Помощник воспитателя картинка для детей: «Профессия помощник воспитателя — звучит гордо!» — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Электронный образовательный ресурс «Профессии» | Презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа) на тему:

№ слайда	Комментарии педагога
1	Ребята! Знаете ли вы, что такое профессия? Профессия — это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. Профессий очень много! О некоторых профессиях, мы сегодня поговорим с вами. А что это за профессии вы узнаете, если отгадаете загадки.
2	В детский сад приходят дети, чтобы дружными расти, Чтобы знали всё на свете, и на свете всё смогли. Кто же детям здесь поможет рисовать, лепить, играть? Кто покормит и уложит на кроватке тихо спать? Для мам с детьми подарки клеит, дружно встанет в хоровод? Заменяет детям маму, пока мама не придёт?
3	Воспитатель – очень важная и нужная профессия. Воспитатель учит детей лепить, рисовать, считать. Воспитатель играет с детьми в разные интересные игры, занимается с детьми, читает им рассказы и сказки. Воспитатель учит детей доброте, заботе, дружбе.
4	С зорьки ясной до темна, В нашем садике она. Кто обед нам принесёт? И посуду уберёт?
5	У помощника воспитателя очень много дел. Она приносит еду из кухни, накрывает красиво столы, убирает и моет после еды посуду. Вытирает везде пыль и моет полы. Помощник вопитателя меняет полотенца и постельное бельё, красиво заправляет детские кроватки. Благодаря труду помощника воспитателя, в группе всегда чисто и уютно.
6	Он проснётся на заре, Снег расчистит на дворе. Все дорожки подметёт И песком посыплет лёд.
7	Дворник поддерживает чистоту на улице. Летом он подметает дорожки, поливает цветы. Осенью убирает опавшую листву. Зимой он убирает снег, посыпает скользкие дорожки, чтобы люди не поскользнулись и не упали. А весной дворник подстригает кусты, собирает мусор и многое другое. У дворника есть специальная техника для уборки. Это снегоуборочная машина и машина для сдувания листьев. Она помогает дворнику собирать листву в кучки, которые он потом собирает в большие мусорные мешки. Скосить высокую траву летом, дворнику помогает электрическая коса. У дворника много разного инвентаря и оборудования. И всеми ими он должен уметь управлять, знать, как им пользоваться. Вот какая нужная работа у дворников.
8	Ходит в белом колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет.
9	Повара кормят взрослых и детей в детских садах, школах, столовых и кафе. Повар отвечает за вкусное и здоровое питание. Многие продукты нельзя есть в сыром виде, их необходимо приготовить. Этим приготовлением пищи и занимается повар. Для этого нужна особая комната, которая называется кухня. На кухне есть предметы, помогающие повару приготовить еду. Это – кастрюли, ножи, половники, сито, ложки, разделочные доски и другие предметы. Работа поваром требует чистоты во всем. Нельзя приступать к приготовлению пищи в грязной одежде с немытыми руками. У повара есть специальная одежда: колпак и фартук. Профессия «Повар» очень ответственная работа.
10	Кто пропишет витамины? Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь Как лечиться, знает…
11	Врачи – это очень умые и добрые люди.Они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям которые заболели. Врачи работают в поликлиниках, больницах, на скорой помощи. Врачи одеты в белые халаты, на голове у них специальная шапочка. Помогают им лечить людей специальные медицинские инструменты.
12	Каждый день она приходит, Живот и горлышко нам смотрит. Прививки ставит иногда, Чтоб не болела детвора. А разболелся вдруг живот, иль заболела голова, На помощь тут же к нам придёт, В халате белом…
13	— Медицинская сестра – это помощник врача, который ухаживает за больными людьми, помогает их лечить. Медсестра должна умеет: правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра всегда чётко выполнет указания врача.
14	Каждый день за руль садится, По дорогам колесит. Доставляет всюду грузы, И работает в такси. Он врача на дом доставит, В сад продукты привезёт. Знает правила движенья, У него друг — светофор. Знает каждый без сомненья, Этот дяденька-…….
15	Шофёр (водитель) – это рабочий, который управляет разными видами транспорта. Водитель легковой машины, возит людей а грузовой различные грузы. Водители должны хорошо уметь управлять автомобилем, особенно на улицах большого города, где много машин и пешеходов. Многие водители работают на общественном транспорте. Они водят автобусы, троллейбусы, трамваи. Водитель обязательно должен знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их.
16	Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит…
17	Все дома которые мы видим вокруг, возвели строители.На стройке много рабочих и каждый из них занимается своим делом.На подъемном кране работает крановщик. Крановщик на кране поднимает тяжелые плиты и трубы. Каменьщики кладут стены из кирпича. Крышу делают кровельщики. Маляры красят потолки и стены. Все эти люди наываются строителями.
18	Темной ночью, ясным днем Он сражается с огнем. В каске, будто воин славный, На пожар спешит…
19	Если случилась беда и загорелся дом – тут же на выручку приедут пожарные на большой красной машине. Когда едет пожарная машина, громко звучит сирена и все остальные машины ей уступают дорогу.Пожарные тушат огонь водой из шланга. По специальной лестнице пожарные добираются до самых верхних этажей здания. У пожарных есть специальная одежда, которая зщищает их во время пожара. Пожарные очень сильные и смелые люди. Они спасают из огня людей и животных.

Правила для родителей

ПРАВИЛА ДЛЯ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

В нашем детском саду мы заботимся о Ваших детях, их безопасности и развитии.

Поэтому просим и Вас соблюдать некоторые правила, которые помогут сделать посещение детского сада всегда приятным событием для Вашего ребенка.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

*** Не забывайте, что в дошкольном учреждении существует ежемесячная оплата за содержание ребенка в детском саду. Просим Вас оплачивать квитанцию в установленные сроки, до 20 числа каждого месяца, согласно договору.

Об оплате читайте тут

*** В нашем дошкольном учреждении принято вежливо обращаться друг с другом, поэтому к педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству, и учить этому своих детей.

Их «тети» в нашем детском саду не работают!

*** Прием детей осуществляется с 7.30 до 8.45 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.

Своевременный приход в детский сад – необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.

*** Если Вы привели ребенка после начала какого – либо режимного момента или занятия, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

*** Утром родители обязаны передать ребенка лично воспитателю, а вечером обязательно подойти к воспитателю и сказать, что Вы забираете ребенка из детского сада.

*** О необходимости привести или забрать ребенка в неурочное время

, просим предупреждать воспитателя заранее. Если Вашего ребенка забирают из детского сада родственники или знакомые, то необходимо написать заявление и подписать его у заведующей.

*** О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине просим сообщать воспитателю до 9 часов утра по контактному телефону, а в случае прихода в детский сад после болезни или отпуска – накануне до 12 часов.

*** Ребенок, не посещающий детский сад более 3-х дней, должен иметь справку от врача.

Родители, помните! Вы обязаны привести здорового ребенка!

Недолеченный ребенок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей!

И, если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение.

*** Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, правильно ли он одет, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается, меньше утомляется. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и вместе с тем не сковывала движений ребенка. Особое внимание обратите на обувь. Она должна быть легкой, теплой и точно соответствовать размеру ноги. Проверьте застежки и шнурки. Они должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно ими пользоваться. В групповом помещении не допускается ношение обуви без задников (шлепанцы).

Уважаемые родители! Тапочки оставьте для дома. Дети, конечно, чувствуют себя здесь в домашней обстановке, но обувь пусть будет «не тапочки».

Требования к внешнему виду детей

Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь;
Умытое лицо;
Чистые нос, руки, подстриженные ногти;
Подстриженные и тщательно расчесанные волосы; у девочек прическа закрепляется резинками, бантами и т.п.
Чистое нижнее белье;
Наличие достаточного количества носовых платков. Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

Для создания комфортных условий пребывания ребенка в детском саду необходимо:

В шкафу должны быть маечки, трусики, запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет «авария» за приемом пищи. Дети… – народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать в стирку пижаму и спортивную форму, ну, а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. Одежда для пребывания в группе. Не допускается ношение одной и той же пары джинсов, брюк как на прогулке, так и в помещениях детского сада.
Два пакета для хранения чистого и использованного белья.
Расческа (независимо от длины волос).
Спортивная форма и обувь на резиновой подошве для занятий физической культурой.
Белье, одежда и прочие вещи могут быть промаркированы.

В дошкольное учреждение СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО приносить острые, колющие, режущие предметы (ножницы, ножи, спицы, булавки, гвозди, проволоку, зеркальце, стеклянные флаконы, пузырьки, металлические игрушки, шпаги, сабли, зажигалки и т.д.).

Наличие таких предметов опасно не только для Вашего ребенка, но и для других детей, посещающих группу. Поэтому обязательно проверьте карманы Вашего ребенка перед уходом его в детский сад.

Настоятельно не рекомендуем надевать ребенку золотые и серебряные украшения.

Также просим не давать ребенку жевательную резинку, конфеты, печенье и любые продукты питания, витамины, таблетки и другие лекарства, косметику и компьютерные игры и любую ценную игрушку, которую Вам жалко.

Если Вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие–то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках и предупредите об этом воспитателя.

В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения вещи со стола воспитателя, даже свои, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности ребенка.

Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка.

Посещение занятий родители могут осуществить в любое время, поставив в известность воспитателя, его проводящего, за день. Сменную обувь одевать не обязательно, но про бахилы помните!

На родительских собраниях обсуждаются общие вопросы не потому, что нечего сказать о каждом, а только из-за этических соображений.

Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогом группы, обратитесь к заведующей.

В присутствии ребенка не следует

обсуждать педагогов дошкольного учреждения с родственниками или знакомыми.

Уважаемые родители!

Администрация несет за жизнь ребенка ответственность с 7.30 до 17.30 часов, а после…

Если Вы пришли в 17.20, и Вам хочется погулять и пообщаться с воспитателем, этак до 18.00, постарайтесь свои желания сдерживать, так как у воспитателей рабочий день до 17.30.

ПОМНИТЕ: как только Вы пришли за ребенком, воспитатель снимает с себя ответственность за него!

Официальный сайт МДОАУ — Трудовое воспитание

ВОСПИТАТЕЛЬ

Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель проводит с ними зарядку – это несложные, но очень полезные физические упражнения.

Воспитатель видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Своим поведением и беседами воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие.

Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.

Словарная работа: воспитатель, столовые приборы, этикет, отзывчивый, дурные качества.

Названия действий:воспитывает, учит, рассказывает, помогает, играет, жалеет, читает, показывает, объясняет, знакомит, занимается…

Названия качеств личности: добрый, ласковый, веселый, справедливый, внимательный, заботливый, строгий, терпеливый…

Загадка

Кто с детьми всегда играет,

Книжки умные читает,

Водит деток погулять

И укладывает спать?

(Воспитатель)

Ольга Павловна

Кто расскажет обо всем:

Отчего бывает гром,

Как работают заводы,

И какие там станки,

И о том, как садоводы

Разбивают цветники,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

И про уголь, и про газ,

Про тайгу и про Кавказ,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу?

Кто научит рисовать,

Строить, шить и вышивать,

Усадив ребят в кружок,

Прочитает им стишок,

Скажет: «Выучите сами,

А потом прочтете маме».

Кто сейчас же разберется.

Почему Олег дерется,

Почему у Гали с Ниной

Он матрешку отнимал,

Почему слона из глины

Миша сразу поломал?

Это воспитательница,

Это Ольга Павловна.

Любит Ольга Павловна

Всех своих ребят,

Очень Ольгу Павловну

Любит детский сад.

МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

Младший воспитатель — это помощник воспитателя в детском саду, по-другому няня. Младший воспитатель заботится о детях, ухаживает за ними. Няня должна быть доброй, заботливой, трудолюбивой и отзывчивой.

Когда воспитатель занимается с подгруппой детей, няня с остальными детьми играет, читает книги, беседует.

Труд младшего воспитателя очень необходим в детском саду.

Словарная работа: швабра, постельное бельё, помощник, трудолюбивый.

Названия действий:моет, чистит, накрывает, помогает, протирает, убирает, меняет, беседует, играет, читает…

Названия качеств личности: добрый, трудолюбивый, заботливый, любящий детей, внимательный, ласковый, ответственный, терпеливый, отзывчивый…

Загадка

Кто воспитателю поможет,

Все в группе чисто приберет,

Детей накормит, спать уложит,

Везде порядок наведет?

(Няня. Младший воспитатель)

Рассказ о нашей няне

Наша няня – просто класс,

Весь день старается для нас:

Утром завтрак накрывает,

Потом посуду убирает,

Все помоет, оботрет

И порядок наведет.

На прогулку нас оденет,

Придем с улицы – разденет.

Обед с кухни принесет

И вновь посуду уберет.

Расстелет каждому кровать –

Днем детишкам надо спать.

Вот встаем мы после сна,

А няня полдник принесла.

Хлопотливая работа –

О детях маленьких забота:

За ними надо убирать,

Если надо, приласкать,

Раздеть или одеть, помыть

Посуду, пол и стол накрыть…

Няня — помощник воспитателя,

Работает просто замечательно!

Пословицы

Порядок – душа всякого дела

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА

Медицинская сестра – это помощник врача, который ухаживает за больными людьми, помогает их лечить.

Медсестра должна обладать необходимыми знаниями и умениями в различных областях медицины: уметь правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра должна чётко выполнять указания врача.

В кабинете медсестры имеется необходимое оборудование: ростомер, весы, шприцы, различные лекарства, витамины.

Медсестра всегда ходит в белом халате и белом колпаке. Она должна быть терпеливой, доброй, дисциплинированной и наблюдательной.

Словарная работа:медсестра, ростомер, весы, меню, шприцы, прививки, процедуры, медицина, витамины.

Названия действий: лечит, ставит, взвешивает, измеряет, проверяет, осматривает…

Названия качеств личности: добрая, внимательная, терпеливая, заботливая, наблюдательная, ласковая, дисциплинированная…

Загадка

После болезни встретит

И ласково приветит.

Измерит всем и рост, и вес,

И знает, кто как спит и ест.

А если у ребенка заболит вдруг голова,

Сразу поспешит на помощь. Кто же это? …

(Медсестра)

Медицинская сестра

Я – медицинская сестра

Здоровым и больным нужна:

Вот вам укол, таблетка –

Лечебная конфетка.

Я с врачом детей лечу

В белом кабинете,

Чтобы смело шли к врачу

Маленькие дети!

А в детсадике у нас

Измерю рост и вес у вас.

Прививки детям всем поставлю

И быть здоровыми заставлю!

ПОВАР

В детском саду повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Когда повар готовит на кухне еду, вокруг распространяются аппетитные запахи. Для приготовления пищи повар использует плиту и жарочный шкаф. «Помощниками» повара являются мясорубка, картофелечистка, хлеборезка, тестомешалка. Пища готовится по рецептам. Из рук повара к детям на стол попадают первые, вторые и третьи блюда, салаты, выпечка. Важно не только правильно приготовить, но и красиво оформить блюда, чтобы даже один вид их вызывал аппетит.

Повар должен обладать хорошей памятью. Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу.

Пища должна готовиться в стерильных условиях. Поэтому повар всегда одет в белый халат и колпак.

Повар – это человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку, он должен обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями.

Словарная работа: мясорубка, хлеборезка, картофелечистка, плита, блюда, выпечка, аппетит, гарнир, стерильные условия, обоняние, вкусовые ощущения, фантазия.

Названия действий: варит, жарит, режет, солит, чистит, печёт, готовит…

Названия качеств личности: трудолюбивый, добрый, заботливый, аккуратный, терпеливый…

Загадка

Кто же мастер щей, борщей

И рагу из овощей?

Вкусный сварит нам бульон,

Торт испечь сумеет он

И нажарит нам котлетки.

Кто ж он? Отгадайте, детки!

(Повар)

Повар

Дайте повару продукты:

Мясо, птицу, сухофрукты,

Рис, картофель… И тогда

Ждет вас вкусная еда.

Повар

Ходит повар в колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

Про повара

Всегда приятно людям есть, когда вкусна еда.

А у хороших поваров еда вкусна всегда.

Они, наверное, обед творят, как колдуны,

И, кажется, секретов нет, а блюда все вкусны:

Жаркое, рыба, винегрет, окрошка и борщи,

Салат, котлеты и омлет, и булочки, и щи.

Всегда все свежее у них, ну как должно и быть,

Еда не может подгореть и не должна остыть.

Я раз обедать приходил, такой я супчик ел,

Что ложку чуть не проглотил, тарелку чуть не съел!

Вот потому к ним и спешат, обедать к ним идут,

И долго их благодарят за этот вкусный труд.

Пословицы

Не печь кормит, а руки.

Что испечешь, то и съешь.

Добрый повар стоит доктора.

ВОДИТЕЛЬ

Водитель или шофер – это человек, который управляет транспортным средством: машиной, автобусом, грузовиком и т.д. Эта профессия очень интересная и нужная.

Водитель легковой машины или автобуса возит людей, а грузовой — перевозит различные грузы. Грузовики используют для перевозки овощей, зерна, сена, животных в сельской местности. В городе грузовики доставляют продовольственные и промышленные товары в магазины.

Водитель должен хорошо знать устройство машины, умело ею управлять, должен уметь починить мотор, накачать колеса, знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. На автозаправках шофер заправляет машину бензином или газом.

Многие водители работают на общественном транспорте — трамваях, автобусах, троллейбусах. Перед выходом на трассы эти транспортные средства проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он отвечает за жизнь многих людей. На остановках водитель нажимает особую кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят из автобуса, а другие входят.

У шофера должны быть отличная память, выносливость, сила, крепкое здоровье и прекрасное зрение. Он должен различать все световые сигналы и обладать отличным слухом.

Словарная работа:водитель, правила дорожного движения, общественный транспорт, трасса, механик, автозаправка.

Названия действий: управляет, возит, перевозит, нажимает, проверяет, заправляет, чинит, ремонтирует, накачивает, смотрит…

Названия качеств личности: сильный, смелый, здоровый, внимательный, ответственный, умелый, дисциплинированный, послушный, тактичный, грамотный…

Загадка

Умело кто ведет машину –

Ведь за рулем не первый год?

Слегка шуршат тугие шины,

Кто нас по городу везет?

(Шофер. Водитель)

О шофере

Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился.

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал.

Шофер

И снова дальняя дорога,

И неба купол голубой.

Исколесит он очень много,

Но все не хочет на покой.

Наверно, помнит он едва ли,

Как много грузов для страны

Он перевез; везде их ждали,

И были всем они нужны.

Он часто говорит со смехом,

Не отрываясь от руля:

«Я шар земной пять раз объехал,

и для меня мала Земля.

Я очень счастлив до сих пор,

Что за рулем я, что шофер».

Мой грузовик

Вот огромный грузовик! Я водить его привык,

Грузы я вожу на нем, если строят новый дом.

Всем машинам он машина – настоящая махина!

Возит кирпичи, песок, он бы гору сдвинуть мог!

Целый день мы с ним вдвоем, я — в кабине за рулем.

Он послушный, как живой, словно он товарищ мой.

Тихо музыку включу и баранку закручу,

Дождь ли хлещет, снег идет, едем, едем мы вперед!

Пословицы

Дело мастера боится.

Мастер на все руки.

ПРОДАВЕЦ

Продавец – это человек, который продаёт нам различные вещи и продукты. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, хлебобулочных, кондитерских и других товаров).

Продавец работает в магазине. Он должен хорошо знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память.

В обыкновенном магазине продавец стоит за прилавком. Он взвешивает товары на весах, сообщает покупателю цену. Покупатель оплачивает стоимость товара в кассе, даёт продавцу чек, получая взамен нужный товар. Продавец помогает упаковывать продукты.

Есть новые магазины – супермаркеты. Там все товары стоят на полках открыто, покупатель ходит и самостоятельно выбирает нужные, а при выходе расплачивается. В супермаркетах продавцы выполняют роль консультантов: помогают покупателям с выбором, разъясняют назначения продуктов, показывают в каком месте лежит нужный товар.

У продавцов есть своя спецодежда, которая должна быть чистой и аккуратной. Но главное для продавца – доброе, уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка.

Словарная работа: продавец, покупатель, супермаркеты, спецодежда, прилавок, касса, чек, тактичность, обаятельный, консультант.

Названия действий: продаёт, взвешивает, считает, упаковывает, советует, показывает…

Названия качеств личности:вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый…

Загадка

Кто продукты продает –

Молоко, сметану, мед?

Кто нам продает сапожки,

Туфельки и босоножки?

Все они товары знают,

Даром время не теряют

В магазинах молодцы.

Кто же это? …

(Продавцы)

Продавцы

Все мы ходим в магазины. В магазинах продавцы

Продают нам апельсины, кофе, чай и леденцы.

И картошку, и морковку, свеклу, лук и огурцы

Быстро, вежливо и ловко нам завесят продавцы.

Вот профессия какая, и не зря, в конце концов,

Наши девочки играют в «Магазин» и «Продавцов».

«Что желаете?» — узнают, — «Вам капусты? Огурцов?

Может, кофе или чая? Есть колбаска, ветчина…».

Вот профессия какая, всем всегда она нужна.

ПРАЧКА

В детском саду прачка стирает полотенца, постельное белье, халаты.

Помещение, где работает прачка, называется прачечная. Здесь стоят ванна для замачивания белья, стиральная машина для стирки, центрифуга – для отжима белья.

После стирки прачка помещает влажное белье в специальную сушилку, а летом можно сушить белье на улице. Когда белье высохнет, прачка гладит его утюгом и аккуратно складывает.

Прачка должна быть трудолюбивым, старательным, ответственным и аккуратным человеком.

Словарная работа:прачка, прачечная, стиральная машина, центрифуга, утюг, стиральный порошок, сушилка, сотрудники детского сада.

Названия действий: замачивает, стирает, выжимает, включает, наливает, сушит, гладит, складывает, стряхивает…

Названия качеств личности: трудолюбивая, аккуратная, заботливая, добрая, старательная, ответственная, терпеливая…

Загадка

Кто постирает нам белье,

Чтоб было чистое оно,

Посушит и разгладит,

И утюгом погладит?

(Прачка)

Стиральная машина

Машина стиральная любит трудиться,

Своею работою очень гордится.

Белью говорит она: «Эй, замарашки!

Пеленки, футболки, штаны и рубашки!

К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,

И пятна, и грязь с порошком отстираю.

Хорошую баню устрою белью,

Хозяйка оценит работу мою!».

Утюг

Электрический утюг –

Для белья надежный друг.

По одежде он плывет,

Как горячий пароход.

Остается нам, ребята,

Любоваться результатом:

Стало все белье на диво

Очень гладким и красивым!

Пословицы

Порядок – душа всякого дела.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

ДВОРНИК

Для работы дворнику необходимыметла, лопата, грабли, тележка, шланг для полива, перчатки. Зимой для облегчения своего труда он может использовать снегоуборочную машину.

Дворник должен быть трудолюбивым, заботливым, сильным, здоровым и дисциплинированным человеком.

Словарная работа:дворник, метла, грабли, тележка, снегоуборочная машина.

Названия действий: подметает, чистит, сгребает, поливает, подстригает, собирает, убирает…

Названия качеств личности: трудолюбивый, аккуратный, заботливый, добрый, сильный, дисциплинированный, ответственный, терпеливый…

Загадка

Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались вы, ребята,

Кто следит за чистотой?

(Дворник)

Дворник

Встанет дворник на заре,

Снег расчистит во дворе.

Дворник мусор уберет

И песком посыплет лед.

Грабли

Грабли лапою когтистой

Убирают мусор чисто,

Прошлогоднюю траву

И опавшую листву.

Лопата

Есть у дворника, ребята,

В помощь инструмент – лопата.

Ею землю он копает,

Снег зимою убирает.

Лопата дворнику нужна:

Облегчает труд она.

Пословицы

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Без уменья и сила ни при чём.

ВРАЧ

Врач – это человек, который лечит людей от всевозможных заболеваний.

Если больной не может прийти к врачу сам, врач едет к нему и оказывает помощь на месте. Поэтому машина, но которой ездит врач, так и называется: «Скорая помощь».

Врачи бывают разные: терапевты лечат все болезни, стоматологи лечат зубы, педиатры — только детей, отоларингологи — уши, горло, нос, невропатологи — нервы, окулисты — глаза, дерматологи — кожу.

Врач в своей работе использует инструменты:фонендоскоп, с помощью которого он прослушивает сердце и дыхание, шпателем смотрит горло. Врач всегда одет в белый халат.

Настоящий врач должен жалеть своих больных пациентов и стараться помочь им выздороветь.

Словарная работа: шпатель, фонендоскоп, рецепт, лекарство, помощь, диагноз, пациент.

Названия действий:лечит, слушает, смотрит, выписывает, назначает, помогает, объясняет…

Названия качеств личности:умный, внимательный, добрый, заботливый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Пословица

Горьким лечат, а сладким калечат.

Загадка

Если заболело ухо,

Или в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет … (врач)!

Врач

Все болезни лечит врач,

Он уколет – ты не плачь.

Веселей смотри вокруг:

Детский врач – ребятам друг.

Доктор

К доктору ходите, маленькие дети!

Этот старый доктор лучше всех на свете.

В мире не бывает доктора добрей,

Всем он помогает: доктор – друг детей.

Когда головка горяча, мы поскорей зовем врача.

Болит животик перед сном – опять врача мы позовем.

Он лечит папу с мамой и бабушку мою,

Меня, хоть я упрямый, он лечит всю семью.

Пусть гром гремит и дождь идет,

Врач обязательно придет!

Врач – наш хороший, верный друг,

Он вылечит любой недуг.

«Скорая помощь»

Машину белую с красным крестом

Как «Скорую помощь» все знают

И ей дорогу в потоке любом

Всегда и везде уступают!

Машина торопится, доктор спешит

Кого-то спасти от ожога,

И если у стареньких сердце болит,

И если сломаете ногу.

Врач в белоснежном халате придет,

Держа чемоданчик волшебный.

Там сложены трубки и простенький йод,

И шприц, и растворчик целебный.

Измерит давленье, советом спасет

И добрым внимательным словом,

А если так нужно – в больницу возьмет,

Чтоб там человек стал здоровым.

Болезнь для больших и ребяток – беда,

Но есть от нее избавленье.

Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!

03 – это номер леченья!

ПАРИКМАХЕР

Парикмахер – это человек, который подстригает людей и делает причёски. Парикмахер – очень интересная и творческая профессия. Чтобы стать настоящим парикмахером, нужно учиться, получить специальный диплом.

Парикмахеры работают в парикмахерских и салонах красоты. Клиента усаживают в удобное кресло, укрывают плечи специальной накидкой, промывают шампунем волосы, а потом подстригают, используя расчёску и ножницы. Клиенту-женщине парикмахер может сделать укладку волос феном и щёткой, а может завить волосы локонами и покрыть специальным лаком для волос.

У парикмахеров есть своя спецодежда, которая должна быть опрятной и чистой.

Мастер – парикмахер должен обладать хорошим вкусом, фантазией и, конечно, «золотыми» руками. Парикмахер должен быть общительным, уметь терпеливо выслушать клиента, посоветовать, какую причёску лучше сделать.

Парикмахер должен обладать крепким здоровьем (ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день) и любовью к людям, иметь желание доставить радость, сделать людей красивее.

Словарная работа:парикмахер, парикмахерская, причёска, фен, укладка, щётка, локоны, клиент, «золотые руки».

Названия действий: подстригает, укладывает, моет, сушит, завивает, советует, причесывает…

Названия качеств личности: терпеливый, общительный, умелый, модный, добрый, ответственный.

Загадка

Кто же сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет,

Челку щеткою взобьет.

Все в его руках горит –

Кто изменит внешний вид?

(Парикмахер)

Парикмахер

Парикмахер знает дело,

Он ребят стрижет умело.

Зачем ходить косматыми?

Зачем ходить лохматыми?

Ведь лучше быть ребятами

Красивыми, опрятными.

Парикмахер

Парикмахер непременно

Подстрижет вас современно.

Дайте ножницы, расческу,

Он вам сделает прическу.

Про парикмахера

Стали волосы, как грива, видно стричь пора пришла…

В парикмахерской красиво, много света, зеркала…

Мне на кресло указали. Не успел сказать я: «Ой!» —

Засверкали, залетали ножницы над головой.

Я пришел туда лохматым и нестриженым бараном.

А ушел я аккуратным и красивым мальчуганом.

Парикмахер дядя Саша мне сказал: «Не забывай

Парикмахерскую нашу. Приходи, не зарастай».

Парикмахер все умеет: хочешь – наголо обреет

Или челку уберет, иль височки подравняет –

Как захочешь, подстрижет. Он свою работу знает.

Кто подстричься хочет, тем он поможет без проблем.

Пословица

Хорошая прическа важнее дорогого наряда.

ВОСПИТАТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Воспитатель физической культуры – это педагог, который проводит с детьми физкультурные занятия. Он учит детей быть физически сильными, здоровыми, ловкими, выносливыми.

По утрам в спортивном зале воспитатель физической культуры проводит с детьми под веселую бодрую музыку утреннюю гимнастику. На специальных занятиях по физическому развитию дети выполняют общеразвивающие упражнения для рук, ног, туловища, учатся правильно ходить, бегать, прыгать, перестраиваться, бросать, ловить и метать мяч, ползать и перелезать.

Воспитатель физической культуры проводит зимой на улице специальные спортивные упражнения на лыжах и коньках, а если в детском саду есть бассейн, то обучает детей плаванию. Еще педагог учит детей играть в разные спортивные игры: баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, городки. Летом организует катание на велосипеде, самокате, а зимой – на санках. Воспитатель физической культуры знает и проводит с детьми очень много разных подвижных игр с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием. А еще педагог организует и проводит игры-эстафеты, физкультурные развлечения и спортивные праздники.

Воспитатель физической культуры всегда должен быть бодрым, ловким, стройным, веселым, чтобы все дети хотели быть похожими на него, любили ходить в спортивный зал и заниматься физкультурой, участвовать в эстафетах, соревнованиях, спортивных играх.

Этот человек должен очень любить свою работу, придумывать интересные и полезные игры и упражнения, чтобы дети на физкультурных занятиях всегда были веселые, жизнерадостные, набирались сил и здоровья.

Словарная работа:физкультура, выносливый, спортивные игры, бассейн, общеразвивающие упражнения, самокат, жизнерадостный.

Названия действий: учит, объясняет, обучает, играет, организует, показывает, знакомит, рассказывает, проводит, тренирует, упражняет, развивает, занимается, придумывает, бегает, прыгает, бросает, ловит …

Названия качеств личности: бодрый, ловкий, веселый, жизнерадостный, грамотный, терпеливый, внимательный, добрый, строгий, заботливый, ответственный, настойчивый, дисциплинированный …

Загадка

Педагог веселый, добрый,

Всегда подтянутый и бодрый

Учит бегать и играть,

Прыгать, лазать, мяч бросать,

Любовь к спорту прививает,

Крепить здоровье помогает.

Отгадайте-ка, ребята,

Кто же этот воспитатель?

(Воспитатель физической культуры)

Физкульт-ура!

Чтоб расти и развиваться

Не по дням, а по часам,

Заниматься физкультурой,

Закаляться надо нам!

Мы зарядкой заниматься

Начинаем по утрам,

Чтобы реже обращаться

За советом к докторам.

Ортопед нам прописал

Коврики массажные.

Мы по ним гуляем,

Ноги укрепляем.

А мячи массажные

Для пальчиков полезны,

Хорошо чтоб рисовать,

Ручку, карандаш держать.

Глазомер мы развиваем,

Кольцебросами играем.

Нужно точно попадать,

Чтоб почаще побеждать.

Чтобы ловким быть и метким,

В кегли мы играем.

А еще в ворота

Точно попадаем.

Кто умеет лучше нас

Крутить обруч сотню раз.

Мы считаем: раз – два – три,

Вместе с нами покрути.

Много игр у нас спортивных:

Баскетбол, хоккей, бильярд…

Очень в группах интересно

Нам играть и побеждать.

Спорт, ребята, очень нужен!

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт – помощник,

Спорт – здоровье,

Спорт – игра,

Физкульт-ура!

Пословица

Физкультура и труд здоровье несут.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Музыкальный руководитель – это человек, который учит детей петь, танцевать и музицировать.

В детском саду музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные занятия. На этих занятиях дети разучивают и поют песни, учат движения к разным танцам, слушают музыку, знакомятся с композиторами и их произведениями.

Музыкальный руководитель организует и проводит для детей утренники и праздники, различные спектакли. Он знакомит детей с музыкальными инструментами (металлофон, бубен, пианино и т.д.) и учит играть на них.

Музыкальный руководитель сам хорошо владеет игрой на каком-то музыкальном инструменте (пианино, баян, аккордеон).

Он обладает творческими и музыкальными способностями. Это добрый, внимательный, весёлый человек.

Словарная работа:музыкальный руководитель, инструменты, пианино, металлофон, аккордеон, баян, композитор, произведения, музицировать.

Названия действий:учит, поёт, танцует, играет, показывает, слушает, организует, показывает, владеет, знакомит…

Названия качеств личности:добрый, весёлый, внимательный, ласковый, творческий, терпеливый, жизнерадостный, бодрый, грамотный…

Пословицы

Без запевалы и песня не поётся.

Где песня поётся, там легче живётся.

Загадка

Кто учит деток петь, играть,

И вальсы, польки танцевать,

Научит с музыкой дружить

И песню русскую любить?

(Музыкальный руководитель)

Про музыку

Без музыки, без музыки

Нельзя прожить никак,

Не станцевать без музыки

Ни польку, ни гопак!

И в вальсе не покружишься,

И маршем не пройдешь,

И песенку веселую

Ты в праздник не споешь!

Музыкальный руководитель

Музыкант и педагог

Знакомству с музыкой помог.

На пианино он играет,

Слух музыкальный развивает.

Учит петь и танцевать,

И с колокольчиком играть.

О композиторе расскажет

И портрет его покажет.

Учит музыку любить

И воспитанными быть.

Готовит праздники и развлеченья

На радость всем и удивленье,

Ведь любят взрослые и дети

Очень праздники все эти!

О нашем музыкальном руководителе

Есть в детском саду человек непростой:

Умелый такой, заводной, озорной.

Напишет сценарий, создаст настроение

И всех пригласит на свое представление.

Талантов не счесть, есть чему поучиться:

Танцует, как в сказке, поет, как певица.

К искусствам у ней, несомненно, талант.

Такой вот у нас педагог-музыкант.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преподаватель (воспитатель) изобразительной деятельности – это педагог, который учит детей рисовать и лепить, развивает их творческие способности. Этот труд очень почётен и важен для работы с детьми.

В детском саду преподаватель изобразительной деятельности проводит специальные занятия: лепку и рисование. В доступной форме объясняет и показывает детям, как что-то вылепить или нарисовать. Преподаватель сам хорошо владеет карандашом и кистью. Чтобы научить других рисовать и лепить, он должен сам быть хорошим художником, творческим человеком. На занятиях в изостудии дети рисуют красками и гуашью, мастерят поделки из глины. В процессе рисования используются специальные подставки – мольберты и палитры для смешивания красок.

Педагог знакомит детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства: живописью, натюрмортом, графикой, скульптурой, архитектурой, народной игрушкой, рассказывает о художниках, скульпторах, архитекторах, учит детей рассматривать картины.

Преподаватель изобразительной деятельности – творческий, внимательный, наблюдательный человек, любящий и понимающий красоту.

Словарная работа: преподаватель, изобразительное искусство, творческий человек, мольберт, гуашь, краски, глина, живопись, натюрморт, графика, скульптура, архитектура, художник, скульптор, архитектор.

Названия действий: лепит, рисует, пишет (картины), учит, показывает, объясняет, рассказывает, знакомит…

Названия качеств личности: творческий, внимательный, наблюдательный, добрый, умный, трудолюбивый, умелый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Загадка

Кто в детском садике у нас

Художник – просто высший класс,

Научит деток всех лепить,

И рисовать, и мастерить?

(Воспитатель изобразительной деятельности)

Художник

Может кисточкой художник

Рисовать на полотне:

Это ежик, это дождик,

Это звездочка в окне.

На его картинках краски

Оживают, словно в сказке.

Он и фрукты, и природу

Нарисует, и портрет.

Взял художник на работу

Кисти, краски и мольберт.

Дети любят рисовать

Вот мы взяли краски в руки –

И не стало в доме скуки.

Чтобы было веселей,

Яркой краски не жалей!

Это правда!

Ну чего же тут скрывать?

Дети любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне!

Мастера

Мастера не любят скуки,

Целый день в работе руки.

Лепят все: горшки и кружки,

Миски, разные игрушки.

Все стоит на полках в ряд –

Дружный глиняный отряд.

Пословица

Умелые руки – не знают скуки.

УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

Учитель-дефектолог (тифлопедагог) – это человек, который в детском саду обучает, развивает и воспитывает детей с нарушениями зрения.

Учитель-дефектолог проводит специальные занятия, на которых учит детей правильно смотреть глазами, проводит различные гимнастики для глаз и пальчиков, организует игры, учит мыслить и рассуждать, сравнивать и обобщать.

Свои занятия с детьми тифлопедагог проводит в отдельном кабинете. На этих занятиях дети играют в специальные игры и обучаются различным навыкам и умениям: как правильно шнуровать, штриховать, выкладывать узоры из фигур, рисовать по трафаретам. Учитель-дефектолог знакомит детей с предметами, которые их окружают, организмом человека, людьми разных профессий. Он старается помочь детям правильно ориентироваться в окружающем пространстве, организует экскурсии в различные учреждения.

На специальных занятиях дети знакомятся с геометрическими фигурами, цветом, величиной, формой предметов, различными звуками и запахами, учатся определять продукты по вкусу, а предметы – на ощупь.

На своих занятиях тифлопедагог учит детей правильно общаться друг с другом и взрослыми, красиво говорить, составлять интересные рассказы, заботится о том, чтобы дети хорошо подготовились к обучению в школе.

Учитель-дефектолог – грамотный, ответственный, терпеливый, человек, который любит и учит детей, отдает им свои знания.

Словарная работа:учитель, тифлопедагог, кабинет, учреждения, специальные занятия, окружающее пространство.

Названия действий: учит, развивает, воспитывает, обучает, играет, показывает, объясняет, знакомит, рассказывает, проводит …

Названия качеств личности: грамотный, внимательный, добрый, ласковый, строгий, справедливый, заботливый, ответственный, честный, настойчивый, дисциплинированный

Загадка

Кто учит цвет определять,

Форму предметов называть,

Картинки правильно сложить

И по порядку разложить.

Кто учит мыслить, рассуждать

И на вопросы отвечать?

Улучшить зрение помог,

Кто же этот педагог?

(Учитель-дефектолог, тифлопедагог)

Учителя-дефектологи

Есть в детсаду учителя,

Работаю они не зря —

Детишек надо развивать,

Им знанья разные давать:

Зачем нам руки или ноги,

Какой есть транспорт на дороге,

Как слышат уши, видят глазки,

И кто какой герой из сказки.

Научат карандаш держать

И штриховать, и шнуровать,

По трафаретам рисовать,

Картинки, пазлы составлять.

Расскажут детям о природе,

О времени и о погоде,

И что вокруг нас окружает,

Когда и где зачем бывает.

Научат формы узнавать,

Цвета предметов называть,

На ощупь, вкус определять

И сравнивать, и обобщать.

Научат зрение ценить,

Заклейки и очки носить.

С плохим, ребята, зрением

Жить без очков – мучение!

Пословицы

Мало самому знать – надо другим передать.

Добрый человек добру и учит.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

Учитель-логопед – это педагог, который учит детей правильно говорить, развивает речь.

Учитель-логопед занимается с детьми в специальном кабинете, где много разных картинок, игр, есть большое зеркало на стене, в которое смотрятся, когда учатся правильно говорить. Иногда проходя мимо этого кабинета, можно услышать шипение, жужжание, рыканье, — это дети учатся правильно говорить, выговаривать трудные звуки.

Логопед с детьми играет в пальчиковые игры, тренирует язычки, разучивает стихи и скороговорки, развивает слух, знакомит детей со звуками и буквами родного языка. На занятиях дети узнают много новых слов, учатся разбирать слова, правильно строить предложения, красиво рассказывать. Есть у детей специальные тетради, в которых они рисуют, штрихуют, учатся писать первые буквы. Можно взять тетрадь домой и там еще продолжить упражнение, приклеить или нарисовать красивую картинку.

Вместе с музыкальным руководителем детского сада учитель-логопед проводит логоритмику: дети под музыку выполняют разные движения, учатся правильно дышать, говорить, соединять свои движения и речь.

Учитель-логопед может заниматься и с группой детей, и с одним ребенком. Для родителей логопед проводит беседы и консультации, чтобы они знали, как помочь своему ребенку чисто и правильно говорить.

В конце учебного года всегда проводится логопедический праздник, где дети показывают, как они хорошо научились говорить и произносить трудные звуки.

Учитель-логопед – это очень грамотный, терпеливый, ответственный человек, который старается, чтобы дети говорили правильно и чисто.

Словарная работа:учитель, логопед, кабинет, логопедические занятия, звуки, буквы, слова, предложения, скороговорки, логоритмика, консультация.

Названия действий: учит, объясняет, обучает, играет, показывает, знакомит, рассказывает, проводит, тренирует, упражняет, развивает, занимается …

Названия качеств личности: грамотный, терпеливый, внимательный, добрый, ласковый, строгий, заботливый, ответственный, настойчивый, дисциплинированный …

Загадка

Кто учит чисто говорить

И звуки все произносить,

Речь детишкам развивает,

В игры разные играет?

Догадались? Не зевайте!

Кто же это? Отвечайте!

(Учитель-логопед)

Поможет логопед

Чтобы говорить красиво,

Правильно и чисто,

Звуки мы произносили

Медленно и быстро.

Появились звуки вдруг,

Появились слоги…

И слова уже идут

По правильной дороге.

Научился наш Егорка

Говорить скороговорки,

Настя больше не картавит,

И Степан не шепелявит.

Говорят они красиво:

Смело и неторопливо.

Детям всем дают совет:

Вам поможет логопед!

Пословица

Ученье – путь к уменью.

УЧИТЕЛЬ

Учитель – это человек, который работает в школе и учит детей. Профессия учителя очень важная и нужная.

Учитель нужен, чтобы давать ребятам знания, которые пригодятся им всю жизнь. Он учит читать, считать, писать, учит трудиться и любить труд, дружить и помогать друг другу.

В школе учитель работает в классе. Это большая комната, где стоят парты, за которыми сидят ученики, и стол для учителя. На стене перед учениками висит доска. Учитель пользуется доской, когда объясняет материал. Он пишет на доске мелом, вешает туда таблицы и картины, которые помогают ученикам учиться. Время, в течение которого учитель занимается с детьми, называется уроком. Между уроками ученики отдыхают – это перемена. После уроков ученики идут домой, отдыхают от учебы в школе, а потом выполняют домашние задания, которые задал учитель.

Чтобы стать учителем, нужно много учиться самому: ведь учитель должен передать ученикам свои знания, сделать свои уроки интересными, а объяснения понятными.

Учитель должен любить и понимать своих учеников, а ученики должны его слушаться, должны уважать труд учителя. Настоящий учитель обладает щедрой и доброй душой, умением отдавать свои знания, силы, время, талант.

Словарная работа: учитель, урок, перемена, школа, класс, знания, талант, щедрый.

Названия действий: учит, рассказывает, объясняет, пишет, оценивает, проверяет, задает, слушает, показывает…

Названия качеств личности: умный, добрый, справедливый, строгий, ласковый, образованный, терпеливый, понимающий, грамотный, настойчивый, ответственный…

Пословицы

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.

Загадка

Кто в школе детей приучает к порядку

И проверяет ребячьи тетрадки,

Научит читать и писать, и считать,

Делить, умножать и задачи решать?

(Учитель)

Про учителя

Назовет учитель нам

Буквы все по именам.

Объяснит задач решенье,

Вычитанье и сложенье.

Он расскажет о морях,

О лесах, цветах, зверях…

На вопрос найдет ответ

И полезный даст совет.

Учитель

Он учит решать нас любые задачи.

Терпенье и знанья его велики.

Хороший учитель – большая удача,

Всю жизнь его помнят ученики.

Шахтер и шофер, шахматист и штангист –

Все в школе когда-то учились,

И в классы бежали вприпрыжку они,

И также контрольных страшились.

Но школьные дни все быстрее бегут,

И в прошлом учеба осталась…

А в школу их дети сегодня идут –

И все повторится сначала.

Детский сад № 197 г. Ульяновск. Режим дня

Режим дня в ДОУ №197 «Русалочка»:
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социального заказа родителей.

Режим дня разработан для детей в группах с двенадцати часовым пребыванием.

Организация жизни и деятельности детей определяется «Режимом дня».

Утренний отрезок времени (с 7-ми до 9-ти) включает традиционные для дошкольного образовательного учреждения режимные моменты, которые организует воспитатель. При этом он стремится в каждый момент общения с детьми реализовать определенные задачи воспитания и обучения. В этот же период, когда детей еще мало, воспитатель группы проводит индивидуальные занятия с детьми.

В 9.00 начинается непосредственная образовательная деятельность по учебному плану детского сада. Практика показывает, что наиболее эффективной формой организации детей — является подгрупповая форма. Подгруппы формируются с учетом уровня психического развития и сформированности запаса знаний и представлений.

При составлении сетки занятий, определяющей нагрузку на ребенка в течение дня и недели, МБДОУ детский сад №197 «Русалочка» руководствуется нормативными документами, в которых отражены максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию различных видов деятельности.

После первого занятия и десятиминутного перерыва подгруппы меняются.

Третье занятие в утреннее время всегда носит динамический характер — это или музыка, или физкультура.

В оставшееся время до прогулки может быть заполнено организованной воспитателем игрой или предоставлено детям для занятий по интересам.

На этом моменте хочется остановиться подробнее. С нашей точки зрения, именно способность детей самостоятельно найти себе интересные и полезные занятия характеризует эффективность проведенной воспитательно-образовательной работы в группе. Чтобы ребенок мог воспользоваться предоставленными ему играми и игрушками, он должен быть обучен играть с ними, уметь взаимодействовать с товарищами, руководствоваться правилами и подчиняться им. Способность выбора дидактической игры, доступной по сложности возможностям ребенка, отражает уровень сформированности его собственной самооценки. Наблюдение за свободной деятельностью детей является важным показателем в оценке эффективности работы педагогов группы.

На прогулке реализовываются как оздоровительные задачи, так и специальные воспитательно-образовательные.

Оздоровительные задачи решаются за счет специально подобранных упражнений и игр.

При этом важно, правильно ли одет ребёнок.

Воспитательно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованного наблюдения за явлениями природы, животными и птицами, растениями.

Во время прогулки планируются экскурсии-наблюдения в окружающей действительности (за движением машин, за работой людей и др.).

Организовываются игры с правилами, проводятся дидактические игры, предлагаются атрибуты к сюжетно ролевым играм.

Предлагается выполнение трудовых посильных поручений.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени целесообразно используется для реализации задач социально-нравственного развития и выработки правильных социальных и гигиенических навыков, а также для обучения ребенка с отставанием в развитии действовать по заданному алгоритму. Сначала детей учат по инструкции воспитателя синхронно раздеваться, проговаривая последовательность действий, затем действовать самостоятельно, сохраняя алгоритм. На этом этапе, когда действия детей еще не автоматизированы, применяются зрительные опоры (условные картинки расположенные последовательно в ряд). Постепенно, когда последовательность действий детьми усвоена, опоры убираются и дети начинают действовать самостоятельно. Такая технология применяется для всех режимных моментов (умывание, сервировка стола, раздевание перед сном и т. д.) и используется всеми специалистами, работающими в группе (воспитатель, помощник воспитателя).

Одновременно детей учат помогать друг другу, быть заботливыми и терпеливыми.

Дневной сон имеет большое значение для детей , так как позволяет восстановить силы детей. После занятий и прогулки некоторые дети истощаются, и поэтому процедура укладывания хорошо продумана и ожидаема для детей. Чтобы ребенок при засыпании испытывал спокойные положительные эмоции, мы применяем слушание с закрытыми глазами записей звуков леса и небольших отрывков специально подобранных художественных произведений: музыкальных, поэтических.

Подъем детей также имеет особенности. Пробуждение детей проходит не одновременно. Воспитатель обеспечивает плавный постепенный выход детей из сна. После того как большинство детей проснулись — проводится «гимнастика пробуждения». Это специально сконструированный комплекс упражнений, позволяющий постепенно разогреть мышцы и поднять настроение.

Одевание детей может проводиться под динамичную музыку.

Далее распорядок дня строится следующим образом.

Игры, занятие (если оно предусмотрено сеткой занятий) , индивидуальная работа, вечерняя прогулка, игры.

Подробнее остановимся на технологии проведения индивидуальной работы. Воспитатель проводит индивидуальные занятия или с малой группой детей . Отбор детей и содержание занятий определяет сам воспитатель. Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной программы. Чтобы обеспечить оптимальную эффективность индивидуальной работы, воспитатель организует параллельную работу детей: для одних детей подбираются знакомые дидактические игры, другим детям — подбираются графические задания и упражнения, а один воспитанник или малая подгруппа (2-3 ребенка) занимаются непосредственно с воспитателем. Индивидуально воспитатель занимается 10 — 15 минут, затем дети меняются местами. Для самостоятельной деятельности детей подбирают игры и задания и упражнения, которые уже им знакомы и хорошо освоены по содержанию и способу действия и, которые носят закрепляющий характер.

На I-ой ступени обучения важно сформировать предпосылки для развития высших психических функций: непроизвольные внимание и память, различные виды восприятия, совершенствовать моторные функции, межсенсорные связи, пробудить познавательную и творческую активность ребенка. Необходимо создавать условия для становления ведущих видов деятельности. Если дети поступают в детский сад в 2,5 — 3 года, мы считаем оптимальным по времени начала воспитательно-образовательной работы в условиях детского сада.

На II-ой ступени реализуются задачи специального дошкольного образования и формируются предпосылки к школьному обучению. Учебный план отражает основные компоненты педагогической работы с детьми и ориентирован на реализацию следующих задач:

укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствование двигательной сферы;
формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования;
формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению;
формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления, социальной адаптации.

На каждом занятии, указанном в учебном плане, в комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

Первая младшая группа «Малышок». Возраст детей 2-3 года

Воспитатели: Черенкова Наталья Владимировна, Козлова Евгения Михайловна

помощник воспитателя: Аверкина Лидия Васильевна

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!!!

Наш девиз:

Ребенок – это маленький росток,
Который холим, любим и лелеем.
Ребенок – это маленький цветок,
Мы всей душой его согреем.
Мы позаботимся о том,
Чтоб мир открыть ему прекрасный.
Чтобы лучик солнца рядом с ним
Светился добротой и счастьем.
Пусть на большом его пути
Погода будет только ясной.
Расти, росточек наш, расти,
И превратись в цветок прекрасный!!!

Мы двери в сказку открываем
И в нашу группу приглашаем!!!

Вот это – наша раздевалка,
Хранит одежду всех детей.

Хранятся в шкафчиках пальтишки,
Плащи, сапожки и зонты,
Носки, колготки и штанишки.
Всё это — дивной чистоты!
Внутри порядок – ни пылинки!
Залог здоровья – чистота!
На каждом шкафчике — картинка!
Не раздевалка – красота!

Очень мы театры любим,
Круглый год мы с ними дружим:
В нашей группе все актеры,
Кукловоды и танцоры,
Акробаты и жонглёры,
Балерины,режиссёры!

Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься.
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура.
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку.

Кукла Катя заболела:
Не пила, она, не ела,
На скамейке не сидела,
Не играла, не спала,
Невеселая была.

Но доктор знает все на свете.
Первоклассный доктор – Петя!
Петя – доктор «высший класс».
И Катюшу сразу спас.

Есть у нас волшебный домик:
В нем живет Тихоня Гномик.
Если вдруг устану я,
В гости примет он меня.
Там в тиши я отдохну
И опять играть пойду.

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход.
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу —
Поскачу
На игрушечном коне!

Книжки нам пока читают
Воспитатели для нас.
Ежедневно наступает
Чтенья книг желанный час!
Что за чудо эти книжки!
Меж страницами живут
Колобок, зайчата, мишки,
Гулливер и лилипут,
Бармалей, король, разбойник,
Винни – Пух и Пятачок,
Серый волк, принцесса, гномик,
И соломенный бычок!
Мы героев сказок любим,
Книжки очень бережём,
И читать их сами будем.
Только малость подрастём!

Что сегодня на обед? —
Суп молочный, да омлет.

Чтобы пальчики и ум развивать
Нужно в игры нам специальные играть.
Игры логические
И дидактические
Будут нам помогать
Ум и ручки развивать.

Ответь мне, зеркальце,
Ответь,
Дай мне совет,
Что мне надеть.
Идет ли бантик мне атласный,
Какой,
Зеленый или красный!
А мамин гребешок идет,
Или совсем наоборот!

Любим мы гостей встречать
И их вкусно угощать:

А теперь пора, дружок,
Нам сходить и на горшок.
После дел больших и малых
Моем ручки мы под краном.

В этом доме всё для нас—
Сказка, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час,—
В этом доме всё для нас!
Вот какой хороший дом!
В нём растём мы с каждым днём.

Труд помощника воспитателя

Конспект занятия по ознакомлению детей с социальным миром во второй младшей группе по теме «Труд помощника воспитателя».

Автор: Латфулина Лилия Гайсеевна, воспитатель МАДОУ «Светлячок, детский сад № 6», г. Лесосибирск.

Программное содержание: Закрепить трудовые действия помощника воспитателя. Продолжать воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.Закрепить название предметов бытовой техники и предметов труда помощника воспитателя, их назначение. Развивать речь детей.Продолжать учить детей составлять предложения из трех слов. При описании предмета использовать прилагательные, простые предложения. Формировать звуковую культуру речи.

Материалы: предметные картинки с бытовой техникой, ватные палочки, гуашь, шаблон ведра из бумаги.

Предшествующая работа: игра «Чудесный мешочек», заучивание потешек, ежедневное наблюдение за работой помощника воспитателя, рассматривание предметных картинок.

Ход НОД:

Физкультминутка.

-Наше солнышко проснулось,

Всем нам мило улыбнулось

Вышли дети все гулять

Будем вместе мы играть!

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики.

Ручками хлопают,

Ножками топают,

Глазками моргают,

А потом отдыхают.

— Ребята, я знаю, вы любите ходить в детский сад. Расскажите почему?

— А как называется наша группа?

— Ребята, кто вас встречает в группе, когда вы приходите?

— Конечно ребята, мы вам очень рады и всегда ждем вас в нашей группе!

— Скажите, кто у нас трудится с утра до вечера, чтобы у нас было чисто и уютно?

— Правильно дети. Ольга Анатольевна работает в нашей группе помощником воспитателя. Ребята, а давайте с помощью волшебной палочки, вспомним какую работу, выполняет Ольга Анатольевна.

Передавая друг другу волшебную палочку, дети отвечают (вытирает пыль, моет пол, посуду, накрывает на стол, застилает постель, пылесосит ковры, одевает детей на прогулку).

— Молодцы!

Слышно журчанье воды.

-Ребята, что вы слышите? (ответы детей)

— Ребята, а давайте расскажем потешку о водичке.

— Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,

Чистая водичка

Умоет наше личико,

Вымоет ладошки,

Намочит нас немножко,

Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся!

(Дети с воспитателями проговаривают потешку).

— Для чего нужна вода Ольге Анатольевне?

— Вода помогает сохранять чистоту в группе. Вода — это самый первый помощник для чистоплотных людей.

Входит помощник воспитателя и говорит:

— Это что за тарарам?

В нашей группе по утрам

Я не знаю, что мне взять

Чем мне в группе пыль убрать?

Помогите мне ребятки

Наведите здесь порядки.

(помощник воспитателя раскладывает на столе предметные картинки с бытовой техникой и другие картинки, не относящиеся к данной теме).

— Я не знаю, какие предметы мне нужны для работы. Ребята, помогите мне выбрать нужные предметы.

(дети выбирают картинки с предметами, которые используют помощник воспитателя в работе, и объясняют, как они используются).

— Давайте сделаем Ольге Анатольевне сюрприз, раскрасим ведра красками. И подарим все наши ведра для работы, что бы ей было приятно.

(дети при помощи ватных палочек и гуаши раскрашивают шаблоны ведер, вырезанных из белой бумаги).

— Ребята, пока сохнут узоры на наших ведрах, давайте с вами поиграем.

(Дети вместе с воспитателем проговаривают слова и повторяют движения).

— Я люблю свои игрушки

Киску, зайку и лягушку.

Заводного петушка

И пушистого щенка.

Мяу-мяу! — киска плачет

Ква-ква-ква — лягушка скачет

Гав-гав-гав — кричит щенок

Ку-ка-ре-ку – петушок,

Все мы дружно поиграем

И на место убираем

Нашей няне помогаем.

— А сейчас дети, давайте подарим наши красивые ведра Ольге Анатольевне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21303-trud-pomoschnika-vospitatelja

Обучение детей с нарушениями развития: идеи для работы в классе

При работе с детьми с отклонениями в развитии учителя могут многого добиться, активно управляя учебной средой для предотвращения поведенческих проблем и содействия обучению. Но идентифицированные учащиеся могут также испытывать проблемы с поведением или обучением из-за того, что им не хватает ключевых навыков (например, способности взаимодействовать с другими детьми социально приемлемыми способами). Поэтому дети с отклонениями в развитии должны иметь явное обучение навыкам в областях с дефицитом в качестве центрального компонента в их учебной программе.

Вот дополнительные идеи классных комнат для размещения студентов со значительными особыми потребностями:

Используйте визуальные подсказки, чтобы сориентировать ученика в классе (Volmer, 1995). Дети с отклонениями в развитии могут быть гораздо более независимыми, если у них есть четкие визуальные подсказки, которые будут вести их через физическое пространство классной комнаты. Вы можете, например:

Используйте маркеры границ, такие как барьеры (например, книжные шкафы или другая мебель), коврики и цветную ленту на полу, чтобы обозначить границы между пространствами, которые используются для различных функций.Отмеченные границы позволяют детям легче понять, когда они находятся в помещении, предназначенном для игр, месте, предназначенном для учебы, и т. Д. Реальность, конечно же, такова, что большая часть пространства в классе используется для нескольких целей. В многоцелевых пространствах вы можете использовать знаки или другие визуальные подсказки, чтобы отметить, что пространство используется для определенной цели в определенное время. Например, вы можете создать знак с изображением детей, которые едят закуски, со словами «Время перекусить» и повесить этот знак на столе, чтобы обозначить, что закуски будут поданы.
Храните обычные учебные материалы (например, школьные принадлежности, игры) на доступных полках или в прозрачных контейнерах для хранения. При необходимости снабдите эти материалы ярлыками (используя картинки и слова). Обучите студентов процедурам, которые вы хотите, чтобы они использовали при доступе к материалам (например, сначала поднимите руку, затем попросите разрешения учителя, затем подойдите к полке с материалами и возьмите карандаш).

Разместите четкий и предсказуемый ежедневный график (Volmer, 1995).Как обычные ученики, так и люди с нарушениями развития жаждут структурированности и предсказуемости в учебный день. Однако дети с особыми потребностями иногда могут реагировать сильнее, чем их сверстники, не являющиеся инвалидами, когда сталкиваются с неожиданным изменением своего распорядка дня. При создании ежедневного расписания убедитесь, что формат расписания соответствует уровню навыков ребенка:

Для ребенка, который не может читать и не распознает картинки как изображения реальных объектов и событий, «расписание» будет состоять из объектов, которые представляют записи расписания.Обернутая закуска, например, может обозначать время перекуса, а книга может обозначать время круга, когда учитель читает рассказ классу.
Для не читающего, который распознает изображения, расписание может включать изображение для представления каждого запланированного события. Например, изображение терапевта может означать еженедельный выездной сеанс ОТ.
Для начинающего читателя в расписании можно соединить картинки со словами, описывающими события дня.
Свободный читатель может использовать письменное расписание со словами, выбранными на уровне чтения ребенка.

Расписание занятий в классе включает в себя события дня, которые влияют на всех детей в классе. Учителя также могут составлять индивидуальные расписания для детей, получающих дополнительные (или альтернативные) услуги и поддержку. Но памятные расписания имеют ценность только тогда, когда они используются! Студенты должны предварительно просмотреть свое расписание в начале учебного дня. После завершения каждого задания учащиеся отмечают этот пункт в своем расписании или иным образом указывают, что мероприятие завершено (например,g., удалив изображение события с доски расписания). Когда событие в расписании ученика неожиданно отменяется, учителя могут обнаружить, что ученик быстрее приспособится к изменениям, если инструктор и ребенок сядут вместе, изучат расписание и пересмотрят его, чтобы отразить измененный план на день.

Повышение мотивации студентов . Мотивация — это «двигатель», который способствует вовлечению и обучению студентов. Попробуйте эти идеи, чтобы мотивировать идентифицированных студентов, с которыми вы работаете:

Альтернативные предпочтительные и менее предпочтительные виды деятельности (Volmer, 1995).Студенты, вероятно, будут прилагать более интенсивные (и более устойчивые) усилия к выполнению сложных заданий, если они знают, что могут принять участие в веселом или интересном занятии в конце его. (Этот метод известен как принцип Премака.)
Измените темп и продолжительность академической деятельности (Koegel, Koegel & Carter, 1999).
Обеспечьте осмысленный выбор, который даст ребенку некоторую автономию и контроль в классе. Например, вы можете предложить ученику выбрать книгу для чтения для задания, решить, над каким заданием он или она будет работать в первую очередь, выбрать место в комнате для учебы или выбрать сверстника, который будет помогать ему в учебе.По возможности старайтесь включать в школьные занятия выбор.
Используйте словесные подсказки («предварительная коррекция») перед тем, как ученик приступит к выполнению задания, способствующего успеху (Koegel, Koegel & Carter, 1999). Сформулируйте подсказку так, чтобы отразить то, что вы хотели бы видеть, что делает ребенок (например, «Рональд, возьми, пожалуйста, свой математический дневник и заточенный карандаш и присоединяйся к нашей математической группе за задним столиком»), а не то, что бы вы хотели, чтобы ученик делал. перестань. Выбирайте лексику и синтаксис, соответствующие уровню развития ребенка.Постарайтесь не быть многословным!

Используйте стратегии, чтобы четко понимать направления и ожидания от обучения. Давать указания на языке, понятном учащемуся. Используйте визуальные подсказки (практические демонстрации и моделирование, предметы, картинки) по мере необходимости, чтобы помочь ребенку лучше понять указания. Подскажите и проведите ребенка через последовательность действий.

Прежде чем давать указания, убедитесь, что вы привлекли внимание ученика. (ПРИМЕЧАНИЕ: дети с ограниченными возможностями не всегда могут смотреть в глаза, даже когда обращают на вас внимание.Следите за другими признаками присутствия — например, настороженной позой, ориентацией на вас, прекращением других занятий, вербализацией). Кроме того, включите в свои инструкции важную информацию, которая ответит на эти четыре вопроса для ребенка (Volmer, 1995):

(1) Сколько работы предстоит выполнить для выполнения этой задачи?
(2) Что именно я должен делать?
(3) Когда я буду работать? и
(4) Какую плату я получаю за выполнение работы? .

Предоставлять учащимся структурированные возможности для участия в социальных взаимодействиях (Koegel, Kiegel, & Carter, 1999; Volmer, 1995).Детей с ограниченными возможностями иногда исключают из социального взаимодействия со своими типичными сверстниками. Хотя существует ряд причин, по которым идентифицированные учащиеся не могут быть полностью включены в социальные группы, вы можете предпринять шаги для развития отношений между детьми с особыми потребностями и типичными детьми:

Дайте ребенку «вспомогательные роли», например, раздавать закуски или раздавать рабочие материалы другим учащимся. Обучайте ребенка использовать социально приемлемую речь (например, «Не хотите ли перекусить?») Со сверстниками.Чем чаще другие учащиеся испытывают нейтральное или позитивное взаимодействие с определенным ребенком, тем больше они будут чувствовать себя комфортно с этим учащимся и, вероятно, более позитивным будет их восприятие ребенка.
Предложите ребенку простые стратегии вовлечения других в социальное взаимодействие. Продемонстрируйте и смоделируйте эти стратегии. Затем дайте ребенку возможность опробовать их и дать ему или ей обратную связь и поддержку. Например, научите ученика спрашивать сверстника: «Что это?» всякий раз, когда он или она видит что-то незнакомое в ближайшем окружении.Или покажите ученику, как подойти к группе и попросить присоединиться к игре или другому занятию (например, «Могу я присоединиться к вашей игре?»). Связанная с этим идея может заключаться в обучении типичных сверстников в качестве «тренеров по социальному взаимодействию», которые могут в качестве поддержки моделировать для идентифицированного ребенка, как инициировать социальное взаимодействие.
Если ребенок озабочен определенной темой, имеющей отношение к работе в классе, учитель может использовать ученика в качестве ресурса для сверстников. Например, ребенок с аутизмом, обладающий энциклопедическими знаниями в области астрономии или географии, может посетить обзорную сессию и ответить на вопросы других учеников, которые готовятся к викторине.
Всякий раз, когда учитель формирует группы в классе, он или она может назначить роль «представителя группы» одному из типичных детей. «Посол группы» берет на себя ответственность за приветствие любого, кто присоединяется к группе, гарантирует, что все члены понимают, как они могут участвовать в групповых мероприятиях, и дает дополнительную поддержку и рекомендации любому студенту, который в этом нуждается. «Послы групп» должны быть обучены распознавать, когда студенту может потребоваться помощь, и как оказывать эту помощь поддерживающим, ненавязчивым образом.
Если ребенку назначен помощник учителя, попросите этого помощника обучать сверстников в комнате, чтобы они оказывали академическую поддержку, пока помощник наблюдает за происходящим. «Записывайте» детей на ротационной основе в качестве помощников сверстников для идентифицированного ребенка. Эта стратегия побудит идентифицированного ребенка увидеть в комнате много людей в качестве возможной поддержки.
Назначьте ребенку с ограниченными возможностями напарника, когда он перемещается по зданию, играет на улице или посещает собрания или другие мероприятия вне комнаты (Saskatchewan Special Education Unit, 1998).Выбирайте разных детей, чтобы они были друзьями-сверстниками, чтобы у указанного ребенка была возможность завязать дружеские отношения и не слишком сильно зависеть от поддержки какого-либо одного ученика.

Составьте план, который поможет учащимся обобщить полученные знания в разных условиях и ситуациях . Детям со значительными ограниченными возможностями, вероятно, потребуется явное программирование, чтобы обобщить навыки, полученные в конкретном классе, на другие условия или ситуации (Koegel, Koegel & Carter, 1999, Volmer, 1995).

Обучайте только небольшому количеству «ключевых» навыков за один раз, чтобы у вас было достаточно времени, чтобы поработать с учеником над обобщением каждого освоенного навыка. После того, как учащийся овладел навыком в одной настройке, перечислите другие настройки или ситуации, в которых вы хотели бы, чтобы учащийся продемонстрировал навык. Затем создайте план обучения, чтобы помочь ученику использовать навык в этих новых условиях. Если ребенок освоил задачу по доставке соответствующих социальных приветствий в вашем классе, например, вы можете отвести ребенка в главный офис школы или в общину, побудить его поприветствовать других и похвалить или вознаградить его за успешную успеваемость. .
Сообщать другим членам педагогической группы ребенка (например, родителю, логопеду, учителю основного образования) о том, какими навыками овладел указанный учащийся. Предложите им идеи о том, как они могут побудить ученика использовать этот навык в новой обстановке и / или с другими людьми и как укрепить в этом ребенка.

Ссылки

Koegel, R.L., Koegel, L.K., & Carter, C.M. (1999). Основные обучающие взаимодействия для детей с аутизмом.Обзор школьной психологии, 28, 576-594.
Отделение специального образования Саскачевана. (1998). Обучение студентов с аутизмом: руководство для педагогов. Доступно: http://www.sasked.gov.sk.ca/k/pecs/se/docs/autism/
Фольмер, Л. (1995). Лучшие практики работы со студентами с аутизмом. В А. Томас и Дж. Граймс (ред.), Лучшие практики в школьной психологии (3-е изд., Стр. 1031-1038). Нью-Йорк: Wiley & Sons.

Должностная инструкция помощника воспитателя дошкольного возраста | Работа

По данным U.С. Бюро статистики труда. Помощники воспитателя дошкольного или дошкольного учреждения несут ответственность за оказание помощи учителям в надзоре и обучении молодых учеников, которым обычно от трех до пяти лет. Помощники учителя могут также упоминаться как помощники учителя, помощники по обучению, техники по обучению и парапрофессионалы.

Образование

Требования к образованию для того, чтобы стать помощником учителя, различаются в зависимости от местоположения. Диплом средней школы требуется для большинства рабочих мест, и в некоторых школах может потребоваться, чтобы ассистенты имели как минимум двухлетнюю степень по уходу за детьми или дошкольному образованию.Согласно BLS, ассистенты учителя, которые хотят преподавать в школе Title I, должны будут закончить два года обучения в колледже и сдать оценочный тест. Частные школы устанавливают свои собственные требования к образованию. Тем, кто желает работать со студентами с особыми потребностями, также может потребоваться дополнительное обучение и тестирование. В дополнение к программам на получение степени, которые доступны в колледжах и университетах, программы обучения также доступны через профсоюзы и профессиональные организации. Также полезен предыдущий опыт работы с детьми.

Необходимые навыки

Помощники воспитателей дошкольного возраста должны уметь инструктировать, помогать и заботиться о маленьких детях. Организационные навыки, навыки общения и решения проблем также важны для этой карьеры. Помощники должны уметь творчески мыслить, принимать правильные решения и эффективно общаться с другими. Помимо сильных лидерских качеств, они также должны уметь руководить и работать в команде.

Должностные обязанности

Помощники несут ответственность за помощь учителю в проведении занятий и выполнении других обязанностей.В обязанности входит работа с небольшими группами детей для закрепления уроков, индивидуальное обучение учеников и наблюдение за учениками в классе. Помощники учителя также могут помогать учителю оценивать домашнее задание, готовить уроки и посещать занятия. Некоторые помощники работают специально с учащимися с ограниченными возможностями или другими особыми потребностями, такими как неспособность говорить по-английски.

Варианты и перспективы

По данным BLS, уровень занятости помощников учителей должен увеличиться примерно на 15 процентов, что является средним темпом роста занятости для всех профессий с 2010 по 2020 год.Ожидается, что больше всего возможностей трудоустройства для помощников учителей возрастет в городских районах. Помощники воспитателей дошкольных учреждений могут найти работу в детских садах, религиозных организациях, государственных и частных дошкольных учреждениях. Ожидается, что количество учащихся в государственных и частных программах увеличится, поэтому прогнозируется также рост спроса на помощников учителей. По данным BLS, в 2010 году средняя зарплата помощников учителей составляла 23 220 долларов.

Ссылки

Ресурсы

Биография писателя

Дайана Ванкура — писатель, чьи работы опубликованы в книгах и электронных книгах Cengage Learning и Greenhaven Press.Она изучает английский язык и психологию в Массачусетском университете.

Наши учителя и персонал LifeSpan Child Care

Наши учителя и сотрудники

Мисс Хизер

Помощник директора
Присоединился к LifeSpan в 2011 году
Меня зовут Хизер, и я присоединился к школе LifeSpan School and Day Care в Квакертауне в 2011 году. Я получил степень бакалавра в области образования Восточного университета. У меня также есть сертификат преподавателя PA.Я также проработала в нашей дошкольной комнате 1 в течение 5 лет, прежде чем взять на себя роль помощника директора. Я живу в Квакертауне с мужем и щенком, и мне нравится быть на улице! Мои родители, бабушки и дедушки говорили, что в детстве я всегда носил нос в книгу. Когда я не читал, я пел, играл на флейте или слушал музыку!

мисс Дженни

Семейный координатор
Присоединился к LifeSpan в 2020 году
Меня зовут Дженни, и я стал членом команды LifeSpan School and Day Care в 2020 году.У меня есть степень бакалавра гуманитарных наук со специализацией в области психологии и дополнительная степень по социологии в Университете Миллерсвилля. В моих исследованиях основное внимание уделялось развитию детей, детским расстройствам и динамике семьи. Я более 6 лет проработала воспитателем в детском саду для всех возрастных категорий. У меня также есть 2-летний опыт работы один на один с ранним вмешательством для детей с аутизмом в школьном округе Ист-Пенн и в Glenn R. Koch and Associates Behavioral Services. Я планирую продолжить свое образование и хочу работать над получением специализированного кредитного диплома директора по работе с детьми младшего возраста.Недавно я переехала в Пеннсбург с мужем и двумя замечательными собаками. Я большой поклонник музыки и люблю погружаться в хорошую книгу. Я глубоко верю в важность открытого общения и хочу, чтобы всем было комфортно обращаться ко мне. Я очень увлечен и взволнован построением близких отношений со всеми детьми и их семьями!

Мистер Хантер

Преподаватель музыки, испанского языка и языка жестов
Я присоединился к LifeSpan в 2011 году
Меня зовут Хантер, я инструктор по музыке, испанскому языку и жестовому языку во всех детских учреждениях LifeSpan.Я учился в колледже Lebanon Valley со степенью бакалавра музыкального образования и вокала. Я работаю в сфере ухода за детьми с 2009 года.

Мисс Джули

В настоящее время преподаю на младенцах
Я присоединился к LifeSpan в 2015 году
Меня зовут Джули, и я преподаю с 2011 года. До прихода в LifeSpan мой практический опыт был в основном обучением дошкольных учреждений и детских садов. Я выпускник Кутцтаунского университета по специальности «Дошкольное / начальное образование».У меня также есть сертификат преподавателя дошкольного и начального образования. В свободное время я с удовольствием посещаю спортивные мероприятия и провожу время со своим сыном Чейзом

.
Мисс Меган
В настоящее время преподает на младенцах
Присоединился к LifeSpan в 2014 году
Меня зовут Меган, я работаю в LifeSpan с 2014 года, но работаю с детьми с 2009 года. Я закончила среднюю школу Содертона. В свободное время я люблю печь и пеку торты для различных особых случаев здесь, в LifeSpan.
Мисс Бриттани
В настоящее время преподается для младенцев
Присоединился к LifeSpan в 2020 году
Меня зовут Бриттани Ирвин. Сейчас я преподаю в детской. Я работаю с детьми более десяти лет! Мой любимый предмет — наука, и я люблю узнавать больше об автомобилях. Чтобы объединить эти две страсти, в подростковом возрасте я ездил на сносе! Моя цель — продолжить образование, чтобы иметь степень CDA. Я очень общительный, и обычно я тот человек, который вас отговаривает.У меня есть любящий двухлетний сын Гэвин. В свободное время я люблю мастерить, раскрашивать и продолжать изучать автомобили. Моя любимая часть обучения — это знакомство с уникальной личностью каждого ребенка! Это дает мне представление о том, что им нравится и что не нравится, и помогает мне сосредоточиться на удовлетворении их потребностей и восхвалении их сильных сторон. Я с нетерпением жду возможности познакомиться со всеми младенцами в детской!
Мисс Алисса
В настоящее время в ходунке 1
Присоединился к LifeSpan в 2000 году
Меня зовут Алисса, и я начал работать в LifeSpan в 2000 году.У меня есть CDA, и в настоящее время я участвую в программе для получения степени AA в области дошкольного образования в муниципальном колледже округа Бакс. Моя гибкость и стремление к потоку были ценными чертами воспитателя в раннем детстве. Я могу войти в любой класс с уверенностью и осторожностью! В настоящее время я учусь в нашем классе для младенцев. В детстве моей любимой книгой была Зеленые яйца и ветчина доктора Сьюза, и мой отец читал мне ее каждую ночь! Еще я любил играть «Прости» с братом и сестрой!
Мисс Стейси
Сейчас на ходу 1
Вступил в LifeSpan в 2020 году
Меня зовут Стейси.Я присоединился к Lifespan в январе 2020 г. До того, как я присоединился к LifeSpan, я несколько лет работала няней. Я очень рад создать здесь воспоминания с детьми и персоналом. Моя любящая, глупая и терпеливая личность позволяет детям легко общаться и чувствовать себя комфортно. В свободное время я люблю проводить время с семьей со своим сыном Оливером.
Мисс Мелисса
В настоящее время в ходунке 2
Присоединился к LifeSpan в 2007 году
Меня зовут Мелисса, я присоединился к команде LifeSpan в 2007 году, и в настоящее время я работаю над своим CDA.Я работал во многих классах нашей школы, уделяя основное внимание обучению младенцев и детей ясельного возраста, всегда делясь своим терпением и заботой со своим классом. Люблю петь и танцевать с детьми! Моим любимым занятием в детстве были танцы под музыку на проигрывателе с мамой и папой после завтрака в субботу утром!
Мисс Кристин
В настоящее время в ходунке 2
Присоединился к LifeSpan в 2016 году
Меня зовут Крис, и я начал свои приключения в дошкольном образовании еще в 1991 году в качестве помощника в трехлетней дошкольной комнате моей матери.С тех пор я получил степень младшего специалиста в области ECE, а также степень бакалавра социальных служб. Когда я не в центре, я могу проводить время с семьей со своими дочерьми Эмили и Каделинн. Хотя я работал с детьми всех возрастов, я чувствую, что в диапазоне 1-2 года есть что-то особенное, что мне очень нравится. Я с нетерпением жду встречи с вами и вашими детьми и открытия бесконечных возможностей, которые появятся на их пути.
Мисс Дженис
В настоящее время в младенчестве 1
Присоединился к LifeSpan в 1999 году
Меня зовут Дженис, и я начала работать в LifeSpan School and Day Care в Квакертауне в 1999 году.Я держу свой CDA. Я застенчивая, но очень любящая и веселая! Детям, о которых я заботился, всегда повезло с моей надежностью и терпеливой, любящей заботой. В настоящее время я преподаю в классе Toddler 1. Я в шутку говорю, что я слишком стар, чтобы помнить свое детство, но мне нравится участвовать в жизни моих внуков. Одно из наших любимых занятий — чтение! Мое детское прозвище было «Дженни Бананни», потому что я съела так много бананов!
Мисс Хайнал
В настоящее время обучаю малыша 1
Присоединился к LifeSpan в 2015 году
Меня зовут Хайнал Ковач.Я присоединился к команде LifeSpan в октябре 2015 года. У меня степень бакалавра образования из Венгрии. У меня более 7 лет опыта работы в детских садах. Я очень увлекаюсь декоративно-прикладным искусством. Я замужем за любимым мужем Брайаном, и у нас двое замечательных детей, Себастьян (2001 г.) и Регина (2008 г.). Я люблю проводить свободное время с семьей, занимаясь с ними мероприятиями на свежем воздухе, такими как походы, кемпинг, езда на велосипеде и путешествия.
мисс Джоанна
В настоящее время в нашей комнате для малышей 2
Присоединился к LifeSpan в 2008 году
Меня зовут Джоанна, и я начала работать в LifeSpan в 2008 году.Я получил степень магистра в области дошкольного образования из Польши. Я очень терпелив и креативен! Сейчас я работаю в классе для малышей 2 и часто делюсь с детьми своим родным языком! На вопрос, что мне больше всего понравилось в детстве, я отвечаю: «Wspinaczka po drzewach!» (Это лазание по деревьям!)
Мисс Джесс
В настоящее время преподает в младшем возрасте 2
Присоединился к LifeSpan в 2006 г.
Привет! Меня зовут Джесс Хоттл.Я закончил Колледж Лихай Карбон со степенью гуманитарных наук и присоединился к команде LifeSpan в 2006 году. Я начинал как помощник учителя в Toddler 2, и мне это нравилось. Я взял отпуск после рождения моего замечательного сына Тайлера. Тайлер, мой муж Райан и мне нравится гулять вместе и играть на улице. Но я не мог оставаться здесь надолго и нашел дорогу обратно! Теперь я помогаю как плавающий, провожу время почти в каждой комнате. Это очень весело! Мне очень нравится работать здесь, в LifeSpan, после стольких лет они стали моей второй семьей!
Мисс Агнес
В настоящее время преподает в нашем дошкольном 1 классе
Присоединился к LifeSpan в 2013 году
Меня зовут Агнес, я получила две степени LCCC — одну по образованию, а другую по дошкольному образованию.Я люблю проводить время с детьми, слушать их разговоры и наблюдать за их взаимодействием друг с другом. В свое «свободное время» я люблю читать, отдыхать, готовить и проводить время со своими мальчиками. Самым ярким воспоминанием детства был день рождения, мама сшила мне розовое платье. Когда я его носила, я была самой счастливой девушкой на свете. Я всегда буду помнить, как я чувствовал себя из-за этого.
мисс Никки
В настоящее время преподает в дошкольном учреждении 2
Присоединился к LifeSpan в 2008 году
Меня зовут Никки, я присоединился к команде LifeSpan в апреле 2008 года и начал работать учителем дошкольного образования, а в настоящее время я являюсь нашим тренером по PBIS.У меня есть степень младшего специалиста по дошкольному образованию и специализированный диплом по лидерству для директоров по дошкольным учреждениям Нортгемптонского общественного колледжа. Я замужем за своим мужем Дереком, и у меня есть сын Натан, который родился в декабре 2014 года. У меня также есть питбуль по имени Шарлотта, которая любит гулять и играть на озере Нокэмиксон. В свободное время я люблю проводить время на свежем воздухе, будь то пеший туризм, кемпинг, рыбалка или игра в диск-гольф.
Мисс Селви
В настоящее время преподает в подготовительной школе 1
Вступил в LifeSpan в 2020 году
Здравствуйте, меня зовут г-жа.Сельви Сучипто Я окончил Университет UPN «Ветеран» со степенью бакалавра химического машиностроения. Однако в июне 2015 года я получил диплом младшего специалиста по развитию детей, потому что я обнаружил, что мне нравится преподавать больше, чем химию. С декабря 2015 года я работаю помощником учителя, потому что мне нравится работать с детьми, и я люблю учить детей новым вещам. Я очень благодарен за то, что мне представилась ценная возможность научить вас и вашего ребенка различным навыкам. Кроме того, я могу свободно говорить на своем родном языке, но я также могу говорить на других языках, таких как английский, китайский и немецкий.В 2019 году я закончил и получил степень младшего специалиста по дошкольному образованию в муниципальном колледже округа Монтгомери. Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вашим ребенком здесь, в LifeSpan, и если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь спрашивать меня.
Мисс Шэрон
В настоящее время преподает в нашем классе Pre-K 2
Присоединился к LifeSpan в 2008 году
Меня зовут Шэрон, и я присоединился к команде LifeSpan в 2008 году, получив степень бакалавра начального образования в Университете Ист-Страудсбург.У меня также есть сертификат преподавателя PA. Я популярный учитель в нашей школе. Бывшие ученики и их родители любят навещать меня еще долгое время после того, как бросили мой класс. Я всегда знал, что хочу быть учителем; Я всегда играю в «Учителя» со своими братьями и сестрами и соседом!
Мисс Тиффани
В настоящее время преподает в программе Pre-K
Присоединился к LifeSpan в 2015 году
Привет, меня зовут Тиффани! Я присоединился к команде Lifespan в сентябре 2015 года.Я окончил Kutztown University в 2004 году со степенью бакалавра наук. и свидетельство о преподавании дошкольного и начального образования. Я собираюсь начать работать над получением степени магистра учебной программы и обучения с упором на детскую литературу. Я преподавал в детском саду на военной базе в течение одиннадцати лет, прежде чем начать здесь, в Lifespan. Мы с моим будущим мужем недавно купили наш первый дом во Фредерике, штат Пенсильвания. Мы живем там с двумя нашими дочерьми; Алексис и Ева и две собаки; Софи и Орео.Я люблю рисовать, рисовать и все остальное художественное или творческое! Я очень люблю людей и детей, с которыми работаю в Lifespan!
Мисс Гейнелл
В настоящее время преподает в дошкольных учреждениях
Присоединился к LifeSpan в 2016 году
Здравствуйте, меня зовут Гейнелл. Я так рад создавать воспоминания здесь, в LifeSpan. Пару лет назад мы с семьей переехали сюда, в Квакертаун. Я женат, имею 4 детей и 10 внуков. Я работаю в этой сфере с раннего детства 28 лет.Я учился в муниципальном колледже округа Делавэр, где получил степень младшего специалиста в области дошкольного образования, а также квалификацию директора. Я люблю проводить время с семьей, отдыхать, заниматься декоративно-прикладным искусством, спортом и наблюдать за своими внуками. Я с нетерпением жду возможности предоставить студентам всестороннее качественное образование и в то же время предоставить им безопасную, заботливую и здоровую среду. Моя цель — «тронуть сердце ребенка». Каждый день — это познавательный опыт, будь то «я их учу, или они меня учат».
Мисс Джилл
В настоящее время преподаю в нашем частном академическом детском саду.
Я присоединился к LifeSpan в 2016 году.
Меня зовут Джилл, и я преподаю по программе «Детский сад полного дня». Я присоединился к команде LifeSpan в апреле 2016 года, преподаю в детском саду. Я преподаю с 2013 года и обучал самые разные возрастные группы. У меня есть степень бакалавра по подготовке к начальным классам Университета Вест-Честера, и я имею сертификат на преподавание до четвертого класса.Мы с мужем переехали в Квакертаун в 2016 году, когда купили свой первый дом. У нас есть дочь по имени Найла, которая родилась в апреле 2019 года. Мне нравится гулять со своей собакой Тайсон по нашему району, рисовать и проводить время с семьей.
Мисс Рэйчел
В настоящее время ассистент учителя в разных комнатах
Присоединился к LifeSpan в 2017 году
Я работаю с LifeSpan с февраля 2017 года. Я работаю как в программе по уходу за детьми Tohickon, так и в детском саду.До прихода в LifeSpan я работал с детьми в церквях и летних лагерях. Я действительно наслаждаюсь уникальностью и проблемами разных возрастных групп в программе LifeSpan. В свободное время я люблю читать, рисовать, музыку и писать.
советов для дошкольного учителя — отношения ведущего и помощника учителя

Когда я спросил моих читателей, какие проблемы и советы дошкольного учителя они хотели, чтобы я написал, об отношениях ведущего и помощника учителя, было много сказано.Если подумать, естественно, что обучение в дошкольных учреждениях — тяжелая работа, и когда вы делитесь ею с кем-то еще, это может быть проще или чертовски сложнее. Эти отношения могут быть тем, что заставляет вас любить свою работу или заставляет вас нервничать, съедая остатки перекуса у детей во время сна.
Я работал со множеством помощников учителей на протяжении многих лет, и у меня был большой опыт, но на этом пути всегда возникают проблемы и проблемы роста. Вот несколько советов, которые помогли мне сделать эти отношения полезными, продуктивными партнерскими отношениями, которые помогли сделать весь класс лучше.
Определить роли.
Будьте откровенны. Если ваша школа определяет ваши роли за вас, все равно важно пройти их вместе. Убедитесь, что вы оба знаете, кто чем занимается. Быть гибким — это весело, но когда вы устанавливаете или пытаетесь определить уже установившиеся отношения, я думаю, что лучше иметь очень четкие границы и ожидания. Вы всегда можете исправить это, если что-то не работает, но важно четко указать должностные обязанности.
Общайтесь честно
НЕ задерживайте предметы и не позволяйте им гноиться. С другой стороны, не позволяйте каждому разочарованию вылететь изо рта до того, как остынет. Работа с маленькими детьми проверяет чье-либо терпение, и часто я обнаруживаю, что люди, которые очень терпеливы с маленькими детьми, не то же самое, что со взрослыми. Я знаю это, потому что я один. Относитесь к своему партнеру по обучению, как к родителю или ребенку в своем классе, с терпением и уважением. Помните, часто быть добрым важнее, чем быть правым.
Планируйте вместе
Планирование урока может быть обязанностью ведущего учителя, но изучение плана и учет мнения ассистента имеют жизненно важное значение. Кто хочет работать там, где они не имеют права голоса при принятии решений? Если вы ведущий учитель, обязательно привлекайте к планированию своего помощника. Лучшие идеи приходят из групповых мозговых штурмов!
Стратегия вместе
Это особенно важно, когда вы имеете дело с детьми, которые сталкиваются с проблемами поведения.Поговорите о детях (когда их нет) и выслушайте мнения друг друга о том, что может помочь решить проблемы в вашем классе.
Вентиляция за пределами школьного сообщества
Каждому время от времени нужно давать выход. Тем не менее, если вы это сделаете, пожалуйста, никогда не высказывайтесь в своем школьном сообществе. Не говорите другим учителям, не говорите своему директору и никогда не говорите родителям учеников (даже если они ваши друзья) о вашем партнере по обучению. Учителя — люди, и обучение — сложная работа, но выход из сообщества часто заканчивается обидой, усилением напряженности и разрушением благоприятной школьной среды.
Облигация
Познакомьтесь со своим партнером по обучению на личном уровне. Приходи в школу немного раньше, оставайся болтать немного позже, если можешь. Создайте дружбу, потому что это обязательно отразится на вашем классе. Сходите вместе на конференцию, проведите вечер учителя, обменивайтесь книгами! Неважно, как вы это делаете, но построение этой дружбы очень важно.
Были ли у вас отличные партнерские отношения с учителями? Какие советы учителя дошкольного образования вы бы добавили?
Нужен отличный планировщик для учителей, который можно использовать при планировании с помощником учителя? Вы должны проверить эти планировщики от Эрин Кондрен! Щелкните эту партнерскую ссылку или изображение ниже, чтобы просмотреть эти замечательные книги по планированию учителей и планы уроков.
Биография учителя
Знакомство с учителями и персоналом
Мы гордимся нашими учителями в Grace Garden. Они не только обладают богатым опытом, но и невероятно преданы нашей школе.
Г-жа Кэти — директор
Меня зовут Кэти МакКенна Фоли, и я имею честь быть частью Grace Garden с 2007 года.Проведя восемь лет в классе Pre-K Caterpillar, я был рад расширить свою роль в Grace Garden, сначала в качестве помощника директора, а теперь и в качестве директора. Вместе с командой замечательных и творческих учителей я стремлюсь предоставить вашей семье любящую и прочную основу для обучения на всю жизнь. В Grace Garden мы знаем, что игра — это самая важная работа ребенка, и стремимся создать и поддерживать среду, в которой ваш ребенок может расти и развиваться, исследуя окружающий мир.Спасибо, что поделились с нами своими драгоценными детьми!
Мисс Шеннон — Божьи коровки (младшие двое)
Меня зовут Шеннон Дики, и я уже восьмой год преподаю в Грейс Гарден с Маленькими божьими коровками. Я вырос в Хьюстоне, штат Техас, и учился в колледже Техасского государственного университета, где изучал вопросы развития семьи и ребенка. Когда я не с божьими коровками, я дома здесь, в Аллендейле, со своими тремя замечательными детьми: Лили, Тристаном и Эли! Все трое моих детей посещали Грейс Гарден, поэтому у нас осталось много теплых воспоминаний об этой замечательной школе, и я счастлив вернуться сюда еще раз в замечательном году!
г-жаРэйчел-Божьи коровки (младшие двое)
Меня зовут Рэйчел, и я присоединилась к Grace Garden в 2017 году после десяти лет работы в качестве домохозяйки. Я мать троих детей, которые с радостью посетили Grace Garden. Хотя я получил образование в области гражданского строительства и планирования транспорта, моя волонтерская работа постоянно побуждала меня заботиться о маленьких детях. Работа с Маленькими божьими коровками и всеми детьми в Grace Garden приносит мне огромную радость, и я ценю свою роль в поддержке мам и пап в их родительском пути.
Г-жа Сусана — Робинс
Я присоединился к Grace Garden десять лет назад, и мне посчастливилось преподавать в замечательной школе с заботливой, любящей атмосферой, где дети могут учиться и сталкиваться с новыми проблемами, которые помогут укрепить их уверенность во время игры. Я с нетерпением жду возможности и дальше оказывать положительное влияние на развитие детей и новых открытий с замечательной командой учителей.
Г-жа Алисса — Робинс
Фото Скоро! Здравствуйте, меня зовут Алисса Рэнджел, и я одна из учителей в классе Робинс. Это мой первый год в Grace Garden. Мне 22 года, я учусь в колледже ACC, чтобы стать учителем английского языка. Я всю жизнь работаю с детьми; Я практически для этого родился! Я люблю детей, и мое сердце наполняется радостью, когда я вижу, как они растут.Я также очень рад быть частью этой замечательной команды учителей GG. Я верю, что дети — наше будущее!
Мисс Сара — Стрекозы (младшие тройки)

Я родом из Иллинойса, живу в Техасе 15 лет, но только два года в Остине. У меня двое детей: Карли (27) и Эван (24). Я уже 10 лет обучаю трехлетних детей! Мне нравится читать, играть на пианино, заниматься садоводством и вязать крючком.
Г-жа Тереза - Стрекозы
Привет, я Тереза Дикинсон, и я преподаю вместе с мисс Сарой в классе Dragonfly. Это мой первый год преподавания в Grace Garden, и я очень рад играть и учиться вместе со Стрекозами! Я вырос в Миссури, но жил по всей стране, в последнее время в Северной Каролине. Когда мы переехали в Остин, мы с радостью отправили нашего младшего сына в Грейс-Гарден и сразу же влюбились в школу, учителей и сообщество.Для меня большая честь присоединиться к этой замечательной команде учителей и способствовать развитию и обучению детей.
Мисс Джессика — Занятые пчелы

Меня зовут Джессика, и я преподаю с мисс Эрикой в классе Busy Bees. Мой первый год работы в Grace Garden был пять лет назад, но обе мои дочери, Меррил (5-й класс) и Эмми (детский сад), учились здесь 8 лет назад! У меня есть степень бакалавра графического дизайна в UT, где я также пела в группе a capella в течение 4 лет.Это все, чтобы сказать, что я выражаю себя почти исключительно через искусство и музыку!
Мисс Эрика — Занятые пчелы
Я г-жа Эрика, и я очень рада начать свой первый год здесь, в Грейс-Гарден, в классе «Занятая пчела» с г-жой Джессикой. Я учил двоек, четверок, дошкольников, первоклассников, второклассников и третьеклассников в государственных и частных школах в районе Остина.У нас с мужем есть сын-подросток и дочь, бородатый дракон и большая собака по кличке Тигр. В свободное от занятий время мне нравится путешествовать, читать, защищать социальную справедливость и работать в служении.
Мисс Мари — Полливогс (Pre-K)
Меня зовут Мари Раскон, я преподаю в классе Pre-K Polliwog. Я уже пятый год работаю в Grace Garden.Я женат, имею трех дочерей. Мы с мужем переехали в Остин из Эль-Пасо 22 года назад, и я проработала в сфере ухода за детьми около 20 лет. Мне искренне нравится заботиться о дошкольниках. Моя философия заключается в том, что каждый ребенок уникален, поэтому он учится и развивается в своем собственном темпе. Сообщество Грейс Гарден в Сент-Джонс — особое место. Мне очень повезло работать вместе с такими преданными и отзывчивыми учителями.
г-жаДжина- Гусеницы (Pre-K)
Меня зовут Джина Васкес, я учитель компании Caterpillar. Это мой шестой год обучения в Grace Garden, но я впервые в качестве учителя Pre-K. До этого года я был преподавателем класса «Занятые пчелы». Я также работал с AISD в качестве помощника учителя в Pre-K. В 2013 году я получила степень младшего специалиста по обучению детей младшего возраста — 6-го класса.
Моя страсть к преподаванию началась еще с матери.Мои сын и дочь открыли мне глаза на плодотворную жизнь работы с маленькими детьми. Мне доставляет удовольствие наблюдать, как ребенок узнает что-то новое, зная, что я оказал на него основное влияние. Влияние, которое я оказываю на их жизнь, оказывает еще большее и полностью удовлетворяющее влияние на мою жизнь. Грейс Гарден — такое замечательное место, и мне нравится быть частью такого гостеприимного сообщества. Я с нетерпением жду еще многих лет здесь!
г-жаЛесли — Поплавок
Я преподаю в Grace Garden уже четвертый год, хотя мы с семьей учимся в этой милой школе с 2012 года. Имея лицензию на социальный работник по образованию, я имею более чем двадцатилетний опыт работы в области развития детей и социально-эмоционального обучения. Когда меня нет в Grace Garden, вы можете увидеть, что я провожу время с семьей или занимаюсь йогой.
Свяжитесь с нами | Лаборатория дошкольного образования ЛГУ
Варлана Капдевиль
Ассистент преподавателя
wwoods @ lsu.edu
Эллин Кулотта
Ведущий преподаватель
eculot4 @ lsu.edu
Марлена Леблан, MS
Магистр естественных наук — Исследования в раннем детстве
Ведущий преподаватель
mleblan1 @ lsu.edu
Шеннон Мартрейн, BS
Бакалавр наук в области коммуникативных расстройств
Младший преподаватель
smartr1 @ lsu.edu
Марта Пьер, BS
Бакалавр наук о семейном потребителе
Ведущий преподаватель

trinnym @ lsu.edu
Осенний Смит
Ведущий преподаватель
Лиза Вейшар, BS
Бакалавр наук — мерчандайзинг
Ведущий преподаватель
lisaq @ lsu.edu
Как помощники учителя развивают у детей самостоятельность в математике
Идея позволить детям стать открытыми и думать самостоятельно всегда очаровывала меня.
Я думаю, что это проистекает из моего собственного опыта, когда я был ребенком, когда меня учили учителя, которые, как правило, передавали знания, которые в основном основывались на фактах, которые нужно было выучить, а затем отрыгнуть, как попугай, что потребовало много практики и упражнений. в воспоминаниях.
Когда я стал учителем (позже в жизни), идея о том, что педагог является исключительно «источником всех знаний», давно исчезла. Мне пришлось значительно изменить свое предыдущее понимание того, как учителя преподают, и, в конечном итоге, его влияние на то, что составляет эффективное преподавание и обучение.
Помощники учителя, конечно же, являются неотъемлемой частью этого результата, и их роль дает возможность работать с небольшими группами детей или в индивидуальных сценариях. Они находятся в привилегированном положении: они могут слушать, задавать вопросы, вмешиваться и прямо в данный момент изменить процесс обучения детей.
Диалогический дискурс
Работа с небольшими группами детей позволяет уделять время сосредоточенному вниманию, которое может быть недоступно в условиях всего класса. Одна полезная стратегия, которую можно использовать, изложена в примере, которым поделился со мной мой коллега, который подробно объясняется в работе Баккера, А., Смита, Дж. И Вегерифа, Р. (2015).
Эта история показывает, как отец понял, что его ребенок понимает математическую задачу иначе, чем его учитель:
«Мальчик пришел домой из школы и показал отцу задачу по математике, которая была отмечена как неправильная.Мальчик был сбит с толку, так как подумал, что его ответ был правильным. Вопрос представлял собой шестиугольник со знаком вопроса (рис.1). Ответом был угол. Мальчик поставил 90 ° и не знал, почему это было неправильно.
Его отец объяснил, что это шестиугольник, поэтому каждый из треугольников был равносторонним, и все внутренние углы каждого треугольника составляли 60 °, поэтому ответ должен был быть 60 °. Он сделал это таким образом, что попытался «сформировать» информацию, разбив ее на части и проверяя понимание на каждом этапе, но было ясно, что ребенок уже знал аргументы о шестиугольниках и равносторонних элементах, но все еще оставался сбитым с толку.
Было ясно, что они не поняли друг друга.
В конце концов, после нескольких фальстартов, мальчик дал понять, что для него форма была не шестиугольником, а кубом (рис. 2). Прищурившись и снова посмотрев, как выглядел ребенок, отец пришел к выводу, что изображение на самом деле также можно рассматривать как куб. В виде куба мальчик дал правильный ответ 90 ° ».
Возможно, вам придется взглянуть на формы несколько раз, и прищуривание определенно помогло мне, когда я впервые увидел это.Думайте о одной форме как о двухмерном (2D) и шестиугольном, а о другом как о трехмерном (3D) и как о кубе. Может помочь добавление штриховки к одной поверхности:
Отец чему-то научился, используя «Диалогический дискурс». Чтобы позволить детям стать непредубежденными, более независимыми и менее зависимыми от учителя, мы должны учить таким образом, чтобы ситуации можно было рассматривать по-другому.
Что то же самое? Что по-другому?
В этой истории отец учил творчеству, слушал , делал паузу , проявлял уважение и позволял себе быть во главе с ребенком и учиться у ребенка .Диалогическое образование не только одностороннее, но и двустороннее. Цель состоит не только в том, чтобы дать правильный ответ, но и в том, чтобы увидеть вещи с разных точек зрения.
Здесь ребенок научился пытаться понять, как учитель видит вещи и какой ответ он должен был дать, сохраняя при этом способность видеть вещи по-своему. Отец узнал, что то, что он считал простой проблемой, можно рассматривать по-разному.
Таким образом, диалогическое обучение — это обеспечение открытого обучающего диалога.В данном случае это включало постановку соответствующих вопросов без «закрытых» ответов, проявление уважения к другим взглядам, какими бы неправильными они ни казались изначально, и открытость для новых точек зрения.
Общий смысл здесь заключается в том, что «создание лесов» (поддержка ребенка) для получения правильного ответа предполагает знание культурного и исторического контекста, которые делают его правильным. То есть, не предполагайте ничего с самого начала и начните с «низкой» отправной точки, которая может быть такой же простой, как задавать открытые вопросы, такие как «скажите мне, что вы думаете» или , что вы можете увидеть? ‘
Если вы исследуете это с детьми, возможно, вы покажете обе картинки на рис.2 и задайте вопрос «что такое же, а что отличается?» Эти типы вопросов могут использоваться взрослыми для поддержки обучения детей, чтобы сначала исследовать идеи детей, вместо того, чтобы сосредоточиться исключительно на получении «правильного» ответа.
Выявление пробелов и заблуждений «в настоящий момент»
Еще одним большим преимуществом такой работы является то, что она также может выявить любые заблуждения или ошибки на раннем этапе, которые затем могут быть устранены в данный момент или посредством последующего обучения.
Например, я недавно работал с группой помощников учителя и небольшой группой детей на первом ключевом этапе. Мы рассмотрели следующий вопрос, но просто показали детям первое утверждение и картинку и спросили их, что они думают о том, что это означает. Еще у нас были прилавки как «сладости». Причина этого заключалась в том, чтобы «выделить» понятие «больше, чем», чтобы убедиться, понимают ли его дети. Мы не объясняли, не направляли или не инструктировали.
Из этой «низкой» отправной точки стало ясно, что дети понимали «больше чем», но были сбиты с толку фразой « нет больше чем».С этой целью мы затем обучили концепции «не более чем» и позволили детям изучить ее, используя конкретные ресурсы (счетчики) и числовые линии. Мы также сделали слайд беглости, чтобы дети могли регулярно его посещать, с разными суммами, отображаемыми каждый раз.
Затем мы взяли каждую часть вопроса отдельно в качестве другого акцента или «акцента», например «Она считает свои сладости группами по два» и исследовала каждую концепцию, прежде чем показать детям вопрос целиком.
NRICH © называет это подходом «низкий порог — высокий потолок», при котором «учащиеся превращаются в компетентных, уверенных в себе математиков. Низкий порог может смягчить развитие математической тревожности, убедившись, что учащиеся не проиграют с первого же препятствия ». Эти атрибуты повышают способность детей стать более независимыми учениками без« стресса », связанного с преодолением проблем.
Мы / дети определили «первое препятствие» и обратились к нему, прежде чем двигаться дальше.Это сняло «стрессы», позволив детям каждый раз получать концептуальное понимание, устанавливать связи в процессе обучения, добиваться успехов и, следовательно, чувствовать себя более уверенно и позитивно в отношении того, чтобы стать независимыми учениками. Также «весело» учить, особенно в том, что касается того, что позволяет детям исследовать без давления, а не просто «заставлять» их решать задачу, борясь с каждым шагом.
Помощь детям в создании ссылок
Часто используемый метод, который, как мне кажется, часто приводит к тому, что дети «борются», — это использование «RUCSAC».Этот акроним, обозначающий процесс прохождения «шагов» для решения словесных задач, означает: « R ead, U nderstand, C hoose, S olve, A nswer и C . черт’.
Основные вопросы для меня — это первые два слова. «Прочитать» и «Понять» являются чисто абстрактными и предполагают, что дети могут как устанавливать связи с реальной жизнью, так и иметь предыдущий опыт определенных ситуаций. Как мы видели в проблеме «Группирование вкусностей», это необходимо проанализировать, чтобы выявить концепции и связанные с подходом «Конкретное, изобразительное и абстрактное» (CPA), предложенным Джеромом Брунером (1960):
Как видите, текст очень сложный (абстрактный) и должен сопровождаться «иконками», то есть предметами (конкретные материалы, такие как счетчики, кубики и т. Д.)) и рисунки / рисунки, которые представляют ценности или ситуации. Им необходимо манипулировать («активировать»), чтобы исследовать и понимать концепции, и связать их с «символическими» (числами, представляющими суммы).
Пожалуйста, посмотрите мой блог, когда число не является числом? чтобы изучить разницу между «цифрами» и «числами».
Язык моделирования и разработки
Дерек Хейлок и Фиона Тангата (2007) идут дальше и связывают его с детьми, устанавливающими связи в процессе обучения, включая использование определенного языка:
«Установление связей в математике относится к процессу обучения, посредством которого ученик формирует понимание математических идей через растущее понимание взаимосвязи между конкретным опытом, языком, картинками и математическими символами.Понимание и овладение математическим материалом развиваются через организацию учащимися этих отношений в сети связей ».
Я считаю, что слово «общение» также должно быть включено в сеть связей, где дети могут передавать свои идеи различными способами. Эта базовая теория связана вместе в подходе, который использовался в упражнении «Группирование вкусностей», которое я описал ранее.
Конечно, математика — это не только решение словесных задач, и я хотел бы поделиться еще одним примером, когда я работал с учителем и помощниками учителя на пятом году обучения. Это был сценарий для всего класса, в котором все дети работали вместе с одной «низкой» отправной точки с целью достичь «высокого потолка».
Учитель хотела вернуться к «Делению чисел до 4 цифр на однозначное число с использованием формального письменного метода краткого деления», поскольку она выявила пробелы в их обучении.Некоторые дети ошибались в расчетах. Я предложил вернуться к «остаткам» и прямой связи с перегруппировкой.
Это было выполнено, и быстро стало ясно, что большинство детей могут описать процесс нахождения остатка, но несколько детей явно не понимали, почему происходил каждый шаг процесса и что он означал.
Процесс развития их понимания начался с простого повторения остатков, когда мы попросили детей объяснить концепцию.Это было сделано на больших листах бумаги с многоканальными кубиками в качестве манипуляторов, которые затем перешли к живописному и символическому. Детям было разрешено исследовать и формулировать свои идеи.
Другая ключевая концепция, которую мы хотели рассмотреть, заключалась в том, что дети определяли «остаток», не понимая, что он может быть включен в равные группы. Остаток имел то же значение, что и делитель (см. Диаграмму ниже).
Отсюда большинство детей перешли к логическим упражнениям в подразделении, соответствующем пятому году обучения, например:
Ассистент преподавателя и я работали с небольшой группой так, как я предложил, и к концу урока они имели гораздо более четкое понимание концепций и были готовы перейти к использованию формальных методов и рассуждений внутри них.
Я поделился этим примером по трем причинам.
Во-первых, обоснование подхода «Низкий вход — высокий потолок» может использоваться для всего класса, особенно в отношении формирующего оценивания без заранее заданных представлений о том, что дети на самом деле могут делать.
Во-вторых, помощник учителя эффективно решал конкретные вопросы, которые также повышали осведомленность детей и повышали их независимость. Все они утверждали, что чувствуют себя более уверенно, двигаясь вперед.
Наконец, по моему опыту часто бывает, что помощника учителя можно попросить просто попрактиковаться в процедуре короткого деления с детьми. Очевидно, это важно, но обеспечение понимания задействованных концепций улучшит их понимание математики и позволит им устанавливать связи и впоследствии повысить их независимость.
Уникальная позиция
Мой интерес к работе с помощниками учителей возник в конце 1990-х годов, когда я участвовал в создании видео с (тогда называвшимся) Министерством образования и занятости (DfEE) под названием «Эффективная работа с помощниками учителя».К сожалению, это больше не доступно, поскольку оно было записано на видеокассету и никогда не переводилось в цифровую форму. Однако сейчас логика остается такой же, как и тогда.
Помощники учителя занимают уникальные позиции, чтобы изменить ситуацию к лучшему, и им необходимо использовать возможности. Работа по методике, которую я здесь проанализировал, делает роль полностью интересной и приятной с четкими доказательствами воздействия.
В описании «Изменение мышления» Майк Гершон (2014) утверждает, что развитие независимых учащихся, в том числе формирование позитивного отношения к математике и изучение математики, может быть достигнуто различными способами, в том числе:
Использование широкого круга задач и ресурсов
Учителя-энтузиасты, с позитивным отношением к делу
Множество возможностей для успеха детей
Практические подходы к обучению
Использование реальных примеров и изучение связей с другими предметами
Предлагает математикам положительные образцы для подражания
«Доставлять удовольствие» и отмечать достижения
Он также рассматривает вопрос: как развить уверенных учеников, которые могут работать независимо и готовы рисковать? На это ответят следующие предложения:
Признавайте все вклады положительно и поощряйте учиться на ошибках.Приветствуйте неправильные ответы как трамплин к новому пониманию. Используйте позитивный язык. Поощряйте независимые исследования и исследования в небольших группах и цените разные подходы и идеи.
Возможности дальнейшего профессионального развития:
Новое цифровое обучение — поддержка обучения и развития самостоятельности в математике для помощников преподавателей
Эти короткие курсы помогут ассистентам преподавателей изучить методы обучения, которые повышают беглость и уверенность учеников в стремлении к более независимому обучению.Видео исследует ряд основных моментов и включает в себя упражнения с точками паузы.
No related posts.

Электронный образовательный ресурс «Профессии» | Презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа) на тему:

Правила для родителей

Рекомендации для родителей — ГБДОУ детский сад №30 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Официальный сайт МДОАУ — Трудовое воспитание

Детский сад № 197 г. Ульяновск. Режим дня

Первая младшая группа «Малышок». Возраст детей 2-3 года

Труд помощника воспитателя

Обучение детей с нарушениями развития: идеи для работы в классе

Ссылки

Должностная инструкция помощника воспитателя дошкольного возраста | Работа

Образование

Необходимые навыки

Должностные обязанности

Варианты и перспективы

Наши учителя и персонал LifeSpan Child Care

Наши учителя и сотрудники

Мисс Хизер

мисс Дженни

Мистер Хантер

Мисс Джули

Мисс Меган

Мисс Бриттани

Мисс Алисса

Мисс Стейси

Мисс Мелисса

Мисс Кристин

Мисс Дженис

Мисс Хайнал

мисс Джоанна

Мисс Джесс

Мисс Агнес

мисс Никки

Мисс Селви

Мисс Шэрон

Мисс Тиффани

Мисс Гейнелл

Мисс Джилл

Мисс Рэйчел

советов для дошкольного учителя — отношения ведущего и помощника учителя

Были ли у вас отличные партнерские отношения с учителями? Какие советы учителя дошкольного образования вы бы добавили?

Биография учителя

Знакомство с учителями и персоналом

Свяжитесь с нами | Лаборатория дошкольного образования ЛГУ

Как помощники учителя развивают у детей самостоятельность в математике

Диалогический дискурс

Что то же самое? Что по-другому?

Выявление пробелов и заблуждений «в настоящий момент»

Помощь детям в создании ссылок

Язык моделирования и разработки

Уникальная позиция

Возможности дальнейшего профессионального развития:

Новое цифровое обучение — поддержка обучения и развития самостоятельности в математике для помощников преподавателей

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ