Дидактические игры для детей с зпр дошкольного возраста: Коррекционно-развивающие игры для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Коррекционно-развивающие игры для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

Статья:

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Дидактические игры способствуют:
— развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.
— развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
— социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.

д.

Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам: сюжет и роль.

Проведение дидактических игр включает:

1.Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).

2.Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.

3.Показ игровых действий.

4.Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием).

5.Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею. По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

Виды дидактических игр:

1.Игры с предметами (игрушками).

2.Настольно-печатные игры.

3.Словесные игры.

Дидактические игры – различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя.

Игры с предметами— основаны на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх использую природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись» , «Опиши данный предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и др.

Настольно — печатные игры –это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», парные картинки» С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах природы и ее сезонных изменениях.

Дидактические игры – путешествия являются одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей.

Дидактическая игра в опытнической деятельности – способствует формированию у детей познавательного интереса к окружающему, развивает основные психические процессы, наблюдательность, мышление.

Игры на развитие внимания

Старший дошкольный возраст

«Что изменилось?»

Цель: развивать произвольное внимание.

Оборудование: игрушки

Описание игры

На стол ставится три-четыре игрушки (в дальнейшем можно увеличить их количество) и ребенку дается их рассмотреть в течение одной-двух минут. Затем попросите ребенка отвернуться, а тем временем уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется по вашему сигналу, спросите его, что же изменилось? Можно не убирать игрушку, а просто поменять их местами, не убирать и не менять игрушки.

Если ребенок не понимает задания убирать и менять местами игрушки можно так, чтобы ребенок видел, проговорить порядок расположения игрушек. Когда ребенок освоит правило, попросить закрывать глаза.

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

2. «Нарисуй»

Цель: развивать навык внимательно слушать и выполнять указания взрослого.

Оборудование: листы бумаги с нарисованными шарами

Инструкция:

Раскрась шары так, чтобы большой шар был между зеленым и синим, а зеленый был рядом с красным.

Если ребенок не понимает задания предложите раскрасить по образцу.

Если ребенок затрудняется, задайте наводящие вопросы.

3. «Игрушки идут на праздник»

Цель. Учить подбирать одинаковые (парные) предметы по образцу, активизировать внимание.

Оборудование.

Парные игрушки (два одинаковых мишки, две куклы, два зайца; второй набор: четыре куклы — две пары, отличающиеся друг от друга по величине, два одинаковых мишки и т.п.).

Ход игры. Один комплект игрушек педагог раскладывает на своем столе, другой на таком же столе, находящемся на некотором расстоянии и говорит: «Куклы, мишки, зайки хотят идти на праздник парами, но не могут найти свои пары: мишке нужен такой же
мишка, кукле — кукла, зайке — зайка. Помогите им, ребята». Дети по очереди подходят к столу педагога, берут по одной игрушке и находят ей пару на соседнем столе, устанавливают их парами друг за другом. Педагог берет бубен или барабан, и дети передвигают игрушки по столу. Игра повторяется с другими детьми. Затем каждый ребенок получает по одной игрушке, по сигналу бубна дети разбегаются по комнате. Найдя свою пару, они маршируют с игрушками по комнате.

Если ребенок не понимает задание помочь ему найти пару, рассмотреть игрушки, сравнить , найти сходство

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

4.«Кто внимательный»

Цель. Продолжать формировать восприятие пространственных отношений и умение воспроизводить их по подражанию действиям взрослого и по образцу; учить внимательно следить за действиями взрослого; развивать способность самостоятельно анализировать
несложный образец, используя не только пространственные представления, но и представления о форме, величине и цвете.

Оборудование. Наборы строителя «Цвет и форма», «Построй поселок» и др. по числу детей.

Ход игры (проводится индивидуально или подгруппами).
1-й вариант. Педагог сажает перед собой * (напротив) ребенка и выкладывает 4—6 элементов строителя. Предлагает ребенку делать так, как он, выполняя любую произвольную конструкцию. В процессе работы сопоставляет жестом положение одинаковых элементов, уточняет их пространственное расположение. Затем строит другую конструкцию из тех же элементов, меняя лишь их положение. Ребенок повторяет действия. В конце дается оценка выполнения ребенком задания: «Молодец, ты внимательный, все

построил правильно».

2-й вариант. Педагог выполняет постройку за экраном. Ребенок должен самостоятельно проанализировать образец, выделяя форму, величину элементов и их пространственное расположение, и воспроизвести конструкцию. О том, как ребенок анализирует образец и насколько правильно, можно судить по процессу действия со строительным материалом. Никаких вопросов малышу задавать не следует. Если ребенок не может строить по

образцу, педагог переходит к действиям по подражанию. В заключение педагог вновь оценивает результат: «Видишь, как ты хорошо смотрел. Ты правильно построил: большой кубик внизу, маленький наверху, треугольная крыша на нем, рядом кирпичик — получился дом с забором».

3-й вариант. Постройка улицы по подражанию действиям взрослого. Педагог выкладывает на стол ряд элементов из строительного набора «Построй поселок». Говорит ребенку, что они
будут вместе строить улицу. Отграничивает место, где будет его улица и улица ребенка. Улицы должны быть одинаковыми. Сначала посередине улицы строит двухэтажный дом так, чтобы в дальнейшем улицу можно было достраивать в обе стороны — вправо и влево. Элементы для дома педагог выбирает в присутствии ребенка, побуждая его делать то же самое. Рядом с домом ставит дерево. С другой стороны ставит два дерева и машину. Такая последовательность заставляет ребенка отражать правильно не только вертикальные, но и горизонтальные отношения — тут уже недостаточно просто воспроизвести положение «рядом», нужно
увидеть, по какую сторону от дома располагаются другие предметы. Таким образом расположение «рядом» уточняется, дифференцируется («по ту сторону», «по эту сторону»).

4-й вариант. Постройка улицы по образцу, заранее выполненная за экраном. По окончании постройка обыгрывается.

Если ребенок не понимает задания, предложить выполнить вместе.

Если ребенок затрудняется предложить внимательнее посмотреть на прстройку.

5.« Найди два одинаковых предмета»

Цель: развитие мышления, объема внимания.

Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов, из которых два предмета одинаковые;

Описание. Ребенку предлагаются:

а) рисунок с изображением пяти предметов, среди которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов;

Инструкция:

а) Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех нарисованных предметов два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть.

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

Если ребенок не понимает задания найти вместе одинаковые предметы, сравнить, найти сходство.

6.« Выкладывание из палочек»

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: счетные палочки, образец узора.

Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек

а) 1-й уровень сложности — узоры в одну строчку;

б) 2-й уровень сложности — простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек;

в) 3-й уровень сложности — более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек;

г) 4-й уровень сложности — сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек

Инструкция: Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т. д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будь внимателен.

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

Если ребенок не понимает задания, предложить выкладывать по подражанию – «делай как я».

7.«Исключение лишнего»

Цель: развитие объема внимания.

Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.

Описание. Ребенку предлагается найти

из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличный от других, и объяснить свой выбор.

Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие».

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

Если ребенок не понимает задания, выполнить задание вместе с ребенком, сравнить, найти различия.

8. «Нанизывание бусинок»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания – крупный бисер.

Описание. Ребенку предлагают по образцу нанизать бусы.

Инструкция: «Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке».

Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.

Если ребенок не понимает задание, начать выполнение задания вместе с ним, обращая внимание на последовательность бусинок. Затем предложить продолжить самостоятельно.

Если ребенок затрудняется задать наводящие вопросы.

9.«Скопируй»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики.

Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку; образец для рисования; остро отточенные карандаши.

Описание. Ребенку предлагается сделать две картинки одинаковыми

Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру. Будь внимателен!».

Примечание. Использовать для рисования ручку или фломастер не рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.

Если ребенок затрудняется, задать наводящие вопросы.

Если ребенок не понимает задание, выполнить вместе с ребенком, по показу способа выполнения.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Дидактические игры в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Статья:

Оглянитесь вокруг. Все, что нас окружает, подчинено законам математики: все можно посчитать и измерить, расположить в пространстве, всему можно найти сходство с геометрическими фигурами.

Математика имеет свою сложность и требует от детей умственного и волевого напряжения. Детям с задержкой психического развития освоение многих математических задач даётся с большим трудом. Дети демонстрируют низкий уровень формированияколичественных представлений: механический счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета; «безытоговый» счет; трудности выполнения действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации. Пространственно-временные представления оказываются наиболее несформированными: значительные трудности вызывает ориентировка по словесной инструкции и самостоятельное определение и называние пространственных отношений (между, вокруг, спереди, сзади, слева, справа, сверху, снизу), дети с трудом запоминают части суток, дни недели, и последовательность времен года. Наблюдаются трудности при восприятии формы сходных предметов (круг и овал, квадрат и прямоугольник).

Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Многочисленными исследованиями С.Г.Шевченко, К.Ф.Лебединцева, Н.А.Менчинской, Г.С.Костюки другими педагогами доказано, что возможности дошкольников с задержкой психического развития позволяют формировать у них научные, хотя и элементарные, начальные математические знания. При этом подчеркивается, что игра является наиболее доступной формой обучения.

В методической литературе существует достаточное количество материала математического содержания, однако оно не систематизировано для детей с ЗПР, поэтому его использование затруднено на практике.

В связи с этим в 2016-2017 учебном году мною была поставлена цель: систематизация дидактических игр по формированию элементарных математических представленийу детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Определены задачи:

Изучить опыт коллег, Интернет ресурсы по ФЭМП у детей с ЗПР.

Осуществить подбор дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников.

Спланировать систему проведения дидактических игри реализовать ее на практике.

Обогащать развивающую предметно пространственную среду группы по ФЭМП.

Мотивировать родителей к проведению дидактических игр в семье.

Изучив опыт коллег, мы все игры математического содержания разделили на три группы: «Путешествие с числами и формами», «Путешествие в пространстве»,«Путешествие во времени».

Для каждой группы сделали подборку дидактических игр.

Например, к первой группе игр «Путешествие с числами и формами» подобраны игры на обучение детей счету, на состав числа, на сравнение групп предметов, нахождение и сравнение форм предметов.

Во вторую группу игр входит материална ориентировку в пространстве.

Третья группа игр «Путешествие во времени» служит для знакомства детей с днями недели, частями суток, временами года.

Например, представлюмногофункциональное пособие «Занимательный калейдоскоп».

Дидактическое пособие состоит из игрового поля, оформленного в виде круга, разделенного на семь частей — секторов (каждый сектор круга соответствует цвету радуги), в центре круга находится кружок с «липучкой», на секторах карманы для карточек.

Приведу пример игры «7 дней недели».

Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются сектором определённого цвета. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник — первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда — середина недели, четверг — четвертый день, пятница — пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности.

Например, игра «Какого человечка не стало».

Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одного человечка. Дети открывают глаз и отгадывают, какой человечек убежал.

Или игра «Вчера, сегодня, завтра». Спрашиваем детей: «Если сегодня вторник, то какой день был вчера и будет завтра?»

Такая игра интересна детям, во время игры они запоминают названия дней недели, порядок их следования, классифицируют дни на рабочие и выходные, у детей закрепляются понятия вчера, сегодня, завтра.

Это пособие мыиспользуем во всех образовательных областях при проведении тематических недель.

Разделение игр на группы помогло в планировании системы их проведения.

(показ перспективного плана)

Дети с ЗПР пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности и в этом нам помогают дидактические игры.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для проблемных детей, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.

Нашим детям, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Игры проводим индивидуально и малыми подгруппами в режимных моментах и в совместной деятельности.

Организуя игры с детьми, сначала даю возможность самим справиться с заданием. Если не получается, оказываю минимальную необходимую помощь, позволяющую начать действовать – это стимулирующая помощь. Цель ее, включить ребенка в работу.

В ситуациях, когда ребенок не может выбрать способ деятельности, или спланировать деятельность, оказываем направляющую помощь: наводящие вопросы, подсказки или вместе выстраиваем план действий (что сначала, что потом).

В тех случаях, когда ребенку не под силу самостоятельно решить математическую задачу, оказываем обучающую помощь.

Все практические действия детей должны сопровождаться словесным отчетом о том, что и как они делают, что получается в результате; при этом происходит усвоение соответствующей математической терминологии: больше-меньше, поровну, столько-же, увеличилась и др.

Углубленная работа по данной теме побудила нас к пополнению развивающей предметно-пространственной среды. (фото-отчет игр сделанных своими руками)

Например:

— логические упражнения и задачи;

— игры на составление целого из частей;

— игры – ассоциации;

— игры на закрепление цвета, геометрических фигур, размера;

— картотека занимательных задач и стихов;

— картотека проблемных вопросов.

В нашей группе, особо актуальна задача — мотивировать родителей заниматься с детьми в семье, а значит, мы должны повысить их педагогическую компетентность.

На практических занятиях, беседах в доступной форме рассказываем, показываем, как учить детей математике, используя настольно-печатные игры, которые легко купить, найти в детских журналах.

Объясняем родителям, что окружающая среда богата материалом для счета, сравнения по форме и величине, для ориентировки во времени и пространстве.

В помощь родителям предлагаем «Маршрут сопровождения по формированию элементарных математических представлений». Создание данного маршрута было обусловлено тем, что в группе категория детей с задержкой психического развития разная: у кого-то больше проблем с восприятием, у кого-то с мышлением, у кого-то с памятью, кто-то часто болеющий, поэтому темп освоения содержания материала по ФЭМП различен.

Маршрут разрабатывается воспитателями, совместно с учителем-дефектологом на неделю, включает в себя дидактические игры по проблеме развития ребенка и представляет собой картинку.

Маршрут – картинку показываем родителям и объясняем, в какие игры поиграть с ребенком.

Копия маршрута остается в группе, чтобы оба воспитателя проиграли все намеченные игры.

Таким образом, мы осуществляем индивидуальный подход к детям.

В этом учебном году мы планируем оформить рабочие тетради для формирования ЭМП для дошкольников с ЗПР 5-6 лет, 6-7 лет и пополнять картотеку дидактических игр.

Математика, несмотря на свою сложность, интересна дошкольникам. Выстроенная система дидактических игр облегчает работу педагогам по ФЭМП у детей ЗПР.

Дидактические игры для детей с задержкой психического развития | Учебно-методический материал по коррекционной педагогике на тему:

Игра: «Что сначала, что потом?»

Цель: Развитие временных представлений и ориентировки в пространстве.

1) покажи — развитие пассивного словаря;

2) назови — развитие активного словаря.

Примерные вопросы:

— Какое время года недавно закончилось?

— Какое время года сейчас?

— После, какого времени года приходит весна?

— С какого времени начинается год?

Расставь картинки и назови по порядку все времена года.

Игра: «Найди такую же цифру»

Цель: Развитие зрительного восприятия.

Детям предлагаются разные цифры из разных материалов, разные по размеру.

Инструкция: Найди все 1 или все 2 и т. д.

Игра: «Чудесный мешочек» или «Узнай цифру на ощупь»

Цель: Развитие тактильных ощущений.

1) детям предлагается узнать цифру на ощупь и назвать её.

2) найти цифры по заданию (только1).

4. Игра: «Составь фигуру»

Цель: Развитие целостного восприятия.

Детям предлагается составить и назвать геометрическую фигуру (круг, квадрат, овал, прямоугольник) из 2,4,6,8 частей.

Игра: «Узнай фигуру»

Цель: Закрепление формы, цвета, размера.

Перед ребёнком выкладываются разные геометрические фигуры.

Педагог (или родитель) описывает одну из фигур по форме, размеру, цвету. Ребёнку необходимо узнать её из других фигур и назвать. Можно произвести смену ролей, когда ребёнок называет, а педагог угадывает.

Игра: «Большие, маленькие, одинаковые»

Цель: Развитие зрительного восприятия, отличие фигур по размеру.

Детям предлагается найти геометрические фигуры по размеру.

1) найти все большие фигуры;

2) найти все маленькие фигуры;

3) найти одинаковые фигуры.

6. Игра: «Подбери пару»

Цель: Соотнесение размера

Перед ребёнком набор одноимённых предметов разного размера (листья, шишки, жёлуди и т. д.)

1) выбрать большой и маленький предметы и объяснить;

2) подобрать к большому и маленькому предметам одинаковые предметы по размеру.

7. Игра: «Что сверху, а что снизу?»

Цель: Ориентировка в окружающем пространстве, умение определять «верх», «низ» на плоскости, на листе бумаги.

Перед ребёнком картинки разных предметов (солнце, облако, птица, цветы, деревья, грибы и т. д.)

1) выбери предметы, которые должны находиться вверху;

2) найди предметы, которые должны находиться внизу;

3) расположи картинки на столе (на листе) вверху и внизу.

8. Игра: «Угадай, что у меня»

Цель: Узнавание предмета по описанию, умение описывать предмет.

1) педагог (или родитель) загадывает предмет и описывает его, не называя, ребёнок должен узнать его. Например: Он резиновый, круглый, красный и т. д.;

2) дети сами составляют загадки-описания.

9. Игра: «Собери разрезную картинку»

Цель: Развитие целостного восприятия.

Ребёнку предлагается собрать картинку, разрезанную на 2,3,4,6 ит. д. частей.

10. Игра: «Выполни, не ошибись»

Цель: Ориентировка в пространстве по инструкции. Построение предложений с предлогами и наречиями.

Педагог (или родитель) выставляет перед ребенком игрушки, предлагая выполнить соответствующие инструкции без ошибок. Например: Поставь зайца после машины. Мишку поставь между машиной и куклой. (Слева, справа, за, перед, около)

11. Игра: «Что изменилось?»

Цель: Развитие зрительного восприятия.

Перед детьми раскладываются картинки от 4 и более, предлагается посмотреть и запомнить их. Ребёнок отворачивается, педагог убирает или добавляет другую картинку, затем просит повернуться и спрашивает: «Что изменилось?»

Дидактическая игра как средство развития мышления детей с ЗПР

Сапожникова Наталия Викторовна, Воспитатель
Ивановская область, г.Иваново

Предложить практический опыт по созданию системы дидактических игр, направленных на развитие мышления детей с ЗПР

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Дидактическая игра как средство развития мышления детей с задержкой психического развития

Перед педагогическим коллективом дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида стоит задача подготовить своих воспитанников к обучению в школе, а в будущем к их самостоятельной жизни. А для этого необходима достаточно полная коррекция и развитие компенсаторных механизмов у детей, максимальное приближение всего психического развития к нормальному состоянию.

В связи с особенностями развития проблемные дети особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают общественный опыт спонтанно, у таких детей в первую очередь отмечается отсутствие интереса к окружающему. Для организации обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности. Поэтому значительное место в процессе обучения и воспитания занимают дидактические игры, которые могут быть использованы при усвоении любого программного материала и проводиться на индивидуальных и групповых занятиях, являться одним из занимательных элементов на прогулке.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для детей с отклонениями в развитии, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.

Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально-положительного отношения к заданию.

Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт, расширить кругозор, развить мышление.

Изучение специальной литературы, а также многолетний опыт работы с детьми с задержкой психического развития показали, что развитие мыслительной деятельности таких детей имеет значительное своеобразие. Если посмотреть на таких детей с клинической точки зрения, то увидим у детей с задержкой психического развития недоразвитие познавательной деятельности, и более скудный, в отличие от нормально развивающихся их сверстников, запас сведений об окружающей действительности (Т. А.Власова, Н.С.Певзнер, 1973).

Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Исследователи подчеркивают сложность создания целого из частей и выделения частей из целого, трудности в пространственном оперировании образами. Они хуже, чем нормально развивающиеся дети решают ряд наглядных задач и особенно затрудняются при решении вербальных задач. Во время диагностического обследования было выявлено, что дети приступают «к составлению высказывания по сюжету картинки без предварительного обдумывания, это определялось отсутствием у них разнообразных предварительных размышлений относительно характера изображения, и свидетельствовало о несовершенстве этапа ориентировки в задании. Не умея самостоятельно провести анализ и синтез исходных данных и искомого результата, найти способ его решения, дети обращались за помощью к экспериментатору («А какая картинка первая? А что здесь произошло?»).

Отмечается репродуктивный характер деятельности детей с задержкой психического развития, снижение способности к творческому созданию новых образцов. Замедлен процесс формирования мыслительных операций. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР не формируется соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления: дети не выделяют существенных признаков при обобщение, обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Однако, в отличие от детей с интеллектуальной недостаточностью дошкольники с задержкой психического развития после получения помощи выполняют предложенные задания на более высоком уровне.

Таким образом, у них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; к началу школьного обучения у этих детей, как правило, не сформированы основные мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, обобщение. Выявлено снижение познавательной активности.

В игровой ситуации эти дети обычно достаточно активны, самостоятельны, продуктивны. Недоразвитие их познавательной деятельности проявляется преимущественно при усвоении программного материала дошкольного образовательного учреждения. Недостаточная выраженность познавательных интересов детей с ЗПР сочетается с нарушением внимания, памяти, с замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движения.

Выявлены значительные различия в результатах самостоятельной работы таких детей и работы с помощью взрослых. Дети способны принимать помощь, усваивать принцип действия и переносить его на аналогичные задания.

Потенциальные возможности детей с задержкой психического развития высокие. С помощью использования разработанной системы занятий по развитию мыслительной деятельности детей с отклонениями в развитии можно сформировать у них взаимосвязь между основными компонентами познания: действием, словом и образом.

Таким образом, целенаправленные занятия по формированию мышления играют большую роль в умственном воспитании ребенка с отклонениями в развитии. Систематическая коррекционная работа вызывает у детей интерес к познанию окружающего, ведет к самостоятельности их мышления, дети перестают ждать решения всех вопросов от взрослого.

Основной формой воздействия на ребенка в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит взрослым. Занятия проводятся учителем-дефектологом и воспитателями, которые составляют педагогический коллектив группы. Содержание занятия определяется программой.

Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом каждый педагог должен помнить о возрастных особенностях детей, об отклонениях в развитии, характерных для той или иной категории проблемных детей. Необходимо применять такие методические приемы, которые привлекают внимание, заинтересовывают каждого ребенка. Проблемные дети пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.

Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели. Например, в игре «Что катится, что не катится» обучающая цель состоит в том, чтобы научить детей различать предметы по форме (куб и шар), обращая их внимание на свойства предметов. Перед детьми ставится только игровая задача – докатить предмет до определенной черты, показав при этом свою ловкость. Добиться цели может лишь тот ребенок, который научится различать куб и шар, поймет, что до черты докатится только шар. Следовательно, усвоение программного содержания становится условием достижения игровой цели.

При отборе дидактических игр прежде всего необходимо учитывать коррекционные цели и особенности развития детей с задержкой психического развития дошкольного возраста.

При поступлении в дошкольные учреждения дети с отклонениями в развитии с трудом контактируют со взрослыми, не умеют общаться со сверстниками, не владеют способами усвоения общественного опыта. Если нормально развивающиеся дошкольники уже прекрасно действуют по подражанию, по образцу и по элементарной словесной инструкции, то проблемные дети должны научиться этому. Поэтому необходимо любое обучение начинать с дидактических игр, направленных на развитие сотрудничества со взрослым.

При выборе путей и методов формирования мышления детей с отклонениями в развитии необходимо исходить из того, что мышление ребенка формируется в процессе различных видов деятельности (предметной, игровой), общения, в единстве с процессом овладения речью.

В процессе действия с предметами у дошкольника появляется мотив для собственных высказываний: рассуждений, умозаключений. На этой основе формируются образы-представления, которые становятся более гибкими, динамичными. При совершении действий с предметами и изменении реальной ситуации у ребенка создается фундаментальная основа для становления образов-представлений. Таким образом, наглядно-практическая ситуация является своеобразным этапом установления у дошкольника прочной связи между действием и словом. На основании этой связи могут строиться полноценные образы-представления.

С этой целью разработана система дидактических игр, направленных на развитие ориентировочно-исследовательской деятельности детей с отклонениями в развитии.

I. Дидактические игры, направленные на формирование наглядно-действенного мышления.

Подготовительные игры – помогают сформировать у детей обобщенные представления о вспомогательных средствах и орудиях фиксированного назначения, которые человек использует в каждодневной жизни («Лови шарик!», «Перевезем игрушки!», «Покорми мишку», «Поймай рыбку», «На чем мы сидим?» и др.).

Дидактические игры, в процессе которых дети знакомятся с проблемными практическими ситуациями, учатся анализировать эти ситуации и использовать предметы-заместители («Достань ключик!», «Достань кукле шарик!», «Достань мяч!», «Украсим комнату!» и др. )

Дидактические игры, в ходе которых у дошкольников формируются способы ориентировки в условиях проблемной практической задачи, а также метод проб как основной способ решения наглядно-действенных задач («Напои птичку!», «Покатай матрешек!», «Построй забор!», «Самолеты летят!»)

Дидактические игры на определение причины, нарушившей привычный ход действия или явления («Плавает или тонет?», «Угадай, что в коробочке!», «Почему скатился мячик?» и др.).

II. Дидактические игры, направленные на формирование наглядно-образного мышления.

Игры, способствующие формированию целостного восприятия ситуаций, изображенных на картинках («Покорми кролика!», «Полей цветок!», «Как построить поезд?», «Как достать колпачок?» др.).

Игры, способствующие формированию обобщенных представлений о свойствах и качествах предметов, овладению действиями замещения и моделирования («Найди пару!», «Сложи картинку!», «Больше – меньше», «Из чего сделано?», «Что где растет?» и др.).

Игры, способствующие формированию соотношения между словом и образом («Найди мяч!», «Отгадай и нарисуй!», «В зоопарке», «Кто где живет?», «Картинки-половинки» и др. ).

III. Дидактические игры, направленные на формирование элементов логического мышления.

Игры на формирование умений выполнять классификацию («Разложи игрушки!», «Нарисуй картинку!», «Летает – не летает», «Живое – неживое», «Будь внимательным!», «Придумай слово!» и др.).

Игры на формирование умений выполнять систематизацию («Домики для животных», «Кто старше?», «Что теплее?», «Что ярче светит?», «Кто быстрее?» и др.).

Игры на формирование количественных представлений (задачи, загадки).

Игры на формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости (рассказы-загадки «Почему укатился мячик?», «Экскурсия», «Зима наступила», «Дождливая погода» и др.)

Игры на формирование понимания скрытого смысла, понимания юмора, развития адекватных реакций на юмор («Что перепутал художник?», «Бывает – не бывает», «Наоборот», «Закончи предложение!», «Подбери слово!» и др.)

Таким образом, данная система игр по развитию мыслительной деятельности детей с отклонениями в развитии позволяет сформировать у них взаимосвязь между наглядными и словесно-логическими формами мышления, что является особенно актуальным для последующего эффективного школьного обучения, ведь многие школьные предметы основываются на способности ребенка представить ситуацию по словесному описанию учителя.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗПР Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА (СУРДОПЕДАГОГИКА И ТИФЛОПЕДАГОГИКА, ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА И ЛОГОПЕДИЯ)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗПР Левжинская Н.Н.1, Земская И.А.2

‘Левжинская Наталья Николаевна — старший воспитатель; 2Земская Ирина Александровна — учитель-дефектолог, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 2 «Кубаночка», станица Брюховецкая, Краснодарский край

Аннотация: в статье изложена общая характеристика нарушения психического развития детей дошкольного возраста и даны практические рекомендации по использованию дидактических игр и пособий, способствующих повышению мотивации деятельности детей и их познавательной активности.

Ключевые слова: задержка психического развития, познавательная деятельность, положительный эмоциональный настрой, дидактическая игра, дидактическое пособие, образовательная среда.

В настоящее время проблеме образования дошкольников с задержкой психического развития (далее ЗПР) уделяется значительное внимание. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии. Статистические данные показывают, что ЗПР — одна из наиболее распространённых форм нарушений психического развития.

Дети с ЗПР характеризуются отсутствием интереса к окружающему миру, незрелостью как отдельно психических, психофизиологических и психомоторных реакций, так и психики в целом. Они испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных признаков, при переключении с одного основания классификации на другой, при обобщении. Затруднено усвоение причинно-следственных связей и отношений, обобщающих понятий, анализ и синтез ситуации. Незрелость функционального состояния ЦНС обусловливает бедный запас конкретных знаний, затруднённость процесса обобщения знаний, скудное содержание понятий. Незрелость мыслительных операций сказывается на продуктивности наглядно-образного мышления и трудностях формирования словесно-логического мышления. Такие дети не осваивают правила поведения, не готовы к целенаправленной деятельности, а значит, попадают в категорию неуспешных, что приводит к дисгармонии в межличностных отношениях и, в итоге, к дисгармонии в развитии личности. Поэтому активизация познавательной деятельности должна лежать в основе организации обучения и воспитания детей с ЗПР. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Для этой цели служат дидактические игры, являющиеся одним из главных элементов образовательной среды в работе с детьми с ЗПР. Игра в коррекционно-развивающем процессе позволяет сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным и чувственным, даёт возможность ребёнку получить собственный опыт. Дидактическая игра имеет две цели: обучающую, которую преследует взрослый, и игровую, ради которой действует ребёнок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Необходимым условием результативного использования дидактического материала в обучении является соблюдение последовательности в подборе игр. Следует учитывать такие дидактические принципы: доступность, повторяемость, последовательность выполнения задания. В первую очередь, должны использоваться игры на выполнение заданий по практической ориентировке, затем — игры, основанные на зрительной ориентировке, а в дальнейшем — игры, в которых дети должны опираться на приобретённые в процессе

дидактических игр чувственный опыт, обобщённый в слове; оперировать образами-представлениями, вызванными этим словом.

Учитывая ведущий вид деятельности дошкольников, нами решается широкий круг образовательных задач посредством авторских и адаптированных дидактических игр и пособий, включённых в образовательную среду рабочей зоны учителя — дефектолога.

Общие рекомендации по организации зоны учителя-дефектолога

Учитывая, что у дошкольников с ЗПР снижены общая мотивация деятельности и познавательная активность, к среде предъявляются следующие дополнительные требования: прежде всего, зона работы с детьми должна быть уютной. Так как дети с ЗПР импульсивны, вспыльчивы, некоторые астеничны, они быстро устают, поэтому многие игры и упражнения проводятся сидя и лёжа. Для этого необходим мягкий ковёр. Все пособия должны быть интересны, таким образом, реализуется принцип занимательности, который облегчает вовлечение ребёнка в целенаправленную деятельность, формирует желание выполнять предъявленные требования, а так же стремление к достижению конечного результата.

Рекомендации по использованию дидактических пособий и игр

Пособие «Ножки — ладошки» Формирование целостного образа предметов — результат сложного взаимодействия ощущений и уже имеющихся в коре головного мозга следов восприятий. Именно это взаимодействие и оказывается нарушенным у детей с ЗПР. У них затруднён процесс восприятия: снижен его темп, сужен объём, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Именно для развития сенсорного восприятия рекомендуется пособие «Ножки — ладошки».

Цель: обогащение и накопление сенсорного опыта в ходе предметно-игровой деятельности.

Задачи: развивать познавательный интерес, тактильную чувствительность ступней ног, координацию зрительных и тактильных анализаторов, речь, мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве.

Технология использования. Дети (ребёнок), с закрытыми глазами на ощупь руками или стопами ног определяют поверхность войлочной «ладошки» или «стопы»; дети с закрытыми глазами ощупывают «стопу» ногой, отыскивая тем временем руками поверхность «ладошки», соответствующей поверхности «стопы».

Рис. 1. Пособие «Ножки-ладошки»

Пособие «Ловкачи»

Формирование зрительного и кинестетического восприятия — это сложная работа, в процессе которой осуществляется анализ огромного количества раздражителей. Низкий уровень сформированности зрительных форм восприятия резко снижает возможность успешного обучения ребёнка. Отставание в развитии кинестетического восприятия влечёт за собой нарушения в координации, развитии крупной и мелкой моторики. Для решения данной проблемы рекомендуется пособие «Ловкачи». Цель: нивелирование отставания в развитии зрительного и кинестетического восприятия.

Задачи: тренировать глазомер, развивать пространственные представления, мелкую моторику стоп; закреплять представления о величине, цвете, умение определять предмет по нескольку признакам; способствовать профилактике плоскостопия.

Рис. 2. Пособие «Ловкачи»

Технология использования: детям предлагается с помощью пальцев стоп (или обеими стопами) захватить верёвочку определённого цвета с шариком на конце (или определённого цвета шарик) и поместить его в одну из заданных педагогом лунок, отличающихся цветом или размером.

Исследования учёных показали, что дети с ЗПР демонстрируют очень низкий уровень формирования количественных представлений: неосознанный механический счёт в прямом порядке и отсутствие обратного счёта; значительную зависимость счётной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения; несформированность обобщённых представлений о количестве; трудности в освоении правил пересчёта предметов, «безытоговый» счёт; трудности в выполнении действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации. Помогают решить данные проблемы пособия «Сушка белья», «Друзья из фетра» и «Умные ладошки».

Пособие «Сушка белья»

Цель: формирование первичных математических представлений.

Задачи: развивать мелкую моторику рук; закреплять пространственные представления; знакомить с элементарными арифметическими задачами на наглядном примере;

— закреплять порядковый и количественный счёт.

Рис. 3. Пособие «Сушка белья»

Технология использования: ребёнку предлагается игровой сюжет, в котором, чтобы помочь маме, нужно развесить бельё в определённом порядке, цвете, определённого количества и определённом расположении.

Рис. 4. Пособие «Умныеладошки»

Пособие «Умные ладошки»

Цель: усвоение состава числа.

Задачи: закреплять ориентировку в пространстве; закреплять порядковый и количественный счёт; способствовать усвоению состава чисел в пределах 10.

Технология использования (варианты):

1. педагог задаёт число в пределах 10 (устно или показывает карточку) и просит разложить его на два других так, чтобы в сумме получилось исходное;

2. педагог сразу называет или показывает одно из чисел и просит детей назвать второе, проверяя правильность своих вычислений на практике.

Рис. 5. Пособие «Друзья из фетра»

Пособие «Друзья из фетра»

Цель: сравнение групп множеств на основе счётных операций на конкретном материале.

Задачи: способствовать усвоению понятия «столько же, сколько», «больше на — меньше на»; закреплять количественный счёт; развивать мелкую моторику рук.

Технология использования. Детям предлагаются изображения животных из фетра с отсутствующими или недостающими элементами. Например, у крокодила отсутствует нужное количество зубов, у мыши — усов, у краба — клешней. Исходя из определённых педагогом условий, ребята добавляют или убирают заданное количество прищепок.

Рис. 1. Пособие «Букет»

Пособие «Букет»

Цель: формирование целостной картины мира.

Задачи: способствовать усвоению последовательности сезонных изменений, усвоению частей суток и дней недели; закреплять цвета спектра; закреплять порядковый и количественный счёт.

Технология использования. Пособие имеет три цветка: один — времена года (к нему прищепки с символами сезона), второй — части суток, третий — дни недели. Наблюдения погоды также фиксируются символами на прищепках, которые крепятся к цветку частей суток.

Рис. 7. Пособие «Экран»

Пособие «Экран»

Данное пособие разработано на основе метода системного оператора (метод ТРИЗ). Метод системного оператора позволяет педагогу сформировать у ребёнка умение видеть объект одновременно в структурном, функциональном, временном аспектах.

Работа с данным пособием позволяет сформировать у воспитанников с ЗПР системное мышление, навык системного анализа, умение ориентироваться во времени, оперировать такими понятиями, как «прошлое», «настоящее», «будущее», помогает сформировать целостную картину мира, развивает «многоэкранное» мышление, так как учит видеть взаимодействие объектов в единстве и противостоянии, осознавать движение времени, а также понимать и оценивать роль и место каждого объекта.

Цель: формирование навыков системного анализа, системного мышления.

Задачи: способствовать развитию познавательного интереса, творческой инициативности и самостоятельности; расширять кругозор.

Технология использования. Пособие представляет собой стенд (экран) с девятью карманами. Каждый карман имеет своё назначение. Детям предлагается определить изучаемый объект с помощью «Мешочка секретов» на ощупь или отгадав загадку. Изображение этого объекта помещается в центральное окно. Далее выясняется, из каких частей он состоит. Изображение этих частей помещается ниже. Затем выясняется, какое окружение объекта. Это

окошко сверху. Левое окошко позволяет оглянуться назад, в прошлое изучаемого объекта, а правое — заглянуть в будущее и изобразить его таким, каким дети его представляют. Пособие «Шахматная доска»

* 4

Рис. 8. Пособие «Шахматная доска»

Дети с ЗПР в целом отличаются сниженной умственной работоспособностью. Для их деятельности характерны низкий уровень самоконтроля, отсутствие целенаправленных продуктивных действий, нарушение планирования и программирования деятельности, ярко выраженные трудности в вербализации действий. Для решения данных проблем рекомендуется использовать данное пособие.

Цель: развитие познавательных процессов.

Задачи: способствовать развитию внутреннего плана действия и комбинаторных способностей; формировать умение оперировать мыслеобразами в умственном плане; развивать внимание, воображение, речь.

Технология использования. Пособие представляет собой шахматное поле, разрезанное на неравномерные части. Части отличаются по цвету. Детям предлагается собрать поле из частей, но так, чтобы цветные клетки чередовались между собой, как на шахматной доске. С целью усложнения задания педагог предлагает обвести по контуру любую деталь поля и дорисовать её до какого-либо предмета-образа. У этой игры степень сложности зависит от количества деталей шахматной доски.

Таким образом, деятельность с представленным дидактическим материалом способствует развитию у детей с ЗПР организованности (преодолению импульсивности), сосредоточенности, внимательности, активности, умения преодолевать трудности при достижении цели, произвольности, сознательного управления своим поведением, самостоятельности; навыков общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми; формирует все виды мышления; развивает координацию зрительных и тактильных анализаторов; закрепляет пространственные представления.

Список литературы

1. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. 256 с.: ил.

2. Петрова Т.И., Дмитриева Н.А. Формирование целостной картины мира и развитие речи при изучении сезонных изменений в природе с детьми с ЗПР [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2018 г.). Краснодар: Новация, 2018. С. 51-53. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//moluch.ru/conf/ped/archive/309/14579/ (дата обращения: 14.08.2019).

3. Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с задержкой психического развития на этапе предшкольного образования / Авт.-сост. Ю.А. Афонькина, Н.В. Колосова. М.: АРКТИ, 2017. 96 с. (Коррекционная педагогика).

Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на тему «Зима».

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ. Воспитатель Созыгашева Т.А. «Где находится памятник?»

Подробнее Картотека игр по теме «Транспорт. ПДД»
Картотека игр по теме «Транспорт. ПДД» Кулик Е.В., воспитатель 1 кв. категории Описание: представленные игры способствуют развитию произвольности психических процессов, элементарных мыслительных операций
Подробнее Коррекционно-развивающие упражнения
Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение 1 «Говори наоборот» Предложите ребенку поиграть: «Я буду говорить слово, и ты тоже говори, но только наоборот, например, большой -маленький» (работает творческая
Подробнее 1. «Найди такую же картинку» (внимание)
1. «Найди такую же картинку» (внимание) Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости
Подробнее РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Цель исследования
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР Рунцо Оксана Ивановна Цель исследования
Подробнее Лэпбук «Знакомство со временем»
Лэпбук «Знакомство со временем» Интерактивная тематическая папка для дошкольников по изучению времени в широком смысле этого слова и проведения развивающих занятий на данную тему. Лэпбук изготавливался
Подробнее КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 368» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Играем дома (игры на развитие мыслительных операций)» Материал подготовила: Учитель-дефектолог
Подробнее Ямбулатова Надежда Михайловна,
Ямбулатова Надежда Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ Средняя общеобразовательная школа 9 г. Йошкар-Олы», Республика Марий Эл РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Подробнее Содержание программы:
Содержание программы: 1. Пояснительная записка 2. Методическое обеспечение программы 3. Учебно-тематический план 4. Список литературы. Коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста по
Подробнее родителей детей дошкольного
Тема: Консультация для родителей «Развитие внимания у детей дошкольного возраста» Выполнила педагог-психолог МДОУ-ЦРР 48 Голикова Ирина Викторовна Понятие процесса внимания Нельзя поставить внимание в
Подробнее ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников. Игра это не только источник положительных эмоций, это ещё и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей
Подробнее Консультации для воспитателей
Консультации для воспитателей Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников Игра это не только источник положительных эмоций, это ещѐ и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей
Подробнее Дидактическая игра «Наша планета Земля»
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 24 Дзержинского района Волгограда» Районный этап городского конкурса «Лучшая развивающая
Подробнее Картотека игр «Развиваем память»
Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.
Подробнее Дидактическая игра «Математическое лото»
Игра что может быть интереснее для ребёнка? В игре, больше чем в какой-либо другой деятельности, ребёнок может проявить самостоятельность и независимость, реализовать свои желания и интересы. В игре развивается
Подробнее Лепбуки математического содержания
1 Лепбуки математического содержания Лепбук 1 «Геометрические фигуры» Описание игр. Собери пирамидку Задачи: Формирование положительного эмоционального фона. Развитие внимания, зрительного восприятия,
Подробнее Тема: «Снеговик в гостях у детей»
Конспект ООД по развитию элементарных математических представлений в средней группе Тема: «Снеговик в гостях у детей» Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Дефектологическая программа составлена для учащихся 5-6 классов с ограниченными возможностями здоровья с диагнозом F 70, F 71. Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную
Подробнее «Дидактическая игра как средство обучения детей с задержкой психического развития»
Дидактическая игра — одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая — игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра — средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала. Кроме того, игра включается в музыкальные занятия, является одним из занимательных элементов на прогулке. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для детей с задержкой психического развития.. Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт. Дети с задержкой психического развития с трудом контактируют со взрослыми, не умеют общаться со сверстниками, не владеют способами усвоения общественного опыта. Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Они часто не выделяют ведущую руку, движения их рук бывают неловкими, несогласованными. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками.
Всегда надо помнить, что все упражнения должны быть даны ребенку в качестве игры. Нельзя заставлять ребенка, ведь игра — дело добровольное. Если ребенку будет по-настоящему интересно, то он с удовольствием будет их выполнять и пойдет в школу вполне подготовленным. Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом каждый педагог должен помнить и о возрастных особенностях детей, о тех отклонениях в развитии, которые характерны для детей с задержкой психического развития.
В работе для развития детей с ЗПР должны решаться такие задачи: развитие навыков самостоятельной речевой деятельности; развитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы; развитие творческих способностей детей; развитие моторной активности; совершенствование умений совместной и самостоятельной игры; познание окружающего мира в игре.
В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания. В этой классификации можно выделить следующие типы игр:игры по сенсорному воспитанию; словесные игры; игры по ознакомлению с природой; по формированию математических представлений.Также игры соотносятся с материалом: игры с дидактическими игрушками; настольно-печатные игры; словесные игры и др.
По виду деятельности так же можно выделить несколько типов дидактических игр:игры-путешествия; игры-поручения; игры-предположения; игры-загадки; игры-беседы (игры-диалоги).
Дидактическая игра имеет большое значение в речевом развитии детей в младшем возрасте. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Дидактические игры закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.
Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.
Педагоги определяют дидактическую игру как игру познавательную, направленную на воспитание познавательных способностей. Именно в игре и через игру речь проявляется наиболее ярко. Необходимость объясниться со сверстниками в ходе игры, стимулирует развитие словообразования у детей.
Основные требования всех видов игр по развитию речи: дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами.
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Игра является одним из средств умственного воспитания. В ней ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. Отдельные виды игр по-разному воздействуют на развитие детей.
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
— отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов;
— установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
— подготовка необходимого дидактического материала для игры;
Проведение дидактических игр включает:
— ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом.
-объяснение хода и правил игры.
— показ игровых действий.
Анализ
— подведение итогов игры .
Игра — это потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у детей организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.
В игре ребенок раскрывается полностью, показывает весь свой потенциал. Так любимое занятие детей становится для них не только приятным времяпровождением, а источником новых знаний, воспитания, обучения и развития.
Приложение.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ФОРМОВОСПРИЯТИЯ.
1. Найди пару
Цель: различение геометрических фигур.
Оборудование: мешочек, два комплекта геометрических фигур, один из которых вырезан из толстого материала, другой – из более тонкого.
Содержание: в мешочке находятся предметы. Ребенку предлагается на ощупь найти в мешочке оба экземпляра той фигуры, которую назвал педагог.
2. Каждую фигуру на свое место.
Цель: различение геометрических фигур.
Оборудование: набор геометрических фигур, таблица с изображением геометрических фигур.
Содержание: ребенку предлагается разложить шаблоны геометрических фигур в том порядке, в котором они изображены на таблице, а затем назвать их.
3. Из каких фигур состоит машина?
Цель: выделение геом. фигур в конструкции предметов.
Оборудование: картинка с изображением машины, состоящей из геом. фигур. Содержание: педагог показывает картинку и просит определить, какие геом. фигуры и в каком кол-ве включены в конструкцию машины.
4. Коврик.
Цель: выделение отдельных геом. фигур.
Оборудование: коврик, состоящий из геом. фигур, набор геом. фигур. Содержание: педагог раскладывает перед ребенком коврик и дает ему набор фигур. Ребенок находит среди элементов набора фигуру, которой нет на коврике.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ.
1. Найди предметы такого же цвета.
Цель: соотнесение изображений по цвету.
Оборудование: картинки с изображением предметов разных цветов.
Содержание: педагог показывает детям одну из картинок (красные варежки). Детям предлагается найти и показать картинки, на которых изображены предметы такого же цвета (красного).
2. Подбери чашки к блюдцам.
Цель: соотношение предметов по цвету и величине.
Оборудование: чайные чашки и блюдца разного цвета и размера.
Содержание: ребенку предлагается расставит чайные пары, использую чайные чашки и блюдца разного цвета и размера.
3. Какого цвета?
Цель: уточнение представлений о постоянных цветах предметов.
Оборудование: цветные карточки и картинки с изображением контуров предметов.
Содержание: ребенку предлагается подложить под контурное изображение предметов карточки подходящего цвета (помидор – красная карточка).
4. Неразлучные цвета.
Цель: закрепление умения выделять постоянные цвета предметов.
Содержание: педагог называет предмет, в котором в постоянном сочетании представлены определенные цвета, и просит детей их назвать. (рябина – листья зеленые, ягоды красные).
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ.
1. Матрешки.
Цель: синхронное составление двух, трех сериационных рядов.
Оборудование: три матрешки – вкладыша, состоящие из пяти штук.
Содержание: ребенку предлагается собрать разобранные матрешки, затем расставить их по высоте.
2. Разноцветные круги.
Цель: составление сериационных рядов по величине.
Оборудование: набор разноцветных бумажных кругов разного диаметра.
Содержание: педагог кладет друг на друга круги, начиная с самого большого, так, чтобы был виден их цвет, а затем предлагает ребенку назвать цвет и его размер.
3. Расставь по порядку.
Цель: составление сериационных рядов из одних и тех же предметов по разным параметрам величины.
Оборудование: набор цилиндров и брусков разного размера.
Содержание: ребенку предлагается расставить цилиндры в порядке увеличения (уменьшения) высоты (толщины).
4. Что в чем.
Цель: соотнесение предметов по величине.
Оборудование: предметные картинки или контурные изображения предметов. Содержание: ребенку предлагается определить, какие предметы могут поместиться друг в друга, а затем разложить картинки по этому принципу.
Список используемой литературы:
https://nsportal.ru/…/didakticheskaya-igra-kak-sredstvo-korrektsii-detey-s-zaderzhkoy
https://www.scienceforum.ru/2016/1769/20193
Средняя школа № 1 им.Димитрова
Доклад на тему:
«Дидактическая игра как средство обучения детей
с задержкой психического развития»
с.Федоровка
12 веселых обучающих игр для детей младшего возраста
Поделиться — это забота!
Игры — важный аспект обучения вне класса. Дети любят играть, и дети учатся через игру. Игры начинаются еще с рождения с детских стишков и веселых обучающих игр, таких как прятки. По мере того, как ребенок развивается, игры становятся все более активными, чтобы проверить социальные и образовательные навыки. Выбирая игру для вашего ребенка, сосредоточьтесь на том, где он находится, а не на его возрасте.
Полное раскрытие информации: если вы хотите приобрести какие-либо из этих товаров, воспользуйтесь предоставленными ссылками. Стоимость для вас такая же, но Parenting Chaos получает небольшой процент, позволяющий нам поддерживать этот блог в рабочем состоянии. Предметы, перечисленные в этом руководстве по подаркам, были выбраны мной, и высказанные мнения на 100% принадлежат мне. Вы можете прочитать мою политику раскрытия информации здесь. Спасибо за постоянную поддержку!
Стадии развития игры:
Наблюдатель: Обычно до 12 месяцев эта стадия развития предназначена для детей, которые увлечены наблюдением за окружающим миром, а не самими играми.Дети на этой стадии остаются в пределах своей зоны комфорта, исследуя окружающий мир.
Solitary: Обычно примерно в то время, когда ребенок становится самостоятельно мобильным, он начинает сосредотачиваться на взаимодействии со своим окружением. На этом этапе дети узнают о себе в связи с окружающей их средой и узнают причину и следствие.
Параллель: В возрасте от 2 до 3 лет дети начинают интересоваться делом с людьми из своего окружения.Несмотря на то, что на этом этапе дети все еще играют независимо, они начинают рассматривать себя как часть социальной группы. Хотя их мышление все еще очень эгоцентрично, дети на этой стадии начинают подражать другим и осваивают социальные навыки, необходимые для взаимодействия.
Ассоциативный: Примерно 3 ребенка начинают вовлекать других в свою игру посредством имитации и разговора. Дети на этом этапе еще не совсем вместе играют, но в том числе и с другими. Примером этого могут быть двое детей, играющих в блоки.Они оба могут строить одинаковые башни и говорить о том, что они делают, но каждый из них строит свою собственную индивидуальную башню, и разговор — это скорее монолог, чем диалог.
Кооператив: Около 4-5 детей начинают активно участвовать в игре с другими. На этом этапе творческая игра формируется через всех участников, дети лучше справляются с задачей по очереди, и в конечном итоге более сложные концепции, такие как игры с правилами, могут быть реализованы мирным путем.
В то время как некоторые из этих забавных образовательных игр могут быть успешно использованы только после определенных этапов разработки, некоторые из них могут использоваться за пределами их предполагаемых целей для создания проблем развития.
1. В сумме: $ 24,99
Это потрясающая совместная настольная игра, которая развивает зрительно-моторную координацию, баланс, подбор цветов и взаимодействие. Эта игра лучше всего подходит для детей младшего возраста ассоциативного развития. Предназначен для использования с 2-6 игроками.Эта игра с 3 игровыми уровнями создана, чтобы расти вместе с вашим ребенком, и она обязательно понравится вашему ребенку.
Если вы хотите начать знакомить своего ребенка с играми, это отличная игра для начала. Забудьте на секунду о правилах и посмотрите на части. Они массивные, с которыми будет легко манипулировать маленькими ручками, и они сделаны из дерева, а это значит, что они прочные! Вы можете легко использовать эту игру, чтобы научить вашего ребенка цветам, узорам, причине и следствию, пространственному восприятию и многому другому, прежде чем даже вынимать игровую доску из коробки!
2.Color Stix: $ 18,18
Игроки в этой игре гоняют таймер, чтобы разделить свои цветные палочки на группы совпадающих цветов. Эта игра бросает вызов скорости мысли и пространственного обучения. Хотя лучше всего подходит для детей на стадии совместного развития, точно так же, как Stack Up! В этой игре можно научить детей узорам, цветам, причинам и следствиям, навыкам счета и многому другому. Эта игра также идеально подходит для путешествий!
3.Подлая, подлая игра с белкой: $ 16,58
Я за игры, которые доставляют удовольствие не только детям, но и их родителям. Sneaky, Sneaky squirrel — одна из таких игр! Эта игра рассчитана на 2–4 игроков и лучше всего подходит для детей младшего возраста и старше. Белка-пизда отлично подходит для развития навыков письма и развития мелкой моторики. Эта веселая обучающая игра также работает над сопоставлением, сортировкой, зрительно-моторной координацией, социальными навыками и стратегическим мышлением.Этот прочный футляр выполняет двойную функцию как игровое поле, что делает эту игру еще одной отличной игрой для путешествий. Не рекомендуется детям до 3 лет из-за мелких деталей.
4. Совершенство: 9,46 долл. США
Perfection — любимая игра с детства! Уложите все детали в формы до того, как сработает таймер! Это отличная игра для развития зрительно-моторной координации, обучения принципам времени, а также терпения и настойчивости. Рекомендуется для детей от 3 лет из-за мелких деталей.
5. Что в кошачьей шляпе: 12,59 доллара США
Нужна радость в дождливый день? Пригласите Кота в шляпе в гости! Я большой любитель доктора Сьюза, и эта игра — отличный способ совместить игру с книгой! В этой мультисенсорной игре игроки собирают предметы по всему дому и по очереди угадывают, что находится в кошачьей шляпе. Эта игра, идеально подходящая для развития памяти, дедуктивного мышления, творчества и социального взаимодействия, предназначена для 2-4 игроков и может быть легко модифицирована для любого этапа развития.
Ваш малыш слишком молод для участия в игре вопросов и ответов? Используйте кошачью шляпу, чтобы работать над предлогами, читая книгу, или прячьте предметы в шляпе, и пусть ваш ребенок использует описательный язык, чтобы рассказать вам, что он испытывает!
6. Elefun: 19,96 долл. США
Еще одна классическая игра, Elefun — отличный способ побудить детей начать двигаться, поощряя взаимодействие, терпение и следование правилам. Эта игра отлично подходит для развития ловкости рук, счета, развития крупной моторики и совместного использования.Эта игра хорошо работает на всех этапах (рекомендуется от 3 лет и старше для размеров игровых фигур). Для детей, находящихся на стадии наблюдений, включите Elefun и позвольте своему ребенку наблюдать, как бабочки вылетают из ствола Elefun и кружатся над землей. Дети, находящиеся в одиночестве, могут узнать, как Elefun использует воздух, чтобы выдуть бабочек из хобота! Я видел, как эта игра развивалась вместе с детьми вплоть до более старших младших классов с небольшим использованием творческих способностей!
7. Игра Pallina Bamboo: 39 долларов.98
Хотя эта игра является версией Kerplunk , она разработана для маленьких детей. Изготовлен из прочных деталей. Pallina легко манипулирует маленькими руками. Эта игра идеально подходит для отработки мелкой моторики, зрительно-моторной координации и обучения таким концепциям, как стратегия и причина и следствие. Его даже можно использовать для работы над счетом и цветами! Шарики в этой игре довольно маленькие, поэтому не рекомендуется детям, которые кладут предметы в рот.
8. Mindware Imaginets: 25,07 долл. США
Imaginets — еще один из тех детских товаров, которые попадают в мою любимую категорию! В этой игре сочетаются воображение и навыки критического мышления. Дети могут легко использовать магниты, чтобы создать свой собственный шедевр, или решать одну из головоломок, чтобы воссоздать то, что они видят. В этот набор входит 50 полноцветных дизайнов, которые непременно вызовут у вашего ребенка визуальный вызов.
9. Qwirkle: 19,53 долл. США
Qwirkle — еще одна игра, в которую любит играть вся семья! Известно, что мой муж берет эту игру на вечер игры с мальчиками.Рекомендуется для детей в кооперативном возрасте и старше. Приложив немного творчества и терпения, в эту игру легко сыграть с детьми младшего возраста. Это забавная игра, в которую можно играть вместе со своим ребенком, пока он не научится. Куски приличного размера и коренастые, что делает их удобными для маленьких рук. Эту игру можно легко использовать для создания узоров, цветов, форм, сопоставления, подсчета и многого другого.
10. Игра равновесия в Stormy Sea: 28,19 долларов США
Из-за мелких деталей игра не рекомендуется детям, которые кладут что-нибудь в рот.Эта игра определенно является вызовом, но не настолько, чтобы разочаровывать. Игроки по очереди бросают кости и складывают выбранный предмет на каменистую лодку. В эту игру можно играть вместе с другими или в одиночку, она развивает мелкую моторику и пространственное восприятие. Эта игра — отличный способ поработать над подсчетом, цветом, сортировкой, сопоставлением и многим другим!
11. Feed the Woozle: 19,99 долларов США
Эта очаровательная кооперативная игра отлично подходит для работы над осознанием тела, мелкой моторикой, поворотом и счетом.Эта игра отлично подходит для совместного принятия решений, эмоционального развития и творческого решения проблем. В этой игре все игроки работают вместе, чтобы достичь одной цели, что является прекрасным способом совместной работы. Моя дочь находит Вузла веселым и любит это, как и она, он не верит в правило пяти секунд!
12. Hello Sunshine: $ 17,20
Hello Sunshine — идеальная первая игра для малышей! Эта прекрасная плюшевая игрушка поставляется с набором из 18 двусторонних карточек, которые заставляют малышей поработать над предлогами и словарным запасом.Мой сын любит играть в прятки с этой дружелюбной девушкой. Яркие цветные иллюстрации помогают маленьким детям понять указания на карточке. Эта игра непременно вызовет хихиканье и улыбку, пока ваш ребенок исследует окружающую среду в поисках солнца!
Другие идеи, которые вам обязательно понравятся!
Совместное использование — это забота!
Развивающие игры для дошкольников — Детские учебные центры округа Фэрфилд
Игра — важная часть обучения и развития ваших дошкольников.Вот почему развивающие игры и занятия так важны как в школе, так и дома!
В CLC наша философия обучения, основанная на играх, позволяет детям открывать для себя мир в удобном для них темпе с помощью практических увлекательных занятий. Все наши классы используют творческую учебную программу, которая подкреплена всесторонними исследованиями в области развития ребенка. Учебная программа построена на практическом обучении, сенсорном восприятии, творческом самовыражении, мультикультурной социализации и уроках, которые развивают грамотность и научные навыки, а также самооценку и физическое развитие.
Когда дело доходит до использования игры как средства обучения, использование как игр, так и занятий — идеальный вариант как в классе, так и дома.
Ниже вы найдете игру или упражнение, которые помогают овладеть каждым из нескольких навыков, приобретенных в дошкольном учреждении, включая познание, социальное и эмоциональное развитие, физическое здоровье и развитие, язык и грамотность, изобразительное искусство, математику, естественные науки и социальные исследования.
Учителя CLC участвуют во многих из этих мероприятий со студентами в классе.Но их также можно делать, пока вы дома с ребенком! Многие из этих занятий и игр можно выполнять, используя предметы, которые у вас уже есть дома, например, бумагу, цветные карандаши, куклы, мягкие игрушки и другие игрушки и предметы. Каждое занятие позволяет проявить творческий подход и использовать то, что у вас уже есть!
Познание
Познание включает в себя развитие у детей дошкольного возраста навыков исследования, постановки вопросов, принятия решений, запоминания и припоминания.
Деятельность
Прочитайте с ребенком сказку, например «Три поросенка», «Три медведя» и «Пряничный мальчик». Предоставьте сборники рассказов, персонажей сборников рассказов и реквизит, например кукол, кукол и мягкие игрушки, чтобы побудить вашего ребенка создать обстановку в драматической игровой зоне и разыграть историю. Это может быть отличным занятием для братьев и сестер, в котором они могут поучаствовать вместе!
Вовлеките своего ребенка в процесс, спросив его, какой у него любимый сборник рассказов, и попросите его разыграть его за вас! Создайте еще большую аудиторию для своего драматического шоу, выстроив в ряд кукол и мягких игрушек, которые будут смотреть вместе с вами.
Социальное и эмоциональное развитие
Социальное и эмоциональное развитие включает отношения с другими, заботу, проявление привязанности, развитие отношений, безопасность и благополучие.
Социальное и эмоциональное развитие — важная часть дошкольного образования. В этом возрасте дети начинают понимать причины своих эмоций. Также возникает сочувствие, и многих впервые просят регулировать эмоции вокруг людей за пределами их семьи.
Исследователи Йельского университета вместе с учителями, администраторами, детьми и семьями CLC создали первую версию революционной программы RULER для раннего детства, инновационный подход к социальному и эмоциональному развитию. Все дело в том, чтобы помочь детям управлять своими эмоциями, чтобы лучше учиться. Узнайте больше о программе RULER здесь.
Деятельность
Создайте измеритель настроения! Это можно сделать с помощью линейки, бумаги и принадлежностей для раскрашивания, чтобы показать, что чувствует ваш ребенок.Задавайте ребенку открытые вопросы (которые не требуют просто ответа «да» или «нет»), чтобы развить язык и научиться чувствовать слова. Поощряйте ребенка выражать свои чувства и спрашивайте, почему они так себя чувствуют и что заставляет их испытывать определенные эмоции. Эмоции — отличное начало разговора между вами и вашим ребенком, которое также позволяет вам поделиться с ними своими эмоциями.
Узнайте больше об измерителе настроения и о том, почему он так полезен для социального и эмоционального развития детей дошкольного возраста, здесь.
Физическое здоровье и развитие
Физическое здоровье и развитие включает в себя обучение дошкольников правильному питанию, физической активности и помощи в уходе за собой.
Деятельность
Создайте полосу препятствий на время движения в помещении или на улице. Ваш ребенок может лазить, прыгать, бегать, ходить, прыгать, прыгать, скользить по трассе, развивая при этом большие двигательные навыки. Используйте предметы в доме, такие как стулья, корзину для белья, хула-хуп, надувной мяч, ведро и все остальное, что может быть весело и безопасно, чтобы создать полосу препятствий.
Это игра, в которой вы можете играть снова и снова, просто заменяя препятствия на своей полосе препятствий новыми! Таким образом, полоса препятствий будет немного другой каждый раз, когда ваш ребенок будет ее проходить, и никогда не надоест вашему ребенку!
Язык и грамотность
Язык и грамотность включают обучение дошкольников тому, как общаться с людьми, разговаривать, получать удовольствие от книг, песен и письма, а также выражать идеи, потребности и чувства.
Деятельность
Используйте созданный вами измеритель настроения и картинки, чтобы изобразить различные чувства, чтобы побудить вашего ребенка идентифицировать каждое чувство. Затем создайте буклет «Как я себя чувствую» с вашим ребенком, чтобы он мог попрактиковаться в написании эмоциональных слов, таких как счастливый, грустный, спокойный, сердитый / сумасшедший. Попросите ребенка нарисовать картинку, чтобы передать каждое чувство, которое он записывает.
Искусство
К творчеству относится ваш ребенок дошкольного возраста, который любит музыку, танцует, занимается искусством, создает музыку и занимается творчеством.
Деятельность
Включите для вашего ребенка музыку разных жанров и дайте ему цветные шарфы, чтобы он танцевал с ними. Ваш ребенок будет танцевать под каждый жанр так, как его заставляет музыка. Это веселое занятие для всей семьи, в котором можно поучаствовать вместе! Попробуйте устроить с ребенком семейную танцевальную вечеринку до или после ужина. В конце вы даже можете спросить своего ребенка, под какую песню он больше всего любит танцевать.
Математика
Математические навыки для дошкольников включают счет, измерение и сравнение.
Деятельность
Попросите вашего ребенка потренироваться в счете и мощности, используя кубики, плюшевых мишек и даже подсчитывая буквы в своем имени. Подсчитывая количество букв в словах, вы можете создать график имен членов вашей семьи, используя такие слова, как самый большой, самый маленький, больше, меньше, самый длинный, самый короткий.
Организуйте и играйте в бинго-игры с совпадающими числами, формами или буквами. Вы можете найти способы включить счет во многие любимые игры вашего ребенка дома.Спросите ребенка, какие еще предметы в доме было бы интересно сосчитать. У них есть коллекция машинок или кукол? Попросите их подсчитать, сколько у них осталось, пока они играют!
Наука
Наука для дошкольников включает изучение, эксперименты, исследования и изучение живых существ
Деятельность
Предоставьте вашему ребенку автомобили и грузовики всех размеров, а также пандусы (вы даже можете построить пандус из картона) и установите пандусы под разными углами.Возможно, один может прислониться к дивану, другой — к стопке блоков, а третий — к стулу.
Попросите ребенка толкать каждую машину или грузовик по пандусу пустыми, а затем загружать их такими предметами, как палки, листья и кора. Поощряйте ребенка замечать скорость грузовиков и то, как скорость меняется между тем, когда грузовик пустой, и когда он загружен предметами. Даже загрузите один грузовик, оставьте другой грузовик пустым и пусть они участвуют в гонке. Кто побеждает и почему?
Играя на пандусах с легковыми и грузовыми автомобилями разного размера и веса, вы поможете своему ребенку научиться исследовать и экспериментировать со скоростью.
Общественные науки
Социальные исследования включают в себя понимание дошкольником семьи, слушание историй о прошлом и признание того, что люди одинаковы и разные.
Деятельность
Читайте вашему ребенку рассказы о семьях из разных культур. Используя бумагу, мелки и клей, помогите своему ребенку создать семейный рисунок или коллаж с изображениями, представляющими его культуру и его семью. В CLC каждый ребенок создает свою семейную фотографию или коллаж дома, а затем приносит готовый продукт в школу, а учителя создают классное лоскутное одеяло из творений всех!
Чтение с ребенком книг о разнообразии — еще один хороший способ начать преподавать общественные науки.Вот некоторые из книг, которые учителя в CLC любят читать, чтобы способствовать разнообразию:
Sulwe Лупита Нионг
Hair Love Мэтью Черри
День, когда вы начинаете Жаклин Вудсон
Мне хватит Грейс Байерс
Под моим хиджабом Хена Хан
Дополнительная информация
Чтобы узнать больше о том, почему игра является такой важной частью образования вашего дошкольника, NAEYC выделяет 10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре.В статье NAEYC объясняется, что игра — это больше, чем кажется на первый взгляд, от символической до драматической, функциональной и игры с правилами, которую можно использовать даже для снижения стресса и беспокойства у детей.
Игра и обучение идут рука об руку. Лучше всего то, что игра — это простой и увлекательный способ помочь вашему ребенку учиться, пока вы дома и проводите время вместе! В эти занятия и игры можно поиграть, когда вы дома с ребенком по вечерам или в выходные, когда вы хотите чем-нибудь заняться вместе.
Чтобы получить больше удовольствия от занятий дома с дошкольником, закажите CLC’s Play to Learn Book .
Центры обучения детей округа Фэрфилд (CLC) стремятся обеспечить дошкольное образование для всех семей, с прямыми услугами и программами, сфокусированными на здоровье, питании и поддержке семьи для детей в возрасте от 6 недель до 5 лет. Подробную информацию о зачислении смотрите здесь !
Ваш путеводитель по развивающим играм для детей всех возрастов
Поскольку малыши и дошкольники любят играть в веселые игры, вы можете включить образовательные мероприятия для детей в их обычные программы.Учеба не заканчивается в школе, и такие развивающие игры могут помочь вам обучать детей дома, сохраняя при этом их активность.
Есть много интересных образовательных мероприятий для детей всех возрастов. Такие игры могут улучшить у ваших детей творческие способности, мелкую моторику, навыки решения проблем и коммуникативные навыки. Все, что вам нужно сделать, это найти образовательное задание , которое ваши дети любят в зависимости от их возраста. Вот навыки, которым научатся ваши дети.
Ищете увлекательные образовательные мероприятия для детей? Вот лучшие учебные занятия для детей.#LightHouseSchool #childdevelopment Нажмите, чтобы твитнуть
Воображение и творчество
Веселые образовательные занятия могут развить воображение и творческие способности ваших детей. Отличный пример — научить детей сортировать и классифицировать предметы в доме. Выберите любой предмет в своем доме, положите его в сумку, и пусть дети угадают, что это такое. Не забывайте давать им подсказки, описывая, как объект выглядит и что он делает. Для творческих детей подумайте о том, чтобы сочинять истории или рисовать с ними картинки.
Совет для профессионалов. Воображение — важнейшая часть развития ребенка. Дайте своим детям безопасные развлекательные способы самовыражения и творчества.
Решение проблем
Попробуйте поиграть со своими детьми в игры, решающие проблемы, в том числе в прятки и головоломки. В прятках дети должны оценить все потенциальные укрытия и хорошенько подумать, чтобы найти лучшее укрытие. Между тем, головоломки улучшат логические навыки детей, поскольку они должны распознавать формы и узоры и располагать их по порядку.
Связь
Многие увлекательных образовательных мероприятий могут улучшить коммуникативные навыки ваших детей, например, игра по телефону. Эта игра развивает навыки аудирования у детей всех возрастов. Чтобы поиграть в телефонную игру, позвольте детям сесть рядом друг с другом в круг. Затем один ребенок должен прошептать сообщение на ухо другому ребенку, который также шепчет его на ухо соседу. Это должно продолжаться, пока все не получат сообщение.
Обучение через время игры
Предоставление вашим детям возможности участвовать в образовательных мероприятиях для детей поможет им многому научиться.Хорошей новостью является то, что есть много веселых обучающих игр для детей всех возрастов. Не говоря уже о том, что всем детям нравится играть в такие увлекательные игры, когда они дома.
Свяжитесь с нами для получения дополнительных образовательных мероприятий для детей.
развивающих игр для малышей в App Store
* Веселая обучающая игра для малышей от 2,5 лет и старше
* Стройте горизонтальные и вертикальные конструкции размером
* Разработано сертифицированными детскими психологами
* 15 красивых досок для мини-игр
* Уровень сложности по возрастанию
Об игре:
— —————
«Башни TinyHands 2» — развивающая игра для детей от 2 лет.5 и выше. Игра состоит из 15 красивых досок, разработанных, чтобы помочь малышам усвоить основные понятия, такие как: большой VS. маленький, до VS. после, справа В.С. слева и снизу VS. вершина.
Игра предназначена для развития следующих навыков:
— Зрительно-моторная координация
— Концентрация
— Визуальное восприятие
Игровые поля:
————
Игра состоит из 15 досок с разным уровнем сложности, так как количество частей головоломки увеличивается с 5 до 7 штук.
Игровые башни: велосипед / багаж / пожарная машина / машина для мыльных пузырей / кровать / дома / пират / кран / телескоп / груз / черепахи / ксилофон / викинги
Игровые поля включают горизонтальные и перевернутые башни, постоянно заставляющие ребенка решать головоломку . Дополнительный режим «подсказки» можно использовать для управления уровнем сложности
TinyHands Games:
TinyHands Sorting Series
Набор игр для сортировки, разработанных, чтобы помочь детям усвоить основные понятия, такие как форма, цвет, размер времен года и животные.Игровые доски организованы по возрастающему уровню сложности, начиная с базовой сортировки, за которой следуют более сложные среды сортировки и классификации на основе контекста.
TinyHands Towers Series
Набор стекированных игр. Игра предназначена для того, чтобы помочь детям усвоить основные понятия, такие как: большой VS. маленький, до VS. после, и нижний VS. вершина. Игровые доски организованы по возрастающей сложности.
TinyHands What’s My Pair Series
Серия игр на совпадение трех пар.Игра предлагает ребенку подбирать пары, первоначально основываясь только на визуальных аспектах и на более сложных экранах, основанных на логике и понимании содержимого карточек.
TinyHands First Words Series
Набор словарных игр для детей от 1,5 лет и старше.
Игра состоит из 10 досок, каждая из которых посвящена отдельной теме из детского мира, такой как формы, цвета, одежда, животные и автомобили.
TinyHands Raccoon TreeHouse
Игра предназначена для малышей от 3 лет.В игре представлены 12 досок, каждая из которых посвящена разработке набора основных понятий, таких как размер, цвета, числа и узоры, с использованием повседневных предметов из детского мира, таких как одежда, еда и многое другое.
TinyHands Town Center
Обучающая игра, рекомендованная для детей от 3 лет. Эта игра включает в себя 10 красивых досок, каждая из которых посвящена разработке набора основных понятий, таких как размер, цвета, числа и узоры, с использованием повседневных предметов из детского мира, таких как одежда, еда и многое другое.
TinyHands Connect The Dots
Игра состоит из 12 мини-игровых досок, каждая из которых представляет собой красивую и волшебную сцену. Каждая доска состоит из нескольких частей. Детали можно дополнить, соединив пронумерованные точки в определенном порядке. По завершении каждая часть перетаскивается, чтобы постепенно построить объект. Когда все части нарисованы, сцена волшебным образом создается и раскрывается. Предназначен для детей от 3 лет.
Примечание для родителей:
Как и все наши игры, эта игра предназначена для качественного времяпрепровождения родителей и детей вместе.Настоятельно рекомендуется играть вместе со своими детьми, и они наверняка получат максимальную пользу от этого приложения и помогут им расширить свой словарный запас.
Мы уверены, что вашим детям понравится эта увлекательная обучающая игра, которая будет стимулировать их мышление и способствовать развитию их основных навыков.
О команде:
Мы считаем, что дети лучше всего учатся через игру. Мы объединились с сертифицированными детскими психологами и опытными педагогами из-за желания создавать забавные игры, которые помогут нашим детям освоить новые концепции и улучшить свои навыки.Кроме того, мы разрабатываем наши игры так, чтобы родители и дети могли весело проводить время вместе.
Развивающие и веселые обучающие игры для малышей, дошкольников, детей и подростков
Игры для детей, развивающие игры для детей и обучающие игры для детей дошкольного возраста для мальчиков и девочек всех возрастов
Когда дело доходит до лучших игр для детей, отмеченных наградами образовательных игр, которые сделают их счастливыми и увлеченными, а также интересными и обученными, у MindWare есть то, что вы ищете.От наших удостоенных наград оригинальных Qwirkle, Q-bitz, Dizios, PicWits и Bananagrams до классических игр, таких как MasterMind, Solitaire Chess, Monopoly и Clue Classic Edition, вы найдете здесь все необходимые вам обучающие игры для детей.
Мы создали одни из лучших настольных игр для детей в MindWare. Наши Dizios — это красочный и увлекательный поворот в игре Dominos с элементами случайности, решения проблем и искусства — все в одном. Наш самый продаваемый Qwirkle, комбинация Scrabble и Dominoes, требующая тактического мышления и стратегии.Этому легко научиться, и он вызывает привыкание как у детей, так и у взрослых.
Веселые обучающие игры, такие как наш веселый PicWits, укрепляют творческие способности и язык, в то же время заставляя игроков всех возрастов хохотать. PicWits — это так весело, что его показали на шоу СЕГОДНЯ. Q-bitz предлагает три уровня визуальных задач для детей всех возрастов и является идеальной игрой, чтобы задействовать несколько стилей игры. Быстрый и веселый Q-bitz привлечет внимание как детей, так и взрослых!
Лучшие настольные игры для детей часто отсутствуют на доске… iTrax создает четкое визуальное восприятие, пока вы пытаетесь воссоздать путь из своей карты iTrax с помощью ярких стержней и кубиков. Chrono Bomb позволяет детям использовать зажимы и веревки, чтобы создать имитацию лазерного лабиринта, по которому они перемещаются, пытаясь рассеять тикающую бомбу замедленного действия в конце. В то время как Bing Bang Bounce использует гранатомет и целевую полосу препятствий, чтобы научить детей траекториям, углу, силе и импульсу.
Веселые настольные игры для детей включают в себя классическую «Монополию», «Классическое издание Clue» и семейные шарады.Обучающие настольные игры включают в себя семейные фавориты, такие как комедийный решатель преступлений LineUp и стратегическая игра Forbidden Island. Но развивающие игры для детей бывают самых разных форм и размеров, что доказывают наши 3D-прыжки и уступы и непростая игра Staxis.
Серия BrainBox от MindWare — это увлекательные обучающие игры для детей, которые включают математику, науку и природу, искусство, президентов США, со всего мира, со всего США и изобретения, так что есть викторины BrainBox, соответствующие любым интересам.
Настольные игры для малышей включают классические игры «Вставай и иди: Puppy Pursuit», оригинальную «Найди это!». и найди это! Алфавит, а также забавные выходки муравьедов.
Когда дело доходит до обучающих игр для детей, у MindWare есть игры, которые идеально подходят для дома и в классе. Педагогам нравятся наши обучающие игры для детей всех возрастов. Подберите их к учебной программе или подарите им в качестве удовольствия за хорошо выполненную работу.
(PDF) Роль игры в развитии дошкольника
883
Соня Петровска и др./ Процедуры — Социальные и поведенческие науки 92 (2013) 880 — 884
В качестве обычно применяемых традиционных игр они заявили: Daj mi babo ogance, Crveno-belo-
sino, Leta leta, Parice, Neka bie, Klip klap , Prstence, Rasipan telefon, Den-nok, Siri siri veseli peskiri, Malata
Kate, Na ti go-daj mi go prstenceto, Postarce, Frli go obracot, Balnot se naduva, Toplo-ladno, Topkata na mesto,
телефон, Дзамлия, Кой меня вика.
Эти игры являются особенно важным инструментом для развития и обучения детей, потому что они
поощряют двигательные способности и ловкость; они влияют на эмоциональное и социальное развитие, общение и
, особенно на речевое развитие детей.В то же время, эти игры
позволяют как развитие, так и приобретение знаний, обучение, развлечения, соревнования, развлечения, юмор, а также сохранение
и передачу фольклора.
Для этих традиционных игр важно способствовать развитию у детей любопытства, духа соревнований,
разрабатывать стратегии для достижения успеха в соревнованиях (хотя элементы этого есть в современных играх).
С их помощью они наращивают мышечную массу (особенно спинную), лодыжки и руки, развивают чувства — чувство равновесия, выносливость и настойчивость, они совершенствуют определенные движения, равновесие и осанку.
Помимо традиционных игр, учителя ежедневно используют современные игры в своей работе. На вопрос, какие игры они используют
, они ответили следующими: Пантомима, Угадай инструмент, Логико-математические игры,
Бабочки и цветы, Компьютерные игры, Интеллектуальные и творческие игры, Головоломки, Драма, Кто будет первым,
Угадай голос, Альпинисты, Волшебная сумка, Игры с дидактическими игрушками и предметами, Игры, стимулирующие внимание,
Память и повторение.
Учителя детских садов ответили, что они одинаково используют такие игры во всех учебных мероприятиях. Они
(игры) позволяют детям развивать крошечную моторику, точность и способность выявлять, решать проблемы и их представление
. Они подходят для развития языка и грамотности (особенно компьютерных игр, которые позволяют изучать английский язык в
), они развивают у детей соревновательный дух, дети помещаются в ситуацию
, чтобы исследовать и найти решение проблемы.
Заодно мы хотели выяснить мнение воспитателей детских садов о том, какие игры
(традиционные или современные) детям нужно больше. На этот вопрос все воспитатели детских садов согласны с тем, что оба типа игр
почти одинаково востребованы и интересны детям — «Разнообразие важно для детей»
(AM, SR; ….)
Наконец, мы захотели определить отношение воспитателей детских садов к тому, какие из следующих игр на
более приемлемы для детей этого возраста и почему они так считают.Из ответов мы выделили те
, которые являются типичными (для большей ясности ответов они были разделены на две группы).
Мнения о традиционных играх:
Традиционные, потому что помимо детского сада в эти игры можно играть дома со взрослыми, они развивают
навыков игры, и дети хотят самоутвердиться, успешно выполняя их.
Эти игры обычно включают ролевые игры, дети очень мотивированы возможностью быть
кем-то еще (кроме ребенка) — бабочкой, доктором и так далее.
Большинство традиционных игр включают физические упражнения, требуют сотрудничества и интеллектуального участия.
(запоминание). Это расслоение также побуждает детей выбирать эти игры.
Благодаря этим играм дети активны в любое время года (игры на лугу, траве, в лесу, на свежем воздухе,
катание на санях, катание на коньках, лепка снеговика). Это приносит детям радость, чувство счастья и
удовлетворение, благоприятное воздействие солнечных лучей, а также долговечность и невосприимчивость.
Дети развивают ответственность и обязательство хранить свои вещи и реквизиты (палку, веревку, лук и
стрелы, сани, лыжи …), а также понимать и принимать установленные или согласованные правила игры.
Мнения к современным играм:
Современные более динамичны, они позволяют детям решать задачи, укрепляют уверенность в себе,
развивают самосознание, а также критическое и творческое мышление.
Поощряйте детей строить свои знания самостоятельно.
10 лучших обучающих приложений для детей младшего и дошкольного возраста
Нет сомнений в том, что современные дошкольники уже технически подкованы. Читайте дальше, чтобы найти для них одни из самых образовательных приложений.
W Когда дело доходит до удовольствия проводить время с экрана телефона или планшета, малыши и дошкольники не являются исключением для взрослых в современном мире, ориентированном на цифровые технологии. Можно с уверенностью сказать, что малыши и дети дошкольного возраста проводят больше времени, пролистывая экран, чем листая страницы в книгах.К счастью, это не обязательно должно быть плохой новостью; правильные образовательные приложения могут очень положительно повлиять на взаимодействие и обучение детей. Итак, как найти в Интернете самые удобные для детей и самые обучающие приложения?
Авторские права: Юрий Козлов
Вот 10 приложений, которые мы считаем забавными, полезными для обучения, интересными и подходящими для использования детьми ясельного и дошкольного возраста:
1. Peg + Cat Big Gig
В приложении представлены персонажи Пег и Кот, которые танцуют и поют под простые математические упражнения, такие как счет вверх и вниз.С помощью пения дети учатся считать, определять числа и повторять шаблоны.
2. Ланч-бокс дошкольного образования Monkey
Дошкольники развлекаются, помогая обезьяне наполнить ланч-бокс здоровой пищей. Приложение Monkey Preschool Lunchbox представляет буквы, формы, узоры и цвета, предлагая детям решать головоломки и сопоставлять картинки с фруктами.
3. Посылка мужества
Посылка мужества — это история семьи, которая помогала своей бабушке преодолеть страх перед полетом.Это интерактивное книжное приложение сочетает в себе рассказывание историй и решение сюжетных игр. Четыре игры представляют собой образовательные мероприятия, улучшая рабочую память дошкольников, улучшая сочетание глаз и рук, а также умение слушать и решать проблемы.
4. AlphaTots Алфавит
Приложение использует 26 глаголов действия, которые помогают малышам выучить алфавит. Алфавитное пение и головоломки — это два примера, которые приложение использует, чтобы заинтересовать малышей и побудить их учить буквы самостоятельно.
5. LEGO® App4 +
Дети могут создать свой собственный грузовик и передвигать его по ухабистой дороге, чтобы собирать монеты, которые открывают новые части игры. LEGO App4 + предназначена для детей в возрасте от четырех до семи лет и помогает развивать воображение и развивать навыки.
Авторские права: Twin Design
6. Город Хупа
В приложении изображен Бегемот по имени Хупа, которому нужна помощь в строительстве городов. Hoopa City предназначен для детей дошкольного возраста, которым необходимо комбинировать элементы, чтобы в конечном итоге создать дома, улицы и сады.Используя свое воображение, дети улучшают свои навыки решения проблем в этой интерактивной детской ролевой игре.
7. Карточки с алфавитом
Alphabet Flashcards — это приложение, которое помогает дошкольникам изучать алфавит с помощью цифровых карточек. На карточках показаны изображения слова, начинающегося с выбранной буквы, и дети также могут при желании послушать звук этой буквы.
8. Дошкольная аркада
Приложение «Дошкольная аркада» заставит детей почувствовать себя на променаде.В четырех обучающих играх представлены ABC Invasion, Pinball 123, Claw-Crane Matching и Whack-a-Mole. В то время как игры помогают научиться основам счета и алфавита, дети будут привлечены анимацией и звуковыми эффектами.
9. S назад Mini Road Trip
Выбирая одно из шести пунктов назначения, приложение позволяет детям наслаждаться поездкой по дороге, упаковывая чемодан, выбирая автомобиль и останавливаясь по дороге для заправки или мойки. Игра предназначена для малышей в возрасте от двух до четырех лет и развивает их творческие способности.
10. Монстр в конце этой книги
Всем детям, которым нравится Улица Сезам , понравится эта интерактивная книга-приложение, которая представляет собой воссоздание классической книжки с картинками. Персонаж Гроувер просит детей развязать веревки, снести кирпичные стены и пощекотать Гроувера. Приложение предлагает способ начать дружеский разговор с детьми об эмоциях и страхах, сосредоточив внимание на монстре в конце книги.
Авторские права: BestPhotoStudio
Обучение через игру
I t Кажется, что цифровые игры на столах и смартфонах были созданы специально для малышей: простые в использовании, привлекательные анимации и простые инструкции смахивания, которые позволяют увлекать детей надолго.Но, в конце концов, детям нехорошо проводить неограниченное время за этими приложениями. Рекомендации Американской педиатрической академии советуют родителям ограничивать время просмотра перед экраном детей одним или двумя часами в день и планировать много мероприятий на свежем воздухе.
Академия также советует выделять достаточно времени для неструктурированных игровых действий в течение дня и следить за тем, чтобы дети развлекались при использовании приложений. Это связано с риском того, что детям станет скучно или они потеряют интерес к занятиям, когда родители оставят им слишком много информации.В конце концов, цель приложений — дать детям возможность учиться в игре.
No related posts.

Коррекционно-развивающие игры для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

Статья:

Дидактические игры в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Статья:

Дидактические игры для детей с задержкой психического развития | Учебно-методический материал по коррекционной педагогике на тему:

Дидактическая игра как средство развития мышления детей с ЗПР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗПР Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на тему «Зима».

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

Картотека игр по теме «Транспорт. ПДД»

Коррекционно-развивающие упражнения

1. «Найди такую же картинку» (внимание)

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Цель исследования

Лэпбук «Знакомство со временем»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ямбулатова Надежда Михайловна,

Содержание программы:

родителей детей дошкольного

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Консультации для воспитателей

Дидактическая игра «Наша планета Земля»

Картотека игр «Развиваем память»

Дидактическая игра «Математическое лото»

Лепбуки математического содержания

Тема: «Снеговик в гостях у детей»

Пояснительная записка.

«Дидактическая игра как средство обучения детей с задержкой психического развития»

12 веселых обучающих игр для детей младшего возраста

Стадии развития игры:

1. В сумме: $ 24,99

2.Color Stix: $ 18,18

3.Подлая, подлая игра с белкой: $ 16,58

4. Совершенство: 9,46 долл. США

5. Что в кошачьей шляпе: 12,59 доллара США

6. Elefun: 19,96 долл. США

7. Игра Pallina Bamboo: 39 долларов.98

8. Mindware Imaginets: 25,07 долл. США

9. Qwirkle: 19,53 долл. США

10. Игра равновесия в Stormy Sea: 28,19 долларов США

11. Feed the Woozle: 19,99 долларов США

12. Hello Sunshine: $ 17,20

Другие идеи, которые вам обязательно понравятся!

Развивающие игры для дошкольников — Детские учебные центры округа Фэрфилд

Ваш путеводитель по развивающим играм для детей всех возрастов

Воображение и творчество

Решение проблем

Связь

Обучение через время игры

развивающих игр для малышей в App Store

Развивающие и веселые обучающие игры для малышей, дошкольников, детей и подростков

Игры для детей, развивающие игры для детей и обучающие игры для детей дошкольного возраста для мальчиков и девочек всех возрастов

(PDF) Роль игры в развитии дошкольника

10 лучших обучающих приложений для детей младшего и дошкольного возраста

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ