Игры для слабовидящих детей: Во что играть с незрячим или слабовидящим ребёнком?

Содержание

Во что играть с незрячим или слабовидящим ребёнком?

Дети с нарушением зрения, как и их здоровые сверстники, любят играть в разные игры. Это способствует их гармоничному всестороннему развитию, через игру ребёнок впервые начинает познавать окружающий мир. Ниже мы расскажем, в какие игры рекомендуется играть с особенными детьми.

Правила общения во время игры

Интерес к играм у незрячих детей вызван тем, что они имеют такие же потребности в какой-либо деятельности, как и дети с нормальным зрением. Родители таких детей должны помнить об этом и постоянно заниматься с ними, учить их самообслуживанию, приобщать к труду. Важную роль в воспитательном плане играет строгое соблюдение режима дня, который необходимо устанавливать как можно раньше. Распорядок должен включать прогулку на воздухе, питание, дневной сон. Особое место следует уделять играм. Ребёнок должен играть утром, после дневного сна и вечером. Если он будет сидеть в бездействии, у него могут выработаться навязчивые и бессмысленные движения.

Игровые занятия следует выбирать исходя из возраста ребёнка. Важно, давая игрушки незрячему ребёнку или ребёнку с остаточным зрением, следовать правилу: объяснить ему, что это за игрушка, как называется, дать возможность эту игрушку хорошо ощупать руками. При этом при ощупывании ребёнок должен называть и показывать все части игрушки.

Игрушек необходимо иметь большое количество для того, чтобы ребёнок научился определять формы и по этому признаку разделять их. Полезными станут игры с песком и водой, при этом вода обязательно должна быть комнатной температуры, а песок – чистым и влажным.

Играем и развиваемся

Теперь рассмотрим подробнее игры, которые рекомендуют для детей с проблемами зрения.

Домашние игры

  • Угадай по звуку. Ребёнок должен определить, что делают взрослые (ставят на стол посуду, листают журнал, открывают ключом дверь, забивают гвоздь и т. д.).

2.3. Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения

Физкультура

Подвижные игры являются сильнейшим средством всестороннего развития и воспитания незрячих и слабовидящих детей. Ребенок с нарушением зрения любит играть и совершенно так же, как нормально видящий, может играть почти в любую игру, только слабовидящего ребенка надо научить этому, помочь ему овладеть игрой (Самбикин JI. Б., 1960). Игры должны быть адаптированы к особенностям таких детей. Важным условием организации игр с незрячими и слабовидящими детьми является четкое взаимодейсвие педагогов, воспитателей и врачей. С помощью данных медицинской диагностики детей следует установить, какие игры противопоказаны, а какие нет Воспитателям и педагогам надо знать содержание игры и ее воздействие на функциональное состэяние организма детей, учет отклонений в физическом развитии ребенка. Порой у дошкольников и младших школьников отсутствуют простейшие навьки ходьбы и бега, пространственной ориентировки и самоэбслуживания. В связи с этим для организации игровой деятельности необходимо учитывать наличие предыдущего опыта зрительно-слухового восприятия предлагаемого материала, состояние остроты зрения эебенка, уровень физической подготовленности, возрастные и индивидуальные возможности ребенка, наличие навыков пространственной ориентировку место и время проведения игры, интересы детей, а июгда и их настроение.

Если есть необходимость «оживить» детей, заинтересовать игрой, выбирается увлекательная, знакомая детям игра, в которой все могут принять активное участие. И наоборот, если дети возбуждены игра должна быть малоподвижной, спокойной.

Общие требования к игре

Игра должна соответствовать возрасту детей, их физическому развитию и тем навыкам, которыми они владеют. Выбирая унвентарь для детей с ослабленным зрением, руководитель игры должен стремиться к тому, чтобы он был ярким и красочным, учитывать контрастность предметов, использовать цвета (зеленый, красный, оранжевый, желтый), наиболее благоприятно действующие на зрительное восприятие.

При использовании мяча можно руководствоваться следующими рекомендациями.
1. Мяч для игры необходимо подбирать очень ровный (круглый), обеспечивающий угол падения, равный углу отражения, чтобы он отскакивал прямо в руки играющему.
2. Мяч должен быть несколько тяжелее волейбольного.
Тяжелый мяч лучше ощущается незрячими, и они скорее овладевают игрой с ним, чем с легким. Можно пользоваться и волейбольным мячом, предварительно положив между камерой и покрышкой утяжеляющий материал.
Выбор цвета мяча зависит от освещения. При недостаточной освещенности необходимо пользоваться мячом светлого цвета, при ярком освещении — темного. Желательно использовать озвученный мяч, дающий возможность ребенку с ограничением зрения не только свободно играть с ним, точно бросать, легко ловить, но и самостоятельно находить его.
3. Используемый инвентарь должен быть безопасен. Кроме того, необходимо предусмотреть безопасность игровой площадки, определить ее размеры, соорудить ограничительные ориентиры: канавки, засыпанные песком чуть выше уровня всей площадки; линия из гравия, травяного покрова; асфальтированная дорожка, резиновые коврики и другие рельефные (осязательные) обозначения, шнур; натянутый по периметру площадки. Такая разнохарактерность игрового пространства дает возможность играющим определять границы площадки, ориентироваться на ней, что помогает им избавиться от страха препятствий.
На площадке не должно быть пней, ям, кустарника, препятствий — ее поверхность должна быть однородной. Ориентировочные линии можно обозначить цветными мелками или полоской цветной ткани. Играющих необходимо предварительно ознакомить с размерами игровой площадки и со всеми возможными ориентирами (зрительными, слуховыми, обонятельными и др.), дать им самостоятельно походить, побегать, посмотреть все предметы и инвентарь, которые будут использованы в игре. Все это позволит детям безбоязненно передвигаться во время игры.
Руководитель с помощью сигнала (например, два длинных свистка означают прекращение игры) ориентирует играющих, дает правильное направление и предупреждает об опасности. Звуки используются как условные сигналы, заменяющие зрительные восприятия. Ребенок с нарушением зрения ощущает всю игру преимущественно посредством слухового анализатора, у него может возникнуть перенапряжение органов слуха, нервной системы, переутомление, поэтому следует регулировать физическую нагрузку при играх.
Указанные меры безопасности дают возможность свободного передвижения ребенка в игре, избавиться от комплекса «неполноценности» обеспечивают самореализацию и раскрытие творческого потенциала, создают положительный эмоциональный фон.
При совместном проведении подвижных игр детей с нарушенным зрением и нормально видящих детей необходимо внести в правила игры небольшие изменения, адаптировать ее для конкретной группы. Например, при игре парами их можно составлять ~ак: зрячий и слабовидящий; воспитатель и незрячий ребенок, слабовидящий и незрячий ребенок и т. д Вместо простого мяча исполэзовать озвученный мяч. В ряде игр можно ограничивать поле деятельности зрячих игроков, предварительно объявляя об этом всем играющим. Игроков с нарушенным зрением равномерно распределить по командам, уравновесив шансы команд. Важно, чтобы нормально видящие дети не применяли обманных действий Это обижает слабовидящих детей и вызывает недоверие к окружающим, что может привести к негативным последствиям.
Перед игрой с бегом желательно, чтобы дети с нарушенным зрением показывали рукой направление, куда они побегут во время игры (эстафеты). Руковэдитель должен находиться там, куда направляются играющие, являясь ориентиром для них.
В научно-методической литературе описано достаточное кэличество игр для детей с нарушением зрения (Л.Б. Самбикин, 1Э64; Д.М. Маллаев, 2001). В качестве иллюстрации приводятся игры коррекционной направленности.

Подвижные игры для детей с нарушенным зрением, направленные на коррекцию осанки (для учащихся 1—4-х классов)

«Найди себе пару»

Играет нечетное количество игроков, например 11 По кругу кладут пять обручей. Идя по внешнему кругу, дети выполняют различные упражнения на осанку. Со словами руководителя «Стоп, ребята не зевайте! Быстро пару выбирайте!» игроки вбегают в обручи, образуют пары и встают спиной друг к другу, принимая заранее обусловленное положение правильной осанки. Игрок, оказавшийся лишним, идет по кругу и вместе с руководителем отмечает игроков с неправильной осанкой.

Игрок, не сумевший выполнить упражнение правильно, получает штрафное очко, а игрок, оказавшийся без пары, — два штрафных. Победителем становится тот, у кого окажется наименьшее количество штрафных очков.
Упражнения, направленные на формирование правильной осанки:
1) ходьба на носках, руки за голову, локти в стороны, лопатки сблизить;
2) ходьба в полуприседе (спина прямая), ориентируясь на звуковые сигналы, расположенные в разных концах зала;
3) ходьба с круговыми движениями рук назад (голова прямо, соблюдать дистанцию), ориентируясь на звук шагов впереди идущего;
4) легкий бег с сохранением правильной осанки.
Позы, принимаемые детьми в положении стоя в обручах: руки в стороны ладонями вперед; руки к плечам ладонями вперед, лопатки сблизить («уточка»),

«Зайчики»

Команды выстраиваются в колонны по одному перед линией старта. Перед направляющими лежат мешочки с песком размером 10 х 20 см. В 4 м от линии старта установлены поворотные флажки (звуковой сигнал). Ведущий говорит: «Прыг-скок, прыг-скок, скачут зайцы, белый бок. По лесочку, по снежочку к заповедному кусточку».
С последним словом направляющие в колоннах берут мешочек, кладут его на голову, принимают положение руки на пояс, локти назад, спина прямая и прыжками (бегом) движутся по направлению к флажкам. Обогнув свой флажок, они снимают мешочки, бегом возвращаются к своей команде, которая подает звуковой сигнал своему товарищу Передают мешочек следующему игроку, а сами встают в конец колонны. Если мешочек упал, его следует поднять, положить на голову и продолжить прыжки. Игра длится до тех пор, пока направляющие снова окажутся впереди своих колонн. Они поднимают руки вверх. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

«Космонавты»

В центре зала мелом обозначают круг диаметром 2—2,5 м, вокруг которого на расстоянии 2 м кладут обручи (цветные). Большой круг — это земля, а обручи — ракеты. В каждой команде только по два места. Играющих на несколько человек больше, чем мест в ракетах. Дети встают по внешней стороне круга друг за другом. По команде ведущего они идут и выполняют движения, формирующие осанку, одновременно проговаривая речитатив: «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок на планете; на какую захотим — на такую полетим. Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!» С последним словом игроки разбегаются в разные стороны и занимают попарно любую ракету. Встав в обруч лицом к земле, дети поднимают его вверх, отводя лопатки, и по команде «взлет!» приставными шагами движутся по кругу, затем по команде «посадка1» все останавливаются. Пока космонавты совершают полет, опоздавшие стоят в центре большого круга и машут руками. Игра повторяется несколько раз. В крнце игры отмечаются дети, совершившие больше полетов.

Упражнения, направленные на формирование осанки

1) И.п.: о.с. На счет 1 — присед, руки за голову, локти в стороны; 2—3 — держать; 4 — и. п.
2) И.п.: о.с. На счет 1 — наклон вперед прогнувшись, руки за голову, локти в стороны; 2—3 — держать; 4 — и.п.
3) Ходьба по кругу на носках, руки на пояс;
4) Ходьба по кругу на внешней стороне стопы, лопатки соединить;
5) И.п.: о.с. Руки к плечам, ходьба по кругу с круговыми движениями рук назад.

«Пожарники на учениях»

Две команды. Дети стоят в колоннах перед наклонной (закрепленной) скамейкой, придвинутой к шведской стенке. Наклон скамейки 15—20°. Передвижение по скамейке (гимнастической) в упоре на коленях с захватом края скамейки руками. Наверху на каждом пролете шведской стенки подвешен колокольчик. По сигналу стоящие первыми ползут по скамейке, затем поднимаются по рейкам стенки вверх и звонят в колокольчик. Спускаются вниз и идут в конец своей колонны. В каждой паре отмечают того, кто позвонил первым и не допустил ошибок в ползании и лазании. Необходимо обеспечить страховку — маты.

«Хитрая лиса»

Игроки строятся в круг, руки за спину, пальцы в замок, с закрытыми глазами. Водящий ходит по внешнему кругу и проверяет осанку у игроков; чья осанка ему понравилась (правильная осаька), тому в ладоши ой кладет маленькую игрушку или другой предмет и говорит: «Можно открыть глаза». Игроки открывают глаза и проговаривают: «Хитрая лиса, кто ты?» (три раза), после чего тот, у кого в руках оказался положенный водящим предмет, делает шаг вперед и произносит: «Я» (он водящий). Игроки разбегаются (бежать только в одну сторону), а водящий, подавая звуковой сигнал, догоняет убегающих, передает пойманному игрушку. Игра возобновляется.

«Цапля»

«Цапля» — водящий, а остальные — «лягушки». Пока цапля спит (стоит, наклонившись, опираясь руками на прямые ноги), остальные игроки прыгают, двигаются по площадке (только по кругу, в одну сторону). Вдруг цапля просыпается, издает крик и начинает ловить лягушек. Лягушки, убегая, подают голос «ква-ква». Сколько лягушек поймает цапля, столько получит жетонов. Дальше выбирают другого водящего — «цаплю». «Цапля» передвигается только на прямых ногах с сохранением правильной осанки, а «лягушки» прыгают на корточках с прямой спиной.

«Пройди — не ошибись»

Играющий должен пройти по прямой 5—10 м вперед до звукового сигнала, ставя пятку к носку впереди стоящей ноги. По другому звуковому сигналу пройти спиной назад, ставя носок к пятке. Задание можно выполнять с закрытыми глазами.
Для учащихся 4-го класса можно усложнить игру: выполнить то же задание на гимнастической скамейке, перешагивая через озвученный предмет, положенный на пути. При этом необходимо обеспечить страховку.

«Елочка»

По сигналу учителя дети бегут по залу, хлопая в ладоши. Водящий, подавая звуковой сигнал, бежит за ними, пытаясь их «осалить». Спастись от него можно, плотно прижавшись к стене затылком, плечами, ягодицами. Руки в стороны и вниз, ладони вперед, пальцы расставлены. Это «елочка». Тот, кто принял неправильное положение или не добежал до стены, может быть «осален». «Осаленный» становится водящим, и игра повторяется. Отмечаются самые быстрые и точные в выполнении правил игры.

«Колобок»

Команды строятся в колонны по одному на расстоянии 1,5—2 м одна от другой. В руках у направляющих мяч. Учитель произносит:
«Наш веселый колобок покатился на лужок. Кто быстрей его вернет, приз команде принесет». С последним словом первые игроки в командах поднимают мяч над головой, отводят руки назад и передают его следующему игроку, и так до последнего игрока в колонне. Тот бежит с мячом (озвученным) вперед, встает впереди своей команды и снова передает мяч стоящему сзади. Игра продолжается до тех пор, пока направляющие в колоннах вновь не окажутся впереди. Они поднимают мяч вверх. Команда, выполнившая згдание первой, выигрывает.
При передаче мяча назад ноги не сгибать, спина прямая. Игру можно проводить нз положения сидя, ноги скрестно (по-турецки).

Подвижные игры для детей с ограниченными возможностями здоровья

Статья:

1. «Три стихии. Земля. Вода. Воздух»
Цель: развитие внимания.
Количество игроков может быть любым.
Инструкция. Играющие размещаются по кругу, ведущий называет слово:
«Земля» — играющие принимают положение: руки в стороны;
«Воздух» — играющие выполняют круговые движения руками назад;
«Вода» — выполняются движения, имитирующие волны.

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается в кругу последним.
 Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом произнесения ведущим слов-заданий.
Вариант
Цель: развитие быстроты реакции, внимания и сообразительности.
Инструкция. Площадка делится на три зоны — «Вода», «Земля», «Воздух». Ведущий называет предмет (например, самолет), играющие бегут в зону, обозначающую «Воздух».
 Слово «пароход» — играющие бегут в зону «Вода».
Слово «дерево» — играющие бегут в зону «Земля».
Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры или получает штрафное очко. Выигрывает последний оставшийся участник (либо набравший меньше всего очков).
 Методические указания. Нагрузка регулируется сменой способов передвижения: ходьба, бег, прыжки и др.

 

«Запрещенный цвет»
Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.
Количество игроков — 6—8.
Инвентарь: 30—40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).
Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу вес играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.
Варианты
Собрать только круги (цвет не имеет значения).

Собрать треугольники красного цвета.

Собрать как молено больше любых фигур, кроме зеленых. Возможны и другие варианты.

Методические указания
Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т. д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).

Игровая площадка должна быть достаточно большой, чтобы обеспечить безопасность играющих и не допускать столкновений детей друг с другом при собирании фигур.

 

«Поймай мяч»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.
Количество играющих может быть любым.
Инвентарь: один мяч среднего размера.
Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех был водящим.
 Методические указания
От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.

Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.

Играющие могут свободно передвигаться по кругу.

 

«Цветные палочки»

Цель: развитие ловкости и ориентировки по цвету, навыков коллективных действий, фантазии и воображения.
Количество игроков произвольное.
Инвентарь: палочки — фломастеры с разнообразной гаммой цветов без стержней.
Инструкция. Играющие стоят лицом друг к другу на расстоянии 3 метров. Перед ними на площадке разбросано большое количество палочек. По команде водящего дети собирают палочки синего (зеленого, красного и др. цвета) и снова выстраиваются в шеренгу.
Побеждает та шеренга, у которой больше собрано палочек и нет ошибок в выборе заданного цвета.
 Методические указания. Палочки разбросаны на большой площади, играющие предупреждаются о технике безопасности.
Варианты
Собираются палочки независимо от цвета. Играющие должны сказать, палочек какого цвета у них больше (меньше).

Каждый играющий «рисует» из палочек заданную фигуру ( елочку, лодку, домик и др. ) либо придуманную им фигуру. Оценивается: кто красивее «нарисует» фигуру.

Командное исполнение заданного wiu самостоятельно придуманного «рисунка» из палочек. Оценивается красота «рисунка» и коммуникативность в команде при выполнении задания.

 

 «В шеренгу становись»
Цель: развитие внимания и двигательных качеств — ловкости и силы.
Две команды распределяются по равным силам.
Инвентарь: канат.
Инструкция. Команды выстраиваются в колонну вдоль каната, лежащего на полу. Ведущий стоит у середины каната. По команде ведущего «Марш!» команды начинают перетягивать канат. Ведущий в это время держит его за середину. Когда ведущий подает заранее условный сигнал (поднятая рука, стук ногой и др.), обе команды должны построиться в шеренгу в заданном месте.
Побеждает та команда, которая быстрее и точнее выполнит построение в шеренге.
 Методические указания. Ведущий должен соблюдать технику безопасности, выполняя страховку (держит канат) до тех пор, пока все участники не отпустят канат для построения.
Варианты
1.Построение после перетягивания выполнять в «колонну» или «в шеренгу». Словесное указание даётся перед сигналом по перетягиванию каната.

2.Перед сигналом «Марш!» играющие выполняют физические упраэ/снения вслед за ведущим.

 

«Узнай фигуру»
Цель: развитие тактильной чувствительности, обучение
навыкам узнавания формы и названия геометрических фигур.
Игра проводится вдвоем: взрослый (вожатый, педагог,мама) и ребенок.
Инвентарь: плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и т.п.) двух размеров (диаметром 25—30 и 3—4 сантиметра).
Инструкция. Большие фигуры выкладываются на полу, маленькие выдаются по одной в руки ребенку или надеваются ему на запястье в виде часиков. Сначала ребенок рассматривает и ощупывает маленькую фигуру на руке, затем идет искать такую же большую фигуру среди лежащих на полу. Найдя нужную, встает на нее и произносит название фигуры. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок не найдет все фигуры.
 Методические указания
Фигуры вырезаются из картона или коврового покрытия с шероховатой поверхностью.

«Часики» вырезаются из картона, в них проделываются два отверстия, через которые продевается резинка-«браслет».В игре могут принимать участие и здоровые дети, в таком случае им завязывают глаза. Игра проводится на время: кто соберет больше фигур и правильно их назовет. Могут быть предложены и варианты усложнения.

 

«Найди мячик»
Цель: развитие способности ориентироваться на локализованный звук без посторонней помощи.
Игра проводится вдвоем: взрослый и ребенок.
Инвентарь: озвученный мяч (с бубенчиком внутри).
Инструкция. Ведущий прячет мяч или прячется вместе с мячом. После того как мячик спрятан, ребенок отправляется на его поиски.
Методические указания
Мяч может быть фабричного производства со вшитым внутрь бубенчиком либо изготовлен своими руками из ткани и бубенчика.

Пока мячик прячут, ребенок стоит, закрыв уши, чтобы не слышать звука мяча и шагов ведущего, потом ведущий открывает ребенку уши.

Игра проводится до четырех раз: при локализации звука справа, слева, спереди и сзади.

Во время поисков у ребенка на пути не должно быть препятствий.

 

«Паровозик»
Цель: развитие внимания, координации движений, умения обращаться с предметом, освоение симметричных и асимметричных движений.
Игра проводится с группой детей из 5—6 человек.
Инвентарь: две гимнастические палки или гладкие рейки.
Инструкция. Все участники выстраиваются в колонну, хватом сверху берут рейки в правую и левую руки. Впереди и/или сзади встает ведущий. По команде начинаются синхронные движения руками вверх-вниз, вперед-назад, обеими руками или порознь. Во время движений дети имитируют звук паровоза «чух-чух-чух».
Методические указания

Игра может проводиться в положении сидя на гимнастической скамейке.
Если игра проводится в положении стоя, продвигаться следует вперед или назад.

Смена движений происходит по команде ведущего.

 

«Горячий мяч»
Цель: развитие внимания, быстроты, двигательной реакции и ловкости рук.
Игра проводится с группой детей (около 10 человек) как с патологией зрения, так и без зрительных нарушений.
Инвентарь: озвученный мяч.
Инструкция. Дети встают в круг на расстоянии 10 сантиметров друг от друга. Озвученный мяч находится в руках одного из игроков. По команде ведущего мяч с максимальной скоростью передается из рук в руки.
Методические указания
Если в игре принимают участие слабовидящие или здоровые дети, при построении игроков в круг незрячего ребенка следует поставить рядом со слабовидящим или здоровым, объяснив им, что незрячему участнику игры мяч нужно давать прямо в руки.

Незрячему ребенку необходимо объяснять, как держать руки наготове (ладонями вверх, мизинцы касаются друг друга, ладони раскрыты, локти прижаты к туловищу).

Уронивший мяч выбывает из игры. Игра длится до тех пор, пока не останутся двое, которые и становятся победителями.

 

«Узнай по голосу»
Цель: развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков — 5—20.
Инструкция. Игра проводится в спортзале или на игровой площадке. Все играющие, взявшись за руки, образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки по сигналу водящего начинают двигаться по кругу вправо (влево), приговаривая:
 Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто назвал тебя, узнай.
С последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во время движения по кругу водящий дотронулся рукой, называет его по имени измененным голосом, так, чтобы тот его не узнал. Если водящий узнает игрока, они меняются ролями, если же он ошибся, то продолжает водить.
Вариант: водящий должен узнать голос своей мамы.
Методические указания
Во время игры следует соблюдать полную тишину.
Водящий с остатком зрения или нормально видящий должен закрыть глаза или надеть повязку.

 

«Нас не слышно и не видно»
Водящий с завязанными глазами садится на траву (пенек). Остальные располагаются по кругу в 20 шагах. Тот из играющих, на кого укажет ведущий, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий, заслышав шаги или шорох, должен указать рукой направление, откуда эти звуки доносятся. Если он укажет направление верно, то сменяет водящего. Победителем окажется тот, кто сумеет приблизиться к водящему, дотронуться до плеча, а потом назвать по имени. Водящий должен по голосу узнать товарища. Игра способствует развитию слухового восприятия, памяти.

 

«Передай — садись»
Играющие разбиваются на несколько команд по 5—6 человек, выбирают капитанов и выстраиваются у черты в колонны по одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на расстоянии сначала 4, потом 5—6 шагов становятся капитаны. Капитаны получают по мячу. По сигналу каждый капитан бросает мяч первому игроку в своей колонне. Поймав мяч, игрок возвращает его капитану и садится на скамеечку. Капитаны бросают мяч вторым, потом третьим игрокам и т. д. Каждый из них, вернув мяч капитану, садится. Получив мяч от последнего игрока команды, капитан поднимает его вверх, а все игроки его команды вскакивают. Выигрывает команда, капитан которой первым поднял мяч.

 

«Передача мяча по кругу»
Две команды выстраиваются в затылок друг другу в два отдельных круга. Каждая команда выбирает капитана, который получает большой мяч. По сигналу капитан поднимает мяч над головой и передает его назад. Мяч переходит по кругу из рук в руки. Когда мяч дойдет до капитана, тот направляет его вперед, т. е. в обратном направлении. Выигрывает команда, у которой мяч ни разу не упадет и быстрее вернется к капитану.
Усложненный вариант игры.
После того, как мяч вернется к капитану, все по команде капитана поворачиваются спиной к центру круга и передают мяч из рук в руки направо, затем все поворачиваются лицом к центру, и передают мяч в обратном направлении. Когда мяч возвращается к капитану, он поднимает его над головой. Сначала педагог проводит игру, построив всех в один общий круг. Когда играющие усвоят правила игры (как передавать мяч, когда и как поворачиваться), педагог делит их на две команды и проводит соревнования между ними. Чтобы дети лучше усвоили задание, необходимо не только показывать, но и называть каждое движение.

 

«Узнай по голосу»
Игра развивает внимание играющих, их слуховое восприятие, помогает познакомить и сблизить детей.
Ребята становятся в круг. В середину встает водящий, глаза у которого завязаны. Дети идут по кругу вслед за педагогом, повторяя его движения (гимнастические или танцевальные), затем останавливаются. Педагог говорит:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встанем.
Ты загадку отгадай:
Кто тебя позвал, узнай?
Педагог молча показывает на одного из играющих, который восклицает: «Узнай, кто я!» или «Назови меня». Водящий по голосу должен определить того, кто к нему обратился.

 

«Дерево, куст, ручей, тропинка».

Играющие строятся в колонну по одному вдоль какой-либо из сторон спортивного зала. Немного в стороне от игроков встает педагог, в руках у него бубен. Под ритмичные удары педагога в бубен дети начинают движение друг за другом в обход по залу, выполняя следующие команды: • «Дерево» — игроки останавливаются, поднимают руки вверх; • «Куст» — приседают, пальцы рук касаются пола; • «Ручей» — подпрыгивают на месте на двух ногах, руки на пояс; • «Тропинка» —разбиваются на пары и берутся за руки (если пары игроку не хватило, он должен встать прямо, руки вперед).

«Что пропало»

   Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.

Оптимальное количество игроков — 5—10.

   Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).

   Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4—5 предметов. Дети в течение одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.

Варианты

  1. Увеличить количество предметов,

  2. Уменьшить время запоминания предметов.

  3. Убрать два предмета.

   Методические  указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.

 

«Узнай  друга»

   Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков  — 8—12.

Инвентарь: повязки на глаза.

   Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук — ощупывая волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.

   Вариант: если игрок не может  узнать другого ребенка  при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его  по голосу.

   Методические  указания. Следует позаботиться о  том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с  завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.

 

 «Лохматый пес»

   Цель: активизация речевой деятельности, развитие памяти и быстроты реакции, формирование способности имитировать животных (собаку).

Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:

Вот сидит лохматый пес, в лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, Что же будет?

   Дети  тихонько подходят и хлопают в  ладоши. «Пес» вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок  становится водящим «псом».

   Методические  указания. Эта игра отличается большой интенсивностью, поэтому необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбудились.

«Дотронься  до…»

   Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Количество игроков  может быть любым.

   Инструкция. Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим.

Варианты

  1. Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до… круглого», «Дотронься до… маленького!»

  2. Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д. Например: «Дотронься до… красного квадратного!»

   3. Дети могут «искать  ответы» не только  в одежде, но и  среди игрушек,  инвентаря.

   Методические  указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.

 

«Круговое вышибало»

   Цель: развитие точности движений, ловкости, быстроты двигательной реакции, формирование навыков коллективного взаимодействия.

Количество игроков  не ограничено.

Инвентарь: судейский свисток, волейбольный мяч.

   Инструкция. Все участники игры образуют круг, стоя лицом к центру. В центр круга встают два игрока. Один из них — «мишень», другой — «защитник». Задача играющих — передавая мяч друг другу, запятнать «мишень». Задача «защитника» — защищать «мишень», отбивая все мячи, которые бросают участники. Задача «мишени» — прячась за «защитником», избегать попадания. Игрок, которому удается попасть в «мишень», занимает место «защитника». Предыдущий «защитник» становится «мишенью», а «сбитая мишень» занимает место среди участников.

   Вариант: при большом количестве участников в игре могут выть использованы два мяча и два  «защитника», три  мяча и три «защитника»  и т. д.

   Методические  указания. Следует рекомендовать передавать мяч игроку, стоящему за спиной «мишени», так, чтобы «защитник» не смог его отбить. Мяч необходимо передавать максимально быстро, чтобы «защитник» не успел занять выгодное для защиты положение.

 

«Повтори, не ошибись…»

ЦЕЛЬ: Развивать внимание, быстроту реакции; накапливать количество и уточнять смысл слов, обозначающих действие.

Дети стоят полукругом. Ведущий медленно выполняет простые движения руками (вперёд, вверх, в стороны, вниз). Дети должны выполнять те же движения, что и ведущий. Допустивший ошибку выбывает. Выигрывает оставшийся последним.

Варианты

1.Простые движения можно заменить на более сложные, включить движения ногами и туловищем, ассиметричные движения (правая рука вверх, левая вперёд) и т. д.

2.Ведущий одновременно с показом движений называет имя одного из играющих, который и должен это движение повторить, а остальные игроки наблюдают.

3.Ведущий проговаривает движение (руки вверх), а выполняет в этот момент другое действие (руки вниз). Дети должны выполнять движение по показу ведущего, не обращая внимание на его команды.

 

«Ласковое имя»

ЦЕЛЬ: Научить детей запоминать имена друг друга и устанавливать контакт.

«Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своих ласковых имён. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдёт в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнеси его ласковое имя»

 

«Паровозик»

ЦЕЛЬ:Дети запоминают имена друг друга.

Выбирают ребёнка «паровозик» — едет по кругу, громко приговаривая «чух-чух-чух».Подъедет к любому ребёнку со словами: «паровозик чух-чух-чух» — и называет своё имя. Ребёнок в ответ называет своё имя и становится новым паровозиком, а первый – его «вагоном». Новый «паровозик» вместе с вагоном продолжает движение по кругу, затем подъедет к любому ребёнку со словами «паровозик чух-чух-чух» — и назовёт своё имя и имя своего «вагона». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети.

 

«Караси и щука»

Цель: воспитывать внимание и сообразительность.

Дети делятся на две группы. Одна строится в круг – это «камешки», другая «караси», которые «плавают» внутри круга. Водящий – «щука» находится в стороне от игроков. По команде «щука» водящий быстро вбегает в круг, а караси прячутся за камешки. Не успевших спрятаться щука пятнает. Пойманные караси временно выбывают из игры. Игра повторяется с другой щукой. По окончанию игры отмечается лучший водящий.

Карасям нельзя трогать камешки руками.

 

«Выбей чурку»

Цель: воспитание у детей терпения, выдержки, развитие координации движений крупных и мелких мышечных групп, меткости, ловкости, быстроты реакции.

Количество игроков — 2 и более.

Инвентарь: две чурки, две палки, мел.

Инструкция. На расстоянии 2 метров проводят две параллельные черты. Внутри образовавшегося коридора, ближе к одной и другой черте, кладут по чурке. Вокруг каждой из них очерчивают круг. Двое детей стоят каждый за чертой коридора лицом друг к другу, в руках у них палки. Им нужно постараться выбить чурку из круга противника и не позволить выбить свою. Выигрывает тот, кому это удалось.

Методические указания. Дети играют сидя на земле, или в колясках, или стоя на протезах.

 

«Серсо»

Цель: развитие меткости, глазомера, координации движений, силы мышц пояса верхних конечностей, воспитание чувства партнерства.

Количество игроков — 2 и более.

Инвентарь: кольца, палки.

Инструкция. Двое детей становятся друг против друга на расстоянии 2—3 метров. Один из них бросает в сторону другого кольца, а тот ловит их на палку.

Вариант: разделившись на пары, дети становятся друг против друга На расстоянии 3—4 метров. У одного из них в руках палка, у другого — палка и несколько колец (2—4). Последний надевает на кончик палки кольца и бросает их по одному в сторону своего партнера, который ловит кольца па палку. Когда все кольца брошены, производится подсчет пойманных колец, после чего дети меняются ролями. Выигрывает тот, кто поймает больше колец.

Методические указания. Игра средней интенсивности, может повторяться несколько раз.

 

«В кругу»

Цель: развитие меткости, глазомера, координации движений, умения концентрировать и переключать внимание, согласованности действий.

Количество игроков — 4 и более.

Инвентарь: мячи.

Инструкция. Детей делят на две команды (два круга). По сигналу ведущего в каждой команде начинается переброска мяча друг другу. На сигнал «хлопок в ладоши» следует менять направление, на сигнал «раз» —- подбрасывать мяч вверх, на сигнал «два» — бросать через круг, то есть команды меняются местами. Выигрывает команда, которая, перебрасывая мяч, не уронила его и закончила задание быстрее другой команды.

Методические указания. Ведущий может давать до 10 сигналов

 

«Тренируем эмоции»

Цель: Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства.

Взрослый предлагает ребенку (или группе детей) потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.

1.        Радость.

Улыбнись, пожалуйста, как: кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса; довольный ребенок; счастливая мама.

2.        Гнев.

Покажи, как рассердились: ребенок, у которого отобрали игрушку; Буратино, когда его наказала Мальвина; два барана на мосту.

3.        Испуг.

Покажи, как испугались: заяц, который увидел волка; котенок, на которого лает собака.

 

«Обзывалки»

Цель. Разрядка негативных эмоций в приемлемой форме при помощи вербальных средств.

Дети передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными не обидными словами. Это могут быть (по договоренности с группой) названия деревьев, фруктов, мебели, грибов, овощей и др. Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты…» и сопровождаться взглядом на партнера. Например: «А ты — морковка!». В заключительном круге играющие должны сказать соседу что-то приятное, например: «А ты — солнышко!»

После прохождения последнего круга необходимо обсудить, что было приятнее слушать и почему.

 

Особенности проведения подвижных игр в младшем, в среднем, старшем школьном возрасте

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.

Дети 7-9 лет (учащиеся 1-3-х классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) ещё не достаточно совершенно, поэтому подвижные игры, связанны с естественными движениями, должны занимать у них большое место. Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проводить на уровне непроизвольного запоминания (в частности в игре), чем произвольно.

Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрой утомляемости. Это связанно с тем, что сердце, лёгкие и сосудистая система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура ещё слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также ещё не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена (слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки).

Наиболее подходящими играми для детей этого возраста являются игры – перебежки, «Волк во рву» в которых дети после краткой перебежки имеют возможность отдохнуть, или игры с поочерёдным участием играющих в движении как, например «К своим флажкам», «Пустое место». В этот период детям ещё трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают, так же быстро восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют однообразные движения.

Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснения игры, не дослушав часто объяснение до конца, предлагают свои услуги на ту или иную роль в игре.

В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества. Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют читать и писать, что значительно расширяет их умственный кругозор. Например, игры, «Гуси-лебеди», «Два мороза», «Совушка». В этот период в играх воспитывается основа поведения, умения выполнять правила общественного порядка. В коллективных играх воспитывается простейшее представления о нормах поведения.

Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным особенностям. Некоторые уроки в 1-3 классах могут полностью состоять из подвижных игр урок, состоящий из игр, требует от участника владения некоторыми игровыми навыками и организованного поведения. Такой урок включает в себя 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые. Игровые уроки рекомендуется проводить в конце каждой четверти перед каникулами (в основном в первом классе), чтобы установить, на сколько учащиеся освоили основные движения, пройденные в четверти, проверить их общую организованность и дисциплину в игре, определить, как они освоили пройденные игры, и посоветовать самостоятельно проводить их.

Подвижные игры детей младшего возраста часто сопровождаются словами – стихами, песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и ее правила; объясняют, какое движение и как надо выполнить; служат сигналами для начала и окончания, подсказывают ритм и темп («По ровненькой дорожке», «Лошадки» и др.). Игры, сопровождающиеся текстом, даются и в старших группах, причем слова нередко произносятся хором («Мы – веселые ребята» и др.). Текст задает ритм движению. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов – это отдых после интенсивных движений.

Особенности проведения подвижных игр с детьми среднего  школьного возраста. Этот период (13-15 лет учащиеся 7-8-х классов) в жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости рук и ног. В результате этого несколько нарушается координация движений подростка. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объём мышц и их сила. Ещё больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек.

Поэтому необходимо учитывать эти различия и делить подростков по полу в силовых играх. Девочки ещё больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики – силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, метанием на дальность необходимо строго следить за одинаковым кол-вом мальчиков и девочек в каждой команде, а в некоторых случаях проводить такие игры раздельно. Круг у подростков сужается.

В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Большой интерес подростки проявляют к командным играм. У подростков хорошо используются игры, подготовительные к спортивным, и спортивные игры. Подростки любят тренировать отдельные навыки, необходимые для спорта. Они понимают их пользу и с увлечением играют в игры с мячом, подготовительные к различным видам спорта. Подростки любят строгое объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры. Характерно для учащихся этого возраста склонность к переоценке своих сил.

Нередко проявляется неустойчивость поведения, большая впечатлительность. У подростков ещё большое место занимают игры в воде на занятиях плаванием и игры с элементами борьбы. Широко применяют соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствия, с борьбой, метаниями, прыжками, лазанием и перелезанием, а так же по полуспортивным играм.

Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью. Отсюда естественно возникает стремление самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры – все большая связь ее с обучением. Задача учителя – поддержать это стремление ребенка к самостоятельному стремлению учиться и помочь ему в этом.

Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течении этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состояния, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток – полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость ещё не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития подростка: и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности.

Игра всё ещё имеет большое значение в жизни подростка и очень важно сделать так, чтобы он не потерял интерес к ней. Так как игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, который очень важен для подростка. В нём развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на дружное воздействие коллектива товарищей.

При проведе­нии подвижных игр с детьми старшего возраста надо учи­тывать анатомо-физиологические особенности детей, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость.

Постоянное внимание нужно уделять увеличению двигательной активности учащихся, ежедневный объем которой должен составлять не менее двух часов. Он включает утреннюю гимнастику, физкультминутки, подвижные игры на переменах, уроки физкультуры и школьные соревнования, подвижные игры на свежем воздухе, самостоятельные занятия физкультурой и спортом.

В процессе учебных занятий в старших классах общеобразовательных школ у учащихся снижена двигательная активность, возникает риск психоэмоциональных нагрузок, вызывающих утомление. В таких условиях пассивный отдых не обеспечивает полноценного восстановления. Таким образом, возникла необходимость применения средств физического воспитания в оздоровительных целях. В связи с этим, необходимо планомерное развитие физкультурных занятий: прогулки, походы, подвижные игры, спортивно-любительские занятия и т.д.

Известно, что большую часть свободного времени учащаяся молодежь использует на различные игры и развлечения. Исходя из этого, весьма важной и актуальной является проблема комплексного исследования всех внеурочных или дополнительных занятий учащихся. Все виды занятий, проходящие в свободное от учебы время, тесно связаны с общей и физической культурой, воспитанием, гигиеной, заботой о здоровье. На внеурочных занятиях происходит интеграция всех изучаемых в школе предметов, которые влияют на физическое и психическое развитие учащихся.

Важность рассматриваемой проблемы состоит в том, чтобы школьники не теряли попусту свободное время, а отдыхали от учебных нагрузок с помощью игр и развлечений. В этом процессе большую роль играет физическая культура и спорт.

Итак, физическое воспитание детей и подростков должно быть направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, половозрастных возможностей детей и сезона года.

Организованные формы двигательной деятельности должны включать: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику и т.п.

Подвижные игры имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры.

В процессе игры у детей формируются понятия о нормах общественного поведения, а также воспитываются определенные культурные навыки. Однако игра приносит пользу только тогда, когда учитель хорошо владеет педагогическими задачами, которые решаются во время игры. Благодаря подвижным играм дети, могут добиться желаемых результатов на тренировках и соревнованиях, ведь развиваются не только моральные и психологические качества, но и физические. Игра не должна превратиться в монотонный процесс. Если дети будут выполнять все эти упражнения без удовольствия и заинтересованности, то едва ли они смогут достичь нужного результата. Поэтому без подвижных игр здесь не обойтись. Занимаясь подвижными играми, дети укрепляют мышцы спины, верхних и нижних конечностей, корректируют походку14.

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучше познакомиться с ребятами. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий коллективный характер. В них проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях.

Подвижные игры наиболее полно соответствуют природе детства. Мы не один раз были участниками и организаторами подвижных игр. Поэтому вспомним, что самое главное в организации таких игр. Каждая игра имеет свою игровую задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Нужно постараться именно ею увлечь ребят, заинтересовать их. Иногда полезно сыграть на самолюбии ребят, выразив «сомнение» в их силе, ловкости. Для этого стоит нарисовать перед детьми яркую картину предстоящего действия. Не стоит в начале ограничиваться одной лишь дежурной фразой: «А сейчас мы будем играть в…». Организуя подвижные игры, следует помнить, что лучше, если Вы будете в них таким же участником, как и ребята. Каждая игра имеет свои правила их и нужно четко объяснить.

Эффективнее это можно сделать, если одновременно с рассказом показывать действия, т.е. создать образное представление об игре. Пусть кто-то из ребят повторит это, что потребует особого внимания в игре. Если во время игры правила не выполняются, следует приостановить игру, нужно быть эмоциональным и непосредственным, подбадривать ребят. Возможен и шуточный репортаж о происходящем.

Если интерес к игре пропадает, следует попробовать усложнить правила, это обычно вдохновляет. Но помните: игра является игрой до тех пор, пока она дает действующим лицам широкий набор способов поведения, пока их действия нельзя заранее предугадать. Не пропустите момент, когда игру лучше всего завершить. И еще, для некоторых игр требуется несложный инвентарь, поэтому его следует приготовить заранее. А также хорошо подумать, где лучше организовать игру на воздухе или в помещении школы.

 

Положение о проведении соревнований по подвижным играм

Цели и задачи:

пропаганда физической культуры;

укрепление здоровья занимающихся;

популяризация подвижных игр у детей.

 

Руководство и судейство.

Руководство соревнованиями возлагается на учителя физической культуры, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по плаванию, воспитателя, вожатых, музыкального работника, почетных гостей и членов жюри.

 

Программа соревнований.

В программу соревнований включаются игры, конкурсы, развле­чения. Каждая команда готовит номера художественной самодеятельно­сти. Также проходят соревнований среди зрителей.

 

Состав участников.

Каждая команда, участвующая в соревнованиях, состоит из 7 мальчиков и 7 девочек.

 

Определение победителей.

Побеждает команда, игроки которой наберут большее количество баллов.

 

Награждение.

Команда-победительница награждается грамотой, а ее участники награждаются сладкими призами.

Игры и игрушки для слабовидящего или слепого ребенка.

Игры и игрушки для слабовидящего или слепого ребенка.

Слепому ребенку нужны озвученные игрушки: погремушки, резиновые пищащие игрушки. Они должны издавать приятный, не резкий звук, чтобы ребенок не пугался. Малышам первого – второго года жизни лучше давать небольшие игрушки хорошо моющиеся. Мелкие игрушки и предметы меньше 9 см давать вообще не следует, поскольку дети не смогут различить их детали. Для слепых детей создаются и специальные дидактические игры и игрушки, которые условно можно разделить на две группы.

К первой группе относятся игрушки, рассчитанные, главным образом не на зрительное, а на тактильное , осязательное восприятие. Например, кубики с выпуклым рисунком.

Ко второй группе относятся игрушки, способствующие полноценному развитию, как слепого, так и зрячего ребенка. Холодные материалы могут быть неприятны для осязания. Игрушки, выполненные из них, вызывают у детей отрицательную эмоциональную реакцию, и дети могут отказаться играть с ними. Напротив мягкие теплые материалы стимулируют познавательную активность. Слепого ребенка необходимо знакомить с различными материалами и их свойствами. Поэтому его следует знакомить и учить играть с игрушками, выполненными из ткани, дерева, резины, пластмассы. Неприемлемыми для игры слепых детей являются сюжетно – образные игрушки из очень мягких материалов, когда при нажатии на игрушку изменяется ее форма. Это значительно затрудняет создание у ребенка правильного образа игрушки. Слепые дети, особенно маленькие, при обследовании игрушки подносят ее ко рту, касаются губами, трогают языком, сжимают зубами. Поэтому игрушки должны отвечать определенным гигиеническим требованиям: краска, покрывающая игрушку, должна быть прочной, не токсичной, они должны легко мыться. Действия с мелкими игрушками способствуют формированию ручной умелости детей, развитию тонкой моторики. К трем годам основное значение приобретают соразмерные игрушки, с помощью которых дети познают окружающий мир и учатся действовать в нем.



В воспитании слепого ребенка большое значение имеют погремушки, различные дидактические игрушки, строительные наборы и универсальные конструкторы. Все игрушки должны иметь четкую форму и быть окрашены в чистые, яркие и в то же время сочетающиеся друг с другом цвета. Некоторые игрушки, такие, как строительный материал, не следует окрашивать. Детали, предназначенные для украшения построек, напротив, должны быть яркими, красочными. Следует подчеркнуть, что все игрушки должны быть аккуратно выполнены. Существует целый ряд игрушек, помогающих развитию движения рук слепого ребенка, его осязательного восприятия, формированию умения соотносить предметы по величине в процессе действия с ними. К таким игрушкам, прежде всего, относятся пирамидки, матрешки, вкладные шары, кубики и стаканчики. Пирамидка должна состоять из 3-5 колец одного цвета. Развитию пальцев рук малышей с глубоким нарушением зрения способствует винтовая пирамидка. Это стержень с винтовой нарезкой, на который навинчиваются различные по форме и цвету элементы. Прежде всего, ребенок должен познакомиться с кубиками, научиться отличать их от других игрушек. Для игры слепого малыша с природным материалом (песком) необходимо иметь совочек, ведерко, формочки. Совочек не должен быть слишком широким, лучше, если он сужается к концу. Для игры с мячом можно подобрать озвученный мяч, а также резиновый средних размеров (35 – 50 см в окружности) Можно использовать игрушечные автомобили и мотоциклы – каталки, сидя на которых, дети передвигаются, отталкиваясь ногами от земли. Можно использовать заводные игрушки, но с осторожностью, т.к. такие игрушки могут испугать. Заводная машинка не годится. В тоже время ребенку можно предложить волчок, клюющего цыпленка, кувыркающуюся обезьянку. Значительную помощь в развитие ребенка оказывают музыкальные игрушки. Для игр и занятий можно использовать колокольчики, бубен, барабан, игрушечную дудочку, свистульки, металлофон, А также музыкальные каталки, пищащих птичек и т.д. Детей 3 года жизни нужно познакомить с куклой. Кукла должна быть среднего размера (20-30 см). Наиболее соответствуют требованиям осязательного восприятия куклы, изготовленные из мягкой пластмассы.

Обучение действиям с предметами и игрушками

Глубокое нарушение зрения, прежде всего, отрицательно складывается на развитии ориентировки ребенка в окружающем пространстве, на развитии действий с предметами. Отсутствие зрительной информации обедняет чувственный опыт, резко снижает возможности знакомства ребенка с предметами и явлениями и может привести к снижению психической активности. Однако правильное воспитание компенсирует недостатки психического развития, связанной со слепотой, содействует активному познанию внешнего мира. Для выполнения слепыми детьми любой деятельности необходимо с первых шагов самостоятельной жизни приучать их к организованности, порядку, строгой дисциплине. Особое внимание нужно уделять режиму дня. Четкий распорядок дня не только дисциплинирует, но и способствует лучшей ориентации слепого малыша во времени, так как он склонен путать день, ночь. Огромное значение в развитии слепого ребенка приобретают игрушки. Слепому малышу нужны озвученные игрушки: погремушки, резиновые пищащие зайчики, собачки, кошки. Они должны издавать приятный не резкий звук. Обучая, незрячего ребенка хватанию, необходимо давать ему в руки предметы, различные по форме, величине, весу. На первых порах надо направлять руки ребенка и поддерживать предмет. Сначала ребенок первое время будет недолго по времени просто манипулировать.

Цели и упражнения

1.Управление головой.

В первые месяцы жизни одна из целей – научить ребёнка поворачивать голову с тем, чтобы позднее он мог бы определить источник какого-либо звука.

Ещё одна цель – научить ребёнка определять место нахождения соска матери после того, как он прикоснулся к материнской груди. Так необходимо стимулировать все привычки повседневной жизни и через эти уже развитые привычки прийти к упражнению рефлексов. Например, рефлекс всасывания важен не только как питательная функция само по себе, но также несёт в себе познавательное содержание.

Слепые дети часто отказываются от того, чтобы их клали на животик, а когда

соглашаются, то при этом редко поднимают головку. Поднятие головы обычно достигается каким-либо зрительным побуждением в обстановке, окружающей ребёнка.

В случае слепоты зрительное побуждение должно быть заменено каким-либо другим, которое ребёнок может воспринимать – звуковым, осязательным и т.д. В этом возрасте нет лучшего побуждения, чем общение с матерью через соприкосновение с её лицом, или общение с близкого расстояния.

Если ребёнок поднимет голову, то получит в подарок ласковое материнское

прикосновение, и постоянно будет стремиться получить эту ласку ещё раз.

Умение поворачивать голову важно для всего физического развития, так как это необходимо для нахождения равновесия, в положении стоя, сидя, при ползании и при ходьбе.

Упражнения.

Среди наилучших упражнений по воспитанию навыка управлять головой мы можем назвать следующие.

— Положение — лёжа на животике в кроватке. Привлечь внимание ребёнка звуковым сигналом или голосом.

— Положить ребёнка на животик. Придерживать его за шею и одновременно

разговаривать с ним. Каждый раз, когда он будет поворачивать голову, ласкать ребёнка движениями рук по шее.

— Положить ребёнка на животик на коврик на столе и гладить его по спине с тем, чтобы он выпрямлял голову и туловище.

— Положить ребёнка на животик на твёрдой поверхности, поддерживая его за руки и привлекать его внимание разговором с ним или каким-либо предметом, издающим определённые звуки.

— Положить ребёнка на животик на колени или на плечо взрослого и одновременно разговаривать с ребёнком, привлекая этим его внимание.

Ребёнок должен находиться в том же положении, что и в предыдущем упражнении. При этом нужно привлекать внимание ребёнка какой-либо звуковой игрушкой, напротив него. Цель – научить ребёнка прикасаться к игрушке, когда он научиться держаться за плечи взрослого.

— Поставить ребёнка рядом с надувным мячом, поддерживая его, в то время как он держит руки на мяче, и вертеть мяч, привлекая внимание ребёнка ласковым прикосновением. Цель – научить ребёнка, опираясь на руки, поднимать голову, шею и спинку.

— Положить ребёнка на спинку, затем медленно поднимать за руки. Сопровождать это действие устной командой “ подъём ”.

— После того, как ребёнок овладеет предыдущим упражнением, положить его в то же самое положение, что и в предыдущем случае. Ноги ребёнка должны быть вытянуты или согнуты в коленях. Нужно сделать так, чтобы ребёнок схватился руками за большие пальцы взрослого, и побуждать его поднимать голову.

— Посадить ребёнка на твёрдую поверхность, поддерживая его за пояс, медленно раскачивая тело ребёнка лёгким вращательным движением.

 

Упражнения.

Желательно ставить ребёнка в различные положения.

— Поставить ребёнка на пол для того, чтобы он смог свободно двигаться всем телом и двигать ногами. Положить на полу предметы, которые будут звучать, когда ребёнок соприкоснётся с ними руками или ногами.

— Когда ребёнок лежит на спине, опускать и поднимать его ноги.

— Положить ребёнка на животик. Очень важно, чтобы ребёнок каждый день несколько часов лежал на спине и несколько часов на животике. Это поможет развитию его мускулов.

— Когда ребёнок лежит, подавать ему сигналы звуковой игрушкой или голосом для стимуляции вращательных движений головой.

— Когда ребёнок лежит на животике, помогать ему вытягивать руки вперёд.

Поднимать его ноги с тем, чтобы укрепить их. Таким образом, укрепятся мускулы, расположенные на задней поверхности его ног.

— Положение ребёнка – лёжа на спине. Положим нашу правую руку на левое колено ребёнка и, будем поворачивать его направо. Одновременно нужно согнуть / мягко / его левую ногу, при этом важно, чтобы другая нога оставалась выпрямленной.

— Левой рукой притягиваем правую руку ребёнка к его голове. Продолжаем сгибать ногу ребёнка. Руку ребёнка протягиваем ему под голову таким образом, чтобы ребёнок перевернулся на животик.

— Согнуть правую руку ребёнка под его грудью, таким образом, будет чуть

приподнято его правое плечо. Легонько подтолкнуть его направо и перевернуть его на спину / первоначальное положение на животике /.

Взрослый всегда должен держать руку рядом с головой ребёнка для того, чтобы избежать ударов во время вращения.

С каждым разом помощь взрослого должна становиться всё меньше для того, чтобы ребёнок научился переворачиваться самостоятельно.

— Положить ребёнка на бок и побуждать его к тому, чтобы он повернулся на спину.

Для этого необходима звуковая игрушка. Можно также слегка дуть на ребёнка или же разговаривать с ним.

— Положение ребёнка лёжа на спине. Одно плечо ребёнка приподнимать, а другое опускать, чтобы осуществить вращение всего тела.

— Положение ребёнка на спине. Головка лежит на коленях взрослого или на подушке. Взять ребёнка за руку и за предплечье другой руки и поворачивать его, двигая одновременно руку и плечо.

— Положение ребёнка лёжа на животике. Прикоснуться к ребёнку звуковой игрушкой. Поддерживаем ребёнка рукой за подбородок. Двигаем игрушку медленно – вниз, вверх, в стороны. Помогаем ему поднимать голову, следить за звуком и взять игрушку. Это поможет ему изменить положение.

Ребёнок садится.

Когда ребёнок научится управлять головой, он сможет самостоятельно двигать руками и опираться на них. Сначала он будет держать только верхнюю часть тела, затем приведёт в движение всё тело, позднее ребёнок научится садиться и ползать на четвереньках.

Между четвёртым и шестым месяцем жизни сочетание управления головой и умения опираться на руки даёт ребёнку возможность овладевать первыми элементами равновесия и возможность учиться качаться.

Теперь можно начать учить его положению “ сидя ”. Упражняться в этом положении ребёнок будет, особенно во время еды.

Упражнения.

— Если в момент, когда мы поднимаем ребёнка, голова его падает назад, то нужно поддерживать его голову твёрдой подушкой в короткие промежутки времени.

— Учить ребёнка хвататься за пальцы рук взрослого или за руки и тянуть его до положения “ сидя ”. Эти упражнения будут проводиться постепенно, и по мере того, как спина укрепляется – удлиняется время сидения ребёнка.

— Помогать ребёнку, находиться в сидячем положении, держа его за руки. Затем положить ребёнка на спину, вновь поднять его в положение “ сидя ”. Поднимать ребёнка, поочерёдно держа его то за одну, то за другую руку.

— Подушку держать в воздухе и на неё посадить ребёнка, придав подушке

соответствующую форму. Это делается для того, чтобы у ребёнка создалось

впечатление, что он сидит сам.

— Посадить ребёнка на стул и наклонить стул, оставить сидеть ребёнка до тех пор, пока он не устанет. По мере того, как ребёнок сможет поднимать свою голову от спинки стула на несколько сантиметров, стул можно поднимать во всё более вертикальное положение.

— Взять ребёнка за талию / ребёнок в положении стоя / так, чтобы спина ребёнка прислонялась к груди взрослого. Нужно при этом стараться, чтобы ребёнок держал спину прямо. Это упражнение поможет ребёнку укреплять спинные мышцы – обязательное условие для того, чтобы ребёнок мог сидеть.

— Помогать ребёнку сохранять равновесие, когда он сидит на надувном мяче или на большой подушке. Положить ребёнка на спину на надувной мяч, поддерживая его за ноги. При этом в мягком мяче образуется вмятина. Нужно медленно вращать мяч по всем направлениям с той целью, чтобы облегчить ребёнку движение для того, чтобы он / ребёнок / мог сесть.

— Посадить ребёнка на твёрдую поверхность с расставленными ногами в форме буквы “ у ”. Руки ребёнка поставить между расставленными ногами. Нужно помогать ребёнку подушками, создавая ему опору.

— Посадить ребёнка на большой валик, поддерживая его за бёдра и за колени.

Медленно вращать валик вперёд и назад для того, чтобы ребёнок пытался

выпрямиться и остаться сидеть на валике.

— Посадить ребёнка на маленький стул таким образом, чтобы его ступни полностью стояли на полу / ступни и голени образуют прямой угол /. Держать ребёнка за бёдра для того, чтобы он выпрямлял спину. Постепенно предоставлять ему возможность действовать самостоятельно.

— Посадить ребёнка так, чтобы у него не было опоры для спины. Ноги должны быть расставлены в форме буквы “ у ” и между расставленными ногами он должен поставить свои руки. Взрослый одновременно должен разговаривать с ним.

Постепенно нужно увеличивать время нахождения в таком положении,

одновременно подавая ребёнку игрушки.

— Посадить ребёнка без опоры на спину и с расставленными ногами. Положить руки ребёнка на бёдра и постараться, чтобы он удержался в этом положении. Как и в предыдущих упражнениях постепенно увеличивать время нахождения в этом положении до тех пор, пока ребёнок не привыкнет.

— Посадить ребёнка без опоры на спину и предлагать ему спереди и с боков игрушки.

Делать это нужно на высоте плеч для того, чтобы он мог более свободно действовать руками. Потом игрушки положить между его расставленных ног.

— Посадить ребёнка на твёрдую поверхность так, чтобы он опирался на ладони, и начать сильно толкать его с левой и правой стороны. Это нужно для того, чтобы ребёнок научился опираться сначала на одну, затем на другую руку.

— Посадить ребёнка на твёрдую поверхность. Толкать ребёнка таким образом, чтобы он был вынужден опираться на руки. Это нужно ребёнку, чтобы не упасть. Сначала взрослый может помогать ребёнку, поддерживая его своей рукой.

Очень важно создать климат доверия для того, чтобы ребёнок чувствовал себя в безопасности и учился бы выполнять эти упражнения без опоры.

— Когда ребёнок сможет самостоятельно сидеть, он попытается изменить это

положение. Нужно проследить, сможет ли ребёнок вновь сесть.

— Когда ребёнок научится управлять головой и шеей, посадить его на пол с

расставленными ногами. Взрослый должен сесть напротив ребёнка / лицом к лицу / в том же самом положении. Взрослый должен дотянуться до его рук и взять их в свои руки. Одновременно взрослый должен петь или издавать какой-либо звук. Когда ребёнок подрастёт, попросить его, чтобы он потянул взрослого за руки, чтобы встать.

— Упражнение проводится на свежем воздухе. Посадить ребёнка на землю и сесть рядом с ним. Помочь ребёнку почувствовать падающие с деревьев листья, почву, воду, камни и т.д. Помочь ребёнку дотянуться до интересующих его предметов с тем, чтобы он их нюхал и трогал.

— Положить ребёнка на спину. Попытаться сделать так, чтобы он сел, держась за руку взрослого или за какую-нибудь мебель. Поначалу можно помочь ребёнку, поддерживая его под спинку.

— Положить ребёнка на спину. Побуждать его к тому, чтобы он сел. Для того, чтобы он сел, нужно слегка вращать его туловище, а другой рукой придерживать его за вытянутые ноги.

— Посадить ребёнка в положении “на коленях” на колени взрослого / или же тело взрослого в лежачем положении /. Или посадить ребёнка так, чтобы он мог держаться за какую-нибудь мебель. Увеличивать постепенно время нахождения в таком положении по мере того, как ребёнок научится удерживаться в данном положении.

Упражнения.

— Положить ребёнка на животик. Взять какую-нибудь звуковую игрушку и извлекать из неё звуки для того, чтобы привлечь внимание ребёнка. Дать ему потрогать игрушку. Убрать игрушку или отставить на такое расстояние, чтобы ребёнок не мог до неё дотянуться. Если ребёнку нужна помощь, то помочь ему двигаться, поддерживая его за ноги.

— Если ребёнок при ползании опирается на животик, то ему нужно помочь подняться при помощи его собственных рук и колен. Одну руку подставить под его животик. Другой рукой приподнять его спину так, чтобы ребёнок встал на колени.

— Поставить ребёнка на четвереньки и дать ему почувствовать, что он держится на своих собственных руках и ногах. В этом упражнении можно опираться на ногу взрослого, сидящего на полу. Можно также использовать подушку, валик и т.д.

— Когда ребёнок уже находится в положении готовом для ползания / на четвереньках/, подставим одну руку под его животик, другой рукой будем поддерживать ребёнка за спину. Таким образом, поможем ребёнку сохранить равновесие, / чтобы он не отрывал руки и ноги от пола /.

— Ребёнок в том же положении, что и в предыдущем упражнении. Поддерживать ребёнка за талию и раскачивать его тело вперёд и назад.

— Показать ребёнку игрушку, которую он сможет толкать. Помочь ребёнку: сильно подтолкнуть ребёнка сзади. Потом подтолкнуть игрушку вперёд и побудить ребёнка к тому, чтобы он пополз к игрушке, чтобы появилось желание дотянуться до неё. Похвалить ребёнка, если он достанет игрушку.

— В то время, когда ребёнок стоит на четвереньках, побуждать его к игре с игрушками, которые его окружают.

— Ребёнок в положении на четвереньках. Побуждать ребёнка к движению голосом или звуковой игрушкой.

— Положение ребёнка лёжа на животике. Ноги не обуты. На расстоянии,

недостижимом для ребёнка, положить звуковую игрушку. Побудить его взять эту игрушку. Помочь ему, сгибая одну ногу ребёнка и давая ему крепкую опору для другой ноги.

— Положить ребёнка на животик. Взять ребёнка за щиколотки и приподнять его приблизительно на 20 см. / приподнять ноги и животик /. Держать ребёнка в таком положении в течение нескольких секунд, затем положить ребёнка в первоначальное положение для того, чтобы он опирался на руки.

— Поставить ребёнка на колени и подтолкнуть его к полу так, чтобы он опёрся на руки, / чтобы не упасть /. Если он не делает этого сам, то взять его руки на уровне локтя и поставить их впереди. /Протянуть их вперёд /.

— Положение лёжа на животике. Приподнять тело ребёнка, держа его за талию. Побуждать его к движению с помощью рук. Обратить внимание на то, чтобы он поочерёдно опирался то на одну, то на другую руку.

— Ребёнок в положении на четвереньках. Побуждать ребёнка к движению. Помогать ему, поставив одну его руку впереди, а также подталкивая сзади ногу / противоположную руке, которая впереди / на уровне колена. Постепенно предоставлять ребёнку больше самостоятельности.

Следует иметь в виду, что указания, сделанные в отношении ползания на четвереньках, не могут быть полностью приняты для слепых детей, так как обычно слепые дети не следуют этим указаниям. Таким образом, образуется пустота в процессе их развития.

На седьмом – девятом месяце жизни ребёнка стимуляция автоматических рефлексов на уровне психики обогащается знанием и умением применять на практике эти знания ребёнка о своём теле, которые он приобретает.

Это идеальное время, когда родители могут помогать ребёнку в его развитии через телесные игры. Так как ребёнок растёт, всё более становятся возможными игры “ тело – к телу ”, можно играть с ребёнком на полу, используя вращение, попытки ползания и т. д.

Другими словами, играть с ребёнком так, как любые родители: беря его за ноги, поднимая ребёнка на плечи, подбрасывая его в воздух, прячась под столом, игра, когда ребёнок проходит между расставленными ногами взрослого и т.д.

Овладение положением “ сидя ” помогает ребёнку высвободить руки и будит в нем познавательный, исследовательский интерес. Важно научить ребёнка динамике движения в переходе от сидячего положения к положению на коленях и стоя. Это составляет целую динамическую и увлекательную игру, доставляющую удовольствие ребёнку и людям, которые его окружают.

Важно отметить, что родители должны воспитывать в ребёнке уверенность в себе.

Обычно возникает следующая проблема – родители передают детям свой страх. Это

боязнь того, что ребёнок может упасть, ударится о какие-либо предметы. Страх этот обычно выражается такими восклицаниями: “ Осторожно! Упадёшь! ” и сопровождается повышением голоса и криками, наполненными мучительным беспокойством. Всё это пугает ребенка, причём не только в данной конкретной ситуации, но и в последующих ситуациях. Всё это будет препятствовать активности ребёнка, направленной на развитие движения и самостоятельности. Нужно иметь в виду, что удары и падения естественны для этого этапа развития. Обучение всегда содержит в себе невыраженную ошибку, это необходимо для овладения наукой. Когда ребёнок падает и ударяется, лучше всего просто не обращать внимания.

Умение стоять и ходить.

Когда ребёнок впервые встанет на ноги, постепенно он начнёт привыкать к этому положению и научится держаться стоя. Понемногу он начнёт двигаться, держась за руку взрослого и за мебель.

В положении стоя или при ходьбе ребёнок научится сохранять равновесие на практике. Позднее ребёнок будет готов к тому, чтобы научится бегать, прыгать, лазить и т.д.

Это идеальный этап для того, чтобы родители могли что-то подсказывать ребёнку / стимулировать его / через телесные игры. Так как ребёнок уже немного подрос, то для родителей становится более возможным отношение “ тело к телу ”. Они смогут играть с ребёнком на полу, крутясь и вращаясь, на четвереньках и т.д.

Известно, что слепой ребёнок часто начинает ходить позднее, чем зрячий, и это усложняется, когда нет подходящего воспитания. Несмотря на то, что он учится ходить, он не совершает значительных успехов. Это происходит из-за того, что он слишком часто пользуется манежем, что замедляет развитие его самостоятельности. Однако манеж может быть полезен для начального этапа обучения ходьбе, а так же для укрепления мышц ребёнка.

К десятому месяцу закрепляются первые опыты самостоятельности.

 

Пользование рукой

для того, чтобы держаться, для того, чтобы ходить, держась за мебель, приобретает большую важность, так как от этого зависит возможность самостоятельного движения.

Ребёнок теперь не настолько зависит от взрослого, но более зависит от своих желаний, собственных интересов. Поэтому взрослый не должен ограничиваться одними положениями и перемещениями, а должен помогать ребёнку делать то, что он хочет.

Например, взрослый должен помочь ребёнку встать, если тот хочет достать какую-либо игрушку.

 

Упражнения.

— Когда ребёнок уже может стоять и держаться на ногах, взять его за пояс и побуждать к мелким прыжкам. Нужно стараться, чтобы эти прыжки превратились в некую игру.

— Привязать какую-нибудь звуковую игрушку к кроватке ребёнка или любой другой мебели на высоте рук ребёнка. Привязать нужно так, чтобы игрушка привлекала его внимание. Побуждать ребёнка к тому, чтобы он тянулся к игрушке и взял её.

— Побуждать ребёнка к тому, чтобы он опирался на какую-нибудь мебель.

— Ребёнка поставить на ноги и дать ему приказ “ иди ”. Одновременно взять его за бёдра и побуждать к движениям, чтобы он начал делать шажки.

— Ребёнок в положении стоя, мы берём его подмышки для того, чтобы он делал маленькие шажки. Слегка приподнимаем ребёнка за одну подмышку с тем, чтобы он поочерёдно переносил свою тяжесть с одной ножки на другую, таким образом, высвобождая ту ножку, которая впереди.

— Побудить ребёнка идти к человеку, который находится близко от него. Ребёнок может двигаться с помощью опоры, если это необходимо. Это может быть, например, палка, которую держат горизонтально два человека.

— Посадить ребёнка таким образом, чтобы его ноги слегка соприкасались с полом. Это упражнение поможет ребёнку укреплять ноги. В то время как он так сидит, нужно давать ему возможность играть, подавая ему игрушки.

— Когда мы заметим, что ребёнок уже в достаточной степени может управлять своим телом, сохраняя при этом равновесие, то можно попробовать вести ребёнка, держа его за руку. Для того, чтобы избежать возможных аномалий походки, нужно стараться вести ребёнка то за одну, то за другую руку.

— Предоставить ребёнку возможность играть на низком столике для того, чтобы играя он мог одновременно опираться на стол.

— Для выполнения упражнения “ движение вперёд “ ребёнок может держаться за манеж и толкать его вперёд.

— Если ребёнок не успел овладеть упражнениями “ движение вперёд “, то нужно помогать ему. Нужно встать сзади, взять ребёнка за руки, ноги взрослого находятся под ногами ребёнка.

Ходить нужно начинать медленно. Это помогает ребёнку приобрести понятие о ходьбе. Также необходимо осуществлять связь ходьбы с другими видами движений.

Позднее нужно учить ребёнка поднимать одну ногу, при этом держаться на другой, сохраняя равновесие.

— Не позволять ребёнку ходить самостоятельно до тех пор, пока он не будет к этому готов.

— Некоторым детям легче ходить боком. Ребёнок держится за мебель. Нужно

привлекать его внимание звуковой игрушкой или хлопками. Стараться, чтобы ребёнок шёл за звуком. Если это необходимо, то взять одну его ножку и направить её в направлении источника звука. В ту же сторону направить руки ребёнка.

— Для того, чтобы ребёнок при ходьбе поворачивался в сторону, где стоит взрослый, необходимо разговаривать с ним. Ребёнок должен пойти по направлению к голосу.

Также нужно привлекать внимание ребёнка другими звуковыми средствами:

текущей водой, шумом уличного движения, стуком различных предметов, звуками, которые издают различные животные. Это должно помочь ребёнку различать направление каждого из звуков.

— Через всю комнату натянуть верёвку на уровне пояса ребёнка. Можно помогать ребёнку двигаться держась за верёвку.

— Когда ребёнок научится ходить, он будет готов к тому, чтобы подниматься и спускаться по лестнице. Сначала он будет спускаться сидя, затем стоя, держась за перила, спустится с одной ступеньки на другую и таким же образом поднимется.

— Нужно подниматься или спускаться по лестнице, держа ребёнка за руку. Ребёнок другой рукой должен держаться за стенку или за перила лестницы.

— Слепые дети должны научиться приседать. Когда ребёнок стоит, показать ему звуковую игрушку, сказать, чтобы он её потрогал. Затем бросить игрушку на пол под его ноги. Ребёнку необходимо будет присесть, чтобы поднять игрушку.

— Для того, чтобы ребёнок приседал, нужно использовать каждодневные ситуации. Ситуации, когда ребёнок должен поднять с пола вещи, дотронуться до своих ботинок, прикоснуться к ногам взрослого и т.д.

— Предоставить ребёнку возможность ходить по различным поверхностям: песку, траве, снегу и т.д. Так же по типичным поверхностям в квартире, доме: паркету, линолеуму, мозаике и т.д. Поначалу ходьба за пределами квартиры будет непривычна ребёнку.

Некоторые практические советы о том, как научить ребёнка ходить свободно

и безбоязненно.

Нужно придумать игру в “ падение ”, предупреждая ребёнка, когда будет падение.

Когда ребёнок научится падать без повреждений, то нужно побуждать его увеличивать время ходьбы. Нужно стараться, чтобы мебель была / по возможности / на одном и том же месте, чтобы ребёнок не боялся упасть или удариться.

Если ребёнок хочет взять какую-то определённую игрушку, то надо показать ему место, в котором эта игрушка находится. Важно сделать так, чтобы ребёнок старался искать игрушку и чтобы он нашёл её. Поэтому необходимо, чтобы ребёнок помогал в размещении игрушек, в распоряжении ими.

Слепой ребёнок, как и всякий другой, начинает ходить с широко расставленными, для равновесия ногами. Нужно иметь в виду, что менее опасно упасть назад, чем вперёд, и соответственно поддерживать ребёнка.

Отличительная черта слепого ребёнка при ходьбе – это странное и спонтанное движение рук. Некоторые дети ходят, вытянув руки перед собой. При исправлении этих недостатков необходимо терпение и хорошее настроение. Большая ошибка – это ничего не делать для исправления недостатков.

Иногда слепой ребёнок очень боится окружающего мира, у таких детей наблюдается повышение адреналина в крови, что создаёт напряжение мышечной системы. Такое положение исправляется сразу, как только проходит страх. Лучший способ избавления от страха – придавать ребёнку как можно больше уверенности в себе, знакомя его с окружающей средой. Это не значит избежать опасных препятствий, а научить его

пользоваться осязанием, слухом и т.д. Так реальное восприятие окружающего мира придаст ребёнку больше уверенности в себе и будет содействовать уменьшению напряжения.

Кинестезия

Кинестезия – это способ применения двигательного аппарата. Она касается чувства движения и положения различных частей тела, особенно конечностей. Сухожилия и ткани содержат в себе рецепторы, которые стимулируются внешней средой. Развитие этого чувства зависит от зрительного восприятия. У слепых детей нужно развивать кинестетическое чувство. Необходимо развить у них определённое количество моделей

заданных движений. Слепые дети могут подражать тем образцам движения, которым учат их взрослые.

Сначала взрослые выполняют эти движения вместе с ними, позднее ребёнок учится каждому движению отдельно, а затем будет связывать их между собой. Преследуется цель – чтобы слепой ребёнок, так же, как и зрячий, мог бы внутренне ощущать движение. Нужно иметь в виду, что слепой ребёнок начинает движение с приобретением опыта о собственном теле. Важно, чтобы ребёнок сознавал, какие движения он совершает, поэтому надо говорить ему: “ Видишь, как ты двигаешь руки вперёд, назад, вверх, вниз и т.д. ”. То же самое нужно говорить ребёнку о движениях головой, ногами и т.д.

Также ребёнок должен внутренне чувствовать то движение, которое он совершает по отношению к неподвижному предмету. Например, скольжение по полу, ползание на четвереньках, проведение рукой по стене, по перилам и т.д.

Нужно иметь в виду также движение тех предметов, к которым он не может

прикоснуться / движущаяся машина / и предметов, движущихся по кругу или

вращающихся.

Для того чтобы ребёнок смог почувствовать такое движение, была разработана система“ ” . Эта система утверждает, что если ребёнком внутренне усвоены эти движения, то позднее он может отождествлять эти движения с предметами реальной жизни, недоступными ему. Например, движение самолёта, автомашины и т.д.

К движению предметов ребёнок может относиться с двух разных позиций. Он может стоять неподвижно и наблюдать, как предметы двигаются или же может двигаться вместе с предметом в том же или противоположном направлении, может двигаться вокруг него и т.д.

Когда ребёнок освоит символическую функцию через подражание каким-либо животным или, изображая определённый предмет, он добивается внутреннего усвоения этого движения, которое совершают эти животные или предметы.

Например, взрослый начинает осуществлять своим телом движение, которое выполняет змея, кот, лягушка, ветряная мельница, самолёт и т.д. Ребёнок прикасается к взрослому, чтобы понять механизм того или иного движения. Взрослый просит ребёнка выполнить это движение.

Упражнения.

Нужно стараться, чтобы ребёнок приобретал свободу во всех движениях, которые он совершает своим телом. Процесс всегда одинаковый. Слепой ребёнок научится координировать свои действия через подражание взрослым. Взрослый должен давать ребёнку больше возможности подражать ему, причём делать это нужно через телесное прикосновение: техника зеркала.

Все упражнения, которые ребёнок проделывает головой, телом, конечностями, помогут ему приобрести представления о собственном теле.

— Вращение головой в любом направлении.

— Движение туловищем налево и направо.

— Движение туловищем вперёд и назад.

— Вращение туловищем.

— Движение ногами.

— Сгибание ног в коленях.

— Лёжа на спине поднимать туловище вместе с ногами.

— Лёжа на животе поднимать ноги.

— Стучать ногой по полу.

— Прыгать на двух ногах, затем на одной ноге поочерёдно.

— Бег вперёд, бег назад

— Садиться на колени.

— Плавание.

 

Список игрушек

— погремушки и любые игрушки, которые издают приятные звуки,

— резиновые игрушки, которые пищат,

— ложки и чашки из пластмассы, алюминия и т.д.,

— банки и коробки,

— скрепки для белья,

— большие пуговицы,

— поезда с вагонами, машины, грузовики,

— мячи,

— кастрюли с крышками,

— ксилофон,

— игрушечное пианино,

— музыкальная шкатулка,

— лопатка для песка,

— пластилин,_глина,

— различные пирамиды,

— мешочки с различными семенами, овощами,

— различная бумага,

— шары.

Исследовательская игра.

Как возбуждать у слепого ребёнка интерес к исследовательской игре? Прежде всего, нужно учить его исследовать. Дети не рождаются со способностями, необходимыми для исследования своего мира. Безусловно, ребёнок ничему не научится, если он будет целый день пассивно лежать в своей кроватке. Поэтому с первых недель жизни ребёнка

необходимо вешать в его кроватке погремушки, бубенчики и другие игрушки, которые помогут развивать у ребёнка слух, осязание, обоняние.

Подвешенные игрушки.

Важно предоставить ребёнку возможность играть с игрушками, подвешенными на палочке или трубочке, также подвешенной в свою очередь. Нужно, чтобы ребёнок мог дотянуться до любой игрушки.

Можно подвешивать погремушки, резиновые колечки и т.д. Это необходимо для того, чтобы пробуждать в слепом ребёнке исследовательские способности, желание изучать то, что его окружает.

Игрушки можно подвешивать рядом с ребёнком для того, чтобы привлечь его внимание, и для того, чтобы он начал двигать руками, протягивать их за игрушками, развивая в себе двигательные способности.


Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Российские ученые запатентовали компьютерные игры для обучения слабовидящих детей — Национальные проекты

МОСКВА, 23 мая. /ТАСС/. Ученые Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ) разработали приложение, состоящее из серии компьютерных игр, для слабовидящих детей, в основе которого лежит реальная методика ученых-практиков по развитию зрительного восприятия для детей с нарушениями зрения, и запатентовали свою разработку. Об этом в четверг сообщила пресс-служба Министерства науки и высшего образования РФ.

«В рамках нацпроекта «Цифровая экономика» студенты и ученые Южно-Уральского государственного университета разработали игровое приложение «Веселый сад» для слабовидящих детей дошкольного возраста, которое может быть использовано для коррекционной работы. Командой проектировщиков уже получен патент на программное приложение «Веселый сад», — говорится в сообщении.

За основу разработки была взята реальная методика ученых-практиков (Л. П. Григорьева, Л. И. Плаксина) по развитию зрительного восприятия для детей с нарушениями зрения, согласно которой одним из эффективных средств являются дидактические игры и упражнения. Среди них, в частности, игры, формирующие умения различать форму, цвет, величину и пространственное положение объектов. Или тренирующие детей в различении движущихся объектов, развивающие детский глазомер и стереоскопическое видение. Либо обучающие зрительно-пространственной ориентировке и так далее.

Наряду с применением дидактических игр для развития зрительных функций методика предполагает также использование различных сигнальных устройств с разноцветными подсветками, проекционными и светящимися экранами и ряд других. По словам создателей «Веселого сада», такая методика впервые «переложена» в формат игрового приложения, включающего в себя комплекс из мини компьютерных игр.

Отмечается, что разработанное приложение значительно повышает интерес ребенка к процессу обучения. Кроме того, использование цифровых технологий позволяет обеспечить условия для индивидуального коррекционного обучения. Так, используя соответствующие настройки в программе, можно планировать работу с ребенком во времени, учитывать его зрительные и познавательные возможности при выборе заданий и их выполнении.

Кроме ученых ЮУрГУ в разработке также участвовали студенты Архитектурно-строительного института и Высшей школы электроники и компьютерных наук.

Лучшая цена для слабовидящих — Отличные предложения для слабовидящих от глобальных продавцов для слабовидящих

Отличные новости !!! Вы обратились по адресу для слабовидящих. К настоящему времени вы уже знаете, что что бы вы ни искали, вы обязательно найдете это на AliExpress. У нас буквально тысячи отличных продуктов во всех товарных категориях. Ищете ли вы товары высокого класса или дешевые и недорогие оптовые закупки, мы гарантируем, что он есть на AliExpress.

Вы найдете официальные магазины торговых марок наряду с небольшими независимыми продавцами со скидками, каждый из которых предлагает быструю доставку и надежные, а также удобные и безопасные способы оплаты, независимо от того, сколько вы решите потратить.

AliExpress никогда не уступит по выбору, качеству и цене.Каждый день вы будете находить новые онлайн-предложения, скидки в магазинах и возможность сэкономить еще больше, собирая купоны. Но вам, возможно, придется действовать быстро, поскольку этот топ для слабовидящих скоро станет одним из самых востребованных бестселлеров. Подумайте, как вам будут завидовать ваши друзья, когда вы скажете им, что у вас есть слабовидящие на AliExpress. Благодаря самым низким ценам в Интернете, дешевым тарифам на доставку и возможности получения на месте вы можете еще больше сэкономить.

Если вы все еще не уверены в том, что вы слабовидящие, и думаете о выборе аналогичного товара, AliExpress — отличное место для сравнения цен и продавцов.Мы поможем вам решить, стоит ли доплачивать за высококлассную версию или вы получаете столь же выгодную сделку, приобретая более дешевую вещь. И, если вы просто хотите побаловать себя и потратиться на самую дорогую версию, AliExpress всегда позаботится о том, чтобы вы могли получить лучшую цену за свои деньги, даже сообщая вам, когда вам будет лучше дождаться начала рекламной акции. и ожидаемая экономия.AliExpress гордится тем, что у вас всегда есть осознанный выбор при покупке в одном из сотен магазинов и продавцов на нашей платформе.Реальные покупатели оценивают качество обслуживания, цену и качество каждого магазина и продавца. Кроме того, вы можете узнать рейтинги магазина или отдельных продавцов, а также сравнить цены, доставку и скидки на один и тот же продукт, прочитав комментарии и отзывы, оставленные пользователями. Каждая покупка имеет звездный рейтинг и часто имеет комментарии, оставленные предыдущими клиентами, описывающими их опыт транзакций, поэтому вы можете покупать с уверенностью каждый раз. Короче говоря, вам не нужно верить нам на слово — просто слушайте миллионы наших довольных клиентов.

А если вы новичок на AliExpress, мы откроем вам секрет. Непосредственно перед тем, как вы нажмете «купить сейчас» в процессе транзакции, найдите время, чтобы проверить купоны — и вы сэкономите еще больше. Вы можете найти купоны магазина, купоны AliExpress или собирать купоны каждый день, играя в игры в приложении AliExpress. Вместе с бесплатной доставкой, которую предлагают большинство продавцов на нашем сайте, мы думаем, вы согласитесь, что вы получите одежду для слабовидящих по самой выгодной цене.

У нас всегда есть новейшие технологии, новейшие тенденции и самые обсуждаемые лейблы. На AliExpress отличное качество, цена и сервис всегда в стандартной комплектации. Начните самый лучший шоппинг прямо здесь.

Создание обучающих игрушек и занятий для слепых и слабовидящих детей

Дженнифер Уросевич
Инструктор по ориентированию и мобильности, специалист по раннему вмешательству
Канадский национальный институт слепых

Ли-Энн Кросс
Воспитатель дошкольного образования, специалист по раннему вмешательству
Канадский национальный институт слепых

Скачать версию Word 268k

Введение

Развитие концепции и сенсорная осведомленность начинаются в младенчестве и продолжают развиваться на протяжении всей жизни ребенка.Они переплетаются во всех сферах жизни человека, будь то дошкольник, обучающийся слева направо, ребенок, изучающий шрифт Брайля, или подросток, который учится использовать стороны света. Когда эти навыки постоянно укрепляются во всех аспектах жизни ребенка и в повседневной жизни, ребенок в конечном итоге приобретет большую независимость.

В нашем быстро меняющемся обществе возникает соблазн искать идеальную игрушку, которая будет обучать детей, не обращая внимания на многие возможности и инструменты, существующие в наших собственных домах и сообществах.У использования предметов домашнего обихода и повседневных дел много преимуществ.

Нам необходимо обеспечить богатые, разнообразные занятия и возможности, которые помогают развивать концепции и жизненные навыки. Начать поиск идеальной игрушки, кричащей и яркой, которая научит этим навыкам, несложно. И, конечно же, таким игрушкам найдется место в детской игре. Однако нам необходимо задать вопрос, от какого вида деятельности ребенок узнает больше: от электронной игрушки, имеющей только твердую пластиковую структуру, со звуками, которые не имеют смысла, кроме как в контексте этой игрушки, или предметы домашнего обихода, которые ребенок будет испытывать на протяжении всего процесса. ежедневные занятия.

Например, электронная игрушка может научить ребенка сортировать фигуры со звуками, которые соответствуют изображению животного на каждой фигуре. Эти изображения или пластиковые формы животных, скорее всего, не имеют смысла для слепого или слабовидящего ребенка, и поэтому звуки также могут быть бессмысленными. Чрезмерная зависимость от игрушек при разработке концепций может привести к риску развития пустого словарного запаса и чрезмерно упрощенных концепций. Напротив, ребенок может использовать лоток для столовых приборов и столовые приборы для сортировки; звуки будут знакомыми, формы более интересными и дадут больше слуховой обратной связи, ребенок может сопоставить, а также сортировать, считать и создавать наборы (последовательность и предварительная математика.Эту сортировку фигур ребенок легко может переложить на функциональную задачу сервировки стола. Это занятие также может включать в себя ежедневное мытье и сушку посуды и сервировку стола. Также можно обсудить различия в размере и форме посуды. Таким образом, сортировка форм также становится жизненным навыком.

Использование предметов домашнего обихода, скорее всего, будет уместным и с уважением к культуре и обстоятельствам ребенка. Некоторые культуры продолжают вести простой образ жизни при отсутствии современных технологий.Семьи с низкими доходами могут почувствовать необходимость тратить деньги на новейшую и лучшую электронную игрушку, если мы непреднамеренно создадим у них впечатление, что это то, что нужно их ребенку. Иногда сам факт, что мы, как профессионалы, используем определенную игрушку, говорит о том, что это лучший предмет для использования. Нам необходимо осознавать ценности и ресурсы каждой семьи. Использование их собственных предметов домашнего обихода и распорядка делает это простым и эффективным.

В настоящее время семьи живут чрезвычайно сложной жизнью, они требуют большого количества времени и ресурсов.Обучение с использованием распорядка дня позволяет постоянно и часто использовать возможности обучения. Перенос навыков из игровых ситуаций в жизненные также будет происходить более плавно. И, наконец, использование самодельных материалов экономически выгодно и экологически безопасно.

Специалисты и родители слепых или слабовидящих детей постоянно ищут новые возможности для обучения детей концепциям и сенсорным навыкам и их закрепления. Этот документ предназначен для предоставления родителям и профессионалам практических занятий и ресурсов для улучшения развития понятий и сенсорных навыков с помощью легко доступных инструментов.Игрушки и занятия, которые будут описаны, сделаны самодельными из недорогих и доступных предметов. У использования реальных объектов (в отличие от игрушечных изображений) много преимуществ, равно как и преимуществ обучения с помощью повседневной рутины и возможностей.

Мы в значительной степени опирались на подходы Марии Монтессори и Лилли Нильсен в процессе сбора мероприятий, содержащихся в этой книге.

Этот сборник — только начало: мы включили в него несколько идей, которые мы считаем наиболее полезными.Существует неограниченное количество действий, которые можно найти или создать. Мы выбрали формат подшивки, чтобы вы могли легко добавлять новые занятия в эту коллекцию.

Будьте изобретательны, изобретайте, будьте в безопасности и получайте удовольствие!

Подход Монтессори

Подход Монтессори к дошкольному образованию использует предметы, которые способствуют развитию жизненных навыков, а также навыков во всех областях развития. Действия Монтессори — это «практические» задачи, которые обеспечивают прочную основу для последующих абстракций.Благодаря заложенной прочной основе эти более сложные задачи более понятны и не выполняются как простые механические операции. Материалы, разработанные в рамках подхода Монтессори, просты и часто сделаны из натуральных материалов, богатых сенсорными свойствами.

Основополагающий принцип теории Монтессори состоит в том, что способность к обучению маленького ребенка фундаментально отличается от способности взрослого. Разница заключается не только в количестве, которое можно усвоить: в отличие от взрослого ребенок кажется способным просто усваивать, без усилий, участвуя в какой-либо деятельности.У маленького ребенка есть «впитывающий ум», который сохраняется примерно до шести лет.

Первая фаза этого периода поглощенного ума — от рождения до трех лет; Теория Монтессори подчеркивает, что это наиболее важный период в развитии ребенка. На этом этапе ребенок детально усваивает все доступные впечатления, и каждое впечатление мгновенно воплощается во все предыдущие и накладывается на них. Ребенок больше всего реагирует на человеческие раздражители, особенно на человеческий голос.

Используя окружающую среду в качестве вещества для поглощения, ранний поглощающий разум помогает примерно в трехлетнем возрасте развивать у ребенка основные человеческие способности.

Во второй фазе развития ребенка, с трех до шести лет, поглощающий разум продолжает функционировать, но теперь кажется более конкретным. Ум сосредоточен на определенных впечатлениях, полученных в результате намеренного взаимодействия с материальным миром и окружающей средой. Этот новый опыт объединяет ранее созданные способности.

Метод Монтессори всегда начинается с конкретного и постепенно переходит в абстрактное. Например, ребенок может начать с группирования и подсчета бусинок, а затем перейти к пониманию буквального и материального смысла и того, что подразумевается под сложением количеств, прежде чем приступить к работе с самими числами.

Мария Монтессори преследовала одну цель: способствовать естественному развитию ребенка. Конечным результатом такого развития будет самодостаточный, хорошо приспособленный взрослый человек. Следовательно, любая помощь, которую мы предлагаем развитию ребенка, должна по определению способствовать развитию независимости и самодостаточности.

Подход Монтессори способствует независимости двумя способами. Во-первых, это дает свободу и независимость в обучении. Во-вторых, это помогает ребенку приобрести инструменты для жизни: то есть навыки и способности, которые дают человеку возможность выбора в жизни и освобождают его от зависимости от других.

Подход Лилли Нильсен к активному обучению

Лилли Нильсен — всемирно известный педагог для детей с нарушениями зрения в дополнение к множественным нарушениям. Она опубликовала множество книг, читала лекции по всему миру и завершила научные исследования пространственных отношений у врожденно слепых младенцев.Лилли Нильсен разработала подход активного обучения, в котором особое внимание уделяется использованию предметов домашнего обихода для сенсорной стимуляции и развития концепций.

Лилли Нильсен заявила, что детей, находящихся на очень раннем этапе развития, нельзя «обучать» или «обучать». Если мы будем давать слишком много указаний и слишком много ручной помощи, мы можем научить детей тому, что только взрослые направляют обучение. Мы можем научить их быть крайне пассивными и ожидать физической помощи. Вместо этого нам нужно обеспечить богатые занятия и возможности, которые ребенок может изучить самостоятельно.Выбор материалов Лилли Нильсен является одновременно экономичным и логичным. Электронные игрушки, безусловно, обладают потенциалом к ​​обучению, но их привлекательность часто мимолетна. Предметы домашнего обихода часто богаты сенсорными функциями, они недороги и легко доступны, а ассортимент доступных предметов практически неограничен.

Основной упор в подходе активного обучения делается на поощрение независимого взаимодействия, а не пассивного участия. Дети на очень ранних стадиях развития учатся на собственном опыте; им нужно инициировать свои собственные задачи и исследовать самостоятельно.Взрослые должны быть готовы создать среду и помочь закрепить то, что сделал ребенок, а не навязывать свои собственные приоритеты. Лилли Нильсен также утверждает, что «Повторение, повторение и еще раз повторение создает необходимые условия для начала экспериментов с шумами, а желание экспериментировать поддерживает чувство любопытства , а также дает ребенку еще больше паттернов опыта. » (Понимающая рука, 1979.)

Важно хорошо понимать уровень развития ребенка и концепции, связанные с задачей, которую мы просим его выполнить.Например, когда мы просим ребенка отсортировать блоки по размеру, мы просим его понять концепции одного, другого, большого и маленького. Хотя задача кажется простой, концепции могут быть сложными. Лилли Нильсен продолжает: «Проблемы такого рода в любом случае не следует давать ребенку, кроме как в связи с обращением с обычными объектами реальной жизни, с которыми он встречается в повседневных ситуациях». (Понимающая рука, 1979.)

«Когда ребенок умеет разбирать кубики, шары и т. Д., или предметы одинакового размера, но с разными типами поверхностей, тогда было бы бессмысленно продолжать использовать именно эту способность сортировки. Возможность сортировки объектов должна быть расширена и объединена с другими задачами. Например: «Вот ваши джемперы — сегодня вы собираетесь надеть шерстяную». «˜ Вот несколько вилок и ложек. На каждую тарелку кладем по вилке и ложке ». «Вот стержни. Возьми деревянные, они лучше всего подходят для этой игры». «˜ Вот корзина с яйцами. Более крупные мы будем использовать для яиц, сваренных вкрутую; меньшие — для запекания.Возьми все поменьше, потому что сегодня мы будем печь ». (« Понимающая рука », 1979.)

Подход активного обучения — это подход, который подчеркивает потребность в материалах и возможностях обучения, которые напрямую связаны с осмысленными жизненными навыками.

Заявление об отказе от ответственности

Мы никоим образом не собираемся претендовать на «владение» этими идеями. С маленькими детьми работает много творческих людей с богатым воображением. По своему выбору или необходимости эти люди научились делать что-то из ничего.Это руководство представляет собой сборник действий, с которыми мы столкнулись или создали сами за эти годы. Невозможно дать должное каждому виду деятельности, и поэтому мы признаем, что заслуга в этой коллекции делится между многими людьми.

Заявление об отказе от ответственности

Несмотря на то, что были предприняты все усилия, чтобы предложить игрушки и занятия, безопасные для маленьких детей, ничто не может заменить здравого суждения в индивидуальном порядке. Игрушки и занятия в этой коллекции — предложения, а не рекомендации.Читатель обязан использовать собственное суждение и знания о безопасности при представлении действий. Дети могут быть непредсказуемыми, поэтому постоянный надзор необходим. Также важно, чтобы взрослые знали о возможных химических загрязнителях или веществах, которые могут вызывать аллергические реакции. Это может включать осведомленность об объектах, содержащих латекс (например, ластиках, воздушных шарах) и продуктах из арахиса (например, контейнерах, которые могли содержать продукты из арахиса или находились в контакте с ними.) Ведущие не несут ответственности за ущерб, возникший в результате использования любых действий, включенных в эту коллекцию.

Скворечники

Focus: концепции больших, малых, вложенных, штабелированных.

Материалы:

  • коробки разных размеров со съемными крышками
  • обои / плотная бумага нескольких ярких цветов.

Порядок действий: Закройте коробки и крышки обоями подходящего цвета (например,большая коробка и крышка синие, меньшая коробка и крышка желтые и т. д.). Ребенок может сочетать крышки и коробки, гнезда друг в друге, складывать коробки, прятать предметы внутри коробки.

КОРЛЕР КАНАЛА

Фокус: осязание, развитие мелкой моторики, концепция соответствия размера / формы, концепция входа / выхода.

Материалы:

  • банка для кофе с крышкой
  • ножницы / ремесленный нож
  • несколько размеров бигуди на липучках жирных цветов

Процедура: Обведите бигуди на крышке и вырежьте их ножницами или ножом.Крышка может быть усилена изолентой с нижней стороны. Затем ребенок может протолкнуть бигуди через отверстие подходящего размера. Бигуди на липучках имеют интересную текстуру и звук и будут держаться вместе.

Примечания: вы можете изменить это занятие, накрыв блоки или катушки с нитками разной текстурой и вырезав соответствующие отверстия в крышке.

ВОЙЛОЧНАЯ ДОСКА ЯЩИКА ДЛЯ ЗЕРНА

Фокус: Стимуляция зрения, буквы, формы, понимание абстрактных картинок.

Материалы:

  • пустой ящик для хлопьев
  • темно-синий / черно-белый фетр (8 «x 12»)
  • обрезки войлока жирных цветов
  • клей

Порядок действий: Приклейте более крупные куски фетра к коробке; белый с одной стороны, черный / темно-синий с другой. Нарежьте лоскуты фетра на фигуры, буквы или цифры. Обязательно выбирайте цвета, которые будут контрастировать с темным или светлым фетром на коробке. Храните детали внутри коробки, когда они не используются.

Примечания: Вы также можете использовать покрытую войлоком коробку для демонстрации ячейки Брайля. На белой фетровой стороне воспользуйтесь крышкой банки для сока (не заостренной язычком), чтобы нарисовать шесть кругов на войлоке по образцу ячейки Брайля. Используйте краску для ткани или горячий клей, чтобы нарисовать тактильный и визуальный контур каждого круга. Приклейте «колючую» сторону липучки к задней части шести крышек банок для сока и используйте их в качестве точек при демонстрации узоров букв Брайля.

АРОМАТНЫЕ БУТЫЛКИ

Фокус: Осознание обоняния, сочетание ароматов с изображениями

Материалы:

  • маленькие емкости (баночки для детского питания, тюбики M&M и т. Д.)
  • ароматизированных продуктов (например, мята перечная, арахисовое масло, лимон,
  • кофе, крем для бритья, корица и др.)
  • фото вышеперечисленных товаров.

Процедура: Поместите душистые предметы в контейнеры и проделайте отверстия в крышках. Ребенок может понюхать каждую емкость и устно сказать вам, что они пахнут, или сопоставить с соответствующей картинкой. Вы также можете обсудить с ребенком, где он может найти эти предметы / ароматы (например, кухня, ванная и т. Д.).

ЯЩИК ПОЧУВСТВОВАТЬ И РАССКАЗАТЬ

Focus: Тактильная дискриминация, концепция согласования.

Материалы:

  • Ящик для хлопьев или обувной ящик с крышкой
  • войлок (достаточно, чтобы закрыть верх коробки)
  • обрезки разной текстуры (например, обои, наждачная бумага, ткань)
  • крышки банок для сока из банок с язычками (без острых краев на крышках)
  • клей

Порядок действий: Нарезать обрезки кружочками размером с крышку банки сока. Приклейте лоскутки, сделав по две крышки каждой текстуры. На одной крышке каждой пары приклейте «царапающую» сторону липучки к задней части.Крышки без липучки входят в коробку; соответствующие крышки размещаются на войлоке снаружи коробки. Затем ребенок может залезть внутрь и попытаться найти крышки, которые соответствуют крышкам на внешней стороне коробки. Вы можете начать с ограниченного количества текстур и вариантов и постепенно наращивать их до более широкого диапазона текстур, а также текстур, которые труднее различить.

Жестяная банка ЗВОНОК

Фокус: слуховое восприятие, локализация звука, ориентация

Материалы:

  • 4 жестяных банки разного размера, один конец снят, края не острые.
  • строка
  • водостойкая краска ярких цветов
  • крышка банки для сока (без острых краев)

Порядок действий: Покрасьте каждую банку в свой цвет и дайте высохнуть. Банки со струнами по размеру, самые большие вверху. Слегка перекрывайте банки внахлест, чтобы банки легко сталкивались друг с другом. Повесьте крышку банки сока на нижний конец веревки. Повесьте колокольчик снаружи и придерживайтесь его местоположения. Помогите ребенку исследовать его окрестности, а затем снова найти звук колокольчиков.

МОБИЛЬНЫЕ С КОМПАКТ-ДИСКАМИ

Фокус: Стимуляция зрения

Материалы:

  • резинка
  • пластиковая вешалка для одежды или вешалка для белья
  • компакт-диски
  • пена или войлок желтый, черный, белый и красный
  • маркер черный

Порядок действий: Не закрывайте блестящую серебряную сторону компакт-диска; он будет отражать много света и цвета, особенно если поместить его на солнечный свет.Покройте другую сторону фетром или поролоном контрастного цвета. Вы можете создать смелые геометрические узоры и лица, которые нравятся младенцам. Вы можете натянуть диски так, чтобы они отражали паттерны друг друга. Диски можно повесить горизонтально или вертикально, в зависимости от того, где будет находиться ребенок (например, лежа или сидя).

ДЕРЖАТЕЛЬ ЗУБНОЙ ЩЕТКИ ПОГРЕМА

Фокус: сенсорная стимуляция, вращение запястья, причина и следствие

Материалы:

  • дорожный футляр для зубной щетки (выберите желобчатую или интересную текстуру
  • рис
  • клей

Порядок действий: поместите несколько зерен сухого риса в коробку и надежно заклейте.Предложите ребенку изучить текстуру и звук погремушки и по-разному двигать рукой, чтобы издавать разные звуки.

БУТЫЛКИ ДЛЯ ГОРЯЧЕЙ ВОДЫ

Фокус: сенсорная стимуляция, концепция тепло / холод, тяжелый / легкий

Материалы:

  • маленькая резиновая грелка

Порядок действий: Наполните бутылку теплой или холодной водой. Предложите ребенку исследовать текстуру и температуру бутылки и издавать звуки, потирая бутылку руками.Вы можете стимулировать игру на средней линии, поставив бутылку на животик ребенка, одновременно поощряя его исследовать его руками. Некоторых детей успокаивает вес бутылки с водой.

ОДЕЯЛО ДЛЯ КЕМПИНГА

Фокус: сенсорная осведомленность, мотивация двигаться и исследовать

Материалы:

  • серебряное одеяло для кемпинга / автомобиля

Порядок действий: Одеяла для кемпинга прочные, легкие и блестящие.Они довольно устойчивы к разрывам / укусам (но всегда внимательно следите за их использованием). Вы можете положить одеяло на пол под ребенка: любое движение вызовет интересный шум и даст ребенку немедленную награду за движение. Вы можете использовать фонарик, чтобы добавить визуальную стимуляцию / привлекательность: это может быть полезно для поощрения ребенка к тому, чтобы он терпеливо лежал на животе и поднимал голову. Одеяло можно положить рядом с руками ребенка, чтобы они могли схватить и отпустить, трясти и т. Д.Вы также можете повесить одеяло на стену, чтобы создать интересную зону стимуляции зрения.

МРАМОРНЫЙ МАССАЖ

Фокус: сенсорное восприятие, расслабление

Материалы:

Процедура: поместите шарики в тканевый мешок и надежно зашейте мешок. Теперь вы можете использовать сумку для массажа спины ребенка или для того, чтобы побудить его манипулировать шариками через ткань. У мрамора интересный вес и звук.Внимательно следите за тем, чтобы шарики не рассыпались и не могли их проглотить.

ИГРУШКА ДЛЯ ШЛЯПКИ

Фокус: Визуальная и слуховая стимуляция, причина и следствие

Материалы:

  • маленькие круглые (диаметром от 6 до 8 дюймов) коробки жирного цвета
  • резинка
  • компакт-диски
  • ложки мерные металлические
  • клей

Процедура: Приклейте компакт-диск к внутренней стороне верхней части коробки и проденьте резинку так, чтобы крышка коробки свешивалась вертикально.Это поймает любой ветерок и повернется. С помощью резинки повесьте на дно коробки несколько мерных ложек и повесьте коробку вертикально. Это создаст привлекательный визуальный эффект, а также обеспечит звуковую обратную связь, если ребенок коснется коробки. Вы также можете поместить в коробку большой (слишком большой, чтобы его можно было проглотить) шарик или тяжелый шар и надежно закрыть крышку. Положите коробку на бок и позвольте ребенку катать ее. Ребенок услышит, как шарик движется внутри коробки, и коробка будет двигаться по интересной схеме.Вы можете добавить на коробку блестящие наклейки или геометрические узоры, чтобы сделать коробку более привлекательной.

СТРЕЙЧ ДЛЯ ПЛЯЖНОГО МЯСА

Фокус: Сила верхней части тела, причина и следствие, визуальная и слуховая стимуляция

Материалы:

  • пляжный мяч или воздушные шары яркого цвета
  • рис сухой
  • строка

Процедура: Поместите несколько зерен сухого риса в воздушный шар или пляжный мяч и надуйте его.Подвесьте воздушный шар к потолку и предложите ребенку поднять руку, ударить по воздушному шарику, прислушаться к звуку и снова попытаться нацелиться на воздушный шар.

СЕНСОРНЫЕ РУЧКИ

Фокус: тактильная стимуляция, движение рук, осознание тела

Материалы:

  • различные ткани разной текстуры
  • резьба
  • колокольчики (по желанию)

Порядок действий: Нарежьте ткань на прямоугольники, достаточно большие, чтобы они полностью закрывали руку ребенка.Сшейте ткань вместе с текстурой на внутренней стороне, оставив один конец открытым, чтобы ребенок мог положить руку. Дети, которые не могут хватать и удерживать предметы, могут испытывать различные текстуры, перемещая пальцы в рукавицах. Вы можете надежно пришить колокольчики, чтобы добавить слуховой привлекательности, но будьте осторожны, так как это может вызвать удушье.

ПЛАТА ДЛЯ СКУТЕРА

Focus: Ребенок может лежать на животе и толкаться ногами или тянуть руками. Это упражнение улучшит передвижение и развивает крупную моторику.

Материал:

  • кусок дерева квадратный толщиной не менее 2 дюймов
  • 4 колеса
  • винты
  • губка
  • войлок или материал (при необходимости)

Порядок действий: Приклейте губку к дереву. Вверните колеса, по одному в каждом углу. Накройте губку войлоком или материалом.

КОЛЬЦО ДЛЯ МЛАДЕНЦА

Focus: сидя, вращение туловища, тактильное исследование

Материал:

  • два куска ткани размером два на шесть футов каждый.
  • ватин
  • резьба
  • швейная машина
  • два шнура длиной по два фута каждый
  • липучка

Процедура: Отрежьте кусок ткани размером 5 футов 8 дюймов на один фут десять дюймов. Сложите по длине и прострочите по длинному и одному короткому краям, чтобы получилась трубочка. Набейте лоскутным ватином или измельченной пеной / старым нейлоном. Трубка должна быть достаточно твердой, чтобы обеспечивать поддержку, но при этом ее можно было согнуть, придав ей изогнутую форму.Зашейте заключительный шов. На другом куске ткани сложите каждый короткий край (изнаночными сторонами вместе) и пришейте так, чтобы образовалась оболочка, через которую должен проходить шнур. Теперь сложите ткань вдоль лицевых сторон вместе и прострочите вдоль длинного края. Выверните правую сторону наружу. Пропустить шнуры через кожух, затянуть концы и связать шнуры. Пришейте или приклейте липучку к верхней части кольца.

Трубку можно согнуть в круглую форму. Ребенок может сидеть или опираться на ринг. Интересные игрушки или предметы можно прикрепить с помощью липучки.Это будет стимулировать тактильное исследование, а также вращение туловища, когда ребенок тянется к предметам.

ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Фокус: Причина и следствие, визуальная стимуляция, сила рук и координация

Материалы:

  • Фанера 8 дюймов на 11 дюймов, гладкая шлифованная, с шестью просверленными отверстиями
  • тяжелый шнур или веревка
  • 2 подходящие пластиковые крышки
  • 2 подходящих бигуди для волос
  • 2 больших колокольчика

Порядок действий: Сделайте отверстие в пластиковой крышке и завяжите узел на конце 20-дюймового куска шнура.Проденьте шнур через крышку, пока крышка не дойдет до узла. Проденьте противоположный конец веревки через одно отверстие в фанере так, чтобы крышка находилась спереди. Пропустите веревку через другое отверстие вперед и привяжите к другой крышке. Повторите то же самое с двумя другими парами предметов. Когда ребенок тянет один предмет, соответствующий предмет будет двигаться в противоположном направлении.

Примечания: Вы можете покрасить фанеру в сплошной цвет и использовать сильно контрастирующие цвета веревки или предметов.

БУМАЖНАЯ СУМКА KICKBALL

Focus: Обеспечивает легкий объект для отработки ударов ногами и метками. Поощряет координацию движений глаз, рук и ног.

Материалы:

  • бумажный пакет среднего размера
  • газета
  • степлер
  • малярная лента

Порядок действий: Разорвите газету на полоски или кусочки. Набейте газету в бумажный пакет примерно на ¾, чтобы она стала округлой.Сложите верхнюю часть вниз и скрепите скобами. заклейте скобы куском ленты, чтобы закрепить сумку. Вы можете покрасить мяч в яркий флуоресцентный цвет.

POM POM СОРТИРОВКА

Фокус: идентификация и подбор цвета , стимуляция зрения, мелкая моторика

Материалы:

  • войлок черный
  • войлок белый
  • помпоны разных размеров и цветов
  • контейнеров подходящего цвета (тубы от M&M minis отлично подойдут!)

Порядок действий: Поместите черные и белые квадраты из фетра на плоскую поверхность.Разложите помпонами по обеим кускам фетра. Попросите ребенка положить помпоны в емкость того же цвета. Внимательно понаблюдайте, не пропускает ли ребенок помпоны определенного размера или в определенных местах. Также может наблюдаться цветовое восприятие и контрастная чувствительность.

СОРТИРОВКА ФАСОЛЕЙ

Фокус: сортировка, сопоставление, тонкая моторика (захват клешнями), осязание, восприятие цвета.

Материалы:

  • несколько разновидностей сушеных бобов (отличным источником являются оптовые продовольственные магазины.) Обязательно выбирайте бобы контрастные по цвету, размеру, форме, текстуре.
  • Форма для маффинов
  • контейнер для хранения зерен

Процедура: Поместите по одному зерну каждого вида в отверстие формы для кексов. Помогите ребенку сопоставить и отсортировать оставшиеся бобы.

Примечания: Вы можете использовать краску или бумагу, чтобы добавить контраста нижней части отверстий для формочки для кексов. Вы также можете отсортировать фасоль в картонную коробку для яиц, но формы для кексов более привлекательны для слуха.Также можно использовать местные орехи, такие как желуди, шишки, семена подсолнечника и т. Д. (Помните о возможных аллергиях!)

СОРТИРОВКА РЕЗИНОВЫХ ЛЕНТ

Фокус: сортировка, сопоставление, сила пальцев, концепции растяжения, щелчка, длинного, короткого.

Материалы:

  • резинки любых размеров, форм, ширины, длины, цвета.

Порядок действий: Помогите ребенку подобрать резинку в соответствии с различными атрибутами.Вы также можете показать им, как растягивать ленты так, чтобы более короткая лента временно имела ту же длину, что и более длинная. Это также поможет улучшить силу пальцев и координацию.

ЛАСТИК СОРТИРОВАТЬ

Фокус: Мелкая двигательная активность, осязательная осведомленность, концепция одинакового / отличного / сортировки / соответствия.

Материалы:

  • пластиковая миска с двумя чашами бледного цвета
  • Новые ластики: не менее трех каждой формы
  • Черный перманентный маркер или лента

Процедура: Обведите верхнюю часть каждой чаши черным перманентным маркером или лентой для увеличения контраста.Вы можете приклеить ко дну каждой миски бумагу контрастного цвета. Попросите ребенка разложить ластики по двум мискам. *** Имейте в виду, что ластики часто содержат латекс, и у некоторых детей на него может быть аллергия.

ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ДЛЯ РЫБАЛКИ

Фокус: Контроль мелкой моторики, сила пальцев, стимуляция зрения, цветовосприятие, сортировка

Материалы:

  • Маленький пластиковый ящик для рыболовных снастей
  • Аквариумные камни или «драгоценности»: по несколько каждого цвета
  • Щипцы для посыпки клубники

Процедура: Попросите ребенка отсортировать камни по цвету.Попросите их использовать щипцы, чтобы усложнить задачу.

ИГРА С ВОДОЙ

Фокус: осязание, сила рук и пальцев, наливание, концепции горячего / холодного, пустого / полного, тяжелого / легкого, сохранения.

Материалы:

  • металлические чаши
  • чашки, миски, маленькие емкости
  • пипетка
  • тесто из индейки
  • шприц
  • губки
  • бутылочек для шприцев (например.мыло для посуды)
  • флакон с насосом (например, дозатор мыла)
  • лоток

Процедура: Поместите принадлежности на поднос (чтобы свести к минимуму просыпание). Помогите ребенку изучить множество способов, которыми они могут играть с водой. Они могут использовать пипетку, пасту для индейки, шприц и бутылку с помпой, чтобы исследовать всасывание и давление, развивая силу рук. Использование металлических чаш усилит слуховую обратную связь. Ребенок может исследовать, как набирает воду губкой и отжимает ее (сила руки, используя две руки вместе), обсуждая разницу в весе, когда губка пуста или полная.Ребенок может экспериментировать с разными контейнерами, переливая воду из одной в другую, сравнивая количество воды, которое вмещает каждая.

ПАЛОЧКИ ДЛЯ ТЕКСТУРЫ

Focus: Чтобы тактично сочетать пары палочек. Тактильная дискриминация и концентрация

Материал:

  • 6 фактурных тканей
  • 24 язычка для отжима
  • клей белый
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Отрежьте четыре полоски каждой ткани шириной 16 мм и длиной 127 мм.Нанесите белый клей на палочки. Отцентрируйте ткань и плотно прижмите. Убедитесь, что все края надежно приклеены. Ребенка могут попросить найти все четыре из одной текстуры или организовать палочки в наборы (по одной из нескольких текстур). Вы можете подарить ребенку три палочки с одинаковой текстурой и одну с другой текстурой и попросить ребенка чтобы дать вам тот, который отличается. Вы также можете создать узор из текстур, который ребенок будет копировать.

ПАЛОЧКИ ДЛЯ ПАНЕЛИ

Focus: для соответствия палкам из наждачной бумаги с одинаковой текстурой от Feel

Материал:

  • 12 язычков
  • наждачная бумага с крупной и мелкой текстурой
  • клей белый
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Отрежьте 2 полоски наждачной бумаги для каждой текстуры и приклейте их к палочкам.Положите палочки в произвольном порядке на ровную поверхность. Нащупывая палочки, ребенок подбирает текстуры вместе.

СОРТИРОВКА ЗЕРНОВЫХ

Фокус: сенсорная осведомленность, сортировка, сопоставление.

Материалы:

  • Форма для кубиков льда / форма для маффинов / контейнеры
  • различных видов хлопьев для завтрака: Fruit Loops, Cheerios, Rice Krispies, Corn Flakes, Shreddies, Lucky Charms.

Процедура: Ребенок может сортировать крупы по разным контейнерам / отделениям.Их можно сортировать по размеру, текстуре, вкусу, запаху, форме и т. Д. Например, Cheerios имеют ту же форму, что и Fruit Loops, но запах и вкус отличаются.

МЯГКАЯ И ЖЕСТКАЯ СОРТИРОВКА

Focus: тактильная дискриминация, концепция жесткий / мягкий, сортировка

Материалы:

  • 2 картонных листа, примерно 9 на 12 дюймов каждый o r два ящика или коробки
  • маркер
  • Этикетировочная машина Брайля
  • небольшой кусок дерева (для маркировки)
  • небольшой кусок губки (для маркировки)
  • клей
  • сборник твердых и мягких материалов (напр.молоток, монеты, зеркало, чашка, ракушка, шарики, рубашка, виноград, хлеб, свитер, перо, плюшевый мишка, тапочки, полотенца, пряжа).

Порядок действий: Приклейте кусок дерева к одному куску картона или к контейнеру / контейнеру и пометьте его «твердый» крупным шрифтом и шрифтом Брайля. Приклейте кусок губки к другому куску картона или к другому контейнеру / контейнеру и напишите «мягкий» крупным шрифтом и шрифтом Брайля. Раздайте ребенку набор твердых и мягких предметов и помогите ему разложить их по нужным областям.

ПОДХОДЯЩАЯ КРЫШКА

Focus: Соответствие размера и формы, мелкая моторика, сила руки, вращение запястья.

Материалы:

  • различные емкости со съемными крышками. Например. банки для кофе, банки для детского питания, контейнеры с завинчивающейся крышкой, бутылки с жидким мылом.

Процедура: Подарите ребенку все контейнеры. Они должны соответствовать крышкам контейнеров и закручивать крышки двумя руками вместе. Контейнеры могут поместиться друг в друга, давая возможность изучить размер и т. Д.

РАЗМЕР ЦИЛИНДРОВ

Focus: сортировка, размерные концепции

Материалы:

  • цилиндры картонные (одинаковой окружности): бумага
  • рулоны полотенец, рулоны туалетной бумаги
  • ножницы

Порядок действий: Ножницами разрежьте цилиндры на части разной длины. Затем ребенок может отсортировать их от самого маленького до самого большого.

Примечания: Вы можете отрезать цилиндры очень одинаковой длины и сделать по несколько цилиндров каждой длины, чтобы ребенок мог исследовать четверти, половинки, трети и т. Д.

ВЕС БУТЫЛКИ

Focus: Осведомленность о весе, сравнения.

Материалы:

  • 6 пластиковых бутылок с крышками
  • вода
  • клей

Процедура: Наполните каждую бутылку увеличивающимся количеством воды, от пустой до полной. Надежно приклейте крышки. Дети могут сравнить вес каждой бутылки и расположить их в порядке от самой легкой до самой тяжелой. Вы можете добавить в воду пищевой краситель для детей со слабым зрением.

ТАИНСТВЕННЫЕ НОСКИ

Фокус: идентификация объектов на ощупь, маркировка объектов / словарный запас, сопоставление изображений с объектами.

Материалы:

  • носки для взрослых толстые
  • Этикетки: шрифт Брайля и крупный шрифт
  • картинки предметов
  • объектов: напр. перо, карандаш, зубная щетка, гвоздь, машинка, резина
  • тесьма, ложка, шерсть.

Процедура: Поместите по одному предмету в каждый носок.Ребенок должен залезть в носок и, не глядя, определить предмет, а затем найти правильную картинку или этикетку.

КАМЕННАЯ СОРТИРОВКА

Фокус: сортировка, подбор, сравнение размеров, форм, веса.

Материалы:

  • несколько пар камней разной формы и размера

Процедура: Помогите ребенку сопоставить камни и сравнить их размер, форму, цвет, текстуру и вес.

Примечания: Вы также можете изменять температуру камней, охлаждая их или нагревая горячей водой. Затем ребенок может сортировать по температуре. Скалы будут сохранять температуру в течение более длительных периодов времени.

РАЗДВИЖНЫЙ ШАР

Фокус: зрительно-моторная координация, отслеживание, сила верхней части тела.

Материалы:

  • газета
  • спица
  • Нетоксичные краски жирного / неонового цвета
  • 4-х футовая прочная веревка или нейлоновая веревка
  • ремесленный нож
  • шар круглый
  • вода и мука / клей для обоев / клей
  • противень

Порядок действий: Смешайте муку, воду и клей для обоев в посуде до образования пасты.Разорвите газеты на полоски. Надуйте воздушный шар и завяжите узел. Накройте баллон до толщины примерно 1/4 дюйма полосами газеты, смоченными в клеевой смеси. Дать полностью высохнуть, затем раскрасить яркими красками. Вырежьте два отверстия на противоположных концах шара, каждая из которых должна иметь диаметр около 2 дюймов. Проденьте веревку через оба отверстия спицей, затем снова сделайте двойную петлю. Свяжите концы веревки вместе. Возле каждого конца завяжите узлы, чтобы веревка не соскользнула через мяч. Ребенок может держать петлю обеими руками, чтобы мяч скользил вперед-назад.

Примечания: Используйте яркие контрасты, черные и белые полосы или блестящую ленту, чтобы сделать мяч визуально более интересным. Вы можете запечатать колокольчик внутри шара.

ПЛАВКА И МОЙКА

Фокус: категоризация, свойства воды, концепции поплавка / опускания, концепция противоположностей.

Материалы:

  • поддон
  • вода
  • два бункера
  • Этикетки со шрифтом Брайля
  • маркер
  • прозрачный Mac tac
  • объектов: барное мыло, пробка, дерево, мрамор,

Процедура: Обозначьте одну корзину «раковина», а другую «поплавок» шрифтом Брайля и крупным шрифтом.Накройте этикетку прозрачным Mactac. Наполните кастрюлю водой. Ребенок может поэкспериментировать с предметами, чтобы увидеть, какая раковина, а какая плавает, а затем поместить их в соответствующий контейнер. Постарайтесь добавить несколько предметов, похожих по форме и материалу, но которые могут не плавать и не тонуть. Например, кусковое мыло одних марок всплывает, а другие — нет.

Примечания: Для детей старшего возраста вы можете расширить эту тему. Помогите детям сделать тактильную отметку уровня воды в посуде.Затем ребенок может добавлять различные предметы и проверять, как изменился уровень воды. Затем ребенок может попытаться предсказать, как изменится уровень воды при добавлении различных объектов, и проверить точность их прогноза.

ПОДДОН ДЛЯ ЛЬДА, СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ПО ТЕКСТУРЕ

Фокус: тактильное восприятие, концепция одинакового / отличного / совпадающего

Материалы:

  • один лоток для льда на 12 кубиков
  • 12 однодюймовых блоков
  • шесть различных тканей / фактур

Процедура: Приклейте соответствующие текстуры на пары блоков.Возможно, вам нужно будет покрыть только две или три стороны, чтобы блоки по-прежнему помещались в пространства лотка для кубиков льда. Разместите шесть разных текстур вдоль одной стороны лотка. Подарите поднос ребенку и попросите его сопоставить блоки, поместив блок рядом с ним.

Примечания: Это упражнение можно расширить, включив в него набор блоков, которые ребенок должен сопоставить или продолжить.

ПО СЛЕДУЮЩЕЙ ИГРЕ

Фокус: поощряет детей развивать навыки крупных мышц.Ребенок разовьет навыки счета, а также понимание левого и правого.

Материал:

  • винил, образец коврика или занавеска для душа
  • войлок
  • ножницы
  • игральные кости
  • липучка

Порядок действий: Вырежьте следы из войлока и закрепите липучку на одной стороне. Следы располагаются на коврике достаточно близко друг к другу, чтобы ребенок мог шагать или прыгать друг от друга. Ребенок бросает кости и продвигается вперед по следам.Добавьте музыку к этому занятию или добавьте другие задания (например: прыгайте на одной ноге, делайте большой шаг, используйте правую ногу »¦)

МАГНИТНАЯ СОРТИРОВКА

Focus: для сортировки магнитов, прикрепляя их к металлическому противню.

Материалы:

  • 5 одинаковых наборов магнитов
  • противень для печенья не алюминиевый
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Отсортируйте магниты по рядам по вертикали или горизонтали.В зависимости от типа используемых вами магнитов ребенок может сортировать их по цвету, текстуре, форме или подобным характеристикам.

ПЕГОВАЯ ДОСКА

Фокус: для развития мелкой моторики.

Материалы:

  • 2 доски для колышков, каждый квадрат 12 дюймов
  • тройники для гольфа
  • наждачная бумага
  • четыре однодюймовых блока

Порядок действий: Используйте наждачную бумагу и затупите концы тройников. Приклейте блоки в каждом углу между двумя кусками перфорированной доски (чтобы разделить их.) Разделение двух частей позволяет ребенку видеть и чувствовать, куда девается колышек, когда он проходит «насквозь». Цель этого упражнения — поместить футболку для гольфа на вешалку, чтобы создать дизайн и улучшить мелкую моторику. Вы можете покрасить один или оба куска доски, чтобы улучшить цветовой контраст.

СЕНСОРНЫЕ БУТЫЛКИ

Focus: Для сопряжения подходящих бутылок по звуку или запаху. Это упражнение будет способствовать различению звуков и обонятельному восприятию.

Материал:

  • флаконы с крышками, пленочные контейнеры
  • Материал бутылки
  • звук — соль, пенни, скрепки, рис и т. Д.
  • флаконы для ароматизаторов — корица, ваниль, мята перечная, имбирь, мускатный орех

Порядок действий: Тщательно вымыть бутылки. Наполните бутылки материалом по вашему выбору, стараясь сделать по две штуки из каждой. Предложите ребенку сортировать бутылки и складывать их вместе.

ПРОСТАЯ СОРТИРОВКА

Фокус: задач по сортировке побуждают детей распознавать сходства и различия и организовывать предметы по категориям на основе идентифицирующих характеристик.Эта деятельность также улучшит развитие мелкой моторики и восприятия.

Материал:

  • Форма для маффинов на 6 чашек
  • бусины разного размера и формы
  • контейнер для хранения

Процедура: Ребенок складывает бусинки или фигурки в формочки для кексов.

ПОИСК БУМАЖНОЙ СУМКИ

Фокус: Распознавание цвета, формы и числа, категоризация, решение проблем

Материалы:

  • бумажные пакеты
  • бумажек разного цвета
  • кусочков картона разной формы
  • листов картона с напечатанными цифрами и / или шрифтом Брайля

Процедура: каждый ребенок получает сумку для сбора предметов.Каждому ребенку выдается карточка с указанием того, что им следует найти. Например. кусок красной бумаги скажет им найти красные предметы. Кусок картона с кружком подскажет им, что нужно искать круглые / круглые предметы. Затем ребенок может собирать предметы в классе / дома или за его пределами.

POKE и PEEK

Focus: способствует развитию мелкой моторики и координации глаз и рук.

Материалы:

  • дуршлаг
  • жестяная чаша
  • цветные зубочистки

Порядок действий: Переверните дуршлаг.Ребенок вставит зубочистки в отверстия. Подставьте под дуршлаг жестяную миску, и ребенок получит звуковую обратную связь.

ГРАВИЙ ДЛЯ АКВАРИУМА ЛОПКА И ПОИСК

Фокус: мелкая и крупная моторика, тактильное и слуховое восприятие, понятия тяжелый / легкий, пустой / полный, совок / налив.

Материалы:

  • противень металлический
  • Аквариумный гравий (доступен широкий выбор ярких цветов)
  • Камни, ракушки
  • Чашки и емкости

Порядок действий: насыпать гравий в поддон.Поощряйте ребенка черпать и насыпать гравий (хороший звук на металлической посуде и довольно тяжелый, чтобы усилить обратную связь с мускулами). Вы также можете спрятать ракушки и камни в гравии и попросить ребенка найти их тактильно или визуально. Поддон и гравий также можно использовать для рисования фигур или букв детей.

ТРОЙНИК

Focus: для установки тройников для гольфа в отверстия в крышке чаши. Это упражнение улучшит ловкость рук и мелкую моторику.

Материалы:

  • большая пластиковая чаша с защелкивающейся крышкой
  • тройники для гольфа
  • дырокол для бумаги
  • наждачная бумага

Порядок действий: Затупите концы тройников наждачной бумагой.Используйте дырокол, чтобы проделать отверстия по краю крышки на расстоянии в дюйм друг от друга. Накройте емкость крышкой. Затем ребенок может вставить тройники для гольфа в лунки. Вы можете добавить контрастный цвет вокруг отверстий, чтобы сделать их более заметными.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТРУБЫ

Focus: Это задание дает ребенку возможность ассоциировать слова и звуки, например громкие или тихие.

Материал:

  • кусок трубы длиной 2 ½ дюйма
  • проволока или нить
  • катушка с пустой нитью
  • ложка

Процедура: Пропустите струну через трубу, катушку и стяжку так, чтобы труба могла свободно качаться.Катушка будет действовать как ручка, а трубка будет отражать звук постукивания ложки по ней.

СОГЛАСОВАНИЕ ЗВУКА

Фокус: слуховое восприятие, концепция соответствия, концепция громких / тихих звуков

Материалы:

  • 10 банок для часовщиков (доступны в хозяйственных магазинах)
    или
    10 банок от M&M minis candy
  • 2 чайные ложки овсянки
  • 2 чайные ложки сахара
  • 2 чайные ложки муки
  • 8 Cheerios
  • Попкорн 8 ядер

Порядок действий: Поместите одинаковое количество пищи в пары пробирок (например.Два с одной чайной ложкой овсянки в каждой.) Плотно заклейте крышки. Когда закончите, дайте ребенку по одному из каждой пары и попросите его найти подходящий контейнер. Вы также можете помочь ребенку научиться слышать высокие / низкие / громкие / тихие звуки.

КОНЦЕПЦИЯ ИГРЫ

Фокус: разработка концепции (стороны света, влево, вправо, части тела, снизу / сверху и т. Д.)

Материалы:

  • Лист картона 20 x 20 дюймов
  • примерно 50 карточек размером 4 x 6 дюймов
  • черный фломастер
  • пистолет для горячего клея и клей жирного цвета

Процедура: Создайте тактильную / высококонтрастную сетку на картоне, как показано ниже.Каждое поле должно быть примерно 2 дюйма в квадрате. На карточках напишите следующие вопросы крупным шрифтом, используя фломастер. При желании можно добавить шрифт Брайля. Игроки по очереди отвечают на вопросы, каждый из которых продвигается вперед на одно место для каждого правильного ответа. . Вопросы можно настроить для работы с любыми концепциями, например:

  • Какая часть тела входит в штанину первой?
  • Воздушный поцелуй
  • По какой стороне дороги вы идете, когда нет тротуаров?
  • Эта часть тела помогает попробовать на вкус
  • Подмигнуть
  • Положите игральные кости на ладонь
  • Каковы функции ваших зубов?
  • Положите руку на уровень плеч
  • В каком направлении света садится солнце?
  • Держите эту карту под столом
  • Встаньте за стулом
  • Расположите руки перпендикулярно друг другу
  • Где бы вы услышали эхо?
  • Какая часть трости касается земли?

Предоставлено: Бренда Пикок, Ориентация и мобильность Инструктор, CNIB

HELPER

Цель: научить ребенка двигать белой тростью правильным, из стороны в сторону, «размахивающим» движением.Когда трость соприкасается с «помощником», ребенок получает звуковую обратную связь от ударов кончика трости о жестяные крышки.

Материалы:

  • 6 деревянных кусков (1 на 3 дюйма), каждая 30 дюймов в длину
  • 4 куска дерева, длина 8 дюймов
  • петли
  • винты
  • крышки банок для сока от банок с язычками (никогда не используйте острые крышки!)

Процедура: Сделайте двух отдельных «помощников». Для каждого помощника прикрепите по 3 длинных деревянных бруска друг к другу с помощью петель (складывание облегчит транспортировку.) С каждого конца прикрепите 8-дюймовую длину к более длинной доске (теперь она будет толщиной 2 дюйма). Это обеспечит большую устойчивость, когда вы встанете с помощником. Завинтите крышки банок для сока с одной стороны каждого помощника, следя за тем, чтобы между крышками не оставалось места. Установите помощников параллельно друг другу. Продемонстрируйте или помогите ребенку двигать тростью из стороны в сторону так, чтобы трость касалась век. Ширина дорожки может варьироваться в зависимости от длины трости. В качестве альтернативы можно использовать одного помощника со стеной с другой стороны.Типы петель могут быть разными, так что вы можете создать путь с кривыми или углами.

Предоставлено: Бренда Пикок, Ориентация и мобильность Инструктор, CNIB

БРАСЛЕТЫ И КНОПКИ

Фокус: чисел от одного до десяти, сортировка, группировка, мелкая моторика

Материалы:

  • десять ярких браслетов
  • войлок белый
  • 55 кнопок

Порядок действий: Разложите войлок на столе (он обеспечивает контраст цвета, а также помогает удерживать браслеты и пуговицы от скольжения.) Положите браслеты в ряд. Ребенок может поместить одну пуговицу в первый браслет, две — во второй и так далее.

ПОДХОДЯЩИЕ КЛЮЧА

Фокус: тактильная дискриминация, координация пальцев, согласование

Материалы:

  • фанера, 8 дюймов на 10 дюймов, шлифованная гладкая
  • шесть крючков (вкручиваемых)
  • шесть пар ключей

Порядок действий: Вкрутите крючки в доску в два ряда по три крючка в каждом.Поместите по одному ключу из каждой пары на крючок и попросите ребенка найти идентичный ключ и поместить его на тот же крючок.

ЗАМКИ И КЛЮЧИ

Фокус: мелкая моторика, практические навыки жизни, концепция открытия / закрытия.

Материалы:

  • замки навесные
  • замки велосипедные
  • дверная ручка с замком
  • кольцо для ключей (легко открывается)

Процедура: Подарите ребенку один или несколько замков и ключей и попросите ребенка попытаться сопоставить ключи с замками.Покажите ребенку, как вставлять ключ и поворачивать его, прислушиваясь и чувствуя, открылся ли замок. Предложите ребенку попробовать другой ключ, если первый не работает. Помогите ребенку продумать стратегию относительно размеров и типов ключей, что делать, если замки не открываются.

КЛЮЧИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Фокус: надевание ключей на крючки развивает мелкую моторику. Соответствие ключевых форм дает детям старшего возраста задачу восприятия.

Материалы:

  • 6 ключей
  • Деревянная доска
  • 6 крючков
  • Клей
  • Доска Bristol

Процедура: Положите шесть ключей на бристольскую доску, обведите их маркером и вырежьте их.Приклейте их на дерево. Прикрутите крючки к дереву на расстоянии 2 ½ дюйма друг от друга в 2 ряда. Затем ребенок будет соответствовать форме ключей с ключами, прикрепленными к дереву.

КНОПКА СОРТИРОВКИ

Focus: мелкий мотор, тактильная дискриминация, сортировка, большой / маленький.

Материалы:

  • Коробка для яиц, форма для маффинов или поддон для льда
  • пуговицы: разные размеры, цвета, формы и текстуры

Процедура: Дети могут сортировать кнопки по частям контейнеров.Их можно сортировать по размеру, цвету, текстуре или форме.

УПОРЫ

Focus: точный двигатель, числовые концепции

Материалы:

  • кусков пенопласта или пробкового картона, примерно 4 на 4 дюйма
  • булавки с цветными пластиковыми крышками или булавки для доски объявлений
  • краска для ткани
  • маркер
  • Этикетировочная машина Брайля

Процедура: Отметьте каждый кусок пенопласта или пробкового картона печатью и / или номером Брайля.Вы также можете добавить соответствующее количество точек краской для ткани. Ребенок может вставить нужное количество булавок в каждый кусок пенопласта / пробкового картона.

ОДЕЖДА ПОДХОДЯЩАЯ ИГРА

Focus: Управление точным двигателем, концепция согласования

Материалы:

  • банка для кофе
  • обои / Mactac для покрытия банки
  • прищепки деревянные пружинные
  • обрезков разной текстуры
  • клей

Порядок действий: Наклеить обои на банку из-под кофе.Разметьте банку как минимум на шесть частей (по вертикали). Приклейте одну текстуру к одной части. Приклейте такую ​​же текстуру на одну прищепку. Повторяйте, пока у вас не будет шести различных текстур на банке и шести прищепок с одинаковой текстурой. Ребенок разовьет силу пальцев, когда он попытается прикрепить прищепку к верхней части банки в соответствующей секции.

Примечания: Эта игра может использоваться для любого типа сопоставления: цвета, текстуры, буквы Брайля, тактильные или высококонтрастные формы и т. Д.

СОРТИРОВКА МАТЕРИАЛОВ

Фокус: сортировка, сопоставление, тактильная дискриминация, словарь

Материалы:

  • оловянные тарелки для пирога
  • клей
  • кусочков из следующих материалов: кожа,
  • пластик, резина, стекло, металл, дерево,
  • черный фломастер
  • Этикетировочная машина Брайля
  • различных предметов (например, бумажник, пояс, ожерелье, брелок, чашка, молния для ключей, жестяная коробка, банка, очки, зеркало, бутылка, стиральные машины, коврик, перчатки, мяч, игрушки, катушка с нитками, блок, палка.)

Процедура: Пометьте каждую форму для пирога крупным шрифтом и шрифтом Брайля и приклейте соответствующий образец материала. Затем ребенок может отсортировать предметы по правильной материальной категории.

СОКОЛЬНИКИ

Focus: сортировка, сопоставление, точный двигатель, деньги

Материалы:

  • Баночки для детского питания с крышками
  • набор монет: псих, четверть, пятак, пятак, пенни.
  • маркер
  • белая бумага для этикеток
  • Этикетировочная машина Брайля

Порядок действий: Вырежьте в крышке каждой банки прорези, достаточно большие, чтобы через них прошли монеты.Назовите каждую банку названием монеты. Вы также можете приклеить монету на переднюю часть каждой банки. Затем ребенок может рассортировать монеты по различным банкам.

Примечания: Вы можете изменить вид деятельности, пометив банки с разными суммами денег; Затем ребенок должен положить в банку правильную комбинацию монет (например, наклеить этикетку на 35 центов, и ребенок сможет найти комбинации монет, которые в сумме составляют 35 центов).

БЫТОВАЯ СОРТИРОВКА

Фокус: сортировка, классификация

Материалы:

  • различные предметы, используемые для разных задач (например,носок, рубашка, рукавица, колье, кольцо, часы, ложка, вилка, чашка, зубная щетка, расческа, мыло, зубная паста, карандаш, мелок, ручка, ластик, бумага, кукла, кубик, мрамор, игрушечная машинка и т. д.)

Процедура: Ребенок может изучить предметы, обсудить, для чего каждый предмет используется, и отсортировать предметы по классам: одежда, средства гигиены, игрушки, столовые / кухонные принадлежности и т. Д.

СОРТИРОВКА МРАММА

Фокус: сортировка, классификация, мелкая моторика, знание шрифта Брайля

Материалы:

  • шарики разных размеров, фактуры и цвета
  • Подносы для кубиков льда, контейнеры
  • Новый лоток для кубиков льда (для изготовления круглого льда ½ дюйма)

Процедура: попросите ребенка отсортировать шарики по размеру или цвету.Вы можете использовать новинку для кубиков льда, чтобы поместить маленькие шарики в отверстия, чтобы улучшить мелкую моторику, или разместить их в виде букв Брайля

.

НОМЕР БАНКОВ

Фокус: счет, числовые концепции

Материалы:

  • жестяные банки без острых краев со снятыми крышками
  • Этикетировочная машина Брайля
  • маркер
  • тактильные точки / краска для ткани
  • депрессор языка / палочки для мороженого

Порядок действий: Пометьте каждую банку номером.Вы можете добавить соответствующее количество точек. Затем ребенок может положить нужное количество палочек в каждую банку.

Примечания: Вы также можете пометить банки с вопросами на сложение и вычитание. Вы можете разнообразить игру, используя вазы и цветы вместо банок и палочек.

ВИНТ ИГРА

Фокус: Наблюдение за разницей в размерах, мелкой моторикой, жизненными навыками, вращением запястья

Материалы:

  • плита фанерная, шлифованная гладкая
  • болты и гайки (разные размеры)
  • отвертка
  • сверло

Порядок действий: Просверлите отверстия в древесине сверлом.Приклейте орехи к отверстиям в дереве. Затем ребенок может сопоставить болты с гайками и с помощью отвертки вкрутить болт.

ЯРКИ СВЯЗАННЫХ ОБЪЕКТОВ

Фокус: связывание объектов, которые принадлежат друг другу, словарь, логика

Материалы:

  • баночки для детского питания
  • клей
  • предметов: штамп / конверт, ключ / замок, шина / машинка, игла / нитка,
  • ластик / карандаш, грифель / стилус, цветок / ваза, гвоздь / молоток

Процедура: Закрепите по одному предмету из каждой пары на банке.Затем ребенок должен поместить соответствующий предмет в банку.

ОБЗОР

Фокус: взаимно однозначное соответствие, наблюдение размера и формы объектов, обнаружение сходств и различий, сопоставление, понимание абстрактного представления.

Материалы:

  • плотный картон, 12 на 18 дюймов
  • термоклеевой пистолет и клеевые стержни
  • предметов (например, ключ, карандаш, расческа, тупые ножницы, канцелярская скрепка, прищепка, игрушечная машинка)

Порядок действий: На картоне обведите карандашом каждый объект.С помощью клеевого пистолета нанесите клей на карандашные пометки, чтобы получился тактильный контур. Затем ребенок должен сопоставить объект с правильным контуром.

БОЛТОВАЯ ДОСКА

Фокус: Развитие мелкой моторики, соответствующий размер, жизненные навыки

Материалы:

  • гайки, болты и ручки различных размеров и типов
  • Клей
  • (по желанию)
  • тонкая деревянная доска (по желанию)

Порядок действий: Подарите ребенку гайки и болты и попросите их накрутить нужную гайку на соответствующий болт.Дополнительно: установите болты, вставив болты в деревянный лист, и закрепите на месте, приклеив нижнюю сторону доски.

МЕРНЫЕ ЛОЖКИ

Фокус: гнездование, сортировка по размерам, координация мелкой моторики

Материалы:

Процедура: Помогите ребенку сложить ложки по размеру и обсудите такие понятия, как самая большая, самая маленькая и т. Д. Обсудите, для чего можно использовать ложки. Попросите ребенка совать материалы, чтобы сравнить их количество в каждой ложке.

КРЮК ДОСКА

Фокус: мелкая моторика, зрительно-моторная координация, индивидуальное соответствие, сравнение размеров.

Материалы:

  • плита фанерная
  • 25 крючков (вкручиваемых)
  • шайбы (пять размеров)

Порядок действий: Убедитесь, что доска гладко отшлифована. Вкрутите крючки в 5 рядов по 5 крючков в каждом. Затем ребенок может разместить шайбы на крючках в произвольном порядке, или вы можете попросить их расположить шайбы в порядке от большего к меньшему или скопировать образец размеров.Вы можете поставить доску вертикально, чтобы ребенку пришлось тянуться вверх, чтобы поставить шайбы на крючки, чтобы укрепить верхнюю часть тела.

УГЛОВ

Focus: Концепция углов, категоризация, сортировка

Материалы:

  • два контейнера (для сортировки)
  • предметы с углами / углами (например, коробки, блоки, картонные квадраты / треугольники / прямоугольники)
  • предметов без углов (например, шарики, картонные кружки, бутылки)

Процедура: Помогите ребенку отсортировать предметы по тому, есть ли у них углы.Обсудите другие места, где вы можете найти углы, где они используются в зданиях, другие способы строительства комнат.

ТАКТИЛЬНАЯ ГРАФИКА

Фокус: Тактильная дискриминация, сопоставление, сортировка, категоризация форм

Материалы:

  • пена для рукоделия
  • ножницы
  • плотный картон
  • пистолет для горячего клея

Процедура: На картоне нарисуйте квадрат размером 12 на 12 дюймов.Создайте сетку, разделив квадрат на четыре столбца и четыре ряда (квадраты 3 на 3 дюйма). Обведите все квадраты горячим клеем, чтобы создать тактильные линии. Разрежьте пену для поделок на четыре части четырех разных форм. Приклейте по одной форме каждой формы в верхний квадрат каждого столбца. Затем ребенок может отсортировать оставшиеся фигуры по нужным столбцам.

ПАЛОЧКИ ДОМИНО

Фокус: тактильная дискриминация, соответствие

Материалы:

  • Деревянные шпильки для языка
  • обрезков разной текстуры
  • клей

Порядок действий: Приклейте текстуру к одному концу палочки, покрывая ее ширину и примерно один дюйм длины.Приклейте другую текстуру к противоположному концу палочки. Продолжайте наклеивать текстуры на палочки, следя за тем, чтобы одна и та же текстура использовалась на нескольких палках, чтобы ребенок мог позже сопоставить текстуры, кладя палочки встык, и играть в домино.

Примечания: вы можете варьировать это упражнение, используя формы или буквы Брайля вместо текстур.

ПАЛОЧКИ

Фокус: для сопоставления пар палочек, содержащих одинаковые комбинации форм.

Материалы:

  • прижиматели языка
  • куски пенопласта
  • клей
  • контейнер для хранения

Процедура: Сделайте две палочки каждой комбинации форм.Используйте такие формы, как: треугольник, квадрат, овал, круг, ромб, крест, полукруг, сердце. Создайте две палки одинаковой формы и буксируйте разные формы. Поместите палочки в случайном порядке на плоскую поверхность и совместите их. Укажите ребенку, что он должен сочетать оба рисунка.

ТАКТИЛЬНЫЙ ЛОТО

Focus: тактильная дискриминация, очередность, следование инструкциям и правилам

Материалы:

  • плотный картон
  • пистолет для горячего клея
  • различные фактурные материалы (наждачная бумага, бархат, гофрированная бумага)

Порядок действий: разрезать картон на несколько 15-дюймовых квадратов.На каждом квадрате создайте сетку из 3-дюймовых квадратов. Обведите сетку горячим клеем, чтобы получились тактильные линии. Разрежьте ткань на 2-дюймовые квадраты и приклейте текстуры на квадраты. Чтобы играть, взрослый описывает текстуру, а ребенок должен проверить свою доску, чтобы увидеть, есть ли у него ткань, которая соответствует этой текстуре. Игроки могут продолжить, пока не определят все текстуры в ряду или все текстуры на карте.

ПОДХОДЯЩИЙ ДЮБЕЛЬ

Focus: распознавание размеров, сортировка и сопоставление, заказ

Материалы:

  • деревянные шканты, пять разных диаметров, по 3 фута каждый
  • липучка
  • клей

Порядок действий: Разрежьте каждую полосу дюбелей на три части по 12 дюймов каждая.Приклейте липучки к концам каждого сегмента. Помогите ребенку сравнить размеры дюбелей, соединить соответствующие размеры вместе, а затем расположить готовые наборы в порядке от большего к меньшему.

Примечания: Вы можете изменить это упражнение, прикрепив крючки вместо липучки и подвесив дюбеля на горизонтальном стержне. Ребенок может по-прежнему соответствовать размеру, но перед ним будет более сложная задача — соединить дюбеля вместе, а также развить силу верхней части тела, потянувшись вверх, чтобы зацепить дюбеля.

КОЛОКОЛЬЧИК

Фокус: для соответствия колокольчикам по их звуку.

Материалы:

  • прижиматели языка
  • колокольчики разного размера (по два каждого размера)
  • лента
  • клей
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Прикрепите колокольчики к палочкам, привязав их к ленте, а затем надежно приклеив ленту к палочкам. Звоня в колокольчики, ребенок должен соответствовать звукам.

ПЛАТКА

Focus: для переплетения ленты поверх и под резинкой. Это улучшит ловкость рук, мелкую моторику и понимание того, что больше и меньше.

Материал:

  • доска квадратная
  • Резинка шириной 1 дюйм
  • степлер
  • лента
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Отрежьте резину на отрезки длиной 12 дюймов и положите их на доску рядом.Прикрепите их концы к обратной стороне доски. Нарежьте ленты равной длины и окуните концы в клей, чтобы они не потрепались. Этот ребенок возьмет ленточки и сплетет их поверх и под резинками. Обязательно используйте однотонные ленты, которые будут контрастировать друг с другом и с доской. Также могут использоваться ленты различной текстуры.

ВЕРХНИЕ КОРОБКИ

Фокус: улучшить развитие мелкой моторики и восприятия в распознавании и сопоставлении размеров.Это упражнение также продвигает концепции открытого, закрытого, верхнего и нижнего.

Материалы:

  • коробки с крышками (разные размеры)
  • пенные номера или пышная краска
  • клей
  • пуговицы или поролоновые формы

Порядок действий: Приклейте цифры из пенопласта внутри коробки и на крышке той же коробки. Приклейте пуговицы или фигурки из пенопласта также на крышку коробки, чтобы ребенок мог считать. Положите коробки и крышки в произвольном порядке на ровную поверхность.Цель состоит в том, чтобы ребенок подобрал правильную коробку с соответствующей крышкой.

ИГРА С ПОДДЕРЖКОЙ ФОРМЫ

Фокус: очередей, следование направлениям, соответствие форм, тактильная дискриминация

Материалы:

  • толстый картон или пенопласт, 18 дюймов на 24 дюйма
  • пистолет для горячего клея
  • цветные клеевые стержни
  • крафт-пена
  • картон, разрезанный на квадраты 2 на 2 дюйма

Процедура: С помощью горячего клеевого пистолета и высококонтрастных клеевых стержней нарисуйте извилистую дорожку из квадратов по всей доске.Вырежьте из пенопласта наборы подходящих форм (например, звезда, круг, квадрат, ромб и т. Д.). Приклейте эти формы в квадраты на дорожке в произвольном порядке. Остальные формы приклейте на картонные квадраты. Дети должны определить, какая фигура находится на следующем квадрате дорожки. Затем они рисуют из стопки картонных квадратов. Если формы совпадают, они продвигаются на одну позицию вперед. Если формы не совпадают, их противник делает ход.

Примечания: Текстуры или буквы Брайля могут использоваться вместо фигур.

МАСШТАБ

Focus: для экспериментов с весом и балансировкой.

Материалы:

  • доска длиной 18 дюймов и 1 дюйм x 2 дюйма
  • 2 маленьких пластиковых контейнера
  • контактный цемент или эпоксидный клей
  • толстый шнур, длина 12 дюймов
  • проушина под винт
  • S Крючок (опция)
  • гайки в скорлупе
  • Контейнер для хранения орехов

Порядок действий: Приклейте емкости к концам балки.Вставьте проушину винта в центр балки. Проденьте один конец шнура через проушину винта, а другой конец завяжите петлей. Используйте S-образный крюк, чтобы повесить балку на карниз, натяжную планку или в дверной проем. Доска должна свисать ровно. Затем ребенок может поэкспериментировать с размещением орехов разного размера или количества в контейнерах, чтобы увидеть, какой конец шкалы опустится, как они могут сбалансировать два конца и т. Д.

ШАЙБА

Focus: для сортировки и сортировки шайб по размеру, когда вы размещаете их на доске.Улучшит ловкость рук, сравнивая навыки и навыки решения проблем.

Материал:

  • кусок дерева 1 дюйм x 2 дюйма длиной 12 дюймов
  • 5 отделочных гвоздей
  • 25 шайб: 5 комплектов по 5 шайб в градуированном размере
  • контейнер для хранения

Порядок действий: Ребенок может сортировать стиральные машины по размеру или сортировать по порядку.

Примечания: Вы можете добавить ушко для винта в центр этой доски и использовать шесть равномерно расположенных гвоздей, чтобы доску можно было повесить и использовать в качестве весов.Дети могут экспериментировать с размерами, комбинациями и размещением шайб.

СТОП И ИДИ ГОНКА

Фокус: очередность, счет, влево / вправо, стоп / движение

Материалы:

  • кусок плотного картона / пенопласта, 12 на 24 дюйма
  • пистолет для горячего клея
  • цветные клеевые стержни
  • маркер
  • Этикетировщик Брайля (необязательно)
  • две маленькие игрушечные машинки
  • 20 листов бумаги Брайля размером 2 на 3 дюйма
  • красная и зеленая плотная бумага или крафт-пена

Порядок действий: С помощью горячего клея и высококонтрастного клея создайте сетку из двух столбцов и 12 строк.В верхнем ряду должно быть написано «конец», а в нижнем — «начало». Каждый ребенок выбирает машину, чтобы использовать ее в качестве маркера. На карточках напечатайте или напечатайте инструкции Брайля: вперед, назад, налево, направо, стоп. Каждой инструкции должно быть несколько. Дети могут по очереди выбирать карточку из стопки и следовать указаниям.

ФОРМОИСК

Фокус: побуждает ребенка распознавать узор фигур и последовательный узор.

Материалы:

  • пена для рукоделия
  • каталожные карточки
  • ножницы

Порядок действий: Вырежьте из пенопласта фигурки и приклейте их на учетные карточки в последовательном порядке.Вырежьте лишние формы, чтобы ребенок мог соответствовать узору или расширить узор.

ИБП PIZZA PIN

Focus: побуждает ребенка учить правильные числовые значения путем счета и сопоставления. Прищепки обеспечивают развитие мелкой моторики.

Материалы:

  • круг картон вырезанный
  • тактильный объект приклеить для счета
  • прищепки
  • линейка
  • маркер
  • краска слоеная

Порядок действий: Разделите круг на 5 равных частей (как пицца).Разместите тактильную маркировку в каждом разделе доски в количестве от 1 до 5. На булавках для одежды используйте пуховую краску, чтобы написать число и соответствующее количество точек. Ребенок прикрепит правильную прищепку к соответствующей части круга.

CUBE IT

В фокусе: Практикуется в подсчете предметов и сопоставлении правильного количества с каждым числом.

Материалы:

  • бирка
  • краска слоеная
  • кубиков или блоков

Процедура: На доске тегов нарисуйте номер с помощью Puff Paint, рядом с номером добавьте соответствующие точки.Напишите число в любом порядке на левой стороне доски. Это позволит построить достаточно места для блоков рядом с номером.

СЧЕТЧИК БУТЫЛКИ

Фокус: Это упражнение усиливает концепцию соответствия числа 1 к 1

Материалы:

  • пробки для бутылок
  • краска слоеная
  • бристоль доска / бирка

Процедура: С помощью воздушной краски напишите числа от 1 до 5 в верхней части доски.Обведите соответствующее количество крышек от бутылок под каждым из чисел. После высыхания ребенок может сопоставить крышки бутылочек с цифрами на предоставленных контурах.

ПРИЧЁС ВЕСЕЛА

Фокус: мелкая моторика, осязание, жизненные навыки

Материалы:

  • Доска для колышков, разрезанная на овал 6 на 4 дюйма
  • Ленты: различной ширины, цвета и текстуры
  • Заколки, заколки, заколки различных размеров, цветов и типов

Порядок действий: Протяните ленты через отверстия и надежно завяжите узлом на обратной стороне платы.Попросите ребенка надеть заколки для волос на ленты, чтобы улучшить координацию движений, понимание цветового контраста и воздействие текстур.

СВЧ-МРАМОРЫ

Фокус: навыков до брайля, мелкая моторика

Материалы:

  • Форма для СВЧ с бороздками
  • шарики для вставки в пазы

Процедура: Поместите по одному шарику в каждую выемку и сдвиньте все шарики влево.Некоторые блюда для микроволновой печи имеют такую ​​форму, которая удерживает шарики сбоку и не соскальзывает в следующую бороздку. Помогите ребенку начать с верхнего левого шарика и подтолкнуть его к правой стороне блюда. Затем ребенок должен пройти по краю канавки обратно к левой стороне блюда и найти следующий шарик внизу. Продолжайте отслеживать шарики слева направо, сверху вниз по шаблону, который в конечном итоге понадобится ребенку для отслеживания линий Брайля.

Распорядок дня

Многие навыки можно развивать в повседневной жизни.Вместо того, чтобы давать подробные описания занятий, мы перечислили навыки, которые можно развить, участвуя в повседневных делах. Мы надеемся, что эти списки напомнят родителям и специалистам о многих навыках, которые дети могут развить, одновременно развивая навыки независимости.

Мытье посуды

  • Вкл / выкл (отводы)
  • Сила запястья и кисти
  • Концепция мокрого / сухого
  • Понятие чистый / грязный
  • Набор для штабелирования (для размещения посуды в шкафу)
  • Сортировка (для размещения посуды в сливной решетке, в шкафу)
  • Гнездо (для размещения мисок в шкафу, стаканов вместе)
  • горячая / холодная (вода)
  • обоняние (запах еды, средства для мытья посуды)
  • концепция полный / пустой (заливка, ополаскивание)
  • слуховое восприятие (писк при чистке)
  • тактильное восприятие (липкое, пузырчатое, скользкое)

Прачечная

  • Чистый / грязный
  • Сравнение размеров
  • Подходящие цвета (подобрать носки такого же цвета)
  • Сортировка по цветам
  • Сортировка по размеру / владельцу одежды
  • Сортировка по типу одежды (носки, полотенца)
  • Соответствующие выкройки (носки, полотенца)
  • Складной
  • Большой / маленький
  • Формы (полотенца прямоугольные, складываются в квадрат)
  • Текстуры

Установка стола

  • Индивидуальная переписка (по пластине на каждую)
  • Соответствующие формы / объекты (можно использовать жирный маркер
  • , чтобы очертить формы посуды, или используйте посуду, чтобы установить одно место, которое ребенок может использовать в качестве модели)
  • штабелирование / раскладка (для переноски посуды)
  • Подходящие цвета посуды
  • сравнение размеров посуды
  • сравнение форм посуды
  • осведомленность о социальных навыках

Приготовление / выпечка

  • Измерительная
  • Заливка
  • черпающий
  • Текстуры (влажные, сухие, грубые, гладкие, липкие)
  • Запахи (каждого ингредиента, комбинации ингредиентов, изменения при приготовлении)
  • Вкусы (каждого ингредиента, комбинации ингредиентов, изменения при приготовлении)
  • Перемешивание / перемешивание (усилие руки)
  • Рецепт чтения (грамотность)
  • Горячий / холодный
  • Обсудить вопросы безопасности, касающиеся плит, ножей и т. Д.
  • Изменение текстуры / формы сырых, смешанных, приготовленных, замороженных продуктов
  • Жизненные навыки / навыки самопомощи
  • Социальные навыки (независимость, принятие других)

Кормление домашних животных

  • Полная / пустая посуда
  • Запахи (еды и домашних животных)
  • Чистое / грязное (посуда)
  • Обсудить и продемонстрировать ответственность за домашних животных
  • Заливка
  • Измерение
  • Обсудить и понять потребности животных

Уход за растениями

  • Мокрая / сухая
  • Текстуры грязи, листьев, стеблей, воды
  • Наблюдайте за ростом
  • Формы листьев, соцветий
  • Ароматы растений
  • Обсудить и продемонстрировать ответственность за растения
  • Обсудить и понять потребности выращивания вещей

Уборка

  • Сортировка (типы, комплекты, элементы комнат)
  • Чистый / грязный
  • Обсудить вопросы безопасности и мобильности
  • Развивать организационные навыки
  • Обсудить и продемонстрировать ответственность
  • Укладка, раскладка
  • Информация о контейнерах (размеры, пустые / полные, открытые / закрытые)

Торговые автоматы / таксофоны

  • Причина и следствие
  • Мелкая моторика
  • Денежные концепции
  • Социальные навыки

Игрушки из дома

Существует ряд обычных объектов, которые можно использовать различными способами для выявления зрения, слуха и осязания.Эти объекты стоят очень мало или совсем не стоят денег. Их можно необычным образом использовать для слабовидящих и людей с множественными недостатками, чтобы поощрять их индивидуальное творчество. Важно не ограничивать опыт ребенка с этим объектом только воспринимаемым «правильным способом». Будьте в курсе любых возможностей и проявлений интереса со стороны ребенка. Если им интересен объект — используйте его!

Это только начало. Каждая отдельная ситуация и каждый ребенок приведет к созданию большего количества идей.

Пластиковые скрубберы

  • могут использоваться в качестве тактильного компонента, а также могут использоваться для создания шума на цементе, наждачной бумаге, горшках и т. Д.

Тарелки из оловянной фольги

  • можно использовать для складывания в разные формы
  • также можно использовать для создания шума, царапая его.
  • отлично подходит для сортировки игр
  • отлично повесить как часть мобильного

Воздушные шары

  • отлично подходит для развития мелкой моторики
  • может чувствовать, сжимать, складывать в формы
  • может издавать визгливые звуки, сжимая шею при выходе воздуха, может направлять выходящий поток воздуха в лицо / тело ребенка (следите за тем, чтобы ребенок не испугался)

Жестяные банки

  • отлично подходит, чтобы бросать вещи в консервные банки и слушать разные звуки: пенни, макароны, камни, пуговицы, гвозди и т. Д.
  • можно использовать пустую или наполненную водой банку, чтобы отметить различия.
  • можно использовать как чашки для гнездования — используйте градуированные банки от больших банок для сока, банок размером с овощ и банок для детского питания …

Бутылки и банки

  • можно использовать для подбора по размеру, цвету, весу (насыпать песок и т. Д.)
  • можно использовать для практики закручивания и отвинчивания крышек (лучше всего использовать в соответствующих условиях, например, во время приготовления еды)

Ящики

  • все размеры, большие, маленькие, квадратные, прямоугольные, размером с бытовую технику (которые можно превратить в маленькие комнаты, а затем играть в них, на или вокруг)
  • может взять коробку размером с холодильник и воспроизвести комнату с дверью, окнами, обоями, ковриком на потолке и т. Д.чтобы ребенок испытал все четыре стены, потолок и т. д. для концепции комнаты
  • было бы лучше, если бы ребенок построил вместе с вами как можно больше «комнаты», чтобы понять все аспекты проекта от начала до конца.

Мешки для фасоли

  • может использовать все формы и размеры, а также текстуры
  • может попросить ребенка помочь наполнить индивидуальные пакеты всевозможными предметами (бобы, камни, мрамор, песок и т. Д.).

Детские бассейны

  • может наполнить их разными материалами — водой, водой и песком, водой и грязью (у наших детей должен быть разный опыт), водой и пузырьками, индийской кукурузой и т. Д.

Сумки

  • все разных размеров и текстуры — пластиковые, зеленые мешки для мусора, бумага, мешки из алюминиевой фольги и т. Д. Можно использовать, чтобы складывать вещи, забирать вещи, мять и т. Д.
  • тонкие полиэтиленовые пакеты от Sears имеют особенно интересный звук

Наждачная бумага

  • можно тереть вместе
  • может использовать наждачную бумагу разных сортов для разных звуков и текстур
  • можно наклеивать наждачной бумагой на деревянные блоки, чтобы тереть их друг о друга
  • отлично подходит для раскрашивания мелками.После окраски можно осторожно нагреть наждачную бумагу, чтобы мелок расплавился; очень интересные эффекты.

Взбивалка для яиц

  • можно использовать в различных текстурах — вода, вода с мылом, вода с желе, вода с песком, вода с рыхлой грязью и т. Д.

Инструменты

  • настоящие молотки (могут быть небольшого размера) и гвозди, которыми легче манипулировать, особенно если ребенок находится под рукой. Уровень
  • может использовать настоящие гайки и болты (большие, печные или большие размеры оборудования легче удерживать с точки зрения веса, чем обычные пластиковые, которые могут быть скользкими)
  • Настоящие шлифовальные машинки
  • можно использовать, не опасаясь, что ребенок поранится, если использовать тончайшую наждачную бумагу.Это отлично подходит для детей, которые любят вибрацию и положительно реагируют на нее.
  • может использовать пилы в ручном режиме. Ребенок может изучить концепцию стрижки и т. Д.

Сортировочная деятельность

  • можно отсортировать множество различных обычных предметов домашнего обихода. Это имеет двойную цель. Ребенок может практиковать сортировку и в то же время знакомиться с предметами, которые он будет использовать всю свою жизнь. Ребенок может научиться сортировать столовое серебро, полотенца, мочалки, носки, нижнее белье.Он также может сортировать мелки, пуговицы, банки и крышки от банок, пластиковые миски, мерные ложки и т. Д.

Мобильные

  • может использовать различные типы материалов — бумагу, цветные предметы, блестящие картинки и оберточную бумагу, шумоглушители, висячие предметы, вращающиеся игрушки, ленты, ватные шарики, оловянную фольгу, зеркала, рулоны бумажных полотенец, покрытые различной текстурой, и т. Д.
  • позволяет ребенку пользоваться мобильным телефоном вместе со взрослым
  • можно повесить над кроватью, инвалидное кресло
  • можно менять мобильный телефон на разные стороны комнаты или кровати
  • может менять мобильный телефон с разными темами
  • может проверить разные реакции ребенка на разные материалы, источники шума (ищите предпочтения ребенка)

Альбомы для вырезок

  • может изготавливаться из разных видов бумаги, картона, гофрированной бумаги, фетра на картоне и т. Д.
  • может использовать его для определения текстуры (бумага, дерево, пробка, пластик, плоские пуговицы, зубочистки, фруктовое мороженое и т. Д.)
  • может составлять ежедневные учебники с сувенирами из различных занятий ребенка, чтобы он мог их читать

Хранение игрушек

  • Скотт (1977) предлагает использовать большую коробку для игрушек с колесами. В этой коробке игрушки будут находиться рядом с ребенком, так как ее можно будет катать вместе с ребенком. Она может быть достаточно большой, чтобы в ней можно было кататься. Она должна быть сделана таким образом, чтобы ребенку было легко ее толкать.Это будет способствовать некоторой подвижности ребенка. Это также поможет ребенку научиться аккуратности. Это предотвратит потерю игрушек. Это также поможет предотвратить то, что ребенок поскользнется или рвет игрушки, когда они научатся поднимать их и класть в коробку.

Рождественские огни

  • можно использовать рождественские огни на открытом воздухе, начиная с одного цвета — возможно, красного. Под тщательным наблюдением их можно было собрать в группы и использовать в затемненной комнате для работы над способностями слежения.Использование пробки-мигалки также может привести к хорошим результатам ответа. (Проконсультируйтесь с медицинским персоналом, есть ли у ребенка судороги, так как это может быть неподходящим занятием.)

Пластиковые тубы

  • можно использовать для отслеживания действий
  • может использовать прозрачные пластиковые трубки (12-18 дюймов), наполненные маслом — капайте в трубку твердые цветные шарики по одной за раз. Перемещайте трубку различными движениями и следите за движением мрамора.

Музыкальные игрушки

Способность воспринимать звук очень важна для всех детей с ослабленным зрением, особенно для детей с множественными физическими недостатками.Слуховая осведомленность — отличный инструмент для развития ребенка, и это можно делать разными способами с помощью различных игрушек и инструментов. Ребенок может сначала рассказать об инструменте, о том, что он делает и как воспроизводить звук. Ребенку с множественными физическими недостатками может потребоваться довольно много ручных манипуляций. Они могут научиться производить, а затем сопоставлять образцы ударов. Они могут объединить разницу между быстрым и медленным, между высоким и низким, а также между громкими и тихими звуками.

В следующий список включены лишь некоторые из многочисленных инструментов — как коммерческих, так и самодельных.

Барабаны

  • всех размеров, с разными размерами бойков. Барабаны разного размера издают разные звуки. Возможно изготовление бочек из жестяных банок разного размера с резиновым покрытием сверху. Отбойники можно сделать, проткнув резиновый шарик заостренным куском дюбеля. Ребенок может помочь собрать барабаны, а затем раскрасить или раскрасить банки. Банки также можно оклеить обоями или пряжей.

Колокола

  • всех размеров, от маленьких до больших школьных колокольчиков.Ремни можно прикрепить к браслетам, если ребенок плохо контролирует движения. Их также можно было прикрепить к браслетам на щиколотках и пальцам.

Бубны

  • все размеры, разные тона, некоторые можно использовать с бойками. Они отлично подходят для детей с плохой моторикой, поскольку лишь небольшое усилие может вызвать шум. Их можно сделать из жести или из прочного картона и крышек от бутылок. Их также можно было сделать, используя пластины из оловянной фольги, повернутые друг к другу, с помещенными внутрь колокольчиками.Ребенок может помочь сделать их, а затем нарисовать, карандаш и / или приклеить материалы и ленты в качестве лент. Стримеры — хорошее дополнение для детей, которые не слишком подвижны, так как они могут чувствовать движение лент мимо своего тела вместе со звуком.

Фортепиано / Органы

  • все размеры, все типы (реальные и игровые). Этим детям отлично подходят пианино и органы. Вибрация этих инструментов велика, особенно если ребенок находится на начальной стадии осознания.Поместите ребенка рядом (или, если возможно, внутрь) так, чтобы многие части его тела касались фортепиано. Следите за первоначальным испугом, лучше всего этого избегать, поэтому начните с воспроизведения мягких, мягких звуков и увеличивайте громкость и разнообразие, как только ребенку будет удобно. Многие игрушечные пианино очень красочные, поэтому это тоже может заинтересовать ребенка.

Выдувные инструменты

  • свистки, рожки, трубы и т. Д. — все виды и размеры, все тоны. Ребенку в первую очередь нужно умение дуть.Если они могут дуть, дайте как можно больше воздействия на разные типы. Они могут быть не в состоянии дуть одним видом, но могут иметь успех с другим типом дутьевого инструмента.

Традиционные музыкальные инструменты

  • трещотки, звуковые блоки, треугольники, маракасы, ручные кастаньеты и т. Д. Все это ценные инструменты. Убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для мелкой и крупной моторики. Это типы инструментов, которые обычно используются в обычных музыкальных кружках, и если ребенок с множественными физическими недостатками может использовать их самостоятельно или с некоторой ручной помощью, он может участвовать в группе.

Самодельные инструменты

  • тубы пластиковые, канистры из металлической пленки. др. засыпаны мукой, рисом, камешками, солью, косточками персика. семена, шарики и т. д. Все это можно сделать вместе с ребенком. Их можно использовать для сопоставления похожих или одинаковых звуков. Их также можно использовать для сортировки звуков на громкие и тихие. Их также можно использовать для переключения звуков от тихого к громкому.

Слуховая осведомленность

  • также может встречаться в доме.Звуковые сигналы, такие как перезвон ветра, радио, громкое тикание часов и кассеты, могут помочь ребенку понять, где он находится.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОПЫТЫ ДЛЯ СЕНСОРНОЙ ОСОБЕННОСТИ

Попросите ребенка снять обувь как в помещении, так и на улице, чтобы почувствовать различные текстуры — коврики, плитку, дерево, ступеньки на кроватке, ножки на мебели, траву, грязь, камни, камни, песок, гравий, цемент, бревна. , садовая грязь и т. д. (просто следите за стеклом, опасными предметами?)

Текстурированные напольные покрытия

  • они отлично подходят для ребенка, который начинает двигаться и исследовать — гофрированная бумага — все цвета, фанера, резиновые коврики, пластиковые коврики, линолеум, велюр, разные ворсы ковров и т. Д.Многие дети лежат только в манеже или на одеялах на полу.

Тактильные / текстурные бункеры

  • можно использовать песок и водяные столы для: сухого песка, мокрого песка, кукурузной муки, индийской кукурузы (очень разноцветной), макарон — любых форм, отрубей (хорошо для детей, которые любят класть вещи в рот, так как это им не повредит) , Снежинка слоновой кости Goop)

Живопись

  • пальчиковые краски отлично подходят для детей, которые любят пачкать пальцы — можно использовать шоколадный пудинг для более робких детей.Крем для бритья, обычный и ментоловый, тоже хороши для окрашивания.

Текстурированные границы

  • подходит для детей, которые склонны использовать слишком много места — можно использовать малярный скотч, кусочки дерева, палочки для мороженого, пробку, грубую наждачную бумагу, намазанный клеем и посыпанный песком. Салфетки также можно использовать для обозначения детского пространства.

Швейные карточки

  • можно сделать самодельным с большими отверстиями по периметру изображения, чтобы ребенок мог видеть контуры изображений и ножки ногами, затем используйте большую иглу и шерсть.

Текстуры

Дети с ослабленным зрением должны испытывать как можно больше различных текстур. Саффорд (1978) считает, что дети должны узнавать о тактильных атрибутах и ​​различиях (подобных и отличных) и их классификации. Некоторые из предлагаемых текстур: мягкая, твердая, нечеткая, колючая, гладкая, грубая, холодная, теплая, резкая, хрустящая, толстая, губчатая, пушистая, щетинистая, упругая, неровная, жесткая, колючая, гибкая и т. Д.

Несколько текстур могут быть соединены вместе для дальнейшего опыта: хлопок мягкий и легкий, перья мягкие и жесткие, пластик гладкий и гибкий, пенополистирол гладкий и царапающий, металл холодный и гладкий, а катушка холодная и упругая .

Хорошо начинать с текстур в ближайшем окружении ребенка. Таким образом, у ребенка будет больше возможностей испытать определенные текстуры.

Рекомендуемая литература

Гилберт, ЛаБритта (1984). Я могу это сделать! Я могу сделать это! 135 Успешная самостоятельная учебная деятельность. Mt. Ренье Мэриленд: ISBN Gryphon House Inc. 0-87659-107-1

Епископ, Дениз (2000 г.) Подносы для независимых жизненных навыков . Феникс, Аризона: Фонд для слепых детей.ISBN: 1-930178-01-8.

Лири, Бернадетт и фон Шнеден, Маргарет (1982) «Саймон говорит» — не единственная игра. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Американский фонд для слепых. ISBN: 0-89128-109-6

Redleaf, Rhoda (1987). Teachables II: Самодельные игрушки, которые учат. Сент-Пол Миннесота: Toys «˜N ‘Things Press. ISBN: 0-934140-41-3.

Нильсен, Лилли (1979) Понимающая рука . Копенгаген, Дания: Socialstyrelsen — Национальный совет социального обеспечения.

Нильсен, Лилли, (1992) Пространство и Я. Копенгаген, Дания: Sikon. ISBN: 87-503-9566-1.

Нильсен, Лилли (1992). Образовательные подходы. Копенгаген, Дания: Sikon. ISBN: 87-503-9568-8.

Гилберт, Лабритта (1989). Do Touch: мгновенный, легкий практический опыт обучения для маленьких детей. Mt. Ренье, Мэриленд: Дом Грифонов.

Хмела, Харриет; Митчелл, Грейс и Дьюснэп, Лоис (1992.) Я! Я могу! Дошкольная программа.Мероприятия для аудитории. Челси, Массачусетс: TelShare Publishing Company, Inc.

Геттман, Дэвид (1987). Основы Монтессори: учебные мероприятия для детей младше пяти лет. Нью-Йорк, Нью-Йорк, St. Martin Press Inc. ISBN: 0-312-01215-2.

Дети, которые разные

За детей, которые разные,

Дети, которые не всегда получают пятерки.

Дети, у которых уши вдвое больше, чем у их сверстников,

И носы, которые носятся целыми днями.

За детей, которые разные,

Детей, которых они называют сумасшедшими и тупыми.

Дети, которые не симпатичные и наплевать,

Кто танцует под другой барабан.

За детей, которые разные,

Дети с озорной жилкой.

Ибо, когда они вырастут,

Как показывает история,

Это их отличие, которое делает их уникальными.

Автор: Дигби Вольф

http: // www.magicinterludes.net/differentkids.html

Выдержки из статьи на сайте «Материнство»: Статья о самодельных игрушках

http://www.findarticles.com/cf_0/m0838/1999_July/509/p1/article.jhtml

«Некоторые воздушные змеи с легкостью поднялись в воздух, а некоторые из них никогда не поднимались в воздух, независимо от того, какие стратегии полета использовались. Другие воздушные змеи оказались неспособными к полету, но внезапно поднялись в воздух, когда ребенок немного поправил стойку или хвост или натяжение тетивы.Когда эти сопротивляющиеся воздушные змеи наконец взлетели, люди обрадовались вместе с анимированными объяснениями стратегий полета воздушных змеев. По мере того, как воздушные змеи поднимались и опускались, возникли жаркие споры о том, что делает воздушный змей хорошо летающим, за которым последовали клятвы сделать еще более аэродинамические воздушные змеи в будущем. Дети испытывали чувство гордости за своих воздушных змеев. Никакие купленные в магазине воздушные змеи не смогли бы приблизить этих детей к тайне и физике полета так, как их собственные творения ».

Продолжение…

«Когда мы даем детям возможность играть с самодельными игрушками, мы даем им больше, чем просто игрушки.Мальчик, который наблюдает, как его сестра строит домик на дереве, начинает понимать значение терпения и тщательной работы. Друзья, которые делают палатку из одеял и стульев, интуитивно понимают, что такое самостоятельность; они умеют конструировать свои собственные развлечения. Девушка, которая создает целый аэропорт из обувных коробок, бумажных стаканчиков и средств для чистки труб, учится ценить свое творчество. Ее самолеты поднимаются в воздух и летят дальше, чем любой взрослый мог бы предвидеть, движимые ее собственным видением и мудростью.«

Чемодан для функциональных навыков

Ему 18 лет, ТМХ (интеллект 30-40), учился в школе 12 лет. У него было несколько лет «индивидуального обучения» и он многому научился!

Теперь он может делать много того, чего не мог делать раньше!

Он может вставить 100 колышков в доску менее чем за 10 минут, находясь на своем месте с точностью 95%.
Но он не может поставить четвертаки в торговые автоматы.

По команде он может «коснуться» носа, плеча, ноги, ступни, волос, уха.Он все еще прорабатывает запястье, лодыжку, бедра.
Но он не может высморкаться, когда это необходимо.

Теперь он может собрать головоломку «Большая птица» из 12 частей со 100-процентной точностью, раскрасить пасхального кролика и остаться в строю!
Но он предпочитает музыку, но его никогда не учили пользоваться радио или проигрывателем.

Теперь он может складывать основную бумагу пополам и даже на четверть.
Но он не может складывать одежду.

Он может сортировать блоки по цвету, до 10 разных цветов!
Но он не может сортировать одежду; белый от красок для стирки.

Он может раскатывать тесто для лепки и лепить чудесных глиняных змей!
Но он не может раскатывать хлебное тесто и вырезать печенье.

Он может нанизывать бусины чередующихся цветов и сочетать их с узором на DLM-карте.
Но он не может зашнуровать ботинки.

Он может петь свою азбуку и говорить мне названия всех букв алфавита, если они представлены на карточке в верхнем регистре с точностью 80%.
Но он не может отличить мужской туалет от женского, когда мы идем в Макдональдс.

Ему могут сказать, что сейчас облачно / дождливо, и взять черное фетровое облако и нанести его на день недели в увеличенном календаре (с помощью).
Но он все равно выходит под дождь без плаща или шляпы.

Он может идентифицировать со 100-процентной точностью 100 различных карточек Пибоди, указав пальцем!
Но он не может заказать гамбургер, указывая на картинку или жестикулируя.

Он может ходить на бревне вперед, в стороны и назад!
Но он не может без посторонней помощи подняться по ступеням или на трибуну в спортзале, чтобы пойти на баскетбольный матч.

Он умеет считать до 100 наизусть!
Но он не знает, сколько долларов заплатить официантке за специальный купон McDonald’s на 2,59 доллара.

Он может положить кубик в коробку, под коробку, рядом с коробкой и за коробкой.
Но он не может найти мусорное ведро в Макдональдсе и вынести туда свой мусор.

Он может сидеть в кругу с соответствующим поведением, петь песни и играть «Утка, Утка, Гусь».
Но, кажется, никто в его районе его возраста не хочет этого делать.Я думаю, он просто еще не готов.

Автор: Престон Льюис

http://members.tripod.com/~imaware/functional.html

Как запланировать игровую дату для слепого или слабовидящего ребенка »VripMaster

Проверено экспертом Планирование игрового свидания для слепого или слабовидящего ребенка может быть сложной задачей, особенно если у вашего ребенка есть друзья, у которых нет никаких нарушений зрения. Ищите занятия, связанные со слухом, вкусом, осязанием и обонянием. Согласование этих других сенсорных ощущений с описаниями может помочь вашему ребенку научиться и понимать, как выглядят предметы, даже если их зрение ограничено.

Проведение сенсорной вечеринки

  1. Выберите тему. Если вы хотите спланировать сенсорную игровую вечеринку для слепого или слабовидящего ребенка и их друзей, тема может помочь сделать занятия простыми и понятными. Ваша тема должна каким-то образом проходить через все действия.
    • Например, вы можете организовать строительную группу и использовать объекты, связанные со строительными работами, такие как блоки, каски, лопаты и другие машины.
    • Думайте не только о занятиях, но и о местах. Например, если вашему ребенку действительно понравилась недавняя поездка на пляж, вы можете устроить пляжную вечеринку и перенести пляж на свой задний двор.
    • Выбирая тему, вовлеките вашего ребенка, чтобы вы могли выбрать что-то, что вызовет его интерес.
  2. Измените действия, чтобы сделать их более доступными. В частности, если у вас запланировано несколько различных мероприятий для сенсорной игровой вечеринки, вы хотите, чтобы все мероприятия были доступны для всех детей и четко отделены друг от друга.
    • Думайте как слуховыми, так и тактильными сигналами, чтобы улучшить понимание детьми каждого вида деятельности и цели. Например, вы можете положить мягкий коврик или коврик на твердую поверхность, чтобы указать, что определенная область предназначена для сидячих занятий.
    • Используйте яркую высококонтрастную ленту, чтобы обозначить границы каждой игровой площадки, чтобы детям было легче понять, где заканчивается одно действие и начинается другое.
    • Держите пространство простым и незагроможденным и удаляйте предметы, не имеющие отношения к дате игры.
  3. Сделайте сенсорные корзины. Сенсорные корзины — прекрасные инструменты, которые могут помочь вашему ребенку сосредоточиться и задействовать свои чувства. При планировании сенсорной игровой вечеринки или игрового свидания с другими детьми, у которых нет нарушений зрения, закройте мусорные ведра крышками или попросите этих детей повязать глаза, чтобы они могли испытать аналогичный опыт. Это также может помочь научить других детей сочувствию, а также сделать занятия одинаково сложными для всех детей.
    • Начните с большого пластикового контейнера для хранения, затем выберите наполнитель, например, рис или песок.Ваш наполнитель не должен быть дорогим и может отличаться в зависимости от других типов объектов, которые вы планируете использовать.
    • Добавьте другие объекты с отличительной формой и текстурой по сравнению с используемым наполнителем. Например, вы можете положить шарики разных размеров в ванну с песком.
    • Включите инструменты для черпания и просеивания наполнителя, чтобы дети могли найти предметы, закопанные в мусорных ведрах.
  4. Добавьте звуки и запахи. Планируя игровое свидание для слепого или слабовидящего ребенка, вы хотите задействовать как можно больше других его чувств.Звуки и запахи могут помочь вашему ребенку различать вещи, которые обычно распознаются визуально.
    • Например, вы можете повесить кастрюли и сковороды разных размеров на заборе. В комиссионном магазине можно относительно недорого купить много разных типов кастрюль и сковородок — вам не обязательно использовать те, которыми вы обычно готовите. Повесьте все предметы и дайте детям разные вещи, чтобы они могли их стучать, например, щетки, деревянные ложки, молотки и лопатки, чтобы они могли слышать разные звуки, создаваемые различными комбинациями предметов.
    • Добавьте простое желе с различными эфирными маслами, чтобы дети могли погрузиться в желе руками и испустить аромат. Обсудите, что это за запах и какие типы предметов или переживаний связаны с этими запахами.
  5. Используйте съедобные предметы для сенсорной игры. Съедобные предметы развивают у вашего ребенка чувство вкуса, что имеет решающее значение для слепых или слабовидящих детей, когда они исследуют окружающий мир. Разные вкусы к разным цветам могут помочь вашему ребенку начать узнавать и понимать концепцию цветов.
    • Некоторые примеры съедобных предметов, которые вы можете использовать, включают лапшу для спагетти, съедобное пластилин (рецепты ищите в Интернете) и шарики из тапиоки.
    • Вы можете приготовить спагетти с пищевым красителем, чтобы добавить ярких цветов. Разложите цвета на белом брезенте, чтобы дети могли исследовать мягкую радугу.
    • Постарайтесь, чтобы ваш вкус и цветовые ассоциации были последовательными. Например, если вы ассоциируете красный цвет с вишневым вкусом в одном занятии, не связывайте его с клубникой в ​​другом — это может вызвать путаницу.
  6. Создайте свою собственную яму для мячей. Многие слепые или слабовидящие дети любят площадки для игры в мяч, но для них может быть опасно заходить в общественные площадки для игры в мяч вместе с другими зрячими детьми. Однако вы можете устранить эту опасность, сделав собственное.
    • Используйте надувной детский бассейн, чтобы яма была мягкой, затем возьмите несколько мячей для ямы. Вы можете найти подходящие мячи и в большинстве магазинов игрушек, и в дисконтных магазинах.
    • Рассмотрите возможность использования мячей разного размера, чтобы улучшить сенсорное восприятие.Если у вас есть выбор, выбирайте высококонтрастные цвета, чтобы дети с ослабленным зрением лучше могли различать разные мячи.
  7. Попробуйте адаптировать популярные игры для вашего ребенка. В то время как сенсорная вечеринка обычно бывает довольно расслабленной, с акцентом на изучение и создание беспорядка, вы можете также добавить несколько более сложных игр или занятий, чтобы помочь вашему ребенку почувствовать выполненное задание. Спросите своего ребенка, чем он хотел бы заниматься, и посмотрите, сможете ли вы сделать необходимые приспособления.
    • Поищите сенсорные настольные игры или игры, адаптированные для слепых или слабовидящих детей, добавив маркеры Брайля или тактильные маркеры. Такие игры, как шашки, крестики-нолики и даже карточные игры, можно сделать доступными для вашего ребенка с помощью всего лишь нескольких настроек.
    • Другой пример: если ваш ребенок слабовидящий, но может различать очень яркие цвета, вы можете адаптировать игру в футбол, разместив ярко-оранжевые конусы у каждого основания и используя яркую ленту, ведущую к каждому основанию, чтобы ребенок знал, куда идти. запустить.
    • Или, если ваш ребенок хочет поиграть в кикбол, вы можете разрешить детям пинать мяч ногой из неподвижного положения или с площадки. Ваш слепой или слабовидящий ребенок может пнуть неподвижный мяч и попросить друга бегать с ним, направляя его по базам.

Создание декоративно-прикладного искусства

  1. Раскраска с теннисными мячами. Если у вашего ребенка есть зрение, но он слаб по зрению, это задание может стать интересным способом создать смелые абстрактные рисунки с группой детей.Для этого проекта y

.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *