Самостоятельная деятельность детей в старшей группе по фгос: Самостоятельная деятельность детей в ДОУ — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Календарно-тематическое планирование в старшей группе на сентябрь месяц

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

03 сентября — вторник

Утро

Прием детей в группе.

Утренняя гимнастика № 1.

Рассматривание карточек на тему: «Осторожным будь!» Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему

Инд. работа с Дамиром по развитию движений – бег с поворотом. Д/и по речи: «Чему учат в школе».Цель: развивать активный словарь у детей.. (С Амалией и Самирой).

Загадывание загадок о школе. Цель: Развивать логическое мышление и умение разгадывать загадки.

Рассматривание иллюстрации по тематике дня.

Самостоятельная деятельность в центрах активности. Учить самостоятельно организовывать игровую среду.

ООД

Познание (ФЭМП). Тема: «Счёт до 5»

Цель: упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирать с большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами «справа», «слева», «выпереди», «сзади».

Лепка. Тема: «Колокольчик» .

Цель: Учить детей объемные полые поделки. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы..Развить чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук.

15.10-15.35

Музыка. «День знаний» Цель:обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии характера музыки.

обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха, закреплять умение петь коллективно, с музыкальным сопровождением.

Прогулка

Наблюдение за солнцем – источником тепла и света — дать представление о том, что Солнце является источником света и тепла. Цель: развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать. Воспитывать бережное отношение к природе.

Загадать загадку, развивать логическое мышление.

П/И: «Лохматый пес» Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Д/И «Узнай по описанию». Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. (Марсель, Дима).

Самообслуживание.

Цель: формировать навык самостоятельно одеваться на прогулку в определенной последовательности

Трудовые поручения подметание веранды.

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности. Совместная игровая деятельность «Догонялки». Труд в природе: Сбор листьев для изо деятельности. Цель: развивать фантазию и умение видеть красоту.

Работа перед сном

Чтение книги Панфиловой М.А. «Лесная школа».Цель: прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Развивать познавательный интерес детей, интерес к школе.

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Дидактическая игра «Кто больше назовет школьных принадлежностей»

Цель: развивать память, активизировать словарь по теме.

Речевая игра «Что из чего сделано». Цель: активизировать словарь детей за счёт имен существительных, обозначающих школьные принадлежности.(С Азалией и Маликой)

Слушание песен о школе.Цель: Воспитывать интерес к школе.

Самостоятельная организация детей на прогулке, умение подобрать сюжетную игру и поддерживать выбранную роль

Минутка

безопасности

«Основные правила поведения и действия при пожаре»

Цель: закрепить полученные знания о возникновении пожара, усвоить номер пожарной части, милиции и скорой помощи; ознакомиться с профессией пожарного и его действиями; продолжать учить разговаривать по телефону, закреплять знания телефонного номера «Пожарной части» — 01.

Прогулка

Самостоятельная деятельность детей, игры на турнике..Цель: формировать умение самостоятельно организовывать игры, договариваться с партнерами, подбирать инвентарь: мелки, атрибуты к п/играм, спортивный инвентарь,

Взаимодействие

с родителями

Индивидуальные беседы с родителями по их запросам. Пригласить родителей на родительское собрание.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

4 сентября — среда

Утро

Прием детей в группе.

Утренняя гимнастика №1.

Беседа: «Школьные принадлежности» продолжать знакомить детей со школьными принадлежностями, учить их сравнивать, обобщать предметы и выделять характерные признаки.

Индивидуальная работа по ЗКР: заучивание скороговорки «Сорок сорок В короткий срок съели сырок».(Марсель, Амира М, Самира,

Амира г.)

Завтрак: формирование КГН: правильно сидеть за столом, придвигать стул ближе к столу, правильно держать ложку.

Самостоятельная двигательная активность Артикуляционная гимнастика «Дует ветерок», «Тепло – холодно». . Игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

ООД

Развитие речи Тема: «ЗКР: диффериенцация звуков с-з».

Цель: упражнять в сравнении и различении, правильном произношении звуков в слогах, словах, предложениях.Развивать фонематический слух. Упражнять в звуковом анализе слов, определении позиции звуков в словах.Развивать логическое мышление и внимание.

Рисование Тема: «Школьный звонок: колокольчик»

Цель: учить детей объемные полые поделки.Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы.Показать разные приемы оформления лепных фигурок – выкладывание орнамента из гороха, риса и гречки, штампование (печатание) декора колпачками фломастеров.Развить чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук.

15. 10-15.35

Физическая культура Тема: Занятие № 2

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

Прогулка

Целевая прогулка вокруг детского сада. Цель:показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать любо-ость, наблюдательность, познавательное отношение к окружающему. П/и: «Весёлые ребята», «Солнышко и дождик».

Д/и «Загадай, мы отгадаем» — уточнять знания о школьных принадлежностях. (Амина, Милана, Олег)

Продолжать закреплять последовательность одевания и раздевания. Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу.

Труд: уборка участка детского сада от опавших листьев.
Цель: учить детей создавать у себя и других детей радостное настроение от
выполненной работы. Воспитывать экологическую культуру.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Работа перед сном

КГН, навыков самообслуживания и взаимоотношения при одевании. Чтение и разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках. Работа по воспитанию культуры поведения за столом в обед: закреплять знания о правилах поведения во время
обеда

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Загадывание загадок по теме «Школьные принадлежности». Продолжать учить детей отгадывать загадки. Развивать память, наблюдательность, активизировать словарь. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.

Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки;развивать мелкую моторику рук. (Артур, Марсель)

Игра «Что такое хорошо, что такое плохо» (обращать внимание детей на то, что добрые чувства, поступки, отношения и дела вызывают уважение, дружбу, любовь.; воспитывать желание совершать хорошие поступки; развивать связную речь).

Исследовательская деятельность: опыт «Лёгкий — тяжёлый»-учить сравнивать предметы по весу, держа их на руке. Формировать умение подбирать условия проведения опыта, формулировать выводы.

Минутка

безопасности

«Если ты потерялся или заблудился»

Цель: Объяснить детям, чтобы помочь себе, ты должен: уметь обращаться за помощью к взрослым, знать и называть свое имя и фамилию, знать и называть свой возраст, свой полный домашний адрес (улица, дом, квартира).

Прогулка

Наблюдения за растениями. Обратить внимание на изменения цвета листьев березы, тополя. Дать характеристику поверхности листьев (форма, цвет, как движутся, почему?) П/и «Кто быстрее до меня?». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

Взаимодействие

с родителями

Советы Айболита: «Как одевать ребенка в садик?» Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей. Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

5 сентября — четверг

Утро

Утренний приём. Гимнастика, комплекс №1.«Беседа со всеми детьми из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»; Цель: развитие коммуникативных способностей детей

Д/и : «Скажи наоборот»;

Инд. раб. по ФЭМП: штриховка геометрических фигур.

( Муратом,Дамиром Сашей и Серёжей )

Беседа «Здравствуйте!», развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Побуждать детей быть приветливыми, , использовать в своей речи «вежливые слова».

Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах активности. Труд в уголке природы: протирание листочков растений от пыли. Цель: развитие ценностного отношения к труду.

ООД

Познание (РПИД ) Тема: «Наоборот»

Цель: знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову противоположное слово.

Физическая культура Тема: «Занятие № 3»

Цель: упражнять в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках.

Прогулка

Наблюдение за погодой. Цель: продолжать учить устанавливать связи между изменениями в природе.П/и: «Узнай по голосу», «Ловишки», «Самолёты».Цель: Развивать двигательную активность детей.

Работа по развитию движений. Закрепить умение ловить мяч двумя руками. (Радель, Артур, Марсель,

Мурат)

Ситуативный разговор о том, как нужно вести себя, чтобы не ссориться с товарищами.

Труд : Подметание участка. Цель: Развивать умение и желание наводить порядок на участке.

Работа перед сном

Продолжать учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой шкафчик.

КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо вытирать). За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой.

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Игра — бродилка «По дороге в школу»;

Ситуация активизирующего общения «Как ты провел лето?», рассматривание фотографий и картинок о летнем отдыхе.(Олег,Максим,Азалия)

Игровая ситуация «Путешествие по нашей группе». Расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива. Учить детей ориентироваться в ближайшем окружении. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.

Сюжетно-ролевая игра «Школа». Цель: развитие игровой деятельности.

Настольные игры : «Цифры – буквы»

Минутка

безопасности

Минутка безопасности: «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми». Цели: знакомить детей с правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми дома и на улице, воспитывать осторожность и осмотрительность.

Прогулка

Наблюдения за погодой и людьми. П/и «Весёлые ребята», «Найди свой домик»

Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа по развитию основных движений (Способствовать развитию умения ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп).

Взаимодействие

с родителями

Попросить родителей в свободное время учить тексты песен, стихотворений.

Предложить родителям побеседовать с детьми о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю).

Самостоятельная деятельность детей в подготовительной группе детского сада, картотека тем с целями, конспект занятия и прочее

Последний учебный год в детском саду является подготовительным к обучению в школе. Усложняются мыслительные процессы и формы деятельности детей: происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому, появляется интерес к сложным играм, с распределением ролей и выполнением правил. Старшие дошкольники любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу и самостоятельность в умственном и практическом экспериментировании.

Организация самостоятельной деятельности в подготовительной группе

Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. ФГОС определяет области развития дошкольников через совместную деятельность воспитателя и детей. Вместе с тем утверждается формирование навыка самостоятельной деятельности как основной черты успешной личности. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность, стимулирует развитие фантазии, творческого подхода в решении проблем и проведения досуга.

Независимая детская активность проявляется во всех видах деятельности дошкольников:

игровой (сюжетно-ролевые, дидактические, логические игры),
художественно-речевой (создание диалогов в игре по мотивам сказок, рассказов, построение пересказа интересного случая или истории),
социально-коммуникативной (общение со сверстниками, оказание помощи младшим ребятам — объяснение явления, правил игры, утешение),
познавательно-исследовательской (поиск информации по интересующей теме, нахождение ответа опытным путём),
художественной (пение, рифмование строк, сочинение мелодий, рисование, лепка, создание аппликаций),
трудовой (стремление помогать в уборке на территории детского сада, в столовой, помещении группы, осуществлять уход за растениями, животными).

Самостоятельная деятельность дошкольников ярче всего проявляется в игровой форме

Самостоятельность — свойство личности, характеризующееся стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свои поступки.

Возрастные особенности дошкольников 6–7 лет

Организуя самостоятельную деятельность воспитанников в подготовительной группе, педагог учитывает возрастные особенности детей 6–7 лет:

Способность саморегуляции поведения. Старшие дошкольники обладают большей усидчивостью, они умеют самостоятельно планировать темп и качество практической деятельности так, чтобы избежать переутомления. Во время прогулок, в центрах науки и природы ребята проводят длительные наблюдения. Дети седьмого года жизни чувствуют необходимость смены деятельности: они переключаются от рассматривания книг к игре, от упражнений с мячом к рисованию и т. д. Для восстановления эмоционального состояния у ребят есть возможность уединиться на необходимый отрезок времени.

Высокий уровень развития диалогической речи, формирование навыков монологической речи. Старшие дошкольники активно включаются в беседу, задают вопросы, формулируют ответы. Степень развития художественно-речевых навыков позволяет разыгрывать на досуге диалогические сценки, театрализованные эпизоды сказок. Навык монологической речи формируется, когда ребёнок сопровождает исследовательскую или игровую деятельность проговариванием действий, озвучивает персонажей. О ходе и результатах самостоятельной работы он рассказывает воспитателю и одногруппникам.
Креативность. Старшие дошкольники часто принимают спонтанные решения, выполняют задания в неожиданном ключе. Творческий подход наблюдается в различных видах детской деятельности: в устных рассказах, составлении историй на основе наглядного материала, в рисунках и поделках, во время игр, при проведении опытов и экспериментов.

Формирование навыка самооценки. К семилетнему возрасту ребёнок начинает осознавать уровень своих возможностей, способностей и знаний. Он критически оценивает результаты своей деятельности, свой облик, способен исправлять недочёты, чтобы выглядеть лучше.

Старшие дошкольники самостоятельно помогают младшим овладеть навыками самообслуживания

Самостоятельная деятельность детей в ДОУ подразумевает её выполнение без непосредственного участия воспитателя в специально отведённое для этого время, при этом дошкольники ставят перед собой конкретные цели, прилагают усилия и стремятся к определённым результатам.

Задачи организации самостоятельной деятельности в старшей группе

Создание условий для самостоятельной деятельности старших дошкольников в ДОУ направлено на решение ряда задач:

Формирование волевых качеств: психологической устойчивости к влиянию внешних факторов (шум улицы, голоса других детей) и чужого мнения, стремление доводить задуманное до конечного результата. У старших дошкольников начинает формироваться способность к самоанализу и оценке выполненных действий.
Совершенствование процессов саморегуляции: умение рассчитывать затрату энергии на выполнение запланированных действий, чувствовать необходимость смены вида деятельности или отдыха. В возрасте 5–6 лет активно развиваются процессы нервной системы: ребёнок становится более усидчивым, положительно реагирует на советы и конструктивные замечания.
Развитие способности самостоятельного построения плана игры, наблюдения, исследования, трудовой занятости, стремление к выполнению задумок без помощи взрослых.
Воспитание дружеских отношений между воспитанниками во время игр.
Формирование социокультурных компетенций через сюжетно-ролевые игры («Банк», «Магазин», «Библиотека»).
Закрепление навыков самообслуживания. Выполнение действий по одеванию и раздеванию, соблюдению правил личной гигиены и чистоты помещения должно быть доведено до автоматизма.
Развитие самостоятельности через выполнение трудовых поручений. Воспитание добросовестного отношения к обязанностям дежурных.

Дети 6–7 лет способны самостоятельно занять себя на прогулке в течение продолжительного отрезка времени

Методика организации самостоятельной деятельности

Несмотря на то что самостоятельная деятельность осуществляется вне взаимодействия детей с педагогом, роль воспитателя остаётся значительной. Он прогнозирует возможные варианты действий воспитанников в зависимости от предметного окружения детей, их способностей, индивидуальных особенностей и в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Приёмы организации самостоятельной деятельности дошкольников:

создание насыщенной, доступной и безопасной предметно-пространственной среды,
формирование и закрепление практических и мыслительных навыков на занятиях в рамках образовательного процесса,
создание внутренней мотивации для независимой деятельности.

Предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности дошкольников организуется в детском саду в виде центров/уголков различной направленности:

Познавательные центры: тематические уголки для поиска новых знаний, исследовательские уголки и лаборатории для детского экспериментирования.
Центры искусства: уголки с наглядными материалами по видам искусства, выставками изделий народного декоративно-прикладного искусства.

Как правило, в центрах искусства имеется рабочее место (стол или парта) и материалы для продуктивного творчества воспитанников.
Художественно-эстетические центры: театральный и музыкальный уголки. Содержат декорации, костюмы, маски, наборы для кукольного и пальчикового театра, музыкальные инструменты.
Центры природы и экологического воспитания: живой уголок, зимний сад, центр экологии. Старшие дошкольники не только наблюдают за растениями и животными, но и осуществляют за ними уход. В центрах экологии может реализовываться опытная деятельность по формированию представлений о способах очистки воды, почвы, воздуха, дети знакомятся с природными и промышленными фильтрами.
Центр двигательной активности. Здесь хранится инвентарь для физических упражнений и спортивных игр.
Центр психологического комфорта: зона тишины, уголок отдыха. Диванчики и кресла, шатры, волшебная палатка, подушки и пуфики — здесь дети отдыхают, занимаются спокойной деятельностью (рассматриванием книг, карточек, спокойными играми и беседами).

Театрализованная сюжетно-ролевая игра — отличный вариант организации детского досуга

Расширение знаний и формирование практических и мыслительных навыков осуществляется на занятиях, проводимых в рамках совместной деятельности педагога и воспитанников. Накопленный опыт продуктивной деятельности, усвоенные правила проведения познавательных экспериментов и спортивных игр реализуются в самостоятельной деятельности ребёнка. Так, на занятиях НОД дети овладевают принципами построения плана работы, развивают умение проводить опыты с различными предметами. На занятиях с музыкальным руководителем учатся владеть голосом, пропевать мелодии, извлекать звук из инструментов (барабан, бубен, погремушка, трещотка, колокольчик, дудочка).

Руководитель ФИЗО проводит с ребятами много подвижных игр, в том числе с использованием спортивного инвентаря (мячи, скакалки, обручи, кегли), дети запоминают движения и последовательность выполнения зарядки. Занятия по развитию речи и коммуникации формируют у дошкольников желание общаться внутри коллектива: задавать вопросы, обдумывать ответ, проговаривать этапы выполнения каких-либо действий, выстраивать логические цепочки рассуждений, а также развивают способности к монологической речи.

Во время прогулок ребята проводят целевые наблюдения совместно с педагогом за объектами природного мира (животными, птицами, насекомыми) и процессами общественной жизни (наблюдение за поведением пешеходов, движением на проезжей части, за работой людей различных профессий). На занятиях по продуктивной творческой деятельности воспитанники развивают умение создавать поделки по собственному замыслу в различных техниках (лепка, конструирование, рисование). В подготовительной группе особое место занимают занятия по ФЭМП и подготовке к обучению грамоте: дети учатся определять состав числа и звуковой состав слова, изучают в игровой форме сложение и вычитание в пределах десяти, гласные и согласные звуки.

Фотогалерея: примеры организации предметно-пространственной среды

Таблица: виды самостоятельной деятельности старших дошкольников

Посредством сюжетно-ролевых игр дети усваивают социальные компетенции

Занятие по самообслуживанию в подготовительной группе детского сада

Ребёнок седьмого года жизни совершенствует и закрепляет навыки самообслуживания. Он следует правилам приёма пищи, умело обращается со столовыми приборами, соблюдает чистоту и аккуратность. Знает последовательность одевания на прогулку, умеет обращаться с различными видами застёжек. Следит за порядком личных вещей и своим обликом. Это то, каким в идеале ребёнок выпускается из детского сада, — самостоятельным человеком. В начале учебного года педагогом должен быть проведён мониторинг уровня самостоятельности всех воспитанников. При выявлении затруднений в выполнении каких-либо действий или недостаточной сформированности одного из навыков воспитатель предпринимает коррекционные меры.

Старшие дошкольники любят ухаживать за комнатными растениями самостоятельно

Воспитанники подготовительной группы понимают указания воспитателя и следуют словесным инструкциям. Основной формой закрепления навыков по самообслуживанию у детей 6–7 лет становятся трудовые поручения: «Надо собрать снег в нужном месте, чтобы дворник залил для нас горку», «Протри подоконники влажной тряпкой, пожалуйста», «Помоги нянечке разложить фрукты в вазу». Для ребят подготовительной группы составляется список дежурств в столовой, спальне, уголке природы.

Введение обязанностей по уборке и контролю состояния помещения дисциплинирует ребят, воспитывает в них уважение к чужому труду и ответственность в выполнении поручений.

Дежурство активизирует трудовую деятельность ребят и вызывает чувство гордости за свой труд

Таблица: картотека тем по самообслуживанию в подготовительной группе

Навыки самообслуживания и соблюдения гигиенических норм закрепляются в подготовительной группе

Фотогалерея: примеры организации уголка дежурства

Мотивирующее начало занятия

Самостоятельная деятельность дошкольников начинается с возникновения мотива — интереса к какой-либо теме, возникновения проблемной ситуации, желания пообщаться со сверстниками. Практические действия осуществляются с применением имеющихся у ребёнка знаний и способностей. Результат деятельности оценивается самим воспитанником подготовительной группы, о выполнении опытов и исследований он рассказывает педагогу, совершенствуя речевые навыки.

Роль педагога заключается в создании мотивации к дальнейшим действиям воспитанников в условиях организованной воспитателем предметно-пространственной среды. Интерес к самостоятельной деятельности может носить игровой характер, коммуникативную, творческую, познавательную направленность. Воспитатель следит, чтобы в группе поддерживалась дружеская атмосфера и у каждого воспитанника наблюдался положительный, ровный эмоциональный фон.

Педагог создаёт интересные ситуации, прогнозируя самостоятельную деятельность воспитанников в рамках тематического планирования и индивидуальных особенностей и пристрастий ребят.

Сюжетная игра отражает новые знания воспитанников и помогает их фиксации в виде образов долгосрочной памяти

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия

Чтение литературных произведений побуждает к играм и инсценировкам сказочного сюжета

Временной план занятия

Воспитательные и обучающие задачи формирования и закрепления навыков самообслуживания реализуются на занятиях НОД, длительность которых в подготовительной группе составляет не более 30 минут. Занятия обучающей направленности имеют структуру, состоящую из различных форм работы для привлечения интереса воспитанников и профилактики переутомляемости. В режимные занятия, не посвящённые собственно образовательной деятельности (прогулка, досуг), рекомендуется включать трудовые поручения.

Таблица: примеры временного плана занятий на разные темы

Стирка кукольной одежды — это выполнение трудового поручения в игровой форме

Таблица: пример конспекта занятия по формированию навыков самообслуживания в подготовительной группе

В игровой форме дети закрепляют навык хранения вещей на положенных местах

Примеры самостоятельной деятельности детей в подготовительной группе

Предлагаем ознакомиться с вариантами самостоятельной деятельности дошкольников 6–7 лет в различных режимных моментах.

Видео: самостоятельная деятельность детей в ДОУ (познавательная, игровая, коммуникативная)

Видео: самостоятельная деятельность (пример занятости по центрам активностей)

Видео: сюжетно-ролевая игра «В поликлинике»

Видео: организация самостоятельной творческой деятельности (музыкально-театральное направление)

Основа гармоничного развития личности будущего первоклассника — проявление самостоятельности. В игровой форме ребёнок усваивает навыки самообслуживания, развивает способности к исследовательской деятельности и экспериментированию, проявляет физическую активность, общается со сверстниками, творит. Организации и мониторингу самостоятельной деятельности старших дошкольников в детском саду должно уделяться пристальное внимание.

Загрузка…

Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности детей и воспитателей в старшей группе

Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности детей и воспитателей в старшей группе на 2015-2016 учебный год

День недели	Отрезок дня	Содержание педагогической работы	Приоритетное направление
Понедельник	Утро	— Индивидуальная работа по речевому развитию -З. К.Р. — 2-3 дидактические игры (природный, социальный мир, сенсорное развитие) — Труд в уголке природы: совместная деятельность педагога с детьми, уход за растениями, работа с календарем погоды	Художественно — эстетическое
	Прогулка	-Наблюдение за неживой природой -Труд -Подвижные игры и упражнения -Индивидуальная работа по физической культуре -Самостоятельная деятельность детей
	Вечер	-Конструктивная деятельность -Ситуация общения: беседы по гражданско – патриотическому воспитанию -Работа с книгой: чтение художественной литературы (устное народное творчество) -Сюжетно – ролевая игра
Вторник	Утро	-Индивидуальная работа по познавательному развитию -2-3 дидактические игры (развитие психических процессов: внимание, память) -Работа в книжном уголке	Познавательно развитие
	Прогулка	-Наблюдение за неживой природой -Труд -Подвижные игры и упражнения -Индивидуальная работа по физической культуре -Самостоятельная деятельность детей
	Вечер	-Индивидуальная работа по лепке/аппликации -Ситуация общения: по ОБЖ -Работа с книгой: чтение художественной литературы (рассказы) -Познавательно – исследовательская деятельность: опыты, эксперименты
Среда	Утро	-Индивидуальная работа по речевому развитию — Г. С.Р. -2 -3 дидактические игры по развитию речи — Заучивание стихов -Работа с книгой: рассматривание иллюстраций, альбомов	Речевое развитие
	Прогулка	Целевая прогулка (экскурсия) -Труд -Подвижные игры и упражнения -Индивидуальная работа по физической культуре -Самостоятельная деятельность детей
	Вечер	-Индивидуальная работа по математике -Ситуация общения: беседы по воспитанию культуры поведения, навыков общения -Работа с книгой: чтение художественной литературы (стихи) -Музыкально – дидактические игры — Совместная деятельность
Четверг	Утро	-Индивидуальная работа по познавательному развитию -2-3 дидактические игры ориентировка во времени, в пространстве) -Работа по освоению образовательной деятельности «Здоровье»	Социально – коммуникативное развитие
	Прогулка	-Наблюдение за трудом взрослых -Труд -Подвижные игры и упражнения -Индивидуальная работа по физической культуре -Самостоятельная деятельность детей
	Вечер	-Индивидуальная работа по рисованию —Ситуация общения: беседы по гендерному воспитанию -Работа с книгой: чтение энциклопедий -Театрализованная деятельность -Хозяйственно – бытовой труд
Пятница	Утро	-Индивидуальная работа по математике -2 -3 дидактических игры (по познавательному развитию; количество, цифры) — Работа по освоению образовательной деятельности «Здоровье»	Физическое развитие
	Прогулка	-Наблюдение за растениями -Труд -Подвижные игры и упражнения -Индивидуальная работа по физической культуре -Самостоятельная деятельность детей
	Вечер	-Совместная изобразительная деятельность -Хороводные игры -Культурно – досуговая деятельность (развлечения)

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Цель:Закрепление знаний детей о грибах. Создание условий для развития у детей образного мышления, восприятия, фантазии.

Итоговое мероприятие: «Туристическая прогулка по экологической тропе. Отправляемся в лесной турпоход. » (23.09.2016) Ответственные за мероприятие: Воспитатели

День	Режим	Совместная деятельность взрослого и детей с учётом образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
День	Режим	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах		Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
1	2	3	4	5	6	7
Понедельник 19 сентября	Первая половина дня	Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс №2 Пальчиковая гимнастика «грибы», цель: развитие мелкой моторики. Чтениерассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика»«Брусника», «Мухамор». Цель: познакомить с разными названиями ягод и грибов. Д.И.«Что лишнее» (ягоды, грибы) Цель: развитие логического мышления.	Исправление ошибок в предложениях. Садагат, Богдан Цель: учить правильно, составлять предложения.	Рассматривание иллюстраций по теме «грибы и ягоды». Цель: познакомить с разнообразием грибов иягод.	Оформление центров по теме «Грибы и ягоды – дары леса»Самостоятельная деятельность в уголке творчества.	Индивидуальное консультирование по запросам родителей. Разговор о пользе лесных ягод для человеческого организма.
	НОД	9.25 – 9.45 Познавательно – исследовательская деятельность. Презентация «Грибное и ягодное царство» Цель:познакомить с грибами, ягодами, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, ягод, обогащение словарного запаса. 10.30-10.55 Двигательная по плану физ. руководителя
	Прогулка	Наблюдения за небом. Цель: воспитывать интерес к явлениям неживой природы, упражнять в определении состояния погоды Подвижная игра «Съедобное — несъедобное» Цель: закрепление знания о съедобных грибах	Прыжки на двух ногах с места Данил, Соня Т.Цель:развитие движений.	Ситуативный разговор: приметы, пословицы и поговорки.	Трудовая деятельность: подметание дорожек. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.
	Работа перед сном	Формировать культурно-гигиенические навыки: учить замечать непорядок в одежде; чтение художественной литературы.
	Вторая половина дня	Гимнастика после сна с музыкой.Закаливание после сна (ходьба босиком до ковра, воздушные ванны) 15.20 – 15.45 Продуктивная (лепка) «У медведя во бору грибы, ягоды беру» Цель:Учить составлять композицию из вылепленных грибов, расположенных на импровизированной полянке-подставке.	«Назови ягоды и грибы» Данил, Максим. Цель: развивать память.	Отгадывание загадок о лесе, грибах, ягодах.	СРИ: «Кафе «Блюдо от Шеф-повара «Пирожки с грибами» Цель: развитие умений играть по ролям. Самостоятельная деятельность в уголке творчества.

Помощь в реализации ФГОС дошкольного образования

Из опыта работы «Организация самостоятельной деятельности детей с ОВЗ 6-7 лет как основа успешного обучения в школе»
Статья описывает пути обучения детей самостоятельной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом ФГОС ДО
Содержание занятий по обучению детей игре в шахматы «Малыши играют в шахматы»
Использование деятельностного метода обучения в развитии речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста
Деятельностный метод обучения в настоящее время является наиболее действенным и эффективным методом в развитии речевой и познавательной активности детей. Этот метод выступает во всех образовательных областях, предусмотренных современными ФГТ. Образовательная деятельность с использованием данного метода наиболее эффективна и интересна детям. В качестве подтверждения предлагаю из опыта работы конспект интегрированного занятия по познавательно-речевому развитию с использованием деятельностного метода обучения. Основная тема: «Ознакомление с окружающим миром» направлена на развитие речевой и познавательной активности детей, что является актуальным на сегодняшний день, а также направлена на расширение кругозора детей, их знаний об окружающем мире, о здоровом образе жизни. Кроме того, в занятии затрагиваются и проблемы нравственного воспитания дошкольников. Занятие объединяет следующие образовательные области: «Социализация», «По-знание», «Коммуникация». В занятии использованы следующие методики и технологии: игровая технология, мнемотехника, проблемный метод обучения, поисково-исследовательский, информационно-компьютерные технологии, деятельностный метод обучения
Конспект совместной образовательной деятельности: «Путешествие в сказку «Снежная королева»
Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе «Путешествие в космос»
Предлагаю вам конспект занятия НОД по обучению грамоте для старших дошкольников. Данный материал будет полезен воспитателям и логопедам
Гномики. Дифференциация звуков П-Пь
В конспекте описано занятие по обучению грамоте
Конспект родительского собрания на тему «Воспитание любви к родному городу» в средней группе
Конспект помогает расширять и закреплять представление детей о городе, в котором мы живём, его истории, о людях, живущих в нём; воспитывать любовь к своему городу, гордость за него, любовь и уважение к его природе; проявлять интерес к творчеству местных поэтов; учить методом ТРИЗа видеть и разрешать простейшие противоречия
Конспект по окружающему миру для детей средней группы «Когда жили динозавры»
Конспект даст возможность сформировать у детей дошкольного возраста представления о первых обитателях земли — динозаврах
Приобщение детей дошкольного возраста к удмуртскому языку как один из аспектов реализации регионального компонента образователь-ной программы ДОУ
Конспект НОД по математике в подготовительной к школе группе «Путешествие со сказочными героями в страну Математику»
Конспект интегрированной образовательной деятельности по математике в подготовительной группе «Вот какой чудесный дом»
Непосредственно образовательная деятельность по математике по теме «Вот какой чудесный дом» направленно на закрепление количественных и порядковых числительных, умение определять равное количество в группах разных предметов; ориентироваться на бумаге, работать по образцу. Развивать ориентировку на плоскости листа; внимание, память, чувство ритма, находчивость, логическое мышление. Образовательная деятельность проводится с детьми подготовительной к школе группы
Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей раннего возраста в условиях детского сада
В последнее время интерес к проблеме адаптации детей раннего возраста чрезвычайно повысился в связи с переживаемым в России социально-экономическим кризисом. Переход ребенка из одних условий существования в другие сложен всегда, а в наше время он значительно затруднен дополнительными стрессирующими факторами. Нестабильность и динамичность современной жизни требуют быстрого и адекватного реагирования. Процесс адаптации к новым условиям детей и семьи в целом стал предметом изучения многих психологов, психиатров и социологов, как в России, так и за рубежом
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста: «Знакомство детей с профессией «Повар»
Проект «Моя родословная»
Конспект организованной деятельности в разновозрастной старшей группе (младшая подгруппа и старшая подгруппа) «Зимние приключения»
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе: «Родной край — Озеро Городно»
Программа адаптации ребенка к условиям ДОУ
Методическая разработка интегрированного занятия в дошкольной группе сокращённого дня для детей 4-5 лет: «Зима пришла в гости»
Конспект познавательно-исследовательской деятельности для детей шестого года жизни «Путешествие по тропе безопасности»
В работе представлен конспект познавательно-исследовательской деятельности для детей шестого года жизни в форме путешествия по тропе безопасности. Содержание данной деятельности позволяет расширить знания детей о правилах поведения и мерах безопасности в экстремальных ситуациях. В ходе деятельности задания предлагаются в различных формах взаимодействия детей и взрослых (игры, беседы, практических действий)
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе по формированию элементарных математических представлений с учетом ФГТ «Юный путешественник»
Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математикой. Данный конспект направлен на развитие математических способностей детей 5-6 лет. Его главной задачей, является использование математических игр В. Воскобовича, которые позволяет основательно и глубоко подготовить дошкольника к изучению математики в школе. Каждое задание в играх имеет свою цель и состоит из ряда упражнений, сложность которых легко регулировать. Данный материал позволяет развить не только математические способности, но и речь, моторику, координацию, внимание и усидчивость ребенка
Конспект НОД «Сталинградская битва» для детей старшего дошкольного возраста
Сценарий родительского собрания на тему: «Правила дорожные знать каждому положено!»
НОД по познавательно-речевому развитию в старшей группе детей с ОНР: «Рассказывание по картине «Ранняя весна»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с ПДД в старшей группе «Путешествие в страну дорожных знаков»
Особенности проведения народного (религиозного) календарного праздника «Пасха» в детском саду
Основополагающая роль в развитии духовности ребёнка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения, непосредственно связанные с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии
Любовь к Родине зарождается в дошкольном возрасте
Зарождение любви к Родине начинается с дошкольного возраста в семье. Постепенно происходит ознакомление дошкольников с микрорайоном, в котором они живут, городом, регионом и своей страной. В основе воспитания патриотов своей страны находится любовь к Родине
Викторина по сказкам К. И. Чуковского
Воспитание у детей навыков безопасного поведения на дороге
НОД по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения реализуется в рамках образовательной области «Безопасность». С самого раннего детства ребенок становится участником дорожного движения. Дорога, улица манит ребенка своей неизведанностью, многообразием впечатлений, необычностью ситуаций. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентиров в окружающем. Одно из важных проблем в обеспечении безопасности является профилактика дорожного транспортных происшествий, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города, умение дорожить своей жизнью
Управление сетевой организацией проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Комплексное занятие по развитию связной речи и формированию элементарных математических представлений для детей 6-7 лет
Учить детей сравнивать, анализировать, объединять части в целое, выстраивать логические связи и зависимости
Конспект НОД «Телеутский праздник берёзки «Сомдор»
Занятие знакомит детей с национальной культурой телеутского народа, его традициями и обычаями, конспект содержит стихи, загадки о берёзе, имеется содержание телеутских игр и соревнований
Формирование выразительности образа человека в детской продуктивной деятельности
Знакомство детей с природным материалом, развитие эстетического вкуса, возможность сближения ребенка с родной природой
Экспериментальная деятельность: «Нефтяная речка». Моделирование природных процессов с детьми среднего дошкольного возраста
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры начиная уже с детского возраста. Такой метод работы, как экспериментальная деятельность дает возможность демонстрировать процессы, которые в природе показать нельзя. Закрепляет знаний детей о природных ресурсах, воспитывает чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе
Конспект интегрированной образовательной деятельности по правилам дорожного движения с элементами конструирования «Моя улица» для детей второй младшей группы
Материал, представленный в конспекте, актуален в рамках ознакомления детей с родным городом, правилами дорожного движения, транспорта. Занятия отвечает требованиям ФГОС
Конспект образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по теме: «Город глазами детей»
Этот материал поможет детям лучше узнать о своем городе
Выбор ребенку книги по душе
В работе даны рекомендации родителям, направленные на приобщение их ребенка к книге
Инновационный опыт работы по теме: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников»
Духовно – нравственное воспитание дошкольников – эта тема близка всем до-школьным учреждениям. Но в каждом ДОУ свои направления работы по формированию у детей основ духовности, нравственных начал, воспитания патриотических чувств. Вся работа проводится в тесном содружестве с семьей. В первую очередь в семье воспитывается личность, а мы, педагоги – помогаем родителям
Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе «Безопасность в общении с животными»
Конспект НОД в старшей группе
Образовательная деятельность по математическому развитию с использованием повышенной двигательной активности
В работе приведены методические рекомендации по организации и реализации образовательной деятельности развития математических представлений и физического развития
Методическая разработка на тему: «Перспективный план. Цикл мероприятий по реализации образовательной области» Здоровья»
В работе представлен перспективный план в рамках кружка «Помоги мне быть здоровым» образовательная область «здоровье»
Совместный проект взрослых и детей подготовительной к школе группы «Да здравствует мыло душистое»
Совместный проект взрослых и детей подготовительной группы поможет сформировать устойчивой потребности соблюдать правила личной гигиены
Конспект образовательной деятельности по математике «Путешествие в сказку» для детей подготовительных групп
Через игровую ситуацию сказки-дети учатся считать
Социализация детей в условиях дошкольного учреждения компенсирующего вида
В статье приводится система взаимодействия педагогического коллектива ДОУ и семьи по социализации детей с нарушениями зрения
Особенности работы педагога-психолога в развитии одаренности у дошкольников
Проблема работы с одаренными детьми очень актуальна в современном мире и интересует многих специалистов. Особая роль в выявлении и развитии одаренности у дошкольников отводится педагогу-психологу, который разрабатывает комплекс мероприятий, направленных на детей, их родителей и педагогов ДОУ. Мне бы хотелось подробнее остановиться на психологическом сопровождении детей с интеллектуальной одаренностью, проводимом в нашем ДОУ
Программное содержание: формировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, правильном питании. Сформировать у детей представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, о пользе овощей и фруктов. Используя опытническую деятельность, наглядно показать производство полезного сока из яблок
Сформировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, правильном питании, а представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, о пользе овощей и фруктов. Используя опытническую деятельность, наглядно показать производство полезного сока из яблок
Конспект образовательной деятельности для детей подготовительной группы «Путешествие в Антарктиду»
Конспект углубит знания у детей об Антарктиде
Развитие сенсорных представлений через предметно-пространственную среду
Данная консультация будет полезна для воспитателей раннего возраста. В консультации рассматриваются особенности сенсорного развития детей раннего возраста, представлены этапы развития сенсорных эталонов у детей, организация предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе: «Звуки [т, т’]. Буква Т
Конспект поможет закрепить умение определять место звуков
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ (средняя группа)
В работе приведено описание развивающей предметно-пространственной среды группы, предоставлен видеоматериал (средний возраст)
Игра «Путешествие за кладом»
В работе приведен конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с пространственными отношениями с использованием системы координат в подготовительной группе
Конспект интегрированного занятия с детьми 5-6 лет «В гости к домашним животным»
Данный материал поможет детям лучше узнать о домашних животных
Значение культурно-гигиенических навыков в развитии ребенка. Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка
Сформировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, культурно — гигиенических навыках. Гигиена детского возраста формирует меры, нужные для обеспечения таких условий, которые бы помогали укреплению здоровья и наилучшему физическому и духовному развитию детей
Человек изучает море
В данной работе представлен опыт в рамках занятия кружка «Я живу в Приморском крае!», направленного на нравственно-патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста
Познавательно-исследовательский проект «Влияние нефтяных загрязнений на окружающую среду»
Проект поможет расширить знания детей о нефти, её свойств и влиянии на окружающую среду посредством экспериментальной деятельности
Украшаем квартиру, наряжаем елку!
Ни одна встреча Нового года не обходится без новогодней красавицы. Фантазия, вкус и чувство меры помогут нарядить новогоднюю красавицу лучше, чем самые дорогие и большие наборы елочных игрушек
Познавательно – исследовательская непосредственно – образовательная деятельность в старшей группе по теме «Чародейка Зима»
Автором предложена логика познавательно – исследовательской непосрественно –образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Формирование представлений у дошкольников о цифрах
Выполнение математических заданий уже с самого начала по любым действующим программам требует использования разных знаково-символических средств (цифры, буквы, схемы), которые нигде не выступают специальным объектом усвоения. Знаки и символы включаются в предметную деятельность детей 7-го года жизни, прежде всего, для решения задач, близких к жизненным, а затем уже математических. Это делает более понятной и мотивированной в дальнейшем математическую символику и задания, предполагающие выполнение кодирования/декодирования
Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие на луну»
Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим к Дню космонавтики в средней группе
Проектирование образовательного процесса с использованием новых образовательных технологий – ИКТ, с учетом ФГОС ДО, для формирования ИКТ — компетенции родителей дошкольников на примере образовательного маршрута для совместной деятельности в сети Интернет
В конспекте описан образовательный маршрут
НОД по ознакомлению с окружающим «Летающие животные» в подготовительной группе
В данной НОД показаны различные методы и приёмы по ознакомлению детей подготовительной группы с летающими животными, используется народная игра, а также шуточные стихи и загадки
Методическая разработка занятия по развитию речи дошкольников 4-5 лет по теме «Звуки [с], [с’] («песенки большого и маленького насоса»). Составление описательного рассказа по картинке»
В работе приведено описание занятия по развитию речи дошкольников 4-5 лет в рамках работы объединения «Школа раннего развития». Занятие направлено на развитие звуковой стороны речи, формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
Мастер – класс на тему: «Как научить ребёнка выражать себя и контролировать свои чувства?»
Мастер-класс раскрывает приемы, которые позволяют научить детей строить свои поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий. Обозначенные музыкально-игровые ситуации способствуют освоению ребенком социальных норм выражения собственных чувств и потребностей
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию «Цветик – семицветик»
Предлагаемое занятие направленно на то, чтобы научить детей думать, будить их самостоятельную мысль, развивать поисковую творческую жилку, создавая при этом обстановку, требующую от детей проявления повышенных умственных усилий. На закрепление полученных знаний. Все задачи реализуются через игровые ситуации
Музыкальное развлечение «23 февраля – красный день календаря»
В работе приведено музыкальное развлечение, позволяющее сформировать у ребенка чувство патриотизма, воспитать у детей уважение к Российской армии, любовь к Родине, развить творческие способности, вовлекая детей в исполнении песен, танцев и чтение стихов, доставить детям радость
Управление сетевой организацией проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Целью проекта является ознакомление детей среднего дошкольного возраста с традициями и культурой народов Поволжья и как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию и др.
Привлечение семьи в процессе формирования семьеведческих качеств у дошкольников (из опыта работы)
Статья содержит опыт работы педагогов по формированию семьеведческих знаний детей старшего дошкольного возраста. Раскрываются приемы руководства деятельность детей. Создания обстановки взаимодействия между семьей и детским садом
Конспект образовательной деятельности на тему «Цветочное царство»
Конспект познакомит детей с комнатными растениями
Игра — путешествие «Спешим на помощь» (использование ИКТ для создания развивающих заданий математической направленности)
Для успешного развития каждого ребенка важную роль играет формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят осваивать новое. Каждый дошкольник — это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом. Умственная задача: найти путь решения реализуется средствами игры и в игровых действиях в форме игры путешествия, объединенного сюжетом. Важно научить детей не только считать, но и развивать у них способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и зависимости, умение «конструировать», оперировать предметами, знаками и символами. Такие интересные задания можно создавать с помощью ИКТ (на основе блоков Дьенеша в этом конкретном случае)
Конспект прогулки-события в старшей группе на тему «С днем рождения, Земля»
Данная работа научит детей заботится о планете и об её обитателях
Формирование сенсорных способностей у детей раннего возраста через восприятие цвета
В данной статье говорится о формировании сенсорных способностях у детей раннего возраста через восприятие цвета. Представлена система работы по развитию восприятия цвета у детей в процессе различных видов деятельности
Конспект интегрированного занятия на тему: «Наша речка-Ворона»
Данная работа знакомит детей с историей города и происхождении названия реки Ворона
Конспект занятия по математике в старшей группе «Поможем Буратино»
В данной разработке содержится материал по формированию математических представлений детей старшей группы
Консультация для воспитателей детских садов: «Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС ДО»
В статье рассматривается проблема организации развивающей среды в детском саду. Автор раскрывает важность безопасности жизни детей, укрепления здоровья и закаливания организма каждого из них. Организация развивающей среды в детском саду направлена на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми, на всесторонние развития индивидуальности ребенка с учетом его интересов, склонностей и уровня активности. Насыщенная образовательная и предметно – развивающая среда станет фундаментом для организации содержательной и увлекательной жизни и развития ребенка. Именно она заложит основы формирования личности и выступит в роли источника знаний социального опыта ребенка
Конспект открытой зимней прогулки в старшей группе «Капелька»
В конспекте описано наблюдение за елью, подвижные и дидактические игры, труд, эксперимент
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Органы чувств» с инсценировкой стихотворения «Ах ты девочка чумазая» Агнии Барто
Конспект знакомит детей с назначением и охраной органов зрения
Познавательно творческий проект «Маму, мамочку свою очень сильно я люблю»
Поможет воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме
«Экскурсия к Ротонде» с возложением цветов
В данной работе представлены различные мероприятия, являющиеся подготовкой для проведения экскурсий к памятникам войны
Конспект по непосредственной образовательной деятельности в первой младшей группе «В гости к петушку»
Конспект поможет вовлечь родителей в процесс обучения, воспитания и оздоровления детей
Математический КВН по сказке «Гуси-лебеди» для детей старшего дошкольного возраста
Конспект закрепляет математические представления у детей старшего дошкольного возраста
Проект «Дикие животные»
Предлагаемый проект направлен на то, чтобы научить детей думать, будить их самостоятельную мысль
Разработка содержания воспитательно-образовательной работы с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО
Автором предложен комплексно – тематический план на неделю по теме: «Осень, осень в гости просим» для детей младшей группы. Программа по обучению детей правилам дорожного движения
Комплексное занятие на тему: «Животные Севера»
Конспект поможет сформировать представление об обитателях Арктики
Образовательный проект на тему: «Компьютер – только для игры?»
В работе представлено описания проекта для разновозрастной группы дошкольного учреждения направленного на повышения знаний дошкольников о компьютере, его основной функции
Фольклор в познавательном развитии на примере интегрированной обобщающей непосредственно-образовательной познавательной деятельности в первой младшей группе
В воспитании дошкольников целесообразно применять фольклор, особенно в младшей и ясельной группах, так как он наряду с другими художественными произведениями является формой осмысления окружающей действительности, формирования эмоционального отношения к миру
Применение Информационно – Коммуникационных Технологий (ИКТ) в воспитательно – образовательном процессе в условиях ФГОС ДО
Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед образованием, сформулированы и представлены в законе «Об образовании Российской Федерации» и образовательном стандарте нового поколения
Методическое сопровождение внедрения ФГОС ДО в практику МБДОУ Детский сад № 40
Статья посвящена актуализации опыта методической работы дошкольной образовательной организации в условиях развития дошкольного образования в свете изучения и введения ФГОС дошкольного образования. Цель методической работы – обеспечение методических и организационных условий для качественной реализации ФГОС ДО. Представлен опыт работы МБДОУ Детский сад № 40 г. Осинники по методическому сопровождению внедрения ФГОС ДО в практику. Описан план методической работы в условиях введения ФГОС ДО
Из опыта работы «Использование современных педагогических технологий в построении инновационного процесса образования в ДОО на этапе реализации ФГОС ДО»
В работе представлена система методической работы с участниками образовательного процесса при реализации ФГОС ДО на основе системно-деятельностного подхода
Тема: «Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе ДОУ в соответствии с ФГОС»
Вопрос организации, развивающей предметно — пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с внедрением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Технология проектирования в реализации ФГОС дошкольного образования
Данная презентация раскрывает один из способов реализации личностно-ориентированного подхода к образованию детей – технологию проектирования
Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми (ФГОС): «Почему не тонут корабли?»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей через экспериментирование, создание предпосылок к формирования учебной и умственной деятельности: понимать (принимать) цель, выстраивать доказательства, делать выводы
Авторская программа стажировки по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС дошкольного образования
При помощи данной программы происходит повышение профессиональной компетенции педагогов через активное внедрение в воспитательно – образовательный процесс информационных технологий
Статья «Индивидуализация образовательного процесса в рамках реализации ФГОС ДО»
В статье раскрыто понятие «индивидуализация». Описаны направления индивидуализации образования детей дошкольного возраста
Семинар – практикум «Использование кинезиологических движений в работе с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС»
Движения используются в ежедневной совместной работе воспитателей и педагога-психолога для воздействия на разные психические процессы
ИОС с дошкольниками по экологическому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО
Познавательное развитие дошкольников предполагает «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации …; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира …», поэтому в дошкольном учреждении очень важно формировать зачатки познавательной деятельности с воспитанниками, творчески подбирать методы экологической культуры. К числу таких методов можно отнести игру. В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. В ней развиваются произвольное внимание и память, складывается соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Через игру ребёнок познаёт окружающий мир, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт

07.11.2020 Всероссийский семинар «Основные принципы организации самостоятельной деятельности детей в контексте ФГОС ДО»

Воображение — особенный психический процесс, выполняющий познавательную и терапевтическую функцию. Также это важный ресурс для формирования творческого мышления. Наиболее интенсивно протекает развитие воображения у детей дошкольного возраста, поскольку этот возрастной период благоприятен для становления данного процесса.
Воображение дошкольника отличается от той же функции у взрослого. Это связанно с меньшим количеством рамок, которые накладываются на фантазию в дошкольном возрасте.
Существуют различные классификации видов воображения, каждая из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения.
1. По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное, деятельное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели.
2. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим.
Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Ведущую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении социального опыта.
Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов.
Воображение, также, психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте. Воображение присуще только человеку. Оно позволяет представить результат труда, рисования, конструирования и любой другой деятельности до ее начала. В зависимости от степени активности различают пассивное и активное воображение, когда продукты первого не воплощаются в жизнь. Учитывая самостоятельность и оригинальность образов, говорят о творческом и воссоздающем воображении.
Воссоздающее направлено на создание образов, соответствующих описанию. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели создать образ выделяют преднамеренное и непреднамеренное воображение.
Воображение человека зависит от многих факторов: возраста,
умственного развития, индивидуальных особенностей личности, а также от
процесса обучения и воспитания. Для того, чтобы правильно построить
процесс обучения и воспитания, а также развития воображения у детей
дошкольного возраста, необходимо выявить особенности воображения у
детей дошкольного возраста.
Очевидно, что воображение у ребенка дошкольного возраста и у
взрослого различное, работает иначе.
Воображение у ребенка беднее, чем у взрослого, несмотря на то, что до
сих пор существует мнение, что у ребенка воображение богаче, так как они
живут больше в фантастическом мире, чем в реальном. Однако, интересы у
ребенка проще и элементарнее, его взаимоотношения с внешней средой не
такие сложные и многообразные, как у взрослого человека, а это все является
главными факторами, которые и определяют работу воображения.
В процессе развития ребенка развивается и его воображение.
Французский психолог Т. Рибо отмечал, что основной закон развития
воображения проходит в трёх стадиях:
— детство и отрочество – господство фантазии, игр, сказок, вымысла;
— юность – сочетание вымысла и деятельности, «трезвого расчетливого
рассудка»;
— зрелость – подчинение воображения уму интеллекту
Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, оно
слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни.
До трехлетнего возраста воображение у детей существует внутри
других психических процессов.
В этот период у детей познавательное воображение формируется
благодаря отделению образа от предмета и обозначению образа с помощью
слова. Аффективное воображение складывается в результате образования и
осознания ребенком своего «Я», психологического отделения себя от других
людей и от совершаемых поступков.
В три года начинает формирование словесных форм воображения и в
данном периоде воображение уже выступает как самостоятельный процесс.
Ребенок в данном возрасте способен замещать одни предметы другими,
также использовать одни предметы в роль других. При этом воображение
ребенка будет приковано к тому предмету, который он видит и может
обыграть.
В этом возрасте у детей преобладает репродуктивное воображение,
которое механически воспроизводит полученные ими впечатления в виде
образов. Этими впечатлениями могут выступать те, которые получены
детьми в результате восприятия действительности – игр с детьми и
взрослыми, поездки, прогулки и путешествия, прослушивания сказок, чтения
книг, просмотра мультфильмов и т.д.
В целом же воображение детей-дошкольников является еще довольно
слабым. Дети в младшем дошкольном возрасте еще не способны полностью
восстановить картину по памяти, творчески ее преобразовать.
Однако воображение играет в жизни ребенка очень большую роль,
больше, чем в жизни взрослого. Особенностью воображения детей дошкольного возраста является то, что дети верят в то, что придумывают. Воображаемый мир не так отграничен у них от реального, как у взрослых.
Дети в 3-5 лет могут оплакивать судьбу колобка или зайчика, угрожать
злому волшебнику, ругать злодея, выдумывать пути спасения от хитрой
лисы и пр. То, что происходит в воображаемом пространстве (в сказке, на
словах, на сцене), вызывает у детей наиболее сильные эмоции, дети верят в
воображаемого персонажа и искренне хотят ему помочь и т.д.
Повышенная эмоциональность также является отличительной
особенностью воображения детей дошкольного возраста.
В возрасте 4 – 5 лет ребенок начинает или уже умеет планировать свою
деятельность, составлять в уме некий план предстоящих ему действий. В этот период воображение детей развивается по другому.
Отрицательные эмоциональные переживания символически выражаются в
героях услышанных или увиденных ими сказок. Вслед за этим ребенок
строить воображаемые ситуации, которые сжимают угрозы его «Я».
В 6 – 7 лет воображение носит уже активный характер. Воссоздаваемые
образы выступают в различных ситуациях, характеризуются
специфичностью и содержательностью, начинают появляться элементы
творчества. В данном возрасте у детей начинает появляться произвольность в
запоминании, воображение из механически воспроизводящего
действительность начинает превращаться в творческое. Оно соединяется с
мышлением, включается в процесс планирования действий.
К возрасту около 6-7 лет развитие аффективного воображения у детей
достигает того уровня, когда многие из них оказываются способными
представлять и жить в воображаемом мире. Главным видом деятельности, в котором проявляется творческое воображение детей старшего дошкольного возраста, выступают сюжетно ролевые игры.
Помимо своей познавательно-интеллектуальной функции воображение
у детей выполняет аффективно-защитную функцию. Воображение
предохраняет растущую, легко ранимую и слабо защищенную душу ребенка
от чрезмерно тяжелых переживаний и травм.
Познавательное воображение в старшем дошкольном возрасте
изменяется, оно становится более управляемым. Формируются действия
воображения: замысел в форме наглядной модели, образ воображаемого
предмета или существа, образ действия с предметом или с существом и т.д.
Воображение приобретает самостоятельность, отделяясь от
практической деятельности.
Воображение в старшем дошкольном возрасте объединяется с
мышлением в процессе творчества, в процессе которого воображение
выполняем специфическую функцию – оно преобразует образное, наглядное
содержание проблемы и этим содействует её разрешению.
Воображение как целенаправленная деятельность развивается в
процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа,
явления, события. Ребёнок начинает контролировать и определять характер
своего воображения – воссоздающего или творческого. При этом он сам
контролирует движение образов воображения.
Эмоционально-защитная роль воображения состоит в том, что через
воображаемую ситуацию может происходить разрядка возникающего
напряжения и своеобразное, символическое разрешение конфликтов, которое
трудно обеспечить при помощи реальных практических действий .
В этом возрасте ребёнок уже осваивает основные образцы поведения и
получает свободу в оперировании ими.
Итак, основными особенностями воображения в дошкольном возрасте
является то, что:
— воображение приобретает произвольный характер,
предусматривающий создание образов, планирование и реализацию
замыслов;
— воображение превращается в особую деятельность – фантазирование,
с помощью которого ребенок осваивает приемы и средства создания образов;
— воображение сводится на внутренний план, отходит необходимость у
ребенка в наглядной помощи для создания образов.
В качестве особенностей воображения у детей дошкольного возраста
можно отметить и некоторые опасности, связанные с развитием воображения
у детей. Одна из которых – появление детских страхов. В возрасте четырех-пяти лет у детей могут возникать различные страхи – боязнь темноты,
«бабаек» и прочего.
Вторая опасность, которая таится в развитии детского воображения,
это то, что ребенок может полностью уйти в мир своих фантазий. Ведь уже
со старшего дошкольного возраста все выдуманные ситуации ребенок может
проигрывать про себя, никак не сопровождая это внешними действиями. В
этом и таится опасность ухода от реальности в мечту, фантазию. Жить без
мечты невозможно, но если ребенок живет только ими, и не воплощает их в
жизнь, не очень хорошо.
Поэтому очень важно начиная со старшего дошкольного возраста
помогать ребенку воплощать свои мечты и идеи в реальность, помочь
подчинить его воображение определенным целям, сделать его
продуктивным.