная деформация частей тела произошла не только в прошлом. Сегодня в Китае растет беспокойство среди многих мобильных операторов среднего звена. класс мужчин и женщин, что они слишком короткие. Тысячи искали решение этой проблемы удлинением ног. Это достигается в результате длительного болезненного процесса, связанного с хирургическим разрывом две голени на обеих ногах, а затем с помощью регулируемых металлических скоб, которые фиксируются стальными штифтами, имплантированными в кость чуть ниже колен и выше лодыжек, чтобы постепенно увеличивать длину почти на 1/16 дюйма (около 1 мм.) в день по мере заживления костей. Это увеличивает разрыв в ломать участки, тем самым стимулируя рост новых костей. В результате средний пациент постоянно увеличивает свой рост примерно на 3 дюйма (7-8 см) в полгода.

Преднамеренная деформация тела сегодня является обычной практикой в ​​Северной Америке, поскольку хорошо. Родители из среднего и высшего класса обычно имеют право зубы их детей выпрямлены ретейнерами и скобами. Это долгий, дорогостоящий и несколько болезненный опыт, который меняет положение зубов.Частично это сделано для сохранить и улучшить их функционирование. Однако сильная мотивация — улучшить внешний вид. Выпрямление носа и другое формы пластической хирургии часто выполняются по одной и той же причине, несмотря на Дело в том, что они болезненны. Родители предполагают, что эти виды тела изменение увеличит вероятность того, что их дети вырастут и станут более успешными в жизни. Это было также мотивация богатых китайских родителей в прошлом, которые связывали ноги своим дочери и современных китайцев, перенесших удлинение ног.

	В модной одежде туфли на высоком каблуке может нанести ногу деформации и от ее ортопедические проблемы со временем

Навсегда изменения формы частей тела могут быть непреднамеренными. Например, носить кожу обувь, закрывающая ступни, делает их уже, чем они были бы в противном случае.Точно так же практика женщин, носящих обувь с острым носком, на высоком каблуке и часто слишком маленький размер обычно приводит к ряду болезненных ортопедических деформации. В основе этой внешне нелогичной западной культурной практики лежит вера в то, что маленькие ступни привлекательны для женщин. В Американская академия хирургов-ортопедов сообщила, что 9 из 10 женщин в Соединенных Штатах носят обувь, которая слишком мала для их ног, а 7 из из десяти впоследствии развились болезненные бурситы, пальцы ног или другая ступня деформации.

Что делает такие изменения в развитии частей нашего тела возможны потому, что люди имеют высокую степень физиологической пластичности . То есть мы можем быть физически формируется окружающей средой в процессе выращивания. Взрослые результат генетически унаследованных черт, которые в определенной степени сформировались у каждого из нас окружающей средой, когда мы росли.

Ребенок с маразмом

Крайнее недоедание или переедание в раннем детстве может привести к разрушительным изменениям в развитии. При длительной нехватке продуктов питания, как это бывает при голоде. ситуация, люди могут развить маразм (от греческого, означающего «истощать»). Симптомы включают крайние истощение, диарея, анемия и апатия. Женщины с маразмом обычно прекращают овуляцию и, следовательно, не могут забеременеть. Потеря изоляционного жира делает людей с маразмом очень уязвимыми перед смертью в результате падения основное тело температура, когда воздух опускается ниже 60-65 F.(15-18 с.). Молодой дети, пережившие маразм, обычно низкий взрослый рост и некоторая степень умственной отсталости. К сожалению, сегодня во всем мире маразм — не редкость. Приблизительно 31 миллион детей умирают каждый год от недоедания, а 178 миллионов отстают в росте. Около 1 миллиарда человек сейчас недоедают, и примерно столько же людей недоедают и страдают проблемы со здоровьем, связанные с ожирением.

	Ребенок с квашиоркором

Отсутствие определенных видов питательных веществ может привести к другим опасным для жизни проблемам со здоровьем. Например, когда младенцы и очень маленькие дети придерживаются диеты с чрезвычайно низким содержанием белка , они, вероятно, разработать квашиоркор . Также Этому состоянию способствует недостаточное потребление витаминов А и Е. как минералы цинк и селен.Типичные симптомы квашиоркора включают отек (или отек) из-за задержки жидкости (особенно в области живота), палочковидные ноги и руки с небольшой жировой или мышечной массой, апатия и потеря волос и кожи пигментация пятнами. Как и в случае с маразмом, дети с квашиоркор, вероятно, будут апатичны и ослаблены иммунная система, которая снижает их способность бороться с инфекциями. Если ребенок выживает после квашиоркора, у него может быть задержка роста.

Даже специфический сам по себе дефицит витаминов может привести к серьезным проблемам со здоровьем для детей, несмотря на адекватное питание. Например, отсутствие витамин D может вызвать заболевание костей, известное как рахит, в то время как недостаточное количество витамина А может вызвать постоянную слепоту и ослабляют иммунную систему. Почти 100 миллионов сегодня люди в мире испытывают нехватку витамина А. Большинство из них живут в Азии. Чтобы уменьшить этот дефицит, новый штамм генетически модифицированного риса («золотой рис») с относительно высоким содержанием витамина А теперь выращивают широко в Азии.Однако диета, в которой слишком много витамина А, одинаково вредны. Это может вызвать врожденные дефекты (особенно расщелину неба). и может влиять на клетки, производящие новую кость, что приводит к резкое увеличение риска переломов.

	Современный высокий японец

Развитие регулировка не только приводит к дефектам и нарушениям.Диетические изменения также могут иметь положительный эффект, если питание улучшен. Так было в Японии после окончания мировой войны. II. Министерство образования Японии сообщило, что С тех пор дети стали значительно выше в каждом поколении. В Например, в 1986 году японские мальчики 14-15 лет в среднем были на 7 дюймов выше, чем мальчики сопоставимого возраста в 1959 году. Ключевой фактор изменения в японском образе жизни была диета. Вполне вероятно, что это было в основном отвечает за увеличенные размеры тела.Между 1961 г. и 1971 г., потребление животного белка в Японии. выросло на 37%, а потребление растительной пищи упало на 3%. В городах Японии и других все более богатых регионах Восточной Азии, пищевые привычки изменились резко за последние несколько десятилетий. Гамбургеры, пицца, жареный цыпленок и другие жирные западные продукты очень популярны. с молодыми и богатыми. Сегодня в Японии около четверть потребляемых калорий составляют жиры — это в 5 раз больше чем сразу после Второй мировой войны.Поддержка гипотезы что изменения в диете такого рода могут привести к значительному развитию корректировки — недавнее двухлетнее обучение детей в Кении. Было обнаружено, что включение всего 60 граммов (около двух ложек) мяса в день на диету молодых у детей увеличились на 80% мышцы плеча по сравнению с детьми, которые были строгими вегетарианцами. Диета, включающая сопоставимое количество молока вместо мяса привело к увеличению на 40%. Продукты животного происхождения важны в рационе маленьких детей, потому что они содержат питательные вещества, которые трудно получить из немясных или немолочных продуктов источники. Однако слишком много животного белка и жира может привести к ожирение и другие риски для здоровья.

Акклиматизация

Все прочие формы адаптации к стрессам окружающей среды обычно обратимы, независимо от того, они происходят в детство или взросление.Эти обратимые изменения именуется акклиматизационный или Акклиматическая регулировка . Полезно учесть различные формы акклиматизации с точки зрения продолжительности которые они могут произойти.

Формы Акклиматизация

	Дубление — это обычная форма сезонной акклиматизационной

Ан пример длительной акклиматизации люди, которые теряют лишний жир и очень стройны в результате длительного длительного недоедания. Если позже они увеличат свой рацион до постоянного уровня чрезмерных калорий, они, скорее всего, сохранят больше жира и в конечном итоге станут ожирение. Они переживают длительную акклиматизацию, когда изначально теряют жир. и снова позже, когда они его сохранят. В обоих случаях они акклиматизируются к доступный запас продуктов питания.

Анатомический и / или физиологические приспособления также могут развиваться в течение даже более коротких периодов времени. Например, многие люди приобретают темный загар в летние месяцы и теряют его. зимой.Это изменение цвета кожи — сезонная акклиматизация. к разрушительному действию ультрафиолетового излучения солнца.

Когда кожа дайверы спускаются в океан, они испытывают стремительно возрастающий напор воды. В считанные секунды они могут страдать от мучительной боли в ушах из-за неравномерного давление внутри и снаружи их барабанных перепонок. Они должны уравновесить это давление сильно высморкался через нос. Делая это, они делают краткосрочные акклиматизация к изменившейся среде.

Изменение давления воды требует краткосрочный акклиматизация кожи водолазы

Когда путешествуя на большую высоту, часто наблюдается постепенное падение способность слышать из-за неравенства давления с одной стороны барабанная перепонка к другой, заставляя ее слегка раздуваться и становятся менее гибкими.Эта разница в давлении опытный в горах обычно может быть отменяется зеванием, глотанием или жеванием резинки. Однако если у кого-то заложен нос, часто бывает сложно выровнять давление когда они поднимаются на большую высоту. В результате у них может быть сильная боль в ушах. Это было серьезной проблемой для пилотов до того времени, когда самолеты под давлением.

Разница между видами акклиматизации не только в время, необходимое для первоначальной настройки. Обычно чем короче время для акклиматизации, тем быстрее он также поворачивается вспять после того, как окружающая среда стресса больше нет.

Комбинированные эффекты

Генетический адаптации и три типа адаптации к экологическим стрессам не всегда отчетливые явления. Акклиматизация, происходящая в детстве, может привести к постоянному анатомические изменения, как это часто бывает при неправильном питании.Когда акклиматизация успешен в обеспечении хорошего здоровья и долголетия, он может дать людям выборочный преимущество в передаче своих генов следующему поколению. Это может иметь сильную определяющее влияние на направление эволюции. В свою очередь, генетические изменения могут сыграть значительную роль в адаптации, поскольку способность к акклиматизации в конечном итоге зависит от генетический состав.

Адаптивность к конкретным экологическим стрессам варьируется от человека к человеку и от населения к Население.Не все мы биологически равны. Например, некоторые группы люди более успешно приспосабливаются к большой высоте. Другие могут лучше справиться сильная жара и повышенная влажность. Адаптивные реакции, как правило, возникают в пространственные кластеры по всему миру. Обычно наиболее эффективные приспособления для специфические экологические стрессы обнаруживаются в областях, где эти стрессы наиболее общий. Это свидетельство того, что естественный отбор произошел в адаптация населения.

Культурный Практика и технологии

Это важно помнить, что люди не только взаимодействуют со своей средой биологически. Мы тоже используем культуру. За последние полмиллиона лет по крайней мере, мы изобрели технологические средства, которые позволили нам освоить новую среду без необходимости сначала выработайте к ним биологические приспособления. Дома, одежда и огонь позволили нам жить в умеренных и, в конечном итоге, арктических регионах, несмотря на то, что у нас все еще есть тела тропических животных.

Летчик-истребитель FA-18 с использованием культура технологии для адаптации на большую высоту

Однако это не означает, что искусственные технологии устраняют биологические адаптивные преимущества отдельных лиц или групп. Людям, у которых толще слои жировой изоляции под их кожей обычно лучше выживают в холодном климате, в то время как стройным людям лучше в горячих.

В следующих четырех разделах руководства вы узнаете, как наш организм реагирует на несколько распространенных видов воздействия окружающей среды.

Resilience Alliance — Адаптивный цикл

Модель адаптивного цикла была получена на основе сравнительного исследования динамики экосистем. Это инструмент для размышлений. Он фокусирует внимание на процессах разрушения и реорганизации, которыми часто пренебрегают в пользу роста и сохранения.Включение этих процессов обеспечивает более полное представление о динамике системы, которая связывает воедино организацию системы, устойчивость и динамику.

Традиционно экология сосредотачивалась на концепции преемственности, которая описывает переход от времени, когда эксплуатация (т. Е. Быстрая колонизация недавно нарушенных территорий) подчеркивается, к времени, когда сохранение (т. Е. Медленное накопление и накопление энергии и материалов) подчеркивается.

Однако наше текущее понимание экологической динамики указывает на то, что необходимы две дополнительные функции — высвобождение и реорганизация.

Адаптивный цикл, который чередуется между длительными периодами агрегации и преобразования ресурсов и более короткими периодами, которые создают возможности для инноваций, предлагается в качестве фундаментальной единицы для понимания сложных систем, от клеток до экосистем и обществ.

Для динамики экосистемы и социально-экологической системы, которая может быть представлена ​​адаптивным циклом, были определены четыре отдельные фазы:

1. рост или эксплуатация (р)
2. консервация (K)
3. коллапс или релиз (омега)
4. реорганизация (альфа)

Адаптивный цикл состоит из двух основных фаз (или переходов).Первая, часто называемая передней петлей, от r до K, является медленной, постепенной фазой роста и накопления. Второй, называемый обратным циклом, от Омеги до Альфы, представляет собой быструю фазу реорганизации, ведущую к обновлению.

Во время медленной последовательности от эксплуатации к сохранению, взаимосвязанность и стабильность возрастают, а запас питательных веществ и биомассы (в экосистемах) медленно накапливается и изолируется. Конкурентные процессы приводят к тому, что несколько видов становятся доминирующими, при этом разнообразие сохраняется в остаточных очагах, сохраняющихся в неоднородном ландшафте.В то время как накопленный капитал изолируется для растущей, созревающей экосистемы, он также представляет собой постепенное увеличение потенциала для других видов экосистем и будущего. Для экономической или социальной системы накопительный потенциал может также исходить от навыков, сетей человеческих отношений и взаимного доверия, которые постепенно развиваются и проверяются в процессе перехода от r к K. Они также представляют собой потенциал, разработанный и используемый в одном настройки, которые могут быть доступны в преобразованных.

Адаптивные циклы вложены в иерархию во времени и пространстве, что помогает объяснить, как адаптивные системы могут в короткие моменты генерировать новые рекомбинации, которые проверяются в течение более длительных периодов накопления и хранения капитала. Эти окна для экспериментов открываются ненадолго, но результаты не вызывают каскадных нестабильностей в целом из-за стабилизирующего характера вложенных иерархий. По сути, более крупные и более медленные компоненты иерархии обеспечивают память о прошлом и далеком, что позволяет восстанавливать более мелкие и более быстрые адаптивные циклы.Вложенная иерархия адаптивных циклов представляет собой панархию.

---

Избранные ссылки:

Гандерсон, Л.Х. К.С. Холлинг и С.С. Лайт. 1995. Барьеры и мосты к обновлению экосистем и институтов. Издательство Колумбийского университета, Нью-Йорк.

Холлинг, С. С. 1986. Устойчивость экосистем; местное удивление и глобальные изменения. стр. 292–317 в журнале «Устойчивое развитие биосферы», редакторы У. К. Кларк и Р. Э. Манн. Издательство Кембриджского университета, Кембридж.

Холлинг, К. С., Л. Гандерсон и Г. Петерсон. 2002. Устойчивость и панархии. С.63-102 в: Панархия: Понимание преобразований в человеческих и природных системах. Л.Х. Гандерсон и К.С. Холлинг, ред. Island Press, Вашингтон, округ Колумбия,

Холлинг, К. С., Л. Гандерсон и Д. Людвиг. 2002. В поисках теории адаптивного изменения. С. 3-24 в: Панархия: понимание трансформаций в человеческих и природных системах. Л.Х. Гандерсон и К.С. Холлинг, ред. Island Press, Вашингтон, Д.С.

(PDF) ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ НА ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ

Уровень шума очень высокий. Матери и матери должны подготовить

к потребностям

школьников, сопровождать работу по

заданиям,

, а также распределить внимание на

троих детей. С другой стороны,

мужа и жены достигли более «высокого» положения в своей работе или карьере, поэтому

делает уровень занятости более тесным.

E.Семейный этап с подростками (семья с подростками)

На данном этапе в семье есть дети в возрасте

подростков (13-20 лет), этот этап длится в среднем 7

лет. Задача семейного развития

— быть хорошим родителем, уравновешивать свободу с ответственностью и

эмансипации у своих детей-подростков, поддерживать в семье

гармонию для умственного развития, эмоционального и

интеллекта подростков.[7] провели исследование

, чтобы понять, как родители реагируют и адаптируются к разного рода хаосу

в подростковом возрасте, наблюдая за 204 семьями в течение

трех лет. В результате есть шесть аспектов поведения подростка

, которые могут вызвать эмоциональные реакции родителей,

, а именно: половое созревание и физические изменения, половая зрелость,

свидания, повышенная независимость, отсутствие эмоциональных связей и

увеличение отрицательных идеальные образы родителей.Основываясь на исследовании

, Стейнберг предположил, что есть несколько вещей

, на которые родители должны обратить внимание на этапах

развития семьи на этом этапе, в том числе: (1) у родителей

должны быть другие удовлетворяющие интересы, помимо их собственного существования.

родителей, (2) родители не должны быть эмоционально разлучены с

детей, (3) стараются принять положительный взгляд на молодежь и то, как

детей меняются, и (d) не бойтесь обсуждать чувства

с партнер, друг или профессиональный консультант.Прочие

вещи, которые также требуют внимания, в том числе; баланс свободы

и ответственность, когда подростки становятся взрослыми и

становятся более независимыми, переориентируют брачные отношения,

открыто общаются между родителями и детьми,

обеспечивают сбалансированную и ответственную свободу, поддерживают

близости, открытое общение между детьми и

родители, избегайте споров, будьте подозрительными и враждебными, и

готовьтесь к смене ролей.[2].

На этом этапе родители должны приступить к обеспечению

ответственности и лучшего образования, чтобы подготовить ребенка к зрелости

как биологически, так и психологически. Подростки

отличаются индивидуальностью и характером. Индонезийские семьи

часто сталкиваются с феноменом преступности среди несовершеннолетних,

, что является проблемой, с которой должны сталкиваться семьи. Есть

— это множество других примеров семей в Индонезии, в которых

подростков обучаются или учатся в школах-интернатах или

школах-интернатах.Когда ребенок попадает в общежитие или

песантрен, это означает, что ребенок покинул дом с подросткового возраста

. Взаимодействия, которые связаны с родителями

, сокращаются, меняются с взаимодействиями в общежитиях или

школах-интернатах. Состояние семьи, безусловно, меняется,

, потому что количество членов семьи уменьшается. Несмотря на это,

родителей по-прежнему несут ответственность за обучение подростков,

, хотя они учатся в общежитиях и

школах.

F. Семейный этап с детьми, покидающими семью (семья как

стартовый центр)

На этом этапе один за другим ребенок покидает семью

. Начиная с самого старшего ребенка и заканчивая

младшим ребенком, обычно длится в среднем 8 лет. Задача

развития семьи, стоящая перед ней, состоит в том, чтобы подготовиться к тому, чтобы быть

оставленными детьми, подготовиться к

общению с детьми как взрослым, дальнейшему улучшению

отношений между мужем и женой и подготовиться к

быть хорошими в- законы, деды, бабушки.

В соответствии с этим, другие задачи разработки семейства

, которые необходимо подготовить; в том числе:

расширение семейного цикла за счет включения новых семей

, полученных от браков детей, продолжающееся до

возобновление и корректировка супружеских отношений, помощь пожилым

родителям от мужа или жены. [3] На этапе развития семьи с детьми

, которые покидают семью, необходимо выполнить

, а именно путем расширения нуклеарной семьи

на расширенные семьи, сохранения близости партнера

, помощи родителям больных мужей или жен и

, вступающих в старость, подготовка детей к самостоятельной жизни

и принятию отъезда своих детей

(создание новой семьи), перестановка помещений и

ресурсов, доступных семье, выступающих в качестве мужа и

жены и готовится к роли бабушки и дедушки, а также

, создавая домашнюю среду, которая может быть примером для его

детей.

Самая поразительная корректировка — это необходимость принять

условий детей, которые должны покинуть дом; по

дальнейшее обучение или работа. В составе семейства

много изменений. Состав семьи

сокращен, потому что дети должны работать или продолжать образование в

других городах. Однако есть время для увеличения, когда

ребенка состоят в браке. После того, как ребенок женился, в семье

получает новый статус

зять.Плюс есть новая родственная

род

, а именно бесан. Существуют также шаблоны взаимодействия

: маленькие или увеличенные, суженные или расширенные

.

Состав семьи снова изменится, когда у

женатых детей появятся дети. Итак, появилось «новых»

детей, имеющих статус внуков в основной семье.

Это изменение реально, и новые вещи, которые появляются на этой стадии

, — это зять, бесан и внуки.Дети в

нуклеарной семье также претерпевают изменения, потому что у них

уже есть зять и племянница. Таким образом, все члены семейства

должны приспособиться к этим изменениям.

G. Стадия родителей среднего возраста (родитель один в среднем

лет)

На этом этапе все дети покинули семью,

только муж и жена среднего возраста (возраст до

выхода на пенсию), в среднем длится 15 лет.Задача развития семьи

, которая должна быть выполнена, — это подготовить себя

к пенсионному возрасту, подготовить себя к

хорошим родственникам, дедушке, бабушке, чтобы восстановить

отношения между мужем и женой. Более подробная информация, вещи, которые необходимо подготовить

, или корректировки, которые необходимо выполнить

, включают; обеспечение среды для улучшения здоровья,

поддержание удовлетворительных и значимых отношений с

пожилых родителей и детей, укрепление супружеских

отношений, поддержание здоровья, наличие большего количества времени и

свободы в смысле развития социальных интересов и

свободного времени , восстановление отношений между поколениями и

молодых людей, близость с партнером, поддержание

отношений / контактов с детьми и семьей,

подготовка к старости / пенсии и увеличение партнерской близости

.