Работа с родителями по пдд в средней группе: Работа с родителями по правилам дорожного движения

Проект по Правилам дорожного движения в средней группе «Правила дорожные – правила недёжные!» — Мои статьи — Каталог статей

МБДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Онега

Проект по Правилам дорожного движения в средней группе

«Правила дорожные – правила недёжные!»

Разработала воспитатель

первой квалификационной

категории Келарева С.С.

Проект по Правилам дорожного движения в средней группе «Правила дорожные – правила недёжные!».

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, комплексный, групповой.

Актуальность:

С каждым годом интенсивность транспорта на дорогах возрастает, а вместе с этим увеличивается и количество дорожно-транспортных происшествий. Особую тревогу вызывает рост числа пострадавших детей. Поэтому важную роль в предупреждении травматизма на дорогах играет ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Педагогами детского сада ведется в этом направлении большая работа. 
Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасности жизни должно стать осознанной необходимостью. 
Поэтому главная задача воспитателей доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом не исказить их содержание. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте. 

Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Именно поэтому с самого раннего возраста обязательно нужно знакомить ребенка с поведением на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения.

Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Участники проекта:

воспитатели, дети, родители.

Предмет изучения:

Процесс формирования основ культуры безопасности по ПДД в воспитательно-образовательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Проблема:

Проблема соблюдения правил дорожного движения приобрела особую остроту и многоплановость в связи с большим приростом числа автомобилей и других транспортных средств на дорогах нашей страны и очень слабым привитием культуры безопасности и дисциплины участников дорожного движения.

В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности детей, в которой формируется пространственная ориентация дошкольников и их умение применять эти знания на практике.

Цель проекта – формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи проекта:

Образовательные:

— познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;

— сформировать представления о назначении светофора и его сигналах;

— научить детей предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а при необходимости действовать.

Развивающие:

— развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

— стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

Речевые:

— способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

— развивать связную речь.

Воспитательные:

— воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Гипотеза исследования:

Положительная эффективность у детей среднего дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения на улице может быть достигнута, если в разных видах деятельности (самостоятельной, совместной, непосредственно образовательной) будет включена информация по безопасности движения, о правилах дорожного движения, о возможных ситуациях на дороге и вариантах избегания подобных ситуаций.

Ожидаемые результаты:

— упрочение совместного сотрудничества ДОУ и ГИБДД по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

— разработка плана работы с детьми средней группы и их родителями в рамках ознакомления ребенка с правилами дорожного движения;

— формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков и умений.

Методы исследования:

1. Непосредственно-образовательную деятельность:

2. Художественное творчество.

3. Ситуационно-имитационное моделирование.

4. Чтение художественной литературы.

5. Целевые прогулки и экскурсии по улицам города.

6. Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

7. Проведение викторины  по теме проекта.

8. Разбор ситуаций, применение полученных теоретических знаний на практике.

9. Тематические погружения по теме проекта.

10. Работа с родителями.

11. Использование видеоматериалов по проблеме ПДД.

Этапы проекта:

1 этап (постановка проблемы):

— постановить проблему перед  детьми «Для чего необходимо знать правила дорожного движения?»;

— определить продукт проекта:

а) знание правил дорожного движения;

б) проведение игрового тренинга по теме проекта.

2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач):

— довести до детей важность данной проблемы: «Незнание правил дорожного движения может привести к беде!»;

— подобрать художественную литературу, подготовить наглядный иллюстрированный материал по теме проекта;

— составить перспективный план работы по проекту;

— изучить методическую литературу: Воронова Е. А. «Красный. Желтый. Зеленый», Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»; Добряков В.А. «Три сигнала светофора»; Кирьянов В.Н. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»; Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено»; Якупов А.Я. «мы по улице идем»; Степанкова Э.Я. «Дошкольникам —  о правилах дорожного движения» и другие;

— провести с детьми беседы по теме: «Играем во дворе», «Как переходить улицу?», «Вежливые пассажиры», «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «Машины на улице нашей»;

— пополнить предметно-развивающую среду;

— провести с родителями анкетирование, тестирование.

3 этап (работа над проектом):

— организовать работу по решению задач проекта через:

1. Непосредственно-образовательную деятельность:

— «Знаки дорожные»;

— «О работе ГИБДД»;

— «Транспорт на улицах города»;

— «Осторожно, дорога»;

— «Путешествие по городу».

2. Художественное творчество:

— рисование: «Мой весёлый светофор», «Красный сигнал светофора», «Улицы города»;

— лепка: «Светофор»;

— аппликация: «Светофор», «Автобус».

3. Ситуационно-имитационное моделирование.

4. Чтение художественной литературы: 

А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер», В. Клименко «Зайка — велосипедист», Б. Житков «Что я видел», Н. Сорокин «Переход», С. Михалков «Моя улица», С.Михалков «Если свет зажёгся красный»;  «Дядя Стёпа – милиционер»  и другие.

5. Целевые прогулки и экскурсии по улицам города, наблюдения за действиями пешеходов в условиях улицы; разбор каждой ситуации.

6. Рассматривание иллюстраций, картинок.

7. Опытно-экспериментальная и поисковая деятельность.

8. Дидактические игры: «Какой огонёк зажёгся», «Собери знаки», «Покажи такой же знак», «Одинаковые и разные», «Дорожные знаки», «Правильно разложи», «Светофор», «Узнай по описанию».

9. Подвижные игры: «Дорожные знаки и автомобили», «Пешеходы и автомобили», «Светофор» и другие.

10. Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу», «Путешествие на автобусе».

11. Отгадывание загадок о транспорте, о дорожных знаках.

12. Проведение с детьми викторины «Внимательный пешеход».

13. Разбор ситуаций: «Как правильно перейти через дорогу?», «Какие знаки помогают пешеходу в пути?»,   «Что нужно знать, если находишься на улице один?».

14. Тематические погружения по теме проекта – встречи с сотрудниками ГИБДД, посещение регулируемых перекрестков.

15. Проведение с родителями:

— анкетирование родителей,

— размещение информации в родительском уголке: «Памятка по правилам дорожного движения», «Пешеходы, и пешеходные переходы», «Светофор»,

— оформление папок передвижек «Безопасность детей – забота взрослых», «Ребёнок и велосипед», «Беседы и игры с ребёнком о правилах безопасности на дорогах»,

— конкурсы: «Весёлый светофор», «Правила дорожные – правила надёжные!».

4 этап (совместное занятие с сотрудником полиции):

— проведение совместного (комплексного) занятия с сотрудником полиции по ПДД «Страна Правил Дорожного Движения».

Полученные результаты:

— произошло упрочение связи детского сада и отдела полиции в работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, согласован план дальнейшего сотрудничества;

— разработанный план работы с детьми средней группы и их родителями в рамках ознакомления ребенка с правилами дорожного движения успешно выполнен, поставленные цели достигнуты, поставлена новая цель педагогического проекта;

— по итогам педагогической диагностики в конце проведения проекта у большинства детей появилось и продолжило формироваться правильное понимание значимости правил дорожного движения для их жизни и здоровья. С детьми, показавшими средние результаты освоения материала, намечены индивидуальные маршруты развития по теме проекта, проведены рекомендательные беседы с родителями.

В ходе проведения проекта выдвинутая ранее гипотеза относительно динамики эффективности формирования навыков и умений поведения на улице у детей среднего возраста полностью подтвердилась. Именно благодаря освещению информации о ПДД с разных сторон и включению этой информации в различные виды деятельности детей была достигнута прямо пропорциональная положительная динамика  после проведения проекта.

Особое значение, исходя из особенностей возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с помощью моделирования, распределения ролей, делегирования определенных полномочий детям были закреплены теоретические знания о правилах безопасного поведения на дороге, в транспорте, в пути.

Список использованной литературы:

Методическая литература:

1.   Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»;

2.   Воронова Е. А. «Красный. Желтый. Зеленый»

3.   Добряков В.А. «Три сигнала светофора»;

4.   Кирьянов В.Н. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»;

5.   Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено»;

6.   Степанкова Э.Я. «Дошкольникам —  о правилах дорожного движения».

7.   Якупов А.Я. «Мы по улице идем».

Художественная литература:

       8.Барто А. «Грузовик».

       9.Заходер Б. «Шофёр».

10.Клименко В. «Зайка — велосипедист».

11.Житков Б. «Что я видел».

12.Михалков С. «Дядя Стёпа — милиционер».

13.Михалков С. «Если свет зажёгся красный».

14.Михалков С. «Моя улица».

15. Сорокин Н. «Переход».

«Дорога без опасности» (средняя группа)

Автор: Морозова Наталия Ильинична

Воспитатель МБДОУ №127 г. Мурманска

Проект по формированию у детей среднего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге.

Тематика проекта: информационный.

Продолжительность проекта: среднесрочный (2 недели).

Вид проекта: групповой, фронтальный.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители

Актуальность проекта: По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся сами дети. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями мы организовали проектную деятельность по теме «Дорога без опасности».

Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи:

1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
3. Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения.
4. Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения.
5. Уточнить и закрепить знания о различных видах транспорта.
6. Развивать творческие способности у детей.
7. Активизировать совместную деятельность родителей и детей.

Образовательные области: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество, физическая культура, безопасность

Предполагаемый результат:

1. Сформированность у детей в соответствии с возрастом элементарных знаний и представлений по теме «Правила Дорожного Движения»:
2. Сформированность навыков культуры поведения на улице и в общественном транспорте;
3. Обогащение предметно-развивающей среды по ПДД в группе;
4. Внедрение проектной деятельности в практику работы группы;
5. Повышение заинтересованности родителей в проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге;
6. Активизация совместной деятельности детского сада и семьи в вопросах безопасности

Художественная литература:

1. Елена Ульева, Забавные истории для малышей. Правила безопасности на прогулке. Мозаика-Синтез, 2013.
2. Марина Дружинина, Наш друг светофор. Правила езды на велосипеде. Правила поведения на улице. Махаон, 2005.
3. Андрей Усачев, Правила дорожного движения, Изд. Самовар, 2011
4. Научи меня понимать правила дорожного движения
5. Марина Дружинина, Мы идем через дорогу, ООО «Дрофа», 2002
6. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек»;
7. Михалков С. «Бездельник светофор»;
8. Маршак С. «Светофор»;
9. Мигунова «Уроки малышам» ПДД, «Светофор»;

10. Сапотницкая «Правила маленького пешехода»;

11. Про правила дорожного движения, ООО «Омега0пресс», 2002

Картотека стихов и произведений по ПДД.

Методическая литература:

1. Алгоритм составления рассказа по теме «Улица города»; Алгоритм перехода улицы;
2. Э. Я. Степаненкова, М. Ф. Филенко «Дошкольникам о правилах дорожного движения»;
3. «Дети и дорога», методический комплект для в-лей д/сада;
4. Поддубная Л. «Правила дорожного движения для средней группы».
5. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2003.
6. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 2001.
7. Богуславекая З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславекая, Е. О. Смирнова. М. : Просвещение, 2003.
8. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 2002.
9. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. — М. : Просвещение, 2007.

10. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с. : цв. вкл.

Автор: Морозова Наталия Ильинична

Воспитатель МБДОУ №127 г. Мурманска

Дата изменения: 07.12.2020

Дорожная безопасность

Система мероприятий в ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

На сегодняшний день остро стоит проблема популяризации уважительного отношения участников дорожного движения друг к другу. Необходимо сформировать у подрастающего поколения модель культуры безопасности. Чтобы не попасть в дорожно-транспортное происшествие, и взрослые и дети должны не только знать, но и соблюдать ПДД.

Поэтому  с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения. Изучение Правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день.

В МБДОУ детский сад №10 с.Федосеевка создана комиссия   «За безопасность движения»   Педагоги МБДОУ разработали систему мероприятий по профилактике ДДТТ, изучения дошкольниками, педагогами и родителями правил дорожной азбуки, которые рассматриваются как составная часть воспитания общей культуры.

Данная работа ведётся в соответствии с планом мероприятий по предупреждению ДДТТ, который составляется на учебный год. Важно отметить, что в этом процессе задействованы не только педагоги и воспитанники, но и родители (законные представители), а также представители социальных институтов.

Разработана инструкция для воспитателей по предупреждению  детского  дорожно-транспортного травматизма.

Немаловажную роль в системе профилактики детского дорожно- транспортного травматизма играет деятельность отряда ЮПИД. Цель команды  ЮПИД: Формирование безопасного  поведения у детей дошкольного возраста через ознакомление с правилами дорожного движения.

Работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения основывается на комплексном подходе. Воспитатели проводят с детьми тематические занятия в группах, закрепляя полученные знания в разных видах деятельности: в игре, во время прогулок и т.д. Работа по формированию навыков безопасного поведения на дороге проводится с дошкольниками всех возрастных групп при активном участии родителей и специалистов ДОУ.

Целевые прогулки, включенные в план работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма, также направлены на закрепление дошкольниками знаний, полученных в результате НОД в группах.

В работе с родителями (законными представителями) коллектив ДОУ руководствуется следующими принципами:

• Целенаправленности;
• Системности;
• Отзывчивости;
• Доброжелательности;

Основные формы и методы работы с родителями  по профилактике ДДТТ

• Анкетирование родителей  
• Беседы с родителями
• Родительские собрания
• Неформальные встречи
• Совместные праздники, развлечения, викторины, соревнования
• Совместные целевые прогулки
• Индивидуальное и тематическое консультирование
• Оформление ширм, папок-передвижек.

В кабинете по ПДД  детского сада собран  дидактический материал. Это книги и картины по теме, схемы, иллюстрирующие ситуации на дороге, сигнальные карточки, транспортные игрушки, дорожные знаки. На территории дошкольного учреждения нанесена разметка пешеходного перехода. В каждой группе организованы уголки  по  правилам безопасности на дороге, разработаны сценарии и акции  по ПДД для детей разных возрастов:

и многое другое…

В МБДОУ разработан Паспорт дорожной безопасности   

Созданы план- схемы безопасного маршрута детей «Дом- детский сад — дом».

Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения в старшей группе детского сада

МБДОУ ДС «Жемчужинка» — План мероприятий по ПДД на 2019-2020 учебный год

Перспективны план работы по ПДД в средней группе №2 на 2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад №28»

Перспективны план работы по ПДД в средней группе №2

на 2019-2020 учебный год

Воспитатели:

Филева С.В.

2019-2020г

Перспективный план работы по правилам дорожного движения в средней группе №2

Водительский договор между родителями и подростками | Teen Driver Source

Поскольку они все еще учатся и не обладают такими навыками, как другие водители, недавно получившие лицензию подростки извлекают выгоду из первоначальных ограничений водительских прав. Основное преимущество — меньший риск аварии. Этот подход доказал свою эффективность, помогая водителям-подросткам приобрести опыт вождения в ситуациях с низким уровнем риска. Заключение договора о вождении между родителями и подростком или договором о вождении между родителями и подростком может помочь семье определиться с правилами использования семейного автомобиля.

о градуированном водительском удостоверении (GDL) можно использовать в качестве руководства при составлении водительского договора между родителями и подростками или водительского соглашения между родителями и подростками. Родители и подростки должны работать вместе, чтобы установить четкие правила вождения без присмотра взрослых. Совместно устанавливая правила вождения дома, подростки с большей вероятностью будут им следовать.

Согласование перечня правил вождения в домашних условиях обеспечит безопасность не только подростков, но и их пассажиров и других участников дорожного движения. Некоторые из этих правил не подлежат обсуждению, например, не пользоваться мобильным телефоном во время вождения и всегда пристегиваться ремнем безопасности.Другие могут быть изменены со временем, например, возвращение домой в 20:00. вместо 18:00 По мере накопления подростками опыта и зрелости могут быть введены новые водительские права. Аналогичным образом, когда подростки не соблюдают правила, содержащиеся в соглашении о вождении между родителями и подростками или в договоре вождения между родителями и подростками, водительские права могут быть уменьшены.

Водительский договор между родителями и подростками или водительское соглашение между родителями и подростками может быть изменен, когда подростки покидают промежуточный период лицензирования и получают все права.

Вот несколько примеров договоров о вождении между родителями и подростками и договоров о вождении между родителями и подростками из проверенных источников:

Некоторые семьи могут решить не использовать водительский договор между родителями и подростками или водительские права между родителями и подростками при установлении правил вождения дома.Это нормально. Что важно, так это ограничение водительских прав, когда подростки получают новые права, и обеспечение того, чтобы каждый в семье знал, как их содержать. Родители лучше всех знают своих подростков.

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4. Рекомендации по тестированию в зависимости от уровня передачи инфекции в сообществе

¹ Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть основания подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

¹ Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных лиц, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

³ Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100) и процент положительных тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

⁴ Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование групп / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

⁵ Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, учителей), которые поддерживают эту деятельность, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Соображения о целесообразности»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне общины.

• Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование для снижения риска передачи инфекции в школе.
  • Учителя и персонал участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
  • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. Если обнаруживается подтвержденный положительный случай, все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
  • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из того, что они наиболее подходят для школьной стратегии скринингового тестирования.
• Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу инфекции при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
  • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
  • Виды спорта с низким и средним уровнем риска ³ включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
  • Виды спорта с высоким риском ³ включают те виды спорта, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и высокой степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT — это высокочувствительные тесты для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство тестов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории, время получения результатов может варьироваться (может составлять 1-3 дня), но некоторые тесты NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах умеренной (желтой) передачи инфекции.

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них можно обработать на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Выполнимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритезации.

• Школы и представители общественного здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритете учителей и сотрудников над учениками, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
• При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, которые используют тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщать о результатах тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Coronavirus Aid, Relief, and Economic Security (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal) Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, в том числе для лиц с ограниченными возможностями или ограниченным знанием английского языка (например, с помощью устных переводчиков или переведенных материалов).

Соображения справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и школьные администраторы должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

• Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с численностью населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
• Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования ²⁵ .

Этические соображения при тестировании в школе

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (например, в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением надлежащей конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

• Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
• Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т. Е. Скрининг, объединение), а также механизм выдачи рецептов / заказов на тестирование лицензированным поставщиком медицинских услуг.
• Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об экстренном использовании.
• Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
• Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
• Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
• Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
• Планы обеспечения доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлению в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям, указанным на внешнем значке Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

• В некоторых школах работающие в школе медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые школьные медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке, касающемся внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у лиц без симптомов.
• Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
• Тестирование в школе может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
• Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании на территории школы в отношении того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
• Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить с затратами, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
Тесты на антиген
• обычно дают результаты, диагностирующие активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и сотрудников, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины — важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в США. K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим местам вакцинации против COVID-19 в штатах и ​​на местном уровне учителя и сотрудники школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации против COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов семьи детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения для людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу среди людей, получивших вакцину от COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет. По этим причинам, даже после вакцинации учителей и персонала, школам необходимо продолжать профилактические меры в обозримом будущем, включая требование использования масок в школах и физическое дистанцирование.

по смягчению последствий | CDC

Справочная информация

В этом документе описываются цели, руководящие принципы и стратегии смягчения последствий для сообщества с целью снижения или предотвращения локальной передачи COVID-19. Действия сообщества по смягчению последствий — это действия, которые люди и сообщества могут предпринять, чтобы замедлить распространение нового вируса с пандемическим потенциалом. COVID-19 — инфекционное заболевание, вызванное новым коронавирусом. Действия сообщества по смягчению последствий особенно важны до того, как вакцина или терапевтический препарат станут широко доступными.

Поскольку COVID-19 очень передается и может передаваться людьми, которые не знают, что они больны, риск передачи внутри сообщества может быть трудным для определения. До тех пор, пока широкомасштабное тестирование не будет широко внедрено или пока у нас не будет более полного и точного измерения бремени болезни, штаты и сообщества должны предполагать, что имеет место некоторая передача или распространение в сообществе.

Людям необходимо соблюдать правила здоровой гигиены, оставаться дома, когда они болеют, практиковать физическое дистанцирование, чтобы снизить риск распространения болезни, и использовать тканевое покрытие лица (за некоторыми исключениями) в общественных местах, когда физическое дистанцирование невозможно.Эти универсальные меры предосторожности применимы независимо от степени необходимого смягчения.

Защита здоровья населения имеет первостепенное значение. Поскольку сообщества работают над сокращением распространения COVID-19, они также борются с экономическими, социальными и вторичными последствиями болезни для здоровья. Государственные, местные, племенные и территориальные чиновники лучше всего подходят для определения необходимого уровня смягчения последствий. Стратегии смягчения последствий должны быть осуществимыми, практичными и приемлемыми; они должны быть адаптированы к потребностям каждого сообщества и реализовываться таким образом, чтобы свести к минимуму как заболеваемость, так и смертность от COVID-19, и не создавать или усугублять какие-либо диспропорции в отношении здоровья.

Приведенная ниже информация обеспечивает основу для штатов и населенных пунктов, когда они рассматривают, какие действия следует предпринять для смягчения передачи COVID-19 среди населения в Соединенных Штатах. При выборе и выполнении этих действий следует руководствоваться степенью передачи заболевания (таблица 1). Демографические и другие характеристики сообщества, а также возможности общественного здравоохранения и системы здравоохранения также будут влиять на принятие решений по смягчению последствий (таблица 2). Наконец, представлен набор возможных сквозных стратегий смягчения последствий, которые следует рассмотреть сообществам (Таблица 3).Более подробные и обновленные настройки или стратегии смягчения последствий для конкретных секторов можно найти здесь.

Голы

Цель смягчения последствий для сообществ в районах с местной передачей COVID-19 — замедлить его распространение и защитить всех людей, особенно тех, кто подвержен повышенному риску тяжелого заболевания, при сведении к минимуму негативного воздействия этих стратегий. Эти стратегии используются для минимизации заболеваемости и смертности от COVID-19 в социальных секторах, таких как школы, рабочие места и организации здравоохранения.

Реализация основана на:

• Подчеркивание индивидуальной ответственности за выполнение рекомендуемых действий на личном уровне
• Расширение прав и возможностей предприятий, школ и других учреждений для реализации соответствующих действий
• Приоритет настроек, обеспечивающих критически важные услуги инфраструктуры
• Сведение к минимуму нарушений повседневной жизни, насколько это возможно, и обеспечение доступа к медицинскому обслуживанию и другим основным услугам.

Руководящие принципы

• Усилия сообщества по смягчению последствий нацелены на снижение скорости, с которой инфицированный человек вступает в контакт с кем-то, кто не инфицирован, или на снижение вероятности заражения при контакте.Чем больше человек взаимодействует с разными людьми и чем дольше и теснее взаимодействие, тем выше риск распространения COVID-19.
• Каждое сообщество уникально. Соответствующие стратегии смягчения последствий должны основываться на наилучших имеющихся данных. Принятие решений будет зависеть от уровня передачи информации в сообществе и местных обстоятельств. См. Таблицу 1.
• Характеристики сообщества и его населения, системы здравоохранения и потенциала общественного здравоохранения, а также местный потенциал для реализации стратегий важны при определении стратегий смягчения последствий для сообщества.См. Таблицу 2.
• По мере того, как сообщества корректируют стратегии смягчения последствий, они должны гарантировать, что возможности системы здравоохранения не будут превышены. Следует принять меры для защиты медицинских работников и других работников критически важной инфраструктуры. Сообщества должны обеспечить системы здравоохранения адекватным персоналом, избытком коек для стационаров и отделений интенсивной терапии, а также важнейшим медицинским оборудованием и материалами, такими как СИЗ.
• По мере того, как сообщества корректируют стратегии смягчения последствий, они должны гарантировать, что возможности общественного здравоохранения не будут превышены.Потенциал системы общественного здравоохранения основан на выявлении, тестировании, отслеживании контактов и изоляции тех, кто болеет или может быть болен, или подвергался воздействию известных или предполагаемых случаев COVID-19; важно остановить более широкую передачу от сообщества и предотвратить необходимость реализации или усиления дальнейших усилий сообщества по смягчению последствий.
• При определении и корректировке стратегий смягчения последствий в сообществе следует уделять внимание людям, которые подвержены более высокому риску тяжелого заболевания.
• Определенные условия и уязвимые группы населения в сообществе подвергаются особенно высокому риску передачи.Это включает, помимо прочего, места скопления людей, такие как дома престарелых и другие учреждения длительного ухода, исправительные учреждения и бездомное население.
• Стратегии смягчения последствий могут быть увеличены или уменьшены в зависимости от меняющейся местной ситуации и того, что осуществимо, практично и законно в юрисдикции. Любые признаки кластера новых случаев или возрождения более широкой передачи в сообществе должны привести к переоценке стратегий смягчения последствий в сообществе и принятию решения о том, нужно ли и каким образом изменить меры по смягчению последствий.
• Сквозные стратегии смягчения последствий для сообществ можно разделить на следующие категории: содействие поведению, предотвращающему распространение; поддержание здоровой окружающей среды; поддержание здоровой работы; и подготовка к тому, когда кто-то заболеет. Предполагая, что сообщество не является укрытием на месте, ниже описаны сквозные стратегии по каждой рубрике, которые должны быть реализованы в максимально возможной степени и в соответствии с объемом текущей передачи инфекции в сообществе. См. Таблицу 3.
• Стратегии смягчения последствий на уровне сообществ следует накладывать друг на друга и использовать одновременно — с несколькими уровнями мер безопасности для уменьшения распространения болезней и снижения риска нового всплеска случаев заболевания и смерти. Одной стратегии недостаточно.
• Существует ряд вариантов реализации при разработке или корректировке планов смягчения последствий для сообщества. Эти варианты предлагают разные уровни защиты от риска передачи инфекции в сообществе.
• Сообщества должны определить уровень риска, который является приемлемым, и соответственно сделать осознанный выбор в отношении реализации планов смягчения.
• Люди делают выбор в отношении соблюдения рекомендуемых поведенческих практик. Соблюдение решений сообщества по смягчению последствий также повлияет на распространение COVID-19.
• CDC предлагает специальные стратегии для различных секторов, включая предприятия, школы, высшие учебные заведения, парки и места отдыха, а также другие места.
• Схема передвижения внутри юрисдикции и между юрисдикциями повлияет на усилия по сокращению передачи инфекции в сообществе.Координация между юрисдикциями штата и местными властями имеет решающее значение, особенно между юрисдикциями с разными уровнями передачи в сообществах.

Краткое изложение науки: Передача SARS-CoV-2 в школах K-12

Фон

Школы — важная часть инфраструктуры сообществ. Они обеспечивают безопасную благоприятную среду обучения для студентов и нанимают учителей и другой персонал. ¹ Школы также предоставляют важные услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. ^1,2 Школы несут косвенную пользу обществу, в том числе дают возможность родителям, опекунам и попечителям работать. ^{1, 3} Весной 2020 года все общественные детские сады и школы 12 класса (K-12) в Соединенных Штатах были закрыты для очного обучения в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV-2. С началом осеннего семестра 2020 года школы K-12 по-разному использовали несколько моделей обучения, включая очные, виртуальные и гибридные модели обучения.Другие страны открывали школы в разные периоды пандемии. Их опыт помог нам узнать о природе передачи SARS-CoV-2 в школах и прилегающих к ним сообществах.

COVID-19 среди детей и подростков

Хотя дети могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям, менее 10% случаев COVID-19 в США приходится на детей и подростков в возрасте 5 лет. –17 лет (COVID Data Tracker).По сравнению со взрослыми, дети и подростки с COVID-19 чаще протекают бессимптомно (никогда не развиваются) или имеют легкие неспецифические симптомы. ^4-11 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они инфицированы. и заразный. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. ^{6, 12-15} Тем не менее, до 27 января 2021 г. в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 203 случаях смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте от 0 до 18 лет.Хотя показатели тяжелых исходов от COVID-19, включая смертность и госпитализацию у детей школьного возраста, низкие, ^{16, 17} диспропорции в отношении частоты тяжелых заболеваний в отношении здоровья очевидны в детстве. Латиноамериканская этническая принадлежность и черная раса связаны с повышенным риском госпитализации и госпитализации детей. ¹⁶ Основные заболевания также чаще встречаются среди детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии. ¹⁶

Данные нескольких исследований показывают, что дети и подростки реже заражаются SARS-CoV-2, чем взрослые. ^18-25 Доля инфицированных среди лиц, подвергшихся воздействию SARS-CoV-2, является одним из показателей восприимчивости к инфекции. Биологические механизмы, лежащие в основе пониженной восприимчивости детей к COVID-19, неясны; предполагаемые механизмы включают снижение экспрессии рецепторов ACE2 ²⁶ в дыхательных путях и возрастные различия в иммунном ответе на SARS-CoV-2. ^{14, 27, 28} Однако у детей, как правило, более низкий риск совокупного воздействия и более низкая вероятность пройти тестирование по сравнению со взрослыми.По этим причинам трудно определить, какая из наблюдаемых различий в частоте выявленных инфекций между детьми и взрослыми может быть связана с биологическими различиями. Исследования передачи инфекции в домашних условиях и скрининговые исследования населения в периоды, когда школы открыты для очного обучения, вероятно, являются наиболее надежными методами оценки риска заражения детей по сравнению со взрослыми. Некоторые исследования с использованием таких методов продемонстрировали уровень инфицирования детей, аналогичный наблюдаемому у взрослых. ⁷ Другие данные свидетельствуют о том, что различия в восприимчивости между детьми и взрослыми не полностью связаны с отсутствием тестирования, потому что дети с большей вероятностью будут бессимптомными или проявлять легкие симптомы. ^{5,18-20,22,29,30} Например, несколько скрининговых исследований населения выявили более низкую заболеваемость SARS-CoV-2 среди детей в возрасте до 10 лет по сравнению с подростками или взрослыми. ^{18, 21,24} Исследования, в которых отслеживались домашние контакты и проверялись все контакты с указанными случаями, независимо от статуса симптомов, также были выявлены более низкие уровни инфицирования среди детей по сравнению со взрослыми. ^19,20,23,25 Вопросы восприимчивости и инфекционности среди детей и подростков требуют дальнейшего изучения для изучения возможных объяснений и механизмов.

Дети младшего возраста (<10 лет) менее подвержены инфицированию, чем подростки. ^21,22,29 Эта возможность подтверждается исследованиями по отслеживанию контактов; ^{29, 31} данные тестов на положительность у детей, подростков и взрослых; ^{16, 17} и скрининговые исследования населения с использованием данных серологической распространенности. ^18,21 Восприимчивость к инфекции SARS-CoV-2 и доля инфицированных, испытывающих симптомы, как правило, увеличиваются с возрастом. ⁵

Школы и передача SARS-CoV-2

Согласно имеющимся данным, очное обучение в школах не было связано со значительной передачей инфекции в сообществе. Хотя национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков со временем выросли, эта тенденция соответствует тенденциям, наблюдаемым среди взрослых. ¹⁷ Увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста и повторное открытие школ, по-видимому, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. ^{17, 32-34}

Чтобы школы могли проводить очное обучение, необходимо учитывать связи между уровнями передачи инфекции в сообществе и риском передачи инфекции в школе. ³² Если уровень передачи инфекции в сообществе высок, учащиеся и сотрудники с большей вероятностью будут ходить в школу, будучи заразными, и COVID-19 может легче распространяться в школах.

Некоторые исследования показали, что сообщества могут снизить заболеваемость COVID-19, сохранив при этом школы открытыми для очного обучения. ^10,20 Исследование, сравнивающее госпитализации COVID-19 на уровне округов между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации были низкими. или умеренный. ³⁵ Связь между заболеваемостью и передачей COVID-19 в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность контроля над распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. ³²

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. ^{36, 37} Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 может происходить и происходит в школах, когда стратегии профилактики не применяются или не соблюдаются. ³⁶ Когда вспышки происходят в школьных условиях, они, как правило, приводят к увеличению передачи инфекции среди учителей и сотрудников школы, а не среди учащихся. В Израиле средние школы были закрыты менее чем через две недели после открытия, когда два студента с симптомами приняли участие в очном обучении, что привело к 153 случаям среди студентов и 25 среди сотрудников из 1161 учащихся и 151 сотрудника, прошедших тестирование. ³⁶ Важно отметить, что не соблюдались стратегии профилактики, в том числе снятие требования о масках из-за аномальной жары и переполненности классов.

Хотя вспышки действительно происходят в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школах обычно ниже, или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах используются стратегии профилактики. Расширенные данные национального эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые 5 дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. ³² Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в общинах были низкими, и случаи в школах увеличивались при увеличении передачи в общинах. ³ В Мичигане и Вашингтоне проведение очного обучения не было связано с увеличением распространения COVID-19 в школах, когда уровень передачи в сообществе был низким, но случаи в школах действительно увеличивались при средних или высоких уровнях передачи в сообществе. ³⁸ Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. ³⁸

Международный и отечественный опыт показал, что даже если школа тщательно координирует, планирует и готовится к открытию, случаи COVID-19 все равно могут возникать. ³⁹ Ожидание и планирование возникновения одного или нескольких случаев COVID-19 в школах может помочь школам немедленно отреагировать, чтобы свести к минимуму распространение в школах и позволить школе оставаться открытой для личного обучения.

Передача SARS-CoV-2 среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

В связи с повышенным риском тяжелого заболевания и смерти среди взрослых с COVID-19 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что передача от персонала к сотрудникам более распространена, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. ^{32, 34, 36, 40, 41} В упомянутом крупном исследовании в Великобритании, например, большинство случаев вспышки было связано с индексным случаем у сотрудника. ³² Таким образом, школьные мероприятия должны включать меры по снижению передачи инфекции среди сотрудников. Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, имеют ограниченное распространение в школах, если существуют комплексные стратегии профилактики. ^{39, 42,53,54}

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка.Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди студентов (32 студента) и сотрудников (7 сотрудников) выявило контакты в 28 школах и 6 центрах для детей младшего возраста и выявило только 44 вторичных положительных случая (28 студентов, 5 сотрудников) из 3439 близких. детские контакты и 385 близких сотрудников. ^{44, 47} Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. ^{34, 40, 45} Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2.Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. ⁴³ Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьных условиях. ^{34, 46, 47}

Есть некоторые свидетельства того, что COVID-19 может распространяться легче в средней школе, чем в начальной школе. ²² Например, исследователи из Италии идентифицировали и проверили почти все (99,8%) контакты из 1198 случаев в школьных условиях и сообщили о более низком уровне атак в начальных школах (1 случай средней школы; уровень атаки 0,38%), чем уровень атаки в средней школе. и средние школы (37 вторичных случаев; уровень атаки 6,46%). ⁴⁸ Эта закономерность соответствовала результатам исследования в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоких показателях атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. ⁴⁴ Вполне возможно, что очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может быть частично связан с более широким социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. ⁴⁹ Тем не менее, данные о более высокой передаче инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. ³²

Школа очного обучения и профилактики

Когда стратегии профилактики — особенно использование масок и физическое дистанцирование — используются последовательно и правильно, риск передачи инфекции в школьной среде снижается. ⁵⁰ Школьное руководство CDC по COVID-19 подчеркивает 5 ключевых стратегий профилактики: постоянное и правильное использование масок, физическое дистанцирование, мытье рук и соблюдение правил соблюдения правил соблюдения правил дыхания, чистка и вентиляция, а также отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином. Использование нескольких стратегий — иногда называемых многоуровневой профилактикой — обеспечивает большую защиту при разрыве цепей передачи, чем реализация одной стратегии. ⁵¹ В руководстве рекомендуется разделить на несколько уровней две или более стратегии профилактики с особым упором на универсальное использование масок и физическое дистанцирование.

Исследования передачи COVID-19 в школах, в которых использовалась последовательная реализация нескольких стратегий профилактики, показали успех в ограничении передачи в школах. ^{32, 35, 39, 52} Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее 9 недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при том, что передача инфекции была высокая. Эти школы внедрили и строго соблюдали многочисленные стратегии профилактики, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование.Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе. ³⁹ Исследование итальянских школ, в котором применялся комплексный подход к профилактике, который включал многоуровневую профилактику и отмену внеклассных мероприятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. ³⁴ Аналогичным образом, обследование детей с симптомами и бессимптомными симптомами в швейцарских школах выявило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, ⁵³ , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства.Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии профилактики. После того, как школы вновь открылись с внедрением профилактических стратегий, среднее количество вспышек и случаев заболевания было меньше, что свидетельствует о том, что профилактические стратегии имели некоторый защитный эффект. ³⁷ Исследование частных школ, вновь открывшихся для очного обучения в Чикаго, показало, что внедрение многоуровневой профилактики выявило минимальную передачу инфекции в школе. ⁵⁴ Когда комбинация эффективных профилактических стратегий реализуется и строго соблюдается в очной среде обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества . ³⁴

Свидетельство о физическом дистанцировании в школах

Физическое дистанцирование — одна из пяти рекомендуемых стратегий профилактики в школах и других местах. Во многих условиях физическое расстояние определяется как 6 футов. Рекомендация для физического дистанцирования 6 футов основана на исторических исследованиях других заразных заболеваний, таких как бактериальный менингит ⁶² и SARS-COV-1 в условиях больницы. ⁶³ Например, во время вспышки N. meningitidis в начальной школе в 1982 году уровень носительства был выше среди учащихся в классе со стульями, расположенными менее чем на 40 дюймов (3.33 фута) друг от друга по сравнению с классами с большим удалением. Тем не менее, новые международные и американские данные свидетельствуют о том, что разделение других стратегий профилактики эффективно для снижения риска передачи SARS-COV-2 даже при физическом расстоянии менее 6 футов между учениками в классных комнатах.

В нескольких международных исследованиях, опубликованных осенью 2020 года, сообщалось о низких уровнях передачи на расстоянии 1 метр (примерно 3,28 фута) между учениками в школах, что соответствует рекомендациям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о дистанции между учениками на расстоянии 1 метр. . ⁶⁴ Школы K-5 в Норвегии имели минимальную передачу от ребенка к ребенку и от ребенка к взрослому с масками, необходимыми только для взрослых, и 1 метр между всеми людьми и 2 метра между когортами учащихся ⁵² (когорта представляет собой отдельную группу). группа, которая остается вместе в течение всего учебного дня во время очного обучения или в течение любого заранее определенного периода времени, так что взаимодействие между группами минимально или отсутствует). Исследования из Швейцарии, ⁵³ Австралии, ⁴⁷ Италии, ³⁴ U.K., ³² и Германия ³⁷ , ⁴¹ аналогичным образом обнаружили ограниченную передачу для школ K-12, используя расстояние в 1 метр между людьми (учениками, учителями и персоналом). Расследование вспышки в израильской школе среди учащихся 7–12 классов подчеркнуло важность множественных профилактических мер, особенно когда невозможно достичь физического расстояния. В этом случае риск передачи из-за переполненности классной комнаты (35–38 учеников в классе) и уменьшения дистанции, вероятно, был увеличен из-за уменьшения вентиляции (кондиционированный воздух в помещении рециркулировал) и освобождения от требований маски из-за аномальной жары. ³⁶

Несколько исследований в США теперь также показывают низкий уровень передачи инфекции среди учащихся в школах, даже когда ученики физически дистанцируются на расстоянии менее 6 футов, но существуют другие стратегии профилактики. Исследование, проведенное в Северной Каролине ³⁹ , выявило низкий уровень передачи в школах и отсутствие случаев передачи SARS-CoV-2 от ребенка взрослому в то время, когда уровень передачи в сообществе был высоким. Учащиеся должны были носить маски, а школы внедрили мытье рук, ежедневный мониторинг симптомов и проверку температуры, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для близких контактов.Хотя в этом исследовании не сообщалось о конкретных расстояниях, поддерживаемых между учениками, устные отчеты школьных должностных лиц показали, что в участвующих округах ученики размещались в классных комнатах на расстоянии менее 6 футов друг от друга. Исследование 94 дошкольных учреждений в Чикагской архиепископии, крупнейшей частной школьной системе в Соединенных Штатах, показало, что уровень атак среди учащихся и сотрудников, участвующих в очном обучении, был ниже, чем в целом по сообществу. : 0,2% среди этих студентов по сравнению с 0.4% среди всех детей Чикаго. ⁵⁴ Руководство по повторному открытию COVID-19 для школ Чикагской архиепископии ⁷¹ требует 6 футов между когортами, но не для учащихся внутри когорт, а также маскировку, гигиену рук, чистку и дезинфекцию, ежедневный мониторинг симптомов, отслеживание контактов и 14 -дневный карантин для близких контактов.

Исследование 17 сельских школ штата Висконсин K – 12, которые использовали полное очное обучение, выявило только семь случаев среди учащихся, которые были связаны с распространением инфекции в школе, отметили ограниченное распространение среди детей в когортах и ​​не выявили документально подтвержденной передачи инфекции в школу или из нее штатные сотрудники. ⁴² Эти школы Висконсина требовали использования масок (92% наблюдали соответствие), размещали учащихся на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах и ​​использовали когорцию во время высокой передачи инфекции в сообществе. Исследование 20 школ K – 6 в штате Юта во время высокого уровня передачи инфекции в общинах (> 100 случаев на 100 000 человек за последние 7 дней) показало низкий уровень передачи инфекции в школе (с низким уровнем вторичной атаки 0,7%) при наличии требований к маске. и медиана 3 фута между студентами и с использованием когортинга. ⁶⁷ Проведенный по всему штату анализ школ K – 12 Флориды, где не во всех школах были требования к маскам или физическому дистанцированию между партами, также выявил низкие показатели передачи инфекции в школе.Возобновление очного обучения не было связано с пропорциональным увеличением COVID-19 среди детей школьного возраста. Более высокие показатели среди студентов наблюдались в округах без обязательной политики использования масок и в районах с более высокой долей студентов, посещающих очное обучение. Эти результаты предоставляют дополнительные доказательства эффективности универсальной маскировки, особенно когда невозможно достичь физического дистанцирования. ⁶⁸ Исследование 58 школ K – 12 с полным очным обучением в Миссури, где требовалось использование масок и 73% школ использовали расстояния 3–6 футов между учениками, показало, что вторичная передача инфекции была редкостью. ⁶⁹

Крупная оценка девяти школьных округов в Огайо во время высокого уровня передачи инфекции в общинах показала ограниченную передачу инфекции в школе. У детей, которые контактировали с инфицированным учеником в школе, показатели COVID-19 были такими же, как у детей, у которых не было известных контактов в школе. ⁶⁶ Эта оценка включала школы K – 12, которые использовали полное очное обучение, и другие школы, которые использовали гибридное обучение; 12 школ использовали дистанцию ​​3–5 футов, а 17 школ — 6 футов.Поскольку результаты не стратифицировались по режиму обучения или дистанцированию, было невозможно определить дифференциальные эффекты этих двух факторов.

В отчете с использованием данных из штатов Мичиган и Вашингтон личное обучение не было связано с увеличением распространения COVID-19 среди учащихся школ, расположенных в районах с низким или умеренным уровнем передачи инфекции в общинах. ³⁸ В то время школы различались формами обучения (очное, гибридное и виртуальное). В Мичигане рекомендовалось, но не обязательно, расстояние в 6 футов, а в Вашингтоне рекомендованное расстояние со временем менялось.Комбинация режимов обучения и определений дистанции в этом анализе не позволила исследователям сделать выводы об эффективности 6 футов или более коротких дистанций с точки зрения ограничения передачи в школах.

Таким образом, преобладание имеющихся данных из школ США указывает на то, что даже когда ученики находились на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах, передача SARS-CoV-2 была ограниченной, когда последовательно поддерживались другие многоуровневые стратегии профилактики; особенно маскировочные и студенческие когорты. ^{7, 42, 52, 67, 72} Международные исследования подтверждают эти выводы. ^{32, 34, 37, 52} Большее физическое расстояние (не менее 6 футов) должно иметь приоритет, когда маски нельзя использовать (например, во время еды). Исследование, проведенное в школьном округе Джорджии, обнаружило доказательства передачи инфекции от учителя к учителю в комнатах отдыха и от учителя к ученику во время обеда в классных комнатах. ⁶⁵ Рекомендуемое физическое расстояние между взрослыми в школах по-прежнему составляет 6 футов.Могут быть оправданы вариации в руководстве в зависимости от школьного контекста, например, способность осуществлять когортирование, охватываемые классы и соображения относительно места.

В соответствии с рекомендациями ВОЗ ⁶⁴ и Американской академии педиатрии, ⁷⁰ использование расстояния не менее 3 футов между учащимися в классных комнатах может обеспечить приемлемое определение физического дистанцирования, если другие профилактические меры максимальны. К ним относятся требования к маскам как для студентов, так и для персонала, поддержание здоровых условий, таких как улучшенная вентиляция, частая гигиена рук, а также поощрение студентов и сотрудников оставаться дома, когда у них есть симптомы COVID-19 или когда они были в тесном контакте с кем-то, кто знал или подозрение на COVID-19.

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Многие виды спорта или другие виды групповых внеклассных занятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей. ^55-58 Участие во внеклассных мероприятиях и занятиях спортом также может увеличить риск передачи SARS-CoV-2 среди других студентов, учителей и сотрудников. ^58-60 Командные виды спорта с близким контактом и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой деятельность с особенно высоким риском, поскольку участники не могут находиться на расстоянии не менее 6 футов от других, а вентиляция может быть ограничена. ^57,58 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли разлетятся дальше, чем от людей в состоянии покоя при выдохе. ⁵⁷ Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут перемещаться на большее расстояние и с большей скоростью. ⁶¹ По этим причинам стратегии борьбы с передачей COVID-19 в школах должны учитывать роль спорта и других внеклассных мероприятий, а также различия в динамике передачи этих видов деятельности по сравнению с очным обучением.

Выводы

Передача COVID-19 в школах связана с передачей по месту жительства. Распространение передачи инфекции в школах можно ограничить строгим соблюдением многоуровневых стратегий профилактики. ^{14, 32, 34} Когда уровень заболеваемости COVID-19 среди населения высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школьную среду и потенциально передан в ней. На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, когда школы добросовестно применяют стратегии профилактики, передача инфекции в школах может быть ограничена.

Снижение передачи инфекции в школах — это общая ответственность. Сочетание эффективных профилактических стратегий (включая постоянное и правильное использование масок; физическое дистанцирование; мытье рук и соблюдение правил дыхания; уборка и поддержание здоровья в помещениях; отслеживание контактов в сочетании с изоляцией и карантином), реализуемое при строгом соблюдении, может ограничить передачу инфекции в школьных условиях . CDC разработал руководство по профилактическим стратегиям, которые школьные администраторы K-12 могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников и замедлить распространение COVID-19, а также другие инструменты и ресурсы, которые помогут реализовать профилактические стратегии и вернуться к очное обучение.

Родители требуют незамедлительных действий после словесных и физических оскорблений на расовой почве в отношении учащегося азиатской средней школы

заявили, что это произошло во время перемены в средней школе Южного Вудса в прошлый четверг.

Директор школьного округа Томас Роджерс сказал родителям, что более двух десятков человек были опрошены по поводу инцидента и в ходе В ходе расследования округ узнал о множестве инцидентов, когда ученики делали устные предвзятые заявления другим ученикам средней школы.

«Расизму, предвзятости, нетерпимости и ненависти нет места здесь, в Сюссете», — сказал Роджерс.

По данным Департамента образования штата Нью-Йорк, 38% учащихся школьного округа Syosset являются азиатами. Пятьдесят пять процентов — белые.

Родители на собрании школьного совета в понедельник вечером говорили почти два часа, чтобы выразить свою озабоченность по поводу инцидентов.

«Акт ненависти к одному ребенку — это акт ненависти ко всем», — сказал один из родителей.

Роджерс сказал родителям: «У нас есть возможности для совершенствования, ваши отзывы помогают нам совершенствоваться, и мы стремимся к этому улучшению.»

Старшеклассники средней школы Сиоссета Брайан Гао и Ариан Ли создали группу под названием Asians Speak Up прошлой весной. нападения в школе, но слышал о том, что это происходит с другими учениками.

«Я думаю, что когда такие случаи действительно происходят, школа справляется с этим надлежащим образом», — сказал он.

Ли сказала, что, по ее мнению, чиновники школьного округа могли бы делать больше для поощрения терпимости и уважение.

Инцидент напоминает жителям общины Сюссет о том, когда в 2017 году полиция арестовала пятерых учеников средней школы Сюссета за нанесение распылением свастики и других антисемитских посланий на стенах, дверях и окнах школы.

«Тот же дух, который вдохновлял нас в 2017 году, живет в нас и сегодня», — сказал Роджерс родителям в понедельник вечером. «Это серьезно. Мы стараемся делать все, что в наших силах. Мы стараемся делать это ответственным образом, соблюдая закон, учитывая возраст людей, с которыми мы имеем дело, и что мы стараемся делать ремонт. причинить столько вреда, сколько мы можем.«

Роджерс сказал, что школьный округ сотрудничает с Управлением азиатско-американских дел округа Нассау в целях расследования и дальнейших действий. Он сказал, что школьный округ обратился к общественным группам, которые продвигают толерантность, и попросит их сотрудничать с школьное сообщество.

Роджерс сказал родителям, что он не сможет предоставить много подробностей о расследовании и действиях в отношении тех, кто причастен к этому по юридическим причинам.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Эксклюзив: Мама малыша ударилась чемоданом, опасаясь рост насилия в Нью-Йорке

———-
* Другие новости Лонг-Айленда
* Отправьте нам новостной совет
* Загрузите приложение abc7NY для оповещений о последних новостях
* Следуйте за нами на YouTube
Отправить новость Совет

Авторские права © 2021 WABC-TV.Все права защищены.

Школы все больше отказываются от требований к маскам для учащихся

По мере того, как длительная ожесточенная борьба за требования к маскам для учащихся приближалась к завершению, председатель школьного совета Флориды объявила, что она согласится отменить мандат, действовавший с сентября хотя она предпочла оставить его на месте до конца учебного года. Родители в ответ бросали оскорбления.

«Коммунист! Демократ! », — кричали оппоненты, заставляющие детей носить маски в школе, когда председатель правления Вэй Уэбершаер и окружной суперинтендант объяснили на собрании 3 мая, что они по-прежнему считают использование масок целесообразным.«Это округ Санта-Роза, Америка, а не Китай!»

Несколько мгновений спустя школьный совет Санта-Росы единогласно проголосовал за то, чтобы сделать маски необязательными для всех классов, вступив в силу немедленно, присоединившись к десяткам других сообществ США, заявив, что маски были или скоро больше не будут обязательными для учащихся.

Дебаты по всей стране носили эмоциональный характер и вызывали сильные разногласия, в некоторых случаях приводившие к вовлечению полиции. Несколько осажденных школьных советов, оказавшихся между требованиями родителей, выступающих против маскировки, и призывами профсоюзов работников, отменили правила использования маски для учащихся только для того, чтобы отменить или пересмотреть решения.Хотя многие видят постоянную необходимость защищать детей, не вакцинированных от COVID-19, противники утверждают, что маски создают дискомфорт учащимся, а предписания ущемляют свободу.

Объявление

«Маска — это личный выбор, и я носил ее вначале, но я просто решил, что это больше не о маске», — сказала Синтия Лихарович, мать из Милтона, Флорида, которая выступала против Санта-Розы. Правление округа. «Поэтому я решила его снять и хотела, чтобы у моего ребенка был такой же выбор».

Опыты выдвигают на первый план конкурирующие описания рисков через 14 месяцев после начала пандемии: Даже если количество U.Школы S. остаются закрытыми, чтобы свести к минимуму заражение, округа в штатах от Алабамы до Вайоминга решили отказаться от мандатов на школьные маски. Многие другие, вероятно, сделают то же самое до начала следующего учебного года, несмотря на рекомендации Центров по контролю и профилактике заболеваний, согласно которым школы «должны уделять первоочередное внимание всеобщему и правильному использованию масок и физическому дистанцированию».

Некоторые эксперты общественного здравоохранения встревожены. Хотя Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов на этой неделе одобрило вакцину Pfizer от COVID-19 для детей в возрасте от 12 лет, маловероятно, что многие подростки будут вакцинированы до конца учебного года.Данные CDC показывают, что уровень инфицирования среди жителей США в возрасте от 14 до 17 лет в настоящее время выше, чем среди всех американцев, в то время как показатели среди детей от 6 до 13 лет приближаются к среднему по стране.

Объявление

«Мы знаем, что маски снижают передачу инфекции», — сказала Джиджи Гронвалл, старший научный сотрудник Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса. «На самом деле сейчас не время отказываться от одного из лучших инструментов, которые у нас есть для уменьшения передачи».

В Арканзасе к концу лета закон запрещает школам или государственным учреждениям требовать маски.В среду в Южной Каролине суперинтендант школы Молли Спирман отменила мандат на использование маски для учащихся всего штата, но заявила, что у губернатора Генри Макмастера не было юридических оснований для приказа, позволяющего родителям выбирать для своих детей, носить ли маски или нет. Спирмен сказал, что округа могут продолжать применять свои собственные правила в отношении масок.

Многие родители в школьных округах, где маски стали добровольными, обеспокоены.

«Я так расстроена … Я не вижу вреда в ношении масок, и есть потенциальный вред, если не носить маску», — сказала Кристи Блэк, мать воспитанницы детского сада и третьеклассника из Месы. Аризона, которая была озадачена решением крупнейшего школьного округа штата сделать маски необязательными в помещении, начиная с этого месяца.

Ad

В США мало данных о распространении коронавируса в школах, где учащиеся не носили маски, поскольку в них требовалось большинство вновь открывшихся школ, сказал Адам Херш, профессор детских инфекционных заболеваний в Университете штата Юта. Сторонники Маска указывают на тревожные примеры, в том числе на высокий уровень передачи в летнем лагере без масок в Грузии.

Данные, полученные ранее во время пандемии, показали, что дети реже, чем взрослые, заражаются коронавирусом и реже серьезно заболевают COVID-19.CDC заявил, что, хотя школы не были связаны со значительным распространением инфекции, вспышки в школах, не соблюдающих меры по профилактике инфекций, «имеют тенденцию приводить к увеличению передачи инфекции среди учителей и школьного персонала, а не среди учащихся».

Объявление

Блэк продолжает отправлять своих двоих детей в школу в масках, но говорит, что «они сбросили маски», как только увидели, что одноклассники больше не закрывают свои лица.

«Я чувствую, что из-за того, что губернатор и школьный совет уступили давлению сверстников, теперь мои дети должны не поддаваться давлению сверстников», — сказал Блэк.«Просто кажется, что мы больше озабочены своей собственной свободой и правами, чем делаем то, что лучше всего для наиболее уязвимых».

В Санта-Розе, к востоку от Пенсаколы, противники в масках доминировали в публичных дебатах, хотя опросы родителей и учителей показали, что в округе с 28 000 учащихся мнения разделились. Незначительное большинство учителей хотели требовать масок по крайней мере до конца учебного года, в то время как небольшое большинство родителей хотели, чтобы это требование было отменено немедленно.

Дискуссия школьного совета по этому вопросу 20 апреля, тем не менее, приобрела такой жаркий характер, что заместители шерифа вывели нескольких участников из собрания, в том числе по крайней мере одного, который выкрикивал ненормативную лексику в адрес членов совета.

Объявление

Дженнифер Хенсли, родитель и учитель средней школы округа Санта-Роза, была единственным представителем общественности на собрании, который высказался за сохранение мандата на маску, в отличие от 18, которые выступили против требования. Она сказала, что беспокоится о здоровье своих коллег-учителей и своей 15-летней дочери, которая страдает аутоиммунным заболеванием.

«Атмосфера была такой напряженной, — вспоминал позже Хенсли. «Я не думаю, что они ожидали такого уровня эмоций.

Критики политики масок начали организовываться несколькими месяцами ранее. Хайлей Смид, мать троих учениц, руководит группой в Facebook под названием «Родители округа Санта-Роза», которая была создана в сентябре для противодействия требованиям к маскам и насчитывает около 900 зарегистрированных членов.

Смид сказала, что ее дочь пятого класса неоднократно изолировали в школьном офисе за отказ носить маску, и в конечном итоге получила медицинское исключение, позволяющее ей отказаться от ношения маски. Смид отказался назвать медицинскую причину.

Ad

«Защита каждого другого человека — не задача общества, — сказал Смид. «Это ваша собственная работа — защищать себя и свою семью».

Руководители округа Санта-Роса подчеркнули, что следуют рекомендациям общественного здравоохранения, но официальные лица штата подрывают эту позицию, даже когда общественное давление усиливается на местном уровне. 29 апреля генеральный хирург Флориды Скотт Ривкис отменил серию медицинских рекомендаций, на которые ссылался округ Санта-Роза. Поэтому школьный совет созвал собрание 3 мая, на котором его пять членов проголосовали за отзыв мандата на маски.

«Я по-прежнему настоятельно рекомендую использовать маски для лица, особенно для тех, кто не полностью вакцинирован», — сказала председатель правления Уебершаер перед голосованием, повысив голос, чтобы быть услышанным поверх криков родителей. «Я надеюсь, что семьи обсудят со своими детьми, что маски для лица теперь являются личным выбором, и что ученики должны уважать выбор своих сверстников».

Ad

Некоторые оскорбления, нанесенные Уебершаеру, многолетнему школьному волонтеру азиатского происхождения, включали упоминания Китая.

«Мне действительно грустно, что маски для лица превратились из стратегии защиты от вирусов в политическое заявление», — сказала она.

Copyright 2021 The Associated Press. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, транслировать, переписано или распространено без разрешения.

Губернатор штата Южная Каролина позволяет родителям отказаться от правил использования масок в государственных школах

КОЛУМБИЯ, Южная Каролина (Южная Каролина) — губернатор Южной Каролины Генри Макмастер издал во вторник распоряжение, разрешающее родителям не носить маски в общественных местах школ, ссылаясь на широкую доступность вакцины против коронавируса для взрослых по всему штату.

Приказ запрещает государственным и местным правительственным учреждениям требовать от людей предъявления доказательств вакцинации для получения государственных услуг или доступа к общественным зданиям и объектам. Брайан Симмс, представитель McMaster, сказал, что он не выявил таких случаев требования так называемого «паспорта вакцины» в штате.

«Мы уже несколько месяцев знаем, что наши школы являются одними из самых безопасных мест, когда дело доходит до COVID-19», — говорится в заявлении Макмастера.«Поскольку каждый взрослый в нашем штате имеет возможность получить вакцину, это противоречит всей логике — продолжать заставлять наших детей — особенно самых маленьких — носить маски против воли их родителей».

Макмастер поручил Департаменту здравоохранения и контроля окружающей среды Южной Каролины, а также Департаменту образования штата составить стандартизированные формы, которые родители и законные опекуны могут подписать, чтобы освободить своих детей от требований к маскам в любых государственных школах.

В настоящее время руководство Министерства образования требует, чтобы учащиеся, учителя и персонал носили защитные маски при входе в школьные здания, при передвижении по коридорам и в других случаях, когда социальное дистанцирование невозможно или оптимально. Маски также необходимы в школьных автобусах.

По крайней мере, один школьный округ, Lexington-Richland 5, снял запрет на использование маски на этой неделе, даже после того, как члены школьного совета узнали, что сотрудники угрожают подать в суд, сообщает газета State.

Распоряжение губернатора также запрещает местным органам власти издавать постановления о масках на основании его предыдущих чрезвычайных заявлений, связанных с пандемией COVID-19. Эти правительства должны будут найти оправдание таким правилам маскировки в своих постановлениях.

«Все знают, что нам нужно делать, чтобы оставаться в безопасности — в том числе носить маску, если вы рискуете подвергнуть опасности других, — но мы должны пройти мимо того времени, когда правительства диктуют, когда и где жители Южной Каролины должны носить маску», — сказал Макмастер.«Сохранение статус-кво игнорирует весь тот большой прогресс, которого мы достигли».

Сам Макмастер никогда не применял правило масок в масштабе штата, а вместо этого призывал жителей Южной Каролины проявлять личную ответственность в практике социального дистанцирования и других руководящих принципах общественного здравоохранения.

Хотя некоторые города и округа отменили свои постановления о масках, члены городского совета Колумбии — столицы штата — согласились во вторник утром возобновить свое правило о масках до 5 июня.

___

Следите за публикациями AP о пандемии по адресу https://apnews.com/UnderstandingtheOutbreak

___

Лю — сотрудник Associated Press / Report for America Statehouse News Initiative. Report for America — это некоммерческая национальная программа обслуживания, которая направляет журналистов в местные редакции новостей для освещения скрытых проблем.