Режимные моменты в первой младшей группе по фгос: Картотека (младшая группа) на тему: Образовательная деятельность в режимных моментах.

Консультация (младшая группа) по теме: Организованная деятельность в режимных моментах с учетом ФГОС ( первая младшая группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

           «Тумакская средняя общеобразовательная школа»

Выступление на педсовете;

Тема: «Организованная деятельность в режимных моментах с учетом ФГОСТ»

                       ( первая младшая группа)

                                                                       Воспитатель: Салыхова Ж.Х.

ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов на «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках основной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования».

В образовательной деятельности в режимные моменты я решаю задачи формирования общей культуры детей (культуры поведения, общения, деятельности ,питания, сна, здоровья, безопасности жизнедеятельности, развития их физических, интеллектуальных, личностных качеств и предпосылок учебной деятельности). Это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду.

Осуществляя режимные моменты, я стараюсь учитывать индивидуальные особенности детей ( длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности). Ориентированные на индивидуальные особенности ребенка требования способствуют его комфорту, хорошему настроению и активности.

На каждый режимный момент я планирую определенные мероприятия.

Прием детей.

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге в садик; природные , погодные сезонные изменения.

Беседы со всеми детьми ( «Что делали вчера?», «Что хотели бы делать сегодня?»).

Составление рассказов по сюжетным картинкам( «Зимние забавы», «Времена года», «Как дети птичек кормили»).

Рассматривание предметных картинок, классификация предметов, изображенных на них(одежда, обувь, посуда, мебель).

Проговаривание потешек , упражнения на звукоподражание («Кто как разговаривает? А.Барто».

Работу по формированию культурно – гигиенических навыков (игра/ситуация «Умоем куклу Катю», «Зачем кукле Кате носовой платок?».

Пальчиковые игры для развития мелкой моторики («Кораблик», «Сидит ворон на дубу», «Этот пальчик — дедушка…» и другие)

Настольные игры (пазлы , вкладыши).

Дидактические игры по сенсорике.

Во время приема пищи провожу ситуативные беседы ( о витаминах, которые находятся в овощах), о правилах поведения за столом(«Когда я ем, я глух и нем» и так далее. При этом я учитываю, что все дети едят с разной скоростью и представляю им возможность есть в разном темпе.

Подготовка к прогулке, прогулка.

Во время одевания использую стихи для того, чтобы дети сами принимали участие в одевании («Где мой пальчик?» Н.Саконская, «Я сам» С.Сеф, «Наша Маша маленька..»). Обращаю внимание детей на того ребенка, который сам старается что-то надеть, Использую куклу на руке, сказочные персонажи, чтобы оценить и похвалить детей за старание.

Удовлетворяя потребность детей в двигательной активности, планирую подвижные игры(«Пузырь», У медведя во бору», « Воробышки и автомобиль» и др.) и индивидуальную работу по развитию движений (равновесие , перепрыгивания, перешагивания ,метание вдаль, в цель и т д).

Кроме этого, ежедневные наблюдения за живой или неживой природой, за транспортом, за детьми и работой взрослых. Обязательно планирую стихи о том, за чем наблюдаем.

-Дневной сон.

Для того, чтобы дневной сон был полноценным отдыхом, нужно создать для этого условия Перед сном мы проветриваем все помещения, создаем приток свежего воздуха. Во время раздевания, туалета мы разговариваем тихим , спокойным голосом .В спальне я пою детям колыбельные, потешки.

— Ежедневное чтение.

Я выбрала время во второй половине дня для ежедневного чтения детям. Я читаю детям сказки, потешки, стихи и небольшие рассказы. Потом мы вместе с детьми обсуждаем прочитанное, даем свою оценку услышанному. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально — нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. Я стараюсь не превращать чтения в занятия, представляю ребенку выбор — слушать или заниматься другим делом. Но я стараюсь сделать процесс чтения настолько увлекательным, чтобы ребенок заинтересовался сам . Вместе с детьми рассматриваем иллюстрации в книгах, рассказываем об увиденном, делимся впечатлениями –развиваем диалогическую речь, обогащаем словарь.

При планировании образовательного содержания в ходе режимных моментов я использую циклограмму, которая позволяет мне установит «разумный» баланс между видами образовательной деятельности, способствует развитию детей по основным направлениям : художественно – эстетическому, речевому, физическому ,социально – коммуникативному, познавательному. Она помогает мне в организации проведения воспитательно – образовательного процесса с детьми, способствует целенаправленному, системному, доступному планированию по программе.

Таким образом, образовательную деятельность в режимные моменты не следует рассматривать как дополнение к основной образовательной деятельности. Напротив, в новых нормативных документах акцент с основной образовательной деятельности переносится на образовательную деятельность при проведении режимных моментов.

Конспекты режимных моментов в первой младшей группе

Конспект режимных процессов для

1 и 2 половины дня для детей младшего дошкольного возраста

/для педагогов и родителей/

Конспект режимных процессов для 1 и 2 половины дня.

Вторая младшая группа.

Первая половина дня.

Прием детей

1.Общение воспитателя с детьми.

2.Создание условий для организации самостоятельной деятельности детей.

3.Формирование культурно- гигиенических навыков.

Воспитатель: Детки, как я рада вас всех видеть! А какое у вас сегодня настроение?

Дети: Хорошее.

Воспитатель: Угадайте, кто сегодня пришел к нам в гости?

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета,

Для зимы — другого цвета.

Дети: Зайчик.

Воспитатель: Правильно! А где живет зайка? Какого он цвета? Что любит кушать зайка? Сегодня к нам пришел зайчонок и хочет с вами поиграть.

Давайте поиграем. Повторяйте за зайчиком.

Зайцы скачут скок, скок, скок,

На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают – не идет ли волк.

Какие вы молодцы!

Воспитатель: Ребята,зайка собрался идти в гости,а как вести себя- не знает.А вы знаете?

Дети: Да! Надо умыться, причесаться, надеть чистую и красивую одежду.

Нюша- копуша

Час жевала грушу,

Два- умывалась,

Три- вытиралась.

Нюша к завтраку пошла,

Нюша к ужину пришла.

Воспитатель: Молодцы, правильно.Ребята, зайка потерял морковку, пока шел к нам в гости. Поможем найти морковку зайке?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте мы пока нарисуем морковку!

Дети рисуют. Воспитатель подходит к каждому ребенку.

Воспитатель: Какие красивые морковки у вас получились.А у зайки в огороде растет настоящая морковка.Зайка за ней ухаживает.Ребята, а у нас есть растения в группе?

Дети: Да,мы их поливаем,стираем пыль с листьев.

Воспитатель: Покажем зайке?

Дети показывают, как надо поливать растения.

Воспитатель: Молодцы, теперь зайка знает как надо поливать морковку.

Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, к нам кто-то стучится!(Вносит две игрушки Мишку и Лисенка) Посмотрите, кто пришел к нам в гости!Мишка и Лисичка спорят, кто из них аккуратнее. (У Лисенка испачканы лапки и мордочка.) Ребята, а вы как считаете?

Дети: Мишка аккуратный.

Воспитатель: Почему?

Дети: Мишка чистый, а у Лисенка грязные лапки и мордочка.

Воспитатель: Правильно! А Лисенка мы умоем, и он будет чистым и аккуратным.

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем,

Перед каждою едою,

После сна и перед сном.

Воспитатель: Ребята, вы заметили, что зверята с нами даже не поздоровались? А что надо сказать, когда приходишь в гости?

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Молодцы! Ребята, а давайте послушаем интересную сказку.

«В одной маленькой стране жили люди, которые ни с кем не здоровались. Все ходили хмурыми, а над домами висели серые тучи. Но однажды приехал туда клоун. Он был веселым и всегда смеялся. А самое главное, он всем желал здоровья и говорил: «Здравствуйте». Клоун научил всех здороваться, и люди стали добрее и ласковее.. И теперь над страной всегда светит яркое солнце»
Мы тоже всегда будем здороваться, и все станут добрее.

Утренняя гимнастика

Воспитатель: Устал наш зайка сидеть, ему охота побегать. Давайте сядем на велосипед и поедем делать гимнастику. Поехали!

Завтрак

1. Гигиенические процедуры.

2. Сервировка стола.

3. Завтрак.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот мы и размялись. Ребята, давайте покажем нашим гостям, как правильно мыть руки.

Дети: Кран, откройся,

Нос, умойся.

Мойтесь, уши,

Мойся, шейка,

Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесь сразу, оба глаза,

Мойся, мойся, умывайся!

Грязь смывайся, грязь сдавайся!

Воспитатель: Молодцы ребята, спасибо!

Вот и наш завтрак принесли. Слава и Катюша будут помогать накрывать на стол. Что мы будем делать?

Дети: Поставим тарелки, стаканы, положим ложки рядом с тарелкой с правой стороны.

Воспитатель: Молодцы! А теперь потихоньку садимся за стол. Какая вкусная каша! Приятного аппетита!

Ребятки, вы уже все съели? Молодцы!

Посмотрите, мы с вами поиграли и устроили беспорядок. Вы все знаете, где у нас стоят игрушки? Давайте поиграем! Я вам буду называть игрушку, а вы -ставить ее на место.

Ребята, все игрушки нашли свои домики. А мы готовы к занятию?

Прогулка

1.Подготовка к прогулке.

2. Одевание.

3. Наблюдение на прогулке.

4.Подвижные игры.

5. Труд на участке.

6. Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.

7. Самостоятельная игровая деятельность.

8. Возвращение с прогулки.

Воспитатель: Ребята, мы с вами хорощо позанимались, а теперь давайте поиграем в игру « мамы и детки».Я называю маму, а вы – деток. Например:

Курица – цыпленок.

Воспитатель играет с детьми.

Воспитатель: Ребятки, пока мы с вами играли, зайка загрустил. Он так и не нашел свою морковку. Давайте поможем найти зайчику морковку на улице. Но сначала нам нужно одеться. Нам помогут волшебные часы. Посмотрите – где стоит стрелка? В какой последовательности мы будем одеваться?

Дети: Штаны, кофта, шапка, пальто, шарф, обувь.

Воспитатель: Правильно, молодцы! А теперь одевайтесь.

Воспитатель помогает детям устранять неполадки в одежде.

Вот они сапожки:

Этот с правой ножки,

Этот с левой ножки.

Если дождик пойдет,

Наденем калошки.

Этот с правой ножки,

Этот с левой ножки.

Вот мы и оделись, теперь идем на улицу. И не забудем захватить игрушки.

Ребята, посмотрите на крыльцо! Зайка думает, что это висит морковка, и хочет ее съесть. Разве это морковка?

Дети: Нет!

Воспитатель: А что это? Давайте вы отгадаете!

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

Что Это?

Дети: Сосулька.

Воспитатель: Правильно. Она похожа на морковку. А какого она цвета, формы, величины? Почему с нее капает вода? Что с ней будет, если принести ее в группу?

Дети: Она растает.

Воспитатель: Она растает и от нее останется лишь грязная вода. Сосульки брать в рот нельзя.

Давайте поиграем в игру «Тай!».Я выберу солнечный лучик. Им будет Сережа. А мы будем сосульками. Сережа будет нас ловить, а до кого дотронется, тот будет «таять» — приседать.

Дети играют вместе с воспитателем.

Воспитатель: Молодцы! Давайте поиграем еще в одну интересную игру, она называется «Снег кружится».

Снег, снег кружится,

Белая вся улица,

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Разлетаются по участку, кружатся.

Сколько же снега намело, не пройти. Что же мы будем делать?

Дети: Давайте возьмем лопату и почисти дорожку.

Воспитатель: У нас же еще птички не кормлены.

Дети: Давайте мы птичек покормим.

Воспитатель: Девочки у нас будут кормить птиц, а мальчики чистить дорожку.

Трудятся на участке. Воспитатель работает вместе с детьми.

Воспитатель: Как много снега. А что еще можно с ним сделать?

Дети: Снеговика.

Воспитатель: Кто хочет будет делать снеговика, а кто не хочет, тот может поиграть.

Воспитатель подходит к каждому, хвалит, поощряет.

Обед

1. Подготовка к обеду.

2. Гигиенические процедуры.

3. Сервировка стола.

4. Обед.

Воспитатель: Ребята, зайка убежал в группу. Давайте мы тоже пойдем в группу и поищем зайчика.

Дети проходят в раздевалку.

Воспитатель: Посмотрите пожалуйста на наши волшебные часы. Раздевайтесь и пойдем искать нашего зайку.

Раз, два, три, четыре, пять-

Собираемся играть.

Развязали Катеньке

Шарфик полосатенький.

Сняли с ножки

Валенки – сапожки,

И пойдем скорей играть,

Прыгать, бегать и скакать.

Воспитатель: Ребята, я нашла зайку в комнате Чистоты. В комнату чистоты пришло зеркало. Оно плаче, когда дети умываются неаккуратно, и смеется, когда дети все делают правильно. Давайте покажем ему, что мы умеем правильно руки. И зеркало всегда будет улыбаться.

Руки мой перед едой,

Грязные руки грозят бедой.

Молодцы, а теперь Слава и Катя будут накрывать на стол.

Катя, что ты будешь делать?

Катя: Я буду расставлять тарелки и раскладывать ложки.

Воспитатель: А ты Слава что будешь делать?

Слава: Я поставлю на стол чашки и салфетки.

Воспитатель: Молодцы! Пока Слава и Катя накрывают на стол, я расскажу, что нам приготовили повара. Или вы сами догадаетесь?

Дети: Суп, плов, кашу.

Воспитатель: А как же вкусно пахнет. Только чем?

Дети: Супом.

Воспитатель: Правильно! Ваши места готовы. Проходите, садитесь. Приятного аппетита! Кушайте аккуратно, не торопитесь.

На моей тарелочке

Рыженькая белочка,

Чтоб она была видна,

Все съедаю я до дна.

Подготовка ко сну

Воспитатель: Вкусный был обед, а теперь пора отдыхать. Сейчас мы все отправимся в страну снов.

Тишина у пруда,

Не качается вода.

Не шумят камыши,

Засыпают малыши.

Вторая половина дня

Подъем детей

1. Постепенный подъем.

2. Индивидуальная работа с детьми.

3. Корригирующая гимнастика.

4. Закаливающие мероприятия.

5. Формирование культурно – гигиенических навыков.

Включается тихая спокойная музыка.

Воспитатель: Проснулись, мои маленькие? Покажите как вы выросли, пока спали.

Дети потягиваются.

Ой какие вы стали большие, умнички.

Потягушки, потягушки,

Поперк толстушки.

Роток говорушки,

Руки – хватушки,

Ноги – ходушки.

Воспитатель подходит к каждому ребенку, поглаживает ручки, спинки.

Ребята, я знаю очень интересную игру, она называется «Страна чудес». Хотите отправиться в эту страну?

Дети: Да.

Воспитатель: Но в нее могут попасть только сильные и здоровые детки.

Воспитатель проводит корригирующую гимнастику.

Следующий наш шаг – «Оздоровительная дорожка». Нам нужно всю её пройти. Только не толкайтесь, и не мешайте друг другу.

Дети идут по закаливающей дорожке, подходят к своим стульчикам, на которых лежит их одежда.

Какие вы молодцы. Посмотрите, у меня в руках есть картинки, на них нарисованы мыло, полотенце, вода. Кто из вас догадался, что мы будем делать дальше?

Сначала мы откроем водичку, возьмем мыло и намылим ручки, сделаем пенку на ручках и смоем водичкой, а потом вытрем ручки сухо – сухо.

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

А теперь пошли умываться, не торопитесь, не толкайтесь. Кто знает зачем надо умываться?

Дети: Чтобы не было микробов.

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Давайте еще раз повторим последовательность умывания.

Каждый ребенок проговаривает последовательность мытья рук и лица.

Воспитатель: Молодцы, а теперь будем одеваться. Сначала снимаем пижамки, надеваем футболки, носочки или колготки, шорты или платье и сандалии.

Воспитатель помогает детям одеваться.

Молодцы! А теперь нам надо посмотреться в зеркало и причесаться. Кому нужна моя помощь, подходите ко мне.

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу.

Витя в зеркало глядит:

Нет вихров – приятный вид.

А теперь посмотрите друг на друга. Какие вы стали красивые и аккуратные!

Организация самостоятельной игровой деятельности

1.Общение с детьми.

2.Индивидуальная работа.

3.Игры.

Воспитатель: А теперь давайте продолжим нашу игру. Сейчас мы представим, что нас палас- это полянка с травой и цветочками. А я проверю, кто из вас, ребята, знает правила поведения. Я дуду задавать вам вопросы, а вы отвечайте.

Что вы говорите, когда встречаете взрослого?

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: А что вы скажите, когда нужно что- то попросить?

Дети: Можно взять? Дайте, пожалуйста!

Воспитатель: Молодцы! А если ваш товарищ упал, что будете делать?

Дети: Поможем подняться.

Воспитатель: Я очень надеюсь, что вы всегда так будете поступать.

А теперь можете поиграть. Кто будет играть с машинами? Кто с кубиками? Выбирайте сами.

Воспитатель подходит к каждому столу, где играют дети. Спрашивает, что они делают, включается в игру. Помогает детям правильно обращаться друг к другу, создает ситуации, стимулирующие речь детей.

После игры воспитатель предлагает детям убрать игрушки на место.

Полдник

1.Подготовка к полднику.

2.Сервировка стола.

3.Полдник.

Воспитатель: Ребята, посмотрите пожалуйста, как красиво сервированы столы. Скажите, чего не хватает на столах?

Дети: Салфеток.

Воспитатель: Молодцы!

А вы еще не проголодались?

Дети: Проголодались!

Воспитатель: А что нам надо сделать, перед тем, как сесть за стол?

Дети: Надо помыть руки.

Воспитатель: Правильно! Проходим мыть руки.

Дети моют руки и проходят к столам.

Садимся за свои столы. Выпрямляем спинки, ножки на полу поставьте ровно, не мешайте друг другу. Не торопитесь. Приятного аппетита!

Дети: Спасибо!

Вот и полдник подошел,

Сели дети все за стол.

Наши ноги не стучат,

Язычки у нас молчат.

После полдника вместе с младшим воспитателем убирают со столов посуду. Благодарят взрослых. Отправляются на занятия.

Прогулка

1.Подготовка к прогулке.

2.Одевание.

3.Подвижные игры.

4.Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.

5.Возвращение с прогулки.

Воспитатель: Ребята, мы хорошо с вами поиграли, позанимались, а теперь будем собираться на прогулку. Что мы будем делать?

Дети: Одеваться!

Воспитатель: Правильно! Мы одеваемся последовательно. Расскажите, что мы одеваем сначала, что потом?

Дети: Сначала надеваем колготки, штаны, свитер, затем обуваемся, надеваем куртки, шапки.

Воспитатель помогает детям одеваться.

Ребята, я предлагаю отправиться на прогулку на поезде. Становитесь друг за другом.

Конспект режимных моментов в первой младшей группе детского сада

Режимные моменты в первой младшей группе детского сада

время

Виды работ

Формы организации

Цель

Описание процесса

Перечень образователь-

ных областей

Перечень необходимого оборудования

7.00 – 8.05

Утренний прием,

самостоятельная деятельность;

утренняя гимнастика

Речевая игра «Утреннее приветствие»

Речевая игра «На зарядку, становись!»

Утренняя гимнастика

Групповая, индивидуальная

Фронтальная

Воспитание культуры поведения, навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Двигательная активность. Пробуждение ото сна, позитивный настрой на день

С добрым утром, глазки!

— Вы проснулись?

— С добрым утром, ушки!

— Вы проснулись?

— С добрым утром, ручки!

— Вы проснулись?

— С добрым утром, ножки!

— Вы проснулись?

— С добрым утром, солнце!

— Мы проснулись!

Встань,  малыш, ещё разок,

Сделай маленький шажок.

Топ – топ!

Первый раз обходит дом.

Топ – топ!

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, физическая культура, музыка, безопасность

Журнал утреннего приема.

8.05-8.30

Подготовка к завтраку

Завтрак.

Речевая игра во время умывания «Лады-лады»

Речевая игра подготовка к завтраку «Травка-муравка»

Речевая игра во время приема пищи «Кушай кашку»

Речевая игра для соблюдения тишины во время завтрака «Где ты, дедушка Молчок?»

Групповая, индивидуальная.

Фронтальная

Воспитание культурно-гигиенических навыков, забота о своем здоровье, воспитание в детях взаимопомощи, культуры поведения, правил поведения за столом.

Ай, лады-лады-лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся.

Травка – муравка со сна поднялась,

Птица – синица за зерна взялась,

Зайка —  за капустку,

Мышка – за корку,

Детки – за молоко.

Кушай кашку, девочка,

Девочка-припевочка,

Кушай кашку, подрастай,

Всем на радость вырастай!

Чики-чики, чики-чок,

Где ты, дедушка Молчок?

Заходи к нам, посидим, Помолчим…

Слышишь, добрый старичок?

Тишина! Пришел Молчок!

Не спугни его, смотри,

Ничего не говори.

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы,

труд, безопасность.

Принадлежности для умывания: мыло, полотенце, расческа.

Тарелка с пищей, ложка, салфетка тканевая, салфетница, хлеб, чашка.

8.30-

9.00

Дидактическая игра «Большой-маленький»

Подвижная игра малой активности «Топ, топ»

Самостоятельная деятельность в группе

Групповая, индивидуальная.

Формировать понятия о величине: большой, маленький. Фиксировать внимание ребенка на различии и тождестве однотипных предметов по величине. Пополнять его пассивный словарь словами: большой, маленький.

Машенька, давай с тобой мячики и кубики будем выбирать и складывать в корзинку. Где желтый мячик? Бросай его в корзинку. Где желтый кубик? А красный кубик где?

Большие ноги шли по дороге:

Топ, топ, топ, топ, топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ, топ,

Топ, топ, топ, топ, топ.

Топ-топ по земле,

Ведь земля-то наша.

И для нас на ней растут

Пироги да каша!

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы,

безопасность.

Оборудование для дидактической игры: большие и маленькие мячи и кубики.

Оборудование для самостоятельных игр (кубики, мячики, посудка, пирамидки, игрушки).

9.00-10.45

Организованная образовательная деятельность

НОД по развитию речи «Петушок и его семья»

Занятие.

Групповая

Формировании потребности в слушании и чтении произведений малых фольклорных форм

Ребята, скажите, кто так кричит: «Ку-ка-ре-ку!»? (ответы детей)

— Верно, это петушок, он пришел сегодня к нам в гости (вос-ль выставляет петушка).

познание, коммуникация, музыка, социализация,

чтение художественной литературы, физическая культура, безопасность, художественное творчество

Магнитофон; диск с записью звуков дождя; ширма; маски курочки и цыплят; шаль, игрушки – петушок, курочка, цыпленок, солнышко; пластилин, доска для пластилина, салфетки.

10.45-12.15

Игры, подготовка к прогулке; прогулка

Наблюдение за птицами

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Дидактическая игра «Кто одет в одежду красного цвета»

Речевые игры «Собираемся на прогулку»

Индивидуальная работа с Олей Кузьменко (повторение потешки)

Труд (сбор веточек)

Игра «Сколько веточек принёс?»

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Целевая прогулка, экскурсия. Совместная деятельность детей и взрослых.

Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, наблюдение и труд в природе, двигательная активность.

воспитывать интерес к труду, учить различать количество предметов, выполнять простейшие поручения

Кто тут плачет,

Ой-ей-ей!

Говорят, Андрюшка мой?

Нет, не плачет наш дружок,

Зря вы говорите!

Улыбается уже —

Посмотрите!

Мы с тобой пойдем гулять

Будем прыгать и играть.

Что же ты забыл, дружок?

Сесть на Мишенькин горшок.

Молодец, теперь скорей

Побежали до дверей.

Вот они сапожки:

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки.

Если дождичек пойдёт,

Наденем калошки;

Этот с правой ножки,

Этот с левой ножки.

Вот так хорошо.

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись.

Наша Оленька пойдёт,

Через киску упадёт!

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы, физическая культура

Предметы одежды, обувь.

Детский инвентарь и игрушки на участке группы.

11.00-11.10

Наблюдение

Целевая прогулка «Наблюдение за погодой».

Совместная деятельность детей и взрослых.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе, воспитывать интерес к окружающему миру.

Ребята, какая сегодня погода? Пасмурная. Почему? Небо серое, моросит дождь, солнышка нет, птички спрятались. А еще какая? Холодная. Почему? Дует холодный ветер.

познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.

нет

11.15-11.25

П/И большой активности «Зайцы и волк»

Фронтальная, групповая

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, кушают, осторожно слушают, не идет ли волк».

Коммуникация, социализация, здоровье, физическая культура, безопасность

нет

11.30-11.40

Дидактическая игра «Кто одет в одежду красного цвета»

Фронтальная, групповая

индивидуальная

Учить различать красный цвет в одежде своих товарищей, знать элементы одежды.

Ребята, у кого красная куртка? А красная юбка? Алеша, у тебя варежки какого цвета?

Коммуникация, социализация, здоровье, физическая культура, безопасность

нет

12.15-12.30

Возвращение с прогулки

Речевая игра при расчесывании волос «Косоньки»

Игра «Чудесная корзинка»

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Совместная деятельность детей и взрослых.

Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания

Чешу, чешу волосоньки,

Расчесываю косоньки!

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший!

Ванечка пригожий

Педагог достаёт из корзинки овощ, дети отвечают на его вопросы: что это? (Это помидор) Какой помидор? (Помидор красный, круглый). Аналогично с другими овощами.

Познание, коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы, физическая культура

Предметы одежды, обувь, расческа.

Оборудование для игры: корзинка, фрукты, овощи (помидор, огурец, яблоко, киви).

12.30-13.00

Подготовка к обеду Речевая игра «Чище мойся, воды не бойся»

Обед

Речевая игра «Кашка»

Групповая, индивидуальная.

Фронтальная

Воспитание культурно-гигиенических навыков, забота о своем здоровье, культуры поведения.

Закатаем рукава,

Открываем кран — вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

— Посмотрите, крошки,

— На свои   ладошки.

— Ах, какие ладошки!

— Чистые ладошки!

Умница Катенька,

Ешь кашу сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Познание, коммуникация, социализация, здоровье,

труд, безопасность, чтение художественной литературы.

Принадлежности для умывания: мыло, полотенце, расческа.

Тарелка с пищей, ложка, салфетка тканевая, салфетница, хлеб, чашка.

13.00-15.00

Подготовка ко сну; Речевая игра «Все спят»

Сон

Речевая игра «Баю-бай»

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Воспитание культурно-гигиенических навыков во время укладывания на дневной сон, поддержании тишины, формирование представлений о здоровом образе жизни.

Отдых, восстановление организма в период сна

Вот и люди спят,

Вот и звери спят.

Птицы спят на веточках,

Лисы спят на горочках,

Зайцы спят на травушке,

Утки на муравушке,

Детки все по люлечкам.

Бай, бай, бай, бай,

Ты, собаченька, не лай

И в гудочек не гуди

Наших деток не буди.

Наши детки будут спать

Да большими вырастать.

Они поспят подольше,

Вырастут побольше.

Здоровье, коммуникация, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы.

Пижама, постельные принадлежности. Стульчик, личные вещи детей.

План-конспект занятия (младшая группа) по теме: Конспект проведения режимных моментов в младшей группе

Конспект проведения режимных процессов в 1 половине дня в группе «Зайчики»

Утренний прием
    Цель: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день,  обеспечить спокойное расставание детей с родителями.
   Проведение:
  За 10-15 минут прихожу в группу,  проветриваю помещение, готовлю игрушки.
  Доброжелательно  встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Спрашиваю  родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением  шел в садик?» или задаю вопрос самому ребенку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с  нами играть?» 
  Затем завожу ребенка в группу и  предлагаю ему занятие (куклы, машинки, кубики, мозаику). Во время приема, если  ребенок не хочет расставаться с родителями, использую музыкальные и заводные  игрушки («Смотри, куда пошла наша игрушка, а пошли за ней»).

Умывание
    Цель: учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать  руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать  руки, приучать не бояться воды.
    Проведение:
  В то время, когда няня  расставляет завтрак на столы, я подзываю к себе 2-3 детей, которые медленно  едят и говорю: «Ребята, хотите, чтобы ваши ручки были чистыми? Давайте их  помоем».
  Веду детей в умывальник и говорю:  «Закатываем  рукава, чтобы не намочить  их, а теперь открываем кран с теплой водичкой. Слежу (если надо помогаю), чтобы  дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное  слово:
  Льется чистая водица
  Мы умеем с вами мыться
  — Ставим под воду ручки лодочкой  (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте ручки круговыми  движениями.
  Мыли мылом ушки,
  Мыли мылом ручки,
  Вот такие ладушки
  Ладушки – ладошки.
  — Снова подставляем ручки под  воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку в раковину и  закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает ручки со  всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши  руки! 

Кормление
    Цель: Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их  правильно есть, воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно  и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул,  благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к  приему пищи.
    Проведение:
  — «Дети, все, кто помыл ручки,  садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не  кладем.
  Все ровненько сидят,
  Ножки вместе стоят,
  Глазки в тарелку глядят,
  Локти убраны со стола,
  Тихо кушает детвора.
  Дети! Пришел сегодня в гости

Не доктор Айболит

Пришел сегодня в гости-
    Хороший Аппетит! 
    Всем приятного аппетита!»
  Во время еды слежу, чтобы дети правильно  держали ложку, ровно сидели, кушали молча. 
  Рассказываю, как полезно, когда  дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.
  Детей, которые не едят, пытаюсь  убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не  есть). 
  Тех ребят, которые едят медленно  или не умеют, есть, докармливаю отдельной ложкой. 
  Ребенку, который поел, говорю:  «Даша, возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть  стульчик».

Подготовка к прогулке (одевание)
    Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей;  сформировать правильную последовательность при одевании, развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий).
   Проведение:
  Перед выходом на прогулку  напоминаю детям посетить туалет. Затем беру подгруппу детей и мы вместе выходим  в раздевалку.
  Начинаю одевать детей на  прогулку, соблюдая принцип постепенности: колготки, носки, штаны, ботинки.,  кофту, шапку, куртку, варежки, шарфик. Во время этого использую художественное  слово:
  Одеваемся по порядку,
  Привыкаем к порядку.
  Спрашиваю  детей:
  — Данила, а какого цвета у тебя  штаны?
  — Ваня, а что мы одеваем на  голову?
  Если дети не могут ответить,  помогаю им. 
  Побуждаю детей одеваться самим:  «Коля, покажи, как ты умеешь одевать штаны».
  — Дети, чтобы одежда была чистой,  нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.

Возвращение с прогулки (раздевание).
   Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов одежды, действий).
   Проведение:
  Всех детей при входе в садик  прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)
  — Какие вы все веселые пришли с  прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся. 
  Снимаю со всех детей шарфы и  развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.
  — Сначала снимаем куртку, затем  шапку, кофту, ботинки, штаны и наконец, носки. 
  Слежу за опрятностью детей после  прогулки: «Даша, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала  штанишки?» (чистые).
  Обращаюсь и к другим детям: «Юля,  а что ты сейчас снимаешь? Маргарита, а куда ты повесишь свою курточку?»

Подготовка ко сну.
   Цель: создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические  навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле  стульев, обеспечить спокойный сон).
 Проведение: Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.
  — Ребята, сегодня мы так хорошо  поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои  стульчики, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою  одежду на стульчики? 
  Помогаю детям раздеваться. Первых  в кроватку кладу детей, которые дольше засыпают.  — Ребята, кто разделся, ложитесь  в кроватки и укрывайтесь одеялом.   Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки. 
  Приятных снов!
  Во время сна детей слежу за ними  (чтобы не раскрывались, чтобы не упали). 

Материал (младшая группа) на тему: ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1 младшей группе

18 октября, вторник.	Интеграция образовательных областей	РЕЖИМ			Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО					Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
					Образовательная деятельность в режимных моментах	индивидуальная		Групповая, подгрупповая
	З, С, П, К, Ч, Б.	I половина дня (утро). 7.00 – 9. 00			Утренняя гимнастика. Физкультурный комплекс №7  Беседа «Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной? »  Цель: учить детей составлять короткий рассказ  из личного опыта, отвечая  на вопросы  воспитателя. Чтение сказки «Зайкина избушка»	Формирование культурно-гигиенических навыков: учить  детей правильно мыть руки, насухо вытирать их своим полотенцем (Софа Ж, Кира Рисование карандашами на свободную тему.		Закрепляем знания, рассматривая иллюстрации с овощами. Д/у: «Какой» (закрепляем знания по цветам — красный, зеленый, желтый). Загадки об овощах. Художественное творчество (конструирование) – «Деревня». Цель: привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям; развитие воображения; поощрять самостоятельность, творчество.		Обогащение уголка творчества: альбомы, карандаши Наглядный материал. Помидор, плюшевый медведь, овощи или картинки с их изображением, корзинка, мешок, матрешка, сундучок.                  Конструктор. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» Цель:  развивать коммуникативные навыки.
	Т, П, З, Б, К, Ф, С.	ПРОГУЛКА. 11.00 – 12.40			Наблюдение за  солнцем Цель: вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; поддерживать радостное настроение. Подвижные игры:  «Мыши в кладовой» — учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения. Художественное слово: загадки об овощах. Цель: развивать речь, память.	Упражнение «Бросание мяча. Труд: Сметание песка с бортиков песочницы.		Конструирование «Высокий — низкий забор для сада». Беседа воспитателя на тему «Почему нельзя кушать немытые овощи».		Спортивный инвентарь: мячи. Выносной материал: совочки, лопатки, грабельки, формочки для песка, конструктор.
	НОД				Развитие речи. Тематический цикл «Овощи» Цель: развивать навык фразовой речи, способствовать усвоению понятий овощи, огород.  Л.Н. Смирнова «Развитие речи» Занятие 1, 2 (с.18-20). Физическая культура. Комплекс с элементами корригирующей гимнастики «Дрессированные собачки». Т.Е. Харченко,  «Гимнастика в детском саду» (с.17-18)
	З, С, П, К, Ч.		II половина дня (вечер) 15.00 – 19.00		Гимнастика после сна. Закаливание по массажным дорожкам. Пальчиковая гимнастика. Ходьба по ребристым дорожкам. Д/И: «Матрешка» Цель: упражнять в соотнесении по форме. Рисование карандашами	Трудовое поручение собрать конструктор  в корзины  Д/И «Собери пирамидку» (Вероника Ф., Миша М., Миша Б.)		Игровое задание: «Покупка овощей в магазине». Д/и  «Чудесный мешочек» (отгадывание овощей на ощупь). Беседа о полезных свойствах овощей.		Игровой уголок «Кухня»: посуда, муляжи овощей, сумка для продуктов, пирамидка.
	З, С, П, К		ПРОГУЛКА 2		Наблюдение за погодой, облаками. П/и «Солнышко и дождик». Труд: уборка листьев с территории в ведро. Самостоятельная  игровая деятельность с выносным материалом.
19 октября, среда.	Интеграция образовательных областей		РЕЖИМ		Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО					Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
					Групповая, подгрупповая	индивидуальная		Образовательная деятельность в режимных моментах
	З, С, П, К, Ч, Б.		I половина дня (утро). 7.00 – 9. 00		Утренняя гимнастика. Физкультурный комплекс №7 Беседа  «Кто трудится на огороде». Цели: учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения. Слушание классической музыки П.И. Чайковского	Напоминание о необходимости мыть руки с мылом. Чтение потешки: «Водица, водица, умой мое личико!!!» (Степа Н.,  Глеб Б, Соня С.)		Речевая игра «Волшебные слова» . Цель: учить детей играть дружно, делиться  игрушками, воспитывать культуру поведения.  Д/И: «Овощи  и фрукты». Цель: Учить ребенка отличать овощи от фруктов.		Наглядный материал: тематические картинки «Мой огород», картинки с изображением овощей, фруктов.
	Т, П, З, Б, К, Ф, С.		ПРОГУЛКА. 11.00 – 12.40		Рассматривание осеннего дерева. Цель: формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине.                                                                  Дыхательная гимнастика: «Дуем на опавшие листочки» — вырабатываем длительный выдох. Подвижная игра:  «Попади в круг»- совершенствовать умение обращаться с предметами.	Индивидуальная беседа о том, «Как  относиться  к товарищу». Труд: утепление корней растений вместе с  воспитателем Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.		Объяснить детям, что выносной материал нужно собирать в корзину для игрушек сразу после игры, а не разбрасывать на участке. Эксперимент с вертушками (на ветру они крутятся …)		Выносной материал: вертушки, ведерочки, лопатки, совочки. Спортивный инвентарь: мячик
	НОД				Познавательное занятие Тематический цикл «Овощи» Цель: развивать навык фразовой речи, способствовать усвоению понятий овощи, огород.  Л.Н. Смирнова «Развитие речи» Занятие 2, 3 (с.19-20). Музыкальное занятие (по плану музыкального руководителя)
	З, С, П, К, Ч.		II половина дня (вечер) 15.00 – 19.00		Гимнастика после сна. Ходьба по ребристым дорожкам. Слушание  аудиозаписи стихотворений Агнии Барто из цикла «Игрушки». Чтение сказки «Маша и медведь».	Развивающая игра. «Неваляшки». Цель: развивать речь ребенка, учить его различать четыре цвета. Конструктор. Цель: развитие зрительного внимания, способности к подражанию.		Д/И: «Что на картинке назови» Цель: обогащение словаря П/И: «Лови мяч» Цель: упражнять в ловле мяча Ситуативный разговор о правилах поведения за столом.  Учить правильно держать ложку, кушать аккуратно и самостоятельно		Настольные игры: «Конструктор» Спортивный инвентарь: мячик. Игра – забава: «Мыльные пузыри». Цель: создавать радостное настроение.
	З, С, П, К		ПРОГУЛКА 2		Беседа «Многообразие осенних листьев». Цель: показать детям многообразие красок золотой осени. Повторить понятие «листопад». Подвижная игра «По тропинке»- учить ходить по извилистой линии. П/И «Воробушки и кот» — (учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях,  приучать быть осторожным).
20 октября, четверг.	Интеграция образовательных областей		РЕЖИМ		Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО					Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
					Групповая, подгрупповая	индивидуальная		Образовательная деятельность в режимных моментах
	З, С, П, К, Ч, Б.		I половина дня (утро). 7.00 – 9. 00		Утренняя гимнастика. Физкультурный комплекс №7  Чтение  русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Дидактическое упражнение «Кто ты?» Цель: познакомить детей с новой для них сказкой, формировать умение слушать молча, воспитывать интерес к собственной личности (я мальчик, мне три года и т. п.), родственным отношениям (я сын, внук и т. п.), упражнять детей в употреблении форм речевого этикета. В. В. Гербова  «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет (с.30)	Рассматривание картинок о лесе, деревьях. Цель: учить узнавать и называть разные виды деревьев. Дидактическая игра: «угадай дерево». Цель:  развитие мышления и памяти детей.		Дидактическая игра: «Зайка прибежал из леса» Цель: развивать зрительную память, находить пропавший овощ, соотносить, называть овощи, согласовывать существительное с прилагательным.		Наглядный материал: тематические картинки «Мой огород» картинки с изображением овощей, фруктов.
	Т, П, З, Б, К, Ф, С.		ПРОГУЛКА. 11.00 – 12.40		Наблюдение за ветром. Цель: учить определять ветреную погоду, показать особенности ветреной погоды осенью. П/И «Ветер и облака» Цель: Учить детей двигаться в заданном направлении, реагировать на словесные сигналы воспитателя.	Игры с выносным материалом. П/И – «Воробушки и автомобиль» Цель: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать действовать по сигналу).		П/И «Хоровод». Цель:  учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, приседать по сигналу воспитателя.		Выносной материал: кегли,  каталки, коляски, песочный набор.
	НОД				Развитие речи. Тематический цикл «Овощи» Цель: развивать навык фразовой речи, продолжить повторение изученных понятий по теме.  Л.Н. Смирнова «Развитие речи» Занятие 1, 2 (с.18-20). Физическая культура. Комплекс «Цирковые медвежата» Т.Е. Харченко,  «Утренняя гимнастика в детском саду» (с.9-10)
	З, С, П, К, Ч.	II половина дня (вечер) 15.00 – 19.00			Гимнастика после сна. Ходьба по ребристым дорожкам. Слушание  аудиозаписи стихотворений Агнии Барто из цикла «Игрушки».	Сюжетно-ролевая игра «Накормим куклу Катю  супом из овощей». Цель: развитие игровой деятельности, обучение ролям.		Физ. развитие – побуждать детей самостоятельно надевать колготки после сна, просьбу о помощи выражать словесно. Беседа с детьми на тему: «Мы уже большие». Цель: способствовать доброжелательному отношению к взрослым, принимать участие в разговоре с ними.		Самостоятельная игровая деятельность: Сюжетно-ролевая игра  «Парикмахерская». Цель:  формировать умение развивать сюжет игры, упражнять в коммуникативных навыках.
	З, С, П, К	ПРОГУЛКА 2			Наблюдение за деревьями – расширять представление об осенних красках, учить видеть красоту осеннего пейзажа. П/И «Солнышко и дождик» — учить ходить и бегать врассыпную,  не наталкиваясь друг на друга, продолжать учить действовать по  сигналу.
21 октября, пятница.	Интеграция образовательных областей	РЕЖИМ		Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО							Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
				Групповая, подгрупповая Образовательная деятельность в режимных моментах			индивидуальная		Образовательная деятельность в режимных моментах
	З, С, П, К, Ч, Б.	I половина дня (утро). 7.00 – 9. 00		Утренняя гимнастика. Физкультурный комплекс №7 Слушание детских веселых песен из мультсериалов. Игра-инсценировка по сказке «Теремок» Цель: Учить детей с помощью настольного театра передавать характерные действия персонажей сказки, следуя ее сюжету.			Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры за столом (Миша М., Соня Ж.)		Пальчиковая игра «Первый пальчик – подержи,  второй пальчик– покажи, третий пальчик – постучи,  а четвертый – поиграй. Цель: развитие мелкой моторики рук, учить детей понимать  содержание потешки, передавать ее смысл движениями.                                     Индивидуальная работа с Лерой А. и Владой С. Цель: учить детей правильно собирать пирамидку.		Игры с машинками, куклами для развития игрового сюжета.       Привлекать к совместным играм с взрослым и сверстниками. Учить соблюдать «Дисциплину расстояния», способствовать освоению умения играть рядом, не мешая друг другу.
	Т, П, З, Б, К, Ф, С.	ПРОГУЛКА. 11.00 – 12.40		Тематическая беседа «Что нам осень подарила» Цель: конкретизировать, закреплять знания детей о растительном мире; о том, где что растет. С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами» (с.68)          Подвижная игра «Догони листочек» Цель: упражнять в беге.			Индивидуальная работа с подгруппой детей «Топ-топ-топ…» Цель: закреплять ходьбу между предметами.		Д/И: «Найди желтый листочек» Цель: находить и называть желтый цвет, участвовать в совместной деятельности, развивать интерес к природе. Трудовое поручение: собрать ветки, мусор на участке.		Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель: содействовать желанию спокойно и самостоятельно играть.
	НОД			Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности»,  (с. 35-36) Физкультурное занятие: «Петя-петушок» (комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) Т.Е. Харченко,  «Гимнастика в детском саду» (с.20-21)
	З, С, П, К, Ч.	II половина дня (вечер) 15.00 – 19.00		Гимнастика после сна. Закаливание по массажным дорожкам. Практическое упражнение «Зеркало» Чтение стихотворения А.Кондратьева «Зеркало». Цель: учить детей правильно умываться, мыть руки, пользоваться индивидуальным полотенцем, воспитывать аккуратность.			Конструирование из кубиков. Цель: учить строить дорожки путем прикладывания кубиков.		Д/И: »Поручения». Д/И: »Вверх-вниз». Цель: помочь детям понять значения слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить их.		Для игры детей в уголке семья подготовить посуду, кроватку, коляску, постельные принадлежности.
	З, С, П, К	ПРОГУЛКА 2		Наблюдение  за корочкой льда на лужах. Цель: продолжать учить детей обращать внимание на состояния погоды. Подвижная игра «Птички летают» Цель: продолжать учить детей быстро реагировать на сигнал воспитателя. Способствовать снятию напряжение у детей на стадии адаптации.

Режимные моменты в младшей группе

Режимные моменты

Прием детей

1.      Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей.

2.      Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, труд в уголке природы, изобразительная деятельность.

3.      Формирование культурно-гигиенических навыков: использование носового платка, контроль за внешним видом, аккуратностью прически.

4. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры

Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.

Завтрак

1.      Сервировка стола: определение дежурных; ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.

2.      Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Подготовка к занятиям

Уборка игрушек; переключение внимания детей на другой вид деятельности; оценка деятельности детей.

Занятия

Подготовка к прогулке

1.Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке.

2. Одевание: последовательность, выход на прогулку.

Прогулка

1.      Наблюдение на прогулке.

2.      Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней  подвижности; игры на выбор детей.

3.      Труд на участке: мотивация деятельности детей; определение объема работы; распределение обязанностей; подготовка оборудования; выполнение трудовых операций; уборка оборудования; оценка деятельности.

4.      Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.

5.      Самостоятельная игровая деятельность: создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; другие виды деятельности; индивидуальная работа по изодеятельности, развитию речи, театрализация в теплое время года; лепка снеговиков.

6.      Возвращение с прогулки: игры; самоконтроль детей; контроль и оценка их деятельности; последовательность раздевания; свободная деятельность детей.

Гигиенические процедуры

Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.

Обед

1.               Сервировка стола: определение дежурных; ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.

2.               Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка аккуратности детей. 

 Подготовка ко сну

Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; укладывание спать.

Дневной сон

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

Подъем детей

1.               Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми.

2.               Индивидуальная работа с детьми, создание условий для самостоятельной деятельности.

3.               Корригирующая гимнастика: подготовка к корригирующей гимнастике, привлечение внимания детей.

4.               Закаливающие мероприятия: закаливание, массаж.

5.               Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; гигиенические процедуры; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; приемы самоконтроля; оценка деятельности детей; последовательность мытья рук; последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратность прически.

6.               Формирование культуры поведения; доброжелательные отношения со сверстниками, взрослыми.

Организация самостоятельной игровой деятельности детей

Общение с детьми, индивидуальная работа, игры.

Гигиенические процедуры

Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.

Полдник

1. Подготовка к полднику, сервировка стола; беседа с дежурными; ознакомление с меню, объявление его детям; привлечение внимания детей к эстетичности оформления столов.

2. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды; правила этикета; оценка деятельности детей; уборка столов.

Подготовка к занятиям

Уборка игрушек; переключение внимания детей на другой вид деятельности; оценка деятельности детей.

Занятия

Свободная игровая деятельность детей

Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей.

Подготовка к прогулке

1.      Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке.

2. Одевание: последовательность, выход на прогулку.

    Прогулка

1.      Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; на выбор детей.

2.      Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств: самостоятельная игровая деятельность; создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; индивидуальная работа по изодеятельности, развитию речи; театрализация в теплое время года; лепка снеговиков.

3.      Возвращение с прогулки; игра; самоконтроль; контроль и оценка деятельности детей; последовательность раздевания; свободная деятельность детей.

Режимные моменты в младшей группе

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Конструкт организации режимных моментов в первую половину дня

по ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития»

Иванчук Евгении Александровны

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23 б

Дата:

ДОО: МБДОУ «Детский сад №86»

Группа: младшая группа

Воспитатель: Мыльникова Елена Олеговна

Методист: Темерева Людмила Петровна

Образовательная область: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды деятельности: коммуникативная, игровая.

Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная

Планируемый результат:

• Дети умеют следить за своим внешним видом, умеют здороваться со сверстниками и взрослыми,

• Дети активны.

• Дети проявляют потребность в чистоте и здоровье.

• Дети умеют выполнять правила поведения за столом (посадка за столом, не разговаривать, кушать над тарелкой).

• Дети аккуратны

• Дети осуществляют анализ в процессе игровой ситуации

• Дети знают глаголы, обозначающие действия при мытье рук (закатываю, намыливаю, смываю, вытираю)

• Дети умеют различать вредные и полезные продукты питания

• Дети знают о пользе овощей и фруктов, о пользе молочных продуктов

формировать К.Г.Н. (мытье рук после посещения улицы, умение мыть руки, пользоваться полотенцем).

Цель: формирование у детей культурно – гигиенических навыков, воспитание аккуратности, потребности в чистоте и здоровье в процессе режимных моментов в первую половину дня, первичных знаний о профессии врач.

Воспитательные задачи:

• Формировать умение следить за своим внешним видом, умение здороваться со сверстниками и взрослыми, воспитывать активность. Воспитывать потребность в чистоте и здоровье.

• Закреплять умение выполнять правила поведения за столом (посадка за столом, не разговаривать, кушать над тарелкой). Воспитывать аккуратность

Развивающие задачи:

• Развивать мыслительные операции (анализ) в процессе игровой ситуации

• Обогащать словарный запас глаголами, обозначающими действия при мытье рук (закатываю. намыливаю, смываю, вытираю)

Обучающие задачи:

• формировать умение различать вредные и полезные продукты питания

• Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов, о пользе молочных продуктов

формировать К.Г.Н. (мытье рук после посещения улицы, умение мыть руки, пользоваться полотенцем)

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.,

Принципы обучения: принцип систематичности и последовательности, принцип обучения в зоне ближайшего развития

Методы воспитания: метод стимулирования (поощрение), методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа)

Методы обучения: метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение, указания), метод закрепления и повторения изученного материала(беседа)

Средства воспитания и обучения: игрушки зайца, фруктов и овощей

Список использованной литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

План проведения режимных моментов:

1. Утренний прием детей

2. Индивидуальная работа (игра с мячом «Полезные и вредные продукты»)

3. Совместная деятельность в режимных моментах (беседа с использованием демонстрационного материала)

4. Подготовка к завтрак.

Ход режимного момента

Утренний прием

Задача:

Организовать утренний прием, взаимодействие с родителями о здоровье, эмоциональном состоянии ребенка. Формировать умение следить за своим внешним видом, умение здороваться со сверстниками и взрослыми, формировать К.Г.Н. (мытье рук после посещения улицы)

Методы воспитания:

1. Беседа

Методы обучения:

1. Повторение

Приветствует родителей, спрашивает о самочувствии ребенка.

-Здравствуйте Мария Ивановна, как настроение у Артема? Все ли хорошо со здоровьем?

Когда ребенок проходит в группу воспитатель напоминает родителю расписаться в тетрадке.

-Мария Ивановна не забудьте расписаться и указать температуру Артема в тетерадке. Хорошего вам сегодня дня.

Так же если родитель обговаривает с воспитателем, могут ли ребенка раньше забрать или что-то по состоянию здоровья.

Воспитатель напоминает ребенку вымыть руки после улицы. Напоминает о правилах мытья рук.

—Посмотри-ка, Артем, все ли хорошо с твоими носочками?

Ребенок переодевается и проходит в группу, моет руки.

Ребенок осмотрен, здоров,

Сделана запись в тетради приема, у ребенка и родителя хорошее настроение, ребенок проявляет умение следить а своим внешним видом, мыть руки, здороваться со сверстниками и взрослыми.

2. Индивидуальная работа
   Задача: формировать умение различать хорошее поведение и плохое

Методы воспитания:

1. Беседа

2. Игра

Методы обучения:

1. Повторение

2. Использование игр и игровых форм организации обучения

Воспитатель проводит игру с картинками «Хорошо-плохо»,

-Ваня, можнго ли так себя вести за столом? Почему?

Ребенок вовлечен в игру, отвечает на вопросы воспитателя.

Ребенок проявляет свои знания о продуктах питания.

3. Совместная деятельность

Вид деятельности: игровая ситуация

Задача:

Формировать знания детей о профессии врач, воспитывать потребность в здоровье

Методы воспитания:

1. Беседа

2. Рассказ

3. Игровая ситуация

Методы обучения:

1. Повторение

2. Использование игр и игровых форм организации обучения

3. Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель организует детей вокруг себя

Воспитатель:
Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех
Болезней?   (врач)

Воспитатель показывает картинку с изображением врача.

Правильно, врач. Как по-другому можно назвать врача? (доктор)

Где работает доктор? (в больнице)

Что он делает? (лечит больных, ставит укол, дает таблетки, измеряет температуру)

Кто помнит, что надевает доктор на работе? (дети отвечают – белый халат, белый колпак). 

Воспитатель: Когда доктор идет лечить больных, он берет с собой вот такой чемоданчик. Хотите узнать, что в нем лежит?

Педагог достаёт из чемоданчика медицинские инструменты.

Что это? (градусник) Градусник для чего нужен? (дети отвечают)

Шприц –делать уколы.

Игла у шприца (какая?) (острая, тонкая, длинная, металлическая)

Бинт – делать перевязки.

Вата- обрабатывать раны

Вата какая? (белая, мягкая, пушистая)

Таблетки- для лечения болезней.

Таблетки какие? (горькие, кислые, невкусные, полезные, круглые).

Как вы думаете, можно брать таблетки без разрешения взрослых? Почему?
Без разрешения взрослых никакие таблетки брать нельзя, нельзя залезать в аптечку.

Все маленькие детки

Обязаны узнать:

Пилюли и таблетки

Тайком нельзя глотать!!

Когда вы заболели,

Тогда врача зовут,

И взрослые в постельку

Таблетки принесут!

Ребятки посмотрите, кто это  стучит к нам в дверь?

Дети: мишка

Появляется мишка, чихает, кашляет (горло завязано шарфом)

Воспитатель: Здравствуй мишка! Что с тобой?

Видим мишка ты больной.

Мишка: Да ребятки, я заболел. Бегал по лужам и промочил лапы. Вот теперь чихаю и кашляю.

Воспитатель: Ребята скажите мишке разве можно бегать по лужам?

Дети: Нет.

Воспитатель: Надо мишке помочь вылечится.

—        Поможем мишке.

Дети: Да.

Воспитатель: мишка, тебе надо пополоскать горлышко и попить чаю с мёдом, кушать фрукты

Воспитатель показывает различные фрукты

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Помогают медведю «выздороеть»

Дети вовлечены в работу интересным содержанием. Вспоминают о профессии врач, «показывают» свои знания.

4. Подготовка к завтраку

Задача:

Формировать К.Г.Н. (умение мыть руки, пользоваться полотенцем).

Воспитывать потребность в чистоте и здоровье.

Обогащать словарный запас глаголами, обозначающими действия при мытье рук (закатываю. намыливаю, смываю, вытираю)

Воспитатель создает игровую (проблемную) ситуацию.

-Ребята, мы помогли Мишке и теперь вместе с ним можем сесть завтракать ,но перед этим, что нам нужно сделать?

Кто хочет показать как нужно мыть руки, давайте пройдем к раковинам

Воспитатель предлагает детям пройти в умывальную комнату небольшими группами и научить зайку мыть руки.

— Соня, какой кран мы откроем сначала? Да, холодный (синий), а потом горячий. У нас получилась теплая вода.

Молодец Соня. Алиса скажет, что мы сделаем потом. Молодец Алиса. А Катя покажет, как мы вытираем руки. Сначала развернем полотенце, и вытирает руки. Посмотрите, какое чистое полотенце у Кати, потому что её руки — чистые!

-Мишка, ты поняла как мыть руки? Вот смотри, какие чистоплотные, аккуратные наши дети. Учись у них мыть руки.

Воспитатель наблюдает за действиями детей, в случае необходимости дает советы

Девочки идут мыть руки, а мальчики помогают воспитателю в уборке, затем идут мыть руки.

5. Завтрак

Задача:

Организовать прием пиши. Закреплять умение выполнять правила поведения за столом (посадка за столом, не разговаривать, кушать над тарелкой). Воспитывать аккуратность

Методы воспитания :

поощрение

Воспитатель наблюдает за детьми. Поощряет и мотивирует детей скушать завтрак.

— Маша, молодец. Очень быстро кушаешь, но не забывай все тщательно прожевывать. Рома, давай еще ложечку, ты же хочешь быть сильным мужчиной? А они все съедают.

Детям, которые уже поели, воспитатель разрешает поиграть в спокойную игру.

Дети завтракают. Кто из детей закончил прием пищи, отдает посуду младшему воспитателю. Выбирают спокойные игры.

Прочтите текст и заполните сетку информацией из текста.

Прочтите текст и заполните сетку информацией из текста.

Учеба в нашем университете

Программа дневной формы обучения включает четыре академических года. Как правило, программа первого года обучения состоит из обязательных курсов. Студенты первого курса изучают общеобразовательные предметы, такие как история России, иностранный язык (английский или немецкий), физическая культура и др.В первый год они также изучают специальные предметы, например…. Во время учебы в институте студенты проводят исследовательскую работу. Они пишут статьи и курсовые работы, участвуют в научных конференциях, выполняют проекты. На последнем курсе студенты работают над дипломным проектом.

Обучение обычно начинается в сентябре и заканчивается в июле. Учебный год состоит из двух семестров (осенний и весенний). В конце каждого семестра у студентов есть экзаменационный период. Студенты сдают экзамены в конце семестра и сдают экзамены по нескольким предметам два раза в год.По результатам экзаменационного периода студенты получают базовую или повышенную стипендию. Студентам приятно проводить каникулы два раза в год (зимой и летом).

Типичный университетский день начинается в 8.30 утра. Студентам необходимо успеть на занятия. Они должны посещать лекции, семинары или практические занятия согласно расписанию. Пропускать занятия — нехорошо.

У студентов перерывы между занятиями. Во время длительного перерыва перекусывают или ужинают в институтской столовой.

Для всех студентов важно получить хорошее образование. Преподаватели и преподаватели нашего института опытные и квалифицированные. Они читают хорошие лекции по разным предметам.

Наш институт организует программу социальных и культурных мероприятий, таких как спортивные соревнования, различные вечеринки и дискотеки.

Студенты нашего института живут дома (с родителями), либо проживают в общежитии, либо снимают комнату или квартиру.

Очная форма обучения
Общие предметы
Специальные предметы
Научно-исследовательские работы
Учебный год
Срок проведения экспертизы
Стипендия
Отпуск
Университетский день
преподавателей, профессоров
Социальная, культурная деятельность
Размещение

2. Ответьте на вопросы об обучении в институте.

1. Какой общий и специальный предмет вы изучаете?

2. Посещаете ли вы все лекции, семинары и практические занятия? Какой класс тебе нравится больше всего?

3. Какой ваш любимый предмет?

4. Какой предмет для вас самый сложный?

5. Когда у вас будет следующий экзамен? Какие итоговые тесты и экзамены вы будете сдавать? Какой из них будет для вас самым легким / самым сложным?

6.Какие проблемы у тебя? Как их решить?

7. Вам сложно учиться в нашем институте? Тебе нравится здесь учиться?

Исправить грамматику

Переведите следующие словосочетания. Обратите внимание на предлоги.

1. Учеба в нашем университете. 2. Состоит из обязательных курсов. 3. В первый год. 4. Участвует в научных конференциях. 5. В прошлом году. 6. Работа над дипломным проектом. 7. Старт в сентябре. 8. Конец июля. 9. Состоит из двух терминов. 10. В конце каждого семестра. 11. Сдайте экзамены по нескольким предметам. 12. По результатам экзаменов. 13. Зимой и летом. 14. Начинается в 8.30. 15. Они успевают на занятия. 16. По расписанию. 17. Преподаватели и преподаватели нашего института. 18. Программа социально-культурных мероприятий.

Поместите глаголы в скобки в правильную форму Present Simple.

1. Учебный план (включает) пять академических лет. 2. Программа первого года обучения (состоит) из множества курсов. 3. Предметы первого года обучения (включают) общие и специальные предметы. 4. Многие студенты (занимаются) исследовательской работой. 5. Все студенты (пишут) курсовую работу. 6. Многие студенты (участвуют) в научных конференциях. 7. Некоторые студенты (выполняют) проекты. 8. Студенты (работают) над дипломным проектом в прошлом году. 9. Первый семестр (начало) в сентябре. 10. Весенний семестр (начало) в феврале. 11. Учебный год (окончание) в июне. 12. Студенты (имеют) экзаменационный период в конце каждого семестра. 13. Во время экзаменационного периода студенты (сдают) итоговые тесты и (сдают) экзамены. 14. Многие студенты получают базовую стипендию. 15. У нашего института хорошие условия и ресурсы.

Поместите глаголы в скобки в правильную форму Present Progressive.

1. Он (пишет) курсовую работу сейчас. 2. Они (делают) исследовательскую работу. 3. Сейчас мы (делаем) проект. 4. В данный момент (работает) над дипломным проектом. 5. Студент (есть) сейчас экзаменационный период. 6. У вас (есть) итоговые тесты. 7. Я сейчас сдаю экзамен. 8. У них сейчас зимние каникулы. 9. В данный момент у нас (есть) семинар. 10. Смотрите! Она (ужинает) сейчас. 11. Смотрите! Преподаватель (читает) лекцию. 12. Они (работают) сейчас в библиотеке. 13. Он (иди) сейчас в институт. 14. Смотрите! Они (говорят) учителю. 15. У нас (есть) длинный перерыв.

Выберите правильное время (Present Simple или Present Progressive) в каждом из следующих предложений.

1. Обычно студентов сдают / сдают экзаменов два раза в год. 2. Он сдает / сейчас сдает экзамен по истории. 3. У них всегда есть лекций и семинаров согласно расписанию. 4. У нас есть / сейчас есть класс английского языка. 5. Студенты часто обедают / ужинают в столовой. 6. Смотрите! Она обедает / ужинает там . 7. Все студенты пишут / пишут курсовых работ каждый год. 8. Я сейчас занята. Я пишу / пишу по хозяйству. 9. Студентов обычно работают / работают над дипломным проектом в прошлом году. 10. Он не может пойти на вечеринку. Работает / работает над дипломным проектом . 11. Иногда мы ходим / ходим в библиотеку после занятий. 12. Смотрите! Она идет / идет в библиотеку. 13. Мы часто слушаем / слушаем лекцию с большим интересом. 14. Он слушает / слушает в данный момент лектора. 15. Мы, , используем / используем помещений и ресурсов института.

Скажите, что это не так. Обратите внимание на разницу между Present Simple и Present Progressive.

1. Студенты изучают только общеобразовательные предметы. 2. Участвует в научных конференциях. 3. Сейчас работает над дипломным проектом. 4. Обучение обычно начинается в октябре. 5. Сейчас экзаменационный период. 6. Сдаю экзамен по английскому языку. 7. У нас каникулы три раза в год. 8. Типичный университетский день начинается в 8 утра. 9. Студенты пропускают занятия каждый день. 10. Сейчас у них перерыв. 11. Сейчас обедаем. 12. Преподаватели читают лекции по общеобразовательным предметам. 13. Он сейчас идет в библиотеку. 14. Работает в хорошо оборудованной лаборатории. 15. Вы сейчас работаете в вычислительном центре.

Чтобы получить следующие ответы, задавайте подходящие вопросы, используя Present Simple или Present Progressive.

1. «Какие предметы _______________________?»

«Первокурсники изучают общеобразовательные и специальные предметы».

2. «Какой класс _________________________?»

«Сейчас у меня урок английского».

3. «Что ______________________________?»

«Я сейчас слушаю лектора».

4. «___________________________________?»

«Да, знаю. Я посещаю все лекции и семинары ».

5. «Как часто __________________________?»

«Студенты сдают экзамены два раза в год».

6. «Что ______________________________?»

«Пишет курсовую».

7. «Как часто __________________________?»

«Хожу в библиотеку трижды в неделю».

8. «Когда ______________________________?»

«Обычный университетский день начинается в 8.30».

9. «Какой экзамен __________________________?»

«Сдаем экзамен по истории России».

10. «Что _______________________________?»

«В последний год студенты работают над дипломным проектом».

11. «___________________________________?»

«Да, это так. У них сейчас экзаменационный период ».

12. «___________________________________?»

«Да, знает. Он получает стипендию ».

13. «Что _______________ в столовой?»

«Я здесь ужинаю».

14. «___________________________________?»

«Да, есть. Мы участвуем в социальных и культурных мероприятиях ».

15. «Что _______________________________?»

«У них сейчас большой перерыв».

Переведите следующее.Обратите внимание на перевод.

1. Важно учиться. 2. Трудно сдать экзамены. 3. Интересно писать курсовую. 4. Необходимо иметь компьютер. 5. Можно хорошо учиться. 6. Быть студентом — это хорошо. 7. Хорошо иметь хорошую библиотеку. 8. Прекрасно проводить летние каникулы. 9. Важно посещать все лекции. 10. Трудно сделать проект. 11. Надо зайти в библиотеку. 12. Возможно получение стипендии. 13. Интересно узнать новую информацию. 14. Хорошо, что есть вычислительные центры. 15. Получать высшее образование — это прекрасно.

Переведите следующие объективные местоимения.

Я, мы, он, ты, она, это, они, он, мы, ты, я, она, они, это.

Измените местоимение именительного падежа на предметную форму.

1. Включить (это). 2. Узнай (они). 3. Этюд. 4. У (они). 5. Возьми (она). 6. Напишите (он). 7. Работаем с (мы). 8. Перейти к (они). 9. Поговорите с (I). 10. Живите с (вами). 11. Прочтите о (она). 12. Используйте (они). 13. Знай (он). 14. Приходите к (мы). 15. Помогите (вам).

Успех найти хорошую работу зависит от написания резюме или биографической справки (CV), где вы пишете о себе, своем образовании? квалификация. Прочтите резюме Сьюзан Сильверстоун.

СПИСОК

Имя	Сьюзан Сильверстоун
Адрес	Берчвуд Драйв, 118 Нью-Гайд-парк Нью-Йорк 11040 США
Телефон	01547 25963
Образование 1970-1980 1980–1984 1984–1987 годы	Средняя школа Нью-Йорка Нью-Йоркский университет Бакалавр политических наук Университета Джорджа Вашингтона Национальный юридический центр (юридический факультет) Доктор юридических наук (J.D.) в законе
Языки	Американский индейский английский, Свободный испанский
Компьютерные навыки	Microsoft Word
Опыт работы 1998 — по настоящее время 1988–1998	учитель в средней школе Нью-Йорка юрист в нью-йоркской фирме
Интересы	путешествия, чтение, работа с детьми

27.Выберите правильный глагол в Present Simple, Past Simple, используя информацию из Susan’s CV.

1. Ее имя — Сьюзен. 2. Она живет / жила в Нью-Йорке. 3. Сьюзан имела / имела телефон. 4. Она ходит / ходила в среднюю школу Нью-Йорка. 5. Сьюзан Сильверстоун учится / училась в Нью-Йоркском университете. 6. Она поступила / поступила в университет в 1980 году. 7. Сьюзен выпускников / закончила юридического факультета много лет назад. 8. Она получила / получила степень в области права. 9. Ее родным языком является / был американский английский. 10. Она также говорит / говорит на испанском. 11. Она управляет / управляет компьютером. 12. Сьюзан — учитель. 13. Она работает / работала в средней школе. 14. Сьюзан — юрист. 15. Ей нравится / нравится путешествовать.

Прочтите текст и заполните сетку информацией из текста.

Учеба в нашем университете

Программа дневной формы обучения включает четыре академических года. Как правило, программа первого года обучения состоит из обязательных курсов. Студенты первого курса изучают общеобразовательные предметы, такие как история России, иностранный язык (английский или немецкий), физическая культура и др.В первый год они также изучают специальные предметы, например…. Во время учебы в институте студенты проводят исследовательскую работу. Они пишут статьи и курсовые работы, участвуют в научных конференциях, выполняют проекты. На последнем курсе студенты работают над дипломным проектом.

Обучение обычно начинается в сентябре и заканчивается в июле. Учебный год состоит из двух семестров (осенний и весенний). В конце каждого семестра у студентов есть экзаменационный период. Студенты сдают экзамены в конце семестра и сдают экзамены по нескольким предметам два раза в год.По результатам экзаменационного периода студенты получают базовую или повышенную стипендию. Студентам приятно проводить каникулы два раза в год (зимой и летом).

Типичный университетский день начинается в 8.30 утра. Студентам необходимо успеть на занятия. Они должны посещать лекции, семинары или практические занятия согласно расписанию. Пропускать занятия — нехорошо.

У студентов перерывы между занятиями. Во время длительного перерыва перекусывают или ужинают в институтской столовой.

Для всех студентов важно получить хорошее образование. Преподаватели и преподаватели нашего института опытные и квалифицированные. Они читают хорошие лекции по разным предметам.

Наш институт организует программу социальных и культурных мероприятий, таких как спортивные соревнования, различные вечеринки и дискотеки.

Студенты нашего института живут дома (с родителями), либо проживают в общежитии, либо снимают комнату или квартиру.

Очная форма обучения
Общие предметы
Специальные предметы
Научно-исследовательские работы
Учебный год
Срок проведения экспертизы
Стипендия
Отпуск
Университетский день
преподавателей, профессоров
Социальная, культурная деятельность
Размещение

2. Ответьте на вопросы об обучении в институте.

1. Какой общий и специальный предмет вы изучаете?

2. Посещаете ли вы все лекции, семинары и практические занятия? Какой класс тебе нравится больше всего?

3. Какой ваш любимый предмет?

4. Какой предмет для вас самый сложный?

5. Когда у вас будет следующий экзамен? Какие итоговые тесты и экзамены вы будете сдавать? Какой из них будет для вас самым легким / самым сложным?

6.Какие проблемы у тебя? Как их решить?

7. Вам сложно учиться в нашем институте? Тебе нравится здесь учиться?

Исправить грамматику

Рекомендуемые страницы:

.

Школьная олимпиады по английскому языку

Олимпиада по английскому языку

школьный этап

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Основными целями и задачами Олимпиады выявление и развитие у

английских языковых средств творческого творчества , создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда лингвистических и социокультурных знаний, связанных с историей и функционированием различных вариантов английского языка и культурой русскоязычных стран.

Задания олимпиады носят проблемно-поисковый характер и выявляют

творческий потенциал участника, соответствуют всем требованиям тестовых

заданий.

учащихся школьного этапа олимпиады по английскому языку является популяризация английского языка в школе, привлечение как можно большего числа школьников к участию в олимпиаде, поэтому задания должны быть интересными и посильными для учащихся соответствующих возрастных групп.

Для обеспечения комплексного характера проверки уровня коммуникативной

компетенции участников школьный этап олимпиады проводится по трем видам речевой деятельности:

конкурс понимания письменной речи (чтение)

лексико-грамматический тест (использование английского языка)

конкурс письменной речи (письмо) ).

Для школьного этапа рекомендуемый уровень:

для 5-6 классов — A1 -A2;

для 7-8 классов — А2-В1;

для 9 — 11 классов — B1 -B2.

При подготовке заданий сочетаются задания разного уровня сложности (т.е.

сложные и менее сложные задания, чтобы участники могли выполнить хотя бы одно олимпиадное задание). Уровни сложности разных заданий внутри пакета заданий для одной возрастной группы не расходуются больше, чем на одну ступень.

Время проведения конкурсов:

5-6 классы — 50 минут

7-8 классы — 50минут

9-11 классы — 75 минут

Максимальное количество баллов

5-6 классы -85 баллов

7-8 классы — 30 баллов

9 — 11 классы — 50 баллов

Комплект заданий для учащихся 5-6 классов

Чтение

15 мин.

Задача 1.

Прочтите текст о Мартине и отметьте предложения буквой (T), если информация верна, и буквой (F), если она неверна.

Моя одежда.
Мне нравятся брюки и джинсы. Не люблю рубашки, но люблю футболки и свитшоты. Еще мне нравятся бейсболки. Мои любимые цвета — синий и красный.
В школе я обычно ношу черные брюки или синие джинсы, а также футболку или толстовку. У меня много футболок. Моя любимая футболка синего цвета с изображением тигра.Я обычно ношу кроссовки. У меня есть черные туфли, но они мне не нравятся.
Сейчас на мне синие джинсы, красно-синяя толстовка и новые кроссовки. Мне очень нравятся мои новые кроссовки!

1. Мартин любит джинсы. ___
2 . Он не любит толстовки. ___
3 . Его любимые цвета — синий и зеленый. ___
4 . В школе он обычно носит зеленые брюки. ___
5 . Его любимая футболка — черная.___
6 . Ему не нравятся его черные туфли. ___
7 . Мартин носит кроссовки. ___
8 . На данный момент на нем зелено-синяя толстовка. ___
9 . Он не любит кроссовки. ___
10 . У Мартина много футболок .___

Задача 2

Прочтите текст и введите правильное слово.

л ове парк мясной хвост большой

Моего пса зовут Сэм, ему три года.Это черный _________ (11) и длинный ___________ (12) . У него тоже большие уши.

Я должен брать Сэма на прогулку каждый день. Беру с папой в _______________ (13) . Сэм может быстро бегать, но не ловит мячи. Сэм должен съесть много _____________ (14) , но не должен есть мороженое. Он тоже должен пить много воды. Он спит в моей спальне.

Я _______________ (15) Сам, потому что он дружелюбный и умный.Когда мне грустно, Сэм снова делает меня счастливым!

Использование английского языка

15 минут.

Задание 1.

Прочтите письмо английского мальчика Джона и выберите подходящие слова.

Дорогой друг по переписке,

Здравствуйте! Меня зовут (16) Джон. Я (17) в Бостоне. Я (18) получил большой дом. В доме (19) четыре комнаты. В доме (20) гостиная, столовая и две спальни.Кухня у нас очень большая и у мамы (21) там много вкусного. Я (22) моя комната с моим братом Тедом.

Следующим летом (23) вместе сходим в лагерь и там повеселимся. Моя (24) еда — рыба. У моего отца была работа в банке. Он (25) , что в Австралии много людей из Бостона.

Напишите нам в ближайшее время.

Пока,

Джон.

16

1)

2) am

3)

17

1) живет

2) живет

3) прожил

18

1) будет имеет

2) имеет

3) имеет

19

1) является

2) am

3) are

20

1) is

2) am

3) являются

21

1) повара

2) готовят

3) готовят

22

1) доля

2) акции

3) общие

23

1 ) идти

2) идти

3) идти

24

1) любимый

2) как

3) красиво

9 0018 25

1) сказал

2) сказал

3) скажем

Задача 2.

Какое слово отличается?

26. A) Молоко B) Помидор C) Стейк D) Стул

27 900 16. A) Блендер B) Телевизор C) Холодильник D) Автобус

28. A) Волк B) Лошадь C) Корова D) Свинья

29. A) апрель B) февраль C) четверг D) сентябрь

30. A) Бег B) Прыжок C) Высокий D) Обучайте

31 . А) Завтра Б) Вчера В) Сегодня Г) Среда

32 .A) Палец B) Носок C) Лоб D) Лапа

33 900 16. А) Водитель Б) Библиотекарь В) Ветеринар Г) Ленивый

34 . A) Сзади B) Между C) Перед D) Встать

35 . А) Ежик Б) Воробей В) Попугай Г) Лебедь

Написание

Время 15 минут.

Представьте, что ваш иностранный друг из Интернета попросил вас написать ему о себе. Напишите ему письмо и расскажите о себе.

Не забудьте написать:

• ваш внешний вид

• ваша семья

• ваши друзья

• ваши увлечения

Напишите примерно 50-60 слов.

Бланк ответов (Лист ответов)

Ф.И ._____________________

Класс ______________________________

Задание 1.Чтение (15 баллов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Задание 2.Использование английского языка (20 баллов)

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

33

33 34

35

Задание 3.Запись (10 баллов)

От кого: ____________________________________________________________ Кому: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи

0

018 2

F

10

T

3

F

11

большой

4

6

9005 F

6

9005

12

хвост

5

F

13

парк

6

T

14

6

мясо

7

T

15

любовь

8

F

Использование английского языка

16

1

9 0018 D

17

2

27

D

18

3

28

A

6

19

3

29

C

20

1

30

C

21

1

6

31

0

D

22

1

32

D

23

3

33

D

6

24

1 900 05

34

D

25

2

35

A

Комплект заданий для учащихся 7-8 классов

ЧТЕНИЕ

Время: 20 минут

Задача 1

Прочтите текст и вопросы ниже.Для каждого вопроса отметьте правильные буквы A, B, C.

Обведите правильный ответ на листе для ответов.

Время для кофе

История употребления кофе — одна из величайших и самых захватывающих в истории. Миллионы любителей кофе по всему миру не могут представить себе жизнь без чашки ароматного кофе по утрам. Кофе — это естественный стимулятор, который заставляет нас чувствовать себя более бодрыми, бдительными и готовыми к концентрации.

Качества мокка, как когда-то назывался кофе, были впервые обнаружены в Эфиопии более тысячи лет назад.Однако не африканцы, а турки и арабы активно поощряли употребление кофе. Привычка пить кофе быстро распространилась по арабскому миру, где кофе приобрел репутацию вина ислама.

Кофе впервые начали выращивать в Йемене. Он был популярен у турок, которые подавали напиток итальянским купцам. В 1615 году торговцы из Венеции привезли кофе в Европу, где изначально продавали его как лекарство. К концу шестнадцатого века кофе пили в крупных европейских городах от Парижа до Лондона.Сейчас во всем мире существуют разные методы приготовления кофе, например, в Турции кофе традиционно варят трижды, а итальянцы являются изобретателями эспрессо и капучино.

1 Кофе был обнаружен

a в Европе.

b в Африке.

c в Азии.

2 Питье кофе популяризировали

a эфиопы.

б итальянцы.

c турками.

3 Кофе впервые был выращен

a в Италии.

б в Турции.

C в Йемене.

4 В Европе кофе был популярен как лекарство

.

б вино ислама.

c натуральным стимулятором.

5 К концу шестнадцатого века в Северной Европе люди пили кофе

a.

b в важнейших городах Европы.

c Только в Париже и Лондоне.

Задача 2

Прочтите праздничную брошюру и решите, является ли каждое утверждение (6-10) верным (A) или ложным (B).

Обведите правильный ответ на листе для ответов.

Ниагарский водопад

Ниагарский водопад расположен между Южным Онтарио (Канада) и штатом Нью-Йорк (США). Первыми жителями, которые поселились в районе Ниагарского водопада, были ирокезы. Они работали фермерами и торговали на берегу реки Ниагара. Когда первые европейцы ступили на эту территорию, они также поселились там. XIX век принес в этот район самые важные события.Деревня Манчестер (Ниагарский водопад) стала важным центром производственных компаний в первые годы промышленного развития. Туристы начали прибывать в 1820-х годах, и они все еще посещают это спустя почти два столетия.

Самый комфортный способ посетить Ниагарский водопад — это морская прогулка по всемирно известной Деве тумана. Этот исторический тур на лодке ежегодно принимает миллионы туристов с канадской до американской стороны. Не пропустите две другие важные достопримечательности: прогулку по Белой воде, удивительный тур по глубокому узкому ущелью и Путешествие за водопадом, самостоятельный тур, который доставит вас на смотровую площадку у подножия водопада на лифте. .Затем вы можете отправиться в небольшое путешествие по туннелям, ведущим за водопад.

После дня захватывающих приключений посетите Ниагарскую площадь со всеми ее магазинами, кинотеатрами и бутиками. Есть много ресторанов, где подают местные продукты и блюда региональной кухни. Ночью посетите местные клубы с живой музыкой и развлечениями. Не забудьте фейерверк над водопадом каждую пятницу и воскресенье!

6. Эта информация предназначена для туристов, которые хотят провести отпуск в Канаде.

7. Водопад можно увидеть только с борта лодки.

8. Первыми, кто поселился там, были европейцы.

9. Вы можете попробовать только местные блюда.

10. Вы можете повеселиться ночью.

Перенесите свои ответы на лист ответов!

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО

Время: 10 минут

Прочтите текст ниже и выберите правильное слово для каждого пробела. Для каждого вопроса отметьте

правильную букву — A, B, C или D.Число (0) было сделано для вас в качестве примера.

ОТЦЫ И СЫНЫ

Гарри Реднапп и Фрэнк Лэмпард вместе играли в футбол (0) ……. Футбольный клуб «Вест Хэм» в 1960-е годы. Они (1) …………… лучшие друзья и женились на двух сестрах, поэтому их сыновья, Фрэнк Лэмпард-младший и Джейми Реднапп, (2) ………. …… Отцы мальчиков после школы водили их на футбольное поле и делали (3) ……………. Вся тяжелая работа означала, что оба мальчика стали очень хорошими (4)…………… играл в футбол, и оба играли за Англию, как их отцы. Гарри и Фрэнк (5) … Играли в футбол за Вест Хэм в 1980-х. Однако они не покинули клуб. Позже Гарри стал менеджером Вест Хэма, а Фрэнк старший стал помощником менеджера. Фрэнк младший (6) …………… их и играл за Вест Хэм (7) …………… Джейми ушел в другую сторону страны и играл за Ливерпуль. Джейми и Фрэнк такие же друзья, как их отцы и (8) ……….. проводить время вместе, когда могут. Но они не женаты на двух сестрах. Жена Джейми — (9) …………… поп-звезда, у которой нет (10) …………… сестер.

0.

A в

B для

C на

D против

A было

B до

C было

D прошло

9100ous7

B племянники

C братья по закону

D дядья

A обученные

B поезд

C

D поезда

A at

B до

B C с

D на

A продолжение

B остановлено

C начато

D пропущено

A посетил

B добавлен

C общий

D присоединился

A, поэтому

B, но

C, потому что

D также

A наслаждайтесь

B хочу

C решите

D согласен

A

B one

C a

D that

2
3. A некоторые

   B нет

   C несколько

   D любые

   Перенесите свои ответы в лист ответов!

   ПИСЬМО

   Время: 20 минут

   ИДЕНТИФИКАЦИОННЫЙ НОМЕР

   Что вы напишете своему британскому другу о летних каникулах?

   В письме напишите о:

   • где вы проводите свой летний отпуск;

   • что вам нравится делать больше всего;

   • Ваши впечатления от отпуска.

   Вы должны написать примерно 90-100 слов.

   __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   Идентификационный номер участника

   Чтение

   1.

   a

   b

   c

   2.

   a

   b

   c

   3.

   a

   b

   c

   4.

   a

   c

   b 5.

   a

   b

   c

   6.

   T

   F

   7.

   T

   F

   8.

   T

   F

   9.

   T

   F

   10.

   T

   F

   Использование английского языка

   1.

   2.

   3.

   4.

   5.

   6.

   7

   8.

   9.

   10.

   Комплект заданий для учащихся 9-11 классов

   ЧТЕНИЕ

   Время: 30 минут

   Florence Nightingale

   Родители Florence Nightingale были богатыми английскими землевладельцами .Флоренс родилась во Флоренции, Италия, 12 мая 1820 года. Родители назвали ее в честь города, в котором она родилась. Викторианские женщины обычно не ходили в школу, но отец Флоренс считал, что женщины должны получать образование, поэтому обучал Флоренс и ее старшую сестру дома. они изучали итальянский, латинский, греческий, историю и математику.
   Когда Флоренс выросла, она заинтересовалась социальными проблемами. когда ей было двенадцать лет, она решила, что хочет сделать что-то полезное в своей жизни. Ей нравилось навещать больных по соседству.
   Флоренс была необычной, потому что у большинства викторианских женщин среднего класса не было карьеры, но Флоренс хотела стать медсестрой. Ее родители не хотели, чтобы она стала медсестрой, потому что медсестры обычно были женщинами из рабочего класса. На самом деле, они вообще не хотели, чтобы Флоренс работала, они хотели, чтобы она вышла замуж. Однако неодобрение родителей не помешало Флоренс делать то, что она хотела.
   Флоренция поехала в Германию, чтобы узнать о сестринском деле. в то время медсестры учились на собственном опыте, а не на обучении.Флоренс ухаживала за больными, выдавала лекарства и помогала во время операций. Она была очень счастлива и объяснила почему: «Мы научились думать о своей работе, а не о себе».
   В 1854 году Великобритания вступила в Крымскую войну. Флоренс и бригада из 38 медсестер отправились в Крым на помощь раненым солдатам. Военные госпитали были грязными и плохо организованными. Флоренция сделала больницы чистыми и безопасными. Количество смертей в больницах снизилось с 40% до 2%. Флоренс была добра и ласкова с солдатами.Когда она гуляла по больнице ночью, она несла лампу, за что и получила прозвище «Дама с лампой».
   После войны люди со всего мира просили у нее совета по проектированию больниц. Флоренс считает, что медсестры должны учиться как на опыте, так и на обучении. В 1860 году она открыла свою школу медсестер. Сегодня няни-соловьи по-прежнему заботятся о больных и бедных.

   1. Что вы узнали о родителях Флоренс?

   A Они были гражданами Италии.
   B Они дали образование своим детям.
   C Они изучали итальянский, латинский, греческий, историю и математику.

   2. Чем Флоренс отличалась от большинства других женщин своего времени?

   A Она хотела работать.
   B Родители не разрешали ей работать.
   C Она хотела сделать в своей жизни что-нибудь полезное.

   3. Как Флоренс начала свою карьеру?

   A Она училась на медсестру в Германии.
   B Она работала со своими родителями.
   C Она училась сестринскому делу, когда ухаживала за больными.

   4. Она дала лекарство в строках 15-16 означает

   A Она принесла лекарство ряду людей.
   B Она взяла лекарство из больницы.
   C Она делала лекарства для больных.

   5. Как Флоренция изменила больницы?

   A Уменьшилось количество больных.
   B Она установила более высокие стандарты для больниц.
   C В больницах она повсюду ставила лампы.

   Вот немного информации о пандах. Прочтите информацию и утверждения ниже и обведите в кружок T, если утверждение верно, F, если утверждение неверно, или U (не указано), если в тексте такой информации нет.

   Гигантская панда настолько редка, что сегодня во всем мире насчитывается всего около 1000 особей. Он внесен в список исчезающих видов и в дикой природе встречается только в горах центрального Китая и восточного Тибета.
   Название «панда» относится к любому из двух животных Восточной Азии. Хотя их иногда считают родственниками, гигантская панда обычно классифицируется как медведь, а малая панда, также называемая красной, или обыкновенная панда, относится к семейству енотовидных.
   Гигантская панда имеет длину от 4 до 5 футов (от 1,2 до 1,5 метров) от кончика носа до крупа, а также у нее короткий хвост. Взрослые весят от 165 до 350 фунтов (от 75 до 160 кг). У них густая белая шерсть с черным мехом на ногах и ушах.Животные отличаются черными пятнами под глазами и черной полосой на плечах.
   Гигантские панды обычно живут одни в бамбуковых лесах. В основном это наземные жители, использующие дуплистые деревья или расщелины скал в качестве убежища, но они также могут лазить по деревьям. Гигантская панда питается в основном побегами и корнями бамбука, цепляясь за тонкие стебли с помощью специальной конструкции, напоминающей гробницу, на передних лапах. Иногда они едят мелких животных.
   Гигантские панды — популярные животные в зоопарках, но их чрезвычайно сложно разводить.В 1980 году в плену в Китае находилось около 40 человек, а в других странах — около 13 человек. Су-Лин, первая из очень немногих гигантских панд, выставленных на Западе, прибыл в Соединенные Штаты в младенчестве в 1936 году и до своей смерти в 1938 году был популярным аттракционом в зоопарке Брукфилд, недалеко от Чикаго, III. В апреле 1972 года китайское правительство отправило двух других, самца и самку, в Национальный зоопарк в Вашингтоне, округ Колумбия.
   Малая панда обитает в Китае, Мьянме, Сиккиме и Непале в высокогорных лесах и зарослях бамбука.Из-за необычной кошачьей внешности его иногда называют медвежьей кошкой или кошачьим медведем. Длинные мягкие волосы шерсти от рыжевато-красного до темно-каштанового цвета. Лицо и уши в основном белые, но задняя часть ушей красновато-коричневые.
   Панды путешествуют парами или небольшими семейными группами. Меньшие панды известны своим в целом мягким нравом. Днем эта панда спит, свернувшись клубочком на дереве с хвостом над головой или сидя на конечности, подложив голову под грудь и между передними лапами.Он питается ночью, поедая ростки бамбука, травы, фрукты, другой растительный материал и, иногда, мелких животных.

   6) Гигантскую панду надо беречь.

   7) Две панды принадлежат к разным семействам.

   8) Красные панды живут вместе с енотами.

   9) Гигантские панды живут в ямах в земле.

   10) Вырастить панд в зоопарке непросто.

   11) В Чикаго есть особенный аттракцион для панд.

   12) Су Линь умер в зоопарке из-за своей болезни.

   13) Панды — ночные животные.

   14) Некоторые панды похожи на енотов, другие имеют необычный кошачий вид.

   15) Гигантские и малые панды спят по-другому.

   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО

   Время: 15 минут

   Выберите слова, которые лучше всего завершают предложения в тексте

   Землетрясения — одни из самых разрушительных ………… .. (1) стихийных бедствий. Обычно они ………………… (2) без предупреждения и ……………… (3) в большом …………………….. (4) жизни и огромный снос зданий. Кроме того, они могут вызывать разрушительные оползни или создавать гигантские приливные волны, которые в ……………………. (5) представляют собой колоссальные водные стены, врезающиеся в морские берега с такой силой, что они ………………… ( 6) разрушения прибрежных городов. Однако ………… .. (7) большинство смертельных случаев и серьезных травм ……………………. (8) о том, когда здания …………………… .. (9).

   Чаще всего землетрясение длится от 30 до 60 секунд, поэтому обычно нет времени ………………… (10) смертный …………………….(11) после начала тряски. Жестокие силы землетрясения вызывают ……………………. (12) сложную цепь …………………… .. (13) в конструкции здания, когда ее трясут, поднимают, толкают или тянут. Высота здания, его форма и строительные материалы являются наиболее важными ………………… (14) решение о выживании или разрушении конструкции и, следовательно, о жизни или смерти ее ………………… ………. (15).

   1. a) природа b) натуралистическая c) естественная d) естественная

   2. a) удар b) удар c) падение d) нападение

   3. a) результат b) эффект c) свинец d) причина

   4. a) смертельный исход b) отходы c) вред d) убыток

   5. a) факт b) достоверность c) честность d) правда

   6. a) потенциальный b) возможный c) возможный d) возможный

   7. а) широкий б) широкий в) полный г) обширный

   8. а) принести б) прийти в) выложить г) сделать

   9. а) снести б) перемешать в) разрушить г) развалить

   10. а) предотвращение б) уклонение в) воздержание г) сдерживание

   11. а) содержание б) рост в) результат г) поглощение

   12. а) увеличение б) включение в) выход г) выключение

   13. а) активность б ) движение c) прогресс d) реакция

   14. a) факторы b) явления c) точки d) ингредиенты

   15. a) поселенцы б) горожане в) жители г) бюргеры

   ПИСЬМО

   Время: 30 минут

   Прокомментируйте следующую новость:

   Возможно, фастфуд — самый быстрый способ утолить голод .Но по мнению многих специалистов, фастфуд может вызвать серьезные заболевания.

   Напишите 100-120 слов.

   Запомните –

   — сделайте знакомство,

   — выскажите свое личное мнение о современных экспедициях и аргументируйте свое мнение

   ,

   — сделайте вывод.

   Идентификационный номер участника

   ОТВЕТНЫЙ ЛИСТ

   Чтение

   1.

   T

   F

   U

   2.

   T

   F

   U

   3.

   T

   F

   U

   4.

   000 T

   5.

   T

   F

   U

   6.

   A

   B

   C

   D

   7.

   A

   B

   C

   D

   .

   A

   B

   C

   D

   9.

   A

   B

   C

   D

   10.

   A

   B

   C

   000 A

   B

   C

   D

   12.

   A

   B

   C

   D

   13.

   A

   B

   C

   D

   A

   B

   C

   D

   15.

   A

   B

   C

   D

   Использование английского языка

   1.

   2.

   3.

   .

   5.

   6.

   7.

   8.

   9.

   10.

   11.

   12.

   13.

   14.

   15.

   Запись

   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7B 8A 9C 10D

   9-11 классы

   Чтение

   1B2A 3C 4A 5D 6T 7T 8F 9F 10T 11F 12U 13T 14F 15U

   Использование английского языка

   1. c

   6.c

   11. c

   2. b

   7. d

   12. d

   3. a

   8. b

   13. d

   4. d

   9. d

   14. a

   5. a

   10.а

   15. с

   .

   Времена группы Настоящее время на английском языке ‹Инглекс

   В этой статье мы изучим времена группы Настоящее, их функции и правила употребления.

   

   Настоящее время настоящее действие, которое происходит сейчас или каким-то образом связано с настоящим моментом. На английском языке существует четыре формы настоящего времени — Настоящее Простое, Настоящее Непрерывное, Настоящее Совершенное и Настоящее Совершенное Продолжительное.

   Present Simple — простое настоящее время

   Грамматическое время Present Simple это привычные действия, которые повторяются с каким-то периодичностью (например, каждый день, редко или часто).О использовании Present Simple мы поговорим чуть позже, а пока ознакомимся с правилами его образования.

   Утвердительное предложение в Present Simple

   I / You / We / They + основная форма глагола He / She / It + основная форма глагола + окончание -s (-es)

   I want послать ей открытку. Я всегда делаю , когда нахожусь в отпуске. — Я хочу отправить ей открытку. Я всегда так делаю , когда я в отпуске.
   Папа моет свою машину два раза в неделю. — Папа моет машину дважды в неделю.

   Отрицательное предложение в Present Simple

   I / You / We / They + do not (not) + основная форма глагола He / She / It + не (не) + основная форма глагола

   Они не смотрят телевизор , потому что думают, что там нет ничего хорошего. — Они не смотрят телевизор, потому что думают, что там нет ничего хорошего.
   Алиса не играет в волейбол . — Элис не играет в волейбол.

   Вопросительное предложение в Present Simple

   Do + I / you / we / they + основная форма глагола Есть + он / она / оно + основная форма глагола

   Do you work on выходные? — Ты работаешь по выходным?
   он гоняет работает? — Он ездит на машине на работу?

   Случаи использования Present Simple:

   1. Повторяющиеся события, ежедневная рутина.

      Он работает как модель, а он много ездит по работе. — Он работает моделью и много путешествует по работе.
      Почти каждый день у меня, , тот же завтрак, , — чашка кофе и бутерброд с сыром. — Практически каждый день я завтракаю одинаково — чашка кофе и бутерброд с сыром.

   2. Законы природы, общеизвестные факты.

      Земля вращается вокруг Солнца со скоростью 30 км / с.- Земля вращается вокруг солнца со скоростью 30 км / c.
      Вода замерзает при отрицательной температуре. — Вода замерзает , когда температура ниже нуля.

   3. Действия, которые выполняются по расписанию.

      Пленка начинается с в 7 часов. — Фильм начинается в 7 часов.
      Поезд прибывает рано утром . — Поезд прибывает рано утром.

   4. Спортивные комментарии, обзоры, рецензии.

      Джонсон отдает пас, Дэвис ведет мяч и забивает гол. — Джонсон делает пас, Дэвис ведет мяч и забивает гол.
      Мерил Стрип играет Тетя Марч в новой киноверсии «Маленьких женщин». — Мэрил Стрип играет тетушку Марч в новой версии фильма «Маленькие женщины».

      С Present Simple обычно используются словосочетания, которые указывают, как часто происходит какое-то действие:

      каждый день / вечер — день / вечер
      каждый месяц / год — каждый месяц / год
      два / три раза в неделю — два / три раза в неделю

      Чаще всего они ставятся в конце предложения.

      Они навещают бабушек и дедушек каждые выходные. — Они проведут дедушку и бабушку каждые выходные.
      Я хожу на занятия тхэквондо два раза в неделю. — Я хожу на занятия по тхэквондо дважды в неделю.

      Словами-маркерами Present Simple также могут быть наречия частоты, обычно они ставятся перед основным глаголом:

      всегда — всегда
      обычно — обычно
      часто — часто
      иногда — иногда
      редко — редко
      почти никогда — почти никогда
      никогда — никогда

      Они всегда находят повод для спора.- Они всегда находят причину поссориться.
      Мэри часто выполняет перед одноклассниками. — Мэри часто выступает перед одноклассниками.

   

   Читайте также

   Present Continuous — настоящее длительное время

   Грамматическое время Present Continuous это длительное действие в настоящем или будущем.

   Утвердительное предложение в Present Continuous

   I + am + основная форма глагола с окончанием -ing He / She / It + is + основная форма глагола с окончанием -ing You / We / They + are + основная форма глагола с окончанием -ing

   Собаки лают .Я не могу заснуть. — Собаки лают . Я не могу уснуть.
   Смотрите! Она идет прямо там! — Смотри! Она идет вон там!

   Отрицательное предложение в Present Continuous

   I + не (я не) + основная форма глагола с окончанием -ing He / She / It + is not (not) + основная форма глагола с окончанием -ing Вы / Мы / Они + не (не) + основная форма глагола с окончанием -ing

   Это 11 р.м. а они не спят ! — Сейчас 11 часов, а они не спят !
   Мы, , сейчас не говорим о Лоре. — В данный момент мы не говорим о Лоре.

   Вопросительное предложение в Present Continuous

   Am + I + основная форма глагола с окончанием -ing Is + he / she / it + основная форма глагола с окончанием -ing Are + you / we / they + основная форма глагола с окончанием -ing

   вы работаете или я могу поговорить с вами прямо сейчас? — Ты работаешь или я могу с тобой поговорить сейчас?
   Это она одевается ? Я не могу больше ждать! — Она одевается ? Я уже не могу ждать!

   Основные случаи использования Present Continuous:

   1. Длительные действия, которые происходят непосредственно в момент речи.Основные слова-маркеры — сейчас (сейчас) и в данный момент (в данный момент).

      Дети ужинают сейчас. Поговорим с ними чуть позже. — Дети ужинают сейчас. Давай поговорим с ними немного позже.
      Я, , заканчиваю свою презентацию. Я буду свободен через 5 минут. — Я заканчиваю свою презентацию сейчас. Буду свободна через 5 минут.

   2. Действия, которые носят временной характер.

      Она не работает на этой неделе.- Она не работает на этой неделе.
      Они ищут нового продавца. — Они ищут нового продавца.

   3. Действия, которые показывают изменение или развитие ситуации. Они чаще всего выражены глаголами, чтобы достигать (достигать), становиться (становиться), меняться (меняться), увеличиваться (увеличиваться, возрастать).

      Моя дочь все больше интересуется наукой. — Моя дочь все больше и больше интересуется наукой.
      Население мира увеличивается на очень быстро. — Мировое население увеличивается очень быстро.

   4. Часто мы хотим выразить свою критику или раздражение. Словами-маркерами в данном случае будут всегда (всегда), постоянно (постоянно), постоянно (все время, беспрестанно).

      Он это всегда говорит как будто он знает обо мне все! Но это неправда! — Он всегда говорит так, будто знает обо мне все! Но это не так!
      Вы сейчас постоянно приходят Через 15 минут! — Ты постоянно приходишь на 15 минут позже!

   5. Запланированные действия, которые произойдут в ближайшем будущем (известна дата или место события).

      Я собираюсь в командировку в Вашингтон в следующем месяце. — Я еду в командировку в Вашингтон в следующем месяце.
      Моя семья приедет в эти выходные. Придется купить еды. — Моя семья приезжает на этих выходных. Я должен купить еды.

   

   Читайте также

   Для того, чтобы не бояться никаких английских слов и употреблять их с легкостью, пройдите наш курс «Практическая грамматика».

   Present Perfect — настоящее совершенное время

   На русском языке не существует аналога времени Present Perfect, поэтому при его изучении часто возникает много вопросов.Давайте попробуем разобраться, как и когда его использовать и почему его относят к группе настоящих времен на английском языке. Начнем с правил его образования:

   Утвердительное предложение в Present Perfect

   I / You / We / They + have + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed He / She / It + has + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed

   У меня есть всего готово готовка. — Я только что закончила готовить.
   Она нашла новую работу. — Она нашла новую работу.

   Отрицательное предложение в Present Perfect

   Я / Ты / Мы / Они + не имеют (не имели) + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed Он / Она / Оно + не имел (не ‘t) + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed

   Генри и София еще не пришли . — Генри и София еще не пришли .
   Она не ответила на мое сообщение.- Она не ответила на мое сообщение.

   Вопросительное предложение в Present Perfect

   Есть + я / ты / мы / они + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed Имеет + он / она / оно + глагол в 3-й форме или с окончанием -ed

   Вы когда-нибудь думали о жизни в одиночестве? — Ты когда-нибудь думал о том, чтобы пожить одному?
   Подала ли она на визу? — Она подала заявка на визу?

   Обратите внимание, с Present Perfect используются следующие слова-маркеры:

   уже — уже
   только что — только что
   еще (в отрицательных и вопросительных предложениях)
   когда-либо (в вопросительных предложениях)
   никогда — никогда
   в последнее время / недавно — в последнее время
   для — на протяжении какого-то времени
   с — с какого-то момента

   Слова уже, справедливо, никогда, никогда ставим между вспомогательным и основным глаголом; но в последнее время и совсем недавно — в конце предложения; для и с — в конце предложения перед указанием времени.

   Случаи использования Present Perfect:

   1. Действие, которое недавно завершилось и его результат виден или важен в настоящем.

      Мой сын прибрал в своей комнате. — Мой сын убрал свою комнату. (он уже закончил убирать, и мы видим результат — чистая комната)
      У нее уже есть найдено ключей. Пошли. — Она уже нашла ключей. Пойдем.

   2. Действие, которое уже произошло, но нам факт важно не когда именно, а сам его свершения.

      Она, , начала писать новую книгу. — Она начала писать новую книгу. (в настоящем продолжает над ней работать)

   3. Действие, которое имеет личный опыт или перемены.

      У меня было , ни разу не брал этот поезд на работу. — Я никогда не ездила на этом поезде на работу.
      Вы когда-нибудь жили за границей ? — Ты когда-нибудь жил за границей?
      Я потерял фунтов на пару килограммов за последнюю неделю.- Я скинул пару килограмм за последнюю неделю.

   4. Действие, которое началось какое-то время назад и все еще продолжается в настоящем. В этом случае Present Perfect используется с глаголами состояний, например: быть (быть), иметь (иметь), нравиться (нравится), знать (знать), слышать (слышать), видеть (видеть), верить (верить) и словами-маркерами для и с.

      Я не слышал от них с пятницы. — Я от них ничего не слышал с пятницы.
      У них было этой машины за 20 лет. — У них эта машина уже 20 лет.
      Сотрудников полиции известно об этой трагедии за полгода. — Полицейские знают об этой трагедии полгода как.

   

   Читайте также

   Present Perfect Continuous — совершенное длительное время

   В отличие от Present Perfect, где важен результат, время Present Perfect Continuous делает акцент на продолжительности действия.Это время образуется согласно следующим правилам:

   Утвердительное предложение в Present Perfect Continuous

   Я / Ты / Мы / Они + были + основная форма глагола санием -ing Он / Она / Оно + было + основная форма глагола с окончанием -ing

   Мы, , обсуждаем с утра. Давай сделаем перерыв. — Мы обсуждаем это с самого утра. Давайте сделаем перерыв.
   Она встречается с Аланом в течение года.- Она встречается с Аланом один год.

   Отрицательное предложение в Present Perfect Continuous

   I / You / We / They + не (не было) + основная форма глагола с окончанием -ing He / She / It + не (не имеет) ) была + основная форма глагола с окончанием -ing

   Я не спала должным образом всю неделю. — Я не сплю нормально целую неделю.
   Они не сделали уроки в этом месяце.- Они не выполняют домашние задания в этом месяце.

   Вопросительное предложение в Present Perfect Continuous

   Have + I / you / we / they + been + основная форма глагола с окончанием -ing Has + he / she / it + been + основная форма глагола с окончанием -ing

   he спал 10 часов? — Он что, проспал 10 часов?
   она готовила все утро? — Она готовила все утро?

   Используем Present Perfect Continuous в следующих случаях:

   1. Действие, которое началось в прошлом и все еще продолжается в настоящем.Акцент на длительности.

      Я пытаюсь найти новую работу в течение нескольких месяцев. Но они просто не хотят меня нанимать! — Я пытаюсь найти работу уже несколько месяцев. Они просто не хотят меня нанимать! (я начал искать несколько месяцев назад и все еще продолжаю это делать).

   2. Действие, которое продолжалось какое-то время и закончилось к моменту речи о нем с определенным результатом.

      Я поднимался на эту гору уже 5 часов! Я совершенно измотан.- Я поднимался на эту гору 5 часов! Я совершенно измотан. (я уже закончил подъем и в результате этого очень устал)

   3. Когда нужно выразить злость или раздражение.

      Вы, , плохо говорите, обо мне за моей спиной! — Ты плохо говорил обо мне за моей спиной!
      Она все это время крала секретных данных! — Она воровал а секретные данные все это время!

   4. В вопросительных предложениях, которые начинаются с какого срока (как долго, сколько).

      Как давно она писала это письмо ? — Как долго она пишет письмо?

   

   Читайте также

   Мы разобрали все времена группы Настоящее. Давайте сравним основные случаи их употребления в таблице ниже.

   Время	Случаи использования	Пример
   Present Simple	— повторяющиеся действия, ежедневная рутина — законы природы, общеизвестные факты — действия, которые выполняются по расписанию — спортивные комментарии, обзоры, рецензии	Она ходит в церковь каждое воскресенье.- Она ходит в церковь каждое воскресенье. Слонов живут в Африке. — Слоны живут в Африке. Шоу начинается с в 21:00. — Шоу начнется в 9 часов. И они выиграли Уимблдон! — И они выигрывают Уимблдонский турнир!
   Present Continuous	— длительные действия, которые происходят в момент речи — временные действия — действия, которые показывают изменение или развитие ситуации — повторяющиеся действия, в отношении которых мы хотим выразить свою критику или раздражение — запланированные действия, произойдут в ближайшем будущем (известна дата или место событий)	Вы, , курите в зоне для некурящих.- Вы курите в месте, не предназначенном для курения Мы ищем нового офис-менеджера. — Мы ищем нового офис-менеджера. Ваш английский становится намного лучше . — Твой английский становится лучше. У вас постоянно потеряете ключей! — Ты постоянно теряешь свои ключи! Они начинают новый курс на следующей неделе. — Они начинают новый курс на неделе.
   Present Perfect	— действие, которое недавно завершилось и его результат виден или важен в настоящем — действие, которое уже произошло, но нам важно не когда именно, а сам факт его свершения — действие, которое является личным опыт или перемены — действие, которое началось какое-то время назад и все еще продолжается в настоящем (только с глаголами состояния)	У меня только закончено все документы.- Я как раз закончила всю бумажную работу. Он купил новую машину. — Он купил новую машину. I Я никогда раньше не пробовал манго. — Я раньше никогда не пробовала манго. Она знает мистера Блэка 45 лет. — Она знает мистера Блэка 45 лет.
   Present Perfect Continuous	— действие, которое началось в настоящее время и все еще продолжается в настоящем (акцент на длительности) — действие, которое продолжалось какое-то время и закончилось к моменту речи о нем с определенным результатом — когда нужно выразить злость или раздражение — в вопросительных предложениях, которые начинаются с того, как долго	Они работают по этому контракту с понедельника.- Они работают над этим контрактом с понедельника. Она уже несколько месяцев пишет диплом. — Она писала дипломов на протяжении нескольких месяцев. Кто, , использовал мою зубную щетку ?! — Кто пользовался моей зубной щеткой ?! Как давно вы, , живете в Лос-Анджелесе? — Как долго вы живете в Лос-Анджелесе?

   Довести употребление английских времен до автоматизма можно на уроках с одним из наших опытных преподавателей.

   Надеемся, теперь вам стало понятнее, чем одна форма настоящего времени отличается от другой. Предлагаем пройти небольшой тест, чтобы закрепить материал.

   Тест по теме «Настоящее время на английском языке»

   © 2020 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

   .

   No related posts.