Подвижные игры понятие: Страница не найдена | МБУ СШОР

Подвижная игра, ее определение и специфика

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Значение подвижных игр

Подвижные игры прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельност

и организма. Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместны действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха. Источником подвижных игр с правилами являются народные игры, для которых характерны яркость замысла, содержательность, простота и занимательность. Содержание игры определяется движениями, которые входят в её состав. В программе воспитания в детском саду для каждой возрастной группы детей предусмотрены подвижные игры, в которых развиваются движения разных видов: бег, прыжки, лазанье и т.д. Игры подбираются с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила. Правила в подвижной игре выполняют организующую роль: ими определяется её ход, последовательнос ть действий, взаимоотношения играющих, поведение каждого ребёнка. Правила обязывают подчиняться цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных условиях. В младших группах воспитатель объясняет содержание и правила по ходу игры, в старших — перед началом. Подвижные игры организуются в помещении и на прогулке с небольшим числом детей или со всей группой. Они входят также в состав физкультурных занятий. После того как дети усвоят игру, они могут проводить её самостоятельно. Руководство подвижными играми с правилами заключается в следующем. Подбирая подвижную игру, воспитатель учитывает соответствие требуемого её характера двигательной деятельности, доступность игровых правил и содержания детям данного возраста. Он следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допуская избыточной двигательной активности, которая может вызвать их пере возбуждение и утомление. Старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно. Для этого надо развивать у них интерес к этим играм, предоставлять возможность организовывать их на прогулке, в часы досуга, на праздниках и т.д. 

Итак, подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Возрастные особенности подвижных игр

И для малыша, и для мамы так важно играть вместе! Для родителей дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой — самый радостный и комфортный способ узнать мир. Если ребенок умеет играть, если его радует собственная ловкость и вдохновляет победа над трудностями, если он научился внимательно слушать и смотреть, ему никогда не будет скучно.

От рождения до года 

Общеукрепляющая гимнастика

Помогите ребенку ощутить свое тело. Для этого хорошо перед едой выложить его на животик, пробежать пальчиками правой руки от ладони к плечу левой, помассировать ножки и слегка пощекотать тут и там. С месячного возраста можно укреплять шею и плечи малыша. Для этого на несколько минут положите его на живот и поговорите о чем-нибудь, склонившись над ним. (Но только не оставляйте грудничка одного). Если спинка младенца уже окрепла, он с удовольствием покачается на маминых коленях или «полетает», лежа вниз животом, на вытянутых руках. Держите его крепко! Взяв малыша за руки, помогите ему встать на ножки, а затем снова лечь на спину. Займитесь гимнастикой. Положив ребенка на спинку на широком диване, приподнимайте его руки над головой попеременно. Затем слегка нажмите ладонями на ступни крохи, чтобы он отталкивал их, распрямляя ножки. Или покружите в «велосипед». Игрушки, которые можно мять, трясти, катать и т.п., помогут малышу освоить различные навыки. Для ребенка, который учится стоять, самое время расставить мебель так, чтобы, держась за нее, он мог вставать и обходить комнату. Если вы планируете ходить с ребенком в бассейн (при детской поликлинике, например), начинайте заранее приучать кроху ко всему, с чем он там может столкнуться. Пусть малыш «плавает» на животе и на спине на ваших руках от одного края ванны к другому. Возьмите его с собой в душ, постепенно приучайте к воде, льющейся на голову. Сыграйте с малышом в мяч, когда он сидит на полу или на травке.

От года до двух 

Включите веселую музыку и потанцуйте вместе. Помогите ребенку разучить несколько движений: дотронуться до своего носа, помахать руками, потопать ногами. Когда малыш в состоянии будет повторить каждое движение, проделайте их несколько раз подряд в той же очередности. Устройте вместе потешные бега: часть пути из комнаты в кухню можно пройти вразвалочку, часть — задом наперед, в конце повернуться вокруг себя 3 раза, коснуться ладонями пола и бегом вернуться назад. Попробуйте такую игру: ребенок хлопает в ладоши (или прыгает, или размахивает руками), пока вы не скажете: «Стой!». Это упражнение помогает ребенку научиться «нажимать на тормоза» в случае опасности. Соорудите в комнате простейшую полосу препятствий: на пол положите большую подушку от дивана, через которую надо перелезть, стул, под которым надо проползти, и т.п. На прогулку, чтобы ребенок больше двигался, хорошо брать с собой игрушку, которую можно катать. 

От двух до трех

Пока малыш спит, размотайте моток шпагата или лески по всей квартире или в саду, а на конце привяжите какой-нибудь сюрприз. Когда ребенок встанет, расскажите, что путеводная нить приведет его к сокровищу. Позвольте крохе помогать вам по хозяйству. Ему уже под силу загружать и разгружать стиральную машину, вытирать пыль с мебели, распаковывать сумки с продуктами. Если в хозяйстве найдется 5-6 пластиковых бутылок с крышками, из них выйдут отличные кегли. Для устойчивости в них нужно насыпать немного песка. Покажите ребенку, как сбивать кегли мячом. В парке, где достаточно места для беготни, можно играть так: ребенок бегает кругами вокруг вас и меняет направление всякий раз, когда вы командуете «Назад!», или подпрыгивает, когда слышит команду «Гоп!». Стоит взять с собой мячик и перебрасывать его друг другу по ходу прогулки.

От трех до четырех 

Установите в подходящем месте пластмассовое ведро или большую корзину. Встав достаточно близко, покажите ребенку, как забрасывать туда мяч. Каждый раз после точного попадания победитель делает шаг назад. Проигравший передает мяч другому. В 3 года ребенок уже в состоянии крутить педали, поэтому можно учить его кататься на трехколесном велосипеде. Первое время малышу требуется отдых через каждые несколько метров. В парке можно устроить «прыжки в длину». Для этого на землю нужно положить параллельно две палки и постараться перепрыгнуть через обе. Расстояние между палками нужно увеличивать соответственно успехам ребенка. 

От четырех до пяти лет 

Научите ребенка играть с мячом: попросите подбросить мячик в воздух, потом хлопнуть в ладоши и поймать его. В этом возрасте, когда дети уже могут совершать дальние походы, хорошо некоторые прогулки превращать в путешествия или экскурсии (на речку, в зоопарк, на выставку). Маршрут лучше выбрать не самый короткий, а самый приятный и интересный. Если взять с собой фотоаппарат и сделать несколько хороших снимков, то уже можно считать прогулку удачной. Кроме того, это создает праздничное настроение и учит вниманию к деталям. Можно сходить и на «охоту»: собрать листья и веточки разных деревьев, семена, шишки. Вечером после прогулки вместе с малышом оформить гербарий или сделать коллаж из ваших трофеев. В парке или в лесу можно играть в следопытов (разведчиков): отыскивать друг друга по следам или особым знакам (стрелочкам из тростинок и т.п.).

Примеры подвижных игр для детей от 3-7 лет

РАДУГА 

Ход игры

Считалкой выбирается Радуга, он становится лицом к играющим, расставив руки в стороны (в течение всей игры он остается на своем месте). Радуга называет какой-либо цвет. Игроки находят этот цвет в одежде у себя или у кого-нибудь из соседей (можно держаться за одежду других) и, касаясь этого цвета, спокойно проходить под Радугой (под его руками). Если у игрока нет нужного цвета и нет возможности коснуться названного цвета, он должен быстро пробежать под Радугой. Если Радуга осалил игрока, то он становится новой Радугой и игра продолжается. 

КЛАД

Материал: любой небольшой предмет. 

Ход игры

Эта игра может проводиться на участке или в помещении. Выбирается Кладоискатель, он уходит и ждет, пока его не позовут. Остальные дети прячут какой-нибудь предмет в отдаленном уголке участка, зовут «кладоискателя” и дают ему примерно такое задание: «Пойдешь прямо, дойдешь до пенька, от него повернешь направо, дойдешь до забора, затем повернешь налево, пройдешь три шага прямо и начинай искать, на том месте находится клад”. Кладоискатель начинает искать, при необходимости ему повторяют описание маршрута. Когда он находит клад, его все поздравляют, выбирается новый Кладоискатель и игра повторяется. 

НЕ СПИ, НЕ ЗЕВАЙ

Материал: длинная веревка, концы которой связаны между собой. 

Ход игры

Выбирается водящий. Играющие образуют круг, держа веревку двумя руками сверху. Водящий ходит по кругу, произнося слова: «Не спи, не зевай, руки быстро убирай!”- стараясь коснуться рук одного из играющих. Задача играющих — вовремя убрать руки, отпустив веревку. По ходу игры веревка не должна падать на землю, поэтому, как только водящий отходит, играющий, которого он хотел осалить, сразу же берет веревку. Тот, кого водящий осалил, меняется с ним ролями. 

ЛЯГУШАТА И ЦАПЛЯ

Материал: мел. 

Ход игры

На площадке чертят круги — домики (по количеству играющих). Выбирается Цапля, которая прячется в стороне. Остальные играющие — лягушата. Они находятся в своих домиках — кругах. Со словами: «Долго мы сидели в иле, погулять не выходили, 

Вылезайте из пруда, выходите все сюда”, — подражая движениям лягушат, дети выпрыгивают из своих «домиков” и веселятся. Неожиданно выбегает Цапля со словами: 

«Кто здесь квакает «кваква”? 

Разбегайтесь кто куда!” — и начинает ловить Лягушат. Лягушата могут прятаться от цапли в свои домики.

УСАТЫЙ СОМ

Материал: мел. 

Ход игры

На земле чертят линию — это «берег”, с одной стороны суша, с другой стороны вода. Считалкой выбирают водящего — это Сом. Сом стоит в воде на расстоянии 4-5 метров от «берега”. Все остальные играющие стоят там же, но на расстоянии 1,5-2 метра, лицом к «берегу”, и произносят слова: «Под камнями сом не спит, Он усами шевелит, Рыбки, рыбки не зевайте, Все на берег выплывайте”. После этих слов Рыбки убегают от сома, а он пытается их осалить. Сом не должен выходить за линию «берега”. Пойманные в «воде” Рыбки выходят из игры. Игра повторяется. 

ПЛЕТЕНЬ

Материал: к этой игре требуется музыкальное сопровождение — медленная и быстрая музыка. 

Ход игры

Играющие стоят шеренгами у четырех стен площадки, взявшись за руки. Начинает звучать медленная музыка, и все шеренги сходятся в центре и кланяются друг другу. Затем звучит быстрая музыка, и все дети начинают плясать. Как только музыка смолкает, все участники должны вернуться на свои места в свои шеренги. Шеренга, которая построится первой, выигрывает. 

ВЕСЕЛАЯ АРИФМЕТИКА

Материал: мяч. 

Ход игры

Играющие стоят, образуя круг. По команде ведущего, например, «8” — игроки перебрасываются мячиком и называют числа, дающие в сумме «8”. Один говорит: «Три”, — и кидает мячик другому, он ловит и отвечает: «Пять”, — и тут же дает задание следующему игроку и т. д. Можно сразу переходить к другому числу, а можно перечислять все числа, которые в сумме дают восемь. Называются любые числа в зависимости от знаний детей. Можно также ускорить темп игры. Если ребенок ошибается несколько раз, то он выбывает из игры. 

ЛОВИШКИ

Материал: мел, веревки. 

Ход игры

Игровую площадку делят на две части. Выбирается два ребенка — Ловишки. Остальные дети стоят на одной стороне площадки, перед ними проводится черта, на противоположной стороне участка также нужно провести черту. Ловишки находятся на середине, между двумя линиями. Играющие, кроме Ловишек, произносят слова: «Раз, два, три — лови!”. После слова «лови” они должны перебежать на другую сторону площадки (за черту), а ловишки догоняют их. Если Ловишка дотронется до играющего прежде, чем пересечет черту, играющий считается пойманным и отходит в сторону. После двух-трех таких перебежек подсчитываются пойманные. Заранее обговаривается, какие по счету пойманные играющие будут Ловишками.

ТИШЕ ЕДЕШЬ

Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5-6 м друг от друга. Задача играющих: как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот, кто это сделал, становится водящим. Играющие двигаются только по словам водящего: «Тише едешь — дальше будешь. Стоп!». На слово «стоп» все замирают. Если водящий заметил, что кто-то зашевелился, он посылает играющего за черту. 

12 ПАЛОЧЕК

Для игры нужны дощечка и двенадцать палочек. Дощечку кладут на плоский камень, чтобы получилось подобие качелей. На нижний конец кладут 12 палочек, а по верхнему ударяют так, чтобы все дощечки разлетелись. Водящий собирает палочки, а играющие в это время убегают и прячутся. Когда палочки сложены, водящий отправляется искать спрятавшихся. Найденный игрок выбывает из игры. Любой играющий может незаметно подойти из «качелькам» и вновь разбросать палочки. Игра заканчивается, когда все игроки найдены и палочки на месте. 

ОТГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК

Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встает в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, а как скажем «скок, скок, скок» {эти слова произносит один человек), отгадай чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из ребят сказал «скок, скок, скок». Если это ему удается, он и говорящий меняются местами. 

СВЕТОФОР

На площадке чертятся две линии на расстоянии 5-6 м друг от друга. Играющие стоят за одной линией. Водящий стоит между линиями примерно посередине, спиной к играющим. Водящий называет какой-то цвет. Если у играющих этот цвет присутствует в одежде, они беспрепятственно проходят за другую линию. Если такого цвета в одежде нет, то водящий может «осалить» перебегающего игрока. «Осаленный» становится водящим. 

НЕВОД

Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое берутся за руки, образуя «невод». Их задача — поймать как можно больше «плавающих рыб», т. е. остальных игроков. Задача «рыб» — не попасть в «невод». Если «рыбка» не смогла увильнуть и оказалась в «неводе», то она присоединяется к водящим и сама становится частью «невода». «Рыбки» не имеют права рвать «невод», т. е. расцеплять руки у водящих. Игра продолжается до того момента, пока не останется один игрок «рыбкой». 

БЕЛКИ НА ДЕРЕВЕ

Все играющие — «белки», они должны находиться на дереве (стоять на деревянных предметах или держаться за дерево). Между деревьями бегает «собака» — водящий. «Белки» прыгают, перебегают с дерева на дерево, а «собака» должна поймать (салить) бегающих «белок». Если это ей удалось, «собака» и ‘белка» меняются местами. В эту игру лучше играть в роще, где много деревьев. 

КОТ И МЫШИ

На расстоянии 10 м. чертятся две линии: за одной — домик «кота», за другой — домик «мышей». Водящий — «кот» спит в своем домике* а «мышата» идут к нему со словами: Вышли мыши как-то раз Посмотреть который час. Раз, два, три, четыре, Мыши дернули за гири… (В этот момент «мыши» подходят к «коту» и гуляют). Вдруг раздался страшный звон. Побежали мыши вон. После слова «вон» «кот» бежит догонять «мышей». Пойманные выбывают из игры или меняются ролями с «котом». 

ПОДМИГИШИ

Все играющие стоят парами по кругу, один игрок за спиной у другого. Руки у всех опущены вниз. На линии круга стоит водящий без партнера. Он должен посмотреть в глаза кому-нибудь из игроков первой линии и подмигнуть. Тот, кому подмигнули, бежит и становится за спиной ведущего. Задача игрока второй линии удержать свою пару.

Документы для скачивания:

Документ Формат: .docx

Сущность подвижных игр как средство воспитания положительных взаимоотношений старших дошкольников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Литература

1. Педагогика профессионального образования // Под ред. В. А. Сластенина. М.: «Академия», 2006. 426 с.

2. Ibragimov A. Modernization the System of Teacher Training in the Republic of Uzbekistan // Eastern European Scientific Journal. Düsseldorf Germany, 2016. № 3. P. 174.

The essence of outdoor games as means of education of positive relations between

the senior preschool children Levochkina E.1, Chernyshkova M.2, Khruleva T.3 (Russian Federation) Сущность подвижных игр как средство воспитания положительных взаимоотношений старших дошкольников Левочкина Е. А.1, Чернышкова М. О.2, Хрулева Т. Б.3 (Российская Федерация)

‘Левочкина Елена Александровна / Levochkina Elena — студент, кафедра педагогики и психологии дошкольного образования, факультет начального, дошкольного и специального образования, Омский государственный педагогический университет; 2ЧернышковаМарина Олеговна / Chernyshkova Marina — воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 349 общеразвивающего вида; 3Хрулева Татьяна Борисовна /Khruleva Tatiyana — студент, кафедра педагогики и психологии дошкольного образования, факультет начального, дошкольного и специального образования, Омский государственный педагогический университет, г. Омск

Аннотация: в статье анализируются роль игры в жизни ребенка, а также функции подвижной игры и их влияние на взаимоотношения старших дошкольников.

Abstract: the article analyzes the role of the game in the child’s life, as well as the function of the mobile games and their impact on the relationship between the senior preschool children.

Ключевые слова: подвижная игра, воспитание, взаимоотношения, функции игры. Keywords: mobile game, education, relationships, play function.

Отличительной чертой совместного образа жизни старших дошкольников является неуклонное повышение требований к организованности и самостоятельности поведения и деятельности. Организованность старших дошкольников проявляется в знании правил, в умении их выполнять и подчиняться общим требованиям, установленным в группе, в готовности совместными усилиями достигать общей цели, согласовывая действия и распределяя обязанности на основе взаимной договоренности. Организованность поведения помогает старшему дошкольнику найти свое место и определить свою роль в коллективе, она сообщает поведению детей целеустремленность. Именно поэтому огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре — важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В. А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» [1, с. 270].

Основатель российской системы физического воспитания Ф. Лесгафт отводил игре большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни, Ф. Лесгафт писал: «Подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами». По определению П. Ф. Лесгафта, «подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни» [2, с. 216].

По мнению Э. Я. Степаненковой, «подвижная игра — относительно самостоятельная деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил» [3, с. 60]. В. Шмонина считает, что «подвижная игра — это средство пополнения

ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств» [4, с. 40].

Хорошо подобранная и правильно руководимая, игра является сильным средством воспитания детей дошкольного возраста. Сила воздействия игры на всестороннее развитие ребенка заключается в эмоциональном возбуждении, интересе и увлечении, которые переживает ребенок во время игры, он способен приложить много усилий и быть очень исполнительным. Я. А. Коменский требовал старательного подбора игр с учетом их воспитательной ценности, такого, чтобы одновременно с развитием движений они способствовали воспитанию честности, любви к порядку, мужества и дружеских отношений в детском коллективе.

Исследование Т. С. Блощицыной было посвящено проблеме формирования взаимоотношений детей и проводилось на основе включения детей в подвижные игры. На основе анализа объективной структуры этих игр автор выделяет их типы: игры, структура которых обуславливает преобладание индивидуальных действий участников, где на первый план выступает задача подчинения своих действий правилам; игры, содержащие необходимость объединения нескольких участников для совместных действий; игры с наличием противоборствующих сторон и имеющие соревновательный характер. В работе перечислены методические приемы, направленные на формирование у детей способов согласования интересов, взаимопонимания, что приводит к успеху, а также представлений об ответственности каждого игрока перед «командой» за правильность своих действий, о необходимости взаимной поддержки, чуткости и отзывчивости по отношению к партнерам.

Подвижная игра оказывает, прежде всего, физическое воздействие: она требует, чтобы организм выполнял ряд физиологически важных движений, и таким образом, в значительной степени способствует правильному росту и развитию игры без преувеличения можно назвать витаминами душевного благополучия. Под их яркой, забавной, привлекательной формой скрывается немало педагогических возможностей. Эти возможности можно рассмотреть через функции игры.

Социокультурная функция: игра выполняет важные социальные функции, поскольку в ней ребенок ощущает себя одновременно личностью и членом коллектива. Таким образом, игра является средством социализации ребенке. Игра для ребенка то же, что речь для взрослого. Игра способствует самореализации ребенка. Играя, он обретает пространство — физическое, эмоциональное, социальное. У него формируется комплекс «самости» — самовыражения, самоконтроля, самореализации, самоопределения, самореабилитации.

Коммуникативная функция: игра невозможна без общения, которое является ее основным энергетическим источником. Игра способствует объединению больших и маленьких, помогает им найти общий язык. Она является прообразом коллективной деятельности, так как учит договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его действия или выручать, подчинять свои желания существующим правилам. Ребенок учится понимать и уважать других, справляться с запретами. Он в этом личностно заинтересован, так как не соблюдающего правила в следующий раз уже не позовут в игру. В играх встречаются два рода отношений. Это отношение соревновательного типа — между командами, между партнерами, у которых прямо противоположная цель (если один выигрывает, то другой проигрывает), и отношения подлинного сотрудничества между участниками одной команды. Такое сотрудничество помогает ребенку «выйти» из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны. Например, дети играют в «салки». Ребенок убегает, чтобы его не осалили, но в то же время он должен рассалить товарища. Иногда сделать это бывает страшно: ребенка ведь могут осалить самого, но, если взглянуть на ситуацию извне, то оказывается, что если он рассалит товарища, то тот потом сможет рассалить его самого.

Диагностическая функция: игра способствует определению отклонений в поведении ребенка. Например, играя, ребенок нарушит правила или в ответственный момент выйдет из игры. Это должно насторожить педагога, заставить пристальнее понаблюдать, найти причину возникших отклонений. В игре ребенок может сам диагностировать свои силы, возможности, свои личностные качества, то есть игра побуждает ребенка к самопознанию: могу ли я?

Игротерапевтическая и коррекционная функции: в большинстве случаев игры призваны помочь воспитателю гармонизировать психический рост детей и предотвратить появление отклонений, разрешить неизбежные конфликты детской души до их возможного перерождения в установившиеся комплексы. Игра как палочка-выручалочка, защищает неокрепшую детскую психику от напора ежедневных переживаний. Дети интуитивно прибегают к игре, как психотерапевтическому средству для снятия страхов, стрессовых ситуаций, эмоциональных и интеллектуальных напряжений. Ребенок не просто играет, он рассказывает окружающим о том, что его радует или беспокоит, какие впечатления или проблемы требуют скорейшего разрешения.

Развлекательная функция: во многих играх по ходу развития сюжета играющие совершают реальные и символические действия, недопустимые в обычной жизни с точки зрения общественных

92

норм. Когда игра доходит до этих запрещенных норм, веселье так и брызжет, так как эта игра дает возможность хотя бы иногда вести себя так, как хочется, нарушать запреты. Игры сопровождаются громкими криками, смехом, топаньем, толканием, резкими движениями, быстрым бегом. В игре ребенок никогда не устает. Ему радостно и комфортно. Игра способствует созданию защитных механизмов, осуществляется мощная психоэмоциональная разрядка, в результате которой возникают положительные эмоциональные ощущения. И, чем больше положительных эмоций получает ребенок, тем более гармоничным и радостным предстает перед ним мир, тем уютнее и увереннее ощущает он себя в жизни.

Для игры характерно особое явление, свойственное только ей — растущее напряжение, радость, сильные переживания и незатухающий интерес к успеху. Возбуждение, которое, переживает ребенок в подвижной игре, приводит весь организм в исключительное физиологическое состояние, которое способствует тому, что ребенок добивается таких результатов в движении, которых в других условиях, вне игры, он никогда бы не добился.

Литература

1. Сухомлинский В. А. О воспитании / Сухомлинский В. А. // Москва: Политическая литература, 1982. С. 270.

2. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / Лесгафт П. Ф. // Либроком, 2010. С. 216.

3. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр / Э. Я. Степаненкова //. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. С. 60.

4. Шмонина В. Творческие подвижные игры / В. Шмонина // Дошкольное воспитание, 2011. № 8. С. 40-44.

Qualimetry in education Gibadullin A. (Russian Federation) Квалиметрия в образовании Гибадуллин А. А. (Российская Федерация)

Гибадуллин Артур Амирзянович / Gibadullin Artur — студент, кафедра физико-математического образования, факультет информационных технологий и математики, Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск

Аннотация: статья посвящена применению методов квалиметрии в высшем образовании. Используются многовременные пространства.

Abstract: the article is devoted to the application of methods of qualimetry in higher education. Many-time, or multitempal, spaces are used.

Ключевые слова: квалиметрия, оценка, контроль, педагогика, время. Keywords: quality control, qualimetry, assessment, pedagogy, time.

Контроль успеваемости и уровня подготовки обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса. Завершение самого процесса обучения часто сопровождается выдачей специального документа, содержащего сведения о квалификации, прохождении аттестации и экзаменационные оценки выпускника.

Можно сделать вывод, что оценка — это завершающая и итоговая часть процесса обучения. Существует и промежуточный контроль успеваемости. Исходя из вышесказанного, необходимо особо выделить квалиметрическую цель образования. Отметим биоориентированность педагогической квалиметрии, так как она учитывает биологические особенности (возрастные характеристики, развитие) [1].

Для квалиметрии подходят методы временных пространств [2]. При этом следует учитывать возможные неопределенности и погрешности [3]. В итоге образуется некоторое подобие квантовой решетки в многовременном пространстве [4]. Она применяется также для объяснения природы материи и взаимодействий [5]. Подходят многомерные разновидности и модели многовременных построений [6].

Помимо образования стоит отметить роль квалиметрии в оценке результатов научной деятельности [7]. Она охватывает не только количество статей и цитирования, но и оценку самого материала.

1.2.Подвижная игра и её значение в жизни ребёнка

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели.[1]

Также подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования основных движений детей, укрепления и закаливания их организма. Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребёнка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией.

С помощью игр улучшается физическое развитие ребёнка: он становится крепче, выносливее. Движения в свою очередь способствуют тому, что у ребёнка работают лёгкие, усиливается кровообращение, улучшается процесс обмена веществ.

Движения, которые входят в подвижные игры, просты и разнообразны – это ходьба, бег, равновесие, прыжки, ползание и т.д. Чем старше становятся дети, тем более сложные требования предъявляются в отношении качеств движений, правильности и точности их выполнения. Дети старшего дошкольного возраста лучше владеют своими движениями и более заинтересованы результатом игры.

Группа игр, в основе которых лежат разнообразные движения, наиболее удовлетворяют потребность растущего организма в активных действиях. Ценность подвижных игр заключается в общей подвижности детей, в одновременной работе различных групп мышц и следовательно в равномерном их развитии.

В подвижных играх дети догоняют кого-то или сами убегают от водящего. Они не просто бегают и прыгают, а изображают каких либо зверей. В процессе игры у них тренируются и укрепляются те или иные группы мышц.[5]

Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывает у детей положительные эмоции и усиливает физиологические процессы.

В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями.

Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д. 

Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, на базах отдыха, в походах и экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту.[6]

В педагогической истории России подвижным играм придавалось огромное значение. Подвижные игры рассматривались как основа физического воспитания.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.

При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.[7]

Необходимость подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность. Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.[8]

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.
Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и дребуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.[9]

В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.[10]

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.[13]

 Таким образом, игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.

Сюжетные подвижные игры для детей младшего дошкольного возраста

Сюжетные подвижные игры для младшего дошкольного возраста.

Важное место в жизни ребёнка занимает игра. К подвижным играм дети проявляют особый интерес. Характерная особенность подвижных игр – это комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребёнка. В игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретённые двигательные навыки. Игры помогают ребёнку расширять и углублять свои представления об окружающем мире. В подвижных играх ребёнку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать всё новые и новые пути решения возникающих задач. Всё это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. Вместе с тем активная двигательная деятельность детей значительно стимулирует работу самых разнообразных групп мышц, усиливает кровообращение и дыхание, улучшает обмен веществ. Это ведёт к наиболее полноценному физическому развитию и оздоровлению всего организма ребёнка.

В младшем дошкольном возрасте большое значение имеют сюжетные подвижные игры. В таких играх действия детей определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила являются обязательными для всех участников и позволяют регулировать поведение детей. Сюжетные игры преимущественно коллективные, и в них может участвовать разное количество детей – от 10-и до 25-и человек. Сюжетные подвижные игры помогают малышам закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира. Например, о средствах передвижения (автомобилях, поездах, самолётах) и правилах пользования ими; о повадках и особенностях движений различных животных и птиц и так далее.

Маленькие дети довольно медленно усваивают необходимые навыки. Поэтому инструктор может повторять знакомые игры, не боясь, что они им наскучат. Инструктор должен стремиться к тому, чтобы малыши полюбили подвижные игры и проявляли желание играть в них самостоятельно.

Предлагаю всем вместе поиграть в наши подвижные игры!

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом.

Описание игры

Инструктор: Давайте поиграем на полянке! А как называется игра, вы узнаете по подсказке. Отгадайте загадки. По полю скачет – ушки прячет, встанет столбом – ушки торчком. Кто зимой холодной ходит хмурый, злой, голодный?

Дети: Заяц и волк.

Инструктор: Итак, дети-зайцы становятся в одном конце зала, а ребёнок-волк – в другом. Зайцы выбегают на полянку, бегают, прыгают, резвятся, щиплют травку.

Зайки скачут: скок-скок-скок,

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают:

Не идёт ли волк? (Дети в соответствии с текстом выполняют движения. По сигналу «Волк идёт!» зайцы убегают и прячутся в заранее выбранное место. Волк пытается их догнать.)

Подвижная игра «Мишка по лесу гулял…»

Цель: закреплять умение бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами, развивать творческие способности.

Описание игры

(Мишка-водящий надевает игровую шапочку и выполняет движения в соответствии с текстом. Дети стоят в другом конце зала.)

Мишка по лесу гулял (ходить, изображая медведя),

Мишка деточек искал (приставить ладонь ко лбу).

Долго-долго он гулял (ходить, изображая медведя),

Сел на травку, задремал (сесть, закрыть глаза).

Вышли деточки гулять (подходить к мишке на носочках),

Стали ножками стучать (топать ногами):

Мишка, Мишенька, вставай,

Наших деток догоняй! (Дети убегают за исходную линию, мишка пытается их догнать.)

Подвижная игра «Колобок и лисичка»

Цель: совершенствовать умение быстро передавать мяч друг другу двумя руками.

Описание игры

Инструктор: Смотрите, вот лисичка. (Указывает на куклу-перчатку.) Лисичка-сестричка хочет съесть Колобка. Помогите-ка ему убежать! (Дети встают в круг на расстоянии вытянутых в стороны рук и передают мяч из рук в руки соседу. Мяч надо брать и передавать двумя руками. Лисичка старается догнать мяч.)

Подвижная игра «Детки в домиках сидят…»

Цель: обогащать двигательный опыт детей; вызывать чувство радости от совместных действий, развивать творческие способности и воображение.

Описание игры

(Дети сидят на корточках за стульями-домиками, выглядывают в окошко. Инструктор произносит текст, дети выполняют движения в соответствии с текстом.)

Инструктор: Детки в домиках сидят

И в окошечко глядят.

Кто-то в гости к нам спешит

И копытцами стучит!

Кто это? (Показывает игрушку-лошадку или предлагает отгадать загадку.) Лошадка! (Дети выходят из домиков, изображают лошадок: бегают и цокают языками.)

Инструктор: Детки в домиках сидят

И в окошечко глядят.

По дорожке что-то скачет.

Что же это? (Показывает мяч или предлагает отгадать загадку.)

Звонкий мячик. (Дети выходят из домиков, показывают, как прыгает мяч.)

Инструктор: Детки в домике сидят

И в окошечко глядят.

Зашуршали громко шины,

Это едет к нам… (Показывает детям машину или предлагает отгадать загадку.)

Машина! (Дети выходят из домиков, берут рули в руки, едут по дорожке или вокруг стульчиков. Вариантов этой игры множество, как и загадок – животные, техника, предметы. Можно предложить детям самим придумать движения, помогающие изобразить отгадку.)

Татьяна Шмелева, инструктор по физической культуре

МДОУ ЦРР Д/с №21 «Незабудка», г. Подольск

её определение и специфика. Подвижная игра как средство физического воспитания детей. Значение и классификация подвижных игр

старшего дошкольного возраста. Основные понятия о подвижной игре

Разработкой теории игры занимались многие авторы, как отечественные, так и зарубежные (Г. Спенсер,1913; Л.С. Славина, 1948; Л.С. Выготский, 1966; Д.Б. Эльконин, 1978; А.Н. Леонтьев, 1981; и др.).

Большой вклад в изучение детских игр внесли также О. Листелло (1959), И.М. Коротков (1971), Л.В. Былеева (1974), П.Ф. Лесгафт (1987). В ряде исследований теория игры, в зарубежной литературе, сводится к расходованию избыточной энергии организма (Г. Спенсер и др. 1913), к получению функционального удовольствия от игры, к наслаждению эмоциями (принцип наслаждения предшествует принципу реальности). Некоторые авторы рассматривают игру как наследственный инстинкт (Э. Торндайк,1930; Ж. Пиаже, 1963;), которые подчеркивали, что суть игры состоит в тренировке и подготовке сил, необходимых для будущей жизни ребенка. В них обращается внимание на биологическую целесообразность игры как средства управления органами и функциями организма детей, подготовку их к будущей не игровой деятельности.

Разработка теории игры в отечественной литературе принадлежит Л.С. Выготскому (1966), Д.Б. Эльконину (1978), А.Н. Леонтьеву (1981), представления которых соответствуют теоретическим положениям зарубежных авторов. Игра для детей дошкольного возраста является ведущим видом деятельности и имеет огромное значение для развития всех сторон жизнедеятельности.

По мнению многих авторов, исследовавших различные стороны игровой деятельности, начало развития игры связано с овладением действиями с предметами особого рода — игрушками. Это говорит о том, что истоки начинаются внутри предметной деятельности. Затем на смену им приходят игровые ситуации с воспроизведением трудовых и общественных отношений (А.В. Запорожец 1965, 1978), что свидетельствует о переходе от предметно — манипулятивной игровой деятельности к ролевой игре под руководством педагога (А.Н. Леонтьев 1959). Постепенно ролевая игра перерастает в сюжетно-ролевую, которая относится к разряду «классических» детских игр.

Для ребенка овладение правилами означает овладение своим поведением, управление им, подчинение его определенной задаче, оценку своих движений и действий, а так же других детей. В игре ребенку легко подчиниться правилам, она создает зону ближайшего развития и является ее источником. «В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного поведения; он в игре как бы на голову выше самого себя» (Л.С. Выготский, 1966).

В настоящее время в играх с правилами главенствующее положение отводится творческой игре. В ее структуру входит дидактическая игра, которая имеет определенный структурный состав: 1) физические игры; 2) игры, связанные с тренировкой органов чувств; 3) умственные игры (Ф. Фребель). Данная классификация практически не меняется и находит подтверждение у других авторов (Е.Н. Тихеева, 1980; М.А. Джапаридзе,1982). Дидактические игры состоят из: 1) содержания, 2) игрового момента, 3) правил и 4) дидактической задачи (Н.В. Седж, Л.Н. Семыко, 1985).

Подвижные (физические) игры занимают особое место в структуре дидактических игр. Они направлены в основном на общее развитие ребенка через совершенствование его двигательных способностей. Это выгодно отличает подвижные игры от всех других, так как дает возможность реализовать биологическую (естественную) потребность к движению. В них развиваются все двигательные качества, формируются умения и навыки различных локомоций.

Являясь ведущим видом деятельности для детей старшего дошкольного возраста, игра откладывает отпечаток на организацию всех форм работы. Учитывая это положение, необходимо подходить к решению задач физического воспитания с позиций внедрения, как самих подвижных игр, так и создания игровых ситуаций в различных формах проведения физкультурных занятий.

Подвижная игра — одно из важных средств, всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная, ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны развития личности: ребенка в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. (А.В. Запорожец, Маркова).

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые, ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Например, для того чтобы увернуться от « ловишки», надо проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и при том много раз одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости. (З.С. Уварова, Р.Г. Сорочек, Г.П. Юрко).

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия неизбежные в игре, содействуют воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. (Ю.Ф. Лурия).

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

В них проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его. (Э.Я. Степаненкова).

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры — забавы, аттракционы. (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева).

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо, зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т.д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и роли, которую выполняет ребенок. Правила обуславливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех. (Е. Янкевич).

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

Бессюжетные подвижные игры типа — ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны сюжетным наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкость, ориентировки в пространстве. (Д.В. Менджеритская).

В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. элементы соревнования побуждают к большой активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры — эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды. (Е.Н. Вавилова).

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т.д.). Правила в таких играх на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов. (М.Я. Студенкин).

В играх — забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и т.д.), остальные дети являются зрителями. Игры — забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся — спортивные игры, (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы, этих игр и дети играют по упрощенным правилам. (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева).

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях как бег и прыжки.

Играми средней подвижности, называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный, (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности, движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна. (П.Ф. Лесгафт).

Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни, и посредством которого развивается через творчество его личность.

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально — волевых качеств.

В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности. (Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин).

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным инструментом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. (Э.Й. Адашкявичене).

Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Однако, обучение подвижным играм и применение их ребенком должно быть таким чтобы занятия доставляли детям удовольствие, поддерживали положительный, эмоциональный настрой и интерес за счет их новизны.

Подвижные игры воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т.д.

Игра — исторически сложившееся явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игровая деятельность очень многообразна: детские игры с игрушками, настольные игры, хороводные игры, подвижные игры, спортивные игры.

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта.

Игра — очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе с детьми. Среди большого разнообразия игр широко распространенны у детей и подростков подвижные игры. Характерной особенностью подвижных игр является ярко выраженная роль движений в содержании игры (бега, прыжков, метаний, бросков, передач и ловли мяча, сопротивлений и др.) эти двигательные действия мотивированы ее сюжетом (темой, идеей). Они направляются на преодоление различных трудностей, препятствий, поставленных на пути достижения цели игры.

Среди подвижных игр различают собственно (элементарные) подвижные игры и спортивные игры. Собственно (элементарные) подвижные игры представляют собой сознательно инициативную деятельность, направленную на достижение условий цели, добровольно устанавливаемой самими играющими. Достижение цели требует от играющих активных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих играющих (быстро добежать до цели, быстро бросить в цель, быстро и ловко догнать «противника» или убежать от него и т.д.). Двигательные действия устанавливаются правилами игры, выполнение которых требует от играющих соответствующего спортивного поведения в пределах установленных правил. Правила определяют характер препятствий и трудностей в игре на пути достижения цели. От сложности и количества правил зависит и сама сложность игры.

Собственно подвижные игры не требуют от участников специальной подготовленности. Правила в них варьируются самими участниками и руководителями в зависимости от условий, в которых игры проводятся. В них нет точно установленного числа играющих, точного размера площадки, также варьируется и инвентарь (булава или кегли, волейбольный или простой мяч, маленькие мячи или мешочки с горохом, гимнастическая или простая палка и т.п.).

Подвижные игры могут быть индивидуальными (одиночными), которые чаще всего организуются самими детьми (игра в мяч, со скакалкой, в «классики», катание обруча и т.д.). Они могут быть использованы в целях организации досуга, активного отдыха (на переменах, при продленном дне и в других случаях). Особенное педагогическое воздействие имеют коллективные (групповые) подвижные игры, в которых участвуют группы играющих: классы, спортивные секции, отряды. Всем коллективным подвижным играм присущ соревновательный элемент (каждый за себя или каждый за свой коллектив), а также взаимопомощь, взаимовыручка в интересах достижения установленной цели.

Характерным для коллективных игр, является все время меняющаяся ситуация в игре, требующая от играющих быстроты реакции. Поэтому в процессе игры все время меняются и взаимоотношения: каждый стремится создать для себя или для своего коллектива наиболее выгодное по сравнению с «противником» положение. Каждая подвижная игра имеет свои содержание, форму (построение), методические особенности. Содержание подвижной игры составляют: сюжет (образный или условный замысел, план игры), правила и двигательные действия, входящие в игру для достижения цели.

Форма подвижной игры — организация действий участников, предоставляющая возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели. В одних играх участники действуют индивидуально или группами, добиваясь своего личного интереса, в других коллективно, отстаивая интересы своего коллектива, своей команды. Также различны построения играющих для игры, (врассыпную, в круг, в шеренгу). Форма игры связана с содержанием и обуславливается им. Методические особенности игры зависят от ее содержания и формы.

Методическим особенностям подвижных игр свойственны:

• — образность;
• — самостоятельность действий, направленных на достижение цели, ограничиваемая правилами;
• — творческая инициативность в действиях в соответствии с правилами;
• — исполнение отдельных ролей в игре, согласно ее сюжету, что устанавливает определенные взаимоотношения в коллективе участников игры;
• — внезапность, изменчивость ситуации в игре, требующая от играющих быстроты реакции, инициативы;
• — элементы соревнований в игре, требующие полной мобилизации сил и повышающие эмоциональность игры;
• — столкновение противоположных интересов в разрешении игровых «конфликтов», что создает высокий эмоциональный тонус.

Подвижные игры являются не только средством, но и методом физического воспитания. Понятие игрового метода в воспитании отражает методические особенности игры, то есть то, что отличает ее в методическом отношении от других методов воспитания (элемент соревнований, сюжетность, образность, разнообразные способы достижения цели, относительная самостоятельность действий). Игровой метод используется главным образом для комплексного совершенствования движений в условных вариативных условиях.

Подвижные игры в качестве средства физического воспитания и игрового метода способствуют воспитанию и совершенствованию физических качеств. Кроме того, в подвижных играх совершенствуются и закрепляются естественные движения и отдельные навыки и умения, приобретенные на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, лыжным, конькобежным и другими видами спорта.

Таким образом, подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.

В игре он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, Прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе. Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством совершенствования движений, развивая их, способствуя формированию быстроты, силы, выносливости, координации движений. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и свободен. Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей. Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети практически упражняются в нравственных поступках, учатся дружить, сопереживать, помогать друг Другу. Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие Мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма. Они овладевают поэтической образной Речью.

Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности. Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.

Подвижная игра как средство развития

речи дошкольника

«Речь – удивительное сильное средство,

но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им»

Георг Гегель

Проблема владения языком издавна привлекала внимание разных исследователей и педагогов.

Речь – одна из важных линий всестороннего полноценного развития ребенка. Она тесно связана с его интеллектуальным развитием. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Наша речь очень сложна и разнообразна, поэтому развивать ее необходимо с первых лет жизни.

Общение является ведущим средством развития речи, оно осуществляется в различных видах деятельности: учебная, бытовая, трудовая, игровая.

Я работаю с коллективом детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет).

Уровень речевого развития дошкольников – недостаточный.

В своей работе большое внимание уделяю развитию речи дошкольников посредством подвижной игры со словарным сопровождением.

Тема моего выступления: «Подвижная игра как средство развития речи дошкольника»

По определению П.Ф.Лесгафта, «подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни».

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника — в игре.

Игра — эффективное средство всестороннего развития личности ребенка, является эффективным методом и одной из форм обучения и воспитания, которая стимулирует речевую активность детей.

В игре ребенок на практике получает полезные знания об окружающей действительности. Как любая творческая деятельность, игра, приносит радость детям, имеет большое значение и способствует становлению всех необходимых для дальнейшего обучения качеств.

Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, причём именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребёнка осмысленным и осознанным. Поэтому игра — это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность.

Именно в игре дети учатся контролировать и оценивать себя, понимать, что они делают, и хотят действовать правильно.

Особое внимание хочется уделить подвижным играм со словарным сопровождением. Эти игры оказывают влияние на обогащение словаря, воспитание звуковой культуры.

Игры со словом для детей являются не только привлекательными, но и полезными. Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку.

В подвижных играх включен литературный текст, стишок, предписывающий то или иное игровое действие («Совушка», «Кони», «Лохматый пес» и др.). Вначале, предлагая новую игру, я сама четко и выразительно прочитываю относящийся к ней стишок. В течение игры стихи прочитываются несколько раз. Дети быстро запоминают текст стиха и во время игры проговаривают его сами.

В ходе проведения игры стремлюсь к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Это достигается путем проговаривания вместе с детьми стихотворений, потешек, словесного сопровождения подвижных игр.

Каждая игра имеет свои правила.

Толковое, обстоятельное, повторное разъяснение детям правил игры, совместное с ними обсуждение условий ее проведения — уже путь к развитию их языка. Подвожу детей к тому, чтобы они толково излагали правила той или иной игры товарищам, с ней еще незнакомым. Иногда предлагаю всему коллективу детей сообща рассказать о том, как мы проводим ту или другую игру. Таким высказываниям я придаю большое значение.

В своей работе использую методическую литературу, интернет – ресурсы. А также готовые разработки подвижных игр «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков» автор: Бизикова О.А. с текстами, например: «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др., с разнообразными движениями и пением: «У соседа лучше», «Ровным кругом», «Карусель», «Курочка и цыплята», «Воробушки и автомобиль», «Совушка»; хороводные игры: «Эхо», «Горшки», «Мышеловка».

Мною сделана подборка подвижных игр со словесным сопровождением и составлен годовой план изучения подвижных игр. Каждый месяц с детьми разучиваем новую подвижную игру.

Предлагаю вашему вниманию видеозапись подвижной игры «У медведя во бору…», «Море волнуется».

Считаю, что такая форма речевого развития дошкольников как подвижная игра со словесным сопровождением побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. У детей развивается умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности.

Подвижные игры являются самым универсальным и доступным средством развития детей. Игры оказывают всестороннее, комплексное воздействие на организм ребёнка, способствуют не только физическому, но и нравственному, умственному, трудовому и эстетическому воспитанию дошкольников. При помощи различных игровых движений и ситуаций ребёнок познаёт мир, получает новую информацию и знания, осваивает речь.

Использование подвижных игр со словесным сопровождением может дать позитивную динамику речевого развития.

Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве

со стороны взрослых способна творить чудеса.

Играя – развиваем – обучаем — воспитываем

Подвижная игра с правилами — это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы «лови!», «беги!» «стой!» и др.

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.

Поисками способов гармоничного развития детей занимались многие отечественные ученые. Так, в созданной П. Лесгафтом системе физического воспитания основополагающим являлся принцип гармоничного развития, а физические и духовные силы человека рассматривались как качественно различные стороны единого жизненного процесса, позволяющего формировать людей «идеально нормального типа». По мнению П. Лесгафта, гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности.

Осознанность движений обеспечивает возможность их рационального и экономичного использования, выполнения с наименьшей затратой сил и с наибольшим эффектом, а также способствует духовному развитию человека.

Многочисленные исследования доказывают, что характер, мысли, чувства человека отражаются в виде «мускульного панциря» на теле (М. Александер, В. Райх, М. Фельденкрайз и др.), поэтому для реализации задач гармоничного развития важно понять, как действует наше тело. Педагог должен научить детей двигаться естественно, грациозно, в соответствии с конституцией тела и индивидуальными способностями.

Гармоничное развитие происходит при целостной, комплексной, сбалансированной реализации всех потенциальных возможностей человека. Одностороннее развитие губительно для личности и нередко граничит с психологической или физической болезнью.

Свободу действий ребенок реализует в подвижных играх, являющихся фактором формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, значение в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических, умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная ловкость ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных: они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочка крылышками, и т.д. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как следствие, формируются нравственно ценные личностные качества: сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер.

На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по-разному способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе разную социальную направленность. Играм типа «Ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных).

Такие игры являются одновременно упражнением для воли, внимания, мысли, чувства и движения. Особое внимание уделяется выразительности придуманных детьми действий, которые активизируют психические процессы, осуществляют сенсорные коррекции, ролевой тренинг, формируют психосоматическую и эмоциональную сферы, развивая механизмы эмпатии. Дети передают характер и образы персонажей игры, их настроения, взаимоотношения. При этом тренируется мимическая и крупная мускулатура, что способствует выбросу эндорфинов (гормон радости), обеспечивающих улучшение состояния и жизнедеятельности организма.

Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. По данным А. Лоуэна, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. Удовольствие, по его мнению, — это свобода телодвижения от мышечного напряжения.

Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий: каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д.), в которых соревнуются в игре. Этот принцип является основополагающим и в играх-эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры: необходимо оценивать достижения ребенка по отношению к самому себе, то есть его собственные достижения, ведь у каждого ребенка свои особенности, свои возможности, определяемые состоянием здоровья, сенсорным и двигательным опытом.

Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и целостно.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка — он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. При этом активизируются дыхание, обменные процессы в организме, это, в свою очередь, оказывает плодотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством развития и совершенствования движений; формирования быстроты, силы, выносливости, координации движений. В подвижной игре как деятельности творческой ничто не сковывает свободу действий ребенка, он раскован и свободен.

Велика роль подвижной игры в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир; овладевать пространственной терминологией. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Большое значение имеют подвижные игры и в нравственном воспитании дошкольников. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры ребята воспринимают как закон; сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, поведение. В игре формируются честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу.

Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность; овладевают поэтической, образной речью; у них развивается чувство ритма.

Подвижная игра готовит к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире; развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры появляются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности.

Надежда Борисовна Калитвенцева
Подвижные игры как средство гармоничного развития ребенка

«Подвижные игры , как средство гармоничного

развития ребенка »

Цель : раскрыть значимость подвижных игр .

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармоничного физического развития . Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это прежде всего двигаться, действовать. Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка развиваются его интеллект , фантазия, воображение формируются социальные качества.

При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка . В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.

Игра относится к одному из важнейших средств физического воспитания детей. Она содействует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка . Каков ребенок в игре , таков во многом он будет в работе, когда вырастет.

Разнообразные движения и действия детей во время игры , при умелом руководстве им, эффективно влияют на деятельность сердечно- сосудистой, дыхательной и других систем организма, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие и укрепляется здоровье ребенка . Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются навыки в основных видах движений (беге, прыжках, метаниях, лазанье, и др.) Постоянные и ежедневные упражнения в ходьбе, беге и т. д. и их повторы при игре позволяют быстрее развиваться и физически окрепнуть организму. Такая физическая активность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физическом и психическом. Ребенок учится жить и играть в коллективе. Играя в подвижные игры , дошкольник учится выслушивать правила игры , следовать им, внимательно относится к выполнению правил другими участниками общей игры , координировать свои действия с другими участниками. В игре начинается дружба, умение уступать и отстаивать свои позиции. Наибольшую пользу подвижные игры для дошкольников приносят застенчивым и необщительным детям, давая возможность преодолеть робость и раскрыться. Войдя в процесс игры , ребенок забывает о своих страхах и стеснении, раскрывают свои потенциалы общения. Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка . В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект , фантазия, воображение, формируются социальные качества.

Подвижные игры создают атмосферу радости, активные движения обусловленные содержанием игры вызывают у детей положительные эмоции. Именно подвижные игры создают эффективные условия для развития межличностных отношений ребенка дошкольного возраста. В подвижных играх ребенок может проявить свое бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить или уступить ему без оценочную эмоциональную вовлеченность в его действиях.

Для подвижных игр характерно нравственно-ценное содержание. Они воспитывают доброжелательность стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы.

Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения и т . д. В процессе игр создаются возможности для развития речи , упражнения в счете и т. д.

Большое влияние подвижные игры оказывают также на нервно-психическое развитие ребенка , формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы : в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля , сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.

Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок , играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом : целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает и так далее. Эти игры развивают глазомер , двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. Отбивание мяча повышает настроение, снимают агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие.

Цели проведения подвижных игр дошкольников :

1 Оздоровительная – решает проблему качественного улучшения физического развития и физического состояния ребенка

2 Воспитательная – органически взаимосвязана с физическим и духовных развитием дошкольников ; развитие нравственности , формирование эстетических взглядов и убеждений.

3 Образовательная – обучение естественным видам движений и развитие двигательных качеств.

Для реализации положительных результатов в формировании личности необходимо решение следующих задач :

1. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора подвижных игр соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.

2. Создавать условия для выполнения подвижных игр направленных на преодоление трудностей физического характера, терпение и выносливость.

3. Влиять на формирование чувства прекрасного, способствовать формированию осанки, ловкости, уверенности в движениях.

Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет эффективным средством разностороннего физического воспитания детей.

Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников положительные эмоции побуждает их к тому, чтобы они с неослабевающей активностью многократно проделывая необходимые волевые качества и физические способности. Для возникновения интереса к игре большое значение имеет путь к достижению игровой цели – характер и степень трудности препятствий, которые надо преодолевать для получения конкретного результата, для удовлетворения игрой.

Итак, подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой , активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Публикации по теме:

Консультация для воспитателей «Подвижные игры – средство укрепления здоровья и физического развития» Подвижные игры относятся к тем видам.

Подвижные игры — средство укрепления здоровья и физического развития Консультация для воспитателей «Подвижные игры – средство укрепления здоровья и физического развития» Подвижная игра, ее определение и специфика.

Консультация для воспитателей «Подвижные игры как средство формирования основных движений детей младший дошкольный возраст» Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному.

Коучинг-консалтинг для воспитателей «Подвижные игры как средство профилактики нарушения осанки» Инструктор по физической культуре: Брюшинкина Светлана Викторовна Игры – это не только наиболее адекватная деятельность детей, соответствующая.

Народные подвижные игры как средство поликультурного воспитания детей дошкольного возраста Поликультурное воспитание – это комплексный разносторонний процесс социализации личности, основанный на преемственности культуры, традиций.

Влияние подвижных игр на общее развитие детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Токарев, А. А. Влияние подвижных игр на общее развитие детей дошкольного возраста / А. А. Токарев, Г. А. Зеленова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 65-67. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3419/ (дата обращения: 11.04.2021).

Веселые подвижные игры — наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, ловишек, салок. Когда они возникли? Кто придумал эти игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы народом, так же как сказки и песни. Игра по очень распространенному мнению, есть отдых; она восстанавливает силы, развлекает человека, обновляет его эмоционально и физически. В работе известного московского врача-педиатра и педагога, исследователя народных игр прошлого столетия Е. А. Покровского отмечалось: Понятие об «игре» вообще имеет некоторую разницу у разных народов. Так у древних Греков слово «игра» означало особое действие, свойственные детям, выражая главным образом то, что у нас теперь называется предаваться ребячеству. У евреев слову «игра» соответствовало понятие о шутке, смехе. У немцев слово «spilan» означало плавное движение, на подобие качания маятника, доставляет при этом большое удовольствие. Впоследствии на всех европейских языках словам “игра” стали обозначать обширный круг действий человечества, с одной стороны не претендующих на тяжелую работу; с другой — доставляющих людям веселье и удовольствие. Впервые игры с правилами были созданы народные. Об их ценности К. Д. Ушинский писал: Придумать детскую игру, то есть, может быть, одна из труднейших задач взрослого человека… Традиционные русские игры без преувеличения можно позвать витаминами душевного благополучия. А. П. Нова, подчеркивала, что в игре ребенок не учится жить, а живет своей собственной жизнью, на своем опыте постигает, что такое хорошо и что такое плохо. Игры для детей ценны в педагогическом отношение, оказывают большое влияние на коррекцию психических процессов, характера, развития нравственных чувств, физические укрепляют ребенка. В игре развивается то, что будет нужно ребенку в его взрослой жизни. Подвижные игры-источник радостных эмоций, обладающая великой воспитательной силой. Игра — это естественное состояние ребенка, его основное занятие. Веселые подвижные игры-это наше детство. Но об этих истинах забывают многие. Педагоги очень редко используют подвижные игры. Это обуславливается и нехваткой времени, неправильным руководством. Иногда педагоги не проводит подвижные игры, так как считают это пустой тратой времени. И поэтому нередко дети в старших группах мало играют, потому что у них не сформированы навыки самостоятельной игровой деятельности. Поэтому роль педагога должна быть многообразной: педагог должен влиять на содержание игры, помогать детям осуществлять задуманное, регулировать взаимоотношения. Педагог ни в коем случае не должен быть равнодушным к игровой деятельности детей. Еще одна проблема это когда игра в образовательном пространстве все больше вытесняет занятиями. Дошкольников все учат, учат и учат … Забыв о том, что А. В. Запорожец называл игру специфически детской деятельностью, а Я. С. Выюжский считал игру «девятым валом» в развитии ребенка. Нет игры у дошкольников-нет интереса к учебе у школьников. Эта истина известна всем, но на практике она игнорируется. И это понятно; хочется быстрее «выучить» показать родителям, что ребенок уже все знает. Дело доходит до того, бывает, что родители выступают против игры в дошкольных учреждениях, считают их пустой тратой времени. Происходит трансформация общественного мнения: отказ от игры в пользу учебы. И, к сожалению это так. Передовые представители культуры: Г. А. Виноградов, Е. А. Покровский и другие, заботясь о просвещении, образовании и воспитании народных масс, призывали повсеместно собирать и описывать игры.

Практическая часть

Игра «Колечко»

(игра для детей от 5 до 7 лет)

Дети стоят в кругу, а водящий — внутри круга. Он держит в ладонях колечко, которое незаметно пытается передать кому-либо из ребят. Ладошками, сложенными в лодочку, водящий по очереди раскрывает ладошки детей. Дети внимательно следят за действиями водящего и своих товарищей. А тот, кому досталось колечко, не выдает себя.

По сигналу водящего: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» — ребенок с колечком выбегает в центр круга. Он становится водящим.

Если дети заметили у него колечко до сигнала, то не пускают его в круг. Игру в этом случае продолжает прежний водящий.

Игра «Кто ушел?»

(игра для детей от 5 до 7 лет)

Дети стоят в кругу или полукругом.

Педагог предлагает одному из играющих запомнить тех, кто находится рядом (5–6 человек), а затем выйти из комнаты или отвернутся и закрыть глаза.

Один ребенок прячется.

Педагог говорит: «Отгадай, кто ушел?» если ребенок отгадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если ошибется, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается на свое место. Отгадывающий должен его назвать.

Игра «Летает — не летает»

(игра для детей от 4 до 7 лет)

Дети садятся или становятся полукругом.

Ведущий называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки вверх или в стороны. Если не летает — руки опущены. Ведущий может сознательно ошибиться, при этом у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься.

Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, если назван нелетающий предмет.

Игра «Овощи и фрукты»

(игра для детей от 4 до 6 лет)

Дети стоят в шеренге или врассыпную. Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Если назван овощ, то дети должны быстро присесть, а если фрукт — поднять руки вверх. Игроки, которые ошиблись, делают шаг в перед.

Побеждают игроки, сделавшие меньше ошибок.

Игра «Кто быстрее спрячет простыню под стопу?»

(игра для детей 3 лет)

Цель: укрепление связочно-мышечного аппарата стоп.

Оборудование: 2 простынки (размер 50–80 сантиметров)

Двое детей садятся на стулья. Под правой ступней у каждого находятся простынка. По сигналу ведущего нужно пальцами ноги подобрать простынку. Затем это делается левой ногой. Ведущий следит за правильной осанкой соревнующихся.

Игра «Кто быстрее соберет коробку ногами?»

(игра для детей 3 лет)

Цель: укрепление мышц туловища и конечностей, особенно мышц «корсета» позвоночника и стоп, развитие ловкости и чёткости движений.

Оборудование: 2 коробки, разбросанные игрушки (мягкие игрушки, кубики, мячи и т. д.)

Ребенок сидит на полу и опирается руками сзади. Слева находится пустая коробка, справа — куча игрушек. Рядом так же сидит ребенок и у него с другой стороны тоже стоит пустая коробка. По команде ведущего дети должны захватить игрушку стопами ног, поднять и положить в коробку. Выигрывает тот, кто соберет больше игрушек в коробку.

Литература:

1. А. С. Галанов. Игры, которые лечат. Для детей от 1 года до 3 лет. ТЦ «Сфера», Москва 2007, С — 92

2. М. М. Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. Сборник игр и упражнений. Издательство «МОЗАИКА — СИНТЕЗ», Москва, 2012, С — 39

3. Руководство играми детей в дошкольном учреждении под редакции М. А. Васильевой,1986

4. Ушинский А. Д. собрание сочинений М-Л 1948г т. 3 С 497–498

5. Шебеко В. Н. физическое воспитание дошкольников учебное пособие 2 изд. 1997г, С 79–86

6. Дошкольное воспитание № 2 1993г, С 26

7. Дошкольное воспитание № 12 1995г, С 15

8. Дошкольное воспитание № 12 1995г, С 59–60

9. Дошкольное воспитание № 3 1997г, С 84–86

10. Дошкольное воспитание № 1 1998г, С 40–42

11. Дошкольное воспитание № 6 1990г, С 28–30

Отличие подвижных игр от спортивных — Мегаобучалка

ВВЕДЕНИЕ

Подвижные игры один из разделов дисциплины «Базовые виды двигательной деятельности, методики обучение».

Научить использовать подвижные игры в работе по физической культуре и спорту – один из основных видов профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста по физическому воспитанию и адаптивной физической культуре.

В результате изучения раздела «Подвижные игры» студенты знакомятся с историей и теорией игр, овладевают практическим материалом по использованию игр в различных формах работы, приобретают педагогические и организаторские навыки, необходимые в профессиональной деятельности.

Учебная работа проводится в форме лекций, практических и самостоятельных занятий. На лекциях студенты овладевают необходимыми знаниями, которые реализуют на практических занятиях.

На практических занятиях студенты знакомятся с подвижными играми и овладевают методикой их проведения с учетом возрастных особенностей, форм и задач занятий. Студенты осваивают методику обучения, способы организации занимающихся на занятии, овладевают навыками педагогического анализа.

Самостоятельная работа включает в себя изучение литературы, составление карточек по подвижным играм и разработку соревнований, праздников основанных на содержании подвижных игр.

Профессионально-педагогические навыки совершенствуются в ходе учебной практики, а в дальнейшем закрепляются на педагогической практике.

 

 

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Основные понятия об игре, значение игры

Игра с давних пор была неотъемлемой частью жизни человека,использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения.

Игра может быть приблизительно определена как активная деятельность, в которой дети исполняют роль нападающего или защитника, и как отражение реальной жизни. Общий смысл игры и участия в ней можно определить как «делать дело ради самого дела».

Прежде чем ребенок сможет извлечь пользу из формального обучения, ему необходимо развитие самовыражения, внутреннего контроля, координации и способности быть настойчивым, шутливым, любознательным и предусмотрительным. Он должен научиться достигать цели и проигрывать. Ему необходимо получать удовольствие от физической и умственной деятельности. Игры могут помочь детям обрести эти качества и ловкость. Неформальные игры позволяют каждому, невзирая на его таланты и недостатки, на равных участвовать в них вместе с другими детьми и получать весьма существенный опыт для будущего обучения.

Кроме того, что в игре проявляется изобретательность и демонстрируются физические усилия, она служит делу подготовки детей к социальной жизни. Это способствует формированию умственных и нравственных понятий, создает потребность в правилах. И игры и жизнь нуждаются в движении, в планировании направления и в предвосхищении возможных действий соперника. Игры помогают учить этим приемам.

Для маленького ребенка правило игры священно, так как оно традиционно; для детей старшего возраста оно зависит от взаимного согласия. Дети, которые начинают играть, постепенно приучаются к дисциплине и уважению закона. Игры же символизируют и демонстрируют необходимость правил в реальной жизни. Дети узнают, что игра может быть успешной лишь при условии, что все ее участники добровольно соблюдают правила.

Игра — относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.

Различают 3 основные группы игр: а) творческие; б) подвижные; в) спортивные.

Отличительной особенностью творческих игр является наличие в них плана, сюжета самостоятельно создаваемых ребенком. Дети в таких играх строят и конструируют.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели.

В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.

Коллективные подвижные игры — это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы или спортивные секции, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих.

Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий.

Игры, подводящие к спортивной деятельности, — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной техники и простейшими тактическими действиями в отдельных видах спорта.

Подвижные игры являются одним из вспомогательных средств в занятиях спортом. Как средство физического воспитания подвижные и спортивные игры тесно взаимосвязаны. Подвижные игры являются первичной ступенью игровой деятельности, спортивные – высшая её ступень, ведущая к мастерству.

Отличие подвижных игр от спортивных

1. Подвижные игры применяются для общей физической подготовки (ОФП), а спортивные, не исключая этой же задачи, преследуют цель углубления специальной подготовки, ведущей к высоким спортивным достижениям.

2. В Подвижных играх нет строго регламентированных правил, неопределенное количество играющих, неопределенные размеры площадки, правила можно изменять.

3. В Подвижных играх от участника не требуется специальной физической, технической и тактической подготовки.

4. В Подвижных играх нет сложной техники и тактики игры.

5. По Подвижным играм не проводятся классификационные соревнования с присвоением разрядов и званий.

Содержание подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия. Содержание исходит из опыта человечества, передающегося от поколения к поколению.

Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих (например, в современных спортивных играх). Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.

Правила — обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности, и инициатива играющих в рамках правил игры.

Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. В играх могут встречаться короткие перебежки с внезапными изменениями направления и задержками движения; различные метания на дальность и в цель; преодоление препятствий прыжком, сопротивлением силой; действия, требующие умения применять разнообразные движения, приобретенные в процессе специальной физической подготовки, и др. Все эти действия выполняются в самых различных комбинациях и сочетаниях.

При проведении подвижных игр могут решаться следующие педагогические задачи: 1) оздоровительные, 2) образовательные, 3) воспитательные.

Задачи подвижных игр

Детские подвижные игры

Большинство детей любят играть на открытом воздухе, но иногда им нужна помощь с идеями, чтобы они начали. Наслаждайтесь нашей коллекцией проверенных и проверенных игр ниже.

Это шумная, бегающая игра, которая хорошо работает как ледокол. Вам понадобятся стулья для всех детей и место для игр. Вы можете играть на открытом воздухе в сухой день, возможно, используя подушку или подушку-мешок для каждого ребенка.

Хотя кажется, что всем детям нравится находиться на пляже, иногда у вас должны быть идеи, как развлечь их, помимо плавания и строительства замков из песка.

Мы постарались внести здесь немного вдохновения!

Это очень старый фаворит, по крайней мере, со времен Тюдоров! Первоначально он был известен как усиление слепого. Существует также традиционная китайская версия, известная как «Слепой» или «Курица».

Capture The Flag всегда нравился моим детям, которые изучали его в школьном летнем лагере и с тех пор играли при каждом удобном случае. Это отличная игра для больших, смешанных возрастных групп и долгих летних дней!

Эта традиционная китайская игра в погоню может вызвать много шума и волнения! Играйте на открытом воздухе — или в помещении, если у вас большая комната.Он также известен как «Кошка и Мышь».

Эта традиционная китайская игра — отличное развлечение для игровой площадки. Вам понадобится большая группа детей — не меньше 10, но чем больше, тем веселее! Малыши могут быть любого возраста.

Эта легкая игра в кружки для детей не требует оборудования и быстро утомляет детей! Вы можете играть в нее на открытом воздухе, но только в сухой день и желательно на траве, чтобы спасти детские колени!

Эта традиционная китайская игровая площадка развивает у детей навыки игры с мячом и их концентрацию — она ​​действительно держит их в тонусе! Вероятно, лучше всего подходит для детей от 6 лет и старше, и в нее можно играть в помещении или на открытом воздухе.

Это простая старомодная игра для детей младшего возраста, похожая на «Bow Bells». Конечно, вы можете заменить «цветы» животными, цветами или любой другой категорией, для которой дети смогут придумать несколько вариантов. Играйте в помещении или на улице.

Forcing The City Gates — это традиционная китайская игра для мальчиков, которая требует изрядного количества энергии и некоторого внешнего пространства для игры! Эта игра может быть грубой.

Хорошо известная игровая площадка Freeze пользуется заслуженной популярностью у детей всех возрастов.Лучше всего играть в сухой день или в помещении (возможно, в зале), иначе вам придется сразиться с очень грязными детьми!

Французский крикет — очень популярная игра среди детей старшего возраста и подростков, но это также весело и для семейного отдыха. Для хорошей игры вам понадобится как минимум 6 игроков и достаточно большое пространство для игры.

В эту традиционную китайскую игру можно играть с двумя игроками или двумя командами, в помещении или на улице. Это похоже на классики. Он подходит для детей в возрасте от 6 лет и старше.

Также известная как «Охотник и сторож», это идеальная игра, чтобы скоротать летний полдень с компанией друзей в парке!

Это традиционная китайская игра, в которую на открытом воздухе играют мальчики всех возрастов, и для нее не требуется ничего, кроме нескольких палочек и немного грязи или достаточно ровной земли.

Никогда не знаешь, когда нужно будет оставить след — вот интересный способ узнать, как это сделать! Раздайте каждому ребенку набор маленьких камешков и посмотрите, смогут ли они проложить собственный след или идти по нему, используя эти простые сигналы.

Всегда полезно знать, как оставить след из предметов, которые вы можете найти на открытом воздухе, и вот умный способ сделать это, используя собранные вами палки, как в истории Энид Блайтон!

Эта традиционная китайская игровая площадка развивает навыки сложения. Хорошо играть с классом детей, разделенных на команды, и их можно адаптировать для разных возрастов. Это может быть очень интересно! Лучше всего играть с детьми от 5 лет и старше.

Red Light Green Light — игра на открытом воздухе, подходящая для детей всех возрастов.Вам понадобится совсем немного места! Если вы играете в игру с детьми младшего возраста, вы можете использовать ее, чтобы усилить концепцию «красный — для остановки», а «зеленый — для движения».

Red Rover был распространенной игрой на открытом воздухе для детей в моем детстве, и, вероятно, он появился задолго до этого!

Волан — летающий объект, сделанный из перьев, известный большинству из нас по бадминтону, традиционно использовался в играх на ловкость ног в Китае.

Эта традиционная китайская игра на открытом воздухе требует определенных навыков, практики и изобретательности, а также наличия ровной поверхности.

Не для слабонервных, в эту игру лучше всего играть на улице, когда одежда не имеет значения! Он работает со смешанными семейными возрастными группами, если каждый, кто принимает в нем участие, хорошо занимается спортом, и вызывает много веселья.

Понятия не имею, почему эта игра работает, и признаюсь, что в детстве я никогда не получала от нее особого удовольствия! Но некоторым детям это нравится, поэтому я включил его сюда, и вы можете решить сами! Играйте в большом помещении или на улице.

Эта веселая игра-ледокол требует много бегать, а иногда и наталкиваться друг на друга — так что лучше всего играть в большом зале или на детской площадке!

Активный отдых на свежем воздухе: отличные игры для активного отдыха

Когда многие из нас вспоминают свои детские переживания на свежем воздухе, игры на свежем воздухе становятся изюминкой.Будь то организованные игры в школе или лагере или мероприятия в окрестностях, физические игры являются неотъемлемой частью активного отдыха. Эти, казалось бы, простые игры образовательны и богаты контентом. Когда дети занимаются подвижными играми, они развивают навыки в таких областях, как язык, математика и естественные науки. В то же время дети решают важные проблемы социального взаимодействия, чтобы они могли играть сообща и успешно. И они думали, что просто играют в игру!

В следующих упражнениях дети будут исследовать мир БОЛЬШИМ способами, используя свое тело и свои чувства.Иногда детям просто приходится делать что-то с преувеличенными движениями и звуками. И на открытом воздухе есть место для этого! Так что наслаждайтесь следующими занятиями, пока дети исследуют внешний мир и свой внутренний ландшафт.

Начало работы

Иногда мы забываем думать об играх как об образовательной части учебной программы. Но если вы начнете свои подвижные игры с осознанием связи тела и разума, вы обязательно подчеркнете знания, присущие играм.

Кинестетическое восприятие — важный элемент игр на свежем воздухе. Это способ, которым дети учатся с помощью своего тела. Независимо от того, насколько проста игра, детей просят использовать свое тело, чтобы попробовать что-то новое, притвориться кем-то или что-то выразить. Дети учатся через движения конечностей и туловища, а также через опыт перевода этого движения в слова, мысли и чувства.

После того, как дети поучаствуют в играх, найдите место для отдыха, чтобы собраться вместе.Попросите их поразмышлять о том, что и как чувствуют их тела, и о том, что нового они узнали. «Время настройки» до и после игры может помочь детям научиться ценить свое тело и интеллект своего тела.

Использование действий

Есть так много областей обучения, на которых вы можете сосредоточиться с помощью подвижных игр. Один из забавных способов сделать это — поиграть в игры несколько раз, каждый раз сосредотачиваясь на разных навыках. Все, от науки о частях тела до социального взаимодействия, может быть в центре внимания.Просто выберите один из навыков в поле «Навыки и цели» или концепцию в поле «Концепции для исследования» в качестве отправной точки и продолжайте игру!

Попросите детей рассказать о сотрудничестве и правилах игр. Все игры работают лучше, когда все сотрудничают, но что это значит? Попросите детей дать определение слову, а затем проверьте его. Дети тоже могут захотеть составить коллективный список правил.

Представьте понятие времени. Многие из этих игр могут быть приурочены к дополнительному развлечению и обучению.Попросите детей оценить, сколько времени им потребуется, чтобы пройти игру с препятствиями. Запишите время, а затем посмотрите, смогут ли они сделать это с-л-о-с-р, а не быстрее!

Предложите детям изучить, на что способно их тело. Проблемы равновесия и движения, присущие играм, помогают детям сосредоточиться на своем теле в целом, а также на отдельных его частях. Попросите детей изолировать разные части тела в игре, чтобы сосредоточить больше внимания на конкретном навыке. Можете ли вы сделать игру в бросок слона одной рукой? Можете ли вы сделать это, используя только ноги?

Сосредоточьтесь на том, как их тела двигаются внутри и снаружи. После активной игры предложите детям сесть или лечь и почувствовать движение внутри, которое продолжается даже после того, как снаружи остановился для отдыха. Дайте им время на размышления, а затем попросите рассказать о своих ощущениях!

Играйте с языком и лексикой. Когда дети перемещаются в разных положениях, они кинестетически переживают слова действия и предлоги. Предложите детям озвучивать свои действия во время движения. Они могут использовать знакомую мелодию «Входи и выходи из окон», чтобы петь и преодолевать полосу препятствий.

Разговоры и вопросы

Когда дело доходит до активных игр, лучшие вопросы — это легкие задачи. Попробуйте что-нибудь из этого, чтобы не сдвинуть дело с мертвой точки:

• Что бы произошло, если бы вы не могли использовать свои руки в игре?
• Можете ли вы играть в игру, закрыв глаза?
• Как можно играть с чем-то (фасолью, шарфом), балансирующим на голове?
• Что было бы, если бы мы не сотрудничали друг с другом?
• Если бы вы были лидером, как бы вы указали дорогу своим друзьям?
• Как можно общаться с другими игроками без слов?
• Какие еще способы вы можете придумать, чтобы сыграть в замораживающую игру?
• Можете ли вы изобразить животное в игре-заморозке?
• Как мало места вы можете использовать со своим телом? Сколько можно использовать?
• Что произойдет, если вы уроните мяч с подбрасывания слона? Будет ли он подниматься и подниматься или когда-нибудь падать?
• Как вы можете работать вместе, чтобы мяч быстрее спускался с холма?
• Что делать, если у вас недостаточно игроков для игры на открытом воздухе?
• Сколько вы можете придумать способов передать мяч партнеру?
• Можете ли вы придумать игру, в которую можно играть, не используя руки?
• Что вы можете сделать перед началом игры, чтобы убедиться, что все понимают правила?

Навыки и цели

Кинестетическое восприятие

Математика

Наука

Язык

Причина и следствие

По направлению

Изготовление и использование правил

Сотрудничество

Координация зрения и рук

Общая моторная координация

Мелкомоторная координация

Ландшафтный дизайн: создание уникальных архитектурных решений для семей

Детство — волшебный отрезок жизни.Все мы помним солнечные дни, которые превратились в ночи, когда мы гонялись друг за другом по заднему двору. У вас остались приятные воспоминания о тех особых моментах, когда вы готовили барбекю с семьей и бросали вызов своим друзьям или братьям и сестрам поиграть в волейбол или крокет? Задние дворы могут обеспечить много часов здоровых развлечений и свежего воздуха для всей семьи. Дружелюбен ли ваш задний двор к семье? Если нет, вот несколько идей, которые могут вам помочь.

Концепции ландшафтного дизайна заднего двора

Боулинг на заднем дворе: популярная игра на открытом воздухе

Наша компания по ландшафтному дизайну MN создает уникальные и оригинальные проекты, которые дополнят ваш задний двор и предоставят подходящее место для увлекательных игр на заднем дворе.Каждый дизайн может быть выполнен в соответствии с вашими потребностями, а также обеспечит захватывающий отдых для всей вашей семьи. Если вы хотите создать динамичный двор для своих детей или более интеллектуальный игровой курс для взрослых, мы можем разработать для вас идеальный план дизайна. Благодаря новаторскому ландшафтному дизайну вы можете создать место для отдыха на свежем воздухе, которое идеально подходит для общения или семейных встреч.

Разнообразные увлекательные игры на открытом воздухе

Представьте, что вы можете играть в шахматы на заднем дворе, где вас окружает свежий воздух и солнечный свет.Еще одна игра в саду, предназначенная для всей семьи, — это Scrabble на открытом воздухе. Есть большие ландшафтные шахматы, ямы для подков и даже боулинг. Мы можем помочь вам сделать ваше место для игр на свежем воздухе реальностью.

Architectural Landscape Design предлагает инновационный, просторный дизайн заднего двора, который позволит вам добавить забавные дополнения к барбекю и функциям для взрослых. Бросьте вызов своим друзьям в мирской игре в бочче на собственном заднем дворе. Эта стратегическая игра развлекает 2-8 игроков и удобно вписывается в узкие участки вашего двора.Представьте себе, что вы греетесь на солнце и наслаждаетесь днем, играя в расслабляющую игру, напоминающую боулинг. Вы даже можете научить малышей правильно целиться в мяч, превратив их в профессионалов! Что бы вы ни выбрали для размещения на заднем дворе, с нашей помощью вы сможете создать полезную, уютную и привлекательную зону отдыха.

Проведите время с семьей с правильным ландшафтным дизайном

Подышите свежим воздухом этим летом с дружелюбной помощью архитектурного ландшафтного дизайна.Откажитесь от видеоигр и выключите мобильные телефоны — верните летний школьный стиль! Выйдите на уютный задний двор и испытайте настоящее семейное развлечение. Это время создавать моменты, которые вы и ваша семья никогда не забудете.

Поговорите с нами здесь, в Architectural Landscape Design, чтобы узнать, как мы можем помочь вам спроектировать идеальную зону отдыха на заднем дворе для вашей семьи. Теперь мы предлагаем бесплатные консультации по первоначальному дизайну. Почему бы не позвонить нам сегодня? Мы — лицензированный подрядчик по ландшафтному дизайну и установке MN.

(PDF) В дизайне «Камелот», подвижной игры для детей

довольно абстрактная концепция, коллажи

дали детям конкретные средства для выражения своих взглядов.

• Структурирование интервью с помощью карточек с картинками было эффективным

, чтобы дети были сосредоточены на вопросах, а

давало им ощущение прогресса в прохождении интервью.

• Оценка концепции игры была эффективно достигнута

бумажным прототипированием и игровыми частями игры,

, а не показом изображений и объяснением сценариев

.Это контрастирует с Hanna et al. [9], и может быть

отражением типа игры или типа ввода, запрашиваемого

командой разработчиков.

• Создание прототипа динамического поведения интерактивных игрушек

с помощью Phidgets было хорошим способом протестировать детальный дизайн взаимодействия

.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной статье представлен дизайн мобильной уличной игры

для детей. Игра требует наличия

и поощряет социальное взаимодействие между детьми.

Дизайн Камелота был сознательно проведен в качестве пробного

применения нескольких методов вовлечения детей в

процесс проектирования. Из этого метода

был извлечен ряд уроков, подтверждающих некоторые существующие методологические знания

, но также оспаривающих некоторые известные результаты. В целом, существует

методов получения информации от детей на

ранних этапах проектирования. Наблюдение за тестированием

и вовлечением во время игры все еще довольно сложно,

указывает на необходимость разработки соответствующих методов.

БЛАГОДАРНОСТИ

Мы очень благодарны детям за сотрудничество,

их родителям и учителям. Мы также благодарим всех

, которые поддержали нас во время тестирования игры.

ССЫЛКИ

1. Африкано, Д., Берг, С., Линдберг, К., Лундхольм, П.,

Нилбринк, Ф., и Перссон, А. Разработка осязаемых интерфейсов

для совместной работы детей. CHI ’04.

2. Беккер М., Беусманс Дж., Кейсон, Д. и Ллойд, П.

(2003). KidReporter: набор требований пользователей

техники для проектирования с детьми, Взаимодействие с компьютерами

, 15 (3), 187-202.

3. Бенфорд, С., Сигар, В., Флинтэм, М., Анастаси, Р.,

Роуленд, Д., Хамбл, Дж., Стэнтон, Д., Бауэрс, Дж.,

Тандаванитдж, Н., Адамс, М., Роу Фарр, Дж., Олдройд, А.,

Саттон, Дж. Ошибка наших методов: опыт

самооценки позиции в игре, основанной на местоположении.

Proc. Ubicomp 2004.

4. Brederode, B., Markopoulos, P., Gielen, M.,

Vermeeren, A., de Ridder, H. pOwerball: Дизайн

, новой игры смешанной реальности для детей с смешанные

способностей. Proc. IDC ’05.

5. Брюстер, Дж. К. (1997). Обучение детей раннего возраста

делать книжки с картинками. Дошкольное образование

Журнал, 25 (2), 113–117.

6. Диндлер, К., Эрикссон, Э., Сейер, О., Ликке-Олесон, А.,

и Людвигсен М. Миссия с Марса — метод для

исследования требований пользователей к детям в повествовательном пространстве

. Proc. IDC ’05.

7. Геокэшинг. http://www.geocaching.com/.

8. Госвами У. (ред.) Блэквелл. Справочник по детству

Когнитивное развитие. Blackwell Publishing ltd,

Malden USA, 2004.

9. Ханна, Л., Неаполитан, Д. и Рисден, К. Оценка

концепций компьютерных игр с детьми.В IDC ’04,

ACM Press, 49-56.

10. Харрис, Э., Фицпатрик, Дж., Роджерс, Ю., Прайс, С., Фелпс,

Т., Рэнделл, К. Из Снарка в парк: извлеченные уроки

Перемещение повсеместного опыта из дома в

На открытом воздухе. AUIC 2004, 39-48.

11. Höysniemi, J., Hamalainen, P., Turkki, L., (2002)

Использование равноправного наставничества при оценке юзабилити

физически интерактивной компьютерной игры с детьми.

Взаимодействие с компьютерами, 15 (3), 203-225.

12. Ван Кестерен, И. Е., Беккер, М. М., Вермерен, А. П.,

и Ллойд, П. А. Оценка юзабилити оценки

методов по их эффективности для получения словесных

комментариев от детей. Proc. IDC ’03.

13. Meerling. Methoden en Technieken van Psychologisch

onderzoek, Deel 2: Data-analysis en psychometrie.

Boom, Meppel, 1988.

14. Метаксас, Г., Метин, Б., Шнайдер, Дж., Шапиро, Г.,

Чжоу, В., Маркопулос, П. СКОРПИОДРОМ: исследование

в социальных играх смешанной реальности для

детей. Proc. ACE 2005.

15. PacManhattan. http://www.pacmanhattan.com/.

16. Фиджи. http://www.phidgets.com/.

17. Роджерс, Ю., Прайс, С., Фицпатрик, Г., Флек, Р., Харрис,

,

Е., Смит, Х., Рэнделл, К., Мюллер, Х., О’Мэлли, К.,

Стэнтон Д., Томпсон М. и Уил М. Окружающий

дерево: разработка новых форм цифрового дополнения для

обучения на открытом воздухе.Proc. IDC ’04.

18. Сален, К. и Циммерман, Э .. Правила игры, игра

Основы дизайна. MIT Press, Массачусетс,

2003.

19. Слуис, Р.Дж., Виверс, И., ван Схейндел, С.Х., Колос-

,

Мазурик, Л., Фитриани, С., и Мартенс, Дж. Б. Прочтите:

Дети в возрасте от пяти до семи лет учатся читать в настольной среде

. Proc. IDC ’04.

20. Vogiazou, Y., Eisenstadt, M., Dzbor, M., and Komzak,

J.От buddyspace к CitiTag: масштабное символическое присутствие

для построения сообщества и спонтанной игры.

Proc. Симпозиум ACM по прикладным вычислениям 2005.

10 безумно веселых игр на свежем воздухе для детей и взрослых

Приближается лето, и пора подготовить двор для массовых развлечений на свежем воздухе. Один из способов сделать это — игры для всех возрастов. Конечно, вы можете пойти в ближайший магазин игрушек и купить дартс на лужайке и другие красочные вещи, которые предназначены в основном для детей.Но игры на свежем воздухе, такие как идеи из этого списка, имеют тенденцию, потому что они могут оживить вечеринку для всех возрастов, немного более высокого класса без затрат и даже могут быть забавным семейным проектом DIY.

Outdoor Jenga

Как вы можете видеть выше, уличная Jenga выводит настольную версию на совершенно новый уровень. Конечно, вы можете купить гигантскую версию, но это игра на открытом воздухе, которую легко сделать из 2х4, и вы даже можете украсить доски, если хотите, что будет отлично для вечеринки по случаю дня рождения или праздника.

По сути, игре требуется 60 досок длиной 10,5 дюймов, чтобы получилась идеальная квадратная основа. Причина в том, что 2 × 4 на самом деле имеют размер 1,5 × 3,5 дюйма, поэтому три, лежащие рядом, имеют размер 10,5 дюйма.

После того, как первый ряд досок уложен на землю, следующий ряд укладывается перпендикулярно первому, как показано на видео. Затем каждый игрок по очереди вынимает доску из стопки, пока она не станет достаточно неустойчивой, чтобы ее можно было опрокинуть. Из-за шума и вмятин лучше всего играть в дженгу на открытом воздухе на лужайке.

Bean Bag Toss (Cornhole)

Эта игра намного сложнее, чем кажется, хотя на удивление затягивает. Хотя это может быть еще один проект «сделай сам», в Home Depot легко купить игру в виде ямы для кукурузы, которую можно даже украсить, чтобы изобразить свою любимую спортивную команду, или раскрасить в качестве акцентного цвета на открытом воздухе. Команды из двух человек по очереди бросают мешки с фасолью в дыру.

Бросок лестницы для мешков с фасолью

Есть лестница в гараже? Хорошо. Теперь возьмите его, поместите на заднем дворе и пометьте каждую ступеньку на основе другой системы баллов.Попросите людей отойти на удобном расстоянии и попытаться бросить мешки с фасолью (опять же, вы можете купить их по отдельности в Интернете или в Home Depot) через ступеньки. Подсчитайте очки, чтобы объявить победителя.

Мяч Бочче

Мяч Бочче в настоящее время является одной из самых популярных игр на заднем дворе, и его стиль может соответствовать внешнему виду вашего дома. Нормативный корт имеет размер 91 x 13 футов, но, конечно, вы можете изменить его в зависимости от места и предпочтений. Если вам нужен профессиональный корт, рассчитывайте потратить время и деньги на создание идеальной отметки для мячей.Он должен быть плоским от конца до конца и точно изогнутым к позвоночнику. Но давайте посмотрим правде в глаза, если вы играете просто для удовольствия, просто возьмите пакет мячей и поиграйте на подходящем участке лужайки.

Пинг-понг

Нам не нужно рассказывать вам о достоинствах пинг-понга, но было бы упущением не упомянуть здесь эту классику. Конечно, подойдет складной стол, но даже фанерная доска для стола в сочетании с сеткой 2 × 4 дюйма подойдет, если у вас есть козлы, на которые можно ее установить, весла и мячи под рукой.

Если вы думаете о том, чтобы заново пережить дни колледжа с пивным понгом, конечно, это ваше дело. Обратите внимание, что доступны гигантские игры с пивом-понгом — даже с использованием мусорных баков.

Шашки

Недавно мы заметили довольно много игр в шашки в стиле, похожем на вышеприведенный, который был сделан профессионально. Однако во многих версиях, сделанных своими руками, используются речные камни или другие декоративные камни, нарисованные крестиками и о. Шахматная доска может представлять собой различные квадратные плитки или таблицу, очерченную линиями.

Гигантские шахматы

Нет необходимости в шахматной доске, когда разноцветные брусчатки делают свое дело. Фигуры большинства гигантских шахмат удивительно легкие, поэтому обратите внимание на более тяжелые версии, которые подходят для ветреных мест, например, из тика или металла. Куски обычно варьируются от 8 до 72 дюймов в высоту.

Паттинг-Грин

Практикуйтесь в короткой игре, не выходя из дома, установив снаружи профессиональный гольф-поле. Идеальный способ сделать это — использовать искусственную траву и профессиональный дизайн, который может даже включать песчаные ловушки, неровности, несколько отверстий и все, что вам угодно.Установка обычно занимает всего пару дней. Кроме того, вам никогда не понадобится косить, поливать или удобрять искусственную траву — идеальная альтернатива традиционному газону в Калифорнии.

Lawn Twister

Возьмите баллончик с красной, синей, зеленой и желтой аэрозольной краской, чтобы создать круги на лужайке так же, как коврик Twister. На домашнем коврике есть ряды из 5 кругов на 4 круга, но сделайте его настолько большим, насколько хотите. Простой способ создать идеальные круги — это нарисовать краской внешнюю поверхность бумажной тарелки или снять дно ведра и распылить краску через него.Выровняйте круги по точной линии, выровняв их рядом с обученной нитью.

Возьмите спиннер из домашней игры Twister и играйте на своем новом уличном коврике. Хорошая новость заключается в том, что по мере роста травы твистер легко перестанет существовать.

Крокет

Мы не могли бы написать статью о подвижных играх без крокета. Прелесть этой игры в том, что она портативна для использования на пикниках, в нескольких местах во дворе (где у вас есть живая трава) и во многом другом.Базовый набор для крокета не разорит вас и его можно найти в магазинах спорттоваров. Цель игры — ударить по мячу молотком через серию обручей, чтобы в конце попасть в шест. Команда, которая финиширует первой, побеждает.

Ваша очередь…

Какие подвижные игры у вас есть на заднем дворе? Вы их купили или построили?

Фотография предоставлена: (вверху) Flickr / [электронная почта защищена]

17 лучших игр на открытом воздухе 2021 года | Стратег

Выбор народа

Добро пожаловать в People’s Choice , где мы находим продукты с лучшими отзывами и выделяем наиболее убедительные.(Вы можете узнать больше о нашей рейтинговой системе и о том, как мы выбираем каждый элемент здесь.)

Фото: Amazon / Champion Sports

Так как погода примерно достаточно хорошая, чтобы пообщаться на улице, было бы неплохо совместить следующую встречу на свежем воздухе с соответствующей игрой (вместо прогулки в который раз). И хотя мы писали о множестве игр, в которые вы можете играть, включая лучшие настольные игры для двух игроков и лучшие настольные игры для семей, здесь мы собрали лучшие игры на открытом воздухе, одобренные самыми восторженными рецензентами. на Амазонке.

Статья по теме: Best Lawn Games

«Spikeball — одна из величайших когда-либо изобретенных игр для газонов», — утверждает один рецензент, перечисляя причины. «Ее легко носить с собой, легко настроить и легко освоить.«Веселье» — это слово, используемое в сотнях обзоров, и по общему мнению, это игра для всех возрастов. «Мы играли с детьми от 5 до 65 … даже с беременной мамой», — пишет один рецензент. Как описывает это один обозреватель: «По сути, это волейбол, но вместо того, чтобы мяч пролетел над сеткой, как только он УДАР ПОДАЕТСЯ в сетку, другая команда подает мяч». Вот почему некоторые обозреватели говорят, что это отличная форма кардио. Многим также нравится, насколько легко взять эту игру с собой куда угодно. «Нам очень нравится играть в эту игру на траве, на пляже, в кемпинге и т. Д.», — говорит один рецензент, добавляя: «Для игры вам нужна довольно большая открытая площадка, но все собирается и разбирается легко и быстро. так что его легко транспортировать! »

Независимо от того, провели ли вы последние несколько месяцев в самоизоляции, осваивая шашки, или обучаете этому кого-то впервые, вы можете взять его с собой на улицу с этим гигантским набором.Один рецензент говорит, что более крупная, чем обычно, «шахматная доска размером с коврик» идеально подходит для «обучения маленьких детей игре в помещении или на пляже». Другой ценит то, что они могут отнести коврик и пластмассовые детали, которые можно стирать в машине, «к реке, не беспокойтесь о том, что она намокнет». Некоторые даже упоминают, что это сделало встречи на открытом воздухе, находящиеся на удалении от общества, более приятными. Один рецензент купил это, чтобы поиграть со своей сестрой на свежем воздухе, и говорит, что большой коврик помогает им «не находиться рядом», при этом проводя время вместе.Другой говорит, что это был «большой успех» на вечеринке на открытом воздухе: «Люди выстраивались в очередь, чтобы сыграть победителя последней игры, и что мне действительно нравится в этой игре, так это то, что вы также можете перевернуть ее и сыграть в крестики-нолики. Стоит потраченных денег », — пишут они, повторяя мнение тех, кто ценит цену этой игры ниже 20 долларов.

«Этот игровой набор с бин-подушками Cornhole PRO — это то, что я классифицировал как Cadillac досок для кукурузных ямок», — пишет один рецензент.Качество — это слово, которое встречается в десятках обзоров, и многим также нравится, что эти складные доски легко транспортировать, особенно по сравнению с классическими деревянными. «В свое время я играл на множестве разных сетов, и я должен сказать, что это там наверху», — пишет один рецензент. «Портативность отличная, она не слишком легкая (вы не хотите, чтобы доски смещались вокруг), но они также не слишком тяжелые, чтобы таскать их на большие расстояния». Хотя во многих обзорах упоминается простота использования этой игры на пляже или в походе, этот набор кукурузных ям также достаточно легкий, чтобы совершить поездку в «Арубу и Мексику», по словам одного из обозревателей.По словам одного обозревателя, где бы вы ни остановились, вы сможете играть долгое время. «Доски и сумки хорошо выдержали напряженную игру», — пишут они. «Мешки с фасолью не раскололись, несмотря на то, что их использовали на асфальтированной парковке!»

Как сказал один рецензент: «Это не для соревнований, но он отлично подходит для развлекательных целей», и, по мнению рецензентов, веселье может произойти где угодно, поскольку этот набор настолько портативен.По словам одного обозревателя, с этим вы будете «готовы к пляжу, заднему двору и задней двери». Другой упоминает, насколько «просто» его «брать с собой и легко хранить», потому что он превращается в сумку. «Мы использовали его на семейных барбекю и в кемпинге», — пишет один рецензент, добавляя, что «его легко собрать, а компактный футляр для переноски делает его очень удобным». Другие рецензенты в восторге от цены. «Есть много более дорогих вариантов, но я вам скажу, это выполняет свою работу по гораздо более доступной цене.”

Рецензенты решили, что эта обновленная версия захвата флага отлично подходит для детей. «Мы заказали это на 14-летие моего сына», — пишет один рецензент. «Всем детям понравилось! У нас были дети от 6 до 14, плюс взрослые, и все играли.»Это отличный способ заставить детей двигаться!» пишет другой рецензент. «Детям этот способ понравился больше, чем обычная бирка с фонариком». Другой родитель в восторге от того, насколько хорош этот набор для дней рождения. «Когда мой сын получил его на день рождения, мы взяли его на вечеринку с компанией детей», — объясняют они. «Они сыграли в нее, как только стемнело, и не могли перестать играть». Хотя вы можете подумать, что подвижные игры и лето идут рука об руку, по словам одного обозревателя, в эту игру так весело, что дети любят играть в нее круглый год.«Мы играем на большом открытом поле за детской школой даже в холодные месяцы», — пишут они. «Дети просто тепло одеваются и носят варежки, а беготня согревает их». Если цена является сдерживающим фактором, этот рецензент скажет вам, что она стоит каждого пенни. «Я не решался заказать эту игру из-за цены, но она стоит каждого пенни, а затем и некоторых», — пишут авторы. «Мой сын получил это на день рождения, и каждый раз, когда он приносит его, это ХИТ. Дети (и взрослые!) Приходят уставшие, смеясь и утверждая, как сильно они любят игру.”

«По сути, это гигантский пивной понг», — объясняет один обозреватель, хотя многие другие отмечают, что для получения удовольствия от этой игры алкоголь не требуется. «Эта игра была простой и быстрой для освоения, и казалось, что людям всех возрастов нравится играть в нее всю ночь», — пишет один рецензент.Однако другой рецензент отмечает, что «очень весело пить на улице, играя, гораздо веселее и интереснее, чем Cornhole. Игроки также ценят то, что в нем есть разные наборы мячей, поэтому они могут играть где угодно. «Прыгающие мячи отлично подходят для бросков с отскоком», — объясняет один из них, добавляя: «Мячи из мешка-фасоли отлично подходят для бросков снизу, а большие мячи для пинг-понга — для броска в стиле пивного понга». Один рецензент отмечает, что с этими дополнительными наборами «это почти как три разные игры в одной.”

Один обозреватель увидел этот набор гигантских игральных костей «на выпускном вечере этим летом и буквально заказал его с вечеринки». Рецензенты любят их не только для выпускных вечеров, но и для семейного отдыха и барбекю. «Мы большие фанаты Yahtzee и купили эту игру для семейного барбекю», — пишет один обозреватель.«Всем понравилось, и они прекрасно провели время, сидя на улице, играя. Кости идеального размера, отличного качества, им очень понравились табло с сухим ластиком и дорожная сумка ». Другой отмечает, что этот набор «лучше, чем я ожидал». «Они большие и хорошо сделаны, но не слишком тяжелые для переноски или использования», — пишет один пользователь. «Они из настоящего дерева и приятно пахнут. У них все закругленные углы и гладкие стороны ». Многие игроки добавляют ведро к своему заказу при покупке этой игры, чтобы «почувствовать себя Ятзи», как выразился один пользователь, «встряхнуть и бросить кости.”

Рецензенты в восторге от того, как красиво выглядит этот набор Connect 4, вероятно, поэтому многие пользователи считают его достаточно хорошим для использования в особых случаях. «Это все!» пишет один рецензент. «Гранулы гладкие, а древесина красивая». Другой говорит, что это «слишком хорошо, чтобы находиться на улице».«Вероятно, Пан, — говорит этот новобрачный, — это тоже был БОЛЬШОЙ хит, как одна из игр на нашей свадьбе». Обозреватель, которому скоро предстоит свадьба, говорит, что они «будут использовать на нашем свадебном приеме на открытом воздухе вместе с некоторыми другими« гигантскими »играми». Другой счастливый игрок пишет: «Высокое качество изготовления, отлично сочетается друг с другом. Пластиковое покрытие деревянных шайб прочное и без проблем. Единственное, что у меня плохо, — это шум падающих шайб, так как это означает, что мы не можем играть после того, как малышка уложена в постель, так как мы, вероятно, разбудим ее, но это, мягко говоря, незначительно.”

Рецензенты действительно впечатлены прочностью этого набора Jenga. «У меня есть компания по аренде вечеринок, и мои игры« Giant Jenga »выходят почти каждые выходные», — пишет один рецензент. «У меня есть четыре набора от другой компании, и блоки полые, поэтому при падении они иногда ломаются или раскалываются.Гигантские опрокидывающиеся башни, которые я получил от Go Sport, — это именно то, что я искал (блоки из цельного дерева). Мы любим их, и я уверен, что мои клиенты тоже полюбят их ». Другой рецензент упомянул, что блоки «выдерживают наказание маленьких детей». С другой стороны, рецензент предупреждает, что, поскольку сами блоки настолько сильны, это подвергает риску все остальное. Этот пользователь рекомендует класть их на поверхность, которая может «выдержать вмятины и вмятины», возникающие при опрокидывании игры. Однако один рецензент, который называет эту игру идеальной для их семьи, говорит: «У нас были группы членов семьи и друзей, в которые играли до десяти человек.Для человека каждый получил много удовольствия и очень увлекся игрой. … Если вы думаете о покупке этого набора, обязательно сделайте покупку, и вы будете довольны своим решением! »

«Если вы не играете в Kan Jam, ваша жизнь — бессмысленная трата», — утверждает один рецензент, что может показаться резким, но суммирует, насколько интересной, по мнению обозревателей, является эта игра.«Это до смешного веселая и легкая игра на лужайке», — пишет другой обозреватель. «У него стратегия подковы с удовольствием от командной деятельности. Правила просты, оборудование рассчитано на длительный срок — если вы ищете полуактивную игру, чтобы принести ее с собой на пляж, семейное барбекю или даже корпоративный пикник, то это то, что вам нужно! » Многие обозреватели отмечают, что эта игра вовлекла всю их семью и даже вдохновила на проведение ежегодных турниров. «Это командная игра, в которой участвует вся семья», — пишет один рецензент.Другой говорит, что это «действительно помогает создать сообщество и дружеское соревнование».

Один обозреватель, который плохо знаком с мячом бочче, сказал: «Этот сет абсолютно превратил меня в фанатика», и теперь он играет каждую ночь на своем заднем дворе. «Изделие хорошего качества, с инструкциями и в красивом футляре для переноски», — добавляет он.Другой новичок говорит, что он «поражен этим набором» и ему особенно нравится, что «шары кажутся тяжелыми, прочными и прочными. В лучшие времена на юго-востоке Айовы нечем заняться, и это не они, но этот сет для бочче стал огромным дополнением и моим новым любимым занятием ». Но даже опытные игроки в бочче ручаются за четкие инструкции и простоту использования этого набора, в том числе один покупатель, который играет более 50 лет и называет этот набор «настоящим подарком». Один из них скатился со скамейки для пикника на бетон, лишь слегка поцарапав.Он описывает весь набор как конструктивно прочный.

Десятки рецензентов говорят, что в эту игру приятно играть в воде. «Думайте о CornHole в бассейне», как описывает это один пользователь. «Ведра хорошо плавают в бассейне, а шары не тонут», — объясняет другой обозреватель.«Легко собирать и разбирать. Он больше, чем я предполагал, но очень легкий и удобно помещается в сумке, которая идет в комплекте с игрой ». Другие обозреватели говорят, что им нравится игра из-за ее универсальности. «Лучшее в этой игре — то, что вы можете играть на суше или в воде», — пишет один из них, что означает, что в этой игре фактически не требуется бассейн. Независимо от того, где вы играете, один обозреватель пишет, что эта игра «веселее, чем должно быть 3 штабелируемых ведра».

Если вы предпочитаете играть на траве, а не в воде, рассмотрите эту европейскую игру на лужайках, в которой нужно бросать деревянный колышек в пронумерованные булавки, пока вы не наберете ровно 50 очков.Это фаворит нашего заместителя редактора Максин Билдер, которая узнала о нем во время поездки в Париж пару лет назад, а также многих рецензентов на Amazon. «Это веселая, слегка соревновательная игра во дворе, сочетающая в себе лучшие элементы подковы, бочче, с зрительно-моторной координацией кукурузной ямы. И да, некоторые элементы боулинга », — пишет один рецензент, сыгравший в него с группой из 15 взрослых и подростков« пять часов подряд », не скучая. И хотя он сочетает в себе элементы этих игр, многие обозреватели ценят, что Mölkky — это «развлечение для любого количества игроков, в отличие от бочче или кукурузной дыры, где вы ограничены двумя или четырьмя».Однако один рецензент предупреждает, что для этого требуется «ровный двор с более короткой травой, чтобы колышки стояли в вертикальном положении».

Десятки рецензентов специально использовали эти картофельные мешки для вечеринок на открытом воздухе и описывают их как отличное развлечение. Один рецензент купил их для своих детей, которые пропустили школьный полевой день из-за COVID, и использовал их, чтобы воссоздать «полевой день на свежем воздухе у нас дома», и сказал, что мешки «были очень забавными.Другой рецензент купил их для школьной вечеринки в конце года и говорит: «Это было очень весело и стоило денег. Я надеюсь использовать эти продукты долгие годы ». Хотя несколько рецензентов подтверждают долговечность мешков из мешковины — один говорит, что их дети «очень грубы со всеми своими игрушками и играми», но эти мешки «прослужили уже несколько недель» — некоторые говорят, что другие аксессуары в этом комплекте , как и ремни, используемые в трехногих бегах, легко рвутся. Но деревянные ложки и искусственных яиц — это отличное пасхальное мероприятие, которое также можно использовать круглый год, по словам одного из дедушек и бабушек: «Внуки должны устраивать гонки на мешках каждый раз, когда они заканчиваются!»

Рецензенты ценят то, что этот бросок колец состоит из веревки и пластиковых колец, а также подвижных колышков, что делает его регулируемым занятием для игроков разных возрастов и способностей.Один покупатель, который подарил эту игру семье с маленькими детьми, говорит, что «есть много способов сделать« справедливой »одновременную игру для людей разного возраста», отметив, что кольца можно бросать «с разных расстояний». и что сама игра вполне пригодна для использования. Другой соглашается, что она, ее муж и ее дети наслаждаются игрой, меняя «расстояние, чтобы изменить уровень сложности». Можно ожидать, что изделие будет прочным, как дерево. Должен хорошо пережить моих буйных детей и на природе ». Десятки других клиентов ручаются за долговечность этого броска кольца, в том числе тот, чей брат хранил его у себя на заднем дворе целый год и говорит, что цвет не потускнел, а «дерево осталось в хорошем состоянии.[Кольца] идеального размера. Не слишком крошечные, когда вы говорите: «Уф, я чувствую, что меня ввели в заблуждение и сорвали!» И они не слишком большие, когда вы говорите: «Ладно, это смущает, и мой двор выглядит маленьким» ». она добавляет.

«Эта игра намного безопаснее оригинальной, в которой есть железные туфли и железная основа», — пишет один рецензент, и именно из-за этого элемента безопасности так много родителей купили этот резиновый набор для подковы для детей.Один обозреватель, который любит играть со своей семьей в подковы, говорит, что традиционный набор для взрослых «слишком тяжел» для детей, поэтому они «купили этот набор, чтобы мои дети могли играть. Им это нравится! Эти резиновые подковы имеют хороший вес, а не сверхлегкие, как другие дешевые пластиковые подковы ». Многие другие обозреватели отмечают, что этот набор является хорошей альтернативой пластиковым подковам, потому что эти резиновые туфли «достаточно тяжелые, чтобы не уноситься ветром, но не слишком тяжелы для маленьких детей.«Если дети не беспокоят, другой рецензент указывает, что этот материал также защищает собак и имущество. Среди десятков покупателей, которые ручаются за качество этого набора, многие обозреватели также отмечают разумную цену. Один рецензент использует их на улице во время семейных встреч и говорит, что это «хороший и стабильный продукт. Цена полностью оправдана, а качество отличное ».

«Как обычно, AmazonBasics создала очень выгодный набор лестничных мячей», — пишет один довольный рецензент, который поясняет: «Я получил дешевый набор, и он почти сразу же сломался при первой игре.Этот недорогой набор имеет более толстые трубки из ПВХ и прослужит дольше ». И другие обозреватели сходятся во мнении, что этот набор прост в сборке, но при этом прочен. «Так легко собрать — мы даже не использовали направления», — пишет один рецензент. Другие также обнаружили, что эта игра подходит для игроков всех возрастов. Один сообщает, что он пользуется успехом в «пожилом независимом пенсионном сообществе», а другой говорит, что «мы купили для внеклассной программы, и детям это нравится!» Другой пишет: «Я купил это для семейного барбекю и не был разочарован.Комплект было легко собрать, и когда он был собран, он был очень прочным. Я был удивлен, боласы были настоящими мячами для гольфа ».

получить информационный бюллетень стратега

Действительно хорошие предложения, умные советы по покупкам и эксклюзивные скидки.

Условия использования и уведомление о конфиденциальности Отправляя электронное письмо, вы соглашаетесь с нашими Условиями и Уведомлением о конфиденциальности и получаете от нас электронную переписку.

Strategist разработан, чтобы предлагать наиболее полезные, экспертные рекомендации по покупкам в обширном ландшафте электронной коммерции. Среди наших последних достижений — лучшие женские джинсы , чемоданы на колесиках , подушки для бокового сна , ультра-лестные брюки и банные полотенца .Мы обновляем ссылки, когда это возможно, но учтите, что срок действия предложения может истечь, и все цены могут быть изменены.

Все редакционные продукты выбираются независимо. Если вы покупаете что-то по нашим ссылкам, New York может получать партнерскую комиссию.

Новый взгляд на

открытых игр НХЛ — Концепции — Сообщество спортивных логотипов Криса Кримера — CCSLC

Что ж, имея все это свободное время в руках у всех, я вернулся к старому хобби и впервые за много лет вернулся к дизайну трикотажных изделий.И поскольку все игры НХЛ этого сезона пока бесплатны, я нашел некоторое вдохновение в трех играх на открытом воздухе 2019/2020, с которых и начнется эта концептуальная серия, и мы посмотрим, что оттуда произойдет.

В порядке (повторного) введения, технически это не новая учетная запись, но, как я уже сказал, прошли годы, и все мои старые сообщения заархивированы, а все мои старые изображения исчезли, что к лучшему, поскольку они были симпатичными ужасный. Я не графический дизайнер, просто фанат хоккея, который считает спортивную форму красивой, и как любитель, я предпочитаю MS Paint с небольшим количеством Photoshop для размещения логотипа, перекраски и изменения размера.Я всегда открыт для критики, предложений, идей и т. Д., А также для публикации изменений на их основе.

Первое в этой серии:

2020 Зимняя классика

Даллас Старз против Нэшвилл Предаторз

Я думал, что в целом у Winter Classic 2020 были великолепно выглядящие майки, но это не помешало мне пересмотреть их, в основном, приблизившись к их вдохновению — Далласским техасцам и Нэшвилл Дикси Флайерс.Я также подумал, что в этой игре нет оправдания тому, что в ней не было сопоставления цвета и цвета. Они отлично смотрятся на льду, лиге их нужно больше, и хотя я понимаю, что расписания поездок — основная причина их отсутствия, игры на свежем воздухе с одноразовой специальной формой — прекрасная возможность для этого. И это облегчает выездной бригаде их потом дома. Так что ожидайте увидеть больше цветов по сравнению с наборами цветов в этой цепочке.

Униформа My Dallas в значительной степени вдохновлена ​​майкой техасцев с логотипом D, а не другой их формой, которая вдохновила настоящие майки Winter Classic.Я ввел серебро как способ имитировать двухцветные красные полосы техасцев, а также добавил его в логотип, чтобы сделать вещи более связными. Нашивка D-in-a-star с полос на рукавах техасцев также перенесена на майку Stars, а не нашивка в форме Техаса на одном рукаве и логотип Winter Classic на другом, который был перемещен на майку. грудь на майках обеих команд. Номера рук переместились вверх, чтобы стать номерами плеч, чтобы дать патч-знаку D-in-a-star возможность дышать и заполнить пространство, оставшееся позади плечевой кокетки, которой больше нет в моей версии.Желто-коричневые брюки и перчатки стали настоящего коричневого цвета, который также является цветом шлема, чтобы попытаться связать вместе мотив «давайте представим, что экипировка кожаная».

Очевидно, что свитер Нэшвилла стал желтым вместо белого, но рисунок полос не сильно отличается от того, что было сделано на самом деле.