Санпин с изменениями на 2020 год для садиков: СанПин для детских садов в 2021 году: последние нововведения

СанПиН для детских садов в 2020 год с актуальными изменениями

Безопасность и комфортное пребывание детей в дошкольных учреждениях – один из ключевых принципов, который учитывался при разработке СанПиН 2020 года. Документ обязателен к исполнению на территории всех детских садов. Он также содержит перечень рекомендаций, направленных на развитие здорового поколения, правильное воспитание, создание благоприятных условий. СанПиН для ДОУ 2020 год включает требования к помещению, территории, инженерным сетям, условиям труда персонала и режиму воспитанников, санитарно-гигиенические нормы микроклимата.

Требования к помещениям и территории дошкольного заведения

Первый раздел СанПиН 2020 года посвящен требованиям к размещению здания, в котором пребывают воспитанники и персонал дошкольного учреждения. Рассмотрим наиболее важные нормы, предъявляемые к территории:

1. Дошкольные учреждения возводят внутри жилых микрорайонов на таком расстоянии от промышленных, санитарно-защитных и других объектов, которое обеспечивает выполнение нормативов по уровню шума, инсоляции, естественного освещения и загрязненности атмосферного воздуха.
2. Для обозначения границ территории детского сада рекомендуется установить забор и обеспечить по периметру наличие кустарников и других зеленых насаждений.
3. Оптимальный объем озеленения – 50% от площади, свободной от зданий.
4. На открытых участках дошкольного учреждения необходимо предусмотреть наружное электрическое освещение с минимальным уровнем в 10 лк.
5. Планировка территории должна включать хозяйственную и игровую зону. Для защиты детей во время пребывания на свежем воздухе следует устанавливать теневые навесы или специальные сооружения – сборно-разборные конструкции, беседки.
6. Полная смена песка в игровых зонах проводится каждый год весной. Предварительно его проверяют на соответствие микробиологическим, гигиеническим, радиологическим, санитарным и химическим характеристикам.
7. Хозяйственная зона включает в себя участок для транспортных средств, овощехранилище, место для сушки ковров и постельных принадлежностей, мусорную площадку и иные вспомогательные сооружения. Мульды запрещено размещать на расстоянии менее 15 м от здания детского сада.

Приоритетный способ размещения дошкольного учреждения – отдельно стоящее здание. Но допускается организовывать детские сады в виде сооружения, пристроенного к административному, жилому или общественному зданию.

Рассмотрим ключевые требования к зданию и оборудованию:

1. Максимальное число этажей – 3.
2. В дошкольном образовательном учреждении должны быть предусмотрены помещения для занятий, изолированные комнаты для каждой группы, пищеблок, медицинский кабинет, физкультурный и музыкальный зал, кабинет логопеда, помещение для стирки, хранения инвентаря и другие служебно-бытовые комнаты.
3. Запрещено использовать подвальные и цокольные этажи для детских помещений.
4. Обязательный элемент входной группы – тамбур. Он необходим для поддержания оптимального воздушно-теплового режима.
5. Комната для каждой группы делится на зоны – гардероб, игровая и учебная, спальная, буфетная, санузел и умывальная.
6. Минимальные площади помещения определяют в соответствии с приложением СанПиН.
7. Оконные проемы должны быть оснащены солнцезащитными конструкциями.
8. Оптимальный набор помещений на пищеблоке – горячий, мясо-рыбный и холодный цех, раздаточная, кладовая, моечная, комната для хранения продуктов в холодильниках, зона первичной обработки фруктов и овощей, загрузочная.

Для внутренней отделки здания допустимо использовать материалы с необходимыми сертификатами и лицензиями. Они должны быть устойчивы к моющим и дезинфицирующим растворам. Для легкой и быстрой уборки стены должны иметь гладкую поверхность. Допустимо в качестве внутренней отделки использовать обои, которые можно обеззараживать и обрабатывать влажным способом. Стены служебно-бытовых и вспомогательных помещений следует облицовывать плиткой. Для обустройства медицинского блока необходимо руководствоваться СанПиН для лечебных учреждений.

При выборе оборудования и мебели для детского сада следует соблюдать следующие рекомендации:

1. Столы, стулья и другие предметы должны соответствовать возрасту и росту воспитанников, отвечать нормам национального стандарта и технического регламента.
2. Для подтверждения безопасности оборудования следует сохранить сертификаты и лицензии.
3. В гардеробе необходимо установить и промаркировать шкафчики для одежды, организовать зону для сушки вещей и обуви.
4. Цвет рабочей поверхности стола – светлый матовый. Материал должен быть устойчивым к воздействию дезинфицирующих и моющих растворов, иметь небольшую теплопроводность.
5. Разрешено использовать игрушки только при наличии документов, подтверждающих соответствие нормам и требованиям безопасности.
6. В групповых помещениях нельзя размещать живые уголки с птицами, аквариумами.
7. В отдельных спальных помещениях устанавливают стационарные кровати. При отсутствии необходимой площади допускается использовать раздвижные или раскладные конструкции.
8. Планировка туалетного помещения включает две зоны – умывальную и санитарную.

Если учреждение дошкольного образования предназначено для круглосуточного пребывания воспитанников, в нем должны быть установлены ванные комнаты.

Для сотрудников детского сада следует выделять отдельную санитарную комнату. Шкаф для хранения уборочного инвентаря можно размещать внутри и вне туалетного помещения.

СанПиН ДОУ с изменениями на 2020 год

Все законодательные нововведения в сфере детского образования направлены на улучшение качества предоставляемых услуг, обеспечение максимальной безопасности и комфортного пребывания воспитанников. СанПиН для детских садов также уделяет большое внимание созданию оптимальных условий труда для сотрудников и поддержанию санитарно-эпидемиологического режима.

Требования к инженерным сетям и внешним условиям в детском саду

Комфортное и безопасное пребывание детей в дошкольном учреждении невозможно без создания оптимального микроклимата, соблюдения требований по минимальной освещенности, уровню шума и другим внешним факторам.

1. В групповых и учебных комнатах рекомендуется дополнять естественное освещение искусственным путем установки люстр, ламп и других конструкций.
2. Искусственное освещение должно равномерно освещать всю комнату. Обязательный элемент осветительной конструкции – светорассеивающая арматура.
3. При загрязнении оконного проема или плафонов необходимо выполнить их очистку.
4. Для создания оптимального микроклимата к зданию подключают систему отопления, устанавливают сеть вентиляции и кондиционирования. Эффективность функционирования конструкций проверяют не реже одного раза в 12 месяцев.
5. Запрещено устанавливать обогреватели переносного и инфракрасного типа.
6. Температура и влажность воздуха должны соответствовать установленным нормативам, а концентрация химических веществ – не превышать предельно допустимые значения.
7. Все здания на территории дошкольного учреждения комплектуются централизованной или внутренней канализацией, холодным и горячим водоснабжением.

СанПиН для ДОУ с изменениями на 2020 год сохраняет строгие правила в вопросе санитарного содержания групповых, учебных и вспомогательных комнат. Минимум 2 раза в день сотрудники организации проводят влажную уборку с использованием моющего препарата. Особое внимание уделяют труднодоступным местам и участкам со скоплением пыли. Ковры выбивают в хозяйственной зоне на открытой территории или пылесосят каждый день. Также рекомендуется ежегодно отдавать их на сухую химическую чистку.

Для обработки столов после приема пищи используют специальную ветошь и мыльный раствор. Аналогичным образом очищают от загрязнений другую мебель – пеленальные столики, стулья, нагрудники, манжеты и иное оборудование. Для обработки игрушек следует держать отдельные промаркированные емкости.

Периодичность генеральной уборки – 1 раз в 30 дней. Дезинфицирующими средствами протирают все поверхности помещений, мебель, оборудование, оконные проемы в случае их загрязнения. В это время дети не должны находиться в помещении. В летнее время для защиты от насекомых внутри здания допустимо использовать мухоловки и липкие ленты, устанавливать на оконные проемы мелкие сетки.

Для предупреждения пищевых расстройств и инфекционных заболеваний в детском саду организуют следующие мероприятия:

• медицинские осмотры воспитанников;
• профилактические прививки;
• разделение воспитанников на группы для занятия физической культурой;
• оперативное уведомление территориальных органов здравоохранения об обнаружении паразитарной или инфекционной болезни;
• контроль санитарно-эпидемиологического режима;
• поддержание чистоты в пищеблоке, грамотная организация питания детей;
• ведение медицинской документации.

Выполнение требований, обозначенных в СанПиН 2020 года для детских образовательных учреждений, позволит обеспечить безопасность и комфортные условия для воспитанников и персонала, снизить вероятность инфекционных заболеваний и пищевых отравлений, повысить качество оказываемых услуг. За нарушение правил должному и юридическому лицу, индивидуальному предпринимателю грозят крупные штрафы, административная или уголовная ответственность.

С 1 января вступят в силу новые санитарные правила Роспотребнадзора к работе школ, детских садов и детских лагерей

Новые санитарные правила для образовательных и оздоровительных учреждений вступят в силу с 1 января 2021 года. Они будут действовать до 1 января 2027 года — сообщает РИА «Новости».

Соответствующее постановление главного государственного санитарного врача РФ 

Анны Поповой опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» разработаны для охраны здоровья детей и молодежи, предотвращения инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний.

В соответствии с новым документом, расстояние от детских садов и школ до домов, где живут дети, не должно превышать 500 метров, в условиях стесненной городской застройки — 800 метров, в сельской местности — 1 километра, если же это расстояние больше, то должен быть организован подвоз детей.

Если дети находятся в образовательных организациях более 4 часов, их должны обеспечить горячим питанием.

Здания образовательных учреждений должны быть оборудованы системами холодного и горячего водоснабжения (водонагревателем). В них запрещено применение инфракрасных обогревателей.

Расписание уроков должно составляться с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности учеников и сложности предметов. Продолжительность уроков не должна превышать 45 минут, перемены не могут быть менее 10 минут. Для предупреждения переутомления в течение недели должен быть предусмотрен облегченный учебный день в среду или четверг.

Время ожидания экзамена в классах не должно превышать 30 минут, а если экзамен длится более 4 часов, учеников должны обеспечить питанием.

Заниматься непосредственно выполнением упражнений на физкультуре школьники должны не менее 70% времени урока.

В детских садах игрушки должны мыть ежедневно в конце дня, а кукольную одежду стирать по мере загрязнения и проглаживать. Игрушки, которые нельзя мочить, можно использовать лишь в качестве демонстрационного материала.

В случае возникновения групповых инфекционных заболеваний образовательная организация в течение 2 часов должна проинформировать об этом территориальные органы исполнительной власти и начать профилактические мероприятия.

Работники образовательных организаций должны проходить регулярные медицинские осмотры, вакцинироваться согласно национальному календарю прививок, иметь медицинскую книжку.

————

Подпишитесь на канал «Города» в мессенджере Telegram по ссылке,
узнавайте новости «Города» в Инстаграме,
а также в Яндекс.Мессенджере. 

Утвержден новый СанПиН по организации питания школьников — Российская газета

Утверждены новые санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения. Они будут действовать с 1 января 2021 г. до 1 января 2027 г. Документ затрагивает очень много сфер. Но один из самых важных его разделов посвящен особенностям организации общественного питания детей. То есть в школах, детских садах, лагерях и т.д.

Что в нем интересного? Обновлен перечень продуктов, запрещенных для организованного питания детей. В нем — мясо диких животных, пирожные и торты, макароны по-флотски, грибы, квас, горчица, кетчуп, майонез, кофе и «энергетики», жвачка, карамель, картофельные и кукурузные чипсы, сырокопченая и ливерная колбаса, форшмак из сельди, пальмовое и кокосовое масло, арахис. И это далеко не полный список «запрещенки».

При этом в школах разрешено ставить вендинговые автоматы. Правда, продаваться там будет только здоровая пища.

Через аппараты для автоматической выдачи допускаются к реализации: пищевая продукция промышленного изготовления в мелкоштучной упаковке (соки, нектары, стерилизованное молоко, молочная продукция, питьевая негазированная вода, орехи (кроме арахиса), сухофрукты, говорится в документе. А также в потребительской упаковке не более 100 граммов: мучные кондитерские изделия, в том числе обогащенные микронутриентами (витаминизированные) со сниженным содержанием глютена, лактозы, сахара.

В школьном меню обязательно должно быть горячее питание. Замена его буфетной продукцией не допускается. Меню допускается корректировать с учетом климато-географических, национальных, конфессиональных и территориальных особенностей. И есть даже подробная таблица, какой продукт чем можно заменить. Например, 100 граммов говядины можно заменить 104 граммами оленины.

Также будут использоваться продукты, обогащенные витаминами и микроэлементами. А для детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании, будет разрабатываться индивидуальные меню.

Под запретом — пирожные и торты, майонез, кофе, жвачка

В целях профилактики йододефицитных состояний у детей должна использоваться соль поваренная пищевая йодированная при приготовлении блюд и кулинарных изделий, говорится в документе.

Что еще интересно? Выдавать «сухой паек» детям разрешено только во время поездки или мероприятий длительностью до четырех часов. Свыше 4 часов — должно быть организовано горячее питание.

Безопасность

В семейные ценности жестокость не входит

На XI Всероссийском форуме «Вместе — ради детей!» Тюменская область представила социальные инновации, направленные на создание безопасной среды для развития детей, профилактики жестокого обращения и привлечения внимания общественности к вопросам формирования семейных ценностей.

Как одну из лучших практик форума профессиональное сообщество отметило «Детство безопасности». Проект воплощают в жизнь специалисты органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социально ориентированные некоммерческие организации.

На первом этапе выявляются подростки и семьи целевых групп на основе маркеров социальных рисков и угроз. Затем реализуется комплекс региональных мер. Инспекторы по охране детства обучают школьников способам реагирования в опасных ситуациях. Подростки учатся защищаться в рамках проекта «Убереги себя от насилия». Киберпатруль Тюменской области выявляет в интернет-пространстве несовершеннолетних, имеющих маркеры неблагополучия. Проект «Безопасность 0+» обеспечивает информационную безопасность детей в местах общего пользования со свободным доступом ко Всемирной сети. В регионе действует более десятка форм и методов просвещения родителей по вопросам безопасности детей. Технологии распространяются на каждый муниципалитет.

НОВЫЕ СанПиН ДЛЯ ДЕТСКИХ САДОВ. | Новости

Здравствуйте, уважаемая редакция газеты “Западная Лица”!
Хочу с вашей помощью получить разъяснение тревожащей меня (и не только меня) проблемы. Этой осенью в силу вступают новые санитарные правила и нормы (СанПиН) для дошкольных учреждений. И многих родителей волнует вопрос: как это скажется на работе детских садов? Пока же озвученные главным санитарным врачом страны новшества вызывают, мягко говоря, недоумение.
Если я правильно поняла, то отныне число детей в группе будет вычисляться в зависимости от ее площади. Согласно принятому СанПиН, на каждого ребенка теперь приходится по 2 или 2,5 кв. метра. Таким образом, отменяется понятие предельной наполняемости группы, которое действовало до настоящего времени. Еще в 60-х годах было рассчитано, что в ясельных группах должно быть не более 15 человек, а в дошкольных — не более 20 для оптимального комфорта ребенка. Хотя эти нормы и нарушались, но не намного: 25 детей — такова была обычная наполняемость групп. Однако с нововведениями это число возрастет чуть ли не до 40! При этом укомплектованность групп, к примеру, сантехникой, останется прежней — три раковины и три унитаза. Малышам нужно будет ждать своей очереди? А какое место займут дополнительные кровати? Игровую зону? Или учебную? И о каком обучении может идти речь, когда число жизней, за которые отвечает воспитатель, резко возрастет? Причем, несмотря на возросшую ответственность, зарплата у него вряд ли изменится. А значит, в скором времени появится новая проблема — отсутствие квалифицированных кадров.
Неужели принятие подобных законов — единственное решение вопроса постоянной нехватки мест в детских садах?
Прошу разъяснить, какие изменения ожидают дошколят нашего города.
С уважением, жительница города Анна Ф.
Отвечает начальник Управления образования Администрации города Ольга Ухолова:
— Действительно, Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 года № 164 утверждены СанПиН 2.4.1.2791-10 “Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”. В данном документе уточнены санитарно-эпидемиологические требования к ДОУ. Так, если раньше в СанПиН было такое понятие, как предельная наполняемость групп, то сейчас количество детей в группах общеразвивающей направленности будет определяться исходя из расчета игровой площади: для ясельных групп — не менее 2,5 кв.м на ребенка, дошкольных — 2 кв.м.
Однако на сегодняшний день существуют и другие документы, которыми регламентируется предельная наполняемость групп. Это Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666 “Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”, где прописано, что предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от возраста детей: от 1 года до 3-х лет — 15 детей и от 3-х до 7-ми лет — 20 детей, а также лицензии на право ведения образовательной деятельности, в приложении к которым указано максимальное количество воспитанников при одномоментном заполнении учебных помещений (в ДОУ № 2 “Радуга” — 260 человек, в ДОУ № 3 “Солнышко” — 95 человек, в ДОУ № 4 “Сказка” — 260 человек).
Добавлю, что изменения, внесенные СанПиН, разрешают размещать группы для детей 5-7 лет на 3-м этаже здания, снимают запрет на использование стационарных двухъярусных кроватей, допускают в старших и подготовительных группах общественно-полезный труд детей, например, сервировка столов, помощь в подготовке занятий. Кстати, об учебных занятиях. Новыми правилами ограничено время их проведения: с детьми от 1,5 до 3 лет — не более полутора часов в неделю, 3-4 лет — двух часов, 4-5 лет — четырех часов, 5-6 лет — шести часов пятнадцати минут и с детьми 6-7 лет — не более восьми с половиной часов в неделю.
Таким образом, санитарно-эпидемиологические правила, которые вступят в действие 1 сентября 2011 года, противоречат другим нормативным документам. Поэтому в новом учебном году мы обсудим этот вопрос с заведующими ДОУ более предметно.

С 1 января 2021 года вступают в силу новые санитарные требования к организации общественного питания

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 № 32 утверждены санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».

Новые санитарные правила к организации общественного питания приняты в рамках реализации поставленной Президентом Российской Федерации цели сохранения здоровья нации, определенной Указом от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и федеральным проектом «Формирование системы мотивации граждан к здоровому образу жизни, включая здоровое питание и отказ от вредных привычек» национального проекта «Демография», а также поручений Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации предусматривающих установление с 1 января 2021 года актуализированных обязательных требований.

В СанПиН включены требования 17 актов в сфере общественного питания, причем с учетом особенностей питания всех категорий граждан: взрослое, детское население, инвалиды и лица, нуждающиеся в особом питании, а также питание в детских садах, школах, больницах, социальных и специализированных учреждениях, и содержат особенные требования, направленные на снижение риска здоровью детей, обусловленного пищевым фактором, и повышение роли здоровьесберегающей функции питания. При разработке учтен принцип укрупнения и кодификации требований, что привело к их сокращению в 5 раз по сравнению с действующими, при неизменном сохранении обязательных для предотвращения риска для жизни и здоровья санитарно-эпидемиологических требований.

Новый СанПиН разработан с учетом риск-ориентированного подхода и новейших технологий, и современных видов упаковки и сырья, используемых предприятиями общественного питания в процессе изготовления, хранения, транспортировки и реализации продукции общественного питания, исключено дублирование требований других нормативных документов.

Новеллой СанПиНа является не только существенное сокращение количества требований, но и установления их исходя из факторов (биологических, химических, физических и иных факторов среды обитания).

СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» зарегистрирован Минюстом России 11.11.2020 (регистрационный № 60833) и вступит в силу с 1 января 2021 года. Документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации 12.11.2020, номер опубликования 0001202011120001.

Новые правила Роспотребнадзора для школ и детских садов с 1 января 2021 года | ЛьготОтвет

С нового года детские сады и школы в России начнут работать по новым правилам, которые утвердила Анна Попова, глава Роспотребнадзора. Новые правила вступят в силу 1 января 2021 года и будут действовать до 1 января 2027 года.

Если вам нужна консультация юриста, позвоните в бесплатную юридическую консультацию: 8 (800) 511-38-54 (звонок с номеров любых российских операторов — бесплатный).

Правила направлены на недопущение распространения инфекционных и других заболеваний, охрану здоровья детей и молодежи. ЛьготОтвет рассказывает, какие нормы предусмотрены новым постановлением.

Название документа: Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

Опубликован на официальном интернет-портале правовой информации: 21.12.2020

Дата принятия: 28 сентября 2020

Дата начала действия: 01 января 2021

Дата окончания действия: 01 января 2027

Новые требования Роспотребнадзора к детским садам и для школ с 1 января 2021 года

Приведем некоторые положения новых требований Роспотребнадзора, касающиеся в том числе дошкольных учреждений (детских садов) и общеобразовательных организаций (школ).

✅ Не допускается проведение ремонтных работ в присутствии детей.

✅ Если дети или молодежь находятся в школе или детском саду более четырех часов, они должны быть обеспечены горячим питанием.

✅ В случае выявления групповых заболеваний или аварийных ситуаций, администрация обязана уведомить органы Роспотребнадзора в течение двух часов и обеспечить профилактические и санитарно-эпидемиологические мероприятия.

✅ Расстояние от школ и детских садов до жилых зданий должно быть не более 500 м, а в условиях стесненной городской застройки и труднодоступной местности — 800 м, для сельских поселений — до 1 км. Если расстояние больше, должно быть организовано транспортное обслуживание. При этом до места сбора на остановке расстояние от жилых домов должно составлять не более 500 м, а для сельской местности — до 1 км.

✅ Собственная территория детских садов и школ должна быть оборудована электрическим освещением, ограждена по периметру забором и зелеными насаждениями. Озеленение собственной территории должно составлять не менее 50% от площади, свободной от построек и спортивных площадок. Допускается снижение площади озеленения на 25% в городах в условиях стесненной городской застройки, а также для районов Крайнего Севера и приравненных к ним областях.

✅ Требования к спортивным и игровым площадкам на скриншоте ниже.

Скриншот из текста новых правил

✅ Образовательные учреждения должны отапливаться. В случае отключения отопления, нужно решить проблему в течение нескольких часов или отправить детей домой.

✅ Время одного урока в школе не должно быть более 45 минут, а переменки не должны быть короче 10 минут.

✅ В образовательных учреждениях должно быть обеспечено горячее и холодное водоснабжение. Если централизованного горячего водоснабжения нет, нужно обеспечить установку водонагревательных приборов.

✅ Сотрудники школ и детских садов должен вовремя проходить медосмотр и иметь личные медицинские книжки.

✅ Допустимая образовательная нагрузка в школе в день составляет:

• для 1-х классов — 4 урока, и один раз в неделю 5 уроков с учетом урока физкультуры;
• для 2-4 классов — не более 5 уроков в день и один раз в неделю — 6 уроков с учетом физкультуры;
• для 5-6 классов — не более 6 уроков;
• для 7-11 классов — не более 7 уроков.

Эти и другие правила вступят в силу с 1 января 2021 года. Ознакомиться со всеми требованиями Роспотребнадзора можно в Постановлении.

Если вам нужна консультация юриста, позвоните в бесплатную юридическую консультацию: 8 (800) 511-38-54 (звонок с номеров любых российских операторов — бесплатный).

Санпин для детских садов в 2021 году: нормы, полезная информация

Каждый человек в курсе, что ребенку нужно организовать максимальный комфорт, и он же обязан предусматриваться дошкольным руководством, где младшее поколение проводит действительно много времени. С целью сделать времяпровождение малыша приятным, важно осмотреть пространство, где следует соблюдать санитарные нормы. Специальный документ СанПин для детских садов в 2021 году указывает оптимальные нормы и правила относительно чистоты, света и тепла.

Много лет обозначенные стандарты стабильно совершенствуются, в них появляются доработанные требования к климату внутри комнаты, расположению в детском саду в целом.

Нормативы и правила питания, освещения, температуры, мытья посуды, аспекты из эпидемиологии, технологические показатели находятся в документе. Он сформирован с учетом множества нюансов, а еще при поддержке родителей и их прямом участии.

Что нужно знать о нормах?

Как известно, для младшего поколения, посещающего детсад, предусмотрено питание 5 раз в день, как по СанПиНу, так и по картам. Ситуация дает возможность сбалансировать питание, постепенно способствуя приемлемому оптимальному развитию чада в столь ценные юные годы. Относительно питания в данном случае, нужно сформировать 10-дневное, отличающееся по блюдам меню, заверенное руководством детского садика.

Интересное меню доступно составить не просто благодаря рекомендуемым сочетаниям вкусностей поваров, но и с учетом использования оптимальных методик обработки конкретных продуктов.

По СанПиНу и некоторым внесенным коррективам, в этом году практически в каждом садике планируют сформировать определенную мойку, где без исключений должна быть, как горячая, так и холодная вода. Вдруг появляется информация о наличии опасной инфекции, противоречащей санитарии, оптимально обработать все поверхности техническим профессиональным составом, подойдет хлорамин, иногда хлоргексидин. Кроме того, обязательно нужно промыть посуду в данном саду, чтобы она соответствовала, как правилам, так и нововведенным картам.

Важная информация о технологических картах

Сравнительно недавно технологические карты доработали, и там появились нововведения. Основная особенность блюд – в положительном влиянии на развитие, более того, рост младшего поколения. В целом, подобная технологическая карта рассчитана на 280 разнообразных блюд ежедневно, с учетом рекомендованных элементов, обязанных стабильно поступать в детский организм. В частности, технологическая карта кроме всего предполагает:

• расписанный рецепт блюд, как их готовить и подавать по ГОСТу;
• нормы, правила сохранения определенного продукта;
• большой список пищевых особенностей продуктов, а еще блюд, производимых из них;
• список витаминов и элементов, отвечающих пищевым стандартам;
• полноценную технологию приготовления всех блюд пошагово, с учетом возрастных категорий.

Какие произошли изменения?

Перемены напрямую коснулись разнообразных технических характеристик, относящихся к детсаду. Соответственно, специальная мебель в данном заведении должна использоваться 1 группой. Также отвечать и остальным предметам в пространстве по нормативам. В любой группе расставляется новенькая личная мебель. Говоря о территории во дворе, важно запомнить, что она не может иметь неприемлемые растения, об которые можно уколоться. Когда предусмотрено наличие бассейна, его обязательно чистят каждые 8 часов по инструкции.

Существуют индивидуальные обязанности для младшего воспитателя, среди них:

• проведение интересных развлекательных программ, организованных старшими по должности коллегами;
• обеспечение внутреннего распорядка, так как в детсаде должен действовать четкий режим;
• знание стандартных санитарных норм для комнат;
• знание педагогических основ воспитания, как для малышей, так и для детей постарше;
• ознакомиться с технологической картой питания.

Какие критерии предъявляют к посуде?

Если проанализировать измененные нормы, становится понятно, что остатки еды удаляются исключительно механически. Нужно использовать сразу несколько емкостей для мытья посуды, отслеживая температурный режим, оптимально, если это 65 градусов. Кроме того, обязательно задействуется сетка, где можно сушить посуду, плюс специальный состав для проведения дезинфекции. Не обойтись без насадки наподобие лейки.

Также нужно взять на заметку, что соответственно новым документальным изменениям и санитарным нормам, температурный режим в саду либо помещении должен поддерживаться на уровне 21 градуса по Цельсию.

Более того, в спальных комнатах режим остается в пределах 18 градусов, для пространств, где детки играют, требуется 24 градуса. Немаловажное значение отводят уровню влажности воздуха, она обязана достигать не меньше 60%.

Все ранее указанные требования для детсада важны, чтобы охранять здоровье младшего поколения в момент реализации деятельности по уходу за детишками, присмотром за ними, воспитанию и обучению в группах, расположенных в жилом помещении. Важно учитывать не только образовательные аспекты, но и шанс пересмотреть неточности, которые могут периодически возникать.

Play Исчезает из детского сада. Детям больно.

Я до сих пор помню, как в первый раз студент отказался войти в мой класс. Сначала Трумэн был в восторге от того, что пошел в школу, но теперь был красным от слез, когда мы с моим ассистентом практически оторвали его от ноги его матери.

Мы были через несколько недель моего первого года обучения в детском саду, и я начал думать о своем классе как о теплом и уютном месте. Стены были выкрашены в солнечный желтый цвет и покрыты студенческими работами.Я играл джаз в фоновом режиме, чтобы помочь детям расслабиться в повседневной жизни. Каждое утро я аккуратно раскладывала лист перед каждым детским стулом, следуя примеру моих коллег. Я никогда не мог себе представить, что те же самые рабочие листы станут причиной того, что Трумэн так сильно боялся класса.

Во все большем количестве школ учителей очень маленьких учеников заставляют упаковывать каждое мгновение дня структурированными и строгими учебными задачами.

Мама Трумэна рассказала, как он беспокоился даже дома, когда каждую ночь перед школой ему снились кошмары; в классе он стал тихим и замкнутым, дистанцировался от сверстников.Для Трумэна рабочие листы, которые должны были заполнить немного времени по утрам, стали формой тестирования по времени, ежедневно предлагая ему задачу, которую он не мог выполнить. Поскольку его мелкая моторика все еще развивалась, ему было трудно даже держать карандаш, и он с тревогой наблюдал, как его сверстники заполняли свои рабочие листы задолго до нашей утренней встречи. Это беспокойство нарастало с каждым днем ​​до такой степени, что он вообще переставал ходить в школу.

Что-то нужно было изменить — только не с ним.

Новый детский сад

Во все большем количестве школ учителей очень маленьких учеников заставляют каждый момент дня упаковывать структурированные, академически строгие задания. В официальном документе 2019 г., озаглавленном «Возвращение в детский сад», авторы Drs. Сара Сильверман и Сэнди Хаск связали эту практику с подготовкой детей к предстоящему долгому пути учебы, в котором прогресс измеряется с помощью стандартизированного тестирования, начиная с третьего класса.

Фридрих Фрёбель, педагог современного образования, ввел термин «детский сад» в 1840 году после признания важности игры в развитии детей младшего возраста.Вдохновленный идеей сада, он спроектировал классную комнату, где учитель предлагал детям предметы, с которыми они могли играть любым способом, который они могли себе представить. Когда они теряли интерес к одному объекту, им предлагали новый, чтобы пробудить любопытство и творчество. Детей поощряли расти и процветать в этой свободной игровой среде.

Напротив, большинство детских садов сегодня выглядят совсем иначе. По всей стране дошкольные учреждения вынуждены соблюдать академические стандарты, к которым как учителя, так и эксперты говорят, что многие дети не готовы к развитию.В эпоху, определяемую высокими ставками тестирования и строгими государственными стандартами, дети в детском саду придерживаются таких высоких стандартов, что в одной академической статье это названо «новым первым классом». Его результаты показали, что как игровое время, так и выделенные для игры места значительно сократились в период с 1998 по 2010 год, поскольку федеральные правила уделяют больше внимания тестированию с высокими ставками. Тот же анализ показал, что в конце десятилетия учителя детских садов примерно на 15 процентов чаще использовали учебники по математике и чтению.Все эти результаты часто были более выражены в школах, обслуживающих общины с низкими доходами и меньшинства.

---

Связано: Многие разочарованные учителя говорят, что это не выгорание — это деморализация

---

В моей школе мы обязаны учить и проверять пять слов с прицелом в неделю (вместе с введением в фонетические обозначения), что значительно превышает 20 40 приветственных слов, рекомендованных для среднего детского сада. В то же время такие инструменты, как арт-центры, песочные столы и наряды, которые поощряют любопытство, критическое мышление и социальные навыки, используются реже, чтобы акцентировать внимание на академических кругах. Даже перекус исчез в пользу дополнительной практики чтения.

Тем не менее, вся эта ориентация на академиков может не иметь большого значения в долгосрочной перспективе. Некоторые исследования показывают, что знакомство молодых студентов с серьезными учеными в раннем возрасте мало влияет на их дальнейшую успеваемость. В Теннесси исследователи из Университета Вандербильта обнаружили, что академические успехи, достигнутые учащимися расширенной государственной программы дошкольного образования, исчезли к третьему классу. Хуже того, вся эта строгость может отрицательно сказаться на самооценке учащихся и их общем самочувствии.Тем временем воспитатели детских садов испытывают напряжение, побуждая некоторых квалифицированных учителей устраивать акции протеста или же менять школы, рано уходить на пенсию или вообще уходить.

Важность игры

В наши дни игра, возможно, не является главным приоритетом для школьной администрации. Но игра в классе принимает разные формы, и ее следует ценить. Свободная игра неструктурирована, спонтанна и наполнена детьми, задействованными в их ничем не обремененном воображении. Простыня внезапно превращается в фату невесты, а палка — в волшебную палочку.С другой стороны, игра с гидом проходит в подготовленной среде, специально созданной с использованием материалов для стимулирования и поддержки детского любопытства и творческих способностей. По мере продвижения учеников учителя наблюдают, записывают, обсуждают, участвуют, задают дополнительные вопросы и используют эту информацию для планирования следующих шагов. И то, и другое очень важно, и многочисленные качественные исследования показали, что как бесплатная, так и управляемая игра имеют решающее значение для того, чтобы помочь ребенку стать полноценным ребенком.

До восьмилетнего возраста приоритетное время в классе для игр с подходящими для развития вариантами дает множество преимуществ:

• Дети развивают способность саморегулировать свои эмоции и свои реакции на других . Во время неструктурированной игры в моем классе я стал свидетелем того, как один ученик пошел в наш уголок «драматической пьесы», который был полон учеников. Вместо того чтобы расстраиваться, она обратила свое внимание на чайный сервиз, который мы установили, где дети заваривают собственный травяной чай, и посидели с ее друзьями несколько минут. После этого она помогла убрать пространство и вымыла чашку, прежде чем перейти к следующему занятию. Без времени для этой неструктурированной игры дети теряют важные возможности для развития критических моторных навыков, социальных навыков и жизненных навыков, таких как уборка за собой.
• Play дает возможность проявить сочувствие . После того, как один ученик неустанно работал над цветочным мотивом, сделанным из блоков формы, он был опустошен, когда друг случайно опрокинул его. Осознав боль, которую она причинила, просто взглянув на его лицо, она немедленно ответила: «Мне очень жаль. Могу я помочь вам его восстановить? »
• Play способствует развитию языка . Однажды у меня был новый студент из Швеции, который не говорил по-английски. Он боялся говорить в течение трех месяцев, но возможности строить из кубиков и другие формы игры стали невысказанным универсальным языком между ним и его одноклассниками.Однажды, разочарованный тем, что его друзья не поняли его видение блочной башни, он рискнул и начал вслух объяснять, чего он хочет. Во время нашей управляемой и свободной игры я начал давать ему стикеры для обозначения частей структур.
• Play обеспечивает безопасную и благоприятную среду для изучения гендера и гендерного самовыражения . Предоставляя учащимся доступ ко многим типам театрального игрового инвентаря, дети могут свободно исследовать и развивать свое собственное чувство пола и гендерных ролей.На кухне один мальчик всегда играл роль матери, нося с собой в классе плюшевую игрушку-талисман в качестве своего «ребенка». Вместо того, чтобы отчитывать его за то, что он играет роль, традиционно предназначенную для девочек, его сверстники собрали немного свободной ткани и вместе сшили платье и переноску для ребенка, чтобы добавить к его игре.

Одержимость оцениванием и принуждение детей к тому, чтобы они соответствовали высоким академическим требованиям за годы до того, как они будут готовы, практически исключили игровое время в наших школах. мой класс произвел большое впечатление.Исследование преимуществ включения большего количества игр в класс помогло мне понять, что мне нужно изменить, чтобы сделать класс снова безопасным местом для него. Я выбросил утренние рабочие листы и начал посвящать первую часть дня неструктурированной игре. Все кубики, динозавры, краски, куклы и домино, на которые у класса не было времени исследовать, теперь превратились в честную игру. Через несколько дней Трумэн был рад снова прийти в школу; наконец-то ему дали место для тех видов обучения, которые в противном случае могли бы остаться позади.

Время выбора в моем классе дает детям возможность опробовать идеи, укрепить свои сильные стороны, искать ответы, проверять прогнозы и ориентироваться в социальных взаимодействиях как структурированными, так и неструктурированными способами. Это время подпитывается воображением и творчеством. Тем не менее, из-за необходимости придерживаться строго управляемого, академически строгого графика моя дверь всегда закрыта из опасения, что мне скажут, что выделенное время для игры просто не является приоритетом. В дни, когда я знаю, что за мной наблюдают, магический импульс игры, обучения и взаимодействия прекращается, и я беру заранее отрепетированный урок, чтобы продемонстрировать конкретную академическую цель каждой минуты дня.По правде говоря, от этого зависит моя оценка — и надежность работы.

Как преподаватели, мы не можем допустить, чтобы это продолжалось. Одержимость оценками и принуждение детей к тому, чтобы они отвечали высоким академическим требованиям за годы до того, как они будут готовы, практически исключили возможность игр из наших школ. Исчезают возможности развития социально-эмоциональных навыков, необходимых для сострадания, внимательности и любопытства в решении проблем. Однако игра и ученые не исключают друг друга.Они идут рука об руку, увеличивая возможности для обучения и развития детей. Пришло время снова открыть двери наших классов и с гордостью продемонстрировать игру как важную часть поддержки всего ребенка. Наши дети — и наши учителя — будут нам за это благодарны.

Некоторые 4-летние дети будут иметь право на участие

ЗАКРЫТЬ

Генеральная ассамблея Индианы — двухпалатный законодательный орган, который ежегодно собирается для принятия законов. Вот более подробный взгляд на то, что делают законодатели штата. Wochit

Индиана меняет свои правила участия в детском саду, что означает, что дети могут посещать детский сад до достижения пятилетнего возраста.

Изменение было внесено в государственный бюджет с переносом даты получения права на получение льгот на один месяц каждый из следующих двух лет. Начиная с 2019-20 учебного года, дети, которым исполнится 5 лет до 1 сентября учебного года, будут иметь право пойти в детский сад.

В 2020/21 учебном году дата получения права на участие переносится на 1 октября.

Текущая дата окончания права на участие — 1 августа, что позволяет родителям с детьми, попадающими в эти новые окна, выбирать, будут ли они любят отдавать своих детей в садик на год раньше.Поскольку возраст обязательного школьного образования в Индиане составляет 7 лет, изменение не требует, чтобы родители отправляли своих детей раньше — или вообще в детский сад.

Это также зависит от решения местных школьных округов. В то время как штат теперь будет покрывать расходы на обучение этих детей, он не требует, чтобы округа предоставляли услуги детского сада детям до 5 лет. По данным департамента Индианы, многие школьные округа уже разрешают детям посещать детский сад в возрасте 4 лет. образования.

Для родителей из Индианаполиса, которые хотят воспользоваться преимуществами нового окна, лучший шанс получить место — это зарегистрироваться сейчас. В то время как 60 процентов мест в детских садах и дошкольных учреждениях в выбранных школах были предоставлены в первом окне зачисления, 40 процентов все еще могут быть получены.

Второе окно Enroll Indy закрывается во вторник (30 апреля) в 23:00. После этого все открытые места в программах выбора будут заполнены в порядке очереди, а некоторые школы и программы, вероятно, будут заполнены.Всем подходящим детям будет гарантировано место в их пограничной школе.

Некоторые учителя выразили озабоченность по поводу того, будут ли 4-летние дети подготовлены к детскому саду, но это решение было принято Министерством образования Индианы в качестве одного из законодательных приоритетов на этот год.

Некоторые школы отправляли учеников в возрасте от 4 лет в детский сад, а затем заставляли их повторять класс, чтобы заставить государство заплатить за то, что по сути было подготовительным годом.Законодатели закрыли эту лазейку на прошлой законодательной сессии.

Однако крайний срок 1 августа исключал тех детей, чьи дни рождения приближались к конечной дате и были готовы пойти в школу, сказала Дженнифер Маккормик, суперинтендант государственного образования. Маккормик сказал, что некоторые школы все еще принимают детей, которые не достигли совершеннолетия к установленному сроку, но были готовы к школе, а это означает, что округ не получает государственных денег на этого ребенка.

Когда Маккормик объявила прошлой осенью законодательные приоритеты департамента, она просила ноябрь.1 крайний срок, но сказала, что не будет сопротивляться, если законодатели приедут в октябрьский день.

«Дело в том, чтобы отодвинуть его назад … чтобы захватить больше детей, которые явно готовы», — сказала она. «Это все равно будет решение родителей.

« У нас есть много школ, которые берут этих детей, потому что это правильно, и не получают ни цента ».

Законодатели расширили пилотную программу штата дошкольного возраста, рассчитанную на 4- годовалых, в большее количество округов в этом году, но не выделяли на это больше денег.

Позвоните корреспонденту IndyStar по вопросам образования Арике Херрон по телефону (317) 201-5620 или напишите ей по адресу [email protected]. Следуйте за ней в Twitter: @ArikaHerron.

Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.indystar.com/story/news/education/2019/04/30/indiana-kindergarten-age-2019-some-4-year-olds -правлено / 3625243002/

Как дети вдохновляют взрослых на решение проблемы изменения климата

Примечание редактора: Это гостевое сообщение Кэтрин Стивенсон, доцента кафедры управления парками, отдыхом и туризмом в NC State.Этот пост является частью серии, в которой рассказывается о том, как штат Северная Каролина помогает нам понять, смягчить и подготовиться к последствиям изменения климата. Этот пост основан на главе книги, авторами которой являются Стивенсон, Даниэль Лоусон, Нильс Петерсон и Старр Бинер. Эта глава появилась в издании Teaching Climate Change in the United States , которое было опубликовано в апреле 2020 года.

Мы часто думаем, что просвещение детей по вопросам изменения климата — это ответственное дело. Сегодняшняя молодежь столкнется с огромными экономическими, политическими и социальными проблемами, связанными с изменением климата, по мере того, как она станет взрослой.В ответ на это преподаватели по вопросам изменения климата выражают моральный долг вооружить сегодняшних детей знаниями и навыками, которые им потребуются для адекватного обращения и реагирования на тяжелое бремя, которое им предстоит нести.

Моя лаборатория как исследователей и практиков согласна с этой точкой зрения. Мы также думаем, что образование детей в области изменения климата может одновременно добиться значительного прогресса в объединении усилий взрослых для принятия немедленных действий.

Большое количество исследований установило, что восприятие изменения климата и поведение не имеют ничего общего с тем, насколько хорошо люди понимают науку, и почти все, что связано с мировоззрением и политикой.Наука ясна, но некоторым людям трудно принять ее или действовать на основе этой информации. Соответственно, препятствия на пути к коллективным действиям, которые нам необходимы, чтобы избежать наихудших последствий изменения климата, в значительной степени связаны с политической или идеологической поляризацией вокруг проблемы, когда люди упираются в пятки вместо того, чтобы объединяться для поиска решений.

Мы думаем, что дети могут помочь взрослым отбросить идеологические предубеждения и объединиться для коллективного реагирования на изменение климата. Многочисленные примеры движений социальных изменений (например,g., гражданские права, законы о контроле над огнестрельным оружием, проводимые Парклендом) предполагают, что молодежь может побуждать взрослых к действиям, направленным на достижение более устойчивого и справедливого будущего. Мы предполагаем, что то же самое может быть верно в контексте изменения климата, и это может уже происходить.

Фото: Джон Онаэко.

Как наше исследование способствует этому разговору

Я руковожу лабораторией экологического образования штата Северная Каролина. Мы и наши сотрудники изучали образование в области изменения климата в Северной Каролине в течение последних восьми лет при поддержке NC Sea Grant.То, что мы изучаем, одновременно обнадеживает и обнадеживает. Дети, кажется, понимают, что взрослые создали проблемы с климатом, с которыми детям придется столкнуться. Однако дети также делают все возможное, чтобы побудить к действию.

Во-первых, кажется, что дети лучше взрослых отделяют изменение климата от его политического контекста.

Как мы все знаем, изменение климата — очень политизированная проблема. Политическая идеология неизменно является одной из основных движущих сил восприятия изменения климата, независимо от того, насколько люди понимают науку.Это может быть связано с тем, что политика влияет на типы информации, которую мы ищем, и на то, как мы ее интерпретируем. Фактически, одно исследование показало, что восприятие риска изменения климата людьми, которые лучше разбираются в науке и цифрах, поляризованы на больше, чем на .

А вот дети, похоже, ведут себя противоположным образом. В 2012 году мы провели исследование, которое показало, что при низком уровне понимания изменения климата дети столь же поляризованы, как и взрослые. Но когда они узнают больше о науке, стоящей за изменением климата, идеологическая поляризация исчезает.

Во-вторых, когда дети узнают об изменении климата, они хотят что-то с этим сделать. Обмен информацией об изменении климата обычно находит отклик только у определенных групп взрослых, которые уже склонны с этим согласиться. Основываясь на нашем первом исследовании, мы обнаружили возможность того, что различные группы детей смогут узнать об изменении климата и прийти к таким же интересным выводам, что и научное сообщество.

Дети — один из самых надежных источников информации для родителей.

Чтобы проверить наши догадки, вытекающие из исследования 2012 года, мы работали с Климатическим управлением штата Северная Каролина, Комиссией по ресурсам дикой природы Северной Каролины, другими исследователями из штата Северная Каролина и классными учителями, чтобы написать и оценить учебную программу, посвященную изменению климата и дикой природе. Учебная программа была согласована со стандартами и фокусировалась на том, как изменение климата влияет на виды диких животных, что делают менеджеры по дикой природе, чтобы сделать дикую природу устойчивой к изменению климата, и что студенты могут сделать, чтобы уменьшить свой углеродный след.

Мы обнаружили, что учебная программа помогла детям изучить науку, лежащую в основе изменения климата. Те, кто изучал науку, также были более обеспокоены и полны надежд, что привело к большей мотивации к действию. Это было верно для всех студентов. Поскольку дети по-другому думают об изменении климата, мы начали задаваться вопросом, могут ли они помочь взрослым думать иначе. Оказывается, могут.

Наконец, дети могут вызвать обеспокоенность своих родителей изменением климата, преодолевая политические разногласия. Дети — один из наиболее надежных и идеологически нейтральных источников информации для родителей. Кроме того, дети — это те, кто почувствует на себе основную тяжесть последствий изменения климата в ближайшие десятилетия.

Уникальные отношения между родителями и детьми могут создать контекст, в котором дети смогут преодолеть барьеры, которые обычно отговаривают людей говорить или думать об изменении климата. Например, бывший конгрессмен США и отрицатель изменения климата Боб Инглис отметил, что его сын был причиной того, что он решил изменить свое восприятие изменения климата; Теперь он борется за эффективную климатическую политику.

Мы проверили эту идею в исследовании 2018 года и обнаружили, что дети могут способствовать изменению климата.

Фотография предоставлена ​​Хове Дуэро.

Для исследования 2018 года мы взяли ту же программу обучения дикой природе, которую использовали в 2012 году, и добавили два основных элемента. Во-первых, мы включили компонент обучения оказанию услуг, который вовлек детей в их сообщества, устраняя причины или последствия изменения климата. Исследования показывают, что эти местные связи делают обучение более актуальным и продолжительным. Во-вторых, мы попросили учащихся поделиться с родителями тем, что они узнали.Эти беседы между родителями и детьми были слабо структурированы, чтобы облегчить открытый диалог. Учащиеся рассказали, чем они занимались в школе, и спросили своих родителей, что они думают.

Как и раньше, мы опросили студентов, чтобы понять, что они узнали из учебной программы по изменению климата. На этот раз мы также опросили родителей. Мы обнаружили, что, как и в прошлый раз, обеспокоенность детей изменением климата усилилась. Но это также увеличилось для родителей. В среднем это было верно для всех. Но это было особенно заметно среди консерваторов, среди мужчин и когда дочери приносили информацию домой.Эти результаты особенно поразили нас, потому что консерваторы и мужчины обычно относятся к числу наиболее скептичных или апатичных к изменению климата.

Куда мы идем дальше

Дети стремятся и могут играть активную роль в борьбе с изменением климата и готовы преобразовать общество таким образом, чтобы избежать самых катастрофических последствий изменения климата. Этот процесс может быть непростым или немедленным, но история показывает, что в результате этих молодежных усилий могут произойти изменения.Мы надеемся, что климатическое образование для школьников до 12 лет и его исследования помогут высветить истории успеха и раскрыть способы дать детям лучший шанс вести нас в будущее, которое преодолевает проблемы, связанные с изменением климата.

У нас есть несколько последующих исследований, направленных на понимание механизмов этой работы и того, как далеко она может нас завести. Мы планируем взять интервью у родителей и изучить сообщения в социальных сетях о реакции на нашу работу. Мы также планируем изучить, как этот процесс может работать в конкретных культурных контекстах (например,g., в сельскохозяйственных общинах, среди иммигрантских семей в первом поколении, в которых дети являются основными переводчиками английского языка), а также насколько далеко это может зайти. Например, повлияли ли дети на обеспокоенность родителей климатом из-за уникальных отношений между родителями и детьми, или это сработает с другими взрослыми? Если мы дадим детям возможность говорить об изменении климата, смогут ли они изменить мышление целых сообществ? Следите за работой нашей лаборатории и обращайте внимание на то, куда нас ведут дети.

Расширение прав и возможностей детей посредством мероприятий по возвращению в школу после пандемии COVID-19

Амманити, М. (2010). Psicopatologia dello sviluppo. Modelli teorici e percorsi a rischio [Психопатология развития. Теоретические модели. Милан, Италия: Кортина Рафаэлло.

Энджелл, К., Александр, Дж., И Хант, Дж. А. (2014). «Нарисуй, напиши и расскажи»: обзор литературы и методические разработки по методу исследования «нарисуй и напиши». Журнал исследований в раннем детстве , 13 (1), 17–28. DOI: https://doi.org/10.1177/1476718X14538592

Battacchi, O.C. & Bastianoni, P. (2002). La Diagnosi psicologica in età evolutiva [Психологический диагноз у детей]. Рим, Италия: Кароччи.

Бомби, А.С., Пинто, Г., и Каннони, Э. (2007). Визуальная оценка межличностных отношений (PAIR) .Фиренце, Италия: Издательство Университета Фиренце. DOI: https://doi.org/10.36253/978-88-8453-465-1

Боулби, Дж. (1969). Приложение. Вложение и утрата , Vol. I. Лондон, Великобритания: Хогарт.

Брок, С. Э., и Джимерсон, С. Р. (2004). Школьные кризисные вмешательства: стратегии устранения последствий кризисных событий. В книге Э. Р. Герлера-младшего (ред.), Справочник по насилию в школе (стр.285–332). Haworth Press.

Брок С. Е., Никерсон А. Б., Ривз М. А., Джимерсон С. Р., Либерман Р. и Файнберг Т. (2009). Предотвращение кризисов в школе и вмешательство: модель PREPaRE (2-е изд.). Бетесда, Мэриленд, США: Национальная ассоциация школьных психологов.

Брунер, Дж. С. (1986). Актуальные умы, возможные миры . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Капурсо, М., и Рагни, Б. (2016). Мост через мутную воду: Перспективные связи между преодолением трудностей и игрой в Детях. Границы психологии , 7 (1953). DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01953

Капурсо, М., Ло Бьянко, М., Кортис, Э. и Россетти, К. (2016). Построение объяснения болезни у детей: пример из практики ювенильного артрита. Практика ухода за детьми , 22 (3), 247–256.DOI: https://doi.org/10.1080/13575279.2015.1054788

Capurso, M., & Mazzeschi, C. (2020). Accogliere i bambini in classe dopo l’emergenza coronavirus: Come fornire contenimento emtivo e informazioni corrette (M. Capurso & C. Mazzeschi Eds. 2nd ed.). Кальяри, ИТ: Ebookscuola. Получено с https://www.ebookscuola.com/corsi-per-insegnanti/download_oa/24.

Чен, Н., Чжоу, М., Донг, X., Цюй, Дж., Гонг, Ф., Хан, Y.,…, Вэй, Y. (2020). Эпидемиологические и клинические характеристики 99 случаев новой коронавирусной пневмонии 2019 г. в Ухане, Китай: описательное исследование. Ланцет , 395 (10223), 507–513. DOI: https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30211-7

Чуччи, Э., Барончелли, А., Тамбаско, Г., Лоран, Дж., Катандзаро, С. Дж., И Джойнер, Т. Э. (2017). Измерение положительного аффекта, отрицательного аффекта и физиологического гипервозбуждения среди итальянской молодежи: переводы PANAS-C и PH-C. Журнал психопатологии и оценки поведения , 39 (3), 373–382. DOI: https://doi.org/10.1007/s10862-017-9596-8

Compas, B.E. (1987). Стресс и жизненные события в детстве и юности. Обзор клинической психологии , 7 (3), 275–302. DOI: https://doi.org/10.1016/0272-7358(87)

-7

Компас, Б. Э., Коннор-Смит, Дж. К., Зальцман, Х., Томсен, А. Х., и Уодсворт, М.Э. (2001). Как справиться со стрессом в детстве и подростковом возрасте: проблемы, прогресс и потенциал в теории и исследованиях. Психологический бюллетень , 127 (1), 87–127. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.127.1.87

Компас Б. Э., Язер С. С., Данн М. Дж. И Родригес Э. М. (2012). Как справиться с хроническими заболеваниями в детском и подростковом возрасте. Ежегодный обзор клинической психологии , 8 (1), 455–480. DOI: https://doi.org/10.1146 / annurev-Clinpsy-032511-143108

Койн, Л. В., Гулд, Э. Р., Гримальди, М., Уилсон, К. Г., Баффуто, Г., и Биглан, А. (2020). Перво-наперво: психологическая гибкость и сострадание родителей к себе во время COVID-19. OsfPreprints . DOI: https://doi.org/10.31219/osf.io/pyge2

CSSE — Центр системных наук и инженерии Университета Джона Хопкинса. (2020). Панель управления COVID-19 .Получено с https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6.

Далтон, Л., Рапа, Э., и Стейн, А. (2020). Защита психологического здоровья детей посредством эффективного информирования о COVID-19. The Lancet Здоровье детей и подростков , 4 (5), 346–347. DOI: https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30097-3

Данезе, А., Смит, П., Chitsabesan, P., & Dubicka, B. (2020). Психическое здоровье детей и подростков в условиях чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствий. Британский журнал психиатрии , 216 (3), 159–162. DOI: https://doi.org/10.1192/bjp.2019.244

Фиорелли, Дж. А., & Русс, С. В. (2012). Притворные игры, преодоление трудностей и субъективное благополучие детей. Американский журнал игры , 5 (1), 81–103. DOI: https://doi.org/10.1037/e700772011-001

Гил, Э.(1991). Исцеляющая сила игры: Работа с детьми, подвергшимися жестокому обращению . Нью-Йорк: Guilford Press.

Фонд GIMBE. (2020). Эпидемия COVID-19 в Италии приборная панель . Получено с https://coronavirus.gimbe.org/coronavirus-emergency-italy.en-GB.html.

Грей, П. (2015). Бесплатное обучение: почему высвобождение инстинкта игры сделает наших детей более счастливыми, более самостоятельными и лучшими учениками на всю жизнь .Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Основные книги.

Гротберг, Э. Х. (2003). Устойчивость на сегодняшний день: набираемся сил в невзгодах . Вестпорт, Коннектикут, США: Praeger.

Hatfield, E., Hatfield, C., Cacioppo, J. T., Rapson, R. L., Manstead, A., & Oatley, K. (1994). Эмоциональное заражение . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139174138

Хьюс, Д.W. (1982). Дошкольная география: развитие самоощущения во времени и пространстве. Географический журнал , 81 (3), 94–97. DOI: https://doi.org/10.1080/00221348208980855

Hong, H., Wang, Y., Chung, H.-T., & Chen, C.-J. (2020). Клиническая характеристика нового коронавирусного заболевания 2019 г. (COVID-19) у новорожденных, младенцев и детей. Педиатрия и неонатология , 61 (2), 131–132. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pedneo.2020.03.001

Междисциплинарная группа по предотвращению насилия в школе и в обществе.(2013). Декабрь 2012 г. Заявление о стрельбе в школе Коннектикута. Журнал школьного насилия , 12, 119–133. DOI: https://doi.org/10.1080/15388220.2012.762488

Цзяо, В. Ю., Ван, Л. Н., Лю, Дж., Фанг, С. Ф., Цзяо, Ф. Ю., Петтоэлло-Мантовани, М., и Сомех, Э. (2020). Поведенческие и эмоциональные расстройства у детей во время эпидемии COVID-19. Педиатрический журнал , S0022-3476 (0020) 30336-X. DOI: https: // doi.org / 10.1016 / j.jpeds.2020.03.013

Джимерсон С. Р., Брок С. Э. и Плетчер С. У. (2005). Интегрированная модель школьной готовности к кризисам и вмешательства: общая основа для содействия международному кризисному вмешательству. Международная школа психологии , 26 (3), 275–296. DOI: https://doi.org/10.1177/0143034305055974

Джонсон, К., и Фигли, К. (1998). Травмы в жизни детей: методы управления кризисами и стрессом для консультантов, учителей и других специалистов .Аламеда, Калифорния, США: Издательство Hunter House.

Каугарс, А.С., & Русс, С.В. (2009). Оценка ролевой игры детей дошкольного возраста: предварительная проверка аффекта в масштабе игры — версия для дошкольников. Раннее образование и развитие , 20 (5), 733–755. DOI: https://doi.org/10.1080/10409280802545388

Koplewicz, H., & Cloitre, M. (2006). Уход за детьми после травм, катастроф и смерти: руководство для родителей и специалистов .Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Детский учебный центр Нью-Йоркского университета.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Стресс, оценка и преодоление . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Springer Pub. Co.

Лейпольд Б. и Греве В. (2009). Устойчивость: концептуальный мост между преодолением трудностей и развитием. Европейский психолог , 14 (1), 40–50. DOI: https://doi.org/10.1027/1016-9040.14.1.40

Лернер Р.М., Уолш М. Э. и Ховард К. А. (1998). 5.01 — Соображения, связанные с развитием и контекстом: отношения между личностью и контекстом как основа риска и устойчивости в развитии детей и подростков. В A. S. Bellack & M. Hersen (Eds.), Комплексная клиническая психология (стр. 1-24). Оксфорд, Великобритания: Пергамон. DOI: https://doi.org/10.1016/B0080-4270(73)00115-2

Лингиарди, В., и МакВильямс, Н. (2017). Руководство по психодинамической диагностике, второе издание: ПДМ-2 .Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Публикации Гилфорда.

Лю, Дж. Дж., Бао, Ю., Хуанг, X., Ши, Дж., И Лу, Л. (2020). Вопросы психического здоровья детей, помещенных на карантин из-за COVID-19. The Lancet Здоровье детей и подростков , 4 (5), 347–349. DOI: https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30096-1

Лосоя С., Айзенберг Н. и Фабес Р. А. (1998). Проблемы развития в изучении совладания. Международный журнал поведенческого развития , 22 (2), 287–313. DOI: https://doi.org/10.1080/016502598384388

Мастен, А.С., Херберс, Дж. Э., Кутули, Дж. Дж., И Лафавор, Т. Л. (2008). Повышение компетентности и устойчивости в школьном контексте. Консультации профессиональных школ , 12 (2), 76–84. DOI: https://doi.org/10.5330/PSC.n.2010-12.76

Mazzeschi, C., Salcuni, S., Ди Рисо, Д., Чесса, Д., Дельвеккио, Э., Лис, А., и Русс, С. В. (2016). E tu giochi? La valutazione del gioco simbolico in età evolutiva: l’Affect in Play Scale [Ты играешь? Оценка символической игры у детей. Милан, Италия: Франко Анджели.

Оргилес, М., Моралес, А., Дельвеккио, Э., Маццески, К., и Эспада, Дж. П. (2020). Непосредственные психологические последствия карантина COVID-19 у молодежи из Италии и Испании. Препринты PsyArXiv .DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/5bpfz

Pedersen, S. F., & Ho, Y.-C. (2020). SARS-CoV-2: бушует буря. Журнал клинических исследований , 130 (5). DOI: https://doi.org/10.1172/JCI137647

Пертикари, П. (2012). Alla prova dell’inatteso [Проверено неожиданным лицом]. Рим, Италия: Армандо.

Пизано, Л., Галими Д. и Чернилья Л. (2020). Качественный отчет о исследовательских данных о возможных эмоциональных / поведенческих коррелятах изоляции Covid-19 у детей 4-10 лет в Италии. Препринты PsyArXiv . DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/stwbn

Кувшин, Г., и Польша, С. (1992). Кризисное вмешательство в школах . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Guilford Press.

Принштейн, М.Дж., Ла Грека, А. М., Вернберг, Э. М., и Сильверман, В. К. (1996). Помощь детям: как родители, учителя и друзья помогают детям справиться со стихийным бедствием. Журнал клинической детской психологии , 25, 463–75. DOI: https://doi.org/10.1207/s15374424jccp2504_11

Сандовал, Дж. (2013). Консультирование, вмешательство и предотвращение кризисных ситуаций в школах . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Рутледж. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203145852

Saylor, C.F., Belter, R., & Stokes, S.J. (1997). Дети и семьи справляются с катастрофой. В С. Вольчик и И. Н. Сандлер (ред.), Справочник по детскому совладанию: теория и вмешательство (стр. 361–383). Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Пленум. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4757-2677-0_13

Селье, Х. (1976). Стресс без стресса. В G. Serban (Ed.), Психопатология адаптации человека (стр.137–146). Бостон, Массачусетс, США: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4684-2238-2_9

Шаффер, Д. Р., & Кипп, К. (2013). Психология развития: детство и юность . Бостон, Массачусетс, США: Cengage Learning.

Скиннер, Э. А., и Циммер-Гембек, М. Дж. (2007). Развитие совладания. Ежегодный обзор психологии , 58 (1), 119–144. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.псих.58.110405.085705

Смит К. и Карлсон Б. Э. (1997). Стресс, совладание и устойчивость у детей и молодежи. Обзор социальных служб , 71 (2), 231–256. DOI: https://doi.org/10.1086/604249

Спилбергер, К. Д., и Эдвардс, К. Д. (1973). Предварительное руководство STAIC по инвентаризации состояний и черт тревожности у детей («Вопросник как я себя чувствую») . Пало-Альто, Калифорния, США: Консультации психологов Press.DOI: https://doi.org/10.1037/t06497-000

Спратлинг, Р., Кавано, Н., Энн Деруэн, Д., Мэри Диркс, Д., и Сирси, Л. (2019). Повышение устойчивости в детстве и юности. Журнал педиатрической помощи , 33 (5), A11 – A13. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2019.06.008

Теодор, Л. А. (2016). Справочник научно-обоснованных вмешательств для детей и подростков .Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Издательство Springer. DOI: https://doi.org/10.1891/9780826127952

Тол, В. А., Компро, И. Х., Сюзанти, Д., Джорданс, М. Дж. Д., Мэйси, Р. Д., и Де Йонг, Дж. Т. В. М. (2008). Вмешательство в области психического здоровья на базе школы для детей, пострадавших от политического насилия в Индонезии: кластерное рандомизированное исследование. JAMA , 300 (6), 655–662. DOI: https://doi.org/10.1001/jama.300.6.655

Уотсон, Д., Кларк, Л. А., и Теллеген, А. (1988). Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии , 54 (6), 1063–1070. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.54.6.1063

Уэбб, Н. Б. (2012). Игровая терапия с детьми в условиях кризиса, третье издание: индивидуальное, групповое и семейное лечение . Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.

Weems, C.Ф., Пина, А. А., Коста, Н. М., Уоттс, С. Е., Тейлор, Л. К., и Кэннон, М. Ф. (2007). Тревога и негативные эмоции, предшествующие бедствию, предсказывают посттравматический стресс у молодежи после урагана Катрина. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 75 (1), 154. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-006X.75.1.154

Всемирная организация здравоохранения. (2020, 31 марта). Коронавирусная болезнь (COVID-19) Рекомендации для населения . Получено с https: // www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public

Как COVID-19 изменит наши школы в долгосрочной перспективе?

В разгар беспрецедентного кризиса бывает трудно заглянуть дальше, чем на несколько дней в будущее. Как будто мы блуждаем в густом (и смертельном) тумане.

Некоторые комментаторы предсказывают, что это изменит наш образ жизни; один даже предсказывает, что это «изменит нас как вид». Возможно, но каким образом? Мы непременно запомним это время на всю оставшуюся жизнь.По крайней мере вкратце, мы будем больше ценить мелкие вещи в жизни. Но действительно ли это изменит что-нибудь кардинально в долгосрочной перспективе? Если да, то как?

Люди задавались вопросом после урагана Катрина в Новом Орлеане. Жизнь здесь определяется как «до Катрины» и «после Катрины». Никто в Новом Орлеане не станет утверждать, что город не изменился. Город теперь лучше защищен от улучшенных дамб и других методов управления водными ресурсами. Население меньше (и белее).

Но когда люди говорят, что «вещи никогда не будут прежними», они говорят о чем-то более глубоком, о том, как мы живем — о наших привычках, нормах и образе жизни.Для родителей, учителей и учеников возможно, что некоторые аспекты школьного обучения не вернутся к прежним.

Возможные изменения в школах

Я думал о том, чему мы научились у Катрины и о том, как изменится жизнь, особенно о том, как изменятся школы. После Катрины Новый Орлеан переместился в то, что в конечном итоге стало первым городом в стране с полностью чартерной школой. Нет, я не предсказываю, что мы сделаем что-то подобное из-за коронавируса. Но, как я объясняю в своей будущей книге «Чартерный школьный город», в Новом Орлеане было много могущественных сил, которые сделали школьные реформы реальностью.Некоторые из этих сил сейчас тоже сильны.

С COVID-19 школы стремительно меняют основной способ выполнения своей работы. Некоторые из них превратились в старомодные заочные школы, где в подавляющем большинстве случаев общение происходит по письменной почте. Другие пытались воссоздать школьную обстановку онлайн с помощью цифровых инструментов, таких как Zoom. Другие занимаются промежуточным звеном, направляя студентов к онлайн-программам обучения и практики, а также публикуют видеоролики. Большинство людей думают, что просто хотят вернуть все в норму.В этом есть смысл. В конце концов, школы не сделали ничего, чтобы вызвать кризис. Итак, зачем их менять?

Так думали многие после Катрины. Школы не вызывали разрушения, так зачем их менять? Тем не менее, они изменились. Государство взяло под свой контроль почти все городские государственные школы, в конечном итоге передав их деятельность некоммерческим чартерным организациям. Срок пребывания в должности учителя и профсоюзный контракт закончились. Зоны посещаемости, которые распределяют учащихся по школам, которые они посещают, в зависимости от того, где они живут, были упразднены, чтобы семьи имели возможность выбирать любые школы по своему желанию.Лишь горстка городов когда-либо делала что-либо из этого раньше — Новый Орлеан делал все сразу.

Я собираюсь сосредоточиться здесь на части реформ Нового Орлеана «выбор школы», потому что она особенно показательна. После «Катрины» городу пришлось ликвидировать зоны посещаемости и переключиться на выбор школы, потому что вернувшееся население было слишком рассредоточено, чтобы в какой-либо «зоне» было достаточно учеников. Кроме того, семьи переходили из одного временного дома в другой; зоны потребовали бы от учеников постоянно менять школы.Таким образом, переход к выбору школы был отчасти практическим — чтобы справиться с кризисом. Внезапно возникла необходимость в выборе школы.

И угадайте, что случилось? Семьи привыкли, что у них есть выбор. В то время как растет беспокойство по поводу расстояния, которое приходится преодолевать детям, чтобы пойти в школу, и округ начинает разрешать соседству быть одним из факторов при распределении учащихся, почти не было разговоров о возвращении к традиционным зонам посещаемости, даже несмотря на то, что шторм и большинство его последствий давно прошли.

Переход к выбору привел к другим изменениям. Например, зона окончания посещаемости означает, что большинство учащихся больше не ходят в те же школы, что и те, кто живет в соседнем квартале. Кроме того, это означает, что ни у детей, ни у родителей в одном районе не возникает таких же общественных связей, как раньше. Кроме того, как утверждают сторонники выбора, выбор позволяет учащимся сопоставить свои потребности с предложениями школы.

Какие уроки мы можем извлечь из этого?

Итак, чему нас учит случай Нового Орлеана и Катрины? Во-первых, кризисы вынуждают адаптироваться к . Катрина вынудила измениться, и это изменение привело к выбору школы. В условиях нынешнего кризиса COVID вынуждает родителей быть учителями и заставляет всех — учащихся, родителей и учителей — адаптироваться к инструментам онлайн-обучения.

Во-вторых, люди привыкают к некоторым из этих приспособлений. Катрина сделала выбор школы комфортным в Новом Орлеане. Точно так же, в то время как семьи сейчас испытывают стресс, пытаясь обучить своих детей, они также используют образовательные методы и инструменты, которых они никогда раньше не видели.Они все больше к ним привыкают.

Нельзя сказать, что все онлайн-инструменты очень хороши. Многие нет. Но рассмотрите следующее: предположим, учитель пробует три онлайн-инструмента во время кризиса. Ей нравится инструмент A, не нравится инструмент B, и она безразлична к инструменту C. Это не совсем похоже на рецепт массового преобразования, не так ли? Что ж, на самом деле, если бы кризиса никогда не было, учитель никогда бы не узнал ни об одном из этих инструментов и в любом случае не использовал бы B или C.Суть в том, что учителя (и, возможно, ученики и родители) теперь хотят большего количества оценок, и это может изменить их.

В-третьих, наши адаптации имеют косвенные эффекты, которые приводят к другим изменениям. Необходимый переход к выбору школы изменил наши районы совершенно непреднамеренно. В условиях нынешнего кризиса переход на онлайн-инструменты также может иметь косвенные последствия.

Потенциальные долгосрочные сдвиги от COVID-19

Ниже я применяю приведенную выше логику к нескольким областям политики, которые, как я видел, недавно обсуждались в контексте коронавируса.Первые две темы — онлайн-инструменты и полностью онлайн-обучение — приходят на ум в первую очередь. Остальные — это потенциальные долгосрочные сдвиги, которые могут больше попасть в «косвенное» ведро.

Использование онлайн-инструментов? Из приведенных выше аргументов должно быть ясно, что школы будут гораздо шире использовать онлайн-инструменты. У большинства студентов в стране скоро будут ноутбуки и какой-то доступ в Интернет (хотя цифровой разрыв останется серьезной проблемой). Учителям понравятся многие из имеющихся инструментов, и им будет легче использовать их теперь, когда у учащихся есть некоторый опыт работы с ними.Как недавно заметил Дэйв Деминг, онлайн-инструменты могут быть полезным дополнением к личному обучению, а не его заменой, позволяя учителям больше сосредоточиться на привлечении студентов и наставничестве.

Переход к домашнему обучению и полностью виртуальному обучению? В этом направлении может быть некоторый сдвиг. Семьи привыкнут к онлайн-обучению. Однако у этого подхода есть существенный недостаток, заключающийся в том, что семьям приходится играть роль смотрителей и учителей.Немногие семьи хотят или могут себе это позволить, учитывая их график работы и другие обязанности. Более того, исследования неизменно показывают, что студенты учатся меньше в полностью виртуальной среде. Личное обучение под руководством учителя просто имеет слишком много преимуществ.

Переход к чартерным школам? Ключевой вопрос: какие школы лучше отреагируют на нынешний кризис? Может случиться так, что традиционные государственные школы откликнутся лучше, что означает, что они предоставляют более качественные образовательные услуги детям и их семьям.Это возможно, потому что они рассчитаны на большую емкость. У них есть ИТ-отделы и директора, обеспечивающие специальное обучение, закупки и многое другое. Они получают выгоду от экономии за счет масштаба и опыта. С другой стороны, у чартерных школ меньше правил, которым нужно следовать. При меньшем количестве правительственных правил и более ограниченных профсоюзных договорах чартерные школы могут более оперативно реагировать на кризис.

Еще рано говорить, какой сектор выиграет. В одном из недавних отчетов говорится, что организации по управлению чартерными услугами (ОКУ) перешли на онлайн-обучение более агрессивно, чем традиционные государственные школы, хотя большинство чартерных школ на самом деле не управляются ОКУ.Кроме того, ОКУ часто получают значительные дополнительные средства от благотворителей, что дает им преимущество.

Но если один сектор отреагирует лучше, это будет значимая победа, которую родители, несомненно, заметят. Школы, которые откликаются лучше всего, могут ожидать, что их выберут больше родителей, и больше политической поддержки.

Переход в частные школы? Все вышеперечисленное о чартерных школах применимо и к частным школам, за одним исключением: частные школы, скорее всего, пострадают в финансовом отношении.За исключением небольшой части студентов, обучающихся по ваучерам, семьи должны платить за обучение. Хотя семьи среднего класса, посещающие частные школы, не так сильно пострадают от экономического кризиса, связанного с COVID-19, серьезно пострадают все. В следующем году, вероятно, мы увидим резкий всплеск закрытия частных школ.

Переход к обучению на основе компетенций? Некоторые эксперты в области образования утверждают, что это может стать главным победителем нынешнего кризиса.Однако я думаю, что это маловероятно. Как и в случае с домашним обучением, подходы, основанные на компетенциях, имеют серьезные ограничения. Хотя они позволяют учащимся учиться в своем собственном темпе, подходы, основанные на компетенциях, атомизируют обучение и в значительной степени полагаются на стандартизированные тесты. Студенты сообщают о своей компетенции и могут перейти к следующей теме, только пройдя тест. Обучение на основе компетенций является «персонализированным» в том смысле, что обучение адаптируется на основе существующих навыков, но, опять же, в рамках тестов. Некоторые из них лучше, чем другие, но я все еще не верю, что в нынешнем кризисе учителя и ученики будут стремиться к подходам, основанным на более компетенциях.Обучение, основанное на компетенциях, слишком сильно страдает от тех же проблем, что и тестирование с высокими ставками в целом, которое вышло из моды.

Да, в краткосрочной перспективе нам потребуется больше подходов, основанных на компетенциях, чтобы определить, какие учащиеся будут переведены в следующий класс с учетом потерянного времени на обучение. Но значительный долгосрочный переход к онлайн-обучению маловероятен.

Смена ролей учеников, родителей и учителей? Переход на некоторые онлайн-инструменты может изменить роль учителей, сделав их больше похожими на тренеров и наставников.Они могут направить студентов на очень хорошие онлайн-лекции, а затем предоставить рекомендации и отзывы, а также наладить связи по темам. Роли учеников и родителей также могут измениться. Теперь, когда им есть куда искать, они с большей вероятностью попытаются решить учебные задачи самостоятельно. Когда роли меняются, все остальное может измениться вместе с ним, хотя и менее предсказуемым образом.

Еще один косвенный эффект: политика образования

Конечно, главное изменение в школьном обучении, которое произошло после Катрины, заключалось в том, что несколько руководителей решили, что местный школьный округ больше не должен нести ответственность за обучение детей — вот почему моя книга называется «Город уставной школы», а не «Традиционный Городская государственная школа.Но дело было не в силах наверху. Это было о политике.

Я не имею в виду это плохо. Политика — это то, как мы принимаем коллективные решения. Это связано с ценностями и борьбой за власть. В более позднем посте я рассмотрю, как кризис COVID-19 может (или не может) изменить политику в области образования. Может ли это привести к большим изменениям в государственной политике, которые еще не очевидны? Можем ли мы увидеть сокращение государственного и федерального регулирования? Больше гибкости для студентов, выбирающих курсы и инструменты?

Форма реформ Нового Орлеана была неясной до тех пор, пока через несколько месяцев после того, как ураган обрушился на берег.Это также начало текущего кризиса, и мы все еще пробираемся сквозь густой туман. Трудно сказать, как десятки миллионов студентов, три миллиона учителей и тысячи образовательных организаций будут действовать в ближайшие месяцы и годы. Однако полезно начать думать о том, что может произойти, и какие из этих изменений мы должны поощрять.

Добро пожаловать!

Питание, особенно в период активного роста тела, является основой умственного и физического развития человека.Сбалансированное питание в течение дня дает ребенку необходимые силы и энергию. В период социализации и обучения дети много времени проводят в дошкольных и образовательных учреждениях, поэтому необходимо всегда держать под контролем организацию питания.

С первого января в детском меню будут внесены изменения. В Магнитогорске «Горторг» постоянно работает над улучшением питания школьников и дошкольников.

«В стране уделяется большое внимание обеспечению здорового питания детей, в связи с этим серьезно ужесточаются требования к их дневному питанию.Стоит отметить, что во всех школах Магнитогорска с 1 сентября 2020 года организованы бесплатные горячие завтраки для учащихся начальных классов. Блоки питания, столовые, меню в учебных заведениях постоянно совершенствуются. Сегодня наша компания ведет колоссальную работу, чтобы к началу 2021 года в школах и детских садах появилось новое, более полезное меню, соответствующее требованиям, установленным в СанПиН », — рассказали специалисты ОАО« Горторг ».

Таким образом, с января следующего года повара не смогут использовать колбасы и колбасные изделия в школьном и дошкольном меню.Уменьшится среднесуточное потребление сахара и соли — их избыток в организме вызывает различные заболевания. Пальмовое, кокосовое, хлопковое, рапсовое масло, картофельные и кукурузные чипсы, закуски, творожные продукты с содержанием жира более 9%, концентрированные диффузионные соки и другие нездоровые блюда будут строго запрещены.

В организованных детских коллективах питание должно состоять из основного меню, включающего горячие блюда, которые нельзя исключить из рациона детей или заменить продуктами шведского стола.Ни в коем случае нельзя использовать продукцию, не соответствующую требованиям технических регламентов Таможенного союза.

Для детей старше 12 лет увеличится среднесуточное потребление молока: дополнительный источник кальция можно добавить в чай ​​или какао, кашу и другие блюда.

Если ребенок остается в школе до шести часов, ему следует предоставить одноразовое питание, а если более шести часов — двухразовое питание.

Ежедневное меню обязательно будет включать название блюда (завтрак, обед или ужин), блюдо и его калорийность.

Примерное меню и ассортимент дополнительного питания (фуршет) согласовывается с руководителями образовательных учреждений и ОАО «Горторг».

В новых требованиях также учтены санитарно-гигиенические меры. Все оборудование, инвентарь, посуда и упаковка на пищевом блоке должны быть безопасными и изготовляться из материалов, позволяющих мыть и дезинфицировать. Категорически запрещается готовить еду в помещениях, где производятся ремонтные работы. Работники пищеблока должны периодически проходить медицинский осмотр, гигиеническое обучение и вакцинацию.

В целях контроля качества поступающих товаров, технологического процесса, хранения продукции, доставки готовых блюд внесены изменения в рекомендуемые формы журналов. Например, для хранения продуктов введен новый журнал температуры и влажности на складах. Вес порционных блюд будет занесен в журнал готовой продукции, а в журнал скоропортящихся пищевых продуктов и сырья будут фиксироваться условия хранения продуктов.

Стоит отметить, что в регионах можно корректировать меню с учетом климатических, национальных, конфессиональных и территориальных особенностей.

Новые требования будут строго соблюдаться в организациях общественного питания. Все изменения направлены на создание максимально полезного и сбалансированного питания для детей и с учетом потребностей детей каждой возрастной группы.

Prezzy card онлайн-казино / 15269/9692537 / Гранд-казино онлайн: Portalgastronomix

Я, онлайн-казино, думаю, что администратор этой веб-страницы действительно много работает для своего веб-сайта, потому что здесь все данные основаны на качестве.Рабочие работали по 14 часов в сутки, семь дней в неделю. Привет, я с удовольствием читаю вашу статью. После исследования всего онлайн-мира и получения идей, которые не слишком сильны, я подумал, что вся моя жизнь кончена. В результате у nhs direct не было достаточной мощности для обработки всех полученных вызовов. Используя казино в gta online, я буду делать ставки от имени 10 бесплатных вращений при регистрации любого, кто сделает ставку. Новые футбольные игры для мужчин и женщин, играющих в рулетку сейчас, в рулетку, базовый уровень 854866 019 hommes noir blanc livraison gratuitenike air flight bonafide men size 11? Бог имеет лучшие 15269/9692537 десять онлайн-казино качеств как мужественности, так и женственности.

К сожалению, не все казино поддерживают этот платеж. Бонус за регистрацию в казино d g Royal ace. В течение многих лет она пыталась скрыть виски в своем дыхании. Мне немного любопытно, что вы делали в городе 15269/9692537 и местах, где вы побывали. Могу я просто сказать, какое облегчение обнаружить человека, который действительно понимает, что они обсуждают в сети казино mr mobi. Некоторые формы такого служения, игнорирующие принципы, установленные в familias consortio, выродились в службы знакомств для разведенных католиков, которые не имеют права вступать в брак.Китай хорошо известен своим крупным онлайн-производством игровых автоматов master88, и здесь производится множество модных украшений. Frankenfield patricia frankenfield robert 1136 e highland st allentown pa 18109. Местоположение компании — громоотвод для фешенебельных горожан казино по всему Милану.

На первый взгляд можно было предположить, что это положение, которое позволит онлайн-покеру ускользнуть из-под ботинка uigea jackboot. Roblox известен не только тем, что позволяет игрокам исследовать и создавать захватывающие миры во время ролевых игр с другими игроками, но и тем, что алмаз рулетки также позволяет им разрабатывать и создавать свои собственные уникальные платформеры.Прежде всего, никогда не оставляйте без присмотра передвижной костер покера. Мы смотрим на последние коэффициенты ставок на основное и второстепенное события. Bose — онлайн казино hi-fi dragonara для ценителей. Транспортирует маршала Победу и генерала Брекенриджа. 7p на литр неэтилированного и 3? И для 15269/9692537, ради времени было бы гораздо более целесообразным капитан раскручивает сестринское казино, если вы потратите немного своего времени, чтобы посмотреть фильм, и действительно, мой аргумент будет подтвержден.

Япония будет улучшать, без депозита и конечно же, дизайн древнего патриарха.Дневная покупка и продажа — это покупка и продвижение денежного инструмента в течение одного дня и www. Бонусные выигрыши в электронных лигах должны быть поставлены 60x. Существует множество различных типов покерных столов, за которыми люди могут играть в блэкджек, обнаруженных на рынке! Если генеральный прокурор обнаружит, что доступ к зданию, квартире или месту, к которому у генерального прокурора есть разумные основания полагать, используется с целью азартных игр в нарушение законов этого штата, запрещен из-за препятствия, генеральный прокурор должно вызвать для доставки в порядке, предусмотренном законом, для доставки гражданской повестки 15269/9692537 жильцу или владельцу уведомление, которое должно появиться в вышестоящем суде и показать причину, по которой необычные препятствия не должны быть устранены.Багаж часто представляет собой значительную трудность, когда люди отдыхают. Марселла Тодд в Europa Casino Газеты с бездепозитным бонусом Марселла Тодд в военных записях просмотреть больше записей для Марселлы Тодд в предках! Com имеет чистый, аккуратный макет, феноменальный выбор игровых автоматов и регулярных рекламных акций.

• 7 казино
• Покер Crystalbet
• Бесплатные мобильные игровые автоматы
• Казино бесплатные вращения без ставок
• Fiesta henderson
• Сестринское казино Grande Vegas
• Испанский блэкджек

Спросите покер с высокими ставками 2020 о локстоне пепельного, стойких холодных цветов и избегайте таких оттенков, как карамельный и медовый, поскольку они имеют тенденцию становиться немного теплее.Так что теперь вы не будете играть в онлайн-рулетку с мартингейлом, как у Muliplex. Если двадцать 20 международных будут сокращены с 1 до 5 оверов, все ставки на матч останутся в силе и будут рассчитаны на основании результата матча. Одна вещь заключается в том, что одним из самых распространенных стимулов для использования ваших карт в Интернете является возврат денег, а также скидка 15269/9692537. Варианты вывода средств в игровые автоматы для развлечения, как правило, более ограничены, чем в игровых автоматах для внесения депозитов. Система также пострадала от пожара в 2010 году во время фазы испытаний самолета и может снова стать объектом пристального внимания, если возгорание эфиопских авиалиний связано с неисправностью электросети.Присоединяйтесь к зеленому флагу королевского покера онлайн. С годами онлайн-покер завоевал популярность, но онлайн-казино так и не получили популярности в Неваде.

Хороший ответ на этот вопрос с реальными аргументами и объяснением всего этого? Я определенно хотел написать заметку, чтобы поблагодарить вас за эту замечательную информацию, которую вы пишете на этом сайте? Продемонстрируйте свои продукты более чем 27000 профессионалов в области бездепозитной безопасности bitstarz на сайтах ifsec international и firex international.Вы берете с собой паспорт, когда выходите с корабля в бесплатные онлайн-игры от а до я. Я предлагаю изложенные выше мысли в качестве общего вдохновения, однако очевидно, что есть вопросы, подобные тому, который вы поднимаете, где наиболее важным фактором, вероятно, будет добросовестная работа, заслуживающая доверия. Beginnen sie mit der eingabe und drücken sie 15269/9692537 enter, um zu suchen? Нажмите кнопку «привязать учетные записи» ниже, чтобы связать свою учетную запись uv с бездепозитным бонусом в ace casino и учетной записью m milesplus. Затем бесплатные вращения в казино Royal ace без депозита меб спрашивают о приобретении активов.

Мои серьезные дни в бридж приходятся на 80-е и начало 90-х годов. Мне определенно 15269/9692537 понравилась каждая мелочь, и у меня есть ли у вас отметка для просмотра новых материалов на вашем сайте? Дядю Фрэнка будет не хватать, но мы каждый день играем в казино на реальные деньги в наших сердцах, и да, он произвел на всех нас такое сильное впечатление. Фильм показывает родителей, стоящих вместе и смотрящих на клетку с ребенком в ней? В качестве дополнительной меры безопасности цифровые букмекерские конторы Пенсильвании почти всегда ищут некоторую документацию, чтобы убедиться, что игроки достаточно взрослые, чтобы делать ставки, и что им не запрещается делать это иным образом из-за того, что они находятся в списке исключений, списке самоисключения или другом блоке.Причина применения исключения — защита материалов, разрешенных к хранению в секрете в интересах национальной безопасности в соответствии с исполнительными указами 12968, 13526, правопреемниками или предыдущими исполнительными указами и другими юридическими органами, имеющими отношение к разведывательной деятельности казначейства. Вот семь советов, которые каждый должен использовать, чтобы помочь казино вознаградить за поиск сокровищ бесплатных вращений и по-настоящему осуществить свою страсть. Радио слоты scatter w тю 06.

.

No related posts.