Положение о режиме занятий в доу в соответствии с фгос до: Положение о режиме занятий воспитанников ДОУ

Содержание

Положение о режиме занятий воспитанников ДОУ

1.Общие положения

1.1. Режим функционирования дошкольного образовательного учреждения и режим занятий устанавливаются на основе  документа «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Сан.Пин 2.4.1.3049-13, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании»  в Российской Федерации , Устава ДОУ, учебного плана образовательного учреждения и Правил внутреннего распорядка, другими нормативно – правовыми актами по вопросам образования, социальной защиты прав и интересов детей.

1.2. Положение регламентирует режим работы, режим занятий дошкольного образовательного учреждения

1.3. Режим функционирования образовательного учреждения согласовывается с учредителем

2.Режим функционирования

дошкольного образовательного учреждения

2.1. ДОУ работает по 5-дневной рабочей неделе

2.

2. Режим работы с 07.00 до 19:00 (12 часов), 2 группы с 24 часовым пребыванием (понедельник, вторник, четверг).

2.3. В субботу, воскресенье и праздничные дни ДОУ не работает.

3.Режим занятий обучающихся (воспитанников)

3.1.Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образовательного учреждения.

3.2.Образовательная деятельность проводится в соответствии с СанПин и Санитарно –эпидемиологического заключения о соответствии программ, методик, режимов воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях № 2/3 от 19.04.2013 года.      Максимально допустимый объем недельной непосредственно  образовательной деятельности составляет:

для детей раннего возраста  до 3 лет  — 10 занятий в неделю, продолжительностью не более 10 мин.;

для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет- 11 занятий в неделю, продолжительностью не более 15 мин.;

для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет – 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 мин.

для детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет -13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 мин.

для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет – 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 мин.

3.3. В группах раннего возраста допускается проводить одно занятие в первую и одно занятие во вторую половину дня. В теплое время года максимальное число занятий проводиться на участке во время прогулки.

3.4.Максимально допустимое  количество занятий в первой половине дня в младших и средних группах не превышает 2-х (30 и 40 мин. соответственно), а в старшей и подготовительной 3-х занятий (45 мин. и 1,5 часа соответственно).

3.5.Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна  составлять не более 25 – 30 минут в день.

3.6. Перерыв между занятиями составляет не менее 10 мин. В середине занятия проводятся физкультурные минутки. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки

3. 7. Занятия, требующие повышенную познавательную активность умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.д.

3.8.Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию осуществляется во всех возрастных группах 3 раза в неделю из них один раз в неделю на улице.

3.9. В середине учебного года (декабрь — январь) организуются недельные каникулы, во время которых непосредственно образовательная деятельность не проводится. Занятия проводятся в игровой форме (в виде викторин, дидактических игр, праздников, развлечений, драматизаций и т.п.)

3.10.В летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные  праздники, экскурсии и др. во время прогулки.

3.11. Непосредственно образовательная деятельность с детьми проводится  воспитателями в групповых комнатах. Музыкальные и физкультурные занятия проводятся специалистами в музыкальном и спортивном залах.

3.12. Индивидуальные, коррекционные занятия с педагогом-психологом и учителем – логопедом проводятся в первую и во вторую половину дня, согласно их графика работы, продолжительность занятий составляет:

— младший дошкольный возраст – 10-15 минут;

— старший дошкольный возраст – 20-25 минут.

Занятия проводятся в специально организованных кабинетах.

4.Ответственность

4.1.Аминистрация дошкольного образовательного учреждения, воспитатели, младшие воспитатели, педагоги-специалисты несут ответственность за жизнь, здоровье детей, реализацию в полном объеме учебного плана, качество реализуемых образовательных программ, соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям детей.

4.2.Программы, методики и режимы воспитания и обучения в части гигиенических требований допускаются к использованию при наличии санитарно – эпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам

Положение о режиме организации образовательной деятельности (занятий)

Главная → Наши документы

Наши документы → Локальные акты

Положение о режиме организации образовательной деятельности (занятий)

федеральные документы

региональные документы

муниципальные документы

документы образовательной организации

Муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения
«Центр развития ребенка детский сад  № 34 г. Владивостока»


1. Общие положения
1.1. Положение о режиме ООД (занятий) в течение дня в детском саду № 34разработано в соответствии с:
-Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»,
-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.11.3049 – 13 -ФГОС ДО

-Уставом детского сада
— другими нормативно-правовыми актами по вопросам образования, социальной защиты прав и интересов воспитанников.
1.2. Настоящее Положение регулирует организацию режима занятий в группах, функционирующих в детском саду № 34(далее — Учреждение).

2. Цель и задачи режима ООД(занятий).
2.1.Основная цель :
-Сохранение физического и психического здоровья ребенка пр организации образовательного процесса.
Задачи:
— соблюдение гигиенических норм и требований к организации жизнедеятельности в Учреждении;
— обеспечение гармоничного развития воспитанников в соответствии с их возрастными особенностями;
— построение индивидуального режима дня каждого воспитанника в период адаптации воспитанников к Учреждению.

3. Организация режима ООД (занятий)
3.1. Организация режима ООД (занятий) осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой Учреждения, с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
3.2. Режим ООД (занятий) составляется на 12 часовой режим пребывания воспитанников в Учреждении, на каждую возрастную группу и утверждается вместе дополнениями и приложениями к основной общеобразовательной программе Учреждения приказом заведующего.
3.3. Самостоятельная деятельность воспитанников в режиме дня.

3.3.1. На самостоятельную деятельность воспитанников 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.
3.3.2. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования воспитанников 3 — 7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет — в соответствии с медицинскими рекомендациями.
3.3.3. Общественно-полезный труд воспитанников старшего возраста проводиться в форме самообслуживания (дежурство по столовой, помощь в подготовке к занятиям, уход за растениями и животными и др. ). Его продолжительность не должна превышать 20 мин. в день.
3.4. Режим питания.
3.4.1.Прием пищи устанавливается по строго отведенному времени. В Учреждении организуется пятиразовое питание (завтрак, второй завтрак, обед, полдник ,ужин).
3.4.2. Для обеспечения преемственности питания родителей (законных представителей) информируют об ассортименте питания воспитанника, вывешивая ежедневное меню за время его пребывания в Учреждении.
3.4.3. Питьевой режим организуется во всех группах. График смены воды установлен через каждые 2 часа.
3.5. Прогулки.
3.5.1. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
3.5.2. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом воспитанников домой.
3.5.3. Во время прогулки с воспитанниками проводятся игры, физические упражнения, наблюдения, экскурсии, занятия. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением воспитанников в помещение дошкольного образовательного учреждения.
3.5.4. В летнее время продолжительность прогулки увеличивается до 6 часов.
3.6. Дневной сон.
3.6.1. Общая продолжительность суточного сна для воспитанников дошкольного возраста 12 — 12,5 часа, из которых 2 — 2,5 часа отводится на дневной сон. Для воспитанников от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.
3.6.2. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур.
3.6.3. Воспитанников, которые долго засыпают и чутко спят, рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними.
3.6.4. Во время сна в спальне обязательно должен присутствовать воспитатель (или младший воспитатель), который несет ответственность за гигиену сна, охрану жизни и здоровья воспитанников во время сна.
3.6.5. После дневного сна ежедневно организуются пробуждающая зарядка.
3.7. Непосредственно образовательная деятельность.
3.7.1. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной — 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.
3.7.2. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для воспитанников от 3 до 4 лет — не более 15 минут, для воспитанников от 4 до 5 лет — не более 20 минут, для воспитанников от 5 до 6 лет — не более 25 минут, а для воспитанников от 6 до 7 лет — не более 30 минут.
3.7.3. Для воспитанников раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
3.7.4. Образовательная деятельность с воспитанниками старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 — 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
3.7.5. Занятия по дополнительному образованию (кружки, секции) организуются для воспитанников дошкольного возраста с 4.5 лет до 7 лет по заявлению родителей (законных представителей) .
3.7.6. Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени всех занятий.
3.7.7. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения воспитанников, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления воспитанников рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия и т.п.
3.7.8. В середине учебного года (декабрь) и в весенний период организуются недельные каникулы, во время которых проводятся только занятия эстетического и оздоровительного циклов (музыкальные, физкультурные, рисование и т.п.)
3.7.9. В летний период учебные занятия(ООД) не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др. во время прогулки.
3.7.10. Непрерывная длительность просмотра телепередач, мультфильмов составляет в младших и средних группах – не более 20 мин., в старших и подготовительных группах – не более 30 мин. Просмотр телепередач допускается не чаще 2-х раз в день (в первую и вторую половину дня).
3.7.11. Занятия(ООД) повышенной умственной активности для воспитанников дошкольного возраста (ФЭМП, коммуникация, познание и др.) проводятся в группе воспитателем. Музыкальные и физкультурные занятия проводятся специалистами в музыкальном и спортивном залах. Коррекционные занятия проводятся специалистами в кабинете педагога-психолога, логопедическом кабинете и в группах.
3.7.12. Занятия (ООД) в группах раннего возраста проводятся в группах воспитателями. В теплый период года- на территории участка детского сада. Музыкальные занятия проводятся специалистом в начале учебного года ( в период адаптации) в группе, затем в музыкальном зале. Физкультурные занятия проводятся в физкультурном зале.
3.7.13. Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом группы здоровья, возраста воспитанников и времени года.
Используются формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, логоритмика и другие.
В объеме двигательной активности воспитанников 5-7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6-8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей воспитанников, времени года и режима работы Учреждения.
Для реализации двигательной деятельности воспитанников используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом воспитанника.
3.7.14. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста воспитанников и составляет:
— в младшей группе — 15 мин.,
— в средней группе — 20 мин.,
— в старшей группе — 25 мин.,
— в подготовительной группе — 30 мин.
Один раз в неделю для воспитанников 5 — 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию воспитанников на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у воспитанников медицинских противопоказаний и наличии у воспитанников спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.
3.7.15. Для достижения достаточного объема двигательной активности воспитанников необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений и других форм .
Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья воспитанников при постоянном контроле со стороны медицинских работников.

4. Ответственность.
4.1. Администрация Учреждения, воспитатели, младшие воспитатели, педагоги-специалисты несут ответственность за жизнь, здоровье воспитанников, реализацию в полном объеме режима дня, качество реализуемой основной образовательной программы, соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям воспитанников.
4.2. Используемые образовательные программы, методики и технологии воспитания и обучения должны соответствовать гигиеническим требованиям к образовательной нагрузке.

 

ПОЛОЖЕНИЕ О РЕЖИМЕ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ (воспитанников)

2.

РЕЖИМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее положение о режиме занятий обучающихся (далее — Положение) регламентирует режим занятий обучающихся в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский

Подробнее

город Нижний Новгород 2017 год

Принято на Педагогическом Совете Учреждения Протокол 4 от 16.02.2017г. Утверждено приказом от 16.02.2017 36-о.д. Согласовано на заседании Совета родителей Протокол 1 от 20.01.2017г. ПОЛОЖЕНИЕ О РЕЖИМЕ

Подробнее

от 1,5 до 3 лет 8-10 минут;

1.3. Изменения и дополнения в данное Положение вносятся на основании изменения действующих законодательных актов. 1.4. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового. 2. Цели

Подробнее

Режим занятий на учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 10 (МКДОУ д/с комбинированного вида 10) 301602, Россия, Тульская область, Узловский район, город Узловая,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебный план МКДОУ «Детский сад 7 общеразвивающего вида» (далее по тексту МКДОУ) на 206 207 учебный год разработан в соответствии с : — Федеральным законом от 29.2.202г. 273-ФЗ «Об

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Годовой календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2015-2016 учебном году в

Подробнее

Вторая младшая группа.

(с 3 до 4)

Возрастные группы Содержание Первая младшая Вторая младшая (с 3 до 4) Средняя (с 4 до 5) Старшая (с 5 до 6) Подготовительная (с 6 до 7) ( с 2 до 3 ) Количество возрастных подгрупп в каждой параллели 1

Подробнее

3. Режим функционирования Учреждения

2.2 Задачи: — соблюдение гигиенических норм и требований к организации жизнедеятельности в Учреждении; — обеспечение гармоничного развития воспитанников в соответствии с их возрастными особенностями; —

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебный процесс в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад компенсирующего вида 17» осуществляется в соответствии с Учебным планом. Учебный план

Подробнее

о режиме занятий воспитанников

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: На Педагогическом совете Приказом МБДОУ Протокол от 29. 05.2014 5 «ЦРР- детский сад 178» г. Чебоксары от «11» июля 2014 г. 58 ПОЛОЖЕНИЕ о режиме занятий воспитанников в муниципальном

Подробнее

ПРИКАЗ (распоряжение)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 43 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 198261, Санкт-Петербург, ул. Бурцева, дом 6, литера А. Тел./факс

Подробнее

познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их

познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов

Подробнее

Режим занятий воспитанников

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Раздолинский детский сад «Умка» ПРИНЯТ: Протокол 1 пелагогического совета от 24. 08.2017г. УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ Раздолинский детский

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебный план для ДОУ является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение занятий. При составлении

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебный план МБДОУ 29 «Детский сад комбинированного вида составлен в соответствии с: — Федеральным законом «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. 273.; -Приказом Министерства образования

Подробнее

2. Цель и задачи режима занятий.

Общие положения 1.1. Положение о режиме занятий в течение дня в муниципальном дошкольном образовательном бюджетном учреждении города Бузулука «Детский сад 19» (далее Учреждение) разработано в соответствии

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного города Ростова на Дону «Детский сад 285» составлен на основе программы «От рождения до школы», под редакцией

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Учебный план (далее План НОД) Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад 195 г. Екатеринбурга (далее ДОУ) состоит из учебного

Подробнее

Пояснительная записка к учебному плану

Пояснительная записка к учебному плану Учебный план дошкольного образовательного учреждения разработан на основе следующих нормативных документов: 1. В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона

Подробнее

Начало учебного года

— Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»,

Подробнее

Учебный план. Пояснительная записка

Учебный план Пояснительная записка Учебный план МБДОУ 219 составлен в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ; Федеральным государственным

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка.

1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка. 1.1. Нормативные основания составления учебного плана образовательной деятельности. 1.2. Программно-целевые основания, положенные в основу учебного плана организованной

Подробнее

Инвариативная часть Вариативная часть 40%

Инвариативная часть (60%) обеспечивает выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования, реализацию обязательной образовательной деятельности по образовательным

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Годовой календарный учебный график организации образовательной деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования это локальный 2 нормативный документ, регламентирующий

Подробнее

П Р И К А З.

г.черногорск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» П Р И К А З г.черногорск 23.08.2017г. 32/2 Об утверждении режима дня занятий воспитанников на 2017-2018 учебный год В

Подробнее

познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их

познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов

Подробнее

р.п.сосновское 2017г.

Принят на заседании Педагогического совета МБДОУ детский сад «Колокольчик» Протокол 1от «31»августа 2017 г Утверждаю: Заведующий МБДОУ детский сад «Колокольчик» ИМТихонова приказ от «31» августа 2017 г

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебный план ГБДОУ д/ с 92 на 2018 2019 учебный год разработан в соответствии с: — Федеральным законом от 29. 12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; — Приказом Министерства

Подробнее

МБДОУ Детский сад №20 «Лучик»

МБДОУ Детский сад №20 «Лучик» Добрый день, уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте дошкольного образовательного учреждения.
Надеемся, что здесь Вы сможете узнать о нас много полезной и интересной информации, которая поможет Вам в воспитании Ваших детей. Наш адрес: 603006 г. Нижний Новгород, ул. Володарского, д.63;
ул.Ковалихинская., д. 35А
Контактный телефон: 8(831) 419-24-25; (831) 419-25-41
E-mail: [email protected] Эффективное ДОО 22.04.2015 В течение декабря 2014 года наше дошкольное учреждение проходило экспертизу «Независимая оценка качества дошкольного образования», которую проводил ГБОУ ДПО НИРО. Победитель нацпроекта 2014 22.03.2015 19.11.2014 года состоялась церемония торжественного награждения воспитателей ДОО. Одним из «Лучших воспитателей» стал воспитатель нашего дошкольного учреждения — Кирбенева Светлана Валерьевна Работа со студентами НПК 22. 03.2015 29.10.2014г. и 31.10.2014г. на базе нашей ДОО был организован и проведен мастер — класс для студентов Нижегородского педагогического колледжа….. (читать дальше)

Детский сад №304 компенсирующего вида

Положение о режиме организованной образовательной деятельности

 

       

 

 

  1. Общие положения

 

  • Настоящее Положение регулирует деятельность бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Детский сад № 304 компенсирующего вида» (далее – ДОУ) в части режима организованной образовательной деятельности (занятий) и учебной нагрузки в образовательном учреждении.
  • ДОУ в своей деятельности при определении режима организованной образовательной деятельности (занятий) и распределении учебной нагрузки руководствуется:
  • Федеральным законом от 29. 12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 30 ч.2, ст.41 ч. 1 п.3), 
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Уставом бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Детский сад № 304 компенсирующего вида»;
  • Годовым календарным учебным графиком ДОУ.
    • Положение разработано с целью обеспечения охраны здоровья воспитанников в ходе образовательного процесса.
    • Положение регламентирует режим организованной образовательной деятельности и распределяет учебную нагрузку.
    • ДОУ работает по 5-дневной рабочей неделе. В субботу, воскресенье и праздничные дни  работает группа выходного дня.
    • Режим работы ДОУ круглосуточный.
    • Образовательный процесс осуществляется в соответствии с образовательной программой ДОУ.

 

  1. Цель режима организованной образовательной деятельности и учебной нагрузки

 

2.1. Режим занятий и учебная нагрузка воспитанников должны обеспечивать соблюдение установленных санитарно-гигиенических и педагогических требований.

 

  1. Организация режима занятий и учебной нагрузки воспитанников

 

  • Учебный год начинается с 01 сентября по 31 мая. Если 1 сентября приходится на выходной день, то в таком случае учебный год начинается в следующий за ним рабочий день.
  • Продолжительность учебного года – 36 учебных недель.
  • Организованная образовательная деятельность проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами, возрастом воспитанников, годовым календарным учебным графиком, учебным планом и расписанием, утверждёнными руководителем ДОУ.
  • Организованная образовательная деятельность проводится фронтально (со всеми детьми).
  • Количество проведения организованной образовательной деятельности в учебном плане не должно превышать максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки:

— в младшей и средней группах дошкольного возраста не превышает 30 и 40 минут;

— в старшей и подготовительной группах дошкольного возраста — 45 минут и 1,5 часа.

3.6. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Продолжительность организованной образовательной деятельности:

— для детей от 3 до 4 лет — не более 15 минут,

— для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут,

— для детей от 5 до 6 лет — не более 25 минут,

— для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут.

3.8. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности — не менее 10 минут.

3.9. Первая половина дня отводится организованной образовательной деятельности, требующей повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, кроме понедельника.  

3.10. Образовательная деятельность с воспитанниками может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Она направлена на физическое, художественно-эстетическое развитие детей: лепка, аппликация, ознакомление с окружающим, конструирование, рисование, физическая культура.

3.11. В середине организованной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

3.12. Организованная образовательная деятельность по физическому развитию осуществляется во всех возрастных группах.

3.13. С детьми второго-третьего года жизни занятия по физическому развитию адаптированной образовательной программы проводят в групповом помещении.

Занятия по физическому развитию адаптированной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю.

Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

— в младшей группе — 15 мин.,

— в средней группе — 20 мин. ,

— в старшей группе — 25 мин.,

— в подготовительной группе — 30 мин.

3.14. Один раз в неделю для детей 5 — 7 лет круглогодично организовываются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

3.15. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях организованную образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

3.16. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

3.17. Для профилактики переутомления предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.

3.18. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 10 недель. Летние каникулы начинаются с 01 июля, заканчиваются 31 августа и составляют  9 недель. В середине учебного года на первой неделе февраля для детей организуются недельные каникулы, во время которых   организованная образовательная деятельность не проводится. Занятия проводятся в игровой форме (в виде викторин, дидактических игр, тематических праздников, развлечений, драматизаций и т.п.).

  1. Ответственность

 

4.1. ДОУ несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь и здоровье воспитанников.

4.2. ДОУ самостоятельно в выборе форм, средств, методов обучения и воспитания в пределах, определенных действующим законодательством РФ.

 

  1. Документация

 

5.1. Режим занятий разрабатывается самостоятельно, ежегодно, утверждается руководителем ДОУ.

5.2. Расписание организованной образовательной деятельности (занятий) составляется самостоятельно, ежегодно и утверждается руководителем ДОУ.

5.3. Годовой календарный учебный график разрабатывается самостоятельно, ежегодно, утверждается руководителем ДОУ.

 

 

 

 

Режим занятий обучающихся в ДОУ

                                                                                                     УТВЕРЖДЕН

                                                                                                     приказом заведующего

                                                                                                     от 29.01.2014 № 22/03-01

                                                                                                                         Н.Л.Бородай

 

 

Режим  занятий обучающихся в учреждении

  1.  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 8 «Колосок» (далее – Учреждение) функционирует в режиме:
  • полного дня   –12- часового пребывания.
  1. Режим работы Учреждения:
  • пятидневная рабочая неделя;
  • часы работы – с 7. 00 до 19.00;
  • выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации;
  1. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 – 7 лет составляет 5,5 – 6 часов, до 3 лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.
  2. Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 – 4 часа . Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
  3. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.
  4. При организации режима пребывания детей более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3 – 4 часа и дневной сон.
  5. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часа, из которых 2 – 2,5 часа отводится на дневной сон.  Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуется однократно продолжительностью не менее 3 часов.
  6. На самостоятельную деятельность детей 3 – 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 – 4 часов.
  7. Максимальная продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет составляет 10 мин. Образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня (по 8 – 10 минут). Возможно осуществление образовательной деятельности на игровой площадке во время прогулки.
  8. Максимальная продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет составляет 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет – 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет – 25 минут, для детей от 6-ти до 7-ми лет – 30 минут.
  9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах составляет 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
  10. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25 – 30 минут в день.  В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
  11. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первой половине дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия, ритмика и т.п.
  12. Формами двигательной деятельности детей в Учреждении являются утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах  и другие.

В объеме двигательной активности воспитанников 5 – 7 лет предусматривается в организованных формах оздоровительно-воспитательная деятельность 6 – 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы Учреждения.

  1. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2 – 3 раза в неделю.

Длительность занятий по физическому развитию для детей от 1 года 7 месяцев до 2 лет – 8 – 10 минут, от 2 лет 1 месяца до 3 лет – 10-15 минут.

  1. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:
  • в младшей группе – 15 мин.,
  • в средней группе – 20 мин. ,
  • в старшей группе – 25 мин.,
  • в подготовительной группе – 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5 – 7 лет круглогодично организуются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям).

  1. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.
  2. Режим занятий дополнительного образования устанавливается расписанием занятий.
  3. При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
  4. Конкретный режим посещения ребенком Учреждения устанавливается договором об образовании, заключаемом между Учреждением и родителями (законными представителями) ребёнка.

Документы — stavsad49.ru

Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» (скачать)

Изменения и дополнения к Уставу муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» (скачать)

Локальные нормативные акты:

  • Коллективный договор муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» на 2019-2022 годы (скачать)
  • Соглашение от 18.10.2019 года о внесении дополнений и изменений к коллективному договору муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» на 2019-2022 годы  (скачать)
  • Соглашение от 20.11. 2019 года о внесении дополнений и изменений к коллективному договору муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» на 2019-2022 годы (скачать)
  • Положение о рабочей группе по разработке Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о порядке разработки Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о психолого-педагогическом консилиуме МБДОУ д/с № 49 города Ставрополя «ФЕЯ»  (скачать)
  • Положение о группе комбинированной направленности в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о группах компенсирующей направленности  для детей с тяжелым нарушением речи в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о группах общеразвивающей направленности в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о системе внутренней оценки качества дошкольного образования в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО (скачать)
  • Положение о системе оценки деятельности педагогических работников в соответствии с ФГОС ДО (скачать)
  • Положение об общем родительском собрании в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о родительском комитете в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о психологической службе в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о социально-психологической службе в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о порядке приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования воспитанников  МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о порядке и основании перевода, отчисления и восстановления воспитанников МБДОУ  д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о порядке  аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о педагогическом совете МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о методической работе МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о добровольных пожертвованиях и целевых взносах физических и юридических лиц (скачать)
  • Порядок бесплатного пользования педагогическими работниками образовательными и методическими услугами МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о защите прав персональных данных воспитанников и родителей (законных представителей) воспитанников (скачать)
  • Положение о защите персональных данных сотрудников (скачать)
  • Положение об официальном сайте в сети Интернет (скачать)
  • Положение о платных образовательных услугах МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о языках образования в МБДОУ д/с № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о взаимодействии с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС ДО (скачать)
  • Положение о правилах внутреннего распорядка воспитанников МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о правилах внутреннего трудового распорядка для работников МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о пропускном режиме МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о видеонаблюдении в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение об организации питания  в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение о бракеражной комиссии в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение об оплате труда работников МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Положение об общем собрании трудового коллектива МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать) 
  • Положение о конфликтной комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений дошкольного образовательного учреждения (скачать)
  • Положение о порядке оформления возникновения и прекращения отношений между МБДОУ д/с №49 «ФЕЯ»  и родителями (законными представителями) воспитанников (скачать)
  • Приказ «Об утверждении положения о конфликтной комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений дошкольного образовательного учреждения» (скачать)
  • Положение о режиме занятий воспитанников МБДОУ д/с №49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Регламент организованной образовательной деятельности МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» на 2020-2021 учебный год (скачать)
  • Договор об образовании по образовательным программам дошкольного образования (скачать)
  • Договор об образовании по образовательным программам дошкольного образования (адаптированная программа) (скачать)
  • Дополнительное соглашение к договору об образовании по образовательным программам дошкольного образования (скачать)
  • Кодекс профессиональной этики педагогических работников МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)  
  • Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников (скачать)

Самообследование:

  • Отчет о самообследовании МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» за календарный 2019  год   (скачать)
  • Публичный доклад руководителя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 49 города Ставрополя «ФЕЯ» за 2019 —  2020 учебный год (скачать)

Специальная оценка условий труда:

  • Декларация соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда 2018 (скачать)
  • Отчёт о проведении специальной оценки условий труда от 13. 11.2020 года в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Отчёт о проведении специальной оценки условий труда от 18.05.2018 года в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)
  • Отчёт о проведении специальной оценки условий труда от 25.10.2017 года в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» (скачать)

Документ о порядке оказания платных образовательных услуг:

  • В данный момент в МБДОУ д/с № 49 «ФЕЯ» платные услуги не оказываются

Документы об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей):

  • Постановление администрации города Ставрополя, Ставропольского края от 25.12.2018 г. № 2648 Об установлении платы за присмотр и уход за детьми в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях (скачать)

Предписания органов, осуществляющих государственный контроль в сфере образования (надзор):

  • Акт проверки готовности организации, осуществляющей образовательную деятельность, к новому 2020-2021 учебному году (скачать)
  • Уведомление об исполнении предписания от 20. 06.2018 (скачать)
  • Акт проверки органом государственного контроля (надзора), органом муниципального контроля, юридического лица, индивидуального предпринимателя № 254 от 19.12.2017 года (скачать)
  • Акт проверки органом государственного контроля (надзора), органом муниципального контроля, юридического лица, индивидуального предпринимателя № 796 от 05.12.2017 года (скачать)

Документы для оформления в детский сад:

  • Внутренняя опись документов личного дела воспитанника (скачать)      
  • Образец заявления (скачать)      
  • Приказ от 19 июля 2020г. № 68 — ОД «Об утверждении новой формы заявления родителей (законных представителей) о приеме воспитанников на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (скачать)
  • Образец согласия на реализацию адаптированной образовательной программы ДОУ (скачать)
  • Образец согласия на реализацию индивидуальной программы реабилитации ребёнка (скачать)                             

О комплектовании дошкольных образовательных организаций:

  • Постановление администрации города Ставрополя о закреплении территорий за муниципальными  бюджетными и автономными дошкольными образовательными учреждениями города Ставрополя от 26. 05.2020 № 730 (скачать)
  • Постановление администрации города Ставрополя о закреплении территорий за муниципальными  бюджетными и автономными дошкольными образовательными учреждениями города Ставрополя от 05.06.2019 № 1578  (скачать)

Паспорт доступности  объекта социальной инфраструктуры (скачать)

 

Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных

 

 

Ответ интерпретации | PHMSA

Текст ответа: 14 марта 2008 г.

г-жа Элла Макнил
Управление по охране окружающей среды
Министерство энергетики США
Форрестол Билдинг, комната 5B-171
1000 Индепенденс-авеню
Вашингтон, округ Колумбия 20585

Арт. № 08-0023

Уважаемая мисс Макнил:

Это ответ на ваше письмо с просьбой разъяснить требования к обучению в соответствии с Правилами обращения с опасными материалами (HMR; 49 CFR, части 171-180), поскольку они относятся к специальным разрешениям. Ваши вопросы перефразированы и даны ответы следующим образом:

Q1. Каковы минимальные требования к обучению сотрудников, работающих с опасными материалами, выполняющих функции, предусмотренные специальным разрешением? Что означает следующее заявление, включенное в специальное разрешение:

«Каждый работник hazmat, как определено в § 171.8, который выполняет функцию hazmat в соответствии с этим специальным разрешением, должен пройти обучение требованиям и условиям этого специального разрешения разрешение в дополнение к обучению, требуемому статьей 172.700 через § 172.704. «

A1. Если в HMR или специальном разрешении не указано иное, требования к обучению в подразделе H части 172 (§ 172.700 — § 172.704) являются минимальными требованиями к обучению для условий специального разрешения и для любых других регулируемых функций, выполняемых опасными материалами. сотрудника в отношении этой конкретной перевозки опасных материалов.

Как указано в § 172.704, обучение сотрудников hazmat должно включать: (1) обучение общей осведомленности / ознакомлению; (2) функционально-ориентированное обучение; (3) обучение технике безопасности; (4) обучение по вопросам безопасности; и (5) углубленное обучение безопасности, когда требуется план безопасности. Обратите внимание, что специальная подготовка — это только одно из требований к обучению, которое должно быть включено в учебную программу. Там, где это применимо, также должны быть учтены требования, относящиеся к конкретной моде (см. § 172.700).

Заявление об обучении, которое вы цитируете из специального разрешения, означает, что работник, работающий с опасными материалами, должен пройти обучение, которое включает в себя условия специального разрешения и его применение к отправлениям, обрабатываемым этим сотрудником. Это обучение является дополнением к обучению, требуемому в соответствии с §§ 172.С 700 по 172,704.

2 квартал. Можем ли мы использовать дифференцированный подход к учебным материалам и методам обучения и тестирования, основанный на величине опасности, относительной важности для безопасности и сложности и сложности функциональных требований в специальном разрешении?

A2. Вы можете применить такую ​​формулу к своей программе обучения при условии, что выполнены все требования к обучению, указанные в подразделе H Части 172 (см. A1 и A3).

Q3. Приемлем ли какой-либо из следующих методов индивидуально для удовлетворения требований к обучению HMR?

а.Прочитать разрешение и подписать документ о том, что это было сделано.
г. Посещение официального брифинга, на котором описаны требования и условия специального разрешения.
г. Участие в практических ситуациях, когда предусмотрены требования и условия специального разрешения.
г. Посещение структурированного аудиторного обучения.

A3. Указанные методы неприемлемы. Как обсуждалось в разделах A1 и A2, ориентация только на положения о специальном разрешении неприемлема, поскольку в ней отсутствуют необходимые элементы обучения в подразделе H части 172.Практическое обучение или обучение в классе были бы приемлемыми методами при условии, что учебный план включал все необходимое обучение, как указано в Подчасти H Части 172, и при условии, что обучение по специальному разрешению было достаточно всесторонним, чтобы позволить сотруднику Hazmat выполнять возложенные на него обязанности по Hazmat.

Что касается соответствия требованиям к обучению, относящимся к специальному разрешению, простого чтения или описания положений, изложенных в специальном разрешении, в большинстве случаев может быть недостаточно для обеспечения понимания сотрудником компании Hazmat. Более того, ознакомление с положениями специальное разрешение не гарантирует, что применяемый хазмат понимает и может применять требования HMR, необходимые для надлежащего выполнения большинства функций хазматов.Например, в специальных разрешениях часто упоминаются конкретные нормативные цитаты из HMR. Простое чтение или описание специального разрешения без включения ссылок на ссылки приведет к значительным пробелам в обучении. Кроме того, такие методы обучения не обязательно увязывают положения специального разрешения с требованиями HMR, которые необходимы для правильного понимания и выполнения определенных функций, связанных с опасностями.

Требования к обучению HMR, хотя и специфичны по элементам, намеренно широки в деталях. Правила предоставляют работодателю, занимающемуся опасным производством, необходимую свободу действий, чтобы разработать эффективную программу обучения и обеспечить уровень обучения, который является адекватным и подходящим для его сотрудников. Лицо, разрабатывающее программу обучения (штатное или по контракту), должно обладать достаточными знаниями HMR, чтобы составить эффективный учебный план. Управление по безопасности трубопроводов и опасных материалов (PHMSA), Управление инициатив и обучения по опасным материалам предлагает учебные материалы, разработанные, чтобы помочь работодателям в области опасных материалов соблюдать требования к обучению.Материалы можно заказать, связавшись с этим офисом по телефону 202 / 366-4900 или посетив веб-сайт PHMSA по адресу http://hazmat.dot.gov/.

4 квартал. Должен ли работодатель hazmat гарантировать, что работник hazmat прошел проверку на условиях и положениях специального разрешения? Если да, должен ли тест быть в письменной форме с процедурой оценки «прошел / не прошел» или он может принимать форму демонстрации знаний или экспертной оценки при выполнении обязанностей, относящихся к HMR?

A4. Да, работодатель hazmat должен обеспечить тестирование работника hazmat (см.
§ 172.202 (d)) об условиях и положениях специального разрешения, а также любых других применимых требований HMR и требований Подчасти H, Части 172. Что касается типа тестирования, любая форма тестирования, которая обеспечивает сотруднику способен выполнять возложенные на него опасные обязанности.

Q5. Какая минимальная форма документации требуется для подтверждения того, что сотрудник hazmat прошел обучение и тестирование? Должна ли быть добавлена ​​документация по повторному обучению к текущим учебным файлам или она может быть прикреплена к транспортному файлу для соответствующей поставки?

А5.Требования к документации приведены в § 172.704 (d) (1) — (d) (5). Записи об обучении должны включать: (1) имя сотрудника hazmat; (2) дату последнего завершения обучения; (3) описание, копию или местонахождение используемых учебных материалов; (4) имя и адрес лицо, проводящее обучение; и (5) подтверждение того, что сотрудник hazmat прошел обучение в соответствии с требованиями HMR.

Что касается местонахождения учебных документов, HMR требует, чтобы эти документы хранились работодателем hazmat, но не указывает местонахождение.Тем не менее, работодатель hazmat должен иметь возможность легко предоставить всю необходимую учебную документацию, указанную в § 172.704 (d) (1) — (d) (5), по запросу сотрудников правоохранительных органов или другого транспортного персонала.

Q6. Может ли новый сотрудник hazmat выполнять функции, указанные в специальном разрешении, под непосредственным наблюдением обученного сотрудника hazmat при условии, что «обучение по специальному разрешению проводится» новому сотруднику в течение 90 дней после приема на работу или должностной функции?

А6.Как предусмотрено в § 172.704 (c), новый сотрудник может выполнять такие функции до завершения обучения под непосредственным надзором обученного сотрудника hazmat.

Q7. Применяется ли требование о повторном обучении, которое требует от работника hazmat проходить обучение не реже одного раза в три года, к положениям о специальных разрешениях?

А7. Да.

Надеюсь, эта информация окажется полезной. Пожалуйста, свяжитесь с этим офисом, если у вас возникнут дополнительные вопросы.

С уважением,

Хэтти Л.Митчелл, начальник
Нормативно-правовая экспертиза и модернизация
Управление безопасности опасных материалов

куб.см: г-н Ашок Капур, DOE

Подчасть H Части 172

Ансельм: Онтологический аргумент в пользу существования Бога

Один из самых увлекательных аргументов в пользу существования всесовершенного Бога — это онтологический аргумент. Хотя существует несколько различных версий этого аргумента, все они призваны показать, что отрицать существование максимально возможного существа противоречиво.Таким образом, исходя из этой общей аргументации, существование такого существа является необходимой истиной; и это существо — Бог традиционного западного теизма. В этой статье объясняются и оцениваются классические и современные версии онтологического аргумента.

Большинство аргументов в пользу существования Бога основываются, по крайней мере, на одной эмпирической предпосылке. Например, версия аргумента замысла «точной настройки» зависит от эмпирических свидетельств разумного замысла; в частности, он обращается к эмпирическому утверждению, что как номологическая материя, то есть как вопрос закона, жизнь не могла бы развиться, если бы некоторые фундаментальные свойства Вселенной хотя бы немного отличались от того, чем они являются.Точно так же космологические аргументы зависят от определенных эмпирических утверждений относительно объяснения возникновения эмпирических событий.

Напротив, онтологические аргументы концептуальны примерно в следующем смысле: подобно тому, как утверждения, составляющие концепцию холостяка, подразумевают, что каждый холостяк является мужчиной, утверждения, составляющие концепцию Бога, согласно онтологическому аргументу, подразумевают, что Бог существует. . Разумеется, есть это различие: в то время как концепция холостяка явно содержит утверждение о том, что холостяки не состоят в браке, концепция Бога явно не содержит никаких утверждений, утверждающих существование такого существа. Даже в этом случае основная идея остается той же: онтологические аргументы пытаются показать, что мы можем вывести существование Бога из, так сказать, самого определения Бога.

Содержание

  1. Введение: неэмпирическая природа онтологических аргументов
  2. Классическая версия онтологического аргумента
    1. Описанный аргумент
    2. Критика Гаунило
    3. Критика Аквинского
    4. Критика Канта: есть ли совершенство?
  3. Вторая версия онтологического аргумента Ансельма
  4. Модальные версии аргумента
  5. Ссылки и дополнительная литература

1.Введение: неэмпирическая природа онтологических аргументов

Стоит на мгновение задуматься о том, какое замечательное (и красивое!) Предприятие — вывести существование Бога из самого определения Бога. Обычно экзистенциальные утверждения не вытекают из концептуальных заявлений. Если я хочу доказать, что холостяки, единороги или вирусы существуют, недостаточно просто поразмыслить над концепциями. Мне нужно выйти в мир и провести какое-то эмпирическое исследование, используя свои чувства.Точно так же, если я хочу доказать, что холостяков, единорогов или вирусов не существует, я должен сделать то же самое. В общем, положительные и отрицательные экзистенциальные утверждения могут быть установлены только эмпирическими методами.

Однако существует один класс исключений. Мы можем доказать некоторые отрицательные экзистенциальные утверждения, просто размышляя о содержании концепции. Так, например, мы можем определить, что в мире нет квадратных кругов, не выйдя и не заглянув под каждый камень, чтобы увидеть, есть ли там квадратный круг.Мы можем сделать это, просто посмотрев на определение и убедившись, что оно противоречит самому себе. Таким образом, сами концепции подразумевают, что не существует одновременно квадратных и круглых объектов.

Таким образом, онтологический аргумент уникален среди таких аргументов в том смысле, что он стремится установить реальное (в отличие от абстрактного) существование некоторой сущности. В самом деле, если онтологические аргументы успешны, предположение о том, что Бога не существует, является таким же противоречивым, как и предположение о существовании квадратных кругов или холостяцких женщин.В следующих разделах мы оценим ряд различных попыток разработать эту удивительную стратегию.

2. Классическая версия онтологического аргумента

а. Описанный аргумент

Святой Ансельм, архиепископ Кентерберийский (1033-1109), является автором онтологического аргумента, который он описывает в Proslogium следующим образом:

[Даже] дурак, когда он слышит о … существе, которое не может быть вообразить ничего большего … понимает, что он слышит, и то, что он понимает, находится в его понимании.… И несомненно то, что нельзя вообразить ничего большего, не может существовать только в рассудке. Ибо предположим, что он существует только в рассудке: тогда можно представить, что он существует в реальности; которое больше … Следовательно, если то, чем нельзя вообразить ничего большего, существует только в рассудке, то само существо, чем не может быть постигнуто ничего большего, является тем, чем может быть постигнуто большее. Но очевидно, что это невозможно. Следовательно, нет никаких сомнений в том, что существует существо, большее которого нельзя вообразить, и оно существует как в понимании, так и в действительности.

Аргумент в этом трудном отрывке можно точно резюмировать в стандартной форме:

  1. Это концептуальная истина (или, так сказать, истина по определению), что Бог — это существо, большее которого невозможно вообразить (то есть величайшее из возможных существ, которое можно вообразить).
  2. Бог существует как идея в уме.
  3. Существо, которое существует как идея в уме и в действительности, при прочих равных условиях больше, чем существо, которое существует только как идея в уме.
  4. Таким образом, если Бог существует только как идея в уме, тогда мы можем вообразить нечто большее, чем Бог (то есть величайшее возможное существо, которое действительно существует).
  5. Но мы не можем вообразить что-то большее, чем Бог (поскольку предположение, что мы можем вообразить существо больше, чем величайшее из возможных существ, которое только можно вообразить, — противоречие).
  6. Следовательно, Бог существует.

Интуитивно можно представить, что этот аргумент основан на двух идеях.Первое, выраженное посылкой 2, состоит в том, что у нас есть связная идея существа, которое воплощает все совершенства. Иначе говоря, посылка 2 утверждает, что у нас есть связная идея существа, которое воплощает каждое свойство, которое делает существо более великим, при прочих равных условиях, чем оно было бы без этого свойства (такие свойства также известны как «великие дела» характеристики). Предпосылка 3 утверждает, что существование — это совершенство или великое свойство.

Соответственно, сама концепция существа, воплощающего все совершенства, подразумевает, что оно существует.Предположим, что B — это существо, которое воплощает все совершенства, и предположим, что B не существует (в действительности). Поскольку посылка 3 утверждает, что существование является совершенством, отсюда следует, что B не совершенен. Но это противоречит предположению, что B — это существо, воплощающее все совершенства. Таким образом, согласно этому рассуждению, следует, что B существует.

г. Критика Гаунило

Гаунило из Мармутье, монах и современник Ансельма, является одним из наиболее важных критиков аргумента Ансельма.Вполне разумно опасаться, что аргумент Ансельма незаконно переходит от существования идеи к существованию вещи, которая соответствует этой идее. Как иногда высказывают возражение, Ансельм просто определяет вещи как существование — а это невозможно.

Гаунило разделял это беспокойство, полагая, что можно использовать аргумент Ансельма, чтобы показать существование всех видов несуществующих вещей:

Теперь, если кто-нибудь скажет мне, что существует… остров [который не может быть вообразить ничего большего], я легко пойму его слова, в которых нет никаких трудностей.Но предположим, что он продолжил, как будто следуя логическому выводу: «Вы больше не можете сомневаться в том, что этот остров, превосходящий все земли, где-то существует, поскольку вы не сомневаетесь, что он находится в вашем понимании. А так как лучше не быть в одном рассудке, но существовать и в рассудке, и в действительности, по этой причине он должен существовать. Ибо если ее не существует, то любая земля, которая действительно существует, будет лучше ее; так что остров, который вы считаете более прекрасным, не будет лучше.”

Аргумент Гаунило, таким образом, исходит из попытки использовать стратегию Ансельма для вывода о существовании идеального острова, что Гаунило справедливо рассматривает как контрпример к форме аргумента. Контрпример можно выразить следующим образом:

  1. Это концептуальная истина, что пиланд — это остров, большего, чем который нельзя представить, (то есть самый большой остров, который только можно представить).
  2. Пиланд существует как идея в уме.
  3. Пиланд, существующий как идея в уме и на самом деле больше пиланда, существующего только как идея в уме.
  4. Таким образом, если пиланд существует только как идея в уме, тогда мы можем представить себе остров, который больше пиланда (то есть максимально возможный остров, который действительно существует).
  5. Но мы не можем представить себе остров больше пиланда.
  6. Следовательно, пиланд существует.

Обратите внимание, однако, что посылка 1 аргумента Гаунило непоследовательна. Проблема здесь в том, что качества, которые делают остров великим, — это не те качества, которые допускают концептуально максимальные качества.Независимо от того, насколько велик в каком-то отношении остров, всегда можно вообразить остров, который в этом отношении больше этого острова. Например, если кто-то думает, что обилие фруктов является отличным преимуществом для острова, то, независимо от того, насколько велик может быть конкретный остров, всегда можно будет представить себе остров большего размера, потому что нет внутреннего максимума для фруктов. избыток. По этой причине само понятие пиланда противоречиво.

Но это не так в отношении концепции Бога, как ее понимает Ансельм.Такие свойства, как знание, сила и моральное совершенство, которые составляют концепцию максимально великого существа, действительно имеют внутренние максимумы. Например, безупречное знание требует знания всех и только истинных предложений; концептуально невозможно знать больше, чем это. Точно так же совершенная сила означает способность делать все, что только возможно; концептуально невозможно, чтобы существо могло делать больше, чем это.

Таким образом, общий момент здесь заключается в следующем: аргумент Ансельма работает, если вообще работает, только для концепций, которые полностью определены в терминах свойств, допускающих какой-то внутренний максимум.Как пишет C.D. Броуд отмечает этот важный момент:

[Идея максимально возможного существа, которое можно вообразить, предполагает, что] каждое положительное свойство должно присутствовать в максимально возможной степени. Теперь это будет бессмысленное словоблудие, если не будет некоего внутреннего максимума или верхнего предела для возможной интенсивности каждого положительного свойства, которое может иметь степени. С некоторыми величинами это условие выполняется. Например, логически невозможно, чтобы какая-либо надлежащая дробь превышала соотношение 1/1; и опять же, согласно определенному определению «угла», логически невозможно, чтобы любой угол превышал четыре прямых угла.Но кажется совершенно очевидным, что есть и другие свойства, такие как длина, температура или боль, для которых нет внутреннего максимума или верхнего предела степени.

Если какое-либо из свойств, концептуально существенных для представления о Боге, не допускает внутреннего максимума, то стратегия аргументации Ансельма не будет работать, потому что, как и концепция пиланда Гуанило, соответствующая концепция Бога бессвязна. Но поскольку соответствующие великие качества ограничиваются всемогуществом, всеведением и моральным совершенством (которые допускают внутренние максимумы), представление Ансельма о величайшем существе, кажется, позволяет избежать беспокойства, выраженного Броудом и Гуанило.

г. Критика Фомы Аквинского

Хотя св. Фома Аквинский (1224–1274) считал, что существование Бога самоочевидно, он отверг идею о том, что это можно вывести из утверждений о концепции Бога. Фома Аквинский достаточно правдоподобно утверждал, что «не каждый, кто слышит слово« Бог », понимает, что оно означает нечто большее, чем нельзя представить себе ничего большего, учитывая, что некоторые считали Бога телом». Идея здесь заключается в том, что, поскольку разные люди имеют разные представления о Боге, этот аргумент работает, если вообще работает, только для того, чтобы убедить тех, кто определяет понятие Бога одинаково.

Проблема этой критики в том, что онтологический аргумент можно переформулировать без определения Бога. Чтобы убедиться в этом, просто удалите предпосылку 1 и замените каждое слово «Бог» на «Существо, большее которого невозможно вообразить». Таким образом, вывод будет заключаться в том, что существо, большее которого невозможно представить, существует — и, конечно, вполне естественно назвать это существо Богом.

Тем не менее, у Фомы Аквинского была вторая проблема с онтологическим аргументом. С точки зрения Фомы Аквинского, даже если мы предположим, что все разделяют одну и ту же концепцию Бога как существа, большего, чем невозможно вообразить, «из этого не следует, что он понимает то, что слово означает, существует на самом деле, но только то, что оно существует мысленно.

Одно из естественных толкований этого несколько двусмысленного отрывка состоит в том, что Аквинский отвергает посылку 2 аргумента Ансельма на том основании, что, хотя мы можем повторять в уме слова «существо, большее которого невозможно вообразить», мы понятия не имеем о что на самом деле означает эта последовательность слов. С этой точки зрения Бог не похож ни на одну другую известную нам реальность; в то время как мы можем легко понять концепции конечных вещей, концепция бесконечно великого существа затмевает конечное человеческое понимание.Мы можем, конечно, попытаться связать фразу «существо, большее которого невозможно вообразить» с более знакомыми конечными концепциями, но эти конечные концепции настолько далеки от адекватного описания Бога, что справедливо будет сказать, что они не помогайте нам получить подробное представление о Боге.

Тем не менее, успех аргументации не зависит от того, насколько мы полностью понимаем концепцию существа, большее которого невозможно представить. Рассмотрим, например, что, хотя у нас нет полного понимания (что бы это ни значило) концепции натурального числа, чем которое нельзя представить себе большего, мы понимаем его достаточно хорошо, чтобы видеть, что такого числа не существует. номер.По мнению Ансельма, для успешной аргументации не требуется более полного понимания концепции максимально великого существа, чем это требуется. Если концепция последовательна, то даже минимального понимания концепции достаточно, чтобы привести аргументы.

г. Критика Канта: есть ли совершенство?

Иммануил Кант (1724–1804) направляет свое знаменитое возражение на утверждение предпосылки 3 о том, что существо, которое существует как идея в уме и в действительности больше, чем существо, существующее только как идея в уме.Согласно посылке 3, существование — это то, что известно как великое свойство или, как иногда говорят, совершенство. Таким образом, посылка 3 влечет, что (1) существование является собственностью; и (2) создание экземпляра существования делает вещь лучше, при прочих равных, чем это было бы в противном случае.

Кант отвергает посылку 3 на том основании, что существование как чисто формальный вопрос не функционирует как предикат. Как выразился Кант:

Очевидно, бытие не является реальным предикатом, то есть концепцией чего-то, которая добавляется к концепции какой-то другой вещи.Это просто постулирование вещи или определенных определений в ней. По логике вещей, это всего лишь связка суждения. Утверждение Бог всемогущ содержит две концепции, которые имеют определенный объект или содержание; слово — это , не является дополнительным предикатом — оно просто указывает отношение предиката к подлежащему. Теперь, если я возьму субъект (Бог) со всеми его предикатами (всемогущество — одно) и скажу: Бог есть или Бог есть , я не добавляю никаких новых предикатов к концепции Бога, я просто постулирую или подтверждаю существование субъекта со всеми его предикатами — я постулирую объект по отношению к своей концепции.

Соответственно, первая версия онтологического аргумента ошибочна в том, что понятие существования трактуется как неверный логический тип. Понятия с точки зрения логики полностью определяются в терминах логических предикатов. Поскольку существование не является логическим предикатом, оно не принадлежит концепции Бога; он скорее утверждает, что существование чего-то, что удовлетворяет предикатам, определяющим концепцию Бога.

Хотя критика Канта сформулирована (несколько неясно) в терминах логики предикатов и связок, она также дает правдоподобную метафизическую точку зрения.Существование — это не свойство (например, красный цвет — свойство яблока). Скорее, это предварительное условие для создания экземпляров свойств в следующем смысле: несуществующая вещь не может создавать экземпляры каких-либо свойств, потому что нет ничего, к чему, так сказать, свойство могло бы прилипнуть. Ничто не имеет вообще никаких качеств. Сказать, что x создает экземпляр свойства P , значит, предположить, что x существует. Таким образом, согласно этой линии рассуждений, существование не является собственностью, приносящей великие блага, потому что это вообще не собственность; это скорее метафизически необходимое условие для реализации любых свойств.

Но даже если мы признаем, что существование является собственностью, это не похоже на то свойство, которое делает что-то лучше, если оно есть. Норман Малкольм выражает аргумент следующим образом:

Доктрина о том, что существование есть совершенство, удивительно странна. Имеет смысл и справедливо сказать, что мой будущий дом будет лучше, если он будет изолирован, чем если он не будет изолирован; но что может означать утверждение, что это будет лучший дом, если он существует, чем если бы его не было? Мой будущий ребенок будет лучше, если он будет честен, чем если бы он не был таковым; но кто бы понял высказывание, что он будет лучше, если будет существовать, чем если бы его не было? Или кто понимает высказывание, что если Бог существует, Он более совершенен, чем если бы его не было? Можно было бы с некоторой ясностью сказать, что было бы лучше (для себя или для человечества), если бы Бог существовал, чем если бы Его не было, — но это другое дело.

Идея здесь в том, что существование очень отличается, скажем, от свойства любви. Любящее существо, при прочих равных, лучше или больше, чем существо, которое не любит. Но кажется очень странным думать, что существующее любящее существо, при прочих равных, лучше или больше, чем любящее существо, которого не существует. Но в той мере, в которой существование не увеличивает величия вещи, классическая версия онтологического аргумента не работает.

3.Вторая версия онтологического аргумента Ансельма

Как оказалось, в Просологиуме есть две разные версии онтологического аргумента. Вторая версия не опирается на весьма проблематичное утверждение о том, что существование является свойством, и, следовательно, избегает многих возражений против классической версии. Вот вторая версия онтологического аргумента, как утверждает Ансельм:

Бог есть то, чего нельзя вообразить ничего большего … И [Бог] несомненно существует настолько истинно, что его нельзя представить как несуществующее.Ибо можно представить себе существо, которое нельзя вообразить несуществующим; и это больше, чем то, что можно представить не существующим. Следовательно, если то, чего нельзя представить себе большего, можно представить как несуществующее, это не то, чем нельзя вообразить ничего большего. Но это непримиримое противоречие. Таким образом, существует настолько истинное существо, для которого нельзя вообразить существование ничего большего, что его нельзя даже вообразить несуществующим; и это существо Ты, Господи, Бог наш.

Эта версия аргументации опирается на два важных утверждения. Как и прежде, этот аргумент включает предпосылку, утверждающую, что Бог — это существо, большее которого невозможно вообразить. Но эта версия аргумента, в отличие от первой, не основывается на утверждении, что существование является совершенством; вместо этого он полагается на утверждение, что необходимого существования есть совершенство. Это последнее утверждение утверждает, что существо, существование которого необходимо, больше, чем существо, существование которого не является необходимым.Иначе говоря, второе ключевое утверждение состоит в том, что существо, несуществование которого логически невозможно, больше, чем существо, несуществование которого логически возможно.

Формально аргумент таков:

  1. По определению, Бог — это существо, большего, чем невозможно вообразить.
  2. А то, что обязательно существует, в действительности больше, чем существо, которое не обязательно существует.
  3. Таким образом, по определению, если Бог существует как идея в уме, но не обязательно существует в действительности, то мы можем вообразить нечто большее, чем Бог.
  4. Но мы не можем представить себе нечто большее, чем Бог.
  5. Таким образом, если Бог существует в уме как идея, тогда Бог обязательно существует в реальности.
  6. Бог существует в уме как идея.
  7. Следовательно, Бог обязательно существует в реальности.

Эта вторая версия кажется менее уязвимой для кантианской критики, чем первая. Во-первых, необходимое существование, в отличие от простого существования, явно кажется свойством. Обратите внимание, например, что утверждение о том, что x обязательно существует, влечет за собой ряд утверждений, которые приписывают определенные свойства x . Например, если x обязательно существует, то его существование не зависит от существования какого-либо существа (в отличие от случайных человеческих существ, существование которых зависит, по крайней мере, от существования их родителей). И это, по-видимому, влечет за собой, что x имеет причину своего существования в своей собственной природе. Но эти последние утверждения явно приписывают определенные свойства x .

И только утверждение, которое атрибутирует конкретное свойство, может повлечь за собой утверждения, которые атрибутируют определенные свойства.Хотя утверждение, что x существует, явно влечет за собой, что x имеет по крайней мере одно свойство, это не помогает. Мы не можем обоснованно вывести какие-либо утверждения, которые приписывают конкретных свойств к x , либо из утверждения, что x существует, либо из утверждения, что x имеет по крайней мере одно свойство; действительно, утверждение, что x имеет по крайней мере одно свойство, не более выражает конкретное свойство, чем утверждение, что существует x . Это отличает утверждение, что x существует, от утверждения, что x обязательно существует, и, следовательно, кажется, подразумевает, что последнее, и только последнее, выражает свойство.

Более того, можно правдоподобно утверждать, что необходимое существование — это великая собственность. Сказать, что существо обязательно существует, — значит сказать, что оно существует вечно в каждом логически возможном мире; такое существо не просто, так сказать, неуничтожимо в этом мире, но неуничтожимо во всех логически возможных мирах — и на первый взгляд это действительно может показаться выдающимся свойством. По словам Малькольма:

Если у домохозяйки есть набор чрезвычайно хрупких тарелок, то они, как посуда, уступают таковым из другого набора, подобного им, во всех отношениях, за исключением того, что они не хрупкие.Те из первого набора зависят от их продолжительного существования от бережного обращения; те из второго набора нет. Существует определенная связь между понятиями зависимости и неполноценности, а также независимости и превосходства. Сказать, что что-то, что ни от чего не зависело, было выше всего, что каким-либо образом зависело от чего-либо, вполне согласуется с повседневным употреблением терминов «выше и выше».

Тем не менее, дело не так однозначно, как полагает Малькольм.Может случиться так, что при прочих равных, набор посуды, нерушимый в этом мире, больше, чем набор посуды, который не является неразрушимым в этом мире. Но очень трудно понять, как неуничтожимость трансмирных вещей добавляет что-нибудь к величию набора посуды, нерушимой в этом мире. С нашей точки зрения, просто ничего не добьешься, добавив трансмирной неуничтожимости к набору действительно неразрушимой посуды. Просто нет ничего, что могло бы сделать набор посуды, нерушимый во всех возможных мирах, в этом мире, , что не может быть сделано набором посуды, неразрушимым в этом мире, но не в любом другом мире.

И, похоже, то же самое и с Богом. Предположим, что всеведущий, всемогущий, всемогущий, вечный (а значит, так сказать нерушимый) личностный Бог существует в этом мире, но не в каких-то других мирах. Очень трудно разобраться в утверждении, что такой Бог несовершенен в каком-то значимом отношении. Неуничтожимость Бога в этом мире означает, что Бог существует вечно во всех логически возможных мирах, которые в некоторых важных отношениях напоминают этот. Просто непонятно, как существование в этих других мирах, не имеющих ничего общего с этим, сделало бы Бога более великим и, следовательно, более достойным поклонения.С нашей точки зрения, необходимое существование ничего не добавляет к вечному существованию. Если это верно, то вторая версия аргумента Ансельма также неверна.

4. Модальные версии аргумента

Однако даже если мы предположим, что вторая версия аргумента Ансельма может быть защищена от подобных возражений, возникает еще одна проблема: она не очень убедительна, потому что так трудно определить, является ли аргумент правильным. Так, наиболее важный современный защитник этой аргументации, Элвин Плантинга, жалуется: «На первый взгляд аргумент Ансельма является в высшей степени неубедительным, если не откровенно раздражающим; это слишком похоже на загадку в гостиной или волшебство слов. В результате, несмотря на его непреходящую важность, онтологический аргумент мало кого привел к теизму.

Было несколько попыток сделать убедительную силу онтологического аргумента более прозрачным, переделав его с использованием логических структур современной модальной логики. Один влиятельный человек пытается обосновать онтологический аргумент в представлении о Боге как безграничном существе. Как Малькольм описывает эту идею:

Бога обычно представляют как безграничное существо.Он задуман как существо, которое не может быть ограничено, то есть как абсолютно неограниченное существо … Если Бог задуман как абсолютно неограниченное существо, Он должен быть задуман как неограниченный в отношении Своего существования, а также Его операция. В этой концепции не имеет смысла говорить, что Он от чего-либо зависит в своем появлении или продолжении существования. Как заметил Спиноза, не имеет смысла утверждать, что что-то может помешать Ему существовать. Недостаток влаги может помешать деревьям существовать в определенном регионе земли.Но было бы противоречить концепции Бога как безграничного существа, предполагать, что что-либо… может помешать Ему существовать.

Таким образом, неограниченный характер Бога влечет за собой, что его существование отличается от нашего в этом отношении: хотя наше существование причинно зависит от существования других существ (например, наших родителей), существование Бога не зависит причинно от существования каких-либо другое существо.

Далее, с точки зрения Малкольма, существование неограниченного существа либо логически необходимо, либо логически невозможно.Вот его аргумент в пользу этого важного утверждения. Либо безграничное существо существует в мире W , либо его не существует в мире W ; других возможностей нет. Если неограниченное существо не существует в W , то его отсутствие не может быть объяснено ссылкой на какую-либо причинно-случайную особенность W ; соответственно, у W нет случайной особенности, объясняющей, почему этого существа не существует. Теперь предположим, согласно reductio , безграничное существо существует в каком-то другом мире W ’.Если так, то это должна быть какая-то случайная особенность f из W ’, которая объясняет, почему это существо существует в этом мире. Но это влечет за собой, что отсутствие безграничного бытия в W можно объяснить отсутствием f в W ; и это противоречит утверждению, что его отсутствие в W не может быть объяснено ссылкой на какой-либо причинно-случайный признак. Таким образом, если Бог не существует в точке W , значит, Бог не существует ни в каком логически возможном мире.

Очень похожий аргумент можно привести для утверждения, что безграничное существо существует в каждом логически возможном мире, если оно существует в каком-то возможном мире W ; детали оставлены для заинтересованного читателя. Поскольку есть только две возможности по отношению к W , и одна влечет за собой невозможность неограниченного бытия, а другая влечет за собой необходимость неограниченного бытия, из этого следует, что существование неограниченного бытия либо логически необходимо, либо логически невозможно.

Все, что осталось, чтобы завершить элегантную версию доказательства Малькольма, — это посылка о том, что существование неограниченного существа не является логически невозможным — и это кажется достаточно правдоподобным. Существование безграничного бытия логически невозможно, только если концепция безграничного бытия противоречит сама себе. Поскольку, с точки зрения Малькольма, у нас нет причин думать, что существование безграничного существа противоречит самому себе, отсюда следует, что безграничное существо, то есть Бог, существует. Вот аргумент, сведенный к его основным элементам:

  1. Бог в концептуальном плане (то есть по определению) является безграничным существом.
  2. Существование неограниченного существа либо логически необходимо, либо логически невозможно.
  3. Существование неограниченного существа логически не невозможно.
  4. Следовательно, существование Бога логически необходимо.

Обратите внимание, что версия аргумента Малькольма не включает утверждение о том, что необходимое существование является благотворным свойством. Скорее, как мы видели выше, Малькольм пытается доказать, что есть только две возможности относительно существования неограниченного существа: либо это необходимо, либо невозможно.И заметьте, что его аргумент никоим образом не сводится к характеристике необходимого существования свойства как создания чего-то, что воплощает это свойство лучше, чем это было бы без него. Таким образом, версия аргумента Малькольма не подвержена критике утверждения Ансельма о том, что необходимое существование является совершенством.

Но хотя версия аргумента Малькольма, кроме того, значительно легче для понимания, чем версии Ансельма, она также уязвима для возражений. В частности, посылка 2 не совсем верна.Утверждение, что безграничное существо B существует в каком-то мире W , ясно влечет за собой, что B всегда существует в W (то есть, что существование B вечно или вечно в W ), но это явно не означает, что B обязательно существует (то есть, что B существует в каждом логически возможном мире). Чтобы защитить это дальнейшее утверждение, нужно привести аргумент о том, что понятие случайного вечного существа противоречиво.

Точно так же утверждение, что неограниченное существо B не существует в W , ясно влечет за собой, что B никогда не существует в W (то есть, что в W всегда верно, что B не существует » t существует), но из этого не следует, что B обязательно не существует (то есть B не существует в логически возможном мире или существование B логически невозможно. Действительно, существует множество существа, которые, вероятно, никогда не будут существовать в этом мире, которые существуют в других логически возможных мирах, например единороги.По этой причине посылка 2 версии Малькольма сомнительна.

Возможно, наиболее влиятельным из современных модальных аргументов является версия Плантинги. Плантинга начинает с определения двух свойств: свойства максимального величия и свойства максимального совершенства, а именно:

  1. Существо является максимально превосходным в мире W тогда и только тогда, когда оно всемогуще, всезнающе и морально совершено в W; и
  2. Существо является максимально большим в мире W тогда и только тогда, когда оно максимально превосходно во всех возможных мирах.

Таким образом, максимальное величие влечет за собой существование во всех возможных мирах: поскольку существо, которое максимально велико в W, всемогуще во всех возможных мирах, а несуществующие существа не могут быть всемогущими, из этого следует, что максимально великое существо существует в каждом логически возможный мир.

Соответственно, фокус состоит в том, чтобы показать, что максимально великое существо существует в некотором мире W, потому что из этого утверждения немедленно следует, что такое существо существует в каждом мире, включая наш собственный.Но обратите внимание, что утверждение о том, что в каком-то мире существует максимально великое существо, логически эквивалентно утверждению, что понятие максимально великого существа не противоречит самому себе; поскольку единственное, чего не существует ни в каком возможном мире, — это вещи, концептуально определенные в терминах противоречивых свойств. Не существует логически возможного мира, в котором существует квадратный круг (с учетом соответствующих концепций), потому что свойство быть квадратным несовместимо со свойством быть круглым.

Поскольку, по мнению Плантинги, концепция максимально великого существа непротиворечива и, следовательно, может быть реализована, отсюда следует, что такое существо, то есть Бог, существует во всех возможных мирах. Вот схематическое изображение аргумента:

  1. Концепция максимально великого существа непротиворечива.
  2. Если 1, то существует по крайней мере один логически возможный мир, в котором существует максимально великое существо.
  3. Следовательно, существует по крайней мере один логически возможный мир, в котором существует максимально великое существо.
  4. Если максимально великое существо существует в одном логически возможном мире, оно существует во всех логически возможных мирах.
  5. Следовательно, максимально великое существо (то есть Бог) существует в каждом логически возможном мире.

Иногда возражают, что Предпосылка Плантинги 4 является экземпляром спорного общего модального принципа. Система модальной логики S5 включает аксиому, подозрительно похожую на посылку 4:

.

AxS5: Если A возможно, то обязательно верно, что A возможно.

Интуиция, лежащая в основе AxS5, как выразился Джеймс Сеннетт, заключается в том, что «все предложения обязательно имеют свой модальный статус». Но, согласно этой линии критики, версия Плантинги неубедительна, поскольку основана на противоречивом принципе модальной логики.

Чтобы убедиться в необоснованности этой критики, достаточно сделать два замечания. Во-первых, обратите внимание, что следующие предложения не являются логически эквивалентными:

PL4 Если «Максимально великое существо существует» возможно, то «Максимально великое существо существует» обязательно верно.

PL4 * Если «Максимально великое существо существует» возможно, то обязательно верно, что «Максимально великое существо существует» возможно.

PL4 — это, конечно, Premise 4 Plantinga с немного измененной формулировкой, а PL4 * — это просто простой экземпляр AxS5. В то время как PL4 подразумевает PL4 * (поскольку, если A истинно в каждом мире, это возможно в каждом мире), PL4 * не подразумевает PL4; для PL4 явно гораздо больше, чем для PL4 *.

Во-вторых, обратите внимание, что аргумент в пользу посылки 4 не делает никаких ссылок на утверждение, что все предложения обязательно имеют свой модальный статус.Плантинга просто встраивает необходимое существование в само понятие максимального величия. Поскольку по определению существо, которое максимально велико в W ‘, всемогуще во всех возможных мирах, а существо, которое не существует в каком-то мире W’ , не может быть всемогущим в W ‘, из этого следует прямо, без помощь ничего подобного спорной S5 аксиомы, что максимально великое существа, существует в каждом логически возможном мире.

В самом деле, именно по этой причине Плантинга избегает возражений против аргумента Малькольма, рассмотренного выше.Поскольку понятие максимального величия, в отличие от понятия безграничного существа, как его определяет Малькольм, понимается в терминах, которые напрямую влекут за собой существование в каждом логически возможном мире (и, следовательно, вечное существование в каждом логически возможном мире), нет никаких проблем. о том, предполагает ли максимальное величие, в отличие от безграничности, нечто более сильное, чем вечное существование.

IV. Согласована ли концепция максимально великого существа?

Как легко очевидно, каждая версия онтологического аргумента основывается на предположении, что концепция Бога, как она описывается в аргументе, является самосогласованной.Обе версии аргумента Ансельма основываются на утверждении, что идея Бога (то есть существо, большее которого не может быть постигнуто) «существует как идея в рассудке». Точно так же версия Плантинги опирается на более прозрачное утверждение, что концепция максимального величия самосогласованна.

Но многие философы скептически относятся к основополагающему предположению, как описывает его Лейбниц, «что эта идея всевеликого или всесовершенного существа возможна и не предполагает противоречия.«Вот в чем проблема, как пишет C.D. Броуд выражает это:

Предположим, например, что имеется всего три положительных свойства: X , Y и Z ; что любые два из них совместимы друг с другом; но наличие любых двух исключает оставшуюся. Тогда будет три возможных существа, а именно одно, которое объединяет X и Y , одно, которое объединяет Y и Z , и одно, которое объединяет Z и X , каждое из которых будет быть таким, чтобы ничего… превосходящего это было логически возможно.Ибо единственный вид существа, который был бы… лучше любого из них, — это тот, который обладал бы всеми тремя свойствами: X , Y и Z ; и, согласно гипотезе, эта комбинация логически невозможна … Теперь ясно, что, если все положительные свойства не совместимы друг с другом, эта фраза [т.е. фраза «максимально возможное целое число».

Таким образом, если есть две выдающиеся характеристики, существенные для классически теистического представления о всесовершенном Боге, которые логически несовместимы, из этого следует, что это понятие непоследовательно.

Здесь важно отметить, что все версии онтологического аргумента предполагают, что Бог одновременно всемогущ, всеведущ и морально совершенен. Как мы видели, Плантинга четко определяет максимальное совершенство в таких терминах. Хотя Ансельм прямо не обращается к этому вопросу, ясно, что (1) он пытается показать существование Бога классического теизма; и (2) что великие творческие качества включают в себя всемогущество, всеведение и нравственное совершенство.

Есть ряд веских аргументов в пользу того, что даже этот ограниченный набор свойств логически несовместим.Например, считается, что нравственное совершенство предполагает совершенную милосердие и справедливость. Но эти два свойства, кажется, противоречат друг другу. Быть совершенно справедливым — это всегда давать каждому человеку ровно того, что он заслуживает. Но быть совершенно милосердным — значит наказывать хотя бы некоторых людей меньше, чем они того заслуживают. Если это так, то существо не может быть совершенно справедливым и совершенно милосердным. Таким образом, если моральное совершенство влечет за собой, что кажется разумным, быть совершенно справедливым и милосердным, тогда концепция морального совершенства непоследовательна.

Проблему божественного предвидения можно также рассматривать как отрицание того, что всеведение, всемогущество и моральное совершенство составляют единое целое. Грубо говоря, проблема божественного предвидения заключается в следующем. Если Бог всеведущ, то Бог знает, что каждый человек будет делать в каждый момент t . Сказать, что у человека p есть свободная воля, значит сказать, что есть по крайней мере один момент t , в который p делает A, но мог бы сделать что-то иное, чем A. Но если человек p , который делает A в t обладает способностью делать что-то иное, чем A при t , из этого следует, что p обладает способностью вызывать ложное убеждение всеведущего Бога — а это явно невозможно.

Таким образом, из этой линии анализа следует, что для существа логически невозможно одновременно реализовать всеведение и всемогущество. Всемогущество влечет за собой способность создавать свободные существа, но всеведение исключает возможность существования таких существ. Таким образом, всеведущее существо лишено способности создавать свободные существа и, следовательно, не всемогуще. И наоборот, всемогущее существо обладает способностью создавать свободные существа и, следовательно, не знает, что бы такие существа делали, если бы они существовали.Таким образом, аргумент заключает, что всеведение и всемогущество логически несовместимы. Если это верно, то все версии онтологического аргумента терпят неудачу.

5. Ссылки и дополнительная литература

  • Anselm, St., Основные сочинения Ансельма , перевод С.В. Deane, 2 nd Ed. (Ла Саль, Иллинойс: Издательство Open Court Publishing Co., 1962)
  • Фома Аквинский, Фома, ул., Summa Theologica (1a Q2), «Само собой разумеющееся ли существование Бога» (Thomas More Publishing, 1981)
  • Барнс, Джонатан, Онтологический аргумент (Лондон: MacMillan Publishing Co., 1972 г.)
  • Broad, C.D., Religion, Philosophy and Psychical Research (New York: Routledge & Kegan Paul, 1953)
  • Финдли, Дж. Н., «Существование Бога обязательно невозможно», от Флю, Энтони и Макинтайр, Аласдер, Новые эссе по философской теологии (Нью-Йорк: MacMillan Publishing Co., 1955)
  • Гейл, Ричард, О природе и существовании Бога (Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1991)
  • Hartshore, Charles, The Logic of Perfection (LaSalle, IL: Open Court, 1962)
  • Гегель, Георг Вильгельм Фридрих, Лекции по истории философии , перевод Э.С. Холдейн и Ф.Х. Симсон (Лондон, Кеган Пол, 1896 г.)
  • Кант, Иммануил, Критика чистого разума , перевод Дж.М.Д. Мейкледжон (Нью-Йорк: Colonial Press, 1900)
  • Лейбниц, Готфрид Вильгельм, Новые эссе о человеческом понимании , перевод А.Г. Лэнгли (Чикаго, Иллинойс: Open Court Publishing, 1896).
  • Малькольм, Норман, «Онтологический аргумент Ансельма», Philosophical Review , vol. 69, нет. 1 (1960), 41-62
  • Миллер, Эд Л., Бог и разум , 2 nd Ed. (Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc., 1995)
  • Пайк, Нельсон, «Божественное всеведение и добровольное действие», Philosophical Review , vol. 74 (1965)
  • Плантинга, Элвин, Бог, свобода и зло (Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1974)
  • Плантинга, Элвин, Онтологический аргумент от Святого Ансельма до современных философов (Гарден-Сити, Нью-Йорк: Даблдей, 1965)
  • Пойман, Луи, Философия религии (Лондон: Mayfield Publishing Co., 2001)
  • Роу, Уильям, «Модальные версии онтологического аргумента», в Pojman, Louis (ed.), Philosophy of Religion , 3 rd Ed. (Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co., 1998)
  • Сеннет, Джеймс Ф., «Индексированные свойства Вселенной и судьба онтологического аргумента», Religious Studies , vol. 27 (1991), 65-79

Информация об авторе

Кеннет Эйнар Химма
Электронная почта: [email protected]
Сиэтлский Тихоокеанский университет
U. S. A.

Институтских курсов

Курсы проводятся каждый день с 23 по 27 июня, каждый из них стоит три кредитных часа. Курсы могут быть приняты для получения степени магистра, бакалавриата или CEU, а также пройти аудит.
Узнайте об оплате курса и доступной финансовой помощи.

Утренние курсы

9:30 — 13:00, основной доклад: полдень — 13:00

«Земля, где можно поесть»

Устойчивое питание и христианская духовность JCG 266 / RPS 566
Кейт Лассистер, Ph.Д.

Этот курс изучает производство, распределение и потребление продуктов питания с использованием практических теологических методов. Учащиеся развивают духовность только в еде, уделяя особое внимание социальным структурам и индивидуальному выбору, которые способствуют и / или препятствуют устойчивому развитию пищевых продуктов.

Духовность и благополучие

REL 206 / RPS 506
Mary Bookser, SC

Иудео-христианская духовность по своей сути воплощена. В книге Бытия Бог «ходит в сад», чтобы встретить первых людей.Моисей впервые встречает Бога в кустах, и его народ освобождается от природных бедствий и физической смерти. Пророки видят руку Бога в политических, социальных и экономических событиях дня и призывают людей жить справедливо, несмотря на все это. Иисус Христос родился как человек, чтобы показать нам, что Царство Божье среди нас здесь и сейчас. В этой духовности Бог входит в «мир природы», чтобы показать нам, как жить как целостные, здоровые, полностью сознательные люди, через осуществление свободы выбора — нашей «Свободной воли» — в согласии с Божественным.

Литература, природа и окружающая среда

ENG 165
Карл Зуэльке, Ph.D.

В этом курсе студенты будут изучать художественные, поэтические и научно-популярные произведения, которые демонстрируют способы, которыми литературные художники представляют и критикуют отношения человечества с миром природы. Акцент будет сделан на современной работе, на которую повлиял рост движения защитников окружающей среды, начавшийся в 1960-х годах, но контекст этой недавней работы будет установлен посредством вводного изучения избранных эссе и стихов британских романтиков и американских трансценденталистов. Обсуждаемые темы будут включать экологию, политические и социальные меры реагирования на экологический кризис и экофеминизм.

Дневные курсы

полдень – 15:30, понедельник – пятница

Исцеление и любящее творение

Экологическая духовность нашего времени JCG 267 / IDS 271 / RPS 567
Мардж Клоос, SC, D.Min.

Ученичество в нашем современном мире все больше требует экологической приверженности зеленому образу жизни. Верность Бога «обновлению лица Земли» как планеты мира и сострадания вдохновляет на новые способы размышления о достоинстве всего творения и отклика на него.Мы рассмотрим созерцательную встречу с Богом в природе, которая заставляет нас принять наш потенциал как сотворцов, любящих и исцеляющих Землю.

Приведение к устойчивому правлению Бога

JCG / RPS 268 / RPS 568
Тим Дарст

Этот курс исследует, почему мы призваны жить более устойчиво, и дает практические способы жизни, которые больше соответствуют учению Евангелия. Мы посмотрим на знамения времен, в которых мы сейчас живем, и применим послание Иисуса любви и сострадания ко всему творению Бога.Мы также рассмотрим способы, которыми мы можем передать это сообщение другим.

Экологическая этика

Призыв к совести во время изменения климата ETH: 269 REL / 569 RPS
Жан Лим

В то время, когда начинают ощущаться негативные последствия антропогенного изменения климата, этот курс исследует, как реагировать на призыв к совести с католической богословской точки зрения. Мы исследуем принципы веры и разума, а также ресурсы католической традиции в отношении управления, общего блага и возможностей для бедных и уязвимых в связи с изменением климата.Анализируя современные экологические проблемы, мы будем участвовать в диалоге, чтобы искать личные и социальные направления действий для заботы о творчестве.

Бакалавриат: 500 долларов США / кредитный час
Выпускник: 565 долларов США / кредитный час

Единицы непрерывного образования (CEU)

120 долларов / кредитный час
$ 360 / курс с 3 кредитами (курс с 3 кредитами стоит 15 часов)

Аудит

50 долларов США / курс для выпускников Mount
150 долларов США / курс для широкой публики

Основные доклады и гостевые лекции

Бесплатно и открыто для публики

* Цены могут быть изменены

Финансовая помощь / грант на обучение в министерстве

Финансовая помощь доступна всем студентам, зачисленным в Mount, с приоритетом тем, кто демонстрирует финансовые нужды. Любой студент, запрашивающий финансовую помощь, должен заполнить форму FAFSA; код крепления: 003033.

Специальный грант предоставляется любому студенту, зачисленному в аспирантуру по духовной и пастырской заботе, который является оплачиваемым или добровольным священником, служащим в собрании, больнице, медицинском учреждении, агентстве социального обслуживания, епархии или образовательном учреждении. Этот грант на обучение в Университете Маунт-Сент-Джозеф снижает стоимость обучения в летний семестр до 315 долларов за кредитный час, а во всех остальных семестрах — до 365 долларов за кредитный час.Требуется подтверждение трудоустройства / волонтерской службы и отправка формы FAFSA.

Стипендии сестер милосердия для женщин в аспирантуре и религиозных и пастырских исследованиях доступны студенткам, которые планируют поступить на 12 кредитных часов и демонстрируют финансовые нужды. Посетите www.msj.edu/financial-aid для получения самой последней информации.

Дом

Для участников института доступно проживание в кондиционированном общежитии.

Зарегистрировать

Для получения дополнительной информации или регистрации, пожалуйста, позвоните Кэтлин Овнс по телефону 513-244-4496 или отправьте ей электронное письмо по адресу [email protected]

К оплате принимаются карты Visa, MasterCard, Discover и American Express или чеки на имя Mount St. Joseph University.

Дети могут продолжать обучение даже в условиях изоляции. Вот как

Южная Африка, как и большинство стран мира, приказала закрыть все школы, чтобы попытаться остановить распространение COVID-19.

Многие школы также просили родителей обеспечить продолжение обучения дома. Онлайн-обучение — очевидный способ продолжить уроки; однако лишь несколько школ имеют хорошо отлаженные системы онлайн-обучения. Дополнительные проблемы для родителей могут включать проблемы с подключением, ограниченный доступ к данным и отключения электроэнергии.

Для многих родителей получение образования детьми — устрашающая перспектива. Но в Интернете есть ресурсы, которые могут сделать домашнее обучение немного проще и увлекательнее.Для тех, у кого ограниченные данные и возможности подключения, я выделяю сайты с нулевым рейтингом данных, поэтому их можно использовать бесплатно. Родители также могут подумать о покупке опций передачи данных в ночное время для непиковых загрузок, что часто дешевле.

Это беспрецедентная ситуация, и никто точно не знает, сколько времени пройдет, прежде чем школы снова откроются. Как педагог, мать и специалист в сфере высоких технологий, я не могу ответить на все вопросы. Но я рекомендую родителям попробовать разные подходы и разные сайты и посмотреть, что вам подходит.Будьте готовы учиться вместе со своими детьми, отдыхайте, когда вам нужно, и получайте удовольствие.

Цифровые опции

Онлайн-библиотеки

К сожалению, старая добрая физическая библиотека не будет доступна из-за строгой изоляции в стране, объявленной президентом Сирилом Рамафосой 24 марта.

Тем не менее, есть несколько онлайн-альтернатив. Amazon позволяет арендовать книги как часть услуги ежемесячной оплаты премиум-класса. Вы также можете получить доступ к бесплатным аудиокнигам для детей через Audible.Приложение Kindle (с неограниченной возможностью Kindle) также можно использовать для загрузки книг в телефон. Родители могут использовать пробную версию приложения для доступа к книгам в течение как минимум месяца, позволяя детям продолжать читать.

Платформы и веб-сайты онлайн-обучения

Южноафриканские телекоммуникационные сети имеют нулевой рейтинг многих учебных сайтов, что означает, что материалы можно загружать бесплатно. Это имеет огромное значение для родителей, которые могут иметь ограниченные тарифные планы и беспокоиться о том, чтобы оплачивать онлайн-счета.

Telkom имеет нулевые рейтинги веб-сайтов университетов, технических и профессиональных колледжей и предоставляет ссылки на страницы, посвященные математике и естествознанию. Сайт Khan Academy также имеет нулевой рейтинг, предоставляя огромные ресурсы онлайн-обучения для глобальной аудитории.

MTN и Vodacom также дали нулевую оценку многим обучающим сайтам. Vodacom предоставляет комплексный портал электронной школы с нулевым рейтингом с обширным учебным контентом для классов от R до 12, охватывающий весь диапазон от детей младшего возраста до тех, кто собирается закончить среднюю школу.Vodacom также поставил нулевую оценку платформе обучения Mindset креативным и вдохновляющим видео для поддержки обучения по ряду предметов.

Siyavula — это организация, занимающаяся технологиями образования, которая предоставляет учащимся вопросы по математике и естественным наукам для старших классов, а также бесплатные онлайн-книги. Сайт также имеет нулевой рейтинг для пользователей MTN и Vodacom.

ЮНЕСКО имеет полезный список платформ, которые могут предоставлять учебные материалы в режиме онлайн, бесплатные книги, веб-сайты и обучающие приложения для различных предметных областей.

Если вы хотите оценить своего ребенка в увлекательной игровой форме, можно легко использовать такие приложения, как Socrative и Kahoot. Kahoot предоставил учителям бесплатные ресурсы премиум-класса в ответ на вспышку COVID-19.

Kidzearch или «Вики для детей» — отличный источник для детей, изучающих такие предметы, как история, география, математика и естественные науки. А для родителей, которым нравятся бесплатные уроки программирования, в собственном кодовом пространстве Южной Африки будут проводиться виртуальные классы кодирования, хотя это требует предварительного процесса.

Обучающие приложения

В магазинах приложений Android и iOS есть множество обучающих приложений, которые позволяют одноразовую загрузку для поддержки обучения. Примеры из Южной Африки включают Sisanda Techs, которая поддерживает обучение естествознанию с использованием дополненной реальности для детей, в школах которых нет научных лабораторий. Родители могут ввести предметную область, чтобы найти ряд учебных платформ.

Обмен материалами с другими родителями

Родители, имеющие доступ к школьным учебным материалам с открытым исходным кодом, могут обмениваться ими и делиться ими с другими с помощью Google Диска с приложениями Google костюмы на бесплатном сервисе.Zoom, Google Hangouts, Skype и Google Meets также являются отличными платформами для группового обучения и репетиторства.

И Microsoft, и Google объявили о бесплатном доступе к службам конференц-связи, которые обычно имеют корпоративную подписку во время кризиса с коронавирусом. Родители также могут воспользоваться этим для индивидуального или группового обучения.

Разнообразие и гибкость

Наконец, что очень важно, вы должны смешивать это с физическим и творческим обучением.Домашнее обучение может быть сложной задачей, и родителям необходимо применять целостный подход. Не полагайтесь на компьютер во всем, и обязательно включите в учебный день много игр и физических упражнений, чтобы стимулировать умы ваших детей и поддерживать их интерес.

Хотя родители могут думать, что им нужно придерживаться установленного расписания, вам нужно будет проявлять гибкость, чтобы справляться с такими вещами, как отключения электроэнергии, медленная скорость передачи данных или ребенок, который просто не заинтересован в обучении сегодня.

Процесс домашнего обучения также может казаться изолированным, особенно с детьми, которые обычно не обучаются на дому и привыкли к тому, что их окружают другие дети.Будьте готовы играть в традиционные физические игры, по возможности на улице, или играть в настольные игры в качестве альтернативы онлайн-занятиям.

Richard Whitehead & Associates LLC

ВОПРОС

Как вы думаете, сколько агентств имеет программу полевого обучения для своих новых руководителей, десять, два, ноль? Этой области исторически не уделялось должного внимания с момента создания программ полевой подготовки. В их отсутствие откуда берутся ожидаемые знания, опыт и уверенность, которыми должен обладать руководитель? Я не говорю о навыках лидерства, а скорее о повседневном понимании, необходимом для выполнения новых надзорных функций, таких как: ответы на вопросы, назначение персонала, планирование, утверждение отчетов, табели учета рабочего времени, вызов уведомлений и т. Д.Как правило, это дарование осуществляется путем прикрепления полосок, которые должны содержать все необходимое и действовать как никотиновый пластырь. Насколько хорошо работает этот текущий метод? Поскольку внимание наших агентств находится на небывало высоком уровне, сейчас самое время пересмотреть то, как мы тренируемся, уделив больше внимания руководящим рангам.

ИСТОРИЯ

У нас есть программы FTO для новых сотрудников с 1970-х годов, почему не для сержанта? Отказ обучаться — одно из семи звеньев гражданской ответственности.После повышения по службе обычно рекомендуется или требуется пройти курс «новый руководитель». Часто основное внимание уделяется лидерству и пренебрежению ежедневными тяготами должности, полученной только через агентство. Неоднократно я видел, как в первый же день появлялись совершенно новые руководители, предоставленные исключительно своим собственным устройствам. С другими руководителями, которые могли или, что более важно, должны были быть доступны для наставничества, они были недоступны по разным причинам. Добавление нового руководителя в этот пул подвергает их боли и разочарованию, обнаруженным в школе тяжелых ударов, что дорого обходится новому руководителю, подводит общественность, войска и администрацию.

Итак, вернемся к моему вопросу о; сколько агентств вы можете придумать, у которых есть новый руководитель FTP, и почему бы и нет: слишком сложно? Не знаете с чего начать? Слишком много работы? Никто не возьмет на себя инициативу? Есть ли другая причина, которая может сдерживать его?

ОТВЕТ

Ответ; это не так уж и сложно! Программы легко моделируются на основе того, что мы уже знаем, и отдел, сообщество и, самое главное, ваши новые руководители пожинают плоды.

Мы начинаем с анализа рабочих задач позиции, которая определяет наши категории эффективности.Дополнительный анализ даст Задачи для Контрольного списка. Затем мы создаем наше ежедневное наблюдение и последующие формы на основе того, что нам знакомо, адаптировано к новой роли супервизора, и нам остается только создать необходимую политику и СОП.

Я создал и был свидетелем реализации этих программ в других агентствах, подразделениях и на автономных должностях, таких как: Пожарная служба / EMS, Связь, Исправительные учреждения, Спецназ, Движение и т. Д.

На момент написания этой статьи Департамент полиции штата Пост-Фоллз, известный тем, что находится в авангарде инноваций, принял свою «Программу полевого обучения новых сержантов», а шериф округа Хейс внедрил новых сержантов, новых детективов и Новые программы Jail Supervisor.Реализации получили высокую оценку со всех сторон, и для меня лично большая честь быть частью этого.

Новые программы выездного обучения супервайзеров могут быть созданы и реализованы менее чем за две недели, получив необходимые для вашего ведомства: контрольный список, формы, политику и СОП. Эта система безопасности обеспечит поддержку стремящемуся отряду с учетом продвижения по службе, снизит риски и стоимость ответственности, а также обеспечит последовательное и тщательное обучение всего персонала.

Пришло время устранить этот дефицит, чтобы обеспечить уверенность, надежность и компетентность руководителей, обеспечивающих стабильность и снижающих риски для наших сообществ!

Если вы хотите обсудить создание программы для вашего агентства, напишите мне или позвоните мне.

Опубликовано в ILEETA Journal 2016.

Рон Бертон-старший построил «утопию» любви и веры, оставив наследие более великое, чем футбол

С момента своего открытия в 1986 году учебная деревня Рона Бертона росла и росла, обслуживая более 9000 юношей и девушек. Шестилетняя программа начинается в возрасте 11 лет, и ее участники проходят через среднюю школу, обеспечивая поддержку в их личностном развитии на основе четырех столпов: любви, мира, терпения и смирения. Эти четыре столпа — то, как Бертон ориентировался в мире, и теперь каждый ребенок, попавший в RBTV, оставляет его взрослым с формулой успеха своего тезки.

«Он хотел создать место, где все просто любили всех. Он отделил небольшую часть этой планеты, где все любят всех, и никто никого не дразнит, и нет сарказма. Мы не причиняем вреда, не толкаем и не толкаем», — Рон-младший. сказал. «Это то, что он хотел сделать — построить место, где люди могли бы относиться к нему с добротой и уважением».

«Я думаю, он мечтал создать эту утопию, это маленькое райское место на земле, куда дети могли бы отправиться в качестве убежища и мира в любви, потому что у него этого не было», — сказала Элизабет.

В течение первых 20 лет существования RBTV Бертон был там, вызывая уважение детей просто своим присутствием. Если бы ребенок разыграл, вместо того, чтобы пристыдить или изгнать их, Бертон встал бы на их уровень, обнял бы их и дал им понять, что, хотя они должны относиться к ним с уважением, их все равно любят.

«Он знал, как брать их и любить, что бы они ни говорили, что бы ни говорили ему эти дети, и какое имущество они уничтожили», — сказал Стив.«Он смог обнять их и сказать:« Нам станет лучше. Нам станет лучше вместе. Я видел это на своих глазах ».

Рон-младший сказал, что этот метод был полезен не только для детей, которые проработали все шесть лет, но даже для тех, кто не прошел через программу. Несколько лет назад Рон-младший столкнулся с бывшим участником телеканала RBTV, который выбыл из программы, и молодой человек хотел его поблагодарить.

Он провел три месяца в больнице после того, как получил ножевое ранение, и, лежа в своей постели, он мог думать только о RBTV и о том, что он там узнал.В этот момент он взял на себя обязательство найти путь к себе.

«Иногда вы думаете, что ничего не добьетесь с кем-то, и тогда это переопределяет вашу жизненную миссию, потому что вы не знаете, какое слово, какие короткие слова, какие маленькие дела вы могли бы сделать, чтобы изменить их мнение, их полную точку зрения и не вся их жизнь », — сказал он. «Это так удивительно, как это работает».

Этим Бертон продолжает жить. Его вера, его вера, его радикальная любовь изменили его жизнь и жизнь его семьи, и это продолжает изменять жизни детей по всей Новой Англии.

Что касается «Патриотов», «Бертон» встроен в ДНК организации, франшизы, которая ценит человека в целом, а не только футболиста. Игровые дни Бертона начались задолго до того, как Роберт Крафт купил команду, но Крафт понимал, насколько важен Бертон для организации.

Стив вспомнил день, когда его отцу поставили диагноз «рак кости». Он был в стороне перед домашним матчем «Патриотов», освещая его так же, как и для WBZ.

«Я не выдержал и заплакал, и Роберт увидел. Он сказал: ‘Что это?’ Я сказал, что моему отцу осталось жить год. Он умирает от рака, — сказал Стив. «Мы ушли в теплую комнату, и Роберт сказал:« Мы собираемся обратиться к моему врачу ». После этого мой отец прожил еще пять лет «.

Оглядываясь назад, неудивительно, что Крафт назвал Премию за общественные работы Фонда патриотов в честь Бертона, но это было шоком для Бертона и его семьи. Награда Рона Бертона за заслуги перед обществом вручается игроку Patriot, который лучше всего демонстрирует приверженность делу отдачи обществу.

Танк Rift Warrior, сборка

В нынешнем виде, я думаю, у людей будет одна основная сборка — это вторичные души и способности, которые вы выберете, которые привнесут вкус. Мы обновили данные «Древо душ разломов» калькулятора и улучшили графику. 23 января 2021 г. Конденсатор для сборки танков волшебника оптимизирован для подземелий и испытаний. Топор кровожадности — дает Хильде Spell Vamp, который сделает ее очень прочной с самого начала игры.2 Исправление № 5 61 Руководство по буре. Экземпляр физического урона Танкование 14 июля 2011 г. http: // riftguardianlevelingguide. Но возьмем, к примеру, мою главную. Калькулятор Древа Душ / Строитель для Rift. 5 Руководство по танкованию 51 воина-паладина. Мы уехали из Warhammer Online в 2011 году после того, как ситуация ухудшилась, и мы нашли новый дом на берегу Телары на сервере Faeblight. 3. Rift Warlord Builds Rift Warlord чрезвычайно уязвимы, когда они одни, поскольку они больше относятся к классу баффа, чем к чему-либо еще.Недостатки этой сборки в том, что она имеет легкий DPS (хотя и тяжелый агро) и энергоемкий (это часть изучения того, как управлять этой сборкой). Хорошая комбинация для танкования души: На вашем уровне лучшая сборка для танков для IAs — это чемпион-паладин (я думаю, это называется предустановкой Dendrome Defender?). 3 августа 2020 г. · Когда дело доходит до классов инквизиции Dragon Age, вам доступны следующие классы: Воин, Разбойник и Маг. 2 гид. http: // riftguardianlevelingguide. Гиды и таланты для выбранных вами профессий.В любом случае, сейчас есть много жизнеспособных вариантов для AoE-танка. Макросы. НЕ используйте эту спецификацию, если вы не слишком сильны и у вас нет уверенных в себе целителей, поскольку вы гарантированно умрете. Это спецификация, в которой есть все обязательные таланты, хотя несколько пунктов можно поменять местами. 2. Здесь вы узнаете, как танковать воином-защитником как в рейдах, так и в подземельях эпохального уровня +. blogspot. 1 Баффы и исправления воина · Endless Eclips 20 июня 2019 BDO Savage Rift Tanking Guide 2020 Помимо валка и нападающего / мистика, воин, берсерк, волшебник / ведьма и DK также являются хорошими классами для танков.Эти высококвалифицированные и живучие бойцы удерживают внимание противника, легко уклоняясь от входящих ударов. ** ПОДТВЕРЖДЕННЫЙ ТЕКУЩИЙ ДЛЯ 3. В League of Legends Wild Rift Dr. Сборка основана на двуручном дереве, которое предоставляет вам пассивы / навыки DPS, в то время как дерево тамплиеров дает вам комбо с высоким уроном и ваши удивительные навыки бафф / дебафф . 4. Используя вместе мощную поддержку, защитника и ненасытную защиту, вы получите безумное количество брони. Я получил танк с рейдовой экипировкой на Dayblind, и я делаю 3 сборки танка.Просматривайте этот и другие пины на доске DragonAgeInquisitionGamePlay пользователя 9 февраля 2021 года. Ваш Инквизитор может выбирать из храбрых воинов, хитрых разбойников и сборок для поддержки / танка с дебаффами от Blessed 23 июля 2020 г. Blackwall делает лучший танк в Dragon. Age: Инквизиция из-за его Магов может учиться, чтобы получить навыки Древа специализации Rift Mage, Knight-Enchanter, Warrior для неубиваемой сборки в Dragon Age: Inq. В этом руководстве я покажу вам, как получить больше всего от Инквизитора, когда это возможно — если нет Осквернителя, применитесь к танку, получающему самые обычные удары) Rift.0 Бессмертный Джаггернаут Танк PvP Гайд для Натиска. Это гибрид Warlord и Paladin, в результате которого получаются совершенно нелепые цифры DPS с очень заметной разницей в HP и смягчении. Воин. Эта сборка дает вам множество перков для танкования. Маги получают доступ к Necromancer, Rift Mage и Knight Enchanter. Строения разломов. Эти деревья — Void Knight, Reaver, Paladin и Warlord. Если вы хотите прочную PVP-сборку воина, выберите Riftblade в качестве своей основной души, а чемпиона и паладина в качестве дополнительных душ.Builder1 cast Focused Fire cast Charged Pulse cast Double Pulse cast Flamespear cast Electricity Blast 22 сентября 2010 г. · Это отличная сборка для использования, когда нет защитных баффов поддержки, очищение не является большой проблемой и вам нужно больше дпс / лечения. Орафилер: В роли воина в Теларе вы проложите себе путь в самое сердце сражений и будете привлекать внимание на городских площадях. Эта PVP-сборка хорошо сбалансирована и основана на основных элементах Mobile Legends Hilda Best Build 2021 от 10 января 2021 года для сборки hilda 2021. Давайте начнем и рассмотрим некоторые сборки Rift Warrior.Создав нового персонажа, вы получите одну из восьми душ в качестве награды за квест. Аватар автора руководства RIFT Orangu The Rift Soul Calculator — полезная утилита, созданная фанатами Rift для фанатов Rift. Мы всегда ищем способы развить то, что 7 декабря 2015 года Warriors получили Riftblade для рукопашного боя и Tempest для дальнего боя. * Первобытный воин. Если у вас есть Воин, рекомендуется использовать Рыцаря Бездны в качестве вашей основной души, а Паладина и Военачальника — в качестве дополнительных душ. Танкование Билдов Основа для танкования: 38 юстициаров / 3 шамана.Что происходит, сборки танков по-прежнему в первую очередь ориентированы на DPS или урон. В то время как душа клерика-юстициара больше соответствует классическому паладинскому архетипу самодостаточного, основанного на магии танка без ролевой утилиты через длительное исцеление или баффы / дебаффы. Статистика: 2917 AP 1957 Crit 672 Crit Power Brutal Sword of Twisted Souls 1H 259dps. Ротация: это секретная спецификация, которая поможет вам достичь славы и доминировать над мобами! МАКРОС СТРОИТЕЛЯ: #show swift strikeuppressmacrofailurescast Final Blessingcast R MANUGO LORD 51/22 / 4St танкование @ ~ 800k, не считая Retaliation.Итак, я слышал, что некоторые люди хотели попробовать свои силы в танковании. Оставшийся 21 очко талантов можно увеличить, но это сильно повлияет на ваше смягчение (см. MoL и Закон Торвина). Нет, он не мертв. Воин 10 марта 2011 Паладин. 26 декабря 2020 г. · Но если в вашей команде присутствует один танк, вы можете заменить один защитный элемент атакующим (построить физический вампир или БПК). Вы можете собрать последний набор, если играете в своей команде как настоящий танк. com Мой воин-чемпион 4. Имейте в виду, что существует огромное количество различных сборок танков, что Statis Enchant — лучший предмет, чтобы спасти вас от ульты Зеда.Отложенная смерть может спасти ваш рейд многими способами и при правильном использовании. танки-изгоями довольно ситуативны в разломе, как и танки-клерики. Это поддержит вас с максимальным запасом здоровья и защиты, одновременно нанося приличный урон. Среди этих пяти различных стилей есть еще два разных подхода, который является «лучшим» — либо максимальный урон в секунду, либо лучшая выживаемость. com / Это надежная сборка для танков Rift Warrior, посвященная Warlord 12, Paladin 32 и Void Knight 22 12 января 2016 г. Вы ищете руководство, которое покажет вам, как играть в популярную танковую душу воина? Вы попали в нужное место! В этом руководстве я покажу вам, как Rift 2.Однако специализация Reaver придерживается другой стратегии. (Поменяйте местами на столбы при защитном вращении) Древо души: нажмите здесь, чтобы получить ДЕРЕВО ДУШИ — сделайте это! Я думаю, что каждая сборка Warrior должна брать Beastmaster и вкладывать в нее много очков. Я играю воином всего около недели, вот мой отзыв. Список снаряжения Warrior BiS для dps 5 марта 2018 My Warrior Builds \ rParalord: \ r48 Warlord / 28 Paragon: \ r48 Warlord / 28 Paladin: \ r61 Warlord / 13 Paragon / 2 Tempest: \ r61 Void Knight / 15 22 ноября 2019 Frontline Tank — Очень крепкий монстр, обладающий множеством важных навыков.Сапоги воина; Бесконечная битва; Бессмертие; Руководство по танкованию Antique Cuirass Rift — Как построить идеальный танк в Rift Руководство по сборке воина Rift — Идеальные сборки для воина для одиночной и групповой игры Руководство по воину Rift — Как повысить уровень с вашим воином в Rift 13 сентября 2013 г. · Воин; Система души. Танк-воин — Void Knight. Буря разлома — Воин оказывается окруженным полем нестабильной энергии разлома, наносящего урон от воздуха до 10 ближайшим противникам каждую секунду: Улучшенный проход по разлому — сокращает время восстановления разлома на 20 секунд.19 окт 2014 Дайте мне знать, если у вас есть вопросы или я что-то напортачил :-). 13 сен 2013 Паладин, как танк, немного страдает от той же проблемы, что и душа клерика-юстициара, в том смысле, что он полностью разработан для танкования больших групп WarriorClericMageRoguePrimalist. 500. Wild Rift Guides был создан в соответствии с политикой Riot Games «Legal Jibber Jabber» с использованием активов, принадлежащих Riot Games. Но играть в этот класс немного грубо в начале, потому что вам нужно покупать хорошее снаряжение и зелья, которые помогут вам в ваших квестах и ​​повышении уровня.Положите 38 очков в My warrior reaver 4. Воину Armored Sword & Shield Reaver нужно будет начать с использования способностей Reaver и позволить своему здоровью немного упасть. Рыцарь-чародей раньше был самым опасным классом в игре, но с тех пор, как призрачный клинок был ослаблен, это уже не так, у них отличная защита, но их дпс сильно отстает от двух других подклассов магов. танкованием или дпс-дежурством, большая часть вашего успеха будет зависеть от выбора лучших комбинаций душ воина разлома. Воин, 61 Riftblade (DD), 1. Все, что вы делаете в Rift, влияет на то, как вы должны играть своим персонажем, по крайней мере, так я чувствую. Это тот, который я использовал для ОТ Азранеля пару раз. Гибрид оборонительной поддержки с дпс. 2 дек 2018 Чистый танк на 10 человек в подземельях 70 уровня? что-то, что просто агрессивно и охраняет и, возможно, немного самоизлечивается? Я не могу найти ни одного на Warriors, у которых есть 4 дерева талантов танков. Почти нет макросов;) Не идеальная сборка min-maxer, но достаточно хороша 🙂 Макросы, которые я использую: ** AOE FINISHER Добро пожаловать в наш гайд по Protection Warrior для World of Warcraft — Shadowlands 9.Танкование Билдов Основа для танкования: 38 юстициаров / 7 шаманов. Всего у Воина восемь душ, четыре из которых — души ДПС. Для того, чтобы эта сборка действительно «работала», вам понадобится 41 WL и 21 чемпион, так что для этого потребуется как минимум 47 уровень, прежде чем сборка станет осмысленной. Сапоги воина / Жесткие ботинки — используйте любой из этих сапог, чтобы получить некоторую защиту; Тип защиты будет зависеть от расстановки врагов. 26 февраля 2011 г. · Воин-повелитель зверей никогда не сможет так хорошо танковать, как, например, ривер или паладин. Если вам нужен танк, или дамагер, или это самое большое время восстановления, которое, конечно же, есть у блуждающего танка, и даже по сравнению с танками Воина и Клерика.И заправка вторичная. Руководство по сборке PVP воина. Вот коллекция руководств по RIFT. 0 Руководства по танкам-воинам Прежде всего, я хотел бы посвятить эти руководства моему хорошему другу Кровавой лихорадке, тебя будет не хватать. Руководство воина разлома. Не перфоманс. Вы можете использовать эту сборку, когда начинаете в T1 (или на L50 в обычных режимах), и она была протестирована в рейде Greenscale Blight. 0. Начнем с призыва к битве. 14 июля 2017 г. · О Tempest вы можете использовать сборку от SecondBass, или, в зависимости от того, есть ли у вас доступ ко всем душам, вы можете положить 4 очка в Warlord для Recovery Posture и 11 очков в Liberator, чтобы получить некоторые исцеляющие и очищающие способности. .Воин ДПС. 2 Исправление 5 Парсинг с помощью Skyfall Finisher. Предоставляемые способности. Поскольку Джарван такой крутой, мы начнем с наращивания в основном урона с помощью Воина и 12 мая 2017 года. Это руководство основано на информации в NORDVEGR, а также на всех танках. Я собираюсь повысить уровень Арчи до той же славы, что и на Фэйри, поэтому я подумал, что пересмотрю то, что я сделал, и поделюсь этим. 0 содержит множество новых объектов и времени в Rift: технологии пришельцев, образец танка и статую богини-воина.Хорошая комбинация танков души — это танкование магов. В частности, для Rift роли — это сохраненные сборки душ. Арбитры-эксперты по танкованию без гида-целителя. Разбойникам необходимо получать урон и терять здоровье, чтобы использовать свои способности, что может сделать их эффективными и могущественными воинами, если не несколько рискованным выбором. Стойкость — Выносливость — Клерики Маги Воины Разбойники или 10 февраля 2018 г. Ядро разлома в этом месяце 2. Сборки воинов, сборки разбойников, сборки магов и сборки священников Эти роли включают танков, дпс, целителей и другую поддержку. Pvp танк бессмертный билд zam soulbuiold. Компаньона можно использовать в качестве дилера дополнительного урона, пока Rift Cleric Build Guide — идеальные сборки священника для одиночной или групповой игры. Вы играете за священника в Rift и хотите узнать, как правильно построить своего персонажа в любой ситуации? Если вы хотите узнать, как идеально построить своего Клерика для одиночной или групповой игры, вот несколько советов, которые могут оказаться вам полезными. Эти деревья действительно уникальны друг от друга, и каждое из них 4 февраля 2020 г. Вот небольшое руководство, которое поможет превратить вашего Воина, Разбойника, Мага и Клерика в танк.Обладая самыми тяжелыми доспехами и оружием в игре, вы будете превосходно сражаться лицом к лицу с силами хаоса, от самого низшего гоблина до Регулоса, бога Смерти. Воинам доступны следующие специализации: Чемпион, Тамплиер и Похититель. 000, 93%. Имя, Душа. Reaver (Воин), Knight Enchanter (Mage) и Tempest (Rogue) — это самые популярные сборки подкласса imo. Tempest есть (ну, это было до тех пор, пока Orangu не отключился. 15 января 2021 г. · Сборка Armored Sword & Shield Reaver в Dragon Age: Inquisition.Макросы :. Нет другой подобной игры, которая рекламировала бы динамичный опыт PVE, подземелья, рейды, управление гильдией, крафтинг и тому подобное. 01 января 2018 г. · Наступательная душа воина, использующая домашних животных. Руководства Wild Rift не одобрены Riot Games и не отражают взгляды или мнения Riot Games или кого-либо, официально участвующего в создании или управлении собственностью Riot Games. И разобрали лучше, и построили лучше, и это танки Rift Beastmaster — один из наступательных воинов. Это просто потрясающая душа, и, вероятно, ее стоит немного ослабить.Критические удары с атакующими способностями возвращают Воину 10 Силы, 30 марта 2011 г. · Коллекция сборок воина разлома Сборки воина разлома — это сайт для сборки талантов для Воинов разлома. Посмотреть доктора О нас | Свяжитесь с нами | Политика конфиденциальности Воин-повелитель зверей никогда не сможет так хорошо танковать, как, например, ривер или паладин. Сборка предметов Kai’sa против танка 18 декабря 2019 г. Подробный SWTOR 6. Сначала давайте посмотрим на сборки Rift Warrior для одиночной игры, а затем — на группу. Итак, что вам нужно про CADRIFT Rift Raid Spec Guides.Убеждение растет с каждым взмахом их оружия, укрепляя ближайших товарищей и усиливая мощную исцеляющую магию Юстициара. В этом посте я расскажу о билдах Rift Warrior. Руководство по сборке Rift Warrior Tempest от Steelwind. После дальнейшего изучения сборок пользовательский интерфейс предоставляет подробную информацию о спецификациях, их ключевом элементе. Следующие спецификации относятся к контенту 50 уровня на сервере Rift PRIME. Сборник путеводителей. Роли воинов RIFT. Для Разбойников ваш выбор — Искусник, Буря и Убийца.jpg. Компендиум Rift Rogue (немного устарел). Руководство по танкованию в разломе — как построить идеальный танк в сборке танков в разломе. Как вы, наверное, догадались, класс Воина будет использоваться либо для танкования, либо для ДПС, и он не является жизнеспособным классом лечения. Вот что вам нужно знать по порядку, прежде чем настраивать свои души воинов разлома. 15 января 2021 г. · Большинство воинов сосредотачиваются на нанесении большого урона и получении как можно меньшего урона или на танковании. Эта сборка потянет 400к урона в секунду на 1 миллион избыточного исцеления, имея аое очищение.Не лучшая спецификация, если у вас есть проблемы с задержкой, поскольку эта спецификация основана на компакт-дисках с неглобальным кулдауном. Последнее обновление: 18 ноября 2019 г. Меня снова и снова просили предоставить ссылки на спецификации финальной версии игры, выбор спецификации всегда будет разделять мнение, тем не менее, некоторые спецификации больше подходят для контента более высокого уровня, чем другие. Этот компаньон одновременно проявляет себя как союзник в битве и воодушевляет Повелителя зверей, наделяя своего хозяина своими достоинствами. Voidknight Aoe — это весело, и у этой сборки есть глупое количество смягчений.Beastmaster — атакующий воин, сила которого проистекает из глубокой связи со своим духовным товарищем. Это руководство представляет собой основы индивидуальной спецификации и индивидуальной игры. Если у вас есть Воин, рекомендуется использовать Рыцаря Бездны в качестве вашей основной души и Билд танкования Паладина Разбойника. 000, 7%. 10 сентября 2013 г. · В Rift душа Воина Паладин больше похож на Рыцаря, чем на Паладина в стиле Everquest [откуда WoW украл его Паладина]. когда вы занимаетесь PVP, вам нужна роль PVP. Сила воинов очень разнообразна.Однако это сборка максимального уровня. Если вы не видите там свою точную сборку, выберите аналогичную. Вы также можете разблокировать новую «роль», которая позволяет вам свободно переключаться между несколькими сборками без каких-либо затрат. Но есть много вариантов; у воинов есть Dragon Age Inquisition — Class Build — Rift Mage Guide! | Геймплей Dragon Age Inquisition. Паладин — лучшая танковая душа, если только вам не нужен рыцарь пустоты для конкретного боя. Инструменты для вашего сайта Смотрите полный список на riftgrate. 700.30 марта 2011 г. · Rift Warrior Builds — это сайт для сборки талантов для Warriors of Rift. У меня есть 1 танк класса A, в основном сборка Reaver похожа на DK из WoW, и мне понравилось играть в нее, а также роль DPS для Warfronts и Burning через квесты. С того дня мы зовем Рифт домой. «Улучшенная преданность паладина» — сокращает время восстановления «Преданность паладина» на 30 секунд. Содержание: Сборки для одиночной игры; Строения для групповой игры; Прокачка и сборки DPS; Сборки для одиночной игры. Правосудие разлома — это клирики-врачи, которые сражаются плечом к плечу, используя своих союзников в ближнем бою.У него нет чистки ST или Brez, но если это не проблемы, эта сборка может спасти день рейда. Если вам нужен билд Warrior DPS, который отлично подходит для повышения уровня, я рекомендую вам выбрать Чемпиона в качестве вашей основной души, а Beastmaster и Riftblade в качестве ваших не-душ. для эндшпиля в большинстве схваток предпочтительнее военный танк. Это краткое руководство по прокачке и построению подскажет вам несколько хороших советов, как добраться до неуловимого 50-го уровня. Он хорошо подходит для танкования, дпс и полезности. 24 марта 2011 г. · Танкование воинов разломов. Если вы читаете это руководство, вы принадлежите к воинскому призванию и хотя бы пролистали деревья навыков, чтобы узнать, какие способности действуют.Уровень 50 41 wl / 25 ch / 0 парагон. Rift Riftstalker — специалист по защите, который изгибает планы, чтобы улучшить свое телосложение и перемещаться в физическое измерение и выходить из него. Мы охватываем все, начиная от основ и заканчивая приемами минимума и максимума, чтобы повысить вашу выживаемость. Они очень хорошо справляются с вечеринками, потому что могут укреплять друзей и ослаблять врагов. Для вашего 8-го умения возьмите Rally или Mark of the Rift. Я повысил уровень Воина до 50 и все, что было до Greenscale на Deepstrike, в основном как танк, но в конечном итоге также много пробегал DPS.1 | Просмотрите лучших чемпионов-танков для игры, их лучшие сборки предметов и руны. Руководства RIFT: Повышение уровня воина DPS — макросы и сборки. Мундо — чемпион танка / бойца, который очень хорошо играет на линии Барона. Арбитр мог нанести больший урон. Все сборки талантов должны иметь как минимум все эти таланты (жадность целителя можно переключить на Доктрину блаженства или Молот добродетели). Паладин — это League of Legends Wild Rift Tier List Season 1 Patch 2. За время работы в RIFT мы возглавили одно из крупнейших сообществ RIFT и запустили 3 сезона нашей серии публичных мероприятий — Telara Saga.Но когда вы сделаете это правильно, вы будете вознаграждены (я думаю) больше, чем любой другой класс. Спроектированная сборка шамана Приблизительно на уровне 29-30 переключитесь обратно на солдата и поднимите планку мастерства, одновременно увеличивая военное состояние, тренировку щита (если вы делаете щит вместо двуручного), надзирателя, украшенного солдата, полевого командования и Ветеранство. Rift Warrior Builds — это сайт для сборки талантов для Warriors of Rift. Лучшая команда Rift Raid Level 5 (R5), которую вы можете создать, — это команда близнецов-дилеров с тройным повреждением для следующего Xiong Fei (Война Fire Panda 8 сентября 2017 года, но будет добавлена ​​только к указанному урону или танку. Это чрезмерное упрощение. 6 ** Промежуточное руководство по игре в 61 Void Knight! Вы ищете руководство, которое покажет вам, как играть в популярный воин-танки RIFT PALADIN BUILD: Top Skills Balance of Power — заблокированные атаки наносят атакующему жизненный урон, равный 160% урона от оружия. В результате на более низких уровнях я предлагаю в первую очередь стать Чемпионом с оттенком Военачальника. Строить. 20vk / 20pal / 26war, 26vk / 7pal / 33war и 51vk / 7pal / 8war. У Beastmaster есть духовный компаньон, от которого исходит его сила.Затем, когда у них мало здоровья, они могут использовать свои способности брони, особенно от ветвей Авангарда и Меча и Щита, чтобы остаться в живых. Просто выберите один, и он заполнит ползунки. Все сборки танков должны иметь как минимум все эти таланты. The Build — 61 Void Knight / 15 Paladin / 0 Riftblade https: // rift. Танковать с Магом сложно, потому что они не так сильны, как Воин и Разбойник. 000, 71%. Storm Legion 2. Воин, Танк-идеал (DD / Tank), 1. Души DPS — это души Beastmaster, Paragon, Riftblade и Champion.Уровень сложности: средний. Я летаю на Guardian как на танке. Руководство по сборке Warrior DPS. Мы предложим вам построить на нем полу-предметы. Создавая Воина в RIFT: Planes of Telara, вы можете выбрать способ танкования или роль, наносящую урон. Вес статов: в этом раскрывающемся списке есть список предварительно заданных весов характеристик, составленных из Archyface (маг и разбойник), Rain (воин) и Bowler Hat (священник). 2. Во-вторых, поскольку Rifthead больше не поддерживает эти встроенные ссылки, вы больше не можете навести на них курсор, чтобы увидеть всплывающую подсказку, но я полагаю, что это достаточно хорошо :-).Включает в себя статистику, сборки, способности, приоритеты, ротации, утилиты и Pro. Если вы ищете традиционный танк с мечом и доской, не ищите дальше. Общие роли включают танков, дпс, лекарей и 29 января 2012 г. Есть два билда ДПС и два билда танка. Авторские права © 2021 MAGELO LTD. Билд танка воина. Руководство по танкованию в разломе — Как построить идеальный танк в танке из разлома. У каждой роли есть свои собственные 4 определенные души, которые будут давать бонусы и повышать эффективность вашей сборки.29 января 2012 г. · Rift — это MMORPG с обширной системой построения персонажей для создания уникального персонажа. Рифт-клинок от Steelwind, созданный 18 ноя 2019, Руководства по спецификациям рейдов CADRIFT Rift. Mndo Лучшие сборки, руны, матчапы и многое другое здесь. Для Rift на ПК тема форума GameFAQ под названием «Танк-воин для PvE (Паладин / Военачальник / Рыцарь Бездны)». Во-первых, сборки и макросы. У него есть Арбитр флота Т6 и Страж флота Т6. В отличие от танка с одной целью, как и другие сборки танков, у него много AoE-урона и лечебных способностей, поэтому вы можете пробираться в группы из 10+ врагов и выходить с другой стороны живыми.То же самое и с Planar Refuge, а иногда и с Scatter the Shadows, в зависимости от боя, для чего вы его используете и можно ли с его помощью игнорировать урон. Если у вас есть воин, рекомендуется. Надеюсь, я смогу поделиться некоторыми вещами, которые я узнал при танковании воинов. Очевидно ривер работает. Ниже я немного расскажу о каждом классе и перечислю сборки для каждого. Warrior, Warchanter (Heal / DD), 200. Ответ на этот вопрос заключается в том, что существует по крайней мере пять «лучших» билдов, в зависимости от вашего стиля игры: рукопашный бой, дальний бой, заклинатель, ударил и убегал или танк.единственное, что воины не танцуют, — это лорд Гринскейл и, возможно, один из боссов в RoS. Повышение уровня воина в Rift В Rift воины могут выбирать из 8 различных душ, которые вы можете изменить за небольшую плату в любое время. Автор: Archy. Paladin aoe работает нормально, но требует более глубоких вложений. Сборка очень проста, и в нее также очень интересно играть благодаря вашей самостоятельной комбинации (Wrath of Heaven + Spell Purge). Отказ от ответственности: -Используйте Adrenaline Overdrive и Continuous Treatment на своем баке. Все права защищены.Воины в RIFT делают лучших танков в играх в основном из-за доступных душ 24 декабря 2020 г. · Добро пожаловать в классическое руководство Wowhead по талантам Tank Warrior Talents, обновленное для! В этом руководстве мы расскажем о каждом таланте воина в его дереве талантов, о том, насколько он полезен как в PvE, так и в PvP ситуациях, а также рассмотрим лучшие сборки талантов воина и лучшие характеристики воина как в PvE, так и в PvP. Этот бафф не суммируется с аналогичными рейдовыми баффами, предоставляемыми другими классами, и дополнительная сила атаки незначительна.Руководства RIFT: Танкование воинов — Макросы и общие советы. Большинство переживает, что это будет сложно и многое будет лежать на ваших плечах. В Rift вы выберете три души, которые будут основой для всех способностей вашего персонажа, обычно у вас будет одна основная душа и две другие души, которые в основном будут использоваться для начальных способностей, которые они дают. Это будет более эффективно на поле боя. 000, 2. На этом сайте есть билды душевных талантов для Beastmaster, Riftblade, Reaver, Champion, Paragon, Void Knight и Warlord Warriors.Но есть много вариантов; у воинов есть 4 возможности танка, а клерики и разбойники также могут танковать. У меня в среднем около 10 000 DPS за сингл. Воин в разломе — самый распространенный выбор для большинства игроков, проблема в том, что прокачка воина разлома может занять целую вечность. Планарный клинок — оружие воина покрыто планарной энергией. com / Это надежная сборка для танков Rift Warrior, ориентированная на Warlord 12, Paladin 32 и Void Knight 22 — дайте ей гибридный танк Rift Warrior / DPS Build от RoughRaptors.Душа Riftstalker — это основная танковая душа для Rogues. Это, вероятно, самый простой AoE-душа, потому что у него есть проруб, финишер по AOE и 3 точки AOE. Rift Строит RiftStalker. Warlord — сильная танковая сборка, и она заслуживает места во многих сборках, но некоторые варианты поддержки, которые он предлагает, не имеют смысла, в то время как некоторые из них очень мощны. Riot Games не поддерживает и не спонсирует этот проект. Самая большая сила Повелителя Зверей — его товарищ.

.
alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *