Столы и стулья в помещениях игровых дду должны соответствовать: Тесты заведующие, воспитателей, ПОМВОСПИТАТЕЛЕЙ ДДУ « Региональный центр медицинского дополнительного образования

В этой статье ЗНАТОК МЕБЕЛИ расскажет про требования, которые предъявляет российское законодательство к мебели для детских садов, какие ГОСТы и СанПиН нужно смотреть и где искать их действующие редакции. В процессе увидим все правовые основания для Интернет-советов о том, что мебель для детского сада должна быть безопасной, экологичной и практичной.

Группы мебели:

§ 00 – рост детей до 85 см

§ 0 – 85-100 см

§ 1 – 100-115 см

§ 2 – 115-130 см

§ 3 – рост выше 130 см

Рассаживают детей с учетом роста, остроты зрения и слуха.

Корректировку рассаживания проводят 2 раза в год.

При размещении столов во время занятий необходи­мо учитывать гигиенические требования к освещенности рабочей поверхности столов.

Ø Расстояние от светонесущей стены должно быть 1 м, между рядами столов — не менее 0,5 м.

Ø Для просмотра телевизионных передач в дошкольных учреждениях следует использовать телевизоры с размером экрана по диагонали 59-б9 см.

Ø Телевизор устанавливают на высоту 1-1,3 м, расстояние от экрана до зрителей должно быть от 4 до 6 м.

В детских дошкольных учреждениях предусмотрен широкий набор физкультурного оборудования:

§ гимнас­тическая стенка, лестница приставная, доска наклонная,

§ бревно, мостик, скамья гимнастическая, кубы и др.

Для определения набора и количества мебели, необходимой до­школьному учреждению, рекомендуется пользоваться переч­нем «Мебель для детских и дошкольных учреждений».

Групповые помещения, предназначенные для 6-летних, оборудуют по типу классов для младшего школьного возраста, лучше одноместными школьными партами, соответс­твующими росту.

требования, предъявляемые к детским дошкольным учреждениям

Вот и начался новый учебный год… Малыши вновь стали посещать детские сады. И многие родители волнуются, соответствуют ли санитарно-эпидемиологическим требованиям школы или дошкольные образовательные организации. Ранее, на страницах нашего сайта, мы уже писали о гигиенических требованиях, предъявляемых к режиму образовательного процесса в школах, теперь же хотим обратить Ваше внимание на гигиенические требования, предъявляемые к детским садам.

Во всех помещениях детского сада должна быть комфортная температура и достаточная освещенность. В детском саду на должно быть посторонних запахов.

Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. Сквозное проветривание в присутствии детей не проводится. Проветривание через туалетные комнаты не допускается. В присутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года.

Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание проводится в отсутствие детей и заканчивается за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.

В помещениях спален сквозное проветривание проводится до дневного сна.

Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях пребывания детей осуществляется с помощью бытовых термометров.

Игровое оборудование, мебель, должны соответствовать возрасту детей и быть изготовлены из материалов, не оказывающих вредного воздействия на ребенка и предусматривающих возможность проведения влажной уборки с применением дезинфицирующих средств.

Стены помещений должны быть гладкими, без признаков поражений грибком и иметь отделку, допускающую влажную уборку с применением дезинфицирующих средств.

Раздевальные оборудуются шкафами для верхней одежды детей и персонала.

Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей .

Основные размеры столов и стульев для детей раннего возраста и дошкольного возраста

В дошкольных образовательных организациях должно быть организовано отдельное помещение, с установкой кроватей, для сна детей.

Допускается использовать групповую комнату для организации сна детей с использованием выдвижных кроватей или раскладных кроватей с жестким ложем.

Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты — для групп раннего возраста (до 3 лет) не менее 2,5 метра квадратного на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) — не менее 2,0 метра квадратного на одного ребенка.

Детская туалетная должна быть обеспечена персональными горшками для каждого ребенка, фактически находящегося в группе, дошкольной образовательной организации, а для детей в возрасте 5-7 лет персональными сиденьями на унитаз, изготовленными из материалов, безвредных для здоровья детей, допускающих их обработку моющими и дезинфекционными средствами, или одноразовыми сиденьями на унитаз.

В туалетных помещениях (рядом с умывальниками или напротив них) устанавливаются вешалки для детских полотенец (отдельно для рук и для ног) по списочному составу детей, хозяйственный шкаф. Допускается использование одноразовых полотенец для рук в туалетных для детей. Уборочный инвентарь должен храниться вне туалетных комнат.

Для каждой группы детского сада должна быть предусмотрена уличная групповая площадка.

Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки устанавливают теневой навес.

Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка. Песочницы в отсутствие детей необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными пленками или другими защитными приспособлениями).

Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.

Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов — организуется однократный прием пищи.

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

• в младшей группе — 15 мин.,

• в средней группе — 20 мин.,

• в старшей группе — 25 мин.,

• в подготовительной группе — 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе.

При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям к плавательным бассейнам.

Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять: в младшей группе — 15-20 мин., в средней группе — 20-25 мин., в старшей группе — 25-30 мин., в подготовительной группе — 25-30 мин. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой.

Прогулку детей после плавания в бассейне организуют не менее чем через 50 минут, в целях предупреждения переохлаждения детей.

Более подробно информация изложена в СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Требования к мебели в Детском саду

 1. Учебную мебель (столы и стулья)размещают в групповых помещениях дошкольного образовательного учреждения.

2. Мебель устанавливают в соответствии сколичеством детей в группах:

– для детей младшей и средней групп –четырехместные столы;

– для детей старшей и подготовительнойгрупп – двухместные столы с изменяющимся наклоном крышки до 30C°.

2.1. Четырехместные столы устанавливают неболее чем в 2 ряда, двухместные – не более чем в 3 ряда.

2.2. Расстояние между рядами столов должносоставлять не менее 0,5 м.

3. Столы для занятий устанавливают вблизисветонесущей стены при обязательном левостороннем освещении рабочего места.

3.1. Для леворуких детей индивидуальныерабочие места организуют с правосторонним освещением рабочего места.

3.2. Расстояние первого ряда столов отсветонесущей стены должно составлять 1 м, от первых столов до настенной доски –2,5–3 м (угол рассматривания должен составлять не менее 45°).

4. Размер настенной доски должен составлять0,75–1,5 м, высота нижнего края настенной доски над полом – 0,7–0,8 м.

5. На занятиях детей рассаживают с учетомсостояния здоровья, зрения и слуха. Детей, страдающих частыми простуднымизаболеваниями, следует сажать подальше от окон и дверей, детей с пониженнымслухом и близорукостью – за первые столы, соответствующие их росту.

6. Стулья должны быть в комплекте со столом– одной группы мебели, которая должна быть промаркирована.

7. Подбор мебели для детей следуетпроводить с учетом антропометрических показателей (табл.).

Основные размерыстолов и стульев для детей

ясельного идошкольного возраста

Материал на тему: Размера по СанПиН

Размеры по СанПиН

Посмотреть полный текст СанПиН 2.4.1.3049-13
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Действующий СанПиН 2.4.1.3049-13 принят 15 мая 2013 года, и вступил в силу с 30 июля 2013 года, взамен утратившему силу СанПиН 2.4.1.2660-10.
Выдержка из СанПиН 2.4.1.3049-13:

6.5. В групповых помещениях для детей 1,5 лет и старше столы и стулья должны быть подобраны согласно группе роста детей.  Для детей старшей и подготовительной групп рекомендуется использовать столы с изменяющимся наклоном крышки до 30 градусов.

6.6. Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей согласно таблице 1.

Таблица 1. Основные размеры столов и стульев для детей раннего возраста и дошкольного возраста

6.7. Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств.

6.8. Меловые доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие.

6.9. При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого). Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусственным освещением.

6.10. В дошкольных образовательных организациях используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.

6.11. Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.

6.12. Во вновь строящихся дошкольных образовательных организациях в составе групповых должны быть предусмотрены отдельные спальные помещения. Спальни оборудуются стационарными кроватями. При проектировании групповой допускается предусматривать наличие раздвижной (трансформируемой) перегородки для выделения спальных мест (спальни), которые оборудуются раскладными кроватями с жестким ложем или на трансформируемыми (выдвижными, выкатными) одно — трехуровневыми кроватями.

6.13. В существующих дошкольных образовательных организациях при отсутствии спален по проекту или недостаточной площади имеющихся спальных помещений допускается организовывать дневной сон детей дошкольных групп в групповых на раскладных кроватях с жестким ложем или на трансформируемых (выдвижных, выкатных) одно — трехуровневых кроватях. При использовании раскладных кроватей в каждой групповой должно быть предусмотрено место для их хранения, а также для индивидуального хранения постельных принадлежностей и белья. Кровати должны соответствовать росту детей. Расстановка кроватей должна обеспечивать свободный проход детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами.

2817-83 Методические рекомендации Об использовании мебели в детских дошкольных учреждениях / 2817 83

Методическая разработка урока по английскому языку на тему «Поведение за столом».

Сабақтың жоспары

План урока

Пән

Предмет

Проф.

английский

Кні

Дата

сабақтың №

Тема

Тема №

Тема

Тема

Тема

Группа

Тема

Поведение за столом

Мақсат

Цели

Білімділік Дидактическая, чтобы дать представление об общих правилах поведения за столом;

Дамытушылық Развивающая для развития умения вести себя за столом, соблюдения основных навыков этикета;

Тәрбиелік Воспитывающая к воспитывает положительное отношение к правилам поведения за столом и воспитывает интерес к изучению английского языка.

Сабақтын типі (тұрпаты)

Тип урока

Комбинированная методика. Урок формирование навыков чтения.

Сабақтын әдісі

Метод обучения

Практическая методика. Коллаж. Согласен или не согласен. Верно или нет.

Корнекілік

Оснащение

Текст, слова, задания.

Сабақтын барысы

Ход урока

1. Бағдарлану — мотивацияқ блок

Мотивационно — ориентировочный блок

Сабақтың на тему

Сабақтың на тему

Сабақтың тақырыбын урок 10 темы , дети.Посмотрите на (эти картинки) доску. Скажите, о чем мы сегодня будем говорить?

Оқу мақсатын қою

Постановка цели, задач урока

Активировать и систематизировать лексический материал по теме: «Поведение за столом».

Сабақтың барысымен танысу Знакомство с ходом урока

Білім жаңғыртуы

Актуализация знаний

Посмотрите на доску. Там есть несколько слов.

Прочтите слова правильно:

Салфетка-салфетка для протирания- вытирать локти- локти рот -рот на коленях -на колени снаружи- снаружи внутри- внутри прямо -прямо избегать –отрицать кость- костное семя- семя edge- край вежливый- вежливый набить рот полным- набивать рот, чтобы заложить –накрывать- требовать- требовать- требовать- палец- следовать- следовать

2.Жана материалды мазмұндау (баяндау) Изложение нового материала

Прочтите текст и подумайте: Трудно ли соблюдать хорошие манеры за столом? Каким манерам вам труднее всего следовать?

Хорошие манеры за столом избегают уродства. Все правила поведения за столом созданы, чтобы этого избежать. Показывать, что у вас во рту, оскорбительно. Так что пошуметь. Гадить в тарелке — противно. Итак, есть несколько правил, как вести себя за столом:

Не привлекайте к себе чрезмерного внимания на публике.

Во время еды берите столько, сколько хотите, но ешьте столько, сколько берете. Никогда не растягивайтесь над столом ради чего-то, чего хотите, спрашивайте. ваш сосед передать это. Возьмите кусок хлеба с хлебной тарелки рукой, не загарпуньте хлеб вилкой. Никогда не читайте во время еды (по крайней мере, в компании).

Когда тарелка ставится перед вами, вы не смотрите на нее подозрительно, как если бы вы видели ее впервые, и не создавайте впечатления, что вы собираетесь ее понюхать.

Цыпленок требует особого обращения.Сначала отрежьте столько, сколько сможете, а когда вы больше не можете пользоваться ножом или вилкой, используйте пальцы. Обычный способ отказаться от блюда — сказать: «Нет, спасибо» (или принять «Да, пожалуйста»). Не говорите: «Я не ем это, не корчите рожи и не шумите, чтобы показать, что вам это не нравится. поиграйте с серебром

Не опорожняйте стакан слишком быстро — он сразу наполняется Не наливайте жидкость в рот, если он уже полон.Не ешьте с ножа.

Овощи, картофель, макароны кладут на вилку с помощью ножа. Если еда слишком горячая, не дуйте на нее, как если бы вы пытались развести костер влажной ночью. Старайтесь как можно меньше шуметь во время еды.

И, наконец, не забывайте говорить «спасибо» за любую услугу или доброту.

Правила поведения за столом.

Вы согласны или не согласны?

1. Вымойте руки перед тем, как подойти к столу.

2. Возьмите салфетку и положите ее себе на колени. Держите его там во время еды и при необходимости вытирайте руки или рот.

3. Сядьте прямо и не ставьте локти на стол.

4. Не ешьте из ножа.

5. Когда вы едите мясо, не разрезайте сразу весь кусок мяса. Нарежьте кусочки небольшого размера, а затем съешьте их вилкой. Отрезав один кусок пищи, положите нож острием внутрь.

6. Старайтесь не набивать рот едой. Также не разговаривайте, когда у вас что-то есть во рту.

7. Во время еды положите нож и вилку, которыми вы пользуетесь, на край тарелки. Не класть их на стол.

8. После каждого блюда нож и вилку следует класть бок о бок в середине ручки тарелки справа. Это показывает, что вы закончили и пластину можно снять. Если вы оставите нож и вилку отдельно, это покажет, что вы не закончили есть.

9. Жаркое из курицы и дичь берут с рук.

10. Горячие и холодные рыбные блюда едят вилкой. Начинки из рыбы едят ножом и вилкой.

11. Блюда из мяса (бифштекс) едят ножом и вилкой. Возьмите нож в правую руку, а вилку — в левую.

12. Хлеб, бисквиты, торты, бутерброды и фрукты берут руками.

13. Нежелательно оставлять ложку в чайной чашке.Положите ложку на блюдце.

14. Яблоки и груши разрезают ножом для фруктов на тарелке на четыре или восемь частей.

15. Съешьте пудинг и мороженое десертной ложкой.

16. После еды кладите вилку и нож на тарелку, а не на стол.

17. 
    
    
    Перед тем, как выйти из-за стола, не забудьте поблагодарить человека, который был достаточно любезен, чтобы приготовить вам еду.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Вы моете руки перед тем, как подойти к столу?

2. Как использовать салфетку?

3. Есть ли из ножа вежливо?

4. Что вы говорите перед тем, как выйти из-за стола?

5. Как пользоваться десертной ложкой?

6. Чем можно пользоваться ножом и вилкой для рыбы?

7. Как вы можете показать, что поели?

8. Какую еду можно брать руками?

9. Что вы должны сказать после еды?

Прочтите несколько советов о правилах поведения за столом и скажите, правда это или ложь?

1. Попробуйте набить рот едой и говорить как можно громче, потому что все должны вас слышать.

2. Не кладите ложку на блюдце, ставьте ее на стол.

3. Никогда никого не благодарите, они должны сказать: «Спасибо» за то, что вы пришли.

4. Положите локти на стол.

5. Никогда не используйте нож, у вас есть вилка!

6. Овощи, картофель, макароны кладем на вилку с помощью ножа.

7. Жареный цыпленок и дичь не берутся руками, возьмите вилку.

8. Очень вежливо оставлять ложку в чайной чашке.

Каким манерам за столом вы всегда следуете или не придерживаетесь? Используйте модель :

-Я всегда следую правилам поведения за столом…

-Я иногда нарушаю (не следую) манерам поведения за столом:

Что делать в следующей ситуации?

6. 1. Что делать, если кто-то задает вам вопрос, когда у вас есть еда во рту?

   2. Когда нужно начинать есть?

   3. Когда вы закончите есть, что вам делать со столовым серебром?

   4. Что делать с ложкой после перемешивания кофе или чая?

   5. Мама приготовила любимый торт.Вы первый, кто обслуживает себя. Что вы должны сделать?

После текста следует завершить фразу из подчеркнутых слов.

Начинается с: «Разные страны…»

Нәтижелерді жинақтап, қортындылау

Обобщение результатов, подведение итогов Заключение урока.

Рефлексия

Рефлексия Коллаж.

Үй тапсырмасы

Домашнее задание по обучению и умению за столом

қолы ___________________

подпись ________________

Материал по английскому языку (6 класс) по теме: «Помощь по дому: накрытие стола. Манеры за столом ».

Тасенюк О.В.,

учитель английского языка СП №3 ГБОУ СОШ 2077

Разработка урока для 6 класса по УМК М. З. Биболетовой «Enjoy English»

Тема: «Помощь по дому: накрытие стола. Манеры за столом ».

Цели: Обобщение изученного материала по теме «Помощь вокруг дома

».

Развитие познавательных интересов обучающихся — «Манеры за столом».

Тип урока: комплексный

Задачи:

Образовательные

1. Активизировать изученный лексический материал по теме «Помощь по дому»
2. Расширить словарный запас в ходе работы над подтемой: «Манеры за столом»
3. Совершенствовать навык изучающего чтения обучающихся
4. Совершенствовать навык устной речевой деятельности обучающихся
5. Решать контекстные и ситуационные задачи
6. Закрепить грамматические навыки использования «должен / не должен» (даём советы) и повелительного наклонения (даём советы) и повелительного наклонения (даём советы)

Развивающие

1. Развивать умение обучающихся монологическое высказывание
2. Развивать навыки работы в малых группах и в парах с последующим «back-report»
3. Развивать у обучающихся стабильный интерес к изучению английского языка
4. Учить самостоятельно решать проблемы на основе изученного материала 9 0024
5. Формировать умение делать выводы и обобщить основные проблемы культуры

Воспитательные

1. Воспитывать у обучающихся интерес к изучению иностранного языка
2. Расширять кругозор обучающихся
3. Воспитывать коммуникативную иноязычную среду
4. Повышать общий культурный уровень

1. Технология развития критического мышления
2. Технология развития оценочных действий
3. Технология контекстного обучения
4. Принцип здоровья сберегающего обучения

Оборудование:

Компьютер, «Smart Board»

Дидактический материал:

1. Раздаточный материал для работы в группах (контекстные задачи, ситуационные задачи)
2. Презентация — слайд-шоу (Microsoft Office PowerPoint)
3. Стихотворение «Манеры, манеры…»
4. Аудиозапись стихотворения «Helping Mother» (Enjoy English -6.mp3, 056)

5. Аудиозапись «Манеры, манеры…» (Happy English.ru-7. mp3, 060).

Формы обучения

1. Коллективная

2. Интерактивная — в малых группах, в парах (выполнение дифференцированных заданий).

Ход урока:

РАЗМИНКА 1

I. Организационный момент

1. Приветствие
2. Погружение. Целеполагание.
3. Сообщение о урока (ppt, сл.2)

РАЗогрев 2

II. Отработка фонетики (ппт, сл.3)

III. Активизация лексики по теме:

1. Какую работу по дому вы выполняете, чтобы помочь родителям?
2. Есть ли у вас постоянные обязанности по дому? Какие?

ГЛАВНЫЙ ТЕЛО

IV. Вы помогаете накрывать на стол. Как вы это делаете? Подумайте и скажите.

V. Пока вы это делаете, вспомним стихотворение «Помощь матери» — сначала послушаем его, потом вы расскажете его.

VI-VII. Выполнение ситуационных задач (2 пары). (ppt, sl. 4-5; 6-7)

ение контекстных задач (2 малые группы) — отчет

VIII. Аудирование — песня «Манеры, манеры…» c последующим прочтением в виде стихотворения всей группой (по цепочке)

IX. Динамическая пауза (ppt, sl.8)

Х. Демонстрация: накрываем на стол (формальная и неформальная обстановка) (ppt, sl. 9-10).

XI. Презентация — слайд шоу.«Какие манеры за столом являются хорошими, а какие плохими». (ppt, sl.11-14)

XII. Зарядка для глаз. (ppt.sl.15)

FOLLOW UP (ppt, sl.16)

XIII. Подведение итогов урока

XIV. Рефлексия

XV. Домашнее задание

XVI. Завершение урока.

* Раздаточный материал и листинг слайд-шоу прилагается

О.В. Тасенюк,

Учитель английского языка СД №3 СОШ №2077

Урок для 6 класса (Учебник М.Биболетова «Enjoy English»)

Развитие урока

Lead-in

РАЗМИНКА 1

I. Организация группы

1. Приветствие
2. Погружение

-Доброе утро, мальчики и девочки. (Доброе утро.)

-Рад вас видеть. (Мы тоже рады вас видеть)

-Какой сегодня день?

-Какой сегодня день?

-Какая сегодня погода?

-Кого сегодня нет?

-Он / она опаздывает?

-Он / она болен?

-Вы завтракали сегодня?

-Кто это приготовил?

-Кто накрыл на стол?

-Вы убрали со стола?

-Вы мыли посуду? …

-Я считаю, что домашнее задание — это не единственное, что вы делаете дома. Вы помогаете родителям?

— Итак, как думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ПП: — О помощи по дому)

-Да, вы совершенно правы.

3. Краткая информация о целях и задачах

— Сегодня мы продолжим работу над темой «Помощь по дому» и коснемся такой важной темы, как «Манеры за столом». Мы собираемся выполнить некоторые задачи — ситуативные и контекстные и сделать важные выводы.Мы будем читать, читать стихотворения, говорить, слушать и петь. Будем работать в парах, в группах и все вместе. (ppt, sl.2)

-Итак, начнем. Прежде всего, фонетическое сверление. Посмотри на доску и скажи за мной.

РАЗМИНКА 2

II. Фонетическое сверление (ppt, sl.3) — Спасибо.

III. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

— Пора вспомнить, как вы можете помочь своим родителям дома.

1) — Итак, чем вы можете помочь родителям по дому?

(Студенты рассказывают классу о своей работе) P1, P2, P3…

2) — Спасибо.Вы действительно очень помогаете. Может быть, у некоторых из вас есть даже определенные обязанности, не так ли?

(Те учащиеся, у которых есть обязанности, рассказывают о себе классу) P1, P2, P3…

ОСНОВНОЕ ТЕЛО

IV. -Спасибо. … .. Девочки, вы сказали, что помогаете маме накрыть на стол. Как ты делаешь это? Подумайте немного и будьте готовы рассказать нам.

V. Пока вы это делаете, мы запоминаем стихотворение — сначала слушаем его, а затем декламируем …………

(Студенты слушают стихотворение)

— ОК.Есть добровольцы? Добро пожаловать. ПП…. (Студенты читают стихотворение)

-Большое спасибо.

— Итак, девочки, вы готовы? Теперь ваша очередь рассказать нам, как ВЫ это делаете.

(2 девушки рассказывают, как они помогают накрывать стол) PP…

VI-VII. -Спасибо. Теперь я хочу попросить вас сформировать две пары, а все остальные разделятся на две группы. Итак, составляйте пары и группы.

а) 1-я пара — ситуационное задание / Раздать 1 (Верно / Неверно) /

б) 2-я пара — ситуационное задание / Раздать 2 (Соответствие) /

в) 1-я группа — контекстное задание / Рука out 3 (Давать советы) /

г) 2-я группа — контекстное задание / Раздать 4 (Давать инструкции) /

-Пожалуйста, приступайте к работе.Сообщите мне, как только будете готовы. (Студенты выполняют задания)

-Ну, пары, мы готовы вас выслушать. Посмотри на доску, будь внимателен. Может у кого-то будут другие идеи. (ppt, sl. 4-5; 6-7)

-Пара 1, ваш прошлый отчет, пожалуйста. …

-Спасибо.

-Пара 1, ваш прошлый отчет, пожалуйста. …

— Молодец!

-Спасибо большое. Перед тем, как послушать репортеров наших групп, я хотел бы передать вам текст стихотворения «Манеры, манеры…».

-Группа 1, ваш отчет, пожалуйста. … Спасибо.

-Теперь вы, группа 2. Теперь ваша очередь. …

VIII.-Большое спасибо. Давайте отдыхаем: послушайте песню «Манеры, манеры…», текст у вас есть, можете спеть. После этого мы будем читать его вслух в форме стихотворения. По 2 строчки на каждую. (Студенты слушают + поют. Затем читают)

IX. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (ppt, sl.8) -Спасибо. Вы давно сидите. Давайте сделаем динамический перерыв и сделаем зарядку

-Ты настоящие спортсмены!

Х.Мы поговорим о том, как накрыть стол, как мы должны это делать в разных ситуациях. И мы дадим несколько комментариев. Посмотрите на смарт-доску.

Сервировка стола (ппт, сл. 9-10). Формальный и неформальный. (Студенты просматривают слайды, дают свои комментарии, делают выводы о разнице между формальной и неформальной обстановкой).

-Спасибо. Ты очень умный.

XI. -Я подготовил для вас что-то вроде презентации. Собственно говоря, это не презентация, а просто слайд-шоу.Смотрите, решайте и говорите, что «хорошо», а что «плохо». (ppt, sl.11-14)

(Студенты выполняют задание, отвечая со своего места).

-Спасибо. Теперь, я уверен, вы вспомните, как нельзя вести себя, когда мы за столом.

XII. РАССЛАБЛЯЮЩАЯ ПАУЗА (ppt.sl.15)

Я не хочу, чтобы ваши глаза устали или перенапрягались, поэтому предлагаю вам расслабиться и сделать несколько упражнений для глаз.

(Ученики делают упражнения для глаз)

— Хватит.Спасибо.

ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ (ppt, sl.16)

XIII. Подводя итог

— Сегодня мы проделали большую работу. Мы сделали все, что я хотел, чтобы вы делали: работали над темой «Помощь по дому», затронули манеру поведения за столом. Вы выполнили ситуационные и контекстные задания и сделали важные выводы. Вы читали, читали стихотворение, говорили. Вы работали в парах, в группах и все вместе.

-Я думаю, вы хорошо поработали. Я очень доволен. Ваши оценки хорошие и отличные.

XIV. Отражение

-Итак, наш урок почти закончен. Понравился наш сегодняшний урок? Что нового вы узнали?

(студенты делятся своими идеями)

XV. Домашняя задача

-О вашей домашней задаче. Ты собираешься в отпуск. В последнее время вы много работали. Итак, отдыхай. Нет домашнего задания.

XVI. Окончание урока

— На сегодня все. Спасибо вам за вашу работу. В следующий раз поговорим о еде и еде. До скорого. Будьте осторожны, следите за собой.

Помогая по дому:

Накрытие стола. Манеры за столом.

Урок Ольги Тасенюк

6-А.3 класс

Москва, 2013

Глагол должен упражнения. Обязательно упражнения.

Сегодня мы потренируем использование must — одного из модальных глаголов. Я предлагаю весьма разнообразные упражнений на глагол must , которые будут полезны и для детей, и для преуспевающих студентов.

Начнем по традициям с самых простых Должен упражнений , которые подойдут учащимся 3-5 классов. Затем перейдем к более сложным упражнениям, где отработаем использование модального глагола must для выражения большой вероятности.

Далее обратим внимание на возможные формы инфинитива после необходимо — а это уже будет полезно для старшеклассников и даже для студентов. Практически все упражнения даны с ответами. Начнем!

Глагол должен. Упражнения для детей.

Упражнение 1 . Составьте предложения с нельзя.

Упражнение 2 . Обязательно или нельзя писать

1. Прекратите смотреть телевизор. Вы _______ делаете домашнее задание.
2. Я _______ чищу зубы.
3. Ваша обувь грязная.Вы _______ чистите их.
4. Вы _______ бросаете мусор на улице.
5. Я _______ убираю свою комнату.
6. Вы _______ играете в дороге.

Упражнение 3. Напишите, что вы должны или не должны делать в путешествии.

1. Вы _________ пьете грязную воду.
2. Вы _________ будьте осторожны, путешествуя.
3. Вы _________ всегда моете фрукты и овощи.
4. Ты _________ играешь в дороге.
5. Вы _________ бросаете подстилку.
6. Вы _________ слушаете своих родителей.

Упражнение 4. Напишите в Прошлое Бессрочно.

1. Грег должен надеть красную кепку.
2. Грег должен заправить свою постель.
3. Грег должен оставаться в постели.
4. Салли должна приготовить обед.
5. Дженни должна выучить слова
6. Лиз должна пойти туда.
7. Лиз и Грег должны остановиться.
8. Лиз и Грег должны много работать.

Упражнение 5 . Завершите диалог словами «нельзя / нельзя».

Том: Мам, я не хочу ходить в школу.

Мать: Но ты (1) _______ Том: Ученики меня не любят.

Мать: Ну, вы (2) _______ кричите на них. Вы (3) _______ будьте вежливы и дружелюбны.

Том: Они (4) _______ пользуются своими мобильными телефонами, но они это делают. Они (5) _______ опаздывают в школу, но они опаздывают.

Мать: Вы (6) _______ так рассердитесь. Попробуйте поговорить с ними.

Том: Это не поможет. Думаю, у меня насморк … Мама: Да ладно, Том. Позор тебе! Ты в порядке. Вы (7) _______ ходите в школу. Ты учитель.

Упражнение 6. Составьте 6 предложений.

Упражнение 7 . Составьте предложения из В , чтобы они соответствовали предложениям из A. Используйте must ox musn’t.

Пример: 1-G — Вы должны обратиться к врачу.

Должен выполнять упражнения. Формы инфинитива после обязательно.

Упражнение 8. Вставьте Обязательно + подходящая форма инфинитива.

1. Салли очень хорошо говорит по-норвежски, она _________ (учится) очень усердно, когда была в Норвегии.
2. Самуил ____________ (принимает) ванну в этот момент.
3. Ирэн ________ (быть) сейчас дома.
4. Салли знает, что едут ее родственники. Они _______ к ней своего прибытия в назначенное время.
5. Лукас ________ (играет) сейчас на скрипке.
6. Незнакомец ___________ (поймите) меня, кивнув головой.
7. Мы ____________ (встречались) где-то раньше.
8. Алекс увидел старика, крепко спящего на скамейке. Шел душ, он _______ (промокший) до кожи.
9. Мередит _______ (будет) больна, иначе она бы пришла.
10. Лила побледнела. Она _________ (испугалась).

Упражнения на глагол должен для выражения вероятности.

Упражнение 9. Переведите, используйте обязательно в каждом предложении.

1. Должно быть, Грег даже не слышал об этом.
2. Вероятно, этот дом построен давно.
3. По-видимому, ученики сейчас сдают тест.
4. Не обижайся, Льюис сказал это случайно.
5. Вероятно, Молли дала мне неверный адрес.
6. Девочки, по-видимому, забыли полить огород, и мама была недовольна.
7. Тетя Поли, вероятно, ждет нас на станции.

Модальный глагол must упражнения. Ответы.

Упражнение 1. 1-б, 2-в, 3-а, 4-г

Упражнение 2.

1–3, 5 обязательно

4, 6 — нельзя

Упражнение 3.

1, 4, 5 — нельзя

2, 3, 6 — муст

Упражнение 4.

1. Грегу пришлось надеть красную кепку.
2. Грегу пришлось заправить постель.
3. Грегу пришлось остаться в постели.
4. Салли пришлось готовить обед.
5. Дженни пришлось выучить слова
6. Лиз должна была пойти туда.
7. Лиз и Грегу пришлось остановиться.
8. Лиз и Грегу пришлось много работать.

Упражнение 5.

1, 3, 7 — муст

2, 4, 5, 6 — нельзя

Упражнение 6. Возможны различные варианты.

Упражнение 7.

2-H — Джилл нужно выпить.

3-А — Девушкам нельзя приближаться.

4-B — Он должен пойти в оптику.

5-J — Друзья не должны забыть послать ему открытку.

6-I — Джилл должна привести в порядок.

7-D — Она должна спешить.

8-F — Мы не должны шуметь.

9- D — Она должна лечь спать.

10-C — Вы должны прийти.

Упражнение 8.

1. должен был учиться.
2. должен был принимать
3. должно быть
4. должно быть написано
5. должен играть
6. должно быть понял
7. должно было соответствовать
8. Должно быть
9. Должно быть
10. Должно быть

Упражнение 9.

1. Грег, должно быть, даже не слышал об этом.
2. Этот дом, должно быть, был построен давно.
3. Студенты, должно быть, сейчас проходят тест.
4. Без обид, Льюис, должно быть, сказал это случайно.
5. Молли, должно быть, дала мне неправильный адрес.
6. Девочки, должно быть, забыли полить огород, и их мама была недовольна.
7. Тетя Полли, должно быть, ждет нас на вокзале.

Возможно, вам также пригодятся:

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!

Рабочая тетрадь В центре внимания 6. Рабочая тетрадь. Страница 12

Страница 12 — ГДЗ к рабочей тетради В центре внимания 6. Рабочая тетрадь

2б. Мое место — Моё место

1. Посмотрите план дома. Напишите в рамке номера, технику и мебель. Затем напишите предложения, как в примере. — Посмотрите на план дома. Впишите в таблицу комнаты, устройства и мебель. Затем напишите предложения, как в примере.

Ответы:

1. кухня: холодильник, мойка, плита — Кухня: холодильник, мойка, плита
2. спальня: кровать, стол, стул, шкаф, лампа, компьютер — Спальня: кровать, стол, стул, шкаф, лампа, компьютер
3. гостиная: диван, кресло, телевизор, журнальный столик — Гостиная: диван, кресло, телевизор, кофейный столик
4. ванная: ванна, туалет, умывальник — Ванная комната: ванна, туалет, раковина
5. столовая: стол обеденный, стулья — Столовая: обеденный стол, стулья

Возможные ответы:

• На кухне есть холодильник.- На кухне есть холодильник.
• На кухне раковина. — На кухне есть мойка.
• На кухне есть плита. — На кухне есть плита.
• В спальне кровать. — В спальне есть кровать.
• В спальне шкаф. — В спальне есть шкаф.
• В столовой стоит обеденный стол. — В столовой есть обеденный стол.
• В столовой есть стулья. — В столовой есть стулья.
• и так далее…

2.Посмотрите на план дома в Исх. 1 и заполните: в, на, рядом, напротив, между, сзади. — Посмотрите на план дома в упр. 1 и вставьте: внутрь, дальше, рядом, напротив, между, сзади.

Ответы: