Физкультура на прогулке в подготовительной группе: План-конспект занятия (физкультура, подготовительная группа) по теме: ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ПРОГУЛКЕ

План-конспект занятия (физкультура, подготовительная группа) по теме: ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ПРОГУЛКЕ

ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ПРОГУЛКЕ

СЕНТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Упражнять детей в построении в колонны, повторить упражнения в равновесии и прыжках

1ч  Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Игровое упражнение « Быстро в колонну» Построение в три колонны ( перед каждой цветной ориентир, по сигналу дети разбегаются по всей площадке, через 20 сек., каждый должен найти свое место. Побеждает та колонна, которая собралась первой. 2р

 2 ч. Игровые упражнения

«Пингвины» Мешочек зажат между ног.

  Прыжки по кругу на двух ногах влево, вправо.

 « Не промахнись» Дети образуют два- три круга, у каждого по два мешочка,

   в центре обруч ,по сигналу дети бросают мешочки стараясь попасть

   в центр круга 2 р

  « По мостику» Ходьба по бревнам, руки в стороны

   Подвижная игра « Ловишки с ленточками»

3 ч . Игра малой подвижности. « У кого мяч?»

ЗАНЯТИЕ №  2

Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнения в прыжках, развивать ловкость в беге, разучить игровые упражнения с мячом.

1 ч. Ходьба в колонне по одному, между предметами, ходьба в рассыпную,бег. Ходьба и бег чередуются

2 ч. И/у «Передай мяч»  3-4 команды стоят в колонне, у первого игрока мяч , по сигналу передача мяча над головой, как только мяч дойдет до последнего игрока он быстро бежит  встает первым и снова передает мяч, побеждает та команда у кого ни разу не упал мяч

« Не задень» Бег змейкой меду кеглями

П/и « Мы веселые ребята»

3 ч. И М П « Найди и промолчи»

ЗАНЯТИЕ №  3

Цель:  Повторить бег, продолжительностью до мин, упражнения в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений

1 ч. Ходьба с выполнением задания для рук, бег 1 мин., переход на обычную ходьбу, дых. упр.

2 ч. И/у  « Не попадись»  Чертится круг, в центре 2,3 водящих, Дети за кругом прыгают из круг в круг стараясь не приближаться к водящим, если водящий кого-то коснулся то он все равно продолжает играть игра идет 30 сек.

« Мяч о стенку» ловля после отскока от земли

П/и  « Быстро возьми» На земле лежат любые предметы на одного ребенка меньше ,по сигналу дети выполняют бег, ходьбу или прыжки , на слова « быстро возьми»,дети берут предмет, кто не успел, тот проигравший 2 р.

  Спокойная ходьба между предметами, положенными в одну линию

ЗАНЯТИЕ №  4

Цель: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках, повторить задания с мячом, развивать  ловкость и глазомер

1 ч. Ходьба в колонне по одному, переход на бег, непрерывный 1 мин.,

 в умеренном темпе, ходьба  врассыпную

2 ч. И/у  « Поймай мяч» —  группа делится на тройки, двое перебрасывают

                   мяч,  а 3  должен коснуться мяча

« Будь ловким» прыжки между предметами

П/и« Найди свой цвет»  

3 ч. Ходьба в колонне по одном, дых. упр.

                   

ОКТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ №  5

Цель:  Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; Знакомить с ведением мяча правой и левой рукой, упражнять в прыжках

1 ч.  Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием бедра; непрерывный бег продолж. 1 мин, переход на ходьбу, дых. упр

2 ч. И/у  « Отбей мяч» 2 команды (девочки и мальчики), Девочки отбивают мяч одной рукой, мальчики передают мяч друг другу ногой, расстояние 3 м., затем меняются заданием

П/И « Не попадись»

3 ч. Спокойная ходьба, дых.упр.

ЗАНЯТИЕ №  6

Цель: Упражнять в ходьбе и беге, разучить игровые упражнения с мячом, повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

1 ч. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук, бег в умеренном темпе до 1 мин.

2 ч. И/у « Проведи мяч» ( баскетбольный вариант)

« Мяч водящему» , « Не попадись» Игровое упражнения с прыжками

П/и « Ловишки»

3 ч. Спокойная ходьба, дых.упр.

ЗАНЯТИЕ №  7

Цель:  Упражнять в беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 мин., познакомить с игрой в серсо, повторить игровое упражнение с прыжками

1 ч. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием брусков, обычная ходьба, бег сумеренном темпе до 1 мин.

2 ч. И/у « Пас друг другу» Дети разбиваются на пары, передают мяч ногой друг другу, рассчитывать силу удара по мячу так, чтобы мяч попал своему другу к ногам.

« Серсо»  набросить кольцо на штырь. По команде дети меняются местами

« Будь ловким»( эстафета) 2 команды дети прыгают до предмета , назад возвращаются бегом

3 ч. Ходьба в колонне по одному, дых.упр.

ЗАНЯТИЕ №  8

Цель: Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 мин., разучить игру « Посадка картофеля», упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники»

1 ч. Ходьба в колонне по одному  Змейкой между предметами, бег в среднем темпе 1,5 мин, ходьба врассыпную, дых.упр.

2 ч. И/у  « Посадка картофеля»  3 колонны  перед шнурами 5 обручей, в обручах кубики( картошка), один бежит – собирает, передает второму, тот бежит – сажает. 2р.

« Попади в цель» метание мяча в круг

« Проведи мяч»

« Ловишки- перебежки»

3 ч. Игра малой подвижности «Затейники»

« Ровным кругом друг за другом                                                                            Мы идем за шагом шаг.                                                                                       Стой на месте! Дружно вместе                                                                                   Сделаем вот так…    (затейник показывает фигуру все должны повторить, у кого лучше тот выбирается затейником

НОЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ №  9

Цель: Повторить бег, игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках

1 ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой ,бег челночный, переход на ходьбу

2ч. И/у « Мяч о стенку» Ловить мяч после отскока от земли

«Не задень» Ходьба между столбцами

« Проползи быстро» Ползание по туннелю

П/и « Мышеловка»

3 ч. Игра малой подвижности «Узнай по голосу»

ЗАНЯТИЕ №  10

Цель: Повторить  бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений. Развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

1 ч. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через бревнышки,  ходьба врассыпную, по команде « Стоп», дети встают на одной ноге, руки на поясе, ходьба и бег чередуются

2 ч. И/у  « Мяч водящему» расстояние между водящим игроками 2 м

« По мостику»Ходьба по ограниченной площади опоры на пятках

П/и «Ловишки с ленточками»

3 ч. ИМП « Затейники»

ЗАНЯТИЕ №  11

Цель : Упражнять в беге, развивая выносливость, в перебрасывание мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом

1 ч. Ходьба обычным шагом в колонне по одному , бег 1,5 мин, ходьба врассыпную

2 ч. И/у « Перебрось – поймай» расстояние 2,5 м, ловить мяч после отскока от земли

 « Перепрыгни – не задень» Прыжки через шнур боком, высота 30см

П/и « Ловишки парами»

3 ч. ИМП « Летает – не летает»

ЗАНЯТИЕ №  12

Цель:  Повторить бег с преодолением препятствий, повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и лазанием

1 ч. Ходьба в колонне по одному, между бревнышками, бег с перешагиванием через препятствия

2 ч. И/у « Мяч о стенку» , ловить мяч после отскока о землю

« Подбрось – поймай» Ловля мяча после хлопка в ладоши

«Залезь и перейди» Лазание по гимн. Стенке с переходом на другой пролет

П/и «Удочка»

3 Ч. Ходьба в колонне по одному, дых упр

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ №  13

Цель : Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность

1 ч. Ходьба змейкой, между предметами, ходьба и бег врассыпную

2ч И/У  « Кто дальше бросит»,

« Не задень» ходьба между снежками

П/И « Мороз Красный нос»

3 ч Ходьба в колонне по одному за самым ловким Морозом

ЗАНЯТИЕ №  14

Цель: Повторить ходьбу и бег между снежными постройками, упражнять в прыжках на двух ногах, в метании снежков в цель

1ч.Построение в колонну ,ходьба по одному и бег в колонне умеренным темпом

2 ч.И/у    « Метко в цель» , « Кто быстрее до предмета»( элемент хоккея со снежком)  «Пройдем по мосточку» (ходьба по снежному валу)

П/и  Мороз- красный нос»

3ч. ИМП « Найди и промолчи»

ЗАНЯТИЕ №  15

Цель: Развивать ритмичность ходьбы на лыжах, повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель

1ч.Ходьба на лыжах, упражнение для ног: поднять ногу вместе

 с лыжой ,скольжение на месте.

2 ч. И/у   « Метко в цель»   «Смелые воробышки» ( чертится круг , выбирается кошка, воробышки прыгают в круг и выпрыгивают из круга, кошка старается как можно больше поймать воробышек)

П/и « Охотник и зайцы»

3ч. Ходьба змейкой за ловким охотником

ЗАНЯТИЕ №  16

Цель: Закрепить передвижение на лыжах, разучить элементы хоккея с клюшкой и шайбой

1ч.Ходьба змейкой за воспитателем, взявшись за руки сзади, не разрывая цепочку

2 ч. И/у  « По дорожке»  Скольжение по ледяной дорожке, сохраняя устойчивое равновесие

« Хоккей» ( ведение клюшкой шайбу, бить по шайбе слева, справа)

П/и  « Мы веселые ребята»

3ч. Спокойная ходьба за воспитателем

ЯНВАРЬ

ЗАНЯТИЕ №  17

Цель: Продолжать учить детей передвигаться по лыжне, повторить и/у с метанием

1ч.Ходьба и бег в колонне по одному

2 ч. Шаги на лыжах вправо , влево

Катание на санках друг друга

Сбей кеглю

П/и « Ловишки парами»

3ч.Ходьба в колонне по одному

ЗАНЯТИЕ №  18

Цель: Закрепить навык скользящего шага на лыжах, повторить упражнение на равновесие и бег.

1ч.Ходьба на лыжах, скользящим шагом

2 ч.И/у  « Кто быстрее?» ( с бегом до предмета)

Катание на ледяной дорожке

«Пробеги – не задень»

П/и «Мороз Красный нос»

3ч.ИМП «Найди Мороза и промолчи»

ЗАНЯТИЕ №  19

Цель: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, повторить упражнения с бегом, прыжками и метанием

1ч.Ходьба на лыжах с выполнением заданий для ног, скользящий шаг с соблюдением дистанции

2 ч. И/у  « Пробеги- не задень»  « Кто дальше бросит?»

П/и  «Охотник и зайцы»  

3ч.Ходьба змейкой за ловким охотником

ЗАНЯТИЕ № 20

Цель: Разучить повороты на лыжах, повторить элементы хоккея

1ч.Построение, объяснение задания, повороты налево, направо, ходьба по лыжне

2 ч. « По местам» ( возле санок дети строятся парами, по команде восп. дети разбегаются по площадке кружатся по сигналу « По местам» пара находит свои санки)

«Шайбу в ворота»

Катание с горки на ледянках

3ч.Ходьба за воспитателем

ФЕВРАЛЬ

ЗАНЯТИЕ №  21

Цель: Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, повторить элементы хоккея, скольжение по ледяной дорожке

1ч. Ходьба по лыжне скользящим шагом, повороты влево, вправо

2 ч. И/у  «Точный пас» (передача шайбы друг другу)

«По дорожке»

П/и «Мы веселые ребята»

3ч. ИМП «Найди и промолчи»

ЗАНЯТИЕ №  22

Цель: Упражнять детей в ходьбе по лыжне, метание снежков на дальность, повторить и/у с бегом и прыжками

1ч.Выполнение приставных шагов на лыжах вправо и влево

Скольжение по лыжне с соблюдением дистанции

2 ч. «Кто дальше?» (метание)

«Кто быстрее?» (бег)

П/и «Мышеловка»

3ч.ИМП «Найди следы»

ЗАНЯТИЕ №  23

Цель: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность

1ч.Ходьба в колонне по одному взявшись за руки, с ускорением, задача не расцепить руки и не упасть

2 ч. «Точно в круг»(метание)

Кто дальше?

П/и «Ловишки»

3ч.Ходьба за ловким ловишкой

ЗАНЯТИЕ №  24

Цель: Закрепить у детей навык перестроения изколоны в 3 круга, перестроение по трое

1ч.Построение в шеренгу, расчёт по 3, назначение звеньевых, ходьба в колонне по одному, по трое, перестроение в три круга

2 ч. ИУ  «Гонки на санках»

«Не попадись»( прыжки из круга в круг)

«По мостику» (ходьба)

ПИ «Ловишки – перебежки»

3ч.ИМП по желанию

МАРТ

ЗАНЯТИЕ №  25

Цель: Повторить игровые упражнения с бегом, упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивать ловкость и глазомер

1ч.Ходьба змейкой с выполнением задании, бег до 1 мин

2 ч. ИУ  «Пас точно на клюшку»

«Проведи не задень» ( с шайбой между кеглей)

ПИ «Горелки»

3ч. ИМП «Летает- не летает»

ЗАНЯТИЕ №  26

Цель: Повторить бег с прыжками в высоту, ходьбу с выполнением заданий для рук, игровые упр. с мячом

1ч.Ходьба с выполнением заданий для рук, бег с прыжками в высоту

2 ч. ИУ  «Ловкие ребята»(ведение мяча до флажка)

«Кто быстрее?»( эстафета с прыжками)

ПИ «Карусель»

3ч.Спокойная ходьба

ЗАНЯТИЕ №  27

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления, игровые упражнения в равновесии, прыжках и мячом

1ч.Ходьба и бег по кругу с изменением направления

2 ч. ИУ  «Канатоходец» (ходьба по канату с мешочком на голове)

«Удочка»

Эстафета с мячом «Быстро передай мяч»

3ч. ИМП «Угадай по голосу»

ЗАНЯТИЕ №  28

Цель: Упражнять в беге на скорость, разучить упражнение с прокатыванием мяча, повторить игровые задания с прыжками

1ч.Построение в шеренгу, бег до флажка на скорость, возращение шагом

2 ч. ИУ «Прокати-Несбей» (прокатывание мяча)

«Пробеги- не задень»

ПИ  «Удочка

3ч.ИМП  «Съедобное- несъедобное»

Картотека по физкультуре (подготовительная группа) на тему: Развитие движений детей на прогулке. Подготовительная к школе группа.

месяц

Основные виды движений

Подвижные игры и игровые упражнения

сентябрь

Бег со средней скоростью  (200 м)

Упражнение «Наперегонки» (стр. 136)

Ходьба потоком  по гимнастическим скамейкам, держа руки в стороны.

Игра «Кролики» (стр. 137).

Подбрасывание мяча и ловля двумя руками.

Упражнение  «Через речку по бревну» (стр. 138).

Медленный бег  (З00 м)

Эстафета «Мяч водящему»  (стр. 138).

Подпрыгивание на месте с мячом, зажатым  между ступнями.

Эстафета «Отмерялки» (стр. 139).

Отбивание  мячей правой и левой рукой.

Игра  «Пчёлы и медвежата» (стр. 140).

Лазанье по гимнастической стенке до верхней перекладины.

Прыжки  в длину с мячом, зажатым между ступнями.

Перебрасывание мяча в парах  и ловля его пальцами рук.

Перебрасывание мяча  снизу  в парах.

Прыжки в длину с разбега.

октябрь

Бег со средней скоростью (200 м).

Игра «Волк во рву»  (стр. 142).

Приседание в парах на гимнастической скамейке.

Игра «Летучие рыбки»  (стр. 143).

Медленный бег (300 м).

Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144).

Прыжки в длину с разбега.

Игра «Стой – беги» (стр. 145)

Приседание с мешочком на голове.

Эстафета «Сквозь стенку»  (стр. 146).

Перебрасывание мяча одной рукой от плеча в парах.

Эстафета «Не урони мешочек» (стр. 146)

Прыжки в высоту с разбега со сгибанием ног при переходе через шнур.

Игра «Пятнашки с лентами»  (стр. 147).

Лазанье чередующимся шагом по гимнастической стенке.

ноябрь

Бег со средней скоростью (200 м).

Игра  «Летучие рыбки» (стр. 143).

Лазанье чередующимся шагом  по гимнастической стенке.

Игра «Стая» (стр. 149).

Приседание с мешочком на голове.

Игра «Защити товарища»  (стр.150).

Перебрасывание мяча двумя руками от груди из положения одна нога впереди, другая сзади.

Игра «Стой – беги» (стр. 145).

Прыжки с разбега через предмет.

Упражнение «Через речку по бревну» (стр. 138).

Ходьба по скамейкам.

Подбрасывание мяча вверх и ловля его правой и левой рукой.

Пролезание в обруч.

Медленный бег по площадке 3 мин.

Бег из разных исходных позиций: прямо, боком, спиной, присев.

декабрь

Медленный бег 3 мин.

Игра «Летучие рыбки» (стр. 143).

Ходьба с мешочком на голове.

Игра «Догони свою пару (стр. 155).

Бег со средней скоростью (250 м).

Игра «Стая»  (стр. 149).

Бег из разных положений.

Игра «Футбол».

Метание снежков на дальность.

Игра «Ловишки парами» (стр. 114)

Прыжки на одной ноге из обруча в обруч, энергично помогая махом другой ноги и рук.

Метание на дальность способом из-за спины через плечо.

Прыжки в высоту через шнур.

Ходьба боком по наклонной поверхности.

январь

Бег со средней скоростью  1м 40с.

Игра «Ловишки парами» (стр. 114).

Ходьба и бег по кругу, с перешагиванием через мешочки.

Эстафета «Посадка картофеля» (стр.161)

Ходьба с мешочком на голове.

Игра «Перебежки со снежками» (стр. 162).

Медленный бег 3 м 40 сек.

Игра «Летучие рыбки» (стр. 143).

Ходьба друг за другом боком по ограниченной поверхности.

Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144).

Метание в движущуюся цель (в санки на длинной верёвке).

Прыжки через скакалку.

Проползание на четвереньках в прорезанных в снежных валах туннелях.

Лазанье по гимнастической стенке разноимённым способом.

Эстафета со скакалкой (стр.166)

февраль

Бег со средней скоростью 1 м 40 с.

Игра «Спортивные лошадки» (стр. 167)

Лазанье по гимнастической стенке разноимённым способом.

Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144)

Медленный бег 3м 40 с.

Игра «Попади в мяч» (стр. 168)

Метание.

Эстафета «Со скакалкой» (стр. 168).

Прыжки через скакалку со сменой ног.

Игра «Космонавты» (стр.170).

Метание снежков в цель.

Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171).

Прыжки в обруч.

март

Бег со средней скоростью 1 м 40 с.

Игра «Парашютисты» (стр. 173).

Метание в горизонтальную цель.

Игра «Лодочники» (стр. 174).

Ходьба с мешочком на голове.

Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171).

Медленный бег 3м 40 с.

Упражнение «Снежные круги» (стр.175).

Прыжки с места от одного шнура за другой.

Эстафета «Отмерялки» (стр. 139).

Прыжки на двух ногах, держа руки на поясе.

Эстафета «Сквозь стенку»  (стр. 146).

Прыжки через скакалку.

апрель

Бег со средней скоростью.

Упражнение «Под длинную скакалку» (стр.173).

Перебрасывание мешочков в парах с расстояния 2,5 м.

Эстафета «Сквозь стенку»  (стр. 146).

Прыжки через скакалку на двух ногах.

Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171).

Перебрасывание мячей в парах на расстоянии 2,5-3 м.

Эстафета «За мячом» (стр. 181).

Прыжки через скакалку со сменой ног.

Эстафета «Со скакалкой» (стр.166)

Прыжки в длину с разбега.

Игра «Стая» (стр.149).

Метание мяча из-за головы двумя руками на дальность.

май

Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.

Эстафета «Мяч о землю» (стр.188).

Бег со средней скоростью.

Упражнение «Через ручейки» (стр.133).

Равновесие. Ходьба по брёвнам.

Упражнение «Туристы» (стр. 190).

Медленный бег по пересечённой местности.

Упражнение  «Через речку по бревну» (стр. 138).

Прыжки в высоту.

Ходьба между предметами, отбивая мяч о землю.

Конспект физической культуры на прогулке в подготовительной группе

МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»

Конспект физической культуры на прогулке

в подготовительной группе

Выполнила воспитатель:

Николенко А.С.

2016 г.

Программные задачи:

• Оздоровительная – формировать правильную осанку и развивать все группы мышц.

• Образовательная – совершенствовать умения детей в перешагивании через предмет, не задев его; в прыжках с обруча в обруч; упражнять в равновесии. Закрепление умения ориентироваться в пространстве при беге; чёткое выполнение правил игры; развитие ловкости, внимания, быстроты реакции; создание позитивного эмоционального состояния.

• Воспитательная – развивать у детей настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения.

Ход

  1. Вводная часть

    .

— Ходьба по кругу.

— Ходьба на носочках, руки вверх.

— Ходьба с высоким подыманием колен, руки на поясе.

(кругом, смена направляющего)

— Подскоки.

— Бег с захлестыванием голени.

— Медленный бег.

(кругом, смена направляющего)

— Ходьба змейкой через середину площадки.

— Ходьба.

(в две колонны становись!)

2) Общеразвивающие упражнения:

— Всем здоровья пожелаем головою покачаем (наклоны головы) 5-6 раз

— Посмотрели вправо, влево (поворот головы) 5-6 раз

— Ухо тянется к плечу, быть здоровым я хочу 5-6 раз

— Ой, пустились плечи в пляс, веселей еще хоть раз (поднимание плеч)5-6 раз

— Рад живот поупражняться, живот научим упражняться (наклоны вниз) 5-6 раз

— Ноги стали просыпаться, стали ноги подниматься (поднимание ног) 5-6 раз

— А сейчас ребята встанем, прыжки дружно выполняем (прыжки на месте)

— А сейчас все дружно сели, встали. 5-6 раз

3) Основная часть – игровые упражнения:

— Игровое упражнение «Перешагни – не задень» — перешагивание через предметы.

— Игровое упражнение «Прыжки с кочки на кочку» — прыжки с обруча в обруч.

— Игровое упражнение « Ходьба по мостику».

— Игровое упражнение на профилактику нарушений осанки «Не урони мешочек» — кладем мешочки на голову, ходим с прямой спиной.

— Игровое упражнение «Ходьба змейкой».

4) Подвижная игра «Бездомный заяц»

Из числа играющих детей выбираются волк (водящий) и бездомный заяц. Остальные дети-зайцы находятся в домиках. По сигналу «1, 2, 3 – лови!» бездомный заяц начинает убегать от волка, передвигаясь по площадке прыжками на двух ногах; волк старается его догнать. Когда бездомный заяц начинает уставать, он может впрыгнуть в любой домик. Ребенок, находящийся в домике, становится бездомным зайцем, выпрыгивает из домика и спасается от волка. Когда волк поймает бездомного зайца, они меняются местами, игра продолжается.

Подвижная игра «Мишка»

Ребенок-мишка, дети подходят к нему и говорят слова «Мишка, мишка, что ты долго спишь? Мишка, мишка, что ты так храпишь? Мишка, мишка, мишенька вставай, мишка, мишка с нами поиграй!».

Мишка просыпается и говорит « Вы зачем мне песни пели, вы зачем меня будили?».

Дети убегают, мишка догоняет. (2-3р).

Игра малой подвижности «Затейники»

Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно вместе

Сделаем вот …

(затейник показывает фигуру все должны повторить, у кого лучше тот выбирается затейником)

5) Дыхательная гимнастика

Упражнение на дыхание

Чтоб болезни отступили

Глубже носиком вдохните

Руки вверх в замок сомкните.

А при выдохе ртом

Руки опустите

Дружно «ха» произнесите.

Картотека по физкультуре (подготовительная группа): Картотека занятий Подготовительная группа

Занятие 1
Программное содержание. Упражнять в проползании под гимнастической скамейкой, в ходьбе и беге по гимнастической скамейке с различным положением рук.
Подготовка пособий. 3 гимнастические скамейки поставить по одной стороне площадки.
I часть. Ходьба. Ходьба на пятках и носках. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м), во время которого 2—3 раза по команде воспитателя дети разбегаются и бегают врассыпную, а затем быстро находят свое место. Ходьба, 3—4 глубоких выдоха. Перестроение в 4 колонны захождением четверками.
II часть. Общеразвивающие упражнения.
1) И. п.: о. с. 1 — руки вперед; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — и. п. (6—8 раз).
2) И. п.: руки перед грудью. 1—2 — два рывка согнутыми руками назад; 3—4 — два рывка прямыми руками назад (5—6 раз).
3) И. п.: о. с. 1 — руки вверх, прогнуться; 2 — наклон, достать руками носки (6—8 раз).
4) И. п.: руки на поясе, ноги на ширине плеч. 1 — наклон вправо, правая рука скользит вдоль туловища вниз, левая— вверх; 2 — и. п.; 3—4 — то же в другую еторону (6—3 раз).
5) И. п.: о. с. 1 — присесть, руки вперед, спина прямая; 2 — и. п. (8—10 раз).
6) И. п.: руки на поясе. 1 — прыжком ноги врозь; 2 — прыжком ноги вместе (12—16 раз). Перестроение в колонну по одному.
Основные движения.
1) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м). Ходьба. Перестроение в 3 колонны у гимнастических скамеек.
2) Колонны стоят на расстоянии 3 м от скамеек. Дети друг за другом ползут на четвереньках по траве, проползают под скамейкой, поворачиваются и вновь проползают под ней, затем бегут в конец своей колонны (3—4 раза). Перестроение в колонну по одному.
3) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м).
4) Ходьба потоком по гимнастическим скамейкам широким шагом, держа руки в стороны, на поясе, и бег по скамейкам (3—4 раза).
5) Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба.
Игровое упражнение «Наперегонки».

III часть. Медленный бег. Ходьба. Дыхательные упражнения.

Занятие 2

Программное содержание. Упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд, в ходьбе и беге по скамейке широким шагом с различным положением рук.
Подготовка пособий. Мячи на всех детей, 4 гимнастические скамейки.
I часть. Ходьба. Ходьба с четкими поворотами на углах. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м), во время которого дети по одной стороне площадки пробегают приставным шагом. Ходьба. Перестроение в 4 колонны захождением четверками, перестроение в колонну по одному и вновь перестроение в 4 колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения (см. занятие 1). Основные движения.
1) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м). Ходьба. По ходу дети берут мячи и образуют круг.
2) Подбрасывание мяча и ловля двумя руками (4—5 раз подряд). Воспитатель обращает внимание на мягкую ловлю мяча (3—4 мин). Отбивание мячей правой и левой рукой. Ходьба. По ходу дети складывают мячи.
3) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м).
4) Ходьба по гимнастическим скамейкам потоком, держа руки в стороны и за головой (2 круга). Бег по скамейкам (2—3 круга). Спрыгивая со скамьи, дети мягко приземляются на обе ноги.
5) Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба.
Игра «Кролики». Поперек площадки ставятся 2—3 гимнастические скамейки — это забор. Он отгораживает загон, в котором находятся кролики (дети). На одном конце скамеек сидит сторож. Как только кролики увидят, что сторож заснул, они тихо проползают под забором и бегают по поляне (остальной части площадки). Сторож просыпается и ловит кроликов, которые убегают в загон, перепрыгивая через забор. Проигравшими считаются пойманные, и неправильно выполнявшие упражнения. Игра повторяется 3—4 раза.
III часть. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба. Дыхательные упражнения.

Занятие 3

Программное содержание. Учить прыжкам в длину с места с мячом, зажатым между ступнями ног. Упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд.
Подготовка пособий. Мячи на всех детей.
I часть. Ходьба с четкими поворотами на углах. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м), во время которого дети бегут по кругу, образуют два круга, потом снова бегут в колонне по одному. Ходьба, 3—4 глубоких выдоха. Перестроение в 4 колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения (см. занятие 1). Основные движения.
1) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200) м. Ходьба. По ходу дети берут мячи и встают по одной стороне площадки.
2) Подпрыгивание на месте с мячом, зажатым между ступнями, Проверив, не выскальзывает ли мяч, дети прыгают до середины площадки, берут мяч в руки и возвращаются (4—5 раз).
3) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м). Ходьба. По ходу дети берут мячи и образуют круг.
4) Дети по 5—6 раз подряд подбрасывают и мягко ловят мячи пальцами (3—5 мин). Отбивание мячей правой и левой рукой. Ходьба. По ходу дети складывают мячи.
5) Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба.
Игровое упражнение «Через речку по бревну» (см. занятие 55 в старшей группе). По бревну дети бегут, ползут на четвереньках, идут боком.
III часть. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба. Дыхательные упражнения.

Занятие 4

Программное содержание. Учить лазить по гимнастической лестнице чередующимся шагом, перелезая с пролета на пролет. Упражнять в прыжках в длину с мячом, зажатым между ступнями ног.
Подготовка пособий. Мячи на всех детей.
I часть. Ходьба. Ходьба на носках и пятках. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м), во время которого дети сначала пробегают по одной стороне площадки, высоко поднимая колени, затем широким шагом. Ходьба, 3—4 глубоких выдоха. Перестроение в 4 колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения (см. занятие 1). Основные движения.
1) Бег со средней скоростью 2 мин 20 с (200 м). Ходьба. Перестроение в 3 колонны у гимнастической стенки.
2) Лазанье друг за другом по гимнастической стенке до верхней перекладины. Коснувшись ее рукой, дети переходят на соседний пролет ж спускаются вниз чередующимся шагом (4—5 раз). Следующий начинает упражнение тогда, когда предыдущий переходит на соседний пролет.
3) Бег со средней скоростью 1 мин 20 с (200 м). Ходьба. Дети берут мячи, и встают у черты друг от друга на вытянутые руки.
4) Прыжки в длину с мячом, зажатым между ступнями, до середины площадки и обратно (5—6 раз). Обращается внимание на согласованное движение рук и ног.
5) Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба.
Игра-эстафета «Мяч водящему». Играющие стоят в 3—4 колоннах у черты. Впереди на расстоянии 2—2,5 м проводится еще черта, у которой стоит водящий от каждой колонны. В руках у водящих мячи. По сигналу воспитателя они бросают мяч детям, стоящим в колоннах первыми; те, поймав мяч, возвращают его водящим и бегут в конец сьоей колонны. Следующие игроки подходят к черте и ловят мячи от водящих. Если ребенок не поймал мяч, водящий поднимает его и бросает до тех пор, пока мяч не будет пойман. Побеждает колонна, в которой дети лучше выполняли упражнение. Игра повторяется 2—4 раза, каждый раз с новым водящим.
III часть. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м). Ходьба. Дыхательные упражнения.

Занятие 5

Программное содержание. Учить бегать по скамейке широким шагом прямо и боком. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.
Подготовка пособий. 4 гимнастические скамейки поставить по сторонам площадки.
I часть. Ходьба. Ходьба на носках и пятках. Медленный бег 3 мин 20 с (300 м), во время которого дети сначала пробегают но одной стороне площадки, высоко поднимая колени, затем широким шагом. Ходьба. 3—4 глубоких выдоха. Перестроение в 4 колонны.
II часть. Общеразвивающие упражнения.
1) И. п.: о. с. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх — посмотреть вверх; 3) — руки в стороны; 4 — и. п. (8 — 10 раз в темпе).
2) И. п.: ноги на ширине плеч, руки перед грудью. 1—2 — рывки согнутыми руками назад; 3—4 — рывки прямыми руками назад (7—8 раз).
3) И. п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вправо, правая рука скользит вдоль туловища вверх, левая — вниз; 2 — и. п.; 3—4 — то же в другую сторону (8 раз).
4) И. п.: то же. 1 — присесть, руки вперед, смотреть вперед, спина прямая; 2 — встать (10—12 раз).
5) И. п.: одна нога впереди, другая сзади, руки на поясе. На каждый счет прыжком меня

Картотека занятий по физической культуре на улице для детей старшей группы

Заякина Любовь Геннадьевна, воспитатель

МАДОУ Юго-Камский детский сад

«Планета детства»

Пермского района, Пермского края

ЗАНЯТИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА УЛИЦЕ

СЕНТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

1 ч Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом, ходьба и бег врассыпную. Построение в два круга.

Игровые упражнения.

« Не пропусти мяч» Выбирается водящий, он стоит в середине круга с мячом. По сигналу вос-ля ведущий, прокатывает мяч игроку, тот наклонясь возвращает мяч ведущему.

« Не задень» Прыжки на двух ногах между предметами

П/ игра «Карусель».

3 ч. Игра малой подвижности « Найдем воробышка»

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках

1ч. Ходьба в колонне по одному, бег между предметами, и врассыпную

И/у « Прокати обруч»

« Вдоль дорожки» Прыжки на двух ногах до ориентира назад идут пешком

П/и « Найди себе пару»

. Малоподвижная игра«У кого мяч»

ЗАНЯТИЕ № 3

Цель : упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками , упражнять в прыжках, развивая точность приземления

1ч. Ходьба в колонне по одному соблюдая повороты по углам площадки, Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне, остановиться и принять какую-нибудь позу

И/у « Мяч через шнур» веревка натягивается на высоте поднятой руки ребенка Мячи большого диаметра

« Кто быстрее добежит до кубика», «Подбрось – поймай»

Выполнение 2 подгруппами одновременно

П/И « Воробышки и кот»

3 ч. ходьба в полуприседе по одному

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель : Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках

Ходьба в колонне по одному, огибая углы площадки, ходьба с перешагиванием через не высокие предметы

И/у «Перебрось – поймай» « Успей поймать» Дети строятся в два круга перебрасывают мяч напротив стоящему, так чтобы водящий в середине круга не смог коснуться мяча, если водящий коснется мяча то он встает на место бросающего

« Вдоль дорожки» Прыжки

П/И «Самолеты».

. Ходьба в колонне по одному

ОКТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Упражнять в перебрасывании мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры

Ходьба и бег в колонне по одному по дорожке , с остановкой ,прыжок, в чередовании

И/У « Мяч через шнур» « Кто быстрее доберется до кегли» Дети стоят парами у шнура на другой стороне площадки – кегли, нужно допрыгать парами до противоположной стороны пл.

«Проползи быстро»

П/и «Мы веселые ребята».

3ч. Спокойная ходьба, дых.упражнения

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: Упражнять детей ходить с выполнением задании для рук, вверх, в стороны, к плечам, вперед,закреплять умение действовать посигналу

Ходьба с выполнением заданий, бег врассыпную, с нахождением своего места в колонне.

И/у « Подбрось – поймай»

« Кто быстрее» Эстафета Строятся две колонны у шнура, бег до лесенки

П/и « Ловишки»

. Спокойная ходьба за быстрым ловишкой

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и ходьба в рассыпную, повторить лазание по туннелю, не касаясь пола руками

1ч. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную

И/у « Прокати не урони» прокатывание большого мча между предметами «Вдоль дорожки» Прыжки

П/и «Найди свой цвет»

спокойная ходьба

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Повторить ходьбу и бег в колонне по одному упражнять в метании мяча в цель

Ходьба с выполнением заданий для рук, с высоким подниманием колен- бег. Ходьба и бег чередуются

И/у « Подбрось – поймай», «Мяч в корзину», «Проползи быстро»

П/и «Перелет птиц».

3ч . Спокойная ходьба дыхательные упражнения

НОЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге змейкой между предметами; сохранение устойчивого равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках.

1 ч.Ходьба в колонне по одному, ходьба змейкой ,

с изменением направления по сигналу

2 ч. И/у « Не попадись» Чертится круг, в центре двое водящих, играющие прыгают в круг и из круга, стараются не быть пойманными

« Поймай мяч» — переброска мяча из одной шеренги в другую

П/и «Гуси лебеди».

3 ч. Спокойная игра по желанию детей

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием, упражнять в прыжках и прокатыванием мяча в прямом направлении.

1 ч. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук, ходьба и бег врассыпную.

2 ч. И/у « Не попадись»

« Догони мяч»

П/и «Лиса в курятнике».

3 ч. Спокойная ходьба, дыхательная гимнастика, ходьба .

ЗАНЯТИЕ № 11

Цель: упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением.

1 ч. Ходьба в колонне по одному, ходьба змейкой, Ходьба и бег врассыпную.

2 ч. И/у « Не задень» Прыжки между предметами

« Передай мяч»

П/и «Охотники и зайцы».

3 ч. Спокойная ходьба, дыхательная гимнастика.

ЗАНЯТИЕ № 12

Цель: упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, развивать глазомер и силу броска при метании вдаль, упражнять в прыжках.

1 ч. Ходьба в колонне по одному, перестроение в круг. Ходьба и бег по кругу с изменением направления.

2 ч. И/у « Пингвины» Прыжки с мешочком, зажатым между колен.

« Кто дальше бросит»

П/и « Самолеты»

3 ч. Спокойная игра по желанию детей, дыхательная гимнастика.

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ № 13

Цель: упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, в умении действовать по сигналу

1 ч. Ходьба в колонне по одному, ходьба змейкой, Ходьба и бег врассыпную.

2 ч. « Веселые снежинки» Дети бегают по площадке, на сигнал « ветер», дети ускоряют бег, начинают- кружиться, на сигнал « ветер утих» — приседают.

« Кто дальше бросит»

П\И «Кто скорей до флажка».

3 ч. Спокойная игра « Съедобное – несъедобное»

ЗАНЯТИЕ № 14

Цель : Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий, упражнять в ходьбе ступающим шагом.

1 ч. Предложить детям разложить лыжи, закрепить ноги. Воспитатель проверяет подгонку лыжных креплений

2 ч. И/у « Пружинка» — поочередное поднимание и опускание ног и полуприседания

« Разгладим снег» — ходьба на лыжах ступающим шагом.

П/и « Веселые снежинки»

3 ч. Спокойная ходьба, дыхательная гимнастика.

ЗАНЯТИЕ № 15

Цель: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска

1 ч. Ходьба на лыжах скользящим шагом до красного флажка, до синего – ступающим шагом, дистанция 10 м.

2 ч. «Кто дальше» — метание снежков

П/и « Снежная карусель»

3 ч. Спокойная ходьба, дыхательная гимнастика.

ЗАНЯТИЕ № 16

Цель: Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

1 ч. Ходьба и бег между постройками.

2ч. « Петушки ходят» Ходьба на лыжах с высоким подниманием колен, обращать внимание на задержку лыжи на ноге ровно

« По снежному валу» ходьба по уменьшенной площади опоры – на лыжах.

П/и « Снайперы» Метание снежков вдаль

3 ч. Спокойная ходьба, дыхательная гимнастика.

ЯНВАРЬ

ЗАНЯТИЕ № 17

Цель: Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

1 ч. Показать правильную позу лыжника; обратить внимание на перекрёстную работу рук и ног при ходьбе на лыжах.

2 ч. И/у «Снежинки – пушинки»( ходьба и бег по кругу с изменением направления движения)

« Кто дальше?» ( метание)

П/и « Охотник и зайцы»

3 ч. Ходьба змейкой между предметами за воспитателем

ЗАНЯТИЕ № 18

Цель: Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной постройке.

1 ч.Небольшая пробежка на лыжах, упражнение на лыжах : приседание, поднимание поочередно правой , левой ноги вместе с лыжой (обращать внимание на правильную позу лыжника)

2 ч. И/у Снежная карусель ( выполнение разных задании для рук и ног )

Катание друг друга на санках

П/и Самолеты

3 ч. Ходьба змейкой между предметами за воспитателем

ЗАНЯТИЕ № 19

Цель: Упражнять детей в перепрыгивании через препятствие , метании снежков на дальность

1 ч Построение в круг прыжки в середину круга и обратно возвращение шагом

2 Ч И/ у « Кто дальше?» ( метание)

«Кто быстрее до флажка?»

П\И: «Охотники и зайцы».

3 ч. Катание друг друга на санках

ЗАНЯТИЕ № 20

Цель: Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

1 ч. Показать правильную позу лыжника; обратить внимание на перекрёстную работу рук и ног при ходьбе на лыжах.

2 ч. И/у «Снежинки – пушинки»( ходьба и бег по кругу с изменением направления движения)

« Кто дальше?» ( метание)

П/и « Охотник и зайцы»

3 ч. Ходьба змейкой между предметами за воспитателем

ФЕВРАЛЬ

ЗАНЯТИЕ № 21

Цель: Повторить метание снежков вдаль, игровые задания на санках.

1 ч Ходьба до санок, бег возвращение на место, прыжки до санок, возвращение шагом на место

2 ч И/у « Змейка» Ходьба и бег с ускорением и замедлением

«Добрось до кегли» (метание)

П/и «Хитрая лиса»

3 ч Катание с горки «Кто дальше съедет»

ЗАНЯТИЕ № 22

Цель: Игровые упражнения с бегом и прыжками

1 ч И/у «Поезд» Ходьба за воспитателем крепко держась за руки стоя спиной друг к другу

И/ у « Покружись» (парами)

« Кто дальше бросит?»

П/И «Самолеты»

3 ч. Ходьба змейкой между предметами за воспитателем

ЗАНЯТИЕ № 23

Цель : Упражнять в метании снежков на дальность, катании с горки на ледянках

1 ч Ходьба по снежному валу

2 ч И/у Кто дальше ? «Пас друг другу» (шайба, клюшка).

Найдем снегурочку

П/и «Пятнашки».

3 ч Катание с горки на ледянках, ходьба паровозом друг за другом

ЗАНЯТИЕ № 24

Цель : Развивать ловкость и глазомер , повторить игровые упражнения

1 ч Ходьба по снежному валу

2 ч И/ У« Точно в цель»

« Туннель» ( Две группы — одна строится в пары держась за руки, руки подняты вверх, вторая – строится паровозом проходит между ним ,стараясь не разъединить руки быстро пройти)

П/И По желанию детей

3 ч Игра малой подвижности «Найди и промолчи»

МАРТ

ЗАНЯТИЕ № 25

Цель : Развивать глазомер и ловкость при метании в цель, упражнять в беге, закреплять в умении действовать по сигналу воспитателя

1 ч Бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприседе, широким шагом

2 ч «Быстрые и ловкие» ( на каждого игра по одному снежку : дойти до снеговика положить снежки вернуться на свое место- воспитатель убирает один снежок- успеть добежать и взять снежок)

«Сбей кеглю»

П/и «Перебежки».

3 ч Ирга малой подв. Найди зайку и промолчи .Ходьба спокойная в группу

ЗАНЯТИЕ № 26

Цель :Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, ходьба с изменением направления, бег в медленном темпе до 1 мин

1 ч: Ходьба в колонне по одному, через препятствия, переход на бег 1 мин , спокойная ходьба , дыхательные упражнения

И/ у « Подбрось – поймай»

«Прокати- не задень»

П/и «Мышеловка».

«Угадай кто кричит»

ЗАНЯТИЕ № 27

Цель : Упражнять детей в беге на выносливость, в ходьбе и беге между предметами , в прыжках на одной ноге

1 ч Ходьба в колонне по одному и бег в умеренном темпе до 1 мин., руки в полусогнутом состоянии ,переход на ходьбу между предметами

И/у «На одной ножке вдоль дорожке»

«Брось через веревочку»

П/И Самолеты

Игра малой подвижности

ЗАНЯТИЕ № 28

Цель : Упражнять в ходьбе и беге широким и мелким шагом, повторить упражнения с мячом

1 ч Ходьба в колонне по одному, медленный и быстрый бег

И/у «Перепрыгни через ручеек» «Бег по дорожке»

«Ловкие ребята» ( упр. с мячом бросание вверх и отбивание о землю)

П\И: «Веселые ребята».

Спокойная ходьба дыхательные упражнения

ГОВОРИТ ОБ ОБРАЗОВАНИИ В АНГЛИИ

— Доброе утро, дамы и господа! Меня зовут Марк Доусон. Я отвечу на твои вопросы.

— Доброе утро, Марк. Расскажите о питомниках в Англии, вашей стране.

— Нет закона, который предусматривает образование из до пяти . Около 47 процентов трех- и четырехлетних детей получают образование в детских садах или классах.В большинстве случаев такие группы организуют родители или общественных организаций, .

— Спасибо, мистер Доусон. А что вы можете сказать о начальном образовании?

— Ну, начальное образование в моей стране состоит из детских и младших классов. У детей нет учебных предметов , но их учат читать, писать и выполнять простую математику.

— Понятно, спасибо. Ваша система среднего образования сильно изменилась с 1970 года.Раньше дети сдали , одиннадцать с лишним экзаменов после начальной школы, и те, кто сдали хорошо, пошли в гимназию, остальные дети пошли в какие-то другие классы. Теперь все по-другому. Дети могут выбрать любую ближайшую школу для обучения. Вам нравится такая ситуация?

— Да, конечно. Теперь наши дети могут выбирать любую школу по своему усмотрению. Кроме того, очень важно отдать ребенка в школу, которая находится рядом с вашим домом. Родители

не тратят своего времени на на долгий путь в школу, как это было раньше.

— Мы благодарны вам, мистер Доусон. Всегда приятно поговорить с , носителем английского языка , и получить информацию из первых рук .

Словарные упражнения:

I. Прочтите слова, обращая особое внимание на произношение новых слов:

Образование, поручить, контролировать, наставник, возможность, долг, использовать, популярный, успех, изучать, предметы, резюме, общедоступный, веселье, удачливый, единица, бег, выпускной, достичь, вводный, досуг, оценка, природа, национальный, класс, учебная программа, элементарный, физический, отделить, живопись, принять, сделал, поколение, профессиональное, государство, диапазон, учреждение, экзамены, расширить, кандидат, вызов.

II. Для чего русский:

Для направления ребенка в школу, начальную школу, детский сад, младшую школу, начальную школу, среднюю (среднюю) школу, обязательную школу, общеобразовательную школу, школу-интернат, государственную школу, поддерживаемую государством , частная (платная, независимая) школа, смешанная (совместное обучение), для получения финансирования, для разделения детей на группы в соответствии с их умственными способностями, чтобы выглядеть как мастерская, для измерения врожденных способностей, потоковая передача (группировка) , наименее одаренные дети, самые одаренные дети, чтобы улучшить качество, национальную учебную программу, педагоги, тест IQ, сдать оценочные тесты, бросить школу, сдать A-level, традиционные предметы.

III. Дайте английские эквиваленты следующим словосочетаниям:

Детские сады, закон, младше пяти лет, трех- и четырехлетки, начальное образование, среднее образование, повышенный (продвинутый) уровень обучения, как это было раньше, быть благодарным, носитель языка, выбрать школу для ребенка, поступать в единую общедоступную школу, получать бесплатное образование, младшие классы, учиться в средней школе, коэффициент умственных способностей, зависеть от учителя, зависеть от способностей, означать, слабый ученик, ребенок средних способностей, обязательное образование, обязательные школьные предметы, вносить вклад, проверять врожденные способности, В классе нового учителя классу, картинки, (бесплатная) средняя, ​​частное учебное заведение, выбрать предметы, нарисованные детьми, игрушки ручной работы, сдавать экзамен обычного уровня, получить диплом об общем среднем образовании, выпуск школьников работой, высшее обр азование, степень бакалавра гуманитарных (естественных) наук.

IV. Найдите пары синонимов в a и b:

а) оставить, объединить, начать, сохранить, случиться, удивить, полюбить, получить;

б) поклоняться, уходить, получать, присоединяться, удивлять, происходить, инициировать, сохранять.

V. Найдите пары антонимов в a и b:

а) помнить, давать взаймы, посылать, покупать, завершать, просить, строить, терять, падать, давать;

б) ответить, получить, найти, взять, забыть, подняться, продать, занять, начать, сломать.

VI. Составьте 5 предложений на английском языке с новыми словами и выражениями по теме.

VII. Переведите эти предложения на русский язык:

1. Средняя гимназия предлагает пятилетний курс, ведущий к получению общего аттестата об образовании обычного уровня.

2. Ученик может продолжить учебу в шестом классе и получить такой же сертификат, но на продвинутом уровне.

3. Общеобразовательные школы предоставляют все виды среднего образования для всех детей района.

4. Некоторые предметы на этом факультете являются обязательными, но некоторые — факультативными.

5. Учащиеся распределяются в соответствии с их способностями к обучению в потоки A, D, C и D, причем одаренные дети находятся в потоке A, а наименее способные — в потоке D.

6. Для написания теста на коэффициент интеллекта каждому ребенку был предоставлен печатный тестовый лист, обычно содержащий 100 вопросов.

7. В настоящее время образование в Англии является обязательным до 16 лет.

8. Многие студенты приезжают в Лондонский университет только для того, чтобы сдать экзамены.

9. В дальнейшем ученики могут выбирать разные предметы, которые они будут изучать основательно, в зависимости от их интересов.

10. В нашей стране есть несколько частных учебных заведений.

11. Учитель представил одноклассникам нового ученика.

12. Школа дарит нам самые счастливые дни в жизни.

13.Ближе к концу четвертого года в младших классах школьники сдавали экзамен «Одиннадцать плюс».

14. Чтобы поступить в государственную школу, нужно было сдавать экзамен, а вступительные экзамены в государственную школу могли сдавать только те, кто мог либо платить за частное обучение, либо в течение нескольких лет в подготовительной школе.

VIII. Составьте предложения из следующих слов и переведите их на русский язык:

1. Власть, необходимо, школы, местные, обеспечивает, оборудование, образование, с.

2. Школы, от 5 до 16, дети, от, посещать, возраст должен.

3. Кто в вашей школе преподавал английский язык?

4. Учителя, поощрения, дети, разные, начальные, вещи, для учебы, в, школах.

5. Разные, после, ученики, учреждения, поступающие, высшие, общеобразовательные, средние.

6. Что, финансы, эти, организация, игровые группы, ясли?

7. Мы дали ему хороший урок.

8.Ответственный, за, вы, что?

9. Учитель, хороший, различный, методы, преподавания, использует, на, уроке.

10. Образование, трудоустройство, местные жители, учителя, органы власти, прочее и персонал.

IX. Переведите на английский следующие предложения:

1. Некоторые предметы в школе обязательны, другие факультативны, ученики могут выбирать их сами.

2. Этот ученик сдал экзамены, получил свидетельство о среднем образовании и решил пойти работать.

3. Детей в английских школах обычно делят на потоки по их способностям. В общедоступных школах в одном классе учатся дети с различными способностями.

4. Обязательное образование в Англии начинается с 5 лет и заканчивается в 16 лет.

5. Государственные школы подразделяются в Англии на грамматические, современные и общедоступные. Они дают различное образование.

6. Частные школы Англии — это платные школы, которые имеют многовековую историю и традиции.

7. Уровень способностей и уровень знаний у этих детей различных. Способные дети помещаются в поток А, менее способные учатся в потоке Б. Программы, методы обучения в потоках различны.

8. Введение общедоступных школ повсеместно в Англии покончило бы с системой отбора в возрасте 11 лет.

9. В российской школе все ученики дают одинаковые экзамены, чтобы получить аттестат зрелости, а в английских школах эти экзамены могут быть разных уровней — обычного и продвинутого.

10. В Англии нет единой системы среднего образования. Программы, учебные предметы, выбор учебников — все зависит от местных органов образования.

11. Вчера я присутствовала на уроке физики и видела много интересных опытов.

12. Наше местное управление образования финансирует этот проект.

13. В каком высшем учебном заведении учится ваш сын?

14. Сама жизнь преподнесла им хороший урок.

15.Кто сможет перевести этот текст на английский язык?

16. Мы были ответственны за проведение праздника в начальной школе.

17. Наш университет принимает студентов на разные факультеты и отделения.

X. Перевести текст на английский язык, используя новые слова и словосочетания:

Обязательное образование в начальной школе начинается с 5 лет, когда начинают учиться в начальной школе. В 11 лет они переходят в единую общедоступную школу, которая во многих районах страны заменила грамматические и современные школы.До введения общедоступных школ в возрасте 11 лет обычно сдавали экзамен, который состоял из теста на определение коэффициента умственной одаренности, теста по английскому языку и арифметике.

Те, кто сдавал экзамены успешно, шли в грамматические школы, обеспечивавшие классическое образование, другие попадали в современные школы, дававшие общее образование с практической направленностью. Такой отбор в 11 лет подвергался критике со стороны методистов и учителей. В настоящее время дети могут поступить в общедоступную школу независимо от их способностей.

В 16 лет большинству детей дают экзамены на получение аттестата о среднем образовании. На этом обязательное обучение заканчивается. Некоторые дети решают оставить школу и идут работать, другие остаются в школе еще на 2 года. Дети выбирают три предмета, которые они изучают, и сдают экзамены в конце курса по этому предметам на аттестат о среднем образовании продвинутого уровня. Кроме государственных школ, которые обеспечивают бесплатное обучение, существуют и платные частные школы.

XI. Исправьте утверждения, если они неверны:

1. Система образования и типы школ варьируются от региона к региону.

2. Местное управление образования нанимает рабочих и другой персонал, обеспечивает и поддерживает спортивные площадки, поставляет еду и напитки.

3. Основные предметы — физическая культура, музыка и искусство.

4. Детям от 7 до 16 лет обучение обязательно.

5. Начальное образование включает детские и младшие школы.

6. В 14 лет ребенок идет в среднюю школу.

7. Наиболее способные дети посещают больше академических курсов, в то время как дети с меньшими способностями изучают практические курсы, а также основные предметы.

8. После выпускных экзаменов в средней школе ученики могут поступать в университеты.

XII. Найдите информацию, подтверждающую следующее:

1.В настоящее время государственная школьная система изменилась.

2. Раньше дети сдавали экзамен по окончании начальной школы.

3. В настоящее время действуют две общенациональные экзаменационные системы.

4. Ученики автоматически переходят в общеобразовательные школы.

5. Параллельно с государственной системой существует система частного образования.

XIII. Поместите глаголы в скобки в правильную форму. Ответьте на вопросы:

1.Когда впервые будет введена национальная учебная программа?

2. О чем (рассказать) учащимся Государственный учебный план?

3. По каким предметам ученики (сдавать) экзамены?

4. Какие предметы необходимо преподавать ученикам без экзаменов?

5. Что (означать) профессиональная квалификация?

XIV. Ответьте на вопросы, используя словарный запас:

1. Какие ступени обучения в Великобритании вы знаете?

2.Обязательно ли школьное образование в этой стране?

3. Какой орган может нанимать учителей, обеспечивать и содержать здания, предоставлять гранты и утверждать учебные программы?

4. Как называют завучу?

5. Когда английские дети начинают ходить в начальную школу?

6. Какие предметы изучают ученики в младших классах школы?

7. Почему английские дети делятся на группы?

8. Сколько учителей преподают дети в начальной школе?

9.Какие типы средних школ вы знаете?

10. Все ли школы в Англии бесплатны?

11. Когда ученики сдают аттестат об общем среднем образовании?

12. Сдают ли ученики, поступающие в высшие учебные заведения, экзамены A-level по двум, трем или пяти предметам?

13. Можете ли вы назвать типы высших учебных заведений в Англии?

14. Будьте готовы рассказать об образовательной системе в Англии. Для большей точности нарисуйте схему системы.

XV. Посмотрите расписание и ответьте на вопросы:


.

Лексика, набор упражнений по теме Образование

ОБРАЗОВАНИЕ

Задание 1.1 Скажите, верны ли приведенные ниже предложения в вашей стране:

• Дети начинают изучать три рупора примерно с шести лет.

• Учебный год начинается в сентябре.

• Большинству студентов требуется пять или шесть лет, чтобы получить степень, и многие бросают университет.

• Преподаватели и преподаватели вузов плохо оплачиваются.

• Дети в начальной школе обычно должны носить форму.

• Более двух третей студентов высших учебных заведений составляют женщины.

• Школьникам разрешается курить на переменах.

• Многие аспиранты уезжают учиться за границу.

• Учащиеся средних школ могут посещать профессиональные курсы, а также курсы по академическим предметам.

• День выпуска празднуют прыжками в фонтаны.

• Во многих сферах ощущается нехватка навыков, поэтому пожилых людей призывают вернуться в колледж и пройти курсы повышения квалификации.

• Лекции часто посещают более 500 студентов.

• Все больше и больше людей посещают языковые онлайн-курсы.

1.2 Исправьте неверные предложения, затем попарно сравните и обсудите свои ответы.

1.3 Что из задания 1.1 вы бы хотели изменить в вашей стране?

1.4 Подумайте о трех других аспектах системы образования в вашей стране, которые вы хотели бы изменить.Сравните ответы с ответами других студентов.

Задание 2.1 Изучите таблицу с некоторыми названиями, которые используются для описания различных типов образования в Великобритании.

игровая школа

детский сад

дошкольный (2-5 лет)

в основном играют с некоторыми ранними учащимися

дошкольная школа

младшая школа

начальная

(5 / 6-12 / 13)

базовое чтение, письмо, арифметика, искусство и т. Д.

общеобразовательная школа или гимназия

средняя школа (12 / 13-16 / 18)

широкий спектр предметов в области искусства и науки и технических областей

колледж или политехникум или университет

дальнейшее / высшее (18+)

степени / дипломы в специализированных академических областях

2,2 Заполните пробелы в этой истории жизни британской женщины.

В 5 лет Нелли Доус пошла прямо в… школу, потому что в то время было очень мало… школ для детей младшего возраста.Когда она была готова пойти в среднюю школу, она сдала экзамен и пошла в местную… школу. Сейчас ее собственные дети не сдают этот экзамен, так как большинство детей ходят в… школу. Она бросила школу в 16 лет и не продолжила… образование, но ходит… раз в неделю, чтобы изучать французский язык. Она хотела бы снова более серьезно подойти к своему образованию, если бы она могла получить… или стипендию от государства. Она мечтает пойти в… и стать школьным учителем.

2,3 Система образования в США немного отличается от системы образования в Великобритании.Что означают следующие термины в системе образования США?

Детский сад Начальная школа Неполная средняя школа Высшая школа Колледж Высшая школа

2,4 Составьте таблицу для различных ступеней и типов образования в вашей стране, как в таблице выше. Как это соотносится с британской системой? Можно ли найти удовлетворительные переводы на английский язык для всех аспектов образования в вашей стране?

Задача 3.1 Поместите слова из поля в соответствующий столбец ниже. Некоторые слова могут входить в несколько столбцов.

сдать экзамен пройти обучение выполнить

предмет

история

модуль

пересмотр

экзамен

курс

уроков

домашнее задание

тест

Прочтите следующий текст и заполните пропуски с помощью глаголов из задачи выше.Попробуйте использовать каждый глагол хотя бы один раз.

В средних школах Англии ученики должны… до 16 лет изучать 10 различных предметов, включая английский и математику. После этого они специализируются, и с 16 до 18 лет они обычно… максимум четыре или пять предметов. Иногда проблемы с расписанием в школе означают, что не все ученики могут… пройти курс по своему выбору. В последний год они … выпускные школьные экзамены, известные как A-level.

Если студенты хотят … изучать определенный предмет в университете, они, как правило, должны иметь … тот же предмет или родственный предмет на уровне A-level.Очень сложно поступить в университет, если у тебя нет… экзаменов A-level с хорошими оценками. Однако всегда можно… снова сдать экзамен, чтобы получить лучшую оценку. Хотя в большинстве курсов студенты… только один экзамен в конце курса, многие новые курсы включают модули, в которых студент… выполняет небольшие тесты и накапливает кредиты. Они популярны среди студентов, потому что они менее стрессовые.

Задача 4.1 Какие жизненные навыки вы должны изучать в школе? Обсудите эти вопросы в группах: a) В школе вас учили многим практическим навыкам или основное внимание уделялось академическим предметам?

б) Сколько из перечисленных ниже вещей вы узнали? Как вы думаете, что было бы наиболее полезным?

• Гражданство

• Кулинария

• Сделай сам и изделия из дерева

• Драма

• Осведомленность о наркотиках и алкоголе

• Экономика

• Первая помощь

• Иностранные языки

• Как работать в команде

• Управление своими финансами

• Навыки ведения записей и учебы

• Личная организация

• Осведомленность о расизме

• Половое воспитание

• Набор текста

4.2 Девять человек спросили: «Есть ли какие-нибудь практические навыки, которым бы вы хотели научиться в школе?» Слушайте их ответы и отвечайте на вопросы.

a) Какие темы из упражнения выше упоминаются? Пронумеруйте их в том порядке, в котором вы их слышите.

б) Кто не жаловался на свое образование? Почему?

c) Какие доводы приводили другие люди? С чьими комментариями вы больше всего себя идентифицируете?

4.3 Теперь послушайте радиоинтервью с Уильямом Аткинсоном, старшим учителем средней школы Феникс в Лондоне, в котором он обсуждает жизненные навыки, которым они пытаются научить в его школе.

a) Подчеркните упомянутые им навыки из упражнения 4.1.

б) Почему он считает их важными?

4.4 Послушайте еще раз. Исправьте утверждения о школе Уильяма Аткинсона, которые не соответствуют действительности.

a) На ежедневных собраниях учеников поощряют высказать свое мнение об организации и управлении школой.

b) Школьный совет состоит из родителей, которые избираются представлять каждый класс.

c) Лучшие уроки для обучения работе в команде — это театральное и религиозное образование.

г) В школе считают, что умение работать в команде — один из ключевых жизненных навыков будущего.

e) Учителя всегда предостерегают учеников от социального зла, такого как наркотики, алкоголь, расизм и т. Д.

f) Школа иногда приглашает бывших преступников и бывших наркоманов, чтобы они рассказали ученикам о своем опыте.

4.5 Обсудить в группах.

Распространена ли политика, подобная описанной Уильямом Аткинсоном, в школах вашей страны? Что вы думаете о его идеях?

Задание 5.1 Прочтите следующую газетную статью.

Правительство прекращает финансирование одаренных детей

МИНИСТР образования объявил сегодня, что финансирование школ для детей с исключительными интеллектуальными способностями больше не будет. «Мы считаем, что приоритет следует отдавать детям из неблагополучных семей, а не тем, кто в любом случае может добиться успеха», — сказал он.Джейн Харрис, директор одной из пострадавших школ, сказала: «Это трагическое решение, дети не могут полностью реализовать свой потенциал без проблем и поддержки, которые мы предоставляем; они — будущее нашей страны, и мы не можем позволить себе их подвести ».

5.2 Согласны ли вы с точкой зрения министра образования или директора школы? Назовите свои доводы.

Задание 6.1 выполнено диалоги с этими словами и выражениями:

второй язык двуязычный сильный акцент родной язык носитель языка

1.Итак, Сэнди, на каком языке вы говорите в Гонконге?

— Ну, конечно, китайский — это мой…, но почти все говорят на английском как…

2. Итак, Свен, ты учишь английский уже десять лет. Это долго.

— Я полагаю, что это так, но я хочу продолжать учиться, пока я не смогу поддерживать беседу, как…

3. Где вы научились так хорошо говорить по-испански, Мэри?

— Ну, мой отец испанский, и я ходил в школу в Мадриде, пока мне не исполнилось девять лет, так что я в основном…

4.Мне очень трудно понять Мэгги, когда она говорит быстро.

— Ну, она из Ливерпуля, и у нее довольно… Я уверен, ты к этому привыкнешь.

6.2 Используйте правильную форму этих глаголов для завершения текста ниже:

практика

учеба

скажем

улучшить

забрать

7 сделать
9000

hold

do

Когда я впервые начал изучать английский десять лет назад, я едва мог… слова — «привет», «до свидания», «спасибо» были как раз об этом! Я ходил на занятия два раза в неделю и был удивлен, как быстро я… прогрессирую.В ходе курса мы выучили много словарного запаса и… грамматических правил. Больше всего мне понравилось то, что я могла… разговаривать с другими учениками моего класса.

Через два года я отправился в Англию в языковую школу. Это было в Кембридже. Я… прошел трехнедельный курс в очень хорошей школе, и я остался в местной семье. Это был фантастический опыт, и я … много нового языка, разговаривая с моей принимающей семьей и с другими студентами со всего мира. Я действительно … мое произношение тоже.Когда я вернулся в Испанию, я был намного увереннее. Я действительно мог …. поговорить с моим учителем на английском.

6.3 Теперь завершите эти выражения целиком из текста. Первая сделана за вас.

Я не мог сказать ни слова.

Я заработал…

Мы изучали…

Мне понравилось, что я мог… разговаривать с другими студентами.

Я учился… в языковой школе.

Я взял…

Я действительно улучшил свои…

Я действительно мог держать…

Задача 7.1 Не считая носителей языка, около миллиарда человек во всем мире говорят по-английски.

Сколько людей в вашей стране говорят на одном или нескольких иностранных языках? В каком возрасте в вашей стране дети начинают изучать иностранный язык?

Прочтите эту статью и объясните на английском языке значение выделенных курсивом слов и выражений:

Давайте оставим французский язык

Во всех разговорах об улучшении стандартов в наших школах редко упоминается одна тема: почти полный отказ от обучения иностранному языку.Несмотря на обязательное преподавание французского языка в средних школах, наша способность говорить на нем минимальна.

Возьмите любую случайную выборку населения, и едва ли половина из них сможет сказать больше, чем несколько слов. Те, кто может говорить больше, вероятно, обязаны своими навыками не школе, а другому опыту или обучению.

Как французский выпускник, который более двадцати пяти лет преподавал в государственных школах, а также в независимых школах , я думаю, что имею некоторое представление о том, почему эта неудача так велика.Помимо уже выявленных недостатков в системе образования в целом, таких как обучение, ориентированное на ребенка, метод «открытия» и низкие ожидания учителей учеников, было допущено несколько серьезных ошибок, которые напрямую влияют на преподавание языка .

Первый — это исключение из учебной программы тщательного изучения грамматики английского языка. Ученики сейчас не знают глагол от существительного , подлежащее предложения от его объекта или разницу между прошлым, настоящим или будущим.

Еще одна важная ошибка — это преподавание со смешанными способностями или обучение в группах способностей, настолько широких, что самые способные ученики сдерживаются и скучают, в то время как наименее способные теряются и им скучно. Как ни странно, мало кто из директоров школ выступает за школьные футбольные команды или хоры с разным уровнем подготовки.

Успеваемость зависит от памяти, и ученики сразу же начинают забывать, что перестают ходить на обычные уроки. Вот почему многие люди, посещавшие уроки французского в школе, даже те, кто получал хорошие оценки, через несколько лет забыли об этом.Поскольку им это никогда не нужно, они не практикуют это.

Большинство американских школ приняли неизбежное и исключили современные языки, даже испанский, из учебной программы. Возможно, Великобритании пора сделать то же самое и перестать тратить ресурсы на предмет, который нужен или нужен немногим ученикам.

7.2 Сопоставьте эти методы обучения из статьи с наиболее подходящим определением:

a обучение, ориентированное на ребенка b смешанное обучение с методом «открытия»

1.ученики с разной способностью к обучению обучаются вместе

2. учеников не учат, но им предоставляется возможность узнать что-то самостоятельно

3. В центре внимания обучения находится ученик, а не учитель

7.3 Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему писатель против преподавания иностранных языков в британских школах?

2. Какие серьезные ошибки, по его мнению, являются причиной неудач в преподавании языка?

3.Вы согласны с автором? Поясните свой ответ.

Задача 8.1 Вычеркните глагол, который не сочетается друг с другом:

Я делаю Я беру Я сижу Я сдаю Я не сдаю экзамен

8.2 Завершите диалог, используя правильную форму этих глаголов:

повторно сдать сдать не сдать пересмотреть

A: Привет Тара, я так счастлива. Я … все мои экзамены. Я даже получил пятёрку по английскому!

B: Не так уж плохо, но я… биология. Значит, мне придется… это в следующем семестре.

A: О нет, мне очень жаль. Вы потратили целую вечность на биологию, не так ли? Что случилось?

В: Ну, наверное, просто… недостаточно усердно. Возможно, в следующий раз поставлю.

8.3 Обсудите следующие вопросы:

1. Вы тот человек, который любит или ненавидит экзамены? Что они заставляют вас чувствовать?

2. Какой самый сложный экзамен вы когда-либо сдавали? Почему?

3. Были ли у вас «страшные экзамены» (случаи, когда вы или кто-то из ваших друзей пропускали экзамены, болели на экзаменах и т. Д.). Что случилось?

8.4 Прочтите список в поле и отметьте, что вам следует делать при подготовке к экзамену, и поставьте крестиком то, чего вам следует избегать. В группах обсудите, что вы делаете, а что не делаете, когда готовитесь к экзаменам. У вас есть еще какой-нибудь полезный совет?

  • составьте график пересмотра и придерживайтесь его

  • ставьте перед собой жесткие цели для пересмотра каждый день

  • встречайтесь с другом и вместе учитесь

  • проводите много времени со своими друзьями, стеная ваши экзамены

  • легко отвлекайтесь

  • занимайтесь только около тридцати минут за раз

  • делайте регулярные перерывы

  • откажитесь от социальной жизни за несколько недель до экзаменов

  • оставайтесь на ногах поздно учиться в ночь перед экзаменом

  • прибыть как минимум за час до начала экзамена

  • сравните то, что вы исправили с другими студентами непосредственно перед экзаменом

8.5 Сопоставьте следующие фразы с их определениями:

Чтобы пройти экзамен

, чтобы подготовиться к экзаменам

, чтобы размять ноги

, чтобы помешать вашей успеваемости

, чтобы успокоиться

сложнее (вопросы)

, чтобы ответить на вопрос

, чтобы задать темп

, чтобы пересдать экзамен

, чтобы кому-то было сложно что-то сделать

, чтобы пойти на прогулку, особенно после долгого сидения

, чтобы приложить решительные усилия сделай что-нибудь трудное

, чтобы очень легко преуспеть в сложной задаче

, чтобы отдохнуть или расслабиться после тяжелой работы или волнения

, чтобы снова сдать экзамен

, чтобы делать что-то с контролируемой постоянной скоростью

, чтобы подготовиться для чего-то, что вам нужно сделать

трудное, сложное, требующее особого внимания, чтобы добиться успеха

8.6 Прочтите следующую статью

КАК СДАТЬ ЭКЗАМЕНЫ

Существует методика, которую можно легко освоить, поэтому не рассчитывайте только на удачу.

Это снова то время года, когда студенты по всей стране готовятся к экзаменам. Если вам кажется, что вы опоздали с ревизией, не отчаивайтесь. Следуйте нашему руководству и начните сегодня.

Перед тем, как начать

• Будьте организованы: составьте расписание пересмотра тем, которые нужно охватить.Придерживайтесь его и дайте понять друзьям и семье, что вы настроены серьезно, чтобы они не прерывали вашу учебу.

• Если вам трудно сконцентрироваться, не занимайтесь дома, где вас легко отвлечь; вместо этого перейдите в свою библиотеку.

• Если мотивация является проблемой, договоритесь встретиться с другом и вместе учиться. Но не позволяйте этому превратиться в повод для общения в чате или разговора!

• Помните, чему вы учитесь. Зачем вам нужны эти экзамены? Помните о своей долгосрочной цели, чтобы сохранить мотивацию.

Изучение тактики

• Следите за своими биологическими часами: если вы медлите утром, используйте это время, чтобы почитать фон. Днем выполняйте более тяжелую работу.

• Не занимайтесь за один раз более 30-40 минут. Регулярно делайте перерывы, чтобы подышать свежим воздухом и размять ноги.

• Не занимайтесь слишком поздно, особенно в ночь перед экзаменом. Усталость будет мешать вашей работе на следующий день. Всегда успокаивайтесь перед сном.

• Важно поддерживать счастливое, позитивное настроение, поэтому не позволяйте пересмотру захватить всю вашу жизнь.

• Хорошо питайтесь; лучше поесть, чем перекусить на столе. Дайте себе что-то, чего можно ожидать после учебного дня: встретитесь с друзьями, чтобы выпить, или расслабьтесь в теплой ванне.

В день

• Дайте достаточно времени, чтобы добраться до экзамена, но не приходите слишком рано, иначе вы будете сидеть сложа руки и нервничать.

• Не поддавайтесь искушению сравнить то, что вы исправили, с другими учащимися в ожидании.

• Внимательно читайте бумагу перед началом. Время потрачено не зря. Очень легко неправильно понять простые инструкции, когда вы находитесь под сильным давлением.

• При работе с экзаменационными работами с несколькими вариантами ответов сначала выполните все простые вопросы, затем вернитесь к началу и попробуйте более сложные.

• При написании сочинений сначала ответьте на вопросы, которые вам больше всего нравятся, чтобы укрепить уверенность в себе.

• Определите, сколько времени у вас есть на каждый вопрос, и соответственно задайте темп.Вы ничего не выиграете, если закончите раньше.

• Всегда соблюдайте пропорции. Худшее, что может случиться, — это проиграть. При необходимости обычно можно пересдать экзамен.

8.7 Теперь отметьте каждый совет следующим образом:

действительно полезный совет

хороший совет, но трудно выполнить на практике

правда, но довольно очевидно

Я не согласен. Плохой совет!

8,8 Сравните ответы попарно.Как вы думаете, какой совет лучший?

Задача 9.1 Используйте эти глаголы:

сдано окончено сдано получено применено

и другими словами для завершения текста:

детский сад степень начального среднего университета

Когда я был очень молод я пошел в детскую группу, а затем в… школу. Когда мне было пять лет, я пошел в местную… школу. Школа является обязательной в Великобритании для всех в возрасте от пяти до шестнадцати лет, но во многих других странах дети не ходят в школу до семи лет.

Моя начальная школа была смешанной, но когда мне было одиннадцать, я пошел в … школу для мальчиков. Моими любимыми предметами были математика и английский язык. Проучившись пять лет в средней школе, я решил пойти в шестой класс … В последний год в шестом классе я … сдам экзамены по четырем предметам — математике, физике, химии и географии. Я… их всех и… отличные оценки по математике и физике.

Я… на место в… для изучения астрономии. Это был трехлетний… курс. Я … с отличием первого класса. Я думал о … аспирантуре, но решил, что пора устроиться на работу и подзаработать.

9.2 Используйте эти глаголы, чтобы заполнить текст ниже:

остался, подал заявление получил, оставил

Когда мне исполнилось 16 лет, некоторые из моих друзей… учились, чтобы найти работу, но большинство… социология, но в моей школе это было невозможно, поэтому я … пошла в местный технический колледж. Всего на двадцать мест было подано более пятидесяти претендентов, поэтому я был очень доволен, когда мне… мне очень понравился курс.

9.3 Сделайте то же самое с этим текстом:

результаты поступление в колледж проспект диплом высокий

Я хотел стать врачом, но … требования для изучения медицины в университете очень … и мой экзамен … не было не достаточно, поэтому я получил… от местного жителя… чтобы посмотреть, какие есть альтернативы.В конце концов, я попал … в бизнес-администрирование. Я получил…, но мне все же иногда хочется, чтобы я смог поступить в университет и получить…

Задание 10. Заполните этот текст об оплате за высшее образование следующими словами:

ссуды на оплату неполного рабочего дня

расходы на проживание грант

Поступление в университет стоит дорого. Во-первых, это обучение… Затем есть все книги, которые вам нужны. Тогда, если вы живете вдали от дома, вам придется платить за свои… Общежития в университете стоят недешево.Тогда у вас есть все остальные средства к существованию … Некоторые студенты получают …, но большинству приходится брать студента … из банка, на что могут уйти годы! Большинству студентов приходится выполнять… работу, чтобы выжить.

Задание 11.1 Используйте эти слова, чтобы завершить текст о студенческой неделе:

чтение лекций презентация термин семинар заметки наставник раздаточный материал

перечисляет варианты

1. У меня есть два… сегодня утром, а потом Мне нужно пойти в библиотеку, чтобы кое-что сделать… до завтра.

2. В среду я должен выступить с коротким… на моем английском…

3. Я не могу пойти на лекцию по истории в четверг утром. Я попрошу Джеффа взять дополнительный экземпляр … и я могу взять его лекцию …

4. Профессор Барнс — единственный лектор, который дает раздаточные материалы, и его чтение … действительно сэкономит мне много времени.

5. Позже на этой неделе я должен увидеть свою… чтобы решить, что… я собираюсь делать дальше…

11.2 Используйте эти слова для завершения предложений:

размещение из

руководство по присвоению квалификации

специализированное профессиональное образование

1.… Год начинается в сентябре и длится до конца июня.

2. Что ты делаешь в эти выходные? — Наверное, буду дома доделывать… В понедельник сдаю.

3. Привет, Марк, ты где был? Я тебя давно не видел.

— Я работал … в страховой компании последние четыре месяца.

4. Чем больше… у вас есть, тем больше у вас шансов найти лучшую работу.

5. Мне жаль, что я не занимался чем-то более полезным, чем философия — чем-то большим… например, уходом за больными или управлением гостиницей.

6. В следующем году мне нужно решить, в какой области медицины я хочу…

7. Доктор Херст кажется очень далекой от своих лекций, но когда вы… с ней, она действительно дружелюбна и полезна.

8. Мэнди сейчас не очень счастлива. Она считает курс трудным?

— Да, я думаю, она собирается… и устроится на работу.

9. Что этот курс… вы будете делать?

11.3 Используйте эти слова в следующих ситуациях:

финал

paper

результаты

пересмотр

выпускной

выпускник 9006

000

0 курс

98 срок

срок

диссертация

1.Это твой последний… в университете, не так ли?

— Да, я уже сделал свой устный, так что теперь мне нужно представить четыре части…… в следующую пятницу. Затем я должен написать 10 000 слов… и сдать его к концу мая. Тогда я могу расслабиться.

2. Привет, Сюзи, в последнее время я тебя не видел.

> Нет, я был дома… почти все ночи. У меня есть… в следующем месяце. Я не могу дождаться, когда все закончится. Вы можете поверить в это, мы не получим … до конца июля?

3.В целом экзамены были неплохими, но история Америки… была действительно сложной.

4. Это моя… церемония на следующей неделе. Думаю, мои родители ждут этого больше, чем я. Я не думаю, что они понимают, что быть… не гарантирует вам работу, как раньше.

Задача 12.1 Прежде чем читать статью, обсудите эти вопросы.

1. Насколько важно для вас получить образование высокого уровня?

2. Как повлияет на вас, ваших друзей и семью, если вы не сдадите следующий экзамен?

ЗВЕЗДЫ, КОТОРЫЕ СВОИ СВОИ ВЕЩИ

Результаты летних экзаменов этого года должны быть объявлены на следующей неделе.Они почти наверняка приведут к несчастью для многих и к счастью для некоторых. Похоже, что эти результаты вызовут больше проблем, чем решат. С одной стороны, если вы преуспеете, вы можете обнаружить, что в высших учебных заведениях меньше мест; с другой стороны, если вы поступили плохо, новостные сообщения об общей тенденции к лучшим результатам по всей стране вряд ли заставят вас прыгнуть от радости. Во времена высокого уровня безработицы многие люди усердно трудятся перед экзаменами, чтобы иметь больше шансов получить хорошую работу.Но есть люди, которые достигли вершины, не родившись с серебряной ложкой во рту и не получив пятерки на экзаменах. Мы поговорили с рядом людей об их успехе.

Кейтлин Моран, 18 лет, журналистка ведет постоянную колонку в газете Times. Также она является ведущей программы 4 канала «Голый город». Кейтлин выросла в муниципальном жилом комплексе и утверждает, что у нее только один сертификат — это плавание.’Университет? Мое высшее образование — паб и музыка. Я провел всего две недели в шестом классе местной гимназии, а затем ушел, потому что я уже решил стать писателем и телеведущим. Система образования меня не обескуражила, я просто с самого начала знала, чего хочу ».

Берни Гранту 49 лет, он является членом парламента. Он очень хорошо сдал экзамены на уровень О в школе и получил 3 уровня А, но бросил университет через два года. «Я вырос на Карибах, и это придало мне уверенности.Там есть конкурсы на все, от того, насколько громкой будет ваша стереосистема до ваших академических способностей. Я неплохо справился с большинством из них. В целом я не вижу проблем с конкурсными экзаменами. Это хорошая практика для детей, которые выходят в большой мир ».

Барри К. Шарп, 33-летний модельер, родом из лондонского Ист-Энда, а сейчас работает в Сохо. Он говорит, что не уверен в своей квалификации. «Высшее образование по моей специальности было бы пустой тратой времени.Если бы на собеседовании меня спросили, сколько экзаменов по предметам я сдал, я бы без колебаний ответил десять. Я имею в виду, что никто не собирается тебя проверять, не так ли?

Десри, 24-летняя поп-звезда, выбрала 5 предметов уровня A. «Моя мама хотела, чтобы я получил степень в области журналистики, но после того, как я сдал экзамен« А », мне пришлось усадить ее и объяснить, что в глубине души я знаю, чем хочу заниматься. Хотя я не уверен, что мои отличные уровни подготовили меня к миру музыкального бизнеса, я все же считаю, что к образованию нужно относиться серьезно.’

Джон Фашану, 29-летний футболист, телеведущий и бизнесмен, не получил оценок «О». Он описывает себя как «рабочий класс». «Дети из среднего и высшего классов просто не имеют одинакового голода. На футбольном поле или в бизнесе дети с дипломами обычно слишком эгоцентричны. Экзамены — это просто экзамены, и, в конце концов, лучшее образование, которое вы можете получить, — это университет жизни. Например, когда я импортирую кофе, мне не нужно быть математическим гением или иметь степень в области бизнес-исследований, чтобы понять это правильно, не так ли? »

12.2 Ответьте на следующие вопросы:

1. Какого рода «высшее образование», по вашему мнению, Кейтлин Моран получила от «пабов и музыки»?

2. Какие проблемы у некоторых людей ассоциируются с конкурсными экзаменами?

3. Что Джон Фашану имел в виду, говоря «Экзамены — это просто экзамены»? Ты согласен?

12,3 Подумайте об успешных людях, которых вы знаете, которые были рогом с серебряной ложкой во рту . Как вы относитесь к этим людям? Знаете ли вы кого-нибудь, кто добился успеха благодаря образованию в , университете жизни?

Задача 13.1 Что вы думаете об этих методах обучения? Есть ли у вас их опыт? Какие из следующих черт вы ассоциируете с а) традиционным подходом к образованию б) более «прогрессивным» подходом?

потоковая передача

механическое обучение

выбор предметов

вопросы идей

письменные экзамены

непрерывная оценка

индивидуальные задания

совместная деятельность

разноуровневых классов

фиксированная учебная программа

Какие особенности школ вы посещали?

13.2 Прочтите текст и объясните на английском языке значение слов и выражений, выделенных курсивом.

НАДЛЕЖАЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Я закончил школу и университет с головой, набитой знаниями; во всяком случае, достаточно, чтобы сдать все экзамены, которые встречались на моем пути. Как хорошо образованный человек я скорее ожидал, что моя работа будет кусок пирога , чем-то, в чем мой интеллект позволит мне преуспеть без излишних усилий .Поэтому для меня стало своего рода шоком впервые встретиться с внешним миром и осознать, что я ужасно плохо подготовлен не только для необходимого бизнеса — зарабатывания на жизнь, но, что еще более важно, для того, чтобы справляться с трудностями. все новые решения, которые приходили мне в голову, как в жизни, так и в работе. Мои первые работодатели сказали об этом довольно хорошо: «У вас хорошо обученный, но пустой ум, — сказали они мне, — который мы сейчас попытаемся наполнить чем-то полезным, но не думайте, что вы будете иметь для вас какую-то реальную ценность». нам первые десять лет.«Мне повезло, что освещали работодателя, готового потратить так много времени на то, что было, по сути, моим настоящим образованием, и я всегда буду чувствовать себя виноватым, что бросил их, когда истекут десять лет.

На хорошо натренированный ум не стоит чихать, но вскоре я обнаружил, что мой ум был натренирован иметь дело с закрытыми проблемами, тогда как большая часть того, с чем мне теперь приходилось иметь дело, были открытыми проблемами. «Какова стоимость продаж?» проблема закрытая, с правильным или неправильным ответом.«Что нам делать с этим?» это открытая проблема, у которой есть любое количество возможных ответов, и у меня не было опыта принятия такого рода решений. Я понял, что знать правильный ответ на вопрос — это не то же самое, что изменить ситуацию, за что мне полагалось платить. Хуже всего то, что настоящий открытый вопрос — «Что все это значит для помощи ?» было начало , чтобы подтолкнуть меня к мысли .

Я получил образование в индивидуалистической культуре.Мои оценки были моими. Никто больше не участвовал в ней, кроме участников какой-то воображаемой гонки. Я был сам по себе в обучающей игре в школе и университете. Вскоре я понял, что в моей работе все не так. Быть индивидуальной звездой мне не помогло бы, если бы я попал в группу неудачников. Наши судьбы были связаны, а это означало, что мои коллеги теперь стали коллегами, а не конкурентами. Команды — это то, с чем я сталкивался на спортивной площадке, а не в классе. Они были в графе с пометкой «весело», а не с пометкой «работа» или даже «жизнь».Я обнаружил, что моей новой задачей было объединить эти три блока. Я обнаружил, гораздо позже, чем большинство, необходимость других. Это было началом моего настоящего образования.

Так вы выпускник университета? сказал мой новый менеджер по продажам. «В классике? Не думаю, что это впечатлит наших китайских продавцов! Как вы собираетесь завоевать их уважение, если вскоре вы будете руководить некоторыми из них? Еще одна открытая проблема! Я никогда раньше не сталкивался с людьми, которые сильно отличались от меня, с другими ценностями и представлениями о том, как устроен или должен работать мир.Я даже не встречал никого старше двух лет, кроме родственников и учителей. Культурное исследование было незнакомым мне процессом, и я не привык, чтобы меня считали глупым и невежественным, как я, несомненно, был, во всем, что имело значение в их мире.

Мое образование, как я тогда решил, положительно мешало. Так много содержания того, что я узнал, не имело отношения к делу, в то время как в процессе обучения культивировало набор установок и поведения, которые прямо противоположны тому, что казалось необходимым в реальной жизни.Хотя я изучал философию, я не применил ее к себе. Я предполагал, что смысл жизни очевиден: добиться успеха, разбогатеть, обзавестись женой и создать семью. Стало ясно, что жизнь не так проста. Во что я верил, на что, по моему мнению, стоило работать и с кем, эти вещи становились важными. Так же я беспокоился о том, что я лично могу внести, что может не только принести мне деньги, но и где-то внести свой вклад.

Было бы неплохо думать, что такого рода опыт не может произойти сейчас, что наши школы сегодня лучше готовят людей к жизни и к работе, которая так важна для удовлетворительной жизни.Но я в этом сомневаюсь. Предметы могут показаться немного более актуальными, но нам еще предстоит узнать о работе на работе и о жизни, проживая ее. Это всегда будет правдой, но я считаю, что мы могли бы сделать больше для того, чтобы процесс образования имел больше общего с процессами жизни и работы, такими, как они есть сегодня, чтобы шок реальности был менее жестоким.

13.3 Продолжайте следующие предложения:

1. Когда писатель бросил университет, он рассчитывал на успех…

2. Писатель чувствует, что плохо обращался со своими первыми работодателями, потому что он не…

3. Писатель обнаружил, что ему нужно пересмотреть свой подход к работе, потому что он…

4. Писатель понял, что он не понимал других культур, когда он …

5. Писатель чувствует, что сегодня …

13.4 Ответьте на следующие вопросы:

1. Каков был главный вывод писателя о своем образовании?

2. Как, по вашему мнению, образование писателя могло бы более эффективно подготовить его к трудовой жизни?

13.5 Используя информацию из текста, обсудите, помогли бы ему следующие предложения и в какой степени. Обоснуйте свои решения.

дополнительные профессиональные или практические предметы (приведите примеры)

обязательное участие в соревнованиях по командным видам спорта

школьные поездки и поездки по обмену в другие страны

другие межкультурные проекты

стажировки

??? и узнай, идеальный ли ты ученик.

Задание 15. Ответьте на следующие вопросы:

  1. Нравится ли вам учиться? Почему, почему нет?

  2. Следует ли школьникам носить форму?

  3. Должно ли среднее образование быть обязательным? Обоснуйте свои ответы.

  4. Понравилась школа? Можете ли вы сказать, что школьные годы были лучшими в вашей жизни?

  5. Помните любимого учителя? Почему он тебе понравился?

  6. Вы за или против специализированных школ? Почему?

  7. Приходилось ли вам сдавать единый национальный экзамен? Это было трудно? Вы бы предпочли более традиционный формат?

  8. Почему люди поступают в университеты? Должно ли государство предоставлять всем бесплатное высшее образование?

  9. Что повлияло на ваш выбор университета?

  10. Нравится ли вам университетская жизнь?

Задача 16. Работа в группах. Выберите одно или несколько из этих утверждений и приготовьтесь обсудить их со своей группой.

1. В жизни опыт и способности важнее квалификации.

2. Успех больше зависит от , кого вы знаете , чем от того, что вы знаете .

3. Поступить в университет — значит делать что-то для себя и узнать, кто ты.

4. Самые успешные люди в жизни не всегда лучшие

.

alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *