Методика домана методика обучения: Методика раннего развития Глена Домана

Содержание

Методика Глена Домана | Материнство

В середине прошлого века американский врач-нейрохирург Глен Доман, занимаясь реабилитацией детей c тяжелыми поражениями центральной нервной системы, использовал внешние раздражители, стимулируя клетки головного мозга, не пораженные болезнью. В качестве внешних раздражителей Доман применял сначала карточки с нарисованными красными точками, затем слова, написанные печатными буквами и различные картинки. Их количество постепенно увеличивалось, менялась интенсивность занятий. Постепенно мозг безнадежно больных детей начинал функционировать и развиваться. Впоследствии эта методика применялась и при обучении здоровых детей.

Мягкая революция


Свою методику по обучению детей Глен Доман называл мягкой революцией и писал: «Эта революция, самая тихая и «мягкая», но при этом самая важная и прекрасная. Цель этой революции – снабдить родителей знаниями и навыками обучения, которые позволят им воспитать своих детей высокоинтеллектуальными, чрезвычайно способными и яркими личностями. И тем самым создать гуманный и здоровый мир.

«Революционеры», совершенно не похожи на тех, кого мы привыкли подразумевать под этим словом, — это, прежде всего, новорожденные младенцы с их невероятным творческим потенциалом; во-вторых, родители с их мечтами о том, кем могут стать их дети».

На чем базируется методика?


Вот тезисы, разработанные Доманом и сотрудниками Института развития человеческого потенциала:

1. Мозг растет и развивается лишь в случае, если он работает.
2. Чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша впервые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект.
3. Чем ребенок более развит физически, тем быстрее идет формирование мозга, тем более совершенным будет и его двигательный интеллект.
4. Мозг ребенка с рождения запрограммирован на обучение, и пока идет его активный рост (после трех лет он существенно замедляется, а после шести практически прекращается), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации для обучения. Если грамотно организовать процесс, любой ребенок с наслаждением будет учиться всему, что ему предложат.

Методика обучения


С методикой обучения Глена Домана российский читатель мог познакомиться, прочитав его книги, которые выходили на русском языке в конце девяностых годов. «Как дать ребенку энциклопедические знания», «Как развить интеллект ребенка», «Как обучить ребенка математике», «Как научить ребенка читать», «Как сделать ребенка физически совершенным».

В настоящее время книги известного врача-нейрохирурга не переиздаются, поэтому постараемся достаточно подробно описать методику, следуя которой по утверждению Глена Домана можно из любого ребенка воспитать гения.

Институт, который возглавляет Глен Доман, разработал подробные методы обучения маленьких детей чтению, математике, истории, естествознанию и другим дисциплинам. Все они основаны на одном и том же принципе. На карточках определенного размера пишутся слова, приклеиваются изображения растений, животных, планет, портреты исторических деятелей, хаотически разбросанные на листе точки разного количества, цифры, математические примеры. Карточки разделяются на тематические серии, и затем их в течение дня очень быстро по нескольку раз показывают ребенку. Показывая картинки, взрослый произносит сначала название, в будущем добавляя все новые и новые факты.

Кто герои?


Кто эти люди, которые постоянно должны находиться рядом с ребенком, чтобы по нескольку раз в день показывать карточки, при этом готовить новый дидактический материал, следуя неукоснительно инструкциям? Доман так определяет этих сподвижников — революционеров: «Это родители, принадлежащие к среднему классу и дающие возможность своим детям достичь лучшего из того, чего можно достичь, имеют общие характеристики: они живут для детей, принимают это не как жертву, а как свою привилегию, находят большое удовольствие в том, чтобы учить детей».

Зачем?


Зачем тратить такие титанические усилия, вкладывая в детские головки огромный объем энциклопедических знаний, умение читать и считать в трехлетнем возрасте? Автор методики отвечает так: «Вы должны это делать потому, что знания – это базис для интеллекта, а интеллект – врожденный дар, данный каждому.

Детей нужно до краев наполнить энциклопедическими знаниями, пусть он сам решит, кем он хочет стать. Наша задача – дать детям неограниченные возможности в жизни».

Как?


Доман так определяет цели своих книг: «Как познакомить ребенка с тысячами, десятками тысяч ясных, точных, интересных фактов?» Он подробно описывает методику, начиная с введения единицы знания – бит. Один бит информации – это изображение очень точного рисунка, хорошей иллюстрации или фотографии. Наглядное пособие должно иметь немалый размер и ясно «читаться» взглядом. Оно должно быть дискретным (т.е. изображать только один объект) и отличаться новизной.

Биты объединяются в категории. В категорию входит группа из 10 и более битов знания, логически связанных друг с другом. Например, категория «насекомые», «домашние животные», «планеты солнечной системы» и т.д. Категории входят в области знаний, поделенные на следующие разделы: биология, история, география, музыка, искусство, математика, физиология человека, основные законы естествознания, языки, литература.

Занятия лучше организовать так, чтобы было несколько коротких уроков через определенные интервалы и лучше использовать утренние часы.

Карточки следует показывать на расстоянии 45 см от лица ребенка, все посторонние отвлекающие факторы — световые, звуковые и тактильные должны быть исключены. Чем меньше ребенок, тем яснее и громче должен звучать ваш голос.

Рекомендуется показывать за один раз 10 – 15 карточек, тратя на карточку по 1 секунде, т. е. на один показ будет потрачено 10 – 15 секунд, этого достаточно, дольше трудно удерживать внимание ребенка. Нужно стремиться показывать карточек меньше, чем малыш может воспринять и как можно быстрее.

Если ребенок требует продолжения занятий, то следует отвлечь его внимание на другое.

Повторение информации должно сочетаться с изъятием уже запомненной. Показ одного бита – 30 раз, 3 раза в день в течение 10 дней.

Изготовление дидактического материала


Основой методики Глена Домана являются карточки. Поэтому к изготовлению их предъявляются особые требования. Карточка вырезается из белого двухстороннего картона размером 28*28 см, надписи делаются черным маркером, высота написанных букв должна быть не меньше 2,5 см, чем крупнее буквы, тем лучше. В идеале каждая карточка должна иметь с двух сторон пластиковую оболочку. Если бит представляет картинку, то с внутренней стороны карточки пишется его название. Если выбранный объект расположен на фоне, или ему соответствует надпись, то его следует вырезать и приклеить к белому картону.

Систематизация карточек – битов идет по принципу от общего к частному. Если сначала животный мир делился на категории: насекомые, животные, птицы, то постепенно идет детализация. Категория «Насекомые» подразделяется на «Короедов и листоедов», «Насекомых – хищников», «Летающих и ползающих».

Для изготовления битов информации используются энциклопедии, книги, журналы, карты, марки, учебные пособия, календари, открытки, рекламные листки. А мы можем добавить к этому списку интернет.

Чтение


Методика чтения основывается на механическом запоминании слов, которые по много раз в день показывают малышу и на основании собственного опыта малыш со временем поймет законы, по которым письмо передает устную речь. Например, показывая карточку со словом «мама» нужно отчетливо произнести: «Это означает «мама» и не надо ничего объяснять. Сначала ребенку показывают слова, затем словосочетания, потом предложения простые и распространенные.

Чтение книги строится точно так же, как и работа с карточками. Книга читается взрослым два – три раза в день на протяжении нескольких дней. Предполагается, что на каком – то этапе малыш захочет прочитать книгу уже самостоятельно.

Ребенок не складывает буквы в слова, а запоминает слово целиком, и впоследствии видя его в тексте, он воспроизводит его звучание.

Математика


При обучении математике на карточках – битах рисуют не цифры, а количество точек, которые соответствуют той цифре, с которой знакомят малыша. Например, показывают не цифру «5», а карточку, где нарисованы пять точек. Доман полагает, что таким образом можно знакомить ребенка с любой цифрой.

Карточки для математики должны быть размером 27,5*27,5 см. белого цвета, нужны самоклеющиеся кружочки диаметром 1,8 см, и толстый маркер красного цвета. Обучение математике строится по принципу: узнавание количества, решение примеров, узнавание цифр, равенства с цифрами.

Математические действия не рисуются в виде плюсов, минусов или знака «равняется», а произносятся вслух.

Интеллект ребенка


«Человеческий мозг — самый совершенный компьютер, чем больше фактов ему известно, тем больше выводов он может извлечь. Если мы будем забивать головы наших детей всякой ерундой, вряд ли стоит ждать от них умных речей и поступков. Поэтому мы должны их снабжать точной, отчетливой и недвусмысленной информацией», — писал Глен Доман. Это все теоретические умозаключения. А что он советует делать на практике? Вот пример, взятый из книги: «Ребенок смотрит в окно и спрашивает: Что это?»

Ваши возможные ответы: сказать: «Отстань»; сказать: «Это гав–гав»; сказать: «Это собака»; сказать: «Это сенбернар». А возможен такой вариант: ваш ребенок еще ни разу не видел собаки. Приготовьте для него десять карточек с изображением собак разных пород и покажите их несколько раз. Когда вы пойдете гулять, и ребенок увидит собаку, он закричит: «Смотри, мама, собака!» Что произошло? Вы показали десять различных собак, которых объединяет наличие шерсти, лап, хвостов и т.д. Ребенок понял, что собаки могут иметь разный окрас, размер, рост, длину хвоста и т. п. Благодаря своим врожденным способностям к перекомбинации полученных фактов, малыш в состоянии определить, что он увидел.

Физическое развитие


Физическим упражнениям, которые рекомендует Глен Доман, подводится серьезная теоретическая основа. В своем развитии от рождения и до шести лет ребенок проходит семь важных стадий, которые соответствуют семи стадиям созревания детского мозга, и правильно развивая ребенка физически, мы развиваем различные области головного мозга.

Воспитывать малыша физически нужно с рождения, перевернув его личиком вниз. Новорожденный, лежа на спине да еще укутанный пеленками и одеялом, ограничен в двигательной активности. Перевернув малыша на животик и одев его в рубашечку с короткими рукавами и в штанишки, мы предоставляем ему возможность совершать разнообразные движения. Для того чтобы ребенок мог свободно двигаться и не замерзать, в детской комнате должна поддерживаться температура 32 градуса и высокая влажность, чтобы кожа ребенка не пересыхала.

Доман придает огромное значение умению ползать и приводит таблицы, в каком возрасте и сколько малыш должен проползать. Для того, чтобы простимулировать физическую активность ребенка, он предлагает использовать специальный трек, П – образный желоб, обитый поролоном шириной примерно 35,5 см и высотой бортиков 15 см. В идеальном варианте хорошо бы построить такой трек по периметру родительской кровати. В этом случае малыш даже ночью мог бы находиться под присмотром мамы и совершать «поползновения» взад – вперед по треку.

«Мозг растет и развивается исключительно благодаря его использованию. Чем чаще используются сенсорные и двигательные окончания мозга, тем больший объем занимает мозг в процессе своего роста. В этом смысле рост мозга ничем не отличается от роста мышечной массы», — пишет Глен Доман.

«Станьте на время японцем» — так называется одна из глав его книги. Подразумевается, если ребенок находится на полу, то и родители должны находиться там же. «Ешьте, спите, играйте, учите на полу. Это идеальное место для развития ребенка».

Формирование мозга новорожденного резко ускоряется, если его подвергать мягкой вестибулярной стимуляции. Рекомендуется носить ребенка по кругу, покачивать его на качалке, скакать с ребенком по дому, в позиции лежа, покачивать малыша над собой.

Следующий этап – развитие мануальных навыков малыша, используя его врожденный хватательной рефлекс, следует по нескольку раз в день вкладывать в ладушку крохи свои пальцы, он их будет обхватывать и со временем научится удерживать на весу 50% своего веса. Когда малыш научится висеть на больших пальцах взрослого, нужно соорудить в дверном проеме турник с перекладиной, которую можно было бы переставлять в соответствии с ростом ребенка и научить его покачиваться и перебирать ручками.

В конце книги Доман дает подробный инструктаж по изготовлению лестницы для передвижения с помощью перехвата. На соединенные между собой вертикальные стойки горизонтально крепится лестница, которую можно фиксировать на разной высоте.

Малыш растет, физически крепнет и приходит момент, когда он встает на четвереньки, разложив недалеко любимые игрушки, мы подталкиваем его к передвижению на четырех точках. Со временем он встает на ножки и делает первые шаги. В эти важные для малыша моменты родители должны «следить за ним так же пристально, как ястреб следит за зайцем. Будьте предельно внимательны!» — советует Глен Доман, подстраховывайте малыша от падения.

Следующий этап после ходьбы – ежедневный бег трусцой с увеличением дистанции, нужно стремиться пробежать 5 км по пересеченной местности, не останавливаясь.

Приходит свой черед и гимнастическим упражнениям: перекатывания, кувырки, прыжки, хождение по бревну, раскачивания на канате, прыжки на батуте, приседания, пируэты. Достигнув успехов в этих упражнениях и в соответствии собственными предпочтениями, можно выбрать любой вид спорта и в нем совершенствоваться.

На каждом этапе развития двигательных навыков Доман рекомендует свою частоту, интенсивность и продолжительность занятий. Например, упражнения на турнике должны повторяться 15 раз в день по 20 секунд, передвижение по лестнице 10 раз в день по 25 секунд, 10 минут в день тратить на развитие вестибулярного аппарата, 25 минут – на гимнастические упражнения.

Минусы теории


Первая треть каждой книги Глена Домана — это гимн детскому интеллекту, муссирование темы «Каждый ребенок – гений». Автор подчеркивает, что после каждого занятия надо хвалить и гладить малыша, но почему-то не уходит ощущение эмоциональной пустоты, существующей между матерью и ребенком. Крошечное чудо природы, малыш, воспринимается как полый сосуд, и задача родителей — постараться заполнить его до краев битами информации. Ребенок выступает как безвольное апатичное существо, он пассивный объект обучения. Нет места совместной деятельности и творчеству, желание ребенка повлиять на процесс обучения пресекается.

Иметь обширные знания в различных областях человеческой деятельности, это замечательно, но для этого существуют различные информационные носители: книги, компьютер. Задача родителей все же видится не только в том, чтобы нашпиговать детскую головку битами знаний, а прежде всего, научить малыша думать, размышлять, сопоставлять и анализировать, развить в нем логическое мышление, научить работать с информацией и, конечно, воспитать его человеком, научить сопереживанию и отзывчивости. И в первую очередь до краев наполнить любовью и нежностью, а не максимальным объемом информации.

Ребенку нужно помочь осознать себя, воспитать в нем убеждение «Я личность! Я все могу!», научить его строить отношения с другими детьми и взрослыми.

Ни в одной из книг не освещается такая важная для любого ребенка сфера деятельности, как игра. Складывается ощущение, что она должна быть изъята из жизни малыша и заменена бесконечной чередой карточек.

Есть и несколько технических нестыковок. Непонятно, как ребенок будет читать текст со словами, которые он еще не выучил с родителями? Как знакомить малыша с количеством, которое зашкаливает за сто – двести, как на одной карточке изобразить столько точек? Возможно, ли обсуждать с ребенком прочитанные книги, вносить коррективы в занятия? Как заниматься с ребенком, когда ему «перевалило» за шесть лет и его мозг, по словам Глена Домана «практически прекращает расти»?

Физические навыки и умения, соответствующие определенному возрасту, описываемые Гленом Доманом, расходятся с действительностью. «Первые шаги с помощью рук для сохранения равновесия характерны для ребенка в возрасте 12 месяцев» — пишет Доман, но многие мамы возразят. Это свойственно не годовалому малышу, а девятимесячному. Именно в этом возрасте современные дети начинают самостоятельно ходить.

Автор книг подробно описывает, сколько подходов к турнику, лесенке должен ежедневно выполнять ребенок, какую дистанцию он должен изо дня в день пробегать. Упускается важный момент, ребенок – это живое существо, он может быть в не настроении, да и просто надоело выполнять одни и те же упражнения, работая на их увеличение. Если карточки все же как–то можно методично по нескольку раз в день показывать малышу, то заставить, упросить его пробежать еще один круг, подтянуться еще один раз, бывает невозможно.

Остается много и других «открытых» вопросов. Тем не менее, в каждой методике всегда можно найти что-то дельное, возможно, это пригодиться, поможет взглянуть по-новому на привычные понятия и предметы.

Дата публикации 17.02.2011
Автор статьи: Марина Саватеева

Методика Домана. Карточки Домана.

Выбирайте лучшее! Экспертный совет Школы Семи Гномов собрал все лучшие товары для развития детей в одной сети магазинов!

  • Каталог
    • Книги
    • Большие наборы книг за 999р.
    • Игры и игрушки
    • Настольные игры
    • Канцтовары
      • Канцтовары
      • Ручки
      • Ножницы, ножи, точилки
      • Клеи
      • Товары для школы
      • Обложки, папки, закладки
      • Канцелярские наборы
      • Предметы для черчения
      • Бумажная продукция
      • Клейкая лента
      • Доски и планшеты
      • Калькуляторы, счеты, счетные палочки, счетный материал
      • Батарейки и элементы питания
      • Степлеры, дыроколы, банковские резинки
      • Скрепки, кнопки, зажимы, скобы
    • Товары для творчества

Материалы выступления на мастер – классе «Методики развития детей дошкольного возраста» Тема: «Методика Гленна Домана»

Инфоурок › Дошкольное образование ›Презентации›Материалы выступления на мастер – классе «Методики развития детей дошкольного возраста» Тема: «Методика Гленна Домана»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

ТЕМА : «МЕТОДИКА ГЛЕННА ДОМАНА» Подготовила: Воспитатель 1 квалификационной категории Ю.Ф .Пунгина Материалы выступления на мастер – классе «Методики развития детей дошкольного возраста»

2 слайд Описание слайда:

В 1940 году окончил Университет Пенсильвании, получив учёную степень по физиотерапии. С этого момента Доман занимался изучением развития детского мозга. В 1955 году основал некоммерческую организацию Институт достижения потенциала человека. Автор восстанавливающих методик для детей с поражениями нервной системы и обучающих методик для всех детей. Гленн Доман (англ. Glenn Doman; 1919—2013)  американский врач-физиотерапевт.

3 слайд Описание слайда:

Методика развития Гленна Домана первоначально была предназначена для детей с травмами мозга. Будучи военным врачом, Доман в своей работе с больными детьми получил просто ошеломляющие результаты: он первый обнаружил, что если воздействовать на какой-то один из органов чувств, то активность мозга очень быстро возрастает. А в результате ребенок начинает стремительно развиваться как умственно, так и физически. Позже методика развития Гленна Домана была с огромным успехом опробована и на здоровых детях.

4 слайд Описание слайда:

Не менее важно для нас и другое открытие Домана: Мозг ребенка с самого рождения запрограммирован на обучение, и пока идет его активный рост (после трех лет он существенно замедляется, а после шести практически прекращается), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации для обучения. Если грамотно организовать процесс, любой ребенок с наслаждением будет учиться всему, что вы ему предложите. И делать он это будет с такой легкостью, которая и не снилась детям школьного возраста..

5 слайд Описание слайда:

Что же делал Доман, чтобы добиться таких результатов? Суть методики, как и всё гениальное, проста: Глен Доман учил детей читать, показывая им на краткое мгновение карточки с изображениями различных предметов и красными надписями под ними. Демонстрируя карточку, он обязательно вслух говорил, что на ней изображено. Такие занятия проводились по несколько десятков раз в день и длились каждый раз по 5-10 секунд.

6 слайд Описание слайда:

На карточках написаны крупным красным шрифтом слова и приклеены изображения животных, растений, планет, математические задания, цифры, портреты исторических деятелей и т.д. Такие карточки разделяют по темам. И в течение дня необходимо так же тематическими сериями показывать карточки ребенку.

7 слайд Описание слайда:

Основные принципы работы с карточками Домана. Начинать необходимо заниматься с карточками Гленна Домана с самого раннего детства. Во время занятий настроение у ребенка должно быть хорошее, он должен быть здоров, весел и бодр. Обязательно хвалите малыша за его достижения! Все дети очень любят, когда  их родители хвалят и радуются их успехам, пусть даже совсем маленьким успехам. Ребенок, если его похвалить, будет стараться доставить Вам радость снова, будет стремится к большему познанию. Систематичность и регулярность занятий — залог успеха.

8 слайд Описание слайда:

Показывать карточку перед глазами ребенка нужно короткое время, где-то 2-3 секунды, главное, чтобы малыш обратил внимание на карточку. Более продолжительное время держать карточку не надо, так это может вызвать потерю интереса у ребенка. Старайтесь ежедневно пополнять материал и показывать новые карточки к тем, которые малышу уже хорошо знакомы. И нежелательно одну и ту же карточку показывать более 3-х раз в один день. Умейте вовремя прекратить игру. Необходимо остановить игру прежде, чем Ваш малыш сам этого захочет. Занятия должны быть короткими.

9 слайд Описание слайда:

Рекомендации по обучению. Заниматься по карточкам Домана рекомендуется с детьми до 6-7 лет, желательно – с самого рождения, так как в первый год жизни ребенок имеет все нужные способности к запоминанию и раннее применение методики обеспечит ему уже к году огромнейшее преимущество перед сверстниками.

10 слайд Описание слайда:

Метод обучения чтению по методике Гленна Домана . Гленн Доман за основную языковую единицу принимает слово, и начинать обучение чтению предлагает именно со слов, а не с букв, слогов или складов. Работа по методике Гленна Домана заключается в том, что ребёнку показываются карточки или слайды со словами, написанными крупными (от 7-ми сантиметров высотой) красными буквами и проговариваются эти слова. Сначала готовится три набора по пять слов в каждом. Первые слова должны быть самыми простыми и знакомыми ребёнку

11 слайд Описание слайда:

В первый день покажите первый набор, во второй – первый и второй наборы (не подряд!), и в третий – все три приготовленных набора. Слова нужно показывать и озвучивать очень быстро, примерно по секунде на одну карточку, одно занятие отводится на один набор слов, общее количество занятий доводится до 9-ти в день (3 раза показывать каждый из 3-х наборов), Не пугайтесь этой цифры, ведь одно занятие занимает у вас всего 5 секунд! Через пять дней из каждого набора убирается одна старая карточка, и заменяется новой. Заменять одну карточку на новую нужно каждый день, таким образом, все 3 набора полностью обновляются за пять дней, каждое слово ребёнок учит 5 дней, каждый день – 3 новых слова. Позже количество наборов можно довести до 5-ти.

12 слайд Описание слайда:

После первых 15-ти самых простых слов можно разучивать слова, обозначающие части тела, потом мебель и предметы обихода, еду, животных, действия и т.д. Следующим этапом будет показ словосочетаний, а позже и простых предложений. Карточки могут быть просто со словами, а могут быть и с картинками, под которыми подписаны названия предметов. По наблюдениям Домана, после определённого периода занятий происходит переход «количества в качество», и ребёнок может читать даже те слова, которые он не изучал во время занятий. Кроме слов, по карточкам Домана можно изучать цвета, цифры и пр.

13 слайд Описание слайда:

Для развития математических способностей, Доман создал набор карточек, на которых было изображено разное количества красных точек. Только с помощью этих карточек, Доман обучает детей понятию количества, алгебраической последовательностью и простейшим примерам. А впоследствии, знакомит детей и со сложными уравнениями и неравенствами. Гленн Доман утверждает, что если не привязывать ребенка к изображению цифр, а работать с точками, то малыш быстрее освоит математические формулы и уравнения. Объясняется такая теория тем, что ребенок не тратит силы на запоминание графического изображения того или иного числа, а концентрируется на математических действиях. Обучение математике по методике Гленна Домана

14 слайд Описание слайда:

Гленн Доман предлагает стимулировать так же и физическое развитие. Он напрямую связывает движение и развитие мозга. Чем больше мы с самого рождения поощряем малыша двигаться, тем быстрее идет формирование мозга, тем более совершенными и зрелыми будут его клетки и тем выше (по терминологии Домана) будет и его двигательный интеллект. Это значит, что малыш гораздо раньше общепринятых сроков начнет самостоятельно ползать, сидеть, ходить. А как только ребенок осваивает тот или иной двигательный навык, начинает развиваться следующий, более высокий отдел мозга. Ну, а чем быстрее идет формирование высших отделов (и особенно коры) головного мозга, тем умнее и сообразительнее будет ваш малыш.   Физическое развитие по методике Домана. Физическое развитие по методике Гленна Домана.

15 слайд Описание слайда:

Многие родители, услышав, что по методике Гленна Домана воспитывались некоторые нобелевские лауреаты, с огромным энтузиазмом принялись воспитывать своих чад. Но не стоит забывать, что у метода Домана, помимо плюсов, есть и минусы:

16 слайд Описание слайда:

Плюсы: — Яркие карточки с картинками нравятся почти всем детям, а короткие занятия не успевают наскучить ребёнку. -Как результат, большинство детей занимаются по карточкам Домана с удовольствием, и даже сами просят показать любимые наборы ещё и ещё раз. -В то время, как буква и даже склад – для ребёнка всего лишь некая абстракция, реальное слово, соотнесённое с изображением реального предмета – это уже конкретика, которая лучше и быстрее запоминается ребёнком.

17 слайд Описание слайда:

— Существенное расширение словарного запаса и общего багажа знаний. — При наличии компьютера слайды со словами и картинками очень быстро и просто создаются и воспроизводятся программой Power Point, а в продаже имеются готовые картонные карточки и даже диски, на которых за небольшую цену собрана масса готовых и даже озвученных презентаций на всевозможные темы. Занятия по методике Домана подходят даже для детишек самого маленького возраста.

18 слайд Описание слайда:

Минусы: Самый существенный минус – ребёнок в методике Домана – это пассивный объект обучения, в который «вливаются» знания, что не способствует развитию активной познавательной позиции, стремлению добывать знания из окружающего мира. Кроме того, при таком обучении чтению не развивается фонематический слух, что может не лучшим образом сказаться на грамотности ребёнка в будущем. Карточки Домана способствуют развитию памяти, делают детей эрудитами уже в раннем возрасте, но не учат думать. Пути развития творческих способностей ребенка и развитие мышления следует искать в других методиках.

19 слайд Описание слайда:

Глен Доман — противник спонтанной двигательной активности и игр. Он считает песенки-пестушки и игрушки — пустой тратой времени. А ведь именно в игре ребенок растет и развивается. Поскольку подобное «пустое времяпрепровождение» не приветствуется, то соответственно ребенок общается в основном только со своей семьей Такое обучение занимает почти все время мамы и требует полной самоотдачи.

20 слайд Описание слайда:

Каждый ребенок — это индивидуальность. Ваша задача, не напрягать ребенка, сделать так, чтобы ему играть в карточки Домана было интересно. Именно играть, а не настаивать на обучении и запоминании. Если Вы заметили, что ребенок потерял интерес к игре, сразу же убирайте карточки и переключайтесь на что-то другое.

21 слайд Описание слайда:

Раннее обучение чтению или математике Доман не считает началом раннего образования ребенка. Образование начинается в 6 — 7 лет, а вот познание — с самого момента рождения. «Маленькие дети испытывают безграничную жажду знаний, и надо очень постараться, чтобы отбить у них всякое желание получать новую информацию. Ни в коем случае не делайте ничего, что могло бы вызвать скуку у вашего ребенка или было бы для вас тяжелой обязанностью.

22 слайд Описание слайда:

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Воспитатель детей дошкольного возраста

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-436069

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

плюсы и минусы, современный взгляд

Содержание статьи

Для развития детей с раннего возраста разработано множество авторских систем, каждая из которых по-своему интересна. Например, развивающая методика Домана-Маниченко пользуется популярностью. Согласно ее теоретическим положениям, занятия с малышом помогут ему не только вырасти гармоничной личностью, но и существенно опережать ровесников. Так ли это?

Автор и суть методики

Гленн Доман – это врач-физиотерапевт, посвятивший свою жизнь исследованиям потенциала человека и разработке восстанавливающих методик для малышей, страдающих заболеваниями нервной системы. Многие его положения на практике оказались весьма эффективными, и Доман пошел дальше – предложил ряд идей для раннего развития совершенно здоровых малышей. Однако современные исследования доказали, что многие его выводы ошибочны, поскольку не учитывают специфику мозга детей. Адаптирована методика для русских детей Андреем Маниченко, поэтому и носит двойное название.

Чаще всего родители пользуются методом раннего обучения малышей чтению при помощи карточек, содержащих изображения и подписи к ним. Коротко основные положения можно сформулировать так:

  • наличие прямой взаимосвязи интеллектуального и физического развития ребенка;
  • тренировки должны проводиться регулярно;
  • обязательно использовать тренажеры и дидактические пособия, в частности уже упомянутые карточки.

Положения в целом разумны, но часть идей Домана была подвержена критике. В частности его предложение заниматься с малышами до года на специальных «треках», длиной от 30 до 90 см вызывают у мам изумление, ведь кроха еще не может даже держать собственную голову, для него довольно проблематично проползти по такой «дорожке». Подобные тренировки, согласно методике, должны занимать не менее 4 часов в день, что весьма утомительно для малыша.

Также для самых маленьких предлагаются задания для развития мануальных и двигательных навыков и поддержания равновесия.

Интеллектуальное развитие

Если физические тренировки по методу Домана не заслуживают доверия опытных мам, то использовать его интеллектуальные тренажеры можно с малышами безбоязненно, но подходить к построению занятия следует продуманно и осторожно, полностью следовать положениям методики не рекомендуется, а вот использовать отдельные ее элементы будет даже полезно.

В следующей таблице представлено описание методики с карточками, позволяющей получить полезные навыки:

Цель Дидактические материалы Суть задания
Обучение чтениюКарточки 50х10 см, на которых красным цветом написаны слова и сочетания слов.Ребенку показываются карточки с написанными на них словами. Каждый день по несколько раз следует демонстрировать малышу такой материал, чтобы он запоминал. Постепенно число карточек увеличивается (в первое время достаточно 15 слов 3 раза в день, постепенно число «показов» возрастает до 9 раз). Однако родителям важно понимать, что ребенок не учится читать в полном смысле, а только запоминает определенные буквенные комбинации.
Развитие интеллектаКарточки 28х28 с изображенными предметами на белом фоне.Ребенку демонстрируются карточки, родитель также сообщает некий факт о предмете, который изображен. Время такого показа – всего 1-2 секунды.

Начинают тренировки с 3 демонстраций в сутки, каждая из них включает в себя 10 карточек, постепенно их число увеличивается до 120 в день. Те предметы, которые малыш видел уже 30 раз, убирают в коробку и более не показывают ему – считается, что ребенок уже как следует их запомнил.

Обучение счетуКарточки, на которых нарисованы точки, количество которых совпадает с изучаемым числом.С достаточно высокой скоростью малышу демонстрируют карточки с точками. Считается, что он в уме должен определить их количество. Начинают с трех «показов» из 5 карточек, ежедневно происходит обновление материала – 2 карточки заменяют двумя другими, еще неизвестными малышу.

Для того чтобы понимать, насколько эффективно ведется тренировка, Доман советовал вести своеобразный дневник-отчет, в котором родителям следует фиксировать успехи малыша, а также записывать, какие карточки сколько раз показывались. Это поможет своевременно удалить или заменить их.

Критика методики

Весьма сильный «плюс» методики Домана в том, что она дает возможность производителям выпускать свою продукцию и реализовывать ее по довольно высокой стоимости. Отсюда – постоянная реклама, которая обещает доверчивым родителям то, что их ребенок чуть ли не с трех лет станет настоящим гением. Поэтому рынок переполнен всевозможными карточками, на которые возлагаются ошибочные надежды.

Проводимые официальные исследования доказали, что значимость суперкарточек по методике Домана-Маниченко сильно преувеличена, а в отдельных случаях они даже вредны. Так, американские специалисты выявили, что подобные занятия нельзя проводить с малышами, имеющими повреждения мозга. Первый подобный вердикт был вынесен в 1968 году, последний – в 2005 году, еще при жизни создателя (Доман умер в 2013 г).

Еще одна ключевая ошибка методики в том, что в ее основе лежит опыт работы с больными детьми, испытывающими информационный голод из-за повреждений мозга, а здоровым малышам можно познавать мир иными, более активными, способами.

Обучение чтению: современная позиция

Конечно, научить малыша читать в 3-4 года – очень соблазнительная идея, тем более что в самом процессе занятий нет ничего сложного – просто показывать ребенку каждый день серию карточек. Однако специалисты советуют родителям этого не делать, предлагая следующие аргументы.

  • Малыши не читают, а просто запоминают текст с карточки. Попав в незнакомую ситуацию (например, то же самое слово напечатано другим шрифтом), они растеряются и, скорее всего, не смогут его «прочесть», а вернее — воспроизвести.
  • Сам процесс обучения проходит пассивно, ребенок просто смотрит на то, как родитель показывает ему дидактический материал. В лучшем случае ему удается сохранить внимание, в худшем – он теряет интерес и ничего не запоминает.
  • Дети просто запоминают огромный объем информации, но не учатся думать. Все знания не систематизированы, поэтому воспользоваться ими в нестандартной ситуации проблематично.
  • Интеллектуальное развитие дошкольников идет в ущерб их эмоциональному становлению. Из-за этого в 3-4 года дети могут стать нервными, непослушными, а в особо тяжелых случаях – даже перестать говорить. Малыши начинают терять интерес к общению, становятся даже асоциальными, что в будущем приведет к значительным проблемам.

Исходя из этого, доктор Карен Хопкинс, педиатр Медицинского центра университета Нью-Йорка, сделала вывод о том, что вера в пользу карточек ошибочна. Детям приходится сталкиваться с серьезной интеллектуальной нагрузкой, они устают, но при этом лишаются возможности активно познавать мир. Для дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, что совершенно игнорируется Доманом.

Кроме того, создатель карточек не учитывает особенности развития детского мозга: сильное интеллектуальное напряжение вызывает прилив крови к коре мозга, что часто становится причиной психических отклонений, а также различных заболеваний. Вот почему многие современные исследователи выступают категорически против раннего развития «суперспособностей» и «суперинтеллекта» малышей. Дети, занятия с которыми проходили исключительно по рассматриваемой методике, имеют все шансы вырасти нетворческими личностями, не способными предложить что-либо свое и действующими строго «по стандарту».

В целом систему Домана современные исследователи признают не только неполезной, но и даже вредной, поскольку она не учитывает особенности развития головного мозга и имеет однобокий характер, не формирует мышление, а лишь приводит к запоминанию, что само по себе малоэффективно.

Плюсы методики

Несмотря на то, что методика Домана (и ее адаптация Андреем Маниченко) признается вредной, она обладает определенными положительными сторонами, которые были сильно преувеличены. Если же рассматривать метод объективно, можно выделить следующие моменты.

  • Ребенок в дошкольном возрасте способен запомнить огромный поток информации, поэтому работа с карточками поможет расширить его кругозор и узнать много нового об окружающих предметах: животных, растениях, фруктах и овощах. Однако из-за однобокости развития использовать ее надо совместно с другими развивающими методиками.
  • Работа с карточками помогает ребенку улучшить память.
  • Если родители будут не просто демонстрировать карточки, но и назвать, что на них изображено, информация поступит ребенку по двум каналам – зрительному и слуховому, – что улучшит ее запоминание. Также подобные занятия способствуют развитию активного и пассивного словарного запаса.
  • При использовании индивидуального подхода можно дать ребенку возможность узнать много нового и интересного. Главное не перегружать малыша карточками и не ограничиваться только ими.

Итак, современные исследователи категоричны: малыш должен развиваться гармонично, а применение только лишь подхода Домана этого не позволит, поэтому родители могут использовать отдельные элементы методики, но полностью придерживаться ее не рекомендуется.

Методика Домана

Рейтинг: Нет рейтинга

Каждый ребенок уже с самого рождения обладает неограниченными возможностями в развитии интеллекта и приобретении знаний. Понимание этого – один из основных принципов методики Домана, которая помогает научить малыша считать и читать еще до того, как он сделает первые шаги.

Почему важно заниматься именно ранним развитием ребенка и как должны проходить такие занятия?

Методика Домана: что это такое

Глен Доман – американский врач-физиотерапевт, автор специальной обучающей методики интенсивного раннего развития, которую используют для занятий с детьми по всему миру.

Согласно методике Домана считается, что чем большей будет нагрузка на мозг ребенка в первые годы жизни, тем выше потом будут его интеллектуальные способности.

Буквально с первых дней с ребенком активно занимаются физическими упражнениями. Считается, что это ускоряет развитие.
При этом предлагается использовать несколько принципов:

  • предоставить ребенку неограниченное движение уже с первых дней;
  • не пеленать малыша;
  • учить ребенка разным движениям.

Параллельно с физическими упражнениями рекомендуется развивать и другие способности малыша (лингвистические, математические). Ребенку начинают регулярно показывать специальные карточки, которые помогают научиться читать сразу целыми словами, считать и получить другие знания из разных областей.

Знаете ли вы? Изначально методика Домана применялась для лечения детей с задержкой развития. При этом было отмечено, что, стимулируя один из органов чувств, можно добиться резкого усиления активности всего мозга. Со временем систему, которая была разработана для больных, Доман применил для занятий со здоровыми детьми.

Методика Домана – как заниматься в домашних условиях

Методика Домана «Чтение с пеленок» активно практикуется в некоторых детских садах и яслях, но вы можете подготовить карточки и самостоятельно заниматься с ребенком дома.
Есть несколько основных правил, как проводить обучение:

  • по методике Глена Домана для занятий используют карточки большого размера;
  • слова должны быть написаны крупным шрифтом красного цвета;
  • картинка-изображение должна быть четкой, цветной и располагаться на белом фоне;
  • карточки показывают ребенку 1-2 секунды и четко называют то, что изображено;
  • занятия проводят регулярно.

Считается, что именно в таких условиях информация будет восприниматься ребенком на подсознательном уровне и запоминаться автоматически.

Обучение чтению по методике Домана начинают с показа карточек с отдельными словами. Для начала выберете простые имена существительные, которые будут близкими и понятными ребенку: «мама», «папа», «семья», «дом» и др. Через некоторое время можно будет изучать карточки с глаголами и прилагательными.

Следующим этапом в методике обучения чтению по принципу Домана станет добавление карточек со словосочетаниями. Проанализируйте тот материал, который уже выучен, и составьте для ребенка понятные комбинации слов. Завершающий этап – чтение сразу целых предложений.

А методика обучения математике по Доману заключается в том, что ребенку в первую очередь предлагают освоить цифры и числа. При этом на обучающих карточках показывают не значок цифры, а крупные красные точки и называют их количество. Считается, что через некоторое время ребенок сможет открыть для себя возможность сложения, вычитания и тд. После изучения первых 20 карточек ребенку предлагают изучать примеры.

По методике Домана кроме чтения и математики рекомендуется изучать с детьми и другие области знаний: животные и растения, иностранные языки, научные факты, исторические события и др.

Готовьтесь к каждому занятию заранее:

  • разложите карточки по темам и в нужном порядке;
  • подпишите их с другой стороны, чтобы вы могли быстро называть изображение.

Занятия с карточками старайтесь проводить в комфортное для ребенка время: когда он сытый, не капризничает. Если ребенок не хочет заниматься, не настаивайте и предложите посмотреть карточки позже.

Согласно методике Домана начинать обучение ребенка нужно как можно раньше. Лучше всего – еще до 1 года, когда мозг начинает ускоренно развиваться и расти. Эффективными считаются также занятия с детьми в возрасте от 1 года до 3 лет.

Методика Домана – с чего начать

Первый день занятий
  • Заранее подготовьте несколько наборов карточек Домана на разные темы. Карточки можно изготовить самостоятельно или купить в магазине.
  • Во время первого занятия покажите ребенку 5 карточек на одну тему.
  • Каждую карточку показывайте 1-2 секунды и громко называйте то, что изображено (комментировать изображение не нужно).
  • В первый день такой урок можно повторить несколько раз.

Важно! Обязательно хвалите ребенка после каждого занятия.

Как продолжать занятия
  • Продолжая занятия по методике Домана, покажите ребенку карточки из первого набора (5 штук) и добавьте еще один набор (5 штук) другой тематики. За один урок используйте не больше 10 карточек.
  • Таких уроков за один день может быть несколько (желательно, не больше 12).
  • Старайтесь не повторять одни и те же карточки больше трех раз в день. Меняйте их порядок.
  • Через несколько дней можно вводить новый материал. Убирайте одну любую карточку из набора, который ребенок уже видел, и добавляйте одну новую. Желательно фиксировать, когда и какие карточки вы показывали, чтобы не повторяться.
  • Периодически меняйте наборы карточек.
  • Когда ребенок уже хорошо усвоил предложенную информацию, можно перейти к изучению дополнительных фактов по теме, а потом – к играм с карточками.

Старайтесь проводить занятия с карточками регулярно. Если вы сделаете большой перерыв, ребенок может забыть информацию, и придется начинать все заново.

Плюсы и минусы методики Домана

Методика раннего развития Домана имеет различные отзывы, и, как в любой другой методике, тут есть свои плюсы и минусы.

Минусы методики Домана

  • Ребенок не является активным участником процесса обучения. Во время занятий он пассивен. Работает только зрительное и слуховое восприятие.
  • При занятиях по методике Домана не предусмотрено время для игр, творчества и общения.
  • Ребенка не учат воспринимать информацию другими путями и не рассказывают, где можно применить полученные знания.
  • Ребенок запоминает предложенную информацию автоматически и не умеет ее анализировать.
Положительные стороны методики Домана
  • ребенок может запомнить очень много различной информации за короткий период;
  • обучение занимает совсем немного времени;
  • методика подходит для занятий с малышами в домашних условиях.

Знаете ли вы? Многие признанные в мире ученые в детстве занимались именно по методике Домана.

Методика Домана-Маниченко

Педагог и психолог Андрей Маниченко адаптировал методику Домана для занятий с русскоязычными малышами и усовершенствовал ее. Благодаря этому обучение стало более интересным для ребенка, познавательным и качественным.

Чем отличается методика Домана-Маниченко:

  • Словарная адаптация для малышей, которые растут в русскоговорящей среде.
  • Игровой подход. Ребенок не просто рассматривает карточки, но и вовлекается в игру.
  • Наравне с карточками используются различные дополнительные инструменты: интерактивные книги, диски и др.

Важно! Не бойтесь экспериментировать. Вы можете придумывать новые игры с карточками Домана или изменять предложенные игры так, чтобы занятие было интересно именно вашему ребенку.

Методика Глена Домана – видео

В этом видео вы узнаете: как начать заниматься с ребенком по методике Домана и в каком возрасте это лучше делать; как достичь максимально успешных результатов и почему важно активно развивать ребенка уже в первый год жизни. Также вы узнаете о положительных и отрицательных сторонах методики.

В своих принципах обучения Глен Доман показал, что потенциал развития каждого ребенка огромен. Уже с первых дней дети обладают способностью запоминать предложенную информацию. Занятия с карточками по методике Домана сделают процесс обучения максимально быстрым и помогут эффективно развивать память вашего ребенка.

Существуют такие методики как: Методика Зайцева, Методика Никитиных, Методика Монтессори, Педагогика Вальдорвская.

Используете ли вы методику Домана для занятий со своим ребенком? Какие плюсы и минусы методики вы можете отметить при этом? Поделитесь своим мнением в комментариях.

Методика раннего развития и обучения Глена Домана

Вот и появился на свет новый человечек. Кроха находится в состоянии стресса — он будто попал на другую планету, с превеликим интересом малыш изучает этот мир. Ему только предстоит понять, что небо голубое, а снег идет зимой, что лисица — хищник, а корова умеет мычать. Чем раньше начать заниматься с ребенком, показывать ему мир, тем быстрее и активнее развивается маленький человек.

Сегодня, наверное, только ленивый родитель незнаком с терминами «раннее развитие» и «раннее обучение». Существует большое количество практик, по которым мамочки усердно развивают своих малышей. Одна из таких методик, получившая поначалу признание, а после и осуждение — методика Глена Домана. Кто же он, этот ученый и на чем основана его противоречивая методика?

Доман — кто он?

Глен Доман — американский нейрофизиолог, основатель Института потенциала человека. В самом начале своей карьеры Доман работал с детьми, имеющими травмы головного мозга либо серьезные заболевания центральной нервной системы. Много позже, отработав свою методику восстановления и развития детей с проблемами и получив потрясающие результаты по их реабилитации, Доман порекомендовал свой принцип раннего обучения и для развития здоровых, интеллектуально сохранных ребятишек.

Метод Домана основан на взаимосвязи физического и интеллектуального развития ребенка. Развивая ребенка физически, поощряя его двигательную активность, мы даем мощный толчок развитию головного мозга. Малыш раньше своих сверстников овладевает навыками ползания, сидения и ходьбы. Раннее физическое развитие, по мнению ученого, стимулирует интеллектуальное развитие и наоборот. Главное в занятиях — регулярная и непрерывная работа родителя или воспитателя. Разберем методику Домана поподробнее.

Двигательные упражнения

Начинать физическое развитие ребенка следует с выкладывания его на животик в теплой комнате. Доман утверждает, что именно выкладывание на живот с рождения способствует правильному и быстрому развитию тела человека, потому как эта поза не ограничивает его подвижность. Сразу же необходимо использовать треки для ползания. Малыш, следуя своей природе и врожденному рефлексу отталкивания, должен проползать вперед от 30 до 90 см за одно упражнение. Выполнять тренировку следует 10 раз в день, длительность — минимум 4 часа.

После 3 месяцев работы ребенок начинает ползать «по-пластунски». Таким способом он должен проползать от 60 до 90 см трека. Родитель занимается с ребенком регулярно и ежедневно в общей сложности не менее 15 часов в день.

В семь месяцев ребенок ползает на четвереньках. Ползать с малышом необходимо от четырех до восьми часов в день. После года ребенок начинает ходить. Упражнение начинается с одного-двух шагов, постепенно доводится до двухчасового хождения ежедневно. Частота подходов — 20-30.

Следуя логике Домана, развивая таким образом двигательные навыки, уже к пяти-шести годам ребенок пробегает вниз с наклонной поверхности сначала 30 метров, позже 100 метров и далее до пяти километров, не останавливаясь.

Мануальный навык

Начиная с рождения, ребенку предлагаются пальцы родителя для захвата. Как только захват осуществлен, малыша приподнимают над поверхностью. После отработки начального навыка упражнение усложняется: ухватившись, малыш должен некоторое время повисеть над поверхностью. Регулярность этого упражнения — 15 раз в день, начиная с двух секунд и заканчивая пятнадцатью секундами. По достижении ребенком полугода упражнение снова усложняется: ребенок висит на перекладине без поддержки со стороны взрослого. Упражнение проводится 15 раз в день по 20 секунд. К году ребенок должен самостоятельно перехватывать перекладины, передвигаясь на рукоходе. В дальнейшем, при постоянных занятиях можно добиться хороших результатов в физическом развитии и самостоятельности ребенка.

Развитие вестибулярного аппарата

Взрослый плавно покачивает ребенка, затем вращает и подбрасывает. Всего в этой серии 15 упражнений, направленных на укрепление вестибулярного аппарата и умение держать равновесие. Упражнение выполняется каждый день по 15 минут.

Интеллектуальное развитие

Безусловно, физическим развитием методика Глена Домана не ограничивается. Крайне важным аспектом гармоничного развития детей ученый считает раннее обучение чтению и математике. Его система напоминает компьютерную программу, каждая часть которой называется «битом». Обучение предлагается начинать с самого рождения. Доман и его последователи считают, что наиболее активно мозг развивается до семи лет, и именно к этому возрасту ребенок уже должен читать и владеть математическими навыками.

Схема обучения

Для обучения необходимы карточки, сгруппированные по тематическим признакам. В течение дня ребенку демонстрируются карточки с «битами» информации. Взрослый четко проговаривает информацию, содержащуюся на карточке. Ребенку дается только информация. Например: насекомое — божья коровка. Или: планета Солнечной Системы — Меркурий. Важные аспекты обучения по Доману:

  1. Каждая карточка показывается не более 1-2 секунд.
  2. Изображение на карточке должно быть обязательно на белом фоне.
  3. Размер карточки — 28х28 см.
  4. Начинается показ карточек с 10 штук за один сеанс, число сеансов должно составлять минимум 3. Постепенно количество карточек для показа увеличивается до 100-120 штук за один сеанс. Таким образом, ребенок овладевает огромным количеством энциклопедических знаний за небольшой промежуток времени.
  5. Карточки, продемонстрированные ребенку 30 раз, убираются взрослым и постепенно в показ добавляются новые карточки.

Обучение чтению

Принцип обучения тот же: взрослый демонстрирует малышу карточки со словами. Слова написаны большими буквами красного цвета. Сначала взрослый показывает 15 карточек со словами-существительными. Регулярность проведения сеансов — 3 раза в день. С течением времени сеансов становится больше, максимальное количество — 9 сеансов в день, одновременно увеличивается и количество слов к показу. Со временем ребенку показывают не только слова, но даже целые словосочетания.

Обучение чтению по Доману противоречит традиционной методике, в которой ребенку в первую очередь дают представление о буквах, позже о слогах, а затем и о целом слове. Ученый считает, что понять слово гораздо проще, чем абстрактную букву.

Обучение математике

Освоить с малышом счет по методике Домана можно аналогично предыдущим навыкам. Ребенку равным образом демонстрируются карточки с изображением красных точек на белом фоне. Количество точек равно количеству изучаемых цифр. Карточки демонстрируются быстро. Начальная тренировка включает в себя 3 подхода по 5 карточек в каждом. Каждый день из сеанса убирается 2 карточки и добавляются 2 новые. Число карточек постепенно увеличивается, так же увеличивается и количество точек на карточке. Доман утверждает, что такой принцип обучения приведет к тому, что впоследствии школьник будет уметь на глаз определять количество предметов, не стараясь пересчитывать их, что поможет ему производить математические операции с большим количеством цифр.

Минусы раннего развития по Доману

Как видим, на первый взгляд, принцип довольно простой — знай себе показывай карточки малышу и надейся на подрастание юного гения. Если бы все было так просто! Какие же подводные камни таит в себе методика Домана и почему у нее так много противников среди современных ученых?

  1. Первый минус такого обучения — пассивность ребенка. Мама показывает карточки, ребенок только смотрит. Нет эмоционального контакта, нет игровой деятельности. Хотя доказано, что только в игре ребенок познает мир, овладевает важными социальными навыками и умениями, осваивает речь.
  2. Обучение по Доману занимает огромное количество времени. Малышу не представляется возможным поиграть в игрушки, полистать книги, заняться своими делами. Доман вообще не считает игрушки необходимым инструментом развития ребенка и призывает родителей убрать их из обихода, а это впоследствии негативно сказывается на психическом развитии будущего гения.
  3. Дороговизна. Методика требует огромного количества реквизита — тысячи карточек, треки для ползания, спортивные снаряды. Несмотря на кажущуюся простоту и доступность сейчас карточки не продает только ленивый, тем более их можно изготовить самостоятельно, и в итоге цена курса обучения по Доману будет очень велика.
  4. Современные ученые считают, что раннее обучение вообще и методика Домана, в частности, нарушает последовательность формирования структур головного мозга, что крайне негативно сказывается на развитии ребенка. Дети, занимающиеся исключительно по методике Глена Домана мало социализированы, нечувствительны, имеют огромный букет заболеваний. Это объяснимо: изначально американский ученый создавал свою методику для особых детей, которых нужно поставить на ноги любой ценой. Применять только методику Домана для обучения здорового ребенка сегодня не рекомендуется.

Подводя итоги

Безусловно, методика Глена Домана, как средство воспитания гениального ребенка, имеет право на существование. Однако, как и во всем остальном, молодым родителям не следует поддаваться фанатизму в отношении раннего обучения своего чада. Решив во что бы то ни стало обучать свою кроху по методике Домана, следует соблюдать нехитрые советы:

  • Сочетать раннее обучение по Доману с другими методиками развития.
  • Обязательно оставлять время малышу на игры с игрушками, сюжетно-ролевые игры.
  • Не терять эмоциональный контакт с ребенком, развивать его творческий потенциал.
  • Не забывать о традиционных потешках, пальчиковых играх, песенках, стихах.
  • Ориентироваться на интерес ребенка. Надоело — убираем, даем возможность отдохнуть и отвлечься.

При таком комплексном подходе разумные родители могут не только вырастить маленького гения, но и сделают детство ребенка интересным и по-настоящему счастливым.

Методика языкового обучения

Ниже приводится краткое изложение некоторых из наиболее популярных методов обучения второму языку за последние полвека. Для более подробного анализа различных методов см. Подходы и методы обучения языку Richards, Дж. И Роджерс Т. (1986) CUP Cambridge.

Прямой метод

В этом методе обучение полностью ведется на изучаемом языке. Ученик не разрешено использовать его или ее родной язык.Правила грамматики избегаются, и есть акцент на хорошее произношение. [Подробнее]

Грамматика-перевод

Обучение в основном осуществляется путем перевода на целевой язык и с него. Грамматические правила для запоминания и длинные списки слов, которые выучили наизусть. Мало или нет упор сделан на развитие устной речи. [Подробнее]

Аудиоязычный

Теория этого метода состоит в том, что изучение языка означает приобретение привычек. Там много практики диалогов любых ситуаций.Новый язык впервые слышен и тщательно просверливается, прежде чем будет видно в письменной форме. [Подробнее]

Структурный подход

Этот метод рассматривает язык как комплекс грамматических правил, которые необходимо выучить одному за один раз в установленном порядке. Так, например, вводится глагол «быть» и практикуется перед настоящим непрерывным временем, в котором слово «быть» используется как вспомогательный.

Суггестопедия

Теория, лежащая в основе этого метода, состоит в том, что язык может быть приобретен только тогда, когда учащийся восприимчив и не имеет психических блоков.Различными методами предлагается студента, что язык легкий — и таким образом умственные блоки на пути к обучению удалено. [Подробнее]

Общий физический отклик (TPR)

TPR работает, заставляя учащегося отвечать на простые команды, такие как «Стойте вверх »,« Закройте книгу »,« Подойдите к окну и откройте его ». метод подчеркивает важность понимания на слух. [Подробнее]

Коммуникативный обучение языку (CLT)

Цель этого метода — дать учащемуся возможность эффективно общаться и надлежащим образом в различных ситуациях, в которых она может оказаться.В Содержание курсов CLT — это такие функции, как приглашение, предложение, жалоба или идеи например, выражение времени, количества, местоположения.

Тихий путь

Это так называется, потому что цель учителя — сказать как можно меньше в чтобы учащийся мог контролировать то, что он хочет сказать. Не используется родной язык.

Изучение языков в сообществе

В этом методе делаются попытки установить прочные личные связи между учителем и студент, чтобы не было блоков для обучения.На родном языке много разговоров который переводится учителем для повторения учеником.

Погружение

Это в значительной степени соответствует ситуации в нашей школе. Студенты ESL погружены в английский язык на весь учебный день и ожидают изучения математика, естественные науки, гуманитарные науки и т. д. через изучаемый язык, английский.

Учащиеся-иммигранты, посещающие местные школы, оказываются в ситуации погружения; например, дети беженцев из Боснии, посещающие немецкие школы, или пуэрториканцы в Американские школы..

Изучение языка на основе задач

В центре внимания обучения находится выполнение задачи, которая сама по себе интересна. учащимся. Учащиеся используют уже имеющийся у них язык для выполнения задания и исправление ошибок мало.

(Это преобладающий метод преподавания ESL в средней школе во Франкфуртской международной школе. по основной теме, которую изучают в течение нескольких недель. В теме экологии, для Например, учащиеся выполняют ряд задач, кульминацией которых является плакатная презентация остальной класс.В задачи входит чтение, поиск в Интернете, прослушивание записанный на пленку материал, выбор важной лексики для обучения других студентов и т. д.)

Естественный подход

Этот подход, предложенный профессором С. Крашеном, подчеркивает сходство между изучение первого и второго языков. Исправления ошибок нет. Обучение происходит, когда учащиеся знакомятся с понятным языком или приемлемым для них.

Лексическая программа

Этот подход основан на компьютерном анализе языка, который определяет наиболее общие (и, следовательно, наиболее полезные) слова в языке и их различные варианты использования.Учебный план преподает эти слова в широком порядке их частоты, и большое внимание уделяется об использовании аутентичных материалов.

См .: Уиллис Д. (1990) The Lexical Syllabus. Коллинз Cobuild

— Обзор Википедии методологий преподавания языков

Что такое методика преподавания? (с иллюстрациями)

Методика преподавания — это, по сути, способ, которым учитель выбирает объяснять или преподавать материал студентам, чтобы они могли усвоить материал.Учитель может использовать множество различных методик, и выбранные методы часто зависят от образовательной философии и предпочтений учителя. Также нередко учитель использует несколько методов в рамках одного урока или в течение нескольких уроков. Методология обучения может включать использование лекций, групповых или небольших дискуссий, а также привлечение студентов в качестве учителей для своих сверстников.

То, как учитель объясняет материал классу, называется методикой обучения.

Важно понимать, что методика обучения — это не то же самое, что образовательная философия для учителя, хотя они часто могут быть связаны между собой. Философия, которую выбирает учитель, обычно указывает на то, как, по его мнению, ученики могут лучше усвоить новый материал, и как ученики и учителя должны общаться и взаимодействовать в классе. Эта философия часто влияет на выбор, который учитель может сделать в отношении того, какую методологию или методику обучения он или она предпочитает использовать, но они не обязательно напрямую связаны.Учителя обычно вместе обращаются к своим предпочтительным методам обучения и философии, чтобы дать другим учителям или ученикам понимание их подхода к образованию.

Чтение лекций — это один из видов методологии, но он подходит не для всех предметов.

Хотя учитель может использовать несколько различных методик, один общий и традиционный метод обучения часто называют лекцией или объяснением. По сути, это подход к обучению, при котором учитель рассматривается как эксперт по предмету, и он или она предоставляет информацию студентам, которые должны усвоить и понять материал.Этот метод обучения, который иногда насмешливо называют подходом «мудрец на сцене», в последние годы потерял популярность у многих преподавателей. Даже те учителя, которые все еще используют этот метод, часто дополняют его другими методиками.

Некоторые методы обучения могут быть сосредоточены на использовании компьютеров и технологий.

Некоторые методики, пользующиеся все большей популярностью, акцентируют внимание на важности учащегося в процессе обучения. Одна из таких методик обучения использует групповые обсуждения со всем классом или обсуждения в небольших группах одновременно с многочисленными небольшими группами. Учащимся предлагается взять на себя ответственность за свое образование и быть активными участниками учебного процесса.

Интерактивные уроки требуют активного участия студентов.

Это также можно использовать с методикой обучения, в которой учащиеся берут на себя роль учителей, чтобы инструктировать других учащихся в классе. Например, обсуждения в малых группах часто сопровождаются обсуждениями в более крупных группах, в которых каждая группа представляет то, что они узнали или обсудили, остальной части класса.Точно так же отдельным студентам может быть поручено изучить конкретный предмет, а затем преподать этот материал другим студентам в классе.

Некоторые методики обучения делают упор на вовлеченность студентов. Методика обучения может использовать сверстников ученика в качестве источника помощи.

Методика преподавания — различные методы обучения

Учебные заметки по методике преподавания

Способность к преподаванию — важная тема для экзаменов на основе различных учений, таких как NET / SET и CTET. Вопросы, основанные на методах обучения, также задаются на различных экзаменах, когда вы подаете заявку на вакансию учителя / профессора. (Например, KVS, NVS, NCERT, University)

В серии блогов «7 постов» мы рассмотрели весь учебный план общей статьи, чтобы помочь студентам постепенно осветить важные детали, чтобы вы могли легко следить за ними и готовить быстрые заметки на их основе.

Последний (то есть 7-й) пост содержит документы Solved MCQ, основанные на вопросе, заданном в предыдущих статьях.

Раздел I Teaching Aptitude Последняя программа

Обновлено в соответствии с последней программой UGC NET Syllabus.

(Щелкните ссылку, чтобы перейти на страницу, содержащую примечания к изучению данной темы)

  1. Обучение: концепция, цели, уровни обучения (запоминание, понимание и рефлексия), характеристики и основные требования.
  2. Характеристики учащихся: характеристики учащихся подростков и взрослых (академические, социальные, эмоциональные и когнитивные), индивидуальные различия.
  3. Факторы, влияющие на обучение, связанные с: учителем, учащимся, вспомогательными материалами, учебными помещениями, учебной средой и учреждением.
  4. Методы обучения в высших учебных заведениях: методы, ориентированные на учителя, и методы, ориентированные на ученика; Офлайн-методы против онлайн-методов (Сваям, Сваямпрабха, МООК и т. Д.). [Это сообщение]
  5. Система поддержки преподавания: традиционная, современная и основанная на ИКТ.
  6. Системы оценки: элементы и типы оценки, оценка в кредитной системе на основе выбора в высшем образовании, компьютерное тестирование, инновации в системах оценки.
  7. Решение MCQ на основе последнего 10-летнего экзамена и других часто задаваемых вопросов

Цель:

Как вы знаете, практически невозможно, чтобы одна должность охватила всю дисциплину методики преподавания. Тем не менее, мы считаем, что предлагаем основу, которая позволит участникам UGC NET понять различные методы ОБУЧЕНИЯ и они смогут ответить на большинство вопросов в зависимости от темы.

Прочитав этот пост —

  • Вы сможете описать различные техники и стратегии обучения
  • Быстро различать различные методы обучения
  • Вы сможете отвечать на вопросы MCQ, основанные на методах и методах обучения (почти каждый год задают два вопроса в документе 1)

Введение в методику преподавания

Преподавание и обучение — две стороны медали. Наиболее приемлемым критерием оценки хорошего преподавания является объем обучения учащихся.Между оценками учащихся «количества усвоенных знаний» в курсе и их общими оценками преподавателя и курса постоянно наблюдается высокая корреляция.

Те, кто узнал больше, дали своим учителям более высокие оценки (Cohen, 1981; Theall and Franklin, 2001).

  «Скажите, я забыл. Покажи мне, я помню. Я понимаю, вовлеките меня.  

Существуют различные методы обучения, которые можно разделить на четыре основных типа.

  1. Методы, ориентированные на учителя,
  2. Методы, ориентированные на учащегося,
  3. Контентно-ориентированные методы; и
  4. Интерактивные / совместные методы.
# 1 Методы, ориентированные на инструктора / учителя

Здесь учитель играет роль мастера предмета.Ученики смотрят на учителя как на эксперта или авторитета. С другой стороны, предполагается, что учащиеся являются пассивными получателями знаний от учителя.

Примерами таких методов являются методы объяснения или лекции, которые требуют небольшого участия учащихся в учебном процессе или совсем не требуют его. Именно из-за недостаточной вовлеченности учащихся в то, чему их учат, такие методы называются «закрытыми».

# 2 Методы, ориентированные на учащегося

В методах, ориентированных на ученика, учитель / инструктор одновременно является учителем и учеником.По словам Лоуренса Стенхауза, учитель играет двойную роль как ученик, «так что в классе он расширяет, а не сужает его интеллектуальные горизонты».

Учитель также каждый день узнает новое, чего он не знал в процессе обучения. Учитель «становится скорее ресурсом, чем авторитетом». Примерами методов, ориентированных на учащегося, являются метод обсуждения, открытий или исследовательский подход, а также модель обучения через обсуждение Хилла (LTD).

# 3 Контентно-ориентированные методы

В этой категории методов и учитель, и учащиеся должны соответствовать изучаемому содержанию.Как правило, это означает, что информация и навыки, которым нужно обучать, считаются священными или очень важными.

Большое внимание уделяется ясности и тщательному анализу содержания. И учитель, и ученики не могут изменять или критиковать что-либо, связанное с содержанием. Примером метода, подчиняющего интересы учителя и учащихся содержанию, является программный подход к обучению.

# 4 Интерактивные / совместные методы

Эта четвертая категория немного заимствует у трех других методов, не делая чрезмерного акцента на учащемся, содержании или учителе.Эти методы основаны на ситуационном анализе того, что нам наиболее целесообразно учить / делать сейчас, учитывая ситуацию учащихся и учителя.

Они требуют совместного понимания различных областей и факторов.

Подробная информация о различных методах с преимуществами и недостатками
МЕТОД ЛЕКЦИИ
Формальный или полуформальный дискурс, в котором преподаватель представляет серию событий, фактов или принципов, исследует проблему или объясняет взаимосвязи
  • Создает новые идеи.
  • Подходит для большого класса.
  • Преподаватель опытен и хорошо владеет предметом, объясняет все моменты и может ответить на все вопросы, заданные учениками.
  • Студенты могут спросить, нужны ли им пояснения.
  • Учиться, слушая
  • Учитель объясняет все пункты.
  • Студенты вносят свой вклад
  • Учитель обсуждает всю тему в классе на понятном языке, ученики могут легко понять тему. \
  • Подходит для большого класса.
  • Учитель предоставляет все знания, относящиеся к теме.
  • Экономия времени, так как учитель должен закончить лекцию вовремя.
  • Студенты высказывают свое мнение в конце лекции.
  • Студенты могут задать вопрос, если у них возникнут проблемы с пониманием лекции.
  • Студенты внимательно слушают лекцию и делают заметки, пока учитель задает вопросы в конце лекции.
  • Студенты знают и понимают основные концепции.
  • Учитель знает всех учеников, поэтому он / она может использовать подходящие стратегии, чтобы дать им понять.
  • Преподаватель опытен, хорошо разбирается в предмете и может ответить на все вопросы учеников.
  • Учитель делится информацией со студентами, поэтому она вызывает интерес у студентов.
  • Ученики более вовлечены и участвуют, когда учитель задает вопрос.
  • Учитель дает заметки.
  • Студенты легко понимают каждый пункт.
  • Студенты делятся знаниями с учителем.
  • Учитель — образец для подражания для учеников.

ИСПОЛЬЗУЕТ

  • Для ориентации студентов.
  • Представить тему.
  • Давать указания по процедурам.
  • Представить основной материал.
  • Для представления демонстрации, обсуждения или выступления.
  • Для иллюстрации применения правил, принципов или концепций.
  • Чтобы рассмотреть, уточнить, выделить или резюмировать.

ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Экономит время.
  • Обеспечивает гибкость.
  • Требуется менее жесткое пространство.
  • Допускает приспособляемость.
  • Обеспечивает универсальность.
  • Позволяет лучше центрировать контакт и последовательность.

НЕДОСТАТКИ

  • Обеспечивает одностороннюю связь.
  • Вызывает проблемы при обучении навыкам.
  • Поощряет пассивность студентов.
  • Вызывает трудности с оценкой реакции учащихся.
  • Требуются высококвалифицированные инструкторы.

МЕТОД ОБСУЖДЕНИЯ
Метод, в котором методы группового обсуждения используются для достижения учебных целей.

  • Студенты прислушиваются к мнению других и выражают свое мнение.
  • Обсудите с учителями моменты, упущенные во время обсуждения.
  • Студенты учатся самостоятельно и узнают ключевые моменты.
  • Студенты обмениваются идеями.
  • Студенты понимают точку зрения всех, а не только тех, кто всегда говорит.
  • После обсуждения, когда ученики выступают с презентацией, учитель исправляет их ошибки.
  • Студенты могут делать свои собственные заметки.
  • Обучение более эффективно.
  • Им не нужно полагаться на механическое заучивание.
  • Развивает творческие способности студентов.
  • Заставляет задуматься студентов.
  • У студентов есть время на подготовку темы.
  • Перед обсуждением учащиеся должны иметь материал и знания. Предложение
  • Участвуют только те студенты, у которых есть уверенный отдых.
  • Концепции становятся понятными после обсуждения.
  • Каждый студент высказывает свое мнение.

ИСПОЛЬЗУЕТ

  • Разрабатывать творческие решения проблем.
  • Для стимулирования мышления и интереса и обеспечения участия студентов.
  • Чтобы подчеркнуть основные обучающие моменты.
  • В дополнение к лекциям, чтению и лабораторным занятиям.
  • Чтобы определить, насколько хорошо учащийся понимает концепции и принципы.
  • Для подготовки студентов к применению теории процедуры.
  • Чтобы подвести итог, прояснить моменты или сделать обзор.

ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Повышение интереса студентов
  • Повышает принятие и обязательства студентов.
  • Использует знания и опыт студентов.
  • Приводит к более постоянному обучению из-за высокой степени участия студентов.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуется высококвалифицированный инструктор.
  • Требуется подготовка студентом.
  • Ограничивает содержимое.
  • Потребляет время.
  • Ограничивает размер групп.

ПРОГРАММИРОВАННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Метод самообучения
  • Для предоставления инструкций по устранению неисправностей.
  • Для инструктажа по макияжу для опоздавших, отсутствующих или переводчиков.
  • Для поддержания ранее усвоенных навыков, которые не используются достаточно часто.
  • Для переподготовки устаревшего оборудования и процедур.
  • Обновить производство.
  • Для ускорения обучения способных студентов.
  • Обеспечить достаточно общее образование среди студентов.
  • Для обеспечения обзора и практики знаний и навыков.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ / ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Уменьшите количество отказов.
  • Повышает уровень владения языком в конце курса.
  • Экономит время.
  • Предусмотрен для самообучения.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуется местная или коммерческая подготовка.
  • Требуется длительная подготовка программиста.
  • Увеличивает расходы.
  • Требует значительного времени на выполнение заказа.

МЕТОД НАЗНАЧЕНИЯ НА ИЗУЧЕНИЕ
Метод, при котором преподаватель назначает чтение книгам, периодическим изданиям, проектным или исследовательским работам или упражнениям для практики.
  • Чтобы ориентировать учащихся на тему перед аудиторной или лабораторной работой.
  • Это расширяет возможности поиска учащихся по любой теме в различных книгах, на веб-сайтах и ​​т. Д.
  • Активное обучение
  • Чтобы подготовить почву для демонстрации лекции или обсуждения.
  • Обеспечивать или использовать индивидуальные различия в способностях, происхождении или опыте посредством дифференцированных заданий.
  • Обеспечить обзор материала, пройденного в классе, или дать практику.
  • Для обогащения материала.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ / ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Увеличьте укрывистость материала.
  • Сократите учебное время.
  • Обеспечивает индивидуальный подход.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуется тщательное планирование и последующие действия.
  • Вызывает проблему с оценкой.
  • Получите нестандартные результаты.

ОБУЧАЮЩИЙ МЕТОД
Метод обучения, при котором инструктор работает напрямую с отдельным учеником.
  • Для выполнения операций со сложными навыками или операций, связанных с опасным или дорогостоящим оборудованием.
  • Для оказания индивидуальной коррекционной помощи

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ / ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Разрешает адаптивную инструкцию.
  • Стимулирует активное участие.
  • Повышает безопасность.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуется высококвалифицированный инструктор.
  • Требует времени и денег.

МЕТОД СЕМИНАРА
Схема обучения с участием инструктора и групп, а не инструктора и индивидуума.

  • Обеспечить общее руководство для группы, работающей над расширенным исследованием или исследовательским проектом.
  • Для обмена информацией о методах и подходах, изучаемых членами исследования или исследовательской группы.
  • Для разработки новых творческих решений проблем, изучаемых группой.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ / ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Обеспечивает мотивацию и отчет.
  • Стимулирует активное участие.
  • Разрешает адаптивную инструкцию.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуется высококвалифицированный инструктор.
  • Вызывает проблемы с оценкой.
  • Дороже, чем большинство других методов.

МЕТОД ДЕМОНСТРАЦИИ
Метод обучения, при котором инструктор, фактически выполняя операцию или выполняя работу, показывает студентам, что делать, как это делать, и с помощью объяснений показывает, почему, где и когда это делается.
  • Для обучения манипулятивным операциям или процедурам.
  • Научить устранению неисправностей.
  • Для иллюстрации принципов.
  • Обучать работе или работе оборудования.
  • Для обучения работе в команде.
  • Для установления стандартов качества изготовления.
  • Для обучения правилам техники безопасности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ / ПРЕИМУЩЕСТВА

  • Свести к минимуму ущерб и отходы
  • Экономит время
  • Можно представить большим группам.
  • Включить оценку обучения.

НЕДОСТАТКИ

  • Требуют тщательной подготовки и репетиции.
  • Требуется специальная классная комната.
  • Требуются инструменты и оборудование.
  • Требуется больше инструкторов.
Подробная информация о некоторых других методах обучения
Мозговой штурм
  • Более интересное
  • Более информативный
  • Получить знания
  • Обучение эффективно
  • Более активное участие студентов
  • Студенты высказывают свое мнение
  • Активное обучение
  • Поощряется творческое мышление.
  • Студенты думают за пределами своих знаний.
  • Каждый получает возможность выразить свои мысли.
  • Простые темы можно изучать с разных сторон.
Ролевая игра
  • Интересный метод
  • Поощряется творческое мышление.
  • Студенты думают за пределами своих знаний.
  • Студенты наслаждаются ситуацией
  • Активное обучение
  • Легко учиться
Пример использования
  • Активное обучение
  • Поощряется творческое мышление.
  • Студенты думают за пределами своих знаний.

Сравнение автономных и оперативных методов

Различия между онлайн-обучением и офлайн-обучением
  • Основное различие между онлайн и офлайн обучением — это место нахождения. При автономном обучении участники должны выезжать на место обучения, как правило, в лекционный зал, колледж или класс. С другой стороны, при онлайн-обучении обучение можно проводить практически из любой точки мира.Участникам просто нужно войти в Интернет из дома, на работе или даже из местного кафе.
  • Еще одно отличие — предлагаемая гибкость. Онлайн-обучение обычно имеет более гибкие временные рамки. Как тренер, вы можете предложить свою поддержку по электронной почте или через систему онлайн-чата. При автономном обучении оно обычно проводится в рабочее время и не дает такой гибкости ни учащемуся, ни преподавателю.
Каковы преимущества онлайн-обучения по сравнению с офлайн-обучением?

Хотя онлайн-обучение стало предпочтительным методом для большинства учащихся, важно не упускать из виду и преимущества автономного обучения.

  • С онлайн-курсами обучения вы и слушатели выиграете от более повседневного и гибкого подхода. Отсутствие ограничений в отношении местоположения и времени означает, что каждый учащийся может извлечь пользу из курсов.
  • Благодаря автономному обучению легче обеспечить внимательное отношение участников к обучению. Некоторым учащимся также легче сохранить знания и навыки, полученные в ходе автономного обучения, чем при онлайн-обучении.
  • Поскольку оба варианта обучения имеют свои преимущества, имеет смысл предложить в качестве тренера комбинированный подход к онлайн- и офлайн-обучению.

Сваям, Сваямпрабха, МООК и т. Д.

(Подробная информация о цифровой инициативе в высшем образовании через NMEICT рассмотрена в другом посте)

Паутина активного обучения молодых устремленных умов (SWAYAM)

SWAYAM — это местная (сделанная в Индии) платформа массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в области ИТ для предоставления высококачественного образования, доступного любому, в любое время и в любом месте с помощью ИТ-системы.

Концепция массовых открытых онлайн-курсов (МООК) предполагает онлайн-доставку интерактивного учебного контента большому количеству людей одновременно.Это позволяет делиться лучшим образованием со всеми, тем самым обеспечивая равенство в отношении качества образования.

Платформа

SWAYAM разработана Министерством развития человеческих ресурсов (MHRD) и Всеиндийским советом по техническому образованию (AICTE) с помощью Microsoft.

В конечном итоге он способен вместить 2000 курсов и 80000 часов обучения: охватывающих школу, бакалавриат, аспирантуру, инженерию, право и другие профессиональные курсы.

Все курсы на этой платформе интерактивны, подготовлены лучшими учителями страны и доступны бесплатно для студентов в Индии.

Более 1000 специально отобранных преподавателей и преподавателей со всей страны приняли участие в подготовке этих курсов.

[Официальный веб-сайт Swayam — https://swayam.gov.in/]

В педагогике МООК 4 квадранта:

  • Видеоуроки, охватывающие весь курс — обычно около 20 часов обучения в серии лекций, каждая лекция не превышает 30 минут.
  • E-Content: материалы для чтения, которые могут помочь в обучении, полученном с помощью видеоуроков.
  • Самооценка: тесты / задания, которые перемежаются с курсом
  • Дискуссионный форум для отправки запросов

Все курсы, проводимые через SWAYAM, доступны учащимся бесплатно, однако студенты, желающие получить сертификаты, должны быть зарегистрированы, им будет предложен сертификат об успешном завершении курса за небольшую плату.

СВАЙАМ Прабха: 32 образовательных канала DTH

SWAYAM PRABHA — это группа из 32 каналов DTH, предназначенных для телевещания высококачественных образовательных программ в режиме 24X7 с использованием спутника GSAT-15.Каждый день будет появляться новый контент не менее (4) часов, который будет повторяться еще 5 раз в день, что позволит студентам выбрать удобное для них время. Каналы восходят от BISAG, Гандинагар.

Содержимое предоставляется NPTEL, IIT, UGC, CEC, IGNOU, NCERT и NIOS. Центр INFLIBNET обслуживает веб-портал.

Каналы DTH покрывают: —

  • Содержание курса на основе учебного плана, охватывающее различные дисциплины, такие как искусство, наука, коммерция, исполнительское искусство, социальные и гуманитарные предметы, инженерия, технологии, право, медицина, сельское хозяйство и т. Д.в области высшего образования (все курсы будут готовы к сертификации в их подробном предложении).
  • модулей школьного образования (9-12 ступени); для подготовки учителей, а также учебных и учебных пособий для детей Индии, чтобы помочь им лучше понять предметы, а также помочь им лучше подготовиться к конкурсным экзаменам для приема на программы профессиональной степени.
  • Учебные планы и курсы, которые могут удовлетворить потребности учащихся на протяжении всей жизни или граждан Индии в Индии и за рубежом.
  • IIT-PAL — для помощи учащимся 11 и 12 классов, стремящимся присоединиться к IIT, путем поощрения научного мышления и концептуального понимания, необходимого для ответа на «сложные» вопросы JEE Advanced, чтобы учащиеся с хорошей квалификацией попадали на порталы IIT. Четыре канала в рамках этого будут по математике, физике, химии и биологии.

MHRD, отвечает за общее развитие базовой инфраструктуры сектора высшего образования, как с точки зрения политики, так и планирования.Вы можете узнать больше о — Цифровая инициатива в высшем образовании через NMEICT

Ссылки в Интернете:

  1. https://catalogue.pearsoned.co.uk/assets/hip/gb/hip_gb_pearsonhighered/samplechapter/0135145724.pdf
  2. http://www2.tulane.edu/som/ome/upload/ComparisonOfTeachingMethodologies.pdf
  3. https://ugcnetpaper1.com/digital-initiative-in-higher-education

Методология

Методология обычно представляет собой руководство для решения проблемы с конкретными компонентами, такими как этапы, задачи, методы, методы и инструменты [1] .Его также можно определить так:

  1. «анализ принципов методов, правил и постулатов, применяемых дисциплиной»; [2]
  2. «систематическое изучение методов, которые применяются, могут применяться или применялись в рамках дисциплины». [2]
  3. исследование или описание методов [3]

Отношение к методам и теориям

Вообще говоря, методология не описывает конкретные методы, несмотря на внимание, уделяемое природе и видам процессов, которым необходимо следовать в данной процедуре или для достижения цели.Когда они подходят для изучения методологии, такие процессы составляют конструктивную общую структуру ; таким образом, они могут быть разбиты на подпроцессы, объединены или изменена их последовательность. Ирный, С. См., Например, Thomas Kuhn, Структура научных революций (Чикагский университет, 1970, 2-е изд.)

Дополнительная литература

  • Creswell, J. (1998). Качественное исследование и дизайн исследования: выбор среди пяти традиций . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  • Кресвелл, Дж. (2003). Дизайн исследования: качественные, количественные и смешанные методы . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  • Джеймс, Э. Алана, Слейтер, Т. и Бакнэм, А. (2011). Исследование действий для бизнеса, некоммерческих организаций и государственного управления — инструмент для сложных времен. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Губа Э. и Линкольн Ю. (1989). Оценка четвертого поколения . Парк Ньюбери, Калифорния: Sage Publications.
  • Херрман, С. С. (2009). «Основы методологии», серия статей в сети Social Sciences Research Network (SSRN), онлайн.
  • Паттон, М.Q. (2002). Качественные методы исследования и оценки (3-е издание). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  • Новый международный словарь английского языка Вебстера, второе издание, несокращенное , W. A. ​​Neilson, T. A. Knott, P. W. Carhart (ред.), G. & C. Merriam Company, Springfield, MA , 1950.
  • Джубиш, Фарук доктор (2009). Исследования в области образования Департамент образования, Федеральный университет урду, Карачи, Пакистан.

Внешние ссылки

Как писать методику | Пошаговое руководство

В своей диссертации вам нужно будет обсудить методы, которые вы использовали для проведения исследования.Раздел о методологии или методах объясняет, что вы делали и как вы это делали, позволяя читателям оценить надежность и обоснованность вашего исследования. Он должен включать:

  • Тип проведенного вами исследования
  • Как вы собирали и / или выбирали свои данные
  • Как вы анализировали свои данные
  • Любые инструменты или материалы, которые вы использовали в исследовании
  • Ваше обоснование выбора этих методов

Раздел о методологии обычно должен быть написан в прошедшем времени.

Шаг 1. Объясните свой методологический подход

Начните с представления вашего общего подхода к исследованию. Какую проблему или вопрос вы исследовали и какие данные вам потребовались для ответа?

  • Количественные методы (например, опросы) лучше всего подходят для измерения, ранжирования, категоризации, выявления закономерностей и обобщения
  • Качественные методы (например, интервью) лучше всего подходят для описания, интерпретации, контекстуализации и получения более глубокого понимания конкретных концепций или явлений
  • Смешанные методы позволяют сочетать численные измерения и углубленное исследование

В зависимости от вашей дисциплины и подхода вы также можете начать с обсуждения обоснования и предположений, лежащих в основе вашей методологии.

  • Была ли ваша цель решить практическую или теоретическую проблему?
  • Почему это наиболее подходящий подход к ответам на вопросы вашего исследования?
  • Это стандартная методология в вашей сфере или требует обоснования?
  • Были ли какие-то этические или философские соображения?
  • Каковы критерии достоверности и строгости этого типа исследований?

В количественном экспериментальном исследовании вы можете стремиться получить обобщаемые знания о причинах явления.Достоверное исследование требует тщательно разработанного исследования с контролируемыми переменными, которые могут быть воспроизведены другими исследователями.

При качественном включенном наблюдении вы можете стремиться получить этнографические знания о поведении, социальных структурах и общих убеждениях определенной группы людей. Поскольку эта методология менее контролируема и более интерпретируема, вам нужно будет поразмыслить над своей позицией исследователя с учетом того, как ваше участие и восприятие могли повлиять на результаты.

Шаг 2: Опишите свои методы сбора и / или отбора данных

После того, как вы представили свой общий методологический подход, вы должны подробно описать методы, которые вы использовали для проведения исследования. Опишите инструменты, процедуры и материалы, которые вы использовали для сбора данных, а также критерии, которые вы использовали для выбора участников или источников.

Количественные методы