График работы воспитателя: График работы воспитателей ДОУ с 12 часовым пребыванием

Сколько часов на самом деле работают преподаватели?

Если бы вам предложили работу со средней годовой зарплатой в размере 49 000 долларов США, требующей от вас работы от 12 до 16 часов в день, вы бы ее приняли?

Похоже, много работы за небольшую плату. Но, как показывает новая инфографика, именно этого может ожидать средний учитель в США, войдя в класс.

Несмотря на расхожее мнение, что учителя K – 12 работают меньше рабочего дня (средний U.S. школьный день составляет 6,7 часа, согласно Национальному центру статистики образования), график с сайта BusyTeacher.org показывает, что средний рабочий день учителя намного длиннее этого. В дополнение к полному дню, проведенному в классе (на графике показано, что средний учебный день составляет восемь часов), учителя должны прибыть в школу не менее чем за час до начала занятий, а многие остаются в среднем на три-пять часов позже. традиционный школьный день для встреч, выставления оценок и других административных или волонтерских мероприятий.Это даже не включает количество времени, которое они проводят, консультируя студентов, выступая в качестве образцов для подражания и выполняя работу, выходящую за рамки традиционного описания должностных обязанностей.

ОК. Но все уравновешивается, верно? Учителя по-прежнему работают только девять месяцев в году. У них все еще нет лета.

Если вы верите в это, значит, вы, вероятно, не знаете многих учителей. Как показывает инфографика, учителей большую часть летних «каникул» посвящают подготовке к предстоящему учебному году. Это включает от двух до четырех недель для непрерывного образования, трех недель для планирования учебной программы и еще четыре недели для обучения, настройки класса и подготовки. Эти часы еще больше увеличиваются, если учесть время, которое учителя тратят на обучение использованию и интеграции технологий.

В следующий раз, когда кто-нибудь скажет вам, что учителям страны легче, или предложит снизить зарплату, чтобы сэкономить немного денег, поделитесь некоторыми из приведенных ниже статистических данных.

Thinkstock / Фотодиск

учителей работают почти 11 часов в день

В среднем учителя находятся в школе дополнительно на 90 минут после школьного дня для наставничества, оказания внеклассной помощи ученикам, посещения собраний персонала и сотрудничества со сверстниками. Затем учителя проводят еще 95 минут дома, выставляя оценки, готовя классные задания и выполняя другие задачи, связанные с работой.

Рабочий день учителей, которые консультируют внеклассные клубы и тренируют спорт, еще длиннее — в среднем 11 часов 20 минут. Как сказал один из опрошенных учителей из Кентукки: «Наша работа никогда не заканчивается. Мы ставим оценки дома, задерживаемся допоздна, постоянно отвечаем на телефонные звонки и не спим, думая о том, как что-то изменить, чтобы удовлетворить потребности учащихся ».

Фрэнси Александер, главный академический директор Scholastic, сказала, что эти цифры свидетельствуют о преданности учителей профессии и их готовности делать все возможное, чтобы удовлетворить потребности студентов.

«Обучение — это не обычная работа, — сказал Александр. «Как показывает исследование, учителя глубоко вовлечены в свою работу за пределами школы — планируют отличные учебные мероприятия и общаются с учениками и семьями вне школьного дня. Их ученики всегда в центре внимания на протяжении их все более долгого рабочего дня ».

Учителя также сообщают, что они работают как никогда усерднее, чтобы укрепить связь между школой и домом, чтобы повысить шансы учащихся на долгосрочный успех.Каждую неделю они часами разговаривают и переписываются по электронной почте с родителями или опекунами. Полные три четверти опрошенных учителей регулярно посещают внеклассные мероприятия учащихся, и каждый год все больше учителей посещают дома учащихся.

Сейчас, на четвертом курсе, Primary Sources опросил 10 000 преподавателей из всех 50 штатов, чтобы узнать из первых рук, как учителя воспринимают свои классы, свою профессию и будущее образования.

Чтобы загрузить полный отчет об основных источниках или принять участие в опросе, посетите веб-сайт основных источников.

Учителей: Сколько часов вы работаете в неделю? Число увеличивается или уменьшается? Присоединяйтесь к беседе и примите участие в опросе Scholastic Teachers на Facebook!

Может ли учитель работать 40 часов в неделю и при этом хорошо работать?

Когда я упоминаю 40-часовую рабочую неделю учителей, у людей возникает одно из двух возражений. Либо они думают, что это невозможно, либо они думают, что это нежелательно, что вы не можете хорошо выполнять 40 часов в неделю, поэтому вам не следует даже пытаться делать это как учитель.

Я считаю, что 40-часовая рабочая неделя возможна для многих учителей, и что вы можете сократить более 10 часов на экстремальную работу и при этом отлично работать преподавателем.

Я считаю, что , потому что я прожил его в течение 11 лет в классе. Даже будучи новым учителем, я работал 40-часовую неделю примерно 80-90% времени. И я придерживался этого расписания независимо от того, что и где я преподавал: в семи разных школах, трех разных ступенях обучения, в двух разных штатах, в трех разных округах.И мне удалось сохранить рабочее время на разумном уровне, который соответствовал моей жизни во всех этих контекстах преподавания.

Мои друзья, коллеги и все, кто был внимателен, могут засвидетельствовать, что я покинул здание в течение часа после того, как это делали дети, и взял домой очень мало работы. Но я никогда не говорил об этом до тех пор, пока не покинул класс и не стал преподавателем, потому что рассказывать людям о том, сколько часов вы работаете, — не самая лучшая идея. Многие люди приравнивают отработанные часы к результатам, как если бы оставаться в школе до обеда каждый вечер означает, что мои ученики узнают больше.

Это широко распространенный миф, который я собираюсь развенчать ниже. Количество отработанных часов не означает результат.

Я хочу, чтобы вы подумали об учителях в вашем здании и коллегах. Подавляющее большинство из них попадут в одну из 4 категорий, когда дело доходит до отработанного времени и результатов:

1) Неэффективные и средние учителя, которые работают в разумные часы

Это учителя, которые на самом деле не вкладываются в работу.Некоторым из них просто нужна зарплата, и это определенно стереотип. Но большинство из них действительно заботится в глубине души, и они просто выгорели и разочаровались во всем дерьме, с которым они сталкиваются на своей работе. Многие из них также сталкиваются с серьезными личными проблемами, из-за которых невозможно полностью посвятить себя работе: они ухаживают за престарелым родителем, имеют больного супруга, несколько маленьких детей дома и так далее.

Эти учителя уделяют работе как можно меньше часов, и, хотя я очень чуткий, именно они невольно увековечивают миф о том, что учителям необходимо работать 70 часов в неделю, чтобы быть эффективными.Мы смотрим на этих учителей и думаем: Я не хочу, чтобы меня считали одним из них. Я забочусь о своей работе. Я усердно работаю каждый день. Я должен ДОКАЗАТЬ это, выйдя с парковки последним и притащив домой сумку, полную документов.

Но давайте копнем глубже.

2) Неэффективные и средние учителя, которые работают сверхурочно

Мы все тоже знаем этот тип учителя. Они работают сверхурочно, потому что хотят хорошо выполнять свою работу, но плохо распоряжаются своим временем.Они работают постоянно, но не над тем, что нужно, и не над тем, что приносит результаты в классе. Они заботятся о своих учениках и хотят, чтобы они преуспевали, но увязли во всем — от обязательной бумажной работы до давления на Pinterest и желания сделать свои классы идеальными.

Они прилагают огромные усилия, но не видят значительных успехов в обучении в своих классах. Фактически, их ученики действительно не учатся намного большему, чем учителя, которые уходят прямо в 3 часа дня.м. каждый день. Сердца этих учителей находятся в нужном месте, но они зря тратят время и даже не осознают, как это сделать.

Итак, у нас есть неэффективные и средние учителя, которые работают неполный рабочий день, и те, которые работают сверхурочно. Как видите, разница в их загруженности не означает результатов. Ни один из них на самом деле не выделяется и не делает для детей чего-то особенного. Они топчутся на месте. Они идут в ногу с ожиданиями, но с трудом. Это не та жизнь, к которой мы хотим стремиться.

Итак, теперь давайте посмотрим на выдающихся учителей — тех, на которых мы все хотим быть похожими — и рассмотрим их рабочих нагрузок.

3) Выдающиеся учителя, работающие сверхурочно

В каждой школе есть по крайней мере несколько из этих суперзвезд. Они относятся к тому типу людей, где вы хотите, чтобы ваш собственный ребенок мог учиться в их классе, но вы никогда не захотите БЫТЬ этим учителем. Они берут на себя всю работу комитета и компенсируют слабость всем остальным. Эти учителя хороши в своем деле, но они измучены, скучают по семьям и не заботятся о себе, потому что работа на первом месте.

Несмотря на то, что такая преданность работе, как правило, неустойчива, мы сравниваем себя с этими учителями и заставляем себя чувствовать себя виноватыми за то, что не похожи на них. Вы должны быть действительно честны с собой в отношении того, как они живут — не просто восхищаться тем, насколько хорошо они преподают, но и исследовать качество их жизни в целом. Я не хочу жертвовать своим здоровьем ради работы. Я хочу жить отдельно от школы.

Некоторым из этих учителей действительно нравится быть на все 100% преданными своей работе — часто они молодые и холостые, или более старые пустые гости, которым нравится заниматься своим величайшим увлечением — обучением. У большинства из нас был такой сезон в нашей жизни … но это не то, что большинство из нас может (или должно хотеть) поддерживать в течение десятилетий. Мы не можем сравнивать себя с другими учителями этого сезона и чувствуем, что нам нужно работать больше часов, чтобы быть похожими на них.

4) Выдающиеся учителя, которые работают в разумные часы

Я считаю, что стоит подражать этому четвертому и последнему типу учителей. Они усовершенствовали свои системы, уже накопили массу полезных уроков и ресурсов и не тратят время на вещи, которые не имеют значения.Они слышат о новом мандате, учебной программе или наборе стандартов и пожимают плечами — они знают, что найдут способ заставить его работать, и это не отменяет их. Они не тратят время на размышления и жалобы о вещах, которые не могут контролировать. Они любят своих учеников и семьи, которым служат, и делают все возможное для них, но у них есть четкие, здоровые границы вокруг своего времени и энергии.

Это тот учитель, которым я всегда стремился быть, и которым вы тоже можете стать. Таких учителей не так много, потому что поддерживать баланс между работой и личной жизнью непросто. Но они существуют — возможно, вы даже знаете такого учителя в своей школе. Я лично беседовал по крайней мере с 40 или 50 учителями, которым удается быть действительно выдающимися, не позволяя преподаванию поглотить всю свою жизнь. Это не единичное явление: те, кого я знаю, преподают во всех частях страны, во всех классах от K-12, в государственных и частных школах, в сельских районах и городских районах и во всем, что между ними.

Итак, я могу с уверенностью сказать, что МОЖНО быть великим учителем И иметь прекрасную личную жизнь, потому что я сделал это, и я знаю других учителей, которые делают это прямо сейчас, когда мы говорим.

И я делюсь этим не для того, чтобы вы чувствовали себя плохо из-за того, что вы работаете слишком много часов, а чтобы подарить вам НАДЕЖДУ. Можно сделать отличную преподавательскую работу за меньшее количество часов.

Сможете ли вы сделать ВСЕ за 40 часов?

Когда я говорю о 40-часовой рабочей неделе, я не имею в виду, что никогда даже не думал о преподавании вне этих 40 часов. Вовсе нет. Моя страсть — преподавание. Мне нравится быть преподавателем, подключенным к Интернету, общаться с другими учителями в Интернете, находить идеи и делиться ими. Мне нравится создавать тщательно продуманные учебные материалы и украшать / организовывать классную комнату.

Итак, я не считаю эти занятия частью 40-часовой рабочей недели. Это вещи, которые мне действительно нравятся, и они не требуются в той мере, в какой я их делаю. Я выполняю эти задачи добровольно, когда чувствую это, а они не похожи на работу .Это творческая сторона обучения, и я занимаюсь этим как хобби, которым я очень увлечен. У меня нет обиды на то, что я читаю блоги учителей и получаю на iPad идеи уроков по вечерам, когда я смотрю телевизор с мужем.

Я говорю об ограничении «работы-работы» (обязательных) задач до 40 часов в неделю. Сюда входит и личное общение с детьми, что прекрасно, но давайте будем честными. Это определенно работает! Я также говорю об ограничении задач, которые я не хочу выполнять в свободное время: оформление документов, изготовление фотокопий, посещение собраний, выставление оценок, документация по плану урока, сбор данных и сбор данных, возврат электронных писем родителей … не получаю особого удовольствия от.Это те задачи, которые мне не нравилось выполнять по вечерам и в выходные.

Итак, если вы учитываете 5-6 часов личного общения с детьми каждый день, это примерно 25-30 часов в неделю. Чтобы достичь моей цели работать 40 часов в неделю, это означало, что все рабочие задачи нужно было выполнять в среднем за дополнительные 10-15 часов в неделю. И в большинстве случаев это было возможно для меня, а могло быть и для вас. Вероятно, не в начале учебного года, не во время сдачи табелей успеваемости, и не когда у вас есть специальные проекты и дедлайны.Но в среднем в большинстве недель вы можете стремиться к 40-часовой рабочей неделе или к другому целевому числу, которое является реалистичным для вас и дает вам больше времени для вашей семьи.

Как сократить вашу рабочую неделю на 10+ часов

Если вы в настоящее время работаете 60 или более часов в неделю — а это не редкость, — я рекомендую действовать медленно. Будет слишком сложно сократить рабочую неделю на 20 часов за ночь. Вам захочется сбриться всего на 30 минут или около того за раз с помощью новых процедур.Освоитесь с одной рутиной, а затем примените другую новую практику, которая позволит вам сэкономить 20 минут на другой задаче. Делайте это в течение недели, а затем добавьте еще одну стратегию, которая сокращает еще 15 минут и так далее. Я считаю, что со временем большинство учителей смогут сократить экстремальную рабочую неделю на 10 и более часов.

Так что же это за стратегии оптимизации? Как вы сокращаете задачи? Я думаю, что лучший подход — подумать о трех основных задачах, отнимающих у вас вечера и выходные, о вещах, которые вы абсолютно ненавидите делать.Подумайте о трех задачах, которые вы приносите домой в своей учебной сумке, и половину времени просто тащите обратно в школу нетронутой, потому что вы не могли даже взглянуть на них на выходных.

Затем выберите одну из этих трех вещей — ту, которая вас больше всего беспокоит и отнимает большую часть вашего времени, — и начните экспериментировать с различными стратегиями для более эффективного выполнения этой задачи.

Начните с экспериментов со способами упростить выполнение самой ужасной задачи

Возьмем, к примеру, выставление оценок, поскольку большинство учителей ненавидят выполнять эту задачу в свободное время.

Можно ли ставить оценки в разное время дня? Может быть, вы обычно пытаетесь выставить оценки во время планирования, и вас прерывают каждые 5 минут, так что это занимает у вас три раза больше времени, а период подготовки настолько короткий, что вы действительно не можете попасть в поток. Возможно, вам будет лучше приходить в школу пораньше два дня в неделю и ставить оценки, когда в здании больше никого нет, чтобы вас отвлекать.

Или, может быть, вы сэкономите время, если измените некоторые свои ожидания в отношении выставления оценок и переобучаете себя, чтобы поверить в то, что каждое задание, которое вы даете студентам, не нужно оценивать. Возможно, вы записываете намного больше, чем требуется количество оценок по каждому предмету каждую неделю, и пришло время понять, как вы создаете дополнительную ненужную работу. Я знаю учителей начальных классов, которые каждую неделю сдают 15 или более оценок по одному предмету, хотя требуется только 5, то есть 70 оценок в неделю на ребенка. Это безумие, но они убедили себя, что должны это делать, потому что считают, что им нужно как можно больше оценок, и им приходится ставить баллы на каждый лист бумаги, к которому прикасается ребенок.

Если вы тратите слишком много времени на выставление оценок, вы также можете поэкспериментировать, предложив учащимся оценивать свою работу в качестве рецензирования в классе. Возможно, вы захотите попробовать включить меньше бумаги и карандашей и попросить учащихся выполнять больше практической работы или решить проблемы на отдельных досках для сухого стирания, где вы оцениваете их обучение неформально, а не заставляете их заполнять рабочий лист, который вы должны оценивать. Возможно, вы захотите попробовать несколько более простых подходов к обучению письму и оцениванию письма.

Обучение НЕ должно занимать всю вашу жизнь — не соглашайтесь на стресс!

Это всего лишь несколько примеров. Существует множество разных подходов к обучению и оценке, и если то, что вы делаете, не работает для вас с точки зрения управления временем, не думайте, что это просто то, как все должно быть, и нет альтернатива . Начните активно искать и экспериментировать с способами более эффективного обучения и оценки.

Есть и другие учителя, которые тратят очень мало времени на выставление оценок — почему бы вам не стать одним из них? Зачем таскать домой стопку сочинений каждую ночь? Почему вы должны проводить каждые выходные, оценивая и чувствуя себя виноватым за игнорирование своей семьи?

Это НЕ обязательно должно быть вашей реальностью, но если что-то изменится, это должно быть сделано намеренно. Эта рабочая нагрузка не исчезнет волшебным образом в одночасье. Вам потребуется признать, что это реальная проблема, которая влияет на ваше здоровье, вашу личную жизнь, вашу семейную жизнь.И вам потребуется принять решение, чтобы понять, как измениться.

Целенаправленно добиваться баланса между работой и личной жизнью, даже если у вас никогда не будет 40-часовой рабочей недели

40-часовая рабочая неделя может оказаться невозможной из-за вашего педагогического контекста, характера или скорости работы и привычек. Но вы МОЖЕТЕ сократить несколько часов своей рабочей недели. Я верю, что это под силу каждому учителю.

Мы ВСЕ тратим время, не осознавая этого, и выполняем определенные рутинные задачи действительно неэффективными, неэффективными способами. У ВСЕХ есть процессы, которые мы можем оптимизировать. А если вы сможете определить хотя бы несколько областей и улучшить их, вы рассчитываете сэкономить пару часов в неделю. Это 3, 5 или 10 дополнительных часов, чтобы повеселиться с семьей, позаботиться о себе и заняться тем, что вам нравится. .

Стоит приложить усилия и действительно потратить время, чтобы сосредоточиться на этом, потому что это навсегда изменит ваш способ обучения. Вы будете лучшим учителем, потому что вас не обидит то, как он отнимает вашу жизнь, и вы будете лучше отдохнули и уравновешеннее.

Заручитесь поддержкой других учителей, которые хотят добиться лучшего баланса между работой и личной жизнью

Я сейчас создаю ресурсы, которые помогут вам в этом. Зарегистрируйтесь, чтобы получить бесплатное руководство по началу работы с 40-часовой рабочей неделей, и я покажу вам, как выбрать целевое количество рабочих часов в неделю и составить план, как его придерживаться.

Я также пришлю вам информацию о сети поддержки учителей. Он называется «Клуб 40-часовой рабочей недели», и он разработан, чтобы поделиться конкретными практическими шагами, которые помогут вам сократить вашу рабочую неделю на 10 или более часов.Клуб включает в себя частную группу в Facebook, где вы можете поделиться стратегиями экономии времени с другими учителями и выяснить, как персонализировать систему, которая будет работать для ВАС.

Помните, эффективное обучение измеряется результатами, а не отработанными часами. Стремитесь к эффективности и создавайте границы своего времени!

Вы никогда ни на что не найдете времени. Если вам нужно время, вы должны его успеть. — Чарльз Бакстон. Нажмите, чтобы написать твит:

См. Сообщения в блоге / стенограммы всех серий

Подписаться на подкаст в iTunes

Подпишитесь на подкаст в Stitcher

Составление графика работы, чтобы сделать нас лучше, более разумные учителя

Я хочу поделиться кое-чем, что вселяет в меня надежду на наступающий год: еженедельным распорядком для выполнения работы в установленные рабочие часы. Я тестировал этот график за две недели до зимних каникул, и, похоже, в 2015 году у меня все получится, а это может быть самый загруженный год в моей жизни.

Однажды издатель доктора Сьюза заключил с ним пари: «Готов поспорить, вы не сможете написать детскую книгу, используя только 50 слов».

Большинство писателей отвергло бы идею создания проекта с такими ограничениями — Cat in the Hat , в конце концов, было 225. Но Сьюз был профи; он знал, что ограничения — не наш враг.Он ответил на ставку Green Eggs и Ham — одной из самых продаваемых детских книг прошлого века [1].

Дело? Ограничения могут создать прорыв, которого мы не смогли бы добиться без установленных ограничений.

Это важный момент для учителей, потому что мы часто отказываемся от любых ограничений, налагаемых на нас. Что, вы хотите, чтобы я преподавал по той же программе, что и человек в коридоре? Подождите, вы имеете в виду, что все наши студенты должны сдать тот же тест в один и тот же день ?

Я не говорю, что все ограничения созданы равными; Если вы администратор или заведующий кафедрой, отвечающий за решения, которые ограничивают других учителей, принимайте взвешенные решения. Ты знаешь это.

Но мы, учителя, можем избавить себя от стресса, решив способствовать долгосрочному процветанию наших учеников в рамках некоторых ограничений учебной программы или оценки, наложенных на нас, вместо того, чтобы постоянно пытаться их преодолеть.

В этой статье блога, однако, будет другой подход к идее ограничений, потому что она фокусируется на том, как я намеренно собираюсь ограничить свое рабочее время, когда мы вернемся в школу в понедельник. (Установка рабочего времени — идея, которую я кратко обсуждал в своем последнем посте.)

Прежде всего, я хочу продолжать заниматься тем, что у меня получилось лучше в 2014 году, в основном за счет использования установленного рабочего времени:

• Будучи помолвленным, веселым мужем и папой. 2014 год ознаменовал начало еженедельных свиданий с моей женой (чего мы не делали с первого года брака), вступление в мир нашей третьей маленькой девочки, Марлены, и установление новых традиций Стюартов, таких как семья. игра-ужин-благодарение-аплодисменты и игра-борьба-на-коврике-гостиной-после ужина (названия требуют доработки, но традиции есть).
• Быть более эффективным и превосходным учителем. В 2014 году я стал лучше разбираться в том, какая работа стоит времени и внимания, а какая работа должна выполняться с максимальной эффективностью. Я все еще здесь расту, но я убежден, что эффективность — ключ к успеху, если я продолжу заниматься своей работой и продолжаю подниматься к совершенству.

В 2015 году я также хочу стать лучше в двух вещах — а это означает, что заставлять себя делать что-то гораздо чаще. И то, и другое очень важно для меня как учителя, который также пишет и говорит для учителей.

1. Улучшение моего письма. Я всегда хотел быть писателем, и я как бы вернулся к страсти через этот блог и прекрасное сообщество учителей, которое сформировалось вокруг него. И хотя 2014 год ознаменовался выпуском моей первой традиционно изданной книги, я вижу, что у меня гораздо больше возможностей для роста. Чтобы стать профессионалом, мне нужно делать то же, что и профессиональные спортсмены: тренироваться каждый день. С этой целью я накладываю на себя простое ограничение: публиковать статьи в блогах каждые понедельник, вторник и субботу.Мне нужен для этого, потому что:
   • Я многому учусь каждый раз, когда пишу, и ключевым моментом, который поддерживает меня в работе по обучению, является изучение новых вещей.
   • Я плохо разбираюсь в том, какие из моих статей в блоге будут наиболее полезными для нашего сообщества. Решение? Заставляю себя писать больше статей и оставлять решение о полезности на ваше усмотрение.
   • Благодаря вашим ответам в опросах, подобных этому, вашим комментариям к сообщениям в моем блоге и вашему взаимодействию со мной в Twitter и Facebook, я чувствую себя ближе, чем когда-либо, к пониманию того, как лучше всего служить нашему небольшому сообществу преданных преподавателей.Вы, ребята, хотите знать, как бороться с нехваткой времени, испытательным давлением, чрезмерной инициативой, дефицитом навыков и монстрами с документами. Я хочу написать об этом.
2. Улучшение моей речи и PD . Мои дневные семинары по обучению грамоте (которые я адаптирую как для состояний Common Core, так и для других состояний), несомненно, являются наиболее хорошо продуманными и эффективными вещами, которые я делаю, помимо преподавания. Хотя я обнаружил, что мои письма могут иметь большое значение для изолированных людей в пределах округа, мой стиль речи, кажется, находит отклик, расширяет возможности и поощряет гораздо больший процент целых департаментов и округов.Так что с точки зрения воздействия каждый семинар, который я провожу, — это победа.
   • Чтобы быть полностью прозрачным, семинары также являются отличным источником дополнительного дохода для моей семьи, и с такими целями, как усыновление, путешествия по миру и благотворительность, этот доход мы не принимаем как должное.

Короче говоря, мне нужно, чтобы писали больше и говорили больше , чтобы я стал лучше в обоих случаях — и для меня лучший способ сделать и то, и другое — писать больше!

Вот в чем дело: просто решает, что писать больше, а решает, что говорит больше, на самом деле не имеет большого значения. Такие решения легко принимать во время зимних каникул и умеренного кофеина.

Как я узнал из книги Чарльза Дахигга The Power of Habit , для достижения цели требуется нечто большее, чем мотивация или драйв — это требует привычки. И вот тут-то и появляется моя рутина.

(Следующий график работы — это отрывок из моей самой смелой самоизданной книги на сегодняшний день, Never Finished: Постоянно становиться учителями, которых мы хотим быть, и оставаться в здравом уме в процессе .Эта книга выйдет в продажу 15 числа этого месяца, после чего ее цена вырастет вдвое.)

7: 00-7: 30, или Затишье перед бурей

Если у студента нет записи на прием, моя дверь в это время закрыта. Примечание: я позволяю себе приступить к работе так рано, как захочу. Обычно я не из тех парней, которые «рано встают психически», так что это не приводит к переутомлению.

Задач для этого временного чанка:

• Заключительная подготовка к дневным урокам
• Напишите цели на доске. Или учебные цели, или важные вопросы — в зависимости от того, как они называются в этом году
• Напишите и отправьте электронное письмо или благодарственное письмо
• Просмотр календаря на день и неделю
• Репетитор студентов ( только по записи )
• Нет проверки электронной почты

7: 30-11: 50 или Flow

Я преподаю 1, 2, 3 и 4 периоды, чередуя английский 9 и всемирную историю.

Задач:

• Эм… обучение
• Ответьте на ограниченные вопросы студентов во время перерывов в аудитории
• Спринт, чтобы выпить кофе или сходить в туалет во время перерывов в холле

11: 50-12: 20, время «обеда»

Я плохо ем обед.

Задач:

• 3 дня в неделю, в это время обучаю студентов по предварительной записи . Мои дни понедельник, вторник и четверг
• 1-2 дня в неделю, общайтесь с другими коллегами хотя бы часть обеда
• Простые задачи: оценка группы работ, отправка электронной почты, ответы на телефонные звонки

12: 20–1: 20, «Подготовительный» период

В идеале, это время посвящено тому, что подразумевает его название: подготовке к будущему обучению. Иногда этому способствуют встречи, но сами по себе встречи не могут сделать этого. Это отражено в ограничениях, которые я налагаю на доступность для встреч ниже. Помните: мы профессионалы. Профессионалы недоступны постоянно, потому что, знаете ли, у них есть над чем поработать.

Задач:

• Не более двух встреч в неделю. У меня есть одна встреча с командой уровня своего класса, которая происходит еженедельно, оставляя одно место для импровизированного родительского собрания, собрания администратора, собрания коллег или чего-то еще.Если кто-то просит о встрече (или просто говорит: «Привет, мы встречаемся») после того, как было достигнуто ограничение в две встречи, я просто говорю: «Черт возьми! Все остальные мои приготовления на этой неделе забронированы — как насчет того, чтобы договориться о чем-то на следующей неделе или немного поболтать после школы? »
• До 30 минут небольших задач (см. Предыдущий раздел)
• Планирование урока, планирование модуля, исследование курса, обзор формирующего и итогового оценивания и следующие шаги

1: 20-2: 30, Последний класс

Преподаю 6 час.

2: 30–3: 30, время преднамеренного прерывания

Моя цель в этот единственный час после школы — быть доступным для импровизированных встреч, удовлетворения потребностей учащихся, коллегиального подшучивания и тому подобного, но в то же время оставаться сосредоточенным на максимальной продуктивности часа. С этой целью я начал делать что-то простое: находясь в это время в своей комнате, я слегка играю классическую музыку.

Что там с музыкой?

• Кстати, я ничего не знаю о том, как ценить классическую музыку.
• Мне кажется, что на заднем плане звучит классическая музыка 1) делает детей немного менее возбудимыми (что важно для внешкольных занятий) и снижает вероятность того, что коллеги будут задумываться: «Эй, я собираюсь сесть в твоей комнате, поэтому мы возьмем превращается в предоставление консультационных услуг друг другу в течение следующих 3 часов »(также важно для внешкольных занятий, потому что к этому моменту мы все чувствуем, что скатываемся в этот режим).

Задач:

• Репетиторство студентов
• Обеспечение продуктивной рабочей среды для студентов
• Оценка
• Телефонные звонки
• Беседы с коллегами (в идеале с заданной целью)

Сейчас 15:30.В этот момент многие учителя уходят домой. Я этого не делаю, потому что я был там, где работа учителя истекает кровью, и поэтому я больше не приношу работу домой. Когда я иду домой, я хочу общаться, подключаться только к быть . Есть одно исключение из моего правила «не работать дома»: как вы увидите, в воскресенье вечером, когда дети уложены спать, я делаю преднедельную подготовку и все, что не было сделано на прошлой неделе.

Однако просто оставаться на работе не означает, что вы что-то делаете. Многие учителя, как и я, остаются в школе до 5:20, но они регулярно заканчивают работу.Ключ, как я обнаружил, — это относиться к себе так, как будто тебя нет . Закройте и заприте дверь, закройте дверное окно или приглушите свет и работайте над теми самыми важными вещами, , которые должен выполнить , чтобы вы могли лучше справляться с этой работой.

В первые годы моей работы учителем и в первые годы в моей нынешней школе это означало планирование и работу над учебной программой. Теперь, когда я проучился в школе и несколько лет веду одни и те же классы, я использую это дополнительное время, чтобы развиваться как профессиональный читатель и писатель.

3: 30-4: 00 — «Социальные» чтения

Я читал что-то из своей стопки книг по PD в течение 30 минут. Я написал статью о том, как читать книги PD, но в дополнение к тактике, которую я разделяю в этой статье, в течение этого отрезка времени я также начал делиться любыми мыслями, которые я получаю от профессионального чтения, в Twitter и Facebook. Это ценится членами моего сообщества в этих условиях, потому что это короткие, действенные или наводящие на размышления материалы, которыми я больше нигде не делюсь; это также полезно для меня, потому что, просматривая свои твиты и сообщения, я могу вспомнить прошлые идеи, полученные в результате моего профессионального чтения.

4: 00-5: 00 — Написать для публикации

В это время я пишу с одной целью: помочь учителям стать лучше и рассудительнее.

Задач:

• Написание статей для своего блога (помните: я нацелен на публикацию каждые понедельник вторник и субботу)
• Написание статей для других блогов или публикаций (например, в этом году я хочу, чтобы моя работа появилась как минимум в двух печатных журналах)
• Работа над проектами (например, над книгами или стартовыми наборами, издаваемыми традиционно или самостоятельно)

5: 00-5: 20 — Подмести, приступим к работе на завтра

У меня здесь одна цель: выйти за дверь, чувствуя некое подобие: «Ладно, сегодня все сделано, как и должно быть.Вот что будет на завтра ».

с понедельника по пятницу выглядят так, как указано выше, но есть исключения:

ночей, когда мне нужно выйти из дома после ужина (например, каждый вторник у меня есть мужское изучение Библии, в котором я участвую), я ухожу из школы в 4:55.

В субботу утром в особенно безумные недели (например, через две недели мне нужно будет ввести итоговые оценки на экзамене), я выйду из дома пораньше (т.е. прежде, чем кто-нибудь проснется), пойду в школу или кофейня и работают до 11:30.

В воскресных вечеров, после того, как дети уложатся спать , я потратил пару часов на то, чтобы почувствовать себя готовым к неделе или увязнуть с оценками.

Это мои исключения.

Я искренне призываю вас потратить некоторое время до окончания перерыва, чтобы начать думать о расписании, которое вы можете использовать, чтобы повысить эффективность, результативность и здравомыслие как учителя и человека. Не стесняйтесь делиться своей работой или задавать вопросы в комментариях. Ваше здоровье!

Сноски:

1.Спасибо Джеймсу Клиру за то, что впервые рассказал мне историю доктора Сьюза.

Шесть учителей в обычный рабочий день | Нагрузка учителей

Национальный союз учителей (NUT) требует ограничить количество часов в классе до 20 часов в неделю на фоне заявлений, что многие с трудом видят своих детей и работают допоздна — здесь шесть учителей и читатели Guardian делятся своим типичным рабочим днем ​​и мыслями о дебатах о NUT. Присоединяйтесь к разговору.

Я на работе с 7:15 до 18:00, беру пять уроков в день, остальное время трачу на бессмысленную бумажную работу, случайные задержания и т. Д.Отметка делается дома, я обычно начинаю в 19:30 после того, как уложу детей спать, и заканчиваю в 22:30, если у меня нет курсовой работы, которую нужно отметить, а иногда я не сплю до утра. Я провожу пять уроков в день, то есть пять часов, обычно у большинства учителей есть 2,5 часа в неделю, когда они не преподают. Однако я преподаю специальный предмет, поэтому у меня нет этих часов.

В выходные дни я работаю большую часть субботы, поэтому в воскресенье у меня может быть выходной. Во время школьных каникул я обычно даю себе выходной. Например, в эту Пасху я провел неделю, работая в обычное время, чтобы у меня была неделя отпуска.Это было потрачено просто на то, чтобы наверстать упущенное, да, в основном на бессмысленные вещи, когда я мог бы использовать это время, чтобы найти ресурсы для своих учеников, предоставить больше поддержки после школы тем, кто нуждается в некоторой поддержке и т. Д.

Я учитель, а не помощник администратора.

К сожалению, это еще один пример захвата заголовка на конференции движения, который искажает истинные взгляды большинства учителей. Назовите мне профессию, которая не предполагает долгой работы, а иногда и антиобщественной работы.Я заместитель директора и прихожу в школу в 7.15 утра, а уезжаю обычно между 17.30 и 18.00. Вдобавок ко всему есть собрания губернаторов, родительские вечера, школьные мероприятия и так далее, но, честно говоря, это связано с работой — я делаю это по своему выбору, у меня непревзойденный отпуск, приличная зарплата и один из немногих оставшихся приличных пенсии. Реальность такова, что большинство учителей вступают в профсоюзы, чтобы получить правовую защиту и профессиональную поддержку, которые они предоставляют, а также возможности для обучения. Нереалистичные заявления во время конференции откровенно не приносят нам пользы и подрывают большую часть очень активной работы, которая ведется на местном уровне.

Я заведую кафедрой в государственной школе в Лондоне, и мой средний день выглядит следующим образом:

Прихожу в школу 8:00
Ухожу из школы 18:30 / 19:00 (позже, если будет вечер для родителей или открытый вечер)
2 часа планирования / электронные письма / отметки о доставке домой не менее 3 ночей в неделю.
3/4 часа планирования или отметки в воскресенье.
Рабочая неделя = 62 часа в неделю.

Да, у нас есть праздники, однако время от времени становится довольно неустойчивым. У меня должен родиться ребенок в июне, и в настоящее время я не понимаю, как я смогу найти для него время во время семестра или даже в некоторые выходные.
Праздники — это нормально, но для того, чтобы добраться до них, вам нужно провести 6 недель фактически «без социальной / семейной жизни».
У нас тоже был офис 2 недели назад, и стоит сказать, что за те 2 дня, где они были, я проработал 38 часов.

Рабочая нагрузка иногда является шуткой, и большинство людей, не занимающихся преподаванием, никогда этого не замечают и вместо этого предпочитают верить, что мы работаем с 8 до 15:30 по всем праздникам в мире. Если бы только это было правдой, каждый хотел бы быть учителем…… верно?!!

Я заведую отделением средней школы и часто работаю до полуночи и по выходным. Однако теперь у меня есть 2 недели из 13 недель отпуска в году. Если вы занимаетесь математикой, вы работаете немного больше, чем большинство людей, работающих в аспирантуре, это просто более сконцентрировано. С этими предложениями NUT заставляет всех нас выглядеть совершенно нелепо и затрудняет высказывание законных опасений.

Я прихожу на работу каждое утро в 7:45 и ухожу (в среднем) в 5:30.Я беру домой разметку почти каждый вечер, что занимает около часа моего времени дома. (и около 3 часов по выходным)
Я провожу первый час дня, готовя уроки, которые буду преподавать, затем преподаю до 10:25, когда беру чайный перерыв (я стараюсь выделить для этого время, если только я не Я нахожусь на дежурстве на игровой площадке, и в этом случае у меня нет перерыва)
Затем я снова преподаю до 12:30, когда я трачу еще полчаса на подготовку или выставление оценок и стараюсь получить полчаса на обед.
Затем я преподаю до 3:15 и в среднем следующие 2 часа трачу на отметки, подготовку к следующему дню, собрания или планирование.

Я учусь на первом году работы и люблю преподавать. Дни утомительны, и это, на мой взгляд, сказывается на качестве уроков, но каникулы отличные, хотя, как и большинство учителей, я провожу по крайней мере пару дней на каждом празднике, выполняя работу. Я планирую работать каждый день в течение следующей половины рабочего дня, чтобы писать отчеты на конец года для каждого ребенка в моем классе, поскольку мне сказали, что на написание каждого из 30 отчетов уйдет в среднем два часа.

Несмотря на все это, я не совсем согласен с предложениями NUT, но опять же, у меня нет детей. Мои мысли могли бы быть другими, если бы я хотел проводить время со своей семьей.

Я прихожу в школу в 7:45 утра и уезжаю около 17:00. Каждый день.
Я провожу двадцать уроков в неделю: каждый по часу. На планирование каждого у меня уходит больше часа.

Каждую неделю я посещаю два семинара по повышению квалификации, а также школьные постановки, открытые вечера и родительские вечера.

Я должен отметить 120 книг один раз в две недели, плюс курсовая работа (мне потребовался целый день, чтобы отметить мой последний набор), а также оценки разговорной речи и аудирования.
Вдобавок к этому я пишу эссе на уровне магистра и исследовательские проекты, документирую все, что я делаю, в академическом журнале, регулярно встречаюсь с моим наставником, управляю своей группой форм, администрирую и управляю задержаниями, звоню родителям и различные другие административные задачи.Более того, я часто выступаю в роли социального работника по отношению к обездоленным, расстроенным, агрессивным или проблемным молодым людям.
Я регулярно работаю до 9 часов вечера, работаю с 9 до 5 по воскресеньям, и пока у меня не было перерывов на Пасху — моя рабочая нагрузка сейчас слишком велика. Когда в следующем году у меня будет полное расписание, оно будет еще больше.
Моя начальная зарплата будет значительно меньше, чем я зарабатывал, работая в колл-центре — где мои обязанности закончились последним телефонным звонком дня. Если бы я хотел легкую работу, я бы вернулся к ней — больше денег за значительно меньший объем работы.

Учителям нелегко. Это вызывает огромный стресс и может легко отнять ваше свободное время и отношения. Они делают это не из-за денег или предполагаемых льгот. Они делают это, потому что хотят. Некоторым из них придется. Все они очень заботятся.

Спасибо за ваш вклад — присоединиться к дискуссии можно здесь.

Давно пора учителям получать компенсацию за ту работу, которую они на самом деле делают

Джуди Воган провела большую часть своей жизни, помогая другим женщинам, сначала в качестве директора Дома Рут, убежища для бездомных семей в Восточном Лос-Анджелесе. Анхелес, а затем как координатор проекта для женщин в Гватемале, организация солидарности, приверженная повышению осведомленности о нарушениях прав человека.

Но в 1996 году она решила пойти дальше. В районе Уилшир в центре Лос-Анджелеса появился дом, и ей предложили использовать его, чтобы помочь другим женщинам и детям. Итак, в партнерстве с группой из 13 человек, которых она знала за годы своей активной деятельности, она решила сделать это программой временного проживания для бездомных женщин и их детей. Они назвали программу «Александрийский дом».

«Я узнал от Дома Рут, что бездомные семьи часто изолированы от окружающего сообщества», — говорит Джуди.«Поэтому мы решили, что в рамках нашей миссии мы также будем районным центром и предложим ряд ресурсов и программ, включая внеклассные программы и уроки английского языка как иностранного».

Она также решила, что, в отличие от многих других приютов в Лос-Анджелесе, она будет принимать матерей с их мальчиками-подростками.

«В Лос-Анджелесе очень мало [таких] из-за того, что считается вопросами ответственности», — объясняет Джуди. «Учитывая тот факт, что (по консервативным оценкам) существует 56 000 бездомных и только около 11 000 коек в приютах за одну ночь, агентства могут выбирать, кого они берут.»

Их совет директоров уже определил, что они должны принимать семьи, которым будет трудно найти место. Некоторые из этих проблем включают семьи с более чем двумя детьми, семьи иммигрантов без юридических документов, мам, беременных другими маленькими детьми, семьи с одним из членов семьи с ограниченными возможностями [и] семьи со служебными собаками.

«Разлучение со своим сыном или сыновьями, особенно в раннем подростковом возрасте, только усиливает стресс, который уже испытывают мамы, находящиеся вне дома», — Джуди говорит.

«Мы были полны решимости предложить женщинам с мальчиками-подростками другой выбор».

Предоставлено Джуди Воан

Alexandria House также не выгоняет мальчиков, когда им исполняется 18 лет. Например, Джуди говорит, что в настоящее время у них есть мама с двумя дочерьми (21 и 2) и сын, которому только исполнилось 18 лет. изо всех сил пытались найти убежище, которое могло бы принять их всех вместе, и как только они нашли Александрийский дом, они забеспокоились, что мальчика выгнали бы в день его 18-летия. Но, по словам Джуди, «мы не собирались просить его уйти из-за его возраста».

Бездомность — большая проблема в Лос-Анджелесе. «[Он] считается бездомной столицей Соединенных Штатов», — говорит Джуди. «Цифры существенно не изменились с 1984 года, когда я работал в Доме Рут». Пандемия COVID-19 только усугубила проблему. По данным Управления по делам бездомных Лос-Анджелеса (LAHSA), более 66000 человек в районе Большого Лос-Анджелеса столкнулись с бездомностью в 2020 году, что на 12 больше.7% по сравнению с прошлым годом.

У каждой женщины, которая приезжает в Alexandria House, есть своя уникальная история, но некоторые из распространенных причин оказаться бездомной включают бегство от домашнего насилия или торговли людьми, старение из приемных семей и отсутствие места, куда можно пойти. квартира, потеря работы или чрезвычайная ситуация в семье, из-за которой нет «подушки» для оплаты аренды.

«Бездомность — это не определение; это ситуация, в которой находится человек, и на самом деле это может случиться практически с каждым. Существует множество практик и политик, которые делают практически невозможным вырваться из нищеты и выбраться из бездомности ».

И поэтому существует Александрия Хаус: чтобы помочь им выбраться из нее. Сколько времени это займет, зависит от женщины, но по словам Джуди, семьи остаются в среднем на 10 месяцев. В течение этого времени женщины встречаются со вспомогательным персоналом, чтобы определить потребности и цели и разработать план действий.

Предоставляется ряд услуг, включая бесплатные услуги по уходу за детьми, программы и наставничество для детей школьного возраста, бесплатные консультации по психическому здоровью, уроки финансовой грамотности и сберегательная программа.Они также начали предпринимательскую программу Step Up Sisterhood LA, чтобы поддержать мечты женщин о создании собственного бизнеса. «Мы работаем в качестве системы поддержки до тех пор, пока семья этого захочет», — говорит Джуди, даже после того, как они уехали.

И пока программа пользуется оглушительным успехом.

92 процента из 200 семей, остановившихся в Alexandria House, нашли финансовую стабильность и постоянное жилье — больше не становясь бездомными.

С момента основания Alexandria House 25 лет назад Джуди никогда не упускала из виду свою миссию — объединиться с другими и создать видение более справедливого общества и сообщества.Вот почему в этом году она входит в число женщин, наделенных полномочиями Тори Берч, а пожертвование, которое она получит в качестве номинанта, пойдет в Alexandria House и будет способствовать развитию новой программы Start-up Sisterhood в Лос-Анджелесе.

«Александрийский дом — такая важная часть моей жизни», — говорит Джуди. «Было удивительно наблюдать, как дети растут, а мамы воссоздают свою жизнь для себя и своих семей. Я был свидетелем стойкости, мужества и героических проявлений щедрости».

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

Реальное количество часов, в течение которых учителя работают, на одном графике, который открывает глаза

В марте 2020 года мир отключился из-за пандемии COVID-19, бушевавшей по всей стране и миру. Опять же, люди мало что знали о вирусе — и они действительно не знали, как обезопасить себя, кроме как просто запереться в своих домах и избегать других людей, поэтому Джон и его жена сидели на корточках в своей квартире во Флориде. в милях от своих детей.

«Самым сложным аспектом отключения было просто чувство беспомощности», — говорит он, особенно когда пандемия начала сказываться на его семье.

«Мой сын пилот и не может летать с тех пор, как началась блокировка», — говорит он.«Моя дочь и ее муж были вынуждены работать из дома, заботясь о своем 9-месячном ребенке, потому что их детский сад был закрыт. Позже оба потеряли работу. [Примечание редакции: Джон Скалли — отец автора.]

Однако самым трудным было отсутствие возможности навестить свою мать, которой было 104 года и которая жила в Миннесоте в доме престарелых на протяжении всего 2020 года. Они разговаривали по телефону каждый день, чтобы помочь ей справиться с изоляцией, но это было К январю 2021 года ее зрение ухудшилось, она несколько раз упала, и было ясно, что ей нужна дополнительная помощь. Поэтому он и его братья и сестры приняли решение перевести ее в дом престарелых.

В течение недели ей поставили диагноз COVID-19, и она умерла 30 января 2021 года после 10-дневной борьбы с вирусом. «Я был зол, когда моя мать заразилась COVID, — говорит он, — потому что это было похоже на огромную некомпетентность. Более 100 жителей и сотрудников заразились COVID в учреждении, где она умерла».

Также было больно, что эта потеря произошла примерно в то же время, когда, казалось, появилась надежда: прибыли вакцины, и он и его жена соответствовали критериям.Они сделали свои снимки на автостраде. Он отпраздновал это, увидев своего внука, которому сейчас исполнился 21 месяц, впервые с декабря 2019 года. «Мы были там на его первом уроке плавания в нашем бассейне», — говорит он.

Для Джона его жизненный опыт, связанный с эпидемией полиомиелита и пандемией COVID-19, продемонстрировал важность вакцин для общественного здравоохранения. «Я гораздо меньше беспокоюсь, чем был в 2020 году, и я становлюсь более оптимистичным, поскольку успех усилий по вакцинации реализуется, но меня все еще беспокоит, сколько людей будут сопротивляться вакцинации», — говорит Джон.«И меня беспокоят вирусы, о которых мы не знаем».

«Но я уверен, что наука может найти способ», — добавляет он. «Я надеюсь на будущее».

Доктор Элвин Кантеро, практикующая медсестра и генеральный директор Alvin Clinica Familiar в Хьюстоне, Техас

Фотография предоставлена ​​Университетом Уолдена

Доктор Элвин Кантеро всегда хотел помогать другим. Он был врачом на своей родной Кубе, а после иммиграции в Соединенные Штаты в 2009 году решил получить диплом медсестры, чтобы обеспечивать свою семью дома.Он также хотел помочь малообеспеченным сообществам, поэтому, работая над получением степени магистра сестринского дела и докторской степени по сестринской практике в Университете Уолдена, он открыл клинику в латиноамериканском и африканском районе Хьюстона, штат Техас.

«Цель заключалась в предоставлении качественной помощи людям, не получающим должного медицинского обслуживания, таким как бездомные, ветераны, иммигранты, беженцы и всем людям, у которых недостаточно ресурсов для поиска другой помощи», — говорит он.

Когда пандемия поразила Хьюстон, несколько клиник закрылись.Но он отказался закрывать двери своей клиники. Он знал, что его пациентам больше некуда идти.

«Многие мои пациенты очень испугались. Им некуда было идти, и они начали заражаться, считая, что пандемия похожа на обычный грипп или простуду», — говорит он. «Потом, когда люди начали умирать, они испугались еще больше».

«Число моих пациентов увеличилось с 10 до 15 в день до 50 до 60 в день», — продолжает он.

«Я предлагаю свою клинику как приют для этих пациентов», — говорит он.И в этом процессе, по его словам, он выполняет важную роль, когда завоевывает их доверие: он помогает информировать их о важности профилактического ухода, одновременно борясь с дезинформацией о науке, здравоохранении и роли вакцин в обеспечении безопасности людей.

Он впервые столкнулся с подобной дезинформацией, когда работал над докторской диссертацией по вакцинам против вируса папилломы человека (ВПЧ) в Университете Уолдена. ВПЧ — самая распространенная инфекция, передаваемая половым путем в Соединенных Штатах, которая в дальнейшем может привести к шести типам рака.Он столкнулся с рядом родителей, которые не решались вводить вакцину своим детям. «Они боялись, что это вызовет ранние сексуальные отношения, — говорит он, — или окажет негативное психологическое воздействие».

Этот опыт с нерешительностью в отношении вакцинации, по его словам, был неоценим, поскольку он помог сформировать то, как он позже будет подходить к просветительской работе по профилактике лечения своих пациентов в его клинике, особенно после внедрения вакцины COVID-19.

«У меня есть несколько пациентов, которые сказали мне, что они не хотят вакцинации [COVID-19], потому что они слышали неправильные вещи», — говорит он.«Они верили во многие теории заговора».

Итак, он делает все возможное, чтобы обучить их — что начинается с того, что рассказывает им, почему он сам сделал прививку. «Я говорю им, что я должен защищать вас, я должен защищать свою семью, я должен защищать свое сообщество, поэтому я получил вакцину», — объясняет он. «Я показываю им свою карту вакцинации, а затем объясняю преимущества [и риски] вакцинации и почему теории заговора не соответствуют действительности».

«Нельзя быть настойчивым, — продолжает он. «Ты должен быть терпеливым.Вы должны сделать это через семейное вмешательство, и вы также должны сделать это через сообщество ». Вот почему, по словам Элвина, он регулярно ходит в YMCA и местные церкви, чтобы говорить о важности вакцин.

« Прививки — это очень важно. важная часть профилактической помощи в масштабах всей страны, и нам еще предстоит пройти долгий путь в просвещении населения и прекращении распространения вводящей в заблуждение информации, не имеющей научной основы », — говорит он. Вот почему так важно« тесно сотрудничать с лидерами сообществ, которые могут помочь мы изменим негативное отношение к вакцинам в общинах, не получающих медицинского обслуживания.Это может предотвратить дальнейшие вспышки предотвратимых заболеваний, таких как корь ».

Пока что Элвин оптимистичен, что в будущем медицины будет меньше опасений по поводу вакцин.« Все больше пациентов и семей приходят в мою практику в поисках помощи и рекомендаций для регистрации. для их вакцинации от COVID-19, — говорит он, — и они также спрашивают о продолжении регулярных графиков иммунизации для своих детей и подростков ».

« Я очень оптимистичен », — продолжает он, когда его спрашивают, считает ли он эти образовательные усилия окупятся после пандемии.«В будущем в сфере первичной медико-санитарной помощи произойдут огромные позитивные изменения».

Ингрид Скалли, научный сотрудник Pfizer, специализирующийся в области иммунологии

Фото любезно предоставлено Ингрид Скалли

Ученый Pfizer Ингрид Скалли (не родственница Джона Скалли) никогда не сомневалась в важности вакцин.

«Перефразируя одного великого ученого в области вакцин, после обеспечения безопасной питьевой водой вакцины оказали наибольшее влияние на здоровье человека», — говорит она.

Фактически, это одна из причин, по которой Ингрид после получения докторской степени начала заниматься исследованиями и разработками вакцин.

«Я всегда любила мир природы, и дома мы смотрели много передач PBS», — говорит она. «Мои бабушка и дедушка купили мне книги National Geographic, и я запомнил факты о разных животных». Позже педагоги помогли ей развить любовь к науке, в том числе тот, кто познакомил ее с иммунологией, изучением иммунной системы.

«Что мне больше всего нравится в иммунологии, так это то, что все взаимосвязано», — говорит она.

Ингрид работает в Pfizer 16 лет. «Я возглавляю группы, которые разрабатывают тесты, чтобы увидеть, работают ли вакцины, которые мы разрабатываем, — вызывают ли вакцины иммунный ответ, который борется с микробом или патогеном», — говорит она. «Мы пытаемся понять, какие модели иммунного ответа коррелируют с защитой от данного патогена».

«Конечная цель — суметь предсказать, будет ли вакцина иметь защитный эффект на ранней стадии разработки, и иметь возможность адаптировать иммунный ответ к патогену и определенной популяции», — продолжает она.«Одним из интересных новых приложений является разработка вакцин для беременных женщин, чтобы защитить их новорожденных детей от болезней, таких как респираторно-синцитиальный вирус, который затрудняет дыхание, и стрептококк группы B, вызывающий сепсис у новорожденных».

Кроме того, она говорит: «Я очень взволнована нашей способностью использовать технологию мРНК для вакцин. Это очень гибкая платформа, которая может произвести революцию в вакцинах».

Для Ингрид самым захватывающим моментом в ее карьере была работа над вакциной COVID-19 и участие в ее критическом развертывании.«Это унизительно, воодушевляет, утомляет. Может быть, не в таком порядке», — говорит она.

«В прошлом году мы видели, какое серьезное влияние инфекционное заболевание может оказать на повседневную жизнь, сколько энергии требуется, чтобы оставаться в безопасности», — продолжает она. «Мы не видели столь отчетливого воздействия того, что мы делаем, как в прошлом году. Это побуждает нас, ученых».

Вот почему она уверена, что наука победит и сделает мир лучше, улучшив здоровье человека.

«Я надеюсь, что лучшая сторона пандемии заключается в том, что больше молодых людей любого происхождения предпочтут стать учеными», — говорит Ингрид.«Лучше всего на свете было, когда моя 6-летняя дочь сказала мне:« Мама, я так горжусь тобой. Ты помогаешь победить вирус »».

Это вселяет в нее надежду.

«Когда мы задумываемся над этим, наука дает нам возможность найти способы решения проблем здравоохранения», — говорит она. «Над вакцинами работают тысячи преданных своему делу ученых. Мы делаем эту работу, потому что хотим сделать мир лучше. Чтобы помочь защитить младенцев, бабушек и дедушек во всем мире. Чтобы раскрыть человеческий потенциал за счет снижения заболеваемости.»

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете