Диагностические карты промежуточных и итоговых (интегративных)
результатов развития детей
в первой младшей группе
по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы»
Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Познание»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
|
|
Сенсорное развитие |
|||||||||||||||||||||
Умение группировать однородные предметы (грибы, кубики, по цвету, величине, по форме) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать количество предметов (много – один, много-мало) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме кубик и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме кирпичик и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме шар (мяч) и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать предметы контрастной величины (большой – маленький) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собирать предметы в порядке возрастания и убывания (пирамидки, кубики, кольца) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выкладывать разноцветные – одноцветные, длинные – короткие дорожки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разбирать и собирать игрушки – вкладыши |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экологическое воспитание |
|||||||||||||||||||||
Умение различать траву и деревья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделять листья и цветы у комнатных цветов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнавать и называть животных: заяц, медведь, лиса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать рыб, птиц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать, узнавать и называть домашних животных с детенышами ( Кошка с котятами…) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать и называть домашних птиц. ( Курочка с цыплятами, петушок) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать домашних птиц от диких (воробей, сорока) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты, называть их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать и называть элементарные свойства воды и песка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметное окружение |
|||||||||||||||||||||
Знать обобщающие понятия : игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь. Называть предметы, цвет, материал, форму, величину, назначение. Подбирать такой же |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Явления общественной жизни |
|||||||||||||||||||||
Узнавать свой дом, квартиру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называть свое имя, членов семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнавать детский сад, свою группу, сверстников. Выполнять общие правила для группы ( Убрать свой стульчик, убрать игрушки на полку и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд взрослых |
|||||||||||||||||||||
Узнавать и называть некоторые трудовые действия взрослых и детей: моет посуду, убираем игрушки, моем руки… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родная страна |
|||||||||||||||||||||
Название поселка, улицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продуктивная (конструктивная) деятельность |
|||||||||||||||||||||
Различает основные формы деталей строительного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью взрослого сооружает простые постройки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий |
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Физическая культура»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Ходьба |
|||||||||||||||||||
Всей группой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Парами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По кругу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взявшись за руки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С изменением темпа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С переходом на бег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С изменением направления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Врассыпную ( после 2,5 г) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приставным шагом вперед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приставным шагом в сторону |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Равновесие |
|||||||||||||||||||
Ходьба по прямой дорожке ш-20см, дл.-2-3м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба с перешагиванием через предметы Высота 10-15 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба по доске или гимнастической скамейке , по бревну ш -20-25 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кружение в медленном темпе с предметом в руках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег |
|||||||||||||||||||
Бег всей группой в одном направлении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег друг за другом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег в колонне по одному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег с изменением темпа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег между двумя шнурами или линиями ш 25-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание, лазание |
|||||||||||||||||||
Лазание на четвереньках по прямой 3-4 м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по доске, лежащей на полу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по гимнастической скамейке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подлезание под воротца, веревку выс. 40-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз выс 1,5 м удобным для ребенка способом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание, метание, бросание |
|||||||||||||||||||
Катание мяча двумя руками и одной рукой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча друг другу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча под дугу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча стоя и сидя 50-100 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча вперед двумя руками снизу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча от груди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча из-за головы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча через шнур, натянутом на уровне груди ребенка с расстояния 1 – 1,5 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Метание мячей и набивных мешочков на дальность левой и правой рукой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Метание в горизонтальную цель двумя руками , правой и левой с расстояния 1м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки |
|||||||||||||||||||
Прыжки на двух ногах на месте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки, слегка продвигаясь вперед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки через шнур |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки через две параллельные линии 10-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки вверх с касанием предмета на высоте 10-15 см выше поднятой руки ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Коммуникация»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Словарный запас |
|||||||||||||||||||
Существительные, обозначающие названия игрушек, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предметы личной гигиены, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
одежды, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обуви, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
посуды, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мебель, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
транспорт, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овощи – фрукты, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
домашние животные и их детеныши. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глаголы, обозначающие трудовые действия, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия противоположные по значению (открывать – закрывать) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, подарить) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональные состояние (плакать, смеяться) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наречия (близко – далеко) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуковая культура речи |
|||||||||||||||||||
Отчетливое произнесение изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих, сонорных) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение пользоваться высотой и силой голоса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамматический строй речи |
|||||||||||||||||||
Согласовывать существительные, местоимения с глаголами, изменяя их по лицам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование в речи предлогов (в,на,у,за,под) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Употребление вопросительных слов: Кто? Что? Где?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связная речь |
|||||||||||||||||||
Употребление несложных фраз, состоящих из 2-4 слов (Кисонька-мурысенька, куда пошла?) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отвечать понятно на вопрос взрослого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение поделиться информацией: «Коля пришел», пожаловаться на неудобство: «Замерз» и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сопровождать речью игровые и бытовые действия («бормотать») |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принимать посильное участие в драматизации отрывков из хорошо знакомых сказок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Художественное творчество»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
|
|
Рисование |
|||||||||||||||||||||
Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называть, что они нарисовали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисование разных линий (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекающиеся), уподобляя их предметам : ленточки, сосульки, дорожки и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правильная поза при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Держать кисть и карандаш свободно, тремя пальцами выше отточенного места; кисть – выше железного наконечника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лепка |
|||||||||||||||||||||
Отламывать кусочки глины от большого куска |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскатывать комок глины прямыми движениями кистей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскатывать комок глины круговыми движениями ладоней |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сплющивать комочки глины ладонями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работать только на клеенке, аккуратно, не пачкая рукава одежды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Социализация»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
Умеет: |
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подражать действиям взрослого с предметами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать предметы-заместители |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имитировать повадки животных (зайчик прыгает, с длинными ушками, птиц) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принимает игровую задачу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Положительно относиться к взаимодействию со сверстниками в ролевой игре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общается в диалоге с воспитателем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий |
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Труд»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью взрослого) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы, проявляет интерес |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится одеваться и раздеваться самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится складывать снятую одежду в определенном порядке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится вместе с воспитателем убирать игрушки на полочку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнает и пытается называть некоторые трудовые действия взрослых: моет посуду, меняет полотенца, поливает цветы… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Музыка»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Узнает знакомые мелодии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различает высоту звуков (высокий-низкий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием муз. фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через движение передает образы животных и птиц: птичка летает, зайка прыгает… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет выполнять движения: - притопывать ногой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- хлопать в ладоши; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- поворачивать кисти рук; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- полуприседать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью воспитателя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задает вопросы к картинкам: Кто это? Что делает? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сосредоточенно слушает литературные произведения с наглядным сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Может сосредоточенно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Безопасность»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: - играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- уходить из детского сада только с родителями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- при спуске или подъеме по лестнице держаться за перила. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями: рассматривать не нанося им вреда, нельзя растения рвать и есть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их; кормить только с разрешения взрослых. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: - автомобили ездят по проезжей части дороги; - светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; - на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый – двигаться; - переходить улицу можно только держась за руку со взрослым; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимает, что в рот нельзя брать посторонние несъедобные предметы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Никакие предметы нельзя засовывать в ухо, в нос: это опасно! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеет элементарные сведения о разнообразии транспорта и назначении транспорта: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Здоровье»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности с помощью взрослого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами: носовым платком, расческой, полотенцем, горшком. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет самостоятельно есть, во время еды умеет правильно держать ложку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью взрослых моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знает назначение каждого органа для жизни человека: глазки-смотреть; ушки- слышать; нос-нюхать; язык- говорить и пробовать на вкус; руки - держать, трогать, хватать; ноги - бегать, прыгать, ходить; голова – думать; туловище - наклоняться, поворачиваться в разные стороны. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Мониторинг образовательного процесса на конец учебного года
(Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками»)
в _____________________ группе № ______________
Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Имя, фамилия ребенка |
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям |
|||||||||||
Здоровье |
Физическая культура |
Социализация |
Труд |
Безопасность |
Познание |
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Музыка |
Художественное творчество |
Итоговый результат |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
∆
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Мониторинг детского развития на конец учебного года.
Интегративные качества ребенка 3 лет.
в _____________________ группе № ______________
Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Имя, фамилия ребенка
|
Физическое развитие |
Любознательность, активность |
Эмоциональность отзывчивость |
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми |
Способность управлять своим поведением и планировать действия |
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи |
Представления о себе, семье и обществе, государстве, мире и природе |
Овладение предпосылками учебной деятельности |
Овладевший необходимыми умениями и навыками |
Итоговый результат
|
|||
Б |
∆
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Интегративные качества ребенка 3 лет
Интегративные качества ребенка |
Характеристика интегративного качества |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками |
Антропометрические показатели (вес, рост) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции |
Любознательный, активный |
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. |
Эмоционально отзывчивый |
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы м правила поведения |
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «Спасибо», «До свидания», «Спокойной ночи». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада |
Имеющий первичные представления о себе, о семье, обществе, государстве, мире и природе |
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности |
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы: кто? Что? Что делает? Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |
Овладевший необходимыми умениями и навыками |
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. ( Внести итог из таблицы Мониторинг образовательного процесса на конец учебного года. (Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»)
|
Оценка уровня развития по интегративным качествам 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Диагностические карты
промежуточных и итоговых (интегративных) результатов развития детей
в первой младшей группе
по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы»
Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой,
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Познание»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
|
|
Сенсорное развитие |
|||||||||||||||||||||
Умение группировать однородные предметы (грибы, кубики, по цвету, величине, по форме) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать количество предметов (много – один, много-мало) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме кубик и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме кирпичик и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по форме шар (мяч) и называть его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать предметы контрастной величины (большой – маленький) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собирать предметы в порядке возрастания и убывания (пирамидки, кубики, кольца) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выкладывать разноцветные – одноцветные, длинные – короткие дорожки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разбирать и собирать игрушки – вкладыши |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экологическое воспитание |
|||||||||||||||||||||
Умение различать траву и деревья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделять листья и цветы у комнатных цветов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнавать и называть животных: заяц, медведь, лиса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать рыб, птиц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать, узнавать и называть домашних животных с детенышами ( Кошка с котятами…) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать и называть домашних птиц. ( Курочка с цыплятами, петушок) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать домашних птиц от диких (воробей, сорока) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты, называть их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различать и называть элементарные свойства воды и песка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметное окружение |
|||||||||||||||||||||
Знать обобщающие понятия : игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь. Называть предметы, цвет, материал, форму, величину, назначение. Подбирать такой же |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Явления общественной жизни |
|||||||||||||||||||||
Узнавать свой дом, квартиру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называть свое имя, членов семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнавать детский сад, свою группу, сверстников. Выполнять общие правила для группы ( Убрать свой стульчик, убрать игрушки на полку и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд взрослых |
|||||||||||||||||||||
Узнавать и называть некоторые трудовые действия взрослых и детей: моет посуду, убираем игрушки, моем руки… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родная страна |
|||||||||||||||||||||
Название поселка, улицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продуктивная (конструктивная) деятельность |
|||||||||||||||||||||
Различает основные формы деталей строительного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью взрослого сооружает простые постройки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий |
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Физическая культура»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Ходьба |
|||||||||||||||||||
Всей группой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Парами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По кругу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взявшись за руки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С изменением темпа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С переходом на бег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С изменением направления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Врассыпную ( после 2,5 г) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приставным шагом вперед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приставным шагом в сторону |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Равновесие |
|||||||||||||||||||
Ходьба по прямой дорожке ш-20см, дл.-2-3м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба с перешагиванием через предметы Высота 10-15 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба по доске или гимнастической скамейке , по бревну ш -20-25 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кружение в медленном темпе с предметом в руках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег |
|||||||||||||||||||
Бег всей группой в одном направлении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег друг за другом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег в колонне по одному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег с изменением темпа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег между двумя шнурами или линиями ш 25-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание, лазание |
|||||||||||||||||||
Лазание на четвереньках по прямой 3-4 м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по доске, лежащей на полу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ползание по гимнастической скамейке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подлезание под воротца, веревку выс. 40-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз выс 1,5 м удобным для ребенка способом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание, метание, бросание |
|||||||||||||||||||
Катание мяча двумя руками и одной рукой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча друг другу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча под дугу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Катание мяча стоя и сидя 50-100 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча вперед двумя руками снизу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча от груди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча из-за головы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бросание мяча через шнур, натянутом на уровне груди ребенка с расстояния 1 – 1,5 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Метание мячей и набивных мешочков на дальность левой и правой рукой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Метание в горизонтальную цель двумя руками , правой и левой с расстояния 1м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки |
|||||||||||||||||||
Прыжки на двух ногах на месте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки, слегка продвигаясь вперед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки через шнур |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки через две параллельные линии 10-30 см |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки вверх с касанием предмета на высоте 10-15 см выше поднятой руки ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Коммуникация»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Словарный запас |
|||||||||||||||||||
Существительные, обозначающие названия игрушек, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предметы личной гигиены, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
одежды, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обуви, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
посуды, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мебель, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
транспорт, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овощи – фрукты, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
домашние животные и их детеныши. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глаголы, обозначающие трудовые действия, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия противоположные по значению (открывать – закрывать) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, подарить) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональные состояние (плакать, смеяться) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наречия (близко – далеко) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуковая культура речи |
|||||||||||||||||||
Отчетливое произнесение изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих, сонорных) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение пользоваться высотой и силой голоса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамматический строй речи |
|||||||||||||||||||
Согласовывать существительные, местоимения с глаголами, изменяя их по лицам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование в речи предлогов (в,на,у,за,под) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Употребление вопросительных слов: Кто? Что? Где?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связная речь |
|||||||||||||||||||
Употребление несложных фраз, состоящих из 2-4 слов (Кисонька-мурысенька, куда пошла?) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отвечать понятно на вопрос взрослого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение поделиться информацией: «Коля пришел», пожаловаться на неудобство: «Замерз» и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сопровождать речью игровые и бытовые действия («бормотать») |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принимать посильное участие в драматизации отрывков из хорошо знакомых сказок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Художественное творчество»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
|
|
Рисование |
|||||||||||||||||||||
Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называть, что они нарисовали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисование разных линий (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекающиеся), уподобляя их предметам : ленточки, сосульки, дорожки и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правильная поза при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Держать кисть и карандаш свободно, тремя пальцами выше отточенного места; кисть – выше железного наконечника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лепка |
|||||||||||||||||||||
Отламывать кусочки глины от большого куска |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскатывать комок глины прямыми движениями кистей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскатывать комок глины круговыми движениями ладоней |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сплющивать комочки глины ладонями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работать только на клеенке, аккуратно, не пачкая рукава одежды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Социализация»
Дата _____________________ Педагог ________________________________
Первая младшая группа
Умеет: |
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подражать действиям взрослого с предметами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать предметы-заместители |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имитировать повадки животных (зайчик прыгает, с длинными ушками, птиц) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принимает игровую задачу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Положительно относиться к взаимодействию со сверстниками в ролевой игре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общается в диалоге с воспитателем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий |
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Труд»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью взрослого) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы, проявляет интерес |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится одеваться и раздеваться самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится складывать снятую одежду в определенном порядке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стремится вместе с воспитателем убирать игрушки на полочку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнает и пытается называть некоторые трудовые действия взрослых: моет посуду, меняет полотенца, поливает цветы… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Музыка»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Узнает знакомые мелодии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различает высоту звуков (высокий-низкий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием муз. фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через движение передает образы животных и птиц: птичка летает, зайка прыгает… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет выполнять движения: - притопывать ногой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- хлопать в ладоши; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- поворачивать кисти рук; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- полуприседать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью воспитателя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задает вопросы к картинкам: Кто это? Что делает? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сосредоточенно слушает литературные произведения с наглядным сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Может сосредоточенно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Безопасность»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: - играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- уходить из детского сада только с родителями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- при спуске или подъеме по лестнице держаться за перила. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями: рассматривать не нанося им вреда, нельзя растения рвать и есть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их; кормить только с разрешения взрослых. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: - автомобили ездят по проезжей части дороги; - светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; - на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый – двигаться; - переходить улицу можно только держась за руку со взрослым; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимает, что в рот нельзя брать посторонние несъедобные предметы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Никакие предметы нельзя засовывать в ухо, в нос: это опасно! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеет элементарные сведения о разнообразии транспорта и назначении транспорта: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____.
Образовательная область «Здоровье»
Дата _____________________ Педагог _________________________________
Первая младшая группа
|
ф |
а |
м |
и |
л |
и |
я |
|
и |
м |
я |
|
д |
е |
т |
е |
й |
|
|
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности с помощью взрослого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами: носовым платком, расческой, полотенцем, горшком. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет самостоятельно есть, во время еды умеет правильно держать ложку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью взрослых моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знает назначение каждого органа для жизни человека: глазки-смотреть; ушки- слышать; нос-нюхать; язык- говорить и пробовать на вкус; руки - держать, трогать, хватать; ноги - бегать, прыгать, ходить; голова – думать; туловище - наклоняться, поворачиваться в разные стороны. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Мониторинг образовательного процесса на конец учебного года
(Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками»)
в _____________________ группе № ______________
Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Имя, фамилия ребенка |
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям |
|||||||||||
Здоровье |
Физическая культура |
Социализация |
Труд |
Безопасность |
Познание |
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Музыка |
Художественное творчество |
Итоговый результат |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
∆
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Мониторинг детского развития на конец учебного года.
Интегративные качества ребенка 3 лет.
в _____________________ группе № ______________
Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Имя, фамилия ребенка
|
Физическое развитие |
Любознательность, активность |
Эмоциональность отзывчивость |
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми |
Способность управлять своим поведением и планировать действия |
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи |
Представления о себе, семье и обществе, государстве, мире и природе |
Овладение предпосылками учебной деятельности |
Овладевший необходимыми умениями и навыками |
Итоговый результат
|
|||
Б |
∆
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Оценка уровня развития 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
|
Итоговая оценка Сумму баллов разделить на количество параметров. Высокий уровень – ∆, средний балл - 4 балла Норма - ∆ , средний балл - 3 балла Средний - ∆, средний балл - 2 балла Низкий - ∆, средний балл - 1 балл |
Интегративные качества ребенка 3 лет
Интегративные качества ребенка |
Характеристика интегративного качества |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками |
Антропометрические показатели (вес, рост) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции |
Любознательный, активный |
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. |
Эмоционально отзывчивый |
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы м правила поведения |
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «Спасибо», «До свидания», «Спокойной ночи». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада |
Имеющий первичные представления о себе, о семье, обществе, государстве, мире и природе |
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности |
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы: кто? Что? Что делает? Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |
Овладевший необходимыми умениями и навыками |
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. ( Внести итог из таблицы Мониторинг образовательного процесса на конец учебного года. (Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»)
|
Оценка уровня развития по интегративным качествам 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла - высокий
Диагностические карты промежуточных и итоговых (интегративных) результатов развития детей в первой младшей группе по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой,
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Познание» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Физическая культура» Дата _____________________ Педагог ________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Коммуникация» Дата _____________________ Педагог ________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Художественное творчество» Дата _____________________ Педагог ________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Социализация» Дата _____________________ Педагог ________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Труд» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Музыка» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Безопасность» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточная оценка в первой младшей группе №_____. Образовательная область «Здоровье» Дата _____________________ Педагог _________________________________
Мониторинг образовательного процесса на конец учебного года (Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками») в _____________________ группе № ______________ Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Мониторинг детского развития на конец учебного года. Интегративные качества ребенка 3 лет. в _____________________ группе № ______________ Воспитатель __________________________________ Дата ______________________
Интегративные качества ребенка 3 лет
|
< Предыдущая | Следующая > |
---|