Монтессори методика для детей от 0 до 1: 7 методов раннего развития ребенка до 1 года Марии Монтессори

7 методов раннего развития ребенка до 1 года Марии Монтессори

С самого рождения каждый ребенок имеет огромный внутренний потенциал. В первые годы жизни формируется большинство будущих способностей и умений ребенка, которые в будущем позволят ему стать умным, успешным, самодостаточным, гармоничным, уверенным в себе и своих силах взрослым человеком. Задача же родителей заключается в том, чтобы помочь сыну или дочке раскрыть этот потенциал и организовать развивающую среду для малыша.

Многие мамы и папы далеко не всегда понимают, в чем именно заключается суть раннего развития ребенка. Хотя психологи, педиатры и учителя утверждают, что ранее развитие по Монтессори принесет крохе только пользу, мнительные родители не перестают подвергать слова специалистов сомнению. А зря! Правильно подобранные методики раннего развития помогут малышу быстрее понять, что собой представляет окружающий мир. Осознав это, ребенок без особого труда сможет влиться в постоянно меняющуюся структуру нашего мира.

Методика раннего развития Марии Монтессори для детей до 1 года включает в себя упражнения и игры, которые не только развивают и обучают ребенка, но и дарят ему положительные эмоции. Сегодня рассмотрим самые эффективные и популярные методики.

Суть методики раннего развития Монтессори

Мама и папа, любуясь своим ребенком, который еще лежит в колыбельке, не только испытывают безграничное счастье и любовь к крохе, но и беспокоятся о его здоровье, режиме питания и развитии. Последнее должно волновать родителей больше всего. Они обязаны постоянно задавать себе вопросы о том, правильно ли развивается их чадо, не отстает ли в развитии от своих сверстников и что нужно делать, чтобы малыш не только развивался по возрасту, но и опережал в этом плане других деток.

Ученые доказали, что клетки головного мозга активно развиваются в первые годы жизни ребенка. Когда малыш достигает трехлетнего возраста, то его головной мозг сформирован на 70%. Поэтому очень важно, чтобы родители не ленились и уже в столь раннем возрасте начинали развивать врожденный потенциал крохи.

Как только ребенок рождается, его организм практически сразу же начинает активно развиваться: у малыша формируются зрение, слух, обоняние, осязание и вкус, ведь ему необходимо приспосабливаться к тем новым условиям, в которые он попал. Ребенок постоянно получает новую информацию, а его мозг интенсивно работает, выдерживает большие нагрузки, учиться сравнивать и делать правильные выводы.

Методика раннего развития Марии Монтессори – это основанный на научных наблюдениях за детьми от рождения до 18 лет подход к образованию ребенка, который включает в себя физический, эмоциональный, социальный и когнитивный виды развития. Марию Монтессори, которая родилась и выросла в Италии, можно по праву назвать одним из самых значительных и влиятельных педагогов и мыслителей прошлого столетия. Созданная госпожой Монтессори методика помогла многим родителям воспитать умных, самодостаточных и независимых людей, умеющих принимать правильные решения и в полной мере нести за них ответственность.

Её методика раннего развития основана на трех важных аспектах: неограниченной физической активности крохи, родительском наблюдении за ребенком и специально созданной жизненной среде. Последняя должна быть наполненной необычными и интересными ребенку объектами, которые он может разглядывать и изучать в игровой форме. Госпожа Монтессори утверждала, что малыш должен получать истинное удовольствие и искреннюю радость от совместного творчества и познания, поэтому родители обязаны сделать жизнь своего чада красочной, интересной и впечатляющей.

Методика Монтессори поможет вашему ребенку раскрыть внутренний потенциал, проявить индивидуальные способности, в будущем стать более независимым, внимательным и уверенным в своих силах человеком. Она разовьет его моторику, воображение, сенсорику, память, творческий, логический и образный виды мышления.

Эффективные методики раннего развития ребенка до 1 года по Монтессори

Основой любой методики раннего развития ребенка до 1 года по Марии Монтессори являются полная свобода и самостоятельность малыша. Задача родителей или педагогов заключается в том, чтобы помочь крохе делать все самому. Они должны создать благоприятную среду, установить определенный порядок и внимательно наблюдать, не мешая крохе самостоятельно и в собственном темпе выполнять поставленные перед ним задачи. Особое внимание в естественных процессах роста и развития ребенка Мария Монтессори уделяла возрастной чувствительности или сенситивным периодам. В этом нет ничего странного, ведь обучение малыша должно вестись в полном соответствии с этими периодами.

Создайте вокруг ребенка такую окружающую среду, чтобы он смог без труда отыскать все нужные для самообучения и саморазвития предметы, найти правильные способы поведения, эмоционального реагирования и физического взаимодействия с внешним миром.

Методика №1. Стимулируем ползанье

Научно доказано, что от этого напрямую зависят успехи малыша в чтении. Чем больше ребенок в раннем возрасте будет ползать, тем легче в будущем ему будет выучить буквы и научиться читать.

Выложите кроху на животик, снимите с него носочки. Возле носика ребенка положите красивую и привлекающую внимание игрушку. Под пяточки сына или дочки подставьте свою ладошку, которая во время ползанья будет служить опорой.

 

Методика №2. Тренируем повороты и перевороты

Тренировка поворотов, переворотов и перекладывания игрушки из руки в руку поможет развить у малыша память и пространственное воображение.

Оденьте малыша в удобную и не сковывающую его движения одежду, а затем дайте ему полную свободу. Пока кроха поворачивается и переворачивается в разные стороны, вы должны внимательно за ним наблюдать, чтобы он не скатился с кровати или дивана. Если малыш не хочет переворачиваться, то заинтересуйте его яркой игрушкой или же на некоторое время оставьте его в покое.

Методика №3. Играем в прятки

Данную методику можно начинать практиковать с 8‑ми месяцев, так как в этом возрасте ребенку становится интересной игра в прятки. Игра в прятки научит малыша ждать, терпеть и справляться с разного рода страхами.

Одни родители закрывают лицо ладошками, а затем убирают руки и говорят крохе «ку-ку». Другие же выглядывают из-за угла, прячутся за диванами, шкафами и т.д. Сначала малыш с интересом будет наблюдать за этими пока еще не совсем понятными для него действиями мамы или папы, а затем все поймет и с удовольствием начнет их повторять.

Методика №4. Играем с водой

Можно записаться в бассейн и там обучать ребенка плаванью. Если же у вас нет времени или возможности ходить с малышом в бассейн, то практиковать игры с водой можно и в домашних условиях. Посадите кроху в ванную и дайте ему несколько емкостей для переливания воды. Емкости должны быть разных размеров.

Данная методика позволит ребенку получить представление о разных физических состояниях материи и объеме. Малыш начнет понимать, почему вода при переливании исчезает из одной емкости и появляется в другой («было – исчезло – опять появилось», «было сухо – стало мокро» и т.д.).

Методика №5. Возимся в грязи

Многие родители не понимают, что дети испытывают искреннее удовольствие и наслаждение, когда возятся в грязи. Это занятие не только дарит массу положительных эмоций малышу, но и стимулирует множество активных зон на его ладошках и ступнях, прививает любовь к творчеству и экспериментам, учит не бояться запачкаться.

Для создания грязи в домашних условиях вам необходимо развести водой песок или глину. Оденьте малыша в удобную и старую одежду, которую потом можно будет выбросить, и разрешите ребенку играть с грязью столько, сколько ему захочется. Наблюдайте за крохой, но не указывайте, что именно и как именно ему следует делать.

Методика №6. Учимся карабкаться и цепляться

Пусть ребенок взбирается на папу, карабкается на ступеньки крыльца, висит на одной руке, сползает с низкого дивана, ведь все это поможет развить равновесие, вестибулярный аппарат, веру в собственные силы, чувство доверия к родителям, которые во время этих занятий должны подстраховывать малыша сзади.

Задача родителей заключается в том, чтобы именно подстраховывать ребенка, а не подталкивать его. Развитое у малыша до 1 года умение не бояться повернуться спиной, карабкаться на ступеньки, сползти с дивана и т. д. поможет ребенку в более взрослом возрасте научиться уверенно стоять на собственных ногах, добиться успехов в карьере и осознать, чем на самом деле является чувство опоры в жизни.

Методика №7. Занимаемся подбрасываниями

Подбрасывания, раскачивания, подкидывания, катания на ноге у папы или мамы помогут ребенку научиться владеть собственным телом, координировать свои движения и развить чувство привязанности.

Чем больше ребенка в возрасте до 1 года раскачивали, тем лучше и эффективнее он будет взаимодействовать с людьми в будущем, без проблем налаживать с ними контакты и испытывать искреннее чувство близости.

Несколько важных правил

Родители должны понимать, что раннее развитие ребенка является не целью, а всего лишь средством, позволяющим вырастить успешную и гармоничную личность! Занимаясь с малышом, не ставьте перед собой задачу воспитать идеального ребенка-вундеркинда. Большие нагрузки и постоянные сравнения с другими детками способны не только отбить у крохи желание учиться, но и испортить его характер.

Если вы видите, что у малыша нет желания заниматься или он пребывает в плохом настроение, то ни в коем случае не заставляете его делать что-то. Мария Монтессори всегда утверждала, что не стоит устанавливать и какие-то нормы по количеству и времени занятий в день. У ребенка должна быть реальная свобода выбора, и не имеет никакого значения, нравится ли вам в данный момент его выбор или не нравится.

Если с какой-то задачей ребенок не справляется, то не расстраивайтесь, а упростите задание. Все задачи должны быть построены по принципу «очень просто – просто – сложно – очень сложно». И не забывайте почаще хвалить кроху и радоваться его успехам.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 1 ГОДА , Развитие ребенка от 0 до 1 года

Особенности развития ребенка от 0 до 1 года Скачок в развитии ребенка за первый год жизни огромный, темп развития очень интенсивный: лавинообразно развиваетсяинтеллект, психика, эмоциональная сфера, физические возможности. Мария Монтессори писала об этом столетие назад, а современная наука доказала, что, действительно, младенческий мозг совершает экстраординарный подвиг по самостроительству, и  внешняя окружающая среда в значительной мере определяет, каков будет этот процесс.

Именно поэтому родителям необходимо осознавать важность этого периода и уметь своевременно дать малышу то, в чем он нуждается для развития. Ведь  их роль не просто важна – она является решающим фактором для будущего их ребенка.

Ребенок жаждет развиваться от рождения, его сознание готово впитывать информацию из окружающего мира. Это также важно для него, как, например, полноценно питаться в этом возрасте.

Насколько родители осведомлены, компетентны в особенностях возрастасвоего ребенка, настолько они могут способствовать всестороннему развитию малыша, предоставляя ему все необходимое для удовлетворения всех своих потребностей в развитии.

Понимая особенности развития высших психических функций в этом возрасте (внимания, мышления, памяти, воображения и т. д.), родители могут организовать полноценную предметную среду для развития своего ребенка, не умаляя важности эмоционального контакта. 

 Развитие зрительно-двигательной координации

В период от 3 до 6 месяцев активными темпами у ребенка идет развитие зрительно-двигательной координации. Хватание – это сложное действие, требующееот младенца способности согласовывать движения плечевых, локтевых и кистевых мускулов, поворачивать голову, фокусировать взгляд на предмете. 

Первое, чем начинает играть малыш – его собственные ручки. Уже в месяц, ребенок тянет руки к глазам, рассматривает их, п

онимает, что это часть его самого. Это помогает освоить координацию движений глаза и руки. Играя со своими руками, ребенок постепенно понимает, как они работают и на какие действия способны. Стимулировать игру с ручками помогает положение тела ребенка. Пока малыш не научился сидеть, оптимально полувертикальное положение у мамы на руках или в детском шезлонге, либо лежа на животе на твердой поверхности, например, на полу (с тех пор, как ребенок научился удерживать голову).

Процесс развития игрового действия с предметами, в возрасте примерно до 8 месяцев, происходит поэтапно. Зная об этом, мама может организовать специальные игры, развивающие согласованность движения глаза и руки, умение схватывать предметы разной величины и формы и т.д. И опять же возраст малыша диктует свою специфику:

цветовое наполнение игрушки, ее размер, текстура — все имеет значение.

Развитие осязания

Также в этом возрасте интенсивно идет развитие осязания, то есть ощущения от прикосновения (тактильные ощущения). Грамотно организованная среда будет стимулировать развитие этого канала восприятия. Для этого необходимо обратить внимание на подбор материалов, варианты заданий для малыша.  Взаимодействие с предметами и восприятие своего тела способствуют развитию мышления, в дальнейшем – формированию самосознания.

Тактильные ощущения прямо влияют на развитие нервной системы человека, и, особенно, головного мозга. Иными словами, ребенку необходимо потрогать, а не только увидеть или услышать , все, что его окружает, потрогать не только ручками, но попробовать на вкус, ощутить всем телом, чтобы сначала на чувственном, а затем и на сознательном уровне, запечатлеть то новое, с чем он столкнулся. Как минимум до тех пор, пока ребенок не начнет уверенно самостоятельно передвигаться, осязание является главным способом восприятия. 

На коже человека находится более 5 миллионов рецепторов, сигналы от которых поступают в мозг. Чем больше информации получает мозг, тем больше мозгу приходится трудиться, чтобы ее переработать. А что тренируется, то развивается!

 Приблизительно до 6-8 месяцев ребенок постоянно смотрит, трогает, пробует на вкус, слушает, манипулирует (трясет, мнет, стучит и т.д.), то есть исследует физические свойства предметов. Чем разнообразнее окружающая среда, доступная детскому познанию, тем гармоничнее происходит развитие ребенка. 

Какие свойства предметов интересны и необходимы малышу? Все это можно узнать на Монтессори-занятиях.

Развитие познавательной активности

Развитие познавательной активности ребенка раннего возраста можно стимулировать рациональным  подбором игрушек. Взаимодействуя с игрушкой, исследуяее, ребенок познает ее свойства, а на основе свойств игрушек – игровые действия с ней. Монтессори-педагог консультирует маму по выбору «правильных» игрушек и способам игры с ними.

Социальная адаптация

В это время у ребенка развивается способность к активному подражанию. Это один из главных путей его развития. По мере взросления ребенка внешнее усвоение новых форм поведения все больше обогащается пониманием их смысла.

Мама занимает лидирующее место в общении с малышом. Однако,

когда ребенок находится в окружении других людей и, особенно, детей, успешнее происходит социальная адаптация, процессы общения идут активнее. Это связано, в первую очередь, с тем, что младенец гораздо лучше воспринимает детские голоса, подобные своему. (Кстати, именно поэтому, взрослые инстинктивно разговаривают с детьми тоненькими голосами.) Ведь то, что интересно и привлекательно – больше всего способствует развитию. Вот почему важно, чтобы дети до года были интегрированы в общую группу с детьми до 3-х лет. 

 

Речевое развитие Родители также могут способствовать речевому развитию младенца. Уже в первом полугодии жизни, когда общение взрослого с ребенком почти всецело остается чисто эмоциональным, закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов. 

Детские психологи выяснили, что с самыми маленькими нужно общаться по-особому. То, как мама говорит с малышом, в первый год жизни гораздо важнее того, что она говорит. 

А еще ребенку жизненно необходимо слушать пение. Пение, помимо множества иных положительных влияний на организм и психику человека, активизирует больше речевых центров в головном мозге, чем собственно речь.

В процессе эмоционального общения у ребенка развивается зрительное и слуховое сосредоточение, что является основой развития речи ребенка. Слуховой аппарат здорового ребенка с рождения готов к восприятию звуков, но его нужно упражнять.

Зная особенности развития речи малыша, мама может заниматься со своим ребенком максимально эффективно.

Развивая у ребенка с самого младенчества способности видеть, слышать, осязать, двигаться и действовать, Вы расширяете у него возможность познания окружающего мира и самого себя.

Именно в этом вам погут наши занятия!

 

Методика Монтессори: основные принципы – Жили-Были

Методика Монтессори – это не только пересыпание круп и игры с рамками-вкладышами, как многие себе представляют. На самом деле это целая система воспитания. И основана она в первую очередь на уважении к ребенку и предоставлении ему максимальной свободы и самостоятельности. Целью всей своей жизни Мария Монтессори видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность, на этих принципах и основана ее система. Педагог или мама, придерживающаяся Монтессори-принципов никогда не скажет ребенку «Положи, не трогай», «Ты до этого еще не дорос», а наоборот, зная его постоянную потребность в исследовании мира, даст в руки много интересных материалов, поручит простую посильную работу.

С методикой раннего развития Марии Монтессори я познакомилась, когда моей дочке Таисии не было еще и года. Я читала о методике, пыталась кое-что применять в наших играх. Но по настоящему идеями этой замечательной системы я прониклась, когда мы с Таисией начали ходить в развивающий Монтессори-клуб. Малыши, увлеченно орудующие шваброй и щеткой, игровые материалы, сделанные, казалось бы, из обычных вещей, но такие притягательные для детей – все это вдохновило меня на воссоздание развивающей Монтессори-среды у нас дома и внедрение основных принципов методики в воспитание дочери.

В этой статье я расскажу, что же из себя представляет эта методика раннего развития, а подробно о том, как ее можно реализовать в домашних условиях читайте здесь:

МЕТОДИКА МОНТЕССОРИ: КАК РЕАЛИЗОВАТЬ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ?

Хотя многие Монтессори-клубы заявляют, что набирают малышей от 8 месяцев, считаю наиболее целесообразно применять методику с 1 года.

Основные принципы методики Монтессори

Суть Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самообучению и саморазвитию. По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Не надо никого принуждать, уговаривать, приставать с развивающими занятиями. Для того, чтобы малыш развивался достаточно только

1. вовремя создать для ребенка условия, необходимые для развития – развивающую среду;
2. предоставить ребенку свободу и самостоятельность.

Благодаря этому ребенок сможет развиваться в собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

Что понимается под развивающей средой?

 В такой среде для малыша, во-первых, специально подобраны по возрасту развивающие материалы, а во-вторых, пространство организовано так, что все игровые пособия всегда доступны малышу, он может сам спокойно их достать и заниматься с ними столько, сколько считает нужным.

Опыт Монтессори показал, что детям наиболее интересны те действия и предметы, которые связаны с реальной жизнью взрослых. Поэтому большинство материалов Монтессори основано на самых обычных предметах: здесь мы учимся переливать воду, нанизывать бусы, резать бумагу, вытирать пыль, играть с посудкой, всевозможными баночками, коробочками и т.п. Очень большое значение в системе придается развитию мелкой моторики, поэтому множество Монтессори-игр проходит с участием бусин, пуговиц, пинцета, прищепок и т.п. В рубрике «Развитие мелкой и крупной моторики» я подробно пишу о том, какие игрушки понадобятся в конкретном возрасте.

Вторым ключевым принципом в методике является «предоставление ребенку свободы и самостоятельности». И это значит, что ребенок сам определяет себе вид занятия и его продолжительность. Никто его ни к чему не принуждает. Не хочет малыш сейчас вырезать – мы его не заставляем (хоть нам и кажется, что он давно уже этого не делал, и пора бы уже взяться за ножницы), повырезает тогда, когда это будет ему интересно. Сейчас у него другие интересы и их нужно уважать. А чтобы увлечения ребенка не ограничивались одними лишь машинками или куколками, нужно грамотно создать развивающую среду.

Принцип свободы подразумевает также и то, что мы ничего не выхватываем у ребенка с криками «Положи, не трогай!». Среда должна быть организована таким образом, чтобы в зоне досягаемости малыша не было никаких опасных или особо ценных для вас предметов. Поэтому уберите с глаз, то что запретно для ребенка, а остальными предметами позвольте пользоваться малышу без каких-либо препятствий, но с соблюдением нескольких четких и простых правил (об этом читайте ниже).

Необходимо предоставить ребенку как можно больше самостоятельности. Для детей это очень важно. Просыпалась крупа во время игры? Не беда, позвольте малышу самому все подмести (если малыш пока плохо справляется с щеткой и совком, придерживайте его руки своими). Вы готовите, а малыш ходит рядом с вами с явным желанием поучаствовать? Дайте ребенку какую-нибудь посильную работу (что-то помешать, переложить, а пластиковым ножом даже банан порезать можно!) Конечно, такой подход требует от мамы огромного терпения: гораздо проще сделать все самой, и быстрее и качественнее получится.  Но так вы никогда не научите малыша независимости, не вселите в его душу уверенность в собственных силах.

Соблюдаем вместе с малышом простые правила

Неотъемлемым элементом педагогики Монтессори является соблюдение нескольких простых и четких правил. Вот основные из них:

1. Ребенок самостоятельно готовится к занятию: предоставьте малышу возможность самому достать с полки материал, самому застелить столик клеенкой перед рисованием, принести краски, набрать водичку в стаканчик. Естественно вы можете помочь ребенку, особенно если он этого просит (придержать руки ребенка, помочь набрать воду, собрать мусор щеткой и т.п.), но только помочь, а не сделать все за ребенка.

2. После того, как позанимались с материалом, убираем его на место и только после этого начинаем игру с другими пособиями. Правило это соблюдать не всегда легко, но нужно стараться делать это в большинстве случаев.

3. Если вы находитесь в клубе или в вашей семье несколько детей, полезно также соблюдать такое правило: С материалом занимается тот, кто первым его взял, остальным придется подождать, пока игра не освободится. Если счастливый обладатель игры не против, то можно и всем вместе поиграть, но настаивать на этом не нужно.

Будьте готовы к тому, что ребенок не будет всегда беспрекословно исполнять установленные порядки, особенно первое время. Однако постоянно напоминать малышу о соблюдении правил необходимо «У нас такие правила: если мы хотим играть с чем-то еще, нужно сначала убрать эту игру».  Важно: если ребенок не хочет убирать за собой или выполнять какие-либо другие правила, не заставляйте его насильно. Просто старайтесь, чтобы игрушки после игры всегда были убраны: если малыш не хочет убирать их сам, предложите свою помощь, если он и с вашей помощью отказывается, уберите игрушки за него но скажите «Хорошо, сейчас мама тебе поможет, а в следующий раз ты сам уберешь». Таким образом, ребенок всегда будет видеть, что вы сами соблюдаете правило и уборка игрушек вскоре встанет для него естественным завершением игры.

Вообще постарайтесь, чтобы уборка игрушек не превратилась в наказание, пускай она станет финальной частью игры. Сопровождайте уборку положительными эмоциями, помогая малышу и  весело комментируя, что и куда нужно поставить, где какой мусор выбросить. Предлагайте поискать, где домик у игрушки или говорите что-то вроде «Так, а сейчас отправим мишку спать на его место»

Мы с дочкой начали ходить в Монтессори-клуб в 1 год 2 месяца, спустя месяц начали внедрять систему Монтессори и дома. Все правила дочь уловила еще на первых занятиях в клубе, сначала все с охотой выполняла, потом, конечно, был и период отрицания. Сейчас дочке 2,5 года, убирает за собой она спокойно и без лишних сопротивлений, часто по моему напоминанию, но последнее время все чаще по собственной инициативе. По нашему опыту могу сказать, что соблюдать правила дома сложнее, чем в клубе. В первую очередь потому, что дома невозможно постоянно отслеживать, убрал ли ребенок все на место. Да и присутствие и пример других детей в клубе тоже дает о себе знать.

По мнению Марии Монтессори, возраст от 2 до 4 лет — «золотой» период для приучения ребенка к порядку и аккуратности. В этот период малыш испытывает настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка. Для ребенка очень важны чувство постоянства, строго определенный жизненный уклад, наличие у каждого предмета своего места. К сожалению, без вашей помощи ребенок не будет соблюдать порядок.

Про основную суть методики в двух словах вроде рассказала, подробнее о том, как реализовать методику в домашних условиях читайте здесь:

---

МЕТОДИКА МОНТЕССОРИ: КАК РЕАЛИЗОВАТЬ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ?

---

Другие интересные статьи на сайте:

---

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1 ГОДА

---

---

СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2 ЛЕТ

---

Искренне ваша, Яна Разначенко

Немного советов по Монтессори для развития ребенка до года.

Монтессори дома с рождения до одного года

http://tver.rastemvrossii.ru/ / http://tver.rastemvrossii.ru/razvitie-detei/malysh-ot-0-12 / Монтессори дома с рождения до одного года

Каждый родитель желает своему малышу самого хорошего и мечтает вырастить счастливого, всесторонне развитого и сильного человека. Достаточно ли для этого купить все необходимое и ждать, когда ребенок подрастет и начнет что-то понимать?

Психологи отмечают, что 80% внутренней организации психики человека закладывается в возрасте до одного года. Формирование личности начинается уже с рождения. Для раскрытия богатства, скрытого в каждом ребенке, необходима особо подготовленная среда.

Мария Монтессори, итальянский врач, педагог и психолог (1870 – 1952), создала метод обучения детей через наблюдение за ними в свободной, специально подготовленной среде. Она увидела, что дети от рождения до 6 лет обладают «впитывающим разумом». Ум растущего малыша как губка поглощает все, что его окружает.

Эта огромная помощь, которую оказывает жизнь маленьким детям, т.к. это способствует их личностному развитию и помогает им быстро освоиться в окружении. Доказательством может быть овладение языком. Никому и в голову не придет объяснять новорожденному грамматические нормы или фонетические тонкости родного языка. Ребенок к первому году его просто понимает и начинает воспроизводить к концу следующего года. То же самое происходит и с другими сферами человеческой деятельности: движение, музыка, пение и др.

Как важно в таком случае создать благоприятное окружение для гармоничного развития ребенка, поэтому Монтессори называла образование «помощью жизни».

http://tver.rastemvrossii.ru/sites/default/files/Tver/razv_zanyatiya/montessori/lenta_razvitiya_rebenka_0.png

Кликните на картинку, чтобы посмотреть ее в большем масштабе

В этой статье мы предоставим лишь несколько советов о том, как современные родители могут создать в домашних условиях среду, которая соответствует потребностям ребенка от рождения до одного года.

Движение является одним из самых важных аспектов в первые годы жизни. Кажется, что новорожденный практически неподвижен, и обычно его кутают в одеяло, кладут в маленькую кроватку, а его одежда препятствует сознательным движениям. Не видя каких-либо проявлений движения, мы начинаем думать, что ребенок не способен на это, и еще больше уменьшаем возможность какого-либо проявления этого аспекта развития.

8 советов для развития движения ребенка в домашних условиях

1. Низкая кровать(или простой матрас), с которой малыш сможет слезать сам и видеть мир без препятствий. Этот безопасный вариант позволит ребенку следовать естественному ритму сна и бодрствования, а также не зависеть от взрослых.

2. Игровое пространство. На полу можно постелить коврик нейтрального цвета с невысоким ворсом, что позволит малышу видеть вещи более четко, когда он будет играть или лежать на животе. К стене у матраса прикрепите зеркало на высоте ребенка. Когда он увидит себя в движении, то сможет делать больше усилий для укрепления мышц и это придаст уверенности в движениях тела. Постепенно младенец сам начнет понимать, что это он сам. Не отвлекайте, позвольте ему самому переключать внимание и выбирать объект для изучения.

3. Повесьте мобилидля стимулирования движения. Не стоит покупать дорогие и не продуманные для малышей музыкальные подвески, можно сделать их самостоятельно. Сначала они должны быть черно-белыми, т.к. ребенок может видеть контрастные цвета, но когда теряет интерес, можно сменить в пастельных тонах. Лучше, чтобы они плавали в воздушном потоке, например стрекозы, бабочки, птички, сделанные из легких материалов, а не ткани. Несколько месяцев спустя стимулируют движения подвесные погремушки. Кроха может коснуться ногой или схватить рукой. Дети приходят в восторг, когда предмет перемещается или шумит.

4. Игрушкидля движения могут быть рассредоточены на ковре. Увлекательные объекты, которые легко схватить рукой. Это может быть вязанный шарик, трикотажные ткани, деревянная банка.

Лучше поместить предметы подальше от ребенка, так чтобы они привлекали его внимание. Если они слишком далеко, вы можете подвинуть поближе к ребенку. Такие стимулы при хватании помогут практиковаться в растягивании, скольжении и ползания, пока малыш не начнет переворачиваться с живота на спину и наоборот.

Ребенок учится сам не только передвигаться, но и упорству. Нет надобности показывать и обучать малыша.

5. Выберите одежду, которая обеспечит максимальное движение. Например, короткие брюки с эластичным поясом. Одежда, которая ограничивает движение, препятствует внутреннему стремлению ребенка использовать и тренировать свое тело. Для начинающего ползать ребенка уже нужна одежда, защищающая колени. Наблюдайте за малышами, они подскажут, что им хорошо, а что нет.

6. Избегайте оборудования, которое ограничивает, сдерживает движение ребенка и являетсяпрепятствиемна пути развития. Манежи, ходунки, прыгунки и даже качели позволяют сидеть, стоять, ходить или прыгать без собственных усилий. Подумайте о возможности уменьшения количества времени, когда ваш ребенок пристегнут в автомобильном кресле или коляске.

7. Когда ребенок начинает ползать и вставать, прикрепите к стене деревянный брусок, чтобы он мог самостоятельно подниматься и передвигаться с помощью него. Устойчивый детский стул также служит прекрасной опорой. Для развития самостоятельности и способности выбирать положите немного игрушек на полку на уровне ребенка. В целях безопасности закройте шкафы и ящики специальными замками.

8. Для ходьбыребенку необходимо удерживать баланс тела, координацию, обрести силу и уверенность. Вы можете помочь ему в этом, купив тележку-ходунки. Она позволит малышу поддерживать себя при передвижении и не падать, если положить в нее что-нибудь тяжелое. Еще необходимо найти место, где ребенок будет учиться с вашей помощью подниматься по лестнице. Запаситесь терпением и позвольте ему неограниченное время практиковаться в своих навыках.

Если предоставить детям свободу передвижения с самого рождения в условиях, которые не противоречат их естественному развитию, то будущее поколение станет более уверенным и внутренне свободным.

Методика раннего развития Монтессори: как заниматься с ребёнком

Современные родители и педагоги могут опираться на различные методы воспитания и развития ребёнка. В продаже есть много книг соответствующего содержания, в крупных городах открываются детские сады и центры раннего развития ребёнка, работающие по авторским педагогическим программам. Многие наслышаны о методике Монтессори, разработанной ещё в первой половине XX века. На каких же принципах основана эта система? Подойдёт ли она любому ребёнку? Какие ещё важные аспекты будут интересны родителям?

Немного истории

Мария Монтессори (итальянский доктор, антрополог, педагог) является создателем уникальной методики воспитания, которая стала популярной в первой половине XX столетия. Свою медицинскую карьеру Мария начинала ассистентом врача, и, работая в учреждении для детей с ограниченными возможностями (в психиатрической больнице), интересовалась методами лечения таких ребят. Монтессори пришла к выводу, что их проблемы с интеллектом отчасти не только медицинские, но и педагогические.

Монтессори видела, насколько одиноки эти дети, с ними никто не занимался, у них даже не было игрушек. И тогда она стала приносить ребятам простейшие предметы: лоскуты, коробки, бусины. И малыши словно ожили.

Мария Монтессори разработала уникальную методику воспитания, которую вначале использовала в работе с детьми с ограниченными возможностями

Впоследствии Мария заняла должность директора Ортофренического института, специализирующегося на подготовке учителей для работы с больными детьми. При институте была школа, где Монтессори сама занималась с малышами. Результат был очевиден: многие ученики сдали экзамен на уровне общеобразовательной школы.

Доктор постепенно совершенствовала свою систему воспитания и обучения, и затем решила применять её и на здоровых детях — были организованы специальные детские сады для малышей 3–7 лет.

Школы Монтессори получили большую популярность в Европе (особенно в Германии, Австрии, Нидерландах), США, Японии, Северной Корее. В России же данная методика долгое время была недоступной.

Нарком просвещения А. В. Луначарский пытался провести ряд экспериментов по внедрению педагогических принципов Монтессори в систему советского дошкольного образования. Однако нововведение не одобрил Сталин: распространение методики оказалось под запретом, а Марии Монтессори присвоили ярлык «реакционного педагога».

Об этой педагогической системе в нашей стране не вспоминали до 90-х гг. Именно в это время начинают появляться первые пособия. Сегодня же по этой уникальной методике в России работают многие детские сады, центры раннего развития ребёнка, а мамы самостоятельно занимаются дома с детьми.

Сегодня системой Монтессори увлекаются многие мамы и применяют её в домашних занятиях с детьми

Логическим продолжением данного обучения является начальная школа, однако в России из-за жёстких стандартов образования это проблематично. Функционируют или редкие экспериментальные площадки на базе обычных школ, или же частные школы («на бумаге» они числятся обычными). Хотя за границей обучение по Монтессори оканчивается в 10–12 лет.

Краткое описание сути педагогики Марии Монтессори

Кратко суть методики Монтессори можно передать в одной фразе «Помоги мне это сделать самому». Автор системы была глубоко убеждена, что в каждом малыше с рождения скрыт мощный внутренний потенциал. Важно создать условия для того, чтобы он раскрылся, и тогда сформируется гармоничная личность.

Система Монтессори предполагает воспитание без какого-либо принуждения. У ребёнка должен сам по себе проснуться естественный интерес к обучению. При этом учитываются его физиологические и психологические потребности в данный момент. Ключевым моментом будет «чего хочет ребёнок».

Основные принципы воспитания

В целом методика опирается на ряд принципов:

1. Наблюдение за ребёнком. Задача взрослого (родителя, воспитателя) – пристально изучить малыша, понять особенности его внутреннего мира.
2. Гуманизм — полное отсутствие психологического насилия, употребления тоталитарных педагогических методов.
3. Свобода, независимость. Энергию ребёнка недопустимо подавлять, нужно, наоборот, направлять её в созидательное русло.
4. Минимум влияния со стороны взрослого. Он просто помогает малышу разобраться в предмете, который он выбрал, ненавязчиво направляет, создаёт необходимую развивающую среду.
5. Индивидуальный подход. Учитываются особенности ребёнка, степень его активности.

По Монтессори, ведущей мотивацией для ребёнка является стремление к познанию, любопытство, энтузиазм. Воспитание при этом органично переплетается с обучением. У малыша развиваются навыки самостоятельности и одновременно обогащается эмоциональный мир, формируется самоуважение.

Сенситивные периоды: в каком возрасте что развивать

В методике Монтессори выделяются важные сенситивные периоды. Это возраст, в котором малыш наиболее легко и естественно постигает определённые вещи:

1. Восприятие порядка (0–3 года). Дети учатся убирать за собой, соблюдать чистоту, вытирать пролитую воду, собирать рассыпанную крупу, мыть посуду. Согласно методике, в 4 года кроху уже труднее приобщать ко всему этому.
2. Развитие действий, движений (1–4 года). Активно развивается координация, укрепляются мышцы. Самое время для освоения детских площадок с их лесенками, горками, качелями.
3. Сенсорное развитие (0–5,5 лет). Познание мира посредством звуков, запахов, тактильного восприятия. Формируются представления о цвете, размере, форме.
4. Восприятие маленьких предметов (1,5–5,5 лет). Это развитие мелкой моторики. Именно в это время важны манипуляции с различными предметами: перекладывание бусинок, нанизывание их на нитку, сортировка крупы, фасоли, гороха, собирание пазлов и пр.
5. Речевое развитие (0–6 лет). Помогают этому различные карточки и прочие средства наглядности, книжки. Здесь уже возрастает роль взрослого.
6. Развитие социальных навыков (2,5–6 лет). Опять-таки всё должно усваиваться непринуждённо, недопустимо ребёнка насильно заставлять здороваться или говорить «спасибо».

Когда время ещё не пришло либо, напротив, упущено, ребёнку будет уже трудно или попросту неинтересно осваивать определённый навык.

Видео: в чём заключается метод Монтессори

Сравнение методики Монтессори с другими системами раннего развития

Как известно, система Монтессори — не единственная методика раннего развития детей, поэтому будет интересно сравнить её с другими системами.

Таблица: сравнение системы Монтессори с другими методиками раннего развития

Плюсы и минусы Монтессори-педагогики

Безусловно, методика Монтессори уникальна и мало кого оставляет равнодушным. Её сторонники выделяют следующие весомые преимущества педагогической системы:

1. Методику можно адаптировать под разные культуры, ведь она опирается на базовые потребности ребёнка.
2. Ребята учатся всему с удовольствием, ведь они сами выбирают, чем им заняться. Нет скуки, страха перед трудным заданием, которое навязывает взрослый.
3. Дети, которых обучали по Монтессори, лучше других справляются с бытовыми обязанностями, более ответственные, могут правильно распределять своё время, умеют занять себя, при этом уважая потребности окружающих.
4. Дидактические пособия и упражнения с ними способствуют ускоренному развитию мыслительной деятельности, логики и моторики.

Методика Монтессори способствует ускоренному развитию интеллекта, логического мышления

Однако же у методики есть и свои противники. И их критические замечания можно изложить в следующих тезисах:

1. Отсутствуют спонтанные творческие игры, например, сюжетно-ролевые. А это очень важно для развития воображения ребёнка, его эмоциональной сферы. Система не уделяет достаточного внимания творческим видам деятельности (изобразительному искусству).
2. Преимущественное интеллектуальное развитие искажает нормальную психологию, лишает малыша беззаботной радости детства. Монтессори недооценивает роль игры в развитии ребёнка, заменяет её полезными занятиями с обучающими пособиями.
3. В педагогическом процессе игнорируется чтение сказок. Мария Монтессори считала их уходом от реальности и заменяла реалистическим описанием предметов. Отсюда у ребёнка не формируется умение сопереживать, фантазировать, вести внутренний диалог с героями произведения.
4. Ребёнку, который дома занимался по этой системе (а также посещавшему такой детский сад) будет довольно сложно в обычной школе, где все ученики сидят за партами, выполняя конкретное задание учителя. К тому же у такого школьника уже сформировано отношение к взрослому как к помощнику, а не как к авторитету.
5. Многие дети воспитываются в семьях с авторитарным порядком и поэтому не каждая мама способна выступать в роли старшего товарища, помощника (что предполагает система Монтессори).
6. Методика подходит не всем детям. Это неудачный вариант для слишком подвижных, активных ребят, имеющих проблемы с усидчивостью, концентрацией внимания. Кроме того, если у малыша выражены творческие способности, то они будут невостребованными, поскольку методика опирается на рациональный способ познания мира.

Методика Монтессори не подойдёт для слишком активного, подвижного ребёнка, поскольку она нацелена на спокойные занятия, предполагающие концентрацию внимания

Видео: кому не подойдёт методика Монтессори (объясняет специалист)

Создание развивающей Монтессори-среды дома

Поскольку в системе Монтессори первоочерёдную роль играют условия для раскрытия потенциала ребёнка (а не навязывание готовых шаблонов), то возрастает роль развивающей среды. В детской комнате ребёнка желательно выделить несколько ключевых зон развития:

1. Зона практической деятельности. Её задача — привить навыки самообслуживания, выполнения простейших бытовых функций. Сюда помещаются функциональные игрушки: посуда, предметы для уборки (желательно настоящие, а не игрушечные — губки, тряпочки, щётки и пр.), пособия с пуговицами, кнопками, молниями, шнуровки и пр.
2. Зона сенсорного развития. Это различные мелкие предметы, пазлы, коробочки с крупой, сенсорные мешочки, формочки-вкладыши, наборы геометрических фигур разной формы, размера, цвета, музыкальные инструменты, молоточки, баночки с ароматическими веществами, лоскутки тканей разной фактуры, опять-таки шнуровки и пр. В целом здесь находятся предметы для развития органов чувств. Вообще, Монтессори уделяла особенное внимание развитию осязания и мелкой моторики, считая, что именно точные действия с мелкими предметами совершенствуют мышление, речь, память, внимание.
3. Зона родного языка. Здесь дети изучают буквы, учатся чтению, готовятся к освоению навыков письма, развивают звуковое восприятие. Соответственным будет и наполнение зоны: карточки с шершавыми (из бархатной бумаги) буквами, слогами и целыми словами, просто фигурки букв, их трафареты для обводки, манная крупа с подносом (на ней ребёнок будет выводить буквы) и пр.
4. Математическая зона. Здесь находятся коробки с цифрами (карточки и объёмные фигуры), знаки для овладения действий сложения, вычитания, умножения и деления, штанги, веретёна, доски Сегена, набор золотых бусин и пр. Причём необязательно, чтобы дошкольник освоил все математические действия (особенно умножение и деление): всё зависит от его энтузиазма, индивидуального темпа развития.
5. Естественно-научная, или космическая зона. Здесь малыш знакомится с окружающим миром (в том числе со вселенной), учится классифицировать живую и неживую природу, познаёт в ней взаимосвязи и закономерности. У ребёнка будет возможность провести настоящие опыты: например, убедиться, что дерево горит, а камень тонет в воде, соорудить мини-вулкан, который будет извергаться и пр. В зоне находятся различные карточки с изображениями растений, животных, плакаты по строению человека, глобус, карты мира, модели планет Солнечной системы и пр., материалы для опытов.
6. Зона развития крупной моторики, или двигательная. Находится она в отдалении от других зон и содержит в себе спортивное оборудование.

Понятно, в домашних условиях (особенно если детская комната маленькая) часто нереально обустроить все эти зоны, но стараться хотя бы выделить отдельные полочки, например, в стеллаже для каждой группы пособий.

Фотогалерея: комнаты маленьких детей, оформленные по условиям Монтессори

В детской представлен замечательный уголок для развития крупной моторики

Даже плед на кровати предоставляет возможность для развития сенсорики

Такой гардероб с раннего возраста приучает малыша к самостоятельности, формированию навыков самоосблуживания

Задача родителей — периодически менять содержимое верхних и нижних полок, чтобы малыш сам выбирал себе пособия для занятий

Правила обучения и материалы для занятий

Интересно, что в роли игрушки по данной методике могут выступать самые обычные предметы: тазик, ситечко, салфетки, ложка, губка и пр. Наряду с ними, существуют и специально разработанные Монтессори-пособия: например, Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши, числовые станки, рамки с застёжками и пр.

Наряду с обычными предметами методика предполагает использование специальных пособий, разработанных Марией Монтессори

В целом дидактические материалы в системе Монтессори вызывают у ребёнка живой интерес, предполагают практическую деятельность (а не абстрактные объяснения взрослого), дают возможность многократного повтора, самостоятельного исправления ошибки, воспитывают самостоятельность и независимость.

Занимаясь с дидактическим материалом, нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила:

1. Все пособия и игрушки расположены в открытом доступе. Но малыш должен усвоить, что их нельзя разбрасывать по комнате, а нужно обязательно класть на свои места.
2. Малыш всегда сам выбирает материал для занятия.
3. Взрослый должен рассказать крохе, что не стоит переключать внимание с одного пособия на другое: упражнение следует довести до конца.

Педагогу или родителю нужно чаще хвалить ребёнка, уважать его усилия. Это будет ещё больше стимулировать самостоятельность, уверенность в своих силах.

Вообще, что касается домашнего воспитания по Монтессори, то любым родителям под силу сделать весь свой дом «развивающей средой». Для этого, помимо приобретения соответствующих игрушек, нужно разрешать ребёнку участвовать в бытовой жизни семьи: делать посильную уборку, ухаживать за растениями, домашними питомцами, ремонтировать свои игрушки, заниматься рукоделием.

Родителям (поклонникам системы Монтессори) под силу организовать у себя дома «развивающую среду» — позволять детям участвовать в уборке и прочей бытовой деятельности

Конкретные примеры упражнений

В каждой зоне развития ребёнок может взять понравившиеся ему пособия и заниматься с ними. Упражнения могут быть самыми разными, например, следующими.

На развитие мелкой моторики и осязание:

1. Манипуляции со счётными палочками. Простейшее упражнение, которое может выполнять уже годовалый ребёнок, — собрать палочки в коробку. В ней проделывается отверстие, через которое малышу нужно поместить внутрь палочки поочерёдно. Более сложный вариант для карапуза постарше — разложить в кучки палочки двух цветов (в дальнейшем их будет три, четыре и т. д.). Из счётных палочек ребёнок уже в 3–4 года может выкладывать различные фигуры — заборчик, ствол дерева, пешеходный переход, цветочек, геометрические формы и пр.

   С раннего возраста малыши могут заниматься со счётными палочками — сортировать их, выкладывать фигуры — это хорошо развивает мелкую моторику

2. Игры с прищепками (возраст 2–4 года). Дошкольнику предлагается корзинка с бельевыми прищепками. Края корзины не должны быть очень толстыми, как вариант можно заменить её объёмной или плоской картонной фигурой. Задача малыша — прицепить каждую прищепку на край корзинки, при этом её нужно брать тремя пальчиками. Такое упражнение на мелкую моторику замечательно готовит руку к письму.

   Игры с прищепками готовят детскую ручку к письму

3. «Определи материал на ощупь» (4–5 лет). В коробочке лежит много пластин одинакового размера: из дерева, стёкла, обтянутые тканью. Ребёнок с завязанными глазами должен распределить их на группы.

Видео: игра на развитие мелкой моторики (перекладывание шариков ложкой из ведёрка в формочки)

На обучение математике:

1. Соотнести изображение числа с простым предметом (листочком, жёлудем, пуговицей и пр.): например, положить два листика возле цифры «2». Это можно предлагать уже 4-летнему ребёнку. В этом же возрасте малыш может выводить изображение цифры пальчиком на манке.

   Дети соотносят конкретное число с количеством предметов

2. Ящик с веретёнами (5–6 лет). Это пособие представляет собой ящичек с 10 отделами. На каждом написано число от 0 до 9, также предлагаются 45 веретён-палочек. Задача ребёнка — положить в каждое отделение соответствующее количество палочек. Если нет такого классического пособия, его можно заменить отдельными нумерованными коробочками и счётными палочками (спичками, желудями и пр. ).

   Задача ребёнка — разложить палочки в нужном количестве в каждое отделение

3. Упражнения с золотыми бусинами (для ребёнка 6–7 лет). Ребёнок учится сопоставлять конкретное количество бусинок с цифровым изображением (таким образом, развивается абстрактное мышление, усваивается понятие числа). В пособии золотые бусины объединяются по разрядам: поштучные бусинки (числа до 10), стержень (десяток — на него нанизано 10 бусин), пластинка (совокупность десяти стерженьков — 100 бусин), куб (1000 бусин — совокупность десяти пластинок). Одновременно ребёнку предлагаются карточки с числами. Взрослый называет какое-то число, например, 123, показывает карточку и объясняет, что нужно взять одну пластинку с бусинами, 2 стерженька и 3 отдельных бусинки. Затем малыш выкладывает из бусин другие числа и, наоборот, подбирает карточки к комбинации бусин.

   Задача ребёнка — соотнести конкретное количество бусинок с цифровым изображением

На изучение родного языка:

1. «Шершавые буквы» (3–4 года). Ребёнок изучает алфавит с помощью тактильных ощущений. На таблички из картона либо дерева наклеены буквы из бархатной бумаги (гласные на розовом фоне, согласные — на голубом). Малыш достаёт из коробки букву, педагог показывает, как двумя пальчиками можно её обвести (словно написать). Дошкольник повторяет это движение и называет букву. Для лучшего запоминания очертания буквы проделать это можно и в воздухе.
2. «Узнай букву» (4–5 лет). Материал для упражнения понадобится аналогичный. Малыш с завязанными глазами должен определить на ощупь шершавую букву и угадать её название. Проверяет дошкольника педагог либо другой ребёнок.
3. «Шершавые слова» (4–6 лет). Предыдущее задание усложняется: в коробке находятся уже таблички с целыми словами из шершавых букв. Ребёнок опять-таки с завязанными глазами должен, ощупывая поочерёдно буквы, соединить их в слово.
4. Письмо на манной крупе (4–5 лет). Вначале ребёнок обводит пальцами шершавую букву, а затем проделывает то же движение на подносе с манкой. Вместо пальцев можно использовать тонкую деревянную палочку.

Запоминание букв происходит за счёт тактильных ощущений

На ознакомление с окружающим миром:

1. «Кто где живёт?» (3–4 года). Упражнение знакомит малыша со средой обитания растений, животных, людей. На большом листе бумаги обозначены земля, вода, воздух. Рядом находится корзинка с фигурками и маленькими картинками. Задача ребёнка — разложить картинки и фигурки там, где они обитают в природе. Первый раз задание выполняется под присмотром взрослого, он даёт подсказки. Полученные знания откладываются в сознании ребёнка, и в следующий раз он уже выполняет упражнение самостоятельно.
2. «Деревья, листья, плоды» (3–6 лет). Цель упражнения: учиться соотносить листья и плоды конкретных деревьев, понять, что не все деревья имеют плоды. Ребёнку предлагается коробка с двумя отделениями: с одной стороны — карточки, изображающие различные деревья (с подписями), в другой — картинки с листьями, настоящие плоды или игрушки, их изображающие. Малыш берёт любую карточку дерева и подбирает к ней соответствующую пару — картинку с листочком и плод (если он есть у данного дерева).

   В ходе упражнения дети устанавливают соответствие между конкретным деревом, его листьями и плодами (если они у него есть)

3. «Солнечная система» (5–7 лет). Цель — познакомиться с планетами Солнечной системы, узнать их название и порядок расположения. Ребёнку предлагаются пронумерованные 9 шаров разного размера (из дерева, глины, пластмассы и пр.), плюс самый большой шар, обозначающий Солнце, шнурки для обозначения орбит, карточки с названиями планет. Задача ребёнка — выложить на ковре 9 орбит из шнурков (в центре Солнце), расположить шары-планеты и обозначить название каждой. Проверить правильность задания может педагог либо сам ребёнок с помощью контрольной карты. В дальнейшем задание можно усложнить — добавить спутники планет.

   Уже в дошкольном возрасте, по Монтессори, ребёнок может усвоить название планет и порядок их расположения вокруг Солнца

Упражнения на приобретение практических (бытовых) навыков, в свою очередь, можно разделить на несколько групп (выполнять их можно с 2–3 лет):

1. Уход за собой. Малыш с раннего возраста учится с помощью специальных пособий застёгивать пуговицы, ремни, завязывать шнурки, бантики.

   На игрушечной плоской обуви ребёнок осваивает умение шнуровки

2. Уход за окружающей средой. Ребёнок протирают дома пыль, подметают пол игрушечным инвентарём, полирует тряпочкой мебель, металлические предметы, моет за собой столик, пол, стирает кукольную одежду, учится правильно переносить стульчик, складывать салфетки и пр.
3. Основы этикета. В виде игры-беседы малыш знакомится с вежливыми формами обращения, приветствия, прощания, благодарности, извинения. Мама учит ребёнка, как правильно предложить помощь другому человеку и самому принять её.

Советы по организации домашних занятий с детьми разного возраста

Рекомендации родителям по домашним занятиям целесообразно разделить по возрасту.

До года

Уже с 5 месяцев мама может использовать бизиборды, ведь эти развивающие пособия придумала именно Мария Монтессори (изначально они были деревянными, сегодня же адаптировались в мягкие коврики и книжки). Также можно использовать тактильные упражнения с подушечками, наполненными крупами, камешками, пенопластом. Пусть кроха их просто трогает.

Интересно, что идея создания бизиборда (развивающей доски) принадлежит именно Марии Монтессори

Ещё один вид занятий — протягивание карапузу предметов, перекладывание их из одной детской ручки в другую.

Видео: развивающие игрушки по Монтессори для младенцев

С годовалого возраста и до 3 лет

Диапазон упражнений расширяется, добавляются такие варианты:

1. Игры с водой. Малыш вылавливает из тазика с водой мелкие игрушка, камушки (руками или сачком), льёт воду из леечки, переливает жидкость с одной ёмкости в другую.

   После года уже можно предлагать ребёнку манипуляции с водой

2. Нанизывание предметов на опору (по принципу пирамидки).
3. Игры с ложкой (вылавливание с её помощью предметов).
4. Упражнения с прищепками (закрепление их на верёвке, ткани).
5. Застёжки, шнуровки.
6. Сортировка предметов, насыпанных в одну ёмкость (пуговицы, макароны, мелкие игрушки и пр.).

   После года можно вводить упражнения на сортировку крупы, мелких предметов

7. Рисование на песке палочкой, кистью и пр.
8. Кормление пластиковой игрушки (через прорезанный рот).
9. Лепка из пластилина (скатывание шариков, колбасок).

Видео: игры с водой по Монтессори

Для возраста 2–5 лет

Уже активно привлекаются деревянные игрушки (геометрические фигуры и пр.), пазлы, дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром. Начинается изучение цифр и букв.

В период с 2 до 5 лет уже начинается изучение цифр и букв

Кроме того, следует активно привлекать ребёнка к выполнению домашних бытовых дел: помощь в стирке, уборке, приготовлении пищи (например, замесить тесто, разложить фрукты по цвету).

После 5 лет

В этом возрасте развивается усидчивость, усложняются освоенные прежде навыки ухода за собой, уборки в доме. Активно идёт обучение математике, чтению. Ребёнку предлагаются упражнения для тренировки навыка письма (печатные штриховки, прописи, рисование букв на доске мелом и пр.). Более разнообразными становятся игры по ознакомлению с окружающим миром (например, на тему космоса).

Интерес к сенсорным играм в этом возрасте уже снижается. Повысить его можно, например, занятиями с кинетическим песком.

Полезная литература о системе развития Монтессори

Родителям, которые решили дома заниматься с ребёнком по системе Монтессори, будет полезно ознакомиться со следующими изданиями:

1. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. — М. 2000
2. Монтессори М. Дом ребёнка: Метод научной педагогики. — Гомель, 1993.
3. Монтессори М. Значение среды в воспитании // Частная школа. — 1995. — №4.
4. Монтессори М. Подготовка учителя: // Альманах «МАМА»: Научно-методическое издание Межрегиональной альтернативной Монтессори-ассоциации. — Вып. 1. — М., 1994.
5. Дичковская И. Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни: образовательная система Монтессори. — М., 1996.
6. Монтессори М. Разум ребёнка // Монтессори. — М., 1999.
7. Афанасьева Т. Учить по Монтессори. — М., 1996.
8. Богуславский М. В., Сороков Д. Г. Юлия Фаусек: Тридцать лет по методу Монтессори. — М., 1994.
9. Хилтунен Е. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори-детском саду и начальной школе. — М., 2000.
10. Педагогика М. Монтессори: Курс лекций. — Ч. 1–2. — М., 1992–93.
11. Сумнительный К. Е. Как помочь ребёнку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике). — М., 1999.
12. Сумнительный, К. Е. Домашняя школа Монтессори. 2 года / К. Е. Сумнительный. — М., 2014.
13. Пляс, Мари-Элен 60 занятий с ребёнком по методике Монтессори / Мари-Элен Пляс. — Москва, 2014.
14. Орлова, Дарья Большая книга Монтессори / Дарья Орлова. — М., 2011.
15. Хейнсток, Элизабет Гениев учат с рождения. Система Монтессори у себя дома / Элизабет Хейнсток. — М., 2012.

Отзывы родителей о Монтессори-развитии

Система Монтессори сегодня является одной из популярных методик детского развития. Она применяется в детских садах, центрах раннего развития, а также в домашних условиях. Педагогические принципы удивительным образом сочетают в себе свободу и дисциплину, занимательную игру и серьёзную работу. А во главу угла ставится признание уникальности каждого ребёнка и раскрытие в нём врождённого потенциала. Конечно, у системы есть свои недостатки, но родителям и педагогам в любом случае будут полезно освоить некоторые приёмы обучения, воспользоваться интересными дидактическими материалами.

Методика Марии Монтессори: достоинства и недостатки

В современной педагогике родители смогут найти множество авторских методик воспитания ребенка с пеленок. Однако самой востребованной справедливо считается развивающая программа итальянского ученого Марии Монтессори. Ее метод, конечно, с оглядкой на новые достижения в педагогике, активно применяется в многочисленных центрах развития и садиках во многих странах мира. В чем же кроется секрет подобной популярности?

Немного истории…

Основательница известной методики – первая женщина в Италии, которая освоила профессию врача. Работая с малышами с отклонениями в развитии, автор разработала собственный курс реабилитации, который получил высокую оценку в педагогической среде.

В 1907 году впервые распахнул свои двери «Дом ребенка» уже для здоровых дошкольников и школьников. Именно в этом учреждении была применена та самая методика, о которой мы сегодня и говорим.

В дальнейшем метод получил широкую известность – Монтессори прочла большое количество лекций, выпустила несколько уникальных книг и множество обучающих пособий. По всему миру появились дошкольные учебные заведения, в которых воспитатели использовали данный метод, а чуть позже появились и экспериментальные школы. Вот уже более ста лет она остается на пике популярности среди родителей и педагогов.

Суть педагогики Монтессори

Пожалуй, главным принципом этого метода является идея самовоспитания малыша. Родителям и воспитателем нужно понять, что ребенку интересно, создать необходимые развивающие условия и объяснить, как можно получить знания. Отсюда и девиз образовательной системы: «Помоги мне это сделать самому!».

Основные пункты:

• Занятия проходят в специально организованной среде, поделенной на несколько зон (о них мы расскажем немного позже), в которых удобно размещены пособия для работы.
• В группах занимаются дошкольники разного возраста: старшие проявляют заботу о маленьких детках, а те, в свою очередь, стараются учиться у более взрослых детей.
• Педагоги не должны ничего навязывать ребенку, тот сам решит, что ему интересно (купать пупсика, раскрашивать или играть с рамками-вкладышами), сколько времени он потратит, станет ли он заниматься в одиночестве или в компании.

Однако не стоит думать, что в группах и классах процветает вседозволенность. Детей учат соблюдать следующие правила:

• То, что ребенок сможет сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога или родителя. Это развивает независимость, уверенность в собственных силах.
• Дети должны вести себя тихо, не мешать окружающим играть и заниматься. Однако они могут «выпустить пар» в особых комнатах для расслабления.
• Все игрушки, кубики и письменные принадлежности, с которыми малыши взаимодействуют, они обязаны помыть, сложить и убрать на место. Это развивает в детях уважение к другим людям.
• Тот, кто первым взял куклу или вкладыши, и занимается с этими пособиями. Таким способом в детях воспитывается понимание своих и чужих границ.

Соблюдение правил, упорядочивание деятельности вносит в детскую жизнь стабильность, позволяет дошкольникам чувствовать себя более уверено, воспитывает терпеливость и уважение к сверстникам и взрослым.

В чем особенность занятий по Монтессори?

В садиках группы поделены на несколько зон и наполнены самыми разными дидактическими пособиями. Подобное зонирование помогает педагогам организовывать рабочее пространство и сохранять порядок, а детям – лучше ориентироваться в разнообразных материалах. Итак, подробнее о зонировании:

1. Практическая зона помогает детям приобретать простейшие бытовые навыки. Например, дети от года до трех лет учатся подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы разного размера, застежки-липучки, одевать и раздевать кукол. Дети от трех до восьми лет учатся чистить обувь, стирать и гладить одежду, мыть и нарезать овощи для салатов и даже полировать металлические предметы.
2. Сенсорная зона включает в себя предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с подобными материалами (поролоновые мячи различного диаметра, набор крышек разного размера для баночек и бутылочек) развивают у детей моторику рук и пальцев, тактильные ощущения, а также психические процессы – память и внимание.
3. Математическая зона состоит из материалов, которые помогают малышам освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами. Для малышей подобраны модели геометрических тел. Дети постарше изучают математику при помощи счетов, деревянных дощечек с примерами вычислений, наборов фигур, которые дают представление о дробях. Решая подобные задания, ребенок также совершенствует абстрактное мышление, воспитывает усидчивость.
4. В языковой зоне кроха найдет пособия, предназначенные для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса. Например, фактурные буквы, коробки с картинками «Что это?», «Кто это?» для самых маленьких, а также кассы букв и слогов, наборы печатных и прописных букв, книги «Мои первые слова» для деток постарше. С их помощью дети учатся письму и грамоте.
5. Космическая зона познакомит с Вселенной, окружающей средой, загадками природы и погодными явлениями, культурой и обычаями народов мира. Детей раннего возраста ждут фигурки различных животных, а старшие дошкольники занимаются с картами, коллекциями минералов.

ИНТЕРЕСНО: Бизиборд — развивающая доска с замочками и кнопочками для малышей своими руками

Фото:

 

Спорные моменты в методике Монтессори

Главное преимущество методики Монтессори – ребенок развивается самостоятельно, в своем собственном темпе, без особого вмешательства со стороны взрослых. Что же касается существенных минусов методики, то к ним специалисты относят следующее:

1. Большинство пособий направлено на развитие мелкой моторики, логического и аналитического мышления, интеллекта. Творческая и эмоциональная сфера практически не затрагиваются.
2. Отсутствуют сюжетно-ролевые и подвижные игры, которые, по мнению автора, только тормозят интеллектуальное развитие малыша. А ведь учеными доказано, что игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности. Ребенок познает окружающий мир, человеческие отношения, играя и взаимодействуя со сверстниками.
3. Психологи советуют мамам застенчивых и замкнутых детей отнестись с большой осторожностью к методике Монтессори. Она предполагает значительную самостоятельность, а тихие малыши вряд ли попросят о помощи, если вдруг они не смогут что-то сделать.
4. Педагоги отмечают, что после демократичной атмосферы, царящей в монтессори-группах, ребенок с трудом привыкает к правилам обычных детских садиков и школ.

В настоящее время развивающие центры и многие образовательные учреждения не практикуют методику Монтессори в ее первоначальном виде. Современные преподаватели берут из нее только лучшее, добавляя собственные наработки.

Беседа со специалистом по системе Монтессори в раннем развитии малышей: Что нужно знать родителям, которые хотят, чтобы их ребенок развивался с ранних лет

Наше мнение

Методика раннего воспитания итальянского доктора и ученого Марии Монтессори достаточно интересна и своеобразна. Дети, воспитанные в монтессори-классах, самостоятельны и уверены в себе, умеют решать бытовые проблемы. Они не только отстаивают свое мнение, но и способны нести ответственность за собственные поступки. Если у вас есть желание видеть эти качества в своем ребенке, попробуйте прочитать несколько книг и пособий автора: “Дом ребенка”, “Мой метод”, “Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет”, «Помоги мне это сделать самому», “Ребенок по Монтессори ест все подряд и не кусается”, “Самовоспитание и самообучение в начальной школе (сборник)”, “Дети – другие”, “Домашняя школа Монтессори (комплект из 8 книг)”, “Впитывающий разум ребенка”, “После 6 месяцев уже поздно. Уникальная методика раннего развития” – и возьмите на заметку некоторые советы по детскому развитию и воспитанию.

Далее: Методика Монтессори своими руками: организуем развивающую среду дома

Полезная книга – 60 занятий с ребенком по методике Монтессори

Читаем также о других популярных методиках развития и воспитания:

Юля на своем опыте делится положительными и отрицательными сторонами методики Монтессори:

Фильм о Марии Монтессори

Метод Монтессори . Развитие детей от 8 месяцев до 3 лет

Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным человеком. Задача взрослого – просто помочь малышу раскрыть свой потенциал, научиться самостоятельно постигать мир. А постичь его он может только через опыт – опыт мысли, чувства, действия.

Играя с матералом Монтессори, дети развивают мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию, совершенствуют координацию и точность движений, развивают свои сенсорные способности.

Эти, казалось бы, простые упражнения – переливание воды, просеивание смеси из крупы через дуршлаг, вытирание воды губкой, складывание салфеток, пересыпание крупы ложкой, вылавливание шариков, и столь нелюбимые большинством взрослых стирка и подметание пола и т.п. – действуют на кроху просто завораживающе. Вот ведь теперь он – совсем как взрослый, все умеет и все делает самостоятельно! Это очень повышает их самооценку, и как следствие – появляется уверенность в себе. Надо ли говорить, как это важно!

Мамина школа: Развитие ребёнка по системе Монтессори

Монтессори 12-24 месяцев — 1 год (малыши)

Дети в конце этого этапа более подвижны и могут ходить с устойчивостью. Если детям дать свободу двигаться, когда они были моложе, их общее моторное развитие будет процветать. Дети теперь могут делать больше вещей своими руками, так как теперь они не могут ползать.

Комната должна быть защищена от детей, а также убедитесь, что острые предметы не могут быть доступны ребенку, поскольку теперь они могут стоять более твердо и иметь больший досягаемость.Дети в этом возрасте хотели бы лазить, поскольку они пытаются проверить свои основные моторные навыки.

Окружающая среда Монтессори, 1-2 года

На открытом воздухе полезно. В этой открытой среде есть предметы, которые позволяют им лазать или просто бегать. А родители, пусть лазят самостоятельно, проведут их с небольшого расстояния. Подойдут и качели L ow . Позвольте ребенку самостоятельно подняться, и даже если он упадет, это будет небольшое расстояние. Не позволяйте путям и падениям мешать вашему ребенку пробовать что-то новое, это часть взросления и обучения.

На этом этапе можно купить маленький детский стол и стул , чтобы они могли есть свои закуски и выполнять какие-либо действия / работу. Его можно разместить в гостиной. За дополнительной информацией обращайтесь к окружающей среде на 24 — 36 месяцев.

Материалы Монтессори / «Игрушки»

• На этом этапе дети могут схватывать предметы, и их зрительно-ручная координация развивается больше.Подарите ребенку одно или двух деревянных пазлов . Не давайте им слишком сложные вещи, давайте им то, что они могут выполнить , приложив немного усилий.
• Дайте им также колодцев разных размеров, которые необходимо разместить на качалке в соответствии с размером.
• Деревянные блоки — это всегда хорошо. Сначала им просто понравится смотреть, как вы их строите и сбиваете с ног. Чуть позже они будут складывать их все выше и выше.Блоки должны быть не просто кубиками, но и другой формы для творчества.
• Дайте ребенку мелок и бумагу . Приготовьте небольшой лоток , в который ребенок может поместить свою бумагу, и маленькую чашку с большим мелком или блочным мелком для удобства использования. Это также упростит очистку, если они вытянутся из бумаги. Сделайте фон лотка темного цвета, чтобы они могли видеть контраст от бумаги .
• В качестве прогрессии вы можете использовать другие средства, такие как толстые маркеры без токсичных веществ и цветной карандаш s. Покажите , как правильно брать перья и фокусировать рисунок только на бумаге.
• Ящики для сброса , в которых используются шары или различные формы, когда он практикует их захват и преднамеренное высвобождение, чтобы положить предметы.
• Имейте дюбель с устойчивым основанием и держите в доме вещи, имеющие кольца , например браслеты и кольца для салфеток.
• Ребенок на этом этапе любит вставлять вещи в вещи. Лучшим для них будет настоящий ключ с замком , актуальным в комнате. Замки шкафные и другие. Это также будет мотивировать ребенка встать, опираясь на шкаф, чтобы дотянуться до замка. Всегда удивляешься, как решимость покажет ребенку, что он сможет правильно выполнить это задание.
• По мере того, как ваш ребенок научится обращаться с руками, дайте ему корзину или коробку с вещами, которые можно открывать и закрывать . Это может быть маленькая сумка на молнии , емкость с кнопками, липучками и кнопками.
• В качестве дополнительной задачи, когда ребенок станет старше, добавьте бутылок с завинчивающейся крышкой из старых выброшенных пластиковых бутылок / контейнеров.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

Язык

На данном этапе ребенка учатся общаться . Они могут сказать свое первое намеренное слово в 12 месяцев. Нам нужно поощрять это развитие, постоянно разговаривая с ребенком, а не с ребенком. Мы не только говорим с ними, что делать, но и рассказываем им о том, что их окружает, и о том, как идут дела.

• Используйте книг, пение и стишков, чтобы пополнить свой словарный запас. Говорите с ними медленно и четко , это позволяет им слышать каждый издаваемый звук.
• Чтобы поощрять язык, нужно попробовать , чтобы не преувеличивать свои потребности .
• Дайте ребенку повод для общения , и часто первым делом будут его потребности / еда.
• Не всегда отвечать вашему ребенку, когда он показывает и скулит на то, что ему нужно.
• Назовите предмет , который они хотят, прежде чем дать его им, тогда позже они будут знать, как он называется, и использовать для него правильное слово.
• Когда ребенок узнает, что у каждого объекта есть имя, он может начать указывать на вещи и ждать ответа от взрослого о том, как он называется.

Любимые темы, которые будут обсуждать дети в этом возрасте: животных, и звуков, , которые они издают, еда, части тела и транспорт. Так же не нужно для детской болтовни, назовите вещи правильно и конкретно . Это не просто цветок, это красная роза . Чем раньше вы познакомите ребенка с подобным словарным запасом, тем легче ему будет усвоить такой язык, который станет очевидным в более поздние годы.

Это также хорошее время, чтобы научить своих детей манерам , говоря «, пожалуйста, » и «, спасибо, », когда это необходимо. Вы также заметите, что рецептивный язык ребенка , язык, который они понимают, — это больше, чем их выразительный язык.Итак, c продолжайте говорить с ними , и вы уже можете попросить их сделать что-то для вас на этом этапе, когда ребенок станет более независимым и его двигательные способности увеличатся.

Урок трех периодов Монтессори

У Марии Монтессори был метод обучения детей словарному запасу — она ​​назвала его «Урок 3-го периода» . Лучше всего это сделать с реальных объектов , например, есть 3 вида фруктов в сезон, овощи, одежда или посуда. Другим может быть реалистичных объекта (миниатюры животных), которые можно найти в любом магазине игрушек.Положите на пол коврик, на котором можно разложить предметы, или сядьте с ребенком за стол. Эти предметы можно положить на поднос или корзину для удобства использования.

1. Первый период — внедрение объекта. Покажите предмет ребенку и скажите: «Это (название предмета)». Затем положите его на коврик или позвольте ребенку прикоснуться к нему и подержать, даже если возможно, понюхайте его, затем повторите название предмета. Повторите процесс с другими объектами. Позволив ребенку почувствовать и почувствовать запах предмета, это сделает его более конкретным воспоминанием.
2. Второй период — попросить ребенка указать на объект, который вы назвали: «Можете ли вы указать мне (имя объекта)?» Затем переместите объект в другое место, чтобы вы знали, что ребенок запоминает имя, а не расположение объекта. Этот период делает урок более живым и интересным. Вы также можете попросить ребенка переместить предметы в разные места на коврике. Этот этап можно продлить до 3-х человек, попросив детей поместить объект, который вы назвали (другой способ определить, знают ли они имя объекта) в другую область коврика, или убрав или положив его в корзину. , или передать его вам.Вы можете использовать словарные слова для размещения, такие как «первый», «впереди», «позади», «сзади» и т. Д.
3. Третий урок — попросить ребенка назвать объект, когда вы на него указываете. В основном это делается с детьми старшего возраста, которые могут свободно говорить.

Количество предметов может быть увеличено в зависимости от задачи вашего ребенка.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

этапов развития и как учатся дети

Мария Монтессори отметила, что всех детей, независимо от культуры или местности, проходят одинаковые стадии развития примерно в одном возрасте. Нетрудно заметить, что повсюду дети учатся ходить и говорить, теряют молочные зубы и т. Д. Примерно в одном возрасте. Вехи развития, которые происходят в сознании детей, труднее увидеть, но они не менее реальны или важны. Мария Монтессори разделила эти этапы развития на три основных этапа. Она назвала первую из этих стадий «Конструированием индивидуальности» или стадией поглощающего ума.

От рождения до шести лет: построение индивидуальности и поглощающего ума

От рождения до шестилетнего возраста: создание индивидуальности и поглощающего ума

С рождения до примерно шести лет дети обладают поглощающим умом.Это означает, что они учатся без усилий, впитывая огромное количество информации так же легко, как губка впитывает воду. Монтессори объясняет, что на этой стадии дети «конструируют свою индивидуальность». Далее она разбивает эту стадию на две стадии: бессознательную и сознательную. Дети до трех лет усваивают информацию без сознательных усилий. Он (или она) развивает свои основные способности через мимикрию. Дети на этом этапе будут имитировать практически все, что видят:

«Впечатления не просто приходят в голову ребенку; они его формируют.”~ Мария Монтессори

Затем, от трех до шести лет, дети переходят на более сознательную стадию развития. У них по-прежнему есть губчатый разум, который легко впитывает информацию, но теперь они будут сознательно искать определенный опыт. Дети на этом этапе расширяют свои недавно развившиеся способности и способности. Они продемонстрируют врожденное (и часто сильное) желание делать выбор за себя и самостоятельно выполнять задачи. Мария Монтессори назвала это этапом «Помоги мне сделать это сама».Узнайте больше в нашем 2-недельном курсе «Разные возрасты / разные потребности — понимание этапов развития».

От шести до двенадцати лет: приобретение культуры и космический план

От шести до двенадцати лет: приобретение культуры и космический план

В возрасте шести или семи лет дети совершают огромный переход от стадии поглощенного ума к стадии рассуждающего ума. Дети на этом этапе становятся ориентированными на группу и любят работать вместе. Вопрос «почему» заменяет «что» на более ранних стадиях, когда они начинают интересоваться вопросами морали.В этом возрасте дети начинают больше использовать свое воображение и задумываться, какую роль они будут играть в более широкой схеме жизни. Мария Монтессори назвала это Космическим планом.

«Ребенок разовьет своего рода философию, которая учит единству вселенной; это как раз то, что мотивирует его интерес и дает ему лучшее представление о своем месте и задачах в мире и в то же время дает шанс для развития его творческой энергии ». ~ Мария Монтессори

От двенадцати до восемнадцати лет: развитие личности и земных детей

От двенадцати до восемнадцати лет: развитие личности и земных детей

По мере того, как дети вступают в подростковый возраст, они развивают то, что Монтессори назвал «социальным сознанием».Это проявляется в форме нового чувства самосознания и озабоченности его или ее социальной ролью в жизни. Согласно учебному плану Монтессори для этого возраста, который она назвала «Эрдкиндер» или «дети Земли», сейчас не время для детей быть на пике учебы. Напротив, это происходит тогда, когда дети с точки зрения развития готовы расширить свой диапазон опыта в сообществе. Другими словами, чтобы научиться навыкам самостоятельной жизни человека, таким как строительство, приготовление пищи, шитье и поддержание бюджета.Это время для детей, чтобы открыть для себя себя и изучить свою творческую или художественную сторону.

«Если половое созревание с физической стороны представляет собой переход от инфантильного состояния к взрослому, то с психологической стороны также происходит переход от ребенка, который должен жить в семье, к мужчине, который должен жить в семье. общество. Эти две потребности подростка: в защите во время тяжелого физического перехода и в понимании общества, в которое он собирается войти, чтобы сыграть свою роль как мужчина […..] Это означает, что есть возможность узнать как академически, так и на собственном опыте, что является элементами социальной жизни. Мы назвали этих детей «Эрдкиндерами», потому что они узнают о цивилизации через ее происхождение […] они «дети земли». ~ Мария Монтессори

Если вы хотите узнать больше об этапах развития ребенка, посмотрите это видео, отрывок из одного из насыщенных информацией вебинаров Age of Montessori…

Монтессори — Математика — Дроби

Материалы
— Красные круги дроби в зеленой рамке: десять кругов — 1 неразделенный, а остальные разделены на 2-10 равных частей.
— Этикетка с нанесенными на них дробями: 1, 1/2, 1/2, 1/3
— Карандаш и бумага
— Кегли

• Попросите ребенка принести первый поднос с дробями.
• Скажите ребенку, что дробь — это деление целого на равные части.
• Выньте первый кружок и поместите его на поднос впереди.
• Выньте 1/2 и поместите перед лотком.
• Выньте 1/3 и поместите перед лотком.
• Покажите ребенку, как аккуратно поставить каждую на место.
• Сделайте это для 1/4 и 1/5. Попросите ребенка поставить каждую на место.
• Повторите несколько раз, перемешивая части и предлагая ребенку поставить их на правильное место.
• Как только ребенок освоится с первым подносом, попросите ребенка поставить его на полку и вынуть второй поднос.
• Попросите ребенка изучить этот лоток, как и первый лоток.
• Когда ребенок ознакомится со вторым лотком, используйте два лотка и повторите, как указано выше.

• Попросите ребенка принести первый поднос с дробями.
• Выньте весь круг.
• Скажите ребенку: «Это целое».
• Поместите все перед лотком.
• Выньте одну из двух групп и скажите: «Это 1/2».
• Поместите его перед лотком.
• Повторите так до группы из 5 человек (1/2)
• Проведите трехэтапный урок для группы из 1, 2, 3, 4 и 5 человек.
• Как только ребенок освоится с этим лотком, проделайте то же самое со вторым лотком.

• Когда он узнает имена, начните с двух подносов.
• Укажите на несколько дробей и спросите ребенка, что это такое.Это послужит вашей проверкой, чтобы узнать, знает ли ребенок имена.
• Скажите ребенку, что вы покажете ему, как писать дроби.
• Укажите на группу из двух человек. Спросите ребенка, сколько там фигур. (2)
• Скажите: «Да, есть две штуки, поэтому я напишу 2».
• Возьмите одну 1/2 и поместите ее перед лотком.
• Спросите ребенка, сколько здесь штук. (Один 1/2)
• Скажите: «Есть один.”
• Поставьте над ним черту: и напишите над ним 1.
• Установите 1/2 обратно на лоток.
• Повторите то же самое для всех дробей.
• Вы можете напомнить ребенку, что мы кладем, сколько штук всего вместе, на дно, а кусок, который мы вынули, за линию.
• Проведите трехпериодный урок по числителю и знаменателю.
• Возьмите 2/3, 7/9 или 2/5 и т. Д. И попросите ребенка записать эти дроби.Затем прочитайте их вместе с ребенком.

• Попросите ребенка принести два подноса с фракциями.
• Выньте все этикетки и сложите их соответствующими стопками перед лотком.
• Попросите ребенка пометить каждую часть каждой дроби, читая каждую метку, когда он это делает.
• Двое детей могут работать вместе, смешивая все ярлыки вместе, а затем маркируя каждый кусок каждой фракции.
• Попросите ребенка назвать числитель и знаменатель, чтобы проверить их понимание.
• Дети, которым может потребоваться дополнительная работа, могут сыграть в игру парами: один берет листок с надписью на нем, а другой показывает на него или вынимает из подноса.

• Попросите ребенка вынести два подноса.
• Запишите две дроби (с тем же знаменателем), как показано:
  
  

• Покажите ребенку, что сначала мы вынимаем 1/6 два раза (2/6).
• Поместите их перед лотком.
• Затем выньте 1/6 три раза (3/6).
• Попросите ребенка посчитать, сколько их 1/6. (5)

• Покажите ребенку, как написать ответ, как показано:

• Прочитайте уравнение вместе с ребенком.
• Напишите еще одну задачу на сложение и попросите ребенка сделать это.
• После нескольких уравнений покажите ребенку, что мы можем складывать только дроби с одинаковым знаменателем.См. Ниже:

• Попросите ребенка принести два подноса с фракциями.
• Напишите на бумаге уравнение вычитания. (4/8 — 1/8 =)
• Создайте 4/8 и поместите его перед лотком.
• Укажите на 1/8 и скажите ребенку: «Я сейчас заберу 1/8».
• Переместите 1/8 из 4/8 и отодвиньте в сторону.
• Попросите ребенка сосчитать, сколько восьмых осталось.(3/8)
• Попросите ребенка написать ответ.
  
  

• Повторить несколько раз. См. Пример ниже

• Попросите ребенка принести два подноса с фракциями.
• Напишите на бумаге уравнение умножения:

• Скажите ребенку: «Мы возьмем 2/8 четыре раза.”
• Возьмите 2/10 один, два, три и четыре раза.
• Сложите их все вместе и дайте ребенку посчитать общее количество десятых. (8)

• Покажите ребенку, как писать ответ.

• Сделайте несколько упражнений с ребенком.
• Когда он поймет, он может использовать уравнения, написанные на подготовленных карточках.См. Ниже другой пример.

• Попросите ребенка принести два подноса с фракциями.
• Попросите ребенка принести также кегли.
• Напишите на бумаге уравнение деления:

• Прочтите уравнение. Спросите, на сколько мы разделим.
• Попросите ребенка поставить две кегли в ряд под лотками.
• Спросите ребенка, сколько четвертых нам нужно, чтобы начать.(четыре 1/4)
• Поместите все четвертые под лоток.
• Скажите ребенку, что нам нужно равномерно распределить эти 4-е между нашими двумя кеглями.
• Попросите ребенка дать каждую по 1/4, а затем еще по 1/4.
• Напомните ребенку, что при делении мы всегда хотим знать, сколько у 1 получилось.
• Спросите ребенка, сколько четвертей у одной кегли. (2/4)

• Попросите ребенка написать ответ.
• Сделайте с ребенком несколько примеров. Например:

Это можно сделать во время или после работы с Операциями. Посмотрите вместе с ребенком, можно ли заполнить 1/3 какой-либо другой дробью. Например, две 1/6 подходят для одной 1/3. Подведите ребенка к этому открытию, но не говорите ему. Это должен испытать ребенок.

В качестве заключительной части работы с дробями ребенок может составить свою таблицу эквивалентностей.

Чтобы помочь ребенку получить сенсорное впечатление от дроби.
Введение в понятие и обозначения дробей.
Сенсорное исследование эквивалентности дробей.
Введение в простые операции.

Директриса и собственные способности ребенка.

4 1/2 года

Это может быть введено после работы с группой 1: номера до 10

Поделитесь своим опытом с

.

No related posts.