Игры для детского сада старшей группы: 52 подвижные игры для старшей группы — МАДОУ Детский сад №2

Содержание

Дидактическое пособие для старшей группы Глобус Олимпийский: дидактические спортивные игры в детском саду

Все дети по своей природе резвы, активны и любознательны. Им нравится участвовать в подвижных играх и упражняться со спортивным инвентарём. Не только занятия физкультурой имеют целью физическое развитие дошкольников, двигательная активность организуется в различных режимных моментах. Наличие грамотно оформленного спортивного уголка в группе способствует удовлетворению потребности дошкольников в движении и приобщению их к здоровому образу жизни, помогает разнообразить занятия по физическому воспитанию детей и стимулирует их к активной самостоятельной деятельности, способствует созданию благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.

Предлагаем интересное нестандартное решение организации спортивного уголка в группе.

5-ти створчатая красочно оформленная ширма (высота — 1м, ширина — 0,9м) дополнительно являясь самостоятельным многофункциональным, вариативным в использовании дидактическим пособием, не только обозначит в групповом пространстве центр физкультурно-спортивного развития воспитанников, но и станет незаменимым пособием для организации и проведения всевозможных игр и занятий физкультурной направленности.

Подбор оборудования и наполнения физкультурного уголка определяется программными задачами, как физического, так и всестороннего воспитания детей.

Такое пособие необходимо в каждой группе ДОУ старшего дошкольного возраста. С ним физкультурный уголок, имеющий разнообразное наполнение, будет активно использоваться в течение всего дня в различных видах детской деятельности. На улице размещать его не нужно, т.к. он предназначен для использования в помещении.

Пособие представлено игровой ширмой в виде глобуса, оснащенной двумя магнитными поверхностями, пятью карманами размера А5 и магнитными символами олимпиады. В кармашках можно разместить различные картотеки (подвижных и хороводных игр, физкультминуток, разных видов и комплексов гимнастик, считалок, речевок), иллюстрированный материал по зимним и летним видам спорта, карточки с символикой и материалами по истории Олимпийского движения, обозначениями видов спорта, понятными для людей всех стран, а так же сведения о важнейших событиях спортивной жизни страны.

Каждый сегмент представляет континент, соответствующий цвету участников олимпийского движения. В верхней части Олимпийского шара расположены Олимпийский флаг и флаги стран-участников олимпиады. Дидактическое пособие предназначено для организованной и самостоятельной игровой деятельности детей.

Магнитные поверхности можно использовать как стенд для размещения познавательной информации, исторических справок о соревнованиях, материалов, иллюстрирующих события спортивной жизни в России и в мире: фотографии с прошедших чемпионатов, статьи о достижениях и новых рекордах.

Оформив ширму тематическими плакатами и детскими рисунками могут быть проведены всевозможные тематические досуги для воспитанников: «Участие наших спортсменов на чемпионате», «День физкультурника», «День футбола» и т. д. В последствие, фотографии спортивных досугов могут быть размещены на магнитных секторах Олимпийского глобуса.

Важным и значимым направлением деятельности старших дошкольников является добровольческая деятельность в ДОУ, направленная на воспитание в детях личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самостоятельности, умению ориентироваться в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

На магнитных сегментах, в кармашках, а так же на полочках ширмы дети могут размещать информацию о планируемых мероприятиях волонтерского движения и информацию об итогах различных социально-значимых акциях: например, «Наши добрые дела», «Сто добрых дел», «Добро радовать должно» и др.

Самостоятельный выбор детей различных вариаций дидактических игр физкультурной направленности, организации досуговой деятельности, обуславливает большую педагогическую ценность применения этого многофункционального пособия. Наличие в группе такого красочного объекта будет стимулировать развитие и организацию сюжетно-ролевых игр детей.

Дидактические игры

Дидактические игры спортивной направленности решают образовательные задачи по спортивной тематике: знакомят с сутью Олимпийских игр, их историей, последними достижениями российских спортсменов, способствуют формированию интереса к спорту, просмотру спортивных соревнований.

«Символы олимпиады»

Цель: способствовать формированию у дошкольников интереса к спорту и развитию мыслительных способностей.

Задачи: закрепить умение различать и правильно называть зимние и летние виды спорта; устанавливать простейшие взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами; обогащать и уточнять словарь по теме спортивных Олимпийских игр; развивать логическое мышление детей, внимание, память.

Вариант 1.

Описание игры: На столе лежат карточки с изображением Олимпийских мишек: зимнего и летнего и множество карточек с зимними и летними олимпийскими видами спорта. Задача ребёнка подобрать к каждому мишке нужный вид спорта (зимний или летний).

Вариант 2.

Описание игры: На столе лежат карточки с изображением олимпийских мишек: зимнего и летнего и карточки с символами (логотипами-пиктограммами) зимних и летних олимпийских видов спорта.

Задача ребёнка подобрать к каждому мишке свой (зимний или летний) символ вида спорта.

«Зимние и летние виды спорта»

Задачи: закрепить умение различать и правильно называть зимние и летние виды спорта; устанавливать простейшие взаимосвязи между видом спорта, его символами и атрибутами; обогащать и уточнять словарный запас по теме спортивных Олимпийских игр; развивать логическое мышление детей, внимание, память.

Описание игры: У игроков имеется 2 набора карточек: с изображением олимпийских зимних и летних видов спорта и символов (пиктограмм) олимпийских зимних и летних видов спорта. Задача ребенка подобрать карточку с символом вида спорта к карточке с картинкой вида спорта.

Лото «Снаряди спортсмена»

Цель: способствовать формированию у дошкольников интереса к спорту, закреплять умение детей подбирать соответствующий инвентарь и экипировку для спортсменов.

Описание игры: У игроков 2 набора карточек. Нужно из набора с изображением экипировки спортсмена выбрать карточку, соответствующую выбранному виду спорта.

«Талисманы Олимпиады «Сочи-2014»

Цель: способствовать формированию у дошкольников интереса к спорту, развивать внимание, память, мышление, усидчивость.

Описание игры: Необходимо собрать картинку сначала по образцу, затем – без. Изображения – символы и талисманы Олимпиады «Сочи-2014». Необходимо по 2 картинки с символами и талисманами Олимпиады «Сочи-2014», одна из которых разрезанная на несколько частей, собирается игроком.

«Четвертый лишний»

Цель: способствовать формированию умения различать и называть зимние и летние виды спорта.

Описание игры: Из предложенного комплекта из четырех карточек с изображением видов спорта, нужно найти лишний, не соответствующий остальным трем .

«Угадай вид спорта по показу»

Цель: формировать умения выполнять движения, характерные для некоторых видов спорта, и узнавать их по показу.

Ход игры: воспитатель или ребёнок показывает при помощи мимики и жестов какой- либо вид спорта, а дети отгадывают его.

В секторе Олимпийского глобуса имеется магнитное футбольное поле. На нем дети могут организовать настоящий футбольный матч, используя фигурки футболистов. Играя, воспитанники учатся правилам командной спортивной игры, обогащают активный словарь специальной терминологией («подача», «мяч в ауте», «гол», «голкипер»).

Важной задачей физического воспитания является формирование потребности в здоровом образе жизни, сохранение и улучшение здоровья. В этом помогут дидактические игры, направленные на здоровье дошкольников.

«Вредно и полезно»

Цель: Расширять представления и закреплять знания детей о вреде и пользе продуктов питания, формировать основы здорового образа жизни и валеологической культуры, расширять словарь дошкольников, развивать коммуникативные навыки, внимание, память, слух, быстроту реакции.

1 вариант- для старшей группы

Дети сидят на стульчиках. У воспитателя в руках 5-7 пар карточек с изображением вредных и полезных продуктов (или действий человека). Например: «Овощи», «Чипсы», «Дети играют на свежем воздухе», «Ребенок сидит за компьютером, а за окном — ночь», «Ребенок моет руки с мылом», « Чумазый ребенок» и т.п.

Воспитатель или водящий ребенок называет продукт или действие. Если это полезный продукт (или действие), дети хлопают в ладоши и говорят «Да, да, да!». А если вредный, то ребята топают ногами и, говоря «Нет, нет, нет!», отрицательно качают головой. Сначала можно чередовать плохое и хорошее, а потом усложнить задачу, показывая, например, подряд насколько полезных продуктов (действий), а потом один вредный. Заканчивать игру надо обязательно положительным примером .

2 вариант — для подготовительной группы

а) Условия те же, но в руках у детей карточки с кружками красного и зеленого. Воспитатель показывает картинку (или называет продукт, действие). Положительный вариант- дети поднимают зеленые карточки, отрицательный- красные.

б) Дети располагаются в игровой на ковре (или на площадке) . В руках у них карточки красного и зеленого цвета. Звучит музыка, ребята начинают двигаться — ходить, пританцовывать и т.п. Педагог останавливает музыку и показывает картинку с изображением продукта или действия. С окончанием музыки дети останавливаются и, в зависимости от варианта картинки, показывают красную, произнося «Это плохо!» или зеленую карточку, говоря «Это очень хорошо!». Более сложный вариант –когда воспитатель не показывает картинки, а называет продукт или действие человека. В игре используется 5-7 пар вариантов карточек или названий.

Будущее нации зависит от настоящего. Задача дошкольного учреждения — формировать у детей в раннем возрасте интерес и любовь к занятиям спортом, необходимость вести здоровый образ жизни, желание заботиться о своём физическом и эмоциональном здоровьем. Пропаганда регулярных занятий спортом в детском саду через приобщение детей к спортивным играм и досугам, состязаниям, дидактическим играм физкультурно-спортивной направленности , изучение способностей своего организма оказывают положительное влияние на приобщение детей к спорту и формирование валеологической культуры.

Грамотно оформленный и интенсивно используемый в различных видах деятельности дошкольников спортивный уголок помогает готовить будущую здоровую нацию!

Игры, викторины, развлечения | Конкурсы для воспитателей / Журнал «Педагог ДОУ»

Игра «Какое настроение»

Автор: Кузьмина Любовь Викторовна

Содержание работы: расширить представление детей об эмоции, учить детей понимать причины, которые приводят к тому или иному настроению; учить детей использовать слова-названия для более глубокого восприятия различных эмоций; поддерживать стремление ребёнка активно вступать в общение, высказываться; обогащение активного словаря.

Опубликовано: 07.04.2021

Итоговое развлечение по произведениям Агнии Барто «Игрушки»

Автор: Романченко Ирина Владимировна, Еланцева Татьяна Юрьевна

На детских стихах Агнии Барто выросло не одно поколение, но творчество её не стареет. Агнию Барто можно смело назвать народной поэтессой, она удивительна и многогранна, никогда не повторяется, хотя стихи её можно узнать по стилю из тысячи авторов. Агния Львовна Барто говорила: «Детям нужна вся гамма чувств, рождающих человечность» и отражала суть этого высказывания в каждом своём стихотворении, искренне и с любовью. Наверное, поэтому стихи Агнии Барто и сегодня остаются интересны детям и взрослым

Опубликовано: 16.03.2021

Наш семейный КВН

Автор: Князева Капитолина Николаевна

Повышение уровня коррекционно-педагогической компетентности родителей дошкольников с посредством использования инновационных форм работы.

Опубликовано: 15.02.2021

Методическая разработка квест-игры «В поисках книги заповедника Утриш»

Автор: Полянина Светлана Владимировна

Методическая разработка содержит авторскую методику проведения квест – игры по ознакомлению с окружающим миром, в частности, по заповеднику Краснодарского края Утришу. Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

Опубликовано: 02.01.2021

Квест-игра по познавательно-речевому развитию «Сундук дедушки Лесовичка

Автор: Калашникова Мария Михайловна

Цель игры :расширять словарь антонимов, усовершенствовать умение детей составлять слово и предложение, упражнять в нахождении родственных слов и подборе прилагательных, упражнять в распознании звуков в слове, развивать познавательную активность, внимание, любознательность детей, работая в коллективе

Опубликовано: 29.11.2020

Досуг «Путешествие на поезде» разновозрастная группа (4-6 лет)

Автор: Филиппова Екатерина Николаевна

Досуг «Путешествие на поезде» направлено на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста.

Включает в себя ряд игровых заданий, которые дети решают в процессе «воображаемого путешествия», способствующие развитию познавательной и двигательной активности. Данное развлечение может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных организаций в педагогической деятельности

Опубликовано: 03.10.2020

Квест по экологии «Друзья планеты»

Автор: Кишмерешкина Ирина Николаевна

Квест игра, направленная на формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Опубликовано: 03.04.2020

Квест по экологии «Друзья планеты»

Автор: Лопухова Татьяна Викторовна, Кишмерешкина Ирина Николаевна

Квест игра, направленная на формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Опубликовано: 01.04.2020

Квест-игра: «В поисках здоровья»

Автор: Скворцова Татьяна Владимировна

Квест-игра, как уникальная форма образовательной деятельности, объединяет в себе различные виды двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной и музыкально-художественной деятельностей.

Квест-игра предполагает тесную интеграцию всех образовательных областей, широкое разнообразие форм организации детской деятельности, опираясь на постоянное сотрудничество детей и взрослых, как равноправных партнеров.

Опубликовано: 17.03.2020

Интерактивная игра «Домашние животные»

Автор: Адисова Эльвира Таймасхановна

Возраст: средняя группа Цель пособия: Закреплять и расширять представления детей о домашних животных: внешний вид, особенности питания, жилища Задачи пособия: 1).Развивать монологическую, связную речь; умение рассказывать последовательно: отвечать на вопросы развернутым предложением.( Речевое развитие) 2).Формировать и активизировать словарь домашние животные: лошадь, курица, собака, кошка,…( Речевое развитие, Социально-коммуникативное) 3).Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение выслушива

Опубликовано: 09.02.2020

Дидактическая игра для старшей группы детского сада «Хитрые загадки»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«Хитрые загадки»

Пояснительная записка

Речь – существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям. При развитии речи дошкольников на одно из ведущих мест выходит формирование лексико-грамматических навыков детей. Одной из выраженных особенностей речи детей является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но употребление в речи сильно затруднено[1,116].

Проблема формирование лексико-грамматических навыков детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с бедностью активного словаря детей, с неяркою выразительностью речи, с проявлением неточного произношении многих слов – названий диких животных, птиц, профессий, частей тела и т. д. Дети трудно усваивают слова с обобщающим значением, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета [2,7].

Актуальность данной темы обусловлена тем, что от 3 до 7 лет – это этап наиболее интенсивного речевого развития ребёнка, когда происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, формируются навыки словообразования и словоизменения, формируется способность к построению связных развёрнутых высказываний.

Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой [3,67]. На современном этапе существует острая практическая необходимость развития речи детей старшего дошкольного возраста в системе «Родитель – Ребёнок – Воспитатель», которая обосновывает роль в формировании связной речи ребенка. Этим обусловлен выбор темы дидактической игры: «Хитрые загадки» — развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Дидактическое игра «Хитрые загадки» адресовано воспитателям, учителям начальных классов, учителям-дефектологам, учителям — логопедам, студентам педагогических специальностей , а также родителям. Данное пособие поможет начинающим специалистам разнообразить свои уроки, занятия, сделать их непохожими друг на друга.

Предлагаемая дидактическая игра «Хитрые загадки» – это лишь ступенька к творчеству, подсказка, опираясь на которую педагоги пополнят свою педагогическую копилку.

Методическое описание

Предлагаем вашему вниманию дидактическую игру «Хитрые загадки». Игра способствует развитию логического и творческого мышления, памяти и внимания, активизации и обогащение словаря по лексическим темам. У детей формируется умение описывать предметы, называть признаки по нескольким параметрам: форма, цвет, размер, внешний вид, окрас, повадки и т. д.

Выполнение заданий основано на совместном творчестве взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности дошкольника.

Правила игры:

перед началом игры приготовить карточки (вырезать по контуру)
сложить гармошкой
объяснить детям задание и проверить правильность его выполнения.
не забыть похвалить ребенка

вариант1

-играют 2-4 человека
-схема загадки у ведущего (ребёнок, взрослый).
-ведущий загадывает предмет, описывает его, опираясь на схему.
-остальные участники дают ответы.

Вариант 2

-играют 2-6 человек
-ведущий может использовать в игре не все схемы.

Алгоритм составления загадки:

1. Что это? (знак вопроса) – (н.р – это предмет, животное, инструмент)

2. Какой формы? (геометрические фигуры)

3. Какого цвета? (палитра)

4. Съедобный не съедобный? (рот)

5. Из какого материала? (дерево, пластмасса, ткань, железо)

6. Для чего используется? (рука)

7. Есть ли запах, вкус? (нос)

Пример «Хитрой загадки»: я задал(а) предмет, круглой формы, жёлтого цвета, оно несъедобное, используется на кухне, сделан из керамики – ответ блюдце.

Инструкция! Вырезай по пунктирным линиям и складывай гармошкой. И у тебя получится интересная игра «Хитрые загадки». Играй вместе с друзьями, и ты узнаешь много о мире вещей и предметов! Сочиняй!

«Хитрые загадки» — это весёлое и полезное время придумывать и развивать речь «в деревне», «на прогулке», «дома на диване», «в детском саду».

Методические рекомендации по использованию

дидактической игры «Хитрые загадки» с описанием

технологических приёмов

Методическое обеспечение:

Башаева Т.В. Готовим ребёнка к школе: развиваем познавательные способности. Ярославль.: Академия развития, 2007. — 208с.
КарповаС.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательные способности дошкольников 6 – 7 лет. – СПб.: Речь; М.:Сфера, 2010. – 181с.
Попова Д.А., Тесты: Готов ли ребёнок к школе? – СПб.: Питер, 2012. – 128с.

Интернет – источники:

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/
21/19/43/question-423604_960_720.png — вопрос

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/
15/22/27/house-insurance-419058_960_720.jpg-рука

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/

18/13/31/three-dimensional-shapes-37035_960_720.png — геометрические фигуры

https://pixabay. com/static/uploads/photo/2015/03/

23/21/11/colored-pencils-686679_960_720.jpg-цвет

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/

12/10/38/magnifying-glass-29398_960_720.png — лупа

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/10/

03/20/apple-388761_960_720.png- еда

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2016/03/

27/00/55/swirl-1281983_960_720.jpg — запах, вкус

Приложение

Название: Дидактическая игра «Хитрые загадки» для старшей группы детского сада
Номинация: Детский сад, Развивающие игры, дидактические, Старшая группа
Авторы: Тонкова Юлия Михайловна, Веретенникова Надежда Николаевна
Должность: воспитатели высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Детский сад №7 «Вишенка»
Месторасположение: город Соликамск, Пермский край

Дата изменения: 30. 05.2016
Дата публикации: 30.05.2016

Картотека игр на формирование умений ориентироваться в пространстве для детей старшей группы | Дошкольное образование

Картотека игр на формирование умений ориентироваться в пространстве для детей старшей группы

Автор: Маринина Татьяна Георгиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3» г. Сосногорска

Населенный пункт: г. Сосногорск

Игра «Угадай, что изменилось!»

Цель: формировать умение правильно называть местоположение предметов относительно себя.

Оборудование: игрушки белка, волк, лиса, медведь.

Ход игры: в ходе игры взрослый ставит ребенка на видном месте, а вокруг него располагает игрушки. Ребенок должен запомнить, где от него находятся игрушки (впереди-белка, сзади-волк, справа — лиса, слева – медведь), затем закрывает глаза, взрослый меняет 2 игрушки местами, а ребенок должен определить, что изменилось.

Игра «Игра с обручами»

Цель: формировать умение определять местоположение справа от себя, слева от себя, закрепить умение выделять фигуры по двум признакам.

Оборудование: красный и синий обручи, логические блоки Дьенеша.

Ход игры: взрослый предлагает детям расположить обручи на полу так, чтобы они имели область пересечения – справа впереди от ребенка красный обруч, слева впереди – синий, впереди по центру – область пересечения. Далее взрослый предлагает детям положить в красный обруч все красные фигуры, в синий обруч – все круглые фигуры, а в области пересечения двух обручей фигуры с двумя общими признаками: цветом (красные) и формой (круглые). Далее дети называют, какие фигуры лежат справа впереди от них, какие – слева впереди, и какие остались лежать вне обручей (все фигуры – не красные и не круглые; синие; желтые; треугольные, квадратные, прямоугольные).

Игра «Расположи так, чтобы»

Цель: закреплять умение детей определять местонахождение предметов по отношению к себе.

Оборудование: логические блоки Дьенеша.

Ход игры: взрослый предлагает детям задание расположить справа от себя все фигуры красные, но не круглые. Слева от себя все круглые, но не красные. Впереди от себя все многоугольники из оставшихся фигур, но не желтые. Далее взрослый предлагает назвать те оставшиеся фигуры, которые ребенок расположит сзади. У детей не должно остаться синих фигур. Для определения верности результата взрослый после ответа ребенка показывает карточку, на которой изображены оставшиеся фигуры.

После взрослый усложнияет игру тем, что предлагает детям переложить фигуры так, чтобы сзади, справа и спереди остались только многоугольники.

Ира «Загадки без слов»

Цель: совершенствовать умения детей определять местонахождение предметов по отношению к себе, развивать умения расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково — символическим обозначениям,

Оборудование: логические блоки, карточки с обозначением свойств.

Ход игры: взрослый предлагает детям отгадать необычные загадки без слов. Взрослый показывает карточки со знаками, которые подсказывают, какие фигуры загаданы, а дети должны расположить загаданные фигуры справа от себя, слева от себя, впереди и сзади (справа – треугольная, желтая, маленькая и толстая; слева — круглая, красная, не толстая и не маленькая; впереди – квадратная, синяя, толстая, не маленькая; сзади – прямоугольная, желтая, не тонкая, не маленькая). После выполнения задания дети называют фигуры, которые они положили около себя и объясняют, почему они выбрали именно эти фигуры.

Игра «Скажи, где стоят игрушки»

Цель: формировать умение правильно обозначать в речи взаимное расположение предметов.

Оборудование: кукла, зайчик, пирамидка, елочка, матрешка.

Ход игры: взрослый располагает на столе игрушки по углам воображаемого квадрата. Далее предлагает детям назвать игрушки, которые расположены по углам воображаемого квадрата и в середине его, отвечая на вопросы взрослого.

– Какая игрушка, находится в центре?

– Какая игрушка находится в правом верхнем углу?

– Что стоит в левом нижнем углу?

– Какая игрушка находится в правом нижнем углу?

– Что находится в левом верхнем углу?

Если дети называют игрушки правильно, то забирают ее.

Игра «Цветная лесенка»

Цель: формирование умений взаимно располагать предметы по указанию взрослого на горизонтальной плоскости.

Оборудование: игровое пособие «Палочки Кюизенера»

Ход игры: взрослый предлагает детям построить лесенку из палочек на столе так, чтобы внизу стола оказалась палочка с самым большим числом, а дальше строить лесенку вверх от положенной палочки так, чтобы каждое следующее число было меньше на один, располагая палочки с левого края на одном уровне. После выполнения дети отвечают, что у них получилось (лесенка), какого цвета каждая последующая ступенька и почему (число 9 меньше 10 на 1). Далее взрослый задает вопросы:

– Какого цвета ступенька, которая находится над голубой?

– Какого цвета ступенька находится между черной и синей?

– Какого цвета ступенька находится под желтой?

– Какого цвета ступенька находится выше розовой?

– Какого цвета ступенька находится ниже синей?

Далее взрослый предлагает ”сломать лесенку”, пропустив число, меньше 6 на 1, и число больше 7 на 1. После выполнения задания дети называют, какие ступеньки лесенки у них сломались и почему (5 меньше 6 на 1, 8 больше 7 на 1).

Игра «Повтори рисунок»

Цель: закрепить умение взаимно располагать предметы по указанию взрослого на горизонтальной плоскости.

Оборудование: игровое пособие «Палочки Кюизенера»

Ход игры: взрослый демонстрирует детям схему расположения домика, справа от которого сидел зайчик, составленную из палочек Кюизенера, но рисунок не цветной, палочки обозначаются цифрами. Далее взрослый предлагет детям составить рисунок по данному образцу и рассказать, что получилось и какого цвета вышли детали рисунка.

Далее взрослый предлагает детям самостоятельно «пересадить» зайчика слева от домика, впереди домика, сзади домика. После выполнения задания дети объясняют, какие палочки зайчика они переложили сначала, какие потом, чтобы выполнить задание.

Игра «Сделай сам»

Цель: совершенствовать умение взаимно располагать предметы по указанию взрослого на горизонтальной плоскости.

Оборудование: игровое пособие «Палочки Кюизенера»

Ход игры: взрослый предлагает детям составить рисунок из палочек Кюизенера самостоятельно и, не показывая взрослому, объяснить, какие палочки и как расположены в его картинке, а взрослый по объяснению ребенка составляет рисунок. После, сравнив оба изображения, выясняют, правильно ли ребенок назвал местоположение палочек относительно друг друга.

Игра «Найди игрушку»

Цель: формировать умения детей двигаться в заданном направлении, найти спрятанную игрушку.

Оборудование: письмо, игрушка машинка.

Ход игры: взрослый рассказывает детям, что ночью, когда в группе никого не было, прилетал Карлсон и принес в подарок игрушку. Игрушку Карлсон спрятал, но оставил письмо, в котором написал, как ее можно найти. Далее взрослый распечатывает письмо и читает его, а дети выполняют, те указания, которые там написаны. Вместе со взрослым дети находят игрушку.

Игра «Разведчики»

Цель: формировать умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию.

Оборудование: игровая площадка

Ход игры: на игровой площадке взрослый располагает детей в условленном месте, и предлагает пройти к веранде так, что одна группа обходила постройки на площадке с правой стороны, вторая группа – с левой стороны, третья группа должна пройти между постройками. После того как дети встречаются на веранде, они должны рассказать о своем маршруте и объяснить, почему группы пришли в условное место в разное время.

Игра «Найди клад»

Цель: закрепить умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию, найти «клад».

Оборудование: карта-схема,

Ход игры: взрослый рассказывает детям, что в группе спрятан ”клад” и показывает детям карту-схему, на которой крестиками обозначены начало и конец пути. Взрослый объяснет, как пользоваться такой картой-схемой, что обозначают стрелочки и как на карте обозначено место спрятанного клада. По ходу движения дети называют направление, куда указывает стрелка, и как им нужно изменить направление движения.

Игра «Спрячь игрушку»

Цель: совершенствовать умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию.

Оборудование: игрушка зайчик.

Ход игры: взрослый предлагает детям самостоятельно спрятать на игровой площадке игрушку и придумать маршрут, как до нее добраться от условного места. Далее взрослый двигается по указанию детей и находит спрятанную игрушку.

Игра «Я еду на машине» (умение ориентироваться в двухмерном пространстве, т. е. на плоскости)

Цель: формировать умение у детей передвигать предмет по ограниченной плоскости по указанию взрослого.

Оборудование: лист бумаги с нарисованными гаражом, школой и зоопарком; маленькая машинка.

Ход игры: взрослый кладет перед детьми лист бумаги, на котором нарисованы гараж, школа, зоопарк и предлагает детям «съездить» в зоопарк. Взрослый предлагает найти и назвать место на листе, где нарисован гараж, и поместить в него машину. Затем взрослый предлагает детям отыскать и назвать место, где находится зоопарк, рассказать, в каком направлении двигать машинку, чтобы проехать к зоопарку. Далее взрослый предлагает найти на листе школу, и рассказать, в каком направлении к ней можно проехать.

Далее взрослый предлагает детям вспомнить и назвать, в каком направлении они передвигали машинку (вверх по правой стороне, влево вниз через центр листа, вправо по нижней стороне листа). Затем взрослый предлагает детям вернуться из школы тем же маршрутом и рассказать, в каком направлении они двигали машинку.

Игра «Геометрический диктант»

Цель: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги с помощью геометрических фигур.

Оборудование: чистый лист бумаги, набор плоских геометрических фигур.

Ход игры: взрослый предлагает детям разложить геометрические фигуры на листе бумаги так, чтобы:

красный квадрат находился в левом верхнем углу;

жёлтый овал – в центре листа;
зеленый квадрат в правом верхнем углу,
красный треугольник посередине стороны листа, справа от желтого овала, но снизу от зеленого квадрата;
коричневый прямоугольник в правом нижнем углу;
оранжевый прямоугольник в левом нижнем углу;
синий треугольник слева от желтого овала, но над оранжевым прямоугольником;
посередине между квадратами синий круг;
зеленый круг между прямоугольниками.

Далее взрослый показывает детям узор, который должен был у них получиться при правильном расположении фигур. Дети сравнивают свою работу с работой взрослого, и называют и исправляют свои ошибки.

Игра «Укрась ковер»

Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги

Оборудование: чистый лист бумаги, фломастеры или цветные карандаши.

Ход игры: взрослый предлагает детям украсить лист бумаги – «ковер» геометрическими фигурами самостоятельно. Далее взрослый предлагает детям по очереди называть расположение фигур на их «ковре» и повторяет узор по объяснению ребенка. Затем сравнивают узоры взрослого и ребенка, выясняют ошибки при несовпадении узоров и называют их причины.

Игра «Что ты видишь»

Цель: закреплять умение детей среднего возраста определять правую и левую сторону.

Оборудование: игровая площадка.

Ход игры: Дети старшей группы ставят одного из детей средней группы посередине игровой площадки и спрашивают:

– Что ты видишь перед собой?

– Что находится справа от тебя?

– Что находится слева от тебя?

Далее предлагают ребенку закрыть глаза и поворачивают его в другую сторону

Ребенок, открыв глаза, должен назвать, что изменилось по отношению к нему.

Игра «Путешествие по группе».

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении

Оборудование: игрушка-клоун, чистый лист бумаги, цветные карандаши,

Ход игры: детям предлагается карта передвижения (маршрут), путь движения обозначен стрелочками. На каждой остановке дети выполняют различные задания. Во время движения дети называют, в какую сторону показывает стрелочка. На пути движения дети отгадывают загадки, рисуют рисунок. В конце путешествия дети находят спрятанную игрушку-клоуна.

Игра «Роботы»

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении по устному указанию.

Оборудование: игровая площадка.

Ход игры: детям предлагают на прогулке пройти от начала игровой площадки до веранды, но не как все люди, а как Роботы: два шага вперёд, один шаг вправо, два шага назад, один шаг вправо. По правилам, кто путается в шагах, тот выбывает из игры. Кто верно выполняет все правила, дойдя до веранды становится ведущим, и придумывает новый способ передвижения.

Список используемой литературы

Данилова, В. В., Рихтерман, Т. Д., Михайлова, 3. А. и др, Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст]. — М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 29 с. — ISBN 5-7695-0116-2
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст]: Кн. для воспитателя детского сада./Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская; сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с. – ISBN 5–9219–0310–8.
Логинова, В.И. Формирование у детей дошкольного возраста (3–6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах [Текст] / В. И. Логинова. – СПб.: Питер, 2004. – 123 с. – ISBN 5–7859–0075–0.
Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] Учеб. пособие для студентов пед. ин – тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М., «Просвещение», 197- 368.

5. Люблинская, А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста [Текст] Формирование восприятия пространства и пространственных представлений/ А.А. Люблинская СПб, ст. под ред.Афанасьева Б.Г.. – М.: Известия АПИ РСФСР, 2006. — 223 с.

Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] / Л. С. Метлина. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с. – ISBN 978–5–94051–139–9.
Михайлова, З.А. Математическое развитие дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А. М. Вербенец. – СПб.: Питер, 2008. – 220 с. – ISBN 5–691–00893–5.

8. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с. ISBN 978-5-86775-813-4

Помораева, И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа [Текст]. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 176 с. 1SHN 978-5-4315-0426-6

10. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием [Текст]:Кн. Для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1987. – 97 с.: ил.

11. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/Р. Л. Березина, 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая и др.; Под ред. А. А. Столяра.— М.: Просвещение, 1988.— 1 с: ил. ISBN 5-09-000248-7

Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: [Текст] Учеб. Пособие для студ. дошк. отд — ий и фак. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 272 с.- ISBN 5-7695-0284-3

Приложения:

file0.docx.. 28,8 КБ

Опубликовано: 14.10.2018

Конспект квест – игры с детьми старшей группы «Мой любимый город — Колпино»

Конспект квест – игры с детьми старшей группы «Мой любимый город — Колпино»

Цель: Познакомить детей со своей малой Родиной, её достопримечательностями.

Задачи:

1.Знакомство с инфраструктурой города;

2. Развивать интерес к истории края;

3. Формировать эстетические чувства, любовь к малой Родине.

4.Познакомить детей с символами города;

5.Формировать познавательный интерес детей, воспитывать желание беречь свой город, расти достойным гражданином своей страны.

Предварительная работа: чтение литературы об истории Колпино, рассматривание фотографий «Мой город»; рассматривание фотографий «Памятники города Колпино».

Материал: фотографии памятных мест и достопримечательностей города Колпино; разрезные картинки; карта, письмо, ключ от города.

Квест — игра проведена с детьми старшей группы.

Содержание квест — игры:

Воспитатель: Дети, что мы называем Родиной?

Ответы.(Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живут наши мамы, папы, друзья).

Воспитатель: Правильно! Послушайте, я прочту вам стихотворение о Родине:

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем.

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом.

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем.

Воспитатель: Каждый человек любит свою родину, город, в котором он живет. Любить можно только то, что хорошо знаешь. Чем больше мы будем знать о своем родном городе, тем больше будем его любить. Ребята, а как называется город, в котором мы с вами живем?

Ответы.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам совершить экскурсию. Хотите узнать куда?

Ответы.

Воспитатель обращает внимание детей на сундучок, который появился в группе.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите узнать, что в нем? Давайте заглянем…(достает письмо)

Посмотрите, что это на нем изображено?

Ответы: Герб нашего города.

Воспитатель: Как вы думаете, о чем это говорит?

Ответы: Письмо важное, возможно документ и другие ответы.

Воспитатель: Дорогие жители города, случилась беда. Пропал ключ от города и теперь городские ворота закрыты для въезда и выезда. Никто из жителей не покинет город и гости не смогут к нам прибыть. Просим вас помочь и отыскать ключ в ближайшее время. Администрация (читает письмо)

Ребята, о каком городе говорится в письме? Как называется наш город?

Ответы.

Воспитатель: А как называются жители Колпино (колпинцы)? А мы с вами Колпинцы? (да)

Воспитатель: Ребята, вы готовы помочь найти ключ?

Ответы.

Воспитатель: Смотрите в нашем сундучке есть еще один листок(достает карту). Посмотрите, на ней есть обозначения, это наш маршрут (обращает внимание на расставленные цифры на карте). Предлагаю отправиться на поиски ключа, с какой цифры мы с вами начнем…

ЦИФРА 1 (подходят к ней) «Заколдованный город». Здесь нужно ответить на некоторые вопросы:

Как называется город, в котором мы живем?

Какие улицы города вы знаете?

Как называется улица, на которой ты живешь?

Какие памятные места нашего города вы знаете?

Как называется река, протекающая в нашем городе?

Как называется завод, находящийся в городе Колпино?

Воспитатель: Ребята посмотрите, здесь фото с Ж/Д вокзалом города. Куда это мы попали? Смотрите тут задание…Нам надо помочь смотрителю станции.

Игра «Распредели транспорт»

Надо разложить картинки с видами транспорта по видам.(наземный, воздушный, водный)

А какой транспорт мы можем встретить у нас на вокзале:

Ответы: Наземный, железнодорожный.

Воспитатель: Молодцы, с заданием справились. Нам пора следовать дальше.

Цифра 2 А вот и станция: «Город достопримечательностей».

В каждом городе есть достопримечательности. А что означает это слово?

Ответы: Это места, куда любят приходить люди, полюбоваться памятниками, необычной архитектурой зданий. Их показывают гостям города.

Воспитатель: Правильно. Молодцы! Сейчас я предлагаю вам стать экскурсоводами и рассказать нашим гостям об интересных местах города и поиграть в игру «Особые места города Колпино».

Выбери картинки и назовите, что изображено.

Воспитатель: Молодцы! Вы были отличными экскурсоводами, хорошо справились с заданиями.

Воспитатель: Отправляемся дальше…

Цифра 3

Физминутка

Мы по городу шагаем

То, что видим называем (шагают на месте)

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины

Скверы, улицы, мосты (загибаем пальцы на руках)

И деревья, и кусты (взмах левой — правой рукой) .

Люди шумною толпой

И все это город мой (разводят руки вперед, затем в стороны) .

Воспитатель: Немного отдохнули, пора продолжать искать ключ. Новое задание.

Воспитатель: Нам нужно собрать картинку. «Разрезные картинки». Но сначала вам нужно договориться, кто с кем будет играть в паре.

На столе у вас картинки. Нужно собрать картинку и рассказать, что на ней изображено. Не забывайте, что картинку надо собирать на середине стола, вместе, дружно.

Самостоятельная работа детей – разделить по 4 — 5 человек.

Воспитатель: Молодцы! Вы работали дружно, быстро собрали картинки, но ключ от города не найден. Смотрим на карту – следующее задание.

Цифра 4

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой большой и красивый наш город! И пусть засветит солнышко, чтобы лучше было видно, сколько красивых мест у нас есть. У нашего солнышка нет лучиков. Вы будете называть красивые слова о нашем городе, и у солнца появятся лучики. Давайте скажем нашему городу приятные слова и поиграем в игру «Город Колпино– какой он?»

Ответы: Наш город красивый, светлый, современный, спортивный, рабочий, гостеприимный, чистый, зелёный, большой.

На каждое названное ребёнком слово воспитатель выкладывает лучик.

Воспитатель: Какие хорошие и добрые слова вы подобрали, молодцы! Посмотрите, какое лучистое солнышко засверкало над нашим городом, это город, в котором мы живем. Продолжаем…

Цифра 5

Дети подходят, на месте только листок с загадкой.

Ребята, ключ мы с вами отыщем, если отгадаем загадку.

Шея, словно буква S,

Выгнута особо,

Белый цвет ей так к лицу,

Птице бесподобной!

(отгадывают…Ответ-Лебедь)

Воспитатель: Ребята, где у нас находится лебедь и символом чего он является?

Ответы: Колпица, от нее название нашего города, находится на берегу реки Ижора.

Воспитатель: Молодцы ребята. А вот и лебедь.

Воспитатель находит картинку лебедя в уголке и рядом с ним ключ.

Воспитатель: Ребята, какие мы молодцы, помогли жителям и нашли заветный ключ. Теперь наш город открыт для гостей. А как нам его передать? Давайте отдадим его Татьяне Вячеславовне и она отвезет его в администрацию.

Воспитатель: А мы с вами отправляемся на последнюю нашу точку. Чтение стихотворения.

В этот дом идут с утра,

дети нашего двора.

Он уютный и большой,

Он всем детям как родной.

В нем они гуляют, спят

На занятиях сидят,

Сказки слушают, танцуют,

Учатся считать, рисуют.

Куда мы с вами отправимся?

Ответы.

Воспитатель: Правильно, мы отправляемся обратно в детский сад.

Дети идут на свои места – стулья.

Подведение итогов: Ребята, что вам понравилось из нашего путешествия? Что было сложным? Хотели бы вы еще попутешествовать по нашему родному городу? Кому вы расскажите о нашем путешествии?

Воспитатель: Ребята, вы сегодня были хорошими экскурсоводами. Все вы были активные, внимательные, дружелюбные. За прилежность и старанье я предлагаю вам немного поиграть и выстроить свой город.

Дети играют с деревянным конструктором – строят город.

Народные хороводные игры для дошкольников: подготовка, проведение, анализ

Польза игры “Хоровод”

В настоящее время наблюдается большое внимание к национальной культуре и искусству. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения осуществляется через постоянное изучение фольклора, народных ремёсел и традиций. Популярность в работе с дошкольниками хороводные игры обрели неспроста. Хоровод — древнейший вид танца. Он сопровождал славян в различных жизненных ситуациях: во время обрядовых процессий, полевых работ, свадебных гуляний и др. Русский хоровод издавна был не просто танцем, это образ жизни.

Каким образом хороводные игры благоприятствуют развитию детей?

Само построение хоровода — круг — воспитывает ребят. Расположение участников на одинаковом расстоянии от центра создаёт ощущение равенства. В хороводной цепочке каждый ребёнок понимает значимость движения в такт музыке, в соответствии с правилами. За целостность хоровода ответственны все, эта игра способствует организованности группы.
Хороводные игры являются музыкально-ритмическими. Дети двигаются по кругу и совершают дополнительные движения в такт музыке. Развивается звуковое восприятие и координация движений.
В хороводных играх движения сочетаются с песенным и музыкальным сопровождением. К старшему дошкольному возрасту дети самостоятельно исполняют песни. Таким образом, развиваются исполнительские навыки.
Содержание хороводных песен приобщает детей к народной культуре. Ребята погружаются в напевность медленных мелодий, резвятся под потешные песни. Фольклорные песни зарождают в ребятах нравственные качества: любовь к родному краю и живой природе, стремление к добру.

Хоровод даёт почувствовать детям, что каждый из них — важная часть коллектива

Цель проведения хороводных игр в детском саду — гармоничное развитие детей через приобщение к народным традициям. Обучение играм-пляскам строится по принципу «от простого — к сложному». Дети должны испытывать положительные эмоции, поэтому в каждой возрастной группе хороводы организуются с учётом особенностей ребят.

Длительность хороводной игры

Когда игра-хоровод проводится в свободное от занятий время (совместно с педагогом или самостоятельно детьми), её длительность зависит исключительно от состояния ребят. Дети веселятся и полны сил — игра продолжается! Младшие дошкольники обычно повторяют игру 2–3 раза. Старшие дошкольники могут повторять игру большее количество раз: их интерес разжигается сменной ролью водящего.

Воспитатель наблюдает за хороводной игрой. Когда замечены признаки усталости или угасания интереса к игре, взрослый направляет участников к завершению хоровода.

Хоровод длится в самостоятельной игровой деятельности столько, сколько сохраняется к нему интерес

Таблица: задачи и приёмы освоения хороводных игр

Игры-хороводы относятся к фольклорному жанру. Танцевальные движения, сюжеты и мелодии песен придуманы народом и сохранились с древних времён. Существуют современные музыкальные обработки для хороводных игр, рекомендуется их использовать нечасто: на праздничных мероприятиях или спортивных занятиях. Основное значение в разучивании хороводов — соприкосновением с миром русского народного искусства. Пусть дети почувствуют красоту мелодий и движений в их простоте.

Детские хороводные игры бывают не только круговыми. Построение фигур заимствовано из народного танца:

«Стенка на стенку», «Воротца»: участники выстраиваются в две линии и становятся напротив друг друга. На одну музыкальную фразу стенка «находит» на стенку и возвращается на место, затем находит вторая линия. Движение навстречу возможно для обеих линий. Чтобы получились воротца, первые участники линий берутся за руки, под ними пройдут цепочки хоровода.
В хороводной игре «Как у наших у ворот» цепочка участников проходит через воротца, образованные ведущими
«Круг» бывает единичный. Для русских народных хороводов характерно движение по солнцу, т. е. по часовой стрелке. Но в игровых танцах возможно и обратное направление. Например, в игре «Карусель» участники закручивают ленты сначала в одном направлении, затем разворачиваются и раскручивают карусель.
В играх возможно построение двух отдельных кругов или круга внутри круга.
Чаще всего хороводы с дошкольниками водятся по кругу
«Улитка», «Капустка»: закручивание хороводной цепочки в спираль. Эта фигура получается, когда один из участников разрывает круг и начинает движение таким образом, чтобы цепочка обвивалась вокруг импровизированного центра. Такая игра предполагает и возвращение в круг: ведущий пробегает из центра капустки (улитки) и начинает движение по большому кругу.
В хороводной игре «Капустка» ведущий закручивает цепочку в виде спирали
«Змейка»: ведущий направляет хоровод, чтобы образовался зигзагообразный узор.
Хороводная цепочки при построении змейкой рисует зигзагообразный узор

Опытные воспитатели обычно знакомят детей с круговым построением хоровода и играми типа «Змейка», редко — с «Капусткой» и «Воротцами». На мероприятиях в детском саду, который посещают мои дети, я наблюдала хороводные игры на масленичных гуляниях и празднике осени. Традиционно хороводы водятся на новогодних утренниках. К игровой форме относятся хоровод, в котором содержание песни определяет движения. В младшей группе сын и одногруппники были зайчиками, к примеру, и в хороводе они скакали, хвостиками виляли, ушками качали. На спортивных праздниках весело было играть в хоровод-змейку. Родители и дети брались за руки, и эту длинную цепочку ведущий (обычно выбирается самый активный папа) вёл на большой скорости залихватскими узорами.

Организация игры в хоровод

Для начала весёлой игры в хоровод недостаточно сказать: «Возьмёмся за руки и встанем в круг!» Чтобы игра оказывала развивающее и воспитательное воздействие, дети должны быть увлечены процессом. Когда ребёнку в удовольствие игра, он прикладывает максимальные усилия, чтобы следовать правилам, мелодично петь и красиво двигаться. Если хоровод захватил ребят, его мелодия и движения обогатят игровой опыт участников, они будут водить его в самостоятельной деятельности.

Какими способами педагог включает детей в игровую ситуацию?

Игра-хоровод предлагается в качестве смены вида деятельности. Формы занятия, требующие умственного напряжения, следует чередовать с подвижными играми. Тема хороводной игры в идеале согласуется с основным содержанием занятия НОД (непосредственно образовательной деятельности).
На занятиях по ознакомлению с народным бытом, ремёслами, искусством, фольклором для всех возрастных групп органично проведение хороводных игр.
На занятиях по изучению домашних и диких животных, птиц проводятся хороводные игры, герои которых — соответственно звери или птицы («Заинька, попляши», «Мыши водят хоровод», «Как сорока стрекочу»).
Во время занятий по окружающему миру дети водят хоровод, связанный с природной тематикой («Солнышко», «Дождик», «На дворе мороз и ветер»)
Хоровод-игра проводится с малышами на занятии-знакомстве с народным бытом
На праздниках, утренниках и досугах организовать хороводную игру помогает сказочный персонаж. При этом герой может быть наблюдателем или танцевать и петь вместе с ребятами. На праздничных гуляниях в детском саду такие персонажи привлекают к участию в хороводе и детей, и их родителей.
Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик завлекают ребят в хоровод на новогоднем утреннике.
Петрушка, Скоморохи, Барышни — на народных гуляниях.
Красавица Осень — на празднике урожая
Во время прогулок хороводные игры проводятся по природному календарю. Мотивирует к хороводной игре на улице изучение какого-либо природного явления или растения:

Следует побуждать детей к проведению игр-хороводов в самостоятельной деятельности.

Хороводные игры

Игра по рассказу Л. Пантелеева «Карусели»

Дети ходят по кругу.

Дети:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

— Ветер, тише, тише, тише!

Деревцо растет все вы-ыше!

(Дети раскачиваются из стороны в сторону, поднимают руки вверх, показывают, как растет дерево.)

Дети поворачиваются лицом друг к другу. Хлопают в ладоши друг друга, громко говорят:

Карусели, карусели!

Мы с тобою в лодку сели

И по-е-ха-ли!..

(Дети работают веслами.)

Карусели, карусели!

Мы с тобой на лошадь сели

И по-е-ха-ли!..

(Дети скачут верхом.)

Карусели, карусели!

Мы с тобой в машину сели

И по-е-ха-ли!..

(Дети крутят баранку.)

Карусели, карусели!

В самолет с тобой мы сели

И по-е-ха-ли!..

(Дети разводят руки в стороны и «летят».)

Карусели, карусели!

Мы с тобой в ракету сели

И по-е-ха-ли!..

(Руки находятся над головой, кончики пальцев соединены. Дети присели. «Полетели!»)

Дети берутся за руки и ходят по кругу в одну сторону, затем в другую.

Дети:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

— Ветер, тише, тише, тише,

Деревцо растет все выше!

Игра по мотивам польской народной песни «Охотничья шуточная»

Дети идут по кругу. Зайчик стоит в кругу и скачет. За кругом крадется собака. Собака пытается проникнуть в круг, дети не пускают.

Дети:

Вышел зайчик в поле погулять,

Свеженькой капустки пощипать.

За кусточком сидя,

Он собак увидел,

Сразу скок — наутек!

Собака проникает в круг, гонится за зайчиком, зайчик убегает. Дети топают ногами.

Дети:

А за ним охотники бегут,

Их собаки страшные ведут.

Грянул громкий выстрел,

Только зайка быстрый

Всех надул — обманул!

Зайчик выбирает дошкольника (коня.) Взявши его за плечи, скачет по кругу. Дети хлопают.

Дети:

Видит зайка — конь стоит у пня,

Прыгнул зайка ловко на коня.

Конь перепугался,

По полю помчался

Напрямик — в тот же миг.

Конь возвращается в круг. Зайчик танцует в кругу, грозит пальцем собаке. Дети повторяют за ним.

Дети:

Зайчик до сих пор в лесу живет

И всегда охотникам поет:

«Ай, ай, ай, как стыдно,

Не поймать вам, видно,

Ни коня, ни меня».

Зайчик становится в круг и вместе с детьми водит хоровод.

Огород

Рисуется круг – огород. На его середину играющие складывают свои вещи – шапки, пояса, платки и т. д., обозначающие капусту. Все участники игры стоят за кругом, а один из ребят, выбранный хозяином, садится рядом с капустой. Хозяин, изображая движениями воображаемую работу,говорит:

«Я на камушке сижу

Мелки колышки тешу

Огород свой горожу,

Чтоб капусту не украли

В огород не прибегали

Волк и лисица,

Заинька усатый,

Медведь толстопятый».

Ребята пытаются быстро забежать в огород, схватить «капусту» и убежать. Кого хозяин коснется рукой у себя в огороде, тот в игре больше не участвует. Игрок, который больше всех унесет «капусты» из огорода, объявляется победителем.

«Бабушка Маланья»

Цель: Обучение детей различным танцевальным движениям. Воспитание дружеских отношений друг к другу.

Ход игры: Дети берутся за руки, а взрослый становится в круг и начинает напевать песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки дети движутся по кругу

Жили в маленькой избушке в одну сторону,

Семь дочерей, держась за руки.

Семь сыновей,

Все без бровей. Останавливаются

С такими глазами, и с помощью жестов

С такими ушами, и мимики изображают то,

С такими носами,о чем говорится в тексте:

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Ничего не ели,

Целый день сидели,

На нее (на него) глядели,

Делали вот так…. Повторяют за ведущим любое смешное движение. 8. «Мы топаем ногами».

Цель: Обучение детей умению четко произносить слова. Воспитание двигательной активности

Ход игры: Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук.В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг,и продолжают:

И бегаем кругом,

И бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.

Березка

Березка белена,

Маковка зелена,

Летом мохнатенькая,

Зимой сучковатенькая,

Где она стоит,

Там и шумит.

Девочка «березка», стоящая в кругу, под песню отбирает у всех играющих платки, поднимает их над головой и,когда запевают:

Березка зелененькая,

Весной веселенькая,

Среди поля стоит,

Листочками шумит,

Гремит, гудит,

Золотым венчиком звенит,-

«Березка» изображает шум листьев, движение веток, — она шуршит платьем, машет над головой платками.Под приговор:

А осенью корни у березки усыхают,

листочки опадают!

13. «Кружок».

Цель: Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями.

«Курица и цыплята»

Дети под руководством педагога в одном конце игровой комнаты расставляют стульчики. Число стульев должно соответствовать числу участников игры. Выбирается водящий-кошка. Педагог выступает в роли мамы-курицы. Остальные участники – её дети-цыплятки.

Мама-курица предлагает всем своим цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят следующие слова:

Вышла курица-хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курица: ко-ко,
Не ходите далеко.

Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на отдельном стульчике.

На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.

После этих слов цыплята разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мама-курица волнуется за них, размахивая руками-крыльями. Пойманный цыплёнок становится кошкой. Игра возобновляется сначала.

«Овощи»

Дети идут по кругу взявшись за руки.
В центре круга водящий с завязанными глазами.

Все поют:
Как то вечерком на грядке
Репа свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки
Но сначала встали в круг

Останавливаются, считают загибая пальцы
Водящий кружится.

Рассчитались четко тут же
Раз, два, три, четыре, пять,
Прячься лучше,
Прячься глубже.
Ну а ты иди искать.

Дети приседают, водящий идет искать.
Стараясь найти и на ощупь отгадать, кого поймал.

“Заинька”

«Заинька» показывает, как он моет ручки. Те же движения повторяют все играющие:
Играющие становятся в круг, взявшись за руки, поют:

Заинька, выйди в круг,
Серенький, выйди в круг,
Скорей, скорей, выйди в круг,
Скорей, скорей, выйди в круг!

Один из играющих, предварительно выбранный «заинькой», выходит на середину круга. Играющие продолжают петь:

Заинька, ты пройдись,
Серенький, ты пройдись,
Туда-сюда ты пройдись,
Туда-сюда ты пройдись!

«Заинька» прохаживается то в одну, То в другую сторону, а играющие хлопают в ладоши:

Заинька, умой ручки,
Серенький, умой ручки,
Леву, праву, умой ручки,
Леву, праву, умой ручки!
Заинька, умой личико,
Серенький, умой личико.
Сверху донизу умой личико,
Сверху донизу умой личико!

«Заинька» показывает, как он умывается, остальные играющие повторяют его жесты.

Заинька, пригладь шерстку,
Серенький, пригладь шерстку.
Сзади, спереди пригладь шерстку,
Сзади, спереди пригладь шерстку!

«Заинька» проводит руками по одежде, одергивает ее, чистит. Все играющие повторяют:

Заинька, причешись,
Серенький, причешись.
Да получше причешись,
Да получше причешись!

«Заинька» показывает, как он причесывается. Играющие повторяют:

Заинька, под бочка,
Серенький, под бочка.
Пляшет, пляшет казачка,
Пляшет, пляшет казачка!

«Заинька» танцует, остальные играющие тоже танцуют. После слов «пляшет, пляшет казачка» все разбегаются, «заинька» их ловит. Пойманный становится «заинькой».

«Савка и Гришка»

Дети идут по кругу в одну сторону, затем в другую. Останавливаются, подпрыгивают на месте, хлопают в ладоши 4 раза.

Дети:

Савка и Гришка сделали дуду,

Савка и Гришка сделали дуду.