Режим дня в детском саду в средней группы: режим дня средняя группа | Методическая разработка (средняя группа) на тему:

Содержание

режим дня средняя группа | Методическая разработка (средняя группа) на тему:

Режимные моменты

Время

Приём детей

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.20 – 8.50

Игры

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10 – 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, чтение художественной литературы

15.50 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 – 18.20

Возвращение с прогулки, игры, уход домой

18.20 – 19.00

Режим дня — средняя группа

Дома:
Подъем, утренний туалет

6 00 — 7 30

В детском саду

Прием, осмотр, игры, дежурство,

6 00 — 7 50

Утренняя гимнастика ( физкультурный зал)

7 50 — 7 56 

Игры, дежурство

8 00 — 8 25

Подготовка к завтраку, завтрак

8 25 — 8 55

Подготовка к занятиям

8 55  — 9 00

Занятие 1

9 00  — 9 20

Занятие 2

9 30  — 9 50

Игры, Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

950  — 11 50

Возвращение с прогулки

11 50  — 12 10

Подготовка к обеду, обед

11 55  — 12 15

Подготовка ко сну, дневной сон

12 15  — 15 00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15 00  — 15 15

Подготовка к полднику, полдник

15 15  — 15 35

Игры, самостоятельная художественная деятельность, кружковая работа

15 35  — 16 10

Подготовка к ужину, ужин

16 10 — 16 40

Игры, прогулка, уход детей домой

16 40  — 18 00

Дома:

Прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры 
Укладывание, ночной сон

 

18 00  — 19 30
20 10  — 20 40
20 40 — 6 30

Режим дня средней группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет с 12 часовым пребыванием

Режим дня средней группы

общеразвивающей направленности для детей  с 4 до 5 лет

с 12-ти часовым пребыванием

Время

 

Наименование деятельности

 

7-00 — 8-00
Утренняя встреча детей.

Самостоятельная деятельность детей.   Индивидуальная работа воспитателя

8-10 — 8-20 Утренняя гимнастика

 

8-20 — 8-30 Гигиенические процедуры перед завтраком.

 

8-30 — 8-50 Завтрак.

 

8-50 — 9-00 Самостоятельная деятельность, игры.
9-00 – 10-00 Организованная образовательная деятельность педагога с детьми
10-00 — 10-10 Второй завтрак.
10-10 – 10-30 Организованная образовательная деятельность педагога с детьми (2 раза в неделю)
10-30 – 10-40 Подготовка к прогулке, выход на прогулку
10-40 – 12-10 Прогулка
12-10 — 12-20 Гигиенические процедуры перед едой.

 

12-20 — 12-50 Обед.

 

12-50 — 13-00 Гигиенические процедуры перед сном.

 

13-00 – 15-00 Дневной сон.

 

15-00 – 15-10 Гимнастика пробуждения после сна, упражнения на массажных ковриках.

 

15-10 — 15-15 Гигиенические процедуры перед едой.

 

15-15 — 15-25 Полдник

 

15-25 — 17-25 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
17-25 – 17-35 Ужин
17-35 – 17-50 Подготовка к прогулке, выход на прогулку
17-50 — 18-30 Прогулка, подвижные игры.
18-30 – 19.00 Самостоятельная деятельность, уход домой

 

Беседа в средней группе на тему: «Режим дня»

19.10.17 (чет, 7-14.15)

Беседа на тему:

«Режим дня»

Цель: продолжать знакомить детей с режимом дня, формировать умение правильно распределять свое время; развитие внимания, самоконтроля; воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Ход беседы:

Дети встают в круг.

Приветствие:

Доброе утро, солнце!

Мы тебе рады.

Друг другу улыбнёмся

И за руки возьмёмся.

Учиться будем дружно

Всегда стараться нужно.

Мы будем петь, стихи читать

И друг другу помогать!

Дети садятся.

Воспитатель: — Сегодня мы будем с вами говорить о режиме дня. Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать:

Они ходят, но не спят

Всем о времени твердят,

Когда спать, когда вставать

Когда можно погулять…

Ответы детей. (Часы)

Воспитатель: Ребята, наш организм имеет одну особенность о которой нельзя забывать: он старается соблюдать своё внутреннее расписание (как будто у нас там тоже часы) и страдает, когда этот порядок нарушается. Например, ты заигрался с друзьями во дворе и забыл, что уже пора обедать. И вдруг, что-то начинает беспокоить в животе. Что же происходит?

Ответы детей. (Посасывает в желудке, урчит в животе, и т.д.)

Воспитатель: Это ваш организм даёт сигнал, что пора обедать. Он привык получать пищу в определённое время, уже готов к пищеварению и сообщает вам об этом чувством голода. Вы понимаете, что проголодались и идёте домой обедать.

Вечером вы рассматриваете интересную книгу с картинками и вдруг начинаете зевать, глаза начинают слипаться. В чём дело?

Ответы детей.

Воспитатель: А это ваш организм опять напоминает вам о своём внутреннем расписании. Он говорит: «Уже пора спать, за день ты устал, нужно отдохнуть и накопить сил».

Если мешать своему организму соблюдать правильный режим дня, нарушать его внутренний распорядок- организм рассердится, поссорится с вами.

Вы садитесь за стол обедать, а аппетита нет, всё кажется невкусным. Ложитесь спать, а заснуть никак не можете. Пора вставать, а глаза слипаются, руки и ноги не слушаются, голова клонится к подушке.

Вопросы к детям:

Знаете ли вы режим дня в своём детском саду?

(Вспоминаем, когда дети завтракают, гуляют, играют, обедают).

Ответы детей.

Воспитатель:

Какой режим дня у вас в выходные дни?

Как вы узнали о том, что голодны, хотите пить, устали, пора спать?

Когда это бывает?

Ответы детей.

(При ответах детей воспитатель объясняет детям, что не нужно очень много времени проводить у телевизора, что устают ваши глазки, они краснеют и потом будут плохо видеть, нарушается осанка).

Воспитатель зачитывает стихотворение «О режиме дня»:

Завтрак, полдник,

Днём обед и вечерний ужин

Для здоровья малышам

Режим питания нужен!

Кушай правильно, дружок,

Вовремя и в меру.

Подрастать ты будешь в срок

Здоровым непременно

Тих, невидим, невесом,

В гости к нам приходит сон.

За собой зовёт в кроватку,

Спи, малыш, в ней сладко-сладко.

Все спят ночью, но и днём

Мы немного отдохнём.

За полдня устали слишком,

Надо сделать передышку.

Голове, рукам у нас,

Нужен отдых – тихий час.

Воспитатель: Нужно соблюдать правильный режим дня: спать, есть, гулять, играть, заниматься в определённое время. Тогда организму будет легко работать, и вы будете чувствовать себя здоровыми и бодрыми.

Рассматривание иллюстраций «Режим дня»:

Слайд 1 – утро;

Слайд 2 – день;
Слайд 3 – вечер;
Слайд 4 – ночь.

Распорядок дня для детей средней группы

Дата: 17 декабря 2016 в 10:54, Обновлено 6 сентября 2018 в 15:28

РАСПОРЯДОК ДНЯ

Для детей средней группы (холодный период)

ДОМА

Подъём, утренний туалет

6.30-7.15

В дошкольном учреждении

Утренний приём, осмотр, гимнастика, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку

7.15 — 8.20

Завтрак

8.25 — 8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.50 -9.00

Занятия

9.00 – 10.30

 Подготовка к прогулке, выход на прогулку.

10.30 – 12.20

Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Подготовка к обеду.

12.20-12.30

Обед.

12.30-13.00

Подготовка ко сну. Сон.

13.00-15.00

Постепенный подъём. Закаливающие процедуры.

15.00-15.35

Полдник

15.35 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей.

15.50-16.30

Выход на прогулку. Прогулка Уход детей домой.

16.30-17.45

ДОМА

Прогулка

17.45-19.00

Возвращение с прогулки, лёгкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.00-20.45

Ночной сон

20.45-6.30

Режим дня в детском саду

Для любого родителя главное – это здоровье ребенка. Большое значение для его укрепления и развития имеет режим дня.

Период, когда малыш начинает ходить в садик – очень непростой, и в это время важно помочь ребенку его пережить. Для того, чтобы снизить стрессовую для организма ситуацию, организуется специальный режим дня, который совпадает с биоритмами и потребностями малыша. Сон, прогулки, прием пищи, занятия и игры проводятся в определенные часы.

Перед поступлением в дошкольное учреждение очень важно приблизить домашний режим дня к режиму в детском саду. 


Во-первых, это поможет ребенку быстрее адаптироваться к садику. Дело в том, что совершая одни и те же действия в определенное время, даже в непривычной для себя обстановке, какой и является дошкольное учреждение в первые дни его посещения, малыш расслабляется и раскрепощается.

Во-вторых, родителям самим будет легче планировать свой рабочий день и домашние дела таким образом, чтобы это не сказывалось отрицательно на семейной жизни.

Безусловно, очень удобно жить свободно, без каких либо правил и ограничений: спать до полудня, кушать и гулять, когда вам захочется. Но это возможно только в случае отказа от посещения ДОУ. Для садовского малыша такой несформированный распорядок дня опасен и приводит к расстройству его поведения и нарушению психики.

По мнению врачей и психологов, соблюдение режима дня в детском саду, который заключается в ежедневном повторении действий в одно и тоже время суток, способствует формированию у детей стабильного психического и физического здоровья. Доказан факт того, что одной из причин заболеваемости детей скарлатиной и возникновение рахита связано именно с нарушением правильного режима дня. Кроме этого, несоблюдение четкого распорядка дня, в частности, режима сна, приводит к проблемам в поведении детей. Недостаток сна делает их более капризными, плаксивыми, склонными к истерикам, дети плохо переносят психо-эмоциональные нагрузки, становятся гиперактивными. Нарушение режима приводит к отклонениям в протекании обменных процессов в организме и снижению иммунитета.

Интересен факт, установленный учеными из университета в Чикаго: несоблюдение распорядка дня и временных рамок приводит к ожирению. Это объясняется тем, что из-за нарушения сна в организме происходит неправильное перераспределение гормонов грелин и лептин, что повышает аппетит.


Требования к распорядку дня в ДОУ по СанПиН

Начать готовиться к режиму дня дошкольного учреждения нужно заранее. Познакомиться с ним вы можете на сайте учреждения, либо посетив сам садик и запросив у заведующей распорядок дня в их учреждении. Мы предлагаем вам познакомиться с особенностями детсадовским режима, которым вы можете легко воспользоваться для составления своего домашнего распорядка дня.

Режим дня практически одинаков для всех государственных садов, в которых реализуется классическая программа развития. Стандартный распорядок дня в ДОУ рассчитан на 12 часов, хотя и возможны небольшие корректировки с учетом географического положения, климатических условий и еще ряда факторов. При этом основные положения распорядка дня, касающиеся сна и бодрствования, остаются такими, как указано в правилах и нормативах СанПиН. Так, согласно СанПиНу:

  • Воспитатель должен гулять с детьми 2 раза за день: в первой половине дня и после дневного сна.
  • На дневной сон в группе отводится 2-2.5 часов. За это время организм ребенка успевает отдохнуть и восстановиться.
  • Режим питания в детском саду зависит от двух факторов: времени пребывания малыша в саду и возраста детей. Если ваш ребенок находится в садике 8-10 часов, он будет питаться 4 раза с временным интервалом в 4 часа. В ДОУ соблюдается следующий режим питания:

1.      Завтрак с 8.00 до 9.00 часов;

2.      Обед с 12.00 до 13.00;

3.      Полдник с 15.30 до 16.00;

4.      Ужин с 18.30 до 19.00.

Если дети находятся в саду 12 часов, то вводится дополнительный прием пищи в 21 час (второй ужин).


Занятия в детском саду.

После того, как дети позавтракали, начинаются занятия, направленные на развитие когнитивных функция малыша, творческих способностей и физической формы. Длительность и количество занятий зависит от возраста ребенка. Они не должны длиться более 30 минут. Для того, чтобы ребенок смог отдохнуть и восстановиться, между занятиями проводят физкультминутки. Перерыв должен быть не менее 10 минут.

  • В младшей группе продолжительность занятий составляет 10-15 минут по 2 занятия в день. Одно – в первой половине дня, второе — после обеда.
  • В средней группе (4-5 лет) с детьми занимаются 20 минут, после чего следует обязательный отдых. Проводятся занятия 2 раза в день, преимущественно в первой половине дня.
  • В старшей группе время занятий увеличивается до 25 минут с перерывом в 10 минут.
  • В подготовительной группе проводят три занятия в день длительностью 25-30 минут каждое.

Прогулка

После того, как занятия закончились, и дети получили второй завтрак, наступает время прогулки.

Совокупность часов нахождения на свежем воздухе детей в детском саду должна составлять 3-4 часа. Дети не выходят на улицу, если температура воздуха опускается ниже пятнадцати градусов при скорости ветра более пятнадцати метров в секунду (для детей до 4 лет). Для детей постарше (5-7 лет) причиной отказа от прогулки служит температура воздуха ниже двадцати градусов при той же скорости ветра.

Время прогулки зависит от возрастной группы детей. Раньше всех выводят на свежий воздух младших дошкольников – ясельную группу, их же раньше и заводят. Прогулка в этой группе длится до 11.00 — 11.30.

Детям постарше требуется больше активности и прогулка на свежем воздухе занимает у них больше времени. Длится обычно до 11.30 — 11.50. В старшей и подготовительной группе ребята гуляют до 12.15 — 12.30.

Сон

Как бы правильно не был выстроен режим дня дошкольника с соблюдением всех правил и норм, в течение суток показатели биологической активности ребенка неизбежно снижаются, что диктует неизбежность смены деятельного состояния на сон.

В зависимости от возрастной группы время отхода ко сну немного меняется. Если младшие дошколята отправляются спать в 12.00 — 12.30, то старшие дети ложатся в 13.00- 13.15.

А вот время подъема детей во всех группах одинаковое – 15.00.


Вторая половина дня

Время подъема деток в саду одинаковое 15.00 – 15.15. После гигиенических процедур малыши садятся за полдник. А дальше день распределяется по-разному в зависимости от возрастной категории детей. Так, в ясельной группе после полдника проводят второе развивающее занятие. А дети постарше после сна и полдника имеют возможность самостоятельно играть, читать, посещать кружки, которые есть в ДОУ. Самостоятельная деятельность детей 3-6 лет должна занимать не менее 4 часов.

Ужин и вечерняя прогулка – это завершающий этап пребывания в саду. В зимнее время прогулка заменятся самостоятельными играми в группе.

Примерный режим в детском саду

с 7:00 до 8:00 – прием детей в группу, свободная деятельность;
с 8:00 до 8:20 – завтрак;
с 8:20 до 8:30 – свободная деятельность;
с 8:30 до 9:00 – занятия с детьми по группам;
с 9:00 до 9:20 – подготовка к прогулке;
с 9:20 до 11:20 – прогулка на свежем воздухе;
с 11:20 до 11:45 – возвращение с прогулки, свободная деятельность;
с 11:45 до 12:20 – обеденное время;
с 12:20 до 12:45 – спокойные игры, подготовка к дневному сну;
с 12:45 до 15:00 – тихий час;
с 15:00 до 15:30 – подъем, полдник;
с 15:30 до 15:45 – свободная деятельность;
с 15:45 до 16:15 – занятия с детьми по группам;
с 16:15 до 16:30 – подготовка к вечерней прогулке;
с 16:30 – прогулка на свежем воздухе.

Режим дня в выходные и праздничные дни

Домашний режим дня садовского ребенка должен быть продолжением режима детского учреждения. Очень важно, чтобы в выходные дни родители смогли организовать такой же режим дня, что и в саду. Возможны отклонения от привычного детсадовского графика на 30 минут, но не более. Речь идет об основных режимных моментах, таких как подъем, дневной сон, время приема пищи. Гулять в выходные рекомендуется дольше, этому способствует отсутствие обучающих занятий. Малыш за выходные должен нагуляться, отдохнуть и выспаться, чтобы вернуться в сад с новыми силами.

Большинство родителей согласятся, что режим является ключевым фактором в воспитании детей, и тем же правилам должен подчиняться своевременный отход ко сну.

Заключение

Для правильного формирования личности, сохранения и укрепления здоровья ребенка особое значение имеют условия его жизни, особенно в дошкольный период. Дети, соблюдающие установленный дневной распорядок, соответствующий их возрасту, отличаются более крепким иммунитетом, большей дисциплинированностью, они более активны и менее конфликтны, отличаются уравновешенным поведением и хорошим аппетитом, что говорит о прекрасных показателях здоровья и правильного развития ребенка.

Вернуться в раздел

Детский сад №1 г.Владивосток. Режим дня

Главная → Режим дня

В дошкольном образовательном учреждении детском саду № 156 «Китёнок»» воспитываются дети в возрасте от 2-7 лет. Режим работы МБДОУ ЦРР д/с№ 156: с 07.00 до 19.00 ч.

Одним из условий, обеспечивающий необходимый уровень физического, психического и гармоничного развития, является организация режима дня.

Правильный режим — это рациональное продолжительность и четкое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностей ребенка.

Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, прием пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности детей. Однако понятие режима в дошкольном учреждении этим не ограничивается. В него входят также условия проведения и содержание каждого из указанных процессов. Количественные и качественные показатели должны соответствовать как возрастным, так и индивидуальным особенностям ребенка и содействовать укреплению его физического и психического здоровья.

При составлении режима учитывается также продолжительность частей занятий, их особенности (труд, физическая культура и др.), используемые методы (активный и пассивный, наглядный и т.п.), плотность занятий, возможность обеспечить ребенку двигательную активность.

Строгое соблюдение режима дня, построенного с учетом суточного ритма физиологических функций, способствует возникновению у детей простых условных связей, обеспечивающих переход от одного вида деятельности к другому. Организм ребенка в каждый отдельный отрезок времени готовится к той деятельности, которой ему предстоит заняться; в результате все предусмотренные в режиме процессы происходят быстрее и с меньшими затратами энергии.

Правильный режим дисциплинирует детей, улучшает аппетит, сон, повышает работоспособность, способствует их нормальному психофизическому развитию и укреплению здоровья.

Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

Общая суточная продолжительность сна и его частота в дневное время с возрастом детей уменьшается, а время бодрствования увеличивается.

Важную роль играют прогулки. Они проводятся в определенное время, их общая продолжительность составляет 4-5 часов.

В тёплое время года рекомендуется увеличивать время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности на участке. В этот период ночной сон детей немного укорачивается, а дневной удлиняется, продолжительность и характер занятий изменяются.

В нашем детском саду режимы дня для каждой группы утверждаются на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой

Режим дня ясельной группы № 2 «Светлячки» (от двух до трех лет)

Прием детей, самостоятельная деятельность……………………………………7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак……………………………………………………8.00-8.20

Самостоятельная деятельность……………………………………………………8.20-9.00

Организованная  образовательная деятельность (по  подгруппам)……….8.50-9.00- 9.10

Подготовка к прогулке……………………………………………………………..9.10-9.20

Прогулка……………………………………………………………………………9.20-11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность подготовка к обеду….11.20-11.45

Обед…………………………………………………………………………………11.45-12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну………………………………………………12.20-12.30

Дневной сон………………………………………………………………………….12.30-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность……………………………15.00-15.15

Полдник……………………………………………………………………………….15.15-15.25

Самостоятельная деятельность………………………………………………………15.25-15.50

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)…………15.50-16.00-16.15

Подготовка к прогулке………………………………………………………………16.15-16.30

Прогулка………………………………………………………………………………16.30-17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину…17.30-18.00

Ужин…………………………………………………………………………………18.00-18.30

Чтение художественной литературы………………………………………………18.30-18.40

Самостоятельная деятельность, уход  домой………………………………………18.30-19.00

Режим дня младшей группы № 9 «Сказка» (от трех до четырех лет)

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика……   7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак…………………………………………8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность……………………..9.00-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка……………………………..10.00- 11.50

Возвращение с прогулки………………………………………………11.50-12.10

Подготовка к обеду…………………………………………………….12.10-12.20

Обед…………………………………………………………………….12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон………………………………………12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры…………….15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник……………………………………15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей…………………………16.00-16.20

Чтение художественной литературы…………………………………16.20-16.35

Подготовка к прогулке………………………………………………..16.35-16.50

Прогулка……………………………………………………………….16.50-17.50

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину………………………17.50-18.15

Ужин……………………………………………………………………18.15-18.45

Самостоятельная деятельность, уход  домой……………………….18.45 -19.00

Режим дня средней группы № 7 «Звёздочка» и средней группы № 10 «Дружные ребята» (от четырех  до пяти лет)

Прием детей, осмотр, игры,  ежедневная  утренняя  гимнастика, дежурство…………7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак…………………………………………………………….8.25-8.55

Организованная образовательная деятельность………………………………9.00-9.20; 9.30-9.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка…………………………………………………..10.00- 12.10

Возвращение с прогулки………………………………………………………………….12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед…………………………………………………………………12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон………………………………………………………….13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры…………………………………15.00-15.25

Полдник……………………………………………………………………………………15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность…………………………………………………….15.50-16.15

Чтение  художественной литературы……………………………………………………..16.15-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка………………………………………………………….16.30-17.50

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину……………………………………………17.50-18.15

Ужин………………………………………………………………………………………….18.15-18.45

Самостоятельная деятельность, уход  домой………………………………………………18.45 -19.00

Режим дня старшей группы № 3 «Непоседы», старшей группы № 8 «Солнышко», старшей логопедической группы № 11 «Колокольчик» (от пяти до шести лет)

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство……………7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак…………………………………………………………….8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность…………………………………………………….8.55-9.00

Организованная  образовательная деятельность………………………………………..9.00-10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка………………………………………………….10.35- 12.25

Возвращение с прогулки…………………………………………………………………..12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед………………………………………………………………….12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон………………………………………………………….13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры…………………………………15.00-15.25

Полдник……………………………………………………………………………………15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность…………………………………………………….15.40-16.20

Чтение художественной литературы……………………………………………………..16.20-16.40

Подготовка к прогулке,  прогулка…………………………………………………………16.40-18.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину……………………………………………18.00-18.20

Ужин……………………………………………………………………………………….18.20-18.45

Самостоятельная деятельность, уход  домой……………………………………………18.45 -19.00

Режим дня подготовительной группы № 5 «Улыбка», подготовительной группы № 6 «Аленький цветочек», подготовительной группы № 12 «Осьминожки», подготовительной логопедической группы № 4 «Морячок» (от шести до семи лет)

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство……………7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак……………………………………………………………8.30-8.50

Игры…………………………………………………………………………………………8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность…………………………………………9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка……………………………………………………….10.50- 12.35

Возвращение с прогулки…………………………………………………………………12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед………………………………………………………………….12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон………………………………………………………….13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры………………………………….15.00-15.20

Полдник…………………………………………………………………………………….15.20-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка………………………………………………………….15.40-18.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину…………………………………………….18.00-18.20

Ужин…………………………………………………………………………………………18.20-18.45

Самостоятельная деятельность, уход  домой……………………………………………..18.45 -19.00

 


 

Окружающая среда: расписания и процедуры

Знать

Дети дошкольного возраста очень чувствительны к своим условиям, и их поведение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми часто различаются в разных ситуациях (Vitiello, Booren, Downer, & Williford, 2012). Это означает, что у детей дошкольного возраста, вероятно, будет разный учебный опыт, когда они будут вовлечены в разные виды деятельности. Чтобы помочь дошкольникам развить все разнообразные навыки, необходимые им для достижения успеха, они должны находиться в различных условиях и в различных занятиях в течение учебного дня.

Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные «ингредиенты» или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас. Этот урок познакомит вас с шестью элементами эффективного расписания. Тогда у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти предметы для вашего класса. Расписание — это «общая картина» основных занятий, которыми вы и дети ежедневно занимаетесь. С другой стороны, рутины — это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания.Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать повседневные занятия в классе.

Составляющие эффективного расписания

1. Время свободного выбора

Детям нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам. Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в дошкольном классе — предоставить детям свободное время. Время свободного выбора — это время в течение школьного дня, когда дети сами выбирают, чем им заниматься.Как правило, это связано с тем, что дети предпочитают играть в одной или нескольких областях по интересам в классе (см. Вводный урок, чтобы узнать больше об областях интересов). Роль учителя во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка есть возможность реализовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения. Это может включать в себя наблюдение за количеством детей в каждой интересующей области, чтобы убедиться, что определенные области не перегружены, и предоставление детям возможности поддерживать их деятельность.Дети лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).

Согласно исследованию, в ходе которого изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях и при различных занятиях в течение школьного дня, дети более активно участвуют в занятиях, которые дают им независимость и возможность делать выбор. Например, Vitiello et al. (2012) обнаружили, что дети больше вовлечены в занятия в свободное время, чем во время занятий, организованных учителем.Это, вероятно, можно объяснить тем фактом, что дети с большей вероятностью сохранят интерес и продолжат работать над занятием, когда они в первую очередь выбрали занятие, чем учитель, выбирающий занятие за них. В свободное время дошкольники также больше общались со своими сверстниками (Vitiello et al., 2012). Исследования показывают, что дети, которые более активны и вместе со своими сверстниками учатся в школе в более раннем возрасте, лучше учатся в школе.

Значительную часть дня следует посвятить свободному выбору времени в классе, поскольку это время особенно важно для дошкольников.В большинстве программ, рассчитанных на восемь часов и более, это означает, что не менее 60 минут (Cryer, Harms, & Riley, 2003) следует посвятить деятельности по свободному выбору. Это количество времени имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы вовлечь их в длительные игровые идеи. Цель — активное участие. Предоставляемые вами материалы и ваше взаимодействие с детьми могут помочь им стать и оставаться вовлеченными, а также могут помочь детям достичь целей обучения в это более неструктурированное время.

2. Время на улице

Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дошкольного образования.Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям управлять своими собственными играми и обучением и следовать своим интересам. Кроме того, дети дошкольного возраста активно участвуют в различных мероприятиях и играют с другими детьми на свежем воздухе (Vitiello et al., 2012). Однако, в отличие от свободного времени в классе, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы. Исследования показывают, что дети, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от проблем со здоровьем в будущем (Hinkley, Crawford, Salmon, Okely, & Hesketh, 2008).

По крайней мере 60 минут в день следует проводить на открытом воздухе, если позволяет погода, для программ, которые работают восемь часов и более (Cryer, Harms, & Riley, 2003). В программах полного дня это количество времени следует проводить на открытом воздухе как утром, так и после обеда (Dodge et al., 2010). Время на открытом воздухе может принимать разные формы. В некоторых дошкольных учреждениях дети могут иметь доступ к открытой фиксированной игровой площадке, на которой они могут выбирать, где и как играть. Дети часто наиболее физически активны, когда они играют с портативным оборудованием, таким как мячи и велосипеды, независимо от того, есть ли у них доступ к стационарному оборудованию игровой группы.(Kreichauf et al., 2012). Учителя могут предоставить эти типы оборудования, а также другие традиционные игрушки на открытом воздухе, такие как мел и мыльные пузыри, и создать для детей места для занятий на свежем воздухе на выбор.

Многие из тех же материалов, которые вы предоставляете в помещении, могут быть использованы для привлечения внимания и на открытом воздухе. В дополнение к традиционным уличным игрушкам, таким как велосипеды, мячи и мел, подумайте о том, чтобы предоставить драматический игровой реквизит, песок и водяные столы, карандаши и бумагу, корзину с книгами в тени и блоки или натуральные материалы для строительства.Также подумайте о том, чтобы вывести классного питомца (например, кролика) на улицу, если это необходимо. Это поможет детям оставаться активными и предоставит возможности для расширенного обучения.

3. Занятия в больших группах

Детям дошкольного возраста также полезны занятия в больших группах, инициированные учителем. Эти мероприятия включают обучение или обсуждение, направленное на развитие у детей академических и социальных навыков. Много интересного может случиться во время большой группы.Это время дает возможность читать группе истории, петь песни, обсуждать распорядок дня или календарь, а также поощрять детей рассказывать о специальных событиях, приветствовать гостя или нового ребенка и строить классное сообщество. Обучение учителей дошкольных учреждений часто бывает более эффективным в больших группах, чем в других местах. (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).

Исследования показывают, что время в большой группе под руководством учителя может быть особенно важным для помощи дошкольникам в развитии навыков грамотности в раннем возрасте.Время в большой группе также может помочь детям укрепить свои навыки обращения внимания и научиться контролировать свое поведение (Dickinson & Porche, 2011). Важно помнить, что время в большой группе под руководством учителя должно быть коротким. Маленькие дети учатся лучше всего, если время в группе составляет 15–20 минут или меньше (Hemmeter, Ostrosky, Artman, & Kinder, 2008).

4. Занятия в малых группах

Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных учебных целях в личной обстановке.Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей. Время ожидания сокращается, потому что в них участвует меньше детей, и дети тратят больше времени на активное манипулирование материалами. Занятия в малых группах также позволяют детям общаться со своими сверстниками в сочетании с индивидуальным вниманием учителя.

К сожалению, небольшие группы используются не так часто, как в дошкольных классах (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).Однако есть много способов, которыми учителя могут использовать занятия в малых группах для содействия вовлечению и обучению. Учителя могут читать рассказ в небольших группах, предлагать научный эксперимент, работать над художественным проектом, играть с детьми в настольную игру или выполнять любые другие действия, требующие дополнительного внимания взрослых. Как и в случае с большими группами, время в малых группах должно составлять не более 15 минут на группу. Небольшие группы — идеальный вариант для работы в центре или в свободное время.

5.Переходы

Переходы неизбежны в дошкольных учреждениях. Бывают моменты в течение дня, когда дети должны прекратить одно занятие и начать другое, например, убирать интересующие их области и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу. Переходы часто являются сложной частью дошкольного дня, и в это время активность детей может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, учителя могут сделать все возможное, чтобы свести к минимуму переходы и удерживать детей во время переходов.

Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют, чтобы все дети выполняли одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, выше говорилось о важности проведения времени в малых группах. Но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в дошкольном возрасте. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора детей и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.Это позволит вам исключить переход между временем свободного выбора и временем в небольшой группе.

Затем спросите себя: должны ли все дети делать одно и то же одновременно во время переходов? Например, рассмотрите переход между временем в большой группе и временем перекуса. Вместо того, чтобы посылать всех детей одновременно мыть руки, возможно, вы можете послать несколько детей за раз мыть руки, в то время как остальные дети будут заняты песнями или обсуждениями.Затем, когда ребенок возвращается после мытья рук, он может похлопать другого ребенка по плечу, чтобы указать, что теперь его очередь мыть.

Вы также можете подумать, могут ли некоторые дети переходить самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытый перекус». Здесь учителя просто готовят закусочный стол и предлагают его на выбор, когда дети приходят и уходят из этого места, когда они готовы. Иногда взрослый садится за стол, чтобы помочь.В других классах независимости способствуют раскладывание салфеток или карточек с картинками, чтобы указать, сколько еды нужно взять и что делать, когда вы закончите. Кроме того, некоторые учителя составляют контрольный список, в котором дети могут отметить, перекусили ли они; это может помочь учителям отслеживать, каким детям могут потребоваться напоминания о перекусе, прежде чем этот вариант будет закрыт. Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и помочь научить детей распознавать признаки голода или жажды в их собственном теле и дает им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.

Есть и другие способы поддерживать позитивную активность детей во время переходного периода. Как и взрослые, дети ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного выбора может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до игрового времени осталось 5 минут до того, как пора убираться. Вы можете использовать удобные для детей инструменты, такие как таймер (Lentini, 2005), чтобы помочь детям узнать, когда происходит переход. Кроме того, пение песен с сопровождающими движениями (э.g., хлопки в ладоши) во время переходов, таких как уборка или мытье рук, может помочь детям сосредоточиться на том, что они делают, и предотвратить долгое время ожидания, когда детям нечего делать. Наконец, убедитесь, что у детей есть такие материалы, как книги, головоломки и куклы, которые ждут, чтобы приступить к следующему занятию.

6. Распорядок дня

Распорядок дня — важная часть учебного дня. Порядок работы в дошкольных классах включает в себя такие вещи, как время прибытия, время уборки, время уборки, время сна и время ухода.Многие распорядки дня, такие как приемы пищи или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для создания сплоченного сообщества в классе. Планирование — ключ к успешному распорядку дня. Повседневные занятия должны соответствовать стадии развития ребенка. Для дошкольников это означает, что распорядок дня должен поддерживать развивающиеся способности детей делать что-то самостоятельно, но не должен быть слишком сложным для обучения и запоминания дошкольников.

Некоторые дети без проблем выполняют эти распорядки. Другим детям тяжелее.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям максимально использовать этот распорядок дня. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, как об утреннем прибытии. Что именно вы хотите, чтобы дети делали, когда входят в комнату? Для некоторых учителей ответ таков: входите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям. Что значит «приступить к работе»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите пальто в каморку, вымойте руки и найдите тихое занятие в зоне открытого интереса.Видите, как эти детали могут помочь всем детям добиться большего успеха?

Часто бывает полезно спланировать распорядок дня так, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку. Какие подробности этому человеку необходимо знать?

Если дети не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок нарушается. Подумайте о рутине, с которой сталкивается ваш класс. Может быть, детям из вашего класса трудно бросить школу. Потратьте некоторое время, наблюдая за детьми, когда они приходят.

  • Выполняют ли они какие-либо шаги?
  • Какие направления вы повторяете снова и снова?

Если вы наблюдаете за детьми и замечаете, что они часто останавливаются, чтобы посмотреть на игрушки или поздороваться с друзьями, прежде чем убрать пальто, это даст вам важную информацию. Это, вероятно, означает, что ваша комната обустроена таким образом, чтобы отвлекать вас от утренней рутины. Возможно, закутки находятся слишком далеко от двери. Возможно, дорожка к убежищам проходит прямо через интересные места, где собираются дети.Подумайте о том, чтобы спроектировать свою комнату так, чтобы она помогала детям добиваться успеха. От двери есть свободный путь к листу для входа в систему, затем к укромным уголкам, затем к раковинам и, наконец, открывается комната.

Подумайте так же о других процедурах.

  • Расположены ли закусочные рядом с раковинами и кухонными принадлежностями?
  • Есть ли дополнительная одежда рядом с туалетом?
  • Мусорные баки удобно расположены по комнате?

Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.

Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, при приеме пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, пою стихотворение вместе с классом, ем свою еду, убираюсь и чищу зубы». Урок в классе должен течь как хорошо отлаженный механизм. Не забывайте, что взрослые должны учить детей этим распорядкам напрямую. Кроме того, помните, что вы можете использовать визуальные средства поддержки, например, ноги с цветовой кодировкой на полу, чтобы дети знали, где стоять, выстраиваясь в очередь, чтобы выйти на улицу, или серию картинок и слов, чтобы напомнить детям о правильных действиях при мытье рук.

См.

То, как вы организуете свое время, так же важно, как и то, как вы организуете пространство в своем классе! Очень важно составить расписание, которое должно быть структурированным, но достаточно гибким, чтобы соответствовать потребностям детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать о шести компонентах эффективного расписания для дошкольников: (1) свободное время, (2) свободное время, (3) время в большой группе, (4) время в малых группах, (5) переходы и (6) подпрограммы.

Видео недоступно Посмотрите, как один дошкольный учитель планирует день.

А теперь подумайте, как рассказать детям о своем расписании. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь детям преуспеть в занятиях и распорядке дня.

Видео недоступно Узнайте о различных способах помочь детям выучить расписание.

Наконец, подумайте, как визуальная поддержка может помочь детям добиться успеха в повседневных занятиях. Визуальные поддержки помогают окружающей среде служить еще одним учителем, и их легко создавать и использовать. В следующем видео представлены примеры двух видов визуальной поддержки для маленьких детей: анализ задач (пошаговые картинки о том, как участвовать в повседневных занятиях, например.ж., рисунки, показывающие, как надевать пальто) и опоры окружающей среды (подсказки о том, как двигаться или вести себя во время рутины, например, отметки на полу, показывающие, где сидеть или стоять).

Видео недоступно Вы можете использовать картинки, чтобы помочь детям усвоить распорядок дня.

Do

Составьте эффективный график

Все эти элементы помогут вам создать эффективный, соответствующий развитию график. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, отвечающие индивидуальным потребностям детей в вашем классе.Вот несколько советов, которые помогут вам максимально использовать свой день:

  • Выделяйте не менее 60 минут свободного времени каждый день. Двигайтесь, чтобы поддерживать учебные цели, пока дети занимаются интересными областями.
  • Выделяйте не менее 60 минут на открытом воздухе каждый день. Обеспечьте многие из тех же самых интересных мест внутри помещений на открытом воздухе.
  • Сокращайте время работы для больших и малых групп. Лучше всего 15-20 минут.
  • Не отвлекайте детей во время переходов. Проблемное поведение чаще всего возникает во время ожидания.
  • Предоставление предупреждений перед переходами. Хотя дети могут привыкнуть к последовательности распорядков в вашем классе, многим маленьким детям может быть сложно сразу переключиться на новое занятие, особенно если им действительно нравится то, над которым они сейчас работают. Слуховые и / или визуальные сигналы о том, что вы собираетесь перейти на другую часть дня (например, «время уборки — 5 минут»), могут облегчить это время перехода.
  • Используйте визуальную поддержку, чтобы помочь детям понять, что им делать, и оставаться вовлеченными.Например, прикрепление ножек с цветовой кодировкой к полу может дать детям место, где они могут стоять, и мгновенно подобрать цвет.
  • Включите движение и музыку в повседневные дела и переходы: летите, как пчела, к двери, скакайте галопом, как лошадь, копируйте хлопки в ладоши или спой глупую песню о «уборке».
  • Если ребенок борется с переходами, дайте ему важную работу, например, помогите накрыть стол, «осмотрите» интересующие области, чтобы убедиться, что они чистые, или предупредите одноклассников о переходе.
  • Будьте структурированы в распорядке дня в классе. Предсказуемый распорядок дня помогает детям знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Безопасность, которую дети чувствуют, зная, чего ожидать, дает им свободу в полной мере участвовать в игре и обучении в классе. Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на процедуры для обеспечения согласованности и могут извлечь выгоду из визуальной поддержки, которая поможет им успешно выполнить процедуры (см. Раздел «Применить» для получения дополнительных сведений).
  • Но также будьте гибкими в распорядке дня в классе. Если рутина не работает, подумайте еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Однако важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить количество времени, которое вы тратите на каждое действие. Дети дошкольного возраста понимают последовательность лучше, чем «время часов», поэтому, пока вы сохраняете последовательность своего дня в одном и том же порядке, вы можете гибко определять, сколько времени занимает каждый компонент.
  • Если по какой-то причине в ежедневном расписании будет изменение (например, особый посетитель в этот день), убедитесь, что дети знают об этом изменении, и по возможности включите визуальные подсказки об изменениях расписания.
  • Убедитесь, что физическая среда поддерживает ваши процедуры. Например, переместите личное хранилище или утреннюю «регистрацию», если это необходимо для поддержки процедур прибытия.
  • Обучите всех детей навыкам навигации по распорядку, используя следующие стратегии:
    • Моделирование: продемонстрируйте ребенку шаги в распорядке, объясняя вслух, что вы делаете (например,г., мытье рук).
    • Использование партнеров-сверстников: попросите ребенка, который хорошо знает распорядок, продемонстрировать его ребенку, который борется.
    • Использование подсказок. Несмотря на то, что в вашем классе есть наглядные пособия по распорядку дня, некоторым детям могут быть полезны устные напоминания о конкретных шагах (например, о мытье рук: «Хорошо, вы выключили воду. Каков следующий шаг?»). ”)
    • Ободрение: дайте конкретную положительную обратную связь, когда ребенок успешно выполняет распорядок дня (например,г., «Я видела, что когда ты сегодня пришел в школу, ты сразу пошел в свою закутку и убрал свои вещи».

Сообщите свое расписание

После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям разобраться в расписании и распорядке в классе. Лучший способ сделать это в дошкольном классе — это наглядное расписание. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня.Часто эти изображения сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков, предшествующих грамотности.

Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Некоторые учителя могут сказать: «Мои дети знают распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с фотографиями «. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок перейдет в класс, когда какое-то личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию.Вот идеи, которые помогут вам составить график:

  • Сделайте его частью своей повседневной жизни. Упоминайте об этом в начале и в конце каждого занятия в большой группе.
  • Сделайте это весело. Когда вы закончите занятие, разрешите детям удалить этот элемент расписания, перевернуть его или поставить на него галочку стираемым маркером.
  • Дайте детям выбор. По мере того, как дети становятся старше, подумайте о том, чтобы возложить на них больше ответственности. Пусть класс проголосует за то, как составить свое расписание на каждое утро вместе в группе.Например, спросите их, нужно ли время рассказывать до или после перекуса.
  • Держите его свежим. Иногда вы можете попытаться «обмануть» класс, изменив расписание до их прибытия. Посмотрите, смогут ли они выяснить, что не так, и исправить это.
  • Индивидуализируйте его. Подумайте о том, чтобы составить индивидуальный график с картинками для детей, которые борются. Вы можете составить круговое расписание, центральное (или интересующее) расписание или полное ежедневное расписание для ребенка, которому нужны дополнительные напоминания о том, куда и когда идти.
  • Не забудьте составить расписание, чтобы поделиться им со взрослыми коллегами и семьями. Его можно напечатать и разместить на доске объявлений или отправить домой семьям. Каждый чувствует себя лучше, когда знает, чего ожидать каждый день.

Важность расписаний и рутинных действий

Знакомые занятия могут обеспечить комфорт как взрослым, так и детям в трудные и нестабильные времена. Как и взрослые, дети чувствуют себя увереннее и безопаснее, когда их повседневная деятельность предсказуема и знакома.Последовательный распорядок дня и пошаговые распорядки дают детям предсказуемый день. Расписания и распорядки в условиях группового ухода и дома помогают детям:

  • Чувствовать контроль над окружающей средой
  • Почувствуйте себя в безопасности, в безопасности и комфортно
  • Знайте, что происходит сейчас и что будет дальше
  • Уметь выполнять действие или задачу
  • Учиться

Почему так важны распорядки и графики?

Когда младенцы и дети ясельного возраста участвуют в привычных занятиях и обычаях, они развивают отношения с людьми, с которыми взаимодействуют, и обретают чувство принадлежности и уверенности в себе.

По мере того, как дети старшего возраста и маленькие дети растут, они могут следовать распорядку дня, демонстрировать растущую независимость и легче приспосабливаться к изменениям.

Привлекательная, предсказуемая среда и постоянное позитивное взаимодействие взрослых и детей необходимы для содействия социальному и эмоциональному развитию детей и предотвращения вызывающего поведения. Вы можете помочь, если будете следовать четкому и простому расписанию и распорядку. (Хемметр, Остроски и Фокс, 2006).

Сотрудничество с семьями по расписанию и распорядку

  • Будьте проще.Спросите семьи о том, чем они занимаются каждый день. Им не нужно делать ничего нового!
  • Для начала помогите членам семьи разбить одно из запланированных заданий на шаги, чтобы создать распорядок.
  • Призовите семьи позволить своим детям помогать. Например, спросите родителей, есть ли части повседневного распорядка, которые ребенок может выполнить самостоятельно или с небольшой помощью, — и позвольте им сделать это.
  • Сообщите родителям, что просмотр расписания каждое утро и в течение дня вместе с ребенком помогает им узнать, что будет дальше.
  • Напомните семьям, чтобы они придерживались как можно более одинакового распорядка и графика каждый день.
  • Сообщите родителям, что они тоже должны проявлять гибкость. Вы можете сказать что-то вроде: «Планы меняются, что-то происходит, но предупредите ребенка заранее, если что-то будет по-другому. Дайте ему знать, что произойдет».
  • Поощряйте родителей предлагать выбор занятий или этапов распорядка, когда это возможно.

В чем разница между расписанием и рутиной?

График представляет общую картину и включает основные действия, которые происходят в течение дня.

Подпрограммы — это шаги, необходимые для завершения каждой части расписания.

Восстановление расписаний и подпрограмм при запуске программ Резервное копирование

  • Переучите детей и напомните им:
    • Расписание и процедуры с использованием визуальных элементов
    • Этапы общих процедур группового ухода, такие как сидение в кругу и мытье рук
  • Обратите внимание на изменения в расписании, вызванные отсутствием участия в программе.
  • Просматривайте расписание в начале каждого дня.
  • См. Расписание до и после занятий в течение дня.
  • Смоделируйте шаги и позвольте детям практиковать их.
  • Обеспечьте положительную описательную обратную связь, когда оба ребенка пытаются следовать распорядку или преуспевают в его соблюдении.

Гемметр, Мэри Луиза; Михаэлен Остроски и Лиз Фокс. «Социальные и эмоциональные основы раннего обучения: концептуальная модель вмешательства». Обзор школьной психологии 35 (4) (2006): 583–601.

Последнее обновление: 13 июля 2020 г.

Готовимся к детскому саду

Вы первый учитель вашего ребенка. Поддержка вашего ребенка, когда он пойдет в школу, поможет ему добиться успеха. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать дома, чтобы подготовить ребенка к детскому саду.

Имейте позитивное, восторженное отношение

Смоделируйте позитивное отношение как к поступлению в детский сад, так и к обучению в целом. Поговорите со своим ребенком о том, чему он научится, и о новых людях, которых он встретит.Когда ваш ребенок задает вам вопросы о мире, найдите время, чтобы ответить на них — и задать свои собственные вопросы.

Ищите возможности для вашего ребенка играть с другими детьми

Свободные игры в малых и больших группах — важный опыт обучения и развития для вашего ребенка. Это помогает им овладеть важными социальными навыками. Детский сад становится трудным переходным этапом во многом из-за того, что дети внезапно оказываются в большой группе на протяжении всего дня. Чем больше у детей социальных навыков, тем легче им будет сосредоточиться на обучении.

Создайте единый распорядок дня дома

Соблюдение последовательного распорядка — и указание на части распорядка вашему ребенку — помогает вашему ребенку знать, чего ожидать и когда. Это поможет вашему ребенку перейти к школьной рутине. Это означает, что нужно ложиться спать и просыпаться в одно и то же время каждый день и есть примерно в одно и то же время каждый день. Это также может означать, что вы должны научиться следовать инструкциям: сначала вы одеваетесь, затем завтракаете, а затем чистите зубы. (Затем добавьте время обучения в свой распорядок дня — чтение перед сном, песни во время поездки на машине, подсчет винограда во время перекуса.)

Дайте вашему ребенку работу по дому в соответствии с его возрастом

Также возложите на ребенка ответственность за выполнение его работы по дому. Эти виды деятельности автоматически перенесутся в классную комнату и помогут вашему ребенку почувствовать себя успешным и комфортным. Что могут делать дети в этом возрасте? Каждый ребенок индивидуален, но большинство детей в этом возрасте могут научиться накрывать стол, кормить животных, сортировать и складывать белье, а также научиться убирать и вытирать пыль.

Помогите своему ребенку определить свои чувства и поговорить о них

Попросите ребенка представить, что чувствуют другие.Учите ребенка, что все чувства допустимы, но не все действия. Например, вы можете расстроиться, но кого-то бить нельзя. Разговор о чувствах поможет вашему ребенку справиться с ситуацией, когда он сталкивается со странной, иногда подавляющей новой средой.

Помогите своему ребенку найти способы успокоиться, когда он расстроен.

Сделайте несколько глубоких вдохов вместе с ребенком в следующий раз, когда он расстроится. Когда ваш ребенок спокоен, расскажите, как вы справляетесь с разочарованием. Попросите ребенка представить в уме, какая ситуация заставляет его чувствовать себя спокойно — обнимать собаку, быть с бабушкой, держать любимую игрушку — а затем напомните ему, что они могут принести этот образ куда угодно, чтобы успокоиться.

Убедитесь, что ваш ребенок ложится спать достаточно рано.

Детским садам необходимо около 10 часов сна каждую ночь. Детсадовцы нередко сильно устают в первые месяцы учебы в детском саду, поэтому вам, возможно, придется переносить время сна даже раньше, чем обычно.

Помогите своему ребенку отработать навыки

Такие навыки, как мытье рук, сморкание и завязывание обуви, являются важными шагами в развитии независимости вашего ребенка. Учитывая больший размер классов и академические ожидания, большинство учителей имеют ограниченные возможности помочь с жизненными навыками, такими как посещение туалета и надевание обуви.Если помочь ребенку научиться выполнять эти задания самостоятельно, он снизит стресс в школе.

Держите под рукой карандаши, мелки и бумагу.

Храните эти забавные инструменты так, чтобы ваш ребенок мог легко достать их, чтобы им было удобно использовать их для рисования и самовыражения. В детском саду много учат рисованию и письму на бумаге; чем больше ваш ребенок практикует это, тем лучше.

Создайте прочную основу на родном языке вашего ребенка

Вы закладываете эту основу, читая, пение, рассказывая истории и ведя содержательные беседы со своим ребенком.Это поможет вашему ребенку научиться говорить, общаться и учиться на протяжении всей жизни.

Помогите своему ребенку выучить математические навыки, играя в игры.

Играйте в игры на родном языке вашей семьи или потренируйтесь играть в простые игры на английском. Смысл в том, чтобы играть в игры, которые развивают вербальные и невербальные коммуникативные навыки, а также навыки чтения, математики и логики, в зависимости от игры. Ищите формы дома (телевизор — прямоугольник, зеркало — квадрат, гроши — круг и т. Д.). При складывании белья поговорите о том, как сортировать одежду и подобрать носки по размеру и цвету. При сервировке стола считайте стулья и тарелки.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 5 декабря 2019 г.

Замыкающий круг | Адаптивный класс

Продуктивный, целеустремленный гул наполняет класс четвертого класса г-жи Винсент, когда школьный день подходит к концу, а ученики завершают свою работу в конце дня. За десять минут до увольнения, когда все уже собрались, мисс.Винсент сигнализирует, что пора замкнуть круг, и класс переходит в зону для встреч.

Когда все рассаживаются в круг, мисс Винсент поднимает руку — согласованный сигнал класса для привлечения внимания. Студенты прекращают беседу и слушают, как г-жа Винсент спрашивает: «Как вы сегодня помогли другим?» После паузы для размышлений она предлагает детям поделиться своими ответами. Затем ученики встают на групповое празднование, создавая «Круг рук». Затем они снова садятся для занятия под названием «1, 2, 3, Pop», которое определяет порядок, в котором они выстраиваются у двери для увольнения.Когда к очереди присоединяется последний ученик, класс готов к спокойному и приятному переходу к внеклассной жизни.

В конце учебного дня часто возникают уникальные проблемы. Учителя могут чувствовать себя поспешными, чтобы вовремя уволить учеников. У студентов часто наблюдается упадок сил, и некоторые из них беспокоятся о дневных делах или о своем вечере дома. Некоторые даже голодны! Может быть трудно завершить день на позитивной ноте, когда так много всего происходит.

Процедура закрывающего круга — это удобный способ спокойно завершить день и отправить учащихся прочь с чувством выполненного долга и сопричастности.Как и «Утреннее собрание» в начале дня, замыкающий круг приносит учащимся и учителям чувство спокойствия, безопасности и общности. Этот распорядок также помогает учащимся научиться размышлять о том, что для них важно в школьной работе, одноклассниках и самих себе. После пяти-десяти минут заключительного круга ученики покидают школу, взволнованные своими достижениями и с нетерпением ожидая возможностей следующего дня.

Шесть советов для больших закрывающихся кругов

Мы пришли к выводу, что следующие рекомендации имеют решающее значение для успеха в наших близких кругах.Помните о них, если попробуете эту процедуру:

1. Выделите десять минут.

Вам не нужно много времени, чтобы создать эффективный замыкающий круг — на это хватит десяти минут, — но вам нужно защитить это время от вторжений. Все остальные дневные дела должны быть закончены за десять минут до увольнения. Если вы позволите еде до закрытия круга, рутина будет казаться поспешной, а не спокойной и задумчивой. (Чтобы узнать, как найти время для закрытия кругов, см. «Как найти время до увольнения.”)

2. Участвуют все.

Каждый учащийся и взрослый, находящийся в аудитории, должны участвовать в закрывающем круге. Это не время для детей завершать задания или завершать работу в конце рабочего дня. Для чувства общности каждый член класса должен быть частью замыкающего круга.

3. Приходите с пустыми руками.

Дети обычно обращают больше внимания, если их руки пусты, а их вещи скрыты из виду. Если учащимся нужно иметь под рукой рюкзаки или бумаги, мы говорим им положить эти вещи за собой, за пределы круга.

4. Научите выполнять упражнения по замыкающему кругу.

Как и в случае с любой другой процедурой в классе, ожидания и распорядок закрывающего круга должны быть тщательно изучены, смоделированы и отработаны со студентами. Интерактивное моделирование — отличный метод для этого. Простое и прямое интерактивное моделирование позволяет учащимся увидеть, услышать и испытать, как именно выполнять задачи, которые являются ключевыми для успешного замыкающего круга, такие как завершение классных заданий и сбор вещей до начала замыкающего круга, реагирование на сигнал, формирование круга , делиться мыслями и слушать их, играть в игры и выстраиваться в очередь.

Даже если вы научили этим навыкам на утреннем собрании и других мероприятиях, будет полезно повторно обучить или пересмотреть их для использования в завершающем круге.

5. Выбирайте занятия, способствующие размышлениям и празднованию.

Мы используем структуру из трех частей для наших замыкающих кругов: отражение, празднование и закрытие. Эти компоненты дополняют друг друга:

Reflection —Учитель побуждает учеников задуматься над своим обучением в течение дня или поставить цели на следующий день.Это может быть так же просто, как обойти круг, чтобы ответить на открытый вопрос, например: «Над чем вы хотите поработать завтра?» Это также может быть деятельность, предполагающая рефлексивное мышление. (Пример такой деятельности см. В разделе «Развитие рефлексивного мышления».)

Celebration — Вся группа быстро и весело поет, распевает или приветствует, отмечая усилия и достижения сообщества в этот день. Вы можете отметить упорный труд и обучение, соблюдение правил класса, совместную работу над решением проблем — есть много возможностей.(См. Статью о веселых и быстрых празднованиях для некоторых идей.)

Закрытие —Группа выполняет короткое действие, которое завершает собрание и переходит к увольнению. Это может быть песня, которую можно спеть, надевая зимние пальто, шляпы и ботинки, или забавный способ отправить учеников выстроиться в очередь по нескольку одновременно.

6. Сосредоточьтесь на позитиве.

Закрытие круга должно помочь учащимся и учителям завершить учебный день на позитивной ноте. Сосредоточьтесь на названии достижений и постановке целей; не используйте это время для обсуждения того, что не удавалось.Вы можете задать позитивный тон замыкающему кругу с помощью рефлексивного вопроса, например: «Как мы сегодня соблюдали наши правила?» или «Что вам понравилось узнавать сегодня?» В особенно сложный день закрывающий круг, который фокусируется на извлечении уроков из ошибок или на названии изменений, которые каждый человек планирует внести, может помочь каждому завершить день, почувствовав себя лучше. Просто имейте в виду, что ваш выбор мероприятий по завершению кружка должен вызывать у учащихся чувство спокойствия и позитивного настроя, прилив энергии и энтузиазма по отношению к школе.

После окончания школы — хорошее настроение

Closing circle — это эффективная стратегия, позволяющая завершить школьный день весело и содержательно. Завершая день на освежающей, задумчивой ноте, замыкающий круг укрепляет чувство общности и безопасности, которое учителя стремятся развить. Учащиеся покидают школу, чувствуя себя хорошо, друг друга и свою работу и с нетерпением ожидая следующего учебного дня.

Дана Янушка и Кристен Винсент — отзывчивые учителя-консультанты.Дана в течение десяти лет преподает в детском саду и в школе K – 5 Enrichment Support в Южном Брансуике, штат Нью-Джерси. Кристен имеет восьмилетний опыт преподавания в четвертом классе Нидхэма, штат Массачусетс.

Теги: Closing Circle, Конец дня

Что такое утренняя встреча? | Адаптивный класс

Отзывчивый класс Утреннее собрание — это увлекательный способ начать каждый день, укрепить чувство общности и настроить детей на успех в социальном и академическом плане. Каждое утро ученики и учителя собираются в круг на 20-30 минут и взаимодействуют друг с другом в течение четырех целенаправленных компонентов:

  1. Приветствие: Ученики и учителя приветствуют друг друга по имени.
  2. Поделиться: Студенты делятся информацией о важных событиях в своей жизни. Слушатели часто предлагают чуткие комментарии или задают уточняющие вопросы.
  3. Групповое задание: Каждый участвует в коротком, ярком мероприятии, которое способствует сплоченности группы и помогает студентам практиковать социальные и академические навыки (например, чтение стихотворения, танцы, пение или игра).
  4. Утреннее сообщение: Учащиеся читают короткое сообщение, написанное их учителем, и взаимодействуют с ним.Сообщение создано, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на работе, которую они будут делать в этот день в школе.

Чтобы узнать больше о ключевых принципах и практиках, лежащих в основе адаптивного класса, посетите раздел «Об адаптивном классе» на нашем веб-сайте! У нас также есть десятки статей о Morning Meeting, в том числе:

  • Сохранение свежести и увлекательности приветствий на утренних собраниях — после множества утренних собраний учителя часто задаются вопросом, как сохранить ощущение комфортной рутины, при этом меняя встречи достаточно, чтобы заинтересовать и заинтересовать студентов (и взрослых).
  • Сила утренней встречи — Серьезная девочка четвертого класса выпрямилась, огляделась по кругу, глубоко вздохнула и начала: «Наше сегодняшнее приветствие будет таким. Сначала вы произносите свое имя, затем говорите, когда вы хотели бы жить. Затем мы все поприветствуем вас, сказав «Привет» и ваше имя. Я пойду первым, и вы увидите, как это делается. Я заметил, что ее руки сложены и сложены на коленях — возможно, она немного нервничала — но ее глаза заблестели.
  • Утреннее собрание для всех — добро пожаловать на утреннее собрание в моем классе с полным включением.Двадцать один первоклассник сидят в большом круге на ярком ковре. Я сижу в маленьком кресле-качалке, моя рука слегка касается спины одного ребенка. Другой взрослый сидит позади ребенка, поддерживая его, когда он сидит, вытянув ноги, заключенные в синие подтяжки. Еще один ребенок, покачиваясь рядом с ним, сидит на сиденье, которое способствует равновесию и обеспечивает тактильные ощущения.

Книга утренних встреч

Ознакомьтесь с дополнительными ресурсами «Утренняя встреча» в нашем магазине или посетите нашу доску «Утренняя встреча для начинающих» на Pinterest!

Сохранить

Теги: Начало работы с RC

Один день из жизни семилетнего ребенка в Китае — Общественные дошкольные учреждения

Вы когда-нибудь задумывались, чем отличается распорядок дня вашего ребенка от детей в других частях света? Легко настолько погрузиться в наши собственные пути, что мы иногда предполагаем, что все поступают так же.Это огромный мир, и чтобы понять, как живут другие страны, мы исследовали жизнь семилетнего ребенка в Китае. Нам повезло, что его тетя работает в нашем офисе, поэтому она была более чем счастлива поговорить об этом и познакомить нас со своим обожаемым племянником Тонгтонгом.

Знаете ли вы, что в Китае некоторые дети посещают дошкольные учреждения от 2,5 до 7 лет, но только если их родители могут себе это позволить? Вам это кажется странным? Дошкольное учреждение, как мы знаем, предназначено для детей от 3 до 5 лет.В Австралии семилетний ребенок будет учиться в начальной школе. Китайские дошкольные учреждения разделены на четыре группы; Маленькая малая группа (2,5-3 года), малая группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет) и большая группа (5-7 лет). Когда ребенку исполняется 7 лет, он переходит в начальную школу, затем в среднюю школу с 13 до 15 лет и среднюю школу с 15 до 18 лет.

Образование очень важно в Китае. Все дети проходят тестирование каждую неделю, при этом еженедельно записываются оценки для отслеживания развития. В начальной школе всем детям выставляется оценка от 0 до 100.Эта оценка отправляется родителям и отображается на досках объявлений по всей школе. В конце каждого учебного года подсчитываются баллы ребенка, чтобы получить годовой балл, и именно так дети оцениваются.

Если ребенок набрал менее 60% годового балла, он не переходит в среднюю школу. Как вы можете себе представить, все дети упорно трудятся, чтобы достичь этого, чтобы их зачислили в отборные средние школы по заслугам. Если ребенок не достигнет статуса средней школы, ему будет сложно найти работу в более позднем возрасте, и большинство из них окажется на трудовой работе.

Это много давления для ребенка? Или это развитие понимания того, что упорный труд и усилия принесут успех в китайской жизни?

В Китае в каждом классе учится около 60 детей с одним учителем. Потрясенный? Как учитель контролирует 60 детей? Вообще-то очень хорошо. В этом и окупается развитие дисциплины, привитой детям от 2,5 лет.

Познакомьтесь с Tongtong

Как уже упоминалось, у нас есть очень гордая тетя Лан, которая работает международным директором Big Fat Smile в Китае.Тонгтонг — ее любимый племянник. Он был так счастлив рассказать о своей школьной рутине и горд тем, что поделился своей историей с нами и вами.

Тунтонг находится в 1 классе (И Нянь Цзи). У него очень строгий и очень полный распорядок дня, но он любит это. Он просыпается в 7 утра каждое утро и одевается в школу. Ему не обязательно носить школьную форму, если нет особого события — повезло ему, верно! В 7:30 Тунтонг пойдет в школу и позавтракает. Да, мамочки, в школе детей кормят! Разве это не облегчило бы утреннюю рутину!

на 8.15:00, Тунтонг начинает урок. Первоначально у него есть 40-минутный урок, обычно китайский язык, математика, музыка, моральное образование (образование), здоровье, искусство или безопасность. В 9:40 Тонгтонг выйдет на улицу для тренировки на открытом воздухе.

В 11.25 он уходит домой. Нет, школа еще не окончена! Он пойдет домой на обед и полуденный сон. Нам нравится эта идея! Для тех родителей, которые работают и не могут быть дома для детей, дети могут делать это в школе. Он проводится аналогично австралийскому до или после школьного ухода.

Tongtong должен вернуться в школу к 15:30, чтобы продолжить занятия до 16:00, после чего дети будут играть. Они уходят из школы в 16.25.

Когда Тунтонг возвращается домой, он начинает домашнее задание. Обычно это занимает один час. По окончании у него еще час уроки игры на фортепиано.

В 19:00 ему выделяется игровое время, немного времени на просмотр телевизора и ванна. К 20:45 Тонгтон уже спит.

Интересный факт

Вы заметили, что Тонгтонг носит красный шарф на видео выше? Что ж, для этого есть очень уникальная причина.Его носят учащиеся с приемлемыми оценками, которые считаются «хорошими людьми», соблюдающими правила правительства Китая.

Значение школьных ритуалов и рутинных процедур

С начала и до конца каждого дня дети извлекают выгоду из гибкого распорядка дня, перемежающегося приятными и успокаивающими ритуалами (небольшие празднования достижений детей, поцелуи, успокаивающая песня перед сном), а также что-то новое и необычное время от времени, чтобы сохранить вещи интересный!

Начало года дает возможность подумать о своем распорядке дня и ритуалах и о том, как они могут поддержать эмоциональное и социальное благополучие каждого ребенка.

Доброе утро!

Как вы приветствуете? Закройте глаза и подумайте минутку. Когда вы входите в комнату для встречи или заходите в класс вашего ребенка, где все заняты и никто не останавливается, чтобы поприветствовать вас, как вы себя чувствуете? Неуклюжий? Как посторонний? Слегка обиженный? А теперь попробуйте вспомнить момент, когда, когда вы входили в групповую ситуацию, кто-то «официальный» улыбнулся вам и поздоровался с вами лично. Разве у вас не было ощущения тепла? Разве вы не чувствовали себя учтенными и включенными, и поэтому вам больше хотелось протянуть руку и присоединиться?

Один из самых важных ежедневных ритуалов в классе — приветствовать каждого ребенка у двери гостеприимным, индивидуальным приветствием:

«Привет, Хуан, ты сегодня выглядишь дружелюбно!»

«Привет, Карен, рада тебя видеть!»

«Привет, Томас, все готовы к игре сегодня?»

Утренние разлуки проходят более гладко, если вы приветствуете родителей так же тепло, как детей.Если ребенок видит, что его маму игнорируют (что может случиться в часы ее прибытия), он может почувствовать, что его хладнокровно увольняют.

С помощью простого утреннего ритуала вы можете передать семьям следующие сообщения:

  • Мы ценим и включаем всех людей.
  • Мы считаем хорошим тоном приветствовать каждого человека по имени. Хорошие манеры помогают другим чувствовать себя комфортно.

После первых нескольких недель этого ритуала приветствия многие учителя начинают мягко побуждать детей смотреть им в глаза и говорить «Привет» или «Доброе утро, госпожа».Припаркован »или даже для рукопожатия. Обсуждение в группе ритуалов приветствия, в том числе того, почему они у нас есть и как они вызывают у людей чувства, может помочь каждому ребенку сделать это самостоятельно. и в мир, чтобы быть милостивым человеком!

Деятельность по прибытии

Большинство учителей начинают свой день с того, что дети кладут свои вещи в персонализированные таксисты (и иногда кладут обеды в специально отведенное место), а затем побуждают их принять участие в свободной игре или пойти в книжный уголок и поделиться книгами с друзья.

По многим причинам, о которых учителя дошкольного образования хорошо осведомлены, как возможности свободной игры, так и обилие случайных навыков грамотности являются ядром хороших программ для детей младшего возраста. В любом случае эта двухступенчатая рутина — кубики, за которыми следуют игра или книги — способствует чувству благополучия и социального развития детей и сохраняет порядок и относительно спокойствие.

Возможность предугадывать, что будет дальше, заставляет ребенка чувствовать себя компетентным, а чувство компетентности — важная часть эмоционального удовлетворения.Все мы хорошо относимся к нашим навыкам, знаниям и обычным «ноу-хау» и, в свою очередь, чувствуем, что мы заблудились, если оказались в ситуации, когда очевидно, что у нас нет той компетенции, которая другие делают.

Трех-, четырех- и пятилетние дети должны чувствовать себя компетентными во все большем количестве областей по мере их взросления на протяжении этих лет. Маленькие дети любят чувствовать себя «большими», что они обычно измеряют по возрасту, росту, физическим качествам и своей способности понимать, что происходит вокруг них.Они чувствуют себя воодушевленными, когда знают, где находятся все игрушки и игрушки, истории из любимых книг и последовательность событий в вашем классе. Дети гордятся своей способностью управлять собой в знакомых условиях.

Все эти распланированные, пока еще «расслабляющие» утренние дела могут быть полезны и для детей в социальном плане. Как приятно начинать каждый день с неформальной дружбы, вроде чаепития с печеньем или обеда в начале родительского собрания.

Преимущества просмотра книг

Общительный просмотр книг — это уютный распорядок дня, который можно запланировать в любое время дня.Дети могут делиться книгами и болтать о них с близкими друзьями или просто посидеть рядом со сверстниками. Подобный распорядок имеет ценность для детей независимо от того, чем занимаются учителя, но если учителя обладают навыками в содействии эмоциональному и социальному развитию каждого ребенка, это время можно сделать еще более ценным.

Учитель может, например, захотеть помочь Саре отделиться от ее матери, познакомив Сару с Самантой, добрым ребенком, который с удовольствием «читает» Сару. Или учитель может захотеть помочь Саше-одиночке найти друга.Или она может захотеть убедиться, что Микель добрался до книжной зоны, а не свернул в кварталы, где он проводит все свое время, если кто-то не соблазнит его к альтернативным занятиям.

Вы можете использовать свободное время для подготовки уроков и предстоящих занятий. Но чтобы максимизировать эмоциональную и социальную ценность свободного времени, вы также можете использовать это время для:

  • Относится к отдельным детям и родителям.
  • Развивайте отношения между детьми, наблюдая за ними и помогая им по мере необходимости.
  • Помогите небольшим группам детей глубоко и творчески освоиться в процессе обучения.

Круг общения

Ваше первое групповое собрание дня — хорошее время для ритуалов, которые способствуют повышению самооценки и чувства принадлежности каждого ребенка, например:

  • Обнимаю круг соседа привет
  • Пение песен с детскими именами
  • Выбор особой работы помощником в классе для каждого ребенка
  • Показывает и обсуждает то, что сделал ребенок
  • Совместное использование отмеченных наградами сборников рассказов на социальные / эмоциональные темы
  • Обмен новостями из дома
  • Обучение игре на пальцах, песням-действиям и стихам
  • Обсуждение дел дня

Здесь снова групповые ритуалы имеют свои достоинства, но учителя могут повысить их значение для социального / эмоционального развития некоторых детей.Например, во многих группах есть ребенок, который стремится быть «невидимым», одноклассники его не любят и не любят, и есть ребенок, которого отвергают в обществе, — ребенок, которого не любят другие дети, возможно, потому, что он проявляет надоедливое или запугивающее поведение. Чуткие учителя уделяют много времени, пытаясь привлечь к работе социально изолированных или отвергнутых детей и крайне замкнутых детей. Подпрограммы группового времени предоставляют множество возможностей для включения.

Партнеры по планированию

Планирование — это осмысленный распорядок дня или недели.Создавая сеть мероприятий во всех областях обучения, обязательно привлекайте детей к обсуждениям и планированию; Дети мотивированы усердно работать и узнавать больше во время ежедневного проекта, если они чувствуют себя эмоционально вовлеченными.

Регулярные вечеринки всегда популярны. Сделайте их образовательными. К ритуалу вечеринки добавьте ритуал детей, планирующих вечеринку.

Дети любят небольшие ритуалы, такие как по очереди сидеть на стуле учителя и «читать» рассказ нескольким друзьям или показывать что-то, что они сделали, другому классу.В таких ситуациях учатся все.

Часто проекты, вечеринки и мероприятия по обучению грамоте собираются вместе на торжествах, в которых участвуют как родители, так и дети. Некоторые учителя любят ежемесячно встречаться с родителями детей в их классе. После угощения обсуждаются различные аспекты учебной программы, и родители участвуют в планировании того, что будут делать дети. Таким образом, в учебную программу можно включить особые знания, таланты и ресурсы, которыми обладают семьи.Родителей можно поощрять к обсуждению их ритуалов и распорядка дома. Учителя могут описывать ритуалы и распорядок дня, которые дети проводят в школе, и вместе могут изобретать новые ритуалы.

Жизнь с маленькими детьми легче, когда она наполнена простыми делами, такими как пение в ожидании обеда или транспортировки или сидение вместе, чтобы насладиться соком и перекусить. Включение разнообразных ритуалов и распорядков в вашу программу помогает детям чувствовать себя в безопасности, защищенными и готовыми к обучению.Однако имейте в виду, что включение ежедневных ритуалов и распорядков не должно исключать возможностей для гибкости и случайных сюрпризов. Если понедельник — день фруктов и крекеров, а среда — день попкорна, как насчет того, чтобы сделать пятницу особенной, поставив на стол прекрасную вазу со свежими цветами или неожиданно посетив перекус от любимого кукольного персонажа!

Щелкните здесь, чтобы просмотреть и загрузить диаграмму развития Социальное / эмоциональное развитие (PDF)

НАШЕ СПАСИБО ПЕРСОНАЛУ И ДЕТЯМ В ИННОВАЦИОННОМ УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ ГОРЫ СИНАЙ В ГОРОДЕ НЬЮ-ЙОРК ЗА РАЗРЕШЕНИЕ НА СНИМАТЬ ФОТОГРАФИИ ДЛЯ ОБЛОЖКИ И ОБЛОЖКИ.

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *