Самостоятельная деятельность детей в старшей группе по фгос: Самостоятельная деятельность детей в ДОУ

Содержание

Календарно-тематическое планирование в старшей группе на сентябрь месяц

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

1

2

4

5

6

7

03 сентября — вторник

Утро

Прием детей в группе.

Утренняя гимнастика № 1.

Рассматривание карточек на тему: «Осторожным будь!» Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему

Инд. работа с Дамиром по развитию движений – бег с поворотом. Д/и по речи: «Чему учат в школе».Цель: развивать активный словарь у детей.. (С Амалией и Самирой).

Загадывание загадок о школе. Цель: Развивать логическое мышление и умение разгадывать загадки.

Рассматривание иллюстрации по тематике дня.

Самостоятельная деятельность в центрах активности. Учить самостоятельно организовывать игровую среду.

ООД

Познание (ФЭМП). Тема: «Счёт до 5»

Цель: упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирать с большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами «справа», «слева», «выпереди», «сзади».

Лепка. Тема: «Колокольчик» .

Цель: Учить детей объемные полые поделки. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы..Развить чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук.

15.10-15.35

Музыка. «День знаний» Цель:обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии характера музыки. обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха, закреплять умение петь коллективно, с музыкальным сопровождением.

Прогулка

Наблюдение за солнцем – источником тепла и света — дать представление о том, что Солнце является источником света и тепла. Цель: развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать. Воспитывать бережное отношение к природе.

Загадать загадку, развивать логическое мышление.

П/И: «Лохматый пес» Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.  

Д/И «Узнай по описанию». Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. (Марсель, Дима).

Самообслуживание.

Цель: формировать навык самостоятельно одеваться на прогулку в определенной последовательности

Трудовые поручения подметание веранды.

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности. Совместная игровая деятельность «Догонялки». Труд в природе: Сбор листьев для изо деятельности. Цель: развивать фантазию и умение видеть красоту.

Работа перед сном

Чтение книги Панфиловой М.А. «Лесная школа».Цель: прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Развивать познавательный интерес детей, интерес к школе.

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Дидактическая игра «Кто больше назовет школьных принадлежностей»

Цель: развивать память, активизировать словарь по теме.

Речевая игра «Что из чего сделано». Цель: активизировать словарь детей за счёт имен существительных, обозначающих школьные принадлежности.(С Азалией и Маликой)

Слушание песен о школе.Цель: Воспитывать интерес к школе.

Самостоятельная организация детей на прогулке, умение подобрать сюжетную игру и поддерживать выбранную роль

Минутка

безопасности

«Основные правила поведения и действия при пожаре»

Цель: закрепить полученные знания о возникновении пожара, усвоить номер пожарной части, милиции и скорой помощи; ознакомиться с профессией пожарного и его действиями; продолжать учить разговаривать по телефону, закреплять знания телефонного номера «Пожарной части» — 01.

Прогулка

Самостоятельная деятельность детей, игры на турнике..Цель: формировать умение самостоятельно организовывать игры, договариваться с партнерами, подбирать инвентарь: мелки, атрибуты к п/играм, спортивный инвентарь,

Взаимодействие

с родителями

Индивидуальные беседы с родителями по их запросам. Пригласить родителей на родительское собрание.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

1

2

4

5

6

7

4 сентября — среда

Утро

Прием детей в группе.

Утренняя гимнастика №1.

Беседа: «Школьные принадлежности» продолжать знакомить детей со школьными принадлежностями, учить их сравнивать, обобщать предметы и выделять характерные признаки.

Индивидуальная работа по ЗКР: заучивание скороговорки «Сорок сорок В короткий срок съели сырок».(Марсель, Амира М, Самира,

Амира г.)

Завтрак: формирование КГН: правильно сидеть за столом, придвигать стул ближе к столу, правильно держать ложку.

Самостоятельная двигательная активность Артикуляционная гимнастика «Дует ветерок», «Тепло – холодно». . Игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

ООД

Развитие речи Тема: «ЗКР: диффериенцация звуков с-з».

Цель: упражнять в сравнении и различении, правильном произношении звуков в слогах, словах, предложениях.Развивать фонематический слух. Упражнять в звуковом анализе слов, определении позиции звуков в словах.Развивать логическое мышление и внимание.

Рисование Тема: «Школьный звонок: колокольчик»

Цель: учить детей объемные полые поделки.Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы.Показать разные приемы оформления лепных фигурок – выкладывание орнамента из гороха, риса и гречки, штампование (печатание) декора колпачками фломастеров.Развить чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук.

15. 10-15.35

Физическая культура Тема: Занятие № 2

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

Прогулка

Целевая прогулка вокруг детского сада. Цель:показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать любо-ость, наблюдательность, познавательное отношение к окружающему. П/и: «Весёлые ребята», «Солнышко и дождик».

Д/и «Загадай, мы отгадаем» — уточнять знания о школьных принадлежностях. (Амина, Милана, Олег)

Продолжать закреплять последовательность одевания и раздевания. Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу.

Труд: уборка участка детского сада от опавших листьев.
Цель: учить детей создавать у себя и других детей радостное настроение от 
выполненной работы. Воспитывать экологическую культуру. 

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Работа перед сном

КГН, навыков самообслуживания и взаимоотношения при одевании. Чтение и разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках. Работа по воспитанию культуры поведения за столом в обед: закреплять знания о правилах поведения во время
обеда

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Загадывание загадок по теме «Школьные принадлежности». Продолжать учить детей отгадывать загадки. Развивать память, наблюдательность, активизировать словарь. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.

Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки;развивать мелкую моторику рук. (Артур, Марсель)

Игра «Что такое хорошо, что такое плохо» (обращать внимание детей на то, что добрые чувства, поступки, отношения и дела вызывают уважение, дружбу, любовь.; воспитывать желание совершать хорошие поступки; развивать связную речь).

Исследовательская деятельность: опыт «Лёгкий — тяжёлый»-учить сравнивать предметы по весу, держа их на руке. Формировать умение подбирать условия проведения опыта, формулировать выводы.

Минутка

безопасности

«Если ты потерялся или заблудился»

Цель: Объяснить детям, чтобы помочь себе, ты должен: уметь обращаться за помощью к взрослым, знать и называть свое имя и фамилию, знать и называть свой возраст, свой полный домашний адрес (улица, дом, квартира).

Прогулка

Наблюдения за растениями. Обратить внимание на изменения цвета листьев березы, тополя. Дать характеристику поверхности листьев (форма, цвет, как движутся, почему?) П/и «Кто быстрее до меня?». Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

Взаимодействие

с родителями

Советы Айболита: «Как одевать ребенка в садик?» Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей. Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей

 

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого с учётом интеграции образовательных областей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

1

2

4

5

6

7

5 сентября — четверг

Утро

Утренний приём. Гимнастика, комплекс №1.«Беседа со всеми детьми из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»; Цель: развитие коммуникативных способностей детей

Д/и : «Скажи наоборот»;

Инд. раб. по ФЭМП: штриховка геометрических фигур.

( Муратом,Дамиром Сашей и Серёжей )

Беседа  «Здравствуйте!», развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Побуждать детей быть приветливыми, , использовать в своей речи «вежливые слова».

Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах активности. Труд в уголке природы: протирание листочков растений от пыли. Цель: развитие ценностного отношения к труду.

ООД

Познание (РПИД ) Тема: «Наоборот»

Цель: знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову противоположное слово.

Физическая культура Тема: «Занятие № 3»

Цель: упражнять в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках.

Прогулка

Наблюдение за погодой. Цель: продолжать учить устанавливать связи между изменениями в природе.П/и: «Узнай по голосу», «Ловишки», «Самолёты».Цель: Развивать двигательную активность детей.

Работа по развитию движений. Закрепить умение ловить мяч двумя руками. (Радель, Артур, Марсель,

Мурат)

Ситуативный разговор о том, как нужно вести себя, чтобы не ссориться с товарищами.

Труд : Подметание участка. Цель: Развивать умение и желание наводить порядок на участке.

Работа перед сном

Продолжать учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой шкафчик.

КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо вытирать). За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой.

2 половина дня

Гимнастика после сна после сна.

Ходьа по ребристой дорожке.Цель:

профилактиа плоскостопия.

Игра — бродилка «По дороге в школу»;

Ситуация активизирующего общения «Как ты провел лето?», рассматривание фотографий и картинок о летнем отдыхе.(Олег,Максим,Азалия)

Игровая ситуация «Путешествие по нашей группе». Расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива. Учить детей ориентироваться в ближайшем окружении. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.

Сюжетно-ролевая игра «Школа». Цель: развитие игровой деятельности.

Настольные игры : «Цифры – буквы»

Минутка

безопасности

Минутка безопасности: «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми». Цели: знакомить детей с правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми дома и на улице, воспитывать осторожность и осмотрительность.

Прогулка

Наблюдения за погодой и людьми. П/и «Весёлые ребята», «Найди свой домик»

Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа по развитию основных движений (Способствовать развитию умения ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп).

Взаимодействие

с родителями

Попросить родителей в свободное время учить тексты песен, стихотворений.

Предложить родителям побеседовать с детьми о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю).

Самостоятельная деятельность детей в подготовительной группе детского сада, картотека тем с целями, конспект занятия и прочее

Последний учебный год в детском саду является подготовительным к обучению в школе. Усложняются мыслительные процессы и формы деятельности детей: происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому, появляется интерес к сложным играм, с распределением ролей и выполнением правил. Старшие дошкольники любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу и самостоятельность в умственном и практическом экспериментировании.

Организация самостоятельной деятельности в подготовительной группе

Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. ФГОС определяет области развития дошкольников через совместную деятельность воспитателя и детей. Вместе с тем утверждается формирование навыка самостоятельной деятельности как основной черты успешной личности. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность, стимулирует развитие фантазии, творческого подхода в решении проблем и проведения досуга.

Независимая детская активность проявляется во всех видах деятельности дошкольников:

  • игровой (сюжетно-ролевые, дидактические, логические игры),
  • художественно-речевой (создание диалогов в игре по мотивам сказок, рассказов, построение пересказа интересного случая или истории),
  • социально-коммуникативной (общение со сверстниками, оказание помощи младшим ребятам — объяснение явления, правил игры, утешение),
  • познавательно-исследовательской (поиск информации по интересующей теме, нахождение ответа опытным путём),
  • художественной (пение, рифмование строк, сочинение мелодий, рисование, лепка, создание аппликаций),
  • трудовой (стремление помогать в уборке на территории детского сада, в столовой, помещении группы, осуществлять уход за растениями, животными).

Самостоятельная деятельность дошкольников ярче всего проявляется в игровой форме

Самостоятельность — свойство личности, характеризующееся стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свои поступки.

Возрастные особенности дошкольников 6–7 лет

Организуя самостоятельную деятельность воспитанников в подготовительной группе, педагог учитывает возрастные особенности детей 6–7 лет:

  • Способность саморегуляции поведения. Старшие дошкольники обладают большей усидчивостью, они умеют самостоятельно планировать темп и качество практической деятельности так, чтобы избежать переутомления. Во время прогулок, в центрах науки и природы ребята проводят длительные наблюдения. Дети седьмого года жизни чувствуют необходимость смены деятельности: они переключаются от рассматривания книг к игре, от упражнений с мячом к рисованию и т. д. Для восстановления эмоционального состояния у ребят есть возможность уединиться на необходимый отрезок времени.
  • Высокий уровень развития диалогической речи, формирование навыков монологической речи. Старшие дошкольники активно включаются в беседу, задают вопросы, формулируют ответы. Степень развития художественно-речевых навыков позволяет разыгрывать на досуге диалогические сценки, театрализованные эпизоды сказок. Навык монологической речи формируется, когда ребёнок сопровождает исследовательскую или игровую деятельность проговариванием действий, озвучивает персонажей. О ходе и результатах самостоятельной работы он рассказывает воспитателю и одногруппникам.
  • Креативность. Старшие дошкольники часто принимают спонтанные решения, выполняют задания в неожиданном ключе. Творческий подход наблюдается в различных видах детской деятельности: в устных рассказах, составлении историй на основе наглядного материала, в рисунках и поделках, во время игр, при проведении опытов и экспериментов.
  • Формирование навыка самооценки. К семилетнему возрасту ребёнок начинает осознавать уровень своих возможностей, способностей и знаний. Он критически оценивает результаты своей деятельности, свой облик, способен исправлять недочёты, чтобы выглядеть лучше.

Старшие дошкольники самостоятельно помогают младшим овладеть навыками самообслуживания

Самостоятельная деятельность детей в ДОУ подразумевает её выполнение без непосредственного участия воспитателя в специально отведённое для этого время, при этом дошкольники ставят перед собой конкретные цели, прилагают усилия и стремятся к определённым результатам.

Задачи организации самостоятельной деятельности в старшей группе

Создание условий для самостоятельной деятельности старших дошкольников в ДОУ направлено на решение ряда задач:

  • Формирование волевых качеств: психологической устойчивости к влиянию внешних факторов (шум улицы, голоса других детей) и чужого мнения, стремление доводить задуманное до конечного результата. У старших дошкольников начинает формироваться способность к самоанализу и оценке выполненных действий.
  • Совершенствование процессов саморегуляции: умение рассчитывать затрату энергии на выполнение запланированных действий, чувствовать необходимость смены вида деятельности или отдыха. В возрасте 5–6 лет активно развиваются процессы нервной системы: ребёнок становится более усидчивым, положительно реагирует на советы и конструктивные замечания.
  • Развитие способности самостоятельного построения плана игры, наблюдения, исследования, трудовой занятости, стремление к выполнению задумок без помощи взрослых.
    Воспитание дружеских отношений между воспитанниками во время игр.
  • Формирование социокультурных компетенций через сюжетно-ролевые игры («Банк», «Магазин», «Библиотека»).
  • Закрепление навыков самообслуживания. Выполнение действий по одеванию и раздеванию, соблюдению правил личной гигиены и чистоты помещения должно быть доведено до автоматизма.
  • Развитие самостоятельности через выполнение трудовых поручений. Воспитание добросовестного отношения к обязанностям дежурных.

Дети 6–7 лет способны самостоятельно занять себя на прогулке в течение продолжительного отрезка времени

Методика организации самостоятельной деятельности

Несмотря на то что самостоятельная деятельность осуществляется вне взаимодействия детей с педагогом, роль воспитателя остаётся значительной. Он прогнозирует возможные варианты действий воспитанников в зависимости от предметного окружения детей, их способностей, индивидуальных особенностей и в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Приёмы организации самостоятельной деятельности дошкольников:

  • создание насыщенной, доступной и безопасной предметно-пространственной среды,
  • формирование и закрепление практических и мыслительных навыков на занятиях в рамках образовательного процесса,
  • создание внутренней мотивации для независимой деятельности.

Предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности дошкольников организуется в детском саду в виде центров/уголков различной направленности:

  • Познавательные центры: тематические уголки для поиска новых знаний, исследовательские уголки и лаборатории для детского экспериментирования.
  • Центры искусства: уголки с наглядными материалами по видам искусства, выставками изделий народного декоративно-прикладного искусства.

    Как правило, в центрах искусства имеется рабочее место (стол или парта) и материалы для продуктивного творчества воспитанников.

  • Художественно-эстетические центры: театральный и музыкальный уголки. Содержат декорации, костюмы, маски, наборы для кукольного и пальчикового театра, музыкальные инструменты.
  • Центры природы и экологического воспитания: живой уголок, зимний сад, центр экологии. Старшие дошкольники не только наблюдают за растениями и животными, но и осуществляют за ними уход. В центрах экологии может реализовываться опытная деятельность по формированию представлений о способах очистки воды, почвы, воздуха, дети знакомятся с природными и промышленными фильтрами.
  • Центр двигательной активности. Здесь хранится инвентарь для физических упражнений и спортивных игр.
  • Центр психологического комфорта: зона тишины, уголок отдыха. Диванчики и кресла, шатры, волшебная палатка, подушки и пуфики — здесь дети отдыхают, занимаются спокойной деятельностью (рассматриванием книг, карточек, спокойными играми и беседами).

Театрализованная сюжетно-ролевая игра — отличный вариант организации детского досуга

Расширение знаний и формирование практических и мыслительных навыков осуществляется на занятиях, проводимых в рамках совместной деятельности педагога и воспитанников. Накопленный опыт продуктивной деятельности, усвоенные правила проведения познавательных экспериментов и спортивных игр реализуются в самостоятельной деятельности ребёнка. Так, на занятиях НОД дети овладевают принципами построения плана работы, развивают умение проводить опыты с различными предметами. На занятиях с музыкальным руководителем учатся владеть голосом, пропевать мелодии, извлекать звук из инструментов (барабан, бубен, погремушка, трещотка, колокольчик, дудочка).

Руководитель ФИЗО проводит с ребятами много подвижных игр, в том числе с использованием спортивного инвентаря (мячи, скакалки, обручи, кегли), дети запоминают движения и последовательность выполнения зарядки. Занятия по развитию речи и коммуникации формируют у дошкольников желание общаться внутри коллектива: задавать вопросы, обдумывать ответ, проговаривать этапы выполнения каких-либо действий, выстраивать логические цепочки рассуждений, а также развивают способности к монологической речи.

Во время прогулок ребята проводят целевые наблюдения совместно с педагогом за объектами природного мира (животными, птицами, насекомыми) и процессами общественной жизни (наблюдение за поведением пешеходов, движением на проезжей части, за работой людей различных профессий). На занятиях по продуктивной творческой деятельности воспитанники развивают умение создавать поделки по собственному замыслу в различных техниках (лепка, конструирование, рисование). В подготовительной группе особое место занимают занятия по ФЭМП и подготовке к обучению грамоте: дети учатся определять состав числа и звуковой состав слова, изучают в игровой форме сложение и вычитание в пределах десяти, гласные и согласные звуки.

Фотогалерея: примеры организации предметно-пространственной среды

В центре познавательной деятельности организуются тематические выставки материалов и детских работ

В уголке будущего школьника ребята могут закрепить навыки счёта и знания алфавита

Познавательный центр по изучению книг и иллюстраций способствует воспитанию бережного отношения к печатным изданиям

В центре искусства содержатся наглядные материалы для художественно-эстетического развития дошкольников и материалы для продуктивной деятельности

В живом уголке детского сада могут быть аквариумы с рыбками, улитками и черепашками, клетки с птицами и грызунами

В помещении группы обязательно должно быть место, где ребёнок может уединиться и отдохнуть

Театрализованные сценки дети часто дополняют музыкальным сопровождением

В уголке природы дети наблюдают за ростом растений и изучают их особенности

Уголок самостоятельного экспериментирования с целью поиска новых знаний позволяет детям реализовать стремление к опытному познанию предметов и явлений

Таблица: виды самостоятельной деятельности старших дошкольников

Посредством сюжетно-ролевых игр дети усваивают социальные компетенции

Занятие по самообслуживанию в подготовительной группе детского сада

Ребёнок седьмого года жизни совершенствует и закрепляет навыки самообслуживания. Он следует правилам приёма пищи, умело обращается со столовыми приборами, соблюдает чистоту и аккуратность. Знает последовательность одевания на прогулку, умеет обращаться с различными видами застёжек. Следит за порядком личных вещей и своим обликом. Это то, каким в идеале ребёнок выпускается из детского сада, — самостоятельным человеком. В начале учебного года педагогом должен быть проведён мониторинг уровня самостоятельности всех воспитанников. При выявлении затруднений в выполнении каких-либо действий или недостаточной сформированности одного из навыков воспитатель предпринимает коррекционные меры.

Старшие дошкольники любят ухаживать за комнатными растениями самостоятельно

Воспитанники подготовительной группы понимают указания воспитателя и следуют словесным инструкциям. Основной формой закрепления навыков по самообслуживанию у детей 6–7 лет становятся трудовые поручения: «Надо собрать снег в нужном месте, чтобы дворник залил для нас горку», «Протри подоконники влажной тряпкой, пожалуйста», «Помоги нянечке разложить фрукты в вазу». Для ребят подготовительной группы составляется список дежурств в столовой, спальне, уголке природы.

Введение обязанностей по уборке и контролю состояния помещения дисциплинирует ребят, воспитывает в них уважение к чужому труду и ответственность в выполнении поручений.

Дежурство активизирует трудовую деятельность ребят и вызывает чувство гордости за свой труд

Таблица: картотека тем по самообслуживанию в подготовительной группе

Навыки самообслуживания и соблюдения гигиенических норм закрепляются в подготовительной группе

Фотогалерея: примеры организации уголка дежурства

График дежурств воспитанников в детском саду должен быть наглядным

Распределение дежурных по зонам ответственности развивает у ребят различные навыки самообслуживания

Уголок дежурных может быть оформлен увлекательно

Для дежурных в столовой должны быть приготовлены фартуки и головные уборы

Уголок дежурных должен быть приятным местом, выполнение трудовых обязанностей — это не рутина

Мотивирующее начало занятия

Самостоятельная деятельность дошкольников начинается с возникновения мотива — интереса к какой-либо теме, возникновения проблемной ситуации, желания пообщаться со сверстниками. Практические действия осуществляются с применением имеющихся у ребёнка знаний и способностей. Результат деятельности оценивается самим воспитанником подготовительной группы, о выполнении опытов и исследований он рассказывает педагогу, совершенствуя речевые навыки.

Роль педагога заключается в создании мотивации к дальнейшим действиям воспитанников в условиях организованной воспитателем предметно-пространственной среды. Интерес к самостоятельной деятельности может носить игровой характер, коммуникативную, творческую, познавательную направленность. Воспитатель следит, чтобы в группе поддерживалась дружеская атмосфера и у каждого воспитанника наблюдался положительный, ровный эмоциональный фон.

Педагог создаёт интересные ситуации, прогнозируя самостоятельную деятельность воспитанников в рамках тематического планирования и индивидуальных особенностей и пристрастий ребят.

Сюжетная игра отражает новые знания воспитанников и помогает их фиксации в виде образов долгосрочной памяти

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия

Чтение литературных произведений побуждает к играм и инсценировкам сказочного сюжета

Временной план занятия

Воспитательные и обучающие задачи формирования и закрепления навыков самообслуживания реализуются на занятиях НОД, длительность которых в подготовительной группе составляет не более 30 минут. Занятия обучающей направленности имеют структуру, состоящую из различных форм работы для привлечения интереса воспитанников и профилактики переутомляемости. В режимные занятия, не посвящённые собственно образовательной деятельности (прогулка, досуг), рекомендуется включать трудовые поручения.

Таблица: примеры временного плана занятий на разные темы

Стирка кукольной одежды — это выполнение трудового поручения в игровой форме

Таблица: пример конспекта занятия по формированию навыков самообслуживания в подготовительной группе

В игровой форме дети закрепляют навык хранения вещей на положенных местах

Примеры самостоятельной деятельности детей в подготовительной группе

Предлагаем ознакомиться с вариантами самостоятельной деятельности дошкольников 6–7 лет в различных режимных моментах.

Видео: самостоятельная деятельность детей в ДОУ (познавательная, игровая, коммуникативная)

Видео: самостоятельная деятельность (пример занятости по центрам активностей)

Видео: сюжетно-ролевая игра «В поликлинике»

Видео: организация самостоятельной творческой деятельности (музыкально-театральное направление)

Основа гармоничного развития личности будущего первоклассника — проявление самостоятельности. В игровой форме ребёнок усваивает навыки самообслуживания, развивает способности к исследовательской деятельности и экспериментированию, проявляет физическую активность, общается со сверстниками, творит. Организации и мониторингу самостоятельной деятельности старших дошкольников в детском саду должно уделяться пристальное внимание.

Загрузка…

Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности детей и воспитателей в старшей группе

Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности детей и воспитателей в старшей группе на 2015-2016 учебный год

День

недели

Отрезок

дня

Содержание педагогической работы

Приоритетное направление

Понедельник

Утро

— Индивидуальная работа по речевому развитию -З. К.Р.

— 2-3 дидактические игры (природный, социальный мир, сенсорное развитие)

— Труд в уголке природы: совместная деятельность педагога с детьми, уход за растениями, работа с календарем погоды

Художественно — эстетическое

Прогулка

-Наблюдение за неживой природой

-Труд

-Подвижные игры и упражнения

-Индивидуальная работа по физической культуре

-Самостоятельная деятельность детей

Вечер

-Конструктивная деятельность

-Ситуация общения: беседы по гражданско – патриотическому воспитанию

-Работа с книгой: чтение художественной литературы (устное народное творчество)

-Сюжетно – ролевая игра

Вторник

Утро

-Индивидуальная работа по познавательному развитию

-2-3 дидактические игры (развитие психических процессов: внимание, память)

-Работа в книжном уголке

Познавательно развитие

Прогулка

-Наблюдение за неживой природой

-Труд

-Подвижные игры и упражнения

-Индивидуальная работа по физической культуре

-Самостоятельная деятельность детей

Вечер

-Индивидуальная работа по лепке/аппликации

-Ситуация общения: по ОБЖ

-Работа с книгой: чтение художественной литературы (рассказы)

-Познавательно – исследовательская деятельность: опыты, эксперименты

Среда

Утро

-Индивидуальная работа по речевому развитию — Г. С.Р.

-2 -3 дидактические игры по развитию речи

Заучивание стихов

-Работа с книгой: рассматривание иллюстраций, альбомов

Речевое развитие

Прогулка

Целевая прогулка (экскурсия)

-Труд

-Подвижные игры и упражнения

-Индивидуальная работа по физической культуре

-Самостоятельная деятельность детей

Вечер

-Индивидуальная работа по математике

-Ситуация общения: беседы по воспитанию культуры поведения, навыков общения

-Работа с книгой: чтение художественной литературы (стихи)

-Музыкально – дидактические игры

— Совместная деятельность

Четверг

Утро

-Индивидуальная работа по познавательному развитию

-2-3 дидактические игры ориентировка во времени, в пространстве)

-Работа по освоению образовательной деятельности «Здоровье»

Социально – коммуникативное развитие

Прогулка

-Наблюдение за трудом взрослых

-Труд

-Подвижные игры и упражнения

-Индивидуальная работа по физической культуре

-Самостоятельная деятельность детей

Вечер

-Индивидуальная работа по

рисованию

Ситуация общения: беседы по гендерному воспитанию

-Работа с книгой: чтение энциклопедий

-Театрализованная деятельность

-Хозяйственно – бытовой труд

Пятница

Утро

-Индивидуальная работа по математике

-2 -3 дидактических игры (по познавательному развитию; количество, цифры)

— Работа по освоению образовательной деятельности «Здоровье»

Физическое развитие

Прогулка

-Наблюдение за растениями

-Труд

-Подвижные игры и упражнения

-Индивидуальная работа по физической культуре

-Самостоятельная деятельность детей

Вечер

-Совместная изобразительная деятельность

-Хороводные игры

-Культурно – досуговая деятельность (развлечения)

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Цель:Закрепление знаний детей о грибах. Создание условий для развития у детей образного мышления, восприятия, фантазии.

Итоговое мероприятие: «Туристическая прогулка по экологической тропе. Отправляемся в лесной турпоход. » (23.09.2016) Ответственные за мероприятие: Воспитатели

День

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Понедельник 19 сентября

Первая половина дня

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс №2 Пальчиковая гимнастика «грибы», цель: развитие мелкой моторики. Чтениерассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика»«Брусника», «Мухамор». Цель: познакомить с разными названиями ягод и грибов. Д.И.«Что лишнее» (ягоды, грибы) Цель: развитие логического мышления.

Исправление ошибок в предложениях. Садагат, Богдан Цель: учить правильно, составлять предложения.

Рассматривание иллюстраций по теме «грибы и ягоды». Цель: познакомить с разнообразием грибов иягод.

Оформление центров по теме «Грибы и ягоды – дары леса»Самостоятельная деятельность в уголке творчества.

Индивидуальное консультирование по запросам родителей.

Разговор о пользе лесных ягод для человеческого организма.

НОД

9.25 – 9.45 Познавательно – исследовательская деятельность. Презентация «Грибное и ягодное царство»      

Цель:познакомить с грибами, ягодами, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, ягод,  обогащение словарного запаса.

10.30-10.55 Двигательная по плану физ. руководителя

Прогулка

Наблюдения за небом. Цель: воспитывать интерес к явлениям неживой природы, упражнять в определении состояния погоды

Подвижная игра «Съедобное — несъедобное» Цель: закрепление знания о съедобных грибах

Прыжки на двух ногах с места Данил, Соня Т.Цель:развитие движений.

Ситуативный разговор: приметы, пословицы и поговорки.

Трудовая деятельность: подметание дорожек.

Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.

Работа перед сном

Формировать культурно-гигиенические навыки: учить замечать непорядок в одежде; чтение художественной литературы.

Вторая половина дня

Гимнастика после сна с музыкой.Закаливание после сна (ходьба босиком до ковра, воздушные ванны)

15.20 – 15.45 Продуктивная (лепка)

«У медведя во бору грибы, ягоды беру» Цель:Учить составлять композицию из вылепленных грибов, расположенных на импровизированной полянке-подставке.

«Назови ягоды и грибы» Данил, Максим. Цель: развивать память.

Отгадывание загадок о лесе, грибах, ягодах.

СРИ: «Кафе «Блюдо от Шеф-повара «Пирожки с грибами» Цель: развитие умений играть по ролям.

Самостоятельная деятельность в уголке творчества.

Помощь в реализации ФГОС дошкольного образования

  • Из опыта работы «Организация самостоятельной деятельности детей с ОВЗ 6-7 лет как основа успешного обучения в школе»

    Статья описывает пути обучения детей самостоятельной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом ФГОС ДО

  • Содержание занятий по обучению детей игре в шахматы «Малыши играют в шахматы»
  • Использование деятельностного метода обучения в развитии речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста

    Деятельностный метод обучения в настоящее время является наиболее действенным и эффективным методом в развитии речевой и познавательной активности детей. Этот метод выступает во всех образовательных областях, предусмотренных современными ФГТ. Образовательная деятельность с использованием данного метода наиболее эффективна и интересна детям. В качестве подтверждения предлагаю из опыта работы конспект интегрированного занятия по познавательно-речевому развитию с использованием деятельностного метода обучения. Основная тема: «Ознакомление с окружающим миром» направлена на развитие речевой и познавательной активности детей, что является актуальным на сегодняшний день, а также направлена на расширение кругозора детей, их знаний об окружающем мире, о здоровом образе жизни. Кроме того, в занятии затрагиваются и проблемы нравственного воспитания дошкольников. Занятие объединяет следующие образовательные области: «Социализация», «По-знание», «Коммуникация». В занятии использованы следующие методики и технологии: игровая технология, мнемотехника, проблемный метод обучения, поисково-исследовательский, информационно-компьютерные технологии, деятельностный метод обучения

  • Конспект совместной образовательной деятельности: «Путешествие в сказку «Снежная королева»
  • Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе «Путешествие в космос»

    Предлагаю вам конспект занятия НОД по обучению грамоте для старших дошкольников. Данный материал будет полезен воспитателям и логопедам

  • Гномики. Дифференциация звуков П-Пь

    В конспекте описано занятие по обучению грамоте

  • Конспект родительского собрания на тему «Воспитание любви к родному городу» в средней группе

    Конспект помогает расширять и закреплять представление детей о городе, в котором мы живём, его истории, о людях, живущих в нём; воспитывать любовь к своему городу, гордость за него, любовь и уважение к его природе; проявлять интерес к творчеству местных поэтов; учить методом ТРИЗа видеть и разрешать простейшие противоречия

  • Конспект по окружающему миру для детей средней группы «Когда жили динозавры»

    Конспект даст возможность сформировать у детей дошкольного возраста представления о первых обитателях земли — динозаврах

  • Приобщение детей дошкольного возраста к удмуртскому языку как один из аспектов реализации регионального компонента образователь-ной программы ДОУ
  • Конспект НОД по математике в подготовительной к школе группе «Путешествие со сказочными героями в страну Математику»
  • Конспект интегрированной образовательной деятельности по математике в подготовительной группе «Вот какой чудесный дом»

    Непосредственно образовательная деятельность по математике по теме «Вот какой чудесный дом» направленно на закрепление количественных и порядковых числительных, умение определять равное количество в группах разных предметов; ориентироваться на бумаге, работать по образцу. Развивать ориентировку на плоскости листа; внимание, память, чувство ритма, находчивость, логическое мышление. Образовательная деятельность проводится с детьми подготовительной к школе группы

  • Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей раннего возраста в условиях детского сада

    В последнее время интерес к проблеме адаптации детей раннего возраста чрезвычайно повысился в связи с переживаемым в России социально-экономическим кризисом. Переход ребенка из одних условий существования в другие сложен всегда, а в наше время он значительно затруднен дополнительными стрессирующими факторами. Нестабильность и динамичность современной жизни требуют быстрого и адекватного реагирования. Процесс адаптации к новым условиям детей и семьи в целом стал предметом изучения многих психологов, психиатров и социологов, как в России, так и за рубежом

  • Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста: «Знакомство детей с профессией «Повар»
  • Проект «Моя родословная»
  • Конспект организованной деятельности в разновозрастной старшей группе (младшая подгруппа и старшая подгруппа) «Зимние приключения»
  • Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе: «Родной край — Озеро Городно»
  • Программа адаптации ребенка к условиям ДОУ
  • Методическая разработка интегрированного занятия в дошкольной группе сокращённого дня для детей 4-5 лет: «Зима пришла в гости»
  • Конспект познавательно-исследовательской деятельности для детей шестого года жизни «Путешествие по тропе безопасности»

    В работе представлен конспект познавательно-исследовательской деятельности для детей шестого года жизни в форме путешествия по тропе безопасности. Содержание данной деятельности позволяет расширить знания детей о правилах поведения и мерах безопасности в экстремальных ситуациях. В ходе деятельности задания предлагаются в различных формах взаимодействия детей и взрослых (игры, беседы, практических действий)

  • Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе по формированию элементарных математических представлений с учетом ФГТ «Юный путешественник»

    Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математикой. Данный конспект направлен на развитие математических способностей детей 5-6 лет. Его главной задачей, является использование математических игр В. Воскобовича, которые позволяет основательно и глубоко подготовить дошкольника к изучению математики в школе. Каждое задание в играх имеет свою цель и состоит из ряда упражнений, сложность которых легко регулировать. Данный материал позволяет развить не только математические способности, но и речь, моторику, координацию, внимание и усидчивость ребенка

  • Конспект НОД «Сталинградская битва» для детей старшего дошкольного возраста
  • Сценарий родительского собрания на тему: «Правила дорожные знать каждому положено!»
  • НОД по познавательно-речевому развитию в старшей группе детей с ОНР: «Рассказывание по картине «Ранняя весна»
  • Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с ПДД в старшей группе «Путешествие в страну дорожных знаков»
  • Особенности проведения народного (религиозного) календарного праздника «Пасха» в детском саду

    Основополагающая роль в развитии духовности ребёнка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения, непосредственно связанные с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии

  • Любовь к Родине зарождается в дошкольном возрасте

    Зарождение любви к Родине начинается с дошкольного возраста в семье. Постепенно происходит ознакомление дошкольников с микрорайоном, в котором они живут, городом, регионом и своей страной. В основе воспитания патриотов своей страны находится любовь к Родине

  • Викторина по сказкам К. И. Чуковского
  • Воспитание у детей навыков безопасного поведения на дороге

    НОД по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения реализуется в рамках образовательной области «Безопасность». С самого раннего детства ребенок становится участником дорожного движения. Дорога, улица манит ребенка своей неизведанностью, многообразием впечатлений, необычностью ситуаций. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентиров в окружающем. Одно из важных проблем в обеспечении безопасности является профилактика дорожного транспортных происшествий, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города, умение дорожить своей жизнью

  • Управление сетевой организацией проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
  • Комплексное занятие по развитию связной речи и формированию элементарных математических представлений для детей 6-7 лет

    Учить детей сравнивать, анализировать, объединять части в целое, выстраивать логические связи и зависимости

  • Конспект НОД «Телеутский праздник берёзки «Сомдор»

    Занятие знакомит детей с национальной культурой телеутского народа, его традициями и обычаями, конспект содержит стихи, загадки о берёзе, имеется содержание телеутских игр и соревнований

  • Формирование выразительности образа человека в детской продуктивной деятельности

    Знакомство детей с природным материалом, развитие эстетического вкуса, возможность сближения ребенка с родной природой

  • Экспериментальная деятельность: «Нефтяная речка». Моделирование природных процессов с детьми среднего дошкольного возраста

    Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры начиная уже с детского возраста. Такой метод работы, как экспериментальная деятельность дает возможность демонстрировать процессы, которые в природе показать нельзя. Закрепляет знаний детей о природных ресурсах, воспитывает чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе

  • Конспект интегрированной образовательной деятельности по правилам дорожного движения с элементами конструирования «Моя улица» для детей второй младшей группы

    Материал, представленный в конспекте, актуален в рамках ознакомления детей с родным городом, правилами дорожного движения, транспорта. Занятия отвечает требованиям ФГОС

  • Конспект образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по теме: «Город глазами детей»

    Этот материал поможет детям лучше узнать о своем городе

  • Выбор ребенку книги по душе

    В работе даны рекомендации родителям, направленные на приобщение их ребенка к книге

  • Инновационный опыт работы по теме: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников»

    Духовно – нравственное воспитание дошкольников – эта тема близка всем до-школьным учреждениям. Но в каждом ДОУ свои направления работы по формированию у детей основ духовности, нравственных начал, воспитания патриотических чувств. Вся работа проводится в тесном содружестве с семьей. В первую очередь в семье воспитывается личность, а мы, педагоги – помогаем родителям

  • Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе «Безопасность в общении с животными»

    Конспект НОД в старшей группе

  • Образовательная деятельность по математическому развитию с использованием повышенной двигательной активности

    В работе приведены методические рекомендации по организации и реализации образовательной деятельности развития математических представлений и физического развития

  • Методическая разработка на тему: «Перспективный план. Цикл мероприятий по реализации образовательной области» Здоровья»

    В работе представлен перспективный план в рамках кружка «Помоги мне быть здоровым» образовательная область «здоровье»

  • Совместный проект взрослых и детей подготовительной к школе группы «Да здравствует мыло душистое»

    Совместный проект взрослых и детей подготовительной группы поможет сформировать устойчивой потребности соблюдать правила личной гигиены

  • Конспект образовательной деятельности по математике «Путешествие в сказку» для детей подготовительных групп

    Через игровую ситуацию сказки-дети учатся считать

  • Социализация детей в условиях дошкольного учреждения компенсирующего вида

    В статье приводится система взаимодействия педагогического коллектива ДОУ и семьи по социализации детей с нарушениями зрения

  • Особенности работы педагога-психолога в развитии одаренности у дошкольников

    Проблема работы с одаренными детьми очень актуальна в современном мире и интересует многих специалистов. Особая роль в выявлении и развитии одаренности у дошкольников отводится педагогу-психологу, который разрабатывает комплекс мероприятий, направленных на детей, их родителей и педагогов ДОУ. Мне бы хотелось подробнее остановиться на психологическом сопровождении детей с интеллектуальной одаренностью, проводимом в нашем ДОУ

  • Программное содержание: формировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, правильном питании. Сформировать у детей представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, о пользе овощей и фруктов. Используя опытническую деятельность, наглядно показать производство полезного сока из яблок

    Сформировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, правильном питании, а представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, о пользе овощей и фруктов. Используя опытническую деятельность, наглядно показать производство полезного сока из яблок

  • Конспект образовательной деятельности для детей подготовительной группы «Путешествие в Антарктиду»

    Конспект углубит знания у детей об Антарктиде

  • Развитие сенсорных представлений через предметно-пространственную среду

    Данная консультация будет полезна для воспитателей раннего возраста. В консультации рассматриваются особенности сенсорного развития детей раннего возраста, представлены этапы развития сенсорных эталонов у детей, организация предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС

  • Конспект непосредственно-образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе: «Звуки [т, т’]. Буква Т

    Конспект поможет закрепить умение определять место звуков

  • Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ (средняя группа)

    В работе приведено описание развивающей предметно-пространственной среды группы, предоставлен видеоматериал (средний возраст)

  • Игра «Путешествие за кладом»

    В работе приведен конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с пространственными отношениями с использованием системы координат в подготовительной группе

  • Конспект интегрированного занятия с детьми 5-6 лет «В гости к домашним животным»

    Данный материал поможет детям лучше узнать о домашних животных

  • Значение культурно-гигиенических навыков в развитии ребенка. Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка

    Сформировать у детей необходимость заботы о своём здоровье и в первую очередь, культурно — гигиенических навыках. Гигиена детского возраста формирует меры, нужные для обеспечения таких условий, которые бы помогали укреплению здоровья и наилучшему физическому и духовному развитию детей

  • Человек изучает море

    В данной работе представлен опыт в рамках занятия кружка «Я живу в Приморском крае!», направленного на нравственно-патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста

  • Познавательно-исследовательский проект «Влияние нефтяных загрязнений на окружающую среду»

    Проект поможет расширить знания детей о нефти, её свойств и влиянии на окружающую среду посредством экспериментальной деятельности

  • Украшаем квартиру, наряжаем елку!

    Ни одна встреча Нового года не обходится без новогодней красавицы. Фантазия, вкус и чувство меры помогут нарядить новогоднюю красавицу лучше, чем самые дорогие и большие наборы елочных игрушек

  • Познавательно – исследовательская непосредственно – образовательная деятельность в старшей группе по теме «Чародейка Зима»

    Автором предложена логика познавательно – исследовательской непосрественно –образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста

  • Формирование представлений у дошкольников о цифрах

    Выполнение математических заданий уже с самого начала по любым действующим программам требует использования разных знаково-символических средств (цифры, буквы, схемы), которые нигде не выступают специальным объектом усвоения. Знаки и символы включаются в предметную деятельность детей 7-го года жизни, прежде всего, для решения задач, близких к жизненным, а затем уже математических. Это делает более понятной и мотивированной в дальнейшем математическую символику и задания, предполагающие выполнение кодирования/декодирования

  • Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие на луну»

    Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим к Дню космонавтики в средней группе

  • Проектирование образовательного процесса с использованием новых образовательных технологий – ИКТ, с учетом ФГОС ДО, для формирования ИКТ — компетенции родителей дошкольников на примере образовательного маршрута для совместной деятельности в сети Интернет

    В конспекте описан образовательный маршрут

  • НОД по ознакомлению с окружающим «Летающие животные» в подготовительной группе

    В данной НОД показаны различные методы и приёмы по ознакомлению детей подготовительной группы с летающими животными, используется народная игра, а также шуточные стихи и загадки

  • Методическая разработка занятия по развитию речи дошкольников 4-5 лет по теме «Звуки [с], [с’] («песенки большого и маленького насоса»). Составление описательного рассказа по картинке»

    В работе приведено описание занятия по развитию речи дошкольников 4-5 лет в рамках работы объединения «Школа раннего развития». Занятие направлено на развитие звуковой стороны речи, формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

  • Мастер – класс на тему: «Как научить ребёнка выражать себя и контролировать свои чувства?»

    Мастер-класс раскрывает приемы, которые позволяют научить детей строить свои поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий. Обозначенные музыкально-игровые ситуации способствуют освоению ребенком социальных норм выражения собственных чувств и потребностей

  • Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию «Цветик – семицветик»

    Предлагаемое занятие направленно на то, чтобы научить детей думать, будить их самостоятельную мысль, развивать поисковую творческую жилку, создавая при этом обстановку, требующую от детей проявления повышенных умственных усилий. На закрепление полученных знаний. Все задачи реализуются через игровые ситуации

  • Музыкальное развлечение «23 февраля – красный день календаря»

    В работе приведено музыкальное развлечение, позволяющее сформировать у ребенка чувство патриотизма, воспитать у детей уважение к Российской армии, любовь к Родине, развить творческие способности, вовлекая детей в исполнении песен, танцев и чтение стихов, доставить детям радость

  • Управление сетевой организацией проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

    Целью проекта является ознакомление детей среднего дошкольного возраста с традициями и культурой народов Поволжья и как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию и др.

  • Привлечение семьи в процессе формирования семьеведческих качеств у дошкольников (из опыта работы)

    Статья содержит опыт работы педагогов по формированию семьеведческих знаний детей старшего дошкольного возраста. Раскрываются приемы руководства деятельность детей. Создания обстановки взаимодействия между семьей и детским садом

  • Конспект образовательной деятельности на тему «Цветочное царство»

    Конспект познакомит детей с комнатными растениями

  • Игра — путешествие «Спешим на помощь» (использование ИКТ для создания развивающих заданий математической направленности)

    Для успешного развития каждого ребенка важную роль играет формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят осваивать новое. Каждый дошкольник — это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом. Умственная задача: найти путь решения реализуется средствами игры и в игровых действиях в форме игры путешествия, объединенного сюжетом. Важно научить детей не только считать, но и развивать у них способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и зависимости, умение «конструировать», оперировать предметами, знаками и символами. Такие интересные задания можно создавать с помощью ИКТ (на основе блоков Дьенеша в этом конкретном случае)

  • Конспект прогулки-события в старшей группе на тему «С днем рождения, Земля»

    Данная работа научит детей заботится о планете и об её обитателях

  • Формирование сенсорных способностей у детей раннего возраста через восприятие цвета

    В данной статье говорится о формировании сенсорных способностях у детей раннего возраста через восприятие цвета. Представлена система работы по развитию восприятия цвета у детей в процессе различных видов деятельности

  • Конспект интегрированного занятия на тему: «Наша речка-Ворона»

    Данная работа знакомит детей с историей города и происхождении названия реки Ворона

  • Конспект занятия по математике в старшей группе «Поможем Буратино»

    В данной разработке содержится материал по формированию математических представлений детей старшей группы

  • Консультация для воспитателей детских садов: «Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС ДО»

    В статье рассматривается проблема организации развивающей среды в детском саду. Автор раскрывает важность безопасности жизни детей, укрепления здоровья и закаливания организма каждого из них. Организация развивающей среды в детском саду направлена на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми, на всесторонние развития индивидуальности ребенка с учетом его интересов, склонностей и уровня активности. Насыщенная образовательная и предметно – развивающая среда станет фундаментом для организации содержательной и увлекательной жизни и развития ребенка. Именно она заложит основы формирования личности и выступит в роли источника знаний социального опыта ребенка

  • Конспект открытой зимней прогулки в старшей группе «Капелька»

    В конспекте описано наблюдение за елью, подвижные и дидактические игры, труд, эксперимент

  • Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Органы чувств» с инсценировкой стихотворения «Ах ты девочка чумазая» Агнии Барто

    Конспект знакомит детей с назначением и охраной органов зрения

  • Познавательно творческий проект «Маму, мамочку свою очень сильно я люблю»

    Поможет воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме

  • «Экскурсия к Ротонде» с возложением цветов

    В данной работе представлены различные мероприятия, являющиеся подготовкой для проведения экскурсий к памятникам войны

  • Конспект по непосредственной образовательной деятельности в первой младшей группе «В гости к петушку»

    Конспект поможет вовлечь родителей в процесс обучения, воспитания и оздоровления детей

  • Математический КВН по сказке «Гуси-лебеди» для детей старшего дошкольного возраста

    Конспект закрепляет математические представления у детей старшего дошкольного возраста

  • Проект «Дикие животные»

    Предлагаемый проект направлен на то, чтобы научить детей думать, будить их самостоятельную мысль

  • Разработка содержания воспитательно-образовательной работы с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО

    Автором предложен комплексно – тематический план на неделю по теме: «Осень, осень в гости просим» для детей младшей группы. Программа по обучению детей правилам дорожного движения

  • Комплексное занятие на тему: «Животные Севера»

    Конспект поможет сформировать представление об обитателях Арктики

  • Образовательный проект на тему: «Компьютер – только для игры?»

    В работе представлено описания проекта для разновозрастной группы дошкольного учреждения направленного на повышения знаний дошкольников о компьютере, его основной функции

  • Фольклор в познавательном развитии на примере интегрированной обобщающей непосредственно-образовательной познавательной деятельности в первой младшей группе

    В воспитании дошкольников целесообразно применять фольклор, особенно в младшей и ясельной группах, так как он наряду с другими художественными произведениями является формой осмысления окружающей действительности, формирования эмоционального отношения к миру

  • Применение Информационно – Коммуникационных Технологий (ИКТ) в воспитательно – образовательном процессе в условиях ФГОС ДО

    Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед образованием, сформулированы и представлены в законе «Об образовании Российской Федерации» и образовательном стандарте нового поколения

  • Методическое сопровождение внедрения ФГОС ДО в практику МБДОУ Детский сад № 40

    Статья посвящена актуализации опыта методической работы дошкольной образовательной организации в условиях развития дошкольного образования в свете изучения и введения ФГОС дошкольного образования. Цель методической работы – обеспечение методических и организационных условий для качественной реализации ФГОС ДО. Представлен опыт работы МБДОУ Детский сад № 40 г. Осинники по методическому сопровождению внедрения ФГОС ДО в практику. Описан план методической работы в условиях введения ФГОС ДО

  • Из опыта работы «Использование современных педагогических технологий в построении инновационного процесса образования в ДОО на этапе реализации ФГОС ДО»

    В работе представлена система методической работы с участниками образовательного процесса при реализации ФГОС ДО на основе системно-деятельностного подхода

  • Тема: «Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе ДОУ в соответствии с ФГОС»

    Вопрос организации, развивающей предметно — пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с внедрением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

  • Технология проектирования в реализации ФГОС дошкольного образования

    Данная презентация раскрывает один из способов реализации личностно-ориентированного подхода к образованию детей – технологию проектирования

  • Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми (ФГОС): «Почему не тонут корабли?»

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей через экспериментирование, создание предпосылок к формирования учебной и умственной деятельности: понимать (принимать) цель, выстраивать доказательства, делать выводы

  • Авторская программа стажировки по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС дошкольного образования

    При помощи данной программы происходит повышение профессиональной компетенции педагогов через активное внедрение в воспитательно – образовательный процесс информационных технологий

  • Статья «Индивидуализация образовательного процесса в рамках реализации ФГОС ДО»

    В статье раскрыто понятие «индивидуализация». Описаны направления индивидуализации образования детей дошкольного возраста

  • Семинар – практикум «Использование кинезиологических движений в работе с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС»

    Движения используются в ежедневной совместной работе воспитателей и педагога-психолога для воздействия на разные психические процессы

  • ИОС с дошкольниками по экологическому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

    Познавательное развитие дошкольников предполагает «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации …; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира …», поэтому в дошкольном учреждении очень важно формировать зачатки познавательной деятельности с воспитанниками, творчески подбирать методы экологической культуры. К числу таких методов можно отнести игру. В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. В ней развиваются произвольное внимание и память, складывается соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Через игру ребёнок познаёт окружающий мир, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт

07.11.2020 Всероссийский семинар «Основные принципы организации самостоятельной деятельности детей в контексте ФГОС ДО»

Воображение — особенный психический процесс, выполняющий познавательную и терапевтическую функцию. Также это важный ресурс для формирования творческого мышления. Наиболее интенсивно протекает развитие воображения у детей дошкольного возраста, поскольку этот возрастной период благоприятен для становления данного процесса.
Воображение дошкольника отличается от той же функции у взрослого. Это связанно с меньшим количеством рамок, которые накладываются на фантазию в дошкольном возрасте.
Существуют различные классификации видов воображения, каждая из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения.
1. По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное, деятельное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели.
2. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим.
Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Ведущую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении социального опыта.
Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов.
Воображение, также, психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте. Воображение присуще только человеку. Оно позволяет представить результат труда, рисования, конструирования и любой другой деятельности до ее начала. В зависимости от степени активности различают пассивное и активное воображение, когда продукты первого не воплощаются в жизнь. Учитывая самостоятельность и оригинальность образов, говорят о творческом и воссоздающем воображении.
Воссоздающее направлено на создание образов, соответствующих описанию. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели создать образ выделяют преднамеренное и непреднамеренное воображение.
Воображение человека зависит от многих факторов: возраста,
умственного развития, индивидуальных особенностей личности, а также от
процесса обучения и воспитания. Для того, чтобы правильно построить
процесс обучения и воспитания, а также развития воображения у детей
дошкольного возраста, необходимо выявить особенности воображения у
детей дошкольного возраста.
Очевидно, что воображение у ребенка дошкольного возраста и у
взрослого различное, работает иначе.
Воображение у ребенка беднее, чем у взрослого, несмотря на то, что до
сих пор существует мнение, что у ребенка воображение богаче, так как они
живут больше в фантастическом мире, чем в реальном. Однако, интересы у
ребенка проще и элементарнее, его взаимоотношения с внешней средой не
такие сложные и многообразные, как у взрослого человека, а это все является
главными факторами, которые и определяют работу воображения.
В процессе развития ребенка развивается и его воображение.
Французский психолог Т. Рибо отмечал, что основной закон развития
воображения проходит в трёх стадиях:
— детство и отрочество – господство фантазии, игр, сказок, вымысла;
— юность – сочетание вымысла и деятельности, «трезвого расчетливого
рассудка»;
— зрелость – подчинение воображения уму интеллекту
Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, оно
слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни.
До трехлетнего возраста воображение у детей существует внутри
других психических процессов.
В этот период у детей познавательное воображение формируется
благодаря отделению образа от предмета и обозначению образа с помощью
слова. Аффективное воображение складывается в результате образования и
осознания ребенком своего «Я», психологического отделения себя от других
людей и от совершаемых поступков.
В три года начинает формирование словесных форм воображения и в
данном периоде воображение уже выступает как самостоятельный процесс.
Ребенок в данном возрасте способен замещать одни предметы другими,
также использовать одни предметы в роль других. При этом воображение
ребенка будет приковано к тому предмету, который он видит и может
обыграть.
В этом возрасте у детей преобладает репродуктивное воображение,
которое механически воспроизводит полученные ими впечатления в виде
образов. Этими впечатлениями могут выступать те, которые получены
детьми в результате восприятия действительности – игр с детьми и
взрослыми, поездки, прогулки и путешествия, прослушивания сказок, чтения
книг, просмотра мультфильмов и т.д.
В целом же воображение детей-дошкольников является еще довольно
слабым. Дети в младшем дошкольном возрасте еще не способны полностью
восстановить картину по памяти, творчески ее преобразовать.
Однако воображение играет в жизни ребенка очень большую роль,
больше, чем в жизни взрослого. Особенностью воображения детей дошкольного возраста является то, что дети верят в то, что придумывают. Воображаемый мир не так отграничен у них от реального, как у взрослых.
Дети в 3-5 лет могут оплакивать судьбу колобка или зайчика, угрожать
злому волшебнику, ругать злодея, выдумывать пути спасения от хитрой
лисы и пр. То, что происходит в воображаемом пространстве (в сказке, на
словах, на сцене), вызывает у детей наиболее сильные эмоции, дети верят в
воображаемого персонажа и искренне хотят ему помочь и т.д.
Повышенная эмоциональность также является отличительной
особенностью воображения детей дошкольного возраста.
В возрасте 4 – 5 лет ребенок начинает или уже умеет планировать свою
деятельность, составлять в уме некий план предстоящих ему действий. В этот период воображение детей развивается по другому.
Отрицательные эмоциональные переживания символически выражаются в
героях услышанных или увиденных ими сказок. Вслед за этим ребенок
строить воображаемые ситуации, которые сжимают угрозы его «Я».
В 6 – 7 лет воображение носит уже активный характер. Воссоздаваемые
образы выступают в различных ситуациях, характеризуются
специфичностью и содержательностью, начинают появляться элементы
творчества. В данном возрасте у детей начинает появляться произвольность в
запоминании, воображение из механически воспроизводящего
действительность начинает превращаться в творческое. Оно соединяется с
мышлением, включается в процесс планирования действий.
К возрасту около 6-7 лет развитие аффективного воображения у детей
достигает того уровня, когда многие из них оказываются способными
представлять и жить в воображаемом мире. Главным видом деятельности, в котором проявляется творческое воображение детей старшего дошкольного возраста, выступают сюжетно ролевые игры.
Помимо своей познавательно-интеллектуальной функции воображение
у детей выполняет аффективно-защитную функцию. Воображение
предохраняет растущую, легко ранимую и слабо защищенную душу ребенка
от чрезмерно тяжелых переживаний и травм.
Познавательное воображение в старшем дошкольном возрасте
изменяется, оно становится более управляемым. Формируются действия
воображения: замысел в форме наглядной модели, образ воображаемого
предмета или существа, образ действия с предметом или с существом и т.д.
Воображение приобретает самостоятельность, отделяясь от
практической деятельности.
Воображение в старшем дошкольном возрасте объединяется с
мышлением в процессе творчества, в процессе которого воображение
выполняем специфическую функцию – оно преобразует образное, наглядное
содержание проблемы и этим содействует её разрешению.
Воображение как целенаправленная деятельность развивается в
процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа,
явления, события. Ребёнок начинает контролировать и определять характер
своего воображения – воссоздающего или творческого. При этом он сам
контролирует движение образов воображения.
Эмоционально-защитная роль воображения состоит в том, что через
воображаемую ситуацию может происходить разрядка возникающего
напряжения и своеобразное, символическое разрешение конфликтов, которое
трудно обеспечить при помощи реальных практических действий .
В этом возрасте ребёнок уже осваивает основные образцы поведения и
получает свободу в оперировании ими.
Итак, основными особенностями воображения в дошкольном возрасте
является то, что:
— воображение приобретает произвольный характер,
предусматривающий создание образов, планирование и реализацию
замыслов;
— воображение превращается в особую деятельность – фантазирование,
с помощью которого ребенок осваивает приемы и средства создания образов;
— воображение сводится на внутренний план, отходит необходимость у
ребенка в наглядной помощи для создания образов.
В качестве особенностей воображения у детей дошкольного возраста
можно отметить и некоторые опасности, связанные с развитием воображения
у детей. Одна из которых – появление детских страхов. В возрасте четырех-пяти лет у детей могут возникать различные страхи – боязнь темноты,
«бабаек» и прочего.
Вторая опасность, которая таится в развитии детского воображения,
это то, что ребенок может полностью уйти в мир своих фантазий. Ведь уже
со старшего дошкольного возраста все выдуманные ситуации ребенок может
проигрывать про себя, никак не сопровождая это внешними действиями. В
этом и таится опасность ухода от реальности в мечту, фантазию. Жить без
мечты невозможно, но если ребенок живет только ими, и не воплощает их в
жизнь, не очень хорошо.
Поэтому очень важно начиная со старшего дошкольного возраста
помогать ребенку воплощать свои мечты и идеи в реальность, помочь
подчинить его воображение определенным целям, сделать его
продуктивным.

Тематическая неделя «Насекомые» в старшей группе детского сада

Планирование воспитательно-образовательной работы (с 21.05.2018 по 25.05.2018)

Тема: Насекомые

Цель: Создать условия для уточнения и закрепления с детьми понятия «насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник 21 мая

 

 

Утро:

Утренняя гимнастика- Предложить д\и «Собери бабочку»,

Цель. Развитие внимания, логики, памяти, мышления.

Беседа с детьми «Что дети знают о насекомых?»

Цель. Уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, передвижении;

Инд. работа с Ангелиной, Дариной Димой М- д\и «Соедини точки и узнай, кто получится»

Цель. Развитие умения ориентироваться на лист, внимания, мышления.

Ситуативный разговор с детьми «Вкус и запах» — с целью формирования у детей представления об особенностях обонятельных ощущений, их роли в жизни человека.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности:

строительные игры по желанию детей.

Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей

Подбор материалов для папки-передвижки «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ УКУСАХ НАСЕКОМЫХ»

 

ООД

1. Окружающий мир

Тема: «Насекомые» 

Цель. Уточнение и закрепление с детьми понятие «насекомые», закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания.

2. Физическое развитие.

Ходьба в колонне по одному с выполнением задания в форме игры «Река и ров».

Общеразвивающие упражнения с обручем.

1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке

2.Броски мяча

3. Прыжки на двух ногах

Подвижная игра «Ключи».

Прогулка:

Наблюдение за голубями Цель. Развитие наблюдательности, закрепление знаний о перелетных птицах. П\и «Медведь и пчелы», «Поймай комара». Труд на участке.

Инд. работа с мальчиками- игры с мячами с целью закрепить умение вести мяч, перебрасывание друг другу.

Закрепление умения быстро собираться на прогулку.

Труд на участке – подмести веранду. Самостоятельная двигательная активность детей на участке, игра в хоккей.

работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры. Чтение худ. лит.- В.В. Бианки. «Как муравьишка домой спешил» Цель. Знакомство с творчеством В. Бианки. Уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках.

Вечер:

Гимнастика после сна.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности

д\и «Волшебные клеточки». Цель. Развитие мышления, логики, мелкой моторики рук.

Игровая ситуация «Правила поведения». Цель. Развитие умения находить правильное решение проблемных ситуаций.

Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах занятости (художественное творчество, музыкальном уголке и.т.д)

ООД

  1. Музыка

По плану музыкального руководителя

Прогулка.

 Продолжать наблюдать за голубями.

Предложить эстафеты:- «1,2,3 –беги!» — «Веселые скачки» -«Передай подарок»

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

                                     

                             

                                     

Планирование воспитательно-образовательной работы (с 21.05.2018 по 25.05.2018)

Тема: Насекомые

Цель: Создать условия для уточнения и закрепления с детьми понятия «насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Вторник 22 мая

 

 

Утро:

Утренняя гимнастика.

Предложить прослушивание аудио-сказок о насекомых- «Муравьиные истории» Нины Гали. Цель. Расширение кругозора детей, воспитание интереса к творчеству детских писателей.

д\и «Собери цветочек». Цель. Закрепление прямого и обратного счета, развитие мелкой моторики рук.

Ситуативный разговор с детьми «Я дружу с гигиеной». Цель. Побуждение детей к бережному отношению к коже, носу, рукам и уход за ними.

Ситуативный разговор с детьми «Я дружу с гигиеной». Цель. Побуждение детей к бережному отношению к коже, носу, рукам и уход за ними.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

 

ООД

  1. Развитие речи.

Тема: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНЕ «ШАР УЛЕТЕЛ».

Цель: Самостоятельно составить небольшой рассказ на заданную тему; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «Шарик».

  1. Физическое развитие (на улице)

Прогулка:

Наблюдение за погодой. Цель. Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе весной. П\и «Море волнуется…», «Поймай комара». Труд на участке.

Инд. работа с мальчиками – игры с канатом и кольцебросом с целью развития равновесия меткости.

Совершенствование умения быстро и в правильной последовательности собираться на прогулку.

Самостоятельные игры с выносным материалом

Работа перед сном

Культурно-гигиенические навыки. Чтение худ. лит. — Разучивание стихотворения «Трудолюбивая пчелка»

(по методике «Расскажи стихи руками»)

Цель. Развитие памяти, моторики, умения ориентироваться в пространстве, речи, чувство ритма.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по тропе «Здоровья».

 Предложить цветную бумагу, картон, клей, шаблоны- изготовление коллажа «Мир насекомых». Цель. Развитие мелкой моторики рук, творчества, умения передавать реалистичность увиденного.

д\и «Загадки без отгадки». Цель. Развитие воображения, мышления, памяти и логики.

Игровая ситуация «Уборка после игры». Цель. Совершенствование умения складывать наводить порядок в игровых зонах, оказывать сверстникам посильную помощь.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности- драматизация сказки по выбору детей

ООД

Конструирование/ Ручной труд

(из бумаги и картона) «Мотылек, рыбка, лодочка» «Улица города»

Учить детей делать несложные поделки, путем сгибания листа в разных направлениях

Прогулка.

Самостоятельные игры детей.  Самостоятельные игры с выносным материалом.

 

                                       

 

Планирование воспитательно-образовательной работы (с 21.05.2018 по 25.05.2018)

Тема: Насекомые

Цель: Создать условия для уточнения и закрепления с детьми понятия «насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Среда 23 мая

 

Утро:

Утренняя гимнастика-

Разучивание пальчиковой гимнастики «Паучок». Беседа на тему «Польза и вред насекомых». Цель. Расширение кругозора детей о пользе и вреде насекомых.

д\у «Расскажи-ка!» (как вести себя с электроприборами) Цель. Развитие умения составлять описательный рассказ с опорой на картинку.

 Ситуативный разговор с детьми «Гигиена рта». Цель. Формирование представлений об особенностях гигиены рта, осязания и его роли в жизни человека.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности:

дидактические игры по интересам детей.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

ООД

  1. Ознакомление с художественной литературой

Тема: «ЗАУЧИВАНИЕ ОТРЫВКА «У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЕНЫЙ…».

Цель: Познакомить с биографией и произведениями А. С. Пушкина; расширить словарный запас детей; воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина и русской поэзии.

2.ФЭМП.

Тема «Насекомые» Цель. Упражнение в счете до 5, в нахождении геометрических фигур, в изображении предметов.

Прогулка:

Наблюдение за погодой. Цель. Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе весной. П/и «Воробьи и автомобили»

Инд. работа с мальчиками – игры с канатом и кольцебросом с целью развития равновесия меткости.

Совершенствование умения быстро и в правильной последовательности собираться на прогулку.

Игры с выносным материалом.

Самостоятельная деятельность на прогулке, вынести атрибуты к подвижным и сюжетно- ролевым играм по теме транспорт.

Сюжетно-ролевые игры по выбору.

работа перед сном

Культурно-гигиенические процедуры перед обедом.

Чтение художественной литературы по выбору детей

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по тропе «Здоровья».

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности

д\и «Шнуровка». Цель. Развитие мелкой моторики кистей рук. Составление описательных и сюжетных рассказов.

Прививать КГН навыки —  приведение внешнего вида в порядок после сна.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности- художественная деятельность (карандаши и восковые мелки).

ООД

Рисование.

Тема: «РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «БАБОЧКИ ЛЕТАЮТ НАД ЛУГОМ».

Цель: Учить отгадывать загадки; формировать песенные, художественные навыки.

Прогулка.

Разучивание р.н.и «Филин и пташки».

Цель. Формирование умения детей ориентироваться в пространстве, развитие сноровки и быстроты.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

 

 

 

 

 

 

Планирование воспитательно-образовательной работы (с 21.05.2018 по 25.05.2018)

Тема: Насекомые

Цель: Создать условия для уточнения и закрепления с детьми понятия «насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Четверг 24 мая

Утро:

Прием детей.

Утренняя гимнастика.

Предложить прослушивание аудио-сказок о насекомых- «Муравьиные истории» Нины Гали. Цель. Расширение кругозора детей, воспитание интереса к творчеству детских писателей.

 Индивидуальная работа —  по отгадыванию загадок о насекомых.

Игровая ситуация «Помоги пожалуйста!». Цель. Закрепление умения оказывать посильную помощь партнеру по игре.

 Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности:

дидактические игры по интересам детей.

Поговорить с родителями о правилах поведения с электричеством.

Привлечь родителей к оснащению группы игровым материалом

ООД

  1. Окружающий мир.

Тема: «Пчеловод и пчелы»

Цель: Закреплять знания детей о пчелах;

Познакомить с профессиями людей, работающими с насекомыми.

3.     Физическое развитие ( по плану физ. инструктора)

Прогулка:

Наблюдение за солнцем

Учить развивать сценические способности Инсценировка насекомые и цветок

Трудовая деятельность

Прививать кгн — мытье рук после прогулки.

 Игры с выносным материалом

работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры.

Чтение художественной литературы: «Как Веселые человечки учили правила поведения с электроприборами»

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна Сюжетно-ролевая игра «Добрый доктор Айболит»

Цель. Формирование представление о коллективном труде, о взаимоотношениях. Обогащение сюжета игры, доброжелательного отношения друг к другу.

Работа по развитию мелкой и общей моторики 

выкладывание из палочек насекомых

Игровая ситуация «Помоги пожалуйста!». Цель. Закрепление умения оказывать посильную помощь партнеру по игре.

Самостоятельная деятельность детей – формирование умения находить себе занятие по интересам, играть вместе с другими детьми, избегая конфликтных ситуаций

Прогулка.

Продолжать наблюдать за погодными изменениями.  Самостоятельная деятельность детей.

 

 

Планирование воспитательно-образовательной работы (с 21.05.2018 по 25.05.2018)

Тема: Насекомые

Цель: Создать условия для уточнения и закрепления с детьми понятия «насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Пятница 25 мая

Утро:

Утренняя гимнастика.

Предложить настольно-печатные игры по желанию детей с целью закрепления знаний о насекомых. Предложить крупный конструктор для совместной игры «Муравейник».

д\у «Сравни-ка!» Цель. Развитие смысловой стороны речи через закрепление антонимов, синонимов.

Беседа с детьми: «Электричество- друг или враг?»

Дежурство по столовой.

Цель: воспитывать умение выполнять трудовые поручения, уступать друг другу.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

 

ООД

  1. Тема: «АППЛИКАЦИЯ «ВЕСЕННИЙ КОВЕР».

Цель: Закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

  1. Музыка.

По плану музыкального руководителя.

Подготовка к празднику «выпускному»

Прогулка:

Наблюдение за вороной.

Загадывание загадок.

П/И «Попади в обруч»  

С Тасей, Димой- упражнять в прыжках в высоту.

Трудовая деятельность

Прививать кгн — убирать последовательно свои вещи в кабинку после прогулки.

Опыт «Куда исчезают лужи». Цель. Формирование представления о свойствах воды.

работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры. Чтение худ. лит.- знакомство с творчеством К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Цель. Ознакомление с творчеством детского писателя, с его произведением.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика  в постели Театрализованная игра «Муха-Цокотуха»

Цель. Закрепление знания содержания сказки, развитие выразительности речи и пантомимики. Закрепить знания о насекомых.

Инд. работа с девочками- д\у «Собери бусы». Цель. Развитие мелкой моторики рук, воображения, чувства ритма.

Игровая ситуация «Вымоем игрушки». Цель. Воспитание культуры трудовой деятельности, бережного отношения к игровому материалу,

Самостоятельная художественная деятельность (восковые мелки, карандаши, трафареты) с целью развития у детей желания рисовать разными материалами.

Прогулка.

Наблюдение за кустарниками.

Цель. Формирование представления о том, что кустарник- дом для насекомых. Закрепление знаний детей о кустарниках.

П\и «Повторяй-ка», «Эхо».

Самостоятельные игры детей на участке.

Разработка и реализация программы взаимодействия поколений в сообществе на JSTOR

Abstract

Хотя программы для разных поколений становятся все более популярными, существует мало документации, связывающей независимых, но изолированных пожилых людей с детьми. В этой статье обсуждается разработка и реализация программы общения между поколениями в сообществе. Учащиеся начальной школы общались со старшими в соседнем жилом комплексе для пожилых людей во время восьми двухчасовых внеклассных встреч.Чтобы охватить эту уязвимую группу пожилых людей, требовались различные стратегии найма, и необходимо было тщательно контролировать деятельность, чтобы способствовать обмену между поколениями. Оценка программы показала как ценность такого взаимодействия для студентов и старшеклассников, так и важность роли медсестры в обеспечении реализации преимуществ программы.

Информация журнала

Эта новаторская публикация посвящена вопросам здравоохранения, имеющим отношение ко всем аспектам работы школ, домов, медицинских сестер, клиник, хосписов, образования и управления общественным здравоохранением.Хорошо проработанные статьи предоставляют практическую и актуальную информацию, чтобы помочь медсестрам, которым часто приходится принимать решения и решать проблемы без резервных систем поддержки, имеющихся в больнице. Журнал является форумом для местных медицинских работников, где они могут поделиться своим опытом и знаниями с другими специалистами в этой области.

Информация об издателе

Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis за последние два десятилетия быстро выросла и стала ведущим международным академическим издателем.Группа издает более 800 журналов и более 1800 новых книг каждый год, охватывающих широкий спектр предметных областей и включая журнальные оттиски Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz и Taylor & Francis. Тейлор и Фрэнсис полностью привержены делу. на публикацию и распространение научной информации высочайшего качества, и сегодня это остается первоочередной задачей.

Услуги дневного ухода за взрослыми — HelpGuide.org

Дом для престарелых

Дневной уход за взрослыми предлагает стимулирующую социальную среду для пожилых людей и дает лицам, осуществляющим уход, жизненно важный перерыв.Начните изучать ваши варианты и найдите лучший центр для ваших нужд.

Что такое дневной уход для взрослых?

Дневной уход за взрослыми — это запланированная программа мероприятий в условиях профессионального ухода, предназначенная для пожилых людей, которым требуется уход под присмотром в течение дня, или тех, кто изолирован и одинок. Центры дневного ухода за взрослыми позволяют пожилым людям общаться и наслаждаться запланированными мероприятиями в групповой обстановке, получая при этом необходимые медицинские услуги. В то же время они предлагают опекунам передышку от обязанностей по уходу, зная, что их близкий находится в безопасном месте.

Услуги различаются в зависимости от учреждения, включая уровень предлагаемого ухода. В то время как один тип центров ориентирован в основном на социальные и рекреационные услуги, с несколькими услугами, связанными со здоровьем и персоналом, другой тип будет предоставлять более комплексные медицинские и терапевтические услуги. Сюда могут входить физиотерапия, профессиональная терапия или логопедия, например, или медицинские услуги, предоставляемые дипломированной медсестрой или другим медицинским работником. Наконец, учреждения третьего типа будут предлагать специализированные услуги взрослым с особыми заболеваниями, такими как слабоумие или инвалидность.

Центры дневного ухода за взрослыми обычно работают в дневное время с понедельника по пятницу, хотя некоторые услуги могут быть доступны по вечерам или в выходные дни. Каким бы ни был спектр услуг, цель в первую очередь двоякая:

  • Предоставить пожилым людям возможность выйти из дома и получить как умственную, так и социальную стимуляцию, а также постоянный уход, в котором они нуждаются.
  • Чтобы дать воспитателям столь необходимый перерыв для работы, удовлетворения личных потребностей или просто для отдыха и расслабления.

[Читать: Семейный уход]

Ищете ли вы услуги дневного ухода для себя или пожилого взрослого, за которым ухаживаете, эти советы помогут вам найти центр, который лучше всего соответствует вашим потребностям.

Услуги, предоставляемые центрами дневного ухода за взрослыми

Цели хорошо организованного центра дневного ухода за взрослыми будут направлены на улучшение жизни участников, развитие их навыков и сильных сторон, а также обеспечение широкого социального взаимодействия. Каждое учреждение отличается по характеристикам, но услуги могут включать:

Социальные мероприятия. Запланированные мероприятия, как правило, адаптированы к способностям и состоянию здоровья участников, но могут включать в себя такие вещи, как искусство и ремесла, музыкальные развлечения и пение, игры для умственной стимуляции, такие как бинго, растяжка или другие легкие упражнения, дискуссионные группы (например, для книг, фильмов или текущих событий), праздников и дней рождения, а также местных экскурсий.

Питание. Детские сады обеспечивают пожилых людей полноценным питанием, в том числе специальным питанием, а также легкими закусками.

Личная гигиена. Персонал центра может помочь с повседневными делами, такими как уход за телом, гигиена туалета, прогулки и кормление.

Медицинские услуги. Они могут варьироваться от отпуска лекарств, мониторинга артериального давления, проверки слуха и зрения, например, до лечения симптомов и более интенсивных медицинских или терапевтических услуг.

[Прочтите: Услуги по уходу на дому для пожилых людей]

Транспорт. Некоторые детские сады для взрослых предоставляют транспорт до центра и обратно, а также для поездок по окрестностям.

Услуги по уходу. Некоторые центры могут предоставлять консультации, группы поддержки для лиц, осуществляющих уход, помощь в планировании ухода и обучение по уходу.

Некоторые центры даже предлагают лечение домашними питомцами или программы, которые включают детей. Центр дружбы в Калифорнии, например, разработал проект «ЗОЛОТО», в рамках которого пожилым людям предлагается посещать местные классы и делиться своим жизненным опытом с детьми, обучая и оживляя обе группы в процессе.

Преимущества дневного ухода за взрослыми

Почти семья, поставщик дневного ухода за взрослыми в США.С. и Канада хорошо резюмируют преимущества дневного ухода за взрослыми: «Дневной уход за взрослыми предлагает беспроигрышную ситуацию для всех членов семьи — не только для клиента или члена, который посещает программу, но и для члена семьи, имеющего первичный уход. ответственность как опекун. Дневной уход за взрослыми обеспечивает столь необходимую передышку для опекуна, позволяя отдохнуть от физических нагрузок и стресса, связанных с предоставлением круглосуточного ухода ».

Льготы для пожилых людей

Для участника преимущества детского сада для взрослых могут быть обширными.

  • Дневной уход за взрослыми обеспечивает безопасную среду, в которой можно провести день или часть дня.
  • Предлагает развлекательные и познавательные мероприятия.
  • Соответствующие физические упражнения могут помочь уменьшить количество падений.
  • Значимое социальное взаимодействие может улучшить как психическое, так и физическое здоровье и помочь предотвратить или отсрочить снижение когнитивных функций.
  • Психическая и социальная стимуляция в течение дня может улучшить качество вашего сна ночью.
  • Участие в дневном уходе за взрослыми может даже повысить или поддерживать ваш уровень независимости, продлевая жизнь дома, снимая усталость опекунов и замедляя эскалацию вашей зависимости.
  • Наличие контроля над тем, чем вы занимаетесь, может повысить вашу самооценку.
  • Дневной уход для взрослых дает возможность завести новых друзей и получить поддержку со стороны сверстников.

Преимущества для опекуна

Обращение за поддержкой и поддержание собственного здоровья — ключ к управлению вашей ролью опекуна, поэтому не эгоистично пользоваться услугами центра дневного ухода для взрослых, чтобы дать вам немного времени для себя. Если вас перегружает повседневная рутина заботы, ваше терпение и сострадание истощатся, вам будет труднее общаться с человеком, о котором вы заботитесь, и, вероятно, вы оба будете чувствовать себя неудовлетворенными.

[Читать: Передышка]

  • Регулярные перерывы в уходе могут снизить уровень стресса и помочь избежать выгорания.
  • Возможность подзарядить свои батарейки может дать вам ощущение бодрости, сосредоточенности и вдохновения в вашей роли по уходу.
  • Использование детского сада для взрослых может позволить вам продолжать работать, посещать школу или уделять больше времени другим членам семьи.
  • Может дать вам душевное спокойствие, что ваш любимый человек не один дома, а находится под присмотром и в безопасной обстановке.

Подходит ли вам детский сад для взрослых?

Старшему поколению может быть сложно признать, что вы одиноки или нуждаетесь в помощи, особенно если вы были в высшей степени независимым человеком, привыкшим заботиться о других всю свою жизнь. Но важно помнить, что большинству из нас старше 65 лет потребуются какие-либо услуги по долгосрочному уходу. Нечего стыдиться признания, что вам нужна помощь больше, чем раньше. В конце концов, всем нам приходилось полагаться на других в какой-то момент нашей взрослой жизни, будь то помощь на работе или дома, профессиональные услуги или просто моральная поддержка.Для многих из нас независимость означает признание того, что пора обратиться за помощью.

Точно так же, если вы ухаживаете за вами, может быть трудно разрешить «незнакомцам» заботиться о вашем любимом члене семьи. Но даже если вы знаете, что лучше всех заботитесь о своем любимом человеке, это не причина не обращаться за услугами дневного ухода за взрослыми. Отгул жизненно важен для вашего здоровья и благополучия, а время, проведенное врозь, поможет освежить и омолодить любые отношения.

[Читать: Стресс и выгорание лиц, осуществляющих уход]

Когда рассматривать дневной уход за взрослыми

Как и в случае с любой другой услугой, лучшее время для изучения того, что доступно, — это еще до того, как она вам действительно понадобится.Вы можете рассмотреть возможность использования дневного ухода для взрослых, когда пожилой человек:

  • не может больше структурировать свою повседневную деятельность.
  • Изолирован и желает дружеских отношений.
  • Нельзя безопасно оставлять дома одного.
  • Живет с кем-то, кто работает вне дома или часто бывает вдали от дома по другим причинам.
Хорошими кандидатами в детские сады для взрослых являются пожилые люди, которые. . .
  • Воспользуйтесь дружбой и функциональной помощью, которую предлагает детский сад.
  • Может быть с физическими или умственными недостатками, но не требует круглосуточного наблюдения.
  • Находятся на ранних стадиях болезни Альцгеймера.
  • Мобильные, с возможной помощью трости, ходунков или инвалидной коляски.
  • Континентальные (в большинстве случаев).

Выбор подходящего центра дневного ухода за взрослыми

Национальная ассоциация дневных услуг для взрослых (NADSA) в США рекомендует для начала спросить себя, в каких именно услугах и пожилой человек, и лицо, осуществляющее уход, больше всего нуждаются.

Для участника дневного ухода , является ли социальная деятельность первичной? Помощь с ходьбой, едой или лекарствами? Умственная стимуляция? Упражнение?

Как лицо, осуществляющее уход , является ли поддержка тем, что вам нужно больше всего? Немного свободного времени? Помогите с транспортировкой?

Ответы на эти вопросы помогут вам определить, какой из трех основных типов центров дневного ухода за взрослыми (социальные, ориентированные на здоровье и ориентированные на деменцию или инвалидность) лучше всего подойдет вам.

Вопросы, которые следует задать провайдеру детского сада для взрослых

При обращении в выбранный вами детский сад для взрослых задайте следующие вопросы:

  1. Кто владеет или спонсирует детский сад для взрослых? Как давно он работает? Это лицензировано или сертифицировано? (Если требуется в вашей стране или штате)
  2. Какие дни и часы работы?
  3. Какие условия принимаются (например,g., потеря памяти, ограниченная подвижность, недержание мочи)?
  4. Каково соотношение персонала к участникам? Как проверяются поставщики медицинских услуг? Какова подготовка и уровень опыта поставщиков медицинских услуг? Как и кем контролируются поставщики медицинских услуг?
  5. Какие процедуры предусмотрены в программе на случай чрезвычайных ситуаций?
  6. Какие мероприятия предлагаются? Есть ли разные индивидуальные и групповые программы?
  7. Предоставляется ли транспорт в детский сад для взрослых и обратно?
  8. Включены ли в стоимость блюда и закуски? Предусмотрены ли специальные диеты?
  9. Какова стоимость услуг? Как устроена оплата?

Посещение центра дневного ухода за взрослыми

После того, как вы определили потенциальные центры дневного ухода за взрослыми, запланируйте посещение как минимум трех, чтобы вы могли «почувствовать» людей и окружающую среду.Понаблюдайте за персоналом и за тем, как они взаимодействуют с участниками ухода. Попробуйте представить себя или своего любимого человека там и задайте много вопросов.

Возможно, вы захотите посетить разные детские сады для взрослых по несколько раз в каждом, чтобы увидеть, подтверждает ли ваш опыт в разные дни ваши первоначальные впечатления. Обязательно приносите с собой следующий контрольный список посещения места каждый раз:

Контрольный список посещений детского сада для взрослых:
  • Были ли вы почувствовали себя желанными гостями в центре?
  • Кто-нибудь правильно объяснил услуги и мероприятия, предлагаемые центром?
  • Была ли вам предложена четкая информация о персонале, программах и затратах?
  • Был ли центр чистым, ухоженным и без запаха?
  • Был ли центр доступен для инвалидных колясок?
  • Была ли мебель чистой и удобной?
  • Было ли тихое, комфортное место для отдыха?
  • Сотрудники и участники казались веселыми и непринужденными при общении?

Авторы: Жанна Сегал, к.D., Лоуренс Робинсон и Моника Уайт, доктор философии.

Межпоколенческие программы | Образ жизни пожилых людей

Благодаря достижениям науки и медицины люди живут дольше, чем когда-либо. Это означает, что пенсионные годы можно прожить полноценно и независимо. Но есть также проблема: как мы продвигаем взаимодействие молодежи и пожилых людей?

Ответом на вопрос о соединении наших младших и старших поколений могут быть программы взаимодействия между поколениями, которые помогают объединить пожилых людей и детей для создания взаимовыгодных отношений.У обеих групп есть много общего и они учатся друг у друга, делая эти совместные занятия и программы волшебными.

У совместных занятий между поколениями много преимуществ. Программы для разных поколений не только увлекательны, но и полезны для жизни детей и пожилых людей, а также для общества в целом.

Generations United, некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на улучшение жизни людей всех возрастов посредством сотрудничества между поколениями, государственной политики и программ, разделяет ряд преимуществ и статистических данных, которые подчеркивают важность программирования между поколениями.

Преимущества межпоколенческой деятельности для пожилых людей

Межпоколенческая волонтерская деятельность помогает поддерживать активность старшего поколения. Пожилые люди, которые работают волонтерами с детьми, регулярно сжигают на 20% больше калорий в неделю, меньше полагаются на трости, меньше падают и обладают лучшей памятью, чем их сверстники.

Взрослые, страдающие деменцией и другими когнитивными нарушениями, имеют более положительный эффект во время взаимодействия с детьми, чем во время деятельности, не связанной с поколениями.

Пожилые добровольцы получают много пользы для здоровья. Nationalservice.gov сообщает, что волонтерство помогает пожилым людям сохранять здоровье. В исследовании было отмечено, что добровольцы из старшего корпуса оценили свое здоровье лучше, чем те, кто не участвовал в работе. Они также сообщили о значительно меньшей депрессии и чувстве изоляции.

Другая найденная статистика:

  • 88% пожилых людей сообщили о снижении чувства изоляции через два года.
  • 84% отметили улучшение или более стабильное здоровье.
  • 78% заявили, что через два года они почувствовали себя менее подавленными.
  • 71% сообщили об улучшении своего статуса общения.
  • 32% сообщили об улучшении здоровья через два года

Многие пожилые люди стремятся работать с молодежью. Фактически, 45% пенсионеров говорят, что хотят работать с молодежью. И дело не только в том, чтобы поделиться своими знаниями. Пожилые люди учатся новым инновациям и технологиям у своих младших коллег.

Загрузить полное руководство по жилью для престарелых

У каждого пожилого человека есть свои желания и потребности, поэтому пенсионные сообщества предлагают разные уровни ухода, услуг и удобств.Прочтите нашу электронную книгу, чтобы подробно узнать, что предлагают пенсионные сообщества.

Загрузить руководство

Преимущества занятий между поколениями для пожилых детей

Некоторые из преимуществ для детей носят академический характер. Учащиеся школ, где регулярно присутствовали пожилые люди, имели более высокие оценки по чтению по сравнению с учениками других школ.

Но есть и другие плюсы. Взаимодействие с пожилыми людьми помогает молодым людям развивать коммуникативные навыки, позитивное отношение к старению, способность решать проблемы, социальные сети и целеустремленность.

Молодые люди, участвующие в программах наставничества между поколениями, на 52% реже пропускают школу, на 46% реже начинают употреблять запрещенные наркотики и на 27% реже начинают употреблять алкоголь. Это может быть отчасти потому, что у них есть положительные образцы для подражания, с которыми они могут регулярно взаимодействовать.

Одна такая программа предлагается AARP. Его Experience Corps — это программа обучения для разных поколений, проводимая добровольцами старшего возраста. Его цель — помочь детям, которые не читают в классе, научиться лучше читать к концу третьего класса.Исследование, проведенное в конце 2019 учебного года, показало, что учащиеся добились статистически значимых улучшений в социально-эмоциональном обучении после работы с волонтерами Experience Corps.

Преимущества межпоколенческих мероприятий для пожилых людей для общества

Межпоколенческие программы объединяют различные группы и сети и помогают развеять стереотипы. Все возрастные группы менее отчуждены, в то время как сообщество признает, что они могут вносить вклад в общество.

Программы общественных работ между поколениями могут привлекать пожилых людей и молодежь в качестве волонтеров к различным типам возможностей и группам населения. Такие программы также помогают старшим поколениям передавать культурные традиции и ценности молодым, помогая сформировать чувство идентичности и поощряя терпимость.

Присоединяйтесь к межпоколенческим программам

Мы в Senior Lifestyle считаем, что объединение наших самых мудрых и новейших поколений — это то, что для нас большая честь делать для наших жителей, студентов и общества.

Узнайте больше о межпоколенческих программах:

Также посетите базу данных межпоколенческих программ Generations United.

Посетите нашу интерактивную карту сообщества, чтобы узнать больше о сообществах пожилых людей. Наша команда экспертов готова ответить на ваши вопросы и поделиться полезной информацией.

Центры в группах дау. Развивающаяся среда на дау в соответствии с fgos

Направление деятельности и развития ребенка зависит от нас, взрослых, — от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических средств она состоит, каков их потенциал развития и даже как они расположены.Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому именно мы, взрослые, берем на себя ответственность за создание условий, способствующих полноценной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, то есть организации предметно-пространственной развивающей среды. Мы, учителя, стремились создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослых, для самостоятельной деятельности учеников с учетом особенностей развития каждого ребенка.

При организации развивающей предметно-пространственной среды детей в группе было использовано несколько вариантов ее построения:

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами — расстановкой мебели и техники.

2. Использование спальных помещений.

3. Одним из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа деятельности, является создание игровой среды, дающей ребенку возможность двигаться.

Предметно-пространственная развивающая среда организована с учетом требований ФГОС, где всего пять образовательных направлений:

1) социальный и коммуникативный,

2) познавательный,

3) речевой,

4) художественно-эстетический,

5) физический.

При построении предметно-пространственной развивающей среды соблюдаются следующие принципы:

1.принцип дистанции, позиции во взаимодействии;

2. Принцип активности, самостоятельности, творчества;

3. принцип устойчивости, динамизма;

4. принцип агрегации и гибкого зонирования;

5. принцип эмоциональности среды, индивидуального комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

6. принцип сочетания знакомых и необычных элементов в эстетической организации среды;

7.принцип открытости — закрытость;

8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.

Центры деятельности, организованные на основе содержания интеграции и деятельности в следующих областях.

Направление: Художественно-эстетическое развитие.

В центре «Творческая мастерская» для развития детей — различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты дизайна изделий, схемы с изображением последовательности работ по изготовлению различных поделок и т. д.были выбраны. Это дает детям новые идеи для их продуктивной деятельности, а также включает в себя овладение умением работать по образцу. В этом центре есть материалы и оборудование для художественной и творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраска, глина, пластилин, дидактические игры и др.). ). Большинство перечисленных материалов поместится в специальный шкаф. По желанию ребенок может найти и использовать то, что необходимо для воплощения своих творческих замыслов, замыслов, фантазии.Этот центр имеет свободный доступ.

Направление: Развитие речи.

Центр «Книжный мир» включает книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей этого возраста, реализованным в дошкольной образовательной программе. В нем собраны книги с произведениями детских писателей, сказками и другими литературными формами по теме недели. Главный принцип подбора издательской продукции — минимум текста — максимум иллюстраций.В углу книги фотография писателя, с творчеством которого в настоящее время знакомятся дети, и его литературные произведения.

В центре грамотности Существуют различные дидактические игры для развития речи, серии картинок и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок для корреляции, разделенные сюжетные картинки и т. д. Среда развития речи — это специально организованная среда, которая наиболее эффективно влияет на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Направление: Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учетом индивидуальных особенностей детей, их сенсорного опыта, информационного багажа, то есть теоретической и концептуальной осведомленности ребенка. Выбранный дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, тесных взаимосвязях и взаимодействии всех предметов.

Центр «Экология» включает природоохранную деятельность.В этом центре собраны различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать модификации частей растений, инструменты для ухода за этими растениями: фартуки и нарукавники, рыхлительные палки, металлические детские грабли и лопаты, пульверизатор, лейки и т. Д. Паспорта выдаются на все заводы. от условностей … В холодное время года мы с детьми разбиваем здесь небольшой закрытый сад. Помимо комнатных растений, в этом центре представлены различные дидактические игры экологической направленности, серия картин «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природных материалов, манекены из овощей и фруктов, насекомых и др.Важной составляющей уголка природы является календарь природы и погоды. Декорированные макеты (пустыня, Северный полюс, тропики, макеты доисторической жизни (динозавры) и ландшафтный макет). Все компоненты макета мобильные, то есть в режиме хранения это панель и ящик с материалами. Дети по желанию наполняют макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.

Наше маленькое «почему» превратится в любопытных тестировщиков, проведет несложные эксперименты, определит свойства различных природных материалов.

Центр экспериментальной деятельности представлены самые разные коллекции (почва, камни, полезные ископаемые, семена, злаки и др.). Он содержит материал для осуществления экспериментальной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканы, лейки, часы и т. Д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует выводы, сделанные детьми по результатам ежедневного наблюдения.Наше маленькое «почему» превратится в любопытных тестировщиков, проведет несложные эксперименты, определит свойства различных природных материалов.

Центр «Математика» (игровая библиотека) выполняет важные развивающие функции. В этом центре есть нормативно-значимый материал: магнитная доска, наборы карточек для сопоставления чисел и количеств, наборы кубиков с числами и числовыми фигурами, представлены как различные виды мозаики, так и современные головоломки. Достаточно широкий набор развивающих игр для мелкой моторики рук.При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. К таким играм относятся развивающие игры Воскобовича, «Монгольские игры», «Палки Куйзнера», «Cut Square» Никитина, «Логические блоки Гиенеша» и др. Игровое оборудование создает богатую целостную среду с достаточным пространством для игр. Центр решает следующие задач:

  • целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
  • Повышение потребности детей в свободное время не только интересно, но и требует умственного напряжения, интеллектуальных игр.

В этом центре собраны разнообразные развлекательные материалы, так что каждый из детей может выбрать игру в соответствии со своими интересами.

В Центре «Морально-патриотический» размещены государственные символы родного города, Ивановской области и России. Он содержит учебные пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстративный материал для ознакомления детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и др.Украшен уголок родной земли, где дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Ивановской губернии … В уголке родной земли — краеведческая литература, альбом «Мой город» , «Моя семья», «История Калико» и др.

«Строительный» (конструктивный) центр, он хоть и сконцентрирован в одном месте и занимает немного места, но достаточно подвижен. Практичность его заключается в том, что с наполнением строительного уголка (конструктор разного типа, большой и маленький деревянный конструктор) можно переехать в любое место в группе и организовать это занятие как с подгруппой детей, так и индивидуально.В группе есть центр конструктивно-конструктивных игр, где в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши ученики самостоятельно используют схемы и модели зданий для реализации своих идей. Центр дополнен небольшими игрушками для игр. Подвижность этого центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно себя чувствовать в любом уголке группы.

Центр «Музыкально-театральный» — это важный объект развивающей среды, так как именно театральная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей.В театре дошкольники раскрываются, показывая неожиданные грани своего характера. Здесь расположены ширма, театры разного типа. Дети — прекрасные артисты, поэтому с удовольствием участвуют в спектаклях и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различными типами театров (кукольный, теневой, настольный, пибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, дети сами делают украшения. Музыкальное развитие ребенка сводится не только к занятиям с педагогом, но и к умению самостоятельно играть, импровизировать, свободно играть музыку.Для этого наша группа создала музыкальный центр «Веселые ноты». Это помогает моим ученикам перенести опыт, полученный на уроках музыки, в другие условия, помогает сформировать чувство уверенности в себе, активности, инициативы.

В центре ИКТ Размещено — телевизор, ноутбук, DVD-проигрыватель, магнитофон, микрофон, коллекция дисков и пластинок с музыкой и сказками. Ноутбук используется для воспроизведения видеороликов, иллюстраций и презентаций на телевизоре, а также в качестве интерактивного тренажера для индивидуальных занятий с детьми.Также в центре есть детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки, бубны, барабаны и т. Д.), Которые дети используют в бесплатных занятиях.

Для оптимизации физической активности детей мы используем спальные комнаты в период бодрствования детей. По данным СанПиН, разрешено использование трехъярусных кроватей, и таким образом появляется дополнительное пространство для подвижных игр детей. В спальне есть фитнес-центр и тематические игровые площадки для организации детских сказочных игр. В этих уголках соответствующим образом расставлены игровые принадлежности и игрушки, которые рассказывают детям сюжет игры и способы ее реализации, позволяют развивать инициативу и физическую активность детей, а также дают возможность индивидууму развивать основные типы игры. движения у ребенка.

Направление: Социальное и личностное развитие.

Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепление знаний об окружающей действительности и жизни в обществе, через решение проблемных ситуаций через игру, театральную деятельность, безопасность жизнедеятельности.

В Центре «Ролевых игр» оборудование и инструкции размещены таким образом, чтобы дети могли легко брать игрушки, комбинировать их «в соответствии со своими творческими игровыми идеями».В связи с тем, что игровые представления старших дошкольников очень разнообразны, вся стационарная игровая мебель используется многофункционально для различных ролевых игр. Игровой материал размещается в коробках с символами, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, а игровой материал переносят в удобное место, чтобы они могли свободно строить игровое пространство. Универсальные игровые макеты расположены в легко доступных для детей местах. Переносные макеты (для игры на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте).Тематические наборы маленьких фигурок-персонажей размещаются в ящиках рядом с моделями (чтобы универсальную модель можно было легко и быстро «заселить» по желанию игроков).

Центр «Безопасность» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащен необходимой атрибутикой, игрушками и дидактическими играми. Хорошим дидактическим инструментом служит специально оборудованный стол с разметкой улиц и дорог, а также дополнительный набор мелких стройматериалов и дорожных знаков.Считаю, что создание центра безопасности в группе помогает детям приобщиться к правилам и нормам безопасного поведения, сформировать ценности здорового образа жизни.

Направление: Физическое развитие.

Центр «Если хочешь быть здоровым!» содержит как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками учителей и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глаз, скорости реакции, силовых качеств.На современном этапе развития возникла необходимость в размещении в этом центре игр и учебных пособий для приобщения дошкольников старшего возраста к навыкам здорового образа жизни. Этот центр популярен среди детей, потому что он удовлетворяет их потребность в физической активности. Повышение физической активности благотворно сказывается на физическом и умственном развитии, состоянии здоровья детей.

В шумном пространстве игровой должен быть островок тишины и покоя. В спальне также находится «Уголок уединения». Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может отправиться в уголок уединения и расслабления. Это уютное тихое место, возле искусственной пальмы. Мягкие подушечки с различными животными, которым ребенок может рассказать свои секреты и переживания. Музыкальные записи с пением птиц, журчанием реки, шумом леса — все это благотворно сказывается на эмоциональном состоянии детей.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал: «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми… ». И все наши дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их такими же: освоившими основные культурные способы деятельности, обладающими позитивным отношением к миру, развитым воображением, способными выражать свои мысли, любознательными, выносливыми и физически развитыми. , а главное доволен! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность вовлечь всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает в любом центре интересующее занятие, что обеспечивается разнообразием тематического содержания, доступностью и удобством размещения материалов.Было отмечено, что ученики меньше конфликтуют друг с другом: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересными занятиями. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует об их бодрости, открытости, желании посещать детский сад.

Продолжается поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды, главными критериями которых являются творчество, талант и воображение.

Известно, что среда, в которой растет ребенок — убранство помещений, мебель, игрушки — влияет на воспитание и формирование личности.Дошкольники проводят значительную часть времени в учебных заведениях. А так необходимо организовать сферу пребывания ребенка в детском саду, чтобы это способствовало физическому и умственному развитию маленького человека. Необходимо продумать каждый элемент дизайна, рассматривая его с разных сторон: эстетика, безопасность, удобство и полезность.

Значение развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе дошкольных образовательных учреждений

Задача любого дошкольного образовательного учреждения (дошкольного образовательного учреждения) — создать условия для развития и воспитания детей, сохраняя их здоровье в безопасная и комфортная среда.Важнейшей составляющей этой задачи является организация предметно-пространственной среды, соответствующей составляющим учебно-развивающего процесса, осуществляемого учителями. Давно доказано, что развитие ребенка происходит при его активном участии в самых разных видах деятельности. Для учащихся старшей группы выделяются следующие направления:

  • учебно-развивающих класса;
  • практическая и творческая работа;
  • ролевые игры;
  • основы трудовой деятельности;
  • физическое воспитание;
  • Уроки музыки и хореографии.

Администрация детского образовательного учреждения, педагоги и воспитатели должны создать для дошкольника многокомпонентную образовательную среду, учитывающую различные аспекты организации процесса воспитания и развития ребенка. Это:

  • развивающая предметно-пространственная среда;
  • организация взаимодействия с учителями;
  • общение со сверстниками;
  • Отношение дошкольника к окружающему миру и к самому себе.

Предметная среда в группе должна соответствовать возрасту и интересам учеников.

Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества.

Сухомлинский В.А.

Принципы построения предметно-развивающей среды

Предметно-пространственная среда в старшей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего игровой. Ведь во время игры развивается ведущая деятельность дошкольников, познавательная мотивация, которая является основой учебной деятельности.Предметно-пространственная развивающая среда должна соответствовать зоне ближайшего психического развития ребенка 5–6 лет — формирования предпосылок к учебной деятельности.

Тем или иным видом деятельности наполнено все время пребывания ребенка в образовательном учреждении, и необходимо, чтобы вся среда, окружающая дошкольника, способствовала его развитию. При этом должны соблюдаться условия безопасности, универсальности и вариативности оборудования.

Принципы организации предметно-пространственной среды в старшей группе:

  • Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитательную, стимулирующую, коммуникативную функции. Но самое главное, чтобы он работал на развитие самостоятельности и инициативы ребенка, что важно для старших дошкольников.
  • Требуется гибкое и разнообразное использование пространства. Окружающая среда должна служить потребностям и интересам ребенка.
  • Форма и дизайн изделий ориентированы на безопасность и возраст детей.
  • Элементы декора должны быть легко заменяемыми и мобильными.
  • В группе необходимо предусмотреть место для экспериментальной деятельности детей.
  • Цветовая палитра должна быть представлена ​​в теплых пастельных тонах.
  • При создании развивающего пространства в групповой комнате учитывается ведущая роль игры.
  • Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от периода обучения детей.
  • Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, открытой системы, способной к корректировке и развитию. Объективный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, адаптируясь к новообразованиям старшего дошкольного возраста.
  • Важной задачей является развитие у старших дошкольников умения взаимодействовать с представителями противоположного пола. Окружение должно быть организовано так, чтобы девочки играли с мальчиками.

Созданная предметно-развивающая среда вызывает у воспитанников чувство радости, положительное отношение к детскому саду, желание посещать его и узнавать новое.

Окружающая дошкольников среда в детском саду должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать их развитию. здоровья, а также способствуют развитию познавательных и творческих способностей школьников.При этом учитываются наклонности, интересы и уровень активности каждого ребенка.

При оценке предметно-развивающей среды учеников старшей группы обращают внимание:

  • общий дизайн помещения, эстетику оформления, наличие разнообразного оборудования для занятий различными видами деятельности;
  • Организация пространства для жизни детей (наличие легких перегородок, ширм, модулей, пуфов).
  • игрушки и материалы, обеспечивающие как игровую, так и продуктивную деятельность школьников.

Типы углов и центров в старшей группе

При планировании размещения оборудования и мебели в помещениях детского сада необходимо учитывать гибкое разделение пространства на отдельные зоны с целью обеспечения разных типов помещений. занятия для дошкольников. В помещениях для детей постарше можно выделить несколько зон.

Помещение для группы в детском саду обычно невелико, поэтому каждый метр пространства нужно использовать рационально.

Спортивная секция

Здесь можно найти спортивный инвентарь как заводского изготовления (скакалки, мячи, скакалки, булавы, обручи), так и подготовленный воспитателями совместно с родителями (флажки, ленты, мешки с песком, носовые платки). Для профилактики плоскостопия (массажная дорожка), улучшения осанки, развития глазного яблока необходимо наличие специального оборудования для индивидуальных занятий с детьми.

Спортивный уголок в группе, помимо стандартного оборудования, может содержать картотеку подвижных игр, загадок, карточек и наглядных пособий по видам спорта

Продуктивный уголок

Эта зона должна быть хорошо освещена.На полках или в шкафах есть инструменты для детского творчества:

  • различных видов бумаги,
  • чашки с карандашами и фломастерами,
  • краски,
  • разноцветные восковые мелки,
  • пластиковый материал для лепки,
  • штуки разных тканей для аппликаций,
  • все виды материалов для поделок,
  • разные ножницы,
  • дыроколы,
  • степлеры.

Важно, чтобы все материалы были ярко и красиво декорированы, аккуратно выложены.Дети должны уметь использовать любой материал в своем искусстве. Для дошкольников постарше расстановка столов сделана так, чтобы дети при желании могли заниматься совместной работой. Также должны быть образцы для рисования, схемы для изготовления поделки, образцы для лепки. Обязательно предоставить стенд для демонстрации выполненной работы учеников.

В уголке продуктивной деятельности дети могут рисовать, лепить, лепить аппликации

Центр ролевых игр

Играя, дошкольники развивают воображение, творческие способности, смекалку.Моделируя различные ситуации, они изучают окружающий мир, отношения между людьми. Игра со сверстниками помогает развивать коммуникативные навыки, укреплять дружеские и уважительные отношения в группе. Чтобы у детей был выбор, в центре должно быть представлено большое количество игрушек. Время от времени состав предметов меняется, чтобы детям было интересно.

Таблица: виды и назначение игрушек для старших дошкольников

Все игрушки размещены таким образом, чтобы дошкольники могли свободно играть с ними и ставить их на место.

Театральная зона

В старшей группе можно организовать разные виды театра:

  • пальчиковый,
  • настольный,
  • ладонь,
  • театр на тарелках,
  • театр на ложках или на палках,
  • театр рукавиц или перчаток,
  • театр фланелографа,
  • театр шляп,
  • театр теней,
  • использование кукол бибабо,
  • кукольный спектакль,
  • постановка сказок самими детьми.

Помимо кукол для спектаклей, в зоне театра должно быть 2 экрана: маленький и большой. В качестве украшения можно использовать ширму или большое зеркало. Для настольных выступлений это могут быть панорамные книги.

Дошкольники с удовольствием участвуют в инсценировке сказок или сказок, они могут импровизировать действия своих любимых героев, придумать игру, повторяющую действия взрослых, или поиграть прочитанными произведениями о сказочных животных.Участие в театральных постановках развивает речь, мелкую и крупную моторику, тренирует память, воображение. Опыт совместной деятельности со сверстниками и взрослыми способствует формированию коммуникативных навыков и социализации дошкольников.

Театральная зона удобно расположена рядом с музыкальной зоной.

Театральная зона в старшей группе — это персонажи из разных театров и разная атрибутика.

Музыкальный уголок

Для занятий музыкой иногда требуется уединение, концентрация.Желательно, чтобы при необходимости можно было изолировать эту часть группы световым экраном. Дизайн этой зоны должен быть привлекательным для детей и доступным для рассмотрения. При этом необходимо приучать учеников к аккуратному и бережному отношению к оборудованию, так как оно может прийти в негодность.

Помимо самих музыкальных инструментов, в этом уголке размещается аудио- и видеотехника (слайды, киноленты, аудиокассеты) и техническое оборудование (магнитофон, телевизор, музыкальный центр).Также есть руководства к дидактическим играм, направленным на развитие музыкального слуха. Можно поставить альбом песен с иллюстрациями (изображения соответствуют тексту песни), разместить портреты известных композиторов. Как и в других зонах, материал периодически меняется для сохранения новизны восприятия детьми.

В музыкальном уголке старшие дошкольники с удовольствием играют на инструментах и ​​поют песни

Зона развития речи

В этой зоне должен быть набор сюжетных и сюжетных иллюстраций для пересказа, дидактические игры для развития звуковой культуры и грамматического строя речи. увеличение словарного запаса, мнемонические таблицы.Дидактический материал может быть изготовлен на заводе или подготовлен педагогом. Для отработки правильного произношения покупаются альбомы с артикуляционными упражнениями и скороговорками. Для индивидуальных занятий детей по артикуляции должны быть зеркала. В старшей группе в этой зоне находится магнитная доска с алфавитом.

Старшие дошкольники уже знают буквы и учатся писать слова на доске

Книжный уголок

Книжный уголок часто совмещают с зоной развития речи.В нем одновременно размещено 10-12 книг по следующим тематикам:

  • сказки,
  • стихотворения и рассказы на патриотическую тематику,
  • рассказов о животных и растениях,
  • книги, изучаемые в классе,
  • юмористические книги,
  • книги, которые дети приносят из дома.

Книги должны иметь много иллюстраций, быть красочно оформленными, можно использовать игрушечные книжки. Среднее время пребывания книги в углу составляет 2 недели, но это может быть скорректировано в зависимости от интереса детей.Здесь же находятся альбомы для просмотра, детские журналы, портреты писателей. Вы можете организовать небольшую библиотеку детских книг. Для детей старшей группы можно организовать выставки, рассказывающие о творчестве отдельного писателя, определенного жанра (сказка, юмористический рассказ, стихи) или даже одной книги.

Оформление книжного уголка в старшей группе должно быть ярким и привлекательным, чтобы стимулировать интерес дошкольников к чтению.

Уголок патриотического воспитания можно совместить с книжным уголком.Патриотическое воспитание в детском саду направлено на воспитание любви к Родине, Родине, семье. Пример оформления такого уголка представлен в статье Шаровой Е.В. «Патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях».

Патриотический уголок знакомит детей с символами нашей страны, родного города, села, народных промыслов

Математический уголок

В этом уголке находится дидактический материал для формирования математических знаний и развития логики.Он может содержать:

  • ковровщика «Шкатулка» по Воскобовичу,
  • логических блоков Диена,
  • наборы цветных счетных палочек Куйзенера,
  • кубика никитина,
  • различных конструкторов и настольных игр для решения логических задач учетная запись.

В настоящее время имеется подборка рабочих тетрадей на печатной основе, множество учебных пособий для дошкольников. Можно использовать материалы, сделанные своими руками.

В уголке математики есть различные пособия и игры для развития навыков счета для дошкольников

Экспериментальный центр

В центре экспериментов дошкольники проводят простые эксперименты, которые развивают логическое мышление детей и стимулируют познавательную деятельность.

Фотогалерея: оснащение экспериментального центра

Оборудование экспериментального центра должно быть разнообразным, но главное — безопасным Все эксперименты проводятся дошкольниками под чутким контролем учителя Подготовленные инструменты всегда должны быть чистыми В центре экспериментирования, дошкольники вырабатывают первичные естественнонаучные концепции

Площадь застройки

В этой зоне представлено большое количество различных конструкторов.Дошкольники могут самостоятельно создавать различные постройки по своим схемам и задумкам. Эту зону можно совместить с уголком для изучения правил дорожного движения, для оформления которого понадобятся модели домов и улиц, светофоров, дорожных знаков. Для ролевых игр по правилам ПДД удобно, если разметка пешеходного перехода будет на специальном коврике или напольном покрытии.

Дизайнерская зона может быть совмещена с транспортным уголком

Уголок природы

Организация данной зоны предназначена для экологического воспитания дошкольников.Такой уголок пробуждает у детей интерес к дикой природе и ее обитателям. Ежедневное наблюдение за растениями и животными, участие в уходе за ними развивает у детей чувство сопереживания живым существам, создает более благоприятную атмосферу в группе и повышает психологический комфорт школьников. Какие растения и животных рекомендуется размещать в уголке дикой природы и какие условия необходимо соблюдать, рассказывается в статье Галины Володкович «Роль уголка природы в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.»

В экологическом уголке дети учатся ухаживать за растениями, что воспитывает уважение к природе

Зона организации труда

У детей старшей группы рабочие обязанности. Они обслуживают себя: одеваются, раздеваются, готовят рабочее место к работе. занятия, помогают в столовой, могут выполнять некоторые указания учителя.Кроме того, организуются групповые часы. Долг не только формирует практические навыки работы, но и воспитывает ответственность, умение работать в команде и учит детей быть независимым.Можно организовать смену в столовой, по уходу за растениями и животными, по организации занятий. В углу для организации трудовой деятельности следует разместить дежурную ширму, защитную одежду (фартуки, нарукавники, носовые платки), приспособления для выполнения обязанностей дежурного (емкости для полива растений, чистящие губки).

В рабочем углу размещается дежурный экран, защитная одежда и приспособления для выполнения обязанностей дежурного.

При изменении рабочей среды в группе старшие дошкольники должны быть вовлечены в преобразование среды.С помощью ширм или ширм дети по собственному плану могут изменить пространственную организацию комнаты, выделив зону, в которой будет проходить урок.

Примеры проектирования развивающей среды в старшей группе

Создание предметно-развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС, является важной частью организации образовательного процесса в детском учреждении.В качестве примера решения этой проблемы представлены три видеоролика. Учителя могут реализовывать интересные идеи в своей деятельности.

Видео: развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО

Видео: предметно-развивающая среда в старшей группе

Видео: трансформация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

Отлично уделяется внимание созданию предметно-пространственной среды в детском саду.И это неудивительно: и для учителей, и для детей он становится вторым домом, ведь они проводят в нем много времени. Я всегда хочу сделать свой дом красивым, комфортным, удобным для всех, а детям все организовать так, чтобы они были здоровыми, умными и воспитанными, любили своих близких, заботились о природе.

Развивающая предметно-пространственная среда согласно ФГОС ДО — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещением, площадкой и т.), материалы, оборудование и средства для развития дошкольников в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, защиты и укрепления их здоровья с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития …

Требования Стандарта к развивающей предметно-пространственной среде: со стороны реда должна быть предусмотрена возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, физическая активность детей, а также возможности для уединения.

Требования к среде разработки FGOS DO:

Насыщенность — соответствие окружающей среде, возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Наличие учебных пособий (в том числе технических), разнообразных материалов для всех видов деятельности школьников, экспериментирование с доступными для детей материалами (включая песок и воду)

Трансформируемость возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от учебной ситуации.

Наличие — свободный доступ для всех учеников к играм, игрушкам, материалам.

Многофункциональность — возможность разнообразного использования разных компонентов среды, подходящих для использования в разных видах детской деятельности.

Изменчивость — наличие различных пространств (для игр, строительства, уединения и т. д.), различных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодическая ротация и появление новинок

Безопасность — соответствие всех элементов окружающей среды требованиям надежности и качества

Пространство нашей группы организовано в виде разграниченных зон «центров», оснащенных большим количеством учебных материалов (книги, игрушки, материалы для творчества и т. Д.)). Их оборудование меняется в соответствии с тематическим планированием учебного процесса. Игровая среда стимулирует активность детей и постоянно обновляется в соответствии с актуальными интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируемое. Дети и родители имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды.

Приемная



наша группа

Центр краеведения.Космос.



Центр художественного творчества



Развивающая. дидактические, настольные игры



Центр познания и экспериментальных исследований



Природный уголок группы


Центр музыкально-театральной деятельности




Дизайн-центр и ПДД





Все центры развивающей среды в нашей группе взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М .: Мозаика — Синтез, 2010.

Субъектно-развивающая среда — это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и объективных средств обеспечения разнообразной деятельности детей.

При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходимо участие всех воспитателей дошкольных учреждений, ведь разнообразие игрушек не является необходимым для развития детей.

При создании предметно-развивающей среды для детей необходимо обращать внимание на ее развивающий характер.Объективный мир должен обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и разнообразной деятельности.

Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционального и практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить всех детей группы в активную познавательную деятельность. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативы, в которой дети реализуют свои способности.

При создании развивающей среды для группы очень важно, чтобы среда, окружающая детей, была комфортной и эстетичной.Красота формирует ребенка. Поэтому большое внимание следует уделить эстетике уголка. Его дизайн должен нравиться детям и вызывать у них желание быть самостоятельными. В то же время необходимо приучать детей следить за порядком в углу и воспитывать уважение к игрушкам.

Одна из задач воспитателя — создать для каждого ребенка разностороннюю развивающую среду, чтобы дать ему возможность проявить себя. Большое количество игрового инвентаря и материалов для творческой деятельности должно быть изготовлено руками воспитателей.

Приглашаем ознакомиться с некоторыми уголками нашей старшей группы детского сада.

Групповая комната представляет собой прямоугольную комнату, по периметру которой расположена мебель, детские столы для занятий, настольные игры, обеды.

Все пространство группы разделено на доступные для детей центры: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, натуральные материалы, костюмы и атрибутику для постановки игр.

Зона двигательной активности

Потребность в движении — важная задача в организации предметно-развивающей среды. Для этого отведено большое пространство в группе, есть различное оборудование: калитки, туннели, мячи, обручи, инвалидные коляски и игрушки на колесах, мешки с песком, мягким кирпичом, разноцветные флажки, ленты и т. Д.

В В «Зоне физических нагрузок» есть «дорожка здоровья», массажные коврики, мячи, гимнастические палки, обручи, метательные мячи, кольца, атрибутика для подвижных игр.

Музыкально-театральный центр

Дети в восторге от нашего музыкально-театрального центра. Есть музыкальные инструменты, дающие детям много радостных минут, различные музыкальные дидактические игры. Кроме того, они развивают у ребенка фонематический слух и чувство ритма.

Мы стараемся приобщить детей к разным видам театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь есть настольный театр, пальчиковый театр.Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять напряжение и создать радостную атмосферу. Уголок театральной деятельности оборудован — экраном для кукольного театра, театральными игрушками.

Mummer уголок

Уголок платья — обязательный атрибут группы. Ребята с помощью взрослого наряжаются в косынки, накидки, юбки, костюмы разных персонажей. Уголок переодевания заполняем в течение всего учебного года, постепенно вводя новые атрибуты: бусы, шапки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для ролевых игр.Желательно, чтобы этому уголку помогли родители, с материалом, который есть в их доме и который им больше не нужен.

Уголок природы

Уголок природы — знакомит детей с доступными явлениями природы, узнает домашних животных и их детенышей на картинках и в игрушках, учится различать овощи и фрукты по внешнему виду.

Дети учатся обобщать результаты наблюдений за природными объектами, ведя календарь погоды.Если в младшем возрасте на нем отмечаются только основные погодные явления (дождь, снег, солнце, ветер), то в более старшем возрасте он усложняется.

Книжный уголок

В уголке для художественной деятельности — книжный уголок — книги, литературные викторины, сюжетные картинки.

Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в центре любимой книги и развития речи, наборы сюжетных картинок, наборы сюжетных картинок, игры для познавательного развития и развития речи, портреты отбираются писатели и поэты.Детям нравится, когда мы читаем с ними книги и смотрим картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.

Место для уединения

В группе организовано место для уединения — где дети могут полистать любимую книгу, а просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается создание «собственного» личного пространства.

Гардеробная

Хочу немного рассказать о дизайне гардеробной.Есть панель «Наша группа» с фотографиями детей, посещающих группу.

Есть уголок для родителей, уголок-выставка детского творчества и уголок лепки, где также выставляются детские работы.

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет важную роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально позитивное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию дошкольников.Такая организация предметно-пространственной развивающей среды группы кажется нам наиболее рациональной, поскольку учитывает основные направления развития ребенка и способствует его благоприятному развитию.

Игровой центр «Гостиная»

Основным занятием детей является игра. В нашем центре «Гостиная» собраны игрушки, знакомящие детей с окружающими предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними.А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

В группе игровая среда наполнена разнообразными материалами и оборудованием. Это, в первую очередь, игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором большой игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. Д., Они приносят детям радость и удовольствие, формируют представления об окружающем мире. вокруг них и поощряйте активные игры.

В группе есть специальный игровой уголок, оборудованный по принципу совпадения игр по игровым зонам: «Больница», «Кухня», «Столовая», «Парикмахерская».В отдельных нижних ящиках находится строительный материал, которым дети с удовольствием играют во время игр.

Игровые центры содержат все атрибуты по этой теме. Например, для игры:
в «Больнице» есть халаты и медицинские приборы (инструменты), всевозможные флаконы и коробочки для таблеток;
для угла дороги — различные автомобили, дорожные знаки,
для игры в «Парикмахерскую» — шторы, парикмахерские наборы (инструменты), бутылки, коробки, фотографии с модельными прическами.

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию учеников.Окружающая среда позволяет им выбирать занятия в соответствии с их интересами, а педагог — руководить деятельностью детей. Создавая различные зоны и уголки, педагог предлагает дошкольникам заниматься любимым делом (рисованием, конструированием, исследовательской деятельностью), тем самым осознавая потенциал развития, а также потребность в узнавании и самовыражении. Наблюдая за детьми, педагог получает много интересной и ценной информации. Это помогает ему вдумчиво и рационально организовать и корректировать пространство группы в будущем, а также дает возможность для творческой самореализации и организации учебного процесса на новом качественном уровне.

Основное требование к образовательной среде в дошкольном образовательном учреждении — предоставить ребенку свободу выбора деятельности, в которой он сможет самостоятельно получать знания об окружающем мире, развивать свои таланты и способности. А роль учителя — наблюдать и контролировать этот процесс и защищать ребенка от вредных воздействий.

Концепция, сформулированная С.Л. Новоселова, и этой концепции придерживается большинство специалистов.Она утверждает, что развивающая предметная среда — это система материальных объектов деятельности ребенка, которая развивает его духовный и физический облик и предполагает единство социальных и естественных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Отсутствие активности ведет к ограничению возможностей и личным лишениям в будущем. Поэтому на первое место в этом понятии ставится деятельность. Она формирует психику через обобщение ребенком своего личного опыта, чему способствует объективная среда.

Из чего состоит среда разработки?

В полноценную предметно-пространственную развивающую среду в детском саду по ФГОС входят:

  • большая детская площадка;
  • различного игрового оборудования;
  • набор игрушек;
  • игровая атрибутика;
  • различных игровых материалов.

В такой среде ребенок должен самостоятельно стремиться к занятиям, которые будут развивать его умственные и творческие способности, воображение, коммуникативные навыки и формировать личность в целом.Чтобы развиваться, среда должна соответствовать всем этим требованиям. Вопрос его организации — задача дошкольного образовательного учреждения, которую ставит новый ФГОС.

Компоненты среды разработки

Анализируя работу ученых, можно выделить три компонента среды развития. В этом случае предметно-пространственный компонент отводится центральному месту.

  1. Соц.

Основными критериями для данного компонента являются:

  • хорошее, веселое настроение;
  • уважение к педагогу как к руководителю процесса;
  • дружеская атмосфера, способствующая совместной деятельности детей и побуждающая к сотрудничеству;
  • вовлеченность всех субъектов среды в образовательный процесс.
  1. Пространственно-тематический.
  • окружающая среда должна быть гибкой, чтобы и ребенок, и опекун могли управлять ею, когда это необходимо.
  • ребенок должен иметь возможность легко переходить от одного занятия к другому, и любой из его видов должен быть частью единого целостного процесса;
  • Окружающая среда должна быть сложной и сложной, включать множество различных элементов, которые помогают ребенку развиваться и учиться.
  1. Психодидактика.

Данный компонент означает такую ​​деятельность учителей, вовлеченных в процесс воспитания и обучения, которая будет способствовать полноценному развитию детей.

Требования ФГОС к развивающей предметно-развивающей среде

ФГОС содержит множество общих формулировок, но, по сути, требует полной реализации всех компонентов среды разработки. При этом учитывается, что игра по-прежнему остается основной формой деятельности ребенка.

ФГОС требует обогащения образовательной среды всевозможными компонентами, которые будут стимулировать познавательную и образовательную деятельность детей. При этом очень важно наличие всех этих компонентов и помещений. образовательная организация для каждого ребенка.

Предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС должна быть организована таким образом, чтобы дети могли свободно заниматься любимым делом.Оборудование следует размещать в соответствии с интересующими детей секторами. В одном месте — конструкторы, в другом — наборы для рисования, в третьем — наборы для экспериментов или ручного труда.

Обязательным условием является наличие среди оборудования большого набора материалов, которые будут стимулировать ребенка к обучению:

  • развивающие игры;
  • простых технических устройств и моделей;
  • лупы, магниты, весы и тестовые наборы;
  • природных материала, с которыми можно изучать, собирать и экспериментировать.

Основные проблемы в организации предметно-развивающей среды

Есть две основные причины плохой организации среды разработки. Первый — по устаревшему подходу, иногда даже с советских времен. Второй — понимание окружающей среды как фона, мол, учитель должен обучать, а среда — только средство.

Из-за этого возникают проблемы. Например , непонимание того, как изменился мир современного дошкольника.Нельзя обойти вниманием и такое популярное явление, как конструктор Лего и самые популярные трансформеры, не говоря уже о различных гаджетах и ​​компьютерных играх. Развивающая среда должна быть привлекательной для ребенка, ему должно быть комфортно в ней.

Утрата целостности и отсутствие разнообразия также снижает интерес дошкольника к окружающей среде, а также может усилить утомляемость и вызвать дискомфорт. Это происходит, когда развивающая среда состоит из набора несвязанных углов или строго зонирована, или если по какой-то причине учителя делают необоснованный акцент на определенном виде деятельности (например, рисовании или краеведении), или когда пространство перенасыщен устаревшими или однообразными игрушками и другими материалами.

Как создать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении?

Создавая развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении по ФГОС, нужно понимать, какие задачи она должна решать. Главным из них будет повышение самостоятельности и инициативы ребенка. Для этого среда должна быть комфортной для всех ее участников и удовлетворять их интересы и потребности. Не менее важно, чтобы в окружающей среде было место для обучения детей, их воспитания и развития социальных способностей.

При создании среды разработки необходимо учитывать, из чего она состоит и какие базовые компоненты должны содержать, чего требуют государственные стандарты и каких ошибок следует избегать.

Следующие пять принципов лишь дополняют основные положения, рассмотренные выше.

  1. Принцип постоянно меняющейся окружающей среды. Как настройки, так и непосредственное содержимое должны постоянно обновляться. Окружающая среда должна быть гибкой и реагировать на меняющиеся потребности детей, в зависимости от текущих потребностей или в зависимости от возраста.
  2. Принцип общения «глаза в глаза». Важно использовать разнообразную мебель и расставлять ее таким образом, чтобы облегчить и сделать комфортным общение между детьми и взрослыми. Это уравнивает позиции всех участников и помогает сблизиться.
  3. Принцип пространственного разнообразия. Ребенок должен уметь менять вид деятельности, менять ее на отдых в соответствии с настроением или желанием. Там должно быть много места и к нему должен быть легко добраться.Детям нужна возможность одновременно заниматься разными делами, чтобы не мешать друг другу.
  4. Гендерный принцип. В развивающей среде должны быть материалы, учитывающие все особенности детей. Некоторые из них должны быть созданы, чтобы дать мальчикам представление о мужественности, а девочкам — о женственности.
  5. Эстетический принцип. Большая часть информации воспринимается людьми визуально. Поэтому важно, чтобы все многообразие элементов обстановки гармонично сочеталось между собой, а декор создавал атмосферу легкости и не «давил» на детей.

6 занятий, способствующих взаимодействию поколений

Поощряйте взаимодействие поколений с помощью этих занятий.

Знаете ли вы, что сентябрь — это месяц осведомленности между поколениями? Это глобальное движение, которое прославляет преимущества взаимоотношений между поколениями, при этом осознавая важность сокращения разрыва между поколениями.

Рита Альтман, старший вице-президент Sunrise по уходу за памятью и программам, считает, что взаимодействие между поколениями имеет решающее значение, поскольку оно может укрепить связи и объединить пожилых и молодых людей на новом уровне. Пожилые люди могут предложить молодым людям руководство и дружбу, а также пожинать плоды, проводя время с семьей и общаясь.

В этом месяце соберите всю семью и попробуйте одно — или все — из этих занятий между поколениями:

1.Просмотрите свое генеалогическое древо
Используйте такие ресурсы, как Ancestry.com, чтобы вместе пройти через генеалогическое древо. Вы и ваши близкие сможете лучше понять, откуда вы пришли и кто ваши предки.

«Игра в карты научит детей важным социальным и умственным навыкам».

2. Играйте в карточную игру
Попросите родителей научить маленьких детей в семье играть в их любимую карточную игру. По данным журнала Parent & Child, это отличный способ сплотить семью, но он также учит детей важным социальным и умственным навыкам.

Или попробуйте интерактивную игру на планшете или игровой консоли. Это может дать молодому поколению шанс научить пожилых кое-чему.

3. Уход за садом
По мнению Generations United, для пожилых людей садоводство — отличный способ передать знания, традиции и навыки детям в семье. Это веселое занятие, которое побуждает всех заботиться об окружающей среде, делать выбор в пользу здоровой пищи и работать вместе как одна команда.

4.Готовим ужин вместе
Собери всю семью на кухне, чтобы приготовить ужин. Готовка и еда — это общественные занятия, которые могут легко сблизить людей всех возрастов. Попросите одного из родителей принести на вечеринку любимый рецепт. Затем он или она может передать его вашим детям, чтобы еда оставалась в семье для будущих поколений.

Соберите всю семью на кухне, чтобы приготовить ужин.

5. Посетите музей
Все по-разному воспринимают искусство, естественную историю и музыку.Поездка в музей может обучить членов вашей семьи и побудить их обсуждать симпатии и антипатии, что может привести к обнаружению общих черт, о которых никогда раньше не упоминали.

6. Волонтерство вместе
Волонтерство учит детей полезным навыкам, и это значимый способ для всей семьи внести свой вклад в сообщество. Это позволяет старшим поколениям понять, как младшие дети преуспевают в социальных ситуациях, и наоборот.

В течение Месяца межпоколенческой осведомленности и в последующий период старайтесь уделять больше времени семье, чтобы проводить вместе.

Весенние каникулы в учреждениях престарелых

Каждый учебный год дети с нетерпением ждут различных перерывов и каникул. Некоторые семьи предпочитают путешествовать в эти периоды времени, в то время как другие предпочитают более длительный отдых. Весенние каникулы не за горами, и те, кто живет недалеко от дома, могут искать проекты, чтобы заполнить выходные на этой неделе. Семьи могли бы подарить этот праздник сообществу престарелых, где проживают их родители, бабушки и дедушки, попробовав эти забавные мероприятия:

Весенние каникулы дают детям, бабушкам и дедушкам возможность хорошо провести время вместе.

Спросите о любимых каникулах
Пожилые люди, скорее всего, проводили свои собственные каникулы в компании друзей и семьи, поэтому родители должны поощрять своих детей спрашивать, на что были похожи те дни. То, что вы слышите, может вас удивить! Семьи могут послушать истории, которые они никогда раньше не слышали, что позволит лучше понять более молодую жизнь пожилых людей. Эти сказки могут даже породить новые идеи для вашего отпуска. Обмениваясь воспоминаниями о весенних каникулах в прошлом, бабушки и дедушки могут поддерживать своих внуков, а также создавать воспоминания на всю жизнь, которыми они дорожат.

Превратите комнату в рай
Хотя старейшины не всегда могут покинуть свои пожилые общины на тропические каникулы, семьи могут подарить им рай. По данным S&S Worldwide, родители могут украсить комнату членов своей семьи, чтобы она напоминала Мексику или Гавайи, в то время как дети участвуют в мероприятиях в общей зоне. Как только пожилые люди вернутся в свои жилые помещения, угостите их тропическим напитком — с алкоголем или без него, в зависимости от их здоровья — и расслабьтесь, пока в фоновом режиме играет островная музыка.Бабушки и дедушки будут в восторге от сюрприза, а дети порадуются новизне всего этого.

«Выберите фильм, который напоминает детям о весенних каникулах».

Посмотреть фильм
Перед тем, как семьи навещают своих старших в доме престарелых, родители могут спросить детей, какие фильмы напоминают им о весенних каникулах. Будь то «В поисках Немо», «Лило и Стич», «Спасатели» или что-то еще, взрослые могли бы заинтересовать малышей, задавая вопросы об элементах фильма, которые напоминают детям об отпуске.

Как только ваша семья решит, что посмотреть, включите в процесс бабушку или дедушку. Пожилым людям понравится качественное время, которое они проводят со своими внуками, и возможность узнать о том, что им нравится и что не нравится. Затем дети могут спросить старших о своих любимых фильмах. Эти просмотры могут стать обычным явлением, знакомя как молодых, так и старых с вещами, которых они никогда раньше не видели. Семьи могли даже наслаждаться домашними кинотеатрами, которые есть в некоторых домах престарелых.

Попробуйте акварели
Искусство и ремесла идеально подходят для людей всех возрастов, поэтому семьи могли бы включить это занятие в свое время в сообществе для престарелых. Бабушки и дедушки и внуки с помощью акварели могут нарисовать картину популярного места весенних каникул, считает Grandparents.com. Когда картина будет завершена, пожилые люди и дети могут поговорить о произведении искусства, перечислив причины, по которым это конкретное место будет таким интересным.В конце концов, пожилые люди могли оставить себе созданные картины, чтобы оживить их жилые помещения.

То, что семьи решают жить в доме, не означает, что они ограничены занятиями дома. Чтобы повысить моральный дух пожилых людей и дать детям больше времени, чтобы проводить их со старшими членами семьи, родители могут принести весенние каникулы в сообщество престарелых. Все члены семьи выиграют от этого времени, проведенного вместе.

Важность занятий между поколениями для пожилых людей и детей

Благодаря достижениям в науке, медицине и технологиях люди живут дольше, чем когда-либо прежде, и имеют возможность оставаться на связи с миром в беспрецедентных масштабах.Связь и общение — один из основных компонентов счастливой жизни, и вы никогда не перерастете его. Вот почему так важно, чтобы люди всех возрастов собирались вместе, чтобы общаться и учиться друг у друга.

Прелесть межпоколенческих мероприятий в том, что польза идет обоюдно. Исследования показывают, что у детей, которые участвуют в мероприятиях со взрослыми, как правило, улучшаются оценки по чтению, коммуникативные навыки, навыки решения проблем и положительное отношение к общественным работам.У них также гораздо меньше шансов начать употреблять наркотики или алкоголь, и они реже пропускают школу.

Исследования показывают, что пожилые люди, которые работают волонтерами с детьми и подростками, сжигают больше калорий, меньше падают и лучше справляются с тестами на память, чем их сверстники. Кроме того, пожилые люди с деменцией и другими когнитивными нарушениями испытывают более положительные эффекты во время взаимодействия с детьми, чем во время других видов деятельности.

Хорошим примером взаимодействия поколений прямо здесь, в The Legacy Willow Bend, является партнерство между сообществом и Gulledge Elementary.Каждый вторник и четверг жители Legacy Willow Bend приезжают в школу, чтобы предложить поддержку, помогая ученикам с домашними заданиями, просматривая учебные материалы и обсуждая темы, интересующие учеников. Взаимодействие действительно полезно как для студентов, так и для пожилых людей, и обе группы приходят с чувством выполненного долга и позитивом.

Мероприятия и программы, проводимые между поколениями, также объединяют различные группы людей и помогают развеять негативные и неточные стереотипы.Они позволяют людям узнавать об изменениях в культуре и технологиях. Дети часто знакомят пожилых людей с новыми технологиями, словарным запасом и социальными нормами, а пожилые люди учат детей истории, традиционным культурным ценностям и обычаям, а также дают чувство идентичности и понимания.

Еще один пример межпоколенческого мероприятия в The Legacy Willow Bend — это посещение студентами BBYO (бывшая Молодежная организация B’nai B’rith, теперь BBYO, Inc.) в сообществе пожилых людей.Более 40 старшеклассников пришли в общину, где разделились на группы и провели время с жителями. Студенты и резиденты участвовали в различных мероприятиях и проектах, знакомясь друг с другом. Для многих еврейских жителей общины этот визит стал уникальной возможностью поделиться традициями и воспоминаниями.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *